班級文化建設的思考精選(九篇)

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第1篇：班級文化建設的思考范文

關鍵詞：班級文化；班主任

傅玄在《傅鶉觚集太子少傅箴》中講“近朱者赤，近墨者黑”；荀子《勸學》中寫到“蓬生麻中，不扶直；白沙在捏，與之俱黑。”這都是講環(huán)境對人的影響的。這是分子擴散的結果。物質(zhì)如此，人也是一樣的，把人放在一個良好的文化環(huán)境中，就會被這種文化同化得到良好的發(fā)展，反之，亦然。班級文化于班風的形成起著舉足輕重的作用。從而，初中的班級文化建設尤其重要，作為一線教師，本人長年擔任班主任，對于班級文化建設有一些思考和探索。

一、班級的物質(zhì)文化建設

班級物質(zhì)文化，指的是班級主體曾經(jīng)和正在作用與其上的一切物質(zhì)對象的總和。主要包括班級教室環(huán)境的布置，座位的編排與調(diào)整，名人肖像、名人名言的選擇與布置，黑板報、壁報的創(chuàng)辦與管理等等。

1.座位

教室中的座位，是教室中的物質(zhì)環(huán)境。但是，個體在教室的不同座位上獲得了不同的發(fā)展。因為教室中的座位本身，就反應了一定的文化。走進我們班，首先要看到的是座位的排列。學生的課桌是雙人桌，凳子是單人凳，桌子的擺放形式是傳統(tǒng)的秧田式。大部分是男生和男生一位，女生和女生一位，基本上是一桌男生一桌女生這樣間隔排列的。學生的座位是固定的，每兩個星期往左邊平行移動一次，以保證調(diào)節(jié)學生的視力；每個學期只在大的考試之后做調(diào)整，其他時間一般不調(diào)整。主要以學習成績?yōu)榛A，堅固性別、身高、紀律等因素班級中的座位安排對于班級中的小群體文化的產(chǎn)生和發(fā)展有突出的影響。學生在班級中建立同伴關系，往往遵循著“鄰近”的原則。“交往”的需要，決定著學生在班級中必然要發(fā)生同伴關系，但是他們在尋找同伴時，往往喜歡與在小小的座位問題卻有著大學問，對于座位的安排，就目前中國初中的情況是需要班主任統(tǒng)籌安排的。只有科學合理的統(tǒng)籌安排，才會有效率。當然合理安排座位也是讓學生接受更好的教育條件，是提高教學成績。減少矛盾的有效手段。有些人主張，讓學生自己選，隨意搭配，看似民主其實是放任自流，是懶惰疏于管理里的表現(xiàn)。

2.教室的環(huán)境的營造

荀子曾經(jīng)說過：“居楚而楚，居月而月，居夏而夏。是非天性也，積靡使然也。”“習俗移志，安久移質(zhì)。”優(yōu)美、整潔的教室環(huán)境能給學生添增生活和學習的樂趣，有助于培養(yǎng)學生的正確審美觀，陶冶學生的情操，促進學生的奮發(fā)向上，具有“桃李不言，下自成蹊”的教育作用。黑板右邊的墻壁上貼著課程表和作息時間表。左邊的墻上則掛著裱在鏡框中的《中小學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》這些鏡框是學校統(tǒng)一定做的，講桌在前面的中央，每天都有學生清理，很干凈。此外在沒有其他的實物，防止分散學生的注意力。教室后墻上的黑板報一般都是根據(jù)需要，一月一個主題，如：“新學期，新計劃”“學法指導”等，內(nèi)容由同學思索、尋找、置辦。

二、班級精神文化建設

1.班級“常規(guī)化量”制度的定制

沒有規(guī)矩，不成方圓。要使班級制度成為班級制度文化的組成部分，需要相關成員的認同和內(nèi)化。班級中的制度有很多，如值日制度，組織制度，常規(guī)制度等等。在剛開學階段，經(jīng)過學生與我在班會課上的共同討論，大家認同，用文字記錄下來，進行考核和班級管理依據(jù)。制定完班規(guī)后，這些常用的制度便是學生在校期間一天的行為規(guī)范，一周一總結，進行量化考核。對于學生的養(yǎng)成教育和行為習慣的培養(yǎng)很有幫助。

2.班會是學生思想工作的住陣地

根據(jù)學生的心理發(fā)展和老師自己平時的觀察，設計好班會，讓學生不斷的進行精神加油和精神鼓勵，七年級。學生剛入學，我一般會有開有養(yǎng)成習慣的教育班會，比如“好習慣，好人生”，“西點軍校的校規(guī)”等；八年級，學生進入青春期，有些叛逆，我沒會開“感恩母親”的班會；九年級，學生面臨中考，升學壓力無處不在，我們開“乘帆遠航”勵志的班會和“理智面對學習壓力”減壓的班會。班會對于一個班集體的學生共同承認的價值觀的形成很重要。

3.集體活動是激發(fā)班級凝聚力的契機

良好的班級建設必須依靠活動來實現(xiàn)。活動可以產(chǎn)生凝聚力，密切的師生關系。使每個學生發(fā)揮主體的積極性，有利于增強班級的凝聚力。凡是學校的活動，我都高度重視，發(fā)動學生，積極參加，學生在參與的過程中，相識，磨合，了解，團結。在參與的過程中，把班級凝聚力培養(yǎng)起來。

集體活動一定要發(fā)揮集體的智慧。比如有一次學校舉行詩歌朗誦比賽，我們班選的是《我驕傲，我是中國人》，星期四晚上定下內(nèi)容，星期五下午參賽，短短不到一天的時間，能取得一等獎，完全是集體的力量和智慧。晚上7點定下內(nèi)容，我說了一句：“班委留下，班上的其它同學，如果你有好的點子和建議，也請留下來”。沒想到，留下的學生真的讓人很吃驚他們的創(chuàng)意和為班級出謀劃策的熱情。面這次的活動的成功，讓學生很有自豪感，回到教室，學生很興奮“我驕傲，我是5班人”的聲音不絕于耳。總之，學生與老師的集體勞動，使班級的凝聚力增強了。

在學生與老師的共同努力下，在軍訓比賽中我們班獲得了二等獎，在班級氛圍評比中榮獲了一等獎。在歌詠比賽榮獲一等獎。紀律，衛(wèi)生，文明流動紅旗周周不落空。

第2篇：班級文化建設的思考范文

1.建設班級思想文化，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

學校的首要任務是教書育人，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求、道德品質(zhì)好、思想境界高的專業(yè)人才。班級是學生在校學習期間生活時間最長的集體，所以，良好的班級文化氛圍，對學生正確的人生觀、價值觀的形成有著重要的意義。在具體操作時，班主任首先要提出班級奮斗的目標，然后由班委會學生組織全班學生討論，根據(jù)本班學生的實際現(xiàn)狀，制定出本班的近期目標和遠期目標，并制定出具體的實施細則。如本學期文理分科以后，我對學生提出了要建立一個"學風濃厚、團結和諧、舉止文明、環(huán)境優(yōu)雅"的班集體。在班委會學生的號召和組織下，經(jīng)過幾次班會課的討論，確定了本班的近期目標是：每月"文明班集積分"保持在前五名，奪得兩次以上"星級班集體"，兩次以上"優(yōu)秀班集體"，力爭奪得一次以上"五星班集體"；遠期目標是：力爭成為常規(guī)的"優(yōu)秀班集體"和"星級班集體"，從而成為學校的示范班集體。而且還制訂了達成目標的具體實施方案和措施。

2.班級物質(zhì)文化建設

班級物質(zhì)文化是班級形象的重要標志之一。從"環(huán)境課程"的角度來美化班級的自然環(huán)境，設計班級的物質(zhì)文化，讓那些不會說話的"物"會說話，這就需要班主任充分發(fā)揮自己的機智和靈感，認真構思、巧妙設計，需要調(diào)動全班學生的積極性和主動性，集思廣益、踴躍參與。

2.1凈化教室。"一屋不掃何以掃天下？"安排學生參加教室衛(wèi)生打掃保潔，每天做到"三掃三拖"，擺放好衛(wèi)生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔。每天定時打開教室窗戶，保持室內(nèi)外空氣流通，保持教室內(nèi)的空氣清新，既可以預防流行性疾病，也可以讓師生精力旺盛、身心愉悅地工作學習。

2.2綠化教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室空間允許的情況下，動員學生每人節(jié)約節(jié)約5元零花錢，以學習小組為單位購買一些適宜于室內(nèi)擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺等地方，要求學習小組及時澆水、施肥。

2.3美化教室。愛美之心人皆有之，發(fā)動學生精心設計，巧妙布置，力求教室高雅、美觀、和諧。

3.行為文化――班級文化建設的目標

班級行為文化是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內(nèi)容，班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動。讓學生在活動中體驗、感悟、發(fā)展，通過活動打造積極向上、團結拼搏的班級精神，健康有益的班級活動內(nèi)容豐富、形式多樣。

3.1開展主題班會活動。班會是班主任倡導、融進班級文化的主渠道。形式可以是多樣的，確定每次班會的主題對班級文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓每個學生在活動中思想上受到教育，行為上得到改進，

3.2開展文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展個性，班主任可以結合節(jié)日或學校安排，有計劃地組織學生在班級中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等。以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和競爭意識，在活動中培養(yǎng)成功的體驗，獲得自信。

3.3開展評比和競賽活動。榜樣的力量是無窮的，可以通過開展評選"三好學生""優(yōu)秀學生干部""積極分子"、"文明學生"，在班級中設立"優(yōu)秀獎"、"進步獎"、"助人為樂獎"、"特長獎"等，樹立典型。評選時要充分發(fā)揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，要用發(fā)展的眼光看待學生，放大后進生的點點滴滴，增強他們不斷進取的自信心。

3.4開展社會實踐類活動。實踐出真知，學生只有在自己的親歷實踐中，才能提高對社會的認識。因此，我們要及時引領學生面向社會、面向他人、面向家庭，尋找服務的項目與崗位，參加社會公益勞動、社會活動，培養(yǎng)學生的勞動觀點、學習勞動技能，樹立為集體、為家鄉(xiāng)、為社會服務的思想。

4.打造平等規(guī)范的班級制度文化

第3篇：班級文化建設的思考范文

2006－2007年度，我接手石巖中心小學六（4）班，擔任班主任，進行了文化型班級建設的有益嘗試。

接手時，該班班級集體意識缺失，學生散漫；學生干部不得力，沒有威信；學生之間易起矛盾；對別人漠不關心；學習積極性、主動性不夠，對學習不大在乎，學習成績比平行班相差甚遠；缺少最基本的道德意識，比如居然有人在陽臺小便。

我把班級改造的首要事項放在班級意識的重建上，計劃當學生有了一定的班級意識后，從加強班級制度文化建設、班級管理文化建設、班級獎懲文化建設三方面入手，全面推進班級文化建設，并逐步實施主題文化建設。

一、班級建設總體理念

培養(yǎng)學生的集體意識和自主意識，充分調(diào)動班干部的積極性、自主性、能動性，朝著自主管理、自我凈化、自主發(fā)展的班級建設目標前進。

二、操作模式

三愿模式，即“愿景、愿望、愿力”，具體表述為建構愿景，激發(fā)愿望，規(guī)范愿則，發(fā)展愿力，引領學生自主管理、自主成長。建構愿景，意思是建構學生憧憬的班級目標，凝聚集體意識。激發(fā)愿望，激發(fā)學生心底積極向上的力量，促進自我成長。發(fā)展愿力，創(chuàng)造有利條件，刺激正向發(fā)展。

三、建設規(guī)劃

第一階段：培養(yǎng)集體意識，形成正確輿論導向，勾畫愿景，激活憧憬。

第二階段：建章立制，班級走向有序。

第三階段：學生自主管理、自我凈化、自主發(fā)展，形成愿力。

四、具體措施

1. 培養(yǎng)集體意識

（1）征集班徽、班名。確定班名，設計寓意。經(jīng)過班級討論，確定班名為“陽光班”。寓意讓班級陽光普照，讓我們的心如陽光般晶瑩。

（2）選舉常務班長，由常務班長組閣。通過班長競選，既可以樹立班長的威望，又可以激發(fā)某些學生的上進心。讓常務班長組閣，一方面可以進一步提高班長的威望，尋求支持，另一方面，培養(yǎng)了班長的自我管理能力。

（3）發(fā)動學生設計獎分券。讓學生簡單地組合圖案文字，設計班級獎分券，可以極大地培養(yǎng)學生的班級意識，也為后續(xù)的獎懲制度落實打下了良好的基礎。想想班級使用著他們自己設計的獎分券，是多么振奮心靈的事！

（4）制定陽光誓約。前面的一系列措施，鼓起了學生們的熱情，得趁熱打鐵，將他們的行為規(guī)范化：“我們是陽光少年，生命五彩繽紛，珍惜我們的緣分，共度金色歷程，盟誓情深……”文化型班級建設的首要任務是給學生勾畫一幅美好藍圖，讓學生心向往之，產(chǎn)生思齊的動力。

2. 建章立制

（1）討論并通過班長職責。既設立了民選的常務班長職位，又設立了班干部組成的值周班長職位，還設立了每個學生參與的值日班長職位。既給每個學生參與管理的機會，也讓每個學生通過角色體驗體諒班干部為班級服務的辛勞，從而自覺服從班干部的督導和管理。

值日班長職責如下。①負責記載當天同學的出席情況，并及時在《陽光日報》上登載，對遲到的同學提出批評，予以處罰。②維護課堂紀律。對說話的同學予以批評處罰。自習課時有準假權。③維護課間紀律，及時發(fā)現(xiàn)并制止課間大聲喧嘩以及在走廊上打鬧的行為，在“無聲日”期間，對課間在教室內(nèi)說話的同學予以批評處罰。④協(xié)助衛(wèi)生委員搞好班級和包干區(qū)衛(wèi)生。全天候督查保潔工作。⑤協(xié)助體育委員，督促同學們認真做好兩操，發(fā)現(xiàn)不認真的同學予以提醒、警告、批評、處罰。⑥協(xié)助領操員領隊，對于不認真排隊的同學予以批評、處罰。⑦在任班長的前一天晚上放學后，選擇一條針對班級現(xiàn)狀的格言，抄寫在黑板右側。⑧協(xié)助體育委員組織好相關活動。⑨在第二天上學時將《陽光日報》裝訂在班級的報夾子上，并在當天的《陽光日報》上刊登自己在任職期間的工作總結。若校值周評比對我班出席、紀律、衛(wèi)生、課間操、眼保健操的某項不滿意而扣分，值日班長須寫清失誤情況分析并登在《陽光日報》上。⑩當天學校召開班主任會或班干會，可代班主任或班干部參加會議（班主任或班干有事時）。

值周班長職責如下。①協(xié)調(diào)、指導、管理本周值日班長的工作。②關注本周學校值周扣分情況，提醒、指導值日班長改進工作。③根據(jù)學校每周主題確立本周本班強化主題。④總結本周班級管理情況，匯報經(jīng)驗。

常務班長職責如下。①總管紀律、衛(wèi)生、出勤、學習、體育、勞動、集體比賽、社會服務等各項活動。②帶領、指導值周班長、值日班長及其他班干工作。③督促檢查班干工作。對班干有任免權。④處理同學之間的矛盾，組成班級法庭合議仲裁班級糾紛。⑤及時發(fā)現(xiàn)班級問題，向班主任匯報，采取措施改進班干工作。

（2）將“陽光誓約”細化為“陽光班一日常規(guī)八榮八恥”，讓學生知道每天每時每刻應該注意什么。

上課：以坐姿端正、認真聽講、積極發(fā)言為榮，以歪頭斜腦、充耳不聞、講話動作為恥。

隊列：以應聲而立、隊列整齊、快速肅靜為榮，以行動散漫、推撞拉扯、交頭接耳為恥。

兩操：以反應迅捷、動作標準、追求完美為榮，以動作遲緩、裝模作樣、半途而廢為恥。

儀表：以身材挺拔、佩戴整齊、大方得體為榮，以嬉皮笑臉、佩戴不整、打扮低俗為恥。

課間：以輕言細語、休養(yǎng)身心、彬彬有禮為榮，以大呼小叫、橫沖直撞、粗言穢語為恥。

晨（午）讀：以大聲誦讀、積極進取、博聞強記為榮，以無所事事、閑聊打鬧、有口無心為恥。

愛心：以愛惜公物、關愛同學、愛護自己為榮，以踐踏公物、污辱同學、膽大妄為為恥。

教室：以桌椅整齊、全天保潔、環(huán)境安靜為榮，以亂扔亂吐、桌椅散亂、制造噪音為恥。

（3）討論并通過“陽光班加減分條例”，進一步規(guī)范化管理。

①職責完成得好，加1分／次；逃避職責，減1分／次。

②為班級作貢獻，加1分／次；破壞班級，減1－5分／次。

③受表揚，加1－5分／次；挨批評，減1－5分／次。

④舉手1次，加1分；不認真聽課，減1分／次。

⑤作業(yè)認真，每科次加1分；作業(yè)不認真，每次減1－5分。

⑥晨讀、午讀讀書認真，加1分；晨讀、午讀不認真，減1分／次。

⑦課外閱讀，加1－10分／周；課外不閱讀，減1－10分／次。

⑧獲評陽光天使，加5分；被評為墮落天使，減5分。

⑨值日認真負責，加1分／次；值日不認真，減1－5分。

⑩守紀律，加1分／次；排隊講話、推擠、掉隊、越隊，減5分／次。

（4）細化值日分工表，實施責任承包制。讓每一個同學有事做，讓每一件事有人做。各司其職，各負其責。

（5）公布獎分獎勵制度。特別值得一提的是每個星期的陽光天使和墮落天使的評比活動。每個星期匯總班干部統(tǒng)計的有關學習、文明、守紀、衛(wèi)生等方面的總分，前五名獲評陽光天使，后五名評為墮落天使，督促其進步。另外設計了豐富的精神獎勵制度。得10分的獎勵筆記本，得20分的獎勵表揚信，得50分的獎勵風采照，得70分的獎勵點播喜歡的歌曲，得100分的獎勵學校主任級領導簽發(fā)表揚信、合影，得120分的獎勵學校校長級領導親筆表揚信、合影，得150分的獎勵“這就是我”電子相冊，得200分的獎勵點播自己喜歡的電影或校園拍攝“真我風采”。

班主任都知道獎勵對于學生自我改正的促進作用，但在具體的實施過程中，多以物質(zhì)獎勵為主。物質(zhì)獎勵的影響力會隨著學生年齡的增長及獎勵次數(shù)的增加變得越來越微弱。文化型班級不僅注重對學生的獎勵，而且注重獎勵的文化性，這對學生的影響比物質(zhì)獎勵更加長遠。

（6）設置班級法庭。針對學生容易發(fā)生矛盾的情況，采取了相應的措施，比如主題文化構建，每月一種主題，其中影響力最大的是微笑主題，讓學生學會微笑著面對同學、面對矛盾，避免矛盾的激化。然后設置班級模擬法庭，調(diào)解同學們?nèi)粘Ｉ钪械哪Σ粒⒘己玫陌嗉壿浾搶颉?/p>

3.文化氛圍的構建

（1）格言墻。征集學生喜歡的格言，予以張貼。

（2）文化墻。將學生的優(yōu)秀作文、讀書卡等張貼展覽。

第4篇：班級文化建設的思考范文

關鍵詞：農(nóng)村中小學 班級文化建設 思考

一、當前農(nóng)村中小學班級文化建設現(xiàn)狀分析

班級文化是中小學課堂文化建設的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地調(diào)動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。從我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，農(nóng)村中小學班級文化建設取得了一定的進展，但是，依然存在不少問題，其中比較突出的有：一是在班級精神文化建設方面，雖然每個班級墻上都貼有奮斗目標，但都是類似于“文明 守紀 團結 好學”這樣的“千班一面”，缺少班級個性，體現(xiàn)不出班級的精神文化；二是在班級制度文化建設方面，絕大多數(shù)班級制定了“班級公約”，但在具體實施上還是存在很大的隨意性；三是在班級物質(zhì)文化建設方面，廣大師生都很重視教室環(huán)境建設，都在努力去做環(huán)境美化工作，但學生的參與力度不夠，環(huán)境育人的作用還未全部發(fā)揮；四是在班級活動文化建設方面，部分班主任片面地強調(diào)學習，把更多的目光放到了班級學風的塑造上，對活動重視程度差異較大，部分活動前期策劃準備不充分，活動內(nèi)容形式陳舊、缺乏創(chuàng)新性和時代性，班干部的策劃、組織能力相對薄弱。產(chǎn)生上述問題的根源，說到底，就是班級文化建設程度不同地仍然沿襲傳統(tǒng)的“以師為本”的思路和做法，這與新課程倡導的“以生為本”是背道而馳的。為此，進一步加強和改進班級文化建設，構建“以生為本”的新型班級文化是當前農(nóng)村中小學文化建設面臨的一項十分重要的現(xiàn)實課題。

二、全面把握班級文化建設的關鍵點

1、深化班級物質(zhì)文化的建設

物質(zhì)文化是班級文化的硬件，是看得見，摸得著的環(huán)境文化。優(yōu)美而溫馨的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，更有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，陶冶學生的情操。因此作為一名班主任應高度重視教室環(huán)境的“美化和凈化”： 一是注重教室的衛(wèi)生；二是重視教室的布置。力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。

2、深化班級制度文化的建設

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。特別是農(nóng)村學校的學生大多沒有受過良好的學前教育，集體觀念較為淡薄，紀律也較散漫，自覺性不高，在這種情況下，加強班級制度文化建設顯得尤為重要。 深化班級制度文化建設，可以從以下兩個方面著手，一是制度的制訂與完善；二是制度的實施。教師應該引導學生根據(jù)班級的實際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”。

三、加強和改進農(nóng)村中小學班級文化建設策略的思考

從農(nóng)村中小學的實際出發(fā)，我認為，進一步加強和改進班級文化建設應該從以下三方面著手：

1、牢固樹立“以生為本”是班級文化建設的關鍵

學生是班級的主人，教師要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來創(chuàng)設有特色的且為自己所喜愛的文化環(huán)境。教室，不僅是學生學習文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學的積極性。因此，在班級環(huán)境文化建設上，要組織學生精心設計和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。黑板報和墻報是班級環(huán)境文化建設的主要內(nèi)容，是“班級的眼睛”。因此，許多班主任把布置和更換黑板報、墻報的任務交給少數(shù)能寫善畫的學生。但是，那些沒有參與的學生，如果對這些黑板報、墻報不感興趣，那么再美再好的黑板報、墻報對于整個班級的教育活動又有什么意義呢？每個人都有“把自己才能表現(xiàn)出來”的良好愿望，而黑板報和墻報給學生提供了一個施展才能的舞臺。所以，為辦好黑板報和墻報，充分發(fā)揮其作用，班主任應采用學生輪流或小組輪流的形式，讓每個學生都有機會參與，從而來表現(xiàn)自己。表現(xiàn)自己的觀點，表現(xiàn)自己的理想，表現(xiàn)自己的情感，培養(yǎng)創(chuàng)造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。

2、積極培育愛心是班級文化建設的核心

情感文化是良好班級文化的基礎。所以，教師要將學生的情感發(fā)展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養(yǎng)學生情感文化的場所，而“愛心”的培養(yǎng)則是班級情感文化建設的核心。班主任和學生是構建班級情感文化的主體，而班主任則是班級情感文化的締造者。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介。”班主任要關心愛護學生，理解尊重學生的情感，平等真誠地對待每一位學生，讓學生在班級中感受到母親般的溫暖，并產(chǎn)生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級情感氛圍。其次，班主任要充分發(fā)揚民主，尊重學生的“童言無忌”，保護學生的“異想天開”，理解學生的“盲目過錯”，讓每個學生在教師面前都能暢所欲言，勇于展示，真正樹立起新型的師生觀。

學生在學校、班級里開始積累做人的道理，同時也是在積累心理上的健康和成熟，所以，學生應該在一個健康、美好的班級情感文化的沐浴下成長。這種健康、美好的班級情感文化應該是團結友愛，積極向上；班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善于不斷地抓住時機，發(fā)現(xiàn)教育的切入點，激發(fā)學生的情感，引導他們關心他人，關心集體，濃厚班級的情感文化。

第5篇：班級文化建設的思考范文

關鍵詞：班級；文化建設；策略研究

班級文化是教師和班級學生共建的一種良好的班級學習、生活、發(fā)展氛圍，班級文化具有無形的教育力量，能使學生在潛移默化中受到深遠的影響；班級文化的組成包括班級精神文化的建設、班級物質(zhì)文化建設和班級制度文化的建設。班級精神文化的內(nèi)容有班訓、班風、班級目標等。班級物質(zhì)文化一般由班級的硬環(huán)境和班級的軟環(huán)境組成。班級文化有一種無形的、強大的教育力量，影響著學生人生觀和價值觀的形成，并影響著學生對學習的態(tài)度和興趣。班主任是班級的建設者、組織者、管理者，因此，班主任應將班級文化建設工作放在班級建設的重要位置，運用科學原理的指導，創(chuàng)新班級文化建設。本文試對班主任建設班級文化的重要性和主要存在的問題進行分析，并以此提出一些有效對策。

一、班主任建設班級文化的重要性

班級文化作為學校最小的組成單位――班級形成的一種文化，他深刻地影響著所處其中的每一個孩子，或好的或不好的，或輕的或重的。因此，班主任如何高效地建設最適合的班級文化，顯得尤為重要，我認為，其重要性主要體現(xiàn)在三個方面。

1.塑造良好的班級文化能激活班級管理

通過各種班級活動的開展，樹立鮮明的班級文化，將學生的心理發(fā)展凝聚成班級發(fā)展合力，從而形成積極向上的群體意識，激發(fā)每個學生的潛力和集體智慧。

2.班級文化是班主任專業(yè)化的靈魂

班主任是班級文化的組織者、引領者和建設者，起著關鍵的引領作用。班級文化建設的過程是一個不斷提升班主任專業(yè)化的過程；班級文化建設也可以豐富班主任的知識內(nèi)涵，學習工作化，工作學習化；同時班級文化建設可以增強班主任的專業(yè)智能，提高教學機智和協(xié)調(diào)能力。

3.良好的班級文化有利于學生形成良好的行為習慣和身心的健康成長

建設科學的班級制度，有利于規(guī)范學生的行為習慣；同時，通過一系列的班級活動，學生逐步形成符合班級文化要求的行為習慣、思維和觀念，并形成某種特定的心理氛圍。只有建立了良好的班級文化，為學生帶來更好的班級環(huán)境，才能使學生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、班主任建設班級文化的問題分析

班主任和學校越來越重視班級文化的建設，因為班級文化對學生之深遠之重大；然而，在此過程中，也凸顯了一些問題，現(xiàn)分析如下：

1.對班級文化的內(nèi)涵把握不夠，過分強調(diào)班級物質(zhì)文化建設，班級制度建設形式化，班級精神文化建設欠缺

沒有弄清楚班級文化建設工作到底該做什么，將班級文化建設簡單地等同于教室布置，這是班級文化建設中最突出的問題之一。首先，受傳統(tǒng)教育的影響，一些班主任不能認識到建設班級文化的重要性，認為開展班級文化建設浪費時間、影響學校，往往布置教室也是完成學校的任務。其次，忽視了班級文化中非物質(zhì)的、隱性的、精神方面的建設，而這些正是班級文化建設的核心內(nèi)容，良好的班級輿論、價值觀等等這些，都將成為一股強大的力量，而很多班主任都往往忽視或無視這些方面的管理與建設。

2.班級文化建設民主程度低，班級成員參與程度不高

班主任作為班級管理的組織者和領導者，具有一定的權威性，容易導致班主任在班級文化建設中“一言堂”的現(xiàn)象：班干部的任命由班主任選，班級活動由班主任組織諸如此類現(xiàn)象，尤其在班級制度建設方面體現(xiàn)得最為突出。同時，我們發(fā)現(xiàn)，孩子年級越高，參加班級活動、建設的熱情就越低，一是課業(yè)壓力的增大，二是周圍人常常灌輸?shù)乃枷耄蛳藢W生的積極性。

3.班級文化同質(zhì)化嚴重，沒有個性，沒有創(chuàng)新，形式僵化，主題、內(nèi)容沒有新意

班級文化本應是最能體現(xiàn)班級特色、精神面貌的，但因缺乏正確的認識和對待，班級文化建設趨同化現(xiàn)象普遍，缺乏創(chuàng)新力，無法形成班級的獨特魅力。班級文化要符合本班師生的實際情況，不能照抄照搬別的班級的班級文化，也不能按部就班地執(zhí)行學校的各項要求。班主任怠于思考打造班級文化特色，學生缺乏積極性，以致班級文化建設不能形成合力，不能深度挖掘自身的獨特優(yōu)勢。

三、班主任建設班級文化的對策

班級文化建設一方面有利于整個校園體系中的班級組織建設，另一方面有利于學生身心、個性等方面的發(fā)展，是班主任工作中極其重要的組成部分，作為日常性、基礎性知識教學的重要輔助，它是一種貫穿于整個教學活動中的特殊教育力量。下面，我將基于班級文化建設的重要性和上一節(jié)提出的問題，提出一些提高班主任班級文化建設效率的對策，希望有益于實踐。

班主任在組織班級文化建設的過程中，必須時刻關注班級文化建設的內(nèi)容、目標和內(nèi)涵。作為班級文化的第一責任人，班主任負有班級文化建設的組織、領導和主導的責任，因此必須要在作出班級基本情況判斷的基礎上，盡快抓住班級的學生、師資各方面特點，針對其個性和共性，反復權衡利弊，確立班級文化建設的明確目標，梳理出班級文化建設的主要內(nèi)容，并提煉出班級文化建設的內(nèi)涵，以營造良好的班級軟、硬件條件為依歸，實現(xiàn)較為豐富的班級物質(zhì)環(huán)境、建立民主和諧的班級規(guī)章制度，形成有內(nèi)核、有思想的班級精神文化。

硬件方面：一個班級的基本物質(zhì)環(huán)境是班級文化的載體，比如，教室的設置、布置或班徽的設計、確定，這些實體的呈現(xiàn)方式會以“潤物細無聲”的方法，對整個學生群體產(chǎn)生潛移默化的作用，不斷讓學生不自覺地認同和融入一個班集體，并持續(xù)地形成和增加班級的凝聚力，同時，通過師生共同參與班級基本物質(zhì)文化建設的方式，其建設的過程也是一個班級形成的過程，不失為一種班級文化建設的優(yōu)良途徑。

軟件方面：班級規(guī)章制度的建設是班級文化形成的重要保障，它主要包括班規(guī)的制定及其執(zhí)行人員即班干部的選任兩大部分。在班規(guī)的制定及其執(zhí)行人員選任的過程中，班主任要特別重視和充分發(fā)揮學生的主體作用，盡量讓班集體的每一個相關人員都參與到這個過程中，做到全班參與、自由民主。班主任要極力構建班級文化中民主平等的人際關系，讓班級成員擁有平等的發(fā)言權，并且應真正學會放權，尊重學生的想法和意見，使班級文化真正屬于“班級”。同時，允許班級中“小眾文化”的存在，善于發(fā)現(xiàn)和利用非正式群體文化的價值。而在班級規(guī)章制度的執(zhí)行過程中，必須懲罰分明、嚴格有序，確保做到公開、公平、公正，要讓牽涉其中的師生都能明確接收到“沒有規(guī)矩，不成方圓”的意圖，讓所有人感受到班規(guī)面前大家一視同仁、不會區(qū)別對待。

通過一系列軟、硬件建設，進而實現(xiàn)班級精神文化建設這個核心。在班級精神文化建設中，教師的影響力對學生有著至關重要的作用，有威信、優(yōu)秀的班主任將更有利于班級凝聚力的形成與提高。此外，內(nèi)容豐富、形式多樣的班級活動有效開展，不僅能培養(yǎng)甚至提高學生的能力和興趣，從而推動積極向上的班級精神文化的塑造成型，必定有益于班級文化建設。

另外，班級文化建設必須重視和從班級基本情況出發(fā)，扎根于學生群體之中，因勢利導、突出特色，建設有“個性”的班級文化。

從班級規(guī)章制度的制定到班級活動的開展，從班干部的選拔到班級氛圍的塑造成型，都應體現(xiàn)自身的特色。特別是在一些能夠作為班級特色和標志性的事務上，如班徽、班訓、班旗、班歌的確定和諸如此類的課外活動，讓學生親自參與和制定，從而產(chǎn)生認同感和歸屬感，形成自豪感和凝聚力，而學生對這些活動的參與越廣泛和持久，班級精神文化的積累和沉淀就越豐厚，作為個體的學生就越能在不斷的爭論、合作、爭論中自然地融入班級這個精神家園，形成濃厚的班級文化氛圍，也就更能形成獨特的、有性格的班級精神文化。當然，班主任自身也應保持一顆謙卑的學習心，使自己成為學生創(chuàng)新、學習型的榜樣，不墨守成規(guī)，敢于表現(xiàn)與突破自我。

參考文獻：

[1]張云杰.班級文化建設的實踐策略研究[D].東北師范大學，2008.

[2]楊欣.小學班級文化建設的問題與對策研究[D].廣州大學，2013.

第6篇：班級文化建設的思考范文

關鍵詞：貧困地區(qū)；班級文化建設；符號文化；精神文化；制度文化

一、概述

目前，很多優(yōu)秀的高中學校都非常注重班級文化的建設，但是在很多貧苦地區(qū)的高級中學，由于地理偏遠、經(jīng)濟落后、教學質(zhì)量不高等原因，導致了優(yōu)秀學生外流、師資隊伍素質(zhì)不高的現(xiàn)象發(fā)生。在貧苦地區(qū)的普通高中里，很多老師對班級文化的認識以及重視度不高，甚至有老師認為，在教室的墻壁上貼貼、畫畫，就是班級文化建設，種種原因導致了貧苦地區(qū)的普通高中班級文化建設效果不佳。為了能夠有效地促進貧困地區(qū)高中班級的文化建設工作有效地開展，需要從其在班級建設中的誤區(qū)入手，找到在班級建設中存在的不足，而后提出對應的建設發(fā)展策略，從而有效促進貧困地區(qū)的高中班級文化建設，最終提升其管理質(zhì)量和教學質(zhì)量。

二、貧困地區(qū)普通高中班級文化建設的誤區(qū)

1．班級符號文化層面的建設誤區(qū)

班級符號文化主要包括了班級口號、標語、內(nèi)部環(huán)境布置、黑板報、文化墻等方面的設計。大多數(shù)的貧困地區(qū)，高中班級的大部分時間是以文化學習為主，所以在班級文化建設方面往往存在走形式的誤區(qū)。例如，在班級教師黑板報設計中，由于平時學習壓力大，學生自由時間少，往往會很長時間才會更新黑板報內(nèi)容，再加上對其不重視導致參與其中的人寥寥無幾。在班級墻壁文化的建設方面，基本上是班主任選擇幾種名人標語等貼上，根本不考慮對學生警示的作用和效果;班級公告欄也以各種通知、班級作息表或者任課老師的試卷或習題等學習內(nèi)容為主，很少涉及班級文化建設的內(nèi)容。

2．班級精神文化層面的建設誤區(qū)

班級精神文化建設主要包括了班級學生的共同目標、班風班貌、人機關系等方面。作為班級文化建設的核心層，精神文化建設非常重要，能夠對班級集體的發(fā)展方向起到導向和約束。然而，貧困地區(qū)的普通高中很不重視針對班級精神文化層面的建設，覺得這是在浪費學生學習的時間，會降低學校的高考升學率。即使有個普通高中提出了班級的共同大目標和短期小目標，也大都是跟學習、高考有關系，如在階段性考試時提出“走好你的每一步”這樣的目標，時時刻刻提倡“平時像高考，高考像平時”的口號觀念。

3．班級制度文化層面的建設誤區(qū)

作為班級管理的基石，班級制度文化管理是班級集體認可并遵守的規(guī)范，是促進班級文化建設有效開展的保障。在貧困地區(qū)的普通高中的班級制度文化建設投入力度比較大，但是內(nèi)容比較單一，并沒有針對各種情況考慮多元化的準則和規(guī)范。在具體的班級制度管理執(zhí)行方面，方式也比較單一粗暴，導致班級制度建設顯得蒼白無力。

三、貧困地區(qū)普通高中班級文化建設的策略

1．設計鼓勵性和針對性的班級符號文化

在班級符號文化層面的建設上，要本著讓學生自信、快樂的原則，通過設計整體性和系統(tǒng)性的班級符號來調(diào)動學生的主觀能動性。首先，要構建班級的口號或班訓，根據(jù)不同年級的學生來制定更有意義的口號。例如，在高一的時候，組織學生開展“老師，我想對你說”的口號，將自己的幾年之后想實現(xiàn)的目標進行編寫，并寫出自己期望的班訓，老師閱讀后也能進一步了解學生，輔助制定班級發(fā)展的最終目標和過程目標，通過不同階段口號，來激勵學生時刻堅持和不斷拼搏。其次，在班級文化墻上，可以充分利用公告欄和黑板報的空間，展示學生日常的作品，或者是老師針對學生的表現(xiàn)而記錄總結形成的相關資料，從而讓學生在自己的空間中展示自我，對班級集體也形成主人翁的思想。

2．建立努力向上的班級精神文化

針對把班級目標、班風班貌、班級成員的人際關系等方面的精神文化建設上，首先要讓班級的總體目標與班級的個人目標方向一致，而后形成班級凝聚力，讓班級每個成員為了班級共同目標而奮斗，最終構建一個和諧、平等、互助的班級人際氛圍。老師在指定班級口號時，要設定班級在不同階段的宏觀目標和各個階段的小目標，如在高一階段銜接入軌、高二階段文藝并進、高三階段沖刺高考的宏觀目標，而后老師輔助學生，根據(jù)自己的實際情況制定自己的個人目標。在班級目標設定之后，老師要輔助學生制定個人的總體規(guī)劃和階段計劃并嚴格實施。在整個過程中，班主任自然成為了班級凝聚力的核心，在與學生的溝通以及為共同目標奮斗的過程中，人際關系也會越來越好，這些都為班級文化建設奠定了良好的基礎。

3．開展學生自主管理的班級制度文化

針對班級制度文化建設，要以班主任為核心，通過構建班委會組織來輔助老師開展學生的自主管理。學生自主管理是在班級良好的精神文化前提下開展，首先將建立健全完善的班級制度和獎懲機制，而后制定詳細的學生行為規(guī)范和約束細則，在班委會的輔助下，督促各個小組組長對小組成員進行制度文化學習和執(zhí)行，而班主任在整個班級文化建設過程中，要嚴格按照構建的制度內(nèi)容，不能以老師身份自居而隨意地對學生進行懲罰。此外，由于貧困地區(qū)的學生多為留守子女，在校寄宿，隔代教育環(huán)境下造成個性比較強，再加上父母不在身邊得不到監(jiān)管，性格內(nèi)向且不善言談，容易受到外界環(huán)境影響而散漫不求上進。所以在班級制度文化建設過程中，一定要加強學生心理健康教育思想的融入，多觀察，多鼓勵、多溝通、多給予老師的關愛，在學生犯錯誤之后切忌直接懲罰，要通過積極地引導，循循善誘地將其轉到正確的道路上來。

四、總結

班級是高級中學最基礎的管理單元，是學校實施教學活動的基本載體，一個班級的文化建設好與壞，直接關系到高級中學教學質(zhì)量高與低。對于貧困地區(qū)普通高中文化班級的建設，要分析其建設誤區(qū)，抓住其根本原因，從而實施針對性的策略來開展班級文化的建設。當然，不同的貧困地區(qū)的高中其自身表現(xiàn)特征有很大不同，需要我們深入研究和分析，從而制定相應的改善策略，只有這樣才能真正改觀貧困地區(qū)普通高中班級文化建設的最終效果。

參考文獻:

［1］劉文芬，吳魏．傾情打造文化名片構筑學生成長樂園———班級文化建設的思考［J］．科學咨詢，2012，(07)．

［2］楊慧敏．班主任如何搞好班級文化建設［J］．甘肅科技，2010，(24)．

第7篇：班級文化建設的思考范文

班級文化建設心得體會一：

一個新的班集體就好比一個剛剛集結在一起的戰(zhàn)斗小隊，沒有紀律的約束，沒有統(tǒng)一的目標，彼此還沒有情感的關聯(lián)，沒有默契，戰(zhàn)斗力等同于單兵作戰(zhàn)。因此班干的首要任務是要這個集體盡快的意識到自己是一個整體。

任何一個集體都應該有一種屬于集體的專屬的文化，它是一個集體之所以被定義為一個集體的關鍵與標志，也是成員間強力的粘合劑。就像一個強大的國家與民族必有其引以為傲的民族精神;一個成功的企業(yè)必有其充滿魅力的企業(yè)文化;同樣，一個班級，必須要有一種文化來引導同學們共同前進，作為同學們默認的參加集體生活的共同準則。只有這樣，一個班級才可以正常而高效地運作，才有可能聚集體之力走向優(yōu)秀。

因此，文化健設就是新班干應當竭全力思考的問題。作為leader，必須要先思考出要建成什么樣的文化?然后再思考通過什么樣的過程與形式去傳達這種文化。

我建議班級文化應當包括：團結、溫馨如家(友愛)、奮進三大點，其余可視具體情況添加，文化定義一旦制定完成，leaders必須要時刻牢記，并將其帶入班級工作，以行動來傳達文化理念(所謂的班干的帶頭作用就是這個了)，以一定的外在形式來影響主導班級氛圍，使同學們潛移默化地接受文化理念，最終將該理念根植于同學們的思想之中，至此，一個真正意義上的集體正式誕生。補充說明一下，所謂的一定的形式，其實就是學校規(guī)定的團日活動，學校搞團日活動的本意就是讓班集體能夠有集集體之力做成一件事的能力，換言之就是考驗一個集體的團結統(tǒng)一的程度。最為剛起步的班級，我們不應該奢望在團日活動上有所創(chuàng)新，一句話，我們這個時期的活動不求深刻，只求好玩，只需要把供同學們交流的平臺搭建好就行了。期間的文化灌輸就看班干自己如何把握了，基本原則就是：溫暖每一個，關心每一個，鼓舞每一個。

班級文化建設心得體會二：

班級文化建設是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。這個學期開學以來，各班在學校的統(tǒng)一安排下，開展了以“建班級文化，展班級風采”為主題的班級文化建設活動。各班在班主任老師的指導下，群策群力，主動參與班級建設，從班級的衛(wèi)生、布置和內(nèi)務三方面各班都有了明顯的提高，特別是班級的布置，都能按照“簡潔、實用、高雅”的原則，既保證了統(tǒng)一和諧，又各有特色，各有亮點。通過這段時間的班級文化建設，我們級部的班級文化營造情況如下：

一、初步具有“書香班級、詩化班級”的氣氛，學生樂于看書，善于讀書，很多學生真正把書籍當作了學習生活的精神食糧，讀課外書成為孩子們的興趣和習慣。班主任多數(shù)都是語文老師，多數(shù)班級都結合語文教學的實踐課題和體驗型班會的主題進行設計內(nèi)容，不受時空限制讓學生用小詩，用圖片、相片等來表達內(nèi)心的感受，開辟的欄目有：童年的畫、快樂閱讀、優(yōu)秀作文、表揚榜、語數(shù)英的作業(yè)展覽等，這樣營造書香班級的活動確實讓孩子們成長更快，更強化了孩子的學科知識。

二、墻壁布置簡潔、合理、有特色。教師們根據(jù)不同年級學生的特點，利用現(xiàn)有資源，把三月份的墻報布置得五彩繽紛、富有創(chuàng)意和特色，不僅充滿著濃郁的文化氣息，同時也體現(xiàn)了孩子們的孩童情趣。如五(3)班以“植樹節(jié)” 為主題;六(1)班以“植樹節(jié)”為主題。六(2)班以“新學期，新氣象”為主題;六(3)班的班報欄除了有應節(jié)欄目：植樹節(jié)和學雷鋒外，還有讓學生心靈震撼的“心靈風景”，以美文怡養(yǎng)學生的心靈，班主任每月一次細節(jié)班務記錄：我最閃亮，詳細記錄了每一位孩子的好人好事，這個月的表現(xiàn).

在活動中班主任根據(jù)本班特點，教師與學生齊心協(xié)力、絞盡腦汁，為班里添紅加綠，聚眾人智慧創(chuàng)設班級亮點，使班級布置處處閃放光彩。現(xiàn)在走進每一個教室，就會被一幅幅設計精美、色彩亮麗、富有個性的布置所吸引。

隨著班級文化建設開展，我們越來越清醒的認識到：班級文化建設、校園文化建設給孩子們帶來了無盡的激情和歡樂，給老師們帶來的是感嘆和驚喜，而給學校帶來的是師生新的精神風貌與心靈的成長。

班級文化建設心得體會三：

非常感謝領導給了這樣一個平臺，讓我與大家共同交流，共同學習，共同進步。王主任給我打電話讓我給大家介紹一下我們班的班級文化建設的經(jīng)驗。當時我有些不知所措，我誠肯地說，我沒有什么經(jīng)驗，因為這是我第一次當班主任。我只是珍惜每一次機會，力求把每一件事做好。在班級文化建設上談不上把我的經(jīng)驗與大家交流，只是把班級文化建設中的一點心得體會，說來與大家一起分享。學生學習生活的具體環(huán)境就是班級。學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。我們班級的學生活潑好動，缺乏上進心，我們這個集體更需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，積極向上的精神。而這種精神就來源于班主任堅持不懈的思想教育工作和班級文化建設。于是我在班級文化建設上主要是把這些精神納入進去。

班級文化的建設不論是環(huán)境的布置還是精神的創(chuàng)建，都離不開學生參與。我只有充分發(fā)揮我的想象力，來激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來創(chuàng)設有特色的班級文化環(huán)境。我怕耽誤學生學習，就讓學生們利用自習課和中午時間在學校來寫，來畫。這其間也得到了很多家長的大力支持，我們班的夏雨晴的媽媽在中午經(jīng)常給布置班級的同學送飯，這讓我深受感動。還有我親愛的朋友們也來幫我出謀劃策。他們的幫助讓我堅定了把班級文化環(huán)境建設好的信心。

教室是一切教學教育的主陣地。營造一個整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境，可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設我首先抓好教室的環(huán)境布置。利用墻壁的空白處懸掛了初三、二班班規(guī)，初三、二班警示語，以此來勉勵和鼓舞著學生。如“旭日東升，我們希望在握。雄鷹展翅，我們沖向藍天。不拋棄，不放棄。我們堅信，團結就是力量，奮斗才能成切。我們心存鴻鵠之志，我們立志堅持到底。”它時刻提醒著學生要持之以恒，立志成功。由于我們班的不生自覺性差，學習主動性不強。我在班級還掛了這樣的標語“走進教室就安靜，翻開書本就學習。”當我的朋友們看到這句話時，對我說：你不覺得這很熟嗎?我深思了很久，最后也沒想出哪句話能比這句話更合適的，我的目的就是讓學生們都銘記在心，用這句話來約束自己。

我是初二時接的這個班級，初二的一年，學生認為我非常嚴厲，對我有些不理解。于是利用這次班級文化建設，用一塊園地，來傾訴我的心聲。我創(chuàng)立了八年二班書范，里面有班風，班訓，班主任寄語。我把我的心里話對孩子們說，你們的快樂就是老師的快樂，你們的成長就是老師的歡欣，你們的成就就是老師的期盼，希望你們以樂觀的心態(tài)把握每一個細節(jié)，把握明天的成功。希望我們能創(chuàng)最好班級，做最好自己。當時我把這個書苑掛在墻上的那一刻，班級鴉雀無聲，很多學生的眼睛濕潤了。

在班級文化建設過程中，我發(fā)現(xiàn)了學生有非常豐富的想象力和創(chuàng)造力，例如我們班的安全園地，學生用水粉和幾張紙板制作成。在上面有7顆大小各異，顏色不同的星球相互靠近，下面是同學們用剪紙作的我們生活的這座城市。她們告訴我這寓意著安全走進千家萬戶，我們要愛我們的宇宙——我們共同的家園。還有我們班的智慧樹和我們班的學生綜合素質(zhì)評價表。都是由我們班的六名同學用水粉畫跪在我辦公室的地上畫出來的。她們說智慧樹下成長著智慧星，上面有四張操行評定表，便于對每位學生的每個月的表現(xiàn)加以評定。并有利于平時更換評定表。水粉描繪出的梅花輕輕散落寓意著他們要深知“寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。”的內(nèi)涵。并深深祝福老師能桃李滿天下。還有我們班最具特色的心愿墻，老師和同學們有什么心愿都可以用小粘貼貼在這上面。在這里他們的口號是“心之所愿，無事不成”。它成為了班級里一道多彩獨特的風景線。我經(jīng)常去看看學生們的心愿，這樣我和他們走得更進，這便于我和他們進行心靈上的溝通。班級的圖書角，是同學們豐富知識的樂園，我教育學生要愛護圖書每一頁，熏陶心靈每一刻。里面的書全部是課外讀物，“讀書角”全天開放。學生們充分利用課外時間，在書海里遨游，在書香里漫步。

第8篇：班級文化建設的思考范文

論文關鍵詞：班級文化建設；特色文化；原創(chuàng)文化

高校班級文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會文化的影響，是指參與班級教育教學活動的師生在一定規(guī)范下所創(chuàng)造出來的獨特的班級生活方式，并形成一套為大多數(shù)同學所認同的、用來教育同學的價值體系（包括共同意識、價值觀念、行為規(guī)范和準則等）。即在一個班級的核心價值體系的基礎上形成的，具有延續(xù)性的共同的認知系統(tǒng)和習慣性的行為方式。這種共同的認知系統(tǒng)和習慣性的行為方式使班級同學彼此之間能夠達成共識，形成心理契約，營造和諧的班級氛圍。它可以表現(xiàn)為包括班級物質(zhì)文化、班級行為文化、班級制度文化、班級精神文化在內(nèi)的多種文化形式。

本文結合周口師范學院（以下簡稱“我院”）近幾年來開展班級文化建設的工作實踐，從以下幾個方面進行了探討。

一、高校班級文化建設的必要性和基本原則

加強班級文化建設，是進一步優(yōu)化高校的育人環(huán)境，強化育人陣地，推進育人工作的重要舉措，對于構建和諧校園、促進大學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有十分重要的意義。

1.班級文化是一種氛圍、一種精神

班級文化是班級發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示班級形象、提高班級文明程度的重要體現(xiàn)。班級文化對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的班級文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養(yǎng)，拓寬學生的視野，培養(yǎng)跨世紀人才具有深遠意義。

2.班級文化建設可以極大地提升班級的文化品位

班級文化表現(xiàn)出一個班級整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。班級文化建設的終極目標就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質(zhì)。

3.班級文化能反映一所學校的綜合實力

班級文化是學校文化的組成部分，班級文化的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，將為學校樹立起完整的文化形象，班級文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的班級文化能賦予學生獨立的人格、獨立的精神，激勵學生不斷反思、不斷超越，可以體現(xiàn)出一個學校的綜合實力。

班級文化建設相對于校園文化建設來說，有其自身的特殊性，在實際工作中應該把握以下幾項原則。

（1）堅持以學生為本，讓班級文化更好地服務學生的成長成才。在班級文化建設中，突出學生的主體地位，把學生的需求和學生的成長成才作為工作的出發(fā)點和落腳點。

（2）把握基本要求，全面協(xié)調(diào)地建設班級文化。班級文化包括環(huán)境、制度、精神、行為等因素，良好的班級文化必須是以上各種因素全面、協(xié)調(diào)建設的一個過程。

（3）注重統(tǒng)籌兼顧，切實解決好班級文化建設中遇到的問題。班級文化建設是一個系統(tǒng)的過程，也是一個復雜的

過程，要切實解決好這個過程中遇到的各種制約優(yōu)良班級文化形成的各種問題。

二、高校班級文化建設的實踐探討

建設良好的班級文化，對于改善學校的育人環(huán)境、提升校園的文化品位等都有著十分重要的作用。近年來，我院就此項工作進行了大量的探討，取得了良好的成效。在具體工作中，我院采用了“一體兩翼”的建設模式，一體即“圍繞學生成才這一中心”，兩翼即“突出專業(yè)特色提升學生的專業(yè)素質(zhì)”、“瞄準就業(yè)提升學生的綜合素質(zhì)”，通過這種建設模式提升了學生對所學專業(yè)、所在班級的認同感，從而達到提升班級成員的凝聚力和向心力的目的。

1.良好的氛圍是打造班級文化的基礎

（1）班級環(huán)境建設方面：良好的班級環(huán)境會使師生教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；也將激發(fā)師生員工的開拓進取精神，約束他們的不良風氣和行為，促進他們的身心健康發(fā)展。基于此，我院近年來高度重視班級的環(huán)境建設，通過開展“教室文化大比拼”、“特色班級環(huán)境建設”、“書香教室建設”、“示范班級創(chuàng)建”等活動，全方位地提高了班級的環(huán)境建設。

（2）班級精神文化建設方面：班級精神文化建設是班級文化建設的核心內(nèi)容，也是班級文化的最高層次。它主要包括班級成員共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個班級本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映，并具體體現(xiàn)在學風、班風和學生之間和諧的關系上。在班級精神文化建設方面，我院利用“為奧運添光彩”、“紀念建國60周年”等活動，在班級文化建設中大力進行社會主義核心價值觀的宣傳、教育，幫助大學生樹立科學的人生觀和價值觀。

2.豐富多彩的活動是打造特色班級文化的重要途徑

（1）充分發(fā)揮特色文化活動的基礎作用。班級素質(zhì)拓展、“每天鍛煉一小時，快樂生活一輩子”晨跑活動、周末文化廣場、班級DV大賽、宿舍籃球賽、教室文化大比拼等等，已經(jīng)成為大學生業(yè)余生活的重要組成部分。這些活動學生自主策劃、構思、組織、實施、開展的集思想性、知識性、娛樂性、開創(chuàng)性于一體的優(yōu)秀班級文化活動，在豐富第二課堂活動內(nèi)容的同時，他們自身的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)得到提高和加強，班級的凝聚力和向心力也得到進一步的提升。

（2）充分發(fā)揮班級“原創(chuàng)文化”的示范作用。在特色班級文化建設中，充分發(fā)揮學生的主體意識和主觀能動性，對從學生中涌現(xiàn)出來的“原創(chuàng)文化”應予以高度的重視，發(fā)揮其重要作用。我院近年來發(fā)現(xiàn)并推廣了來自于學生，具有高度思想性和實踐性的“原創(chuàng)文化”。近年來我院先后推廣了計算機科學系由班級學生自我創(chuàng)作、自我編輯，充分反映班級文化、充分體現(xiàn)班風學風的“班級月刊”、教育科學系以宿舍為單位充分表達學生心聲、展現(xiàn)宿舍文化的“宿舍周刊”、物理系旨在促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“大學生綜合素質(zhì)拓展工程”、中文系的畢業(yè)生離校教育“六個一活動”等，這些都為班級文化建設起到了有力的推進作用，為良好班風、學風的形成奠定了良好的基礎。例如，在全校范圍內(nèi)推廣了畢業(yè)生離校教育“六個一活動”，安排輔導員開展“一個平臺、一份禮物、一句叮嚀”工作，積極倡導畢業(yè)生留下“一個心愿、一份承諾、一句祝福”，實現(xiàn)了學校同畢業(yè)生之間的雙向互動，增加畢業(yè)生與學校、老師的情感，增強畢業(yè)生的感恩之心和回報社會的責任感，確保了畢業(yè)生的文明離校。

（3）充分發(fā)揮宿舍、小組活動的支撐作用。宿舍、小組等是班級內(nèi)的最基礎單位，充分發(fā)揮他們在特色班級文化建設中的作用，有著十分重要的意義。2004年開始我院借鑒社會學社會工作中小組工作方法的理論知識，在數(shù)學系進行“小組工作方法在班級文化建設中的應用”的試點，通過借助社會工作中的小組工作方法，依據(jù)學生個人發(fā)展的需要和學生的興趣愛好，將學生分成不同的小組，以小組為單位開展工作，并輔以有針對性的輔導，取得了良好的效果，同時也得到了廣大學生的認同。

（4）充分發(fā)揮學生社團活動的輻射作用。我院目前擁有藝術協(xié)會、杏花雨劇社、飛揚學社、大學生法學會、口才與交際協(xié)會、攝影協(xié)會、家電維修協(xié)會、電腦愛好者協(xié)會等40多個學生社團，涵蓋文學、科技、體育、社會實踐等方面。學校充分發(fā)揮上述學生社團的輻射作用，因地制宜、因勢利導建設班級文化，同時圍繞大學生頭腦中的“熱點”，開展豐富多彩、積極活潑、健康向上的活動，將思想教育、精神文明建設、科學研究、文化交流與知識傳授融入到文化活動當中，從而達到教育人、培養(yǎng)人、提高人、塑造人和凝聚人的目的。

（5）充分發(fā)揮高素質(zhì)人才的引領作用。近年來，我院化學系、生物系各個班級試點開展了“名師有約”活動，即發(fā)揮高層次人才的引領作用，構筑全員育人機制和人才培養(yǎng)工程，利用化學系、生物系教授、博士等高層次人才多的特點，由名師做學生學業(yè)和思想進步的導師，探索新的育人、班風建設模式。同時，還通過高層次人才的引領作用，促進了系風、班風和學風建設，以培養(yǎng)學生成才為抓手，在學生繼續(xù)深造和綜合素質(zhì)提高等方面都取得了十分明顯的效果，這兩個系近幾年的考研率均在60%以上，其中，2010年化學系參加考研究生的學生占畢業(yè)生總人數(shù)的82%，考研錄取率達到71%，985、211院校錄取率分別為25%、51%。

三、關于特色班級文化建設的思考和建議

特色班級文化建設目前還處于不斷探索、不斷創(chuàng)新的階段，在我院的具體實踐中，筆者對特色班級文化建設有以下幾點建議。

1.開展班級文化建設應注重時段性

班級文化建設，首先應結合學生的特點而進行。大學不同的時期、不同的階段，學生的特點、對知識的需求、對班級文化的需求不同，因此班級文化建設的主題內(nèi)容應有所不同。在實際工作中我們應充分結合大學生的生涯特點、大學生成長的規(guī)律，有針對性地開展主題明確、切合學生實際的專題活動來促進特色班級文化建設。例如：我院化學系在班風建設中采取“學風漸進式培養(yǎng)模式”，對于剛入校的新生以適應大學生活教育為主，大二、大三主要以專業(yè)思想教育為主，大四以升學或就業(yè)技能培養(yǎng)為主，收到了良好的成效。

2.開展班級文化建設應以大學生成長成才為核心

班級文化對班級成員有很強的感染力、吸引力和塑造力，學校教育的根本目的就在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，因此班級文化建設應圍繞這一目標而進行，以服務于大學生的成長成才為核心。

3.開展班級文化建設應注重長效機制建設

班級文化建設是一個系統(tǒng)工程，從開展實施到效果顯現(xiàn)需要一定的時間，必須建立健全長效機制。制度建設和隊伍建設是建立長效機制的保障。制度作為校園文化的內(nèi)在機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是班級文化建設的保障系統(tǒng)。例如，我院在實際工作中每個教學系都結合自身專業(yè)的特點，制定了學生綜合素質(zhì)測評條例，建立了學生個人素質(zhì)檔案，這些都從不同的方面促進了特色班級文化建設。

但是，僅有完整的規(guī)章制度是遠遠不夠的，還必須有負責將各項規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實的組織機構和隊伍，組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，并使其真正起到規(guī)范學生言行作用的關鍵環(huán)節(jié)。所以，建立一支高素質(zhì)的學生干部隊伍是班級文化建設的重要保證。

第9篇：班級文化建設的思考范文

班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發(fā)展個性的園地。因此，班級文化建設已成為學校德育工作的有機組成部分。

然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數(shù)學校的工作更多的是關注學生的升學率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。

班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發(fā)的過程，但沒有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。

學生進入班級這個組織后，除了完成自己的學習任務外，還要盡自己的義務，承擔對集體的責任；在集體活動中，學生要遵守各種紀律和規(guī)范，約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行，學習各種為人處世的準則和道德規(guī)范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個學生都能在班級中扮演適合自己個性和特長的正面的積極的社會角色，便有利于培養(yǎng)學生的責任意識和團隊精神，提高學生參與班級管理的民主意識，逐步引導學生形成獨立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動了良好班級文化的形成。

為此，如何使班級成為學生全面發(fā)展，健康成長的最重要的社會環(huán)境，實現(xiàn)教育以人為本的關鍵就是要針對班級具體情況，積極構建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結合多年的班主任工作經(jīng)驗，從班級文化建設角度談談自己的看法。

二．班級文化建設的途徑與方法

1.確定班級文化特色與制定班級文化建設目標

新生入學后，要根據(jù)班內(nèi)學生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農(nóng)村學生為主，班級的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；有的班級以城鎮(zhèn)學生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，要著重培養(yǎng)學生尊重人、關心人的品質(zhì)，提升學生的全面素質(zhì)；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養(yǎng)學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內(nèi)涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。

在此基礎上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據(jù)，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由于我班學生構成以城鎮(zhèn)學生為主，于是，我把“提升和完善中學生的全面素質(zhì)”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動目標：初一強調(diào)“檢點行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風度”。近三年的工作實踐中，我們始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養(yǎng)了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。

2．從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進班級文化建設。

精神層建設主要是形成正確的輿論導向。在班級內(nèi)形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個環(huán)境中，當一個錯誤被大家所認同的時候，那么在他們看來這個錯誤就不能算錯誤了。但實際是這仍然是一個錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學時因為我沒有特別強調(diào)在課余時間也要講普通話，導致我們班在正規(guī)場合講閩南話現(xiàn)象非常嚴重。這也是因為在班里沒有形成正確的輿論，學生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現(xiàn)問題后我及時進行處理。在班會與課間進行教育，并時刻提醒。要求學生之間監(jiān)督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時間之后我們班在正規(guī)場合講閩南話現(xiàn)象明顯好轉。

制度是一個行為的準繩。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設根據(jù)校紀校規(guī)，根據(jù)我班的實際情況，經(jīng)過大家的討論之后主要是制定和實施了愛書公約、課間禮儀常規(guī)等標準。當然制度不僅要有，而且關鍵還要落實到位。

班級物質(zhì)文化建設的主要內(nèi)容是通過對所在班教室環(huán)境的布置構造一種教育和學習的具有文化和教育氣憤的文化環(huán)境。“學校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設備來教育孩子”。這就要求教師教學和學生學習的環(huán)境必須達到以下幾點要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級文化的基礎。一個班級好不好，首先是看走進這個班的教室看看衛(wèi)生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級衛(wèi)生。做到這一點，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛(wèi)生掃除，同時要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護自己的臉面一樣愛護教室的整潔；這是一個環(huán)保意識的培育過程，更是一個提高學生文明修養(yǎng)的過程。（2）具有時代特色的各種宣傳材料，如：《中學生守則》、名人名言、每日絮語、班規(guī)等，特別是班級宣傳欄的設計，要求學生自己設計，精選內(nèi)容，常換常新，體現(xiàn)班級特色，體現(xiàn)學生特點，體現(xiàn)學生熱點，體現(xiàn)教育功能，教師要在這方面作必要的指導。良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果。對相應的崗位都有專門的值日生負責。

3．班主任的組織引導。班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設的主導者，其工作方法和管理風格直接反映于班級的文化風貌。要建設良好的班級文化，班主任應關注下列策略：①規(guī)范生成與目標管理相結合。制定和落實班規(guī)及各種規(guī)章制度，要讓學生明確它具有與守則、行為規(guī)范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學生都成為“立法者”，參與制定班規(guī)及各種規(guī)章制度，使學生充分感受這種規(guī)范的自發(fā)和自律。同時，指導學生依據(jù)這些規(guī)范和自身的實際情況確定自己的奮斗目標，加強反饋，促進落實。②自主活動與自我教育相結合。班級活動由班委會根據(jù)學校要求及班級的實際需要組織全體同學參與討論、制定方案，并自行組織實施，充分調(diào)動廣大同學參與活動的主動性和積極性。班主任只給予適時、適當?shù)膭?chuàng)意指導和組織支持，及時反饋活動效果，讓學生在自主活動中實現(xiàn)自我教育。

總之，一個優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力。在實現(xiàn)班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發(fā)展。班主任要注意加強調(diào)控和服務，及時糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問題，確保制定的各項規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。

當然，班級文化建設是一個細碎而復雜的過程，班級文化建設僅僅靠全班同學和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學校的活動支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進班級的文化建設。

參考文獻

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