數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；小組合作

新課改后，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸得到教師的重視。越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)于學(xué)科教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若要以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指引開(kāi)展教學(xué)，教師就應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探索更為細(xì)化、更加靈活有效的教學(xué)方法，讓常態(tài)的數(shù)學(xué)課堂彰顯精彩的學(xué)科特質(zhì)，從而切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師借助多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其養(yǎng)成主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣[1]。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將知識(shí)內(nèi)容更加形象地展示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，如創(chuàng)設(shè)生活化情境、問(wèn)題情境及游戲情境等。同時(shí)，教師還可以靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)及圖片的方式創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，刺激學(xué)生感官，使課堂活動(dòng)更加有趣。例如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于學(xué)生對(duì)于鐘表已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是還停留在表面認(rèn)識(shí)。所以為了更好地學(xué)習(xí)和利用鐘表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理，教師可以通過(guò)實(shí)物和學(xué)具等教學(xué)材料進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。教師可借助多媒體展示圖片：圖片中學(xué)生正在起床，墻上掛著的鬧鐘顯示為7點(diǎn)，床頭柜電子鬧鐘顯示的時(shí)間也是7點(diǎn)。這兩種實(shí)物是生活中常見(jiàn)的鬧鐘，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)一說(shuō)鐘表上的秒針、分針和時(shí)針的意義。教師創(chuàng)設(shè)這樣的課堂教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生掌握鐘表時(shí)間的讀取方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了幫助學(xué)生更好地掌握鐘表知識(shí)，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手撥動(dòng)鐘表活動(dòng)，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。在具體活動(dòng)中，教師可以“小明的一天”作為主線，讓學(xué)生在特殊時(shí)間撥動(dòng)鐘表，使其顯示的時(shí)間和特殊時(shí)間一致。教師借助這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、組織實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)踐創(chuàng)新是核心素養(yǎng)的重要組成部分。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)，教師可積極組織學(xué)生開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)。這樣既能促使學(xué)生積極實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，也能使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，最重要的是能夠讓小學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中推陳出新。在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和形式的控制，確保學(xué)生需要付出一定努力才可以完成任務(wù)，加深學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。在具體課堂中，教師需要考慮學(xué)生的年級(jí)層次、心理特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活確定主題，再組織學(xué)生開(kāi)展課堂探究活動(dòng)。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)僅局限在課內(nèi)，教師還應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的方法應(yīng)用到課堂之外。例如，在完成“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)之后，教師可以組織折紙、畫(huà)圓等需要學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。除動(dòng)手類實(shí)踐活動(dòng)外，教師還可以組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。又如，在完成“可能性”的教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析彩票中獎(jiǎng)和商場(chǎng)抽獎(jiǎng)等問(wèn)題；在完成“折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周的開(kāi)支情況，從而使學(xué)生充分了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。通過(guò)組織實(shí)踐探究活動(dòng)，教師可促使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、充分挖掘教學(xué)資源，豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)

人文底蘊(yùn)是核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有義務(wù)、有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材資源，找到人文素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并以此為契機(jī)滲透人文教育，從而達(dá)到豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)的目的[2]。第一，教師在充分挖掘教材資源時(shí)，可適當(dāng)引入數(shù)學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育；第二，教師可結(jié)合課程內(nèi)容，積極聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育；第三，教師可將各學(xué)科知識(shí)有效融合在一起，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)重要性，在鞏固學(xué)生所學(xué)的同時(shí)，拓寬其知識(shí)面。例如，在“圓”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入階段可以引入與圓相關(guān)的歷史知識(shí)，介紹我國(guó)“天圓地方”的傳說(shuō)，如此，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到我國(guó)古代文化的博大精深。隨后，在圓周率的講解中，教師還可以重點(diǎn)介紹南北朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家———祖沖之，他將圓周率精確到了第七位，一直到16世紀(jì)才有其他數(shù)學(xué)家打破這一記錄。如此開(kāi)展教學(xué)工作，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中還能獲得與數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科歷史的悠久，在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著的巨大作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代在數(shù)學(xué)上取得的偉大成就，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信及民族自豪感。

四、開(kāi)展小組合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

責(zé)任擔(dān)當(dāng)在核心素養(yǎng)內(nèi)容中占有重要地位，包括社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解等基本要點(diǎn)[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，給其以后的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)積極影響。第一，講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要有針對(duì)性地向?qū)W生灌輸責(zé)任意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到具備良好的責(zé)任感是當(dāng)今社會(huì)的要求；第二，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的小組任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)探究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己的任務(wù)，并與其他成員積極配合，保證任務(wù)完成效率；第三，為激發(fā)學(xué)生參與小組合作的積極性，教師可組織學(xué)生開(kāi)展小組間競(jìng)賽，比一比看哪個(gè)小組成員能認(rèn)真、高效地完成分配的任務(wù)，優(yōu)勝的小組將會(huì)獲得“有責(zé)任小組”的稱號(hào)。例如，在講解“運(yùn)算律”知識(shí)時(shí)，為使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，并提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，教師可將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組推薦一位小組長(zhǎng)。課堂上教師給每個(gè)小組成員分配不同的計(jì)算習(xí)題，只有所有成員均單獨(dú)正確解答習(xí)題后，才算完成小組任務(wù)，而哪個(gè)小組完成任務(wù)時(shí)所用的時(shí)間最短，即為獲勝組。筆者發(fā)現(xiàn)，各小組成員接到任務(wù)后均積極思考、認(rèn)真作答，雖然在完成任務(wù)的過(guò)程中有學(xué)生不會(huì)解答，但在小組長(zhǎng)不放棄任何一個(gè)小組成員的號(hào)召下，其他成員給予該學(xué)生積極的幫助，最終在小組各成員的共同努力下，縮短了整個(gè)小組的任務(wù)完成時(shí)間，這樣，在培養(yǎng)學(xué)生大局意識(shí)、合作精神的同時(shí)，還很好地提升了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。借助這樣的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并給予各小組成員不同的計(jì)算任務(wù)，引導(dǎo)各成員在認(rèn)真負(fù)責(zé)完成自身任務(wù)的同時(shí)應(yīng)具備良好的責(zé)任心，給予其他學(xué)生力所能及的幫助。另外，授課過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)今的社會(huì)，使其認(rèn)識(shí)到不僅在學(xué)習(xí)中，在社會(huì)上自己也應(yīng)做一個(gè)有責(zé)任的人，從而促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)更好地提升。

第2篇：數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

初中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科后特有的思想方法、思維方式去分析、解決問(wèn)題；能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題；對(duì)所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，能全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)、理解；不斷掌握學(xué)習(xí)本學(xué)科的特殊方法，能在學(xué)習(xí)中作到融會(huì)貫通，學(xué)以致用；能夠樹(shù)立正確的學(xué)科素養(yǎng)意識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)科素養(yǎng)可分為四個(gè)素養(yǎng)：基礎(chǔ)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)?；A(chǔ)素養(yǎng)，指本學(xué)科所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。人文素養(yǎng)，主要是指情感態(tài)度和價(jià)值觀方面。科學(xué)素養(yǎng)是指過(guò)程和方法等。信息素養(yǎng)，主要是指情感態(tài)度和價(jià)值觀方面。信息素養(yǎng)，狹義的理解是指運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集和處理課堂信息的能力，廣義的理解是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通聽(tīng)、讀、累、辨等過(guò)程搜集生處理課堂信息的能力。各門(mén)學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)提高了，學(xué)生的綜合能力也就能夠得以提高。

在我從事初中思想數(shù)學(xué)工作的十九個(gè)年頭里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，但是在運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去答題時(shí)學(xué)生就不會(huì)運(yùn)用了。這個(gè)問(wèn)題引起我很大很大的困惑，那么如何讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)科素養(yǎng)去答題呢？如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)呢？我做了以下的改革，并取得了一定的成績(jī)。

一、重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，有助于基礎(chǔ)素養(yǎng)的形成

學(xué)生在答題的過(guò)程中不能很好地運(yùn)用專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)答題來(lái)表達(dá)，這是一個(gè)很常見(jiàn)的問(wèn)題。要想解決好這個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生能準(zhǔn)確地、全面地把握基礎(chǔ)知識(shí)和概念，課堂教學(xué)中教師要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)，老師要多給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。比如我在講《三角形全等》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生去看書(shū)，先對(duì)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)大概的了解，然后讓學(xué)生在習(xí)本上書(shū)寫(xiě)過(guò)程，最后同組的同學(xué)交流書(shū)寫(xiě)步驟是否完整，小組派代表到板前板演，讓其他學(xué)生來(lái)挑錯(cuò)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且又強(qiáng)化了數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)素養(yǎng)。這樣久而久之，學(xué)生掌握的知識(shí)也就扎實(shí)了，思維也就活躍了。

課堂教學(xué)中我特別重視三維目標(biāo)的達(dá)成，課堂教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。通常所說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)包括基本概念、基本理論。不僅讓學(xué)生知道知識(shí)的本身，還要讓學(xué)生弄清楚知識(shí)是怎么形成的。我在講解的過(guò)程中，也做到了深入淺出，堅(jiān)持三個(gè)原則即：貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生。同時(shí)也做到了理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才容易懂、容易掌握和運(yùn)用。三維目標(biāo)中知識(shí)是基礎(chǔ)，方法和情感是知識(shí)的提高和升華。為了讓學(xué)生的能力得以提升，我在教學(xué)過(guò)程別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣，重視看書(shū)，這樣學(xué)生有了過(guò)濾基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間，把基礎(chǔ)內(nèi)化成自己的東西，并且能學(xué)會(huì)潛移默化地遷移。

二、立足于課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形素養(yǎng)

三維目標(biāo)中的學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀就是人文素養(yǎng)。因此，教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，知識(shí)是可變的、暫時(shí)的，但情感、態(tài)度、價(jià)值觀一旦產(chǎn)生，是持久的、穩(wěn)定的，它一經(jīng)形成，就伴隨著學(xué)生的一生。比如：我在講《一次函數(shù)的應(yīng)用》時(shí)，我就讓學(xué)生自己先給自己設(shè)定一個(gè)計(jì)劃，假如父母給學(xué)生留200元錢(qián)買(mǎi)本子，在本子夠用的前提下，你如何買(mǎi)本子，且剩錢(qián)最多。這個(gè)函數(shù)是個(gè)減函數(shù)在課堂上我鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去發(fā)言、回答問(wèn)題，用知識(shí)作為載體，通過(guò)這個(gè)載體去激發(fā)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?、去探索、去?chuàng)新。

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科雖然是自然科學(xué)，但它很貼近生活，經(jīng)常需要學(xué)生去聯(lián)系身邊的事例。作為數(shù)學(xué)老師，我也要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家大事、社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題關(guān)注。例如我們?nèi)绾喂?jié)約電源、生產(chǎn)原料。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，資源是有限的，我們有責(zé)任保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們?nèi)祟惖奈磥?lái)的生活。定期我讓學(xué)生搜集書(shū)籍去找有關(guān)氣候的變化的數(shù)據(jù)，用這些數(shù)據(jù)來(lái)制作統(tǒng)計(jì)圖，找出其中的規(guī)律，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為人們服務(wù)，讓孩子們體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值，數(shù)學(xué)并不是公式和很難的習(xí)題，它也是有溫度和感情的。通過(guò)這種方式，學(xué)生既聯(lián)系了教材知識(shí)，又給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的熱情。

三、延伸課堂，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，在老師的輔助下，由學(xué)生策劃、執(zhí)行及自我評(píng)估的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)研究一個(gè)專題，運(yùn)用已擁有的知識(shí)和技巧來(lái)重新組合，讓他們重新構(gòu)建知識(shí)，繼而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。為了解決問(wèn)題，他們還需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是讓學(xué)生親歷知識(shí)的產(chǎn)生與形成過(guò)程。

我在講《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，給學(xué)生布置了任務(wù)：調(diào)查自己家里的收入狀況和理財(cái)方式，以及給自己的家庭設(shè)計(jì)一份合理的消費(fèi)計(jì)劃。學(xué)生在課上進(jìn)行展示和匯報(bào)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，他們不僅學(xué)會(huì)了本課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合理消費(fèi)觀念，節(jié)儉的意識(shí)。最重要的是讓學(xué)生明白我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是能夠解決生活中問(wèn)題，它是一門(mén)有用的學(xué)科。

四、注重課堂練習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

第3篇：數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

在《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的實(shí)施建議中明確指出：在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用諸如各種音像資源、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和兒童年齡特征，我在教學(xué)中大量運(yùn)用多媒體技術(shù)，親身體驗(yàn)到同其他傳統(tǒng)媒體相比，有以下幾個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：

一、再現(xiàn)生活畫(huà)面，增強(qiáng)形象直觀性

小學(xué)自然課中，有很多內(nèi)容如果僅僅是文字表述，由于學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，理解能力不強(qiáng)，觀察不細(xì)致，生活經(jīng)驗(yàn)少，很難進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。必須借助于形象直觀的材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而多媒體正是最好的載體。如在教學(xué)一年級(jí)春季的認(rèn)識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生到戶外親身感受大自然，再利用多媒體圖、文、聲、像兼容一體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下動(dòng)畫(huà)。首先，大屏幕上展示出一幅千里冰封的寒冬畫(huà)面，接著一輪紅日從地平線上冉冉升起，旁白是朱自清先生的散文《春》前兩段，同時(shí)畫(huà)面上展示出以下景象：冰雪消融，匯成小溪，嘩啦啦地流向遠(yuǎn)方。小朋友們紛紛脫下厚重的棉衣，走出戶外。遠(yuǎn)處山坡上的桃花紅得似火，梨花白似雪，吸引得小蜜蜂成群結(jié)隊(duì)“嗡嗡”叫著來(lái)采花蜜；大雁也排著整齊的“人”字形隊(duì)伍飛過(guò)藍(lán)天，小燕子銜著泥草在屋檐下壘窩；小草也從地面下探出小腦袋，大地一派生機(jī)。

小朋友們見(jiàn)此情景高興得歡呼雀躍。有的在草地上打滾兒，有的在踢足球，還有的拿出各式各樣的風(fēng)箏放飛。與此同時(shí)，從背景音樂(lè)中緩緩飄出理查德悠揚(yáng)的鋼琴曲《春天》……此情此景像磁石一樣把學(xué)生的注意力牢牢地吸引到教學(xué)中來(lái)。當(dāng)樂(lè)曲終了，他們還陶醉在音樂(lè)聲中。隨后，再讓學(xué)生把這些直觀的資料和他們的親身感受結(jié)合起來(lái)，說(shuō)說(shuō)春天是什么樣子的、有哪些特點(diǎn)，學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答，暢所欲言。由于多媒體的介入，抽象的難以用語(yǔ)言及其他教學(xué)手段突破的東西，通過(guò)直觀鮮活的畫(huà)面展示出來(lái)了，達(dá)到了教學(xué)的最佳效果。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)采用多種信息刺激學(xué)生各項(xiàng)感官，使之大腦始終處于興奮狀態(tài)，這樣能使學(xué)生以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中。

如在教學(xué)《探索月球的秘密》一課時(shí)，我先放映嫦娥奔月，吳剛砍桂，玉兔搗藥等中國(guó)傳統(tǒng)神話故事的動(dòng)畫(huà)片。然后用大屏幕放出1969年美國(guó)“阿波羅”號(hào)宇宙飛船成功地登陸月球的那段具有歷史意義的場(chǎng)面，從畫(huà)面上學(xué)生可以看到飛船著陸時(shí)揚(yáng)起的月球灰塵，看到飛船打開(kāi)時(shí)，世界上第一位登陸月球的宇航員阿姆斯特朗從飛船上小心翼翼地邁出第一只腳踏上月球那幅謹(jǐn)慎的樣子，還讓學(xué)生聽(tīng)到阿姆斯特朗向全世界說(shuō)的那句名言：“這是我的一小步，卻是人類的一大步”。此時(shí)學(xué)生不僅被中國(guó)古代優(yōu)美動(dòng)人的神話所吸引，更為人類腳步踏上月球而深深震憾。他們迫不及待地要求老師介紹月球更多的相關(guān)知識(shí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

在教學(xué)《地震》一課時(shí)，我們先播放錄像片，讓學(xué)生直觀形象地看到大地劇烈震動(dòng)，房屋倒塌，道路錯(cuò)位，路面升降成臺(tái)階，樹(shù)木被連根拔起的景象。學(xué)生被這恐怖的畫(huà)面驚呆了，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震憾。此時(shí)再讓學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)這是一種什么現(xiàn)象，把自己知道的一些有關(guān)地震的情況說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。然后再?gòu)默F(xiàn)實(shí)中來(lái)推測(cè)在什么情況下會(huì)發(fā)生地震，用多媒體課件展示地殼的不斷運(yùn)動(dòng)，在地下的巖層受到承受不住的地球內(nèi)部的壓力的時(shí)候，地殼發(fā)生了斷裂，這時(shí)地震就發(fā)生了。在教學(xué)中學(xué)生始終處于高度緊張的狀態(tài)，情緒激動(dòng)，興趣被調(diào)動(dòng)達(dá)到。學(xué)生甚至主動(dòng)拿出一張木板，從兩邊向中間擠壓，使木板中間向上拱起，比喻地下的巖層在地球內(nèi)部的作用下，形成了褶皺，在壓力達(dá)到一定程度時(shí)木板突然斷裂，這好比是巖層斷裂發(fā)生地震。

三、生動(dòng)演示變化過(guò)程，突破時(shí)空局限

教學(xué)《養(yǎng)蝌蚪》時(shí)，學(xué)生雖然已經(jīng)有了養(yǎng)蝌蚪的實(shí)踐，但在課堂要把長(zhǎng)達(dá)數(shù)月的蝌蚪飼養(yǎng)過(guò)程及蝌蚪生長(zhǎng)的進(jìn)程清晰完整地表述出來(lái)幾乎是不可能的。我利用多媒體課件就可以輕松地把這個(gè)過(guò)程，連續(xù)、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，不但向?qū)W生展示了青蛙生活的環(huán)境和生理結(jié)構(gòu)、習(xí)性等知識(shí)，還了解到青蛙的繁殖、發(fā)育過(guò)程，遵循了從“實(shí)踐──理論”這一認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)這一動(dòng)態(tài)課件，學(xué)生不僅對(duì)自己飼養(yǎng)過(guò)程中的觀察結(jié)果是否正確得到驗(yàn)證，還準(zhǔn)確地了解到卵──蝌蚪──青蛙這一演變過(guò)程，從而使青蛙的一生要經(jīng)過(guò)哪些階段這一重點(diǎn)，以及蝌蚪的生活特點(diǎn)及發(fā)育規(guī)律這一難點(diǎn)得以突破。

四、在電子游戲中，培養(yǎng)學(xué)生能力

如教學(xué)《車(chē)》一課時(shí)，按照車(chē)的發(fā)展史設(shè)計(jì)了不同時(shí)期、不同的車(chē)型，并按裝載和行駛的功能劃分的小游戲，讓學(xué)生在游戲中嘗試駕駛每一種車(chē)的親身感受。使他們體會(huì)到正是由于人類的需要，車(chē)才被發(fā)明出來(lái)，又經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，才發(fā)展到今天的種類繁多、功能齊備的車(chē)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想象發(fā)明創(chuàng)造一輛自認(rèn)為最先進(jìn)、功能最完備的車(chē)，并讓每一位同學(xué)都能在電腦的屏幕上駕駛這輛車(chē)，體會(huì)一下坐自己車(chē)的感受。

第4篇：數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

一、提高教師自身信息素養(yǎng),積極創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境

教師的信息素養(yǎng)是影響中學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵,信息技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí),及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想觀念,讓信息技術(shù)課堂充滿活力。在課堂實(shí)踐中,教師應(yīng)注重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有一種獲取知識(shí)的欲望。同時(shí),教師也應(yīng)該讓學(xué)生有一種成就感,即學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo),自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題而獲取知識(shí)的一種成就感。要想營(yíng)造良好的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用氛圍,首先要求教師搞好課堂設(shè)計(jì),盡量把一些抽象的知識(shí)變成學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生了解這些抽象知識(shí)的動(dòng)態(tài)。

因此,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教師能將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程,如使用軟件和Internet資源來(lái)備課,自己能設(shè)計(jì)、制作多媒體課件,并根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)。二是要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為學(xué)生運(yùn)用自己的信息技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。

二、采用主題教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要把握好教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)關(guān)系要素的轉(zhuǎn)換:老師由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)探究者;教材由學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源之一;電腦媒體變展示工具成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

采用主題教學(xué),增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)的交流環(huán)境,使學(xué)生初步樹(shù)立協(xié)作精神,學(xué)會(huì)與他人合作,從而提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)際教學(xué)中,可采取以下環(huán)節(jié)進(jìn)行:

1.確定主題:確立本節(jié)課要完成的實(shí)際內(nèi)容,展示實(shí)際完成的作品,讓學(xué)生從整體上有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作或創(chuàng)造的欲望。

2.提出問(wèn)題:圍繞主題,提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容,考慮用什么知識(shí)解決具體問(wèn)題,優(yōu)選出解決問(wèn)題的最佳方案。

3.分析問(wèn)題:教師可根據(jù)本節(jié)課的問(wèn)題,做一下簡(jiǎn)單或詳細(xì)的流程演示,讓學(xué)生對(duì)解決的步驟有一個(gè)大致的了解。

4.自主探索:解決的思路清晰后,讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自己去探討、處理問(wèn)題。教師可提供解決問(wèn)題的一些線索或步驟。

5.評(píng)價(jià)及反饋:教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可采取個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,教師可采取對(duì)某一學(xué)生進(jìn)行講評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),亦可讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息技術(shù)教育中,要特別重視信息活用能力的培養(yǎng),即以信息技術(shù)的方法解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,如何分析問(wèn)題,如何根據(jù)問(wèn)題的分析去尋求解決問(wèn)題的算法,如何評(píng)價(jià)與完善解決問(wèn)題的過(guò)程比工具的掌握更為重要。在信息活用能力的培養(yǎng)中,與具體機(jī)器、軟件操作能力相比較,應(yīng)更注重分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。課堂的時(shí)間是短暫的,為了給學(xué)生更多的培養(yǎng)、提高信息素養(yǎng)的機(jī)會(huì),結(jié)合教學(xué),積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),以對(duì)課堂進(jìn)行延伸,讓學(xué)生創(chuàng)造并創(chuàng)新出好的作品。

第5篇：數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；課程體系；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教師

前言

隨著新課改的深入實(shí)施，要求重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是其中的核心課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著極大的作用，而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是其中的關(guān)鍵所在。本文主要基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系，就小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的構(gòu)建進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問(wèn)題

（一）理論課程的設(shè)置較為隨意

在教學(xué)過(guò)程中，只有當(dāng)教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，才能夠更好的對(duì)數(shù)學(xué)課程中的概念進(jìn)行準(zhǔn)確的表征，才能夠?qū)?shù)學(xué)課程中所提到的程序與原則等提供準(zhǔn)確的解釋。從我國(guó)各類師范院校的小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置中我們可以知道，與數(shù)學(xué)專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的課程設(shè)置缺乏標(biāo)準(zhǔn)，理論課程的設(shè)置較為隨意，有些學(xué)校的數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是直接套用高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程安排[1]。例如《高等代數(shù)》以及《數(shù)學(xué)分析》這幾門(mén)課程，不但難度較大，而且與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系較弱，有些的學(xué)校則是借鑒綜合大學(xué)的一些做法，為學(xué)生開(kāi)設(shè)以工科為特色的高等數(shù)學(xué)課程，或者是開(kāi)設(shè)以經(jīng)濟(jì)為特色的高等數(shù)學(xué)課程。也正是因?yàn)檎n程設(shè)置的隨意性驕傲大，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)效率非常不理想，不能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要。

（二）實(shí)踐類課程教學(xué)還不夠完善

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一名高素質(zhì)教師，“如何教”的實(shí)踐素養(yǎng)是其不可或缺的一項(xiàng)能力，它一方面與教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)系，另一方面也與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)，體現(xiàn)出理論與實(shí)踐的結(jié)合。故此，在培養(yǎng)學(xué)生提供專業(yè)素養(yǎng)方面，在培養(yǎng)學(xué)生形成教育信念等方面，教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)等一些實(shí)踐類的課程就起到了重大的作用，也是培養(yǎng)課程體系的關(guān)鍵部分。然而，許多高校的小學(xué)教育專業(yè)卻沒(méi)有很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)，這些學(xué)校對(duì)于教育實(shí)習(xí)的重視程度還不夠，而且還缺乏專業(yè)教師的隨行指導(dǎo)。尤其是我國(guó)有一些學(xué)校，采取的是分散實(shí)習(xí)法，也就是讓一些學(xué)生自己去找單位實(shí)習(xí)，這樣就導(dǎo)致一些學(xué)生縮短實(shí)習(xí)時(shí)間，甚至?xí)蝗?shí)習(xí)，這樣就會(huì)使這些學(xué)生缺乏教學(xué)的親身體驗(yàn)，進(jìn)而影響到他們對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)的實(shí)踐反思，會(huì)影響到他們實(shí)踐智慧的生成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系構(gòu)建的相關(guān)建議

要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要以課程為依托。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中，職前教育階段的課程教學(xué)是其中的主要渠道之一。在新課改不斷深入的背景環(huán)境下，要逐漸構(gòu)建其小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系，要對(duì)核心素養(yǎng)框架進(jìn)行重點(diǎn)的分析，了解核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵，了解其生成機(jī)制，此外，還要對(duì)課程體系中的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容等進(jìn)行深入的了解[2]。

（一）在小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置上，許多高校都存在著一定的隨意性，這樣就會(huì)導(dǎo)致職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，繼而促使一部分準(zhǔn)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到提升，進(jìn)而也就無(wú)法滿足新課改的需要。隨著教師專業(yè)化的不斷發(fā)展，迫切要求制定一個(gè)科W、統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。故此，可以組織我國(guó)一些數(shù)學(xué)教育研究者，組織我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的一線教師等，讓他們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)框架的指導(dǎo)下，再結(jié)合教學(xué)所需要的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需要的核心素養(yǎng)進(jìn)行梳理，并且可以充分借錢(qián)世界其他國(guó)家的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)研究出適合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為我國(guó)師范類學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程提供依據(jù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)假使職前教育過(guò)程中，教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是其中的重要指南，在制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一定要對(duì)其可操作性進(jìn)行深入的考慮，以便教師能夠?qū)ο嚓P(guān)的內(nèi)容進(jìn)行理解，進(jìn)行實(shí)踐。

（二）強(qiáng)化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系

許多高等院校的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的設(shè)置都較為復(fù)雜，而且沒(méi)有加強(qiáng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，這樣不但挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升。故此，在課程設(shè)置上，一定要強(qiáng)化與小學(xué)數(shù)學(xué)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面要了解自己所教的內(nèi)容，另一方面還要知道如何教這些教學(xué)知識(shí)。而要做到這一點(diǎn)，就需要引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓他們掌握小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如，要對(duì)小學(xué)生代數(shù)思維的發(fā)展水平進(jìn)行了解等，教師要對(duì)自己所講述的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，并且要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)诟咚降臄?shù)學(xué)任務(wù)的體驗(yàn)過(guò)程中，形成正確的數(shù)學(xué)觀，并且去對(duì)其中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行感悟[3]，在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程中，逐漸提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建具有合作性的實(shí)踐課程

如果要培養(yǎng)一個(gè)高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師，僅對(duì)他們教授一些顯性的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為他們創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，以幫助他們能夠在體驗(yàn)中去對(duì)自己所獲得的知識(shí)進(jìn)行反思。故此，就需要重視實(shí)踐類課程的設(shè)置，一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，另一方面還需要重視對(duì)他們進(jìn)行反思意識(shí)與能力的培養(yǎng)。可以將實(shí)踐類的課程與數(shù)學(xué)類的課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在掌握了數(shù)學(xué)理論知識(shí)之后，讓他們走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，通過(guò)親身實(shí)踐去對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，這樣就能夠使數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)教學(xué)的一般程序有所掌握，對(duì)教學(xué)的基本策略有所掌握，并且還有助于他們?cè)诶碚撆c實(shí)踐的結(jié)合中，逐漸的形成屬于自己的教學(xué)智慧。

結(jié)語(yǔ)

綜上，現(xiàn)如今，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的設(shè)置還存在著或多或少的問(wèn)題，影響了我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。故此，就需要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系，在構(gòu)建過(guò)程中需要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；需要強(qiáng)化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系；需要構(gòu)建具有合作性的實(shí)踐課程。如此，就能夠使所構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系更能夠適應(yīng)新課改的發(fā)展需求，更能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]管云霞.關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系確立[J].學(xué)周刊，2017，（11）：8-9.

第6篇：數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是在人的先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育的影響，通過(guò)個(gè)w自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所得到的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步內(nèi)化而成的。它包括數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)意識(shí)、解決問(wèn)題能力、數(shù)學(xué)信息交流、創(chuàng)新意識(shí)等。

數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特性，通過(guò)不斷地分析、綜合、運(yùn)算、判斷推理來(lái)完成。因此，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累、方法的掌握、運(yùn)用和內(nèi)化的過(guò)程，同時(shí)又是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強(qiáng)化的過(guò)程。顯然數(shù)學(xué)的嚴(yán)密有序性、數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學(xué)方法的多樣性是我們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極其重要的因素。

如何在課堂中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？要從以下方面入手：

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，形成良好數(shù)感

數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學(xué)的直覺(jué)。個(gè)人的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學(xué)態(tài)度，另一方面也反映了他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。所以應(yīng)將生活與數(shù)學(xué)緊密相連，讓學(xué)生深深感知到生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

數(shù)學(xué)是一種運(yùn)用思維的學(xué)科，觀察是思維的觸角，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，觀察是形成和發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)的基本方法之一。為此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)有序、認(rèn)真、多角度、全方位的觀察，可引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題；觀察規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題；也可引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流觀察到的信息……通過(guò)一系列的觀察活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)感。 比如在新課程各年級(jí)"數(shù)的認(rèn)識(shí)"教學(xué)中，要注重讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際先觀察再說(shuō)一說(shuō)。如：觀察一張紙多厚，再觀察10張、30張、50張有多厚，然后拿出一疊（1000張）紙，讓他們觀察有多厚。又如在教學(xué)"0的認(rèn)識(shí)"時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出在哪些地方見(jiàn)過(guò)"0"。這方面，學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出諸如"在體育比賽的比分上見(jiàn)過(guò)0"；"在溫度表上見(jiàn)過(guò)0"；"電話上有0"；"我的直尺上有0"……學(xué)生直觀體會(huì)"0"除了表示沒(méi)有以外，在溫度表上、方向圖上表示分界點(diǎn)；在直尺上表示起點(diǎn)；在日歷上表示日期；在電話、車(chē)牌上與其他數(shù)字一起組成號(hào)碼……這些都是學(xué)生身邊的事，學(xué)生很容易理解和接受。這樣，學(xué)生在觀察中不但體會(huì)了數(shù)的含義，而且初步建立相應(yīng)的數(shù)感。

2.關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程

在課堂教學(xué)中讓孩子在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。在合作交流的、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽(tīng)、質(zhì)疑、發(fā)展、提高。我在課堂中注意培養(yǎng)孩子以下習(xí)慣：多動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。通過(guò)動(dòng)手不僅可以使學(xué)生掌握基本知識(shí)技能，而且懂得如何去獲取知識(shí)；多思，通過(guò)自學(xué)、操作、嘗試等活動(dòng)，讓學(xué)生自己主動(dòng)去獲取知識(shí)，獲得能力的提高。多說(shuō)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，主動(dòng)地去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。在探索過(guò)程中還將動(dòng)手操作與觀察、思維等緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力不斷提高。如在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一節(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證去認(rèn)識(shí)、歸納面積的計(jì)算公式，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，孩子們有了不同的獲取信息的經(jīng)歷，有了不同的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)更有了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們個(gè)個(gè)都對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了無(wú)限的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿了信心。再例如：教學(xué)"噸"時(shí)，可讓學(xué)生提一提教師準(zhǔn)備好的一千克物體，先感受一千克的重量，并讓學(xué)生知道"1噸=1000千克"的數(shù)量關(guān)系后，再想象出1000個(gè)這樣的物體加在一起有多重，最后聯(lián)系生活實(shí)際舉些例子進(jìn)一步感受"噸"的實(shí)際含義。

3.逐步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及數(shù)學(xué)思想的均衡發(fā)展

3.1 學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力培養(yǎng)。知識(shí)的價(jià)值在于應(yīng)用，如果學(xué)會(huì)了知識(shí)卻不會(huì)運(yùn)用就等于不會(huì)知識(shí)。也就是說(shuō)，教師的任務(wù)不僅僅是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)知識(shí)，更要的是要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。所以，教師一定要運(yùn)用好教材中"實(shí)踐活動(dòng)"的學(xué)習(xí)素材，比如說(shuō)課本中的"填一填"、"說(shuō)一說(shuō)"、"做一做"、"涂一涂"、"數(shù)學(xué)廣角"等內(nèi)容，這些實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，通過(guò)這些內(nèi)容的時(shí)踐，他們就能逐漸運(yùn)用各種已學(xué)知識(shí)，采取各種策略去解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

第7篇：數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；興趣；分組教學(xué)；情感態(tài)度與價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 21-0000-02

原教育部長(zhǎng)陳至立指出：“信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)”。隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)中越來(lái)越多地引進(jìn)信息技術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)也越來(lái)越多地走進(jìn)學(xué)校課堂。計(jì)算機(jī)它不僅提供了一種新的教學(xué)形式，更重要的是為素質(zhì)教育帶來(lái)了一些新的啟發(fā)與思想，信息技術(shù)逐漸成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

1 初步認(rèn)知信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)（information literacy）這個(gè)概念是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅，軻斯基（paul zarkowski）在二十世紀(jì)七十年代首先提出來(lái)的。他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”?，F(xiàn)在的具體含義是指：有能力從各種不同信息源（圖書(shū)館、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等）獲取評(píng)估和使用信息，主要包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德、信息知識(shí)、信息觀念、信息心理等方面，它是人的整體素質(zhì)的一部分，是未來(lái)信息社會(huì)生活必備的基本能力之一。在課堂中老師結(jié)合小學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)探索培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息的獲取、傳輸、處理、應(yīng)用的能力，對(duì)學(xué)生的信息道德等進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

2 使用多元教學(xué)手段，探索培養(yǎng)途徑

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會(huì)主動(dòng)積極。那么，備一節(jié)信息技術(shù)課，該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

第一，在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課堂教學(xué)中，設(shè)置合理有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授《圖形圖像媒體》一課的時(shí)候，我選用的教學(xué)軟件是光影魔術(shù)手。光影魔術(shù)手是一個(gè)照片畫(huà)質(zhì)改善和個(gè)性化處理的軟件，簡(jiǎn)單、易用，即使是沒(méi)有接觸過(guò)的人都能因其操作簡(jiǎn)單方便而加工出精美的效果。對(duì)比教材中所用的ACDSee看圖軟件，光影魔術(shù)因?yàn)橘N近生活，能幫助學(xué)生解決問(wèn)題而更受到學(xué)生的歡迎。許多學(xué)生表示以后會(huì)繼續(xù)使用這個(gè)軟件，并對(duì)這個(gè)軟件各種功能進(jìn)行更多的嘗試與探索。

其次，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。學(xué)生身邊發(fā)生的每一件事，都可能成為教師情境創(chuàng)設(shè)的素材，而且這種素材真實(shí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到特別親切，很自然的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。比如，在學(xué)習(xí)《多媒體演示文稿的制作》一章時(shí)，我要求學(xué)生制作一個(gè)介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的演示文稿。

2.2 課堂中多使用分組教學(xué)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

分組教學(xué)，是將班級(jí)分成若干小組，以小組形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)課堂上很多任務(wù)都要學(xué)生通過(guò)開(kāi)展合作完成，用分組合作教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在新課改下，分組合作教學(xué)模式是信息技術(shù)教學(xué)的重要組織形式之一。分組教學(xué)的目的就是讓小組成員在分工、合作中完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、增進(jìn)學(xué)生之間感情。我校一節(jié)公開(kāi)課《家居設(shè)計(jì)----Word中自選圖形的使用》，采用的是分組教學(xué)模式。學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組8人。組內(nèi)再分工，客廳、臥室等由不同同學(xué)完成。教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，也引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制----組內(nèi)互評(píng)與全班評(píng)價(jià)，還有最后的“笑臉”評(píng)價(jià)。無(wú)論作品有沒(méi)有被選中，用心去做了，都會(huì)得到老師的一個(gè)“笑臉”標(biāo)簽，表示對(duì)這節(jié)課的肯定。課堂中，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，課堂氣氛異常活躍。

3 加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

新課程改革要求學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度；能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響；能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

在信息技術(shù)課堂中，情感態(tài)度與價(jià)值觀呢情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透要自然，切忌生搬硬套。例如，在《利用Word來(lái)制作賀卡》一課中，教師可以讓學(xué)生制作一張賀卡，作為母親節(jié)和父親節(jié)對(duì)父母的一份心意呈上，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的親情教育。又如在利用搜索引擎搜索、下載信息時(shí)，要提醒學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的觀念。還有，在制作多媒體演示文稿時(shí)讓學(xué)生介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，加深學(xué)生保護(hù)國(guó)家優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識(shí)。

信息科技課向?qū)W生傳授信息科技知識(shí)、技能，訓(xùn)練方法與能力，目的是提高他們的信息素養(yǎng)。而學(xué)生信息素養(yǎng)的提高與否，最終是通過(guò)他們行為方式的改變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來(lái)的。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣將影響一個(gè)學(xué)生的一生。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，做得好的，我從不吝于表?yè)P(yáng)，而稍有欠缺的，我會(huì)及時(shí)指出并提醒學(xué)生改正。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，每一節(jié)課，學(xué)生都會(huì)自覺(jué)查看教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真聽(tīng)課并完成課堂作業(yè)。

4 課程整合不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

各學(xué)科與信息技術(shù)的整合模式是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)。即信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種模式中，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。同樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。研究型課程中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸。學(xué)生通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題過(guò)程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。即綜合地學(xué)習(xí)信息技術(shù)、各種學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)，是未來(lái)教育改革的方向之一。信息素養(yǎng)已逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中，成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，信息素養(yǎng)必將是現(xiàn)代人的另一個(gè)重要能力。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，研究有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展的方法策略總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要全面考慮學(xué)生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及情感需要。努力創(chuàng)造條件，以積極參與、學(xué)以致用為本，在教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)，始終貫徹以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，以科學(xué)的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生，以富多彩的形式，寓教于樂(lè)、寓教于玩，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，使他們不斷體驗(yàn)成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭維廷.淺談信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià).教育網(wǎng)

第8篇：數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)是探討數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科的起源和驅(qū)動(dòng)力在我看來(lái)主要來(lái)自兩方面。一方面是來(lái)自于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部的自我驅(qū)動(dòng)，來(lái)自于人類與生俱來(lái)的好奇心與想象力，挑戰(zhàn)的是人類自己的智力極限，比如基于對(duì)數(shù)和形的洞察而提出的新數(shù)學(xué)規(guī)律，或者對(duì)于現(xiàn)有數(shù)學(xué)規(guī)律能否推廣到更一般情境的困惑，又或者希望了解不同數(shù)學(xué)分支之間的內(nèi)在聯(lián)系，等等。而另一方面的驅(qū)動(dòng)力則來(lái)自于其他自然科學(xué)的推動(dòng)。自然科學(xué)為數(shù)學(xué)提供了數(shù)不清的問(wèn)題，同時(shí)又用各自學(xué)科的思想方法為解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題做了必要的準(zhǔn)備，并指明了大致方向，這是一種完全不同于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部想象力的另外一種充滿生機(jī)的外部想象力。

因此數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)自然就應(yīng)該首先包括數(shù)學(xué)的想象力，即從對(duì)于數(shù)與形的觀察中提煉、猜測(cè)并總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，我們常稱之為數(shù)學(xué)直觀。數(shù)學(xué)直觀是區(qū)別于其他直觀的，其特征就在于抽象性，只專注于描述和理解抽象的數(shù)與形，比如數(shù)學(xué)中的數(shù)字是沒(méi)有單位的，也不考慮該數(shù)字所指代的實(shí)物具體是什么。但是數(shù)學(xué)直觀畢竟也只是直觀，任何從實(shí)踐觀察中總結(jié)提煉而來(lái)的數(shù)學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)猜測(cè)都可能是不確切、不嚴(yán)格甚至是不正確的。而此時(shí)就需要數(shù)學(xué)大廈的另外一塊基石了，即嚴(yán)格的邏輯推理。嚴(yán)格的邏輯推理可以幫助我們?nèi)未嬲?，理清?shù)學(xué)問(wèn)題中紛繁的頭緒，找尋出數(shù)學(xué)規(guī)律所能成立的前提條件，甚至還可能在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)律。因此數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還必須包含進(jìn)行嚴(yán)格邏輯推理的能力，即用嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推導(dǎo)來(lái)確認(rèn)一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的正確與否以及在什么樣的條件下才是正確的。

具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教育，從主要是以認(rèn)識(shí)數(shù)字、培養(yǎng)數(shù)感為目的的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，慢慢地過(guò)渡到以較為抽象的分析推導(dǎo)、邏輯訓(xùn)練為目的的高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心素養(yǎng)融入的方式應(yīng)該是不一樣的。在低年級(jí)的教學(xué)中，從具體的事物中抽象出“數(shù)”和“形”的概念，并且學(xué)習(xí)將其定量的方法尤其重要；而到了高年級(jí)，嚴(yán)格的邏輯推理就將漸漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主角，學(xué)生們將學(xué)習(xí)如何完成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般、從已知到未知的推理過(guò)程，而這一邏輯訓(xùn)練到了中學(xué)將得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

第9篇：數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的功能。按照新課標(biāo)的要求學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不僅僅當(dāng)前所有初中數(shù)學(xué)教師面臨的新課程，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。

一、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展，為增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要體現(xiàn)，思維又是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。如果學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維，便無(wú)法從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓展，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在具體的教學(xué)當(dāng)中，課堂上教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體，有效發(fā)散學(xué)生的思維想象空間，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、準(zhǔn)確把握初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是集數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)與概率等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)一體的一門(mén)學(xué)科，其同一部分的各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)均存在較強(qiáng)的邏輯關(guān)系。因此。在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要教師從宏觀上準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，理清各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在的邏輯鏈條，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。

三、教師應(yīng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)

要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，顯然必須提高數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是新課程對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的基本要求.基礎(chǔ)教育課程改革，使中學(xué)數(shù)學(xué)教育在其目標(biāo)、課程、內(nèi)容、方法手段、評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了變化，面對(duì)21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育改革的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師在提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還必須更新教育觀念，廣泛涉取各種新知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力和科研能力。不斷提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，這已成為世界各國(guó)發(fā)展數(shù)學(xué)教育的重要課題。

1.提高自身的的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常重要一項(xiàng)職業(yè)能力，它不光是要求語(yǔ)言類專業(yè)的教師要做到一個(gè)精確的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于理工科類專業(yè)的教師也是有很高的要求的。教師在課堂上給學(xué)生講述知識(shí)，最重要的工具就是語(yǔ)言工具。語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不光是將你所要表達(dá)的知識(shí)表達(dá)、闡述清楚，還要考慮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯、以及對(duì)于文字的掌控運(yùn)用和拿捏處理等都有著很高的要求。因此，教師一定要能夠提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而更加豐富初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.鉆研教材、處理教材的能力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教材是教師的主要利用工具，但是在教材的使用上面是要講究技巧的，教材也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的平臺(tái)，那么，面對(duì)教材中那么多的繁瑣的知識(shí)點(diǎn)中，如何做到重點(diǎn)難點(diǎn)的劃分格外重要。那么，教師鉆研教材、處理教材的能力就從中可以得到體現(xiàn)了，一個(gè)優(yōu)秀的教師，在課堂中是從來(lái)都不需要依賴教材的，因?yàn)樗梢园呀滩闹械臇|西變成自己的東西，然后再加工再傳授給學(xué)生。這樣就很好的避免了學(xué)生做很多無(wú)用功的可能，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大的提高。

3.過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師擁有一個(gè)過(guò)硬的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，是學(xué)生能夠進(jìn)步的重大支撐點(diǎn)，也是教師努力調(diào)整教學(xué)方法的基礎(chǔ)，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)才會(huì)給教師帶來(lái)更多的自信，也讓學(xué)生從中感受到這份追求真理、與時(shí)俱進(jìn)的可貴品質(zhì)。更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)方法的多樣性，與時(shí)俱進(jìn)，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素養(yǎng)。如今的多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是越來(lái)越廣泛，也越來(lái)越普遍了，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師需要時(shí)刻關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多媒體教學(xué)可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，減輕教師的任務(wù)，大大地節(jié)約課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率，從而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平。

四、體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的思想性

所謂數(shù)學(xué)思想主要是指學(xué)生對(duì)各個(gè)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生從具體的教學(xué)過(guò)程中所提煉的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義。這里所提及的數(shù)學(xué)思想，主要是指初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科所蘊(yùn)含的抽象的數(shù)學(xué)思想、推理思想和建模思想，以及由這三種基本思想所延伸出來(lái)的分類思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)換化規(guī)思想、函數(shù)思想、方程思想、隨機(jī)思想和抽樣統(tǒng)計(jì)思想等。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還涉及到很多具體的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，充分凸顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的思想性。因此，在初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該全面研究教材內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，從而促使學(xué)生能夠更加全面地體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的教育價(jià)值。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前所有初中數(shù)學(xué)教育工作者面臨的新課題。因此，便需要初中數(shù)學(xué)教師升入研究教材內(nèi)容，充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)理論，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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