幼兒園德育的重要性精選(九篇)
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第1篇：幼兒園德育的重要性范文
【關鍵詞】幼兒教育專業;歌唱教學
一、職業院校中幼兒教育專業歌唱教學的重要性
歌唱教學是幼兒音樂教學的一個組成部分，也是對幼兒實施啟蒙階段美育和素質教育的重要手段之一，對于實現幼兒音樂教育的整體目標起著十分重要的作用，通過歌唱課的學習使孩子的歌唱水平、音樂欣賞能力、審美能力等方面得到提高和發展有益于孩子的健康成長。同時，聲樂藝術也是最富情感的藝術，不僅表現創作者的內心感受，更重要的是可以滿足欣賞者心靈深處的某一情感需求。在音樂的諸多構成元素中，節奏好比“骨骼”，旋律好比“血肉”，而情感則好比音樂的“靈魂”，只具備健康的“骨骼”和豐滿的“血肉”是不夠的。然而，作為教師如何幫助高職學生獲得音樂的“靈魂”，做到“以情化聲，聲情合一”是極為重要的。
二、幼兒教育專業歌唱教學內容與形式
我們知道活動的內容是為目標服務的，我們可以規范幾種歌唱方法
1.教授幼兒歌唱的方法
歌唱好像我們每個人身上擁有的一件樂器，在歌唱活動中，我們要引導幼兒利用自己的樂器發出美妙的聲音，所以歌唱活動以歌聲貫穿始終，培養幼兒正確歌唱的方法是歌唱活動中的一個重要內容。幼兒能否用好聽的聲音歌唱、能否唱出美好的聲音、能否保護自己的嗓子，都取決于幼兒歌唱的方法。
幼焊璩的方法包括：歌唱中正確的發聲方法、正確的歌唱姿勢、正確的呼吸方法、歌唱中的音準與聽音能力、準確唱出歌詞、節奏和曲調的技能、恰當地用歌聲表達感情的技能、正確、默契地與他人合作的技能能及正確運用和保護嗓音的藝術表現力，教給幼兒正確的發聲方法、歌唱姿勢、呼吸方法，在歌唱中培養幼兒的音準和聽辯能力。積極引導幼兒唱準歌曲的節奏和曲調，引導幼兒用美好、自然的聲音唱出歌曲的高低、長短、強弱和速度的變化，幫助幼兒在歌唱時學會控制的表態情感。
2.教唱適宜的幼兒歌曲
幼兒園歌唱活動通過歌曲的學習讓幼兒獲得各方面的發展，所以教唱歌曲是歌唱活動的主要內容。歌曲是歌唱活動主要的學習材料，歌曲的選擇直接影響歌唱的質量。
為幼兒選擇的歌曲首先要具有適宜性。
幼兒年齡小，生活經驗有限，有些歌曲內容太陳舊偏離幼兒生活經驗，幼兒很難理解，我們應遵循幼兒的年齡特點，選擇一些他們生活中熟悉、能夠理解并感興趣的歌曲內容，歌詞應有童趣并容易讓幼兒理解和記憶;歌曲的內容要旋律簡單、形象鮮明、適宜幼兒動作表現或進行游戲;歌曲曲調要節奏較簡單，音域要適宜幼兒演唱，旋律要較平穩且以五聲音階為骨干，結構也應短小工整。
幼兒喜愛歌唱，歌曲對幼兒心靈的影響是潛移默化的。歌曲的教育性并非單純指歌曲歌詞一定要具有德育教育的意義，幼兒園音樂教育包括歌唱活動所選擇的歌曲都應是積極向上的，能激發幼兒對生活的熱愛和向往，熏陶幼兒高尚美好的情操，從而達到“潤物細無聲”的教育作用。
再次為幼兒選擇的歌曲要具有審美性。
審美是音樂的核心，為幼兒選擇的歌曲應符合音樂審美的要求。歌曲的旋律應優美動聽，能激發幼兒歌唱的興趣、歌曲的歌詞要體現藝術美，歌詞幽默詼諧、朗朗上口、富有意味、優美抒情，易于幼兒感受和表現。
總之，我們為幼兒歌曲從歌詞到音樂、從題材到形式、從結構到風格都貼近幼兒生活，總體上要風格多樣、形式豐富，還應具有純真性、思想性、藝術性的特點。
3.教授不同的形式
不同的演唱形式可以表達歌曲不同的效果，對于幼兒來說不同的演唱形式可以幫助幼兒對歌曲的理解，提高歌唱表現力，以達到能夠熟練地、創造性地用歌聲來表達歌曲內容和情緒情感的目的。
在幼兒園歌唱活動中，幼兒可以掌握的歌唱表現形式主要有：獨唱、齊唱、接唱、對唱、領唱齊唱、輪唱、合唱、歌表演等。多種歌唱形式。對培養幼兒的歌唱能力、合作能力、表現能力都有很大幫助。豐富幼兒的演唱形式，能夠增強幼兒在歌唱中對聲音強弱、快慢等不同表情的控制能力，增進幼兒在歌唱中與同伴之間的合作能力，能夠增進幼兒在歌唱中的注意力，同時也會提高幼兒對歌唱的興趣。
因引，教師應在幼兒掌握歌曲的同時，不斷引導幼兒嘗試并挑戰新的演唱形式，為幼兒提供參與、表現和創造的機會，豐富幼兒對歌唱形式的理解，使幼兒在不同形式的演唱中，達到協調一致演唱歌曲的能力。
4.教授幼兒表現歌曲的方法
在幼兒園歌唱活動中，教會幼兒會唱歌曲不是唯一的目的和內容，隨著教育觀念的不斷進步以及教育目標的不斷發展，通過歌唱活動提高幼兒對歌曲的感受力、表現力和創造;和的目標越來越受到重視，因此，培養幼兒的感受力、表現力、創造力成為歌唱活動中重要的教學內容。
在歌唱活動中，教師要樹立新的教育觀念，深入理解“以幼兒發展為本”的教育理念，以促進幼兒發展為出發點，充分發揮歌唱活動所特有的教育功能，使幼兒在歌唱活動中喜歡歌唱、快樂歌唱、創造性地自主的學會表現歌曲。
三、幼兒教師應具備良好的教育教學能力
（1）教育能力，一個教師從教學的角度來說，要使孩子全面發展，從自身發展的角度來劉，需要專業成長，因此，教師還應具有把教育觀念、知識轉化為教育行業的能力，實現我們的最終目標=提高教育質量。如果我們具備了很強的能力，而我們在教育實踐中操作能力很差，教學效果不好，會導致幼兒的發菜水平低，幼兒的各種能力得不到提高，因此教師必須具有很強的教育能力，教師的教育能力是教師各種知識水平能力的綜合運用。
（2）教學組織能力，教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。作為幼兒音樂教師要有廣博的音樂專業知識和技能技巧，也要具有較強的教學組織能力。在設計音樂教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，準備大量的教學具，設計幼兒喜愛的教育內容和教學形式。在教學活動中，能利用各種行之有效的教學方法，充分調動幼兒的各種感官，激發幼兒對音樂的學習的愿望和興趣。
（3）學習的能力，作為教師應有一顆求知心，在學習化社會里，幼兒園教師的生存也是一個永無止境的完善和學習過程。新時代背景下，要求教師要成為研究者、學者。幼兒興趣愛好廣泛，好奇好問，這就要求教師必須迅速回應幼兒的需求，及時滿足幼兒的好奇心，維持幼兒對周圍事物與環境的探知興趣，引導他們正確認識周圍事物。因此，教師要有知識更新的緊迫感，利用點滴時間去學習新知識。
（4）反思能力，反思過程是一個從實踐到理論再回到實踐的循環往復的過程，在這一過程中，教師的認識得到提高，實踐中又得到新的依據和理論，形成教師自己獨特的教育風格。作為教師要學會在教學中反思，只有在不斷的反思中才能獲得新經驗和積累。教師反思的過程，就是教師自我學習、自我提升的過程。
（5）科研能力，今天的幼兒音樂教師不是從前的“有副好嗓子，會唱歌的教書匠”，而是有較強的科研能力，要在自身的教學實踐中，不斷積累經驗，為科研提供基本素材，通過科研來促進幼兒音樂教育觀念的更新和教學內容和方法的改革，從而不斷提高教育教學質量，積極推動幼兒音樂教育的不斷完善和發展。
第2篇：幼兒園德育的重要性范文
關鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；家園合作；重要性
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）33-0237-02
一、前言
近些年，人才在經濟發展和社會進步方面發揮了積極的促進作用，人才的培養成為了我國進行社會主義各項事業建設的頭等大事。隨著科教興國戰略的實施，我國對教育進行了全方位的改革和創新，致力于人才的終身教育和全面培養。幼兒教育是我國人才教育的基礎階段，對兒童的未來的發展意義重大，抓好幼兒的教育是兒童健康成長的關鍵。幼兒園教育和家庭教育是幼兒教育的兩種教育方式，社會中對兩種教育方式仍存在很大的爭議。筆者認為，作為幼兒的兩種基本教育方式，幼兒園教育已家庭教育兩者各有所長，不可偏廢其一，將兩者進行有機結合，發揮“家”“園”合作新模式的優勢，才是我國開展幼兒教育的正確道路。
二、幼兒園教育及其重要性
（一）幼兒園教育概述
幼兒園教育是我國學校教育的基礎部分，以幼兒園為教育場所對幼兒組織有效的教學活動，肩負著幼兒的知識啟蒙和健康成長等重任。幼兒園教育是國家教育部要求和社會需求的產物，主要目的是通過教學實踐活動實現幼兒身心和和諧發展，為幼兒的成長奠定堅實的基礎。幼兒園教育基本上采取“保”“教”結合的教學方法，根據國家的教育方針和幼兒的身心發展狀況，制定合理的教學內容和教學策略，注重幼兒學習的連貫性和系統性。此外，幼兒園教育還要求培養幼兒的社會適應能力，保證幼兒在社會中的健康發展。
（二）幼兒園教育的重要性
人類是社會的產物，人在社會中不可能孤立而存在，幼兒園教育為人才的早期教育提供了良好的人類自然環境和社會環境。幼兒園教育的內容是根據幼兒的身心發展規律指定的，引導幼兒直接感知自然環境，在對空氣、花鳥等的欣賞中幼兒對人類的自然環境產生熱愛，培養幼兒愛護環境、保護小動物的社會責任感。幼兒園教育的教學方法和教學模式，有利于提升幼兒的社會認知，幼兒園主要采用合作、分享等教學模式，通過幼兒之間的情感與話語交流，促進幼兒幫助、合作、同情等親社會行為的形成，加快了幼兒社會化的進程。
三、幼兒家庭教育及其重要性
（一）幼兒家庭教育概述
家庭教育伴隨人的終身發展，對人的健康成長意義重大。廣義的家庭教育包含兩個層面的含義，一方面指在家庭中父母與子女之間相互教育，另一方面指父母對子女單方面的教育。幼兒階段的家庭教育屬于后者，主要指父母對幼兒的教育，具有靈活性和連續性。幼兒家庭教育的靈活性格體現在教育的內容和時間上，幼兒和家長接觸的時間較長，家長可以隨時對幼兒進行教育，尤其是在幼兒出現錯誤時，家長可以根據孩子的個性特征及時對孩子進行有針對性的教育。此外，幼兒的家庭教育不會出現中斷，穩定的親子關系使幼兒的家庭教育具有連續性。
（二）幼兒家庭教育的重要性
家庭是幼兒成長的主要環境，良好的家庭教育有利于幼兒身心的和諧發展。首先溫馨、和諧的家庭環境為幼兒營造了愛的搖籃，為幼兒的成長提供了安全感，有利于幼兒形成穩定、活潑的性格，反之，不和諧的家庭會帶給幼兒心理陰影，從而不利于幼兒的身心健康發展；其次家長在家庭教育中注重對幼兒的理解和尊重，以平等的態度與幼兒進行交流，在教育中增強幼兒的自信心和創造力；最后父母在家庭教育中把握對幼兒“愛”的尺度，家長要注意自身的行為的素質，做到言傳身教，不要對幼兒過分溺愛，注重在生活中培養幼兒的獨立性和自主性。
四、幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關系
（一）幼兒園教育指導幼兒家庭教育
幼兒園教育屬于我國教育體系，是在國家教育部統一規定下開展的教育活動，具有科學性、規范性和系統性。而家庭教育局限于家庭之內，沒有固定的教學內容和教學時間，對幼兒的教學比較隨意。再加上家長的工作比較繁忙，家長本身缺乏科學的幼兒教育理論知識，在對幼兒的教育中常常感到束手無策。幼兒園教育對幼兒的家庭教育具有良好的指導作用，家長可以通過幼兒園教育掌握先進、科學的幼兒教育理念和教育方法，即使在幼兒園放假期間幼兒也能夠得到良好的教育。此外，幼兒的家庭教育要以幼兒園的發展目標為標準，促進幼兒在幼兒園和家庭之中都能健康成長。
（二）幼兒家庭教育反作用于幼兒園教育
幼兒的家庭教育對幼兒園教育具有反作用，科學、規范的幼兒園教育可以為幼兒家庭教育提供先進的教育理念和教育方法，良好的家庭教育也為幼兒園教育奠定了基礎。家庭教育的內容和方法要與幼兒園教育的內容和方法要保持一致，如果家庭教育與幼兒園教育相輔相成，保持連貫性，幼兒園教育就會事半功倍，教學效率和教學質量都能夠顯著提升；反之，幼兒的家庭教育與幼兒園教育相左，幼兒園教育的難度會相應加大，教學效率和教學質量隨之下降，不利于幼兒的健康成長。
（三）幼兒園教育與幼兒家庭教育具有一致性
作為我國幼兒教育的兩種教育方式，幼兒園教育與幼兒家庭教育在本質上具有一致性。一方面，兩種教育方式的教育目標具有一致性，結合國家的教育方針和幼兒的身心發展規律，對幼兒進行科學有序的教育活動，增強幼兒的認知能力、實踐能力和社會適應能力，促進幼兒的身心和諧發展，使幼兒成長為一個全面發展的人。另一方面，兩種教育方式的教學內容具有同步性，幼兒園教育注重幼兒的基本認知能力和科學邏輯能力的提升，家庭教育則側重與對幼兒思想道德方面的教育和引導，幼兒園教育與家庭教育相結合，實現了幼兒的智力、能力、思想道德的全面發展。
五、幼兒教育新道路——“家”“園”合作
（一）“家”“園”合作的重要性
幼兒園教育和幼兒家庭教育是我國幼兒教育的“兩翼”，兩者各具優勢、相輔相成，共同致力于我國幼兒身心和諧發展。在新時期，我國教育事業不斷進行改革和完善，幼兒教育的改革具有時代意義和現實意義，“家”“園”合作的幼兒教育模式勢在必行。“家”“園”合作模式在幼兒教育中的應用要注重兩種教育方式的優勢互補：一方面與家長進行有效的溝通是幼兒園進行教育活動的前提條件，幼兒園定期舉辦家長會或幼兒教育知識專題講座，定期進行家訪，增加與家長之間的溝通和聯系；另一方面家長要積極配合幼兒園的教育工作，家長通過家庭教育在幼兒心中樹立教師的威信，言傳身教，做到尊重教師，對孩子在幼兒園的表現嚴格要求，確保幼兒園的教育活動順利開展。
（二）“家”“園”合作的有效途徑
1、加大對教師和家長的宣傳，增強“家”“園”合作意識
目前，大多數孩子的家長工作比較繁忙，對幼兒的教育有所疏忽也在所難免，“家”“園”合作教育模式的順利開展的前提是要增強教師和家長之間進行交流與合作的意識。通過各種渠道和方法進行“家”“園”合作的宣傳，比如致家長的一封信、家訪等形式，讓家長了解到“家”“園”合作的重要性，引導家長與教師進行有效地溝通和交流，共同致力于幼兒的教育工作。
2、開展“家”“園”合作活動，建立良好的“家”“園”關系
幼兒園應該積極的開展親子活動，引導家長直接參與到幼兒園的教育活動，在親子運動會、家園主體活動、親子音樂游戲等親子活動中，教師、家長、幼兒三者之間都進行了深入的情感交流，為幼兒提供知識信息的同時也拓寬了幼兒教育的視野，有利于實現幼兒教育的連貫性和系統性。幼兒園教師與幼兒家長之間要相互信任的關系，在相互信任、主動參與的基礎上實現“家”“園”合作。
3、定期進行家訪活動，深化“家”“園”合作層次
幼兒園開展親子活動，一定程度上增加了家長參與幼兒園教育的興趣和機會，但是“家”“園”合作不能流于這些表面的文體形式，“家”“園”合作需要幼兒園與家長之間更深層次的合作和交流。家訪是增加幼兒園與家長之間聯系的有效途徑，幼兒園教師根據幼兒在園期間的表現定期進行家訪。幼兒園要十分重視家訪工作，制定明確的家訪目標和家訪內容，在家訪中深入了解每一個幼兒的家庭環境和家長素質，結合家訪的結果，對幼兒進行有針對性的教育。
4、提升教師和家長的素質，提高“家”“園”合作的教育水平
提升幼兒園教師和家長的素質是提高“家”“園”合作教育水平的基礎。幼兒園要十分重視幼師的選拔工作，聘用熱愛孩子、有親和力、專業素養高的綜合人才，提高幼兒園的教師隊伍素養。幼兒園定期對教師和家長進行培訓和教育，邀請幼教專家舉辦講座，不斷提升教師和家長的幼兒教育理論知識。另外，根據家長的受教育程度，對幼兒家長進行有針對性的培訓，鼓勵家長積極參與到幼兒的教育工作中，切實提高“家”“園”合作教育模式的效率和質量。
六、結語
綜上所述，幼兒園教育與家庭教育在幼兒的終身教育中同等重要，兩者各具優勢、相輔相成，在具體的幼兒教育活動中，兩者不可偏廢其一。“家”“園”合作教育模式是新形勢下實現幼兒全面發展的有效途徑，在科學的教育理念的指導下，通過親子活動等教育平臺，教師、家長、幼兒三者之間進行了有效的交流和溝通，實現了幼兒身心的健康、和諧發展。
參考文獻：
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第3篇：幼兒園德育的重要性范文
現代教育認為幼兒園教育是幼兒智力發展的啟蒙階段，屬于黃金階段，所以在社會的不斷發展、國家經濟的快速發展下，我國的國民的經濟情況也愈加好，在這樣經濟良好的影響下，幼兒時期的教育就逐漸受到廣大父母以及有關專業人士的重視，當然，在幼兒園的教育中，體育教育也是教育中的重要一部分，它不但可以在幼兒時期開發幼兒的智力，也有利于促進國民素質的提高。所以，下文就幼兒園教育中的體育教育的重要性提出了幾點建議與看法，對幼兒園教育的體育教育給出幾點實質性的策略。
關鍵詞:
幼兒園教育;體育教育;重要性
幼兒園教育是幼兒啟蒙教育的重要組成的一部分，是幼兒踏入教育的第一階段，它也是我國國民培養素質的基礎階段，幼兒園是針對3到6周歲的幼兒所創辦的正規具有保育教育的培養機構，是作為學校教育的舉步階段，而體育階段在幼兒園教育中所具有什么樣的重要性地位也是本文索要探析的問題。
一、幼兒園教育中體育教育的重要性
(一)體育教育的重要性
從1990年開始到2001年，我國一共實施了三部重要幼兒園教育的有關規程與條例，從這三部重要教育文件中的規定與要求中幼兒園體育教育也占很大的一部分，這足以說明了體育教育在幼兒園教育的重要地位，也能夠探知到國家對幼兒園教育中的體育教育的重視，依此來了解體育教育在幼兒園教育的重要性。體育教育可以增強人的體質，對幼兒的身體協調有很大的幫助，若要全面發展，那么體育教育是必不可少的，嬰幼兒時期的孩子正是容易模仿大人行為與學習的階段，這個時期很容易受到一些外來的直接影響而出現一些不好的行為，小孩子的心理活動也容易受到影響與改變甚至停止。所以在幼兒園階段，幼兒會受到很多的教育與不斷的成長的影響，可以不自覺的發展自己的各方面與行為，這個階段也是幼兒性格形成的階段，這種個性雖然不會一直保持直至成年，但是在這個階段所形成的性格在其以后的終身都會保留一定的痕跡，所以在這個幼兒園的教育階段，體育教育則有利于啟蒙幼兒的智力發展還可以增強幼兒的體育觀念，體育教育也會逐漸的推動嬰幼兒生理與身體的健康發展，在增強體質的同時，也可以增強幼兒的抵抗能力，有效防止生病，是幼兒在以后學習教育生活的正常保障。
(二)實施素質教育的要求
一個人的素質是屬于先天就具備，但是要具備良好的個人素質需要后天的學習從而形成的一種穩定的優秀的品質。現在人們常說的素質教育就是在普通的知識教育之外，對學生個人品質的培養，它也分為身體素質教育、社會素質教育和心理素質教育，其中又可以細分為德智勞美體、道德、思想上的素質教育。近幾年，教育部已經有明確的規定，素質教育應該培養在幼兒時期，幼兒園應該運用科學合理的教育方式來啟蒙孩子的智力等，培養孩子的自主學習欲望、在這個階段培養孩子的行為和健康的體質，促進幼兒的全面發展。
二、幼兒園教育中體育教育的實施策略
(一)加強幼兒園教師對體育教育的觀念
就目前的教育趨勢來看，幼兒園教育中的體育教育是越來越受到重視，但是可能現在的幼兒園教育工作者還沒有將體育教育當成自己教育工作中一項重要的工作，他們對于體育教育的觀念還沒有真正的重視，沒有真正意識當體育教育涵蓋了許多運動訓練，可以增強幼兒生理、身體以及心理等素質，所以這樣一來，許多幼兒園對于幼兒教育工作者的綜合素質要求相當高，可以說一名優秀的幼兒園教育工作者對于幼兒樹立正確的價值觀、培養其幼兒性格、啟蒙智力等許多方面都是相當重要的，這樣對幼兒實施體育教育一方面要有機高效的統一幼兒的運動發展與學習知識的發展，從整體上平衡兩者，另一方面來說，幼兒園教育中的體育教育也并不是單一的戶外活動，而是在戶外運動的同時結合一些科學合理的教育手段發展幼兒的心智等素質，推動幼兒健康成長、全面發展。
(二)幼兒園體育設備的健全
對于幼兒來說，一些好玩且安全的體育器材可以激發幼兒對于體育活動的情趣，如若幼兒園的體育設備完備，那么不僅有利于促進幼兒對于體育意義的了解，也有利于幼兒園教育工作者組織豐富多彩的體育活動提供了場地與想法。但是，當前形勢下幼兒園的體育設備都存在著不合理與不科學等問題，所以要健全幼兒園的體育設備也是任重而道遠的事情，需要相關部分給予單獨重視，督促幼兒園的負責人完善幼兒園的體育設備，實現幼兒園的發展要求，教育不止是國家的責任，也是我們國民自己的責任，為幼兒園建設一體化的教學模式確保幼兒能夠在幼兒園得到科學合理且完善的體育教育。
(三)科學組織體育教育
科學家表明，人體的生理機能的獲得通常是梯字型的規律變化，先上升，然后平穩一段時間后下降，所以對于幼兒的體育教學也應該依照這個規律，但是根據多項調查表明，幼兒的生理機能規律通常是過山車形變化的，很快的上升，在到達一個頂峰之后維持短暫的時間之后就開始下降，這表明幼兒對于急劇的改變是難以適應的，所以要科學合理的安排體育教學，避免發生對于幼兒不利的體育教學活動，安排適合且利用幼兒發展的體育教學活動，畢竟幼兒與成年人的機制是不同的，對于體育教育的運動負荷量也是不同的，所以在未來，科學合理的組織幼兒體育教育也是幼兒園工作者需要學習的一個重要部分。
總體上來看，幼兒園教育中的體育教育有著重要的教育意義，對于許多幼兒園工作者來說，需要全方位的結合幼兒園體育教育的現狀和幼兒的實際情況來，有針對性并且帶著積極的目的去實施體育教育活動，促進幼兒在德、智、體、美、勞的全面發展，為國家培養出具有優秀品質與良好素質的全方位人才。
作者：張敏 單位：新鄉幼兒師范學校
［參考文獻］
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第4篇：幼兒園德育的重要性范文
【關鍵詞】 環境 幼兒園環境 布置
談到“環境”，誰都很熟悉，因為我們無時無刻都身處在一個環境中，環境可謂無所不在，有大有小，幼兒園環境則是我們所熟悉的一個環境。幼兒園是幼兒快樂成長的地方，幼兒園的一切都會影響幼兒的身心發展。《孟母三遷》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流傳話語無不讓我們深刻體會到環境的重要性。
《幼兒園工作規程與條例》中明確指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件……要有計劃的綠化園地，重視幼兒的環境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環境里。”在《幼兒園教育綱要》中也明確要求：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”綜上所述，在新《綱要》的學習及實施過程中，我們越來越深刻領悟到環境在幼兒教育中所起到的作用。為幼兒創設良好的活動環境是教師教育活動中的一項重要內容，也是必不可少的教育手段。
我們常說“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環境的創設提高到了一個重要的位置，被譽為“孩子的第三任老師”！一個好的幼兒園環境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。
近年來，我們廣大幼兒教師在幼兒園環境創設過程中，以獨具匠心的創意和巧妙絕倫的構思及高超非凡的技巧走出了一條“邊學習、邊實踐、邊完善”的成功之路。然而多次外出參觀學習便發現，有些幼兒園在具體創設過程中，普遍存在著許多問題：
其一、只求美觀，強調環境裝飾性擺設。有的幼兒園在墻壁上掛著一幅幅精美高檔的壁畫，這些“高高在上”，缺乏童趣和童真，過于成人化的“精品”，不能引起幼兒的注意和興趣，試問這種毫無意義的墻飾怎能為環境教育主體的幼兒服務呢？顯然，這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配，這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機會，再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設。
其二、形式單一，忽視幼兒的參與性。幼兒園的環境布置應當營造一種美好和快樂的氛圍，以此激發了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師所創設的環境一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加以“破壞”，有的老師還硬性規定只能看不能動，成了一種華而不實的點輟。這樣，嚴重缺乏可讓幼兒參與的活動變化的內容與機會。
其三、一成不變，輕視環境創設的教育性。有些老師為省時省力，節約裝飾開支，一學期甚至一年才搞一次環境布置，不管自己布置得是否有教育意義，是否失去時效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為“永久的裝飾”，還把這視為節約材料的好方法。其實不然，正由于它缺乏可變性，不能及時為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會對它失去原有的興趣，對它“視而不見”。
那么，我們又怎么去發揮環境創設活動的教育作用，努力營造與主題活動相適宜的環境氛圍，讓環境創設成為幼兒的第三任老師呢？我園對環境創設尤為重視，經常定期或不定期地組織全體教師積極開展環境創設比賽活動，在不斷的探索、學習中，我也摸索出了一些創設心得：
1 讓幼兒及其作品融入環境，使環境科學化、藝術化
幼兒每次的作品，都是他們智慧的結晶。為此，根據幼兒每次活動的作品類型，我會提前設計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成后，我會指導幼兒自己動手把已貼上標志的作品粘貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導每個孩子的花兒錯落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺中將個人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。
當家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，這是某某的，這是誰誰的……家長看到孩子的點滴進步感到無比自豪。這樣創設的版面環境在無意中成為家園聯系的橋梁。應注意的是，教師在布置以幼兒為主的版面時應以幼兒作品為主，教師創意為輔，教師的創意應起到畫龍點睛的作用。
豐富的環境對3～6歲的幼兒而言，是會說話的。孩子不僅受環境的刺激而豐富積累直接經驗，而且還與環境互動，豐富環境，變化環境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切！
2 讓環境隨季節、時令變換
不同的季節、時令，周圍環境事物都會在不斷的變化。通過變換不同的環境讓幼兒感知季節時令的轉化和更改。如：春天來了，先通過戶外活動讓幼兒觀察感知春天，再進行制作活動，幼兒會根據自己所看到的、聽到的、想到的進行繪畫、剪貼出相關的作品。“黑黝黝的小蝌蚪，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春來了的美麗圖畫。同樣，夏季的粉荷盛開，綠樹紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環境布置的重點，這些突出的帶有明顯季節特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗而記憶深刻。
3 讓區域環境生活化
在區域活動中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內容，將他們蘊含在區域、自然角等環境中，以滿足幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望。如：科學區內收集許多好玩的感應玩具、汽車玩具和發條玩具。幼兒對科學的概念是抽象的，當自己親手播種科學的時候，教師毋庸多說，幼兒就會收獲良多。在圖書區投放大量的科技圖書，投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。在角色區投放若干生活用品——酸奶瓶、衛生筷、果凍盒，易拉罐、小玩具……豐富認識社會的經驗，實際交流體驗生活的樂趣。在音樂區投放世界名曲，優美兒歌、VCD等，耳染目儒。在操作區投放各類紙張、彩筆、油畫棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等，手腦并用。幼兒自愿選擇區域進行活動，完成與主題相符的內容，教師抓住機會引導被激發好奇心的幼兒，一起研究，共享發現的快樂，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認識，積累經驗，學學做做，達到玩中學，學中玩目的。
當區域環境生活化時，孩子周圍就形成了一個自主寬松的認知環境，他們在交流中思想進步，在合作中動作迅速發展，而且非常有利于培養幼兒的科學精神和人文精神。
4 讓環境動靜交替
所謂環境動靜交替，就是把版面布置與實際生活結合在一起。如在版面上已布置了春天來了的畫面，再結合主題知識，引導幼兒學習種植“小豆豆發芽了”，教師每天帶領幼兒觀察記錄豆豆的生長情況，豆豆發芽了，豆豆長葉了，豆豆長大了……在自然角讓幼兒主動觀察會變的小蝌蚪，是先長后腿還是長前腿，尾巴在長出前腿后還有沒有等等。這樣的環境動靜交替，幼兒充分感知萬物始于春，春是萬物復蘇的季節。蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環境扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”在與環境，材料交互作用的過程中，孩子們逐步產生認識周圍世界的能力，掌握通過探究解決問題的方法，學會怎樣思考、表達和主動建構經驗，體驗了探究過程的樂趣與艱辛，培養了正確的人生觀、價值觀、生活觀。
全國特級幼兒教師應彩云在《孩子是天，我是云》一書中寫道：“一個有啟發性和支持性的豐富環境吸引著幼兒，激發著孩子的構思、想象和創造，使孩子們成為環境的主人。幼兒園環境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園教育不可缺少的要素。”環境伴隨著幼兒的成長，同時也展示著他們的點滴進步。環境雖小，卻展示著智慧，滋潤著心靈，探索者成長。孩子們在自己的作品前體驗著快樂，炫耀著成果，欣賞著自己的美滿世界。
總之，幼兒的世界應該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。一種經過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經過純美色彩的無數次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美創造美的過程中，變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數次欣賞之后，變得純凈美好起來。我們應該合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮環境教育手段的交互作用。，讓有限的活動環境成為幼兒無限成長的階梯。
參考文獻
1 成功教育，2008（08）
第5篇：幼兒園德育的重要性范文
興趣是最好的老師。新課程標準要求我們大膽解放孩子，努力為孩子們營造親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛，讓幼兒在活動中感受美術活動的樂趣，營造在玩中學、學中練、練中樂的良好氛圍。要讓兒童真正享受美術活動的快樂，我們的課堂就必須得吸引住他們的注意力，使幼兒自覺自愿地參與進來。例如：在粘貼畫《有趣的春天》時，教師用變魔術的形式出示教具，引起孩子的興趣，以提問引導的方式激起他們的好奇心。在幼兒美術教學的過程中，面對的是一群活潑可愛、天真無邪的孩子，孩子們理性思維尚未發育成熟，深奧、復雜的美術理論知識，反而讓他們更糊涂、迷茫。這時期的他們，感性思維豐富，喜歡富有神奇色彩的童話故事，總喜歡在故事中找到自己的快樂、理想和愿望。老師可以根據孩子的這個特點，把美術活動與兒童故事講述及延展活動相結合。
陳鶴琴先生的“活教育”原則認為：“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他們自己去做；凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是知識，他自己所發現的世界才是真世界。”在傳統的繪畫教學過程中，教師一般喜歡用統一的繪畫工具、統一的繪畫方法來要求幼兒完成任務。其結果是幼兒很想去嘗試一些與眾不同的繪畫作品，但最終必將導致幼兒的從眾性。因此，當幼兒掌握了一定的繪畫方法后，教師就從“橫向繪畫創作”和“縱向繪畫創作”兩方面著手，進一步促進幼兒的創造力和發展。
人的創造活動是從觀察開始的，觀察是創造活動的源泉。認真仔細地觀察，可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性資料，理解不易掌握的理論知識。教師應通過各種途徑為幼兒創造用感官去接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達到發展幼兒感官、開闊眼界、豐富想象的目的。
第6篇：幼兒園德育的重要性范文
關鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；重要性
怎樣提高幼兒的素質教育，成為社會各界廣泛關注的焦點之一。所謂的幼兒教育其實就是幼兒教師對幼兒的教育，它在整個幼兒園教育中占據著重要的位置。而家庭教育則是在家庭環境下家長對幼兒的教育，其主要包括在思想道德上與言行上的教育。
一、幼兒園教育與家庭教育重要性及關系簡述
1.幼兒園教育的重要性思考
隨著我國社會經濟的不斷發展，對人才綜合素質的要求也就更為嚴格，所以想要提高人員的綜合素質，就必須從幼兒開始抓起。所謂的幼兒園教育其實就是結合國家所制定的教育目標與學習任務，并在相關部門的監管下，結合社會對人才的需求，實施有針對性的教育。在我國，幼兒教育起步較晚，大部分的家長還沒有認識到對幼兒進行早期教育的重要性，所以在幼兒園教育與家庭教育上還存在著較大的誤區。而正規的幼兒園具有開放性與整體性等特點，這些特點直接影響著幼兒未來的發展。我國制定的《幼兒園規章制度總則》中明確指出，幼兒園的主要任務就是要將保育與教育相結合，并對幼兒實現全方面的發展，幫助幼兒樹立健康的發展目標，并促進幼兒身心的健康發展。另外，幼兒園教育不僅要以幼兒自身的特點為基礎，還應當在教育中循序漸進，培養幼兒的適應能力，養成良好的個性。
在幼兒園教育中，幼兒教師會根據幼兒的實際情況來開展教學活動，所以對不同年齡段的幼兒有不同的教育任務。隨著年齡的不斷上升，幼兒所遵守的規矩也就越來越多，學習的時間也就更長，對于這些，需要幼兒能夠及時調整自己，這樣才能適應以后的學習生活。
2.家庭教育的重要性思考
人的一生中，家庭教育影響決定著這個人的未來發展，家庭教育一直伴隨著人的一生，同時也是在家庭互動的過程中長輩對子女的未來成長所產生的影響。所以家庭教育主要分為兩個方面：一方面是家庭教育不僅包括了父母對子女的教育，還包含了子女對父母的教育；另一方面則是單向的父母對子女的教育。但是在幼兒教育中，所講述的家庭教育更傾向于第二種，也就是比較狹義的家庭教育。家庭教育具有靈活性高、連續性好等特點。父母對幼兒的教育不會受到時間與地點等外在條件的影響，教育內容也可結合具體情況來進行。而幼兒在接受這樣的教育時，記憶也會更加深刻與具體。且在家庭教育中，父母結合幼兒已掌握的知識內容，進行有的放矢的教育，也是幼兒園教育無法達到的。且在這種環境的長期影響下，幼兒不需要適應期，就能在自己熟悉的環境中鞏固自己的思想道德與言行，并形成良好的學習習慣。
3.幼兒教育與家庭教育二者互補
想要充分發揮幼兒園教育在實際教學中的作用，就必須加強幼兒園教育與家庭教育之間的聯系，讓家庭教育促進幼兒的健康成長，同時讓幼兒園教育輔助家庭教育。一方面，由于家庭教育具有一定的封閉性與片面性，所以會影響幼兒的未來發展。幼兒園教育是學校教育的一部分，在教育的性質上，呈現出了較強的目的性與系統性。另外在實際教學中，家長對孩子的不聽話常常無計可施，這是由于家長對教育的理念與概念不了解，也就不能從科學的角度出發來進行教育。雖然家庭教育對于幼兒來說伴隨在整個發展階段，但是也應當借助幼兒園教育的指導，這樣才會真正確保家庭教育具有科學合理性。另一方面，幼兒園教育的教育目標能夠反映出社會的需求。
二、促進家庭教育與幼兒園教育兩者相互聯系的策略
要想做好對幼兒的教育，就必須充分加強幼兒園教育與家庭教育之間的聯系。要積極開展親子活動，通過親子活動讓家長直接參與到幼兒園活動中，且通過開展親子活動讓教師、家長與幼兒之間進行良好的情感溝通，加深對彼此的理解與認識，家長通過參加親子活動，能及時了解幼兒的實際成長情況，并了解幼兒園教育，從而與幼兒園保持一致的教學目標。這樣還可確保將幼兒的知識體系與生活經驗聯系在一起，最終讓幼兒達到融會貫通的效果。
總之，想要真正做好幼兒教育工作，就需要幼兒園與家長聯合起來，將幼兒園教育與家庭教育融合在一起，建立良好的溝通渠道，這樣才能夠確保幼兒在未來的發展道路上健康成長。
參考文獻：
[1]宋 雯.關于家庭教育在幼兒教育中作用的點滴思考[J].都市家教（下半月），2014，（1）.
第7篇：幼兒園德育的重要性范文
分科課程在我國學前教育中歷史悠久，我國幼兒園分科課程的起源要追溯到古代，那時的學前教育課程主要是針對太子、王公貴族子弟進行的早期教育，對他們的教育主要是采用儒家的教育思想進行專門的“六藝”教育。“六藝”即禮、樂、射、御、書、數，這是中國最早的分科教育，強調思想教育與技能訓練并舉。直到今天的領域課程在本質上也屬于分科課程，這說明了分科課程本身一直是學前教育課程的重要選擇。
然而，人們一提到分科課程就會想到教學形式，想到它的諸多弊端，如，分科課程容易引起傳統的“三中心”，即教師中心、教材中心、課堂中心。教師講授，學生聽，強調接受學習，忽視或很少考慮學生的需要、興趣和學生個體發展的差異，缺乏個性培養；把課程單純地理解為教材，對認知價值關注較多，把知識的獲得與能力、情感、價值觀等的培養割裂開來；認為分科課程實施的主要目的是使學生獲得知識，而情感、價值觀、人生觀等的培養都是次要的，且與學生生活和現實脫節，忽視學生的直接經驗和生活體驗，容易引起重知識輕經驗的傾向；授課地點在課堂上，很少有其他的戶外活動等等諸多弊端。
其實，分科課程還有很多優點，其本身是一種很好的內容組織形式。分科課程注重知識的傳承功能，強調知識技能的確定性、知識的系統性和完整性，強調按照知識的邏輯系統地、循序漸進地將知識傳授給學生，這本身就是在遵循幼兒身心發展規律及特點，也有利于解決當下的幼小銜接問題，促進幼兒知識、技能、行為習慣等的連續性發展。分科課程本身沒有錯，問題是只要提到分科課程的實施，人們總是下意識的想到教學形式。其實，分科課程的實施有很多種形式，除了教學形式之外還有區域活動、游戲活動等多種形式。
二、分科課程的組織實施應以區域活動為主、其他形式為輔
“區域活動是一種教育活動，它是教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動，是一種自主性探索活動，也是一種師生互動的雙邊活動。”[1]幼兒園區域活動的分區其實是分科的表現形式，與分科課程有高度的關聯，其根據不同科目的需求和幼兒的興趣需要而創設不同的區域，具有明顯的學科區分。如，區域主要有語言區、數學區、科學區、美工區、音樂區、益智區、角色游戲區（娃娃家、醫院、美發廳、超市等）、木工區、建構區、閱讀區、表演區等，各個幼兒園和班級根據不同特色設有自然角、棋藝區、蒙氏操作區、藝術坊等，這些區域的設立依據及活動目標、內容、方式和方法等在很大程度上反映了學科性質。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱“綱要”）規定：“教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。”我們知道，分科課程與綜合課程不是絕對對立的，分科與綜合往往可以轉化互補，因此，區域活動也有綜合特征。當前，幼兒園區域的創設引進“共享”的概念，即不同班級及幼兒之間可以“共享”區域空間、時間、材料、經驗等，其打破了傳統的空間、時間、材料、經驗等的限制，使班級之間、幼兒之間可以自由地交流互動，充分有效地利用資源。筆者在佛山某幼兒園參觀時看到該幼兒園就采用了區域共享的形式，同一年級的不同班級進行共享。如，某班若設了醫院，平行班就沒有醫院，代之而設的是美發廳、超市等。總之，每個班級除了基本的五大區域外，還各有特色區域，且在每周三次的區域活動時間不同班級根據需要互換活動區域，這就是典型的“共享”，也體現了區域綜合，打破了傳統材料、經驗等的限制，在一定程度上達到了綜合的目的。
筆者認為，幼兒園每周應至少有三次固定的區域活動時間，另外，幼兒園課程模式多樣，分科課程與綜合課程往往并存，因此，除了區域活動還可以組織其它綜合活動。總之，分科課程的實施應該以區域活動為主，其他形式為輔，不要一提到分科課程就以為只有教學一種形式。其實，區域活動就是一種很好的組織實施形式。
三、區域活動的實施策略
（一）區域活動應以幼兒“有規則”的自主活動為主、教師指導為輔
幼兒應在區域中自主地活動，根據自己的興趣及教師的指導進行探索活動，達到區域活動目標。但是，區域活動必須有規則，規則是大家一起遵守、約束行為的紀律。米歇爾·格雷夫斯在《理想的教學點子》中說：“我們堅信，幼兒在一個井然有序但充滿刺激的環境中會學得最好，因為他們在這樣的環境中可以自己做出選擇并按自己的選擇去執行。”[2]可見，規則是十分必要的。
那么，如何制定規則呢？答案是師幼一起協商共同制定。制定的內容主要包括如何進區、人數及相應的要求等等。如，寫文字并配及圖案：“請插卡進去”，下面設有四到六個卡袋，因為一個區進去的人不能太多，否則就達不到教育目標。可以通過限制進區卡、小腳印的數量、桌椅的數量及材料的數量等來限制每個區的人數。當然，每個幼兒園、甚者每個班級的區域規則都有可能不同。如，筆者在某幼兒園見到閱讀區的規則是：“書是學習好幫手，一頁一頁輕輕翻，整齊擺放要記牢，安靜看書不要吵。”棋藝區的規則是：“安靜活動，動腦動手，事前規定，不準爭議，玩完歸類，放回原位。”益智區的規則是：“一次只拿一個（玩具），不要坐在（箱子）前，遇到（問題）想想，也可以找（老師）。”教師用圖示形象地把括號里的字畫出來了，如，“問題”就是“？”，“老師”就是“女教師的頭像”……當然，這些規則不盡相同，不同的幼兒園可以有不同形式的創意。
教師和幼兒共同協商制定大家共同遵守的規則，其目的是為了讓幼兒在其中自主的活動，教師根據區域活動目標及時進行個別指導。《綱要》明確規定：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。”因此，區域活動應以幼兒“有規則”的自主活動為主，教師的指導為輔，幼兒根據個人的需要、興趣選擇區域和材料，在“玩”中達到了活動目標。
第8篇：幼兒園德育的重要性范文
目前由于多數家長期望孩子能早于其他孩子掌握更多的知識，有個較高的起點，導致幼兒教育走入一個誤區，即重視科學知識的教育，忽視思想品德教育，使幼兒大多養成脾氣大、個性固執、不懂禮貌、心理承受能力差、叛逆心理強等不良的品行。可見幼兒園教育的偏重，以及家庭教育的缺失，導致學前品德教育失衡，極大影響幼兒良好品德的養成。
二、學前品德教育的重要性
思想家孔子曾告誡人們：“少若成天性，習慣如自然。”可見一個人的良好行為習慣和優秀的道德品行很大程度上取決于幼兒時期的培養。因此，在幼兒時期，有目的、有計劃地加強實施道德品質教育，塑造幼兒良好的思想品行和優秀的個性，使他們從小懷有感恩的心，懂得尊重，成為有文明、有道德的人，為其一生的發展打下良好的基礎。幼兒學前品德教育不僅依靠幼兒園的力量，同時需要家庭環境熏陶和教育，以及幼兒自身的努力，才能取得成效。
三、德育在學前教育中有效滲透的途徑
1.營造濃厚的德育環境。環境對人的影響具有潛移默化的威力，在學前教育中滲透德育，應當創設有效的環境，營造輕松和諧的德育環境，使得品德教育處處體現。
2.在課堂中滲透德育，在日常生活中養成習慣。在教學中滲透德育是指在進行知識教學的過程中，結合教材內容進行道德品質的教育，使得德育與教學有機結合。
3.德育在家庭中延續。學前德育應當充分調動家長的因素，在幼兒園與家庭雙重努力下，使得德育教育有效進行。比如幼兒園課堂教學應當積極與家長溝通，安排幼兒完成一項家務活，培養幼兒熱愛勞動、獨立完成任務良好習慣。
第9篇：幼兒園德育的重要性范文
一、“家園合作”的內涵
“家園合作”是一種雙向互動活動，需要家庭教育與幼兒園教育的相互配合。一方面，幼兒園視家長為促進其孩子學習過程中的積極合作者，保證使家長了解孩子在幼兒園生活的方方面面，發動家長為幼兒園教育提供教育資源，并對家長的教養方式和與幼兒園合作的方法進行指導；另一方面，家長要向幼兒園提出自己對教育孩子的看法，對幼兒園為孩子提供的一切做出反應。
二、“家園合作”的重要意義
當前，幼兒教育界流行一個公式：“5+2=0”，意思是幼兒在幼兒園5天生活所取得的成績只要在家里度過2天就會消失為0。這在一定程度上說明了幼教機構和家庭在幼兒教育過程中的相互協作的重要性。盡管孩子在幼兒園階段沒有太多的學習任務，但幼兒的生活能力、學習能力以及良好生活習慣的培養經常會出現“5+2=0”的現象，這就需要家長和幼教工作者密切配合。
三、家長在教育孩子方面存在的誤區
一是家長習慣包攬一切，忽視幼兒的獨立意識。突出表現為幼兒在長輩的關愛和父母的精心呵護下，久而久之形成了以自我為中心，事事等別人來為自已做的不良習慣，幼兒的獨立意識會被忽略。
二是重視早期智力開發，忽視身心全面發展。突出表現為家庭教育小學化問題嚴重，只重視眼前智力的培養發展，忽略了培養孩子生存、合作、交往的能力，忽略了培養孩子良好的生活習慣。
三是過分溺愛子女，忽視幼兒品德教育。突出表現為父母在生活中一味地遷就孩子，導致幼兒經常以自我為中心，性格執拗孤僻，不懂得感恩父母，不懂得尊重他人，不懂得與人分享。
四、實現“家園合作”的有效途徑
上述問題的解決，離不開幼教機構的指導，更離不開家長的配合，要在家庭和幼兒園相互理解的基礎上，采取諸多方式來影響家長行為從而引導幼兒，使教育的意圖逐漸地、自然地轉變為家長的愿望和動機，從而讓幼兒在積極的活動中得到發展。
（一）培養孩子的獨立意識
家長要承認幼兒的獨立人格，減弱并逐漸消除幼兒的依賴心理。平時多和幼兒平等交談，讓幼兒充分表達自己的思想和感受；放手讓幼兒去做他喜歡且不違反原則的事，使他充分展現自己的能力。在這些活動過程中，讓幼兒逐漸意識到，他是一個有獨立思想和獨立能力的人，不是事事必須依賴父母。家長要對孩子放心，該放手的時候一定要放手。
（二）培養孩子養成良好的生活習慣
良好的生活習慣可以讓孩子受益終生。培養良好的生活習慣是對幼兒進行早期教育的最重要內容之一，家長必須高度重視并從以下幾方面付諸行動：
1.培養孩子自己的事情自己做。在學前準備中，讓他們學會自己鋪床疊被，自己起床，脫穿衣服、鞋、襪，學會洗臉、洗腳、漱口、刷牙。家長應當要求孩子參加一些力所能及的勞動，學習簡單的勞動技能，會開、關門窗，掃地、擦桌椅，會自己取放玩具、圖書、其他用具等。
2.教孩子學會自我管理。讓幼兒自己整理圖書、玩具，收拾書包和生活用品等；要懂得愛護和整理書包、課本、畫冊、文具；學會削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其他工具，并能按教師的要求制作簡單的玩教具等。
3.孩子生活規律化。小學生活正規而有序。家長要提前培養孩子的時間觀念，讓他們懂得什么時間應該做什么事；什么時間不該做什么事情，并控制自己的愿望和行為。如該寫作業時一定要認真寫，寫完后收拾利索才能去玩；教孩子養成早起早睡、按時吃飯的習慣等。
（三）重視孩子的德育工作
