高一數(shù)學(xué)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：高一數(shù)學(xué)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用意識(shí)

高職院校一直以來(lái)都是以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，而是盲目地照抄普遍本科院校的教學(xué)模式，根本沒(méi)有真正從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難.高職數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)是非常重要的，高職院校必須根據(jù)本校的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的重要性

目前數(shù)學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到很多領(lǐng)域，它為很多領(lǐng)域提供了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和計(jì)算過(guò)程，在某些領(lǐng)域中占據(jù)重要位置.數(shù)學(xué)現(xiàn)在的地位決定了其不僅是學(xué)習(xí)和生活的技術(shù)，而且很好地解決了很多實(shí)際問(wèn)題.對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革而言，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)是改革的一個(gè)重要內(nèi)容.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該源于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，其應(yīng)該將具體的問(wèn)題抽象化，使其能夠成為通過(guò)數(shù)學(xué)就能解決的問(wèn)題.由此可見(jiàn)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，才能讓人們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性.

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的具體措施

1.改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

在教學(xué)過(guò)程中，與教學(xué)觀念緊密相關(guān)的有教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀，因此，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念應(yīng)該從改變這三個(gè)方面入手.首先，改變教師觀.高職教育要求其技術(shù)性人才的培養(yǎng)，基于這一特點(diǎn)就要求教師必須具備與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，必須能夠?qū)崟r(shí)了解高職教學(xué)的培養(yǎng)模式、發(fā)展前景等，進(jìn)而使高職教育的認(rèn)識(shí)得以提高.教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要求其必須具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合型能力.提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，教師必須具有能夠創(chuàng)造出激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的情境，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)發(fā)展.其次，改變學(xué)生觀.學(xué)生觀就是要注重學(xué)生身心發(fā)展，以學(xué)生為本，使學(xué)生身心發(fā)展的潛能能夠最大限度地挖掘出來(lái).應(yīng)該讓學(xué)生在接受學(xué)校教育時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己至少有一個(gè)方面的長(zhǎng)處，學(xué)生就會(huì)熱切地追求自身內(nèi)在的興趣.而這種追求不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也是學(xué)生堅(jiān)持不懈努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力.學(xué)生的多種智能在傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)方面未能受到尊重，他們的特長(zhǎng)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，這是巨大的資源浪費(fèi).職業(yè)教育必須認(rèn)識(shí)到智力的多樣性和廣泛性，并進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和教育、開(kāi)發(fā)和挖掘，使其成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格技能型人才.最后，改變教學(xué)觀.高職數(shù)學(xué)教學(xué)要以應(yīng)用為目的，從內(nèi)容上加強(qiáng)針對(duì)性，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重組和整合.為了確保高職院校的學(xué)生畢業(yè)后能夠處理好遇到的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)突破以能力為本.“高等數(shù)學(xué)”課程應(yīng)明確對(duì)學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)的具體要求和考核辦法，教師和學(xué)生都圍繞課程設(shè)定的能力目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中既動(dòng)腦又動(dòng)手，在實(shí)踐中完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化.

2.增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

從實(shí)際中可以看出，數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科已經(jīng)有所突破，已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，并成為很多行業(yè)的有效工具，進(jìn)而給高職學(xué)生工作帶來(lái)很大的便利.用數(shù)學(xué)的方法解決任何實(shí)際問(wèn)題，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言和方法，將實(shí)際問(wèn)題抽象和簡(jiǎn)化，建立解決這個(gè)問(wèn)題的實(shí)際數(shù)據(jù)模型，再借助數(shù)學(xué)的理論解出結(jié)果，最后回歸到實(shí)際問(wèn)題上，將其徹底解決.由此可知，數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系數(shù)學(xué)與實(shí)踐問(wèn)題之間的橋梁.建立數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵一步，其重要性已經(jīng)受到數(shù)學(xué)界和工程界的普遍關(guān)注.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不僅是高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，而且是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面.教師可以事先設(shè)計(jì)好一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去查閱相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生之間能夠相互討論.具體而言，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)背景材料進(jìn)行觀察和分析，將數(shù)學(xué)模型的類(lèi)別確定下來(lái)；其次，根據(jù)具體問(wèn)題來(lái)確定相關(guān)的參變量，并將其相互關(guān)系和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)確定下來(lái)；最后，將變量和參數(shù)之間的關(guān)系確定清楚，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為純粹的數(shù)學(xué)問(wèn)題.數(shù)學(xué)建模將數(shù)學(xué)理論和學(xué)生的應(yīng)用能力很好地結(jié)合起來(lái)，它是創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生提供了體驗(yàn)綜合運(yùn)用知識(shí)和思想方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以增強(qiáng).

3.完善課程評(píng)估方式

第2篇：高一數(shù)學(xué)知識(shí)范文

05年9月參加工作，至今四年了。

做為一名普通一線教師，我們的工作就是認(rèn)真做好自己的本職工作，讓學(xué)生熱愛(ài)自己的學(xué)科，并在考試中取得好成績(jī)。

第一年帶中考畢業(yè)班，說(shuō)實(shí)在的有很大壓力。自己也不知道如何去下手，和同行、朋友、教研員交流心得，自己也在課下勤看書(shū)、多做題、上網(wǎng)找資料、在qq群中討論問(wèn)題，利用一切可以利用的資源，做了大量的準(zhǔn)備工作。

功夫不負(fù)有心人，這次中考文綜，我和__老師的積極配合下，取得了最終的好成績(jī)。最高分__分，110、106、109也大有人在。新的學(xué)年開(kāi)始，教過(guò)的學(xué)生來(lái)看我。一中的王鳳嬌在八百多名學(xué)生中，政治單科在期中考中考到了340多名的好成績(jī)。新世紀(jì)本文高中的魏佳悅喜出望外的告訴我，老師，我給你長(zhǎng)臉了，我當(dāng)時(shí)在想？原來(lái)自己的政治期中考試，考出了全班第一名。其實(shí)，做為本學(xué)校的學(xué)生能考出這般成績(jī)，真的是不簡(jiǎn)單了。我真的替她們高興。學(xué)生們道出了自己的心聲。多虧老師在初中給我們政治打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，高中政治就是初中思品的延續(xù)。是老師教會(huì)我們做題的方法，啟發(fā)、引導(dǎo)我們答題，培養(yǎng)了我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從中讓我們受益。其實(shí)，我的教學(xué)原則就是讓思品學(xué)科和數(shù)理化一樣，有規(guī)律可言、有公式可循。我是這么說(shuō)的，也是這么做的。比說(shuō)，現(xiàn)在三年級(jí)一班的暴俊蕾。“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！蔽野盐业男牡谩⒎此?、教學(xué)感悟全寫(xiě)到了我的博客中，并指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

我積極參加區(qū)里組織的各項(xiàng)活動(dòng)，08年海港區(qū)德育心理滲透課《正確面對(duì)壓力》獲得二等獎(jiǎng)。開(kāi)學(xué)初，參加海港區(qū)思品學(xué)科的說(shuō)課比賽，成功入圍，講了一節(jié)區(qū)級(jí)思品學(xué)科推門(mén)課《對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策》受到了教研員的好評(píng)。

第3篇：高一數(shù)學(xué)知識(shí)范文

一、 藝術(shù)高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)意識(shí)

1、摸清藝術(shù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)

第一，文化素質(zhì)偏低，專(zhuān)業(yè)功底不夠扎實(shí)。由于我國(guó)現(xiàn)行的高考招生政策是“先本科、后專(zhuān)科”，因此藝術(shù)高職院校的生源主要是本科藝術(shù)院校落榜生，而這些學(xué)生大多是因成績(jī)較差，想通過(guò)短期藝術(shù)培訓(xùn)考學(xué)的學(xué)生， 這些學(xué)生文化素質(zhì)偏低，專(zhuān)業(yè)基本功也不夠扎實(shí)。第二，學(xué)習(xí)目的不夠明確。有相當(dāng)多的學(xué)生是因?qū)W習(xí)成績(jī)不好，認(rèn)為考藝術(shù)類(lèi)文化成績(jī)要求低才參加藝考的，有的學(xué)生考藝是父母的意愿，本人并沒(méi)有藝術(shù)的愛(ài)好。因此藝術(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，糊里糊涂混日子的不少，不愛(ài)學(xué)習(xí)也不會(huì)學(xué)習(xí)。第三，重專(zhuān)業(yè)輕文化，學(xué)習(xí)興趣不平衡。重專(zhuān)輕文現(xiàn)象是藝術(shù)高職院校學(xué)生的普遍現(xiàn)象。一是比較重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不愛(ài)文化學(xué)習(xí)；二是對(duì)實(shí)踐性教學(xué)如排練、外出采風(fēng)演出興趣較濃。對(duì)聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告、知識(shí)講座、理論課難已入耳。第四，心理壓力大 功利色彩較濃 。有少部分學(xué)生懷著重對(duì)藝術(shù)的夢(mèng)想從邊遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)考入藝術(shù)職業(yè)院校，這些學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、家庭條件較差，面對(duì)高額的學(xué)費(fèi)和生活開(kāi)支，心理壓力特別大。有的產(chǎn)生自卑、郁悶等心里問(wèn)題，有的一心想到外兼職賺錢(qián)。 社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象強(qiáng)烈地刺激著藝術(shù)生敏感的神經(jīng)，因些，他們不能樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性，只顧眼前帶來(lái)的金錢(qián)效益，不能正確處理好學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)的關(guān)系。第五，張揚(yáng)個(gè)性，組織紀(jì)律觀念淡薄。崇尚自由，喜歡張揚(yáng)個(gè)性。服飾、發(fā)型等喜歡標(biāo)新立異，易于追求新事物，往往以時(shí)尚的倡導(dǎo)者和先行者自居。好沖動(dòng)理性不足，生活作風(fēng)懶散，紀(jì)律觀念較淡薄。

面對(duì)一批具有上述特點(diǎn)的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，教育工作者就要特別必須費(fèi)心思，動(dòng)腦筋、想辦法。

2、研究藝術(shù)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵

所謂的職業(yè)意識(shí)， 就是指學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。作為高職院校的學(xué)生就要有“進(jìn)入職業(yè)門(mén)， 就是職業(yè)人”的意識(shí)。職業(yè)意識(shí)包括的內(nèi)容很多，如責(zé)任意識(shí)、自信意識(shí)、服從意識(shí)、技能意識(shí)、自我剖析意識(shí)、忠誠(chéng)意識(shí)、合作意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、尊重意識(shí)、挫折意識(shí)等等。那么，作為高職藝術(shù)學(xué)生，到底哪幾種職業(yè)意識(shí)尤其重要呢？

第一，技能意識(shí)。藝術(shù)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是藝術(shù)類(lèi)技藝人才。應(yīng)聘單位招聘人時(shí)學(xué)生的推薦表不很看重，更注重學(xué)生的才藝作品展示，有的學(xué)生外表形象還不差，但只要才藝展示，招聘單位就搖頭，結(jié)果招聘單位只好空手而歸。原因是沒(méi)有找到適合單位的藝術(shù)技能人才。因此，藝術(shù)高職院校必須高度重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)的技能，只有掌握過(guò)硬的技能，才會(huì)被用人單位看中，被社會(huì)接納。第二，服從意識(shí)。所謂服從意識(shí)就是執(zhí)行的意識(shí)，也叫規(guī)則。對(duì)藝術(shù)人才而言，大多數(shù)畢業(yè)后是在藝術(shù)團(tuán)體就業(yè)，一臺(tái)戲、一個(gè)劇目、一場(chǎng)演出都要按導(dǎo)演安排，分別擔(dān)任不同的角色，劇組人員無(wú)條件的服從。第三，合作意識(shí)。無(wú)論是一臺(tái)晚會(huì)還是一個(gè)節(jié)目、一個(gè)作品都需要很多人組成的團(tuán)體來(lái)完成。每一個(gè)人員是團(tuán)隊(duì)的一份子，每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中充當(dāng)不同的角色，主角、配角任何一個(gè)角色都缺一不可，非常重要。只有真誠(chéng)合作，相互補(bǔ)臺(tái)、相互支撐才能圓滿完成。第四，自信意識(shí)。藝術(shù)高職院校培養(yǎng)的人才大多是藝技表演類(lèi)人才。學(xué)生自信最關(guān)鍵。有的學(xué)生在原學(xué)校因?yàn)槲幕n不好基本屬于被冷落的對(duì)象，有的因?qū)I(yè)基礎(chǔ)較差，表演時(shí)怕別人恥笑，對(duì)自己的信心不足。懷疑自己的能力，因而凡事都不能盡力去爭(zhēng)取。這樣就會(huì)阻礙學(xué)生潛在能量的自我挖掘 ，錯(cuò)失了很多鍛煉的機(jī)會(huì)。第五，自我剖析意識(shí)。舞臺(tái)表演類(lèi)人才對(duì)身高長(zhǎng)相有較高的要求，因此，藝術(shù)高職業(yè)院校學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己，知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)。做到擇業(yè)時(shí)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。第六，責(zé)任意識(shí)。責(zé)任應(yīng)該是一種自覺(jué)意識(shí)，是個(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。

以上所說(shuō)的這些職業(yè)意識(shí)是藝術(shù)高職學(xué)生在校期間應(yīng)該具備的職業(yè)意識(shí)，是藝術(shù)學(xué)生走上社會(huì)的必要條件。除此之外， 像尊重意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、挫折意識(shí)、忠誠(chéng)意識(shí)等等，學(xué)生也應(yīng)該具備。學(xué)生具備的意識(shí)越多， 綜合素質(zhì)越高，他們面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的能力就越強(qiáng)。

二、培養(yǎng)藝術(shù)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)的方法

1、課堂教學(xué)、學(xué)生管理中注重對(duì)學(xué)生“誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)”的滲透

老師在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生的“職業(yè)意識(shí)”的滲透，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀。充分利用德育課來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的滲透教育，學(xué)工處通過(guò)舉辦“感恩資助、誠(chéng)信自強(qiáng)”專(zhuān)題報(bào)告，資助管理中心對(duì)受助貸款的學(xué)生建立誠(chéng)信檔案，每年對(duì)貸款學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行誠(chéng)信教育，還款情況清理，及時(shí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

2、社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“服從意識(shí)、合作意識(shí)”內(nèi)涵的提升

藝術(shù)職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是舞臺(tái)表演類(lèi)人才，學(xué)生要多投身到大大小小的演出活動(dòng)中，才能真正體會(huì)“服從意識(shí)、合作意識(shí)”的含義。2013年，我院舞蹈系80名學(xué)生參加長(zhǎng)沙市第八屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式，參與了《飛向輝煌》、《鼓陣瀟湘》、《星球節(jié)拍》、《激情之夜》等舞蹈節(jié)目的演出；社文系組織近百名學(xué)生參加湖南國(guó)際旅游節(jié)暨湖南旅游產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)開(kāi)幕式，學(xué)生承擔(dān)了舞臺(tái)詩(shī)歌朗誦和現(xiàn)場(chǎng)行為藝術(shù)等演出任務(wù)。在慶祝誕生120周年之際，我院100多名學(xué)生在韶山參加《中國(guó)出了個(gè)》劇組的排練與演出，該劇規(guī)模宏大，有1000多演員同時(shí)上場(chǎng)，學(xué)生在劇目排練與演出時(shí)的表現(xiàn)多次受到導(dǎo)演、指導(dǎo)老師的表?yè)P(yáng)。學(xué)生通過(guò)參與大型演出，社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，大大提升對(duì)“服從意識(shí)和合作意識(shí)”內(nèi)涵的理解。

3、專(zhuān)業(yè)比賽中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“技能意識(shí)、自信意識(shí)”的重視

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的技能不是靠筆試成績(jī)來(lái)分高低，而是通過(guò)技藝展示、作品展覽來(lái)體現(xiàn)。我院鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各種比賽，各專(zhuān)業(yè)系針對(duì)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展各項(xiàng)比賽：如音樂(lè)系舉行的“十佳歌手”“十佳樂(lè)手”比賽；舞蹈系的舞蹈大賽；戲劇系“唱腔”比賽、美術(shù)系人物形象設(shè)計(jì)比賽、影視系“我的中國(guó)夢(mèng)”攝影比賽、社文系素質(zhì)提升工程系列活動(dòng)等等，學(xué)生踴躍報(bào)名，積極參與。

我院還特別支持學(xué)生參與校外比賽，僅2013年，我院學(xué)生參與校外比賽幾十項(xiàng)，頻傳喜信。如戲劇系三名學(xué)生在第17屆“中國(guó)少兒戲曲小梅花”評(píng)選活動(dòng)中，李賽珠、龔森虎獲“小梅花金花”稱(chēng)號(hào)，榮媚獲“小梅花銀花”稱(chēng)號(hào)；戲劇系學(xué)生榮媚參加中央電視臺(tái)首屆全國(guó)少兒京劇電視大賽決賽獲“銅獎(jiǎng)”。音樂(lè)系學(xué)生李雨樺、譚慧婷參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，分別獲高職組聲樂(lè)表演賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；舞蹈系學(xué)生郭海龍、蔣林蓉參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，分別獲高職組中國(guó)舞表演賽項(xiàng)和中職組中國(guó)舞表演賽項(xiàng)二等獎(jiǎng)；美術(shù)系學(xué)生李進(jìn)參加第五屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，其作品國(guó)家級(jí)平面類(lèi)三等獎(jiǎng)； 影視系三名學(xué)生作品參加湖南省高等學(xué)校第七屆攝影藝術(shù)大賽，杜洪禎榮獲學(xué)生組藝術(shù)類(lèi)銅獎(jiǎng)，張俊凡、張文君榮獲學(xué)生組藝術(shù)類(lèi)佳作獎(jiǎng)；影視系學(xué)生李欣蓓的作品《情聚振華》參加第六屆中國(guó)大學(xué)生DV文化藝術(shù)節(jié)，獲專(zhuān)業(yè)組最佳紀(jì)錄片獎(jiǎng)。社文系學(xué)生許馨如、徐毓鴻參加世界城市旅游小姐國(guó)際大賽湖南選拔賽，分別獲季軍和殿軍；校內(nèi)外的各種比賽，為學(xué)生提供了鍛練的機(jī)會(huì)，展示自己的空間，更是為他們搭建了展示才藝的舞臺(tái)，作為教師需要多激勵(lì)和贊揚(yáng)，精心呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生取得良好成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)該全系或全院宣傳和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生覺(jué)得受到了教師的重視，并對(duì)自己的能力擁有充分的自信，從而信心十足更加努力，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，樹(shù)立起自信意識(shí)，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們的贊賞聲中技能突飛猛進(jìn)。

4、職業(yè)生涯規(guī)劃中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“自我剖析意識(shí)”的理解

第4篇：高一數(shù)學(xué)知識(shí)范文

搞智庫(kù)與搞學(xué)術(shù)是一回事嗎？區(qū)別顯然是存在的。

自古以來(lái)，中國(guó)學(xué)者就有“修身齊家治國(guó)平天下”遞進(jìn)式的個(gè)人修養(yǎng)與遠(yuǎn)大理想，以及所謂“出世”、“入世”的使命差異。所謂“出世”者，講究“天下有道，丘不與易也”（《論語(yǔ)?微子》），希望探索天下大經(jīng)、大法、大道，問(wèn)詢宇宙萬(wàn)物的本源，深究個(gè)中細(xì)節(jié)的原理，像是現(xiàn)今從事學(xué)術(shù)的學(xué)者群體，旨在關(guān)心與現(xiàn)實(shí)相對(duì)較遠(yuǎn)的話題與理論思考。所謂“入世”者，則講究“群臣有待問(wèn)之時(shí)，諫官有請(qǐng)對(duì)之時(shí)”（《讀通鑒論》），投身于社會(huì)與國(guó)家事務(wù)，為決策者出謀劃策，輔佐幕主平邦治國(guó)，與當(dāng)代智庫(kù)學(xué)者的角色一脈相承，旨在探索與政策緊密相關(guān)的問(wèn)題并尋求解決方案?？梢?jiàn)，智庫(kù)與學(xué)術(shù)的分野自古以來(lái)就已存在，兩者有許多截然不同的地方。當(dāng)然兩者也有不少共通性、融合性、同一性。

一般認(rèn)識(shí)上講，學(xué)者是研究行業(yè)的分支。研究行業(yè)的人員則大體可分為政府政策研究人員、各類(lèi)社會(huì)咨詢服務(wù)行業(yè)人員、學(xué)術(shù)學(xué)者、智庫(kù)學(xué)者等四大類(lèi)。四類(lèi)人員與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)關(guān)聯(lián)度、政府政策關(guān)聯(lián)度各不相同，其中智庫(kù)與學(xué)術(shù)的區(qū)位差異尤其明顯。學(xué)術(shù)學(xué)者一般離經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)、政府政策都較遠(yuǎn)，相反，智庫(kù)則離經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)與政府政策都較近。

除了宏觀上的區(qū)別，智庫(kù)與學(xué)術(shù)還有三點(diǎn)微觀上的差異：第一，從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看，智庫(kù)與學(xué)術(shù)存在著從業(yè)主體的重大差異。從事智庫(kù)研究或從事學(xué)術(shù)研究的往往是兩批不同的學(xué)者。兩批學(xué)者之間存在著職業(yè)轉(zhuǎn)化。第二，從價(jià)值理念看，智庫(kù)與學(xué)術(shù)從業(yè)者的職業(yè)旨趣也有明顯不同。智庫(kù)學(xué)者比學(xué)術(shù)學(xué)者更注重即時(shí)影響。第三，從運(yùn)營(yíng)方式看，智庫(kù)與學(xué)術(shù)學(xué)者之間的工作內(nèi)容存在很大差異。智庫(kù)學(xué)者往往比學(xué)術(shù)學(xué)者擁有更復(fù)合的任務(wù)。

由此比較，智庫(kù)講求的是建議政府“如何做”，是一批知道政府運(yùn)作機(jī)理，善于生產(chǎn)與傳播思想的人組成，由明確影響決策者與改善國(guó)家政策訴求的人組成，通過(guò)相對(duì)復(fù)合式的運(yùn)營(yíng)方式進(jìn)行思想生產(chǎn)、傳播的務(wù)實(shí)行為；而學(xué)術(shù)講求的是“應(yīng)該是什么”或“本質(zhì)是什么”的知識(shí)探索，是一批在思想上敢于自我挑戰(zhàn)和超越、對(duì)政府和社會(huì)運(yùn)作相對(duì)超脫的人，通過(guò)嚴(yán)格的學(xué)理假設(shè)與論證，希望推進(jìn)思想本身更新升級(jí)的務(wù)虛行為。

第5篇：高一數(shù)學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；數(shù)學(xué)的價(jià)值；團(tuán)隊(duì)協(xié)作

我院數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)建于2009年，經(jīng)過(guò)三年時(shí)間的基本建設(shè)，現(xiàn)已初具規(guī)模。我們從宣傳、組織、培訓(xùn)、比賽等方面入手，努力提高高職生對(duì)數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)建模的興趣。在已結(jié)束的三屆建模大賽中發(fā)揮積極作用并取得了顯著成績(jī)。

1 加大高職院校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的知悉率

“數(shù)學(xué)建模是什么？是工業(yè)上的模型嗎？它跟數(shù)學(xué)有什么關(guān)系？”這就是許多同學(xué)第一次聽(tīng)到數(shù)學(xué)建模時(shí)腦海中出現(xiàn)的問(wèn)題。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)院曾有人得過(guò)這項(xiàng)賽事的全國(guó)獎(jiǎng)，即便如此，還是對(duì)它不了解。從來(lái)也沒(méi)有聽(tīng)別人認(rèn)真講過(guò)，只是一些道聽(tīng)途說(shuō)，更別說(shuō)會(huì)參與，多數(shù)人連想都不敢想。為了提高我院學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的知悉率，揭開(kāi)“數(shù)學(xué)建模”的神秘面紗，我們通過(guò)宣傳、造勢(shì)，盡量突出其在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和協(xié)作精神方面的獨(dú)特作用，讓學(xué)生感受到研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題是十分有益而又有趣的事，努力營(yíng)造一定的數(shù)學(xué)建模氛圍。建模協(xié)會(huì)舉辦了許多課外活動(dòng)，其目的主要是配合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生多方面數(shù)學(xué)素質(zhì)能力。設(shè)法讓他們相信“數(shù)學(xué)建?！辈⒎鞘且婚T(mén)高不可攀的學(xué)問(wèn)，帶領(lǐng)會(huì)員們慢慢地步入建模天地，由陌生到模糊、由模糊到感覺(jué)、由感覺(jué)到實(shí)踐……以至于迷上。

2 開(kāi)展形式多樣的建模活動(dòng)，努力尋找數(shù)學(xué)失落的價(jià)值

根據(jù)高職院校學(xué)生理性思維不足而感性思維活躍的特點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)課堂的延伸，建模協(xié)會(huì)不遺余力地發(fā)揮著自己的作用，借助其獨(dú)有的時(shí)間靈活，內(nèi)容選擇余地大，活動(dòng)場(chǎng)地，形式不受限制的優(yōu)越性，幫助學(xué)生直觀的感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，很好的激發(fā)了其好奇心、求知欲。通過(guò)組織有一定規(guī)模的建模活動(dòng)，由淺入深安排一些可用數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙解決的問(wèn)題。這些內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的要求不是很高，研究方式是動(dòng)手動(dòng)腦，討論，調(diào)查等多種多樣。由于這些建?；顒?dòng)風(fēng)格夠新穎、道理夠通俗，比較符合高職生追求個(gè)性化的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地調(diào)動(dòng)了會(huì)員的積極性。最明顯的變化者當(dāng)數(shù)往日談“數(shù)”色變的五年制學(xué)生了，數(shù)學(xué)軟件的強(qiáng)大威力在為他們減負(fù)之余還彰顯出其思維活躍、敢想敢干不服輸?shù)膬?yōu)勢(shì)。在與三年制學(xué)生選手建模的同場(chǎng)競(jìng)技中他們敢于高調(diào)亮相。告別了尷尬、困擾、心虛狀態(tài)之后的選手一旦進(jìn)入到建模樂(lè)園，歷經(jīng)拼搏、奮斗、徘徊、微笑、心動(dòng)、驚喜，他們才真真切切的感受到了數(shù)學(xué)的魅力，相信平凡照樣可以造就偉大，沒(méi)有最好只有更好。隨著學(xué)生熱點(diǎn)問(wèn)題不斷地被攻破，建模協(xié)會(huì)積聚起越來(lái)越多對(duì)數(shù)學(xué)建模感興趣的同學(xué)，他們開(kāi)始慢慢擺脫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維定勢(shì)，逐漸走出“作題、解題”的狹小圈子，轉(zhuǎn)而開(kāi)始尋找數(shù)學(xué)的本意，尋找數(shù)學(xué)失落的價(jià)值。

3 通過(guò)建模競(jìng)賽培訓(xùn)計(jì)劃的不斷落實(shí)，幫助學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)

隨著建?；顒?dòng)的不斷深入，遇到的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題難度加大了，高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的不利因素凸顯出來(lái)，在會(huì)員感到問(wèn)題棘手，知識(shí)匱乏時(shí)就需要對(duì)他們不斷充電。為了配合數(shù)學(xué)老師進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)工作，我們合理地制定了培訓(xùn)計(jì)劃，并分階段實(shí)施：第一階段為初級(jí)培訓(xùn)階段。這一階段主要是在課余時(shí)間進(jìn)行，目的是初步樹(shù)立學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使他們基本懂得如何用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看世界。第二階段為暑期集訓(xùn)階段。主要培訓(xùn)內(nèi)容為數(shù)學(xué)建模所涉及的眾多數(shù)學(xué)分支和多種建模方法以及常用的數(shù)學(xué)軟件知識(shí)。第三階段為模擬實(shí)戰(zhàn)與案例分析階段。前面兩個(gè)階段研究的問(wèn)題還是比較容易找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)工具解決的實(shí)際問(wèn)題，有大部分是為了訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力而將實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)化而編成的題，離真正的數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)還有很大的差距。所以此時(shí)數(shù)學(xué)老師會(huì)提出條件更模糊，解決方向也不明確的實(shí)際問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生一起去解決，同時(shí)也鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，提出解決方案，建立模型。

4 做好大賽前的準(zhǔn)備工作，為選手“臨門(mén)一腳”增加勝算

經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生就能初步掌握數(shù)學(xué)建模的基本思維方法，可以一展身手了。為此我們還專(zhuān)門(mén)對(duì)選手的應(yīng)賽經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，用學(xué)長(zhǎng)們以往參賽的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)幫助他們注意如下幾個(gè)方面：（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)競(jìng)賽中各個(gè)環(huán)節(jié)的熟悉程度，如：合理的安排時(shí)間，正確的論文格式，競(jìng)賽中的群體思維方法等等；（2）加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力、隊(duì)員之間配合的默契程度，如：相互尊重，充分交流，杜絕武斷評(píng)價(jià)等等；（3）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)論文細(xì)節(jié)部分的處理能力，如：論文結(jié)構(gòu)，論文與建模同步進(jìn)行等等；（4）加強(qiáng)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

實(shí)踐證明，建模競(jìng)賽對(duì)于參賽的選手來(lái)說(shuō)真是一種磨練，知識(shí)的比拼，意志的考驗(yàn)使他們每個(gè)人都會(huì)有豐富的收獲。對(duì)于數(shù)學(xué)的意義，他們的理解不再是停留在教科書(shū)上，他們更懂得了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更懂得合作的力量。由此可見(jiàn)，只有參加建模競(jìng)賽，才能激勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)馬拉松般的洗禮后成為真正的勇士，同時(shí)彰顯出數(shù)學(xué)建模的育人功能；也只有通過(guò)競(jìng)賽，才能檢驗(yàn)出組織建?；顒?dòng)的方式是否真的有效，學(xué)生在數(shù)學(xué)建模活動(dòng)中是否真正開(kāi)啟了智慧，提高了能力，即建模協(xié)會(huì)的工作是否落到實(shí)處。

5 數(shù)學(xué)建模活動(dòng)給我們帶來(lái)的啟示

數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)隨著三次大賽一路走來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)選手們的收益遠(yuǎn)不止于此，由于參賽選手在口頭表達(dá)、快速反應(yīng)、勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解方面都得到了很好的訓(xùn)練，這實(shí)際上是我們協(xié)助老師向?qū)W生施行了一項(xiàng)科研工作的模擬訓(xùn)練，如此說(shuō)來(lái)學(xué)生收獲的是可持續(xù)發(fā)展能力。為此，作為鋪路石子的數(shù)模協(xié)會(huì)成就感大增，同時(shí)也堅(jiān)定了我們的奮斗目標(biāo)，那就是繼續(xù)努力，爭(zhēng)取進(jìn)一步擴(kuò)大數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的受益面。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：高一數(shù)學(xué)知識(shí)范文

一、知曉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

當(dāng)我們嘗試就“職業(yè)高中為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查時(shí)，學(xué)生的答案五花八門(mén)。有的說(shuō)是國(guó)家規(guī)定要學(xué)的；有的說(shuō)學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕；還有的說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以讓自己變得更聰明……透過(guò)這些答案我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基本上是不到位的。而在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)再就“職中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)了哪些內(nèi)容，有什么收獲”之類(lèi)的話題與學(xué)生討論時(shí)，學(xué)生雖然也能說(shuō)出一些大的概念如代數(shù)、幾何，或立體幾何和解析幾何、函數(shù)等，但對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有什么收獲，幾乎很難用語(yǔ)言描述出來(lái)。面對(duì)這一情況，即使我們認(rèn)為學(xué)生可能收獲了一些內(nèi)隱的知識(shí)，但仍然不能認(rèn)為這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目的。因此，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須讓學(xué)生知曉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

筆者以為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的知曉，關(guān)鍵在于日常教學(xué)中要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)意義的滲透。比如說(shuō)人們熟知的數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形的認(rèn)識(shí)，怎樣才能讓學(xué)生感受到呢？是不是對(duì)這一判斷的理解就是數(shù)學(xué)只教數(shù)與形呢？顯然不是。對(duì)數(shù)與形的理解，至少要達(dá)到這樣的認(rèn)識(shí)，即在數(shù)學(xué)研究中，人們通過(guò)數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)建模，將實(shí)際事物抽象成簡(jiǎn)潔的形與數(shù)，并通過(guò)數(shù)與形之間的有機(jī)聯(lián)系，來(lái)發(fā)現(xiàn)更多的關(guān)系。進(jìn)而將這些關(guān)系延伸到實(shí)際事物中，就可以對(duì)實(shí)際生活產(chǎn)生積極的影響。具體到不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，關(guān)鍵在于讓他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中理解數(shù)學(xué)的這一含義，如財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的在用excel或財(cái)務(wù)軟件制作報(bào)表時(shí)理解數(shù)的邏輯關(guān)系，而機(jī)電專(zhuān)業(yè)利用CAD制圖和服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)制版時(shí)理解數(shù)與形的關(guān)系等。

因此，對(duì)數(shù)學(xué)意義的理解，關(guān)鍵在于超越數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從數(shù)學(xué)與生活尤其是所學(xué)專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，筆者以為，這種意義的理解，是職業(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為實(shí)際的意義。

二、理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容

這里強(qiáng)調(diào)的是“理解”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就與普通的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不一樣了。如果承認(rèn)實(shí)際情況，我們可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為學(xué)懂某個(gè)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的學(xué)生則處于一知半解的狀態(tài)。筆者以為，這不是真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是能夠從宏觀的角度發(fā)現(xiàn)不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，能夠從微觀的角度發(fā)現(xiàn)某一數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，這才是真正的理解。而學(xué)生的所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)也隱藏在這種理解當(dāng)中。

與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠有一種將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)。例如，一次在對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行函數(shù)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始總覺(jué)得從二次函數(shù)到指數(shù)函數(shù)，再到冪函數(shù)的定義理解以及圖像理解比較困難，有一種畏懼心理。于是筆者話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，能否將你們所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與現(xiàn)在學(xué)的函數(shù)定義以及圖像聯(lián)系起來(lái)呢？這是一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，正好學(xué)生此時(shí)學(xué)到用flash軟件制作動(dòng)畫(huà)，而圖像的生成往往用到一些數(shù)學(xué)知識(shí)。于是筆者讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一個(gè)帶有輸入文本框的小軟件，通過(guò)不同數(shù)據(jù)輸入即可得到不同圖像。這是一個(gè)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)且?guī)в刑魬?zhàn)性的工作，而學(xué)生在面對(duì)這一挑戰(zhàn)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地深化理解函數(shù)及圖像的知識(shí)。在這一任務(wù)完成之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)角度的反思：為什么一開(kāi)始我們覺(jué)得函數(shù)知識(shí)復(fù)雜，而此時(shí)卻覺(jué)得有趣呢？在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們要注意什么？對(duì)這些問(wèn)題的反思與回答，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更切合實(shí)際的理解。

對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)習(xí)而言，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不是普通高中要求的利用數(shù)學(xué)知識(shí)解題那樣簡(jiǎn)單。面對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際，面對(duì)職業(yè)高中的教學(xué)需求，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解必須有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，只有這一認(rèn)識(shí)與學(xué)生的需要聯(lián)系起來(lái)，才可能永遠(yuǎn)是新的。

三、讀懂職高數(shù)學(xué)的價(jià)值

回到文首提出的問(wèn)題，職業(yè)高中的學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？筆者以為對(duì)這一問(wèn)題的回答，關(guān)鍵在于對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)職業(yè)教學(xué)背景下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的追尋。

第7篇：高一數(shù)學(xué)知識(shí)范文

這一學(xué)年，我擔(dān)任一年（3）班的語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。本人對(duì)教育教學(xué)工作持有一顆熾熱的奉獻(xiàn)之心。下面利用述職的機(jī)會(huì)對(duì)一年來(lái)的工作進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)方面

本人能夠服從學(xué)校工作安排，努力把工作做好。在認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)，努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出一套具有自己特色的識(shí)字教學(xué)模式。在上學(xué)期的語(yǔ)文公開(kāi)課我上的《借生日》識(shí)字教學(xué)課時(shí)，得到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)，獲得了學(xué)校語(yǔ)文公開(kāi)課一等獎(jiǎng)。今學(xué)期，在幼小銜接活動(dòng)中，我上的識(shí)字教學(xué)課也得到了所有聽(tīng)課老師的高度評(píng)價(jià)。同時(shí)，我還重視對(duì)自己的工作進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)、收集、整理，寫(xiě)出了教學(xué)論文《從細(xì)處著手培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣》，獲得了勒流街道二等獎(jiǎng)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)是無(wú)止境的，沒(méi)有最好，只有更好，我要繼續(xù)努力。

二、班級(jí)管理方面

帶著一顆“愛(ài)心”去開(kāi)展班級(jí)管理工作，在實(shí)際工作中，堅(jiān)持“從大處著眼，從小處著手”的原則，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，以挖掘?qū)W生最大潛能為己任。在體育節(jié)中，我從挑選人才，運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練，比賽時(shí)的加油鼓勵(lì)，都親力親為。本班參賽的運(yùn)動(dòng)員雖然年紀(jì)小，都是第一次參加這樣的比賽，但是他們不負(fù)眾望、努力拼搏獲得了低年級(jí)組的第四名，是一年級(jí)最棒的。象棋，作為我們學(xué)校的校本課程，雖然我不是這個(gè)課題的研究成員，但是，我一直在默默地支持他們。我注重班級(jí)象棋氛圍的營(yíng)造，利用棋類(lèi)活動(dòng)的時(shí)間，安排水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行對(duì)弈，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)下象棋的興趣。對(duì)象棋尖子生我鼓勵(lì)他們、支持他們。在象棋節(jié)中我們班獲得了年級(jí)組的第一名，個(gè)人賽中男子、女子第一名都落在了我們班；五一節(jié)期間，我們班還有三個(gè)同學(xué)在李老師的帶領(lǐng)下到佛山參加比賽。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，作為一年級(jí)小朋友的班主任，工作更加艱辛，更需要耐心。我從日常工作中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教育他們尊師守紀(jì)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在每月的文明班評(píng)選中都能獲得“文明班”的榮譽(yù)。本人還評(píng)為了勒流街道的優(yōu)秀班主任。第四周，我在全體教師面前作了“優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹”，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使我對(duì)開(kāi)展班主任工作更有信心，更有成就感，謝謝學(xué)校給了我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。

第8篇：高一數(shù)學(xué)知識(shí)范文

學(xué)年，我擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教育教學(xué)工作更上一層樓。

一、 做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)四年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的不同：在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生模仿教材說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);四年級(jí)是在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，加大聽(tīng)寫(xiě)單詞的力度。認(rèn)真寫(xiě)好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、提高課堂教學(xué)技能

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，以舊引新，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)梯度和層次讓每一位學(xué)生在感知，實(shí)踐，參與，合作中實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，體驗(yàn)到成功的喜悅，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。通過(guò)參加校、區(qū)市組織的各種互評(píng)聽(tīng)評(píng)活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷充實(shí)自己的教育教學(xué)理論水平，提高教學(xué)能力。

四、認(rèn)真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識(shí)和信息的形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語(yǔ)語(yǔ)言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：

1、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴(kuò)大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺(jué)中得到提高。

2、用英語(yǔ)授課。不管上對(duì)話課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識(shí)時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表情、手勢(shì)、表演等，或者借助板書(shū)形式加以說(shuō)明?？傊?，注意所用的語(yǔ)言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。

3、力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生我就調(diào)整語(yǔ)速的快慢。

4、努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)，在英語(yǔ)課上，除組織六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展課文表演、課文復(fù)述等活動(dòng)外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語(yǔ)。并經(jīng)常啟發(fā)和組織六年級(jí)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，又深化了教材內(nèi)容。

第9篇：高一數(shù)學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；職場(chǎng)化教學(xué)模式；探究

在高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，大部分高職院校都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)，課堂或課后進(jìn)行小作業(yè)，這樣的教學(xué)方式使藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)找工作之后很難適應(yīng)職場(chǎng)生活。為了讓學(xué)生更好地融入社會(huì)中，需要高職學(xué)校將藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與職場(chǎng)相結(jié)合。

一、高職實(shí)行藝術(shù)設(shè)計(jì)職場(chǎng)化教學(xué)模式的必要性

隨著高職院校的增多，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也變得越來(lái)越多。由于學(xué)校和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的速度太快，在一定程度上會(huì)出現(xiàn)師資力量薄弱和教學(xué)不成熟的現(xiàn)象，這樣的狀況會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在工作的時(shí)候遇到一些困難。許多高職院校還是采用傳統(tǒng)的書(shū)面教學(xué)方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就是一個(gè)書(shū)面知識(shí)與實(shí)際操作能力相結(jié)合的學(xué)科，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校有必要引進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)職場(chǎng)化的教學(xué)模式，將教學(xué)環(huán)境與職場(chǎng)環(huán)境相結(jié)合，將學(xué)習(xí)融入設(shè)計(jì)中，將設(shè)計(jì)融入實(shí)踐中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)職場(chǎng)化教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式不明確

很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都沒(méi)有明確自己的教學(xué)目的，只是在一味地傳達(dá)書(shū)面知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是讓學(xué)生紙上談兵，在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)暴露許多問(wèn)題。

2.課程設(shè)置不合理

在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)職場(chǎng)化教學(xué)的過(guò)程中，課程的設(shè)置相當(dāng)重要。很多院校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)課程安排時(shí)，都是直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，忽略了大平臺(tái)課程。大平臺(tái)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，高職院校進(jìn)行課程安排往往只從專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)始設(shè)置，忽略了大平臺(tái)課程作為基礎(chǔ)的重要性。

3.職場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境老套

很多高職院校在教學(xué)環(huán)境方面不重視，雖然說(shuō)有職場(chǎng)化教學(xué)，但是學(xué)校并沒(méi)有建立相應(yīng)的設(shè)計(jì)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備等。這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐很大程度上受到了制約。

三、構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計(jì)職場(chǎng)化教學(xué)模式

要想高職實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)職場(chǎng)化的教學(xué)模式，針對(duì)上面所提出的三點(diǎn)問(wèn)題可以有以下幾點(diǎn)解決方案：

1.明確教學(xué)目標(biāo)

負(fù)責(zé)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)化教學(xué)的教師需要了解學(xué)生要用什么樣的方式才能將藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)好。教師在對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更多的要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)職場(chǎng)化教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師不能為了省時(shí)間就壓縮學(xué)生的動(dòng)手環(huán)節(jié)，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的精神，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更好更快地融入工作中。

2.合理安排課程

要想學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能在實(shí)踐中相結(jié)合，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校在安排課程的時(shí)候應(yīng)優(yōu)先考慮大平臺(tái)課程，然后再考慮專(zhuān)業(yè)課程，最后再根據(jù)學(xué)生所選擇的課程細(xì)化到這個(gè)課程中某一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施。

3.改變職場(chǎng)化教學(xué)的方法

職場(chǎng)化教學(xué)并不是讓學(xué)生一味地在實(shí)踐，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)制訂每個(gè)階段實(shí)踐的內(nèi)容。第一學(xué)年應(yīng)當(dāng)提出比較基礎(chǔ)的課題讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)樹(shù)立實(shí)踐的理念；第二學(xué)年學(xué)生有了基礎(chǔ)和一定的動(dòng)手能力，教師就應(yīng)當(dāng)多以案例為主讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行感悟和理解；第三學(xué)年學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的能力，教師可以將如今行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)帶入設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生對(duì)如今藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展有大致的了解。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師要注意所學(xué)知識(shí)與設(shè)計(jì)的相匹配，避免脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。與此同時(shí)多進(jìn)行實(shí)例講解和分析，使學(xué)生不被書(shū)本知識(shí)圈住，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況和社會(huì)的發(fā)展變化及時(shí)地更新教學(xué)理念，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，讓他們畢業(yè)之后能夠更快地融入崗位角色中。

4.優(yōu)化職場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境

在藝術(shù)設(shè)計(jì)職場(chǎng)化教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境非常重要。這方面需要學(xué)校提供相應(yīng)設(shè)備和場(chǎng)地的支持。學(xué)校可以通過(guò)建立設(shè)計(jì)工作室，讓學(xué)生在工作基地進(jìn)行實(shí)踐，一方面可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)職場(chǎng)生活，另一方面可以讓他們更好地融入工作的角色中。隨著工作室的建立，教師跟學(xué)校可以幫助學(xué)生讓工作室走向市場(chǎng)，不再只是一個(gè)形式化的職場(chǎng)基地，讓學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，一舉兩得。如果學(xué)校的資金狀況不允許，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)找跟學(xué)校合作的企業(yè)，讓學(xué)生到合作的企業(yè)中去實(shí)習(xí)，或者讓企業(yè)參與到職場(chǎng)化教學(xué)中，為學(xué)生指明設(shè)計(jì)方向，讓學(xué)生切實(shí)進(jìn)行職場(chǎng)初體驗(yàn)。

如今的社會(huì)需要的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的人才，要想平面設(shè)計(jì)教學(xué)不再是紙上談兵，就需要學(xué)校跟教師將職業(yè)化教學(xué)跟專(zhuān)業(yè)進(jìn)行融合，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：