會計人才市場需求精選(九篇)

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第1篇：會計人才市場需求范文

關(guān)鍵詞：市場需求；應(yīng)用型；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實踐性教學(xué)

中圖分類號：G712　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1006-4311(2012)02-0233-02

0　引言

人才培養(yǎng)層次的正確定位關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)及其發(fā)展格局，是學(xué)科開展各項工作的基本依據(jù)，準(zhǔn)確理解應(yīng)用型的內(nèi)涵實質(zhì)，是加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)是高校的三大功能，學(xué)校首先要結(jié)合自身辦學(xué)實力、區(qū)域發(fā)展需要、學(xué)科專業(yè)積淀、師資隊伍結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢等，明確人才培養(yǎng)層次定位是研究型，還是應(yīng)用型，并按照對應(yīng)層次建構(gòu)培養(yǎng)方案；其次從社會服務(wù)方面，主要面向區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)需要，在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)方向上，要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求，及時了解區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展趨向，適時的根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展來設(shè)置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟。

1　目前市場對應(yīng)用型會計專業(yè)人才的需求

1.1需求結(jié)構(gòu)分析據(jù)中國新聞網(wǎng)公布的國家工商總局最新的一項統(tǒng)計表明，截止2008年上半年，全國私營企業(yè)已達到300萬戶，同比增長20％，增加近35萬戶。按此增長速度分析。全國私營企業(yè)每年至少增加了30萬戶，按每個企業(yè)配置1-2名會計人員計算，會計行業(yè)每年需要增加40多萬會計從業(yè)人員。由此可見，財務(wù)人才的就業(yè)前景較為樂觀。有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，具有初級職稱的人數(shù)比中高級職稱及其他高證書的人數(shù)多。而目前在人才市場上，初級會計人才已相對飽和，甚至過剩，中高級會計人員一直是企業(yè)人力資源競爭的對象，就目前每年的供需比來看，中級會計人才需求的缺口很大，高級會計人才如注冊會計師、注冊稅務(wù)師等緊缺就更嚴(yán)重了。所以參與企業(yè)經(jīng)營決策的中高層會計人員是各單位所急需的人員。

1.2需求能力分析據(jù)調(diào)查顯示，各招聘單位在招聘人才時更需要應(yīng)用型人才，比如他們首先注重的是應(yīng)聘者的綜合能力，如其次是職業(yè)資格證書，而學(xué)歷、口才、分數(shù)、外表等都排在后面。這說明市場真正需要的是有能力的人才。如敬業(yè)愛崗、務(wù)實求精的高素質(zhì)實用人才，能夠動手、“一教兩證”的第一線技術(shù)人才，知識更新、技術(shù)更新的新職業(yè)崗位人才，能進行應(yīng)用創(chuàng)新、開拓創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新人才，懂得管理、了解規(guī)則的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度的復(fù)合人才。那么就會計專業(yè)而言，需要哪些具體的能力呢?鹿亞芹等人認為，會計人才應(yīng)具有以下幾種能力“財務(wù)核算能力，會計軟件的運用能力，良好的溝通、表達和協(xié)調(diào)能力，預(yù)測、決策和財務(wù)管理能力，誠信、責(zé)任心等職業(yè)道德，懂外語，創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力”。陽征保、胡進認為會計人才應(yīng)該具備以下五種能力素質(zhì)：“管理等知識與專業(yè)知識融合能力，專業(yè)英語運用能力。會計信息的網(wǎng)絡(luò)處理能力，以溝通能力為核心的資源構(gòu)建能力，道德判斷與道德實踐能力”。李榮認為應(yīng)用型會計人才應(yīng)該具備以下幾種能力：“人文能力：政治素養(yǎng)、個人素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)；專業(yè)能力：會計核算能力、財務(wù)管理能力、財務(wù)分析能力、稅收處理能力；核心能力：會計能力、財務(wù)能力、審計業(yè)務(wù)能力、稅收處理能力；發(fā)展能力：注冊會計師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、考研能力、出國深造能力”。

2　當(dāng)前應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確通常我們對應(yīng)用型的典型特征的認識基本上是一致的，即實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。我國高等教育雖然我國在不同時期對本?？茖哟蔚娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的表述不盡相同，但“高素質(zhì)、強能力”人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)的卻是一致的。換句話說，應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)都是其內(nèi)在要求。但是在我國高等教育由精英教育向大眾教育的發(fā)展過程中，不論是本科還是?？茖哟蔚娜瞬排囵B(yǎng)往往都偏向了理論知識的學(xué)習(xí)而忽視了理論最終向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，滿足于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的規(guī)格，沒有能按照會計崗位實踐性要求去開發(fā)課程與教學(xué)，從而使人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏移，人才培養(yǎng)質(zhì)量無法滿足應(yīng)用型人才的要求。所以我們培養(yǎng)的學(xué)生往往眼高手低，在面對市場上激烈的競爭時就出現(xiàn)了一個“怪圈”：企業(yè)招聘不到合適的人，而大批的即將要畢業(yè)大學(xué)生又面I臨失業(yè)的兩難困境。到底是企業(yè)挑剔還是我們培養(yǎng)的不是有用的人才?

2.2課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不合理在課程設(shè)置上存在“重理論、輕實踐”的錯誤傾向，過于強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性和完善性，以課堂教學(xué)為主，實踐教學(xué)一直處于可有可無的輔助環(huán)節(jié)，平時會計業(yè)務(wù)的相關(guān)實訓(xùn)課程由于實驗經(jīng)費和實驗條件等限制往往很難按照培養(yǎng)計劃完整開設(shè)；會計教學(xué)內(nèi)容不能滿足會計實踐性的需要，過于側(cè)重講解會計的核算職能，重復(fù)于各種數(shù)據(jù)的計算和會計分錄的編寫：教學(xué)內(nèi)容過度專門化，沒能有效打通與相關(guān)經(jīng)濟管理類課程的相互聯(lián)系，所學(xué)知識僵化，缺少適用性和應(yīng)用性。

2.3實踐教學(xué)手段和方法單調(diào)與應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)相適用的實踐教學(xué)體系及其操作環(huán)節(jié)有待完善。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與實踐教學(xué)體系的設(shè)置是分不開的。而與專業(yè)實踐性教學(xué)所需要的獨立實踐教學(xué)體系由于各種原因沒有完全建立。傳統(tǒng)教學(xué)模式對理論學(xué)習(xí)和實踐時間安排不合理，人為地造成理論和實際脫節(jié)。會計教學(xué)方法陳舊，教師單向傳授式教育使學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動思考和學(xué)習(xí)的能力，使實踐性教學(xué)效果大打折扣。很多同學(xué)在上學(xué)期間根本沒有接觸過會計實務(wù)中的單、證、賬、表，以后走向工作崗位，一下子要面對各種行業(yè)的會計實務(wù)中出現(xiàn)的各種會計憑證、賬簿、報表及復(fù)雜的業(yè)務(wù)處理方法無所適從，更不要說實現(xiàn)畢業(yè)生的“零距離”就業(yè)。

3　當(dāng)前應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的對策建議

3.1合理定位會計人才培養(yǎng)目標(biāo)會計人才的社會需求是目標(biāo)培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。社會需求的層次和需求的能力應(yīng)是我們制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃的主要依據(jù)。所以應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)是個動態(tài)概念，是隨著市場需求不斷變化而需要不斷調(diào)整的教育目標(biāo)。況且會計是一門技能性、理論性都較強的學(xué)科，技能訓(xùn)練比重大，因此應(yīng)用型會計人才顯然是我們培養(yǎng)時要基本確定的方向。所以各個高校在開設(shè)此專業(yè)前就應(yīng)該根據(jù)自身實力和區(qū)域經(jīng)濟的特點，合理定位學(xué)校培養(yǎng)層次，是研究型的還是應(yīng)用型的，從而明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣既能保證會計研究、教學(xué)的延續(xù)性，又能保證經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求。

3.2改革課程設(shè)置體系，革新教學(xué)內(nèi)容鑒于實訓(xùn)課程的重要性以及實訓(xùn)課程開設(shè)時間的滯后性，為了保證學(xué)生所學(xué)理論與實踐的及時聯(lián)系，可以把實訓(xùn)分為兩部分：一是分段單項實訓(xùn)，一是綜合模擬實訓(xùn)。單項實訓(xùn)強調(diào)實訓(xùn)的層次性、針對性和有效性，所以可以

分散在學(xué)習(xí)各章節(jié)的期間進行，根據(jù)學(xué)生理論掌握情況，靈活安排實訓(xùn)時間。要求學(xué)生在認識會計實務(wù)中單證賬表的基礎(chǔ)上分別學(xué)會填制憑證、登記賬簿、編制報表等。在綜合模擬實訓(xùn)階段則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)以往基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計等相關(guān)課程基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進一步融會貫通，學(xué)以致用。在操作過程中既要使業(yè)務(wù)擬真，又不要過于繁雜；在操作方法上既可以采取分組分角色合作完成一套賬，使學(xué)生體驗不同崗位的職責(zé)，也可以每人獨自完成一整套賬，從總體上把握企業(yè)整個賬務(wù)處理流程。另外，實訓(xùn)也分為手工模擬實訓(xùn)和會計電算化的實訓(xùn)，前面講的內(nèi)容更側(cè)重手工實訓(xùn)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電算化的能力也是每個學(xué)生應(yīng)掌握的基本能力，所以應(yīng)保證會計電算化相關(guān)課程的開設(shè)，并且給予時間上的最大保障。在做好校內(nèi)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要盡可能創(chuàng)造條件開展校外實習(xí)基地的建設(shè)。

3.3積極改革實踐性教學(xué)方法和教學(xué)手段高校大部分青年教師都是在畢業(yè)以后直接從事教學(xué)工作，學(xué)歷較高，取得了某種職業(yè)資格證書，但沒有從事過會計實務(wù)工作，實際經(jīng)驗很少，對會計知識的理解僅限于書本。這對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)存在先天局限性。所以我們要求教師不僅應(yīng)具有扎實的會計專業(yè)理論知識，而且還應(yīng)該具有很強的實踐示范能力，具備較高的專業(yè)技能，最好從事過會計工作，能很好的解決實踐中出現(xiàn)的問題。所以要加強對現(xiàn)有會計教師的后續(xù)培訓(xùn)，向企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、高級會計師、注冊會計師等到校指導(dǎo)會計教學(xué)工作，對教師進行培訓(xùn)以彌補其實踐知識的不足：積極提倡、鼓勵教師到企業(yè)中去，參與企業(yè)財務(wù)實務(wù)運作，積累解決、處理實際問題的工作經(jīng)驗，如可以輪流選派教師定期或不定期的到企業(yè)進行實踐鍛煉，提高會計教師的實際操作能力和應(yīng)用能力。一些理論性強、操作性差的課程可以采用閉卷考試，對于可操作性強的課程可直接對操作過程和實習(xí)成果進行考核，采取上機操作、技能競賽、案例分析等多種形式。這樣更有利于知識的靈活應(yīng)用和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在教學(xué)手段上應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段。如運用多媒體可以會計中“資產(chǎn)、所有者權(quán)益、會計循環(huán)程序”等抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的圖像和聲音，增加課程的趣味性和可接受性；為學(xué)生提供了高速度、高容量的信息資源.擴充了學(xué)習(xí)資源，可以延伸課本有限的教學(xué)內(nèi)容，更以其聲、形、音、畫合而為一的動感場景為會計教學(xué)增加吸引力和感染力，為學(xué)生創(chuàng)造一個能全面調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)造性思維的環(huán)境，讓學(xué)生感性地認識會計理論，提高會計教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鹿亞芹。李名威，張冬燕.《會計人才需求調(diào)查及對人才培養(yǎng)的啟示》，《會計之友》2009年第2期，第68頁

第2篇：會計人才市場需求范文

>> 基于市場需求導(dǎo)向的翻譯人才培養(yǎng)策略研究 市場需求導(dǎo)向下的我國物流企業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 社會需求導(dǎo)向下公共管理類本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的再定位 基于市場需求導(dǎo)向的高職會計學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)策略 市場需求導(dǎo)向下地方高校廣告人才培養(yǎng)研究 根據(jù)市場需求定位人才培養(yǎng)目標(biāo) 基于市場需求導(dǎo)向下的會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)研究 市場需求導(dǎo)向下的出境領(lǐng)隊專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索 基于需求導(dǎo)向高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新 關(guān)于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考 基于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的護理實訓(xùn)室的建設(shè)與改革 市場需求導(dǎo)向下的高職物流專業(yè)教學(xué)改革研究 基于私營經(jīng)濟高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整 基于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校應(yīng)用技術(shù)文化培育研究 基于高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的《農(nóng)業(yè)應(yīng)用化學(xué)》課程改革研究與實踐 基于能力培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新型設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究 中高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的比較研究 高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位研究 基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)團隊建設(shè)模式研究 基于“雙需求”培養(yǎng)目標(biāo)的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2013-6-20.

[4]張余華，賴嘉穎，許 菁，陳 征.廣東省快遞業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].物流技術(shù)，2012，31（9）：48-51.

[5]珠江三角洲地區(qū)快遞服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2010-2014年）.

[6]廣東省郵政業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃.

第3篇：會計人才市場需求范文

一、調(diào)查對象及方法

為了解目前甘肅省財務(wù)與會計（涉稅工作）人才整體市場需求情況，同時為推動高職會計專業(yè)教育改革與發(fā)展提供一些借鑒意見，相關(guān)人員采取了資料搜集與統(tǒng)計匯總以及實地調(diào)查的方法，調(diào)查了甘肅省近三年（2012.3耀2015.3）來各行業(yè)對財務(wù)與會計（涉稅工作）人才的需求狀況。力求通過對財經(jīng)類人才的需求狀況的深入分析，對高職會計專業(yè)建設(shè)的進一步改革與發(fā)展產(chǎn)生一些積極的影響。

二、對甘肅省會計人才市場需求狀況的分析

本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，甘肅省人才市場對于會計人才（涉稅工作）的需求具有以下幾點總體特征。首先，崗位需求多樣化。本次調(diào)查的樣本總量中，所需求的專業(yè)崗位數(shù)為623個，可進一步分為17種不同的專業(yè)崗位，其中會計崗位的需求占總需求的36.4豫，收銀員16.5豫，出納13豫，收費員8.1豫，財務(wù)主管8豫，庫管員3.4豫，專職查賬人員3.4豫，注冊會計師2豫，經(jīng)濟核算崗位2豫，預(yù)算員1.6豫，管理崗位1.2豫，審計員1豫，微型貸款借貸員0.7豫，開票員0.7豫，文秘0.5豫，電算化會計0.7豫，其他0.8豫（如表1所示）。其次，大專及以上學(xué)歷是學(xué)歷要求的重點。本次調(diào)查的有學(xué)歷要求的309個崗位中，要求本科及以上學(xué)歷的有57個單位，占16.8豫；要求大專及以上學(xué)歷的有204個單位，占66豫；要求中專及以上學(xué)歷的有11個，占3.6豫；要求高中以上學(xué)歷的有37個，占12豫（如圖1所示）。據(jù)此可知，大專及以上學(xué)歷是蘭州市人才市場對于財務(wù)與會計（涉稅工作）人才學(xué)歷要求的重點。再次，更加注重專業(yè)資格的要求。就業(yè)競爭日益激烈的當(dāng)今社會,高職學(xué)生就業(yè)的壓力已經(jīng)逐漸變成了綜合素質(zhì)的競爭。據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)前企業(yè)對于財經(jīng)類人才應(yīng)具備的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的要求也日益全面。本次調(diào)查中，有126個用人單位要求應(yīng)聘人員具有會計專業(yè)資格證書及相關(guān)職稱。其中，要求具有會計從業(yè)資格證書的有51個，占總量的40豫；要求具有會計初級職稱的有20個，占16豫；要求具有會計中級職稱的有26個，占21豫；要求為注冊會計師的有18個，占14豫；要求為注冊稅務(wù)師的有11個，占9豫（如表2所示）。最后，對工作經(jīng)驗的要求。資料顯示，當(dāng)前市場，用人單位不僅要求應(yīng)聘人員（尤其是財務(wù)與會計人員）不僅具有扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備實際運用和綜合實踐能力。因此，在人才需求上就提出了對于工作經(jīng)驗的要求。本次調(diào)查資料顯示，對于工作經(jīng)驗，根據(jù)崗位的技術(shù)要求不同而具有不同年限的要求。

三、調(diào)查建議

（一）適應(yīng)用人單位多樣化崗位需求，推進教育教學(xué)改革據(jù)調(diào)查，崗位需求的多樣化是目前會計專業(yè)人才需求的首要特征，高職院校的辦學(xué)理念就是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，專業(yè)課程設(shè)置必須適應(yīng)市場需求的變化，根據(jù)崗位多樣化的需求重新厘定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以用人單位的具體崗位需求為培養(yǎng)目標(biāo)，以崗位群設(shè)置為依據(jù)，基于各崗位工作過程設(shè)置課程內(nèi)容，使得課程設(shè)置緊跟崗位要求，進一步提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力。

（二）適應(yīng)就業(yè)市場需要，培養(yǎng)學(xué)生獲取更多職業(yè)證書本次調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示,甘肅省人才市場對于會計人才的需求除了學(xué)歷方面的要求外，更進一步地規(guī)定了應(yīng)具備的專業(yè)資格要求。有近80%的企業(yè)要求會計人才擁有初、中級以上的職業(yè)資格證。目前，高職院校的專業(yè)也在積極適應(yīng)就業(yè)市場的這一需要，鼓勵學(xué)生獲取更全面、更高層次職業(yè)證書，包括取得會計從業(yè)資格證、初級會計專業(yè)技術(shù)資格、辦稅員證、中級會計師、ERP財務(wù)軟件操作師、經(jīng)濟師、統(tǒng)計師等相關(guān)證書，幫助學(xué)生在激烈的就業(yè)市場競爭中贏得主動。

第4篇：會計人才市場需求范文

論文摘要：該文在分析會計人才市場需求情況、會計人才市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，闡明了高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，以及高職會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)和職業(yè)能力；提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)建設(shè)的設(shè)想，在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)模式和考試模式的改革等方面提出了相應(yīng)措施，為指導(dǎo)高職會計專業(yè)的教學(xué)研究工作、培養(yǎng)我國高級技能型會計人才提供了思路。

目前，我國高等職業(yè)教育體系大部分源自普通本科院校的專科專業(yè)教學(xué)體系和中專學(xué)校的專業(yè)教學(xué)體系，不符合高職教育的教育教學(xué)目標(biāo)和教育特點，更不符合高職的辦學(xué)指導(dǎo)思想。高職教育的指導(dǎo)思想是“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實踐為方向”。高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“上手快，素質(zhì)全面”的高級技能型應(yīng)用人才。因此，筆者在研究高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和有關(guān)人才需求信息的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行高職會計專業(yè)建設(shè)提出了改革設(shè)想。

一、會計人才市場的需求分析

經(jīng)濟全球化是21世紀(jì)世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，這對我國會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對傳統(tǒng)的會計理論和實踐產(chǎn)生了巨大的沖擊。知識經(jīng)濟的發(fā)展使人的因素在經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)了重要位置，人對知識的運用能力將成為推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要力量。上述因素都要求會計人才具備終身學(xué)習(xí)的能力以及更強的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。因此，在知識經(jīng)濟時代，有必要對會計人才的市場需求進行分析，幫助高職院校建立正確的會計人才教育模式。

(一)會計人才需求單位的分析

會計人員需求單位的分布領(lǐng)域非常廣泛，覆蓋了企事業(yè)單位、各級行政機關(guān)、科研院所和高等院校、社會中介機構(gòu)，等等。根據(jù)筆者的研究和浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣國萍等老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是工商企業(yè)，大部分學(xué)生從事的是一般性的會計實務(wù)工作；少部分學(xué)生就業(yè)于銀行、行政機關(guān)等單位，或自己獨立開設(shè)企業(yè)實體。

(二)會計人才需求層次的分析

目前，由于經(jīng)濟發(fā)展水平和企業(yè)規(guī)模的不同，所以我國會計人才的需求具有明顯的層次性特征。

1．大企業(yè)、大公司和外商投資企業(yè)，由于企業(yè)規(guī)模大、公司業(yè)務(wù)復(fù)雜，所以要求會計人員要有高深的會計理論知識和豐富的會計實務(wù)經(jīng)驗，要有很強的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。這些企業(yè)通常需要從事會計、財務(wù)管理工作的中高級會計人才。

2．在激烈的競爭環(huán)境中生存發(fā)展的中小企業(yè)，為了獲得競爭優(yōu)勢、促進管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，通常需要具有一定會計理論知識、有較強會計實務(wù)處理能力的會計人員從事會計業(yè)務(wù)的處理和企業(yè)管理工作。同時，中小企業(yè)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私營企業(yè)，由于規(guī)模小、資本實力不夠雄厚，所以給與會計人員的報酬不高。因此，這些企業(yè)通常偏好聘請高職會計專業(yè)畢業(yè)生作為企業(yè)的會計人員。

3．社會中介機構(gòu)，包括會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所或者注冊稅務(wù)師事務(wù)所等，通常需要有一定執(zhí)業(yè)資格條件的財會人員。這些會計人員除了要具有注冊會計師等執(zhí)業(yè)資格，而且要具有較高的文化素養(yǎng)、工作能力，以及豐富的工作經(jīng)驗等。

4．科研院所和高等學(xué)校，主要需要從事會計理論和會計實務(wù)研究開發(fā)工作的人員。因此，需要選聘的是具備深厚的會計理論知識和豐富的會計工作經(jīng)驗的專家、教授等學(xué)術(shù)型專業(yè)人員。

5．行政管理部門和其他單位，主要需要具有一定會計知識背景的會計人員。

通過上述分析，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為中小企業(yè)培養(yǎng)具有一定會計理論知識和較強會計實務(wù)處理能力的“上手快，素質(zhì)全面”的會計人員上。

(三)會計人才供需關(guān)系的分析

從目前國內(nèi)會計人才供求關(guān)系來看，存在“高級會計人才供不應(yīng)求”與“初級會計人才供過于求”的矛盾，而介于高、初級之間的應(yīng)用型、技能型的會計專業(yè)人才則相對短缺。所以，高職院校應(yīng)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的高級會計實務(wù)人才，以彌補當(dāng)前我國會計人才的缺口。

(四)會計人才工作崗位的分析

從國內(nèi)會計人才就業(yè)崗位的現(xiàn)狀來看，會計人才的就業(yè)崗位分布較廣泛，主要包括以下崗位：一是財務(wù)會計和出納工作；二是統(tǒng)計工作；三是市場營銷工作；四是企業(yè)管理工作；五是行政文秘工作；六是會計教育與研究工作；七是其他工作。高職會計專業(yè)的畢業(yè)生主要在前5類工作崗位上就業(yè)。

二、會計人才市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的分析

從會計人才的市場需求情況看，會計專業(yè)人才應(yīng)具備較高的理論素養(yǎng)和較強的工作技能，要具備較強的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。

(一)會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的理論知識

高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位要求其要有廣博的專業(yè)知識，但并不需要在專業(yè)知識領(lǐng)域有很深的造詣。因此，在理論知識體系的構(gòu)建上，應(yīng)該遵循的基本原則是“以能夠滿足崗位工作需要的理論知識為基準(zhǔn)，適當(dāng)加深理論知識的學(xué)習(xí)”，以幫助高職畢業(yè)生提高自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)宣國萍老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生認為最有實用意義的理論知識依次是：財務(wù)會計知識，基礎(chǔ)會計知識，會計電算化知識，稅收知識，成本會計知識，財務(wù)管理知識，審計知識。

(二)會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的工作技能

根據(jù)筆者的研究分析，高職會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備3個方面的能力。

1．基本素質(zhì)和能力，具體包括政治素質(zhì)，法制觀念，職業(yè)道德；身心素質(zhì)；文化素質(zhì)，再學(xué)習(xí)能力，溝通及表現(xiàn)能力，自我特長能力；創(chuàng)業(yè)能力等。

2．基本應(yīng)職能力，具體包括閱讀、撰寫財經(jīng)報告的能力；計算機應(yīng)用能力，財經(jīng)情報檢索、處理能力；點鈔、開票、真假幣鑒別能力；宏觀經(jīng)濟與微觀經(jīng)濟的分析能力等。

3．會計職業(yè)能力，具體包括出納技能；記賬、報賬、建賬能力；會計核算能力；財務(wù)管理和分析能力；單位內(nèi)審和社會審計能力；會計電算化操作、系統(tǒng)維護及管理；市場營銷能力；人力資源管理能力；資產(chǎn)評估能力；納稅申報能力等。

根據(jù)宣國萍老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生認為最有用的實踐技能依次是：計算機操作技能，特別是woRD、EXCEL軟件應(yīng)用技能；會計操作技能，具體包括填制憑證、登記賬簿、編制報表、編寫報告等技能；會計電算化應(yīng)用技能；稅務(wù)處理與納稅申報技能等。

三、高職會計專業(yè)建設(shè)的設(shè)想

(一)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高職會計專業(yè)教育與研究生、大學(xué)本科、中專的會計專業(yè)教育是不同的。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：通過學(xué)校的專業(yè)理論與技能教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為擁護黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，熟練掌握會計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的基本技能，具有創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，適應(yīng)會計第一線崗位需要的身心健康的高級技能型應(yīng)用人才。

(二)師資隊伍建設(shè)

俗話說：“名師出高徒?！苯ㄔO(shè)一支會計專業(yè)理論扎實、會計實踐技能豐富的“雙師型”優(yōu)秀教師團隊，是實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

目前，高職院校會計專業(yè)的教師主要來源于本科院校的畢業(yè)生，他們雖然具有一定的會計專業(yè)理論水平，但在會計實踐技能方面存在欠缺。有的教師自己不能處理會計實務(wù)。因此，高職院校有必要在教師培養(yǎng)與引進方面進行改革，構(gòu)建“內(nèi)培外聘”的教師隊伍建設(shè)體系。

1．積極鼓勵會計專業(yè)的教師走出校門，深入生產(chǎn)一線，通過自修、頂崗培訓(xùn)等方式，學(xué)習(xí)會計實踐技能和企業(yè)管理方面的實踐知識，掌握新的知識、觀點和理念；增強專業(yè)技能和動手能力。

2．積極引導(dǎo)會計專業(yè)的教師關(guān)注專業(yè)理論知識的發(fā)展以及國家經(jīng)濟、財稅、法律等政策的變化，做到與時俱進，提高會計理論水平。

3．積極引進“外智”，聘請高等院校知名的專家、教授作為教學(xué)顧問；同時，聘請會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所的注冊會計師、注冊稅務(wù)師，或者企業(yè)里會計工作經(jīng)驗豐富的會計師等，到學(xué)校從事會計教育工作。

(三)會計專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建

為了實現(xiàn)高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要設(shè)計一個完整的理論教學(xué)體系和實訓(xùn)教學(xué)體系，在教學(xué)過程中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力和素質(zhì)。

1．基本素質(zhì)和能力，主要通過下列課程的理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)進行培養(yǎng)。(1)通過形勢政治課、法律課程、體育課程等，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、法制觀念、道德觀念、職業(yè)道德以及身心素質(zhì)；(2)通過數(shù)學(xué)、英語、演講與口才、寫作、公關(guān)禮儀等課程和專業(yè)選修課程以及辯論賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、人際溝通和團隊協(xié)作能力、專業(yè)特長和個人特長。

2．基本應(yīng)職能力，主要通過財經(jīng)應(yīng)用文寫作、計算機應(yīng)用、基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計實訓(xùn)進行培養(yǎng)。

3．會計職業(yè)能力，主要通過會計核算、財務(wù)管理與財務(wù)分析、審計與資產(chǎn)評估、會計電算化、市場營銷、人事管理等專業(yè)課程以及單項技能和綜合技能實訓(xùn)進行培養(yǎng)。

此外，在設(shè)計會計專業(yè)教學(xué)體系時，重點加強了實踐實訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)(見表1和表2)，規(guī)定會計實訓(xùn)課程的學(xué)時總數(shù)占總學(xué)時數(shù)的40～50。

(四)教學(xué)模式和考試模式的改革

1．改革課堂教學(xué)。以往會計專業(yè)的課程教學(xué)主要采用“滿堂灌、填鴨式和照本宣科式”的教學(xué)模式，這使學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的依賴性。因此，會計專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)提倡采用討論式、案例分析式、模擬會計工作式等教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

第5篇：會計人才市場需求范文

【關(guān)鍵詞】 實踐; 理論; 動態(tài)結(jié)合; 個性培養(yǎng)

一、培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的必要性

現(xiàn)行的會計教育培養(yǎng)出的人才與會計人才市場所需求的專業(yè)人才相脫節(jié),會計人才隊伍綜合素質(zhì)的提升落后于經(jīng)濟發(fā)展的需求,呈現(xiàn)出與經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)的狀況,有悖于科學(xué)發(fā)展的社會理論。企事業(yè)單位對大學(xué)生缺乏信任,認為大學(xué)生的動手能力不強,心態(tài)浮躁,責(zé)任感不強,同時對教育體系的單一性存在偏見,從而使這一脫節(jié)現(xiàn)象更為明顯?，F(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展迫切需要應(yīng)用型人才的力量來推動,需要一股新的活力來改革創(chuàng)新,這也反映出高校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性與緊迫性。

(一)環(huán)境的變化要求會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

由于經(jīng)濟環(huán)境的變化,使用人單位對會計學(xué)專業(yè)人才的需求發(fā)生轉(zhuǎn)變,這一變化必然推動會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)由教學(xué)型向應(yīng)用型的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化。目前,很多企事業(yè)單位所擁有的會計人才知識結(jié)構(gòu)薄弱,已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟的發(fā)展要求,使得會計行業(yè)急需高素質(zhì)復(fù)合型的應(yīng)用型會計人才,這一矛盾具體體現(xiàn)為大量的會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作,有的被迫轉(zhuǎn)崗,而用人單位卻找不到合適的會計學(xué)專業(yè)人才,這是人才的浪費,也是整個社會資源的浪費。通過會計人才市場需求調(diào)查結(jié)果顯示:人才市場對中、高層次及應(yīng)用型會計人才需求大,用人單位招聘會計人員不單純看重學(xué)歷,更注重其是否具有實際操作能力和綜合知識運用能力。因此,以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)新型會計學(xué)專業(yè)人才是環(huán)境發(fā)展變化的必然結(jié)果。

(二)應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)人才是企業(yè)重要的管理者

會計是一種經(jīng)濟管理活動,經(jīng)濟越發(fā)展會計越重要,在經(jīng)濟一體化的今天,會計學(xué)專業(yè)人才是企業(yè)重要的管理者。現(xiàn)階段,資本化市場運作占主導(dǎo)地位,大企業(yè)只有29%的會計人員從事會計報表及相關(guān)反映企業(yè)經(jīng)營成果的工作,71%的會計人員從事資本運作、財務(wù)管理和預(yù)算制定等工作,有70%的公司總裁是來自于財經(jīng)方面的專家,并且是以會計行業(yè)的專家為主,可見會計的角色正逐步向企業(yè)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和決策者轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)人才是資本市場的主要運作者,是價值的主要創(chuàng)造者,其運用客觀、真實的會計信息進行財務(wù)分析、預(yù)測與決策、控制與評價,并將其運用于企業(yè)管理,將自身的應(yīng)用型才能轉(zhuǎn)化為企業(yè)價值。應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)對企業(yè)的價值創(chuàng)造乃至整個社會的資本積累都有著積極的現(xiàn)實意義。

二、會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的,科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是根據(jù)市場需求變化不斷調(diào)整的動態(tài)目標(biāo),而應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是提升會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。會計學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以基本素質(zhì)與理論知識培養(yǎng)為主線,以應(yīng)用為導(dǎo)向,同時以企業(yè)需要為根本,以崗位群設(shè)置為依據(jù),準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。據(jù)一份關(guān)于現(xiàn)階段會計本科生在實際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查報告(如表1):

可見,用人單位對實踐性的要求是居于首位的。而且,在一系列的人才招聘會上,一些用人單位明確表示不要會計學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生。因為應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力、實踐能力、應(yīng)變能力及創(chuàng)新能力不強,要使其能夠適應(yīng)工作崗位,必須對其進行培訓(xùn),用人成本加大。可見,會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。

(一)應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)人才要具有高尚的職業(yè)道德

職業(yè)道德是企業(yè)對財會人員的基本要求,也是企業(yè)在招聘會計人員時考慮的關(guān)鍵因素之一。會計人員的誠信、責(zé)任心、謹慎性等都是會計職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。經(jīng)濟的快速發(fā)展、競爭的加劇以及社會對會計學(xué)專業(yè)人才的重新定位,使得用人單位對會計學(xué)專業(yè)人才職業(yè)道德的要求不斷提高。會計人員在企業(yè)中扮演著越來越重要的角色,因此對會計自身職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)成為對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的第一目標(biāo)。

(二)應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)人才要具有較強的適應(yīng)能力

會計學(xué)專業(yè)是一門時效性很強的專業(yè),經(jīng)濟的快速發(fā)展使得會計所處的環(huán)境日新月異,每年都有新的準(zhǔn)則和規(guī)范出臺,從業(yè)人員必須不斷更新知識,提高業(yè)務(wù)素質(zhì),才能適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展。同時,會計工作從以前的會計核算到現(xiàn)在的財務(wù)管理與財務(wù)預(yù)測等職能的變化,對會計人員的要求不斷提高。據(jù)調(diào)查報告顯示,用人單位能容忍本科畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的最長時間依次為:3個月40%,6個月以內(nèi)34%,1年以內(nèi)24%。因此,會計學(xué)專業(yè)人才要具有較強的適應(yīng)能力,才能充分發(fā)揮會計在企業(yè)經(jīng)濟管理中的重要作用。

(三)應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)人才要具有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)

在市場經(jīng)濟多元化與信息技術(shù)高速發(fā)展的情況下,會計的牽涉面越來越廣,會計工作不但要完成基本的核算職能,更要完成成本控制、風(fēng)險管理與投資決策等重要職能,這就要求會計學(xué)專業(yè)人才要掌握多層次的知識結(jié)構(gòu),善于接受新事物,要具有較強的思維能力和崗位適應(yīng)能力,同時要有較強的法律意識、責(zé)任心和嚴(yán)謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。因此,會計學(xué)專業(yè)人才要具有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu),并能適應(yīng)于經(jīng)濟發(fā)展對會計學(xué)專業(yè)人才的需求。

(四)應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)人才應(yīng)是國際型、溝通型人才

隨著全球經(jīng)濟逐步走向一體化和我國的入世,會計電算化與會計國際化越來越普遍,國際間的交流愈加顯得重要。這就要求會計學(xué)專業(yè)人才必須加強國際性的培養(yǎng),不僅掌握本國會計知識,也要相應(yīng)地了解國際商務(wù)知識和國際會計業(yè)務(wù),處理好國際間的會計協(xié)調(diào)問題。同時,也要求會計學(xué)專業(yè)人才要注重語言表達能力、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、分析思考能力與邏輯思維能力的培養(yǎng),要善于與外界交流和溝通,善于思考和解決問題。只有這樣,才能充分發(fā)揮會計人員在企業(yè)經(jīng)濟管理中的重要作用。

三、會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)理論與實踐不能很好地融合

會計學(xué)是應(yīng)用能力較強的學(xué)科。長期以來,會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)不注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),在培養(yǎng)中理論與實踐不能很好地融合,過分地注重專業(yè)知識的傳授。在人才培養(yǎng)中,先集中進行會計理論的教學(xué),再進行會計實踐的教學(xué),人為地割裂會計理論與實踐的統(tǒng)一,這不但影響了會計學(xué)專業(yè)人才的應(yīng)用能力培養(yǎng),也影響了獨立思考、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

(二)人才培養(yǎng)機制束縛了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

現(xiàn)行的人才培養(yǎng)機制只注重對學(xué)生理論的考核,而忽視對學(xué)生實踐能力的考核;只注重對教師教學(xué)與科研工作量的考核,而忽視對教師實踐教學(xué)能力的考核。在大多會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)中,實踐所占比重并不少,但大多流于形式,其學(xué)時并不能真正地發(fā)揮作用。同時,由于招收規(guī)模的擴大,使得教師承擔(dān)大量的教學(xué)工作與科研任務(wù),影響了教師的理論與實踐知識更新;另一方面,由于學(xué)校不重視對教師實踐教學(xué)能力的考核,使得教師不愿意在提高實踐教學(xué)能力上下功夫。人才的培養(yǎng)機制束縛了應(yīng)用型人才的培養(yǎng),培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)用能力不強,人才亦不能滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的要求。

(三)不能以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

學(xué)生就業(yè)難,這個尖銳的問題反映出教育的產(chǎn)品――會計專業(yè)學(xué)生越來越難以適應(yīng)市場需求,學(xué)生在市場上的競爭力越來越弱。企事業(yè)單位現(xiàn)在都傾向于招聘有經(jīng)驗的會計人才,致使剛出學(xué)校的大學(xué)生由于沒有充分的經(jīng)驗,實踐能力較弱經(jīng)常吃閉門羹。高校對學(xué)生進行統(tǒng)一性的專業(yè)知識教育,灌輸會計理論知識,以完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,并且統(tǒng)一用考試來檢測學(xué)習(xí)成果,而忽略了應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才的問題。教育目標(biāo)的不明確,導(dǎo)致學(xué)生光學(xué)習(xí)理論知識而忽略了現(xiàn)實當(dāng)中的實際操作性,就業(yè)的困難明確指出了教育的缺陷。

(四)教育體制的弊端導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)難以得到提升

在知識經(jīng)濟的發(fā)展下,學(xué)科的劃分越來越細,而學(xué)科之間的交叉滲透卻日益明顯。對于會計專業(yè)的學(xué)生來講,不僅需要有扎實的理論基礎(chǔ),更需要具備其他相關(guān)知識,如管理、金融、稅收、法律、證券和投資等,只有這樣才能適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟環(huán)境。然而長期以來,在高校會計教育中仍存在重理論輕實踐、重知識輕能力、重共性輕個性的現(xiàn)象,從而忽略了學(xué)生實踐、動手能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的不合理搭配導(dǎo)致了培養(yǎng)出的人才過于專門化,知識面過于狹窄,缺乏從事現(xiàn)代會計工作所必備的其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識與理論知識,知識結(jié)構(gòu)薄弱,缺乏打破成規(guī)的勇氣,且綜合素質(zhì)達不到經(jīng)濟市場的要求,畢業(yè)后無法迅速適應(yīng)實際的工作環(huán)境。

四、建立應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論與思想的指導(dǎo)下,按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系,管理制度和評估方式,實施人才教育的過程的總和。而模式正如一個舵手駛向成功的彼岸所要走的航線,是至關(guān)重要的,在培養(yǎng)中應(yīng)根據(jù)人才成長的規(guī)律使培養(yǎng)活動系統(tǒng)化、秩序化,從而達到所要的目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)的動態(tài)變化性,決定模式的建立不僅要與之相適應(yīng),而且也要保持相對的穩(wěn)定性,方能在動態(tài)的環(huán)境下穩(wěn)定成長。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是將科學(xué)理念與實際操作相結(jié)合,將人才培養(yǎng)成一個集理論與實踐于一身的全才。因此在模式建立上,理論知識的教育是固不可少的環(huán)節(jié),是在此基礎(chǔ)上增加實踐環(huán)節(jié)的比重,使得理論與實踐實現(xiàn)一體化的發(fā)展,將理論與實踐的天平逐漸推向平衡化,而改變之前一邊翹的狀態(tài),并在此之間相應(yīng)轉(zhuǎn)變教育模式,注重人才素質(zhì)的培養(yǎng),同時增加校外實踐課程,實行動態(tài)結(jié)合的教育,將人才推向多元化的發(fā)展,發(fā)揚人才的個性。

(一)素質(zhì)培養(yǎng)

作為人才市場對會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生最基本的要求之一,素質(zhì)培養(yǎng)是立足于人才培養(yǎng)的根本點。所謂“人才”,先成“人”,后成“才”,而成為“人”的本質(zhì)就是自身擁有高尚的道德素養(yǎng)。任何企業(yè)都關(guān)心會計人員是否具有良好的職業(yè)道德,而隨著改革開放的日益加深,受到西方文化的沖擊,現(xiàn)代教育模式中夾雜著傳統(tǒng)文化與外來文化的沖突,而忽略了人才的素質(zhì)培養(yǎng)。因此高校應(yīng)當(dāng)把職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿于會計人才培養(yǎng)的全過程,時刻提醒學(xué)生對自身素養(yǎng)的重視,使其在日后的工作中能夠協(xié)調(diào)好個人利益與社會利益和國家利益的關(guān)系。

(二)理論與實踐的結(jié)合

1.加快專業(yè)課程體系的變動,深化學(xué)生的理論基礎(chǔ)

南京某高校針對學(xué)生對課程的興趣、合理度與課時等的態(tài)度做過調(diào)查,結(jié)果顯示對于會計專業(yè)課程體系設(shè)置的合理性,少數(shù)學(xué)生認為不合理,僅有1/2的學(xué)生對會計專業(yè)課程表示有興趣,而絕大多數(shù)的學(xué)生提出要加強實踐性的教育環(huán)節(jié)。以上結(jié)果表明目前現(xiàn)有的會計專業(yè)課程的內(nèi)容和形式對學(xué)生的吸引力還不夠,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣,課程體系仍然不夠完整,同時學(xué)生普遍認為現(xiàn)有的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)不夠突出,實踐課時安排不足,致使參加工作時在校學(xué)習(xí)的東西并不能熟練運用。因此,高校應(yīng)以應(yīng)用為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)體系,在課程設(shè)置上要“厚基礎(chǔ),寬口徑”,將會計、計算機技術(shù)、稅收、法律、外語等各科知識有機地結(jié)合起來,各課程模塊既相對獨立又緊密結(jié)合,理論模塊貫穿在教學(xué)的全過程中,以公共課程為輔助,深化學(xué)生的理論基礎(chǔ)。同時將職業(yè)資格證書內(nèi)容納入課程,使專業(yè)會計教育與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌,讓學(xué)生對理論的熟練掌握適應(yīng)不斷變革的經(jīng)濟格局。

2.層次性的理論教育與實踐相結(jié)合

北京工商大學(xué)楊有紅教授就會計人員應(yīng)具備素質(zhì)的重要程度對部分分布于不同行業(yè)從事會計工作的專家進行了問卷調(diào)查,其調(diào)查結(jié)果(見表2)。

根據(jù)表2可見,人才的培養(yǎng)要注重多層次的知識結(jié)構(gòu)與多元化的能力水平。應(yīng)用型人才培養(yǎng)在堅持基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上,應(yīng)突出知識結(jié)構(gòu)的層次性,以育為主,同時展現(xiàn)各專業(yè)知識的重要程度,讓學(xué)生有一個很好的把握度,提高學(xué)習(xí)的自覺性。同時要求學(xué)校增加實踐性的教育環(huán)節(jié),以克服傳統(tǒng)會計教育下學(xué)生實踐動手能力不強的問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也接受手工操作的培養(yǎng),在實踐中尋求真理,達到理論與實踐的一體化,以此來培養(yǎng)擁有多元化能力的會計應(yīng)用型人才。

(三)動態(tài)多元化教育

1.實行動態(tài)式教育,積極建立校外實踐基地

各個地方的經(jīng)濟發(fā)展是不同的,如果都采用同一種教育模式,必然會導(dǎo)致部分人才的泛濫和一些特色企業(yè)所需人才的匱乏。高?？梢陨鐣枨蠛途蜆I(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)區(qū)域內(nèi)行業(yè)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要,科學(xué)定位會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。不同地方學(xué)?？梢约皶r了解市場人才需求,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式,并建立與會計實踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的企業(yè)實習(xí)基地,與社會共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù),增強學(xué)生的實踐能力,把社會需求和學(xué)校教育有效地結(jié)合進來,彌補學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的弊端。

2.由單一型向多元化人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換

組織形式集團化、經(jīng)營方向多元化,企業(yè)經(jīng)濟活動范圍由國內(nèi)市場擴大到國際市場,企業(yè)對會計人才需求呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢,強調(diào)專業(yè)對口的傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)國際經(jīng)濟發(fā)展與競爭的需要。鑒于目前態(tài)勢,我國高校會計培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)由單一型的專才教育向多元化的通才教育轉(zhuǎn)變。在經(jīng)濟發(fā)展多元化的環(huán)境下,各個部門對于人才的需求是不同的,而教育的統(tǒng)一性將本來具有個性的人才磨合成了“大眾人才”,這并不能滿足企業(yè)的需要,反而增加了人才就業(yè)的困難度。高校應(yīng)考慮學(xué)生自身的個體差異和接受水平,采取彈性學(xué)制,對學(xué)生進行差別化教育。在規(guī)定部分必學(xué)課程外,還可以在一個學(xué)院內(nèi)增設(shè)更多的選修課程,增加實踐性選修科目,讓學(xué)生自主選擇感興趣的課程。這樣不僅學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)掌握不同知識與操作技能的個性人才,使得人才多元化的水平有所提高。

3.促進教育模式的轉(zhuǎn)變,實行融合教育

教學(xué)和指導(dǎo)會計實踐的教師隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的前提和必要條件,高校教師應(yīng)注重“強基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、有側(cè)重、創(chuàng)特色”的人才培養(yǎng)理念。針對學(xué)生理論與實踐脫節(jié)的問題,學(xué)校可以采取融合教育的措施,來彌補這一方面的缺陷。為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),避免校內(nèi)、校外兩邊跑,同時又完善教師自身理論與實踐的緊密結(jié)合,高?？梢苑峙山處煹狡髽I(yè)實習(xí),這樣在課堂上以理論為基礎(chǔ)貫穿人才培養(yǎng)的全過程,以實踐知識為主深化學(xué)生對理論的了解并掌握,使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)達到復(fù)合型。同時,高校也可聘請校外中高級會計師、注冊會計師等來校兼職,為學(xué)生講解實際中的案例,讓學(xué)生的理論與實踐做到進一步的結(jié)合。

五、結(jié)束語

會計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)的概念,既是教育的目標(biāo),又是經(jīng)濟目標(biāo)與市場目標(biāo)。而應(yīng)用型會計人才作為一個具有立體感的時間性概念,其職能和作用都隨著經(jīng)濟的發(fā)展在不斷變更著;作為會計行業(yè)的堅實力量,經(jīng)濟信息的獲取者和分析者,在動態(tài)的經(jīng)濟環(huán)境下要不斷轉(zhuǎn)變工作理念,樹立全局觀念,以核算趨向管理,擴展企業(yè)理財思路,成為企業(yè)利潤的創(chuàng)造者,資本市場的支配者。全球經(jīng)濟一體化的大潮已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn),具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才,作為知識經(jīng)濟體系的主體,能夠解決經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中的實際問題,并活躍于信息化時代與市場經(jīng)濟條件下激烈的競爭環(huán)境,客觀上市場對于這樣的復(fù)合型人才的需求更為迫切。而對于人才的造就并不是一蹴而就的,培養(yǎng),重在氛圍的熏陶和實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。來源于社會、學(xué)校、家庭以及人才自身的多方面影響,社會與學(xué)校需要做好協(xié)調(diào)工作相互發(fā)展,從實際出發(fā)進行調(diào)查與研究,根據(jù)經(jīng)濟的動態(tài)發(fā)展,確定所需的知識和能力框架,及時調(diào)整對學(xué)生的培訓(xùn)方向和能力提升計劃。會計學(xué)術(shù)的繁榮源自于豐富的社會實踐,而實務(wù)工作又離不開理論的支持和指導(dǎo),所以為提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量,需完善課程設(shè)置,在講授理論的同時也要結(jié)合對實踐能力的重視,致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),將科學(xué)理論與實際操作相結(jié)合,培養(yǎng)出經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。

【參考文獻】

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[3] 沈英.國際化會計人才培養(yǎng)模式探究[J].財會通訊,2006(4).

第6篇：會計人才市場需求范文

關(guān)鍵詞：中、高等職業(yè)教育 會計教育 實踐教育

一、 中、高職會計教育面臨的環(huán)境變化

1、環(huán)境變化

我國中、高職會計教育面臨的環(huán)境變化集中表現(xiàn)在：第一，知識經(jīng)濟對高職會計環(huán)境的影響，包括兩方面：一是知識的更新速度加快；二是會計人員所處的會計環(huán)境越來越復(fù)雜，企業(yè)經(jīng)濟活動的風(fēng)險性和不確定性加大，傳統(tǒng)會計理論和會計方法需要修正和完善，這一系列變化，對會計人員的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。第二，經(jīng)濟一體化帶來了會計教育國際化，跨國公司的大盤涌入及其本土化經(jīng)營，必將增加對熟悉世界貿(mào)易規(guī)則的管理、金融、貿(mào)易、會計、法律等方面的高級經(jīng)營管理人才的需求，許多國家看好中國高職會計教育市場，直接與我們競爭，爭奪市場，這對我們來說，既是發(fā)展的機遇，又是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這無疑將會推動會計職業(yè)市場、會計教育市場的改革。第三，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的思維方式、生活方式和生產(chǎn)方式，而會計信息網(wǎng)絡(luò)化，使會計信息共享達到前所未有的程度，也使會計信息的輸入、加工、處理和傳遞更加便捷。第四，終身教育思想對世界各國的高等教育及課程體系改革均產(chǎn)生了極為廣泛的影響，高職會計教育必須建立終身教育體制，培養(yǎng)掌握終身學(xué)習(xí)的技能和可持續(xù)發(fā)展能力.因此，我國的會計教育應(yīng)以終身教育觀念來指導(dǎo)，推進我國的會計教育改革和創(chuàng)新。

2、面臨的機遇和挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟的增長和企業(yè)的發(fā)展，社會對會計人才的需求將會大幅度的增加。而培養(yǎng)更多的初、中級會計人才，以滿足大批中、小企業(yè)、非營利組織和廣大農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要，這正是高職會計教育的合適定位，建立在人才需求的基礎(chǔ)上，高職會計專業(yè)招生人數(shù)連年增加。

同時，我國的會計人員的結(jié)構(gòu)存在著很大的不平衡。一般會計人才供過于求與高技能會計人才供不應(yīng)求的矛盾，說明了在會計人才市場上，作為供給方的大學(xué)當(dāng)前會計教育的滯后性。

中、高職會計教育的發(fā)展過程中，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：（1）會計人才市場需求的變化對會計高職教育的挑戰(zhàn)：科技進步，計算機、互聯(lián)網(wǎng)使得會計信息取得成本降低，并參與到企業(yè)管理信息的集成中；經(jīng)濟的全球化、企業(yè)的國際化要求會計人員能與不同國家的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和雇員打交道：新經(jīng)濟、新業(yè)務(wù)的不斷出現(xiàn)和日趨復(fù)雜，將使會計職業(yè)門檻不斷提高.如何適應(yīng)人才市場的需求和變化，轉(zhuǎn)變高職教育的工作思路，培養(yǎng)新型高職會計人才是會計高職會計教育面臨的一大挑戰(zhàn)。（2）國外教育機構(gòu)的競爭對會計高職教育的沖擊：按照對等規(guī)則，成員國之間相互承認學(xué)歷或?qū)W位證書，鼓勵在他國辦學(xué)，取消政府對教育市場的壟斷.我國會計市場是非常巨大的，如何在這個市場中取得一席之地，并辦出自己的特色形成自己的品牌，是會計教育工作者必須認真思考的問題。

二、 提高中、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、樹立全新的會計教育理念

高職會計教育觀念不更新，教育教學(xué)改革就難以深入。

（1）樹立“以學(xué)生為中心”的新理念

盡管我國的教育也在提出這些新思想、新觀念，但幾乎沒有切實將這一觀念貫徹到實踐中去，這就依賴于教師在教學(xué)活動中必須以調(diào)動學(xué)生的主動性積極性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維、充分注重學(xué)生的個性和潛在能力發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（2）樹立平等教育與個性教育觀念

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)決定了師生地位――平等，教學(xué)氛圍―和諧，教學(xué)環(huán)境―寬松，使學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)為主動地參與，要解放思想，樹立教師和學(xué)生在教與學(xué)方面平等的觀念，教育學(xué)生講科學(xué)、不迷信，敢于懷疑一切權(quán)威和定論；也可以根據(jù)學(xué)生的個性因材施教，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，善于分析問題，敢于闡述自己的新發(fā)現(xiàn)、新觀點。

（3）樹立終身教育觀念

在教學(xué)中，要變“傳授會計知識”為“傳授會計學(xué)習(xí)的方法”，將目標(biāo)重點轉(zhuǎn)移到“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”上。隨著社會的進步，目前采用的許多有價值的知識和技能很快就被淘汰。因此，加工知識比獲取知識更為重要，學(xué)習(xí)能力的提高比吸收知識的數(shù)量更為重要。在知識經(jīng)濟社會，人們只有通過學(xué)習(xí)，擁有可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，才能夠適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對就業(yè)者素質(zhì)不斷提出的新要求，才能夠適應(yīng)變化的環(huán)境，把握新的挑戰(zhàn)機遇。

2、改革課程設(shè)置和完善課程體系

目前，應(yīng)將實踐與理論有效結(jié)合，比較有創(chuàng)新性的是“寬基礎(chǔ)，活模塊，多方向，人本位”的高職課程設(shè)置結(jié)構(gòu)新模式。該模式以綜合職業(yè)能力的形成作為課程目標(biāo)的核心，認為綜合職業(yè)能力是由關(guān)鍵能力和從業(yè)能力綜合而成的，但是二者在綜合職業(yè)能力中所處的層級不同，關(guān)鍵能力是較高層次的職業(yè)能力，是跨職業(yè)的能力，是勞動者謀求發(fā)展所需要的高層次能力：從業(yè)能力是基本層次的職業(yè)能力，是針對某一職業(yè)的能力，是勞動者生存與立足于社會必備的基本能力?！皩捇A(chǔ)”側(cè)重于關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，“活模塊”側(cè)重于從業(yè)能力的培養(yǎng)。

除了進行合理的課程設(shè)置外，還要對現(xiàn)行課程體系進行重組和開發(fā)，建立起與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論和實踐課程體系.

3、加強高職會計專業(yè)的課程資源建設(shè)

主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：（l）資源庫的建設(shè)：包括建設(shè)網(wǎng)絡(luò)會計課件庫、網(wǎng)上會計案例庫、上市公司數(shù)據(jù)庫，以及考試試題庫等。（2）支持平臺的建設(shè)：向教師提供上載下載素材、課件的界面，向?qū)W生提供下載學(xué)習(xí)資料的界面；（3）應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)：向師生提供用于會計教學(xué)的資源，包括保證安全的身份驗證、課件點播的交互式界面等。同時，通過引導(dǎo)教師編寫高質(zhì)量的教材和開發(fā)精品課程等途徑，切實提高教師的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

除以上措施外，還需要改革教學(xué)方法和教學(xué)手段、完善實踐教學(xué)體系和加強實踐教學(xué)等，由于篇幅原因，不能在此細述。

參考文獻：

第7篇：會計人才市場需求范文

關(guān)鍵詞：新市場 會計學(xué)科 改革 構(gòu)建

會計作為金融發(fā)展的必備基礎(chǔ)，被譽為全球通用的商業(yè)語言，其對經(jīng)濟發(fā)展的重要性更是不言而喻，可以說，沒有會計工作的支持，經(jīng)濟的發(fā)展就很難按照軌道正常運行，經(jīng)濟發(fā)展也很難長久。一方面，會計工作是對經(jīng)濟發(fā)展的監(jiān)督，可以減少經(jīng)濟市場中的錯誤，另一方面，會計工作也是經(jīng)濟發(fā)展的拉動力量，它通過日常預(yù)算、核算等業(yè)務(wù)來實現(xiàn)對企業(yè)利益增加的拉動，進而帶動國家經(jīng)濟的發(fā)展。面對會計工作的重要性，會計人才的培養(yǎng)就成為國家金融經(jīng)濟發(fā)展的重要任務(wù)。市場經(jīng)濟確定后，特別是最近幾年，我國的經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)蓬勃的態(tài)勢，各種新問題也就隨之而出，這就對會計學(xué)科提出了構(gòu)建的需求。

一、會計學(xué)科構(gòu)建基本問題闡述

（一）會計學(xué)科

會計學(xué)科是一門復(fù)雜的學(xué)科。一般認為，會計學(xué)是以資金運動為研究對象，在研究成本資料的收集、整理、分析和解釋的基礎(chǔ)上合理有效的為企業(yè)單位的經(jīng)濟管理提供輔助，進而實現(xiàn)自身價值的一門學(xué)科，科學(xué)的講，會計學(xué)科既是社會學(xué)科的組成部分，也是一門重要的管理學(xué)科。會計學(xué)科是一門龐雜的科學(xué)，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以有多種類別劃分，研究中，通常認為會計學(xué)科包括財務(wù)會計專業(yè)，成本會計專業(yè)，證券公司會計專業(yè)，金融企業(yè)會計專業(yè)，稅務(wù)會計專業(yè)，特殊領(lǐng)域會計專業(yè)等。在我國，會計學(xué)科一般包括基礎(chǔ)會計，財務(wù)會計，電算化會計，實證會計等。此外，我國的會計學(xué)科在最近幾十年里，也發(fā)生了巨大的變化，已經(jīng)實現(xiàn)了從統(tǒng)一管理體制學(xué)科向核算體系學(xué)科的重大轉(zhuǎn)變。

（二）會計學(xué)科的構(gòu)建

會計學(xué)科的構(gòu)建，就是對于會計學(xué)科的各個組成部分的合理選擇，有效配置以及綜合把握的一個過程，設(shè)計到會計學(xué)科中專業(yè)的篩選，比例分配，效能結(jié)合等多項內(nèi)容，是現(xiàn)代會計學(xué)科發(fā)展的必然選擇。在目前的新市場環(huán)境下，會計學(xué)科的構(gòu)建必須遵循以下幾項原則。

科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是任何一門學(xué)科構(gòu)建過程中都必須遵守的原則，會計學(xué)科作為一門綜合性強的學(xué)科，也不例外?？茖W(xué)性原則要求會計學(xué)科在構(gòu)建的過程中必須建立在科學(xué)的分析市場需求以及科學(xué)的分析會計工作未來發(fā)展的基礎(chǔ)之上，同時也要求會計學(xué)科的構(gòu)建必須是科學(xué)的，不是盲目隨意的?？茖W(xué)性原則是會計學(xué)科構(gòu)建最基本的原則，關(guān)系到會計學(xué)科的發(fā)展。

合理性原則。合理性原則，就是指會計學(xué)科的建構(gòu)必須合乎常理，合理性原則是與科學(xué)性原則緊密聯(lián)系的一個原則，只有做到科學(xué)性，才能保證合理性，只有合理，會計學(xué)科的發(fā)展才能長久。

層次性原則。根基上面對會計學(xué)科的闡述，我們知道會計學(xué)科是個龐大的體系，包括多項內(nèi)容，內(nèi)容多就必然引起內(nèi)容之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，比如基礎(chǔ)會計就是其他會計科目的基礎(chǔ)，電算化會計則是實踐類會計科目的基礎(chǔ)，由此可見，會計學(xué)科內(nèi)部的各部分之間是有一定層次的，只要梳理好它們之間的層次，就能保證會計學(xué)科的穩(wěn)定，因此，層次性原則也是會計學(xué)科建構(gòu)中的一項基本原則。

創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是發(fā)展的動力，在會計學(xué)科的構(gòu)建中，也離不開創(chuàng)新性原則的指導(dǎo)。創(chuàng)新性原則的確立，可以保證會計學(xué)科的構(gòu)建適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)環(huán)境的改變，也能保證會計學(xué)科更有競爭力。

二、新市場環(huán)境下會計學(xué)科設(shè)置存在的問題

進入新世紀(jì)后，我國的經(jīng)濟市場環(huán)境的改變是非常大的，這就使得會計學(xué)科在一定程度上無法適應(yīng)環(huán)境的變化，為會計學(xué)科的發(fā)展帶來了各種問題。

（一）學(xué)科設(shè)置與市場需求存在偏差

目前的市場環(huán)境相對于會計學(xué)科建立之初已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展，市場對于會計學(xué)科的需求已經(jīng)由單一走向復(fù)雜，由基礎(chǔ)走向高端，由綜合走向?qū)I(yè)，但是目前，我國的會計學(xué)科的設(shè)置的改變與市場的變化相比是比較小的，很多高校會計學(xué)科的設(shè)置還非常簡單，甚至依然保留著最初的學(xué)科設(shè)置，這樣的實際情況導(dǎo)致了會計學(xué)科的設(shè)置完全與市場需求脫軌，最終造成學(xué)校培養(yǎng)的會計人才在社會中并不是各企業(yè)日常業(yè)務(wù)中需要的會計工作人員。由此，在人才市場中就會有大量的會計專業(yè)人員無法找到合適的工作，相對應(yīng)的各大企業(yè)單位卻也沒有招聘到合適的會計人員，也就是說，在會計領(lǐng)域，會計人才閑置，會計實務(wù)無人操作成為常見的現(xiàn)象，這就是會計學(xué)科設(shè)置與市場需求存在偏差的直接反應(yīng)。

（二）學(xué)科設(shè)置缺乏創(chuàng)新

上面已經(jīng)提到，在我國的很多高校中，會計學(xué)科的設(shè)置依然保留著最初的模式，即使有變化，也一般是中規(guī)中矩的改變，實際情況表明，幾十年的時間里，我國高校對于會計學(xué)科的設(shè)置并沒有突出性的改變，老套、陳腐是很多高校會計學(xué)科設(shè)置的主要表現(xiàn)，換句話說，我國高校會計學(xué)科的設(shè)置缺乏創(chuàng)新。

（三）學(xué)科設(shè)置比較繁雜

市場需求的改變也引起了高校的注意，但是在市場需求的引導(dǎo)下，高校的會計學(xué)科的設(shè)置開始走向了繁雜化的道路，也就是說，許多高校選擇了增加科目設(shè)置的方式來改善人才無法滿足市場需求的現(xiàn)狀，這樣，會計專業(yè)的學(xué)生就會面臨更多的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，一方面增加了學(xué)生和教師的負擔(dān)，另一方面也不利于學(xué)生專業(yè)知識的深入發(fā)展。這種學(xué)科設(shè)置下培育出的會計人員也很難真正掌握一項會計技能。因此，學(xué)科設(shè)置的繁雜也是新市場環(huán)境下會計學(xué)科建構(gòu)中存在的一個重要的問題。

（四）會計學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性差

會計學(xué)科是一個綜合的復(fù)雜的學(xué)科，層次性原則是會計學(xué)科構(gòu)建中的一項重要原則，在層次性原則的知道下，會計學(xué)科的構(gòu)建必然是系統(tǒng)的，然而就目前我國高校的基本情況來看，會計學(xué)科的設(shè)置隨意性強，缺乏穩(wěn)定性，甚至?xí)霈F(xiàn)市場需求什么而隨時增加什么科目的情況，這樣既不利于會計學(xué)科形成自身發(fā)展體系，也不利于會計人才的培養(yǎng)。會計學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性差的問題也是新市場環(huán)境下會計學(xué)科構(gòu)建必須解決的問題。

三、新市場環(huán)境下會計學(xué)科的構(gòu)建要求

根據(jù)對目前我國高校會計學(xué)科構(gòu)建中存在的問題的分析，對于新市場環(huán)境下會計學(xué)科的構(gòu)建提出以下幾點要求：

（一）學(xué)科的構(gòu)建要與市場需求相適應(yīng)

市場需求是會計人才培養(yǎng)的指導(dǎo)，會計學(xué)科建構(gòu)的最終目的是實現(xiàn)會計人才的培養(yǎng)，因此，新市場環(huán)境下會計學(xué)科的構(gòu)建也必須要與市場需求相適應(yīng)。市場環(huán)境的改變會使各企業(yè)單位相應(yīng)的變化自身的經(jīng)營策略，這就自然影響到其對會計人才的選擇。會計學(xué)科的建構(gòu)中，必須敏銳的把握住這些變化，保證學(xué)科的設(shè)置與市場需求想對應(yīng)，只有這樣，才能避免“人才閑，用工荒”的現(xiàn)象在會計領(lǐng)域出現(xiàn)。

（二）學(xué)科的構(gòu)建需要建立在對新環(huán)境的充分分析之上

對于新環(huán)境的分析不只局限在市場需求上，還包括對政策環(huán)境的分析，對國際金融環(huán)境的分析，對企業(yè)發(fā)展的分析等多項內(nèi)容。眾所周知，會計是商業(yè)活動中的一種語言，是聯(lián)系多個公司之間商業(yè)交易的橋梁，而企業(yè)的活動離不開國家政策的指導(dǎo)，離不開國際環(huán)境的影響，因此，會計學(xué)科的設(shè)置也必須要充分分析目前的新環(huán)境，保證學(xué)科的構(gòu)建不違背大環(huán)境的要求，不與現(xiàn)實脫軌。

（三）加強對于學(xué)科構(gòu)建的創(chuàng)新

缺乏創(chuàng)新最終會制約學(xué)科的發(fā)展，會計學(xué)是一門有著較長歷史的傳統(tǒng)學(xué)科，但傳統(tǒng)并不意味著保守，會計學(xué)科的構(gòu)建離不開創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能保證學(xué)科設(shè)置符合市場需求，適應(yīng)新環(huán)境的變化。在會計學(xué)科構(gòu)建的創(chuàng)新過程中，各高校要注意互相學(xué)習(xí)和借鑒，同時，也要充分吸收國外會計學(xué)科設(shè)置中的適合我國會計學(xué)科構(gòu)建的內(nèi)容，保證每一項創(chuàng)新都是好的創(chuàng)新，是利于學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新。

四、新市場環(huán)境下會計學(xué)科的構(gòu)建策略

針對我國各高校的實際情況，對于會計學(xué)科的構(gòu)建過程有以下策略可供參考：

（一）增加特色會計專業(yè)的科目

作為傳統(tǒng)學(xué)科，會計學(xué)科的設(shè)置一般都非常模式化，我國高校的會計學(xué)科設(shè)置一般都是統(tǒng)一的，具有自身特色的會計專業(yè)的設(shè)置并不多。我國幅員遼闊，高校分布全國各地，每個地方的經(jīng)濟發(fā)展都具有自身特色，會計作為經(jīng)濟領(lǐng)域的重要工具，必然與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，符合經(jīng)濟戰(zhàn)略的需求，所以會計學(xué)科的構(gòu)建中，要注意與地方經(jīng)濟特色相結(jié)合，發(fā)展特色會計專業(yè)。比如珠江三角洲地帶，外貿(mào)交易頻繁，國際經(jīng)濟交流與日俱增，在這樣的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境中，這一帶的高校會計學(xué)科建構(gòu)中，就可以增加國際貿(mào)易方面的會計專業(yè)，這樣，專業(yè)特色與地方經(jīng)濟特色相結(jié)合，就能保證學(xué)科的發(fā)展。

（二）強化精品會計專業(yè)的科目

會計學(xué)科的發(fā)展過程中，創(chuàng)新固然是重要的，但是也要注意對精品專業(yè)的強化。任何高校的會計學(xué)科的發(fā)展中，都形成了有自身優(yōu)勢的精品專業(yè)科目，這些科目保證了高校會計的招牌和根基。在新市場環(huán)境下會計學(xué)科的構(gòu)建中，對于這些精品專業(yè)，要繼續(xù)強化，保證其發(fā)展的強勢地位。只有精品專業(yè)不斷強化和發(fā)展，其它會計專業(yè)科目的發(fā)展才能有保障。

（三）推行實踐類會計專業(yè)科目

新市場環(huán)境下會計學(xué)科的構(gòu)建，其最終目的是要服務(wù)于會計的實踐工作的。會計學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，理論知識的掌握固然可以指導(dǎo)實踐，但是，會計工作能力的強弱更需要實踐的積累。在新市場環(huán)境下會計學(xué)科構(gòu)建的過程中，各高校要注意對于實踐類會計專業(yè)的推行，在實踐類科目中，學(xué)生一方面可以鞏固所學(xué)理論知識，另一方面，也能通過實踐類科目增加會計工作的能力，減少進入社會以后對于工作的適應(yīng)時間。因此，實踐類會計專業(yè)科目的設(shè)置，受益人不只有學(xué)生，也有利于企業(yè)的工作效率，是新市場環(huán)境下會計學(xué)科發(fā)展的正確策略。

五、新市場環(huán)境下會計學(xué)科構(gòu)建的作用

在今天，會計工作存在于任何企業(yè)的任何一項日常工作中，無論是企業(yè)間業(yè)務(wù)往來，還是企業(yè)內(nèi)部資金核算，都離不開會計工作。在企業(yè)的發(fā)展中，會計工作一方面可以保證資金的合理流動，另一方面也可以監(jiān)督企業(yè)的資金運營。而新市場環(huán)境下會計學(xué)科的構(gòu)建，首先滿足了新環(huán)境下會計從業(yè)人員的供應(yīng)，保證了企業(yè)會計工作的運行；其次，也糾正了以往會計學(xué)科設(shè)置過程中出現(xiàn)的問題，保證了會計學(xué)科的長久發(fā)展；再次，也實現(xiàn)了會計專業(yè)特色人才的培養(yǎng)，有利于企業(yè)與高校之間人才流動的接軌；最后，會計學(xué)科的整合與分化也需要會計學(xué)科的重新構(gòu)建。

六、結(jié)束語

新世紀(jì)，高科技帶動下的經(jīng)濟開始了突飛猛進的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟發(fā)展中的重要工具，必須保持與經(jīng)濟的同步。新市場環(huán)境下會計學(xué)科的構(gòu)建將為會計專業(yè)的發(fā)展帶來新的方向和動力，同時，也將為經(jīng)濟發(fā)展帶來更多的專業(yè)會計人才。因此，會計學(xué)科的構(gòu)建是新市場環(huán)境下會計專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

參考文獻：

[1]張云.我國會計學(xué)科體系重新構(gòu)建研究[J].審計與經(jīng)濟研究，2005（04）

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[3]張立.會計學(xué)科發(fā)展之認識[J].會計之友，2008（12）

[4]宮春.顧客價值會計構(gòu)建研究[D].東北師范大學(xué)，2011年

第8篇：會計人才市場需求范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)；高職；會計；專業(yè)人才；培養(yǎng)；措施

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-9255（2014）01-0054-03

一、會計專業(yè)人才的界定及高職會計專業(yè)

人才市場需求狀況

根據(jù)《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》的相關(guān)要求，我國要著力培養(yǎng)一批精通財會業(yè)務(wù)，熟悉市場規(guī)則，掌握金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識，具有國際視野和跨文化交流的能力，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營和管理決策、把握行業(yè)發(fā)展趨勢、解決復(fù)雜經(jīng)濟問題的具有國際業(yè)務(wù)能力的高級會計人才；要著力統(tǒng)籌開發(fā)其他各類各級會計人才，重視會計從業(yè)人員、會計初中級人才的培養(yǎng)，促進會計人才資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理，努力打造一支職業(yè)道德水準(zhǔn)高、業(yè)務(wù)嫻熟、技能綜合、職業(yè)判斷能力強的會計人才隊伍。[1]會計專業(yè)高級人才應(yīng)當(dāng)具備的知識技能、人際技能、組織技能以及良好的職業(yè)道德、洞察力等雖然與其他管理人才別無二致，但會計專業(yè)人才具有的會計語言轉(zhuǎn)換技術(shù)和會計信息生成技術(shù)是其顯著特征。會計專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的公認會計原則的選擇能力、經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的透視能力和公認會計原則的理解能力。[2]

國家從法律層面規(guī)定了企業(yè)會計從業(yè)人員的數(shù)量，按會計法要求每個企業(yè)應(yīng)配置1-2名會計人員，并且還有部分學(xué)生畢業(yè)后走上了金融或經(jīng)濟管理中的其他相關(guān)崗位?？梢?，會計人才的就業(yè)前景較為樂觀。同時，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，人才浪費的現(xiàn)象得到了很大的改善。針對用人主體的中小型企業(yè)所提供的會計核算、財務(wù)分析、財務(wù)管理三類財務(wù)會計專業(yè)崗位，高職會計人才基本能滿足會計專業(yè)崗位（群）的需求。[3]但隨著近年來會計人才整體素質(zhì)和專業(yè)水平的穩(wěn)步提高，會計的職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬，拓展到戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、內(nèi)部控制、企業(yè)并購、投融資決策、價值管理、會計信息化等高端管理領(lǐng)域。這就要求高職院校加強會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計，使之更切合實際，其中?？聘呗毰囵B(yǎng)高級技能人才，本科高職培養(yǎng)高層次復(fù)合型、創(chuàng)新型技能人才，使會計人才結(jié)構(gòu)和布局趨向合理。

二、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高職會計專業(yè)生源情況

基于辦學(xué)成本低、易開設(shè)、學(xué)生就業(yè)面廣、工作環(huán)境好等傳統(tǒng)認識，會計專業(yè)受到各高職院校的青睞，全國每年約有近30萬人被高職院校會計類專業(yè)錄取。但隨著各高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大，高職生源大幅縮減，致使位于招生錄取批次末端的高職錄取分數(shù)線一降再降。一些地方高職院校由于無法完成招生計劃，為了拓寬生源渠道，正在積極探索“注冊入學(xué)、申請入學(xué)”的培養(yǎng)方式，開展自主招生、單獨招生、中職保送招生等招生方式改革，允許學(xué)生按個人愛好與特長調(diào)整專業(yè)方向。隨著會計專業(yè)規(guī)模的提升，加上近年來生源素質(zhì)良莠不齊，基于就業(yè)市場的競爭，各校必須監(jiān)控會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，保障培養(yǎng)的畢業(yè)生滿足會計崗位的需求。

（二）高職會計專業(yè)人才就業(yè)能力分析

“就業(yè)能力”一詞在研究就業(yè)問題時被廣泛使用，但國內(nèi)外學(xué)者對“就業(yè)能力”尚未形成統(tǒng)一的定義。瑞士學(xué)者戈德斯密德通過大規(guī)模的調(diào)查研究，歸納出大學(xué)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的五個要素： （1）就業(yè)動機及良好的個人素質(zhì)；（2）出色的人際關(guān)系技巧；（3）對豐富的科學(xué)知識的掌握；（4）有效的工作方法；（5）敏銳、廣闊的視野。

掌握普通會計技能的高職生就業(yè)主要面向出納、成本核算、工資核算、納稅申報、往來結(jié)算、資產(chǎn)管理、銀行臨柜、銀行信貸、銀行結(jié)算、統(tǒng)計、審計、總賬、報表、財務(wù)分析等工作項目形成的對應(yīng)職業(yè)崗位群。隨著會計職業(yè)領(lǐng)域向高端管理領(lǐng)域的拓展，需要更多的管理型會計人才，如審計、總賬、報表、資產(chǎn)管理、財務(wù)分析等會計人才。

高職會計畢業(yè)生要提高自己的就業(yè)能力，首先要具備牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識，要能通過了解企業(yè)財務(wù)管理的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，在熟悉企業(yè)具體實際的基礎(chǔ)上理論聯(lián)系實際，達到賬目清晰。一名合格的會計人員，除了要有牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，還要熟悉金融、證券、稅收、法律等相關(guān)規(guī)定，擴大自己的知識面。另外，會計人員還要提升會計信息化水平，提高英語水平，使自己具有國際視野，不斷吸收國外先進管理經(jīng)驗。會計人員除了具備以上知識外，還應(yīng)具備較強的實踐能力、更新知識的能力和較強的社會活動能力，從而提高會計就業(yè)和崗位發(fā)展能力。[4]

三、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)措施

（一）合理制定高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育培養(yǎng)的是高端技術(shù)技能型人才，主要從事一線工作。因此，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)就要以就業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)合格的會計專業(yè)人才。因此，要根據(jù)政府要求、社會市場需要和學(xué)校自身條件成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，完成專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量目標(biāo)定位，包括教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)體系、教學(xué)質(zhì)量管理組織系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量管理控制與評價系統(tǒng)的目標(biāo)系統(tǒng)。該系統(tǒng)涉及到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程（環(huán)節(jié)）標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在核心位置，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以會計核算、財務(wù)管理及軟件操作能力為本位構(gòu)建培養(yǎng)方案，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，實行“多證制”教育，提升學(xué)生的就業(yè)能力。只有建立了科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能使質(zhì)量評價有據(jù)可依。

（二）優(yōu)化高職會計專業(yè)課程體系

學(xué)生的能力是通過顯性和隱性課程逐步培養(yǎng)而成的，課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量監(jiān)控的具體抓手。就業(yè)導(dǎo)向下的會計職業(yè)教育應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，加強技能課程的訓(xùn)練，適當(dāng)降低理論的深度和難度。課程體系的設(shè)計要重視會計專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。通過不同的課程樹立學(xué)生明確的職業(yè)判斷意識，提高風(fēng)險預(yù)測能力，讓學(xué)生感受會計職場真實的經(jīng)濟氛圍，強化實踐教學(xué)，熟練掌握憑證、賬簿、報表等會計循環(huán)。會計從業(yè)人員還要有很好的社會整合能力，要培養(yǎng)學(xué)生對股東、經(jīng)營者和社會負責(zé)的責(zé)任意識，面對較大的工作強度和職業(yè)風(fēng)險，要具有吃苦耐勞的毅力和化解壓力的能力，從而有助于自己今后在會計職業(yè)生涯中穩(wěn)定發(fā)展。

（三）構(gòu)筑專兼結(jié)合的教學(xué)團隊

要以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)技能培養(yǎng)。提高高職會計學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)團隊的執(zhí)教能力是關(guān)鍵。教師首先要真正領(lǐng)會高職教育理念，不斷吸收新觀點，加強雙師素質(zhì)修養(yǎng)，不僅具備較高的會計理論知識水平，還應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗。專兼結(jié)合的教學(xué)團隊建設(shè)，可以采取培養(yǎng)和聘請相結(jié)合的方式。青年會計教師除了要加強教育學(xué)、教學(xué)法的學(xué)習(xí)，還可采取跟班聽課、集體備課等方式提高教學(xué)能力，更需要深入企業(yè)或會計事務(wù)所頂崗實踐，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生出納、會計核算、稅務(wù)處理等崗位實踐的能力。學(xué)校也可以創(chuàng)造條件加大對企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的引進力度，通過進修來提高他們的理論知識水平，從而拓寬教師的來源渠道。學(xué)校還可以充分利用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，讓他們或推薦本單位優(yōu)秀的技術(shù)和管理人員到學(xué)校任教。通過定期合作，深入了解，聘請具備教師素質(zhì)的專業(yè)人員擔(dān)任客座教授，從而構(gòu)筑相對穩(wěn)定的專兼結(jié)合的教學(xué)團隊。

（四）加強會計專業(yè)實踐環(huán)境建設(shè)

一定的教學(xué)條件是教育質(zhì)量的保證。學(xué)校除了建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以滿足案例教學(xué)、項目教學(xué)、多媒體教學(xué)外，還要加大實踐教學(xué)條件的建設(shè)。實踐教學(xué)是高職會計專業(yè)的核心，要建立包括會計模擬實訓(xùn)、ERP沙盤模擬等的實驗室，完成學(xué)生會計核算、納稅申報、財務(wù)管理等專業(yè)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生完成憑證、賬簿、報表的手工會計循環(huán)后，再通過會計軟件掌握現(xiàn)代化的會計信息處理方法。有條件的學(xué)校還可開展校企合作，與企業(yè)、財務(wù)公司、會計師事務(wù)所等共建。讓學(xué)生在真實的場景、真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中進行分析、處理，這不僅是學(xué)習(xí)方法的改革，也是教學(xué)理念的升華。建立的教學(xué)資源要充分利用，除了課堂教學(xué)訓(xùn)練外，還要保證學(xué)生足夠的課余反復(fù)訓(xùn)練時間，真正提高學(xué)生專業(yè)實踐能力。

（五）注重考核機制的動態(tài)管理

隨著高職招生制度發(fā)生顯著變革，生源在質(zhì)量上表現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。對于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動性不強、自我控制力弱的學(xué)生，要注重考核機制的動態(tài)管理，樹立他們的信心，發(fā)揮他們動手實踐能力強的特點，對他們的人生目標(biāo)和職業(yè)生涯進行科學(xué)規(guī)劃。在會計專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，不強求知識的全面性，不要求所有學(xué)生達到一個標(biāo)準(zhǔn)，可按專業(yè)崗位模塊一步步地進行訓(xùn)練，未能掌握該模塊業(yè)務(wù)處理的，可插班再重修，直至能擔(dān)任該崗位任職再進行下一模塊的學(xué)習(xí)。這樣，可以根據(jù)學(xué)生的不同程度進行動態(tài)考核，畢業(yè)時對學(xué)生專業(yè)能力按高、中、低進行評價，促使其都能成才，并可以勝任相應(yīng)的崗位。

（六）建立學(xué)生成就評價機制

培養(yǎng)質(zhì)量的最佳衡量標(biāo)準(zhǔn)是用人單位的滿意度和學(xué)生的成長業(yè)績。要加強教育體制之外的市場監(jiān)控，包括學(xué)生及其家長、用人單位、社會媒體等監(jiān)督和評價。能否培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的職業(yè)人，是否滿足人才市場的需求，應(yīng)該成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。高職院校要定期和用人單位溝通，掌握畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，并根據(jù)反饋信息及時調(diào)整培養(yǎng)方案，彌補學(xué)生專業(yè)能力存在的缺陷。同時，也應(yīng)加強學(xué)校與校友會之間的聯(lián)系，廣泛宣傳畢業(yè)生做出的成就，這既是對以往教育質(zhì)量的一種肯定，也是對在校學(xué)生的一種激勵，促進培養(yǎng)過程的良性循環(huán)，進而能更好地提高教育質(zhì)量。

參考文獻：

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第9篇：會計人才市場需求范文

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；高職會計；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

作者簡介：危英（1976-），女，湖南雙峰人，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為高職會計專業(yè)教學(xué)、財務(wù)與會計實務(wù)。

基金項目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“湖南高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”（編號：XJK014CJG003），主持人：危英。

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）02-0050-05

近幾年，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，據(jù)教育部統(tǒng)計，2015年我國大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)高達749萬。高職院校會計專業(yè)學(xué)生同樣面臨著由于擴招帶來的人才市場供大于求，就業(yè)難的問題。湖南省高職院校2015年招生專業(yè)點名單顯示，目前全省共有高職院校68所，開設(shè)會計專業(yè)的高職院校50所，占全省高職院?？倲?shù)的73.52%。新形勢下，會計畢業(yè)生怎樣才能在日益激烈的人才市場脫穎而出，會計專業(yè)如何貫徹落實“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，值得高職會計教育關(guān)注和探討。本文以湖南省為例，借助文本挖掘等方法，多視角地對會計需求的實際情況進行分析，并在此基礎(chǔ)上為制定高職院校會計創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案提出積極建議。

筆者嘗試借助一種更為高效的調(diào)研方法對湖南省高職會計的就業(yè)需求直接展開調(diào)研，嘗試從不同的角度對高職會計學(xué)生所面臨的社會需求進行深度刻畫，以便為構(gòu)建高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的實施方案提出更具針對性的對策。

一、湖南省會計人才市場需求現(xiàn)狀分析

筆者通過網(wǎng)絡(luò)爬蟲程序抓取湖南招聘網(wǎng)上所有的會計職位信息，時間跨度為2009年4月至2015年7月，總計數(shù)據(jù)為5691條。選擇湖南招聘網(wǎng)作為本次調(diào)研數(shù)據(jù)源的原因如下：其一，由于本文的研究對象定位于湖南省高職會計教育，而該網(wǎng)站是湖南省境內(nèi)分類招聘信息最為全面的網(wǎng)站之一，持續(xù)年度長，公司數(shù)多，數(shù)據(jù)量豐富。其二，相比較其余綜合性招聘網(wǎng)站（如智聯(lián)招聘、前程無憂等）而言，湖南招聘網(wǎng)的招聘信息，每個職位均有相應(yīng)的詳細描述，方便進行文本挖掘與分析。

（一）企業(yè)人才需求分析

1.學(xué)歷要求。從財會類人才需求層次來看，本科以上學(xué)歷人才需求量占總需求的18.69%，而大專學(xué)歷人才需求量占53.42%，超過總需求的一半，遠遠高于其余類別（見圖1）。由此可見，大專人才是我國目前財會類人才隊伍的重要組成力量，但是也從側(cè)面反映出高職會計學(xué)生就業(yè)競爭激烈之現(xiàn)狀，高職會計教育如何培養(yǎng)更具競爭力的人才亟待重視。

2.知識能力要求。筆者使用標(biāo)簽云的方法對所有公司會計職位的任職資格進行文本可視化，標(biāo)簽云中間為出現(xiàn)頻率最高的詞語，從中間向兩邊出現(xiàn)頻率依次減少，字體大小也隨之減小。如圖2所示，一定的工作實習(xí)經(jīng)驗對于財務(wù)會計來說是必須的，豐富的工作經(jīng)驗已成為高級會計人才非常重要的因素。此外對于職業(yè)技能的培養(yǎng)也是招聘單位特別看重的，熟悉并掌握財務(wù)會計基礎(chǔ)知識、熟練使用財務(wù)軟件、專業(yè)的分析能力、擁有會計證、良好的溝通表達及協(xié)作能力等均能成為面試時的加分項。

另外，使用NetDraw網(wǎng)絡(luò)可視化軟件對任職資格文本進行語義網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建（見圖3），將經(jīng)過分詞的文本輸入ROST語義網(wǎng)絡(luò)和社會網(wǎng)絡(luò)生成工具，保留前20個高頻詞的共現(xiàn)性，將共現(xiàn)詞表圖形化之后建立語義網(wǎng)絡(luò)圖。箭頭的指向代表著共現(xiàn)詞語在文中出現(xiàn)的先后順序，如“會計經(jīng)驗”表示“會計”和“經(jīng)驗”這兩個詞語在企業(yè)招聘時的任職資格描述中經(jīng)常同時出現(xiàn)，并且“經(jīng)驗”往往出現(xiàn)在“會計”后面，兩者密切相關(guān)。從圖2中可以直觀地看出所有文本是圍繞“會計”展開的，幾乎所有的節(jié)點都與會計直接或間接相連，圍繞在四周的主要包括“會計團隊”、“能力會計”、“會計財務(wù)”、“經(jīng)驗財務(wù)”等，可以認為上述關(guān)鍵詞組合共同反映了公司在招聘中較為看重的品質(zhì)。

標(biāo)簽云和語義網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的結(jié)果提供了對企業(yè)招聘需求直觀的感受。扎實的會計基礎(chǔ)、豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)的職業(yè)技能等是企業(yè)在進行招聘會計人員時尤為看重的。

（二）企業(yè)基本情況分析

對所有招聘會計的企業(yè)基本情況進行匯總分析后發(fā)現(xiàn)（見圖4和圖5），絕大部分公司為中小企業(yè)，200人以下企業(yè)數(shù)量占據(jù)所有企業(yè)數(shù)的85.88%，注冊資本在100萬元以下的也占據(jù)近半成，值得注意的是，81.79%的企業(yè)是2000年以后創(chuàng)建的，說明招工企業(yè)均很年輕，隨著上述企業(yè)的逐漸發(fā)展壯大，其經(jīng)濟業(yè)務(wù)也將面臨較大變化，屆時對會計人才的需求也將隨之增加。年輕企業(yè)巨大的發(fā)展基礎(chǔ)和潛力也意味著今后數(shù)年內(nèi)會計專業(yè)人才的缺口是相當(dāng)大的。據(jù)統(tǒng)計，全國中小企業(yè)每年增加近30萬戶，會計行業(yè)每年需要增加40多萬名會計從業(yè)人員，中小型企業(yè)對會計人才的需求量呈逐年增加趨勢。學(xué)生就業(yè)去向反映了社會對高職會計專業(yè)學(xué)生的需求程度，同時也反映了學(xué)生擇業(yè)傾向。由此可見，高職會計人才成為了這類企業(yè)人才需求的主體。

圖 6表明招聘單位所屬行業(yè)的分布總體較為分散，主要集中于建筑、房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)、機械制造、快速消費品等行業(yè)。傳統(tǒng)行業(yè)（建筑、機械制造業(yè)等）對會計的需求一直較為穩(wěn)定，而近年來隨著科技、經(jīng)濟的一體化發(fā)展，新興行業(yè)的崛起促進了人才缺口的再度膨脹，例如互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)帶來的新一波就業(yè)高峰浪潮。而對企業(yè)所屬機構(gòu)類型的分析不難看出（見圖7），湖南省民營（私營）企業(yè)對會計人才的需求是最為強烈的，相比較而言，國有企業(yè)、事業(yè)單位對于會計的需求并不是很高，這可能和國有企業(yè)、事業(yè)單位平時的人員編制比較固定，人員流動不頻繁有關(guān)。隨著會計職能重要性的進一步突出，社會對會計角色的認識更加深入，將會有越來越多的人參與到企業(yè)日常的經(jīng)濟活動中。

（五）探索校企合作辦學(xué)模式

從上文的地理位置信息分布點分析可以發(fā)現(xiàn)，湖南省各高職院校周圍均分布較多的招工企業(yè)，那么如何利用好這部分資源，將是各高職院校需要思考的問題。如高職院?？梢院推髽I(yè)共同商議，根據(jù)雙方的需求設(shè)置實習(xí)崗位，實現(xiàn)實習(xí)基地與高校的對接，更大程度的實現(xiàn)未就業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。同時，尋找合作共贏的校企合作模式，高職會計專業(yè)可以為合作企業(yè)培育與介紹優(yōu)秀的會計專業(yè)學(xué)生，提高企業(yè)員工的學(xué)歷及素質(zhì)，實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道多元化，在實踐的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

（六）營造校園創(chuàng)業(yè)實踐文化

除了參與高水平賽事等方法，還可以通過真實的創(chuàng)業(yè)活動幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。創(chuàng)辦集生產(chǎn)經(jīng)營、專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)實戰(zhàn)為一體的“模擬教學(xué)公司”、“創(chuàng)業(yè)園”等，學(xué)院建立創(chuàng)業(yè)基金，有效支持創(chuàng)業(yè)學(xué)生及團隊的創(chuàng)業(yè)需求。讓學(xué)生站在私營企業(yè)主的位置，讓他們了解在真實企業(yè)經(jīng)營活動所必須的知識和技能，即如何籌措資金和資本積累，分析市場銷售和成本核算，運用法律法規(guī)，進行業(yè)績評價和風(fēng)險管理等，上述程序都必須讓學(xué)生親自實踐，使理論與實踐在體驗中相結(jié)合。

努力營造具有創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化。高職院校通過舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座和崗位模擬招聘等活動，幫助學(xué)生端正求職態(tài)度，掌握求職技巧，成功走向社會；通過創(chuàng)業(yè)孵化指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)模式。舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)論壇，圍繞會計專業(yè)，進行學(xué)術(shù)報告、經(jīng)驗交流分享會，搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和綜合技能的活動平臺，建立微信公眾號，定期推送創(chuàng)業(yè)資訊和活動，在潛移默化中為校園文化中注入創(chuàng)業(yè)因子；學(xué)院從組織、觀念等方面對學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團給予必要的引導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)教育的思想植入到社團活動的每個角落，通過設(shè)計精妙的游戲環(huán)節(jié)吸引一部分學(xué)生，再利用第一批種子用戶去帶動身邊同學(xué)的參與積極性，通過上述一系列活動的設(shè)置從而真正促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高。

綜上，高職院校應(yīng)緊跟社會對會計職位的實際需求，切實落實以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兼容的培養(yǎng)目標(biāo)，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)為本位，提升高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)層次。強化會計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才，構(gòu)建創(chuàng)新型國家，充分實現(xiàn)會計專業(yè)大學(xué)生就業(yè)。

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