通信原理總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：通信原理總結(jié)范文
通信原理是高等院校電子信息與通信工程學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的主要任務(wù)是以現(xiàn)代通信系統(tǒng)為背景、以通信系統(tǒng)的模型為主線，講述現(xiàn)代通信的基本原理、基本技術(shù)和通信系統(tǒng)性能的分析方法，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會對通信人才的需求。
通信原理課程的主要特點是理論性強(qiáng)、直觀性差、數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)多，而且涉及到數(shù)學(xué)、信號等多門前修課程，學(xué)習(xí)難度大。在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映課堂教學(xué)難于理解和掌握，教學(xué)效果不理想。因此，教學(xué)改革的要求很迫切。
二、本校通信原理教學(xué)中存在的問題
現(xiàn)有的教學(xué)模式仍不能很好的適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀，問題主要有以下幾點：
第一、理論教學(xué)與通信產(chǎn)業(yè)與通信新技術(shù)的聯(lián)系不夠密切，需適當(dāng)關(guān)注通信新技術(shù)的發(fā)展。
第二、教學(xué)經(jīng)驗不足，在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面要進(jìn)一步深入探討并進(jìn)行改革。
第三、實驗教學(xué)內(nèi)容有待于改革。
三、通信原理授課思路和策略
教學(xué)過程中，需要抓住課程主線和章節(jié)脈絡(luò)及相互關(guān)系、理清思路，這樣可以把抽象的知識連貫起來，更容易掌握。通信原理課程的知識結(jié)構(gòu)由通信系統(tǒng)的一般模型展開，各章即為系統(tǒng)模型中各模塊的介紹，一般先圍繞系統(tǒng)框圖介紹原理，并通過各模塊前后有用信號和噪聲的時域、頻域表示形式來展開講解；然后，圍繞評價通信系統(tǒng)的兩個最重要的質(zhì)量指標(biāo)展開分析和討論，即有效性和可靠性。對可靠性來說，就是要討論模擬通信系統(tǒng)的信噪比和數(shù)字通信系統(tǒng)的誤碼率，對有效性來說，就是要分析帶寬和頻帶利用率。最后，講完相關(guān)章節(jié)時，總結(jié)、比較一下各種通信系統(tǒng)的原理及其有效性、可靠性，可以起到復(fù)習(xí)的效果。如各模擬通信系統(tǒng)的相干解調(diào)器框圖基本相同的、數(shù)字系統(tǒng)的相干解調(diào)框圖與模擬系統(tǒng)的相比較只不過最后多了一個抽樣判決等。
四、教學(xué)改革
受浙江省2010年教育科學(xué)規(guī)劃（高校）課題資助，針對通信原理課程存在的上述問題，我們從理論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗教學(xué)方面著手進(jìn)行了教學(xué)改革。
1.教材與課程內(nèi)容
目前，國內(nèi)通信原理的教材非常多，其中，西安電子科技大學(xué)樊昌信教授的《通信原理》最為經(jīng)典，內(nèi)容豐富、體系較為完整，因此，我們以該版本的“通信原理”作為基本教材，并自編輔助教材介紹與教材各部分內(nèi)容相關(guān)的一些新理論、新技術(shù)。
自編輔助教材或教案時，將與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的科研成果、典型通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)案例分析等滲透到教學(xué)內(nèi)容中去。例如在講解模擬調(diào)制系統(tǒng)抗噪聲性能時，教師可以簡要介紹最新的基于小波理論的信號降噪方法。再如，在講數(shù)字調(diào)制解調(diào)新技術(shù)時講些GSM和CDMA數(shù)字蜂窩移動通信系統(tǒng)等，這樣做既可讓學(xué)生了解最新的學(xué)科知識，又可以引起學(xué)生的興趣。
2.實踐教學(xué)
主要從以下兩個方面著手改革。
（1）引入Matlab仿真實驗。本校目前的通信原理課內(nèi)實驗，主要是圍繞通信原理實驗箱開設(shè)一些驗證性實驗，這種類型的實驗大都是演示性和驗證性的，實驗步驟都是事先安排好的，學(xué)生動手操作的范圍有限，使得學(xué)生對實驗興趣不高，無法滿足提高動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的要求。另外，與實驗箱配套的實驗基本上局限在單一的知識點上，難以建立通信系統(tǒng)級的概念。
而仿真軟件的引入可以很好地彌補(bǔ)上述缺陷，極大地提高實驗的綜合性和設(shè)計性，在學(xué)生使用Matlab等仿真軟件進(jìn)行仿真試驗的過程中，要設(shè)計系統(tǒng)方案、搭建模型、設(shè)置仿真參數(shù)，直至運(yùn)行、改進(jìn)等具體工作，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是一種有力的鍛煉。另外，軟件仿真實驗內(nèi)容既可與基本理論相結(jié)合而設(shè)置，又能與硬件實驗相互補(bǔ)充。如：對于FM調(diào)制技術(shù)，在實驗箱的實驗中，主要目的是驗證調(diào)制原理，在示波器上觀察時域波形的變化。而在Matlab仿真平臺上實現(xiàn)AM調(diào)制技術(shù)，則可以靈活設(shè)計系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，仿真不同信噪比下的誤碼率等性能，觀察頻譜特點，分析功率分配等問題，這些方面是目前實驗箱實驗所不具備的，但卻是學(xué)生需要掌握的。實踐表明，采用軟件仿真試驗，教學(xué)效果好，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
（2）利用Matlab仿真演示輔助課堂教學(xué)。利用Matlab仿真輔助教學(xué)，將抽象的內(nèi)容教學(xué)寓于形象直觀、啟發(fā)性強(qiáng)的仿真演示中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。例如，在講解“無碼間干擾傳輸特性的奈奎斯特準(zhǔn)則”時，通過仿真先演示理想沖激脈沖序列及其系統(tǒng)響應(yīng)，讓學(xué)生注意觀察脈沖序列疊加的情況，并適時引導(dǎo)學(xué)生思考：“粗看，輸出端各脈沖序列的系統(tǒng)響應(yīng)是疊加的，無法恢復(fù)，但仔細(xì)觀察，是否存在不疊加的時刻?”在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)在一些點上只有一個系統(tǒng)響應(yīng)有最大值而其他系統(tǒng)響應(yīng)為零，而且這些點是周期性出現(xiàn)的。然后，教師點評：“只要我們在這些點上對信號抽樣，就可以做到無碼間干擾，否則，碼間干擾現(xiàn)象就無法避免，那么，如何才能做到恰巧在這些點上抽樣？即抽樣應(yīng)該滿足什么條件”，這樣，學(xué)生就會對問題有整體和實質(zhì)性的認(rèn)識。奈奎斯特準(zhǔn)則的內(nèi)容較抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)也很多，在有限的課堂教學(xué)過程中，如果僅作數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論講解，效果并不好。所以在講授類似內(nèi)容時，把嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)留給學(xué)生課后，而把課堂的大部分時間留給仿真演示，由教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，通過這種手段提高教學(xué)效果。
（3）課堂教學(xué)改革。教學(xué)手段、教學(xué)方法改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
①教師與學(xué)生間的互動
教師與學(xué)生間的有效互動，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常有幫助。
在講完一章內(nèi)容之后，安排20到30分鐘時間，讓學(xué)生來總結(jié)該章內(nèi)容，老師則坐在臺下。只有學(xué)生在整章內(nèi)容的講授過程中認(rèn)真聽課，抓住老師強(qiáng)調(diào)的重點，才可以總結(jié)章節(jié)的內(nèi)容。因此，學(xué)生要能做到比較順暢地總結(jié)章節(jié)內(nèi)容，就必須認(rèn)真聽課，這無形之中就調(diào)動起他們聽課的積極性和主動性，請他們來總結(jié)章節(jié)的內(nèi)容既幫助他們回憶和加深對所學(xué)知識的記憶，又鍛煉了他們語言表達(dá)和歸納總結(jié)的能力，增強(qiáng)了他們的自信心。
教師坐在臺下，可以換一個角度來審視自己講授的內(nèi)容是否完整，講課方式是否得當(dāng)，并及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在講完數(shù)字頻帶信號后，我從學(xué)生的總結(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解大都比較膚淺，這有可能是因為我沒講解清楚，忘了比較不同調(diào)制方式下的異同、以及模擬調(diào)制與相應(yīng)的數(shù)字調(diào)制系統(tǒng)間的異同，包括調(diào)制器、解調(diào)器、誤碼率推導(dǎo)等方面。在學(xué)生總結(jié)完之后，我就以上問題重新做了補(bǔ)充講解。
經(jīng)過上述教學(xué)改革試驗，結(jié)果表明同學(xué)們聽課的積極性越來越高，課堂互動效果明顯改善，課堂上看小說、打瞌睡、小聲聊天、發(fā)短信的現(xiàn)象減少了。
②傳統(tǒng)板書與仿真課件、電子課件相結(jié)合
由于“通信原理”理論性強(qiáng)，公式推導(dǎo)不少，如果教師花很大一部分時間用在公式推導(dǎo)上，或者用很多時間去寫一大串公式，這樣做必然導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)效果肯定不好。如果采用多媒體教學(xué)，簡單地把教學(xué)內(nèi)容制成課件，這樣教學(xué)的信息量雖然大，但學(xué)生像看電影一樣走馬觀花式的學(xué)習(xí)，自然不能完全理解教學(xué)內(nèi)容。因此，片面強(qiáng)調(diào)單一教學(xué)手段是不正確的，需要多種教學(xué)手段并用。傳統(tǒng)板書法適應(yīng)于理論公式推導(dǎo)多的情況，其優(yōu)點是能夠集中學(xué)生精力，可以說用筆尖帶著學(xué)生思路走。如：對于復(fù)雜的公式動手推導(dǎo)，重要的定理、結(jié)論板書在黑板上，這樣做會得到事半功倍的效果，提高教學(xué)效果。對于抽象的內(nèi)容，如2ASK、2FSK、2PSK等的誤碼率分析，適合采用仿真課件講解，通過MATLAB仿真獲得三種動態(tài)曲線，而且可隨時修改參數(shù)把最佳狀態(tài)展現(xiàn)出來，相反，如果只通過板書把誤碼率曲線畫到黑板上進(jìn)行分析，總覺得說服力不強(qiáng)。對敘述性多的，公式推導(dǎo)少的章節(jié)可以采用電子課件，講解各種頻譜圖、調(diào)制解調(diào)框圖等也適合用多媒體電子課件。
③充分利用所學(xué)內(nèi)容與已有知識點間的聯(lián)系
讓學(xué)生將原有的知識與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，學(xué)生就會饒有興趣地投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在講授碼分多址時，要先結(jié)合前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的頻分多址和時分多址的知識，指出這兩種方式在用戶數(shù)增大時面臨的瓶頸，如何解決呢? 接著教師結(jié)合碼元正交介紹偽隨機(jī)序列的原理及其使用情況，當(dāng)學(xué)生聽完介紹后會對碼分多址很感興趣，這就激起了學(xué)生好奇心，從而使整個課堂充滿了生機(jī)和活力！多年的教學(xué)實踐表明，充分利用各部分教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系，能夠取得很好的課堂教學(xué)效果。
第2篇：通信原理總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代通信原理；教學(xué)改革；自主實驗；開放性實驗室
中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0047-03
一、引言
《現(xiàn)代通信原理》是信息與通信工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是學(xué)員將來從事軍隊信息化建設(shè)工作的重要知識儲備。在現(xiàn)代信息化作戰(zhàn)模式中，通信作為信息傳遞的重要工具發(fā)揮著巨大作用，它是保障軍隊指揮的基本手段，是衡量軍隊?wèi)?zhàn)斗力的要素之一。現(xiàn)代通信原理課程的主要特點是理論性強(qiáng)、數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)多，在教學(xué)過程中，學(xué)員普遍反映課堂教學(xué)內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)、難以理解和掌握，而實驗作為一個最簡單有效的途徑，可以達(dá)到使通信原理抽象內(nèi)容具體化的目的。現(xiàn)代通信原理實驗課程以全面提升學(xué)員通信素養(yǎng)為根本，以實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革為重點，以培養(yǎng)學(xué)員實踐能力、創(chuàng)新能力和一絲不茍的科研作風(fēng)為核心，依托現(xiàn)代通信原理實驗室建設(shè)為保障，體現(xiàn)實驗教學(xué)與理論講授的有機(jī)融合。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
1.充足教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。基于實驗箱的實體實驗，是通信原理實驗的傳統(tǒng)形式。實體實驗課程以信息傳輸為核心，主要學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)主要部件工作原理，重點研究部件各種理論實現(xiàn)的可行性，比較其性能的優(yōu)劣，但不討論具體實現(xiàn)電路。
實體實驗相比較于抽樣理論知識的學(xué)習(xí)，更加形象具體，對學(xué)員充分理解通信系統(tǒng)各個層面、各部分的結(jié)構(gòu)及工作原理有著重要的作用。實體實驗的具體操作過程是在實際電路上得出實際信號，高度近似實際通信工程測試，因此實體實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)員對實際通信電路及信號的認(rèn)識，熟悉經(jīng)典通信電路的設(shè)計與組成。另外，實體實驗是對理論知識的具體應(yīng)用，加快理論知識向應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)換速度。示波器等通信儀器儀表常作為必備的輔助工具被應(yīng)用到通信原理實體實驗中，通過實驗可以使學(xué)員掌握這類儀器儀表的使用，為在通信系統(tǒng)的分析測試中的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。目前的實體實驗項目中，多以驗證性實驗和綜合類實驗為主，實驗的設(shè)計性差，抑制了學(xué)員的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，實體通信原理實驗箱由于方便觀察波形，多用于調(diào)制解調(diào)等原理，而編解碼、同步等過程不易體現(xiàn)。另外，實體實驗受實驗地點、實驗時間和實驗設(shè)備的限制，不利于開放性實驗教學(xué)的開展。仿真實驗的引入，很好地彌補(bǔ)實體實驗的缺陷，極大地提高實驗的設(shè)計性和創(chuàng)新性，增長學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和熱情，實現(xiàn)通信基礎(chǔ)理論與計算機(jī)仿真技術(shù)相結(jié)合的實踐教學(xué)。但是，仿真實驗教學(xué)的引入，并不代表要拋棄或減少實體實驗。因為實體實驗得到的是真實的信號波形，是參數(shù)設(shè)置及多種外界因素共同影響的結(jié)果，只有實體實驗才能反映通信原理的實戰(zhàn)性和工程性。
因此，在實際的通信原理實驗教學(xué)中，采用基于實驗箱的實體實驗與基于軟件開發(fā)平臺的仿真實驗相結(jié)合的手段，充實實驗教學(xué)體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分利用現(xiàn)有的實驗條件，將多種類型的實驗平臺進(jìn)行整合，使實驗內(nèi)容合理配合理論課程的教學(xué)。
2.增加實驗學(xué)時，合理設(shè)定比例。《現(xiàn)代通信原理》實驗為8個學(xué)時，《通信原理》實驗為6個學(xué)時，要通過短短幾個學(xué)時鍛煉學(xué)員動手實踐能力，提高通信系統(tǒng)分析設(shè)計能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要增加實驗學(xué)時，延長實驗室開放時間以滿足學(xué)員的自主實驗要求，同時對實驗室的日常管理維護(hù)，實驗室規(guī)范制定等方面提出新的要求。依據(jù)培養(yǎng)學(xué)員通信系統(tǒng)分析能力的基本目標(biāo)和通信系統(tǒng)設(shè)計能力的根本目標(biāo)，現(xiàn)代通信原理實驗室應(yīng)以實體實驗項目為基礎(chǔ)，重點建設(shè)仿真實驗項目。我室已有的TLS-T301型通信原理實訓(xùn)平臺可完成實體實驗20項，包括基礎(chǔ)知識實驗、模擬信號數(shù)字化實驗、數(shù)字基帶傳輸實驗、數(shù)字頻帶傳輸實驗、同步技術(shù)實驗及綜合設(shè)計實驗六大類，開設(shè)信道、模擬調(diào)制系統(tǒng)、模擬信號數(shù)字化、數(shù)字頻帶傳輸、數(shù)字基帶傳輸、差錯控制編碼、同步原理及擴(kuò)頻通信原理等基于SystemView平臺的仿真實驗，共計34項。與同水平高等院校實驗室開設(shè)的實驗項目相比，我室開設(shè)實驗項目數(shù)目多、內(nèi)容豐富。在常用通信理論實驗基礎(chǔ)上，開設(shè)新型通信技術(shù)實驗，有助于提高學(xué)員興趣，擴(kuò)展視野。
3.配合裝備需要，研討熱門技術(shù)。作為軍隊院校課程，現(xiàn)代通信原理的實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)指揮裝備教學(xué)的需要，突出軍味。例如，某型炮兵射擊指揮系統(tǒng)中的有線通信方式采用2FSK和2PSK兩種，通過實驗加強(qiáng)這兩種數(shù)字調(diào)制方式的理解，有利于后續(xù)指揮裝備課程的學(xué)習(xí)。其次減少過于簡單和應(yīng)用較少的通信技術(shù)類的實驗項目，加強(qiáng)通信技術(shù)熱門研究方向類的實驗，例如基于移動通信中應(yīng)用的主流技術(shù)CDMA碼分多址的收發(fā)系統(tǒng)設(shè)計，基于衛(wèi)星信道的QAM傳輸系統(tǒng)設(shè)計以及基于IEEE802.16d物理層采用的OFDM調(diào)制解調(diào)系統(tǒng)仿真等。同時對這方面實驗的側(cè)重也有利于學(xué)校教學(xué)水平與科技力量的提高。
三、教學(xué)方法改革
1.從按部就班到自主實驗。目前實驗教學(xué)多是“一條龍”式的教學(xué)模式，從實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容到實驗步驟和實驗注意事項都清楚地寫在實驗指導(dǎo)書上，學(xué)員只要按照實驗步驟按部就班地在實訓(xùn)平臺上接線、測試，遇到問題翻一下注意事項就能輕松解決問題。這種教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)員的主動性和積極性，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識了。在現(xiàn)代通信原理的實驗教學(xué)改革中，必須逐漸摒棄這種做法，只把“實驗題目”發(fā)給學(xué)生，從實驗方案的擬定、實驗器材的選取、實驗過程的實現(xiàn)到實驗分析報告的撰寫，全過程都是學(xué)員自主完成。這種教學(xué)模式才能真正鍛煉學(xué)員解決實際問題的能力，開拓視野，真正做到學(xué)以致用、教學(xué)相長。
2.從“固定”實驗到實戰(zhàn)競賽。利用開放性設(shè)計實驗室，吸收學(xué)員參加科研和實驗改革，培養(yǎng)學(xué)員分析問題的能力、探索能力和創(chuàng)新能力。開放性實驗設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一條有效途徑，對于求知欲強(qiáng)、實驗興趣濃、動手能力強(qiáng)的學(xué)員，教員應(yīng)鼓勵他們做自己愛好的項目或組成團(tuán)隊參加具體的課題或項目的研究。利用開放性實驗室，鼓勵學(xué)員參加電子設(shè)計大賽、機(jī)械電子設(shè)計大賽等實戰(zhàn)競賽，使學(xué)員真正參與實戰(zhàn)較量，通過比賽中的討論交流，不僅可以鍛煉學(xué)員的實際操作能力、拓展思路、學(xué)習(xí)新知識，而且還可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和自信心。
3.從實驗結(jié)果到過程分析。在實驗分析總結(jié)報告中，大部分學(xué)員注重答案的“準(zhǔn)確性”，利用課上所學(xué)的知識推導(dǎo)出實驗要求的信號波形或數(shù)值，否認(rèn)實驗結(jié)果的突發(fā)性和多因素性。教員在評定分?jǐn)?shù)時，應(yīng)該改變根據(jù)理論推導(dǎo)得出的“理想狀態(tài)”作為標(biāo)準(zhǔn)的模式，轉(zhuǎn)為注重實驗結(jié)論的分析，從注重“是什么”轉(zhuǎn)變?yōu)榉治觥盀槭裁础钡乃季S方式，將學(xué)員課上表現(xiàn)力作為評定的主要依據(jù)。學(xué)員進(jìn)行實驗分析時，遇到不明白的問題，可以分組進(jìn)行討論，或者查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，學(xué)習(xí)新知識，這樣有助于培養(yǎng)善于思考、主動探索的良好習(xí)慣。
4.從完成實驗到問題思考。在完成要求實驗的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計實驗思考題可以幫助學(xué)員對所學(xué)知識產(chǎn)生深層次的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在增量調(diào)制實驗中，理論上要求編碼器和譯碼器的時鐘保持一致，譯碼器輸出信號波形才與編碼器輸入模擬信號一致。如果同步改變發(fā)碼時鐘和收碼時鐘頻率，對譯碼器輸出波形會有什么影響呢？看到這個問題，學(xué)員的回答往往是輸出波形失真，怎樣失真卻不得而解。只有通過實驗，從實驗結(jié)果中總結(jié)規(guī)律才會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)收碼時鐘頻率是發(fā)碼時鐘頻率的整數(shù)倍或因數(shù)時，譯碼輸出波形在變化趨勢上與編碼輸入模擬信號是一致的，只是幅度相應(yīng)的增大或減小，而收碼時鐘頻率遠(yuǎn)小于發(fā)碼時鐘頻率時，譯碼輸出波形才會產(chǎn)生嚴(yán)重失真，這與增量調(diào)制的原理有關(guān)。通過思考題不僅幫助學(xué)員回憶增量調(diào)制的編譯碼原理，還激發(fā)了學(xué)員動手和思考能力，增強(qiáng)解決實際問題的自信心。
四、實驗條件和環(huán)境的改善
1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。理論授課的教學(xué)手段豐富，多數(shù)教室都配備投影儀、計算機(jī)、擴(kuò)音器、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化軟硬輔教設(shè)施，而專業(yè)課實驗室往往是教學(xué)手段缺失，教員講解實驗只能通過黑板板書、掛圖等傳統(tǒng)形式進(jìn)行展示，不利于學(xué)員產(chǎn)生生動直觀的印象。在實驗室改革中，應(yīng)增加現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)施，利用多媒體教學(xué)方便各種實驗原理的示圖、流程展示，有利于對理論知識的復(fù)習(xí)回顧，給學(xué)員留下深刻的印象，加深理解。增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)員在課堂上就可完成仿真實驗報告并上交，方便教員與學(xué)員探討交流。為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)，需對實驗室配置教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，采用一對多的布局，一方面方便教員檢查學(xué)員實驗進(jìn)展情況，利于學(xué)員與教員的交流，另一方面防止學(xué)員剽竊他人實驗報告。
2.購置先進(jìn)儀器設(shè)備。實驗設(shè)備是實驗教學(xué)的重中之重，一流的實驗室必須依托先進(jìn)的實驗設(shè)備和儀器。在教育資金有限的情況下，一種有效的辦法是購置為學(xué)科多層次、多方向共享的研究平臺。欲購進(jìn)的程控交換實驗平臺可以同時滿足本科現(xiàn)代通信原理實驗和研究生通信課程的教學(xué)要求，另外該平臺二次開發(fā)的功能可為拓展興趣、深入研究的學(xué)員提供方便。
3.提升教員整體素質(zhì)。人才是教育的核心力量，要充分發(fā)揮實驗室的效能，就必須有一支學(xué)術(shù)造詣深、思想穩(wěn)定的團(tuán)隊。提高教員的學(xué)術(shù)水平是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)，一條可行之路是吸引教員開展科研開發(fā)和教育研究。科研工作不僅能給實驗室建設(shè)積累經(jīng)費，更能調(diào)動青年教員的工作積極性，使實驗室建設(shè)乃至學(xué)科建設(shè)進(jìn)入良性發(fā)展階段。
五、結(jié)語
現(xiàn)代通信原理實驗教學(xué)要突出“以學(xué)員為主體”的指導(dǎo)理念，一切從提高學(xué)員實踐操作能力、激發(fā)學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)一絲不茍科研作風(fēng)的目的出發(fā)，采取自主式、啟發(fā)式、誘導(dǎo)式和師生共同討論等方式指導(dǎo)學(xué)員實驗，充分發(fā)掘?qū)W員的創(chuàng)新能力，為部隊輸送創(chuàng)新型通信技術(shù)人才提供有力支持。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：通信原理總結(jié)范文
Action-oriented teaching in "Communication Theory" in the exploration and application
Abstract：This communication professional from higher vocational colleges core curriculum, "Communication Theory" meaning teaching, analyzing the current in the "Communication Theory" course the drawbacks of the process, about the use of action-oriented teaching methods of the implementation of the program, citing examples of application of this method the specific model.
Keywords：Action-oriented pedagogy; communication theory; comprehensive ability
1 引言
隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，通信技術(shù)得以迅速發(fā)展，《通信原理》作為高職院校通信專業(yè)的核心課程，它的作用尤其重要。如果能學(xué)好、學(xué)透這門課程，對相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言不僅能優(yōu)質(zhì)就業(yè)，而且對其服務(wù)的企業(yè)也有促進(jìn)作用。
但是長期以來，《通信原理》的教學(xué)效果很不理想，該課程理論較深，教學(xué)中“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，究其原因主要有兩個方面：一是課程本身確實有難度，理論內(nèi)容較抽象；二是傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重課堂講解，與實踐脫節(jié)，知識都是通過教師講解出來，而不是學(xué)生自己分析獲得。多數(shù)學(xué)生只是在教師的牽引下依葫蘆畫瓢，自我獲取的經(jīng)驗少之又少，這在一定程度上也削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果一直不明顯。
鑒于以上原因，在《通信原理》課程中迫切需要尋求一種新的教學(xué)方法來改變傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的模式。上世紀(jì)八十年代以來，在職業(yè)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一種新的思潮――行動導(dǎo)向教學(xué)法。這種方法對于提升學(xué)生的綜合能力具有較好的成效，正日益被各職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和院校接受。本文將探索將行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于《通信原理》課程的具體教學(xué)。
2 行動導(dǎo)向教學(xué)法簡介
（1）基本特點
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教材為中心，以教師為中心，學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)拇罅坷碚撝R，一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是以經(jīng)驗為中心，以學(xué)生為中心，以活動為中心，在整個教學(xué)過程中，教師承擔(dān)組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者的角色，學(xué)生則是教學(xué)環(huán)節(jié)的主體。
行動導(dǎo)向教學(xué)的設(shè)計原則，是以學(xué)生為中心，以學(xué)生興趣為教學(xué)組織的起點，并要求學(xué)生自始自終參與教學(xué)全過程。①教育目標(biāo)：不是成績排名第一，是“一個有能力的人”；②教育內(nèi)容：不是學(xué)科體系，是職業(yè)活動行為；③教材模式：不是有限的知識陳列，是如何去做引導(dǎo)；④教師作用：不是知識灌輸，是行為的指導(dǎo)或咨詢；⑤教學(xué)方法：不是單向地灌輸，而是雙向的傳遞和互動；⑥效果控制：不是靠分?jǐn)?shù)激勵，是不斷取得成就的體驗。
（2）基本方法
行動導(dǎo)向教學(xué)有一套可單項使用，也可綜合運(yùn)用的教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇使用。目標(biāo)單一的知識傳授與技能教學(xué)方法主要包括：談話教學(xué)法、四階段教學(xué)法、六階段教學(xué)法；行為調(diào)整和心理訓(xùn)練的教學(xué)方法主要包括：角色扮演法、模擬教學(xué)法；綜合能力的教學(xué)方法主要包括：項目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、案例教學(xué)法、項目與遷移教學(xué)法。
其中，項目教學(xué)法在《通信原理》課程中比較容易實施，項目教學(xué)法將一個相對獨立的項目，交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終的評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程的基本要求。把項目教學(xué)引入《通信原理》課程時可適當(dāng)穿插張貼板教學(xué)法，教學(xué)效果更好。
3 行動導(dǎo)向教學(xué)法在《通信原理》課程中的應(yīng)用
以《通信原理》課程的實驗為例說明行動導(dǎo)向教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用。目前，《通信原理》的實驗以驗證性實驗為主，其主要目的是觀察實驗現(xiàn)象，驗證原理，加深對理論知識的掌握。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要特點是：教師是實驗中的主角，學(xué)生是配角，實驗內(nèi)容、實驗的模式基本固定，不夠靈活。因此，學(xué)生的積極性不高，出現(xiàn)問題不思考、不分析，多數(shù)學(xué)生都依賴?yán)蠋熃鉀Q。
行動導(dǎo)向教學(xué)法在《通信原理》課程中的具體應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的模式，創(chuàng)造了全新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的流程如圖1所示。采用行動導(dǎo)向教學(xué)《通信原理》的教學(xué)流程如圖2所示。
相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，行動導(dǎo)向教學(xué)確定了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教學(xué)的環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自己參與、自行設(shè)計設(shè)計、團(tuán)隊配合、協(xié)調(diào)完成。通過這樣的轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端得以改善。
4 行動導(dǎo)向教學(xué)法在《通信原理》課程中的教學(xué)實例
項目：數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)中碼型變換實驗。
行動導(dǎo)向教學(xué)的實施過程可以分成以下幾個階段：
（1）布置實驗任務(wù)，教師提出問題。
教師布置實驗任務(wù)，并提出問題。如：AMI碼與HDB3碼相比，它們的波形有何異同？全“0”和全“1”時HDB3碼的波形有什么特點？CMI碼如何確定起始電平？
（2）學(xué)生分組。
學(xué)生自由組合，3～4名學(xué)生為一組，各小組推薦1名組長，其余2～3名為組員，組長負(fù)責(zé)本小組的統(tǒng)籌，并分配各個組員的任務(wù)。教師要求各小組在實驗過程中通過實驗現(xiàn)象解決（1）中提出的問題。
（3）選擇實驗?zāi)K，完成電路連接。
電路圖由教師事先提供，要求學(xué)生熟悉所選模塊的功能（學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)或書籍進(jìn)行查詢），學(xué)生根據(jù)電路圖完成整體電路的連接。在實施這一過程當(dāng)中，學(xué)生可能會提出各種各樣的問題，老師要有足夠的耐心進(jìn)行解釋，并且老師還要向?qū)W生提一些問題，如示波器顯示的信號類型，以了解學(xué)生對知識的掌握程度。
（4）學(xué)生實驗。
要求各小組獨立完成實驗任務(wù)，有問題可以小組內(nèi)部討論或通過查閱書籍的方法解決，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識和通力合作的能力。
（5）成果展示。
各小組將實驗的結(jié)果通過文字、波形以文本的形式展現(xiàn)出來，各小組長將自己組的實驗結(jié)果張貼出來（白板或黑板上）。
（6）集體討論，教師總結(jié)。
結(jié)合（1）提出的問題，各小組各抒己見，給出本小組實驗過程中對問題的看法和見解，最后教師進(jìn)行總結(jié)。
5 行動導(dǎo)向教學(xué)法在《通信原理》課程中應(yīng)用的優(yōu)點
（1）行動導(dǎo)向教學(xué)法，將生硬的通信知識以可見的波形展現(xiàn)出來，將一個抽象的信號轉(zhuǎn)化為一個具體的、可視的信號，方便學(xué)生接受。
（2）行動導(dǎo)向教學(xué)法，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，也激發(fā)了學(xué)生對《通信原理》這種原理性、較難懂課程的學(xué)習(xí)興趣。
第4篇：通信原理總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】通信原理 學(xué)科教學(xué)知識 科學(xué)發(fā)展
【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0051-03
信息社會，電子與通信技術(shù)的發(fā)展加快了人類社會的文明化進(jìn)程。在電子與通信類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中，通信原理是極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的教學(xué)任務(wù)在于講授通信系統(tǒng)的基本概念和基本原理，教學(xué)目的在于讓學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的基本組成、理論原理、實現(xiàn)方法和系統(tǒng)性能，能夠在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和工作中靈活應(yīng)用，并激發(fā)他們對通信學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使他們有足夠的自信和能力來適應(yīng)這一日新月異的領(lǐng)域。該課程內(nèi)容涉及隨機(jī)過程、復(fù)變函數(shù)與積分變換、信息論、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等多方面的知識。
高等教育是人才培養(yǎng)的主渠道，而教師則是決定學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在20世紀(jì)80年代的西方教師專業(yè)化運(yùn)動中，美國斯坦福大學(xué)的Shulman教授提出了“學(xué)科教學(xué)知識”（Pedagogical Content Knowledge，PCK，也有人譯為教育學(xué)內(nèi)容知識、教學(xué)學(xué)科知識、學(xué)科內(nèi)容教學(xué)知識等）這一重要概念。舒爾曼認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)知識是學(xué)科知識和教育學(xué)知識的特殊混合體，是教師對學(xué)科知識獨特的專業(yè)理解，為教師所特有，是“教師對如何幫助學(xué)生理解具體學(xué)科內(nèi)容而做出的理解”。學(xué)科教學(xué)知識使教師學(xué)會思考和組織學(xué)科理論的疑難研究和創(chuàng)新，使之與學(xué)習(xí)者多樣的興趣與不同的能力相適應(yīng)，從而組織教學(xué)。學(xué)科教學(xué)知識的提出，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了理論依據(jù)。學(xué)科教學(xué)知識是教師在教學(xué)中將特定的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容加工轉(zhuǎn)化形成的、能為學(xué)生領(lǐng)悟的知識。學(xué)科教學(xué)知識的形成，需要教師首先對學(xué)科知識、教育理論、學(xué)生基礎(chǔ)、知識應(yīng)用等不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)融合；其次對教學(xué)過程、教學(xué)效果反復(fù)歸納、總結(jié)，然后對教學(xué)經(jīng)驗不斷豐富，最終對教學(xué)水平不斷提高。因此，學(xué)科教學(xué)知識具有理論性、實踐性和個體性。學(xué)科教學(xué)知識的形成揭示了教師教學(xué)能力提高發(fā)展的復(fù)雜過程，使對提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的研究更為深入與科學(xué)。因此，快速形成學(xué)科教學(xué)知識能力并科學(xué)發(fā)展，對一名新世紀(jì)的教師來說具有重要的現(xiàn)實意義。
在此，我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照“第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧”的要求，本著遵循教學(xué)規(guī)律、提高教學(xué)質(zhì)量的原則，通過加強(qiáng)教師學(xué)科教學(xué)知識，對通信原理課程教學(xué)進(jìn)行積極的探索。
一 以人為本，要樹立以學(xué)生為主體的教育理念
以人為本，體現(xiàn)在課程教學(xué)中就是要以學(xué)生為主體，以使學(xué)生理解掌握課程內(nèi)容為目的，以提高通信原理課程教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生成才組織教學(xué)活動，構(gòu)建以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式。這就要求我們在教學(xué)過程中注重以下三點：
1.尊重學(xué)生的人格
教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同提高的過程，是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此，教師要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，形成“民主平等、尊師愛生、情感交融、協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系。師生在人格上是平等的，在課堂活動中是民主的，在相處的氛圍中是融洽的，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高課堂教學(xué)效果。
2.珍惜學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會
學(xué)生來校學(xué)習(xí)機(jī)會難得，作為教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n、講好每一堂課，使每一堂課學(xué)生都能有所收獲。這就要求廣泛搜集課程資料，融會貫通地講授內(nèi)容，設(shè)計構(gòu)思好講授方法。教師在備課時，可以進(jìn)行換位思考，即將自己扮演成學(xué)生的角色，感受學(xué)生的困惑，思考講解的技巧，做到有的放矢，尋找到最佳的切入點和突破口，目的是使學(xué)生更好地理解知識要點，攻克知識難點，在最短的時間內(nèi)收到最佳的教學(xué)效果。
3.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地、是學(xué)生掌握知識的主渠道，如何有效地提高課堂教學(xué)效果，是每位教師的職責(zé)和義務(wù)。因此，在教學(xué)過程中要采取合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在通信原理的實際課程教學(xué)中，我們實施了啟發(fā)式、討論式、設(shè)計式、情境式、協(xié)同式等教學(xué)方法，尤其是備課時采用換位思考法做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，收到了良好的教學(xué)效果。
二 全面協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌處理五個關(guān)系，搞好課程教學(xué)
在課程教學(xué)中，目前普遍存在的問題是知識的無限性與課時的有限性、科技發(fā)展的快速性與教學(xué)內(nèi)容的相對滯后性之間的矛盾。通信原理課程教學(xué)同樣如此，為此我們必須認(rèn)真進(jìn)行課程改革：（1）明確該課程在整個課程體系（即學(xué)生知識結(jié)構(gòu)）中的地位和作用；（2）研究和處理該課程與其他相關(guān)課程之間的內(nèi)容接口聯(lián)系；（3）對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行推陳出新，及時跟蹤學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)。在這樣的統(tǒng)一思想下，必須注重協(xié)調(diào)處理好以下五個關(guān)系。
1.教學(xué)內(nèi)容與授課學(xué)時數(shù)的關(guān)系
在課堂授課中，我們選用的是樊昌信教授主編的《通信原理》（第六版），這是國家十一五規(guī)劃教材，也是眾多院校通信專業(yè)研究生入學(xué)考試的指定參考教材，內(nèi)容豐富翔實、理論體系完整、知識點覆蓋面廣。內(nèi)容主要包括通信基礎(chǔ)知識與模擬通信原理、數(shù)字和模擬信號的數(shù)字傳輸以及數(shù)字信號的最佳接收原理、數(shù)字通信中的編碼和同步技術(shù)等三部分，推薦學(xué)時為90學(xué)時。而本校教學(xué)計劃中規(guī)定為80學(xué)時，其中還有20學(xué)時的實驗教學(xué)，理論講授只有60學(xué)時。因此，根據(jù)前后課程的設(shè)置，跳過確知信號這一章。考慮到《通信原理》的很多章節(jié)中（尤其是信號檢測）都會用到隨機(jī)過程的知識，隨機(jī)信號分析既是通信原理的分析方法，也是其技術(shù)基礎(chǔ)，故進(jìn)行了重點講授。同時將信道編碼放在后續(xù)課程“信息論與編碼”中講授，這樣能在有限的學(xué)時內(nèi)將課程的主要內(nèi)容講深、講透，將知識點融會貫通。
2.核心內(nèi)容與拓展知識的關(guān)系
通信原理課程自身特點顯著——抽象概念多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多、邏輯性強(qiáng)，是后續(xù)多門課程的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中必須緊緊抓住核心內(nèi)容。段梅梅在《傳道、授業(yè)、解惑在“通信原理”課程教學(xué)中的應(yīng)用》一文中指出，“道”是通信原理的精髓，即通信中最基本的原理和核心觀點；“業(yè)”是通信原理的基本研究方法、基本性能指標(biāo)和知識體系；“惑”是學(xué)生理解上的難點和實踐中遇到的問題。在授課過程中，教師可以按照傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”，將核心目標(biāo)講清、講透，使學(xué)生理解掌握。如在數(shù)字調(diào)制中，2ASK、2FSK、2PSK是多進(jìn)制調(diào)制和新型調(diào)制技術(shù)的基礎(chǔ)，我們從數(shù)學(xué)原理、實現(xiàn)方法、解調(diào)方法、功率譜、帶寬、抗噪聲性能等逐一分析，相互比較，使學(xué)生不僅理解了三種調(diào)制原理調(diào)制方法，而且明確了相互關(guān)系和各自特點。同時，隨著移動通信、衛(wèi)星通信和計算機(jī)通信技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，新的數(shù)字載波調(diào)制技術(shù)不斷涌現(xiàn)，因此對多進(jìn)制調(diào)制和新的調(diào)制技術(shù)在課堂上進(jìn)行了適當(dāng)介紹，并指定相關(guān)參考書，由學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)答疑。
3.傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的關(guān)系
傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是指在課堂上教師講、學(xué)生聽、進(jìn)行知識灌輸?shù)囊环N教學(xué)方法。該方法的教學(xué)過程和結(jié)果往往是教師滿堂灌、學(xué)生被動學(xué)、學(xué)生興趣低、教學(xué)效果差。而現(xiàn)代教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，教師在課堂上注重思路明晰、突出重點；注重與學(xué)生互動、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在通信原理教學(xué)中，我們試行了“基于問題式學(xué)習(xí)”（Problem Based on Learning，簡稱PBL）的教學(xué)方法，設(shè)置了“抓住一個主線——抗干擾，理解兩個指標(biāo)——有效性和可靠性，掌握三種調(diào)制——幅度調(diào)制、頻率調(diào)制和相位調(diào)制，把握四個準(zhǔn)則——香農(nóng)公式、奈奎斯特第一準(zhǔn)則、奈奎斯特第二準(zhǔn)則和抽樣定理”等核心問題，由學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容查閱相關(guān)資料進(jìn)行歸納總結(jié)，最終使學(xué)生能縱橫聯(lián)想、前后貫通，加深對課程內(nèi)容的理解、掌握。
4.常規(guī)實驗與虛擬實驗的關(guān)系
實驗教學(xué)是驗證和加深課堂講授知識、提高學(xué)生對抽象概念理解能力的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通信原理安排了20學(xué)時、共5個實驗，包括三部分實驗內(nèi)容。第一部分以驗證性實驗為主，如普通雙邊帶調(diào)幅與解調(diào)實驗、2ASK、2FSK、2PSK（2DPSK）調(diào)制解調(diào)實驗、脈沖幅度調(diào)制解調(diào)實驗、脈沖編碼調(diào)制解調(diào)實驗等，重點是形象直觀地演示調(diào)制解調(diào)的原理，使學(xué)生加深對知識的理解。這些實驗在課堂講授后立即進(jìn)行，使理論課和實驗課相得益彰。第二部分是綜合性實驗，如數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)實驗、模擬通信系統(tǒng)實驗、數(shù)字和模擬通信終端實驗等，重點是使學(xué)生了解通信系統(tǒng)中的若干變換與反變換，掌握系統(tǒng)的概念。第三部分是開放性實驗，我們將剩余實驗開放，學(xué)生可根據(jù)個人的興趣愛好進(jìn)行選做，也可自行擬定實驗題目和實驗內(nèi)容。此外，考慮到通信原理內(nèi)容豐富，可做多個驗證型和綜合設(shè)計性實驗，但學(xué)時有限，只能重點選做。因此，在后續(xù)課程MATLAB語言及應(yīng)用中，利用通信工具箱中的信源編碼、糾錯編碼、信道、調(diào)制解調(diào)等庫函數(shù)和模塊開設(shè)了通信原理的計算機(jī)仿真實驗，對其硬件實驗進(jìn)行了補(bǔ)充和完善。
5.現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系
教學(xué)手段是完成教務(wù)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)手段（主要是指黑板加粉筆）和現(xiàn)代教學(xué)手段（主要是指多媒體課件）各有利弊：前者清晰易懂，適用于講授數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論性強(qiáng)的課程，學(xué)生能緊跟教師思路，邊記筆記邊理解；后者形象直觀，信息量大，適用于介紹性多、公式推導(dǎo)少的課程。在授課過程中要根據(jù)不同課程的性質(zhì)和特點，選用不同的教學(xué)手段，并注重兩者的交叉使用。在通信原理教學(xué)中，我們根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容選用了多種教學(xué)手段。如幅度調(diào)制、頻率調(diào)制和相位調(diào)制，其理論性強(qiáng)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)較多。教學(xué)手段以板書為主，輔以多媒體課件顯示其調(diào)制波形，并利用Flas效果模擬，使枯燥的原理教學(xué)變得直觀具體、生動形象；也使學(xué)生學(xué)有興趣、理解全面、記憶深刻。而在講授緒論時，介紹性內(nèi)容偏多，則以多媒體課件為主。在講授數(shù)字信號的最佳接收時，則全部采用板書進(jìn)行。
三 可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)課程學(xué)科教學(xué)知識的應(yīng)用
講授通信原理課程的教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)知識，并能熟練地運(yùn)用于教學(xué)實踐活動中。一方面要強(qiáng)調(diào)基本理論、方法的分析，重點培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；另一方面必須加強(qiáng)實驗教學(xué)和實際訓(xùn)練環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)崗位技能。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握典型數(shù)字通信系統(tǒng)的組成、工作原理、性能特點、基本分析方法和實驗技能等，熟悉當(dāng)前數(shù)字通信技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和最新進(jìn)展。核心是教授學(xué)生通信知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)識素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
1.學(xué)科知識傳授方面，教學(xué)重點放在數(shù)字通信系統(tǒng)部分
“通信原理”課程內(nèi)容包括通信的基本理論、模擬調(diào)制、數(shù)字傳輸、編碼技術(shù)幾大部分。由于現(xiàn)代通信的發(fā)展方向是數(shù)字通信，因此，教學(xué)重點應(yīng)在數(shù)字通信系統(tǒng)部分。在課程的開始階段，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握數(shù)字通信系統(tǒng)的組成、各模塊的功能，使學(xué)生能把課程的重點內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)具體知識點時，能明確它們在通信系統(tǒng)中所起的作用，收到“既見樹木，又見森林”的效果。“通信原理”是一門理論和實踐并重的課程，在理論教學(xué)方面，要讓學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的基本組成、基本原理和分析方法。為了提高教學(xué)效果，在課堂上可以采用設(shè)問思考和逆向思考提問等教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生思維，激起學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的理解能力。在備課時，采用換位思考法，感受學(xué)生的困惑，考慮講解的技巧，以最短的授課時間收到最佳的教學(xué)效果。同時，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，注意將學(xué)生自學(xué)知識和精講重難點結(jié)合起來。在每章或小節(jié)結(jié)束時，注意及時進(jìn)行課程總結(jié)，使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，便于進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。
2.介紹新技術(shù)、新知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“通信原理”是通信專業(yè)的基礎(chǔ)課程，最新科技與成果很難及時寫入教材，用什么教材講什么內(nèi)容的傳統(tǒng)也使得學(xué)生對新科技、新成果知之較少。而通信的發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，如何在有限的課時里讓學(xué)生既能掌握通信基本理論，又盡量領(lǐng)悟更多通信方面的新理論和新技術(shù)是教學(xué)中需要解決的問題之一。我們在教學(xué)中必須以教材內(nèi)容為主線，穿插講授最新科技知識。如在講解通信原理基本理論的同時，介紹移動通信的發(fā)展?fàn)顩r、移動通信中常用多址方式、3G技術(shù)等內(nèi)容，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓其視野，又能為他們將來從事新領(lǐng)域的研究指明方向。
3.通過多媒體和仿真輔助教學(xué)，加深對基本原理的理解
廣泛采用多媒體教學(xué)，并在課件設(shè)計上注意體現(xiàn)知識的建構(gòu)過程，重視知識要點的剖析，提高學(xué)生主體參與度；在課堂講解上，注意及時提煉重點知識，避免讓學(xué)生只看不思考，便于學(xué)生理解掌握原理，從而促成傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)；同時，利用仿真軟件對通信系統(tǒng)進(jìn)行仿真演示，提高學(xué)生的理解力，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀。
4.加強(qiáng)教學(xué)實踐，鞏固所學(xué)內(nèi)容
“通信原理”是一門實驗性很強(qiáng)的課程，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容、加深理解，筆者在教學(xué)中采用兩種方法來提高教學(xué)效果。第一，利用現(xiàn)有的實驗設(shè)備精心設(shè)計實驗內(nèi)容；第二，利用MATLAB仿真軟件編寫仿真程序，并課堂演示。如仿真實現(xiàn)多種解調(diào)方式的誤碼率曲線，可以讓學(xué)生直觀地了解它們之間的性能差異，體會“面對面”交流的樂趣。而編程基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以開發(fā)簡單的數(shù)字通信系統(tǒng)，重點讓學(xué)生練習(xí)使用信源編碼信道及接收機(jī)的仿真實現(xiàn)等。這樣，不僅能提高學(xué)生的編程能力，而且還加深他們對整個通信系統(tǒng)的理解。
四 結(jié)束語
“通信原理”是信息化技術(shù)的一個重要基礎(chǔ)，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，必將發(fā)揮更加重要的作用。而這將引發(fā)從教學(xué)對象到教學(xué)內(nèi)容的一系列變革。因此，我們必須與時俱進(jìn)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立以學(xué)生為主體的教育理念，全面協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌處理好五個關(guān)系，搞好課程教學(xué)；必須要加強(qiáng)課程學(xué)科教學(xué)知識的應(yīng)用、因材施教、靈活配置、創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方法，上好每一堂課。只有這樣，才能實現(xiàn)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
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第5篇：通信原理總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；電子專業(yè)；通信技術(shù)；教學(xué)方法；網(wǎng)絡(luò)知識
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0082-02
通信技術(shù)自誕生以來取得了飛速的進(jìn)展。從人工到自動，從短途到長途，從單一業(yè)務(wù)到綜合業(yè)務(wù)，已經(jīng)滲入社會的每個角落。傳統(tǒng)通信模式被現(xiàn)代通信系統(tǒng)取代，以程控交換、光纖通信、衛(wèi)星通信、移動通信、計算機(jī)通信為代表的現(xiàn)代通信系統(tǒng)構(gòu)成了龐大而復(fù)雜的現(xiàn)代通信網(wǎng)，將整個世界緊密地聯(lián)系在一起。
《通信技術(shù)》是電子專業(yè)的重要專業(yè)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生掌握通信基礎(chǔ)知識和各種典型的通信系統(tǒng)。這是一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)課，要求學(xué)生既要熟悉原理知識，又要對通信網(wǎng)構(gòu)建有所認(rèn)知。所以在教學(xué)中必須理論聯(lián)系實際，化抽象為具體。
通信內(nèi)容多且雜，為了讓學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)了解現(xiàn)代通信技術(shù)的知識，建立完整的現(xiàn)代通信概念，掌握現(xiàn)代通信網(wǎng)的組成，在教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾個方面，以提高教學(xué)效果。
教學(xué)內(nèi)容模塊化
《通信技術(shù)》的內(nèi)容可分為通信理論基礎(chǔ)知識模塊和通信網(wǎng)絡(luò)知識模塊。在這兩部分中，通信理論是地基，通信網(wǎng)絡(luò)是大樓，地基打好了，可以建造出各種不同的樓。
通信理論基礎(chǔ)知識又分為信號處理和信號傳輸兩個模塊。信號處理包括放大、A/D轉(zhuǎn)換、模擬調(diào)制解調(diào)、數(shù)字調(diào)制解調(diào)、數(shù)字信號的各種編碼等；信號傳輸包括：多路復(fù)用、中繼、傳輸方式和路徑的選擇等。信號處理類似于車輛加工，信號傳輸則是考慮車如何在高速公路奔馳。基礎(chǔ)知識課開設(shè)時間為一個學(xué)期，共40學(xué)時。
通信網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生在頭腦中形成一個概念：通信實際是形成一個網(wǎng)絡(luò)，將所有的用戶連接在一起，進(jìn)行信息交流。如何連接用戶，如何使傳輸?shù)膬?nèi)容更多，傳輸?shù)乃俣雀欤@就是通信中常說的可靠性和有效性，也是通信最終的內(nèi)容和目的。因此，可以分別從網(wǎng)絡(luò)終端、傳輸鏈路和網(wǎng)絡(luò)節(jié)點這三個模塊來展開。該課開設(shè)時間為一個學(xué)期，共60學(xué)時。“網(wǎng)絡(luò)終端”偏重于時下流行的手機(jī)，重點介紹手機(jī)基本電路結(jié)構(gòu)。“傳輸鏈路”主要介紹有線傳輸方式，如光纖傳輸、有線電視網(wǎng)、數(shù)據(jù)網(wǎng)等；無線傳輸方式，如移動通信、衛(wèi)星通信等；“網(wǎng)絡(luò)節(jié)點”主要介紹交換機(jī)、路由器、網(wǎng)關(guān)、基站等。
教材建設(shè)
教材是指導(dǎo)教師確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。關(guān)于通信技術(shù)的教材非常廣泛，目前普遍使用的教材主要有以下兩類：一類是理論性強(qiáng)，內(nèi)容涉及高等數(shù)學(xué)、信號與系統(tǒng)等其他學(xué)科，數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程多。這些內(nèi)容中技生比較難理解、不易掌握；另一類是既包含通信基礎(chǔ)知識，又摻雜小部分通信系統(tǒng)諸如交換機(jī)、光纖通信、移動通信等。這部分教材往往內(nèi)容比較精簡，很多知識點不夠深入，需要教師自己進(jìn)行補(bǔ)充。為此，教師可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點和從事通信行業(yè)的畢業(yè)生所反饋的信息，參考資料，編寫具有自身特色的、適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展需求的校本教材。
通信基礎(chǔ)所側(cè)重的知識點有：（1）通信系統(tǒng)構(gòu)成模型，這個模型是學(xué)習(xí)一切通信知識的基礎(chǔ)；（2）脈沖編碼調(diào)制（PCM）技術(shù)；（3）多路復(fù)用技術(shù)；（4）信號模擬調(diào)制和數(shù)字調(diào)制技術(shù)等；（5）同步。通信基礎(chǔ)部分的內(nèi)容以通信系統(tǒng)模型作為樹干，模擬通信和數(shù)字通信為兩大主枝，兩種通信方式均以有線傳輸和無線傳輸作為分枝，具體通信過程中信號的處理方式則是每一分枝上延伸出的細(xì)葉。細(xì)葉的多少根據(jù)學(xué)生接受能力來決定。具體編寫思路見下頁圖1。通信網(wǎng)絡(luò)所側(cè)重的知識點有移動通信組網(wǎng)原理和光纖通信網(wǎng)組網(wǎng)原理。這兩個網(wǎng)絡(luò)是目前無線網(wǎng)絡(luò)和有線網(wǎng)絡(luò)的典型代表，并且是今后通信技術(shù)發(fā)展的兩大方向。編寫思路按照前文提到的網(wǎng)絡(luò)三模塊（終端、鏈路、節(jié)點）來進(jìn)行。通信網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容更新較快，基本上每次講授都應(yīng)該充實教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)方法
（一）教材內(nèi)容處理
貫徹精而簡的原則，精選內(nèi)容、從簡處理。重點闡明基本概念、基本原理和實際應(yīng)用。
內(nèi)容圖框化 將所講授的內(nèi)容圖框化，讓學(xué)生從信號的流入到信號的流出走一遍，這樣，學(xué)生就會將零散的知識點串起來，對所學(xué)內(nèi)容建立完整的認(rèn)識。在整個教學(xué)過程中，教師始終扮演“領(lǐng)路人”的角色，給他們“樹干”，讓他們自己去“添枝加葉”。
內(nèi)容圖表化 列表將通信中相近的內(nèi)容加以對比，既找到共同處，又可發(fā)現(xiàn)區(qū)別所在，從而掌握知識點的特性。如模擬調(diào)制和數(shù)字調(diào)制的比較；有線傳輸和無線傳輸?shù)谋容^；信號和信息的比較；多路復(fù)用和多路復(fù)接的比較等。
內(nèi)容通俗化 通信的很多術(shù)語比較晦澀難懂，教師可以與平時的生活聯(lián)系起來，用形象生動的語言來解釋。如把信號看成是車，音頻信號是小賽車，視頻信號是泥頭車，前者容量小，跑得快；后者容量大，跑得慢等。所以上網(wǎng)看視頻經(jīng)常先聽到聲音后看到圖像；調(diào)制是人（傳輸信號）坐車（載波信號），解調(diào)是人下車等；多路復(fù)用是交通規(guī)則，指揮車輛（信號）在不同的車道（頻段）上或不同的時間（時隙）上往來等。
（二）教學(xué)方法多樣性
很多學(xué)校在教室和實驗實習(xí)場所都配備了投影設(shè)備，有了這些條件，在教學(xué)方式上，可以將黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式與投影展示、多媒體電子教室進(jìn)行通信仿真等先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
另外，將理論課與實習(xí)課有機(jī)結(jié)合。實習(xí)是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，它不僅能配合講課，鞏固和驗證所學(xué)的理論知識，更重要的是能訓(xùn)練學(xué)生基本的操作技能。理論課不局限于在教室里講，也可以到實訓(xùn)室去講；在實訓(xùn)室里邊講邊演示，學(xué)生可以邊聽、邊看、邊動手。把書本上“死”的東西變?yōu)椤盎睢钡闹R教給學(xué)生。例如，在講述程控交換機(jī)時，為了讓學(xué)生更好地掌握人工交換與程控交換的區(qū)別，先讓學(xué)生自己在交換機(jī)實驗箱上分別以這兩種交換方式通話，由他們自己寫出通話操作過程，總結(jié)優(yōu)缺點。最后，教師再進(jìn)行總結(jié)。
我們學(xué)校通信專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的通信實訓(xùn)內(nèi)容為手機(jī)測量與維修。測量包括常用的測量工具使用法，手機(jī)電路中的常見信號測試、典型元器件測試。維修以幾種常見手機(jī)型號為例，學(xué)習(xí)手機(jī)拆裝、元器件焊接方法、典型故障維修等。
每位教師都很難掌握所有通信方面的知識。如果在授課過程中，涉及自己不甚了解的教學(xué)內(nèi)容，不妨采用交換授課這種方式。例如，我校通信專業(yè)的學(xué)生為校企合作班，除了任課教師講授通信課程外，每周還專門請企業(yè)的技能專家來校講學(xué)。
在教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生來當(dāng)教師，既鍛煉了學(xué)生的膽識，又提高了他們的思維組織能力、語言表達(dá)能力和自學(xué)能力。采用這種方式，必須要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好。寫出授課計劃和教案。教師先進(jìn)行指導(dǎo)、把關(guān)。例如，在講授程控交換機(jī)的交換方式時，教師講了時分交換和空分交換。如果二者結(jié)合起來，又如何進(jìn)行交換呢？這一內(nèi)容就交給了學(xué)生來講。完成這項工作，他必須先熟練教材，掌握之前講過的兩種交換方式，自己歸納總結(jié)，設(shè)計板書，在教師審核后走上講臺。通過這種方式，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的興趣提高了，課堂效果也大大增強(qiáng)了。要注意的是教師在整個教學(xué)過程中合理分配好時間。講課后要對講述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，適當(dāng)給予表揚(yáng)、及時評議，并將評議結(jié)果記入平時成績。
通信技術(shù)是電子專業(yè)不可少的一門課程，理論強(qiáng)，內(nèi)容多，更新快，這都給教學(xué)上帶來了一定的難度。怎樣更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得我們思考和研究的。
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第6篇：通信原理總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 課程實驗；通信原理；仿真實驗；自主性實驗
【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-00-02
課程實驗作為課程教學(xué)目標(biāo)的重要載體，其教學(xué)效果直接影響學(xué)員對理論知識的理解程度以及學(xué)習(xí)的興趣。“通信原理”是通信工程、信息工程和指揮信息系統(tǒng)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及“信號與系統(tǒng)”、“數(shù)字電路”、“高頻電子線路”等多門先修課程，是其他后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。該課程理論性強(qiáng)，知識面廣，概念抽象，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)多，與基礎(chǔ)課聯(lián)系緊密。“通信原理”課程實驗，能夠?qū)崿F(xiàn)加深學(xué)員對本課程的基本理論知識及基本概念的理解，建立起完整的通信系統(tǒng)概念，提高學(xué)員理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)員的工程應(yīng)用能力、綜合設(shè)計能力和實踐創(chuàng)新能力，如何提升課程實驗教學(xué)效果已成為專業(yè)實驗室研究探索的目標(biāo)之一。
1 目前實驗教學(xué)存在的問題分析
通信原理課程實驗大致可分為驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗。目前，通信原理實驗主要是依托現(xiàn)有的通信原理實驗箱開設(shè)相應(yīng)的驗證性實驗，硬件實現(xiàn)較多，學(xué)員動手操作范圍受到限制，創(chuàng)新性思維訓(xùn)練不足。綜合性實驗涉及本課程的綜合知識及與其相關(guān)的其他課程知識，要求學(xué)員運(yùn)用多方面理論、多種實驗方法進(jìn)行實驗。設(shè)計性實驗給定實驗?zāi)康摹嶒炓蠛蛯嶒灄l件，由學(xué)員自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)。設(shè)計性實驗不但具有基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識研究的性質(zhì)，還具有項目（工程）設(shè)計、優(yōu)化、改進(jìn)等特點。增加綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容的比例是課程實驗改革的主流，對全面培養(yǎng)學(xué)員的獨立思考能力、綜合運(yùn)用、綜合實踐技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)具有重要作用。
現(xiàn)工科各專業(yè)進(jìn)行科研探索和工程設(shè)計不可缺少的重要環(huán)節(jié)是系統(tǒng)建模與仿真。而目前的通信原理實驗恰恰缺少這一環(huán)節(jié)。隨著通信與信息處理專業(yè)函數(shù)庫和專業(yè)工具箱的完善，仿真軟件在通信理論研究、算法設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、建模仿真和性能分析驗證等方面的應(yīng)用更加廣泛，已逐漸為廣大通信技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜液凸こ處煹娜粘９ぞ摺Ｄ壳暗耐ㄐ旁韺嶒灒梢詽M足部分設(shè)計性實驗，主要是在實驗箱的基礎(chǔ)上對硬件進(jìn)行編程控制，缺少對仿真應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)和使用。在實驗課上掌握一種或兩種仿真軟件的使用方法，不僅對學(xué)員開展畢業(yè)設(shè)計、科學(xué)研究等具有幫助作用，更重要的是提高了學(xué)員的工程應(yīng)用能力和信息化素養(yǎng)。
此外，目前的通信原理實驗課均是開設(shè)在本學(xué)期理論教學(xué)的全部內(nèi)容結(jié)束之后，利用10學(xué)時進(jìn)行實驗。而當(dāng)學(xué)員著手實驗時，往往對開始所學(xué)習(xí)的原理有所淡忘，實驗效果不好，對原理的認(rèn)識理解也不夠深刻。另外，現(xiàn)有的課內(nèi)實驗學(xué)時量不能夠保證設(shè)計性實驗課的開出，所以，將這部分實驗課開設(shè)在通信原理課程結(jié)束后的第二個學(xué)期，在“信息綜合課程設(shè)計”等綜合實踐類課程中加入通信系統(tǒng)中的部分內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計性、綜合性實驗。這樣不僅使學(xué)員的動手實踐環(huán)節(jié)有了連貫性，加深了對整個通信系統(tǒng)的認(rèn)識，而且會使學(xué)員的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力有大幅提升。
2 多種實驗方法的融合
為了進(jìn)一步提高通信原理課程實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，充分發(fā)揮專業(yè)實驗室的作用，在現(xiàn)有的實驗學(xué)時的條件下，將驗證性、綜合性、設(shè)計性實驗進(jìn)行融合，不但能夠加深學(xué)員對理論知識的思考，同時有效地提高了學(xué)員的綜合技能和工程基礎(chǔ)。
在通信原理實驗課程中我們選用的實驗箱是南京捷輝公司的JH5001通信原理綜合實驗系統(tǒng)，該實驗箱能夠滿足驗證性實驗的基本要求。驗證性實驗內(nèi)容與課程內(nèi)容結(jié)合十分緊密，在什么時候開設(shè)哪些實驗，應(yīng)該是與理論課同步進(jìn)行的，由主講教員根據(jù)理論課的教學(xué)的需要與實驗教員共同商定。為了形象地說明理論課程中的原理，加深學(xué)員對原理的理解，主講教員可以將部分實驗在課堂作以仿真演示，然后在原理課程學(xué)習(xí)完之后，馬上安排學(xué)員利用實驗箱進(jìn)行實驗，讓學(xué)員自己動手具體驗證這部分原理，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)員對這部分理論課程的理解。比如用戶環(huán)路接口實驗、PAM編譯碼系統(tǒng)、幀成形及其傳輸實驗、幀同步實驗等，都可以安排在該課程內(nèi)容講解完相關(guān)原理之后立即安排學(xué)員著手實驗，使得理論課和實驗課的教學(xué)相得益彰，兩方面的教學(xué)質(zhì)量都有較大的提高。
在利用通信電子電路綜合設(shè)計實驗平臺及信息通信類綜合創(chuàng)新實踐平臺的綜合性實驗中，以實驗箱和仿真實驗相結(jié)合的方法進(jìn)行。在實驗開始前為學(xué)員提供實驗?zāi)康摹嶒炓螅约安糠謱嶒灢襟E，讓學(xué)員根據(jù)所學(xué)的相關(guān)理論知識綜合解決實驗問題，采取硬件、軟件或硬軟件相結(jié)合的辦法實施。使學(xué)員了解FPGA/CPLD可編程開發(fā)技術(shù)、DSP數(shù)字信號處理技術(shù)、軟件編程技術(shù)、電路仿真技術(shù)等，提高學(xué)員的綜合開發(fā)能力。
在全部理論課內(nèi)容結(jié)束之后，由教員給出實驗應(yīng)完成的設(shè)計指標(biāo)，讓學(xué)員利用實驗室已有的儀器設(shè)備自行設(shè)計實驗方案，完成實驗任務(wù)。設(shè)計性實驗不但可以激發(fā)學(xué)員生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且設(shè)計方案的實施過程是學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識與實踐結(jié)合的過程，這使學(xué)員的綜合思維和實踐能力有了大幅提高。學(xué)員可以利用仿真軟件進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，在滿足實驗預(yù)期的設(shè)計指標(biāo)后，選擇部分仿真效果好，電路設(shè)計合理且易實現(xiàn)的電路獨立制作成電路板，通過儀器測量，進(jìn)行可變參數(shù)器件的調(diào)整，使電路達(dá)到設(shè)計要求。例如：電話機(jī)呼叫處理系統(tǒng)的設(shè)計、計算機(jī)數(shù)據(jù)傳輸通信測試以及單邊帶調(diào)制系統(tǒng)的調(diào)制、解調(diào)和抗噪聲性能的仿真等，通過設(shè)計性實驗這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)員獨立思考、分析、判斷并反復(fù)實踐，促進(jìn)了學(xué)員獨立學(xué)習(xí)的積極性，同時極大地提高了實驗教學(xué)的效果。
3 仿真教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
在通信和電子工程領(lǐng)域，系統(tǒng)仿真技術(shù)一直是新型通信協(xié)議研發(fā)、通信體制的性能研究、通信系統(tǒng)設(shè)計、信號處理的重要手段。仿真軟件，提供豐富的部件資源可方便、直觀、形象地構(gòu)建通信系統(tǒng)，具有強(qiáng)大的分析功能，可對硬件開發(fā)提供方案論證和實踐指導(dǎo)。在通信原理實驗中引入軟件仿真技術(shù)，可以把系統(tǒng)性能和參數(shù)之間的關(guān)系形象地展現(xiàn)出來，而且可以將實驗箱和仿真軟件結(jié)合開設(shè)設(shè)計性實驗和綜合性實驗，使學(xué)員對通信系統(tǒng)的原理有更深刻的認(rèn)識，有利于理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融合，有利于學(xué)員創(chuàng)新能力和信息化素養(yǎng)的提高。目前，各高校用于通信原理仿真實驗的軟件主要有兩款：Systemview和Matlab/Simulink。這兩款軟件都可進(jìn)行通信系統(tǒng)的仿真設(shè)計與分析，有助于學(xué)員構(gòu)建系統(tǒng)的整體概念，可讓學(xué)員對常用的模塊自己編寫文件，從具體模塊的實現(xiàn)到整體系統(tǒng)的架構(gòu)。
以System View為例，它是美國ELANIX公司的一個完整的動態(tài)系統(tǒng)設(shè)計、仿真和分析的可視化設(shè)計環(huán)境，是一個功能強(qiáng)大、用途多樣的工具平臺，提供開發(fā)各種系統(tǒng)的模擬和數(shù)字工具，包括數(shù)字信號處理、通信、控制以及構(gòu)造通用數(shù)學(xué)模型。該軟件不需要復(fù)雜的計算機(jī)編程，可以只通過點擊圖標(biāo)和參數(shù)輸入的方式來完成復(fù)雜系統(tǒng)的建模、設(shè)計和測試。在二進(jìn)制振幅鍵控（2ASK）中，利用System View進(jìn)行仿真實驗的步驟一般為：
①根據(jù)2ASK的調(diào)制解調(diào)原理進(jìn)行系統(tǒng)分析，畫出系統(tǒng)框圖；
②根據(jù)原理圖，建立系統(tǒng)仿真模型；
③進(jìn)行2ASK調(diào)制參數(shù)設(shè)置；
④系統(tǒng)仿真，分析結(jié)果，對系統(tǒng)進(jìn)行評估和改善。
它要求學(xué)員在把課堂上講授的抽象的理論進(jìn)行消化的基礎(chǔ)上，通過獨立思考，自主設(shè)計，建立系統(tǒng)模型，有利于克服硬件實驗箱電路固定、學(xué)員缺乏參與性的弊端。利用SystemView可以完成驗證性實驗，又可以通過改變參數(shù)及相關(guān)模塊進(jìn)行設(shè)計性和綜合性實驗的設(shè)計，能夠很好的調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)分析能力、設(shè)計能力。
將仿真軟件應(yīng)用在通信原理實驗教學(xué)中，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，在現(xiàn)有的條件下為學(xué)員提供了更多的實驗機(jī)會，增強(qiáng)了實驗的多樣性，擴(kuò)大了實驗范圍。不但將通信原理課程中較難理解的內(nèi)容，通過軟件仿真形象生動的展現(xiàn)出來，使學(xué)員對知識的理解更加透徹，有效地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)員分析和解決實際問題的能力。
4 自主性實驗?zāi)Ｊ降奶剿?/p>
傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ酵艿綄W(xué)時和資源的制約，而自主性實驗?zāi)Ｊ绞且环N創(chuàng)新性實驗，與研究性實驗類似，是指學(xué)員在課程實驗中，結(jié)合自己的興趣點確定自己的研究項目并進(jìn)行實驗，不占用實驗教學(xué)學(xué)時，但是實驗室對學(xué)員全天候開放，學(xué)員可以充分利用業(yè)余時間查閱資料并進(jìn)行實驗，實驗教員全程跟蹤給予保障和指導(dǎo)。對于自主性實驗，自行命題這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，首先是學(xué)員要想到什么？這是理論知識與實踐認(rèn)知的積累，也是鉆研精神的體現(xiàn)。因此，“命題”是學(xué)員理論學(xué)習(xí)與實踐過程中的問題發(fā)現(xiàn)和更深層次的探索。在這一環(huán)節(jié)，實驗指導(dǎo)教員要給予充分的指導(dǎo)和論證，幫助學(xué)員改進(jìn)命題，以便更好地進(jìn)行實驗。其次是如何做？在學(xué)員命題后，要進(jìn)行方案設(shè)計、選擇儀器設(shè)備、建立實驗方法等，這是實驗過程的再造，是在科研技術(shù)方法上的提高。最后由實驗指導(dǎo)教員給出實驗評價，通過自主實驗過程和實驗報告總結(jié)，檢驗設(shè)計方案的科學(xué)性和實驗方法的合理性，這對培養(yǎng)學(xué)員的科研工作能力有著重要的幫助。當(dāng)然，這部分實驗要在學(xué)有余力的學(xué)員中開設(shè)。將科學(xué)研究融人實驗教學(xué)中，會使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是課程實驗教育教學(xué)改革的重要趨勢。
5 結(jié)束語
針對目前通信原理課程實驗僅采用實驗箱進(jìn)行驗證性實驗，實驗方式單一，效果較差，未充分利用現(xiàn)有的實驗條件的情況，將多種類型的實驗平臺進(jìn)行整合，在學(xué)校人才培養(yǎng)方案和實驗?zāi)夸浛蚣芟拢瑢⒄n程內(nèi)容調(diào)整為驗證性、綜合性和設(shè)計性實驗三部分，使實驗內(nèi)容既配合理論課程的教學(xué)，又與現(xiàn)代通信技術(shù)同步發(fā)展，使課程實驗的教學(xué)從內(nèi)容到形式上都有較大改觀。總之，通過采取多種實驗?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合的靈活教學(xué)方法，最終目的只有一個，就是希望使學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，成為具有扎實理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)動手能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：通信原理總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：計算機(jī)組成原理實驗系統(tǒng)；設(shè)計與實現(xiàn)
中圖分類號：TP301-4
當(dāng)今時代，是商業(yè)的時代，計算機(jī)組成原理實驗系統(tǒng)中系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)技術(shù)并沒有得到公開，然而，面對現(xiàn)代教學(xué)的要求，用不完善的計算機(jī)組成原理實驗系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)進(jìn)行實驗，并不利于增強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)組成原理的認(rèn)識。針對學(xué)生的層次及自身能力的不同，一套結(jié)構(gòu)簡單、易于實現(xiàn)的組成原理實驗系統(tǒng)的設(shè)計很有必要，不僅可以使學(xué)生對實驗有更加深入的了解，同時還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解計算機(jī)的相關(guān)技術(shù)，提高自身的理論與實踐結(jié)合能力。
1系統(tǒng)硬件的設(shè)計
系統(tǒng)的硬件可以為學(xué)生們提供實驗的平臺，即原理實驗儀，由單片機(jī)和構(gòu)成計算機(jī)組成的微程序控制器、運(yùn)算器、輸入輸出、存儲器等基本單元模塊組成。
1.1系統(tǒng)的硬件組成
實驗儀的組成部分如圖1所示：
圖1實驗儀的組成結(jié)構(gòu)圖
實驗儀的硬件是以微控制器ATMEL AT89C52為中心，然后再配合其他的各個部件，實現(xiàn)對計算機(jī)組成原理的實驗教學(xué)功能。
1.2MCU AT89C52資源分配
AT89C52資源分配具有一定的標(biāo)準(zhǔn)功能，即8k字節(jié)Flash閃速存儲器，256字節(jié)內(nèi)部RAM，32個I/O口線，3個16位定時計時器，一個6量兩級中斷結(jié)構(gòu)，單個全雙工串行通信口，片內(nèi)震蕩及時鐘電路等。同時，AT89C52可以通過靜態(tài)邏輯操作降到最低的0Hz，并選用兩種軟件進(jìn)行節(jié)電的工作。當(dāng)空閑時，可以停止CPU的運(yùn)行工作，但是可以允許RAM、計數(shù)器、串行通信口等系統(tǒng)的繼續(xù)工作。下面具體的對系統(tǒng)中MCU資源在端口的分配情況進(jìn)行了介紹。
通常，AT89C52有四個并行的端口，且每個端口都有8條端口線，可以用于數(shù)據(jù)的傳送和接受工作。在對系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計時，數(shù)據(jù)緩存器可以用于傳送數(shù)據(jù)，而且P0口也可以對存儲器進(jìn)行訪問，片外微控制存儲器28C16。其中，P1作為普通的端口，可以對系統(tǒng)的開啟和停止進(jìn)行控制，還可以對數(shù)據(jù)緩存、地址寄存器等進(jìn)行相應(yīng)的控制。
2系統(tǒng)軟件的整體設(shè)計
2.1微控制程序的整體設(shè)計
整個系統(tǒng)的硬件核心就是微控制器，微控制器的主要的功能就是利用實驗儀對各項實驗的原理進(jìn)行實驗。實驗儀通常分為脫機(jī)運(yùn)行和練級運(yùn)行兩種運(yùn)行模式，所以微控制器的作用就是保證實驗儀能夠脫機(jī)運(yùn)行，同時又能使實驗儀以聯(lián)機(jī)的方式運(yùn)行。系統(tǒng)設(shè)計的主要的內(nèi)容就是實驗儀的聯(lián)機(jī)運(yùn)行。微控制器程序的編寫工作有一定的步驟，即從系統(tǒng)的初始化開始，完成系統(tǒng)初始化之后再進(jìn)行下一步的工作。系統(tǒng)程序主要采用的是模塊化的設(shè)計方式，想要實現(xiàn)的功能要能夠獨立出來，并通過模塊的形式提供相應(yīng)的調(diào)用，以達(dá)到軟件設(shè)計結(jié)構(gòu)的清晰要求。各模塊之間的關(guān)系可以用圖表示出來，如圖2所示：
圖2微控制器程序中各個模塊的關(guān)系
其中，主控模塊的作用就是進(jìn)行系統(tǒng)的初始化，對通信模塊進(jìn)行管理，協(xié)調(diào)和定義各個模塊之間的工作；通信模塊主要是作為PC機(jī)和實驗儀通信的橋梁；微控制存儲器操作模塊主要是實現(xiàn)對微控制存儲器28C16讀寫操作的功能，并把相關(guān)的指令傳送到PC機(jī)上。
2.1.1微控制器程序的總體流程設(shè)計
實驗系統(tǒng)的每一次復(fù)位，首先都要運(yùn)用微控制器程序?qū)嶒瀮x進(jìn)行各項脫機(jī)工作的設(shè)置，然后再進(jìn)行初始化的串口，進(jìn)入系統(tǒng)程序等待用戶的交互操作，串口通信模塊實現(xiàn)與PC機(jī)串口的交互，進(jìn)而實現(xiàn)命令的接受、解析等。
2.1.2微控制存儲器操作模塊的設(shè)計
實驗儀所運(yùn)用的微程序設(shè)計技術(shù)，使微控制存儲器存儲微指令。首先，在系統(tǒng)正常運(yùn)行之前，要提前把微指令存儲到微控制存儲器28C16中；其次，在時序信號的作用下，可以進(jìn)行微指令的讀取，進(jìn)而對程序指令進(jìn)行解釋。
微控制存儲器28C16操作模塊的作用主要是對微控制存儲器28C16進(jìn)行相應(yīng)工作的讀取。在對系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)機(jī)操作設(shè)計之后，進(jìn)行實驗時可以下載微指令，通過MCU完成微控制存儲器的讀寫工作。相應(yīng)的，也可以通過聯(lián)機(jī)進(jìn)行微控制存儲器中數(shù)據(jù)的讀取。根據(jù)PC機(jī)的命令字，再通過通信模塊，可以將PC機(jī)中接收的微指令存放在微控制存儲器中。
2.2PC機(jī)仿真程序的總體設(shè)計
PC機(jī)方針程序的設(shè)計目標(biāo)是為了使實驗?zāi)軌驌碛辛己玫目梢暬缑妫層脩敉ㄟ^合理的PC結(jié)構(gòu)布局更形象的了解計算機(jī)的組成和指令的具體執(zhí)行情況。
PC機(jī)的實際應(yīng)用軟件設(shè)計由以下多種模塊組成：用戶界面。用戶界面是在Windows系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計，所運(yùn)用的是圖形化界面，操作簡單，任務(wù)窗口較多。通信模塊。通信模塊的設(shè)計所采用的Mod bus協(xié)議，此協(xié)議在通信模塊中的應(yīng)用使模塊更加的標(biāo)準(zhǔn)化，通訊等更加的快捷、可靠，可以任意的進(jìn)行重接等。文件下載。把程序指令和微指令通過串口發(fā)送到實驗儀的相關(guān)存儲器中。
3實驗儀微控制器程序的實現(xiàn)
3.1主控模塊的實現(xiàn)
實驗儀單片機(jī)程序的控制中心就是主控模塊。想要使系統(tǒng)的主控模塊實現(xiàn)，就要對實驗儀進(jìn)行初始化，使其在脫機(jī)的情況下運(yùn)用手動的方式進(jìn)行運(yùn)行，等到系統(tǒng)通電之后，通過MCU對實驗儀進(jìn)行手動操作，進(jìn)而來對相關(guān)鎖存器、寄存器等控制信號進(jìn)行設(shè)置。隨后，對串口進(jìn)行初始化設(shè)置，來等待串口中斷情況的發(fā)生，此時，實驗儀再根據(jù)所接受的各種命令對串口中斷的程序進(jìn)行處理。
3.2通信模塊的實現(xiàn)
通信模塊的實現(xiàn)首先要完成三個方面的工作，即串口初始化、讀、寫串口。
其中，串口出示化是為實現(xiàn)通信功能的必備條件，所以，首先要對通信模塊進(jìn)行初始化。串行通信的初始化主要是對串行通信控制寄存器、定時器及相關(guān)的波特率等進(jìn)行的設(shè)置。
串行通信數(shù)據(jù)的接收主要是利用實驗儀采用中斷方式接受PC機(jī)傳來數(shù)據(jù)。
串行通信數(shù)據(jù)的發(fā)送主要是運(yùn)用實驗儀對所發(fā)送的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢。
4總結(jié)
綜上所述，本系統(tǒng)的設(shè)計主要是根據(jù)串口通信方式，實現(xiàn)了計算機(jī)組成原理實驗儀與PC機(jī)的聯(lián)機(jī)操作。在對計算機(jī)組成原理實驗系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)進(jìn)行分析時，其組成原理的實驗系統(tǒng)是一個開放性的系統(tǒng)，實際的應(yīng)用過程中學(xué)生可以根據(jù)實驗儀的硬件設(shè)計來完成自己的微程序和實驗案例。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭玉彤.《計算機(jī)組成原理》課程實現(xiàn)的比較研究[J].中央民族大學(xué)學(xué)報,2008(12):33-36.
第8篇：通信原理總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；特質(zhì)培育；通信原理課程
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)27-0069-03
Research on Communication Principle Teaching from Perspective of Innovative and Enterprising Education//He Peng, Zhao Yan, Xu Liwei, Xia Ying, Li Hui
Abstract Considering the lack in teaching mode and teaching method with the developing of innovative and enterprising education for IT Specialties，it is necessary to analyse the demand of innovative and enterprising education at home and abroad. The proposals and methods for the reform are put forward and introduced to ordinary teaching．Based on open experiment and study teaching method，a new idea is proposed for different method to combine the process of innovative business undertaking with ordinary teaching，and finally a way is provided for optimization of ordinary teaching．
Key words innovative and enterprising; characteristic cultivation; communication principle
Author’s address College of Telecommunication and Electronic Engineering, Qiqihar University, Qiqihar, Heilongjiang, China 161006
在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，人才的培養(yǎng)更注重能力的培養(yǎng)。對信息技術(shù)類專業(yè)而言，這種能力應(yīng)包括知識、技能和特質(zhì)。但是，如何解決好守成教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育間的關(guān)系？以創(chuàng)造性、創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實踐活動為主要載體，以開發(fā)和提高受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，綜合培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的知識、技能和特質(zhì)等尚無成熟的模式和方法[1]。
通信原理課程是本科院校通信、電子信息類學(xué)科非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程與電路分析、模擬電路和數(shù)字電路、通信電子線路有機(jī)構(gòu)成的主干課程群，可系統(tǒng)建立電路與系統(tǒng)領(lǐng)域的知識體系。課程與實踐也有著密切的聯(lián)系，可使學(xué)生掌握電路工程設(shè)計方法、通信電路設(shè)計法與實驗技能等。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，通過通信原理課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以有效地提升學(xué)生的專業(yè)知識與實踐技能。但原有課程教學(xué)方法往往過多重視知識的傳授，忽視學(xué)生文化素質(zhì)、品質(zhì)、個性、才能與創(chuàng)造性等的培育和提升。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，重新反思新形勢下課程教學(xué)的本質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，采取新的舉措，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)是教育工作者必須解決的問題。為此，在通信工程專業(yè)的主干課通信原理課程中作了一些探討和研究，試圖將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
1 教學(xué)方法改革的基本條件
1.1 師資隊伍
本課程組已經(jīng)形成老中青結(jié)合的高學(xué)歷層次的理論課教學(xué)隊伍，教師全部具有研究生以上學(xué)歷，能及時將國內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)反映到課程中。多年教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗，教學(xué)效果受到學(xué)生的好評。本課程組教師中有齊齊哈爾市優(yōu)秀教師，有齊齊哈爾大學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎獲獎?wù)撸n程組數(shù)次獲得齊齊哈爾大學(xué)教學(xué)成果獎勵。
1.2 教材建設(shè)
理論課教材采用普通高等教育國家級精品教材、普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，具體為樊昌信教授主編由國防工業(yè)出版社出版的《通信原理》（第6版）。雙語教學(xué)教材采用Simon Haykin教授編寫由電子工業(yè)出版社出版的Communication Systems (Fourth Edition)。參考書選用T G Thomas教授主編、由McGraw-Hill出版社出版的Communication Theory。該教材是香港中文大學(xué)本科通信原理課教材，是比較適合中國人閱讀習(xí)慣的英語教材。實驗課教材為課程組自編，內(nèi)容更精簡，增加通信系統(tǒng)設(shè)計內(nèi)容，實驗更適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，更適合學(xué)生的能力水平培養(yǎng)。
第9篇：通信原理總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】量子通信；量子信息學(xué)；量子信道；光子探測
1.引言
量子通信是量子力學(xué)和通信科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，可以實現(xiàn)經(jīng)典信息論不能完成的信息處理任務(wù)。量子通信以量子力學(xué)為基礎(chǔ)，其研究包括：量子隱形傳態(tài)、量子安全直接通信等研究方向，對現(xiàn)有信息技術(shù)帶來了重大突破，引起了學(xué)術(shù)界高度重視。近年來，有關(guān)量子計算機(jī)、量子相干性、量子通信、量子密碼等理論和研究大熱，其中，量子通信作為量子信息研究的內(nèi)容之一，成為物理學(xué)等領(lǐng)域最活躍的研究熱點。量子通信理論上可以實現(xiàn)絕對安全的通信過程，最初是利用光纖完成的，但由于光纖受地理和自身限制，無法實現(xiàn)遠(yuǎn)距離的量子通信，不利于全球化量子通信。1993年，6位來自不同國家的科學(xué)提出了利用量子隱形傳送方案，構(gòu)建了一種脫離實物的量子通信系統(tǒng)，以量子態(tài)作為信息載體，通過量子態(tài)的傳送完成了大容量信息的傳輸，實現(xiàn)原則上不可被破譯的通信技術(shù)。由于存在不可避免的環(huán)境噪聲，量子的糾纏態(tài)品質(zhì)會隨著傳送距離的增加而變得越來越差。因此，量子通信不可避免地首先要解決傳輸距離的限制才能具有良好的應(yīng)用前景。空間量子通信技術(shù)利用分發(fā)糾纏光子的方法為遠(yuǎn)程量子通信的研究提供了一種途徑。
2.空間量子通信技術(shù)原理
量子通信具有“容量大、速度快、保密性好”的優(yōu)點，其過程遵從量子力學(xué)原理。典型的量子通信系統(tǒng)包括：量子態(tài)發(fā)生器、通道和量子測量裝置。具有量子效應(yīng)的粒子如：光子、電子、原子等，都可以作為實現(xiàn)量子通信的量子信號[1]。由于光信號具有良好的傳輸特性，我們現(xiàn)在通常所說的量子通信系統(tǒng)均為量子光通信系統(tǒng)。單光子（糾纏光子對）的分發(fā)是實現(xiàn)空間量子通信的前提，空間量子通信技術(shù)可以通過空間技術(shù)實現(xiàn)全球化的量子通信，克服自由空間鏈路帶來的距離限制，圖1給出了典型量子通信實驗系統(tǒng)組成。
使用糾纏量子信號的量子態(tài)隱形傳輸技術(shù)是未來量子通信網(wǎng)絡(luò)的核心技術(shù)[2]，其原理如下：根據(jù)量子力學(xué)理論，由兩個光子組成的糾纏光子對（薛定諤將多體量子狀態(tài)的不可分的相互關(guān)聯(lián)稱為量子糾纏），無論其在宇宙中相隔多遠(yuǎn)，其狀態(tài)均不可分割。單獨測量其中一個光子狀態(tài)，會得到完全隨機(jī)的結(jié)果，根據(jù)海森堡測不準(zhǔn)原理，一旦測量了其中一個光子的狀態(tài)，即使其發(fā)生了變化，那么另一個光子也會發(fā)生同樣的變化，即“塌縮”到相同的狀態(tài)。利用這一特性，通信者Alice隨機(jī)產(chǎn)生一個比特，再隨機(jī)改變自己的基來制備傳輸量子態(tài)，并重復(fù)多次，接收者Bob通過量子信道進(jìn)行接收，他測量每個光子，也隨機(jī)改變自己的基，當(dāng)兩人的基相同時，就得到了一組互補(bǔ)的隨機(jī)數(shù)。一旦竊聽者Eve進(jìn)行竊聽，糾纏光子對的特性就被破壞，Alice和Bob就會發(fā)覺，因此利用這種方式的通信是絕對安全的。
3.量子通信的研究進(jìn)展和趨勢
人們最初對量子的研究是基于對光的研究進(jìn)行的，由于量子通信可以建立無法被破譯的通信系統(tǒng)，因此受到美國、歐盟、日本等國在內(nèi)有關(guān)科研機(jī)構(gòu)的大力研究和發(fā)展，我國在這方面的研究成果也受到了國際上的廣泛關(guān)注。特別是在量子通信的演示驗證試驗方面，學(xué)術(shù)界已經(jīng)由地面自由空間傳輸試驗向空間傳輸試驗發(fā)展[1][3]。
（1）分發(fā)協(xié)議的發(fā)展
1984年，IBM公司的Chales H.Bennet和加拿大蒙特利爾大學(xué)的Gilles Brassard提出了第一個分發(fā)協(xié)議——BB84協(xié)議[4]。在1992年，他們又提出了EPR協(xié)議，又稱E91協(xié)議，將糾纏態(tài)首次與量子通信聯(lián)系起來[5]。2002年，Bostrom和Felbinger提出了Ping-pong協(xié)議[6]，這是一個十分重要的協(xié)議，其信息可以被確定性的直接傳輸，明顯提高了傳輸相率，受到人們的重視。目前所有實驗基本上基于上述協(xié)議進(jìn)行的[7]。
（2）地面自由空間量子通信實驗進(jìn)展
1993年，美國IBM公司基于糾纏態(tài)交換的實驗方案實現(xiàn)了世界上第一個量子信息傳輸實驗，傳輸距離32cm，傳輸速率10bps，從此拉開了量子通信實驗研究的序幕[1]。表1給出了現(xiàn)在國內(nèi)外較著名的地面自由空間量子通信實驗及成果[2][8-10]。
其中，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)潘建偉教授、清華大學(xué)彭承志教授等人于2005年至2009年間一系列的研究成果表明量子隱態(tài)傳輸穿越大氣層是可行的，糾纏光子在穿透等效于整個大氣厚度的地面大氣后，其糾纏特性仍可以保持，這為未來空間量子通信技術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)[7]。2007年，Zeilinger領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)合實驗室在奧地利兩海島間實現(xiàn)了跨越144km距離的基于誘騙態(tài)和糾纏態(tài)量子通信，是目前為止自由空間量子通信實驗距離的世界紀(jì)錄[7]。該實驗的單光子源采用弱相干脈沖[10]，鏈路采用雙向主動望遠(yuǎn)鏡跟蹤系統(tǒng)，包括一臺光學(xué)望遠(yuǎn)鏡（可發(fā)送單光子同時接收信標(biāo)激光信號）及一架CCD相機(jī)等部件，如圖2所示。這個實驗的成功被認(rèn)為是實現(xiàn)空間量子通信的重要基石。
由于量子通信的優(yōu)勢和特點，許多國家都把其列入重點研究范圍，縱觀各國研究現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，美國側(cè)重研究量子理論，正在大力研究和發(fā)展量子計算機(jī)和量子通信的理論和技術(shù)，希望在十年內(nèi)有所突破。歐洲則對星地量子通信等空間應(yīng)用較感興趣，善于聯(lián)合各國力量推動量子通信技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)已開展相關(guān)實驗。日本則重點致力于提高量子通信傳輸速率，并致力于量子網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的搭建和研究。我國目前已經(jīng)在自由空間量子通信上取得了一系列世界領(lǐng)先的科研成果，需要廣大科研人員繼續(xù)努力，保持我國在該領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。
（3）量子通信在空間的實驗計劃
歐空局（ESA）自2002年以來資助了一系列空間量子通信研究，如QSpace項目（2002年-2003年），ACCOM項目（2004年），QIPS（2005年-2007年）。QSpace項目一來是為了驗證基于量子物理學(xué)的空間通信技術(shù)的可行性，二來是為了驗證空間量子通信較地面量子通信的優(yōu)勢，如可避免大氣擾動和吸收的影響等[11]。為此該項目進(jìn)行了一些列的試驗，獲得了空間量子通信四項主要應(yīng)用方向，對空間量子通信技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行了歸納總結(jié)。ACCOM項目主要包括一個空-地單向通信實驗，該實驗基于當(dāng)時的星間光通信技術(shù)，利用一個空基發(fā)射機(jī)對多個分布式地基接收機(jī)間進(jìn)行自由空間量子通信實驗，首次研發(fā)出了一種可重復(fù)使用光學(xué)收發(fā)終端。該項目的實驗系統(tǒng)是在經(jīng)典光學(xué)通信系統(tǒng)上進(jìn)行復(fù)雜設(shè)計后改建的。QIPS項目即為上面描述的Zeilinger領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)合實驗團(tuán)隊進(jìn)行的144km量子通信實驗。實驗表明，144km地面水平傳輸實驗量子信道傳輸損耗約為25-30dB，這一數(shù)值與低軌衛(wèi)星與地面間傳輸損耗大致相當(dāng)，由此可見，同樣的技術(shù)應(yīng)用于空-地系統(tǒng)更具發(fā)展?jié)摿蛢?yōu)勢。
基于上述研究成果，維也納大學(xué)的研究團(tuán)隊于2004年提出了Space-QUEST計劃。審核該計劃的ELIPS-2項目組認(rèn)為該計劃具有非常巨大的優(yōu)勢并強(qiáng)烈推薦ESA進(jìn)行資助并實施。Space-QUEST實驗旨在首次驗證如下內(nèi)容[11]：
1）基于新型量子通信技術(shù)（QKD）的全球無條件安全空間信息傳輸技術(shù)。
2）利用空間環(huán)境優(yōu)勢，突破地基量子通信瓶頸，實現(xiàn)空間量子通信。
如圖4所示，該計劃擬采用國際空間站（ISS）上搭載的量子通信終端設(shè)備向地面發(fā)送糾纏態(tài)光子來進(jìn)行，搭載的光學(xué)望遠(yuǎn)鏡口徑僅10-15cm，載荷總重小于100kg，峰值功率小于250W，收發(fā)終端間距離大于1000km，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)有地基實驗系統(tǒng)傳輸距離。該計劃最終將于2015年實施完成。
（4）空間量子通信技術(shù)存在的主要問題
一是空間量子通信噪聲干擾消除問題。由于現(xiàn)實通訊狀況的不完美和噪聲干擾，所有的量子密碼協(xié)議的噪聲干擾如果跟有竊聽者存在所帶來的噪聲沒有差別[1]，通信連路是無法建立起來的；二是自由空間量子信道的傳輸特性問題。不同地面環(huán)境對光子傳播的影響，包括大氣衰減和退極化效應(yīng)。4.總結(jié)
如上所述，近年來量子通信由于其安全性引起了研究人員廣泛地興趣，目前在實驗領(lǐng)域取得了一系列進(jìn)展，其中量子態(tài)的隱形傳輸，量子網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)正逐步走向?qū)嵱谩Ｕ且驗榱孔訐碛袕V袤的實用前景，各國均在量子通信技術(shù)方面加大科研投入。但是在降低單光子源成本、加大通信傳輸距離、增強(qiáng)檢測概率等一些關(guān)鍵性問題上還需要進(jìn)一步研究。本文主要闡述了空間量子通信技術(shù)的產(chǎn)生、基本原理、發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，并對空間量子通信技術(shù)存在的問題和難點進(jìn)行了介紹。筆者相信，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量子通信技術(shù)實用化、商用化指日可待。
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