西方經濟體系精選(九篇)

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第1篇：西方經濟體系范文

關鍵字：經濟學分析；經濟適用房；內在問題；解決措施

由于經濟適用房政策本身存在一定的缺陷和不足，建設經濟適用房的原有功能沒有得到充分發揮，容易導致尋租腐敗問題。因此，要充分發揮經濟適用房的功能，幫助低收入群體解決住房問題，不僅需要市場的調節作用，還需要國家采取一定的措施，如制定國家低收入的標準，把經濟適用房切實分配到低收入群體中去，從而一定程度上減少了尋租腐敗現象的出現。從而一定程度上緩解我國居民住房的供需矛盾，滿足了部分低收入群體的住房需要，從而提高了我國整體的居住水平。

一、從經濟學角度分析經濟適用房內在問題

由于經濟適用房自身存在一些問題和不足，主要包括經濟適用房在開發過程中所遇到的一些問題和政府在監管和規劃經濟適用房時遇到的問題。下面我們主要從經濟學的角度出發來詳細分析一下經濟適用房內在問題：

（一）基于經濟學角度分析經濟適用房在開發過程中遇到的問題。

經濟適用房作為我國為解決城鎮低收入收入人群住房問題的一項工程，經濟適用房的開發與建設關系到城鎮人民的生活狀況，因此對經濟適用房進行很好的開發具有重要的意義，然而在當前的經濟房的開發過程中卻存在著很大的問題，其主要原因在于：經濟房的建設需要政府和建筑企業的有力合作，然而在當前的經濟適用房的開發過程中兩者卻抱有不同的目的，政府是為完成國家相關政策，建筑行業則是為了獲取最大利益。經濟建設房的建設靠政府的撥款來補貼建筑費用，建筑企業又要從其中盈利，因此在經濟建設房的開發過程中兩者都沒有從解決低收入人群住房問題入手，使得經濟適用房的開發步履維艱。難以達到國家預期的效果。低收入人群的住房問題得不到解決，從而在國家經濟建設中也會出現比較混亂的因素。

（二）從經濟學角度分析政府在監管和規劃經濟適用房過程中存在的問題。

政府在規劃和監管經濟適用房的開發過程中提出了很多的優惠政策，如免收土地出讓金、開發貸款優先撥放和免收一些稅費等，把經濟適用房的開發權出租給開發商。這就涉及到經濟學中的尋租理論。所謂的尋租理論主要是指人類社會中維護既得利益或者對既得利益進行再分配的非生產性的經濟利益活動。在現代社會中一般都采用一些行政和法律手段對既得經濟利益進行再次分配。政府作為這一行為中的主要負責機構，在經濟適用房的建設規程建設過程中應該經濟合理的計劃，對投標的建筑企業的施工過程進行有力的監管。然而在當前的很多地方政府卻沒有起到這一作用，他們對經濟適用房的建設沒有進行全面的規劃，從而導致建筑用地較為混亂；另一方面，對相關工程缺乏有力的監管，很多建筑企業在建設經濟適用房的過程中出現很多偷工減料的現象，影響了經濟適用房的質量。

二、針對經濟適用房存在的問題提出的相關建議

任何政策都不是十全十美的，我們應該認真分析政策本身存在的不足，從而找出解決辦法。針對上述經濟適用房政策自身存在的問題，我們提出了以下幾點建議：

第一，改革經濟適用房投標體制。在委托合同中明確規定雙方的權利、義務和一些激勵約束措施，從而幫助解決經濟適用房在開發中遇到的問題。政府在經濟適用房的開發建設中應該健全相關的投標機制，采取先進的投標機制，改變原有政府控制的運作方法，實行市場化運作方式，從而減少不正當競爭行為，更好的促進我國房地產事業的發展。政府擁有對經濟適用房承包給建筑企業的權利，因此政府在工程招標的過程中應該嚴格把好質量關，抱著全心全意為老百姓謀福利的思想做好經濟適用房的開發。因此在招投標過程中政府應該在保證建筑企業合理盈利的同時還要保證經濟適用房能得到很好的開發。

第二，加快市場經濟體制改革步伐。經濟適用房的建設是為了解決低收入人群的住房問題。當前我國的市場經濟體制在解決這一問題上還顯得不是十分的完善，有時會表現得捉襟見肘。為更好的解決當前住房問題，相關部門應該健全當前的市場經濟體制，讓我過的經濟體制得到更好更快的發展，從根本上解決我國經濟適用房的問題。另一方面，在市場經濟體制的改革的同時，還應該健全相關的經濟房建設的監督機制，防止在經濟房開發和建設過程中的不合法現象的出現，對不合法的行為給予嚴厲的制裁，從而促進經濟適用房建設的正常進行。同時為了保證我國的經濟建設能夠穩步前進，相關政府部門還應加大在市場經濟體制改革監管力度，在保證不違背我國宏觀經濟建設的條件下，讓我國的經濟穩定快速的發展。

三、總結：

經濟適用房的建設是當前我國一項重大的決策，它的主要目的是為了在保證國家經濟全面發展的同時，解決相關低收入人民的住房問題，其對我國的經濟建設和社會的安定具有重要的作用。因此相關部門應該盡快解決在經濟適用房的建設中出現的問題，為更好的解決低收入人群的住房問題，為保障我國的經濟建設和社會穩定做貢獻。

參考文獻：

[1]陳新寧;城市經濟適用房政策所面臨的問題及對策[J];科技資訊;2006年25期

第2篇：西方經濟體系范文

關鍵詞:水體污染;原因;防治對策

近年來,隨著城市化進程的逐步加快,荊州市水體污染日益加劇,可飲用水資源逐步短缺,更重要的是,水體污染會嚴重威脅人體健康。世界衛生組織認為,已知疾病中約百分之八十都與水污染有關。荊州市曾經發生過嚴重的血吸蟲病就是最好的例證。

一、水體污染現狀

(一)人為活動使水體污染加劇

隨著市區全年GDP不斷增長,居民生活水平逐步提高,消費空間不斷拓寬,社區產生的固體廢棄物及廢水日漸增多,由于缺乏完善的排水管網系統,大部分廢水未經處理而直接排放到城市水管網和河流、溝渠,導致該市中心城區和四湖流域內河水系污染嚴重。據相關部門統計,2009年全市廢水排放量超過1億噸,特別是嚴重污染的水體會發出惡臭氣味,不僅對生態環境造成破壞,而且影響了周邊居民飲用水質量。

(二)有機化學物品造成的污染日趨嚴重

改革開放30年以來,經濟一直是市民關注的問題,荊州市經濟發展是以污染環境為代價的。一方面,市區內化工廠,醫院等為了發展高效經濟而大量使用化學藥劑,大部分含有重金屬元素及強腐蝕性物質,未經處理排放到水域,使水體變黑。特別是人類飲用了重金屬污染物、有機污染物嚴重超標的水后可引起中毒,嚴重損害人體健康。另一方面,為了發展高產農業,大量使用化肥、農藥,由于利用率低,殘余物通過植被間接進入水體,使水域大量富集氮、磷元素,造成水體富營養化污染。此外還造成土地鹽堿化、荒地的形成,嚴重時可導致農作物減產。調查顯示,荊州市農業化肥使用量平均達40噸每平方公里,遠遠超過發達國家為防止化肥對土壤和水體造成危害而設置的單位面積施用量的安全上限。

(三)大規模的水產養殖使水體污染日漸突出

隨著郊區農業結構的調整,水產養殖業迅速發展,為追求片面經濟,向養殖場投放大量的餌料,由于投放量大,餌料利用率低,水生動物產生大量糞便,由于資金有限,缺乏較科學的養殖技術,大部分養殖場很難對其進行無害化、減量化處理,大量殘余餌料及糞便堆積與水體中,嚴重破壞了水體自然凈化能力,水體質量明顯下降,甚至影響水產養殖業的持續健康發展。

二、水體污染原因

(一)企業缺乏環保意識

荊州市工業經濟較發達,產業結構呈現多元化,以造紙、紡織、印染等行業為主,企業單位為了追求利潤的最大化,忽視了污水治理環節,部分企業甚至沒有建設污水處理設備,工業廢水直接排放到河流、溝渠中,對水體造成嚴重污染,特別是一些大型化工企業排放污水中的重金屬及酸性物質含量普遍偏高,使水體酸化,微生物大量死亡,水質下降,部分企業排放的污水中攜帶大量的好氧細菌,使水體溶氧量減少,生物大量死亡,嚴重破壞了淡水湖泊生態系統。

(二)法律制度不夠健全

市區尚未建立以《水資源保護法》為核心的水資源管理配套法規體系,環保部門實施的水資源的統一管理職能還未確立,水資源的合理開發、利用維護制度不夠完善,政府部門對造成水污染的企業單位監管力度不夠,有的部門甚至未將保護水環境擺在重要的工作會議上,各部門之間缺乏完善的協作機制,更不用說在社區建立保護水資源制度了,水污染局勢嚴重。

(三)城市污水處理設備建設滯后

荊州市規劃中的兩座污水處理廠尚未建成,大量城市生活污水未經處理直接排入城內河流,加重了下游內河水體的污染負荷。市區缺乏完善的污水排放管網系統,導致面污染日漸突出,由于污水治理難度大、資金高,有的部門甚至放棄建設二次處理設備,水污染日益加劇。

(四)生活垃圾和固體廢棄物造成面源污染嚴重

隨著市區人口的不斷增長,社區產生大量的生活垃圾及固體廢棄物。由于缺乏指定的堆放垃圾場所和專門的垃圾收集、運輸、填埋及處理系統,垃圾填埋水體中,使水域面污染加劇,甚至影響居民飲用水質量,特別是生活垃圾還會攜帶病原菌,一旦進入水體,將會影響水生生物的生長,嚴重時還可能導致疾病的擴散,影響人體健康。

三、污水防治對策

(一)加強污水處理設備建設,提高水體質量

環保部門加強污水處理設備建設,一是要加強飲用水水源地的管理與保護,從源頭控制水污染,遵循居民生活污水集中式處理的原則。企業生產單位利用先進的科學技術,加大對高效污水處理設備建設的力度。政府部門積極引導市規劃局科學規劃城市發展布局,建立完善的城市管網排水系統。二是要充分利用水資源,對未遭受污染的水體進行統一管理與保護,而對已經污染的水體進行多級處理,綜合利用物理、化學、生物方法凈化水體,有效提高水體質量。

(二)加強宣傳教育,提高市民的環保意識

充分利用各種教育手段,加大力度宣傳水資源保護的方針,政策及法規:一方面,利用3月22號世界水日在市區開展各種活動,使保護水資源成為市民心中的使命;另一方面,政府積極引導市民做好水體保護工作,生活中從小事做起,從我做起,營造一種保護水資源為榮,破壞水資源為恥的社會氛圍,使水資源保護深入人心。

(三)加大對企業的執法管理力度

一方面,政府部門積極引導企業大力發展生態經濟,使企業經濟增長方式由粗放型逐步向節約型轉變;另一方面,各部門之間要分工合作,積極配合,加大對重污染、高消耗、低效益的企業生產設備改進力度,落實好對企業排放污水的各項指標的檢測工作,對未達到標準而直接排放的企業要堅決予以關閉取締。

參考文獻:

1、任南琪,趙慶良.水污染控制原理與技術[M].清華大學出版社,2007.

2、張明軍.荊州市水資源保護現狀及污染防治對策[J].荊州縱橫,2008(11).

3、況守龍.水污染的途徑及危害[J].科技資訊,2008(2).

第3篇：西方經濟體系范文

論文摘要:經濟學教學方法與手段的應用與創新是西方經濟學課程建設的一個重要內容。本文從西方經濟學的課程特點出發，從多媒體教學與傳統教學相結合的角度提出西方經濟學多媒體教學的應用原則與注意問題，以期保證教學質量、提高教學效率。

西方經濟學是一門研究在市場經濟制度條件下如何配置和利用稀缺的社會資源以最大限度地滿足人們需要的科學。隨著我國經濟體制改革的進行及市場經濟制度的確立，西方經濟學中對于市場經濟運行環境、運行方式、調控手段的理論對我國市場經濟的運行發展有著重要的借鑒與指導意義而成為我國高等院校財經類各專業的最重要核心專業基礎課。由于西方經濟學在學術規范上采用數學模型研究經濟現象，提出經濟理論，是最偏重于自然科學的社會科學，其繁瑣的假設條件、抽象的概念與內涵、復雜的數學推導和幾何圖形、使得老師和學生普遍感到這門課程難教難學，因而在西方經濟學課程建設中重要的問題之一是在西方經濟學教學內容進行深入梳理保證其基礎性與前沿性的基礎上，重視對西方經濟學教學手段與方式的改革與創新，以實現教學內容與教學手段的完美結合，多媒體技術的應用為我們在這方面提供了效果良好的解決路徑。

多媒體技術是利用計算機把文字、數據、圖像、聲音等多種媒體合成處理并組成一個交互系統的技術。把多媒體技術引人課堂教學之中，使我們得以突破傳統教學中“黑板+粉筆”的局限，在增強教學內容的表現力的同時調動學生的多種感覺器官參與教學活動，可以加深學生對知識的理解和掌握，現已成為高校教師包括經濟學教師普遍應用的教學模式之一。要想使多媒體教學最大限度地發揮其表現優勢、取得理想的教學效果，我們需明確一個關系、遵循兩個原則，注意一個問題。

一、明確多媒體教學與傳統教學方式的關系

多媒體教學憑借廣泛的集成性、靈活的控制性和信息的多維化等特色，成為一種現代化的新型教學手段的典型代表，從根本上突破了傳統教學的“一支粉筆、一本教案、一張嘴”的模式，有著傳統教學無法比擬的效果。然而無論多媒體教學的效果多么優越，也不能取代傳統的教學模式。因為多媒體教學不是萬能的，其優勢在于信息的大容量與影音圖像的動態表現力，但也不可避免的具有局限性，其最大的不足是由于使用事先設計好的課件進行教學而產生教學過程機械化、教學內容固定化的弊端，對教師的思維是一很大的束縛而難以發揮教師的主觀能動性。因此在運用多媒體教學方法的同時不應忽視傳統的教學方式的使用。多媒體教學與傳統教學手段之間是互相促進、相輔相成的關系。多媒體教學課件僅是輔的工具，無論多媒體技術如何先進、功能如何完善，它也只是一種輔的教學工具，是對傳統教學方式的補充與完善，不可能也不應該取代傳統教學，在西方經濟學的教學中尤為如此。西方經濟學的課程特點是內容廣泛、理論抽象，有大量的數學推理和圖形分析，單純依靠多媒體教學很難達到理想的教學效果，只有兩者充分結合、優勢互補，方能提高教學質量與教學效率。

二、多媒體教學應用原則

多媒體教學與傳統教學作為兩種不同的教學方式，兩者是春蘭秋菊，各有千秋，在應用時不能絕對化，應注意遵循兩大原則。

1.內容決定形式原則

多媒體教學只是一種教學輔助手段，是一種形式，而內容決定形式。用不用課件什么時候用課件是由教學內容的需要而定。在西方經濟學教學中，根據其內容的不同，大體可以分為四大模塊，基本經濟理論的文字演示、數學公式的推導、圖表變化的演示和教學案例的播放，構成了兩大內容體系:一是以文字為主的理論體系(包括案例)，二是以數學公式和幾何圖形為主的模型體系。內容的差異決定了可供教師選擇的教學手段也應有所不同。

(1)理論內容課件具有教學優勢

多媒體教學在文字性的教學內容時具有不僅具有信息容量大、節約時間提高教學效率的效果，更能通過文字、影音、圖像的有機結合使抽象、枯燥的教學內容變得更為直觀、形象、較之傳統教學更能吸引學生的注意力，有利于調動學生的學習興趣與學習積極性。在課件設計上，首先，內容要簡明扼要，重點突出，不能把教科書搬到課件上，其次課件層次要清楚，能反映教師的教學思路西方經濟學特點之一是內容廣泛且前后內容關聯性強，因而在課間制作時要充分利用計算機的超鏈接功能，實現各內容板塊的適時轉換，實現邏輯結構的清晰。再次，課件設計應追求簡潔明快，色彩要搭配合理，既增強視覺刺激，要避免課件太花太過凌亂分散學生的注意力而影響學生對知識的理解與把握。

(2)模型部分板書具有教學優勢

數學模型的推導與幾何圖形模型的演示方面板書具有相對優勢，如果教師的板書功力較高的話，可以通過一遍講解一邊書寫、畫圖的形式帶動學生跟著老師的思路走，最大限度地吸引學生的注意力。如用多媒體，教師一定要在課件設計上下功夫，使其服從于教學需要。例如在利用圖形講解某一內容時，最好是對圖形進行幾何分解，講一條曲線，就現“畫”一條曲線，一邊“畫”，一邊講，這樣將一幅圖分解完成，同時也將分析問題的思路展示給學生，效果會比較好。

2.以人為本原則

在教學過程中，教師是主導、學生是主體，因而在教學中要注意貫徹以人為本為本的原則。

(1)注意節奏，忌放電影模式，跟著課件走

新教師在應用多媒體教學中最容易犯的錯誤之一是完全借助多媒體課件進行教學，在教學過程中機械地點擊鼠標完成所有工作，教師的思維限制于課件中。教學過程是老師與學生的雙向溝通、互動過程，如果在教學過程中學生面部表情呆板茫然、說明學生沒有理解領會該部分內容，教師就應該調整教學節奏、必要時重復梳理教學內容，不注意這一點，即使課件做得很新穎，效果亦未見得好。

(2)充分發揮教師得主觀能動性

如果說備課、制作課件是一次創作過程，那么講課就是教師的二次創作過程。在教學過程中通過教師與學生的溝通、交流會有即興激發的靈感與火花進發出來，這是傳統教學過程優于多媒體教學的最大優勢。因此運用多媒體課件必須堅持以人為本的原則，既要重視課前備課的作用，更應充分發揮教師在課堂上的能動性與創造性，注意與學生的互動交流讓整個教學過程形成一個思路連續清晰、課堂氣氛活躍的有機整體，如此方能實現多媒體教學與傳統教學的完美結合。。課堂教學即是一門科學又是一門藝術，其科學性體現在教學過程本身尤其內在的規律性，教師必須遵循教學規律的前提下發揮其主管能動性;藝術性表現在每一堂課都是教師知識積淀的展現與個性的張揚，正如一千個人有一千個哈姆雷特，那么正如一千個人教師就有一千種西方經濟學。

第4篇：西方經濟體系范文

關鍵字：堤防工程；環境地質問題；分析及評價

人類會對生活周邊的自然環境產生很大影響和改變，這就會導致一些異常的自然現象發生。例如1998年全國流域性特大洪水，其發生原因除了大自然氣候變化意外，還和人們對自然生態環境的破壞有很大關系[1]。此次特大洪水災害以后，國家迅速加大堤防建設的力度，使用大量人力物力踐行堤防工程建設，其主要建設內容有：對未達到防洪標準以及汛期經常出現險情的堤防進行整體加固。但大規模的堤防工程建設中為防止堤基遭到滲透破壞，所使用的垂直防滲處理方案也給地方周邊環境地質帶來了極大影響[2]。

一、堤防工程建設和地質環境的聯系

堤防工程的定義范圍包括各種防水堤、墻，堤上附帶的各種涵洞、閘門、管道等穿堤建筑物，堤防維護、搶險需要的設備等則屬于堤防工程的附屬工程[3]。堤防的主要特點有：①建筑線路長、分布區域大；②其主要部分是線型水工建筑物；③其主要部分多是階段性防水建筑，高度相較于大壩要低很多；④堤防工程附近支流和主流匯合口的擋水閘具有雙向擋水作用；⑤堤防工程有嚴格的等級標準，各等級的堤防有不同的要求。堤防工程的所在地大都是江河較多的平原地區，地層環境以第四系沖積、洪積和湖積為主。堤防工程所處地質環境的重要特點是水文地質條件簡單，地下水補排關系比較清晰。江河湖水與與地層中的地下水聯系非常緊密，具有相互補排的關系。堤防工程的地理位置一般都是江河湖岸，這個區域是堤內地下水的排泄邊界，也是堤內地面水位升高時給地下水補給的邊界，這一邊界改變的本質就是地址環境的改變。因此，堤防工程的建設對地質環境有很大影響。

二、堤防工程建設造成的環境地質問題

堤防工程建設造成的主要環境地質問題有以下3個：①堤基土層在滲流作用下遭到滲透破壞；②堤基軟土層不夠穩定，易發生沉降變形；③堤防被水流沖刷，出現脫皮滑坡等情況。這是堤防工程常見的三個地質問題，需要制定相應的處理方案進行解決，若處理措施實施不當，對地質環境的分析不夠全面嚴謹，還會造成新的環境地質問題。

（一）堤防垂直防滲導致的環境地質問題

1.堤防垂直防滲對地下水排放的影響：堤基的最外層或者較外層覆蓋有砂性土，也有外層粘性土層覆蓋較薄的情況，在外江水位高于堤內水位時，會對堤基造成一定程度的破壞，導致堤基滲漏問題。堤基滲漏會對堤基的穩定性造成很大影響，在滲透水流坡降比達到堤基土體臨界水力坡降時，就會導致滲透破壞情況的發生。堤防工程建設中，對于滲透破壞一般采取以下四種方法：①增加伏粘土層厚度；②在堤防內部側增設排水加壓井；③建設堤基淺層截滲墻；④建設垂直防滲帷幕等方式來解決。前三種方法比較傳統，效果也很好。

2.垂直防滲是1998年全國流域性特大洪水災害后被推廣的一種方法，以前在堤防工程建設中使用較少，在大壩中使用較為普遍。未使用垂直防滲的情況下，地下水能夠按照其原有的流向通往江河湖水之中，在實施垂直防滲后，地下水原有的流向會被工程建設所改變，讓其水文地質發生或大或小的變化，地下水的排泄途徑被堵塞，導致其通路消失。大面積的垂直防滲工程會導致地下水雍高，溢出地面形成低洼或水塘，或者向更大的地下水排泄系統運移。但這種行為歸根結底來說，都造成了地下水勢上漲，讓附近的土地出現沼澤化或者鹽堿化，對植物生長、人類居住環境都產生很大影響。同時，地下水流通不暢會導致水中的礦物質換量升高，水中微生物種類和數量上漲，造成水質污染。水質上漲會導致當地土層換水量增加，對居民建筑物的地籍造成影響，指示其出現沉降、失穩、裂開等現象。特別是水汽較為豐富的地區，封閉式垂直防滲會讓當地居民時刻面臨洪水的威脅。

3.堤防垂直防滲對地面水和地下水補排的影響：垂直防滲導致地下原有的水流通途徑阻斷，還會導致地下水無法得到大面積的地面水補給，影響水生態補排平衡，也會造成環境地質問題。首先，地下水需要得到周圍地表水的補給，然后被人們開采，用于人們的日常生活，當地下水失去大面積補給來源后，會導致地下水面臨只采不補的威脅，導致地下水位下降，導致建筑物的沉降、失穩。其次，地下原有的水流通途徑阻斷，江河湖水無法流入地下，導致其水位增高，為了防洪，人們不得不增高堤防高度，但防洪標準并未增高，形成一個惡性循環，很容更易導致洪水災害的發生。堤基滲透破壞和垂直防滲導致的環境地質問題之間存在著很大矛盾，解決這些需要利用各種專知識的配合，對其實用性進行討論，尋找合理有效的解決方案，在達到防滲漏目的的同時，盡量減小工程建設對地質環境的破壞。

（二）堤防建設材料開采帶來的地質環境問題

堤防工程建設一般都是就近取材，這種方式導致的問題有：①其取土點大都在堤基附近，人為對天然防滲鋪蓋造成了破壞，增加堤防出險的幾率；②取土此案大都在堤基保護區以外，但又有相應的取土場地，因而會直接將農田土作為筑基材料，對農田造成損壞，嚴重時會導致農田砂化，進而導致可耕種土地面積進一步減少；③堤防所需石料需要開山取材，導致山上的植被生長環境遭到破壞，石料任意堆放，極易引發泥石流；④地方建設需要的砂礫石需要從河床中開采，會導致河道起伏過大，改變河流流勢，引發新的環境問題。

三、防止堤防工程對環境地質造成影響的原則

為了讓堤防工程建設能夠順利進行，也為了能夠減小工程建設對自然生態環境的破壞，在堤防修建、加固過程中，需要擁有環境保護意識，并以此為建設方案擬定的基礎。堤防工程在建設過程中需要注意的原則有：①需要進行加固修建的堤防，盡量使用天然鋪蓋或者增加原有鋪蓋的長度和厚度來解決，或者采用堤側設置減壓井和排水溝來解決其滲漏問題；②若堤防建設附近區域無材料場地，取土必須使用農田土地時，需要對其取土深度，采用科學方法進行測定，保證其可植層的厚度；③在河道采取砂石時，資源采集深度不能過大，盡量在主河槽中取材，彎曲以及狹窄河道不宜取材；④石材開采需要注意保護山中植被的生存環境，石料堆放也需要設有固定的場地。

結束語

建設堤防工程的主要目的在于加固未達到防洪防汛要求的堤防，減小其發生風險的幾率。堤防工程出現坍塌危險大都是江河沖刷力度太大，軟弱堤基發生沉降變形，堤防出現脫皮滑坡等情況造成。有些堤防工程建設的防洪標準未能達到相關要求，也會出現堤壩崩潰坍塌情況。堤防工程建設必然伴隨環境地質問題，其修建行為會對地質環境產生改變也是不可否認的事實，地質環境發生改變就會導致環境地質的問題，需要相關專業人員認知研究，以免對自然環境造成不可挽回的破壞，給人們的生存環境帶來威脅。

參考文獻：

[1]陳伊清.福建省堤防工程與環境地質問題[J].水利科技，2014，18（04）：65-68.

第5篇：西方經濟體系范文

一、活動需要的應運而生

“一塊長30cm，寬25cm的長方形鐵片，從四個角各切掉一個邊長為5cm的正方形，然后做成盒子。這個盒子用了多少鐵皮？它的容積是多少？”這是五年級下冊長方體和正方體單元的習題。以往的教學中，教師們遇到這樣的題目就會在黑板上畫圖講解：從剪了四個角的長方形向上折起來變成長方體后，四個角相鄰的兩條邊長合在一起組成了長方體的一條高。因此剪掉的正方形的邊長就是長方體的高，每條長邊和寬邊余下的部分就是長方體的長和寬，這樣就可以繼續計算長方體的體積和表面積了。講臺上，教師結合圖形和動作講解得很是認真，一些學生表示聽懂了，可是還有不少學生只是盯著老師看而不表態，接下來的書面作業自然反饋出沒有幾個學生真正弄懂了。

現在遇到這樣的題目，教師心中就有數了，讓學生動手做一個這樣的無蓋長方體盒子是一件很容易的事情，何樂而不為呢？學生動手做一做比教師在黑板上講解要生動得多，也更利于學生進行觀察思考。我帶的學生學習這個知識的時候正好家庭作業中就有這樣的一道題，當時我擔心一些基礎差、家長輔導不了的孩子無法解題，決定還是教師先示范做一個這樣的無蓋盒子，讓學生初步了解盒子是怎么做出來的。接著引導學生觀察后思考：長方體盒子的高跟什么有關系，長和寬各是多少。在教師操作和提問的過程中，一部分學生能很快發現并回答問題。對一些回答不出來、看得還不夠清楚的學生，教師要求他們回家模仿做這樣的盒子，弄明白了再做題。第二天上課時學生告訴我，長方體盒子的高原來就是剪掉的小正方形的邊長，長和寬分別是原來長方形的長和寬減去兩個高的長度。這樣一來，無蓋盒子的表面積和體積計算就迎刃而解了，孩子們覺得題目相當容易。

二、活動價值的深入探究

2012年4月，在長沙市片區的說題比賽中，我們又深入研究了這道習題。難道教師為學生提供的動手活動就是為了幫助他們解題嗎？如果不是，那又是為了什么呢？“講題并非只為做題”是我要闡述的觀點，說題內容大致如下——

原題：一塊長方形鐵片，從四個角各切掉一個邊長為5cm的正方形（如圖所示），然后做成盒子。這個盒子用了多少鐵皮？它的容積是多少？

這道題從問題出發進行分析，學生能明白求這個盒子用了多少鐵皮就是求盒子的表面積，接下來求容積也不難。與以往的題目不同，這里沒有提到這個盒子的形狀，只有長方形的長和寬以及從四個角切掉邊長為5cm的正方形這些已知條件，那么盒子的具體數據跟這個被切掉四個角的長方形之間又有什么關系呢？

接下來師生一起動手，用一張長30cm、寬25cm的長方形紙做這個盒子。做的目的在于引導學生發現盒子的長、寬、高與原來長方形的關系。師生一起將剪好的圖形折成一個無蓋的長方體盒子，用彩筆標畫出它的長、寬、高。畫好后再將無蓋的長方體展開恢復成原來的形狀。通過觀察，學生可以發現盒子的長是30cm剪去2個5cm，寬也是如此，而高正好是減去的小正方形的邊長5cm。有了這3個數據，盒子的容積就可以求出來了。求盒子的表面積可以有多種方法，一般而言，學生習慣用直觀的方式求無蓋長方體的表面積，也就是求5個面的面積總和。在這里，教師可以讓學生多做幾遍折盒子和展開盒子的活動，這樣的活動可以幫助空間觀念不強的孩子發現，減去四個角的圖形就是折成的盒子的表面積，它的面積等于原來的大長方形剪去4個小正方形的面積。有了這樣的方法做指導，學生很快發現了求這個盒子表面積的其他方法，也就是以前學過的求組合圖形的面積的方法。

原題做到這里，我們可以發現主要是進行基礎知識和基本技能的訓練，活動過程中也注重基本活動經驗的培養，但是基本數學思想并未得到更好的滲透。如何拓展原題，讓基本數學思想得以豐富和凸顯，讓學生在思考的過程中得到能力的培養與發展呢？

原題拓展：小麗準備用一塊長方形硬紙片做一個無蓋的長方體收納盒。要使這個收納盒的容積盡可能大，那么在四個角上剪去的小正方形的邊長應為多少厘米？

為了引導學生很好地解決問題，教師可以從剪去的小正方形的邊長（高）是1cm開始，應用列表法探究高的變化引起長、寬及其容積的變化之間的關系。而研究這些數據之間的變化關系，也就是向學生初步滲透函數思想。

在列表計算的過程中，當算到高是3cm時，學生可以發現容積隨著高的增加而增加。我們可以暫時停下來引導學生思考，當高再增加時，盒子的容積會發生什么變化？可是當算到高是5cm時，學生很詫異，為什么盒子的容積突然變小了，再繼續往下算還是變小。從表格中學生可以發現，剪下的正方形的邊長是4cm時，做成的長方體的容積最大，但學生一定還想弄明白這其中的奧秘，于是我們利用課件進行演示，數形結合，幫助他們理解其中蘊含的關系。

從課件的演示中可以看到，當剪下的小正方形的邊長（高）逐漸變長時，長方體的容積也在逐漸變大。由于長方形的長和寬是一定的，所以當邊長（高）繼續增加時，長和寬就會減少，容積也就逐漸變小。當學生理解了它們之間的關系之后，教師還可以補充這樣的問題：這個盒子的高有沒有限度，它最長可以是幾厘米？如此一來，學生對這里的長、寬、高的關系會理解得更清晰、透徹。在小學階段滲透函數思想，可以使學生了解一切事物處于不斷變化的過程中，而且在變化過程中互相聯系、互相制約，這對培養學生分析和解決問題的能力有著極其重要的作用。

對這樣的題目進行練習，可以較好地與新課標提出的“四基”結合起來，并不僅僅是為了讓學生學會做題，而是通過這樣的練習，為學生提供有效的學習活動，從具體到抽象，逐步引導學生探索數學知識，解決數學問題，積累基本活動經驗，掌握有效地解決問題的策略。

三、活動研究的實證

該說題獲得了片區比賽的一等獎，但這僅僅是一種思考、一種研究，算是紙上談兵吧。如何證明這樣的活動有利于學生的思維發展和能力培養？如何證明學生確實需要這樣的基本活動經驗？實證與研究會有多大的出入？能否達到預設的理想效果？我們以急切的心情亟待解決這些問題。

暑假期間，我們利用湖南省“生活數學”夏令營活動的機會，決定針對五年級學生的數學活動，把題目設計得再放開一些，看看來自湖南省各地市的孩子們對這個知識會如何思考，會有什么樣的表現。

活動主題：“我來設計容積最大的無蓋長方體盒子”（預計20分鐘）。

每組需準備的工具：

老師準備材料：A4紙（每組分發10張A4紙）。

學生準備材料：透明膠，剪刀，尺子，草稿紙，筆。

分組情況：10個同學一組，每組選派一名組長，其余9人每3人一小組。

提供的數據：A4紙長29.7厘米，寬21厘米。

活動操作方式：本活動分為“動手設計容積最大的無蓋長方體盒子”和“展示我們組最大的長方體盒子”兩個環節。

活動環節一：小組成員合作，在規定的20分鐘內，用A4紙制作出容積最大的無蓋長方體盒子，每個小組僅有10張A4紙可嘗試。

活動環節二：選擇你們制作的最大的長方體盒子，每個小組派一名成員展示并講解容積最大的依據。

制作后還要填寫相關的答題卡。

答題卡：做最大的長方體盒子

活動一開始，學生很快投入其中。在巡視的過程中，我們發現孩子們的想法各不相同，即使是同一地區、同一學校的孩子都有不同的嘗試方法。

有的學生一開始就問：剪下的部分能不能再補回圖形當中？（這樣做確實能讓盒子的容積更大，也說明提問的孩子熟悉這方面的知識或有過類似的活動經歷。考慮到時間有限和計算比較麻煩，統一意見不要將剪下的部分補回圖形之中）

有的孩子不明白長方形紙如何能制作成無蓋的盒子，就嘗試將長邊和寬邊朝上折，發現要做成盒子必須剪下一些多余的部分（如下圖）。而剪下來的一角正好是一個正方形。

有的孩子可能對書上的知識還有點印象，但是記不清在長方形紙的四個角是分別剪下一個長方形還是正方形，可以做成無蓋的盒子，所以就先嘗試剪下四個長方形，折起來后發現盒子一邊高一邊低（如下圖），才悟到應該在四個角分別剪去一個相同大小的正方形。

也有的孩子一開始就拿著紙在算，算什么呢？算當高是1厘米時，盒子的容積是多少？高是2、3、4厘米時，容積又是多少？因為A4紙的長度是一位小數，計算起來確實挺麻煩的。

前面的5分鐘幾乎都是每個孩子獨立思考，5分鐘過后小組成員嘰嘰喳喳地討論起來，剪刀、透明膠頻繁派上用場。20分鐘時間一到，兩位老師檢查學生的作品，讓每個小組提供認為容積最大的無蓋長方體盒子以及答題卡。用長29.7厘米、寬21厘米的長方形紙制作的無蓋長方體盒子高是4厘米（取整厘米數）時容積最大。19個參賽組全部完成任務，成功做出了無蓋的長方體盒子。有15個組交上的作品高都是4厘米，4個組交的作品高是5厘米，如果靠目測，高是5厘米的盒子看起來比高是4厘米的盒子大一些，所以如果不經過數據的計算和對比，可能會覺得高是5厘米的盒子容積最大。

因為活動時間有限，而且答題卡和作品已經很好地展示了孩子們的思考過程，我們沒再安排學生講解說明容積最大的依據。從一步步的嘗試，有了一點點的啟發和收獲，再通過交流意見、統一看法，計算并找出容積最大的盒子，這些過程完成起來確實有一定的難度。在做方案的時候，我們幾個教師確定活動時間訂在20分鐘，估計有的組能做出符合要求的作品，有的組可能完成不了，但是活動結束有那么多的組能交出如此完美的答卷，完全出乎意料。不僅孩子們興奮不已，各地領隊教師都高興地說這樣的活動太有價值了，學生的知識和智慧得到了充分的體現。看來孩子們比我們想象的更聰明能干，更具有挑戰困難和突破困難的能力。

第6篇：西方經濟體系范文

[關鍵詞] 四位一體 西方經濟學 教學方法 改革

一、引言

西方經濟學作為經濟管理類專業學生的一門專業基礎必修課,其教育教學方法的改革一直受到該課程教師的高度重視,并出現了很多有意義的研究成果。這些成果歸納起來主要有三個方面:一是基于西方經濟學的“西方性”,借鑒西方國家著名大學(如哈弗大學)的案例教學法進行案例教學;二是采用現代計算機技術,制作圖文并茂的多媒體課件,以擺脫黑板經濟學,進行多媒體教學;三是借鑒自然科學的實驗室研究方法,將西方經濟學相關理論置于實驗室的情境下進行論證,即實驗經濟學教學法。這些新的研究成果吸收了西方國家大學的經濟學成功教學經驗,從教學法角度看也具有較強的科學性和現實性,因而對我國經濟學教學具有一定的借鑒意義。但仔細分析可以發現,這些教學方法均沒有考慮學生受眾的差異、具體的教學內容和實施成本的問題,只單純強調某一種方法的優越性,因而最終難以擺脫“老師難教、學生難學”的教學窘境,與“學生易學,教師易教,成本低廉,效果顯著”的教學目標仍有一定差距。

最近,包天仁教授提出了“循序漸進,階段側重,精講精練,五技并舉”的英語“四位一體”教學法。該法實現了理論與實踐的完美結合,因而在我國英語教學改革中取得了巨大成就。本文基于包天仁教授研創的英語“四位一體”教學法的思想,考慮到學生受眾差異、具體教學內容以及實施成本,嘗試性的提出了“分明別類,注重主次,降低成本,五法兼施”的西方經濟學“四位一體”教學法。西方經濟學“四位一體”教學法凝聚了英語“四位一體”教學法的“多位”精髓,按照“學生易學,教師易教,成本低廉,效果顯著”的教學目標設計,體現了西方經濟學課程的特殊性,符合西方經濟學教學大綱的教學原則,因而是一種較為理想的西方經濟學教學新方法。

二、西方經濟學“四位一體”教學法的內容

西方經濟學“四位一體”教學法主要包括四個方面的內容,即“分明別類、注重主次、降低成本、五法兼施”。其中,“分明別類”是指教師在開課之前應對學生的知識基礎進行全面了解,然后據此對學生進行基本分類,目的是便于教師針對不同的學生采用不同的教學方法,以盡可能降低學生的學習成本。我們知道,學習西方經濟學的學生的學科屬性不同,其具有的數學水平各異,不同類別的學生對同一方法的認同和接受成本有很大差異。因此,盲目采用某一種方法對所有學生進行教學,將壓抑部分學生的學習興趣和熱情,從而增加他們的學習成本,降低教學效果。“注重主次”是指教師在正式開始整門課程之前,應對學生所用教材的內容進行全面研究、分析整合,并將其模塊化,然后根據教學要求和內容確定主次,即確定哪些內容需要重點講解,哪些內容只需一般了解,等等,目的是便于教師針對不同的教學內容或模塊選擇不同的教學方法,而不是不分主次采用一種方法貫穿始終。“降低成本”是指教師在選擇教學方法時應本著降低成本的原則進行。這里的成本既包括教師的教學成本,也包括學生的學習成本。其中,教師的教學成本主要包括教師的課堂授課時間、課前備課時間、課后輔導時間以及為此發生的資料等費用支出,學生的學習成本主要包括學生在課堂中對授課方法的接受難度、學習的吃力程度、課前的準備時間和課后的復習時間以及為此發生的資料等費用支出。顯然,這些成本的高低直接影響到教師的教和學生的學的興趣,教師在選擇教學方法時,應在實現教學目標的情況下,盡量采用成本較低的教學方法,才能使教師和學生持之以恒的教和學。“五法兼施”是指教師在實現教學目標的情況下,為了降低學生的學習成本和教師自己的教學成本,應靈活選擇講述法、討論法、多媒體教學法、案例教學法和實驗經濟學教學法等五種主要的教學方法。“五法兼施”的目的既是為了為不同類別的學生和不同的教學內容選擇最適合的教學方法,同時也是為盡可能降低教和學的成本。

西方經濟學“四位一體”教學法強調教師在選擇教學方法時,首先必須考慮學生屬性和授課內容的實際情況,即所謂“因材施教”,強調教師在進行“因材施教”的同時,靈活選擇教學方法,努力降低教學成本,以實現滿意的教學效果,即“減負增效”,“因材施教”是基本,“減負增效”是目標。因此,西方經濟學“四位一體”教學法立足學生、面向內容、考慮成本、方法多樣,從而滿足了“學生易學、教師易教,成本低廉,效果顯著”的教學目標設計。

三、西方經濟學“四位一體”教學法的實施

按照西方經濟學“四位一體”教學法的內容,其實施主要分三步進行,首先,是對學生進行基本分類;其次,是對教學內容進行整合,并將其模塊化;最后,是本著降低成本的原則,針對不同類別的學生和不同模塊的內容選擇不同的教學方法。為了方便操作對學生分類,分類時既可以按照學生數學水平的高低進行,也可以按照學生來源于文科還是理科進行(有文理兼招的班級),如果專業人數較多,還可以同時按照數學水平的高低和文理科屬性進行分類。在教學內容的安排上,教師首先應按教學大綱的要求,對相關內容進行整合增刪,并將其分成邏輯較為嚴密的幾大模塊,然后針對不同模塊選擇不同的教學方法。一般來說,對純文字描述的部分,如課程的導言或每章的引言部分以及經濟制度或政策的介紹部分,教師采用講述法或輔以多媒體教學法,成本最低,學生易于接受;對于有很強現實背景的理論部分,可以采用討論法或案例教學法進行教學。由于有現實背景,題材容易收集,采用討論或案例形式教學會使學生加深對理論的理解;對于較為抽象的理論或模型推導部分,可以采用實驗經濟學教學法或多媒體教學法進行教學。實驗經濟學教學法直觀、形象,可以增加學生實際操作的體驗,增強對相關理論的深刻理解,而多媒體教學法利用聲音、圖像直接對教學內容進行表達,能夠在有限的課時內將抽象繁瑣的模型推導過程全面介紹給學生,教學效率較高。在教學方法選擇上,教師主要是根據學生分類和教學內容的情況選擇最適合的方法。五種主要教學方法各有優缺點,不同方法的實施成本也有很大差異,教師可以根據需要選擇不同的教學方法。

四、結語

在西方經濟學教學中采用“四位一體”教學法是我們對教學法改革的一個嘗試,是基于對教學規律的認識和現有教學方法的缺陷而提出的一個方法體系。按照西方經濟學“四位一體”教學法的設計思想,可以有效解決“學生難學,教師難教”的教學窘境,實現“學生易學,教師易教,成本低廉,效果顯著”的教學目標。然而,西方經濟學“四位一體”教學法畢竟集五法于一體,為了確實提高教學效果,在實施該法之前,教師需要認真分析學生的特點和興趣,認真研究教學內容和每種具體教學方法的優缺點,以找出最適合學生受眾和教學內容的教學方法,這是采用該法時需要特別注意的。

參考文獻:

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[2]張元鵬,劉文忻.我國理論經濟學教學中的案例教學問題研究[J].北京大學教育評論(高等教育管理專刊),2005.

[3]王力南.經濟學課程實驗教學方法探究[J].高等教育研究,2007,(12):35-37.

[4]于澤.我國本科經濟學教學方法的經濟學分析[J].教學與研究,2009.

第7篇：西方經濟體系范文

關鍵詞　西方經濟學　教學改革　案例教學　參與式教學　多媒體教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 西方經濟學的學科本質及其定位

西方經濟學理論體系的形成與發展具有一定的時代特色，是資本主義市場經濟大背景下出現的一門具有一定的意識形態特色與倫理特色的科學，是對資本主義經濟發展規律的一般抽象。布坎南將經濟學定位在“介于預測科學和道德哲學之間”。同時，在過去200年的資本主義市場經濟發展過程中，西方經濟學逐漸形成了一套獨特的理論體系，這一體系隨著經濟問題的不斷出現與解決而不斷發展和完善，過程中體現了獨特的思維方式和方法體系。馬歇爾指出：“經濟學是一個發現的過程，是一種思維方式，而不是具體的真理本身。”凱恩斯認為“它（經濟學）是一種方法，而不是一種教條。它是一種心靈的工具，是一種幫助擁有它的人得出正確結論的思維技巧。”①綜上所述，西方經濟學的本質是特有制度下，一定的意識形態與道德倫理、獨特的思維方式和研究方法與具有普遍性的一般經濟學原理的綜合體。

上海政法學院，以注重培養應用類綜合基礎人才為目的，在西方經濟學的教學過程中，充分依據西方經濟學學科本質，指出西方經濟學課程的教與學主要應該體現在三個方面，,一是經濟學基礎理論知識的學習；二是培養源于經濟發展演變的經濟學思維；三是培養不同經濟發展模式下剔出意識形態因素抽象地運用經濟學原理，進行邏輯推理、分析和解決現實經濟問題的能力。其中理論基礎知識的學習是為最終理論應用于實踐，是為后兩者服務的。

2 西方經濟學課程教學改革現狀及其效果

根據對西方經濟學課程本質的分析與定位，上海政法學院西方經濟學教學改革主要體現在課程安排與教授方式和手段的改革上，但是效果有限。

2.1 課程改革安排現狀

在西方經濟學課程教學改革進程中，首先對課程設置進行了改革，改革依據學科專業以及學生群體不同的學習訴求，將西方經濟學課程具體劃為三個門類。

首先，作為經濟管理學院經濟管理類相關專業的基礎課程，我校分上下兩學期開設了微觀經濟學、宏觀經濟學部分，共120課時，以充足的課時來增強學生掌握經濟學基礎的可能性。其次，作為在經濟管理領域準備繼續深造的學生的專業加強課程，我校針對此類學生在大三下學期開設了西方經濟學專題課程，共30個課時，旨在鞏固加強。最后，針對非經濟管理類的專業，例如法學、社會學等學科專業，我校開設了西方經濟學通識課程，共45學時，旨在對非專業人才進行經濟學原理普及。

2.2 教授改革現狀

教授改革主要包括教學方法改革與教學手段改革兩個方面。首先，教學方法改革方面，采取傳統的灌輸法與案例教學法、互動式教學法、參與式教學法相結合的方式，教師采用理論知識點與案例相結合、隨堂提問、課后準備課堂presentation的方式，完善傳統灌輸式教育的不足，在強化經濟學原理的基礎知識點的同時，不斷開拓學生的經濟學邏輯思維，培養學生關心日常經濟現象、分析經濟問題的實踐能力。其次，教學手段改革方面，采用多媒體教學手段，更多地依托PPT課件教學，涵蓋從基本經濟學理論文字的演示、經濟學原理的數學推導、經濟學原理的圖形變換以及經濟學案例的播放全部環節，節省了大量的板書時間用于課堂講授與師生互動，有效合理地利用了有限的課堂時間。

2.3 西方經濟學教學改革效果

通過課程安排改革、教學方法與教學手段的改革，西方經濟學教學改革取得了一定的成果，但是仍舊存在很多不足。

成效方面，通過同學生的日常交流，以及團學定期組織的一些活動（大富翁、理性經濟人互動講座等）來看，學生對實時經濟問題的關心程度不斷增強，展示了一定的將所學經濟學理論與實踐相結合的能力，具備了一定的分析和解決問題的能力，經濟學思維也日漸活躍。而課程體系的設置，使得有升學意愿的學生能夠通過專題學習，鞏固加強理論基礎，在一定程度上滿足了不同層次學生的需求，這一效果體現在近兩年經濟類研究生的升學率指標上。不足方面，從課堂提問、學生所做的presentation以及期末試卷的解答中看，教學改革的最終目的并沒有很好地實現。就課堂提問與期末試卷的解答方面看，學生對于經濟學基本概念、基礎理論、知識點的回答較好，但是對論述、案例分析等進行理論擴展分析的能力較差，理解深度有限；學生的presentation，普遍存在的問題是分析實際經濟問題的過程中，對于表象的觀察較為細致，感性理解為主，缺乏深層次的理性分析與解釋，思維的邏輯連貫性較差，并且跑題現象嚴重。

3 西方經濟學教學改革實踐中存在的問題

西方經濟學教學改革實踐中，教學方法與教學手段運用實踐過程中存在的問題極大地影響了教學改革效果的實現。

3.1 案例教學中存在的問題

“所謂案例教學，是指在教師的指導下，讓學生在典型事例的閱讀、思考、分析、討論和交流中，建立起一套適合自己的邏輯思維方法和思考問題方式，以加深學生對基本概念和原理的解釋，進而培育學生獨立分析問題、解決問題能力的一種教學方法，其具有教學材料獨特性、高度的實踐性、較強的綜合型、突出的啟發性以及高度的互動性特點。”②教學過程中筆者認為案例教學中主要存在兩大問題，一是在教師教授的過程中，錯把舉例當案例，大量地課堂舉例替代了案例。舉例屬于講授教學，可以幫助學生及時理解知識點，相對于案例，例子選取隨意，學生不需要主動參與，討論價值較低，學生分析問題解決問題的思維能力得不到有效鍛煉；二是現有教材以及課程教學中，本土案例極少，即使存在本土案例，也普遍存在綜合性不強、缺乏代表性、時效性、設計不縝密等問題，大部分案例仍是西方發達資本主義國家經濟現象及問題的經典案例，與中國經濟實際相脫節，缺乏經濟學原理在我國經濟發展過程中的直觀性，不利于學生將理論與實際相聯系。

3.2 參與式教學中存在的問題

參與式教學是相對傳統灌輸式教學而言的，注重學生的觀點表達能力，是以學生為中心，給學生創造形成自我觀點，清晰表述自主意識的課堂環境，授課過程中參與式教學主要體現在課堂學生的presentation環節。通過教師布置任務，學生根據個人興趣愛好點所在，搜集現實經濟問題現象，運用經濟學原理對經濟現狀問題進行分析，并將自己的觀點在課堂上通過演講的方式表達出來。筆者認為參與式教學效果實現的現階段必須滿足兩個條件，一是小班授課，使得所有的學生都能參與進來，但是西方經濟學其基礎課的特征在師資有限、學生眾多的條件下很難實現小班教學；二是學生形成一個規范的presentation。一個規范的presentation需要學生至少具備如下的基本能力：首先是發現經濟現象問題的能力；其次是將經濟學原理同經濟現象相聯系并運用數學、圖形等進行輔助分析的能力；再次是收集有效資料分析資料，理清所要闡述內容的條理以及邏輯發展關系的能力；最后是簡明清晰的經濟學語言表達能力。而我國傳統的應試教育下，對于這些能力的專項訓練是缺乏的，學生普遍不具備上述能力，制作presentation的基本能力較差，因此參與式教學效果實現有限。

3.3 多媒體教學中存在的問題

“多媒體教學法是一種依托于計算機技術的新的教學手段，在現代教育中得以普及，其作用影響也越來越大，它充分展現了特有的擴展信息量、節省實踐、活躍課堂氣氛的優點；尤其是把圖、文、聲、像高度集成于教學中，明顯提高了信息傳授的效率，增強了教學內容的表現力。”③西方經濟學的特征決定了，其經濟理論的形成是以一種數理邏輯為基礎的動態演進的過程，存在大量的公式與圖形的推導，而現有的西方經濟學多媒體教學主要以PPT課件教學替代傳統的板書教學，而由于師資的計算機水平有限、客觀條件等方面的原因，教學課件的制作往往形式單一，基本上都是簡單的靜態陳述，并沒有將動態的數學推導、圖形曲線的變化過程展示出來，導致純粹依靠PPT課件教學，并不能讓學生更直觀地把握相關內容的結構邏輯、變化過程與規律，雖然節省了課堂時間，但是學生的學習效果堪憂。

4 細節上深化西方經濟學教學改革提高教學質量

規范西方經濟學教學改革，加強西方經濟學教學改革效果，提高西方經濟學教學質量必須要從細節上完善教學改革內容中的各個方面。

4.1 加強本土化案例的編撰與推廣

學校應組織經濟學教研室教師以及有經驗的經濟管理類專業教師，對改革開放以來我國經濟發展中的經濟現象、問題以及解決方法進行概括與總結，對應西方經濟學理論中的經濟學原理與知識點進行篩選，并按照經濟現象與問題描述—產生后果描述—解決問題方法描述這一思維邏輯進行西方經濟學本土化教學案例的編撰，旨在形成恰當的西方經濟學輔助教學資料，將西方經濟學理論與中國市場經濟發展現狀更緊密地結合，讓學生在學習西方經濟學的過程中更加貼近中國現狀，增強經濟理論與現實的直觀感，培養學生理論聯系實踐，開發學生觀察思考經濟問題、利用經濟學原理分析問題解決問題的能力。

4.2 小班授課的基礎上加強對學生的專項訓練

50人以下以行政班為單位的小班授課模式，可以使任課教師輕松地了解學生的個體經濟學素質與學習狀況，使學生能夠更好地進行團隊交流，有利于增強教學改革的效果，有條件對學生進行較好的專項訓練。筆者認為專項訓練的內容應該包括以下幾個部分：首先要培養學生觀察現實經濟現象的興趣和能力，教師可以通過布置任務，讓學生通過報紙、網絡、電視新聞等渠道，收集一段時期內的經濟發展動態與經濟現象，培養學生關心實事經濟的習慣；其次，培養學生運用數學邏輯、經濟學圖形分析經濟現象與問題的能力。教師在用語言來描述經濟學原理，分析問題講述經濟學結論的同時，不能忽視數學推導，要不斷運用數學語言來解釋經濟學原理，在課堂上可以讓學生對某些已經講過或者類似的問題進行數學推導，將經濟學思想用數學邏輯進行解釋，培養學生數學思維應用于解釋經濟的能力。教師在進行圖形解釋時，注重對經濟圖形基本要素、圖形基本含義以及圖形的變幻推導重復地展示給學生的同時，課堂講解的過程中讓學生獨立完成一些基礎圖形以及圖形變換的工作，增強學生圖形聯系經濟學的能力；再次，培養學生收集資料分析資料，抓住主線分析問題解決問題的經濟學思維邏輯。教師可以進行專題講座，采用灌輸與案例分析結合的方法，講述如何收集資料，如何在資料收集的過程中不斷剔除與論題無關的資料、吸收論據，分析資料的共性與不同，形成“現象—問題—原因—可行的解決方法”這一基本思路，并且通過在課堂上進行追問式提問的方式來不斷鞏固這一思維邏輯。最后鍛煉學生的經濟學語言表達能力。一方面，教師可以通過讓學生大量閱讀經濟學資料，熟悉經濟學術語的應用，并在課堂上規范經濟學語言的應用，為學生提供好的經濟學語言視聽環境。另一方面，經常性地布置經濟類文章讀后感及小論文作業，批改中對不恰當甚至錯誤的術語進行修正，逐步規范學生的經濟學語言運用，提高學生的經濟學語言表達能力。

4.3 加強傳統教學手段與多媒體教學手段的相互融合

傳統的教學手段，對于西方經濟學這一邏輯性強、理論推演過程復雜的學科是必不可少的，現階段多媒體教學手段主要以PPT代替板書，雖然能夠在觀感上培養學生學習的積極性，但是在邏輯推演方面的動態性的缺乏，使得教學的結果不能保證，一定要在傳統教學與多媒體教學結合下找到一個比例平衡點，充分利用PPT節約課堂時間、視覺效果強烈的特征對西方經濟學的基本概念、基本原理、基本結論等基礎知識點以及案例進行展示，吸引學生的課堂注意力，鞏固基礎理論點的學習，在此過程中教師通過傳統教學手段—黑板教學親自演示理論的分析邏輯和推導過程，幫助學生形成理解經濟學知識點的基本思路，提升教學手段改革的質量。

4.4 加強西方經濟學教學改革監督

加強西方經濟學教學改革監督的具體內容可以包括如下兩個方面：一是加強完善系部或者教研室的自我監督機制,例如階段性地進行西方經濟學教學改革效果研討會，分析教學模式、手段、方法的不足，總結經驗，及時調整教學改革的細節內容，同時要健全向有經驗、教學效果好的教師實施學習聽課的制度，進行教師業務素質拓展培訓，提高師資水平，豐富教師內在素質；二是完善教師教學評價與激勵約束機制，采用學生評價、教師間互評、督導評價、教學成果評價相結合的方法，對于評價高的教師及時地進行相應獎勵，激發教師的工作積極性，對于評價低的教師，查找問題所在，必要時進行嚴格約束，從而提高西方經濟學教學質量。

注釋

①　黃陽平.西方經濟學教學與經濟思維培養[J].集美大學學報,2008(7):54.

第8篇：西方經濟體系范文

關鍵詞：房地產經濟；社會經濟；對策

房地產經濟在我國經濟發展當中占據著支柱性的地位。盡管近年來我國加大了對房地產的宏觀經濟管理力度，且一系列的調控政策相繼出臺，但對于房地產市場并沒有起到多大的成效。這主要是由于房地產市場發展過程中存在著一些深層次的根本性問題，從而導致房價上漲得不到有效地抑制。在這種情況下，需對房地產經濟管理問題進行正視，確保推動房地產業的健康、穩定發展。

1房地產經濟管理中存在的問題

1.1沒有明確長遠目標。我國的房地產經濟管理失衡，雖然采取了一定的措施在某種程度上抑制了房價增長過快的狀況但卻忽視了我國整體上的經濟發展狀況，不能為我國的房地產經濟管理作出長久性的規劃。由于房地產行業的土地來源有一定的不確定性，針對房地產的政策規劃并不明確，采取的解決措施缺乏科學合理性僅能在一定的時間內發揮效用，沒有長期效果。1.2泡沫經濟問題嚴重。近階段以來，房價處于持續飆升甚至在政府出臺相關政策后也只是在上升趨勢上略微減緩了一些，問題并沒有得到根本性的解決，這樣和容易造成虛假的需求信息，不僅會影響到開發者對行業前景的預判，也會影響到消費者對房產的規劃，而由于這些虛假的需求信息很容易造成房產堆積、無法處理等問題的出現，給國家經濟的發展帶來非常不好的影響。房地產泡沫問題就是源自于虛擬需求，房地產泡沫的形成不僅對房地產產業以及相關產業的穩定發展，也會直接影響到國民經濟的發展和變化。1.3開發商的資金來源單一化。房地產開發需要的資金有很多，現階段我國大多數房地產開發商需要依靠銀行貸款才能夠實現房地產開發的正常經營，而只有完成房地產開發、房屋出售后的所得才能夠歸還銀行，但是由于現今房地產行業存在“房價高、賣房難”的問題，部分房地產商并不能夠在預計的期限內賣出房屋、歸還貸款，再加上相關的商業銀行不能夠進行科學有效的監管工作，很容易出現監管漏洞，從而導致我國經濟發展受到一定程度的影響。1.4相關的法律法規不健全。想要改善房地產經濟管理必須要將相關的法律法規健全起來，近年來針對房地產經濟管理的法律法規并不是很多，進而造成相關部門監管不到位的情況經常發生，這就在一定程度上給房地產經濟管理造成滯后性，不僅給房地產市場造成了混亂，也給經濟管理工作帶來了工作難度。雖然政府針對房地產經濟出臺了一些法律法規，但是法律法規的明文規定太過籠統，以致于在落實細節上可能會有很大的差距，如果這樣的問題長期得不到解決，勢必會在行業內形成惡性循環。

2解決房地產經濟管理中存在的問題的對策研究

2.1制定長期的經濟管理規劃。要站在我國現階段國情以及未來發展趨勢來制定長期的房地產經濟管理規劃，既要制定發展目標，也要明確各個階段的管理任務，給房地產經濟管理一個明確的發展方向，從而減輕房地產市場的負擔。同時也要考慮到廣大人民群眾的房產需求和國家建設需求，在房地產建設方面有一定的把控和規劃，在科學合理的前提下制定更為適合我國發展的房地產經濟管理規劃，從而更深入的解決房地產經濟管理當中存在的問題。在制定房地產經濟管理中長期發展規劃時，需要做好房地產市場的調查工作，詳細對我國當前房產地發展的情況進行深入調查和研究，根據調查所得結果來制定科學合理的發展計劃，確保我國房地產業能夠健康、穩定的發展。2.2嚴格把控市場經濟泡沫。面臨現階段我國出現的房地產經濟泡沫現狀，不僅需要相關的管理部門引起高度的重視，也需要廣大人民群眾在購置房產的過程中謹慎有余。房地產經濟相關管理部門需要制定出相關的制度來約束整個房地產市場的發展趨勢，不能太過抑制也不能太過松弛，一定要在寬嚴并濟的基礎之上進行更為謹慎的衡量和管理。嚴格把控市場經濟泡沫不僅對房地產行業可持續性發展有著重要的作用，更對我國的整體經濟發展趨勢的穩定性有著不容忽視的作用。要對于市場失靈情況的存在進行正視，在具體干擾過程中，需要在市場自身調節能力得到有效發揮的基礎上進行，同時還要對市場的變化情況進行有效掌握，在干擾時要確保做到適當性和適度性。從而建立健全完善的房地產運行管理機制。2.3逐漸發展并健全房地產行業融資體系。要想更好的管理房地產經濟，首先就要在融資途徑上嚴格把控，當房地產融資來源加以分散而不是原來單一的借貸，既可以減輕房地產商們的還貸壓力，也可以為商業銀行減輕出資壓力，既可以起到方便經濟管理的效果，也可以降低房地產行業整體的產業壓力，逐漸發展并健全房地產行業融資體系是很重要的一個監管對策。2.4建立健全房地產經濟管理嚴格法律法規。我國針對房地產經濟管理方面的法律法規太過松懈，以致于在相關法律法規當中對較為重要的房地產經濟管理細節問題沒有做出明文規定，這就使得一部分房地產商鉆了國家法律法規的空子，不僅給整個房地產經濟行業造成不良影響，也使得消費者的利益受到損失。以法律切實保障我國房地產綜合、全方位的、多層次的宏觀調控體系的建立和實施。繼續完善《土地管理法》、《建筑法》和《城市房地產管理法》，盡快出臺各相關的實施細則，促成《房地產法》的出臺，將房地產開發建設管理、交易管理、中介服務管理及相關的后期服務管理等各個方面完全納入法律規范體系，提高我國房地產行業相關規范政策的層次性、穩定性和嚴肅性，使我國房地產市場經濟管理有法可依、執法必嚴、違法必究。

3結束語

房地產經濟管理中存在的問題需要我們去思考并進行更為細致的分析，文中提出的相關對策不僅是為了更好的實現對房地產經濟的有效管理，更是為了能夠讓房地產經濟管理在更為持久更為合理的方向發展。這些對策可能在一定時間內不會發揮到應有的效果，但是一旦持續下去，房地產經濟管理會得到更好的結果。

作者:余良 單位:天津市長城房地產開發有限公司

參考文獻：

第9篇：西方經濟體系范文

關鍵詞：西方經濟學；教學方法；試題庫建設；教學實踐；案例教學；教學理念；本科教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2013）04-0108-03

《西方經濟學》是教育部規定的高等院校經濟管理類專業核心基礎課之一，在經濟管理類專業課程中具有重要意義，而且目前較多的理工專業也開設了該門課程，其教學質量將直接或間接影響到其他課程的學習，對管理類與復合型人才的培養具有重要作用。如何改善西方經濟學的教學工作，提高教學效率，是高等教育工作者需要解決的問題。以下通過相關學者的研究和經驗總結，談談如何在教學工作中加強試題庫建設，進而促進教學水平的提高。

一、關于西方經濟學教學的研究觀點

關于西方經濟學的教學研究，近年來呈現增長的趨勢，主要集中在西方經濟學課程的特點、課程教學中存在的問題及相關解決對策。

（一）西方經濟學課程的特點

從研究者對西方經濟學課程的認識來看，主流的觀點認為西方經濟學是一門理論性和應用性都很強的課程，課程內容具有廣泛性、系統性、抽象性與邏輯性，以數學等其他學科為依托，模型多，其中的數學公式及推導、圖形、曲線、規律等比較抽象，而且課程教材具有多樣性。

（二）西方經濟學教學過程中存在的主要問題

由于西方經濟學的特點，使學生感到枯燥、難懂，容易產生畏難心理，教學效果差，效率低。從研究者總結的情況來看，原因主要集中在學生和教師兩方面。認為西方經濟學教師方面存在的問題主要包括：（1）教師數量不足、年輕化、能力差；（2）案例教學少且聯系實際不充分；（3）以期末閉卷考試為唯一的考核和評判標準；（4）缺少實踐教學；（5）啟發教育方法運用不足；（6）重課內輕課外；（7）教材使用參差不齊；（8）教學研究少；（9）教學基礎設施投資不足。

學生學習西方經濟學方面存在的主要問題包括：（1）認為課程不實用，學習興趣不高；（2）期末突擊復習，死記硬背；（3）基礎知識薄弱，知識結構欠佳。

可以看出，研究者認為西方經濟學教學工作中的問題主要在教師方面，學生方面主要是學習態度和學習方法的問題。

（三）改善西方經濟學教學效果的主要對策

從研究者提出的解決西方經濟學教學問題的對策來看，主要包括案例教學、啟發式教學、討論式教學、提問式教學、對比式教學、辯論會教學、學術講座或報告教學、多媒體教學、科研項目教學、調查研究式教學、多元化的課程教學質量評價體系、調整教學計劃以及增加教學基礎設施投資。其中案例教學是研究者認為最重要的解決措施。

二、西方經濟學教學方法的幾點認識

在西方經濟學教學中，既要重視教學方法，又要在實際工作中加強輔助教學手段，尤其是試題庫的建設與應用，以下就西方經濟學教學工作淺談幾點認識。

以不變應萬變。西方經濟學中有較多的邊際概念（邊際報酬、邊際成本、邊際替代率、邊際傾向等），其實質是指一個變量的變動導致另外一個變量的變動程度，因此，教會學生把握邊際概念的本質，幫助學生掌握一個邊際概念，那么所有的與邊際有關的概念和內涵都能理解和掌握了。

舉一反三。微觀經濟學中，預算線、無差異曲線的性質、特點及其曲線與等成本線、等產量線完全相同，所以通過教授一組曲線，輔助講解另外一組曲線，可以達到舉一反三的作用。宏觀經濟學中，IS-LM曲線，是學生學習的難點，如果把它與需求供給曲線結合起來，就會發現它們具有相同的性質，只是變量不同而已，學生掌握了一組曲線，另外一組就迎刃而解了。

演繹與歸納法結合使用。西方經濟學中涉及的理論較多，這些理論都代表了一些觀點，是西方經濟學家們論證的論點。因此，講解這些理論時，一些可以采用演繹法，即首先講解理論，然后再用案例或計算題的方式應用這些理論，幫助學生理解和掌握；有些理論可以采用歸納法，即通過數個案例或現實中的現象，引導學生概括、總結出課本中的理論，如果有偏差，幫助學生修正。

以培養學生邏輯思維能力為中心。西方經濟學總是在尋找經濟現象的最優。例如，廠商的利潤最大化、成本最小化，消費者的效用最大化等，研究極端情況及引入邊際的概念，是因為這些理念可以轉化為數學，相對容易證明。例如利潤最大化問題，引入邊際利潤的概念以后，如果能建立利潤函數，邊際利潤就是利潤函數的導數，而數學中一階導數為零，二階導數小于零時就存在利潤函數的最大值，也就是把經濟問題轉化為數學問題。因此，西方經濟學教學不僅要幫助學生學習經濟理論，更要幫助學生建立邏輯推導的能力，從而形成邏輯思維的意識和理念。

題庫與教學同步推進。大學生極少對課程進行預習，他們對西方經濟學的理解主要依賴于教師的講解，但課堂學習不可能完全掌握大量的知識，需要學生對所學內容進行再認識和再理解，通過引入題庫，與課程同步，輔助課堂教學，讓學生自己解決案例中的現實問題，激發學生的好奇心進而提高學習興趣，就能達到理論聯系實際的目的，但其前提是必須要建立和應用合理、有效的題庫。

三、西方經濟學題庫建設的基本思路

（一）題庫建設的原因

基于上述的教學理念，建立與應用西方經濟學題庫非常必要，因為題庫是學生對西方經濟學理論的再認識，同時也能鞏固和消化學生所學的知識，從而提高學習效率。為了實現上述目的，如何建題庫，建立的題庫如何與教學緊密結合，尤其是達到拓展學生思維模式的目標，必須采取客觀、合理的策略。

（二）題庫建設的方法

目前關于西方經濟學試題庫建設與應用的研究較少，較多的高校沒有建立專業的、系統的題庫，尤其是在題庫的更新與教學結合的方面比較薄弱，加之教材的頻繁再版與更換，出現了教學與題庫不匹配的現象。因此，必須加快題庫的建立與更新，形成題庫的編寫、分類、歸檔和納入教學系統的專業化、信息化與自動化，并且定期對主講教師進行培訓，實現試題庫的應用與普及。

為教學工作提供不同難易程度的、覆蓋課程全部內容的各種題型的題庫，為學生自學、教師講授使用，從教學方法上也可以改變教學模式，提高教學效果。因此，本項目課程建設的主要內容包括：

1. 題庫建設與課程建設、教學保持高度一致。把試題庫建設列入課程管理中，授課老師在準備教學文件時必須更新題庫和完善題庫，同時把教學大綱、講稿、多媒體演示等與題庫內容緊密銜接，不斷強化教學重點。結合該門課程各位老師的授課經驗，從學生的角度提出和構建試題，把學生需要掌握的知識點以題庫形式和教學結合起來，達到教與學同步進行。

2. 試題庫建設與應用保持同步。采用理論結合實際的方法，盡可能采用現實中的事例編寫題干部分，同時反映經濟學的基本原理。題庫中編入社會經濟中熱點討論的問題，學生與教師共同辯論，增強學生的興趣。題庫中增加利用西方經濟學研究經濟現象的專題，培養學生運用邏輯思維推理的能力。另外，題庫生成后，必須加強與學生的溝通和交流，甚至讓學生參與題庫的編寫，把題庫的思想和內容充分運用到常規教學和課后練習中去。

3. 不同難易程度的試題庫的構建與歸類。運用定性與定量相結合的方法（經濟學與數學結合）構建試題庫，構建與歸類同時進行。西方經濟學的核心圍繞著邊際和均衡，通過定量（數學）的教學，讓學生掌握、理解經濟學定性的部分。可以通過對西方經濟學每一章節編制四種難易（容易、較容易、較難、難）程度不同的試題，并且把試題章節講解初期至結束分別對應四種難易程度題庫。

4. 不同類型的試題庫構建與歸類。根據學生需要掌握的基本內容和重點內容，構建多種類型的題庫，以提高學生的綜合學習能力。按照西方經濟學課程的特點，構建八種類型（單項選擇題、多項選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題、計算題）習題，分配到每個章節并附有參考答案，共享到學校教務處網站，方便學生和教師使用。

5. 不同版本教材的試題庫構建與歸類。針對不同版本的教材，編撰適應課程的題庫，延伸學生學習的視野。根據西方經濟學各類教材的特點和內容，把題庫盡可能覆蓋到所有教材，尤其是教師已經使用或將要使用的教材，按照教材分類編寫題庫，既可以方便教師授課，又可以幫助學生全面掌握西方經濟學的相關知識，提高學生分析、解釋和解決國際、國內或局部地區的實際經濟現象和問題的能力。

四、總結

目前關于高等教育本科教學的方法研究較為普遍，主要是宏觀層面的，針對某一門課程，尤其是西方經濟學教學的研究不是很多，關于如何建立西方經濟學題庫的研究更為少見。希望相關專家學者和從事具體工作的人員，能更多地把各個學校的經驗及方法整理出來，供大學教師分享，以提高西方經濟學的教學質量。

參考文獻：

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