科研課題研究思路精選(九篇)
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第1篇：科研課題研究思路范文
關鍵詞：高中體育；教學思路；方法；創新
當今社會，人們逐漸意識到了體育鍛煉的重要性，尤其是對于面臨巨大的高考壓力的高中生來說，因此，學校對于高中的體育課的重視程度有所提高。這些改變給高中體育教師帶來了新的挑戰，這要求教師要轉變教學方式，以更好地引導學生學習體育知識，參與體育鍛煉。
一、高中體育教學目標
高中體育的教學目標是以學習和掌握體育知識技能為主要目標，以身體活動、體育知識教學和體育鍛煉為手段，增強學生的生理機能、身體素質和基本活動能力。新課改下，高中體育還被賦予了新的使命，不僅是給學生傳授體育知識，更重要的是培養學生的終身鍛煉的意識和創造性思維。總之，新課改的目標在于培養富有創造精神的、全面發展的高素質人才。為了更好地、高質量地完成新課改的教學目標，高中體育教師應該充分尊重每一個學生的個性和學生之間的差異性，因材施教，以滿足未來社會對高素質人才的需求。
二、高中體育教學現狀
1.體育教學與文化學習的關系難以協調
在中國當前教育體制下，高中生面臨巨大的高考壓力，而健康的身體則是高效完成學習的保證，因此，體育教學的必要性可想而知。但實際情況是，一些學生將大多的精力投入到文化課的學習中，卻忽略了必要的體育鍛煉，難以起到體育教學應有的作用。
2.訓練項目不合理
訓練項目是體育教學的實踐部分，更是體育教學效果的檢測方式之一，所以訓練項目的選擇和安排布局是否合理，對體育教學質量有著至關重要的影響。各個地區、各個學校的體育課程應該因地制宜，結合自身的綜合條件設置布局訓練項目，充分調動學生的積極性，讓他們自愿參與訓練。
三、高中體育教學思路與方法創新的必要性
1.教學改革的要求
從個體角度出發，高中體育教學是為了提高學生的身體素質，讓他們有健康的身體來面對巨大的學習壓力；從社會角度出發，高中體育教學是為了培養一批高素質的人才，為社會的發展儲蓄動力。因此，高中體育課是高中教育的重要組成部分，要想適應新課改，與其他課程相互配合，必將走上創新之路。
2.高中體育教學發展需求
傳統的體育教學思路是以教師為主體，忽略了學生的主觀能動性，這就使得學生只是被動接受他們原本認為枯燥且不必要的知識，并沒有真正意識到體育的重要性，這樣一來，預期的高中體育教學目標也就難以實現。
四、高中體育教學思路和方法創新的有效策略
1.增強教學的靈活性
如今，傳統的教學方式難以滿足教學需求，新穎豐富的課堂成為教師的必然選擇。教師要活躍課堂氛圍，讓學生專心投入到課堂中。這就要求體育教師充分了解學生的身心特點和興趣愛好，根據他們的年齡特征制訂合適的課程安排。教學進度要由易到難，讓學生樹立自信心，再逐步提高難度。還可以將游戲與教學相結合，以此來增加教學的趣味性。
2.創立師生交流平臺
新課標提出要求：高中體育教學要貫徹素質教育精神，以學生為教學中心。傳統觀念中，教師和學生之間總是有一條鴻溝，師生交流平臺就是要跨越這條鴻溝，重視師生間的互動。在師生交流平臺上，以相互尊重為根本，師生之間是平等的個體，學生可以對教師的講解提出質疑，暢所欲言，也可以自由發表見解，積極討論體育運動技能或是體育項目的戰略戰術問題。
3.分層教學，強化教學效果
個體之間存在著很大的差異，但是體育課又是按照班級授課，因此這就讓體育教師只能做到“統籌”卻難以做到“兼顧”。學生的能力不同往往會影響他們的興趣，久而久之就會產生厭煩情緒，這就會直接影響到最終的教學質量。高中生具有^強的自尊心，不愿意承認自己在某一方面的不足，這樣的心理也會影響體育教學目標的實現。教師應該通過體能測試、成績分析等途徑對學生的情況有一定的了解，再以尊重學生的意愿為前提，根據性別、身體能力等條件進行分組，制訂不同的學習目標，以保證最終所有學生都能比最初有所提高。
五、總結
高中體育教學思路的創新研究一定要從實際情況出發，考慮到學校、教師和學生的現有條件，讓學生成為課堂的主體，讓他們能夠自主地投身到體育課堂中，和教師一起高質量地完成教學目標，提高自身的綜合素質，成為全面發展的高素質人才。
參考文獻：
[1]烏金成.分析新課改下高中體育教學思路與方法創新[J].文體用品與科技，2014（8）：86.
第2篇：科研課題研究思路范文
葫蘆絲進入課堂，不僅能夠活躍課堂氣氛，豐富教學內容，擴大學生的音樂視野，提高學生的學習興趣，還能夠提升學生的音樂素養，審美能力和創造能力。
我對葫蘆絲教學進行了一些研究，探索，有如下收獲：
一、葫蘆絲進課堂，提高了學生學習音樂的興趣
興趣是最好的教師，是學生學習葫蘆絲的重要動力。在整個葫蘆絲學習過程中，剛開始學習葫蘆絲是學生興趣最濃厚的階段，但要讓這種興趣維持下去并不是一件簡單的，容易的事情。因為一些枯燥的，機械的識譜練習和技術訓練，只會讓學生對葫蘆絲的好奇心慢慢消失，學習興趣慢慢地減退，越來越厭煩吹奏葫蘆絲。因此，教師要采用多種方式和方法來激發學生的學習興趣。
一些學生對教材上的曲目不是很喜歡，吹奏時學生只是把它當成一種任務，并不是真正地想吹奏，對吹奏葫蘆絲的興趣也慢慢下降。后來，我發現他們很喜歡流行歌曲，于是，我便找來一些適合葫蘆絲演奏的流行歌曲讓學生演奏。把譜子發給學生后，他們非常開心，迫不及待的唱起來，吹起來，一些學生熟悉的曲子甚至不用老師教，學生自己就能夠吹奏。他們非常喜歡吹這些流行歌曲，有些同學甚至在下課的時候也在練習，就連班上一些平時不愛吹葫蘆絲的同學，也能夠積極主動的挑選較簡單的曲子練習。并且，在他們的演奏過程中，我驚喜的發現譜子上有一些跨度較大的音程也能吹奏準確，到位，一些較難的節奏學生也能吹對了。
興趣是最好的老師，只要你的教學方法能讓學生感興趣，能有好的教學效果，那就是教學的成功。
二、葫蘆絲進課堂，加強了學生對音樂的基本知識和基本技能的掌握
在音樂課堂教學中，葫蘆絲進課堂后改變了以前單一的教學模式，大大充實了音樂課堂，活躍了教學氣氛，拓展了學生的音樂視野。教師可以通過聽、唱、動、奏、伴、創等多種手段，讓學生感受、體驗、理解音樂，這不僅使學生掌握了演奏葫蘆絲的技巧，還提升了學生的讀譜，識譜，視唱的能力。
為了讓學生更好的感知和表現音樂，教師可以先讓學生讀一讀、拍一拍節奏，還可以要求學生用葫蘆絲進行吹奏技術的練習。在練習過程中可以加入一些簡單的形體律動，這樣不但可以增強學生的節奏感，還可提高學生吹奏葫蘆絲的水平。
在演奏新樂譜時，可以讓學生自己先試著唱一唱、吹一吹，找一找樂譜難點，然后針對這些難點教師進行講解指導，解決完難點后，讓學生跟著鋼琴完整演唱樂譜，在唱譜的同時，教師講解樂譜的音高，旋律，節奏，強弱起伏，情緒變化等一些音樂要素，為學生更好的演奏樂曲打下良好的基礎，樂譜演唱準確到位后，學生邊唱邊在葫蘆絲上做指法，最后再讓學生自己演奏。這樣不僅能提高學生的視唱、視譜能力，為音樂的表現打下了良好的基礎，還開發了學生的智力，并能讓學生更好的理解，表現出音樂的情感和美感。
除此之外，聆聽也是非常重要的，當學生學會一首樂曲后，可請學生上臺演奏，演并讓臺下的學生仔細聆聽后來評價這位同學演奏情況。這樣不僅鍛煉了學生的膽量，還讓學生學會了聆聽，并通過聆聽相互提高演奏水平。
葫蘆絲教學把音樂創造教育和審美滲透相結合，激發了學生的創造欲望，培養了學生的創造性思維，提高了學生的感受力，鑒賞力，表現力和創造力，使學生更好的掌握了音樂的基本知識和基本技能。
三、葫蘆絲進課堂，促進了學生思維能力和智力的發展
音樂課堂提倡讓學生“動”起來，葫蘆絲教學充分體現了這一點。葫蘆絲演奏，讓學生的眼睛，耳朵，嘴巴，手指等多個器官得到了活動，增強了多個器官的協調性，大大的激發了大腦的整體協調能力和學生思維的多向性，這是其他學科無法取代的。學生在演奏時，可以感受到音樂的多種層次的變化，如：力度的強弱，旋律的起伏，節奏的急緩等等，這些都能使學生展開有意識或無意識的想象，大腦的左右半球都被積極的調動起來，左右腦的同時工作，使學生的形象思維和抽象思維都得到了發展，促進學生的想象力，創造力和思維能力的發展，經過日復一日的練習，學生大腦的平衡性和協調性得到了有效的提升，因此，學習葫蘆絲不但促進了學生的思維能力還促進了學生智力的發展。
四、葫蘆絲進課堂，培養了學生團結合作的精神
葫蘆絲進入課堂后，在練習的過程中，合奏練習占有很大的比重。合奏練習不同于獨奏，它不是靠一個人的力量，而是要靠全班同學的配合，只要有一個同學出現錯誤就會影響整首作品的完整性和音樂美感，合奏的成功需要的是全班同學的集體主義精神和團隊協調精神。通過音樂教學，特別是葫蘆絲器樂教學，能夠培養學生的團結合作和集體主義精神，讓學生在合奏的過程中學會分辨主次，對學生形成團結合作和集體主義精神有著不可忽視的作用。
第3篇：科研課題研究思路范文
\[關鍵詞\]思想政治理論課；研究型教學；實效性
\[中圖分類號\]G641\[文獻標識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）10-0036-03\[基金項目\]2012年度廣西高等教育教學改革工程項目“高校思想政治理論課研究型教學的理念和實踐”（2012JGB262）。
\[作者簡介\]李博豪（1981―），男，山東菏澤人，碩士，北京航空航天大學北海學院講師，研究方向：思想政治理論課教學，思想政治教育。
高校思想政治理論課的教育目標在于培養適應社會發展、肩負社會責任、傳承社會主義價值觀、具有獨立思考能力和解決問題能力的合格的大學生。但由于傳統教學模式僵化、理論與實際聯系脫節、學生主體地位被忽視、供需矛盾未得到有效解決等原因，致使課程教學效果不明顯、學生學習的主動性和積極性不高。研究型教學注重發揮學生探知的主動性和能動性，問題導向和針對性較強，可以說是對思想政治理論課進行教學改革的重要途徑。
一、思想政治理論課研究型教學的內涵
思想政治理論課研究型教學，是指在綜合把握課程教育教學目標并結合學生實際需求的基礎上，努力營造一個相對寬松、民主和務實的創新型學習環境，鼓勵學生積極參與課堂教學，在培養學生思維創新意識和能力的過程中，實現學生對理論的科學認知和主動實踐。其特點主要表現在：
（一）充分尊重學生的主體地位，追求雙主體教學
傳統的教學模式以教師為主導，突出教師的“話語權”，學生則被動接受教師的教學設計，且知識訴求基本被忽視。而在研究型教學模式中，學生被推到教學前臺，教師成為學生知識追求和價值訴求的服務者。學生不僅可以參與教學方案設計，而且可以登臺組織課堂教學和社會實踐，師生之間以及生生之間通過交流和討論總結教學結論。
（二）在教學內容方面注重理論的現實指導意義，以解決學生和社會的現實需要為主要出發點
傳統的教學模式以教材為主，理論和實際聯系不緊密。而研究型教學則在教材理論知識指導下，堅持“貼近現實”“貼近生活”“貼近學生”的原則，從學生周圍尋找佐證理論的素材，關注并解決學生關心的社會熱點和重點問題，以增強學生的認同感。
（三）在教學方法上，主張教學方法或手段應靈活、多樣
傳統教學模式教學手段單一，主要表現為填鴨式教學。而研究型教學則充分利用現代信息技術手段，以圖文并茂、聲像俱全的形式全方位或立體式地展示教學內容，同時通過問題導入、師生研討、學生實踐、成果展示等方式剖析教學內容，不僅極大地調動了學生參與的主動性和積極性，而且有利于學生思維能力的創新和培養。
（四）社會實踐方面，主張開辟第二課堂，拓展實踐空間
傳統教學模式主要以課堂理論講授為主，基本忽視實踐教學的環節；而研究型教學則堅持理論來源于現實、理論應指導現實的原則，主張學習小課堂必須與社會大課堂相結合。
（五）在教學質量和學生能力評價方面，注重評價因素的合理性和評價結果的有效性
傳統教學模式主要是通過期末一張卷的方式，用學生成績的高低來評判教學質量的好壞和學生能力的高低。毋庸置疑，這種評價模式具有很強的功利性，容易誤導學生把考試當作一種目的而非一種工具或手段。而研究型教學模式則主張建立科學的過程性考評體制，增加課堂教學考評環節，突出對學生學習過程中思維能力、分析和解決問題能力的評判。
二、對思想政治理論課進行研究型教學改革的必要性
研究型教學與思想政治理論課教學相貫通，是新形勢下思想政治理論課教學體現時代性、把握規律性、富于創造性、增強實效性的現實需要。\[1\]
（一）實施研究型教學能更好地遵循思想政治理論課教育教學的規律
思想政治理論課是一門集知識教育、能力教育、價值觀教育于一體的綜合性課程，因此它除了要遵循大學教育的一般規律，還有自己的學科特殊性。
第一，在教育內容上，思想政治理論課并非限于知識教育和能力教育，它更注重價值觀教育，且科學價值觀教育是核心和歸宿。由此，思想政治理論課的教學必須遵循知識教育和能力教育服務于科學價值觀教育的規律。而要做到讓學生認同理論是科學、實用的，首先必須讓學生認可和接受其理論的真理性及方法論的可行性。這就要求在進行理論知識的傳授過程中，教育者和受教育者必須在地位平等的前提下對相關真理進行思考、揭示和討論。教育者要善于傾聽受教育者的聲音，不能用壓迫或強制的方式讓受教育者處于被動狀態。
第二，德育不是簡單的灌輸或壓迫式的說教，它是一種“由言到行”的過程，其最終目的是使受教育者能進行自我教育。由此，思想政治理論課在教學過程中必須遵循主客體交替與互動的規律，尊重受教育者的主體地位，打破傳統的由教師主宰課堂的弊端，營造師生間平等、民主、積極的交流和學習空間。
第三，思想政治理論課教學應具有很強的實踐性，加強實踐教育不僅有利于強化學生對理論內涵的深刻認識，更有利于增強學生對科學理論的認同感和踐行意識。因此，課程教學必須將學生動員起來，在解決現實問題中證實理論的科學性，而非僅僅在書本上模糊地接受理論。
（二）實施研究型教學是基于新時期大學生思想成長變化的需要
隨著經濟、社會思潮和信息化的發展，大學生尤其是“90后”大學生的思想成長也發生了諸多變化，呈現出新的特點：
第一，獨立自主和參與意識不斷增強。隨著社會的進步，大學生認知社會的能力和意識不斷增強，對家庭和社會的依賴有所降低，期望擺脫來自各方面的約束而展現自己獨立思考和解決問題的能力。因此在接受思想政治理論課人生觀和價值觀教育的過程中，面對錯綜復雜的社會問題及自己的諸多困惑，他們有著強烈的表現欲，對課堂的參與意識增強，并希望通過自己的獨立思考來決定對各種觀點的取舍。
第二，平等、民主意識增強。隨著社會的發展，公平、公正、民主、平等的觀念逐漸深入人心。因此，作為心智發展相對成熟的大學生群體，他們有著強烈的平等、自尊觀念，希望社會能把他們當作一個獨立的群體并給予他們一定的話語權，能傾聽他們的聲音，尊重他們的訴求。因此在包容性和開放性都較強的思想政治理論課課堂上，教師要盡可能地以一種民主的方式和學生溝通、交流，不應忽視學生主體地位進行思想強制和說教。
第三，關注自身個性發展和展示意識增強。隨著社會發展和中西方文化的碰撞與融合，個人發展受到的約束逐漸減少，大學生對自我身份的認同及在更大空間尋求得到認可的意識也在不斷增強。因此，他們非常希望課堂能夠給他們提供一個展現自我的機會，能分享他們對問題的看法和獨到見解，當然也非常期待能得到大家的認可和尊重。
第四，關注社會問題的意識和責任感增強。面對紛繁復雜的社會現實，大學生關心社會熱點問題，積極發聲并期待自己的呼吁能落地踐行。因此在剖析社會問題的課堂上，他們希望不要僅僅停留在理論的灌輸層面，而要和現實掛鉤，不回避社會熱點和難點問題，并用合理的途徑和方法解決他們的思想困惑。\[2\]
（三）思想政治理論課實施研究型教學是順應信息化社會發展的需要
在網絡信息化和知識大爆炸的今天，思想政治理論課教學面臨著諸多挑戰：
第一，社會問題曝光率迅速提升，給社會主義核心價值體系和核心價值觀的宣傳和踐行帶來較大沖擊，也由此給思想政治理論課宣傳正能量帶來一定的壓力。如何有效地規避來自社會上的不良影響，培育學生正確的人生觀和價值觀，成了教學亟待解決的問題。純粹理論上的說教和美化無法回應學生的質疑，必須引導學生自主地去認識、分析和解決問題，這樣才能在最大程度上證明理論的科學性并消除學生內心的偏見。
第二，網絡信息化時代帶來的信息量激增，拓寬了學生的視野，在一定程度上地動搖了教師對知識的主導權，并使得學生獲得了一定的話語權。因此，在思想政治理論課教學過程中，面對一系列現實問題，教師要做的不是死抱著“權威”去主宰課堂，而應和學生友好地分享課堂，努力給予學生一個展現自我的平臺和機會。
三、思想政治理論課實施研究型教學的舉措
（一）積極轉變教學理念
思想政治理論課有較強的思想性、知識性和實踐性，它不僅肩負著知識的傳承，更重要的是還承擔著價值觀、真理觀和實踐觀的教育功能。因此，將學生從傳統的教育模式中解放出來，給予充分的思考和展示的空間，讓學生真正成為知識的主人，是思想政治理論課必須堅持的教學理念。
第一，堅持“以人為本”，給學生充分的主體地位。當今大學生展現和突出自我的意識增強，對知識、價值和真理的需求趨向多元和豐富，因此教學也應充分重視學生的需求，努力建構師生間雙向互動或“群言堂”的教學模式，給學生一個廣闊的拓展自我的空間，讓學生充滿想象力的思維和敢言敢為的沖勁為課堂增添活力。
第二，注重學生創造性思維的培養。傳統教學模式在很大程度上扼殺了學生的創造力，致使學生缺乏基本的發現、分析和解決問題的能力。因此教師在進行課程教學改革時，應鼓勵學生積極發問、勇于嘗試，努力培養學生良好的思維習慣和解決問題的能力。
（二）努力創新教學方法和手段
靈活、多樣和信息化時代接軌的教學方法是提升教學實效性的重要保障。
第一，采用專題模塊教學。采用專題教學不僅有利于最大限度地將相關知識聚集在一塊，增強解讀的說服力和針對性，同時便于給予學生充分的思考和參與空間，提升學生參與課堂和實踐教學的積極性。
第二，力求使教學方法具有豐富性和針對性。思想政治理論課內容涉及范圍廣，有的是理論解讀，有的是現實剖析；有的需要莊重嚴謹，有的需要活潑有力。同時學生因專業而異，學習心態、學習興趣、學習動力也千差萬別，這就需要教師力求做到因材施教、因人施教，根據課程內容和學生的不同特點，采用多種靈活而有效的教學方法，激發大多數學生的學習興趣。
第三，積極采用現代信息技術手段。實踐證明，多媒體教學已成為課堂教學的得力助手，它在理論解讀和現實案例剖析的靈活展示上，極大地調動了學生的注意力，成功傳遞知識的效率提升。另外QQ空間、博客、微博、微信等現代信息交流平臺為學生課后探討延伸提供了有效的支撐。這種時髦的教學手段不僅讓學生樂于接受，而且有利于激發他們的主體意識，增強他們參與的積極性。
（三）積極拓展課堂實踐教學和課外實踐教學
實踐教學是研究型教學的重要組成部分。實踐教學不僅有利于印證理論的科學性，而且有利于學生發自內心地接受和傳播真理。研究型的實踐教學可以在課堂也可以在課外操作。在課堂教學過程中，其主要形式是教材研讀、社會熱點討論、經典進課堂、學術沙龍、理論爭辯等；在課外實踐教學中，可以就社會上的一些重點、熱點問題組織學生開展調查、親自體驗等，讓學生直面社會、直面生活，從而增強學生對現實的體驗感和對知識的運用能力。
參考文獻：
\[1\]夏斯云.思想政治理論課研究型教學的教學論解讀\[J\].思想理論教育，2009（7）.
\[2\]吳倬.論研究型教學理念與思想政治理論課建設\[J\].南昌航空大學學報，2010（9）.
\[3\]李雅莉．近代新媒介對青年學生思想觀念的影響\[J\]．廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2013，49（3）．
\[4\]羅云.關于高校思政課教學若干問題的研究綜述\[J\]．教育觀察，2012（10）.第3卷 第10期
第4篇：科研課題研究思路范文
（西安汽車科技職業學院，陜西 西安 710038）
【摘 要】根據汽車整形專業的技術特點和企業需求，通過對該行業的企業調研和學生回訪,提出汽車整形專業基于技能群“組”的課題研究項目，在此基礎上，結合技能崗位職業標準，提出最終構建基于崗位技能導向型的教材內容體系。
關鍵詞 汽車整形技術；技能群“組”；課題項目；教材編制方法
目前，隨著汽車保有量的迅速增長，汽車高級修復技能人才嚴重短缺，遠遠滿足不了事故汽車維修業務的需求，并且還將會持續相當長的時期。同時由于大量新技術、新工藝在汽車制造上的應用，要求從業人員在維修設備、修復工藝和檢測方法等方面與之同步發展，因此對該行業人員的專業技能要求也越來越高。為了滿足企業對高技術技能型人才的需求，我們提出了汽車整形專業基于技能群“組”的課題研究項目。
1 用技能群“組”的思路確定課題項目的研究
通常高職院校將鈑金、噴漆、美容等專業統稱為汽車整形技術專業，作為該專業的畢業生，在汽車服務行業各種機構中主要以車身鈑金、噴涂和裝飾美容三個崗位作為具體表現。其中鈑金崗位主要以事故車精確修復和車身測量與校正為主要作業任務；具體作業人員的操作技能水平高低主要會以：焊接、切割、鉚接和粘結等設備工具規范操作和熟練程度為基礎體現；而外板件整形修復所用到的相關設備工具的規范熟練操作以及最終的修復效果則是具體體現。噴涂崗位主要以從事配漆、打磨、預噴和烤漆等主要作業任務。裝飾美容崗位主要以貼膜、清潔護理和裝飾等現代轎車裝飾美容為主要作業任務。
1.1 汽車整形行業人才需求和規模分析
從被調研的4S店鈑噴車間人員數量和業務規模來看，不同品牌之間差距很大。一般來說4S店鈑噴業務量往往能達到企業總業務量的20%-30%，個別4S店的業務量能達到總業務量的40%。按照4S店平均業務量1200-1500臺/月計算，鈑噴業務量則最多達到480-600臺/月。4S店中，鈑金人員配備5-7名的居多，業務量或者企業規模較大的，可能會配到7-9名鈑金人員，只有很少的企業鈑金人員配到10名以上。噴漆人員一般配備人數略高于鈑金人員，10名左右的企業居多，一些業務規模較小的4S店，出于成本考慮，噴漆人員數量會在8名以下。但一些業務規模大的企業，噴漆人員能配到10名以上。當然，鈑噴人員數量的配備還跟鈑噴技術應用、鈑噴車間管理以及對后備人才的重視程度有關。像個別鈑噴車間技術和管理手段落后的4S店，配備的鈑噴人員都非常多。但是有一些配備大量鈑噴人員的4S店，其目的是為了企業能夠擁有更多的后備人才，以及企業的后續發展考慮。
1.2 鈑噴人員自身現狀分析（調查對象為100人）
（1）鈑噴人員學歷調查
初中及以下文化程度27人：27%；高中（職高、中專）文化程度58人：43%；大專（高職）文化程度15人：15%。
（2）鈑噴人員受訓情況調查
參加過正規院校、培訓機構系統的鈑噴技術專業培訓15人：15%；參加過整車廠商、設備或油漆廠商的鈑噴培訓35人：35%；只參加過企業的內部培訓50人：50%。
（3）鈑噴人員從業資格調查
持有中級工證書42人：42%；只有高級工證書18人：18%；無任何等級工證書40人：28%。
從本次從業人員素質調查來看，的確是觸目驚心。可以說，目前鈑噴行業中，大部分從業人員都是高中及以下文化程度。而從鈑噴人員受訓情況來看，真正參加過正規院校、專業培訓機構系統培訓過的鈑噴維修人員僅占15%，還有50%的鈑噴人員未參加過任何專業的培訓，僅僅通過維修企業內訓提高自己的技術。維修行業是特種服務行業，按照規定，從業人員必須擁有從業資格證書。但是從調查來看，目前國內大多數鈑噴維修人員沒有從業資格證書。為了能有好的發展，考等級工證書是必然的。但是這個行業中，大量的普通鈑噴人員在沒有機會接受專業培訓的情況下，不可能有機會考取從業資格證書。同時在對鈑噴維修人員的調查中，我們驚奇的發現，除了鈑噴主管以及技術骨干對于鈑噴新技術以及鈑噴車間流程管理的相關培訓感興趣外，大部分普通技術人員對于鈑噴維修技術沒有太多的熱情。
1.3 企業對鈑噴崗位員工的期望要求調查
專業能力要求：懂汽車專業知識；對汽車零和性能熟悉；懂機電維修常識；熟悉汽車車身材料知識；能獨立進行事故車損傷鑒定；會使用鈑噴作業的各種工具設備；有汽車駕駛證；有從業資格證書。
職業素養要求：吃苦耐勞；認真、有耐心；誠實、忠誠；好學上進；有責任心；愛崗敬業；有禮貌。
經驗要求：最好有1年以上鈑噴工作經驗；對于應屆畢業生最好有相應的社會實踐活動經歷。
就本次調查情況來看，鈑噴行業最短缺的就是技術技能人才的培養。從目前鈑噴行業的人才培養體系來看，大部分鈑噴維修人員還是依照以往師傅帶徒弟的模式培養后備人才，這種培養模式無疑很難適應鈑噴業務量的快速增長需求。職業教育應該是鈑噴專業人才大量培養的基地，如果企業也能參與到人才培養過程，尋找鈑噴校企合作項目，制定以符合企業對人才標準要求的人才培養方案，構建以崗位技能為中心的核心課程體系，相信鈑噴行業定會有大量優質的新鮮血液融入其中。因此，我們提出并著手研究汽車整形專業基于技能群“組”的這個課題，相信對該專業的發展有一定的意義。
2 編制教材方法的研究
2.1 編制教材的必要性
（1）現有教材的“通用性”滿足不了企業對員工的基本技能要求。
（2）現有教材內容滯后，不能及時把新技術新方法納入教材中。
（3）現有教材“繁、偏、難”現象嚴重，不適合高職學生的學習能力。
（4）現有教材理論部分偏多，實踐偏少。
2.2 編制教材的構建思路
教材方法研究的基本思路是編制出符合汽車整形專業技能群“組”的教材，遵循“工學交替，任務驅動”的理念，以各個技能為目標，分析該技能所需的職業能力、專業能力，從而得出若干項技能目標和要求，再將其組合成教學單元，最終形成一本完整的教材。以崗位技能為導向的教材內容體系，需要根據汽車整形行業的特點體現具有該技能的教材特色，如：汽車涂裝技術、車身校正與測量、色彩與調色等教材，從而對學生形成明確的培養目標；通過大量的社會調研和對該專業的人才需求分析，確定汽車整形行業技能“群”典型工作任務，進行能力分解，對知識的和技能逐次進行排序，形成某一個技能相應的教材內容，非常清楚地表現以崗位技能為導向的專業課程教材總體結構。
技能“群”典型工作任務分析以能力為中心，通過學生回訪和社會調研，召開由權威專家和企業技術骨干人員組成的專家論證會，結合技能崗位職業標準，對技能“群”的工作任務進行了歸納整理，得到以下典型工作任務：熟悉汽車車身結構、原理，具備對汽車進行技術評價的能力；具有車身修復技術的實際操作能力；具有汽車涂裝與修補技術的實際操作能力；具有對車身進行養護，內飾件加裝和美容的能力；具有機動車保險與事故車定損能力；具備涂料調色的技能等等。以涂料調色技能為例，該專業應該開設《色彩與調色》這門課程，從而編制出符合企業技能要求和適應學生學習的教材。
3 結論
總的來說，構建汽車整形專業基于技能群“組”的課題研究，編制出具有特色的教材，符合高等職業教育發展的趨勢，從而滿足汽車維修企業對汽車整形行業高技術技能型人才的需求。
參考文獻
［1］程建忠,李揚,豪濤.基于工作過程導向型汽車整形技術專業課程體系研究[J].中國科教創新導刊,2012(23).
第5篇：科研課題研究思路范文
遵義市教育局“紅色遵義 多彩校園”特色學校建設項目辦按計劃于2013年5月13日至24日，5個專家指導組分兩批進入32所項目學校進行第二次入校指導。專家指導組圍繞項目學校的專項科研課題以及特色學校建設發展規劃等主要工作內容，通過聽取學校匯報、召開學校領導班子、學科教師座談會等方式，對各學校工作實施了集中指導。
在入校指導過程中，專家組認真聽取并記錄了項目學校校長的對本校的特色學校建設專項科研課題以及特色學校發展規劃等工作匯報，就學校的專項課題、特色理念、特色資源、特色實踐等方面，與學校領導班子和骨干教師進行了深入而廣泛的交流和積極的討論。通過本次入校指導，發現項目學校對特色學校建設的認識有了整體的明顯提升，對學校核心價值理念的提煉有了更加準確的定位。同時，專家對項目學校特色建設專項課題研究以及特色學校發展規劃研制中遇到的問題和困惑提供了深入指導，進一步明確了課題研究作為特色學校建設發展的重要途徑和載體的意義，確定了學校特色建設的思路和方向。
本次入校指導工作是繼首輪項目基線調研之后又一次的全面深入指導，取得了積極有效的實質性效果。入校指導期間，縣、區（市）教育局（教科局）項目辦積極配合，項目學校校長及教師，圍繞特色學校建設的辦學理念積極交流。學校憑借自己辦學條件、育人文化和教育理念的不同，其特色創建工作也各有側重，呈現出多彩發展的態勢，為項目后期的順利實施奠定了堅實基礎。
通過二次入校指導后，進一步調動了縣、區（市）教育局（教科局）和項目學校的積極性，校長與教師們對學校的特色發展更加充滿信心，紛紛表示將在市教育局特色學校項目辦的統一要求下，按照專家組指導意見，全力做好做實各階段工作，扎實、有效地推進特色學校項目建設。
課題科研引領 探索特色學校建設的有效推進途徑
為扎實推進全市“紅色遵義 多彩校園”特色學校建設項目工程實施，切實以課題科研引領特色學校建設，探索特色建設的有效推進途徑，“紅色遵義 多彩校園”特色學校建設項目學校專項科研課題開題暨工程建設推進現場交流會于2013年5月30日在遵義市豐樂小學召開。
來自遵義市各縣、區（市）教科局（教育局）項目辦負責人、第一批32所項目學校校長以及市教育局項目辦全體人員參加會議。會議由重慶新課堂教育專家代表、項目執行總監李莉萍主持。
會上，遵義市教育科學研究所副所長樊厚義宣讀《關于公布2013年“紅色遵義 多彩校園”專項課題立項名單的通知》。
赤水市第一小學校長陳高榮代表第一階段項目學校作特色學校專項科研課題開題報告。
重慶市教育評估院基礎教育評估所所長胡方博士作關于特色學校建設專項科研課題研究的專題指導，胡博士對特色科研的特點和意義、特色學校課題研究的規范性以及科研與特色學校建設的關系作出了深刻的解讀。同時，進一步明晰了課題研究作為特色學校建設發展的重要途徑和載體的意義，理清了學校特色發展的建設思路。
遵義市匯川區教育局副局長肖維代表各縣、區（市）教科局（教育局）作區域整體推進特色學校建設經驗交流。
遵義市紅花崗區豐樂小學校長胡芳蓉和鳳岡縣第三中學校長劉伶代表第一階段項目學校就特色學校建設推進作經驗介紹報告。
市項目領導小組執行副組長、重慶新課堂教育總監何勇對項目特色學校階段性推進工作作了整體性說明，并且他別有生趣地將特色學校建設比喻成跳舞藝術，希望所有項目學校舞出特色。
第6篇：科研課題研究思路范文
一、 申報材料的一般格式和主要內容
一般而言,課題申報材料多采用規范的表格形式,具體內容包括:
①封面(注明課題名稱、負責人、所在單位、郵編、電話、填表日期、填表說明和申請人承諾等);
②課題組基本信息(人員簡歷及研究專長);
③近期取得的與課題相關的研究成果及與課題有關的主要參考文獻;
④負責人正在進行的由其他渠道獲得的研究課題;
⑤研究設計論證或報告正文;
⑥預期研究成果;
⑦經費預算;
⑧推薦人意見(指不具備高級職稱的申報者);
⑨課題負責人所在單位意見;
⑩資格審查意見、學科組評審意見、領導小組審批意見。
其中,核心部分是課題研究設計論證或報告正文。一般而言,這一部分又主要包括兩大方面:一是對研究課題的論證,主要包括項目立項的依據、課題研究的基本內容、重點和難點、國內外同類課題研究現狀、采用的研究方法、本課題的理論和實踐意義;二是對課題實施和完成條件的論證,主要包括課題負責人的研究水平、組織能力和時間保證,參加者的研究水平和時間保證,資料設備、科研手段,課題組成員分工等。
核心部分,其實也是申報材料最重要和最難寫的部分,為了寫好它,必須重點注意以下幾個方面的申論和陳述:
1.國內外研究現狀述評和選題的意義。主要體現所選課題能否推動理論創新,研究者的視野是否處于學科研究的前沿。只有充分了解前人的研究狀況,站在前人的肩上,以前人研究的終點為起點,才可能有所創新。這就要求通過研究回顧和理論反思,了解前人對于同一問題的研究到了何種程度,解決了哪些問題,還有哪些問題需要解決,思考本課題研究的創新點和突破點。因此,研究選題的理論和現實意義必須重點陳述。
2.本課題研究的基本思路和主要觀點。在前人研究的基礎上,研究者對申報課題開展研究的基本思路,即切入點、重點、難點是什么,基本的邏輯關系是什么,采用怎樣的研究方法等問題勾畫和描述出來。同時,還須將在此課題的研究過程中形成的主要觀點,按照一定的邏輯關系陳述出來,讓評審專家判斷所持觀點是否新穎,所作對策性研究的現實性和針對性如何,有無可操作性,基本思路和觀點,研究的結果怎樣等等。
3.本課題的創新程度、預期的成果和價值。本研究解決了什么問題,所持思路和觀點是否首次提出,達到了怎樣的創新程度,有何重大理論價值和現實意義。對于應用研究和對策研究而言,必須分析和解決經濟社會發展中的重大現實問題,對政府的科學決策產生重要影響。
4.研究的基礎和保障。即已積累和取得的與研究課題相關的研究成果和主要參考文獻。豐富的前期研究成果的積累,既可縮短研究周期,又能保證研究的質量。因此,重要的權威性的必要參考文獻必須列上,重要的論證、表格,前期研究成果也要列上。如果缺乏必要的堅實的研究基礎,研究者申報的課題基本就不可能立項。
二、 申報材料寫作的原則與特點
撰寫課題申報材料最直接和最主要的目的,是要展示申報者自身的研究能力、研究方向、研究方法、研究思路,因此申報書的寫作必須牢牢抓住課題立項的依據,以充足的理由和足夠的軟硬條件的陳述,提高可信度和說服力。同時,注意發掘和明確研究項目的創新點,提高課題的創新程度,闡明課題的研究價值和實用價值,最大限度地激起專家和社會的關注度。此外,必須完整全面地介紹和反映課題項目各個方面的情況,增強課題申報材料的說服力度。
為此,課題申請材料的撰寫必須抓住以下幾個基本特點和基本原則:
1.完整性和全面性。完整、全面地占有資料是申報材料寫作的基礎。較大的攻關和招標課題,尤其是國家級科研課題,都要求申報者就申報課題對國內外同行研究的現狀進行回顧、闡述和評價,中小型、專門性或地域性較強的課題,至少要求了解國內、省內外、行業內外的研究現狀。
2.創新性。任何科研課題都必須具有創新性,這是申報材料最突出的特點。課題研究的創新,要求在前人尚未研究或已有研究的基礎上進行再創造。研究的結果,應該是前人未曾獲得的方法和結論。
3.科學性。申報的課題要符合一般的客觀規律,要有一定的理論根據和實踐依據,即具備足夠的立項依據,同時要有科學的探索過程、研究方法和論證環節。
4.針對性。為了避免重復研究,節省資源,申報材料所選課題不宜過泛、過大,應集中在解決某領域的某具體問題上,命題必須具體、確切,目標精準,研究切口小而精。
5.前瞻性。課題內容應充分預測到研究的創新之處、經濟價值和社會效益,增強專家和社會力量對課題研究的信心和支持力度。
6.選擇性、可行性。除了招標課題外,各類課題指南都只是一個大概的選題范圍,申報者可根據自身條件找準合適的研究項目和科研課題。因此,申報者必須實事求是地根據自身能力和條件,由淺入深,由易而難,尋找合適的科研課題。所謂可行性,亦即可操作性。從課題擬研究的內容到研究方法的選擇都應具備可行性,應考慮課題承擔者所具備的能力和條件,選擇切實可行、力所能及的研究課題。
三、 申報材料的寫作方法與技巧
課題申報材料從格式到內容的寫作,都有一定的方法、技巧和要求,掌握好的寫作方法和技巧,無疑有助于課題申報的成功。盡管科研課題的內容和涉及的領域千差萬別,但申報材料的寫作仍然存在一些通行的規律與方法。比如,寫作前要進行科學的選題和課題研究定位,因為定位正確是課題申報成功的一半。比如,寫作前應進行充分的調研,選擇適合本人特點的對口課題,提高申報的針對性、成功率,避免課題研究的低水平重復。比如,突出課題研究的新穎性,這是打動專家評委的關鍵所在。再比如,立項依據充分,研究設計周密,可以用最科學、最簡便、最清晰的思路設計科研步驟,以最佳的人員組合、最少的成本、最短的時間,產出最理想的科研成果。
在此基礎上,如果申報材料的撰寫適當運用一些技巧還會收到意想不到的效果。比如:
1.課題申報書中,項目名稱應確切、清晰、明了,課題名稱應直觀、明確、客觀地反映出擬要研究的內容,題中不加不必要的修飾語;關鍵內容或技術不可含糊其詞,以免造成誤解;不能只講優點,少談或不談缺點;同時,要根據申報課題的級別,選擇適當的研究深度。
2.實力雄厚的課題組,可將某一重大科研課題全部申請下來開展研究,而只在某具體領域有條件和經驗的課題組,申請某一課題的某一部分較為合適。
3.初次申報課題,可申請自選課題、專項任務項目和不在資助范圍內的課題等,如果此項課題立項把握較大,還可為日后申報招標課題打下基礎,但申報這些課題最好要有前期研究成果。
4.申報材料要注意詳略得當,重點突出,重點部分宜用粗黑字體顯示,以引起評審專家的注意。
5.課題申報相關參考文獻的引用應該恰當,應注意發表的時間、頁碼及期刊的權威性。
6.如實報告研究工作基礎、裝備條件、技術力量,以及工作進度安排,不可夸大,也不可縮小,實事求是地予以說明。
7.課題組成員應是梯隊式的組合,既有高級職稱者,也要有中低級職稱人員,最好兼容多個相關專業的人員,因為優秀成果都是不同學科交叉研究所得,創新成果的取得,一般需要團隊合作。
第7篇：科研課題研究思路范文
一、認真組織課題評審立項工作，確保課題研究方向
在學校總課題的設計中，為了保證課題研究方向和研究質量，我們提出三項要求：一是課題必須具備學校整體發展中的重要支柱條件，確實有助于學校改革與發展，成為動力；二是課題必須科學地體現學校中長期發展規劃，貫穿校長的辦學思路與理念。成為決策；三是課題必須在理論與實踐上具有較高的研究價值，能夠使學校各部門形成合力，成為特色。
課題開題論證是課題研究的重要組成部分，是一個非常重要的環節，這一環節的好壞關系到課題研究能否順利進行，關系到課題研究的質量，關系到整個課題研究的成敗。全市基層學校總課題在正式開展研究前，我們都要組織課題組成員召開開題論證會，并聘請有關專家進行答辯指導，進一步完善課題研究方案，進一步增強學校領導與教師的“科研興校”意識。開題論證主要搞好“三個論證”與“三個設計”，即研究目的論證、研究背景論證、研究基礎論證；研究目標設計、研究內容設計、研究過程設計。確保課題研究實施方案與計劃的切實可行。為了使這項工作落實到實處，我們對所有立項課題的開題情況進行了專門的督促和檢查，促使每個課題都按期開題。
二、完善課題管理辦法，規范課題管理過程
為加強和完善課題管理，我們制定了《關于進一步加強和改進教育科研工作的若干意見》，提出了全市教育科研工作的方針和基本任務，明確了全市以及基層學校教育科研機構的職責、科研隊伍建設、經費投入、工作重點等基本問題。我們還制定了一系列辦法、制度和方案，對全市教育科研課題從選題、申報、評審、立項、階段檢查到鑒定驗收等整個工作環節進行了規范。由此，更好地發揮了教育科學研究對全市教育改革與發展的促進作用，也大大提高了課題研究水平和研究效益。
三、加強課題主持人培訓，提升課題研究水平
課題主持人的研究素質高低，決定立項課題的研究質量。因此，必須把提高課題主持人的科研能力和水平作為課題研究的根本性工作來落實。幾年來，我們把課題主持人能力建設擺到重要的議事日程上，建立課題負責人工作會議制度。每年的3月和9月召開培訓會議。會議內容主要是總結交流學校教育科研工作情況；布置全市教育科研工作與任務；做好課題負責人培訓。培訓充分考慮課題研究階段性特點，堅持課題評審立項前對擬申報“十一五”課題的科研主任進行培訓，使其明確圖們市教育科學“十一五”規劃的指導思想、重點研究范圍、課題申報程序以及如何編制課題研究方案等。課題方案實施過程中，對課題研究方法、課題管理方法、課題研究資料建設、課題研究步驟、課題研究報告的撰寫等內容進行培訓。課題結題與鑒定前，對結題相關材料的準備以及結題鑒定程序等內容進行培訓。在整個培訓過程中，我們注意不斷總結經驗，采用理論學習與參觀交流結合的培訓方式，增強了每個階段培訓的針對性和實效性，全面提高了課題主持人的課題研究意識與研究水平。
四、加大指導檢查力度，強化課題研究過程管理
對課題研究計劃的執行情況進行檢查指導，是課題管理的重要內容。為了切實加強課題研究的過程管理，我們每年組織力量對全市教育科學“十一五”規劃立項課題研究情況進行檢查。通過檢查，全面掌握課題研究的進展情況。進一步提高各基層學校教育科學研究水平和管理水平，促進各課題單位認真執行研究計劃，增強課題研究的科學性和實效性，及時總結課題研究經驗，為建設精品課題奠定基礎，使課題研究在教育決策、教育改革和教學實踐的發展中更好地發揮作用。檢查的主要內容包括課題研究的組織建設、制度建設、檔案建設、課題的研究進展、研究成果、主要經驗和問題等。檢查按以下程序進行。一是審查學校課題階段性研究報告；二是檢查課題研究過程性、成果性等五大塊研究資料：三是聽取課題研究進展情況的匯報；四是座談與反饋。在檢查中，堅持自評與督評相結合，檢查與指導相結合，在充分肯定成績的基礎上，共同分析存在的問題，提出進一步改進的意見，以過程管理提高研究成果質量。檢查結束后，我們“圖們市教育科學十一五規劃立項課題階段性檢查通報”，對檢查中發現的課題研究及課題管理的好經驗、好典型及時進行表揚，對檢查中查出的問題進行總結與反思。
五、規范課題結題工作，保障課題研究實效性
規范課題結題工作是保障課題研究實效性的重要舉措。在抓好科研規劃與立項，加強課題研究過程的檢查落實的同時，也必須組織好課題的結題與鑒定工作。每個課題研究工作結束以后，我們按照省、州科研部門有關科研課題結題鑒定辦法，做到“三注重”，規范結題工作，即注重規范的課題結題資料；注重有效的結題方式；注重嚴格的結題程序。我們聘請相關專家按照省、州、市級課題分層次，采用集中與分散相結合，通信與現場、會議相結合、鑒定與推廣相結合的方法，確保結題質量和實效，為以后繼續深入進行科研課題研究和成果應用打下堅實基礎。
六、注重優秀研究成果推廣，充分發揮課題研究效益
科研成果推廣是教育科研工作的重要組成部分。推廣科研成果，使科研成果得到廣泛應用，成為教育改革與發展的“第一生產力”，是教育科研的生命力所在，是實現“科研興教(校)”戰略思想的具體體現。因此，必須把盡早發現、培植和推廣優秀科研成果，使科研成果盡快發揮效益作為推動全市教育科研工作的重要舉措切實落實好。為此，我們采取了以下措施。
一是開展優秀科研成果評選工作，促進科研工作的開展。為鼓勵教育科學研究，充分調動和發揮學校以及教師的積極性和創造性，促進教育科學事業的繁榮發展，我們根據《圖們市優秀科研課題評選獎勵辦法》，每3年組織開展一次優秀科研成果評選活動。一方面編印《圖們市教育科研規劃課題研究優秀成果匯編》，發到全市教育系統；另一方面運用《圖們教育信息網》，及時介紹優秀教育科研成果，以便全市教育工作者互相借鑒，共同提高。
第8篇：科研課題研究思路范文
科研管理工作是高職院校合理配置科研資源、促進科研工作持續健康發展的重要前提和保證。為科學、高效地運行科研管理工作，建立了相關工作標準并應用于具體工作。實踐表明，通過過程控制可逐步實現科研管理標準化，相對標準化的管理利于高職院校科研工作的開展和科研能力的培育。
關鍵詞：
高職院校；科研管理；標準化；過程控制
長期以來，高校為國家人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新做出了重要貢獻[1]。科學研究是高等教育的四大功能之一，是評鑒高校核心競爭力的剛性條件。高等職業教育作為高等教育的有益補充，適度開展必要的科研工作，有利于人才培養工作水平的快速提升。近年來，隨著我國高等職業教育的不斷發展，高職院校開始重視科研工作，規范科研管理勢在必行。
一、規范高職院校科研管理工作的必要性
（一）是學校科研工作有序運行的保障。作為高職院校的教師，教學、管理、服務等任務都很繁重。規范的科研管理，能從最大限度地激發廣大教職員工的工作熱情的角度出發，為科研人員能夠釋放最大的潛能、能夠更好地進行科研工作、實現科研目標創造良好的條件、提供優質的服務，讓他們能合理安排各項工作，有時間、有精力、有計劃地立足工作搞科研，搞好科研促工作，使學校的科研工作從“點”到“面”有序運行。
（二）是不斷提高科研水平和成果質量的保障。由于受辦學條件的限制，有些高職院校在短期內科研和技術攻關能力還是很有限的。因此，科研工作的開展，要客觀分析自身的科研能力，量力制定相關管理制度和工作標準，準確把握科研工作的人力、物力、財力狀況，積極穩妥地展開科研工作，在相對“低投入”的情況下，最大限度實現“高產出”、避免人力、物力、財力等浪費。
（三）是促進學校質量工程工作不斷完善的保障。高職教育教學與科研本質上存在著內在聯系，并行不悖、相輔相成。教學必須依靠科研工作的支持，把新技術不斷豐富到教學內容中去，成為教學進步最重要的驅動力。科研活動也為師資水平的提高和學生實踐能力的培養提供了訓練的條件和機會，成為創新型人才培養的重要手段。
（四）是提升學校綜合實力的保障。高校科研是國家創新體系的重要組成部分，高職院校可以從自身實際和專業特點出發，選擇一定的社會服務范圍，承擔相應的社會職能，因地制宜開展科研工作；可針對地方行業和企業生產需求，從實際需求中尋找課題；可選擇適當的企業作為技術合作伙伴，通過技術咨詢、技術改造、技術推廣等方式為企業提供技術服務，在服務中尋找科研內容，在生產中尋找科研課題；可圍繞區域經濟相關理論、實踐問題和技術問題開展科學研究，為國家人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新做出應有的貢獻。鑒于規范高職院校科研管理工作的必要性，需要一整套完整的、切合實際的、易于操作的執行標準，使科研管理工作逐步駛入標準化軌道。科研管理標準化建設意義重大。
二、高職院校科研管理工作標準化建設的思路追溯
（一）國內、外標準化建設發展歷程概述中國標準化建設有著悠久歷史，春秋戰國時期的《考工記》、秦代秦始皇推行“書同文，車同軌、統一弛道、統一貨幣、統一兵器”、唐代《唐令》、宋代《軍器法式》、清朝《工程作法則例》等都是我國標準化建設的基礎。由于歷史等多種原因，15世紀后，中國標準化事業被西方趕超。工業革命開啟了近代標準化發展的新紀元。1911年，泰勒在《科學管理原理》一書中明確提出了標準化管理，從那個時期開始，標準化管理正式成為科學管理的一項重要內容，并為科學管理提供了目標和依據。其后，全球標準化建設事業日益發展，如目前遍布我國各行各業的ISO質量認證體系、QB執行標準等。標準化工作是社會發展、國民經濟建設、科技進步的重要基礎工作，它與生產力水平，經濟發展相適應{2}。
（二）企業標準化管理的理念和方法借鑒標準化管理是指符合外部標準（法律、法規或其它相關規則）和內部標準（企業所倡導的文化理念）為基礎的管理體系[3]。我國科研管理部門眾多，而各個部門往往都有一套自己專用的管理要求和流程，給相關工作的溝通協調帶來一定障礙，同時科研單位和科研人員也疲于應付不同的管理要求，最終對科研管理的效率和效果造成了一定影響。高職院校內部也存在類似情況，本來科研能力、水平、經驗都有欠缺，再加上沒有相對統一標準，項目的申報、研究工作的開展、研究成果的認定等工作，讓從事科研工作的教師們看不清目標、找不到依據。從事科研管理工作的職能部門也無從下手，相關工作雜亂無章。鑒于這種現狀，筆者從單位科研管理職能部門的角度總結經驗、充分調研，以中觀的學校工作標準化建設層面為切入點，采用“思辨與實證相結合”、“學理與操作相結合”的方法，結合上級部門政策要求和單位內部實際情況，制定了相關的工作標準，拓展了《ISO9000族質量管理標準》倡導的“過程控制”的應用，在單位內部依據此標準實施科研管理。
三、通過過程控制實施科研管理標準化
科研管理主要包括課題管理、人員管理和經費管理等三個方面。高職院校的科研管理主要針對課題管理，常態工作是過程控制,就是在課題研究工作過程的每個環節實施有效的質量控制，通過制訂各階段、各環節的工作標準，依照標準審核、跟蹤、認證、評價相關工作和成果，確保研究工作按預期目標、計劃推進和完成。課題管理的過程控制按時間推進可分為前期、中期和后期三部分。
（一）課題管理的前期控制即申報或立項期控制。科研課題申報期是課題管理過程控制的起始階段，在此期間，對課題研究目標和工作計劃的確定、研究工作的開展及后續成果鑒定有著決定性的影響，是課題管理過程控制的一個重要階段。在科研課題立項階段，學校科研管理部門首先年度課題立項文件，然后依據學校出臺的《課題申報評審標準》，按照個人申報、部門推薦、職能部門初審、校學術委員會評審等程序，組織相關人員從選題、課題設計、完成課題研究的基礎等幾個方面開展課題申報評審工作。對課題擬定的研究目標、研究條件、課題組成人員配備、經費使用情況等各因素，從社會可行性和技術可行性兩個層次進行全面充分的調查、分析和論證，進行可行性判斷，并在此基礎上就各個環節制訂出詳細的預期目標和工作計劃，最后擇優立項，確保課題具有一定的研究價值。立項期控制的目的在于優化配置，明確責任，確定、規范科研課題各個階段的進展與質量要求，落實科研課題責任制，使課題組人員明確科研課題研究中的責任和工作要求，保證科研課題保質按時完成。
（二）即實施期控制在研究時間過半時，科研管理部門要求相關課題組填報《課題中期檢查報告書》，并對其中信息進行檢查、核實、跟蹤檢查課題研究工作的實際進展情況，對階段性成果進行分析、評價、反饋，將實際發生狀況與預定目標和計劃進行比較，適時掌握研究工作是否偏離了預期方向及其成因，提醒課題組制訂糾正措施并做出調整、同時督促課題研究工作按計劃進行，否則將按《學校課題管理辦法》的有關規定給予警告或撤銷立項處理。課題實施階段是課題立項后到課題結題前的全過程，是整個課題研究的中心環節，必要時還可以進行不定期抽查。對研究周期較長的課題有必要進行年度檢查，確保課題研究在整體良性循環狀態下運行。
（三）課題管理的后期控制即結題期控制。主要工作是檢查、驗收課題研究是否取得預期成果并對課題成果質量進行評價。課題成果既是課題研究工作的最終體現，也是衡量課題研究質量水平的重要標志，是整個課題研究的關鍵環節。成果形式主要有獲獎、論文、著作、專利、研究報告、轉讓證明等。科研管理部門依據《學校課題結題驗收標準》開展結題驗收工作，同時依據《學校學術成果認定標準》進行成果認定，保證學校的經費投入、科研人員的精力投入終有回報，確保學校的科學研究工作在公平、公正、公開的氛圍中健康發展，科研能力和水平逐步提升。
總而言之，近年來高職院校整體科研實力得到了快速提升，所承擔的科研課題數量也不斷增多，但不少科研課題質量不能滿足要求，這些問題必須引起科研管理部門的高度重視，并通過過程控制的辦法加以糾正，以確保課題研究按期完成并保證課題研究質量，達到預期效果。高校科研工作是提高社會生產力和綜合國力的重要支撐。沒有高質量的科學研究，就不可能有高質量的人才培養、社會服務和文化傳承。科研工作必須依賴科學、規范、高效的管理，才能維護科研秩序，促進科技創新和教育事業科學發展。
參考文獻：
[1]本報評論員.促進高校科研健康發展[N].中國教育報，2012年12月19日
[2]劉霜秋.我國標準化事業發展概況[J].認證技術，2011（8）：22-23
第9篇：科研課題研究思路范文
圍繞“保平安、重養成、抓質量、師生同成長”的總體工作思路；堅持“科學發展觀”的辦學宗旨。圍繞全區“夯實發展基礎、聚合資源優勢、堅持精細管理、打造教育強區”的教育發展思路，堅持以解決課堂教學中的實際問題為立足點、以教學理念與教學實踐有機結合為著眼點、以有效轉變教師教學行為和學生學習方式為切入點、以研究創新，提高教學效率為生長點，全面加強教學過程的管理和指導。積極開展教育教學研究，造就和形成一支科研型、學者型的教師隊伍。以求實的精神，務實的態度，扎實的工作，全面推進素質教育，使學校教科研工作再上新臺階。
二、具體目標
1、抓好省級課題的研究工作。加強課題的研究工作和課題的管理工作。
2、構建學校以校為本教研制度體系，全面推進校本教研，形成我校校本教研特色。
3、強化教師科研意識，使教師的科研理論水平和實踐能力得到進一步提高。
4、加大課程改革力度，搞好校本課程的開發，力爭走在全區前列。
5、進一步實現教育科研的規范性管理，重視已有科研成果的鞏固、推廣和發展。
6、以重點課題的研究帶動科研工作的開展，確保各項實驗研究達到預期目標。
7、培養出一支政治方向明確、業務素質較高的專、兼、群相結合的教育科研隊伍。
三、主要工作
（一）加強學習，參與研究，學以致用。
1、將教研、科研、教師教育三個方面整合起來，以省、市課題研究為切入點，以教研組活動為基礎，以提高教師教育水平為目的，校本培訓繼續采取集中與分散相結合原則進行。
2、強調以自學為主，立足于自省自察。本學期除了學校組織的校本培訓學習外，積極提倡教師自學，做不同層次的讀書交流，強調自學后的反思。
3、立足學以致用，讓教育科研的意識在行動中得到體現。同時指導全校教師在實施課題研究的過程中，將成果運用于教學中，解決教學中實際的問題，并在實踐中檢驗完善。
（二）加強立項課題的過程性管理、指導，確保實驗達到預期目標。
1、召開各課題成員研究會，組織學習并修改方案，討論階段性研究計劃，以及相關的子課題，要求計劃有實效性、針對性、可操作性，充分發揮研究人員的主觀能動性。
2、按計劃有步驟地實施研究，切忌走過場。學校行政將加強指導和督促，聽取意見，協助解決研究中存在的問題。
3、適時聘請專家、領導指導課題的實施與研究，使課題研究有序、正規進行。
（三）把教育科研工作與師訓工作結合，強化參與科研的意識。
1、認真學習新課程改革的指導思想、主要內容和現實意義。積極推進課程改革，使新課程的思想和理念深入人心，并自覺應用于教學實踐活動中。
2、在各類課題實驗過程中，采取集中自學、專題培訓、經驗交流等形式，強調教育科研理論的學習和研究、實踐經驗的總結和交流。進一步提高教師教育科研理論水平和操作水平。
（四）把教育科研工作與新課程改革緊密結合，認真實施課程改革計劃，積極探索校本課程的開發。
1、嚴格執行新的課程標準，積極探索新的教學方法。
2、進一步做好新課改思想指導下的課程評價工作，積極探索新課程的評價體系和評價手段。
（五）抓好科研常規工作，重視已有課題成果的實驗和研究。
1、重視常規科研工作的管理、資料的收集、整理和歸類工作。
2、重視已有科研成果的推廣和應用。及時運用到平時的教育教學之中。
（六）制定并認真落實課題研究的制度，保障課題研究的順利高效的進行。
1、加強對課題的指導，深入課堂、年級組和教研組，了解課題的進展情況，協調有關問題的解決。
2、召開課題學術研討會，征求各方面的建議，集思廣益。
3、組織實驗課題匯報會，展示實驗階段性成果。
4、認真組織階段性驗收，并及時總結。
5、注重課題研究過程中各類資料的積累工作。
6、實行課題組長負責制。課題的實施由課題組長負責。課題組長要制定好課題實施計劃，指導課題小組的成員展開研究工作，及時收集課題資料。有困難及時向學校科研室報告。
（七）以課題研究為抓手，建立和完善學校教科研網絡，推進課程改革。
“人才出課題，課題出人才”。本學期將在原有的科研成果的基礎上，緊扣我校的課題的研究，讓大部分教師參與科研，使教師明確教學科研對個人成材和學校發展的重要意義，在課題研究的過程中，形成以校長室、教科室為主導，教研組為中介和橋梁，課題組為主體的三級教科研網絡，加強課題研究的過程管理，有目的、有計劃的、有重點地開展教科研工作，把教科研工作落到實處。
（八）教育科研的常規工作：
1、搞好教育、教學、科研三位一體的研究。規范科研管理，建立章程制度。
2、加強學校科研骨干隊伍的建設。使老師們掌握科研課題的選題、立項，具體實施的操作方法。
3、重視教師科研論文的撰寫及評選工作。繼續做好教師各類科研文章的閱讀、指導、修改工作，加強向外推出的力度。舉辦教師論文和教案的評優工作。
4、重視教師教學反思和教育敘事的撰寫及評選工作，促進學校校本教研深入開展，促進教師對自己的教育教學行為進行剖析，培養反思型、研究型的教師隊伍。
四、逐月工作安排：
九月份：
1、制定并通過學校教育科研計劃。
2、制定并通過省課題的學期計劃。
3、組織全校教師參加以“構建有效課堂”為主題的教學研討活動。
4、做好省學會論文的征集工作
5、做好“成長記錄袋”的建立工作。
十月份：
1、做好市論文的征集工作
2、組織全校教師參加以“構建充滿生命力的有效課堂” 為主題的教研組研討活動。
3、組織教師參加科研培訓。
十一月份：
1、組織學校課題中期階段成果匯報會。
2、針對“落實成長記錄袋”中的問題進行總結。
3、結合“家長開放日”進行家長評價的落實。
十二月份：
1、復習研討課展示.
2、開展優秀教案、優秀教育教學論文評選活動。
3、教師教科研學習筆記和教學反思、教育敘事的展示、交流。
一月份
