小學音樂欣賞課教學現狀精選(九篇)

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第1篇：小學音樂欣賞課教學現狀范文

關鍵詞 視聽結合 高職院校 音樂欣賞

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1引言

音樂是藝術的一個重要分支，學會欣賞音樂不僅能夠幫助學生提高其審美情趣，還能夠幫助學生提高其想象能力，提高其思維創造力。因此高職院校應該大力推崇音樂欣賞教育，并通過不斷改革和完善音樂欣賞的教學方法來提高教學質量，并切實提高學生的音樂鑒賞能力。音樂欣賞不僅要通過“聽”來感覺，還應該通過“視”來感受，“視”能夠把學生“聽”到的東西進一步具體化，同時視覺，作為一種人們重要的學習和收集信息的手段，能夠在音樂欣賞課中發揮積極作用。

視聽結合是高職院校音樂欣賞課的發展趨勢，通過研究視聽結合這種新型的教學方法，不僅能夠進一步提升音樂欣賞的教學質量，還能夠帶給學生一些新的體驗，給學生帶來更多的參與和想象空間。

2我國普通高職院校的音樂欣賞課教學現狀

2.1學校對音樂欣賞課的開展重視嚴重不足

普通高職院校的培養目標主要是培養一批具有專業技術技能的學生，雖然很多學校也在高喊素質教育，但是落實能力較弱，學校對音樂欣賞課的開展重視嚴重不足。

作為一個普通高職院校，學校往往會把學校發展的戰略重點放在如何提高畢業生的就業率和擴大學校規模上。所以會出現一些高職院校的畢業生就業率很高，但是畢業生的綜合素質水平卻不夠高的現象。一些高職院校為了應付上面的檢查，也許會開設音樂欣賞課，但是很多時候都會半途而廢，并不能夠把音樂欣賞課堅持開設下去。有一些高職院校很積極的開設了音樂欣賞課，也能夠把音樂欣賞課堅持開設下去，但是并不能夠保證音樂欣賞課的教學質量。之所以會出現以上幾種情況，就是因為學校對開設音樂欣賞課的重視程度嚴重不足。

2.2授課老師綜合素質有限，對音樂欣賞課的認識嚴重不足

同樣由于學校對音樂欣賞課的不重視，音樂欣賞課還處在一個尚不完善的階段，課程目標和課程內容的設計尚不明確，因此授課教師在不能夠明確課程目標和課程內容的情況下，很難選擇合適的教學方法，也很難認識到音樂欣賞課對高職院校學生的重要性。

高職院校開展音樂欣賞課的主要目標是為了提高學生的音樂欣賞能力，從而提高學生的創新思維能力和綜合素質。由于社會、學校和家庭等種種原因，我國的中小學音樂教育學科發展尚不完善，而進入高職院校的學生較普通高校的學生素質較差，學習底子薄，因此需要教師在教學過程中付出更多的努力，同時對授課教師素質要求較高。但是當前的情況恰恰相反，高職院校的授課教師綜合素質非常有限，同時對音樂欣賞課的認識存在嚴重不足，再加上學校的重視不足，對音樂欣賞課的教學要求不夠嚴格，因此并不能滿足高職院校學生的學習需求。

2.3教材質量參差不齊，不能滿足音樂欣賞課的教學需求

高職院校開設音樂欣賞課的主要目標不是為了培養專業的音樂人才，而是提高學生的綜合素質，在加上高職院校學生本身音樂素質不高，因此必須選用合適的教材來進行音樂欣賞課的教學。當前市面上的音樂類教學教材種類雖多，但是針對高職院校學生的教材幾乎沒有，更不要說淺顯的只是培養學生音樂鑒賞能力方面的教材了。

近年來，人們對音樂欣賞課的研究越來越多，但是有關高職院校音樂欣賞課的開展研究少之又少，即使是針對普通高校音樂欣賞課的研究中，也并未明確應該如何建立一套科學的、行之有效的音樂欣賞課教學體系。因此當前有關音樂欣賞課的教材質量參差不齊，并不能滿足高職院校音樂欣賞課的教學需求。

3視聽結合教學模式在音樂欣賞課中的重要意義

音樂欣賞課的開展不僅是為了提高學生對音樂的鑒賞能力，更重要的是通過音樂欣賞課提高學生的審美情趣和綜合素質。視聽結合作為一種新型音樂欣賞的教學模式，能夠讓學生在感官上認識到音樂獨特的魅力。也可以這么說，音樂欣賞課的教學既離不開“聽”，更離不開“視”，只有視聽結合才能夠在教學過程中充分發散學生的思維，通過視覺去培養學生利用眼睛來認識音樂的形式，通過聽覺來培養學生去感受音樂的韻律，通過視聽結合，音樂不僅僅能夠以聲音的形式展現在學生面前，同時也能夠以畫面的形式讓學生進一步感受音樂這種藝術的魅力，因此視聽結合教學模式在音樂欣賞課中的重要意義。

4視聽結合教學方法在音樂欣賞課中的實施要點分析

4.1在音樂欣賞課上充分利用視覺的學習優勢

自古以來，人們都是通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方式來學習的，其中視覺是人們最重要的學習方式，調查顯示略有八成的信息是人們通過視覺所得到的，因此在音樂欣賞的教學過程中也應該充分利用視覺的學習優勢，為學生們營造一個更加豐富立體的學習環境，肯定會收到意想不到的教學效果。

教師在音樂欣賞課的教學過程中，可以利用音樂中所包含的優美旋律和生動節奏，來刺激學生的聽覺，為學生們打造一個豐富多彩的聽覺盛宴；同時再充分調動學生的視覺器官，通過播放精彩的音樂演奏場面或音樂聲波模擬畫面，為學生提供一個豐富立體的學習環境，肯定能進一步加深學生對音樂的感受。“看得見的音樂”一定會給學生帶來更加豐滿的音樂欣賞效果，從而有效提高學生對音樂的感受，提高學生的音樂鑒賞能力。

4.2利用多媒體互聯網現代技術提高視聽結合的教學效果

4.2.1多媒體教學的優勢分析

多媒體是集聲音、圖像和視頻為一體的新型互聯網技術，因此多媒體不僅能夠提供圖像和聲音這兩種形式的信息，還能夠提供視頻信息，能夠完全滿足視聽結合這種教學模式的需要，人們甚至可以通過先進的計算機技術，把聲音以波、潑墨等形式表現出來，真正做到視覺和聽覺的完美結合。通過多媒體技術，教師可以為學生提供一個立體的，既有聲音，又包含圖像的音樂欣賞學習氛圍，讓音樂以更加豐富的形式展現給學生，同時刺激學生的視覺和聽覺，給學生以音樂美的享受。

多媒體技術的運用體現了教學模式的先進性和與時俱進，它能夠克服傳統教學模式中，音樂欣賞課抽象和難以理解的缺點，讓音樂變得更加立體和具體，因此多媒體技術在音樂鑒賞中的應用具有重大優勢。

4.2.2多媒體技術在視聽結合教學中的具體應用

利用多媒體技術更加具體形象的展示音樂作品的魅力。例如，老師在教授高職院校的學生應該如何欣賞中國傳統音樂時，可以根據選用的中國傳統音樂作品向學生展示中國傳統的水墨畫，中國傳統潑墨畫中講究以“虛”來展示“實”，寥寥幾筆也能夠表達豐富的內容，展示廣闊的空間。而中國傳統音樂的“大音希聲”與中國傳統的潑墨畫是有異曲同工之妙的，因此可以通過展示中國傳統潑墨畫，讓同學們“看”到中國古典音樂的特征，從而加深同學們對中國傳統音樂的理解，同時也能充分激發學生對中國傳統音樂的興趣，令音樂脫下神秘的面紗，更加形象的展示在同學們面前。

4.2.3多媒體技術的利用有利于音樂欣賞課進一步拓展向課外

多媒體技術的依托是互聯網技術，而互聯網能夠突破時空的限制，方便同學們隨時隨地的進行搜集資料和學習，從而增加了學生學習音樂欣賞的積極主動。教師可以創建一個學習音樂的網上論壇，并鼓勵學生利用互聯網技術多多參與進來，針對不同的音樂作品積極發表自己不同的看法，并通過討論進一步提高學生對音樂的欣賞能力。

4.3提高音樂欣賞課教師的整體素質

當前高職院校中音樂欣賞課的看展效果不理想，與授課教師的素質水平較低脫不開關系，因此必須提高音樂欣賞課授課教師的整體素質。當前的教師水平較低，嚴重制約了視聽結合的教學方法在音樂欣賞課上的應用，為了提高教師的整體素質，視聽結合教學方式的順利開展，音樂欣賞課的教師必須做到以下幾點：首先，樹立正確的教學理念，重視音樂欣賞課的教學工作；然后，提高自己多方面技能，尤其是多媒體技術的使用技能，因為視聽結合的教學方式離不開多媒體的應用；最后，教師必須對音樂這門學科有一定的理論基礎，熟練掌握多門音樂類型和其特點；除此之外，教師還應該多多了解其他的藝術形式，例如繪畫、電影等，因為視聽結合的教學方式有時要求把音樂和其他藝術形式結合起來教學。

參考文獻

[1] 彭麗娜.基于校園課程資源網的高職音樂欣賞主題教學設計與實踐[D].廣西師范大學，2014.

第2篇：小學音樂欣賞課教學現狀范文

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】音樂教育能陶冶人的情操,對于中職學生的綜合素質培養發揮著積極的作用。但是音樂欣賞課在中等職業學校是一門選修課，主要是通過課堂教學讓學生了解優秀的音樂文化，增強審美情趣，陶冶中職學生的高尚情操和提升自身修養。現今音樂欣賞課堂教學存在滿堂灌、教學模式僵化等問題。筆者認為要改變這一現狀，實現教學目標，必須要適時更新教學內容、創新教學模式、加強審美教育。 【關鍵詞】中職音樂中職學生音樂欣賞課 在中職學校的課程教育中，音樂教學是不可忽視的一部分，也是提高中職學校學生綜合素質的一個關鍵。音樂欣賞課作為音樂課程教學的重要組成部分，對于學生的發展以及成長有著至關重要的作用。學生可以通過音樂欣賞，在美好的音樂享受中陶冶自己的情操，并且漸漸的通過音樂情感的熏陶培養出正確的審美觀念，完善自己的人格。但是由于音樂欣賞課在中等職業學校是一門選修課，并出現了學生學習積極性不高，并且教學效率低下，導致音樂欣賞課程沒有發揮本應該發揮的作用這樣的狀況。那么究竟在中職學校的音樂欣賞教學中應該怎樣去設置教學，從而讓教學真正的有效呢？

一、音樂欣賞教學中要激發學生的學習興趣

新課標指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。”在音樂欣賞教學中，一定要調動學生對音樂欣賞課的學習興趣。個人認為，可從以下幾方面來激發學生的學習興趣。

（1）、 找準突破點，提高學習興趣。要實施音樂欣賞教學的首要目標就是激發學生的學習興趣。以前單純的“灌輸”只能使學生感覺到聽覺疲勞，而如何在教學中激發學生興趣是一個值得思考的問題。流行歌曲就是一個好的突破點，由于流行歌曲受到絕大多數學生的喜愛，因此在教學內容中尋找流行的因素，是讓學生接受音樂的一個突破口。

（2）、 視聽結合，激發學生學習興趣。利用多媒體的便利條件，從視聽視覺上提升學生的學習興趣，實踐證明這是一個行之有效的方法。傳統的教學只是聽賞教學，在學生的藝術修養和賞析能力有限的情況下，要學生集中精力聽老師講敘背景、特點后再進行聽賞，是有一定難度的。現代多媒體的運用對于成功實施教學是一件很重要的事情。單純的聽覺賞析缺乏豐富的想象力，視覺感官比聽覺感官更具有加深印象的作用，所以通過視覺的聯想，可促進他們對作品的理解和感受，視聽兩者結合才是音樂賞析教學的一個完美形式。

二、以學生熟悉的內容對課題進行導入

良好的開端是成功的一半。導入是在上課伊始,教師能迅速把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界,創造一種與教學情調相融洽的課堂氛圍。巧妙的導課方法,有利于激發學生的學習興趣和調動學生的積極性。音樂課教學與其他的學科教學一樣,導入新課是教學的首要環節,好的導入有著其他環節不可替代的積極意義,主要表現在培養學生的學習興趣,而興趣,則是他們學習的最大出發點。

對于陌生作品而言,選擇學生平時熟悉的作品進行導入,是非常重要的,這樣既能夠初步調動學生的學習興趣也能夠消除學生對陌生作品的反感。如在欣賞教學《電影、電視劇音樂欣賞》時,可利用學生愛看電影、電視劇的心理,設計如下的教學過程:第一,生活中你最感興趣的影視作品是什么,最喜歡的影視音樂是什么,說說你的理由。第二,選擇一部很熟悉的電影比如《臥虎藏龍》,但是是無聲的。請同學們發揮自己的想象里,討論并設計出自己熟悉的一段音樂來做背景,說明原因。第三,欣賞著名影片《神話》、《集結號》、《赤壁》、《媽媽在愛我一次》等,讓學生帶問題思考:音樂在這些影片中到底起了什么樣的作用?第四,就你自己最喜歡的一部影視作品音樂介紹給大家,并當場講解,說說喜歡的理由及樂曲的特點。其余的同學可以自由發表提問和感想。第五,找一部自己喜歡的影視片段,讓學生們可以自己想象一下配上什么樣的旋律。在整個單元教學中,學生們的學習興趣會被極大的調動起來,并且也參入了學生們的探究欲望和創新意識,積極主動的去配合教師的教學。

三、選擇合適的教學內容

如今東西方文化交流日益加深，各類外來音樂形式的引入，加之本土音樂創作日益繁榮，形式呈多樣化，傳播途徑也呈多元化。一些新的作品創作出來以后被大小媒體，包括書面媒體和網絡大肆的宣傳報道，可以說手法多樣。而處于青少年階段的中職生正值標新立異、最容易接受新生事物的年齡。他們憑著自己的興趣選擇欣賞自己喜歡的音樂。如果完全按照傳統的教材去上課，他們在上課的初期往往熱情很高，可是時間一長，隨著一些篇幅相對較大、知識相對深奧作品的推出，他們的興趣慢慢減退。所以，教師一定要依據學生的實際情況來考慮音樂課的內容選擇和設置，可以在教學過程中適時加入一些新近創作出來的或者學生們喜聞樂見的作品。如在欣賞莫扎特《第四十交響曲》的時候，把它與流行歌曲《不想長大》聯系起來欣賞。還可以把即時流行、思想健康的音樂作品直接引入課堂，開設專題講座。如結合以“旭日陽剛”和“西單女孩”為代表的草根藝人的作品和故事，既能夠欣賞新作品，又能夠體會到生活的不容易，以此來激勵學生，使學生在音樂藝術中得到藝術的享受、精神的升華。

第3篇：小學音樂欣賞課教學現狀范文

【關鍵詞】初中學生；音樂欣賞；情感表達

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）36-0041-02

音樂欣賞是以具體的音樂作品為對象，通過視聽的方式以及閱讀有關資料，分析樂譜等輔助手段，同時充分發揮藝術聯想來領略音樂真諦，感受音樂美感的一種審美活動。音樂欣賞教學是中學音樂教育的重要組成部分，它不但對培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要的作用，同時還能發展學生的思維，豐富學生的想象力，培養學生的創造力，啟迪智慧，陶冶情操。

一、初中音樂欣賞課的近況

當今初中音樂欣賞課教學中還存在著一些問題：

首先，教學內容與學生喜好興趣期待不符。學生們感興趣的可能是某一類型風格的音樂或者是某個人的音樂作品。當音樂教師依照教材按部就班地引導學生們欣賞時，學生們就會暗暗排斥、甚至敷衍學習，從而使教學質量大打折扣。

其次，難以引起學生共鳴。古代和近代音樂也是中國音樂的重要組成部分，但由于時代久遠，學生們很難身臨其境感悟、感知其古典的魅力，有的學生覺得古典風格的音樂枯燥乏味，艱深晦澀，聽著是昏昏欲睡。

最后，對流行音樂的盲目崇拜。如今的流行音樂深受初中學生們追捧，連同演唱者和創作者也備受崇拜，導致古典音樂黯然失色，甚至是在學生世界中銷聲匿跡。學生們一起分享這些風格的音樂時，積極性和參與性很強。但是，學生們只能簡單地從音樂的旋律和歌詞進行分析描述，要剖析其精華卻又“云深不知處”。

二、初中音樂欣賞課存在的問題分析

1. 忽略學生的需求

教師過于重視教材，設計的教學方案統統都是圍繞課本，一味地研究教材內容。重視分析教材重難點是應該的，但不符合新課程標準的教學理念，適時地從學生的角度出發，進行備課和教學，更能讓學生對課堂充滿興趣。如果絲毫不考慮學生的心理特征和生活環境等因素，權衡好教學中主體和引導地位變化，就無法達到現代教育的有效性課堂教學目標。

2. 教師角色單一

傳統的音樂欣賞課，教師是課堂的主導者，要想拓寬學生音樂學習的空間，就必須改變自己的角色，即從一個知識傳授者轉變為學生發展的促進者；從教室空間支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換。對于學生在教學中的問題，教師要及時發現，并且能從教學對象和自身教學方案進行理智、客觀地分析，找到解決的方法。

3. 教材不合時宜

每一輪的新課改都應該對教材也有一番新的選擇，注入新的思想和文化，才能保持青春活力，跟進時代。教材中的內容如果過于老化陳舊，學生就無法對其感興趣，脫離了現實環境，學起來也索然無味。課堂上增加一些受學生歡迎的多種風格的音樂作品，就能增加課堂的趣味性。

4. 應試教育的影響

音樂、美術作為副科，不僅學習的時間少，而且不被學校和家長重視。由于高考制度的制定及音樂等學科不需要考核的原因，學生無暇關注、學習，沒有引起足夠的重視。

5. 時代的沖擊

社會節奏的轉變，對音樂風格的選擇也在轉變。流行音樂的崛起，引領了時代的先鋒。可是一些魚龍混雜，少兒不宜的音樂也腐蝕了青少年的身心健康，干擾了學生們的審美觀甚至是世界觀、人生觀、價值觀，這也是一種音樂文化危機。

三、音樂有效性教學的實施策略

1. 激發音樂學習的興趣

“興趣是最好的老師”，“對所學知識的內容的興趣可能成為學習動機”。如何提高學生興趣呢？可以試從以下方面入手：

（1）運用綜合實踐活動。比如跟隨樂曲旋律，用手拍掌、或者用筆敲擊桌面、水杯、跺腳等方法，一切能夠發聲的材料物件都可以利用，以此感知曲風的節奏變化，而不是單純靠耳朵聽。很多學生從小就接受過各種培訓，有機會給他們一個平臺在課堂上表現一下，也是對他們才藝的肯定。此外，鼓勵他們根據原曲自我創造改編也是一個好的計策。

（2）運用對比教學。對比教學的方法很多，如同一主題下，中國音樂和外國音樂的比較；同一首歌，用搖滾唱和用民謠唱又有什么區別等。

（3）運用多媒體教學。通過圖片、視頻，學生們更容易理解音樂內容，這種形式美在腦海中的印象也會深刻。如《梁山伯與祝英臺》有電影、戲曲、曲調《化蝶》等形式表達出感人至深的愛情悲劇，三種形式的不同呈現都可以增強學生對作品的理解，也可以對比出不同形式的不同感知效果。

2. 精心設計教學過程

按照以往的教學步驟、形式流程走，學生們一定沒有多少興趣去欣賞學習。設計出不僅用大腦去學習而且還可以帶動全身每一個細胞，手、腳去活靈活現的教學方案，能激發學生的興趣，增強音樂課堂的吸引力，從而提高課堂效率。如組織一些簡短的歌唱比賽或是音樂分享會。

例如，王菲唱的《水調歌頭》和《清平調》，不僅有音樂美，而且也有文學性，學生可以借著歌唱的形式背下古詩詞。也會拉近學生與老師的距離，不再覺得老師都是“老古董”。偶爾借用一些服裝道具，也能讓學生有新意，比如，穿上借來唱戲的戲服唱京劇、黃梅戲等樂曲時，學生就能感覺出戲曲的韻味。

3. 領悟音樂內在的情感歷程

音樂是反映人類現實生活情感的藝術，讓人賞心悅目，陶冶情操。音樂在傳達和表現情感上，優于其他藝術形式，最適宜表達情感。或莊嚴肅穆，或熱烈興奮，或悲痛激憤，或纏綿悱惻，或如泣如訴。教師引導學生理解音樂風格和內涵，可以提高學生們的審美和品位，這就要求音樂教師需要一定的文學和藝術功底，不僅僅是簡簡單單地唱幾首歌就可以完成教學任務，要學會用一些淺顯易懂的專業術語帶領學生走進音樂圣地，體驗音樂的情感是要領。

例如，張雨生的《我的未來來不是夢》和鄭智化的《水手》，積極向上，對歌詞進行剖析，可以領悟到折射出的人生經歷和心得。

為了順應新課程改革的趨勢和加強初中生的音樂欣賞能力，教師們應該以嚴謹、端正的態度不斷深入教學，彌補教學中的紕漏，讓學生能享受音樂學習帶來的喜悅。

參考文獻：

[1] 余立峰.關于初中音樂欣賞教學探討[J].考試周刊，2013，05（96）：40-41.

[2] 朱孟文.中小學音樂欣賞實踐初探[J].2012，01（12）：110-111.

[3] 俞玲君.初中音樂欣賞教學摭談[J].2014，11（4）：236.

第4篇：小學音樂欣賞課教學現狀范文

關鍵詞：農村地區；高中欣賞課；現狀及設想；創造性思維

一、當前我國農村高中欣賞課的現狀

1.沒有得到農村高中的足夠重視

近年來，我國高中美術教育有了較大的進步，但仍然存在相應的問題。欣賞課是與美術課相伴而生的，學好相關的欣賞知識不僅對于學生自身的能力是一種提升，更有利于學生對美術作品的認知和理解。但當前我國欣賞課卻并沒有得到相關學校的足夠重視，很大一部分原因就在于其沒有正確認識到欣賞課的作用。

2.缺少有效的教學內容

欣賞課的教學內容主要包括淺層次和深層次兩部分，我國高中的欣賞課主要是針對于學生對于作品意義理解的淺層次來進行的。但在農村高中學校，由于缺少過硬的師資力量和相應的教學設備使得課堂上的教學，只能通過教師的描述和解說來進行，并且教材的更新速度較慢，使得學生們的欣賞課缺少應有的教學內容。

3.缺乏有效的教學手段

與此同時，農村地區的教育觀念相對落后，必要的教學手段也得不到及時的補充和完善，也使欣賞課的開展沒有取得應有成效的重要原因。很多時候，教師不能將學生帶入到相應的學習氛圍中，或者只是進行單純的講授式教學，學生缺少獨立的欣賞和理解空間，進而在一定程度上降低了欣賞課的教學效率。

二、關于提升農村高中欣賞課水平的設想

1.充分認識欣賞課的重要性

為了提升農村高中欣賞課的教學水平，必須從多方面共同入手，在此過程中，需要教師和學校的共同努力。首先，學校要正確地對待欣賞課的作用，給予欣賞課足夠的重視。最新頒布的《普通高中美術課程標準》已經對欣賞課的開展做了明確的規定，并把欣賞教學提到了重要的位置，學校一定要在平時的教學規劃中擺正欣賞課的地位。

2.做好課程內容的選擇

與此同時，相關的教師還要做好認真的備課工作。很多農村高中由于經濟條件的限制缺少幻燈、投影儀以及相應的設備資源，但還是可以通過科學的教學內容進行一定程度的彌補。例如，教師可以選擇一些同齡孩子的作品讓學生欣賞，這樣既吸引了學生的注意，又會使學生感到親切，進而激發了他們的求知欲。

3.適當地開展課外欣賞活動

除了傳統的課堂教學之外，欣賞課還可以通過其他形式來進行對學生欣賞能力的灌輸。適當地開展課外欣賞活動就是一個比較有效的方法，課外的欣賞資源更加豐富，有助于促進學生個人欣賞能力的培養。諸如各類美術、書法作品以及剪紙窗花等都可以成為學生的欣賞對象。例如，可以在欣賞課上，組織學生去參加相應的畫展、書法展等非常具有藝術性和欣賞性的活動，使學生對于藝術等的欣賞不僅僅局限于課堂和書本。

總之，欣賞課雖然不是高中課程設置中的主要科目，但對于美術教學來說卻具有不可替代的作用。沒有欣賞就沒有創作，審美創造能力的培養就在于欣賞教學。總之，欣賞課作為美術課的一門輔課程，對于高中美術教育來說是十分重要的。雖然農村地區在相關的教學設備和硬件設施上落后于發達地區，但對于具體的課程開展一定要給予充分的重視，提升學生的欣賞能力和審美能力。

參考文獻：

[1]王春.淺談高中美術欣賞課對提高學生審美觀的影響[J]. 安徽文學：下半月，2010（02）.

[2]吳良泉.淺談提高高中美術欣賞課教學質量的對策[J].科教新報：教育科研，2011（05）.

[3]萬俐伶.圖像分解在小學高段美術欣賞教學中的運用研究[D].浙江師范大學，2012.

第5篇：小學音樂欣賞課教學現狀范文

普通高校藝術欣賞課現狀調查分析一、藝術課程教學的現狀及趨勢

1.國外

藝術教育在整個教育體系中有著不可替代的作用， 1994年，美國參眾兩院通過《2000年目標：美國教育法》，把藝術教育（包括音樂、視覺藝術、舞蹈和戲劇藝術）引為基礎教育中的“核心學科”。

以哈佛大學為例，該校規定，每一位哈佛學生至少應修習通過32門課程才可畢業，其中8～10門課程為核心課程即通識教育課程，涉及的領域包括外國文化、歷史研究、文學、藝術、道德思考、科學、社會分析、數理統計、民俗等。其目的是培養學生的個性，開發學生思考和理解的能力，尋求精神素質的發展。

2.國內

自1998年教育部頒布《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》以來，我國高校一直在探索人文素質教育的有效方法，但成效并不明顯。我國高校中，課程設置人文社會科學課程偏少，課程學時大約只占總學時的8%左右，且中國革命史、思想政治教育、德育等政治類課程偏多，占到人文社會課程的73%。

2004年，國家教育部頒布《國家藝術教育發展規劃》之后，各級各類院校的藝術教育隨之開展起來，納入教學計劃的藝術類公共課程，是院校提高學生審美素質的主渠道。就普通高校教育而言，公共藝術教育不同于專業藝術教育，它的主要目的不是培養專業的藝術家，而是著眼于提高教育者的藝術素質和促進受教育者的審美發展。

二、調查的目的

為了解藝術欣賞課在高職高專的開設情況，特針對2011級和2012級非藝術專業的大學生隨機展開調查，根據得到的相關數據，對目前普通高校開設公共藝術欣賞課的現狀進行調查、分析，發現存在的問題，進行分析總結，探求更好的解決問題的方法。

三、調查對象

選用訪談和問卷調查的方式，分別從教師和學生兩方面對藝術欣賞課的教學現狀進行探討。

四、調查結果分析

（一）美術教師訪談

2012年9月至12月，筆者對擔任藝術欣賞公共課的4位任課教師進行了訪談（其中3位美術教師、1位音樂教師），訪談主要采取面談和問卷的形式，內容主要為教師對藝術欣賞教學的認知度和教學的開展情況。以下是4位老師觀點的綜合整理如下：

1.您認為在非藝術專業學生中開設“藝術欣賞”課對學生的成長有幫助嗎？

答：有幫助。大學教育逐步由“精英教育”向“平民教育”轉變，藝術教育對人的綜合素質起到重要的作用，通過開設藝術欣賞課，可以幫助學生提高欣賞水平，有助于提高學生的綜合素質。因為考慮到學生所學專業的因素，這里的“藝術”也不是僅包含美術、音樂、舞蹈等“純粹”的藝術教育，而是包含在審美理論上相通的各類藝術教育，更應該是人文的藝術教育。

2.您認為學校支持藝術欣賞課的開設嗎？

答：比較支持。開設的藝術欣賞課為學校的公共課，每學期16學時，分單雙周上課，4個學期，共計64學時，課程容量為200人。與此同時，借助藝術欣賞課這個平臺，學生也能及時和任課老師溝通，在老師的指點和幫助下，積極主動開展各類的藝術活動，例如：書畫作品展、時裝表演、漫畫作品比賽、校園歌手大賽等，豐富了學生的校園文化生活。

3.您認為學校所有的教學設備能滿足您教學的需要嗎？

答：基本能滿足。因為上課的學生全部是非藝術專業的學生，授課內容也主要是藝術欣賞類的理論課，不需要畫室、琴房等場地，學校目前現有的多媒體教學設備基本能滿足教學要求。

4.請你談談在進行教學時會遇到哪些問題？

答：（1）教師的知識儲備：要讓學生對內容感興趣，教師首先要有豐富的知識，才能感染學生，帶動學生，使其進入，由被動變為主動。（2）學生學習的主動性：教學中的課時設計只是讓學生浮于表面，做一個蜻蜓點水似的了解，其實學到的東西很少。要深入一個領域，需要一個長期的時間，學生易于消化，琢磨，反復實踐，從而產生積極探索的欲望。

（二）學生調查

1.概況

2012年10月～2013年4月期間，筆者針對2011級、2012級學生開展了《大學生對開設藝術欣賞課的認知及學習情況問卷調查》，目的是為了了解學生對這門課的認知程度，以及藝術欣賞課在具體教學實施過程中出現的問題等情況，旨在調查大學生于藝術欣賞課的認知及學習情況，發現問題并分析原因，并以此為基礎，提出具體可行的解決辦法。

由于條件所限，每次調查主要是每個年級隨機選取50名學生進行調查，在發放問卷時，注意到兼顧不同的專業，基本涉及到所有系和專業，基本能發映出目前課程開設的總體情況及學生對藝術的認知。

2.問卷結果調查：

發出份數：100份，收回94份，回收率：94%

（1）對非藝術專業學生的初步調查

①理科生占61.7 %，文科生占38.3%；②27.66%的同學從沒有接觸過藝術，17.02%接觸過藝術，但有55.32%的同學接觸過，但接觸非常少。

這說明，無論是理科生還是文科生，因為國家加大對學生素質文化教育的力度，從小學開始，直至高中，每所學校都或多或少的開設音樂、美術等相關課程，學生大多都接觸過藝術，但也有近一半的學生表示雖然接觸過藝術，了解的內容卻非常少。雖然是這樣，但這卻為學生進入高校開設藝術欣賞課鋪墊了良好的基礎。

（2）學生對開設藝術欣賞課的態度

①有91.49%的學生喜歡藝術，有8.51%不喜歡藝術；②在學校是否有必要開設藝術欣賞課這一問題上，80.85%的學生認為有必要，17.02%認為開與不開區別不大，2.127%認為沒有必要；③95.74%的學生認為藝術對個性成長和生活有幫助，4.26%則認為是沒有幫助的；④有42.55%的學生認為藝術與自己的生活聯系非常密切，55.32%認為有些聯系，僅有1.063%的認為是完全沒有聯系的。⑤57.449%的學生參觀過美術館或參加過與藝術有關的活動，42.55%則從來沒有過。

通過以上數據，我們可以得出學生對開設藝術欣賞課程還是非常認可的，大家幾乎都認可藝術對個性成長和生活上的幫助，認為藝術與自己的生活是有聯系的，近一半的人認為是聯系非常密切的。也因為我國教育目前所面臨的大環境大氛圍，過于注重非音體美的文化課教學，學生在參加與藝術有關的活動方面要欠缺一些。

（3）對藝術的認識

①對于曾經接受過較為系統的藝術方面的教育這一點，只有19.15%表示曾有過這方面的學習，有80.85%則表示沒有接受過這方面的鍛煉；②在欣賞藝術作品時，學生更關心的是：23.4%關心作品的內容和技法，34.04%關心作品的創作背景，42.55%關心作者的創作思想。

因為面對的是非藝術專業的學生，所以，大多數學生沒有接受過較為系統的專業訓練，且學生更加關心的是作品的創作背景和創作思想，并不太關心作品的內容和技法等，這就要求老師在上課的時候在教學時就要有所側重，壓縮作品技法的講解，而注重作品的時代背景及作品的寓意。

（4）在藝術欣賞課上學生喜歡的內容

在藝術欣賞課上，學生更喜歡的：6.38%喜歡美術欣賞，31.92%喜歡音樂欣賞，61.7%喜歡影視欣賞。

這就要求老師在上課時要采用多媒體教學，在上課內容的組織里要多插播一些視頻資料，避免簡單的圖片講解，利用聲音、圖片及視頻吸引學生的注意力，避免上課內容的枯燥。

（5）對課程的期望

①最近流行的藝術，現代藝術，與時代結合，與生活接近；②能夠提高個人的欣賞水平，增加氣質，提高審美能力，在以后的工作生活中有所幫助；③通過學習可以緩解一下學習的壓力；④希望拓展學生的知識面。

（三）結論、建議及影響

1.結論

（1）非藝術專業的高校學生認可藝術欣賞課的開設，且在學生的社團組織等方面，藝術越來越與日常生活結合起來，受到學生的普遍歡迎。

（2）開課效果卻并不是太理想，主要是因為學生所學專業是非藝術專業，在課程的組織方面就需要學校老師結合學生專業實際去組織教學內容，而往往老師教的內容與學生想學的內容，并不能很好的結合起來。

2.建議

（1）通過與老師訪談，可以看出各位老師對上課態度比較認真，但是因為面對的是非藝術專業的學生，所以，在組織課堂教學的時候，要注重將課堂教學內容與學生的興趣點結合。

（2）引導訓練學生在面對各種文化藝術現象時，能有自己的觀點，老師作為學生學習道路上的領路人，其本人的能力和理念將影響著學生的成長與發展。授課老師除了本專業的知識外，還更應該多了解一些美學、哲學、心理學等方面的知識，而不是藝術技法類的講解。

3.影響

通過學校藝術欣賞課程的開設，特別是有針對性地對藝術進行講解，非藝術專業的學生都或多或少明白了審美的意義，拓寬他們視野。學生開始主動閱讀和尋找與藝術有關的知識，帶有自己的認知和理解去欣賞藝術作品，并能對作品進行主動性的評價，越來越多的學生意識到藝術并不是藝術專業學生的專利，更多的是大眾的需求。

由此可以看出，藝術欣賞課已經成為提高學生綜合素質能力的一個重要課程，在通過課程學習培養、鍛煉和提高學生綜合素質能力的同時，也需要授課老師不斷提高自身能力，進行更深入的探索和實踐。

參考文獻：

第6篇：小學音樂欣賞課教學現狀范文

一、音樂教育在教學與社會生活中的重要意義

1、中國的教育家、思想家都很重視審美的培養。孔子以“六藝”教授弟子，六藝中“樂”就是詩、歌、舞、演、奏的綜合體。中國近代教育家大力倡導美育。他說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”而美育的核心就是藝術教育。我國不但在基礎教育中設立音樂課，近幾年還為音樂課制訂了新課標。通過這些我們很容易分析出音樂對于陶冶情操、樹立良好的人格和個性、智力的開發、感性思維的培養都有著非常重要的作用。

2、音樂是一種特殊的社會意識形態，作為人類審美意識的表現形式，音樂的價值以審美為基礎。所以，音樂審美教育的重要作用不容忽視。

音樂還有重要的娛樂功能。在音樂欣賞的過程中，使人獲得精神上的愉悅，得到休息。高中階段的課業學習量是眾所周知的，在這樣的環境下，音樂能夠帶來愉快的感覺。通過放松、左右腦的調節與調動會使學生達到更好的學習效果。

3、當代社會生活的特殊性需要音樂教育。我國從上世紀開始的改革開放，至今還在不斷地深化。社會經濟、文化的轉型使藝術也有了相應的發展。一方面開放使對外的藝術交流、欣賞與我們的生活緊密結合。信息時代高中學生也可以從各種渠道認識這個世界的發展，對于他的視覺、聽覺早就有了一定量的沖擊。對于外國的音樂藝術形式、發展狀況已不感到陌生與驚奇。另一方面，中國人的生活已不再單一而朝著多元化發展。但是缺乏正確的審美思想、缺少正確的引導，這些問題可能使高中階段的學生在音樂種類、作品的選擇上出現單一性(即聽流行音樂才是正常的)，審美的內容只有一個層次，而且這一層次的標準還得不到提高，帶來了不少負面的影響。

通過以上三點的闡述，可以看出高中音樂教育在教學與社會生活中的重要意義。

二、高中音樂課的現狀

1、開課時間與條件

現在的高考以數學、英語、語文為三主科，并輔以文綜、理綜兩類。音樂課作為素質教育先于考試課程結束。因此高一、高二開設音樂課。高三一般不設立音樂課，或此課長期被“占領”。一周安排一次教學，每次40分鐘。

還有一部分音樂特長生的情況稍有不同。他們多數是從小愛好音樂，因此常年堅持音樂學習。教授他們的教師一般是大學專業教師或社會辦班等。這些學生中的大部分有著過硬的聲樂或器樂的基本功，因為長時間學習音樂所以或多或少的學到一些音樂理論知識。在高考前為迎接術科考試還會專門學習視唱練耳、基本樂理，甚至要報考音樂學、作曲、指揮專業的考生，還要學習音樂史、民族民間音樂、和聲、曲式、作曲等專業性較強的音樂課程。但上述的學習過程、學習時間都是業余的，他們的程度也不能等同于所有的高中學生。作為研究對象的三所高中，音樂課的硬件條件還是過關的，學校有專門的音樂教室或每個班級都有投影、計算機等授課設備。

2、課堂教學及教學效果

開課的內容多以欣賞為主，但學生多數不喜歡教材上的欣賞內容，而且對于音樂沒有一定量的積累，欣賞交響樂等大型體裁也確實不能勝任。所以有時的課堂內容調整為欣賞一些流行音樂，學生積極性不高。

三、高中音樂課的改革方法

1、教師應幫助學生建立正確的學習觀點

高中階段的學生家長與大部分學生，都會有一個錯誤的觀點那就是：學習是非常重要的，音樂只是一種玩樂。要改變這種長期存在的錯誤觀點。首先需要校方、老師不斷深化美育思想以及宣傳藝術教育的重要性。使他們明白學習音樂對大腦開發的作用；對一個人全面發展的重要性；對建立良好性格、情操的重要性。我們培育的是新時代的全面發展的人，不是只會學習的工具。對音樂的起碼了解、學會欣賞音樂是學生自身發展的必要。

2、針對興趣進行引導，由淺入深全面介紹

針對現在的青少年對流行音樂及新民樂等現代音樂的喜愛，對音樂課內容做相對調整是應該的。但并不是放棄教學中的其他內容，而是應在引發興趣之后，進行全方位引導，使他們對不同時代音樂的各種題材、體裁產生興趣，進而由淺入深的學習，使他們逐步跨入音樂的殿堂。

3、課程設計內容豐富、生動活潑、有吸引力

信息化時代，音樂課也應具備時代的意義。不應用刻板的方式進行講授，雖然學生通過各種渠道得到的音樂信息眾多，但是他們不一定擁有足夠的知識將看到的全部“消化”。經典的音樂在任何一個時代都具有吸引力，只是他們還不曾用心去感受，就拒之門外了。所以音樂課的內容及授課方式就必須以引導為主，讓他們心生樂趣，然后再輔助講解。單調的欣賞課并不能完成藝術教育的目的。所以應采取特別的方法，例如：有很多經典的音樂作品都曾經出現在動畫片或影視劇中，可以放映這樣的例子，使他們感興趣，然后講解這段音樂的出處、表達的含義、如何去看待音樂畫外音的作用。促使他們理解音樂也有許多語言達不到的含義、有它獨特的表現方式，不只局限在聽覺，帶給人們的感受和他傳遞的思想感情更為重要。

第7篇：小學音樂欣賞課教學現狀范文

【論文摘 要】 本文調查與分析了廣西崇左民族地區高師公共音樂教育課程及本土音樂資源的現狀，并對在地方高師公共教育課程中普及本土音樂文化的方法途徑進行了探討。

2006年《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中提出“公共藝術課程是為培養社會主義現代化建設所需要的高素質人才而設立的限定的選修課程，對于提高審美素養，培養創新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用”。因此，在高師開設公共音樂教育課程，是培養師范生藝術素養，弘揚民族文化，促進師范生全面發展和健康成長的一個重要環節。

地方鄉土音樂是民族文化的重要載體，集中體現了該民族人民特有的精神面貌及心理素養，同時也非常鮮明地展示了地方風土人情以及人們審美情趣等方面的民族特征。將本土民族民間音樂與高師公共教育課程有機結合，對提高師范生的傳統文化修養，增強民族自信心等方面將產生積極的深遠影響。

一、 廣西崇左民族地區高師公共音樂教育現狀

崇左市位于廣西的西南部，居住著壯、漢、瑤、苗、回、侗、水、京等民族。為了了解本地高師公共音樂教育現狀，筆者走訪了廣西崇左市高師院校，采用了發放調查表的形式，對高師音樂藝術教育的一般情況(藝術師資、課程設置、課外藝術活動、設施與設備)、選修過音樂課程學生的音樂素質現狀、對現有音樂選修課程的滿意度和對家鄉本土音樂的認識等方面進行調查。調查對象是高師學生，共發放了200份調查問卷，回收有效卷187份，回收率為93.5%。

（一） 學生音樂整體水平有待提高

在“你認為有必要選修音樂課嗎？”調查中，有90%學生認為有必要，7%認為可有可無，3%認為沒有必要。“你選修音樂課的目的是什么？”認為提高藝術修養的占88%，減少學習壓力占8%，拿學分占4%。以上結果顯示大多數學生都認為在高師開展公共音樂教育很有必要，不僅有利于今后從事教育工作，而且有利于思想品德教育，開發潛能，豐富想象力和創造力，促進健全人格形成。

（二） 課時、課程設置不合理，教學手段單一

雖然學生對開設公共音樂教育教學抱有積極的期待和極大的熱情，但現實中各校公共音樂教育的開展狀況卻是與學生的要求存在很大的差距。調查結果顯示突出的問題表現在高師在公共音樂課程的選修課設置不合理，課時不足，難以調動學生的積極性。首先，由于音樂公共課主要的內容是音樂欣賞，盡管教材的內容很豐富，但民族地區學生在中小學階段的音樂基礎教育不夠完善，音樂水平普遍偏低，所以音樂欣賞中的一些內容對于他們來說偏難。其次，傳統的教學方式已經不能滿足現代音樂公共課教學的需要，在高師公共課程中要在特色模塊建立鮮活的教學模式。再次，由于外來文化的影響，學生往往會追求流行與時尚，對傳統文化不感興趣。

（三） 高校音樂師資力量不足，缺乏本土音樂教材

在“你對現在使用的教材是否滿意？”的調查中，認為滿意占48%，一般30%，不滿意占22%。“喜歡音樂課的內容是什么？”音樂欣賞占60%，視唱練耳占25%，基礎樂理占15%。“家鄉本土音樂能否進入音樂課堂？”可以占85%，無所謂占10%，不可以占5%。以上結果顯示：學生對現有的公共音樂課抱有很高的關注度和期望值，基于學生的年齡和心理特點，學生不只是希望音樂課是單純的欣賞課和理論授課，他們更希望接觸到音樂的各種形式，希望音樂課以更豐富的內容和形式出現在課堂和校園活動中。特別是本土音樂版塊中既要有專題講授，也要有本地區少數民族學生的參與、研討，最大化地活躍課堂，同時讓同學們能深刻感受本土音樂文化的魅力。

（四） 校園文化氛圍不夠濃厚，對本土音樂文化的滲透不足

在問卷調查中，“你最喜歡的音樂類型是什么？”流行音樂占35%，中國民族音樂占42%，家鄉本土音樂占8%，歐洲古典音樂占15%。“你了解哪些廣西的本土音樂？”了解壯族“三月三歌圩”占48%，“壯族山歌”占16%，“京族獨弦琴”占10%，“龍州天琴”占36%，“什么都不了解”的占14%。調查顯示，由于學校對音樂基礎教育的普及不夠，學生愛好轉向流行音樂、電子音樂，喜愛度超過了中國傳統音樂，甚至很多學生對家鄉本土音樂一無所知，以學校所在的廣西崇左作為發源地的“天琴文化”，只有36%的同學知道，這就給民間音樂的生存空間造成了很大的打擊。最重要的一個方面是高師缺乏傳承基地和本土音樂課程設置，因而師范生的知識結構與傳統音樂文化嚴重脫節。

二、 廣西崇左優秀的本土音樂資源

（一） 天琴文化

天琴是流傳在左江流域壯族民間的一種宗教活動伴奏樂器，是壯族人民神圣的吉祥物，壯家世代的傳家寶。古老神奇的金龍峒是天琴文化的發祥地。天琴，純屬手工制作，依憑自己獨特的結構及彈奏方法，彈奏出天籟之音，蘊含著宗教信仰，極富有古壯民族的文化韻味。挖掘古壯天琴文化及傳承推廣天琴音樂文化具有非常重要的現實意義。

龍州天琴是壯族最古老的三大樂器之一，壯話稱為“鼎叮”，用葫蘆制作，由琴筒、琴桿、琴軸、琴弦、琴馬等部件組成，音域寬，音色清亮、圓潤、甜美悅耳。天琴的表演形式為邊彈邊唱邊打腳鈴，具有獨特的音色和寬廣的音域，可用于獨奏、合奏或歌舞伴奏，具有節奏鮮明、輕盈跳躍的特點。演唱上運用龍州方言進行歌唱，音樂上具有清新、幽雅等特點。作為駱越文化在曲藝方面的重要代表之一，天琴具有獨特的駱越文化傳統見證價值。在龍州境內，每逢重大民族節日，必定有天琴彈唱表演節目。2007年，龍州天琴藝術被列入廣西第一批非物質文化遺產名錄，為傳承與發展天琴藝術注入更多的動力。

（二） 壯族歌圩

壯族是一個能歌善舞的民族，自古以來就有用唱歌來表達情感、表現生活的傳統。壯族聚居村寨，到處都可以聽到具有獨特風格的二聲部和三聲部山歌，各部之間圍繞著主旋律，時而平行，時面交叉，高低相襯，跌宕起伏，悅耳動聽。壯族多聲部民歌各地不同歌腔約有一百多種，在廣西境內壯族多聲部山歌遍及6個地區30多個縣，其中以百色、柳州、河池、南寧等幾個地區流傳最廣泛。農歷三月三又稱“三月三歌節”或“三月歌圩”，是壯族的傳統歌節。壯族每年有數次定期的民歌集會，壯族人愛唱歌，不僅平時唱，家里唱，而且還有定期舉行的唱山歌會，稱為“歌圩”或“歌節”。壯族民歌是勞動人民集體創作的結晶，是表達壯族人民思想、感情、意志和愿望的一種藝術形式。壯族民間歌曲按體裁劃分，主要有山歌、小調、風俗歌曲、搖籃曲，而流行最廣泛的是山歌。

（三） 短衣壯的送客歌，敬酒歌，催眠謠等

崇左市大新縣板價屯是民俗風情最具特色和代表性的一個村屯，作為壯族的一個分支，板價人的穿著打扮和風俗與周邊壯族聚居的村屯有很大不同。板價女子喜穿短衣長裙，因而被稱為“短衣壯”，他們保留了許多壯族古老部落的習俗，比如做五色糯米飯、打糍粑、紡紗織布等。《敬酒歌》是“短衣壯”迎接客人時唱的一首熱情洋溢的敬酒歌，另外板價“短衣壯”的民族歌舞也別具一格，像迎賓送客歌，敬酒歌，催眠謠等民族文化，也都保存得非常完好。

三、 地方高師公共音樂教育課程設置的建議

（一） 充分利用本土音樂資源優勢，構建具有地方民族特色的音樂教學體系

廣西崇左地區有豐富的文化資源，有得天獨厚的地理環境，我們應該根據實際情況，調整思路，發揮優勢，增加地方特色課，將廣西本土音樂文化知識引進高師課堂，嘗試和當地的優秀藝術團體合作辦學，形成具有民族特色的學校音樂教育體系。學校領導和教師要增強對少數民族音樂資源的保護與開發意識，在音樂教育中融入有代表性的本土民族音樂，體現本土民間地域特色和民族特色。要加強音樂文化的母語教育，應該建立具有鮮明地域文化特色的壯族音樂教育體系和教材體系。以天琴為例，廣西崇左龍州被稱為“天琴之鄉”，外界和自身的條件都十分良好，天琴音樂的推廣普及是可行的。相比較于其他精英音樂藝術文化，天琴不僅具有獨特的民族特色和時代特色，而且還簡單易學，成本較低，適合普及的需要。

（二） 調整教學思路，確定以民族音樂為主的音樂教材

在西方文化的強勢沖擊下，傳統音樂文化的認同受到嚴峻挑戰。高師是培養高層次教育人才的基地，廣西西南部是壯族為主的少數民族居住地域，教育的對象大多是壯族學生，這些學生對于本民族的音樂文化或多或少都了解一些，在音樂公共課程中，應該以本土音樂為主要內容，特別是屬于遺產之列的民族音樂文化，例如龍州“天琴文化”和壯族民歌，演唱上運用壯語方言進行歌唱。這不僅讓學生感到親切和感受到美，更能了解本地傳統文化，體會人文精神。廣西崇左本土音樂對于崇左高校的音樂教師來說是音樂教學中得天獨厚的資源，在現代文化語境中，它承載著本地的歷史文化、風俗傳統、民歌曲藝等獨特的藝術景觀。將本土音樂資源合理地納入高師公共音樂教育課程中，既能弘揚優秀的傳統文化，提高當代大學生的綜合素質，又能擔負起對本民族傳統文化的傳承與發展的重擔。

（三） 加強師資隊伍建設，提高教師民族音樂教育能力

師資力量是本土音樂走進高師公共教育課程中的關鍵因素，要提高民族地區農村教師音樂教學能力，就要推動高等師范院校面向基礎教育，服務基礎教育，在高師中盡快培養一支具有較強民族音樂教育能力的師資隊伍。高師公共音樂教育課程所包含的范圍廣，課程設置方面要考慮能讓學生充分發揮各自的潛能，多開設一些音樂選修課。需要開辦新的、復合型的、能適合社會需求的專業和課程，要求教師提高自身素質和業務水平，學習引進先進的教學方法和經驗，既要有扎實而全面的專業知識，更要深入少數民族地區進行田野采風工作，并將其充分應用到教學中去。

第8篇：小學音樂欣賞課教學現狀范文

關鍵詞：高職；音樂教育；鋼琴教學；教學方式探索

高職音樂教學為音樂教學體系中的重要組成部分，因為高職教育的特殊性，鋼琴教學主要任務是應用型技術人才的塑造。基于目前高職鋼琴教學沒有建設個性化教學模式，長期應用“音院”模式與“高師”模式的實況，導致了高職音樂鋼琴教學與教育領域需求標準背道而馳的弊端，因此積極探究與高職音樂鋼琴教學相匹配的教學方法方式是極為必要的，本文展開詳細的論述。

一、鋼琴教學方法要體現出高職教育特色

針對高職鋼琴教學的技術方法問題，業內人士提出了多樣化的觀念，編寫了不同的著作，鋼琴家與鋼琴教育者以親身實踐證實了各自教學方法的科學性與有效性。盡管他們在觀念上存在較大的差異性，但是依然存在交集與共同性質，其便是具有高職教育特色的鋼琴教學技術方法。首先，在教學過程中，教師應該高度重視學生彈奏姿態與手部形態，上述兩大要素可以被視為高職學生日后職業生涯的輔動力，做好彈奏姿態與手型的訓練工作，是避免學生彈法上出現錯差的有效方式，這樣學生的手腕、手臂不會有酸痛之感，順利的完成樂曲的彈奏[3]。其次，在學生掌握基礎性鋼琴彈奏技術以后，教師應該落實對學生彈、伴奏能力培養與訓練工作，鋼琴伴奏技巧是否能夠扎實的掌握，一方面與其彈奏技術相關聯，另一方面受學生基本樂理、和聲學等音樂理論的影響。基于此情況，高職鋼琴教學應該加大基本樂理知識教學力度，在此基礎上協助高職生掌握基礎型鋼琴伴奏與和聲配置方法。最后，在高職鋼琴教學進程中，教師要全力突破高職音樂教育培養目標的牢籠，在鋼琴教學進程中彰顯高職音樂專業教學特色[4]。具體體現在鋼琴演奏技能訓練與即興能力培養同步進行，從而使即興演奏演變成考察學生樂理基礎掌握程度，以及在樂曲演奏環節中反應的靈敏度的標桿，從而為高職生順利畢業與就業奠定基礎。

二、融入“以美育人”教學理念

將“以美育人”這一教學理念滲入進高職音樂教育中鋼琴教學進程中，是強化學生綜合素質，協助高職院校實現復合型人才培養目標的有效對策。這主要是因為高職鋼琴教學目的之一是借助理論與實踐教學，陶冶學生心靈、升華他們情感境界，從而使他們在從事中小學教育之時，能夠以優秀的音樂素養與審美辨別能力，演變成傳播美這一理念的教育者。所以，在素質教學理念廣泛推行的時代中，高職鋼琴教學重視的不應該僅僅是學生對彈奏、伴奏技巧領悟的程度，應該將美育教學理念融合進去。因為鋼琴課程具有技術性與實用性的雙重特征，所以借此優勢教師可以激發學生發現美、表現美以及創造美的欲望，使他們在感受美的環節中，樹立審美意識，能夠對美的形態做出客觀性點評，在這樣的教學環境中，高職生對音樂的感知能力不斷提升。在有“以美育人”理念滲透的鋼琴教學中，強化學生對音樂審美能力、以及對美感認知能力的方式是多樣化的。例如音樂欣賞就是一類直接性，高效性的教學手段。在音樂欣賞課堂環境中，教師以某一音樂作品作為課堂教學主體，鼓勵學生以聆聽、閱讀、解析樂譜以及查閱相關創作背景材料等多樣化輔手段，對音樂作品的精髓有深刻的認知，獲得精神上洗禮的審美感悟。高職鋼琴教學另一種教學目的為培養復合型教育人才。上述教學目標的實現，需要教師合理的將鋼琴課程與其他有關課程內容有機的銜接在一起。伴奏、和聲、視唱練耳等課程與鋼琴教學質量相關聯，和聲學、曲式學、音樂史這類學科理論知識也間接的影響高職生對鋼琴技藝水平掌握程度。所以，在規劃高職鋼琴教學體系環節中，教師要把握多樣化教學內容之間的關聯性，將其他技藝培養、音樂知識、樂曲欣賞、音樂史、藝術實踐等課程與鋼琴教學串聯在一起，同時定期的開展鋼琴匯課活動，拓寬學生文化視域范圍的同時，高職生的綜合素養實現整體性提高的目標，此時高職院校為教育領域將會輸送一批優化中小學音樂教學質量的教育者。

三、落實即興伴奏教學內容，增設鋼琴集體課內容

高職鋼琴教學目標與音樂學院、高等師范音樂專業教學目標上存在本質上的不同，因此“音院”模式與“高師”模式在優化鋼琴教學質量方面不是可以照搬的教學策略。此時調整高職鋼琴教學內容是必要的，具體是指在學生掌握與鋼琴彈奏基本技巧的基礎上，鍛煉與增強他們歌曲伴奏，即即興伴奏的能力。因為從高職音樂專業畢業的學生，在就業上一般都選擇了中小學教育者的職業，那么在工作進程中，不僅僅要對齊唱與獨唱課程內容伴奏，在課外文體活動中，鋼琴伴奏也是不可缺少的部分，并且在上述的教學活動中，多數需要伴奏的音樂作品是不攜帶伴奏樂譜的，所以在高職鋼琴教學體系中，一方面要重視培養學生伴奏技能，另一方面也要訓練他們精確地為歌曲編制伴奏普的能力。為了落實培養高職生伴奏能力，教育者應該重點做好以下幾方面內容:一是強化學生對鍵盤上各類音鍵功能認知與使用環節中的熟練程度，對各類調性音階構成成分有一個全面認識，同時熟練掌握各類指法應用要點；二是掌握各個級別、各種類型和弦構造與轉位特征在對歌曲內容、格調與創作背景有一個全面認識的基礎上，做好和聲織體的擇選工作是其應用的基礎，此時高職生視奏能力、對即興伴奏的適應性，以及規劃藝術作品能力、敏捷性、協作能力、臨場發揮能力等多樣化能力實現全面提升的目標。由此可見，即興伴奏在高職鋼琴教學進程中的運用，能夠發揮啟迪性作用，培養學生對樂曲的感受能力以及審美等多樣化能力，這也是對“以美育人”教學理念的奉行。鋼琴集體課教學內容的填充，是對高職鋼琴教學“一對一”授課模式的取締。在集體授課環境中，學生之間更能形成心理暗示效應，此時學生心理上萌生，其可以演變成全神貫注學習的動力，這種動力能夠使學生在訓練鋼琴彈奏技能之時，強化音樂素養與整體水平。此外，集體課環境還為齊奏、聯奏、重奏以及伴奏等多樣化集體協同演奏活動的開展創造了優勢條件，在強化學生綜合能力、視奏能力、聆聽辨別能力方面發揮巨大的作用。此外在集體課環境中，學生之間互相激勵，與教師共同體驗齊奏教學效果，這是“一對一”傳統教學方法無法取得的教學成效。

四、辯證法在鋼琴教學過程中的應用

辯證法是高職鋼琴教學方法體系中的一種類型。教師作為知識的傳授者，學生優秀人格塑造的導向者，應用科學有效的教學方法是至關重要的。在信息時代中，教師應該樹立終身學習理念，不斷地吸納具有前瞻性、科學性的鋼琴彈奏技藝與教學法。辯證法在教學環節中的應用，使鋼琴課程教學彰顯整體性特色。眾所周知，指關節的支撐與腕關節的松弛，在鋼琴技能訓練中是互為矛盾的。在過去教學中因為這一問題處理不當，使教學過程中出現“兩級分化”態勢，具體體現在有些學生只顧指關節支撐，忽略腕關節松弛；有些學生腕關節得到放松，指關節此時沒有起到支撐作用。為了確保學生能夠利用鋼琴這一樂器演奏出婉轉動人的樂章，處理好矛盾關系是必要的。常見的有姿態上緊迫與松弛關系、技能與表現之間的關系等。也就是說，辯證法在高職音樂教育中鋼琴教學進程中的應用，能夠協助教師有效的掌握分寸，不會過分的強調某一動作要領，重視學生能力全面發展，從而有助于高職生培養良好的演奏習慣，使他們順利的將某一樂曲的內涵演奏出來，此過程中，他們的心靈得到凈化，情感得以升華，高職鋼琴教學也實現了美育教學目標。

五、結束語

總之，在素質教育理念大力推行，以及科學技術迅猛發展的時代中，高職鋼琴教學改革的步伐是不能終止的，教育者可以選擇性借鑒“音院”模式與“高師”模式，應用辯證法、即興伴奏教學方法，以高職生實況為基點，在教學實踐中不斷調整、探究具有可行性特點的教學策略，開發出彰顯高職教育特色的教學模式，實現優化鋼琴教學質量的目標。

參考文獻：

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[3]毛暉敏.鋼琴即興伴奏課程教學改革的探索與實踐以廣東省外語藝術職業學院五年制音樂教育專業為例[J].藝術教育,2016,07:66-68.

第9篇：小學音樂欣賞課教學現狀范文

      

        卷首語

        (1)淺析遠程開放教育中英語教師的職責 張稹

        教育之論

        (2)淺談“中國紅”在平面設計中的運用 鄧海貝 韋錦業

        (4)幼兒娛教電視節目的娛教策略研究 林秀瑜

        (6)農村中學教師對待英語寫作態度的調查研究 范秀苗

        (7)學生通家書制作系統研發構想 陳具才

        (8)論強化北部灣高職土建大類專業的大學英語的實用性——北部灣視野下建筑房地產類大學英語教學模式探討二 朱仲紀 唐國卿

        (10)多元課程教研活動研究 郝德剛

        (11)小學語文教學中培養學生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳

        (12)淺談非計算機專業《大學計算機基礎》實驗教學改革 葉麗萍

        (13)淺談初中美術對于學生健康發展的積極意義 陳勝

        (14)淺談小學科學課堂探究活動有效性的探索 錢小娟

        (15)淺談職教英語課程改革 朱婧

        (16)如何培養學生的語文應用、審美與探究能力 鄧焱嵩

        (17)新課程改革的反思 胡雪娟

        (18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君

        (19)高中語文新課程教學方法 簡健

        (20)語文新課堂新在哪 王靜

        (21)在小學數學課堂教學中如何實施素質教育 周昭健

        (22)優化高中數學教學的策略探究 李翠平

        (22)優化高中數學教學的策略探究 劉仲毅

        (23)對新課程改革的幾點認識 張建勇

        (24)新課標背景下高中物理高效課堂的構建 郭建業

        (25)體驗新型課堂 感受語文之美 吳金玉

        (26)開發利用生成性資源，打造社會課精彩課堂 申蓓蓓

        (27)研究教學方法，充分發揮學生的主體作用 秦理想

        (28)建立“能力指向、項目主導、突出育人”的通用技術過程評價 何斌

        (29)新課標下的高中物理課堂教學創新與思考 孫遜

        (29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云

        (30)新課標下的化學課堂教學 靳西強

        (30)高中數學選修課程的開發體會 豐紅平

        (31)開發原創題，轉變評價觀方式 李炎冰

        (32)校本作業開發的基本原則及其評估 黃永新

        (33)如何提高小學生自主學習能力 林錢明

        (34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學與小組合作相結合 李艷麗

        (35)怎樣在數學教學中培養學生的閱讀能力 熊桂英

   

     (36)初中語文個性化閱讀教學的實施策略 曾淑君

        (37)英語課堂中的游戲教學 殷云霞

        (38)淺談新課程化學課掌教學中問題情境創設的幾點做法 陳灶陽

        (39)在數學中聯系生活，在生活中應用數學 莫春華

        (40)厚愛善教創新音樂課堂教學模式 胡海燕

        (41)淺談分組合作式課堂教學方式 高會

        (42)依托閱讀，提高學生英語任務型寫作水平 黃珺

        (43)芻議初中數學教學的創新 張巖

        (44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學生寫作狀態的思考 劉莉

        (45)淺談中學語文教學中素質教育的實施 魏可洪

        (46)高中有機化學考查中合情推理的體現和運用 楊志杰

        (48)走進新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學模式 董英

        (48)調動學生學習的主動性 提升高職教育的創新性 馮莉莉

        (49)轉變歷史課堂教學觀念，開展創新教學 龔惠容

        (50)淺析初中數學創新性教學 劉永紅

        (50)建設校園語音系統 拓展語文學習情境 張超

        (51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學 劉媛媛

        (52)如何構建小學英語生態課堂 黃麗華

        (53)基于多種資源整合的初中英語教學 冷向芳

        (54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學科教學中的＂放手＂藝術 莫冬娟

        (55)初中語文教學中主體性教學理念的應用 蘇敏

        (56)對素數分布趨勢的創新發現 李君池

        (58)活用動態資源，讓美術課充滿色彩 王志華

        教育之法

        (59)《元日》教學設計 沈華明

        (60)《黃山奇松》第二課時教學設計 徐滿珍

        (61)中學歷史教學不妨講點時事 鄧學紅

        (62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對王崧舟美讀藝術的若干思考 賀秀麗

        (63)三講＂種群＂概念 申慶豐

        (64)《有幾棵樹》教學設計 李香

        (65)角的初步認識 蘇桂萍

        (66)班內開題報告、結題答辯課的設計與思考 馬克書

        (67)初中化學實驗教學探索 劉蓉

        (68)精心設計語篇教學，提高課堂教學有效性 季菊艷

        (69)淺談一堂優質音樂課的基本特征 謝永才

        (70)挖掘文本，促進習作教學 謝蘇環

        (71)論思想品德實踐活動課的形式、原則和實施策略 黃慧芳

        (72)讓錯誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同

        (72)淺析閉合電路歐姆定律的難點教學

ef="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳錫倉

        (73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜

        (74)物理教學方法的研究 張瑾

        (75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華

        (76)歷史課堂 樂在其中 沈芳

        (77)高中數學教學中實施研究性學習的實踐與思考 張瑜

        (78)分類、歸類學習《政治生活》 李志明

        (79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復習備考策略 余啟濤

        (80)溝通，讓高中體育教學綻放光彩 崔偉嶙

        (81)輕松走進游戲生活，快樂學習科學知識 葛艷玲 王偉

        (82)歷史課堂中學生聆聽能力的培養 住斌英

        (83)數學教學如何切實有效地實施自主學習 李福平 王波

        (83)從中日戰前準備對比看 姚勇

        (84)淺談習作教學中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕

        (85)初探初中語文字詞教學策略 顧奕

        (86)高中物理實驗教學的探索 許敦輝 李志攀

        (86)學生體質健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙

        (87)生物課堂高效教學策略 劉曉霞

        (88)歷史課堂教學效率探究 陳自勝

        (88)淺談如何提高低年級學生的計算能力 古麗巴哈提·托合特白

        (89)淺談高中音樂課教學的現狀與對策 于斌

        (89)淺析高中英語短文改錯 盧淑艷

        (90)高中生物基礎知識復習新線索探究 李曉華

        (91)淺談初一數學教學要滲透的數學思想方法 周桂芳

        (92)關于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海

        (94)小結論 大作用 張雪松

        (95)淺談中學生學習英語興趣的培養 張海霞

        (96)鹵素離子的鑒定及生物學效應 王潤芳

        (97)淺析如何有效地進行小學英語詞匯教學 魏俊霞

        (98)靈活練習，實現高效課堂 李顯倫

        (99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球

        (100)初中化學概念教學的實踐與思考 張廷勇

        (101)加強課堂提問藝術 優化英語課堂教學 李彬彬

        (102)淺談對學生課堂體育鍛煉興趣的培養 盛永澤

        (103)語文學習中復習方法的應用 劉麗偉

        (104)小學語文識字教學之我見 權金瑞

        (104)提高小學體育教學質量的思考 杜洋

        (105)打造語文高效課堂之我見 吳敏

        (106)搞好初中思想品德課堂教學的幾點做法 朱孝花

        (107)淺談初中生物教學中

的導入法 鄧賽倩

        (108)淺談提高初中生物課堂教學效率的幾種方法 黃蔓

        (109)中學生英語口語交際能力培養的對策 趙維新

        (110)數學學習習慣的培養 黃淑紅

        (110)論述初三數學教學建議 徐倫

        (111)農村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉

        (112)如何激發初中生課外閱讀的興趣 陳芬

        (113)高考英語完形填空命題特征及技巧點撥 齊繼明

        (114)高中學生數學學習自信心培養簡析 田莉

        (115)初三物理復習時應注意的幾個問題 高理華

        (116)觀課后的反思 王蓉生

        (117)＂耐久跑＂教學之我見 張拉成

        (118)初中英語閱讀教學效果提升對策探討 董藝

        (119)淺談初中學生數學課堂討論自信心的培養 劉長號

        (120)展示交流環節有效性的現狀分析與策略 劉飛

        (121)談談初中語文教學中的課堂提問 黃井平 葉付勇

        (121)淺析初中思想品德教學的幾點措施 闊爾高·別開

        (122)如何提高學生的閱讀能力 尤鵬松

        (123)初中數學教學中學生學習興趣的培養 楊登雄

        (124)高中數學教學如何提高學生的參與性 成先艷

        (125)做學生“口語交際”能力的引路人 滕海燕

        (126)巧用“錯解”提高初中數學課堂教學有效性的探究 彭靖東

        (127)學生如何利用生活中的材料更好地習作 鮑巧萍

        (128)試論小學英語詞匯學習的有效指導 錢曉紅

        (129)學而思培優 李小洪

        (130)談談小學初中高中語文知識的銜接 張世璧

        (131)淺談初中數學學困生的轉化策略 劉一川

        (132)淺析＂并軌生＂ 黃堅鋼

        (133)中等職業學校體育教學存在的問題 趙勇剛

        (134)加強中職教學質量監測，提高教學質量的思考 胥洪樹

        (135)中小學數學推理教學的銜接 劉金華

        (136)用＂問題導學模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅

        (136)學前教育美術課程中的問題及解決辦法 魯靜華

        (137)初中歷史教學的現狀與應對 胡高平

        (138)如何解決農村初中學生寫作難的問題 趙精黨

        科技之光

        (139)淺談中職學校計算機教學改革 趙曉輝

        (140)適應變化，推進信息技術教學內容改革 周棟鼎

        (141)信息技術高效化課堂教學探索 孫萬有

        (142)小學信息技術課堂的生活化 丁衛

    

;    (142)基于qq群的校本研訓 肖慧燕

        (143)淺談如何提高信息技術課堂教學的有效性 王艷鵬

        (144)如何提高信息技術課堂的有效性 李艷萍

        (145)中職學校美術專業設計課程考核方法分析 趙江玲

        (146)搭建校企合作平臺 培育特色精品課程 蔣俊祁

        (147)職業學校技能訓練多元化模式探索 榮喜德

        (148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運用 康蕾

        (149)對多媒體教學的思考 韋友

        (150)電子白板在教學中的設計與應用--用面積解決問題的探究 陳峰

        (151)現代教育技術在《光合作用》一課中的應用 王數傳

        (152)如何在地理活動課中運用現代化教學手段 簡強祥

        (153)高等學校計算機教學探究 師小芹

        發展之談

        (154)班主任的課間十分鐘 羅心泉

        (155)從教學實踐中探尋新時期下教育的新內涵 楊福華

        (156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐

        (156)班主任工作心得體會 樊嫻

        (157)“暖小窩”在線--利用網絡管理班級的幾點做法 唐勇

        (158)小學班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力

        (158)高校外教的聘請與管理 嚴敏

        (159)講究工作藝術，為小學班級管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提

        (160)淺談中學語文課堂教學中的審美教育 姚長榮

        (161)生命教育春風勁，學校盛開德育花 李冬梅

        (162)也談教師應具備的幾點素質 謝珍

        (163)語文教師專業成長的幾個“堅守” 李俊

        (164)淺談青年化學教師如何上好化學課 吳平平

        (165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳

        百家爭鳴

        (166)論舞蹈與物質載體的延伸 田蕊

        (167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊

        (168)滿族剪紙在小學美術課中的傳承 吳尚

        (168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞

        (169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全

        (170)對農村小學“留守兒童”不良數學學習習慣的一點思索 魯云武

        (171)試論國際公法對弱者保護制度的完善 唐秋玲

        (172)初中英語課堂＂沉悶＂現象的原因分析與對策研究 倪叢美

        (174)當前小學詞語教學現狀分析及對策研究 楊玲娟

        (175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰

        (176)追求“樹欲靜而風不止”的教學境界--“激趣·尋疑·解惑”教學側記

孫春峰

        (177)傾聽靈魂之歌 何春

        (177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉

        (178)緣與圓--記蘇州美術教研室沈南強老師 陸永祥

        (180)與六年級學生及家長談課外閱讀之＂讀透＂ 董苗森

        (182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷

        (183)手工教學活動中的問題與思考--感悟我的手工教學活動 黎蜀芳

        (184)播種 劉國瑄

        (185)淺談幼兒閱讀活動中情境教學的運用 錢婉婉

        (186)淺談讓學生經歷數學知識的形成過程 陳梅

        (187)基于輕負高質初中社會課堂的學生習慣養成研究 劉杰

        (188)托物言志 激勵人生情懷--從短文兩篇析解當今中學生勵志點滴 胡華棟