國學經典手抄報精選(九篇)
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第1篇：國學經典手抄報范文
一、組織措施得力，教師齊抓共管
我校專門成立了經典誦讀活動領導小組，由校長任組長，副校長、教導處主任為副組長，成員由各班主任、語文教師組成。組織全校教師召開會議，宣讀誦讀活動的實施方案，進行廣泛宣傳。引導教師提高對誦讀活動的重視，充分認識到經典誦讀的修身啟智作用。要求全體教師大力配合，齊心協力，積極參與，確保經典誦讀活動落到實處。
二、進行環境熏陶，營造誦讀氛圍
我校始終堅持創設優雅環境、培養高雅情趣、培育儒雅人才。充分利用教室黑板報開辟“經典名句”“經典欣賞”等欄目；用詩文、名言佳句、手抄報裝點教室墻壁；將名言、警句、格言寫在走廊的黑板報上、繪在學校的圍墻上；通過國旗下講話、宣傳欄、校園廣播等渠道努力創設濃厚的誦讀氛圍，使學生隨處都可看到經典名句，隨處可聽到朗朗上口的經典美文，讓整個校園處處洋溢著書香。
三、注重日常管理，抓實誦讀訓練
針對不同年段的學生選擇適當的誦讀內容，確定一至六年級的誦讀內容分別為《百家姓》《三字經》《弟子規》《千字文》《唐詩三百首》《增廣賢文》，全校統一誦讀內容為《弟子規》。各班語文教師和班主任具體負責，每天利用晨讀時間組織學生讀經誦典，配合“課前一吟”，在上語文課之前大聲誦讀。同時，將經典誦讀活動與德育工作緊密結合，在全校開展“誦經典 習禮儀”活動，引導學生踐行《弟子規》，自覺以經典要求規范自己的言行。教導處負責每日檢查督促誦讀情況，并進行隨時抽測，保證經典誦讀活動穩步有序地開展。團隊室加強文明行為檢查，從習慣抓起，促進養成教育。設學生文明監督崗，發現學生不文明行為，進行及時教育。現在，絕大多數學生能張口成誦、知書識禮、明理做人，校園氛圍文明和諧，形成了良好的校風和學風。
四、開展多種活動，激發參與熱情
我校將誦讀的內容科學地融入游戲、唐詩新唱、古曲新唱、誦讀會、書法展覽、繪畫展覽、手抄報評比等學生喜聞樂見的活動之中，激發了學生學習經典的興趣，使學生自覺愉悅地誦讀經典。每學期舉行一次全校經典誦讀集體展示。各班的展示各具特色：低年級的小同學拍著小手，晃著腦袋跟著節奏朗誦；高年級學生伴著古典音樂，在悠揚的旋律中展示詩文的優美；還有的班級融入了舞蹈和武術，通過多種表現方式，在詩文的韻律中，感受經典的無窮魅力。學校每逢假期都會為孩子們組織主題鮮明的誦讀活動，做好與家長的溝通工作，引領家長參與到活動中，實施親子誦讀，學校教育與家庭教育形成合力，促進學生的知行合一。
第2篇：國學經典手抄報范文
增設誦讀課程，讓國學經典走進課堂
要想讓國學經典從真正意義上走進課堂，直面學生，我認為首先要保證學生每天有固定的誦讀時間，因此我校在課表上增設了一節國學誦讀課，安排在早自習時間，由語文教師專門指導學生進行有感情的朗讀古詩文。另外還規定每天早上和中午上課前10鐘為誦讀10分鐘，并根據不同年齡孩子的特點規定了不同的誦讀內容。低年級遵循“直面經典、不求甚解，從易到難，從少到多”的原則，高年級側重“大量誦讀，感悟詩意，入情入境”的原則。如一二年級以《弟子規》、《千字文》為主，不僅朗朗上口，而且意思淺顯易懂。中年級以《小學生必背古詩70首》、《笠翁對韻》為主，高年級既可背《唐詩三百首》，也可適當背誦《論語》、《大學》等內容。有了時間和內容的保證，國學誦讀才算真正走進了課堂。
營造誦讀氛圍，用國學經典浸潤校園
一所好的學校，其每一處每一角都是教育的場所，都蘊含著教育的功能。
為了營造詩意的環境，讓學生 “與圣賢為友，偕經典同行”，不管是走廊還是墻壁，校園處處充溢著濃濃的經典文化味。學生走進校園，行走駐足間瀏覽的都是歷代名人的詩詞歌賦，呼吸的都是經典名句散發的芬芳氣息，讓學生時時處處沐浴其中，得到熏陶、感染、浸潤。
不僅校園處處有經典，教室也不例外。每個班級的黑板報上開辟了一塊“每周一詩”欄目，由班干部負責每周更新，這在無形中培養了學生的誦讀興趣與習慣。國學經典成為了學生每周不必可少的精神食糧。教室墻壁也是很好的教育陣地，很多班級的墻壁上都貼滿了經典詩文，他們把喜愛的詩人及經典詩作通過手抄報、畫配詩、書法作品等形式展示出來，還有的班級甚至在墻上直接作畫，寫詩，墻壁成了學生學習經典的舞臺，也是提高學生能力，發展學生個性的空間。另外，學校網站開辟了國學經典誦讀欄目，既有適合學生的視頻、動畫、圖片、故事，也有適合家長和老師觀看的講座，這樣，借助互聯網的優勢，拓寬古詩文欣賞的視角，讓學生家長更多地了解古典作品。
加強學科整合，用國學經典夯實底蘊
去年我校申報了省級課題《經典誦讀與語文教學的整合》，全體課題組成員對經典古詩詞教學進行了有效的實踐探索與理性思考。同時，我們也更加深刻地認識到，國學經典誦讀與語文教學緊密相連，是語文教學的延伸與拓展。比如，在學到關于愛國類的文章時，我們可以引導學生去讀讀中國歷史上愛國詩人寫的詩，如岳飛《滿江紅》中的“莫等閑，空悲切，白了少年頭”，屈原《離騷》中的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”，陸游《示兒》中的“死去元知萬事空，但悲不見九州同”等，通過品讀這些詩句，讓學生進一步感受他們熱愛祖國，為國獻身的精神。此外，誦讀經典古詩文還能培養語感、提高寫作能力。有的學生在寫作文時，很輕松地就能引章據典，將經典詩文中的故事、例子、名言等引用到自己的作文當中，提升了自己作文的文化內涵和創作水平。
再如小學低段的識字教學是語文教學的重點，而小學低段開展的《弟子規》、《三字經》的經典誦讀，讓學生提前認識了大量的漢字。比如《千字文》這部書，學生就可以認識近1000個漢字，即使有的學生有些字不會寫，但也能達到“認”的水平，遵循了課程標準中提出的“先認后寫”的教學原則。
開展誦讀活動，用國學經典傳承文明
近幾年來，學校開展了一系列的經典誦讀活動，內容豐富，形式多樣。活動內容主要有國學誦讀比賽，國學表演賽，古詩文知識競賽，古詩文手抄報展覽等。尤其是一年一度的國學誦讀比賽更是讓人拭目以待。有些班級的老師也參與其中，與學生同臺表演，這在學生看來，是最好的示范，它比任何說教更有作用。這項活動以其深厚的內涵，獨特的魅力，春雨般無聲地滋潤著孩子們的心靈。
還有很多家長反映，自學校開展國學誦讀活動以來，感覺孩子在文明禮儀方面確實發生了一些變化。如讀《三字經》，孩子們懂得了孝順，知道體貼父母了；讀《弟子規》，懂得了尊敬老師，也更加熱愛學習了。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”；“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”這些古詩文不也都在告訴學生做人就要做謙謙君子嗎？與經典同行，其實就是與中國傳統的優秀文化對話，同時也是一個尋求完善、獨立的自我與品格的最好途徑。
建立長效機制，讓經典誦讀成為習慣
經典誦讀不是急功近利，也不可能一蹴而就。教育本身就是一個漫長的過程，我們就是要通過活動的開展激發學生的學習熱情，使經典誦讀日常化、持續化，讓經典誦讀成為一種習慣。
制定科學的評價機制是促進國學誦讀得以長效發展的前提與保證。目前，我校結合教學進度與學校規定的誦讀內容，已經將經典誦讀的內容納入了期中、期末的語文考試的范圍。這樣一來，不僅教師重視，學生重視，連家長也高度關注。
另外，在平時的誦讀過程中，我們還設立了考級制度，一個年級設立一級。隨著內容的難度加大，級別也不斷增加。學生可以逐級申請考級，考級通過，頒發考級證書。
第3篇：國學經典手抄報范文
一、環境培育人，讓學校成為文明的圣地
回民小學是齊齊哈爾市的藝術教育特色學校，各項活動以48個生活細節為中心展開，學校一直堅持環境育人的理念，為學生搭建展示才華的平臺。每天一進校園，就會聽到廣播里古詩詞朗朗的誦讀聲。學校采取“墻壁說話”（圖書角，宣傳欄，星級評比臺）、展板宣傳（節日手抄報，集郵展覽，繪畫作品展，師生書法展，葉貼畫）等形式進行宣傳。平時走進社區“刮除小廣告”，參加撿白活動，通過社區文藝演出，慰問孤寡老人，幫助貧困生，等等。孩子們的美術作品裝飾了社區居民樓道墻壁和櫥窗，在交通安全宣傳活動中，人人爭當“小交警”，培養了學生們的主人翁意識。
二、活動塑造人，讓學生擁有自己的特長
學校重視禮儀教育，號召學生背誦弟子規，做文明守紀好少年，并開設了“國學”課程。學校以班隊會為陣地，以重大節日為契機，開展了“我愛祖國”，“紅領巾太陽花”，“交通安全最重要”，“喜迎十”等教育活動。通過參觀伊斯蘭教堂，進行民族風情教育，樹立民族自信心；學校還開展了“唱紅歌、讀經典、詩朗誦、書畫賽、塑雪雕、手抄報、紙浮雕、葉貼畫、兒童畫”等活動，使學生們的個性得到張揚，音樂、美術、體育的特長生越來越多。
第4篇：國學經典手抄報范文
四川省劍閣縣義興小學628304
【摘要】國學教育的基本內涵和核心價值是讓學生感受中華民族優秀傳統文化的魅力，接受文化的熏陶和浸潤，從中積累和培養民族精神、倫理道德和審美情趣，激發文化的自信心，增強民族的凝聚力，提高國學素養。在學校開展國學教育是素質教育的有效途徑之一。可以借此弘揚優秀傳統文化、改善學生道德水平、擴大教育影響。有利于引導社會、家庭更加關注學生綜合素質，關注學生的終生發展。本文將就國學教育在學校的必要性和措施展開論述。
關鍵詞 國學 學習 教育
1.什么是國學
“國學”原指國家學府，如太學、國子監。到19世紀末、20世紀初西學東漸、文化轉型時，“國學”又指學問。到現在國學有廣義與狹義之分。廣義的國學就是研究“中國的一切過去的文化歷史”的學問，思想、學術、文學藝術等均包括于其中，狹義的國學則主要指傳統思想文化。
2.為什么要讓學生學習國學
學生的“道德”、“品行”對老師來說是最難“教”的，很多時候都是在“耳濡目染”、“潛移默化”中學來的，學“國學”的意義并不是簡單地讓學生背誦幾首國學名句，還要重視其精神實質，老師在教學生知識的同時要注重學生情感和價值觀的培養。教書和育人同等重要，讓學生成為健康的人，對社會有用的人，離不開國學的教育。
學習國學還可以開發學生的智力潛能，培養學生的記憶能力和學習能力，培養孩子養成良好的思想品德、行為習慣。
3.如何讓學生學習國學
3.1重在積累，強化誦讀
吟誦、熟讀、背誦是傳統語文教育基本的讀書方法。正如“書讀百遍、其義自現”所說，詩詞只有大聲吟誦、熟讀至背，才能更好地體會其內涵和音韻特色，豐富學生的語言，積累而形成語感。
但是學生國學知識比較缺乏、理解能力還不夠強，國學經典文化的深刻內涵他們大多是不能理解的。作為老師，我們要針對學生記憶力強的年齡特點，先讓他們反復誦讀，熟能成誦，能背誦的就多背誦，讓他們大量地積累國學經典文章。以后，他們隨著知識的增加和生活閱歷的不斷豐富，就會逐漸理解、感悟到其內涵。
3.2傳承經典，去粗取精
國學經典中有精華也有糟粕，作為教師我們應該正確的地看問題，為學生做好取其精華，避開不合時宜內容的工作，讓學生受到最健康的教育。在用國學經典內容引導學生言行方面則取其精華，對不合時宜的內容避開即可。
3.3引導感悟，言行引導
如今國學經典越來越被重視。學生的國學教育更是勢在必行。因此，我們在組織學生誦讀的基礎上適當地引導學生的言行也是非常必要的，我們可融合當下教育的要求，引導學生用國學經典中的禮儀來規范自己的言行舉止，以達到引導學生的文明習慣養成和提高人格修養的目的。
3.4計劃誦讀，注重堅持
在組織學生誦讀國學經典的時候，要有具體的計劃，計劃可以是周計劃，月計劃，也可以是日計劃。計劃內要指定相關的內容，比如誦讀《三字經》的某幾句，某幾十句。計劃時間的截止時間，要檢查學生的誦讀情況。這樣能達到克服學生誦讀的盲目性和隨意性，指導學生按照誦讀計劃誦讀，讓學生在長期的堅持誦讀活動中學習國學，積累國學知識。
另外在學生誦讀國學經典的時間上也要有保障，例如晨讀，國學課，國學經典誦讀競賽......
3.5多樣評價，注重激勵
為了使學生始終保持誦讀的積極性，培養學生多方面的能力和良好的素質，學校還要開展相應的激勵評價制度。例如國學經典誦讀比賽（單人、集體）、國學征文活動、國學書畫作品展（班級、學校）、手抄報比賽等激勵評價方式，提高學生誦讀國學的積極性。
3.6家校聯合開展國學教育
學校還可以結合家長在家庭里面對子女的教育，開展家庭國學教育，讓家長監督、指導學生在家的學習教育情況，從而達到家校共育，讓孩子在國學的熏陶、感染中健康的成長。
總之，學校開展國學教育還需要打破傳統束縛，建立新型的、適合學校發展的國學教育開展模式，構建國學教育的良好氛圍，利用一切可以利用的資源，切實提高國學教育的效果，讓學生終身受益。
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第5篇：國學經典手抄報范文
思想品德課程的總目標是“以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。”[1]這就明確了思想品德課程的目標價值導向、主要任務和最終目標。而國學教育的精髓也同樣是培養具有高尚的道德、健康的心理和健全人格的公民，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此思想品德教學中的國學滲透凸顯重要性。
“國學”是相對于“西學”而言的，清朝末年，“西學”隨著堅船利炮傳入我國，“國學”由此而產生。它根植于中華文化土壤，歷經數千年演變，形成了以儒學為核心，兼容道家和佛家思想的文化體系。國學是中國傳統文化的重要內容和基本載體，是在五千年文明發展長河中我國勞動人民為促進人類進步、社會發展、謀求生存和追求幸福的生產生活進程中創造的一切學術文化的總稱，承載著中國的優秀傳統文化和偉大民族精神，折射出深邃的哲理，閃爍者人性的光輝，塑造了中國人的特質，影響中國幾千年。
十七大報告強調大力建設社會主義先進文化，堅持用社會主義核心價值體系引領社會思潮，加強中華民族優秀文化教育，弘揚傳統文化，建設中華民族共有的精神家園。國學蘊含的優秀傳統文化是民族精神的根基。“優秀傳統文化凝聚著中華民族自強不息的精神追求和歷久彌新的精神財富，是發展社會主義先進文化的深厚基礎，是建設中華民族共有精神家園的重要支撐”。[2] 國學教育是中小學生思想道德建設的一個有效途徑，是弘揚中華民族優秀傳統文化的必然選擇，也是素質教育的重要環節。本文由收集整理
學校作為思想品德教育的主陣地，承擔著對學生道德素質培養的重任，對于弘揚傳統文化、培養新時期的民族精神、重塑倫理道德根基、奠定和諧社會基礎起著不可替代的作用。通過在學校加強傳統文化教育，提高中國人的公民道德素養，以培養明確的國家民族認同。這需要借助思想品德課堂形式傳承優秀的傳統道德。
思想品德滲透國學可以采取靈活多樣的途徑和方式。
一、結合教材內容，搜集傳統文化中的精髓，精選典型案例。根據思想品德內容分熱愛祖國、孝親尊師、誠實守信、尊重自然、保護環境、關愛生命、守法維權等搜集國學中精粹部分，勵志怡情，明理啟智，激發民族情感和神韻。
二、誦讀經典，感悟道德，陶冶情操。國學中有許多靈活的形式可以為學生記誦，如《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、諸子百家、四書五經、詩詞等語言精煉、語句簡潔、格式整齊，讀起來朗朗上口。朗讀經典美文，記誦經典名句，耳濡目染，潤物無聲通過誦讀，學生可以從簡短的文字中感悟人生哲理，規范自身言行“腹有詩書氣自華”，誦讀，可以改變人的氣質，增長見解，提高修養，提升品格；讓國學走進每一個學生的生活，熏陶著每一個孩子的心靈，讓每一個學生能夠感受科學文明的精神和優秀文化的氣息經常誦讀，在生活中把圣賢的教誨貫徹于生活中，落實到日常的一言一行中，可以讓學生感悟中華民族的優秀文化，弘揚愛國精神，培育民族感情。
三、開發以誦讀經典為主要內容的國學校本課程，弘揚民族精神。國學是我國古代對人進行人文、道德教育的一門很重要的課程，至今仍值得借鑒。十七屆六中全會決定指出“發揮國民教育在文化傳承創新中的基礎性作用，增加優秀傳統文化課程內容，加強優秀傳統文化教學研究基地建設”。[3]開發國學校本課程是傳承優秀傳統文化、加強道德教育的重要環節。校本課程要求把經典名言名句名段、經典美文、古詩詞欣賞、勵志故事、國學常識等分類輯錄編訂，為思想品德教學服務。國學經典校本課程作為思想品德課的重要補充，為學生的道德發展、人文素養的形成提供了豐富道德教育素材，極大程度地滿足學生道德行為形成上各種不同層次和發展水平的需要，這樣不僅使思想品德教育避免了枯燥乏味的空洞說教，真正使道德教育成為有源之水、有林之木，而且又繼承了優秀的傳統美德，讓學生從中感受到藝術熏陶和人文教育。
第6篇：國學經典手抄報范文
[關鍵詞]特色 校園文化 健康成長
[中圖分類號] G627 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-085
作為一所百年老校，要讓它永葆青春魅力，必須走特色校園文化發展之路。近年來，我校確定了“讀書育人特色、科技特色、乒乓特色”的三大辦學特色，堅持“以人為本、發展為先、體驗為主”的理念，沿著“文化立校，科研興校，特色強校，安全保校，德育領校”的工作思路奮斗，努力構建“更美、更好、更和諧”的特色文化校園，引領學生健康成長。
一、打造優美靜雅的特色育人環境，引領學生身心的健康發展
學校圍繞辦學特色，營造濃郁的校園特色文化氛圍，引領學生健康發展。首先，開設“班級書柜”“陽光書吧”“國學成果”及展覽室、乒乓球館、科學實驗基地、植物種植長廊、科技作品展覽室等，讓學生從中得到鍛煉，健康成長。其次，設計樓層主題文化。如墨香樓，一樓層是孝道，百善孝為先；二樓層是感恩，學會感恩，乃為人之本也；三樓層是行為習慣，播種一個行為，收獲一種習慣；四樓層樓是讀書、學習，有余力則學文――學好六藝贏天下。再次，結合三大特色活動的開展，開辟豐富的內容。如學校歷史文化、國學經典、乒乓特色的各大活動等，這些無聲的語言，學生耳濡目染，仿佛置身于快樂的文化旅行，有效地引領學生身心的健康發展。
二、孕育獨特的特色校園文化，培養學生的優良品格
校園文化，是一所學校的個性符號。學校為了百年的文化世代相傳，在具體實踐中收到了優越的成果。
第一，開展中華優秀傳統文化教育活動，培育師生良好品格。我校以“讀書育人特色”為核心，以國學教育為主旋律，開展了多姿多彩的教育活動。如開展誦經典、唱經典、演經典，舉行“詩配畫展覽”“讀書筆記評比”“手抄報評比”……這些展示活動，讓學生達到 “以讀書啟迪智慧，用智慧滋養心靈”的境界。
第二，開展禮儀教育活動，培育懂禮有孝人才。中國是禮儀之邦，為了傳承中華民族優良美德，我校通過開展活動，培育學生尊師敬長、孝敬父母的品質。第一，在校園內外踐行“三禮”活動，讓學生懂得見到長輩行鞠躬禮，見到同輩行微笑禮，見到教師行少先隊禮。第二，充分利用好開筆禮和拜師禮：一是每年秋季期第一周，隆重舉行一年級的新生開筆禮，邀請一年級的家長參與，通過正衣冠，讓學生懂得“童蒙之學，始于衣冠；先正衣冠，后明事理”的道理，并鞠躬行禮――行拜師禮和感恩禮，教師授開筆字“人”，讓學生懂得做人當如“人”字，堂堂正正，同時誦讀《弟子規》，感受啟蒙第一課――學會做人；二是每個學期的開學典禮，行拜師禮――一鞠躬、拜師，即二鞠躬――學藝、三鞠躬――感恩。教師還結合實際引導學生將這些為人之道在日常生活中奉行，讓學生在實踐中明理。
第三，開展學會尊重他人教育活動，塑造學生的健康人格。俗話說得好“你敬我一尺，我敬你一丈”，尊重他人就是尊重自己，通過集體“快、靜、齊”的訓練，培養學生尊重他人。如每當在他人講話時，要學會傾聽；每當他人結束演講之時，要報以熱烈的掌聲等。
第四，開展“班級文化風采展演”活動，增強團隊凝聚力。我校每周一的班級文化風采展演活動，給學生搭建了展示自我的舞臺，不僅培養了學生的集體主義精神，還增強了班級團隊凝聚力。
第五，開展“感恩”教育實踐活動，熏陶學生高尚人格。首先，每周星期一讓全校師生在《感恩的心》的樂曲聲中，共跳手語舞熏陶人格。其次，開展以“感恩”為主題的實踐活動：一是讓學生真心地向同學、父母、教師說一聲“感恩你”“感恩你的養育”“感恩你的培育”……學生在“聲聲的道謝，句句的感恩”中學會做人；二是記住父母的生日，做到在父母生日的當天向父母行感恩禮、唱感恩歌、做一件讓父母開懷的事……再次，教師引領學生每天誦讀和踐行《弟子規》，陶冶情操，培養良好的習慣。如每天回到家，學生首先開心地向父母報告“爸爸、媽媽，我回來啦”，然后做自己力所能及的事，培養主人意識，使他們真正感到自己是家庭的主人。同時，我校堅持每周每班都開展一節國學課，通過國學經典名句誦讀比賽、講中國名人讀書故事等形式，引領學生體味國學經典，傳承中華文化，夯實文化底蘊。
第六，每年舉辦一屆“科技節”，讓學生在科普讀物、小制作、小發明等科技活動中體會科學的奧秘，培養學生的參與意識，提高他們的創新精神和實踐能力。
第7篇：國學經典手抄報范文
隨著經典誦讀與踐行活動的逐步深入，在活動形式與內容選擇，效果與評價的操作方面還有待于進一步改善，筆者在此略發拙見，與同仁共享。
一、活動形式要多樣化、趣味化
國學教育本身是一種教育路徑和手段，而不是目的。由于小學生受年齡和知識底蘊的局限，許多“經典”的詞句的意思他們根本不能準確地理解。因此，我們在活動形式上一定要多樣化、趣味化。避免老生常談似的簡單說教、搖頭背誦。要讓學生在多彩的娛樂中感悟經典，在有趣的活動中體會國學，了解中華歷史文化，提升小學生的素養，修正小學生的倫理道德。使他們在耳濡目染中達到潛移默化的教育。在活動形式上要能寓國學經典于書法、美術、音樂、舞蹈、合唱、合頌等學生感興趣，又踴躍參與到活動之中。《情景劇》是小學生們非常喜歡而又愿意參與的藝術表達形式，教師可以指導學生把一些經典的、反映國學內容的小故事編成《情景劇》，讓學生去演，去唱。如，《孟母三遷》的故事、《孔融讓梨》的故事等。還可以自編一些寓意深刻，情景有趣的小故事、古詩詞說唱等讓學生自創自演。經常開展以國學教育為主題的手抄報、為古詩詞配畫等活動，既激發了小學生學習國學的興趣，又達到了廣泛教育的目的。既培養了學生的表達能力、表演能力、創新能力，又使他們在活動中體會到了“雅言傳誦文明，經典浸潤人生”的內涵。
學校可利用各種途徑積極創設氛圍，激發學生學習經典的興趣。學校的校園文化建設從整體布局上要突出國學教育的特色。在甬路旁設立文化長廊，內設古今傳統文化、經典詩文、歷史人物等；教學樓內建立“經典長廊”，墻面上懸掛歷代名人畫像、警句等，讓每一堵墻、每一個角落都會“說話”，都蘊含著國學經典，使學生一進入校園就徜徉在濃郁的文化殿堂之中，盡可能的少設立“要這樣做”，“不要那樣做”之類強行規范學生行為的提示語。在班級、校園內開設一些經典文化園地，挑選古代文化的精品之作，以文字、圖片等形式展示于師生面前，滿足學生們“抬頭看國學，低頭誦經典”的需求。優美的文字配以古色古香的圖片，不僅為學生的誦讀創設了一個更為開放的空間和更多的切入點，方便了學生誦讀，還使學生受到了潤物無聲的文化熏陶，感受到這圖文之中負載著五千年華夏優秀文化的精髓。營造出一個由看到聽、由誦讀到踐行、由校到家一條龍的國學教育氛圍。
二、內容選擇要“經典”化
國學內容博大精深，我們要一分為二地看待，要細致的選擇，取其精華，去其糟粕。國學誦讀，切不可忘記“經典”二字。人的一生就像一條河流，在源頭輕輕引導一下，就可能改變河流的走向，這也是中國傳統文化的魅力所在。但是由于受歷史朝代局限，其中肯定有糟粕的東西，這就要求我們教師在指導孩子們誦讀時，在內容的選擇上要仔細甄別，一定要慎之又慎，決不能“信手拈來”。有些語句只要學生能感悟其意就足矣，教師不必給予過細的講解，比如《三字經》中的“頭懸梁，錐刺股”，其精神可佳，但方法實蠢。在誦讀時，學生只要能感悟到古人那種刻苦學習的精神就夠了，不要讓學生視其為是一種最佳的學習方法，更不要去模仿。為孩子們選擇誦讀啟蒙典籍時，要用時代的視覺審視古典作品，予以恰當地刪選。汲取國學之精髓，讓我們在新與舊的交匯點上收獲“豐富”。
三、對經典理解可模糊化
要采用正確的教學理念誦讀“國學”。古人說“學不言而自得”，講的就是我國古代蒙學、經學一種重要教學理念――感悟。進行國學經典誦讀，“感悟”是不可忽略的策略。“書讀百遍，其義自見”，只要反復的誦讀，在讀中感悟，久而久之就會理解其意，就能感受到語言文字的音韻美，就能獲得頓悟與積淀。因此說，對小學生進行國學教育，不要提出過高的要求，不要字斟句酌，或背誦詞、句的意思。可以使學生處于“意已通，而言不明”的狀態，而后學生就會有一種“自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿”的感覺。否則將會適得其反，事與愿違。
四、對學習效果評價要簡單化
第8篇：國學經典手抄報范文
一、 做“悅讀”興趣的激發者
學生對經典誦讀產生興趣，這是培養學生誦讀能力的前提與保證。校園是學生學習、生活的主要場所，努力營造和諧、融洽、積極的閱讀氛圍，培養學生主動參與、樂于參與的熱情，是學生能夠全員、全程參與國學經典閱讀的基礎，也是國學經典有序、有效、正常開展的必要舉措。
我校以校園景觀為依托，以打造書香校園為契機，充分挖掘中華民族文化的底蘊，凸顯母語學習的環境，為學生營造了濃郁的民族文化的學習氛圍。讓每一個景點怡情育人，如學校布置了經典閱讀長廊，內容涵蓋了《三字經》《弟子規》《千字文》《百家姓》和有關讀書的名人名言；在教室、走廊、學校的宣傳欄中，張貼師生的經典書畫作品；在每個班級都開辟了“經典誦讀――七彩園地”，定期進行學生的作品展覽……讓學生在充滿人文氣息的氛圍中，接觸經典、感悟經典、學習經典，接受經典的熏陶與感染，與經典“天天見”，這樣做，極大地激發了學生誦讀經典的興趣。
二、 做“悅讀”作品的引領者
對于博大精深的國學經典文化，我們根據精神、文化、技藝等三個層面的要求，本著“童蒙養正”四字標準，對小學生必背、必讀的唐詩、宋詞等古代詩文、現當代名家名篇，進行了篩選和重組，選取一些篇幅較短，容易牢記成誦的作品匯編成冊。此外，我們還把童詩、童謠及中外名著以推薦書目的形式，附在教材的卷尾，使學生有的放矢、自覺選讀。教師在推薦給學生讀什么作品前，自己要認真研讀作品，做到心中有數，這樣指導起來才有針對性。教師還要和學生一起閱讀，用榜樣的力量帶動學生閱讀的興致和熱情。
三、 做“悅讀”路上的通行者
1. 指導好經典閱讀。讓每個學生掌握科學的閱讀方法，提高閱讀質量，養成閱讀習慣，這是開展國學經典活動的關鍵。讓經典閱讀指導課，成為經典閱讀的“加油站”。在經典閱讀課上，同學們或在教師的精心安排下有目的地讀經典，或在一起交流讀書心得，或師生同讀交流，或聆聽老師的娓娓講述，或自己手捧書卷，沉醉在經典中……為了向經典閱讀指導課要質量，我校語文組針對低、中、高年級學生的不同特點，進行了不同模式的探究。如低年級學生，我們采用“知作者，解題意；抓字眼，明語義；想意境，悟情感；演動作，助記憶”等方式，進行指導和訓練；對于中年級學生，我們則采用“背誦――抄寫――賞析”的方法，增加積累；對于高年級學生，我們采用“背誦――理解――評析”的方法，指導學生背誦古詩詞，加深感悟。課堂洋溢著書香，師生一起成長，國學教學達到了“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的美好境界。
2. 采用多種閱讀方法。誦讀對于處在記憶力“黃金時段”的小學生尤為重要。為切實提高學生的誦讀效果，我們采用了以審美體驗為主的多樣誦讀方法。如：想象意境，熟讀成誦法；小組合作，交流評比法；師生共讀，欣賞涵泳法。在經典誦讀模式上，我們“不走尋常路”：充分利用部分經典詩文的故事性、戲劇性和情節性較強的特點，采取了多種形式，創設豐富多彩的吟誦表演活動，激發學生誦讀經典的興趣和熱情，提升了他們的語言表達和審美能力。如：“舞動的小手”向大家展示了《賦得古草原送別》中描寫小草“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強生命力；學生撐著綠綢傘，和著婉轉的笛聲，把江南秀美的風情演繹得淋漓盡致。
3. 抓好常規化活動。閱讀經典是常規化的讀書活動。我校嚴抓“四個一”工程，具體為：（1） 每日一讀。利用晨讀課的固定時間，讓學生集體朗讀，對于特別經典的段落，學生嘗試背誦；（2） 每日一議。學生對當日集體朗讀、甚至背誦的文章，進行簡短的針對文章的遣詞造句、修辭手法、語言風格等方面的點評，學生的點評沒有對錯之分，只有好、更好之別，只要言之有理就行；（3） 每周一交流。每周利用周五下午的第二節課的時間，就一周以來學生的所讀、所想、所記進行交流總結，對于一周以來涌現出來的讀書積極分子，予以口頭、獎卡甚至是物質上（例如一張小書簽等）的小獎勵；（4） 每月一匯報。每個月的月底，開展一次讀書交流會活動，大家對一個月以來共讀的國學經典書籍進行匯報交流，學生將自己的讀書成果進行展示。
4. 注重課外延伸。要使學生養成一種良好的誦讀習慣，就必須進行強化訓練。在學校統一規定的誦讀時間之外，我們注重課外延伸，關注學生放學后的閱讀情況。嚴控學生課外作業量，為課外經典閱讀“保駕護航”，請家長每天協助檢查背誦。為了取得家長的支持，我們努力做好家長的溝通工作，召開親子閱讀經驗交流會，和家長一起討論班級經典閱讀的實施方案和具體做法，還給家長提出親子伴讀、營造書香家庭的建議，讓孩子無論在課內，還是在課外都能不知不覺地沉浸在“悅讀”經典的氛圍中。
四、 做“悅讀”展示的搭建者
1. 舉行競賽活動。經典的誦讀內容，豐富多彩的表現形式，充分體現了經典文化的精髓和趣味。我校根據各個年級的特點，舉行了組與組之間、班級與班級之間的競賽活動，如低年級的古詩誦讀比賽、故事演講比賽，中年級的國學書法比賽，以及高年級的國學手抄報比賽等。通過這些活動，有效地激發了學生學習經典的熱情。
第9篇：國學經典手抄報范文
一、激發興趣，提高語文素養
興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生興趣，學生才會產生學習的欲望，才會主動探究、學習。激發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生對知識和情感的需要，切忌盲目灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生的學習興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設懸念，以激發他們的閱讀欲望，調動他們的主觀能動性，將“要我學”轉變為“我要學”。為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我真切地感受到他們渴求的眼神。他們太想了解太陽了，我隨即提出問題：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程便“變苦為樂”。如教學《畫雞蛋》一課時，我讓學生說說雞蛋是什么形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也認可達芬奇對老師說的話，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什么老師一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我采用實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察。學生看到的果然是不同的形狀，最后點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功只有靠刻苦訓練才能扎實過硬。
二、在語言實踐中提高語文素養
語文課是技能課，是學生學會正確理解和使用祖國語言文字的人文學科。識字不但是閱讀寫作的基礎，而且識字過程本身就是接受祖國文化熏陶的過程。寫一手好字，不僅是一個人語文素養的“門面”，還能受我國傳統書法藝術的感染，增強對祖國語言文字的熱愛。新課標指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”閱讀的本質功能是理解文字承載的意義內涵，是接受特定文化的浸潤，是與文章作者進行心靈的溝通。閱讀是學生的個性化行為，課堂上讓學生在不斷的朗讀、背誦、默讀、瀏覽、精讀、研讀的過程中不斷受到豐富的人文內涵的影響，提高人文素養和科學素養，逐步形成良好的個性和健全的人格，為今后終身的發展打下扎實的功底。語文課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”因此在教學實踐中我盡可能創造機會讓學生自主寫作、自由創作、有創意地表達，提高學生的寫作能力，使其更好地認識世界、認識自我、關注現實、熱愛生活。口語交際能力是現代公民的必備能力。在教學過程中更多樣地選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，在具體的交際情境中不斷提高學生的口語交際能力。課堂上給學生大量時間、機會，讓學生動手、動口、動腦，利用寫字、識字、閱讀、寫作、口語交際不斷優化語文素養，取得可喜的成效。
三、從語言材料積累中提高語文素養
古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”學好語文無非是兩條途徑：一條是課內、一條是課外。課內，引領學生走進“教材”，讓學生朗讀、背誦、積累、感悟、體驗優秀的古今中外名文名篇，培養良好的語感；課外，讓學生走出“教材”，走向社會、走向生活，在大環境中學習語言。語文教育是母語教育，社會生活中有取之不盡的教育資源，我們要讓學生在母語環境中不斷積累語言、習得語言機制，自然而然地提高語文素養。語言文字不僅僅是工具，更是人的心靈和生命的活動。學生在不斷接受祖國優秀文化、世界先進文化熏陶感染的過程中潛移默化地積累語言材料。每當優秀的語言材料內化成為學生生命個體的一部分的時候，學生廣義上的語文素養也就得到提高。因此，在平時的教學活動中，我有意識地引導學生對課內和課外獲得的素材進行歸類整理，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣，有效提高學生的語文素養。
四、在綜合實踐活動中提高語文素養
