獨立思考的表現精選(九篇)
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第1篇：獨立思考的表現范文
【關鍵詞】小學數學； 獨立思考； 養成
隨著新課程改革的不斷推進，小學數學教育領域中存在的問題被日益暴露。其中，不注重培養學生獨立思考能力、采用灌輸式數學教學模式的現象尤為突出。更為可怕的是，有些一線教師對此現象的危害認識模糊，甚至產生偏差。那么，我們應該如何理解在小學數學教育領域中培養學生獨立思考能力的重要性呢？又將通過何種途徑來進行養成呢？以下本文就上述問題進行簡略的分析。
一、小學數學教育中養成獨立思考能力的重要性
獨立思考能力，就是在不借助外界幫助的情況下，通過思考者本身的探索和思考來解決問題的能力。獨立思考不僅僅是孩子必須的能力也是一種需要在教學中培養的習慣，尤其是要學好數學的孩子，這種習慣必須從小學數學教學就開始培養，這就要求我們在重視孩子的智力開發的時候，要盡可能的讓他們獨立思考，漸漸養成獨立思考的習慣。在小學數學教育中，培養學生這種獨立思考能力的重要性是不言而喻的。首先，小學數學教育中獨立思考能力養成是我國教學目標的重要要求。根據國家教委的相關規定，小學數學教學目標包括三方面內容。其一，全面培養在校學生數學思維能力，增進學生智力水平；其二，通過教學使學生掌握數學的基礎知識、技能，提高學生的邏輯推理與獨立思考能力；其三，激發學生的學習熱情，陶冶學生的情操，將獨立思考提升為自覺學習行為等。由此可見，獨立思考能力是我國小學數學教育領域中的重要教學目標之一。其次，培養小學生獨立的數學思考能力是實施素質教育的重要手段。從育人的角度來看，小學數學教學不單要傳授給學生數學知識、技能，更重要的是要培養學生的綜合素質。而學生綜合素質的培養，其基礎是要有良好的獨立思維能力。因此，在小學教學中，根據課堂的實際狀況，培養學生的數學獨立思考能力有著十分重要的意義。這也是實現素質教育的重要手段。
二、小學數學教育中獨立思考能力欠缺現象分析
目前，在我國小學數學實際教學中，獨立思考能力培養欠缺的現象仍然大量存在。其表現形式和形成原因各不相同。具體分析如下。
（1）主動型獨立思考能力欠缺現象分析。多年來，我國小學數學教學偏重于接受式學習。教師以傳授數學知識為目標，學生則以應付考試為目的。這樣一來，在課上，教師控制著課堂，掌握著標準答案，成為整個教學的權威；在課下，課本和參考書充斥在整個自習環節，成為盲目抄寫和記誦的標準。學生只能依賴于教師，服從于教師；只能依賴于課本，服從于課本。長此以往，學生們就只能主動放棄獨立思考，成為一名甘愿缺乏獨立思考能力的“好
學生”。
（2）被動型獨立思考能力欠缺現象分析。在應試教育的環境下，人們往往只是片面地追求分數和升學率，不斷加重學生課業負擔。經了解，目前小學生每天要學習 3 到 5科課程，用時高達十來個小時。一天下來，超負荷的課業負擔使他們疲憊不堪，根本沒有時間去獨立思考。這就在客觀上產生了一種被動型獨立思考能力欠缺的現象。
三、小學數學教育中獨立思考能力培養的途徑
當今社會的發展對人才的要求條件越來越高。是否具備獨立思考能力已經成為衡量人才能力高低的重要標準，更是教學質量高低的重要體現。那么，該如何在小學數學教育領域中培養學生的獨立思考能力呢？我認為主要有以下三個途徑。
（1）創設以學生為主角的民主式數學教學氛圍。通過上文分析可知，灌輸式、接受式等小學數學教學形式嚴重阻礙學生的獨立思考能力的養成和發展。之所以如此，其中的一個重要原因就是這種小學數學教學形式的教學氛圍呆板、不活潑，全部是以教師為主，忽視了學生的主觀能動性。因此，要讓小學生在數學教學領域中養成獨立思考能力，就必須要創設以學生為主角、民主、活潑的數學教學氛圍。
（2）選取新穎有趣、結合實際的數學教學內容經調查，84% 的小學生認為目前的數學學習內容枯燥無味，不能很好地提起學習興趣來。然而，數學卻是來源于生活的。在課堂教學中，教師完全可以將教學內容結合生活實際，挖掘出新穎有趣的素材，使學生感受到學習數學的樂趣。比如，在教授 10 以內加減法時，可以根據每個數字的特殊性，充分利用學生身體中的數字（如手指等）；在教授100以內加減法時，就可以利用算盤、火柴或自制小模型等一些道具，來增強學習的趣味性。
第2篇：獨立思考的表現范文
關鍵詞：獨立思考能力；資源整合；本科教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）26-0164-03
一、培養學生獨立思考能力的必要性
黨的十描繪了全面建成小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉藍圖，發出了向實現“兩個一百年”奮斗目標進軍的時代號召，提出要實現中華民族偉大復興的中國夢。而中華民族偉大復興終將在廣大青年的接力奮斗中變為現實。
亨利·紐曼認為，大學真正的目的是培養特定的思維方法，建立獨特的自我認同；提高一個社會理智和心智的水準；培養高尚的公共意識和文化品位；向公眾提供社會的準則；給予人們先進的理念和冷靜的思考；促進進步的政治實踐；理解、分析、設計、創造和傳播本社會的文化模型。
按照紐曼對于教育的理解，在民主自由、信息多元的社會趨勢之下，大學教育應該讓學生能透過學習活動，去搜集、整理、分析、與運用相關資訊，能獨立思考，并有系統判別問題；而能養成溝通協調、講道理、理性批判事物、容忍不同的意見、與反省的習慣；并能有效地解決問題和沖突。
青年的素質和本領直接影響著實現中國夢的進程。青年人正處于學習的黃金時期，應該把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學習開始、事業靠本領成就的觀念。創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，青年是社會上最富活力、最具創造性的群體，理應走在創新創造前列。
未來大學教育的人才培養是以培養創新精神和創新能力為主要發展方向的，大學教育特別是高等農業院校農業經濟管理教育如何適應社會發展對人才知識、能力與素質的要求，培養出具有創新意識和創新能力的高素質人才，是我們必須面對和解決的問題。為此，高等農業院校的廣大教師應積極探索與培養目標相適應的教育新思路和培養模式。
二、大學生獨立思考能力的缺失
現在的學生差不多都是獨生子女，父母的溺愛，社會不良風氣的影響，使得他們在所有的事情上都是由父母做主，自己沒有任何的主見，從而產生對外界的依賴性非常強。無論事情大小，只要碰到問題，他們不會自己先去思考，這個問題是否自己可以獨立解決？自己能否去獨立思考？科技的發達，現在的學生每人一部手機，所有事情的答案全部依賴于網絡的答案，網絡的答案就是真理，不會去分析這種網絡答案的真偽，過分地依賴外界，將使學生淡化本身的獨立思考、實踐。農業經濟系的學生是一表招生，生源質量很高，但是，課堂在教學中也能發現這些學生獨立思考的能力很弱，對于自己未來的規劃不是很明確，基本上是隨波逐流，終日只跟隨著學校的安排和老師的指示做出相應的反應，鮮有對個人事務的預想與設計，更乏對大學生涯的總體規劃，故而，有著“過一天和尚敲一天鐘”的傾向[1]。縱使有很多學生有自己的規劃，但是這些規劃大部分都使與自己的實際能力不符，有種好高騖遠的傾向。這正是現在學生很自我的表現，這種自我并不是獨立思考能力的表現。而是個人主義、責任感缺乏的體現，也是過分自信的表現。只顧個人利益的得失，不重視團隊的合作；對于書本的知識識記能力很強，死讀書、讀死書，正是他們真實的表現。他們更加喜歡按部就班、照本宣科的講課模式，從考試的方式就可以看出，大家都期望開卷考試，同時希望老師給出開卷考試的范圍，一旦老師不給出范圍，學生就會對老師有不切實際的評價。學生認為，開卷考試的目的就是為了通過容易，而實際上開卷考試也反映出學生學習的懈怠。現在大部分學生都覺得老師課堂上講的東西沒有用，開卷考試也容易通過，學生開始不重視自身的課程學業，逃課曠課、遲到、早退都成為了校園里的“一道風景線”。課堂上，學生不認真聽講，課后不積極做作業，考試時又存在僥幸心理。不主動思考尋找解決問題的方案，上課不是為真正學到技能和知識，而只是為了應付學分。課堂上學生與老師的互動交流很少，一旦老師對于某個知識點引申案例，需要學生獨立思考的時候，大家便默不做聲，不會積極主動的去思考這個問題。大學的課余時間，很少有人去多讀書，多去培養自己的思考能力[2]。
三、教師在培養學生獨立思考能力過程中的作用
教師在日常的授課中應多以啟發式的問題來講解知識點，啟發式問題的回答可以讓學生以小組討論式或者是全班討論式進行，需要確保全班的每一個成員都有機會去獨立思考來分析解決問題。愛因斯坦說得好：問題的構成比其解答更重要，后者可能只是一種數學或實驗的技能而已。用一種新角度對舊的問題提出新的問題或新的可能，需要創造的想象。它建立了創造的里程碑。
實際上，獨立思考能力的培養就是整個學習過程的一種動態整合。本科教學的課程中應多設置些能夠培養和訓練學生獨立思考能力的課程及實踐，使得學生有機會去思考、發現問題，探索解決問題的多種途徑，而不是答案是老師唯一給出的。獨立思考能力的強弱也反映出學生學習能力與溝通協作能力的好壞，是獨自和團隊解決問題的基礎，因此，學校教學中必須重視培養學生獨立思考的習慣，以及有效解決問題的能力，讓所有的學生都能夠做到：（1）認識到獨立思考與解決問題是學習的兩個相互作用的不可或缺的威力部分。（2）在問題的解決途徑中可以充分認識新知識的形成的過程。（3）洞悉解決問題的脈絡，以抽象、概括、總結及一般化問題特征的能力。（4） 應用不同的策略，以及運用各種合宜的推理思考方式去解決問題；并對新的情境，采取適當的解題策略或方法。（5）在解題時，能監督并反省其思考過程，以及發展并評估其論辯與證明。
獨立思考解決問題的能力能夠被引導，也應該被學生有意識地自主學會！教師在教學中及課余必須多給學生提供鍛煉的機會，知識點的講解可以通過形成問題（包含時間與空間）的方式來拋給大家，給學生獨立思考的機會，讓他們成為具有獨立的、優良的解決問題能力的人才。教師要按照不同學生的個性選擇適合學生程度的問題，把握學生以往分析問題的經驗，以利其思考與探索，去尋求答案。
教師可以遵循前述培養獨立思考能力的五大步驟，去培養學生的解題與思考技能。教師首先要幫助學生去定義問題，以了解以下疑問：問題的最初狀態是什么？目標狀態是什么？能采取什么樣的行動？有何限制？有效的解決方式同時要能質疑所獲得的資訊的可靠性，并且清楚了解問題的哪一部分是資料？那一部分是推論。讓學生口頭定義問題，是一個很好的方式，可以判斷他們能否建立一個良好的問題表征。
其次，教師要鼓勵學生多做解決問題的方案的計劃，在計劃中要多做不同的假設條件下，不同的預判結果是什么？哪一種預判是最符合我們現在需要解決問題的答案，不同的假設條件的具體解題路徑是什么？自己心中的疑惑越多，那么，問題的解決思路就越寬闊。這樣，也鍛煉了學生獨立思考的能力。學生不僅注意到現在的問題與過去某些問題的類似性，也要仔細察覺其相異處，思考有效可行的解決問題的途徑。
同時，學生在驗證不同的假設條件下的最優解時，教師應時刻提醒假設條件的變化可能會對問題的解釋的偏差，注意假設條件的不同應用變化，檢查學生解題的過程。學生的反饋結果教師應及時回饋，對學生結果進行評價，并且訓練學生換位思考，嘗試運用各種解題策略。不能讓學生陷入死胡同的解題方式里，適當引導其改變策略，有些問題或許有很多的解答方案，第一個方案不見得就是最有效率的，教師要幫助學生評價其答案。學生在解答的過程中往往會忽視一些因素（成本、時間、準確性和完全性）影響答案的價值，那么教師需要提醒學生依據一些準則，去判定解答的優先等第，例如社會上的問題，必須考量倫理和道德的議題等。這些判定的準則，有時候甚至是矛盾對立的。
最后，教師要幫助學生避免陷入惰性思維的僵局。學生解題的能力往往會受到自己主觀意圖的影響，受到自己對解答的意圖、知覺與方式的傾向的影響。有些傾向有助于解決問題。但當先前的解答經驗不適于新情境問題時，惰性思維模式就會將常識和前人的經驗作為金科玉律，事事以此為基準，阻礙獨立思考能力的形成。因此，在大學教育中要注意問題的多變性和新奇性，這有助于發展有效的認知策略。為了避免或減低僵化，教師應重視學生的解題歷程，而不是只看正確的答案而已[3]。
教師培養學生獨立思考與反省的習慣，將有助于提升學生推理能力和解題能力。為激發學生的創意與批判力，首先教師要建立一個良性的、積極的學習環境；在教室課堂中，要鼓勵學生提出新奇的，且具有挑戰性的問題；對于學生要一視同仁，不能帶有色眼鏡去給學生定格貼標簽。當學生看到他們能毫無畏懼提問他們想問的，而不擔憂教師的反彈，且獲教師的肯定時，其批判和創意方能自然產生。教師要詳細向學生說明他的期望與要求，并且有系統獎勵學生的創意。
總之，要培養學生能獨立思考和解決問題。大學生在大學期間應盡量多地掌握科學知識，尤其是跨學科的知識，可以開闊學生的視野，增加解決問題的思路，豐富知識結構。如此，才會多一種專業眼光分析問題，解決問題，才會比知識結構單一的人更容易產生豐富的聯想，因而也更加容易形成新思維。在這個過程中，大學老師起著非常重要的作用。知識的傳授是大學老師必須要盡心盡責完成的首要任務。除此之外，在學生的知識結構安排上，老師應該發揮更大的指導作用。教師必須作為學生的典范，在課堂上表現自己是個獨立思考的學習者，也是一位優良的問題解決者。大多數學校設有規劃學生的跨學科知識的學習。盡管這種自由增加了學生的選擇范圍，但也造成了缺乏獨立思考能力的學生在知識學習階段的無助與迷茫。因此，大學老師應該適當的增加大學跨學科知識結構搭配方而的指導。此外，知識的更新也與大學老師課堂教學息息相關。教師也要期許建立教室成為合作解題的群體文化的學習社區。解題不只是學習的過程，也是學習的工具；學生透過解題方法，來進行新知的探究。因為在解題過程中，學生可增加對新概念的了解，同時能提高加深學生原有經驗的能力。解題是整合所有學習的過程，因此各領域課程中應該有解題的安排，讓學生能熟悉解題的歷程，以培養解題的能力。除經由解題的過程中形成新的知識外，也能發展一般化和抽象化的能力，以及各種表征方式，使學生能應用不同的策略解決問題，并能對新情境采取適當的策略；在解題的過程中，能反省并監控解題時的思考歷程[4]。
參考文獻：
[1] 程斯納.成長的思考——淺談當代大學生自主獨立能力的缺失與培養[J].科技導刊，2012，（2）：4-16.
[2] 劉烈輝，黃曉吉.新時期大學生獨立思考與創造能力的培養[J].華東交通大學學報，2005，（12）：46-54.
第3篇：獨立思考的表現范文
關鍵詞：小學數學；獨立思考能力；原因；途徑
愛因斯坦說：“要是沒有獨立思考和獨立批判的有創造能力的人，社會的向上發展就不可想象。”而小學教育是教育的基礎，在小學階段對我國兒童進行數學教育是為將來初中數學、高中數學、大學數學的學習打基礎，同時培養我國兒童的思維邏輯能力，因此小學數學教學在小學教育中占有著極其重要的地位。在數學學習中，培養小學生獨立思考問題、解決問題的能力，是小學數學教學的關鍵所在。
1 小學數學教學中獨立思考能力的意義
獨立思考能力，顧名思義就是學生不需要借助外界的力量，通過自己的認知進行思考，獨立解決問題的能力。因此，在小學數學教學中，必須通過對學生獨立思考能力的培養來提高學生的綜合素質。
培養小學生數學獨立思考的能力是小學數學教育中的重要目標。從國家教育部的相關規定我們也可以獲知，應全面開發學生的想象力和思考能力，鍛煉學生的數學獨立思維能力，從而使學生的智力水平得到提高；在教會學生的數學基本知識和解題方法的基礎上來培養學生的自主學習意識與獨立思考的能力，鍛煉學生的邏輯分析能力與自我創新能力；增強學生在數學學習中的積極性與創造性，讓學生在學習中得到滿足感和成就感，轉化為學生在數學學習中自主學習的動力。由此我們不難發現學生的獨立思考能力在其學習與成長中起到了舉足輕重的作用。
另外，我們國家素質教育的根本要求就是養成學生獨立思考、創新的能力。在對學生的教育中教師不應機械式地灌輸，應該起到調動學生自主學習的積極性的作用，培養學生獨立思考的能力，最終達到學生能夠自主學習、創造的目的。在小學數學教學中，教師還應該根據學生的學習狀況，因材施教，逐漸完成從應試教育到素質教育的轉變，從本質上提高學生在數學中的獨立思考與創新的能力。
2 小學數學教育中欠缺獨立思考能力的原因
在我國填鴨式的教育方式仍然存在，小學生獨立思考的能力還有所欠缺，對教師的依賴性很強。造成這種現象的原因總的來說有以下幾點：
古往今來，我國的教育方式一直都是老師講學生跟著聽，而學生們也習慣了這種填鴨式的教學模式。學生也只在意問題的答案，殊不知探尋答案的過程更為重要，這樣可能會在短時間內對學生的成績有所提升，但長久而言對學生的危害不可謂不大。教師掌控課堂，學生盲目記筆記，依賴教師的講授，服從于課本的條條框框，長此以往，學生將喪失獨立思考的能力，思想被束縛。而這將嚴重阻礙學生獨立思考能力的養成。
其次，在應試教育的大環境下，不少老師和學生都過分地追求分數，學生希望獲得好的成績拼命做題，老師不斷加重學生的作業負擔。一天下來，學生們疲于應對，根本沒有時間通過獨立思考來獲取知識。另外，在教科書以外的許多知識、思考問題的方式方法父母老師也很難教給下一代，而有些教師填鴨式般給學生灌輸概念，至于這個概念是否正確、如何得到、立論在哪，完全不在乎，學生只能囫圇吞棗。這也客觀上導致了學生在小學數學教育中獨立思考能力的欠缺。
3 培養小學數學教學中學生獨立思考能力的途徑
首先，營造以學生為主的數學教學氛圍。在以往的小學數學教學中，填鴨式的教學方式導致學生缺乏獨立思考的能力，全部由教師主導，也忽視了學生的主觀能動性。因而，要想養成學生的獨立思考能力，就必在小學數學教學中以學生為主導，讓學生自由討論，發散思維采用不同的解題方法解答，最后再由教師來總結。
其次，在小學數學教學中教師的講課內容應引發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。據不完全的調查統計，79%的學生對目前教師的講課內容沒有興趣。在小學數學教學的課堂上，教師可以結合生活中一些常見的東西，引發學生的好奇心，找到一些有趣的素材，讓學生產生學習的興趣，從而調動學生學習的積極性，進而培養學生獨立思考的能力。例如：在講授三角形的特性時，可以指出一些平常我們生活中常見的屋頂等，讓學生自己發現三角形的穩定性；在講授加減法時，可以利用一些道具來增加數學學習的趣味性。從而養成學生在數學教學中獨立思考的能力。
最后，引導學生在課后進行自由地討論。在課后，沒有教師的約束，學生更能夠暢所欲言，學生的學習積極性也能夠得到調動，這將有利于學生養成獨立思考的能力。教師可以將學生分為幾個數學學習討論小組，不懂的問題先通過組內的討論，討論不出的再請教教師，這樣不僅有利于學生獨立思考能力的養成，還能節約學生教師的時間。同時，學生的語言組織能力、交談能力也能隨之提高。
4 小結
在小學數學教學中，獨立思考能力的養成是貫徹落實國家教育政策的重要措施，因此，教師在教學中要敢于創新，引發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的能力，引導學生在學習中進行探索，這樣一定能培養出高素質的新型人才。
參考文獻：
[1]顧秀鳳，呼巖青.關于小學數學教育中獨立思考養成分析[J].中華少年，2016，（28）：161.
第4篇：獨立思考的表現范文
與眾不同、超凡脫俗的真正意義在于能夠展示并表達獨具特色的思想，成功者大多數有極具個性的思想，有獨立思考與判斷的能力。所以。家長們應從小培養孩子獨立思考的習慣。
父母應如何培養孩子的獨立思考能力呢?
1 營造一個思考的氛圍。在家庭中，營造思考的氛圍，對孩子形成獨特的個性，表現有創新意識的思維、舉動非常重要。父母不能因為孩子小或以為孩子不懂事、需要大人照顧等而把他看成是大人的附屬品。要知道孩子也是一個完整的、獨立的個體，應該允許他們有自己的世界、自己的空間。
2 讓孩子學會思考。父母在與孩子相處與交談過程中，要經常以商量的口吻進行討論式的協商，留給孩子自己思考的余地，要給孩子提出自己想法的機會。父母可根據交談內容經常發問，如：“他(它)們之間有什么關系?”“你覺得怎么做會更好些?”“你的想法有根據嗎?”等問題。用以引發孩子的思考。
3 傾聽孩子敘述自己的想法。孩子的想法常常是天真、幼稚甚至可笑的。盡管如此，父母仍要抓住他們談話中有趣的、有道理的論點，鼓勵他們深入地“闡述”，使他們嘗到思考的樂趣，以增強自我探索的信心。
第5篇：獨立思考的表現范文
關鍵詞：小學數學教學 獨立思考能力 價值 現狀 措施
小學階段是學習的重要階段，要想將來成為國家的棟梁之材，小學階段學習習慣，思想意識，思維能力的培養至關重要。小學生獨立思考能力的培養是小學數學教學的重點，可是，現在的小學數學教學卻存在著許多的問題，嚴重影響著小學生獨立思考能力的培養，不能不引起大家的關注。
一、在小學數學教學中進行獨立思考能力培養的價值
獨立思考能力，就是遇到問題時，在沒有別人幫助的情況下，經過自身的不斷努力，從而分析、解決問題，最后得出答案的一種能力。在小學階段，這種能力的培養是十分重要的。目前，隨著教育事業不斷發展及創新型人才的大量需求，小學生的獨立思考能力培養，越來越引起大家生關注。小學數學教學是小學教學的重要的組成部分，擔負重要的任務，既要進行知識的傳授，又要進行技能的培養。小學生綜合素質的培養與其獨立思考能力息息相關，所以，在小學數學教學中，培養學生的獨立思考能力有著重要的價值，是十分必要的。[1]
二、小學數學教學中學生獨立思考能力培養現狀
1.課堂教學不利于獨立思考能力的培養
小學年齡小，自控能力和自學能力都差，所以，盡管教學改革的呼聲不斷，可是，一部分教師仍然固步自封，不敢放開手腳，大膽嘗識小學生獨立思考問題培養。特別是小學數學教師，表現得仍很突出，他們在課堂上，仍然使用填鴨式的教學方法，對數學知識進行灌輸式教學，教師在講臺上滔滔不絕的講，學生在臺下默不作聲的聽，學生被動的接受知識，“主體地位”得不到充分的發揮。這種教學方法，嚴重的違背了小學教學改革的基本方針――以學生為主體。這樣的小學數學課堂教學，不利于獨立思考能力的培養
2.作業量大嚴重影響了小學生對數學的獨立思考
目前，國家大力提倡素質教育，可是，一部分小學數學教師，仍然以傳授知識作為自己的唯一的使命，并不關注小學生思維能力的培養，許多地方仍然用分數，作為衡量學生優劣和老師業績的唯一標準。為了讓小學生拿高分，許多小學數學教師加大作業量，實行題海戰術，讓學生不停的作題、練習，以鞏固所學數學知識。小學生害怕老師批評，為了完成老師布置的作業，想盡一切辦法：有的抄寫課本、背誦答案；有的抄別人的作業；更有甚者叫別人作業。學生作業量大，負擔重，疲于應付，哪還有時間進行獨立思考。這樣以來，嚴重的影響了小學思維能力的發展和小學數學教學的質量的提高，即使是“好學生”，也是沒有思想、沒有自己看法和沒有主見的學生。學生一天忙得焦頭爛額，無法進行獨立的思考；學生變成了作題的機器，腦力勞動變成了體力勞動。同時，大量做不完的數學題，剝奪了他們玩耍的時間，造成了不少學生厭學情緒嚴重，數學學習的積極性不高。[2]
3.小學生的獨立思考能力的培養并不是一件容易事
小學數學知識有的抽象而枯燥，而小學生自控能力差，閱歷淺，思維還沒有得到充分的拓展與延伸，所以，學習數學時，必然會遇到一些困難。每到這時，小學生就更加感到數學難學，加上小學課堂教學的單調與落后，以及大量的作業造成的學生厭學，使得小學生獨立思考能力的培養，變得雪上加霜，難上加難。
三、小學數學教學中培養學生的獨立思考能力的具體措施
1.讓小學生作課堂教學的主人
以往的滿堂灌的教學模式和填鴨式的教學方法，嚴重的影響了小學生獨立思維能力的培養和小學數學教學質量的提升。這樣的小學數學課，主體與客體的關系倒置，課堂氣氛沉悶，小學生的心理受到壓抑，情緒不高，積極性受到嚴重的挫傷，數學的學習熱情和學習動力無法得到激發。要想調動小學生學習數學的積極性與主動性，廣大小學數學教師，一定要讓學生成為課堂的主人，要在傳授知識的過程中，創設各種情境，組織討論，讓他們自由發言，充分發揮學生的課堂主人翁意識，努力形成歡愉的課堂氛圍，從而鍛煉小學生的思維，培養他們獨立思考問題的能力。
2.改進教學模式，改善教學內容
小學生階段，各門課程都與孩子們的生活息息相關，聯系密切，所以，在組織小學課堂教學時，要充分考慮到這一點，將課本的知識與生實際聯系到一起，這樣，小學的教學工作才能取得長足的進展。小學數學源于生活而高于生活，在進行小學數學教學的過程中，數學老師要把小學生的生活融入的教學之中，用生活中的有趣的事帶動小學數學的學習。其方式可以多種多樣，如可以讓小學生制作教具，通過這一活動，加強對數學知識的理解與掌握，這樣的小學數學教學，學生才有積極性，學生的熱情才會高，他們才會樂于思考問題，所以，教學模式和教學內容的改進與完善，必然影響到小學生獨立思考能力的培養。
3.精心設計課堂，引導學生討論
小學數學教學要注意上好討論課。討論課有許多好處：一是通過討論會使課堂氣氛活躍而寬松，學生壓力會減小；二是可以激發小學生的學習激情，讓他們樂于學習，樂于思考；三是可以將學到的數學知識進一步的鞏固，加深理解，還可以向著更深層次延伸向著更寬的領域拓展。更重要的是學生的積極參與討論，會培養學生的思維能力，對學生以后的“獨立”思考影響深遠。在組織學生討論時，數學教師可以將學生分成幾個小組，小組的劃分要關注學生的生活實際，同時要根據所學知識的不同程度進行劃分，然后，對所學知識進行深入的研究，方式可以靈活多樣，可以組內進行，也可以小組與小組展開。不過需要注意的是，討論并不是放任自流，教師在討論時要給予必要的引導和幫助，使小學生沿著正確的軌道前行，防止偏離方向。[3]
結束語：
總之，小學數學教學中學生的獨立思考能力的培養是十分重要的，廣大小學數學教師要引起高度關注。在小學數學教學中，要不斷努力，積極探索，在順利完成小學數學知識傳授的同時，加強對小學生獨立思考能力的培養。
參考文獻：
[1] 陳長河.淺談小學數學教學中學生創新能力的培養J[].教育教學論壇2011（12）：一5一6.
第6篇：獨立思考的表現范文
關鍵詞：小學數學；獨立思考能力；自主能動性
當前的小學數學教學中最大的問題就是，學生缺少獨立解決問題的能力，在這樣一種狀況下，由整個教育模式的弊端產生的矛盾越來越尖銳，小學數學作為一門對學生思維能力有著高要求、高標準的學科，其所承載的改革迫切性也日益加重，在這種趨勢下，我們應當理清小學數學教育中的積弊，以合理的措施進行全面改革。
一、學生獨立思考能力欠缺的原因
現今，獨立思考能力匱乏已經成為各中小學普遍存在的教育教學問題，究其原因如下：
1.傳統教學方式根深蒂固，學生處于被動狀態
傳統教育方式以灌輸為主，“填鴨式教育”在授課過程中具有明顯的主客體、上下級關系。教師將自身的學識機械式地傳輸給學生，學生處于一種被動的接受狀態，以照搬方式將其運用于考試升學的過程中。在這種模式之下，學生的思維遭到禁錮，影響發展性思維的養成，往往表現為答案標準化、知識死記硬背、盲目跟從化。長此以往，學生逐漸喪失思考原動力，無條件相信權威。灌輸式教育下產生的題海戰術占用了學生大量的課余時間，阻礙了學生自主學習，被動地重復書本習題，同樣不利于自主思考能力的提升，久而久之，學生對教師產生依賴，不重視自身自主思考能力的培養。
2.應試教育為主，不重視自主思考能力
受我國長期實行的應試教育的影響，形成了一種分數為先的教育評價方式。各大高校以學習成績作為招收區分考生的標準。學生個人也以優秀率作為衡量個人能力的標準。繁重的課業有助于提高分數的理念，導致小學生的作業數量與時間被無限拉長，甚至時常處于超負荷學習狀態，由此任務型思想逐漸出現，學生無法擁有足夠的時間進行思考歸納。
二、培養獨立思考能力的幾點措施
隨著社會發展水平越來越高，社會對人才的需求逐漸趨于具體化、多元化。個性人才受到人力市場的廣泛需求，獨立思考的能力成為個性人才必備技能的重要組成部分。小學數學對于開發人們的智力系統起到至關重要的作用，因此，培養獨立思考能力應從小開始，方法如下：
1.營造良好的學習氛圍
教師要融入創新意識，將學生放在主體地位，逐步改變灌輸式的教學方式，增加教學的趣味性、靈活性，讓學生從受眾轉變為創造者，主動進行學習。有選擇性地進行適合自我的學習性活動，在日常學習中力求做到民主，給予學生一定的自由，即讓學生進行自我發現、自我研究。在教學過程中，教師應當自主轉變角色，從施令者轉變為引導者，讓學生學會提出問題、解決問題，從而最大限度地培養學生獨立自主學習的能力，成為全面發展的人才。
2.知識脫離課本，結合生活實際
教師要注意擺脫傳統課堂的乏味，消除部分學生的排斥情緒。教師在教學過程中應當注重引入新穎、有效的傳授方式，活躍課堂氣氛，避免一成不變，講求多元靈活性。例如，教師以歷史典故、趣味性故事為導入點，鼓勵學生根據生活事實舉例，提升其專注性，增加課堂趣味性，提升自主思考能力。
例如，講解物體體積求法時，通過曹沖稱象或阿基米德稱量皇冠故事進行概念導入，盡量讓學生自行講述，這樣深刻印象。講解隨機事件時，運用生活現象，啟發學生思考，比較與其他事件類型的不同之處。
3.為學生創造一個寬松的學習環境，課后留下足夠的思考時間
預習新知，鞏固舊識。因此，教師在設計課后作業的過程中，將具有一定探索性的課題給學生，號召全體學生參與，用于課堂交流討論，老師與同學一起參與，建立一個合理的平臺。結合課堂上所學的知識，教師在組織課堂教學中有選擇性地采用不同方式開展數學基礎知識教學，進一步開發學生智力。例如，面對新課題時，教師可將學生隨機分為若干個小組，或按照學習能力分組，層次不同的學生共同討論，切入點由學生自行發現研究，將重點放在自主探討上，適當之時給予一定的啟發，使學生增強自主意識，同時提高學生的獨立思考能力。
獨立思考能力是學習數學過程中的重要條件之一。數學的學習需要學生自主理解、主猶驕浚教師作為輔助者更應該與學生共同合作學習。獨立思考能力是學生智力層面系統化的表現，思考是創造新結論的必經過程。只有通過師生共同的努力，獨立思考能力才能夠成為廣大中小學生普遍具有的優秀能力，小學數學作為基礎環節是不可代替的。
參考文獻：
第7篇：獨立思考的表現范文
語文課堂獨立思考創造能力愛因斯坦說：“要是沒有獨立思考和獨立批判的有創造能力的人，社會的向上發展就不可想象。”
在我們的教學生活中，常看到學生在學習時經常有這樣的困惑：同一類題目，老師講的時候似乎都懂，而自己獨立做時則不知如何下手！這就說明學生的獨立思考能力不強，他們在聽課和習題課中，總習慣于跟著老師或其他同學的思路走，當自己獨立解決問題時，就感到力不從心，這種現象很令人擔憂。許多教師難以超越陳舊的教學思維，一味追求對知識和結論的機械刻板的呈現，剝奪了學生獨立思考的權利，限制了學生的思維自由。在新課標下，小學語文教師如何培養學生獨立思考的能力，一是語文教師應有正確的目的意識，二是要切實增強學生的問題意識、探究意識、反思意識。
一、語文教師應有正確的目的意識
教育的功能是什么？康德說：“教育的目的是使人成為人。”這是教育的目的，也是教育的首要功能和最終功能。小學語文教育有雙重性，既是人文教育，又要對學生進行語言文字能力的訓練。當前小學語文教育存在的問題是缺乏正確的目的意識。在許多教師的心目中，學生的分數和名次提高了，語文教育的目的就達到了。于是乎，把學生當成盛裝知識的容器，而不是當作有靈性的人。這種背離文化、使人成為宗旨的語文教育有愈演愈烈之勢。在教學中的主要表現是：刻板機械地追求知識和結論的呈現。課堂是學生學習知識、探索真理的場所。學生學習知識的過程應是一個以積極的思維調動已有的知識、解決新問題、同化新知識的積極建構過程。在此過程中，教師只是“導演”，引導學生主動探索知識，在探索知識的過程中生成能力，并體驗到學習成功的愉快及獨立思考的喜悅。而刻板機械的追求知識和結論的呈現，使學生感到學習單調乏味，長此以往，則會泯滅學生獨立思考的能力。這種漠視學生心靈，只追求知識和結論的呈現的教育，無情地壓抑了人的思考力和創造力。
二、切實增強學生的問題意識、探索意識和反思意識
1.增強學生的問題意識
問題意識是一種懷疑精神，是創造的起點。沒有問題意識就沒有創造性。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更加重要。”語文教學中應保護學生提問的積極性，鼓勵學生敢于質疑問難，并創造條件讓學生發現問題。如創設情景，讓學生提出問題；開展各種活動，讓學生在活動中提出問題，等等。在此過程中，有助于學生獨立思考能力的形成。比如，我教樊發家的《問銀河》，先讓學生聽錄音，然后學生寫感受。再齊讀一遍，讓學生感受全詩，深化對詩的情感體驗。在此基礎上，讓學生提問。學生經過獨立思考后，提出了一些質量很高的問題，這些問題是獨立思考的結晶。
2.增強學生的探究意識
蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者。而兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”新課標提出，小學語文課程應進一步提高學生具有的語文應用能力和一定的審美能力探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。新課標對普通小學語文教學的要求特別強調“探究能力”。探究是實現有效學習的重要方式，探究性學習就是在教學過程中創設一種科學的研究的情景和途徑，讓學生通過主動探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，提高學生的思考力和創造力。比如，我教張繼熙的《小猴臉紅了》，首先整體感知文章，弄清文章敘述一個什么樣的故事，組織學生深入理解課文，然后讓學生根據課文學習生字。上課時，盡可能使學生眼、腦、手并用。努力讓學生在自主探究合作交流中學會學習，使得單一的學習方式動態化，讓學生嘗試體驗到學習成功的愉快，學習過程的快樂，以及獨立思考的喜悅。課堂上盡可能的調動學生動腦、動手、動嘴，用耳、用眼、用鼻，聽、說、讀、寫，不斷變化。在動中刺激學生動腦思考，在用中學會獨立思考，在變化中消除疲勞！如把“講解式”改成“問題式”，以激發學生的主動性和創造性，讓學生的思維始終處于活躍狀態。大多數的學生在動手、動嘴、動腦中，能夠得到訓練，獨立思考能力也有了很大的提高。
3.增強學生的反思意識
第8篇：獨立思考的表現范文
一、充分利用教學設備，形象生動地體現活動內容
如果學生在聽課時候沒有集中注意力，那么無論老師所講的內容是什么，都等于在做無用功。只有讓學生主動地參加綜合實踐活動，才能營造舒適的活動氛圍，達到最佳課堂教學效果。然而，課堂上的設備有限，我們只能利用有限的設備，在有限的時間內調動學生的積極性。各個學校都應配套齊全的多媒體設備，操作簡單、快捷，這就為課堂教學提供了有利條件。我們可以充分利用多媒體設備，將教案制作成PPT，在課堂上進行演示，相信動畫的方式會吸引同學們的注意力，中間還可以加一些勵志的或者與課堂內容有關的短片，這樣就可以使單調的課堂變得豐富多彩，PPT演示更容易使學生對所學的內容記憶深刻。所以，充分利用多媒體教學，使活動內容形象體現，簡捷解決了課堂枯燥乏味的問題，很好地突出了綜合實踐活動教學。
二、通過活動，培養學生的獨立思考能力
開設綜合實踐活動，就是要培養學生的基本能力，要想讓學會獨立思考問題，鍛煉獨立的思考能力，就要從日常的實踐活動中開始，從平常的課堂和課外活動中嚴格要求。滴水才能穿石，學生獨立思考能力的培養不是一天就可以實現的，而是日積月累才能發生變化，只有學生在日常生活中時刻注意并且能夠逐漸養成能獨立思考的好習慣，才能在今后的學習生活中有獨立創新意識。隨著計算機科學的普及和發展，大多數學生看到廣泛性的問題，首先想到的就是上網，明顯缺少獨立思考的意識，但是這種行為阻礙了對學生獨立思考能力的培養。老師一定要杜絕這種行為，活動計劃要根據綜合實踐活動的主題自己制定，從活動中養成獨立思考的好習慣。
三、鍛煉學生的創新意識和獨立思考能力
創新思維在小學學習中尤為重要，我國大力倡導教育改革，使學生學會創新，增強獨立思考能力，比如設計活動時不能生搬硬套，要學會靈活應變，提高學生的綜合實踐能力。同時受教育改革的影響，近年來的一些題目當中表現學生創新能力的題目越來越集中，所以，鍛煉學生的綜合實踐能力和學習能力逐漸被重視起。教育改革的目標就是培養學生的創新能力，今后的工作學習中更是需要這樣的創新能力，只有上好綜合實踐活動課，才能培養學生的各項基本能力，才是最科學有效的教學方法。
四、把握課堂，積極實踐
既然是綜合實踐活動課，就要改變以往墨守成規式的“教”學模式，將傳統的教學模式變得形式多樣。在小學階段，口語交際活動是實踐性較高的部分，通過假設環境的方法，讓學生鍛煉實踐能力，提高學習能力。比如可以設定活動主題《我的家鄉》，難度系數較低，適合小學階段的實踐活動。學生課前實踐的任務就是了解家鄉，可以詢問父母或者是長輩，也可以到一些標志性地點去看看，親自感受，觀察每個細節，發現家鄉到底有多美。只有做好充分的準備，在綜合實踐活動中，學生才知道要說什么，要怎么說出來，怎樣表達出對家鄉的熱愛，體現出綜合實踐活動較高的實踐性。除了口語交際活動以外，老師還可以根據節日，設計相關實踐活動。比如在清明節時，可以組織學生去烈士陵園掃墓，了解更多的烈士事跡，細數從古到今的英雄所創建的豐功偉績，增強學生的愛國情懷和對革命先烈的緬懷之情。
五、互動交流，拉近師生關系
第9篇：獨立思考的表現范文
1、不下決心培養思考的人，便失去了生活中的最大樂趣。——美國發明家愛迪生思考的名言
2、大多數思想家寫得拙劣，因為他們不僅要傳達自己的思想，而且要傳達思考的過程。——德國哲學家尼采
3、思考是行為的種子。——美國作家愛默生
4、我們在我們的勞動過程中學習思考，勞動的結果，我們認識了世界的奧妙，于是我們就真正來改變生活了。——前蘇聯作家高爾基
5、總裁是頭，沒手腳有耳目，主要功能是思考的不是動作的；干部是身體，沒耳目有手腳。——臺灣交通大學教授管理大師曾仕強
6、人憑借思考而能變成神。——法國浪漫抒情詩人拉馬丁
7、生活中沒有小事，每一件事都是值得思考的大事。生活需要認真思考，也值得認真思考。——中央電視臺《今日說法》欄目主持人撒貝寧思考名言
8、管理人員應該具有的首要素質是思路清晰。……指揮混亂，行動遲緩是管理人員缺乏果斷思考能力的表現。——羅杰·福爾克
9、盡管我們用判斷力思考問題，但最終解決問題的還是意志，而不是才智。——沃勒
10、在藝術創作中，第一個意念最佳；在其它的事情上，反復思考的結果最好。——布萊克
11、要獨立思考問題，不要人云亦云。——美國作家愛默生
12、科學研究能破除迷信，因為它鼓勵人們根據因果關系來思考和觀察事物。——美籍德國猶太裔，物理學家愛因斯坦思考的名言
13、穩坐權力寶座的人很快就會學會思考安全問題，而不是圖發展這一治國的最大的課題。——美國詩人詹·拉·洛威爾
14、在瞬息萬變的情況下，低級指揮官的主動性創造必和大膽獨立思考是很關緊要的。——哈克特思考的名言
15、過分冷靜的思考缺乏感情的沖動，也必然使人的心理變態。——保加利亞劇作家小說家瓦西列夫
16、智力取消了命運，只要能思考，他就是自主的。——美國作家愛默生思考名言
17、假如別人和一樣深刻和持續地思考數學真理，他們會作出同樣的發現的。——美國神學家瓊·愛德華茲
18、青年長于創造而短于思考，長于猛干而短于討論，長于革新而短于持重。——英國文藝復興時期作家，哲學家培根
19、書籍的唯一真正用處，是使人能自己去思考，如果有不能引人思考的書，便不值得占書架一席之地。——拜耶思考名言
20、發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。——美籍德國猶太裔，物理學家愛因斯坦
21、要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展就不可想象。——美籍德國猶太裔，物理學家愛因斯坦
22、恐怕你們不常想吧。在一年中想兩三次的人已經不多。我每星期總想一兩次，所以名聞天下。——愛爾蘭劇作家蕭伯納
23、一個人，才會停下來思考。——知名女歌手何潔
24、安而后能慮，止水能照也。——明代文學家，思想家呂坤《語》
25、別讓你的舌頭搶先于你的思考。——古希臘哲學家德謨克利特
26、永遠積極思考！——李陽()
27、思考，就是暫時地摒除細枝末節。——布克明斯·福勒
28、把時間用在思考上是最能節省時間的事情。——卡曾斯思考名言
29、思則睿，睿作圣。——北宋哲學家周敦頤
30、哲學是思考的顯微鏡。——法國作家雨果
31、哲學是們進行思考，推理和想象的思維形式，也是人類生存的真正的價值所在。——查·埃利奧利思考名言
32、人們都是憑天性思考，按規則說話，照習俗辦事。——英國文藝復興時期作家，哲學家培根
33、思考是人類最大的樂趣。——德國劇作家布萊希特
34、一分鐘的思考抵得過一小時的嘮叨。——英國詩人托馬斯·胡德思考的名言
35、獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位。——美籍德國猶太裔，物理學家愛因斯坦
36、我引用昆德拉這句話（人類一思考，上帝就發笑），被領導聽見了，他就說：一定要把該上帝批倒批臭！——中國當代作家王小波
37、智力享受的方法很多，而且各種各樣，我是指明智而有教養的人，對這樣的人來說生活就是思考。——古羅馬政治家西塞羅
38、學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。——美籍德國猶太裔，物理學家愛因斯坦
39、一個凡人應該思考凡人的思想而不是不朽的思想。——古希臘喜劇劇作家哲學家埃庇卡摩斯
40、我們可以由讀書搜集知識，但必須利用思考把糠和麥子分開。——富斯德
41、民眾不思考就是政府的福氣。——德國元首納粹黨黨魁希特勒
42、不要迷信權威，人云亦云，要樹立獨立思考的科學精神。——中國應用數學家談鎬生
43、凡善于考慮的人，一定是能根據其思考而追求可以通過行動取得最有益于人類東西的人。——古希臘哲學家科學家亞里士多德
44、你可以從別人那里汲取某些思想，但必須用你自己的方式加以思考，——在你的模子里鑄成你思想的砂型。——美國物理學家蘭姆思考的名言
45、產生自尊心的是理性，而加強自尊心的則是思考。——法國啟蒙思想家，哲學家，教育家，文學家盧梭《論人類不平等的起源和基礎》思考的名言
46、虛偽喜歡躲藏在最高尚的思考之中。它從來企圖脫離思考，因為思考能使它不費吹灰之力就獲得高尚的美名。——愛爾蘭的政治家作家埃德蒙·伯克
