初中音樂(lè)課程教案精選(九篇)

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第1篇：初中音樂(lè)課程教案范文

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè)教學(xué);激發(fā)興趣

音樂(lè)是初中課程的重要組成部分，它并不是一個(gè)無(wú)足輕重的替代品，可以說(shuō)，音樂(lè)給學(xué)生帶來(lái)的影響是我們所無(wú)法預(yù)估的。具體來(lái)說(shuō)，初中音樂(lè)教學(xué)主要包括歌唱、欣賞、音樂(lè)知識(shí)及創(chuàng)編與探索四個(gè)部分，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是音樂(lè)教師需要研究的重要課題。初中音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)是突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，提高學(xué)生的音樂(lè)興趣，并使其掌握基本音樂(lè)知識(shí)和技能，使初中生成為具備音樂(lè)情趣的人。下面，我就這一問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的看法：

一、提升教師個(gè)人素養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)需要的是德、智、體、美全面發(fā)展的人才，音樂(lè)課作為一門具有綜合性育人功能的課程，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的主載體，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。在音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則是音樂(lè)課的主體，音樂(lè)教學(xué)要發(fā)揮的是師生之間的雙向互動(dòng)作用。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要提升個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，起到示范作用，在音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)言傳身教的教學(xué)任務(wù)。由于音樂(lè)課對(duì)于教師的專業(yè)性要求較高，學(xué)生對(duì)教師的依賴性相對(duì)較強(qiáng)，例如音樂(lè)賞析和音樂(lè)創(chuàng)編等，學(xué)生剛剛接觸這些內(nèi)容，需要教師的引導(dǎo)，如果教師無(wú)法理解音樂(lè)的內(nèi)涵，缺乏專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，那么對(duì)學(xué)生而言，音樂(lè)課的學(xué)習(xí)將變得無(wú)比乏味。首先，教師只有具備良好的專業(yè)能力才能寫出一份優(yōu)秀的教案。其次，教師要具備一定的彈奏能力，在歌曲演唱環(huán)節(jié)中，除了教師范唱、欣賞錄音等手段，有時(shí)教師還需要借助鋼琴為學(xué)生伴奏，幫助學(xué)生校對(duì)音準(zhǔn)，避免“跑掉”等情況的發(fā)生，如果教師的彈奏能力不過(guò)關(guān)，將會(huì)直接影響學(xué)生的演唱情況，而且無(wú)法對(duì)學(xué)生的演奏情況做出適時(shí)指導(dǎo)。另外，有些曲目要求配合舞蹈，教師如果將這類多領(lǐng)域融合的課程變成單一的演唱課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)降低。很多學(xué)生都存在“因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡上一門課”的現(xiàn)象，教師要提升個(gè)人素養(yǎng)，成為學(xué)生所喜愛(ài)的教師，將音樂(lè)教學(xué)滲透于自身的一言一行中，促使學(xué)生將對(duì)教師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，幫助學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。

二、巧妙進(jìn)行課堂導(dǎo)入

音樂(lè)是反映人們生活情感的一種藝術(shù)，音樂(lè)本身具有豐富的內(nèi)涵，它也是一種美，能夠給人帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的享受，讓人“賞心悅目”?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)是一門生機(jī)勃勃的學(xué)科。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮下，音樂(lè)這一學(xué)科逐漸喪失了自身的活力，對(duì)學(xué)生的吸引力逐漸降低。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要巧妙地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，借助導(dǎo)入部分，為接下來(lái)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的注意力，教師要抓住學(xué)生的好奇心，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。具體來(lái)說(shuō)，教師要通過(guò)新穎的導(dǎo)入方式給學(xué)生以全新的體驗(yàn)，使學(xué)生始終保持一本新鮮感，保持對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。我們以《西部暢想》這一歌曲為例，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前借助與《西部暢想》有關(guān)的古詩(shī)句進(jìn)行導(dǎo)入，例如學(xué)生耳熟能詳?shù)摹妒怪寥稀分械脑?shī)句———大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。教師可以朗誦這首詩(shī)并提問(wèn)學(xué)生：“這首詩(shī)描述的是哪里的自然風(fēng)光？”借助詩(shī)歌概括西部的燦爛與優(yōu)美之處，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合，讓學(xué)生先通過(guò)詩(shī)詞領(lǐng)略西部壯闊的自然風(fēng)光、燦爛的壁畫藝術(shù)、獨(dú)特的地理環(huán)境和特有的風(fēng)土人情，導(dǎo)入后再播放歌曲，這樣可以營(yíng)造一種音樂(lè)氛圍，使學(xué)生準(zhǔn)確抓住歌曲特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在疑問(wèn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)

初中音樂(lè)教學(xué)要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，教師要學(xué)會(huì)借助多媒體等手段為音樂(lè)課增添魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)具有便捷靈活、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)多媒體圖文并茂的形式更加直觀地感知音樂(lè)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)多種感官參與到課堂學(xué)習(xí)中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“滿堂灌”的方式比，這種方式更能夠吸引學(xué)生的注意，提高音樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。電教手段是現(xiàn)代化教育背景下教師應(yīng)該掌握的教學(xué)技術(shù)，具體來(lái)說(shuō)，教師可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在學(xué)習(xí)《絲路駝鈴》這一樂(lè)曲時(shí)，教師可以為學(xué)生播放電影《臥虎藏龍》的片段，因?yàn)椤杜P虎藏龍》這部電影中采用了這首樂(lè)曲中的兩段。通過(guò)觀看電影的形式，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入樂(lè)曲學(xué)習(xí)的狀態(tài)。除了觀看電影，教師還可以為學(xué)生播放與古絲綢之路相關(guān)的圖片，如絲綢之路上的駱駝隊(duì)、漫長(zhǎng)的跋涉旅途、人們慶祝時(shí)跳的舞蹈等，配合播放《絲路駝鈴》這首樂(lè)曲，使學(xué)生能夠視聽(tīng)結(jié)合，感受樂(lè)曲中所描繪的絲路駝商行進(jìn)的情景，這種方式更具感染力，能夠更好地將這首樂(lè)曲古樸清淡的韻味傳遞出來(lái)，幫助學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)感受和理解音樂(lè)。此外，這首樂(lè)曲是一首輪響懸殊、起伏大的大阮獨(dú)奏曲，由新疆手鼓和碰鈴伴奏，教師還可以針對(duì)樂(lè)曲中用到的樂(lè)器展開(kāi)介紹，幫助學(xué)生拓展音樂(lè)知識(shí)，使音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是人們生活中不可或缺的一部分，它是人們現(xiàn)實(shí)生活情感的表達(dá)，音樂(lè)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，還可以為學(xué)生帶來(lái)愉悅的心理感受，使學(xué)生在音樂(lè)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。教師要大膽創(chuàng)新，使音樂(lè)課重新煥發(fā)生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為音樂(lè)的主人，讓音樂(lè)課成為學(xué)生釋放自我的舞臺(tái)。

作者:趙文珺 單位:淮安市徐楊中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］楊揚(yáng).關(guān)于初中音樂(lè)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（24）.

第2篇：初中音樂(lè)課程教案范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；師生互動(dòng)；案例分析

一、音樂(lè)課堂互動(dòng)的含義

人類在交流的過(guò)程中就是互動(dòng)?；?dòng)這一交流方式從人類出現(xiàn)開(kāi)始就一直扮演著重要的角色。人類之間信息的傳遞和推廣都是通過(guò)互動(dòng)的方式進(jìn)行的。而且，不只是在人類社團(tuán)中會(huì)有互動(dòng)方式的產(chǎn)生，在其他動(dòng)物群體中互動(dòng)也是十分重要的，有區(qū)別的是，人類的互動(dòng)通過(guò)手勢(shì)、語(yǔ)言、眼神的等方式。而動(dòng)物的互動(dòng)確實(shí)通過(guò)氣味和動(dòng)作進(jìn)行互動(dòng)。互動(dòng)的作用不單單包括信息傳遞，更注重人與人之間的雙向溝通。當(dāng)信息發(fā)出方發(fā)出了信息，并且接收方也通過(guò)同樣的方式回應(yīng)發(fā)出方，互動(dòng)的過(guò)程才算完成。

根據(jù)不同場(chǎng)合、不同的環(huán)境，互動(dòng)所產(chǎn)生的意義及互動(dòng)的形式與內(nèi)容都會(huì)產(chǎn)生不同的內(nèi)涵。比如演員與觀眾之間的互動(dòng)，這樣有利于調(diào)動(dòng)觀眾的觀看情緒，是演員的表演發(fā)揮的更加出色。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于提高學(xué)生的注意力，這樣老師就能根據(jù)同學(xué)們的課堂反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的講課教案。由此可見(jiàn)，互動(dòng)是一種群體之間的交流方式。單方面的互動(dòng)我們不能稱之為互動(dòng)。

互動(dòng)具有很多的意義，，從社會(huì)的角度來(lái)看，互動(dòng)是群體之間相互交流，相互溝通的基本形式，是一個(gè)群體長(zhǎng)期發(fā)展的必要條件；從心理意義來(lái)看，個(gè)體要想在群體中成長(zhǎng)，必然要對(duì)群體中的其他成員進(jìn)行互動(dòng)。所以，從人類誕生之日起，互動(dòng)就開(kāi)始出現(xiàn)并且逐漸扮演者重要的角色。由上可見(jiàn)，互動(dòng)對(duì)于人類學(xué)習(xí)教育具有積極的作用，是我們?nèi)祟愒谌后w發(fā)展的學(xué)習(xí)手段。

課堂互動(dòng)，顧名思義。在課堂上，教師與學(xué)生之間相互交流，相互溝通的行為方式成為課堂互動(dòng)。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，以及現(xiàn)階段學(xué)生接受能力進(jìn)行制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。能夠鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)堂上主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且做到及時(shí)的信息反饋，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的掌握程度，并且及時(shí)調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃。這樣不但可以保證學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的興趣，而且還可以提高教學(xué)質(zhì)量的高效進(jìn)行。收集學(xué)生的返回信息，可以保證教師清楚的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中感興趣的部分，這些事教案中不具備的，這樣教師就可以有根據(jù)的對(duì)學(xué)生音樂(lè)課程教學(xué)提出獨(dú)創(chuàng)的教育手段。既能保證課堂教學(xué)質(zhì)量又能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

從課堂活動(dòng)的實(shí)際情況來(lái)看課堂的師生互動(dòng)其實(shí)是教師和學(xué)生之間的雙向監(jiān)督的過(guò)程。教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生監(jiān)督教師的教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。這樣的課堂互動(dòng)是一個(gè)良性的教學(xué)課堂，師與生之間的地位是平等的，雙方進(jìn)行互相之間的有效溝通，從而避免了“填鴨式”教學(xué)和“散漫式”教學(xué)。這樣能夠從根本上改善師生之間的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師在授課的過(guò)程中，不僅要及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)模式，更要及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的最新動(dòng)態(tài)，兩者之間缺一不可，否則教學(xué)互動(dòng)過(guò)便無(wú)法完成。

在教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)該注重和學(xué)生之間心理方面的互動(dòng)。從學(xué)生對(duì)于所學(xué)信息掌握情況來(lái)看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音域方面的心理情況，及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的真是想法，才能根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也能夠根據(jù)教師的調(diào)整做出積極的應(yīng)對(duì)，從而達(dá)到對(duì)于音樂(lè)欣賞水平的提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀性。這些措施對(duì)于學(xué)生和教師之間的互動(dòng)具有十分積極的作用。

二、音樂(lè)課堂互動(dòng)的基本要點(diǎn)

1、互動(dòng)模式的創(chuàng)新

要進(jìn)行課堂互動(dòng)，必須要求教師能夠端正自己的態(tài)度，不能以領(lǐng)導(dǎo)式的態(tài)度跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，否則會(huì)達(dá)到事與愿違的效果。要積極主動(dòng)的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓學(xué)生能夠有足夠的信心面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要針對(duì)音樂(lè)課堂進(jìn)行師生互動(dòng)，就要對(duì)音樂(lè)課堂進(jìn)行必要的了解。音樂(lè)課堂與其他課堂類型基本相同，音樂(lè)教學(xué)也采用教師為主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)方式。

音樂(lè)課堂的主要教學(xué)內(nèi)容是是學(xué)生掌握音樂(lè)中的基本知識(shí)和規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，提高學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題必須充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，所以教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，適當(dāng)讓學(xué)生自己主動(dòng)探索。音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本目的在于對(duì)舊有知識(shí)進(jìn)行充分掌握，進(jìn)而主動(dòng)探索新知識(shí)，形成由簡(jiǎn)到難、由舊到新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在音樂(lè)教學(xué)課堂中，教師要將課本上的基礎(chǔ)致死傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在接收到新知識(shí)之后，能夠在所學(xué)知識(shí)韓總快速的反饋，進(jìn)而對(duì)新舊知識(shí)做出自己的判斷比較。還可以通過(guò)大腦的高級(jí)思維方式，通過(guò)知識(shí)的積累長(zhǎng)造出屬于自己的音樂(lè)思維。與其他課程相比，音樂(lè)課更加活潑，上課方式也不再是刻板的。音樂(lè)課堂的互動(dòng)更加注重心理之間的互動(dòng)，可能教師和學(xué)生對(duì)于某一首音樂(lè)、某一個(gè)旋律產(chǎn)生共鳴，這樣就加深了學(xué)生和教師之間的心里交流。

初中是一個(gè)人的青春時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)從懵懂的小學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為具有個(gè)人想法的個(gè)體，但是他們的心智尚未發(fā)育成熟，在于教師交流的時(shí)候會(huì)有抵觸、不安等情緒問(wèn)題。在出現(xiàn)這樣的心理問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)該急迫催促學(xué)生，而是要采用引導(dǎo)的方式，循循善誘的讓學(xué)上放掉戒備心理，打開(kāi)心靈與老師進(jìn)行深入的溝通。教師在課堂上應(yīng)該盡力的創(chuàng)造出輕松地課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要以寬容的心態(tài)包容每一個(gè)學(xué)生。

2、師生關(guān)系要和諧

在與學(xué)生互動(dòng)交流之前，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)意義上的思維定式。并騎傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足之處，首先師生關(guān)系要融洽，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于不足之處要進(jìn)行引導(dǎo)，教師與學(xué)生之間要縮短心理距離，這樣才能更加輕松地進(jìn)行互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：互動(dòng)是傳達(dá)信息和接受信息最有效的手段之一。在初中音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師要盡量的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)不同點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。要主動(dòng)根據(jù)學(xué)生的心里狀況進(jìn)行交流，要加強(qiáng)初中音樂(lè)課堂上師生關(guān)系的互動(dòng)，多多合作，積極探索出適合學(xué)生狀況的教學(xué)新模式。另外，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)并不意味著教師要對(duì)學(xué)生采取放養(yǎng)，必要情況下必須對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行干預(yù)，這樣也是互動(dòng)方式的一種。

參考文獻(xiàn)：

[1]（英）柏西布克.音樂(lè)家心理學(xué)[M]，北京：人民音樂(lè)出版社.1982.3.

第3篇：初中音樂(lè)課程教案范文

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-032-01

一、初中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

音樂(lè)教育，主要是依靠聽(tīng)、唱、演來(lái)感受、體現(xiàn)、發(fā)展音樂(lè)的美好意境。音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)初中生的想象力，提高初中生對(duì)音樂(lè)的感知力，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力等具有非常關(guān)鍵的作用。其中學(xué)生在初中時(shí)期的音樂(lè)培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)時(shí)期。在極具創(chuàng)新的初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)教師一定要掌握這一階段學(xué)生的基本特征，站在學(xué)生的角度考慮，確定學(xué)生實(shí)踐主體的地位，激勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的觀念、勤于創(chuàng)新的想法以及善于創(chuàng)新的技能。在新的課程改革背景之下，積極培養(yǎng)與提高初中學(xué)生的創(chuàng)新能力是音樂(lè)教師主要的工作之一。

二、在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂(lè)教育主要是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)以及其他的活動(dòng)，給學(xué)生提供了特別的學(xué)習(xí)方法和氛圍，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力等都有其它學(xué)科不存在的優(yōu)勢(shì)。然而在初中的音樂(lè)教學(xué)中要怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力呢？我們可以從下面這幾個(gè)方面著手：

1、營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)初中生的創(chuàng)新能力

如果想要學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新能力同時(shí)還要其得到很好的發(fā)展，就一定要具備心理自由以及心里安全這兩個(gè)條件。這是最權(quán)威的心理學(xué)調(diào)研結(jié)果。所以，音樂(lè)教師要在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，一定要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)而輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

因此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)老師要聯(lián)系實(shí)際狀況，營(yíng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，要學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，要每一個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂中來(lái)，用音樂(lè)自身的長(zhǎng)處來(lái)引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的熱情與創(chuàng)新能力。

2、要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式

音樂(lè)教師要讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)， 認(rèn)真思考老師所提出的一些問(wèn)題，通過(guò)深入的分析思考、相互溝通、動(dòng)手操作等來(lái)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師的主體地位， 重視學(xué)生們的創(chuàng)新思維和觀念。在培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力時(shí)，最不容小覷的就是音樂(lè)教師的創(chuàng)新性。音樂(lè)教師唯有在開(kāi)發(fā)自身創(chuàng)新能力的過(guò)程中， 才可以總結(jié)出適合培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的有效途徑和方法。音樂(lè)教師一定要積極改變先前的教學(xué)方式與觀念， 更加重視對(duì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于探索能力的培養(yǎng)， 并不斷的提升教學(xué)的水平與能力。教育的最終變革全要通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)， 老師是改革的重要力量， 所以， 教師思想的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的重點(diǎn)所在。

3、開(kāi)展一些不同形式的音樂(lè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展

音樂(lè)作為一門藝術(shù)，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，音樂(lè)教師在音樂(lè)課的日常教學(xué)中除了要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維之外，更加有必要來(lái)通過(guò)不同形式的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)提高和鞏固學(xué)生的創(chuàng)新能力。

要盡可能多的組織一些音樂(lè)活動(dòng)，比如卡拉OK大賽，術(shù)節(jié)以及迎新年文藝演出等。成立由全校藝術(shù)能人組成的合唱藝術(shù)團(tuán)，文藝愛(ài)好者組成的舞蹈隊(duì)等等。要他們經(jīng)常的參加一些演出，經(jīng)常參加一些不同的比賽。此類音樂(lè)活動(dòng)的全面開(kāi)展，可以要學(xué)生受到深刻的藝術(shù)熏陶，興趣和愛(ài)好都可以得到培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)好得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都可以得到培養(yǎng)和提高。

4、激發(fā)學(xué)生的探索精神，進(jìn)行創(chuàng)新性音樂(lè)教育

現(xiàn)在所實(shí)行的應(yīng)試教育方法以及傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，在根本上就限制和約束了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、發(fā)展，只有對(duì)其進(jìn)行深入有效的改革，才可以要學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。首先，不斷充實(shí)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，教學(xué)措施多種多樣的音樂(lè)課堂教學(xué)本身就應(yīng)該是豐富多彩的，不只是要教會(huì)學(xué)生們單純的歌唱，還要讓學(xué)生們掌握一些最基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，以及演奏各種樂(lè)器的能力等等。所以，要在音樂(lè)教學(xué)中完善音樂(lè)課的職能，轉(zhuǎn)變單純的只是唱歌、只是欣賞或者只是練習(xí)，要同步教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教案，把枯燥的知識(shí)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)以及“表現(xiàn)自我”的培養(yǎng)。其次，要充分把握一切可以利用的時(shí)間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力雖然具有一定的抽象性，但是在一定程度上也體現(xiàn)出明顯的形象性，要學(xué)生體會(huì)音樂(lè)，發(fā)表自己創(chuàng)造性的見(jiàn)解，可以更進(jìn)一步地開(kāi)拓自己的思維，創(chuàng)造新意。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，在培養(yǎng)初中學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師并不是要求學(xué)生必須作出一些重大的發(fā)明或創(chuàng)造，而是更看重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想與創(chuàng)新精神。因此，如果初中音樂(lè)教師能在教學(xué)中更加有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于改革、不斷探索的精神，就一定會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 童 潔.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀寫算，2010，（10）.

[2] 王麗萍.初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2010，（01）.

第4篇：初中音樂(lè)課程教案范文

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初中 視唱教學(xué) 學(xué)生 視唱能力

在課改前,視唱教學(xué)一直是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一,它是融合音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練的綜合體。確切地說(shuō),視唱教學(xué),就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何看譜即唱的教學(xué)。而視唱能力,就是看譜即唱的一種基本技能,是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好視唱,提高視唱能力,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)有著重要作用。所以,在當(dāng)前的音樂(lè)教育中,關(guān)注視唱教學(xué),關(guān)注學(xué)生視唱學(xué)習(xí)的情況,培養(yǎng)視唱能力就顯得尤為重要。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中生視唱的實(shí)際水平

作為一線的音樂(lè)教師,出于專業(yè)的本能,在日常的生活中,或到各兄弟學(xué)校參加教研活動(dòng)時(shí),特別關(guān)注身邊的初中學(xué)生的視唱問(wèn)題,因?yàn)橐暢芰Φ膹?qiáng)與弱,能夠從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量,所以我會(huì)時(shí)常會(huì)問(wèn)問(wèn)他們,會(huì)唱譜子嗎?會(huì)唱歌曲的旋律嗎?絕大多數(shù)學(xué)生回答的都是說(shuō)不會(huì)。尤其是近幾年,我縣對(duì)初中九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的音樂(lè)考查中,明顯可以看出,當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的視唱水平。實(shí)際表現(xiàn)中有這么幾種現(xiàn)象:(1)時(shí)常唱錯(cuò)音;(2)讀譜現(xiàn)象;(3)音不準(zhǔn),跑調(diào);(4)沒(méi)有音的長(zhǎng)短概念;(5)斷斷續(xù)續(xù),不能流暢地視唱。這些現(xiàn)象說(shuō)明了當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生識(shí)譜能力不強(qiáng),節(jié)奏感不強(qiáng),也就是視唱能力不行,視唱能力低下確是一種普遍現(xiàn)象。據(jù)了解,當(dāng)前很多農(nóng)村初中學(xué)生連一些非常簡(jiǎn)單的曲譜也視唱不了,這一現(xiàn)象確實(shí)是值得我們關(guān)注和深思的。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中生視唱水平低下的原因

每種現(xiàn)象的形成,背后都有一定的原因所在,都有前因后果。所以,在這方面我作了些調(diào)查,也查找了一些相關(guān)的資料,具體分析了一下,稍作總結(jié),主要有以下幾種原因:

1.教材內(nèi)容改變的原因

隨著新一輪課改的到來(lái)與實(shí)施,我們的教材變了,內(nèi)容變了,變得豐富而精彩,新教材把傳統(tǒng)教材中的“歌唱”、“器樂(lè)”、“基本樂(lè)理視唱練耳”,整合成了“表現(xiàn)”。這樣的整合與拓展,在觀念上熔化了音樂(lè)技能練習(xí)和理論知識(shí)的專業(yè)性,更注重于學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。沒(méi)有具體的有關(guān)音樂(lè)基礎(chǔ)技能的專門練習(xí)環(huán)節(jié),這樣,在課改初期,對(duì)教材研究不透,就造成某些教師對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)技能的教學(xué)產(chǎn)生了誤解,產(chǎn)生了困惑與茫然,徘徊在新教材與老教材的十子路口,基本技能教學(xué)要教?還是不要教?在教學(xué)環(huán)節(jié)中能省略嗎?導(dǎo)致我們的視唱教學(xué)很長(zhǎng)一段時(shí)間停滯不前。

2.教學(xué)理念變化的原因

新教材,新理念。新的教學(xué)理念改變了我們音樂(lè)教師的教學(xué)思維,改變了音樂(lè)教學(xué)方式和音樂(lè)學(xué)習(xí)方式。在課程改革的浪潮中,教師因課改而歡欣鼓舞,在課改的舞臺(tái)上施展自己的教學(xué)魅力,教師更多注重的是如何把課設(shè)計(jì)得新穎,如何把課上得精彩,極力讓課堂變得活躍,豐富多彩,追求的是創(chuàng)新的效果,而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)。因此,最基本的視唱教學(xué)被丟棄,被遺忘。不敢再進(jìn)行最起碼的音樂(lè)基礎(chǔ)練習(xí),如節(jié)奏、視唱、聽(tīng)音訓(xùn)練,怕影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,怕被人笑話為“走老路”,導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生的視唱能力非常薄弱。

3.學(xué)生心理因素引發(fā)的原因

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué),就是歌唱教學(xué),即唱歌詞不唱曲譜。這種教學(xué)現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)很普遍,久而久之,學(xué)生的心理上有種“先入為主”的感覺(jué),音樂(lè)課歌唱教學(xué)時(shí)只喜歡唱歌詞,不喜歡唱曲譜,對(duì)視唱曲譜學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,心理上就產(chǎn)生一種畏懼感。學(xué)生覺(jué)得視唱枯燥、難學(xué),不想學(xué),沒(méi)有興趣。結(jié)果是如今很多學(xué)生連一些非常簡(jiǎn)單的曲譜也視唱不了。

三、逐步提高農(nóng)村中學(xué)生視唱水平的若干策略

通過(guò)對(duì)以上現(xiàn)象的分析,我感觸頗深,作為學(xué)校的專職音樂(lè)教師,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)責(zé)無(wú)旁貸。因此,復(fù)興初中音樂(lè)視唱識(shí)譜教學(xué),盡快提高農(nóng)村中學(xué)生的視唱水平就顯得尤為重要。教會(huì)學(xué)生識(shí)譜,讓學(xué)生學(xué)會(huì)視唱,繼續(xù)以新課標(biāo)理念為指導(dǎo),讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中,有趣地、令人開(kāi)心地掌握基本的音樂(lè)文化知識(shí)和技能,獲得審美愉悅體驗(yàn),增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心,這是我們的職責(zé)。所以,針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的視唱問(wèn)題,要想改變當(dāng)前的這種現(xiàn)象,提高農(nóng)村初中學(xué)生的視唱能力,關(guān)鍵還是在于教師的教學(xué),“教”與“學(xué)”是相對(duì)的,沒(méi)有教師的“教”,學(xué)生怎么“學(xué)”呢?我建議從以下若干個(gè)策略出發(fā),以求能逐步提高農(nóng)村初中學(xué)生的視唱能力:

1.研究新教材,重新看待視唱教學(xué)

傳統(tǒng)教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系,著重與音樂(lè)知識(shí)和技能的傳授,知識(shí)繁多而偏難,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的畏懼心理遺留至今,不喜歡音樂(lè)課,不愛(ài)上音樂(lè)課。其實(shí),新教材并不是不要知識(shí)和技能,而是變“顯性”為“隱性”,必要的知識(shí)和技能經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、編排、被合理、巧妙地隱含分布到各個(gè)單元的作品和具體的音樂(lè)活動(dòng)中,這樣就降低了音樂(lè)知識(shí)的難度,淡化了學(xué)科知識(shí)和體系,旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和畏懼情緒,讓學(xué)生在鐃有興趣的學(xué)習(xí)中,自然而然地掌握必要的音樂(lè)知識(shí)和技能。所以,新課標(biāo)中“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”和“淡化知識(shí)技能”的基本理念,為我們的基本技能教學(xué)指出了明確的方向,對(duì)作為基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的視唱教學(xué)不僅不能丟棄,而是要作延續(xù)性教學(xué),并且是要巧妙地教,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)。

2.在備課中落實(shí)視唱教學(xué)的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)視唱本身是個(gè)較復(fù)雜的過(guò)程,要學(xué)好視唱,更需要一個(gè)循序漸進(jìn)的科學(xué)計(jì)劃,從易到難,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。所以,在備課時(shí),我們應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn),以力求按照農(nóng)村初中學(xué)生視唱的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),充分利用教材,結(jié)合新課程理念,研究并設(shè)計(jì)提高學(xué)生視唱能力的練習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)環(huán)節(jié)。同時(shí),我們要站在轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念這個(gè)高度,不管是在設(shè)計(jì)歌唱教學(xué)方案,還是欣賞教案時(shí),都要潛意識(shí)地從三方面考慮有關(guān)視唱教學(xué)的設(shè)計(jì):

(1)激發(fā)興趣要到位

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提,是成功學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。這是備課時(shí)首先考慮的問(wèn)題。

(2)教學(xué)方法要講究

學(xué)習(xí)視唱是個(gè)較難的過(guò)程,最忌諱的是單一枯燥的練習(xí),最講究教學(xué)的方法,既要體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)踐性,又要講究趣味性,以免增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

(3)實(shí)踐練習(xí)要到位

要想提高視唱能力,實(shí)踐練習(xí)很重要,對(duì)曲譜的音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面都要練習(xí),要到位,才能有效地提高視唱能力。

這三方面都需要教師認(rèn)真去備課,只有精心地設(shè)計(jì),才能精彩地教,才能有效地提高。

3.在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施視唱教學(xué)

實(shí)踐是提高視唱能力的有效保證,只有在實(shí)踐中練習(xí),才能在練習(xí)中提高。

(1)在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)視唱

常說(shuō)“視唱是音樂(lè)的血液,節(jié)奏是音樂(lè)的生命”?？梢?jiàn),要想流暢地視唱,節(jié)奏的穩(wěn)定、準(zhǔn)確是視唱練習(xí)的關(guān)鍵。在每個(gè)單元的課后的思考與練習(xí),或者實(shí)踐與創(chuàng)造等音樂(lè)活動(dòng)中,都有一定量的節(jié)奏練習(xí)、節(jié)奏創(chuàng)編,當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確地會(huì)讀節(jié)奏后,教師及時(shí)提供幾個(gè)音符,讓學(xué)生去填上音符,就成了現(xiàn)成的視唱曲,然后,讓學(xué)生唱一唱。這樣,學(xué)生視唱的興趣有了,因?yàn)槭亲约旱淖髌?就饒有興趣地視唱著,學(xué)生很有成就感,在不知不覺(jué)中,愉悅地學(xué)習(xí)了視唱。

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(2)在歌唱教學(xué)中學(xué)習(xí)視唱

歌唱教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)中重要的組成部分,是學(xué)生全面學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ),是音樂(lè)教學(xué)中的常規(guī)課。在歌唱教學(xué)中,學(xué)唱一首歌曲,首先要學(xué)唱歌曲的旋律,這是歌唱教學(xué)的最基本的過(guò)程,也是視唱教學(xué)的重要過(guò)程,是學(xué)生學(xué)習(xí)視唱的最好時(shí)機(jī)。此時(shí)教學(xué),教師要善于運(yùn)用科學(xué)、趣味的教學(xué)方法,巧妙地安排,促使學(xué)生自主愉悅地學(xué)習(xí)視唱。比如:

方法一:把歌曲的樂(lè)譜分為若干句,讓學(xué)生按座位或分小組接唱,學(xué)生在聆聽(tīng)、思考、演唱中熟悉了樂(lè)譜,這樣就有效地落實(shí)了視唱學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

方法二:問(wèn)題式學(xué)習(xí)視唱。為了避免反復(fù)視唱曲譜,學(xué)生會(huì)厭煩,會(huì)覺(jué)得枯燥,會(huì)降低興趣。比如,老師問(wèn):你覺(jué)得哪一句最難唱?哪一句最好聽(tīng)?哪一句你最喜歡?此時(shí),學(xué)生會(huì)饒有興趣地回答著,然后教師乘機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答一一地唱一唱。這樣,視唱練習(xí)就很到位了。

以上的兩種教學(xué)方法,使得課堂氣氛十分活躍,同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與樂(lè)趣,值得使用。

(3)在欣賞教學(xué)中學(xué)習(xí)視唱

欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣,擴(kuò)大音樂(lè)視野,提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力,豐富情感,陶冶情操的重要途徑和手段,是音樂(lè)教育中重要組成部分。所以,在教材的每一個(gè)單元中有欣賞教學(xué)內(nèi)容,并有圖文并茂的音樂(lè)主題的曲譜。在鑒賞、感受、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不妨讓學(xué)生去唱一唱,或奏一奏音樂(lè)主題,切合時(shí)機(jī)地進(jìn)行視唱練習(xí)。比如,可以隨音響音樂(lè)模唱,隨老師的琴聲輕唱,隨老師的指揮手勢(shì)清唱,等等。讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)視唱,一可以提高視唱能力,二可以增強(qiáng)對(duì)作品的記憶和理解,一舉兩得,何樂(lè)而不為呢!

4.在視唱學(xué)習(xí)過(guò)程中講究評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè),是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的一種評(píng)定、一種肯定,更是一份鼓勵(lì)。視唱學(xué)習(xí)是一個(gè)較難、較復(fù)雜的過(guò)程,需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,為了幫助學(xué)生學(xué)好視唱,教師要做到以下幾點(diǎn):

(1)以激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,對(duì)一些跑調(diào)現(xiàn)象,所謂五音不全等現(xiàn)象,不能嘲笑,要精心呵護(hù)學(xué)生的自尊心,在學(xué)習(xí)中要時(shí)常給予學(xué)生鼓勵(lì)、支持和肯定,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,耐心地幫助學(xué)生樹(shù)立信心,使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、愉悅學(xué)習(xí)、持續(xù)性學(xué)習(xí)視唱的良好習(xí)慣。

(2)制定學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表。為了及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,制定一份實(shí)踐性強(qiáng)、容易操作的表格,及時(shí)記錄成績(jī)?？梢苑制谥?、期末評(píng)價(jià),也可以利用2+1時(shí)間每月評(píng)價(jià)一次。

總之,關(guān)注農(nóng)村初中生的視唱學(xué)習(xí)情況和能力的培養(yǎng),是一項(xiàng)非常有價(jià)值、有意義的教學(xué)活動(dòng)。我們要繼續(xù)以新課程理念為指導(dǎo),改變傳統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)技能強(qiáng)化性訓(xùn)練的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)符合初中學(xué)生心理特征的教學(xué)方案,逐步改變學(xué)生普遍認(rèn)為視唱識(shí)譜學(xué)習(xí)“枯燥、乏味、難學(xué)”的心理意識(shí)。在“趣”字上設(shè)計(jì)教學(xué)方案,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)視唱,在快樂(lè)中提高視唱能力。

參考文獻(xiàn):

[1]金亞文.初中音樂(lè)新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社,2003,7.

第5篇：初中音樂(lè)課程教案范文

今年4月，學(xué)校組織了為期一周的青年教師優(yōu)課評(píng)選，掀起了研究課堂教學(xué)模式、探討課堂教學(xué)實(shí)效性的，洋溢著濃郁的青春氣息。經(jīng)過(guò)緊張的聽(tīng)課、評(píng)課之后，身為多年一線教學(xué)的老教師，我感慨良多，心頭久久回味。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)是全面落實(shí)素質(zhì)教育的主要渠道，更是體現(xiàn)教師駕馭課堂，凸顯教學(xué)智慧與人格魅力的重要途徑。一堂課上，圍繞確立的教學(xué)目標(biāo)，如何省時(shí)高效地完成教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的突破與解決、學(xué)生思維能力的拓展等，是年輕教師順利完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效率的必由之路。

面對(duì)不同年齡段的學(xué)生，年輕的教師觀摩了如何構(gòu)建初中、高中音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)模式；如何創(chuàng)設(shè)濃郁的課堂藝術(shù)氛圍、實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變、突破難點(diǎn)、知識(shí)版塊的銜接、知識(shí)的拓展與研究等，真實(shí)體驗(yàn)了駕馭課堂的不同表現(xiàn)。

二、亮點(diǎn)評(píng)析

追求自由，是音樂(lè)教育課程改革的基礎(chǔ)之一。教學(xué)中，教師能揚(yáng)起愛(ài)的風(fēng)帆，解放個(gè)體，充分發(fā)掘自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并能夠用心去選擇、編排教學(xué)內(nèi)容，篩選教學(xué)方法，大膽進(jìn)行整合。能夠萌發(fā)圍繞教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化過(guò)程的意識(shí)，比較科學(xué)地確立教學(xué)重難點(diǎn)，思路較為開(kāi)闊，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，注重師生互動(dòng)，注重學(xué)科知識(shí)滲透與藝術(shù)思維方式的培養(yǎng)，積極為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，顯示出年輕人教學(xué)的青春活力。具體表現(xiàn)為：

1.導(dǎo)入新課形式新穎。A教師出示一段電影《聶耳》中的精彩視頻片段，并以欣賞示標(biāo)的形式，讓學(xué)生饒有興致地帶著問(wèn)題欣賞。接著師生對(duì)話交流，簡(jiǎn)潔明了地揭示新課題《人民音樂(lè)家聶耳》，并從其代表性作品、生平事跡的共同回顧開(kāi)始新課的教學(xué)。B教師教《西部暢想》：以賞析活動(dòng)開(kāi)始，推出一組歌曲演唱的音像，要求學(xué)生判斷流行地區(qū)，在學(xué)生廣泛參與的基礎(chǔ)上，相繼談起西部大開(kāi)發(fā)的話題，推出本課新課題——《西部暢想》。

2.學(xué)科知識(shí)傳授精雕細(xì)琢，注重創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍、學(xué)科知識(shí)滲透與人格教育。在深化體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師能鼓勵(lì)學(xué)生即興編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，載歌載舞，體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科知識(shí)傳授的專業(yè)性，精雕細(xì)琢，環(huán)環(huán)相扣。并能夠鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)演練，用打擊樂(lè)即興創(chuàng)編，配合教師，共同合奏樂(lè)曲《金蛇狂舞》，深入體驗(yàn)樂(lè)曲的情感內(nèi)涵。另一個(gè)教師的課例中，體現(xiàn)了引導(dǎo)中學(xué)生正確對(duì)待追星現(xiàn)象以正確的價(jià)值觀確立自己的榜樣，并以此為動(dòng)力，奮發(fā)學(xué)習(xí)，努力成才。

三、存在問(wèn)題

由于剛走上三尺講臺(tái)，缺乏教學(xué)實(shí)踐的磨合，年輕的音樂(lè)教師雖然有許多的思維亮點(diǎn)涌現(xiàn)，但是與新課改的理念與常規(guī)教學(xué)要求，還是存在著一定距離，需要予以調(diào)整。

1.教學(xué)視野不是很開(kāi)闊。部分教師導(dǎo)入新課的切入點(diǎn)選擇得很好，但是缺乏畫龍點(diǎn)睛之筆，讓揭示新課題所創(chuàng)設(shè)的氛圍迅速升溫，缺少了推波助瀾式的效果，降低了拓展教學(xué)視野的效果。

2.教學(xué)缺乏全局意識(shí)。教學(xué)中頭大尾小，某個(gè)版塊教學(xué)很精彩，而隨后環(huán)節(jié)教學(xué)卻比較松散，教學(xué)內(nèi)容豐富但是重點(diǎn)不太突出。

3.教師課堂教學(xué)情感不夠投入。中學(xué)音樂(lè)學(xué)科新課改的核心理念是以人為本、以音樂(lè)為本，以情感體驗(yàn)為主線，凸顯人格教育。在個(gè)別教師的課堂中，教師缺乏激情，不能走到學(xué)生中間進(jìn)行情感交流。一堂課平鋪直敘地推進(jìn)，臺(tái)下的學(xué)生比較疲憊。

4.新課內(nèi)容的拓展，做得不夠細(xì)致、深入。有的內(nèi)容不能體現(xiàn)、深化主題，缺乏創(chuàng)意，只是知識(shí)的累積而已，不能進(jìn)行有效教學(xué)。

5.教學(xué)中缺乏靈活多變的機(jī)智。教師提問(wèn)，學(xué)生沒(méi)能及時(shí)回答，出現(xiàn)了冷場(chǎng)現(xiàn)象，教師的語(yǔ)言啟迪性不夠，缺乏現(xiàn)場(chǎng)調(diào)動(dòng)的智慧。教學(xué)中出現(xiàn)了滿堂問(wèn)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏斟酌與提煉。

6.改善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，驅(qū)動(dòng)每個(gè)學(xué)生萌發(fā)成就感。新時(shí)代的中學(xué)音樂(lè)課堂，學(xué)生要學(xué)些什么？是音樂(lè)教師始終要注重的內(nèi)容。音樂(lè)教師如能在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，肯定學(xué)生主體參與后的感受，就可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，相繼會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、改進(jìn)建議

1.切實(shí)實(shí)施結(jié)對(duì)工程。如果青年教師新授的每一課時(shí)備課稿都是與師傅共同商榷、修改后才進(jìn)班授課，將會(huì)是青年教師少走彎路，提升課堂教學(xué)時(shí)效性的一條捷徑。

2.盡快完善音樂(lè)教室配置。在音樂(lè)教室里，應(yīng)該擁有鋼琴、多媒體等一套完備的設(shè)施，要能夠?yàn)橹袑W(xué)生提供開(kāi)放的藝術(shù)體驗(yàn)空間，登臺(tái)演練。

3.定期開(kāi)展優(yōu)秀教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件評(píng)比等活動(dòng)，以推門聽(tīng)課的方式驅(qū)動(dòng)青年教師自覺(jué)提升個(gè)人教育教學(xué)水平。

4.教研室加大開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、示范課的力度，增加音樂(lè)教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多聽(tīng)多看，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，是最有效的學(xué)習(xí)方式。

要想提升高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師就要在實(shí)際教學(xué)中不斷研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)、喜愛(ài)音樂(lè)課的興趣和動(dòng)力。在新課程教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，采取靈活有效的方法和手段，確保課堂教學(xué)活動(dòng)地順利實(shí)施和教學(xué)目的地有效實(shí)現(xiàn)。通過(guò)提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心的音樂(lè)課程理念。

第6篇：初中音樂(lè)課程教案范文

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)體驗(yàn)

隨著新一輪課程改革的深入，呈現(xiàn)在我們面前的音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越豐富，教學(xué)手段不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂(lè)課堂氣氛寬松而和諧。提高音樂(lè)教學(xué)有效性逐漸成為大家共同追求的目標(biāo)。所謂“有效”，主要是指教師在教學(xué)后學(xué)生獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是衡量音樂(lè)教學(xué)有無(wú)效益的重要指標(biāo)。那么以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體切實(shí)提高教學(xué)的有效性，離不開(kāi)對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)的深入研究與對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)，離不開(kāi)學(xué)生有效參與課堂和教師激情有效的引導(dǎo)教學(xué)，這些都是把教學(xué)落到實(shí)處的重要途徑。

一、深入挖掘教學(xué)素材，精心組織教學(xué)內(nèi)容

縱觀我們使用的教材，大多內(nèi)容只是圍繞一個(gè)單元主題為我們提供部分基本的教學(xué)素材。首先要靠我們通過(guò)教參、上網(wǎng)或音樂(lè)雜志等途徑去了解與教學(xué)相關(guān)的音樂(lè)背景、音樂(lè)文化，甚至搜索可豐富我們教學(xué)思路的教案、設(shè)計(jì)等等，深入挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，組建與課題相關(guān)的資料庫(kù)，隨時(shí)都能選擇其中部分為教學(xué)所用。

其次還要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)聆聽(tīng)，把自己對(duì)音樂(lè)作品的感觸和理解記錄下來(lái)，再用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行整理，尤其要把本課涉及到的音樂(lè)要素、音樂(lè)知識(shí)分析透徹。一旦把音樂(lè)作品分析透了，目標(biāo)自然而然也清晰了，方法、形式等也相應(yīng)的形成思路了。

二、制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，是保證音樂(lè)有效教學(xué)的關(guān)鍵

教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確而清晰，這是我們備課非常關(guān)鍵的一步，也是保證我們教學(xué)有效的關(guān)鍵所在?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》總目標(biāo)明確提出：學(xué)生通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略音樂(lè)的審美情趣，掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，從而形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。由此可見(jiàn)，制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)是教師選取教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)方法，評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。

（一）在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要對(duì)“三維”目標(biāo)有明確的界定，同時(shí)對(duì)知識(shí)與技能盡量做到細(xì)化、具體，教學(xué)目標(biāo)越具體，教學(xué)實(shí)踐中操作性就更強(qiáng)，也更有針對(duì)性。

（二）學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要根據(jù)學(xué)情設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中有必要提前了解學(xué)生的學(xué)情，包括年齡特點(diǎn)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有認(rèn)知水平和情感態(tài)度等。在教學(xué)實(shí)踐中獲得學(xué)生的第一手資料對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立起到了風(fēng)向標(biāo)的作用。除了對(duì)整堂課的教學(xué)目標(biāo)要清晰外，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)也要清晰。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)典音樂(lè)的興趣入手，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

三、以音樂(lè)為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)是上好音樂(lè)課的前提和基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)，首先要立足教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重組的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)自始至終以音樂(lè)本體知識(shí)為主創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)氛圍，做好張弛有度的教學(xué)節(jié)奏的設(shè)計(jì)，用生動(dòng)有趣的方法組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握。

其次，我們教師要深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，搞好教材分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理重組教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教學(xué)過(guò)程，不斷反思教學(xué)行為。

四、關(guān)注學(xué)生有效地參與課堂

有效教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師必須確立學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生有效地參與體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生能否有效地參與課堂體驗(yàn)音樂(lè)是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。

（一）學(xué)生能選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要手段之一。在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生不同的音樂(lè)基礎(chǔ)和能力，引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合的學(xué)習(xí)方法，再輔以適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。在同步學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些做法不僅讓學(xué)生擁有了選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，也從不同層次體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

教學(xué)中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入新課，學(xué)生在有效地情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。課的引入是學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，渴求新知，增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要善于了解中學(xué)生特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，挖掘教材活動(dòng)性和創(chuàng)新性因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

（三）運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

在教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，是以充分發(fā)揮每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激發(fā)每個(gè)人成功感為前提的。教學(xué)中教師要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性和參與學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度和情感，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出積極評(píng)價(jià)，保證學(xué)生的有效參與。

五、教師積極的態(tài)度是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保障

教師本身的音樂(lè)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力是關(guān)聯(lián)的，教師本人做為音樂(lè)能力的典范已變得越來(lái)越重要。在實(shí)際教學(xué)中教師個(gè)人的影響也許比音樂(lè)作品的影響要大得多。換句話說(shuō)，如果想要取得音樂(lè)教學(xué)的有效和成功，所有的學(xué)習(xí)都需要教師的主動(dòng)積極的態(tài)度，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步取決于音樂(lè)教師對(duì)待音樂(lè)的態(tài)度。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)教育的目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家而是培養(yǎng)人。”有效的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，更使教師感受到成功教學(xué)的快樂(lè)。在新課程改革的推動(dòng)下，我們必須深入細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)研究，尋求實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的合理途徑與方法，為落實(shí)音樂(lè)課程改革目標(biāo)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好發(fā)展而探索。

第7篇：初中音樂(lè)課程教案范文

    音樂(lè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,是由它的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。音樂(lè)教學(xué)在審美教育方面具有的獨(dú)特功能和作用是其它學(xué)科所不能比擬的。但長(zhǎng)期以來(lái),音樂(lè)教學(xué)偏重"專業(yè)化",習(xí)慣把音樂(lè)課僅僅看作是一門學(xué)習(xí)識(shí)譜、唱歌,傳授技能、技巧的所謂調(diào)劑性課程,以至音樂(lè)課的美育功能和作用不能充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。這種思想認(rèn)識(shí)上的片面和狹隘與全面貫徹落實(shí)教育方針的要求是不相適應(yīng)的,必須及時(shí)糾正和改變。為了使美育落到實(shí)處,在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,樹(shù)立以育人為目的,加強(qiáng)審美教育,才能保證美育的效果。那么,如何突出審美教育呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從下面五個(gè)方面進(jìn)行操作:

    一、加強(qiáng)音樂(lè)欣賞

    音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),情感的體驗(yàn),我們的教學(xué)目的就是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)聽(tīng)音樂(lè)的能力。音樂(lè)欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最直接的過(guò)程,音樂(lè)的審美要從學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)一首作品開(kāi)始,了解歌(樂(lè))曲所體現(xiàn)的審美特征。在整個(gè)初中音樂(lè)教材中的欣賞里,既有古今中外名家名作,又有中西方各個(gè)不同歷史時(shí)期的代表作。種類之齊全,內(nèi)容之豐富是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的極好教材。利用教材的這種刻意安排,充分發(fā)揮欣賞課的作用,對(duì)提高學(xué)生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂(lè)欣賞取得良好效果,必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

    1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,包括教學(xué)手段和方式。首先要避免生硬的強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度。而要在生動(dòng)地提供學(xué)生能夠接受而又必須了解的音樂(lè)知識(shí)和有關(guān)的背景知識(shí)的情況下,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言和音樂(lè)要素的運(yùn)用,進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。所有的音樂(lè)概念都應(yīng)盡量用音響來(lái)體現(xiàn)。在安排多首作品一同欣賞時(shí),可簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些比較和聯(lián)系,區(qū)分不同作品的不同處理法及它們的審美特質(zhì)。將學(xué)生觸過(guò)和了解到的音樂(lè)知識(shí)及技能使用到對(duì)作品分析中來(lái),以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)分析能力和對(duì)美的感受能力。

    2、充分準(zhǔn)備教學(xué)資料。如果資料準(zhǔn)備不足,光靠教師在前頭說(shuō)教、灌輸,學(xué)生所能了解掌握的知識(shí)將是零散的、單純的和不怎么完整的,課堂的效果也不活躍,學(xué)生的興奮和興趣也不太容易激發(fā)起來(lái),其對(duì)教材的吸收率將是很低的。因此,為使音樂(lè)欣賞課更有效果,教師課前要做好充分的準(zhǔn)備(同一首歌(樂(lè))曲的不同音響資料),掛圖、幻燈片,錄像片、圖片等等,可增加信息量,增強(qiáng)欣賞課的藝術(shù)感染力。

    3、采取生動(dòng)靈活的教學(xué)方法?？梢灾v故事的方式、討論的方式、觀看同學(xué)上臺(tái)演唱(奏)等方式進(jìn)行,增強(qiáng)課堂的氣氛和活力。例如:欣賞音樂(lè)作品時(shí),老師有意安排一些情境可調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考和聯(lián)想,使學(xué)生整體參與意識(shí)增強(qiáng)。參與和配合將會(huì)提高欣賞效果。

    4、注意電教媒體的應(yīng)用。實(shí)踐證明,發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體在作品欣賞中的應(yīng)用,可拓寬教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,提高教學(xué)效益。例如:VCD中的歌曲欣賞和錄像帶音樂(lè)欣賞中的背景畫面,給音樂(lè)的意境提出了良好的效果,使學(xué)生更容易了解音樂(lè),在圖片幻燈放映的特定氛圍中,老師動(dòng)聽(tīng)的引導(dǎo)講述、清晰明靜的畫面、將會(huì)引起學(xué)生情緒的強(qiáng)烈反應(yīng),激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣近而參與產(chǎn)生共鳴。興之所至,趣味盅然。

    二、挖掘美育素材

    在音樂(lè)授課過(guò)程中,教師要對(duì)蘊(yùn)含在教材中的美育因素加以概括和提煉,并加以刻意地強(qiáng)調(diào)·增加審美教育的效果。如:對(duì)音樂(lè)的速度,讓學(xué)生參與律動(dòng)去感受苦樂(lè),對(duì)于節(jié)奏,可讓學(xué)生玩弄打擊樂(lè),去進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。既可擴(kuò)大學(xué)生的審美領(lǐng)域,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,使學(xué)生增加對(duì)美的認(rèn)識(shí)和分辨,加深對(duì)美的理解。

    三、重視美感的訓(xùn)練

    音樂(lè)課屬于美育范疇。我們既要使學(xué)生具有美的意識(shí)、美的觀念,又必須具備表現(xiàn)美的方法和技術(shù),也就是說(shuō)既要注重對(duì)美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓(xùn)練,又要注重表現(xiàn)美的知識(shí)和能力的訓(xùn)練。我們應(yīng)明確學(xué)校藝術(shù)教育是非藝術(shù)專業(yè)的人才教育。可適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生技能的要求.以便面對(duì)全體學(xué)生,讓大家都能夠接受,都能感受到音樂(lè)的美。一個(gè)學(xué)生想要有音樂(lè)修養(yǎng)饣腦子里必須裝有大量的音樂(lè)旋律。這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。故,從一定意義上說(shuō),音樂(lè)課的每一環(huán)節(jié),音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,教師都必須貫穿對(duì)美感的訓(xùn)練。具體地說(shuō),就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶、音樂(lè)想象、音樂(lè)認(rèn)知能力。讓學(xué)生充分理解感受課業(yè)練習(xí)中多種美的類別和特征,引導(dǎo)他們將各自對(duì)美的感受和理解、貫穿到練習(xí)之中進(jìn)行應(yīng)用,獲得藝術(shù)表現(xiàn)的愉悅和。

    四、營(yíng)造審美氛圍

    為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和增強(qiáng)美育的效益,還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件,努力營(yíng)造藝術(shù)氛圍。如:請(qǐng)一些在器樂(lè)、聲樂(lè)、表演上有特長(zhǎng)的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)演唱、演奏、表演節(jié)目。進(jìn)而使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)來(lái)表演√目,培菜同學(xué)們的自信心、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。也可讓學(xué)生各自帶一些自己家里的CD、LD、VCD等自認(rèn)為好聽(tīng)的音響資料,在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘,播放給大家聽(tīng)。開(kāi)闊他們的視野,提高他們對(duì)其他音樂(lè)的評(píng)價(jià)能力。同時(shí),在音樂(lè)教室開(kāi)辟音樂(lè)教學(xué)園地、張貼著名音樂(lè)家的掛像,等等。久而久之,形成一個(gè)積極的良性循環(huán),對(duì)鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力有著很大的推動(dòng)作用。

    五、審美教育的關(guān)健在于教師

第8篇：初中音樂(lè)課程教案范文

音樂(lè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是由他的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。音樂(lè)教學(xué)在審美教育方面具有的獨(dú)特功能和作用是其它學(xué)科所不能比擬的。但長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)偏重“專業(yè)化”，習(xí)慣把音樂(lè)課僅僅看做是一門學(xué)習(xí)識(shí)譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調(diào)劑性課程，以致音樂(lè)課的美育功能和作用不能充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。這種思想認(rèn)識(shí)上的片面和狹隘與全面貫徹落實(shí)教育方針的要求是不相適應(yīng)的，必須及時(shí)糾正和改變。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，以育人為目的，加強(qiáng)審美教育，才能保證美育的作用。那么，如何突出審美教育呢？我認(rèn)為應(yīng)從下面五個(gè)方面進(jìn)行操作。

一、加強(qiáng)音樂(lè)欣賞

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，情感的體驗(yàn)，我們的教學(xué)目的就是要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的能力。音樂(lè)欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最直接的過(guò)程，音樂(lè)的審美要從學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)一首作品開(kāi)始，了解歌（樂(lè)）曲所體現(xiàn)的審美特征。在整個(gè)初中音樂(lè)教材中的欣賞中，既有古今中外名家名作，又有中西方各個(gè)不同歷史時(shí)期的代表作。種類之齊全、內(nèi)容之豐富是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的極好教材。利用教材的這種刻意安排，充分發(fā)揮欣賞課的作用，對(duì)提高學(xué)生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂(lè)欣賞取得良好效果，必須處理好以下環(huán)節(jié)：

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)手段和方式。首先要避免生硬地強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度，而要在生動(dòng)地提供學(xué)生能夠接受而又必須了解的音樂(lè)知識(shí)和有關(guān)的背景知識(shí)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言和音樂(lè)要素的運(yùn)用，進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。所有的音樂(lè)概念都應(yīng)盡量用音響來(lái)體現(xiàn)。在安排多首作品一同欣賞時(shí)，可簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些比較和聯(lián)系，區(qū)分不同作品的審美特質(zhì)。將學(xué)生接觸過(guò)和了解到的音樂(lè)知識(shí)及技能使用到對(duì)作品的分析中來(lái)，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)分析能力和對(duì)美的感受能力。

2.充分準(zhǔn)備教學(xué)資料。如果資料準(zhǔn)備不足，光靠教師在前頭說(shuō)教、灌輸，學(xué)生所能了解掌握的知識(shí)將是零散的、單純的和不完整的，課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生的興奮和興趣也不容易被激發(fā)出來(lái)，其對(duì)教材的吸收率將是很低的。因此，為使音樂(lè)欣賞課效果更強(qiáng)，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，如掛圖、幻燈片、錄像片、圖片，等等，可增加信息量，增強(qiáng)欣賞課的藝術(shù)感染力。

3.采取生動(dòng)靈活的教學(xué)方法。可以講故事的方式、討論的方式、觀看同學(xué)上臺(tái)演唱（奏）等方式進(jìn)行，增強(qiáng)課堂的氣氛和活力。例如：在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，老師有意安排一些情境可調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考和聯(lián)想，使學(xué)生整體參與意識(shí)增強(qiáng)，增強(qiáng)欣賞效果。

4.注意電教媒體的應(yīng)用。實(shí)踐證明，發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體在作品欣賞中的作用，可拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效益。例如：VCD中的歌曲欣賞和錄像帶，音樂(lè)欣賞中的背景畫面，強(qiáng)化了效果，使學(xué)生更容易了解音樂(lè)。在圖片幻燈放映的特定氛圍中，老師動(dòng)聽(tīng)的引導(dǎo)講述、清晰明靜的畫面在將會(huì)引起學(xué)生情緒的強(qiáng)烈反應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。興之所至，趣味盎然。

二、挖掘美育素材

在音樂(lè)授課過(guò)程中，教師要對(duì)蘊(yùn)含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意的強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)審美教育的效果。如：對(duì)音樂(lè)的速度，讓學(xué)生參與律動(dòng)去感受苦樂(lè)，對(duì)于節(jié)奏，可讓學(xué)生玩弄打擊樂(lè)，去進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。既可擴(kuò)大學(xué)生的審美領(lǐng)域，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生提升對(duì)美的認(rèn)識(shí)和分辨能力，加深對(duì)美的理解。

三、重視美感的訓(xùn)練

音樂(lè)課屬于美育范疇。我們既要使學(xué)生具有美的意識(shí)、美的觀念，又必須具備表現(xiàn)美的方法和技術(shù)，也就是說(shuō)既要注重對(duì)美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓(xùn)練，又要注重表現(xiàn)美的知識(shí)和能力的訓(xùn)練。我們應(yīng)明確學(xué)校藝術(shù)教育是非藝術(shù)專業(yè)的人才教育?？蛇m當(dāng)降低對(duì)學(xué)生技能的要求，以便使全體學(xué)生都能接受，都能感受到音樂(lè)的美。一個(gè)學(xué)生想要有音樂(lè)修養(yǎng)，腦子里必須裝有大量的音樂(lè)旋律。這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。從一定意義上說(shuō)，音樂(lè)課的每一環(huán)節(jié)，音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，都必須貫穿對(duì)美感的訓(xùn)練。具體地說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶、音樂(lè)想象、音樂(lè)認(rèn)知能力。讓學(xué)生充分理解感受課業(yè)練習(xí)中多種美的類別和特征，引導(dǎo)他們將各自對(duì)美的感受和理解貫穿到練習(xí)之中進(jìn)行應(yīng)用，獲得藝術(shù)表現(xiàn)的愉悅和。

四、營(yíng)造審美氛圍

為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和增強(qiáng)美育效果，還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，努力營(yíng)造藝術(shù)氛圍。如：請(qǐng)一些在器樂(lè)、聲樂(lè)、表演上有特長(zhǎng)的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)演唱、演奏、表演節(jié)目。進(jìn)而使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)來(lái)表演節(jié)目，培養(yǎng)自信心，樹(shù)立與人合作的精神。也可讓學(xué)生各自帶一些CD、VCD等資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽(tīng)。以開(kāi)闊他們的視野，提高他們對(duì)其他音樂(lè)的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，在音樂(lè)教室開(kāi)辟音樂(lè)教學(xué)園地，張貼著名音樂(lè)家的掛像，等等。久而久之，形成一個(gè)積極的良性循環(huán)，對(duì)鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力有著很大的推動(dòng)作用。

五、審美教育最終落實(shí)關(guān)鍵在教師

第9篇：初中音樂(lè)課程教案范文

關(guān)鍵詞：審美； 傾聽(tīng)； 孕育； 感受； 創(chuàng)造

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）04-004-002

這是一節(jié)新教師的匯報(bào)課，全校的老師都要來(lái)聽(tīng)，因此我對(duì)這節(jié)課非常重視，改了又改，心里不免也很緊張。課的題目是《小烏鴉愛(ài)媽媽》。其中有一個(gè)目標(biāo)是通過(guò)小烏鴉愛(ài)媽媽的音樂(lè)主題感受媽媽的愛(ài)，指導(dǎo)學(xué)生唱出心中的歌，從而懂得奉獻(xiàn)愛(ài)。

上課的過(guò)程中教師先請(qǐng)學(xué)生看了四張媽媽照顧孩子的圖片，然后請(qǐng)學(xué)生回答這四張圖片講了什么？隨后是通過(guò)老師激情的講述故事引出《小烏鴉愛(ài)媽媽》，接著就是學(xué)唱歌曲。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是《送給媽媽的禮物》。這下學(xué)生可忙開(kāi)了，有的做賀卡，有的寫心里話，有的畫畫，有的詩(shī)朗誦，還有的根據(jù)旋律改編歌詞。由于形式多樣豐富，學(xué)生興致勃勃、激情高漲。就在此時(shí)，身邊有個(gè)老師小聲的跟我打招呼，他說(shuō)：“我下個(gè)星期要上一節(jié)心理輔導(dǎo)教研課，覺(jué)得今天這節(jié)關(guān)于母愛(ài)的音樂(lè)課氣氛很好，可以借鑒，幫我弄一下音樂(lè)?！币徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。這是我們音樂(lè)教研組改了又改才定下來(lái)的教案，為什么其他老師看來(lái)卻成了思品課？

回顧上一堂課，教師運(yùn)用圖片說(shuō)話、講故事、送禮物的形式有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并緊緊的抓住了愛(ài)媽媽這一主題。然而這樣的教學(xué)，并沒(méi)有完成本課重要的學(xué)唱歌曲的任務(wù)。教師太關(guān)注了對(duì)學(xué)生品德的教育，而忽視了音樂(lè)本身去感染學(xué)生，在整個(gè)過(guò)程中教師說(shuō)的太多，學(xué)生也說(shuō)的太多，在最后的綜合環(huán)節(jié)中更是脫離了“以音樂(lè)為本”這一基本原則。

音樂(lè)教育始終要符合音樂(lè)藝術(shù)本身的特點(diǎn)，它是一門藝術(shù)的課程，與其他學(xué)科最大的區(qū)別也在于它的藝術(shù)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、倫理、道德等教育固然重要，但音樂(lè)教育屬于美育的范疇，始終不能偏離美育的方向。音樂(lè)課程有輔德的價(jià)值，這是它的外在價(jià)值之一，而音樂(lè)課程的內(nèi)在和本質(zhì)的價(jià)值是審美價(jià)值，只有實(shí)現(xiàn)了它的內(nèi)在價(jià)值，才能更好地實(shí)現(xiàn)其外在價(jià)值，發(fā)揮音樂(lè)教育以外的一些功效，這也是對(duì)音樂(lè)本身的一種超越。因此，音樂(lè)課的教學(xué)應(yīng)是審美教育為主，而德育為輔的教學(xué)。

一、“審美”：音樂(lè)課程最本質(zhì)的屬性

音樂(lè)是一種藝術(shù)美，但是，回顧以往自己的音樂(lè)教育，在有些環(huán)節(jié)、有些地方出現(xiàn)過(guò)某些違背音樂(lè)審美規(guī)律的做法。例如過(guò)分用語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課中的思想教育，而用音樂(lè)本身的美感去陶冶人的情操、凈化人的心靈的較少。

二、“以美育德”：音樂(lè)課程的升華

1.營(yíng)造美的視聽(tīng)環(huán)境

在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生審美體驗(yàn)的視聽(tīng)環(huán)境。一個(gè)美好的視覺(jué)環(huán)境對(duì)加強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)也很重要。音樂(lè)教室的布置應(yīng)優(yōu)雅、藝術(shù)化，座位的安排與樂(lè)器的擺放應(yīng)富有新意、誘人遐想，并有利于小組交流與活動(dòng)，其他教學(xué)手段（幻燈、錄像、多媒體等）的運(yùn)用也都應(yīng)努力遵循創(chuàng)設(shè)審美氣氛與情境的原則。使學(xué)生始終包圍在美中，無(wú)意識(shí)中就接觸了美。

2.挖掘美的教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的客觀條件，是進(jìn)行德育教育基礎(chǔ)。選擇具有欣賞價(jià)值，能夠喚起美感的歌曲和樂(lè)曲作為音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是極其重要的。音樂(lè)教材的審美因素包括立意美、情境美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如：《我們多么幸?！贰俄炞鎳?guó)》《咱們從小講禮貌》等。而還有一些教材，如：《到小熊家里去》《金扁擔(dān)》《小烏鴉愛(ài)媽媽》《看龍船》等歌曲，被稱為隱性教材。這些教材豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時(shí)去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。

例如《賣報(bào)歌》是創(chuàng)作于1933年的作品，許多老師都覺(jué)得太老了，太熟悉了，歌曲中所表達(dá)的艱辛和苦難，現(xiàn)在的學(xué)生是很不容易領(lǐng)會(huì)的，所以很難讓學(xué)生喜歡，也很難把握課堂中思想教育。而有一位老師在課前收集了：

①聶耳創(chuàng)作《賣報(bào)歌》的故事。

②三種不同版本的兒歌《賣報(bào)歌》。

③還有歌曲的主人公小毛頭的原形，現(xiàn)在是80多歲的上海老人唱《賣報(bào)歌》的真實(shí)錄音。

從這些可以看出這位老師對(duì)待作品的認(rèn)真態(tài)度，為找出歌曲的切入點(diǎn)確實(shí)花了很多的心思。而如此深入的鉆研教材就會(huì)使師生感情產(chǎn)生共鳴，作品中所隱藏的思想教育就不難被學(xué)生接受了。

3.運(yùn)用美的教學(xué)方法

初中音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情動(dòng)人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。

3.1在生活中認(rèn)識(shí)美——以美養(yǎng)心。音樂(lè)的源泉在生活里，在大自然里，但同時(shí)音樂(lè)又高于生活，高于自然。音樂(lè)是通過(guò)藝術(shù)家的構(gòu)思、創(chuàng)作，運(yùn)用音樂(lè)特有的符號(hào)再現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)新課標(biāo)的教學(xué)理念要求老師鼓勵(lì)學(xué)生去探索，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造。尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)和不同感受，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在音樂(lè)教學(xué)中，透過(guò)唱、舞、吹、奏、演等不同的音樂(lè)活動(dòng)形式，讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟并表達(dá)對(duì)生活的感激，對(duì)生命的熱愛(ài)。不是嗎？音樂(lè)課上每一個(gè)小小的音符，每一個(gè)小小的活動(dòng)都像一束束絢麗的陽(yáng)光，照亮每一個(gè)孩子單純的心靈，從而激發(fā)起他們對(duì)大自然

的熱愛(ài)，對(duì)生活充滿了正能量。這比任何說(shuō)教都能更有效地告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)周圍的世界，應(yīng)該怎樣對(duì)待生活，樹(shù)立怎樣的人生觀。

例如在七年級(jí)的一節(jié)音樂(lè)課《渴望春天》課前準(zhǔn)備上，我讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭禾齑笞匀恢心苈?tīng)到的各種聲音，同學(xué)們四處尋找。課上，當(dāng)我問(wèn)到同學(xué)們都聽(tīng)到哪些聲音，有的說(shuō)：“老師，我聽(tīng)到林間鳥(niǎo)兒唧唧喳喳的叫聲?！庇械恼f(shuō)：“老師，我聽(tīng)到了小溪潺潺的流水聲?！庇械恼f(shuō)：“老師，我聽(tīng)到了微風(fēng)在輕輕地吹拂柳樹(shù)嫩葉的婆娑聲?！庇械纳踔琳f(shuō)：“老師，我聽(tīng)到春雨、春風(fēng)不同的聲音。”……呀！多么美妙的發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們感受到，原來(lái)我們生活在一個(gè)十分豐富的音樂(lè)世界里。

3.2在傾聽(tīng)中孕育美——以美揚(yáng)善。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部過(guò)程，其目的是在聽(tīng)的過(guò)程中注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的精細(xì)、敏銳的感覺(jué)和反應(yīng)，從有聲的音樂(lè)中獲得無(wú)聲的情感體驗(yàn)，受到美的熏陶，從而提高學(xué)生對(duì)真善美與假惡丑的辨別能力。

課本中選用的作品內(nèi)容豐富，題材、體裁廣泛，演唱風(fēng)格多樣，歌曲的優(yōu)美旋律與生動(dòng)活潑的語(yǔ)言學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)唱，教育內(nèi)容最容易被兒童理解和接受。如：《到小熊家里去》《生日》等歌曲，學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，也懂得了人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦相處，整個(gè)唱歌教學(xué)的過(guò)程，就是通過(guò)歌曲，藝術(shù)形象的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，情操陶冶的過(guò)程。特別是通過(guò)對(duì)我國(guó)民歌、民族音樂(lè)的欣賞，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)民族音樂(lè)文化，激勵(lì)愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。如：欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時(shí)，結(jié)合今年抗戰(zhàn)勝利五十周年向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。欣賞教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生身臨其境，去享受歡樂(lè)，感受痛苦，去憤怒地譴責(zé)，去激情地歌唱。一旦學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè)世界，就能喚起他們愛(ài)國(guó)主義的感情，讓他們感到勞動(dòng)的自豪，學(xué)習(xí)生活的愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺(jué)中受到心靈的凈化。

3.3在活動(dòng)中體驗(yàn)美——以美悅情。音樂(lè)被譽(yù)為“人類感情的速記”，在教學(xué)中，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，來(lái)達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人，以美育人”的目的，達(dá)到審美體驗(yàn)的功效。因此在音樂(lè)教學(xué)中，我們絕不能滿足于熱熱鬧鬧的流于形式的課堂，看似生動(dòng)活潑、氣氛活躍，實(shí)則缺乏對(duì)音樂(lè)作品的審美體驗(yàn)、情感升華。在多年的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要以自己對(duì)音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)教育、對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)；以自己對(duì)音樂(lè)作品的深入理解和動(dòng)情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的美感；以自己生動(dòng)活潑的形式來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中獲得充分的滿足和愉悅健康的審美體驗(yàn)。

（1）真誠(chéng)的熱愛(ài)，真情關(guān)注每一位學(xué)生，感受美

教師要用真情對(duì)待學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，真情關(guān)注每一位學(xué)生，真正了解學(xué)生的需求和感受，只有這樣，學(xué)生也會(huì)用真情來(lái)回報(bào)你。

例如：同樣還是剛才的那節(jié)《賣報(bào)歌》，讓我們一起來(lái)感受一下這位老師的“真”情落“實(shí)”之處的舒坦感。

組織教學(xué)部分：

①教師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友玩得好熱，汗都出來(lái)了，讓我們先來(lái)擦擦汗。（當(dāng)老師給學(xué)生去擦汗的時(shí)候有許多學(xué)生都在模仿老師，同學(xué)之間，師生之間都在相互關(guān)心，相互擦汗。）

②教師：好了，現(xiàn)在讓我們來(lái)看看小朋友的頭發(fā)——噢，烏黑發(fā)亮；臉——紅撲撲的，像蘋果……最后老師想聽(tīng)聽(tīng)小朋友的聲音——師生問(wèn)好。

短短的幾分鐘，教師真誠(chéng)的話語(yǔ)、真情的關(guān)注已經(jīng)讓學(xué)生感受到，因此小眼睛都緊緊的盯著老師，亮亮的。

到了學(xué)唱歌曲時(shí)：

①教師有感情的向?qū)W生介紹聶耳創(chuàng)作《賣報(bào)歌》的故事。

②看《賣報(bào)歌》Flash，談?wù)劯惺堋?/p>

③分段學(xué)唱，深化體驗(yàn)、表達(dá)情感。逐步引導(dǎo)學(xué)生用速度、力度、情緒的變化表現(xiàn)“焦急的、可憐的、樂(lè)觀的”小毛頭。使學(xué)生的情感真正融入到歌曲的意境中。

在整堂音樂(lè)課中，教師都細(xì)致地關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生，這種對(duì)學(xué)生“慈母”般的愛(ài)及對(duì)作品的準(zhǔn)確把握，使學(xué)生自然地在歌聲中流露出自己真實(shí)的情感。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，用真情連通作品和學(xué)生，體驗(yàn)美

在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種合適的情境，營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)有身臨其境之感，從而使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心的情感。

例如：這是七年級(jí)新學(xué)期的第一節(jié)課，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》，同學(xué)們噓聲一片，小學(xué)到初中這么多年，有的說(shuō)我們?cè)缫褧?huì)唱了，有的說(shuō)國(guó)歌有什么好學(xué)的……總之，大家一付很不情愿的樣子。于是我采用以下的導(dǎo)入：

①我以多媒體展示劉翔2004年雅典奧運(yùn)會(huì)獲獎(jiǎng)的全過(guò)程。

a、激烈的比賽，沖刺的過(guò)程和解說(shuō)員激情的解說(shuō)片段。

b、劉翔得金牌以后身披五星紅旗在場(chǎng)內(nèi)奔跑的片段。

c、劉翔回答記者采訪的幾句發(fā)自肺腑，振奮人心的話的片段。

d、在頒獎(jiǎng)儀式上，劉翔是跳上頒獎(jiǎng)臺(tái)的，他那令人難忘、充滿自信和陽(yáng)光的一跳讓學(xué)生情不自禁為他喝彩、鼓掌。

②播放孫楠演唱的《紅旗飄飄》，隨著鏗鏘有力音樂(lè)的響起：“五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗我為你自豪，為你歡呼，我為你祝福，你的名字比我生命更重要……”

此時(shí)學(xué)生對(duì)歌曲所表達(dá)的情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。這個(gè)導(dǎo)入為整堂音樂(lè)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)。

于是我乘機(jī)導(dǎo)入了國(guó)歌的時(shí)代背景、作者生平，然后在教唱歌曲中著重強(qiáng)調(diào)歌曲中號(hào)角式的呼喊，幾個(gè)“前進(jìn)”，后半起的急切吶喊及三連音的運(yùn)用等音樂(lè)本身的特點(diǎn)，既準(zhǔn)確地表現(xiàn)了歌曲，又激起對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)之情，進(jìn)而樹(shù)立時(shí)代責(zé)任感。同學(xué)們?cè)谘莩獣r(shí)嚴(yán)肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融。唱好后我問(wèn)孩子們，有什么感受，他們都說(shuō)很激動(dòng)。

3.4在實(shí)踐中創(chuàng)造美——以美導(dǎo)行。音樂(lè)也是對(duì)青少年進(jìn)行思想教育的自律工具。它也是完成德育功能的一個(gè)重要途徑。音樂(lè)的藝術(shù)性和思想性融為一體，使德育潛移默化，沁人肺腑。音樂(lè)教育不僅在于模仿，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)活動(dòng)中，自己去創(chuàng)造美的動(dòng)作——美的聲音——美的形態(tài)——美的旋律——美的世界，美是不能被告訴的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

例如：“晨風(fēng)吹，陽(yáng)光照，紅領(lǐng)巾胸前飄……”這是大家耳熟能詳?shù)摹对蹅儚男≈v禮貌》。在演唱這首歌時(shí)，不僅要讓學(xué)生用歌聲來(lái)贊美講禮貌的孩子，同時(shí)還可以通過(guò)在敬禮、問(wèn)好、律動(dòng)和繪畫等活動(dòng)中學(xué)會(huì)基本的禮儀方法，再啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的生活中去運(yùn)用、去創(chuàng)造。

由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的層次都各不一樣，因而他們對(duì)音樂(lè)的理解也不盡相同；同一個(gè)人在不同階段、不同時(shí)間聆聽(tīng)同一音樂(lè)時(shí)的心境不一樣，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的不同理解，正因?yàn)橐魳?lè)所具有的這種不確定性因素，使我們?cè)诮虒W(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的豐富聯(lián)想和想象，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述對(duì)音樂(lè)的不同理解，自主地表現(xiàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)深層的思想目標(biāo)。

蘇霍姆林斯基多次表明了這樣的觀念：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是育人的教育。”因此，作為一名音樂(lè)教育工作者應(yīng)通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)形象在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，育德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。

參考文獻(xiàn)：

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