高中網絡課堂精選(九篇)

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第1篇：高中網絡課堂范文

一、網絡技術與聽說教學

農村學生大多普通話不標準，聽與說的能力較差。在聽說教學中有必要傳授有關知識、方法、技巧，更重要的是要提供模仿和鍛煉實踐的機會。在范讀這一環節上，教師起著關鍵的作用。網絡技術能為聽說教學提供一個聲情并茂的新天地。如講《杜甫詩三首》時，我感到自己的朗讀很難達到沉郁頓挫的境界，于是從網上下載了相關的朗誦，配上音樂與圖片，從視覺、聽覺等角度刺激學生的感官，讓學生在特有的意境中去感受杜甫詩中字里行間的深沉怨恨。課后鼓勵有興趣的學生自己上網到相關詩歌朗誦的網站上欣賞與模仿。并舉行年段詩歌朗誦比賽、課前三分鐘演講、自主改編課本話劇等一系列活動，為學生創建平臺，在自主實踐與比賽中提高聽說能力。

二、網絡技術與閱讀教學

網絡技術帶來了高效率檢索閱讀方式，只需鍵入關鍵詞語就可以找到相關的資料。農村學生周末上網不是沉迷網絡游戲就是在網絡聊天室里亂用話語權。在語文教學中，我充分利用網絡，給學生確定的目標，上網收集課本中出現的作者資料，通過延伸學習和比較學習，深入作者的世界，解讀其作品，感悟其作品里的心聲，做到知人論世。如我在介紹杜甫的經歷時，特別是他的成都草堂時期和西南漂泊時期，有的學生似懂非懂。于是我布置周末作業，讓學生上網查找杜甫的詩歌，摘抄幾首自己喜歡的詩歌并進行賞析。課堂上再選出杜甫的兩首詩《旅夜書懷》和《絕句漫興九首》（其七）讓學生進行比較閱讀。經過周末上網收集整理資料，學生就能輕松地鑒賞出杜甫不同時期的不同情感變化。學生在閱讀《紅樓夢》這篇名著時，對復雜的人物關系網感覺很混亂，于是我建議學生上網觀看83版的電視劇《紅樓夢》。學生在觀看中能快速直觀地了解相關人物的情節，并在課上討論自己所喜歡的人物，取得了良好的閱讀效果。網絡技術的介入，使原本枯燥無味的語文閱讀教學變得生氣勃勃、有聲有色。

三、網絡技術與寫作教學

葉圣陶先生曾說：“我當過語文教師，改過學生作文不計其數，得到一個深切體會：徒勞無功。”傳統的“粉筆加黑板”的教學形式已經無法激起學生的寫作激情。美國課程論專家泰勒說：“只有通過利用每一種經驗可能會產生的多重結果，才有可能使教學更有效。”網絡資源為語文寫作教學搭建了一個平等交流的寫作平臺。在語文寫作教學中，我主要從這幾個方面運用網絡進行了寫作教學：

1.每周周記指定一個主題。可以是時下熱點新聞，如柴靜的“穹頂之下”、畢福劍的視頻風波、尼伯爾的八級地震等等；也可以是優美的詩句，如卞之琳的《斷章》；還可以是一些人生哲理、名人名言。學生利用周末運用網絡搜集相關資料，并提煉自己的觀點，再去整理、加工已有的資料，有條理地反映自己的觀點。學生增強了寫作的積極性，變“要我寫”為“我要寫”，大大提高了語文寫作能力和理性的思維能力。

2.創建一個班級的公共郵箱和微信群上傳資料。我經常上傳一些寫作方法或技巧。如很多學生不懂如何寫議論文，我就上傳了相關的議論文語段寫作訓練技巧或就例說理的方法，要求學生課后下載相關資料研讀并進行寫作訓練來提高寫作能力；或者在群里根據某一話題進行多人討論，鍛煉學生的發散性思維能力。

3.利用網絡修改升格作文。每次大考完，我會挑幾篇好文章，在征得學生同意的前提下，以不顯露姓名的方式將其作文放在公共郵箱里，展示給大家看再共同修改升格，整理后投到一些優秀的網站上。學生看到后很開心也很有成就感，大家的寫作熱情更加高漲，作文水平也日漸提高。

四、網絡技術與語文教學實效

1.提高了學生的學習興趣。網絡教學極大地刺激著學生的好奇心，引發了學生的求知欲。網絡上豐富的知識使學習富于變化，不斷賦予學習以新意。同時把語文學習置于網絡之中，語文學習就會充滿娛樂性：在課堂上使用了計算機媒體網絡，學生頓時精神百倍，課堂氣氛異常活躍；運用現代信息技術導入新課，或提出疑問、制造懸念等，學生學習興趣的提高就勢在必然，并提高了課堂教學質量。

第2篇：高中網絡課堂范文

    【論文摘要】 多媒體網絡技術為教育工作帶來了新的契機和新的挑戰,高中物理教師必須要抓住這個機會,將物理教學變得更加豐富多彩,讓其變成學生探索物理學奧秘的樂園。本文從分析多媒體網絡環境對高中物理教學的促進作用入手,深入研究了高中物理教學中多媒體網絡的應用情況,對提高教學效果有一定的指導作用。

    高中物理課堂模式與網絡教學的有效整合將會為教育工作帶來了新的契機和新的挑戰,高中物理教師必須要抓住這個機會,將物理教學變得更加豐富多彩,讓其變成學生探索物理學奧秘的樂園。

    一、高中物理課堂模式對網絡教學的適應性

    1.網絡教學適應物理課堂思維。物理的學習思維需要聯想和廣闊的知識涉及面,多媒體教學在高中物理教學的引入可以讓學生的信息來源從教材擴大到更廣的范圍,讓學生通過網站進入到豐富多彩的物理學習天地。同時多媒體的直觀展示使得學生更容易觸發靈感而導致新的發現,以開拓學生的思路,活躍他們的思維。

    2. 網絡教學適應物理課堂教學模式。多媒體網絡教學的介入使得課堂教學模式更為豐富直觀,激發了學生的學習興趣,同時利用多媒體技術可以將教學的導入、授課、評價教學環節變成促進學生去思考、去探索、去創新的過程。例如:對物理教學過程中出現的普遍問題,可通過網絡評價、提問加以解決,使絕大部分同學達到本階段的能力要求。也對不完善的進行措施和方法,及時加以修正和完善。因此,在物理的教學中,教師一定要充分利用實驗和電教手段相結合,采取直觀形象的教學方法。

    3. 網絡教學適應物理課堂效率。心理學研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。這就說明多媒體直觀介入為教學容量的增加提供了可能。通過數據分析得知:課堂上的信息獲取量比傳統教學模式增加了20%以上。

    二、課堂模式與網絡教學的整合對策

    1.教學的模式的全新設計

    ①獨立網絡學習模式。所謂獨立的網絡學校模式,就是通過網絡教學實現了真正意義上的探索教學和一對一教學。學生們通過教師制作的多媒體課件來獨立學習物理課程,然后在自主探索之下,對教學做出反饋匯報,教師在接收學生信息反饋之后,對課堂進行練習指導和課堂小結。下面就以高中物理第一冊《機械振動》的CAI課件來說明多媒體在課程中的應用。這個課件的設計主要由概念教學、過程分析、鞏固練習、課堂小結四個模塊構成。第一模塊介紹第七章《機械振動》的理論知識,使學生清楚的了解這一章的知識結構。并且用動畫的形式表現彈簧振子做簡諧振動的過程,使學生初步了解簡諧振動現象。用FLASH動畫演示彈簧振子做簡諧振動的全過程。第二模塊是鞏固練習,試題以測試鞏固為主,答案的選擇與問題的輸入都要在電腦上進行。第三模塊是課堂小結,主要內容是對本堂課的知識點進行概括,網絡學習的課堂小結一定要比平時的課堂小結更加細致,最好能夠揭示出需要背誦和需要多練習的知識范圍。

    ②自主探究的多媒體學習模式。在自主探究的學習天地里,學生們可以了解到一些課本上無法學到的知識,在自主探究下得出物理結論。下面就以“動量定理”一課來舉例說明一下。在課堂之初,教師要提出教學目標,讓學生思考:你敢用頭接足球嗎?那么鉛球呢?你敢用手接扔來的氣槍子彈嗎?那么用氣槍打出的子彈呢?在學習目標的指引下,學生利用教師準備的資料進行自主探究,瀏覽教師所提供的網站,并進一步深入思考老師所提出的問題。通過充足的交流討論、分析探索,最后幾天得出結論,并在教師的帶領之下,總結出力與物體的動量改變量和作用時間有關,動量改變量越大、作用時間越短,作用力就越大。再引導學生從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量表達式“Ft=mvt-mv0”。這樣的教學模式,將多媒體技術融入到傳統的課堂教學之中,收到了較好的教學效果。當然多媒體技術還可以作為一種實驗替代品出現。如:高二正講到光的單孔衍射、雙縫干涉實驗,實驗要求孔和縫很小很細有一定的困難。這時可以從網上收相關視頻再現該實驗,而且讓學生改變孔和縫的尺寸,學生討論教師總結得出發生明顯衍射條件和影響雙縫干涉條紋間距的因素。

    2.師生雙方的信息整合

    ①師生雙方要善于交流信息。在網絡環境下的物理教學之中,師生雙方應該善于應用網絡技術進行交流,在交流的過程中教師的指引作用非常重要,教師必須要有接受學生反饋信息的能力。真正意義上的信息接受,是要通過學生的反饋得出學生的思維形式,然后在以后的教學過程中適度地轉變教學方法。同時,教師必須要經常進行教學反思,多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這此具有較高學術價值的名著,不但足以提高專業索質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。總之,在教學實踐中,高中物理教師要及時抓住各種機遇,使自己的思維經常處于求異、求新狀態。只有創新的教育,才能適應時代的要求和發展。教師具有創新思維,不斷創設實驗情境,引導學生去研究、去探索、去創造,不僅提高了學生的學習興趣,更促進學生創新能力的發展。

    ②教師要善于應用網絡技術。網絡技術的發展日新月異,物理教師要想很好地運用多媒體網絡環境,本身必須具備極強的網絡操作技術。簡單來說,作為基礎的網絡技術,物理教師要掌握這樣幾個方面。第一、載技術。視頻需要專用的下載軟件如維棠VID0wn下載。安裝維棠軟件后,在打開的視頻頁面上右擊選擇“用維棠下載視頻”即可下載,并自動關聯到維棠FLV專用視頻播放器播放。第二、轉播技術。FLV是導出的流媒體視頻格式,可以在Flash中直接調用或內嵌。如果用Ppr平臺調用,需要用FlvZavi、3即一vsde。-converter等軟件將FLV視頻轉換為wmv、avi等其他的視頻格式。

    總之, 在教學過程中,教師必須要運用網絡多媒體操作技術,善于接受學生的反饋信息讓多媒體網絡環境為教學服務。

    參考文獻

第3篇：高中網絡課堂范文

關鍵詞：新時期；網絡技術；初中化學；課堂效率；策略分析；探究與討論

近幾年，隨著計算機應用技術以及信息網絡技術的日益成熟和發展，已經越來越多地應用到課程教學中來，比如我們常說的多媒體教學。它是一種集聲音、圖像、文字、動畫等為一體的較為先進、新穎的教學方式。由于在教學過程中，它能通過其自身的諸多功能將我們所學的化學內容更直接、更生動、更形象地展現出來，在調動學生積極性以及激發學生自身學習興趣的同時，也能讓學生更為直觀地了解和掌握所要學到的化學知識。因此可以說，多媒體等一些網絡技術是實現提高化學課堂教學效率的重要途徑之一。

一、通過網絡技術來努力營造一種適宜的教學氛圍

首先教師要通過應用現階段較先進的網絡技術來努力營造適宜的教學氛圍，以有效地激發和培養學生自身的學習興趣。這就要求教師在進行教學過程中，應就地取材，選擇一些與實際生活相關聯的內容，這樣就能在教學過程中更好地激發學生自身的學習興趣以及求知欲望，從而讓學生能夠更加深刻以及更為真實地體會到其實化學就在我們日常生活中。比如在學習水的基本構成時，我們就可以先利用多媒體等一些網絡設備和技術來演示一些與水有關的視頻以及畫面，像播放一些和水有關的影像，或者放映一些因水而導致的地質構造圖，進而讓學生在學習過程中能夠有身臨其境的感覺。接著教師可以讓學生結合以前所學到的各種知識，來思考一些與水有關的詩詞成語，進而調動學生的思維，并讓他們能夠自覺地去探究水怎么會以這樣一種方式存在，它自身的主要成分又是什么。通過這種方式可極大地刺激學生內心潛在的求知欲望，從而有效地實現調動學生積極性以及主動性的目的。比如在對二氧化碳進行講解時，可以利用多媒體等一些先進的網絡技術來將其自身的循環過程以更為形象和更為直觀的形式表現出來，像我們在生活中所常用到的干冰以及二氧化碳等，還有常見到的人工降雨以及舞臺效果等。所以在教學過程中可以選放一段舞臺劇，讓學生自己認真、仔細地去看清楚干冰是如何制造以及如何應用。當然也可以選擇我們經常看到的一些神話題材的電視劇，像《西游記》《大鬧天宮》等，讓學生們可以更加形象地去觀看二氧化碳。應該說，用這種方法不但能夠有效地激發學生自身的學習興趣，同時也能進一步加深和鞏固學生所學到的化學知識。這樣就能夠在實現調動學生自身積極性以及主動性的同時，也有力地增強了他們的自信心，并在提高課教學效率以及教學效果的同時，也在一定程度上增強了學生的實踐能力以及認知能力。

二、充分發揮網絡技術，實現化靜為動

一般來講，初中階段的化學教材相對比較枯燥、抽象，像我們要學到的分子以及原子等一些較為微小的物質粒子，尤其它們自身的形態構成以及實際運動狀態，是根本不可能在現實世界中觀察到的，而且用語言也根本無法準確地形容，因此如何在教學過程中，教師怎樣采用一種合理的教學措施以及教學手段來營造一種教學氛圍，并教材中的知識準確形象的展現給學生，已經成為當前促進化學教學中急需解決的一個問題。而利用網絡技術恰恰能夠很好地解決和緩解這個問題。教師可以在教學過程中，利用一些先進的多媒體技術，像動畫以及圖片或者聲音等，去模擬一些微觀世界的實際運行狀態，同時也可以將教材中那些比較抽象的符號能夠以更加形象以及更加直觀的方式表現出來。這樣就能在教學過程中幫助學生樹立一種較為科學、合理的意識形態以及概念，并最終實現調動學生積極性以及主動性的目的。

三、利用網絡技術，模擬化學實驗

第4篇：高中網絡課堂范文

關鍵詞：多媒體；網絡技術；高中政治；途徑；方法

引言：

信息時代的到來推動了計算機技術在各個領域的普及與發展，同時網絡技術也在這種普及下得到了迅速的覆蓋，因此多媒體網絡技術以其對信息傳遞過程中表現的突出的快捷性與知識傳播更新獲取的便利性，成為現代教學過程中的重要媒介。高中政治作為學生在這一學習階段需要重點學習的學科，同樣需要這一現代化教學手段的輔助，但是，值得我們注意的是，在實際課堂的運用過程中，收獲良好教學成果并非具有絕對的必然性，因此，若想分析其應用中最有利的途徑與方法，我們還要從其優缺點的分析著手。

一、多媒體網絡技術在高中政治課堂應用中優點與弊端

從唯物辯證法的角度看，任何事情的都不存在絕對的好壞，從不同的角度著眼，對我們正確認識事物的本質有著重要的決定作用。在高中政治課堂應用多媒體網絡技術同樣存在相應的利與弊。

從其應用的優點看：首先，新穎的教學形式有利于吸引學生的學習興趣。多媒體網絡技術應用是以直觀的形式，調動學生的視聽覺的同時，運用生動的畫面形象的把學習的重點展示在學生面前，而政治學科作為一門相對枯燥的學科，運用此種教學方式，自然能夠使學生學習興趣得到根本提高。其次，從教學內容和教學重難點的角度看，能夠從根本上幫助學生把較為抽象的政治概念形象化，從而幫助實現教學成果的最大化。

從其應用的弊端看：首先，由政治知識結構的復雜性導致教師制作課件難的現象時有發生，并且還存在著部分教師缺乏相應的多媒體網絡技術的問題。這種現象直接導致了教師在多媒體教育過程中把課件作為電子書一樣的普通文檔，與以往灌輸式教學的區別僅在于電子化的應用，而非本質的變革。其次，在教學過程中，學生與老師之間行為關系逐漸淡化，使得教學成果愈發的不明顯。許多教師過分依賴多媒體的功能，在政治知識講授過程中，將全部的知識點集中在多媒體之上，從而使得知識講解層面匱乏，導致學生學習成果的大大下降。

二、多媒體網絡技術在高中政治課堂應用的途徑與方法

根據筆者對于多媒體網絡技術在高中政治課堂應用的優缺點的分析，筆者認為，實現多媒體網絡技術在高中政治課堂有效應用的途徑與方法主要有以下幾點：

第一，加強教師職業技能的培養，提高政治課堂多媒體教學課件精制的能力。相較于高中其他學科而言，政治課作為人文學科的一種，在日常生活中有著取材廣泛的特點，并且伴隨著強烈的社會性、復雜的綜合性和科學的實踐性等特點。因此，教師對于多媒體網絡技術的掌握上不能僅僅局限于膚淺的皮毛，而是要深化技術的掌握，從而為豐富多媒體課件設計的豐富與多樣化奠定基礎，確保政治課多媒體教學課件的精制化。

第二，合理利用多媒體網絡技術的應用手段是增加教師教學過程中與學生的互動，確保政治多媒體化教學成果的增長。依據教育學理論的分析，在教學過程中教師與學生間的積極互動，對教學成果的收益上有著較高的促進作用。多媒體網絡技術在高中政治課堂的應用絕不是師生互動的阻礙，而是起到積極的推動作用，比如在政治教學過程中，辯證法的學習是一教學難點，教師完全可以利用多媒體網絡技術的有效設計，開展師生辯論、生生辯論等教學形式，從而實現學生對辯證法的全面掌握和理解，增強教學成果的收益。

第三，增強教師對多媒體教學功能的全面認識，合理利用多媒體進行有效教學。在教學過程中，教師盲目使用多媒體網絡技術也是當代教育中普遍存在的一個盲點，因此，在高中政治課的教學過程中，教師更應該注意多媒體教學形式多變性的同時，也要注意不要因為太過花哨的使用多媒體造成教學內容偏離的后果，在運用多媒體網絡技術進行教學的過程中必須要以教學需要作為基本訴求，不能為了使用而使用，只有這樣，才能確保多媒體網絡技術在高中政治課堂的應用效果，才能從根本上保證教學成果的最大化發揮。

總結：

綜上所述，多媒體網絡技術在高中政治課堂的應用過程中，只要教師能夠掌握多媒體網絡技術手段使用的利與弊，并且結合具體的教學內容進行科學的、合理的、具有一定教學目的性的獨運匠心的設計，就能夠在根本上促使多媒體網絡技術與高中政治課堂做到完美結合的同時，促進教學成果的最大化凸顯，從而實現加強學生思想政治建設及政治思維培養的最終目的。

參考文獻

[1]蘭善安.淺談多媒體技術在高中政治課堂教學中的運用[J].中國信息技術教育.2011（06）

第5篇：高中網絡課堂范文

關鍵詞：高中歷史 翻轉課堂教學 探索與反思

高中歷史作為一個包含了從古代到現代全部內容的學科，內容往往枯燥無味，學生對歷史學科沒有學習興趣，所以學習起來會覺得困難。而將翻轉課堂利用在高中歷史課堂中，學習的主動權在學生，從這個方面激發了學生的學習熱情，增加對歷史知識的學習。

一、翻轉課堂運用在歷史課堂中的作用

翻轉課堂也可稱為“顛倒課堂”，就是改變傳統的教學模式，讓學生從被動學習轉變為主動學習。并且讓學生在課下通過視頻或網絡等形式進行自學獲取知識。在課堂上進行討論學習，不占用課堂時間的情況下，使學生能夠在增加學習興趣的情況下，更好的掌握學科知識。對于高中歷史課堂的學習，這種教學模式能夠達到更好的教學效率和教學質量，

（一）提高學生的學習興趣

歷史課堂一般采用傳統的教學模式，以教師授課為主，學生被動學習，并面臨著考試等壓力，再加上歷史的學習枯燥無味，導致學生對課堂學習提不起學習興趣，不能進行主動學習。但是由于翻轉課堂的特殊的教學模式，將學生視作學體的主體，提升學生對于歷史學習的興趣，并將教學資源重新整合，是一種全新新的教學模式，使歷史學習更加具有生動性。

（二）幫助學生培養獨立思考的學習能力

每個學生所掌握的基礎知識和學習能力都具有差異性，有些學生感覺歷史就是死記硬背，不能進行理解學習。并且由于傳統的歷史教學課堂的教學方法過于單一枯燥，教師不能幫助學生進行理解學習。但是，翻轉課堂的教學模式在利用較為先進的多媒體和信息技術的情況下，將歷史知識進行形象化，促使學生理解性學習，加深對歷史知識的學習。并且在課堂之上，學生之間進行歷史知識問題的討論，可以幫助學生加深對于歷史知識的認識理解，幫助學生進行合作學習。從而培養學生獨立思考與共同協作的能力。

二、翻轉課堂在歷史教學中面臨的問題

（一）“翻轉課堂”得不到認同

“翻轉課堂”在歷史課堂教學還處于摸索階段，由于其認同度較低，還不能在高中歷史課堂中得到全面發展。由于傳統課堂實施時間久遠，學生與家長一般接受不了全新的教學模式。并且由于高中處于關鍵時期，家長與教師受傳統的思想觀念的影響，不能相信“翻轉課堂”中網絡課堂學習的模式，認為網上的知識不利于學生的學生，分散學生的學習注意力，使學生的學習成績下降。并且，還有些教師因為沒有充足的“翻轉教學”的經驗，對教學視頻的制作緩慢，并且不了解網絡平臺的教學效果，教師一般會缺乏對此種教學模式的積極性。

（二）學生對“翻轉課堂”缺乏學習積極性

首先“翻轉課堂”這種歷史教學模式，就是利用學生的主動學習意識進行歷史知識的學習，需要學生具有主有浴5是由于許多學生本身缺乏對歷史知識的學習積極性，“翻轉課堂”的教學方法反而成了其進行娛樂的借口。再加上對“翻轉課堂”教學模式的不理解，積極性不高，認為是進行休閑娛樂的方式。最后會導致學生學習效率下降，課程進度緩慢等問題，影響學生高中歷史課程的學習。

三、促進高中歷史翻轉課堂的順利開展

（一）建立試點試驗班

由于現階段翻轉課堂還沒有得到全面普及，大多數人對其還不能產生正確的認識。所以，為建立能夠得到認同的翻轉課堂教學模式，可以先建立翻轉課堂試點試驗班。歷史教師應進行探索學習，掌握翻轉課堂的教學方法，共同制作翻轉課堂所需要的視頻教材。然后挑選合適的學生組成試點試驗班級，進行階段教學，通過一段時間的教學，展現出翻轉課堂的優勢。進行推廣宣傳，增加教師、學生與學生家長對于飯啊轉課堂的認識，得到對于這種教學模式的認可。

（二）培養學生學習歷史的積極性

翻轉課堂最重要的就是需要學生進行自主學習。所以教師在進行高中歷史翻轉課堂教學時，要重視學生的主體地位。應考慮學生的學習需要，學習水平，以學生的角度看待問題，幫助學生提高學習積極性。可以對學生進行有關翻轉課堂的宣傳教育，幫助學生認識了解。還需要營造較為良好的學習氛圍，在了解的基礎上增加對于翻轉課堂的認同度。并且，教師要對教學資料進行整理歸納，精心設計教學視頻，增加學生對于翻轉課堂的興趣，從而做到能夠自主學習歷史知識。同時，教師應發揮好指導作用，鼓勵學生進行自主學習，提高學生的學習積極性，對學生進行合理的教學評價，使學生在提高歷史知識的學習成績的同時，提高翻轉課堂的教學效率和教學質量。

（三）對翻轉課堂的教學方法進行探索研究

教師還需對翻轉課堂的教學方法進行研究與探索，教師可以利用現代網絡的多媒體，通過網絡、微信公眾號、微博平臺等多種平臺，實現師生之間、同學之間的信息交流，增加學生的歷史知識，構建高中歷史課堂信息化平臺的建設。

四、結語

綜上所述，高中歷史翻轉課堂這種教學模式在我國高中歷史教學中還處于探索階段，依舊面臨著各種各樣的問題和阻礙。然而，作為一種較為新穎的課堂教學模式，他能夠幫助學生提升學習的積極性和自主學習的能力。所以，為增加高中歷史知識能夠更好的被學生學習吸收，提升高中歷史課堂的教學效率和質量，高中歷史教師必須不斷的進行探索與研究，實現翻轉課堂在高中歷史教學中的應用。

參考文獻：

[1]鄔云琰.翻轉課堂：促進學生“學習力”的提升――以高中歷史“世紀之交的世界格局”教學為例[J]. 現代中小學教育，2016，（01）.

[2]李越.論“翻轉課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用[J].中國校外教育，2015，（36）.

第6篇：高中網絡課堂范文

關鍵詞：網絡生活 上網

隨著互聯網在我國的迅猛發展，高校校園網的廣泛建設，越來越多的大學生參與到網絡中來。網絡正在悄悄地改變著他們的校園生活，那么他們的網絡生活究竟是怎樣的呢？筆者曾在部分在校大學生中展開過調查與討論，雖然不能全面反映當代大學生的上網情況，但管中窺豹，可見一斑。下面僅就所了解的情況，對大學生的網絡生活進行解析。

當被問及“你在每周什么時間上網，每周平均上網多長時間”時，學生們的回答各不相同。除了極少數學生不上網外，同學們的上網情況如下：有的同學反映自己多在心情郁悶和無聊的時候上網；有的則正相反，高興的時候才上網；有的則只要有空就上網，更有甚者想上網就上網，不論什么時候；而大多數同學則是在周末的時間上網；至于喜歡玩游戲的同學許多則是周末通宵上網玩游戲。大家每周的平均上網時間大體在10小時之內。至于玩游戲的同學則另當別論，有些人可以36小時不下線，自己戲言：“這是一種什么樣的精神呢？與疲勞抗爭挑戰人的生理極限的精神。”

大學生究竟在網上做什么呢？歸納起來主要有以下幾種：收發E―mail、看校友錄、聊天、看新聞、聽音樂、看電影，當然對于喜愛游戲的同學來說，上網的主要活動就是打游戲。同學們普遍認為，網絡給他們提供了信息和通訊的方便。網絡是他們獲取信息的途徑，對于許多男生來說是他們了解體壇動態的便捷方式，他們從中可以獲得最新戰報。另外，網絡也是象牙塔內的大學生了解外部世界的一個窗口，他們從中獲得了許多非專業的知識和專業知識的最新動態，以便明確自己未來的發展方向。網絡更是他們對外交流的工具。進入大學，昔日高中的同窗好友散落在祖國各地，網絡為他們提供了相聚的場所。他們在網上暢談各自境況，互致問候，交流思想，溝通感情。這也是許多大學生鐘愛聊天工具QQ的原因。他們把QQ戲稱為文字電話，當然如果有視頻就不僅是文字電話了。當然他們也會在網上結交許多陌生的朋友，也可能成就一段浪漫戀情。大學生中網戀者不乏其人。對此，許多同學不僅深為理解，而且頗為羨慕。當然網絡戀情未必都能成功，這和現實中的戀愛未必都有個美滿結局一樣。網絡只不過給人們的相識相知提供了一種可能。

網絡在他們的生活中扮演何種角色呢？有同學坦言，大學的生活單調、空虛、乏味，由于很閑所以想到上網。許多同學都談到，因為郁悶所以上網，又因上網學會了郁悶。可以說郁悶是當代大學生中的流行語，是他們的口頭禪。這也部分地反映了當代大學生的一種精神狀態。面對社會上的激烈競爭、嚴峻的就業壓力、大學的學業負擔、生活中的不如意，他們也有許多迷茫，有時候覺得看不見未來，所以常苦笑著說：“郁悶！”上網也就成了他們緩解壓力、排解郁悶心情的一種方式。可以說，面對生活中的諸種困惑與迷茫，每個人都有表達的欲望，都希望能有人理解，或者能給自己以指導。但是現實生活中，找到能夠理解自己的人并非易事。所以有人才說，真正的孤獨并不是周圍沒有人，而是周圍的人都不懂你。有時候自己也明白，別人幫不了自己，但是人們總希望有人傾聽自己的心曲。但是現代社會節奏很快，大學校園也是如此。每個人都有自己的事情，能夠靜下心來聽別人訴說的時間很少。而網絡給人們提供了結識更多朋友的機會。網絡打破了時空的界限，你可以在網上結識五湖四海的朋友，從這個意義上說確實是天下皆兄弟。所以有同學才會覺得煩的時候去上網會高興。當然，也可能出現上網消愁愁更愁，高興的時候上網反而增添了煩惱的情況。但是不上網，憂愁、煩惱更沒有其他化解的方式，所以有時候上網也是一種無奈的選擇。對于喜愛游戲的同學來說，他們也知道適當地打游戲可以調節生活，但過度沉溺于游戲世界，不僅精神萎靡，而且虛度時光，更可能荒廢學業，只不過他們一旦陷入游戲的世界常常無法自拔，更有甚者整日打游戲，最終多門功課不及格，只好留級甚至退學。不可否認，網絡確實給一些同學帶來了歡樂，有它大學生活增添了一份色彩。但是對大多數同學來說，網絡并非必不可少，沒有它生活未必不精彩。只有少數人對網絡十分迷戀。快樂時上網，希望快樂被他人分享；悲傷時上網，希望悲傷有人傾聽；空虛郁悶時上網，借此消磨時光。

網絡對大學生的學習到底有沒有影響？有什么影響？對于大部分同學來說，他們并不是十分迷戀網絡，網絡對他們的學習沒有太大的影響，對某些人來說甚至沒有任何影響，他們只偶爾上網。而有些同學則認為有影響，但是明知山有虎，偏向虎山行。因為他們對網絡已經很在意，一周必須有一定的時間上網。至于整日沉迷于網絡游戲的同學，網絡影響他們的學習已經是不爭的事實。通宵打游戲，讓他們上課的時候毫無精神，更提不上對課堂講授的內容感興趣了。有些人甚至為此丟了學位。網絡對大學生學習的影響當然不都是消極的。網絡也使他們了解到了許多最新的信息，讓他們跟上時代的潮流。

那么大學生究竟希望網絡為他們提供什么呢？除了對上網速度提高的期望外，同學們希望在聊天時能從屏幕上看見對方，因為有時候，你感覺自己好像在和上帝聊天。同學們也希望網絡提供最新、最準確的信息，也希望網絡給他們帶來更多的樂趣，幫助他們培養積極向上的情趣。可見，大學生們普遍看重的是網絡的娛樂功能。

怎樣看待網絡的虛擬與現實？同學們的回答頗具哲學意味，有時又透著幾分調侃的心態，可謂五花八門。有人說，半虛半實：有人說，既虛又實；更有人說虛虛實實，實實虛虛，虛實結合；有人說虛擬的網絡演繹真實的故事：“聊天室是虛擬的，但我們打出的每一個字都是真實的。”可以說，他們對網絡與現實的關系的認識還很模糊。

由此可見，網絡在大學生的生活中主要扮演著通訊和娛樂的功能。上網已經成為他們課余生活的一項內容。網絡調節了同學們的生活，緩解了學習的壓力，也給他們提供了一種宣泄情感的方式。但是，網絡只是網絡，虛擬的現實永遠代替不了現實。現實生活中的困難只能在現實中獲得解決，網絡不應該成為人們逃避現實的港灣。所以，應該引導學生正確對待網絡，不可以過分依賴網絡。網絡中的交流代替不了現實中的交往。人不僅需要網絡中的默契，更需要現實中的合作。同時，應該教育學生樹立良好的網絡道德。網絡上的交流雖然具有匿名性，但是不意味著網絡上的交流可以任意欺騙他人。即使在網上，人們也一樣需要真誠地交流，這和現實社會的交往規則一樣。作為高校德育工作者，我們也需要以和學生的平等的角色進入網絡，傾聽學生的心聲，了解他們的生活狀態，關注他們的心理困惑，幫助他們走好大學這段人生之路。網絡也為我們提供了一個新的了解學生的方式，我們也可以好好利用網絡這個平臺，在網上開辟和學生互動的空間是一個新的選擇。