數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源庫；助產(chǎn)專業(yè)；婦科護(hù)理

1數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)目的和意義

目前，我國醫(yī)學(xué)類中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)相對(duì)薄弱，幾乎沒有可以檢索到的文獻(xiàn)[1]，尤其是助產(chǎn)專業(yè)，數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)迫在眉睫。

1.1實(shí)現(xiàn)知識(shí)的衍生和拓展

醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容大多數(shù)比較抽象，教師需要利用視頻來教學(xué)，但是課堂時(shí)間有限，無法將視頻全部播放給學(xué)生觀看。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)就可以很好地解決這個(gè)問題。學(xué)生可以利用課余時(shí)間觀看視頻，將抽象的知識(shí)形象化，加深理解，為以后的臨床工作奠定基礎(chǔ)。

1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性

傳統(tǒng)教學(xué)中的紙質(zhì)作業(yè)已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠，而通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說是全新的體驗(yàn)，可以大大提高學(xué)習(xí)興趣。而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用不受時(shí)間和空間的限制，不需要紙和筆，也不需要桌椅、燈光，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有即時(shí)評(píng)分的功能，學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性。

1.3解決課時(shí)不夠問題

我們選擇婦科護(hù)理課程進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，是因?yàn)樵撜n程課時(shí)較少，教師為了趕進(jìn)度只能將重難點(diǎn)內(nèi)容講授給學(xué)生，很多知識(shí)無法講深講透，學(xué)生學(xué)完之后還是一知半解。在建立數(shù)字化教學(xué)資源庫后，學(xué)生可以在課前觀看教師上傳的視頻并完成預(yù)習(xí)小測(cè)，先對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有大致了解，上課時(shí)就能輕松掌握重難點(diǎn)知識(shí)；課后也可以利用資源庫學(xué)習(xí)教師課堂上未講透徹的內(nèi)容，并完成課后小測(cè)，鞏固所學(xué)知識(shí)；同學(xué)之間可以互相討論切磋，活躍課后學(xué)習(xí)氣氛；教師也可及時(shí)批改作業(yè)，得到教學(xué)效果的實(shí)時(shí)反饋。

2婦科護(hù)理課程數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)

2.1建設(shè)數(shù)字化課程

2.1.1分解知識(shí)點(diǎn)數(shù)字化教學(xué)資源并不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完整呈現(xiàn)，而是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。因此，利用超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)數(shù)字化課程，首先要對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，選取適合數(shù)字化教學(xué)的內(nèi)容。選取標(biāo)準(zhǔn)：（1）課堂上因各種原因無法展開講授的知識(shí)；（2）較為抽象無法被學(xué)生理解的知識(shí)，需要視頻講解；（3）實(shí)踐操作知識(shí)；（4）需要鞏固的重難點(diǎn)知識(shí)；（5）與課程相關(guān)的課外拓展知識(shí)。分析選取的知識(shí)點(diǎn)最適合的呈現(xiàn)方式，并制作相應(yīng)的教學(xué)資源，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。以婦科護(hù)理課程部分章節(jié)為例，其數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)見表1[2]。2.1.2制作數(shù)字化教學(xué)資源根據(jù)各章節(jié)選取內(nèi)容制作的教學(xué)化教學(xué)資源要符合以下幾點(diǎn)要求：（1）內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過長，最好保證在5分鐘以內(nèi)；（2）內(nèi)容可視化程度高，能讓學(xué)生理解，多用圖片和圖像，避免枯燥抽象的文字描述；（3）內(nèi)容具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.1.3上傳教學(xué)資源，進(jìn)行課程設(shè)置在學(xué)生開始學(xué)習(xí)前，教師要先進(jìn)行課程設(shè)置。例如，將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)為必學(xué)項(xiàng)目、播放視頻時(shí)不能拖動(dòng)進(jìn)度條、測(cè)驗(yàn)題完成后能否查看正確答案、各項(xiàng)任務(wù)完成時(shí)限等。教師將這些選項(xiàng)提前設(shè)置好，并上傳相應(yīng)的教學(xué)資源，保證學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.2數(shù)字化教學(xué)資源庫的后期建設(shè)

2.2.1加強(qiáng)管理和監(jiān)督數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的關(guān)鍵在于后期管理和監(jiān)督。很多院校花費(fèi)了大量財(cái)力物力將資源庫建設(shè)得極其精美，非常有吸引力，但是在投入使用過程中流于形式，沒有真正融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。一方面，要將資源庫的使用列入教學(xué)計(jì)劃，并在教案中清晰呈現(xiàn)，在教學(xué)過程中落到實(shí)處。教師要堅(jiān)持將資源庫使用貫穿課程教學(xué)始終，不能因?yàn)閷W(xué)生無法接受新的學(xué)習(xí)方式而放棄使用。另一方面，要注意監(jiān)督學(xué)生使用情況，讓學(xué)生養(yǎng)成使用數(shù)字化教學(xué)資源庫的習(xí)慣。課前要求學(xué)生利用資源庫預(yù)習(xí)，如看視頻及做練習(xí)；課后也可通過資源庫進(jìn)行知識(shí)拓展及復(fù)習(xí)鞏固，并完成小測(cè)，檢查自己的學(xué)習(xí)情況。教師在課前課后要及時(shí)查看學(xué)生作業(yè)完成情況，督促學(xué)生盡快完成。2.2.2及時(shí)反饋并解決問題，優(yōu)化使用體驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)還處于起步階段，尚未成熟，無法給使用者最優(yōu)的體驗(yàn)。面對(duì)學(xué)生在使用過程中遇到的軟件技術(shù)問題，教師要及時(shí)與軟件工程師溝通，并想辦法解決；關(guān)于作業(yè)布置和任務(wù)設(shè)置不合理問題，如學(xué)生在完成作業(yè)后無法立即查看正確答案，不能得到即時(shí)反饋，教師要及時(shí)更改相關(guān)設(shè)置，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題

3.1校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)問題

數(shù)字化校園最基礎(chǔ)的支撐就是校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和覆蓋。雖然我校在數(shù)字化校園建設(shè)方面起步較早，但是一直沒有建立全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生無法利用公共網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而是需要使用自己的手機(jī)流量，導(dǎo)致很多學(xué)生存有抵觸情緒，不利于數(shù)字化教學(xué)資源庫的使用。

3.2數(shù)字化教學(xué)資源庫未應(yīng)用到學(xué)生評(píng)價(jià)中

目前我校各學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)參差不齊，所以沒有將其應(yīng)用到學(xué)生評(píng)價(jià)中。學(xué)生在完成數(shù)字化教學(xué)資源庫的作業(yè)的同時(shí)，還要完成一定的紙質(zhì)作業(yè)，這不利于數(shù)字化教學(xué)資源庫的推廣和普及。

3.3功能不完善，缺乏吸引力

如今各種手機(jī)游戲界面美輪美奐，各種聊天工具功能齊全，在這種背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)想要吸引學(xué)生注意力，就需要美化界面，完善各種功能，尤其是要在具有教育功能的同時(shí)開發(fā)娛樂和社交功能。這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中與其他同學(xué)交流討論，甚至可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后利用平臺(tái)娛樂，真正將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)融入生活。

第2篇：數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；模具專業(yè)；信息化；數(shù)字化教學(xué)；資源建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）05-0072-05

數(shù)字化教學(xué)資源是進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)的前提，是整個(gè)數(shù)字化教育賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。國務(wù)院審議并通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，數(shù)字化教學(xué)資源作為教育信息化的重要組成部分，對(duì)提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、服務(wù)終身教育有著重要意義。”《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》也明確提出：要加強(qiáng)信息技術(shù)對(duì)教育革命性影響方面的深入研究，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。顯然，信息技術(shù)支撐下數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用對(duì)當(dāng)前實(shí)現(xiàn)教育改革，實(shí)現(xiàn)高效、公平、質(zhì)量教育具有重要意義，同時(shí)也是信息化背景下整個(gè)教育發(fā)展的新愿景。

筆者擬結(jié)合高職模具人才素質(zhì)能力模型，對(duì)高職教育“三段式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中的專業(yè)理論與專業(yè)技能培養(yǎng)的知識(shí)體系框架進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃分析，通過教育技術(shù)與模具專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的整合，全方位分析和規(guī)劃模具專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式和建設(shè)方式，并從資源建設(shè)的保障措施、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)方法等三個(gè)方面對(duì)建設(shè)過程提出合理化的實(shí)施策略建議。

一、資源建設(shè)需求

（一）模具人才能力模型

隨著制造技術(shù)、材料科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)等的快速發(fā)展，作為多學(xué)科交叉的產(chǎn)物，模具技術(shù)也得到極大的發(fā)展。為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)模具人才的需求，模具專業(yè)人才除應(yīng)具備高職教育要求的政治、人文、道德的基本素質(zhì)外，還需要具備綜合的專業(yè)技術(shù)能力，如技術(shù)應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力、企業(yè)管理能力等。模具人才應(yīng)具備的素質(zhì)能力模型如表1所示。

（二）高職模具專業(yè)知識(shí)體系框架

根據(jù)時(shí)代對(duì)模具人才綜合技能的需求模型，高職院校相繼采用“三段式”教學(xué)模式分別開設(shè)了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課等三方面課程。參考模具專業(yè)技能模型對(duì)模具專業(yè)理論課和專業(yè)技能課進(jìn)行的知識(shí)體系框架規(guī)劃如圖1所示。

在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)體系規(guī)劃時(shí)，根據(jù)知識(shí)模塊與知識(shí)點(diǎn)之間的承接關(guān)系，采用樹形結(jié)構(gòu)依次分解到保證知識(shí)點(diǎn)完整性的最小單元。

二、資源建設(shè)規(guī)劃

（一）資源庫建設(shè)

模具專業(yè)數(shù)字化資源庫的建設(shè)可為整個(gè)專業(yè)甚至整個(gè)行業(yè)提供統(tǒng)一的資源存儲(chǔ)、交流、共享的管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大范圍內(nèi)的模具優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源互聯(lián)互通。同時(shí)，形成適應(yīng)資源建設(shè)發(fā)展需要的各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，建立、完善資源共建共享機(jī)制，以保證資源內(nèi)容的不斷更新、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。模具專業(yè)資源庫的建設(shè)包括模具教學(xué)資源和資源管理機(jī)制兩大部分，其中資源管理機(jī)制用于實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的批量導(dǎo)入、上傳、審核、、分發(fā)、評(píng)價(jià)、舉報(bào)、統(tǒng)計(jì)、分析、檢索等管理，并實(shí)現(xiàn)平臺(tái)之間資源的共享與傳輸；模具教學(xué)資源是指用于支撐模具專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的各種數(shù)字化教學(xué)資源，如圖形、符號(hào)、表格、公式、圖片、視頻、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、三維交互動(dòng)畫、視頻交互、仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。

（二）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

模具專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)緊扣高職模具專業(yè)課程知識(shí)體系，圍繞“三段式”教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)模具專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，模具專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)分為三個(gè)層次、三種類型，三個(gè)層次：知識(shí)點(diǎn)類教學(xué)資源、優(yōu)秀課例教學(xué)資源、技能訓(xùn)練類虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；三種類型：支撐教學(xué)過程的教學(xué)資源、支撐自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源、支撐仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源。

1.支撐教學(xué)過程的教學(xué)資源

（1）圖片類資源。對(duì)于模具材料的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，需要用表格展示材料的性能參數(shù)，通過顯微鏡微觀圖片展示模具材料的分子結(jié)構(gòu)組成，通過實(shí)物照片展示材料外觀特征，通過靜態(tài)圖片資源展示此類教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。具體方式為顯微鏡微觀照片、實(shí)物照片、美工繪制圖片等。

（2）二維動(dòng)畫資源。對(duì)于模具成型工藝類的各種成型工藝原理、模具材料熱處理過程、模具設(shè)計(jì)中各種模具結(jié)構(gòu)的動(dòng)作原理、模具成型設(shè)備中設(shè)備各部分結(jié)構(gòu)的工作原理等，此類知識(shí)點(diǎn)主要用于表現(xiàn)材料的流動(dòng)成型與塑性變形過程以及機(jī)構(gòu)動(dòng)作順序，表現(xiàn)形式適合于二維動(dòng)畫資源。其制作方式是教師提供實(shí)際教學(xué)需求，二維動(dòng)畫人員按教師需求用Flash軟件制作二維動(dòng)畫。

（3）三維動(dòng)畫資源。模具設(shè)計(jì)中的模具結(jié)構(gòu)展示類知識(shí)點(diǎn)、模具拆裝操作類知識(shí)點(diǎn)、模具設(shè)備工作過程及原理、模具制造中各種模具零件的加工工藝過程等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)真實(shí)性和三維立體感要求較高，此類知識(shí)點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)空間立體結(jié)構(gòu)，適合于三維動(dòng)畫資源。其制作方式是教師提供實(shí)際教學(xué)需求，三維動(dòng)畫人員按教師需求用3Dmax、Maya等軟件制作三維動(dòng)畫。

（4）視頻資源。對(duì)于模具拆裝操作過程、模具成型設(shè)備操作過程、模具制造中各種模具零件的加工過程以及各種操作中的安全注意事項(xiàng)等，這類對(duì)場(chǎng)景和知識(shí)載體的操作性和真實(shí)性要求極強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，適合于視頻資源。其制作方式是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，采用攝像機(jī)直接錄制專業(yè)人員規(guī)范的操作過程，經(jīng)過后期的視頻剪輯合成、配音、配字幕等處理后形成視頻教學(xué)資源。

（5）視頻交互資源。對(duì)于模具拆裝操作過程、模具成型設(shè)備操作過程、模具的安裝與調(diào)試、模具制造中各種模具零件的加工方法以及各種操作中的安全注意事項(xiàng)等，在對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示的同時(shí)，需要融入對(duì)操作方法和知識(shí)掌握程度的基于過程的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)及融入學(xué)生的主觀判斷時(shí)，可以采用視頻交互資源的表現(xiàn)形式。其制作方式是拍攝操作過程視頻，并按照知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容對(duì)視頻進(jìn)行切割，用虛擬現(xiàn)實(shí)工具VRP、unity 3d等對(duì)視頻進(jìn)行交互控制，實(shí)現(xiàn)基于操作過程的主觀判斷與檢驗(yàn)。

（6）三維交互動(dòng)畫資源。模具拆裝操作、模具設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)及工作過程、模具的安裝與調(diào)試、模具成型設(shè)備操作等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容的立體結(jié)構(gòu)和真實(shí)性要求較高，同時(shí)對(duì)操作過程、操作方法、操作順序的動(dòng)態(tài)過程要求也較高，在此情況下，可以采用三維交互動(dòng)畫資源的表現(xiàn)形式，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備和模具的交互操作式結(jié)構(gòu)分析，又可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)原理展示。其制作方式是采用機(jī)械行業(yè)CAD軟件建立三維模型，通過Pdf u3d、3Dvia composer、eDrawings等軟件生成相應(yīng)的三維交互動(dòng)畫資源。

2.支撐自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源

（1）優(yōu)秀課例資源。優(yōu)秀課例資源是職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法與教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與數(shù)字化教學(xué)資源的深度融合，同時(shí)也是教學(xué)資源的具體應(yīng)用。對(duì)于模具專業(yè)的所有課程，可按照原有的項(xiàng)目教學(xué)法和教學(xué)流程，結(jié)合支撐教學(xué)過程的各種教學(xué)資源，制作典型、優(yōu)秀的課程案例。其制作方式是通過Flash、articulate、office工具、storyline、prezi、虛擬現(xiàn)實(shí)工具等制作并生成完整課程的教學(xué)課例。

（2）微課資源。微課是指按照微教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過程。高職模具專業(yè)微課資源應(yīng)圍繞知識(shí)體系圖中所有終端葉子節(jié)點(diǎn)的小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合支撐教學(xué)過程的各種教學(xué)資源，利用微課制作工具和制作方法，采用錄制屏幕或者視頻錄像的方法進(jìn)行模具微課資源的制作。

（3）電子書資源。電子書資源是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、優(yōu)秀課例在移動(dòng)終端學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)形式，是支撐移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。可根據(jù)主流移動(dòng)終端平臺(tái)的類型，針對(duì)高職模具專業(yè)各門課程，通過Adobe Acroba嵌入圖片、動(dòng)畫、視頻、U3d、考核試題等教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)安卓平臺(tái)模具電子書的制作；通過ibook author嵌入圖片、動(dòng)畫、視頻、U3d、考核試題等資源實(shí)現(xiàn)ios平臺(tái)模具電子書的制作。

3.支撐仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源

對(duì)于模具拆裝類的模具拆裝技能訓(xùn)練、模具成型設(shè)備操作技能訓(xùn)練、模具安裝調(diào)試技能訓(xùn)練、模具加工制造技能（車削、銑削、模具鉗工、數(shù)控加工、電火花加工等）訓(xùn)練等專業(yè)技能型能力的提升，可通過開發(fā)相應(yīng)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者模擬編制加工工藝、模擬實(shí)施工藝過程、模擬機(jī)床設(shè)備的仿真操作等，通過虛擬仿真平臺(tái)的仿真實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手能力，使技能訓(xùn)練突破時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備的不足。其制作方式是教師按照正確的工藝規(guī)則提出仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)需求，軟件開發(fā)人員利用VRP、Unity 3d等工具開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)及考核平臺(tái)。

在數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的過程中，應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的類型和學(xué)校的信息技術(shù)開發(fā)能力選擇合適的資源表現(xiàn)形式，采用校企結(jié)合的方式，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行模具資源建設(shè)。

（三）資源平臺(tái)建設(shè)

在教學(xué)資源建設(shè)完畢之后，應(yīng)重點(diǎn)著眼于資源建設(shè)的可持續(xù)性和資源應(yīng)用，即資源平臺(tái)的建設(shè)，具體包括數(shù)字化資源開發(fā)平臺(tái)、資源管理平臺(tái)和資源應(yīng)用平臺(tái)等。

1.資源開發(fā)平臺(tái)

資源開發(fā)平臺(tái)就是能夠便捷地支撐教師快速制作出簡(jiǎn)單、易用的數(shù)字化資源的工具和軟件，如storyline、3Dvia composer、Flash、VRP、精品課平臺(tái)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、Articulate、Prezi、Office工具等。

2.資源管理平臺(tái)

資源管理平臺(tái)用于連接資源庫，其接口對(duì)接資源開發(fā)平臺(tái)、數(shù)字化考試系統(tǒng)、資源應(yīng)用平臺(tái)，針對(duì)外購資源和自主研發(fā)的資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的增刪、統(tǒng)計(jì)，按照課程、知識(shí)點(diǎn)及資源類型進(jìn)行分類查找，方便教師引用，并解決信息孤島現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。同時(shí)與數(shù)字化考試系統(tǒng)建立共享傳輸，方便數(shù)字化試題的創(chuàng)建及基于過程考核的順利實(shí)施，并與多種資源應(yīng)用平臺(tái)建立連接，提高資源應(yīng)用的便利性。

3.資源應(yīng)用平臺(tái)

資源應(yīng)用平臺(tái)是教師開展信息化教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效載體，是方便教師利用數(shù)字化素材實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，方便學(xué)習(xí)者使用教學(xué)資源獲得想要的知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用平臺(tái)。

（四）數(shù)字化考試系統(tǒng)建設(shè)

數(shù)字化考試系統(tǒng)的建設(shè)是在傳統(tǒng)在線考試及題庫系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，引入數(shù)字化教學(xué)資源和數(shù)字化試題，除了具備傳統(tǒng)考試系統(tǒng)必備的題庫管理、試題管理、試卷生成、身份認(rèn)證、考生答案存儲(chǔ)、自動(dòng)閱卷等功能外，還應(yīng)具備多媒體教學(xué)資源試題的出題與題目診斷分析，如仿真交互試題，在學(xué)生仿真交互操作過程中對(duì)整個(gè)操作過程進(jìn)行跟蹤、判斷、分析，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分值權(quán)重生成考試成績。此外，試題的題干不只是單一的文字，也可以是基于場(chǎng)景和工作過程的動(dòng)畫、視頻、圖片等，以增加試題的真實(shí)度和實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化支撐下的基于場(chǎng)景和基于過程的考核方式。

（五）精品課程建設(shè)

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，精品課程建設(shè)是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、加大專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、構(gòu)建具有課程特色的辦學(xué)模式的重要舉措。模具專業(yè)精品課程的建設(shè)是指將課程定位、課程目標(biāo)、課程教學(xué)資源、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等集成到精品課程網(wǎng)站之中，包含相應(yīng)的課程建設(shè)信息，并且免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在精品課程建設(shè)過程中，按照國家級(jí)精品課程建設(shè)欄目要求，可以采取校企結(jié)合的方式，共同實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)，也可以通過精品課平臺(tái)快速生成并精品課程。

三、實(shí)施策略

（一）保障措施

為保證模具專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的順利實(shí)施，首先，學(xué)校應(yīng)從政策層面對(duì)參與資源建設(shè)的人員進(jìn)行支持與鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)資源建設(shè)人員的積極性，真正設(shè)計(jì)出符合自身教學(xué)需要的實(shí)用性強(qiáng)的特色教學(xué)資源。其次，要統(tǒng)一數(shù)字化資源標(biāo)準(zhǔn)，在建設(shè)過程中，為資源的開發(fā)平臺(tái)、管理平臺(tái)及應(yīng)用平臺(tái)提供統(tǒng)一的接口，充分保障資源基本屬性的一致性，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。再次，要加強(qiáng)教師數(shù)字化資源建設(shè)的理論與技能培訓(xùn)，使教師真正融入資源建設(shè)過程中，并充分發(fā)揮其在特色、優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)過程中的引導(dǎo)作用。

（二）實(shí)施方式

1.需求設(shè)計(jì)

在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中，教師是資源建設(shè)和資源應(yīng)用的主體，資源建設(shè)的實(shí)際需求來源于一線教師，建設(shè)成果又回到教師的教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)教師有效參與教學(xué)資源開發(fā)，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育信息化應(yīng)用能力，設(shè)計(jì)特色的教學(xué)資源，提出資源設(shè)計(jì)的詳細(xì)需求。

2.資源開發(fā)

在資源開發(fā)過程中，要根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)采用不同的開發(fā)方式。一是校內(nèi)自行組織開發(fā)，通過本校的專業(yè)教師與信息技術(shù)中心的教師組建資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)校內(nèi)技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)整合，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師按照其他專業(yè)教師的建設(shè)需求開發(fā)校內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源，其優(yōu)點(diǎn)是資源建設(shè)的可持續(xù)性強(qiáng)，有利于校內(nèi)教育信息化建設(shè)能力的整體提升，但需要學(xué)校合理有效的組織與引導(dǎo)。二是校企結(jié)合組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)，充分利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，快速高效地實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)過程，通過校企間建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的相互借鑒，可以使教師的信息化建設(shè)能力得到快速提升，但是校企結(jié)合需要強(qiáng)大的資金支持。在資源開發(fā)的過程中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合的方式，通過數(shù)字化資源建設(shè)促進(jìn)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）評(píng)價(jià)方法

對(duì)資源建設(shè)的成果需要采取合理、有效的評(píng)價(jià)方法，通過建立合理的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，有效地引導(dǎo)和促進(jìn)資源建設(shè)取得新的進(jìn)展。筆者建議，對(duì)資源建設(shè)成果的評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，對(duì)信息化教學(xué)資源支撐的教學(xué)活動(dòng)建立師生互評(píng)機(jī)制，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生評(píng)價(jià)教師的課堂組織形式、知識(shí)傳授方式及知識(shí)傳授效果，通過雙方的互評(píng)匯總對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。

其次，在校內(nèi)定期舉辦信息技術(shù)課件大賽，教師相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。

再次，通過精品課程對(duì)課程信息和教學(xué)資源進(jìn)行整合，通過互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)開放，并開設(shè)網(wǎng)上測(cè)評(píng)模塊，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上測(cè)評(píng)。

最后，定期參加省級(jí)或國家級(jí)信息化教學(xué)大賽，通過大賽組委會(huì)、信息技術(shù)專家、參賽同人共同評(píng)價(jià)，共享建設(shè)成果。

筆者在對(duì)高職模具專業(yè)知識(shí)體系框架和模具人才能力模型分析的基礎(chǔ)上，提出從資源庫建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、資源平臺(tái)建設(shè)、數(shù)字化考試系統(tǒng)建設(shè)、精品課程建設(shè)等五個(gè)方面建設(shè)高職模具數(shù)字化教學(xué)資源的看法，并重點(diǎn)對(duì)模具專業(yè)各知識(shí)模塊數(shù)字化教學(xué)資源的表現(xiàn)形式和制作方式進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，最后給出資源建設(shè)過程中合理化的保障措施、實(shí)施方式和評(píng)價(jià)方法。然而，信息技術(shù)日新月異，模具專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)展要求，緊密貼合一線模具專業(yè)教師的教學(xué)需求，并結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，開發(fā)出具有特色的教學(xué)資源。

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第3篇：數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；職業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)；建設(shè)；信息

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 06-0160-01

一、數(shù)字化教學(xué)資源課題建設(shè)的實(shí)施背景

在科技騰飛的今天，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)在社會(huì)的許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會(huì)的步伐。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)更是我國當(dāng)前教育發(fā)展的重要目標(biāo)。數(shù)字化信息時(shí)代，除報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，新興的網(wǎng)絡(luò)媒體日益改變著人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。截止2007年9月30日，我國網(wǎng)民總?cè)藬?shù)達(dá)到1.72億，互聯(lián)網(wǎng)使用中的“網(wǎng)絡(luò)教育”功能使用率達(dá)24%。信息技術(shù)、數(shù)字化教學(xué)資源可以讓教師、學(xué)生通過討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)等形式完成一個(gè)確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)世界范圍內(nèi)共同協(xié)作的可能性。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的連接下，全球正成為一個(gè)開放式的龐大的信息資源共享體系。

在這樣的背景下，我國職業(yè)教育將迎來數(shù)字信息化所提出的新挑戰(zhàn)，充分利用新技術(shù)所提供的巨大潛力來構(gòu)建21世紀(jì)的職業(yè)教育模式，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是擺在我們面前的共同問題，我們要認(rèn)真對(duì)待解決，為技能人才培養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。根據(jù)國家當(dāng)前政策，硬件設(shè)施建設(shè)初見成效，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)、共享和實(shí)施應(yīng)用成為目前的重點(diǎn)。

為貫徹教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方針，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化資源進(jìn)程。為充分利用數(shù)字化信息資源技術(shù)，進(jìn)一步推進(jìn)我國的職業(yè)學(xué)校改革，為探索適應(yīng)未來信息社會(huì)要求的職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式和管理模式，為在全球化進(jìn)程中進(jìn)一步增強(qiáng)我國職業(yè)校的競(jìng)爭(zhēng)力，國家特提出“數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)共享規(guī)劃方案”，扎扎實(shí)實(shí)地做好職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源信息共享平臺(tái)建設(shè)，建立新型的網(wǎng)絡(luò)文化學(xué)習(xí)氛圍。

二、數(shù)字化教學(xué)資源課題建設(shè)的內(nèi)涵意義

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供了技術(shù)支撐。將教育教學(xué)課題資源的信息化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源信息的管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施是建設(shè)數(shù)字化資源共享的前提基礎(chǔ)。數(shù)字化資源將滲透在學(xué)校教學(xué)、科研、管理、公共服務(wù)以及學(xué)校社區(qū)服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域中，整個(gè)工作圍繞著新型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)環(huán)境的探索而展開。其深層意義在于構(gòu)建適應(yīng)信息社會(huì)要求的新的職業(yè)教育教學(xué)模式。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)在職業(yè)教學(xué)中符合教育多元化特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)習(xí)效率，可進(jìn)行知識(shí)的更新與拓展、擴(kuò)大課堂容量有輔助教學(xué)作用。在教學(xué)模式上，從以“教師”為中心向以“學(xué)生”為中心轉(zhuǎn)變，有助于分層教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)，分享專家經(jīng)驗(yàn)，共建精品立體化課程資源， 彌補(bǔ)師資不足，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)管理中，實(shí)施學(xué)分制管理，還可彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不足，促進(jìn)資源共享，實(shí)現(xiàn)教育公平的目的。

三、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容分析與評(píng)價(jià)

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，充分體現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的需求特點(diǎn)．建成后的數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)等多種教學(xué)、學(xué)習(xí)模式；可以支持師生間暢通無阻的交流與協(xié)作。數(shù)字化教學(xué)資源具有開放性強(qiáng)、共享性強(qiáng)、容量大、資源類豐富、形式多樣、技術(shù)先進(jìn)等網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)主要包括精品課程資源、通用主題素材資源、教研科研信息資源、管理信息系統(tǒng)、專業(yè)群落網(wǎng)站等。

（一）精品課程資源

精品課程資源主要包括文化基礎(chǔ)課類和專業(yè)課類資源，每個(gè)課程資源包含有標(biāo)準(zhǔn)化課件，考試題、視頻授課、PPT電子教案、教學(xué)案例、模擬仿真、實(shí)訓(xùn)操作、競(jìng)賽方案、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱及網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)等配套資源。本資源能夠在“管理信息系統(tǒng)”、“通用主題素材”項(xiàng)目相應(yīng)的軟件平臺(tái)管理下使用。教師可以方便地從多媒體素材庫中查找、調(diào)用各類素材進(jìn)行多媒體課件的制作 還可以在上課時(shí)．通過網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用某一圖片、聲音、動(dòng)畫、片段型視頻素材直接用于課堂教學(xué)，學(xué)生在課前與課后通過校園網(wǎng)系統(tǒng)，查閱、觀看或下載各類素材資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

（二）通用主題素材資源

通用主題素材資源是將精品課程資源類項(xiàng)目研發(fā)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫、教學(xué)教改案例庫、技能考核試題庫、技能競(jìng)賽方案庫等資源，以及通過征集、整合等方式獲得的資源，匯聚納入到“通用主題素材資源管理平臺(tái)軟件”統(tǒng)一管理，提供公共查詢檢索服務(wù)。

（三）教研科研信息資源

教研科研信息資源包括：職業(yè)教育政策法規(guī)庫、職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)庫、職業(yè)教育學(xué)術(shù)論文庫、職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)庫、職業(yè)教育專家人才庫等信息，由統(tǒng)一的“教研科研信息管理平臺(tái)”負(fù)責(zé)資源入庫、瀏覽查詢。職業(yè)學(xué)校可以通過管理平臺(tái)軟件和資源裝備到校內(nèi)網(wǎng)上，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問云服務(wù)平臺(tái)獲取資源和服務(wù)。

（四）管理信息系統(tǒng)

管理信息系統(tǒng)包含有職業(yè)學(xué)校教務(wù)管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)、學(xué)校行政管理平臺(tái)、校企合作管理平臺(tái)、工學(xué)結(jié)合管理平臺(tái)等、學(xué)徒制質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、課件制作工具，作為職業(yè)學(xué)校數(shù)字化校園核心應(yīng)用軟件支撐平臺(tái)或重要應(yīng)用軟件。

（五）專業(yè)群落網(wǎng)站

在特點(diǎn)產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)群落，收集、和共享行業(yè)信息、相關(guān)企業(yè)經(jīng)營、職業(yè)崗位變化、技術(shù)進(jìn)步和工藝革新等方面的國內(nèi)外前沿信息，為本類型學(xué)校的專業(yè)調(diào)整、課程改革和教材應(yīng)用創(chuàng)新提供信息支持。職業(yè)學(xué)校師生通過互聯(lián)網(wǎng)訪問網(wǎng)站獲取信息服務(wù)。

通過數(shù)字化資源課題共建共享架起了教師、學(xué)生與家長的溝通平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)對(duì)教師資源的積累和沉淀，促進(jìn)教師教學(xué)水平的快速提高。為一線教師提供可操作性的教學(xué)模式、策略，為教學(xué)改革提供政策參考。數(shù)字化教學(xué)資源為師生提供豐富教學(xué)內(nèi)容，無論任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何人、任何事情，都可提供全方位的教、學(xué)服務(wù)。

四、結(jié)束語

職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)施，實(shí)質(zhì)上是為教師、學(xué)生創(chuàng)造了開放性、多樣性、內(nèi)容豐富的數(shù)字化信息資源中心。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享。利用豐富的數(shù)字化教學(xué)資源可以開展形式多樣、效果良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)與教學(xué)，使我們的知識(shí)更加先進(jìn)，更加規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。所以建設(shè)好數(shù)字化教學(xué)資源具有劃時(shí)代的意義。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；數(shù)字化；教學(xué)資源；教學(xué)產(chǎn)品

中圖分類號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)，職業(yè)教育的水平不斷得到提高，學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量越來越得到企業(yè)的認(rèn)可。教學(xué)資源及相關(guān)教學(xué)產(chǎn)品的建設(shè)是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)改革離不開好的教學(xué)資源與教學(xué)產(chǎn)品，沒有好的教學(xué)資源與教學(xué)產(chǎn)品將在一定程度上制約教學(xué)改革的進(jìn)行。同時(shí)，面臨教學(xué)改革的需求以及數(shù)字出版的迅速發(fā)展，出版及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)越來越多的參與到教學(xué)資源及教學(xué)產(chǎn)品建設(shè)中，也對(duì)我們提出了更高的要求。通過走訪三十余所土建類職業(yè)院校，在各院校組織座談會(huì)，與骨干教師進(jìn)行深入交流，對(duì)目前教學(xué)效果好、大家認(rèn)可的專業(yè)建設(shè)理念、教學(xué)理念、教學(xué)組織模式以及教學(xué)資源需求、建設(shè)中存在的困難和問題等進(jìn)行充分的調(diào)研分析，力圖對(duì)土建類專業(yè)的教育現(xiàn)狀和教學(xué)資源需求有清晰的掌握，并從出版及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)的第三方角度來認(rèn)識(shí)、對(duì)待、梳理數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)工作。

一、數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)理念

基于“理實(shí)一體”及“準(zhǔn)理實(shí)一體”的課程教學(xué)組織模式，圍繞職業(yè)教育中“完善基礎(chǔ)知識(shí)體系、強(qiáng)化實(shí)踐體系”兩大主要教育目標(biāo)，同時(shí)為突出職業(yè)教育特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育與職業(yè)要求的“零距離”，以及分析目前教學(xué)工作中存在的問題和困難，進(jìn)行資源建設(shè)與產(chǎn)品開發(fā)規(guī)劃。

在教學(xué)工作中，知識(shí)內(nèi)容是核心，教學(xué)組織是手段。調(diào)查認(rèn)為，教學(xué)過程中，專業(yè)或課程“基本知識(shí)體系和內(nèi)容的提供與教學(xué)+輔助教學(xué)的多媒體資源提供與應(yīng)用+技能訓(xùn)練內(nèi)容提供與應(yīng)用+頂崗實(shí)習(xí)”，輔之以必要的信息化手段和教學(xué)組織，即可完成教學(xué)任務(wù)，相應(yīng)的教學(xué)資源和產(chǎn)品開發(fā)亦圍繞此展開。簡(jiǎn)化一點(diǎn)，就是“基本教材+多媒體演示+技能訓(xùn)練+頂崗實(shí)習(xí)”。這些資源和產(chǎn)品的提供，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式也同樣通用和適用。

從出版及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)的第三方角度來講，應(yīng)為教學(xué)提供豐富的、高品質(zhì)的、多媒體形式的資源和產(chǎn)品，為教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)施服務(wù)。產(chǎn)品和資源作為教學(xué)工具，不應(yīng)等同于教學(xué)組織，把教材等同于教學(xué)組織是不合適的，無論是教改模式還是傳統(tǒng)模式都如此，應(yīng)以提供教學(xué)產(chǎn)品和教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)為主要目的。

二、知識(shí)性數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)思路

職業(yè)教育的基本定位是提供給學(xué)生基本知識(shí)和技能的教育和訓(xùn)練，這是教育的基本理念。過多、過深的教育要求以及期望學(xué)生一畢業(yè)就能勝任繁難的工作要求都是不合理的，這些教育職能是通過繼續(xù)教育以及職后培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，不排除某些院校針對(duì)學(xué)生的特色訓(xùn)練。這一基本原則應(yīng)在教學(xué)產(chǎn)品提供中加以體現(xiàn)。

考慮職業(yè)教育的目標(biāo)和定位，當(dāng)前教學(xué)產(chǎn)品中存在理論過多、敘述龐雜、實(shí)踐性不足、可讀性差、學(xué)校教育與職業(yè)技能教育存在脫節(jié)等問題，并且由于當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的基本素養(yǎng)不高，基礎(chǔ)差、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱等等，目前的教學(xué)產(chǎn)品不完全適合職業(yè)學(xué)生的狀況及教學(xué)組織需要。諸多的教學(xué)改革嘗試都是為了解決這些問題以提高教育效果，因此在教學(xué)產(chǎn)品編制中要考慮這些因素。

在基本知識(shí)教育類資源與產(chǎn)品建設(shè)上，有如下提議：

第一，基本知識(shí)內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、實(shí)務(wù)，簡(jiǎn)潔易懂，深淺合適，講清楚即可，多注重趣味性，以及良好的內(nèi)容組織、呈現(xiàn)和版式設(shè)計(jì)。

第二，圖解、表解、案例法，文圖配合、文表配合，是一種極好的表達(dá)方式，以代替大段的文字?jǐn)⑹觯?jiǎn)化理論敘述，提高實(shí)踐性，貼近工程實(shí)際。恰當(dāng)?shù)陌咐粌H能揭示問題的實(shí)質(zhì)，還可以提升教材的趣味性，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，進(jìn)而發(fā)展成更具體的、專業(yè)性的技能。這些手段，使得教材生動(dòng)、形象，提高教學(xué)效果，一舉多得。

第三，基本知識(shí)教育類資源與產(chǎn)品提供包括以下幾個(gè)方面：紙質(zhì)教材；數(shù)字教材（電子書）；知識(shí)庫（基本素材庫、資源庫）；電子教案（教師用）；題庫；工程資料（教學(xué)案例）庫。

三、數(shù)字化教學(xué)輔助資源與產(chǎn)品的建設(shè)方案

（一）輔助教學(xué)的多媒體資源

廣義的輔助資源包括教學(xué)活動(dòng)中的各類資源，如教學(xué)和實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件，等等。從出版及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)的第三方角度來講，具體需要的如：多媒體課件——輔助教學(xué)；多媒體演示庫——輔助教學(xué)，提供立體化的知識(shí)展現(xiàn)；專業(yè)電子書庫——專業(yè)圖書及電子書的匯編，輔助教學(xué)。產(chǎn)品類型可以有單體的、網(wǎng)絡(luò)的，根據(jù)院校需要進(jìn)行開發(fā)。

（二）技能訓(xùn)練類教學(xué)資源與產(chǎn)品

為加強(qiáng)職業(yè)教育中的實(shí)踐能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)需要之間的零距離，解決當(dāng)前職業(yè)教育中實(shí)踐不足的問題，提出了“全程技能訓(xùn)練”的思路，即針對(duì)各門課程中的“知識(shí)內(nèi)容”及其學(xué)習(xí)要求，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工作內(nèi)容（以及工作所需技能），設(shè)計(jì)大量的“技能訓(xùn)練題目”，用于教學(xué)過程中的全部內(nèi)容的能力（技能）訓(xùn)練、考核和實(shí)踐。“技能訓(xùn)練”是對(duì)以往“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”在水準(zhǔn)和內(nèi)容上的極大提升，更為全面系統(tǒng)與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合緊密，訓(xùn)練效果將更好。

這里所談的“技能訓(xùn)練題目”包括針對(duì)基本知識(shí)學(xué)習(xí)所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題目、以往傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工作內(nèi)容和技能需要，結(jié)合工程資料進(jìn)行設(shè)計(jì)的單項(xiàng)或綜合訓(xùn)練題目、教學(xué)案例，等等。題目設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理，富有針對(duì)性和訓(xùn)練性，與工程實(shí)踐結(jié)合緊密。

技能訓(xùn)練務(wù)必要把握主線，即基本知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練以及其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。技能訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)和編排要遵循由淺入深循序漸進(jìn)的原則、由單項(xiàng)到綜合由基礎(chǔ)到專業(yè)到工程實(shí)際技能的原則、依教學(xué)先后順序以及知識(shí)的前后連貫的原則，訓(xùn)練題目要根據(jù)情況考慮工程資料及案例的統(tǒng)一性或多樣性。

技能訓(xùn)練資源和產(chǎn)品涉及如下類別：

技能訓(xùn)練手冊(cè)——單套技能訓(xùn)練題目，“多人一題”，紙質(zhì)版教材。

技能訓(xùn)練庫——擴(kuò)大技能訓(xùn)練題目數(shù)量，即每個(gè)知識(shí)內(nèi)容都有較為大量的訓(xùn)練題目，“每人一題，項(xiàng)目多樣”，形成技能訓(xùn)練庫，可為單體軟件安裝版、單體網(wǎng)絡(luò)版，未來可形成在線技能訓(xùn)練或模擬實(shí)驗(yàn)室，以及網(wǎng)上訓(xùn)練（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）系統(tǒng)等等。技能訓(xùn)練庫要逐年維護(hù)更新，同時(shí)帶動(dòng)技能訓(xùn)練手冊(cè)的再版更新。

技能訓(xùn)練指導(dǎo)——教師用書。

教學(xué)模擬軟件——進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。

四、數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的基本素材建設(shè)

基本素材建設(shè)是多媒體教學(xué)資源和產(chǎn)品開發(fā)的核心和基礎(chǔ)性工作，是工作重點(diǎn)。基本素材建設(shè)中，通常組織各院校相關(guān)課程骨干教師、工程師、行業(yè)專家以及企業(yè)人員，形成開發(fā)小組；由工程師提供現(xiàn)場(chǎng)需求情況，由企業(yè)提供工程資料，由骨干教師進(jìn)行編制，由行業(yè)專家進(jìn)行審定，從而編制出質(zhì)量、水平較高的知識(shí)性素材、多媒體素材和技能訓(xùn)練題目，有些素材、題目還要引入技術(shù)開發(fā)公司進(jìn)行多媒體制作。

基本素材建設(shè)以“知識(shí)點(diǎn)”為基本單位，包括：

知識(shí)性文字說明，要求滿足教學(xué)需要、適用、夠用、簡(jiǎn)明、標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確，構(gòu)建教材的基本知識(shí)體系為主；

圖解、表解以及圖片資料，圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)，要求表達(dá)直觀、一目了然、宏觀與微觀互動(dòng)，能夠較好的讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，與工程現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合是較好的方式；

教學(xué)案例，用于案例教學(xué)；

視頻資料，包括錄像、動(dòng)畫及多媒體演示，圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)；

技能訓(xùn)練題目；

習(xí)題、作業(yè)，圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)；

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資料，圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)，料包含文本、圖片和視頻資料；

教學(xué)視頻；

電子教案。

五、結(jié)語

總之，數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)改革的物質(zhì)基礎(chǔ)和保證，是決定教學(xué)改革力度和質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品建設(shè)將立足就業(yè)崗位，方便學(xué)習(xí)者檢索與應(yīng)用，達(dá)到提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本目標(biāo)，推動(dòng)數(shù)字化出版事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第5篇：數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫專業(yè)；教學(xué)資源平臺(tái)；校企合作；共建共享

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）12-0202-02

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校的信息化教學(xué)也蓬勃開展，對(duì)教學(xué)資源共享的研究和建設(shè)越來越多。構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)，是教育信息化建設(shè)和發(fā)展的一個(gè)主要問題。本文結(jié)合正在研發(fā)建設(shè)的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)談?wù)劥譁\看法。

一、動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的必要性

目前高校動(dòng)漫專業(yè)林立，開發(fā)能夠滿足專業(yè)教學(xué)需求的教學(xué)資源平臺(tái)是大勢(shì)所趨。而當(dāng)前國內(nèi)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)資源的來源主要為網(wǎng)絡(luò)（如愛課程網(wǎng)、優(yōu)課網(wǎng)等）、高校各類動(dòng)畫課程教材、光盤影像等。各類形形的動(dòng)畫資源固然豐富，但也比較零散，分布于不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不便于師生在短時(shí)間內(nèi)搜集到有用的資料，且教學(xué)資源內(nèi)容實(shí)用性欠缺，有待優(yōu)化。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）目前國內(nèi)高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)尚處于起步階段，缺少適合高校教學(xué)的科學(xué)而實(shí)用的資源分類建設(shè)，教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)，主要多是單門課程的資源共享，動(dòng)畫學(xué)習(xí)資源分散，檢索資源較為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且資源更新不及時(shí)，對(duì)網(wǎng)站缺乏維護(hù)，導(dǎo)致利用率不高。

（二）一些與動(dòng)畫相關(guān)的精品課程網(wǎng)站雖然也力求豐富，但在內(nèi)容、案例上較為單一且案例的實(shí)用性也較為欠缺。一些精品課程往往是為了建設(shè)而建設(shè)，很少真正應(yīng)用于教學(xué)，在資源上存在類型單一、內(nèi)容陳舊、實(shí)用性和針對(duì)性資源匱乏等問題。

（三）從教學(xué)資源共享平臺(tái)的互動(dòng)性、擴(kuò)展性、安全性等綜合性能來看，還未能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的天然優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)反饋及海量教學(xué)資源的大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和共享上還有待加強(qiáng)，企校、校際、師生共建的參與度不高，不利于教學(xué)資源平臺(tái)的良性運(yùn)行。

二、動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)

針對(duì)目前動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的一些問題，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際需求，對(duì)于教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)可以著重從以下幾個(gè)方面建設(shè)規(guī)劃：

（一）實(shí)行校企、校際、師生共建，將動(dòng)畫專業(yè)核心課程資源進(jìn)行梳理、整合，建設(shè)與共享網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，包括各門課程的教學(xué)內(nèi)容、課件、案例、優(yōu)秀作業(yè)、教材、名師講堂、拓展資源等，建設(shè)涵蓋廣、案例豐富典型、交互方便實(shí)用的高質(zhì)量資源平臺(tái)。

（二）在該學(xué)習(xí)資源平臺(tái)上，各門核心課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)資源互相連通，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，搜索、瀏覽、下載、使用和上傳資源，并自主組織學(xué)習(xí)效果的測(cè)試和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師師、師生、生生之間的交流互動(dòng)，也可以向其他社會(huì)學(xué)習(xí)者開放使用，促進(jìn)動(dòng)畫業(yè)界之間的交流溝通和資源分享。

（三）發(fā)揮云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，建立多元、開放、互動(dòng)、分享、高效的教學(xué)資源共享平臺(tái)，通過云平臺(tái)制定面向服務(wù)的資源庫檢索和訪問接口標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)庫內(nèi)資源對(duì)其他平臺(tái)的開放。

（四）在使用的過程中不斷更新、完善，力爭(zhēng)成為動(dòng)畫專業(yè)課程資源規(guī)模大、內(nèi)容精、質(zhì)量高、使用率高的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革及學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

三、動(dòng)畫專業(yè)數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)的主要模塊

對(duì)動(dòng)畫專業(yè)數(shù)字化資源平臺(tái)進(jìn)行多維度、多元化的模塊設(shè)計(jì)，除了設(shè)置課程概況、師資隊(duì)伍、成果展示這幾個(gè)模塊，分別進(jìn)行各門課程簡(jiǎn)介、課程特色、師資隊(duì)伍及專業(yè)建設(shè)成果等的介紹、展示，便于使用者對(duì)動(dòng)畫專業(yè)有較為全面的了解，在該資源平臺(tái)中著重建設(shè)課程資源、專業(yè)技能學(xué)習(xí)站點(diǎn)的整合、賽事活動(dòng)、行業(yè)資訊等模塊。

在課程資源模塊，主要對(duì)動(dòng)畫概論、動(dòng)畫導(dǎo)演、動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫表現(xiàn)技法等核心課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課件、教學(xué)視頻、課內(nèi)外實(shí)踐練習(xí)及其他輔教學(xué)資料等內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化立體資源建設(shè)，并將這些課程已有的及在建的網(wǎng)絡(luò)課程、單機(jī)版多媒體課件、微課、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等教學(xué)資源鏈接或嵌入該資源平臺(tái)，將各門課程的數(shù)字化立體資源分類整合，實(shí)現(xiàn)課程資源的互聯(lián)互通。注意提高各相關(guān)課程之間的互動(dòng)，把握各核心課程之間的關(guān)聯(lián)性、交叉性和綜合運(yùn)用性，避免學(xué)生學(xué)習(xí)單門知識(shí)時(shí)的封閉與割裂。

拓展資源是教學(xué)資源的必要組成部分。在這個(gè)模塊，將各門課程的優(yōu)秀案例、素材資源、教學(xué)參考等按課程門類進(jìn)行匯總，提供動(dòng)漫企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例、行業(yè)規(guī)范、制作過程視頻等，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)使用。在拓展資源的選擇上要突出“優(yōu)”和“精”，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性地選取優(yōu)秀作品、典型案例以及課程相關(guān)知識(shí)，高效利用資源進(jìn)行課堂教學(xué)及課外自主學(xué)習(xí)，提高高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新及應(yīng)用實(shí)踐能力。

設(shè)置“賽事活動(dòng)”、“行業(yè)資訊”模塊。在“賽事活動(dòng)”模塊，匯集國內(nèi)外動(dòng)漫、數(shù)字媒體、平面設(shè)計(jì)等相關(guān)的專業(yè)性大賽、展覽等訊息及相關(guān)獲獎(jiǎng)作者及作品，方便學(xué)生及時(shí)獲取相關(guān)大賽通知，參與各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，在實(shí)踐中得到鍛煉與提高；在“行業(yè)資訊”模塊，匯集國內(nèi)外知名動(dòng)畫企業(yè)相關(guān)介紹，知名行業(yè)人物、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)崗位要求等，并實(shí)時(shí)推送動(dòng)漫行業(yè)要聞及招聘信息等，這兩個(gè)模塊的設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生及企業(yè)提供雙向了解的渠道，增加教學(xué)資源平臺(tái)的實(shí)用功能，滿足個(gè)性化需求，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的靈活性和主動(dòng)性。

四、多方共建專業(yè)教學(xué)資源

建設(shè)質(zhì)量高、內(nèi)容豐富實(shí)用的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)，需要多方合力加強(qiáng)合作。以“校企共建”、“師生共建”動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)資源為重點(diǎn)，加強(qiáng)校企、校際合作，改變一直以來的封閉、獨(dú)立的教學(xué)資源建設(shè)的觀念，樹立開放、共建、共享的資源建設(shè)和使用理念。

目前學(xué)校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求及動(dòng)漫行業(yè)的專業(yè)需求存在較大差距，動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后即使進(jìn)入動(dòng)畫企業(yè)工作，也要經(jīng)過幾個(gè)月時(shí)間的專門培訓(xùn)，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求不能較好地對(duì)接，這種現(xiàn)象需要我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)一步探索。因此，進(jìn)行校企合作、校際合作資源共建，與動(dòng)畫行業(yè)專家聯(lián)合并開展跨校間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合，聘請(qǐng)動(dòng)畫導(dǎo)演及資深原畫師開設(shè)講座、參與課內(nèi)外的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)及案例設(shè)計(jì)制作，吸取動(dòng)畫企業(yè)中優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的實(shí)用性與高校教學(xué)的系統(tǒng)性相結(jié)合，取長補(bǔ)短，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)核心課程進(jìn)行豐富而深入的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，并搭建起資源共享的教與學(xué)的交流平臺(tái)，將會(huì)更好地提高在教學(xué)上藝術(shù)性與實(shí)用性的結(jié)合度，豐富與提高實(shí)踐指導(dǎo)的行業(yè)規(guī)范與案例資源的實(shí)用性；同時(shí)，聯(lián)合動(dòng)漫行業(yè)協(xié)會(huì)以及相關(guān)高校組建專家團(tuán)隊(duì)，開設(shè)專題微講堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的集聚和共享，與學(xué)習(xí)者實(shí)行在線交流互動(dòng)，促進(jìn)校企、校際交流，提高專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的受益面，最大限度地發(fā)揮效用。

五、結(jié)語

動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行建設(shè)，需要開發(fā)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，在教學(xué)應(yīng)用中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改完善教學(xué)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)中可能存在的問題，堅(jiān)持不懈地更新內(nèi)容、完善技術(shù)手段，提高教學(xué)資源平臺(tái)的質(zhì)量、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，提高利用率，以適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)的發(fā)展和教學(xué)的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

第6篇：數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；調(diào)查研究；評(píng)價(jià)；生態(tài)化建設(shè)與應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在全球數(shù)字化學(xué)習(xí)浪潮的席卷下，利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教與學(xué)正在引起人們的普遍關(guān)注。占當(dāng)今高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育，在教育信息化飛速發(fā)展的今天，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用是否也隨之在同步向前發(fā)展？筆者期望從常州科教城這一固定區(qū)域來折射高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用情況，包括數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)程度如何、應(yīng)用效果如何，影響高職院校數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用效果的主要因素是什么等一系列問題。

調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.調(diào)查目的

本研究通過調(diào)查高職學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況，分別就資源建設(shè)和應(yīng)用兩個(gè)層面考查其認(rèn)識(shí)和態(tài)度，找出影響數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的主要因素，旨在分析常州科教城高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀。

2.調(diào)查對(duì)象

本研究總共調(diào)查了常州科教城五所高校，即常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院二年級(jí)的各類全日制專科生，每所學(xué)院80人。性別上，男生233人（占58.25%），女生167人（占41.75%），性別比例基本均衡。代表性分析：鑒于高職院校人才培養(yǎng)方式的特殊性，一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)校處于適應(yīng)期，三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，故選擇二年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，使得此次調(diào)查的數(shù)據(jù)具有一定的可信度和說服力。

3.取樣方法

本次調(diào)查的取樣方法采取整群抽樣，在調(diào)查的五所高校中抽取5大學(xué)科門類，涉及文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理以及體育、藝術(shù)。在每個(gè)門類中隨機(jī)抽取部分專業(yè)，每個(gè)專業(yè)隨機(jī)抽取部分班級(jí)，每個(gè)班級(jí)按照20人采集樣本。調(diào)查的專業(yè)有：機(jī)械制造與自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、物流管理、軟件技術(shù)、工商企業(yè)管理、應(yīng)用英語、高分子材料加工技術(shù)、建筑工程技術(shù)、體育服務(wù)與管理、現(xiàn)代紡織技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)。

4.問卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查的問卷設(shè)計(jì)采用自填式問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，共有20道客觀題。問卷采取集中發(fā)放的方式，并采用不記名方法，在學(xué)生填寫問卷之前，向其說明本調(diào)查的目的、要求和注意事項(xiàng)，學(xué)生獨(dú)立填寫問卷后當(dāng)場(chǎng)收回。發(fā)放問卷400份，回收問卷384份，回收率為96%，有效問卷365份，有效問卷的回收率為91.25%。

5.數(shù)據(jù)的錄入和處理

問卷回收后，即進(jìn)行資料整理及錄入工作。首先剔除回答不完全及不符合研究規(guī)范的問卷，將有效問卷編碼輸入計(jì)算機(jī)，再使用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

調(diào)查結(jié)果與分析

本次問卷內(nèi)容主要圍繞高職學(xué)生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的態(tài)度、數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用效果以及影響因素等方面展開。

1.高職學(xué)生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)程度

（1）在對(duì)學(xué)生關(guān)于“在您所學(xué)的所有課程中，教師使用數(shù)字化教學(xué)資源的情況”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有40.81%的學(xué)生反映教師經(jīng)常使用，有48.4%的學(xué)生反映教師偶爾使用，有10.79%的學(xué)生反映教師從未使用。統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明廣大教師和學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注數(shù)字化教學(xué)資源并嘗試著使用，數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂。

（2）在對(duì)學(xué)生關(guān)于“利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源對(duì)你學(xué)習(xí)的作用”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：28.2%的學(xué)生認(rèn)為“非常重要”，57.56%的學(xué)生認(rèn)為“比較重要”，11.92%的學(xué)生認(rèn)為“不重要”，2.32%的學(xué)生認(rèn)為“完全沒用”。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)學(xué)習(xí)很重要。

（3）在對(duì)學(xué)生關(guān)于“您對(duì)運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)方式的興趣”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：40.99%的學(xué)生表示“有很大興趣”，47.68%的學(xué)生表示“有興趣”，10.17%的學(xué)生表示“不感興趣”，1.16%的學(xué)生表示“反感討厭”。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生喜歡運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，既然學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)形式感興趣，就更有必要對(duì)這種新型學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入探討，以期將其價(jià)值最大化。

2.學(xué)生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的滿意度

在對(duì)學(xué)生關(guān)于“您對(duì)所在學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的總體情況的滿意度如何”的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：7.56%的學(xué)生表示“滿意”，20.65%的學(xué)生表示“較滿意”，23.55%的學(xué)生表示“一般”，41.57%的學(xué)生表示“較不滿意”，6.69%的學(xué)生表示“不滿意”。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)目前數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用開展的現(xiàn)狀較不滿意，對(duì)當(dāng)前高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行分析和研究十分必要。

3.數(shù)字化教學(xué)資源在高職院校教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用情況

（1）在對(duì)學(xué)生關(guān)于“您是否知道什么時(shí)間、什么場(chǎng)合該用數(shù)字化教學(xué)資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)”的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：13.37%的學(xué)生表示“十分清楚”，67.44%的學(xué)生表示“一般了解”，19.19%的學(xué)生表示“不知道”。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，十分清楚“什么時(shí)間、什么場(chǎng)合該用數(shù)字化教學(xué)資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)”的學(xué)生非常少，大部分學(xué)生只是一般了解，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不知道在哪種情況下該使用。統(tǒng)計(jì)結(jié)果從側(cè)面反映了學(xué)生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)程度還停留在表面，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源更深層次的運(yùn)用還沒有過多的思考。

（2）在對(duì)學(xué)生關(guān)于“您選擇使用數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)的原因”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所列出的各項(xiàng)原因的同意程度前三項(xiàng)依次是：豐富課后學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；拓展課堂教學(xué)，提高個(gè)人知識(shí)水平；促進(jìn)與老師的交流，與其他同學(xué)的交流。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生利用數(shù)字化教學(xué)資源最想提高的還是“主動(dòng)獲取信息的能力、處理信息的能力、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具的能力”，在某種程度上來說還是較淺層次的能力。

4.影響數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的主要因素

（1）在對(duì)學(xué)生關(guān)于“服務(wù)功能的缺失對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的影響程度”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，服務(wù)功能的缺失對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源有效使用的影響程度排前三的依次是：對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性特征和學(xué)習(xí)趨向把握不準(zhǔn)（同意的占95.04%）、缺少有效的學(xué)習(xí)組織形式，交互性差（同意的占94.17%）、學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有根據(jù)學(xué)習(xí)目的來選擇，深度和廣度不夠（同意的占93.60%）。

（2）在對(duì)學(xué)生關(guān)于“管理因素的制約對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的影響程度”的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，管理因素的制約對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的影響程度大小依次是：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和維護(hù)、規(guī)章制度不健全、服務(wù)人員素質(zhì)、服務(wù)人員的態(tài)度、教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平、教師的重視程度。

思考與討論

1.需對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的內(nèi)涵進(jìn)行深層次的思考

在對(duì)“運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)中教師真情投入”進(jìn)行調(diào)研時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為教師真情投入不夠，而教師認(rèn)為在這方面已經(jīng)做得很好了。出現(xiàn)這種情況的原因主要是師生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的內(nèi)涵理解和在這種新型教學(xué)（學(xué)習(xí)）環(huán)境中教學(xué)（學(xué)習(xí)）策略和教學(xué)（學(xué)習(xí)）方法的缺乏。調(diào)查結(jié)果表明，師生普遍對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用還停留在一個(gè)初級(jí)層次，還是將其僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具。數(shù)字化教學(xué)資源的真正作用并沒得到很好發(fā)揮。

2.重構(gòu)建設(shè)體系框架――走向生態(tài)化

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用可以有效推進(jìn)教育信息化，借助它可以優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。高職院校通過教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，一方面可以提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大影響力；另一方面也可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)工具及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；學(xué)生可以借助案例庫、試題庫等實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。通過建立相關(guān)政策和規(guī)范，將區(qū)域內(nèi)各類教育組織的生成性資源、科研院所、企業(yè)提供的教學(xué)資源三方面搭建有效的資源共享及管理機(jī)制，綜合各類要素，形成生態(tài)化的、可持續(xù)發(fā)展的資源共享環(huán)境。

3.重共享激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源共享既可以帶來社會(huì)受益，也可能為政府教育部門、學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人帶來直接或者間接的經(jīng)濟(jì)收益。而且數(shù)字化教學(xué)資源共享主體的收益期望和風(fēng)險(xiǎn)期望對(duì)其參與共享的積極性以及最終共享的有效性都有著重要的影響。因此，建立利益驅(qū)動(dòng)的共享激勵(lì)機(jī)制使數(shù)字化教學(xué)資源共享主體能切實(shí)感受到共享帶來的好處和不參與共享帶來的弊端，以激發(fā)共享主體參與的熱情。校企合作進(jìn)行數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的重要組成部分，在這樣的合作中，必須考慮對(duì)企業(yè)利益的保護(hù)，可引入開放性質(zhì)的版權(quán)協(xié)議和共同創(chuàng)作協(xié)議以保護(hù)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用過程中的版權(quán)問題。

結(jié)語

促進(jìn)信息化對(duì)教育發(fā)展的革命性影響離不開數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用。數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的最終效果是運(yùn)用信息化手段營造出一種教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思維、信息獲取、資源共享、多重交互等的學(xué)習(xí)。將區(qū)域內(nèi)各類教育組織的生成性資源，科研院所、商業(yè)公司提供的教學(xué)資源合理整合，綜合各類要素，形成生態(tài)化的、可持續(xù)發(fā)展的資源建設(shè)體系框架與共享機(jī)制是高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的最佳路徑。

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第7篇：數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)范文

摘要：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是當(dāng)前及今后高職院校內(nèi)涵建設(shè)的主要路徑，鑒于以往資源建設(shè)中存在著共建共享共管難，資源的重復(fù)、離散、孤立、低水平建設(shè)等現(xiàn)象，以課程組的視角從實(shí)踐維度論述高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。可優(yōu)化課程教學(xué)資源建設(shè)和管理，提升課程建設(shè)水平和師資業(yè)務(wù)水平，提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；課程組；課程建設(shè)；教學(xué)資源；數(shù)字化；課程組

基金項(xiàng)目：2012年度浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“教學(xué)資源信息化進(jìn)程中的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)機(jī)制研究——以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：JB012）

作者簡(jiǎn)介：張國民，男，浙江金融職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育信息化。

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）10-0070-04

2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)”，要“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量”，要“不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”。［1］2012年，教育部《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，明確指出加快開發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源。［2］眾所周知，專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，也是院校建設(shè)和發(fā)展的立足點(diǎn)。課程是專業(yè)教學(xué)體系中的“細(xì)胞”，課程建設(shè)水平則成為了影響專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的核心要素。我國高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)不同于國外職業(yè)教育的行業(yè)主導(dǎo)參與或教師準(zhǔn)入機(jī)制，經(jīng)過十年的高速發(fā)展，教師隊(duì)伍存在著“學(xué)校到學(xué)校”的主體源頭問題，存在著實(shí)踐教學(xué)能力弱、優(yōu)質(zhì)雙師型隊(duì)伍建設(shè)水平低、教師水平斷層現(xiàn)象嚴(yán)重（高水平教師群體少，中低水平教師多但自我提升意識(shí)不強(qiáng)）等問題。課堂是教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升及檢驗(yàn)的有效路徑。如何通過學(xué)校人才培養(yǎng)最基本和關(guān)鍵的落腳點(diǎn)——課程建設(shè)來促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、教師發(fā)展、內(nèi)涵提升，已成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系亟待著力解決的重要課題之一。近年來，浙江金融職業(yè)學(xué)院通過課程組的形式來推進(jìn)課程教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)，提升課程建設(shè)水平和師資業(yè)務(wù)水平，以建立和共享優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定、高效的教學(xué)資源，有效地提高了課程教學(xué)質(zhì)量和提升了教學(xué)效能。同時(shí)，也加快了課程建設(shè)的步伐，衍生出了一系列優(yōu)質(zhì)的師資、教材、教改項(xiàng)目等，進(jìn)而成為解決上述諸多問題的一個(gè)有效對(duì)策。

一、“課程組”視角的資源建設(shè)思路

教研室是高職院校教學(xué)工作的基層組織，是學(xué)校開展教學(xué)與研究活動(dòng)的基本組織單位。“課程組”，作為課程群建設(shè)的分支之一，也是教研室下設(shè)的教研組織，主要承擔(dān)課程體系下某門課程的建設(shè)任務(wù)。“課程組”是在“備課組”概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展，涵蓋課程內(nèi)容的教授者、研究者和課程資源的建設(shè)者。它遵循“實(shí)效、共享、研討、互補(bǔ)”原則，主要將課程建設(shè)的目光聚焦在課程目標(biāo)選定、課程內(nèi)容的選擇與組織、課堂實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程資源數(shù)字化等方面，尤其要從課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)基本建設(shè)、資源建設(shè)、課程管理、課程實(shí)施、教學(xué)效果等方面進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，以提高課程建設(shè)內(nèi)容的科學(xué)性、易用性、實(shí)用性。

基于課程組視角的課程資源建設(shè)思路，即從課程組視角出發(fā)進(jìn)行高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，旨在促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享化、教師專業(yè)發(fā)展的協(xié)同化。課程組的基本建設(shè)思路為：由教學(xué)與課程建設(shè)帶頭人負(fù)責(zé)課程的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，吸收校內(nèi)曾經(jīng)（正在）參與課程建設(shè)和教學(xué)，或在課程某些教學(xué)模塊有特定研究或?qū)ｉL的教師，請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企（行）業(yè)一線員工作作為行業(yè)兼職教師加入課程組做課程的實(shí)踐指導(dǎo)，共同負(fù)責(zé)制定和修訂課程的教學(xué)大綱、共同商討并制定統(tǒng)一的教學(xué)日歷、共同確定組內(nèi)課程的教材或編寫課程的講義或教材、合作完成組內(nèi)課程相關(guān)的教學(xué)論文和教學(xué)項(xiàng)目，從而建立起一只專兼結(jié)合、高效、穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程組主要承擔(dān)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)三大方面的任務(wù)。［3］

二、“課程組”視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)實(shí)踐路徑

（一）建設(shè)任務(wù)

“課程組”視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)現(xiàn)建立在課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上。首先，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)，集體討論研究課程教學(xué)大綱和教學(xué)單元內(nèi)容，并以所決定的課程教學(xué)大綱為框架，按照課程單元（項(xiàng)目）教學(xué)內(nèi)容和教師研究特長進(jìn)行內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)（教案、典型案例、實(shí)踐項(xiàng)目、課后作業(yè)），然后進(jìn)行課程內(nèi)容的數(shù)字化制作（教學(xué)課件等），通過導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（包含基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持功能：學(xué)生分組、資源下載與上傳、作業(yè)布置與上傳、課程在線測(cè)試、互動(dòng)論壇等）。課程組內(nèi)部定期開展課程教學(xué)內(nèi)容的研討和教學(xué)資源的更新，成員需定期通過平臺(tái)互動(dòng)模塊解答學(xué)生的提問，從而使得課程的建設(shè)向重點(diǎn)課程、精品課程等高層次目標(biāo)邁進(jìn)，最終提高課程本身的社會(huì)地位，以期發(fā)揮更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

（二）資源平臺(tái)的選用

教學(xué)資源平臺(tái)是教師參與教學(xué)建設(shè)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，可分為實(shí)體資源平臺(tái)和信息資源平臺(tái)。本文主要指后者，它包括一切與課程開發(fā)建設(shè)及教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的、具有交互性質(zhì)的靜態(tài)文本和動(dòng)態(tài)信息。作為資源聚集的載體，它能夠?qū)Ψ稚⒌恼n程資源進(jìn)行統(tǒng)一存儲(chǔ)和管理，以課程為單位將資源組織起來，進(jìn)行資源瀏覽、下載、上傳、評(píng)價(jià)，利于師生查詢和使用教學(xué)資源，同時(shí)，方便教師進(jìn)行在線評(píng)價(jià)，便于學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)。浙江金融職業(yè)學(xué)院從2008年開始，引入了清華在線開發(fā)的THEOL共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)，自此開始了校內(nèi)課程教學(xué)資源的建設(shè)之路。該平臺(tái)開發(fā)理念即為共享，可根據(jù)不同教學(xué)模式、不同教育對(duì)象的特點(diǎn)，為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供靈活的、可縮放的、適合于多種層面、多種對(duì)象及多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教與學(xué)支撐平臺(tái)。平臺(tái)支持課程教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、課程建設(shè)與展示以及精品課程建設(shè)與評(píng)審的管理與應(yīng)用。它可針對(duì)不同角色的用戶，設(shè)置不同的個(gè)性化空間，包括管理員空間、院系管理員空間、教師空間和學(xué)生空間。同時(shí)，平臺(tái)還為所有注冊(cè)用戶提供了多種交互工具及個(gè)性化工具，主要包括：網(wǎng)上論壇、教學(xué)郵箱、個(gè)人信息、修改密碼、在線幫助等。

（三）基于課程組視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)運(yùn)行機(jī)制

THEOL平臺(tái)的多用戶管理、多交互工具、多功能定制、學(xué)習(xí)者路徑統(tǒng)計(jì)等功能與實(shí)現(xiàn)基于課程組視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)平臺(tái)的功能需求不謀而合，能夠達(dá)到優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的集成、標(biāo)準(zhǔn)、共享、網(wǎng)絡(luò)四個(gè)維度的要求。因此，浙江金融職業(yè)學(xué)院開展了基于該平臺(tái)的基于課程組視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)工作，建設(shè)運(yùn)行機(jī)制如下圖1所示。

課程組管理員，暨教學(xué)與課程建設(shè)帶頭人，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)課程所需承擔(dān)的崗位技術(shù)技能培養(yǎng)要求，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（包括校內(nèi)課程授課教師、行業(yè)兼職教師、教育技術(shù)人員等），研討課程教學(xué)內(nèi)容。通過集體備課的形式，完成課程資源的系統(tǒng)規(guī)劃和項(xiàng)目設(shè)計(jì)。通過課程教師和教育技術(shù)工作者的合作完成課程資源的數(shù)字化，并讓教育技術(shù)工作者或課程組教師上傳到THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。通過平臺(tái)可以調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，也可以進(jìn)行課程作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)提交，也可通過向教師提出疑問。課程組教師通過平臺(tái)定期進(jìn)行答疑。課程組在遇到出現(xiàn)的共性問題后還需要進(jìn)行課程資源的更新。院（系）管理員負(fù)責(zé)審核與督查系（部）的課程的建設(shè)，并在期末教學(xué)檢查中遞交資源建設(shè)情況的報(bào)告。最后，學(xué)院教務(wù)管理部門每年組織評(píng)審專家進(jìn)行課程建設(shè)質(zhì)量的評(píng)審，以便保證課程建設(shè)質(zhì)量。

三、“課程組”視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的保障措施

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)儼然一個(gè)典型的信息生態(tài)系統(tǒng)，要在一定的時(shí)間和空間展開，是一個(gè)伴隨課程教學(xué)實(shí)踐不斷積累、整合及更新的動(dòng)態(tài)過程，也是一項(xiàng)主體與客體協(xié)同建設(shè)的系統(tǒng)工程。資源的建設(shè)需要依靠平臺(tái)的支撐，平臺(tái)和資源的功能的發(fā)揮更需要相應(yīng)的機(jī)制支持。政策上的支持、組織上的協(xié)調(diào)、技術(shù)上的培訓(xùn)和充足的經(jīng)費(fèi)來源是保障開展好數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)工作的重要條件。因此，浙江金融職業(yè)學(xué)院以教育信息生態(tài)視角的協(xié)調(diào)、平衡、共生為建設(shè)原則，實(shí)施“整合資源、注重共享、強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、突出實(shí)用、多級(jí)評(píng)價(jià)”的建設(shè)思路，采取了以下有關(guān)建設(shè)的配套措施。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)提供外圍保障

良好的組織與管理是信息化工作實(shí)施的有效保證，校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力是教育信息化工作推進(jìn)順利與否的關(guān)鍵。為加快推進(jìn)學(xué)院信息化建設(shè)，提升信息化工作水平，浙江金融職業(yè)學(xué)院專門成立了信息化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長擔(dān)任組長，教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)中心、學(xué)生處、宣傳處，財(cái)務(wù)處等主要職能部門擔(dān)任成員。同時(shí)，還成立了信息化辦公室、專家小組和實(shí)施工作小組。此外，學(xué)院將教育信息化建設(shè)工作列入了學(xué)院“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃，推出了“校園信息化‘十二五’建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃”，作為推進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的重要工作來落實(shí)。同時(shí)，近兩年學(xué)院投入600多萬于校園信息化建設(shè)，建成了功能完善、設(shè)備與技術(shù)先進(jìn)、覆蓋面廣、安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)帶寬達(dá)到了502M，網(wǎng)絡(luò)基本服務(wù)較為齊全，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等全面實(shí)現(xiàn)信息化管理。

（二）實(shí)施項(xiàng)目分級(jí)管理，推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)施進(jìn)程

如何有效發(fā)揮各管理層面的功能，將教師團(tuán)隊(duì)的知識(shí)進(jìn)行充分整合、共享、轉(zhuǎn)移、傳授、創(chuàng)新，就需要建立健全相應(yīng)的管理體制。因此，浙江金融職業(yè)學(xué)院結(jié)合項(xiàng)目管理的流程，優(yōu)化了資源建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，形成了以課程組為基礎(chǔ)，學(xué)院、系部、專業(yè)的三級(jí)管理體系。同時(shí)，開展了“專業(yè)帶頭人團(tuán)隊(duì)提升工程”和“教學(xué)與課程建設(shè)帶頭人工程”。兩大工程均采用項(xiàng)目制的形式申報(bào)，明確了從專業(yè)帶頭人對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的確立到教學(xué)與課程建設(shè)帶頭人對(duì)課程建設(shè)內(nèi)容的制定和落實(shí)等方面的工作職責(zé)。在政策和經(jīng)費(fèi)支持上，每個(gè)項(xiàng)目采用分期動(dòng)態(tài)培養(yǎng)的形式，給予項(xiàng)目滾動(dòng)式的經(jīng)費(fèi)資助，并給予負(fù)責(zé)人優(yōu)先的深造培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在項(xiàng)目管理考核上，負(fù)責(zé)人制定專業(yè)和課程建設(shè)的計(jì)劃，采用系（部）自查、教務(wù)處檢查、學(xué)院評(píng)定的形式開展。項(xiàng)目制的管理方式，有效地推動(dòng)了高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立，保證了課程建設(shè)的質(zhì)量，形成了學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了教師的積極性。

（三）重視教育技術(shù)培訓(xùn)，提升數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的生成動(dòng)力

教師專業(yè)發(fā)展以提高教師教育技術(shù)能力為前提，教師的教育技術(shù)能力是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有效應(yīng)用的關(guān)鍵重要環(huán)節(jié)，更是教學(xué)資源可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。教學(xué)信息化的進(jìn)展在很大程度上取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促使廣大教師在教學(xué)和資源建設(shè)中廣泛地、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，是浙江金融職業(yè)學(xué)院信息化領(lǐng)導(dǎo)小組著力研究和解決的問題。近年來，學(xué)院教育技術(shù)中心聯(lián)合教師發(fā)展中心制定了教師教育技術(shù)能力提升計(jì)劃，以更新教師教育教學(xué)觀念為核心，以提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力為重點(diǎn)，以提高教師優(yōu)秀教學(xué)課件制作和教學(xué)信息處理能力為關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織了一系列的專家講座和項(xiàng)目培訓(xùn)，樹立了教師終生教育的理念，縮短了教師“要我學(xué)”到“我要學(xué)”態(tài)度轉(zhuǎn)化，有效地促進(jìn)了教師現(xiàn)代教育教學(xué)理念的更新，也促進(jìn)了教師多媒體教學(xué)資源制作與應(yīng)用水平的提高，進(jìn)一步推升了了數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的生成動(dòng)力。

（四）著力課程教學(xué)改革，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用和持續(xù)更新

教育信息生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展，注重以生態(tài)平衡的目標(biāo)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)同進(jìn)化，突出數(shù)字化教學(xué)資源的生成性。［4］毋庸置疑，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源生態(tài)平衡的關(guān)鍵性“物種”無外乎師生。近年來，浙江金融職業(yè)學(xué)院采取以教改或項(xiàng)目的形式推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和利用。從2011學(xué)年開始，院級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目以微觀課程教學(xué)改革為著力點(diǎn)，課程組以THEOL平臺(tái)為載體，開展了若干基于數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和使用的教學(xué)改革、實(shí)施了基于數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)記錄的過程性考核，還提高了生評(píng)教過程中教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和使用的權(quán)重。隨著教學(xué)資源數(shù)字化后的教學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)信息資源的傳輸、交流、反饋和循環(huán)，在不斷循環(huán)更新的過程中優(yōu)化了資源，促進(jìn)了教師和學(xué)生的全面發(fā)展。

四、“課程組”視角的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的成效分析

（一）優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

自2008年6月，浙江金融職業(yè)學(xué)院引入THEOL共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)之后，經(jīng)過幾年的建設(shè)，已累計(jì)建有課程110門之多。通過課程組的形式進(jìn)行資源優(yōu)化后，當(dāng)前開設(shè)的課程有118門。目前，浙江金融職業(yè)學(xué)院作為金融專業(yè)國家教學(xué)資源庫建設(shè)主持單位，會(huì)計(jì)專業(yè)國家教學(xué)資源庫主要參與單位，擁有國家精品課程8門，省級(jí)及以上精品課程19門，院級(jí)精品課程50余門。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)的協(xié)同發(fā)展

通過課程組的設(shè)置，不但能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師的集體備課、同臺(tái)授課，還能引進(jìn)校外行業(yè)兼職教師的參與，從課程內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都實(shí)現(xiàn)了兼容并包，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容和崗位能力需求的對(duì)接。同時(shí)，這種既分工又合作的方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)，教學(xué)能力與特長互補(bǔ)，教學(xué)資源共享，全面滿足學(xué)生不同需求。使得不同專業(yè)的教師能取長補(bǔ)短，改善原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)復(fù)合型師資的培養(yǎng)。同時(shí)，隨著當(dāng)前終身學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的推行，課程資源的數(shù)字化建設(shè)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力水平的提出了更高的要求。因此，通過課程組的研討、課程相關(guān)教改課題項(xiàng)目的合作申報(bào)與完成，為同類課程授課教師專業(yè)的協(xié)同發(fā)展提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

（三）推動(dòng)相關(guān)專業(yè)的深化提升

基于課程組視角的數(shù)字化教學(xué)建設(shè)在一定程度上促進(jìn)了課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化，提高了師資隊(duì)伍建設(shè)水平。其課內(nèi)外雙向交流的師生互動(dòng)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代師生數(shù)字化教與學(xué)的能力，也促進(jìn)了專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。這些都為浙江金融職業(yè)學(xué)院近年來各項(xiàng)特色專業(yè)或優(yōu)勢(shì)專業(yè)申報(bào)工作提供了大量支撐成果。如，2009年和2010年，學(xué)院分別立項(xiàng)7個(gè)和4個(gè)省級(jí)特色專業(yè)，2012年立項(xiàng)3個(gè)省級(jí)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

數(shù)字化教學(xué)資源是高職院校課程建設(shè)質(zhì)量的集中體現(xiàn)之一。基于課程組視角的建設(shè)思路，集各方優(yōu)勢(shì)共建共享資源，為高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)提供了一個(gè)較好的思路。

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［3］朱海洋，尹湛華.以“課程教學(xué)組”為載體的高職教學(xué)資源建設(shè)簡(jiǎn)說［J］.職業(yè)教育研究，2010（4）：27-28.

第8篇：數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；數(shù)字化；教學(xué)信息資源

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)07-0029-03

“現(xiàn)代教育技術(shù)”是國家教育部規(guī)定的高等師范院校師范專業(yè)公共必修課，主要任務(wù)是讓師范生在走上教學(xué)崗位前接受現(xiàn)代化教育技能的訓(xùn)練，掌握如何有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)。課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，能理解現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、知識(shí)和技能，具備信息時(shí)代所必需的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，熟悉信息技術(shù)支撐下的各種教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，能對(duì)基于各種信息化環(huán)境下的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施，適應(yīng)學(xué)校信息化教學(xué)改革的基本需要，為教師的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們制訂了45課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，其中理論教學(xué)25課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)20課時(shí)，為了更好地開展教學(xué)，特別注重課程的數(shù)字化教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)和建設(shè)。

一、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)現(xiàn)狀

為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新、深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，最大限度地利用高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教育部在“2003―2007年教育振興計(jì)劃”中提出了實(shí)施高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。依托“全國高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作”網(wǎng)站，搜索可以得知截至2011年，共計(jì)11所高等院校的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程被評(píng)為精品課程，其中國家級(jí)本科類3所、國家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育類2所、省市級(jí)本科類6所。經(jīng)過多年建設(shè)與改革的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程，教學(xué)信息資源的建設(shè)已有一定的規(guī)模和基礎(chǔ)，但同時(shí)也存在一些不足，亟待解決。

（1）資源共享性不強(qiáng)，大部分沒有更新內(nèi)容。通過瀏覽“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程網(wǎng)站，許多課程部分學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)內(nèi)容需賬號(hào)登錄方可使用，大部分課程在精品課程申報(bào)成功后就很少對(duì)課程網(wǎng)站進(jìn)行完善和維護(hù)，課程內(nèi)容幾乎沒有更新，只有一些公告通知或論壇有更新。因此在資源建設(shè)過程中要采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)，不斷完善和健全課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程資源的完全共享，并能將最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)、學(xué)科資源及時(shí)上網(wǎng)，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。

（2）資源缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的管理，重復(fù)性強(qiáng)，適用性不強(qiáng)。在課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)時(shí)可采用知識(shí)管理系統(tǒng)，對(duì)資源建設(shè)作統(tǒng)一的、科學(xué)的管理。

（3）資源內(nèi)容的國際化交流有待強(qiáng)化。現(xiàn)有的課程資源網(wǎng)站均提供參考文獻(xiàn)、網(wǎng)站鏈接、擴(kuò)展讀物等資源內(nèi)容，這此內(nèi)容多為國內(nèi)學(xué)術(shù)成果，而國外學(xué)術(shù)知識(shí)則僅以網(wǎng)站鏈接為主，缺乏專項(xiàng)的最新學(xué)術(shù)會(huì)議、成果介紹和交流。

二、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)原則

結(jié)合《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的要求，為保證課程資源建設(shè)的質(zhì)量和有效地應(yīng)用于教學(xué)過程，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)過程應(yīng)遵循實(shí)用性、系統(tǒng)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性原則。

（1）實(shí)用性原則。在課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)中，應(yīng)以教學(xué)的具體情況和師生的實(shí)際需求為依據(jù)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行有助于師生開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)、生生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的信息資源建設(shè)。

（2）系統(tǒng)性原則。為使課程數(shù)字化教學(xué)信息資源形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、功能完備的系統(tǒng)整體，在資源建設(shè)準(zhǔn)備階段，必須全面考慮資源建設(shè)的目的、標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實(shí)條件等因素，有整體的、系統(tǒng)的資源建設(shè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

（3）發(fā)展性原則。“現(xiàn)代教育技術(shù)”是一門不斷發(fā)展、內(nèi)容日新月異的課程，因此資源的建設(shè)也是持續(xù)發(fā)展的過程，在資源使用過程不斷地補(bǔ)充新內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。

（4）創(chuàng)新性原則。資源建設(shè)的過程中，可對(duì)已有的資源進(jìn)行加工、修改，提煉出更實(shí)用的資源，實(shí)現(xiàn)資源的再創(chuàng)新。

三、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)

1.“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程模塊的規(guī)劃

依據(jù)我校采用的《現(xiàn)代教育技術(shù)》教材（李方、葉谷平著），參考華南師范大學(xué)和華中師范大學(xué)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程設(shè)置，設(shè)計(jì)了八個(gè)理論學(xué)習(xí)模塊、九個(gè)實(shí)踐活動(dòng)模塊，如圖1所示。在實(shí)際授課時(shí)，每位教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合不同專業(yè)、不同班級(jí)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)流程，也可針對(duì)專業(yè)特性靈活調(diào)整實(shí)踐活動(dòng)模塊的課時(shí)安排。

2.“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)

《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中將教育資源劃分為九大類，并通過必須的數(shù)據(jù)元素（LOM核心集）、擴(kuò)展的數(shù)據(jù)元素（分類屬性），可選的數(shù)據(jù)元素三個(gè)維度對(duì)教育資源加以描述和限定，以達(dá)到規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的目的，從而提高教育資源開發(fā)的兼容性和共享性。[1]隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，課程數(shù)字化建設(shè)的升級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體地位的提升，我們認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源可分為：教育資源、過程資源、環(huán)境資源，如圖2所示。

（1）教育資源。是指保障教與學(xué)過程順利開展的資源，此教育資源的含義比《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的更廣，包括：導(dǎo)學(xué)資源、教學(xué)資源（技術(shù)規(guī)范中所界定的資源）、移動(dòng)資源。

1）導(dǎo)學(xué)資源。指順利開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必備的引導(dǎo)資源、學(xué)習(xí)說明舉例等。它的作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)效率，有效地獲取和利用資源，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的提高。此類資源包括視頻導(dǎo)學(xué)、課程介紹、課程大綱、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、課程導(dǎo)航、知識(shí)地圖等。如視頻導(dǎo)學(xué)是對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，主要介紹課程的基本特點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)者對(duì)課程有總體認(rèn)識(shí)，對(duì)課程要求有基本了解，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)課程；知識(shí)地圖則是一種知識(shí)導(dǎo)航系統(tǒng)，包括顯性的、可編寫的知識(shí)，也包括隱性知識(shí)，并顯示不同的知識(shí)、存儲(chǔ)之間重要的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。[2]

2）教學(xué)資源。《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》闡述了教育資源的建設(shè)有四個(gè)層次的含義：素材類教育資源建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；資源的評(píng)價(jià)與篩選；工具層次的建設(shè),并界定了九類資源：包括有媒體素材（又分為文本類素材、圖形類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材）、題庫、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資源、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。

3）移動(dòng)資源。此類資源的作用是師生使用移動(dòng)設(shè)備可實(shí)現(xiàn)4A的自主學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)活動(dòng)。從所采用的媒體形式來分，主要包括文本素材、音頻素材、視頻素材、電子課件、電子教案等豐富且格式多樣的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，并配套適合手機(jī)瀏覽的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，登錄手機(jī)平臺(tái)即可瀏覽課程，獲取資源，參與討論等。

（2）過程資源。指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的作品和成果，這些作品和成果體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和效果，對(duì)于形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)施提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全面性、科學(xué)性具有重要意義。[3]此類資源包括有論文作品、實(shí)踐成果、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)論壇等。

（3）環(huán)境資源。此類資源是指支撐教與學(xué)過程的軟件環(huán)境。主要體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、系統(tǒng)管理平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具（如學(xué)習(xí)計(jì)劃制定工具、學(xué)習(xí)筆記工具、學(xué)科詞典、QQ群組、博客平臺(tái)、學(xué)習(xí)論壇等）。

四、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源的建設(shè)

“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)分為準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)階段、建設(shè)階段、評(píng)價(jià)階段、與再創(chuàng)新階段，具體過程如圖3所示。

在準(zhǔn)備階段對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析，可通過學(xué)前測(cè)評(píng)或?qū)W習(xí)風(fēng)格測(cè)試，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以生成有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，或測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供相應(yīng)的具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)支持，并進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊分析，整體規(guī)劃課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，再經(jīng)過對(duì)教育資源、過程資源和環(huán)境資源的分析，從而獲得課程數(shù)字化教學(xué)信息資源的整體設(shè)計(jì)。在資源設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上選擇開發(fā)工具，進(jìn)行素材收集，開展資源建設(shè)階段。建設(shè)完成后的資源要進(jìn)行資源的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和系統(tǒng)的穩(wěn)定性檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不達(dá)標(biāo)，則返回再修改，評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)則正式，在資源的使用過程中進(jìn)行資源的累積和對(duì)資源的整合、加工，實(shí)現(xiàn)資源的再創(chuàng)新。

五、結(jié)束語

教師是否具備與教育脈搏一致的教育技術(shù)應(yīng)用能力，是開展教育改革和實(shí)現(xiàn)教育信息化的決定性因素。[4]優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)能促進(jìn)學(xué)生有效地開展各種學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，提高教師的專業(yè)水平，成為“數(shù)字生存”的帶頭人。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉,朱凌云.《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》體系結(jié)構(gòu)與應(yīng)用模式[J].中國電化教育,2003(3):51-55.

[2]知識(shí)地圖[DB/OL]baike.省略/view/766171.htm.

第9篇：數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)資源庫；內(nèi)容；建設(shè)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，得以接受高等教育的學(xué)生逐漸增多，但高等數(shù)學(xué)的課程教學(xué)相對(duì)于以前卻稍有減少。高等數(shù)學(xué)是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生有效掌握高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，是高校迫切解決的事情。本文將從以下幾種形式展開高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫內(nèi)容建設(shè)的探討。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容

高等數(shù)學(xué)的資源庫作為高校數(shù)學(xué)教學(xué)的其中一部分，是高等數(shù)學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的配套資源進(jìn)行綜合運(yùn)用的模式，是利用數(shù)據(jù)庫信息技術(shù)通過數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行管理的應(yīng)用系統(tǒng)，并根據(jù)數(shù)學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)建設(shè)出框架結(jié)構(gòu),以向?qū)W生提供大量數(shù)學(xué)知識(shí)等單元素材，比如：概念、定理與試題案例等等。根據(jù)科學(xué)的整理向教師提供備課、電子教案等，從而為教師打造出具有個(gè)體教學(xué)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)備課教案與電子課件的智能平臺(tái),同時(shí)也為大學(xué)生提供靈活方便的應(yīng)用資源庫,從而大幅度提高教師數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫始終以名校、名師和名課作為基礎(chǔ)的內(nèi)容建設(shè),其在理念、內(nèi)容、設(shè)計(jì)和制作技術(shù)等教學(xué)上已提升到國際的水平,不僅支持高校教師展開傳統(tǒng)的課堂授課，而且對(duì)網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)與遠(yuǎn)程教育也同樣有巨大的效果。高校教師從豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫里選出相關(guān)的素材，并與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，并將分散的數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行有效融合,使得資源庫內(nèi)容的建設(shè)從封閉面向開放，讓優(yōu)良的學(xué)習(xí)資源得以充分共享和資源庫內(nèi)容建設(shè)能持續(xù)發(fā)展下去建下良好的基礎(chǔ)。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容的形式

高等數(shù)學(xué)教學(xué)的資源庫建設(shè)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同需求的數(shù)學(xué)知識(shí)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模塊化管理，可以具體分為下面幾個(gè)通用的資源數(shù)據(jù)庫：高等數(shù)學(xué)課程的基本信息、教學(xué)課件、測(cè)試題目和教師學(xué)生之間互動(dòng)、數(shù)學(xué)應(yīng)用例題等資源庫。除此之外，具有交叉功能和數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的信息、多媒體視頻教學(xué)、在線授課等形式的資源庫也不能忽視。高等數(shù)學(xué)課程的基本信息資源庫包括：數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大綱、進(jìn)度和日歷等多種基本信息與課程的基本規(guī)范。而高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)課件資源庫則有：高等數(shù)學(xué)的教案、數(shù)學(xué)課堂上的課件和教材的輔導(dǎo)書等。而高等數(shù)學(xué)的測(cè)試題目資源庫有：高等數(shù)學(xué)知識(shí)的隨堂測(cè)試、在線測(cè)試、階段測(cè)試和往年的期末測(cè)試題庫等等。其中在線測(cè)試題庫要設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的試題，并建設(shè)出對(duì)學(xué)生測(cè)試成績能自動(dòng)測(cè)評(píng)和提供及時(shí)解答的功能，這樣十分有利于大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)效果進(jìn)行有效的檢查。而在數(shù)學(xué)課程教師與學(xué)生互動(dòng)和交流的資源庫則有：信息的公告欄、師生的討論和答疑區(qū)域、數(shù)學(xué)作業(yè)的欄和數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)評(píng)欄等。教學(xué)的應(yīng)用例題資源庫有：對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行模塊和章節(jié)的分類、整理和，并設(shè)計(jì)出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)題目等，從而讓大學(xué)生能自主的尋找和解決學(xué)習(xí)問題的方案，能大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

三、高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容的思考

高校應(yīng)按照教育部門對(duì)教學(xué)資源庫建設(shè)的要求，并充分結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源和教育的新成果構(gòu)建出集合多種優(yōu)秀資源的平臺(tái)，得以向廣大的師生傳遞資源信息。以此作為借鑒，筆者從中總結(jié)出建設(shè)高等教學(xué)資源庫應(yīng)有以下幾種形式。

（一）以課堂的教學(xué)資源作為基礎(chǔ)

建設(shè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的資源庫應(yīng)包涵不同階段的高等數(shù)學(xué)課程與學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如：教材、教案、教學(xué)課件和例題等。而且所對(duì)應(yīng)的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的大綱、日歷和各章節(jié)電子形式的教案都應(yīng)歸納到教學(xué)資源庫里，讓大學(xué)生得以方便的進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于比較典型的高等數(shù)學(xué)例題，還有往年全國高等數(shù)學(xué)的競(jìng)賽題和考研試題等，都可以整理進(jìn)資源庫里作為高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源的基礎(chǔ)，從而讓大學(xué)生通過教學(xué)資源庫的學(xué)習(xí)得以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并進(jìn)行補(bǔ)充。以課堂教學(xué)資源作為高等數(shù)學(xué)資源庫的知識(shí)基礎(chǔ)，不僅可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的舞臺(tái)，而且對(duì)調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性有著極大的促進(jìn)作用。

（二）以課后的學(xué)習(xí)資源作為補(bǔ)充

課后的學(xué)習(xí)資源是指高等數(shù)學(xué)的歷史、相關(guān)的高等數(shù)學(xué)建模內(nèi)容等。這類相關(guān)的知識(shí)對(duì)大學(xué)生探索精神的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用，而且能大幅度提高大學(xué)生的求知能力，并進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)高等的數(shù)學(xué)建模和參加各種活動(dòng)，從而培養(yǎng)出其將高等數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活的能力，并進(jìn)一步參與到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的過程，這是數(shù)學(xué)課堂與傳統(tǒng)的書本教學(xué)無法得到的珍貴經(jīng)驗(yàn)與親身感受，對(duì)開啟大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心智具有極大的幫助。數(shù)學(xué)課后知識(shí)作為建設(shè)高等數(shù)學(xué)資源庫的補(bǔ)充，不僅使得大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用、理解與熱愛的培養(yǎng)都極具促進(jìn)作用，而且也能推動(dòng)大學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的快速發(fā)展。所以，含有課后學(xué)習(xí)資源的高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫是學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的良好平臺(tái)。

（三）建設(shè)師生交流平臺(tái)資源庫

我國高校的基礎(chǔ)課程在現(xiàn)階段的教學(xué)比較缺乏師生之間的交流。而通過在教學(xué)資源庫里建設(shè)師生所能交流的平臺(tái)，從而增加老師和學(xué)生的互動(dòng)交流，為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)打造出一個(gè)良好融洽的教學(xué)氛圍。而且，高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫建立交流的平臺(tái)后，教師和學(xué)生可以針對(duì)國家所頒布的新數(shù)學(xué)教研政策和一些考研的信息等，以讓大學(xué)生能及時(shí)進(jìn)行相關(guān)信息的了解。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)和自學(xué)過程里碰到比較難的知識(shí)點(diǎn)，可以通過交流的平臺(tái)直接向教師進(jìn)行詢問，從而方便大學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

四、以網(wǎng)絡(luò)形式建設(shè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫

（一）資源庫里網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

高等數(shù)學(xué)是各高校的基礎(chǔ)課程，是大學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)課，有著極大的重要性。而各校為了提高大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的能力，紛紛建立起適合本校和不同專業(yè)的高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，所開發(fā)的模式非常多樣化。一些高校的教學(xué)平臺(tái)與相關(guān)的技術(shù)部門進(jìn)行合作開發(fā)，并且通過認(rèn)證授權(quán)以后才能使用，只針對(duì)一些特定的高校和大學(xué)生進(jìn)行開放。其中一部分的教學(xué)平臺(tái)是高校教師按照自身的專業(yè)需要進(jìn)行自主研究開發(fā)，此類型的教學(xué)平臺(tái)受眾面和影響力都比較小。而現(xiàn)下，在公共網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)另一種教學(xué)平臺(tái)，是我國高校對(duì)國外比較優(yōu)良的高校網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)的資源進(jìn)行購買，高校再根據(jù)自身的特點(diǎn)做第二次的修改，以此拓展成具有本校特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。這種教學(xué)平臺(tái)適合用于具有合約關(guān)系的高校，從而讓高校之間的高等數(shù)學(xué)資源得以充分共享，也增大了教學(xué)平臺(tái)的使用與受眾面。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫特點(diǎn)

高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫內(nèi)容建設(shè)的方式多種多樣，技術(shù)的手段也不盡相同，但都有著一個(gè)共同的特點(diǎn)：高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、管理和交流互動(dòng)等基礎(chǔ)的功能。而且高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要有以下幾種類型的資源：高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)材料、高等數(shù)學(xué)的教學(xué)課件、高等數(shù)學(xué)的備課系統(tǒng)、還有高等數(shù)學(xué)的試題資源庫等等。這些都有著實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行建立、維護(hù)、登陸的控制和反饋信息等功能；而在交流互動(dòng)的功能方面，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流需要。平常的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都會(huì)設(shè)計(jì)有問題的回答系統(tǒng)。而且，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫內(nèi)容的評(píng)價(jià)和建議，也能起到進(jìn)一步完善的作用。

五、結(jié)束語

高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)，為高校教師的教學(xué)提供了豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。通過資源庫的建設(shè)，數(shù)學(xué)教師可以極易找到大學(xué)生所需要的教學(xué)資源，從而大大減少了資源和人力的浪費(fèi)，讓數(shù)學(xué)的資源得到最大限度運(yùn)用。因此，對(duì)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)管理應(yīng)得到學(xué)校的高度重視。雖然，當(dāng)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)仍不是很完善，但只要我們能揚(yáng)長避短，并將高等數(shù)學(xué)的教學(xué)資源庫的輔導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，就能大幅度提高大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的能力。

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