科研課題研究思路精選(九篇)

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第1篇：科研課題研究思路范文

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)思路；方法；創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)，人們逐漸意識(shí)到了體育鍛煉的重要性，尤其是對(duì)于面臨巨大的高考?jí)毫Φ母咧猩鷣碚f，因此，學(xué)校對(duì)于高中的體育課的重視程度有所提高。這些改變給高中體育教師帶來了新的挑戰(zhàn)，這要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，參與體育鍛煉。

一、高中體育教學(xué)目標(biāo)

高中體育的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)技能為主要目標(biāo)，以身體活動(dòng)、體育知識(shí)教學(xué)和體育鍛煉為手段，增強(qiáng)學(xué)生的生理機(jī)能、身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。新課改下，高中體育還被賦予了新的使命，不僅是給學(xué)生傳授體育知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉的意識(shí)和創(chuàng)造性思維。總之，新課改的目標(biāo)在于培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。為了更好地、高質(zhì)量地完成新課改的教學(xué)目標(biāo)，高中體育教師應(yīng)該充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)生之間的差異性，因材施教，以滿足未來社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

二、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.體育教學(xué)與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系難以協(xié)調(diào)

在中國當(dāng)前教育體制下，高中生面臨巨大的高考?jí)毫Γ】档纳眢w則是高效完成學(xué)習(xí)的保證，因此，體育教學(xué)的必要性可想而知。但實(shí)際情況是，一些學(xué)生將大多的精力投入到文化課的學(xué)習(xí)中，卻忽略了必要的體育鍛煉，難以起到體育教學(xué)應(yīng)有的作用。

2.訓(xùn)練項(xiàng)目不合理

訓(xùn)練項(xiàng)目是體育教學(xué)的實(shí)踐部分，更是體育教學(xué)效果的檢測(cè)方式之一，所以訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇和安排布局是否合理，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校的體育課程應(yīng)該因地制宜，結(jié)合自身的綜合條件設(shè)置布局訓(xùn)練項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自愿參與訓(xùn)練。

三、高中體育教學(xué)思路與方法創(chuàng)新的必要性

1.教學(xué)改革的要求

從個(gè)體角度出發(fā)，高中體育教學(xué)是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓他們有健康的身體來面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力；從社會(huì)角度出發(fā)，高中體育教學(xué)是為了培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才，為社會(huì)的發(fā)展儲(chǔ)蓄動(dòng)力。因此，高中體育課是高中教育的重要組成部分，要想適應(yīng)新課改，與其他課程相互配合，必將走上創(chuàng)新之路。

2.高中體育教學(xué)發(fā)展需求

傳統(tǒng)的體育教學(xué)思路是以教師為主體，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就使得學(xué)生只是被動(dòng)接受他們?cè)菊J(rèn)為枯燥且不必要的知識(shí)，并沒有真正意識(shí)到體育的重要性，這樣一來，預(yù)期的高中體育教學(xué)目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。

四、高中體育教學(xué)思路和方法創(chuàng)新的有效策略

1.增強(qiáng)教學(xué)的靈活性

如今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足教學(xué)需求，新穎豐富的課堂成為教師的必然選擇。教師要活躍課堂氛圍，讓學(xué)生專心投入到課堂中。這就要求體育教師充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好，根據(jù)他們的年齡特征制訂合適的課程安排。教學(xué)進(jìn)度要由易到難，讓學(xué)生樹立自信心，再逐步提高難度。還可以將游戲與教學(xué)相結(jié)合，以此來增加教學(xué)的趣味性。

2.創(chuàng)立師生交流平臺(tái)

新課標(biāo)提出要求：高中體育教學(xué)要貫徹素質(zhì)教育精神，以學(xué)生為教學(xué)中心。傳統(tǒng)觀念中，教師和學(xué)生之間總是有一條鴻溝，師生交流平臺(tái)就是要跨越這條鴻溝，重視師生間的互動(dòng)。在師生交流平臺(tái)上，以相互尊重為根本，師生之間是平等的個(gè)體，學(xué)生可以對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑，暢所欲言，也可以自由發(fā)表見解，積極討論體育運(yùn)動(dòng)技能或是體育項(xiàng)目的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問題。

3.分層教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

個(gè)體之間存在著很大的差異，但是體育課又是按照班級(jí)授課，因此這就讓體育教師只能做到“統(tǒng)籌”卻難以做到“兼顧”。學(xué)生的能力不同往往會(huì)影響他們的興趣，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這就會(huì)直接影響到最終的教學(xué)質(zhì)量。高中生具有^強(qiáng)的自尊心，不愿意承認(rèn)自己在某一方面的不足，這樣的心理也會(huì)影響體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該通過體能測(cè)試、成績分析等途徑對(duì)學(xué)生的情況有一定的了解，再以尊重學(xué)生的意愿為前提，根據(jù)性別、身體能力等條件進(jìn)行分組，制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以保證最終所有學(xué)生都能比最初有所提高。

五、總結(jié)

高中體育教學(xué)思路的創(chuàng)新研究一定要從實(shí)際情況出發(fā)，考慮到學(xué)校、教師和學(xué)生的現(xiàn)有條件，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們能夠自主地投身到體育課堂中，和教師一起高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，提高自身的綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]烏金成.分析新課改下高中體育教學(xué)思路與方法創(chuàng)新[J].文體用品與科技，2014（8）：86.

第2篇：科研課題研究思路范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)語言 提高 改進(jìn)

在高中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中，教學(xué)語言與課堂教學(xué)效果有著十分密切的聯(lián)系，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：教師的語言修養(yǎng)，某種程度上決定著學(xué)生在課堂環(huán)境中腦力勞動(dòng)的效率。實(shí)際上，課堂教學(xué)效率提升首先應(yīng)該是教師教學(xué)語言的提高與改進(jìn)。教師的教學(xué)語言可以是有感情的，能夠給予學(xué)生一定的啟發(fā)，本文就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的提升與改進(jìn)思路進(jìn)行了一些分析，并舉出一些實(shí)際例子論述課堂教學(xué)語言的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言的基本要求

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的規(guī)范性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的規(guī)范性主要說的是教師在課堂教學(xué)環(huán)境中使用的語言是符合語言約定習(xí)俗，并且是文明規(guī)范的，包含語句符合現(xiàn)代漢語標(biāo)準(zhǔn)要求規(guī)范以及數(shù)學(xué)語言的句法要求。就口頭語言方面來說，發(fā)音一定要符合相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音一定要準(zhǔn)確、清晰，并且能夠正確讀出數(shù)學(xué)表達(dá)式，書面表達(dá)形式一定要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)范要求。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)確性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)確性說的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的思想內(nèi)容應(yīng)該能夠符合客觀實(shí)際的要求，與科學(xué)原理相關(guān)的。首先，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言所列舉的時(shí)間一定要真實(shí)可靠符合客觀實(shí)際要求。例如，教師不能夠?yàn)榱朔奖阒v課就說：“因?yàn)橐狗匠淌絰2=2有解，就產(chǎn)生了無理數(shù)。”這樣的表述方式違背了數(shù)學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律。

3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的邏輯性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言一定要具有一定的邏輯性，并且能夠有效體現(xiàn)數(shù)學(xué)自身存在的內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)概念與邏輯推擠都應(yīng)該遵循應(yīng)有的規(guī)律，數(shù)學(xué)科學(xué)體系的構(gòu)造應(yīng)該適應(yīng)一般的或者是特定的邏輯方式，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該講數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在邏輯，使用較為明顯的語言表達(dá)出來。

4.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的情感性

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)師生之間情感溝通的過程，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是師生之間一種情感的交流。真摯的教學(xué)語言能夠有效提升學(xué)生認(rèn)知水平與審美情趣，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)研究表明，所有的心智活動(dòng)都不能夠直接分割為理智生活與情感生活兩個(gè)方面，所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言一定是“情”與“理”相互補(bǔ)充，協(xié)調(diào)一致的。

二、提高與改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言的具體做法

（一）教學(xué)語言要貼近生活，易于接受

數(shù)學(xué)教學(xué)語言的直觀性，說的就是語言一定要生動(dòng)活潑、有趣逼真，能夠馬上被學(xué)生接受的。想要使教學(xué)語言能夠生動(dòng)形象，就一定要有效使用語言的魅力吸引學(xué)生注意力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如：設(shè)函數(shù)f（x）= ，[x]表示的是不超過x的最大整數(shù)，求函數(shù)f（x）的值域。教師在解釋[x]意義的時(shí)候，[x]表示下取整函數(shù)，就像是平時(shí)我們?nèi)ニ麛傎I水的時(shí)候，水果的價(jià)格是21.1元，這時(shí)候，就會(huì)對(duì)老板說給21元算了，當(dāng)價(jià)格是21.2元的時(shí)候，也是還21元，事實(shí)上就是省略小數(shù)點(diǎn)之后的數(shù)字。還有一點(diǎn)知識(shí)要補(bǔ)充的，還有一種函數(shù)說的是上取整函數(shù)，這種函數(shù)的意義就是[x]表示的是不低于x的最小整數(shù)，例如平時(shí)大家在打電話的時(shí)候，通話時(shí)長一分鐘，是按一分鐘時(shí)間收費(fèi)，但通話時(shí)長55秒也是按一分鐘收費(fèi)。另外，有一點(diǎn)要理解的是，不管是上取整函數(shù)還是下取整函數(shù)他們都與之前的四舍五入計(jì)算方式完全不一樣。

（二）教學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，不能誤導(dǎo)學(xué)生

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，并且思維結(jié)構(gòu)都較為嚴(yán)謹(jǐn)，因此，教師在教學(xué)過程中，一定要將教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性放在重要位置，這樣才能夠幫助學(xué)生獲取正確清晰的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠在嚴(yán)格環(huán)境中接受語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）課堂教學(xué)語言中不能缺少相應(yīng)的形態(tài)語言

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)使用微笑表情以及恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)衍射等向?qū)W生傳遞一些信息，使其能夠?qū)W(xué)生起到積極正面的作用。

例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該經(jīng)常走下講臺(tái)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于那些沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)給予一些恰當(dāng)警告，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心，促使他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

三、結(jié)束語

總之，教師課堂教學(xué)語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，課堂教學(xué)語言不僅能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，又能夠與教學(xué)效果緊密結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照相應(yīng)素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐探索，不斷總結(jié)有效的教學(xué)語言，促使高中數(shù)學(xué)課堂能夠更加高效。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：科研課題研究思路范文

\[關(guān)鍵詞\]思想政治理論課；研究型教學(xué)；實(shí)效性

\[中圖分類號(hào)\]G641\[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼\]A\[文章編號(hào)\]2095-3712（2014）10-0036-03\[基金項(xiàng)目\]2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高校思想政治理論課研究型教學(xué)的理念和實(shí)踐”（2012JGB262）。

\[作者簡介\]李博豪（1981―），男，山東菏澤人，碩士，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院講師，研究方向：思想政治理論課教學(xué)，思想政治教育。

高校思想政治理論課的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、肩負(fù)社會(huì)責(zé)任、傳承社會(huì)主義價(jià)值觀、具有獨(dú)立思考能力和解決問題能力的合格的大學(xué)生。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化、理論與實(shí)際聯(lián)系脫節(jié)、學(xué)生主體地位被忽視、供需矛盾未得到有效解決等原因，致使課程教學(xué)效果不明顯、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。研究型教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生探知的主動(dòng)性和能動(dòng)性，問題導(dǎo)向和針對(duì)性較強(qiáng)，可以說是對(duì)思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)改革的重要途徑。

一、思想政治理論課研究型教學(xué)的內(nèi)涵

思想政治理論課研究型教學(xué)，是指在綜合把握課程教育教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，努力營造一個(gè)相對(duì)寬松、民主和務(wù)實(shí)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)和能力的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論的科學(xué)認(rèn)知和主動(dòng)實(shí)踐。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

（一）充分尊重學(xué)生的主體地位，追求雙主體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，突出教師的“話語權(quán)”，學(xué)生則被動(dòng)接受教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，且知識(shí)訴求基本被忽視。而在研究型教學(xué)模式中，學(xué)生被推到教學(xué)前臺(tái)，教師成為學(xué)生知識(shí)追求和價(jià)值訴求的服務(wù)者。學(xué)生不僅可以參與教學(xué)方案設(shè)計(jì)，而且可以登臺(tái)組織課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，師生之間以及生生之間通過交流和討論總結(jié)教學(xué)結(jié)論。

（二）在教學(xué)內(nèi)容方面注重理論的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，以解決學(xué)生和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要為主要出發(fā)點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教材為主，理論和實(shí)際聯(lián)系不緊密。而研究型教學(xué)則在教材理論知識(shí)指導(dǎo)下，堅(jiān)持“貼近現(xiàn)實(shí)”“貼近生活”“貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生周圍尋找佐證理論的素材，關(guān)注并解決學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。

（三）在教學(xué)方法上，主張教學(xué)方法或手段應(yīng)靈活、多樣

傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)手段單一，主要表現(xiàn)為填鴨式教學(xué)。而研究型教學(xué)則充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以圖文并茂、聲像俱全的形式全方位或立體式地展示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過問題導(dǎo)入、師生研討、學(xué)生實(shí)踐、成果展示等方式剖析教學(xué)內(nèi)容，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，而且有利于學(xué)生思維能力的創(chuàng)新和培養(yǎng)。

（四）社會(huì)實(shí)踐方面，主張開辟第二課堂，拓展實(shí)踐空間

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課堂理論講授為主，基本忽視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)；而研究型教學(xué)則堅(jiān)持理論來源于現(xiàn)實(shí)、理論應(yīng)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的原則，主張學(xué)習(xí)小課堂必須與社會(huì)大課堂相結(jié)合。

（五）在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力評(píng)價(jià)方面，注重評(píng)價(jià)因素的合理性和評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是通過期末一張卷的方式，用學(xué)生成績的高低來評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生能力的高低。毋庸置疑，這種評(píng)價(jià)模式具有很強(qiáng)的功利性，容易誤導(dǎo)學(xué)生把考試當(dāng)作一種目的而非一種工具或手段。而研究型教學(xué)模式則主張建立科學(xué)的過程性考評(píng)體制，增加課堂教學(xué)考評(píng)環(huán)節(jié)，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維能力、分析和解決問題能力的評(píng)判。

二、對(duì)思想政治理論課進(jìn)行研究型教學(xué)改革的必要性

研究型教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)相貫通，是新形勢(shì)下思想政治理論課教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性、增強(qiáng)實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要。\[1\]

（一）實(shí)施研究型教學(xué)能更好地遵循思想政治理論課教育教學(xué)的規(guī)律

思想政治理論課是一門集知識(shí)教育、能力教育、價(jià)值觀教育于一體的綜合性課程，因此它除了要遵循大學(xué)教育的一般規(guī)律，還有自己的學(xué)科特殊性。

第一，在教育內(nèi)容上，思想政治理論課并非限于知識(shí)教育和能力教育，它更注重價(jià)值觀教育，且科學(xué)價(jià)值觀教育是核心和歸宿。由此，思想政治理論課的教學(xué)必須遵循知識(shí)教育和能力教育服務(wù)于科學(xué)價(jià)值觀教育的規(guī)律。而要做到讓學(xué)生認(rèn)同理論是科學(xué)、實(shí)用的，首先必須讓學(xué)生認(rèn)可和接受其理論的真理性及方法論的可行性。這就要求在進(jìn)行理論知識(shí)的傳授過程中，教育者和受教育者必須在地位平等的前提下對(duì)相關(guān)真理進(jìn)行思考、揭示和討論。教育者要善于傾聽受教育者的聲音，不能用壓迫或強(qiáng)制的方式讓受教育者處于被動(dòng)狀態(tài)。

第二，德育不是簡單的灌輸或壓迫式的說教，它是一種“由言到行”的過程，其最終目的是使受教育者能進(jìn)行自我教育。由此，思想政治理論課在教學(xué)過程中必須遵循主客體交替與互動(dòng)的規(guī)律，尊重受教育者的主體地位，打破傳統(tǒng)的由教師主宰課堂的弊端，營造師生間平等、民主、積極的交流和學(xué)習(xí)空間。

第三，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)踐教育不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)同感和踐行意識(shí)。因此，課程教學(xué)必須將學(xué)生動(dòng)員起來，在解決現(xiàn)實(shí)問題中證實(shí)理論的科學(xué)性，而非僅僅在書本上模糊地接受理論。

（二）實(shí)施研究型教學(xué)是基于新時(shí)期大學(xué)生思想成長變化的需要

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)思潮和信息化的發(fā)展，大學(xué)生尤其是“90后”大學(xué)生的思想成長也發(fā)生了諸多變化，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：

第一，獨(dú)立自主和參與意識(shí)不斷增強(qiáng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的能力和意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)家庭和社會(huì)的依賴有所降低，期望擺脫來自各方面的約束而展現(xiàn)自己獨(dú)立思考和解決問題的能力。因此在接受思想政治理論課人生觀和價(jià)值觀教育的過程中，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)問題及自己的諸多困惑，他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，對(duì)課堂的參與意識(shí)增強(qiáng)，并希望通過自己的獨(dú)立思考來決定對(duì)各種觀點(diǎn)的取舍。

第二，平等、民主意識(shí)增強(qiáng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，公平、公正、民主、平等的觀念逐漸深入人心。因此，作為心智發(fā)展相對(duì)成熟的大學(xué)生群體，他們有著強(qiáng)烈的平等、自尊觀念，希望社會(huì)能把他們當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的群體并給予他們一定的話語權(quán)，能傾聽他們的聲音，尊重他們的訴求。因此在包容性和開放性都較強(qiáng)的思想政治理論課課堂上，教師要盡可能地以一種民主的方式和學(xué)生溝通、交流，不應(yīng)忽視學(xué)生主體地位進(jìn)行思想強(qiáng)制和說教。

第三，關(guān)注自身個(gè)性發(fā)展和展示意識(shí)增強(qiáng)。隨著社會(huì)發(fā)展和中西方文化的碰撞與融合，個(gè)人發(fā)展受到的約束逐漸減少，大學(xué)生對(duì)自我身份的認(rèn)同及在更大空間尋求得到認(rèn)可的意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。因此，他們非常希望課堂能夠給他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，能分享他們對(duì)問題的看法和獨(dú)到見解，當(dāng)然也非常期待能得到大家的認(rèn)可和尊重。

第四，關(guān)注社會(huì)問題的意識(shí)和責(zé)任感增強(qiáng)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極發(fā)聲并期待自己的呼吁能落地踐行。因此在剖析社會(huì)問題的課堂上，他們希望不要僅僅停留在理論的灌輸層面，而要和現(xiàn)實(shí)掛鉤，不回避社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，并用合理的途徑和方法解決他們的思想困惑。\[2\]

（三）思想政治理論課實(shí)施研究型教學(xué)是順應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需要

在網(wǎng)絡(luò)信息化和知識(shí)大爆炸的今天，思想政治理論課教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)：

第一，社會(huì)問題曝光率迅速提升，給社會(huì)主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀的宣傳和踐行帶來較大沖擊，也由此給思想政治理論課宣傳正能量帶來一定的壓力。如何有效地規(guī)避來自社會(huì)上的不良影響，培育學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，成了教學(xué)亟待解決的問題。純粹理論上的說教和美化無法回應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑，必須引導(dǎo)學(xué)生自主地去認(rèn)識(shí)、分析和解決問題，這樣才能在最大程度上證明理論的科學(xué)性并消除學(xué)生內(nèi)心的偏見。

第二，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代帶來的信息量激增，拓寬了學(xué)生的視野，在一定程度上地動(dòng)搖了教師對(duì)知識(shí)的主導(dǎo)權(quán)，并使得學(xué)生獲得了一定的話語權(quán)。因此，在思想政治理論課教學(xué)過程中，面對(duì)一系列現(xiàn)實(shí)問題，教師要做的不是死抱著“權(quán)威”去主宰課堂，而應(yīng)和學(xué)生友好地分享課堂，努力給予學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

三、思想政治理論課實(shí)施研究型教學(xué)的舉措

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

思想政治理論課有較強(qiáng)的思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性，它不僅肩負(fù)著知識(shí)的傳承，更重要的是還承擔(dān)著價(jià)值觀、真理觀和實(shí)踐觀的教育功能。因此，將學(xué)生從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來，給予充分的思考和展示的空間，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的主人，是思想政治理論課必須堅(jiān)持的教學(xué)理念。

第一，堅(jiān)持“以人為本”，給學(xué)生充分的主體地位。當(dāng)今大學(xué)生展現(xiàn)和突出自我的意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)、價(jià)值和真理的需求趨向多元和豐富，因此教學(xué)也應(yīng)充分重視學(xué)生的需求，努力建構(gòu)師生間雙向互動(dòng)或“群言堂”的教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)廣闊的拓展自我的空間，讓學(xué)生充滿想象力的思維和敢言敢為的沖勁為課堂增添活力。

第二，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，致使學(xué)生缺乏基本的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。因此教師在進(jìn)行課程教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問、勇于嘗試，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和解決問題的能力。

（二）努力創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

靈活、多樣和信息化時(shí)代接軌的教學(xué)方法是提升教學(xué)實(shí)效性的重要保障。

第一，采用專題模塊教學(xué)。采用專題教學(xué)不僅有利于最大限度地將相關(guān)知識(shí)聚集在一塊，增強(qiáng)解讀的說服力和針對(duì)性，同時(shí)便于給予學(xué)生充分的思考和參與空間，提升學(xué)生參與課堂和實(shí)踐教學(xué)的積極性。

第二，力求使教學(xué)方法具有豐富性和針對(duì)性。思想政治理論課內(nèi)容涉及范圍廣，有的是理論解讀，有的是現(xiàn)實(shí)剖析；有的需要莊重嚴(yán)謹(jǐn)，有的需要活潑有力。同時(shí)學(xué)生因?qū)I(yè)而異，學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力也千差萬別，這就需要教師力求做到因材施教、因人施教，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用多種靈活而有效的教學(xué)方法，激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的得力助手，它在理論解讀和現(xiàn)實(shí)案例剖析的靈活展示上，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，成功傳遞知識(shí)的效率提升。另外QQ空間、博客、微博、微信等現(xiàn)代信息交流平臺(tái)為學(xué)生課后探討延伸提供了有效的支撐。這種時(shí)髦的教學(xué)手段不僅讓學(xué)生樂于接受，而且有利于激發(fā)他們的主體意識(shí)，增強(qiáng)他們參與的積極性。

（三）積極拓展課堂實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是研究型教學(xué)的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)不僅有利于印證理論的科學(xué)性，而且有利于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受和傳播真理。研究型的實(shí)踐教學(xué)可以在課堂也可以在課外操作。在課堂教學(xué)過程中，其主要形式是教材研讀、社會(huì)熱點(diǎn)討論、經(jīng)典進(jìn)課堂、學(xué)術(shù)沙龍、理論爭(zhēng)辯等；在課外實(shí)踐教學(xué)中，可以就社會(huì)上的一些重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題組織學(xué)生開展調(diào)查、親自體驗(yàn)等，讓學(xué)生直面社會(huì)、直面生活，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)感和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]夏斯云.思想政治理論課研究型教學(xué)的教學(xué)論解讀\[J\].思想理論教育，2009（7）.

\[2\]吳倬.論研究型教學(xué)理念與思想政治理論課建設(shè)\[J\].南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（9）.

\[3\]李雅莉．近代新媒介對(duì)青年學(xué)生思想觀念的影響\[J\]．廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013，49（3）．

\[4\]羅云.關(guān)于高校思政課教學(xué)若干問題的研究綜述\[J\]．教育觀察，2012（10）.第3卷 第10期

第4篇：科研課題研究思路范文

（西安汽車科技職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710038）

【摘　要】根據(jù)汽車整形專業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)和企業(yè)需求，通過對(duì)該行業(yè)的企業(yè)調(diào)研和學(xué)生回訪,提出汽車整形專業(yè)基于技能群“組”的課題研究項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合技能崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提出最終構(gòu)建基于崗位技能導(dǎo)向型的教材內(nèi)容體系。

關(guān)鍵詞 汽車整形技術(shù)；技能群“組”；課題項(xiàng)目；教材編制方法

目前，隨著汽車保有量的迅速增長，汽車高級(jí)修復(fù)技能人才嚴(yán)重短缺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了事故汽車維修業(yè)務(wù)的需求，并且還將會(huì)持續(xù)相當(dāng)長的時(shí)期。同時(shí)由于大量新技術(shù)、新工藝在汽車制造上的應(yīng)用，要求從業(yè)人員在維修設(shè)備、修復(fù)工藝和檢測(cè)方法等方面與之同步發(fā)展，因此對(duì)該行業(yè)人員的專業(yè)技能要求也越來越高。為了滿足企業(yè)對(duì)高技術(shù)技能型人才的需求，我們提出了汽車整形專業(yè)基于技能群“組”的課題研究項(xiàng)目。

1　用技能群“組”的思路確定課題項(xiàng)目的研究

通常高職院校將鈑金、噴漆、美容等專業(yè)統(tǒng)稱為汽車整形技術(shù)專業(yè)，作為該專業(yè)的畢業(yè)生，在汽車服務(wù)行業(yè)各種機(jī)構(gòu)中主要以車身鈑金、噴涂和裝飾美容三個(gè)崗位作為具體表現(xiàn)。其中鈑金崗位主要以事故車精確修復(fù)和車身測(cè)量與校正為主要作業(yè)任務(wù)；具體作業(yè)人員的操作技能水平高低主要會(huì)以：焊接、切割、鉚接和粘結(jié)等設(shè)備工具規(guī)范操作和熟練程度為基礎(chǔ)體現(xiàn)；而外板件整形修復(fù)所用到的相關(guān)設(shè)備工具的規(guī)范熟練操作以及最終的修復(fù)效果則是具體體現(xiàn)。噴涂崗位主要以從事配漆、打磨、預(yù)噴和烤漆等主要作業(yè)任務(wù)。裝飾美容崗位主要以貼膜、清潔護(hù)理和裝飾等現(xiàn)代轎車裝飾美容為主要作業(yè)任務(wù)。

1.1　汽車整形行業(yè)人才需求和規(guī)模分析

從被調(diào)研的4S店鈑噴車間人員數(shù)量和業(yè)務(wù)規(guī)模來看，不同品牌之間差距很大。一般來說4S店鈑噴業(yè)務(wù)量往往能達(dá)到企業(yè)總業(yè)務(wù)量的20%-30%，個(gè)別4S店的業(yè)務(wù)量能達(dá)到總業(yè)務(wù)量的40%。按照4S店平均業(yè)務(wù)量1200-1500臺(tái)/月計(jì)算，鈑噴業(yè)務(wù)量則最多達(dá)到480-600臺(tái)/月。4S店中，鈑金人員配備5-7名的居多，業(yè)務(wù)量或者企業(yè)規(guī)模較大的，可能會(huì)配到7-9名鈑金人員，只有很少的企業(yè)鈑金人員配到10名以上。噴漆人員一般配備人數(shù)略高于鈑金人員，10名左右的企業(yè)居多，一些業(yè)務(wù)規(guī)模較小的4S店，出于成本考慮，噴漆人員數(shù)量會(huì)在8名以下。但一些業(yè)務(wù)規(guī)模大的企業(yè)，噴漆人員能配到10名以上。當(dāng)然，鈑噴人員數(shù)量的配備還跟鈑噴技術(shù)應(yīng)用、鈑噴車間管理以及對(duì)后備人才的重視程度有關(guān)。像個(gè)別鈑噴車間技術(shù)和管理手段落后的4S店，配備的鈑噴人員都非常多。但是有一些配備大量鈑噴人員的4S店，其目的是為了企業(yè)能夠擁有更多的后備人才，以及企業(yè)的后續(xù)發(fā)展考慮。

1.2　鈑噴人員自身現(xiàn)狀分析（調(diào)查對(duì)象為100人）

（1）鈑噴人員學(xué)歷調(diào)查

初中及以下文化程度27人：27%；高中（職高、中專）文化程度58人：43%；大專（高職）文化程度15人：15%。

（2）鈑噴人員受訓(xùn)情況調(diào)查

參加過正規(guī)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的鈑噴技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)15人：15%；參加過整車廠商、設(shè)備或油漆廠商的鈑噴培訓(xùn)35人：35%；只參加過企業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)50人：50%。

（3）鈑噴人員從業(yè)資格調(diào)查

持有中級(jí)工證書42人：42%；只有高級(jí)工證書18人：18%；無任何等級(jí)工證書40人：28%。

從本次從業(yè)人員素質(zhì)調(diào)查來看，的確是觸目驚心。可以說，目前鈑噴行業(yè)中，大部分從業(yè)人員都是高中及以下文化程度。而從鈑噴人員受訓(xùn)情況來看，真正參加過正規(guī)院校、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)培訓(xùn)過的鈑噴維修人員僅占15%，還有50%的鈑噴人員未參加過任何專業(yè)的培訓(xùn)，僅僅通過維修企業(yè)內(nèi)訓(xùn)提高自己的技術(shù)。維修行業(yè)是特種服務(wù)行業(yè)，按照規(guī)定，從業(yè)人員必須擁有從業(yè)資格證書。但是從調(diào)查來看，目前國內(nèi)大多數(shù)鈑噴維修人員沒有從業(yè)資格證書。為了能有好的發(fā)展，考等級(jí)工證書是必然的。但是這個(gè)行業(yè)中，大量的普通鈑噴人員在沒有機(jī)會(huì)接受專業(yè)培訓(xùn)的情況下，不可能有機(jī)會(huì)考取從業(yè)資格證書。同時(shí)在對(duì)鈑噴維修人員的調(diào)查中，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，除了鈑噴主管以及技術(shù)骨干對(duì)于鈑噴新技術(shù)以及鈑噴車間流程管理的相關(guān)培訓(xùn)感興趣外，大部分普通技術(shù)人員對(duì)于鈑噴維修技術(shù)沒有太多的熱情。

1.3　企業(yè)對(duì)鈑噴崗位員工的期望要求調(diào)查

專業(yè)能力要求：懂汽車專業(yè)知識(shí)；對(duì)汽車零和性能熟悉；懂機(jī)電維修常識(shí)；熟悉汽車車身材料知識(shí)；能獨(dú)立進(jìn)行事故車損傷鑒定；會(huì)使用鈑噴作業(yè)的各種工具設(shè)備；有汽車駕駛證；有從業(yè)資格證書。

職業(yè)素養(yǎng)要求：吃苦耐勞；認(rèn)真、有耐心；誠實(shí)、忠誠；好學(xué)上進(jìn)；有責(zé)任心；愛崗敬業(yè)；有禮貌。

經(jīng)驗(yàn)要求：最好有1年以上鈑噴工作經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生最好有相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷。

就本次調(diào)查情況來看，鈑噴行業(yè)最短缺的就是技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。從目前鈑噴行業(yè)的人才培養(yǎng)體系來看，大部分鈑噴維修人員還是依照以往師傅帶徒弟的模式培養(yǎng)后備人才，這種培養(yǎng)模式無疑很難適應(yīng)鈑噴業(yè)務(wù)量的快速增長需求。職業(yè)教育應(yīng)該是鈑噴專業(yè)人才大量培養(yǎng)的基地，如果企業(yè)也能參與到人才培養(yǎng)過程，尋找鈑噴校企合作項(xiàng)目，制定以符合企業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)要求的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以崗位技能為中心的核心課程體系，相信鈑噴行業(yè)定會(huì)有大量優(yōu)質(zhì)的新鮮血液融入其中。因此，我們提出并著手研究汽車整形專業(yè)基于技能群“組”的這個(gè)課題，相信對(duì)該專業(yè)的發(fā)展有一定的意義。

2　編制教材方法的研究

2.1　編制教材的必要性

（1）現(xiàn)有教材的“通用性”滿足不了企業(yè)對(duì)員工的基本技能要求。

（2）現(xiàn)有教材內(nèi)容滯后，不能及時(shí)把新技術(shù)新方法納入教材中。

（3）現(xiàn)有教材“繁、偏、難”現(xiàn)象嚴(yán)重，不適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（4）現(xiàn)有教材理論部分偏多，實(shí)踐偏少。

2.2　編制教材的構(gòu)建思路

教材方法研究的基本思路是編制出符合汽車整形專業(yè)技能群“組”的教材，遵循“工學(xué)交替，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理念，以各個(gè)技能為目標(biāo)，分析該技能所需的職業(yè)能力、專業(yè)能力，從而得出若干項(xiàng)技能目標(biāo)和要求，再將其組合成教學(xué)單元，最終形成一本完整的教材。以崗位技能為導(dǎo)向的教材內(nèi)容體系，需要根據(jù)汽車整形行業(yè)的特點(diǎn)體現(xiàn)具有該技能的教材特色，如：汽車涂裝技術(shù)、車身校正與測(cè)量、色彩與調(diào)色等教材，從而對(duì)學(xué)生形成明確的培養(yǎng)目標(biāo)；通過大量的社會(huì)調(diào)研和對(duì)該專業(yè)的人才需求分析，確定汽車整形行業(yè)技能“群”典型工作任務(wù)，進(jìn)行能力分解，對(duì)知識(shí)的和技能逐次進(jìn)行排序，形成某一個(gè)技能相應(yīng)的教材內(nèi)容，非常清楚地表現(xiàn)以崗位技能為導(dǎo)向的專業(yè)課程教材總體結(jié)構(gòu)。

技能“群”典型工作任務(wù)分析以能力為中心，通過學(xué)生回訪和社會(huì)調(diào)研，召開由權(quán)威專家和企業(yè)技術(shù)骨干人員組成的專家論證會(huì)，結(jié)合技能崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)技能“群”的工作任務(wù)進(jìn)行了歸納整理，得到以下典型工作任務(wù)：熟悉汽車車身結(jié)構(gòu)、原理，具備對(duì)汽車進(jìn)行技術(shù)評(píng)價(jià)的能力；具有車身修復(fù)技術(shù)的實(shí)際操作能力；具有汽車涂裝與修補(bǔ)技術(shù)的實(shí)際操作能力；具有對(duì)車身進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，內(nèi)飾件加裝和美容的能力；具有機(jī)動(dòng)車保險(xiǎn)與事故車定損能力；具備涂料調(diào)色的技能等等。以涂料調(diào)色技能為例，該專業(yè)應(yīng)該開設(shè)《色彩與調(diào)色》這門課程，從而編制出符合企業(yè)技能要求和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

3　結(jié)論

總的來說，構(gòu)建汽車整形專業(yè)基于技能群“組”的課題研究，編制出具有特色的教材，符合高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，從而滿足汽車維修企業(yè)對(duì)汽車整形行業(yè)高技術(shù)技能型人才的需求。

參考文獻(xiàn)

［1］程建忠,李揚(yáng),豪濤.基于工作過程導(dǎo)向型汽車整形技術(shù)專業(yè)課程體系研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(23).

第5篇：科研課題研究思路范文

遵義市教育局“紅色遵義 多彩校園”特色學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目辦按計(jì)劃于2013年5月13日至24日，5個(gè)專家指導(dǎo)組分兩批進(jìn)入32所項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行第二次入校指導(dǎo)。專家指導(dǎo)組圍繞項(xiàng)目學(xué)校的專項(xiàng)科研課題以及特色學(xué)校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃等主要工作內(nèi)容，通過聽取學(xué)校匯報(bào)、召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)科教師座談會(huì)等方式，對(duì)各學(xué)校工作實(shí)施了集中指導(dǎo)。

在入校指導(dǎo)過程中，專家組認(rèn)真聽取并記錄了項(xiàng)目學(xué)校校長的對(duì)本校的特色學(xué)校建設(shè)專項(xiàng)科研課題以及特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等工作匯報(bào)，就學(xué)校的專項(xiàng)課題、特色理念、特色資源、特色實(shí)踐等方面，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師進(jìn)行了深入而廣泛的交流和積極的討論。通過本次入校指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)校對(duì)特色學(xué)校建設(shè)的認(rèn)識(shí)有了整體的明顯提升，對(duì)學(xué)校核心價(jià)值理念的提煉有了更加準(zhǔn)確的定位。同時(shí)，專家對(duì)項(xiàng)目學(xué)校特色建設(shè)專項(xiàng)課題研究以及特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃研制中遇到的問題和困惑提供了深入指導(dǎo)，進(jìn)一步明確了課題研究作為特色學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重要途徑和載體的意義，確定了學(xué)校特色建設(shè)的思路和方向。

本次入校指導(dǎo)工作是繼首輪項(xiàng)目基線調(diào)研之后又一次的全面深入指導(dǎo)，取得了積極有效的實(shí)質(zhì)性效果。入校指導(dǎo)期間，縣、區(qū)（市）教育局（教科局）項(xiàng)目辦積極配合，項(xiàng)目學(xué)校校長及教師，圍繞特色學(xué)校建設(shè)的辦學(xué)理念積極交流。學(xué)校憑借自己辦學(xué)條件、育人文化和教育理念的不同，其特色創(chuàng)建工作也各有側(cè)重，呈現(xiàn)出多彩發(fā)展的態(tài)勢(shì)，為項(xiàng)目后期的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過二次入校指導(dǎo)后，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了縣、區(qū)（市）教育局（教科局）和項(xiàng)目學(xué)校的積極性，校長與教師們對(duì)學(xué)校的特色發(fā)展更加充滿信心，紛紛表示將在市教育局特色學(xué)校項(xiàng)目辦的統(tǒng)一要求下，按照專家組指導(dǎo)意見，全力做好做實(shí)各階段工作，扎實(shí)、有效地推進(jìn)特色學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)。

課題科研引領(lǐng) 探索特色學(xué)校建設(shè)的有效推進(jìn)途徑

為扎實(shí)推進(jìn)全市“紅色遵義 多彩校園”特色學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目工程實(shí)施，切實(shí)以課題科研引領(lǐng)特色學(xué)校建設(shè)，探索特色建設(shè)的有效推進(jìn)途徑，“紅色遵義 多彩校園”特色學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校專項(xiàng)科研課題開題暨工程建設(shè)推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)于2013年5月30日在遵義市豐樂小學(xué)召開。

來自遵義市各縣、區(qū)（市）教科局（教育局）項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)人、第一批32所項(xiàng)目學(xué)校校長以及市教育局項(xiàng)目辦全體人員參加會(huì)議。會(huì)議由重慶新課堂教育專家代表、項(xiàng)目執(zhí)行總監(jiān)李莉萍主持。

會(huì)上，遵義市教育科學(xué)研究所副所長樊厚義宣讀《關(guān)于公布2013年“紅色遵義 多彩校園”專項(xiàng)課題立項(xiàng)名單的通知》。

赤水市第一小學(xué)校長陳高榮代表第一階段項(xiàng)目學(xué)校作特色學(xué)校專項(xiàng)科研課題開題報(bào)告。

重慶市教育評(píng)估院基礎(chǔ)教育評(píng)估所所長胡方博士作關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)專項(xiàng)科研課題研究的專題指導(dǎo)，胡博士對(duì)特色科研的特點(diǎn)和意義、特色學(xué)校課題研究的規(guī)范性以及科研與特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)系作出了深刻的解讀。同時(shí)，進(jìn)一步明晰了課題研究作為特色學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重要途徑和載體的意義，理清了學(xué)校特色發(fā)展的建設(shè)思路。

遵義市匯川區(qū)教育局副局長肖維代表各縣、區(qū)（市）教科局（教育局）作區(qū)域整體推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流。

遵義市紅花崗區(qū)豐樂小學(xué)校長胡芳蓉和鳳岡縣第三中學(xué)校長劉伶代表第一階段項(xiàng)目學(xué)校就特色學(xué)校建設(shè)推進(jìn)作經(jīng)驗(yàn)介紹報(bào)告。

市項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組執(zhí)行副組長、重慶新課堂教育總監(jiān)何勇對(duì)項(xiàng)目特色學(xué)校階段性推進(jìn)工作作了整體性說明，并且他別有生趣地將特色學(xué)校建設(shè)比喻成跳舞藝術(shù)，希望所有項(xiàng)目學(xué)校舞出特色。

第6篇：科研課題研究思路范文

一、 申報(bào)材料的一般格式和主要內(nèi)容

一般而言,課題申報(bào)材料多采用規(guī)范的表格形式,具體內(nèi)容包括:

①封面(注明課題名稱、負(fù)責(zé)人、所在單位、郵編、電話、填表日期、填表說明和申請(qǐng)人承諾等);

②課題組基本信息(人員簡歷及研究專長);

③近期取得的與課題相關(guān)的研究成果及與課題有關(guān)的主要參考文獻(xiàn);

④負(fù)責(zé)人正在進(jìn)行的由其他渠道獲得的研究課題;

⑤研究設(shè)計(jì)論證或報(bào)告正文;

⑥預(yù)期研究成果;

⑦經(jīng)費(fèi)預(yù)算;

⑧推薦人意見(指不具備高級(jí)職稱的申報(bào)者);

⑨課題負(fù)責(zé)人所在單位意見;

⑩資格審查意見、學(xué)科組評(píng)審意見、領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見。

其中,核心部分是課題研究設(shè)計(jì)論證或報(bào)告正文。一般而言,這一部分又主要包括兩大方面:一是對(duì)研究課題的論證,主要包括項(xiàng)目立項(xiàng)的依據(jù)、課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)、國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀、采用的研究方法、本課題的理論和實(shí)踐意義;二是對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證,主要包括課題負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證,參加者的研究水平和時(shí)間保證,資料設(shè)備、科研手段,課題組成員分工等。

核心部分,其實(shí)也是申報(bào)材料最重要和最難寫的部分,為了寫好它,必須重點(diǎn)注意以下幾個(gè)方面的申論和陳述:

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)和選題的意義。主要體現(xiàn)所選課題能否推動(dòng)理論創(chuàng)新,研究者的視野是否處于學(xué)科研究的前沿。只有充分了解前人的研究狀況,站在前人的肩上,以前人研究的終點(diǎn)為起點(diǎn),才可能有所創(chuàng)新。這就要求通過研究回顧和理論反思,了解前人對(duì)于同一問題的研究到了何種程度,解決了哪些問題,還有哪些問題需要解決,思考本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。因此,研究選題的理論和現(xiàn)實(shí)意義必須重點(diǎn)陳述。

2.本課題研究的基本思路和主要觀點(diǎn)。在前人研究的基礎(chǔ)上,研究者對(duì)申報(bào)課題開展研究的基本思路,即切入點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么,基本的邏輯關(guān)系是什么,采用怎樣的研究方法等問題勾畫和描述出來。同時(shí),還須將在此課題的研究過程中形成的主要觀點(diǎn),按照一定的邏輯關(guān)系陳述出來,讓評(píng)審專家判斷所持觀點(diǎn)是否新穎,所作對(duì)策性研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性如何,有無可操作性,基本思路和觀點(diǎn),研究的結(jié)果怎樣等等。

3.本課題的創(chuàng)新程度、預(yù)期的成果和價(jià)值。本研究解決了什么問題,所持思路和觀點(diǎn)是否首次提出,達(dá)到了怎樣的創(chuàng)新程度,有何重大理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于應(yīng)用研究和對(duì)策研究而言,必須分析和解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大現(xiàn)實(shí)問題,對(duì)政府的科學(xué)決策產(chǎn)生重要影響。

4.研究的基礎(chǔ)和保障。即已積累和取得的與研究課題相關(guān)的研究成果和主要參考文獻(xiàn)。豐富的前期研究成果的積累,既可縮短研究周期,又能保證研究的質(zhì)量。因此,重要的權(quán)威性的必要參考文獻(xiàn)必須列上,重要的論證、表格,前期研究成果也要列上。如果缺乏必要的堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ),研究者申報(bào)的課題基本就不可能立項(xiàng)。

二、 申報(bào)材料寫作的原則與特點(diǎn)

撰寫課題申報(bào)材料最直接和最主要的目的,是要展示申報(bào)者自身的研究能力、研究方向、研究方法、研究思路,因此申報(bào)書的寫作必須牢牢抓住課題立項(xiàng)的依據(jù),以充足的理由和足夠的軟硬條件的陳述,提高可信度和說服力。同時(shí),注意發(fā)掘和明確研究項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn),提高課題的創(chuàng)新程度,闡明課題的研究價(jià)值和實(shí)用價(jià)值,最大限度地激起專家和社會(huì)的關(guān)注度。此外,必須完整全面地介紹和反映課題項(xiàng)目各個(gè)方面的情況,增強(qiáng)課題申報(bào)材料的說服力度。

為此,課題申請(qǐng)材料的撰寫必須抓住以下幾個(gè)基本特點(diǎn)和基本原則:

1.完整性和全面性。完整、全面地占有資料是申報(bào)材料寫作的基礎(chǔ)。較大的攻關(guān)和招標(biāo)課題,尤其是國家級(jí)科研課題,都要求申報(bào)者就申報(bào)課題對(duì)國內(nèi)外同行研究的現(xiàn)狀進(jìn)行回顧、闡述和評(píng)價(jià),中小型、專門性或地域性較強(qiáng)的課題,至少要求了解國內(nèi)、省內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。

2.創(chuàng)新性。任何科研課題都必須具有創(chuàng)新性,這是申報(bào)材料最突出的特點(diǎn)。課題研究的創(chuàng)新,要求在前人尚未研究或已有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。研究的結(jié)果,應(yīng)該是前人未曾獲得的方法和結(jié)論。

3.科學(xué)性。申報(bào)的課題要符合一般的客觀規(guī)律,要有一定的理論根據(jù)和實(shí)踐依據(jù),即具備足夠的立項(xiàng)依據(jù),同時(shí)要有科學(xué)的探索過程、研究方法和論證環(huán)節(jié)。

4.針對(duì)性。為了避免重復(fù)研究,節(jié)省資源,申報(bào)材料所選課題不宜過泛、過大,應(yīng)集中在解決某領(lǐng)域的某具體問題上,命題必須具體、確切,目標(biāo)精準(zhǔn),研究切口小而精。

5.前瞻性。課題內(nèi)容應(yīng)充分預(yù)測(cè)到研究的創(chuàng)新之處、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)效益,增強(qiáng)專家和社會(huì)力量對(duì)課題研究的信心和支持力度。

6.選擇性、可行性。除了招標(biāo)課題外,各類課題指南都只是一個(gè)大概的選題范圍,申報(bào)者可根據(jù)自身?xiàng)l件找準(zhǔn)合適的研究項(xiàng)目和科研課題。因此,申報(bào)者必須實(shí)事求是地根據(jù)自身能力和條件,由淺入深,由易而難,尋找合適的科研課題。所謂可行性,亦即可操作性。從課題擬研究的內(nèi)容到研究方法的選擇都應(yīng)具備可行性,應(yīng)考慮課題承擔(dān)者所具備的能力和條件,選擇切實(shí)可行、力所能及的研究課題。

三、 申報(bào)材料的寫作方法與技巧

課題申報(bào)材料從格式到內(nèi)容的寫作,都有一定的方法、技巧和要求,掌握好的寫作方法和技巧,無疑有助于課題申報(bào)的成功。盡管科研課題的內(nèi)容和涉及的領(lǐng)域千差萬別,但申報(bào)材料的寫作仍然存在一些通行的規(guī)律與方法。比如,寫作前要進(jìn)行科學(xué)的選題和課題研究定位,因?yàn)槎ㄎ徽_是課題申報(bào)成功的一半。比如,寫作前應(yīng)進(jìn)行充分的調(diào)研,選擇適合本人特點(diǎn)的對(duì)口課題,提高申報(bào)的針對(duì)性、成功率,避免課題研究的低水平重復(fù)。比如,突出課題研究的新穎性,這是打動(dòng)專家評(píng)委的關(guān)鍵所在。再比如,立項(xiàng)依據(jù)充分,研究設(shè)計(jì)周密,可以用最科學(xué)、最簡便、最清晰的思路設(shè)計(jì)科研步驟,以最佳的人員組合、最少的成本、最短的時(shí)間,產(chǎn)出最理想的科研成果。

在此基礎(chǔ)上,如果申報(bào)材料的撰寫適當(dāng)運(yùn)用一些技巧還會(huì)收到意想不到的效果。比如:

1.課題申報(bào)書中,項(xiàng)目名稱應(yīng)確切、清晰、明了,課題名稱應(yīng)直觀、明確、客觀地反映出擬要研究的內(nèi)容,題中不加不必要的修飾語;關(guān)鍵內(nèi)容或技術(shù)不可含糊其詞,以免造成誤解;不能只講優(yōu)點(diǎn),少談或不談缺點(diǎn);同時(shí),要根據(jù)申報(bào)課題的級(jí)別,選擇適當(dāng)?shù)难芯可疃取?/p>

2.實(shí)力雄厚的課題組,可將某一重大科研課題全部申請(qǐng)下來開展研究,而只在某具體領(lǐng)域有條件和經(jīng)驗(yàn)的課題組,申請(qǐng)某一課題的某一部分較為合適。

3.初次申報(bào)課題,可申請(qǐng)自選課題、專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目和不在資助范圍內(nèi)的課題等,如果此項(xiàng)課題立項(xiàng)把握較大,還可為日后申報(bào)招標(biāo)課題打下基礎(chǔ),但申報(bào)這些課題最好要有前期研究成果。

4.申報(bào)材料要注意詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,重點(diǎn)部分宜用粗黑字體顯示,以引起評(píng)審專家的注意。

5.課題申報(bào)相關(guān)參考文獻(xiàn)的引用應(yīng)該恰當(dāng),應(yīng)注意發(fā)表的時(shí)間、頁碼及期刊的權(quán)威性。

6.如實(shí)報(bào)告研究工作基礎(chǔ)、裝備條件、技術(shù)力量,以及工作進(jìn)度安排,不可夸大,也不可縮小,實(shí)事求是地予以說明。

7.課題組成員應(yīng)是梯隊(duì)式的組合,既有高級(jí)職稱者,也要有中低級(jí)職稱人員,最好兼容多個(gè)相關(guān)專業(yè)的人員,因?yàn)閮?yōu)秀成果都是不同學(xué)科交叉研究所得,創(chuàng)新成果的取得,一般需要團(tuán)隊(duì)合作。

第7篇：科研課題研究思路范文

一、認(rèn)真組織課題評(píng)審立項(xiàng)工作，確保課題研究方向

在學(xué)校總課題的設(shè)計(jì)中，為了保證課題研究方向和研究質(zhì)量，我們提出三項(xiàng)要求：一是課題必須具備學(xué)校整體發(fā)展中的重要支柱條件，確實(shí)有助于學(xué)校改革與發(fā)展，成為動(dòng)力；二是課題必須科學(xué)地體現(xiàn)學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃，貫穿校長的辦學(xué)思路與理念。成為決策；三是課題必須在理論與實(shí)踐上具有較高的研究價(jià)值，能夠使學(xué)校各部門形成合力，成為特色。

課題開題論證是課題研究的重要組成部分，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的好壞關(guān)系到課題研究能否順利進(jìn)行，關(guān)系到課題研究的質(zhì)量，關(guān)系到整個(gè)課題研究的成敗。全市基層學(xué)校總課題在正式開展研究前，我們都要組織課題組成員召開開題論證會(huì)，并聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行答辯指導(dǎo)，進(jìn)一步完善課題研究方案，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的“科研興校”意識(shí)。開題論證主要搞好“三個(gè)論證”與“三個(gè)設(shè)計(jì)”，即研究目的論證、研究背景論證、研究基礎(chǔ)論證；研究目標(biāo)設(shè)計(jì)、研究內(nèi)容設(shè)計(jì)、研究過程設(shè)計(jì)。確保課題研究實(shí)施方案與計(jì)劃的切實(shí)可行。為了使這項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處，我們對(duì)所有立項(xiàng)課題的開題情況進(jìn)行了專門的督促和檢查，促使每個(gè)課題都按期開題。

二、完善課題管理辦法，規(guī)范課題管理過程

為加強(qiáng)和完善課題管理，我們制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教育科研工作的若干意見》，提出了全市教育科研工作的方針和基本任務(wù)，明確了全市以及基層學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)的職責(zé)、科研隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、工作重點(diǎn)等基本問題。我們還制定了一系列辦法、制度和方案，對(duì)全市教育科研課題從選題、申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、階段檢查到鑒定驗(yàn)收等整個(gè)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行了規(guī)范。由此，更好地發(fā)揮了教育科學(xué)研究對(duì)全市教育改革與發(fā)展的促進(jìn)作用，也大大提高了課題研究水平和研究效益。

三、加強(qiáng)課題主持人培訓(xùn)，提升課題研究水平

課題主持人的研究素質(zhì)高低，決定立項(xiàng)課題的研究質(zhì)量。因此，必須把提高課題主持人的科研能力和水平作為課題研究的根本性工作來落實(shí)。幾年來，我們把課題主持人能力建設(shè)擺到重要的議事日程上，建立課題負(fù)責(zé)人工作會(huì)議制度。每年的3月和9月召開培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)議內(nèi)容主要是總結(jié)交流學(xué)校教育科研工作情況；布置全市教育科研工作與任務(wù)；做好課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)。培訓(xùn)充分考慮課題研究階段性特點(diǎn)，堅(jiān)持課題評(píng)審立項(xiàng)前對(duì)擬申報(bào)“十一五”課題的科研主任進(jìn)行培訓(xùn)，使其明確圖們市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃的指導(dǎo)思想、重點(diǎn)研究范圍、課題申報(bào)程序以及如何編制課題研究方案等。課題方案實(shí)施過程中，對(duì)課題研究方法、課題管理方法、課題研究資料建設(shè)、課題研究步驟、課題研究報(bào)告的撰寫等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。課題結(jié)題與鑒定前，對(duì)結(jié)題相關(guān)材料的準(zhǔn)備以及結(jié)題鑒定程序等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。在整個(gè)培訓(xùn)過程中，我們注意不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采用理論學(xué)習(xí)與參觀交流結(jié)合的培訓(xùn)方式，增強(qiáng)了每個(gè)階段培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提高了課題主持人的課題研究意識(shí)與研究水平。

四、加大指導(dǎo)檢查力度，強(qiáng)化課題研究過程管理

對(duì)課題研究計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，是課題管理的重要內(nèi)容。為了切實(shí)加強(qiáng)課題研究的過程管理，我們每年組織力量對(duì)全市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題研究情況進(jìn)行檢查。通過檢查，全面掌握課題研究的進(jìn)展情況。進(jìn)一步提高各基層學(xué)校教育科學(xué)研究水平和管理水平，促進(jìn)各課題單位認(rèn)真執(zhí)行研究計(jì)劃，增強(qiáng)課題研究的科學(xué)性和實(shí)效性，及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)，為建設(shè)精品課題奠定基礎(chǔ)，使課題研究在教育決策、教育改革和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展中更好地發(fā)揮作用。檢查的主要內(nèi)容包括課題研究的組織建設(shè)、制度建設(shè)、檔案建設(shè)、課題的研究進(jìn)展、研究成果、主要經(jīng)驗(yàn)和問題等。檢查按以下程序進(jìn)行。一是審查學(xué)校課題階段性研究報(bào)告；二是檢查課題研究過程性、成果性等五大塊研究資料：三是聽取課題研究進(jìn)展情況的匯報(bào)；四是座談與反饋。在檢查中，堅(jiān)持自評(píng)與督評(píng)相結(jié)合，檢查與指導(dǎo)相結(jié)合，在充分肯定成績的基礎(chǔ)上，共同分析存在的問題，提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見，以過程管理提高研究成果質(zhì)量。檢查結(jié)束后，我們“圖們市教育科學(xué)十一五規(guī)劃立項(xiàng)課題階段性檢查通報(bào)”，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的課題研究及課題管理的好經(jīng)驗(yàn)、好典型及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)檢查中查出的問題進(jìn)行總結(jié)與反思。

五、規(guī)范課題結(jié)題工作，保障課題研究實(shí)效性

規(guī)范課題結(jié)題工作是保障課題研究實(shí)效性的重要舉措。在抓好科研規(guī)劃與立項(xiàng)，加強(qiáng)課題研究過程的檢查落實(shí)的同時(shí)，也必須組織好課題的結(jié)題與鑒定工作。每個(gè)課題研究工作結(jié)束以后，我們按照省、州科研部門有關(guān)科研課題結(jié)題鑒定辦法，做到“三注重”，規(guī)范結(jié)題工作，即注重規(guī)范的課題結(jié)題資料；注重有效的結(jié)題方式；注重嚴(yán)格的結(jié)題程序。我們聘請(qǐng)相關(guān)專家按照省、州、市級(jí)課題分層次，采用集中與分散相結(jié)合，通信與現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)議相結(jié)合、鑒定與推廣相結(jié)合的方法，確保結(jié)題質(zhì)量和實(shí)效，為以后繼續(xù)深入進(jìn)行科研課題研究和成果應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

六、注重優(yōu)秀研究成果推廣，充分發(fā)揮課題研究效益

科研成果推廣是教育科研工作的重要組成部分。推廣科研成果，使科研成果得到廣泛應(yīng)用，成為教育改革與發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”，是教育科研的生命力所在，是實(shí)現(xiàn)“科研興教(校)”戰(zhàn)略思想的具體體現(xiàn)。因此，必須把盡早發(fā)現(xiàn)、培植和推廣優(yōu)秀科研成果，使科研成果盡快發(fā)揮效益作為推動(dòng)全市教育科研工作的重要舉措切實(shí)落實(shí)好。為此，我們采取了以下措施。

一是開展優(yōu)秀科研成果評(píng)選工作，促進(jìn)科研工作的開展。為鼓勵(lì)教育科學(xué)研究，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)校以及教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教育科學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展，我們根據(jù)《圖們市優(yōu)秀科研課題評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，每3年組織開展一次優(yōu)秀科研成果評(píng)選活動(dòng)。一方面編印《圖們市教育科研規(guī)劃課題研究優(yōu)秀成果匯編》，發(fā)到全市教育系統(tǒng)；另一方面運(yùn)用《圖們教育信息網(wǎng)》，及時(shí)介紹優(yōu)秀教育科研成果，以便全市教育工作者互相借鑒，共同提高。

第8篇：科研課題研究思路范文

科研管理工作是高職院校合理配置科研資源、促進(jìn)科研工作持續(xù)健康發(fā)展的重要前提和保證。為科學(xué)、高效地運(yùn)行科研管理工作，建立了相關(guān)工作標(biāo)準(zhǔn)并應(yīng)用于具體工作。實(shí)踐表明，通過過程控制可逐步實(shí)現(xiàn)科研管理標(biāo)準(zhǔn)化，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的管理利于高職院校科研工作的開展和科研能力的培育。

關(guān)鍵詞：

高職院校；科研管理；標(biāo)準(zhǔn)化；過程控制

長期以來，高校為國家人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新做出了重要貢獻(xiàn)[1]。科學(xué)研究是高等教育的四大功能之一，是評(píng)鑒高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的剛性條件。高等職業(yè)教育作為高等教育的有益補(bǔ)充，適度開展必要的科研工作，有利于人才培養(yǎng)工作水平的快速提升。近年來，隨著我國高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職院校開始重視科研工作，規(guī)范科研管理勢(shì)在必行。

一、規(guī)范高職院校科研管理工作的必要性

（一）是學(xué)校科研工作有序運(yùn)行的保障。作為高職院校的教師，教學(xué)、管理、服務(wù)等任務(wù)都很繁重。規(guī)范的科研管理，能從最大限度地激發(fā)廣大教職員工的工作熱情的角度出發(fā)，為科研人員能夠釋放最大的潛能、能夠更好地進(jìn)行科研工作、實(shí)現(xiàn)科研目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件、提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓他們能合理安排各項(xiàng)工作，有時(shí)間、有精力、有計(jì)劃地立足工作搞科研，搞好科研促工作，使學(xué)校的科研工作從“點(diǎn)”到“面”有序運(yùn)行。

（二）是不斷提高科研水平和成果質(zhì)量的保障。由于受辦學(xué)條件的限制，有些高職院校在短期內(nèi)科研和技術(shù)攻關(guān)能力還是很有限的。因此，科研工作的開展，要客觀分析自身的科研能力，量力制定相關(guān)管理制度和工作標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握科研工作的人力、物力、財(cái)力狀況，積極穩(wěn)妥地展開科研工作，在相對(duì)“低投入”的情況下，最大限度實(shí)現(xiàn)“高產(chǎn)出”、避免人力、物力、財(cái)力等浪費(fèi)。

（三）是促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量工程工作不斷完善的保障。高職教育教學(xué)與科研本質(zhì)上存在著內(nèi)在聯(lián)系，并行不悖、相輔相成。教學(xué)必須依靠科研工作的支持，把新技術(shù)不斷豐富到教學(xué)內(nèi)容中去，成為教學(xué)進(jìn)步最重要的驅(qū)動(dòng)力。科研活動(dòng)也為師資水平的提高和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了訓(xùn)練的條件和機(jī)會(huì)，成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段。

（四）是提升學(xué)校綜合實(shí)力的保障。高校科研是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，高職院校可以從自身實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，選擇一定的社會(huì)服務(wù)范圍，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)職能，因地制宜開展科研工作；可針對(duì)地方行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)需求，從實(shí)際需求中尋找課題；可選擇適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)作為技術(shù)合作伙伴，通過技術(shù)咨詢、技術(shù)改造、技術(shù)推廣等方式為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，在服務(wù)中尋找科研內(nèi)容，在生產(chǎn)中尋找科研課題；可圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)相關(guān)理論、實(shí)踐問題和技術(shù)問題開展科學(xué)研究，為國家人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。鑒于規(guī)范高職院校科研管理工作的必要性，需要一整套完整的、切合實(shí)際的、易于操作的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，使科研管理工作逐步駛?cè)霕?biāo)準(zhǔn)化軌道。科研管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)意義重大。

二、高職院校科研管理工作標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的思路追溯

（一）國內(nèi)、外標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)發(fā)展歷程概述中國標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)有著悠久歷史，春秋戰(zhàn)國時(shí)期的《考工記》、秦代秦始皇推行“書同文，車同軌、統(tǒng)一弛道、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一兵器”、唐代《唐令》、宋代《軍器法式》、清朝《工程作法則例》等都是我國標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的基礎(chǔ)。由于歷史等多種原因，15世紀(jì)后，中國標(biāo)準(zhǔn)化事業(yè)被西方趕超。工業(yè)革命開啟了近代標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的新紀(jì)元。1911年，泰勒在《科學(xué)管理原理》一書中明確提出了標(biāo)準(zhǔn)化管理，從那個(gè)時(shí)期開始，標(biāo)準(zhǔn)化管理正式成為科學(xué)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并為科學(xué)管理提供了目標(biāo)和依據(jù)。其后，全球標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)事業(yè)日益發(fā)展，如目前遍布我國各行各業(yè)的ISO質(zhì)量認(rèn)證體系、QB執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等。標(biāo)準(zhǔn)化工作是社會(huì)發(fā)展、國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步的重要基礎(chǔ)工作，它與生產(chǎn)力水平，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng){2}。

（二）企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理的理念和方法借鑒標(biāo)準(zhǔn)化管理是指符合外部標(biāo)準(zhǔn)（法律、法規(guī)或其它相關(guān)規(guī)則）和內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)（企業(yè)所倡導(dǎo)的文化理念）為基礎(chǔ)的管理體系[3]。我國科研管理部門眾多，而各個(gè)部門往往都有一套自己專用的管理要求和流程，給相關(guān)工作的溝通協(xié)調(diào)帶來一定障礙，同時(shí)科研單位和科研人員也疲于應(yīng)付不同的管理要求，最終對(duì)科研管理的效率和效果造成了一定影響。高職院校內(nèi)部也存在類似情況，本來科研能力、水平、經(jīng)驗(yàn)都有欠缺，再加上沒有相對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目的申報(bào)、研究工作的開展、研究成果的認(rèn)定等工作，讓從事科研工作的教師們看不清目標(biāo)、找不到依據(jù)。從事科研管理工作的職能部門也無從下手，相關(guān)工作雜亂無章。鑒于這種現(xiàn)狀，筆者從單位科研管理職能部門的角度總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、充分調(diào)研，以中觀的學(xué)校工作標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)層面為切入點(diǎn)，采用“思辨與實(shí)證相結(jié)合”、“學(xué)理與操作相結(jié)合”的方法，結(jié)合上級(jí)部門政策要求和單位內(nèi)部實(shí)際情況，制定了相關(guān)的工作標(biāo)準(zhǔn)，拓展了《ISO9000族質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“過程控制”的應(yīng)用，在單位內(nèi)部依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施科研管理。

三、通過過程控制實(shí)施科研管理標(biāo)準(zhǔn)化

科研管理主要包括課題管理、人員管理和經(jīng)費(fèi)管理等三個(gè)方面。高職院校的科研管理主要針對(duì)課題管理，常態(tài)工作是過程控制,就是在課題研究工作過程的每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施有效的質(zhì)量控制，通過制訂各階段、各環(huán)節(jié)的工作標(biāo)準(zhǔn)，依照標(biāo)準(zhǔn)審核、跟蹤、認(rèn)證、評(píng)價(jià)相關(guān)工作和成果，確保研究工作按預(yù)期目標(biāo)、計(jì)劃推進(jìn)和完成。課題管理的過程控制按時(shí)間推進(jìn)可分為前期、中期和后期三部分。

（一）課題管理的前期控制即申報(bào)或立項(xiàng)期控制。科研課題申報(bào)期是課題管理過程控制的起始階段，在此期間，對(duì)課題研究目標(biāo)和工作計(jì)劃的確定、研究工作的開展及后續(xù)成果鑒定有著決定性的影響，是課題管理過程控制的一個(gè)重要階段。在科研課題立項(xiàng)階段，學(xué)校科研管理部門首先年度課題立項(xiàng)文件，然后依據(jù)學(xué)校出臺(tái)的《課題申報(bào)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》，按照個(gè)人申報(bào)、部門推薦、職能部門初審、校學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審等程序，組織相關(guān)人員從選題、課題設(shè)計(jì)、完成課題研究的基礎(chǔ)等幾個(gè)方面開展課題申報(bào)評(píng)審工作。對(duì)課題擬定的研究目標(biāo)、研究條件、課題組成人員配備、經(jīng)費(fèi)使用情況等各因素，從社會(huì)可行性和技術(shù)可行性兩個(gè)層次進(jìn)行全面充分的調(diào)查、分析和論證，進(jìn)行可行性判斷，并在此基礎(chǔ)上就各個(gè)環(huán)節(jié)制訂出詳細(xì)的預(yù)期目標(biāo)和工作計(jì)劃，最后擇優(yōu)立項(xiàng)，確保課題具有一定的研究價(jià)值。立項(xiàng)期控制的目的在于優(yōu)化配置，明確責(zé)任，確定、規(guī)范科研課題各個(gè)階段的進(jìn)展與質(zhì)量要求，落實(shí)科研課題責(zé)任制，使課題組人員明確科研課題研究中的責(zé)任和工作要求，保證科研課題保質(zhì)按時(shí)完成。

（二）即實(shí)施期控制在研究時(shí)間過半時(shí)，科研管理部門要求相關(guān)課題組填報(bào)《課題中期檢查報(bào)告書》，并對(duì)其中信息進(jìn)行檢查、核實(shí)、跟蹤檢查課題研究工作的實(shí)際進(jìn)展情況，對(duì)階段性成果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、反饋，將實(shí)際發(fā)生狀況與預(yù)定目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行比較，適時(shí)掌握研究工作是否偏離了預(yù)期方向及其成因，提醒課題組制訂糾正措施并做出調(diào)整、同時(shí)督促課題研究工作按計(jì)劃進(jìn)行，否則將按《學(xué)校課題管理辦法》的有關(guān)規(guī)定給予警告或撤銷立項(xiàng)處理。課題實(shí)施階段是課題立項(xiàng)后到課題結(jié)題前的全過程，是整個(gè)課題研究的中心環(huán)節(jié)，必要時(shí)還可以進(jìn)行不定期抽查。對(duì)研究周期較長的課題有必要進(jìn)行年度檢查，確保課題研究在整體良性循環(huán)狀態(tài)下運(yùn)行。

（三）課題管理的后期控制即結(jié)題期控制。主要工作是檢查、驗(yàn)收課題研究是否取得預(yù)期成果并對(duì)課題成果質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。課題成果既是課題研究工作的最終體現(xiàn)，也是衡量課題研究質(zhì)量水平的重要標(biāo)志，是整個(gè)課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成果形式主要有獲獎(jiǎng)、論文、著作、專利、研究報(bào)告、轉(zhuǎn)讓證明等。科研管理部門依據(jù)《學(xué)校課題結(jié)題驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》開展結(jié)題驗(yàn)收工作，同時(shí)依據(jù)《學(xué)校學(xué)術(shù)成果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行成果認(rèn)定，保證學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入、科研人員的精力投入終有回報(bào)，確保學(xué)校的科學(xué)研究工作在公平、公正、公開的氛圍中健康發(fā)展，科研能力和水平逐步提升。

總而言之，近年來高職院校整體科研實(shí)力得到了快速提升，所承擔(dān)的科研課題數(shù)量也不斷增多，但不少科研課題質(zhì)量不能滿足要求，這些問題必須引起科研管理部門的高度重視，并通過過程控制的辦法加以糾正，以確保課題研究按期完成并保證課題研究質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期效果。高校科研工作是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力的重要支撐。沒有高質(zhì)量的科學(xué)研究，就不可能有高質(zhì)量的人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和文化傳承。科研工作必須依賴科學(xué)、規(guī)范、高效的管理，才能維護(hù)科研秩序，促進(jìn)科技創(chuàng)新和教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]本報(bào)評(píng)論員.促進(jìn)高校科研健康發(fā)展[N].中國教育報(bào)，2012年12月19日

[2]劉霜秋.我國標(biāo)準(zhǔn)化事業(yè)發(fā)展概況[J].認(rèn)證技術(shù)，2011（8）：22-23

第9篇：科研課題研究思路范文

圍繞“保平安、重養(yǎng)成、抓質(zhì)量、師生同成長”的總體工作思路；堅(jiān)持“科學(xué)發(fā)展觀”的辦學(xué)宗旨。圍繞全區(qū)“夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)、聚合資源優(yōu)勢(shì)、堅(jiān)持精細(xì)管理、打造教育強(qiáng)區(qū)”的教育發(fā)展思路，堅(jiān)持以解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題為立足點(diǎn)、以教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合為著眼點(diǎn)、以有效轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)、以研究創(chuàng)新，提高教學(xué)效率為生長點(diǎn)，全面加強(qiáng)教學(xué)過程的管理和指導(dǎo)。積極開展教育教學(xué)研究，造就和形成一支科研型、學(xué)者型的教師隊(duì)伍。以求實(shí)的精神，務(wù)實(shí)的態(tài)度，扎實(shí)的工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)校教科研工作再上新臺(tái)階。

二、具體目標(biāo)

1、抓好省級(jí)課題的研究工作。加強(qiáng)課題的研究工作和課題的管理工作。

2、構(gòu)建學(xué)校以校為本教研制度體系，全面推進(jìn)校本教研，形成我校校本教研特色。

3、強(qiáng)化教師科研意識(shí)，使教師的科研理論水平和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。

4、加大課程改革力度，搞好校本課程的開發(fā)，力爭(zhēng)走在全區(qū)前列。

5、進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育科研的規(guī)范性管理，重視已有科研成果的鞏固、推廣和發(fā)展。

6、以重點(diǎn)課題的研究帶動(dòng)科研工作的開展，確保各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

7、培養(yǎng)出一支政治方向明確、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的專、兼、群相結(jié)合的教育科研隊(duì)伍。

三、主要工作

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與研究，學(xué)以致用。

1、將教研、科研、教師教育三個(gè)方面整合起來，以省、市課題研究為切入點(diǎn)，以教研組活動(dòng)為基礎(chǔ)，以提高教師教育水平為目的，校本培訓(xùn)繼續(xù)采取集中與分散相結(jié)合原則進(jìn)行。

2、強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主，立足于自省自察。本學(xué)期除了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，積極提倡教師自學(xué)，做不同層次的讀書交流，強(qiáng)調(diào)自學(xué)后的反思。

3、立足學(xué)以致用，讓教育科研的意識(shí)在行動(dòng)中得到體現(xiàn)。同時(shí)指導(dǎo)全校教師在實(shí)施課題研究的過程中，將成果運(yùn)用于教學(xué)中，解決教學(xué)中實(shí)際的問題，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)完善。

（二）加強(qiáng)立項(xiàng)課題的過程性管理、指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1、召開各課題成員研究會(huì)，組織學(xué)習(xí)并修改方案，討論階段性研究計(jì)劃，以及相關(guān)的子課題，要求計(jì)劃有實(shí)效性、針對(duì)性、可操作性，充分發(fā)揮研究人員的主觀能動(dòng)性。

2、按計(jì)劃有步驟地實(shí)施研究，切忌走過場(chǎng)。學(xué)校行政將加強(qiáng)指導(dǎo)和督促，聽取意見，協(xié)助解決研究中存在的問題。

3、適時(shí)聘請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)課題的實(shí)施與研究，使課題研究有序、正規(guī)進(jìn)行。

（三）把教育科研工作與師訓(xùn)工作結(jié)合，強(qiáng)化參與科研的意識(shí)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義。積極推進(jìn)課程改革，使新課程的思想和理念深入人心，并自覺應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

2、在各類課題實(shí)驗(yàn)過程中，采取集中自學(xué)、專題培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，強(qiáng)調(diào)教育科研理論的學(xué)習(xí)和研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流。進(jìn)一步提高教師教育科研理論水平和操作水平。

（四）把教育科研工作與新課程改革緊密結(jié)合，認(rèn)真實(shí)施課程改革計(jì)劃，積極探索校本課程的開發(fā)。

1、嚴(yán)格執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極探索新的教學(xué)方法。

2、進(jìn)一步做好新課改思想指導(dǎo)下的課程評(píng)價(jià)工作，積極探索新課程的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)手段。

（五）抓好科研常規(guī)工作，重視已有課題成果的實(shí)驗(yàn)和研究。

1、重視常規(guī)科研工作的管理、資料的收集、整理和歸類工作。

2、重視已有科研成果的推廣和應(yīng)用。及時(shí)運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)之中。

（六）制定并認(rèn)真落實(shí)課題研究的制度，保障課題研究的順利高效的進(jìn)行。

1、加強(qiáng)對(duì)課題的指導(dǎo)，深入課堂、年級(jí)組和教研組，了解課題的進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)有關(guān)問題的解決。

2、召開課題學(xué)術(shù)研討會(huì)，征求各方面的建議，集思廣益。

3、組織實(shí)驗(yàn)課題匯報(bào)會(huì)，展示實(shí)驗(yàn)階段性成果。

4、認(rèn)真組織階段性驗(yàn)收，并及時(shí)總結(jié)。

5、注重課題研究過程中各類資料的積累工作。

6、實(shí)行課題組長負(fù)責(zé)制。課題的實(shí)施由課題組長負(fù)責(zé)。課題組長要制定好課題實(shí)施計(jì)劃，指導(dǎo)課題小組的成員展開研究工作，及時(shí)收集課題資料。有困難及時(shí)向?qū)W校科研室報(bào)告。

（七）以課題研究為抓手，建立和完善學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)課程改革。

“人才出課題，課題出人才”。本學(xué)期將在原有的科研成果的基礎(chǔ)上，緊扣我校的課題的研究，讓大部分教師參與科研，使教師明確教學(xué)科研對(duì)個(gè)人成材和學(xué)校發(fā)展的重要意義，在課題研究的過程中，形成以校長室、教科室為主導(dǎo)，教研組為中介和橋梁，課題組為主體的三級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)課題研究的過程管理，有目的、有計(jì)劃的、有重點(diǎn)地開展教科研工作，把教科研工作落到實(shí)處。

（八）教育科研的常規(guī)工作：

1、搞好教育、教學(xué)、科研三位一體的研究。規(guī)范科研管理，建立章程制度。

2、加強(qiáng)學(xué)校科研骨干隊(duì)伍的建設(shè)。使老師們掌握科研課題的選題、立項(xiàng)，具體實(shí)施的操作方法。

3、重視教師科研論文的撰寫及評(píng)選工作。繼續(xù)做好教師各類科研文章的閱讀、指導(dǎo)、修改工作，加強(qiáng)向外推出的力度。舉辦教師論文和教案的評(píng)優(yōu)工作。

4、重視教師教學(xué)反思和教育敘事的撰寫及評(píng)選工作，促進(jìn)學(xué)校校本教研深入開展，促進(jìn)教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行剖析，培養(yǎng)反思型、研究型的教師隊(duì)伍。

四、逐月工作安排：

九月份：

1、制定并通過學(xué)校教育科研計(jì)劃。

2、制定并通過省課題的學(xué)期計(jì)劃。

3、組織全校教師參加以“構(gòu)建有效課堂”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)。

4、做好省學(xué)會(huì)論文的征集工作

5、做好“成長記錄袋”的建立工作。

十月份：

1、做好市論文的征集工作

2、組織全校教師參加以“構(gòu)建充滿生命力的有效課堂” 為主題的教研組研討活動(dòng)。

3、組織教師參加科研培訓(xùn)。

十一月份：

1、組織學(xué)校課題中期階段成果匯報(bào)會(huì)。

2、針對(duì)“落實(shí)成長記錄袋”中的問題進(jìn)行總結(jié)。

3、結(jié)合“家長開放日”進(jìn)行家長評(píng)價(jià)的落實(shí)。

十二月份：

1、復(fù)習(xí)研討課展示.

2、開展優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。

3、教師教科研學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)反思、教育敘事的展示、交流。

一月份