常用社會(huì)調(diào)查方法精選(九篇)

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第1篇：常用社會(huì)調(diào)查方法范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)調(diào)查；素質(zhì)教育；修正錯(cuò)誤；灌輸價(jià)值；教授方法

一、大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的作用和重要性

第一，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是大學(xué)生素質(zhì)提高的重要途徑。社會(huì)調(diào)查對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，社只有關(guān)注社會(huì)調(diào)查才能鍛煉大學(xué)生的能力，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合的利用，不斷的提高自己。

第二，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)有助于加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)生活國(guó)情的了解，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)。培養(yǎng)具有高尚道德情操的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，其首要的前提是要對(duì)國(guó)家和社會(huì)的現(xiàn)狀有所認(rèn)識(shí)和了解，。只有加深了對(duì)國(guó)情的了解，了解我們國(guó)家的基本矛盾，才能增加對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)同感。

第三，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神大學(xué)生綜合素質(zhì)需要在不斷的調(diào)查過程中才能夠逐漸養(yǎng)成。他們通過社會(huì)調(diào)查，有了自己的思考和重新認(rèn)識(shí)，同時(shí)與所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生新的創(chuàng)造力。協(xié)作精神是未來社會(huì)對(duì)人才的基本要求。

第四，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)能夠使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、做好自身的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，可以加深自己對(duì)社會(huì)的了解，通過對(duì)社會(huì)的了解，大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的現(xiàn)狀分析，大學(xué)生可以更好的了解自己感興趣的職業(yè)，更好的做出職業(yè)生涯的選擇。

二、大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的現(xiàn)狀分析

第一，政府部門對(duì)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查不夠重視，未能提供有效的支持?，F(xiàn)階段大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的地點(diǎn)多在基層，通過對(duì)于基層的調(diào)研來達(dá)到社會(huì)調(diào)查的目的。因此基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的了解，重視程度從一定程度決定了大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的質(zhì)量和有效性。很多地方政府部門沒有建立有效的機(jī)制，在工作中強(qiáng)調(diào)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，忽視了對(duì)相關(guān)教育工作的重視和指導(dǎo)，缺少相關(guān)的政策和一系列人員和資金的投入，很多基層單位出現(xiàn)了應(yīng)付差事的情況，沒有很好的落實(shí)，造成了大學(xué)生社會(huì)調(diào)查工作體制不順。

第二，學(xué)校對(duì)于大學(xué)生社會(huì)調(diào)查缺少系統(tǒng)規(guī)劃。缺少相關(guān)的指導(dǎo)和支持，造成了大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的形式單一，缺乏創(chuàng)新。社會(huì)調(diào)查與課堂教學(xué)是相得益彰、相輔相成的，社會(huì)調(diào)查是促進(jìn)理論與調(diào)查結(jié)合的重要手段，大學(xué)生的社會(huì)調(diào)查是對(duì)自己課堂教學(xué)所學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用，課堂教學(xué)是大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的理論方向，兩者缺一不可。但是學(xué)校對(duì)于社會(huì)調(diào)查的相關(guān)課堂教學(xué)，理論知識(shí)的培養(yǎng)很欠缺，對(duì)于大學(xué)生的支持力度不夠。大學(xué)生對(duì)于社會(huì)調(diào)查的選題切口和調(diào)查方法等很多問題，缺少必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

第三，學(xué)生對(duì)調(diào)查活動(dòng)認(rèn)識(shí)的不充分，使社會(huì)調(diào)查不夠深入，不能有效進(jìn)行調(diào)查。在組織活動(dòng)過程中，有的學(xué)生對(duì)具體實(shí)際一知半解，有的學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、交際意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，有的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的艱苦鍛煉。同時(shí)存在著大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)與實(shí)際成才需要之間的脫節(jié)現(xiàn)象。目前一些高校把工作的精力放在組織社會(huì)調(diào)查小分隊(duì)或者某一類社會(huì)調(diào)查活動(dòng)上，對(duì)全體同學(xué)的個(gè)體社會(huì)調(diào)查活動(dòng)缺乏具體而有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的積極性不高。

三、指導(dǎo)教師在社會(huì)調(diào)查中的重要作用

（1）指導(dǎo)教師在大學(xué)生社會(huì)調(diào)查中，應(yīng)起到修正錯(cuò)誤的作用。

作為尚在校園學(xué)習(xí)且并非經(jīng)常性從事調(diào)查科研工作的大學(xué)生，在做社會(huì)調(diào)查的時(shí)候，由于經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)錯(cuò)誤是很普遍的現(xiàn)象。這種經(jīng)驗(yàn)，一是指社會(huì)調(diào)查技術(shù)上的經(jīng)驗(yàn)，二是指社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)。前者會(huì)阻礙社會(huì)調(diào)查的具體操作進(jìn)程，后者則會(huì)阻礙學(xué)生全面而深入地理解科研調(diào)查題目，從而不能使制定出來的社會(huì)調(diào)查計(jì)劃與所要進(jìn)行的科研調(diào)查題目很好的結(jié)合，影響科研結(jié)果。經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)生社會(huì)調(diào)查的最大短板，所以，以自己的專業(yè)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生，修正學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中的各種錯(cuò)誤，是指導(dǎo)教師的首要，也是最重要的作用。

指導(dǎo)教師所起到的修正錯(cuò)誤的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1.調(diào)查方向的修正。

有了正確明晰的調(diào)查方向，社會(huì)調(diào)查才能順利的進(jìn)行下去。正確的調(diào)查方向是一個(gè)有效的社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在社會(huì)調(diào)查初期，就幫助學(xué)生修改出正確的，符合科研題目的調(diào)查方向。

2.調(diào)查方法的修正。

一般大學(xué)生所掌握的調(diào)查方法少，淺，容易出現(xiàn)所選擇的調(diào)查方法不實(shí)際，難于操作，或與科研題目不適合，不能突出科研重點(diǎn)。調(diào)查方法是具體調(diào)查活動(dòng)的依據(jù)，只有調(diào)查方法合題意可操作，才能使社會(huì)調(diào)查活動(dòng)順利進(jìn)行。

3.具體調(diào)查活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的修正。

在具體的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生各式各樣不可避免的突發(fā)性錯(cuò)誤，這些都是指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)予以幫助的客體。

（2）指導(dǎo)教師在大學(xué)生社會(huì)調(diào)查中，應(yīng)起到教授方法的作用

如果說修正錯(cuò)誤是指導(dǎo)教師對(duì)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查行為起到方向性的指導(dǎo)的話，那么教授方法就是對(duì)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查起到技能發(fā)展的作用。教師，傳道授業(yè)解惑，從這一古訓(xùn)所展現(xiàn)的層次來看，教授方法的作用，就是教師職能第二層次：授業(yè) 的體現(xiàn)。

授之以魚不如授之以漁，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)，應(yīng)當(dāng)以修正學(xué)生錯(cuò)誤為基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。在這里，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生所進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查類型化，使學(xué)生在做完某一社會(huì)調(diào)查之后，能夠舉一反三，對(duì)同一類型的社會(huì)調(diào)查都有所掌握。

應(yīng)當(dāng)注意的是。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能教授的方式，應(yīng)當(dāng)是通過修正其錯(cuò)誤，解答其疑惑的方式進(jìn)行，而不是手把手對(duì)學(xué)生的具體操作進(jìn)行指導(dǎo)。社會(huì)調(diào)查畢竟是學(xué)生的活動(dòng)，教師在其中只是起指導(dǎo)性的作用。

（3）指導(dǎo)教師在大學(xué)生社會(huì)調(diào)查中，應(yīng)起到灌輸理念的作用

這一點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)為是對(duì)指導(dǎo)教師最深層次的要求。學(xué)生所言的灌輸理念，是指指導(dǎo)教師從人生觀、世界觀、價(jià)值觀三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。將自己對(duì)人生對(duì)社會(huì)的理解，授予學(xué)生。大學(xué)生正處于三觀日漸成熟的發(fā)展階段，為人原則還處于形成的過程中。社會(huì)調(diào)查作為最接近社會(huì)最接近人民的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生體會(huì)世間百態(tài)，感受社會(huì)風(fēng)氣的最直接最有效果的活動(dòng)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的時(shí)候，可以以自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其所認(rèn)為正確的價(jià)值觀等。

這種引導(dǎo)可以通過很多方式：

1.調(diào)整行社會(huì)調(diào)查的選題。如調(diào)查貧富差距過大問題可以使學(xué)生深入了解貧苦人的生活，關(guān)心民間疾苦。調(diào)查水資源污染問題可以使學(xué)生關(guān)注自然生態(tài)和人的關(guān)系。

2.調(diào)整社會(huì)調(diào)查的方法。比如式的社會(huì)調(diào)查，可以讓學(xué)生與所要調(diào)查的對(duì)象有直接的接觸，感受不同對(duì)象對(duì)調(diào)查行動(dòng)的配合程度，從不同個(gè)人、企業(yè)事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)的態(tài)度中進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問題。

3.用系統(tǒng)的哲學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生解決問題，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到哲學(xué)思想在解決工作生活問題中是如何實(shí)踐的。

總而言之，灌輸理念就是指導(dǎo)教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要帶有目的性，使學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查獲得啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獲得某些感悟。

修正錯(cuò)誤就像是醫(yī)生治病切去腐肉，而灌輸理念，則是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，其本身就具有價(jià)值。灌輸理念，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并形成自己的答案。這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的哲學(xué)素質(zhì)發(fā)展是十分有益的。

四、結(jié)語、

從以上筆者分析可以看出，導(dǎo)師在大學(xué)生社會(huì)調(diào)查中所特有的修正錯(cuò)誤，灌輸價(jià)值，教授方法等重要作用，對(duì)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查提供了有力的技術(shù)支持，正是有力的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，制定了可操控性制度的管理，正是教師豐富的經(jīng)驗(yàn)，使他們成為了學(xué)生社會(huì)調(diào)查中的重要力量。筆者認(rèn)為，在學(xué)校中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于此項(xiàng)工作的指導(dǎo)，讓教師在學(xué)生的活動(dòng)組織，活動(dòng)評(píng)價(jià)，活動(dòng)保障等方面提供指導(dǎo)，這不僅可以提升學(xué)生社會(huì)調(diào)查的質(zhì)量，同時(shí)也有利于學(xué)校全員育人良好氛圍的形成。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。優(yōu)秀的教師指導(dǎo)隊(duì)伍，必將讓學(xué)生的社會(huì)調(diào)查發(fā)揮出更大的作用。

第2篇：常用社會(huì)調(diào)查方法范文

關(guān)鍵詞：災(zāi)后安置規(guī)劃、社會(huì)調(diào)查、舟曲

一、概述

社會(huì)調(diào)查是從事社會(huì)學(xué)研究的重要基礎(chǔ)、也是一種重要的方法和手段。對(duì)于具有公共政策屬性的城市規(guī)劃而言，社會(huì)調(diào)查的意義和作用日益受到重視，本文則以甘肅舟曲為例，重點(diǎn)探討災(zāi)后重建規(guī)劃、尤其是災(zāi)民住房安置規(guī)劃中的社會(huì)調(diào)查。

二、災(zāi)后住房安置規(guī)劃中的社會(huì)調(diào)查特點(diǎn)

從舟曲的災(zāi)民住房安置規(guī)劃來看，此類社會(huì)調(diào)查工作具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）時(shí)間緊。重建和安置工作的緊迫性，決定了各項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)以及社會(huì)調(diào)查的時(shí)間都非常緊迫。這種情況下，一方面要求調(diào)查內(nèi)容和方法的選擇要更具針對(duì)性，圍繞調(diào)查目標(biāo)，把握關(guān)鍵問題；另一方面，短暫的工作周期也客觀上導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果存在一定的局限性。

（2）調(diào)查對(duì)象比較明確。尤其是住房安置規(guī)劃。例如舟曲，調(diào)查對(duì)象是按計(jì)劃將要在峰迭新區(qū)解決住房的2195戶受災(zāi)居民，調(diào)查小組結(jié)合災(zāi)民所屬的單位或社區(qū)，共選取了1570戶進(jìn)行訪談或問卷調(diào)查，覆蓋率達(dá)到70%以上。

（3）調(diào)查具有雙重（乃至多重）任務(wù)，在舟曲住房安置規(guī)劃中，既要清楚了解居民的住房和生活需求，也要起到對(duì)于安置規(guī)劃宣傳講解的作用。

（4）調(diào)查結(jié)果能夠快速反映到規(guī)劃決策中，即時(shí)效性較強(qiáng)。規(guī)劃設(shè)計(jì)人員或是與調(diào)查小組密切配合、或是直接參與到調(diào)查工作中，因此能夠及時(shí)、有效地將調(diào)查主要結(jié)論落實(shí)到小區(qū)規(guī)劃和住宅設(shè)計(jì)方案中。

總體來看，在災(zāi)后安置規(guī)劃中，調(diào)查對(duì)安置工作的指導(dǎo)作用也較為顯著，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在落實(shí)當(dāng)前安置政策的前提下，使小區(qū)規(guī)劃和住宅建筑設(shè)計(jì)更加切合居民需求；二是通過調(diào)查了解到的實(shí)際情況，為安置政策的改進(jìn)提供建議。

三、調(diào)查形式

問卷（Questionnaire）和訪談（Interviews）是兩個(gè)比較常用的社會(huì)調(diào)查方法。前者較適合量大面廣的調(diào)查，也適用于量化分析；后者則更加注重深度，但對(duì)調(diào)查人員的要求較高，在安置規(guī)劃中，訪談也兼顧了宣傳講解需要。舟曲調(diào)查工作中采用了兩種方法相結(jié)合的形式。其中，對(duì)1500戶安置對(duì)象進(jìn)行了問卷調(diào)查，覆蓋面較廣。通過調(diào)查和量化統(tǒng)計(jì)獲得了一系列直觀且具有普遍性的結(jié)論，這些結(jié)論將直接影響到具體的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案、乃至后續(xù)的施工和裝修。同時(shí)，調(diào)查所獲得的災(zāi)民基本情況、特別是家庭結(jié)構(gòu)情況，將一定程度上反映出居民對(duì)戶型的需求，因此也指導(dǎo)了住宅設(shè)計(jì)中的戶型配比等重要內(nèi)容的確定。

除了大量的問卷調(diào)查，調(diào)查小組還選取了部分災(zāi)民代表（共70戶）進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)訪談。相比于間接發(fā)放和收集問卷的調(diào)查方式而言，訪談會(huì)取得更好的效果。一方面，在間接問卷調(diào)查過程中，問卷信息的真實(shí)性、有效性會(huì)不可避免地受到一定影響。另一方面，調(diào)查過程是一個(gè)與受訪者進(jìn)行交流的過程，訪談可以較為直接和全面地了解災(zāi)民的真實(shí)想法，更重要的是，調(diào)查人員通過對(duì)于規(guī)劃耐心的講解，可以幫助居民重塑對(duì)未來生活的信心。

四、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

不管是采用問卷還是訪談的形式，題目設(shè)計(jì)都是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既要追求信息的容量和針對(duì)性，也要便于受訪者理解和填寫，總體而言，調(diào)查問卷應(yīng)力求做到“內(nèi)容簡(jiǎn)明、形式活潑、題量適宜、填寫容易”。

住房安置規(guī)劃中，調(diào)查內(nèi)容通常涉及三大類：受災(zāi)家庭的基本情況；居民對(duì)小區(qū)布局、設(shè)施和環(huán)境的使用需求；居民對(duì)安置住房的使用需求。題目形式一般以單選題為主，多選題和開放題為輔。對(duì)于問卷調(diào)查來說，題目和選項(xiàng)要盡量簡(jiǎn)明易懂，題目數(shù)量不宜過多，簡(jiǎn)言之，問卷設(shè)計(jì)不能因盲目追求信息量而降低信息的有效性。

五、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)和分析是調(diào)查工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它的主要作用是將調(diào)查所涉及的各方面內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地整理、歸納、分析和表達(dá)，使設(shè)計(jì)師和決策者能夠客觀全面的了解災(zāi)民情況和意愿，并最大限度地反映到規(guī)劃設(shè)計(jì)中。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

完成現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查以及問卷的回收工作之后，則進(jìn)入了數(shù)據(jù)整理和分析階段。目前較為常用的問卷統(tǒng)計(jì)方法是借助SPSS等計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分類統(tǒng)計(jì)。但由于數(shù)據(jù)錄入要消耗較長(zhǎng)的時(shí)間，在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，在舟曲的調(diào)查中并未采用這一方法，而是沿用了常規(guī)的“人工統(tǒng)計(jì)+EXCEL圖表生成”的方式。其優(yōu)點(diǎn)是可以快速簡(jiǎn)便地形成一些基本結(jié)論。

但是，這種統(tǒng)計(jì)方法存在著先天不足，它忽略了調(diào)查對(duì)象的個(gè)性特征與其選項(xiàng)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。因此，本次調(diào)查又進(jìn)一步抽取了少量樣本（100份），進(jìn)行相對(duì)深入的統(tǒng)計(jì)分析，這一分析有助于調(diào)查人員更加全面的了解災(zāi)民的實(shí)際情況，從而提出更具針對(duì)性的規(guī)劃建議。

2、調(diào)查報(bào)告

在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，調(diào)查人員通過書寫調(diào)查報(bào)告的方式對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)提供建議。一般來說，調(diào)查報(bào)告由調(diào)查工作情況和調(diào)查主要結(jié)論兩部分組成。前者包括：調(diào)查的背景，主要任務(wù)和目的，調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容和采用的方法，調(diào)查工作的進(jìn)展情況等；后者（調(diào)查結(jié)論）則是報(bào)告的主體內(nèi)容。

以舟曲為例，根據(jù)調(diào)查的主要任務(wù)、并結(jié)合問卷的題目設(shè)置，《報(bào)告》將調(diào)查結(jié)果歸納為八個(gè)方面，分別為：（1）受訪者的基本情況；（2）安置意向及最關(guān)心的問題；（3）交通方式及停車場(chǎng)地需求；（4）安置住宅戶型及室內(nèi)裝修需求；（5）小區(qū)公共設(shè)施及活動(dòng)場(chǎng)地需求；（6）小區(qū)管理方式；（7）未來就業(yè)意向；（8）受訪者提供的補(bǔ)充信息（即其他需求或建議）。每個(gè)方面均提供了一個(gè)基本結(jié)論，并附上相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

除了分項(xiàng)結(jié)論外，《報(bào)告》還就調(diào)查發(fā)現(xiàn)的典型問題進(jìn)行歸納和強(qiáng)調(diào)，以利于規(guī)劃設(shè)計(jì)師做出整體判斷、并提出針對(duì)性的解決方案。以下舉三個(gè)例子。

（1）從安置對(duì)象的家庭結(jié)構(gòu)來看，三口及三口以上家庭比重較高同時(shí)，結(jié)合居民意愿調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受災(zāi)家庭普遍希望獲得“三室一廳”的安置住房。根據(jù)這一結(jié)果，《報(bào)告》建議住宅設(shè)計(jì)中應(yīng)注意：一方面，在政府提出的80平米安置標(biāo)準(zhǔn)限定下，戶型設(shè)計(jì)應(yīng)力求緊湊實(shí)用，特別是更高比例的三居室戶型；另一方面，由于大量受訪者提出愿意通過適當(dāng)出錢的方式提高安置面積標(biāo)準(zhǔn)，因此戶型設(shè)計(jì)中也應(yīng)考慮這一因素，留出彈性，更好地滿足不同家庭的居住需求。

（2）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分受訪家庭中擁有殘障人士（約占調(diào)查總數(shù)的8%）。應(yīng)該說，這一問題在以往的住房需求調(diào)查中關(guān)注較少。而針對(duì)這種情況，住宅設(shè)計(jì)在符合安置面積標(biāo)準(zhǔn)的前提下專門提供了一定比例的無障礙戶型（圖6），以滿足特殊人群的生活所需，體現(xiàn)更多的人文關(guān)懷。

（3）本次調(diào)查格外關(guān)注受災(zāi)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和生計(jì)問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪家庭的整體收入水平較低，因此《報(bào)告》強(qiáng)調(diào)，新區(qū)建設(shè)不僅要為災(zāi)民提供住房等硬件條件，更要綜合考慮他們的生計(jì)問題，創(chuàng)造大量就業(yè)崗位。關(guān)于災(zāi)民對(duì)未來就業(yè)（再就業(yè)）的憧憬和期望，調(diào)查顯示，絕大部分災(zāi)民更愿意留在舟曲，其中比重最高的就業(yè)選擇是在峰迭新區(qū)或舟曲老縣城做小買賣，相應(yīng)的，這也就帶來了對(duì)底層商鋪的高需求，根據(jù)這一情況，在安置小區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，特別提供了較高比例的沿街底商住宅。

六、結(jié)語

第3篇：常用社會(huì)調(diào)查方法范文

一、營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氣氛造成一種具有感染性的催人向上的教育情境，使學(xué)生受到感染和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴。贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和老師在課堂上都能夠‘自由地呼吸’，如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！薄盎顒?dòng)化教學(xué)”要求教師發(fā)揮教學(xué)民主，摒棄道德法官意識(shí)，把每個(gè)學(xué)生都看成是有生命、有個(gè)性、有思想、有感情的健全的人，理解他們，尊重他們的情感體驗(yàn)、道德判斷和道德選擇，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，與學(xué)生交朋友，努力去了解他們的真實(shí)想法，積極創(chuàng)造融洽和諧的氣氛與學(xué)生溝通，使學(xué)生求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢，處于樂學(xué)狀態(tài)之中。從而敢想、敢說、敢問、敢議。教師要把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把成功帶進(jìn)課堂。

二、思想品德課活動(dòng)化教學(xué)過程的實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備活動(dòng)化 課前準(zhǔn)備活動(dòng)是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一部分。課前活動(dòng)可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感知，為課上學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力、與人合作能力、創(chuàng)造性思維能力、道德實(shí)踐能力。常用的有：社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、資料搜集活動(dòng)、參加訪問活動(dòng)、課前游戲活動(dòng)等。

（1）社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如教《從一滴水說起》，課前可組織學(xué)生實(shí)地參觀，采訪有關(guān)企業(yè)，了解水的用處；教《有多少人為了我》，課前可安排一次社會(huì)調(diào)查，了解各行各業(yè)的人們?cè)诟墒裁?。通過采訪、調(diào)查，讓生活中的“直接形象”通過第一信號(hào)系統(tǒng)引進(jìn)學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，觸感體驗(yàn)。

（2）資料收集活動(dòng)。如教《我們的民風(fēng)民族》，課前可讓學(xué)生收集民族服飾、樂器、日常用品（或圖片資料），還可從報(bào)紙、雜志上剪輯或從網(wǎng)上下載有關(guān)各民族節(jié)慶方面的圖片和文字資料。讓學(xué)生了解不同的民族風(fēng)俗，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手解決問題、收集處理信息的能力，同時(shí)豐富他們的知識(shí)。

（3）社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。如教《我的勞動(dòng)感受》，課前可組織學(xué)生參加校內(nèi)的公益勞動(dòng)，掃樓道、擦窗戶等。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生上街跟清潔工人一起掃馬路、撿垃圾，使學(xué)生初步感受到“一人臟換來萬人潔”的道理，明白勞動(dòng)能夠?yàn)樗?、為社?huì)帶來幸福，愛勞動(dòng)的人才是真正的心靈美。

2.課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)化 在思想品德課的活動(dòng)化教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供充分的思維空間、參與空間、活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生在自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去體驗(yàn)、感悟道德觀點(diǎn)，明白做人的道理，進(jìn)而完成明理、激情、導(dǎo)行的內(nèi)化過程。

（1）游戲活動(dòng)。游戲是一項(xiàng)適應(yīng)兒童心理特征的生動(dòng)、活潑、趣味的活動(dòng)。教師利用這種形式把枯燥的道德認(rèn)識(shí)寓于趣味活動(dòng)之中，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，在參與活動(dòng)的過程中受到教育，明確正確的行為方式。

（2）表演活動(dòng)。表演是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力，他們不僅喜歡看，還樂于表演。在教學(xué)中，可根據(jù)教材不同的內(nèi)容，輔以表演之類形式的活動(dòng)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教材中的角色，表演文中所描繪的形象，從而增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)感，激起情感體驗(yàn)。

（3）體驗(yàn)活動(dòng)。如教《他們需要關(guān)愛》，設(shè)計(jì)“貼鼻子”活動(dòng)，要求參加活動(dòng)的同學(xué)用布蒙住雙眼，然后把鼻子貼在畫好的人物臉上，其結(jié)果一定是很難貼準(zhǔn)鼻子的位置。通過這一活動(dòng)使學(xué)生親身體驗(yàn)到盲人因看不見物體給生活帶來了諸多不便，從而對(duì)盲人產(chǎn)生同情，進(jìn)而產(chǎn)生幫助殘疾人的行為動(dòng)機(jī)，并為實(shí)施這一行為打下了基礎(chǔ)。

（4）探究活動(dòng)。就是在體驗(yàn)過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探究問題的結(jié)果。如教《擦亮眼睛》，學(xué)生提出疑惑：既然封建迷信是騙人的東西，為什么還有那么多人相信它呢？這下學(xué)生的思維活躍了，結(jié)合自己感受，談了自己的想法：一般搞封建活動(dòng)的人都是在生活上、事業(yè)上遇到一番周折的，而封建迷信的東西往往都是去迎合人們的心理，把人弄得神魂顛倒……通過討論，揭下了封建迷信的假面具，思想認(rèn)識(shí)得到了提高。像這樣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，有利于學(xué)生形成正確的道德觀念。

（5）行為訓(xùn)練活動(dòng)。該活動(dòng)適用于行為操練較強(qiáng)，而認(rèn)知相對(duì)較淺的課文。在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，表揚(yáng)正確的，糾正不規(guī)范的，讓每個(gè)學(xué)生都掌握正確的行為方式。

3.課后實(shí)踐活動(dòng)化 課后實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，其目的在于讓學(xué)生在社會(huì)及生活現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐道德要求，培養(yǎng)學(xué)生的道德行為能力，培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣。課后實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)與班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、社區(qū)及家庭教育密切結(jié)合，使導(dǎo)行生活化、社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化，營(yíng)造學(xué)生活動(dòng)的大環(huán)境，形成教育的強(qiáng)磁場(chǎng)，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)大課堂，親身實(shí)踐，發(fā)展道德能力。常用的活動(dòng)形式有社區(qū)服務(wù)、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、舉辦展覽、編墻報(bào)、到圖書館或上網(wǎng)查詢資料等。

第4篇：常用社會(huì)調(diào)查方法范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐技能；實(shí)踐性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G710

中職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中職教育中已成為共識(shí)。那么，如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨？具體到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)。

會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、案例分析、深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、學(xué)生崗前實(shí)習(xí)、操作技能考核等。目前，在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例不到50%，大部分學(xué)校幾乎沒有案例分析課和社會(huì)調(diào)查。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程考察也主要以理論知識(shí)為主。結(jié)果是學(xué)生雖然通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)拿到了畢業(yè)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、電算化初級(jí)證書等證書，但缺乏實(shí)際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求。究其原因，就是在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個(gè)方面：第一，熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題；第二，熟悉會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)；第三，具有管理信息系統(tǒng)的管理技能，如數(shù)據(jù)庫(kù)的管理。只有這樣，才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

二、強(qiáng)化案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的重要方面。長(zhǎng)期以來，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，人們對(duì)于案例教學(xué)沒有給予足夠的重視，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)其分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有一定的束縛。

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法，即在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的實(shí)踐活動(dòng)。它可以分為三個(gè)步驟：首先由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編寫案例；其次是在課堂上由學(xué)生討論案例，教師只是引導(dǎo)和提示；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開演示課等形式，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生口頭表達(dá)、知識(shí)運(yùn)用、人際交往以及信息技術(shù)運(yùn)用等綜合能力。

會(huì)計(jì)電算化案例可以大量應(yīng)用在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中。首先，將教師所提供的會(huì)計(jì)案例在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中利用憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到舉一反三的目的，并且提出最優(yōu)解決方案。其次，把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中利用財(cái)務(wù)軟件再次重演，使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來的變革。會(huì)計(jì)案例應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的以及會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定。

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查不是可有可無的，而是應(yīng)該將其作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由任課教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況作具體選擇。不管是會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細(xì)致的調(diào)查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，另一方面可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。在時(shí)間安排上，社會(huì)調(diào)查可放在節(jié)假日進(jìn)行。由于目前會(huì)計(jì)電算化軟件或相關(guān)軟件在企事業(yè)單位和行政管理中使用得比較普遍，學(xué)生進(jìn)行這樣的社會(huì)調(diào)查是完全可行的。

三、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)力度。

會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。特別是中職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)；適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)；選擇或自編實(shí)用的電算化模擬教材；重視崗前培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（一）合理安排會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)和內(nèi)容在中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程安排上，目前存在的問題是：第一，電算化課程所占比例太低。在專業(yè)課程中，手工會(huì)計(jì)占到50%，計(jì)算機(jī)課程占到35%～40%，會(huì)計(jì)電算化課程所占比例不到15%。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。第二，缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的電算化模擬教材。

（二）選擇或自編合適的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教材實(shí)踐課教材是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健因素之一，當(dāng)前市場(chǎng)上電算化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材很少，高質(zhì)量的更少，而適用中職學(xué)生使用的則是少之又少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于自編為主，購(gòu)買為輔。教材建設(shè)可分為兩個(gè)階段進(jìn)行。首先選擇一種較好的手工會(huì)計(jì)模擬資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行手工向電算化的轉(zhuǎn)換，使之應(yīng)用于電算化實(shí)踐教學(xué)；其次是在積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，組織一線教師編寫實(shí)訓(xùn)教材，最好是系列化教材。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐基地。大部分中職學(xué)校都有會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂须娝慊瘜?shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)效果卻差異很大。應(yīng)該說，真正能夠完全滿足教學(xué)需求的并不多。軟硬件滯后、沒有完整的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)、實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，從教學(xué)設(shè)施上就無法保證實(shí)訓(xùn)需求。

四、加強(qiáng)校企合作，拓寬中職教育的辦學(xué)思路。

學(xué)校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬中等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時(shí)有利于企業(yè)的發(fā)展。具體到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)中，體現(xiàn)為：第一，校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對(duì)電算化人才的需求狀況，進(jìn)一步有目的地培養(yǎng)人才。第二，與企業(yè)開展合作，有利于開辟多種辦學(xué)途徑，使中職學(xué)校的學(xué)歷教育和職業(yè)社會(huì)培訓(xùn)相輔相成地同時(shí)蓬勃發(fā)展。

會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實(shí)踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)。所以，對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

第5篇：常用社會(huì)調(diào)查方法范文

（一）單項(xiàng)選擇題

題目1

每一個(gè)測(cè)量對(duì)象的屬性和特征只能以一個(gè)數(shù)字或符號(hào)來表示，指的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

唯一性

B.

互斥性

C.

完整性

D.準(zhǔn)確性

題目2

測(cè)量目標(biāo)與測(cè)量?jī)?nèi)容之間的適合性與相符性叫做（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.內(nèi)容效度

B.

構(gòu)想效度

C.

效標(biāo)效度

D.

內(nèi)在效度

題目3

社會(huì)測(cè)量的四個(gè)層次之間有兼容性，它們按照由低到高的順序應(yīng)當(dāng)是（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.定類測(cè)量、定距測(cè)量、定序測(cè)量、定比測(cè)量

B.定比測(cè)量、定距測(cè)量、定序測(cè)量、定類測(cè)量

C.定序測(cè)量、定類測(cè)量、定距測(cè)量、定比測(cè)量

D.定類測(cè)量、定序測(cè)量、定距測(cè)量、定比測(cè)量

題目4

抽樣存在的必要性緣于總體本身所具有的（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

普遍性

B.

同質(zhì)性

C.

異質(zhì)性

D.

復(fù)雜性

題目5

一次直接的抽樣所使用的基本單位叫（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

抽樣單位

B.

樣本

C.

總體

D.

抽樣元素

題目6

在總體規(guī)模較小、調(diào)查所涉及的范圍較窄的情況下，既節(jié)約又效果好的抽樣類型是

（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

配額抽樣

B.

便利抽樣

C.

滾雪球抽樣

D.

判斷抽樣

（二）多項(xiàng)選擇題

題目7

社會(huì)測(cè)量的要件有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

測(cè)量方式

B.

測(cè)量?jī)?nèi)容

C.

測(cè)量工具

D.

測(cè)量規(guī)則

E.

測(cè)量數(shù)值

F.測(cè)量對(duì)象

題目8

檢驗(yàn)測(cè)量的信度，通常的方法有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

相關(guān)法

B.

分半法

C.

因果法

D.

再測(cè)法

E.

復(fù)本法

F.

比較法

題目9

抽樣的一般步驟有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

決定抽樣組織形式

B.

制定抽樣框

C.

評(píng)估樣本

D.

確定總體

E.

決定樣本容量

F.

抽取樣本

題目10

常用的簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

抽簽法

B.

隨機(jī)數(shù)表法

C.

直接抽樣法

D.

分類法

E.

配額法

第6篇：常用社會(huì)調(diào)查方法范文

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)方式 生生互動(dòng) 課外互動(dòng) 課內(nèi)互動(dòng)

教育的本質(zhì)是改變并幫助每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。如何改變并幫助學(xué)生成長(zhǎng)，中國(guó)古代的教育方法是以問答和辯論的方式展開的，從《論語》記載的內(nèi)容可看出，偉大教育家孔子對(duì)弟子教育就是采用這種方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與度?，F(xiàn)代西方教 育采用小班制教學(xué)，教師是參與者、引導(dǎo)者，而主體是學(xué)生，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。而中國(guó)目前的教育也是采用班級(jí)授課制，由于中國(guó)具體國(guó)情決定了我國(guó)的班級(jí)授課人數(shù)眾多，一般在五十人左右，因此，在日常教學(xué)過程中，多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講學(xué) 生聽。在這種教學(xué)模式下，教師主宰了教學(xué)過程，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，教學(xué)參與度不高，盡管最終是完成了教學(xué)任務(wù)，然而學(xué)生卻并未真正掌握知識(shí)，即使掌握了也很難內(nèi)化為能力，這樣的教育很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

為克服這種弊端，在不能改變客觀條件的情況下，我們可以改變教學(xué)的方式方法，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度?；?dòng)式教學(xué)方式不失為一種可行的選擇，互動(dòng)的方式有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人本互動(dòng)、人機(jī) 互動(dòng)，其中，生生互動(dòng)是“互動(dòng)式課堂教學(xué)模式”最重要的互動(dòng)方式。課堂教學(xué)過程中，很多教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生之間相互配合、協(xié)作完成，才能實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互啟迪、集運(yùn)廣益，達(dá)成相互促進(jìn)、共同發(fā)展。學(xué)生在互動(dòng)中合作完成教學(xué)任務(wù)，因此，互動(dòng)過 程就是一種合作過程。生生互動(dòng)可分為課外互動(dòng)和課內(nèi)互動(dòng)兩種。

一、學(xué)生的課外互動(dòng)

課外互動(dòng)是指在課堂之外，學(xué)生可根據(jù)教師的任務(wù)安排，也可根據(jù)書本知識(shí)和自身的興趣愛好，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中，鞏固知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決現(xiàn)實(shí)問題。課外生生互動(dòng)形式有以下幾種：

1.問卷調(diào)查。教師針對(duì)課本知識(shí)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把班級(jí)同學(xué)分成若干小組，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展社會(huì)調(diào)查、活動(dòng)，并就收回的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論，再將幾個(gè)組的結(jié)論綜合起來形成調(diào)查報(bào)告。例如，在高中思想政治《必修Ⅰ·經(jīng)濟(jì)生活》中，針對(duì)“消 費(fèi)者的消費(fèi)觀念”設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。教師可將全班同學(xué)分成四個(gè)小組，每組12名同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，有的負(fù)責(zé)發(fā)放問卷，有的負(fù)責(zé)宣傳講解，有的負(fù)責(zé)回收問卷，有的負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分析。四個(gè)組分別去不同的地點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，最后交由班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委 員合成形成調(diào)查報(bào)告，總結(jié)出消費(fèi)者的消費(fèi)觀念以及影響因素。小組的每個(gè)成員都有自己的任務(wù)，同時(shí)，每個(gè)小組是一個(gè)整體，通過這種形式可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)，又可以通過學(xué)生親身參與進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查，對(duì)知識(shí)會(huì)有更深的理解，達(dá)成了課堂教學(xué)中“ 過程與方法”的目標(biāo)，可謂一舉多得。

2.實(shí)地走訪。學(xué)生就書本知識(shí)不能理解或理解不透的知識(shí)可自行組織同學(xué)，就大家一起就共同關(guān)注的問題進(jìn)行實(shí)地走訪，通過與相關(guān)人員的直接對(duì)話，聽取一線相關(guān)人員的觀點(diǎn)和看法，從而幫助自己加深對(duì)知識(shí)的理解。如，在學(xué)習(xí)供給、需求相關(guān)知識(shí)時(shí)，我班 同學(xué)就大家關(guān)心的問題開展實(shí)地走訪活動(dòng)，分組進(jìn)行，深入工廠、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、路邊攤點(diǎn)，就大家關(guān)心和不解的問題與生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者、消費(fèi)者進(jìn)行直接對(duì)話，了解理論背后的實(shí)踐知識(shí)，從而透徹理解書本的原理。我校高一年級(jí)上學(xué)期開展“求實(shí)杯”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要 就是針對(duì)供給、需求、商品等相關(guān)原理開展的，從以往各屆的活動(dòng)效果來看，達(dá)到了我們活動(dòng)之前預(yù)想的目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，鍛煉和提高了學(xué)生的綜合能力。

3.人物訪談。根據(jù)計(jì)劃安排，教師將任務(wù)布置給全班同學(xué)，全班同學(xué)在班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員的組織下，就大家關(guān)注和易混淆的問題，進(jìn)行歸納，列出問題提綱，聯(lián)系相關(guān)專業(yè)人士，就大家的問題進(jìn)行請(qǐng)教。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中思想政治《必修II·政治生活》關(guān)于 人大和人大代表的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生課外組織采訪我校人大代表駱宇虹主任，駱主任結(jié)合自身實(shí)際就人大的職權(quán)、人大代表的權(quán)利和義務(wù)、人大的結(jié)構(gòu)、組織活動(dòng)程序等知識(shí)做了專門的介紹。在講政協(xié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，邀請(qǐng)了縣政協(xié)副主席我校劉萍校長(zhǎng)就政協(xié)的相關(guān)知識(shí)作 了介紹。通過對(duì)專業(yè)人士的訪談，他們用自己的親身經(jīng)歷去告訴學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)理論的理解和增強(qiáng)原理的可信度。

二、學(xué)生的課內(nèi)互動(dòng)

課內(nèi)互動(dòng)是日常教學(xué)工作更加常用的互動(dòng)方式，也可以探索出多種形式。

1.學(xué)生互助解決問題。在每節(jié)新課之前，教師要求同學(xué)們自行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并完成課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，在預(yù)習(xí)的過程，大家可將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題、困惑等記錄下來，然后在課堂上提出來，由其他同學(xué)嘗試解決。這種互助式的互動(dòng)方式讓學(xué)生在課前預(yù) 習(xí)過程中深入研究課本知識(shí)，學(xué)生在課堂上圍繞問題展開辯論，學(xué)生越辯越有激情，道理越辯越明晰，這種學(xué)生之間的互動(dòng)交流加深了對(duì)知識(shí)的理解，適用范圍較廣，是一種行之有效的教學(xué)方法。

2.小型辯論賽。辯論賽可根據(jù)辯題將學(xué)生分為正反兩方，圍 繞辯題雙方要對(duì)人員進(jìn)行合理的分工，明確各自的任務(wù)，為了達(dá)成任務(wù)，同學(xué)們既要鉆研課本知識(shí)，同時(shí)還要查閱相關(guān)課外資料，以支撐本方的觀點(diǎn)。辯論賽既可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鉆研，又可以通過辯論雙方的攻防，發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺陷與漏洞，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系。例如 ，我在教學(xué)貨幣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用課本提出“金錢是魔鬼還是天使”的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生開展展開辯論；再如，辨析“世界的本質(zhì)是物質(zhì)還是意識(shí)”的哲學(xué)觀點(diǎn)等等。

在生生互動(dòng)的過程中，離不開教師的參與。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師要做好策劃、組織協(xié)調(diào)、引導(dǎo)等工作，這樣才能使學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)不會(huì)偏離主題。蒙特利爾說過，我聽過了，我就忘了，我看見了，我就記得了，我做過了，我就理解了。課 堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，親身參與課堂教學(xué)實(shí)踐，這樣學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，提高能力，提升素質(zhì)。

第7篇：常用社會(huì)調(diào)查方法范文

一、開展“課外實(shí)踐活動(dòng)”應(yīng)圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，使之成為課堂教學(xué)的合理延伸和適當(dāng)補(bǔ)充

所謂“課外實(shí)踐活動(dòng)”是相對(duì)于課堂教學(xué)而言的，具體是指課堂之外開展的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。因此“課外實(shí)踐活動(dòng)”應(yīng)服務(wù)課堂，配合課堂，其活動(dòng)計(jì)劃在本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃確定后，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容要求，按照每章節(jié)內(nèi)容計(jì)劃，圍繞課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟M織進(jìn)行。例如在剛開始學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，我們安排了“導(dǎo)線的檢測(cè)與焊接”；學(xué)習(xí)直流電中，安排了“觀察電流表、電壓表、電阻箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”；在第四章電磁感應(yīng)的學(xué)習(xí)中安排了“電動(dòng)機(jī)與發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)觀察”等?？傊瑖@教學(xué)內(nèi)容展開的活動(dòng)，一方面可以使學(xué)生及時(shí)深刻理解和鞏固課堂知識(shí)，另一方面也為實(shí)驗(yàn)課做了充分的準(zhǔn)備。比如，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到電流表、電壓表和電阻箱等儀器，對(duì)它們的不同量程的原理，學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)掌握，但對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻沒有機(jī)會(huì)觀察，覺得神秘。我們安排這方面的活動(dòng)后，學(xué)生看到并懂得了課堂講過的并聯(lián)電阻的分流作用和串聯(lián)電阻的分壓作用，對(duì)電阻的連接和量程的關(guān)系有了直觀的理解。

二、開展課外實(shí)踐活動(dòng)要注重觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)

我們?cè)陂_展物理課外實(shí)踐活動(dòng)別重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，如“導(dǎo)線檢測(cè)與焊接”“觀察照相機(jī)光路并學(xué)會(huì)拍攝技術(shù)”等。在“檢測(cè)、焊接導(dǎo)線”這一項(xiàng)目中，使學(xué)生首先學(xué)會(huì)了使用多用表檢查導(dǎo)線中通斷情況，然后又使他們掌握了導(dǎo)線焊接插片技術(shù)，剛開始，學(xué)生甚至拿不穩(wěn)電烙鐵，通過反復(fù)練習(xí)后，焊點(diǎn)焊得既光滑漂亮，又結(jié)實(shí)。

三、開展課外實(shí)踐活動(dòng)要與日常生活密切聯(lián)系，與現(xiàn)代科技發(fā)展相適應(yīng)

如何使學(xué)生的知識(shí)技能擴(kuò)展到生活實(shí)際中去?我們開展了“家電線路結(jié)構(gòu)觀察與簡(jiǎn)單維修”“照明線路觀察及常見故障排除”等活動(dòng)。我們對(duì)每一問題進(jìn)行質(zhì)疑、啟發(fā)，使學(xué)生們感到物理就在自己身邊，只有掌握了理論知識(shí)和操作技術(shù)才能對(duì)人類有所作為。這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生處理一些常見問題的應(yīng)變能力，并為后續(xù)的電工、電子等課程也奠定了基礎(chǔ)。為了使學(xué)生開闊眼界，了解科技高速發(fā)展的狀況和現(xiàn)代化設(shè)備，我們安排了參觀衛(wèi)星測(cè)控中心，參觀科技成果展覽，舉行科技講座，介紹科學(xué)家熱愛祖國(guó)的事跡，講述國(guó)家建設(shè)對(duì)同學(xué)們的殷切期望等，讓同學(xué)們親身感受到國(guó)家建設(shè)需要的是懂科學(xué)會(huì)技術(shù)的人才，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

四、開展課外實(shí)踐活動(dòng)要注重學(xué)生的課外閱讀

閱讀是獲得知識(shí)最直接最便捷的方法，也是豐富學(xué)生物理知識(shí)的重要途徑，對(duì)于課外閱讀，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇采用知識(shí)性閱讀或探究性閱讀。知識(shí)性閱讀就是教師直接給學(xué)生一段文字，讓學(xué)生從文字中獲得一些有關(guān)的物理知識(shí)。比如教師讓學(xué)生了解產(chǎn)生熱島效應(yīng)的原因，就可以直接給出一段文字，讓學(xué)生從短文中找出答案，并進(jìn)行整理歸納。探究性閱讀是指教師不直接給出閱讀的短文，而是拋出需要解決的問題，要求學(xué)生根據(jù)問題或獨(dú)立或小組合作，尋找與問題有關(guān)的材料進(jìn)行閱讀，找出解決問題的方法或原理。比如教師給出“太陽能熱水器的水管為什么要涂成黑色”的問題，學(xué)生就要尋找與之有關(guān)的光學(xué)熱學(xué)知識(shí)去解釋它。在閱讀的過程中學(xué)生通過自己的努力解決了問題，同時(shí)收集和處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力也得到了大大的提高。

五、課外實(shí)踐活動(dòng)要注重開展社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，針對(duì)社會(huì)上的關(guān)于物理現(xiàn)象、物理資源等一系列問題的走訪、調(diào)查。污染(廢物品、廢水、噪聲)的產(chǎn)生、危害以及環(huán)保措施方面，如校內(nèi)噪聲的來源、污水的處理；水、電兩種能源的利用、浪費(fèi)及節(jié)能方面的知識(shí)，如設(shè)計(jì)家庭節(jié)水實(shí)驗(yàn)方案等。這種調(diào)查要求不能太高，只要學(xué)生總結(jié)出這些現(xiàn)象和寫出調(diào)查報(bào)告即可。

第8篇：常用社會(huì)調(diào)查方法范文

（一）單項(xiàng)選擇題

題目1

查找文獻(xiàn)要盡可能主要采用（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

檢索工具查找法

B.

參考文獻(xiàn)查找法

C.

綜合查找法

D.

計(jì)算機(jī)查找法

題目2

現(xiàn)代社會(huì)最常用的抽樣調(diào)查使用的主要調(diào)查方法就是（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

觀察法

B.

問卷法

C.

訪談法

D.

文獻(xiàn)法

題目3

在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，敏感性強(qiáng)、涉及個(gè)人隱私的問題應(yīng)該安排在問卷的（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

任意位置

B.

后面

C.

前面

D.

中間

題目4

最理想和最便捷的訪談?dòng)涗浄绞绞牵?/p>

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

事后記錄

B.

機(jī)器記錄

C.

手工記錄

D.

當(dāng)場(chǎng)記錄

題目5

確定觀察現(xiàn)場(chǎng)必須要考慮一些條件，其中最為關(guān)鍵、也最容易出現(xiàn)問題的條件是（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

具備必要的人、財(cái)、物等條件

B.

能夠隱蔽進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)

C.

當(dāng)?shù)夭块T和觀察對(duì)象不反對(duì)

D.

符合調(diào)查研究收集資料的要求

題目6

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指的是（

）。

選擇一項(xiàng)：

A.

單組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

B.

兩組無前測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

C.

多組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

D.

兩組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（二）多項(xiàng)選擇題

題目7

按照資料來源的不同，文獻(xiàn)可分為（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

手工文獻(xiàn)

B.

官方文獻(xiàn)

C.

個(gè)人文獻(xiàn)

D.

社會(huì)組織文獻(xiàn)

E.

印刷文獻(xiàn)

F.

大眾傳播媒介文獻(xiàn)

題目8

問卷法的實(shí)施步驟包括（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

分發(fā)問卷

B.

確定內(nèi)容

C.

回收問卷

D.

選擇調(diào)查對(duì)象

E.

設(shè)計(jì)問卷

F.

分析問卷

題目9

還未回答

個(gè)別訪談法的優(yōu)點(diǎn)主要有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

環(huán)境可以控制，資料的質(zhì)量可以保證。

B.

節(jié)省人力、物力、財(cái)力

C.

對(duì)訪談?wù)邲]有特別要求

D.

訪談范圍不受限制

E.

訪談?wù)吲c被訪者互動(dòng)，收集資料更為深入。

F.

靈活性大，適用性強(qiáng)

題目10

觀察法的局限性主要是（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

獲得合作有一定難度

B.

資料整理和分析難度大

C.

可靠性較低

D.

難以進(jìn)行定量分析

E.

易受觀察者主觀因素的影響

第9篇：常用社會(huì)調(diào)查方法范文

本著以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案的原則，本課程對(duì)陜西中職物流技能大賽、全國(guó)競(jìng)賽內(nèi)容要求、社會(huì)崗位技能要求等幾方面進(jìn)行了調(diào)研，并結(jié)合物流管理專業(yè)特點(diǎn)制定了課程開發(fā)的大綱、任務(wù)及實(shí)施步驟。

[關(guān)鍵詞]

中職物流管理；教材；實(shí)施方案

一、調(diào)查方式

1、實(shí)地調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，文獻(xiàn)調(diào)查相結(jié)合；2、對(duì)從業(yè)者進(jìn)行專業(yè)適應(yīng)崗位調(diào)查；3、專業(yè)社會(huì)調(diào)查；4、納入學(xué)生實(shí)習(xí)、帶任務(wù)進(jìn)行專業(yè)社會(huì)調(diào)查；5、對(duì)其他院校進(jìn)行學(xué)習(xí)訪問。

二、調(diào)查方法

1、直面交談，列項(xiàng)采集社會(huì)專業(yè)需求信息；2、咨詢行業(yè)協(xié)會(huì)，物流公司，人才交流中心，職業(yè)院校等；3、向?qū)I(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家征求專業(yè)信息、意見、建議；4、網(wǎng)上查尋下載；5、向?qū)W院校搜集相關(guān)專業(yè)的信息，資料研究相關(guān)問題。

三、調(diào)查內(nèi)容

1、企業(yè)物流管理專業(yè)設(shè)崗現(xiàn)狀與需求。

2、對(duì)現(xiàn)有崗位從業(yè)者評(píng)價(jià)。

4、雙主體培養(yǎng)的意向。調(diào)查主要針對(duì)是否愿意我校為貴公司企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才、是否愿意我校學(xué)生來貴公司頂崗實(shí)習(xí)等。

5、目前有關(guān)院校開設(shè)物流服務(wù)與管理專業(yè)狀況。調(diào)查主要針對(duì)專業(yè)名稱、教學(xué)計(jì)劃、設(shè)施設(shè)備、學(xué)科建設(shè)、課程改革、教學(xué)改革、教材建設(shè)、就業(yè)方向與狀況等。

6、往屆畢業(yè)生從業(yè)現(xiàn)狀，有哪些不適應(yīng)的缺陷，希望學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，改革和完善專業(yè)建設(shè)。

7、企業(yè)用人單位對(duì)我們畢業(yè)生使用滿意程度，有何評(píng)價(jià)，有何意見、建議。

此次調(diào)研涉及的用人單位主要為西安銀橋乳品有限公司物流部，民生家樂配送部，陜西通匯物流公司，天地華宇物流公司，申通快遞西安分公司，涉及到省內(nèi)及周邊地區(qū)的人才交流中心和人才交流會(huì)；還訪問了一些人力資源網(wǎng)站，如51job、前程無憂等。

四、通過調(diào)研得到教材實(shí)施方案

（一）基于工作過程和崗位的課程

本課程的開發(fā)是在專業(yè)調(diào)查基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)企業(yè)專家和國(guó)內(nèi)課程開發(fā)專家，在工作任務(wù)和能力分析基礎(chǔ)上開發(fā)課程，在課程實(shí)施過程始終有企業(yè)專家參與，培養(yǎng)目標(biāo)緊緊圍繞崗位所需的素質(zhì)和能力要求。

（二）基于工作過程的實(shí)施教學(xué)過程

本課程的教學(xué)應(yīng)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為中心的教學(xué)組織形式，利用創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用新器件、新技術(shù)、新方法進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的主觀能動(dòng)性，并努力提高學(xué)生的綜合分析及設(shè)計(jì)水平，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

采用案例式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。注重問題的引入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析，抓住待解問題本質(zhì)，將復(fù)雜化為簡(jiǎn)單，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)字電子技術(shù)課程的信心。鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，多提問，盡可能做到課堂教學(xué)氣氛活躍，調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）學(xué)習(xí)情境任務(wù)設(shè)置

情境一：倉(cāng)儲(chǔ)認(rèn)知與規(guī)劃。能力1；倉(cāng)儲(chǔ)合同的簽訂，任務(wù)1：簽訂倉(cāng)儲(chǔ)合同，任務(wù)2：維護(hù)客戶關(guān)系；能力2：倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃，任務(wù)3：設(shè)施設(shè)備的選擇，任務(wù)4：貨位的規(guī)劃，任務(wù)5：貨物編碼。

情境二：貨物入庫(kù)作業(yè) 。能力1：進(jìn)行入庫(kù)驗(yàn)收，任務(wù)1：進(jìn)行驗(yàn)收作業(yè)，任務(wù)2：驗(yàn)收異常處理；能力2：入庫(kù)操作，任務(wù)3：理貨作業(yè)，任務(wù)4：上架作業(yè)，任務(wù)5：完善入庫(kù)手續(xù)。

情境三：在庫(kù)作業(yè)管理 。能力1：堆碼與養(yǎng)護(hù)，任務(wù)1：貨物的堆碼與苫墊，任務(wù)2：保管養(yǎng)護(hù)作業(yè)；能力2：倉(cāng)儲(chǔ)庫(kù)存管理，任務(wù)3：庫(kù)存管理控制。

情境四：貨物出庫(kù)作業(yè)。能力1：出庫(kù)作業(yè)操作，任務(wù)1：出庫(kù)前準(zhǔn)備，任務(wù)2：進(jìn)行出貨作業(yè)，任務(wù)3：出庫(kù)中的異常處理；能力2：進(jìn)行退貨處理，任務(wù)4：進(jìn)行退貨作業(yè)，任務(wù)5：過期商品的處理。

情境五：配送作業(yè)。能力1：配送中心業(yè)務(wù)處理，任務(wù)1：配送作業(yè)的一般流程，任務(wù)2：進(jìn)貨作業(yè)和訂單處理，任務(wù)3：揀貨作業(yè)和補(bǔ)貨作業(yè)，任務(wù)4：配貨作業(yè)和送貨作業(yè)，任務(wù)5：退調(diào)作業(yè)和信息處理，任務(wù)6：配送作業(yè)的組織。

五、在基本理論和基本技能方面應(yīng)達(dá)到的要求

（一）基本理論

能夠?qū)}(cāng)儲(chǔ)的作用有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，能夠從生產(chǎn)與消費(fèi)之間的關(guān)系上認(rèn)識(shí)倉(cāng)儲(chǔ)；熟練制定倉(cāng)儲(chǔ)合同，能夠掌握倉(cāng)儲(chǔ)流程；建立對(duì)倉(cāng)庫(kù)設(shè)施設(shè)備的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)托盤、貨架、叉車等倉(cāng)庫(kù)常用設(shè)備建立一定的感性認(rèn)識(shí)；熟知儲(chǔ)位的編碼方法、貨物驗(yàn)收的概念和作用、貨物驗(yàn)收的主要方式、貨物驗(yàn)收的作用和要求、貨物驗(yàn)收的三個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)；掌握不同貨架的特點(diǎn)；掌握貨位分配原則及技巧；掌握貨物堆碼的方式、原則及標(biāo)準(zhǔn)；掌握庫(kù)存商品變化及其影響因素，庫(kù)存商品的養(yǎng)護(hù)方法，掌握治安保衛(wèi)、防火、防水、防蟲鼠害的管理和方法；了解庫(kù)存的涵義和分類，掌握什么是安全庫(kù)存；掌握不同種類物品的庫(kù)存管理手段；庫(kù)存的功能及庫(kù)存合理化的內(nèi)容，掌握庫(kù)存控制的方法；掌握出庫(kù)的原則及方法，貨位清理原則和方法；了解出庫(kù)貨物驗(yàn)收內(nèi)容；掌握退貨處理的原則；熟悉退貨作業(yè)的流程；掌握配送的概念、特點(diǎn)及配送的意義；熟悉配送的基本流程及配送過程中的各種要求；配送的基本作業(yè)環(huán)節(jié)和基本工藝流程；掌握配送路線設(shè)計(jì)的方法。

（二）基本技能

能夠根據(jù)具體的儲(chǔ)存要求設(shè)計(jì)倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的主要組成部分，并對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理與倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)的關(guān)系有清晰的認(rèn)識(shí)；能夠熟練根據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)的類型繪制倉(cāng)儲(chǔ)流程圖；對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備熟練使用；能根據(jù)倉(cāng)庫(kù)業(yè)務(wù)規(guī)模的大小、經(jīng)營(yíng)的商品性質(zhì)、特點(diǎn)、要求，對(duì)倉(cāng)庫(kù)的儲(chǔ)位進(jìn)行合理的規(guī)劃；掌握貨物驗(yàn)收的操作；貨物驗(yàn)收；掌握庫(kù)位分配方法，能根據(jù)貨物的特點(diǎn)選擇合適的貨架；貨物上架后檔案的編制；貨物堆碼的實(shí)際應(yīng)用；能根據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)管理的相關(guān)知識(shí)有效地對(duì)倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行管理；能用ABC庫(kù)存管理法有效地進(jìn)行庫(kù)存管理；繕制出庫(kù)單；簽發(fā)出庫(kù)單或提單；完成退貨作業(yè)任務(wù)：

（1）能獨(dú)立制定配送計(jì)劃，（2）能根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出最優(yōu)配送路線。

參考文獻(xiàn)：

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