大學(xué)生人際交往論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生人際交往論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生，人際交往障礙，成因，自我超越

 

在大學(xué)校園里建立良好的人際關(guān)系,有利于大學(xué)生形成和發(fā)展健康的個(gè)性。由于大學(xué)生個(gè)性因素以及其所受的社會(huì)環(huán)境影響的差異性,導(dǎo)致有些大學(xué)生在進(jìn)行人際交往時(shí)出現(xiàn)偏差,陷入誤區(qū),給和諧的人際關(guān)系形成造成了一些障礙,這不僅影響了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié),也影響個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活與今后的發(fā)展。

1 大學(xué)生人際交往障礙的種種表現(xiàn)[1]

1.1 不敢或回避與人交往

由于大學(xué)是一個(gè)半開(kāi)放型社會(huì)，人的交往更加復(fù)雜，對(duì)人際交往的廣度和深度都提出了更高的要求。當(dāng)大學(xué)生尤其是新入學(xué)的學(xué)生在面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)，往往會(huì)顯得手足無(wú)措，不知如何是好，重者還會(huì)出現(xiàn)面紅耳赤，心跳加快，呼吸急促等生理現(xiàn)象，也就是所謂的“社交恐懼怔”。

1.2 交往行為經(jīng)濟(jì)化明顯

隨著大學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)一步加深，大學(xué)生的角色多元性在增加，人際關(guān)系已不再拘泥于單純的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，而是越來(lái)越顯示出經(jīng)濟(jì)性。許多學(xué)生在不考慮自身經(jīng)濟(jì)能力的基礎(chǔ)上，一味的追求高品質(zhì)、高消費(fèi)的生活，這使得他們背負(fù)了沉重的經(jīng)濟(jì)壓力，成了名副其實(shí)的“月光族”或“日光族”。

1.3 交往存在認(rèn)知偏差

大學(xué)生的自我意識(shí)和人格都處于發(fā)展階段，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不成熟，“知人者智，自知者明”，在認(rèn)識(shí)自我時(shí)，如同照哈哈鏡一樣，不能清晰客觀地反映自身，要么表現(xiàn)出過(guò)分自信，要么表現(xiàn)出過(guò)度自卑。論文格式。

2 大學(xué)生人際交往障礙的成因[2]

2.1 社會(huì)客觀原因

首先，社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)了觀念的轉(zhuǎn)換。當(dāng)代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的重大事件是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，改革開(kāi)放及以按勞分配為主的分配方式的多樣化并存。人們?cè)械挠^念與新的觀念發(fā)生沖突， 多元的價(jià)值評(píng)價(jià)和價(jià)值目標(biāo)多樣化，多元沖擊了大學(xué)生原有的傳統(tǒng)義利觀、道德觀、人生觀、價(jià)值觀和世界觀，大學(xué)生開(kāi)始困惑，而群體目標(biāo)的多樣化讓大學(xué)生迷茫，最終在人際交往方面表現(xiàn)為無(wú)所適從。

其次，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)決定大學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)移。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種自主經(jīng)濟(jì)，人的主體性可以發(fā)揮。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求效益，追求利潤(rùn)最大化。這種特征反映在大學(xué)生群體中，便更多體現(xiàn)為自我意識(shí)增強(qiáng)，主體性增強(qiáng)，交往中注重塑造和體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的欲望增強(qiáng)，并關(guān)注彼此利益關(guān)系。因此，在他們的人際交往中，功利主義、實(shí)用主義和虛假色彩的交往互動(dòng)行為增多。

最后， 教育體制和成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)大學(xué)生人際交往起著潛移默化的影響。弗洛伊德等著名心理學(xué)家都曾多次強(qiáng)調(diào)，個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境和背景對(duì)人的發(fā)展非常重要。我國(guó)中小學(xué)普遍存在應(yīng)試和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)， 青少年的成長(zhǎng)從幼兒園開(kāi)始就充滿(mǎn)荊棘，這種狀況使得大學(xué)生在人際交往方面形成了某些先天的、明顯的缺陷。

2.2 個(gè)體主觀原因

大學(xué)生的人際交往的個(gè)體主觀原因所引發(fā)的人際交往困難，主要體現(xiàn)在人際認(rèn)知、人際印象、人際溝通和人際沖突處理不當(dāng)四個(gè)方面。

人際認(rèn)知是人際關(guān)系的前提條件，要求個(gè)體對(duì)自我、他人及人與人之間關(guān)系的認(rèn)知均呈良性狀態(tài)。交往主體在認(rèn)知階段出現(xiàn)偏離，均可造成人際調(diào)節(jié)、選擇和適應(yīng)性困難。論文格式。

人際印象是通過(guò)人際交往而留存在人們記憶中的人際認(rèn)知的客體形象。人際印象具有其整體性、一致性、主導(dǎo)性、比較性和聯(lián)想性特征。故而，心理學(xué)角度的首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、定勢(shì)效應(yīng)都可能在大學(xué)生的人際交往中出現(xiàn)，并發(fā)生偏差。

人際溝通即社會(huì)中人與人之間的聯(lián)系過(guò)程， 即人與人之間傳遞信息、溝通思想和交流感情的過(guò)程[3]。人際溝通的有效性受較多因素干擾，如發(fā)信者與接信者的個(gè)性存在較大差異，發(fā)信者的語(yǔ)言表達(dá)與接信者的領(lǐng)悟能力的差異造成困難。若交往個(gè)體的價(jià)值觀、道德觀、網(wǎng)絡(luò)觀等存在差異時(shí)，人際溝通同樣會(huì)出現(xiàn)障礙和困難。

人際沖突雖然有助于自我認(rèn)知水平的提高等積極面，但若處理不好，就會(huì)給交往個(gè)體帶來(lái)巨大的心理壓力。

2.3 文化傳統(tǒng)影響

馬克思說(shuō)：“人們自己創(chuàng)造自己的歷史， 但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過(guò)去承繼掀開(kāi)的條件下創(chuàng)造。一切已死的先輩們的傳統(tǒng)，像惡魔一樣糾纏著活人的頭腦。”[4]

因此，當(dāng)我們研究大學(xué)生的人際關(guān)系時(shí)，文化是我們不可回避的一個(gè)切入點(diǎn)。人際關(guān)系是文化的具體體現(xiàn)，文化在人際關(guān)系中延續(xù)、傳遞，文化又塑裹著人際關(guān)系。文化傳播具有社會(huì)教化和社會(huì)交往的功能，可以說(shuō)，文化是一種同化力量，是大學(xué)生建立人際關(guān)系的橋梁。然而，正如前面所說(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和全球化浪潮使得大學(xué)生傳統(tǒng)的觀念受到?jīng)_擊，契約化、合同化和更加開(kāi)放的人際關(guān)系打破了以儒家文化為代表的中國(guó)傳統(tǒng)人際關(guān)系思想中的“仁”、“愛(ài)”、“禮”和“宗親關(guān)系”模式， 消費(fèi)主義、享樂(lè)主義等觀念在現(xiàn)代社會(huì)的大學(xué)校園中膨脹。

3 大學(xué)生人際交往障礙的自我超越

3.1 培養(yǎng)良好的人際交往意識(shí)

良好的人際交往意識(shí)對(duì)人際關(guān)系的意義非同小可。盡管大學(xué)生們每天也都處在各式各樣的交往環(huán)境中，但不是每個(gè)大學(xué)生都有良好的交往意識(shí)。不少學(xué)生只是被動(dòng)地處于交往中，有的學(xué)生甚至遠(yuǎn)離人群、自我封閉。學(xué)校教育要幫助學(xué)生建立起勇于交往、善于交往和樹(shù)立正確的交往動(dòng)機(jī)的良好交往意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)交往的重要性，有了良好的交往意識(shí)，才能積極主動(dòng)地與人交往。

3.2 要增強(qiáng)自信，消除自卑

在人際交往中正確地認(rèn)識(shí)自己和別人是一件不容易的事，在錯(cuò)誤的自我估價(jià)中，對(duì)人際關(guān)系妨礙最大的，莫過(guò)于自卑。一個(gè)人一旦失去了自信，他便在交往中顯得茫然不知所措，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生在交往中應(yīng)該熱情友好，以誠(chéng)相待，不卑不亢，端莊而不過(guò)于矜持，謙遜而不矯飾作偽，要充分顯示自己的自信心。只有樹(shù)立完全的自信，才能完全放松，從而顯得坦然自若，沉著鎮(zhèn)定。

3.3 學(xué)會(huì)人際交往的技巧和策略

人際交往能力的欠缺也是影響人際關(guān)系的原因之一[5]。在人際交往中，語(yǔ)言的交流是其中一個(gè)重要的組成部分。部分大學(xué)生由于年輕氣盛，在與人進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)總是滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停，往往忽視了傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，與老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、用人單位等交流時(shí)，若言語(yǔ)盛氣凌人、不注意傾聽(tīng)，造成的后果及給人的印象將是不完美的。

3.4 不要過(guò)多計(jì)較別人的評(píng)論，不因一時(shí)一事評(píng)價(jià)人

每個(gè)人為人處世受到別人的評(píng)論是很正常的，不要輕信主觀感受，不要浪費(fèi)時(shí)間去揣測(cè)別人對(duì)自己的態(tài)度。同時(shí)也不應(yīng)該以一時(shí)一事來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的好或壞。在與人交往中應(yīng)具有寬宏的胸懷，要有“讓人不為丑，饒人不為癡”的大度大量，不為社交中細(xì)小矛盾糾纏而斤斤計(jì)較。

3.5 學(xué)會(huì)控制自己的情緒

當(dāng)你在一個(gè)陌生的環(huán)境里，可能緊張、羞怯時(shí)，就會(huì)引起機(jī)體強(qiáng)烈的焦慮，并處于高度緊張的自我防衛(wèi)狀態(tài)，使他人覺(jué)得你對(duì)他有一種不信任的感覺(jué)，這樣就阻礙了彼此關(guān)系的發(fā)展。學(xué)校教育就應(yīng)該多創(chuàng)造一些學(xué)生交流和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，從而使他們能夠鎮(zhèn)定下來(lái)，早日融入集體生活。論文格式。

大學(xué)生人際交往障礙是可以改變的，大學(xué)生可以通過(guò)后天的練習(xí)和訓(xùn)練來(lái)發(fā)展自己的人際交往能力。當(dāng)然，純粹增加交往技能可以改善個(gè)體的人際交往狀況，但并不一定能促進(jìn)個(gè)體的人際相處關(guān)系[6]，大學(xué)生人際交往障礙的改善除了有賴(lài)于一定的外界環(huán)境條件之外，最主要的還是取決于大學(xué)生自己主觀的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚天保.大學(xué)生人際交往障礙的歸因分析[J].湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，2（16）.

[2] 劉娜，王秀閣．大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009，7（7）．

[3] 全國(guó)十三所高等院校組編．社會(huì)心理學(xué)[M]．南開(kāi)大學(xué)出版社，2003．236．

[4] 馬克思恩格斯選集，第1 卷[M]．人民出版社，1995．585．

[5] 劉衛(wèi)民.化解高職院校學(xué)生人際交往障礙的策略[J].成人教育,2006,(1).

[6] 劉慶善.心理健康對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響[J].中國(guó)校醫(yī),2007,21(4) ．

[7] 王春玥，李楠．大學(xué)生人際關(guān)系研究綜述[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2009，7（61）．

[8] 吳廣宇．大學(xué)生人際關(guān)系淺析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2006，2（28）．

第2篇：大學(xué)生人際交往論文范文

    論文摘要： 大學(xué)生是大學(xué)校園的主體，大學(xué)生和諧的人際關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的重要因素。高校輔導(dǎo)員在工作中，經(jīng)常要處理的問(wèn)題就是學(xué)生之間的關(guān)系問(wèn)題。大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，越來(lái)越獨(dú)立的思想和狀態(tài)使得他們也越來(lái)越多地需要獨(dú)立去面對(duì)各種問(wèn)題。如何和周?chē)耐瑢W(xué)相處融洽，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生，遇到人際交往問(wèn)題時(shí)能夠很快地調(diào)適好，但是也有很多適應(yīng)能力較差的學(xué)生產(chǎn)生了人際交往障礙。在解決大學(xué)生人際交往障礙時(shí)，同伴教育作用不容忽視。 

大學(xué)生人際交往是大學(xué)生以高校為交往環(huán)境的一種特殊的社會(huì)交往。內(nèi)容包括同學(xué)之間的交往，師生之間的交往，班級(jí)社團(tuán)等方面的工作交往和課外生活中的情感交往，等等。人際交往是大學(xué)生認(rèn)知自我、適應(yīng)社會(huì)、滿(mǎn)足精神需求、形成健康健全人格的基本途徑。良好的人際交往能夠提高大學(xué)生的自尊和自信，增強(qiáng)自我價(jià)值感和力量感，有助于降低他們的挫折感和孤獨(dú)感，緩解內(nèi)心的沖突和苦悶，宣泄消極情緒，對(duì)個(gè)人的心理健康具有極為重要的作用。 

但是，由于認(rèn)知偏差、動(dòng)機(jī)錯(cuò)誤、情緒障礙、缺乏技巧等多種原因，當(dāng)代大學(xué)生在人際交往過(guò)程中面臨重重危機(jī)和考驗(yàn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，人際交往障礙已經(jīng)超過(guò)擇業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力，成為誘發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的首要因素，占40%以上。 

高校輔導(dǎo)員在工作中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾的案例。尤其是女生之間的宿舍關(guān)系更是微妙和難以捉摸。曾經(jīng)有個(gè)四人的宿舍矛盾特別大，三個(gè)女生與另一個(gè)女生關(guān)系相當(dāng)糟糕。矛盾的源頭就是，這個(gè)女生一貫以來(lái)的生活習(xí)慣獨(dú)特，加上不擅于與其他人溝通，造成雙方互不理解，關(guān)系也越來(lái)越緊張。從冷戰(zhàn)到互相謾罵，后來(lái)竟然在宿舍大打出手。從剛開(kāi)始出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，我就及時(shí)介入其中，跟雙方學(xué)生進(jìn)行談話(huà)并調(diào)節(jié)，并聯(lián)系了那個(gè)女生的家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活習(xí)慣和人際交往方面進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。雖然一直關(guān)注該宿舍的關(guān)系，而且一直試圖化解雙方的矛盾，但是效果甚微。直到最后出現(xiàn)了動(dòng)手事件，讓我感到一直以來(lái)的努力全部白費(fèi)。 

一、大學(xué)生的人際交往矛盾重重 

當(dāng)代大學(xué)生，尤其是“90后”的學(xué)生，自我意識(shí)比較強(qiáng)，凡事多以自我為中心，遇到事情后不愿讓步，因此，在集體生活中，容易和同伴產(chǎn)生矛盾。學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活方面，都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)自身的自覺(jué)性和獨(dú)立性要求很高。“90后”的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家庭生活中擁有自己獨(dú)立的空間。一旦進(jìn)入集體生活，這種獨(dú)立空間被打破，對(duì)于一些適應(yīng)能力較弱和不善于人際交往的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沖突就在所難免了。 

正如文章開(kāi)頭的案例所示，獨(dú)生子女在家庭中，受到父母的呵護(hù)，即使有一些過(guò)錯(cuò)，也會(huì)得到父輩們的包涵。但是，如果和同齡人交往過(guò)程中，如果還期望別人也會(huì)像父母一樣寵愛(ài)自己的話(huà)，沖突就在所難免了。案例中的女生所面對(duì)的人際障礙主要是由于過(guò)度以自我為中心。這也是目前大學(xué)生人際交往中普遍存在的問(wèn)題。以自我為中心也就是僅僅從自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，而不是從客觀的、他人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物。通常表現(xiàn)為自私和自負(fù)，為人處事以自己的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn)，而不去考慮他人的感覺(jué)和利益。 

總的來(lái)說(shuō)，造成大學(xué)生人際交往問(wèn)題的原因有以下幾個(gè)方面。 

1.社會(huì)客觀原因 

學(xué)校教育方面，主要表現(xiàn)在大學(xué)教育過(guò)于注重智力素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視了非智力素質(zhì)的培養(yǎng)；注重指示燈灌輸，忽視能力的培養(yǎng)；注重思想政治教育，忽視心理的溝通疏導(dǎo)。①家庭教育方面，由于現(xiàn)在的大學(xué)生獨(dú)生子女較多，優(yōu)良的家庭環(huán)境使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求比較單一，只要求獲得好的成績(jī)，而忽略了對(duì)孩子全面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)甚至向孩子灌輸不正確的人際交往觀念和交往方式，從而造成子女在大學(xué)期間的人際交往障礙。 

2.個(gè)人主觀原因 

雖然大學(xué)生個(gè)體發(fā)育上已經(jīng)具備成年人的體格和生理功能，但是在心理上和閱歷上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠成熟地面對(duì)和處理人際交往中所遇到的問(wèn)題，表現(xiàn)為沖動(dòng)、片面、情緒易變。這極易產(chǎn)生自我中心、功利意識(shí)等傾向，從而導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。有些大學(xué)生在人際交往中比較缺乏交往的知識(shí)、策略和技巧。在言語(yǔ)表達(dá)方面，有的大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，詞不達(dá)意，話(huà)不得體。有些大學(xué)生人際交往經(jīng)驗(yàn)不足，不知道怎樣與不同性格類(lèi)型的人交往，不知道如何關(guān)心他人，也不知如何表達(dá)自我，更不會(huì)協(xié)調(diào)復(fù)雜的人際關(guān)系。 

二、大學(xué)生之間的同伴教育效果顯著 

人們通常愿意聽(tīng)取年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛(ài)好相近的同伴、朋友的意見(jiàn)和建議。學(xué)生問(wèn)題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，他們的思想容易發(fā)生波動(dòng)，當(dāng)時(shí)可能接受了你的觀點(diǎn)，回去后可能立刻就否定了。這就要求輔導(dǎo)員要有耐心，定期不定期地找學(xué)生再次談話(huà)，不斷鞏固思想教育成果。除此之外，還要借助周?chē)笥鸦蛘咄瑢W(xué)的建議，因?yàn)樗麄兛赡芨尤菀捉邮芡g人的觀念和想法。 

還是開(kāi)頭的那個(gè)例子。同學(xué)關(guān)系嚴(yán)重激化后，作為輔導(dǎo)員，我和雙方家長(zhǎng)、雙方當(dāng)事人、同宿舍的其他學(xué)生、宿管站人員分別談話(huà)，試圖能夠找到一個(gè)更好的方法來(lái)解決問(wèn)題。我嚴(yán)厲批評(píng)了動(dòng)手的雙方當(dāng)事人，并對(duì)她們進(jìn)行了多次深入的談話(huà)，但是我明顯感覺(jué)到其中一位雖然沒(méi)有反駁的意思，但是認(rèn)為自己的過(guò)錯(cuò)小于對(duì)方。過(guò)了幾天，這位學(xué)生突然主動(dòng)找我來(lái)談話(huà)，并對(duì)打架事件進(jìn)行了深刻的反省，也主動(dòng)承認(rèn)了自己在這件事情上的過(guò)錯(cuò)和與他人交往過(guò)程中的不成熟。仔細(xì)詢(xún)問(wèn)之后得知，原來(lái)前一天，她與一位朋友分享了這個(gè)事件。那位朋友對(duì)她進(jìn)行了深談，讓她豁然開(kāi)朗，從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也真正知道了自己的所作所為是不成熟的表現(xiàn)。 

大學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，群體成員間相互影響很大，同時(shí)由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈和生存環(huán)境不斷變化，大學(xué)生對(duì)同伴和同齡團(tuán)體的依賴(lài)心理也較為突出。大學(xué)生之間的同伴教育有時(shí)候效果會(huì)比師生之間的教育效果更好。 

三、輔導(dǎo)員重視同伴教育，建立同伴關(guān)系 

根據(jù)行為科學(xué)的研究，如果信息的傳達(dá)者和接受者經(jīng)歷相似并且關(guān)切相同，面臨共同的問(wèn)題，接受者就更容易接受信息，從而引起相關(guān)態(tài)度、信念和行為的改變。同伴教育，正是利用這種關(guān)系，從學(xué)生的角度去溝通，找到師生之間的共性和相似性，使學(xué)生更好地接受信息，對(duì)學(xué)生施加影響，從而達(dá)到期望的教育效果。 

1.同伴教育是大學(xué)生教育的重要形式 

優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生基本上形成了獨(dú)立的人格特征和人生觀、價(jià)值觀，對(duì)傳統(tǒng)的教育方法和理念逐漸帶有抵觸情緒，而他們生活環(huán)境中同學(xué)、朋友等亞文化群體的影響力正在逐漸提高。從高中的集約式管理模式解脫出來(lái)的學(xué)生們渴望民主與自由。通過(guò)發(fā)揮同伴作用引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我管理，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 

2.同伴教育是輔導(dǎo)員工作的必然要求 

正因?yàn)橥榻逃诖髮W(xué)生人際交往中的作用很明顯，所以輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生在接受自己的觀點(diǎn)的同時(shí)，力圖與學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，②盡可能與學(xué)生展開(kāi)一對(duì)一的談心，建立師生之間的信任和溝通。實(shí)踐證明，師生間的信任與溝通是化解危機(jī)最有效的方法之一。 

輔導(dǎo)員在與問(wèn)題學(xué)生談話(huà)的時(shí)候，要以平等的態(tài)度去對(duì)待他們，而不是以老師的姿態(tài)去訓(xùn)斥和教育他們。同時(shí)，輔導(dǎo)員可以把有人際交往問(wèn)題的學(xué)生集合起來(lái)，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，形成一個(gè)臨時(shí)的團(tuán)體，使他們產(chǎn)生一種集體感，減輕孤獨(dú)感，共同面對(duì)人際交往的困擾并解決問(wèn)題，互相分享自身的經(jīng)驗(yàn)，從而改善和建立和諧的人際關(guān)系。 

另外，輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)學(xué)生同伴教育骨干，建立同伴教育激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)同伴間的互助，以起到相互教育、培養(yǎng)、矯正的作用。同時(shí)，以宿舍為同伴教育的陣地，以同伴引導(dǎo)教育同伴。 

《禮記·學(xué)記》曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！痹诋?dāng)今大學(xué)生主體意識(shí)和知識(shí)水平不斷提高的現(xiàn)實(shí)下，高校思想政治工作不能僅僅靠權(quán)力影響和思想灌輸，必須充分利用同伴教育的作用，解決大學(xué)生人際交往中的種種障礙，為學(xué)生的發(fā)展搭建一個(gè)有利的平臺(tái)。 

 

注釋?zhuān)?nbsp;

①王志玲．大學(xué)生人際交往問(wèn)題探析.［j］.中州學(xué)刊，2010.9，（5）（總179）：271. 

②同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。 

 

    參考文獻(xiàn)：

    ［1］王方暉.大學(xué)生人際交往障礙的教育應(yīng)對(duì)措施［j］.科技信息. 

［2］孔治國(guó).大學(xué)生常見(jiàn)人際交往障礙及其調(diào)適［j］.中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.3.vol24，（1）. 

［3］陳亞青.同伴資源在大學(xué)生思想教育中的價(jià)值探究及實(shí)施［j］.文教資料，2009.9（下旬刊）：199-201. 

［4］尹萌.李朦.綜述同伴教育在高校教育中的應(yīng)用與意義［j］.中國(guó)高教探討雜志，2010，vol22，（4）（總174）：73-75. 

［5］孔素容.何嬌.同伴關(guān)系影響因素的概述及教育實(shí)踐啟示［j］.唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.7，vol31，（4）. 

［6］趙吉云.發(fā)揮同伴作用，促進(jìn)大學(xué)新生入學(xué)教育［j］.科技信息，2010，（33）. 

［7］周榮甲.同伴教育在增強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育接收實(shí)效性的運(yùn)作［j］.和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010.7， 

第3篇：大學(xué)生人際交往論文范文

[論文摘要]大學(xué)生踏入大學(xué)校園后面臨著新的環(huán)境，同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。遠(yuǎn)離父母，在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活，在這種環(huán)境下，良好的人際關(guān)系就顯得尤為重要，這不僅是大學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的保障，更是大學(xué)生自我發(fā)展的深層需要。

處于青年期的當(dāng)代大學(xué)生，其特點(diǎn)是：思想活躍，精力充沛，興趣廣泛，人際交往的需要極為強(qiáng)烈。他們力圖通過(guò)人際交往去認(rèn)識(shí)世界，獲得友誼，以滿(mǎn)足自己物質(zhì)和精神上的各種需要。但在交往過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)兩種情況：交往順利或不順利，如果交往順利，會(huì)心情舒暢、身心健康；如果交往受挫，便會(huì)使得心情郁悶，身心受損，導(dǎo)致各種不良后果，這些在大學(xué)生的生活中是極為常見(jiàn)的。大學(xué)生在各種心理障礙中，人際交往障礙表現(xiàn)最為常見(jiàn)，直接影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。

1大學(xué)生交往障礙的特點(diǎn)

1．1認(rèn)知障礙認(rèn)知障礙在大學(xué)生的人際交往中表現(xiàn)得尤為突出，隨著大學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開(kāi)始了主動(dòng)交往，但由于社會(huì)閱歷有限、客觀環(huán)境的限制等原因使其不能夠全面接觸社會(huì)，同時(shí)心理上也不成熟，在人際交往中往往帶有理想化的模型，然后據(jù)此在現(xiàn)實(shí)生活中尋找知己，一旦理想與現(xiàn)實(shí)不符，則產(chǎn)生交往障礙，心理出現(xiàn)創(chuàng)傷。另一個(gè)是以自我為中心，人際交往的目的在于滿(mǎn)往雙方的需要，是在互相尊重、互諒互讓?zhuān)哉\(chéng)相見(jiàn)的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的，而有的大學(xué)生卻常常忽視平等、互助這樣的基本交往原則，自我為中心，從不考慮對(duì)方的需要，這樣的交往必定以失敗而告終。

1．2情感障礙情感成分是人際交往中最為重要特征。情感的好壞決定著交往者今后彼此間的行為，交往中感彩濃重是大學(xué)生人際交往的一大特點(diǎn)。情感障礙具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．2．1嫉妒與自卑嫉妒是一種消極的心理品質(zhì)，表現(xiàn)為對(duì)他人的長(zhǎng)處、成績(jī)心懷不滿(mǎn)，報(bào)以嫉恨，乃至行為上冷嘲熱諷，甚至采取不道德行為。嫉妒容易使人產(chǎn)生痛苦、憂(yōu)傷、攻擊性言論和行為，導(dǎo)致人際沖突和交往障礙。自卑是則一種過(guò)低的自我評(píng)價(jià)，自卑的淺層感受是別人看不起自己，而深層的體驗(yàn)是自己看不起自己。自卑對(duì)一個(gè)人性格的培養(yǎng)極具腐蝕作用，會(huì)打擊他的自信心，扼殺他的獨(dú)立精神，使其找不到生活的精神支柱。有自卑心理的大學(xué)生在交往中常常表現(xiàn)出缺乏自信，畏首畏尾，遇到一點(diǎn)挫折，便怨天尤^。實(shí)際上，自卑并不一定是能力低下，主要是不了解自己，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)或者總拿自己的短處和別人的長(zhǎng)處相比，而導(dǎo)致自卑；有時(shí)是凡事期望值過(guò)高，不切實(shí)際，在交往中總想把自己的形象理想化。懼怕丟丑、受挫或遭到他人的拒絕與恥笑。因此這種心境使自卑者在交往中常感到不安，因而常將社交圈子限制在狹小的范圍內(nèi)，導(dǎo)致人際交往障礙。

1．2．2自負(fù)、害羞自負(fù)在人際交往中表現(xiàn)出傲氣輕狂、居高臨下、自夸自大，過(guò)于相信自己而不相信他人，只關(guān)心個(gè)人的需要，強(qiáng)調(diào)自己的感受而忽視他人。特別是當(dāng)代大學(xué)生，獨(dú)生子女比較多，父母對(duì)其嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成任性和自我為中心的特點(diǎn)。與同學(xué)相處，高興時(shí)海闊天空、眉飛色舞；不高興時(shí)就大發(fā)脾氣、不顧他人的感受，最終導(dǎo)致人際交往障礙。無(wú)論是自卑還是自負(fù)，都是導(dǎo)致交往障礙的兩個(gè)極端。害羞在大學(xué)生人際交往中常常表現(xiàn)出靦腆，動(dòng)作忸怩、不自然、臉色緋紅等，說(shuō)話(huà)音量低而小，嚴(yán)重者怯于交往。對(duì)交往采取回避的態(tài)度，導(dǎo)致過(guò)多約束自己的言行，無(wú)法充分表達(dá)自己的愿望和情感，也無(wú)法與他人產(chǎn)生良好的溝通，造成交往雙方的誤解，妨礙了良好人際關(guān)系的形成。

1．2．3人格障礙人格障礙是另一種常見(jiàn)的人際交往障礙。所謂人格，是指一個(gè)人的思想意識(shí)和個(gè)性特征、心胸情懷和道德操守。是個(gè)體在成人化和社會(huì)化的過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理和行為范式。人格的差異會(huì)帶來(lái)交往中的誤解、矛盾與沖突，人格不健全可直接造成人際沖突。

2大學(xué)生人際交往的原則

大學(xué)生在交往中都或多或少地出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，改善人際關(guān)系，加強(qiáng)人際交往，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理健康都有重大意義。邁進(jìn)大學(xué)校園，因剛從緊張、繁重的高中學(xué)習(xí)生活中走出來(lái)，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)深入社會(huì)，對(duì)于人際關(guān)系，大腦中幾乎是一片空白。而大學(xué)生活，又恰恰需要交往，需要溝通。那么如何打開(kāi)大學(xué)生人際交往的局面?使其在人際交往中不四處碰壁，應(yīng)該掌握以下原則：

2．1平等交往平等主要指交往雙方態(tài)度上的平等，我們每個(gè)人都有自己獨(dú)立的人格、做人的尊嚴(yán)和法律上的權(quán)利與義務(wù)，人與人之間的關(guān)系是平等的關(guān)系。在交往過(guò)程中，如果一方居高臨下、盛氣凌人、發(fā)號(hào)施令、頤指氣使，那么他很快便會(huì)遭到孤立。大學(xué)生往往個(gè)性很強(qiáng)，互不服輸，這種精神是值得提倡的，但絕不能高人一頭，更不能因同學(xué)的出身、家庭、經(jīng)歷、長(zhǎng)相等方面的客觀差異而對(duì)人“另眼相看?！?/p>

堅(jiān)持平等的交往原則，就要正確估價(jià)自己，不要光看自己的優(yōu)點(diǎn)而盛氣凌人，也不要只見(jiàn)自身弱點(diǎn)而盲目自卑，要尊重他人的自尊心和感情，這是人際交往的基礎(chǔ)。

2．2尊重他人每個(gè)人都有自己的人格尊嚴(yán)。并期望在各種場(chǎng)合中得到尊重。尊重能夠引發(fā)人的信任、坦誠(chéng)等情感，縮短交往的心理距離。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的自尊心都較強(qiáng)，因此，大學(xué)生在人際交往中尤其要注意尊重的原則，不要損傷他人的名譽(yù)和人格，承認(rèn)或肯定他人的能力與成績(jī)。否則，容易導(dǎo)致人際關(guān)系的緊張和沖突。

堅(jiān)持尊重的原則，必須注意在態(tài)度上和人格上尊重同學(xué)。平等待人，講究語(yǔ)言文明、禮貌待人，不開(kāi)惡作劇式的玩笑，不亂給同學(xué)取綽號(hào)，尊重同學(xué)的生活習(xí)慣。

2．3真誠(chéng)待人真誠(chéng)是人與人之間溝通的橋梁，只有以誠(chéng)相待，才能使交往雙方建立信任感，并結(jié)成深厚的友誼。誠(chéng)實(shí)又是成功交往的基礎(chǔ)，知心朋友和牢固的友誼是通過(guò)真誠(chéng)相處才獲得的。那么。怎樣做到誠(chéng)實(shí)呢?簡(jiǎn)單的說(shuō)就是一要正直無(wú)私；二要說(shuō)老實(shí)話(huà)，辦老實(shí)事，做老實(shí)人；三要表里如一。言行一致。

堅(jiān)持真誠(chéng)的原則，必須做到熱情關(guān)心、真心幫助他人而不求回報(bào)，對(duì)朋友的不足和缺陷能誠(chéng)懇批評(píng)。對(duì)人、對(duì)事實(shí)事求是，對(duì)不同的觀點(diǎn)能直陳己見(jiàn)而不是口是心非，既不當(dāng)面奉承人，也不在背后誹謗人，做到肝膽相照、赤誠(chéng)待人、胸懷坦白。

2．4互助互利人際關(guān)系以能否滿(mǎn)往雙方的需要為基礎(chǔ)。如果交往雙方的心理需要都能獲得滿(mǎn)足，其關(guān)系才會(huì)繼續(xù)發(fā)展。因此，交往雙方要本著互助互利原則?；ブ?，就是當(dāng)一方需要幫助時(shí)，另一方要力所能及地給對(duì)方提供幫助。這種幫助可以是物質(zhì)方面的，也可以是精神方面的：可以是腦力的。也可以是體力的。一個(gè)人如果只想得到別人幫助，而不去幫助別人，關(guān)心別人，是處理不好人際關(guān)系的。

堅(jiān)持互助互利原則。就要破除極端個(gè)人主義，與人為善，樂(lè)于幫助別人。同時(shí)，又要善于求助別人。別人幫助休克服了困難，他也會(huì)感到愉快，這也可以進(jìn)一步溝通雙方的情感交流。

2．5講究信用誠(chéng)信是一個(gè)人內(nèi)在氣質(zhì)的反映，是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，是成功的伙伴，是無(wú)形的資本，是中華民族古老的傳統(tǒng)。信用原則要求大學(xué)生在人際交往中要說(shuō)真話(huà)，言必行，行必果。答應(yīng)做到的事情不管有多難，也要千方百計(jì)、不遺余力地辦到。如果經(jīng)再三努力而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。則應(yīng)誠(chéng)懇說(shuō)明原因，不能有“湊合”、“對(duì)付”的思想。_守信用者能交真朋友、好朋友：不守信用者只能交一時(shí)的朋友或終將被拋棄。

堅(jiān)持信用原則，要做到有約按時(shí)到，借物按時(shí)還，不亂猜疑，不輕易許諾、信口開(kāi)河，讓人家空歡喜。

2．6寬容大度人際交往中產(chǎn)生誤解和矛盾是不可避免的。大學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，接觸密切。不可避免地會(huì)產(chǎn)生矛盾。這就要求大學(xué)生在交往中不要斤斤計(jì)較，而要謙讓大度、克制忍讓?zhuān)挥?jì)較對(duì)方的態(tài)度，不計(jì)較對(duì)方的言辭。并勇于承擔(dān)自己的行為責(zé)任，做到“宰相肚里能撐船”。寬容克制并不是軟弱、怯懦，相反，它是有度量的表現(xiàn)，是建立良好人際關(guān)系的劑，能“化干戈為玉帛”，贏得更多的朋友。在寬容別人身上的缺點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能贏得別人的尊重和信任，同時(shí)，也要清楚的認(rèn)識(shí)到自己身上的缺點(diǎn)和不足。古人說(shuō)得好，水至請(qǐng)則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒，明白了這些道理，就會(huì)多一些寬容，多一些真誠(chéng)。從而獲得多一些友誼。

第4篇：大學(xué)生人際交往論文范文

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)學(xué)生;人際關(guān)系;具體表現(xiàn);成因分析

1.高職高專(zhuān)學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題的具體表現(xiàn)

1.1“獨(dú)行俠”，“邊緣人”。這些學(xué)生在其他人看來(lái)，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，從不主動(dòng)與同學(xué)交流，是群體中的“獨(dú)行俠”[1]。多數(shù)情況下他們把個(gè)人的情感世界交付于虛擬網(wǎng)絡(luò)，從中得到自己內(nèi)心深處想要的樂(lè)趣。時(shí)間久了，他們就把這些虛擬世界當(dāng)作自己的“世外桃源”。1.2缺少真正的朋友，泛泛之交。在人際交往中，可以認(rèn)為是有兩個(gè)層面組成，第一個(gè)層面是積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)新同學(xué)、新朋友，能夠很快融入班集體；另一個(gè)層面是交往的圈子很小，就跟最親密的人在一起，這個(gè)層面往往是女生居多。1.3人際交往中有沖突。W學(xué)生這樣表述，我是學(xué)生會(huì)衛(wèi)生部的干事，某個(gè)寢室在衛(wèi)生內(nèi)務(wù)方面有扣分的現(xiàn)象，我感覺(jué)都是同班同學(xué)，就給她們宿舍抹去一些扣分項(xiàng)目，但是這個(gè)宿舍的同學(xué)都不理解我，還冤枉我說(shuō)故意出賣(mài)她們、讓老師和學(xué)生會(huì)主席認(rèn)為她們故意犯錯(cuò)。寢室每個(gè)人都想跟我吵架，不管我做什么、怎么說(shuō)，她們都會(huì)嫌棄我。G學(xué)生是學(xué)生會(huì)的成員也是班委成員，曾經(jīng)在管理班級(jí)的時(shí)候，嚴(yán)肅批評(píng)了某班紀(jì)律，當(dāng)面訓(xùn)斥了未按照規(guī)定上課交手機(jī)的學(xué)生。班里的某某同學(xué)就利用網(wǎng)絡(luò)貼吧等信息平臺(tái)恐嚇我。Z學(xué)生這樣說(shuō)，我的事被其他班級(jí)的同學(xué)背地里討論了，感到嚴(yán)重受傷。也想過(guò)去當(dāng)面理論，但是我也不想把這些事傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，平?？吹侥切┤?，我都有想去吵架的沖動(dòng)。

2.高職高專(zhuān)學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題原因分析

根據(jù)出現(xiàn)的心理問(wèn)題[2]表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)、與學(xué)生面對(duì)面交流談心，以及與其他輔導(dǎo)員進(jìn)行工作方面的交流，分析得出以下幾方面的原因。2.1家庭環(huán)境方面第一種是家庭關(guān)系過(guò)疏。（家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)行“放養(yǎng)”式的成長(zhǎng)），第二種是家庭關(guān)系過(guò)密（家長(zhǎng)視孩子為“掌上明珠”）。Z曾經(jīng)談到，家中弟妹較多，我是第1個(gè)?？墒钦麄€(gè)記憶中，他們沒(méi)有真的關(guān)心過(guò)我，媽媽有時(shí)候脾氣也不好。他們就是喜歡男孩，爸爸每日為工作生計(jì)操勞，媽媽身體不好，感覺(jué)父親不能承擔(dān)得起這個(gè)家，家里的事情壓帶個(gè)媽媽壓力，媽媽希望我能找個(gè)好的婆家，不要離家太遠(yuǎn)，但是我想走得遠(yuǎn)一點(diǎn)，想去西部支教，弟弟太小，我有時(shí)會(huì)擔(dān)心弟弟會(huì)不走正路，會(huì)擔(dān)心爸爸媽媽管理不住他，但是弟弟很聽(tīng)我的話(huà)，我覺(jué)得自己以現(xiàn)在年齡還要去考慮和承受一些本該由大人來(lái)做的決定和事情。2.2自信、信任和溝通方式方面。G同學(xué)，我從小就是一個(gè)執(zhí)行力很強(qiáng)的人，有事說(shuō)事，不太會(huì)拐彎抹角的說(shuō)話(huà)。我看到有些不合適的地方就那樣直說(shuō)了，但是，別人都不能理解，我確實(shí)是為了她們著想。一些肉麻的話(huà)，我也說(shuō)不出口。X同學(xué)，其實(shí)我就是有點(diǎn)胖，我自己都知道，上課以及自習(xí)時(shí)間比較容易睡覺(jué)，有時(shí)候我都控制不了想睡覺(jué)，我是班級(jí)紀(jì)律委員，所以班里同學(xué)都會(huì)看看我的紀(jì)律，我在高中的時(shí)候也當(dāng)過(guò)班干部，那時(shí)就不想讓其他同學(xué)過(guò)多的關(guān)注我，我會(huì)感到很有壓力，也會(huì)容易造成別人不信任我，我會(huì)感到很苦惱，高中時(shí)有過(guò)輕生的念頭，我平常跟班里同學(xué)交往的也比較好，在開(kāi)主題班會(huì)的話(huà)時(shí)候，我也并不想上臺(tái)講話(huà)。2.3沖突的解決和求助方面。人與人之間由于存在個(gè)體在性格和愛(ài)好方面的差異，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的交往中不可避免的會(huì)出現(xiàn)沖突。但是找不到解決沖突的方法，有時(shí)候會(huì)采用比較激進(jìn)的做法發(fā)生沖突。有些學(xué)生在人際交往方面或是遇到其他問(wèn)題的情況下，不知道該怎么樣向身邊的人尋求幫助，而是自己一個(gè)人思考很多、很長(zhǎng)時(shí)間；或者是自己一個(gè)人不知道如何解決問(wèn)題的情況下，會(huì)獨(dú)自郁悶、哭泣、悲傷；有的學(xué)生也會(huì)跟比較要好的朋友打電話(huà)訴說(shuō)等等。由于學(xué)生的主動(dòng)性比較差，羞于表達(dá)，這些學(xué)生沒(méi)有第一時(shí)間得到安慰、鼓勵(lì)和幫助，就成為了人際交往中的弱勢(shì)群體。

3.總結(jié)

高職高專(zhuān)的學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，不論是從他們的成長(zhǎng)環(huán)境以及行為習(xí)慣等方面來(lái)考慮，要給他們多加關(guān)愛(ài)和幫助，立足學(xué)生實(shí)際情況，正確引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，增強(qiáng)大學(xué)生人際交往，健康心理素質(zhì)。

作者:雷泉龍 呂東剛 王 鑫 單位:山東中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第5篇：大學(xué)生人際交往論文范文

關(guān)鍵詞:就業(yè);高職學(xué)生;社會(huì)交往素養(yǎng)

隨著大學(xué)教育在中國(guó)日益由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育,由于中國(guó)的人口大國(guó)的國(guó)情,高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為了大眾所萬(wàn)分關(guān)注的問(wèn)題。自2008年由于美國(guó)次貸危機(jī)而引發(fā)的金融危機(jī)在短時(shí)間內(nèi)的蔓延全球,中國(guó)同樣難以獨(dú)善其身,遭遇經(jīng)濟(jì)低谷的整體外界環(huán)境對(duì)于原本就緊迫的高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題無(wú)疑是雪上加霜。如何突破就業(yè)瓶頸,如何緩解經(jīng)濟(jì)低谷中的就業(yè)壓力,成為當(dāng)下不得不正視的問(wèn)題。就業(yè)的緊迫環(huán)境,有外界的不可回避的客觀因素,高職學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷,也是主要原因。從就業(yè)力來(lái)看,高職學(xué)生缺少的主要不是專(zhuān)業(yè)素質(zhì),而是非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)實(shí)中,越來(lái)越多的高職畢業(yè)生,環(huán)境適應(yīng)能力、人際溝通能力、創(chuàng)造性工作能力明顯欠缺,不僅影響其就業(yè)力,而且導(dǎo)致其職業(yè)發(fā)展后勁不足。本文從就業(yè)維度探討高職學(xué)生社會(huì)交往素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、就業(yè)維度的高職學(xué)生社會(huì)交往素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)高職學(xué)生的社會(huì)交往誤區(qū)

現(xiàn)在的高職學(xué)生,大多來(lái)自獨(dú)生子女家庭。其過(guò)多的自私和依賴(lài)心,在一般情況下多苛求他人遷就自己,多以自我為中心。他們的父輩們?cè)诟咝实纳罟?jié)奏、較強(qiáng)的生存壓力下,也漸漸失去了頻繁交往的原動(dòng)力。在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代高職學(xué)生,比較喜歡獨(dú)處的生活方式,對(duì)社會(huì)交往有著或多或少的不適應(yīng)感。而網(wǎng)絡(luò)的介入,使得當(dāng)下高職學(xué)生的社會(huì)交往虛擬化,沉迷于網(wǎng)上交際的高職學(xué)生,往往因?yàn)槭栌诂F(xiàn)實(shí)交往,缺乏現(xiàn)實(shí)交往的動(dòng)機(jī),導(dǎo)致其現(xiàn)實(shí)人際交往的勇氣與能力沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉與培養(yǎng)。相關(guān)的社會(huì)交往的素養(yǎng)也日漸退化,甚至消失。這種現(xiàn)狀,急需我們的家庭、學(xué)校和社會(huì),在這方面要花更多的精力、物力去關(guān)心和教育學(xué)生。

(二)認(rèn)識(shí)的變化和環(huán)境的落差導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)交往的理想與現(xiàn)實(shí)有較大的偏差

由于社會(huì)對(duì)高職學(xué)校的認(rèn)識(shí)偏差,進(jìn)入高職學(xué)校的學(xué)生存在一定的心理壓力,孤獨(dú)感也隨之增強(qiáng)。大部分學(xué)生在和陌生人交流時(shí)會(huì)感到緊張、不自在和拘束?？梢钥闯?他們?nèi)穗H交往缺乏主動(dòng)性,又缺少人際交往的鍛煉,不能適應(yīng)陌生的交往環(huán)境。2006年廣東省省情調(diào)查研究中心對(duì)高職學(xué)生的民調(diào)所的調(diào)查報(bào)告顯示,當(dāng)問(wèn)及“你與同學(xué)關(guān)系如何”時(shí),有64.5%的人認(rèn)為自己與別人交往“一般”或“無(wú)所謂”,可見(jiàn)大學(xué)生之間交往的主動(dòng)性較為欠缺。在不久前舉行的“中國(guó)高等教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”專(zhuān)家論壇上,中國(guó)工程院院士朱高峰就呼吁教育界應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。而溝通能力正是人際關(guān)系中最為重要的一個(gè)方面。

(三)高職學(xué)校對(duì)學(xué)生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)不夠重視

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向,就要為國(guó)家培養(yǎng)急需的高技能型人才。所以很多高職學(xué)校不論是培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置還是課程內(nèi)容,都過(guò)多地關(guān)注學(xué)生單一的專(zhuān)業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng),從而忽視了一些諸如社交素養(yǎng)等這些非智力的、非技術(shù)性的因素培養(yǎng)。這種與人溝通能力的欠缺將直接造成學(xué)生自信心容易受挫,未來(lái)發(fā)展?jié)摿^弱,事業(yè)上難以得到可持續(xù)發(fā)展,不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)面廣、適應(yīng)力強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)合作精神人才的需求。而加強(qiáng)社交能力教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合,不僅可以幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)和工作的自信力,其主觀能動(dòng)性也必將不可估量。這些完整和系統(tǒng)的知識(shí),也將提升學(xué)生在社會(huì)生活和工作中的批判性思辯能力。高職院校要培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的社會(huì)人才,是一種教育思想,一種教育理念,一種教育境界,其目的是培養(yǎng)高職人才的自由、和諧和全面發(fā)展。尤其是面對(duì)當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng),只有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)而缺乏社交能力的高職人才,由于不能正確把握社會(huì)人文脈搏,將有被市場(chǎng)淘汰的危險(xiǎn)。

二、就業(yè)維度高職學(xué)生社會(huì)交往素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑

(一)加強(qiáng)人文精神教育,幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的人際交往觀

人文精神是一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷,表現(xiàn)為對(duì)人的尊重、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切,教育是人的教育,教育不能放棄人的責(zé)任。所以作為教育工作者,要堅(jiān)持以人為本,以培養(yǎng)高職學(xué)生獨(dú)立人格、獨(dú)立思想、崇高的精神境界為終極目標(biāo)。

應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是人際關(guān)系。人際關(guān)系是人與人之間情感的凝結(jié),人際交往應(yīng)建立在情感的基礎(chǔ)之上,而不是功利化的目的之上。通過(guò)情感的付出與收獲,人與人之間才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、了解、體驗(yàn)和心理滿(mǎn)足的目的。人際關(guān)系是人們之間思想、行為互動(dòng)的結(jié)果,糾正交往以自我為中心的傾向。在交往過(guò)程中,雙方都是具有個(gè)性和能動(dòng)性的主體,只有在平等的基礎(chǔ)上互動(dòng),交往才可能進(jìn)行下去,人際關(guān)系才可能形成,否則就不可能產(chǎn)生較好的交往效果,甚至?xí)斐山煌袛?。人際關(guān)系不是虛無(wú)縹緲的,而是現(xiàn)實(shí)的?，F(xiàn)實(shí)性意味著人際關(guān)系都是通過(guò)直接或間接,但肯定是圍繞現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行的交往來(lái)形成的。要引導(dǎo)高職學(xué)生不因沉迷網(wǎng)絡(luò)人際交往,而忽略現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系建構(gòu)。從高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),調(diào)查總結(jié)出較為普遍和典型的價(jià)值觀,通過(guò)主體引導(dǎo)教育和師生互動(dòng),采取一系列價(jià)值澄清策略,使高職學(xué)生掌握一些澄清自己價(jià)值的技巧,提高自我評(píng)價(jià)、自我指導(dǎo)的能力,提高他們自主分析和處理各種道德、社會(huì)問(wèn)題的能力,并使他們把這種能力轉(zhuǎn)化為行為。

(二)構(gòu)建社會(huì)交往的平臺(tái),在日常生活中給以社會(huì)交往的平臺(tái)和機(jī)會(huì)

校園活動(dòng)是加強(qiáng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要契機(jī),校園文化活動(dòng)是培養(yǎng)高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的重要載體。它在展示高職學(xué)生能力和才華的同時(shí),對(duì)團(tuán)隊(duì)精神也提出了相應(yīng)的要求。在活動(dòng)中高職學(xué)生們樹(shù)立共同的目標(biāo),同甘共苦,齊心協(xié)力,在相互支持中建立信任關(guān)系。這種信任正是營(yíng)造良好人際關(guān)系氛圍的基礎(chǔ)。事實(shí)證明,在各項(xiàng)活動(dòng)中結(jié)識(shí)的高職學(xué)生們相互信任度更加高,出現(xiàn)矛盾以及矛盾升級(jí)的比率約為其他情況的十分之一,活動(dòng)所需的協(xié)作精神無(wú)疑是拉近高職學(xué)生之間的距離、建立相互信任進(jìn)而營(yíng)造和諧的人際氛圍的有效途徑。

同時(shí)強(qiáng)化班級(jí)建設(shè),加強(qiáng)高職學(xué)生之間的情感依存度。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行愛(ài)班級(jí)、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師的“三愛(ài)”教育,培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)集體、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師的情感,從而使老師和同學(xué)以情感為基礎(chǔ)緊緊地團(tuán)結(jié)在班集體周?chē)?形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的、積極向上的班集體。進(jìn)行“三愛(ài)教育,就是要培養(yǎng)高職學(xué)生的集體主義思想。使他們學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)、尊重老師,在同學(xué)、師生之間建立起真摯的情感,從而摒棄一切庸俗化的交往內(nèi)容和方式。

(三)以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),建立心理咨詢(xún)系統(tǒng)

借助一心理咨詢(xún)輔導(dǎo)平臺(tái)解決高職學(xué)生在人際交往方面的困惑。高職學(xué)生在人際交往中遇到的問(wèn)題,產(chǎn)生的困惑,形成的消極情緒體驗(yàn)可以采取心理咨詢(xún)輔導(dǎo)來(lái)應(yīng)對(duì)和緩解。由于網(wǎng)絡(luò)的隱秘性特點(diǎn),高職學(xué)生更愿意說(shuō)出心里話(huà),而且由于網(wǎng)絡(luò)交往時(shí)空的及時(shí)性、無(wú)限性和普遍性特點(diǎn),更便于進(jìn)行團(tuán)體咨詢(xún)、心理互助、多樣化心理知識(shí)的普及等。因此,可以在網(wǎng)上設(shè)立心理咨詢(xún)主頁(yè),定期更新有關(guān)高職學(xué)生維護(hù)心理健康的知識(shí),并由專(zhuān)職心理咨詢(xún)教師對(duì)訪(fǎng)問(wèn)的高職學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún),解答問(wèn)題。從目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)的實(shí)踐來(lái)看,高職學(xué)生常見(jiàn)的交往心理障礙如自卑、社會(huì)適應(yīng)困難、情緒抑郁低落以及各種人際交往障礙如社交恐怖癥、焦慮癥、偏執(zhí)型人格、恐懼癥等,都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)來(lái)解決,當(dāng)然,大學(xué)的心理咨詢(xún)中心也應(yīng)起到它應(yīng)有的作用。因此,不但要重視大學(xué)的心理咨詢(xún)中心對(duì)高職學(xué)生健康心理的維護(hù)和課堂上的心理健康教育,還應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)心理教育,搞好網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)。

三、加強(qiáng)高職學(xué)生社會(huì)交往素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

(一)就業(yè)導(dǎo)向?qū)Ω呗殞W(xué)生人際交往與合作能力的要求

誠(chéng)信是與人成功交往的基礎(chǔ)。與人交往時(shí)要做到熱情友好,誠(chéng)信為本,以誠(chéng)相待。

在與人交往時(shí),要昂起頭,挺直雙肩,邁出充滿(mǎn)自信的步伐。既要保持自信,也要避免自負(fù)。微笑是一座能縮短心理距離、加強(qiáng)友誼合作的橋梁,微笑能讓你贏得美好的第一印象,微笑能使人性格開(kāi)朗、樂(lè)觀,能使大家理解、團(tuán)結(jié)。

與人交談時(shí),要學(xué)會(huì)主動(dòng)傾聽(tīng),不要心不在焉,不要隨便揭人隱私。不要對(duì)人稱(chēng)王稱(chēng)霸,或者試圖通過(guò)使別人感到渺小來(lái)增加你的份量。

要學(xué)會(huì)稱(chēng)贊他人。要懂得欣賞他人,讓別人知道你重視他們,滿(mǎn)足對(duì)方的自我價(jià)值感。

與人交往時(shí),要理解別人,對(duì)于別人的錯(cuò)誤、過(guò)失,不要斤斤計(jì)較。為人處世要心胸開(kāi)闊,寬以待人。

只要待人真誠(chéng)、樂(lè)觀自信、尊重別人、大度為懷,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與人交往時(shí)得心應(yīng)手,游刃有余、輕松愉快。在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中,你會(huì)很快適應(yīng)市場(chǎng),成為強(qiáng)者。

(二)加強(qiáng)高職學(xué)生社會(huì)交往素養(yǎng)的培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

1、增強(qiáng)自身的人際交往能力

在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,在人與人交往認(rèn)知過(guò)程中,第一印象非常關(guān)鍵,在就業(yè)中體現(xiàn)得更加明顯,良好的社會(huì)交往素養(yǎng)可以在短時(shí)間內(nèi)讓自己的個(gè)人魅力感染對(duì)方,解除對(duì)方的心理防備,取得對(duì)方的信任,或者說(shuō)軟化對(duì)方對(duì)自己挑剔的目光,從心理上讓對(duì)方對(duì)自己有好感。

2、增強(qiáng)自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

人和是事物成功的基本要素。一個(gè)單位,或者一個(gè)團(tuán)隊(duì),需要的是成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,需要的是人和。這樣,才能夠創(chuàng)造出一個(gè)好的工作、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大家相互支持、彼此融洽、榮辱與共、相得益彰。所以聘方在招聘的時(shí)候會(huì)更多顧及將來(lái)單位的人和問(wèn)題,需要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的人員,而一個(gè)人要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力是其中的粘合劑。

3、增強(qiáng)自身的組織與協(xié)調(diào)能力

聘方在招聘人員的同時(shí)無(wú)形中也在為單位未來(lái)的發(fā)展物色好的后備干部。作為一個(gè)具備領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的人必須要具備良好的組織與協(xié)調(diào)能力,而社會(huì)交往素養(yǎng)則是組織協(xié)調(diào)能力的杠桿。

4、增強(qiáng)自身的公關(guān)能力

每個(gè)單位都要與外界交往,都需要能與外界應(yīng)對(duì)自如的人才去處理錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系,去緩解各式各樣的矛盾,去增加單位的無(wú)形和有形資產(chǎn)。而加強(qiáng)單位對(duì)外的交流與合作,消除單位發(fā)展的外部阻力,這需要員工具有較強(qiáng)的公關(guān)能力,而社會(huì)交往素養(yǎng)是公關(guān)能力的敲門(mén)磚。有了社會(huì)交往素養(yǎng)才會(huì)讓自己的公關(guān)計(jì)劃從一開(kāi)始就吸引對(duì)方的眼球,從一開(kāi)始就掌握主動(dòng)權(quán),尤其是應(yīng)聘到銷(xiāo)售工作崗位。

高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題,也是目前不可回避的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)從自己的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā),在保證專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí),加強(qiáng)社會(huì)交往素質(zhì)的培養(yǎng),從就業(yè)的過(guò)程中,不斷地認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、完善自我,在夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)交匯的路口,在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,為自己的未來(lái)增添獲勝的籌碼,為自己未來(lái)的生活,增添幸福的籌碼。加強(qiáng)社會(huì)交往素質(zhì)的培養(yǎng),不僅是就業(yè)的需要,還是建設(shè)和諧社會(huì)的需要。

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第6篇：大學(xué)生人際交往論文范文

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；宿舍人際關(guān)系；大學(xué)生

宿舍人際關(guān)系是指宿舍成員在共同學(xué)習(xí)和生活中結(jié)成的以精神關(guān)系為主要內(nèi)容，以語(yǔ)言、思想、知識(shí)、情感為媒介的交往中相互結(jié)成的關(guān)系[1]。宿舍人際關(guān)系是大學(xué)生人際關(guān)系中一個(gè)基本的環(huán)節(jié)，也是衡量大學(xué)生人際交往能力、心理健康和為人處世的一桿小標(biāo)尺[1]。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下，通過(guò)團(tuán)體人際交互作用，促使團(tuán)體內(nèi)的個(gè)體學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好生活適應(yīng)的助人自助過(guò)程。大量研究表明團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的人際交往和心理健康等具有明顯改善作用[2]。本研究旨在探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的影響效果，為大學(xué)生宿舍人際關(guān)系干預(yù)研究提供借鑒。

1對(duì)象和方法

1.1對(duì)象

采用分層抽樣的方法選取云南師范大學(xué)學(xué)生發(fā)放大學(xué)生宿舍人際關(guān)系問(wèn)卷900份，共回收有效問(wèn)卷865，有效回收率為96.1%。從有效問(wèn)卷中選取宿舍人際關(guān)系得分較低的學(xué)生24名，隨機(jī)對(duì)半分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。

1.2方法

1.2.1干預(yù)研究設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)組除了參加日常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)外，每周參加1次宿舍人際關(guān)系心理輔導(dǎo)；對(duì)照組不作任何干預(yù)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)共4個(gè)單元，每個(gè)單元90min左右。宿舍人際關(guān)系團(tuán)體輔導(dǎo)方案為自編，制定時(shí)依據(jù)了團(tuán)體輔導(dǎo)的基本理念，分為創(chuàng)始階段、過(guò)渡階段、工作階段、結(jié)束階段4個(gè)階段。（具體方案見(jiàn)表1）

單元名稱(chēng)單元目標(biāo)活動(dòng)內(nèi)容你我有緣促進(jìn)成員熟悉，構(gòu)建和諧的團(tuán)體氛圍；建立團(tuán)體規(guī)范。輕柔體操；連環(huán)自我介紹；我記住了TA；團(tuán)體契約

認(rèn)識(shí)你自己認(rèn)識(shí)自己；促進(jìn)成員采取行動(dòng)改善自己的宿舍人際關(guān)系大風(fēng)吹；你像哪種動(dòng)物

通往心靈的橋――溝通學(xué)習(xí)溝通技巧；團(tuán)體成員共同分享，達(dá)成共識(shí)，學(xué)會(huì)人際關(guān)系的處理，改善人際關(guān)系。喜怒哀樂(lè)；兩歧圖；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；積極反饋家庭作業(yè)

打開(kāi)心結(jié)，擁抱陽(yáng)光認(rèn)識(shí)到宿舍矛盾的正常性；探討應(yīng)對(duì)沖突的辦法；學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通，自我反省，主動(dòng)道歉。心有千千結(jié)；最難忘的一次心結(jié)；道歉信；結(jié)束團(tuán)輔

1.2.2研究工具

自編大學(xué)生宿舍人際關(guān)系量表，共28個(gè)項(xiàng)目，包括5個(gè)維度：親融性、深度溝通、人際沖突、積極應(yīng)對(duì)、重要性認(rèn)知，本量表采用五點(diǎn)記分。量表內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.84，重測(cè)信度系數(shù)為0.803。

1.3統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS18.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2結(jié)果

2.1干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的宿舍人際關(guān)系差異比較

由表2可知，干預(yù)前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組二者的宿舍人際關(guān)系得分無(wú)顯著差異（P>0.05），兩組被試基本同質(zhì)。

2.2干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的宿舍人際關(guān)系差異比較

由表3可知，干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的宿舍人際關(guān)系得分存在差異，且達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著意義（P

2.3干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組各自的差異比較

由表4可知，干預(yù)前、后，實(shí)驗(yàn)組的宿舍人際關(guān)系得分存在顯著差異（P0.05）。

3、討論

研究結(jié)果表明，團(tuán)體輔導(dǎo)是促進(jìn)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的有效途徑。本研究在人際理論的指導(dǎo)下，基于團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的規(guī)律，設(shè)計(jì)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案。首先，創(chuàng)始階段，建立團(tuán)輔小組，創(chuàng)造輕松、信任的團(tuán)體氛圍，促進(jìn)成員相互認(rèn)識(shí)、熟悉，構(gòu)建團(tuán)體規(guī)范。建立過(guò)渡階段，本階段的主要加深成員的自我認(rèn)識(shí)，審視自己的宿舍交往的行為與態(tài)度，認(rèn)識(shí)到宿舍人際關(guān)系的重要性。工作階段，使成員了解人際交往中應(yīng)該注意的問(wèn)題，共同探討溝通技巧，改善自己的宿舍人際關(guān)系。結(jié)束階段，圍繞宿舍人際關(guān)系沖突，使成員認(rèn)識(shí)到宿舍矛盾的正常性，帶領(lǐng)成員探討應(yīng)對(duì)沖突的辦法，促進(jìn)良好宿舍人際關(guān)系的形成。

本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行了組內(nèi)和組間的前測(cè)、后測(cè)的比較，結(jié)果顯示，以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式對(duì)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系進(jìn)行干預(yù)是有效的。干預(yù)前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的宿舍人際關(guān)系得分不存在顯著差異。干預(yù)期間，實(shí)驗(yàn)組除了參加日常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)以外，每周參加1次宿舍人際關(guān)系心理輔導(dǎo)，對(duì)照組不作任何干預(yù)，通過(guò)為期四周的團(tuán)體心理輔導(dǎo)后，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生的宿舍人際關(guān)系得分顯著高于干預(yù)前的得分；且實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生的得分也顯著高于對(duì)照組的得分。同時(shí)，對(duì)照組，干預(yù)前后宿舍人際關(guān)系的得分無(wú)顯著變化。因此，可得出本次團(tuán)體輔導(dǎo)是有效的。

參考文獻(xiàn)

[1]馬麗萍.中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文：大學(xué)生宿舍人際關(guān)系調(diào)查及干預(yù)研究.山西大學(xué).2007

第7篇：大學(xué)生人際交往論文范文

關(guān)鍵詞：青少年；人格缺失；健全人格

當(dāng)前，從總體上看，我國(guó)青少年多數(shù)具備著較高的人格素養(yǎng)，他們的人格表現(xiàn)大都積極向上、充滿(mǎn)熱情和活力，人格的發(fā)展表現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)。在肯定青少年人格發(fā)展積極因素的同時(shí)，我們也必須認(rèn)識(shí)到，由于當(dāng)下社會(huì)轉(zhuǎn)型期復(fù)雜環(huán)境影響以及青少年自身發(fā)展的不確定性，造成了青少年在人格發(fā)展中的困境，表現(xiàn)出了一些不協(xié)調(diào)的人格特征。

一、青少年人格缺失的現(xiàn)狀

當(dāng)代青少年人格發(fā)展中存在道德認(rèn)知和道德實(shí)踐匱乏、厭學(xué)、依賴(lài)性強(qiáng)、獨(dú)立能力差、缺乏良好的自我調(diào)節(jié)能力等問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)生活中主要表現(xiàn)在以下三方面：

1.自我控制能力差

自我控制能力是一個(gè)個(gè)體不斷走向成熟的標(biāo)志，它是個(gè)體自我意識(shí)的重要組成部分，能否很好地適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)非常重要。在當(dāng)下社會(huì)，經(jīng)濟(jì)在迅速發(fā)展，時(shí)代在不斷前進(jìn)，青少年所處的環(huán)境越來(lái)越優(yōu)異，然而正是優(yōu)越的條件導(dǎo)致青少年的自我控制能力發(fā)生了變化，進(jìn)一步造成青少年的人格素質(zhì)在下降。隨著青少年不斷成長(zhǎng)，他們逐漸迷失生活目標(biāo)，任何事情都不積極主動(dòng)思考盲目的隨大流，無(wú)所事事，慢慢地就形成了不健全的人格。

2.道德行為失范

道德行為是指在一定的道德意識(shí)支配下所表現(xiàn)出來(lái)的具有道德意義的行為。道德行為的規(guī)范對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)還是龐大的社會(huì)群體的發(fā)展有著極其重要的作用。然而，當(dāng)今社會(huì)的各種不良影響：人情冷漠、唯利是圖、誠(chéng)信缺失等，對(duì)很大部分青少年在成長(zhǎng)中道德人格造成嚴(yán)重的扭曲。近些年，通過(guò)電視、報(bào)紙、雜志等各種傳媒我們了解到很多青少年由于道德行為失范導(dǎo)致人格缺失的案例。通過(guò)對(duì)案例的分析，明顯地感覺(jué)到，青少年道德認(rèn)知能力高、道德行為差。青少年以集體主義的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判別人，以利己主義的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判自己。由此，在青少年中引發(fā)了一些道德行為失范的社會(huì)現(xiàn)象，不重視社會(huì)公德準(zhǔn)則，不遵守社會(huì)的公共秩序，缺乏社會(huì)公德意識(shí)。涂鴉的流行讓很多學(xué)生創(chuàng)造了所謂的各種文化“課桌文化”“廁所文化”“墻壁文化”。公共衛(wèi)生尤其不堪入目，在很多高校里隨處可見(jiàn)，很多時(shí)候宿舍和教室里經(jīng)常臟亂不堪；課

堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)、隨意講話(huà)等這種不尊重老師的行為司空見(jiàn)慣。社會(huì)中這種道德行為失范的現(xiàn)象、這樣的人生態(tài)度，造成了部分青少年思想不上進(jìn)，漠視公共道德，為所欲為。隨著時(shí)間的推移，青少年的健全人格也在逐漸缺失和與時(shí)俱進(jìn)的文明社會(huì)格格不入，與動(dòng)態(tài)的社會(huì)生活相違背。

3.現(xiàn)實(shí)人際交往能力差

人際交往能力是交流信息、獲取知識(shí)的途徑；認(rèn)識(shí)自我、完善自我的手段同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需要。伴隨著科技的發(fā)展，信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，打開(kāi)了人們新的生活空間，人們的交流交往更加方便，為社會(huì)的發(fā)展，人們的生活帶來(lái)極大的影響和方便。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更是受到青少年的青睞，已經(jīng)成為青少年生活、學(xué)習(xí)、交往必不可少的一部分。信息網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了極大的自由空間，在網(wǎng)絡(luò)里戴著各種面具展示自我。同時(shí)，通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)可以自由平等的交際，沒(méi)有任何局限性。這樣就體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)的弊端，青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)和社會(huì)群體面對(duì)面的交流的時(shí)間，把交流理想化和虛擬化，在網(wǎng)絡(luò)上可以暢所欲言，但在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)活動(dòng)中他們往往表現(xiàn)的很封閉，也會(huì)產(chǎn)生一定的交流障礙。

信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)青少年人際交往的影響是全面而深刻的，雖然改變了很多，帶來(lái)了方便改變了人際交往的方法、手段，同時(shí)也為青少年現(xiàn)實(shí)人際交往埋下了隱，而出現(xiàn)了青少年現(xiàn)實(shí)交往能力差的現(xiàn)象。

二、青少年人格缺失的原因

青少年人格發(fā)展正處在由不成熟到成熟的過(guò)渡階段，心理機(jī)能容易失衡。然而一些現(xiàn)實(shí)的誘發(fā)因素，對(duì)青少年健全人格的形成也有消極的影響，因此，青少年在人格方面的種種不協(xié)調(diào)表現(xiàn)，究其原因是多種因素造成的。本文主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行介紹：

1.社會(huì)環(huán)境因素帶來(lái)的影晌

社會(huì)是我們生存的大家庭，我們只是這個(gè)大家庭中的一個(gè)微小個(gè)體，從我們出生就步入了社會(huì)，然而，社會(huì)環(huán)境在不斷變化，我們要適應(yīng)千變?nèi)f化的社會(huì)環(huán)境，因此，我們也在不斷的變化，不斷的成熟。社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年健康人格的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

（1）家庭教育的影響

家庭是社會(huì)的縮影，青少年成長(zhǎng)殊的環(huán)境，為青少年健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它的作用是不可代替。家庭中父母扮演著啟蒙以及終生老師的角色，他們所有的言行舉止都會(huì)影響青少年的健康成長(zhǎng)。近些年，我們聽(tīng)到并看到了很多青少年違法犯罪的例子，通過(guò)對(duì)這些案例的研究分析，很大程度與家庭環(huán)境有關(guān)，家庭的不和睦、長(zhǎng)輩的過(guò)分溺愛(ài)、家庭教育的不當(dāng)?shù)?，這些行為無(wú)形中影響著青少年真正的健康成長(zhǎng)，可以說(shuō)是主要因素。

（2）學(xué)校教育的影響

和西方相對(duì)開(kāi)放教育形式相比，我國(guó)的教育形式有些封閉，

應(yīng)試教育占主導(dǎo)，很多學(xué)校只重視成績(jī)，不注重青少年的全面發(fā)展，尤其對(duì)青少年的人格教育基本淡化。使得青少年的創(chuàng)新思維，豐富的想象力被壓抑，健康人格的缺失等，片面發(fā)展只會(huì)埋下隱患，各種媒體所熱炒的“素質(zhì)教育”也始終是一句空話(huà)。因此，我們要改進(jìn)教育體制，將人格教育納入教育范疇，讓青年能夠全面健康的成長(zhǎng)。

2.在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特殊環(huán)境下帶來(lái)的的消極影晌

“環(huán)境是一種巨大的精神力量，對(duì)于控制人們的行為具有巨大的約束力?！碑?dāng)下由于我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在這個(gè)特殊的社會(huì)環(huán)境下廣大青少年的人生觀、價(jià)值觀、世界觀正發(fā)生著巨大的變化，但是對(duì)他們的人格教育卻沒(méi)有跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，青少年的人格缺失問(wèn)題已經(jīng)引起了全社會(huì)的關(guān)注。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)還帶來(lái)了激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中必然會(huì)引發(fā)一系列的社會(huì)問(wèn)題，城市快速的生活節(jié)奏，工作上的巨大壓力，使得我們無(wú)論是在生活上還是工作中都感覺(jué)到很壓抑，身心疲憊。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)中青少年的人生觀、價(jià)值觀也在潛移默化的發(fā)生改變，在這種特殊環(huán)境影響下，對(duì)價(jià)值觀有著模糊的認(rèn)識(shí)和定義，往往會(huì)和社會(huì)道德觀念發(fā)生沖突，自我價(jià)值永遠(yuǎn)高高在上，在金錢(qián)、利益的誘惑下排斥傳統(tǒng)的、民族的道德觀念。長(zhǎng)此以往，人格上就會(huì)產(chǎn)生缺陷，不利于青少年健康人格的發(fā)展。

3.高速發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的負(fù)面影響

當(dāng)今社會(huì)隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)超越了電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)的大眾傳播媒介，成為廣大青少年獲取大量知識(shí)和信息的主要渠道，而且對(duì)青少年的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，雖然對(duì)青少年的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了益處，卻也在影響著青少年的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。它就是一把雙刃劍，在給青少年帶來(lái)積極影響的同時(shí)也帶來(lái)了不少的負(fù)面影響，信息網(wǎng)絡(luò)的虛擬性為青少年帶來(lái)了虛假的網(wǎng)絡(luò)人際交往，盡情的體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬性所帶來(lái)的快樂(lè)。這與青少年叛逆，思想不成熟的特點(diǎn)“不謀而合”，因此，網(wǎng)上聊天已成為廣大青少年不愿意參與與現(xiàn)實(shí)的人際交往，進(jìn)而產(chǎn)生逃避現(xiàn)實(shí)的心理，放任其發(fā)展下去就會(huì)導(dǎo)致其人格缺失。首都師范大學(xué)文學(xué)院教授、博導(dǎo)陶東風(fēng)說(shuō)：“其實(shí)虛幻性與真實(shí)性本是同根生的，同樣源于網(wǎng)絡(luò)交往的三個(gè)特征：匿名性、社會(huì)文化禁忌與監(jiān)督機(jī)制的缺乏以及權(quán)力的不在場(chǎng)。網(wǎng)絡(luò)世界充滿(mǎn)虛幻性和游戲性，它的危害性和魅力也來(lái)源于此。”

4.青少年自身價(jià)值取向變化的影晌

價(jià)值觀對(duì)人們自身行為的定向和調(diào)節(jié)有著非常重要的作用，它將決定我們的信念、生活目標(biāo)以及追求方向的性質(zhì)。自身價(jià)值取向一旦決定，就形成了特定的自身價(jià)值觀，但是傳統(tǒng)的價(jià)值觀往往受到現(xiàn)有價(jià)值觀的挑戰(zhàn)，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)體制下，隨著激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，青少年的自身價(jià)值取向發(fā)生了變化，他們過(guò)度追求并且看重自我價(jià)值，充分享受著物質(zhì)帶來(lái)的滿(mǎn)足感，個(gè)人享樂(lè)主義逐漸成為青少年新的價(jià)值取向。這也體現(xiàn)了青少年對(duì)價(jià)值取向的真正認(rèn)識(shí)，自身意志力的不堅(jiān)定，自身價(jià)值取向非理性化的追求，從而導(dǎo)致自身價(jià)值取向與人生目標(biāo)慢慢背離，最終選擇了逃避現(xiàn)實(shí)和放任自流的消極的不健全的人格。

總之，青少年時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青少年健全人格的發(fā)展對(duì)其自身在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展有著重要的意義。因此，我們應(yīng)該凝聚社會(huì)各界、家庭、學(xué)校等一切力量共同努力為青少年能夠健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)健全人格創(chuàng)造良好的環(huán)境，只有這樣，才能使青少年在激烈的時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)中自由翱翔，超越自我，迎接挑戰(zhàn)。

作者簡(jiǎn)介：

王蓉蓉，于1987年08月12日生，性別：女，籍貫：山西省朔州市，現(xiàn)職稱(chēng)：研究生，學(xué)歷：在校研究生，研究方向：法制教育與思想政治工作。

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第8篇：大學(xué)生人際交往論文范文

論文關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理特點(diǎn)；教育管理對(duì)策

貧困大學(xué)生是近年來(lái)為社會(huì)廣為關(guān)注的一個(gè)弱勢(shì)群體，由于家庭貧困，他們來(lái)自學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面的心理壓力較大，其心理疾病發(fā)生率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)生．從而出現(xiàn)了因經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致的“心理貧困”的“雙困生”。由于心理能量不足，貧困生容易產(chǎn)生認(rèn)知、情緒、意志行動(dòng)等心理過(guò)程的一系列不良反應(yīng)．從而導(dǎo)致心理健康水平下降、學(xué)習(xí)生活效率降低、社會(huì)功能受損等負(fù)性變化，嚴(yán)重影響了其學(xué)業(yè)的順利完成和人格的健康發(fā)展。近年來(lái)，國(guó)家和學(xué)校已經(jīng)建立了一整套的貧困生資助體系，在經(jīng)濟(jì)上給予了貧困生很大的幫助，但在我們工作中仍能感受到貧困生精神狀態(tài)的低落。因此針對(duì)貧困生的特點(diǎn)，不僅要提供必要的經(jīng)濟(jì)幫助，而且要研究貧困生的心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行精神扶貧，幫助貧困學(xué)生擺脫精神壓力。

一、貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)調(diào)查分析

（一)調(diào)查對(duì)象及方法

筆者從九江市四所本、專(zhuān)科院校各個(gè)年級(jí)的學(xué)生中按照隨機(jī)抽樣原則抽取400名貧困生(月個(gè)人消費(fèi)總額低于九江市居民最低生活標(biāo)準(zhǔn))和40O名非貧困生，利用卡特爾16種人格測(cè)驗(yàn)量表fl6PF1進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試．發(fā)放問(wèn)卷各400份，回收問(wèn)卷貧困生368份和非貧困生392份，問(wèn)卷有效性分別為92％和98％。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用W_IZ心理測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)軟件和SPSS軟件包。

(二)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

1．貧困生與非貧困生人格因素比較貧困生與非貧困生16PF值如圖l所示

從圖l中的數(shù)據(jù)比較可以看出．貧困生在有恒性(G)、憂(yōu)慮性(O)、獨(dú)立性(Q2)、自律性(Q3)四個(gè)方面分值高于非貧困生，而在聰慧性(B)、穩(wěn)定性(C)、興奮性(F)、敢為性(H)、世故性(N)、實(shí)驗(yàn)性(Q1)六個(gè)方面分值貧困生低于非貧困生。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析。貧困生與非貧困生在聰慧性(B)和敢為性(H)兩個(gè)方面差異顯著．其顯著性小于0．05，而在興奮性(F)方面顯著性明顯，其值小于0．01．表明貧困生較樸實(shí)，做事審慎、保守，甚至有退縮傾向。

2．貧困生與非貧困生次級(jí)人格因素。比較卡特爾教授在研究人的l6種個(gè)性因素的基礎(chǔ)上，認(rèn)為有4個(gè)次元素可以進(jìn)一步診斷人格特點(diǎn)根據(jù)卡特爾的次級(jí)人格因素分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式．利用圖1中的相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算出貧困生與非貧困生的次級(jí)人格因素從圖2中的數(shù)據(jù)比較可以看出貧困生在內(nèi)向與外向方面與非貧困生差距明顯，其顯著性差異小于0．05，表現(xiàn)在貧困生相對(duì)較內(nèi)向，在人際交往中不主動(dòng)，甚至缺少自信。

二、貧困大學(xué)生心理特點(diǎn)的成因

社會(huì)心理學(xué)理論表明．生活在同一社會(huì)群體或相似的生活環(huán)境中的人會(huì)形成相似的人格特點(diǎn)筆者采用訪(fǎng)談法結(jié)合人格理論分析貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境及特點(diǎn)，歸納出影響其人格特點(diǎn)形成的幾點(diǎn)因素：

(一)生活狀態(tài)落后．見(jiàn)識(shí)有限

本研究貧困生群體中有3O5名來(lái)自于農(nóng)村．其中164名來(lái)自于邊遠(yuǎn)山區(qū)．這些地區(qū)信息不暢通．消息相對(duì)比較閉塞．人們生活狀態(tài)相對(duì)比較落后．導(dǎo)致貧困生從小見(jiàn)識(shí)少，對(duì)有些新科技不了解，沒(méi)掌握：另外，這些地區(qū)的中小學(xué)教育相對(duì)落后．學(xué)生的知識(shí)面較窄所以進(jìn)入大學(xué)后，貧困生在聰慧性方面與非貧困生有一定差距。同時(shí)，由于這種差距的存在．也導(dǎo)致了部分貧困生產(chǎn)生了一定的自卑心理．興奮狀態(tài)較低

(二)缺乏安全感與歸屬感

本研究貧困生群體中有313名來(lái)自于多子女家庭，其中195名同學(xué)表示父母由于家庭壓力較大．沒(méi)有給他們足夠的關(guān)愛(ài)和關(guān)注．致使他們從小缺乏安全感和歸屬感，并且不自信。為了免受傷害．他們?cè)谌穗H交往中往往采取逃避的方式封閉自己，不能主動(dòng)與人交往，偏內(nèi)向，極易產(chǎn)生自輕、自賤、自畏等自我意識(shí)的偏離，行為上也往往表現(xiàn)為退縮：還有65名同學(xué)表示習(xí)慣于用不平衡的心態(tài)面對(duì)一切，他們?cè)诮煌胁荒苌拼约?、寬容別人，叛逆的行為既傷害同學(xué)間的感情．又挫傷本人的自尊心．形成人際危機(jī)：另外．經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)也往往限制了貧困生參與校園文化活動(dòng)的機(jī)會(huì)．客觀上強(qiáng)化了他們自我封閉的性格

(三)成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈

在訪(fǎng)談中有310名貧困生表示．由于從小家境貧寒．使他們更早體會(huì)了生活的艱辛．更早產(chǎn)生了為父母分憂(yōu)的想法．并有強(qiáng)烈的通過(guò)自己的努力改變命運(yùn)的動(dòng)力，也就是所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”。因此，在高校里，貧困生在自立、自律、有恒性方面要好于一般同學(xué)，他們更能吃苦，更有韌勁。

三、貧困大學(xué)生心理健康教育與管理對(duì)策

（一)重視貧困生的思想教育

“扶貧先扶志”，在努力加大對(duì)貧困生經(jīng)濟(jì)扶助的同時(shí)，必須高度重視對(duì)他們進(jìn)行多方面的思想教育．以便形成教育合力在充分了解掌握貧困生心理、行為特征的基礎(chǔ)上．要對(duì)他們的“心理貧困”問(wèn)題予以特別關(guān)注如筆者在此研究其間。吸收家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生112名。參與成立本校以貧困生為主體的“自強(qiáng)社”．“自強(qiáng)社”在為貧困生提供經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，也通過(guò)社員們的自助、助人、服務(wù)社會(huì)等模式．將他們的個(gè)人需求與崇高的社會(huì)責(zé)任感聯(lián)系起來(lái)．把當(dāng)前的困難與遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，教育他們正確看待和認(rèn)識(shí)貧困．樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心．勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。培養(yǎng)他們積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神，能夠成熟的為自己定位，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。

（二)加強(qiáng)對(duì)貧困生心理健康狀況的關(guān)注幫助學(xué)生了解和分析自我心理健康狀況，客觀、勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，恰當(dāng)、全面地接受自我，既看到自己的外在劣勢(shì)．又看到自己的內(nèi)在長(zhǎng)處筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)校后的心理健康檔案進(jìn)行篩查，并對(duì)其中有自卑感、自我封閉、自暴自棄等心理傾向的貧困生進(jìn)行約談，予以特別關(guān)注，讓貧困生感覺(jué)到他們是備受關(guān)心的在學(xué)校層面通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合方式，有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，如采用專(zhuān)題講座、主題班會(huì)、小型討論會(huì)等形式．進(jìn)行心理知識(shí)教育和典型案例教育．指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我調(diào)適．幫助他們樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝自我。為了使貧困生打開(kāi)心扉。筆者組織貧困生開(kāi)展一些以他們自身為主角的活動(dòng)，如“受助者助人”、“愛(ài)心傳遞”等，資助比自己更困難的人，為社會(huì)福利院、敬老院的困難群體服務(wù)等。通過(guò)這些活動(dòng)．使貧困生從內(nèi)心融入社會(huì)群體．逐步消除孤獨(dú)感．并在參加社會(huì)公益活動(dòng)中奉獻(xiàn)才華，升華自我。

(三)開(kāi)展人際交往和溝通方面的訓(xùn)練

筆者針對(duì)貧困生人際關(guān)系能力不高、樂(lè)群性分值低、較自閉等心理特點(diǎn)，嘗試開(kāi)展了一些人際交往和溝通方面的團(tuán)體訓(xùn)練如在“肯定性團(tuán)體訓(xùn)練”中．要求貧困生合理分析理想自我與現(xiàn)實(shí)自我差距．尋找消極的自我意識(shí)．然后運(yùn)用自我辯質(zhì)訓(xùn)練向消極的自我意識(shí)挑戰(zhàn)．最后通過(guò)角色扮演法及各種社交技巧的訓(xùn)練．變通方式．實(shí)現(xiàn)認(rèn)知重建一位同學(xué)在參加完“信任之旅”活動(dòng)后表示．能信任別人是溫暖幸福的．被人信任是自豪的．給別人一份信任．給自己一種責(zé)任．人與人之間相處就會(huì)更融洽可見(jiàn)．貧困生在團(tuán)體訓(xùn)練中能增強(qiáng)與人交往的能力和技巧．并體會(huì)到了集體的溫暖和關(guān)愛(ài)．進(jìn)而提高了興奮性．增強(qiáng)了信心．學(xué)會(huì)了與他人積極相處．提高了處理問(wèn)題的能力．培養(yǎng)了積極樂(lè)觀的心態(tài)

(四)幫助貧困生從實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)自尊和自信

從自身實(shí)踐中增強(qiáng)自尊和自信．不僅在學(xué)習(xí)方面努力，而且要積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)．勤工助學(xué)的意義不只在于能從一定程度上改善經(jīng)濟(jì)條件．更重要的是使貧困生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)克服困難．從而增強(qiáng)自尊和自信筆者研究其問(wèn)．嘗試在學(xué)校勤工助學(xué)群體中組織開(kāi)展“十佳服務(wù)標(biāo)兵”、“意志堅(jiān)強(qiáng)好青年”、“逆境中的英才”等評(píng)選活動(dòng)，使貧困生認(rèn)識(shí)到，真正的貧困是缺乏知識(shí)、缺乏信息和獲取信息的手段．懂得擁有知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力就是財(cái)富，自身具有的如堅(jiān)韌、勤奮、吃苦耐勞等品德都是自己獨(dú)有的美德：認(rèn)識(shí)到在人才濟(jì)濟(jì)的大學(xué)校園里．不要盲目通過(guò)追求成績(jī)來(lái)滿(mǎn)足自尊的需要．學(xué)習(xí)能力的獲得、創(chuàng)造力的發(fā)展以及健康人格等都是學(xué)有所成的體現(xiàn)

第9篇：大學(xué)生人際交往論文范文

論文摘要：當(dāng)代大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，肩負(fù)著歷史的使命和人民的重托，大學(xué)生的素質(zhì)高低決定著未來(lái)社會(huì)的走向和發(fā)展?fàn)顩r，他們的心理健康程度不僅影響其個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，還直接關(guān)系著社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的興衰成敗，心理教育是高校德育的重要組成部分。

當(dāng)代大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，肩負(fù)著歷史的使命和人民的重托，大學(xué)生的素質(zhì)高低決定著未來(lái)社會(huì)的走向和發(fā)展?fàn)顩r，他們的心理健康程度不僅影響其個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，還直接關(guān)系著社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的興衰成敗。因此，心理教育是大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要方面。

一、高校開(kāi)展心理教育的必要性

心理教育是高校德育的重要組成部分?！吨袊?guó)普通高等學(xué)校德育大綱》明確規(guī)定，德育的內(nèi)容應(yīng)包括政治教育、思想教育、道德教育和心理教育。2002年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要》指出，大學(xué)生心理健康工作是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。從實(shí)踐來(lái)說(shuō)，在大學(xué)生中加強(qiáng)心理教育是由現(xiàn)代社會(huì)的客觀條件和大學(xué)生自身特點(diǎn)決定的。大學(xué)作為人生的重要階段，充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。求學(xué)、就業(yè)、交友、戀愛(ài)等使大學(xué)生面臨多維的人生選擇，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人際關(guān)系紛繁復(fù)雜，而校園與社會(huì)的聯(lián)系直接、迅速、頻繁。大學(xué)生思維活躍，情感豐富，但缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，其思想處在正在形成但尚未定型的時(shí)期，很容易受到社會(huì)思潮和社會(huì)變革的沖擊，這些都會(huì)使大學(xué)生承受很大的心理壓力和心理困擾。

因此，消除大學(xué)生的心理障礙，保證大學(xué)生心理健康，引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)變革中主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生成為真正全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，更好地為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)具有重要意義，這也是高校德育中不可缺少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

二、大學(xué)生存在的心理問(wèn)題現(xiàn)狀

1、生理結(jié)構(gòu)變化導(dǎo)致的心理障礙

大學(xué)生正處在青年時(shí)期，生理上日趨成熟，他們有了性沖動(dòng)和要求，渴望追求異性，但由于性心理的不完全成熟，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)青春期的生理變化缺乏認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生緊張、恐懼、羞澀的心理，在得不到及時(shí)糾正和排解時(shí)，輕者會(huì)出現(xiàn)性心理障礙，重者會(huì)作出不正確的行為，甚至走上犯罪的道路。有資料表明，高校每年受處分學(xué)生中因性犯罪受處分者占20%左右，而且性心理障礙的學(xué)生比例也在逐年遞增。

2、情感豐富、強(qiáng)烈且不穩(wěn)定產(chǎn)生的心理問(wèn)題

大學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性正在迅速發(fā)展，在追求自主自立自強(qiáng)的過(guò)程中容易

偏激，感情用事，同時(shí)自我調(diào)控能力差，容易受外界因素干擾，經(jīng)常徘徊在自尊和自卑，自信與自負(fù)，自控與失控的矛盾之間，部分大學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，挫折承受能力差。

3、競(jìng)爭(zhēng)激烈而殘酷引發(fā)的心理問(wèn)題

一些大學(xué)生由于學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力，加之大學(xué)里強(qiáng)手如林，家長(zhǎng)和個(gè)人的期望值過(guò)高，自尊心和好勝心得不到充分滿(mǎn)足，容易產(chǎn)生失落感，部分學(xué)生由此走向極端，導(dǎo)致精神失常或自殺行為的發(fā)生。

4、人際關(guān)系不和諧促使的心理問(wèn)題

良好的人際關(guān)系是學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才的重要條件。由于社會(huì)的紛繁復(fù)雜價(jià)值大學(xué)生缺乏相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一些大學(xué)生經(jīng)常在與人相處的過(guò)程中遭遇挫折，由此而孤獨(dú)、迷茫、憤怒，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)社交恐懼癥。

5、弱勢(shì)群體的心理問(wèn)題

所謂大學(xué)生中的弱勢(shì)群體，是指那些在生活上、身體尚有困難，需要幫助的學(xué)生。他們或者家庭貧困，衣食拮據(jù)，或者身體病殘，自理困難。這些困難往往造成并加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，使他們中很多人在精神上心理上存在各種障礙或疾病，成為精神上的弱勢(shì)群體。這些人大多性格內(nèi)向孤僻，沉默寡言，不愿也不敢在集體活動(dòng)或公開(kāi)場(chǎng)合出現(xiàn)，甚至不交朋友不談戀愛(ài)，導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙，影響了自己的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)前大學(xué)生的心理問(wèn)題是多種因素相互作用的結(jié)果，以上只是常見(jiàn)的一些原因引發(fā)的心理問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往交織在一起困擾著大學(xué)生。

三、大學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防和治療

高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生活的不同階段、不同層次、不同學(xué)科門(mén)類(lèi)及特殊群體學(xué)生的心理特點(diǎn)，廣泛開(kāi)展心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)，加強(qiáng)高校心理教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

1、及時(shí)全面了解大學(xué)生的心理狀態(tài)，可通過(guò)個(gè)別咨詢(xún)，團(tuán)體輔導(dǎo)，借助書(shū)信、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等形式向大學(xué)生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)和服務(wù)，使不同的心理問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)及早治療；同時(shí)，健全從事心理健康教育的教師隊(duì)伍。高校應(yīng)配備從事心理教育的專(zhuān)業(yè)人員，不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，使班主任和輔導(dǎo)員樹(shù)立心理健康教育意識(shí)，在培養(yǎng)和提高大學(xué)生心理方面發(fā)揮積極作用。

2、重視對(duì)大學(xué)生的心理教育，培養(yǎng)成熟的戀愛(ài)觀和科學(xué)的性觀念，加強(qiáng)性道德教育，使學(xué)生明確大學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，從而正確處理戀愛(ài)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

3、采取多種方式鍛煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，提高他們適應(yīng)能力和心理承受能

力。高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)首先應(yīng)放在幫助他們適應(yīng)新環(huán)境、較快完成轉(zhuǎn)變上。同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在人際交往中正確評(píng)價(jià)自己和他人，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，正確對(duì)待挫折與失敗。

4、努力營(yíng)造寬松、公正、向上的校園氛圍，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生人際交往的方法和技巧，加強(qiáng)人際交往中的品德和修養(yǎng)，增進(jìn)大學(xué)生之間的交往，使之建立良好的人際關(guān)系。

5、引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從自身實(shí)際情況出發(fā)，合理安排作息時(shí)間，張弛有度，避免過(guò)分焦慮。尤其是對(duì)畢業(yè)生要配合就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們正確認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)，客觀分析自身?xiàng)l件，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。

6、關(guān)注大學(xué)生中的弱勢(shì)群體。對(duì)這類(lèi)大學(xué)生，高校應(yīng)注重在物質(zhì)生活上給予他們必要的幫助，把他們看成是大家庭中平等的一員；在精神生活中要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們積極、平衡的心態(tài)，使之健康成長(zhǎng)。

綜上，心理教育作為高校德育的組成部分，在大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善個(gè)性、開(kāi)發(fā)潛能方面發(fā)揮了重要作用，新時(shí)期高校加強(qiáng)心理教育，對(duì)培養(yǎng)具有健全人格的21世紀(jì)的建設(shè)者具有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：