幼兒園德育的重要性精選(九篇)

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第1篇：幼兒園德育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育專業(yè);歌唱教學(xué)

一、職業(yè)院校中幼兒教育專業(yè)歌唱教學(xué)的重要性

歌唱教學(xué)是幼兒音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)組成部分，也是對(duì)幼兒實(shí)施啟蒙階段美育和素質(zhì)教育的重要手段之一，對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育的整體目標(biāo)起著十分重要的作用，通過(guò)歌唱課的學(xué)習(xí)使孩子的歌唱水平、音樂(lè)欣賞能力、審美能力等方面得到提高和發(fā)展有益于孩子的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，聲樂(lè)藝術(shù)也是最富情感的藝術(shù)，不僅表現(xiàn)創(chuàng)作者的內(nèi)心感受，更重要的是可以滿足欣賞者心靈深處的某一情感需求。在音樂(lè)的諸多構(gòu)成元素中，節(jié)奏好比“骨骼”，旋律好比“血肉”，而情感則好比音樂(lè)的“靈魂”，只具備健康的“骨骼”和豐滿的“血肉”是不夠的。然而，作為教師如何幫助高職學(xué)生獲得音樂(lè)的“靈魂”，做到“以情化聲，聲情合一”是極為重要的。

二、幼兒教育專業(yè)歌唱教學(xué)內(nèi)容與形式

我們知道活動(dòng)的內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，我們可以規(guī)范幾種歌唱方法

1.教授幼兒歌唱的方法

歌唱好像我們每個(gè)人身上擁有的一件樂(lè)器，在歌唱活動(dòng)中，我們要引導(dǎo)幼兒利用自己的樂(lè)器發(fā)出美妙的聲音，所以歌唱活動(dòng)以歌聲貫穿始終，培養(yǎng)幼兒正確歌唱的方法是歌唱活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容。幼兒能否用好聽(tīng)的聲音歌唱、能否唱出美好的聲音、能否保護(hù)自己的嗓子，都取決于幼兒歌唱的方法。

幼焊璩的方法包括：歌唱中正確的發(fā)聲方法、正確的歌唱姿勢(shì)、正確的呼吸方法、歌唱中的音準(zhǔn)與聽(tīng)音能力、準(zhǔn)確唱出歌詞、節(jié)奏和曲調(diào)的技能、恰當(dāng)?shù)赜酶杪暠磉_(dá)感情的技能、正確、默契地與他人合作的技能能及正確運(yùn)用和保護(hù)嗓音的藝術(shù)表現(xiàn)力，教給幼兒正確的發(fā)聲方法、歌唱姿勢(shì)、呼吸方法，在歌唱中培養(yǎng)幼兒的音準(zhǔn)和聽(tīng)辯能力。積極引導(dǎo)幼兒唱準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏和曲調(diào)，引導(dǎo)幼兒用美好、自然的聲音唱出歌曲的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和速度的變化，幫助幼兒在歌唱時(shí)學(xué)會(huì)控制的表態(tài)情感。

2.教唱適宜的幼兒歌曲

幼兒園歌唱活動(dòng)通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)讓幼兒獲得各方面的發(fā)展，所以教唱歌曲是歌唱活動(dòng)的主要內(nèi)容。歌曲是歌唱活動(dòng)主要的學(xué)習(xí)材料，歌曲的選擇直接影響歌唱的質(zhì)量。

為幼兒選擇的歌曲首先要具有適宜性。

幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，有些歌曲內(nèi)容太陳舊偏離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒很難理解，我們應(yīng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇一些他們生活中熟悉、能夠理解并感興趣的歌曲內(nèi)容，歌詞應(yīng)有童趣并容易讓幼兒理解和記憶;歌曲的內(nèi)容要旋律簡(jiǎn)單、形象鮮明、適宜幼兒動(dòng)作表現(xiàn)或進(jìn)行游戲;歌曲曲調(diào)要節(jié)奏較簡(jiǎn)單，音域要適宜幼兒演唱，旋律要較平穩(wěn)且以五聲音階為骨干，結(jié)構(gòu)也應(yīng)短小工整。

幼兒喜愛(ài)歌唱，歌曲對(duì)幼兒心靈的影響是潛移默化的。歌曲的教育性并非單純指歌曲歌詞一定要具有德育教育的意義，幼兒園音樂(lè)教育包括歌唱活動(dòng)所選擇的歌曲都應(yīng)是積極向上的，能激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)和向往，熏陶幼兒高尚美好的情操，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用。

再次為幼兒選擇的歌曲要具有審美性。

審美是音樂(lè)的核心，為幼兒選擇的歌曲應(yīng)符合音樂(lè)審美的要求。歌曲的旋律應(yīng)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，能激發(fā)幼兒歌唱的興趣、歌曲的歌詞要體現(xiàn)藝術(shù)美，歌詞幽默詼諧、朗朗上口、富有意味、優(yōu)美抒情，易于幼兒感受和表現(xiàn)。

總之，我們?yōu)橛變焊枨鷱母柙~到音樂(lè)、從題材到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都貼近幼兒生活，總體上要風(fēng)格多樣、形式豐富，還應(yīng)具有純真性、思想性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。

3.教授不同的形式

不同的演唱形式可以表達(dá)歌曲不同的效果，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)不同的演唱形式可以幫助幼兒對(duì)歌曲的理解，提高歌唱表現(xiàn)力，以達(dá)到能夠熟練地、創(chuàng)造性地用歌聲來(lái)表達(dá)歌曲內(nèi)容和情緒情感的目的。

在幼兒園歌唱活動(dòng)中，幼兒可以掌握的歌唱表現(xiàn)形式主要有：獨(dú)唱、齊唱、接唱、對(duì)唱、領(lǐng)唱齊唱、輪唱、合唱、歌表演等。多種歌唱形式。對(duì)培養(yǎng)幼兒的歌唱能力、合作能力、表現(xiàn)能力都有很大幫助。豐富幼兒的演唱形式，能夠增強(qiáng)幼兒在歌唱中對(duì)聲音強(qiáng)弱、快慢等不同表情的控制能力，增進(jìn)幼兒在歌唱中與同伴之間的合作能力，能夠增進(jìn)幼兒在歌唱中的注意力，同時(shí)也會(huì)提高幼兒對(duì)歌唱的興趣。

因引，教師應(yīng)在幼兒掌握歌曲的同時(shí)，不斷引導(dǎo)幼兒嘗試并挑戰(zhàn)新的演唱形式，為幼兒提供參與、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，豐富幼兒對(duì)歌唱形式的理解，使幼兒在不同形式的演唱中，達(dá)到協(xié)調(diào)一致演唱歌曲的能力。

4.教授幼兒表現(xiàn)歌曲的方法

在幼兒園歌唱活動(dòng)中，教會(huì)幼兒會(huì)唱歌曲不是唯一的目的和內(nèi)容，隨著教育觀念的不斷進(jìn)步以及教育目標(biāo)的不斷發(fā)展，通過(guò)歌唱活動(dòng)提高幼兒對(duì)歌曲的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造;和的目標(biāo)越來(lái)越受到重視，因此，培養(yǎng)幼兒的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力成為歌唱活動(dòng)中重要的教學(xué)內(nèi)容。

在歌唱活動(dòng)中，教師要樹(shù)立新的教育觀念，深入理解“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮歌唱活動(dòng)所特有的教育功能，使幼兒在歌唱活動(dòng)中喜歡歌唱、快樂(lè)歌唱、創(chuàng)造性地自主的學(xué)會(huì)表現(xiàn)歌曲。

三、幼兒教師應(yīng)具備良好的教育教學(xué)能力

（1）教育能力，一個(gè)教師從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，要使孩子全面發(fā)展，從自身發(fā)展的角度來(lái)劉，需要專業(yè)成長(zhǎng)，因此，教師還應(yīng)具有把教育觀念、知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育行業(yè)的能力，實(shí)現(xiàn)我們的最終目標(biāo)=提高教育質(zhì)量。如果我們具備了很強(qiáng)的能力，而我們?cè)诮逃龑?shí)踐中操作能力很差，教學(xué)效果不好，會(huì)導(dǎo)致幼兒的發(fā)菜水平低，幼兒的各種能力得不到提高，因此教師必須具有很強(qiáng)的教育能力，教師的教育能力是教師各種知識(shí)水平能力的綜合運(yùn)用。

（2）教學(xué)組織能力，教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。作為幼兒音樂(lè)教師要有廣博的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能技巧，也要具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。在設(shè)計(jì)音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，能夠根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，準(zhǔn)備大量的教學(xué)具，設(shè)計(jì)幼兒喜愛(ài)的教育內(nèi)容和教學(xué)形式。在教學(xué)活動(dòng)中，能利用各種行之有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)的愿望和興趣。

（3）學(xué)習(xí)的能力，作為教師應(yīng)有一顆求知心，在學(xué)習(xí)化社會(huì)里，幼兒園教師的生存也是一個(gè)永無(wú)止境的完善和學(xué)習(xí)過(guò)程。新時(shí)代背景下，要求教師要成為研究者、學(xué)者。幼兒興趣愛(ài)好廣泛，好奇好問(wèn)，這就要求教師必須迅速回應(yīng)幼兒的需求，及時(shí)滿足幼兒的好奇心，維持幼兒對(duì)周圍事物與環(huán)境的探知興趣，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)周圍事物。因此，教師要有知識(shí)更新的緊迫感，利用點(diǎn)滴時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（4）反思能力，反思過(guò)程是一個(gè)從實(shí)踐到理論再回到實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師的認(rèn)識(shí)得到提高，實(shí)踐中又得到新的依據(jù)和理論，形成教師自己獨(dú)特的教育風(fēng)格。作為教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)中反思，只有在不斷的反思中才能獲得新經(jīng)驗(yàn)和積累。教師反思的過(guò)程，就是教師自我學(xué)習(xí)、自我提升的過(guò)程。

（5）科研能力，今天的幼兒音樂(lè)教師不是從前的“有副好嗓子，會(huì)唱歌的教書(shū)匠”，而是有較強(qiáng)的科研能力，要在自身的教學(xué)實(shí)踐中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為科研提供基本素材，通過(guò)科研來(lái)促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育觀念的更新和教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推動(dòng)幼兒音樂(lè)教育的不斷完善和發(fā)展。

第2篇：幼兒園德育的重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；家園合作；重要性

中圖分類號(hào)：G61　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1005-5312（2012）33-0237-02

一、前言

近些年，人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步方面發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，人才的培養(yǎng)成為了我國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)的頭等大事。隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)對(duì)教育進(jìn)行了全方位的改革和創(chuàng)新，致力于人才的終身教育和全面培養(yǎng)。幼兒教育是我國(guó)人才教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)兒童的未來(lái)的發(fā)展意義重大，抓好幼兒的教育是兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。幼兒園教育和家庭教育是幼兒教育的兩種教育方式，社會(huì)中對(duì)兩種教育方式仍存在很大的爭(zhēng)議。筆者認(rèn)為，作為幼兒的兩種基本教育方式，幼兒園教育已家庭教育兩者各有所長(zhǎng)，不可偏廢其一，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮“家”“園”合作新模式的優(yōu)勢(shì)，才是我國(guó)開(kāi)展幼兒教育的正確道路。

二、幼兒園教育及其重要性

（一）幼兒園教育概述

幼兒園教育是我國(guó)學(xué)校教育的基礎(chǔ)部分，以幼兒園為教育場(chǎng)所對(duì)幼兒組織有效的教學(xué)活動(dòng)，肩負(fù)著幼兒的知識(shí)啟蒙和健康成長(zhǎng)等重任。幼兒園教育是國(guó)家教育部要求和社會(huì)需求的產(chǎn)物，主要目的是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒身心和和諧發(fā)展，為幼兒的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園教育基本上采取“保”“教”結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)國(guó)家的教育方針和幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，制定合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，注重幼兒學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性。此外，幼兒園教育還要求培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，保證幼兒在社會(huì)中的健康發(fā)展。

（二）幼兒園教育的重要性

人類是社會(huì)的產(chǎn)物，人在社會(huì)中不可能孤立而存在，幼兒園教育為人才的早期教育提供了良好的人類自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。幼兒園教育的內(nèi)容是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律指定的，引導(dǎo)幼兒直接感知自然環(huán)境，在對(duì)空氣、花鳥(niǎo)等的欣賞中幼兒對(duì)人類的自然環(huán)境產(chǎn)生熱愛(ài)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)小動(dòng)物的社會(huì)責(zé)任感。幼兒園教育的教學(xué)方法和教學(xué)模式，有利于提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知，幼兒園主要采用合作、分享等教學(xué)模式，通過(guò)幼兒之間的情感與話語(yǔ)交流，促進(jìn)幼兒幫助、合作、同情等親社會(huì)行為的形成，加快了幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。

三、幼兒家庭教育及其重要性

（一）幼兒家庭教育概述

家庭教育伴隨人的終身發(fā)展，對(duì)人的健康成長(zhǎng)意義重大。廣義的家庭教育包含兩個(gè)層面的含義，一方面指在家庭中父母與子女之間相互教育，另一方面指父母對(duì)子女單方面的教育。幼兒階段的家庭教育屬于后者，主要指父母對(duì)幼兒的教育，具有靈活性和連續(xù)性。幼兒家庭教育的靈活性格體現(xiàn)在教育的內(nèi)容和時(shí)間上，幼兒和家長(zhǎng)接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，尤其是在幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的個(gè)性特征及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育。此外，幼兒的家庭教育不會(huì)出現(xiàn)中斷，穩(wěn)定的親子關(guān)系使幼兒的家庭教育具有連續(xù)性。

（二）幼兒家庭教育的重要性

家庭是幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境，良好的家庭教育有利于幼兒身心的和諧發(fā)展。首先溫馨、和諧的家庭環(huán)境為幼兒營(yíng)造了愛(ài)的搖籃，為幼兒的成長(zhǎng)提供了安全感，有利于幼兒形成穩(wěn)定、活潑的性格，反之，不和諧的家庭會(huì)帶給幼兒心理陰影，從而不利于幼兒的身心健康發(fā)展；其次家長(zhǎng)在家庭教育中注重對(duì)幼兒的理解和尊重，以平等的態(tài)度與幼兒進(jìn)行交流，在教育中增強(qiáng)幼兒的自信心和創(chuàng)造力；最后父母在家庭教育中把握對(duì)幼兒“愛(ài)”的尺度，家長(zhǎng)要注意自身的行為的素質(zhì)，做到言傳身教，不要對(duì)幼兒過(guò)分溺愛(ài)，注重在生活中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。

四、幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關(guān)系

（一）幼兒園教育指導(dǎo)幼兒家庭教育

幼兒園教育屬于我國(guó)教育體系，是在國(guó)家教育部統(tǒng)一規(guī)定下開(kāi)展的教育活動(dòng)，具有科學(xué)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。而家庭教育局限于家庭之內(nèi)，沒(méi)有固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，對(duì)幼兒的教學(xué)比較隨意。再加上家長(zhǎng)的工作比較繁忙，家長(zhǎng)本身缺乏科學(xué)的幼兒教育理論知識(shí)，在對(duì)幼兒的教育中常常感到束手無(wú)策。幼兒園教育對(duì)幼兒的家庭教育具有良好的指導(dǎo)作用，家長(zhǎng)可以通過(guò)幼兒園教育掌握先進(jìn)、科學(xué)的幼兒教育理念和教育方法，即使在幼兒園放假期間幼兒也能夠得到良好的教育。此外，幼兒的家庭教育要以幼兒園的發(fā)展目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒在幼兒園和家庭之中都能健康成長(zhǎng)。

（二）幼兒家庭教育反作用于幼兒園教育

幼兒的家庭教育對(duì)幼兒園教育具有反作用，科學(xué)、規(guī)范的幼兒園教育可以為幼兒家庭教育提供先進(jìn)的教育理念和教育方法，良好的家庭教育也為幼兒園教育奠定了基礎(chǔ)。家庭教育的內(nèi)容和方法要與幼兒園教育的內(nèi)容和方法要保持一致，如果家庭教育與幼兒園教育相輔相成，保持連貫性，幼兒園教育就會(huì)事半功倍，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都能夠顯著提升；反之，幼兒的家庭教育與幼兒園教育相左，幼兒園教育的難度會(huì)相應(yīng)加大，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量隨之下降，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

（三）幼兒園教育與幼兒家庭教育具有一致性

作為我國(guó)幼兒教育的兩種教育方式，幼兒園教育與幼兒家庭教育在本質(zhì)上具有一致性。一方面，兩種教育方式的教育目標(biāo)具有一致性，結(jié)合國(guó)家的教育方針和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)有序的教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展，使幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的人。另一方面，兩種教育方式的教學(xué)內(nèi)容具有同步性，幼兒園教育注重幼兒的基本認(rèn)知能力和科學(xué)邏輯能力的提升，家庭教育則側(cè)重與對(duì)幼兒思想道德方面的教育和引導(dǎo)，幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了幼兒的智力、能力、思想道德的全面發(fā)展。

五、幼兒教育新道路——“家”“園”合作

（一）“家”“園”合作的重要性

幼兒園教育和幼兒家庭教育是我國(guó)幼兒教育的“兩翼”，兩者各具優(yōu)勢(shì)、相輔相成，共同致力于我國(guó)幼兒身心和諧發(fā)展。在新時(shí)期，我國(guó)教育事業(yè)不斷進(jìn)行改革和完善，幼兒教育的改革具有時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義，“家”“園”合作的幼兒教育模式勢(shì)在必行。“家”“園”合作模式在幼兒教育中的應(yīng)用要注重兩種教育方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：一方面與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通是幼兒園進(jìn)行教育活動(dòng)的前提條件，幼兒園定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)或幼兒教育知識(shí)專題講座，定期進(jìn)行家訪，增加與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系；另一方面家長(zhǎng)要積極配合幼兒園的教育工作，家長(zhǎng)通過(guò)家庭教育在幼兒心中樹(shù)立教師的威信，言傳身教，做到尊重教師，對(duì)孩子在幼兒園的表現(xiàn)嚴(yán)格要求，確保幼兒園的教育活動(dòng)順利開(kāi)展。

（二）“家”“園”合作的有效途徑

1、加大對(duì)教師和家長(zhǎng)的宣傳，增強(qiáng)“家”“園”合作意識(shí)

目前，大多數(shù)孩子的家長(zhǎng)工作比較繁忙，對(duì)幼兒的教育有所疏忽也在所難免，“家”“園”合作教育模式的順利開(kāi)展的前提是要增強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流與合作的意識(shí)。通過(guò)各種渠道和方法進(jìn)行“家”“園”合作的宣傳，比如致家長(zhǎng)的一封信、家訪等形式，讓家長(zhǎng)了解到“家”“園”合作的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師進(jìn)行有效地溝通和交流，共同致力于幼兒的教育工作。

2、開(kāi)展“家”“園”合作活動(dòng)，建立良好的“家”“園”關(guān)系

幼兒園應(yīng)該積極的開(kāi)展親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)直接參與到幼兒園的教育活動(dòng)，在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家園主體活動(dòng)、親子音樂(lè)游戲等親子活動(dòng)中，教師、家長(zhǎng)、幼兒三者之間都進(jìn)行了深入的情感交流，為幼兒提供知識(shí)信息的同時(shí)也拓寬了幼兒教育的視野，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育的連貫性和系統(tǒng)性。幼兒園教師與幼兒家長(zhǎng)之間要相互信任的關(guān)系，在相互信任、主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“家”“園”合作。

3、定期進(jìn)行家訪活動(dòng)，深化“家”“園”合作層次

幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)，一定程度上增加了家長(zhǎng)參與幼兒園教育的興趣和機(jī)會(huì)，但是“家”“園”合作不能流于這些表面的文體形式，“家”“園”合作需要幼兒園與家長(zhǎng)之間更深層次的合作和交流。家訪是增加幼兒園與家長(zhǎng)之間聯(lián)系的有效途徑，幼兒園教師根據(jù)幼兒在園期間的表現(xiàn)定期進(jìn)行家訪。幼兒園要十分重視家訪工作，制定明確的家訪目標(biāo)和家訪內(nèi)容，在家訪中深入了解每一個(gè)幼兒的家庭環(huán)境和家長(zhǎng)素質(zhì)，結(jié)合家訪的結(jié)果，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

4、提升教師和家長(zhǎng)的素質(zhì)，提高“家”“園”合作的教育水平

提升幼兒園教師和家長(zhǎng)的素質(zhì)是提高“家”“園”合作教育水平的基礎(chǔ)。幼兒園要十分重視幼師的選拔工作，聘用熱愛(ài)孩子、有親和力、專業(yè)素養(yǎng)高的綜合人才，提高幼兒園的教師隊(duì)伍素養(yǎng)。幼兒園定期對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和教育，邀請(qǐng)幼教專家舉辦講座，不斷提升教師和家長(zhǎng)的幼兒教育理論知識(shí)。另外，根據(jù)家長(zhǎng)的受教育程度，對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到幼兒的教育工作中，切實(shí)提高“家”“園”合作教育模式的效率和質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教育與家庭教育在幼兒的終身教育中同等重要，兩者各具優(yōu)勢(shì)、相輔相成，在具體的幼兒教育活動(dòng)中，兩者不可偏廢其一。“家”“園”合作教育模式是新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑，在科學(xué)的教育理念的指導(dǎo)下，通過(guò)親子活動(dòng)等教育平臺(tái)，教師、家長(zhǎng)、幼兒三者之間進(jìn)行了有效的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)了幼兒身心的健康、和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：幼兒園德育的重要性范文

現(xiàn)代教育認(rèn)為幼兒園教育是幼兒智力發(fā)展的啟蒙階段，屬于黃金階段，所以在社會(huì)的不斷發(fā)展、國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，我國(guó)的國(guó)民的經(jīng)濟(jì)情況也愈加好，在這樣經(jīng)濟(jì)良好的影響下，幼兒時(shí)期的教育就逐漸受到廣大父母以及有關(guān)專業(yè)人士的重視，當(dāng)然，在幼兒園的教育中，體育教育也是教育中的重要一部分，它不但可以在幼兒時(shí)期開(kāi)發(fā)幼兒的智力，也有利于促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的提高。所以，下文就幼兒園教育中的體育教育的重要性提出了幾點(diǎn)建議與看法，對(duì)幼兒園教育的體育教育給出幾點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的策略。

關(guān)鍵詞:

幼兒園教育;體育教育;重要性

幼兒園教育是幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾M成的一部分，是幼兒踏入教育的第一階段，它也是我國(guó)國(guó)民培養(yǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)階段，幼兒園是針對(duì)3到6周歲的幼兒所創(chuàng)辦的正規(guī)具有保育教育的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，是作為學(xué)校教育的舉步階段，而體育階段在幼兒園教育中所具有什么樣的重要性地位也是本文索要探析的問(wèn)題。

一、幼兒園教育中體育教育的重要性

(一)體育教育的重要性

從1990年開(kāi)始到2001年，我國(guó)一共實(shí)施了三部重要幼兒園教育的有關(guān)規(guī)程與條例，從這三部重要教育文件中的規(guī)定與要求中幼兒園體育教育也占很大的一部分，這足以說(shuō)明了體育教育在幼兒園教育的重要地位，也能夠探知到國(guó)家對(duì)幼兒園教育中的體育教育的重視，依此來(lái)了解體育教育在幼兒園教育的重要性。體育教育可以增強(qiáng)人的體質(zhì)，對(duì)幼兒的身體協(xié)調(diào)有很大的幫助，若要全面發(fā)展，那么體育教育是必不可少的，嬰幼兒時(shí)期的孩子正是容易模仿大人行為與學(xué)習(xí)的階段，這個(gè)時(shí)期很容易受到一些外來(lái)的直接影響而出現(xiàn)一些不好的行為，小孩子的心理活動(dòng)也容易受到影響與改變甚至停止。所以在幼兒園階段，幼兒會(huì)受到很多的教育與不斷的成長(zhǎng)的影響，可以不自覺(jué)的發(fā)展自己的各方面與行為，這個(gè)階段也是幼兒性格形成的階段，這種個(gè)性雖然不會(huì)一直保持直至成年，但是在這個(gè)階段所形成的性格在其以后的終身都會(huì)保留一定的痕跡，所以在這個(gè)幼兒園的教育階段，體育教育則有利于啟蒙幼兒的智力發(fā)展還可以增強(qiáng)幼兒的體育觀念，體育教育也會(huì)逐漸的推動(dòng)?jì)胗變荷砼c身體的健康發(fā)展，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，也可以增強(qiáng)幼兒的抵抗能力，有效防止生病，是幼兒在以后學(xué)習(xí)教育生活的正常保障。

(二)實(shí)施素質(zhì)教育的要求

一個(gè)人的素質(zhì)是屬于先天就具備，但是要具備良好的個(gè)人素質(zhì)需要后天的學(xué)習(xí)從而形成的一種穩(wěn)定的優(yōu)秀的品質(zhì)。現(xiàn)在人們常說(shuō)的素質(zhì)教育就是在普通的知識(shí)教育之外，對(duì)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)，它也分為身體素質(zhì)教育、社會(huì)素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，其中又可以細(xì)分為德智勞美體、道德、思想上的素質(zhì)教育。近幾年，教育部已經(jīng)有明確的規(guī)定，素質(zhì)教育應(yīng)該培養(yǎng)在幼兒時(shí)期，幼兒園應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的教育方式來(lái)啟蒙孩子的智力等，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)欲望、在這個(gè)階段培養(yǎng)孩子的行為和健康的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒園教育中體育教育的實(shí)施策略

(一)加強(qiáng)幼兒園教師對(duì)體育教育的觀念

就目前的教育趨勢(shì)來(lái)看，幼兒園教育中的體育教育是越來(lái)越受到重視，但是可能現(xiàn)在的幼兒園教育工作者還沒(méi)有將體育教育當(dāng)成自己教育工作中一項(xiàng)重要的工作，他們對(duì)于體育教育的觀念還沒(méi)有真正的重視，沒(méi)有真正意識(shí)當(dāng)體育教育涵蓋了許多運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，可以增強(qiáng)幼兒生理、身體以及心理等素質(zhì)，所以這樣一來(lái)，許多幼兒園對(duì)于幼兒教育工作者的綜合素質(zhì)要求相當(dāng)高，可以說(shuō)一名優(yōu)秀的幼兒園教育工作者對(duì)于幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)其幼兒性格、啟蒙智力等許多方面都是相當(dāng)重要的，這樣對(duì)幼兒實(shí)施體育教育一方面要有機(jī)高效的統(tǒng)一幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展與學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)展，從整體上平衡兩者，另一方面來(lái)說(shuō)，幼兒園教育中的體育教育也并不是單一的戶外活動(dòng)，而是在戶外運(yùn)動(dòng)的同時(shí)結(jié)合一些科學(xué)合理的教育手段發(fā)展幼兒的心智等素質(zhì)，推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

(二)幼兒園體育設(shè)備的健全

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一些好玩且安全的體育器材可以激發(fā)幼兒對(duì)于體育活動(dòng)的情趣，如若幼兒園的體育設(shè)備完備，那么不僅有利于促進(jìn)幼兒對(duì)于體育意義的了解，也有利于幼兒園教育工作者組織豐富多彩的體育活動(dòng)提供了場(chǎng)地與想法。但是，當(dāng)前形勢(shì)下幼兒園的體育設(shè)備都存在著不合理與不科學(xué)等問(wèn)題，所以要健全幼兒園的體育設(shè)備也是任重而道遠(yuǎn)的事情，需要相關(guān)部分給予單獨(dú)重視，督促幼兒園的負(fù)責(zé)人完善幼兒園的體育設(shè)備，實(shí)現(xiàn)幼兒園的發(fā)展要求，教育不止是國(guó)家的責(zé)任，也是我們國(guó)民自己的責(zé)任，為幼兒園建設(shè)一體化的教學(xué)模式確保幼兒能夠在幼兒園得到科學(xué)合理且完善的體育教育。

(三)科學(xué)組織體育教育

科學(xué)家表明，人體的生理機(jī)能的獲得通常是梯字型的規(guī)律變化，先上升，然后平穩(wěn)一段時(shí)間后下降，所以對(duì)于幼兒的體育教學(xué)也應(yīng)該依照這個(gè)規(guī)律，但是根據(jù)多項(xiàng)調(diào)查表明，幼兒的生理機(jī)能規(guī)律通常是過(guò)山車形變化的，很快的上升，在到達(dá)一個(gè)頂峰之后維持短暫的時(shí)間之后就開(kāi)始下降，這表明幼兒對(duì)于急劇的改變是難以適應(yīng)的，所以要科學(xué)合理的安排體育教學(xué)，避免發(fā)生對(duì)于幼兒不利的體育教學(xué)活動(dòng)，安排適合且利用幼兒發(fā)展的體育教學(xué)活動(dòng)，畢竟幼兒與成年人的機(jī)制是不同的，對(duì)于體育教育的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量也是不同的，所以在未來(lái)，科學(xué)合理的組織幼兒體育教育也是幼兒園工作者需要學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。

總體上來(lái)看，幼兒園教育中的體育教育有著重要的教育意義，對(duì)于許多幼兒園工作者來(lái)說(shuō)，需要全方位的結(jié)合幼兒園體育教育的現(xiàn)狀和幼兒的實(shí)際情況來(lái)，有針對(duì)性并且?guī)еe極的目的去實(shí)施體育教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出具有優(yōu)秀品質(zhì)與良好素質(zhì)的全方位人才。

作者：張敏 單位：新鄉(xiāng)幼兒師范學(xué)校

［參考文獻(xiàn)］

［1］周巖．幼兒園體育健康教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］．教學(xué)管理，2009，12(4):71－73．

第4篇：幼兒園德育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 環(huán)境　幼兒園環(huán)境　布置

談到“環(huán)境”，誰(shuí)都很熟悉，因?yàn)槲覀儫o(wú)時(shí)無(wú)刻都身處在一個(gè)環(huán)境中，環(huán)境可謂無(wú)所不在，有大有小，幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個(gè)環(huán)境。幼兒園是幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的地方，幼兒園的一切都會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展。《孟母三遷》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流傳話語(yǔ)無(wú)不讓我們深刻體會(huì)到環(huán)境的重要性。

《幼兒園工作規(guī)程與條例》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件……要有計(jì)劃的綠化園地，重視幼兒的環(huán)境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環(huán)境里。”在《幼兒園教育綱要》中也明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”綜上所述，在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境是教師教育活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是必不可少的教育手段。

我們常說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提高到了一個(gè)重要的位置，被譽(yù)為“孩子的第三任老師”！一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)。

近年來(lái)，我們廣大幼兒教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，以獨(dú)具匠心的創(chuàng)意和巧妙絕倫的構(gòu)思及高超非凡的技巧走出了一條“邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊完善”的成功之路。然而多次外出參觀學(xué)習(xí)便發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園在具體創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，普遍存在著許多問(wèn)題：

其一、只求美觀，強(qiáng)調(diào)環(huán)境裝飾性擺設(shè)。有的幼兒園在墻壁上掛著一幅幅精美高檔的壁畫(huà)，這些“高高在上”，缺乏童趣和童真，過(guò)于成人化的“精品”，不能引起幼兒的注意和興趣，試問(wèn)這種毫無(wú)意義的墻飾怎能為環(huán)境教育主體的幼兒服務(wù)呢？顯然，這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配，這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機(jī)會(huì)，再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設(shè)。

其二、形式單一，忽視幼兒的參與性。幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種美好和快樂(lè)的氛圍，以此激發(fā)了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加以“破壞”，有的老師還硬性規(guī)定只能看不能動(dòng)，成了一種華而不實(shí)的點(diǎn)輟。這樣，嚴(yán)重缺乏可讓幼兒參與的活動(dòng)變化的內(nèi)容與機(jī)會(huì)。

其三、一成不變，輕視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。有些老師為省時(shí)省力，節(jié)約裝飾開(kāi)支，一學(xué)期甚至一年才搞一次環(huán)境布置，不管自己布置得是否有教育意義，是否失去時(shí)效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為“永久的裝飾”，還把這視為節(jié)約材料的好方法。其實(shí)不然，正由于它缺乏可變性，不能及時(shí)為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會(huì)對(duì)它失去原有的興趣，對(duì)它“視而不見(jiàn)”。

那么，我們又怎么去發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的教育作用，努力營(yíng)造與主題活動(dòng)相適宜的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒的第三任老師呢？我園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重視，經(jīng)常定期或不定期地組織全體教師積極開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽活動(dòng)，在不斷的探索、學(xué)習(xí)中，我也摸索出了一些創(chuàng)設(shè)心得：

1　讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化

幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的作品類型，我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽(yáng)花”，我先用紙板制作了一棵大樹(shù)的樹(shù)桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導(dǎo)每個(gè)孩子的花兒錯(cuò)落有致地粘貼在樹(shù)干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽(yáng)花樹(shù)”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺(jué)中將個(gè)人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。

當(dāng)家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)，幼兒會(huì)很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，這是某某的，這是誰(shuí)誰(shuí)的……家長(zhǎng)看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步感到無(wú)比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)的版面環(huán)境在無(wú)意中成為家園聯(lián)系的橋梁。應(yīng)注意的是，教師在布置以幼兒為主的版面時(shí)應(yīng)以幼兒作品為主，教師創(chuàng)意為輔，教師的創(chuàng)意應(yīng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

豐富的環(huán)境對(duì)3～6歲的幼兒而言，是會(huì)說(shuō)話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經(jīng)驗(yàn)，而且還與環(huán)境互動(dòng)，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切！

2　讓環(huán)境隨季節(jié)、時(shí)令變換

不同的季節(jié)、時(shí)令，周圍環(huán)境事物都會(huì)在不斷的變化。通過(guò)變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時(shí)令的轉(zhuǎn)化和更改。如：春天來(lái)了，先通過(guò)戶外活動(dòng)讓幼兒觀察感知春天，再進(jìn)行制作活動(dòng)，幼兒會(huì)根據(jù)自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的進(jìn)行繪畫(huà)、剪貼出相關(guān)的作品。“黑黝黝的小蝌蚪，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春來(lái)了的美麗圖畫(huà)。同樣，夏季的粉荷盛開(kāi)，綠樹(shù)紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環(huán)境布置的重點(diǎn)，這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗(yàn)而記憶深刻。

3　讓區(qū)域環(huán)境生活化

在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關(guān)的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見(jiàn)、摸得著、感興趣的內(nèi)容，將他們蘊(yùn)含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對(duì)周圍事物的好奇心和探究欲望。如：科學(xué)區(qū)內(nèi)收集許多好玩的感應(yīng)玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具。幼兒對(duì)科學(xué)的概念是抽象的，當(dāng)自己親手播種科學(xué)的時(shí)候，教師毋庸多說(shuō)，幼兒就會(huì)收獲良多。在圖書(shū)區(qū)投放大量的科技圖書(shū)，投放名人、偉人的圖書(shū)、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。在角色區(qū)投放若干生活用品——酸奶瓶、衛(wèi)生筷、果凍盒，易拉罐、小玩具……豐富認(rèn)識(shí)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際交流體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。在音樂(lè)區(qū)投放世界名曲，優(yōu)美兒歌、VCD等，耳染目儒。在操作區(qū)投放各類紙張、彩筆、油畫(huà)棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等，手腦并用。幼兒自愿選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，完成與主題相符的內(nèi)容，教師抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)被激發(fā)好奇心的幼兒，一起研究，共享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯(cuò)誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)學(xué)做做，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中玩目的。

當(dāng)區(qū)域環(huán)境生活化時(shí)，孩子周圍就形成了一個(gè)自主寬松的認(rèn)知環(huán)境，他們?cè)诮涣髦兴枷脒M(jìn)步，在合作中動(dòng)作迅速發(fā)展，而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和人文精神。

4　讓環(huán)境動(dòng)靜交替

所謂環(huán)境動(dòng)靜交替，就是把版面布置與實(shí)際生活結(jié)合在一起。如在版面上已布置了春天來(lái)了的畫(huà)面，再結(jié)合主題知識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)種植“小豆豆發(fā)芽了”，教師每天帶領(lǐng)幼兒觀察記錄豆豆的生長(zhǎng)情況，豆豆發(fā)芽了，豆豆長(zhǎng)葉了，豆豆長(zhǎng)大了……在自然角讓幼兒主動(dòng)觀察會(huì)變的小蝌蚪，是先長(zhǎng)后腿還是長(zhǎng)前腿，尾巴在長(zhǎng)出前腿后還有沒(méi)有等等。這樣的環(huán)境動(dòng)靜交替，幼兒充分感知萬(wàn)物始于春，春是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“在教育上，環(huán)境扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”在與環(huán)境，材料交互作用的過(guò)程中，孩子們逐步產(chǎn)生認(rèn)識(shí)周圍世界的能力，掌握通過(guò)探究解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)怎樣思考、表達(dá)和主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了探究過(guò)程的樂(lè)趣與艱辛，培養(yǎng)了正確的人生觀、價(jià)值觀、生活觀。

全國(guó)特級(jí)幼兒教師應(yīng)彩云在《孩子是天，我是云》一書(shū)中寫(xiě)道：“一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富環(huán)境吸引著幼兒，激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，使孩子們成為環(huán)境的主人。幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素，是幼兒園教育不可缺少的要素。”環(huán)境伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，同時(shí)也展示著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。環(huán)境雖小，卻展示著智慧，滋潤(rùn)著心靈，探索者成長(zhǎng)。孩子們?cè)谧约旱淖髌非绑w驗(yàn)著快樂(lè)，炫耀著成果，欣賞著自己的美滿世界。

總之，幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過(guò)精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經(jīng)過(guò)純美色彩的無(wú)數(shù)次浸染之后，變得懂美愛(ài)美起來(lái)，讓他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過(guò)程中，變得靈巧起來(lái)，讓他們的心靈在無(wú)數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來(lái)。我們應(yīng)該合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用。，讓有限的活動(dòng)環(huán)境成為幼兒無(wú)限成長(zhǎng)的階梯。

參考文獻(xiàn)

1　成功教育，2008（08）

第5篇：幼兒園德育的重要性范文

興趣是最好的老師。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們大膽解放孩子，努力為孩子們營(yíng)造親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛，讓幼兒在活動(dòng)中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，營(yíng)造在玩中學(xué)、學(xué)中練、練中樂(lè)的良好氛圍。要讓兒童真正享受美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)，我們的課堂就必須得吸引住他們的注意力，使幼兒自覺(jué)自愿地參與進(jìn)來(lái)。例如：在粘貼畫(huà)《有趣的春天》時(shí)，教師用變魔術(shù)的形式出示教具，引起孩子的興趣，以提問(wèn)引導(dǎo)的方式激起他們的好奇心。在幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)、天真無(wú)邪的孩子，孩子們理性思維尚未發(fā)育成熟，深?yuàn)W、復(fù)雜的美術(shù)理論知識(shí)，反而讓他們更糊涂、迷茫。這時(shí)期的他們，感性思維豐富，喜歡富有神奇色彩的童話故事，總喜歡在故事中找到自己的快樂(lè)、理想和愿望。老師可以根據(jù)孩子的這個(gè)特點(diǎn)，把美術(shù)活動(dòng)與兒童故事講述及延展活動(dòng)相結(jié)合。

陳鶴琴先生的“活教育”原則認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他們自己去做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”在傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師一般喜歡用統(tǒng)一的繪畫(huà)工具、統(tǒng)一的繪畫(huà)方法來(lái)要求幼兒完成任務(wù)。其結(jié)果是幼兒很想去嘗試一些與眾不同的繪畫(huà)作品，但最終必將導(dǎo)致幼兒的從眾性。因此，當(dāng)幼兒掌握了一定的繪畫(huà)方法后，教師就從“橫向繪畫(huà)創(chuàng)作”和“縱向繪畫(huà)創(chuàng)作”兩方面著手，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力和發(fā)展。

人的創(chuàng)造活動(dòng)是從觀察開(kāi)始的，觀察是創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。認(rèn)真仔細(xì)地觀察，可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性資料，理解不易掌握的理論知識(shí)。教師應(yīng)通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多看、多觸摸、多嘗試，從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、開(kāi)闊眼界、豐富想象的目的。

第6篇：幼兒園德育的重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；重要性

怎樣提高幼兒的素質(zhì)教育，成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)之一。所謂的幼兒教育其實(shí)就是幼兒教師對(duì)幼兒的教育，它在整個(gè)幼兒園教育中占據(jù)著重要的位置。而家庭教育則是在家庭環(huán)境下家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育，其主要包括在思想道德上與言行上的教育。

一、幼兒園教育與家庭教育重要性及關(guān)系簡(jiǎn)述

1.幼兒園教育的重要性思考

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也就更為嚴(yán)格，所以想要提高人員的綜合素質(zhì)，就必須從幼兒開(kāi)始抓起。所謂的幼兒園教育其實(shí)就是結(jié)合國(guó)家所制定的教育目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，并在相關(guān)部門的監(jiān)管下，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，實(shí)施有針對(duì)性的教育。在我國(guó)，幼兒教育起步較晚，大部分的家長(zhǎng)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的重要性，所以在幼兒園教育與家庭教育上還存在著較大的誤區(qū)。而正規(guī)的幼兒園具有開(kāi)放性與整體性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)直接影響著幼兒未來(lái)的發(fā)展。我國(guó)制定的《幼兒園規(guī)章制度總則》中明確指出，幼兒園的主要任務(wù)就是要將保育與教育相結(jié)合，并對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展，幫助幼兒樹(shù)立健康的發(fā)展目標(biāo)，并促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。另外，幼兒園教育不僅要以幼兒自身的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，還應(yīng)當(dāng)在教育中循序漸進(jìn)，培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性。

在幼兒園教育中，幼兒教師會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以對(duì)不同年齡段的幼兒有不同的教育任務(wù)。隨著年齡的不斷上升，幼兒所遵守的規(guī)矩也就越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的時(shí)間也就更長(zhǎng)，對(duì)于這些，需要幼兒能夠及時(shí)調(diào)整自己，這樣才能適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活。

2.家庭教育的重要性思考

人的一生中，家庭教育影響決定著這個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，家庭教育一直伴隨著人的一生，同時(shí)也是在家庭互動(dòng)的過(guò)程中長(zhǎng)輩對(duì)子女的未來(lái)成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響。所以家庭教育主要分為兩個(gè)方面：一方面是家庭教育不僅包括了父母對(duì)子女的教育，還包含了子女對(duì)父母的教育；另一方面則是單向的父母對(duì)子女的教育。但是在幼兒教育中，所講述的家庭教育更傾向于第二種，也就是比較狹義的家庭教育。家庭教育具有靈活性高、連續(xù)性好等特點(diǎn)。父母對(duì)幼兒的教育不會(huì)受到時(shí)間與地點(diǎn)等外在條件的影響，教育內(nèi)容也可結(jié)合具體情況來(lái)進(jìn)行。而幼兒在接受這樣的教育時(shí)，記憶也會(huì)更加深刻與具體。且在家庭教育中，父母結(jié)合幼兒已掌握的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有的放矢的教育，也是幼兒園教育無(wú)法達(dá)到的。且在這種環(huán)境的長(zhǎng)期影響下，幼兒不需要適應(yīng)期，就能在自己熟悉的環(huán)境中鞏固自己的思想道德與言行，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.幼兒教育與家庭教育二者互補(bǔ)

想要充分發(fā)揮幼兒園教育在實(shí)際教學(xué)中的作用，就必須加強(qiáng)幼兒園教育與家庭教育之間的聯(lián)系，讓家庭教育促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，同時(shí)讓幼兒園教育輔助家庭教育。一方面，由于家庭教育具有一定的封閉性與片面性，所以會(huì)影響幼兒的未來(lái)發(fā)展。幼兒園教育是學(xué)校教育的一部分，在教育的性質(zhì)上，呈現(xiàn)出了較強(qiáng)的目的性與系統(tǒng)性。另外在實(shí)際教學(xué)中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的不聽(tīng)話常常無(wú)計(jì)可施，這是由于家長(zhǎng)對(duì)教育的理念與概念不了解，也就不能從科學(xué)的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行教育。雖然家庭教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)伴隨在整個(gè)發(fā)展階段，但是也應(yīng)當(dāng)借助幼兒園教育的指導(dǎo)，這樣才會(huì)真正確保家庭教育具有科學(xué)合理性。另一方面，幼兒園教育的教育目標(biāo)能夠反映出社會(huì)的需求。

二、促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育兩者相互聯(lián)系的策略

要想做好對(duì)幼兒的教育，就必須充分加強(qiáng)幼兒園教育與家庭教育之間的聯(lián)系。要積極開(kāi)展親子活動(dòng)，通過(guò)親子活動(dòng)讓家長(zhǎng)直接參與到幼兒園活動(dòng)中，且通過(guò)開(kāi)展親子活動(dòng)讓教師、家長(zhǎng)與幼兒之間進(jìn)行良好的情感溝通，加深對(duì)彼此的理解與認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)參加親子活動(dòng)，能及時(shí)了解幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)情況，并了解幼兒園教育，從而與幼兒園保持一致的教學(xué)目標(biāo)。這樣還可確保將幼兒的知識(shí)體系與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，最終讓幼兒達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

總之，想要真正做好幼兒教育工作，就需要幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，將幼兒園教育與家庭教育融合在一起，建立良好的溝通渠道，這樣才能夠確保幼兒在未來(lái)的發(fā)展道路上健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋 雯.關(guān)于家庭教育在幼兒教育中作用的點(diǎn)滴思考[J].都市家教（下半月），2014，（1）.

第7篇：幼兒園德育的重要性范文

分科課程在我國(guó)學(xué)前教育中歷史悠久，我國(guó)幼兒園分科課程的起源要追溯到古代，那時(shí)的學(xué)前教育課程主要是針對(duì)太子、王公貴族子弟進(jìn)行的早期教育，對(duì)他們的教育主要是采用儒家的教育思想進(jìn)行專門的“六藝”教育。“六藝”即禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)，這是中國(guó)最早的分科教育，強(qiáng)調(diào)思想教育與技能訓(xùn)練并舉。直到今天的領(lǐng)域課程在本質(zhì)上也屬于分科課程，這說(shuō)明了分科課程本身一直是學(xué)前教育課程的重要選擇。

然而，人們一提到分科課程就會(huì)想到教學(xué)形式，想到它的諸多弊端，如，分科課程容易引起傳統(tǒng)的“三中心”，即教師中心、教材中心、課堂中心。教師講授，學(xué)生聽(tīng)，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，忽視或很少考慮學(xué)生的需要、興趣和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，缺乏個(gè)性培養(yǎng)；把課程單純地理解為教材，對(duì)認(rèn)知價(jià)值關(guān)注較多，把知識(shí)的獲得與能力、情感、價(jià)值觀等的培養(yǎng)割裂開(kāi)來(lái)；認(rèn)為分科課程實(shí)施的主要目的是使學(xué)生獲得知識(shí)，而情感、價(jià)值觀、人生觀等的培養(yǎng)都是次要的，且與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，忽視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，容易引起重知識(shí)輕經(jīng)驗(yàn)的傾向；授課地點(diǎn)在課堂上，很少有其他的戶外活動(dòng)等等諸多弊端。

其實(shí)，分科課程還有很多優(yōu)點(diǎn)，其本身是一種很好的內(nèi)容組織形式。分科課程注重知識(shí)的傳承功能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的確定性、知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)按照知識(shí)的邏輯系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地將知識(shí)傳授給學(xué)生，這本身就是在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，也有利于解決當(dāng)下的幼小銜接問(wèn)題，促進(jìn)幼兒知識(shí)、技能、行為習(xí)慣等的連續(xù)性發(fā)展。分科課程本身沒(méi)有錯(cuò)，問(wèn)題是只要提到分科課程的實(shí)施，人們總是下意識(shí)的想到教學(xué)形式。其實(shí)，分科課程的實(shí)施有很多種形式，除了教學(xué)形式之外還有區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)等多種形式。

二、分科課程的組織實(shí)施應(yīng)以區(qū)域活動(dòng)為主、其他形式為輔

“區(qū)域活動(dòng)是一種教育活動(dòng)，它是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是一種自主性探索活動(dòng)，也是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。”[1]幼兒園區(qū)域活動(dòng)的分區(qū)其實(shí)是分科的表現(xiàn)形式，與分科課程有高度的關(guān)聯(lián)，其根據(jù)不同科目的需求和幼兒的興趣需要而創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域，具有明顯的學(xué)科區(qū)分。如，區(qū)域主要有語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、益智區(qū)、角色游戲區(qū)（娃娃家、醫(yī)院、美發(fā)廳、超市等）、木工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等，各個(gè)幼兒園和班級(jí)根據(jù)不同特色設(shè)有自然角、棋藝區(qū)、蒙氏操作區(qū)、藝術(shù)坊等，這些區(qū)域的設(shè)立依據(jù)及活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和方法等在很大程度上反映了學(xué)科性質(zhì)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）規(guī)定：“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。”我們知道，分科課程與綜合課程不是絕對(duì)對(duì)立的，分科與綜合往往可以轉(zhuǎn)化互補(bǔ)，因此，區(qū)域活動(dòng)也有綜合特征。當(dāng)前，幼兒園區(qū)域的創(chuàng)設(shè)引進(jìn)“共享”的概念，即不同班級(jí)及幼兒之間可以“共享”區(qū)域空間、時(shí)間、材料、經(jīng)驗(yàn)等，其打破了傳統(tǒng)的空間、時(shí)間、材料、經(jīng)驗(yàn)等的限制，使班級(jí)之間、幼兒之間可以自由地交流互動(dòng)，充分有效地利用資源。筆者在佛山某幼兒園參觀時(shí)看到該幼兒園就采用了區(qū)域共享的形式，同一年級(jí)的不同班級(jí)進(jìn)行共享。如，某班若設(shè)了醫(yī)院，平行班就沒(méi)有醫(yī)院，代之而設(shè)的是美發(fā)廳、超市等。總之，每個(gè)班級(jí)除了基本的五大區(qū)域外，還各有特色區(qū)域，且在每周三次的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間不同班級(jí)根據(jù)需要互換活動(dòng)區(qū)域，這就是典型的“共享”，也體現(xiàn)了區(qū)域綜合，打破了傳統(tǒng)材料、經(jīng)驗(yàn)等的限制，在一定程度上達(dá)到了綜合的目的。

筆者認(rèn)為，幼兒園每周應(yīng)至少有三次固定的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，另外，幼兒園課程模式多樣，分科課程與綜合課程往往并存，因此，除了區(qū)域活動(dòng)還可以組織其它綜合活動(dòng)。總之，分科課程的實(shí)施應(yīng)該以區(qū)域活動(dòng)為主，其他形式為輔，不要一提到分科課程就以為只有教學(xué)一種形式。其實(shí)，區(qū)域活動(dòng)就是一種很好的組織實(shí)施形式。

三、區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）區(qū)域活動(dòng)應(yīng)以幼兒“有規(guī)則”的自主活動(dòng)為主、教師指導(dǎo)為輔

幼兒應(yīng)在區(qū)域中自主地活動(dòng)，根據(jù)自己的興趣及教師的指導(dǎo)進(jìn)行探索活動(dòng)，達(dá)到區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)。但是，區(qū)域活動(dòng)必須有規(guī)則，規(guī)則是大家一起遵守、約束行為的紀(jì)律。米歇爾·格雷夫斯在《理想的教學(xué)點(diǎn)子》中說(shuō)：“我們堅(jiān)信，幼兒在一個(gè)井然有序但充滿刺激的環(huán)境中會(huì)學(xué)得最好，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@樣的環(huán)境中可以自己做出選擇并按自己的選擇去執(zhí)行。”[2]可見(jiàn)，規(guī)則是十分必要的。

那么，如何制定規(guī)則呢？答案是師幼一起協(xié)商共同制定。制定的內(nèi)容主要包括如何進(jìn)區(qū)、人數(shù)及相應(yīng)的要求等等。如，寫(xiě)文字并配及圖案：“請(qǐng)插卡進(jìn)去”，下面設(shè)有四到六個(gè)卡袋，因?yàn)橐粋€(gè)區(qū)進(jìn)去的人不能太多，否則就達(dá)不到教育目標(biāo)。可以通過(guò)限制進(jìn)區(qū)卡、小腳印的數(shù)量、桌椅的數(shù)量及材料的數(shù)量等來(lái)限制每個(gè)區(qū)的人數(shù)。當(dāng)然，每個(gè)幼兒園、甚者每個(gè)班級(jí)的區(qū)域規(guī)則都有可能不同。如，筆者在某幼兒園見(jiàn)到閱讀區(qū)的規(guī)則是：“書(shū)是學(xué)習(xí)好幫手，一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻，整齊擺放要記牢，安靜看書(shū)不要吵。”棋藝區(qū)的規(guī)則是：“安靜活動(dòng)，動(dòng)腦動(dòng)手，事前規(guī)定，不準(zhǔn)爭(zhēng)議，玩完歸類，放回原位。”益智區(qū)的規(guī)則是：“一次只拿一個(gè)（玩具），不要坐在（箱子）前，遇到（問(wèn)題）想想，也可以找（老師）。”教師用圖示形象地把括號(hào)里的字畫(huà)出來(lái)了，如，“問(wèn)題”就是“？”，“老師”就是“女教師的頭像”……當(dāng)然，這些規(guī)則不盡相同，不同的幼兒園可以有不同形式的創(chuàng)意。

教師和幼兒共同協(xié)商制定大家共同遵守的規(guī)則，其目的是為了讓幼兒在其中自主的活動(dòng)，教師根據(jù)區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。《綱要》明確規(guī)定：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。”因此，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)以幼兒“有規(guī)則”的自主活動(dòng)為主，教師的指導(dǎo)為輔，幼兒根據(jù)個(gè)人的需要、興趣選擇區(qū)域和材料，在“玩”中達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。

第8篇：幼兒園德育的重要性范文

目前由于多數(shù)家長(zhǎng)期望孩子能早于其他孩子掌握更多的知識(shí)，有個(gè)較高的起點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒教育走入一個(gè)誤區(qū)，即重視科學(xué)知識(shí)的教育，忽視思想品德教育，使幼兒大多養(yǎng)成脾氣大、個(gè)性固執(zhí)、不懂禮貌、心理承受能力差、叛逆心理強(qiáng)等不良的品行。可見(jiàn)幼兒園教育的偏重，以及家庭教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)前品德教育失衡，極大影響幼兒良好品德的養(yǎng)成。

二、學(xué)前品德教育的重要性

思想家孔子曾告誡人們：“少若成天性，習(xí)慣如自然。”可見(jiàn)一個(gè)人的良好行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品行很大程度上取決于幼兒時(shí)期的培養(yǎng)。因此，在幼兒時(shí)期，有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)實(shí)施道德品質(zhì)教育，塑造幼兒良好的思想品行和優(yōu)秀的個(gè)性，使他們從小懷有感恩的心，懂得尊重，成為有文明、有道德的人，為其一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒學(xué)前品德教育不僅依靠幼兒園的力量，同時(shí)需要家庭環(huán)境熏陶和教育，以及幼兒自身的努力，才能取得成效。

三、德育在學(xué)前教育中有效滲透的途徑

1.營(yíng)造濃厚的德育環(huán)境。環(huán)境對(duì)人的影響具有潛移默化的威力，在學(xué)前教育中滲透德育，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境，營(yíng)造輕松和諧的德育環(huán)境，使得品德教育處處體現(xiàn)。

2.在課堂中滲透德育，在日常生活中養(yǎng)成習(xí)慣。在教學(xué)中滲透德育是指在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，使得德育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

3.德育在家庭中延續(xù)。學(xué)前德育應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的因素，在幼兒園與家庭雙重努力下，使得德育教育有效進(jìn)行。比如幼兒園課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)溝通，安排幼兒完成一項(xiàng)家務(wù)活，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)、獨(dú)立完成任務(wù)良好習(xí)慣。

第9篇：幼兒園德育的重要性范文

一、“家園合作”的內(nèi)涵

“家園合作”是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，需要家庭教育與幼兒園教育的相互配合。一方面，幼兒園視家長(zhǎng)為促進(jìn)其孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極合作者，保證使家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園生活的方方面面，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為幼兒園教育提供教育資源，并對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式和與幼兒園合作的方法進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面，家長(zhǎng)要向幼兒園提出自己對(duì)教育孩子的看法，對(duì)幼兒園為孩子提供的一切做出反應(yīng)。

二、“家園合作”的重要意義

當(dāng)前，幼兒教育界流行一個(gè)公式：“5+2=0”，意思是幼兒在幼兒園5天生活所取得的成績(jī)只要在家里度過(guò)2天就會(huì)消失為0。這在一定程度上說(shuō)明了幼教機(jī)構(gòu)和家庭在幼兒教育過(guò)程中的相互協(xié)作的重要性。盡管孩子在幼兒園階段沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)任務(wù)，但幼兒的生活能力、學(xué)習(xí)能力以及良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象，這就需要家長(zhǎng)和幼教工作者密切配合。

三、家長(zhǎng)在教育孩子方面存在的誤區(qū)

一是家長(zhǎng)習(xí)慣包攬一切，忽視幼兒的獨(dú)立意識(shí)。突出表現(xiàn)為幼兒在長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)和父母的精心呵護(hù)下，久而久之形成了以自我為中心，事事等別人來(lái)為自已做的不良習(xí)慣，幼兒的獨(dú)立意識(shí)會(huì)被忽略。

二是重視早期智力開(kāi)發(fā)，忽視身心全面發(fā)展。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問(wèn)題嚴(yán)重，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展，忽略了培養(yǎng)孩子生存、合作、交往的能力，忽略了培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。

三是過(guò)分溺愛(ài)子女，忽視幼兒品德教育。突出表現(xiàn)為父母在生活中一味地遷就孩子，導(dǎo)致幼兒經(jīng)常以自我為中心，性格執(zhí)拗孤僻，不懂得感恩父母，不懂得尊重他人，不懂得與人分享。

四、實(shí)現(xiàn)“家園合作”的有效途徑

上述問(wèn)題的解決，離不開(kāi)幼教機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，要在家庭和幼兒園相互理解的基礎(chǔ)上，采取諸多方式來(lái)影響家長(zhǎng)行為從而引導(dǎo)幼兒，使教育的意圖逐漸地、自然地轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L(zhǎng)的愿望和動(dòng)機(jī)，從而讓幼兒在積極的活動(dòng)中得到發(fā)展。

（一）培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)

家長(zhǎng)要承認(rèn)幼兒的獨(dú)立人格，減弱并逐漸消除幼兒的依賴心理。平時(shí)多和幼兒平等交談，讓幼兒充分表達(dá)自己的思想和感受；放手讓幼兒去做他喜歡且不違反原則的事，使他充分展現(xiàn)自己的能力。在這些活動(dòng)過(guò)程中，讓幼兒逐漸意識(shí)到，他是一個(gè)有獨(dú)立思想和獨(dú)立能力的人，不是事事必須依賴父母。家長(zhǎng)要對(duì)孩子放心，該放手的時(shí)候一定要放手。

（二）培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣可以讓孩子受益終生。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的最重要內(nèi)容之一，家長(zhǎng)必須高度重視并從以下幾方面付諸行動(dòng)：

1.培養(yǎng)孩子自己的事情自己做。在學(xué)前準(zhǔn)備中，讓他們學(xué)會(huì)自己鋪床疊被，自己起床，脫穿衣服、鞋、襪，學(xué)會(huì)洗臉、洗腳、漱口、刷牙。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)要求孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，會(huì)開(kāi)、關(guān)門窗，掃地、擦桌椅，會(huì)自己取放玩具、圖書(shū)、其他用具等。

2.教孩子學(xué)會(huì)自我管理。讓幼兒自己整理圖書(shū)、玩具，收拾書(shū)包和生活用品等；要懂得愛(ài)護(hù)和整理書(shū)包、課本、畫(huà)冊(cè)、文具；學(xué)會(huì)削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其他工具，并能按教師的要求制作簡(jiǎn)單的玩教具等。

3.孩子生活規(guī)律化。小學(xué)生活正規(guī)而有序。家長(zhǎng)要提前培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，讓他們懂得什么時(shí)間應(yīng)該做什么事；什么時(shí)間不該做什么事情，并控制自己的愿望和行為。如該寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫(xiě)，寫(xiě)完后收拾利索才能去玩；教孩子養(yǎng)成早起早睡、按時(shí)吃飯的習(xí)慣等。

（三）重視孩子的德育工作