學風建設的思考精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學風建設的思考主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：學風建設的思考范文
一直以來關于高職院校的教風、學風建設一直都是一個備受爭議的焦點，在各類高職院校激烈競爭的今天，怎樣做好教風、學風建設更是尤為重要。一所高職院校要想在眾多的高職院校中脫穎而出，成為標桿，只有在具有優良教風的同時更要有濃重的學風，并將其建設成為特有的辦學特色。高職院校的學生是否能夠成為人才，教風、學風建設之間要相互配合、相互影響，共同進步，才能促進高職院校的良性發展。
一、當前高職院校教風、學風現狀
隨著近年來高等教育的急劇擴招，管理力度不與之匹配，還有社會上的一些不正之風的盛行，對我們的教風、學風建設都帶來了很大的影響。
(一)教風松散
當今的高職院校的教師隊伍中，有些教師缺乏職業道德，工作不敬業，經常不在狀態，沒有關心學生的意識，和學生之間缺乏必要的交流。具體表現在“上課經常性的遲到、早退、隨意性的調停課或讓其他老師代課，嚴重影響了教學次序。進而影響到學生的學習興趣。還有些老師沒有正確的認識教師這個職業，將其和一般職業相提并論，沒有主動鉆研的精神，更談不上邊教邊學了。備課不認真、教學方法陳舊、教學內容枯燥、了無新意，更有甚者經常在課堂上播放一些完全與教學內容無關的視頻。還有些老師缺乏自我約束能力，不注重儀容儀表，奇裝異服、言行粗俗，缺失了教師這個職業應有的教儀端莊的形象。
(二)學風松懈
高職院校的學生從從初級教育走進高等教育，對所學專業缺乏一個客觀的認識，沒有學習的興趣，缺乏學習目標，在校園環境中沒有危機感，不再像原來的學習中預習、復習、做作業、閱讀參考書籍、各種資格證書的考試，僅僅滿足于考試及格的一種狀態。從學生的學習狀況來看，學習紀律松散，自由散漫，上課不準時，遲到、早退、曠課、玩手機等現象屢禁不止，在學習上自由散漫，沒有學習之心，作業靠抄、考試靠猜、考試違紀現象嚴重，有些學生是沒有掌握到學習的方法，只知道跟著教師的節奏走，沒有自我學習的能力，不知道利用圖書館、網絡查閱資料，沒有主動學習，積極提問的學習技能。
二、加強高職院校教風建設
(一)明確教學工作的主體地位，激發教師教書育人的責任感，優化教風建設
不管是哪所高職院校，教學工作都是學校工作的重中之重，大多領導都是親抓教學，合理增加教學投入，努力提升辦學條件，盡量將教師待遇的提升、職稱、工資等多方面問題落到實處，給廣大老師提供一個具有濃厚學術氛圍、崇尚科學、嚴謹教學的工作環境，通過對學校內部管理制度的不斷改進，確保教學工作在學院工作中的主體地位得到保證。與此同時，鼓勵較之積極承擔教學任務，特別是教學經驗豐富、學術水平較高的教授或者副教授，將學科的前沿知識傳授給學生，促使學生在學習上富于激情，使得教師教學更有激情和責任心，真正的做到為人師表，教書育人。在教風建設工作中重點工作應該為師德建設，不斷加強教師的職業道德和理想教育，使得教師樹立愛崗敬業、嚴謹治學的態度，堅持自身嚴格執教的道德底線，不管是課堂教學還是課外輔導、考試、閱卷等每一個教學環節都兢兢業業，為學生服務。使得學生不管是思想上還是行為上都被教師所鞭策，高效培養學生的學習態度和方法，最終教學相長，帶動教風的發展。
(二)增強年輕教師隊伍專業素養
高職院校要想形成良好的教風，需要教師擁有較好的專業素養。但是高職院校的年輕教師占的比例較大，要想有一個可持續的發展，高職院校需要有計劃、有系統的對年輕教師進行思想政治培訓，上崗前進行崗前培訓，強調教師這個職業的職業理想，使得盡快的進入自己的角色，同時以教師為主體，竭力推進年輕教師的專業發展。只有教師發展了，學生才能發展，整個學校才會發展和提升。高職院校要給年輕教師提供良好的環境，老教師帶新教師，將年輕教師的素養提高落到實處。
(三)不斷強化教學的過程管理，完善教學制度
要想提高高職院校的教學質量最重要的方式就是從嚴執教，科學的進行管理則是教風建設的充分條件。高職院校在對各項教學工作制度的完善的過程中，需要對教師從思想、道德、政治、品行等各方面行為進行統一的規范，以便于更好的發揮教學制度的作用，使得教風建設不再是一句空話。
三、加強高職院校學風建設
(一)從思想上引導學生促進學風建設
要做好高職院校的學風建設首要就是要增強大學生的思想政治教育工作。一個人如果沒有理想、沒有信仰、沒有目標是非常可悲的。這樣在學習過程中，智力的提升也是有限的。學風建設的主體是學生，要想形成良好的學生，根本上還是確定于學生。因此，高職院校的思想政治工作要圍繞學風建設來開展，用社會主義的核心價值觀來引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，明確自身的學習目標，端正學習態度，具體到確定自身的學習目標和長遠的發展目標，讓我們的學生都能成為一位有追求和社會競爭力的人才。
(二)用制度引導學生形成良好學
高職院校良好學風建設的重要保障就是管理制度的切實落實，在管理中建立和完善學風建設的各種管理制度，達到推進學風建設的根本目的。具體可以從門禁制度的嚴格落實、多與家長聯系，取得家長的配合，爭取將教育效果提升到更高的高度。
(三)不斷推進教學改革
建設良好學風的根本措施就是不斷推進教學改革，從教師觀念、教學內容、教學形式、教學手段以及教學方法，多利用現代的科學手段為教學服務，激發學生的學習積極性。同時增強學科的實踐性和綜合性，將學生培養成為創新性復合型人才。
作者:錢惠 單位:無錫工藝職業技術學院
參考文獻:
［1］李麗萍，孫仕萍，龔詠梅．對高職院校學風建設的思考———以成都職業技術學院為例．黑河學刊，2014．
第2篇：學風建設的思考范文
關鍵詞：高校學風建設社會因素管理制度
中圖分類號： G642.0文獻標識碼： A文章編號：1672-1578（2012)03-0085-02
隨著社會的不斷發展進步，學風建設儼然成為當代高校優質人才的培養，輸出和促進社會發展的根本保障。因此，分析了解學風建設中存在的問題并及時解決，是每一個高校教師都要認真思考、積極應對的問題。
1 加強高校學風建設的重要意義
高校學風是指大學生的學習風氣，具體是指大學生在受教育過程中所表現出來的行為特征和精神風貌的總和。優良的學風是一種氛圍，是一種無形的強大力量，對建設健康的校園文化，弘揚刻苦鉆研的拼搏精神和明禮誠信的道德風尚，以及樹立正確的人生觀、價值觀都有積極作用。
教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》也指出學風建設勢在必行，并且提出了要加強學風建設，營造良好的育人環境，形成嚴謹的學術風氣。
1.1加強學風建設，是適應社會發展的需要
在大學階段，學習是大學生的基本職責，也是大學生活的中心內容。只有學風端正，學術氛圍濃厚，廣大學生才能充分利用在校時間學習專業知識、掌握專業技術，專心鉆研學術內容，發揮自身的聰明才智，提高自身綜合素質。現階段，隨著我國社會不斷發展進步，經濟體制不斷革新，國際化的市場經濟給很多大學生的價值觀造成了一定的影響，表現出學習目的不端正，學習態度功利化的現象。此外，隨著科學技術的飛速發展，對先進科學文化知識和技術的充分掌握，成為社會對人才的又一考量標準，也是適應社會發展的基本需要。
1.2加強學風建設，是學生自身成才的需要
良好學風的建設，不僅是經濟社會和高等教育發展的需要，還是提高學生自身素質的需要。當代社會經濟的發展、國際人才的競爭，必須有較高的教育質量作為保證，而學風問題直接影響著教育質量和人才的培養水平。高校學生只有在優良的學習氛圍中，勤奮學習、善于學習，才能使自己全面健康的發展，成為能夠吸收各類知識和信息的綜合型人才，順利走上社會，在市場經濟中不被淘汰。
1.3加強學風建設，是高校社會主義精神文明的建設重要內容
高校是文化傳播的重要場所，學風的好壞也會潛移默化的影響到學生的知識文化素質和思想道德素質。優良的學風是一種積極的動力，一種凝聚力，有利于培養學生的集體主義精神，培養健康向上的社會責任意識。
2 當前高校學風建設中存在的主要問題
2.1環境方面
2.1.1社會環境
原本屬于社會經濟生活范疇的等價交換原則滲透到教育領域，引起學生價值觀的改變，在多元化的經濟利益導致學習動機和目的多元化的同時，也使整個學校的學術氛圍變得浮躁。在拜金主義、享樂主義、個人主義和功利思想的影響下，大學校園里出現了“讀書無用功”“經商創業熱”“厭學熱”等一系列不良現象
2.1.2家庭環境
現在的大學生中獨生子女多，養尊處優、唯我獨尊的意識濃，進入大學后，隨著生活環境和條件的改變，出現一系列的不適應；有的父母甚至已經給兒女預留好了工作，使得這些學生不思進取，得過且過，進而影響到學習心態和行為。
2.1.3學校環境
目前，有些高校的教風不正嚴重影響到優良學風的建設。近年來由于受到社會不良風氣的影響，部分教師師德意識淡薄，缺乏敬業精神，教學工作投入的精力不足；同時，教學內容的枯燥、方式的陳舊也使學生對所學課程失去興趣；不注重因材施教和知識的傳授及能力的培養，使“素質教育”“為人教育”成為一紙空談。
2.2學生自身方面
2.2.1學習目標不明確 動力不足
古人云：“凡學之不勤，必其志未篤也。”很多高校學生沒有明確的學習目標，讀書只是為了“混文憑、混日子”，不能夠確立一個明確的奮斗目標，給自己一個定位，學習主動性不夠、積極性下降、不能嚴于律己。還有一些學生雖然學習目的明確，但學習目的帶有強烈的功利色彩。據有關調查結果顯示，很多學生的大學學習完全是為了獲取文憑來謀求理想職業，提高社會經濟地位，把讀書作為達到自己目的的工具，而沒有真正在學習過程中提高自己的專業技能。
2.2.2學習方法不當 產生厭學心理
很多初入高校的學生由于習慣于高中時的被動式教育，存在著被動灌輸的傾向。這些學生在被動學習到主動學習的轉變過程中，不能及時擺脫自身在高中的依賴心理，仍采用高中“死讀書”的學習方法，找不到適合自身的大學學習方法，致使很多原本很優秀的學生出現學習心態浮躁，精力旁移，在學習上產生心理落差和厭學心理。這也是高校“掛科”現象日益嚴重的根本原因之一。
2.2.3自我約束力差 學習意志情緒化
科學技術的迅猛發展和網絡的廣泛普及，在為學生查閱資料、增長見識提供平臺的同時，也帶了諸多隱患，一部分自我約束能力差的學生把大量的時間用于上網玩樂，將學習擱置一旁，曠課、考試舞弊等現象時有發生；對于某些專業（如大學英語）不感興趣的學生更是三天打魚、兩天曬網，不能持之以恒，時常利用學習時間打牌、玩游戲、睡懶覺、看小說等，荒廢學業。
2.2.4學習能力下降 集體觀念淡薄
高校中“背多分”的現象使學習的最終目的僅是應付考試，因而造成很多學生實驗操作能力和創新能力下降；對書本外的知識掌握更是少之甚少，也使很多學生在研究專業知識時受到局限，無法開拓創新。此外，團結精神的弱化、同學之間關系的社會化成為現今高校中普遍存在的問題。
3 加強高校學風建設的幾點思考
針對現今高校學風的情況，可以清醒的認識到，學風建設是一個長期的系統工程，它的解決既需要學生從根本上認識學風建設的重要性，還需要教師有一個正確的指導思想。
3.1幫助學生明確學習目標、提高學習自主性
學風問題，實際上是一個理想、事業心的問題，一個大學生只有樹立了遠大的理想，具有較強的事業心，才會有強勁的內在學習動力和有高度的學習自覺性。因此，幫助學生明確奮斗目標，端正學習態度，這才是學風建設的治本之策。教師要積極創造和充分利用各種有利因素在學生的不同學習階段，通過多種形式的活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，激發學生發奮學習的強烈情感，進而形成勤奮好學、團結互助，你追我趕的優良學風。
3.2深化教學改革、完善管理制度
通過深化教育改革，建立起充分調動學生自主學習的機制和環境，是建設優良學風的根本措施。在全面推進素質教育的今天，要充分發揮學生的個性特長，著眼于培養他們的創新精神和創新意識，讓創新成為學生學習的一大動力。在教學改革上，要建立及時更新教學內容和教學資料，將先進的科技成果和科學知識傳授給學生。應加強課程的綜合性和實踐性，讓學生在實踐活動中提升自身素質，激發學生的創新意識和求知欲，調動學生自主學習的積極性。同時還應該適當加大學生自主學習的自由度，給學生更大的對專業、課程、教師的選擇權。
3.3發揮學生主體作用、以“宿舍”促學風
隨著時代的發展和學生公寓管理模式的轉變，宿舍在大學生“教室——宿舍——食堂”三點一線的校園生活軌跡中扮演著重要角色，學生的大部分時間都是在宿舍度過的。“宿舍成員作為相互活動、接觸較緊密的群體，彼此的學習態度、學習習慣和學習狀態相互之間的影響不可忽視”。因此，宿舍文化也會潛移默化地對大學生的素質養成產生重要的影響。與班集體相比，同處一室的同學關系更加密切，學生的思想和行為在宿舍內表現得更加真實，宿舍的風氣對學生個人的成長，人格的形成和人生觀、價值觀的確立都會產生重要影響。為加強宿舍管理，以“宿舍管理制度”規范學生宿舍紀律，從環境衛生、學習風氣、遵守校紀校規、團結文明意識等方面對宿舍進行評比，在評比過程中涌現出的先進典型可在學風建設方面發揮良好的示范作用，從而帶動全校宿舍良好的學習風氣。
參考文獻：
[1]許志光.談高校的校風、教風、學風和考風[J].松遼學刊，2002(4).
[2]段雪輝.對加強高校學風建設的幾點思考[J].文史資料，2007(5)：20-21.
[3]周全．關于高校學風建設的幾點思考[J]．現代農業科學，
2008，15(2)：73～74.
第3篇：學風建設的思考范文
關鍵詞：高校 班風 學風 建設 思考
在高校教育教學管理工作中，學生是個相對特殊的群體，其正處于人生定位和理想選擇的特殊時期，學生的思想、心理及行為方面都極易受到很多的因素的影響。如何根據高校班風與學風建設工作的實際情況，積極的進行高校班風與學風建設工作，對于培養學生的健康心理及塑造良好的品格，也具有一定的積極意義。同時，全方面的制定高校班風與學風建設方案非常重要。因此，在高校教育教學管理工作中，重視高校班風與學風建設工作，對于學生未的發展非常重要。
一、高校班風與學風建設工作概述
在高校教育教學管理工作中，班風與學風建設，是一種良好的學習風氣和氛圍建設，良好的班風具有強烈的集體榮譽感與集體認同感，通過高校班風與學風建設工作的發展，學生會更熱愛所學的專業，促使班級的學生具有共同的奮斗目標與努力方向，使之更加全面的促進學生進行專業學習活動。同時，進行高校班風與學風建設工作，還應深入學生群體，了解學生的真實的想法，總結優良學風與班風建設方案，全面促進高校班風與學風建設工作目標的實現。只有充分重視高校班風與學風建設工作，才能有效的提高學生的學習效率及培養學生的良好品質。
二、高校班風與學風建設工作發展的重要性
我們都知道，在高校教育教學管理工作中，高校班風與學風建設工作發展，對于培養學生的良好品質及高尚的職業道德，具有十分重的意義。在高校班風與學風建設工作中，班風與學風建設工作，會通過集體氛圍的感染與熏陶，潛移默化的教育每一個學生，促使學生在班級生活中，獲得更多的快樂。其次，優良的班風具有一定的集體榮譽感，促使學生更加努力實現自己的理想。在加強高校班風與學風建設工作的環節，教師應重視通過班風與學風建設工作，培育優良的班風、學風，潛移默化影響學生的價值觀、人生觀，營造和諧、民主的育人氛圍。因此，在高校教育教學管理工作中，重視班風與學風建設工作非常重要。
三、高校班風與學風建設策略
在高校教育管理工作中，高校班風與學風建設策略探究，對于提高高校教育質量，也發揮著積極的影響。如何針對高校學生的實際情況，積極的進行班風與學風建設非常重要。班風與學風建設策略主要包括：狠抓學習風氣，樹立良好的班風與學風；樹立正確的人生觀與價值觀主題教育；重視宿舍文化建設工作；重視生涯導航教育工作等幾個方面的內容。
（一）狠抓學習風氣，樹立良好的班風與學風
在實際工作中，狠抓學習風氣，樹立良好的班風與學風，作為高校班風與學風建設策略之一，對于高校班風與學風建設工作的開展，具有一定的促進意義。通過狠抓學習風氣，樹立良好的班風與學風的方式，完善班風與學風建設中存在的問題，提高班風與學風建設工作的效率，為學生營造民主、快樂的氛圍，使之可以更好的進行專業學習。
（二）樹立正確的人生觀與價值觀主題教育
樹立正確的人生觀與價值觀主題教育，作為高校班風與學風建設策略內容，也是高校班風與學風建設中非常重要的內容之一。根據樹立正確的人生觀與價值觀主題教育的需求，鼓勵學生更積極的參與到實踐教學活動中，可以不斷完善自身的發展。同時，通過樹立正確的人生觀與價值觀主題教育的方式，引導學生不斷完善自己，努力的在學習及工作中取得更好的成績。此外，樹立正確的人生觀與價值觀主題教育，有利于在實際生活中培養學生具備良好的人格魅力和專業素養，為以后的發展奠定良好的基礎。
（三）重視宿舍文化建設工作
在高校班風與學風建設策略分析中，重視宿舍文化建設工作，也是其中不可或缺的內容之一。重視宿舍文化建設工作，主要是由于重視宿舍文化建設工作包括校園中的物質文化、制度文化及師生的價值觀念、群體心態等，這些因素對于高校學生的發展，都具有很重要的影響。如何結合目前宿舍文化建設工作的實際情況，制定有效的發展方案，具有一定的現實意義。因此，在實際工作中，重視宿舍文化建設工作所取得的成效也很關鍵。
（四）重視生涯導航教育工作
不斷的教學實踐經驗表明，重視生涯導航教育工作，也是高校班風與學風建設策略之一，對于促進高校班風與學風建設工作的有效開展，也發揮著一定的影響。重視生涯導航教育工作，堅持以人為本，面對全體同學，積極的推進素質教育活動，不但有利于促進學生全面發展，而且有利于專業人才提升自身的綜合素質，在畢業后更好適應社會崗位需求中，進而實現制定的人生理想。因此，在實際工作，重視生涯導航教育工作這一發展策略非常重要。
四、結語
綜上所述，隨著我國社會經濟的快速發展，高校班風與學風建設工作，逐漸成為高校教學管理工作中的重要探究問題之一。為了更好的促進高校班風與學風建設工作的發展，關于高校班風與學風建設的有效思考，是各個高校發展中應充分關注的重要問題。在進行關于高校班風與學風建設工作的過程中，教師應在了解學生實際發展情況的基礎上，制定合理的發展方案，尊重學生的主體地位，時刻了解高校班風與學風建設中存在的問題，促使學生可以獲得全面的發展。
參考文獻：
[1]陳鳳林.高校班風與學風建設探析[J].現代商貿工業，2014，（20）.
[2]曹靜，曹盧，葛暢等.試論高校班風及學風建設的載體創新[J].高校輔導員學刊，2015，（02）.
[3]李艷升.高效課堂背景下班級管理的幾點思考[J].語文學刊，2013，（21）.
[4]曹克亮.班風、學風建設的思考--獨立學院危機研究（三）[J].教師，2014，（32）.
第4篇：學風建設的思考范文
關鍵詞：大學生；學風建設；措施
學風是一個學校良好風貌的展現，是一個學校對外展示的窗口。學風建設是一個學校建設的永恒主題，對學生的學習、生活至關重要。大學生即將走向社會，參與社會競爭，良好的學風建設能夠有效幫助他們學好科學文化知識，夯實自己的基礎，培養良好的職業素質。因此，應當把學風建設當成一項重要的工作，常抓不懈。學校應當從加強學生的思想政治教育，明確學風建設任務，制定和完善各項規章制度，加強師資隊伍建設以及加強學科建設等方面，加強大學生的學風建設。
一、加強對大學生的思想教育工作
加強大學生的學風建設，首先要做好大學生的思想教育工作。學風不好主要是因為大學生的思想觀念不正確，一些大學生自從進入了大學，就把學習拋在了一邊，整日沉溺于網絡游戲中；一些大學生看到當前就業形勢嚴峻，自認為學習也是無用，信奉“讀書無用論”；還有的學生本身家庭背景較好，根本不愁找工作，不把學習當回事，只是為了混個文憑；還有的學生功利主義思想比較嚴重，把學習當成了為己謀利的工具。這些現象都是因為大學生的思想觀念不正確，因此，要加強對大學生的思想教育工作。
要加強對學生的人生觀、價值觀的教育，教導學生努力學習科學文化知識，摒棄讀書無用論的思想，珍惜大好青春，努力增長自己的知識儲備，夯實自己的學習基礎。同時引導學生積極向同志學習，努力樹立“為中華之崛起而讀書”的信念，把個人命運同祖國的命運結合起來，樹立愛國主義信念。
二、明確學風建設任務
學風建設是一個涵蓋萬象的概念，不是單純的學習知識。學風的建設要結合本校的實際情況，制定全面的學風建設任務，但是在建設過程中要突出重點。有的學校的著力點可能是校園文化建設，有的學校的建設重點可能是大學生的思想道德建設，還有的學校可能是學科建設。雖然著力點不一樣，但總任務是一樣的。因此，要制定切合實際的學風建設計劃，并且學風建設的總計劃還要劃分為若干個小的計劃，不能一口吃個大胖子。
學風建設要找到重點問題，抓住工作重點，全面推進教學工作。不僅學校在加強學風建設的問題上要結合實際情況，制定明確的學風建設任務，各院系也要充分認識自己院系存在的問題，找出其中的原因，制定具體的行動計劃，這樣全校才能形成一個共同建設的局面，學風建設任務才能更好的完成。
三、制定和完善學校的各項規章制度
學風建設工作要想落到實處，就必須完善各項規章制度，為學風建設提供強大的制度保障。規章制度要具體、全面，最好能夠和學風建設任務相結合，能夠對學風建設的計劃和任務作出
指導。
上海金融學院工商管理學院的做法就是一個很好的例子。首先明確學風建設的任務，根據學風建設的任務制定相應的規章制度，這樣學生違反學風建設的行為，都能從規章制度中找到明確的規定，對學生的違反行為作出明確處理。工商管理學院還創建了預警機制，對學生的行為作出預警，這樣能夠及時幫助學生認識到自己的問題，及時采取措施解決問題。總之，各項規章制度的建設，使得學校的學風建設有條不紊地推進。
四、創新教學管理機制
加強大學生的學風建設，要充分發揮教學管理機制的作用，強化教學管理，加強學校教學體制改革。
（一）創新教學內容和形式
教學內容和形式是影響學風建設的重要因素，沒有好的教學內容和教學形式，就無法調動學生的學習興趣，學風建設就會成為一紙空談。因此，必須重視創新教學內容和形式。第一，要把科研工作和教學有機結合起來，老師在開展一些科研工作的時候，完全可以把大學生吸收進來，在自己的指導下，讓大學生開展研究工作。通過這種方式可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的探索能力和創新能力。1994年，賓夕法尼亞大學提出的本科改革建議就是一個很好的例證。
（二）完善教學制度，為教學內容的順利進行提供保障。
對教學內容的學習是一個系統的工程，不可能一朝一夕就能完成。因此，應當為教學內容的順利進行提供制度保障，保證教學內容有條不紊的推進。除此之外，還應當加強對教學主體—教師的管理。教師是學生的榜樣，學風的建設與教師有很大的關系。應當加強對教師的管理，為學生培養一支精干、優良的教師隊伍，為實現教學內容和教學形式的創新提供保障。
五、創新大學生的學習方式
加強大學生的學風建設，重要的是創新大學生的學習方式。大學生學習方式的創新要借助信息化的優勢，課堂教學方式由普通的教師授課轉為網絡課堂，集中全國優秀的教師資源為學生打造一批精品課程。學生就可以借助網絡化工具實現實時學習，不用再擔心課堂上沒跟上老師的進度。老師也可以充分借助信息化平臺，把自己的教學資源上傳到網絡教學平臺上，學生可以進行下載，并可以在教學平臺上給老師提意見、提問題，還可以在教學平臺上上傳作業，為學生的學習提供更加便利的方式。
六、結語
學風建設對大學生的學習、生活非常重要，對將來學生走向社會，參加社會工作也具有非常重要的意義，好的學風可能影響學生的一生發展。因此，應當把學風建設當成一項重要的工作，常抓不懈。學校應當從加強大學生的思想政治教育，明確學風建設任務，制定和完善各項規章制度，創新教學管理機制和大學生的學習方式等方面，加強大學生的學風建設。
參考文獻：
[1]顧錦春，葉劍飛.關于加強大學生學風建設的幾點思考[J].蘭州教育學院學報，2011（158）.
[2]周金聰.新時期加強大學生學風建設的思考[J].福建農林大學學報（哲學社會科學版），2008（100）.
第5篇：學風建設的思考范文
關鍵詞：高職院校 學風建設 途徑
一、學風建設的內涵
學風作為一種精神力量它是無形的，是一個學校的聲譽之本，是學校的無形資產。學，指學習，具有主體性和主觀能動性；風，指風氣，風尚，具有指向性和滲透性。學風簡單地從字面上理解就是指一個群體成員學習的風氣。就高校來講，就是指學校里的人（包括學生、教師、管理者）學習的風氣。它的外在表現形式集中反映了學生在學習過程中，教師在教學、科研過程中，管理者在治學、管理過程中表現的行為習慣和精神風尚。
學風建設是一個系統工程，學風建設內容包括學校領導作風、教師教風、行政人員政風和學生學風四個方面內容，這四個方面相互影響，相互滲透，形成一有機整體。其中領導作風屬于最高層次，領導集體的作風對形成什么樣的學風起關鍵作用。領導作風盡管并不直接對學風產生影響，但是對政風和教風起著直接的、關鍵的作用。學生在高校這一人物集合體當中，是占絕對多數的，他們學習風氣的好壞，品德言行的優劣，直接關系到學風的質量。因此，學生是學風建設的基礎和主體，是校風最直接的體現和最終的歸宿，學風處于校風的核心，學校的風貌主要通過學風表現出來。在學風和領導作風之間起連接作用的是政風和教風，教師和行政干部是學校辦學思想、教育方針、政策的執行者，他們與學生的接觸是直接的、頻繁的。教師給學生“傳道、授業、解惑”，其思維方式、治學態度、行為準則無不直接制約著學生的品德、言行和知識的積累、才能的增長。行政干部是不上講臺的老師，他們為學生還有教師排憂解難，處理各種日常事務，其一言一行，舉止和形象對學生和教師都有直接的影響，因此教風、政風是學風建設的關鍵，起著主導作用。當然這四者并不僅是簡單的單向作用，他們之間在一定程度也存在著反作用，從而構成一個嚴密的體系。事實上學風就是通過長期工作在高校的教職工一代代傳承下來，學生從他們身上領悟到大學的真諦，反過來又作用于高校的教職員工。
二、當前高職院校學風建設存在的問題及原因
隨著高職教育教學改革的不斷深化和國家對高職教育的日益重視，高職院校的育人環境得到了較大的改善，這為高職學生的成長成才營造了良好的氛圍。各高職院校也采取多種措施，積極主動地推進學風建設，取得了較好的成績，但面對新的形勢，學風建設中仍存在不少問題，主要表現在以下幾個方面：
1.學生自身學習存在一些問題
部分學生學習目的不明確，以為進了高校就是來混張文憑或在進入社會之前緩沖一下的，所以他們在日常的學習過程中或者經常遲到、早退甚至曠課、逃學，考試時作弊甚至找“”，或者學習與活動主次顛倒，熱衷學生活動、談戀愛等。部分學生專業興趣不濃，存在厭學情緒。一方面，在我國的高等教育體系中，高考仍然是進入大學的主要途徑，高考成績在很大程度上限定了對所報學校與所學專業的選擇自由，使許多學生進入了自己不滿意、不了解或不喜歡的專業或學校，因而學習勁頭不足。另一方面，有部分學生從小為了讀書而讀書，以為考上大學已大功告成，不必用功學習了，其實是學習興趣還沒有培養好。大學一二年級的學生這一點表現得最為突出。還有就是存在短視、急功近利的情況，一些熱門的、就業前景看好的專業的學生，學習熱情一般較高。這些都導致學生學習動力不足，不安心學習，出現厭學現象。
2.教師教學、科研存在一些問題
大部分高校教師具有良好的職業道德，他們兢兢業業，為人師表，但也存在著少部分教師職業理想和信念動搖，職業情感淡漠、職業行為失范。他們責任感不強，不注重自我修養，平時對學生漠不關心，從來不關心學生的學習、生活情況。部分教師受社會大環境影響，拜金主義、享樂主義、個人主義嚴重，更多以經濟利益來衡量個人得失，以經濟利益來判斷和追求自我價值。相對清貧的物質生活使一部分人不安心工作，對教學工作缺乏主動性和積極性。少數教師不能認真履行自己的職責，在社會上兼職、經商、跑項目、辦企業或私自辦學，影響了教學任務的完成。部分教師則缺乏嚴謹的治學態度和團隊精神，甚至出現學術腐敗。
3.管理者存在一些問題
在許多管理人員思想中仍然存在，認為自己作為管理者，學生就應該理所當然服從自己的領導指揮，而不是以人為本，從為學生服務出發，這樣就造成與學生對立的局面。結果就是學生對學校的管理制度不理解，甚至藐視學校的管理制度。另外對學生的教學管理模式、方法也需要更新，比如我們的教學內容、教學方法有沒有跟上時代的發展，有沒有激發學生的興趣、有沒有滿足學生的需求等這些方面也須改進，因為學校工作人員作為管理者的同時也是服務者。
造成當前高職院校不良學風的原因很多，主要有以下幾個方面原因：
1.社會大環境的影響
市場經濟的逐利性對高職院校的學風建設產生了消極影響，社會上拜金主義、享樂主義等不良風氣和思想通過各種渠道滲透到學校，對教師、學生、管理者的道德觀念、價值取向都產生很大沖擊。一些人衡量事物的標準是物質利益。
2.學校小環境的影響
高職院校辦學層次較低，面對激烈的競爭，往往把主要精力重點放在學院定位發展、專業設置與建設、招生與就業、基建等方面，對學風建設在學校長遠發展中的地位和作用認識沒有完全到位，而且在實際管理中學風建設都是以學生為主體，圍繞教學而展開的，從學生的學習紀律、學習氛圍、學習動機等方面進行學風建設，充分重視了第一課堂在學風建設的重要作用，但對學風建設的其他方面則兼顧較少，與學生思想交流少，學風建設缺少人性化關懷。校內各個部門之間協調聯動、齊抓共管的力度也不夠，其實開展學風建設并不是學校哪一個或哪兩個部門的任務，而是全校全體教職員工，全體部門的責任。
3.學生方面的原因
目前，高校的毛入學率不斷提高，學生的綜合素質有所下降，高職院校的學生更是如此。進入大學后，不少學生存在“喘口氣”的想法，學習熱情下降，學習動力不足，從而嚴重影響了學風建設。
三、促進高職院校學風建設的途徑
加強學風建設，創造高職院校濃厚的學習氛圍，是一項復雜而艱巨的系統工程。它是由學生、學校領導、廣大教師、行政管理人員、校園環境以及這些人所從事的活動組成的人流、物流、信息流等多因素組合的動態系統。因此，促進學風建設需要各方面的積極配合、參與和支持。
首先，提高認識是關鍵。一個學校想獲得長遠的發展，必須既關注眼前利益，又關注長遠利益。如前所述學風是一個學校的無形資產，它是一個學校的聲譽之本，直接影響人才培養質量的高低，它甚至決定著一所學校的生存和發展。所以高職院校在辦學過程中決不能急功近利，要把學風建設放到學校的長遠發展任務中來。另外，學校各個部門之間應建立一個學風建設小組，協調各個部門之間的工作。
其次，建立類似西方的導師制，真正體現學風建設的人性化關懷。學生是學風建設的主體，學校的風貌主要通過學風表現出來。我們可以通過理想信念教育、嚴格的校紀校規、各種宣傳媒介等來加強學風建設。但是要充分調動學生學習的主動能動性，還是要通過教師等廣大在校工作人員真正去關心學生、關愛學生，所謂“親其師，信其道”。我國雖然也實行導師制、輔導員、班主任制，但是他們往往由于忙于教學、科研和繁雜的行政性工作，而沒有更多的時間來對學生進行指導和管理。因學生跟教師接觸時間較少，就談不上老師怎樣去了解學生的具體狀況，去指導他們的學業了。美國學者亞伯拉罕?弗萊克斯納在其代表作《英美德大學研究》中談到英國導師制時認為，“英國牛津大學、劍橋大學本科生與導師之間的那種個人關系、導師制的師生關系是世界上最有效的教育關系。”導師制由學生個人與導師面對面地交流，注重陶冶價值觀和思維方式而不注重羅列事實。具體而言：新生一入學，學院便為他們選派一位導師(tutor)，每位導師所帶學生少則3～5人，多則10人左右。學生每周見導師一次，導師或評論學生論文，或指點應讀之書，該聽什么課，了解學生的學習狀況，或在與學生爭辯、探討、交流的過程中誘導學生思索，挖掘學生潛能，循循善誘，德智并重。除了進行學業的交流以外，還交流思想、情感，討論生活中遇見的各種問題，顯得輕松自由，氣氛融洽。由此可以看出這種導師制事無巨細，對學生無微不至，并為他們營造良好的學習環境。這種導師制對我國高校實行的導師、輔導員制有很大的借鑒意義。
再次，積極營造學風建設的良好氛圍。高職院校應積極與當地政府、執法部門與社區加強聯系與溝通，共同努力，改善校園周邊環境，取締一些不良的娛樂設施和違規經營的網吧，盡量避免社會上消極因素對大學生身心健康和學習產生的負面影響，以利良好的學風建設的順利進行，為培養中國特色社會主義合格的建設者和可靠接班人而不懈努力。
參考文獻：
[1]甘壽國.關于高校學風建設的調查與分析[J].高教探索，2009，（6）.
[2]胡寶國.高校學風建設的維度思考[J].華東理工大學學報（社會科學版），2009，（1）.
第6篇：學風建設的思考范文
關鍵詞 學風 學風建設 軍校
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
1 軍校學風建設存在的主要問題
1.1 學習目的不明確
學習的使命感和責任感嚴重不足，從軍報國，獻身國防的意識樹立不牢；理想信念淡薄，沒有遠大理想抱負和人生奮斗目標；缺乏職業長遠規劃，內心茫然，學習被動，不講究真才實學和求知好學。
1.2 學習態度不端正
不重視學習，抱著“應付混文憑”的思想，不求過得硬，只求過得去；學習紀律松弛，課堂上無精打采、昏昏欲睡，自習課借故到處亂溜；考風考紀不良，誠信缺失，心存僥幸，無視嚴厲考規，投機取巧，考場作弊。
1.3 學習動力不持久
意志品質不堅定，面對困難不是迎難而上，而是消極怠工，知難而退；缺乏擔當，學習受挫，不是從自身找原因，而是把責任推給教員、隊干或學習環境。學習習慣差，學習方法不當，課前不預習，課堂聽講不認真，課后不消化、不復習。
2 軍校學風建設存在問題的主要原因
2.1 管理氣氛嚴肅，自由活動有限
軍校學員首先是一名軍人，軍人強調的是服從命令、聽從指揮、整齊劃一和令行禁止，加之學員和隊干以及老師之間都存在實際的上下級關系，因而管理氣氛往往十分嚴肅。
軍校學員面臨著嚴格規定的生活作息制度，一日生活是相當緊張的，除了每天六節課和晚自習外，還有大量的集體活動需要參加，因而個人自由支配的時間相當有限，學員缺乏自主學習環境。
2.2 教學模式單一，教學氛圍單調
受學校的硬件、師資等條件限制，提問式、討論式、研究式等新穎的教學方法還只在初步實踐和探索中，難以做到普遍實施。沒有秉承“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，傳統的“老師講，學生聽”教學模式在軍隊院校依然盛行，缺乏教與學的交流互動。使學員在學習知識的過程中成為一個接受信息的被動者，不易充分發揮學員的主動精神，不利于培養學員的創造性思維。
2.3 教學管理欠缺，動力培養不足
教學管理僵化，憑經驗處理問題，對學員學習動力關注不夠。課程設置死板，過于密集，學員面對幾乎天天排滿的課時不由心生埋怨，作業都要硬著頭皮加班加點完成，哪里還談得上學習動力；專業設置不合理，教材內容陳舊，實驗室儀器設備落后，挫傷了學員的學習興趣和學習動力；評價體系不合理，獎勵機制不科學，學員好差兩極分化，陷入過度競爭誤區，忽視學習本身魅力，學習動力很難持久。
3 加強軍校學風建設的建議
3.1 加強學員隊管理
學員隊是軍校管理的基層單位，作為學員管理的基礎，是學員健康成長的熔爐。學員隊的教育管理是一項基本性、全局性的基礎任務，是人才培養的重要環節，是增強學員隊凝聚力和戰斗力的基本要素，是確保以教學為中心的各項任務圓滿完成的基礎保證。對于學員在校期間各方面素質的培養，有大量的、經常性的工作都是依靠學員隊的教育管理來落實的。一是幫助學員從思想上澄清認識。通過教育引導，讓他們明白，如果不充分利用在校學習的難得機會，打牢基礎，將來必將被部隊和社會淘汰，增強學員學習的緊迫感、危機感和責任感。要重視學員學習的全程教育，通過名師指點、社會實踐、學術論壇等方式，使學員明確和了解所學專業的特點、應用前景、教學安排、培養目標等內容，啟發學員的探究興趣，激發學員對專業的熱愛和對未來的向往，以便從根本上促使每一位學員樹立宏大理想，明確學習目的，端正學習態度，形成勤奮好學、團結互助、你追我趕的優良學風。二是積極營造較為寬松的管理氣氛。嚴格緊張的校園生活是軍校把普通學員培養成具有堅實的知識和技術基礎、有進取心、身體強壯的職業軍官的需要。對學員的管理要管嚴，但絕不能管死，強調學員遵守條令條例和各項規章制度的主動性和自覺性。科學制定作息制度，精心組織各項活動，建立嚴格管理與寬松氣氛融為一體的校園生活，為學員創造更多的自主學習空間和自由活動時間。三是加強督促檢查。為了保證學習效果，要抓好學員預習、上課、自習、作業、考試等各個環節，經常檢查上課、自習情況，要求學員必須按時到課，認真聽課，認真自習，不得做與聽課和自習無關的舉動，不準無故曠課、遲到、早退；經常抽查學員的聽課筆記，檢查作業，克服個別學員應付學習、放松學習的現象。
3.2 優化課堂講授結構
教學是要講究教學方法的，不同的學科或教學對象、不同的教學內容或教學環節，甚至同一堂課的不同時段都需要教學方式的變換和調整，只有靈活運用多種教學方法，才能達到最優的教學效果。目前，軍校課堂講授存在“三多三少”現象：講授內容多，學員積極思維少；講授時數多，學員自學時間少；單一講授多，輔以其他教學手段少。這種情況，與時代精神和培養創新型人才是背道而馳的，必須加以改變。因此，教員講課不要總是把精力放在如何講上，而應當放在如何指導學員學上。要通過課堂講授，幫助學員理解和掌握內容，掌握學習方法，提高學習能力。一是講授要與自學指導相結合。教員一定要堅持精講，做到：學員通過預習已經理解的內容不講，學員自己能夠看懂的內容不講，細微末節的內容不講。這樣才能保證預習的效果、提高學員預習的興趣。通過這樣的方法，就可以逐步培養起學員的自學能力，教員的講授也可以收到事半功倍的效果。二是講授要與討論相結合。實踐證明，課堂討論是一種行之有效的教學方法，對于活躍學員思維、促進學員與學員、學員與教員之間的交流很有好處，尤其是可以培養學員的求異思維和創造精神。教員要有意識地加以運用和引導，同時在討論形式上要注意多樣化。三是講授要與“發現”相結合。“發現教學”是美國教育家布魯納提出的重要教學思想之一，在世界范圍內引起了高度重視。盡管大面積地、不分場合地采用這一方法不一定科學，但如果在教學中有選擇地、有針對性地采用這種方法，對于培養學員獨立獲取知識的能力同樣會產生積極的作用。
3.3 激發學員學習動力
軍校學員只有具有較高的學習動力，才能有較好的學習效果，才能適應軍隊建設和未來戰爭的要求。一是科學設置課程體系。改革課程設置，把重點放在幫助學員掌握基本原理，提高分析問題、解決問題的能力上面。打破原有課程框架，有能力的學員可以不用按部就班地修完4年所設定的必修課程，允許他們去學習更高水平的課程和選修課。正確處理通識教育與職業教育的關系，從而保證畢業學員適應部隊任職，成為合格軍官，又為學員終身發展，從事各自的職業打下堅實的基礎。二是激發學員學習興趣。興趣是最好的老師，學習興趣的培養是引發學員強烈求知欲的一個有效手段。及時補充新知識、新信息，以新穎的教學內容，拓寬學員視野，給學員以新的啟迪，吸引學員注意，引起學員興趣。為學員創設實驗、研究、寫作等實踐情境，運用所學知識去分析、解決問題，將知識轉化為能力，使學員親身體會到所學知識的意義，從而激發學習興趣，提高學習的自覺性。三是適度鼓勵評價學員。學員對自身能力的知覺在很大程度上受周圍人評價的影響，尤其當評價來自有威信或對個體來說比較重要的人時，這種影響就更加明顯。因此，要善于發現學員學習活動過程中的亮點，不失時機地進行積極評價，以激勵學員的學習和活動潛能，提高學員學習和活動的自我效能。另外，還可以通過對學習結果的評價，使學員認識到學習中的不足，明確努力方向，激起進一步學好的愿望。
參考文獻
第7篇：學風建設的思考范文
關鍵詞 三本院校 音樂專業 學風建設 對策研究
優良的學風是一種潛移默化的精神力量，是學生成長成才的重要環境，通過整體氛圍的感染和熏陶，激勵學生奮發努力，積極向上。良好學風的形成對于三本院校尤其是音樂專業的學生影響深遠。三本院校音樂專業學生的心理特點、思想意識、性格行為特征等方面與普系專業的學生相比，存在較多差異。三本院校里從事音樂專業學生思想政治教育的教師應該深入了解學生的特點，從實際出發，多方面多角度地幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生形成良好的學習習慣，促進整體良好學習風氣的形成。
1音樂專業學風建設中存在的問題
1.1學生本身思想不到位
三本院校里面部分學音樂的學生本身并不是因為對音樂有極大的興趣，而是迫于考大學的壓力走上學音樂的道路，在高中時并沒有養成良好的學習習慣，入學時文化成績及專業基礎薄弱，對于音樂專業沒有興趣也沒有專業基礎，上學僅是為了"混張文憑"。而學院本身"嚴管、慈教"的管理理念恰恰又要求學生加強自我管理、自我約束，很多學生沒有意識到這一點，導致學習紀律松懈，上課經常遲到和曠課。
此外，部分學生心承受能力較弱，容易以自我為中心。感性思維使得他們的情緒容易受到外部環境影響。再加上經常參與藝術實踐活動，接觸社會各個層面的機會較多，造成思想認知水平的不平衡。這些方面都對音樂專業學生的思想政治教育工作以及良好的班風學風的形成造成一定的困難。此外，學院為三本院校，在校音樂專業學生大部分家庭經濟條件較好，加上周邊商業氣息濃厚，有部分學生自我控制能力不強，經不起社會上一些不良現象的誘惑，出現攀比、浮躁心理，不能踏實地學習。
1.2音樂專業教學管理的復雜性影響了學風建設
從教學形式上看，音樂專業多采取小班授課，經常出現大課和小課的沖突，音樂專業的課程每學期至少兩次大的調動，后續還不定時地會有個別課程的調動，這大大增加了學生的管理難度。再加上部分班委責任心并不強，造成班級管理混亂，班級凝聚力缺失，班級風氣不好。
1.3學風建設系統性不強
學風建設不僅是一個系統工程，也是一項全面工程。只有全方位、全環節、全員抓學風才能促使學風建設取得成效。僅以鄭州升達經貿管理學院音樂表演學生出勤情況為例，學院學務處和教務處在抽查各系出勤情況時，音樂專業的學生出勤情況經常往往倒數，這里面有任課教師的不重視，有輔導員管理上的松懈，也有班干部管理上的隨意性，結果導致學生出勤率的大幅下降。要想抓好學風建設，首先便是更新觀念。全員參與，包括學院領導、各級主管、各教研室主任、輔導員以及任課教師都應徹底摒棄學風建設與己無關的錯誤心理，要樹立學風建設人人有責的觀念。只有齊抓共管，抓好每個環節、重視每個細節，學風建設才能落到實處，取得成效。
2加強音樂專業學風建設的舉措
（1）發揮黨團組織作用帶動學風建設。學生黨支部在學風建設中具有重要作用，要充分發揮其堡壘作用，營造良好的學習氛圍。讓學生黨支部從思想上引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而堅定社會主義理想與信念。發揮學生黨團組織在學生政治思想教育中的主體作用，開展每月一次主題教育活動，通過入黨積極分子和黨員教育、學習雷鋒活動、文明禮貌月等系列教育，培養大學生良好的思想道德品質。強化黨員帶頭作用，做好帶頭服務學生、帶頭刻苦學習、帶頭遵規守紀、帶頭成長成才、帶頭弘揚新風五個帶頭。發揮高年級優秀學生特別是優秀黨員，對新生的傳幫帶作用。讓高年級學生引導大一新生盡快的適應大學生活，盡早建立良好的學習習慣，完成高中到大學的學習方式的轉變。
（2）結合學員自身特色，加強管理，規范學風建設。根據創辦人“三三三制”的辦學理念。秉承“三嚴”，即“嚴管、嚴教、嚴考”健全和完善學生管理規范體系，從上課考勤、課堂紀律和課程考核方面嚴格把關。建立由學院領導、三辦人員為成員課堂考勤督察組，堅持“三深入”即深入課堂、深入學生宿舍、深入學生課余活動。及時掌握學生課堂出勤情況、教師到崗和課堂考勤表填寫情況；學生黨員每周進行課堂考勤抽查，并及時統計、公示考勤情況，各班進行排名評比，考勤結果納入學生組織發展和評優評模考評體系。通過管理規范使學生明確“無課時間”就是“自學自習時間”這一概念，（下轉第58頁）（上接第55頁）逐步實現從規范要求向習慣養成轉變，引導學生養成良好的學習習慣和生活習慣。琴房、舞蹈排練廳、音樂制作教室是學生提升專業技能的重要場所，通過科學合理的安排使學生錯開高峰多在這些場所提升自身專業，提高琴房和舞蹈排練廳以及音樂制作工作室的使用率，制定有效措施讓學生真正把這些實訓場地作為自主學習，提升自我、多方面發展的良好平臺。
（3）形成良好機制育學風。全員參與，相互協調，構建科學合理的制度體系。加強行政人員與教學人員的聯動，協同教師共同管理課堂教學，以教風帶學風。同時，強調音樂表演的教師要加強對學生課堂紀律和學生聽課情況的管理。鼓勵學生積極參與藝術實踐及藝術理論研究，激發學生鉆研本專業知識的興趣；協同家長對學生進行引導教育，輔導員加強與學生家長的溝通聯系，對于經常缺勤、學業有困難的學生聯系家長，請家長和學校共同教育管理。以便雙方都可以第一時間掌握學生目前的情緒、學習生活的現狀，從而及時解決問題；協同社會育人，優化應用型人才培養體系。鼓勵學生走出校園走入社會，積極參加和本專業相關的社會實踐，將藝術實踐活動開展到社區、鄉鎮、企業、學校。
（4）注重養成教育促進學風建設。2016年2月，鄭州升達經貿管理學院的“勞動育人工程”，被河南省教育廳列為河南省第一批高校校園文化重點建設項目。學院二十多年如一日的國旗教育也成為學院養成教育的一大特色。這些獨具特色的養成教育對養成良好的學風建設具有重要的促進作用。針對當前三本院校的音樂學子，要讓他們深入理解養成教育的內涵，培養他們良好的生活自理能力，努力掌握為人處世的學問，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。筆者認為音樂專業學生特點鮮明，思維活躍。大部分學生本身擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，但缺點就在于實際行動。因為在高中就沒有養成良好的學習習慣，存在做事拖拉、遇事畏難，再加上自我管理能力不強，很容易導致他們在學習上有心無力，久而久之，學習興趣下降，這樣的惡性循環一旦形成，就會出現得過且過之風。要解決這個問題，教育者必須要重視對學生行為習慣的培養，又要秉持知行統一的原則，系統的對學生進行思想教育，加強引導。學生在參加各種實踐活動中，管理人員要注重培養學生吃苦耐勞的和不畏困難的精神。天行健，君子以自強不息。作為藝術的教育者要團結一致，奮力實干，攻堅克難，努力使這些音樂學子踏上“學風濃郁”的征途。
參考文獻
[1] 梁樹星.關于高職學風建設的“疏”與“堵”[J].職教論壇，2011（14）.
[2] 潘宏偉.大學生學風建設探究[J].科教導刊，2013（5）：10.
第8篇：學風建設的思考范文
【關鍵詞】大學生 學風建設 思想教育 制度
當今社會，教育體制不斷改革，各大學校都在致力于加強學生們的素質教育建設。大學校園的生活雖然是輕松愉快的，但是并不代表要輕視大學生的學風建設。學風建設對于大學生們的素質養成、行為習慣養成以及世界觀形成都具有重要作用，所以更應該引起學校的重視。
一、我國當前大學生的學風現狀
我國的大學生活不同于其他學習階段，較為輕松愉快。就連老師和家長也都認為，只要考上大學，那么學習負擔會減輕，孩子們在大學生活中只要開心就足夠了。這就說明，我國大多數人們都沒有意識到大學的重要性，其思想觀念還有待于提高。家長們只是單純地認為大學畢業只要拿到學位證就可以，所以一些大學生頻繁缺課、逃課。這種現象非常不利于大學生們個人價值觀的形成，也不利于自身素質的提高，嚴重影響了我國素質教育的宗旨。
二、不良學風形成的原因
（一）思想觀念上的偏差
一些大學生認為，進入大學后，學習的壓力和之前相比大大減輕，很多科目的設立都沒有什么實際價值，只要保證考試順利，不影響畢業就可以。所以學生經常逃課、缺課，把學習放在次要的位置上，這種錯誤的思想觀念嚴重影響了學校學風建設。
（二）對于科目進行選擇性地學習
大學對于學習科目的劃分非常明確，課程設置分為必修課和選修課。由于必修課和自己的學分相關聯，所以很多大學生只關注必修課的學習，上課也相對積極，作業也能夠及時完成;然而對于一些選修課就沒有那么認真，上課也沒有很大興趣，對于自己的逃課、缺課行為習以為常。這些行為嚴重阻礙了大學生學風建設。
（三）考試不復習，出現作弊的現象
目前很多大學生缺乏對學習的正確認識，認為大學不必努力學習，所以忽視了課堂中老師所講的重點內容，上課不認真聽講，不做筆記，遺漏掉很多重要內容。這種現象就會造成學生在考試時很迷茫，在考試的過程中通過作弊來獲取答案。這種行為不僅影響他們的學習，而且也不利于高尚人格的形成，在一定程度上影響了學校的學風建設。
三、關于加強大學生學風建設的思考
（一）加強大學生思想教育
進入大學校園后，學生所學習的內容變得更為廣泛，學生不僅要學習專業的知識，還要學習如何自我成長，從而提高自身素質，從容地步入社會。所以，學校要為學生創造一個有利的環境促進其未來發展，幫助他們養成良好的行為習慣。學校也應高度重視學風建設，校領導應積極引導教師的工作，經常開展班會、座談會等，并采用豐富多樣的活動形式對大學生進行思想教育，激發他們的興趣，讓他們認識到大學期間學習的重要性。
（二）落實學校的規章制度，加強大學生的學風建設
現在很多大學都采取學分制度，并額外規定學生的上課及下課時間。這些制度的落實本身是好的，但在實際貫徹過程中，很多規定都沒有實現。所以要想加強大學生的學風建設，首先要做的就是將學校的規章制度認真落實。對于學生所犯的錯誤，老師必須對其積極指導，并對其進行灌輸，保證學生不會在同樣的地方跌倒第二次。老師還要幫助學生們明辨是非，告訴他們什么可以做，什么不可以做，讓學校的規章制度發揮作用，從而真正促進學風建設的發展。
（三）組織學風建設活動，樹立良好的典范
大學的生活豐富多彩，各種形式的活動較多，在一定程度上調動了大家的積極性，豐富了大學生們的業余生活。教師們可以充分利用這些活動，對學生們進行思想教育，對表現優異的同學給予一定獎勵。比如舉辦以學風建設為中心的辯論賽、演講比賽以及寫作大賽等等，讓同學們通過參加這些有趣的活動，幫助自己提高個人素質以及養成良好的行為習慣。為了鼓勵學生們加入進來，調動大家的積極性，學校和教師還可以設置一些小禮品，對于表現好的同學積極鼓勵。各大學校一定要充分認識到學風建設的重要性，將學風建設滲透到學習和生活中。
四、結語
大學是一個非常特殊的學習階段，自由時間相對比較多，學生們很難自我約束，因此就出現了學生們不認真學習的現象。在這種情況下，教師就應該引起注意，關注環境對學生們的影響。由于學風建設對于學生們的發展具有異常重要的作用，因此，學校要不斷加強大學生的學風建設，從積極的方向上引導，使大學生真正成為學風建設的主力軍。
【參考文獻】
[1]朱晶晶.如何做好新形勢下大學生的學風建設工作[J].時代教育，2013（7）：57.
第9篇：學風建設的思考范文
一、調查結果分析
（一）就讀民辦院校，不少同學都是早有準備的，其中主要包括以下兩個原因。
1.高中填高考志愿時有68.66％的同學第一次就填寫民辦類院校，原因主要有以下幾個方面：
（1）怕在高考中發揮失利，讀不上本科院校；（2）不清楚情況，抄襲同學的志愿；（3）給予自己更多的選擇。
2.有25.37％的同學是補錄進來的，究其原因是家人要求和自愿。這部分同學開始不填寫民辦院校的原因主要是考慮到家庭經濟狀況；還有就是覺得民辦院校知名度不高，生活高消費，等等。
由此可以看出民辦院校已經開始在當今教育領域占據了一席之地，它的地位也逐步得到大眾的認可，本院雖然學費相對較高，但是“本科”和母體學校的招牌已經吸引了不少同學的目光。
（二）對于我院中具體的不足之處，我特地做了詳細的調查，結果如下：教學質量占14%，環境占28%，設施占22%，課余生活占16%，學風校風占20%。調查結果顯示，眾多學生眼中的民辦院校是比較完善的學院，因為學費高，所受到的待遇應該要好。相反，我院眾多配套設施與同學們設想的相差甚遠，故不少同學多抱怨，而忽略學習，由此可知同學的思想意識還不夠成熟，有待提高。
（三）選擇民辦學院，學生的原因不盡相同：影響學生就讀民辦學院的主要因素是家長的意愿、學校宣傳影響、名校附屬和其他原因，比例分別為17%、14%、62%、7%。每個同學的家境不同、閱歷不同，但是上學都有共同的目的，那就是為自己將來走向社會積累豐厚的資本，由于學費較高，大大加重了親人的負擔，因此認真學好本領很重要。認識到這一點對于大一學生來說至關重要。
（四）現在入學即將兩三個月了，看待自己當初的選擇，有27.36％的同學認為選擇這里很好，18.23％的同學認為來這里是錯誤的，而46.95％的同學認為這里一般，也有7.46％的同學仍然模糊不清。
（五）不管同學們的看法如何，他們中的大部分有所得益，具體結果如下：21%的同學培養了自學能力，20%的同學工作能力得到了提升，34%的同學學會了如何與他人交際，還有25%的同學較快適應了新環境。
（六）經過一段時間的課程學習，有93.54％的同學認為我院的教學質量和師資比較好，但也有7.96％的同學對這里的教學質量和師資力量不認可。
（七）在很多問題中，教學設備是一個很重要的方面。只有6%的同學覺得教學設備好，認為一般的僅有37%，57%的同學不滿意。
二、對策和建議
（一）對策
1.增強學生主體意識，使被動教育轉向主動自我教育，由他率轉向自律。
很多學生在進入大學之后，學習的熱情退減，甚至出現迷茫態，對上大學的目的不夠明確。大學學習以自學為主，但是精彩的大學生活讓大一新生花費過多的時間和精力，在活動當中忽視了對學習和能力的培養。
老師和學校應該針對當前學生存在的問題進行探討，通過宣傳、廣播、網絡等手段多管齊下，增強學生的主體意識，把學習當做是提高自身水平和能力的基礎，而不是“被學習”，只有轉變自身的學習方式，才能夠更好地實現在步入社會前有一個飛躍。
2.開展寓教于樂的活動，促使學生自身能力得到發展。
放眼國內高校，學生活動開展得如火如荼，但是只要仔細分析，我們就可以發現其中很多的活動其實沒有太大的實際意義。活動數目多、質量差、學生參與程度不高是當前學生活動存在的最主要的問題，所以對于活動項目的開展，我們應該更好地與學生專業相結合，通過寓教于樂，讓學生在輕松愉悅的活動當中獲得知識或者讓自己真正得到鍛煉。
3.重視學生的情感、意志、靈感、信念等非理論因素。
學生的情感、意志和信念等因素也會影響學生的學習。良好的心態是取得成功的重要條件，大一新生比較容易在人際和情感方面產生問題，老師和學校要采取相應的措施，密切關注和留意學生的動態，在學生出現困難的時候積極伸出援助之手，以樂觀豁達的心態引導他們走出困境。
（二）建議
1.民辦學院在克服自身困難的基礎上需不斷完善相應的配套設施，比如硬件設施、體育設施、生活服務設施等，為同學們提供一個更為良好的學習環境，沒有了外在條件的影響，學生方能把重點轉移到正常的學習當中。
2.學校在學生的課余時間多進行思想道德觀念和心理健康方面的教育，培養同學正確的學習生活態度，做到學生有問題早發現、早處理，積極引導他們形成科學的人生觀、價值觀與世界觀。
三、結語
我針對我院的問題做了一次調查，同學們主要就教學設施和生活服務設施發面提出了較高的要求，因為它們直接影響了同學們學習的熱忱和信心。在我院良好的學風、校風的熏陶下，很多同學逐步靜下心來認真讀書，但是，這些方面的問題始終還是或多或少地影響了同學們的心情，希望學校相關部門能夠采取有效的改進措施，不斷提高教學質量，營造良好的學習氛圍。
參考文獻：
［1］王曉榮.化學系一年級學風建設經驗總結.華南師范大學04高校學風建設的實踐與探索.
［2］李小鵬.加強低年級大學生學風建設工作的若干思考.廣東工業大學學報，2003，（6）.
