財務會計和會計學精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財務會計和會計學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：財務會計和會計學范文
關鍵詞：認知負荷理論；高級財務會計；教學設計
一、問題的提出
認知負荷理論（Cognitive Load Theory）是研究采用何種信息表述方式來促使學生提高學習積極性和效率的一種理論。該理論假設人類的認知結構由工作記憶（短時記憶）和長時記憶組成，前者是信息加工的場所，容量有限；后者是信息儲存場所，容量幾乎是無限的。一般而言，認知負荷分為三類，即內部認知負荷、外部認知負荷和關聯認知負荷。內部認知負荷受信息基本特征影響，其大小取決于學習材料與學生專業知識之間的交互作用[1]，換言之，學習材料的難度、深度和廣度都會影響學生工作記憶的認知負荷；外部認知負荷是一種非固有的、由教學設計者所影響的認知負荷[2]，它主要是因教學設計不當而引起的超過內部認知負荷的一種額外負荷；關聯認知負荷與圖式構建及圖式自動化的過程相關[3]，這是因為我們所學習的知識大多以圖式的形式存儲于長時記憶中，圖式構建后經過大量實踐將進一步自動化，且為其他工作任務釋放空間，新任務則因獲得釋放的工作記憶空間而得以被容納。上述三種認知負荷相互獨立，三種認知負荷之和便是學生承受的總的認知負荷。
認知負荷理論一提出便廣泛應用于教學設計。國內外研究學者針對如何利用認知負荷理論促進有效學習進行了大量研究。Pollock et al. （2002）認為，如果將所有需要的信息元素傳遞給學生，會淹沒學生有限的工作記憶，降低其學習效率。因此，應通過獨立交互元素教學法（Isolated-interacting elements learning）來減少認知負荷[4]。Gerjets et al. （2004）的研究證明，通過樣例和模塊化結合的學習，可以降低學生的內在認知負荷[5]。Renkl et al. （2004）認為從早期學習到后期獲取解決方案的過程中，樣例研究常被用于認知負荷的研究中，降低認知負荷的有效途徑是，隨著學生知識水平的提高， 基于教學的中央執行者逐步隱退用，完整的樣例可由部分完成的樣例來代替，部分完成的樣例可由問題來代替，直至實現問題解決[6]。我國學者龐維國（2011）認為由于認知負荷主要來源于三個方面，分別是學習材料的性質、學習材料的呈現方式、學生已有的經驗，因此在教學過程中，教師應有效調控學生學習中的認知負荷，適度采用真實學習情景和材料，科學設計多媒體課件，同時關注因經驗不同帶來的認知負荷的相對性[7]。張睆和辛自強（2010）認為教學設計應關注以下內容，一是通過教學任務和材料的設計，優化教學的信息結構，降低外部認知負荷；二是通過促進學生原有圖式的發展和新圖式的建構，保持較高的有效認知負荷；三是內部認知負荷不能高于工作記憶容量[8]。趙立影等（2010）認為內部認知負荷也是可以通過一定的教學設計降低的，他們認為，對于復雜的學習，需要用新的方法減少內部認知負荷，且由于復雜學習一般持續的時間較長，因此需要考慮學生知識水平的變化，并采取靈活的措施適應這種變化[9]。研究綜述可見，學者們的研究大多是把認知負荷理論應用于一般的教學設計，本文認為，討論如何將認知負荷理論指導具體課程的教學設計對我國高等教育教學研究及實踐更具現實意義。高級財務會計課程是應用性極強的科目，本文將通過教學設計，基于降低學生的內部認知負荷、外部認知負荷，保持有效關聯認知負荷以及提高學生的認知效率的原則，討論完善高級財務會計課程教學的思路與方法。
二、認知負荷理論在高級財務會計課程教學設計中的應用
高級財務會計是會計專業高年級的專業課，是會計技術的核心課程，主要是運用傳統的財務會計理論與方法，對在新的經濟條件下出現的不經常發生的企業特殊經濟業務進行核算和監督。該課程知識點多，難度大，且知識點之間的關系復雜，在學習過程施加在學生工作記憶上的認知負荷較高，如果教學設計不合理，勢必影響學生的學習效果。由于該課程操作性強，與現實生活結合緊，且學生已有初級財務會計和中級財務會計的知識基礎，因此在整個課程的教學中應多使用案例，關注樣例效應，但又要避免冗余效應。本文作者在多年的高級財務會計教學經驗基礎上利用認知負荷理論，重新設計了高級財務會計教學的思路。
1. 合理設計課程知識框架體系，以圖式方式展現教學內容全貌
認知負荷理論認為，圖式會根據信息元素的使用方式來組織信息，從而減少工作記憶負荷（Sweller et al.，1998）。就高級財務會計教學而言，第一階段應先把高級財務會計知識框架體系進行高度整合，把整合后的三大知識模塊，分別是報表編制、信息披露和會計核算，以及各模塊的子模塊的大致內容呈現給學生，讓學生對整門課程的知識框架有一個整體輪廓認識，并以圖式的形式呈現給學生（如圖1所示）。由于本階段呈現的內容是由信息組塊壓縮而成，且以圖式的形式出現，會讓學生產生較低的內部認知負荷，同時也增加了模塊間的關聯認知負荷。第二階段則應按照高級財務會計的三大模塊分別展開，盡管元素增多，但因工作記憶有了第一階段的圖式為基礎，整體任務被同化，從而降低了整個課程的內部認知負荷。
2. 關注冗余效應和形式效應，以綜合教學手段展示“會計核算”模塊實務操作思路
冗余效應是指學習材料中的冗余信息對學習效果的干擾。那么，何為冗余信息呢？從絕對意義上看，如果信息對理解不是基本的、有用的，即是冗余的；從相對意義上看，同一個信息對于專家可能是冗余的，對于新手可能是基本的。Chandler and Sweller（1991）通過實驗發現，冗余的信息并非中性的，它們會對學習和理解產生消極效應，同時產生外部認知負荷，分散學生對重要材料的注意力。高級財務會計課程是在會計專業的高年級開設的，也就是說這些學生已經學習過初級財務會計和中級財務會計，對于一般業務的會計核算思路已經非常清楚，因此在講授該課程各個模塊時要充分關注冗余效應。已有研究表明（Renkl et al.，2004），隨著學生專業知識的增加，應當減少教師的控制，將注意必要信息和加工處理信息的權利交給學生。形式效應是用多種形式的視覺信息源代替書面文本信息源所產生的效應。Mousavi et al（1995）的研究表明， 與單純用視覺或聽覺方式呈現學習材料相比，在多媒體教學中結合使用視聽兩種方式可以降低學生的認知負荷[10]。Baddeley（1992）研究發現，工作記憶的一些部分僅專注于視覺信息，另一些部分專注于聽覺信息，以視頻方式進入大腦的信[11]。Carlson et al. （2003）研究發現，圖表可以激活學生大腦中的認知圖式，從而減少外部認知負荷[12]。
高級財務會計中會計核算模塊主要是處理特殊情況下的會計業務，比如租賃、養老金以及破產清算等，這部分知識屬于與情境高度相關的專有知識。根據認知負荷理論分析，對于專有知識，因其與情境緊密相關，具有不確定性和靈活性，可以為學生提供一定的支持性信息，如解決問題需要經歷的階段以及針對每一階段問題的提示和經驗性的方法等。本文以2008年發生的三鹿集團破產清算案為例說明破產清算會計的教學設計。首先以播放視頻的形式讓學生了解該案例的具體內容，其優勢在于，一方面很容易吸引學生的注意力，另一方面可以減少學生的認知負荷。通過案例學習，學生對破產清算的程序有了一個大概的認識，但是由于破產清算程序非常復雜，學生的認知負荷仍然超載，需要我們將冗余信息過濾后，用一個業務流程圖的形式呈現以上破產清算的程序（如圖2所示），同時輔以語音說明，破產清算程序便一目了然。之后，在進行相關會計處理階段，應進一步給出提示性信息，讓學生基于前期知識積累對工作記憶中的相關圖式進行加工處理，促進長時記憶中圖式的構建和自動化，完成破產清算會計核算的學習任務。可見，以業務流程圖加語音說明的呈現方式不僅很好地規避了冗余效應，減少了學生的外部認知負荷，同時也利用了形式效應，保持有效的關聯認知負荷。
3. 關注樣例和完成問題效應，以案例分析傳授“信息披露”模塊關鍵問題的解決思路
樣例效應是用已經解決好的案例問題來代替傳統的問題，以降低內部認知負荷。換言之，在處理復雜認知任務時，如果向學生提供問題已經得到解答的案例，則更有利于提升相關問題的解決水平（Sweller et al.，1998）。完成問題效應是用待完成的問題來代替傳統的問題。換言之，針對相關問題僅提供部分解決方案，要求學生完成剩下的解題任務，以此減輕其認知負荷，促進圖式的建構和學習遷移（Merrienboer et al.，2002）[13]。這是因為如果單純解答案例所涉及的相關問題，會使學生不去細致地研究這些案例，往往會使案例陳述與要解答的問題混雜在一起，導致認知負荷超載。因此，最佳策略就是教師只完成了部分問題的解答步驟，然后讓學生完成剩余的解題任務。Rentl et al. （2004） 研究了樣例在解決特定問題中的作用以及隨著學生知識增加致使該作用發生的變化，他們認為在學習的初級階段，只有少量的圖式信息適合材料的學習，內部認知負荷比較高，學生需要相關的指導和說明；學習的中級階段，學生獲得了圖式信息，解放了一部分工作記憶，這時學生可以通過樣例的學習及自我解釋來增加相關認知負荷；學習的后期階段，學生就會有充足的工作記憶容量來解決更多的問題。
在高級財務會計的信息披露模塊中，對于學生而言，信息披露基本原則等基本內容他們已在初級會計學習中有所接觸，通過案例分析可引導學生對信息披露細節問題及其監管政策有深入了解。因此，可將高級財務會計中的信息披露內容教學設計如下：先給出一個未解答完的樣例——五糧液集團信息披露案，該公司2000年7月至2005年12月投入1.3億元在中科證券開立帳戶用于投資，之后減值為8762萬元。2007年9月中科證券宣告破產清算，五糧液按法律程序隨后申報破產債權，同年11月，第一次債權人會議召開，確認五糧液8753萬元破產債務。2008年8月中科證券清算組將第一次破產分配資金458萬元劃給五糧液。2009年2月五糧液披露2008年度報告，第一次在表內揭示8295萬元保證金尚未追回。對此，證監會認為五糧液集團由于未如實披露重大證券投資行為及損失，涉嫌違規；而五糧液集團則認為根據信息披露的可靠性原則，由于公司無法準確估計投資損失也無法預知能收回多少破產債權，目前沒有條件選擇在表內確認，但根據相關性原則，五糧液對上述投資損失已在表外進行披露，間接告訴投資者企業可能存在損失，因此五糧液不存在主觀故意違規問題。通過上述問題描述已向學生提供了目標情境和部分問題解答，隨之，應要求學生思考為什么證監會和五糧液集團各執一詞，問題出在哪里？學生通過思考和回答相關問題，把過去學過的信息披露的相關性、可靠性、重要性和及時性等原則遷移到本章知識體系中，通過有效的相關認知負荷，減少了內部認知負荷，提高了學生的認知效率。
4. 關注想象效應和元素關聯效應，以圖解法呈現“報表編制”模塊的復雜過程
想象效應是指讓學生先在頭腦中對要學習的程序或內容進行想象，并啟動想象中的糾正功能對這一學習程序或內容進行糾正，結果證明該學習效果要超出僅被要求去學習這一程序或內容的效果。元素關聯效應是面對呈現元素高交互性的材料時，先給學生呈現一些獨立的元素，從而降低學生的內部認知負荷，待學生掌握基本知識后再呈現完整的具有交互性的學習材料。正如Pollock et al. （2002） 研究表明，使用獨立交互元素教學方法可以降低學生的內部認知負荷，這種獨立交互元素法要求分兩個階段呈現學習任務，第一階段將獨立的元素在工作記憶中串行處理而使這些元素所呈現信息的復雜程度降低，從而呈現整體任務的簡潔版本；第二階段則呈現整體任務。趙立影等（2010）也發現從簡單到復雜的任務序列呈現方式可有效降低內部知識高度整合和協調復雜學習任務的內部認知負荷。一般而言，元素關聯效應與想象效應具有關聯性的，當學習材料具有較高的元素關聯性時，因學習材料比較復雜，信息處理需要借助想象效應而進入長時記憶；當學習材料具有較低的元素關聯性時，想象效應發生的可能性就會比較小。
在高級財務會計課程學習中，合并報表的編制一直是困擾學生的難題，而合并報表涉及的母公司和子公司的會計業務處理是高度關聯的，因此對該內容的教學設計應充分關注想象效應和元素關聯效應，利用圖解法呈現合并報表“抵銷”的過程。比如，母公司2011年向子公司銷售30萬元商品，銷售成本為20萬元，子公司在購入后全部出售給企業集團以外的單位和個人，售價為32萬元。母公司和子公司合并抵銷過程如下：
注：根據合并抵消分錄的一體性原則，即合并會計報表將納入合并范圍的各成員企業是同一個會計主體，以此為基礎來處理內部會計事務，通過抵銷分錄和抵銷內部會計事項的影響來實現合并報表編制，圖中會計分錄2中的銀行存款與會計分錄3中的銀行存款合并，會計分錄3和會計分錄4中的存貨合并。
首先要引導學生利用想象效應分析該交易在母、子公司的各自實現過程，并借助一體化原則分析合并后的交易狀態，為合并抵消過程實現打下基礎；利用圖解法在還原交易全貌的同時，化繁為簡，將上述交易在工作記憶中串行處理以促使其所呈現信息的復雜程度降低，完成抵消分錄編制過程；最后，完成全部抵銷分錄編制后，還應引導學生對編制過程做進一步歸納和總結，促使學生在所學知識基礎上對工作記憶中的相關圖式做進一步加工，并使長時記憶中的圖式自動化。
三、結束語
高級財務會計是會計類專業的主干課程，也被認為是一門知識容量大、難度高的專業必修課，如何將認知負荷理論融于高級財務會計教學中，采用多樣化教學手段與方法，激發學生的學習興趣并提高其學習效率是本文作者一直以來關注的重要問題。通過學生課后反映以及工作后的信息反饋來看，該教學實踐經驗如下：一是在認知負荷不超載的情況下，相關認知負荷的提高能夠幫助學生更好理解和掌握相關知識，并提高學生對課程的學習興趣；二是充分考慮學生認知水平及其與學習材料的交互作用，降低內部認知負荷，從而提高學習效率，使學生在較短的時間內掌握基本知識點；三是通過優化學習材料呈現方式和多樣化教學手段，降低外部認知負荷，保持長時記憶，幫助學生把學到的知識應用到實踐中去。
參考文獻：
[1] Sweller， J. Some cognitive processes and their consequences for the organization and presentation of information[J]. Australian Journal of Psychology. 1993， 45（1）：1-8
[2] Chandler， P. & Sweller， J. Cognitive load theory and the format of instruction[J]. Cognition and Instruction. 1991，8（4）： 293-332.
[3] Sweller， J.，Merrienboner， J.， & Paas， F. Cognitive architecture and instructional design[J]. Educational Psychology Review， 1998（10）：251-296.
[4] Pollock， E. Chandler， P. and Sweller， J. Assimilating complex information[J]. Learning and Instruction. 2002， 12（1）： 61-86.
[5] Gerjets， P.， Scheiter， K.， & Catrambone， R. Designing instructional examples to reduce intrinsic cognitive load： Molar versus modular presentation of solution procedures[J]. Instructional Science， 2004， 32（1）：33-58.
[6] Renkl， A.， Atkinson， R. K.， & Grobe， C. S. How Fading Worked Solution Steps Works： A Cognitive Load Perspective[J]. Instructional Science， 2004（32）：59-82.
[7] 龐維國.認知負荷理論及其教學涵義[J]. 當代教育科學，2011（12）
[8] 張睆，辛自強. 基于認知負荷理論的數學學優生教學[J].教育學報，2010（3）
[9] 趙立影，吳慶麟. 基于認知負荷理論的復雜學習教學設計[J]，電化教育研究，2010（4）.
[10] Mousav，i S. Y.， Low， R.&Sweller， J. Reducing cognitive load by mixing auditory and visual presentation modes[J]. Journal of Educational Psychology. 1995， 87 （2）：319-334.
[11] Baddeley，A. Working memory[J]. Science， 1992（255）： 556-559
[12] Carlson， R.， Chandler， P. A. & Sweller， J. （2003）. Learning and understanding science instructional material[J]. Journal of Educational Psychology， 2003， 95 （3）： 629-640.
第2篇：財務會計和會計學范文
我們學習了兩年的會計，雖然還有一些知識沒有學到。但是一些關于會計的基礎知識、基本理論和方法都差不多掌握了。可是當我們實際操作起來，才發現有很多東西我們以前都是一知半解，并沒有真正掌握。通過這次的實習，我們學到了很多。
財務會計是在企業會計準則和會計制度的指導、規范下，以確認、計量、記錄、報告企業已經發生或已經完成的經濟業務對企業財務狀況和經營成果的影響為中心內容，以提供通用財務報告為主要手段，主要向企業和企業外部有利害關系的各個方面提供財務信息，滿足有關方面進行經濟決策的需要為目標的會計。
財務會計有一套比較科學的、統一的、定型的會計處理程序和方法，如填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。
會計的邏輯性很強。每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，不能有半點模糊。
會計有一定的規范性。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。比如說劃線更正法，登記賬簿時發生錯誤，將錯誤的文字或者數字劃紅線注銷，然后在劃線上方填寫正確的文字或數字，并由記賬人員在更正處蓋章的訂正方法。此外，還有紅字更正法，用紅字沖銷賬戶中錯誤的數字，以更正或調整帳簿紀錄的訂正方法。以及補充登記法，編制一張記賬憑證，以補充登記原分錄中少記金額的訂正方法。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。
而登帳時，首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。
會計是一項非常繁瑣和復雜的工作，你必須要有相當大的耐心和細心。在實習時我也曾經覺得厭倦和疲憊，以至于出錯很多。這個時候，你就要讓自己平靜下來，深呼吸幾次或者出去呼吸一下新鮮空氣，讓頭腦清醒一下。否則只會越做越錯。因此，做賬一定不能粗心大意，心浮氣躁。只有保持清醒的頭腦和恒久的細心和耐心，你才能夠事半功倍。
在會計實習中，我們還前往了龍大參觀。山東龍大企業集團有限公司，是山東省重點企業集團、國家級農字號大型企業、全國最大的速凍食品加工出口基地。前身為1986年建立的萊陽市果菜保鮮總公司。1993年6月組建國家級企業集團。坐落于美麗富饒的膠東半島腹地，著名梨鄉萊陽市東郊。現有員工16000余人，總資產10億多元。幾年來，集團公司不斷優化內外環境，先后與日本、韓國、新加坡、美國等國家成功地興辦了10個中外合資、合作企業，并通過自行組建和兼并破產企業等方式，積極發展了12個內資企業。現已在全國近40個大中城市和省會城市設立了辦事處，在山東省內開設了80多家專賣店和近20家連鎖超市。經營項目涉及食品、種子、包裝、建筑裝飾及商貿服務等多種行業，生產品種近300個。躋身全國鄉鎮企業最佳社會效益500強之列。先后獲得煙臺市“明星企業”、山東省“十佳三資企業”、山東省“文明單位”、山東省首批“50家省級農業產業化龍頭企業”、“全國食品行業質量效益型先進企業”、“中國食品工業優秀企業”等榮譽。2000年共加工各種食品9.29萬噸,完成工業總產值10.01億元，出口創匯6600萬美元，實現利稅8593萬元，創歷史最好水平，并被國家八部委評為151家“農業產業化國家重點龍頭企業”之一。201x年7月初，被國家農業部和外經貿部聯合評為“全國鄉鎮企業出口創匯20強企業”。201x年企業經營目標是：完成工業總產值13億元，出口創匯9000萬美元，實現利稅1億元。龍大集團的不斷發展，帶來了巨大的社會效益。首先，吸納了大量的農村剩余勞動力。公司16000余名員工中，88%以上來自省內外農村，人均年收入都在8000元左右。并且，省內外為公司配套從事蔬菜種植、加工、運輸等方面的勞動力，總數達到40萬人以上。其次，幫助農民增加了收入。公司以蔬菜加工出口為鏈條，形成了龍頭帶企業、企業帶基地、基地帶加工、加工帶農戶的“龍型”產業體系。種植基地實施區域化、規模化發展，目前已達到14萬畝，覆蓋山東、江蘇、河北、河南、安徽等7個省區的70多個縣市。僅在山東省內，就有5萬農戶為龍大搞蔬菜種植和加工，年收入都在5000元以上，其中約有3000多個農戶通過為龍大供應原料而致富。另外，促進了第三產業的發展。集團公司的不斷壯大，帶動了周邊服務業的迅速興起，僅在龍大集團周圍，就先后興起商店、餐飲等個體經營戶80多家，形成商業一條街。龍大精神讓我們明白：我們只有努力學習，才能有美好的前程。
下面是我從這次實習中得到的一些感想:
一，作為一個會計人員要有嚴謹的工作態度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，正確使用每一個公式。會計不需要創新，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數字的敏感度，及時發現問題解決問題彌補漏洞。
二，作為一名會計人員要具備較高的素質。做帳時必須符合客觀性原則，應當以實際發生的交易或事項為依據，如實反映企業的財務狀況、經營成果和現金流量。在會計核算時還要遵循謹慎性原則，不得多計資產、收益，或少計負債、費用。
三，在會計工作中還要堅持學習和復習。比如說填制會計憑證，它的難點是分清哪些原始憑證，就是各種各樣五花八門的發票。平時我們學習的都是文字敘述的題，然后就寫出分錄，和實際工作有著天壤之別。剛開始時我一個發票也不認識，什么機打發票，手寫發票，商業，餐飲，更別說支票和銀行進帳單了。后來去圖書館借了這方面的書，思路才清晰了許多。所以我們不只要學習和會計有關的知識，還要學習與經濟相關的知識。在實習時，要把以前的書出來查閱，這樣鞏固了舊知識也學習了新知識。比如說登記生產成本明細帳時，實際操作時我們就分不清怎樣劃分成本項目了，其實這些都在基礎會計里。工業企業的成本項目一般包括直接材料、直接人工和制造費用。其中，直接材料費是指直接計入產品成本的原材料、主要材料、外購半成品以及其他直接材料費用；直接人工費是指直接從事產品生產的工人工資和按規定提取的職工福利費；制造費用是指企業生產車間或分廠為組織和管理產品生產而發生的各項間接費用，如車間用固定資產的折舊費和修理費用、車間管路人員的工資和福利費，以及車間范圍內發生的辦公費、勞保費、水電費。回去后我把這一部分看了一下，明白了很多。
四，在會計工作中要有吃苦的決心，平和的心態和不懂就問的精神，做事不要太過急功近利。除具有責任心外，要善于經常做總結。每天堅持寫學習日記，每周做一次會計總結。主要是記錄，計劃，和總結錯誤，對于工作努力做到更好。
第3篇：財務會計和會計學范文
關鍵詞：會計課程；教學；考核
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.080
1 引言
《中級財務會計》課程是會計及相關專業必修的一門專業課，在會計的知識體系中處于核心的地位，它承《初級會計學》，啟《高級會計學》，而目前，中級財務會計在教學模式和考核方式中存在一些不足，這都直接影響《中級財務會計》的教學效果和與崗位的對接，因此研究基于職業導向的《中級財務會計》課程教學模式與考核方式對于提高課程教學效果，培養應用型會計人才具有重要的意義。
2 《中級財務會計》課程教學模式和考核方式存在的問題
目前《中級財務會計》課程教學模式和考核方式中存在的主要問題體現在以下幾點。
2.1 重核算，輕管理，不注重知識與崗位的聯系
目前《中級財務會計》的授課主要介紹以制造企業為例各項相關經濟業務的核算，缺少與業務活動相關的職責、制度等內容的介紹，這樣的教學內容安排會導致學生只懂做賬，而缺少與賬務處理相關的管理、崗位制度等知識，最終會影響高校會計人才綜合素質的培養質量。此外，教師在教授過程中，忽略了崗位技能和崗位知識與所教內容的聯系，使學生無法將理論知識與實際崗位具體聯系，到實際工作中無法將知識轉化為實際的操作能力。
2.2 重理論，輕實務的考試模式
目前一般高校《中級財務會計》考試模式一般由平時考核和期末考核構成，平時考核所占比例30%左右，期末考核所占比例在70%左右。平時考核主要根據學生出勤、上課提問回答情況、預習作業、課堂練習和課后作業情況給出平時成績。由于很多高校采取大班上課，人數較多限制了點名和上課回答問題的次數，此外平時作業形式以客觀題和業務題等傳統作業形式進行，形式單一，導致教師根據這些給予的平時成績無法反映學生實際情況，同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性，大都設置考題為單選題、多選題、判斷題和業務題，考題設置很難考核出學生掌握和運用知識的綜合能力。
2.3 忽視職業素養的教育
經過對多家公司的調查，我們發現目前用人單位對于會計人才除了核心技能比如會計核算、成本核算之外，在能力結構上，更加重視人際溝通能力、計算機操作能力和組織協調能力，在素質結構上用人單位比較看重學生的團隊協作、社會交往、吃苦耐勞、敬業精神和創新意識等職業中應該具備的職業理念和職業能力，而這些可能是我們平時教學組織和教學過程中欠缺的。
3 基于職業導向的《中級財務會計》課程教學模式設想
3.1 模塊案例教學法的設想
為了更好的發揮《中級財務會計》課程的核心作用，將該課程與會計相關崗位對接，在《中級財務會計》課程教學中我們認為應以現代教育思想為指導，“以人為本”為教學改革的核心理念，重視學生在教學活動中的主體地位，強調師生互動，充分調動學生的學習主動性和創造性。根據不同的教學目標、教學內容、教學對象采取不同的教學方法，以啟發式、討論式、案例分析等生動活潑的教學方法取代“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教學方式，為學生自主學習創造更好的條件，努力培養學生獲取知識的能力以及分析問題、解決問題和創造思維的能力。
《中級財務會計》課程可以采取模塊案例教學法，以課堂講授和實訓練習為主，同時將課程根據企業會計實際工作崗位劃分為相應的會計工作崗位模塊：資金核算會計崗位、出納員崗位、存貨會計崗位、資產會計崗位、往來結算會計崗位、職工薪酬會計崗位、財務成果會計崗位、納稅會計崗位、總賬報表會計崗位。在此基礎上對這些模塊進一步細分，模塊教學過程中采取案例教學，以課堂講授為主，實訓練習為輔的教學形式進行。采用此法是由于本課程的特點是：內容多，系統性強，理論性與技術性高度融合，造成學生接受的難度和教師的授課難度相對都比較大。
教師在不同模塊和內容中要注意不斷改進教學方法和手段，同時通過布置實訓和作業題、課外拓展案例分析和項目研討、安排撰寫讀書報告等手段，提高學生自學能力、分析能力及動手能力。
3.2 實訓和課外拓展相結合的課程實踐的設計思路
《中級財務會計》課程根據每個模塊特點設置相應的實訓和課外拓展環節，完成課程目標和相關崗位的訓練，同時訓練過程中培養職業素養。《中級財務會計》課程教學過程中要注重理論聯系實際，故作業形式應體現應用型人才的培養模式，作業形式可以包括的內容如表1。
通過課堂練習、課后作業傳統形式鞏固知識點的理解，通過崗位實訓練習和課外自學案例分析可以強化崗位技能，通過課程拓展項目研討報告和文獻綜述的訓練可以開拓思路。
4 基于職業導向的中級財務會計課程考核方式設想
為了實現《中級財務會計》課程理論和實踐能力的考核，我們要打破以往“一張試卷定乾坤”的禁錮，重視過程考核，加大過程考核的比重，調整結果考核即期末考試的題型設置，以全面考核學生的知識水平、技能水平和職業素養。
（1）平時考核以作業、實訓、課外拓展為主進行，平時考核占總成績的比重可以增加到50%，具體考核內容設想如下：
①根據課程內容設置各崗位知識和技能實訓練習并進行考核，可以根據需要設置相應實訓內容，可表2示例。
②學生選取教師于本學期初布置的任一與本課程相關的研討項目選題，參加科研項目小組進行討論，并完成研究報告，每組成員通過互評和自評方式進行考核。另外設置案例分析，如果《中級財務會計》課時有限，我們可以采取此種方式完成自學部分內容的考核。
③《中級財務會計》設置階段性考核，階段性考核為期中考試，期中考試形式可以靈活設置，比如隨堂測試，比如某些崗位的綜合實訓能力檢驗等，通過期中考試可以使學生對前半學期的學習進行歸納和整理，當然，我們認為如果條件允許，可以在學期內進行1-3次的階段性小測或者階段性的崗位實訓能力考核。
（2）期末考核我們要減少其占總成績的比重，同時改變以往單選、多選、判斷等傳統題型設置，而轉變為以實務賬務處理操作技能，以技能考核為主，比如，我們可以整個試卷按照某些重要崗位模擬企業業務，要求學生完成相應崗位的業務處理。
通過考核方式的變革與我們教學模式的改革相互匹配，才能實現《中級財務會計》課程改革的目標。
5 結語
《中級財務會計》課程的教學改革是新形勢下培養應用型會計人才的客觀需要，是一個全面和動態的過程，既需要我們在教學內容設置上進行改革，也需要我們在教學模式和考核方式上不斷探索，因此，我們要不斷思考基于職業導向的《中級財務會計》課程改革的思路，并應用到實踐中，最終提高我們的教學效果，達到培養應用型會計人才的目標。
參考文獻
[1]王奔.能力本位的“三全”會計實訓[J].會計之友，2007，（1）.
第4篇：財務會計和會計學范文
關鍵詞：合并報表 長期股權投資 抵銷分錄 教學方法
企業合并報表是高級財務會計課程中重要的章節，其理論性和實踐性較強，課程難度較大，要求學生在理解合并會計報表的基本理論、基本程序和基本內容的基礎上，掌握調整和抵銷分錄的編制原理。而其中的長期股權投資的抵銷更是一個難點，學生在學習的過程中往往思路不清晰，筆者在教學過程中總結出一套創新思路，應用于教學，有助于學生快速理解母子公司數據之間的邏輯關系，并能較好地應用于業務處理，教學效果明顯。
一、講透長期股權投資抵銷基本原理
（一）介紹合并會計理論
當企業集團的母公司并非擁有子公司的全部股權時，就會帶來在合并會計報表中對少數股權的處理問題，從而引起對合并范圍及相關問題的不同理解，進而形成不同的合并報表理論。具有代表性的主要有所有權理論、主體理論和母公司理論。我國會計制度對合并報表理論的選擇由最初的母公司理論轉為目前的主體理論，2006年我國的《企業會計準則第33號――合并財務報表》要求以修正的主體理論為基礎編制合并會計報表。其主要特點：一是認為少數股東與多數股東都是企業集團的所有者，編制合并報表是為了滿足所有股東的信息需求，對于少數股東擁有的權益將以“少數股東權益”項目列示于合并資產負債表的所有者權益部分；二是對商譽進行修正計算，即在合并報表上只確認屬于母公司享有的商譽，少數股東不享有商譽，因此在非同一控制合并中少數股東只享有子公司凈資產公允價值部分。
（二）引導學生理解長期股權投資抵銷的實質
合并財務報表是反映母公司及其全部子公司形成的企業集團整體的財務狀況、經營成果和現金流量的報表，由母公司代為編制，首先需要對母子公司個別會計報表數據加以匯總，然后再將其有重復記錄的數據進行調整和抵銷，編制調整與抵銷分錄，剔除掉重復計算的因素后得到合并數，以此來編制合并會計報表。在重復記錄的事項中最重要的便是關于母公司對子公司的長期股權投資與子公司的所有者權益的重復部分。
如左圖所示：子公司的權益部分在子公司自己的報表中已經記錄，而母公司又通過“長期股權投資”科目對屬于母公司的那一部分再次宣告了其所享有的那一部分權益，所以母公司的“長期股權投資”和子公司中屬于母公司的“所有者權益”部分是重復記錄的，即圖中陰影部分應當予以抵銷，這就是長期股權投資抵銷分錄的實質。理解這一實質是學生掌握合并抵銷業務處理的基礎。
例：在控股權取得日子公司的凈資產（所有者權益）為100萬元，其中股本60萬元，資本公積20萬元，盈余公積10萬元，未分配利潤10萬元，母公司享有其中的80%，假定該合并為同一控制下企業合并，那么母公司按照權益法核算的長期股權投資一定是子公司凈資產的80%，也就是享有子公司股本部分的48萬元，資本公積部分的16萬元，盈余公積部分的8萬元和未分配利潤部分的8萬元，總計為80萬元，所以這一部分進行抵銷的分錄為：
借：股本 480 000
資本公積 160 000
盈余公e 80 000
未分配利潤 80 000
貸：長期股權投資 800 000
經過抵銷后子公司剩余的所有者權益為20萬元，如圖中所示屬于非陰影部分，這一部分實際上屬于少數股東享有的權益，在合并報表中應當記錄為所有者權益，但是為了與屬于母公司部分的權益進行區分，單獨用“少數股東權益”這個項目來列示，因此可以用下面這個分錄將這一部分權益轉入“少數股東權益”內。
借：股本 120 000
借：資本公積 40 000
盈余公積 20 000
未分配利潤 20 000
貸：少數股東權益 200 000
那么，這兩筆分錄合起來可以寫作一筆分錄：
借：股本 600 000
資本公積 200 000
盈余公積 100 000
未分配利潤 100 000
貸：長期股權投資 800 000
少數股東權益 200 000
（三）重點解釋非同一控制形成長期股權投資成本的含義
與同一控制形成的長期股權投資抵銷一樣，非同一控制下抵銷的也是子公司的所有者權益和母公司的長期股權投資，只不過此時母公司的長期股權投資以投資成本入賬，核算的不僅僅是子公司凈資產（所有者權益）的賬面價值，還包括子公司凈資產的評估增值和商譽部分。按照我國《企業會計準則第33號――合并財務報表》的要求，我們一方面需要將長期股權投資成本中重復記錄的子公司所有者權益賬面價值部分進行抵銷，另一方面還需要將長期股權投資成本中包含的子公司凈資產評估增值部分和商譽部分列示在合并報表中。
二、長期股權投資抵銷教學思路
本文以湖南大學出版社《高級財務會計》（楊平波、孫燦明主編，戴德明主審）中的一項業務為例，從控股權取得日到控股權取得日后對長期股權投資抵銷的教學思路進行闡述。
（一）控股權取得日長期股權投資的抵銷
例：20×8年1月1日，長江公司支付現金6 300萬元取得黃河公司100%的股權。合并前，長江公司和黃河公司沒有任何關聯方關系。黃河公司凈資產公允價值為6 000萬元，凈資產的賬面價值為5 500萬元。黃河公司的凈資產中，只有一項固定資產（總部辦公樓）的公允價值與賬面價值不同，其公允價值為800萬元，賬面價值為300萬元，剩余使用年限為5年，預計凈殘值為0，按平均年限法計提折舊。長江公司與黃河公司的資產負債表略。
在教學過程中，為了幫學生理清思路，要求學生重點把握三個數據，并按步驟編制調整與抵銷分錄。如圖1所示。
編制這兩筆分錄以后，母子公司中重復記錄的部分被抵銷，而子公司固定資產的評估增值500萬元以及合并商譽300萬元都反映在了合并報表中。
那么如果是非100%控股的情況呢？承前例，假設長期股權投資成本為5 000萬元，取得80%的股權，其他資料不變。第一步計算固定資產評估增值與前面一致，但是在計算商譽時就不能用合并成本與子公司凈資產公允價值直接相減了。如圖2所示，子公司凈資產公允價值5 500萬元是100%的價值，而合并成本取得的是80%的股權，兩者不對等，不能直接相減，需要進行調整并使其對等才能相減，這實際涉及到不同的合并理論。按照我國《企業會計準則第33號――合并財務報表》的要求，采用的是修正的主體理論，需要將公允價值調整為80%后再相減，這樣計算出來的商譽為200萬元。另外，根據修正的主體理論，少數股東應當享有子公司凈資產公允價值的20%，即1 200萬元，因此在編制第二筆抵銷分錄時同樣需要將子公司這一部分權益轉入“少數股東權益”中。
（二）控股權取得日后長期股權投資的抵銷
控股權取得日后仍然以抵銷母公司的長期股權投資和子公司的所有者權益為原則，不過抵銷的是經過調整以后的數據。以前述案例為例，20×8年黃河公司實現凈利潤500萬元，提取盈余公積50萬元，分配現金股利200萬元。黃河公司的可供出售金融資產增值導致資本公積增加100萬元，除此之外沒有其他所有者權益變動事項。要求編制20×8年12月31日的合并抵銷分錄。教學思路如圖3所示。
具體業務處理按照以下三個步驟進行：
①調整子公司的所有者權益。將子公司所有者權益由賬面價值調整為公允價值。在這一步中需要注意兩個問題，一是同一控制合并形成的子公司不用調整；二是非同一控制合并形成的子公司需要按照控股噯〉萌帳鋇墓允價值為基礎進行調整。本例中，一方面按照20×8年初固定資產評估增值500萬元進行調整，另一方面因原值增加，該固定資產累計折舊相應增加100萬元。分錄如下：
借：固定資產 5 000 000
貸：資本公積 5 000 000
借：管理費用 1 000 000
貸：固定資產――累計折舊 1 000 000
②調整母公司的長期股權投資。將長期股權投資按照權益法進行調整，也就是將母公司的長期股權投資根據子公司所有者權益的變動額按照其所享有的份額進行調整。子公司所有者權益變動額的計算是核心，同一控制下考慮所有者權益賬面價值的變動，非同一控制下需要考慮所有者權益公允價值的變動。本例中，子公司所有者權益經過調整后公允價值由5 900萬元變為6 300萬元，與20×8年初數進行比較，本年的所有者權益公允價值變動額為300萬元，其變動主要源自子公司賬面未分配利潤增加300萬元、資本公積增加100萬元，以及調整公允價值累計折舊時增加管理費用，從而使得未分配利潤減少100萬元。因此，按照權益法核算要求，母公司長期股權投資應調整300×80%，即240萬元。
借：長期股權投資 2 400 000
貸：投資收益 1 600 000
資本公積 800 000
③將調整后的子公司所有者權益和調整后的母公司長期股權投資進行抵銷，同時確認商譽及少數股東權益。
借：子公司所有者權益（賬面數） 59 000 000
資本公積（①步調整數） 5 000 000
未分配利潤（①步管理費用影響） -1 000 000
商譽 2 000 000
貸：長期股權投資（調整后） 52 400 000
少數股東權益 12 600 000
三、在理解整體思路的基礎上加強練習
在合并財務會計報表學習中，理解是最重要的，特別是調整子公司和母公司的財務報表。在實務中調整內容是靈活多變的，比如子公司公允價值的變動可能除了我們常見的固定資產以外還涉及到存貨以及其他資產或負債，還有固定資產折舊如果不是計管理費用而是計制造費用，那影響到的便是存貨而不是當期損益等。這就要求學生能夠對會計基本知識有較好的把握，加強練習，在理解整體思路的基礎上將數據化整為零，分析數據的來龍去脈，才能做到在實踐中舉一反三，真正掌握合并財務報表的編制方法。J
參考文獻：
[1]財政部會計司編寫組.2010企業會計準則講解[M].北京：人民出版社，2010.
第5篇：財務會計和會計學范文
1 財務會計專業國際合作辦學中師資培養存在的問題
(1) 青年教師難以勝任。目前我國財務會計專業國際合作辦中的雙語教師缺乏，許多大學臨時抱佛腳，通常將任務交給年輕教師，而這些教師也較少接觸財務會計專業外語，并且投入的時間很多，付出的精力是常人難以想象的，而報酬并不比別人多，壓力大，積極性不高。
(2) 外籍教師習慣不同，影響教學。還有一些大學聘請外籍教師授課，外籍教師雖然外語沒有問題，但懂會計的外籍教師并不多，加之我國與其他國家在政治、經濟、文化、宗教等諸多方面的不同，如在課時報酬上，許多國家實行周薪制，而我國則實施月薪制，與國外的貨幣種類也有不同，如果按國外的標準和貨幣支付外籍教師工資，金額會較大，一般院校也難以承擔。又如我國與國外在假期上也不一致，外籍教師按自己國家的節假日提出休假要求，若準許則會影響正常的教學秩序。
(3) 老教師力不從心。還有一些大學聘用外語專業教師，這些教師多數都是執教多年的老教師，我們都知道，外語只是對專業的一種非常高度的概括，就一些專業性較強、技術性較高的業務，外語專業教師就難當大任，所以這些教師備起課來也并不輕松，甚至從頭做起。常聽人說，有的老教師迫于面子接下雙語教學任務，整個假期悶在屋子里，體重減掉十幾斤，這加重了教師的負擔，效果也未必好。
(4) 培訓機構教師難覓蹤影。也有一些大學從培訓機構聘用雙語教師，我國一些財務會計培訓機構確實擁有高水平的師資力量，但培訓機構本身的培訓任務就比較繁重，所聘的教師大多身兼數職，常常是有課飛過來，沒課就飛回去，學生在課后難得見上一面，就不用說問點問題了。畢竟人的精力是有限的，培訓機構的教師即使有較高的水平，也難以滿足財務會計專業國際合作辦學需要。
(5) 國內培養的雙語人才能力有限。一些大學也引進了財務會計雙語教學人才，但這些教師大多畢業于我國國內的一些會計合作項目院校，財務會計專業的主干課程用的都是外國的原版教材，啃得也是吃力，一知半解，我國的會計又沒學多少，所以也很難勝任財務會計專業雙語教學的需求。
2 針對財務會計專業國際合作辦學中師資培養問題的對策
2.1 政府教育部門應采取的對策
我國會計學中外合作辦學的目標主要在高等教育領域，高等教育領域的中外合作辦學有3個層次：研究生教育、本科教育、高職高專教育。高職高專教育、職業培訓方面的會計學國際合作辦學機構和項目，教育部目前暫未公布。本文重點對研究生和本科的會計專業教育進行統計分析。表1為截止到 2013年4月2日，我國各地區會計學專業中外合作辦學機構和項目的統計情況。
從表1不難看出，我國會計專業國際合作辦學具有范圍廣、層次多兩大特征。因此教育部門應強化管理和監督。尤其應在各大學開設會計國際合作辦學師資班，單獨設立專業，每年有計劃地招收學生，作為財務會計專業國際合作辦學師資培養的主要后備力量，以解決我國目前財務會計專業國際合作辦學師資短缺的尷尬局面。教育部門應從長計議，因為合作辦學項目不只是眼前利益，是國內外會計資源的優化組合，是更新國內會計教育理念的需要，同時也是引進國外財務會計專業教學模式、教學手段、方法的需要，對我國會計教育的發展有著舉足輕重的作用。
2.2 財務會計專業國際合作辦學的教師應經有關部門的認證
目前國家勞動和社會保障部對絕大多數行業人員的從業資格都進行了認證。基本上形成了較為完整的職業資格認證體系，而高校教師只要拿到高校教師資格證就可以上崗了。高校教師資格證書考試科目好比百年大計，一直以來也沒有什么變化，無非是考高等教育學等幾門課程，至于去什么學校當教師也沒什么要求，所以存在很多弊端，因為證書拿得輕松，所以也沒有什么壓力，動力也不大。建議教育部門對財務會計專業國際合作辦學項目的高校教師不僅要獲得一般高校教師都必須要取得的高校教師資格證書，還要單獨對財務會計專業課程進行考核。只有通過論證才能從源頭上把好財務會計專業國際合作辦學教師質量這道關。
注：此論文為吉林省教育科學“十二五”規劃重點課題《吉林西部地方院校財務會計專業國際合作辦學中的核心問題研究》的階段性研究成果。
第6篇：財務會計和會計學范文
摘要：我國《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成（2011）12號）第十點明確提出，系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習，探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學基地，推動教學改革。強化教學過程的實踐性、開放性和職業性，鼓勵學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資，校企聯合組織實訓，為校內實訓提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍和企業文化；鼓勵將課堂建到產業園區、企業車間等生產一線，在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協同管理等方面與企業密切合作，提升教學效果。要加強安全教育，完善安全措施，確保實習實訓安全。
關鍵詞：VBSE；財務綜合實踐；教學應用平臺；研究
一、本課題相關研究在國內外的現狀及發展趨勢
隨著市場競爭的日益激烈，企業對會計人員的能力要求越來越高，傳統教學模式已跟不上現代化的步伐，教學方法亟待改進。傳統的會計類專業的實訓環節，學生在一兩周的實訓當中，只是單純的完成賬套的業務處理，不能親身感受到企業的生產制造過程，成本核算過程，以及財務中心的核算過程。
“VBSE”虛擬商業社會環境財務綜合實踐教學應用平臺是用友新道教育集團2011年上市的一個新的財務會計仿真實訓平臺，這個平臺又稱為“把企業帶進校園”，該平臺將根據學校實際情況，最大限度地為學生提供真實的實習環境，在環境建設及相關文化氛圍等方面盡量與實際相一致，形成真實或仿真的實習環境，通過在基地的實習，學生能夠親身經歷和了解現代企業生產組織管理的全過程，并能真正地感受企業的文化及氛圍。
目前，全國已經有大概一百所院校構建了“VBSE”虛擬商業社會環境財務綜合實踐教學應用平臺，我院也于2013年9月開始構建VBSE財務綜合實踐教學平臺。此項目屬于一個新開發的項目，所以對此課題的研究較少。而此課題對于傳統的會計綜合實訓體系的改革尤為重要，基于對此課題的研究就有其可行性及必要性。
二、本課題研究內容
該平臺對現代制造業與現代服務業進行全方位的模擬經營及管理，學生通過在多類社會組織中從事不同職業崗位的工作，訓練在現代商業社會中從事經營管理所需的綜合執行能力、綜合決策能力和創新創業能力，感悟復雜市場環境下的企業經營、學會工作、學會思考，從而培養自身的全局意識和綜合職業素養。
課題研究緊扣高職會計專業人才培養目標、會計職業崗位和職業資格考試大綱，從課程體系開發、課程內容整合、項目教材建設、師資隊伍建設、仿真實訓基地建設、保障機制完善等方面，探索和實踐高職“VBSE”虛擬商業社會環境財務綜合實踐教學應用平臺實施方案。具體研究內容如下：
（1）研究“VBSE”虛擬商業社會環境財務綜合實踐教學應用平臺課程體系的開發。該平臺的課程體系建設應該符合新知識經濟時代對管理人才的需要，培養出來的學生不但具備勝任某一個專業所對應的崗位與崗位群的工作所需要的能力。還需要具備從事相近、相關專業所對應崗位與崗位群的工作所需要的能力。
（2）研究“VBSE”虛擬商業社會環境財務綜合實踐教學應用平臺教學內容的整合。該平臺的教學內容應在“市場引導業務、業務驅動任務”的設計理念指導下，將企業的財務活動與企業的產供銷業務活動密切結合，從企業管理的全局出發設計企業財務工作的主體內容。
（3）研究“VBSE”虛擬商業社會環境財務綜合實踐教學應用平臺實訓仿真教材體系的建設。
三、本課題研究的問題
本論文將針對以下問題進行研究：
（1）對該平臺建設的物理環境進行研究，在物理的搭建上，應當盡可能為學生提供真實的職業環境，在環境布置、設備配置、文化氛圍、管理模式等方面要求與實際相一致，物理環境的構建應充分體現規范性、先進性、和實效性，形成真實或仿真的職業環境。
（2）重點對該平臺的構建及應用進行研究，包括課程建設方案，課程教學實施方案，虛擬實訓系統，視頻教學系統，實踐教學經營管理系統等方面進行深入的研究。
（3）對該平臺的教材及實訓資源的開發進行研究。包括對仿真實訓資料，教學案例，配套電子教材（PPT），實習教具套包，以及對配套資料的補充等。
四、本課題的研究假設
“VBSE”虛擬商業社會環境財務綜合實踐教學應用平臺可在愛崗敬業的素養、誠信為本的精神、遵紀守法的習慣等方面對學生職業素質進行“養成教育”，為他們今后走上工作崗位及其發展奠定基礎。
“VBSE”虛擬商業社會環境財務綜合實踐教學應用平臺可以解決高等院校普遍存在的財務專業同學實習難的根本問題；可以有效檢驗學生專業知識的掌握程度和對知識的綜合運用能力；培養學生的溝通能力、協調能力、分析和解決問題的能力，提高學生的創新創業能力。
五、本論文研究框架
通過以上幾個方面對該平臺進行研究，將可以得到以下課題成果：本課題最終成果：課題調研報告；課題研究報告；虛擬“VBSE”虛擬商業社會環境財務綜合實踐教學應用平臺分析報告；虛擬“VBSE”虛擬商業社會環境財務綜合實踐教學應用平臺課程建設、教學模式改革及師資力量培養方案；虛擬商業社會環境VBSE財務專業綜合實踐教學平臺仿真實訓教材研究方案；系列相關論文，并在省級以上刊物公開發表。（作者單位：江西工業工程職業技術學院）
本課題以江西工業工程職業技術學院虛擬商業社會環境VBSE財務專業綜合實踐教學平臺個案為例進行研究。
參考文獻：
第7篇：財務會計和會計學范文
【關鍵詞】 新制度經濟學； 交易費用； 大會計學科
作為一種商業語言，會計因經濟的發展而產生，并隨經濟的繁榮而繁榮。從上古的“結繩記事”到今日涵蓋財務會計、管理會計、審計和財務管理等具體專業的大會計學科體系，會計在微觀層面已經逐漸深入到每個人的日常生活，同時在宏觀層面對整個國民經濟發展的重要意義也日益突出。作為會計教育從業者和會計實務從業者，如何整體性看待已經內涵豐富并且未來將更加豐富的大會計學科體系，對于其會計教育和會計實務工作的合理定位與有效開展將具有重要意義。本文以Coase、Eggertsson以及Furubotn和Richter對于新制度經濟學的論述為基礎，從新制度經濟學視角闡釋了大會計學科的有機整體性――大會計學科所涉及的專業和課程都是旨在降低企業經營活動交易費用的制度安排，專業與課程之間的差別在于所側重的領域和方面不同。本文的分析視角既能夠解釋大會計學科體系的發展歷程，也能夠用來預測大會計學科的進一步充實和未來發展方向，因而有助于會計教育和會計實務工作的有效開展。
一、新制度經濟學中的交易費用與制度
Coase等人開創的新制度經濟學通過將交易費用引入新古典經濟學，豐富了經濟學的研究領域，同時也極大地提升了經濟學解釋現象的能力。這里的交易費用（也被稱為交易成本）是指完成一筆交易時，交易雙方在買賣前后所產生的各種與此交易相關的成本，具體包括搜尋成本、協議成本、訂約成本、監督成本和違約成本等。根據新制度經濟學的觀點，各種制度安排的出現都是以節省交易費用為目的的，并且只有能夠減少交易費用的機制和安排才能夠持續存在，而那些可能增大交易費用的制度安排縱使短期內能夠存在，但從長期來看其必然會被改變甚至消失。這一點對于一個具體的微觀組織而言也是成立的：組織內的制度安排會影響交易費用（如果旨在減少交易費用的某種制度安排不完善，則會相對地提高交易費用），進而會影響經濟體內組織和個人的行為選擇――交易費用的增減變化會改變備選對象之間的相對價格比，從而影響決策者的行為。在這個意義上，新制度經濟學認為組織之間的競爭就是制度的競爭，因為制度將決定交易費用的大小，從而決定組織的行為選擇和經濟績效。因此，組織內的制度安排對交易費用具有重要意義，而這些制度安排的變遷和發展也將始終圍繞降低交易費用而展開。
大會計學科體系的核心專業和課程的對象（如財務會計、管理會計和外部審計）恰恰是組織運行與治理的各種制度安排，與組織的交易費用具有直接的聯系，因此選擇新制度經濟學視角來剖析大會計學科體系中各專業和課程之間的聯系與區別是合適的。而且，通過比較大會計學科體系中各專業和課程所側重的交易費用所在領域和方面的不同，還能夠比較有效地建立起各專業和課程之間的聯系與區別。基于這一分析思路，本文旨在以新制度經濟學的交易費用和制度概念為分析視角，有效整合大會計學科體系，以期豐富會計教育和會計實務領域的內容。雖然本文主要以企業這一組織形式為分析對象，但是相應的分析結論同樣適用于政府等非營利性組織。
二、大會計學科體系的制度解讀
今日的大會計學科已經發展成為一個龐大的體系，包括以財務會計、管理會計、審計和財務管理為核心內容的主線，同時也涵蓋了國際會計、資產評估、內部控制和稅務會計等分支。遵循新制度經濟學的觀點，本文認為大會計學科體系所涵蓋的專業和課程都是為了降低企業經營活動中的交易費用而出現的制度安排，專業與課程之間的差異具體體現在其旨在降低的交易費用所涉及的領域和方面不同。正是這種關系使得大會計學科體系所涵蓋的諸多專業和課程成為了一個有機的整體。
（一）財務會計與交易費用
在課程設置上，財務會計具體包括會計學原理、中級財務會計和高級財務會計等內容，其核心是記錄企業的生產經營活動，并將其結果以財務報表的形式披露給企業的利益相關者，以使他們做出有效的決策。在財務會計中，企業往往被視為一個整體，所提供的信息也是關于企業整體的，即會計主體。
從新制度經濟學的視角來看，財務會計這一制度安排的主要作用是通過財務會計信息的提供，引導整個社會資源在企業間的合理配置。社會的資源是有限的，而需要資源的企業是眾多的，哪些企業應當獲得資源，應當獲得多少資源，對于企業自身和整個國民經濟的發展都是至關重要的。此時，作為引導資源配置的核心指標，信息的重要性就顯而易見了。財務會計通過提供各個企業的相關信息，為社會資源的配置提供了有效的參考指標。通過對各企業財務信息的比較與分析，利益相關者極大地減少了資源配置過程中的交易費用。同時，為了使各個企業提供的財務會計信息具有可比性，或者說為了避免企業多獲取資源而選擇對自己有利的方法提供財務會計信息，公認會計準則應運而生。因此，財務會計是一種為了降低在企業間配置社會資源的交易費用而存在的制度安排。
事實上，財務會計學科自身的發展和挑戰就是為了更好地發揮降低社會資源在企業間配置的交易費用的一個過程。以高級財務會計為例，其所涉及的內容往往是對會計“四大假設”的挑戰，比如合并會計報表是對會計主體假設的挑戰，物價變動會計和外匯業務是對貨幣計量假設的挑戰，清算會計是對持續經營假設的挑戰。這些挑戰的存在增大了財務會計降低交易費用的難度，因而也成為了財務會計的核心和高層次研究對象。
（二）管理會計與交易費用
在國內的課程設置上，管理會計與成本會計是分離的，其中前者側重于管理，后者側重于核算。但是在國外的教材中，管理會計和成本會計在內容上是基本一致的，既包括成本的核算，也包括基于成本信息的決策。結合自身的教學實踐，本文選擇后一種界定來分析管理會計的作用。
與財務會計信息引導整個社會資源在企業間的配置相對應，管理會計這一制度安排的核心作用是引導已經配置到企業的資源如何在企業內部實現有效配置。資源是有限的，這一點在企業層面也是成立的。但是企業內部存在多個部門，每個部門都希望盡可能多地獲得資源。此時，同樣需要信息來降低企業內部資源配置的交易成本，從而實現資源的有效配置。管理會計（包括成本會計）正是基于這一目標而出現的。通過提品成本和部門績效等管理會計信息，企業內部資源的配置有了參考依據，極大地降低了這一資源配置過程的交易費用。因此，管理會計是一種為了降低在企業內部配置資源的交易費用而存在的制度安排。這種定位也能夠解釋為什么管理會計只有在企業規模發展到一定程度之后才產生，因為只有這時實施管理會計的成本才小于其降低的內部資源配置交易費用。同時，在會計實務中，也只有當企業的內部資源配置成為一個重要問題時，企業才會選擇實施管理會計方法和技術。
（三）外部審計與交易費用
本文主要闡釋外部審計，即注冊會計師審計的作用。注冊會計師審計的對象是企業提供的財務會計信息。如前所述，財務會計信息對于整個社會資源在企業間的配置具有重要意義。雖然公認會計準則的出現提升了企業間財務會計信息的可比性，但是為了保證相關性，公認會計準則往往也賦予了企業一定的酌量空間。企業為了獲得更多的社會資源，往往有較強的動機來粉飾對外報出的財務信息。這種粉飾可能是利用了公認會計準則賦予的酌量空間，也可能是超出了公認會計準則的規定。這些行為將扭曲財務會計信息的公允性和可靠性，從而將增大而不是減少社會資源配置的交易費用。
顯然，如果能夠有一種制度安排來檢驗企業報出的財務會計信息是否遵循了公認會計準則，則將會進一步完善和增強財務會計降低企業間配置社會資源的交易費用。外部審計正是基于這樣一種考慮而出現的。通過對企業提供的財務會計信息發表審計意見，注冊會計師能夠較為可靠地保證企業財務會計信息的質量，從而使其更好地發揮降低社會資源配置交易費用的作用。同時，注冊會計師審計制度的存在，也會在一定程度上消除企業潛在的財務會計信息粉飾動機，從而間接地發揮降低社會資源配置交易費用的作用。因此，外部審計這一制度安排的存在將進一步確保財務會計信息引導社會資源有效配置作用的實現。
（四）財務管理與交易費用
財務管理的核心內容是籌資、投資與分配，其目標是企業價值最大化或股東財富最大化。在一般意義上，財務管理側重的是企業的經營活動本身，而財務會計側重的是對這些經營活動的記錄，當然財務管理的過程也會用到財務會計和管理會計所提供的信息。
雖然從內容上來看財務管理并不像財務會計、管理會計和外部審計那樣具有明確的降低交易費用的作用，但是從目的上來看，財務管理的過程同時也是一個降低交易費用的過程。追求企業價值最大化或者股東財富最大化是從結果角度對財務管理目標的闡釋，而降低企業籌資、投資和分配過程中的交易費用則是從具體方式和手段角度對財務管理作用的闡釋。籌資、投資和分配過程中的交易費用的降低將對應企業價值或股東財富的提升。比如企業資本結構的權衡、資本項目的選擇以及股利分配的決策都是為了降低各個環節現實的和潛在的交易費用。追求企業價值或股東財富最大化和降低企業經營活動過程中的交易費用是一個問題的兩個方面，前者是從行為結果角度的闡釋，后者是從行為方式角度的闡釋。因此，財務管理也可以界定為旨在降低交易費用從而提升企業價值或股東財富的制度安排或活動。
（五）其他專業和課程與交易費用
延續前面的分析思路，國際會計可以界定為旨在降低跨國經營時交易費用的制度安排或機制。通過對不同會計準則下財務會計信息的比較和分析，國際會計可以進一步通過降低交易費用引導世界資源在不同國家企業之間的配置。內部控制可以界定為旨在從企業自身層面保證會計信息質量和經營活動正常的制度安排。有效的內部控制能夠同時保證企業經營活動和會計信息的質量，從而確保降低交易費用作用的實現。會計電算化則是借助于計算機技術來推動會計信息的生成和報告，這一制度安排能夠進一步提升會計信息降低交易費用從而實現資源有效配置的作用。稅務會計則是為了降低企業和稅收部門之間的交易費用而出現的制度安排。資產評估則可以解釋為是為了降低資產利益各方的交易費用而存在的制度安排。
三、小結
有機地整合大會計學科體系，一方面能夠使學生整體性地看待相關專業和課程，從而促進會計教育效果的實現，另一方面也能夠使會計實務工作者在全局意義上對其工作進行定位，從而提升其工作的目的性和效率性。基于新制度經濟學的制度和交易費用概念，本文認為大會計學科所涵蓋的專業和課程都可以界定為旨在降低與企業經營活動相關的交易費用而產生的特定制度安排，而專業和課程之間的區別在于各自側重的具體領域和方面不同。這一分析視角也有助于解釋和預測大會計學科的發展――大會計學科的演進始終都是為了更好地發揮其降低與企業經營活動相關的交易費用的作用。
【參考文獻】
［1］ Coase. Accounting and the theory of the firm ［J］. Journal of Accounting and Economics，1990，12： 3-13.
第8篇：財務會計和會計學范文
西南交通大學會計學培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。該專業學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，受到會計方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決會計問題的基本能力。
主要課程有：管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、財務會計、成本會計、管理會計、審計學。主要學中級財務會計、高級財務會計、財務管理等；基礎課有管理學、宏觀經濟學、微觀經濟學等課程。
（來源：文章屋網 ）
第9篇：財務會計和會計學范文
當前的宏觀經濟形勢下，管理會計發揮作用的舞臺越來越大，但是管理會計目前的發展現狀如何。一直以來管理會計并未引起人們的重視，很多會計專業的畢業生以及在崗的總會計師和財務經理對管理會計感到非常陌生和新奇，主要原因是由于長期以來會計學術資源和會計制度資源向財務會計傾斜，管理會計沒有得到足夠的重視，以致出現“實務熱，學術冷”的狀況，部分教管理會計的學者去研究財務會計問題；此外部分理論工作者并未基于“本土化”視角來展開研究，始終處于“拿來主義”狀態，“拿來的洋品”放在我國這片土壤上有時并不能生根發芽，導致理論和實際相脫節。歸納總結目前我國管理會計的發展現狀如下：
（一）沒有統一的管理會計規范
相對于財務會計而言，財務會計有其自身相對完善的會計準則和制度，2007年在上市公司開始實施的新的會計準則，并經過多次的修改，特別是2014年對準則的再次修改，對財務會計理論和實務進行更為嚴格的規范和約束，對會計核算、會計報告進行內容和格式上的規范和約束，使企業在不同時期以及不同企業之間的會計信息具有可比性，然而目前缺乏統一的管理會計規范。
（二）管理會計學術研究薄弱以及理論體系不完善
一直以來會計學術資源和會計制度資源向財務會計傾斜，目前管理會計相關的研究較財務會計要少的多，國內會計領域的期刊長期被財務會計所占據，整個學術界的重心沒有向管理會計靠攏，以致管理會計的學術研究水平極其薄弱，即使有部門學者潛心研究管理會計，多從事的是翻譯和介紹類的規范研究，并且這些“拿來”的東西并不能融入中國的本土，導致理論和實踐脫節，因為中西方的文化、經濟背景有很大的區別，直接引進西方的管理會計理論和工具并不能和國內的實際相融合，比如國外應用理論中先進的管理會計工具經濟增加值、平衡計分卡、供應鏈管理、價值鏈管理、全面質量管理，實踐證明這些先進的工具確實有助于提高國外企業的價值，但是這些先進的工具“拿來”之后并不能助推我國企業的價值提升，所以學術研究的現狀根本談不上能夠形成中國特色的管理會計理論體系。
二、管理會計變革的方向
筆者認為管理會計變革的重要方向應傾向于本土化、一體化和標準化，秉承“研究問題本土化，研究方法和研究范式國際化的”思想，在研究方法上從以規范研究為主到規范研究、實證研究、案例研究、實驗研究并重。筆者認為未來管理會計應從兩個方面進行變革。
（一）學術研究
基于產學研相結合的原則，管理會計的變革首先從學術研究方面進行，因為規范的管理會計指引的出臺離不開學術研究的支持，理論研究成果是實務的應用的前提，要實現產學研結合。未來我國管理會計學術研究領域要進入“百花齊放，百家爭鳴”的繁榮時期，改變目前“實務熱，學術冷”的現狀，從以下幾個方面來進行變革。
1.注重多學科交叉研究。管理會計理論體系可能涉及會計學、社會學、心理學、管理學和老三論（信息論、控制論、系統論）等相關學科的知識，因此對管理會計研究者來說要多角度、全方位展開綜合研究，因為只有多學科交叉構建出來的管理會計理論體系，才能解釋管理會計現象、預測管理會計未來發展，幫助企業進行科學決策，引導實務。
2.管理會計研究方法和應用方法的革新。目前的管理會計研究大多采用的規范研究，還有個別的案例研究，未來管理會計研究方法要在現有的方法的基礎上，引進實證研究、實驗研究、比較研究等方法。在應用方法上，管理會計有成本計算和管控方法、全面預算管理方法、業績標準的設計和評價方法、長期投資評價方法、激勵機制設計方法、內部控制設計方法、業務流程的改進和再造、平衡計分卡等，每一種應用方法都有若干種可供選擇的方法，這些方法之間有重疊現象，此外國內外兩套方法目前無法溝通，因此未來管理會計應用方法上要為未來兩套方法之間搭起橋梁，實現溝通。
（二）管理會計教育
