學生工作思路精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學生工作思路主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學生工作思路范文

總的指導思想：圍繞著人才培養(yǎng)工程，加強學生的教育、管理和服務(wù)，全方位做好學生工作。

（一）重視大學生思想政治教育工作，取得一定成效

人文學院非常重視大學生的思想政治教育工作，把它當做人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略目標。為此，我院采取了一系列措施予以加強和提高大學生的思想政治素質(zhì)，主要有：一者非常重視大學生的理論學習，以提高他們的思想政治理論水平和時事政策水平；二者以先進的文化引導大學生的思想觀念，并通過開展一系列健康向上的校園文化活動來幫助大學生樹立正確的價值觀、人生觀；三者通過開展多種形式的“創(chuàng)優(yōu)爭先”活動，評選、表彰各種層面上的先進集體和先進個人，通過榜樣的作用來帶動青年學生提高思想政治素質(zhì)。由于我院的努力，一年來，人文學院在大學生思想政治教育工作方面取得了一些成績，主要有：我院團總支獲得全省優(yōu)秀團總支，也是本年度陶瓷學院獲得的唯一一個全省優(yōu)秀團總支的獎項； 我院學生會當選2009-2010年度校優(yōu)秀學生分會；

班當選我校先進團總支？；1名同學獲得全省優(yōu)秀團員稱號； 名同學獲得校優(yōu)秀黨員、 名學生獲得校優(yōu)秀團員的光榮稱號；其他政治思想方面的獎項？

(二）大力開展學風建設(shè)，效果顯然

人文學院始終把學風建設(shè)當做學生工作和人才培養(yǎng)的中心和重點，長抓不懈。為此，我院制定了一整套較為完善的學風建設(shè)制度和措施，行政口、教學口、學生口齊抓共管，相互配合。一年來，我院的學風和以往相比有了較為明顯的好轉(zhuǎn)，學生也取得了較好的成績，主要有：

1、學位率和等級通過率

2010屆畢業(yè)生學位率達到90%以上；公事、法學專業(yè)學生四級累計通過率73.16%，六級累計通過率25.36%；英語專業(yè)學生專四累計通過率66.66%，六級累計通過率77.91%；體育專業(yè)學生三級累計通過率80%，四級累計通過率2.08%；全院學生計算機一級累計通過率達到96.75%；

2、學生校外專業(yè)參賽及獲獎

本年度，我院學生積極參加校外各種層面上的大學生專業(yè)競賽活動，取得了較為優(yōu)異的成績，為我校爭取了榮譽。主要有：英語專業(yè)學生參加全國大學生英語能力競賽江西賽區(qū)決賽，其中1人獲得英語演講比賽一等獎及綜合能力二等獎，2人獲得英語能力競賽二等獎；英語專業(yè)學生參加江西省筆譯大賽，其中1人獲得三等獎；日語專業(yè)學生參加“江玲杯”江西省大學生日語演講比賽，其中1人獲得三等獎，1人獲得優(yōu)秀獎；體育教育專業(yè)學生代表景德鎮(zhèn)參加省運會，收獲一枚金牌、兩枚銀牌，四枚銅牌，取得團體總分第三名的好成績并獲得團體體育道德風尚獎；五位學生代表我校參加全省唱響鄱湖電視大賽，取得三等獎的好成績。

3、學生課外科技創(chuàng)新活動參賽及獲獎

一年來，我院學生積極參加校內(nèi)外科技創(chuàng)新活動，也取了一定的成績。其中有1人次獲得江西省大學生挑戰(zhàn)杯一等獎，1人次獲得江西省大學生挑戰(zhàn)杯二等獎。

（三）積極開展學生文體、社會實踐等課外活動，取得較好的成績

一年來，我院學生積極活躍在學校文體和社會實踐等舞臺，展現(xiàn)了良好的素質(zhì)能力和精神面貌，也取得了不少的成績，為人文學院爭取了榮譽。主要成績有：

在今年的第三十三屆校運動會中，獲得團體總分第七名和體育道德風尚獎；在紅五月系列活動中，獲得辯論賽第一名和團旗接力賽第一名；我院社會實踐隊獲得校級優(yōu)秀實踐隊稱號，其中13人獲得先進個人稱號；我院健美隊在校健美操大賽中獲得第一名以及最具活力獎；在社團活動方面，英語俱樂部獲得校十佳社團稱號，綠色服務(wù)團在運動會服務(wù)過程中獲得道德風尚獎以及十佳社團稱號；另有很多同學在校文體方面獲得多項個人獎項。

(四)全力做好畢業(yè)生工作，為畢業(yè)生就業(yè)和安全文明離校提供優(yōu)良服務(wù)

一年來，我院全力做好2010屆畢業(yè)生的各項工作，尤其是重點做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，確保畢業(yè)生能安全文明離校和順利就業(yè)。我院嚴格按照學校制定的畢業(yè)生就業(yè)目標計劃開展就業(yè)工作，積極開拓就業(yè)渠道，為畢業(yè)生就業(yè)提供各種優(yōu)良服務(wù)。本年度，我院的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)一直位于學校前列，較好地支撐了學校的就業(yè)工作。

二、2011年度學生工作思路

（一）進一步加強大學生思想政治教育工作

（二）進一步抓學風建設(shè)和改善學風

（三）進一步加強大學生的安全穩(wěn)定工作

（四）大力抓大學生的素質(zhì)教育，力爭我院學生在專業(yè)競賽、科技創(chuàng)新、文藝體育、社會實踐等各項活動中取得更多更好的成績

（五）進一步做好2011屆畢業(yè)生的各項工作，促進畢業(yè)生順利就業(yè)和安全文明離校。

附：一年來我院參加校外比賽學生獲獎詳情：

1、參加全國大學生英語能力競賽江西賽區(qū)決賽

（1）07英語3班雷珊同學獲得全國大學生英語能力競賽英語演講比賽一等獎及綜合能力二等獎

（2）07英語3班同學和08法學易鈞櫟同學獲全國大學生英語能力競賽二等獎

2、07英語2班顏蘆紅同學獲得江西省筆譯大賽三等獎

3、參加省大學生日語演講比賽

（1）08日語張尋同學獲得“江玲杯”江西省大學生日語演講比賽三等獎

（2）08日語易亮同學獲得“江玲杯”江西省大學生日語演講比賽優(yōu)秀獎

4、體育教育專業(yè)學生代表景德鎮(zhèn)參加省運會，收獲一枚金牌、兩枚銀牌，四枚銅牌，并取得團體總分第三名和團體體育道德風尚獎的好成績。

（1）跆拳道62公斤級獲金牌，84公斤級和62公斤級共獲兩枚銀牌，58公斤級、63公斤級、78公斤級、72公斤級共獲四枚銅牌，另有一人獲54公斤級第五名。

（2）團體獲體育道德風尚獎，另有周德興同學獲個人體育道德風尚獎。

（3）獲得女子跳高獲第四名。

（4）獲男子4* 100米接力賽第五名。

（6）獲男子一萬米第八名。

（7）獲男子1500米第七名。

（8）張奇同學獲得精神文明運動員稱號。

5、五位同學代表我校參加全省唱響鄱湖電視大賽，取得三等獎的成績

09英語2班鄒夢霞同學、陳鯨穎同學；09日語邱楠同學；08法學揭琴同學。

6、二人在江西省大學生“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲獎

第2篇：學生工作思路范文

時光如白駒過隙般飛快，轉(zhuǎn)眼間，中學已成立一個年頭。在這歲末的寒冬里，中學第一屆學生會成立了。這對于中學的歷史來說有重要意義，因為它畢竟開創(chuàng)了中學的一個“第一”。朝氣蓬勃的我們在學生會這艘大船上才剛剛起航。雖然有些倉促，但是我們回盡力去做的，我們都相信，時間會檢驗一切。

對于新一屆學生會來說，它只不過完成了一個從無到有的過程。一切對于我們來說，都是嶄新的。新一屆學生會是在基礎(chǔ)薄弱的情況下成立的，因此，新一年的工作，首先要把學生會的結(jié)構(gòu)完善。這也是眼下工作的當務(wù)之急，應(yīng)著力去完成。各個部門應(yīng)及時招募干事，社團部下屬的各個社團要及時成立等等。學生會作為學生們自己的組織，應(yīng)以為同學們服務(wù)為己任。這些的前提條件就是學生會是完整的，因為只有一個完善的機構(gòu)，才能更好地為廣大同學服務(wù)。 接下來各個部門應(yīng)落實行動。各個部門要及時地制定工作計劃，把屬于自己的工作有聲有色地趕起來。在工作中，要積極探索，勇于實踐，為中學的校園文化做出貢獻，以飽滿的工作熱情，奮發(fā)向上的精神，打造一屆有特色的學生會，使老師放心，同學滿意，為中學的學生會開一個好頭。 新一屆學生會工作要本著以下幾項原則： 第一，堅持科學的方法，引導同學們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。青少年是祖國的花朵，民族的希望。處于花季的我們，正被各種思想觀念沖擊著。新一年的工作，要從實際出發(fā)，結(jié)合校園政治文化特點，營造積極向上的理論學習氣氛，這也是學生會配合學校開展各項活動的重要方向和根本目標。

學生會作為學生們自己的組織，要切實做好廣大同學的思想政治工作，團結(jié)帶領(lǐng)廣大同學在新的時期里努力學習，扎實工作，經(jīng)受鍛煉，增長才干，是同學們的愛國熱情得以激發(fā)，從而增強同學們的民族自豪感、自信心時代賦予的使命感。

第二，充分發(fā)揮學生會橋梁、紐帶作用，進一步加強學校與學生之間的聯(lián)系與溝通，解決實際問題，維護廣大同學的權(quán)益。學生會作為學校與學生間用來溝通的重要組織，要充分發(fā)揮其自身接觸面廣的特點，促進學校與學生間的進一步聯(lián)系。在工作中，要關(guān)心同學生活，了解同學需求，對同學們的意見及時反饋，解決同學們的實際問題，本著全心全意為同學服務(wù)的宗旨，力爭贏得老師與同學的一致認可。 第三，開展豐富多彩的校園文化活動，倡導創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，促進我校學生全面發(fā)展。學生會要緊密圍繞素質(zhì)教育，結(jié)合學校的實際工作，廣泛開展校園文化建設(shè)，努力打造品牌活動，不斷開拓創(chuàng)新，爭取在同學們當中贏得良好的聲譽。 第四，加強學生會的自身建設(shè)。不斷提高學生會干部的整體素質(zhì)增強組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力，形成朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的工作氛圍，保障學生會各項工作的順利開展。 第五，學生會作為學生們自己的組織，要健全民主制度，擴大學生的有序參與，各項工作都要由學生會全體成員討論決定。每月學生會都要召開例會，各部門及部分干事都要準時參加，及時部署工作，不脫離實際的校園、社會情況，迎合同學們的普遍心理。 新一屆學生會各部門的工作以開展活動為主，應(yīng)以豐富校園文化生活，提高全體同學素質(zhì)，開拓全體同學視野為方針。

第3篇：學生工作思路范文

關(guān)鍵詞：技工學校 學生管理 工作思路

技工學校學生處于青春期，人生觀和價值觀正在逐步建立，這個時期對他們未來的發(fā)展有很深遠的影響。探索一套恰當?shù)膶W生管理工作方法，不但對學生的發(fā)展有很大影響，還與學校的教育教學質(zhì)量有密切關(guān)系。所以，技工學校應(yīng)該認真研究，探索科學可行的管理方法，并落實到行動當中。

一、轉(zhuǎn)變管理方式

很多技工學校的學生管理工作者都將“管”作為管理重點，試圖通過管教來營造良好的教學秩序，讓學校的教育環(huán)境更加和諧。這種做法的出發(fā)點是好的，有時候也是有效的。不過，技工學校的學生已經(jīng)不是小學生了，他們有了自己的想法和做法，因此對他們的管理不應(yīng)該只是為了“管”而管。太注重“管”，一些學生管理工作者就容易將處罰、開除等手段作為主要管理方式，總是想著如何管住、管死學生，總是以罰、扣、壓的方式去殺一儆百，管理方式過于僵硬。這是一種以人治校的思想。而新時期的技工學校應(yīng)該按照以人為本、以德治校、以法治校的工作思路來管理學生。管理者要了解學生的心理，做到柔性管理，在管理中激發(fā)學生的個性和創(chuàng)造能力，使學生甘心服從管理，為他們創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境。

二、重視人本管理

學生是充滿激情和活力的個體，管理者不能將他們當做對手或者敵人，應(yīng)該用富有人文關(guān)懷的管理措施給予學生關(guān)愛，為學生創(chuàng)造一個和諧溫暖的教育環(huán)境，讓他們隨時保持好心情，積極樂觀地學習知識和技能。營造一個政通人和的學校環(huán)境，這應(yīng)該是學生管理工作的目標。這就要求技工學校學生管理要以“理”為主，這是以人為本管理思想的具體體現(xiàn)。技工學校要將學生放在管理工作的首位，體現(xiàn)以人為本的管理思想，在管理工作中注重培養(yǎng)學生的自我管理能力，引導學生成為自我管理的主人；重新認識學校和學生的關(guān)系，在管理中做到公平、公正、有序，提高學生的自理能力；積極樹立人本管理思想，以德育教育、人本管理、法治管理來形成規(guī)范、科學、民主的管理機制。

三、建立聯(lián)合管理機制

技工學校應(yīng)該加強和學生家長的溝通，利用學校、家庭的力量全面參與學生管理工作，提高學生管理工作水平。學校對學生的管理負有義不容辭的責任，但家庭的作用也不可忽視，因為學生的生活環(huán)境除了學校就是家庭。管理者應(yīng)該密切聯(lián)系家長，交換學生的相關(guān)信息，動員家長參與學生管理工作，支持和理解班級、學校的管理工作；同時，特別注重就學生沉迷網(wǎng)絡(luò)、厭學等不良習慣進行溝通協(xié)調(diào)，呼吁家長給予孩子心靈上的關(guān)愛，及時表揚和鼓勵他們。通過學校和家長的聯(lián)合管理，進一步幫助技工學校的學生學好知識和技能，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、加強學生自我管理

技工學校管理者在管理工作中要注重調(diào)動學生的積極性，將被動管理變?yōu)橹鲃庸芾?，提高學生的自我管理能力。改變學生在學生管理工作中的被動地位，不再簡單地將之作為管理客體，而是將學生引入學生管理工作中，使之在參與管理的過程中形成良好的自我管理能力，改變學生在被管理中的叛逆心理，幫助他們學會自我管理。例如在競選學校學生干部和制定學校班級管理制度時，發(fā)動全校學生積極獻言獻策，然后管理者根據(jù)學生的意見選舉學生干部，制定科學的管理制度。學生喜歡做的事，做起來會有興趣、干勁足、效果好。所以，讓學生代表參與制定校規(guī)校紀或者班規(guī)班紀，學生執(zhí)行起來也就鮮有怨言；并且學生干部帶頭參與學校日常管理，履行管理職責，能夠進一步增強他們的責任意識，為管理好學校貢獻自己的力量。在各種學?；顒又?，教師要積極動員學生參與，讓他們在活動中各司其職，促進學生健康成長。

總之，學生管理工作是一門科學，要做好就必須認真對待。學校的發(fā)展和學生管理工作密切相關(guān)，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)工人，學生管理工作者首先就要意識到自身的責任，重視學生管理工作。學生管理涉及的方面很多，需要全校教職員工和學生的通力配合，從整體上抓好、管好，并根據(jù)學校的發(fā)展目標創(chuàng)新工作思路，改進工作方法，才能夠讓技工學校學生管理工作更上一層樓。

參考文獻：

[1]任勇.現(xiàn)代技工成才導向[M].廈門：廈門大學出版社，2011.

[2]史川.淺談技工學校的學生管理工作[J].決策探索，2008（7）.

第4篇：學生工作思路范文

關(guān)鍵詞：輔導員；大學生；自由學習

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0114-02

在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、杰出人才的時代要求下，我國高等教育卻遭遇“錢學森之問”，難以培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的“杰出人才”，傳統(tǒng)的功利化、任務(wù)型、被動式的學習模式備受詬病。同志2011年指出高等教育改革的一個重要方面就是激勵學生學習的自覺性、創(chuàng)造精神和獨立思考的能力。[1]作為大學生成長領(lǐng)路人的高校輔導員，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時代使命賦予其幫助學生養(yǎng)成終身學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的角色要求。

一、自由學習：實現(xiàn)學習內(nèi)在價值，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)

卡爾?羅杰斯的“自由學習”理論為高校輔導員促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了一種可能，啟迪開辟高校輔導員工作新路向。自由學習的價值一方面表征為學生對學習與否，以及學習內(nèi)容、方式等外在權(quán)利的獲得，另一方面則表征為學習者獲得學習的精神狀態(tài)或精神境界，即學習者對學習的向往、主動性、積極性、掌握學習內(nèi)容時展現(xiàn)出的游刃有余、在學習活動中所獲得和享受的快樂[2]。羅杰斯認為理想的學校教育是為學生創(chuàng)造自由學習的環(huán)境，讓學生能夠在這樣的環(huán)境中自由地學習；自由學習的核心是以學生為中心，倡導學生自主學習，重視學生的價值和情感；以內(nèi)心自然渴求為動力，具有去權(quán)威的性質(zhì)。雅斯貝爾斯亦指出：教育訴諸自由……教育以從自由中不斷獲得的東西為其內(nèi)容，假如學校里游蕩著教育權(quán)威的幽靈，對此學生也不反抗的話……將來這樣的學生在下意識里只知道服從與固執(zhí)，卻不懂得怎樣自由地去生活。[3]在實際的工作中，筆者時常聽到：“是上課而不是被上課”、“我就是我”、“我渴望自由”、“我是一個人，我需要的是對我這個人的關(guān)愛，而非僅對我學業(yè)前途的關(guān)心”。也許這其中有不負責任的抱怨，但也能體會到當前大學教育帶給學生的壓迫感，及學生強烈的自主意識和被尊重、理解、關(guān)心的愿望?？梢?，自由學習是必要的大學學習方式，促進自由學習是輔導員迫切的角色使命。

二、輔導員促進自由學習的可能路徑

輔導員的工作與學生的學習生活緊密相聯(lián)，具有促進自由學習的有利條件：其年齡結(jié)構(gòu)年輕化，思想較先進開放，減少交流代溝及師長所代表的外在權(quán)威影響；了解現(xiàn)代交流學習工具及方式，能為學生搭建自由學習平臺；掌握教師及教學資源信息，能協(xié)調(diào)提供自由學習同伴、教師及其他支持資源等?；谶@些有利條件，促進自由學習可以從以下幾方面來著力。

1.建構(gòu)促進自由學習的人際關(guān)系。傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中，教師是權(quán)威和主導者，甚至是某種標準的代言人，輔導員要成為自由學習的促進者，首先要打破原有的人際關(guān)系，形成自尊、民主，充滿溫暖和愛的人際氛圍。①以真實的自己面對真實的學生，“真實性可以說是學習促進者最基本的態(tài)度。如果促進者以一個真實的人、真實的自己的身份和學習者互動，不帶任何面具、沒有任何隔閡地與學習者產(chǎn)生聯(lián)系，她更有可能起到有效的促進作用?！盵4]輔導員要以真誠的姿態(tài)與學生互動，讓學生在其中懂得自尊和負責任，使其自覺學習、愉快成長。輔導員要面對自己的真實情感，在學生面前真實地表達自己的情感，會增加相互的信任和理解；輔導員要面對真實的學生，不能成為某種官方立場或標準的代言人，也不可因事累人，因為某一方面而否定學生的一切。②珍視、接納并信任學生，珍視學生的感受、觀點及他們作為獨立個體的存在；接納他們的一切：他們的成就榮耀，抑或失敗沮喪；積極上進，抑或頹廢虛度；明晰執(zhí)著，抑或迷惘氣餒；他們所有的頑皮、沖動、理想化、不成熟甚至各種壞習慣……他們有時會讓你氣急敗壞，有時又讓你發(fā)自內(nèi)心地感動和快樂。輔導員作為兼具管理工作的教師，要珍視、接納并信任學生，給予每一個獨特的個體最大的機會，提供適合的平臺，激發(fā)他們無限的潛能。③同感理解，當老師能夠真正了解學生反應(yīng)的內(nèi)在含義，并且能夠敏感地意識到對這樣的學生應(yīng)該采取什么教育方式時，有意義學習發(fā)生的可能性才會增加。輔導員尤其要深入體會學生微妙的情感及情緒反應(yīng)，并采取有效的教育策略，不能簡單地就事論事，基于自己的標準或者官方的標準做出批判或評價。面對個性、習慣、興趣各異，已具有較成熟人格、思想的大學生，這種基于同感理解的教育引導會更加有效。

2.幫助學習主體明確其獨特性并確立目標。自由學習的一大特性是它是一種內(nèi)心導向的動力源，要促進學生的自由學習，必須首先幫助學生明確自己的獨特性并確立目標：①以學生個體獨特性為導向的專業(yè)方向引導。首先，幫助學生認識自我，發(fā)現(xiàn)獨特性。獨特性主要可以通過興趣、性格、能力、價值觀四個維度來表征?？梢酝ㄟ^專業(yè)的性格、興趣、能力測評工具來幫助學生了解職業(yè)興趣、能力等，如，霍蘭德興趣類型理論、MBTI性格測評工具及九型人格理論等；也可通過體驗幫助學生認識能力特點和澄清價值傾向，如心靈游戲，圖畫投射，自我敘述等方式。其次，引導學生了解自己的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。輔導員要了解并分析學生的專業(yè)及專業(yè)方向，明確學生未來發(fā)展的領(lǐng)域和方向。最后，引導學生結(jié)合自身特點及專業(yè)方向特點，明確未來的專業(yè)方向。②以行業(yè)需求為參照的職業(yè)定位引導。學生所學專業(yè)或?qū)I(yè)方向所對應(yīng)的行業(yè)需求直接影響學生求職及就業(yè)崗位的選擇。輔導員要引導學生以行業(yè)需求為直接參照定位職業(yè)發(fā)展。在學生比較了解自己的專業(yè)及專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，引導學生進一步掌握未來自己所從事行業(yè)的需求情況：行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)，行業(yè)信息獲取渠道，職位需求，職位知識和能力要求等。③閱讀明“志”，鼓勵和引導學生閱讀，拓展視野，明晰心志，對學生明確自己的人生發(fā)展目標有很好的幫助。輔導員可以根據(jù)自己的閱讀和了解，為大學生提供經(jīng)典或前沿閱讀書目，如果對專業(yè)書目不甚了解，可以求助于專業(yè)老師；引導學生開展閱讀分享活動，分享信息，激發(fā)閱讀興趣。

3.搭建自由學習多元互動平臺。給學生搭建多元系統(tǒng)的交流、探究、展示、提高的平臺，虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺，實體的討論室平臺，激勵性的競賽平臺，自主性的興趣小組平臺等為學生提供多元互動的自由學習平臺。①網(wǎng)絡(luò)平臺。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下，網(wǎng)絡(luò)平臺能夠直接有效地促進學生的自由學習。這種以學生為中心，以真實需求為導向的學習機制充分體現(xiàn)了自由學習的核心思想。現(xiàn)代互動交流平臺非常多元，如貼吧、論壇、聊天群、討論組、博客、空間、微博、微信，以及專業(yè)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學習軟件或系統(tǒng)，可以提供文字或視頻資源共享，情境模擬、提問、答疑、作業(yè)批閱，等等。輔導員可以有效借助學生的智慧和力量，建立多樣的互動交流平臺，讓具有不同學習需求的學生自主交流互動。②討論室平臺。討論室或活動室讓學生在學習的過程中，更容易進行全面準確的信息交流。輔導員可以配合專業(yè)學習任務(wù)，有意識地引導學生形成自由組合或優(yōu)化組合討論小組，小組成員可以自主開展活動，討論學習主題，溝通情感，促進學習過程的愉悅性。此外，輔導員可為學生提供各類資源信息，方便圖書館討論室、實驗室或活動室申請。③競賽平臺。競賽平臺能夠有效激勵學習并檢驗學習結(jié)果，對自由學習具有顯著的促進作用。輔導員可以為學生或?qū)W生團隊提供各類比賽信息，鼓勵學生參與比賽，甚至可以協(xié)調(diào)各類資源搭建以賽促學的平臺。④專業(yè)興趣團隊平臺。在良好的專業(yè)興趣氛圍影響下，專業(yè)興趣團隊可有效培養(yǎng)學生的合作意識，便于展開自由自主的探究。在學生有一定專業(yè)認識后，輔導員可以協(xié)助學生組建專業(yè)興趣團隊，幫助學生找到志同道合的隊友；還可以配合專業(yè)教師，引導學生進行主題探究或項目研發(fā)。

除以上路徑外，為保障學生從被動的學習逐步過渡到基于自我意識的主動的、創(chuàng)造性的自由學習中，輔導員可以利用契約的形式，針對具體的學習主題或研究項目，訂立能夠說明學習內(nèi)容及方式，評價方式，雙方的責任等問題的規(guī)范約定。羅杰斯認為使用契約的學習是一種過渡經(jīng)驗，在自由學習的過程中，它可以減少教師的不確定性，而增加教師及學習者本身的安全感和責任感。這種過渡經(jīng)驗對于我國一直以來習慣被動式、接受式學習的學生來說顯得尤為適用，能夠很好地解決學習習慣不太好，學習主動性不強的學生的學習問題。有效使用契約可以有效規(guī)避學者提到的可能，即“如果破壞學習自由和學習制度之間的張力和平衡，就可能導致學習自由失落和學習制度低效。”

羅杰斯自由學習理論自引入我國教育改革以來，在中小學教育中得到了比較積極的實踐和發(fā)展，但在高等教育中的研究和應(yīng)用不足。輔導員作為大學生成長發(fā)展的引路人，需要在新的形勢下創(chuàng)新工作模式，探索新的工作思路。引導和促進大學生自由學習的相關(guān)理論探究和實踐探索還需要不斷深入。

參考文獻：

[1]石毓智.為什么中國出不了大師[M].北京：科學出版社，2011：1.

[2]學習自由：學習權(quán)利和學習價值的雙重實現(xiàn)[J].當代教育科學，2011，（5）：12-13.

[3]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進，譯.北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店，1991：55-56.

第5篇：學生工作思路范文

體育衛(wèi)生工作，關(guān)系到學生的身心健康。為了適應(yīng)新的課改需要，學科的教學設(shè)計、設(shè)施發(fā)生了很大變化，但對于課堂教學為輔，課外教學為主的體育、衛(wèi)生科，相對來說是一個很大的挑戰(zhàn)。新課改要求體育衛(wèi)生教師不能再作總導演，一言堂，學生也不再是演員。教師是學生學習的協(xié)作者、促進者，學生詩問者、說者、做者、思者。

二、具體要求

1.體育方面

根據(jù)新課改要求體育教學工作具體做好如下幾個方面

（一）明確上體育課的目的，了解體育課是全面貫徹教育方針的重要組成部分。

（二）向?qū)W生講明體育課的常規(guī)要求，使學生明確體育課的足以事項，上好體育課。

（三）懂得早睡早起的好處，并在日常生活中做到。直到為什么從小鍛煉身體，鍛煉身體有什么好處。

（四）知道鍛煉身體前要做好準備活動的重要性，和必要性，并懂得一些準備活動的方法。

（五）根據(jù)學生的心理、生理特征及身體素質(zhì)，適當選擇體育器材，選擇學生喜歡的體育項目，根據(jù)小學生體育達標要求，保護性的學習、鍛煉。

（六）懂得動作、要領(lǐng)、保護，達到體育鍛煉標準要求。

（七）有組織、有紀律的參加運動會及體育活動。

（八）上好“三操二課”，多參加戶外活動。

(九)責任教師對學深的安全負責。

2.衛(wèi)生方面

（一）校園衛(wèi)生

1、根據(jù)學校實際情況，建立健全衛(wèi)生工作制度，成立衛(wèi)生工作領(lǐng)導小組。

2、對校園實行美化、綠化、凈化措施，努力創(chuàng)建良好的校園環(huán)境。

3、對教師、各功能教室、廁所分工到班，做到定期打掃，保持清潔，無異味。

4、嚴加管理，及時清除學校死角。

5、學校定期對衛(wèi)生情況進行檢查，有記錄并及時進行表揚。

（二）飲食衛(wèi)生

1、學校對廣大師生的飲食進行嚴加管理。教育學生不亂買零食，不吃霉亂變質(zhì)的東西，不喝生水。

2、不吃陌生人給的東西，注意防毒。

3、教師對學生的飲食衛(wèi)生負責。

（三）健康教育

1、各班每周至少一節(jié)健康教育課，教師要認真準備，精心備課，保質(zhì)保量。

2、利用宣傳欄、黑板報、專題講座等形式對學生進行健康教育宣傳。

3、建立健全健康檔案。

4、每天有教師對學生個人衛(wèi)生進行檢查，使學生養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。

第6篇：學生工作思路范文

【關(guān)鍵詞】做思共生；課堂建構(gòu)；內(nèi)涵；框架

【基金項目】本文系江蘇省教育科學規(guī)劃第“十三五”重點課題“小學科學‘做思共生’課堂的建構(gòu)與實施研究”（課題編號：B-b/2016/02/03）的研究成果。

中圖分類號：G610 文I標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）10-0045-04

科學是一門實驗學科，也是一門實證學科。科學教育倡導兒童動手與動腦“學科學”，動手是“做”的表征，動腦是“思”的表征。動手動腦學科學旨在手腦并用，做思結(jié)合，同向共進，以做促思，以思導做，在“做”中發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、思考和內(nèi)化，從而提高科學學習品質(zhì)。其實，若把科學學習活動看作是一枚硬幣的話，那“做”與“思”猶如這枚硬幣的兩面，實難分開。而在現(xiàn)實的科學教學中，“以講代做”“有做無思”“得做忘思”“有思無做”或“得思忘做”的現(xiàn)象不同程度地存在，往往會制約科學學習的品質(zhì)與效益的提高，一直為人們所詬病。如何破解這種尷尬的局面，讓科學課堂中的“做”與“思”共處、共融、共生，讓學生在科學學習中“得做”“得思”“得法”，進而提升科學學習的品質(zhì)和效率，促進深度科學學習，這是需要我們直面的現(xiàn)實問題。我們試圖從實踐與研究的兩種視角建構(gòu)與實施“做思共生”科學課堂，并詮釋其內(nèi)涵，設(shè)計其框架，規(guī)劃其路徑，確定其目標，探討其方法，預(yù)測其成果。這種實踐探索與課題研究有機結(jié)合，無疑是一種最佳的組合，課堂實施的操作性與課題研究的實驗性不期而遇，課堂建構(gòu)的科學性與課題研究的規(guī)劃性不謀而合，教學研究的應(yīng)用性與課題研究的前瞻性共通互融，相應(yīng)的課題研究必將把“做思共生”課堂建構(gòu)與實施置于更加科學、更加規(guī)范、更加系統(tǒng)的平臺之上。同時，“做思共生”課堂建構(gòu)與實施也必將使課題研究更有載體，更有依托，更有抓手。兩者同構(gòu)共生，同向共促，相得而益彰。

一、“做思共生”科學課堂建構(gòu)和實施研究的概念詮釋

“做思共生”的“做”側(cè)重于動手、操作、經(jīng)歷、體驗與實踐，主要是指具有實踐特質(zhì)的科學活動，諸如搜集信息、現(xiàn)場考察、自然狀態(tài)下的觀察、科學實驗、情景模擬、科學游戲、動手操作、科技制作、家庭科技、參觀訪問、種植飼養(yǎng)等實踐活動；“做思共生”的“思”側(cè)重于動腦、思維、思考、思路與反思，主要是指具有心智特質(zhì)的思維活動，諸如“做”前問題的提出、假設(shè)的作出、方案的設(shè)計、路徑的規(guī)劃和結(jié)果的預(yù)測等，“做”中變量的控制、實證的檢驗、過程的監(jiān)控和現(xiàn)象的梳理等，“做”后對事實的歸納、因果的推論、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、概念的抽象、知識的歸整和過程的反思等；“做思共生”中的“共生”原指在生物學領(lǐng)域種群生態(tài)學范疇內(nèi)的兩個或多個生物，在生理上相互依存程度達到穩(wěn)定、持久、親密、共利、平衡的狀態(tài)。其理論在多領(lǐng)域多學科中有著廣泛應(yīng)用，并彰顯出了共生理論的核心要義――共存、合作、互利、互補、和諧、雙贏與共進。

“做思共生”是根據(jù)“具身認知理論”和“共生理論”將兒童科學學習中外顯的“動手”與“動腦”從認知發(fā)生與思維發(fā)展的角度表征為“做”與“思”，嘗試建構(gòu)一種以具象認知為原型，以動作思維為支撐，以操作表象為紐帶，以知行合一為表征，以動作技能為外顯，以心智技能為內(nèi)隱，以智慧學習為發(fā)軔的科學教學活動形態(tài)。

幫助學生積累“基本科學活動經(jīng)驗”是科學課程的重要目標?！翱茖W活動經(jīng)驗”主要包括“實踐的經(jīng)驗”和“思維的經(jīng)驗”?！皩嵺`經(jīng)驗”的獲得依賴于科學與現(xiàn)實世界的相互作用（如科學應(yīng)用），“思維經(jīng)驗”是在思維活動過程中所獲得的那些最直接、最樸素的感性認識。在日常科學教學中，“思維的經(jīng)驗”與“實踐的經(jīng)驗”往往相伴而行，這也揭示了“做”與“思”的同宗同源，“思”源于“做”但又需要不斷超越“做”，這表明“做”與“思”的共處、共融、共生不僅可能，而且可行，將有助于學生經(jīng)歷科學知識的發(fā)生、生展與形成的過程。

“做思共生”科學課堂建構(gòu)和實施包括課堂建構(gòu)與課堂實施兩個方面。一方面，“做思共生”科學課堂建構(gòu)側(cè)重于課堂結(jié)構(gòu)的重塑。結(jié)構(gòu)往往決定性質(zhì)，課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，課堂的效率也發(fā)生嬗變。為達成“做思共生”的教學目標，著力設(shè)計與建構(gòu)符合“做思共生”特質(zhì)要求的課堂教學時空與先后順序的呈現(xiàn)方式及活動程序；另一方面，“做思共生”科學課堂實施側(cè)重于操作策略的形成，即為實現(xiàn)研究目標或研究意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

“做思共生”科學課堂的建構(gòu)與實施研究，在理論上，試圖探尋“做”與“思”在對接、融合、互利、轉(zhuǎn)化和共促方面的表現(xiàn)形式與共生機制，探討并概括“做思共生”科學課堂教學的共同特征，梳理并提煉“做思共生”科學課堂教學實施原則；在實踐上，通過課堂觀察與典型課例分析，著力探索科學學習活動中“做”與“思”互為表里，合為一體，同向共促，協(xié)同發(fā)展的路徑，以及源于具象，始于手腦，發(fā)于經(jīng)歷，基于體驗，融于身心，合于內(nèi)化，成于貫通的方式與方法。形成“做”與“思”彼此交融、彼此支撐、彼此相長，手腦并用，同向共進，以思導做，以做促思的實踐策略；在范式上，基于嘗試、實踐、反思與行動逐步建構(gòu)“做思共生”科學課堂的主要環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)范式。著眼于科學學科的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，豐盈科學知識的內(nèi)涵，改造兒童的活動經(jīng)驗，增強科學活動的內(nèi)涵，提升兒童科學探究水平，凸顯兒童的深度學習，全面提高小學科學課堂教與學的品質(zhì)。

“做思共生”的科學課堂教學是集小學科學學科特點及教學特質(zhì)于一體的教學實踐形態(tài)?！白鏊脊采笔腔谶B云港區(qū)域推進建構(gòu)式生態(tài)課堂的歷史與現(xiàn)實，并與之相適應(yīng)的科學學科實施操作范式，與學生核心素養(yǎng)特別科學素養(yǎng)以及學科關(guān)鍵能力相呼應(yīng)而擬立的教學主張?！白鏊脊采钡膶嵺`源點和主脈是“做中學”與“做科學”，在其實踐與發(fā)展過程中，不同程度地受到具身認知理論、實踐的科學理論、建構(gòu)主義理論、兒童發(fā)展階段理論、經(jīng)驗課程理論、思維可視化理論等教育理論的影響，特別是對身心二元理論進行合理揚棄。將身體的意象、心智的意境與環(huán)境的影響延展為“做”“思”“場”，并將“做”與“思”置于“共生”場的生態(tài)環(huán)境中，致力于學生科學活動經(jīng)驗的豐富與豐滿。

“做思共生”科學課堂建構(gòu)的研究價值表現(xiàn)在兩個方面，一方面表現(xiàn)在科學課程建設(shè)方面，另一方面表現(xiàn)在基礎(chǔ)教育課程改革的要求方面。從科學課程建設(shè)方面來看，科學課程建設(shè)的一個重要方向，就是回歸教育的原點――兒童立場，順應(yīng)兒童的科學教育的核心任務(wù)是找到適合兒童學習科學的方式。科學教學發(fā)展一個重要方向，就是回歸課堂原點――深度學習，深度學習是有意義的、理解性的和階梯式的學習。深度學習是學生源于自身內(nèi)部動機的對有價值的學習內(nèi)容展開的完整的、準確的、豐富的、深刻的學習?！白鏊脊采钡膶嵺`源點和主脈是“科學實驗教學”、科學“做中學”與“做科學”，其要旨是深度的科學學習。要實現(xiàn)深度科學學習，就必須研究學生的內(nèi)源性動機是如何被激發(fā)與保持的，完整、準確、豐富、深刻的科學學習是如何發(fā)生的，哪些科學學習內(nèi)容是更有價值的。這也是在回答學生、學習、學科三大課堂教學原點問題?；诖说男W科學“做思共生”課堂建構(gòu)與實施研究就尤為重要；“做思共生”科學課堂的研究價值還表現(xiàn)在課程改革的要求方面。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革旨在改變過于強調(diào)“接受學習、死記硬背、機械訓練”的現(xiàn)狀，其實質(zhì)是“讓人回到教學”的教育哲學變革。人回到教學的根本就是讓“身體”回到教學，喚醒教學中的身體知覺，使以人為本的教育更加確鑿、實在并富有底氣。用身體現(xiàn)象學的思想改變當下積習已久的教學效果往往體現(xiàn)在“脖頸”以上，與“脖頸”以下的身體無關(guān)的弊端，強調(diào)身體知覺是人認識事物的基點，它與情感和理性共生，引導學生將身體知覺表達成為思想，使學生的身體切實回到教學?！白鏊脊采钡目茖W教學將師生變?yōu)樾袆诱吆退伎颊?，將自由支配的時間和廣闊的空間還給身體，使學生的身體、理智和精神進一步得到和諧發(fā)展?；诖说男W科學課堂范式建構(gòu)和實施策略探尋也尤為緊迫。

四、“做思共生”課堂建構(gòu)實施的思路方法與預(yù)期成果

圍繞“做思共生”科學課堂建構(gòu)與實施的研究目標，從“做思共生”的理論研究與實踐探索兩個層面展開，探索“做思共生”的表現(xiàn)形式、互動表征及轉(zhuǎn)化機制，以此建構(gòu)“做思共生”課堂教與學范式與模型，并在持續(xù)實踐與反思中完善“做思共生”的教學理念，打造“做思共生”的科學教育。

研究過程分三個階段：第一階段為內(nèi)涵詮釋與框架設(shè)計階段。制定研究方案，成立研究團隊組并完成人員分工，學習“做思共生”的相關(guān)理論，為研究的實施作好思想、知識準備；第二階段為探索實施階段。小學科學教學中“做思”現(xiàn)狀調(diào)查分析，反思、調(diào)整研究方案，探索科學教學實施“做思共生”途徑和方法，開展教學活動。圍繞研究組織培訓和中期評估，指導階段性成果交流活動；第三階段為總結(jié)提升階段。采集研究數(shù)據(jù)，積累資料，分析實證數(shù)據(jù)，設(shè)計總報告思路。對研究成果進行評估指導。撰寫研究報告，準備研究結(jié)項工作。

主要采取四種研究方法：一是文獻研究法，通過檢索明確“做思共生”的概念、內(nèi)涵和特征，做好理論闡釋；二是調(diào)查研究法，分析當前科學教學中師生在“做”與“思”互動中的現(xiàn)狀及感受，把握科學教學實踐的現(xiàn)狀，提出應(yīng)對策略；三是案例研究法，選取具有代表性的課堂案例，分析其隱含的價值取向、結(jié)構(gòu)特征及需要改進的問題，建構(gòu)“做思共生”科W教學范式；四是經(jīng)驗篩選法，堅持理論與實踐相結(jié)合，及時進行動態(tài)分析，不斷總結(jié)研究成果，進行階段性反思，篩選出“做思共生”科學教學的實施策略。

研究的主要觀點有三點：一是“做思共生”的科學教學是集小學科學學科特點及教學特質(zhì)于一體的教學實踐形態(tài)。試圖建構(gòu)具有小學科學“做思共生”學與教特質(zhì)的操作范式，形成問題解決的行為方式及實施策略，提升小學科學教學的品質(zhì)，營造新型科學課堂文化形態(tài)；二是“做思共生”科學教學體現(xiàn)了教學對人的發(fā)展性的深刻影響。通過“做”與“思”銜接、轉(zhuǎn)化與共生來促進動作技能和心智技能、動作思維與形象思維、科學知識與科學能力的協(xié)同發(fā)展。通過深度加工知識信息、理解科學概念，主動建構(gòu)個人知識體系并有效遷移應(yīng)用到真實情境中以解決實際問題；三是“做思共生”的科學教學將師生變?yōu)樾袆诱吆退伎颊?，助推師生的共同成長。有助于建構(gòu)新型師生關(guān)系和“教”與“學”的方式，推動教學從“知識體系”走向“能力體系”，促使教師在不斷的“做”與“思”中提升專業(yè)知識與學科素養(yǎng)，使科學課堂教學方式呈現(xiàn)出越來越豐富而多樣的教學形態(tài)。

將基于具身認知“做思共生”引入科學教育教學，凸顯了對“整體人”和“全面人”的關(guān)注，彰顯了對兒童學習特別是兒童科學學習深度關(guān)注，有可能引發(fā)傳統(tǒng)科學教學模式、課堂結(jié)構(gòu)、教與學的方式和教學研究方式的變革與創(chuàng)新；對學生而言，參與“做思共生”的科學學習活動，將其變?yōu)樾袆诱吆退伎颊?，將自由支配的時間和廣闊的空間還給身體，發(fā)揮學生的經(jīng)驗和經(jīng)歷在科學理解與科學深度學習中的作用，使其身體、理智和精神進一步得到和諧而豐富的發(fā)展，從而回歸課堂原點，促進深度科學學習的開展。無疑，以上兩個方面都具有創(chuàng)新的意蘊。

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”?！白鏊脊采笨茖W課堂的建構(gòu)與實施旨在實現(xiàn)科學教學中學生主體意識的覺醒，是科學學科本質(zhì)的回歸，是科學素養(yǎng)與關(guān)鍵能力指向的弘揚。其研究內(nèi)涵、規(guī)劃、路徑與框架必將為相應(yīng)實踐探索提供時間表、路線圖和施工單，讓“做思共生”科學課堂的建構(gòu)與實施更加科學、更加規(guī)范、更加有效和更加前瞻，促進科學教學改革從“實然”向“應(yīng)然”的嬗變。

參考文獻：

[1] 顧長明.做中學：在“動手”與“動腦”間追尋[J].中小學教師培訓，2013，（8）.

[2] 顧長明.中小學生科學素養(yǎng)發(fā)展的實證研究――基于江蘇省連云港市的監(jiān)測數(shù)據(jù)[J].教育測量與評價，2014，（5）.

[3] 茍志效.論動作思維的特征及其認識論價值[J].晉陽學刊，1994，（2）.

[4] 顧長明.“做思共生”科學教學主張與實踐建構(gòu)[J].教育研究與評論，2016，（7）.

第7篇：學生工作思路范文

關(guān)鍵詞：大學生； 思想政治工作； 新常態(tài)

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-132-001

近年來，中國經(jīng)濟呈現(xiàn)出新常態(tài)，從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動；“新常態(tài)”使中國政治生活進入新階段，中國政治呈現(xiàn)出新常態(tài)，高校的大學生思想政治工作也出現(xiàn)了很多新情況和新問題.

一、當前大學生思想政治工作面臨的新情況

（一）國內(nèi)國外社會環(huán)境發(fā)生了深刻變化

當前，“新常態(tài)”使中國政治經(jīng)濟生活進入新階段，中國呈現(xiàn)出新常態(tài)，給公款吃喝、公車私用、奢侈消費、公款旅游、迎來送往等戴上“緊箍咒”；“新常態(tài)”使中國文化發(fā)展進入新階段，中國文化發(fā)展呈現(xiàn)出新常態(tài)。目前國際國內(nèi)形勢復雜多變，多元文化碰撞融合，但是當前少數(shù)發(fā)達國家在信息和資源上利用自身占有的絕對優(yōu)勢造成壟斷局面，一些其他的國家往往被排斥在這種進步的文化之外，如何使得全球各個國家民族都能夠共享人類文明進步所帶來的繁榮，是我們當前高校思想政治工作遇到的一個新課題。

（二）高等教育不斷發(fā)展帶來了許多新情況

我國高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了高等教育大眾化的目標。當前，我們面對高等教育普及化的新情況，應(yīng)該如何實現(xiàn)以前的高校精英教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的大眾普通教育模式，如何建立起相應(yīng)的質(zhì)量保證體系來保證教育的高質(zhì)量，如何解決好當前畢業(yè)生就業(yè)越來越困難的局面等等，都是當前高等教育普及化所帶來的新情況新問題。另一方面，社會中的不良風氣在高校內(nèi)的影響日益嚴重，很多高校內(nèi)出現(xiàn)了不良的思潮。這些新情況新問題，都是當前高等教育思想政治工作所面臨的，我們必須加以研究和制定出相應(yīng)的對策。

（三）大學生思想實際呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢

現(xiàn)在大學生具有很強的進取心，面對越來越激烈的社會競爭環(huán)境，他們成才的愿望非常強烈，具有濃厚的競爭意識，并且非常注重個性的發(fā)展。但是另一方面，他們的社會責任感相對缺乏，奉獻精神也相對欠缺，更多地關(guān)注個人的利益，并且缺乏社會磨礪的經(jīng)驗，思想相對單純。

二、新形勢下加強大學生思想政治工作的新思路

（一）樹牢大學生思想政治教育的正確理念

首先必須樹立德育為先的教育理念。當前時代在不斷發(fā)展，對于大學生的思想品德要求也越來越高。在大學階段，大學生的思想處于轉(zhuǎn)變時期，思想觀念形成就是在這一時期定型的，因此必須把德育作為思想政治教育的首要內(nèi)容來抓，不斷提高當前大學生的思想道德水平。其次，要用以人為本的觀念來抓好大學生的思想政治工作。必須圍繞大學生的思想實際，不斷從內(nèi)心深處去關(guān)懷尊重幫助他們，不斷在思想上樹立以人為本的觀念。三是要貫徹全程抓思想工作的意識。應(yīng)當在他們的工作、生活、學習、就業(yè)各個環(huán)節(jié)都給予充分的關(guān)懷和關(guān)照，這樣才能夠把思想政治教育的理念貫穿于大學生活的全過程中。

（二）突出大學生思想政治教育的重點

一方面要抓好大學生的理想信念教育。大學時期是一個人人生觀價值觀成型的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)當注重這一特殊的發(fā)展時期，幫助大學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育他們崇高的理想信念。另一方面要抓好大學生的愛國主義教育。我們必須通過各種方法營造出濃厚的氛圍，通過抓歷史教育和文化教育等多種手段，培養(yǎng)大學生的愛國主義精神。最后，還應(yīng)當突出抓好大學生的公民道德教育，使他們養(yǎng)成符合我國實際的良好道德習慣，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，并體現(xiàn)時代的進步和要求。

（三）改進大學生思想政治教育的方法

一是要貼近大學生的思想實際。用擺事實講道理的方法引導他們的思想，不能夠把矛盾回避過去，要堅持以理服人，不能避重就輕。二是要找到大學生思想政治工作的突破口。使得他們真正理解我們所說的道理，在心底接受這些道理。三是要在實踐環(huán)節(jié)上下功夫。應(yīng)當結(jié)合時代的實際特點，用大學生喜愛參加的各種活動形式，來使他們在活動中接受教育，在實踐中領(lǐng)會道理，這樣比只是口頭上的教育會取得更好的效果。

參考文獻：

[1]石國亮.高校思想政治教育創(chuàng)新指引[M]北京：中國言實出版社，2007

第8篇：學生工作思路范文

摘要：隨著目前我國所提出的科學發(fā)展觀念在社會各個層面上的滲透，在高校教育工作中得到了較為廣泛的運用，也發(fā)揮出非常關(guān)鍵的促進作用。因此淺談高校輔導員在科學發(fā)展觀的指導下應(yīng)該如何進行大學生思想教育工作，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：思想教育; 高校大學生; 科學發(fā)展觀; 輔導員

我國各類高等院校目前在對高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中，學校的重心工作就在于對學生的教育工作，這里所提到的教育既包括知識和能力上的教育，還包含了對學生觀念、社會認知、價值觀念等方面的思想教育工作，在教育任務(wù)上較為艱巨，同時其影響也較為深遠。而輔導員作為大學生管理工作、教育工作以及學生指導工作中的主體，不僅和學生的相處時間最長，同時和學生進行聯(lián)系的次數(shù)也最多，是針對高校大學生所進行的管理工作和思想政治教育工作的指導者、實施者和組織者，肩負著提高大學生科學文化知識、心理健康素質(zhì)以及思想政治教育素質(zhì)的重任。同時隨著目前我國所提出的科學發(fā)展觀念在社會各個層面上的滲透，在高校教育工作中得到了較為廣泛的運用，也發(fā)揮出非常關(guān)鍵的促進作用。因此淺談高校輔導員在科學發(fā)展觀的指導下應(yīng)該如何進行大學生思想教育工作，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、在大學生思想教育過程中突出“以人為本”

科學發(fā)展觀多包含的一個重要的思想內(nèi)容就是“以人為本”，而對于高校學會生思想教育工作而言，實際上突出的應(yīng)該是“以學生為本”。具體而言，要將學生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ｋ枷虢逃ぷ鞯闹黧w，將傳統(tǒng)教育中被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為本”下的主動接受。由于在傳統(tǒng)的大學生思想教育工作中，一直強調(diào)的是對學生施加一定的道德規(guī)范、思想觀念上的影響，但是在這種影響施加的教育過程中突出的是教育者的個人權(quán)威和話語權(quán)，而忽視了大學生所應(yīng)該具備的個人主觀能動性和主體地位，僅僅是進行教育內(nèi)容上的簡單灌輸。由于目前大學生思想教育過程中，輔導員所面對的都是具備一定行為能力和思想意識下的大學生，這種填鴨式的教育方式很明顯無法符合當?shù)厮枷虢逃ぷ鞯囊?，同時也違背了“以學生為本”的主觀要求。

因此作為科學發(fā)展觀下大學生思想教育工作的主體之一，輔導員需要在具體的教育工作者，首先從學生的實際情況出發(fā)，盡可能的貼近學生的生活和學習實際，確保學生可以對所傳輸?shù)乃枷氲赖聝?nèi)容實現(xiàn)主動接受，并通過對自身的思想活動來將其轉(zhuǎn)變?yōu)楸蛔陨硭玫牡赖乱庾R和思想觀念。同時從教育理念上來說，需要對傳統(tǒng)的思想教育手段和方法進行轉(zhuǎn)變，利用和大學生之間所進行的交談，對其在思想內(nèi)容上所存在的困惑問題進行疏通，然后在思想交流的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教育者和大學生之間的平等對話，最終可以引導受教育者可以在潛移默化下形成正確和高尚的思想道德和觀念。

二、教育工作中注重對科學發(fā)展觀的體現(xiàn)

首先是要在具體的思想教育內(nèi)容上充分體現(xiàn)科學發(fā)展觀。由于大學生思想教育本身涉及到可持續(xù)發(fā)展、全面協(xié)調(diào)等方面的問題，同時在其教育內(nèi)容上需要充分體現(xiàn)時代精神，而這些方面的內(nèi)容體現(xiàn)的也是科學發(fā)展觀的內(nèi)在要求。同時隨著目前我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，利益格局以及社會結(jié)構(gòu)上的不斷調(diào)整和變動，在創(chuàng)造出巨大發(fā)展機遇的同時也要迎接更多的全新挑戰(zhàn)，這些方面的變化和發(fā)展都決定了在高校大學生思想教育工作過程中，輔導員必須要順應(yīng)目前社會發(fā)展的新形勢和新任務(wù)，將社會主義核心價值體系的建設(shè)全面貫徹到教育工作的各個方面，讓高校大學生可以在一定程度上達成社會核心價值體系上的共識，從而實現(xiàn)民族向心力和凝聚力。

其次在注重大學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的同時加強輔導員的自我完善。上文中也已經(jīng)提到過，高校思想教育重要在于做到以學生為本。而高校輔導員作為大學生管理以及思想教育工作上的指導者、組織者和工作者，并作為大學生最親密的知心朋友，需要利用思想教育工作來實現(xiàn)學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，而為了實現(xiàn)這一教育目標，還要注意到輔導員自身的教育和完善工作。由于目前高校輔導員其工作內(nèi)容上越來越復雜，同時對專業(yè)性的要求也越來越高，因此對于輔導員素質(zhì)要求上也越來越全面。對于輔導員的自身素質(zhì)提高方面，僅僅依靠進修或者是培訓方式是不夠的，最為重要的還是需要依靠自身主觀能動性上的發(fā)揮，進行自我完善和自我教育。目前我國各高校對于輔導員隊伍建設(shè)給予了高度的重視，利用攻讀學位計劃、研修基地以及示范培訓基地的建立等多種方面來實現(xiàn)輔導員業(yè)務(wù)能力和專業(yè)化能力上的提高。所以輔導員應(yīng)該牢牢的把握住這種發(fā)展機遇，實現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展。

三、在大學生思想教育工作中注重兩種制度

（一）注重高校輔導員的團隊組合制度

高校的輔導員往往很多，有專職有兼職，各有各的特長，有的擅長心理輔導，有的擅長文娛活動，有的擅長體育活動，有的對于思想政治教育活動理論問題有較深入的研究等等。這樣，在基層的學生思想政治教育工作組織中優(yōu)化人員，通過角色搭配方式來更好地實現(xiàn)角色扮演，更好地完成推進學生全面發(fā)展的任務(wù)。

（二）制定科學合理的班級管理制度

班級和黨團組織的健康發(fā)展離不開行為規(guī)范和約束機制的制度保障,完善健全的制度才可以使班級和黨團組織建設(shè)有規(guī)可依、有章可行。對于班級來說,一個好的制度不僅可以令輔導員的工作更加規(guī)范,而且以制度治理代替人治更具有公正性和管理有效性。

除了院系及相關(guān)部門的有關(guān)規(guī)章制度外,在班級的日常管理中,根據(jù)不同時期的需要,制定相應(yīng)的班級制度,涉及到學習、生活、班級事務(wù)、黨團活動、組織和發(fā)展等。如請假制度、綜合素質(zhì)測評辦法、宿舍衛(wèi)生評分標準、周末的晚點名制度、定期查宿舍制度、班會和班團活動的舉辦要求、班費的管理、班干部的考評、團員推薦和黨員的發(fā)展等。通過這些制度的嚴格執(zhí)行和同學的自覺遵守,班級的各項工作才能有條不紊開展,形成良好的班風。好的班風才能形成好的學風,好的學風構(gòu)成了好的校風。制定客觀可行的規(guī)章制度,還要不折不扣去執(zhí)行。真正做到有章可依、有規(guī)可行、執(zhí)行必嚴、一視同仁,良好的班風、學風、校風才能真正建立起來。

參考文獻：

[1]夏瑞武,彭宇,王建,蔣宏偉.新形勢下高校學生工作的幾點思考[J].中國建設(shè)教育,2009, (02) .

第9篇：學生工作思路范文

關(guān)鍵詞 大學生 管理工作 措施

學生是學校賴以生存的本體，學生的素質(zhì)依賴于高校的管理水平。但是，新形勢下，大學生的思想讓人難以琢磨，這就對高校的管理工作者提出了更高的要求。新形勢下的大學生具備很廣的知識面，很高的智商，能夠為祖國、為社會貢獻一份力量，但是他們的心理素質(zhì)也受到了很大的挑戰(zhàn)，過于理想化，這些都是高校管理工作者需要研究的地方，只有不斷地進行管理方式的創(chuàng)新，才能徹底解決大學生“管理難”的問題。

1 新形勢下大學生的思想特征

1.1 強個性，弱心理

新形勢下的大學生能夠勇于批判一些事物，能夠在激烈的思想斗爭中，保持自己的觀點。他們更喜歡創(chuàng)新的模式，不喜歡教條的思路，死板的教育方法在他們看來就是扼殺他們的聰明才智。但是對于大學生的管理創(chuàng)新工作來說，很困難的一個點是他們的心理抗挫能力不足，要想提高其心理素質(zhì)，這是一個很復雜的工程，要求我們能夠在思想、組織、管理、教育等多方面進行謀劃。

1.2 強主體，弱合作

新形勢下的大學生具有很強的主體意識，在團隊合作的過程中，容易以自我為中心，沒有辦法用最快的途徑融入集體之中。因此對于大學生，高校管理工作的重心將根據(jù)他們的特點與喜好將課堂從校內(nèi)移到校外，將傳統(tǒng)的學習方式改為實地參觀，徹底改變他們的思維模式，讓他們這些獨生子女了解和服務(wù)社會，了解團隊意識，這樣更利于大學生的管理工作。

1.3 強時代感，弱價值觀

對于大學生而言，他們大多都親身體驗了社會主義現(xiàn)代化的變化過程，能夠體驗到其中的不易，因此他們大多數(shù)都具有很強的時代感，能夠做到愛憎分明，有積極向上的態(tài)度，這些都是高校的管理工作的優(yōu)勢。但是在高度發(fā)展的社會面前，他們卻沒有正確的價值觀，更多的是比富貴，而不是比自己的能力，這些都是高校的管理工作需要進行創(chuàng)新的地方。

2 新形勢下加強大學生管理工作新思路

2.1 強化思想政治教育工作

要想做好大學生的管理工作，需要強化思想政治教育工作，需要進一步加強大學生的思想道德教育。因此新形勢下，大學生的思政教育受到高校管理者的重視。人才素質(zhì)主要包含四個方面：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及身體心理素質(zhì)。而這些素質(zhì)中的基礎(chǔ)就是心理素質(zhì)，如果大學生沒有良好的心理素質(zhì)就沒有辦法完成學業(yè)，在未來更沒有辦法承擔建設(shè)祖國的重任。所以說心理素質(zhì)關(guān)系著大學生的全面素質(zhì)，關(guān)系著高校能否完成為祖國培養(yǎng)人才的重任。我們應(yīng)把加強大學生心理健康教育工作看作是新形勢下管理工作的重心，不斷地加強大學生心理健康教育。我國社會主義事業(yè)就是要全面推進素質(zhì)教育，促進中華民族的偉大復興?？梢越ㄔO(shè)一個與思想政治教育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)專題，通過這樣的一個校園宣傳，讓思想政治教育成為大學生關(guān)注和熱議的焦點。高校只有牢牢把握住思政教育工作的主動權(quán)，對大學生進行教育，疏導，就能夠及時了解學生的動向，針對特定的網(wǎng)絡(luò)行為，制定教育對策，才能更好地做好大學生的管理工作。

2.2 利用好網(wǎng)絡(luò)平臺

高校大學生的管理工作要充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個平臺，利用微博或是QQ等新型工具與學生進行溝通和了解。新形勢下的大學生接觸社會、獲取信息的途徑不僅僅局限于傳統(tǒng)的報紙電視，更多的是接觸網(wǎng)絡(luò)，因此作為高校的學生管理工作者，要了解這樣的一個動態(tài)，通過這些手段拉近與學生之間的距離。新形勢下的管理工作不能缺少多媒體技術(shù)，它有很多優(yōu)勢，能夠展示更加全面的信息。在管理工作中，適當?shù)乩矛F(xiàn)代化教學手段，能夠讓學生更加直觀生動地了解思想的動態(tài)，激發(fā)他們的興趣。要采取一些措施提高大學生的自我約束力以及自我保護能力，這樣能夠讓大學生有明辨是非的能力，對于一些網(wǎng)絡(luò)行為具有一定的防范意識。高校通過建設(shè)網(wǎng)站，加強對學生對網(wǎng)絡(luò)不良行為的控制，對于校內(nèi)共建網(wǎng)絡(luò)要加強管理，不能任由處置。通過一些網(wǎng)絡(luò)的手段，為大學生搭建一個新的網(wǎng)絡(luò)平臺，為他們尋找網(wǎng)絡(luò)的真實用途，通過這樣的一個制度的建設(shè)為大學生學習生活提供更加全面、優(yōu)質(zhì)以及高效的服務(wù)。讓大學生真正喜歡校園網(wǎng)絡(luò)，并正確使用它，讓網(wǎng)絡(luò)成為自己最重要的工具，這也是高校管理工作需要進行思考的地方。

2.3 綜合考慮大學生全面成長的需求

由于大學生的成長環(huán)境不一，這就為大學生管理工作提出了很高的要求，要能夠讓大學生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。雖然當前大學生面對著不同的社會、家庭和成長環(huán)境，而且在遇到問題的過程中，會導致學生出現(xiàn)很大的壓力和誤區(qū)。近年來，大學生會由于一些心理問題而出現(xiàn)休學或是退學的狀況，而且導致突發(fā)事件和惡性事件的出現(xiàn)。高校的管理工作就是要避免這類事件的發(fā)生，以最大的可能為學生創(chuàng)造良好的學習、生活條件。學校是否有足夠的資源和平臺讓學生的學業(yè)技能和職業(yè)能力得以均衡提升，幫助學生對自己的學業(yè)與職業(yè)生涯有清晰的認識和規(guī)劃，并健康成長。當前形勢下，選擇學校不僅為了學習專業(yè)知識和繼續(xù)深造，更是為了畢業(yè)后能獲得適合自身發(fā)展的職業(yè)的關(guān)鍵選擇。而在學生就業(yè)的時候，企業(yè)主要考察的是學生的職業(yè)能力，也就是為企業(yè)創(chuàng)造價值的能力。因此要綜合考慮大學生全面成長的需求，這樣才能做好大學生的管理工作。

2.4 加強學生工作隊伍建設(shè)