科研課題的研究報告精選(九篇)
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第1篇：科研課題的研究報告范文
為提高全市教育科研課題的研究質(zhì)量，依據(jù)省市有關(guān)會議精神以及《鐵嶺市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組文件》[XX年.1號]精神。市教育科研所從XX年年10月24日—XX年年11月8日對我市省市級科研課題的研究情況進(jìn)行了調(diào)研檢查。在調(diào)研形式上采取了座談交流、聽匯報、查閱課題相關(guān)材料等形式?？蒲兴贫?0個方面的調(diào)研檢查提綱，組成了調(diào)研檢查小組，隨機(jī)選取了各縣區(qū)課題研究的學(xué)校，總計調(diào)檢學(xué)校23所。在各縣（市）區(qū)教育局及教師進(jìn)修學(xué)校大力支持和配合下，較好的完成了此次調(diào)研檢查任務(wù)。通過此次調(diào)研活動，極大地促動了各課題承擔(dān)學(xué)校的科研熱情，對保證和提高課題研究質(zhì)量起到了一定的作用。
二、調(diào)研檢查了解到的情況
（一）成績方面的表現(xiàn)：
1、各縣區(qū)重視這次調(diào)檢工作
（1）、文件下達(dá)后，有關(guān)縣區(qū)及時對召開會議研究檢查一事及時向基層學(xué)校傳達(dá)市里文件精神，有的縣教育局還下發(fā)了文件，如昌圖縣教育局以《通知》的形式及時轉(zhuǎn)發(fā)了市里的文件，李俊田副局長親自參與了調(diào)檢活動。
（2）、各縣教師進(jìn)修學(xué)校普遍重視此次調(diào)檢活動。從參加人員組成上看，多數(shù)教師學(xué)校校長親自參加了本地的科研調(diào)檢，科研室主任全程參與，協(xié)助做好有關(guān)事宜，使得此次調(diào)檢工作順利完成。
（3）、科研調(diào)檢工作受到了基層學(xué)校的普遍重視。相關(guān)材料準(zhǔn)備充分，擺放有序。絕大多數(shù)學(xué)校的校長親自做匯報，并提交了詳細(xì)的書面匯報材料。一些學(xué)校建立了課題研究的獎勵政策，調(diào)動了教師從事課題研究的積極性。
2、大多數(shù)被抽檢的學(xué)校課題研究過程比較扎實(shí)，課題管理有新進(jìn)展。
研究過程反映出研究的態(tài)度、研究的成果，多數(shù)學(xué)校在開展課題研究中有記錄、有材料、有階段性成果，文本檔案定期裝訂成冊。而且，使課題研究內(nèi)容緊密結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，教師在課堂中能夠滲透教育科研理念，教師的教學(xué)水平也在不斷提高。銀州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、十九小學(xué)、鐵嶺縣新臺子中心小學(xué)、昌圖實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市直三中等學(xué)校都做得比較好。還有的學(xué)校建立起了課題研究電子文檔，從立題到研究過程全部在計算機(jī)上體現(xiàn)，資料齊全，一目了然，隨時提取。如區(qū)十九小學(xué)網(wǎng)站、開發(fā)區(qū)一小網(wǎng)站有課題研究介紹，市直三中、開原五中等學(xué)校的課題研究電子檔案也比較好。
3、取得了一定的研究成果
絕大多數(shù)學(xué)校通過課題研究，教師的素質(zhì)、學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量都得到了不同程度的提高，教師科研積極性也在不斷增長。有的學(xué)校課題研究已經(jīng)達(dá)到了能夠申請結(jié)題驗(yàn)收的水平。如銀州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)尤為突出。校長萬麗華非常重視課題研究工作，定期召開研討會。它們學(xué)校的“小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”省規(guī)劃課題，研究成果顯著，學(xué)生的閱讀量、寫作能力和寫作水平大大提高，學(xué)校編寫出了幾本校本課程教材。昌圖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課題成果“自助餐式作業(yè)”也很有特點(diǎn)。銀州區(qū)第十九小學(xué)的“綜合實(shí)踐活動研究” 課題情況在省有關(guān)會議上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。
（二）存在的不足和改進(jìn)之處
1、個別縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，認(rèn)識需要提高。科研機(jī)構(gòu)不健全。
2、個別學(xué)校研究工作不夠扎實(shí)，有的課題還沒有怎么開始研究。
3、過程資料積累不夠。實(shí)驗(yàn)類課題檢測手段簡單。電子檔案建設(shè)普遍需要加強(qiáng)
4、有的學(xué)校承擔(dān)的各級課題比較多，科研專職人員又不夠，課題研究質(zhì)量很難保證。
5、科研培訓(xùn)需加強(qiáng)。課題研究的教師很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。課題組成員定期交流研究不夠。
6、課題階段性研究成果不多，精品成果缺乏。
7、科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足?？蒲姓n題研究應(yīng)有的圖書、資料、外出學(xué)習(xí)、計算機(jī)設(shè)備等在一些學(xué)校科研室基本沒有。
三、做好課題研究工作的思考與建議
1、進(jìn)一步加強(qiáng)各級領(lǐng)導(dǎo)對科研工作的重視。通過抓課題，抓課題研究質(zhì)量，切實(shí)把“科研興?！崩砟盥涞綄?shí)處。校長要帶頭搞科研，努力使自己成為教師從事研究的表率。
2、學(xué)校在課題研究過程中，要處理好各級各類課題之間的關(guān)系。有的學(xué)校承擔(dān)的各級課題相對比較多，貪多必亂，省級的、市級的、校本的都有，有的還有“國家級”課題，由于學(xué)校研究能力不高、科研骨干有限、科研經(jīng)費(fèi)缺乏等因素，課題操作起來容易導(dǎo)致忙亂而無重點(diǎn)。課題研究質(zhì)量無法保證。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真研究各級課題之間的相互關(guān)系，以其中一項(xiàng)課題為核心、為主線開展研究工作，課題組之間也要加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，課題組成員要分工明確、責(zé)任明確。只有這樣才能保證課題研究質(zhì)量。
3、加強(qiáng)課題研究過程管理工作。科研的過程，也是科研的成果。教師通過參與科研的過程，使教師的教育觀念、教育思想、教育教學(xué)行為等方面發(fā)生了改變，實(shí)際這就是教師的成長和教師的成果。課題研究的過程，就是教師成長發(fā)展的過程。因此，科研過程非常重要。有的學(xué)校課題研究過程空乏，不重視過程行為，不重視過程資料的積累，待結(jié)題時忙亂拼湊材料，這是科研的大忌。課題過程材料需要有專人負(fù)責(zé)。
4、注意科研與教研的緊密結(jié)合。科研與教研區(qū)別是有的，但二者不可分割，如果二者出現(xiàn)了“兩層皮”的現(xiàn)象，學(xué)校的科研、學(xué)校的教研工作都不會做出成績。有人講：“學(xué)校沒有教研過不好日子，沒有科研過不長日子”，這句話有一定道理。在解決這個問題上，要堅持“三個結(jié)合”，即：科研與教研活動相結(jié)合；科研與課堂教學(xué)相結(jié)合；科研課題與教研問題相結(jié)合。
5、學(xué)校也要制定科研課題研究的獎勵與激勵政策，為教師創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍，以調(diào)動教師從事科研的積極性。避免在學(xué)校出現(xiàn)搞不搞科研都一樣的現(xiàn)象。
6、加強(qiáng)科研典型的培養(yǎng)和宣傳工作，以點(diǎn)帶面。結(jié)合課題研究，鼓勵支持教師向各級教育刊物投稿，發(fā)表文章。省級課題研究需要有教師公開發(fā)表的論文。
7、積極探索或開展網(wǎng)上科研工作，鼓勵支持教師開教師博客。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)站要充分發(fā)揮作用。目前，從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些課題研究學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)站沒有充分利用，許多教師還沒有上網(wǎng)的機(jī)會。教師個人博客更是寥寥無幾。信息時代的到來，網(wǎng)上教科研將是今后教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的重要途徑。這個問題應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。
8、教育行政部門和學(xué)校要加大科研課題研究經(jīng)費(fèi)的投入，要改善科研條件，學(xué)?？蒲惺乙渲帽仨毜挠嬎銠C(jī)設(shè)備。購買一定的專業(yè)書刊和教育資料。經(jīng)費(fèi)不足是影響學(xué)校教育科研開展的重要因素之一。
第2篇：科研課題的研究報告范文
目前，在現(xiàn)代教育管理理念的指導(dǎo)下，人們的教育觀念得以更新，越來越關(guān)心學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和自主探究意識的提高，但這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻受到現(xiàn)行教育模式――大班額的嚴(yán)重制約。因此，在班級額數(shù)不能大幅度減少的情況下，如何運(yùn)用“小班”教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)班級教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該是值得探索和嘗試的。
二、研究的目的和意義
探索小班化班級管理模式，拓展教育的空間，有效利用班級管理中的各種活動，讓全體學(xué)生都有機(jī)會平等地參加實(shí)踐，體驗(yàn)生活，在實(shí)踐中認(rèn)識自我，認(rèn)識社會，學(xué)會在集體中生活，學(xué)會與別人相處，學(xué)會在社會上與別人交往，培養(yǎng)他們的管理能力，適應(yīng)能力和生存能力。
三、研究的理論依據(jù)
1．現(xiàn)代管理理論
現(xiàn)代管理學(xué)為我們提供了大量科學(xué)化管理的思想、方法、模式，操作原則和經(jīng)驗(yàn)。把新思想引入到教育教學(xué)及班級管理中，使教育教學(xué)活動更具活力。
2．當(dāng)代中學(xué)生的思想特點(diǎn)
當(dāng)代中學(xué)生的思想特點(diǎn)表現(xiàn)為：思想面貌和學(xué)習(xí)意向的多樣性；經(jīng)濟(jì)效益觀念的強(qiáng)化；主體意識、自主和平等意識的增強(qiáng)。
3．素質(zhì)教育的需要
素質(zhì)教育學(xué)說提出：素質(zhì)包含人的兩方面的特性。一方面是先天具有的特性，這些特性通過先天遺傳得到；另一方面是后天獲得的特性，這些特性是通過環(huán)境影響得到的。素質(zhì)教育是以社會發(fā)展需要確定教育目標(biāo)，以人的發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教育體系，通過創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在人格、智力、能力、身體幾方面生動、活潑、主動地發(fā)展。
4．小班化教育的需要
“小班化教育”的精神實(shí)質(zhì)就是要為每一個學(xué)生提供發(fā)展的最大空間，更多地滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。小班化強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。要關(guān)注每個學(xué)生的生命狀態(tài)，要張揚(yáng)每個學(xué)生的個性風(fēng)采，要提升每個學(xué)生的精神品質(zhì)，要促進(jìn)每個學(xué)生的
四、研究的內(nèi)容和對象
在平行編班的情況下，抽取初一（4）班實(shí)行自主化管理。側(cè)重于以下幾個方面：如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自信心，如何搞好班內(nèi)的人際關(guān)系，如何制定一套合適的班規(guī)，如何建立完善的評價體系，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等等。還應(yīng)研究其他方面對實(shí)驗(yàn)的影響。具體來說：
1、充分調(diào)動學(xué)生當(dāng)家作主的主動性和積極性，讓學(xué)生成為班級的主人，班規(guī)自己訂，班級自己管，座位自己排，活動自己搞，先進(jìn)自己評。
2、全面發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的愛好、特長。
3、培養(yǎng)學(xué)生的管理與自我管理的能力，開拓創(chuàng)新的能力。
4、班級具有積極進(jìn)取的班風(fēng)、班貌。
5、班級總成績在中考中與非實(shí)驗(yàn)班相比能取得較好的成績。
五、研究方法
采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、固定班級具體實(shí)踐、行動研究法等科學(xué)研究方法綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究效果。
1、前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等，從多角度收集資料，確立實(shí)施方案，找準(zhǔn)突破口。
2、具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步完善實(shí)施策略；采用個案法，通過具體的教學(xué)案例，總結(jié)驗(yàn)證課題假設(shè)。
3、總結(jié)階段，整理研究資料，形成研究報告。
六、研究過程
1、前期研究階段（2008年9月-2009年1月）：
確定思路，探索實(shí)踐，制定課題研究方案。
2、具體研究階段（2009年3月-2011年6月）：
按計劃實(shí)施方案和修訂方案，收集材料，建立檔案。
3．總結(jié)、結(jié)題階段（2011年7月后）：
全面總結(jié)結(jié)題，形成結(jié)題理論成果。
七、研究的措施
1、創(chuàng)設(shè)正確的集體輿論導(dǎo)向
在班集體建設(shè)過程中，正確的輿論，起著至關(guān)重要的作用。它是一種無形的力量，保證集體的發(fā)展方向，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。它能扶持班上的好風(fēng)氣、好精神蒸蒸日上，發(fā)揚(yáng)光大，它能把班上的壞現(xiàn)象和不良思想消除在萌芽狀態(tài)。一個班級，有了正確的輿論，好人好事會層出不窮，歪風(fēng)邪氣沒有藏身之處。
接班之初，學(xué)生自己明確了“不拋棄、不放棄”的班級格言；“團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、認(rèn)真、務(wù)實(shí)”的班風(fēng)；《壯志雄心》這首班歌；初步樹立了班級發(fā)展目標(biāo)和個人發(fā)展目標(biāo)。自此，我開始逐步強(qiáng)化這些積極、健康、向上的輿論導(dǎo)向，直至深入人心。實(shí)踐證明，這些正確的輿論導(dǎo)向，為日后班級凝聚力的形成打下了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自己制定班級制度
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。實(shí)驗(yàn)一開始，根據(jù)本班的實(shí)際情況，學(xué)生們一起討論并制訂出一套班級管理制度。包括：教室管理制度，班干部考核制度，圖書管理制度，優(yōu)勝小組評比制度，每周班級明星評比制度等。并利用“德育十分鐘”時間加以學(xué)習(xí)。另外，根據(jù)需要，也可以對制度進(jìn)行修改，使制度具有較強(qiáng)的靈活性，以滿足班級管理的需要。
3、培養(yǎng)班干部的責(zé)任心、凝聚力和向心力
班干部是班集體建設(shè)的核心，班主任的得力助手。調(diào)動這部分同學(xué)的熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用意義重大。
接班伊始，我首先以“激發(fā)表現(xiàn)意識、挑選自信人才，不斷施壓磨練，適當(dāng)培訓(xùn)安撫”為原則，通過班集體內(nèi)部潛力的自我挖掘，選拔班干部；其次，以“敢干、會干、能干、干成”為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)和考核班干部；再次，班級管理實(shí)行班委層層負(fù)責(zé)制，即下級對上級負(fù)責(zé)，副職對正職負(fù)責(zé)，正職對班長和班主任負(fù)責(zé)。我們定期召開班干部工作會議，通過總結(jié)，相互考評達(dá)到增強(qiáng)責(zé)任感、提高工作水平的目的。對有問題的班干部既做正面的引導(dǎo)和教育工作，也注重個別的交心、談心。
4、學(xué)生量化考核自我的操行
學(xué)習(xí)有成績來衡量，學(xué)生的操行可不可以用分?jǐn)?shù)來衡量呢？我也做了一定的嘗試。即把學(xué)生要做的事和不能做的事都附有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)（加分、扣分），在制定班規(guī)的時候確定下來。做得好加分，做得不好扣分。這個分?jǐn)?shù)直接與期末的操行評定、評優(yōu)、中考綜合素質(zhì)評定掛鉤，這樣，學(xué)生的積極性就被充分地調(diào)動起來，在平時能嚴(yán)格地要求自己的一言一行。每周五的班會上，負(fù)責(zé)量化考核工作的班干部會對學(xué)生的考核進(jìn)行總結(jié)，他的任務(wù)就是總結(jié)一周來學(xué)生操行評定的加分、扣分情況，匯總后于班會課上加以公布，繼而，大家評出本周班級明星。
5、老師用愛和信任激發(fā)學(xué)生自我約束、管理能力的提升。
要評價一個班級，先要評價它的老師們，也就是說老師是班級建設(shè)的主要因素。老師們有良好的素養(yǎng)，學(xué)生會有一種美感、自豪感，增強(qiáng)班級凝聚的向心力。所以，我們認(rèn)為科任老師的人格魅力更不可小覷。
在班集管理中，我除了秉承嚴(yán)格之外，更把愛和信任寓于其中。我真心愛護(hù)著班里的每位學(xué)生，也要求學(xué)生之間互相關(guān)愛，互相信任，這樣既可以喚起學(xué)生積極上進(jìn)的精神，也可使師生感情加深，班級凝聚力增強(qiáng)。用愛的教育來提升學(xué)生的管理能力，推動班集體的發(fā)展，是切實(shí)有效的。
6、創(chuàng)設(shè)激勵機(jī)制促進(jìn)學(xué)生和班級發(fā)展
構(gòu)建激勵機(jī)制體現(xiàn)的是變傳統(tǒng)的專制型管理思想為現(xiàn)代的民主型的管理思想。通過激勵機(jī)制，學(xué)生自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展的能力得到鍛煉，進(jìn)而可以最大限度地激勵個人和集體的發(fā)展。
（1）班級管理責(zé)任激勵機(jī)制
在班級管理中實(shí)施班干部層層負(fù)責(zé)制。為了激起全班自上而下的責(zé)任意識、競爭意識，從一日常規(guī)到學(xué)習(xí)、活動、人品等各個方面，進(jìn)行加、扣分獎罰，這樣競爭成為了班級主流。
（2）學(xué)生個人目標(biāo)激勵機(jī)制
除了服從班級總體目標(biāo)，學(xué)生還必須在以下方面進(jìn)行激勵:
寫目標(biāo)卡，進(jìn)行自我激勵。內(nèi)容包括確立中考目標(biāo)并張貼在“成長的足跡”專欄;書寫座右銘或是克服自身弱點(diǎn)的格言，貼在桌子的右上角。
設(shè)立班級榮譽(yù)薄。在“班級榮譽(yù)簿”中記錄下同學(xué)們在所有活動比賽中取得的成績，班主任承諾永遠(yuǎn)珍藏。
制定考核目標(biāo)和獎勵辦法。①期末評選班級優(yōu)秀干部:符合班干部考核標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校未受過批評；②評三好學(xué)生:在家是個好孩子，在校是個好學(xué)生，在社會是個好公民；③定期評選班級明星、進(jìn)步明星，其簡介和照片貼在班級的宣傳欄。
7、學(xué)習(xí)分組，展開競爭
小班化要求的是每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展，但部分學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，卻得不到同學(xué)及時的幫助。根據(jù)幾次綜合考試的成績，遵循優(yōu)良中差搭配和學(xué)生自愿組合的的原則，我們班分成了十個學(xué)習(xí)小組。每個小組都有一個小組長，小組內(nèi)部成員之間要互相幫助，共同提高，小組與小組之間展開競爭，作業(yè)比認(rèn)真，發(fā)言比積極，背誦比快慢，紀(jì)律比安靜，打掃比干凈。每周評出兩個優(yōu)勝小組，小組成員進(jìn)行操行加分獎勵。
八、課題研究的結(jié)果
1、針對農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，形成了四大有效的教育教學(xué)激勵策略。
（1）班級管理責(zé)任激勵機(jī)制；
（2）學(xué)生個人目標(biāo)激勵機(jī)制；
（3）學(xué)生操行評定量化考核激勵機(jī)制；
（4）小組合作評比激勵策略。
2、學(xué)生的自我管理能力增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到明顯提高，學(xué)習(xí)成績逐步提升。
（1）班風(fēng)正，凝聚力強(qiáng)，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，班級工作得到有序開展。
（2）實(shí)驗(yàn)班的學(xué)科成績，在中考中居平行班前茅。
（3）其他活動中也取得了驕人的成績：本實(shí)驗(yàn)班三次代表學(xué)校參加市運(yùn)會開幕式隊列表演；三學(xué)年共三次取得校運(yùn)會團(tuán)體第一名；十多人次代表學(xué)校參加市級各類比賽并取得了優(yōu)異成績……
3、班級的流失率低于其它非實(shí)驗(yàn)班。
九、課題研究的反思
第3篇：科研課題的研究報告范文
1.生命課堂：生命是生物體所具有的活動能力，生命課堂是在以人為本思想指導(dǎo)下，追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念，是以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動。
2.小學(xué)低年級：在小學(xué)中泛指小學(xué)一、二年級的學(xué)生，此類學(xué)生需要教師引領(lǐng)幫助培養(yǎng)形成是非標(biāo)準(zhǔn)與價值觀念，由于年齡小的關(guān)系，他們的身上存在自制力薄弱、好動的特性。
3.小學(xué)低年級構(gòu)建語文生命課堂的研究：就是教師立足于小學(xué)低年級語文教學(xué)活動，在教學(xué)活動中關(guān)注每一個生命，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的平等對話。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，生命課堂是注重以人為對象開展教學(xué)活動，課堂成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。把課堂學(xué)習(xí)的過程變成學(xué)生自我生成、自我超越、自我升華的過程。
二、課題的理論（政策）依據(jù)
1.佐藤學(xué)《靜悄悄的革命》：教師在組織、引出學(xué)生發(fā)言之前，仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“ 用心地相互傾聽的教室”。只有在“用心地相互傾聽的教室 ”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。在課堂上以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態(tài)面對每一個學(xué)生，傾聽他們有聲的和無聲的語言。教師在向?qū)W生講話時，不僅能意識到自己的言語，選擇合適的言語，還能同時有意識地專注地傾聽學(xué)生的言語，其“講述”的行為同時也就是“傾聽”的行為。
2.保羅弗萊雷《被壓迫者教育學(xué)》：教育應(yīng)該具有對話性。對話，不僅僅是交流、談話。它的精髓在于它的構(gòu)成要素：反思與行動，這兩個方面相互作用，如果犧牲了一方――即使是部分地犧牲――另一方面馬上就受到損害。反思被剝離了行動，對話只會是空話、“廢話”；行動被剝離了反思，對話只會是行動主義。在這兩種情況下，對話都不可能實(shí)現(xiàn)，教育也就不可能走向真正的解放。對話，作為一種與灌輸式教育相對的教育方式，不會自然而然地產(chǎn)生；對話，作為一種手段，必須服從于意識化的目的，即培養(yǎng)人的批判性意識。對話是一種創(chuàng)造行為，不應(yīng)成為一個人控制另一個人的狡猾手段。但是，對話的展開，并不是一件容易的事情，需要一定的條件，即愛的傾注、謙虛的態(tài)度、對人的信任、充滿希望以及進(jìn)行批判性思維。對話的目的，是對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行不斷改造，是為了人的不斷人性化。沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育。建立真正平行（水平）的對話關(guān)系，需要經(jīng)歷一個長期而艱難的過程。因?yàn)閷υ捨幕袆右坏┱归_，處處可見反對話文化行動的阻礙。這兩種文化行動的對立，再現(xiàn)了統(tǒng)治與解放的對立。
3.羅杰斯的人本心理學(xué)：在個人多年的教學(xué)與研究中，總是首先強(qiáng)調(diào)其人性觀最獨(dú)特之點(diǎn)。他逆潮流地宣示自己對人那一份極大的信心。他強(qiáng)調(diào)每個人的價值和尊嚴(yán)。他深信每個人都有權(quán)表達(dá)自己的信念和掌握個人的命運(yùn)。他更堅信人是理性的，既能自主自立對自己負(fù)責(zé)，亦值得信任和合作。他認(rèn)為人皆蘊(yùn)藏著潛能，人性是積極、建設(shè)性與社會性的。人生來就對世界充滿著好奇心、具有發(fā)展的潛能，只要具備了合適的條件，每個人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望是能夠釋放出來的。教師應(yīng)由衷地信任學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛在能力，教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛在能力，使他們能夠愉快、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作。
三、課題研究的背景及意義
目前我們的課堂更多關(guān)注的是知識課堂，這樣的課堂被異化為知識至上，剝離實(shí)踐的教學(xué)，僵死的教學(xué)，冷峻的教學(xué)，非生態(tài)化的教學(xué)，背離了教學(xué)本應(yīng)該具有的豐富內(nèi)涵以及完整的人文價值。課堂上教師更多關(guān)注的是學(xué)生知識的接受和技能的訓(xùn)練，在強(qiáng)化知識、技能同時，失去的是對人的生命的存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。教師經(jīng)常談?wù)撘匀藶楸镜脑掝}，在實(shí)際操作中，我們教師很少會關(guān)注學(xué)生的健康成長，更多關(guān)注的是教學(xué)結(jié)果即學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。尤其是在當(dāng)下，大喊要向課堂四十分鐘要質(zhì)量的口號下，在課堂真正實(shí)現(xiàn)師生對話的場景很少，學(xué)生自始至終處于被動地位。還有另一種傾向是重視學(xué)生的“需要、愿望、態(tài)度”的“新學(xué)力觀”提倡之后，學(xué)生自主地設(shè)定課題、主動探索、自己解決問題的“自我學(xué)習(xí)”形式等，均被樹立為理想的教學(xué)形態(tài)。教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)“自己解決”、“自己決定”、“自我實(shí)現(xiàn)”等，即只針對“學(xué)生”這一要素，將學(xué)生的“主體性”絕對化的傾向。
生命課堂充滿生命的活力，學(xué)生在課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的精神狀態(tài)，學(xué)生思維活躍，師生互動精彩紛呈。生命課堂能夠讓教師致力于課堂、學(xué)生、教材及教師自己這樣的具體的場景中開展屬于自己的教育教學(xué)研究。促進(jìn)教師教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實(shí)踐中開展研究。中年段是小學(xué)生習(xí)慣和人格形成的關(guān)鍵期，在小學(xué)中年級構(gòu)建生命課堂顯得尤為重要。能夠促進(jìn)教師關(guān)注每一個學(xué)生的成長，把每一個學(xué)生當(dāng)做真正意義上的“人”來看待，學(xué)校不再是生產(chǎn)統(tǒng)一產(chǎn)品的 “加工廠”，老師也不是生產(chǎn)模具的“工程師”，學(xué)生更不是工廠里加工的“產(chǎn)品”。
四、研究目標(biāo)
1.學(xué)生在課堂能夠暢所欲言，主動提出問題。課堂上師生能構(gòu)進(jìn)行愉快地交流。
2.師生在課堂進(jìn)行情感的交流，開展平等對話，在對話中激發(fā)學(xué)生的思維。
3.教師在課堂能夠機(jī)智地處理突發(fā)事件，對于課堂上發(fā)生的紀(jì)律問題教師處理妥當(dāng)。
4.凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和高尚的情操。
五、研究過程
1.申報階段（2011年7月-9月）：精心選題，制定研究方案，申報課題。采用文獻(xiàn)研究法，查找國內(nèi)外相關(guān)課題研究的現(xiàn)狀。
2.準(zhǔn)備階段（2011年9月-10月）：制定研究計劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，為課題研究尋找理論支撐。開展生命教育的問卷調(diào)查、個別訪談，分析本班學(xué)生語文課堂的現(xiàn)狀，針對調(diào)查結(jié)果制定出相應(yīng)的策略。
3.實(shí)施階段：（2011年11月-2012年6月）：采用行動研究法，。
4.總結(jié)階段：（2012年7月-9月）：進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，博取眾長，形成個人的語文教學(xué)思想。收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，撰寫研究報告，。
六、研究成果：
1.理論成果
1.1調(diào)查報告《關(guān)于我校生命教育現(xiàn)狀的調(diào)查與策略》（2011.9）
1.2生命課堂的案例（2011.11）
1.3關(guān)于生命課堂研究的校內(nèi)教研課（2011.11、2012.4）
1.4論文《小學(xué)低年級語文課堂彰顯學(xué)生生命的本色》（2012.5）
1.5《小學(xué)低年級構(gòu)建語文生命課堂的研究》課題研究報告（2012.8）
2.實(shí)踐成果
在進(jìn)行研究的這一年時間里，我收獲頗多，撰寫了案例《生命教育留給我們的思考》獲市一等獎（結(jié)果已經(jīng)查實(shí)，但證書未發(fā)），《小學(xué)語文：識字六》獲省三等獎，兩節(jié)校公開課受到學(xué)生的喜愛，獲得同行的一致好評。
七、反思
1.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，我們發(fā)現(xiàn)一個班的學(xué)生間語文實(shí)際水平有一定的差距，所以教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)有一定的差距。這點(diǎn)便要求教師做到以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索出符合大部分學(xué)生的語篇閱讀教學(xué)策略。
2.實(shí)驗(yàn)中我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握一定閱讀技巧后，有效的閱讀技巧還有待提高，如：略讀、細(xì)讀、跳讀等，這就要求教師在學(xué)生閱讀時進(jìn)行方法的指導(dǎo)，提出的問題有粗到細(xì)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
3.教師在新的語篇閱讀教學(xué)的模式下駕馭課堂的能力還需提高，在講解和分析閱讀材料上的方法還需探討。
參考文獻(xiàn)
第4篇：科研課題的研究報告范文
（一）背景
高三生物復(fù)習(xí)，尤其是后階段的二輪復(fù)習(xí)，時間緊張，任務(wù)繁重，往往會布置給學(xué)生相對比較多的作業(yè)，同時還包括密集的考試，習(xí)題講評課成為一種占很大分量的課型。然而在課堂上卻經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：對答案時有人唉聲嘆氣，有人興高采烈；分析習(xí)題時，教師苦口婆心，面面俱到，學(xué)生漫不經(jīng)心，懶得動腦；再次做同樣的題目，一錯再錯，效率很低，浪費(fèi)了寶貴的時間。有相當(dāng)多的老師為了省時、圖方便，對學(xué)生訓(xùn)練的結(jié)果不夠重視，往往只是簡單地核對一下答案、分析一下分?jǐn)?shù)了事，從而失去了試卷講評應(yīng)起的作用，這種做法既浪費(fèi)學(xué)生有限的時間，也容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動狀態(tài)，容易造成注意力分散，產(chǎn)生厭煩心理。究其原因在于這種試卷講評模式只注重對知識體系的研究而忽視認(rèn)識體系，許多教師評講試卷時對學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題沒有從學(xué)生的角度進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，尤其是對學(xué)生答題的過程和結(jié)果的分析不充分，使學(xué)生的認(rèn)識能力不能得到質(zhì)的提高。因此我們選擇這一課題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對高三生物習(xí)題講評課的方法作全面深入的研究和探索，以此提高高三生物復(fù)習(xí)的有效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校師生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
（二）意義
一堂恰到好處的習(xí)題講評課，應(yīng)該是經(jīng)過教師深思熟慮的精心設(shè)計，精益求精的反復(fù)推敲，實(shí)現(xiàn)糾正錯誤，揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、豐富體驗(yàn)、鞏固三基、規(guī)范解答、熟練技巧、開闊思路、提高能力的開發(fā)創(chuàng)新課。所以上好講評課，對增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)研究具有重要意義。教師在講評過程中應(yīng)力求精講精析，抓住典型錯因，擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思維，對解題思路加以引導(dǎo)，對解題策略和技巧進(jìn)行訓(xùn)練，更好的和更大程度的提高學(xué)生的審題能力、答題能力、質(zhì)疑解疑能力，使生物教學(xué)的整體過程形成良性的有機(jī)反饋系統(tǒng)，充實(shí)生物的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
二、研究的主要內(nèi)容和思路
（一）研究的主要內(nèi)容
講評課教學(xué)是落實(shí)知識、提升能力的主戰(zhàn)場，更能體現(xiàn)師生互動和教師對學(xué)生知識掌握情況的了解，通過講評要達(dá)到知識落實(shí)、學(xué)會分析等目的。
1.通過本課題的研究，梳理出試卷分析的有效方法，以增強(qiáng)習(xí)題評講課的針對性。
2.通過本課題的研究，探索出高效率的習(xí)題評講課模式。
3.通過本課題的研究，促使教師不斷提高教學(xué)技能，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平。
（二）思路
要使習(xí)題評講課具有高效性，本課題將圍繞著"講什么""怎么講""由誰講"三個方面研究出習(xí)題評講課的課堂教學(xué)策略。習(xí)題評講課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，要清楚地了解到學(xué)生中存在的最突出、最主要的問題，研究如何在課前加強(qiáng)試卷分析；要針對性地在評講課上進(jìn)行解疑糾錯和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺，研究如何講得深入淺出和觸類旁通。
三、研究的創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用價值
（一）研究的創(chuàng)新點(diǎn)
高考對學(xué)生提出多項(xiàng)能力要求，在一切能力要求之中，思維能力始終處于核心地位。對答案或"滿堂灌"的教學(xué)，不僅會扼殺學(xué)生的求知欲望，還會壓抑學(xué)生的探究心理，因此習(xí)題講評課的重心要發(fā)生改變，即由傳統(tǒng)的注重評講生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，這是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。講評中加強(qiáng)對學(xué)生答題方法的指導(dǎo)。比如如何讀取關(guān)鍵詞、如何識別易混項(xiàng)、如何運(yùn)用迂回的解題策略、如何組織語言表達(dá)等。要針對學(xué)生的情感需要，巧用激勵手段，鼓勵學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓講評課真正成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中的一個"加油站".同時要引導(dǎo)學(xué)生明白考試的目的并不在于分?jǐn)?shù)，而在于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)狀況。教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位，善于傾聽學(xué)生的想法，圍繞學(xué)生犯錯的"歷程"作深入分析，給學(xué)生總結(jié)和反思的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做錯的原因，對其它同學(xué)也有"警示"作用。
（二）本課題應(yīng)用價值：
1、使校本教研真正落到實(shí)處，并提高教師的科研能力和科學(xué)素質(zhì)。
第5篇：科研課題的研究報告范文
關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 個性化學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)行動研究
一、課題研究的背景與意義
蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是獨(dú)特的，要完成培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開發(fā)每個學(xué)生的這種差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性?！钡拇_，隨著對教育本質(zhì)的探尋與領(lǐng)悟，我們越來越清楚地認(rèn)識到，生命因獨(dú)特而靈動，成長因個性而精彩。當(dāng)下，承認(rèn)差異、尊重差異、開發(fā)差異已成為許多教師的思想共識和行動追求。
縱觀教育現(xiàn)狀，學(xué)生的全面發(fā)展尚未受到足夠的關(guān)注，由于過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價等方面的統(tǒng)一，而忽視學(xué)生個體間的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)已漸漸失去個性，這在某種程度上限制了個性發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。長期以來，受傳統(tǒng)文化的影響，教學(xué)以成人本位、知識本位為主流，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)明紀(jì)律、正襟危坐，注重步調(diào)一致，要求統(tǒng)一，無疑千人一面，被動接受，失卻自我。
學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動，每個學(xué)生都是作為一個獨(dú)特的生命個體參與教學(xué)活動的始終。新課改下的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心，努力發(fā)掘和發(fā)展每個學(xué)生的智能，注重學(xué)生個性的發(fā)展，滿足學(xué)生的興趣愛好，促使學(xué)生的知識、能力、情感、意志、特長在各自原有水平上動態(tài)地持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個別差異，保證每個學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時間與空間，創(chuàng)造多問、多種信息交流的條件，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和釋疑的愿望，為學(xué)生提供體驗(yàn)、琢磨和獨(dú)立探究的條件，培養(yǎng)學(xué)生各自的特長。因此，我校提出“促進(jìn)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動研究”這一課題，以期在課堂教學(xué)中體現(xiàn)個性教學(xué)，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展，開發(fā)和利用學(xué)生自身所蘊(yùn)藏的個性化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式主動參與學(xué)習(xí)活動，使課堂教學(xué)真正滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正使不同的學(xué)生都得到個性化的、充分和諧的發(fā)展。
二、課題研究的理論基礎(chǔ)
（一）研究關(guān)鍵詞內(nèi)涵。
個性化，和大眾化相對，常用來指具有個體特性的需求和服務(wù)。
個性化學(xué)習(xí)是指在承認(rèn)并尊重學(xué)生的學(xué)力、興趣、偏好和能力存在明顯差異的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生富有個性的發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式。在個性化學(xué)習(xí)過程中，教育者承認(rèn)學(xué)生在社會背景、智能背景、生理?xiàng)l件、知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷、興趣愛好、氣質(zhì)性格、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在個別差異的前提下，做到既“有教無類”，又“因材施教”，使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展。
行動研究是指有計劃有步驟地對教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題由教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動，以保證實(shí)踐的合理性與正當(dāng)性，以解決實(shí)際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。行動研究的研究者就是實(shí)踐者，是一種適合于廣大教育實(shí)際工作者的研究方法。它既是一種方法技術(shù)，又是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問題、改變社會行為的目的的研究方法。
行動研究具有實(shí)踐的自主性、理論的應(yīng)用性、集體的協(xié)作性和動態(tài)的生成性，其研究的對象是實(shí)踐者的行為模式及其背后所隱藏的思想觀念。
（二）研究的理論基礎(chǔ)。
1.以人為本理論。
教育以人為本的核心是教育必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀點(diǎn)。在教育教學(xué)中，以學(xué)生為本還是以教師為中心，是傳統(tǒng)教育思想與現(xiàn)代教育思想的一個重要分野。教育以人為本也就是“以學(xué)生為本”，堅持以人為本、教為學(xué)服務(wù)、因?qū)W定教等原則，把增強(qiáng)學(xué)生的主體意識、提升學(xué)生的主體地位放在首位，突出其主體地位，培養(yǎng)其主體意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是發(fā)展的主體，學(xué)生的發(fā)展水平很大程度上取決于主體意識的喚醒和主體活動能力的提高。教育要做到“以學(xué)生為本”，必須轉(zhuǎn)換視角和自身的角色位置，從視學(xué)生為“物”轉(zhuǎn)變?yōu)橐晫W(xué)生為“生命的人”，從視學(xué)生為“被動者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐晫W(xué)生為“主動者”，從視學(xué)生為“客體”轉(zhuǎn)變?yōu)橐晫W(xué)生為“主體”，把提高學(xué)生作為人的主體性作為一切教育教學(xué)活動的基本原則。個性是可以認(rèn)識的、把握的，也是可以改變的；個性發(fā)展和教育是無止境的，任何人都應(yīng)進(jìn)行終生的個性發(fā)展和教育。我們主張以人為本，以每一個學(xué)生的發(fā)展為本，立足點(diǎn)是關(guān)注每一個學(xué)生，承認(rèn)其個性，尊重其個性，培養(yǎng)發(fā)展其個性。同時，尊重個性不等于放任自流，也需要對每一個學(xué)生的個性發(fā)展都給予切實(shí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，因?yàn)樵谡诔砷L的青少年學(xué)生身上，可能存在某些不良的因素，需要指導(dǎo)其矯正、改變、完善，使之成為良好個性。良好的個性靠自己完善。辯證地說，我們所說的個性培養(yǎng)，是指那些有利于學(xué)生個體潛能、智慧、創(chuàng)造力等得到充分發(fā)揮的個性，只有具有這樣的個性，才能完善自我、超越自我、發(fā)展自我，才能使學(xué)生成為一個個“主動參與、自我選擇、創(chuàng)造未來”的人。
2.多元智能理論。
1983年，美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納在《智能的結(jié)構(gòu)——多元智能理論》一書中提出了智能理論學(xué)說。加德納的多元智能理論把“挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造才能”作為智能培育的共同目標(biāo)，這與個性發(fā)展教育的主旨不謀而合。如果我們承認(rèn)差異，正視差異，注意觀察，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的每個學(xué)生都擅長這樣或那樣的一種或多種，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)方式和方法。
多元智能理論為我們的個性發(fā)展教育提供了理論上的新支點(diǎn)，即在個性教育活動中，向?qū)W生展示的智能領(lǐng)域也應(yīng)該是立體的、多元的。因此，我們要堅信每一個學(xué)生都是潛在的天才，真正幫助學(xué)生尋找最佳智能點(diǎn)，在重視學(xué)生差異和個性的基礎(chǔ)上，遵循因材施教的原則，幫助學(xué)生在生活道路中，找到一條最能鮮明地發(fā)揮他個人的創(chuàng)造性和個性才能的道路，幫助每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)和找到他自身潛在的優(yōu)勢，并發(fā)展自己的優(yōu)勢，以便今后在為社會謀福利的勞動中給自己帶來創(chuàng)造和歡樂。
3.創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育理念，其實(shí)質(zhì)是遵循人的創(chuàng)新活動規(guī)律及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育?！皠?chuàng)新同個性密切相關(guān)，缺乏個性的人是沒有創(chuàng)新精神的”（尼采語）。人的創(chuàng)新性的發(fā)展總是與人的個性的發(fā)展和張揚(yáng)分不開的，同樣，人的個性也是在不斷創(chuàng)新的過程中得以張揚(yáng)、凸現(xiàn)和完善的。這一點(diǎn)鮮明地表現(xiàn)在那些作出重大發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的天才身上，并記載在他們的創(chuàng)造發(fā)明事跡中。學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會創(chuàng)新，創(chuàng)新是以個性發(fā)展為基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式的，沒有自身的獨(dú)特、鮮明、豐富多彩的個性，就談不上創(chuàng)新。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于個性的充分發(fā)展和展現(xiàn)，學(xué)校教育要以知識、智力、個性等多方面和諧發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
個性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有個性發(fā)展就沒有創(chuàng)新；個性發(fā)展教育是創(chuàng)新教育的條件，沒有個性發(fā)展教育，創(chuàng)新教育也就無從談起。
三、課題研究的主要目標(biāo)
個性化學(xué)習(xí)在我國的中學(xué)班級授課制條件下，且班級學(xué)生人數(shù)多的限制下，無論在觀念上還是操作上，都未能得到很好的解決。如現(xiàn)有的課堂教學(xué)形式還不能很好地解決班級教學(xué)的整齊劃一和學(xué)生的個性差異性之間的矛盾。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計地將學(xué)生雖不規(guī)范但完全正確甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”，在學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方面關(guān)注不夠。
個性化學(xué)習(xí)面臨的主要問題：（1）“教為主體”的教育觀念根深蒂固。教師在新課程改革中甘于保守，對集體教學(xué)范式的反思和批判不夠，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生主體性、創(chuàng)造性在教學(xué)過程中沒有受到應(yīng)有的重視和培養(yǎng)。（2）集體教學(xué)觀念埋沒了個性。許多教師認(rèn)為集體教學(xué)更有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。也正是在劃一的標(biāo)準(zhǔn)尺度下，學(xué)生的主體人格、主體創(chuàng)新能力無法有效形成。（3）課程只關(guān)注共性忽視個性?！皩W(xué)校只關(guān)注課程的共性，即全員學(xué)習(xí)統(tǒng)一的教材，探究共同的學(xué)習(xí)問題，這是與個性化學(xué)習(xí)截然相對的”。綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施在一定程度上體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，對學(xué)生的個性發(fā)展是很有意義的，但是在實(shí)施過程中，一些教師不是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，從自己的興趣出發(fā)研究學(xué)習(xí)課題，這種做法會導(dǎo)致個性化學(xué)習(xí)流于形式而收不到實(shí)效。
新課程背景下，教學(xué)過程不僅是忠實(shí)地執(zhí)行課程計劃（方案）的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變得動態(tài)、發(fā)展，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)班級教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)教學(xué)的協(xié)調(diào)與互補(bǔ)，真正落實(shí)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程理念，是我們面臨的新問題和難題。因此我們確立“促進(jìn)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動研究”這一課題，力圖通過行動研究，達(dá)到以下目標(biāo)。
（一）以課堂教學(xué)的實(shí)踐為中心，關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的研究。
1.以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，在充分發(fā)揮班級教學(xué)作用的基礎(chǔ)上推進(jìn)個性化教學(xué)方式的研究。
2.以教師專業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)，在充分發(fā)揮骨干教師教學(xué)作用的基礎(chǔ)上促使年青教師的成長。
3.以新課程理念為主導(dǎo)，在忠實(shí)地執(zhí)行課程計劃（方案）的基礎(chǔ)上把教學(xué)過程逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐_發(fā)課程、豐富課程的過程，使教學(xué)過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
（二）以實(shí)踐課堂教學(xué)為主軸，注重課題實(shí)驗(yàn)成果的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
1.開發(fā)與研制適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的多樣化課程。
課程體系中要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，開發(fā)與研制適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的多樣化課程，保證學(xué)生多樣化個性的需求與發(fā)展。
2.關(guān)注學(xué)生個體差異，探索促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
教師要緊緊把握學(xué)生的個體差異，充分尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，多角度、多層面地研究和實(shí)施適應(yīng)學(xué)生個體差異的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略，滿足學(xué)生個性發(fā)展的多樣化需求。
3.探索促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。
倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，提供不同的指導(dǎo)，一方面應(yīng)創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生有條件用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，另一方面應(yīng)允許學(xué)生在課堂上選擇較適合自己的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)有不同的指導(dǎo)，而學(xué)生可以有自己的選擇，可以自己探索富有個性化的學(xué)習(xí)策略。
4.探索促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的評價體系。
探索關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、提高和發(fā)展的促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的多元化評價體系。
（三）以校本教研的方式為平臺，注重教師個人與集體智慧的結(jié)合，推動課題實(shí)施。
1.最大限度地挖掘和發(fā)揮每個教師個體的潛能，最大限度地促進(jìn)學(xué)生多元情智及價值觀的和諧、能動地發(fā)展，為最終成為具有優(yōu)良個性、適應(yīng)社會不同需要的新型人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2.最大限度地挖掘和發(fā)揮教師集體智慧的潛能，從整體上促進(jìn)我校教師教育理念不斷更新，現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)、情感素質(zhì)和思想素質(zhì)不斷提升，使之成為充滿人格力量和富有創(chuàng)造能力的個性化教師，更適應(yīng)每個學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。
四、課題實(shí)施過程
（一）充分準(zhǔn)備，奠定研究基礎(chǔ)，完成教研組、集備組子課題申報工作（2011年9月—2011年11月）。
我們多次利用教研組活動時間，讓各教研組長傳達(dá)課題研究精神，動員教師積極參與課題研究，初步篩選參與校主課題的教師，明確課題負(fù)責(zé)人、聯(lián)系人。組成校教科室—學(xué)科教研組—學(xué)科集備組三級課題運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，并建立系統(tǒng)的課題檔案：選題—論證—申報立項(xiàng)，通過“促進(jìn)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動研究”子課題申報指南請教研組長根據(jù)本組特點(diǎn)自行確定教研組子課題，填寫福州外國語學(xué)校教育科學(xué)研究課題申請書，從而完成教研組子課題申報工作。
（二）骨干引領(lǐng)，深入研究（2012.11-2012.2）。
本階段我們借助骨干教師引領(lǐng)課題研究，深入開展研究，把課題的研究目標(biāo)與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，探索具有學(xué)校特色的課題研究實(shí)施途徑。
我們邀請相關(guān)專家進(jìn)行講座，對參與研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)動員，推動教師小課題研究。2012年2月29日下午特別邀請了福州教育學(xué)院科研處鄭新發(fā)主任為我校全體教師作了一場關(guān)于“促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動研究”課題的推進(jìn)指導(dǎo)講座。鄭主任不僅從理論角度為我們闡述了什么是教育科學(xué)研究、如何發(fā)現(xiàn)教育科研課題等問題，而且從實(shí)踐角度為我們開展“促進(jìn)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動研究”的課題活動提出了相應(yīng)的方法與步驟及相關(guān)建設(shè)性的意見和建議。
“促進(jìn)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動研究”子課題一覽表
（三）總結(jié)提升，全面推廣（2012.2-2013.6）。
本階段，課題組將成功的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步推動課題案例研究，推動全體教師的小課題研究，倡導(dǎo)“促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的服務(wù)型課堂”的教學(xué)模式的實(shí)踐研究。
2012年2月—2013年6月，我校35周歲以下青年教師以本教研組、集備組子課題為核心共開設(shè)了33節(jié)校級公開課，并召開了專題研討會，讓教師們深入課堂一線，互助合作、共同發(fā)現(xiàn)問題、共同研討，尋求促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略，不僅活躍了教學(xué)氛圍，更促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。
2013年5月6日—9日，我校結(jié)合課題研究舉辦了市級教學(xué)開放日活動。2013年5月6日周一下午第二節(jié)教研室主任李慧老師在學(xué)生活動中心開設(shè)了“創(chuàng)設(shè)語文課堂和諧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展”的課題研究匯報課，福建教育學(xué)院中學(xué)語文教研室主任、特級教師應(yīng)永恒專家、福州教育學(xué)院語文學(xué)科章肖濤老師應(yīng)邀蒞臨指導(dǎo)。本節(jié)課作為語文學(xué)科崗位培訓(xùn)活動、前來聽課觀摩的老師達(dá)100多人次，第三節(jié)評課過程中應(yīng)永恒專家還作了“以文本解讀為核心的語文課堂教學(xué)”的學(xué)術(shù)講座，聽課老師一致表示受益匪淺。5月9日周四下午第一節(jié)林沉副校長開設(shè)了“探索信息技術(shù)個性化學(xué)習(xí)的策略”課題研究匯報課，福州教育學(xué)院信息技術(shù)學(xué)科教研員黃道亮、林昉老師應(yīng)邀前來指導(dǎo)。5月10日周五下午第二節(jié)林先老師開設(shè)了“在體育教學(xué)中彰顯學(xué)生個性的行動研究”的課題研究匯報課，陳閩旭老師開設(shè)了“促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行動研究”的課題研究匯報課。以上課堂設(shè)計形式新穎，將學(xué)生的社會探索實(shí)踐和學(xué)科特色有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，得到了聽課老師的高度評價。
伴隨著課題研究的進(jìn)行，老師們對教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行了深入的思考和總結(jié)，并撰寫了一系列高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。我們從老師們上交的論文中挑選出13篇，編撰了《“促進(jìn)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動研究”課題研究論文集》。
（四）完善成果，總結(jié)提高（2013年5月—2013年9月）。
鞏固和完善研究成果，進(jìn)行總結(jié)，并對研究活動本身質(zhì)量進(jìn)行反思，旨在提高研究成果的質(zhì)量。2013年5月—9月各子課題組開始課題總結(jié)，每個教研組先后進(jìn)行了子課題結(jié)題匯報工作。主課題組在全校各子課題結(jié)題的基礎(chǔ)上撰寫《“促進(jìn)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動研究”結(jié)題報告》，并匯編《“促進(jìn)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行動研究”結(jié)題報告集》。
五、課題實(shí)施中的主要研究方法
本課題研究采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究取向，以行動研究為主，兼用文獻(xiàn)分析、敘事研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。
（一）行動研究法。
采取邊實(shí)踐邊總結(jié)，在行動中研究、在常態(tài)下研究、在合作中研究；通過骨干教師的引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，全面推動課題研究，教師將根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計方案、開展實(shí)驗(yàn)、適時驗(yàn)證、調(diào)整修改并加以歸納總結(jié)，開設(shè)觀摩研討課，撰寫論文等。
（二）文獻(xiàn)研究法。
對課題提出的背景、課題研究的問題及課題研究的主要內(nèi)容和方法等的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行搜集整理，通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外成果和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）、《福建省長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，學(xué)習(xí)《個性化學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)與特征分析》《人本主義學(xué)習(xí)理論》《多元智能理論》等，提高研究人員的理論水平，然后進(jìn)行深入、全面的論證。
（三）敘事研究法。
收集教師在實(shí)施課程中的教育教學(xué)隨筆或教學(xué)敘事，描述和記敘教師在課程實(shí)施中遇到的困難及問題等。
（四）個案（追蹤）研究。
課題組將對若干教師進(jìn)行有意識的跟蹤，收集相關(guān)資料，深入詳細(xì)了解課題實(shí)施過程中教師如何構(gòu)建“促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的服務(wù)型課堂”的教學(xué)模式，形成相應(yīng)的教學(xué)策略。
（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
課題組以本校的初高中一、二年級為研究對象，對課程實(shí)施進(jìn)行持續(xù)兩年的跟蹤回溯性研究，由局部“經(jīng)驗(yàn)”發(fā)掘其普遍意義，探索促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略，并總結(jié)規(guī)律，提煉形成“促進(jìn)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。
六、課題研究取得的成果
（一）初步探索出促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的具體做法。
1.制定差異性目標(biāo)，滿足不同個體的需求。
備課時，教師在課標(biāo)總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生情緒、興趣、思維、意識等方面的差異，準(zhǔn)確把握教材，制定出適合本課教學(xué)的多元的、有差異的、具體可行的目標(biāo)及教學(xué)方法。首先教師做兩個分析：一是教材分析，分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)。共同基礎(chǔ)就是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)每一個學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的共同目標(biāo)，然后確定本節(jié)內(nèi)容的擴(kuò)展方向及內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間。二是學(xué)情分析，分析所教的學(xué)生，具體到一節(jié)課，根據(jù)本節(jié)課所規(guī)定的學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容和目標(biāo)，了解不同學(xué)生的不同需求及不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，通過對學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)成績上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上劃分類別。特別是了解學(xué)困生基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點(diǎn)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距有多大，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中需要什么樣的幫助。對于不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生來說，只有課堂活動多樣化，才能使不同類型的學(xué)生都獲得積極主動參與的機(jī)會。因此，我們提倡教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)設(shè)置不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐性活動與創(chuàng)新性活動及個人活動與小組活動等。這樣不同的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，得到最大限度的發(fā)展。
2.創(chuàng)設(shè)情境，營造個性化的學(xué)習(xí)氛圍。
皮亞杰認(rèn)為，兒童的知識發(fā)展既依賴于生物性成熟因素，又依賴于主體的主動經(jīng)驗(yàn)，主體通過作用與外部世界及由此獲得的反饋信息來建構(gòu)日益有用的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的知識。因此，現(xiàn)在的教學(xué)不再是將一大堆知識、概念傳授給學(xué)生，而是通過大量的活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷的活動，使學(xué)生把握著事物與事物之間有意義關(guān)系的知識結(jié)構(gòu)，將復(fù)雜的事物變得簡單易學(xué)，甚至有效地將此一結(jié)構(gòu)應(yīng)用于處理類似情境，從而產(chǎn)生較大的正面的學(xué)習(xí)遷移作用。現(xiàn)代教學(xué)模式論認(rèn)為：“教學(xué)就是環(huán)境的創(chuàng)造?！眲?chuàng)造一個有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富個性的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生民主、平等、友善與合作，把教學(xué)過程視為學(xué)生的個性發(fā)展與完善過程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富個性這一首要目標(biāo)的基本條件。因此，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，營造出一種有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的大環(huán)境。
（1）營造有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的物化環(huán)境，如：充分利用校園網(wǎng)，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)校環(huán)境成為充分展示學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果的舞臺，讓學(xué)生成為環(huán)境的主人。如：教師讓學(xué)生把自己的書法作品、繪畫作品、優(yōu)秀作業(yè)等置于櫥窗板報。
（2）營造一種有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，如：我校利用演講比賽、朗誦比賽、文藝匯演等機(jī)會讓學(xué)生有公開表現(xiàn)自己、自由表達(dá)他們的情感和感受的機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境。
3.個性化教學(xué)，促進(jìn)個體學(xué)生的思維發(fā)展。
（1）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。即努力營造一個個性得以自由發(fā)展的民主課堂。教師走下講臺真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”，允許學(xué)生對教材知識進(jìn)行個性化的理解，允許學(xué)生有不同的表達(dá)方式、不同的解題思路、不同的解答結(jié)果，且對有獨(dú)到見解的大力表揚(yáng)，對不完善的加以補(bǔ)充，對不合常理的奇思異想給以呵護(hù)。只有這樣，學(xué)生才敢于在課堂上大聲說話，敢于發(fā)表自己的意見，敢于向教師提出不同的想法。
（2）采用個性化的教學(xué)模式。一般來說，新授課中的基本概念和基礎(chǔ)知識可放慢速度，多采用集體教學(xué)的教學(xué)形式，以保證全體學(xué)生掌握大部分知識；對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)及能力的培養(yǎng)訓(xùn)練則可采用個別教學(xué)的形式；復(fù)習(xí)課宜采用集體教學(xué)的形式，講評分析課宜采用個別教學(xué)的形式。
（3）提供個性發(fā)展的機(jī)會。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好和智力強(qiáng)項(xiàng)，努力為具有不同稟賦和不同潛能的學(xué)生提供一個個性發(fā)展、開發(fā)潛能的機(jī)會，讓學(xué)生的特長、潛能最大限度地發(fā)揮出來。
給學(xué)生充分選擇的空間。在教學(xué)過程中，要增強(qiáng)選擇性，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以適合自己的認(rèn)知方式投入學(xué)習(xí)活動中，從而使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)展。如在詞語釋義和句型轉(zhuǎn)換的例題教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自己的理解層次，尋求不同的解題思路和方法。在課堂練習(xí)中，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對新知識掌握的情況，自主選擇練習(xí)題的內(nèi)容和形式。教師深入地挖掘課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)因素，精心設(shè)計適合學(xué)生個性發(fā)展的主題，使每個學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善，最終達(dá)到能跑的跑起來、能飛的飛起來的目的。
給學(xué)生交流的機(jī)會。不同的個體思考問題的方法、解決問題的策略都有自己固有的特點(diǎn)，這種個性化的方法和策略正是展開教學(xué)活動最有價值的教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)提供機(jī)會，組織交流，鼓勵學(xué)生大膽地將自己的思維過程展示出來。事實(shí)上有些做法很難簡單地判斷優(yōu)劣的，對于每個學(xué)習(xí)個體而言，只有適合自己的方法才是最好的。這樣的交流不僅使每個學(xué)生都有機(jī)會展示自我、享受成功，更能引起學(xué)生對問題不同側(cè)面地再認(rèn)識和再思考，從而自覺地對自我認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行整理、修正與補(bǔ)充，達(dá)到思維的深入和發(fā)展的目的。教師可以在交流中發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的特長，為更有效地實(shí)施個性化教學(xué)提供參考。
（4）把握個性表現(xiàn)的時機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐活動中，由于學(xué)生對新內(nèi)容的理解層次不同，常會提出許多具有個性光彩的問題。教師應(yīng)及時抓住契機(jī)“穿針引線”，有效組織學(xué)生討論，使他們在思維的相互誘導(dǎo)和撞擊中閃現(xiàn)源于教材、立足生活又高于新知和生活的火花。
（5）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的能力。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者。”知識只有通過學(xué)生主動參與、積極思考，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。所以我們要想方設(shè)法讓學(xué)生參與課堂活動，主動質(zhì)疑、積極操作、學(xué)會反思。要在提高課堂效率的同時，凸現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方式，揚(yáng)長補(bǔ)短。并充分利用課堂資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生獲得最佳效益。
4.實(shí)施個性化評價，激勵不同個體享受成功。
良好的個性要獲得健康的發(fā)展，需要正確的評價方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評價主體互動化、評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化，充分關(guān)注個體的需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異。所以在引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)過程中，要加強(qiáng)自評、互評，必須不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展及學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的個性特色。
（1）課堂教學(xué)中個性化評價。不同學(xué)習(xí)個體在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對學(xué)生的評價應(yīng)該是個性化的。對后進(jìn)生要采用表揚(yáng)評價，尋找其閃光點(diǎn)，及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生要采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對學(xué)業(yè)優(yōu)生要采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。例如同一個問題，不同的學(xué)生回答，差異是必然存在的。對學(xué)優(yōu)生，教師可以簡單的一句話“很好”、“不錯”予以肯定就行了，對“學(xué)困生”則要多鼓勵幾句。這樣的評價不僅能鼓勵不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，更重要的是張揚(yáng)個性化。
（2）作業(yè)中的個性化評價。作業(yè)是師生交流互動的一種方式，對學(xué)生可采用不同的評分標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)優(yōu)生，批改評定要實(shí)事求是，對“學(xué)困生”，如果有較大進(jìn)步，即使有少許差錯，也可以評為較高等級，從而不僅給不同的個體以自信和激勵，而且活化作業(yè)評價，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。
（二）開發(fā)多樣的校本課程，為學(xué)生個性發(fā)展了提供平臺。
校本課程為每一位學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。我校在校本課程開發(fā)上，始終圍繞一個最終目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生的個性和諧發(fā)展。我們依托課改，依據(jù)自身資源，針對學(xué)生的年齡、知識、經(jīng)驗(yàn)和能力的不同特點(diǎn)，開發(fā)了校本課程122門，其中《傳承與探索——足球》、《倉山歷史文化縱橫》、《實(shí)用模擬聯(lián)合國教程》、《日本風(fēng)情》、《孔子與論語》等精品校本課程內(nèi)容涉及人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科拓展等方面，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2012年5月11日（星期五）我校結(jié)合省級教育教學(xué)改革項(xiàng)目開展了以“外語教學(xué)‘一標(biāo)多本’教育模式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目階段匯報及教學(xué)成果展示”為主題的開放日活動。我校蔡雙嬌、李志華、黃薇、張影、吳登建、王慧群、蔡超七位外語教師與Jack（英語外教）、Sinja（德語外教）兩位外教進(jìn)行教學(xué)成果展示，其中英語、日語各開一節(jié)校本課程，學(xué)生流利的英、日文口語表達(dá)和開闊的國際視野，以及課堂以活動探究為主的教學(xué)方式受到聽課教師的一致好評。在開放日中，我們還展示了我校的部分校本課程。其中地理組陳秀麗老師開設(shè)了《福州茉莉花茶的衰與興》，課堂設(shè)計形式新穎，將學(xué)生的社會探索實(shí)踐和地理的特色有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，得到了福建省普通教育教學(xué)研究室鄭云清副主任的高度肯定，市教育學(xué)院陳彬、王信文老師也給予了高度的贊賞，并建議向全市推廣此課例；歷史組袁靜老師開設(shè)了《陳寶琛——近代福州教育的奠基人》，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受地方史所蘊(yùn)涵的文化力量對自己心靈的撞擊，從而實(shí)現(xiàn)校本資源的有效利用與開發(fā)；體育組洪利增老師開設(shè)了《足球組合技術(shù)練習(xí)》，結(jié)合校本課程《傳承與探索——足球》中的傳、停、運(yùn)球組合技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在掌握組合技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)揮個性、自主選擇，從而為比賽服務(wù)，整堂課設(shè)計合理，目標(biāo)達(dá)成率高，也深受專家和同仁的好評；高二（5）班班主任陳念研老師開設(shè)了《青想從心開始》的主題班會，結(jié)合校本課程《追尋校本陳景潤足跡，走求實(shí)、成才、探疑之路》，通過觀看VCR與微電影、討論、競賽等多樣的形式，滲透“理想、幸?！苯逃?，激發(fā)學(xué)生對夢想的渴望、對成功的不懈追求?！耙粯?biāo)多本”——改變過去材，統(tǒng)一結(jié)論，組織教師自主開發(fā)校本特色課程，開展辦學(xué)模式多樣化研究與實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的教材，選擇感興趣的校本課程學(xué)習(xí)——這樣的教育模式充分尊重了學(xué)生的個性發(fā)展。我們認(rèn)為“一標(biāo)多本”教育模式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方面取得了一定成效。
（三）全面提高了學(xué)生素質(zhì)，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
本課題的開展充分關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)精神，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)得到了提高。教師努力先將能促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的先進(jìn)的教育教學(xué)思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨椋A為自己的教育教學(xué)特色，運(yùn)用多種方法關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的傳授知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)。
兩年中，我校共有學(xué)生168人次在國家、省、市學(xué)科競賽中獲獎。我校教師積極撰寫教育教學(xué)論文，積極參加各級各類教學(xué)技能大賽，并有60篇于各級各類刊物，43人次在各級各類教學(xué)技能大賽中獲獎。
九、課題實(shí)施存在的問題及反思
通過本課題研究，我們深感教科研的艱辛，也認(rèn)識到自身存在的問題。
首先，我們覺得在研究過程中教師的理論水平有待進(jìn)一步提高。由于把握的理論知識不夠全面，故造成在聯(lián)系實(shí)際方面有所欠缺。因此我們在覺得學(xué)校大力進(jìn)行校本培訓(xùn)的同時，教師自身必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)以提高理論修養(yǎng)。
其次，在研究過程中教師之間的配合有待進(jìn)一步磨合。由于教師之間在認(rèn)識上的差異及在教學(xué)深度與廣度上把握不同會造成具體方法在實(shí)施過程中的難度。有些教師認(rèn)為課題的研究加重了老師的負(fù)擔(dān)，其實(shí)，課題研究應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)，通過課題的研究，探索最佳化的教學(xué)途徑，并在我們的課堂教學(xué)中實(shí)踐，使課堂教學(xué)變得輕松、高效。因此課題研究一定要和課堂教學(xué)結(jié)合在一起，以研促教，還必須讓教師達(dá)成共識，讓每一位教師認(rèn)識自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的課改責(zé)任。
再次，我們覺得在研究的過程中還存在方式、方法上的不足，在以后的研究過程中我們必須做好傳、幫、帶的工作，只有這樣才能讓我們的研究具有連續(xù)性和延伸性，也只有這樣才能讓更多的年輕教師成長起來。
最后，如何提供學(xué)生更有效的個性發(fā)展平臺。
第6篇：科研課題的研究報告范文
1 課題簡介
本課題屬于應(yīng)用研究,主要針對張家口市特別是宣化區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,以期幫助小學(xué)學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,并對培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提出指導(dǎo)意見。
數(shù)學(xué)是人類的一種創(chuàng)造性活動,它尋求人類對外部物質(zhì)世界與內(nèi)部精神世界的理解模式,是關(guān)于模式與秩序的科學(xué)。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三原則,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)"猜測"和"發(fā)現(xiàn)"在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。荷蘭數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾進(jìn)一步指出,數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的"再創(chuàng)造"。 如何完成再創(chuàng)造的過程,是每個教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考與實(shí)踐的。建構(gòu)主義教學(xué)觀指出"學(xué)習(xí)并非是一個教師所授予知識的被動接受過程,而是一個以其已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動的構(gòu)建過程。學(xué)生作為認(rèn)知行為的主體,掌握有效的學(xué)習(xí)方法是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的前提,建立濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是完成再創(chuàng)造過程的有力保障。
《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生"能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ,對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。"教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的前提,有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法,是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力對其以后的發(fā)展將產(chǎn)生直接影響,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對其終身學(xué)習(xí)將起到?jīng)Q定性作用。數(shù)學(xué)是思維的體操,興趣是最好的老師,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一種自覺的動機(jī),具有追求探索的傾向,是學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。興趣是學(xué)習(xí)動力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素,因此,關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。
張家口市義務(wù)教育階段的教育環(huán)境及教育現(xiàn)狀還需要探索和改進(jìn),本課題的研討對改進(jìn)本市特別是宣化區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著積極的指導(dǎo)意義。成果將率先在課題研究合作單位(小學(xué))地得以應(yīng)用。另外,張家口教育學(xué)院宣化分校是一所著力培養(yǎng)小學(xué)教師的高等專科學(xué)校,本課題研究必將對該校課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用,使教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。
目前,國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),開放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐,對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個體差異,其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。
2 研究背景、研究基礎(chǔ)及理論依據(jù)
本課題旨在反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上,從新的理論視角出發(fā),對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法及興趣培養(yǎng)指導(dǎo)教學(xué)加以重新建構(gòu),從專家、高校教育工作者、小學(xué)教師三位一體研究方法,開展學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的行動研究,在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在問題,修正教學(xué)過程中的有關(guān)理論和做法,論證學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的效果,積累學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)。
我們有兩所"共建"小學(xué),分別是張家口宣化區(qū)大北街小學(xué)(國辦)和張家口宣化雙語學(xué)校(股份制),可以作為實(shí)驗(yàn)和研究基地。后又著手聯(lián)系一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)--康保處長地民族學(xué)校作為第三所實(shí)驗(yàn)基地。
本課題以"建構(gòu)主義理論"和"行動研究理論"為指導(dǎo),分兩個實(shí)驗(yàn)階段來研究,取得初步研究成果,且成果頗豐。目前除大量實(shí)驗(yàn)原始資料積累外,在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實(shí)錄、教學(xué)片段、課堂設(shè)計、教學(xué)隨筆等16篇。
本課題研究成果將報請張家口市教育局研討,以期對我市小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革做出指導(dǎo)性意見。
3 研究方法及步驟
3.1 指導(dǎo)思想、依據(jù)和研究原則
本課題的目標(biāo)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和建構(gòu)主義原則指導(dǎo)下,采用教育行為研究法,探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法。同時揭示學(xué)生興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用。
3.2 研究重點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)
我們主要研究非智力因素對學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,關(guān)注學(xué)生個體的思維習(xí)慣、優(yōu)勢、劣勢、以往的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、情趣愛好及生活習(xí)慣的差異對學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,最終針對學(xué)生層次及個體的差異,探索有個性的有效學(xué)習(xí)方法。我們嘗試提高課堂效率,培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先要構(gòu)建和諧的師生協(xié)作關(guān)系,當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時,學(xué)生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過教師學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣; 鼓勵質(zhì)疑問題,創(chuàng)設(shè)應(yīng)用機(jī)會,讓學(xué)生品嘗成功之喜悅,開展課外活動,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)及課外活動中,教師都積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲,樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀,以期在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中收到事半功倍的效果。
3.3 主要研究方法
(1) 問卷法
研究初先對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法展開問卷調(diào)查,內(nèi)容是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)生與教師的關(guān)系。并在后期進(jìn)行了問卷統(tǒng)計與分析。
(2) 分組法
對學(xué)生有了初步的感性了解后,用科學(xué)的眼光對學(xué)生進(jìn)行分組,收集反饋
信息,定期指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3) 對比法
為了全面掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的激發(fā)和建立情況,我們每月舉行一次教學(xué)調(diào)查,與對比班進(jìn)行對比。通過分段分期對比,及時發(fā)現(xiàn)差距、找出原因、尋求對策。
(4) 激勵法
科學(xué)地設(shè)置誘因,最大限度的消除負(fù)面影響,激勵學(xué)生向正面發(fā)展。一方
面及時與學(xué)生探討有效的學(xué)習(xí)方法、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,另一方面及時肯定學(xué)習(xí)方法的正確性、鞏固學(xué)習(xí)興趣。
(5) 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對工作實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)加以分析判斷,通過驗(yàn)證進(jìn)行提煉和概括,上升
為理論。成為教育理論或教育模式后,在實(shí)踐中近一步檢驗(yàn)和探索。
3.4 研究進(jìn)程和研究工作實(shí)施
課題研究的實(shí)施周期: 2006 年 7 月-2009 年 12 月
(1) 準(zhǔn)備階段: 2006 年 7 月-2007年 1 月
成立課題組,收集相應(yīng)資料,開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交
流和討論,制定課題研究的方案和計劃,對數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進(jìn)
行重新建構(gòu),并著手調(diào)查研究。
成果:對共建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析,完成《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
方法指導(dǎo)探索》及《小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)探索》論文。
(2) 實(shí)驗(yàn)階段: 2007 年 3 月-2009 年 1 月
分兩個階段進(jìn)行:
第一階段: 2007 年 3 月-2008 年 1 月
通過經(jīng)驗(yàn)交流對共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,選定實(shí)
驗(yàn)班和對照班,同年級的其他班級作外部參照。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法
指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主(對不適合數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容采用
與對照班相同的常規(guī)教學(xué)法),對照班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動研討,
完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論。
期末根據(jù)測評數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析,對學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查,總結(jié)調(diào)整實(shí)施
的方法與效果,對第一階段進(jìn)行評估,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出初步結(jié)論。
第二階段: 2008 年 3 月-2009 年1月
在第一階段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段,
實(shí)驗(yàn)教師在專家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué),并做好
研究過程的記錄。期終對第二階段進(jìn)行評估總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出最終結(jié)論。
成果:參與課題組老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果各自撰寫實(shí)驗(yàn)效果報告、撰寫經(jīng)驗(yàn)總
結(jié)及論文并公開發(fā)表。
(3) 結(jié)題階段: 2009 年 3月-2009 年 12 月
征集并整理各種資料形成研究成果,同時邀請教育領(lǐng)導(dǎo)部門及兄弟學(xué)校有
關(guān)教研人員進(jìn)行評測、推廣和借鑒。
預(yù)期成果:形成《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及興趣培養(yǎng)研究報告》并
結(jié)題;參與實(shí)驗(yàn)者各自撰寫研究成果論文。
3.5 研究調(diào)查及實(shí)驗(yàn)
(1) 在課題開展前期,對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法的問卷調(diào)查,并匯總資料展開分析。統(tǒng)計數(shù)據(jù)、研討對策、提出實(shí)施方案。
(2) 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),組織教師參加專家培訓(xùn)和課題研討。提高教師的理論及實(shí)踐水平,增強(qiáng)教師的科研素養(yǎng)。
(3) 定期組織課題組成員及實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)交流和理論研討,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時探討對策。
(4) 后期問卷統(tǒng)計及分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出問題尤其是課題未涉及的相關(guān)問題,共同研討。
4 研究所產(chǎn)生的效果和研究成果
4.1 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升
在實(shí)驗(yàn)前期的調(diào)查中,我們知道教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成正比,民主型的教師受到絕大多數(shù)學(xué)生的喜歡。教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個重要原因,其中教法單一、枯燥,學(xué)生學(xué)而無味,影響學(xué)習(xí)興趣;教師放任自流的"自學(xué)式"教學(xué),使60.1%的學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。所以,在實(shí)驗(yàn)過程中,教師和藹親切的教學(xué)態(tài)度,師生互動、生生互動的自主探究式教學(xué)方法對培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起到了積極的作用。
4.2 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法走向多元化、科學(xué)化
實(shí)驗(yàn)前期我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較單一,無非是課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課下復(fù)習(xí)。主要靠記憶和強(qiáng)化解題訓(xùn)練。學(xué)生思維不開闊,解題方法流于機(jī)械,學(xué)習(xí)效果欠佳。課題研究過程中,我們對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維能力、探究能力、記憶能力、運(yùn)算能力、交流能力進(jìn)行量化分析,關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知要素、情感要素和技能要素。研究非智力因素對學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,關(guān)注學(xué)生個體的思維習(xí)慣、優(yōu)勢、劣勢、以往的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、情趣愛好及生活習(xí)慣的差異對學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,最終針對學(xué)生層次及個體的差異,探索有個性的有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方面取得可喜的進(jìn)展。
4.3 學(xué)生數(shù)學(xué)成績明顯提升
隨著課題研討的深入開展,我們逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了一套適合自己的個性學(xué)習(xí)方法,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課題后期學(xué)生畢業(yè)考試中,雙語學(xué)校數(shù)學(xué)總評成績名列全區(qū)第一名,大北街小學(xué)名列全區(qū)第三名,取得了可喜的成績。
4.4 征集課題組及實(shí)驗(yàn)教師論文成果
在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實(shí)錄、教學(xué)片段、課堂設(shè)計、教學(xué)隨筆等16篇,先后有7篇論文在國家級或省市級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。部分實(shí)驗(yàn)教師在市區(qū)級教育評選中獲得各類榮譽(yù),被評為市區(qū)級骨干教師。
5 問題討論
5.1 我地區(qū)現(xiàn)行的教育評價機(jī)制是否有助于知道學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與鞏固是否有利。限于種種原因未能進(jìn)行深入探討和研究。這是課題研究的缺憾。
第7篇：科研課題的研究報告范文
關(guān)鍵詞：語文課堂；多媒體課件；優(yōu)化
一、問題的提出
現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷更新，計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程，這使得學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有有聲讀物、動畫、視頻資料，它是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)支持。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)集中在以下幾方面：調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；提供更新、更廣的知識點(diǎn)，開闊視野。
在語文課堂上多媒體設(shè)備被廣泛使用已有很長時間，但多媒體設(shè)備的濫用和使用不當(dāng)廣泛存在。語文教學(xué)與其他課程最大的不同，除了字、詞、篇章的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，語文老師還有更重要的教學(xué)目標(biāo)，人文主義教育。讓學(xué)生通過語文課不僅學(xué)習(xí)語文知識，更發(fā)展成完整的人。
二、研究對象的界定
中學(xué)生作為一個特殊的群體，其發(fā)展性和不穩(wěn)定性使得對他們的人文主義教育顯得尤為重要，而中學(xué)生在學(xué)校受到的人文教育主要體現(xiàn)在語文課堂上。本研究針對的是在中學(xué)生語文課堂上對多媒體的使用及其效果反饋，主要研究對象有網(wǎng)絡(luò)視頻公開課和真實(shí)課堂。
三、研究的方法
（一）質(zhì)性研究法
1、收集課堂教學(xué)事件的記錄
2、情節(jié)如何展開，學(xué)生如何體驗(yàn)等
3、對課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為的分析
4、對學(xué)生的認(rèn)識、理解和發(fā)展的分析
（二）觀察法
（三）比較法
四、研究的目標(biāo)
多媒體教學(xué)是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，以多方位的信息影響學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法，指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時間和精力獲得最好的教學(xué)效果，即在同樣條件下，同樣的時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)得更多、更快、更扎實(shí)。最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)有兩個：最大效果和最少時間。本研究的目的在于，確定如何運(yùn)用多媒體教學(xué)在縮短教學(xué)時間的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和理解的。
五、研究所得的結(jié)論
（一）用多媒體課件的優(yōu)勢
多媒體課件有生動、豐富、即時反饋等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。能夠按照教學(xué)過程給學(xué)生提供知識內(nèi)容，舉例說明、進(jìn)行演示、反復(fù)學(xué)習(xí)，這些更有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、有利于提高教學(xué)效率
課件能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容以大綱的形式呈現(xiàn)出來，這樣在一定程度上節(jié)省教師書寫板書的時間，以便有更多時間進(jìn)行講解，與學(xué)生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學(xué)資源的控制范圍，并且為教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助。
2、清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
在課堂教學(xué)中，多媒體課件可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足之外，還可以對原有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、逼真的展現(xiàn)出來。
（二）多媒體教學(xué)容常見的問題
1.多媒體運(yùn)用過量
一線課堂教學(xué)中存在多媒體課件運(yùn)用過量的情況，特別是在語文課堂上。很多老師在課堂上以多媒體課件為教學(xué)主線。這本是有利于課堂的但是多媒體課件內(nèi)容過多，包括的無關(guān)信息太大，甚至占用了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時間。
2.多媒體的過分使用使老師角色淡化
現(xiàn)代電腦技術(shù)的發(fā)展，使多媒體課件可以包含的內(nèi)容更加豐富，因此也可以借以傳達(dá)更多樣的內(nèi)容。不可否認(rèn)，前文分析過多媒體教學(xué)尤其突出的優(yōu)勢，所以很多老師希望通過多媒體課件上課。但是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺非常便捷，就會讓部分老師幾乎不靠自己解讀文本。如果課堂教學(xué)變成了多媒體課件的播放，那課堂也就失去了其原本的意義。
3.多媒體限制的學(xué)生的發(fā)展空間
多媒體課件包括的內(nèi)容往往不止于文字，為了實(shí)現(xiàn)課堂的多彩，多媒體課件往往包含圖片、音頻、視頻。特別是散文、詩歌這樣比較抽象的文章，有的老師很喜歡用圖片展示文章描述的景色或者朗讀示范，這樣做一方面會限制同學(xué)的想象力，不利于完整人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師找到的資料甚至并不適合教學(xué)目標(biāo)，造成誤導(dǎo)。
（三）在課堂上使用多媒體課件應(yīng)該注意的問題
1、利用多媒體課件要注意與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合
多媒體課件是現(xiàn)代教學(xué)工具中的一個重要工具，但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合。語文教學(xué)基本都是基于文本解讀的，所以不論使用哪種工具或者課件，都只能是為了幫助同學(xué)更好的進(jìn)行文本解讀，老師在課堂上進(jìn)行文本解讀時真正需要的還是傳統(tǒng)教學(xué)方法。
2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體
我們利用媒體進(jìn)行教學(xué)的最終目的就是為了達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果，因此無論是現(xiàn)代媒體還是傳統(tǒng)媒體，只要是能達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果就是針對于這一教學(xué)內(nèi)容來說最合適的媒體。
3、適應(yīng)學(xué)生個別差異，實(shí)現(xiàn)因材施教
學(xué)?？梢蚤_放聲像閱覽室，在網(wǎng)絡(luò)上共享多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。對于一些在課堂上不能正確理解的問題有了更好的解決途徑。同時，大量的資源可以豐富學(xué)生的知識，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到因材施教的目的。
第8篇：科研課題的研究報告范文
【關(guān)鍵詞】無錫機(jī)電高職 體育保健 選修課 可行性
前言
體育保健學(xué)是研究體質(zhì)與健康教育及體育運(yùn)動中的保健規(guī)律和措施的一門應(yīng)用科學(xué)。其主要內(nèi)容包括：體育衛(wèi)生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預(yù)防和處理等。通過運(yùn)用醫(yī)學(xué)保健的知識和方法，對體育運(yùn)動參加者進(jìn)行醫(yī)務(wù)監(jiān)督和指導(dǎo)，使體育鍛煉更好地達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高運(yùn)動技術(shù)水平和效果。將體育保健納入課堂，對于促進(jìn)學(xué)生身心健康和提高學(xué)習(xí)和工作效率都很有幫助。本文試就我校開設(shè)體育保健選修課的可行性做初步的研究。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
調(diào)查研究對象無錫機(jī)電高職信息技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)二年級學(xué)生共200名。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法。通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)，查閱了國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)10多篇，為本研究提供理論依據(jù)。
1.2.2 問卷調(diào)查法。設(shè)計制作問卷是通過參考大量的網(wǎng)絡(luò)資料，針對我校的基本情況設(shè)問，并經(jīng)過反復(fù)修改后完成的。以班級為單位采用即發(fā)即收的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收問卷200份，回收率100%。
1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法。對回收問卷進(jìn)行統(tǒng)計，對調(diào)查所獲得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計，將相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
2 結(jié)果與分析
2.1 結(jié)果
從表1可以看出學(xué)生獲得體育保健知識的途徑多是通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒體的介紹，依賴于家人朋友的推薦，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步了解體育保健知識的愿望；另一方面也看出學(xué)生獲得信息的途徑比較單一，學(xué)校未能及時向?qū)W生提供有關(guān)體育保健的更直觀的信息。
表2：該項(xiàng)在調(diào)查中有效問卷為196份，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示接受調(diào)查的學(xué)生中自認(rèn)對體育保健與養(yǎng)生知識完全不了解或非常了解的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的5.1%和0%，兩項(xiàng)之和約占總?cè)藬?shù)的5.1%；了解的學(xué)生有26人，占13.2%，與初步了解體育保健知識的人數(shù)相加可達(dá)到總?cè)藬?shù)的88.2%。這表明學(xué)生們對體育保健有一定的興趣，但是真正了解的人卻很少，這就在提醒我們學(xué)校需要快開設(shè)體育保健選修課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高對體育保健知識的深層次理解。
從表3：可以看出體育課堂對體育保健知識的普及嚴(yán)重不足。這是我國體育課堂模式的局限性導(dǎo)致的。也是我國學(xué)生體質(zhì)狀況不佳的直接后果。體育課實(shí)踐課都被用于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。沒有更多的時間用于體育保健知識的宣傳與普及。選修課的形式正好可以彌補(bǔ)這方面的不足。
2.1.2學(xué)生對學(xué)習(xí)體育保健的態(tài)度。
另外，在回答“在各種條件具備的情況下，如果學(xué)校開設(shè)體育保健選修課，你會參與學(xué)習(xí)嗎？”這一問題時，有160人選擇“會”，占接受調(diào)查總數(shù)的81.6%。
2.2 分析
2.2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為體育保健課的開設(shè)提供可能。通過統(tǒng)計調(diào)查中的其他可多選的題目得知：117人想通過體育與保健課了解運(yùn)動與營養(yǎng)的相關(guān)知識，82人想了解科學(xué)健身的方法，另外還有131人想學(xué)習(xí)推拿按摩的基本方法。想學(xué)會以后幫助自己或家人緩解學(xué)習(xí)和工作之后身體的疲勞與不適。學(xué)生大都了解一些體育保健的保健和治療功能，希望學(xué)習(xí)體育保健課程。
2.2.2 對學(xué)習(xí)體育保健學(xué)的認(rèn)識促使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。我校學(xué)生對體育保健有一定的了解，并且學(xué)習(xí)體育保健的動機(jī)是很明確的，所以列入選修課課堂，必將填補(bǔ)相關(guān)方面的空白、更好地迎合學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的愿望，使更多的學(xué)生通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用體育保健知識達(dá)到在今后的工作中減少職業(yè)病的發(fā)病率，緩解工作壓力的目的。
3 無錫機(jī)電高職校開設(shè)體育保健選修課的條件
3.1師資水平
我校專職體育教師人數(shù)眾多，都學(xué)過體育保健這門課程，其中不乏理論知識過硬，操作能力強(qiáng)，又善于體育理論課教學(xué)的教師。我校還擁有三名校醫(yī)，也可以和體育教師聯(lián)合起來進(jìn)行教學(xué)，相信會起到事半功倍的效果。所以以目前我校的師資力量完全能夠滿足學(xué)校開設(shè)這門課的需求。
3.2教學(xué)環(huán)境與設(shè)備
體育保健課采用選修課的教學(xué)形式，便于操作。多媒體教學(xué)設(shè)備學(xué)校也都具備。簡單的醫(yī)用器械也可以買到，價格方面也便宜，而且重復(fù)課使用。
4 結(jié)論
綜上所述，學(xué)校開設(shè)體育保健課的學(xué)生接受程度、師資水平、教學(xué)環(huán)境與設(shè)備等也完全能夠滿足需要。相信通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們既能夠?qū)W到理論知識， 又能夠在推拿按摩的實(shí)踐活動中有效舒緩學(xué)習(xí)帶來的身體疲勞，從而大大提高學(xué)習(xí)的效率。并將在以后的工作和生活中受益良多。所以，在無錫機(jī)電高職開設(shè)體育保健選修課是切實(shí)可行的，也是很有必要的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]姚鴻恩.體育保健學(xué)（第四版）[M].2006.
第9篇：科研課題的研究報告范文
《水晶排球項(xiàng)目可行性研究報告》通過對項(xiàng)目的市場需求、資源供應(yīng)、建設(shè)規(guī)模、工藝路線、設(shè)備選型、環(huán)境影響、資金籌措、盈利能力等方面的研究，從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、工程等角度對項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查研究和分析比較，并對項(xiàng)目建成以后可能取得的經(jīng)濟(jì)效益和社會環(huán)境影響進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，為項(xiàng)目決策提供公正、可靠、科學(xué)的投資咨詢意見。具體而言，本報告體現(xiàn)如下幾方面用途：
—— 用于報送發(fā)改委立項(xiàng)、核準(zhǔn)或備案
—— 用于申請土地
—— 用于申請國家專項(xiàng)資金
—— 用于申請政府補(bǔ)貼
—— 用于融資、銀行貸款
—— 用于對外招商合作
—— 用于上市募投
—— 用于園區(qū)評價定級
—— 用于企業(yè)工程建設(shè)指導(dǎo)
—— 用于企業(yè)節(jié)能審查
—— 用于環(huán)保部門對項(xiàng)目進(jìn)行環(huán)境評價
—— 用于安監(jiān)部門對項(xiàng)目進(jìn)行安全審查
【水晶排球項(xiàng)目可行性研究報告內(nèi)容】
第一部分 項(xiàng)目總論
第二部分 項(xiàng)目建設(shè)背景、必要性、可行性
第三部分 項(xiàng)目產(chǎn)品市場分析
第四部分 項(xiàng)目產(chǎn)品規(guī)劃方案
第五部分 項(xiàng)目建設(shè)地與土建總規(guī)
第六部分 項(xiàng)目環(huán)保、節(jié)能與勞動安全方案
第七部分 項(xiàng)目組織和勞動定員
第八部分 項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度安排
第九部分 項(xiàng)目財務(wù)評價分析
第十部分 項(xiàng)目財務(wù)效益、經(jīng)濟(jì)和社會效益評價
第十一部分 項(xiàng)目風(fēng)險分析及風(fēng)險防控
第十二部分 項(xiàng)目可行性研究結(jié)論與建議
【水晶排球項(xiàng)目可行性研究報告目錄】
第一部分 水晶排球項(xiàng)目總論
總論作為可行性研究報告的首要部分，要綜合敘述研究報告中各部分的主要問題和研究結(jié)論，并對項(xiàng)目的可行與否提出最終建議，為可行性研究的審批提供方便。
一、水晶排球項(xiàng)目背景
（一）項(xiàng)目名稱
（二）項(xiàng)目的承辦單位
（三）承擔(dān)可行性研究工作的單位情況
（四）項(xiàng)目的主管部門
（五）項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容、規(guī)模、目標(biāo)
（六）項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)
二、項(xiàng)目可行性研究主要結(jié)論
在可行性研究中，對項(xiàng)目的產(chǎn)品銷售、原料供應(yīng)、政策保障、技術(shù)方案、資金總額籌措、項(xiàng)目的
財務(wù)效益和國民經(jīng)濟(jì)、社會效益等重大問題，都應(yīng)得出明確的結(jié)論，主要包括：
（一）項(xiàng)目產(chǎn)品市場前景
（二）項(xiàng)目原料供應(yīng)問題
（三）項(xiàng)目政策保障問題
（四）項(xiàng)目資金保障問題
（五）項(xiàng)目組織保障問題
（六）項(xiàng)目技術(shù)保障問題
（七）項(xiàng)目人力保障問題
（八）項(xiàng)目風(fēng)險控制問題
（九）項(xiàng)目財務(wù)效益結(jié)論
（十）項(xiàng)目社會效益結(jié)論
（十一）項(xiàng)目可行性綜合評價
三、主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)表
在總論部分中，可將研究報告中各部分的主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)匯總，列出主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)表，使
審批和決策者對項(xiàng)目作全貌了解。
四、存在問題及建議
對可行性研究中提出的項(xiàng)目的主要問題進(jìn)行說明并提出解決的建議。
第二部分 水晶排球項(xiàng)目建設(shè)背景、必要性、可行性
這一部分主要應(yīng)說明項(xiàng)目發(fā)起的背景、投資的必要性、投資理由及項(xiàng)目開展的支撐性條件等等。
一、水晶排球項(xiàng)目建設(shè)背景
（一）國家或行業(yè)發(fā)展規(guī)劃
（二）項(xiàng)目發(fā)起人以及發(fā)起緣由
（三）……
二、水晶排球項(xiàng)目建設(shè)必要性
（一）……
（二）……
（三）……
（四）……
三、水晶排球項(xiàng)目建設(shè)可行性
（一）經(jīng)濟(jì)可行性
（二）政策可行性
（三）技術(shù)可行性
（四）模式可行性
（五）組織和人力資源可行性
第三部分 水晶排球項(xiàng)目產(chǎn)品市場分析
市場分析在可行性研究中的重要地位在于，任何一個項(xiàng)目，其生產(chǎn)規(guī)模的確定、技術(shù)的選擇、投資估算甚至廠址的選擇，都必須在對市場需求情況有了充分了解以后才能決定。而且市場分析的結(jié)果，還可以決定產(chǎn)品的價格、銷售收入，最終影響到項(xiàng)目的盈利性和可行性。在可行性研究報告中，要詳細(xì)研究當(dāng)前市場現(xiàn)狀，以此作為后期決策的依據(jù)。
一、水晶排球項(xiàng)目產(chǎn)品市場調(diào)查
（一）水晶排球項(xiàng)目產(chǎn)品國際市場調(diào)查
（二）水晶排球項(xiàng)目產(chǎn)品國內(nèi)市場調(diào)查
（三）水晶排球項(xiàng)目產(chǎn)品價格調(diào)查
（四）水晶排球項(xiàng)目產(chǎn)品上游原料市場調(diào)查
（五）水晶排球項(xiàng)目產(chǎn)品下游消費(fèi)市場調(diào)查
（六）水晶排球項(xiàng)目產(chǎn)品市場競爭調(diào)查
二、水晶排球項(xiàng)目產(chǎn)品市場預(yù)測
市場預(yù)測是市場調(diào)查在時間上和空間上的延續(xù)，利用市場調(diào)查所得到的信息資料，對本項(xiàng)目產(chǎn)品
未來市場需求量及相關(guān)因素進(jìn)行定量與定性的判斷與分析，從而得出市場預(yù)測。在可行性研究工作報
告中，市場預(yù)測的結(jié)論是制訂產(chǎn)品方案，確定項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模參考的重要根據(jù)。
（一）水晶排球項(xiàng)目產(chǎn)品國際市場預(yù)測
（二）水晶排球項(xiàng)目產(chǎn)品國內(nèi)市場預(yù)測
（三）水晶排球項(xiàng)目產(chǎn)品價格預(yù)測
（四）水晶排球項(xiàng)目產(chǎn)品上游原料市場預(yù)測
（五）水晶排球項(xiàng)目產(chǎn)品下游消費(fèi)市場預(yù)測
（六）水晶排球項(xiàng)目發(fā)展前景綜述
第四部分 水晶排球項(xiàng)目產(chǎn)品規(guī)劃方案
一、水晶排球項(xiàng)目產(chǎn)品產(chǎn)能規(guī)劃方案
二、水晶排球項(xiàng)目產(chǎn)品工藝規(guī)劃方案
（一）工藝設(shè)備選型
（二）工藝說明
（三）工藝流程
三、水晶排球項(xiàng)目產(chǎn)品營銷規(guī)劃方案
（一）營銷戰(zhàn)略規(guī)劃
（二）營銷模式
在商品經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，企業(yè)要根據(jù)市場情況，制定合格的銷售模式，爭取擴(kuò)大市場份額，穩(wěn)定
銷售價格，提高產(chǎn)品競爭能力。因此，在可行性研究報告中，要對市場營銷模式進(jìn)行詳細(xì)研究。
1、投資者分成
2、企業(yè)自銷
3、國家部分收購
4、經(jīng)銷人代銷及代銷人情況分析
（三）促銷策略
……
第五部分 水晶排球項(xiàng)目建設(shè)地與土建總規(guī)
一、水晶排球項(xiàng)目建設(shè)地
（一）水晶排球項(xiàng)目建設(shè)地地理位置
（二）水晶排球項(xiàng)目建設(shè)地自然情況
（三）水晶排球項(xiàng)目建設(shè)地資源情況
（四）水晶排球項(xiàng)目建設(shè)地經(jīng)濟(jì)情況
（五）水晶排球項(xiàng)目建設(shè)地人口情況
二、水晶排球項(xiàng)目土建總規(guī)
（一）項(xiàng)目廠址及廠房建設(shè)
1、廠址
2、廠房建設(shè)內(nèi)容
3、廠房建設(shè)造價
（二）土建總圖布置
1、平面布置。列出項(xiàng)目主要單項(xiàng)工程的名稱、生產(chǎn)能力、占地面積、外形尺寸、流程順序
和布置方案。
2、豎向布置
（1）場址地形條件
（2）豎向布置方案
（3）場地標(biāo)高及土石方工程量
3、技術(shù)改造項(xiàng)目原有建、構(gòu)筑物利用情況
4、總平面布置圖（技術(shù)改造項(xiàng)目應(yīng)標(biāo)明新建和原有以及拆除的建、構(gòu)筑物的位置）
5、總平面布置主要指標(biāo)表
（三）場內(nèi)外運(yùn)輸
1、場外運(yùn)輸量及運(yùn)輸方式
2、場內(nèi)運(yùn)輸量及運(yùn)輸方式
3、場內(nèi)運(yùn)輸設(shè)施及設(shè)備
（四）項(xiàng)目土建及配套工程
1、項(xiàng)目占地
2、項(xiàng)目土建及配套工程內(nèi)容
（五）項(xiàng)目土建及配套工程造價
（六）項(xiàng)目其他輔助工程
1、供水工程
2、供電工程
3、供暖工程
4、通信工程
5、其他
第六部分 水晶排球項(xiàng)目環(huán)保、節(jié)能與勞動安全方案
在項(xiàng)目建設(shè)中，必須貫徹執(zhí)行國家有關(guān)環(huán)境保護(hù)、能源節(jié)約和職業(yè)安全方面的法規(guī)、法律，對項(xiàng)目可能造成周邊環(huán)境影響或勞動者健康和安全的因素，必須在可行性研究階段進(jìn)行論證分析，提出防治措施，并對其進(jìn)行評價，推薦技術(shù)可行、經(jīng)濟(jì)，且布局合理，對環(huán)境有害影響較小的最佳方案。按照國家現(xiàn)行規(guī)定，凡從事對環(huán)境有影響的建設(shè)項(xiàng)目都必須執(zhí)行環(huán)境影響報告書的審批制度，同時，在可行性研究報告中，對環(huán)境保護(hù)和勞動安全要有專門論述。
一、水晶排球項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)
（一）項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)設(shè)計依據(jù)
（二）項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)措施
（三）項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)評價
二、水晶排球項(xiàng)目資源利用及能耗分析
（一）項(xiàng)目資源利用及能耗標(biāo)準(zhǔn)
（二）項(xiàng)目資源利用及能耗分析
三、水晶排球項(xiàng)目節(jié)能方案
（一）項(xiàng)目節(jié)能設(shè)計依據(jù)
（二）項(xiàng)目節(jié)能分析
四、水晶排球項(xiàng)目消防方案
（一）項(xiàng)目消防設(shè)計依據(jù)
（二）項(xiàng)目消防措施
（三）火災(zāi)報警系統(tǒng)
（四）滅火系統(tǒng)
（五）消防知識教育
五、水晶排球項(xiàng)目勞動安全衛(wèi)生方案
（一）項(xiàng)目勞動安全設(shè)計依據(jù)
（二）項(xiàng)目勞動安全保護(hù)措施
第七部分 水晶排球項(xiàng)目組織和勞動定員
在可行性研究報告中，根據(jù)項(xiàng)目規(guī)模、項(xiàng)目組成和工藝流程，研究提出相應(yīng)的企業(yè)組織機(jī)構(gòu)，勞動定員總數(shù)及勞動力來源及相應(yīng)的人員培訓(xùn)計劃。
一、水晶排球項(xiàng)目組織
（一）組織形式
（二）工作制度
二、水晶排球項(xiàng)目勞動定員和人員培訓(xùn)
（一）勞動定員
（二）年總工資和職工年平均工資估算
（三）人員培訓(xùn)及費(fèi)用估算
第八部分 水晶排球項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度安排
項(xiàng)目實(shí)施時期的進(jìn)度安排是可行性研究報告中的一個重要組成部分。項(xiàng)目實(shí)施時期亦稱投資時間，是指從正式確定建設(shè)項(xiàng)目到項(xiàng)目達(dá)到正常生產(chǎn)這段時期，這一時期包括項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備，資金籌集安排，勘察設(shè)計和設(shè)備訂貨，施工準(zhǔn)備，施工和生產(chǎn)準(zhǔn)備，試運(yùn)轉(zhuǎn)直到竣工驗(yàn)收和交付使用等各個工作階段。這些階段的各項(xiàng)投資活動和各個工作環(huán)節(jié)，有些是相互影響的，前后緊密銜接的，也有同時開展，相互交叉進(jìn)行的。因此，在可行性研究階段，需將項(xiàng)目實(shí)施時期每個階段的工作環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，綜合平衡，作出合理又切實(shí)可行的安排。
一、水晶排球項(xiàng)目實(shí)施的各階段
（一）建立項(xiàng)目實(shí)施管理機(jī)構(gòu)
（二）資金籌集安排
（三）技術(shù)獲得與轉(zhuǎn)讓
（四）勘察設(shè)計和設(shè)備訂貨
（五）施工準(zhǔn)備
（六）施工和生產(chǎn)準(zhǔn)備
（七）竣工驗(yàn)收
二、水晶排球項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度表
三、水晶排球劑項(xiàng)目實(shí)施費(fèi)用
（一）建設(shè)單位管理費(fèi)
（二）生產(chǎn)籌備費(fèi)
（三）生產(chǎn)職工培訓(xùn)費(fèi)
（四）辦公和生活家具購置費(fèi)
（五）其他應(yīng)支出的費(fèi)用
第九部分 水晶排球項(xiàng)目財務(wù)評價分析
一、水晶排球項(xiàng)目總投資估算
水晶排球項(xiàng)目可行性研究報告總投資估算
圖：項(xiàng)目總投資估算體系
二、水晶排球項(xiàng)目資金籌措
一個建設(shè)項(xiàng)目所需要的投資資金，可以從多個來源渠道獲得。項(xiàng)目可行性研究階段，資金籌措工作是根據(jù)對建設(shè)項(xiàng)目固定資產(chǎn)投資估算和流動資金估算的結(jié)果，研究落實(shí)資金的來源渠道和籌措方式，從中選擇條件優(yōu)惠的資金。可行性研究報告中，應(yīng)對每一種來源渠道的資金及其籌措方式逐一論述。并附有必要的計算表格和附件?？尚行匝芯恐校瑧?yīng)對下列內(nèi)容加以說明：
（一）資金來源
（二）項(xiàng)目籌資方案
三、水晶排球項(xiàng)目投資使用計劃
（一）投資使用計劃
（二）借款償還計劃
四、項(xiàng)目財務(wù)評價說明&財務(wù)測算假定
（一）計算依據(jù)及相關(guān)說明
（二）項(xiàng)目測算基本設(shè)定
五、水晶排球項(xiàng)目總成本費(fèi)用估算
水晶排球項(xiàng)目可行性研究報告總成本費(fèi)用估算
（一）直接成本
（二）工資及福利費(fèi)用
（三）折舊及攤銷
（四）工資及福利費(fèi)用
（五）修理費(fèi)
（六）財務(wù)費(fèi)用
（七）其他費(fèi)用
（八）財務(wù)費(fèi)用
（九）總成本費(fèi)用
六、銷售收入、銷售稅金及附加和增值稅估算
（一）銷售收入
（二）銷售稅金及附加
（三）增值稅
（四）銷售收入、銷售稅金及附加和增值稅估算
七、損益及利潤分配估算
八、現(xiàn)金流估算
（一）項(xiàng)目投資現(xiàn)金流估算
水晶排球項(xiàng)目可行性研究報告投資現(xiàn)金流估算
（二）項(xiàng)目資本金現(xiàn)金流估算
水晶排球項(xiàng)目可行性研究報告資本金現(xiàn)金流估算
九、不確定性分析
在對建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行評價時，所采用的數(shù)據(jù)多數(shù)來自預(yù)測和估算。由于資料和信息的有限性，將來
的實(shí)際情況可能與此有出入，這對項(xiàng)目投資決策會帶來風(fēng)險。為避免或盡可能減少風(fēng)險，就要分析不
確定性因素對項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)的影響，以確定項(xiàng)目的可靠性，這就是不確定性分析。
根據(jù)分析內(nèi)容和側(cè)重面不同，不確定性分析可分為盈虧平衡分析、敏感性分析和概率分析。在可
行性研究中，一般要進(jìn)行的盈虧平衡平分析、敏感性分配和概率分析，可視項(xiàng)目情況而定。
（一）盈虧平衡分析
（二）敏感性分析
第十部分 水晶排球項(xiàng)目財務(wù)效益、經(jīng)濟(jì)和社會效益評價
在建設(shè)項(xiàng)目的技術(shù)路線確定以后，必須對不同的方案進(jìn)行財務(wù)、經(jīng)濟(jì)效益評價，判斷項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)上是否可行，并比選出優(yōu)秀方案。本部分的評價結(jié)論是建議方案取舍的主要依據(jù)之一，也是對建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行投資決策的重要依據(jù)。本部分就可行性研究報告中財務(wù)、經(jīng)濟(jì)與社會效益評價的主要內(nèi)容做一概要說明
一、財務(wù)評價
財務(wù)評價是考察項(xiàng)目建成后的獲利能力、債務(wù)償還能力及外匯平衡能力的財務(wù)狀況，以判斷建設(shè)
項(xiàng)目在財務(wù)上的可行性。財務(wù)評價多用靜態(tài)分析與動態(tài)分析相結(jié)合，以動態(tài)為主的辦法進(jìn)行。并用財
務(wù)評價指標(biāo)分別和相應(yīng)的基準(zhǔn)參數(shù)——財務(wù)基準(zhǔn)收益率、行業(yè)平均投資回收期、平均投資利潤率、投
資利稅率相比較，以判斷項(xiàng)目在財務(wù)上是否可行。
（一）財務(wù)凈現(xiàn)值
財務(wù)凈現(xiàn)值是指把項(xiàng)目計算期內(nèi)各年的財務(wù)凈現(xiàn)金流量，按照一個設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)折現(xiàn)率（基準(zhǔn)
收益率）折算到建設(shè)期初（項(xiàng)目計算期第一年年初）的現(xiàn)值之和。財務(wù)凈現(xiàn)值是考察項(xiàng)目在其計
算期內(nèi)盈利能力的主要動態(tài)評價指標(biāo)。
如果項(xiàng)目財務(wù)凈現(xiàn)值等于或大于零，表明項(xiàng)目的盈利能力達(dá)到或超過了所要求的盈利水平，
項(xiàng)目財務(wù)上可行。
水晶排球項(xiàng)目可行性研究報告財務(wù)凈現(xiàn)值
（二）財務(wù)內(nèi)部收益率（FIRR）
財務(wù)內(nèi)部收益率是指項(xiàng)目在整個計算期內(nèi)各年財務(wù)凈現(xiàn)金流量的現(xiàn)值之和等于零時的折現(xiàn)
率，也就是使項(xiàng)目的財務(wù)凈現(xiàn)值等于零時的折現(xiàn)率。
財務(wù)內(nèi)部收益率是反映項(xiàng)目實(shí)際收益率的一個動態(tài)指標(biāo)，該指標(biāo)越大越好。
一般情況下，財務(wù)內(nèi)部收益率大于等于基準(zhǔn)收益率時，項(xiàng)目可行。
水晶排球項(xiàng)目可行性研究報告財務(wù)內(nèi)部收益率
（三）投資回收期Pt
投資回收期按照是否考慮資金時間價值可以分為靜態(tài)投資回收期和動態(tài)投資回收期。以動態(tài)
回收期為例：
（l）計算公式
動態(tài)投資回收期的計算在實(shí)際應(yīng)用中根據(jù)項(xiàng)目的現(xiàn)金流量表，用下列近似公式計算：
Pt＝（累計凈現(xiàn)金流量現(xiàn)值出現(xiàn)正值的年數(shù)-1）+上一年累計凈現(xiàn)金流量現(xiàn)值的絕對值/出現(xiàn)
正值年份凈現(xiàn)金流量的現(xiàn)值
（2）評價準(zhǔn)則
1）Pt≤Pc（基準(zhǔn)投資回收期）時，說明項(xiàng)目（或方案）能在要求的時間內(nèi)收回投資，是可
行的；
2）Pt＞Pc時，則項(xiàng)目（或方案）不可行，應(yīng)予拒絕。
（四）項(xiàng)目投資收益率ROI
項(xiàng)目投資收益率是指項(xiàng)目達(dá)到設(shè)計能力后正常年份的年息稅前利潤或營運(yùn)期內(nèi)年平均息稅前
利潤（EBIT)與項(xiàng)目總投資（TI）的比率?？偼顿Y收益率高于同行業(yè)的收益率參考值，表明用總
投資收益率表示的盈利能力滿足要求。
水晶排球項(xiàng)目可行性研究報告投資收益率ROI
ROI≥部門（行業(yè)）平均投資利潤率（或基準(zhǔn)投資利潤率）時，項(xiàng)目在財務(wù)上可考慮接受。
（五）項(xiàng)目投資利稅率
項(xiàng)目投資利稅率是指項(xiàng)目達(dá)到設(shè)計生產(chǎn)能力后的一個正常生產(chǎn)年份的年利潤總額或平均年利
潤總額與銷售稅金及附加與項(xiàng)目總投資的比率，計算公式為：
投資利稅率=年利稅總額或年平均利稅總額/總投資×100%
投資利稅率≥部門（行業(yè)）平均投資利稅率（或基準(zhǔn)投資利稅率）時，項(xiàng)目在財務(wù)上可考慮
接受。
（六）項(xiàng)目資本金凈利潤率（ROE）
項(xiàng)目資本金凈利潤率是指項(xiàng)目達(dá)到設(shè)計能力后正常年份的年凈利潤或運(yùn)營期內(nèi)平均凈利潤
(NP)與項(xiàng)目資本金(EC)的比率。
水晶排球項(xiàng)目可行性研究報告資本金凈利潤率
項(xiàng)目資本金凈利潤率高于同行業(yè)的凈利潤率參考值，表明用項(xiàng)目資本金凈利潤率表示的盈利
能力滿足要求。
（七）項(xiàng)目測算核心指標(biāo)匯總表
二、國民經(jīng)濟(jì)評價
國民經(jīng)濟(jì)評價是項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價的核心部分，是決策部門考慮項(xiàng)目取舍的重要依據(jù)。建設(shè)項(xiàng)目國民
經(jīng)濟(jì)評價采用費(fèi)用與效益分析的方法，運(yùn)用影子價格、影子匯率、影子工資和社會折現(xiàn)率等參數(shù)，計
算項(xiàng)目對國民經(jīng)濟(jì)的凈貢獻(xiàn)，評價項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)上的合理性。國民經(jīng)濟(jì)評價采用國民經(jīng)濟(jì)盈利能力分析
和外匯效果分析，以經(jīng)濟(jì)內(nèi)部收益率（EIRR）作為主要的評價指標(biāo)。根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)和實(shí)際需要
也可計算經(jīng)濟(jì)凈現(xiàn)值（ENPV）指標(biāo)，涉及產(chǎn)品出口創(chuàng)匯或替代進(jìn)口節(jié)匯的項(xiàng)目，要計算經(jīng)濟(jì)外匯凈現(xiàn)
值（ENPV），經(jīng)濟(jì)換匯成本或經(jīng)濟(jì)節(jié)匯成本。
三、社會效益和社會影響分析
在可行性研究中，除對以上各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行計算和分析以外，還應(yīng)對項(xiàng)目的社會效益和社會影響進(jìn)
行分析，也就是對不能定量的效益影響進(jìn)行定性描述。
第十一部分 水晶排球項(xiàng)目風(fēng)險分析及風(fēng)險防控
一、建設(shè)風(fēng)險分析及防控措施
二、法律政策風(fēng)險及防控措施
三、市場風(fēng)險及防控措施
四、籌資風(fēng)險及防控措施
五、其他相關(guān)粉線及防控措施
第十二部分 水晶排球項(xiàng)目可行性研究結(jié)論與建議
一、結(jié)論與建議
根據(jù)前面各節(jié)的研究分析結(jié)果，對項(xiàng)目在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行全面的評價，對建設(shè)方案進(jìn)行總結(jié)，提出結(jié)論性意見和建議。主要內(nèi)容有：
1、對推薦的擬建方案建設(shè)條件、產(chǎn)品方案、工藝技術(shù)、經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、環(huán)境影響的結(jié)論性意見
2、對主要的對比方案進(jìn)行說明
3、對可行性研究中尚未解決的主要問題提出解決辦法和建議
4、對應(yīng)修改的主要問題進(jìn)行說明，提出修改意見
5、對不可行的項(xiàng)目，提出不可行的主要問題及處理意見
6、可行性研究中主要爭議問題的結(jié)論
二、附件
凡屬于項(xiàng)目可行性研究范圍，但在研究報告以外單獨(dú)成冊的文件，均需列為可行性研究報告的附件，所列附件應(yīng)注明名稱、日期、編號。
1、項(xiàng)目建議書（初步可行性報告）
2、項(xiàng)目立項(xiàng)批文
3、 廠址選擇報告書
4、 資源勘探報告
5、 貸款意向書
6、環(huán)境影響報告
7、 需單獨(dú)進(jìn)行可行性研究的單項(xiàng)或配套工程的可行性研究報告
8、需要的市場預(yù)測報告
9、引進(jìn)技術(shù)項(xiàng)目的考察報告
10、 引進(jìn)外資的名類協(xié)議文件
11、其他主要對比方案說明
12、其他
三、附圖
1、 廠址地形或位置圖（設(shè)有等高線）
2、 總平面布置方案圖（設(shè)有標(biāo)高）
3、 工藝流程圖
4、 主要車間布置方案簡圖
