會計人才市場需求精選(九篇)

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第1篇：會計人才市場需求范文

關鍵詞：市場需求；應用型；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實踐性教學

中圖分類號：G712　文獻標識碼：A　文章編號：1006-4311(2012)02-0233-02

0　引言

人才培養(yǎng)層次的正確定位關系到學科的發(fā)展方向、發(fā)展目標及其發(fā)展格局，是學科開展各項工作的基本依據(jù)，準確理解應用型的內(nèi)涵實質(zhì)，是加快應用型人才培養(yǎng)的前提。人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務是高校的三大功能，學校首先要結(jié)合自身辦學實力、區(qū)域發(fā)展需要、學科專業(yè)積淀、師資隊伍結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢等，明確人才培養(yǎng)層次定位是研究型，還是應用型，并按照對應層次建構(gòu)培養(yǎng)方案；其次從社會服務方面，主要面向區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)需要，在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)方向上，要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求，及時了解區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展趨向，適時的根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展來設置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標、課程體系和教學內(nèi)容，以更好的服務于區(qū)域經(jīng)濟。

1　目前市場對應用型會計專業(yè)人才的需求

1.1需求結(jié)構(gòu)分析據(jù)中國新聞網(wǎng)公布的國家工商總局最新的一項統(tǒng)計表明，截止2008年上半年，全國私營企業(yè)已達到300萬戶，同比增長20％，增加近35萬戶。按此增長速度分析。全國私營企業(yè)每年至少增加了30萬戶，按每個企業(yè)配置1-2名會計人員計算，會計行業(yè)每年需要增加40多萬會計從業(yè)人員。由此可見，財務人才的就業(yè)前景較為樂觀。有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，具有初級職稱的人數(shù)比中高級職稱及其他高證書的人數(shù)多。而目前在人才市場上，初級會計人才已相對飽和，甚至過剩，中高級會計人員一直是企業(yè)人力資源競爭的對象，就目前每年的供需比來看，中級會計人才需求的缺口很大，高級會計人才如注冊會計師、注冊稅務師等緊缺就更嚴重了。所以參與企業(yè)經(jīng)營決策的中高層會計人員是各單位所急需的人員。

1.2需求能力分析據(jù)調(diào)查顯示，各招聘單位在招聘人才時更需要應用型人才，比如他們首先注重的是應聘者的綜合能力，如其次是職業(yè)資格證書，而學歷、口才、分數(shù)、外表等都排在后面。這說明市場真正需要的是有能力的人才。如敬業(yè)愛崗、務實求精的高素質(zhì)實用人才，能夠動手、“一教兩證”的第一線技術人才，知識更新、技術更新的新職業(yè)崗位人才，能進行應用創(chuàng)新、開拓創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新人才，懂得管理、了解規(guī)則的適應現(xiàn)代企業(yè)制度的復合人才。那么就會計專業(yè)而言，需要哪些具體的能力呢?鹿亞芹等人認為，會計人才應具有以下幾種能力“財務核算能力，會計軟件的運用能力，良好的溝通、表達和協(xié)調(diào)能力，預測、決策和財務管理能力，誠信、責任心等職業(yè)道德，懂外語，創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力”。陽征保、胡進認為會計人才應該具備以下五種能力素質(zhì)：“管理等知識與專業(yè)知識融合能力，專業(yè)英語運用能力。會計信息的網(wǎng)絡處理能力，以溝通能力為核心的資源構(gòu)建能力，道德判斷與道德實踐能力”。李榮認為應用型會計人才應該具備以下幾種能力：“人文能力：政治素養(yǎng)、個人素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)；專業(yè)能力：會計核算能力、財務管理能力、財務分析能力、稅收處理能力；核心能力：會計能力、財務能力、審計業(yè)務能力、稅收處理能力；發(fā)展能力：注冊會計師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、考研能力、出國深造能力”。

2　當前應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1應用型會計人才培養(yǎng)目標定位不準確通常我們對應用型的典型特征的認識基本上是一致的，即實踐性、應用性和技術性。我國高等教育雖然我國在不同時期對本專科層次的人才培養(yǎng)目標的表述不盡相同，但“高素質(zhì)、強能力”人才培養(yǎng)的總體目標的卻是一致的。換句話說，應用型會計人才的培養(yǎng)都是其內(nèi)在要求。但是在我國高等教育由精英教育向大眾教育的發(fā)展過程中，不論是本科還是專科層次的人才培養(yǎng)往往都偏向了理論知識的學習而忽視了理論最終向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，滿足于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的規(guī)格，沒有能按照會計崗位實踐性要求去開發(fā)課程與教學，從而使人才培養(yǎng)目標發(fā)生偏移，人才培養(yǎng)質(zhì)量無法滿足應用型人才的要求。所以我們培養(yǎng)的學生往往眼高手低，在面對市場上激烈的競爭時就出現(xiàn)了一個“怪圈”：企業(yè)招聘不到合適的人，而大批的即將要畢業(yè)大學生又面I臨失業(yè)的兩難困境。到底是企業(yè)挑剔還是我們培養(yǎng)的不是有用的人才?

2.2課程設置和教學內(nèi)容不合理在課程設置上存在“重理論、輕實踐”的錯誤傾向，過于強調(diào)教學內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性和完善性，以課堂教學為主，實踐教學一直處于可有可無的輔助環(huán)節(jié)，平時會計業(yè)務的相關實訓課程由于實驗經(jīng)費和實驗條件等限制往往很難按照培養(yǎng)計劃完整開設；會計教學內(nèi)容不能滿足會計實踐性的需要，過于側(cè)重講解會計的核算職能，重復于各種數(shù)據(jù)的計算和會計分錄的編寫：教學內(nèi)容過度專門化，沒能有效打通與相關經(jīng)濟管理類課程的相互聯(lián)系，所學知識僵化，缺少適用性和應用性。

2.3實踐教學手段和方法單調(diào)與應用型會計人才培養(yǎng)相適用的實踐教學體系及其操作環(huán)節(jié)有待完善。應用型人才的培養(yǎng)與實踐教學體系的設置是分不開的。而與專業(yè)實踐性教學所需要的獨立實踐教學體系由于各種原因沒有完全建立。傳統(tǒng)教學模式對理論學習和實踐時間安排不合理，人為地造成理論和實際脫節(jié)。會計教學方法陳舊，教師單向傳授式教育使學生習慣于被動接受知識，缺乏主動思考和學習的能力，使實踐性教學效果大打折扣。很多同學在上學期間根本沒有接觸過會計實務中的單、證、賬、表，以后走向工作崗位，一下子要面對各種行業(yè)的會計實務中出現(xiàn)的各種會計憑證、賬簿、報表及復雜的業(yè)務處理方法無所適從，更不要說實現(xiàn)畢業(yè)生的“零距離”就業(yè)。

3　當前應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的對策建議

3.1合理定位會計人才培養(yǎng)目標會計人才的社會需求是目標培養(yǎng)的風向標。社會需求的層次和需求的能力應是我們制定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃的主要依據(jù)。所以應用型會計人才的培養(yǎng)是個動態(tài)概念，是隨著市場需求不斷變化而需要不斷調(diào)整的教育目標。況且會計是一門技能性、理論性都較強的學科，技能訓練比重大，因此應用型會計人才顯然是我們培養(yǎng)時要基本確定的方向。所以各個高校在開設此專業(yè)前就應該根據(jù)自身實力和區(qū)域經(jīng)濟的特點，合理定位學校培養(yǎng)層次，是研究型的還是應用型的，從而明確人才培養(yǎng)目標。這樣既能保證會計研究、教學的延續(xù)性，又能保證經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求。

3.2改革課程設置體系，革新教學內(nèi)容鑒于實訓課程的重要性以及實訓課程開設時間的滯后性，為了保證學生所學理論與實踐的及時聯(lián)系，可以把實訓分為兩部分：一是分段單項實訓，一是綜合模擬實訓。單項實訓強調(diào)實訓的層次性、針對性和有效性，所以可以

分散在學習各章節(jié)的期間進行，根據(jù)學生理論掌握情況，靈活安排實訓時間。要求學生在認識會計實務中單證賬表的基礎上分別學會填制憑證、登記賬簿、編制報表等。在綜合模擬實訓階段則要求學生在學習以往基礎會計、財務會計、成本會計、稅務會計等相關課程基礎上對所學知識進一步融會貫通，學以致用。在操作過程中既要使業(yè)務擬真，又不要過于繁雜；在操作方法上既可以采取分組分角色合作完成一套賬，使學生體驗不同崗位的職責，也可以每人獨自完成一整套賬，從總體上把握企業(yè)整個賬務處理流程。另外，實訓也分為手工模擬實訓和會計電算化的實訓，前面講的內(nèi)容更側(cè)重手工實訓。由于現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，電算化的能力也是每個學生應掌握的基本能力，所以應保證會計電算化相關課程的開設，并且給予時間上的最大保障。在做好校內(nèi)實訓的基礎上，要盡可能創(chuàng)造條件開展校外實習基地的建設。

3.3積極改革實踐性教學方法和教學手段高校大部分青年教師都是在畢業(yè)以后直接從事教學工作，學歷較高，取得了某種職業(yè)資格證書，但沒有從事過會計實務工作，實際經(jīng)驗很少，對會計知識的理解僅限于書本。這對學生的實踐能力的培養(yǎng)存在先天局限性。所以我們要求教師不僅應具有扎實的會計專業(yè)理論知識，而且還應該具有很強的實踐示范能力，具備較高的專業(yè)技能，最好從事過會計工作，能很好的解決實踐中出現(xiàn)的問題。所以要加強對現(xiàn)有會計教師的后續(xù)培訓，向企事業(yè)單位、會計師事務所聘請財務總監(jiān)、高級會計師、注冊會計師等到校指導會計教學工作，對教師進行培訓以彌補其實踐知識的不足：積極提倡、鼓勵教師到企業(yè)中去，參與企業(yè)財務實務運作，積累解決、處理實際問題的工作經(jīng)驗，如可以輪流選派教師定期或不定期的到企業(yè)進行實踐鍛煉，提高會計教師的實際操作能力和應用能力。一些理論性強、操作性差的課程可以采用閉卷考試，對于可操作性強的課程可直接對操作過程和實習成果進行考核，采取上機操作、技能競賽、案例分析等多種形式。這樣更有利于知識的靈活應用和學生綜合素質(zhì)的全面提高。在教學手段上應采用多媒體教學手段。如運用多媒體可以會計中“資產(chǎn)、所有者權(quán)益、會計循環(huán)程序”等抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的圖像和聲音，增加課程的趣味性和可接受性；為學生提供了高速度、高容量的信息資源.擴充了學習資源，可以延伸課本有限的教學內(nèi)容，更以其聲、形、音、畫合而為一的動感場景為會計教學增加吸引力和感染力，為學生創(chuàng)造一個能全面調(diào)動學習興趣，激活創(chuàng)造性思維的環(huán)境，讓學生感性地認識會計理論，提高會計教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鹿亞芹。李名威，張冬燕.《會計人才需求調(diào)查及對人才培養(yǎng)的啟示》，《會計之友》2009年第2期，第68頁

第2篇：會計人才市場需求范文

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[4]張余華，賴嘉穎，許 菁，陳 征.廣東省快遞業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].物流技術，2012，31（9）：48-51.

[5]珠江三角洲地區(qū)快遞服務發(fā)展規(guī)劃（2010-2014年）.

[6]廣東省郵政業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃.

第3篇：會計人才市場需求范文

一、調(diào)查對象及方法

為了解目前甘肅省財務與會計（涉稅工作）人才整體市場需求情況，同時為推動高職會計專業(yè)教育改革與發(fā)展提供一些借鑒意見，相關人員采取了資料搜集與統(tǒng)計匯總以及實地調(diào)查的方法，調(diào)查了甘肅省近三年（2012.3耀2015.3）來各行業(yè)對財務與會計（涉稅工作）人才的需求狀況。力求通過對財經(jīng)類人才的需求狀況的深入分析，對高職會計專業(yè)建設的進一步改革與發(fā)展產(chǎn)生一些積極的影響。

二、對甘肅省會計人才市場需求狀況的分析

本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，甘肅省人才市場對于會計人才（涉稅工作）的需求具有以下幾點總體特征。首先，崗位需求多樣化。本次調(diào)查的樣本總量中，所需求的專業(yè)崗位數(shù)為623個，可進一步分為17種不同的專業(yè)崗位，其中會計崗位的需求占總需求的36.4豫，收銀員16.5豫，出納13豫，收費員8.1豫，財務主管8豫，庫管員3.4豫，專職查賬人員3.4豫，注冊會計師2豫，經(jīng)濟核算崗位2豫，預算員1.6豫，管理崗位1.2豫，審計員1豫，微型貸款借貸員0.7豫，開票員0.7豫，文秘0.5豫，電算化會計0.7豫，其他0.8豫（如表1所示）。其次，大專及以上學歷是學歷要求的重點。本次調(diào)查的有學歷要求的309個崗位中，要求本科及以上學歷的有57個單位，占16.8豫；要求大專及以上學歷的有204個單位，占66豫；要求中專及以上學歷的有11個，占3.6豫；要求高中以上學歷的有37個，占12豫（如圖1所示）。據(jù)此可知，大專及以上學歷是蘭州市人才市場對于財務與會計（涉稅工作）人才學歷要求的重點。再次，更加注重專業(yè)資格的要求。就業(yè)競爭日益激烈的當今社會,高職學生就業(yè)的壓力已經(jīng)逐漸變成了綜合素質(zhì)的競爭。據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示,當前企業(yè)對于財經(jīng)類人才應具備的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的要求也日益全面。本次調(diào)查中，有126個用人單位要求應聘人員具有會計專業(yè)資格證書及相關職稱。其中，要求具有會計從業(yè)資格證書的有51個，占總量的40豫；要求具有會計初級職稱的有20個，占16豫；要求具有會計中級職稱的有26個，占21豫；要求為注冊會計師的有18個，占14豫；要求為注冊稅務師的有11個，占9豫（如表2所示）。最后，對工作經(jīng)驗的要求。資料顯示，當前市場，用人單位不僅要求應聘人員（尤其是財務與會計人員）不僅具有扎實的理論基礎，還應具備實際運用和綜合實踐能力。因此，在人才需求上就提出了對于工作經(jīng)驗的要求。本次調(diào)查資料顯示，對于工作經(jīng)驗，根據(jù)崗位的技術要求不同而具有不同年限的要求。

三、調(diào)查建議

（一）適應用人單位多樣化崗位需求，推進教育教學改革據(jù)調(diào)查，崗位需求的多樣化是目前會計專業(yè)人才需求的首要特征，高職院校的辦學理念就是以就業(yè)為導向，因此，專業(yè)課程設置必須適應市場需求的變化，根據(jù)崗位多樣化的需求重新厘定人才培養(yǎng)目標，以用人單位的具體崗位需求為培養(yǎng)目標，以崗位群設置為依據(jù)，基于各崗位工作過程設置課程內(nèi)容，使得課程設置緊跟崗位要求，進一步提高高職學生就業(yè)競爭力。

（二）適應就業(yè)市場需要，培養(yǎng)學生獲取更多職業(yè)證書本次調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示,甘肅省人才市場對于會計人才的需求除了學歷方面的要求外，更進一步地規(guī)定了應具備的專業(yè)資格要求。有近80%的企業(yè)要求會計人才擁有初、中級以上的職業(yè)資格證。目前，高職院校的專業(yè)也在積極適應就業(yè)市場的這一需要，鼓勵學生獲取更全面、更高層次職業(yè)證書，包括取得會計從業(yè)資格證、初級會計專業(yè)技術資格、辦稅員證、中級會計師、ERP財務軟件操作師、經(jīng)濟師、統(tǒng)計師等相關證書，幫助學生在激烈的就業(yè)市場競爭中贏得主動。

第4篇：會計人才市場需求范文

論文摘要：該文在分析會計人才市場需求情況、會計人才市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的基礎上，闡明了高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，以及高職會計專業(yè)畢業(yè)生應具備的文化素質(zhì)和職業(yè)能力；提出了以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)建設的設想，在師資隊伍建設、教學體系構(gòu)建、教學模式和考試模式的改革等方面提出了相應措施，為指導高職會計專業(yè)的教學研究工作、培養(yǎng)我國高級技能型會計人才提供了思路。

目前，我國高等職業(yè)教育體系大部分源自普通本科院校的專科專業(yè)教學體系和中專學校的專業(yè)教學體系，不符合高職教育的教育教學目標和教育特點，更不符合高職的辦學指導思想。高職教育的指導思想是“以能力為本位，以學生為主體，以實踐為方向”。高職的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“上手快，素質(zhì)全面”的高級技能型應用人才。因此，筆者在研究高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和有關人才需求信息的基礎上，對現(xiàn)行高職會計專業(yè)建設提出了改革設想。

一、會計人才市場的需求分析

經(jīng)濟全球化是21世紀世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，這對我國會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。信息技術的廣泛應用對傳統(tǒng)的會計理論和實踐產(chǎn)生了巨大的沖擊。知識經(jīng)濟的發(fā)展使人的因素在經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)了重要位置，人對知識的運用能力將成為推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要力量。上述因素都要求會計人才具備終身學習的能力以及更強的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。因此，在知識經(jīng)濟時代，有必要對會計人才的市場需求進行分析，幫助高職院校建立正確的會計人才教育模式。

(一)會計人才需求單位的分析

會計人員需求單位的分布領域非常廣泛，覆蓋了企事業(yè)單位、各級行政機關、科研院所和高等院校、社會中介機構(gòu)，等等。根據(jù)筆者的研究和浙江工業(yè)職業(yè)技術學院宣國萍等老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是工商企業(yè)，大部分學生從事的是一般性的會計實務工作；少部分學生就業(yè)于銀行、行政機關等單位，或自己獨立開設企業(yè)實體。

(二)會計人才需求層次的分析

目前，由于經(jīng)濟發(fā)展水平和企業(yè)規(guī)模的不同，所以我國會計人才的需求具有明顯的層次性特征。

1．大企業(yè)、大公司和外商投資企業(yè)，由于企業(yè)規(guī)模大、公司業(yè)務復雜，所以要求會計人員要有高深的會計理論知識和豐富的會計實務經(jīng)驗，要有很強的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。這些企業(yè)通常需要從事會計、財務管理工作的中高級會計人才。

2．在激烈的競爭環(huán)境中生存發(fā)展的中小企業(yè)，為了獲得競爭優(yōu)勢、促進管理的規(guī)范化和標準化，通常需要具有一定會計理論知識、有較強會計實務處理能力的會計人員從事會計業(yè)務的處理和企業(yè)管理工作。同時，中小企業(yè)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私營企業(yè)，由于規(guī)模小、資本實力不夠雄厚，所以給與會計人員的報酬不高。因此，這些企業(yè)通常偏好聘請高職會計專業(yè)畢業(yè)生作為企業(yè)的會計人員。

3．社會中介機構(gòu)，包括會計師事務所、審計師事務所或者注冊稅務師事務所等，通常需要有一定執(zhí)業(yè)資格條件的財會人員。這些會計人員除了要具有注冊會計師等執(zhí)業(yè)資格，而且要具有較高的文化素養(yǎng)、工作能力，以及豐富的工作經(jīng)驗等。

4．科研院所和高等學校，主要需要從事會計理論和會計實務研究開發(fā)工作的人員。因此，需要選聘的是具備深厚的會計理論知識和豐富的會計工作經(jīng)驗的專家、教授等學術型專業(yè)人員。

5．行政管理部門和其他單位，主要需要具有一定會計知識背景的會計人員。

通過上述分析，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應定位在為中小企業(yè)培養(yǎng)具有一定會計理論知識和較強會計實務處理能力的“上手快，素質(zhì)全面”的會計人員上。

(三)會計人才供需關系的分析

從目前國內(nèi)會計人才供求關系來看，存在“高級會計人才供不應求”與“初級會計人才供過于求”的矛盾，而介于高、初級之間的應用型、技能型的會計專業(yè)人才則相對短缺。所以，高職院校應致力于培養(yǎng)應用型、技能型的高級會計實務人才，以彌補當前我國會計人才的缺口。

(四)會計人才工作崗位的分析

從國內(nèi)會計人才就業(yè)崗位的現(xiàn)狀來看，會計人才的就業(yè)崗位分布較廣泛，主要包括以下崗位：一是財務會計和出納工作；二是統(tǒng)計工作；三是市場營銷工作；四是企業(yè)管理工作；五是行政文秘工作；六是會計教育與研究工作；七是其他工作。高職會計專業(yè)的畢業(yè)生主要在前5類工作崗位上就業(yè)。

二、會計人才市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的分析

從會計人才的市場需求情況看，會計專業(yè)人才應具備較高的理論素養(yǎng)和較強的工作技能，要具備較強的自主學習能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。

(一)會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的理論知識

高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位要求其要有廣博的專業(yè)知識，但并不需要在專業(yè)知識領域有很深的造詣。因此，在理論知識體系的構(gòu)建上，應該遵循的基本原則是“以能夠滿足崗位工作需要的理論知識為基準，適當加深理論知識的學習”，以幫助高職畢業(yè)生提高自主學習和終身學習的能力。根據(jù)宣國萍老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生認為最有實用意義的理論知識依次是：財務會計知識，基礎會計知識，會計電算化知識，稅收知識，成本會計知識，財務管理知識，審計知識。

(二)會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的工作技能

根據(jù)筆者的研究分析，高職會計專業(yè)畢業(yè)生應該具備3個方面的能力。

1．基本素質(zhì)和能力，具體包括政治素質(zhì)，法制觀念，職業(yè)道德；身心素質(zhì)；文化素質(zhì)，再學習能力，溝通及表現(xiàn)能力，自我特長能力；創(chuàng)業(yè)能力等。

2．基本應職能力，具體包括閱讀、撰寫財經(jīng)報告的能力；計算機應用能力，財經(jīng)情報檢索、處理能力；點鈔、開票、真假幣鑒別能力；宏觀經(jīng)濟與微觀經(jīng)濟的分析能力等。

3．會計職業(yè)能力，具體包括出納技能；記賬、報賬、建賬能力；會計核算能力；財務管理和分析能力；單位內(nèi)審和社會審計能力；會計電算化操作、系統(tǒng)維護及管理；市場營銷能力；人力資源管理能力；資產(chǎn)評估能力；納稅申報能力等。

根據(jù)宣國萍老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生認為最有用的實踐技能依次是：計算機操作技能，特別是woRD、EXCEL軟件應用技能；會計操作技能，具體包括填制憑證、登記賬簿、編制報表、編寫報告等技能；會計電算化應用技能；稅務處理與納稅申報技能等。

三、高職會計專業(yè)建設的設想

(一)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位

高職會計專業(yè)教育與研究生、大學本科、中專的會計專業(yè)教育是不同的。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位是：通過學校的專業(yè)理論與技能教育，將學生培養(yǎng)成為擁護黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有必需的基礎理論知識和專業(yè)知識，熟練掌握會計專業(yè)領域?qū)嶋H工作所需的基本技能，具有創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，適應會計第一線崗位需要的身心健康的高級技能型應用人才。

(二)師資隊伍建設

俗話說：“名師出高徒。”建設一支會計專業(yè)理論扎實、會計實踐技能豐富的“雙師型”優(yōu)秀教師團隊，是實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要保證。

目前，高職院校會計專業(yè)的教師主要來源于本科院校的畢業(yè)生，他們雖然具有一定的會計專業(yè)理論水平，但在會計實踐技能方面存在欠缺。有的教師自己不能處理會計實務。因此，高職院校有必要在教師培養(yǎng)與引進方面進行改革，構(gòu)建“內(nèi)培外聘”的教師隊伍建設體系。

1．積極鼓勵會計專業(yè)的教師走出校門，深入生產(chǎn)一線，通過自修、頂崗培訓等方式，學習會計實踐技能和企業(yè)管理方面的實踐知識，掌握新的知識、觀點和理念；增強專業(yè)技能和動手能力。

2．積極引導會計專業(yè)的教師關注專業(yè)理論知識的發(fā)展以及國家經(jīng)濟、財稅、法律等政策的變化，做到與時俱進，提高會計理論水平。

3．積極引進“外智”，聘請高等院校知名的專家、教授作為教學顧問；同時，聘請會計師事務所、審計師事務所和稅務師事務所的注冊會計師、注冊稅務師，或者企業(yè)里會計工作經(jīng)驗豐富的會計師等，到學校從事會計教育工作。

(三)會計專業(yè)教學體系的構(gòu)建

為了實現(xiàn)高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，需要設計一個完整的理論教學體系和實訓教學體系，在教學過程中有針對性地培養(yǎng)學生的會計職業(yè)能力和素質(zhì)。

1．基本素質(zhì)和能力，主要通過下列課程的理論教學和實訓教學進行培養(yǎng)。(1)通過形勢政治課、法律課程、體育課程等，培養(yǎng)學生的政治素質(zhì)、法制觀念、道德觀念、職業(yè)道德以及身心素質(zhì)；(2)通過數(shù)學、英語、演講與口才、寫作、公關禮儀等課程和專業(yè)選修課程以及辯論賽等活動，培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)、人際溝通和團隊協(xié)作能力、專業(yè)特長和個人特長。

2．基本應職能力，主要通過財經(jīng)應用文寫作、計算機應用、基礎會計和財務會計實訓進行培養(yǎng)。

3．會計職業(yè)能力，主要通過會計核算、財務管理與財務分析、審計與資產(chǎn)評估、會計電算化、市場營銷、人事管理等專業(yè)課程以及單項技能和綜合技能實訓進行培養(yǎng)。

此外，在設計會計專業(yè)教學體系時，重點加強了實踐實訓教學體系的建設(見表1和表2)，規(guī)定會計實訓課程的學時總數(shù)占總學時數(shù)的40～50。

(四)教學模式和考試模式的改革

1．改革課堂教學。以往會計專業(yè)的課程教學主要采用“滿堂灌、填鴨式和照本宣科式”的教學模式，這使學生養(yǎng)成了學習的依賴性。因此，會計專業(yè)的課程教學應提倡采用討論式、案例分析式、模擬會計工作式等教學模式，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力。

第5篇：會計人才市場需求范文

【關鍵詞】 實踐; 理論; 動態(tài)結(jié)合; 個性培養(yǎng)

一、培養(yǎng)會計學專業(yè)應用型人才的必要性

現(xiàn)行的會計教育培養(yǎng)出的人才與會計人才市場所需求的專業(yè)人才相脫節(jié),會計人才隊伍綜合素質(zhì)的提升落后于經(jīng)濟發(fā)展的需求,呈現(xiàn)出與經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)的狀況,有悖于科學發(fā)展的社會理論。企事業(yè)單位對大學生缺乏信任,認為大學生的動手能力不強,心態(tài)浮躁,責任感不強,同時對教育體系的單一性存在偏見,從而使這一脫節(jié)現(xiàn)象更為明顯。現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展迫切需要應用型人才的力量來推動,需要一股新的活力來改革創(chuàng)新,這也反映出高校會計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的必要性與緊迫性。

(一)環(huán)境的變化要求會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

由于經(jīng)濟環(huán)境的變化,使用人單位對會計學專業(yè)人才的需求發(fā)生轉(zhuǎn)變,這一變化必然推動會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)由教學型向應用型的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化。目前,很多企事業(yè)單位所擁有的會計人才知識結(jié)構(gòu)薄弱,已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟的發(fā)展要求,使得會計行業(yè)急需高素質(zhì)復合型的應用型會計人才,這一矛盾具體體現(xiàn)為大量的會計學專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作,有的被迫轉(zhuǎn)崗,而用人單位卻找不到合適的會計學專業(yè)人才,這是人才的浪費,也是整個社會資源的浪費。通過會計人才市場需求調(diào)查結(jié)果顯示:人才市場對中、高層次及應用型會計人才需求大,用人單位招聘會計人員不單純看重學歷,更注重其是否具有實際操作能力和綜合知識運用能力。因此,以市場需求為導向培養(yǎng)新型會計學專業(yè)人才是環(huán)境發(fā)展變化的必然結(jié)果。

(二)應用型會計學專業(yè)人才是企業(yè)重要的管理者

會計是一種經(jīng)濟管理活動,經(jīng)濟越發(fā)展會計越重要,在經(jīng)濟一體化的今天,會計學專業(yè)人才是企業(yè)重要的管理者。現(xiàn)階段,資本化市場運作占主導地位,大企業(yè)只有29%的會計人員從事會計報表及相關反映企業(yè)經(jīng)營成果的工作,71%的會計人員從事資本運作、財務管理和預算制定等工作,有70%的公司總裁是來自于財經(jīng)方面的專家,并且是以會計行業(yè)的專家為主,可見會計的角色正逐步向企業(yè)的管理者、領導者和決策者轉(zhuǎn)變。應用型會計學專業(yè)人才是資本市場的主要運作者,是價值的主要創(chuàng)造者,其運用客觀、真實的會計信息進行財務分析、預測與決策、控制與評價,并將其運用于企業(yè)管理,將自身的應用型才能轉(zhuǎn)化為企業(yè)價值。應用型會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)對企業(yè)的價值創(chuàng)造乃至整個社會的資本積累都有著積極的現(xiàn)實意義。

二、會計學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標不是一成不變的,科學的人才培養(yǎng)目標應是根據(jù)市場需求變化不斷調(diào)整的動態(tài)目標,而應用型人才培養(yǎng)目標的準確定位是提升會計學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。會計學專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)應以基本素質(zhì)與理論知識培養(yǎng)為主線,以應用為導向,同時以企業(yè)需要為根本,以崗位群設置為依據(jù),準確定位人才培養(yǎng)目標,培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)的應用型人才。據(jù)一份關于現(xiàn)階段會計本科生在實際工作中應具備能力的調(diào)查報告(如表1):

可見,用人單位對實踐性的要求是居于首位的。而且,在一系列的人才招聘會上,一些用人單位明確表示不要會計學專業(yè)應屆畢業(yè)生。因為應屆畢業(yè)生動手能力、實踐能力、應變能力及創(chuàng)新能力不強,要使其能夠適應工作崗位,必須對其進行培訓,用人成本加大。可見,會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)必須以培養(yǎng)應用型人才為主。

(一)應用型會計學專業(yè)人才要具有高尚的職業(yè)道德

職業(yè)道德是企業(yè)對財會人員的基本要求,也是企業(yè)在招聘會計人員時考慮的關鍵因素之一。會計人員的誠信、責任心、謹慎性等都是會計職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。經(jīng)濟的快速發(fā)展、競爭的加劇以及社會對會計學專業(yè)人才的重新定位,使得用人單位對會計學專業(yè)人才職業(yè)道德的要求不斷提高。會計人員在企業(yè)中扮演著越來越重要的角色,因此對會計自身職業(yè)道德的培養(yǎng)應成為對應用型人才培養(yǎng)的第一目標。

(二)應用型會計學專業(yè)人才要具有較強的適應能力

會計學專業(yè)是一門時效性很強的專業(yè),經(jīng)濟的快速發(fā)展使得會計所處的環(huán)境日新月異,每年都有新的準則和規(guī)范出臺,從業(yè)人員必須不斷更新知識,提高業(yè)務素質(zhì),才能適應經(jīng)濟的發(fā)展。同時,會計工作從以前的會計核算到現(xiàn)在的財務管理與財務預測等職能的變化,對會計人員的要求不斷提高。據(jù)調(diào)查報告顯示,用人單位能容忍本科畢業(yè)生適應工作崗位要求的最長時間依次為:3個月40%,6個月以內(nèi)34%,1年以內(nèi)24%。因此,會計學專業(yè)人才要具有較強的適應能力,才能充分發(fā)揮會計在企業(yè)經(jīng)濟管理中的重要作用。

(三)應用型會計學專業(yè)人才要具有復合型的知識結(jié)構(gòu)

在市場經(jīng)濟多元化與信息技術高速發(fā)展的情況下,會計的牽涉面越來越廣,會計工作不但要完成基本的核算職能,更要完成成本控制、風險管理與投資決策等重要職能,這就要求會計學專業(yè)人才要掌握多層次的知識結(jié)構(gòu),善于接受新事物,要具有較強的思維能力和崗位適應能力,同時要有較強的法律意識、責任心和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。因此,會計學專業(yè)人才要具有復合型的知識結(jié)構(gòu),并能適應于經(jīng)濟發(fā)展對會計學專業(yè)人才的需求。

(四)應用型會計學專業(yè)人才應是國際型、溝通型人才

隨著全球經(jīng)濟逐步走向一體化和我國的入世,會計電算化與會計國際化越來越普遍,國際間的交流愈加顯得重要。這就要求會計學專業(yè)人才必須加強國際性的培養(yǎng),不僅掌握本國會計知識,也要相應地了解國際商務知識和國際會計業(yè)務,處理好國際間的會計協(xié)調(diào)問題。同時,也要求會計學專業(yè)人才要注重語言表達能力、計算機網(wǎng)絡應用能力、分析思考能力與邏輯思維能力的培養(yǎng),要善于與外界交流和溝通,善于思考和解決問題。只有這樣,才能充分發(fā)揮會計人員在企業(yè)經(jīng)濟管理中的重要作用。

三、會計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)理論與實踐不能很好地融合

會計學是應用能力較強的學科。長期以來,會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)不注重應用型人才的培養(yǎng),在培養(yǎng)中理論與實踐不能很好地融合,過分地注重專業(yè)知識的傳授。在人才培養(yǎng)中,先集中進行會計理論的教學,再進行會計實踐的教學,人為地割裂會計理論與實踐的統(tǒng)一,這不但影響了會計學專業(yè)人才的應用能力培養(yǎng),也影響了獨立思考、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

(二)人才培養(yǎng)機制束縛了應用型人才的培養(yǎng)

現(xiàn)行的人才培養(yǎng)機制只注重對學生理論的考核,而忽視對學生實踐能力的考核;只注重對教師教學與科研工作量的考核,而忽視對教師實踐教學能力的考核。在大多會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)中,實踐所占比重并不少,但大多流于形式,其學時并不能真正地發(fā)揮作用。同時,由于招收規(guī)模的擴大,使得教師承擔大量的教學工作與科研任務,影響了教師的理論與實踐知識更新;另一方面,由于學校不重視對教師實踐教學能力的考核,使得教師不愿意在提高實踐教學能力上下功夫。人才的培養(yǎng)機制束縛了應用型人才的培養(yǎng),培養(yǎng)出的學生應用能力不強,人才亦不能滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的要求。

(三)不能以市場需求為導向培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)

學生就業(yè)難,這個尖銳的問題反映出教育的產(chǎn)品――會計專業(yè)學生越來越難以適應市場需求,學生在市場上的競爭力越來越弱。企事業(yè)單位現(xiàn)在都傾向于招聘有經(jīng)驗的會計人才,致使剛出學校的大學生由于沒有充分的經(jīng)驗,實踐能力較弱經(jīng)常吃閉門羹。高校對學生進行統(tǒng)一性的專業(yè)知識教育,灌輸會計理論知識,以完成規(guī)定的教學內(nèi)容,并且統(tǒng)一用考試來檢測學習成果,而忽略了應培養(yǎng)什么樣的人才的問題。教育目標的不明確,導致學生光學習理論知識而忽略了現(xiàn)實當中的實際操作性,就業(yè)的困難明確指出了教育的缺陷。

(四)教育體制的弊端導致學生綜合素質(zhì)難以得到提升

在知識經(jīng)濟的發(fā)展下,學科的劃分越來越細,而學科之間的交叉滲透卻日益明顯。對于會計專業(yè)的學生來講,不僅需要有扎實的理論基礎,更需要具備其他相關知識,如管理、金融、稅收、法律、證券和投資等,只有這樣才能適應不斷變化的經(jīng)濟環(huán)境。然而長期以來,在高校會計教育中仍存在重理論輕實踐、重知識輕能力、重共性輕個性的現(xiàn)象,從而忽略了學生實踐、動手能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的不合理搭配導致了培養(yǎng)出的人才過于專門化,知識面過于狹窄,缺乏從事現(xiàn)代會計工作所必備的其他專業(yè)的基礎知識與理論知識,知識結(jié)構(gòu)薄弱,缺乏打破成規(guī)的勇氣,且綜合素質(zhì)達不到經(jīng)濟市場的要求,畢業(yè)后無法迅速適應實際的工作環(huán)境。

四、建立應用型會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論與思想的指導下,按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格,以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系,管理制度和評估方式,實施人才教育的過程的總和。而模式正如一個舵手駛向成功的彼岸所要走的航線,是至關重要的,在培養(yǎng)中應根據(jù)人才成長的規(guī)律使培養(yǎng)活動系統(tǒng)化、秩序化,從而達到所要的目標。

培養(yǎng)目標的動態(tài)變化性,決定模式的建立不僅要與之相適應,而且也要保持相對的穩(wěn)定性,方能在動態(tài)的環(huán)境下穩(wěn)定成長。應用型人才的培養(yǎng)目標是將科學理念與實際操作相結(jié)合,將人才培養(yǎng)成一個集理論與實踐于一身的全才。因此在模式建立上,理論知識的教育是固不可少的環(huán)節(jié),是在此基礎上增加實踐環(huán)節(jié)的比重,使得理論與實踐實現(xiàn)一體化的發(fā)展,將理論與實踐的天平逐漸推向平衡化,而改變之前一邊翹的狀態(tài),并在此之間相應轉(zhuǎn)變教育模式,注重人才素質(zhì)的培養(yǎng),同時增加校外實踐課程,實行動態(tài)結(jié)合的教育,將人才推向多元化的發(fā)展,發(fā)揚人才的個性。

(一)素質(zhì)培養(yǎng)

作為人才市場對會計學專業(yè)畢業(yè)生最基本的要求之一,素質(zhì)培養(yǎng)是立足于人才培養(yǎng)的根本點。所謂“人才”,先成“人”,后成“才”,而成為“人”的本質(zhì)就是自身擁有高尚的道德素養(yǎng)。任何企業(yè)都關心會計人員是否具有良好的職業(yè)道德,而隨著改革開放的日益加深,受到西方文化的沖擊,現(xiàn)代教育模式中夾雜著傳統(tǒng)文化與外來文化的沖突,而忽略了人才的素質(zhì)培養(yǎng)。因此高校應當把職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿于會計人才培養(yǎng)的全過程,時刻提醒學生對自身素養(yǎng)的重視,使其在日后的工作中能夠協(xié)調(diào)好個人利益與社會利益和國家利益的關系。

(二)理論與實踐的結(jié)合

1.加快專業(yè)課程體系的變動,深化學生的理論基礎

南京某高校針對學生對課程的興趣、合理度與課時等的態(tài)度做過調(diào)查,結(jié)果顯示對于會計專業(yè)課程體系設置的合理性,少數(shù)學生認為不合理,僅有1/2的學生對會計專業(yè)課程表示有興趣,而絕大多數(shù)的學生提出要加強實踐性的教育環(huán)節(jié)。以上結(jié)果表明目前現(xiàn)有的會計專業(yè)課程的內(nèi)容和形式對學生的吸引力還不夠,導致學生學習缺乏足夠的興趣,課程體系仍然不夠完整,同時學生普遍認為現(xiàn)有的實踐環(huán)節(jié)教學不夠突出,實踐課時安排不足,致使參加工作時在校學習的東西并不能熟練運用。因此,高校應以應用為主旨構(gòu)建課程和教學體系,在課程設置上要“厚基礎,寬口徑”,將會計、計算機技術、稅收、法律、外語等各科知識有機地結(jié)合起來,各課程模塊既相對獨立又緊密結(jié)合,理論模塊貫穿在教學的全過程中,以公共課程為輔助,深化學生的理論基礎。同時將職業(yè)資格證書內(nèi)容納入課程,使專業(yè)會計教育與行業(yè)標準接軌,讓學生對理論的熟練掌握適應不斷變革的經(jīng)濟格局。

2.層次性的理論教育與實踐相結(jié)合

北京工商大學楊有紅教授就會計人員應具備素質(zhì)的重要程度對部分分布于不同行業(yè)從事會計工作的專家進行了問卷調(diào)查,其調(diào)查結(jié)果(見表2)。

根據(jù)表2可見,人才的培養(yǎng)要注重多層次的知識結(jié)構(gòu)與多元化的能力水平。應用型人才培養(yǎng)在堅持基礎教育的基礎上,應突出知識結(jié)構(gòu)的層次性,以育為主,同時展現(xiàn)各專業(yè)知識的重要程度,讓學生有一個很好的把握度,提高學習的自覺性。同時要求學校增加實踐性的教育環(huán)節(jié),以克服傳統(tǒng)會計教育下學生實踐動手能力不強的問題,讓學生在學習的同時也接受手工操作的培養(yǎng),在實踐中尋求真理,達到理論與實踐的一體化,以此來培養(yǎng)擁有多元化能力的會計應用型人才。

(三)動態(tài)多元化教育

1.實行動態(tài)式教育,積極建立校外實踐基地

各個地方的經(jīng)濟發(fā)展是不同的,如果都采用同一種教育模式,必然會導致部分人才的泛濫和一些特色企業(yè)所需人才的匱乏。高校可以社會需求和就業(yè)為導向,根據(jù)區(qū)域內(nèi)行業(yè)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要,科學定位會計人才的培養(yǎng)目標。不同地方學校可以及時了解市場人才需求,調(diào)整教學內(nèi)容與方式,并建立與會計實踐環(huán)節(jié)相適應的企業(yè)實習基地,與社會共同承擔培養(yǎng)學生的任務,增強學生的實踐能力,把社會需求和學校教育有效地結(jié)合進來,彌補學校教育與社會需求脫節(jié)的弊端。

2.由單一型向多元化人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換

組織形式集團化、經(jīng)營方向多元化,企業(yè)經(jīng)濟活動范圍由國內(nèi)市場擴大到國際市場,企業(yè)對會計人才需求呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢,強調(diào)專業(yè)對口的傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式已不適應國際經(jīng)濟發(fā)展與競爭的需要。鑒于目前態(tài)勢,我國高校會計培養(yǎng)目標定位應由單一型的專才教育向多元化的通才教育轉(zhuǎn)變。在經(jīng)濟發(fā)展多元化的環(huán)境下,各個部門對于人才的需求是不同的,而教育的統(tǒng)一性將本來具有個性的人才磨合成了“大眾人才”,這并不能滿足企業(yè)的需要,反而增加了人才就業(yè)的困難度。高校應考慮學生自身的個體差異和接受水平,采取彈性學制,對學生進行差別化教育。在規(guī)定部分必學課程外,還可以在一個學院內(nèi)增設更多的選修課程,增加實踐性選修科目,讓學生自主選擇感興趣的課程。這樣不僅學生有了更大的學習興趣,還可以培養(yǎng)掌握不同知識與操作技能的個性人才,使得人才多元化的水平有所提高。

3.促進教育模式的轉(zhuǎn)變,實行融合教育

教學和指導會計實踐的教師隊伍是培養(yǎng)應用型會計人才的前提和必要條件,高校教師應注重“強基礎、寬口徑、重實踐、有側(cè)重、創(chuàng)特色”的人才培養(yǎng)理念。針對學生理論與實踐脫節(jié)的問題,學校可以采取融合教育的措施,來彌補這一方面的缺陷。為減輕學生的學習負擔,避免校內(nèi)、校外兩邊跑,同時又完善教師自身理論與實踐的緊密結(jié)合,高校可以分派教師到企業(yè)實習,這樣在課堂上以理論為基礎貫穿人才培養(yǎng)的全過程,以實踐知識為主深化學生對理論的了解并掌握,使學生的知識結(jié)構(gòu)達到復合型。同時,高校也可聘請校外中高級會計師、注冊會計師等來校兼職,為學生講解實際中的案例,讓學生的理論與實踐做到進一步的結(jié)合。

五、結(jié)束語

會計專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)的概念,既是教育的目標,又是經(jīng)濟目標與市場目標。而應用型會計人才作為一個具有立體感的時間性概念,其職能和作用都隨著經(jīng)濟的發(fā)展在不斷變更著;作為會計行業(yè)的堅實力量,經(jīng)濟信息的獲取者和分析者,在動態(tài)的經(jīng)濟環(huán)境下要不斷轉(zhuǎn)變工作理念,樹立全局觀念,以核算趨向管理,擴展企業(yè)理財思路,成為企業(yè)利潤的創(chuàng)造者,資本市場的支配者。全球經(jīng)濟一體化的大潮已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn),具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才,作為知識經(jīng)濟體系的主體,能夠解決經(jīng)濟建設和社會發(fā)展中的實際問題,并活躍于信息化時代與市場經(jīng)濟條件下激烈的競爭環(huán)境,客觀上市場對于這樣的復合型人才的需求更為迫切。而對于人才的造就并不是一蹴而就的,培養(yǎng),重在氛圍的熏陶和實踐環(huán)節(jié)的訓練。來源于社會、學校、家庭以及人才自身的多方面影響,社會與學校需要做好協(xié)調(diào)工作相互發(fā)展,從實際出發(fā)進行調(diào)查與研究,根據(jù)經(jīng)濟的動態(tài)發(fā)展,確定所需的知識和能力框架,及時調(diào)整對學生的培訓方向和能力提升計劃。會計學術的繁榮源自于豐富的社會實踐,而實務工作又離不開理論的支持和指導,所以為提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量,需完善課程設置,在講授理論的同時也要結(jié)合對實踐能力的重視,致力于應用型人才的培養(yǎng),將科學理論與實際操作相結(jié)合,培養(yǎng)出經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展所需的應用型人才。

【參考文獻】

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[3] 沈英.國際化會計人才培養(yǎng)模式探究[J].財會通訊,2006(4).

第6篇：會計人才市場需求范文

關鍵詞：中、高等職業(yè)教育 會計教育 實踐教育

一、 中、高職會計教育面臨的環(huán)境變化

1、環(huán)境變化

我國中、高職會計教育面臨的環(huán)境變化集中表現(xiàn)在：第一，知識經(jīng)濟對高職會計環(huán)境的影響，包括兩方面：一是知識的更新速度加快；二是會計人員所處的會計環(huán)境越來越復雜，企業(yè)經(jīng)濟活動的風險性和不確定性加大，傳統(tǒng)會計理論和會計方法需要修正和完善，這一系列變化，對會計人員的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。第二，經(jīng)濟一體化帶來了會計教育國際化，跨國公司的大盤涌入及其本土化經(jīng)營，必將增加對熟悉世界貿(mào)易規(guī)則的管理、金融、貿(mào)易、會計、法律等方面的高級經(jīng)營管理人才的需求，許多國家看好中國高職會計教育市場，直接與我們競爭，爭奪市場，這對我們來說，既是發(fā)展的機遇，又是嚴峻的挑戰(zhàn)，這無疑將會推動會計職業(yè)市場、會計教育市場的改革。第三，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展改變了人們的思維方式、生活方式和生產(chǎn)方式，而會計信息網(wǎng)絡化，使會計信息共享達到前所未有的程度，也使會計信息的輸入、加工、處理和傳遞更加便捷。第四，終身教育思想對世界各國的高等教育及課程體系改革均產(chǎn)生了極為廣泛的影響，高職會計教育必須建立終身教育體制，培養(yǎng)掌握終身學習的技能和可持續(xù)發(fā)展能力.因此，我國的會計教育應以終身教育觀念來指導，推進我國的會計教育改革和創(chuàng)新。

2、面臨的機遇和挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟的增長和企業(yè)的發(fā)展，社會對會計人才的需求將會大幅度的增加。而培養(yǎng)更多的初、中級會計人才，以滿足大批中、小企業(yè)、非營利組織和廣大農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要，這正是高職會計教育的合適定位，建立在人才需求的基礎上，高職會計專業(yè)招生人數(shù)連年增加。

同時，我國的會計人員的結(jié)構(gòu)存在著很大的不平衡。一般會計人才供過于求與高技能會計人才供不應求的矛盾，說明了在會計人才市場上，作為供給方的大學當前會計教育的滯后性。

中、高職會計教育的發(fā)展過程中，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)：（1）會計人才市場需求的變化對會計高職教育的挑戰(zhàn)：科技進步，計算機、互聯(lián)網(wǎng)使得會計信息取得成本降低，并參與到企業(yè)管理信息的集成中；經(jīng)濟的全球化、企業(yè)的國際化要求會計人員能與不同國家的企業(yè)領導和雇員打交道：新經(jīng)濟、新業(yè)務的不斷出現(xiàn)和日趨復雜，將使會計職業(yè)門檻不斷提高.如何適應人才市場的需求和變化，轉(zhuǎn)變高職教育的工作思路，培養(yǎng)新型高職會計人才是會計高職會計教育面臨的一大挑戰(zhàn)。（2）國外教育機構(gòu)的競爭對會計高職教育的沖擊：按照對等規(guī)則，成員國之間相互承認學歷或?qū)W位證書，鼓勵在他國辦學，取消政府對教育市場的壟斷.我國會計市場是非常巨大的，如何在這個市場中取得一席之地，并辦出自己的特色形成自己的品牌，是會計教育工作者必須認真思考的問題。

二、 提高中、高職會計專業(yè)實踐教學質(zhì)量的具體措施

1、樹立全新的會計教育理念

高職會計教育觀念不更新，教育教學改革就難以深入。

（1）樹立“以學生為中心”的新理念

盡管我國的教育也在提出這些新思想、新觀念，但幾乎沒有切實將這一觀念貫徹到實踐中去，這就依賴于教師在教學活動中必須以調(diào)動學生的主動性積極性為出發(fā)點，引導學生主動探索、積極思維、充分注重學生的個性和潛在能力發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（2）樹立平等教育與個性教育觀念

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)決定了師生地位――平等，教學氛圍―和諧，教學環(huán)境―寬松，使學生由被動地接受轉(zhuǎn)為主動地參與，要解放思想，樹立教師和學生在教與學方面平等的觀念，教育學生講科學、不迷信，敢于懷疑一切權(quán)威和定論；也可以根據(jù)學生的個性因材施教，啟發(fā)學生勤于思考，善于分析問題，敢于闡述自己的新發(fā)現(xiàn)、新觀點。

（3）樹立終身教育觀念

在教學中，要變“傳授會計知識”為“傳授會計學習的方法”，將目標重點轉(zhuǎn)移到“學會如何學習”上。隨著社會的進步，目前采用的許多有價值的知識和技能很快就被淘汰。因此，加工知識比獲取知識更為重要，學習能力的提高比吸收知識的數(shù)量更為重要。在知識經(jīng)濟社會，人們只有通過學習，擁有可持續(xù)學習的能力，才能夠適應經(jīng)濟發(fā)展對就業(yè)者素質(zhì)不斷提出的新要求，才能夠適應變化的環(huán)境，把握新的挑戰(zhàn)機遇。

2、改革課程設置和完善課程體系

目前，應將實踐與理論有效結(jié)合，比較有創(chuàng)新性的是“寬基礎，活模塊，多方向，人本位”的高職課程設置結(jié)構(gòu)新模式。該模式以綜合職業(yè)能力的形成作為課程目標的核心，認為綜合職業(yè)能力是由關鍵能力和從業(yè)能力綜合而成的，但是二者在綜合職業(yè)能力中所處的層級不同，關鍵能力是較高層次的職業(yè)能力，是跨職業(yè)的能力，是勞動者謀求發(fā)展所需要的高層次能力：從業(yè)能力是基本層次的職業(yè)能力，是針對某一職業(yè)的能力，是勞動者生存與立足于社會必備的基本能力。“寬基礎”側(cè)重于關鍵能力的培養(yǎng)，“活模塊”側(cè)重于從業(yè)能力的培養(yǎng)。

除了進行合理的課程設置外，還要對現(xiàn)行課程體系進行重組和開發(fā)，建立起與培養(yǎng)目標相適應的理論和實踐課程體系.

3、加強高職會計專業(yè)的課程資源建設

主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：（l）資源庫的建設：包括建設網(wǎng)絡會計課件庫、網(wǎng)上會計案例庫、上市公司數(shù)據(jù)庫，以及考試試題庫等。（2）支持平臺的建設：向教師提供上載下載素材、課件的界面，向?qū)W生提供下載學習資料的界面；（3）應用系統(tǒng)的建設：向師生提供用于會計教學的資源，包括保證安全的身份驗證、課件點播的交互式界面等。同時，通過引導教師編寫高質(zhì)量的教材和開發(fā)精品課程等途徑，切實提高教師的教學水平，從而提高教學效果和質(zhì)量。

除以上措施外，還需要改革教學方法和教學手段、完善實踐教學體系和加強實踐教學等，由于篇幅原因，不能在此細述。

參考文獻：

第7篇：會計人才市場需求范文

關鍵詞：新市場 會計學科 改革 構(gòu)建

會計作為金融發(fā)展的必備基礎，被譽為全球通用的商業(yè)語言，其對經(jīng)濟發(fā)展的重要性更是不言而喻，可以說，沒有會計工作的支持，經(jīng)濟的發(fā)展就很難按照軌道正常運行，經(jīng)濟發(fā)展也很難長久。一方面，會計工作是對經(jīng)濟發(fā)展的監(jiān)督，可以減少經(jīng)濟市場中的錯誤，另一方面，會計工作也是經(jīng)濟發(fā)展的拉動力量，它通過日常預算、核算等業(yè)務來實現(xiàn)對企業(yè)利益增加的拉動，進而帶動國家經(jīng)濟的發(fā)展。面對會計工作的重要性，會計人才的培養(yǎng)就成為國家金融經(jīng)濟發(fā)展的重要任務。市場經(jīng)濟確定后，特別是最近幾年，我國的經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)蓬勃的態(tài)勢，各種新問題也就隨之而出，這就對會計學科提出了構(gòu)建的需求。

一、會計學科構(gòu)建基本問題闡述

（一）會計學科

會計學科是一門復雜的學科。一般認為，會計學是以資金運動為研究對象，在研究成本資料的收集、整理、分析和解釋的基礎上合理有效的為企業(yè)單位的經(jīng)濟管理提供輔助，進而實現(xiàn)自身價值的一門學科，科學的講，會計學科既是社會學科的組成部分，也是一門重要的管理學科。會計學科是一門龐雜的科學，根據(jù)不同的標準，可以有多種類別劃分，研究中，通常認為會計學科包括財務會計專業(yè)，成本會計專業(yè)，證券公司會計專業(yè)，金融企業(yè)會計專業(yè)，稅務會計專業(yè)，特殊領域會計專業(yè)等。在我國，會計學科一般包括基礎會計，財務會計，電算化會計，實證會計等。此外，我國的會計學科在最近幾十年里，也發(fā)生了巨大的變化，已經(jīng)實現(xiàn)了從統(tǒng)一管理體制學科向核算體系學科的重大轉(zhuǎn)變。

（二）會計學科的構(gòu)建

會計學科的構(gòu)建，就是對于會計學科的各個組成部分的合理選擇，有效配置以及綜合把握的一個過程，設計到會計學科中專業(yè)的篩選，比例分配，效能結(jié)合等多項內(nèi)容，是現(xiàn)代會計學科發(fā)展的必然選擇。在目前的新市場環(huán)境下，會計學科的構(gòu)建必須遵循以下幾項原則。

科學性原則。科學性原則是任何一門學科構(gòu)建過程中都必須遵守的原則，會計學科作為一門綜合性強的學科，也不例外。科學性原則要求會計學科在構(gòu)建的過程中必須建立在科學的分析市場需求以及科學的分析會計工作未來發(fā)展的基礎之上，同時也要求會計學科的構(gòu)建必須是科學的，不是盲目隨意的。科學性原則是會計學科構(gòu)建最基本的原則，關系到會計學科的發(fā)展。

合理性原則。合理性原則，就是指會計學科的建構(gòu)必須合乎常理，合理性原則是與科學性原則緊密聯(lián)系的一個原則，只有做到科學性，才能保證合理性，只有合理，會計學科的發(fā)展才能長久。

層次性原則。根基上面對會計學科的闡述，我們知道會計學科是個龐大的體系，包括多項內(nèi)容，內(nèi)容多就必然引起內(nèi)容之間錯綜復雜的關系，比如基礎會計就是其他會計科目的基礎，電算化會計則是實踐類會計科目的基礎，由此可見，會計學科內(nèi)部的各部分之間是有一定層次的，只要梳理好它們之間的層次，就能保證會計學科的穩(wěn)定，因此，層次性原則也是會計學科建構(gòu)中的一項基本原則。

創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是發(fā)展的動力，在會計學科的構(gòu)建中，也離不開創(chuàng)新性原則的指導。創(chuàng)新性原則的確立，可以保證會計學科的構(gòu)建適應時代的發(fā)展，適應環(huán)境的改變，也能保證會計學科更有競爭力。

二、新市場環(huán)境下會計學科設置存在的問題

進入新世紀后，我國的經(jīng)濟市場環(huán)境的改變是非常大的，這就使得會計學科在一定程度上無法適應環(huán)境的變化，為會計學科的發(fā)展帶來了各種問題。

（一）學科設置與市場需求存在偏差

目前的市場環(huán)境相對于會計學科建立之初已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展，市場對于會計學科的需求已經(jīng)由單一走向復雜，由基礎走向高端，由綜合走向?qū)I(yè)，但是目前，我國的會計學科的設置的改變與市場的變化相比是比較小的，很多高校會計學科的設置還非常簡單，甚至依然保留著最初的學科設置，這樣的實際情況導致了會計學科的設置完全與市場需求脫軌，最終造成學校培養(yǎng)的會計人才在社會中并不是各企業(yè)日常業(yè)務中需要的會計工作人員。由此，在人才市場中就會有大量的會計專業(yè)人員無法找到合適的工作，相對應的各大企業(yè)單位卻也沒有招聘到合適的會計人員，也就是說，在會計領域，會計人才閑置，會計實務無人操作成為常見的現(xiàn)象，這就是會計學科設置與市場需求存在偏差的直接反應。

（二）學科設置缺乏創(chuàng)新

上面已經(jīng)提到，在我國的很多高校中，會計學科的設置依然保留著最初的模式，即使有變化，也一般是中規(guī)中矩的改變，實際情況表明，幾十年的時間里，我國高校對于會計學科的設置并沒有突出性的改變，老套、陳腐是很多高校會計學科設置的主要表現(xiàn)，換句話說，我國高校會計學科的設置缺乏創(chuàng)新。

（三）學科設置比較繁雜

市場需求的改變也引起了高校的注意，但是在市場需求的引導下，高校的會計學科的設置開始走向了繁雜化的道路，也就是說，許多高校選擇了增加科目設置的方式來改善人才無法滿足市場需求的現(xiàn)狀，這樣，會計專業(yè)的學生就會面臨更多的專業(yè)知識的學習，一方面增加了學生和教師的負擔，另一方面也不利于學生專業(yè)知識的深入發(fā)展。這種學科設置下培育出的會計人員也很難真正掌握一項會計技能。因此，學科設置的繁雜也是新市場環(huán)境下會計學科建構(gòu)中存在的一個重要的問題。

（四）會計學科設置的系統(tǒng)性差

會計學科是一個綜合的復雜的學科，層次性原則是會計學科構(gòu)建中的一項重要原則，在層次性原則的知道下，會計學科的構(gòu)建必然是系統(tǒng)的，然而就目前我國高校的基本情況來看，會計學科的設置隨意性強，缺乏穩(wěn)定性，甚至會出現(xiàn)市場需求什么而隨時增加什么科目的情況，這樣既不利于會計學科形成自身發(fā)展體系，也不利于會計人才的培養(yǎng)。會計學科設置的系統(tǒng)性差的問題也是新市場環(huán)境下會計學科構(gòu)建必須解決的問題。

三、新市場環(huán)境下會計學科的構(gòu)建要求

根據(jù)對目前我國高校會計學科構(gòu)建中存在的問題的分析，對于新市場環(huán)境下會計學科的構(gòu)建提出以下幾點要求：

（一）學科的構(gòu)建要與市場需求相適應

市場需求是會計人才培養(yǎng)的指導，會計學科建構(gòu)的最終目的是實現(xiàn)會計人才的培養(yǎng)，因此，新市場環(huán)境下會計學科的構(gòu)建也必須要與市場需求相適應。市場環(huán)境的改變會使各企業(yè)單位相應的變化自身的經(jīng)營策略，這就自然影響到其對會計人才的選擇。會計學科的建構(gòu)中，必須敏銳的把握住這些變化，保證學科的設置與市場需求想對應，只有這樣，才能避免“人才閑，用工荒”的現(xiàn)象在會計領域出現(xiàn)。

（二）學科的構(gòu)建需要建立在對新環(huán)境的充分分析之上

對于新環(huán)境的分析不只局限在市場需求上，還包括對政策環(huán)境的分析，對國際金融環(huán)境的分析，對企業(yè)發(fā)展的分析等多項內(nèi)容。眾所周知，會計是商業(yè)活動中的一種語言，是聯(lián)系多個公司之間商業(yè)交易的橋梁，而企業(yè)的活動離不開國家政策的指導，離不開國際環(huán)境的影響，因此，會計學科的設置也必須要充分分析目前的新環(huán)境，保證學科的構(gòu)建不違背大環(huán)境的要求，不與現(xiàn)實脫軌。

（三）加強對于學科構(gòu)建的創(chuàng)新

缺乏創(chuàng)新最終會制約學科的發(fā)展，會計學是一門有著較長歷史的傳統(tǒng)學科，但傳統(tǒng)并不意味著保守，會計學科的構(gòu)建離不開創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能保證學科設置符合市場需求，適應新環(huán)境的變化。在會計學科構(gòu)建的創(chuàng)新過程中，各高校要注意互相學習和借鑒，同時，也要充分吸收國外會計學科設置中的適合我國會計學科構(gòu)建的內(nèi)容，保證每一項創(chuàng)新都是好的創(chuàng)新，是利于學科發(fā)展的創(chuàng)新。

四、新市場環(huán)境下會計學科的構(gòu)建策略

針對我國各高校的實際情況，對于會計學科的構(gòu)建過程有以下策略可供參考：

（一）增加特色會計專業(yè)的科目

作為傳統(tǒng)學科，會計學科的設置一般都非常模式化，我國高校的會計學科設置一般都是統(tǒng)一的，具有自身特色的會計專業(yè)的設置并不多。我國幅員遼闊，高校分布全國各地，每個地方的經(jīng)濟發(fā)展都具有自身特色，會計作為經(jīng)濟領域的重要工具，必然與經(jīng)濟發(fā)展相適應，符合經(jīng)濟戰(zhàn)略的需求，所以會計學科的構(gòu)建中，要注意與地方經(jīng)濟特色相結(jié)合，發(fā)展特色會計專業(yè)。比如珠江三角洲地帶，外貿(mào)交易頻繁，國際經(jīng)濟交流與日俱增，在這樣的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境中，這一帶的高校會計學科建構(gòu)中，就可以增加國際貿(mào)易方面的會計專業(yè)，這樣，專業(yè)特色與地方經(jīng)濟特色相結(jié)合，就能保證學科的發(fā)展。

（二）強化精品會計專業(yè)的科目

會計學科的發(fā)展過程中，創(chuàng)新固然是重要的，但是也要注意對精品專業(yè)的強化。任何高校的會計學科的發(fā)展中，都形成了有自身優(yōu)勢的精品專業(yè)科目，這些科目保證了高校會計的招牌和根基。在新市場環(huán)境下會計學科的構(gòu)建中，對于這些精品專業(yè)，要繼續(xù)強化，保證其發(fā)展的強勢地位。只有精品專業(yè)不斷強化和發(fā)展，其它會計專業(yè)科目的發(fā)展才能有保障。

（三）推行實踐類會計專業(yè)科目

新市場環(huán)境下會計學科的構(gòu)建，其最終目的是要服務于會計的實踐工作的。會計學科是一門實踐性很強的學科，理論知識的掌握固然可以指導實踐，但是，會計工作能力的強弱更需要實踐的積累。在新市場環(huán)境下會計學科構(gòu)建的過程中，各高校要注意對于實踐類會計專業(yè)的推行，在實踐類科目中，學生一方面可以鞏固所學理論知識，另一方面，也能通過實踐類科目增加會計工作的能力，減少進入社會以后對于工作的適應時間。因此，實踐類會計專業(yè)科目的設置，受益人不只有學生，也有利于企業(yè)的工作效率，是新市場環(huán)境下會計學科發(fā)展的正確策略。

五、新市場環(huán)境下會計學科構(gòu)建的作用

在今天，會計工作存在于任何企業(yè)的任何一項日常工作中，無論是企業(yè)間業(yè)務往來，還是企業(yè)內(nèi)部資金核算，都離不開會計工作。在企業(yè)的發(fā)展中，會計工作一方面可以保證資金的合理流動，另一方面也可以監(jiān)督企業(yè)的資金運營。而新市場環(huán)境下會計學科的構(gòu)建，首先滿足了新環(huán)境下會計從業(yè)人員的供應，保證了企業(yè)會計工作的運行；其次，也糾正了以往會計學科設置過程中出現(xiàn)的問題，保證了會計學科的長久發(fā)展；再次，也實現(xiàn)了會計專業(yè)特色人才的培養(yǎng)，有利于企業(yè)與高校之間人才流動的接軌；最后，會計學科的整合與分化也需要會計學科的重新構(gòu)建。

六、結(jié)束語

新世紀，高科技帶動下的經(jīng)濟開始了突飛猛進的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟發(fā)展中的重要工具，必須保持與經(jīng)濟的同步。新市場環(huán)境下會計學科的構(gòu)建將為會計專業(yè)的發(fā)展帶來新的方向和動力，同時，也將為經(jīng)濟發(fā)展帶來更多的專業(yè)會計人才。因此，會計學科的構(gòu)建是新市場環(huán)境下會計專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

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第8篇：會計人才市場需求范文

關鍵詞：就業(yè)；高職；會計；專業(yè)人才；培養(yǎng)；措施

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1671-9255（2014）01-0054-03

一、會計專業(yè)人才的界定及高職會計專業(yè)

人才市場需求狀況

根據(jù)《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》的相關要求，我國要著力培養(yǎng)一批精通財會業(yè)務，熟悉市場規(guī)則，掌握金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術等相關專業(yè)知識，具有國際視野和跨文化交流的能力，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營和管理決策、把握行業(yè)發(fā)展趨勢、解決復雜經(jīng)濟問題的具有國際業(yè)務能力的高級會計人才；要著力統(tǒng)籌開發(fā)其他各類各級會計人才，重視會計從業(yè)人員、會計初中級人才的培養(yǎng)，促進會計人才資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理，努力打造一支職業(yè)道德水準高、業(yè)務嫻熟、技能綜合、職業(yè)判斷能力強的會計人才隊伍。[1]會計專業(yè)高級人才應當具備的知識技能、人際技能、組織技能以及良好的職業(yè)道德、洞察力等雖然與其他管理人才別無二致，但會計專業(yè)人才具有的會計語言轉(zhuǎn)換技術和會計信息生成技術是其顯著特征。會計專業(yè)要培養(yǎng)學生的公認會計原則的選擇能力、經(jīng)濟業(yè)務事項的透視能力和公認會計原則的理解能力。[2]

國家從法律層面規(guī)定了企業(yè)會計從業(yè)人員的數(shù)量，按會計法要求每個企業(yè)應配置1-2名會計人員，并且還有部分學生畢業(yè)后走上了金融或經(jīng)濟管理中的其他相關崗位。可見，會計人才的就業(yè)前景較為樂觀。同時，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，人才浪費的現(xiàn)象得到了很大的改善。針對用人主體的中小型企業(yè)所提供的會計核算、財務分析、財務管理三類財務會計專業(yè)崗位，高職會計人才基本能滿足會計專業(yè)崗位（群）的需求。[3]但隨著近年來會計人才整體素質(zhì)和專業(yè)水平的穩(wěn)步提高，會計的職業(yè)領域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬，拓展到戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、內(nèi)部控制、企業(yè)并購、投融資決策、價值管理、會計信息化等高端管理領域。這就要求高職院校加強會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設計，使之更切合實際，其中專科高職培養(yǎng)高級技能人才，本科高職培養(yǎng)高層次復合型、創(chuàng)新型技能人才，使會計人才結(jié)構(gòu)和布局趨向合理。

二、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高職會計專業(yè)生源情況

基于辦學成本低、易開設、學生就業(yè)面廣、工作環(huán)境好等傳統(tǒng)認識，會計專業(yè)受到各高職院校的青睞，全國每年約有近30萬人被高職院校會計類專業(yè)錄取。但隨著各高等學校辦學規(guī)模的擴大，高職生源大幅縮減，致使位于招生錄取批次末端的高職錄取分數(shù)線一降再降。一些地方高職院校由于無法完成招生計劃，為了拓寬生源渠道，正在積極探索“注冊入學、申請入學”的培養(yǎng)方式，開展自主招生、單獨招生、中職保送招生等招生方式改革，允許學生按個人愛好與特長調(diào)整專業(yè)方向。隨著會計專業(yè)規(guī)模的提升，加上近年來生源素質(zhì)良莠不齊，基于就業(yè)市場的競爭，各校必須監(jiān)控會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，保障培養(yǎng)的畢業(yè)生滿足會計崗位的需求。

（二）高職會計專業(yè)人才就業(yè)能力分析

“就業(yè)能力”一詞在研究就業(yè)問題時被廣泛使用，但國內(nèi)外學者對“就業(yè)能力”尚未形成統(tǒng)一的定義。瑞士學者戈德斯密德通過大規(guī)模的調(diào)查研究，歸納出大學生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的五個要素： （1）就業(yè)動機及良好的個人素質(zhì)；（2）出色的人際關系技巧；（3）對豐富的科學知識的掌握；（4）有效的工作方法；（5）敏銳、廣闊的視野。

掌握普通會計技能的高職生就業(yè)主要面向出納、成本核算、工資核算、納稅申報、往來結(jié)算、資產(chǎn)管理、銀行臨柜、銀行信貸、銀行結(jié)算、統(tǒng)計、審計、總賬、報表、財務分析等工作項目形成的對應職業(yè)崗位群。隨著會計職業(yè)領域向高端管理領域的拓展，需要更多的管理型會計人才，如審計、總賬、報表、資產(chǎn)管理、財務分析等會計人才。

高職會計畢業(yè)生要提高自己的就業(yè)能力，首先要具備牢固的專業(yè)基礎知識，要能通過了解企業(yè)財務管理的規(guī)章制度和有關規(guī)定，在熟悉企業(yè)具體實際的基礎上理論聯(lián)系實際，達到賬目清晰。一名合格的會計人員，除了要有牢固的財務基礎知識和專業(yè)知識，還要熟悉金融、證券、稅收、法律等相關規(guī)定，擴大自己的知識面。另外，會計人員還要提升會計信息化水平，提高英語水平，使自己具有國際視野，不斷吸收國外先進管理經(jīng)驗。會計人員除了具備以上知識外，還應具備較強的實踐能力、更新知識的能力和較強的社會活動能力，從而提高會計就業(yè)和崗位發(fā)展能力。[4]

三、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)措施

（一）合理制定高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職教育培養(yǎng)的是高端技術技能型人才，主要從事一線工作。因此，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)就要以就業(yè)需求為導向，根據(jù)社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)合格的會計專業(yè)人才。因此，要根據(jù)政府要求、社會市場需要和學校自身條件成立專業(yè)建設指導委員會，完成專業(yè)建設的質(zhì)量目標定位，包括教學質(zhì)量管理目標體系、教學質(zhì)量管理組織系統(tǒng)和教學質(zhì)量管理控制與評價系統(tǒng)的目標系統(tǒng)。該系統(tǒng)涉及到人才培養(yǎng)標準、專業(yè)設置標準、課程標準、師資標準、教學過程（環(huán)節(jié)）標準、教學質(zhì)量標準等，要把提高學生的職業(yè)能力放在核心位置，強化實踐教學環(huán)節(jié)，以會計核算、財務管理及軟件操作能力為本位構(gòu)建培養(yǎng)方案，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，實行“多證制”教育，提升學生的就業(yè)能力。只有建立了科學的質(zhì)量標準，才能使質(zhì)量評價有據(jù)可依。

（二）優(yōu)化高職會計專業(yè)課程體系

學生的能力是通過顯性和隱性課程逐步培養(yǎng)而成的，課程體系及課程標準是質(zhì)量監(jiān)控的具體抓手。就業(yè)導向下的會計職業(yè)教育應把教學內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，加強技能課程的訓練，適當降低理論的深度和難度。課程體系的設計要重視會計專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學質(zhì)量。通過不同的課程樹立學生明確的職業(yè)判斷意識，提高風險預測能力，讓學生感受會計職場真實的經(jīng)濟氛圍，強化實踐教學，熟練掌握憑證、賬簿、報表等會計循環(huán)。會計從業(yè)人員還要有很好的社會整合能力，要培養(yǎng)學生對股東、經(jīng)營者和社會負責的責任意識，面對較大的工作強度和職業(yè)風險，要具有吃苦耐勞的毅力和化解壓力的能力，從而有助于自己今后在會計職業(yè)生涯中穩(wěn)定發(fā)展。

（三）構(gòu)筑專兼結(jié)合的教學團隊

要以就業(yè)為導向，突出職業(yè)技能培養(yǎng)。提高高職會計學生的培養(yǎng)質(zhì)量，教學團隊的執(zhí)教能力是關鍵。教師首先要真正領會高職教育理念，不斷吸收新觀點，加強雙師素質(zhì)修養(yǎng)，不僅具備較高的會計理論知識水平，還應具備豐富的實踐經(jīng)驗。專兼結(jié)合的教學團隊建設，可以采取培養(yǎng)和聘請相結(jié)合的方式。青年會計教師除了要加強教育學、教學法的學習，還可采取跟班聽課、集體備課等方式提高教學能力，更需要深入企業(yè)或會計事務所頂崗實踐，培養(yǎng)指導學生出納、會計核算、稅務處理等崗位實踐的能力。學校也可以創(chuàng)造條件加大對企業(yè)專業(yè)技術人才的引進力度，通過進修來提高他們的理論知識水平，從而拓寬教師的來源渠道。學校還可以充分利用專業(yè)建設指導委員會，讓他們或推薦本單位優(yōu)秀的技術和管理人員到學校任教。通過定期合作，深入了解，聘請具備教師素質(zhì)的專業(yè)人員擔任客座教授，從而構(gòu)筑相對穩(wěn)定的專兼結(jié)合的教學團隊。

（四）加強會計專業(yè)實踐環(huán)境建設

一定的教學條件是教育質(zhì)量的保證。學校除了建設現(xiàn)代化的教學設備以滿足案例教學、項目教學、多媒體教學外，還要加大實踐教學條件的建設。實踐教學是高職會計專業(yè)的核心，要建立包括會計模擬實訓、ERP沙盤模擬等的實驗室，完成學生會計核算、納稅申報、財務管理等專業(yè)能力的培養(yǎng)。讓學生完成憑證、賬簿、報表的手工會計循環(huán)后，再通過會計軟件掌握現(xiàn)代化的會計信息處理方法。有條件的學校還可開展校企合作，與企業(yè)、財務公司、會計師事務所等共建。讓學生在真實的場景、真實的經(jīng)濟業(yè)務中進行分析、處理，這不僅是學習方法的改革，也是教學理念的升華。建立的教學資源要充分利用，除了課堂教學訓練外，還要保證學生足夠的課余反復訓練時間，真正提高學生專業(yè)實踐能力。

（五）注重考核機制的動態(tài)管理

隨著高職招生制度發(fā)生顯著變革，生源在質(zhì)量上表現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。對于基礎薄弱、學習主動性不強、自我控制力弱的學生，要注重考核機制的動態(tài)管理，樹立他們的信心，發(fā)揮他們動手實踐能力強的特點，對他們的人生目標和職業(yè)生涯進行科學規(guī)劃。在會計專業(yè)的學習過程中，不強求知識的全面性，不要求所有學生達到一個標準，可按專業(yè)崗位模塊一步步地進行訓練，未能掌握該模塊業(yè)務處理的，可插班再重修，直至能擔任該崗位任職再進行下一模塊的學習。這樣，可以根據(jù)學生的不同程度進行動態(tài)考核，畢業(yè)時對學生專業(yè)能力按高、中、低進行評價，促使其都能成才，并可以勝任相應的崗位。

（六）建立學生成就評價機制

培養(yǎng)質(zhì)量的最佳衡量標準是用人單位的滿意度和學生的成長業(yè)績。要加強教育體制之外的市場監(jiān)控，包括學生及其家長、用人單位、社會媒體等監(jiān)督和評價。能否培養(yǎng)適應社會需求的職業(yè)人，是否滿足人才市場的需求，應該成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。高職院校要定期和用人單位溝通，掌握畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，并根據(jù)反饋信息及時調(diào)整培養(yǎng)方案，彌補學生專業(yè)能力存在的缺陷。同時，也應加強學校與校友會之間的聯(lián)系，廣泛宣傳畢業(yè)生做出的成就，這既是對以往教育質(zhì)量的一種肯定，也是對在校學生的一種激勵，促進培養(yǎng)過程的良性循環(huán)，進而能更好地提高教育質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]高克智，王輝.會計專業(yè)核心能力及其培養(yǎng)路徑研究[J].安徽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2011（3）：104-108.

第9篇：會計人才市場需求范文

關鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；高職會計；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

作者簡介：危英（1976-），女，湖南雙峰人，婁底職業(yè)技術學院副教授，研究方向為高職會計專業(yè)教學、財務與會計實務。

基金項目：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題“湖南高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”（編號：XJK014CJG003），主持人：危英。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）02-0050-05

近幾年，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，據(jù)教育部統(tǒng)計，2015年我國大學畢業(yè)生總數(shù)高達749萬。高職院校會計專業(yè)學生同樣面臨著由于擴招帶來的人才市場供大于求，就業(yè)難的問題。湖南省高職院校2015年招生專業(yè)點名單顯示，目前全省共有高職院校68所，開設會計專業(yè)的高職院校50所，占全省高職院校總數(shù)的73.52%。新形勢下，會計畢業(yè)生怎樣才能在日益激烈的人才市場脫穎而出，會計專業(yè)如何貫徹落實“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，值得高職會計教育關注和探討。本文以湖南省為例，借助文本挖掘等方法，多視角地對會計需求的實際情況進行分析，并在此基礎上為制定高職院校會計創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案提出積極建議。

筆者嘗試借助一種更為高效的調(diào)研方法對湖南省高職會計的就業(yè)需求直接展開調(diào)研，嘗試從不同的角度對高職會計學生所面臨的社會需求進行深度刻畫，以便為構(gòu)建高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的實施方案提出更具針對性的對策。

一、湖南省會計人才市場需求現(xiàn)狀分析

筆者通過網(wǎng)絡爬蟲程序抓取湖南招聘網(wǎng)上所有的會計職位信息，時間跨度為2009年4月至2015年7月，總計數(shù)據(jù)為5691條。選擇湖南招聘網(wǎng)作為本次調(diào)研數(shù)據(jù)源的原因如下：其一，由于本文的研究對象定位于湖南省高職會計教育，而該網(wǎng)站是湖南省境內(nèi)分類招聘信息最為全面的網(wǎng)站之一，持續(xù)年度長，公司數(shù)多，數(shù)據(jù)量豐富。其二，相比較其余綜合性招聘網(wǎng)站（如智聯(lián)招聘、前程無憂等）而言，湖南招聘網(wǎng)的招聘信息，每個職位均有相應的詳細描述，方便進行文本挖掘與分析。

（一）企業(yè)人才需求分析

1.學歷要求。從財會類人才需求層次來看，本科以上學歷人才需求量占總需求的18.69%，而大專學歷人才需求量占53.42%，超過總需求的一半，遠遠高于其余類別（見圖1）。由此可見，大專人才是我國目前財會類人才隊伍的重要組成力量，但是也從側(cè)面反映出高職會計學生就業(yè)競爭激烈之現(xiàn)狀，高職會計教育如何培養(yǎng)更具競爭力的人才亟待重視。

2.知識能力要求。筆者使用標簽云的方法對所有公司會計職位的任職資格進行文本可視化，標簽云中間為出現(xiàn)頻率最高的詞語，從中間向兩邊出現(xiàn)頻率依次減少，字體大小也隨之減小。如圖2所示，一定的工作實習經(jīng)驗對于財務會計來說是必須的，豐富的工作經(jīng)驗已成為高級會計人才非常重要的因素。此外對于職業(yè)技能的培養(yǎng)也是招聘單位特別看重的，熟悉并掌握財務會計基礎知識、熟練使用財務軟件、專業(yè)的分析能力、擁有會計證、良好的溝通表達及協(xié)作能力等均能成為面試時的加分項。

另外，使用NetDraw網(wǎng)絡可視化軟件對任職資格文本進行語義網(wǎng)絡構(gòu)建（見圖3），將經(jīng)過分詞的文本輸入ROST語義網(wǎng)絡和社會網(wǎng)絡生成工具，保留前20個高頻詞的共現(xiàn)性，將共現(xiàn)詞表圖形化之后建立語義網(wǎng)絡圖。箭頭的指向代表著共現(xiàn)詞語在文中出現(xiàn)的先后順序，如“會計經(jīng)驗”表示“會計”和“經(jīng)驗”這兩個詞語在企業(yè)招聘時的任職資格描述中經(jīng)常同時出現(xiàn)，并且“經(jīng)驗”往往出現(xiàn)在“會計”后面，兩者密切相關。從圖2中可以直觀地看出所有文本是圍繞“會計”展開的，幾乎所有的節(jié)點都與會計直接或間接相連，圍繞在四周的主要包括“會計團隊”、“能力會計”、“會計財務”、“經(jīng)驗財務”等，可以認為上述關鍵詞組合共同反映了公司在招聘中較為看重的品質(zhì)。

標簽云和語義網(wǎng)絡構(gòu)建的結(jié)果提供了對企業(yè)招聘需求直觀的感受。扎實的會計基礎、豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)的職業(yè)技能等是企業(yè)在進行招聘會計人員時尤為看重的。

（二）企業(yè)基本情況分析

對所有招聘會計的企業(yè)基本情況進行匯總分析后發(fā)現(xiàn)（見圖4和圖5），絕大部分公司為中小企業(yè)，200人以下企業(yè)數(shù)量占據(jù)所有企業(yè)數(shù)的85.88%，注冊資本在100萬元以下的也占據(jù)近半成，值得注意的是，81.79%的企業(yè)是2000年以后創(chuàng)建的，說明招工企業(yè)均很年輕，隨著上述企業(yè)的逐漸發(fā)展壯大，其經(jīng)濟業(yè)務也將面臨較大變化，屆時對會計人才的需求也將隨之增加。年輕企業(yè)巨大的發(fā)展基礎和潛力也意味著今后數(shù)年內(nèi)會計專業(yè)人才的缺口是相當大的。據(jù)統(tǒng)計，全國中小企業(yè)每年增加近30萬戶，會計行業(yè)每年需要增加40多萬名會計從業(yè)人員，中小型企業(yè)對會計人才的需求量呈逐年增加趨勢。學生就業(yè)去向反映了社會對高職會計專業(yè)學生的需求程度，同時也反映了學生擇業(yè)傾向。由此可見，高職會計人才成為了這類企業(yè)人才需求的主體。

圖 6表明招聘單位所屬行業(yè)的分布總體較為分散，主要集中于建筑、房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)、機械制造、快速消費品等行業(yè)。傳統(tǒng)行業(yè)（建筑、機械制造業(yè)等）對會計的需求一直較為穩(wěn)定，而近年來隨著科技、經(jīng)濟的一體化發(fā)展，新興行業(yè)的崛起促進了人才缺口的再度膨脹，例如互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)帶來的新一波就業(yè)高峰浪潮。而對企業(yè)所屬機構(gòu)類型的分析不難看出（見圖7），湖南省民營（私營）企業(yè)對會計人才的需求是最為強烈的，相比較而言，國有企業(yè)、事業(yè)單位對于會計的需求并不是很高，這可能和國有企業(yè)、事業(yè)單位平時的人員編制比較固定，人員流動不頻繁有關。隨著會計職能重要性的進一步突出，社會對會計角色的認識更加深入，將會有越來越多的人參與到企業(yè)日常的經(jīng)濟活動中。

（五）探索校企合作辦學模式

從上文的地理位置信息分布點分析可以發(fā)現(xiàn)，湖南省各高職院校周圍均分布較多的招工企業(yè)，那么如何利用好這部分資源，將是各高職院校需要思考的問題。如高職院校可以和企業(yè)共同商議，根據(jù)雙方的需求設置實習崗位，實現(xiàn)實習基地與高校的對接，更大程度的實現(xiàn)未就業(yè)大學生綜合素質(zhì)的全面提高。同時，尋找合作共贏的校企合作模式，高職會計專業(yè)可以為合作企業(yè)培育與介紹優(yōu)秀的會計專業(yè)學生，提高企業(yè)員工的學歷及素質(zhì)，實現(xiàn)會計專業(yè)學生就業(yè)渠道多元化，在實踐的基礎上積累經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)業(yè)做好準備。

（六）營造校園創(chuàng)業(yè)實踐文化

除了參與高水平賽事等方法，還可以通過真實的創(chuàng)業(yè)活動幫助學生積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。創(chuàng)辦集生產(chǎn)經(jīng)營、專業(yè)教學、實訓實戰(zhàn)為一體的“模擬教學公司”、“創(chuàng)業(yè)園”等，學院建立創(chuàng)業(yè)基金，有效支持創(chuàng)業(yè)學生及團隊的創(chuàng)業(yè)需求。讓學生站在私營企業(yè)主的位置，讓他們了解在真實企業(yè)經(jīng)營活動所必須的知識和技能，即如何籌措資金和資本積累，分析市場銷售和成本核算，運用法律法規(guī)，進行業(yè)績評價和風險管理等，上述程序都必須讓學生親自實踐，使理論與實踐在體驗中相結(jié)合。

努力營造具有創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化。高職院校通過舉辦就業(yè)指導講座和崗位模擬招聘等活動，幫助學生端正求職態(tài)度，掌握求職技巧，成功走向社會；通過創(chuàng)業(yè)孵化指導，幫助學生形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)模式。舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)論壇，圍繞會計專業(yè)，進行學術報告、經(jīng)驗交流分享會，搭建培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和綜合技能的活動平臺，建立微信公眾號，定期推送創(chuàng)業(yè)資訊和活動，在潛移默化中為校園文化中注入創(chuàng)業(yè)因子；學院從組織、觀念等方面對學生創(chuàng)業(yè)社團給予必要的引導，將創(chuàng)業(yè)教育的思想植入到社團活動的每個角落，通過設計精妙的游戲環(huán)節(jié)吸引一部分學生，再利用第一批種子用戶去帶動身邊同學的參與積極性，通過上述一系列活動的設置從而真正促進學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高。

綜上，高職院校應緊跟社會對會計職位的實際需求，切實落實以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兼容的培養(yǎng)目標，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)為本位，提升高職會計專業(yè)學生的就業(yè)層次。強化會計專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才，構(gòu)建創(chuàng)新型國家，充分實現(xiàn)會計專業(yè)大學生就業(yè)。

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