初中物理教學反思筆記精選(九篇)
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第1篇：初中物理教學反思筆記范文
1 新課程下物理的教學反思對于教師物理專業發展有很大的作用
一方面，有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學.當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”.教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學為日趨優化的過程.這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動.
作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一.初中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動；許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習.但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討.
另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧.
教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程.我在初登教壇時，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握.通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律.因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發現過程：它起源于16～17 世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考.
2 對理論和專業基礎方面的反思
物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎.
2.1 轉變物理教學理念
教學理念是教學行為的理論支點.新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念.新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合.教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色.那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力.要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助.
2.2 豐富物理專業學識
學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要.歷史與社會教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等.閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法.
3 教學基本策略方面
在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思.
3.1 物理課案例研究
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”.案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討.案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例.
3.2 物理課的聽課活動
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動.特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平.
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升.
3.3 課后小結與反思筆記
第2篇：初中物理教學反思筆記范文
【關鍵詞】高中物理；課堂教學；課后反思
一、教的關鍵
1.認真備課，深入研究教材內容
初中時期的物理課本中對知識的介紹簡單易懂，研究的問題僅僅是這個領域中表層的問題，研究的問題也是最為直觀的，對象都是靜止不動的、獨立存在的物體，這些內容主要就是記，理解與否不是很重要。但是高中的物理文字闡述特別簡練、嚴謹，而且內容野比較富有概括性，特別抽象，具有較強的理論性，研究的對象不再是單一的事物，而是紛繁復雜的事物，分析時常采用定性或者是定量的方法，還應該適當的結合推理和論證方法。基于以上問題，教師應認真進行課前準備。第一步就是熟悉教材中的內容，接著應仔細分析內容，并結合現實中的實例將教材中的內容將授給學生，例如：已經在以前的課程中涉及到的知識，現實生活中經常遇到的現象……
2.教學方法以及手段應行之有效
（1）進行直觀教學，增強學生學習物理的興趣。對于高一的學生而言，高中階段相對非常復雜的物理模型是非常難接受的，這時使用直觀教學更為適宜，經常帶領學生進行實驗，經常舉一些生活中的實例更有助于理解書本中抽象的概念。
（2）豐富教學模式，增強學生的創新力和思維能力。教師想要吸引學生的注意力，增加他們學習的熱情，那么每一節課都應有其新奇的地方，同時富有創造性的課堂能夠調動學生學習的興趣，培養他們認真思考的能力。
（3）在課堂上師生互動是非常關鍵的，這能夠調動學生積極主動學習的能力，在教學中要凸顯教師的主導地位，學生的主體地位，在教學時，教師要盡可能的尋找一些問題，讓學生們自己開展討論，讓他們自己去解決問題，而教師就是在他們遇到困難的時候予以指導，這樣他們就更愿意去學習物理。
3.認真檢查課后作業，有針對性的開展課后輔導，提升教學的效果
高中物理和初中的物理有所不同，它更加注重學生的分析綜合、判斷推理、以及邏輯思維等能力。在上課的時候，學生基本上都是經教師的引領解答題目的，但是學生自己并沒有真正的思考問題，因此，當他們獨自解題時，總是會出現這樣或者是那樣的錯誤。基于以上的問題，教師應該在學生完成作業后，仔細的對其進行檢查，并對出現的錯誤予以及時的糾正，同時還應該適當的開展課后輔導，這樣在某種程度上可以增強學生認識問題，分析問題，處理問題的能力。
二、課堂是教與學的主戰場，我們一定要提高課堂教學的效果
1.培養學生的學習興趣，興趣是最好的老師
在課堂中培養學生的學習興趣。一是通過做好演示實驗。例如在學習豎直面內的圓周運動時，可以利用過山車模型，也可以用細線拴一個小鐵球來做，讓學生認真觀察速度不同的時候，小球在豎直面內的運動軌跡也不相同，速度過小時會從一定位置開始做拋體運動，只有當速度夠大時小球才在豎直面內做完整的圓周運動。利用這個實驗來激發學生“為什么”的求知欲，提高學習興趣。
2.課堂中培養學生記筆記的良好習慣
教育學生記筆記時要有重點，要記清物理定義，定律以及理解。記錄典型例題并且把它的思考過程、解題方法、解題步驟等等記清楚。
3.課堂練習中培養學生樹立規范的答題意識
學生通過學習掌握了一定的知識。具有了應用所學知識解決問題的能力。怎樣來體現學生掌握了知識，目前為止的手段就是考試，通過考試來反映學生掌握的水平。學生試卷上的答題過程是給其他人看的，得能讓別人看明白，并且解答過程需要簡潔明快。將學生的不規范解題步驟呈現在黑板上，讓全體學生一起來查找不妥之處，通過這樣的手段培養學生良好的解答習慣。
三、教學課后的反思
教學中，我們不僅要注重學生的課堂學習，還要通過課后學生作業獲取教學反饋的信息。我們常常會發現教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。
新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
參考文獻：
第3篇：初中物理教學反思筆記范文
1 樹立概念教學重要性的觀念
觀念是行動的先導，樹立正確的教學觀念，是開展高效課堂教學的前挹教師應認識到物理概念是物理事實本質在人腦中的反映，是構成物理規律和公式的理論基礎。如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎知識，不可能有效構建物理模型，不可能形成清晰的思維過程。因此，在中學物理教學中，概念教學既是重點，也是難點，是物理教學的重要任務。教師自己提高認識的同時也應增強學生的意識，在教學活動中不失時機地向學生灌輸科學理念，強調概念學習的重要性。如：對科學知識的表達需實事求是、科學規范，不得模棱兩可，不能像寫作那樣夸大其詞；學風要嚴謹踏實，不滿足于一知半解，要發揚追根究底的鉆研精神。
2 立足課堂。促進良好學習習慣養成
有人曾說過：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。可見學生的學習習慣對今后發展的重要性，教師幫助學生養成一些良好的學習習慣。
2.1 培養閱讀課本的習慣
課本是學習物理知識的基本依據，是獲取物理知識的重要途徑之一。初二伊始，物理概念多規律少，學習時間充足，教師要善于利用良機指導學生閱讀課本的方法，培養他們愛讀書的習慣。讀書百遍，詞義自見，尤其對概念的規范表達起到示范作用。
2.2 培養反思習慣
一堂課結束前留給學生小結時間及時反思本節課的知識結構、收獲與疑惑；叫學生鞏固練習前對照筆記回顧知識，檢查概念記住了嗎?理解了嗎?習題講評時反問是概念理解錯誤導致題目做錯了嗎?一個單元后把知識梳理一下，并把曾做錯的題目整理在錯題集上。教師指導學生堅持完成這些瑣碎小事，長此以往會變成自覺行為，對概念的掌握能起到事半功倍的效果。
2.3 培養記“雙色筆記”的習慣
教師在課堂上以教材為主載體，指導學生做好筆記。要求學生在教材中劃出重要概念，特別圈點出關鍵詞以便提醒自己有意注意，加批注對概念的內涵和外延加以補充說明，深入理解。在習題講評時，在典型的易錯題上用紅色筆圈點出關鍵條件，然后用紅色筆寫出分析過程和自己的感悟。養成這種筆記習慣，課堂上手腦并用，能促進對概念的消化吸收，能培養嚴謹細致的學習習慣。
3 優化課堂教學手段，刺激多感官協調運作
3.1 加強實驗探究活動
初中生的抽象邏輯思維日益占主導地位，但思維中具體形象成分仍然起著重要作用。所以初中生的思維，一般說來是“經驗型”的而不是“理論型”的，即需要具體形象、感性材料或感性經驗的支持。而物理實驗能提供豐富形象、真實可信的感性材料來滿足學生思維發展的需要。有些概念的學習如壓強、液體的壓強、氣體的壓強等離不開學生實驗，通過實驗親自觀察思考，分析歸納，得出結論。增強對紙上得來終覺淺，要知此事需躬行這一道理的認識。
3.2 合理應用多媒體
在沒有實驗器材或實驗現象不明顯或演示效果不好的情況下，可利用媒體獨特的視聽效果，輔助學生想象，加深印象。例如利用實物展示臺，用鐵屑或磁針顯示磁體周圍的磁場分布情況，使看不見摸不到的磁場形象化，便于理解磁感線。蘇科版物理教材內插有許多靜態圖片，目的是變單純知識的陳述為知識內容與學習方法的結合體。為了豐富物理概念教學內容，物理教師要勤奮鉆研，充分應用網絡資源、與教材配套的素材庫、優質教學用光盤等媒體，整合加工成切實有效的課件，在課堂上促使學生各種感官協調運動，加強對概念的理解記憶。
4 講求機智與方法，提高學習積極性
學生的積極參與是課堂高效運行的保證。教師善用教學機智，巧用教學方法來調動學習積極性，達到少投人多產出，低消耗高收益。
4.1 運用比較法
比較可使學生抓住概念的本質特征，對概念有更全面、更深刻的理解和把握。通常有類比與對比兩種方法。類比讓學生借類比事物為“橋”，從形象思維順利過渡到抽象思維，有助予接受理解新概念。例，如：速度與功率，定義類似：都是單位時間內的某個物理量；單位類似：都是某個物理量與時間單位的組合；物理意義類似：前者表示運動快慢，后者表示做功快慢。由于學生對速度概念感性認識多且容易理解，教師若能指導學生靈活運用類比法，那對較為抽象的功率概念的理解就很容易了。對比是我們認識具有某些相同或相似點的不同現象、過程及其規律的一種方法。物理教學中常遇到一些概念具有某些相似或相同點，學生感到易混淆，不易掌握，如一對相互作用力和一對平衡力，壓力與重力。若通過列圖表的方法對比，同中求異，異中見同，那學生的印象，，就深刻了。
4.2 精選典型練習
在物理概念教學中，有些教師不重視學生對概念的理解，習慣讓學生自己先將書上的內容看一遍，再就幾個注意事項講解一下，然后就開始用大量的習題來進行訓練。重復使學生失去興趣，疲憊應付，對物理概念的理解并不透徹，有的甚至是死記硬背，當堂課可能勉強應付，但是時間一長或遇到相近的幾個物理概念時，還是錯誤不斷。我們應該在備課時投入大量的精力，精選有助于概念鞏固的典型題，通過舉一反三、變式訓練，達到觸類旁通，理解掌握的目的。
第4篇：初中物理教學反思筆記范文
【關鍵詞】新課程；初高中物理銜接；教學策略
高中物理新課程改革根據現代教育理論，以“提高全體高中學生的科學素養”為教學理念，倡導“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”的三維教學目標，體現了“面向全體學生”的思想，重視以人為本，自主學習。新課程改革要求我們高中物理教師從學生的實際情況出發，降低高一學生初、高中物理學習臺階的梯度，探討初、高中物理銜接教學的策略。
一、高一學生物理學習的幾個階梯
階梯之一：初、高中物理教材的梯度
初中物理教材內容多大多是定性描述，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，易于學生接受；高中物理定量內容較多，對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，研究解決的往往是涉及研究對象多個狀態、多個過程、動態的復雜問題，學生接受難度大。
階梯之二：初、高中物理思維能力的梯度
初中物理教學以直觀教學為主，物理規律大部分是由實驗直接得出，知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維，注重理論探究物理規律，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上。因此，對學生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學生難以適應。
階梯之三：數學知識不匹配的梯度
數學作為物理學習的工具，對學生物理認知結構的形成過程起到十分關鍵的作用。但是，在高一物理學習中需要的很多數學知識在以前的數學課程中根本未學到或學習不到位，這對學生的物理學習造成一定的障礙。
如在學習和掌握力的合成和分解時用到矢量的運算甚至正弦、余弦定理，直線運動教學中用到“極限”和“微元求和”的思想，圖象分析用到“斜率”知識等等，都體現了數學知識的超前要求。
階梯之四：學生學習習慣、學習方法變更的梯度
初中學生的學習時間幾乎全由老師支配，初中學生學習物理，學生更多地習慣于被動地接受知識，復現知識；進入高中后學生自主分配時間相對充足，學生既要重視學習結果的記憶，更要重視對知識的理解、問題的分析、解決問題方法的總結。而一題多解、思考最佳解題方法、物理模型的構建等又是高中物理學習很難逾越的臺階。
二、初、高中物理教學銜接的策略
1.加強直觀性教學、提高物理學習興趣
高一學生的物理抽象思維能力比較稚嫩，教師應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高學生學習物理的興趣，使學生更好更快的適應高中物理的教學特點。
2.注重新舊知識的同化和順應
同化是把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展；順應是認知結構的更新或重建。高一教師應了解、分析學生在初中掌握的知識程度，研究高中教材與初中教材在文字表述、研究方法、思維特點等方面的異同，明確新舊知識之間的聯系與差異，選擇恰當的教學方法，利用舊知識來同化新知識，使學生順利地實行新、舊知識的遷移，并在高中達到深化。
3.實施“自主、合作、探究”教學模式，培養學生思維能力
高一物理教學可通過自主預習、實驗探究、小組討論、合作交流等活動，將以“教”為主的傳統教學模式變為以“學”為主的“自主、合作、探究”教學模式，讓學生自主學習，自己總結，提高課堂效率。力爭使每一節課都設法創造思維情境，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比等思維方法，對感性材料進行思維加工，培養學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。
4.強化物理思想、物理方法的訓練指導
物理思想的建立與物理方法訓練對高中學生十分重要。剛從初中升上高中的學生，常常一聽就懂、一做就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。為此，教師應強化物理思想、物理方法的訓練指導，并逐步介紹高中物理中常用的類比法、等效法、對稱法、估算法、假設法，圖象法、隔離法、整體法等解題方法。
5.指導學生學習方法，培養良好的學習習慣和思維方法
高中物理教師首先要培養學生良好的自主學習的學習習慣，指導學生會制定學習計劃，做到課前預習、標注疑難，課堂聽講專注、積極思考、合理筆記，課后先復習后作業，解題規范、計算準確，及時進行單元總結反思、建立知識網絡等等。其次讓學生理清物理概念、物理規律，挖掘概念內涵和外延，弄清概念、規律間的關系以及規律的適用條件、注意事項。如運動學中速度和速率的區別，變化量和變化率區別等。第三要加強解題思路和解題方法的教學和引導。教師在講解習題時，要首先教會學生如何讀題、審題、形成清晰的物理過程、建立正確的物理模型，從而使學生養成良好的解題習慣。
總之，新課程改革要求高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握好初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能順利的完成高一物理的教學任務。
參考文獻
[1]田世昆，胡衛平著.物理思維論[M].廣西教育出版社，1996.
第5篇：初中物理教學反思筆記范文
本學年我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，緊扣新課程標準，以“自主——創新”的教學模式進行教學。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”
2、讓學生在學習中會“思”會“問”
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話充分指出了學與思的密切辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學內容來源于自然現象及生活實踐，是研究自然規律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理物理問題的能力等。
物理學習的成功與否，關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系。可以說沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。
3、培養差生學習物理的興趣
差生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習物理課．教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現代科學技術高速發展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習興趣．在初中物理起始教學工作中，加強學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的推動力量．所以應結合教學內容注意增強學生的學習興趣，培養其濃厚的學習興趣．物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習興趣．當然，為了鞏固差生的學習熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環”．增強學生學習興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅．成功教學可以增強和保持強烈的學習興趣，優生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法．所以，轉化差生的工作與教師的教學方法有很大關系．
教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對差生學好物理課程，做好差生的轉化工作都是十分重要的．
4．制訂中考復習計劃
結合我校初三學生的實際，為利用好這段寶貴的時間，讓學生把握住這一次再認識、再鞏固和再提高的機會，提高復習的效果，特制定以下復習計劃。
（1）、復習的目標：扎實雙基，激活思維，嚴謹態度。
雙基是組成物理學科的磚和瓦，無論新課程條件下考試如何變化，扎實的雙基依然是應對中考的必要條件。根據近兩年物理試題擬題講究立意，從過去的直敘式轉變成情景呈現式、從過去單純對書本實驗的考查變為與生活聯系密切的探究實驗題的出現，試題形式的轉變對考生思維的靈活性提出更高的要求。因此，在復習中要注重激活學生的思維。學生考試的成敗，除了受基礎知識，基本技能等因素的影響之外，個體態度也是一個關鍵因素。如學生在認知水平相當的情況下，能不能認真細致地審題，能不能完整嚴格地答題個體上有一定的差異。因此，把嚴謹的學習態度的培養貫穿于整個復習過程之中。
（2）、復習方法：采用“三輪復習”法
第一輪：抓住課本，夯實基礎.
本輪復習以課本為線索，將逐章逐節教材中的知識點，實驗，思維方法，基本應用等，學生一起回顧一遍。目的是讓學生經歷一次再認識，再記憶，達到基礎上的鞏固。對于課標中要求的基礎知識，基本現象，要有全面細致的了解。復習基礎知識，不能死記硬背，關鍵要弄清概念、規律產生的背景、事實和過程，及其在實際問題中的應用。在這個過程中，教師防止照本宣科，一成不變的教學模式，將舊內容重復教學，容易使部分學生產生學習上因放松而疲勞現象。可以將復習的內容做成課件，利用實物投影加大信息容量，對于書本上的實驗，可以利用教學光盤再現給學生以加深印象，同時要將前后知識融會貫通。因此，在課程設計上既要照顧到基礎薄弱的學生，便于他們整體提高，也要考慮到基礎好的學生，使他們真正做到溫故知新，有新的收獲。在此過程中注重教給學生整理，歸類等復習方法。復習中一般性的考點通過練習再現，對于考點中的重點、難點要以例題形式出現。這一輪習題要精心篩選，做到精講多練，提高復習的效率。
第二輪：把握重點，專題復習。
（1）“板塊式”專題復習：打破教材的章節順序，把所有內容分為聲、光、熱、力學、電學、信息和能源幾個板塊，重點加強每塊知識的聯系，提高復習的難度，培養學生的綜合能力。
（2）“熱點知識”專題復習：把近幾年來中考中的熱點，重點問題編成若干個專題進行復習。此復習以練為主，以講為輔。練習時采用題組的形式從不同角度反復出現，學生通過觀察，比較，分析此題與彼題的異同，既順利解決了問題又熟練掌握了方法，且在頭腦中留下了深刻的印象。
第三輪：針對考點，強化訓練。
經過前兩輪的復習，學生無論從知識的掌握,還是從解題能力的培養都會有所提高，但在臨考前心理上很不穩定，因此要進行必要的適應性訓練或模擬訓練，以提高學生解題速度和正確率。一般采用成套的綜合題,在規定時間內進行嚴格考試和分類講評.此輪復習要從目標的確定,審題,答題,自我檢查和草稿紙的分配都要對學生進行認真的輔導,培養他們的自信心和嚴肅科學的應考態度。提高自我控制和調節能力，使學生進入考場時有一種熟悉感，適應感。
另外考前幾天，留一些課堂時間給學生，讓學生回歸書本，自主復習提問，教師認真做好答疑工作。
（3）、研究非智力因素的影響，提高學生的學習效率。
初中生雖已經過了多次考試，中考這樣的大型考試還是第一次，它決定了人生前途和命運，再加上家長“望子成龍”“望女成鳳”心切，自尊心強的學生不愿辜負家長和老師的殷切希望，造成考前的焦慮心理，甚至出現頭暈、頭痛、失眠等現象。研究表明：適當的緊張，使大腦皮層處于興奮狀態，會促進學生的學習，如果過度緊張，則會抑制學習情緒，影響學習效率。因此教師要做好學生的心理調控工作，及時對學生進行臨考前的心理教育，幫助學生端正學習動機，樂觀的對待人生，正確的對待成功和挫折，徹底消除焦慮的根源。對一些心理脆弱的同學進行單獨談話，教給他們一些臨時的放松方法：心情緊張時做深呼吸，課余時間到校園內散步，在心中默念“我一定能成功”。
另外在考前復習中，還要注意勞逸結合，文理結合，訓練中要規范學生的書寫，解題步驟。要強調解題的細心程度，防止因非智力因素失分。
5、聽課評課教學反思
（1）.物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
（2）.課后小結與反思筆記。
第6篇：初中物理教學反思筆記范文
關鍵詞：教育思想 物理教學
一、研究學生，提高自身的素質，建立良好的師生關系
在師生關系上，決定了學生對你的態度。再調皮的學生對于德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養好的教師才能散發出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。
二、研究教法，提高學生的學習興趣，增強課堂對學生的吸引力
提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發學生“樂學”、“想學”的內在動力；要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高教學的實效性，完成物理教學的目標。
1．創設情景，還課堂給學生，為克服課堂教學過程的單一化，需要教師打破單一的教學模式，適當的引入小組學習、個別指導。
2．激發和保持學生的學習興趣
興趣的保持在培養學生養成好的聽課習慣方面格外重要，課堂教學是日久天長的，保持興趣不是一節課的事，我們的目標是要學生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時少，總感覺物理課堂時間比別的學科短。
如實驗提趣。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發學生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產生壓強。先用趣味實驗激發，然后闡述，這樣，學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強，而且印象深刻。
還可以利用近代的物理知識的“新”可激發學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激他們樹立獻身科學的理想。
3．注重課后反思
教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的。及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高教學設計的質量。
三、轉變物理教學思想
教育思想的轉變，是用好教材，提高義務教育質量的前提。九年義務教育的任務是“提高全民族的素質，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。”初中物理作為九年義務教育的一門課程，必須為實現這個人才培養目標服務。過去的許多年中，初中物理教學在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養，教學要求被不切實際地拔高，講授往往是“滿堂灌”，作業訓練又是“題海戰術”，使本來有趣實用的初中物理，變成了對多數學生負擔過重的課程。傳統教育觀念和教學方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，喜歡用應試教育的眼光審視現行教材，結果是既不適應，又不放心，害怕現行教材降低了難度，影響教學質量，影響升學率。可見，轉變觀念，是用好現行教材的前提。
四、掌握初中物理教學新要求和教材新特點
與原教材相比，現行教材有以下幾個明顯的特點：
1.生動活潑，簡明輕快，圖文并茂
現行教材用一些生動有趣的現象、故事、實驗引入課題，說明概念，激發學生的學習興趣。概念和規律的講述簡明輕快，不過分追求嚴格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發學生輕松愉快地學習，有的以圖代文，寓教于樂。
2.教學內容的編排順序調整合理
現行教材的編排是由常見的簡單易學的運動、聲、熱、光等物理現象到力學的基本概念和規律，然后學習抽象概括程度較高的電學和能的基本知識，符合由淺入深、先易后難的認知規律。現行教材的“章”小，包括知識點少，兩周左右換學一章新內容，初學者既有新鮮感，又容易把握各知識點的關系，形成結構，有利于培養學生的學習興趣和增強學習信心。
3.教材難度明顯降低
現行教材對有些知識的處理，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；增加了聲現象和原子能知識，使教材更加貼近素質教育的需要，知識體系趨于完整。學生的學習負擔減輕了，知識面卻有所拓寬。
4.加強了物理實驗的教學作用
現行大綱要求“初中物理教學要以觀察、實驗為基礎，教材中的各類實驗和實驗性習題明顯增多，感性認識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養，有助于學生養成尊重事實、勤于動手和按科學辦事的良好習慣。
五、研究學法，增強學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂主人
根據物理學習的過程，應對學生進行預習，聽課，復習及作業鞏固的指導：
1．預習指導
“凡事預則立，不預則廢”。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應予以重視。一般應在前一天將要學習數學內容預習，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內容，不僅要記住結論而且要特別注意其推過程。預習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。
2．聽課的方法
有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。二要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產生聯想、猜想、歸納，學會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課后思考題。
3．復習及作業指導
指導學生一是要把復習放在做作業之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業。在作業書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導學生規范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規范的圖形。
第7篇：初中物理教學反思筆記范文
【關鍵詞】提高；初中物理；課堂；教學效果
1 提高物理課堂教學效果的重要意義
1.1 有利于優化教學模式，提高教學效果
提高初中物理課堂教學效果，需要教師不斷創新教學模式，結合學生的實際情況進行課堂教學，這就需要在教學過程中改變傳統意義上單一的說教模式，通過新型的教學手段、教學目標，以及教學方法對物理教學模式進行多樣化探究，有效提高中學物理教學模式多樣化發展，提高教學質量，優化教學模式，最終實現教學效果的提高。
1.2 有利于激發學生學習興趣
提高課堂教學效果，就必須推行高效的課堂教學模式，實行多樣化的物理教學，通過不同的模式，針對不同的學生以及學生的不同基礎知識掌握程度進行分層次教學，這樣就可以有效提高學生參與物理學習的積極性，充分提升學生的學習興趣。
1.3 有利于實現課堂教學目標
加強物理課堂教學效果，能夠讓物理課堂更具娛樂性、趣味性，對學生具有很大吸引力。
2 加強初中物理課堂教學效果的方法
2.1 巧設情境模式，激發學生興趣
情景教學法是一種學教相結合的教學方法，這種教學方法主要是指在教學的過程中，老師通過自己的教學設計和教學理念，為了激發學生的興趣愛好，提高學生的動手操作能力，在課堂教學中巧妙運用實驗操作、視覺效果、動作模擬、情感渲染等形式創造出來的一種教學情景，進而通過這種綜合型的情景教學模式達到自己教學的目的。在中學物理教學中教師可以通過這種方法提高課堂教學效果。在物理教學中，物理老師可以巧妙設計問題情景來激發學生的探索欲望，從而把學生的注意力轉移到物理課堂上。例如，①在講《探究光的折射規律》這節中，教師可以設置以下幾種情境：為什么池塘邊上看水的深度總是比實際的水要淺些，好像池底升高了？筷子斜放到盛有水的玻璃杯中為什么會彎曲？通過老花鏡看書本字為什么變大了？等等。這樣學生就會帶著問題聽課，能夠提高課堂教學效果。②在講《能的轉化和守恒定律》內容時，先用投影把日本海嘯造成大災難的新聞展示給學生看，然后提出：海嘯是怎么形成的呢？幾十米高的海浪又是怎么形成的呢？從能的轉化的角度如何解釋呢？這么巨大的能是來自地球內部嗎？提出想法，形成懸念和探究的興奮點，把學生的求知欲調動起來。然后，引導學生分析地球的結構，地球內是地核，地核是溫度很高的熾熱熔巖，具有什么形式的能呢？又是怎樣通過的轉化和轉移造成巨大的破壞力呢？讓學生充分討論，各抒己見，教師稍作引導，然后展開學習能的轉化。
2.2 物理教學生活化，提高動手操作能力
物理課程其實是一門非常有趣的課程，它的很多內容是對平時日常生活中一些事情發生的規律性所進行的描述。教師可以引導學生對自己生活中的事情進行觀察，也可以通過簡單的器材對規律進行展示。例如：①在講授《光的直線傳播》這一節課程的時候，因為一般來說，中學學生對月食和日食等了解的都比較少，不容易理解，那么教師可以運用身邊的器材進行簡單的模擬，把小朋友玩的皮球模擬成地球，把乒乓球模擬成月亮，然后用小的手電筒作為太陽，進行月食以及日食成因的展示，這樣能夠較好地表達教師講課的內容，也有利于學生理解，實現了“從生活走向物理，從物理走向社會”。②講聲音的響度、音調、音色三個概念時，先讓同學們都閉上眼睛，后請兩位同學說一句話，請大家都猜一猜是誰在說話？再找班上男、女各一位同學，一個聲音特別低沉，一個聲音特別尖細，又再另找兩個同學，一個聲音特別響亮，一個聲音特別小聲，請同學們說說平時你們感覺這四位同學說話聲音有什么不同，然后引入課題：物理學上用什么專用詞語區分這些不同的聲音？產生這些聲音的不同的因素是什么？從學生熟悉的物理現象引出要探索的物理問題，容易激起學生學習的興趣、探索的熱情、研究問題的專注。
2.3 充分利用多媒體，有效展示教學內容
在物理教學中，會涉及到一些虛擬的教學知識，不容易理解，這時就需要利用現代化工具。例如：①講解磁場性質時，由于磁場是一種看不見摸不著的物體，所以需要老師通過媒體來展示磁場在我們生活中的運用，以及磁場的作用。老師可以先播放一些和磁場有關的視頻，比如磁懸浮列車、電磁感應器、指南針的應用等。通過視頻的播放，引出磁場的內容，然后可以通過課件演示磁場作用，生動形象的講解出磁場在生活中的運用。②在講解《認識浮力》這一節課時，首先給學生們播放一段《泰坦尼克號》沉船的悲壯精彩片段，引起學生們的興趣，然后進行引導，讓學生分析為什么這么一艘大船會沉沒，為什么海水沒有把它給浮起來，產生這種現象的原因是什么。把學生的積極性給調動起來，與此同時也讓學生了解到自己所學的知識是非常有用的。
2.4 有效開展物理競賽，激發學生參與熱情
物理競賽不僅能夠讓學生積極地參與到物理學習中，而且可以增強學生的團隊精神，增強學生集體榮譽感。在學習中學生也可以提高自己的操作能力和團隊配合性，是一種有效的物理教學模式。這樣容易促進學生學習熱情的提升，提高學習積極性，且能有效提高物理課堂教學效果。
3 研究學法，增強學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂主人
目前，在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。在具體學習環境中指導學生掌握的具體學習方法，指導學生充分認識具體學習方法的適用范圍。學法指導不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間、拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學習的主人。因此學法指導應引起教師的從分重視。根據物理學習的過程，應對學生進行預習，聽課，復習及作業鞏固的指導。
3.1 預習指導
“凡事預則立，不預則廢”。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應予以重視。一般應在前一天將要學習數學內容預習，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內容，不僅要記住結論而且要特別注意其推過程。預習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。
3.2 聽課的方法
有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。二要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產生聯想、猜想、歸納，學會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課后思考題。
3.3 復習及作業指導
指導學生一是要把復習放在做作業之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業。在作業書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導學生規范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規范的圖形。
第8篇：初中物理教學反思筆記范文
一、改革課堂教學模式
物理教學改革的關鍵是教師，核心在課堂。學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主動建構過程。作為認識對象的知識并不像實物一樣，可以由教師簡單地傳遞給學生，須靠學生自己建構，并且納入他自己原有的知識結構中，別人是無法代替的。物理教學既有物理現象觀察與實驗的直觀教學，又有高度抽象思維活動的理性教學。針對教材特點，要大膽改革45分鐘的時間分配，把大部分時間留給學生去思考、去討論、去實驗、去練習。具體的辦法有互動討論式，即充分實現師生間、生生間互動作用的有效方式。
二、轉變教學觀念，寓教于樂
課下與同學們座談，他們說現在上學太累了：課上聽得多，累，課下寫得多，累，學習沒有一點樂趣，因此學生厭學情緒很嚴重，一些學生沒有完成初中學業就輟學了。這是所有老師值得思考的問題。傳統的教學方式是老師講，學生聽；老師做，學生看，學生被動地接受知識，主動性、積極性很難發揮，久而久之，形成一種壓抑的課堂氣氛，學生萌芽狀態創新潛質被扼殺。老師應該放下“師道尊嚴”的架子，堅信每個學生都有自己的優點。課上認真聆聽每位同學的發言，有問題與他們進行朋友式的交流。老師是“指導者，激勵者，組織者，幫助者和促進者”，不同層次的學生都有收獲，有“成就感”。教學過程是一個師生互動、彼此影響的動態過程。通過老師熱情的喚醒，學生放開手腳去想、去做，歡迎提出不同于老師、書本的看法。
三、在學習方法上給予及時指導
教師首先要確立一個全新的理念：教師的責任不僅是把知識傳授給學生，還要教會學生通過更多的方法和途徑學習知識，為學生的終身學習和創造性學習奠定基礎。學生在自主學習的過程中需要從教師處獲得學習的方法。
因此，在教學中，教師應該指導學生邊觀察邊思考、邊實踐邊總結，引導學生注意學習過程的關鍵部分和重要內容，注意學習在探究過程中所用的科學方法和技巧；充分利用實物、模型、掛圖、實驗、生活實例和多媒體設備等多種手段促使學生加深理解；善于運用觀察、實驗、概括等基本方法探究物理規律，掌握記憶方法和技巧。
另外，在每一章結束時讓學生將其中的知識內容進行分類歸納，消化吸收，形成自我的知識認知結構，獲得系統的知識體系。
通過對學生進行學習方法的指導和他們自身對學習方法的感悟，以類似的科學研究方法獲取知識，學會學習，學會應用，舉一反三，觸類旁通，可以達到“以不變應萬變”的效果。
四、鼓勵提問質疑，鍛煉思維敏捷力
在課堂上，教師應該鼓勵學生大膽質疑，凡事多問一個“為什么”，老師給學生講題，進行概念分析或定理論證。如果只把題目的解題過程和推理步驟一步一步講清楚，那么，哪怕再細致明白，不講解題依據和思路，對提高學生的解題能力效果是不大的，甚至起消極作用，嚴重阻礙學生創造性思維活動，甚至將學生的學習引向極端，不利于培養學生的自主研究學習能力。現在的中考、高考，選擇題的解法訓練有許多，有的是通過計算才能得出結果，有的用到排除法，有的用圖像法，有的是根據概念選擇正確答案，還有的是多個概念或定律的交差判斷題。在解題時，讓學生養成多問幾個“為什么”的良好習慣，在已經得出某個選項答案后，還要進一步搞清其他幾個選項的錯誤原因。這樣才能鼓勵學生提出問題，提高解題的正確率，鞏固所學知識，提高質疑能力，鍛煉思維敏捷力。
五、加強實驗教學，開發學生潛能
隨著物理教學研究的不斷深入，物理實驗越來越受到重視。每年中考之前要進行實驗操作的資格考試。初中生對一些抽象理論的理解比較困難，往往易被新奇有趣的表面現象吸引，而忽略事物的本質。教材中每個演示實驗通常都是比較簡單的，應該盡可能讓學生動手做，老師指導，效果更好。如在做“慣性小車”實驗中，我讓一位同學到講臺上當“司機”，其他同學情緒高漲，并且注意力比以往更集中。在講“阿基米德原理”時，我讓同學們大膽猜想，自己做實驗，遇到問題同學討論，分析結果，這樣一個抽象的原理，就比較容易被學生接受。
六、注重總結反饋，提高自主研究學習能力
第9篇：初中物理教學反思筆記范文
隨著新課程改革的深入發展，初中物理的有效教學再次成為教育工作者議論和探索的焦點。作為一名農村初中的物理教師，要實現物理有效教學，則應根據物理教學現狀和新課標的要求，結合學生和學校的實際情況，利用好身邊的各種資源，充分發揮教師的主導作用和學生的主觀能動性，實現農村初中物理的有效教學。
1農村初中物理面臨的教學現狀與困境
1.1教學觀念滯后
長期以來，由于受到應試教育的影響，學生學習物理的方法簡單、機械，認為學習物理與文科一樣死記硬背即可；受數學學科影響，有畏難情緒，認為學習物理很煩，很難，對學習物理不感興趣；加之教師在教學過程中過于追求升學率而實施題海戰術，造成教學方法單一、學生學習物理的心理壓力大、忽略學生的思維發展和心理發展規律，忽略物理學科的特點，從而扭曲了學生學習物理的心理。人們說的是素質教育，做的是應試教育，絕大多數教師過分強調的主導作用，淡化了學生的主體作用，教學方法陳舊，抑制學生的發展，忽略對學生能力的培養和學生非智力因素的發展，忽視學生的科學態度和科學精神的培養。
1.2重視教材的內容，輕視課表標準的要求
教材是知識的承載者，不同版本的教材都是為了實現《物理課程標準》的要求服務的。但一部分教師仍然以教材為中心，按照教材的順序、內容設計教學目標、采取教學方法和確定教學進度，而忽略了《物理課程標準》對教學內容的要求，導致教學目標不明確，教學設計死板，教學效果不理想。《物理課程標準》中明確規定內容標準包括科學探究和科學內容兩部分，并且兩者同樣重要。但受傳統教學的影響，教師仍十分重視知識教學，這也無可厚非，但對新課程中的科學探究卻無從下手，淡然處之，學生的探究能力得不到鍛煉，學生的綜合能力就得不到提高，尤其是對廣大農村初中物理老師來說更要經過一個艱難的轉化歷程。農村初中學生具有基礎較差、知識面較窄、反應能力較差、厭學情緒較嚴重等特征。主要原因就是他們從小就生活在農村，見識少，所學知識均為書本知識，對生活常見的現象缺少分析和知曉。
1.3重視實驗結論，輕視實驗操作過程
物理學是一門以實驗為基礎的科學，大量的物理知識都是通過實驗獲得的。可以說，物理實驗是物理理論的源泉、學科的根本，是物理教學的重點，但是實際情況卻是實驗課只是教師備課中分量極少的一部分，也是學生學習最薄弱的環節。對一些實驗操作、實驗設計、實驗結果處理、實驗中易出現的問題等不是通過實驗做出來，而是教師講解幫助學生歸納、整理出來，時間節省了，但是學生沒有經歷體驗，是學生感到學習物理枯燥無味。
1.4實驗時自控能力較差
由于大多數農村實驗設備較差，沒有配備專職的實驗教師，很多應做的分組實驗，甚至演示實驗都無法開設，實驗只是“紙上談兵”，學生的實驗素質低。當他們進入實驗室后就覺得非常稀奇：這是什么儀器？議論紛紛，大聲喧嘩，隨意擺弄實驗器材，甚至破壞器材。況且換一個環境，他們覺得很新鮮，就東看西瞧，和旁邊的同學大聲討論，大腦處于高度興奮狀態，造成相互干擾、思維混亂、觀察、記憶、應變能力減弱，更談不上分析、推理，試驗后幾乎一無所獲。
1.5教師評價方式單一，忽略學生的能力培養，制約學生的全面發展
雖然素質教育實施多年了，但是絕大多數教師仍沒有擺脫應試教育的陰影，對學生的評價仍然以分數來作為評價的唯一標準。在教學過程中，大搞題海戰術，實施以教師為中心的滿堂灌教學方式，忽略學生能力的發展，大綱所要求的演示實驗和學生實驗均給以淡化。叫學生做筆記、記結果，沒有讓學生認真細致的研究，從而是學生失去了學習物理的意義，淡化了物理學科的自身特點。
2農村初中物理有效教學方法
物理教學是教師的教與學生的學緊密相連的一種教學活動，二者緊緊扣連在一起。因此，要實現農村初中物理課程的有效教學，教師必須從處理好“教”與“學”二者的關系入手。在“教”方面，新課標要求教師關注每一個學生的發展，要求教師轉變角色，從傳統教學的“教書匠”、“講解者”轉變為“教學的促進者”、“學生學習的引導者”和“學生的合作者”。因而，新課程理念下的中學物理課堂教學不僅是一個特殊的認識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創造的完整的生活過程。所以教師應更新教育理念，徹底摒棄過去“以師為本”的陳舊教育觀念，樹立“以人（學生）為本”的全新教育理念，更多的從學生的實際出發，因材施教，給予他們更多的人文關懷。為實現此目標，教師可以從以下幾方面進行努力：
2.1創造民主、平等、和諧的教學氛圍
教學氛圍是最先被教師和學生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學生提供一個輕松的學習環境，學生擺脫了那種在老師威嚴下學習的壓力，無疑會（下轉第75頁）（上接第63頁）對提升課堂教學效果起到良好促進作用。交往論認為，教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師與學生都是教學過程的主體，二者在人格上是平等的。然而在現實教學中卻由于社會地位、傳統習慣等因素的影響，導致學生始終處于被動接受狀態。因此，要想實現初中物理的有效教學，應首先從根本上改變以往那種“教師絕對權威”的認識，讓教師成為學生的朋友，使學生成為學習的主人，教師要在學習上為學生提供足夠的關心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學，努力地融入班級中，增加對班上學生的了解，加深與學生之間的感情。
羅杰斯早就在他的“非指導性教學”八原則中提出，要提供一種促進學生學習的良好氣氛。一個好的班級、好的課堂，應該充滿真實、相互關心和理解的心理氛圍。這種氣氛最初來自“促進者”（即教師），隨著學習過程的進行，學生會越來越多地、并且是很自然地流溢出這方面的情感和態度。當我們教學的班級達到這樣的境界時，物理課堂的教學效果定會得到較好的提升。
2.2平等對待每一個學生；真正關愛每一個學生
平等對待每位學生，這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當的困難，因為一個班上不可能每個學生的學習成績都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學習成績較好的學生，而或多或少的忽略了成績相對落后的學生，這樣做會給這些學生帶來很多的負面影響，使他們逐漸喪失對學習的熱情。在教學過程中，對學習成績相對落后的學生，教師更應該給予關心和幫助。蘇聯教育家贊可夫說過：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛學生。一位教師曾經說過：如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經結束了。
2.3根據農村學生情況精心備好課
（1）要備教材：所謂備教材，是指教師要學習課程標準，熟悉教材、鉆研教材，明確物理教學的具體要求。課程標準是根據國家教育方針、學校的教學計劃制訂的，對當前物理教學規定了教學目的和具體要求，如教學內容的安排，學生必須掌握哪些知識，必須熟練地使用哪些量度儀器，必做或選做哪些實驗，實驗技能達到什么程度，教師必須至少做哪些演示實驗，學生要進行哪些練習等等。教師備課，首先就是要學習課程標準，熟讀教材，領會教材的編寫意圖。
（2）要備學生：老師要了解學生的實際情況。農村中學的學生基礎較差，思維能力較差，學生平時很少觀察，也不善于動手，學習物理知識就缺乏感性認識的基礎，形成難點。因此我們教師在條件不足的情況下，盡可能創造條件做實驗，以基礎知識為主，所講授的內容要與農村生活緊密聯系在一起，引導學生從真實的情境中發現問題、展開探究，以獲得有關知識和經驗，同時提高學生的思維能力。
