英語快速提升方法精選(九篇)

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第1篇：英語快速提升方法范文

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 小學(xué)英語 詞匯教學(xué)

在近些年來，小學(xué)英語詞匯教學(xué)面臨諸多問題，嚴重影響到小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，由于教學(xué)方式缺乏合理性，教學(xué)內(nèi)容枯燥等，引起學(xué)生厭煩英語學(xué)習(xí)，提不起對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而影響到學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效果，針對這種現(xiàn)象必須采取有效的改進措施，切實改進教學(xué)方法，提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。對此，本文主要對自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

一、自然拼讀法概述

所謂自然拼讀法主要是利用26個字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的關(guān)系，并通過對學(xué)生系統(tǒng)的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠做到聽音拼詞、看詞讀音，促進學(xué)生快速理解和記憶單詞，從而提升小學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效果。自然拼讀法具有入門簡單的優(yōu)勢，通常自然拼讀法主要應(yīng)用在小學(xué)三四年級，可以幫助學(xué)生作為讀英語以及英語詞匯學(xué)習(xí)的突破口，而且，在整個過程中，學(xué)生也能從英語詞匯學(xué)習(xí)中得到快樂，從而幫助學(xué)生快速理解英語詞匯，同時也是學(xué)生最有效快速記憶單詞拼寫的方法。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析

1. 在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中融入26個英文字母及其字母組合的發(fā)音。通過以上的分析了解到，將自然拼讀法應(yīng)用在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，對提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率有著極大的作用。傳統(tǒng)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師教學(xué)過于死板，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而在將26個英文字母以及字母組合的發(fā)音應(yīng)用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先應(yīng)加強學(xué)生對26個字母練習(xí)，尤其是26個字母的發(fā)音以及字母組成的發(fā)音等，為學(xué)生的英語詞匯打下夯實的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)在字母發(fā)音學(xué)習(xí)上，將字母組合融入到發(fā)音中，幫助學(xué)生快速理解相應(yīng)的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生自己對詞匯的領(lǐng)悟，使得學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟出來單詞的讀音，同時，在拼讀學(xué)習(xí)的過程中更能體會出拼讀的樂趣，從而有效提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。

例如，在window（窗戶）、floor（地板）、classroom（教室）等詞匯教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生對a、c、d、f、w、i、d、o、r、s、l、n等字母的發(fā)音，再引導(dǎo)學(xué)生將這些字母拼湊起來，從而得出這些詞匯，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生快速理解英語詞匯。

2.在英語詞匯拼讀練習(xí)中跟進拼寫教學(xué)。小學(xué)英語詞匯教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)的重難點，而且，如果在教學(xué)過程中教學(xué)方法不合理的話，很容易造成學(xué)生對小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，失去學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，應(yīng)重視小學(xué)英語詞匯教學(xué)。將自然拼讀法應(yīng)用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，不僅要注重英語詞匯的拼讀，更要注重英語詞匯的拼寫，拼讀過后跟進拼寫可以對學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，從而加深學(xué)生對英語單詞的印象。通常小學(xué)英語詞匯拼寫主要從以下幾方面進行，首先應(yīng)從聽開始，教師可以給出學(xué)生一個單詞的拼音，并引導(dǎo)學(xué)生認真聽清單詞的發(fā)音，以及了解單詞中所含有的因素。其次是“辨”，在學(xué)生聽清單詞讀音之后，通過自身對單詞發(fā)音的理解去辨別單詞中所含有的因素。最后是“寫”的練習(xí)，學(xué)生將自己對單詞辨別出來的因素，按照相應(yīng)的順序進行拼寫，在整個過程中，學(xué)生之間可以相互探討或交流，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在拼讀氛圍中感受到英語詞匯學(xué)習(xí)帶來的樂趣。另外，詞匯由學(xué)生自己拼寫出來，在一定程度上增加了學(xué)生的成就感，更有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時在成就感的喜悅下，更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.在拼寫過程中深化學(xué)生單詞寫作，實現(xiàn)讀寫聯(lián)系。通過以上的分析了解到自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的作用，在實際應(yīng)用的過程中效果非常顯著，而且優(yōu)點不僅僅如此。眾所周知，小學(xué)英語閱讀離不開詞匯的掌握，而在詞匯教學(xué)中，很少將其與英語閱讀聯(lián)系到一起，在很大程度上影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，因此，在新課改下自然拼讀法的應(yīng)用，不僅要重視小學(xué)英語詞匯教學(xué)，更應(yīng)將其與英語閱讀有效結(jié)合，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合水平。自然拼讀法的應(yīng)用加快學(xué)生對詞匯的掌握，增加學(xué)生的詞匯量，這時教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何將這些詞匯有效地銜接起來，拼湊相應(yīng)的句子，并由多個句子組成小故事或小短文的形式，再由W生自己寫出來，在提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，也提升了小學(xué)英語閱讀寫作教學(xué)效率，提升學(xué)生英語的綜合素質(zhì)水平。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，如果教學(xué)方法不合理會影響到小學(xué)英語詞匯教學(xué)的整體效率，而以上本文主要通過自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細的分析，將自然拼讀法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中收獲知識。

參考文獻：

[1]郝晨霞.自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2016，（20）：86-87.

第2篇：英語快速提升方法范文

關(guān)鍵詞： 高中英語 閱讀理解 閱讀能力

隨著全球化進程的不斷加快，英語學(xué)習(xí)越來越重要，英語閱讀能力處于英語能力培養(yǎng)的核心，因而為廣大老師和學(xué)生所關(guān)注。并且英語閱讀作為檢測學(xué)生英語能力的一種重要方式和手段，所以，英語閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。而傳統(tǒng)的高中英語閱讀理解以書本為主要的知識載體，以老師的講授為重要的傳授媒介，對于學(xué)生英語閱讀理解能力的提升效果不顯著。接下來筆者將就高中英語閱讀理解能力提升的策略進行探析。

1.高中英語閱讀能力提升的障礙

1.1高中英語授課方式過于死板

高中英語教學(xué)長期以來受到傳統(tǒng)教育法的影響，使得老師在上課時過于注重英語知識的講解，指著書本逐字逐句逐段地一一向?qū)W生介紹，而忽略英語知識的應(yīng)用過程。英語作為一門語言和我們的母語一樣，都是在應(yīng)用中得以掌握的。而在高中英語教學(xué)授課中，老師卻舍本逐末而一味追求英語知識的數(shù)量，不僅影響了學(xué)生英語知識獲得的質(zhì)量，同時還使學(xué)生在這種枯燥無味的學(xué)習(xí)中喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣。這種死板的高中英語授課方式因為其本身的局限性，使得高中的英語學(xué)習(xí)只能靠著學(xué)生對高考的激情而繼續(xù)向前，這無疑不會使學(xué)生的英語閱讀能力得到應(yīng)有的提升，反而成為英語閱讀理解能力提升的障礙。

1.2學(xué)生閱讀方法欠妥

老師的方法固然有欠妥的地方，但對于學(xué)生而言，他們在英語閱讀上的方法也有很大的紕漏。英語閱讀注重對整篇文章思想內(nèi)容的整體把握，而高中學(xué)生長期受到高考的壓力，對英語閱讀也只是注重做題，因此更加傾向于對某個單詞或者某句話的針對性的理解，這不僅會影響閱讀的速度，同時更不利于學(xué)生的整體把握，使得學(xué)生往往會出現(xiàn)一句話理解了卻不知道整篇文章在講什么內(nèi)容的問題。這和錯誤的英語閱讀方法是不會使學(xué)生的英語閱讀能力得以提升的，只會使英語閱讀理解能力一直停步不前。

1.3英語詞匯量缺乏

英語詞匯就好像一座豪華建筑的一磚一瓦一樣，沒有磚瓦，大樓就無法被順利建起；同樣，沒有相應(yīng)的詞匯量，英語閱讀能力也難以提升。在閱讀過程中，學(xué)生無疑會遇到許許多多的生詞，這些生詞就好像前進路上的攔路虎一樣，會極大地影響到閱讀的速度。因為不認識這些生詞，一些學(xué)生選擇猜單詞的含義，這樣往往會因猜錯而使他們對于整篇文章的理解產(chǎn)生偏差，根本不利于閱讀能力的提升。并且在高中，英語學(xué)習(xí)的時間往往會因為科目過多而被壓縮，學(xué)生沒有背單詞的時間，英語詞匯量就會一直缺乏，這樣英語閱讀理解的能力就會難以提高。

2.高中英語閱讀理解能力提升的策略和方法

2.1改變高中英語授課方式

要改變高中英語的授課方式，教師就必須拋棄傳統(tǒng)英語教學(xué)弊端，想方設(shè)法地豐富教學(xué)范式，將教學(xué)內(nèi)容更充實。比如，教師可以在課前給學(xué)生一些與課文有關(guān)的問題，讓學(xué)生先進行快速閱讀，對照老師所給的問題進行精讀，這樣的方式既使老師擺脫了主導(dǎo)的位置，又使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和自主性。并且這樣的閱讀授課方式，使得學(xué)生將課文當做閱讀練習(xí)，無形中提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。同時，因為學(xué)生已是高中生，對于簡單的句子和詞語自己可以掌握，所以課堂上老師應(yīng)講解關(guān)鍵詞句而不是通篇全讀，把握全文的精髓和要點，逐漸影響學(xué)生，從而達到提高英語閱讀理解能力的目的。

2.2擴大學(xué)生的英語詞匯量

英語的詞匯量缺乏會極大地影響學(xué)生英語閱讀理解能力的提升，因此擴大英語詞匯量對于學(xué)生而言尤為重要。而英語詞匯量的增加又依賴于學(xué)生的廣泛閱讀，在閱讀過程中遇到不懂的單詞一定要查英文詞典，并且將其記錄下來，隨時復(fù)習(xí)和鞏固。在英語閱讀理解中學(xué)會猜詞也相當重要，但是這依賴于平時單詞量的積累，要在有一定根據(jù)的基礎(chǔ)上進行合理猜測。老師可以讓學(xué)生準備一個生詞本，將不認識的單子記錄下來，并在課下隨時翻看以鞏固自己的記憶。

2.3改變并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

當有了一定的詞匯積累和語言知識之后，良好的閱讀習(xí)慣成為提高英語閱讀理解能力的有效途徑。在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)當以眼代手，以心代眼。也就是說，學(xué)生在閱讀中不要用手指著單詞逐字去讀，而是用眼快速地看，用心快速地理解，整體把握，加深理解，不要將注意力停留在某個單詞的含義上。一個良好的閱讀習(xí)慣一定會使學(xué)生的英語閱讀理解能力得到很大的提高。

2.4督促學(xué)生掌握更多的英語背景知識

英語作為一門語言，有其本身獨特的背景文化，高中生的英語學(xué)習(xí)不再像小學(xué)初中時那樣，只是以英語知識的考查為主，背景知識同樣很重要，比如有的文章會以美國或者其他地方的風景風貌為主要內(nèi)容，有些文章又會寫到諸如萬圣節(jié)、感恩節(jié)之類的事情。對于這些內(nèi)容，如果我們有了英語背景知識的了解，不僅易于理解，還會大大提高準確率。

3.結(jié)語

高中英語閱讀理解作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，以及英語能力評估的重要項目，閱讀能力的提升顯得更為重要。這就要求老師大膽改變傳統(tǒng)觀念，改革教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語閱讀理解的興趣和能力，并且督促學(xué)生增加詞匯量和英語背景文化知識，使學(xué)生能夠不斷地更新和獲得英語知識與能力，從而達到提高高中英語閱讀理解能力的目的。

參考文獻：

[1]蒲景平.高中英語閱讀理解的方法與技巧初探[J].中學(xué)英語之友（綜合版），2011（5）.

第3篇：英語快速提升方法范文

一、關(guān)注學(xué)生語音語調(diào)的培養(yǎng)

要學(xué)習(xí)語言，首先要掌握的是發(fā)音。發(fā)音正確與否，對于學(xué)生的聽力水平及口語能力提升都有重要影響。旅游專業(yè)的學(xué)生將成為涉外旅游事業(yè)的貢獻者，長期出入旅行社與涉外飯店，為外國來賓提供正面的語言服務(wù)。在導(dǎo)游過程中，不可避免地要與客戶進行交流。因此在日常教學(xué)中，高職英語教師需要堅持全英文授課的原則，讓高職旅游專業(yè)學(xué)生在耳濡目染中掌握正確的英語發(fā)音與語音語調(diào)。教師要明確英語發(fā)音的標準，通過科學(xué)有效的示范，讓學(xué)生關(guān)注英語發(fā)音的動作與概念，正確區(qū)別易混淆的英語發(fā)音，促進旅游專業(yè)學(xué)生英語發(fā)音準確性的提高。

比如，對于英語中的咬舌音，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，經(jīng)常會忽略咬舌音，造成其英語語音語調(diào)的不正確。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，就要從細節(jié)做起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語語音中的區(qū)別之處。

二、加強專業(yè)英語詞匯的積累

詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。沒有詞匯，語言就是空洞的，人們不能完成最基本的對話與交流。對于高職旅游專業(yè)的學(xué)生來講，其詞匯量不能僅僅滿足日常交流，還需要掌握一些專業(yè)性的英語詞匯。在工作中，學(xué)生們需要利用英語對景點進行基本的介紹，如果不具有基本的英語詞匯水平，是無法完成的。旅游行業(yè)不同于其他行業(yè)，做旅游的人必須要具有豐富的知識面。在進行景點的介紹時，要讓游客們享受這次旅游，引人入境。英語詞匯的豐富，是高職旅游專業(yè)學(xué)生英語能力提高的重中之重。

高職旅游專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握基本的詞匯量，并且還要花更多的時間去學(xué)習(xí)旅游專業(yè)的英語詞匯。英語教師在進行授課時，要盡可能使用全英文教材，使學(xué)生的專業(yè)知識得到擴展，旅游專業(yè)水平得到提升。教師還要引導(dǎo)高職旅游專業(yè)學(xué)生多進行課外閱讀，在自主閱讀的過程中，掌握更多的詞匯與詞匯記憶的方法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用對比、分類以及詞根記憶等方面，讓學(xué)生詞匯積累的效率得到提高。在教學(xué)實踐中，為了解決學(xué)生語言理解方面的障礙，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放旅游紀錄片，為學(xué)生提供相關(guān)的聽力材料與文本，促進學(xué)生英文水準的提高。

三、關(guān)注語法知識的正確應(yīng)用

沒有語法，人們就不能正確表達自己的思想。語法是構(gòu)成英語語言的重點，也一直是我國英語教育中的重點。同樣的詞語，通過不同的語法表達，含義截然不同。如果對語法不熟悉，則很容易詞不達意。對于高職旅游專業(yè)的學(xué)生來講，他們需要關(guān)注的是正確掌握虛擬語態(tài)的用法，不要在實際交流中造成尷尬。

例如，在導(dǎo)游工作中，經(jīng)常要表達一些自己的祝愿，這時需要用到虛擬語氣。因此，高職旅游專業(yè)的學(xué)生需要掌握較多有關(guān)于wish、hope等詞的用法，在旅游中為外國友人送上一句祝福，會使出游的氛圍更加融洽。

四、創(chuàng)設(shè)良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語語言學(xué)習(xí)具有較強的實踐性。要提高旅游專業(yè)學(xué)生的英語能力，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的口語，通過為其創(chuàng)設(shè)良好的口語環(huán)境，使學(xué)生的口語水平得到快速提升。因為口語提升的最快方式，就是在實際情境中不斷練習(xí)。在日常教學(xué)中，教師需要利用多種機會，創(chuàng)設(shè)各種不同的口語交際環(huán)境，通過這些實際交際情境來訓(xùn)練旅游專業(yè)學(xué)生的口語。

第4篇：英語快速提升方法范文

關(guān)鍵詞： 中職英語課堂 限時閱讀教學(xué) 發(fā)展

引言

限時閱讀教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，通過限時閱讀教學(xué)能夠快速提升學(xué)生的英語閱讀水平，使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，達到理想的教學(xué)效果。因此，在中職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用限時閱讀教學(xué)法實施教學(xué)切實可行，研究限時閱讀教學(xué)在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

一、限時閱讀教學(xué)的重要性

限時閱讀教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，限時閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，通過在規(guī)定時間內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生保持高度的專注性，集中學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率，達到理想的教學(xué)效果[1]。第二，限時閱讀教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生緊迫感，合理利用課堂時間，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，中職學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)時間較少，利用限時閱讀教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)時間利用的最大化，在有限時間內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果。

二、限時閱讀教學(xué)在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運用任務(wù)教學(xué)法教學(xué)

運用任務(wù)教學(xué)法教學(xué)是限時閱讀教學(xué)在中職英語課堂教學(xué)中的主要應(yīng)用形式，任務(wù)教學(xué)法即為學(xué)生設(shè)置一個個小任務(wù)，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中逐步完成任務(wù)，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。任務(wù)教學(xué)法能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)會知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率[2]。以學(xué)習(xí)“Interests and Hobbies”為例，本節(jié)課講授的主要內(nèi)容是興趣和習(xí)慣，其中包括較多的生詞、詞組與句式，以此為基礎(chǔ)，教師可以設(shè)置幾個小任務(wù)：一是對生詞進行記憶與含義理解，二是對本節(jié)內(nèi)容中的典型句式進行熟讀與記憶，三是閱讀課本中的文章，對課本文章中的重點詞匯與典型句式進行標注。教師可以對學(xué)生實施限時閱讀，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)逐步完成上述三個任務(wù)，并對表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表揚，增強學(xué)生自信心。需要注意的是，在實施任務(wù)教學(xué)過程中要勞逸集合，教師不能一直不間斷地采用限時閱讀教學(xué)法，為學(xué)生增添壓力，使學(xué)生高度緊張，在課堂教學(xué)過程中，需要穿插一些小活動，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生疲勞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)過程中播放一首好聽的英語歌曲，播放一個有趣的英語短片，或者展現(xiàn)幾張搞笑的GIF動圖，使學(xué)生學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教授學(xué)生英語閱讀技巧

限時閱讀教學(xué)是教授學(xué)生英語閱讀技巧的重要途徑，通過限時閱讀教學(xué)，學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，提高英語閱讀能力。限時閱讀涉及的閱讀技巧主要有兩點：第一，抓重點、抓關(guān)鍵詞，閱讀時間有限，為了在有限的時間內(nèi)獲取到最多有效的信息，需要抓住文章的關(guān)鍵詞，抓住典型句式、段落開頭等，方便快速理解信息[3]。第二，詳略得當，對于與問題有關(guān)的段落仔細閱讀，仔細研究，對于與問題無關(guān)的段落直接略過，節(jié)省時間，將時間應(yīng)用到有用的地方。以學(xué)習(xí)“Asking about the Location”為例，在閱讀英語文章時，需要注重閱讀包含位置的語句，仔細理解位置的特點，以及與題目是否相對應(yīng)，抓住文章的重點內(nèi)容，對于不太理解的不重要詞匯猜測大概意思即可，對于包含位置信息的詞匯、段落重點研究，認真琢磨，掌握閱讀技巧，在規(guī)定時間內(nèi)快速獲取信息，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）采用語篇教學(xué)法教學(xué)

語篇教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于中職英語教學(xué)中具有重要作用。語篇教學(xué)一般從理解整篇文章內(nèi)容著手，運用所學(xué)英語知識游覽全篇，對所學(xué)習(xí)的課本文章產(chǎn)生一個總體印象，然后分段找出文章內(nèi)容的重要信息和中心思想，對文章內(nèi)容進行更進一步的理解，包括對課文內(nèi)容與課文結(jié)構(gòu)的理解，以便培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。以學(xué)習(xí)“Personal Informarition”為例，在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容時，首先，教師應(yīng)要求學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，不需要查閱字典，僅憑已有知識基礎(chǔ)對文章進行理解，產(chǎn)生初步印象，知道文章講述的大概內(nèi)容，然后對課文進行分段閱讀，了解每一段的重點內(nèi)容，獲取每一段的信息，最后再次閱讀全文，體會文章的中心情感，對文章整體內(nèi)容做一個梳理與總結(jié)，加深對文章內(nèi)容的理解，對其中的典型句式與重點詞匯進行更深層次的理解記憶，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，采用語篇教學(xué)法教學(xué)是限時閱讀教學(xué)在中職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的主要措施，具有理想的教學(xué)效果，有助于提升學(xué)生的英語閱讀水平。

結(jié)語

限時閱讀教學(xué)法在中職英語教學(xué)中應(yīng)用具有較好的教學(xué)效果，不僅能夠提升學(xué)生英語成績，還能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的閱讀理解水平，使學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，因此將限時閱讀教學(xué)應(yīng)用于中職英語教學(xué)中切實可行，以全面培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]張瑾.大學(xué)英語閱讀能力的現(xiàn)狀分析及其培養(yǎng)策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013（04）.

第5篇：英語快速提升方法范文

元認知理論自提出以來，備受人們的關(guān)注，并擴展到語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在高校的英語教學(xué)中，對于元認知理論和學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)，進行了諸多的探索和研究，并意識到元認知理論對于語言學(xué)習(xí)的重要性，它對于學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力有較大的提升作用，同時，也促進了高校英語教育教學(xué)水平的提升，推動了高校英語教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

高校英語;教育;元認知理論;改革;發(fā)展

二十世紀七十年代末誕生的元認知概念及其理論，為我國的教育改革提供了有益的思路，為語言學(xué)習(xí)指明了新的發(fā)展路徑，同時，元認知理論還開發(fā)出了不同的工具，可以對語言學(xué)習(xí)者的元認知狀況加以測量，經(jīng)過實踐證實，元認知理論及其運用工具對于語言學(xué)習(xí)有極大的引領(lǐng)作用［1］。在高校英語教育教學(xué)領(lǐng)域中，元認知理論可以有效地推動高校英語教育教學(xué)的改革和發(fā)展，促進教學(xué)手段的更新，并提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)效果。

一、元認知理論的涵義及其功能綜述

元認知的概念可以定義為對認知的認知，它是個人對自我認知的了解以及把握自我認知過程的能力，也即個體對于自我思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控過程［2］。它包涵兩個方面的內(nèi)容，即:(1)對于個體認知的知識。它是指個體對于自身的認知能力的一種知識，是個體能夠在不同的活動情境之下，采取適宜的認知策略，從而提升自身的水平的一種知識。(2)個體對認知的自我調(diào)節(jié)和把控。是指個體在學(xué)習(xí)活動中所采用的自我調(diào)控機制，個體在解決實際問題或完成某項任務(wù)的過程，要能夠進行自我規(guī)劃、自我檢查和自我監(jiān)控，從而更好地解決問題，提升自身的思維。元認知是一種更高層次的認知，它在元認知知識和元認知體驗的相互結(jié)合之下，可以幫助個體明晰自己的任務(wù)，并獲得元認知體驗，根據(jù)自己的體驗進行適當?shù)母倪M和完善，從而實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

二、元認知理論對高校英語教育教學(xué)的意義

元認知可以協(xié)調(diào)個體的思維進程，在元認知持續(xù)發(fā)展的過程中，表現(xiàn)出個體思維領(lǐng)域和智力領(lǐng)域的整體水準，高校英語學(xué)習(xí)主要是對英語語言知識進行辨識和再加工，這個語言學(xué)習(xí)進程主要受制于學(xué)生元認知進程的水準，如果大學(xué)生的元認知的整體水準越高，則說明大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進程也能夠在其自身的掌控之內(nèi);如果大學(xué)生的元認知的整體水準越低，則說明其自主學(xué)習(xí)進程處于不可控的狀態(tài)，無法對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果深悉于心［3］。為此，高校英語教育教學(xué)要使大學(xué)生達到較高的元認知水準，并運用切實有效的教學(xué)策略，提升大學(xué)生的元認知水準，從而開發(fā)與啟迪學(xué)生的語言潛能。在高校英語教育教學(xué)領(lǐng)域之中，英語閱讀的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語言輸入過程，英語口語的表達的自主學(xué)習(xí)過程主要表現(xiàn)為語言輸出的過程，要注重語言輸入和輸出學(xué)習(xí)進程中的主動性和互動性，并且能夠?qū)⒂⒄Z語言知識應(yīng)用于具體情境之中，要避免自主語言學(xué)習(xí)的盲目性，從而提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)水平［4］。

三、元認知理論對于高校英語教育教學(xué)的啟示與探索

高校英語教育教學(xué)在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的趨勢下，顯現(xiàn)出其重要性，在經(jīng)濟全球一體化的趨勢下，高校英語教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思路，要引入先進的、新型的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的填充式的英語教學(xué)進行變革，如果沒有實現(xiàn)對高校英語教育教學(xué)的實質(zhì)性突破，則無法滿足社會對于英語人才的需要，因此，要基于元認知理論進行高校英語教育教學(xué)的改革，教師要引領(lǐng)學(xué)生對自己的元認知知識進行有益的探索和體驗，例如:語言信息的口頭交際與互動、英語語義的深層把握與理解、語言閱讀與寫作等，在元認知理論的指導(dǎo)下，可以開展形式多樣的自主學(xué)習(xí)策略和方式，從而提升語言學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)語言的習(xí)得與認知［5］。在大學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間較為充裕，如何利用充裕的自主學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)自身的元認知能力，實現(xiàn)自我的良好認知與自我控制，是大學(xué)生個體應(yīng)當思考的問題，由于大學(xué)生個體存在知識和學(xué)習(xí)能力方面的差異，因而，要認識到自己的元認知能力，進行有效的自我控制和調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)大學(xué)生個體實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的認識提升。

1．提升大學(xué)生自身的元認知知識

大學(xué)生要能夠依據(jù)自己的知識層次和語言接受程度，擬定適宜于自己的語言學(xué)習(xí)方法和策略，認識到自己在語言學(xué)習(xí)中的風格和能力，從而改進不合適的語言學(xué)習(xí)方法，提升自己的知識與能力。同時，教師要注重學(xué)生在英語語言方面的層次性和差異性，要針對不同的學(xué)生元認知知識水平，進行不同策略的英語語言教學(xué)，要讓學(xué)生在適合自己的英語學(xué)習(xí)情境中，體驗到快樂和成功，在運用英語語言知識的學(xué)習(xí)過程中，全方位地開發(fā)自身的語言思維能力，實施英語語言學(xué)習(xí)過程中的資料收集、整理和分析等任務(wù)，還可以通過大學(xué)生志愿者活動的方式，如:國際服裝節(jié)、國際航模展、大型表演活動等，融入到國際語言情境和氛圍之中，感受到英語語言在交流中的重要性，從而提升自己的元認知知識。

2．擬定明確而適宜的學(xué)習(xí)目標和計劃，體現(xiàn)出差異性和針對性

在高校英語教育教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的自身知識層次和語言接受程度，擬定合情合理的語言學(xué)習(xí)計劃，使不同層次的學(xué)生達到教師定制的語言學(xué)習(xí)目標，通過詳細而周全的英語學(xué)習(xí)計劃定制教學(xué)，可以讓學(xué)生有步驟地、有計劃地進行語言的學(xué)習(xí)和認知，這個過程不要急于求成，而要循序漸進，逐步提升學(xué)生的英語語言認知能力。例如:在英語語法中的“虛擬語氣”學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生了解并熟練運用這一語法知識，需要擬定具體而詳細的學(xué)習(xí)計劃，并結(jié)合現(xiàn)實情境進行“虛擬語氣”語法知識的運用，學(xué)習(xí)完成之后，教師還要對相關(guān)知識進行總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，逐漸累積對自身語言能力的認知和評價，并通過對自我學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，分析自己在語言學(xué)習(xí)過程中的不足，養(yǎng)成自主分析問題、思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)自身認知能力的提升。

3．英語語言教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略運用

基于元認知理論的觀點，學(xué)習(xí)者個體要對自己的學(xué)習(xí)過程進行操控，要對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法進行自主的監(jiān)控，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進行評價，這就意味著大學(xué)生個體要在語言學(xué)習(xí)過程中，進行以自主為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，要遴選出適宜于自身實際狀況的學(xué)習(xí)方法，并通過自主學(xué)習(xí)，管理好自己的語言學(xué)習(xí)活動。例如:在高校英語內(nèi)容《一朵紅紅的玫瑰》這首愛情詩歌中，要讓學(xué)生自主對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以是作者RobertBurns的生平、詩歌創(chuàng)作的背景等，還可以預(yù)習(xí)這首詩歌的歌曲演唱視頻，通過元認知理論舉措，使學(xué)生實現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的自主評價和認知。

4．英語語言學(xué)習(xí)中的合作導(dǎo)向策略運用

在高校英語語言學(xué)習(xí)過程中，要采用以合作為導(dǎo)向的英語語言學(xué)習(xí)策略，在采用這一策略的過程中，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)心理、性格興趣等因素，要以這些相關(guān)指標作為合作分組的有效依據(jù)，使其具有合情合理性，在這個科學(xué)合理分組的前提下，各個合作小組要進行獨立自主的合作探究和學(xué)習(xí)，這些合作探究和學(xué)習(xí)的任務(wù)要由學(xué)生自己決定和選擇，在合作小組集體討論和交流之下，確定合作小組的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法等，經(jīng)過合作小組協(xié)同一致的商議和認真細致的研究，向教師提交自己小組的研究報告，展示并闡述合作小組的研究成果，在合作小組的共同參與和體驗之下，可以極大地增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。例如:在高校的英語口語和聽力教學(xué)課堂中，可以將學(xué)生進行適當?shù)姆纸M，在小組合作的氛圍中進行情境對話練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，提升英語語言學(xué)習(xí)效果。

5．注重語言學(xué)習(xí)過程中的新舊知識融合

在高校英語教育教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生選取適宜的語言學(xué)習(xí)材料，將自身既有的英語知識體系與新英語知識相聯(lián)系，在新舊知識融合的前提下，快速把握新的語言知識，了解新知識的具體用法，教師要巧妙運用比較和分析的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，例如:在高校英語單詞教學(xué)之中，對于新出現(xiàn)的單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行單詞之間的比較和對比，通過比較性的區(qū)分方式，可以增進對新單詞的涵義理解，從而快速對新單詞進行識記和認知。如:新單詞“observation”，教師可以讓學(xué)生回憶既有的知識內(nèi)容，了解它的既有涵義為“觀察”，而在新課程內(nèi)容中，這個單詞的涵義又有了新的內(nèi)容，表現(xiàn)為“評論”的涵義，再結(jié)合這兩個不同的涵義，進行構(gòu)詞和造句，通過具體語言情境的比較性練習(xí)，從而可以快速實現(xiàn)對詞義的理解。

6．增強學(xué)生對自我元認知的監(jiān)控

基于元認知理論的觀點，學(xué)生在英語語言的學(xué)習(xí)過程中，要對自己的語言學(xué)習(xí)過程進行反思、評估和調(diào)節(jié)，要對自己的語言理解能力和語言運用能力進行監(jiān)控，教師要在旁邊適時點撥和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于知識點要加以記錄，并在課后進行語言的實踐運用，養(yǎng)成寫英語日記的良好習(xí)慣，還可以利用課余時間欣賞一些英文原版電影或英語談話類節(jié)目，并與同學(xué)進行交流和溝通，談?wù)勛约旱捏w會和感想，尋找出自己學(xué)習(xí)進程中的不足，并加以有效的調(diào)適，逐漸提升自己的語言認知水平。

7．運用多樣化的評價策略，引導(dǎo)學(xué)生生成元認知意識

在高校英語教學(xué)過程中，要運用多樣化的評價策略，引導(dǎo)學(xué)生生成元認知意識，這種評價可以是學(xué)生的自我評價，也可以是學(xué)生之間的互評以及教師對學(xué)生的評價，通過這些不同途徑的評價，可以使學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)過程中的不足和弱點，這些評價策略各有其功能和效應(yīng)，自我評價可以培養(yǎng)學(xué)生的主動思考與評析能力，學(xué)生互評則可以從旁觀者的角度進行評價，教師評價則具有鮮明的導(dǎo)向功用，并具有全面性和指導(dǎo)性。這些不同的評價策略，都可以幫助學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)認知過程中的不足，從而加以改進。

四、結(jié)束語

綜上所述，元認知能力是個體成長和發(fā)展進程中的重要能力，它的運用可以為高校英語教育教學(xué)改革提供新的思路和平臺，對于我國的英語教育教學(xué)改革具有不可忽視的價值和意義，通過對元認知理論的探索和研究，可以尋找到適合于學(xué)生英語學(xué)習(xí)認知的有效途徑，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

作者：管英杰 單位：朝陽師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻:

［1］吳斐．元認知策略視域下的翻譯實踐研究［J］．雞西大學(xué)學(xué)報，2014(3)．

［2］張，李黃川．元認知策略研究的現(xiàn)狀及思考［J］．重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2013(3)．

［3］王偉．基于元認知理論的大學(xué)英語閱讀教學(xué)研究［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013(17)．

第6篇：英語快速提升方法范文

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力

興趣是最好的老師。教學(xué)任何知識都離不開興趣的培養(yǎng)。職高學(xué)生的英語成績普遍較差，往往對英語學(xué)習(xí)沒有自信心和興趣。因此，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)英語的快樂和成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，提升學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方式很多，如給學(xué)生講英語笑話，唱英語歌曲，通過多媒體播放英語影片等。

職業(yè)高中英語教材的起點并不高，即便如此，很多學(xué)生依然存在很多閱讀理解方面的障礙。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重運用課本，明確課文閱讀的目標和標準。筆者要求學(xué)生閱讀時不強調(diào)每一個單詞都讀得正確，但必須理解課文的基本意思，向?qū)W生明確表明能夠基本理解課文的大意是閱讀的基本要求。在教學(xué)中，應(yīng)把課文作為閱讀資料，讓學(xué)生自主閱讀，通過閱讀對課文進行整體的思考分析，只有這樣不斷練習(xí)，才能有效提升學(xué)生的閱讀能力。

二、加大學(xué)生詞匯積累，強化英語語法訓(xùn)練

掌握豐富的英語詞匯是提升閱讀能力的基礎(chǔ)。學(xué)生在詞匯量逐漸增多的情況下，才能準確地理解閱讀資料的含義，不具備一定的詞匯量，在閱讀中就無法進行分析和推斷。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性，從英語的構(gòu)詞、一詞多義和一詞的多種譯法等層面不斷積累自己的詞匯量，指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合前后文的句子及單詞的詞根、詞綴等來判斷詞的含義，解決閱讀中的疑難問題。

對于英語學(xué)習(xí)來說，閱讀是一種綜合性的語言技能，不僅需要學(xué)生不斷積累詞匯量，還要求掌握基本的語法知識。就當前職業(yè)高中學(xué)生語法知識的掌握情況來看，還存在很多問題，因此結(jié)合實際，通過多種手段強化學(xué)生的英語語法訓(xùn)練是當務(wù)之急。閱讀中要弄懂一些較難的句子，主要的方法就是結(jié)合句子的主干部分和句子成分之間的邏輯關(guān)系來理解句子的主要意思。

三、借助適宜的課外讀物，促進閱讀能力的提升

在職業(yè)高中英語教學(xué)中，僅僅以教材作為閱讀材料來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力顯然是不夠充分的。當今職業(yè)高中教育教學(xué)的特點也決定了英語教材的篇目少、生詞多，這些特點都不利于學(xué)生開展多樣化的閱讀能力訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中要重視英語課外讀物的運用，從中汲取寶貴的知識營養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀適合他們的課外讀物，通過課外讀物這個豐富的資源來填補教材的欠缺。那么，什么樣的閱讀資料才是適合學(xué)生的呢？什么樣的閱讀材料才能更有效地促進學(xué)生提升閱讀能力呢？這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實際水平，幫助學(xué)生作出正確的選擇。教師可參考與教科書系列配套的《同步閱讀訓(xùn)練》，為學(xué)生推薦易于理解的英漢對照的閱讀資料、配有漢語字幕的影視資料等。只有在廣泛的涉獵中，學(xué)生的詞匯量、語言知識才能得到不斷積累、豐富，并由此了解西方國家的語言習(xí)慣、文化背景等，這對學(xué)生閱讀能力的提高也具有顯著的促進作用。

四、加強閱讀速度練習(xí)，提升學(xué)生閱讀效率

第7篇：英語快速提升方法范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；方法

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）15-0008-02

在傳統(tǒng)的中學(xué)教育中，很多學(xué)校只是單純地重視培養(yǎng)學(xué)生的文化知識，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就使得大批學(xué)生雖然具有極高的文化素質(zhì)，但創(chuàng)新意識不夠強，給進人大學(xué)后未來的良好發(fā)展造成極大影響。針對上述情況，大學(xué)英語課堂教學(xué)必須高度重視大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新問題，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、教學(xué)方法等，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，以滿足大學(xué)教育不斷發(fā)展的實際需求，最終促進大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升。

一、目前大學(xué)生創(chuàng)新能力得不到有效提高的主要原因

想要不斷提高大學(xué)生英語方面的創(chuàng)新能力，必須注重大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情，拓展他們的創(chuàng)新思維，不斷提升他們的創(chuàng)新素質(zhì)，才能為大學(xué)生構(gòu)建一個輕松、合適的創(chuàng)新平臺，以不斷提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和探索新事物等綜合能力。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，我國高校英語教學(xué)教師存在的問題主要有如下幾個方面：

（一）大學(xué)教學(xué)改革觀念落后。目前，雖然我國在大力倡導(dǎo)并落實教學(xué)改革相關(guān)政策，但是尚未形成完整的理論指導(dǎo)系統(tǒng)來指導(dǎo)教學(xué)改革的發(fā)展，這就使得大學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率無法得到快速提升。部分教師的英語教學(xué)改革觀念落后主要體現(xiàn)在教學(xué)過程一味地強調(diào)理論知識，沒有學(xué)生個性、愛好和能力等方面的差別給以高度重視，從而無法全面提升每個學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。并且，很多教師對現(xiàn)代教學(xué)理念的認識不清，致使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等無法與社會發(fā)展的實際需求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求聯(lián)想到一起，學(xué)生的創(chuàng)新意識得不到有效激發(fā)，從而缺乏一定的創(chuàng)新欲望，給學(xué)生綜合能力全面發(fā)展帶來一定影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠精細和有針對性。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，很多學(xué)校認為增加教學(xué)內(nèi)容就可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，并促進學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高，這種認識是極為片面的。目前大學(xué)英語教學(xué)的課程設(shè)置內(nèi)容較多，針對性比較弱，教師沒有根據(jù)學(xué)生的心理特點來選擇教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生疲于應(yīng)付，在面對不感興趣的課程時無法提高英語學(xué)習(xí)積極性，不能主動參與到英語教學(xué)過程中，從而無法掌握與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的方法，致使教師的教學(xué)工作收效甚微。并且，目前的大學(xué)生基本上是90后，他們承受挫折的能力非常弱，遇到問題時不主動解決，英語學(xué)習(xí)興趣得不到有效提高，導(dǎo)致他們在處理各種實際問題的過程中無法持之以恒，最終半途而廢，是大學(xué)生英語創(chuàng)新能力得不到有效提高的重要原因之一。

（三）大學(xué)教學(xué)目標不夠明確。對于新時期的大學(xué)英語教學(xué)工作而言，教師必須樹立教學(xué)創(chuàng)新意識，才能幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新目標。但目前很多教師在開展教學(xué)工作時，教學(xué)目標不明確，將教學(xué)目標僅僅局限于幫助學(xué)生掌握一定的知識，而不能上升到培養(yǎng)學(xué)生終身創(chuàng)新意識的層面。在教學(xué)過程中沒有注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，沒有根據(jù)學(xué)生實際需求轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生的綜合能力無法得到全面發(fā)展。與此同時，大學(xué)生沒有較強的觀察力，在觀察整體性、深刻性、靈活性和速度等方面都存在著不足情況，致使大學(xué)生沒有必須明確的創(chuàng)新目標，嚴重影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力提升。

二、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法

針對上述一系列關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力無法得到有效提高的原因，在實踐過程中，必須要采取有效策略盡早解決英語教學(xué)中存在的各種問題，才能進一步促進我國教育改革不斷創(chuàng)新，推動英語教學(xué)工作不斷發(fā)展，從而全面提高大學(xué)生英語創(chuàng)新能力。在實踐過程中，提高大學(xué)生英語創(chuàng)新能力的有效方法主要有如下幾個方面：

（一）更新大學(xué)英語教學(xué)觀念

針對現(xiàn)今時代大學(xué)教育而言，英語教師必須在觀念上推陳出新，樹立正確的指導(dǎo)觀念，將素質(zhì)教育與課堂教學(xué)結(jié)合起來，才能不斷提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效培養(yǎng)大學(xué)生英語創(chuàng)新意識，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新熱情。在實踐教學(xué)過程中，教師必須要樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)思想，采取有效措施激發(fā)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動的積極性，同時要重視教學(xué)的社會性，教學(xué)工作必須要與社會實際相符，必須要能夠有助于學(xué)生適應(yīng)社會。與此同時，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，必須要重視學(xué)生的個性特點、興趣愛好等多方面存在的差異性，因材施教，以學(xué)生的興趣為基點，針對不同專業(yè)、不同特點的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式和教學(xué)方式，從而找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。目前，這些基本理念是指導(dǎo)大學(xué)生英語創(chuàng)新能力不斷提高、推動大學(xué)英語教學(xué)改革不斷創(chuàng)新和朝著正確方向前進的關(guān)鍵因素。

現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中，部分優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法還在繼續(xù)使用，對提升教學(xué)質(zhì)量而言可以起到一定的作用，但不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，根據(jù)大學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對“讀”、“聽”、“說”、“譯”等各個方面制定合適的教學(xué)模式，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)質(zhì)量，在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等創(chuàng)新能力的同時，還能促進大學(xué)生創(chuàng)新思維的多元化發(fā)展。例如：在進行英語閱讀方面的教學(xué)時，通過設(shè)置合適的情景為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的反應(yīng)能力的過程中，可以有效提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量，對于促進大學(xué)生英語創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力不斷提高有著非常重要的作用。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強針對性

針對目前教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜的情況，想要快速提高大學(xué)生的英語創(chuàng)新能力，就必須要做出相應(yīng)的改進。首先，去掉學(xué)生不感興趣以及難度過大的課程內(nèi)容，選擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。其次，選擇難度比較適中的課程內(nèi)容，例如：情景對話、實際演練等這些教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容，更加愿意投入更多的精力去研究，是增強學(xué)生英語創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)保障。

隨著教師教育觀念和行為的不斷創(chuàng)新，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位逐漸得到體現(xiàn)，在實際教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先必須要在師生之間建立起平等、和諧、民主的良好關(guān)系。教師要循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，才能使教師的教學(xué)能力獲得學(xué)生的認可，從而拉近師生之間的距離。然后，通過多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，增強學(xué)生的主動性，讓他們充分發(fā)揮自身潛力，從而不斷提高大學(xué)生的英語創(chuàng)新能力。在實際教學(xué)過程中，教師要注重課堂教學(xué)的開放程度，高度重視學(xué)生存在的差異性和個性化，與學(xué)生建立起和諧相處、平等互重的關(guān)系，才能在比較自由教學(xué)方式中，提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性和學(xué)習(xí)興趣。與此同時。教學(xué)中很多內(nèi)容都需要師生配合才能完成，例如：“創(chuàng)造性思維”、“英語應(yīng)用案例分析”等課程，是增強學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑，使得師生的情感在一次次配合中變得更為親密，對于促進大學(xué)生英語創(chuàng)新能力不斷提高有著重要影響。最后，大學(xué)教育改革的不斷推進，老師必須注重教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，主動與學(xué)生做朋友，才能使英語教學(xué)氛圍變得更加活躍，為學(xué)生營造輕松、舒適、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最終達到提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的終身創(chuàng)新意識

在當今時代，大學(xué)教育的最終目的已經(jīng)不僅僅只是局限于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，而要放大到培養(yǎng)學(xué)生的終身創(chuàng)新意識上。教師在樹立正確的教學(xué)理念的同時，必須注重學(xué)生綜合能力的提高，加強學(xué)生各方面的評價，才能讓他們在學(xué)習(xí)過程中不斷自我反省和進步，從而在遇到各種困難時敢于迎接挑戰(zhàn)。在教師教學(xué)觀念與行為不斷創(chuàng)新的過程中，教師不僅要讓學(xué)生意識到英語創(chuàng)新的重要性，還要幫助他們將所學(xué)的各項技能應(yīng)用于今后的生活中，讓他們時刻不忘探索和創(chuàng)新，才能在增強學(xué)生終身創(chuàng)新意識的同時，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

第8篇：英語快速提升方法范文

1. 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀意識

在初中英語閱讀課堂教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀有關(guān)的英語教材內(nèi)容，必須要先從激發(fā)學(xué)生閱讀意識和興趣入手，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語閱讀情境來吸引學(xué)生聽課的注意力，將學(xué)生更好地引入到教師所創(chuàng)設(shè)的閱讀情境中來培養(yǎng)他們的主動思維意識。但是為了確保所創(chuàng)設(shè)的閱讀情境可以有效地啟發(fā)學(xué)生的自主思維，英語教師需要結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容和課型來創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境，尤其是在導(dǎo)入初中英語閱讀內(nèi)容的時候，要盡量貼合學(xué)生的生活實際，積極挖掘和探尋迎合學(xué)生需求的英語閱讀話題和材料，不斷激發(fā)學(xué)生的主動思維意識。

為了進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀意識，英語教師還需要善于運用一定的教育機制來激發(fā)學(xué)生閱讀英語知識的興趣，合理梳理學(xué)生的心理，消除學(xué)生在閱讀英語文章過程中存在的畏懼感。而如果學(xué)生缺乏閱讀興趣，那么就會對其認知思維、想象能力和記憶等心理因素產(chǎn)生直接影響，英語教師需要善于捕捉學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行李，著重增強他們的求知欲和好奇心，促使學(xué)生逐步形成良好的閱讀心理，這樣可以為學(xué)生更好地掌握閱讀能力奠定扎實基礎(chǔ)，確保他們可以正確掌握信息能力和解決問題能力。另外，為了幫助學(xué)生克服學(xué)生在閱讀英語知識方面存在的心理障礙，英語教師必須要注意加強閱讀心理訓(xùn)練來為全面增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀教材知識的興趣，幫助他們更好地掌握自主閱讀方法，從而更好地提升他們自主閱讀英語教材的能力。例如，在學(xué)習(xí)“How often do you exercise？”這部分英語知識的時候，為了充分激發(fā)學(xué)生閱讀這部分英語知識的興趣，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相討論大家都是多久鍛煉一次，每次鍛煉的內(nèi)容和時間等，從而借助學(xué)生的討論來激發(fā)他們學(xué)習(xí)這部分英語閱讀內(nèi)容的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2. 傳授閱讀方法，提升閱讀能力

正所謂：“授人以魚不如授人以漁。”為了幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成自主閱讀英語教材的習(xí)慣，英語教師必須要先將有關(guān)的閱讀方法和技巧傳授給學(xué)生，及時指導(dǎo)和解決學(xué)生在閱讀教材過程中存在的疑難和困惑。而在精講的過程中也不可一味地就提講題，而是應(yīng)該以題為載體，通過問題學(xué)習(xí)法來啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們采用聯(lián)想、類比、歸納、推理和總結(jié)等思維方式來更好地進行英語教材閱讀。而就具體的英語教材閱讀方法而言，其主要包括如下幾種類型：

2.1針對不同閱讀文章體裁，培養(yǎng)閱讀技巧

為了增強學(xué)生閱讀的針對性，英語教師需要先使學(xué)生明確文章的模式和題材特征，確保學(xué)生閱讀的有效性。比如，記敘文內(nèi)容主要以敘事、記人為主，具體包括游記、傳記、新聞報道和故事等，具體的閱讀要素主要包括“5W”；議論文則主要包括論點、論據(jù)及論證過程，主要考查文章主旨、作者核心思想及推理過程，重點閱讀關(guān)鍵在于明確事物本質(zhì)和特征。待學(xué)生明確英語閱讀的具體體裁時，可以增強他們閱讀的計劃性，有助于使學(xué)生快速掌握有關(guān)的閱讀要點，提升他們閱讀能力。

2.2學(xué)會猜測詞義

為了讀懂文章，必須要使學(xué)生深入理解詞匯的含義，但是在閱讀的時候，學(xué)生不可避免地會遇到生詞，所以為了確保學(xué)生閱讀效果，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞義猜測的方法，同時這也可以擴大學(xué)生詞匯量，具體就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容來分析關(guān)鍵生詞的含義，跳過那些不影響文章大意的生詞。比如，“All the people watching clapped， it was clear that she had done well.”通過結(jié)合上下文的相關(guān)信息，即可推測出其中的“clapped”即為“鼓掌”含義。

2.3快速閱讀法

除了上述兩種閱讀法之外，為了提升學(xué)生閱讀英語教材的效率，英語教師還必須要將常用的跳讀法、略讀法、速讀法等閱讀法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生可以順利完成有關(guān)的英語閱讀任務(wù)，從而不斷提升學(xué)生自主英語閱讀能力。

3. 優(yōu)化閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)自主閱讀

為了使學(xué)生切實形成自主閱讀英語教材的良好習(xí)慣，英語教師必須要注意優(yōu)化英語教材閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有關(guān)的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生通過反復(fù)閱讀英語閱讀來提升學(xué)生自主閱讀能力。在英語教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以基本上形成完整的閱讀思路，有助于教師更好地理解相應(yīng)的語篇，引導(dǎo)學(xué)生采用層次化閱讀方法來開展閱讀，幫助學(xué)生更好地抓住英語閱讀的中心思想。另外，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生采用歸納法來撰寫有關(guān)的英語閱讀文章，且要表述細節(jié)的句子和概述性的句子分e放在前后兩個環(huán)節(jié)，同時還要鼓勵學(xué)生自主去歸納有關(guān)的英語教材核心思想，提升學(xué)生自主英語閱讀能力。

第9篇：英語快速提升方法范文

【關(guān)鍵詞】右腦記憶 實際教學(xué) 推廣價值

在實際教學(xué)中選取了齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系60名大學(xué)生參與了實驗, 采用了分組記憶、問卷調(diào)查、單詞測試等形式對同一群體在實驗前后進行了調(diào)查和測試。結(jié)果顯示右腦快速記憶法能將大學(xué)生記單詞的效率提升40%左右, 在高校的本科教學(xué)中具有一定的推廣價值。下面對右腦學(xué)習(xí)英語單詞的效果展開一系列闡述：

1 分組記憶效果分析

我們借鑒了保加利亞羅茲諾克博士的“Super Learning”語言學(xué)習(xí)法，即暗示學(xué)。也就是是一種右腦學(xué)習(xí)法。我們準備了兩個教室，每個教室安排好30名大學(xué)生，第一間教室安排英語成績非常差的30名大學(xué)生，都很悠閑地坐在座位上。第二間教室安排英語成績非常好的30名大學(xué)生。第一間教室里播放著音樂，學(xué)生們放松地呼吸著，進入了右腦學(xué)習(xí)的身體狀態(tài)，一邊想像一邊開始學(xué)習(xí)。教師在教室中間用特定的節(jié)奏反復(fù)朗讀英語的單詞以及它們的意思。學(xué)生們不用特別去注意老師的活動，他們只需放松，聽下去就可以了。第二天，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)：本來他們是不可能記住任何東西的，可是在前一天的兩個小時中，他們居然記住了100個左右的新單詞，并且能夠流利地讀、寫和說了。比第二間的傳統(tǒng)教室里的同學(xué)多記了10%左右。

2 問卷調(diào)查結(jié)果分析

我們向本校大一臨床醫(yī)學(xué)的2000名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷二千份，回收率百分之九十。在調(diào)查問卷中“你覺得利用右腦記憶單詞效果怎樣？”，58.9%的同學(xué)都選擇效果很好。10%的學(xué)生對英語不感興趣，認為學(xué)習(xí)英語完全是為了英語考試，英語過級是為了拿畢業(yè)證；9.8%的學(xué)生認為傳統(tǒng)英語方式好，因為學(xué)校安排了這門課程，所以是沒有選擇的，必須要學(xué)；大部分學(xué)生都愿意采用新的以及模式輕松記憶單詞。由于學(xué)生在入學(xué)時英語水平參差不齊，他們的學(xué)習(xí)英語的策略也有很大的差異。60%左右的學(xué)生對詞匯的記憶基本是死記硬背，大部分學(xué)生認為應(yīng)當通過更有效的方式記憶單詞，大部分學(xué)生反映傳統(tǒng)的死記硬背的單詞一背就忘，或者只能記得單詞的大概拼寫，不能準確記憶。許多單詞知道意思，但不知道如何使用。

3 單詞測試結(jié)果分析

我們在大學(xué)一年級12個班的60名學(xué)生中開展了一次單詞競賽活動，60名同學(xué)按照入學(xué)英語成績分成兩組進行記憶生僻單詞。 結(jié)果如下：

從競賽結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的考機械記憶的結(jié)果很不理想，只有少數(shù)能力強的學(xué)生在課堂上能將本節(jié)課要掌握的單詞記住以外,大部分學(xué)生還得靠課后的時間來記單詞, 背單詞。通過這次競賽，我們更加堅定了實施新的記憶方法的決心，我們要在訓(xùn)練學(xué)生的背誦技巧方面加大力度，要讓同學(xué)們明白背單詞不僅在時間上，更要在方法上下功夫。背過的單詞不復(fù)習(xí)還容易遺忘, 因此我們平時要及時背誦,定時復(fù)習(xí)。爭取通過下一階段的實驗，學(xué)生的背誦能力有一定的提高。

4 結(jié)語

由于超右腦快速記憶法所傳授的方法絕大多數(shù)都是要在所要記憶的內(nèi)容之間進行聯(lián)想，需要進行大量的基礎(chǔ)性練習(xí)。所以要求要在短時間內(nèi)抓緊一切時間進行聯(lián)想的訓(xùn)練。比如利用乘車、走路等時間將所想到的事物進行一對一的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，只有掌握了右腦記憶的基本功才能快速收效。當你按照超右腦快速記憶法的指引不斷取得進步的時候，你也許會有一天突然感到學(xué)習(xí)、掌握超右腦快速記憶法并不輕松，特別是在記憶的過程中有時會有“絞盡腦汁”卻聯(lián)想不好的感覺。這時你千萬不可放棄，如果放棄你可能永遠離開了成功！須知任何一門技術(shù)都是要下工夫去學(xué)習(xí)的！初期的聯(lián)想是會有一些困難的，但只要你堅持一段時間，你就會感到越來越輕松，以至于很多聯(lián)想瞬間就可完成，不像以前那么費勁了。當你向著成功一步一步踏實前進的時候，自信又會重新回到你的身邊，并且會激勵你一直努力下去。當你學(xué)習(xí)了超右腦快速記憶法的原理以后，要馬上應(yīng)用于實際。在學(xué)習(xí)、生活中有意識的運用超右腦快速記憶法所傳授的方法記憶各種問題，通過一個個小小的成功與喜悅的積累，使超右腦快速記憶法在你的生活中扎根。經(jīng)過超右腦快速記憶法的學(xué)習(xí)，你的記憶力會有很大程度的提高，一次記憶上百項內(nèi)容應(yīng)該是不成問題的。有了這樣的成績你完全可以出去表演了！實踐表明，你的信心是通過向別人更多的展示二體現(xiàn)出來的，你的記憶速度就越快！“寓教于樂”的道理會在你身上得到充分的體現(xiàn)！但演示決不是炫耀，要把握分寸。喜悅與大家分享，成功在快樂中建樹！拿破倫?希爾，被稱為“百萬富翁的締造者”，其倡導(dǎo)的成功學(xué)使許許多多的人走向成功。其內(nèi)容很大程度上是講如何用積極、正確的心態(tài)來不斷的激勵自己邁向成功的。實踐證實,該套記憶方法在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中具有一定的推廣價值。

參考文獻

[1] 彭水新 談高職高專英語詞匯教學(xué)策略[J];武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報;2006年04期