班級文化建設成效精選(九篇)

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第1篇：班級文化建設成效范文

【關鍵詞】角色造型；常規；引導

一、動畫造型設計的概念和意義

動畫角色造型設計(Animation charactor design)是眾多藝術造型方式中的一種，是指綜合運用變形、夸張、擬人等藝術手法將動畫角色設計為可視形象。其目的是要對每一個動畫角色賦予感染力與生命力。動畫片涉及的內容廣泛，有反映現實生活的，有情感、內心世界的表達，有奇特、詭異的科幻世界，有溫馨、爛漫的童話王國，等等。因此，動畫造型的樣式與風格從現實到非現實有著巨大的跨度。

在一部電影作品中，男女主角的選擇很大意義上決定了這部電影的成敗，而角色造型設計則是一部動畫片的基礎，決定著整個動畫作品的風格，也決定著整個動畫作品成敗的命運。在動畫電影里，其實真正的演員就是動畫師本人，是通過他用畫筆創造出來的角色，把整個故事演繹給大家。

舉例來說，《功夫熊貓》制作費就1.3億美元左右，總票房6億多美元，在中國也是首映就1000多萬票房，6天過億，這與電影里動畫角色設計的成功是分不開的。影片里至少有十個性格各異的角色，不用說熊貓阿寶了，狡猾睿智的烏龜、嚴苛認真的師父、蠻橫兇悍的大龍，甚至還有阿寶的老爹面條大王鴨子，自負的典獄長犀牛，無不栩栩如生。而同時上映的幾部中國動畫片《葫蘆兄弟》，《風云》，《潛艇總動員》等加起來，總票房也就1000多萬，與里面角色設計過于概念化也大有關系。

二、角色造型設計課程常見問題

1.學生對造型方法掌握不熟練

動畫角色設計的具體方法，大體說來主要有以下幾種：原型演繹法、借鑒法、嫁接法、卡通魔板輔助法。但由于學生在訓練過程中沒有實際商業項目的實踐，其訓練很難得體現出有效性，教師在教授過程中也往往只注重學習的過場。

2.學生對劇本和角色的理解不夠深入

學生雖然學習了解到，一般的動畫影視作品中都會包含英雄型角色，良師益友型角色，愛人型角色，反派角色，丑角等等。但對其理解過于機械，所設計的造型過于常規，而忘記動畫最大的魅力就在于打破常規。

3.學生對造型設計的規范性認識不足

在對學生作業的批改過程中發現學生對制圖規范問題認識不夠深刻。在動畫制作過程中，每一個細節都需要認真地去準備和對待。不僅是像迪士尼這樣大型的制作公司會苛刻的要求細節，即使是一些中小型的動畫公司，也都會對動畫造型的細節嚴格要求，因為這些造型會分分秒秒的出現在影片中，所以他們的動畫角色設計制作規范要求的很具體和嚴格。其制作規范包括：角色比例圖，轉面造型圖，表情造型圖，口型圖，典型動態圖，顏色制定圖，造型結構圖。

三、角色造型設計課程常見問題的解決辦法

說到解決辦法，結合自己的創作經驗和上課經驗，我認為主要有以下幾點：

1.平時多看一些優秀的動畫短片和電影。像《冰河世紀》、《怪物史萊克》、《玩具總動員》等，每年影院出版的一些動畫大片就不必說了，另外還要注意引導學生常在網絡上欣賞大量動畫短片，包括每年的最佳奧斯卡短片獎作品，昂西動畫節開幕作品等等，其中所包含的動畫造型比課本上的知識要豐富得多。

2.平時多到相關動畫設計網站瀏覽和下載資料。在日常的學習過程中，教師一定要引導學生養成定期搜集資料的習慣。每個成熟的動畫師都有些常去瀏覽的設計網站，并在那里下載大量的自己喜歡的動漫資料。如果每個學生的電腦里面存儲了下載來的上萬張圖片和幾十、幾百G的影像，文字資料，那么對他自身的創作過程將是一筆巨大的財富。

3.平時多到動漫相關市場購買優秀的動畫角色模型。一部優秀的動畫劇集，里面必然離不開造型獨特、性格各異的角色，如果把這些角色的模型買來，擺放在自己的桌邊和床頭，隨著時不時的觀摩和把玩，必然更加立體，更加深刻的建立起對優秀角造型的經驗總結。

4.平時一定要多去思考優秀的動漫角色成功之處。思考也是一種良好的學習習慣，可以加深學生所學的造型理論知識，并從宏觀上掌握和理解造型的風格以及趨勢，因為“掌握的東西未必都理解，但是理解的東西一定是你都掌握的。”

5.平時多給學生布置動漫速寫的作業，并培養成固定的學習習慣，在臨摹中學習和創造優秀角色。因為動畫制作最后還是要落實在行動上，光是紙上談兵是不行的，所以平時還是要把以上的一切積累都在紙上畫出來，甚至到能默畫出來，唯有如此，才能談得上去創造。

四、總結

在動畫角色造型教學的過程中，不要過于注重理論知識，而一定要注意引導和示范，更要結合自己的創作經驗讓學生從興趣的角度著手訓練，比如作業的布置，以自己為原型，靈活運用各種創造方法，設計3個不同的動畫角色造型等。學生通常會設計出饒有趣味的優秀作品。

參考文獻：

第2篇：班級文化建設成效范文

[關鍵詞] 民辦高校；易班；班級；實踐

【中圖分類號】 G645.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-080-2

通過易班開展思想政治教育是高校開展思想政治工作的新渠道，是貫徹落實中央16號文件中關于“主動占領網絡思想政治教育新陣地，牢牢把握網絡思想政治教育主動權”的重要舉措。“易班”是上海市教委在全市高校中重點推進的網絡文化建設項目。2007年，上海已試點建設易班網絡社區，上海建橋學院作為第二批試點院校，2010年5月開始開展易班建設。易班啟動后，學校領導準確地把握了易班定位，圍繞易班特性，強調應充分發揮易班育人功能，尋找思政教育的切入點，讓易班成為輔導員等開展思想政治教育的網絡新陣地。作為學校提高學生思想政治教育的針對性實效性的一項有力措施。學校以班級為單位建設易班是做好易班工作的基礎，為全面貫徹、切實推進易班建設，結合學校自身實際，積極進行探索實踐，有助于民辦高校學生教學管理進易班的科學化、系統化、理論化。

一、易班，教育系統的文化品牌

網絡在我國興起和發展的近二十年間，以其數字化、網絡化、高速化虛擬化的特性引起了整個社會生產和生活方式的巨大變化。它對人類社會生活的影響，涉及社會結構、政治形態、思想觀念、文化傳統、交往方式、管理模式、經濟體制、教育體制等諸多方面，把整個社會連成了一個整體。可以說，互聯網的快速發展極大地改變著人們的思維方式和生活方式。大學生作為與時代連接的年輕群體，他們已經逐漸成為了上網的主要群體，網絡對他們的思想認識、思想動機、行為模式、價值取向、心理素質的影響也日益深刻。“90后”大學生們在網絡中不僅得到了豐富的信息資源，拓寬了眼界視野、同時找到了交流溝通展示自我抒發感情的嶄新空間，成為大學生娛樂和展現自我才華的重要陣地，是高校大學生無法缺少的溝通交流生存“空間”，是大學生生活、學習的主要方式。順應學子需求，2007年，上海部分高校開始建立網絡班級，易班的開展借鑒了SNS社區的核心理念，是WEB2、0的典型應用，受到大部分用戶的歡迎。上海易班是以高校師生為主要使用對象的網絡虛擬社區，由上海市教衛黨委，市教委委托上海教育系統網絡文化發展研究中心自主研發，是在上海高校中重點推進的網絡文化建設項目。融合了論壇、社交網絡、博客、微博、郵箱、網盤、手機應用等功能。“易班”作為網上班級的信息交互平臺，是網絡時代凝聚學生、服務學生、教育學生的新途徑。

二、易班在民辦高校運用中存在的問題

（一）“網網相爭”，易班遭遇對手

當前，易班――大學生互動社區網站的發展很快，特別是2012年一系列的升級改版后，網站的界面、功能等都有很大提升，其中手機易班、班級內定向微博等功能頗受大家關注和歡迎。但是，在這些繁華背后，依然存在一些值得思考的地方。特別是易班與普通社會社交網站框架結構和內容建設的趨同性。經常使用人人網和微博的網友，登陸易班后會發現，易班與這些普通社交網站的框架結構差別并不大。從網站的內容看，易班上的的信息中，新聞類和娛樂性內容較多，也沒有體現出易班所特有的優勢來。

1.人人網。當下，隨著現代信息媒體技術的發展，SNS作為Web2.0的典型模式之一，悄然走入了人們的視野。屬于中國自己的校園SNS社區――人人網更是在中國各大高校掀起熱潮，成為中國最聚人氣的大學生交流平臺，引起了社會廣泛關注。“因為真實，所以精彩。”人人網用自己的獨特魅力擁有了自己的舞臺。模仿也好借鑒也好，人人網這個屬于中國自己的社交網站這兩年著實火了一把，徹底顛覆了中國社交網站，一時間成為輿論討論的焦點。其創始人王興于清華大學畢業前往美國留學，在美國他發現了SNS網站在中國市場的空白，于是帶著創業夢想和新的思考與理念回國，將“Facebook”的整套模式搬進了中國市場。從2005年到今年，五年時間里，人人網經歷了清華大學、北京大學以及中國人民大學的校園網內試運營到現在人人網已占據國內校園SNS75%的市場份額，覆蓋全國3000所高校，8000所高中及7000家公司，以及海外12 個國家1000所學校，實名制注冊用戶數1500多萬，活躍用戶 880多萬。

2.博客。博客（Blog），又譯為網絡日志，它是個人網絡內容的一種形式，時間以倒敘方式由新到舊排列，并且不斷更新。隨著博客的發展，微博逐步映入人的眼簾，成為目前的流行趨勢。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京的《第28次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，“2011年上半年，我國微博用戶數量從6311萬快速增長到1.95億，半年增幅高達208.9%，在網民中的使用率從13.8%提升到40.2%。”博客和微博已成為人們在網絡中表達自己思想和感受的最盛行的溝通工具。

3.微信。廣義的“微信”主要指的是以微信息作為傳播內容的新媒體載體，也就是指傳播電子和數字等虛擬形態的各種類型的短小信息，如文字、圖片、視頻和音頻等的載體的統稱。狹義的微信是指騰訊公司于2011年1月21日推出的一款通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機聊天軟件。微信因其門檻低、時尚、快捷便利等優勢年輕人間紅透一時，將溝通帶入了一個嶄新的時代。

（二）自身優勢發揮不明顯

易班作為大學生的一個互動社區，本質是是一個思政平臺，這是隱形的屬性。它的以班級為主的框架建設是非常具有特色的。在網站的內容建設上，如果能夠把與大學生四年的大學生生活相關的所有信息集散在班級易班中，將能夠最大化地服務學生，吸引學生。這才是易班建設的核心競爭力之一。同時， 比起大部分社交網站，易班突出應突出其學習功能的展現，同樣也是易班的核心競爭力。然而在高校中，易班建設或推進過程中二者并沒有得到充分展示及作用的發揮，無法突出競爭重圍，走“異質化”道路。

三、班級易班凝聚力建設的探索路徑創新

上海建橋學院，建校時間短的高校，特別是民辦高校，由于投入資金有限，學校提供各種資源的信息化手段還不夠豐富和完善，學生查詢信息的能力也相對比較弱。通過在班級易班中提供與同學們大學生活相關的各類信息，把易班建設成為一站式信息集散地，從而豐富易班建設的內涵，吸引更多的同學登陸易班、駐留易班。這是我們目前考慮的主要建設方向之一。學校將班級易班建設成我校學生學習、成長的公共網絡社區，成為我校校園文化的一部分，思想政治教育的有效載體，促進學風建設的有力臂膀。發揮易班自身競爭優勢，避免與其他網絡平臺同質化。將易班建設成為學生成長、成才、生活后勤保障的服務平臺。建設班級易班品牌特色。以班級為單位，充實豐富班級易班建設內容，突出班級特色，打造品牌，凝聚人心。

（一）以全校為范圍，規范要求創建

學校黨委非常重視易班工作，設立了易班工作站、易班發展中心、及“校長在線”，學生處多次召開易班主題會議，就如何積極依托易班網絡互動平臺，開展學校班級管理、學生教育充分聽取意見。學校出臺了《上海建橋學院易班建設細則》，將易班建設成我校學生學習、成長的公共網絡社區，成為我校校園文化的一部分，思想政治教育的有效載體，促進學風建設的有力臂膀。學校有統一的網盤建設規范內容，包括有：學生手冊、班委職務、幫困資助、休學補考、評優評獎、寢室社區、入黨指南、文明修身、校歷等。要求按規定統一規范建設。發揮易班自身競爭優勢，避免與其他網絡平臺同質化。將易班建設成為學生成長、成才、生活后勤保障的服務平臺。建設易班班級品牌特色。以班級為單位，充實豐富班級易班建設內容，突出班級特色，打造品牌，凝聚人心。為總則在全校全面鋪開，規范要求進行創新。且新生易班注入率為百分百，每個班級設立班級管理員，層層負責，分工明確、各司其職、互有聯絡。截止目前我校共建易班班級668個，全校累計有26968位師生注冊使用易班，班級注冊率和學生注冊率始終保持100%。近一年來我校易班共話題29.1萬多個，師生撰寫博文30300多篇。

（二）以班級為重點，打造品牌特色

1.關于班級易班話題分類。班級易班中的話題，其實就是班級中的一個BBS公告欄，它提供了話題分類的功能。因此，我們覺得在話題分類中，應該至少包括如：通知公告、班級事務、課程學習、黨團建設、幫困助學、寢室社區、校園動態、心理健康、職業規劃與就業指導、國防教育、網絡易班等11個大類。各個學校、專業班級還可以根據班級特色和同學們的興趣愛好，添加個性化的類別。這樣，無論對于發帖人還是看帖人，都提供了方便。

2.關于班級相冊夾建設。易班班級相冊是個很好的應用。同學們把大學四年生活的各種照片上傳至易班保存，在畢業時甚至畢業后，都可以隨時前來查找曾經的歡樂時光和下載相關照片。易班相冊紀念功能即在易班相冊夾中上傳不同時期、不同階段、不同主題的活動照片，亦可上傳各種校園學習生活照片、學生風采隨拍等，從而實現在校學生成長記錄、青春紀念功能。如軍訓。軍訓作為在校大學生的一門必修課，是學生接受國防教育、增強國防意識、履行兵役義務的基本形式。對軍事理論教學及軍事技能訓練兩部分進行拍照、上傳、留念，加強學生思想政治教育、吃苦精神教育。

3.關于班級網盤建設。班級易班的網盤容量為無限大，是易班中最值得稱道的地方。在這里，同學們可以把有關于大學生活的相關信息存放在這里，隨時需要隨時提取。而且，網盤可以再一級目錄現創建二級、三級子目錄文件夾。因此，我們在開展易班班級建設時，要求班級要有規定的一些目錄和內容，然后各個班級可以根據自己專業特點創建富有特色的一些文件夾和內容。如商學院會計專業在網盤設置里會建立會計上崗證的學習資料；旅游專業會在網盤里建立導游證文件夾上傳關于導游證的學習復習資料；外語學院日語專業則會在網盤建立關于小語種學習資料；藝術學院則會在相冊里上傳學生的平日作業，一來對自己的作業做一個電子存檔，二來為自己將來的畢業設計提供創作素材和靈感。

四、結語

隨著E時代的到來，互聯網等新興媒體的迅猛發展給大學生的學習、思想和生活帶來越來越深刻的影響，高校管理和思想政治教育面臨新的機遇和挑戰，也為網絡思想政治教育工作的創新與發展提供了契機。學生教育管理需要適應發展趨勢創新工作載體，易班工作是有益的探索和實踐，為民辦高校學生管理和教育開辟了更加廣闊的平臺。通過易班的建設和發展，進一步發揮了學生的主體作用。體現了無縫對接線上線下教育的生命力。通過易班平臺加強學生教育，開創新時期學生管理工作的新局面。為了更好做好易班工作，學校分析了易班的特點和優勢，以服務學生為切入點，以公開、透明與學生利益有關事項和辦事程序為目標，以學習內容建設為核心內容，為盡量做到簡單、易行、規范，發揮系統建設力量，搭建一站式信息工作平臺。

參考文獻：

[1]姚惠蘭.論易班建設中專任教師的介入作用及其方式[J].華章，2012，（26）.

[2]李志清，陳志霞，齊浩良.易班在高校德育工作中的建設成效及提升對策探析[J].上海青年管理干部學院學報，2013，（02）.

第3篇：班級文化建設成效范文

【關鍵詞】初中教學 小組學習 一體化我們臨沂市教育界正在全面推行小組合作交流學習，在新要求“逼迫”和“啟發”下，我想到了如果把小組合作學習中所用的激勵措施和合作思想延伸到班級日常管理中去，效果能否事半功倍？隨著逐步實踐探索改進，最終初步形成了學習小組和日常管理小組的合并統一的一體化的評價、激勵模式。我采取的具體措施和實施探索過程現總結如下。

1要想全班形成統一思想，追求上進，達到小組一體化建設目的，班級文化建設必不可少。

班級文化雖是是班級管理中看不見的軟件；但卻是凝聚并促使全班前進的“引擎”。在班級組建初期的軍訓期間我就和全體學生共同制定了“班訓”、“早操口號”、及“班級誓言”； 其實目標、口號和希望并不就是文化，只有把它內化為思想和行為，也就是說把它們的價值觀融入一個思想和一個行為，這才是真正意義上的文化。這些文化內容的構思我都是讓學生們分組討論后共同定的稿，從內心得到了大多數學生的認可，從而為今后更好的內化為思想和行為減少了阻力。.班級文化對班級管理和發展的作用越來越大，成為我班級提高競爭力的基石和決定班級成敗的關鍵因素。

2小組的人數及分法的合理與否是決定“一體化”建設成敗關鍵因素。

沒有團結的團隊精神，班級難以成功的，同理小組也一樣。如果人數少了小組的某些行政作用又不好發揮。如打掃衛生，由于是農村中學，校園、實驗樓、辦公樓、及教室內衛生都是班級的衛生任務區，小組人少了根本無法完成。經過多次實踐我實行四人一小組制，八人一大組的管理體制。學習及行政評價以四人小組作為主體評價，即學習成效、衛生和紀律管理評比都以四人小組為主。每一天都由八人的大組，按每四人一小組，分成教室衛生任務組和衛生區任務組，那個任務組失職就扣那個小組的評比分數。同一大組的內的兩小組成員，分別按每小組四人坐在前后兩排，又解決由于小組人數少，偏科學生不容易合理搭配的問題，前后兩組學習上還可以取長補短。另外雖然小組評價以四人小組為主體，但在每學期的期中和期末還根據成績，紀律，衛生情況進行最佳合作大組的評選。這樣在調動了小組之間的合作積極性的同時，也培養學生的大局意識，有效避免小集團意識。

初入學時由于對每個學生的成績、習慣、性格及家庭情況的不甚了解再加上初次進行這種教育方法實踐，在組建各小組時，也破費周折。一開始是只照顧各小組成績均衡，根據學業成績情況大致把學生分成四檔，讓學生自由選擇組成四人小組，后來實踐證明，這種充分民主自由的分組法，有利有弊，自主能力強的小組無論學習還是紀律、衛生都越來越好，可以說“小組合作”對他們的進步起了強有力的推動作用。但是部分自控能力差；“玩心相投”的同學組成的組，進步就不那么明顯，有的甚至與我們的初衷背道而馳。后來，再組建小組我就采取了自主組合和民主集中相結合，各方面進步都很大的同學，說明他所在小組適合他，那就盡量尊重他們選組意愿；表現差的或不進步的同學，則由班干部和各組組長及他本人共同決定他分到那組。采取此種分組方法后，效果非常明顯，我班無論班風還是學生成績都有了很大提升，在班級綜合量化評比中，我班被評為“優秀班集體”，45人中，學習成績進步的有35人。從此以后，我每半學期（某組非常不和諧時，一月也可能）就微調一次進步不明顯的小組成員；就有效的預防了某些同學常在一個組會產生“免疫力”――失去了前進動力；同樣也“逼迫”了不少不想分開的小組成員，繼續通過小組合作共同進步，來證明自己小組是不需要調整的。

3建立起一支團結而有威信的班干部隊伍，是小組一體化建設的有力的支撐。

班干部的選舉也采用民主集中制，由各個小組推選，然后以小組為單位投票選出各個崗位上的班干部。學生自己選的，自然就聽從他們的管理。衛生，紀律方面的班干部負責管理監督紀律、衛生得分評比。學習方面班干部負責對各組課堂表現及成績進步進行得分評價。選出的班干部評價管理各個小組，必須公開、公平、公正，不然超過2/3的小組長對某班干部不滿意就可罷免他。經過實踐學習經驗借鑒如下：

（1）堅持抓同學和班干對班級的雙軌管理，使其充分發揮互相監督的作用；

（2）堅持不定期召開班級核心組和班干、團干會，研究班級動態及解決問題的對策，盡可能把問題解決在萌芽狀態上；

（3）堅持對班干和團干的工作指導、集中培訓，不斷提高他們的管理水平

4合理的管理規章制度是小組合作一體化建設成功的有力保障。我通過近一年實踐我對小組學習和行政實的評實行“交叉的管理模式”。

4.1所謂的管理是指紀律、衛生等行政管理和學習管理實行兩條線計分制制度，班級墻壁上有兩個評比臺，分別進行學習和行政分的獨立評比。兩個評比臺都有“日評比”、“周冠軍”、”“月輝煌”三欄評比。兩個評比都實行每日評比一清零，每周一清零，每月一清零的制度。這樣每日一清零，每周一清零，每月一清零不至于有的小組因為一時的落后，失去評比的信心，從而更有利于促進學生進行小組自我管理的信心。

⑴學習實行“加分制”；有“日評比”，根據各小組課堂表現，每日一記分，評比出名次后相應的加一定分到本周里，再評出“周冠軍”。

再根據每周的名次相應加一定的積分到每月，從而評出“月輝煌”，月末對各小組進行總結評價獎勵。

⑵紀律和衛生每日實行“扣分制”，每天一個值日班長負責本班的一天管理和扣分，每天扣分都公布在在評比臺的“日擂臺”上。和學習評比一樣，每日一記分，評比出名次后相應的加一定分到本周里，再評出“周冠軍”；再根據每周的名次相應加一定的積分到每月，從而評出“月輝煌”，對各小組進行總結評價獎勵。評另外學校有例如像會操比賽這樣的重大活動時，實行重大活動獎勵分，更能調動學生的積極性和集體榮譽感，促使小組成員之間相互督促。

最后需要說明的是，無論學習獎分還是紀律扣分的標準的班規都由全體同學共同參與制定，比如成績不同的同學，解決了同樣的學習難題，但成績差同學給本組得分會更多，就是由同學們共同制定通過的，其宗旨是“不比基礎比進步”。

第4篇：班級文化建設成效范文

在過去的一個學期里，我們參加了學校組織的兩人三足比賽，我們賽前刻苦訓練，終于在代表化工學院的全校性比賽中獲得全校第二的好成績。我們還與化工學院的同學一起參加了“老鼠街杯”跳繩比賽，雖然沒有拿上名次，但我們確實盡力了。在系內，我們組織過一次足球比賽，為了在運動會中取得好成績，我們專門對參加訓練的同學做了一些要求，也就是堅持訓練，拼命往前跑。每天我們都進行訓練，都進行測試。堅持了一段時間，也取得了一定的成效。每次升旗的時候我們都沒有遲到的，幾乎每次都是全勤，都是在規定的時間之前到達指定的地點。我們每次不管是學習部還是宣傳部搞活動，打掃衛生，清洗桌子的事總是由我們來承擔，并且我們干活的標準都很高。我的原則就是：要不不干，要干就干好，盡量完美。

我們還組織開展了一學期的早操簽到活動，因為這項活動一開始同學們都不理解，遇到了很大的困難，有的同學簽到很不認真，很不規范，很多人帶著情緒，對我個人也產生了很大的意見，在這種情況下，我立即制定簽到的規則，并針對同學們的疑問進行了集中的回答，這樣下來以后，很多同學開始理解我，并對我的工作給予支持。但是我的能力畢竟有限，還是有幾位同學經常不簽到，雖然我對他們都做了思想工作，但效果不是很理想。但我確實盡力了。

新的學期，新的開始，從返回母校到現在，我們已經分別和06本碩與07本碩進行了籃球比賽，雖然兩次都輸了，但我們的隊員從中學到了很多，戰術有了一定的提高。

第5篇：班級文化建設成效范文

關鍵詞： 班級制度建設 班級隊伍建設 班級事務建設 班級文化建設

伴隨我國高等教育改革的不斷深入，隨之而來的卻是高校的班級管理面臨眾多問題，如：高校連續擴招帶來的班級數額暴漲，就業形勢嚴峻導致的畢業班管理及職業生涯指導工作的困難重重，應試教育而引發的大學生考證熱、考研熱、考公務員熱等。針對這些情況，高校輔導員在班級管理工作中應另辟蹊徑，強化班級建設，進一步加強和改進高校德育工作，促進大學生全面發展。

一、班級制度建設

制度的好壞對于組織的效率和生命力具有決定意義，良好的制度可以有效地增強班級的凝聚力、競爭力和快速反應能力，從而推動班級工作科學和規范地開展。因此，班級管理離不開制度建設。

1.班級制度的制定，要民主化，廣泛征求學生的意見。

班級制度必須經過學生反復論證和討論，要確保代表全體學生的利益和意見，形成一套符合學生需求、寬嚴有度、獎罰分明、有利于學生成材的科學管理體制。輔導員應當力爭創建具有“溝通理性”色彩的班級組織，并在此基礎上不斷延伸，使班級成為全體成員真正意義上的“精神家園”和“公共空間”。

2.有力監督，保證班級制度規范化的有效實施。

班級制度的實施必須實現制度“有形化”，樹立制度的“外在”權威。平時在工作中輔導員可以采取多種形式靈活進行，如通過在班會上宣講，在宿舍醒目位置張貼宣傳，或者通過各種生動活潑的形式將其融于班級活動過程中。另外，對于違反制度的班干部、骨干分子或普通同學，做到一視同仁，獎罰分明，增強班級成員對制度的認識，樹立制度的“外在”權威，使學生從最初的外部控制轉向最終的自我約束。

二、班級隊伍建設

團結、和諧、有凝聚力、工作能力突出、奮發向上的班委，是做好班級管理工作的首要條件。班級建設成功與否在很大程度上是否取決于一支高素質的學生干部隊伍。加強班級隊伍建設應做好以下幾個環節。

1.理順黨團組織和班級組織的關系。

高校班級隊伍主要由學生黨支部、團支部、班委三部分組成。所以，在班級管理中輔導員首先面臨的一個重要問題是如何正確認識和處理好黨團組織和班級組織的關系，如何清晰地認識這三者的界限。在工作中應根據不同的干部，不同的崗位性質指導他們的工作，不斷加強隊伍建設工作。同時在團組織和班級組織兩大機構之間有必要建立起合作互助的關系，形成以班團干部為中心的學生骨干力量。

2.以班級制度為依據，實現班級隊伍從選拔、培養到考核、監督的規范化運作。

科學完善的班級隊伍制度可以為班級隊伍建設提供良好的依據。所以，在平時要做好以下工作。

一是通過嚴格選拔，組建強有力的班委會、團支部學生隊伍。對學生干部的組建應當充分發揮民主，在班級里進行競選，但在競選之前要制定嚴格的競選制度，由能力強且受到大家認可的同學擔任班干部職位，這樣既給班干部一種無形壓力與動力，又使班干部在學生中有一定的群眾基礎，有利于班干部工作的順利與高效開展。

二是明確班委和團支部的工作職責，提高組織機構的工作成效。在班團隊伍確立之后，首先必須明確班團干部的職責，讓每位班干部各司其職，充分發揮學生干部的主觀能動性，做好自己分內的工作。

三是充分授權。在工作中要充分尊重團支部、班委會的領導核心地位，對他們提出的建議要給予充分重視和信任，把班級管理工作交由他們自主進行管理，輔導員要適時地指導、監督和激勵，不要過多地干涉班委的工作。

四是注重對工作管理能力的培養。輔導員要高度重視對班團干部的培養，充分開發班團干部的潛能，通過多種方式主動創造機會，促進班團干部綜合素質的提高。

五是正確引導，加強監控。通過定期召開班委會，進行詳細了解和階段總結，積累經驗，廣泛聽取其他同學的評價，主動監督班團干部，及時指出他們工作中存在的不足，并尊重學校和班級有關規范，對其進行獎懲，以增強班團干部的責任感和能力，充分發揮其作用。

六是構建激勵機制。通過激勵機制，最大限度地激發、調動班團干部的積極性，培養其主體意識、民主意識，以實現其自我管理、自我規范、自我教育，并使其個性品質得到發展，從而增強班級組織的凝聚力。此外，還要逐漸使班委成員之間形成互相激勵的氛圍，調動學生群體的積極性，從而使班級管理具有更高的效能。

三、班級事務管理

輔導員在班級事務管理上必須在把握總體工作原則的基礎上，根據不同的事務類別進行。

1.做好學生思想指導工作。

在具體的工作中輔導員要及時了解學生的思想、學習和生活情況，并結合學生生活和思想實際，通過生動活潑的形式開展思想政治教育工作。當學生在生活上、學習上、心理上遇到困難時，要耐心地給予正確指導，如引導學生正確認識和把握就業形勢，使其樹立正確的就業觀。

2.協助學校、院系開展工作。

一是要做好橋梁溝通工作。發揮好學生與學校、院系之間的橋梁溝通作用，及時傳遞相關信息，配合學院、系部的總體工作。二是在日常事務中要配合學校、院系做好學生動員、政策宣傳、監督執行和重大突發事件處理等工作。

3.在開展各項班級活動中做好咨詢與輔助工作。

首先，在班級活動的組織過程中要通過多種形式和途徑調動學生的積極性，讓每一個學生都在班級活動中找到自己的位置，增強班集體對學生的吸引力；其次，要教育學生在開展各項班級活動中注重組織性、計劃性與系統性，根據目標管理計劃精心設計和組織活動；最后，班團活動可以實行一體化，在活動中把團的許多精神——團結、拼搏、奉獻與創新精神融入其中，使學生在集體活動中受到教育，精神得到升華。

4.建立有效的信息傳遞和反饋機制。

目前，高校普遍采用“學校—輔導員—班干部—班級成員”的信息傳遞模式向學生傳遞信息，但是，由于信息傳遞層次過多且大多數情況下都是以口頭或電話為主，因而極大地影響了信息傳遞的信度和效度，容易導致信息失真甚至信息失效。所以在工作中一是要公開、公正、實現班級信息透明。各類班級事務可以通過統一的平臺（班級群、飛信等），班級經費使用、入黨積極分子推薦、黨的發展對象推薦等各種評獎評優都要嚴格按照相關制度，以公開的方式進行，接受全體班級成員和老師的監督。二是要建立有效的信息溝通模式，輔導員可以采取如網絡、手機通信、QQ、微博等形式來及時了解和掌握班級各類信息，并通過各種平臺傳遞各種信息。總之，輔導員要多角度、多渠道、經常性地與學生溝通，通過不斷溝通實現師生間的相互理解和全力配合。

四、班級文化建設

班級文化主要包括物質文化、制度文化和精神文化。班級文化建設既是一項基礎工作，又是一項系統工作，把班級文化建設作為深化教育教學改革的一個重要內容和提高人才培養質量的一個重要途徑。班級文化建設可以圍繞以下幾個方面來展開。

1.開展有深度的班級文化活動。

班級活動能提供給全班同學展示才能、發揮特長、提高能力的機會，班級活動可以促使同學們相互理解、相互認識、化解隔閡，從而增強班級的凝聚力，并進一步推動學風、班風建設。同時，班級活動有助于形成班級良好的氛圍，促使學生在內心里將自己與班級融為一體，使學生向著統一的班級目標努力，將班級規范內化為個人自覺遵守的言行準則。

2.營造良好的班風、學風。

輔導員和班級干部要及時把握班級動態，善于抓住一切教育時機幫助建立良好的班級輿論，利用班級活動進行正面的輿論引導，并通過班級權威人物的影響來建設班集體健康向上的輿論。通過豐富的活動鍛煉學生的創新能力和實踐能力，增強班級的凝聚力和學生的集體榮譽感和自豪感。

3.構建班集體自己的獨有文化特色。

輔導員可以根據每個班集體的特點，通過班歌比賽、班徽設計、網站設計、微博比賽等多樣化形式，使班級能夠在各種活動中形成自己的情感、風格，并能夠在班級間的交流溝通中傳承和發展。

總之，隨著高校擴招，給輔導員的班級管理工作帶來了嚴峻的挑戰，在這種新形勢下，輔導員應審時度勢，探索班級管理工作新思路，解放思想，拓寬改革思路，重構班級管理的全新工作體系，使高校的德育工作更上一層，從而促進大學生全面發展。

參考文獻：

[1]肖景川.新時期高校班級管理存在的問題和思考[J].沖國水運（理論版），2007（1）.

[2]馬少坤.論高校班級管理狀況及班主任班級管理理念[J].企業科技與發展，2010（09）.

[3]洪峰，劉哲.高校班級管理的企業化探究[J].內蒙古民族大學學報，2010（O7）.

第6篇：班級文化建設成效范文

近年來，我校藝術教育碩果累累――通過建設新型儒雅校園，打造儒雅教師團隊，培養儒雅學生，實施儒雅教育，讓這所始建于1908年的百年老校煥發出青春的容顏。下面，我就結合本校藝術教育的開展情況，談談如何有效開展小學藝術教育，與大家分享共勉。

一、從校園文化建設中體現藝術教育

在校園環境建設中我們突出一個主題：即讓校園處處洋溢著濃郁的中華優秀文化氣息。在校園布局中我們在精、雅兩個字上做文章，

在走廊文化環境建設中，我們以“詩意中華”為核心主題，以每層樓為單元，開發設計了“樓層主題文化館”。經典名句、書法篆刻與墻體文化緊密結合，詩詞歌賦充溢眼簾，讓學生在休閑娛樂、舉手投足之間受到潛移默化的文化藝術熏陶。

充分利用“追夢空間”影視基地、校園電子展示屏、國學大講堂、班級電子白板等大型場所和設施對學生進行藝術教育。步入校園，學生聽到的是中外名曲和優秀少兒歌曲，看到的是電子顯示屏滾動播放著的經典名片名句；步入教學樓，是一條條由詩徑（境）、詞道、語路（錄）命名的文化樓梯；步入班級，有制作精美的誦讀經典掛歷、有整齊優美的歌聲。校園文化建設成功地渲染了一種藝術特色的氛圍，每一個角落都浸潤著學生們的藝術心田，讓懵懂的少年在藝術的慢調時光中成長為謙謙君子。

二、從課程建設、學生社團等活動中體現藝術教育

藝術教育對于促進學生全面發展具有重要作用，在提升學生藝術品質的同時，還能促進學生潛能的開發，學生創造力的激發。

而需要明確的是，課堂是學校藝術教育的主渠道，但不是唯一的渠道。我校在長期的實踐基礎上提升凝練了藝術教育的學校文化，形成多種課程并存、并進、深度融合的藝術教育新書面，摸索出課程建設、學生社團活動、微藝術時間三者有機結合的方式全面創新的藝術教育體系，以培養學識深湛、溫文爾雅、內外兼修的現代人。

在藝術教育多元化發展的領域中，我校把藝術小課間時間段充分利用，并將微藝術教育和學生社團活動緊密結合起來。學校的微藝術教育體現在晨讀、間賞、午唱三個過程，在晨讀時間，學校每個學年段都有不同的晨讀內容，每個學生到校后都加入到班級的誦讀活動中。間賞時間段，每天早8點至放學，學校會在操場的電子屏幕上滾動播放古詩詞佳句。午唱是在午休結束后，課前全校各班根據音樂組規定的不同曲目范圍，進行午唱訓練，以提高學生合唱的能力。這樣的微藝術活動時間，讓學生提升了藝術感染力和藝術鑒賞能力，現在我校學生都會讀、會賞、會唱。學校近年來創設的各類學生社團，也是學校藝術教育中閃亮的奇葩。花仙子舞蹈社團、陽光少年合唱社團、綠蔭足球社團、風云籃球社團、愛樂銅管樂社團、巧手坊手工社團、墨趣齋書法社團、彩畫苑繪畫社團、國學社團、“影育童心”電影社團等學生社團為學生搭建了廣闊的藝術創造空間，在學校的藝術教育中起到了畫龍點睛的作用。

正因為我校將課堂教學、微藝術時間、社團活動三者緊密的結合，構建了完整的藝術教育體系，形成了一種浸泡式的藝術教育氛圍。相信在這樣的學校藝術體系的構建下，一定能夠促進學生個性的良好發展，實現教師的專業成長，增強學校的辦學核心競爭力，這才是現代學校發展的最高境界。

三、從國學特色中體現藝術教育

1.做好培訓，確保師資

組織教師率先誦讀經典詩文，做好經典誦讀和詩詞歌賦鑒賞的培訓和指導工作。同時，還定期邀請藝術教育方面的專家，向教師進行國學誦讀和創作方法、技巧等傳承中華優秀文化的培訓。

2.營造校園環境，渲染誦讀氛圍

為了使學生能感受到國學經典文化的氣息，學校精心營造校園環境，利用一切可以利用的空間散發國學經典氣息：在顯眼地方裝飾古詩文的內容，利用好宣傳畫板，開辟“詩詞樂園”“今日名句”“精彩篇章”等欄目。利用校園廣播站播放經典詩文，每天早、中、晚三個時段，悅耳的詩詞誦讀響徹校園，對學生進行著潛移默化的影響。

3.確定誦讀內容，開設校本課程

明確誦讀內容：《語文課程標準》中附錄的小學階段必須誦讀的100余首詩；誦讀的經典文集包括《弟子規》《三字經》《千字文》等；選讀了《論語》《孟子》《大學》《中庸》等主要的精彩華章佳句；部分教師開發了班級特色教材，學校整體規劃，開發了校本教材《書香盈路》。

4.讓國學融于藝術活動中

在全校范圍內廣泛開展了“傳承中華文化，誦讀國學經典”“經典古詩詞演繹大賽”“國學課間操”評比大賽等國學經典藝術展演活動，通過這種藝術形式，提高了學生的誦讀興趣，讓經典國學誦讀融于藝術活動之中，讓學生在誦讀中找到快樂和成功。

四、從各項活動中體現藝術教育

活動與教育是一體的，活動是學生得以生長的土壤。學校創設內容豐富，形式多樣的載體，以活動促教育，以活動促提高，增強育人的實效，積極培養富有藝術氣息的學生。

通過讓學生從進入校園那一刻，一直到放學離開校園都能深深的感受到藝術教育無時無刻不滲透在校園的每一個角落和每一個時段中。體育大課間讓學生們在國學操的韻律中體會到運動的快樂和美感。午休期間操場上大屏幕播放的系列教育影片和微藝術電影課程讓學生感受到學校設立的“影育童心”工程的魅力所在。同時，學校積極開展豐富多彩的社團實踐活動，鼓勵同學之間進行藝術交流；并進行小學校園小明星評選活動。

學生們在學校創設的各類藝術的舞臺上充分演繹著自己的美好人生，煥發了靈性，開發了潛能，藝術的火花不斷迸發，藝術審美能力不斷提高。

綜合所述，學生藝術才能的全面發展，離不開學校藝術教育的發展，學校要多元化保障藝術教育的開展，高度重視藝術類教師的專業成長，為他們積極搭建各種學習、鍛煉、提升的平臺，堅持走本校藝術特色發展之路，讓學生通過藝術教育的熏陶，形成了自己的藝術特色，為未來成長之路搭建更加輝煌燦爛的明天。

參考文獻：

第7篇：班級文化建設成效范文

摘 要：學校是一個教育單位，而這個單位又是由一個個的班級作為細胞組成的，學校的各項工作，歸根到底也是由班級去完成的。一個班集體要想建設好，不是一朝一夕就能完成的事情，必須經過長時間的養成教育。一個班級的形象好壞直接跟班主任有著極為密切的關系。班主任工作中,班干部起著重要作用，班干部和學生朝夕相處比老師更了解學生動態,把信息提前或及時反映給班主任可阻止事端的發生。班主任可應注重培養班干部的團隊協作精神。

關鍵詞：班級建設，學校管理，班主任，班干部

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）03-0000-01

學校作為教育單位，各項制度、政策，最后都是由班級去實施的，因此，加強班級的建設，是學校管理工作的中心。班級形象是學校形象的體現。一個積極向上的班級對學生今后的發展有極大的影響，甚至可以影響到一個民族的未來。注重班主任能力的提高，加強對班主任的管理等，以期達到建設優秀班集體的目標。實踐證明，一個好的班級的形成，與班主任的正確引領關系十分密切。而在班主任工作中,讓學生主動參與班集體管理,老師不必事事躬親,因此,建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的，有了一支強有力的干部隊伍,班級管理就成功了一半。

一、學校管理

（一）認真選拔班主任

班主任是班級工作的具體實施者，班級工作的成效、好壞直接取決于班主任水平的高低。因此，在選拔班主任的時候，一定要選擇那些思想素質高，業務能力強，知識結構全面的優秀教師，并注意老、中、青相結合，形成經驗、能力、活力的協調，這樣才有利于學校工作的開展，才能使學生得以全面的發展。

（二）適時培訓班主任

學校選擇好班主任后，要適時地對他們進行培訓，從方針政策，專業知識、工作方式方法等方面進行培訓，以提高他們的政治理論水平和教育理論水平，使他們能不斷更新教育觀念，能適應時代和社會的發展要求，能用先進的教育理念來管理班級、教育學生。同時開展幫帶活動，推展班主任師傅制度，讓新老師少走彎路。

（三）科學管理班主任

建立好了一支高素質的班主任隊伍，學校還要在對班主任的管理上注重科學性，才能真正發揮每一個班主任的潛能，使其為學校的發展而盡最大的努力。給班主任以充分的權利，讓其全面負責學生的思想、學習、生活等工作；給班主任以壓力，把學校工作的目標分解到班級中去落實，這樣，各項工作均有具體的指揮者和實施者；同時給班主任以動力，對目標完成情況定期進行考評，獎優罰劣。

此外，學校還要注意德育教育內容的系統性，避免工作的隨意性；注意工作方法的多樣性，兼顧各類不同的學生，避免簡單和單一；注意管理的制度化，使班主任工作能有的放矢、有章可循，班級的建設和工作必將進入良性循環的軌道，而學校的各項工作也將邁上一個新的臺階。

二、班主任的引領作用

班主任的職責和任務決定了他在班級建設中起著主導作用。一個班級的學生，其思想品德如何，學習優劣，紀律好壞都與班主任的心理素質，工作態度和管理水平等因素直接相關。一個好的班級的形成，與班主任的正確引領關系十分密切。

（一）集體觀念，確立目標

一個有經驗、有方法的班主任，在班級形成之初就必須狠抓細節常規，從集體觀念的培養出發，讓學生明白：只要置身班級，你的行為就不是個人行為，而是關系到班級形象、班級榮譽的行為。這樣有意識地培養學生的集體主義觀念，培養學生的主人翁精神，是良好班風形成的前提和保證。在接管新班之初，班主任首先告訴學生作為班主任的奮斗目標：文明班級、優秀班級，引導學生確立班級奮斗目標，激發學生為之奮斗。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“集體主義教育的實踐，首先在于激勵學生自由地自覺地實現集體的目標。”

（二）把握時機，規范行為

蘇霍姆林斯基曾指出：“只有在集體中的每個成員都積極參與教育的情況下，才能產生真正的主動性、創造性和首創精神。”［1］新生軍訓期間，班主任首先帶領全班同學學習《中學生日常行為規范》和《中學生守則》，讓學生明白該怎么做。接著在班主任的引領下，群策群力制定出符合本班學生特點的班規。這樣，班規就在大家你一言我一語的情況下產生，每個學生都參與了班級管理條例的制定。學生變被動為主動，在人格上受到尊重，從心理上少了叛逆，多了支持與維護，為以后的實施減少了阻力。

（三）集思廣益，文化立班

班級文化建設，是良好班級形成的基礎。班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現，包括教室布置、班徽、班歌、班訓、班級誓言、班級口號等內容。其建設要適合學生的年齡特點，突出個性。教室布置要有書香氣，要確立積極向上的班訓、班級誓言、班級口號。

正如魏書生自己所講的：“我做班主任沒有別的經驗，就四個字：一是民主，二是科學。” 在“管”中更注重“育”。“管”僅僅是手段，“育”才是真正的目的。所謂“育”就是通過“管”使學生成為一個知識充實，能力提高，個性張揚，習慣養成，素質提升，品格健全的人合格公民。通過班主任的正確引領，讓學生由被動接受到主動參與，確立明確的可實現目標，從細節入手，就可以形成一個健康向上、團結奮進的優秀班集體。［2］

三、班干部作用

學生既是班級的客體，又是主體。要組織一個成功的班級,班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、身體健康、樂意為同學服務的學生擔任班干部,并根據他們性格、能力的差異,安排相應的工作，盡心地進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”［3］。而建設良好的班集體班風，班主任老師固然起著舉足輕重的作用，但是也離不開班干部的示范帶頭作用和積極參與和管理。

“團結就是力量”，一個班級，班干部齊心協力，才能和班主任一道管理好一個班集體，散兵游勇式的工作，吃力不討好，容易挫傷其工作的積極性。在班干部選定以后,除了各部門要有明確的分工、各負其責以外，還要特別重視其團結協作意識的確立。在一些班級活動中，沒有班干部的團結協作，是很難達到理想的效果的。如運動會，主題班會，要放手讓班干部去策劃，去組織，只是要把他們的工作積極性充分調動起來，并特別強調其集體協作意識，一次活動，一項工作事先同班長商量，由班長組織班干部協同作戰，班主任當好幕后指揮，這樣容易讓班干部放開手腳，充分發揮他們的主觀能動性。

班級建設是關乎學校、學生發展的大事情，也是學校工作的基本問題，要在學校的正確領導下，充分發揮班主任言傳身教的引領作用，同時調動班干部同學的能動作用，將班級建設成為一個團結合作的優秀班集體。

參考文獻：

［1］ 閆學，跟蘇霍姆林斯基學當班主任［M］,教育科學出版社，2010.

第8篇：班級文化建設成效范文

以"以人為本"的思想為指導，充分發揮學生的主體意識，注重德育活動的組織實施。以活動系列化、形式多樣化、過程重體驗、內容針對性為目標加強活動建設。德育活動要講實效，重過程，力求每次活動都能讓學生樂于參加、積極參加、獲得體驗、受到教育。鞏固校園文化建設成果，強化學生個體，良好品德行為習慣的養成，探索學生良好心理素質形成的規律與方法，完善美育和勞動教育促進學生全面發展和健康成長。

二、工作要點：

1、發揮學校德育的主體作用。繼續完善德育制度管理機制，以嚴格的制度進行常規管理和教育。在全校范圍內創設“全員育人”的氛圍，樹立“人人都是德育工作者”的意識，促進和推動學校德育工作。

2、結合本學期學校工作重點，進一步加強班主任隊伍建設，培養一支素質優良、精干實效、開拓進取的班主任隊伍。首先繼續做好班主任、輔導員的培訓工作，加強跟蹤指導，開展優秀班主任的帶頭、輻射、指導作用，通過班主任例會學習、經驗交流、班隊會的參觀等，促進班主任管理班級的工作水平和能力的提高。其次做好學困生的思想教育工作，通過三心（愛心、耐心、恒心）一訪，與家長常溝通，形成施教合力，嚴禁有體罰和變相體罰學生現象。

三、工作目標:

(一）加強學生日常行為規范教育。

（二）加強法制教育，加強安全教育，確保學期內無責任事故發生。

（三）深化少先隊活動，從活動中培養和提高學生的素質。組織開展綜合實踐活動，不斷提高學生綜合素質，打造學校德育品牌。

（四）堅持“三個加強”，即加強常規管理，加強隊伍建設，加強德育科研，調動校內各條線的育人積極性，全員育人、全程育人，爭創德育工作先進學校。

（五）進一步加強德育常規工作的管理，加強檢查力度。

1、加強值周工作管理。學校將不斷完善各種規章制度，加強對學生的儀表儀容、紅領巾的佩戴、遲到早退、亂買零食等情況的檢查工作，加大對嚴重違反學校規章制度的學生的處罰力度，每天都有“文明禮儀小衛士”小組成員和學校值日領導站在學校門口監督，以保證學校良好的秩序和風氣。

2、嚴格規范升旗儀式，進行富有成效的國旗下教育活動，有學生和教師代表講話，用自己身邊的典型事例進行教育，具有真實可信度，激發學生的上進心。

3、繼續進行班級量化評比，每周公布一次，具體項目有：早操、班紀班風、各班清潔區衛生評比。

4、繼續辦好家長學校，提高家教水平。本學期，特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導和該類家庭學生的教育和管理。

(六)抓好德育基礎教育，培養學生良好行為習慣。

1、主要是規范語言，要求學生講普通話，正確使用文明用語，不說臟話、粗話，規范學生日常活動，不在走廊跑跳、不打架，積極參加興趣小組活動。隊列、早操、各種集會做到快、靜、齊。開展文明班級、文明學生評選活動，學校加強對學生養成教育專項檢查評價，每周一評，每月一小結）。

2、加強科普教育。利用多種形式對學生進行從小講科學，愛科學的培養，開展好學生的科普知識競賽活動。

3、繼續加強對學生的法制教育，交通安全知識教育，毒pin知識教育的主題活動，通過圖片展覽、觀看教育片、召開主題班隊會等形式，把這些知識灌輸到孩子們心中，培養他們遵紀守法的良好習慣。

4、開展豐富多采的少先隊活動。繼續以“弘揚和培育民族精神、文明行為習慣養成教育”為重點。

各月德育工作是學校工作的重要組成部分，我校將以爭創文明學校為目標，嚴格常規管理，注重養成教育，深入開展各項活動，為構建和諧校園而不懈努力！

活動安排：

二月份

1、制定德育工作計劃。

2、開展班主任工作經驗交流會。（主持人：萬嬌珠培訓者：萬嬌珠）

三月份

1、開展慶祝“三八婦女”節感恩系列活動。

2、大力開展“學雷鋒、樹新風”活動。

四月份

1、召開主題班隊會，演講活動

2、開展班主任工作經驗交流會。（主持人：萬嬌珠培訓者：王海燕、陳業云、陳小燕）

3、繼續開展養成教育活動。

4、迎接五、四青年節。

五月份

1、開展慶祝“母親節”系列活動。

2、開展教育示范生評比。

3、開展紀念詩人屈原活動。

六月份

1、開展慶祝“六、一”兒童節系列活動。

2、開展班主任工作經驗交流會。（主持人：萬嬌珠培訓者：陳陽、萬莉、陳雪勵）

七月份

第9篇：班級文化建設成效范文

關鍵詞：朋輩教育;大學生;校園文化建設

高校校園文化是大學生汲取文化知識，養成思想觀念以及培養能力素質的重要外部環境，是高等教育的重要組成部分。大學生長期置身于校園文化之中，其思想認識、道德觀念、能力素質也潛移默化地受到校園文化的影響，因而高校校園文化成為大學生思想政治教育的重要陣地。然而，當前高校校園文化建設過程中卻出現學生參與性不高、活動影響力不大、校園覆蓋面不廣等問題，嚴重制約著高校校園文化的育人功效。實踐證明，在高校校園文化建設中積極推廣朋輩教育，更大層面調動了大學生參與的積極性，有力地拓寬了教育的覆蓋面，滿足了高校校園文化建設的現實訴求，成為高校校園文化建設新路徑。

一、朋輩教育的新內涵與特點

朋輩，很多時候也稱為同輩或者同伴，指的是年齡接近、具有相同背景或者有共同興趣愛好的人，大多以非正式群體的形式存在。因此，高校朋輩教育指的是高校有計劃、有目的地組織具有相同背景或者具有共同興趣愛好的大學生分享經驗、知識、觀念或者技能，以實現優勢互補，共同成長的教育方式。朋輩教育的模式和方法最早是被廣泛運用于社會工作領域，通過同伴之間的互相鼓勵和幫助實現彼此問題的有效解決。在發達國家，朋輩教育的理念與機制被廣泛地運用于預防艾滋病及其他的安全教育領域，在實踐中也取得了顯著的成效。高校校園文化建設之所以必須創新性地將朋輩教育的理念與機制融匯其中，是因為朋輩教育平等性、雙向性等特點與校園文化建設的訴求直接契合。

（一）突出的平等性和雙向性

朋輩教育的主體和受體一般是由在年齡、興趣、態度、價值觀、社會地位等方面較為接近的個體構成的，因此在朋輩教育中，朋輩教師與朋輩學生之間無論是實際年齡、心理特點還是生活的時代背景都比較接近，這就有效地消弭了傳統課堂教育中師生之間強烈的年齡、身份和學識的反差。朋輩教師與朋輩學生都是以同輩大學生的身份進行的，雙方之間地位平等、話語特點相似，教育的方式開展也靈活，這有助于雙方在輕松愉快的氛圍中接受知識、學習技能，具有突出的平等性。再者，朋輩教師與朋輩學生不僅可以通過教學相長的方式鞏固專業知識，還能夠挖掘同齡人身上的優點，覺察自身的不足，進而不斷完善自己。朋輩教育的雙方可能是來自不同專業的學生，不同的專業知識背景也能促使他們在學習的過程中轉換教與學的角色，汲取不同學科的養料，豐富自己的知識體系，開拓自己的學科視野。

（二）強烈的針對性和可接受性

朋輩教育的開展是在充分了解朋輩教師的知識技能以及朋輩學生的學習需求的前提下進行合理、科學匹配的。朋輩教師的專業優勢與朋輩學生的學習訴求在朋輩教育過程中具有明顯的針對性，保證了在朋輩教育中真正實現供需的緊密對接，避免資源的浪費，促進朋輩學習效能達到最大化。與此同時，學生之間的相近性和趨同性使朋輩教育更具感染力和說服力。“同輩群體更好地提供了個體間交流各種社會信息、看法的平臺，其成員間可以平等自由地探討自己對社會的看法，增加了個體社會經驗和社會思考力。”[1]朋輩教師與朋輩學生之間的年齡背景、社會地位、思維方式等方面的相似性使朋輩教育的內容更容易為朋輩學生所接受并認可。在朋輩教育中，朋輩教師所運用的表達方式、話語特點與同齡的朋輩學生都是相契合的，能夠輕松愉快地實現知識、觀念、技能的有效傳遞。

（三）顯著的互動性與示范性

一方面，朋輩教育的雙方都是來自大學生群體，生活空間和時間的重疊性增加了朋輩師生之間交流互動的機會。當前許多高校教師因為時間或者居住地點的關系，當大學生出現思想困惑或者認識錯位時候，很難及時地進行面對面的交流、疏通。但是朋輩教育則有效地避免了這一問題。另一方面，“高校優秀朋輩群體來源于廣大學生，成長于廣大學生中間，更易于感染和激勵同齡人的心靈，更易于營建共同提高、共享新知識和文明的學風、校風”[2]。在教育互動中，雙方所體現出來的優點和長處，很容易被對方發現、欣賞并接納，成為對方學習、模仿的榜樣，實現優勢互補。所以，朋輩教育無論是對于教育者還是學習者而言，在思想引導、才藝學習、素質提高等諸多方面都能體現出教和學的示范性。

二、朋輩教育與高校校園文化建設的耦合

在高校校園文化建設中推廣朋輩教育有一定的理論基礎和現實耦合。校園文化建設，學生是策劃者、參與者、推廣者、受益者，而朋輩教育作為自我教育的一種有效形式突顯了學生的主體性，兩者之間的耦合是實踐的基礎。

（一）朋輩教育與高校校園文化建設的主體耦合

國外的朋輩教育緣起于朋輩互助，大學生之間的互助善用彼此資源，通過學生主體的參與來實現學生“助人――自助”的良性循環。大學生往往喜歡朋輩教育者，因為其年齡、背景等相似，在交流過程中能注重共情，給予求助者積極關注和主動反應，從而提供有效的指導。朋輩教育依靠大學生之間互相學習、模仿，實現朋輩教師與朋輩學生之間的共同進步，其實施主體無疑是大學生，這與高校校園文化建設的主體性訴求是契合的。高校校園文化歸根結底是服務于大學生的成才發展，其文化理念與文化內容只有為大學生所接納、認可才有可能實現其育人旨歸。因此，高校校園文化建設必須充分重視大學生主體性的發揮，避免出現高校校園文化建設由學校黨政職能部門、輔導員“唱獨角戲”的局面，讓大學生的主體性與參與性在高校校園文化建設中得到充分的尊重和彰顯。朋輩教育通過鼓勵大學生參與高校校園文化建設，恰好滿足了校園文化建設強調大學生主體性、參與性的訴求。

（二）朋輩教育追求覆蓋面與高校校園文化擴大影響力訴求耦合

朋輩教育顛覆了傳統的只是依靠專業教師開展教育教學的模式，讓具有專業技能的大學生扮演朋輩教師的角色，指導其他大學生更加順利地參與到校園文化建設中去。朋輩教育將具有專業技能的大學生聚集起來，共同服務于高校校園文化建設的全局，不僅通過校園文化建設的實踐將大學生凝聚起來，而且無形中培育擴大了校園文化建設的師資力量，讓更多的大學生能夠受益于校園文化。傳統 “師―生”的校園文化建設模式，因為局限于師資力量、場地經費不足等原因，校園文化影響力的覆蓋面遠遠不夠。高校校園文化建設運用朋輩教育模式，讓大學生群體內部力量進行自我教育，使校園文化活動有更多的可能性惠及全體學生，有效地破解了高校校園文化建設影響力不足的問題。

（三）朋輩教育的滲透力與高校校園文化建設的潛移默化作用耦合

高校校園文化建設對大學生的影響往往是通過潛移默化的方式實現的，這種教育力的實現是以大學生的文化認同作為重要的前提。朋輩教育運用于高校校園文化建設，為大學生進行良性互動搭建了良好的平臺，他們之間相似的心理特點、生活背景等使之建立和諧融洽的關系更加成為可能。在朋輩教師與朋輩學生交往過程中，心理相容程度更高，朋輩學生對朋輩教師具有更強的信任感。換言之，朋輩教師指導朋輩學生參與校園文化活動，讓朋輩學生在和諧融洽的氛圍中能夠更加自覺地接受校園文化的熏陶，剔除自身錯誤的思想觀念，提升自身的文藝才能素質，體現了教育的滲透力。

三、朋輩教育在高校校園文化建設中運用的意義與優勢

20世紀中期，高校校園文化建設被正式提出來。經過了幾十年的探索和發展，無論是理論或者實踐維度，都取得了一定的成就。但隨著時代環境的不斷變遷，當前校園文化建設面臨著許多問題亟待解決。在高校校園文化建設中推廣朋輩教育，可以由學校挑選音樂、舞蹈、美術、體育等專業的學生來擔任其他專業學生（下稱非專業學生）的指導老師，傳授相關知識與技能，進而豐富校園文化的內容、提升校園文化的品味以及深化校園文化教育力。這種寓文化教育力于日常生活的教育模式與校園文化影響力的作用機制相契合，能更大程度、更廣層面地調動大學生參與到校園文化的建設中來，增強校園文化建設的影響力與滲透力，成為高校校園文化建設的重要突破與創新。

（一）促使校園文化建設從自為存在到自覺發展的轉變

大學生是校園文化建設的主體力量，是大學精神的傳承者和實踐者。將朋輩教育的模式引入高校校園文化建設，能夠更加凸顯大學生的主體地位，調動他們以主人翁的姿態參與到校園文化建設的行列中去，實現大學生從校園文化純粹的享受者、受益者向校園文化的發展者、創造者轉變。一方面，將大學生嵌入到校園文化發展的全過程，能為大學生主動將自己的才能、品格、思維等方面的優勢發揮出來開拓空間，從而讓他們不僅展示能力，而且有機會、有平臺為繁榮校園文化“添磚加瓦”;另一方面，朋輩教育也為教與學尋找到重要他者來觀照自身，有力地激發了大學生的自我教育。“所有的育人的活動都只有通過同學們的自我教育、自我完善才能夠充分發揮作用。”[3]在朋輩互動過程中，教育雙方都能從對方身上發現別人的優勢，覺察到自身的不足，進而不斷調整自我的價值取向和人格建構朝向良性的方向發展、進步。

（二）促使校園文化建設從部分受益到全員覆蓋的轉變

大學生身處大學環境之中，校園文化以文化活動等有效形式促進大學生高尚理想和健全人格的形成。然而，在現實中因為師資或者空間等資源的限制，部分大學生卻只能充當校園活動的“看客”。校園文化未能很好地凝聚和引導全體師生，構建起全體師生與校園文化互融共生的格局，使得校園文化育人功能的發揮大打折扣。而利用朋輩教育模式創新校園文化建設的路徑則能夠有效破解這一難題。一方面，校園文化建設遵循以學生為主體的思路，充分挖掘學生的自主性與創造力，有助于促進學生由“被參與”、“看客”的狀態向“主動參與”、“主人翁”的狀態轉變。另一方面，朋輩教師來自不同的專業，各具不同的文藝、體育等方面特長，將這股力量補充到校園文化建設的隊伍中去，不僅在數量上能夠滿足文化活動的師資力量要求，而且在興趣愛好方面也能滿足大學生的多樣化需求。

（三）促使校園文化建設從零敲碎打到長效機制的轉變

傳統意義上的校園活動，尤其是需要教師指導開展的文藝、體育活動，指導教師往往是聘請相關院系的專業教師擔任。這些教師本身承擔著教學和科研任務，時間和精力相當有限。他們在指導校園文藝、體育活動的過程中，也就只能采取“打游擊戰”的形式來進行，無法建立長遠的、系統的、全面的規劃與體制。校園文化活動受制于資源的緊缺，導致校園文化活動無法與高校的人才培養目標形成長期、有效、穩定的互動，窄化了校園文化的價值，而朋輩教育的引入則有效地破解了這一難題。校園文化建設主體力量的擴充，有效地解決了資源緊缺、師資有限等問題，保證了高校能夠將校園文化活動與專業設置、人才培養目標等統一起來，進行長遠的布局規劃，形成穩定有效的校園文化建設體制。

四、朋輩教育在高校校園文化建設中的運用

朋輩教育在高校校園文化建設中的運用創造性地發揮了藝術、體育等專業學生的力量，讓他們去帶動非專業學生提升自身的藝術才能和修養，以更好地參與到校園文化建設中，這是一個持續系統的過程。朋輩教育與高校校園文化建設的互促互進需要組建專業的隊伍，構筑有效的平臺以及建立長效的機制，以保證朋輩教育在高校校園文化建設中有力、有序、有效運用。

（一）重視選拔培訓，保證朋輩教師隊伍的專業性

高校依靠音樂、舞蹈、美術、體育等專業學生對非專業學生進行指導，朋輩教師是校園文化活動開展的主導者與承擔者，他們的能力素質直接影響到高校校園文化建設的實效。因此，朋輩教師隊伍建設應該堅持“精心選拔，全面培訓”的原則，確保朋輩教師的專業性與適應性。首先，可以通過學生自愿報名、院系審核推薦、學校答辯面試的形式，重點考核申請學生的專業技能和思想素質，真正挑選出專業知識扎實、文藝技能出眾、奉獻精神突出的朋輩教師。其次，學校重點培訓他們的教學技巧，保證他們不僅有優秀的專業技能傳授給非專業學生，而且有高超的教育教學技巧，與非專業學生建立和諧融洽的合作關系。因為朋輩教師實施朋輩教育的成效，不僅取決于他們的專業技能和思想素質，與他們的教育教學素質也直接相關。

（二）搭建對接平臺，保證校園文化建設的長效性

“朋輩教育者應積極開展朋輩交往，建立彼此信任的、平等的生活化的同伴情感。”[4]為此，朋輩教師隊伍組建以后，學校應該積極為朋輩教師與朋輩學生搭建長效互動的平臺，讓他們更好地進行互動，建立穩固的朋輩情感，進而能夠在穩定良性的情感共振中實現優勢互補，共同進步。首先，學校可以采用點對面的運作機制，為每個班級分別配備一到兩名朋輩教師，并要求他們定期組織文藝培訓活動。其次，學校應該積極創設校園文化建設成果展示的平臺，推動朋輩教育的理念與機制最大限度地運用于高校校園文化建設。學校每年可以通過舉辦藝術節的形式，組織校、院、系多層級的歌曲串燒、舞蹈比賽等，并要求朋輩教師積極指導班級文藝賽事的組織排練，深化校園文化建設的成果。“活動是校園文化的表征，是校園文化的重要內容。”[5]朋輩教育在高校校園文化建設推廣的進程中，善于依托活動或者比賽的形式，為每位大學生提供展示文藝風采的舞臺，不僅是擴大和深化高校校園文化建設教育力的需要，而且還有力地激發了朋輩師生教與學的主動性。

（三）凝練明確目標，保證兩者有機交融的自覺性

在高校校園文化建設中推廣朋輩教育，要科學準確地凝練出兩者交融的目標，反過來還要用這些目標來調節完善高校校園文化建設，促使朋輩教師自覺地用這些目標來導引自己的教學。朋輩教育在高校校園文化建設推廣中可以確立“四個一”的目標，即“一首歌，一支舞，一套拳，一件樂器”。具體說來，高校可以要求朋輩教師培養所對應班級的每位學生掌握一首歌曲的審美能力和表演能力;能夠對一個舞蹈劇目進行理解，掌握基本技能，具備基本編排能力;能夠對一套基本拳法有所了解，并熟練地表演出來;通過器樂學習，能夠初步掌握至少一種樂器，并能熟練彈奏一首曲目。教育目標的確立，有助于構建科學的評價體系，進而全面準確地反映校園文化建設的工作實效和工作狀態，為校園文化建設的進一步推進提供更加具體細致的參考。

（四）重視大眾普及，保證校園文化影響的廣泛性

高校通過挖掘藝術和體育等專業學生擔任朋輩教師，帶動非專業學生參與校園文化活動，在一定程度上提升了校園文化的參與面和質量水平。但是，要建設更加開放、多元、繁榮的校園文化，還要發揮非專業學生骨干的帶動作用，掀起新一輪的朋輩教育，逐步形成校園文化建設“人人參與、普遍受益”的新局面。新的朋輩教師可以從非專業學生骨干中培養和挑選，擴大朋輩教師的數量，甚至可以直接為每間宿舍配備新的朋輩教師;還可以拓寬教學改革的思路，挑選專業素質強的學生組建通識教育課程教學團隊，在專業教師的指導下為非專業學生開設相關課程。

高校發揮朋輩的教育作用，豐富和創新校園文化活動，提升大學生的文藝、體育素養，從而加強校園的文化建設，這是新時期新形勢下各高校的應然選擇。然而，朋輩教育與高校校園文化建設的聯姻也是一項長期、復雜、系統的工程，需要在實踐中不斷反饋、調整、升華。

參考文獻：

[1]邊社輝，王湃，鄭建輝.朋輩教育在高校思想政治工作中的應用實踐[J].中國環境管理干部學院學報，2012（2）：83-85.

[2]張勇，王峰，李永山.激活朋輩教育功能，提升高校思想政治教育實效性的探索與實踐[J].思想理論教育導刊，2013（2）：114-116.

[3]歐陽康.大學校園文化建設的價值取向[J].高等教育研究，2008（8）：29-31.