成人安全教育精選(九篇)

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第1篇：成人安全教育范文

1.1培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)掌握安全科學(xué)、技術(shù)、管理和職業(yè)健康理論、基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具備專門(mén)從事礦山、能源安全工程設(shè)計(jì)，研究，檢測(cè)，評(píng)價(jià)，監(jiān)察和管理等工作能力的應(yīng)用型工程技術(shù)專業(yè)人才。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、工程職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)；具有從事安全專業(yè)所需的自然科學(xué)知識(shí)和一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；具有一定的國(guó)際視野和跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力；具有工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及分析的能力；掌握文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的方法，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)、領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)行業(yè)政策、法律和法規(guī)；掌握安全科學(xué)、工程、管理、職業(yè)健康的基本理論、知識(shí)和技能；具備從事安全工程方面的設(shè)計(jì)、研究、檢測(cè)、評(píng)價(jià)、監(jiān)察和管理等工作的能力；具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解決安全工程問(wèn)題的能力以及從事特定行業(yè)安全新工藝、新技術(shù)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的初步創(chuàng)新能力；具有一定的組織管理、較強(qiáng)的人際交往能力、應(yīng)對(duì)危機(jī)突發(fā)事件的能力。

1.2課程體系的構(gòu)思

為更好地體現(xiàn)安全工程專業(yè)以“社會(huì)需求為根本，工程實(shí)際為背景，技術(shù)為主線，強(qiáng)化學(xué)生的安全工程意識(shí)、素質(zhì)、實(shí)踐能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了課程體系。主要包括課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程設(shè)置涉及數(shù)學(xué)與其他自然科學(xué)類、工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)類課程。其中數(shù)學(xué)類課程包括：高等及工程數(shù)學(xué)；自然科學(xué)類課程包括大學(xué)物理、化學(xué)及相關(guān)基本實(shí)驗(yàn)等知識(shí)；工程基礎(chǔ)類課程包括：工程及流體力學(xué)與流體機(jī)械、電工學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；專業(yè)基礎(chǔ)類課程包括：安全科學(xué)基礎(chǔ)、系統(tǒng)、人機(jī)工程、管理、生產(chǎn)法律法規(guī)；專業(yè)類課程包括：煤礦開(kāi)采學(xué)、礦井通風(fēng)、瓦斯防治技術(shù)、礦井火災(zāi)防治理論與技術(shù)、礦井粉塵防治理論與技術(shù)、頂板災(zāi)害與防治、礦井水害防治技術(shù)。主要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括軍事訓(xùn)練，社會(huì)實(shí)踐，金工、電工、認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、畢業(yè)等實(shí)習(xí)，通風(fēng)機(jī)性能測(cè)定，礦山企業(yè)安全現(xiàn)狀調(diào)查，煤礦開(kāi)采學(xué)，礦井通風(fēng)，瓦斯防治技術(shù)，井巷工程等課程設(shè)計(jì)等。

1.3實(shí)施方案的構(gòu)建

第一，以工程項(xiàng)目為載體。根據(jù)CDIO的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程，設(shè)計(jì)工程教育的教學(xué)過(guò)程，在不同教學(xué)學(xué)年循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)項(xiàng)目，結(jié)合整合過(guò)后的課程，完成以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的探究式工程教育過(guò)程。本專業(yè)涉及面廣，學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的一體化實(shí)施項(xiàng)目。第二，以校企合作為依托。通過(guò)校企合作、開(kāi)放式辦學(xué)模式，可以彌補(bǔ)學(xué)校辦學(xué)資源的不足，共享企業(yè)資源。實(shí)現(xiàn)途徑包括與企業(yè)共建實(shí)習(xí)、人才培養(yǎng)等基地，工程研發(fā)中心；學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，以企業(yè)需要的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的距離；以“頂崗”實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)入煤礦企業(yè)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。第三，以師資建設(shè)為保障。為了適應(yīng)當(dāng)今工程教育發(fā)展和技術(shù)變革的大環(huán)境，尤其是CDIO工程教育理念的新要求，教師自身要積極做出努力，在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索并改進(jìn)教學(xué)方法。“雙師型”教師的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)工程教育理念的必然，亦是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

2結(jié)束語(yǔ)

第2篇：成人安全教育范文

一、 將礦山特色引入課堂

在課堂教學(xué)上，安全人機(jī)工程學(xué)這門(mén)課程課時(shí)量較少，要利用好每一堂課的時(shí)間來(lái)將考試和實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容教授給學(xué)生。在授課內(nèi)容上大體分為六個(gè)方面。一是在課堂上的理論知識(shí)，教師應(yīng)該在實(shí)地考察前先將安全人機(jī)工程學(xué)的基本概念，研究目的和研究?jī)?nèi)容等基本理論傳授給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生探究人機(jī)結(jié)合面和人機(jī)系統(tǒng)等多個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的含義。二是在人體參數(shù)的研究上，安全人機(jī)工程學(xué)這門(mén)課程，人的安全是最重要的，研究人體形態(tài)尺寸和功能尺寸，人體的視覺(jué)特征和體型指數(shù)，人體的生物力學(xué)指數(shù)和生物學(xué)，運(yùn)用準(zhǔn)則來(lái)測(cè)量人體數(shù)據(jù)等。三是研究人機(jī)之間的功能分配和人機(jī)之間的功能匹配，在礦山工作中人的工作和機(jī)器的工作，還有人與機(jī)器之間的特性比較。在這些研究的基礎(chǔ)上探究人機(jī)系統(tǒng)的安全可靠性和研究提高人機(jī)系統(tǒng)可靠性的途徑。四是設(shè)計(jì)相關(guān)的人機(jī)安全系統(tǒng)，根據(jù)相關(guān)的礦井工作配置來(lái)設(shè)計(jì)人機(jī)安全系統(tǒng)，規(guī)劃井下井上顯示器和控制器的類型，確立人機(jī)安全系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)方向。五是研究人的生理學(xué)和心理學(xué)，在礦井工作的時(shí)候人的心理需求和生理需求同樣影響在礦山工作的安全性，研究人體常見(jiàn)的疲勞種類和改善解決疲勞的方式。六是在實(shí)踐中滿足礦山安全人機(jī)工程學(xué)的設(shè)計(jì)要求，增加機(jī)器操作者的健康防護(hù)措施和消除對(duì)人體健康的影響，以及完善井下工作人員的防護(hù)裝置的設(shè)計(jì)原則等。在課堂講解中要將礦山的特色，將所從事行業(yè)特色融入課堂之中去，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行講解。對(duì)于礦山的工作場(chǎng)地分析則是用煤礦井場(chǎng)地進(jìn)行分析，因?yàn)槊旱V井的作業(yè)環(huán)境與一般的地面廠房有很大的差異，相對(duì)于地面而講地下井昏暗潮濕，溫度高噪聲大，影響地下礦井的工作因素多，在教授課程項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)選取這種有代表性的工作環(huán)境進(jìn)行講解。

二、 引入重視礦山特色的經(jīng)典案例

安全人機(jī)工程學(xué)是一門(mén)以培養(yǎng)實(shí)踐人才為基準(zhǔn)的應(yīng)用型學(xué)科，在課堂教學(xué)中要多以實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)經(jīng)典案例的教學(xué)講解來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生通過(guò)在解決案例的過(guò)程中不斷錘煉自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。讓案例教學(xué)法充分融入平時(shí)的課堂教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生們積極參加解決各種案例，將知識(shí)教授和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，鍛煉出新時(shí)代社會(huì)需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。案例教學(xué)法的種類較多，安全人機(jī)工程課程可以使用自由討論式，主題探討式，小組解決式和教師案例講解式，每種都有不同的特點(diǎn)和培養(yǎng)側(cè)重。在案例的選取上要選取和知識(shí)點(diǎn)相復(fù)合，并且具有代表性的實(shí)際案例，例如在講解機(jī)器的可靠性選擇時(shí)，選取經(jīng)典的四川肖家灣煤礦井爆炸案例，介紹并分析事故的原因，也可以讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)找出事故的發(fā)射原因，并在課堂中分組討論預(yù)防和解決同類事故的方式。在案例教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中教師要加以把控，既可以將其作為基礎(chǔ)知識(shí)的講解點(diǎn)也可以作為基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用范疇，對(duì)于專業(yè)內(nèi)重要的理論知識(shí)，教師可以先進(jìn)行理論的講解，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)原理和要求部分進(jìn)行反復(fù)講解，在對(duì)一個(gè)完整人機(jī)安全系統(tǒng)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，在運(yùn)用當(dāng)堂的知識(shí)來(lái)分析該系統(tǒng)中那些部分符合安全學(xué)設(shè)計(jì)，那些符合安全學(xué)設(shè)計(jì)，并分小組討論來(lái)改進(jìn)相關(guān)人機(jī)安全系統(tǒng)方案。

三、 突出實(shí)踐的礦山特色教學(xué)方法

在安全人機(jī)工程學(xué)的教授中有很多的理論知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于許多沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的理論知識(shí)點(diǎn)有些陌生，僅僅依靠老師在課堂上的講解學(xué)習(xí)的效果不夠明顯，案例的教學(xué)也無(wú)法彌補(bǔ)沒(méi)有實(shí)際教學(xué)的弊端。在安全人機(jī)工程學(xué)中必須要進(jìn)行充足的實(shí)踐教學(xué)，主要有實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面主要緊密圍繞課程所學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，增設(shè)與礦山相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。可以在實(shí)驗(yàn)室中模擬煤礦井下的實(shí)際工作環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)室所設(shè)置的環(huán)境中進(jìn)行溫度濕度照明和濕度等的測(cè)定。在課程設(shè)計(jì)方面在內(nèi)容上要與進(jìn)行實(shí)踐的礦山特征要吻合，積極地引導(dǎo)學(xué)生在礦山企業(yè)中的生產(chǎn)系統(tǒng)中選取相關(guān)的課題來(lái)進(jìn)行探究，如對(duì)實(shí)際煤礦井下溫度濕度，風(fēng)速照明和噪聲瓦斯等作業(yè)環(huán)境要素進(jìn)行測(cè)量判斷，讓學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量分析，對(duì)礦山企業(yè)的作業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，找出其中的不足并提出改善和解決的辦法。

第3篇：成人安全教育范文

摘 要：安全工程專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于培養(yǎng)面向國(guó)際化的應(yīng)用型人才具有至關(guān)重要的作用。文章針對(duì)安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的教材匱乏且內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)未突出專業(yè)性以及考核方式未能體現(xiàn)應(yīng)用性的問(wèn)題，提出了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法與考核方式改革策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；安全工程；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）05-0024-02

隨著國(guó)際技術(shù)交流日益增強(qiáng)，對(duì)具有專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才的需求亦在不斷增加，對(duì)于安全工程的人才若要及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，了解新技術(shù)，必須以英語(yǔ)為工具，才能自由地獲取和交流專業(yè)信息。在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)之前學(xué)生已接受了兩年的大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的訓(xùn)練，具有基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，但是在專業(yè)性的科技文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)交流以及翻譯能力方面與社會(huì)要求仍然存在一定差距。因此，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于提高“安全工程專業(yè)英語(yǔ)”的課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)面向國(guó)際化的應(yīng)用型人才是非常有意義和有必要的。

一、安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材匱乏且內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

目前，公開(kāi)出版的安全工程專業(yè)英語(yǔ)教材只有三本[1-3]，唐敏康主編的《安全科學(xué)及工程專業(yè)英語(yǔ)》，樊運(yùn)曉主編的《安全工程專業(yè)英語(yǔ)》以及司鵠主編的《安全工程專業(yè)英語(yǔ)》，這三本教材內(nèi)容過(guò)于理論化，且涉及范圍較廣，重點(diǎn)難以突出，且教材內(nèi)容均以閱讀為主。因此，一方面難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面不能體現(xiàn)學(xué)生以英語(yǔ)為載體的安全專業(yè)的表達(dá)與交流能力。

（二）專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)未突出專業(yè)性

目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)基本傾向于英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有突出專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重要性、專業(yè)英語(yǔ)與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系、專業(yè)英語(yǔ)與進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的關(guān)系沒(méi)有清晰明確的認(rèn)識(shí)。故大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)只是大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的補(bǔ)充，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度較低。加之學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，而專業(yè)英語(yǔ)詞匯較多，長(zhǎng)難句翻譯較多，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）考核方式未能體現(xiàn)應(yīng)用性

目前對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的考核方式主要以筆試為主，對(duì)閱讀能力和長(zhǎng)難句翻譯能力的考核等此類考查方式。此種考核方式不能真實(shí)反映學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，未能體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)方面的掌握情況，故不能更客觀、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)課堂的授課效果也不能客觀真實(shí)地反映。

二、安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革策略

（一）以用為導(dǎo)向，改革教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)目前教材內(nèi)容偏理論化且閱讀內(nèi)容較多以及專業(yè)重點(diǎn)不突出的特點(diǎn)，結(jié)合安全工程專業(yè)研究方向的不同，有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，但是不拘泥于教材，增加相關(guān)安全專業(yè)國(guó)際網(wǎng)站、國(guó)外著名期刊、安全專業(yè)科技視頻等的學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代的步伐，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和文化視野。同時(shí)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，增加相應(yīng)的安全領(lǐng)域事故案例講解部分，如對(duì)于Chemical Engineering Safety這一章節(jié)的介紹，可增加“天津港危險(xiǎn)化學(xué)品庫(kù)火災(zāi)爆炸事故”案例分析，通過(guò)案例剖析，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

（二）注重多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用

教學(xué)方法的選擇對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為向?qū)В虒W(xué)方法力求多樣化、生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面入手，采用多種教學(xué)手段（如學(xué)習(xí)科技視頻、案例分析、課堂分組討論、英文演講、情景模擬等），增加與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

1.開(kāi)篇采用案例引導(dǎo)法。案例往往比較容易吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的好奇心和探索欲。案例可以提供系統(tǒng)的思考模式、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，直觀反映。設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的案例，將知識(shí)點(diǎn)放在案例中，在案例講解的過(guò)程中，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并演示討論結(jié)果，教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并回顧學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)之中，學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)[4]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂，變成學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式。將班上的學(xué)生根據(jù)某一章的教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)小組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)不同段落的內(nèi)容，根據(jù)其選擇的內(nèi)容查找相關(guān)資料，制作多媒體課件，并在課堂上進(jìn)行講解的過(guò)程。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，一方面鍛煉了查找相關(guān)英文科技文獻(xiàn)資料的能力；另一方面在制作多媒體課件中學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯，同時(shí)在講解的過(guò)程中提升了科技英語(yǔ)的表達(dá)能力。

3.“presentation”在教學(xué)中的應(yīng)用。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，只有每位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，才能提高我們的課堂教學(xué)效率。因此，在每堂課留出15―20分鐘的時(shí)間，由兩位學(xué)生分別進(jìn)行presentation環(huán)節(jié)，學(xué)生可自行選擇感興趣的安全話題，比如：食品安全、建筑安全、機(jī)械安全、礦山安全、宿舍火災(zāi)問(wèn)題等。presentation可以以PPT或者演講的方式進(jìn)行，通過(guò)presentation環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)全員參與，給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，特別是能夠給不自信的學(xué)生一個(gè)非常好的鍛煉平臺(tái)，增強(qiáng)其自信心。同時(shí)由于presentation環(huán)節(jié)展示的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，故能夠引起共鳴，活躍課堂氣氛。

4.加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是能夠?qū)W以致用，在專業(yè)領(lǐng)域里能夠以英語(yǔ)為工具自由地溝通和交流，在未來(lái)的實(shí)際工作中和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造中發(fā)揮作用。在專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用中應(yīng)加強(qiáng)科應(yīng)用文寫(xiě)作以及聽(tīng)說(shuō)能力。可以在課堂上通過(guò)模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘等環(huán)節(jié)進(jìn)行鍛煉。模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議以小組為單位，各組分配安全工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些學(xué)術(shù)問(wèn)題，全組學(xué)生共同參與進(jìn)行資料收集與整理，形成PPT，從而進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的模擬與實(shí)踐。模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘同樣以小組為單位，小組成員自行設(shè)定招聘問(wèn)題并制作簡(jiǎn)歷，招聘問(wèn)題必須要涵蓋專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，并分配好角色扮演，如：主考官、招聘者等。通過(guò)課堂上實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用可以鍛煉和提高學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)的表達(dá)能力，真正做到將語(yǔ)言變成工作和學(xué)習(xí)的工具。

5.自主性作業(yè)方式。課后作業(yè)一方面是對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的鞏固，另一方面是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作業(yè)應(yīng)包含學(xué)生對(duì)中英文兩種語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)換的能力，故主要是翻譯科技文獻(xiàn)和科技文獻(xiàn)寫(xiě)作兩種形式，對(duì)于前者讓學(xué)生自行查找安全工程領(lǐng)域相關(guān)英文文獻(xiàn)，將其翻譯成中文。而對(duì)于后者科技文獻(xiàn)的寫(xiě)作，教師給定一個(gè)安全工程學(xué)術(shù)領(lǐng)域范圍，學(xué)生自擬研究題目，查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，按照科技文獻(xiàn)的寫(xiě)作形式完成英文的研究報(bào)告。以上兩種作業(yè)形式學(xué)生均可根據(jù)自己的興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，從而可提高學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性，在完成作業(yè)的過(guò)程中不僅可以增強(qiáng)詞匯量，同時(shí)能夠了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的重要性。

（三）變革課程考核方式

在考核方式上注重學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力的考核，在傳統(tǒng)的試卷考核基礎(chǔ)上，增加學(xué)生翻譯學(xué)術(shù)文獻(xiàn)能力的考核以及課堂表現(xiàn)的考核（包括presentation和模擬學(xué)術(shù)會(huì)議）。考核方式以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的靈活掌握能力和實(shí)際應(yīng)用能力為原則，增加安全工程專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)方面能力的考核。

考核由筆試、平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)三個(gè)方面組成。筆試部分主要針對(duì)專業(yè)詞匯、長(zhǎng)難句的英漢互譯以及應(yīng)用文的寫(xiě)作進(jìn)行考核，考試通過(guò)閉卷的方式進(jìn)行。平時(shí)作業(yè)主要考核科技文獻(xiàn)翻譯和科技文獻(xiàn)寫(xiě)作兩部分內(nèi)容。而課堂表現(xiàn)主要針對(duì)presentation、模擬學(xué)術(shù)會(huì)議和課堂翻譯等方面進(jìn)行考核。最終期末成績(jī)的分配原則為筆試成績(jī)占50%，平時(shí)作業(yè)成績(jī)占25%，課堂表現(xiàn)成績(jī)占25%。這種考核方式一方面能夠考查學(xué)生專業(yè)詞匯的掌握能力和翻譯能力，另一方面能夠考查學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)和交流能力。同時(shí)其能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。此外，由于平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)在期末考試分值中占的比重較大，故也能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“重結(jié)果而輕過(guò)程”的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)“安全工程專業(yè)英語(yǔ)”在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，本著使學(xué)生掌握一定數(shù)量的科技詞匯及其習(xí)慣用法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以英語(yǔ)為工具，了解國(guó)際學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，具備較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)閱讀和翻譯能力以及專業(yè)領(lǐng)域的英文交流能力的目的，針對(duì)目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，分別對(duì)安全工程專業(yè)英Z的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革進(jìn)行了探討研究，具體研究結(jié)果如下。

1.教學(xué)內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)安全工程專業(yè)方向增加相關(guān)國(guó)際網(wǎng)站、國(guó)外著名期刊、安全工程領(lǐng)域科技視頻等的學(xué)習(xí)和介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2.教學(xué)方法實(shí)施多樣化的設(shè)置，力求生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)開(kāi)篇案例引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、“presentation”在教學(xué)中的應(yīng)用、實(shí)踐應(yīng)用以及自主性作業(yè)方式等不同的教學(xué)手段，增加與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.考核方式注重客觀性和全面性，從聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯四個(gè)方面入手，注重學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力的考核。

參考文獻(xiàn)：

[1]司鵠.安全工程專業(yè)英語(yǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

[2]唐敏康，鄧曉宇.安全科學(xué)及工程專業(yè)英語(yǔ)[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2011.

[3]樊運(yùn)曉.安全工程專業(yè)英語(yǔ)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.

[4]徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與項(xiàng)目教學(xué)法之比較[J].教育與職業(yè)，2008，（11）.

收稿日期：2016-09-06

第4篇：成人安全教育范文

關(guān)鍵詞 幼兒園 安全教育問(wèn)題 原因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.069

On the Cause of Kindergarten Security Education

Problems and Countermeasures

XIN Jie， JI Dongying

（Kaifeng Jinming Golden Apple Kindergarten， Kaifeng， He'nan 475000）

Abstract The main cause of problems in kindergarten safety education are： educators awareness of safety education is not deep; nursery safety education system needs to be improved; lack of effective safety education evaluation; increased teacher burnout; weak awareness of children's own safety; safety education resources insufficient. For these reasons， the proposed measures to improve safety education in kindergarten： Deepening educators recognize; perfect nursery safety education system; establish and improve the evaluation system of safety education in kindergartens; enhance professional happiness kindergarten teachers; strengthen children's own sense of security; development safety education resources， rich security educational content.

Key words kindergarten; security education problems; cause; countermeasures

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，安全工作是學(xué)校教育的頭等大事。”這表明了安全教育在幼兒園工作中扮演著非常重要的作用。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒期的孩子處于前運(yùn)算思維階段，看待事物更多地依賴于他們的感知，經(jīng)常是想到什么就做什么，往往是依靠動(dòng)作和行為來(lái)認(rèn)識(shí)事物。幼兒強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們對(duì)于任何新鮮的事情都想要去嘗試，而不會(huì)考慮其后果，自我保護(hù)的意識(shí)和能力較差，使其很容易受到一些意外事故的傷害。而已有的研究已指出當(dāng)前的幼兒園安全教育出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。本文擬從安全教育問(wèn)題出現(xiàn)的原因入手，提出相應(yīng)的改進(jìn)幼兒園安全教育的對(duì)策，以期教育者開(kāi)展好幼兒園安全教育工作，為幼兒身心健康的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 。

1 安全教育問(wèn)題的原因分析

（1）教育者對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻。在幼兒教育中應(yīng)該始終以保障幼兒身心健康安全作為首要目標(biāo)，但是，當(dāng)前許多教師為了迎合家長(zhǎng)的需要，將幼兒智力的培養(yǎng)放在首位。因?yàn)橄駥?duì)幼兒數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)等方面的教育，可能會(huì)比對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育更能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，所以教育者更多地關(guān)注對(duì)幼兒智力方面的教育，而忽視幼兒的安全教育。這就導(dǎo)致， 在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中 ，教師對(duì)存在的可預(yù)見(jiàn)性的安全問(wèn)題不能及時(shí)做好充分的緊急預(yù)案措施，對(duì)突發(fā)的安全事故毫無(wú)處理能力， 為幼兒園的安全問(wèn)題埋下隱患。①

（2）幼兒園安全教育制度亟待改善。幼兒園的安全教育要想得以順利實(shí)施，必須要有健全的安全教育制度。這樣，幼兒教師就可以按照有關(guān)的安全教育的規(guī)章制度科學(xué)合理地開(kāi)展安全教育活動(dòng)。然而在幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程中，幼兒教育工作者是否實(shí)施了安全教育，教育效果如何，如果沒(méi)有一套完善的安全監(jiān)督體制，是很難達(dá)到理想的安全教育效果的。

（3）安全教育評(píng)價(jià)不科學(xué)。教育評(píng)價(jià)是評(píng)定教育的價(jià)值，是對(duì)教育的價(jià)值做出判斷，是對(duì)教育滿足個(gè)體需要和社會(huì)需要的程度做出判斷。②但是在安全教育的評(píng)價(jià)中首要的問(wèn)題就是教師缺乏教育評(píng)價(jià)的意識(shí)，這種教育評(píng)價(jià)意識(shí)的缺乏就會(huì)導(dǎo)致教師不能清晰地了解自己工作中存在的問(wèn)題，無(wú)法對(duì)安全教育的開(kāi)展情況做出客觀的判斷。通過(guò)有效的安全教育評(píng)價(jià)，不僅可以使教育者更加了解幼兒的安全需求，總結(jié)反思自身在開(kāi)展安全教育中所存在的問(wèn)題，有利于安全教育健康持續(xù)地發(fā)展。

（4）教師職業(yè)倦怠感大幅度上升。教師職業(yè)倦怠指的是教師不能順利應(yīng)對(duì)壓力經(jīng)驗(yàn)下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，典型的癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠。③教師對(duì)工作的倦怠情緒的上升會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)的積極性，他們只是自己按部就班地完成教學(xué)內(nèi)容，更沒(méi)有動(dòng)力對(duì)工作中的細(xì)節(jié)投入更多。而教師對(duì)工作細(xì)節(jié)的忽視很容易導(dǎo)致其對(duì)幼兒危險(xiǎn)行為的忽視。當(dāng)幼兒存在隱性的危險(xiǎn)行為時(shí)，由于教師的熟視無(wú)睹就很可能錯(cuò)失了制止危險(xiǎn)行為的良好時(shí)機(jī)，而釀成不可挽回的后果。

（5）幼兒自身安全意識(shí)薄弱。由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育的不完善，雖然有時(shí)已經(jīng)察覺(jué)到危險(xiǎn)，但因未能及時(shí)的反應(yīng)和有效控制動(dòng)作而導(dǎo)致以外的發(fā)生，如燙傷和溺水。④幼兒的認(rèn)知發(fā)展和動(dòng)作發(fā)展的不完善，再加上幼兒好動(dòng)的天性和環(huán)境中處處隱藏的安全隱患形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使幼兒比成人更容易發(fā)生意外事故，這說(shuō)明幼兒自身安全意識(shí)薄弱，并且缺乏科學(xué)有效的安全措施。然而幼兒園的很多安全教育并沒(méi)有考慮到幼兒的這些身心發(fā)展特點(diǎn)，而是以成人的視角出發(fā)，盲目開(kāi)展安全教育活動(dòng)，往往是達(dá)不到預(yù)期的效果的。

（6）安全教育資源不足。豐富安全的教育資源在幼兒園安全教育活動(dòng)中也是非常重要的。我們通常只是在社會(huì)或健康領(lǐng)域中能看到一點(diǎn)安全教育的影子，但這對(duì)于幼兒安全教育的需求來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就目前的幼兒園的安全教育資源來(lái)講，安全教育書(shū)籍的缺乏限制了安全教育的內(nèi)容;教學(xué)器具和影像資料的缺乏，限制了安全教育的教育形式;社會(huì)資源的不足，就會(huì)使安全教育脫離實(shí)際生活。

2 改進(jìn)幼兒園安全教育的對(duì)策

（1）提高教育者對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)。提高教育者對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)的前提是要加強(qiáng)教育者對(duì)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，改變以往唯智力至上的觀念，重新認(rèn)識(shí)安全教育，把安全教育放在幼兒園工作的首要的位置。教育者首先要清除對(duì)安全教育方面知識(shí)的誤解，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，把相關(guān)知識(shí)與實(shí)際的操作相結(jié)合，提高教師和幼兒正確應(yīng)對(duì)和處理意外事故的方法。其次是幼兒園要定期加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)支持幼兒教師積極開(kāi)展安全教育活動(dòng)，使教師明白安全教育與其他教育活動(dòng)是相互促進(jìn)，是幼兒園長(zhǎng)治久安、健康發(fā)展的重要保證。

（2）完善幼兒園安全教育制度。幼兒園安全教育的有效實(shí)施不僅要完善有關(guān)安全教育的書(shū)面的規(guī)章制度，也要完善相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。對(duì)于規(guī)章制度的制定，需要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，落實(shí)到教育工作中的各個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于責(zé)任到人、怎樣實(shí)施、怎樣管理等各個(gè)環(huán)節(jié)都要有具體的安排和規(guī)定。幼兒園對(duì)于具體的執(zhí)行過(guò)程要加強(qiáng)監(jiān)督，謹(jǐn)防有些教育者鉆制度的空子而忽視安全教育，每一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽都有可能導(dǎo)致意外事故的發(fā)生，因此，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要嚴(yán)肅對(duì)待，及時(shí)改進(jìn)，盡量掃除安全教育的盲點(diǎn)。

（3）建立健全幼兒園安全教育的評(píng)價(jià)機(jī)制。有效的幼兒園安全教育評(píng)價(jià)有利于教育者了解現(xiàn)在的安全教育是否滿足本園幼兒的發(fā)展需要，是否能夠促進(jìn)幼兒深入認(rèn)識(shí)并快速應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)行為，是否能夠達(dá)到預(yù)期的安全教育目標(biāo)。幼兒園的安全教育評(píng)價(jià)可以依據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行， 瑞吉?dú)W教育體系為人們所提供的積極參與精神和反思性文化的實(shí)踐，啟示我們運(yùn)用觀察和記錄的方法來(lái)研究?jī)和捌鋵W(xué)習(xí)，研究教師的教育、教學(xué)，從而增進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。⑤幼兒教師可以在進(jìn)行安全教育的同時(shí)把自己當(dāng)時(shí)的所思所感以及對(duì)幼兒的觀察記錄下來(lái)，以有利于以后的回顧與反思，從而更好地促進(jìn)安全教育工作的開(kāi)展。

（4）增強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)幸福感。正是幼兒教師面臨的種種壓力，使其產(chǎn)生職業(yè)倦怠，那么緩解教師的職業(yè)倦怠提高教師的職業(yè)幸福感就應(yīng)該從減少教師所面臨的壓力入手。首先，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要改變管理作風(fēng)， 實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，了解每個(gè)教師的不同情況，理解教師的處境，使教師在幼兒園這個(gè)環(huán)境中找到歸屬感。其次，幼兒園應(yīng)以獎(jiǎng)勵(lì)性考核為主，懲罰性考核為輔，激勵(lì)教師更加努力認(rèn)真地工作。再次，降低師幼比例，減少勞動(dòng)強(qiáng)度，在無(wú)法降低幼兒人數(shù)的情況下，可以增加每個(gè)班級(jí)教師的人數(shù)，以達(dá)到合適的師幼比例。最后，促進(jìn)社會(huì)各界、家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師職業(yè)的理解和支持，給予其應(yīng)有的社會(huì)地位。

（5）加強(qiáng)幼兒自身的安全意識(shí)。在生活中，成人對(duì)危險(xiǎn)場(chǎng)所或有害物體的認(rèn)識(shí)不一定能引起幼兒的共鳴，學(xué)前兒童對(duì)危險(xiǎn)情景以及事故因果的認(rèn)識(shí)明顯有別于成人，如幼兒認(rèn)為明顯凸起且尖利的物體遠(yuǎn)沒(méi)有來(lái)來(lái)往往的車輛或東奔西跑的伙伴來(lái)得危險(xiǎn)，因?yàn)榍罢呤恰安粍?dòng)”的，而后者動(dòng)個(gè)不停。⑥正是幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了環(huán)境中的安全隱患對(duì)幼兒的傷害，在幼兒園的一日生活中，并不是每一個(gè)幼兒的一舉一動(dòng)，教師都能夠注意得到，所以加強(qiáng)幼兒自己對(duì)安全的認(rèn)識(shí)是必要的，而且是勢(shì)在必行的。另外，還需要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和良好的行為習(xí)慣，以防因?yàn)榕抨?duì)擁擠、爭(zhēng)搶玩具等而引發(fā)意外事故;加強(qiáng)幼兒的體育鍛煉，增強(qiáng)體能和身體反應(yīng)能力，使幼兒在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)可以靈活反應(yīng)和快速躲避。

（6）開(kāi)發(fā)安全教育資源，豐富安全教育內(nèi)容。安全教育的開(kāi)展形式可以是多種多樣的，不只是教師侃侃而談的說(shuō)教。教師可以開(kāi)展科學(xué)有效的主題活動(dòng)，讓幼兒正面地認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)事物，還可以給幼兒提供有關(guān)安全方面的繪本，使幼兒更容易明白其中的道理。給幼兒呈現(xiàn)逼真的教具和有關(guān)安全的影像視頻，可以使幼兒更加形象地感知危險(xiǎn)行為，提高幼兒的危機(jī)感。利用現(xiàn)有的社會(huì)資源，讓專業(yè)人士如消防隊(duì)員、警察等給幼兒講解并示范正確的應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技能。幼兒園和家長(zhǎng)要形成合力，把安全教育貫穿于幼兒的一日生活當(dāng)中，使幼兒在不知不覺(jué)中樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)。

注釋

①③王悅.幼兒園安全教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究――以安陽(yáng)市十二所幼兒園為例[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

② 鄢超云.學(xué)前教育評(píng)價(jià)[M].高等教育出版社，2010.

第5篇：成人安全教育范文

安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)是安全教育的前提

日本、美國(guó)等的相關(guān)部門(mén)都曾做過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，表明兒童受傷種類一般有：骨折、挫折傷、擦傷、扭傷等，而事故發(fā)生地點(diǎn)最頻繁的就是戶外活動(dòng)場(chǎng)地、游戲設(shè)施等處，例如滑梯、秋千、攀登架等。他們對(duì)這些事故高發(fā)場(chǎng)地及設(shè)施等所采取的對(duì)策，是盡量保證有足夠的場(chǎng)地與設(shè)施供孩子們戶外活動(dòng)使用，也盡量維持設(shè)施能提供給孩子以運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲得的功能，創(chuàng)設(shè)充滿“危險(xiǎn)”的環(huán)境，讓孩子親身體驗(yàn)這些隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)的同時(shí)，盡可能地降低活動(dòng)場(chǎng)地、游戲設(shè)施的危險(xiǎn)性，或在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩嵝选?/p>

美國(guó)幼兒園的戶外活動(dòng)操場(chǎng)多是采用橡膠木之類的材料，但同時(shí)也有適合幼兒開(kāi)展不同活動(dòng)的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。他們非常重視安全檢查工作，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在現(xiàn)在看上去安全的環(huán)境設(shè)施不一定在一周后甚至24小時(shí)后還是安全的，因此他們有每日每周每月的定期或不定期的安全檢查工作。在《美國(guó)幼兒園環(huán)境安全評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》中，幼兒園的各項(xiàng)安全工作都制定了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，作為安全檢查的參照。

日本幼兒園中的絕大部分戶外活動(dòng)場(chǎng)地采用了硬沙土地，以減少摔倒后的損傷程度；單杠、爬竿等攀爬類設(shè)施下面墊上塑膠墊子；秋千周圍設(shè)置圍欄或用白線標(biāo)示，以提示孩子秋千擺的安全位置。他們的一些環(huán)境創(chuàng)設(shè)似乎又故意增加了危險(xiǎn)因素，有尖尖屋頂?shù)男》孔佑脕?lái)給孩子攀爬，兩棵高高大樹(shù)之間的有著大漏洞的繩網(wǎng)也是允許孩子爬越的。

關(guān)注安全教育的實(shí)施者：教師

在幼兒園中保護(hù)幼兒的安全是教師的職責(zé)之一，教師也是幼兒園安全教育的主要實(shí)施者。國(guó)外的幼兒園教師，在保護(hù)幼兒園的安全及進(jìn)行安全教育時(shí)，角度是多重的，也是靈活多變的。

在戶外活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)孩子預(yù)測(cè)、判斷、回避危險(xiǎn)的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險(xiǎn)性”的活動(dòng)及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，不會(huì)輕易制止或強(qiáng)調(diào)幼兒完成某一項(xiàng)動(dòng)作或活動(dòng)，相反，他們還會(huì)參與到孩子們新奇刺激的活動(dòng)中去，成為孩子們活動(dòng)中的“同伴”。

德國(guó)Schweinfurt幼兒園曾調(diào)查過(guò)鼓勵(lì)幼兒園運(yùn)動(dòng)與事故發(fā)生率之間的關(guān)系。實(shí)施時(shí)間共持續(xù)8周，實(shí)驗(yàn)組幼兒在運(yùn)動(dòng)方面受到鼓勵(lì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些孩子不僅運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，而且事故發(fā)生率也下降了，而對(duì)照組的幼兒幾乎沒(méi)有什么改變。

當(dāng)然給孩子以充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則。當(dāng)孩子第一次玩某一器械，或?qū)σ恍┯螒蛟O(shè)施還未完全適應(yīng)，或嘗試某些具有危險(xiǎn)性的活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的成人，與孩子們一起討論、分享如何安全使用某一器械、可能存在的危險(xiǎn)以及如何避免危險(xiǎn)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)等，并在兒童對(duì)這些器械設(shè)施活動(dòng)的反復(fù)嘗試中給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒，如秋千的使用。教師并不規(guī)定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個(gè)基本的安全規(guī)則，即當(dāng)你在蕩秋千時(shí)要注意前后有沒(méi)有其他小朋友。以免相撞。

幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，模仿性極強(qiáng)，所以，澳大利亞教師時(shí)刻注意為幼兒樹(shù)立安全行為的榜樣，例如，當(dāng)教師使用工具、餐具、電器時(shí)總是小心翼翼。此外，教師還注意通過(guò)言傳來(lái)促進(jìn)身教，使身教與言教結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和技能。比如，烹調(diào)活動(dòng)時(shí)，教師邊示范邊講解：“當(dāng)我炒東西的時(shí)候，我非常小心地不去碰摸沙鍋的邊緣，這樣就不會(huì)被燙傷。現(xiàn)在你們也學(xué)我的樣子，炒炒看。”教師給幼兒提供大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓幼兒進(jìn)行操作，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，迅速掌握安全技能。

制訂必要的安全規(guī)則 化解幼兒的危險(xiǎn)行為

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”在各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始之前，澳大利亞幼兒園教師為幼兒訂立了必要的規(guī)章制度，使幼兒明白他們能夠做什么，不能做什么，以便各項(xiàng)活動(dòng)能順利開(kāi)展下去，比如，幼兒從事木工活動(dòng)時(shí)，要戴上護(hù)目鏡，以防異物進(jìn)入眼內(nèi)；參加積木活動(dòng)時(shí)，不要靠積木架太近，以免其他幼兒取積木時(shí)踩到自己的手腳。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，教師從由自己一人制訂規(guī)則轉(zhuǎn)化到讓幼兒參與討論，共同決定，以培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)時(shí)，澳教師一般都不停地進(jìn)行觀察，防患于未然。對(duì)于危險(xiǎn)性較小而幼兒又能從中獲益的活動(dòng)，教師只要稍加指點(diǎn)，就可放手讓幼兒去探索。比如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在使用餐刀切割食物時(shí)，便告誡幼兒：“把餐刀拿得離手指遠(yuǎn)一點(diǎn)。”而不是大驚小怪，馬上制止，阻礙幼兒獨(dú)立性的發(fā)展，探索習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，對(duì)危險(xiǎn)性較大的活動(dòng)，教師則必須嚴(yán)加干預(yù)、立即阻止。教師的指令、忠告要想被幼兒接受，使幼兒樂(lè)于聽(tīng)從，而不產(chǎn)生逆反心理，做出更危險(xiǎn)的行動(dòng)，就得講究藝術(shù)性。比如，當(dāng)幼兒攀爬的高度、搭積木的高度超過(guò)了規(guī)定以后，教師便迅速地走到幼兒身邊，親切和藹地要求幼兒表演水平式的攀爬，或鼓勵(lì)幼兒造一座寬廣但不是很高的教堂。這種誘發(fā)幼兒進(jìn)行新的挑戰(zhàn)行為的方式，往往能化險(xiǎn)為夷。

改進(jìn)安全教育的家長(zhǎng)和社區(qū)的協(xié)同

幼兒園的安全工作、安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù)，家長(zhǎng)和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長(zhǎng)的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。許多到國(guó)外幼兒園參觀的中國(guó)教師看到外國(guó)孩子拿著鋸子或斧頭等利的工具正在認(rèn)真地敲著釘子時(shí)，都會(huì)瞠目結(jié)舌、驚嘆不已：因?yàn)檫@在中國(guó)是絕對(duì)不可能的，即使教師提供這些工具，家長(zhǎng)也決不會(huì)同意孩子使用。這就是我們的家長(zhǎng)與國(guó)外家長(zhǎng)在“什么對(duì)孩子是安全的”這一問(wèn)題存在的觀念上的差異，這就導(dǎo)致了與家長(zhǎng)溝通時(shí)的不同成效。日本家長(zhǎng)普遍的認(rèn)同是：孩子在活動(dòng)中磕磕碰碰是難免的，不必為一點(diǎn)小用力而“大驚小怪”，被保護(hù)過(guò)度的孩子將來(lái)可能會(huì)“沒(méi)有用”。關(guān)于幼兒的安全及安全教育方面，國(guó)外的幼兒園始終與家長(zhǎng)保持溝通交流，許多幼兒園在外出參觀游覽時(shí)都會(huì)向家長(zhǎng)發(fā)放專門(mén)的意見(jiàn)書(shū)，家長(zhǎng)簽字后表示家長(zhǎng)同意為外出危險(xiǎn)承擔(dān)一定的責(zé)任；通過(guò)親子游戲的方式，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的安全教育中來(lái)；英國(guó)政府還把母親介入幼兒教育作為一種政策性的要求，另外，國(guó)外很多幼兒園所在的社區(qū)都會(huì)提供一些免費(fèi)的可進(jìn)行安全教育的資源，例如讓兒童參觀消防局、警察局等相關(guān)的安全部門(mén)。或?yàn)楹⒆犹峁┮恍┡c安全相關(guān)的畫(huà)冊(cè)等。

將安全教育內(nèi)容滲透于游戲和生活中

由于國(guó)外幼兒園中游戲活動(dòng)的時(shí)間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結(jié)合，讓兒童在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等。

以消防安全教育這一主題為例。首先教師和孩子們一起討論

關(guān)于消防安全的孩子們感興趣的任何內(nèi)容，如消防演習(xí)有哪些步驟，怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，有哪些消防用品等：接下來(lái)在各種游戲活動(dòng)中，孩子們就可以去親身體驗(yàn)剛才所討論過(guò)的內(nèi)容。在藝術(shù)活動(dòng)中，孩子們根據(jù)錄像或畫(huà)冊(cè)等來(lái)自制一些消防用品，如滅火器，消防隊(duì)員制服，滅火用的長(zhǎng)長(zhǎng)的水管等。制作完后，大家一起討論這些東西各自的用途，他們自制的消防用品接下來(lái)作為角色游戲的道具，老師也會(huì)為他們準(zhǔn)備大量的道具，如由一個(gè)大紙箱和四個(gè)小椅子組成的消防車，消防隊(duì)員的徽章等。角色游戲中一些孩子表演救火隊(duì)員，練習(xí)怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的人，練習(xí)一些逃生的動(dòng)作或自救技能，如假裝滾滅身上的火苗，趴在地上匍匐前進(jìn)等。在寫(xiě)作角色中，孩子們可以自己畫(huà)或從網(wǎng)上下載一些關(guān)于消防安全的有趣的圖片。然后自己寫(xiě)關(guān)于這些圖片的小故事，或者看圖說(shuō)話，給大家講一個(gè)關(guān)于消防安全的故事。美國(guó)的一些幼兒園每學(xué)期還有一個(gè)“防火周”，參觀附近的消防站，消防隊(duì)員給他們做真正的消防演習(xí)，介紹一些自救技能等，每個(gè)幼兒還會(huì)得到一本防火畫(huà)冊(cè)，在涂涂畫(huà)畫(huà)的游戲中，了解掌握一些消防的安全知識(shí)。

澳大利亞經(jīng)常開(kāi)展模擬演習(xí)活動(dòng)。為防止水、火、電對(duì)幼兒引起的傷害，澳教師經(jīng)常組織系列模擬演習(xí)活動(dòng)，讓幼兒從中學(xué)習(xí)安全防護(hù)措施。比如，為了預(yù)防火傷，教師告誡幼兒：萬(wàn)一衣服著火，不要驚慌失措、到處亂跑，而要做好三步曲：“停步一倒地一翻滾”，然后讓幼兒逐一演習(xí)。在開(kāi)展模擬演習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，使家長(zhǎng)了解幼兒園安全教育的內(nèi)容與要求、方式、方法，以主動(dòng)配合好幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。

國(guó)外幼兒園非常重視幼兒的自我保護(hù)教育，因?yàn)檎鎸?shí)的生活是充滿了各種危險(xiǎn)因素的，讓孩子學(xué)會(huì)在生活中保護(hù)自我不受傷害在他們看來(lái)是非常必要的，因此自我保護(hù)教育被作為安全教育的重要部分。由于發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)自在家中應(yīng)對(duì)陌生人時(shí)很容易引“狼”入室，給自己帶來(lái)危險(xiǎn)，因此美國(guó)北卡羅來(lái)納州的政府教育部門(mén)特別制作過(guò)主題為“不要開(kāi)門(mén)”的專題節(jié)目，警方也專門(mén)為孩子制作了獨(dú)自在家的安全手冊(cè)，讓孩子在涂涂畫(huà)畫(huà)中記住應(yīng)對(duì)陌生人的一些安全守則，如接聽(tīng)電話時(shí)，不告訴陌生人自己的名字和地址等相關(guān)信息，有任何不對(duì)勁，要打報(bào)警電話等。對(duì)于這樣的自我保護(hù)教育，幼兒園更多的是要求家長(zhǎng)參與，將這些安全守則轉(zhuǎn)換成親子游戲的一部分，讓孩子在與家長(zhǎng)的游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)自我保護(hù)的技能。除了讓孩子們學(xué)會(huì)避免生活中人為造成的危險(xiǎn)，美國(guó)幼兒園每月進(jìn)行一次火災(zāi)、暴風(fēng)雨等災(zāi)難的逃生演習(xí)，讓孩子們掌握逃避自然危險(xiǎn)的能力。

關(guān)注安全教育的新焦點(diǎn)：情感安全

第6篇：成人安全教育范文

一、交通安全教育主要包括以下幾個(gè)方面

1、了解基本的交通規(guī)則，如“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右行，不要馬路上踢球、玩滑板車、奔跑、做游戲，不橫穿馬路等。

2、認(rèn)識(shí)交通標(biāo)記，如紅綠燈、人行橫道線等，并且知道這些交通標(biāo)記的意義和作用。

3、教育幼兒從小要有交通安全意識(shí)，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。

二、消防安全教育

1、要讓幼兒懂得玩火的危險(xiǎn)性。

2、讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的自救技能。如教育幼兒一旦發(fā)生火災(zāi)要馬上逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，并及時(shí)告訴附近的成人。當(dāng)發(fā)生火災(zāi)，自己被煙霧包圍時(shí)，要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進(jìn)。

3、帶幼兒參觀消防隊(duì)，看消防隊(duì)員的演習(xí)，請(qǐng)消防隊(duì)員介紹火災(zāi)的形成原因、消防車的作用、滅火器的使用方法及使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。

4、可以進(jìn)行火災(zāi)疏散演習(xí)，

三、食品衛(wèi)生安全教育

不吃過(guò)期變質(zhì)、腐爛的、有異味的食物。不隨便撿食和飲用不明物質(zhì)。

不隨便吃藥，一旦要服藥，一定要按醫(yī)生的吩咐在成人的指導(dǎo)下服用 。進(jìn)食熱湯或喝開(kāi)水必須先吹一吹，以免燙傷 。吃魚(yú)時(shí)，要把魚(yú)刺挑干凈 。進(jìn)食時(shí)不嘻笑打鬧 。創(chuàng)造良好的用餐氣氛。

四、防觸電，防溺水教育

不能隨便玩電器、拉電線，不用剪刀剪電線，不用小刀刻劃電線，不將鐵絲等插到電源插座里等等。

要告訴幼兒，一旦發(fā)生觸電事故，不能用手去拉觸電的孩子，而應(yīng)及時(shí)切斷電源，或者用干燥的竹竿等不導(dǎo)電的東西挑開(kāi)電線。

對(duì)幼兒進(jìn)行防溺水教育，一是要告訴幼兒不能私自到河邊玩耍；二是不能將臉悶入水中；三是不能私自到河里游泳；四是當(dāng)同伴失足落水時(shí)，要及時(shí)就近叫成人來(lái)?yè)尵?/p>

五、幼兒園玩具安全教育

玩大型玩具滑梯時(shí)，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒(méi)滑到底及離開(kāi)時(shí)，后面的孩子不能往下滑；玩秋千架時(shí)，要注意坐穩(wěn)，雙手拉緊兩邊的秋千繩；玩蹺蹺板時(shí)，除了要坐穩(wěn)，還要雙手抓緊扶手，等等；

玩中型玩具游戲時(shí)，不得用棍去打其他幼兒的身體，特別是頭部；

玩小型玩具時(shí)，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等等。

六、幼兒生活安全教育

第7篇：成人安全教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；安全教育；對(duì)策

幼兒園安全教育是指在幼兒園內(nèi)培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒的自我防護(hù)能力的教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出： “幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”，這即突出了國(guó)家對(duì)幼兒安全教育的重視也道出了安全教育在幼兒園所有工作中的重要性。

一、 我國(guó)幼兒園安全教育的必要性

1.幼兒園安全教育是幼兒身心發(fā)展的特殊性的必然要求。3-6歲的幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)外界充滿了好奇，什么都想看一看，摸一摸，探個(gè)究竟。該階段幼兒身體各方面協(xié)調(diào)能力差且好模仿，加上他們認(rèn)知能力和判斷能力發(fā)育得不成熟、對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)的空白，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，往往不能正確預(yù)測(cè)自己的行為對(duì)自己或他人會(huì)造成怎樣的后果。

2.幼兒園安全教育是近年來(lái)幼兒安全事故頻發(fā)及其出現(xiàn)新特點(diǎn)的必然要求。

一方面近年來(lái)幼兒安全事故頻發(fā)：一名家住五樓的幼兒，模仿媽媽去收陽(yáng)臺(tái)的衣服，因夠不著便搬來(lái)凳子，然而夠衣服時(shí)因重心不穩(wěn)，從高處摔下當(dāng)場(chǎng)喪命；一男孩在路邊拍球不料球滾向路中央，小孩便奔向馬路撿球，這時(shí)一輛機(jī)動(dòng)車駛來(lái)，經(jīng)搶救小孩保住了命但成了終身殘疾等等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年有超過(guò)20萬(wàn)的0-14歲的幼兒因意外傷害而死亡，設(shè)施不良、教工瀆職、意識(shí)缺乏等原因造成幼兒意外傷害事故不斷增加。另一方面，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)便捷的同時(shí)也給幼兒的人生安全帶來(lái)了新型威脅。各種交通工具的普及如汽車、摩托車等，各種家用電器的使用，各種大型玩具的引入，城市大量高層建筑的入住，導(dǎo)致幼兒車禍、電傷、玩具中毒、高樓不慎墜落等意外傷害事故率急劇上升。要想從根本上減少幼兒安全事故的發(fā)生，還得從幼兒園的安全教育著手。

3.幼兒園安全教育是順應(yīng)家長(zhǎng)安全意識(shí)提高的必然要求。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步人們的生活水平提高了，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始注重幼兒的健康成長(zhǎng)。由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施，現(xiàn)在絕大多數(shù)家庭基本上都是獨(dú)生子女家庭，僅有的一個(gè)孩子是整個(gè)家庭的希望，是整個(gè)家庭幸福生活的源頭。唯一的孩子若發(fā)生任何意外傷害對(duì)整個(gè)家庭的打擊都是巨大的，其產(chǎn)生的危害后果也是難以挽回的。伴隨著周邊幼兒意外傷害事故的不斷出現(xiàn)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到幼兒安全教育的重要性，從提高幼兒自我保護(hù)的認(rèn)知和能力著手，呼吁幼兒園加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，積極發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒園安全教育工作中的輔助作用。

二、改善我國(guó)幼兒園安全教育的對(duì)策

（一）充實(shí)幼兒園安全教育內(nèi)容

借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，幼兒園除開(kāi)設(shè)常見(jiàn)的課程外，還應(yīng)為安全教育增設(shè)一些教學(xué)內(nèi)容。第一新增交通安全教育。如今交通貫穿于人們?nèi)粘Ｉ睿『⑸舷聦W(xué)途中都會(huì)接觸到交通問(wèn)題，故在幼兒園對(duì)學(xué)生開(kāi)展交通安全理論學(xué)習(xí)和安全技術(shù)培訓(xùn)顯得尤為重要。第二新增消防安全教育。在電器普及的年代對(duì)幼兒進(jìn)行早期消防教育必不可少，在教導(dǎo)幼兒如何避免火災(zāi)的同時(shí)又可以消除因幼兒好奇消防設(shè)備而惹來(lái)的不必要的危險(xiǎn)。第三新增情感安全教育。幼兒敏感于成人的言行，會(huì)因成人的擔(dān)憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，因此幼師們應(yīng)關(guān)注給孩子以情緒情感上的安全經(jīng)驗(yàn)。第四新增家電和藥品安全教育。鑒于人們生活與電器越來(lái)越密切和大多家庭都是年邁多病的老人在家?guī)『⒌默F(xiàn)狀，家用電器和藥品成了幼兒安全的新威脅。幼師可教幼兒自己制作家電和藥品危險(xiǎn)標(biāo)志，完成后讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下把自己做好的警示標(biāo)志貼在家里電器和存放藥品處。第五新增自然災(zāi)害教育。我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害多發(fā)的國(guó)家，地震、滑坡、洪澇等自然災(zāi)害時(shí)有發(fā)生。故幼兒園可設(shè)置些模擬自然災(zāi)害的教室，在模擬教室內(nèi)進(jìn)行逃生演習(xí)。

（二）豐富幼兒園安全教育方法

根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，多種多樣、生動(dòng)形象的教育方法有利于幼兒接受。可從以下三方面豐富幼兒園安全教育方法：第一將安全教育與游戲、生活相融合。以消防教育為例，在游戲中孩子們圍成一圈聽(tīng)教師講解火災(zāi)發(fā)生時(shí)消防有哪些步驟和消防用品；接著在角色游戲中，讓一些孩子扮演消防員，練習(xí)使用滅火器材，另一些孩子則扮演逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的人，練習(xí)逃生動(dòng)作或自救技能，如假裝滾滅身上的火苗、趴在地上匍匐前進(jìn)等。第二開(kāi)展主題討論活動(dòng)。如“注意飲食衛(wèi)生主題活動(dòng)”中，通過(guò)看圖片、講故事等方式引發(fā)孩子們對(duì)飲食衛(wèi)生的思考，主題活動(dòng)中與音樂(lè)、游戲、詩(shī)歌等載體相結(jié)合，增加幼兒興趣同時(shí)讓幼兒更加牢固地掌握安全知識(shí)。第三，創(chuàng)設(shè)“安全小衛(wèi)士”，讓幼兒參與生活環(huán)境的檢查工作。每天由幼兒輪流擔(dān)任“安全小衛(wèi)士”負(fù)責(zé)檢查園內(nèi)教室、衛(wèi)生間、操場(chǎng)以及日常公共設(shè)施，若發(fā)現(xiàn)安全隱患，插上一面小紅旗作安全警示并馬上報(bào)告老師。通過(guò)這種方式有助于幼兒將所學(xué)安全知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并加深其對(duì)安全的認(rèn)識(shí)。

第8篇：成人安全教育范文

根據(jù)建筑施工企業(yè)安全教育培訓(xùn)的需求，結(jié)合我公司施工生產(chǎn)情況，為加強(qiáng)我公司安全管理，不斷提高職工的安全意識(shí)和安全素質(zhì)，深入貫徹公司“安全第一、預(yù)防為主”的方針，確保安全管理體系的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，特制定我公司～年度安全教育培訓(xùn)計(jì)劃，具體內(nèi)容如下：

安全教育培訓(xùn)對(duì)象：公司安全管理人員、項(xiàng)目經(jīng)理、安全員、特殊工種和技崗人員(包括新入場(chǎng)和轉(zhuǎn)崗人員)。

一、公司安全管理人員

1.安全教育培訓(xùn)內(nèi)容：建筑企業(yè)安全生產(chǎn)法規(guī)、政策，安全生產(chǎn)發(fā)展新動(dòng)向，安全生產(chǎn)意識(shí)教育。

2.安全教育培訓(xùn)方法：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)、參加上級(jí)主管部門(mén)組織的培訓(xùn)。

3.安全教育培訓(xùn)時(shí)間：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)安排在年初、年末的空閑時(shí)間。上級(jí)主管部門(mén)培訓(xùn)根據(jù)要求按時(shí)參加。

4.培訓(xùn)地點(diǎn)：公司會(huì)議室

5.安全教育培訓(xùn)目的：強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)，提高安全管理水平，搞好安全生產(chǎn)。

二、項(xiàng)目經(jīng)理

1.安全教育培訓(xùn)內(nèi)容：建筑企業(yè)安全生產(chǎn)法規(guī)、政策，項(xiàng)目安全管理制度，施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)，安全生產(chǎn)發(fā)展新動(dòng)向，潛在的危險(xiǎn)因素及防范措施，安全生產(chǎn)意識(shí)教育。

2.安全教育培訓(xùn)方法：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)、參加上級(jí)主管部門(mén)組織的培訓(xùn)。

3.安全教育培訓(xùn)時(shí)間：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)安排在年初、年末的空閑時(shí)間。上級(jí)主管部門(mén)培訓(xùn)根據(jù)要求按時(shí)參加。

4.培訓(xùn)地點(diǎn)：公司會(huì)議室

5.安全教育培訓(xùn)目的：強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)，提高安全管理水平，搞好安全生產(chǎn)。

三、安全員

1.安全教育培訓(xùn)內(nèi)容：建筑企業(yè)安全生產(chǎn)法規(guī)、政策，公司各項(xiàng)安全管理制度，施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)，安全生產(chǎn)發(fā)展新動(dòng)向，安全技術(shù)技能培訓(xùn)，潛在的危險(xiǎn)因素及防范措施，安全生產(chǎn)意識(shí)教育。

2.安全教育培訓(xùn)方法：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)、參加上級(jí)主管部門(mén)組織的培訓(xùn)。

3.安全教育培訓(xùn)時(shí)間：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)安排在年初年末的空閑時(shí)間及安全生產(chǎn)月期間。上級(jí)主管部門(mén)組織的培訓(xùn)根據(jù)要求按時(shí)參加。

4.培訓(xùn)地點(diǎn)：公司會(huì)議室

5.安全教育培訓(xùn)目的：強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)，提高安全管理水平，搞好安全生產(chǎn)。

四、特殊工種、技崗人員。

1.安全教育培訓(xùn)內(nèi)容：公司各項(xiàng)安全管理制度，安全生產(chǎn)基本常識(shí)，施工安全技術(shù)操作規(guī)程，安全技術(shù)技能培訓(xùn)，潛在的危險(xiǎn)因素及防范措施，安全生產(chǎn)意識(shí)教育。

2.安全教育培訓(xùn)方法：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)。

3.安全教育培訓(xùn)時(shí)間：內(nèi)部強(qiáng)化培訓(xùn)時(shí)間根據(jù)在建工程進(jìn)度進(jìn)行安排，每個(gè)工程培訓(xùn)次數(shù)不少于2次。

4.培訓(xùn)地點(diǎn)：工程所在地會(huì)議室

5.安全教育培訓(xùn)目的：強(qiáng)化安全生產(chǎn)和保護(hù)他人意識(shí)，提高安全操作技能，搞好安全生產(chǎn)。

五、教育培訓(xùn)實(shí)施措施：

充分發(fā)揮各科室及項(xiàng)目部的作用：?jiǎn)T工培訓(xùn)工作是一項(xiàng)綜合性的工作，它涉及到各科室、各項(xiàng)目部。充分發(fā)揮各科室及項(xiàng)目部的作用就可以保證員工培訓(xùn)工作按計(jì)劃實(shí)施，可以對(duì)員工培訓(xùn)工作進(jìn)行綜合管理，可以使員工培訓(xùn)工作更加緊密地與公司生產(chǎn)實(shí)際需要相結(jié)合。

建立培訓(xùn)、考核與使用相結(jié)合的制度：凡上級(jí)行政機(jī)關(guān)要求持證上崗的崗位，未經(jīng)培訓(xùn)合格不準(zhǔn)上崗;對(duì)企業(yè)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)未按要求接受培訓(xùn)的員工按公司有關(guān)培訓(xùn)管理規(guī)定進(jìn)行處罰。逐步形成人才考核、培養(yǎng)、使用相結(jié)合的管理模式。不斷修訂和完善員工培訓(xùn)管理規(guī)定，加強(qiáng)員工培訓(xùn)工作的監(jiān)控力度，保證按公司所需落實(shí)各項(xiàng)培訓(xùn)工作。

第9篇：成人安全教育范文

我們幼兒園一直比較重視幼兒的安全教育，要求扎扎實(shí)實(shí)地把安全意識(shí)融入幼兒日常的學(xué)習(xí)、生活中，充分抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)將安全教育工作做到位，讓家長(zhǎng)滿意，讓孩子受益，讓社會(huì)放心。

安全教育應(yīng)注意的事項(xiàng)

幼兒園一日生活中，游戲活動(dòng)時(shí)間的比例比較大，所以保證幼兒在游戲活動(dòng)中不出現(xiàn)危險(xiǎn)，是幼兒園安全工作的重點(diǎn)之一。安全教育應(yīng)該與孩子們的游戲活動(dòng)結(jié)合在一起，讓幼兒在玩中親身體會(huì)怎么做才是安全的，逐漸形成安全意識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力。例如在戶外活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)幼兒探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師允許他們嘗試具有一定冒險(xiǎn)性的活動(dòng)或者是自創(chuàng)的游戲玩法，但教師要讓自己成為游戲者，跟幼兒一起游戲的時(shí)候，教幼兒掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則。當(dāng)幼兒初次接觸某種器械，對(duì)一些游戲設(shè)施還未完全適應(yīng)或者嘗試具有一定危險(xiǎn)性的活動(dòng)時(shí)，教師可以先和幼兒一起討論如何安全使用游戲器械、這一器械可能存在的危險(xiǎn)有哪些、如何避免這些危險(xiǎn)的發(fā)生等。在幼兒使用游戲設(shè)施時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全提醒和指導(dǎo)。當(dāng)幼兒蕩秋千時(shí)，教師并不一定非要規(guī)定某一種玩法，但要讓幼兒掌握蕩秋千時(shí)應(yīng)該遵守的基本安全規(guī)則，比如蕩秋千時(shí)要抓緊繩索并注意前后有沒(méi)有其他小朋友，以免掉落摔傷或是撞上其他小朋友。

幼兒對(duì)于成人的言行也比較敏感，他們會(huì)因?yàn)槌扇肆髀冻鰮?dān)憂或是焦慮的神情而產(chǎn)生不安全感。教師應(yīng)該在日常生活中讓幼兒感覺(jué)到幼兒園是安全的港灣，自己在幼兒園里是安全、穩(wěn)定的。經(jīng)常擁抱幼兒、微笑著面對(duì)幼兒等，可以給幼兒以安全感，使其知道自己是受關(guān)愛(ài)的。

安全教育如何滲透于活動(dòng)中

我以消防安全教育主題為例，說(shuō)一下如何將安全教育滲透于活動(dòng)中。

教師和幼兒一起討論關(guān)于消防安全的內(nèi)容。如消防演習(xí)有哪些步驟、怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)、消防用品都有哪些。在接下來(lái)的以消防安全為主題的游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì)親身體驗(yàn)到剛才討論過(guò)的內(nèi)容。

在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒可以根據(jù)錄像或畫(huà)冊(cè)自己制作消防用品，如滅火器、消防隊(duì)員制服、滅火用的長(zhǎng)長(zhǎng)的水管等。制作完畢后，大家一起討論這些消防用品都有哪些用途，并把它們作為角色游戲的道具進(jìn)行游戲，這樣幼兒對(duì)這些消防用品的用途就會(huì)有更加深刻的理解。

在角色游戲中，扮演消防員的幼兒要練習(xí)怎樣使用一些常用的滅火器材；其他幼兒要練習(xí)怎樣在火災(zāi)發(fā)生時(shí)進(jìn)行疏散，還要掌握一些逃生的動(dòng)作或自救技能：怎樣滾滅身上的火苗、怎樣匍匐前進(jìn)……

在繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒可以自己畫(huà)或從網(wǎng)上下載一些關(guān)于消防安全的有趣的圖片，然后根據(jù)圖片內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)小故事，并給大家講一個(gè)關(guān)于消防安全的故事。每個(gè)幼兒還會(huì)得到一本防火畫(huà)冊(cè)，在涂涂、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)的游戲中，了解并掌握一些消防安全知識(shí)。

幼兒園每學(xué)期還有一個(gè)“防火周”，我們會(huì)組織幼兒參觀附近的消防站，讓幼兒觀看一次消防演習(xí)，請(qǐng)消防官兵給幼兒上一堂火災(zāi)自救技能課。

安全教育如何滲透于一日生活中

安全教育不僅要在幼兒集體活動(dòng)時(shí)進(jìn)行，還要體現(xiàn)在幼兒園的日常生活中，滲透到幼兒一日生活的方方面面。教師應(yīng)該結(jié)合幼兒在一日生活中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)、必要、合理的安全教育滲透。

即時(shí)安全教育：比如園里組織幼兒去公園賞花，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒對(duì)花壇中盛開(kāi)的月季花特別感興趣，不但圍在花壇周圍指指點(diǎn)點(diǎn)，一些幼兒還忍不住撫摸這些花。于是教師提議大家先認(rèn)真觀察一下月季花，幼兒很快發(fā)現(xiàn)了月季花是有刺的，由此知道在觀賞月季花的時(shí)候最好不去觸碰它們，以防被扎傷。

“危險(xiǎn)后果”教育：一些家長(zhǎng)和教師認(rèn)為幼兒年齡小、閱歷淺，什么都不懂，所以在幼兒的安全問(wèn)題上顯得特別小心，每天跟孩子說(shuō)這個(gè)不能干那個(gè)不能干，這個(gè)不能吃那個(gè)不能吃，恨不得把孩子放進(jìn)一個(gè)銅墻鐵壁的堡壘里。但簡(jiǎn)單說(shuō)教往往不能讓幼兒對(duì)危險(xiǎn)有足夠的重視，反復(fù)叮囑還可能會(huì)引起孩子的厭煩。此外，整天把幼兒局限在教室或者家里，一旦將他們放出，他們就會(huì)像久困的鳥(niǎo)兒出籠，什么都想去嘗試，反而容易發(fā)生安全事故。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該在可以控制的范圍內(nèi)鼓勵(lì)幼兒嘗試新鮮事物，讓幼兒適當(dāng)?shù)伢w驗(yàn)一些“危險(xiǎn)后果”，然后及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行安全教育。這樣一來(lái)，既滿足了幼兒對(duì)于新鮮事物的探索欲，又鍛煉了幼兒對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)的預(yù)判能力，并使其掌握了防止傷害的知識(shí)。

環(huán)創(chuàng)中滲透安全教育：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是滲透安全教育的重要陣地。我們把安全教育和環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來(lái)，讓教師和幼兒一起手繪交通安全圖示、火災(zāi)疏散圖示、危險(xiǎn)動(dòng)作圖示等安全教育圖片，再把它們張貼到相關(guān)的安全教育欄里，既豐富了幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，又加深了幼兒對(duì)于安全教育的理解。