高中班級管理條例精選(九篇)

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第1篇：高中班級管理條例范文

關鍵詞：生本教育；班級管理；教育理念

一、生本教育理念

所謂的生本教育理念是指能真正地以學生為學校的主人，以學生為教育的主人，一切為學生好好學習而設計的一種教育理念。生本教育的理念就是：一切為了學生，為了學生的一切，全面地依靠學生，高度地尊重學生。生本教育理念能夠使教育者在生本教育理念的指導下找到并體會到教育的真諦，真正地享受到教育的樂趣和教育的神奇魅力。

二、高中班級管理模式的現狀分析

1.以學習為中心

現在很多的高中學校都會把學生的成績作為衡量一切的標準，這不僅僅是學校教育理念的偏差，同時也是社會現狀的一種諷刺。中國的大多數家長還是認為高考是改變孩子命運的唯一的出路，無形間就加大了學校對學生成績的重視度，對于學生的全面發展起到了很大的限制作用。

2.管理缺乏準則

很多的高中班級管理并沒有形成完善的管理條例，一切幾乎都以班主任一人的意見為主導，學生的很多意見只能保留。而在管理的過程中，班主任難免會有私心，沒有統一的管理規則，很多時候少數學生的權利并不能得到很好的維護。

3.師生之間缺乏溝通

高中是學生求學生涯中的關鍵時期，加上當代社會的價值觀的取向影響，很多學生會把爭取考一所理想的大學作為學習的唯一目的，所以在平時的班級管理工作中很少主動跟老師溝通。這就要求老師主動關心學生學習之外的心理動態，積極了解學生學習之外的其他狀況，因為正處在青春期，很容易在情緒上有些波動，這時就需要班主任及時地對學生進行積極正確的引導。

4.缺乏培養學生立志的課程

高中教育一般的班級管理目標就是要學生成才。而成才的前提就是要對學生進行正確的立志引導，使學生掌握好的學習方法以及培養正確的學習觀。這方面的啟蒙教育很多高中學校并不甚重視，甚至是忽略不計。這是非常不可取的，畢竟高中階段是國家培養健全的公民一個很重要的組成部分。

三、生本教育理念在高中班級管理中的應用分析

1.以學生為本

以學生為本的教學理念不僅僅是給學生創造一個良好的學習環境，更重要的是要把學生的健康的心理狀態作為教育的一個很重要的部分。生本教育理念也就是在學校教學過程中注重培養學生的學習技能以及學習的方法，注重學生獲取知識的過程而不僅僅是獲取知識的結果，真正地讓學生學會學習的方法。盡量讓學生的潛能得到最大的發揮！

2.加強班干部的培養

班主任的確主持著班級的大部分事情，但是也要充分調動學生真正參與到班級管理中去，這樣不僅僅可以讓學生感受到老師管理班級的不易，同時更容易使師生溝通交流，老師也可以及時從學生那里得到班級管理的反饋意見，以便真正地實現生本教育理念的管理。

3.深化學生小組之間的溝通

既然是一個班級，也是一個大家庭的存在方式，學生小組之間的交流也給彼此帶來極其豐富的生命激發方式、靈感激發方式。與此同時，同學之間也擺脫了競爭的存在狀態，成為在求知面前平等的交流者、合作者，促進良好的學習氛圍，對于大家的健康心理的形成，乃至知識的學習也是極其有利的。

4.加強學生心理素質的培養

高中是人的一生很美好的階段，大家都處在青春年少的階段，對異性也會有所關注，彼此之間產生愛慕其實很正常，并不可怕，但需要老師做積極的正確的引導，以免有些學生認識不到位，或者是做一些極端的行為，避免一些不幸的發生。

總之，生本教育理念對當代的高中班級管理模式有很強的指導意義，雖然教育這條路依然是任重而道遠，但我們依然可以走出一條康莊大道，走出自己的精彩。

參考文獻：

[1] 石芳香.談新課程改革中教師如何引導學生學物理[A].校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C].2007.

第2篇：高中班級管理條例范文

一、賞識你的學生

我國最早的教育專著《學記》指出，“教人者，長善而救其失者也”。這里的“長善”就是鼓勵學生發揚其優點，激發內在的發展潛能。賞識你的學生前提就是熱愛學生。沒有愛，就談不上班主任工作。“愛學生是每位教師必備的情感品質，離開了‘愛’則一事無成。”班主任要把愛傾注在每一個學生身上才能成為一名真正的班主任。愛學生，怎么愛？作為高中班主任，面對的是一群朝氣蓬勃的青年人，他們的生理與心理的發展是不同步的，沖動、叛逆、個性鮮明但又存在個性差異， 這就要求班主任在教育的過程中“因材施教”地關愛和賞識你的學生。對好學生要嚴要求，這類學生自律性很強，幾乎不用教師管，但班主任對他們的學習和紀律更要從嚴要求，用可望又可及的奮斗目標激勵他們，讓他們跳一跳，摘到果子吃，使他們始終保持進取精神；對中等生要寬愛，這類學生占大多數，也是最容易被班主任忽視的一個群體，班主任要結合這類學生的心理特點，不斷鼓勵，調動他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任、關愛他們，讓他們覺得教師時刻關注著他們，不敢松懈。對“調皮”學生要寬容耐心，這類學生表面看起來非常叛逆，實際內心很敏感，很自卑，如果他感覺得不到教師的關心愛護，往往會更加自暴自棄，極易走向極端。班主任對他們要有足夠的耐心，要處處體諒關懷他們，給予他們充分的尊重和信任。總之，班主任要善于抓住每一個教育契機，毫不吝嗇地鼓勵你的學生，讓你的學生從你那里獲得賞識和自信。世上沒有完美無缺的人，班主任要相信每個孩子都是天才，相信每個孩子都能通過自己的努力獲得成功。賞識你的學生，培養他們的自信心，那么，奇跡就會不斷在我們身邊出現。

二、擺正自己的位置

若說學生是春日里茁壯成長的小樹，那班主任就應是小樹成長所必需的肥沃的土地、溫暖的陽光和甘甜的雨露；若將學生視為自由流淌的小溪，那班主任則是為小溪引領方向的河岸，為其前行規約了范圍，指引了方向。

學生是一個活生生的個體，作為班主任不能也無法主宰其思想和命運，在學生成長過程中，班主任一定要有正確的自我定位。由于高中生處于青春叛逆期，個性張揚、渴望自由、特立獨行，他們喜歡用自己的方式向別人證明自己的價值和存在，給班主任工作帶來更大的挑戰。于是在班主任管理工作中，往往會出現一些極端的做法：高壓或放任。我認為這都是不妥的，我們應避免走兩個極端：主宰式管理和放任式管理。因為主宰式管理只會引起學生的逆反情緒，事與愿違；而放任式管理又會讓學生似一群脫韁的野馬，肆意放縱，造成教育的悲劇。所以班主任一定要擺正自己的位置，我們既不能做“背著”學生走路，處處不敢放手的“保姆”，也不能做冷眼旁觀，撒手不管的“陌生人”，班主任應該做一個學生可以隨時咨詢的引路人。而做好這個引路人，堅持個別談話，站在學生的角度和學生聊天，我認為是必要且有效的。在你與學生的平等對話中，學生更樂于接受你的建議。高中階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期，同時又是增長知識才干，抽象邏輯思維趨于發展成熟的重要時期，班主任肩負著引領學生精神世界的重任，必須做一個站得高、看得遠，有洞察世事的眼力和判斷力的有智慧的引路人，幫助學生規劃明天的藍圖，設計人生的未來。

三、培養建設一支優秀的班干部隊伍

班干部是班主任工作的得力助手，選拔培養一支優秀的班干部隊伍對班級管理尤為重要。在高中班主任工作實踐中，首先，我非常重視班干部的選拔工作。比如高一剛開始，我利用軍訓期間仔細觀察每個學生的表現，分析他們的性格、品質與能力，從中找出班干部合適的人選。其次，人選確定后，班主任在職務安排時要用其所長，避其所短。把在軍訓中組織協調能力強的學生、吃苦耐勞樂于奉獻的學生、活躍開朗有才藝的學生，分別安排對應的班干職務，讓他們充分發揮各自的優勢，協助班主任管理班級。最后，培養班干部要注意保持班干部做事情的積極性，還要教他們一些工作方法和技巧。比如有一次，五四青年節到了，文娛委員提出準備辦聯歡會，但同學們反應冷淡。這位班干很受打擊，找我訴苦。我教這個班干部用這樣一種方法，首先要做好會前動員，提高大家的興趣。然后問大家：“同學們是覺得節日前一天舉辦晚會好呢，還是節日當天辦好一點？”這種方法既暗示了聯歡會肯定要辦，又給全班同學商量時間的余地，而且以這種商量的語氣講出來讓所有的學生都感覺到自己的意見受到了尊重。結果同學們興致高昂，積極參與，這次活動辦得非常成功。班干部思想水平和工作能力提高了，班主任管理工作就輕松多了。記得有一次輪到我們班到飯堂幫忙搬柴火，我因有急事未能及時到場，但在班干部的帶領下，全班學生各司其職，勞動迅速而有序，任務完成得非常出色，就像我在班里時一樣，一點問題都沒有。班級干部隊伍建設好了，班級管理工作做起來才會得心應手、有聲有色。

四、抓好常規管理工作

第3篇：高中班級管理條例范文

【關鍵詞】韓非子，班級管理，班主任

首先，作為班主任要在班級管理中明確“法”的精神。

所謂“法”，就是以法治班，它不同于《韓非子》的以法治國，所以班級中的“法”不能稱之為法律，而只是一套完整的符合班級管理條例，它的制定需要班主任參照《中學生日常行為規范》以及考慮本班的實際情況，制定出相應的“法”，并且做到“以法治班，在班級法面前人人平等，班主任不得以個人意志為轉移”。所以，做到“以法為本”是班級管理的先決條件，作為班主任必須在班級建立之初，就把“法”的思想灌輸給每一個學生，從而達到讓他們在思想上有一個先入為主的意識，這對于未來長久時間的管理，可謂是“磨刀不誤砍柴工”。

其次，在日常的班級管理中，班主任可以靈活運用“術”中的一些方法手段。

所謂“術”，就是君主馭臣之術，《韓非子》說“君無術則蔽于上，臣無法則亂于下此不可一無，皆帝王之具也”。它和“法”一樣重要，二者缺一不可。所以，一個優秀的班主任對于廣大同學能否有駕馭能力，除了制定一套嚴格的“班級法”之外，還要在實際的日常工作與生活中合理的利用“術”來解決實際問題，從而讓學生對于班主任能產生真正的敬畏之感。那么班主任在班級管理中如何運用“術”來駕馭一個班級呢？我認為應該從以下幾個方面入手：

一是“因能授官”，即根據下屬的能力授給其官職。每個同學的個性不同，能力與才智也有差別，作為班主任要善于在日常細微處了解每一個學生的特長，讓他們做到揚長避短，特別是對于班干部的培養，更要讓他們能夠把自己的能力“對號入座”。例如，可以讓有全局意識，能從大處著眼的同學擔任班長，負責班級的整體工作；讓有威信、富于原則性、嚴于律己的同學擔任紀律委員；讓開朗活潑、能歌善舞的同學、富于表現欲和創造力以及組織能力的同學擔任文體委員。使他們能夠“因能授官，各盡其才”，這樣才能最大限度的提高班集體的工作效率。

二是“循名責實”，這是“術”的要點。法家是典型的功利主義和實用主義，非常注重實際，“循名責實”是法家考察干部的一個基本原則，強調表面情況和實質要互相加以驗證，綜合來考察一個人，也就是所謂的“形名之術”。韓非子說君主要駕馭約束好臣子，就一定要考察形和名是否相符，具體來講可以包括以下兩點：

①“宰相必起于州部，猛將必發于卒伍”。《韓非子》強調要在實際工作中選拔干部。在選拔時，班主任如果只是聽言觀貌，憑表面印象不足以察人，而是應在實踐中考察任用。他舉例說，“觀榮服，聽辭令，仲尼不能以必士；試之官職，課以功伐，則庸人不疑于愚智。”“發齒吻形容，伯樂不能以必馬；授車就駕，而觀其末途，則藏獲不疑駑良。” 這句話的意思是說，只看一個人的衣著相貌，就是孔子也不能判斷其智愚；給他工作據其業績，那么即使庸人也能判斷（他）能力的強弱。僅憑馬的外表形狀，伯樂也不能決定馬的優劣；讓馬拉車跑完路程，則很容易判斷馬的好壞。因此韓非子得出了“宰相必起于州部，猛將必發于卒伍”的結論。他認為只有這樣才能做到形名相符。所以班主任在班干部的選拔中要以學生在實踐活動中的表現作為根本依據，一定要杜絕以貌取人，憑印象妄下定論，做到對學生負責，對工作負責，對學校負責，對班級負責，努力把班干部培養成為對班集體有號召力和凝聚力的威信人才。

②“禁奸之法，太上禁其心，其次禁其言，其次禁其事。”《韓非子》認為禁止奸邪問題，首先在于禁止產生邪奸的思想，其次是禁止言論、行為。對于中學生而言，當然與“奸邪”相去甚遠，但是我們退一步講，中學時期的學生在生理、心理、世界觀、人生觀、社會觀等諸多方面都還處于不成熟階段。他們對于外界的各種信息刺激都較為敏感，充滿極大的好奇心和探求欲。例如，對于早戀現象和網絡問題，中學生如果不能從根本上認識這些事情的危害性，不能從思想和行為上堅決杜絕，而是人云亦云，盲目追求，以此為時尚，甚至部分學生榮恥顛倒。那么，班主任就必須在班集體中明確一系列健康、積極向上的思想，對于一些班級中出現的“奸邪”現象，要耐心予以教育，幫助其改正，使他們真正從心態上走上正軌，從而營造一種良好的班風班貌。

再次，班主任在班級領導管理的謀略上，可借鑒《內儲說?七術》中的“七術”，即七種策略：

①“眾端參觀”――就是通過多方面的觀察來驗證臣下的言行，所謂“觀聽不參則誠不聞，聽有門戶則臣壅塞”。一個優秀的班主任必須廣開言路，聽取廣大同學的意見，在日常的點滴中，深入他們的內心在細節處下功夫，千萬不能片面聽取個別同學的意見，犯偏聽偏信的毛病。

②“必罰明威”――就是一定要懲罰犯錯誤的人來樹立威信。班主任在平日與中學生接觸最多，與學生的情感也較深厚，很多老師在對于個別“問題學生”礙于面子，以情感代替原則，從而犯了“愛多者則法不立”的弊端，這樣一來，班主任只能處于“威寡者則下侵上”的尷尬境地，即失去了其在學生心目中的威信。

③“信賞盡能”――就是在獎勵方面一定要守信用，鼓勵那些有才干的人。班主任除了對部分“問題學生”要“必罰明威”以外，還要對那些在德智體各方面有突出表現的同學加以表彰。通過建立起一套符合本班實情的獎勵制度，有獎有罰，才能讓班級更好的運轉。對于成績特別優異的同學，要將其樹立為班級典型，使廣大同學都有一種“知榮明恥，爭當先進”的意識。

④“一聽責下”――就是一一聽取下層意見，然后進行評判，這一點與第一點有相似之處，但需要明確一點，班主任在進行評判時，必須站在一個客觀的立場上，秉著公正嚴謹的態度，從全班乃至全校大局出發，這樣的評判才不失為真正的英明之舉。

⑤“疑詔詭使”――就是指君主表面上和一些人親近，讓他們長期在自己的身邊工作，但是不給他們任務，別人感到這些人是受了秘密指示，所以做壞事的人就特別害怕，心存疑惑，不敢膽大妄為。這一觀點初看可能令人感覺上有點太過陰險，不適合于班主任與學生之間的關系。但是假如進行變相的加工改造，即經常有針對性地，固定地與部分品學兼優、富有紀律觀念和正義感的同學進行交流談話，或者采用學生給老師書信的方式，在了解一些班內的情況之后，通過班會或者私下交談，使有一種“問題學生”產生一種“疑詔詭使”的錯覺，從而忌憚于老師和班級的輿論壓力，在一定程度上能夠約束自己的言行。這就對班級和該同學產生一種雙贏效果。

⑥“挾知而問”――這是考察下屬忠誠態度的有效手段，就是用已經知道的事情來詢問下屬，看看下屬怎么說，用以對照核查下屬的態度。從而舉一反三地了解許多情況。老師與學生是一個對立統一的矛盾體，師生之間不可能完全達成一致，特別是一些班干部，在遇到與自己個人利益相矛盾的情況，可能會放棄原則而徇私，所以班主任老師既要注意在平日里對于同學多加照顧，用人格魅力征服學生，又要不斷考察干部對班級工作的負責程度以及對班主任老師的忠實程度。只有培養一批真正能夠忠于班集體，忠于老師、立場客觀、嚴于律己的班干部，這個班才能有更長遠的發展。

⑦“倒言反事”――就是本來想說一件事情，但卻說一個與本意相反的事情，以獲得下屬的真實態度。正所謂“倒言反事以嘗所疑則得”，當班主任在處理一些觸及到學生敏感問題的時候，不妨采用這樣的交談方式，往往能使學生避開敏感，把心中的真實想法表達出來，這樣班主任才可以采取相適合的解決方法，收到事半功倍的效果。

以上是筆者運用《韓非子》的“術”在班主任管理及指導工作中的一點心得。縱觀《韓非子》這部思想深刻的著作，它不僅在封建社會初期為社會發展起到了促進作用，對于我們現代人仍然有著極其重要的啟示。當然，我們也應該在實際操作當中，也要看到它的一些封建糟粕的思想，加以辯證的眼光，批判地繼承、發揚、創新，在未來的班級管理工作中把《韓非子》深邃的思想用活、用精。

參考資料：

[1]《諸子集成韓非子集解》 岳麓出版社 （清） 王先慎 注