教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系精選(九篇)
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第1篇：教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系范文
關(guān)鍵詞：增長理論；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)；農(nóng)村教育；原因分析
由金融危機(jī)引起的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)對我國的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，相對于城市經(jīng)濟(jì)，我國的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)所受影響相對較小。但是，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)關(guān)系國計(jì)民生，在此背景下，分析發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)對策，更具現(xiàn)實(shí)意義?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，從教育角度分析經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有重要價(jià)值，因此，本文從農(nóng)村教育角度分析我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
一、教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長理論分析
經(jīng)濟(jì)增長受到諸多因素的影響，歷史上許多學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究。丹尼森等新古典學(xué)派研究了知識(shí)對經(jīng)濟(jì)增長的重要性。丹尼森在《1929—1969年美國經(jīng)濟(jì)增長的核算》中得出：知識(shí)進(jìn)展是發(fā)達(dá)資本主義國家最重要的增長因素。庫茲涅茨提出經(jīng)濟(jì)增長的因素主要是知識(shí)存量的增加、勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高和結(jié)構(gòu)方面的變化。索洛于1957年運(yùn)用全要素分析法分析了美國上世紀(jì)前半期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)從1909—1949年間美國GNP的增長中，技術(shù)進(jìn)步貢獻(xiàn)了87.5％，而人均資本投入量的增加只貢獻(xiàn)了12.5％，因此認(rèn)為技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)增長的最根本因素。
新古典增長理論把技術(shù)進(jìn)步作為外生變量來研究，羅默、盧卡斯等提出的新經(jīng)濟(jì)增長理論不同意這種觀點(diǎn)，歲默從內(nèi)生性技術(shù)進(jìn)步出發(fā)來解釋技術(shù)進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的效應(yīng)。經(jīng)過分析認(rèn)為：知識(shí)不僅能形成自身的遞增效應(yīng)，而且能夠滲透于資本和勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素，使資本和勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素也產(chǎn)生遞增受益，從而使整個(gè)經(jīng)濟(jì)的規(guī)模收益遞增。盧卡斯的觀點(diǎn)與羅默類似，只是把技術(shù)進(jìn)步換成了知識(shí)積累，他認(rèn)為：人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的決定因素和永久動(dòng)力，各國經(jīng)濟(jì)增長的差異主要是人力資本方面的差異以及各國在國際貿(mào)易中的人力資本比較差異所致。
20世紀(jì)60年代，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出了著名的人力資本理論，他認(rèn)為，人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問題；在經(jīng)濟(jì)增長中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用；人力資本投資與國民收入成正比，這種投資的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資的經(jīng)濟(jì)效益。對1929年—1957年美國教育投資與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系作定量研究后發(fā)現(xiàn)：教育投資的收益率平均達(dá)到17％，教育投資增長的收益占勞動(dòng)收入增長的70％，占國民收入增長的33％，也就是說，人力資本投資是回報(bào)率最高的投資。
對于農(nóng)村發(fā)展與農(nóng)村教育的關(guān)系，舒馬赫進(jìn)行系統(tǒng)研究后發(fā)現(xiàn)：發(fā)展中國家農(nóng)村之所以貧窮，主要原因在于農(nóng)村的教育落后，農(nóng)民文化素質(zhì)低，農(nóng)村的組織、紀(jì)律等方面存在很多的缺陷。發(fā)展中國家農(nóng)村問題的癥結(jié)在于如何使農(nóng)村生活活躍起來。而人是一切財(cái)富的首要和最終的根源。因此，對于廣大發(fā)展中國家來說，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對農(nóng)村的智力援助，贈(zèng)與有用的知識(shí)，加強(qiáng)農(nóng)村的教育。農(nóng)村教育要提高農(nóng)村居民的受教育水平，要培養(yǎng)具有正確而堅(jiān)定的價(jià)值觀和信念的“完整的人”培養(yǎng)為農(nóng)村、為人民服務(wù)的人。
二、農(nóng)村教育促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因分析
目前，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的主要問題是：農(nóng)村生產(chǎn)方式傳統(tǒng)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)沒有大范圍推廣；農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度低，農(nóng)產(chǎn)品附加值低；農(nóng)村人口過多，農(nóng)村生產(chǎn)效益低下；農(nóng)民收入不穩(wěn)定，消費(fèi)能力弱等。這些問題的解決，雖然有多種方式，但最根本的還是農(nóng)村教育。農(nóng)村教育的發(fā)展能有力的促進(jìn)這些問題的解決，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.1農(nóng)村教育可以提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展
我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，必然需要促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)村生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。而要發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，就需要大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者，需要大量有知識(shí)、懂技術(shù)的新型農(nóng)民，需要大量的農(nóng)村人才。
提高農(nóng)村勞動(dòng)者的基本科學(xué)素質(zhì)，提高農(nóng)村勞動(dòng)者的技術(shù)熟練程度以及對農(nóng)村科技的快速消化能力，最根本的是農(nóng)村教育。農(nóng)村教育可以提高農(nóng)村居民的受教育程度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)、鉆研能力，提高農(nóng)村居民的思想意識(shí)，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技的轉(zhuǎn)化，現(xiàn)代農(nóng)具的使用，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
目前我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要需要以下人才：(1)農(nóng)村綜合性人才，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和多種專業(yè)知識(shí)。(2)農(nóng)村科技人才。農(nóng)村科技的發(fā)展對農(nóng)業(yè)科技人才的素質(zhì)提出更高要求。(3)農(nóng)村新型勞動(dòng)者。適應(yīng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變的要求。(4)農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人。農(nóng)村管理部門與廣大農(nóng)戶之間、農(nóng)村生產(chǎn)者與農(nóng)產(chǎn)品市場之間聯(lián)系的紐帶。
2.2農(nóng)村教育可以推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展
農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，更是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重中之重。目前，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，一個(gè)重要的原因就是我國大部分地區(qū)仍然是一家一戶生產(chǎn)、經(jīng)營的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)難以與大市場對接，農(nóng)業(yè)比較利益低、農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步慢、農(nóng)民收入增長緩、剩余勞動(dòng)力難以轉(zhuǎn)移。而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化則可以很好地解決這些問題。
農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化能有效解決農(nóng)戶小規(guī)模經(jīng)營與社會(huì)化大市場的矛盾，提高農(nóng)業(yè)的組織化、商品化程度，有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)的規(guī)模經(jīng)營和技術(shù)進(jìn)步，在一定程度上提高農(nóng)業(yè)的比較利益，是我國實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的有效途徑。
農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織作為農(nóng)村中的企業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中介，需要大量的農(nóng)村管理人才、經(jīng)營人才、技術(shù)應(yīng)用人才以及科技開發(fā)者，這些都需要教育能夠培養(yǎng)出大量實(shí)用的農(nóng)村建設(shè)者。
2.3農(nóng)村教育可以影響農(nóng)村人口，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
首先，農(nóng)村教育的發(fā)展，會(huì)促進(jìn)農(nóng)村人口出生率的降低。農(nóng)村居民受教育程度的提高，會(huì)促進(jìn)農(nóng)民少生優(yōu)生。在我國，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的一個(gè)重要原因就在于農(nóng)村人口過多，農(nóng)村土地偏少，我國人均耕地面積僅為世界人均的四分之一。從下表可以看出，隨著農(nóng)村居民文化程度的提高，農(nóng)村婦女的平均生育率在不斷下降，因此農(nóng)村居民的文化素質(zhì)對農(nóng)村人口數(shù)量具有重要的影響。農(nóng)村居民將因?yàn)槲幕刭|(zhì)的不斷提高而提高生育意識(shí)，少生優(yōu)生，有效降低人口的出生率，使我國的農(nóng)村人口增長速度得到降低，緩解農(nóng)村人口過快增長的勢頭。促進(jìn)農(nóng)村人地矛盾的逐步緩解，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次，農(nóng)村教育的發(fā)展，會(huì)促使農(nóng)村勞動(dòng)力向二三產(chǎn)業(yè)、向城市轉(zhuǎn)移。我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個(gè)嚴(yán)峻的問題是我國農(nóng)村有大量的剩余勞動(dòng)力，人地矛盾突出，勞動(dòng)生產(chǎn)率低，需要轉(zhuǎn)移。據(jù)統(tǒng)計(jì)：2006年底，我國有4.81億農(nóng)村勞動(dòng)力，占全國勞動(dòng)力7.64億的62.9％，其中從事第一產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力為3.26億，占全國勞動(dòng)力的42.6％，而發(fā)達(dá)國家第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員一般在10％以下。據(jù)估計(jì)，我國有約1.5億的農(nóng)村勞動(dòng)力需要從第一產(chǎn)業(yè)中轉(zhuǎn)移出去。如果我國的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力能夠從農(nóng)業(yè)中轉(zhuǎn)移出去，在其他條件不變的情況下，僅僅這一效應(yīng)就可使農(nóng)民生產(chǎn)效益提高40％。
但是由于農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)普遍低下，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移并不順暢，轉(zhuǎn)移到城市中的農(nóng)村居民不能獲得與城市居民同樣的工作機(jī)會(huì)。農(nóng)村教育在這一進(jìn)程中將因?yàn)槟軌蛱岣咿r(nóng)村居民的各種素質(zhì)，增加他們從事第二、第三產(chǎn)業(yè)的工作機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.4農(nóng)村教育可以提高農(nóng)民消費(fèi)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展
我國農(nóng)村人均教育消費(fèi)相當(dāng)于城市的三分之一，農(nóng)村教育消費(fèi)不足，不利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)村家庭撫育子女上學(xué)，必然要支付相應(yīng)的教育費(fèi)用，這就是消費(fèi)。消費(fèi)會(huì)刺激生產(chǎn)，消費(fèi)了教育費(fèi)用，換取的是勞動(dòng)者智力和體力的發(fā)展，促使社會(huì)再生產(chǎn)的進(jìn)行。從經(jīng)濟(jì)效果看，農(nóng)村教育是有限度的消費(fèi)，但卻是擴(kuò)大了的生產(chǎn)，因此農(nóng)村教育促進(jìn)了農(nóng)民消費(fèi)，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.5農(nóng)村教育可以提高農(nóng)民抗風(fēng)險(xiǎn)能力，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展
農(nóng)村教育的發(fā)展，可以提高農(nóng)民抗擊各種風(fēng)險(xiǎn)的能力。一般來說，受教育程度越高，其抗擊各種風(fēng)險(xiǎn)的能力也就越強(qiáng)，從而使收入彈性降低。勞動(dòng)力受教育水平越高，接受農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育能力強(qiáng)，適應(yīng)各種工作的能力就越強(qiáng)，不容易受到經(jīng)濟(jì)形勢波動(dòng)的影響，勞動(dòng)收入的抗干擾力和抗波動(dòng)力就更強(qiáng)。特別是相對于目前的全球性經(jīng)濟(jì)蕭條，勞動(dòng)者收入的抗干擾力顯得尤為重要，亦是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑。
總的來說，農(nóng)村教育能夠通過提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、降低農(nóng)村生育率、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、提高農(nóng)民消費(fèi)、增強(qiáng)農(nóng)民抗風(fēng)險(xiǎn)能力等方式來促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，要發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，必須重視農(nóng)村教育。
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第2篇：教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系范文
河北省“八五至十一五”20年間地區(qū)生產(chǎn)總值由896.33億元增長為20 394.26億元，翻了22.75倍(未剔除物價(jià)指數(shù)影響);綜合貨運(yùn)周轉(zhuǎn)量由1 520.75億噸/公里增長為8 070.69億噸/公里，翻了5.31倍;綜合客運(yùn)周轉(zhuǎn)量由357.88億人/公里增長為1 172.86億人/公里，翻了3.23倍?！笆濉逼陂g河北省交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)將完成投資6 431億元，綜合交通運(yùn)輸系統(tǒng)的容量將進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)又面臨不同運(yùn)輸方式間的競爭加劇，各種運(yùn)輸方式競爭發(fā)展激烈，其對環(huán)境資源的過度消耗已經(jīng)顯現(xiàn)。本文采用河北省1990—2009年交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析河北省綜合交通運(yùn)輸建設(shè)規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系，以期為制定區(qū)域綜合運(yùn)輸體系發(fā)展戰(zhàn)略與決策提供依據(jù)，促進(jìn)區(qū)域綜合運(yùn)輸體系與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
一、文獻(xiàn)綜述
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，異地貿(mào)易呈蓬勃之勢，各種運(yùn)輸方式的業(yè)務(wù)量迅速增加，特別是近年來，綜合運(yùn)輸體系越來越完善，綜合交通運(yùn)輸建設(shè)規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長間作用日益增強(qiáng)，學(xué)術(shù)界開始從不同角度對綜合運(yùn)輸體系與經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行了大量研究。英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密提出，交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的關(guān)系：“交換能力引起勞動(dòng)分工，而分工的范圍必然總是受到交換能力的限制?！盵1]羅斯托認(rèn)為交通運(yùn)輸是隨著商業(yè)的興起而發(fā)展的，運(yùn)輸網(wǎng)的擴(kuò)大可引起國內(nèi)商業(yè)和對外貿(mào)易隨之?dāng)U大。英國人文地理學(xué)家豪伊爾提出運(yùn)輸不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家歐文在《交通運(yùn)輸與世界發(fā)展》(1987年)一書中，用37個(gè)國家的統(tǒng)計(jì)資料定量分析認(rèn)為，交通運(yùn)輸是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要條件。奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家E·薩克斯從宏觀及微觀兩個(gè)層面對運(yùn)輸業(yè)進(jìn)行了研究，奠定了運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。1996年世界銀行在《可持續(xù)運(yùn)輸：政策變革的關(guān)鍵》一書中指出，運(yùn)輸是發(fā)展的關(guān)鍵，如果沒有為工作、健康、教育和其他令人舒適的環(huán)境提供便利的交通設(shè)施，生活質(zhì)量就會(huì)變差等[2]。國內(nèi)關(guān)于交通運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系主要有兩種，一種從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角研究，另一種是從交通運(yùn)輸學(xué)視角進(jìn)行研究。兩種研究利用的方法雖不同，但研究目的和意義基本一致。主要論述兩者關(guān)系之間作用關(guān)系、投資效應(yīng)。
總的說來，現(xiàn)行研究中存在以下缺陷：(1)多數(shù)研究只是根據(jù)《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》上省份約三十多年的數(shù)據(jù)，這些宏觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料未能深入到交通運(yùn)輸結(jié)構(gòu)，使分析的內(nèi)容和結(jié)果均受到一定局限。(2)我國相關(guān)研究的成果分為兩類：一是交通運(yùn)輸業(yè)學(xué)者使用的研究方法多采用傳統(tǒng)方法或現(xiàn)代方法中使用傳統(tǒng)指標(biāo)體系，對自然環(huán)境指標(biāo)考慮多，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考慮少;二是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)學(xué)者大多使用《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》《經(jīng)濟(jì)年鑒》等宏觀統(tǒng)計(jì)總量數(shù)據(jù)，關(guān)于交通運(yùn)輸數(shù)據(jù)多數(shù)采用了客運(yùn)周轉(zhuǎn)量、貨運(yùn)周轉(zhuǎn)量等，未考慮公路、鐵路、航空網(wǎng)絡(luò)密度的影響。鑒于此，本文在已有的研究成果基礎(chǔ)上，根據(jù)經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析特點(diǎn)，運(yùn)用脈沖響應(yīng)分析和方差分解分析的思想，結(jié)合協(xié)調(diào)發(fā)展理論提出了基于VAR和VEC模型的交通經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的分析方法。在指標(biāo)選取上不僅考慮經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、交通總量指標(biāo)，還將微觀網(wǎng)絡(luò)密度指標(biāo)統(tǒng)籌考慮，利用換算綜合交通運(yùn)輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)密度、換算周轉(zhuǎn)量衡量綜合交通的建設(shè)規(guī)模。以河北省交通經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為樣本，建立誤差修正模型(VEC)和向量自回歸模型(VAR)，通過協(xié)整分析探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展與交通運(yùn)輸發(fā)展之間短期和長期的均衡關(guān)系，利用脈沖響應(yīng)分析和預(yù)測方差分解分析探討兩者之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
二、研究方法與研究過程
(一)數(shù)據(jù)來源及研究樣本
本文選取1990—2009年的河北省地區(qū)生產(chǎn)總值作為經(jīng)濟(jì)增長指標(biāo)。衡量交通運(yùn)輸發(fā)展水平的指標(biāo)之一為交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)密度，借此來反應(yīng)交通運(yùn)輸發(fā)展規(guī)模，該指標(biāo)沒有直接的數(shù)據(jù)可以獲取，本文首先把區(qū)域內(nèi)的鐵路、公路、內(nèi)河通航里程加總得到綜合運(yùn)輸里程，再根據(jù)網(wǎng)絡(luò)密度定義，得出1990—2009年河北省區(qū)域交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)密度①。換算周轉(zhuǎn)量②，是指將旅客周轉(zhuǎn)量按一定比例換算為貨物周轉(zhuǎn)量，然后與貨物周轉(zhuǎn)量相加成為一個(gè)包括客貨運(yùn)輸?shù)膿Q算周轉(zhuǎn)量指標(biāo)。它綜合反映了各種運(yùn)輸工具在報(bào)告期實(shí)際完成的旅客和貨物的總周轉(zhuǎn)量，是考核運(yùn)輸業(yè)的綜合性的產(chǎn)量指標(biāo)。本文選取1990—2009的全社會(huì)貨運(yùn)周轉(zhuǎn)量和客運(yùn)周轉(zhuǎn)量，并將客運(yùn)周轉(zhuǎn)量進(jìn)行調(diào)整得到換算周轉(zhuǎn)量代表綜合周轉(zhuǎn)量，借此來反應(yīng)綜合交通運(yùn)輸?shù)睦媚芰?見表1)。
(二)研究方法及樣本分析
本文將河北省地區(qū)生產(chǎn)總值增加值作為衡量經(jīng)濟(jì)增長的指標(biāo)，利用綜合交通運(yùn)輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)密度、換算周轉(zhuǎn)量衡量綜合交通的建設(shè)規(guī)模。建立誤差修正模型(VEC)和向量自回歸模型(VAR)[3]，通過協(xié)整分析探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展與交通運(yùn)輸發(fā)展之間短期和長期的均衡關(guān)系，利用脈沖響應(yīng)分析和預(yù)測方差分解分析探討兩者之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
為了消除物價(jià)因素的影響，本文選取1990年為基期的物價(jià)指數(shù)對河北省地區(qū)生產(chǎn)總值數(shù)據(jù)進(jìn)行平減處理，得出實(shí)際地區(qū)生產(chǎn)總值。得到生產(chǎn)總值時(shí)間序列、網(wǎng)絡(luò)密度時(shí)間序列、綜合周轉(zhuǎn)量時(shí)間序列的樣本描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖1，相關(guān)數(shù)據(jù)資料中沒有異常值和缺失值。
三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析說明
(一)綜合交通運(yùn)輸規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長間長期動(dòng)態(tài)關(guān)系
利用上述數(shù)據(jù)，設(shè)實(shí)際地區(qū)生產(chǎn)總值時(shí)間序列為{yt}，網(wǎng)絡(luò)密度時(shí)間序列為{xt}，綜合周轉(zhuǎn)量時(shí)間序列為{Zt}。并對其進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)。根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果可知在5%的檢驗(yàn)水平下原序列{yt}、{xt}與{Zt}均不平穩(wěn)，且含有截距項(xiàng)結(jié)果見表2。
對原時(shí)間序列進(jìn)行ADF檢驗(yàn)，得lnyt～I(xiàn)(1)，lnxt～I(xiàn)(1)，lnZt～I(xiàn)(1)。傳統(tǒng)的VAR理論要求模型中每一個(gè)變量是平穩(wěn)的，對于非平穩(wěn)時(shí)間序列需要經(jīng)過差分，得到平穩(wěn)序列再建立VAR模型，但這樣通常會(huì)損失水平序列所包含的信息，因此我們需要將變量進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)，在變量的協(xié)整關(guān)系上建立VAR模型。利用Eviews6.0，根據(jù)AIC準(zhǔn)則與SC準(zhǔn)則最小建立VAR模型的滯后期(見表3)。
根據(jù)表3確定VAR模型的滯后期為2，并對lnyt、lnxt、lnZt進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)，結(jié)果如表4：
根據(jù)序列協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果可知，在5%的顯著水平下兩種檢驗(yàn)方法表明變量間存在著協(xié)整關(guān)系，表明網(wǎng)絡(luò)密度、綜合周轉(zhuǎn)量與經(jīng)濟(jì)增長之間有長期的均衡關(guān)系。
盡管經(jīng)濟(jì)增長與網(wǎng)絡(luò)密度、綜合周轉(zhuǎn)量間存在著長期均衡關(guān)系，然而實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中存在著各種擾動(dòng)，比如經(jīng)濟(jì)政策的變化等。這導(dǎo)致了變量常常會(huì)在短期偏離其均衡路徑?；诖?，我們建立VEC模型來分析其長期和短期因素的影響。本文估計(jì)得到關(guān)系式為：
其中誤差修正項(xiàng)反應(yīng)了變量偏離長期均衡路徑的反應(yīng)程度。在長期均衡中經(jīng)濟(jì)增長變化受綜合交通運(yùn)輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)密度與周轉(zhuǎn)量的增長變化影響。由于現(xiàn)在的區(qū)域經(jīng)濟(jì)是一個(gè)流動(dòng)的、開放的系統(tǒng)，因此河北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行需要與外界進(jìn)行物質(zhì)、勞動(dòng)、資本、信息的交換。在這些要素流動(dòng)中，交通運(yùn)輸發(fā)揮著導(dǎo)向和制約的作用，便利的交通條件——交通的可達(dá)性和運(yùn)輸能力的擴(kuò)大性能夠促進(jìn)區(qū)域之間、區(qū)域內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)、文化交流，改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)力布局，塑造城市形態(tài);從短期看，影響經(jīng)濟(jì)增長的短期變動(dòng)分為四部分：(1)受上一年度的綜合周轉(zhuǎn)量的波動(dòng)變化影響較大，表明由于運(yùn)輸業(yè)產(chǎn)出的增長推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)增長的作用明顯，交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展進(jìn)一步降低了生產(chǎn)資料的流通壁壘，使得市場的生產(chǎn)要素流動(dòng)性加強(qiáng)，降低了交易費(fèi)用，促進(jìn)了資源的優(yōu)化配置。(2)受上年交通網(wǎng)絡(luò)密度增長波動(dòng)的影響，在河北省的區(qū)域范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)密度主要受交通的里程長度影響。(3)受上年度的自身經(jīng)濟(jì)增長變動(dòng)的影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的慣性，使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展受自身影響很大。因此研究經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)內(nèi)部問題也具有現(xiàn)實(shí)意義。(4)來自經(jīng)濟(jì)增長偏離長期均衡的影響，當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長發(fā)生短期偏離，系統(tǒng)將以0.06的速度將經(jīng)濟(jì)增長變動(dòng)反向調(diào)整到均衡狀態(tài)。因此交通運(yùn)輸發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的增長之間的關(guān)系具有一定的穩(wěn)定性，通過這種穩(wěn)定性能夠調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡。
交通運(yùn)輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)密度短期波動(dòng)主要受上一期的綜合周轉(zhuǎn)量的增長波動(dòng)以及經(jīng)濟(jì)增長波動(dòng)變化影響，當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長波動(dòng)擴(kuò)大對網(wǎng)絡(luò)密度的增長變化影響反而變小。網(wǎng)絡(luò)密度的短期偏離，系統(tǒng)能以0.07的速度反向調(diào)整。短期內(nèi)上一期經(jīng)濟(jì)增長的波動(dòng)變化并不能增加交通建設(shè)規(guī)模的引致需求。經(jīng)濟(jì)增長的變動(dòng)對交通運(yùn)輸業(yè)的促進(jìn)作用減少，交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)主要是以需求為導(dǎo)向，受自身的發(fā)展規(guī)模的影響較大。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，人們對運(yùn)輸需求的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)出濃厚的供給主導(dǎo)觀念。這種觀念在實(shí)踐中延伸的意義在于以一定的供給條件去對應(yīng)一定的需求或在一定的供給條件下去研究需求。從運(yùn)輸業(yè)，特別是道路運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)來看，一方面交通運(yùn)輸仍是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，仍需大力發(fā)展，另一方面卻存在著非常嚴(yán)峻的運(yùn)力過剩的現(xiàn)象，產(chǎn)生了嚴(yán)峻的結(jié)構(gòu)性過剩的矛盾?？梢娨晃兜卦黾痈鞣N交通的里程、規(guī)模并不能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的大幅增長，因此應(yīng)該對交通線路的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化、科學(xué)管理，使得交通運(yùn)輸?shù)睦媚芰υ黾印Ｖ挥薪?jīng)濟(jì)能夠平穩(wěn)增長、工業(yè)產(chǎn)值也平穩(wěn)增加，交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)才會(huì)平穩(wěn)推進(jìn)，交通運(yùn)輸?shù)妮斔秃臀δ?，是促進(jìn)對交通運(yùn)輸需求的先決條件。
綜合貨物周轉(zhuǎn)量的波動(dòng)變化受經(jīng)濟(jì)增長波動(dòng)與交通建設(shè)規(guī)模增長波動(dòng)的正向影響。當(dāng)經(jīng)濟(jì)加速增長會(huì)促進(jìn)貨物周轉(zhuǎn)量速度增長幅度。當(dāng)交通建設(shè)規(guī)模加速發(fā)展時(shí)也會(huì)使得貨物周轉(zhuǎn)的速度提高。這與河北省實(shí)際情況較為符合，作為工業(yè)大省，在現(xiàn)有交通運(yùn)輸規(guī)模的條件限制下價(jià)值量的增加必然通過提高運(yùn)輸能力或者增加平均運(yùn)距來提升貨物周轉(zhuǎn)量。運(yùn)輸業(yè)本身創(chuàng)造著巨大的以實(shí)物形態(tài)表現(xiàn)出來的使用價(jià)值，通過運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展推進(jìn)生產(chǎn)布局優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；I(yè)化發(fā)展，可大大提高資源效用，增加物質(zhì)財(cái)富。隨著社會(huì)的發(fā)展，生產(chǎn)社會(huì)化程度不斷提高，分工細(xì)化、專業(yè)化、規(guī)?；l(fā)展日趨鮮明，相互聯(lián)系日益密切，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律。而運(yùn)輸則是這一發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在組成部分。如果沒有運(yùn)輸手段的銜接，就不可能出現(xiàn)產(chǎn)地與銷地的空間分離，資源與產(chǎn)業(yè)的空間分離，只能就產(chǎn)就銷。交通運(yùn)輸?shù)妮斔秃臀δ?，是?jīng)濟(jì)增長推動(dòng)交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的條件[4]。
(二)綜合交通運(yùn)輸規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長間交互影響的過程分析
利用Eviews6.0對VAR(2)模型進(jìn)行穩(wěn)定性檢驗(yàn)，模型特征方程的根均大于1，則VAR(2)為平穩(wěn)系統(tǒng)。可以通過脈沖響應(yīng)函數(shù)來分析一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差大小的沖擊對內(nèi)生變量lnyt、lnxt與lnzt現(xiàn)期及未來各期的影響，并以此來考察1990—2009年間綜合交通運(yùn)輸規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長間交互影響的過程(見圖2)。
由圖2的第一行三個(gè)圖可知，向量自回歸模型中，給lnyt變量當(dāng)期一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)擾動(dòng)之后，通過變量之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，對當(dāng)期以后的各變量將會(huì)產(chǎn)生連鎖變動(dòng)效應(yīng)，經(jīng)濟(jì)增長對自身的擾動(dòng)脈沖響應(yīng)為正，且維持在0.07左右，第七期之后趨于平穩(wěn)。給交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)密度一個(gè)正向沖擊，經(jīng)濟(jì)增長第一期響應(yīng)為零，之后出現(xiàn)負(fù)向波動(dòng)，第6期之后趨于穩(wěn)定。當(dāng)綜合貨運(yùn)周轉(zhuǎn)量受到一個(gè)正向沖擊時(shí)，經(jīng)濟(jì)增長第一、二期響應(yīng)也為零，第三期后逐漸有個(gè)小幅的正向反應(yīng)，第九期趨于平穩(wěn)。可見短期交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)密度增長受到?jīng)_擊時(shí)對經(jīng)濟(jì)增長有負(fù)作用，而綜合運(yùn)輸周轉(zhuǎn)量在長期對經(jīng)濟(jì)增長具有正的拉升作用，短期內(nèi)并不明顯，只有在中長期貨物周轉(zhuǎn)量的增長對經(jīng)濟(jì)增長的推動(dòng)作用才明顯;由圖2的第二行三個(gè)圖可知，交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)密度在經(jīng)濟(jì)增長受到一個(gè)正向沖擊時(shí)在前五期有負(fù)的影響，之后卻有正的影響，第九期趨于平穩(wěn)。交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)密度對自身擾動(dòng)項(xiàng)的響應(yīng)首先為正，之后開始回落，第三期為負(fù)的影響，第五期后趨于平穩(wěn)。當(dāng)綜合貨物周轉(zhuǎn)量增長受到正的沖擊時(shí)，網(wǎng)絡(luò)密度第一期響應(yīng)為零，之后為正的響應(yīng)，第八期趨于平穩(wěn);由圖2的第三行三個(gè)圖可知，當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長受到一個(gè)正的沖擊，綜合貨物周轉(zhuǎn)量增長前二期為微小負(fù)的響應(yīng)，第三期開始有正的響應(yīng)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)密度增長受到一個(gè)正向影響時(shí)，貨物周轉(zhuǎn)量的增長變化對其的響應(yīng)為負(fù)向變化，直到第六期平穩(wěn)。綜合貨物周轉(zhuǎn)量增長對自身擾動(dòng)的沖擊響應(yīng)為正，隨著時(shí)間逐步減小，第八期趨于平穩(wěn)。
在短期，經(jīng)濟(jì)增長波動(dòng)受到正的沖擊時(shí)，經(jīng)濟(jì)增長對其自身沖擊的響應(yīng)為正，由于交通運(yùn)輸業(yè)建設(shè)的時(shí)滯性特點(diǎn)，直到中期網(wǎng)絡(luò)密度為正向反應(yīng)，只有經(jīng)濟(jì)的長期增長才能促進(jìn)交通運(yùn)輸建設(shè)規(guī)模的增長。而綜合貨物周轉(zhuǎn)量的增長速度的增加只在中期對經(jīng)濟(jì)的增長速度有正向的影響。
(三)經(jīng)濟(jì)增長速度、網(wǎng)絡(luò)密度與綜合貨物周轉(zhuǎn)量增長之間的相互貢獻(xiàn)率分析
本文繼續(xù)利用方差分解技術(shù)分析經(jīng)濟(jì)增長速度、網(wǎng)絡(luò)密度與綜合貨物周轉(zhuǎn)量增長之間的相互貢獻(xiàn)率。方差分解是將系統(tǒng)的均方誤差分解成各變量沖擊所作的貢獻(xiàn)，其做法是通過將一個(gè)變量沖擊的均方誤差分解成系統(tǒng)中各變量的隨機(jī)沖擊所作的貢獻(xiàn)，然后計(jì)算出每一個(gè)變量沖擊的相對重要性，即變量沖擊的貢獻(xiàn)占總貢獻(xiàn)的比例。如圖3所示對VAR(2)進(jìn)行方差分解示意圖。
(1)各變量對經(jīng)濟(jì)增長速度的貢獻(xiàn)率。首先，對河北省經(jīng)濟(jì)增長最重要的影響因素是其自身發(fā)展速度，自身方差貢獻(xiàn)率長期保持在70%左右，這意味著保持我國宏觀經(jīng)濟(jì)政策的穩(wěn)定性和連續(xù)性對于經(jīng)濟(jì)可持續(xù)快速發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。其次是網(wǎng)絡(luò)密度對河北省經(jīng)濟(jì)增長的綜合方差貢獻(xiàn)率在26%左右，說明交通運(yùn)輸建設(shè)規(guī)模擴(kuò)大對經(jīng)濟(jì)增長具有促進(jìn)作用，其作用呈現(xiàn)逐步增加的趨勢，綜合貨物周轉(zhuǎn)量增長速度對河北省經(jīng)濟(jì)增長的綜合方差貢獻(xiàn)率較小，在4%左右，隨著時(shí)間的延長呈穩(wěn)定趨勢。即既要依靠交通基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，又要合理、科學(xué)地規(guī)劃交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)，并且提高各種交通運(yùn)輸方式的利用能力才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的速度。
(2)各變量對交通網(wǎng)絡(luò)密度的貢獻(xiàn)率。交通網(wǎng)絡(luò)密度受其自身的方差貢獻(xiàn)率短期內(nèi)隨著時(shí)間減小，中長期在30%左右。在短期、中期經(jīng)濟(jì)增長速度的方差貢獻(xiàn)率在15%左右平穩(wěn)波動(dòng)，但在長期貢獻(xiàn)率達(dá)到24%左右。綜合貨物周轉(zhuǎn)量的增加速度對網(wǎng)絡(luò)密度的方差貢獻(xiàn)率近似“倒U型”，在中期影響最大。短期來看交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)要靠自身的增長來拉動(dòng)，長期經(jīng)濟(jì)增長對交通建設(shè)規(guī)模的直接需求效果并不明顯，但是通過對貨物周轉(zhuǎn)量增加的引致需求在中期效果最為明顯。
(3)各變量對綜合貨物周轉(zhuǎn)量增加速度的貢獻(xiàn)率。貨物周轉(zhuǎn)量的增長波動(dòng)變化主要受自身波動(dòng)變化的影響，但是該影響效應(yīng)隨著時(shí)間逐步減小，在第十期降到38%左右。在短期受經(jīng)濟(jì)增長速度的方差貢獻(xiàn)不大，但在中長期逐步上升，增加到40%左右。短期內(nèi)網(wǎng)絡(luò)密度對綜合貨物周轉(zhuǎn)量增加速度的方差貢獻(xiàn)不大，但在長期達(dá)到20%左右。在短期來看，綜合貨物周轉(zhuǎn)量增加速度受自身影響最大，它與貨物重量與平均運(yùn)距有關(guān)，在短期由于平均運(yùn)距變化較小，交通建設(shè)規(guī)模的影響具有局限性，而貨物運(yùn)載重量隨著交通運(yùn)輸能力的提高而增加，但是達(dá)到一定水平時(shí)，即交通運(yùn)輸能力達(dá)到飽和時(shí)，其對貨物周轉(zhuǎn)量增加速度的貢獻(xiàn)不變。從長期來看，經(jīng)濟(jì)的增長速度帶動(dòng)了交通運(yùn)輸能力的提高，路況的改善使得綜合貨物交通運(yùn)輸增長速度大幅提高。
四、主要結(jié)論與對策建議
(一)主要結(jié)論
通過上述理論研究和實(shí)際數(shù)據(jù)分析，我們可以得到如下主要結(jié)論：長期來看，經(jīng)濟(jì)增長對交通運(yùn)輸業(yè)的引致需求作用不如交通運(yùn)輸業(yè)對經(jīng)濟(jì)增長推動(dòng)作用明顯，但是經(jīng)濟(jì)增長與交通運(yùn)輸業(yè)的建設(shè)規(guī)模、合理布局、運(yùn)輸能力具有長期均衡關(guān)系。短期經(jīng)濟(jì)增長的波動(dòng)性主要受其自身增長波動(dòng)的影響較大，有一個(gè)正的拉動(dòng)作用。網(wǎng)絡(luò)密度、綜合貨物周轉(zhuǎn)量增長速度對經(jīng)濟(jì)增長的綜合方差貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于經(jīng)濟(jì)增長自身貢獻(xiàn)率，河北省為30%左右。因此提升交通運(yùn)輸利用能力，增大貨物周轉(zhuǎn)速度可以對經(jīng)濟(jì)增長的波動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用。但是交通運(yùn)輸業(yè)的大規(guī)模發(fā)展對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用有限。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程，也是交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。經(jīng)濟(jì)的增長對交通發(fā)展的引致需求作用并不明顯，這與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段相適應(yīng)。經(jīng)濟(jì)增長速度受到?jīng)_擊后會(huì)在中期對交通運(yùn)輸業(yè)有個(gè)正的影響，短期為負(fù)的影響，說明交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展是一個(gè)長期的、動(dòng)態(tài)的過程，當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長波動(dòng)性為正時(shí)，短期內(nèi)對交通建設(shè)并沒有促進(jìn)作用，但在中期對其有個(gè)正的引致需求，這種運(yùn)輸需求與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制的滯后性相符。經(jīng)濟(jì)的增長主要受之前的自身影響較大，因?yàn)槲⒂^個(gè)體在短期內(nèi)不會(huì)改變已經(jīng)盈利的經(jīng)營模式，但是依據(jù)企業(yè)生存周期理論，在中長期個(gè)體會(huì)探索新的盈利模式，因此會(huì)改變經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的結(jié)構(gòu)性問題。新產(chǎn)品的大量出現(xiàn)，新的區(qū)域經(jīng)濟(jì)間聯(lián)系增加，新的需求出現(xiàn)必然要求交通運(yùn)輸設(shè)施的建設(shè)、提升和結(jié)構(gòu)改變。
(二)對策建議
從目前的發(fā)展態(tài)勢來看，河北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與綜合交通運(yùn)輸需求向供需平衡靠近，但綜合運(yùn)輸結(jié)構(gòu)過度競爭矛盾有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢，未來這種趨勢如何演變、調(diào)控不僅是河北省，也是全國及其他一些省份所面臨的問題。根據(jù)本文理論與實(shí)證研究結(jié)論，我們的政策建議是：交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，既不超前也不滯后，需要合理、科學(xué)地規(guī)劃交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)規(guī)模，提高各種交通運(yùn)輸方式的綜合利用能力。目前河北省及其他一些省份提出適度超前發(fā)展的規(guī)劃，在適度超前問題上應(yīng)認(rèn)真研究和嚴(yán)格控制，充分考慮綜合交通運(yùn)輸投資后其效益的滯后問題，以避免過度投資及土地資源浪費(fèi);綜合貨物周轉(zhuǎn)量增長速度對經(jīng)濟(jì)增長的綜合方差貢獻(xiàn)率很小，從目前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來看，2012年我國有17個(gè)省份(包括河北省)第二產(chǎn)業(yè)所占比重超過50%，這些省份產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)普遍偏重，特別是河北省為鋼鐵大省，產(chǎn)量高附加值低，各省出臺(tái)系列政策進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。目前貨運(yùn)周轉(zhuǎn)量處于峰值區(qū)域，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度加大，貨運(yùn)量將減少，運(yùn)距將增加，客運(yùn)周轉(zhuǎn)量處于上升階段。因此在解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問題時(shí)也要注意各種交通運(yùn)輸方式發(fā)展中的結(jié)構(gòu)性問題，統(tǒng)籌客運(yùn)、貨運(yùn)特點(diǎn)及走勢，優(yōu)化交通運(yùn)輸結(jié)構(gòu)，改善各種交通運(yùn)輸方式的發(fā)展與節(jié)點(diǎn)和線路的匹配問題，使綜合運(yùn)輸系統(tǒng)內(nèi)部各種運(yùn)輸方式互補(bǔ)共存、緊密協(xié)作，“在運(yùn)輸方式的選擇上，不能簡單地以占用土地的多少來衡量，關(guān)鍵要看是否更符合未來的發(fā)展趨勢，是否對經(jīng)濟(jì)發(fā)展更有利，是否更有利于整體路網(wǎng)布局的完善和效率效益的提高”[5];科學(xué)規(guī)劃，對綜合交通系統(tǒng)優(yōu)化升級(jí)，提高交通系統(tǒng)的利用能力。鐵路、公路、航空建設(shè)密切配合，以防各自為政而導(dǎo)致過度競爭。既要考慮傳統(tǒng)上的交通可達(dá)性、便捷性、時(shí)間效率，更要考慮產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化走勢和個(gè)性化需求，充分發(fā)揮各種運(yùn)輸方式的互補(bǔ)和相互促進(jìn)的作用以實(shí)現(xiàn)整個(gè)運(yùn)輸系統(tǒng)的高效率。
第3篇：教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系范文
下面是我在教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望的幾點(diǎn)做法。
一、利用設(shè)置自主探究創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。”怎樣讓學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知？在新知識(shí)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓他們自主探究并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的問題意識(shí)。教師要始終鼓勵(lì)學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑、獲取，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，盡可能多給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而形成一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。在探究過程中，教師要運(yùn)用多種評價(jià)策略，并以自己的神態(tài)、動(dòng)作、語言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生保持探究熱情，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感，促其積極自動(dòng)地參與到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)之中。下面是我在教學(xué)“對數(shù)的運(yùn)算法則”時(shí)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)教學(xué)情境。
對數(shù)函數(shù)是運(yùn)用所學(xué)函數(shù)知識(shí)去加以研究的一個(gè)重要初等函數(shù)，對數(shù)的運(yùn)算法則是學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)、研究對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)和工具，因而是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)踐過程中，我有意識(shí)地把“對數(shù)的運(yùn)算法則”設(shè)計(jì)為探究性課題，搞了一次“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”：讓學(xué)生6人一組，利用計(jì)算器，自定M、N的值，自主探究lgM、lgN、lgM+lgN、lgM-lgN、lgMlgN、lgM/lgN、lg(MN)、lg(M/N)、lg(M+N)、NlgM等之間的關(guān)系，并要求每一個(gè)小組的組長在探究結(jié)束后代表小組做匯報(bào)發(fā)言，向大家介紹小組的探究歷程，交流實(shí)驗(yàn)心得，證明數(shù)學(xué)猜想。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生們在“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”中不僅興趣高漲，而且通過計(jì)算、觀察、歸納，發(fā)現(xiàn)了對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的歷程，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)，不僅認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到了發(fā)展，而且身心和品質(zhì)也得到了發(fā)展。正如學(xué)生自己所說：要“細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心求真，勇于猜想，敢于實(shí)驗(yàn)”，“通過自己的思考與實(shí)踐所獲得的知識(shí)更有趣，也更牢固。凡事都應(yīng)認(rèn)真對待，不能人云亦云，要自己探究個(gè)明白才能下結(jié)論”。
通過以上自主探究創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)“對數(shù)的運(yùn)算法則”的興趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
二、利用科學(xué)事件創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
用科學(xué)事件創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，容易引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面是我在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”時(shí)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)教學(xué)情境。
在執(zhí)教“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，可以從一則新聞報(bào)道引入：2002年7月14日，我國考古工作者在江蘇省連云港市發(fā)現(xiàn)的漢代千年古尸引起了人們的極大關(guān)注。在無史料可考證的情況下，考古學(xué)家卻能測出是漢代千年古尸，考古學(xué)家是怎樣測量古尸的年代的呢？通過這樣的情境引入引起了學(xué)生的好奇和興趣。其實(shí)這是根據(jù)人體中含有的一種放射性元素“碳-14”衰變速度（每年人體內(nèi)有0.012%的“碳-14”衰變?yōu)椤暗?14”）與尸體內(nèi)的“碳-14”的含量進(jìn)行推算的。即通過放射性元素衰變的數(shù)學(xué)模型m=moe-λt，其中t表示經(jīng)過的時(shí)間， m0表示初始質(zhì)量，衰減后的質(zhì)量為m，λ=0.012%為正的常數(shù)）這種“指數(shù)函數(shù)”模型來解決問題的。通過這樣的情境引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”的興趣和欲望，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索的積極性，大大地提高了課堂效率，達(dá)到了事半功倍的效果。
三、利用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
講故事的形式是非常吸引中學(xué)生的，很容易引起學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是我在教學(xué)“數(shù)列”時(shí)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。
在執(zhí)教“等差數(shù)列求和公式”時(shí)，可先講德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯上小學(xué)時(shí)，解答老師出的一道數(shù)學(xué)題的故事。即：“1+2+3+…+100=？”老師剛讀完題目，高斯就在黑板上寫出了答案：5050。此時(shí)其他同學(xué)還在一個(gè)一個(gè)地加呢。那么高斯用什么方法算得那么快呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，從而引出要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。
第4篇：教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系范文
關(guān)鍵詞: 神經(jīng)元;星形膠質(zhì)細(xì)胞;免疫組織化學(xué);大鼠;腦干
摘 要:目的 研究大鼠腦干內(nèi)星形膠質(zhì)細(xì)胞和神經(jīng)元對一側(cè)脛腓骨骨折的即刻應(yīng)激反應(yīng)及相互關(guān)系. 方法 應(yīng)用細(xì)胞免疫組織化學(xué)三重標(biāo)記法觀察腦干內(nèi)膠質(zhì)原纖維酸性蛋白（GFAP）、Fos蛋白、酪氨酸羥化酶（TH）在左側(cè)脛腓骨骨折后15，45，90，180和360min的表達(dá)變化. 結(jié)果 ①一側(cè)脛腓骨骨折后，腦干星形膠質(zhì)細(xì)胞GFAP陽性表達(dá)有明顯的核團(tuán)定位.在延髓內(nèi)臟帶（MVZ）、三叉神經(jīng)脊束核尾側(cè)亞核（Vc）、外側(cè)楔束核（Ecu）、中縫大核（RMg）、藍(lán)斑（LC）、臂旁外側(cè)核（LPB）、中縫背核（DR）、中腦導(dǎo)水管周圍灰質(zhì)腹外側(cè)區(qū)（vIPAG）等腦區(qū)內(nèi)的星形膠質(zhì)細(xì)胞GFAP陽性，而Fos陽性神經(jīng)元的分布與此分布基本一致;②MVZ，LC等部位有大量Fos及TH雙標(biāo)陽性神經(jīng)元，周圍有密集的GFAP陽性細(xì)胞;③時(shí)間點(diǎn)上GFAP與Fos陽性產(chǎn)物的表達(dá)均先升高后又降低，前者表達(dá)高峰期在骨折后45min，而后者在90min，即前者表達(dá)高峰略為提前. 結(jié)論 上述核團(tuán)的星形膠質(zhì)細(xì)胞參與了下肢骨折傷害性刺激的應(yīng)激反應(yīng)及其調(diào)節(jié)過程，且其反應(yīng)早于神經(jīng)元，可能主動(dòng)地影響神經(jīng)元的活動(dòng).
Abstract:AIM To observe the instant stress reaction of as-trocytes and neurons in rat brain stems after the unilateral tibia and fibula bone fracture.METHODS With immunohis-tochemical triple staining method，the expression of Fos-pro-tein，glial fibrillary acidic protein and tyrosine hydroxydase was observed.RESULTS ①After the nociception of the treatment，GFAP-like immunoreactive astrocytes exhibited clear nuclei distribution characteristic in medullary visceral zone（MVZ），raphe magnus nucleus（RMg），lateral parabrachial nucleus（LPB），locus nucleus（LC），dorsal raphe nucleus（DR），lateral ventral part of periaqueductal gray（vlPAG）.Fos-like immunoreactive neurons had the similar distribution pattern.②There were many Fos and TH immunoreactive double labelled neurons in MVZ，LC，vl-PAG，DR，surrounded by GFAP-like astrocytes.③Fos-like（Fos-LI）and GFAP-like（GFAP-LI）immunoreactivity both were increased firstly，and then decreased after the peak time.The peak time of GFAP-LI was earlier than that of Fos-LI.CONCLUSION The astrocytes as well as neurons of the above nuclei or regions may be involved in the stress response and adjustment of the lower extremity bone fracture nociception simultaneously.
0 引言
傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為痛覺是由神經(jīng)元介導(dǎo)的，膠質(zhì)細(xì)胞只起輔助作用.然而隨研究不斷深入，現(xiàn)已證實(shí)星形膠質(zhì)細(xì)胞（astrocyte，AS）能夠接受神經(jīng)元的信息，在AS之間傳遞，并通過釋放谷氨酸反作用于神經(jīng)元從而對其功能發(fā)揮影響［1，2］ .目前有關(guān)膠質(zhì)細(xì)胞對痛覺反應(yīng)的研究開始有較多報(bào)道，但多采用sc化學(xué)刺激物的模型進(jìn)行研究［3，4］ ，對外傷引起的即刻應(yīng)激反應(yīng)中AS對痛覺的反應(yīng)及其與神經(jīng)元的關(guān)系則未見報(bào)道.我們采用一側(cè)脛腓骨骨折模型，通過免疫細(xì)胞化學(xué)等方法對刺激后AS和神經(jīng)元反應(yīng)的時(shí)間、空間規(guī)律及相互關(guān)系進(jìn)行了探討.
1 材料和方法
1.1 材料 SD成年雄性大鼠32只，體質(zhì)量200～250g（由第四軍醫(yī)大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供），在溫暖（20℃）、安靜的環(huán)境中飼養(yǎng)48h，注意避免非特異性應(yīng)激反應(yīng)的發(fā)生.
1.2 方法
1.2.1 實(shí)驗(yàn)組 將大鼠在清醒狀態(tài)下造成一側(cè)脛腓骨骨折，分別存活15，45，90，180和360min（n=6）后，用過量戊巴比妥鈉（80mg kg-1 ，ip.）麻醉，迅速開胸經(jīng)左心室至升主動(dòng)脈插管，以100mL生理鹽水沖去血液，4℃含40g L-1 多聚甲醛的0.1mol L-1 磷酸鹽緩沖液（PB，pH7.4）先快后慢灌流固定2h，取腦干置于300g L-1 蔗糖中（4℃）直至組織沉底.冰凍切片機(jī)連續(xù)冠狀切片，片厚30μm，分為4組，置于0.01mol L-1 PBS中存放.免疫組織化學(xué)染色如下:每只大鼠的切片按先后次序分為4組，分別行抗Fos、抗GFAP、Fos/GFAP雙標(biāo)及Fos/GFAP/TH三標(biāo)的免疫組織化學(xué)染色.下面以三標(biāo)為例簡述染色過程.切片在0.01mol L-1 PBS中漂洗后，入含3g L-1 Tri-ton X-100的0.01mol L-1 PBS中浸泡30min（室溫）.依次入①兔抗Fos抗體稀釋液（1 3000，Santa Cruz），孵育48h（室溫）;②生物素標(biāo)記的羊抗兔IgG（1 500，Sigma）放置2h（室溫）;③生物素-卵白素-HRP復(fù)合物（ABC，1 500，Sigma）浸泡2h（室溫）.用葡萄糖氧化酶-DAB-硫酸鎳銨法呈色.以上每一步驟之后均用0.01mol L-1 PBS液充分漂洗3次，每次10min（下同）.顯色后，切片繼續(xù)用ABC法進(jìn)行抗GFAP染色:①兔抗GFAP抗體稀釋液（1 3000，Dako）孵育24h（室溫）;②生物素標(biāo)記的羊抗兔IgG（1 500，Sigma）放置2h（室溫）;③生物素-卵白素-HRP復(fù)合物（ABC，1 500，Sigma）浸泡2h（室溫）.用葡萄糖氧化酶-DAB-硫酸鎳銨法呈色.雙標(biāo)后的切片再進(jìn)行抗TH的第三重染色:①小鼠抗TH mAb稀釋液（1 5000Calblochem）中室溫孵育24h;②生物素標(biāo)記的驢抗小鼠IgG（1 500，Sigma）中室溫孵育2h;③ABC復(fù)合物中室溫孵育2h;④DAB-H2 O2 溶液中進(jìn)行棕色反應(yīng).結(jié)束3次染色的切片經(jīng)漂洗后裱片、晾干、脫水、透明，封固后在光鏡下觀察并照相.抗Fos、抗GFAP單標(biāo)和Fos/GFAP雙標(biāo)的程序?yàn)樯鲜鋈龢?biāo)法相應(yīng)的一部分.
1.2.2 空白對照組 大鼠2只，不給予骨折刺激，僅行灌流固定、取材和免疫組織化學(xué)反應(yīng).
1.2.3 替代實(shí)驗(yàn)組 取實(shí)驗(yàn)組切片，用0.01mol L-1 PBS分別替代抗Fos、抗GFAP以及抗TH抗體稀釋液，按ABC法進(jìn)行免疫組化染色，結(jié)果均為陰性.
2 結(jié)果
2.1 動(dòng)物的行為學(xué)變化 左下肢骨折后大鼠立即表 現(xiàn)痛苦，活動(dòng)能力受限，并出現(xiàn)躁動(dòng)不安，呼吸加快加深等表現(xiàn).空白對照組的大鼠無上述改變.
2.2 光鏡觀察
2.2.1 GFAP單標(biāo)切片 ①對照組:GFAP呈散在分布，陽性細(xì)胞的胞體小、突起細(xì)、染色淺淡.僅延髓內(nèi)臟帶（MVZ）、藍(lán)斑（LC）、臂旁核（PB）有少量GFAP陽性細(xì)胞;②實(shí)驗(yàn)組:GFAP陽性細(xì)胞胞體肥大，顏色深染，突起變粗變長，主要集中分布于MVZ內(nèi)的孤束核（NTS）（Fig1）、腹外側(cè)延髓（VLM）（Fig2）、以及兩者之間的中間帶上（IRt）.三叉神經(jīng)脊束核尾側(cè)亞核（Vc）（Fig3）、外側(cè)楔束核（Ecu）、藍(lán)斑（LC）（Fig4）、臂旁外側(cè)核（LPB）（Fig5）、中縫大核（RMg）、中腦導(dǎo)水管周圍灰質(zhì)腹外側(cè)區(qū)（vlPAG）（Fig6）等部位也出現(xiàn)一定數(shù)量的GFAP陽性細(xì)胞.
2.2.2 Fos單標(biāo)切片 ①對照組:對照組僅MVZ，LC有顏色淺淡的Fos免疫反應(yīng)陽性細(xì)胞散在分布;②實(shí)驗(yàn)組:Fos陽性神經(jīng)元胞核呈圓形或卵圓形，藍(lán)黑色.其分布與GFAP陽性細(xì)胞基本一致，主要也集中在MVZ的NTS和VLM（Fig1，2），在Vc（Fig3），Ecu，LC（Fig4），LPB（Fig5），RMg，vlPAG（Fig6），中縫背核（DR）也有較多表達(dá).
2.2.3 Fos/GFAP雙標(biāo)切片 在上述MVZ（Fig1，2），Vc（Fig3），Ecu，LC（Fig4），LPB（Fig5），RMg，vlPAG（Fig6）和DR可看到藍(lán)黑色的GFAP陽性胞體和纖維密集分布于藍(lán)黑色的Fos陽性胞體及血管的周圍，兩者分布基本一致.
2.2.4 Fos/GFAP/TH三標(biāo)切片 可觀察到以下幾種結(jié)構(gòu):①Fos+/TH+/GFAP+三標(biāo)記結(jié)構(gòu):神經(jīng)元的圓形或卵圓型胞核呈藍(lán)黑色，周圍充滿棕黃色的胞質(zhì)，被GFAP陽性纖維包繞.此種結(jié)構(gòu)集中分布在MVZ的NTS和VLM區(qū);②Fos-/TH+/GFAP+二標(biāo)記結(jié)構(gòu):神經(jīng)元胞核Fos呈陰性，胞質(zhì)TH染色陽性，周圍也有GFAP陽性纖維分布，但比較稀疏.分布于MVZ的NTS和VLM（Fig1，2）;③Fos+/TH-/GFAP+二標(biāo)記結(jié)構(gòu):深染的胞核周圍也可見GFAP陽性纖維.該類型數(shù)量最多，在MVZ，Vc，LC，LPB，RMg，vlPAG密集分布（Fig1～6），DR也有散在分布.
2.2.5 陽性產(chǎn)物表達(dá)時(shí)間的變化規(guī)律 對同一部位各個(gè)時(shí)間點(diǎn)的切片中GFAP陽性產(chǎn)物進(jìn)行圖像分析，發(fā)現(xiàn)灰度閾值相同的條件下，陽性產(chǎn)物面積大小（即反應(yīng)強(qiáng)弱）的順序?yàn)?45min>90min>180min>15min>360min.計(jì)數(shù)同一部位各個(gè)時(shí)間點(diǎn)Fos陽性細(xì)胞核的個(gè)數(shù)，則發(fā)現(xiàn)同樣存在先升高后降低的情況，但最高峰時(shí)間推遲到90min.即反應(yīng)強(qiáng)弱的順序?yàn)?90min>45min>180min>15min>360 min.以NTS為例，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見Fig7.
圖1 － 圖7 略
3 討論
3.1 腦干星形膠質(zhì)細(xì)胞與神經(jīng)元反應(yīng)的意義 骨折位于下肢，而腦干內(nèi)許多核團(tuán)的星形膠質(zhì)細(xì)胞和神經(jīng)元都明顯表現(xiàn)反應(yīng)狀態(tài)，這可能有以下意義:①激活的神經(jīng)元和AS參與痛覺信息傳導(dǎo).腦干內(nèi)許多核團(tuán)都參與軀體傷害性刺激信息的傳導(dǎo)及調(diào)制.例如傳導(dǎo)下肢傷害性刺激的二級(jí)神經(jīng)元胞體就位于Ecu，而Vc與NTS是內(nèi)臟與軀體傷害性刺激信息傳入與匯聚的部位;②作為應(yīng)激反應(yīng)調(diào)節(jié)中樞.MVZ，LC，vl-PAG等核團(tuán)與心血管活動(dòng)及應(yīng)激反應(yīng)調(diào)節(jié)關(guān)系密切，而骨折時(shí)有失血（可導(dǎo)致血容量降低和滲透壓升高）和心理應(yīng)激，故相應(yīng)核團(tuán)也會(huì)有一定的表達(dá);③相關(guān)鎮(zhèn)痛中樞的激活.在腦干以中線結(jié)構(gòu)為中心（主要由PAG，DR和RMg組成），是重要的痛覺調(diào)制結(jié)構(gòu)，與鎮(zhèn)痛關(guān)系密切，而本實(shí)驗(yàn)Fos陽性神經(jīng)元和GFAP陽性膠質(zhì)細(xì)胞分布與上述中線結(jié)構(gòu)基本吻合.
3.2 膠質(zhì)細(xì)胞與神經(jīng)元反應(yīng)的時(shí)間規(guī)律及意義 本實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示Fos表達(dá)以骨折后90min為最高峰，GFAP雖也有相似的升降變化，但高峰時(shí)間卻早于神經(jīng)元，用AS增生顯然難以解釋.我們認(rèn)為可能是由于AS興奮后GFAP發(fā)生去磷酸化改變，分子結(jié)構(gòu)由聚合狀態(tài)解聚，導(dǎo)致GFAP抗體結(jié)合位點(diǎn)暴露所致，但具體機(jī)制尚需進(jìn)一步探討.既然AS興奮的標(biāo)志物表達(dá)峰值時(shí)間早于神經(jīng)元，表明未必只有傳統(tǒng)認(rèn)為的神經(jīng)元興奮后再激活膠質(zhì)細(xì)胞，可能還存在神經(jīng)元與膠質(zhì)細(xì)胞同時(shí)興奮，甚至膠質(zhì)細(xì)胞興奮后激活神經(jīng)元的信息傳遞模式.
3.3 膠質(zhì)細(xì)胞與神經(jīng)元的密切關(guān)系及意義 Re-ichenbach等［7］ 發(fā)現(xiàn)在視網(wǎng)膜存在以Müller細(xì)胞（一種膠質(zhì)細(xì)胞）為中心，與周圍神經(jīng)元密切相連組成的柱狀復(fù)合體結(jié)構(gòu)，并認(rèn)為這是視網(wǎng)膜的代謝-功能單位.Grosche等［8］ 證實(shí)在小腦Bergmann氏細(xì)胞突起上存在神經(jīng)元-膠質(zhì)細(xì)胞交流的結(jié)構(gòu) mi-crodomain.我們也在電鏡水平證實(shí)AS突起與神經(jīng)元胞體、樹突或軸突終末之間發(fā)生接觸，其接觸區(qū)有膜電子密度增高點(diǎn)，可能就是信息交流的部位，因?yàn)樵诖碳ず筮@種高密度點(diǎn)數(shù)目明顯增多（將另文報(bào)道）.另有學(xué)者報(bào)道在LC自然狀態(tài)下記錄到的AS膜電位與神經(jīng)元活動(dòng)是同步的，并相互影響［9］ ，因此我們認(rèn)為以神經(jīng)元為中心，周圍包繞星形膠質(zhì)細(xì)胞，共同構(gòu)成神經(jīng)元與星形膠質(zhì)細(xì)胞復(fù)合體（neuron-astro-cyte comples，N-ASC）.N-ASC能夠通過神經(jīng)元的樹突或AS的膠質(zhì)突從其他N-ASC接受傳入信息，另外也可能從血液或腦脊液中接受信息.而各種信息在N-ASC內(nèi)部的神經(jīng)元與AS之間交流整合后，可進(jìn)一步經(jīng)由軸突傳至相應(yīng)靶區(qū)的N-ASC，這就形成了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機(jī)制.
中樞神經(jīng)系統(tǒng)由神經(jīng)元與膠質(zhì)細(xì)胞組成，兩者關(guān)系密不可分.將神經(jīng)元與膠質(zhì)細(xì)胞作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，將有助于更準(zhǔn)確、更科學(xué)地認(rèn)識(shí)和反映中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能.
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第5篇：教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系范文
關(guān)鍵詞:教育發(fā)展水平;經(jīng)濟(jì)增長;灰色關(guān)聯(lián)
中圖分類號(hào):G69
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)04-0083-02
1 引言
人力資本是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵因素,人力資本主要通過教育投資形成,教育發(fā)展水平對經(jīng)濟(jì)增長影響的差異一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)。目前國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于教育發(fā)展對經(jīng)濟(jì)增長影響的研究主要是通過實(shí)證分析進(jìn)行。McMahon通過對東亞經(jīng)濟(jì)全面調(diào)查后發(fā)現(xiàn):人力資本投資在東亞經(jīng)濟(jì)高速增長中發(fā)揮著重要作用,東亞的突出成就關(guān)鍵在于發(fā)展了小學(xué)和初中教育,每個(gè)層次的教育對于經(jīng)濟(jì)增長的作用存在差異。蓋莫(Gemmel,1996)通過研究發(fā)現(xiàn),初等教育與中等教育分別與最窮和中等發(fā)展水平的發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系更為密切,而高等教育對經(jīng)合組織國家的經(jīng)濟(jì)增長更為重要。Bassanini&Scarpetta在2001年以經(jīng)合組織國家1971-1998年的數(shù)據(jù)為樣本,以工作年齡個(gè)人人均GDP為被解釋變量,以成年人口平均受教育年數(shù)為解釋變量,通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)成年人口平均受教育年數(shù)每提高1%,人均GDP增長0.57%。
關(guān)于教育發(fā)展對經(jīng)濟(jì)增長影響的探討,國內(nèi)學(xué)者唐祥來通過借鑒Barro的研究方法和觀點(diǎn),采用內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長理論和Lucas生產(chǎn)函數(shù),選取29個(gè)省、市、自治區(qū)為研究對象進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)不同層次的教育投入對經(jīng)濟(jì)增長作用差異的顯著性。實(shí)證表明:教育投資與經(jīng)濟(jì)增長之間存在結(jié)構(gòu)差異,高等教育對于發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用明顯。中等發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū),中等教育和初等教育對經(jīng)濟(jì)增長作用顯著。韓宗禮(1990)依據(jù)不同教育程度勞動(dòng)者的勞動(dòng)生產(chǎn)率,估算出我國1964-1987年教育對國民收入增長的貢獻(xiàn)為36%。申屠利芬將教育分為正規(guī)教育和職業(yè)教育兩類,采用柯布―格拉斯生產(chǎn)函數(shù)對浙江省職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系進(jìn)行了探討,發(fā)現(xiàn)與正規(guī)普通教育相比,職業(yè)教育對浙江省經(jīng)濟(jì)增長呈顯著的正作用。沈永躍(2009)選取了2000-2007年河南省教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長相關(guān)指標(biāo)的數(shù)據(jù),對河南省的教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長的相互關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證分析,研究結(jié)果顯示,總體上,河南省經(jīng)濟(jì)增長與教育發(fā)展呈中度關(guān)聯(lián)。
綜合上述文獻(xiàn)可見,在不同的國家或地區(qū),由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異,教育發(fā)展水平對經(jīng)濟(jì)增長的影響程度是不同的,或者在同一地區(qū),不同層次的教育對經(jīng)濟(jì)增長的影響存在差異。
為此,本研究以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海城市廣東省為研究對象,從不同的教育層次來探討教育發(fā)展在廣東省經(jīng)濟(jì)增長中發(fā)揮的作用以及不同層次的教育在經(jīng)濟(jì)增長中的地位。
2 模型的建立
1982年,鄧聚龍教授首先提出了灰色系統(tǒng)概念,并建立了灰色系統(tǒng)理論,灰色關(guān)聯(lián)分析(GRA)是對系統(tǒng)中各因素間關(guān)聯(lián)程度的量化比較,實(shí)際上是對動(dòng)態(tài)過程發(fā)展態(tài)勢的量化分析。
由于教育發(fā)展水平對經(jīng)濟(jì)增長影響的差異性,使得教育與經(jīng)濟(jì)之間的相互作用變得復(fù)雜化,而用來反映廣東省教育發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)增長的有關(guān)數(shù)據(jù)不完備,因此采用灰色關(guān)聯(lián)分析來分析廣東省教育發(fā)展水平對經(jīng)濟(jì)增長的影響。
設(shè)有m個(gè)時(shí)間序列{x(0)1(t)},{x(0)2(t)},…,{x(0)m(t)}(t=1,2,…,n)。n為各序列的長度即數(shù)據(jù)個(gè)數(shù),這m個(gè)序列代表m個(gè)因素(變量)。另設(shè)定時(shí)間序列{y(0)1(t)}(t=1,2,…,n)為母序列,而將上面m個(gè)時(shí)間序列稱為子序列。關(guān)聯(lián)度是兩個(gè)序列關(guān)聯(lián)性大小的度量。一般來說進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)分析需要經(jīng)過以下幾個(gè)步驟:
①確定分析序列。本文中以經(jīng)濟(jì)增長為因變量,亦即參考序列y0,自變量xi為比較序列,xi可以取平均受教育年限、受教育程度(初等、中等、高等)的人口比重。
②將變量數(shù)列進(jìn)行無量綱化。由于統(tǒng)計(jì)得到的原始數(shù)據(jù),由于數(shù)列單位不同或者量綱不同,為使各因素之間具有可比性,首先將參考序列y0和各比較系列xi的原始數(shù)據(jù)作初值化處理,消除量綱。
③求差序列、最大值、最小值。計(jì)算公式如下:
差序列:Δ0i=|y0(k)-xi(k)|,k表示時(shí)間,通常k=1,2,…,n
兩級(jí)最小差:Δminminimink|y0(k)-xi(k)|,k表示時(shí)間,通常k=1,2,…,n
兩級(jí)最大差:Δmaxmaximaxk|y0(k)-xi(k)|,k表示時(shí)間,通常k=1,2,…,n
④計(jì)算灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)。公式如下
γy0(k),xi(k)=Δmin+ρ•ΔminΔ0i(k)+ρ2Δmin
⑤計(jì)算灰色關(guān)聯(lián)度。
γ(y0,xi)=1n∑nk=1γy0(k),xi(k)
⑥結(jié)果評價(jià)。根據(jù)各個(gè)數(shù)據(jù)列所計(jì)算出來的關(guān)聯(lián)度,即各因素與比較變量的關(guān)聯(lián)大小,評價(jià)與比較變量關(guān)系最密切的變量,并對每個(gè)因素與比較變量的關(guān)系進(jìn)行排序,找出因變量變化的主要和次要因素。
由于反映教育發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有關(guān)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)口徑不同,是造成許多文獻(xiàn)研究同一問題但得出的結(jié)論卻不一致的主要原因。而灰色系統(tǒng)理論著重研究概率統(tǒng)計(jì)、模糊數(shù)學(xué)難以解決的“小樣本”、“貧信息”等不確定性問題,對數(shù)據(jù)的要求可以是任意分布。因此,運(yùn)用灰色系統(tǒng)理論的分析方法可以彌補(bǔ)這方面的不足。
3 實(shí)證研究
3.1 指標(biāo)選取及說明
(1)因變量指標(biāo)?，F(xiàn)有研究經(jīng)濟(jì)增長的文獻(xiàn)中大多采用國內(nèi)生產(chǎn)總值或者人均國內(nèi)生產(chǎn)總值作為衡量一個(gè)國家或一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平(巴羅,1995和李子奈,2002)。本文將經(jīng)濟(jì)增長作為因變量,以2001-2007年廣東省國內(nèi)生產(chǎn)總值作為因變量指標(biāo)。主要是因?yàn)閲鴥?nèi)外研究這個(gè)問題的文獻(xiàn)中沒有同樣的統(tǒng)計(jì)口徑,筆者也沒有找到更好的指標(biāo)選擇。
(2)自變量指標(biāo)。本文以教育發(fā)展水平作為自變量。用來測量教育發(fā)展水平的方法很多,通過對目前研究教育發(fā)展水平對經(jīng)濟(jì)增長影響的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,本文用受教育年限法來度量教育發(fā)展水平。首先將勞動(dòng)按學(xué)歷層次進(jìn)行分類,共分六類:未上過學(xué)(文盲和半文盲)、小學(xué)、初中、高中(包括普通中專、技工學(xué)校)、大學(xué)專科(包括普通大專、高職高專、成人大專)和大學(xué)本科以上。其次,確定每種學(xué)歷層次的受教育年限。根據(jù)我國的實(shí)際情況,以上六類受教育年限分別限定為2年、6年、3年、3年、3年和4年,但鑒于統(tǒng)計(jì)資料的可得性,把大專學(xué)歷及其以上分為一個(gè)層次,教育年限為4年?；诮y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的來源,我們將采用6歲及6歲以上人口的平均受教育年限作為教育發(fā)展水平的測度指標(biāo),再輔以初、中、高等受教育人口比重指標(biāo)作為補(bǔ)充。計(jì)算方法如下:
x1:平均受教育年限=(未上過學(xué)人口×2+小學(xué)文化人口×6+初中文化人口×9+高中文化人口×12+大專以上文化人口×16)/總?cè)丝?/p>
x2:受初等教育人口比重=初中文化人口/總?cè)丝?/p>
x3:受中等教育人口比重=高中文化人口/總?cè)丝?/p>
x4:受高等教育人口比重=大專以上文化人口/總?cè)丝?/p>
從目前已有的文獻(xiàn)來看,一個(gè)地區(qū)的平均受教育年限以及不同層次的教育對一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增的影響存在差異,筆者希望通過利用灰色關(guān)聯(lián)模型分析廣東省平均受教育水平以及不同層次的教育對廣東省經(jīng)濟(jì)增長的影響并進(jìn)行排序,以此來分析廣東省教育對經(jīng)濟(jì)增長的作用。
3.2 數(shù)據(jù)來源和處理
本文所使用的數(shù)據(jù)是筆者根據(jù)2002-2008年《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》,查得2001-2007年廣東省GDP數(shù)據(jù)列y0(單位:億元),另外由2002-2008年《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》相關(guān)數(shù)據(jù)整理計(jì)算得到6歲6歲以上人口受教育水平的4個(gè)指標(biāo)x1,x2,x3,x42001-2007年數(shù)據(jù)見表1。
表1
年份
6歲及6歲以上人口的受教育水平
平均受教育年xi(k)%受初等教育人口比重x2(k)%受中等教育人口比重x3(k)%受高等教育人口比重x4(k)%
國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)y0(k)億元
20018.1939.9814.093.8810647.70
20028.2237.7813.835.1511769.73
20038.1436.4813.465.0713625.87
20048.2538.1313.905.1916039.64
20058.4840.4115.405.8122366.54
20068.5342.0615.095.7026204.47
20078.7643.4616.316.4631084.40
3.3 計(jì)算結(jié)果
本文采用的數(shù)據(jù)處理軟件是DPS11.50統(tǒng)計(jì)軟件,在處理過程中取ρ=0.5,得到如下關(guān)聯(lián)度矩陣,見表2。
表2
關(guān)聯(lián)矩陣x1x2x3x4y0
x110.964130.962610.740570.64385
x20.9638110.958330.723270.62466
x30.960850.9567610.736650.63202
x40.666480.648540.671310.67368
y00.643850.626390.640680.733711
結(jié)果顯示γ01=0.64385,γ02=0.62639,γ03=0.64068,γ04=0.73371。
4 結(jié)論及展望
總的來說,廣東省的教育發(fā)展水平(平均受教育年限)與廣東省國內(nèi)生產(chǎn)總值的關(guān)聯(lián)度是比較高的,達(dá)到0.64385。從受教育程度與國內(nèi)生產(chǎn)總值的關(guān)聯(lián)度來看γ04>γ03>γ02,說明廣東省受高等教育人口比重與廣東省國內(nèi)生產(chǎn)總值關(guān)聯(lián)程度最高,達(dá)0.73371,對經(jīng)濟(jì)增長的影響最大,受中等教育次之,受初等教育最小,但中等教育發(fā)展水平、初等教育發(fā)展水平與國內(nèi)生產(chǎn)總值的灰關(guān)聯(lián)度也較高,兩者之間差距不大?？梢?廣東省國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長趨勢與高等教育發(fā)展水平非常接近,高等教育是現(xiàn)階段廣東省內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長的主要因素。
文章雖然從戰(zhàn)略的角度對廣東省教育發(fā)展水平對經(jīng)濟(jì)增長的發(fā)展進(jìn)行實(shí)證研究,并發(fā)現(xiàn)廣東省國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長趨勢與高等教育發(fā)展水平十分接近。廣東省現(xiàn)有普通高校153所(包含本科、高職、獨(dú)立學(xué)院和民辦學(xué)校),其中高職院校88所,占所有高校的57.5%,自[教高]16號(hào)將高職教育作為高等教育的一種新的類型以來,高職教育在廣東省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到舉足輕重的作用,如何計(jì)量高職教育廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到的作用是一個(gè)值得深思的課題。
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第6篇：教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系范文
[關(guān)鍵詞] 半腱肌-股薄肌聯(lián)合重建；半腱肌重建；膝前交叉韌帶
[中圖分類號(hào)] R687.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）10（c）-0075-04
膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶重建的目的是恢復(fù)膝關(guān)節(jié)的穩(wěn)定性，使患者可以重新做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)無明顯的再斷裂風(fēng)險(xiǎn)。文獻(xiàn)報(bào)道骨-髕腱-骨前交叉韌帶重建的生物力學(xué)強(qiáng)度優(yōu)于腘繩肌重建[1]，故部分學(xué)者認(rèn)為骨-髕腱-骨方式是前交叉韌帶重建的“金標(biāo)準(zhǔn)”[2]。但由于骨-髕腱-骨重建術(shù)后的并發(fā)癥很多[3]，因此半腱肌-股薄肌4股聯(lián)合重建（ST/G）的應(yīng)用逐漸成為主流。
腘繩肌移植的最大影響就是屈膝力量減弱[4-5]，這就導(dǎo)致了是否需要移植股薄肌的爭論。一些學(xué)者認(rèn)為股薄肌在高度屈曲膝關(guān)節(jié)時(shí)起重要作用[6]，另外，在單獨(dú)半腱肌移植后，股薄肌可發(fā)生代償性肥大，可以部分抵消因半腱肌移植而導(dǎo)致的屈膝力量減弱[7]，故只移植半腱肌可以防止屈膝力量減弱，而也有學(xué)者的研究結(jié)果表明與半腱肌單獨(dú)移植相比，同時(shí)進(jìn)行半腱肌-股薄肌聯(lián)合移植在屈膝力量上沒有顯著差異[8-9]。理論上，4股半腱肌重建（ST）由于具有更大的移植物直徑和更好的生物剛度，可以提供更好的膝穩(wěn)定性[1]，而其最顯著的缺點(diǎn)是與骨隧道相比，長度可能不夠[10]。
為了驗(yàn)證股薄肌是否在前交叉韌帶重建術(shù)后屈膝力量中具有重要意義，本研究納入2007年1月～2012年1月的30例前交叉韌帶重建患者，并對其進(jìn)行了隨訪和療效比較，現(xiàn)報(bào)道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
納入廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院（以下簡稱“我院”）運(yùn)動(dòng)損傷關(guān)節(jié)?？?007年1月～2012年1月收治的符合標(biāo)準(zhǔn)的30例患者（30膝）為受試對象，按就診順序?qū)⑵浞譃閮山M：前15例患者為ST/G組，后15例患者為ST組。本次研究通過了我院醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)的審核。兩組患者在年齡、性別、體重、傷側(cè)及病程等一般資料比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。見表1。
1.2 診斷標(biāo)準(zhǔn)
①癥狀：有外傷史；傷后膝關(guān)節(jié)腫脹，后可消退；走路打軟腿，自覺行走不穩(wěn)；②體征：拉克曼征（+），前抽屜試驗(yàn)（+），軸移試驗(yàn)（+），膝關(guān)節(jié)穿刺液為血性，符合其中一項(xiàng)或幾項(xiàng)；③MRI顯示為前交叉韌帶斷裂或部分?jǐn)嗔眩灰陨现笜?biāo)以MRI診斷為準(zhǔn)。
1.3 納入標(biāo)準(zhǔn)
①符合診斷標(biāo)準(zhǔn)；②兩側(cè)膝關(guān)節(jié)均無受傷病史；③同意參加本次研究，能完成隨訪并簽署知情同意書的患者。
1.4 排除標(biāo)準(zhǔn)
①兩側(cè)膝關(guān)節(jié)曾有受傷病史；②關(guān)節(jié)軟骨損傷程度超過NoyesⅡA度[11]；③半月板損傷需同時(shí)修復(fù)；④病程超過1年；⑤同時(shí)合并踝或髖關(guān)節(jié)病變；⑥不同意參加本次研究的患者。
1.5 手術(shù)方法
1.5.1 移植物獲取 取脛骨結(jié)節(jié)內(nèi)側(cè)3～4 cm長斜切口，顯露鵝足，尋找半腱肌4～5個(gè)的分散止點(diǎn)，ST組用取腱器套取半腱肌，向近端均勻滑行，同時(shí)向遠(yuǎn)端牽拉，取出半腱肌，測量其長度，ST組長度需>26 cm，ST/G組同時(shí)套取半腱肌和股薄肌，同法取出。助手清理殘端肌肉，ST組半腱肌兩端編織縫合，將肌腱對折兩次后，于第1次對折處同樣行兩束編織縫合；ST/G同樣在兩束肌腱兩端行編織縫合，取兩束四股。兩組采取同樣的預(yù)牽張措施，15～20 N力在預(yù)牽張器上進(jìn)行15 min的預(yù)牽張。
1.5.2 手術(shù)流程 脛骨導(dǎo)向器定位于前交叉韌帶脛骨止點(diǎn)處，保留殘端，注意導(dǎo)針以與脛骨平臺(tái)成45°角打入導(dǎo)針，根據(jù)已取肌腱的直徑選取比其小1 mm的空心鉆鉆通脛骨隧道。股骨隧道采用“經(jīng)脛骨技術(shù)”（transtibial technique），但在準(zhǔn)備脛骨隧道前就已確定了股骨隧道的進(jìn)針點(diǎn)，以更接近解剖重建。常規(guī)骨隧道準(zhǔn)備完畢后，測量隧道長度，選取合適長度的Endobutton鋼板。ST組于第2次對折處套置Endobutton鋼板，ST/G組將肌腱對折1次后套置Endobutton鋼板。肌腱針將肌腱帶入骨隧道，蹺蹺板試驗(yàn)后向遠(yuǎn)端牽拉肌腱，保持張力屈伸膝關(guān)節(jié)20次，后以金屬釘固定脛骨端。所有患者手術(shù)均由同一醫(yī)生主刀。
1.5.3 術(shù)后康復(fù) 術(shù)后石膏固定1周，術(shù)后3 d換藥時(shí)逐步活動(dòng)膝關(guān)節(jié)，在1周后膝關(guān)節(jié)活動(dòng)度應(yīng)達(dá)到屈曲90°。囑患者麻醉過后即行股四頭肌等長收縮訓(xùn)練，術(shù)后鼓勵(lì)患者帶石膏下地行走，1周后換支具保護(hù)固定，正常行走，但1年內(nèi)膝關(guān)節(jié)不可行劇烈旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
1.6 評價(jià)指標(biāo)
①患者術(shù)后膝關(guān)節(jié)功能評價(jià)采用國際膝關(guān)節(jié)評分委員會(huì)評分（IKDC評分表）[12]。②膝關(guān)節(jié)松弛度采用KT-1000膝關(guān)節(jié)動(dòng)度計(jì)測量。③患者術(shù)后屈膝力量利用Biodex肌力訓(xùn)練評測系統(tǒng)測量[8]，隨訪時(shí)均行此評價(jià)。測試以坐位進(jìn)行，均測試兩側(cè)屈膝力量。在進(jìn)行測試之前，患者均行5 min的固定鍛煉自行車熱身訓(xùn)練。取60°/s和180°/s角速度兩個(gè)角速度，分別測試其峰力矩及在膝關(guān)節(jié)屈曲60°和90°時(shí)的等速力矩。④移植肌腱的直徑，以股骨隧道的大小來確定。⑤由同一名醫(yī)生用量角器來測量患者術(shù)后膝關(guān)節(jié)活動(dòng)度，同時(shí)進(jìn)行拉克曼征（Lachman test）及軸移試驗(yàn)（pivot shift test）[12]檢查。所有患者均以術(shù)后1年為隨訪終點(diǎn)。
1.7 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，正態(tài)分布計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩獨(dú)立樣本的計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率表示，采用Fisher精確概率法。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 兩組患者術(shù)后功能評分比較
所有患者均完成隨訪，但ST組有5例患者由于術(shù)中取的半腱肌長度不足，而改為ST/G移植，剔除出本次研究。兩組患者術(shù)后1年功能評分比較見表2，其中ST/G組移植物直徑小于ST組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05），；在IKDC評分、拉克曼征、軸移試驗(yàn)及KT-1000功能方面兩組間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。見表2。
3 討論
本次研究的結(jié)果表明，股薄肌移植并不會(huì)明顯影響術(shù)后屈膝力量。本研究采用了Biodex來衡量術(shù)后屈膝力量的改變，這種客觀有效的測量肌力的方法可以從數(shù)值上得到可靠的結(jié)論。另外，有學(xué)者報(bào)道了在骨-髕腱-骨和ST/G移植重建術(shù)后可以出現(xiàn)膝關(guān)節(jié)旋轉(zhuǎn)松弛現(xiàn)象[13]，但目前尚無客觀可靠的方法來驗(yàn)證膝關(guān)節(jié)旋轉(zhuǎn)角度的變化，Webster等[14]利用步態(tài)分析結(jié)果來反應(yīng)膝關(guān)節(jié)旋轉(zhuǎn)，其有效性尚有待確定。本研究利用軸移試驗(yàn)來初步的進(jìn)行評價(jià)，結(jié)果兩組患者間并無明顯差異，這也與之前文獻(xiàn)報(bào)道的結(jié)果相一致[15]。對于其他學(xué)者報(bào)道的術(shù)后旋轉(zhuǎn)松弛現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可能并不是移植物類型造成的，而更可能是骨隧道和固定方法不同的原因。兩組患者術(shù)后患側(cè)的屈膝力量較健側(cè)均減弱，但兩組間在60°/s和180°/s角速度下的峰力矩和各個(gè)膝關(guān)節(jié)屈曲度下的力矩均無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，這也與之前的報(bào)道一致[8-9]。由此可以證明，股薄肌移植并不會(huì)明顯影響術(shù)后屈膝力量。
由此可見，在ST和ST/G的選擇方面，術(shù)后的旋轉(zhuǎn)松弛和屈膝力量并不是主要的考慮因素。筆者認(rèn)為，移植物的編織方法、骨隧道、固定方法及術(shù)后康復(fù)方案均可以影響患者的術(shù)后功能。在相關(guān)因素中，最重要的是半腱肌的長度問題，有學(xué)者認(rèn)為若要行ST，則半腱肌至少需取到28 cm[10]，而這顯然是與患者身高有關(guān)，本次研究中即有5例患者由于半腱肌長度不足而更改了手術(shù)方式，而筆者的經(jīng)驗(yàn)是若患者對運(yùn)動(dòng)的要求不是很高的話，半腱肌26 cm即可行ST，術(shù)后影像證實(shí)關(guān)節(jié)間隙比健側(cè)小，但只要保證術(shù)后系統(tǒng)和持久的康復(fù)訓(xùn)練，基本不會(huì)影響生活。同時(shí)，身高的因素也可以部分說明ST組患者移植物直徑較大的問題。也有學(xué)者提出了骨隧道內(nèi)移植物長度的重要性[16]，但同時(shí)也有學(xué)者認(rèn)為即使骨隧道內(nèi)的移植物長度較短，也不會(huì)增加拔出及并發(fā)癥的風(fēng)險(xiǎn)[17]，本次研究結(jié)果也支持了后者，認(rèn)為骨隧道內(nèi)移植物的長度可能并不是影響術(shù)后功能的主要因素。
關(guān)于移植物生物強(qiáng)度的問題，生物力學(xué)研究已經(jīng)證明了4股半腱肌的生物剛度優(yōu)于4股的半腱肌-股薄肌聯(lián)合肌腱[1]?；诟玫膹?qiáng)度，ST移植的再斷裂應(yīng)少于ST/G移植，但目前國內(nèi)外尚無兩者比較的RCT。本次研究結(jié)果顯示，在膝關(guān)節(jié)穩(wěn)定方面（KT-1000、拉克曼征及軸移試驗(yàn)），雖然ST組移植物的直徑更大，但1年隨訪期內(nèi)兩組間并無顯著差異，且兩組間的膝關(guān)節(jié)功能也無明顯差異（IKDC評分）。筆者認(rèn)為，ST相比ST/G的技術(shù)要求更高，在各方面并無明顯優(yōu)勢，且對患者身高有一定要求，故本研究并不提倡ST重建。但本研究結(jié)果僅為術(shù)后1年的初步結(jié)果，長期結(jié)果需繼續(xù)觀察。
綜上所述，ST/G與ST重建膝前交叉韌帶在術(shù)后屈膝力量及膝關(guān)節(jié)功能方面無明顯差異?；谑中g(shù)技術(shù)要求及患者條件所限，筆者更傾向于ST/G重建。
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第7篇：教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系范文
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)教育 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 經(jīng)濟(jì)投入
教育在經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和科技發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，加強(qiáng)教育投入的主要目的是為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。在信息化時(shí)代，教育與經(jīng)濟(jì)兩者之間關(guān)系日益密切，兩者互為促進(jìn)、共同發(fā)展。在整體的教育事業(yè)發(fā)展中，保持教育與經(jīng)濟(jì)兩者的良性互動(dòng)才能從根本上解決影響兩者發(fā)展的不利條件，促進(jìn)教育和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。民族地區(qū)在我國一般處于比較偏僻的農(nóng)村山區(qū)，在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的進(jìn)程中，加強(qiáng)對民族地區(qū)的投入是必不可少的。推動(dòng)民族地區(qū)整體的發(fā)展水平首先要重視對民族地區(qū)教育的投入，發(fā)揮教育對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。
一、民族教育與民族經(jīng)濟(jì)的主要內(nèi)涵
民族教育是對少數(shù)民族教育的簡稱，是指對漢族以外的其他55個(gè)少數(shù)民族實(shí)施的教育，是中國整個(gè)教育的一個(gè)重要組成部分。廣義的民族教育是指對本民族文化的傳承，以及對外來文化引進(jìn)、消化和吸收的過程；狹義的民族教育則專指對少數(shù)民族文化知識(shí)的教育。民族經(jīng)濟(jì)是指在一定歷史條件下，某一民族社會(huì)經(jīng)濟(jì)的總稱。在民族教育的發(fā)展過程中，容易受到多種外界因素影響，其中經(jīng)濟(jì)因素所占比重較大。
二、民族教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
對任何民族而言，在民族發(fā)展的漫長時(shí)期中，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對本民族教育文化有著直接的影響。經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，成為教育發(fā)展的重要經(jīng)濟(jì)保障。同時(shí)，教育的完善和進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，落后的教育水平阻礙和限制著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步。在民族教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者的關(guān)系中，兩者存在著互為影響、相互促進(jìn)、相互制約的辯證統(tǒng)一關(guān)系。
生產(chǎn)力的發(fā)展帶動(dòng)著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)力的發(fā)展要求與之相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系。先進(jìn)的生產(chǎn)力不僅要求提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，對勞動(dòng)者的知識(shí)、技能以及勞動(dòng)者的素質(zhì)都有相應(yīng)的要求。勞動(dòng)者知識(shí)水平和綜合素質(zhì)的提高能夠有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。提升勞動(dòng)者綜合素質(zhì)首先要求大力發(fā)展教育事業(yè)，提高教育水平，重視教育在提升個(gè)人能力中的基礎(chǔ)性作用。對民族地區(qū)而言，重視民族地區(qū)教育，培養(yǎng)民族人才才能夠作用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能發(fā)揮人才對經(jīng)濟(jì)的支撐作用。
經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展對民族教育有著必然的要求，先進(jìn)的科技和技術(shù)手段要求具備高素質(zhì)的人才，經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度直接影響著民族地區(qū)對教育的投入比重，兩者呈正相關(guān)關(guān)系。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對教育水平和質(zhì)量的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)，對教育的投入程度關(guān)系到地區(qū)整個(gè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢。教育的經(jīng)濟(jì)功能體現(xiàn)在教育對整體勞動(dòng)力水平的促進(jìn)和提升；科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中，教育起著重要的媒介作用。在知識(shí)的增值過程中，教育作為中介系統(tǒng)作用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
民族地區(qū)目前的教育狀況與發(fā)達(dá)的城市地區(qū)有著較為顯著的差別，主要體現(xiàn)在：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度落后于發(fā)達(dá)的城市地區(qū)；民族教育發(fā)展過程中受多種外界因素影響，民族地區(qū)由于其本身發(fā)展因素的制約，在教育的經(jīng)濟(jì)投入上不能滿足當(dāng)?shù)貙γ褡褰逃男枨?；教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，師資隊(duì)伍緊缺；整體教育事業(yè)比較落后，教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者之間難以形成良性互動(dòng)。
民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后導(dǎo)致教育投入不足，而教育投入不足，又制約經(jīng)濟(jì)及其他各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。對于教育事業(yè)而言，加大教育投入是整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中必不可少的一部分，對教育的投入主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以人才帶動(dòng)科技進(jìn)步，從而保證整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。西方教育投資理論認(rèn)為教育投資對經(jīng)濟(jì)增長有著重要的促進(jìn)作用，即國家或者地區(qū)對教育的投資越大，人力水平越高，總?cè)肆Y本越豐富的國家，其經(jīng)濟(jì)增長率越高。對民族地區(qū)而言，把握教育和經(jīng)濟(jì)兩者的緊密聯(lián)系，要更加重視民族地區(qū)發(fā)展的區(qū)域獨(dú)特性，探索適合民族地區(qū)的教育投入方式，從而以教育為立足點(diǎn)，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展提供合理的參考范本。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，近年來我國民族地區(qū)教育投資總量呈逐年上升的發(fā)展趨勢，民族地區(qū)的教育投入與經(jīng)濟(jì)增長之間存在著緊密的互動(dòng)關(guān)系，教育的投資增長力度在地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長中有直觀的反映，教育投資對于經(jīng)濟(jì)的增長發(fā)揮著內(nèi)在的促進(jìn)作用。
正確認(rèn)識(shí)民族地區(qū)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者的關(guān)系，首先應(yīng)該從根本上把握民族地區(qū)教育的重要性。國家對民族地區(qū)加大教育投入一方面能夠帶動(dòng)民族地區(qū)重視教育發(fā)展，另一方面教育的作用體現(xiàn)在長期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，長時(shí)期的教育投入必然帶來經(jīng)濟(jì)回報(bào)。其次，對于民族地區(qū)而言，本地區(qū)的民族教育有別于其他地區(qū)的普通文化教育，民族地區(qū)的教育與當(dāng)?shù)氐臍v史沿革、民族傳統(tǒng)、民族發(fā)展息息相關(guān)，重視民族教育對發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣?jīng)濟(jì)有直接的示范作用。
在對比分析民族地區(qū)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者的關(guān)系中，最重要的一點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)兩者相輔相成的辯證統(tǒng)一關(guān)系。對于民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，歷史因素、國家資金政策扶持以及科技教育投入比重都直接影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教育在對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)中發(fā)揮著長時(shí)期的顯著作用，先進(jìn)的教育水平直接影響著勞動(dòng)力的整體素質(zhì)和基本勞動(dòng)技能，教育的比重支出關(guān)系著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。從社會(huì)宏觀層面而言，經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展更多地依靠于科學(xué)技術(shù)水平的提升，在國家和地區(qū)綜合實(shí)力的競爭中，人力資源發(fā)揮著重要的作用。
民族地區(qū)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者統(tǒng)一作用于地區(qū)整體發(fā)展?fàn)顩r，保證地區(qū)經(jīng)濟(jì)合理平穩(wěn)發(fā)展需要重視兩者之間的依存關(guān)系。在對教育的投入上要考慮到地區(qū)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展水平，統(tǒng)籌兼顧，立足于民族地區(qū)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展條件，穩(wěn)步提升對教育的投入比重，做到教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者的有機(jī)結(jié)合，探索出適合民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育投入機(jī)制，保證民族地區(qū)教育與經(jīng)濟(jì)水平同步提升。
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第8篇：教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系范文
關(guān)鍵詞：高職教育；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；協(xié)調(diào)發(fā)展
對于職業(yè)教育而言，發(fā)展較快的地區(qū)主要集中在德、美、日、英、澳等國家。此外像韓國和新加坡等國家也極為重視高等教育的發(fā)展。德國的職業(yè)教育發(fā)展，構(gòu)建出完善、系統(tǒng)的“雙元制”教學(xué)模式，促進(jìn)了德國職業(yè)教育的高效發(fā)展，同時(shí)也為德國經(jīng)濟(jì)的崛起和發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)。因此在現(xiàn)階段職業(yè)教育中，多數(shù)研究工作都強(qiáng)化對政府、社會(huì)、院校之間的關(guān)系研究。在很多專家學(xué)者的研究中，很多內(nèi)容都提及德國的“雙元制”培養(yǎng)模式，主要的研究重心集中在培養(yǎng)方式的選擇、師資力量的培養(yǎng)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，同時(shí)在美國的社區(qū)學(xué)院教學(xué)中，對于美國高等教學(xué)行業(yè)的大眾化普及具有重要的推動(dòng)作用。因此在現(xiàn)階段的社區(qū)學(xué)院中，將其和高等職業(yè)教學(xué)進(jìn)行對等處理，指出了其在基礎(chǔ)上立足在社區(qū)服務(wù)之中，要求學(xué)校應(yīng)該根據(jù)市場的需求，結(jié)合市場和學(xué)生的需要，構(gòu)建出靈活多變的培養(yǎng)和教育模式，這也是現(xiàn)階段需要我國借鑒的方面。在部分學(xué)者的研究中，針對澳大利亞的職業(yè)教育管理模式，針對教學(xué)過程中的經(jīng)費(fèi)、師資、材料等方面的管理工作，結(jié)合政府在其中的作用，要求政府應(yīng)該重視其在政府職能、市場化需求等多方面原則進(jìn)行分析和探索，力求為我國的職業(yè)教育提供重要的補(bǔ)充和便捷。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善，社會(huì)對于高等專業(yè)人才提出了更高的要求，我國的高等職業(yè)教育也取得高速的發(fā)展，因此對于高等孩子也教育的研究和探析工作呈現(xiàn)出逐步增多的趨勢，主要的研究重心集中在對國外先進(jìn)職業(yè)教育的方法、理念以及模式的介紹和分析。而針對高等職業(yè)教育和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系，并沒有多少研究內(nèi)容，因此對于教育和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系并未過多涉及。隨著近年來研究的逐步深入，要求在教學(xué)過程中應(yīng)該具有地區(qū)和行業(yè)特色，保證人才和布局培養(yǎng)和規(guī)劃要適應(yīng)地區(qū)和行業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建出完善的教育市場，強(qiáng)化“雙師型”教學(xué)模式的構(gòu)建，強(qiáng)化校企之間的合作關(guān)系。
一主要研究過程
（一）本課題研究的主要指導(dǎo)思想和思路
第一，高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的文獻(xiàn)述評。首先要求兩者的關(guān)系以時(shí)間為主導(dǎo)，在早期的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域中，逐步關(guān)注教學(xué)在經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵。對于新經(jīng)濟(jì)增長理論、教學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)以及的理論中，對于高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系都進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和總結(jié)；其在在橫向領(lǐng)域方面，對于高職教育對于廣東省地區(qū)經(jīng)濟(jì)的高效協(xié)調(diào)發(fā)展的相關(guān)理論的機(jī)制進(jìn)行分析和總結(jié)，從相關(guān)之間的機(jī)理模式、實(shí)證分析以及實(shí)現(xiàn)效果等層面入手，總結(jié)和分析高等職業(yè)教育對廣東省地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之間的關(guān)系。第二，針對高等教育和廣東省地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)高效發(fā)展的理論基礎(chǔ)分析。首先，結(jié)合高等教育的特點(diǎn)，根據(jù)所具備的耗散結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在分析其基礎(chǔ)之上，總結(jié)和探究了高等職業(yè)教育與廣東省地區(qū)經(jīng)濟(jì)高效協(xié)調(diào)發(fā)展的外在聯(lián)系；其次，結(jié)合發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)之間的作用和特點(diǎn)，以及高等職業(yè)教育在地區(qū)的不同發(fā)展決斷的差異性作用等層面，分析和探究區(qū)域經(jīng)濟(jì)高效協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力需求；最后，從廣東省地區(qū)經(jīng)濟(jì)的高效發(fā)展對高等職業(yè)教育的反向推動(dòng)作用，分析高等職業(yè)教育，在存在區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展過程中的演化機(jī)制作用。第三，廣東省職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的統(tǒng)計(jì)性分析。首先，對廣東省高職教育的發(fā)展過程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在這個(gè)過程中，對于職業(yè)教育現(xiàn)狀和特征分析的前提下，主要從橫向?qū)Ρ群涂v向兩個(gè)方面進(jìn)行分析，分析廣東省高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢；其次，在構(gòu)建模型的基礎(chǔ)上，對目前廣東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行測度分析，再次，在上述分析的前提之下，對廣東省高職教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)性分析。
（二）本課題研究的預(yù)定目標(biāo)和研究內(nèi)容
廣東省已成為中國第一經(jīng)濟(jì)大省，經(jīng)濟(jì)總量占全國的1/8，并超越香港和臺(tái)灣，成為中國經(jīng)濟(jì)規(guī)模最大，經(jīng)濟(jì)綜合競爭力、金融實(shí)力最強(qiáng)省份，并已達(dá)到中上等收入國家水平、中等發(fā)達(dá)國家水平。廣東省高職教育起步早，目前高職院校遍及全省，為廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)提供了各種技術(shù)人才，廣東省經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展為高職畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)崗位，而高職院校為企業(yè)提供源源不斷的專業(yè)技術(shù)人才也促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)優(yōu)化，但是兩者之間也存在著一些不協(xié)調(diào)的問題，例如人才的技術(shù)水平和專業(yè)水平還有待提高，特殊人才的缺乏，企業(yè)為高職畢業(yè)生提供的薪資較低等問題，因此，本課題研究的重點(diǎn)在于分析這些問題并提供解決問題的方法。但是，從理論上講，同時(shí)滿足企業(yè)的需求和學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展的需求很有吸引力，但在實(shí)踐中很難實(shí)行。在實(shí)際教學(xué)過程中，究竟如何為每位專業(yè)教師設(shè)計(jì)可行的方案，使他們通過這樣的方案讓二者受益呢？如何不斷完善學(xué)校的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展？必須進(jìn)一步探索。
（三）本課題研究的主要方法
歸納分析法：歸納分析方法是將所研究對象的特征以及變化形勢進(jìn)行總結(jié)分析的一種方法。在此次課題研究中的許多部分都用到了這種方法，具體的是在文獻(xiàn)綜述部分，通過對國內(nèi)外職業(yè)教育和地方經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的有關(guān)理論和發(fā)展方向進(jìn)行總結(jié)分析。系統(tǒng)分析法：指的是對研究對象的具體構(gòu)成要素進(jìn)行系統(tǒng)分析，以研究對象的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。比較分析法：本文不僅對各區(qū)域高職教育以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平進(jìn)行了橫向比較分析，進(jìn)而分析對比了廣東省高職教育對經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展所起到促進(jìn)作用的大小。
（四）研究進(jìn)程中的成功經(jīng)驗(yàn)
本課題通過系統(tǒng)的理論和思想研究，從職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才與廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之間的關(guān)系出發(fā)，分析其中所存在的問題和不足，從實(shí)際的問題出發(fā)進(jìn)行有效的研究，進(jìn)而能夠有效解決所存在的問題，促進(jìn)兩者至今的健康和諧發(fā)展。
二研究成果及其分析
首先，本課題是在嚴(yán)格按照高職教育規(guī)律的前提下，將多個(gè)學(xué)科的理論和方法進(jìn)行綜合的探討研究，課題研究的結(jié)論可以成為主管教育的部門制定相關(guān)措施的參考依據(jù)。其次，本課題對高職教育和區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型之間的關(guān)系以及兩者之間的相互作用進(jìn)行進(jìn)行深入的研究和談?wù)?，這些對于高職教育的教學(xué)有著一定的指導(dǎo)意義。再次，利用職業(yè)教育能夠培養(yǎng)出掌握專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競爭力，而且能夠促進(jìn)職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間和諧可持續(xù)的發(fā)展。
三研究結(jié)論
廣東省的高職教育發(fā)展的時(shí)間比較早，目前高職院校遍及全省，為廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)提供了各種技術(shù)人才，廣東省經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展為高職畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)崗位，而高職院校為企業(yè)提供源源不斷的專業(yè)技術(shù)人才也促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)優(yōu)化，但是兩者之間也存在著一些不協(xié)調(diào)的問題，例如人才的技術(shù)水平和專業(yè)水平還有待提高，特殊人才的缺乏，企業(yè)為高職畢業(yè)生提供的薪資較低等問題，因此，本課題研究的重點(diǎn)在于分析這些問題并提供解決問題的方法。
四問題討論
由于此次研究中研究組的知識(shí)水平受到限制，因而會(huì)存在一些不足。對于相關(guān)數(shù)據(jù)和指標(biāo)的收集和選擇方面有所欠缺，在分析方面也較為簡單；受到字?jǐn)?shù)篇幅的影響，對于諸多因素未進(jìn)行全面的考慮，沒能進(jìn)行更加深入的研究分析，具體的如高等教育人才培養(yǎng)的其它結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展、高等教育的科研或社會(huì)服務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展以及人才的使用問題等，這些都在很大程度上影響了本文的全面性、透徹性和說服力。為了確保此次研究的一致性和對比性，根據(jù)有關(guān)的數(shù)據(jù)等因素進(jìn)行全面考慮。而在未來的研究中，可進(jìn)一步擴(kuò)大指標(biāo)選擇的寬度和數(shù)據(jù)來源的廣度，以期從更大的研究視野分析探討這一問題。
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第9篇：教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系范文
教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人民富裕和國家強(qiáng)盛的根本途徑。以廣西地區(qū)為例，運(yùn)用1980-2012年的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過建立VAR模型，采用ADF單位根檢驗(yàn)、Johansen協(xié)整檢驗(yàn)、Granger因果檢驗(yàn)、脈沖響應(yīng)函數(shù)曲線等技術(shù)分析，從本質(zhì)上揭示廣西教育投資與經(jīng)濟(jì)增長之間的潛在規(guī)律，并提出實(shí)現(xiàn)此二者良性互動(dòng)的對策與建議，以促進(jìn)廣西地區(qū)教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
教育投資；經(jīng)濟(jì)增長；VAR模型
中圖分類號(hào)：
F2
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3198（2014）18-0039-02
1 引言
2012年7月，教育部印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》，中央再一次提出“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”的指導(dǎo)思想，這就要求各地區(qū)要更快地投資教育、發(fā)展教育。教育投資與經(jīng)濟(jì)增長是一個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中相互作用的兩個(gè)方面。一個(gè)國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長依賴于其科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與長足進(jìn)步，而教育投資則是科技創(chuàng)新與進(jìn)步的重要源泉，它不但影響著整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)力的素質(zhì)，同時(shí)與國家或地區(qū)的穩(wěn)定息息相關(guān)。另一方面，經(jīng)濟(jì)增長是教育投資源源不斷的物質(zhì)基礎(chǔ)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的增長不僅能夠增加教育投資總量，同時(shí)增強(qiáng)整個(gè)社會(huì)各方面加大教育投資的能力。教育的發(fā)展直接決定著一個(gè)國家或地區(qū)勞動(dòng)力知識(shí)存量的多少、國民綜合素質(zhì)的高低和人力資本結(jié)構(gòu)的形成現(xiàn)狀，從而決定著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和速度。人力資本的有效投資與合理利用對于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)是巨大的。我國最豐富的資源就是人力資源，最優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略就是大力開發(fā)和充分利用人力資源，不斷強(qiáng)化教育投資，提高我國人力資本水平。廣西壯族自治區(qū)作為一個(gè)以少數(shù)民族為主的多民族聚居地，全區(qū)農(nóng)業(yè)人口、貧困人口、文盲半文盲人口眾多，人口整體素質(zhì)不高，因此，大力投資教育，將廣西的人力資源轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)人力資本以發(fā)展經(jīng)濟(jì)勢在必行。
2 研究現(xiàn)狀
教育能夠促進(jìn)區(qū)域發(fā)展，這一點(diǎn)已經(jīng)成為共識(shí)。英國古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)?斯密最早就開始認(rèn)識(shí)到人的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的重要性，明確提出并開始重視教育投資問題，并將教育的支出看作是一種可以獲得收益、得到回報(bào)的投資。他認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一種才能，須受教育，須進(jìn)學(xué)校，須做學(xué)徒，所費(fèi)不少。這樣費(fèi)去的資本，好像已經(jīng)實(shí)現(xiàn)并固定在學(xué)習(xí)者的身上。這些才能，對于他個(gè)人自然是財(cái)產(chǎn)的一部分。工人增進(jìn)的熟練程度，可和便利勞動(dòng)、節(jié)省勞動(dòng)的機(jī)器和工具同樣看作是社會(huì)上的固定資本。學(xué)習(xí)的時(shí)候，固然要花一筆費(fèi)用，但這種費(fèi)用，可以得到償還，賺取利潤。”之后，西方教育投資理論從辨析教育是否是一種投資，逐漸發(fā)現(xiàn)教育投資對經(jīng)濟(jì)增長有重要的推動(dòng)作用；經(jīng)濟(jì)增長理論則通過探討經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)因、機(jī)制以及經(jīng)濟(jì)增長的途徑發(fā)現(xiàn)并提出人力資本對推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的作用，認(rèn)為一切資本中最有價(jià)值的莫過于投資在人本身的資本。自20世紀(jì)60年代初，以美國舒爾茨、丹尼森、阿羅和前蘇聯(lián)斯特魯米林等人為代表的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，從傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論觀點(diǎn)出發(fā)，分別用教育收益率法、因素分析法、“干中學(xué)”模型和勞動(dòng)簡化法對這一難題進(jìn)行了卓有成效的研究和探索，并取得了顯著的研究成果：教育投資與經(jīng)濟(jì)增長互為因果、相互影響、相互促進(jìn)。
我國在這方面的研究起步較晚，大約在20世紀(jì)80年代中晚期，以曲楨森、韓宗禮、沈利生、朱運(yùn)法等為代表的學(xué)者，學(xué)習(xí)和借鑒國外研究的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國國情，分別采用總課時(shí)法、勞動(dòng)生產(chǎn)率法和“沈―朱因素計(jì)量法”，就我國教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)問題進(jìn)行了有特色的研究。靳希斌（1997）證實(shí)了我國1952-1978年教育在國民經(jīng)濟(jì)增長中的貢獻(xiàn)率是20.9%，林榮日（2000）的研究結(jié)論是1982-1995年我國教育對經(jīng)濟(jì)增長的實(shí)際貢獻(xiàn)率為10.46%，安雪慧（2002）的分析認(rèn)為，1981-1995年我國初等、中等、高等教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)分別是16%、10%、12%。也就是說教育投資對經(jīng)增濟(jì)長的貢獻(xiàn)是顯而易見的。
從國內(nèi)外學(xué)者的研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，教育與經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)不是靜態(tài)因果，而是在動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)的。教育的投資規(guī)模、制度變遷、投入結(jié)構(gòu)、投入方式等，都影響著人力資本積累的效果，進(jìn)而影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本文將基于VAR模型（向量自回歸模型），采用ADF單位根檢驗(yàn)、Johansen協(xié)整檢驗(yàn)、Granger因果檢驗(yàn)理論以及脈沖響應(yīng)函數(shù)等分析技術(shù)來考察廣西地區(qū)教育投資與經(jīng)濟(jì)增長之間是否存在協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
3 實(shí)證研究
3.1 指標(biāo)與數(shù)據(jù)的選取
教育投資是指一個(gè)國家或地區(qū)根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需求，投入教育領(lǐng)域中的人力、物力和財(cái)力的總和，在我國，其投入形式多種多樣，有政府教育投入、企業(yè)教育投入和居民私人教育投入等，因而教育經(jīng)費(fèi)來源渠道眾多，主要包括國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、社會(huì)捐資和集資辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等，其中國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占絕大部分。在現(xiàn)代社會(huì)，政府毫無疑問是提供教育投入的主體，因此通常用國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)這一指標(biāo)來反映我國公共教育投資水平。為了較準(zhǔn)確地反應(yīng)廣西地區(qū)教育投資和經(jīng)濟(jì)增長水平，本文用《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》中各地區(qū)財(cái)政支出里面廣西的教育事業(yè)費(fèi)作為教育投資來源數(shù)據(jù)，用《廣西統(tǒng)計(jì)年鑒》中廣西GDP作為經(jīng)濟(jì)增長的變量。為了消除異方差，本文對廣西教育事業(yè)費(fèi)與廣西GDP數(shù)據(jù)進(jìn)行了對數(shù)化處理，定義為LOG（EI）與LOG（GDP），同時(shí)，文中引入的1980―2012時(shí)間序列數(shù)據(jù)均來自于歷年《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》和《廣西統(tǒng)計(jì)年鑒》。
3.2 ADF單位根檢驗(yàn)
由于時(shí)間序列數(shù)據(jù)不平穩(wěn)會(huì)導(dǎo)致“虛假回歸”，因此要對各個(gè)變量分別進(jìn)行單位根檢驗(yàn)，以判斷各變量時(shí)間序列的平穩(wěn)性。檢驗(yàn)變量序列是否平穩(wěn)的方法稱為單位根檢驗(yàn)，通常使用ADF檢驗(yàn)法（擴(kuò)展的迪克-福勒檢驗(yàn)）。
首先，對經(jīng)濟(jì)增長即LOG（GDP）使用ADF檢驗(yàn)，結(jié)果如表1。
因果檢驗(yàn)結(jié)果表明，在5%的置信水平上，拒絕“教育投資不是經(jīng)濟(jì)增長的Granger原因”的原假設(shè)，即“教育投資是經(jīng)濟(jì)增長的原因”，同時(shí)接受“經(jīng)濟(jì)增長不是教育投資的Granger原因”的原假設(shè)。由此可知，在廣西地區(qū)，雖然教育投資促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長，但是經(jīng)濟(jì)增長卻并沒有反過來迅速帶動(dòng)教育投資的擴(kuò)大，二者之間還未形成高效互動(dòng)的協(xié)調(diào)反饋機(jī)制。這也說明，廣西經(jīng)濟(jì)增長對教育投資的影響具有強(qiáng)烈的滯后效應(yīng)。
3.5 脈沖響應(yīng)函數(shù)
前面，我們已經(jīng)分析了廣西地區(qū)教育投資與經(jīng)濟(jì)增長的長期均衡關(guān)系，而且知道教育投資對經(jīng)濟(jì)增長具有顯著的因果影響。為了進(jìn)一步突出這種影響，下面將通過脈沖響應(yīng)函數(shù)分析方法，考察隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)的一單位標(biāo)準(zhǔn)差沖擊或變化對內(nèi)生變量當(dāng)期值和未來值的影響，以期刻畫教育投資變量的隨機(jī)擾動(dòng)如何通過系統(tǒng)影響經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)態(tài)過程。
圖1是基于VAR（2）模型的一單位標(biāo)準(zhǔn)差沖擊所模擬的脈沖響應(yīng)函數(shù)曲線，橫軸表示時(shí)間，縱軸表示經(jīng)濟(jì)增長所受到的影響程度，即沖擊的力度。虛線表示脈沖響應(yīng)函數(shù)值加減兩倍標(biāo)準(zhǔn)差的置信帶。圖中可以看到教育投資單位標(biāo)準(zhǔn)差沖擊對經(jīng)濟(jì)增長出現(xiàn)了正效應(yīng)，并且從第2期到第10期不斷增長，第10期的響應(yīng)值達(dá)到了0.12。這說明教育投資的增長使得廣西地區(qū)人口素質(zhì)不斷提高，進(jìn)而增加人力資本積累，并最終促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
4 結(jié)論建議
前人研究結(jié)果告訴我們：經(jīng)濟(jì)增長與教育投資之間應(yīng)具有明顯的雙向拉動(dòng)作用，二者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。然而上述實(shí)證研究表明，在廣西地區(qū)，教育投資和經(jīng)濟(jì)增長雖然存在長期穩(wěn)定的均衡關(guān)系，并且教育投資會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，但是經(jīng)濟(jì)的增長卻并沒有帶來教育投資的有效提高，這說明在廣西地區(qū)教育投資和經(jīng)濟(jì)增長之間并沒有形成高效互動(dòng)的協(xié)調(diào)反饋機(jī)制，經(jīng)濟(jì)增長還遠(yuǎn)不是廣西地區(qū)增加教育投資的原因。廣西地處我國西南部，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，人力資本整體素質(zhì)不高，針對此種情況，廣西政府應(yīng)該要充分認(rèn)識(shí)加大教育投入對于促進(jìn)廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長的重要性，著力改變目前廣西教育投入不足的問題，同時(shí)完善教育投資的結(jié)構(gòu)和提高教育資源的利用率，在教育投資與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系上努力形成教育促創(chuàng)新，創(chuàng)新促增長、增長促投資、投資興教育的良性循環(huán)模式，這對促進(jìn)整個(gè)廣西地區(qū)教育與經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)協(xié)調(diào)發(fā)展具有十分重要的意義。鑒于此，本文將提出以下幾點(diǎn)建議。
4.1 加大教育投資總量供給
廣西教育投資的總量不足已成為影響教育和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要因素，因此政府應(yīng)擴(kuò)大教育資本供給量。通過擴(kuò)大教育投資總供給，加快教育投資的理性化和可持續(xù)的發(fā)展進(jìn)程，以此來推動(dòng)整個(gè)廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)的增長。
4.2 調(diào)整并優(yōu)化教育投資結(jié)構(gòu)
教育投資的結(jié)構(gòu)對經(jīng)濟(jì)增長速度和質(zhì)量同樣產(chǎn)生著重要的影響，而從廣西現(xiàn)行的教育投資體制來看，投資結(jié)構(gòu)并不合理。廣西壯族自治區(qū)少數(shù)民族眾多，平均受教育年限較低，高素質(zhì)人力資本缺乏。針對這種情況，一要完善九年義務(wù)教育投資體制，提高財(cái)政對義務(wù)教育投資的比例并保障和鞏固邊陲縣區(qū)對九年義務(wù)教育制度的實(shí)施；二要調(diào)整對中高等教育的投資結(jié)構(gòu)，增加對中高等教育的投資，提高人口素質(zhì)，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
4.3 擴(kuò)大融資渠道，實(shí)現(xiàn)融資渠道多元化
除了政府通過在財(cái)政上擴(kuò)大教育費(fèi)用的支出來支持教育投資，各種社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)團(tuán)體乃至個(gè)人都應(yīng)發(fā)揮各自的力量籌集教育經(jīng)費(fèi)，建立教育基金、發(fā)行教育彩票等不失為籌措教育資金的良好方式。
4.4 加大偏遠(yuǎn)地區(qū)教育投資，實(shí)現(xiàn)教育公平
教育是人類社會(huì)一種重要的共同需求，它對于一個(gè)地區(qū)的發(fā)展具有重要的意義，教育投資公平也有利于改善經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量。廣大的農(nóng)村是社會(huì)剩余勞動(dòng)力的重要來源，勞動(dòng)力的文化教育素質(zhì)急需提高。因此廣西政府應(yīng)加大對農(nóng)村和邊遠(yuǎn)貧困縣區(qū)教育的投資力量，這對于改善和提高勞動(dòng)力的素質(zhì)、增加社會(huì)人力資本的積累，促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言是必不可少的。
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