高中物理課件精選(九篇)

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第1篇：高中物理課件范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；多媒體課件；設(shè)計(jì)原則

物理世界本是多姿多彩的，但是由于課堂條件的有限性，使得學(xué)生只能在書(shū)本當(dāng)中汲取物理知識(shí)，使物理這門(mén)學(xué)科在學(xué)生心目當(dāng)中變得枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用就有效地解決了物理教學(xué)模式單一的問(wèn)題，多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的主要方式有投影和幻燈、錄音和錄像，但是使用起來(lái)比較簡(jiǎn)單、方便的是多媒體課件的應(yīng)用。

一、易用性原則

多媒體設(shè)計(jì)制作的第一原則就是易用和實(shí)用，課堂時(shí)間有限，設(shè)備條件也有一定的局限性，所以，多媒體課件的制作和應(yīng)用都要盡可能地體現(xiàn)出多媒體授課簡(jiǎn)單方便的特點(diǎn)。大多數(shù)多媒體課件都使用Powerpoint進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，該軟件使用起來(lái)較為簡(jiǎn)便，計(jì)算機(jī)初學(xué)者都能熟練地操作。除了多媒體課件設(shè)計(jì)制作軟件簡(jiǎn)單易用之外，多媒體課件所講的內(nèi)容也要簡(jiǎn)單易懂，條理清晰，使抽象的定理和公式，以具體化的形式詮釋教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體課件能將抽象類問(wèn)題變得形象、生動(dòng)的獨(dú)特作用。

二、藝術(shù)性原則

多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中要充分體現(xiàn)出它的藝術(shù)性，這里所說(shuō)的多媒體課件的藝術(shù)性主要就是從字體、顏色、背景、播放效果、插入素材等方面考慮的。多媒體課件的應(yīng)用目的就在于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，解決高中物理課堂枯燥乏味的問(wèn)題，所以，增加多媒體課件的藝術(shù)性能吸引學(xué)生的眼球，特殊的切換方式，吸引人的多媒體課件背景，有時(shí)還可以添加背景音樂(lè)，讓學(xué)生在老師特意設(shè)定的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是多媒體課件要充分體現(xiàn)藝術(shù)性原則的主要原因。

三、科學(xué)性原則

教育類的多媒體課件一定要嚴(yán)格遵守科學(xué)性原則，尤其是高中物理的多媒體課件一定勿忘科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，科學(xué)性原則體現(xiàn)在多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和對(duì)素材的選擇上，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，考慮到課堂教學(xué)的時(shí)間因素，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，講解速度適中，保證學(xué)生能夠及時(shí)理解課堂所講的內(nèi)容。對(duì)于素材的選擇一定要嚴(yán)格遵守科學(xué)性原則，例如，在講“重力加速度”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以搜索與“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”有關(guān)的內(nèi)容，既增加了學(xué)生課外知識(shí)的積累量，又使學(xué)生對(duì)“重力加速度”留下深刻的印象，起到了雙重作用。

四、互動(dòng)性原則

巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，所以在多媒體課件的設(shè)計(jì)制作過(guò)程當(dāng)中要刻意添加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使原本乏味的物理課堂變得豐富多彩?？梢栽诙嗝襟w課件當(dāng)中設(shè)置超鏈接，可以連接到一些教育性的網(wǎng)站，也可以連接到精選的與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻、短片或者是科學(xué)報(bào)道，然后讓學(xué)生就所講問(wèn)題展開(kāi)討論，看完視頻之后分享自己的觀后感和收獲。類似的互動(dòng)環(huán)節(jié)可以解放學(xué)生思想，并且學(xué)會(huì)用新的眼光看問(wèn)題，所以?；?dòng)性原則是多媒體課件設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該遵循的重要原則之一。

多媒體設(shè)備的應(yīng)用能夠改善高中物理的課堂教學(xué)效果，尤其是多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作，是多媒體設(shè)備當(dāng)中應(yīng)用最為簡(jiǎn)便的一種方式，所以，多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)該遵循的原則是必不可少的，既要講求上課效率，又要考慮上課的質(zhì)量，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是多媒體課件應(yīng)用的根本目的，在多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中一定要遵守易用性原則、藝術(shù)性原則、科學(xué)性原則和互動(dòng)性原則，實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉玲.多媒體教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2005.

第2篇：高中物理課件范文

一、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)課程整合的現(xiàn)狀

（1）信息技術(shù)在物理教學(xué)中普及率不高。很多高中學(xué)校在物理教學(xué)中信息技術(shù)設(shè)備十分匱乏，這就限制了信息技術(shù)設(shè)備在物理教學(xué)中的運(yùn)用。（2）對(duì)課程整合缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。高中物理教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，存在著盲目、隨意的問(wèn)題，無(wú)法促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。（3）課程整合教學(xué)目的不夠明確。通過(guò)將信息技術(shù)整合到高中物理課程中，能夠有效提升高中物理教學(xué)有效性，培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而很多教師卻沒(méi)有明確這一目的，導(dǎo)致在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中有所偏差。（4）信息技術(shù)運(yùn)用效率低。很多教師沒(méi)有根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理選擇信息技術(shù)教學(xué)手段，難以提高高中物理教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與高中物理課程整合的教學(xué)策略

1.加大學(xué)科研究，制作多媒體課件

只有在充分了解高中物理學(xué)科的基礎(chǔ)上，才能更好地促進(jìn)信息技術(shù)與高中物理學(xué)科的融合。教師要全面了解、準(zhǔn)確把握高中物理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和教學(xué)要求，從而確保信息技術(shù)能夠在高中物理教學(xué)中得到合理運(yùn)用。

例如，利用手機(jī)攝像拍攝學(xué)生“交流電的產(chǎn)生”的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：將交流發(fā)電機(jī)模型接入電流表中，同時(shí)接入示波器（用于測(cè)直流電壓），旋轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)矩形線圈，能夠看到電流表指針左右擺動(dòng)，以及示波器屏幕上的亮點(diǎn)在坐標(biāo)軸原點(diǎn)上下移動(dòng)，然后整個(gè)教室通過(guò)WIFI連接多部IPAD，將各個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析，并組織學(xué)生進(jìn)行研究討論，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣

物理知識(shí)來(lái)源于物理情景，物理問(wèn)題是通過(guò)觀察和分析提出來(lái)的，因此在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是非常重要的。多媒體可以不受時(shí)間、空間的限制，可以改變微觀、宏觀的約束，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使教學(xué)中一些無(wú)法讓學(xué)生實(shí)際接觸的事物可以通過(guò)聲音和畫(huà)面顯示出來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，獲取學(xué)習(xí)所需的材料，為學(xué)生提供具體生動(dòng)的形象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。在使用信息技術(shù)的同時(shí)，一定要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的知識(shí)面；與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，利用多媒體技術(shù)特有的圖像、聲音等方式，將死板的文字知識(shí)轉(zhuǎn)為形象的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到討論中。

例如，教師在講解“原子結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，借助有關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)軟件，制作動(dòng)畫(huà)課件，進(jìn)而實(shí)景模擬“a粒子散射”，這樣學(xué)生能夠觀察到動(dòng)畫(huà)課件中“a粒子散射”的整個(gè)過(guò)程，a粒子被反射源射到金屬箔的原子中之后，大部分依舊順著固有的方向前行，僅僅是少部分出現(xiàn)比較大的偏轉(zhuǎn)。教師以這種方式實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)了微觀的物理變化過(guò)程，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)

“a粒子散射”的認(rèn)識(shí)。

3.利用信息技術(shù)，展現(xiàn)模擬動(dòng)畫(huà)

高中物理老師可以利用信息技術(shù)手段，來(lái)對(duì)物理知識(shí)中理論知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬的形式展現(xiàn)出來(lái)，抑或是通過(guò)投影儀、實(shí)物展示臺(tái)等教學(xué)設(shè)備來(lái)完成物理知識(shí)模型的展示，使學(xué)生跳過(guò)個(gè)人思維想象通過(guò)直接觀察模擬動(dòng)畫(huà)或者投影等物理模型來(lái)理解知識(shí)難點(diǎn)，從而化難為易、化抽象為形象地降低了高中物理教學(xué)難度，改善教學(xué)效果。

例如，利用安培分子電流假說(shuō)解釋磁化現(xiàn)象和去磁現(xiàn)象時(shí)，借助多媒體模擬實(shí)驗(yàn)就可以清楚地說(shuō)明問(wèn)題的本質(zhì)。又如“楞次定律”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，如配以多媒體模擬，直接模擬外磁場(chǎng)、感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)、感應(yīng)電流，從而能更形象、更方便地研究它們的關(guān)系，從而幫助學(xué)生歸納出楞次定律。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，提高了學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)效果很好。

總之，信息技術(shù)與高中物理課程整合是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師提高重視，加快高中物理教學(xué)的發(fā)展。此外，課程整合并非是唯一的教學(xué)模式，教師要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活采用多種信息技術(shù)，有機(jī)結(jié)合到物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

第3篇：高中物理課件范文

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式教學(xué) 高中物理課堂 實(shí)踐研究 設(shè)計(jì)思路

《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上，提出了高中物理課程的具體目標(biāo)，并把后兩個(gè)目標(biāo)歸類為體驗(yàn)性要求的目標(biāo)，明確了體驗(yàn)性要求的目標(biāo)動(dòng)詞包括：經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為中心，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生主體的感受，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中的一個(gè)重大的弊端便是學(xué)生主體地位的喪失，教師的講解替代了學(xué)生的主體活動(dòng)，教師的思維替代了學(xué)生的思維，教師的認(rèn)識(shí)結(jié)果替代了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，本文主要從體驗(yàn)式教學(xué)方面進(jìn)行實(shí)踐研究，期望改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。體驗(yàn)式教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，它是一種“以生為本”的生命教育觀，是對(duì)人本身的深深關(guān)切，又是對(duì)教學(xué)本身意義的執(zhí)著追尋。在高中物理教學(xué)中構(gòu)建符合校情、生情的體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以更加有效地突出學(xué)生在課堂中的主體地位，把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在親歷的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，體驗(yàn)物理的思想、過(guò)程方法、科學(xué)精神，使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)，并生成情感，使物理的課堂充滿生命化、個(gè)性化的氣息。

為了檢驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣、態(tài)度、能力和學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生積極的影響，筆者做了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是82位來(lái)自泉港區(qū)惠華中學(xué)由我執(zhí)教的高一年兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)钠胶獍啵@兩個(gè)平衡班分別設(shè)為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，把體驗(yàn)式教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)產(chǎn)生的影響。

一、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)思路

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者以《平拋運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的教學(xué)為例，談?wù)剬?shí)施體驗(yàn)式課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。

1.激情引趣，誘發(fā)體驗(yàn)。

這是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的階段。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)這個(gè)載體，來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，誘發(fā)學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)情境之中，引起學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和體驗(yàn)愿望，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在后面的課堂學(xué)習(xí)中處于一種積極的心理狀態(tài)，這種積極的心境是為下一步進(jìn)行體實(shí)踐體驗(yàn)所做的必要的心理準(zhǔn)備。例如：在《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，設(shè)計(jì)學(xué)生自己體驗(yàn)的游戲，讓學(xué)生當(dāng)飛行員，要求學(xué)生在多媒體課件模擬下從飛行的飛機(jī)上投放炸彈，投放的炸彈要命中敵船目標(biāo)。請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，在多媒體課件內(nèi)從飛行的飛機(jī)上投放炸彈，看能否命中目標(biāo)。幾個(gè)同學(xué)試了幾次都沒(méi)有命中目標(biāo)。班級(jí)內(nèi)充滿活躍的氣氛，不時(shí)傳來(lái)歡笑聲，也有的同學(xué)不服氣，也要上來(lái)挑戰(zhàn)難度。

2.實(shí)踐感受，充分體驗(yàn)。

這是學(xué)生自主體驗(yàn)的階段，在這個(gè)階段學(xué)生對(duì)體驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行抽象概括，形成初步的概念或觀念。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行心理和行為的體驗(yàn)，在親歷過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、產(chǎn)生情感，對(duì)抽象的物理知識(shí)、概念、規(guī)律的認(rèn)識(shí)由感性飛躍到理性，理解更加深化，使知識(shí)真正融入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高。例如：在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生分組體驗(yàn)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究，分別請(qǐng)各小組的同學(xué)到講臺(tái)利用平拋運(yùn)動(dòng)演示儀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分析平拋運(yùn)動(dòng)的豎直方向的分運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，水平方向的分運(yùn)動(dòng)與水平勻速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)的水平和豎直方向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

3.評(píng)價(jià)反饋，內(nèi)化體驗(yàn)。

這是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。內(nèi)化體驗(yàn)指的是通過(guò)學(xué)生的反思、同化等方式，將體驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)具體的概念和規(guī)律的感知內(nèi)化為自身的行為或觀念的過(guò)程，是一個(gè)從感知到感悟的過(guò)程。評(píng)價(jià)反饋在課堂教學(xué)中起著激勵(lì)、調(diào)控和強(qiáng)化的功能，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)可以激活學(xué)生的思維，決定學(xué)生的體驗(yàn)的方向和價(jià)值。所以評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，要注重對(duì)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是正面的、肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生正面的情緒體驗(yàn)。例如：在學(xué)生分組體驗(yàn)的時(shí)候可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，活躍課堂氣氛。讓一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并展示探究的成果，其他小組對(duì)其取得成效，存在的不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出更好的建議。教師也可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)各小組將自己的感受進(jìn)行討論、交流，并相互啟迪，提升自己的感悟和體驗(yàn)，將實(shí)踐感受階段的體驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)化，形成自己對(duì)物理概念、規(guī)律的正確看法，將物理的研究方法、物理的思想、科學(xué)精神的情感體驗(yàn)內(nèi)化成為學(xué)生的觀念。

4.總結(jié)遷移，升華體驗(yàn)。

這是學(xué)生的體驗(yàn)的升華階段?？偨Y(jié)遷移的過(guò)程是學(xué)生“再體驗(yàn)再認(rèn)識(shí)的飛躍”的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生自己完成對(duì)學(xué)習(xí)的物理知識(shí)的高度概括，讓知識(shí)概念化、系統(tǒng)化、綜合化?！陡咧形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，加強(qiáng)與學(xué)生的生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和體驗(yàn)活動(dòng)，力求貼近學(xué)生實(shí)際生活，通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā)揭示物理規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)源于生活，生活處處有物理。例如：課堂的最后，教師帶學(xué)生到操場(chǎng)實(shí)際體驗(yàn)一下平拋運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用，在不同的高度用同樣的力推鉛球的實(shí)際情境，讓學(xué)生分析為什么站在主席臺(tái)上的比站在地上的推的水平距離更遠(yuǎn)，讓學(xué)生自己在生活情境中用心智去感受、升華自己的體驗(yàn)。學(xué)生在在這一過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的飛躍，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，享受了收獲的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的影響

為了檢驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的影響，筆者分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、能力問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)試，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生前后測(cè)得分，然后輸入SPSS統(tǒng)計(jì)處理，并進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和整體均值的差異比較，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

1.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、能力的前后測(cè)對(duì)比分析。

①對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、能力的前測(cè)

第4篇：高中物理課件范文

一、用實(shí)驗(yàn)方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的類型很多，同一個(gè)課題可以有許多不同的導(dǎo)入方法。選擇的依據(jù)主要是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的情況。如果學(xué)生存在著較頑固的錯(cuò)誤概念，就需要選擇能激起強(qiáng)烈思維沖突的方法；如果課題與前面所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性較強(qiáng)，而學(xué)生的準(zhǔn)備知識(shí)又不足，則選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的基本結(jié)構(gòu)大體是：創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境--激發(fā)思維沖突--明確學(xué)習(xí)目標(biāo)--鋪設(shè)達(dá)標(biāo)階梯。一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方案應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)情境和諧，能引起學(xué)生的注意和興趣（2）課題意識(shí)明確，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望（3）銜接自然，能調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)、方法上的準(zhǔn)備（4）實(shí)驗(yàn)與語(yǔ)言的配合密切，能引導(dǎo)觀察和積極思考（5）導(dǎo)入時(shí)間掌握得當(dāng)，緊湊。比如：在講《牛頓第三定律》這節(jié)課時(shí)，我用發(fā)射水火箭進(jìn)行導(dǎo)入，同時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，場(chǎng)面很震撼，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

二、注重教學(xué)與生活的聯(lián)系

物理課程的基本理念之一是：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。這要求教師要有意識(shí)地把物理教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處。課堂中要讓學(xué)生多動(dòng)手，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有物理，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，靠物理知識(shí)本身的力量來(lái)吸引學(xué)生。高中生處在心理逐漸成熟的時(shí)期，對(duì)各類現(xiàn)象充滿著好奇心，而高中物理課中很多的知識(shí)就是在揭秘各類自然和社會(huì)現(xiàn)象的真諦。如果教學(xué)得法，采用構(gòu)建問(wèn)題情境的教學(xué)方式就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在講到物體的平衡時(shí)，教師可以滿足學(xué)生的喜好，讓學(xué)生觀看雜技芭蕾的表演視頻，讓學(xué)生在輕松愉快的時(shí)候?qū)W習(xí)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性。針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以有如下設(shè)問(wèn)：人為什么不彎腿就跳不高？為什么人在乘電梯上樓時(shí)快要?？繒r(shí)會(huì)有輕飄飄的感覺(jué)？神州九號(hào)的發(fā)射與我們所學(xué)的哪些物理知識(shí)有關(guān)？老師提出這些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，先讓學(xué)生來(lái)嘗試回答，教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)析，得出相關(guān)的結(jié)論，這樣的課堂就會(huì)牢牢的吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)人只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于展現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮。教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡六個(gè)“允許”：答錯(cuò)了允許重答；答得不完整允許補(bǔ)充；不清楚的允許發(fā)問(wèn)；不同意見(jiàn)的允許爭(zhēng)論；教師錯(cuò)了允許補(bǔ)充。課堂教學(xué)中減少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

四、組織好有效的課堂練習(xí)

第5篇：高中物理課件范文

首先，良好的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是建立在各類教學(xué)資源和教學(xué)媒體之上?，F(xiàn)在，我們常用的教學(xué)資源主要有：電腦、錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、大屏幕、電視、電子投影機(jī)。教育信息資源的檢索方法主要是利用網(wǎng)頁(yè)搜索引擎搜索網(wǎng)絡(luò)資源，或是在QQ郵箱中訂閱電子報(bào)紙、電子雜志和期刊、電子新聞和信息服務(wù)、到各個(gè)教育網(wǎng)站上瀏覽教育信息、到網(wǎng)上圖書(shū)館查找一些文章的資料、通過(guò)軟件庫(kù)下載一些免費(fèi)的教學(xué)軟件。這些在教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中所采用的媒體，我把它統(tǒng)稱為教學(xué)媒體，也就是我們通常意義上的多媒體教學(xué)，指在傳播知識(shí)、技能和情感的過(guò)程中，儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體和工具。

但是使用多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的影響是多方面的：

優(yōu)點(diǎn)：1.多媒體教學(xué)直觀形象，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，易達(dá)到授課效果。

物理學(xué)中既有各種各樣的生活抽象，也包含許多內(nèi)容深?yuàn)W的理論，還有許多用實(shí)驗(yàn)器材都無(wú)法直觀顯示的現(xiàn)象，在實(shí)際的課堂講授課中存在諸多難點(diǎn)。通過(guò)使用多媒體手段直觀形象的模擬問(wèn)題點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的演示過(guò)程，例如：“靜電平衡”和“重核裂變”等，課堂上學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，促使學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合，起到了通過(guò)形象思維能力的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)提高邏輯思維能力為目的作用。

2.通過(guò)預(yù)先做好的演示課件，能夠有效地增加課堂教學(xué)的信息量。

課件信息是教師提前設(shè)計(jì)好的，減少了教師課堂上的板書(shū)量，也減少了課堂上各知識(shí)點(diǎn)之間停頓的時(shí)間，加快了課堂上的授課節(jié)奏，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間。并且多媒體課件中通常穿插了精美的圖片和有趣的FIASH動(dòng)畫(huà)，能有效的吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。

3.教師為學(xué)生設(shè)計(jì)好了學(xué)習(xí)方略，學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)老師的教學(xué)思路。

通過(guò)多媒體課件的演示，學(xué)生在老師預(yù)先設(shè)置好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，沿著老師設(shè)計(jì)好的方法思路進(jìn)行思考，避免學(xué)生走彎路，縮短了認(rèn)知過(guò)程，輔助學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在認(rèn)知的迅速掌握。

缺點(diǎn)：1.多媒體輔助教學(xué)的“負(fù)遷移”作用。

多媒體課件畫(huà)面的頻繁出現(xiàn)使學(xué)生只對(duì)活動(dòng)畫(huà)面感興趣而消減了獨(dú)立思考能力，使學(xué)生過(guò)于依賴多媒體展示中畫(huà)面的切換，而并未對(duì)演示的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，這就是多媒體輔助教學(xué)中的“負(fù)遷移”作用。課件制作得再精美也比不過(guò)有專業(yè)團(tuán)隊(duì)制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)劇集，在看慣了大量動(dòng)畫(huà)片、美術(shù)片的學(xué)生身上，由于“負(fù)遷移”作用的影響，一節(jié)課隨著課件一幀幀演示而結(jié)束，學(xué)生有如“走馬觀花”，對(duì)課件演示得內(nèi)容印象并不深刻，學(xué)生的思考大門(mén)并未順利開(kāi)啟，對(duì)所授知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度非常有限。

（1）單純課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

課件制作通常由影像、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等素材組成。為了使課件更加圖文并茂，要求教師在明確授課思路的前提下，擁有較高的計(jì)算機(jī)操作、幻燈片及動(dòng)畫(huà)制作水平。這樣，在課前，教師為完成一個(gè)滿意的課件，達(dá)到模擬實(shí)驗(yàn)效果，需花費(fèi)較長(zhǎng)的制作時(shí)間，從而消弱了教師對(duì)授課思路和方法的思考，從另一個(gè)角度來(lái)講本末倒置，且費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

（2）學(xué)生思考空間缺失。

學(xué)生們?cè)谘杆俨シ?、快速充填式的教育被?dòng)接受過(guò)程中，在一個(gè)由教師固定的思路模式中，沒(méi)有自我思考的空間，失去了對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思維過(guò)程，認(rèn)知不主動(dòng)，從而造成了理解困難，學(xué)的較為膚淺或者說(shuō)成了純粹的“記憶工具”。

所以，一味依賴教育媒體作用于學(xué)生，無(wú)形中擴(kuò)大了教育媒體的負(fù)面作用，我們應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源設(shè)計(jì)得更傾向于學(xué)生自主思考的方向，科學(xué)合理的使用教學(xué)輔助手段，突出以學(xué)生獨(dú)立思考為主的主導(dǎo)地位，創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)生為中心的”教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)觀察、歸納來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在“記憶-思考-理解-提高”這樣一個(gè)完整的過(guò)程中得到深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建出有效的物理課堂。

使用教學(xué)媒體輔助手段靈活授課，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)。

2.輔助教學(xué)適當(dāng)“留白”，創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立思考空間。

使用多媒體教學(xué)就如同做菜中使用的“味精”，適量就好，否則會(huì)適得其反。所以我將多媒體課件的演示播放時(shí)間定為課堂時(shí)間的四分之一左右，合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，穿插問(wèn)題與思考。在課件中提出問(wèn)題后，適當(dāng)“留白”， 設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，改變傳統(tǒng)以“教師授課為中心”的教學(xué)模式，刻意的“停頓”與不經(jīng)意的“示弱”，使學(xué)生在課堂中處于獨(dú)立思考的主導(dǎo)地位，收到很好的課堂效果。

3.拓展教學(xué)思路，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。

第6篇：高中物理課件范文

首先，教師要確定如何分組。一般來(lái)說(shuō)，教師在分組的過(guò)程中都是遵循的“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來(lái)進(jìn)行分配的。而其中的“組內(nèi)異質(zhì)”指的是小組內(nèi)部的成員應(yīng)該是由不同的成績(jī)水平、性別、遵守紀(jì)律的情況以及性格特點(diǎn)等多方面都有明顯不同的學(xué)生組成的。例如，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)成員為了完成好自己在實(shí)驗(yàn)中的角色，對(duì)于教師的指導(dǎo)都能積極參與，踴躍發(fā)言。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由協(xié)調(diào)員分工，誰(shuí)負(fù)責(zé)儀器操作，誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理等任務(wù)，監(jiān)督員督促本組成員以最快的速度完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并能準(zhǔn)確地分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，最后由小組長(zhǎng)公布本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以供全班交流。教師還要明確在物理教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)要突出“深、精、新”，并且，教師還可以在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，給予學(xué)生一定的提示或設(shè)置新的問(wèn)題和矛盾，這樣才能更加有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師還需要重視教學(xué)的評(píng)價(jià)與檢測(cè)作用，教師要明確如何進(jìn)行評(píng)價(jià)與檢測(cè)小組任務(wù)完成情況。

二、通過(guò)課外活動(dòng)的開(kāi)展提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望

物理在生活、生產(chǎn)的各個(gè)方面都有應(yīng)用，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)該把物理知識(shí)的學(xué)習(xí)拘泥于課本、局限于課堂。教師還要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的物理課外活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性，激起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的欲望。教師在組織物理活動(dòng)時(shí)，可以采取多種形式。例如，物理在現(xiàn)代科技進(jìn)步中有著突出的貢獻(xiàn)，教師可以搜集相關(guān)的資料制作成板報(bào)或者墻報(bào)讓學(xué)生去閱讀、去欣賞，在讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊的同時(shí)，體會(huì)到物理在社會(huì)發(fā)展中的巨大推動(dòng)作用。此外，教師還可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行小發(fā)明、小制作，把所學(xué)物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中等等。

三、教師要積極靈活地進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高效的課堂需要教師積極有效的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改善評(píng)價(jià)機(jī)制，在原有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，改變或者調(diào)整評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式。教師不能只是依照學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)，還要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)也考慮進(jìn)去，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行靈活、全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，此外，教師通過(guò)評(píng)價(jià)，還能夠了解自身存在的問(wèn)題，并進(jìn)行調(diào)整，從而提高物理教學(xué)有效性。

四、總結(jié)

第7篇：高中物理課件范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；有效性；教學(xué)方法；科學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0437-02

目前，在一些中學(xué)的課堂教學(xué)中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現(xiàn)象，這已經(jīng)制約和影響了教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，客觀上也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，深入探討提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，很有必要。

1.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，建立正確的教學(xué)理念

由于受應(yīng)試教育的影響及歷史遺留問(wèn)題，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的"培養(yǎng)"活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書(shū)，是有學(xué)問(wèn)的人，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)到知識(shí)。所以教師是課堂的主宰者。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配、控制學(xué)，學(xué)無(wú)條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的"力量"。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛(ài)學(xué)。總之，傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。很顯然這已違背了教學(xué)的本質(zhì)--教學(xué)是為了更好地促進(jìn)人的發(fā)展。

2.營(yíng)造民主氛圍，建立平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系。如果在學(xué)校里創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們要努力營(yíng)造民主氛圍、建立平等的師生關(guān)系，用愛(ài)心感染學(xué)生，用真情換取信任，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。讓學(xué)生從你的課堂上享受到"熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神的生活。"

3.重視運(yùn)用多媒體等電化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

從心理學(xué)的角度上說(shuō)，人類靠視覺(jué)感受到的東西比憑聽(tīng)覺(jué)感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說(shuō)的"百聞不如一見(jiàn)"的道理。據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，聽(tīng)只能記住知識(shí)的15%，看可以記住知識(shí)的25%，聽(tīng)和看結(jié)合起來(lái)就能掌握知識(shí)的65%，同時(shí)記憶的保持率也明顯提高。所以說(shuō)，利用多媒體等電化教學(xué)的手段，能生動(dòng)、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學(xué)生，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，避免了學(xué)生的機(jī)械性記憶，因而提高了教學(xué)效果。例如，在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備制作軟件，當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)電流的方向就可以在屏幕上顯示出來(lái)，這樣既生動(dòng)又直觀，使學(xué)生對(duì)肉眼感觀不到感應(yīng)電流通過(guò)動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又易于"右手定則"的掌握。

4.善于運(yùn)用生動(dòng)活潑富有情感的語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，知識(shí)的傳授，師生情感的交流主要是依靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。教師課堂語(yǔ)言修養(yǎng)的差異直接影響到課堂教學(xué)的效果。要使物理課抽象枯燥的概念、原理被學(xué)生所接受，教師在使用課堂語(yǔ)言時(shí)就應(yīng)追求一點(diǎn)"聲"、"色"、"情"的藝術(shù)，在講課時(shí)的語(yǔ)調(diào)要有輕有重，有起有伏，適時(shí)調(diào)整講課的力度和速度，讓學(xué)生聽(tīng)了不但明確生動(dòng)，而且能產(chǎn)生一種美感，勃發(fā)一種情趣。教師的面部表情要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及情節(jié)的變化而變化，通過(guò)自己的表情去感染和吸引學(xué)生。同時(shí)，教師課堂語(yǔ)言要有強(qiáng)烈的感彩，努力做到以理動(dòng)情，以情助理，以情達(dá)理，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生從中領(lǐng)略到語(yǔ)言的美感和精神的鼓舞，從而產(chǎn)生濃厚興趣。在課堂上教學(xué)中教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)運(yùn)用的好壞，直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學(xué)生，如果教師的語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)、精煉準(zhǔn)確又帶有幽默感，同時(shí)語(yǔ)速適中，那么學(xué)生就會(huì)愿意聽(tīng)，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識(shí)。教師的語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確，又使得學(xué)生得到嚴(yán)格的 訓(xùn)練形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之講課模棱兩可、結(jié)論似是而非，學(xué)生學(xué)的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點(diǎn)的疏忽，必須有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.給予學(xué)生充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的科學(xué)，動(dòng)手能力是高中物理教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo).因此，在物理教學(xué)中，教師要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，積極動(dòng)手，參與到教學(xué)過(guò)程中，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑為此提供了最佳的路徑.高中物理課程中涉及眾多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師完全可以將知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行親身體驗(yàn)時(shí)向他們傳授知識(shí)，在這種條件下，學(xué)生的感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，知識(shí)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，例如，在講"加速度"時(shí)，教師可以利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)一個(gè)勻加速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)紙條上點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，來(lái)理解加速度的定義和公式。

總之，教師建立有效合理的課堂教學(xué)模式，加之有趣的實(shí)驗(yàn)，把物理教學(xué)以新奇的方式展示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活躍。打造出情感交融、興趣盎然、和諧的探究的物理教學(xué)，提高課堂效率，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)新課程素質(zhì)教育提升學(xué)生綜合能力的總目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王子欣.高中物理思維培養(yǎng)[J].高中教學(xué)研究，2008，2.

第8篇：高中物理課件范文

關(guān)鍵詞：開(kāi)放型 物理 高中生

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，很多教師將知識(shí)講解與強(qiáng)化訓(xùn)練作為高中物理課堂活動(dòng)的主要內(nèi)容，導(dǎo)致高中生認(rèn)知過(guò)程的弱化，從而直接影響到高中生的探究能力和思維能力的發(fā)展。這種生硬干澀的被動(dòng)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大打折扣，學(xué)生在教學(xué)中的主體性也沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。隨著新一輪的課程改革和高考的不斷變革，開(kāi)放型物理課堂應(yīng)運(yùn)而生，成為新課改體系中一道絢麗多彩的風(fēng)景線。

一、開(kāi)放型物理課堂

開(kāi)放型物理課堂是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自由、愉悅的教學(xué)氛圍，啟迪高中生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在積極合作、大膽探究、主動(dòng)交流的過(guò)程中真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中一起享受探究的興奮、合作的快樂(lè)和成功的喜悅，從而使高中生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)，有助于高中生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的形成與提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

二、構(gòu)建開(kāi)放型高中物理課堂的重要性

首先，開(kāi)放型高中物理課堂能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、開(kāi)放、自由的探究環(huán)境，使學(xué)生能夠以積極輕松的愉悅心情參與課堂互動(dòng)，在互幫互助、合作探究中成為物理學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升課堂效率。其次，開(kāi)放型高中物理課堂能夠通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與提升高中生在物理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，讓高中生在“同舟共濟(jì)”和“榮辱與共”中體驗(yàn)到物理合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，而良好情感體驗(yàn)的獲得又能夠激發(fā)高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。最后，開(kāi)放型高中物理課堂能夠?yàn)樾抡n程改革提供具有推廣意義的成功課堂教學(xué)模式，為課堂教學(xué)理論研究提供更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也有力地促進(jìn)了素質(zhì)教育的深化和發(fā)展。

三、開(kāi)放型高中物理課堂的科學(xué)構(gòu)建

“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質(zhì)的過(guò)程”[1]。

1.開(kāi)放教學(xué)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氛圍能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張壓抑的課堂氛圍難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中物理課堂教學(xué)中，只有在輕松、和諧的課堂氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才會(huì)高漲，積極參與物理教學(xué)活動(dòng)。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的物理教學(xué)環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。

傳統(tǒng)物理教學(xué)忽略了培養(yǎng)高中生探究能力和創(chuàng)新能力的重要性，過(guò)度強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)果的知識(shí)傳遞，枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍限制了高中生探究能力和思維能力的發(fā)展。因此，教師要清除以往課堂教學(xué)的“清規(guī)戒律”，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)情緒，精心設(shè)計(jì)物理教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)為高中生的大膽探究與積極合作創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的開(kāi)放平臺(tái)，讓高中生在無(wú)拘無(wú)束中放飛想象的翅膀，在發(fā)散思維中積極探究物理概念和規(guī)律的形成過(guò)程。學(xué)者吳洪成也認(rèn)為“創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松的課堂氣氛，是師生協(xié)同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要條件”[2]。

例如，高中生對(duì)青春洋溢、個(gè)性張揚(yáng)的歌曲非常感興趣，一聽(tīng)到歌曲就會(huì)心潮澎湃、興奮不已。因此，在對(duì)加速度進(jìn)行講解時(shí)教師可以將歌曲《加速度》作為導(dǎo)入新課的個(gè)性化方式。由于歌曲《加速度》與物理學(xué)中的“加速度”關(guān)聯(lián)性較差，因此，教師可以在課前就用多媒體播放，盡量不占用課堂時(shí)間，播放歌曲的目的就是為了激活學(xué)生的興奮狀態(tài)。《加速度》不但能夠緩解高中生緊張壓抑的神經(jīng)，還能夠幫助教師在教學(xué)過(guò)程中引入“加速度”這個(gè)物理概念，使高中生在大腦處于興奮之時(shí)就進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使物理教學(xué)走向最優(yōu)化。

2.開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，凸顯學(xué)生主體地位

如果說(shuō)教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)氛圍使學(xué)生的積極合作、主動(dòng)探究和高效學(xué)習(xí)成為可能，那么，教師還需要開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，并將探究過(guò)程的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)歸還給學(xué)生，甘愿“全心全意為學(xué)生服務(wù)”，讓學(xué)生真正成為物理課堂學(xué)習(xí)的主人。物理學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，如果教師一味的采用簡(jiǎn)單的講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能在生吞活剝中死記硬背，無(wú)法做到物理知識(shí)的活學(xué)活用，課堂效果自然很難提高。教師在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者和幫助者的角色，在平時(shí)的物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，要給學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、收集分析證據(jù)、評(píng)估交流等探究活動(dòng)，在學(xué)生經(jīng)歷探究物理問(wèn)題過(guò)程的同時(shí)，學(xué)習(xí)解決物理問(wèn)題的方法，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開(kāi)放教學(xué)過(guò)程的重要手段，是高中生由理論走向?qū)嵺`的重要途徑，也是“知識(shí)之魚(yú)”獲得“生命之水”的最佳途徑，能夠讓物理知識(shí)“活”在學(xué)生的心中，從而有效提升高中生物理知識(shí)體系的拓展性，使學(xué)生樂(lè)于探究，勇于實(shí)踐，勤于動(dòng)手。例如，在學(xué)習(xí)加速度的過(guò)程中，教師可以利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器讓高中生感知加速度的神奇魅力。在鉤碼牽引小車和紙帶運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器每隔0.02秒就在紙帶上打一個(gè)點(diǎn)，由于各點(diǎn)之間距離較小，以5個(gè)點(diǎn)為一個(gè)組合（相當(dāng)于0.1秒的時(shí)間間隔）進(jìn)行研究，教師和學(xué)生一起探究每個(gè)組合之間的距離差就可以獲得小車在這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度變化的快慢，并以此計(jì)算出小車的加速度，讓學(xué)生在邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)加速度的概念有較為深刻的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師積極探究開(kāi)放型高中物理課堂的科學(xué)構(gòu)建，主動(dòng)為高中生尋求一條人性化、科學(xué)化的認(rèn)知途徑，不但能為高中生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放自由、輕松愉悅的物理學(xué)習(xí)氛圍，還能引導(dǎo)高中生在積極合作、大膽探究中提高科學(xué)素養(yǎng)，使教師成為學(xué)生真正的良師益友。通過(guò)開(kāi)放型高中物理課堂的科學(xué)構(gòu)建，還可以促使學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注釋

[1] 莫雷、張衛(wèi)，《學(xué)習(xí)心理研究》 廣東人民出版社，2005年版 第6頁(yè)

[2] 吳洪成《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》河北人民出版社，2009年版第115頁(yè)

參考文獻(xiàn)

[1] 張鶴《營(yíng)造開(kāi)放的物理教學(xué)課堂》《物理教師：高中版》2008年10期第9頁(yè)

第9篇：高中物理課件范文

關(guān)鍵詞：淺談；高效課堂；方法

實(shí)施高效的物理課堂教學(xué)，首先要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化，理想問(wèn)題模型化，模型問(wèn)題具體化，然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自我展示、大膽質(zhì)疑，之后老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生歸納總結(jié)，形成一種老師及時(shí)合理的引導(dǎo)，學(xué)生積極的探究展示質(zhì)疑的課堂氛圍。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為打造物理高效課堂，教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

一、努力提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度

要構(gòu)建高效的物理課堂，首先必須使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者和發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問(wèn)題情境可以以生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題情境的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度和學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以保障學(xué)習(xí)的高效率。教師要培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：（1）良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；（2）上課邊聽(tīng)邊想、層層深入理解問(wèn)題的習(xí)慣；（3）課堂上開(kāi)展探究、討論、交流和當(dāng)堂應(yīng)用、及時(shí)作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高課堂實(shí)效性

有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于備課。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充分了解學(xué)生。其次要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所得，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟又分哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無(wú)效環(huán)節(jié)，一定要做到心中有數(shù)，精心設(shè)計(jì)，靈活增刪。在確定有效的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，要有解決重點(diǎn)難點(diǎn)的措施，必須省時(shí)、有效；精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和啟發(fā)性的思考題或討論題，必須有代表性，難易適中，必須保證學(xué)生有充分的考慮和討論時(shí)間。

課堂提問(wèn)應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)效性。創(chuàng)新學(xué)習(xí)，來(lái)源于學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，教師要善“問(wèn)”，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。課堂教學(xué)中有針對(duì)性的提出問(wèn)題、設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，便于有的放矢地開(kāi)展教學(xué)。提高課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。在提問(wèn)時(shí)要注意：（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題精心構(gòu)思，問(wèn)題少而精，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，反映教學(xué)的目的要求。（2）設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易適中，問(wèn)題有梯度、廣度和深度。對(duì)難度較大問(wèn)題的設(shè)置，采取鋪墊遞進(jìn)式，先易后難，保持活躍的思維，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。（3）設(shè)計(jì)問(wèn)題循序漸進(jìn)，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，逐步到新知識(shí)。（4）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要力爭(zhēng)新鮮，能給學(xué)生帶來(lái)意外的驚喜，激發(fā)他們的求知欲。（5）教師提問(wèn)語(yǔ)言準(zhǔn)確，親切和藹，盡可能地運(yùn)用物理學(xué)科術(shù)語(yǔ)。

四、認(rèn)真進(jìn)行課后反思是提高課堂實(shí)效性的基礎(chǔ)

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。著名教育家蘇霍姆林斯基就是從寫(xiě)教學(xué)日記開(kāi)始，并由此而成為著名教育家的。葉瀾教授也提出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則有可能成為名師?！?/p>

記成功之舉：將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書(shū)，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革和創(chuàng)新，等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)作參考之用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

記敗筆之處：即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

記教學(xué)機(jī)智：課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

記學(xué)生見(jiàn)解：在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。