科研成果轉(zhuǎn)化流程精選(九篇)

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第1篇：科研成果轉(zhuǎn)化流程范文

關(guān)鍵詞 高職院校；科研成果；教學轉(zhuǎn)化；評價體系

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）23-0078-04

作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校同樣肩負著引導與激勵教師積極開展科學研究的任務(wù)，以提升其個人業(yè)務(wù)水平，為學校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)。近年來，隨著高職教育規(guī)模的擴張與發(fā)展水平的提高，以及教師職稱評審的需要，高職院校科研工作有了較大程度的進步，公開、縱向與橫向課題立項、專利等科研成果數(shù)量激增，科研實力不斷提高。然而，目前我國高校科研成果普遍存在轉(zhuǎn)化率低，科研成果服務(wù)教學、服務(wù)社會能力不足的問題，在高職院校表現(xiàn)尤為突出，造成了學校科研經(jīng)費投入的巨大浪費。因此，如何采取有效措施，及時將科研成果轉(zhuǎn)化成實際效用，是高職院校科研管理部門面臨的緊迫任務(wù)。

一、高職院校科研成果教學轉(zhuǎn)化的必然性與可行性分析

高職院校科研成果轉(zhuǎn)化是指高職院校將其科研成果進行開發(fā)、應(yīng)用、推廣，從而形成新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新服務(wù)等的過程，包括轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力和轉(zhuǎn)化為教學資源兩個過程[1]。從目前的條件來看，高職院校將科研成果進行教學轉(zhuǎn)化，即轉(zhuǎn)化成教學資源，應(yīng)用于教學實踐，是非常現(xiàn)實與有效的選擇。

（一）高職院校科研成果教學轉(zhuǎn)化的必然性

高職院校的教育任務(wù)主要是以教學為主，即“以教學為中心”開展人才培養(yǎng)工作。同時，高職院校的師資構(gòu)成中，專職的科研人員配置甚少。因此，從高校類型上說，高職院校是應(yīng)該劃歸教學類高校范疇之內(nèi)。這樣的教育功能定位，決定了教學質(zhì)量是高職院校辦學的核心競爭力，而教學效果則是教學質(zhì)量的最重要保證。高職院校教師必須積極改進教學方法，提高教學效果，提升教學質(zhì)量。有研究表明，教師的科研成果與教師的教學效果存在正相關(guān)，有科研成果的大學教師的教學效果顯著好于無科研成果的教師[2]。據(jù)此，將科研成果進行教學轉(zhuǎn)化，是高職院校提高教學效果的必然要求。

由于高職院校的發(fā)展時間很短，社會對于高職院校的科研實力普遍存在懷疑，企業(yè)既不愿意主動與高職院校取得聯(lián)系，商洽科研成果的轉(zhuǎn)化與開發(fā)，也常常會拒絕高職院校主動上門推銷自己的科研成果。因此，與普通高校相比，高職院校將其科研成果市場化，實現(xiàn)科研社會化服務(wù)的路途還較為坎坷。在這種情況下，高職院校在千方百計尋找科研成果社會化轉(zhuǎn)化路徑的同時，必須轉(zhuǎn)變科研成果轉(zhuǎn)化思路，尋求成果的“內(nèi)部消化”，即將科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，服務(wù)學校的教學工作，提高學校辦學質(zhì)量，以實現(xiàn)科研成果的應(yīng)有價值，避免教師科研成果的閑置以及學校科研經(jīng)費投入的巨大浪費。

（二）高職院校科研成果教學轉(zhuǎn)化的可行性

目前，高職院校中的科研工作者絕大多數(shù)都是從事一線教學的教師，教學任務(wù)重，專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的壓力極大，因此其主要精力和時間大多投入到了教學實踐中。教師的科研思維和研究命題基本上都是在教學中產(chǎn)生和形成的，科研本身即是教學理論與實踐相結(jié)合的過程。事實證明，當前高職院校科研與教研的運行軌跡在很大程度上都是并行甚至是重復的，相當一部分科研項目都是由教改項目衍生而來。監(jiān)管過程中也發(fā)現(xiàn)，部分項目存在著科研與教研重復立項的現(xiàn)象，說明高職院校的科研成果與教學成果之間交集甚多，科研成果的教學轉(zhuǎn)化不存在形式上的束縛。

作為科研的開發(fā)者與教學的實踐者，高職院校教師擁有著科研成果教學轉(zhuǎn)化的極大便利。一方面，教師可以對教學實踐及時進行總結(jié)，提取有價值的教學經(jīng)驗、教學感悟作為科研題材；另一方面，教師可以利用從事教學實踐的機會，把自己的科研成果充分融入教學過程，創(chuàng)新教學方法，豐富專業(yè)知識體系，不斷更新教學內(nèi)容，積極推進人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種轉(zhuǎn)化程序極其快捷，過渡環(huán)節(jié)少，管理流程簡約，成效明顯。

二、高職院校科研成果教學轉(zhuǎn)化的策略

高職院校科研成果的教學轉(zhuǎn)化雖然存在必然性與便利性，但是這個轉(zhuǎn)化不是教師簡單的自為活動。就現(xiàn)實而言，科研成果常常只用來完成教師個人業(yè)績考核或者職稱評定，然后就被歸入教師檔案。因此，高職院校相關(guān)管理部門必須采取合理的策略，引導教師自覺將科研成果及時充實到教學過程中，為學校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)，提高科研工作的實效性。

（一）樹立“教科研一體化”的科研工作理念

教學始終是高職院校的中心工作，學校的任何工作都必須保障教學工作的順利開展。現(xiàn)階段，高職院校的科研工作基本上是和學校的教學工作并行獨立的，二者之間交互很少。科研管理部門負責做好科研課題的立項與結(jié)項管理、科研成果獎申報、級別界定、全校科研業(yè)績年終統(tǒng)計與考核等工作。這些工作基本上只和教師個人的科研行為關(guān)聯(lián)，和學校的教學工作并無直接聯(lián)系，科研對于教學工作的支持與推動作用沒有明顯體現(xiàn)。“教科研一體化”的科研工作理念形成之后，科研管理部門可以通過轉(zhuǎn)化科研成果為教學資源的方式，直接支持學校教學工作，同時也彰顯科研管理在學校人才培養(yǎng)工作中的重要作用。教師通過科研提高自身知識水平和教學業(yè)務(wù)能力，科研管理部門通過轉(zhuǎn)化科研成果為教學部門增加教學資源，更新教師的教育教學理念和教學內(nèi)容，這是一個雙贏的結(jié)果。

（二）突出課題研究的教學應(yīng)用性

課題管理是高職院校科研工作中的重要內(nèi)容。除了科研管理部門專人負責組織各級各類課題的申報、結(jié)題之外，學校還會為獲得立項的課題進行經(jīng)費配套。這些課題的取得，從現(xiàn)實情況來看，除了課題負責人晉升職稱時能夠提供科研業(yè)績幫助之外，在轉(zhuǎn)化方面實際建樹不多。雖然教師的職稱晉升在客觀上充實了學校的辦學實力，但是科研經(jīng)費的使用與實際效能上的這種巨大反差，也確實與科研經(jīng)費投入的初衷相去甚遠。基于此，高職院校應(yīng)該確立“不做虧本生意”的科研課題申報原則[3]，做好課題申報的前期論證，嚴把課題申報質(zhì)量關(guān)。第一，對課題進行分類管理，除了一部分課題能夠充分結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需求，具備社會化轉(zhuǎn)化成熟條件之外，將大部分課題導向可以解決學校人才培養(yǎng)實際問題以及對專項教學有明顯推動作用的項目。第二，課題立項前由科研管理部門召開評審專題會議，進行嚴格的課題可行性論證。高職院校科研課題的校內(nèi)評審專家一般都是由學術(shù)委員會成員組成，學術(shù)委員會的成員構(gòu)成中，除了來自于教學一線的高職稱教師之外，其余絕大多數(shù)都是各教學部門的負責人。這些學術(shù)委員會成員了解高職教育的辦學性質(zhì)，熟悉學校的教學工作，能夠準確地判斷出課題的實用性與成果轉(zhuǎn)化潛力，選擇立項既能產(chǎn)生效益為企業(yè)所采納應(yīng)用，又能促進教學改革、提高教學效果的課題，最大程度上實現(xiàn)課題立項的實際功用性。

（三）將科研成果引入課堂，提高課程教學效果

高職院校的科研成果一般是教師在實際教學實踐中的思考與創(chuàng)新，既反映了教師的知識水平，也彰顯了教師的個性特色。教師把這些經(jīng)過長期積累形成的創(chuàng)新成果與實踐經(jīng)驗引入課堂，一方面可以通過向?qū)W生傳授前沿性的專業(yè)知識，擴大課堂學習的知識容量，開拓學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣[4]；另一方面，教師通過科研所表現(xiàn)出來的研究能力與知識水平，可以提升個人魅力，既能夠提高課程的吸引力，又能夠開發(fā)學生對于課題研究的參與積極性，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。如浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為迎接百年校慶，需要對校園環(huán)境進行升級改造。學校藝術(shù)設(shè)計學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在細致研究學校校史、文化底蘊與辦學特色的基礎(chǔ)上，運用自己的專業(yè)知識，精心設(shè)計出一套精致大氣、美觀舒適的校園景觀改造方案。改造工程完工后，學校的校園環(huán)境形象得到了極大的改善。校慶結(jié)束后，該教師將這次成功的景觀改造方案引入自己的課堂教學中。因為方案所涉及內(nèi)容就是身邊的校園，所以學生反映強烈，對于課程學習的興趣被突然性地激發(fā)了。該教師趁機向?qū)W生介紹自己正在從事的設(shè)計項目，學生們都躍躍欲試地表現(xiàn)出參與興趣。因勢利導，該教師就把這些項目作為學生的畢業(yè)設(shè)計選題。

（四）建立科研成果校內(nèi)共享平臺，拓寬成果的教學轉(zhuǎn)化渠道

高職院校教師的科研成果，包括論文、獲獎成果、專著、教材、專利與課題材料（立項申請書、結(jié)題研究報告等），如果單通過成果擁有者個人的教學轉(zhuǎn)化，則很難實現(xiàn)服務(wù)教學效果的最大化。高職院校目前師資引進力度很大，一批企業(yè)人員進入教師崗位。但是，這些人未經(jīng)過專業(yè)的教育教學能力培訓，不了解高職教育現(xiàn)狀，不熟悉教學規(guī)律，所以在實際教學工作中困難重重，亟需得到有效的指導。這種指導完全可以引用其他教師的科研成果實現(xiàn)，科研管理部門應(yīng)鼓勵科研成果擁有者將其成果在校內(nèi)進行共享，以利于其他教師從中汲取豐富的教學內(nèi)容與教學經(jīng)驗，推動學校教學質(zhì)量的整體快速提高。

科研成果的共享平臺應(yīng)該先由科研管理部門搭建，比如在科研處網(wǎng)站上專門設(shè)立成果展示欄目，及時將教師的科研成果，如論文、課題材料、專利等成果相關(guān)內(nèi)容出去，然后教學管理部門在其網(wǎng)站上進行鏈接，實現(xiàn)成果部門共享、校內(nèi)共享。對于專著、教材等難以在網(wǎng)站上的成果材料，可以委托圖書館以圖書流通的方式實現(xiàn)成果的校內(nèi)與共享。

三、高職院校科研成果教學轉(zhuǎn)化的評價體系建構(gòu)

效果良好的科研成果教學轉(zhuǎn)化需要高職院校內(nèi)部相關(guān)部門的共同努力，持續(xù)、全面地開展轉(zhuǎn)化效果評價是保障成果教學轉(zhuǎn)化質(zhì)量的重要措施。

（一）建立科研成果教學轉(zhuǎn)化的激勵機制

評價的開展是建立在教師有意識的轉(zhuǎn)化行為基礎(chǔ)上的，教師如果沒有主動進行轉(zhuǎn)化的意識，任何評價都是無用的。因此，高職院校應(yīng)該把科研成果實現(xiàn)教學轉(zhuǎn)化，為教學服務(wù)作為教師職稱晉升、評優(yōu)的一個重要指標。科研成果的教學轉(zhuǎn)化完成后，獲得較高評價的教師將優(yōu)先晉升職稱、評優(yōu)評獎，并根據(jù)評價等級，給予適當?shù)目蒲薪?jīng)費追加獎勵。

（二）制定科研成果轉(zhuǎn)化評價標準

科研管理部門與教學管理部門聯(lián)合成立成果轉(zhuǎn)化評價小組，對成果的最終轉(zhuǎn)化結(jié)果進行合理評估。評價可以采取以下方式進行：一是根據(jù)教師科研成果中關(guān)于成果在教學中運用的闡述，例如課題立項與結(jié)題時關(guān)于成果應(yīng)用于教學的承諾，檢查成果轉(zhuǎn)化為教學資源的具體落實情況，并在檢查情況不佳時進行及時督促。二是結(jié)合科研處提供的最新科研成果清單，評價小組定期深入課堂，通過聽課、學生問卷調(diào)查的方式，檢查教師是否將科研成果進行了教學轉(zhuǎn)化，以及轉(zhuǎn)化后的教學效果。評價指標著重向教學內(nèi)容更新、教學方法改革及學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面傾斜。三是通過教師問卷調(diào)查以及走訪調(diào)查的方式，評價小組檢驗科研成果在共享平臺中的教學輻射作用。如果教師能夠通過分享自己的科研成果，促進了其他教師的教學水平與能力提升，就可以判定成果的教學轉(zhuǎn)化效果與教學輻射作用得到實現(xiàn)。

積極推進高職院校科研成果的教學轉(zhuǎn)化，對于教師專業(yè)成長、教學業(yè)務(wù)能力發(fā)展以及學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，都具有積極的推動作用。但是，科研成果轉(zhuǎn)化不是一件簡單的事情，受到多種因素的制約。高職院校在高度重視科研成果的教學轉(zhuǎn)化，避免成果“睡大覺”以及科研經(jīng)費浪費的同時，必須加強科研成果教學轉(zhuǎn)化的策略研究，制定合理的轉(zhuǎn)化成效評判標準，充分調(diào)動校內(nèi)相關(guān)職能部門的力量，形成轉(zhuǎn)化合力，為科研成果的可持續(xù)性教學轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)積極條件。

參考文獻：

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Study on the Mechanism Translating Research Achievement into Teaching Resources and Evaluation System in Higher Vocational Schools

ZHU Xiao-feng

（Zhejiang Vocational and Technical College of Commerce， Hangzhou Zhejiang 310053， China）

第2篇：科研成果轉(zhuǎn)化流程范文

論文摘要：以滿足社會需求為出發(fā)點，系統(tǒng)研究了科研成果向教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)化問題。從科研成果在促進教學內(nèi)容與社會需求同步發(fā)展過程中所起的承上啟下作用，分析了科研成果對于促進教學內(nèi)容更新與升級的重要作用；針對科研成果直接用作教學內(nèi)容時所出現(xiàn)的問題，研究了影響科研成果向教學內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化的諸因素；研究了科研成果向教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化的基本方法和主要途徑，以及轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)當遵循的基本原則。

一、科研成果對于促進教學內(nèi)容更新與升級的重要作用

人才培養(yǎng)目標是通過課程教學內(nèi)容體現(xiàn)出來的，是根據(jù)社會需求確定的。對應(yīng)于不斷發(fā)展變化的社會需求，高校人才培養(yǎng)目標也必然處于不斷的調(diào)整變化之中。這就要求課程教學內(nèi)容必須面向社會需求，及時地實現(xiàn)更新與升級。而科研成果正處于教學內(nèi)容向社會需求逐步靠攏過程中的中間狀態(tài)，對于促進教學內(nèi)容與社會需求的同步更新具有重要作用。

1．科研成果是體現(xiàn)社會需求的重要形式

社會需求可通過多種形式體現(xiàn)出來，而在高校內(nèi)部，科研工作是體現(xiàn)社會需求的最直接形式，社會需求是引導科研工作方向的指揮棒。社會需求在科研成果中會通過多種方式體現(xiàn)出來。從滿足社會需求的時效性來看，可將社會需求分為短期需求與長期需求。一般來說，橫向課題、工程性課題是針對社會短期需求的，主要用于解決某一領(lǐng)域當前急需解決的問題；而縱向課題、基礎(chǔ)性課題是針對社會長期需求的，主要研究今后有潛在應(yīng)用價值的理論、技術(shù)與方法。從滿足社會需求的學科領(lǐng)域來看，可分為機械工程領(lǐng)域社會需求、管理工程領(lǐng)域社會需求、電子工程領(lǐng)域社會需求等，這些專業(yè)領(lǐng)域的科研成果分別滿足相應(yīng)領(lǐng)域的社會需求。從滿足社會需求的地域范圍來看，可分為國家級社會需求、省級社會需求、市級社會需求等，相應(yīng)的國家級科研成果、省級科研成果、市級科研成果分別滿足相應(yīng)地域范圍內(nèi)的社會需求。

上述科研成果一般都有一定的課題背景，屬于一種任務(wù)性的科研成果。此外，在學術(shù)領(lǐng)域還廣泛存在著自主性研究，盡管通過該類研究所取得的科研成果缺乏明確的課題背景，但其也是面向一定問題的，該問題的解決必然會促進相應(yīng)領(lǐng)域得到一定程度的發(fā)展，滿足社會發(fā)展的一些內(nèi)在需求。

2．科研成果是教學內(nèi)容向社會需求靠攏過程中的中間狀態(tài)

教學內(nèi)容應(yīng)當及時反映社會需求的總體趨勢，其應(yīng)處于一種動態(tài)的調(diào)節(jié)過程之中，但這種調(diào)節(jié)并不是自發(fā)實現(xiàn)的，而是需要一定的動力機制推動這種調(diào)節(jié)功能的實現(xiàn)。科研成果就是推動課程教學內(nèi)容發(fā)生調(diào)整的一種重要推動力，在這種推動力下，實現(xiàn)教學內(nèi)容與社會需求的同步發(fā)展。

之所以認為科研成果是教學內(nèi)容向社會需求靠攏過程中的中間狀態(tài)，是因為教學內(nèi)容難以實現(xiàn)一次性的向社會需求靠攏。教學內(nèi)容主要取自于當前已取得的、較為成熟的知識成果。從這種角度來看，教學內(nèi)容是直接面向某領(lǐng)域相關(guān)科研成果的，而其滿足社會需求的功能則是通過該科研成果間接體現(xiàn)出來的。因此，教學內(nèi)容向社會需求的靠攏具有傳遞性。首先教學內(nèi)容應(yīng)當向科研成果實現(xiàn)第一次直接的靠攏，然后科研成果再向社會需求實現(xiàn)第二次直接的靠攏，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容向社會需求的間接靠攏。而在這種傳遞性的靠攏過程中，科研成果起著承上啟下的媒介作用(如圖1所示)。

在圖1所示的教學內(nèi)容調(diào)節(jié)模式下，科研成果起著不可或缺的重要作用，如果缺乏相應(yīng)的科研成果則教學內(nèi)容無法實現(xiàn)與社會需求的同步發(fā)展，致使教學內(nèi)容因循守舊。

從另一方面來看，科研成果的先進水平與成熟水平直接決定了課程教學內(nèi)容的先進水平與成熟水平社會需求的滿足是一個漸進的過程，在一定的歷史時期內(nèi)受到科技發(fā)展水平的制約，并不是所有的社會需求都能得到滿足，所取得的科研成果相對于社會整體需求總會存在一定的缺口，因此相應(yīng)的課程教學內(nèi)容也難以完全滿足社會需求，它只是反映了人們當前對某一領(lǐng)域的認識和理解水平。當然也有某些科研成果超越了當前的社會需求，如某些基礎(chǔ)性研究課題據(jù)此轉(zhuǎn)化而來的教學內(nèi)容也會具有一定的超前性，其對社會發(fā)展的意義則是深遠的。

二、科研成果向教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化過程中存在的問題

1．科研成果直接用作教學內(nèi)容時存在的問題

科研成果是針對比較具體的問題的，主要體現(xiàn)為解決相應(yīng)問題的技術(shù)路線，可通過規(guī)范、圖紙、技術(shù)數(shù)據(jù)、技術(shù)手冊、技術(shù)報告等多種形式表現(xiàn)出來。這些科研成果的描述方式是以相關(guān)人員的實際需求為基礎(chǔ)的，重點體現(xiàn)成果的創(chuàng)新性，以及成果的可操作性。而課程的教學內(nèi)容是針對學生技能培養(yǎng)和素質(zhì)提高的，主要體現(xiàn)為富有邏輯性的專業(yè)知識體系，通過循序漸進的知識章節(jié)，符合學生心理特點的知識表述形式，實現(xiàn)系統(tǒng)化人才培養(yǎng)目標的。

顯然，將科研成果直接用作教學內(nèi)容是不妥當?shù)摹Ｔ撟龇ê鲆暳藢W生知識基礎(chǔ)的薄弱性、教學內(nèi)容的系統(tǒng)完整性和授課過程的邏輯連貫性。雖然科研成果具有鮮明的時代特征，但將科研成果直接用作教學內(nèi)容，由于忽略了教學的內(nèi)在規(guī)律，容易產(chǎn)生使學生想不明白、學不清楚、用不到位等問題。

2．影響科研成果向教學內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化的因素

(1)學生的工作背景。科研成果往往立足于比較具體的實際問題，屬于問題驅(qū)動型的知識產(chǎn)品。為了更好地理解科研成果的重要意義，需要學生具有一定的工作背景。而通常情況下，學生要么不具備工作背景，要么工作背景與科研成果不一致，難以在科研成果的重要性方面與科研人員形成同等高度的認識。這就影響了其對科研成果的學習主動性。

(2)學生的知識基礎(chǔ)。科研成果通常是站在某一領(lǐng)域?qū)＜摇W者或工程人員的角度來描述問題的，要求學生具有較好的知識基礎(chǔ)才能理解科研成果的基本思路。而教學內(nèi)容針對的是一般學生，相對于科研成果，這些學生的知識基礎(chǔ)往往是薄弱的，這就影響了其對科研成果的深人理解。

(3)科研成果的表述方式。科研成果有比較規(guī)范的表述方式，如手冊、圖紙、報告等。相對而言，教學內(nèi)容在表述方式方面則要靈活得多，可通過語言、文字、圖形、聲音、影像、試驗等多種形式進行表達。科研成果相對單一的表述方式不符合學生的學習心理特點，影響了其對科研成果的掌握程度。

(4)科研成果的體系結(jié)構(gòu)。科研成果主要反映科研人員解決問題的技術(shù)路線，在體系結(jié)構(gòu)上重點突出其攻克關(guān)鍵問題的詳細方案。相對而言，教學內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)則要系統(tǒng)完整得多，它強調(diào)各個知識點之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。體系結(jié)構(gòu)要反映學生“從不懂到基本懂，到非常懂，進而到能靈活運用”這樣的一種學習遞進模式。科研成果相對單調(diào)的體系結(jié)構(gòu)不符合教學工作中循序漸進的一般規(guī)律，影響了學生對科研成果的完整認識。

三、科研成果向教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化的實施

1．科研成果向教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化的主要途徑

(1)以教學案例方式佐證學生所學知識的有效性。某些科研成果是一些基本理論和方法在具體領(lǐng)域的應(yīng)用，它拓寬了該理論和方法的應(yīng)用場合與范圍，因此從教學角度來看，這些科研成果進一步證實了相關(guān)課程教學內(nèi)容的有效性。這類科研成果適宜以案例的方式，充實到當前課程教學內(nèi)容之中，作為對學生所學知識有效性的一種佐證。這種轉(zhuǎn)化途徑的主要特點，在于以學生當前所學知識為主體，以科研成果為支撐，通過科研成果轉(zhuǎn)化而來的教學案例，進一步夯實學生對所學知識的深刻理解。

(2)以理論引申方式擴展學生所學知識的深入性。某些科研成果是對當前理論和方法的進一步發(fā)展，它或者進一步深人挖掘了該理論和方法的深層次內(nèi)涵。或者進一步改進了該理論和方法的不完善之處，或者進一步拓寬了該理論和方法的體系結(jié)構(gòu)，所以從教學角度來看，這些科研成果是對學生所學知識的進一步延伸。這類科研成果適宜以理論引申的方式，充實到當前課程教學內(nèi)容之中，作為對學生所學知識不完善性的一種彌補。這種轉(zhuǎn)化途徑的主要特點，在于以學生當前所學知識的不完善性為驅(qū)動，以科研成果為解決問題的契機，通過科研成果轉(zhuǎn)化而來的理論引申，從正反兩方面拓寬學生對所學知識的全面理解。

(3)以教學試驗方式提升學生所學知識的實踐性。某些科研成果是基本理論和方法的變相表現(xiàn)形式，或者說將基本理論和方法通過另外更直觀的形式表現(xiàn)了出來，如基于一定的理論和方法，或者開發(fā)了相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，或者制作了相應(yīng)的試驗儀器，或者生產(chǎn)了相應(yīng)的實際產(chǎn)品。這些科研成果從多角度展示了教學內(nèi)容的立體結(jié)構(gòu)，從眼睛看、耳朵聽、鼻子嗅、雙手觸等多種感官角度全方位調(diào)動了學生的學習積極性，因此這類科研成果適宜以教學試驗的方式充實到當前課程教學內(nèi)容之中，作為培養(yǎng)學生實踐能力的一種重要手段。通常可將此類科研成果轉(zhuǎn)化為三種不同類型的試驗，一是分析型試驗，主要針對理論性較強的定量知識模型，用于提高學生對所學知識的掌握程度，實現(xiàn)活學活用的目的；二是操作型試驗，主要針對流程性的定性知識模型，用于提高學生對所學知識的系統(tǒng)認識，以掌握一定的操作技能；三是演示型試驗，主要針對較為復雜的教學內(nèi)容，通過教師演示的方式，增強學生對抽象知識的感性認識。這種轉(zhuǎn)化途徑的主要特點，在于以提高學生實踐能力為出發(fā)點，以科研成果的可操作性為基礎(chǔ)，通過科研成果轉(zhuǎn)化而來的教學試驗從理論和實踐兩方面增強學生對所學知識的理解。

(4)以全新知識方式填補學生在課程學習過程中的空白。某些科研成果具有較高的理論創(chuàng)新性，它采用全新的方法系統(tǒng)，構(gòu)建了解決問題的基本知識體系，填補了缺乏相應(yīng)課程教學內(nèi)容的空白，使原來難以解決的問題獲得了嶄新的解決思路。從教學角度來看，這些科研成果具有極高的教學價值，它不但可以進一步完善學生的專業(yè)知識體系，而且有可能催生全新的社會行業(yè)，促進社會知識水平的整體提高。這種通過科研成果轉(zhuǎn)化而來的全新知識，可以在教學內(nèi)容中通過三種形式體現(xiàn)出來，一是以當前課程為基礎(chǔ)，增加新的、自成體系的教學章節(jié)；二是創(chuàng)建新的教學課程，全面闡述解決某一問題的系統(tǒng)化理論；三是創(chuàng)建新的學科領(lǐng)域，增加學生培養(yǎng)方向的多樣性。這種轉(zhuǎn)化途徑的主要特點，在于通過科研成果轉(zhuǎn)化而來的教學內(nèi)容具有較高的創(chuàng)新性與前沿性，它在更高層次上滿足了社會的一種全新需求，這樣的教學內(nèi)容具有一定的行業(yè)指導性與前瞻性，是滿足社會需求的一種更高級形式。

2．科研成果向教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)當遵循的基本原則

在科研成果向教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化的具體過程中，應(yīng)當遵循課程教學的基本規(guī)律，以適當?shù)姆绞椒椒ǎ瑢⒖蒲谐晒砸环N更符合學生學習心理特征的形式，轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教學內(nèi)容。為實現(xiàn)該目的，在轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)當遵循如下基本原則：

(1)圍繞科研成果適當擴展的原則。科研成果往往集中在解決問題的技術(shù)路線上，如果缺乏與其相關(guān)的專業(yè)知識背景，一般學生很難全面理解該成果的理論內(nèi)涵。從教學角度出發(fā)，則需要圍繞科研成果這一核心知識點，對其進行適當擴展，將科研成果系統(tǒng)升級為富有邏輯性的教學知識體系，便于科研成果的進一步傳承。擴展可從如下方面進行：一是擴展與科研成果相關(guān)的基礎(chǔ)理論。理解科研成果的理論內(nèi)涵，學生需要具備一定的知識基礎(chǔ)，針對科研成果，在學生當前所學知識的基礎(chǔ)之上，向?qū)W生講述必要的與科研成果相關(guān)的基礎(chǔ)理論；二是擴展與科研成果相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域。為使學生理解科研成果的重要性，針對各領(lǐng)域存在的共性問題，向?qū)W生講述該成果在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用情況或潛在的應(yīng)用價值；三是擴展與科研成果相關(guān)的分支知識。科研成果所涉及到的理論與方法往往隸屬于一個更大的專業(yè)知識體系，在講述科研成果的核心理論基礎(chǔ)上，適當擴展與科研成果相關(guān)的其他分支知識。

第3篇：科研成果轉(zhuǎn)化流程范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；科技成果轉(zhuǎn)化；瓶頸；對策

與普通本科院校不同，高職院校的人才培養(yǎng)重點為應(yīng)用型、技術(shù)型與服務(wù)型人才，主要強調(diào)為企業(yè)或者行業(yè)服務(wù)的能力。在科技活動開展過程中，高職院校應(yīng)該從企業(yè)與市場需求出發(fā)，以科研成果的轉(zhuǎn)化推動新科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提升企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)。從當前我國高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的整體來看，其效果并不明顯，使得很多科技成果無法得到落實。如何突破高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的瓶頸，將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，成為值得我們深思的問題。

一、高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的瓶頸

（一）教師開展科技成果轉(zhuǎn)化活動的驅(qū)動力不足

在當前的高職院校中，職稱晉升已經(jīng)成為促進教師專業(yè)成長的最佳方式，教師所開展的多項工作，例如項目研究、課程改革等，無不是與獲得更高一級的職稱評定相關(guān)。當前，很多高職院校在教師職稱評定規(guī)則中，并沒有涉及到與科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)的內(nèi)容。高職院校的科研工作者開展研究的動力僅局限于職稱晉升，他們開展科研的目標為“完成任務(wù)”，而科研成果能否轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，則不會過多關(guān)心。一般只是把專利或研究成果轉(zhuǎn)讓出去便代表科研的終結(jié)，關(guān)于市場化問題，他們則表現(xiàn)得漠不關(guān)心。當前普遍存在的一個狀況便是，教師們往往只追求科技成果，關(guān)于科技成果的市場價值、轉(zhuǎn)化程度等一概不管，而且注重科技成果的數(shù)量而不是質(zhì)量，使得很多科技成果即便轉(zhuǎn)化，也是沒有任何實際意義，這就使得高職院校實驗中累積的科技成果越來越多。

（二）有關(guān)高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的政策引導缺失

高職院校中，教師之所以科技成果轉(zhuǎn)化的動力不足，與學校自身“重科研、輕生產(chǎn)”的科研政策引導息息相關(guān)。不少高職院校單純關(guān)注結(jié)題以及項目立項的數(shù)量，并沒有將科技成果的轉(zhuǎn)化當作科研工作的重點內(nèi)容。學校方面為了體現(xiàn)自身的社會服務(wù)功能，往往注重與企業(yè)簽訂合同的數(shù)量、企業(yè)的資助經(jīng)費以及校企合作的項目等，但是對于這些項目的社會效益、經(jīng)濟效益以及這些成果的推廣與轉(zhuǎn)化等，并不重視，也沒有相關(guān)指導與激勵政策。換言之，高職院校有關(guān)科技成果轉(zhuǎn)化的管理政策多處于空白時期，尤其是關(guān)于科技成果轉(zhuǎn)化后的相關(guān)問題管理的空白使得教師主動開展成果轉(zhuǎn)化的積極性大幅下降。

（三）科技成果中間試驗力量薄弱

在科技成果的轉(zhuǎn)化過程中，必須對其進行二次研發(fā)投入。然而，多數(shù)高職院校在這一過程中的中間試驗力量薄弱，導致大量技術(shù)無法投入到生產(chǎn)步驟。很多高職院校的現(xiàn)實狀況為中間試驗設(shè)備缺失、場地以及資金等匱乏，很多教師在科技成果轉(zhuǎn)化問題中都表現(xiàn)出了諸多無奈。由于中間試驗環(huán)境建設(shè)的不足限制了學校科研成果的推廣效果，而且也無法進一步轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。此外，由于中間實驗環(huán)境的薄弱，有的科技成果即便投入到生產(chǎn)環(huán)節(jié)，也使得其中的風險大大提升。如今，高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的中間試驗環(huán)節(jié)薄弱、測試與設(shè)計等工業(yè)化步驟能力欠缺，使得科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的速度與效率大大降低。

（四）產(chǎn)學研合作不夠深入

當前高職院校開展科技成果轉(zhuǎn)化活動的主要途徑之一便是產(chǎn)學研合作，科技成果轉(zhuǎn)化的過程中，來自企業(yè)的參與和主導是必不可少的。如今，我國的高職院校中，產(chǎn)學研合作的程度并不夠深化，主要表現(xiàn)為以下兩點：首先，企業(yè)開展產(chǎn)學研合作的主要目的在于滿足業(yè)務(wù)以及技術(shù)發(fā)展的需求，受到利益驅(qū)使，他們比較傾向于短平快類型的項目或者能夠很快可以收獲成效的成熟技術(shù)，企業(yè)方面并不想在技術(shù)研發(fā)的前期環(huán)節(jié)展開合作。其次，在產(chǎn)學研合作運行的過程中，需要大量的資金投入，而且還受到計劃執(zhí)行力、監(jiān)督體系等問題的影響。

（五）資金投入嚴重不足

受到資金因素的影響，很多高職院校組織中間試驗的能力很低，使得科技成果轉(zhuǎn)化的可行性大幅下降。盡管從整體上來看，高職院校的科研投入正在呈現(xiàn)逐漸遞增的趨勢，但是能夠用于科研經(jīng)費的金額并不算高，而且來自上級部門與企業(yè)方面的資金所占比例更低。高職院校的科研資金大部分投在了項目的初期開發(fā)階段，能夠用于中間試驗以及成果轉(zhuǎn)化的資金嚴重不足。而且和普通院校相比，企業(yè)方面對高職院校科研的信任程度較低，他們往往不希望將自身的資金投入到高職院校科研成果的中間試驗以及轉(zhuǎn)化h節(jié)。但是科研成果要想轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，必須經(jīng)過很長的發(fā)展時期，而且也應(yīng)該擁有充足的轉(zhuǎn)化資金作保障。一般情況下，企業(yè)是以利益作為行動的導向的，高職院校和企業(yè)的溝通較少，使得他們不愿意參與資金投入多、收益較慢的科技成果轉(zhuǎn)化，這都使得高職院校科技成果轉(zhuǎn)化效率很低。

二、促進高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的對策

（一）設(shè)置專業(yè)化機構(gòu)，多渠道完善技術(shù)轉(zhuǎn)移機制

在高職院校的科研管理工作中，應(yīng)該將推動科技成果轉(zhuǎn)化納入工作范疇，組建成立科技成果轉(zhuǎn)化推廣部門，全面統(tǒng)籌規(guī)劃科技成果轉(zhuǎn)化的管理工作。逐漸健全與完善學校的技術(shù)轉(zhuǎn)移機制，為了更好地服務(wù)于教師科技成果的轉(zhuǎn)化，學校方面可以成立專門的技術(shù)轉(zhuǎn)移部門，或者委托專業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)專門負責技術(shù)轉(zhuǎn)移工作。以托管服務(wù)等形式，委托第三方科技成果轉(zhuǎn)化中介服務(wù)機構(gòu)，全權(quán)負責科技成果的轉(zhuǎn)讓、投資等，健全與完善科技成果評估、交易機制，借助市場的力量幫助科技成果進行轉(zhuǎn)化。

（二）明確利益分配方案，完善科技成果轉(zhuǎn)化政策

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的收益，在進入學校開展的研究中，往往是通過橫向科研項目的形式來進行的，這就使得教師們無法繼續(xù)享受科技成果轉(zhuǎn)化所帶來的效益。為此，高職院校應(yīng)該完善科技成果轉(zhuǎn)化的有關(guān)策略和配套措施，積極鼓勵高職院校的教師主動開展科技成果的轉(zhuǎn)化。在技術(shù)開發(fā)項目中，選題之初便應(yīng)該對預期成果的市場價值進行論證，使得教師在項目選題環(huán)節(jié)便考慮到成果的轉(zhuǎn)化。明確科技成果轉(zhuǎn)化的管理方法，成立專業(yè)化資助資金，對教師所擁有的科技成果使用權(quán)、收益權(quán)等做出明確規(guī)定，對其中的審批流程以及操作步驟做出詳細規(guī)定與指引，對于技術(shù)入股全部人員的權(quán)益分配做出規(guī)定，鼓勵學校科研工作者直接轉(zhuǎn)化科技成果，甚至是直接創(chuàng)辦科技型企業(yè)。

（三）壯大科研隊伍，成立研發(fā)中心

從區(qū)域發(fā)展需求出發(fā)，在學科建設(shè)的前提下，在高職院校內(nèi)部成立研發(fā)中心，壯大學校的科研隊伍。引入多方面社會力量的參與，例如企業(yè)、行業(yè)或者社會研究機構(gòu)等，完善科研團隊建設(shè)，從區(qū)域發(fā)展的重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，科學選取研究項目，使研發(fā)更具時代性，搭建起科技成果轉(zhuǎn)化的平臺。針對企業(yè)中出現(xiàn)的問題，以技術(shù)研發(fā)或者二次轉(zhuǎn)化的形式予以解決，推動地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

（四）設(shè)立專業(yè)化科技成果轉(zhuǎn)化項目，推動產(chǎn)學研相結(jié)合

對于科研項目的管理，高職院校應(yīng)該遵循分類原則，不僅要注重科研機構(gòu)在社會公益技術(shù)研究以及基礎(chǔ)研究方面的優(yōu)勢發(fā)揮，積極鼓勵自由探索，而且在針對產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)中，必須注重使用項目對項目需求者以及成果使用者的合理安排研究開發(fā)的責任，強調(diào)市場評價的作用，最終形成科技成果轉(zhuǎn)化的高效機制。科技成果轉(zhuǎn)化項目也可以被納入院級科研項目的資助范疇之內(nèi)。深化產(chǎn)學研合作的程度，深入發(fā)掘一些市場價值高的項目，并經(jīng)歷研發(fā)、中試以及工業(yè)試驗等環(huán)節(jié)使得成果得到轉(zhuǎn)化，完善社會經(jīng)濟效益考核標準，健全成果使用者評價機制，深入監(jiān)管項目質(zhì)量，積極開發(fā)高職院校和企業(yè)深入合作、促進科技成果轉(zhuǎn)化的新模式。

（五）在科研考核體系中納入科技成果轉(zhuǎn)化這一項目

前文已經(jīng)提及，高院校開展科研活動很大程度取決于本校的科研考核標準。要想引導教師積極主動地進行科技成果轉(zhuǎn)化，必須對現(xiàn)有的科研考核體系予以完善，并將成果轉(zhuǎn)化并入科研考核的范疇。首先，對高職院校的成果轉(zhuǎn)化考核機制予以完善，對成果轉(zhuǎn)化進行跟蹤考核評價，對其中的績效指標作出明確規(guī)定，不斷完善與之相關(guān)的評價體系。對科技計劃成果轉(zhuǎn)化的統(tǒng)計體系予以完善，加強對轉(zhuǎn)化情況的監(jiān)督，實時監(jiān)測科技成果轉(zhuǎn)化情況。其次，完善科技轉(zhuǎn)化人才職稱評定體系，逐漸形成與科技轉(zhuǎn)化人才特點相匹配的職稱評審制度。

（六）完善院校內(nèi)部激勵機制

第一，針對研發(fā)項目負責團隊或者擁有可轉(zhuǎn)化科技成果的教師與團隊，高職院校應(yīng)該予以必要的資金與政策支持，甚至為他們實行學術(shù)休假，來保障這些教師或者團隊能夠有時間與精力從事研發(fā)與成果推廣活動。科學評估科技項目合作以及成果轉(zhuǎn)化所帶來的效益，針對那些能夠完成相關(guān)任務(wù)的團隊或者教師個體，學校應(yīng)該給予他們在職稱評定等方面的待遇，以此來鼓勵他們更加努力地展開科技成果轉(zhuǎn)化工作。第二，對教師以及專業(yè)技術(shù)人員的科研業(yè)績評價標準進行調(diào)整，對科技成果轉(zhuǎn)化提高重視，改變他們重、輕成果轉(zhuǎn)化的觀念，使他們形成以促進企業(yè)以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展為宗旨的觀念，將學校、市場以及企業(yè)三者緊密結(jié)合，推動科技成果的轉(zhuǎn)化。

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第4篇：科研成果轉(zhuǎn)化流程范文

長期以來藝術(shù)院校的科研工作得不到重視，科研人才缺乏，科研管理體系不完善，科研管理、服務(wù)不到位，科研成果轉(zhuǎn)化途徑不暢通。

（一）科研管理工作投入不足

當前，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，國家對高校的科研管理經(jīng)費投入不斷加強，然而在高等藝術(shù)院校中，由于各種原因的影響，導致仍然存在著科研經(jīng)費不足的問題。導致很多高等藝術(shù)院校有心無力，有的甚至直接忽略了科研管理工作，有的則把重點放在創(chuàng)作表演及其他教學上，對科研管理工作的重視度不夠高，導致科研管理工作相對落后，這幾乎已經(jīng)成了當前高等藝術(shù)院校的一個普遍現(xiàn)象，提高重視是當前高等藝術(shù)院校科研管理工作的首要任務(wù)。

（二）科研管理隊伍尚未建成

現(xiàn)在科研發(fā)展，已由單一學科研究提升到多學科合作，研究隊伍也由單一作戰(zhàn)發(fā)展到多學科大兵團合作。而藝術(shù)院校科研隊伍的發(fā)展卻相對落后，在整個師資隊伍當中，搞教學和管理的居多，但是從事科研工作的人員卻屈指可數(shù)，而且在這僅有的少數(shù)科研人員當中，又呈現(xiàn)出老同志居多，年輕人極少的不平衡局面。各學科專業(yè)學科之間科研水平差距大，作曲、音樂學理論等創(chuàng)作專業(yè)科研水平和基礎(chǔ)相對于演唱、樂器舞臺等專業(yè)相對高；各專業(yè)教研室未發(fā)揮團隊優(yōu)勢，單打獨奏，未發(fā)揮團隊意識；各專業(yè)之間學科交叉發(fā)展模式未建立。這就導致現(xiàn)有的藝術(shù)院校科研隊伍結(jié)構(gòu)不成熟，科研人員的科研能力參差不齊，難以形成一個高水準的科研隊伍。

（三）科研成果轉(zhuǎn)化率不高

藝術(shù)院校科研成果的多樣性有別于一般的科研成果，除書籍、論文、研究報告等文字性的成果形式外，更多的會以舞臺劇、演唱會、作品、展覽音像制品、CD、DVD等方式呈現(xiàn)。藝術(shù)院校科研成果主要為學術(shù)創(chuàng)建性和文化傳承性兩大類型。而從具體的轉(zhuǎn)化渠道大體上看，傳統(tǒng)的成果發(fā)展已經(jīng)凸顯出了速度慢、效益差等發(fā)展劣勢；從宏觀上說，藝術(shù)院校創(chuàng)設(shè)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)科研流程對設(shè)計產(chǎn)業(yè)來說具有重要的拉動意義，通過高等院校中音樂、藝術(shù)等相關(guān)專業(yè)的設(shè)計，能夠為本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)實體提供豐富的素材。但是，藝術(shù)院校的專業(yè)性較強，很難將藝術(shù)技能轉(zhuǎn)化為商業(yè)服務(wù)，難以把社會性和經(jīng)濟型有機結(jié)合在一起。科研成果轉(zhuǎn)化率低，科研效益難以實現(xiàn)，難以調(diào)動科研人員的科研自主積極性。

（四）無科學的科研評價機制

長期以來，我國的很多高等藝術(shù)院校對教師的科研能力評價的依據(jù)依然是的多少，出版的專著有多少，承擔的科研項目有多少，并且據(jù)此給予教師相應(yīng)的職稱評定和一些獎勵。事實證明，這種一味地以各項硬性指標的數(shù)量作為評價教師科研水平的標準顯然是錯誤的，也不符合藝術(shù)院校實際情況，它通常一味地追求數(shù)量，而忽視了質(zhì)量，造成許多教師為了評職稱而搞科研，科研與教學脫離，科研與社會需求脫節(jié)，助長了藝術(shù)院校教師急功近利的學術(shù)風氣，形成了較為惡劣的影響。

二、高等藝術(shù)院校教師科研心理分析

藝術(shù)院校教師科研心理是指，教師從事科研工作的心理狀態(tài)，包括：性格、動機、心理問題等。從藝術(shù)院校教師性格特點，參與科研工作的原因和參與過程中產(chǎn)生的問題，導致科研協(xié)作、學科交叉發(fā)展緩慢的教師心理原因方面來進行分析。

（一）藝術(shù)院校科研教師性格特點

藝術(shù)院校教師相對感性，易于接受更為直觀的信息，對于繁雜的制度和教條性的理論缺乏耐心。科研工作中的項目申報，項目研究，經(jīng)費使用，成果鑒定等工作是一系列嚴謹流程，這對于藝術(shù)院校教師具有挑戰(zhàn)性。藝術(shù)院校教師也有自身的優(yōu)勢：創(chuàng)新性強，思維活躍，語言表達能力和組織能力強，在科研工作中有更多思維新亮點，有更強的解決問題的能力。

（二）科研動機

在高校科研工作中，教師是主導人群，科研成果實現(xiàn)離不開高校教師辛勤的勞動。科研工作能否順利展開，科研動機發(fā)揮著重要的作用。

在高校中，學科帶頭人，骨干教師，一般情況下都是高層次、年齡較長的具有豐富經(jīng)驗的老教師，他們相對更注重學術(shù)地位，注重對科學的鉆研，追求來自社會認可；而中層教師如副教授，講師他們的教學、演出任務(wù)重，有時擔任著繁重的教學任務(wù)，他們更多的渴望擁有更多的學習機會，提升自己，渴望地位的提升；初級、剛參加工作的科研工作者，渴望視野開闊，渴望得到更多的教學機會，更多的學習機會，他們渴望創(chuàng)新，渴望得到他人的認可。

但同時，在科研中，教師也存在一定的心理問題。整個教師隊伍中，30一45歲年齡段的教師（尤其是擔當了課題的教師或?qū)I(yè)帶頭人的教師）心理問題較多，其主要心理問題是焦慮、軀體化、強迫癥狀女性骨干教師較男性骨干教師心理問題多，其主要心理問題是強迫癥狀、抑郁、人際關(guān)系敏感、焦慮、恐怖等。科研立項，教師急于完成科研任務(wù)；科研經(jīng)費報賬程序繁瑣，使用經(jīng)費也成了一門功課；科研成果出來了，參加評獎以證明科研的質(zhì)量。這一系列具象的目標，讓教師的科研脫離了最終的科研的本質(zhì)，使教師在科研工作中疲于應(yīng)付，缺乏創(chuàng)新。

（三）科研隊伍建設(shè)的難點

科研教師之間缺乏溝通和基本的相互信任和溝通。由于教師心理的不健康狀態(tài)導致高校教師出現(xiàn)人際關(guān)系緊張。焦慮、嫉妒、敵意因子、人格障礙、人際敏感等情緒使相互之間無法進行協(xié)作。缺乏藝術(shù)各專業(yè)復合人才，學科研究單一，對其他專業(yè)缺乏了解和鉆研，西洋樂器演奏者和民族樂器演奏者缺乏了解合作，西洋樂器之間也沒有深入的溝通。但現(xiàn)在，數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)對音樂產(chǎn)業(yè)帶來巨大沖擊，社會的發(fā)展需要各學科發(fā)展融合到文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)中，文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)融入到科技、旅游、制造中，相對于科技創(chuàng)新發(fā)展的需求，科研隊伍的建設(shè)遠遠落后。

三、調(diào)整高等藝術(shù)院校科研管理工作

對于高等藝術(shù)院校而言，自身的科研管理工作成敗由思想觀念決定。如果不根據(jù)教師科研需求和科研心理，就無法真正將科研管理工作落到實處。

（一）要更新科研管理工作的思想觀念

高等藝術(shù)院校要時刻關(guān)注并按照科學研究發(fā)展的規(guī)律開展一切科研管理工作，切忌追求政績或短期效益。要給予科研項目更大的經(jīng)濟支持和政策指導，想盡一切辦法為科研人員創(chuàng)造良好的科研環(huán)境和科研條件。學院重視宣傳科研重要性，院、系科研負責人帶頭，樹立學院科研教師科研責任心，提高科研凝聚力。根據(jù)藝術(shù)院校教師特點，調(diào)整制度宣傳方式，比如用圖表的方式解釋科研工作流程，經(jīng)費使用流程，提高教師對于嚴謹?shù)目蒲泄芾淼睦斫狻＞退囆g(shù)院校學科特點，調(diào)整科研項目結(jié)題成果形式，由單一的專著、論文、研究報告與多形式的成果形式相結(jié)合，使科研理論研究與教學緊密結(jié)合，相互促進。要進一步促進各大高校科研人員之間的學術(shù)交流，不斷更新和拓寬自身科研人員的思維，繼而推動科研管理工作的有效創(chuàng)新。除此之外，高等藝術(shù)院校也要樹立起科研管理的效益觀念，保障科研的選題和市場需求具有緊密聯(lián)系。

（二）建立科研團隊，制定科研工作計劃

針對我國高等藝術(shù)院校目前科研隊伍較為松散、科研力量十分薄弱、科研隊伍單一等問題，筆者認為目前高等藝術(shù)院校的工作重心應(yīng)當轉(zhuǎn)移到隊伍的建設(shè)上來。那么，如何進行自身科研隊伍的建設(shè)呢？

第一，要調(diào)整自身的科研隊伍人才，招聘或引進更多優(yōu)秀的、年輕的科研人才；第二，培養(yǎng)模范性的單一學科科研團隊和交叉學科科研團隊，發(fā)揮典范帶有效果，讓教師了解到科研團隊對于個人發(fā)展的作用，以調(diào)動更多教師和培養(yǎng)更多的科研團隊；第三，對于不同階層的科研人員委任不同的科研任務(wù)，充分發(fā)揮每個人的潛能；第四，以年度或?qū)W期制定科研工作計劃，開展科研工作總結(jié)，把科研工作以常態(tài)化融入到藝術(shù)院校教師工作中；第五，要建立相應(yīng)的激勵措施，留住科研隊伍中的原有人才，吸引更多的高素質(zhì)人才；第六，要加強與其他院校之間的合作與交流，努力整合相關(guān)的科研資源，使所有科研資源達到共享。同時，要更加重視跨學科科研基地、科研中心、聯(lián)合實驗室的建設(shè)，形成聯(lián)合攻關(guān)科研機制。

（三）建立藝術(shù)院校科研評價體制

就目前而言，我國的很多高等藝術(shù)院校對教師的科研能力評價的依據(jù)依然是根據(jù)量量，出版的專著數(shù)，科研項目的研究量，獲獎情況，并且以此為依據(jù)給予教師相應(yīng)的職稱評定和一些獎勵。應(yīng)當根據(jù)藝術(shù)院校科研現(xiàn)實狀況，建立合理、有引導性科研評價體制和科研獎勵機制。推動科研與教學相結(jié)合，推動科研成果轉(zhuǎn)化與文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)的融合。獎勵機制即不能一味的選擇物質(zhì)激勵，也不能只選擇精神激勵，有機的將物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合，鼓勵高校教師積極主動的投入科研工作當中。只有在科學有效的評價體制下，高校教師才能夠最大程度挖掘出科研潛能。

高校科研工作應(yīng)當重視滿足教師的物質(zhì)和精神方面的雙重需求，將教師的需求導向國家、社會層面，改變較多關(guān)注自身利益，而較少關(guān)心國家、社會的長遠利益的現(xiàn)狀。我們的高校科研評價制度則提倡教師需求滿足與社會需求滿足有機結(jié)合，提倡為國家、為社會、為人民的奉獻精神，倡導學校、個人的局部利益、眼前利益與國家、社會的全局利益、長遠利益有機結(jié)合。

高校如果能夠利用高校獨有的文化和思想政治工作相結(jié)合的優(yōu)勢，充分調(diào)動教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，就能走出一條有特色的人本管理之路，投身到文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)中。

（四）推動科研成果轉(zhuǎn)化效益

藝術(shù)院校科研成果的成功轉(zhuǎn)化，是實現(xiàn)科研價值的有效途徑，是鞏固教師科研信心和提高教師科研能動性的最有效方式，是實現(xiàn)科研者、科研管理部門、社會三者良性循環(huán)發(fā)展的關(guān)鍵因素，是使藝術(shù)院校科研工作高效、穩(wěn)速發(fā)展的有效砝碼。

藝術(shù)院校可從以下方面轉(zhuǎn)化科研成果：第一培育特色學科，結(jié)合市場需求，以教研室、研究基地為依托建立交響樂團，民族演出團隊，數(shù)字音樂制作團隊，使教學與學生社會實踐相結(jié)合，使教師的科研成果從課堂教學延伸到社會，使最新的科研理念通過實踐滲透到學生思維中，帶到今后的工作中。參與城市公共文化體系建設(shè)，強化與社會文藝團體，與省市宣傳部、文化廳等政府職能部門合作，參與藝術(shù)創(chuàng)作簽約工程，融入地方戲曲保護、傳承工程，投身文化服務(wù)、配送和幫扶工程，使藝術(shù)院校成為文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)大體系中不可缺少的重要部分。

社會發(fā)展和高校教育體制改革對教師提出了越來越高的要求，造成教師的負擔過重，職業(yè)壓力增大，特別是目前用于反映教師工作成績的考核評估體系標準與方法還不成熟，有時更會增加他們的心理壓力。有文獻表明構(gòu)成我國高校教師壓力的最大原因是學術(shù)評估。由于工作壓力的增加和工作性質(zhì)的關(guān)系，高校教師一般沒有明確的工作和休息時間之分，相當一部分人生活起居無規(guī)律，常常為了準備教學、從事科研或撰寫論文而加班加點，甚至通宵達旦，沒有更多的私人時間來休息。我們應(yīng)給注重改善這種問題。科研管理部門，要注意減少這種狀況的發(fā)生。

第5篇：科研成果轉(zhuǎn)化流程范文

二級學院的科研管理工作的運行情況直接影響學院科研人員的切身利益，并且影響校級科研管理部門運行的質(zhì)量和效率。本文從二級學院的科研管理政策、信息平臺建設(shè)及科研管理人員三個方面分析如何做好二級學院的科研管理工作，以期提高科研管理工作效率，進而提升高校科研管理水平。

關(guān)鍵詞：

二級學院；科研管理；信息平臺

隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展與進步，高等院校的科研工作在我國的科學研究技術(shù)領(lǐng)域有著極為重要的作用，也成為高校發(fā)展過程中不可缺少的重要組成部分。二級學院作為高校的組成單位，是溝通科研人員和高校的重要橋梁和紐帶，其管理水平將直接影響科研人員、學院和學校科研工作的開展。就目前我國高校對科研管理的情況看，高校的科研管理多采用學校科研部門的統(tǒng)一管理與二級學院的直接管理相結(jié)合的模式。二級學院的科院管理與學校的科研管理密不可分，它們之間相互支持，互為犄角［1］。

1.制定科研管理實施政策

科研政策是指科技部、學校、學院等各級主管部門的關(guān)于科研工作的一系列公開文件或者內(nèi)部文件。作為高校的二級科研單位，院系應(yīng)該根據(jù)本單位具體的科研情況具體實施細則和辦事流程。建立科研管理制度，將整個科研管理的流程進行優(yōu)化與協(xié)調(diào)，將不同環(huán)節(jié)進行有效連接，保障高校科研工作的正常開展，能夠為高校科研事業(yè)發(fā)展營造健康有序、公平競爭、公正競爭的良好環(huán)境，使所有科研工作必須在現(xiàn)有的政策框架下開展和完成。當前，高校二級學院應(yīng)該不斷加強科研管理制度的創(chuàng)新，做好以質(zhì)量為導向的高校科研管理制度建設(shè)，尤其應(yīng)該制定一系列符合院系實際情況的科研評價及科研獎勵制度。要建立科學的科研評價制度需要強化學術(shù)評價的質(zhì)量意識，科學地把握質(zhì)量評價標準，更注重科研成果的學術(shù)創(chuàng)新性和實際應(yīng)用價值，建立健全評價聽證與答辯制度、回避制度、公示制度和申訴制度等；高校二級單位應(yīng)該根據(jù)社會經(jīng)濟需要，進一步完善科研獎勵制度，加大對成果轉(zhuǎn)化的獎勵力度，一方面應(yīng)鼓勵并支持科研人員與企業(yè)聯(lián)合，多渠道開展合作，另一方面，加大科研成果轉(zhuǎn)化和推廣力度，對在科研成果轉(zhuǎn)化和推廣中作出突出貢獻的個人給予獎勵。總之，高校二級單位科研管理政策的建立，有利于營造良好的科研環(huán)境，有利于二級單位建立高價值的科研項目，提升科研項目的水平。

2.構(gòu)建二級學院科研管理平臺

目前高等學校的科研經(jīng)費、科研成果的產(chǎn)出逐年增加，這對科研管理工作提出很大的挑戰(zhàn)。高校所建立的校級科研管理平臺在對科研信息的管理中起到了非常重要的作用，但是隨著科研成果的逐年增加，校級層面的科研信息管理平臺負擔日益加重，二級單位科研信息管理平臺能夠很好地實現(xiàn)分流。二級學院科研秘書可對本單位科研人員的信息進行添加、更改或查詢，通過此項管理可以給每位科研人員分配一個賬號，科研人員通過此賬號登錄系統(tǒng)進行科研信息的填報。科研人員通過系統(tǒng)填報相關(guān)科研信息后，學院可以從二級科研管理平臺上對他們的科研課題、論文、著作、專利、獲獎成果、鑒定成果等信息進行瀏覽，根據(jù)教師提供的論文和獲獎原件等進行審核。同時，科研信息的統(tǒng)計是科研管理的重要工作，通過對科研信息的導出和統(tǒng)計分析后，不僅能夠反映學院當前的科研實力和發(fā)展趨勢，揭示科研活動的最終成果和發(fā)展規(guī)律，更重要的是透過這些科研數(shù)據(jù)，有利于學院領(lǐng)導制定正確的科研政策，建立創(chuàng)新機制、確定學院科研發(fā)展規(guī)劃［2］。

3.提高科研管理秘書的綜合素質(zhì)

科研管理秘書不同于一般的行政工作，對工作人員有特殊要求。它要求工作人員具備所在科研領(lǐng)域的專業(yè)知識，對學員各個老師的研究領(lǐng)域及擅長學科有充分了解，對學院科研領(lǐng)域各類報獎、項目立項、同行業(yè)科研院所等有一定的了解和積累，能正常參與學院的科研活動［3］。科研秘書作為二級學院的科研管理人員，在整個科研管理中起到上傳下達、承上啟下的溝通作用，是學校科研管理部門與學院科研人員聯(lián)系的紐帶，因此科研秘書應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)。科研秘書自身要發(fā)揮科研工作的積極性與主動性，加強與學校和學院之間的共同和交流，增強團隊意識，不斷尋找、總結(jié)工作規(guī)律和經(jīng)驗。在工作中要不斷發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，探索提高科研管理工作效率的新途徑。學校也要經(jīng)常組織科研秘書學習管理科研系統(tǒng)的知識，使科研秘書不斷適應(yīng)崗位的新需求。如參加各種科研項目申報、成果申報獎勵等專業(yè)培訓；組織科研秘書參加各種科研管理研討會；到具有良好管理經(jīng)驗的兄弟院校進行參觀學習和取經(jīng)，將管理經(jīng)驗上升到理論，并運用理論指導日常工作，提升科研管理水平。

4.結(jié)語

高校的二級學院科研管理在與本學院科研人員及學校科研管理部門之間起到了非常重要的作用。二級學院在科研管理中要不斷思考，不斷總結(jié)并創(chuàng)新優(yōu)化管理模式，才能夠更好地服務(wù)于學院科研人員，推進學院科研發(fā)展。

作者：田曉麗 單位：長江大學生命科學學院

參考文獻：

［1］構(gòu)建二級學院科研信息動態(tài)管理平臺［J］.信息技術(shù)，2012（6）：241-242.

第6篇：科研成果轉(zhuǎn)化流程范文

1.1需求分析

1.1.1管理人員需求分析：管理人員要求能夠管理本院的員工基本信息、著作、論文、科研項目及成果、科研獎勵等日常工作，同時，管理課題的申報、審批、合同、檢查、結(jié)題等管理，同時監(jiān)控系統(tǒng)運行情況。

1.1.2科研人員的需求分析：普通科研人員只能瀏覽本人的科研信息、進行統(tǒng)計打印，個人的科研信息必須提交本部門審核入錄。所有系統(tǒng)使用者還關(guān)心系統(tǒng)的界面是否有好，容易操作；是否能減輕日常科研活動的工作量；系統(tǒng)設(shè)計是否符合整個業(yè)務(wù)流程；是否方便查詢歷史數(shù)據(jù)等。

1.1.3維護人員的需求分析：一個可維護性好，適應(yīng)性強的系統(tǒng)能夠大大減輕維護人員的工作量。系統(tǒng)維護人員的需求包括數(shù)據(jù)備份、數(shù)據(jù)恢復、數(shù)據(jù)更新等不可或缺的維護功能。

1.2基于數(shù)字化醫(yī)療的科研管理系統(tǒng)功能分析：綜合現(xiàn)行國內(nèi)科研管理信息系統(tǒng)的功能及用戶需求，提出基于數(shù)字化醫(yī)療的科研管理信息系統(tǒng)的功能模塊。

1.2.1信息：主要用于政策性文件（如新聞、通知等）以及材料性文件（如項目申報表、項目開題報告表、結(jié)題報告表、專利申請表等文檔的下載）。

1.2.2科研人員信息：主要包括個人基本信息、個人科研項目、在線申報、通知系統(tǒng)、意見反饋。個人科研項目可以管理自己的科研項目和科研成果。在線申報項目用于在線申報課題。接收通知和文件接受管理部門及系統(tǒng)的通知。意見反饋用于提交相關(guān)反饋意見至管理部門或系統(tǒng)維護部門。

1.2.3科研項目管理：主要包括申請項目的相關(guān)信息（橫向或縱向）、項目的申報、審核、科研項目的管理等內(nèi)容。科研項目子系統(tǒng)設(shè)置的主要功能有：項目申報、項目審核、項目驗收、項目中止和項目查詢。

1.2.4科研經(jīng)費管理：科研經(jīng)費子系統(tǒng)的主要功能有：經(jīng)費基本信息、經(jīng)費到賬、經(jīng)費使用、經(jīng)費結(jié)轉(zhuǎn)。

1.2.5科研成果管理：科研成果是高校科研工作的主要結(jié)果，包括著作管理、論文管理、專利與鑒定成果管理、獲獎成果管、成果轉(zhuǎn)化管理等。主要功能包括：科研人員出版的著作、發(fā)表的論文，科研項目的鑒定成果、成果獲獎的情況及成果轉(zhuǎn)化情況等。

1.2.6科研考評：科研考評為高校評定職稱、競聘崗位、崗位津貼定級、發(fā)放科研津貼和評先選優(yōu)提供重要依據(jù)[2]。主要功能包括設(shè)置計算方式、設(shè)置獎勵計算范圍、計算科研工作量、考評結(jié)果查詢。

1.2.7學術(shù)交流：學術(shù)交流是為了提高醫(yī)院科研及學術(shù)水平，活躍院內(nèi)學術(shù)氛圍，建立和促進醫(yī)院同國內(nèi)外醫(yī)院、科研機構(gòu)及學術(shù)組織之間的學術(shù)關(guān)系，加強科研人員與國內(nèi)外學者之間的交流。學術(shù)交流子系統(tǒng)主要功能：學術(shù)會議、受聘講學、訪問考察和進修學習。

1.2.8專著及論文管理子系統(tǒng)：主要記錄科研工作人員發(fā)表的著作，在期刊、報紙、會議文集上發(fā)表的論文情況，包括作者、出版社名稱、刊登期刊（報紙、會議文集）的名稱、寫作及發(fā)表日期、影響因子、索引收錄情況等內(nèi)容。

1.2.9情報檢索子系統(tǒng)：情報檢索子系統(tǒng)的功能包括人員信息檢索、課題名稱檢索、著作信息檢索、論文信息檢索、獲獎成果檢索、學術(shù)會議檢索等。

1.2.10統(tǒng)計分析子系統(tǒng)：為方便綜合管理從不同角度，定期或不定期的進行綜合統(tǒng)計分析。統(tǒng)計分析子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理流程見圖2。

2基于數(shù)字化醫(yī)療的醫(yī)院科研管理信息系統(tǒng)設(shè)計

2.1系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計：筆者提出的基于數(shù)字化醫(yī)療的科研管理信息系統(tǒng)架構(gòu)為系統(tǒng)管理分系統(tǒng)、功能模塊分系統(tǒng)和數(shù)據(jù)管理分系統(tǒng)三個部分，見圖3。系統(tǒng)管理分系統(tǒng)負責整個科研管理信息系統(tǒng)的運維，保障科研人員正常使用。通常包括頁面管理、權(quán)限管理、門戶日志和安全維護等工作。功能模塊分系統(tǒng)是主體，負責實現(xiàn)科研管理信息系統(tǒng)的各項基本功能，對管理信息系統(tǒng)所要完成的功能和所要解決的問題提供相應(yīng)的解決方案。數(shù)據(jù)管理分系統(tǒng)為科研管理信息系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)支持，同時負責管理數(shù)據(jù)庫，如數(shù)據(jù)導入和導出、數(shù)據(jù)連接及備份等。

2.2系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計：系統(tǒng)開發(fā)模式選擇廣泛使用的B/S模式，數(shù)據(jù)保存在服務(wù)器端。這種B/S結(jié)構(gòu)實現(xiàn)流程如下，見圖4。在客戶端通過瀏覽器請求到web服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫通過開放數(shù)據(jù)接口（ODBC）允許web訪問請求，得到查詢的數(shù)據(jù)，動態(tài)生成HTML文件反饋給客戶端的瀏覽器。web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器是本流程的核心，web服務(wù)器上安裝系統(tǒng)運行程序。實現(xiàn)這個流程可以采用IIS、ASP、SQLServer的組合形式，這三者分別對應(yīng)著web服務(wù)器、服務(wù)器上加裝的腳本語言編譯程序和數(shù)據(jù)庫軟件。系統(tǒng)開發(fā)人員負責的是web服務(wù)器上腳本語言的設(shè)計和數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建。

3小結(jié)

第7篇：科研成果轉(zhuǎn)化流程范文

關(guān)鍵詞：科研項目；知識產(chǎn)權(quán)管理；全流程管理

中圖分類號：C931 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）33-0143-03

1 概述

2008年，國家出臺了《知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，以提升知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、運用、保護和管理能力，意在通過自主創(chuàng)新提升我國科學技術(shù)水平，提高國家的綜合競爭力，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標。知識產(chǎn)權(quán)工作已經(jīng)提升為國家戰(zhàn)略，與科教興國戰(zhàn)略、人才興國戰(zhàn)略一道，成為我國三大戰(zhàn)略之一。

國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略強調(diào)知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、運用、保護和管理為一體的綜合能力提升，唯有知識產(chǎn)權(quán)綜合能力提升，才能有效提高科研水平，提高知識產(chǎn)權(quán)成果的轉(zhuǎn)化，促進經(jīng)濟的發(fā)展。目前，我國眾多企業(yè)、科研機構(gòu)，承擔我國絕大部分的科研項目，這些科研項目的實施，成為了我國知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的最主要途徑，成為推動科技進步的主要動力。但是，很多企業(yè)、科研機構(gòu)的科研項目所開展的知識產(chǎn)權(quán)管理工作都還僅僅局限在知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造和保護方面，沒有有效地運用和管理知識產(chǎn)權(quán)，使很多知識產(chǎn)權(quán)成果無法得到充分利用和轉(zhuǎn)化，浪費了大量的人力物力，阻礙了我國科學技術(shù)整體水平的進步。因此，確保科研項目全過程知識產(chǎn)權(quán)管理工作有效開展，對于落實國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、提升科技水平至關(guān)重要。

2 科研項目知識產(chǎn)權(quán)全流程管理的意義及科研項目管理中存在的問題

科研項目全流程知識產(chǎn)權(quán)管理是指將科技查新、知識產(chǎn)權(quán)信息的利用、科技成果保護方式的選擇，發(fā)明創(chuàng)造的保護、專利分析、專利預警、專利布局以及專利轉(zhuǎn)化等融入到科研項目的立項、實施、結(jié)題和轉(zhuǎn)化過程中。實施科研項目知識產(chǎn)權(quán)全流程管理，對于避免重復研究、規(guī)避投資風險、提高企業(yè)科研項目的研發(fā)起點、充分利用現(xiàn)有技術(shù)資源、提高科研成果的產(chǎn)出率和轉(zhuǎn)化率及最大程度地實現(xiàn)項目的投資價值，具有十分重要的作用。

目前，國內(nèi)許多大型企業(yè)在科研項目的管理中沒有融入知識產(chǎn)權(quán)管理，使得許多科研成果并未轉(zhuǎn)化為知識產(chǎn)權(quán)成果。在科研項目的管理中主要存在以下問題：如科技查新不到位，專利信息的利用能力不足，導致一些項目重復研究，浪費研究成本；沒有建立起自己的專利數(shù)據(jù)庫，對于本企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展跟蹤能力不強，對于技術(shù)發(fā)展趨勢把握得不夠好；在科研中對于知識產(chǎn)權(quán)成果的保護缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，研發(fā)人員對于科研成果的知識產(chǎn)權(quán)保護意識不強；企業(yè)專利管理人員的管理工作沒有涉及到科研項目全流程管理工作中來。

3 大型企業(yè)科研項目全流程知識產(chǎn)權(quán)管理體系設(shè)計與研究

3.1 科研項目全流程知識產(chǎn)權(quán)管理體系設(shè)計

針對大型企業(yè)科研項目中存在的上述問題，本文設(shè)計了如下科研項目全流程知識產(chǎn)權(quán)管理體系。該體系將知識產(chǎn)權(quán)管理融入到科研項目的立項階段、實施階段、結(jié)題階段和轉(zhuǎn)化階段。科研項目全流程知識產(chǎn)權(quán)管理體系設(shè)計架構(gòu)如圖1所示。

3.2 科研項目立項階段

立項階段包括項目的形成與科研項目的審核通過，在這兩個流程中，知識產(chǎn)權(quán)管理工作都起到極大的幫助

作用。

3.2.1 科技查新報告。在國內(nèi)許多企事業(yè)單位，科研項目的立項審核都需要提交有科技查新資質(zhì)的機構(gòu)出具的科技查新報告，科技查新報告可以評估科研項目是否具有新穎性、創(chuàng)造性甚至可行性的依據(jù)。

3.2.2 知識產(chǎn)權(quán)信息跟蹤。科研項目立項時，對科研項目可能涉及的知識產(chǎn)權(quán)信息進行跟蹤預警，并將這些有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)信息建立成為科研項目專用的數(shù)據(jù)庫，在科研項目實施階段同樣可以使用。

3.2.3 專利信息利用。專利信息利用對科研項目的立項和實施都具有巨大輔助作用，在立項階段，通過專利信息利用，可以幫助研發(fā)人員了解技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀及可能的發(fā)展趨勢，從而幫助科研項目確定研發(fā)方向，節(jié)約研發(fā)成本和時間。

3.2.4 知識產(chǎn)權(quán)成果目標與規(guī)劃。科研項目立項階段，通過科技查新、專利信息利用等流程，對科研項目可能取得的成果有初步的評估，因此，根據(jù)科研項目的類型和特點，制定科研項目可能取得專利、商標、著作權(quán)或商業(yè)秘密等知識產(chǎn)權(quán)成果的目標，并根據(jù)科研項目的進度表規(guī)劃知識產(chǎn)權(quán)成果的產(chǎn)出規(guī)劃。

3.2.5 合同簽署與知識產(chǎn)權(quán)成果歸屬。對于很多科研項目，往往不是一個單位主導完成的，也不一定是自己完成的，往往是多個單位合作完成或委托他人完成的，盡管目前相關(guān)法律已經(jīng)對這類科研項目的合作和成果歸屬進行了規(guī)定，但不盡人意之處比比皆是。因此，在科研項目立項階段，就應(yīng)該簽訂技術(shù)開發(fā)合同，并約定權(quán)利歸屬和使用權(quán)的問題。

3.2.6 設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)管理制度與機構(gòu)。在科研項目立項階段，就應(yīng)該建立與科研項目類型和特點相匹配的知識產(chǎn)權(quán)管理制度，并根據(jù)制度，設(shè)立科研項目配套的知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)，對整個科研項目知識產(chǎn)權(quán)全流程進行管理，并設(shè)置專人對科研項目知識產(chǎn)權(quán)管理工作負責。

3.2.7 科研人員知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)。科研人員的知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)主要包括保密意識的培養(yǎng)和對知識產(chǎn)權(quán)的認識，關(guān)系到知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造和保護，應(yīng)該在科研項目立項時就開展此項工作。

3.2.8 設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)專門經(jīng)費。科研項目成果的知識產(chǎn)權(quán)保護，是科研項目知識產(chǎn)權(quán)全流程管理中花費最多的部分，包括專利的申請、版權(quán)登記、商標申請等，除此之外，還有科研人員的獎勵等項目。因此，設(shè)立科研項目知識產(chǎn)權(quán)專門經(jīng)費，對于科研項目全流程知識產(chǎn)權(quán)管理是必不可少的。

3.2.9 設(shè)立專家?guī)臁Ｄ壳暗目蒲许椖苛㈨棇彶橹饕峭ㄟ^專家?guī)旌屯性u議的形式，但是并不是每一個項目的審核都能找到合適的專家或同行來進行審核。因此有必要通過專利信息的利用來建立常用的專家?guī)臁＿@些專家也可以在科研項目的結(jié)題驗收階段參與。

3.3 科研項目實施階段

科研項目全流程知識產(chǎn)權(quán)管理中實施階段的管理包括如下內(nèi)容：

3.3.1 知識產(chǎn)權(quán)信息動態(tài)跟蹤預警。在科研項目立項階段，設(shè)立了知識產(chǎn)權(quán)數(shù)據(jù)庫，用于跟蹤和預警與項目有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)的動態(tài)信息，并及時預警。這么做可以幫助科研項目及時調(diào)整研發(fā)方向，防止侵犯到他人的權(quán)利，規(guī)避風險。

目前的研究沒有或很少有人提出科研項目如何“動態(tài)”跟蹤專利信息，也沒有或很少有研究探索科研項目知識產(chǎn)權(quán)預警的模式。

3.3.2 專利信息利用。專利信息利用在立項和項目實施階段的作用差不多，都是通過對相關(guān)專利的微觀分析，對科研項目研發(fā)做出指導，時刻關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢，以便及時挑戰(zhàn)研發(fā)方向，不做重復研發(fā)，不做無用研發(fā)。

3.3.3 知識產(chǎn)權(quán)申報登記管理。知識產(chǎn)權(quán)申報登記是科研項目成果得到知識產(chǎn)權(quán)保護的重要環(huán)節(jié)，也是知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的核心環(huán)節(jié)。在這一流程，應(yīng)該處理好發(fā)表學術(shù)論文與申請專利的關(guān)系，處理好技術(shù)秘密保護與專利保護的關(guān)系。并且，還要根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略，布局專利申請。同時要處理好知識產(chǎn)權(quán)申報登記的時機選擇，確保企業(yè)的優(yōu)勢地位。

3.3.4 人事檔案的記錄與階段性激勵。在科研項目實施階段，應(yīng)該做好知識產(chǎn)權(quán)人事檔案記錄，并使用知識產(chǎn)權(quán)專項費用對知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造人員進行獎勵。研發(fā)項目組和企業(yè)可以根據(jù)詳細的人事檔案記錄，對研發(fā)人員做出評價，挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀的研發(fā)人才。

3.3.5 階段性評估。在科研計劃項目中期檢查或者其他階段性評估評審時，由知識產(chǎn)權(quán)專員組織相關(guān)技術(shù)人員對項目研制過程中知識產(chǎn)權(quán)借鑒情況進行說明，對產(chǎn)生的發(fā)明創(chuàng)造和獲得的知識產(chǎn)權(quán)情況梳理、總結(jié)，對重要創(chuàng)新技術(shù)進行成果檢索和對比分析，并提出知識產(chǎn)權(quán)保護

方案。

3.3.6 協(xié)調(diào)與處理。知識產(chǎn)權(quán)專員定期將項目研制過程中申請或取得的知識產(chǎn)權(quán)向項目主管部門或科研計劃主管部門報告；在發(fā)生知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)或糾紛時及時向項目主管部門或科研計劃主管部門報告。

3.4 科研項目結(jié)題階段

科研項目全流程知識產(chǎn)權(quán)管理中結(jié)題階段的管理包括如下內(nèi)容：

3.4.1 科研成果質(zhì)量評估驗收。將科研項目取得的知識產(chǎn)權(quán)成果進行專利分析，評估科研項目取得的知識產(chǎn)權(quán)成果新穎性、創(chuàng)造性，評估其價值，從而對科研成果質(zhì)量進行評估；與立項階段對比，評估項目的預期與實際的

差異。

3.4.2 知識產(chǎn)權(quán)再挖掘。項目結(jié)題階段，應(yīng)該組織科研人員和專利人員對項目實施階段的成果再次進行分析和研究，挖掘出可能存在的專利，從而增加科研項目的投入產(chǎn)出比。

3.4.3 知識產(chǎn)權(quán)成果清單整理與轉(zhuǎn)化規(guī)劃。由知識產(chǎn)權(quán)專員組織相關(guān)技術(shù)人員梳理和總結(jié)項目知識產(chǎn)權(quán)成果，在項目驗收時提交知識產(chǎn)權(quán)清單，包括申請和獲得的知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量、名稱、類型、法律狀態(tài)、實施轉(zhuǎn)讓情況等，并在《驗收報告》中對相關(guān)內(nèi)容做出說明和分析；對具有潛在應(yīng)用前景的知識產(chǎn)權(quán)進行實施轉(zhuǎn)化前景和實施許可方式分析；對特定目標專利進行侵權(quán)風險分析。

3.4.4 績效評估與獎勵。根據(jù)科研成果的質(zhì)量評估，計算科研項目的投入產(chǎn)出比，評估科研項目實施的績效水平；并結(jié)合項目實施階段的人員檔案記錄，對研發(fā)人員和研發(fā)團隊進行評估和獎勵。

3.5 科研項目轉(zhuǎn)化階段

科研項目產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)成果，必須通過轉(zhuǎn)化才能體現(xiàn)它的價值。轉(zhuǎn)化的方式很多，但離不開知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)對其的運營。因此，作為“后”科研項目階段，知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化管理不可或缺。

對于所取得的知識產(chǎn)權(quán)成果，企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)部門應(yīng)對成果進行評級分類，做好知識產(chǎn)權(quán)成果應(yīng)用規(guī)劃，實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)成果的最大化利用。對于知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化可采取以下三種模式：

3.5.1 自主模式。自主模式即企業(yè)將知識產(chǎn)權(quán)成果自行實施，將其產(chǎn)業(yè)化、商品化，以提升企業(yè)的核心競爭力和市場主動性，使核心知識產(chǎn)權(quán)完全掌握在本企業(yè)手中。

3.5.2 合作模式。合作模式即企業(yè)利用其擁有的知識產(chǎn)權(quán)成果，與擁有相應(yīng)資源的其他企業(yè)合作，共同實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)成果的產(chǎn)業(yè)化和商品化。此模式可以快速將知識產(chǎn)權(quán)成果產(chǎn)業(yè)化和商品化。

3.5.3 許可模式。許可模式即企業(yè)將其擁有的知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)讓或有償許可給其他企業(yè)，通過此方式實現(xiàn)企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)成果的產(chǎn)業(yè)化和商品化。此模式可以使企業(yè)快速收回研發(fā)成本和獲得盈利，為企業(yè)開展新一輪創(chuàng)新研發(fā)提供便利。

4 結(jié)語

在知識經(jīng)濟的當下，將知識產(chǎn)權(quán)管理融入到科研項目管理全流程中來，是現(xiàn)代科研項目管理的必然發(fā)展趨勢。大型企業(yè)實施科研項目全流程知識產(chǎn)權(quán)管理是響應(yīng)國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、促進企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展和提升企業(yè)核心競爭力的重要舉措。本文針對大型企業(yè)在科研項目管理中存在的知識產(chǎn)權(quán)問題，設(shè)計了科研項目全流程知識產(chǎn)權(quán)管理體系，有利于大型企業(yè)提升知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、保護、運用和管理能力。

參考文獻

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第8篇：科研成果轉(zhuǎn)化流程范文

【關(guān)鍵詞】；科研成果管理；AJAX；系統(tǒng)設(shè)計

1.引言

在當前形式下，通過IT技術(shù)等信息化手段，實現(xiàn)科研管理信息化，加強日常科研工作管理，整合科研工作流程，為決策層提供真實有效的參考依據(jù)，加強日常從而提升科研管理水平，是當今高校科研管理的大勢所趨。科研工作集中管理、量化管理是高職院校中比較流行的管理、考核方法，但是，目前在高職院校這方面的系統(tǒng)還不多見，且不能完全滿足高職院校科研成果量逐漸增加、科研工作政策靈活的特點，因此設(shè)計開發(fā)面向高職院校的科研管理信息系統(tǒng)具有十分重要的意義[1]。

2.科研成果管理需求分析

科研管理的內(nèi)容復雜，信息量大，主要包括科研課題的管理和科研成果管理兩大部分。科研課題管理對科研課題從申請、批準立項、經(jīng)費劃撥、開題、中期檢查、結(jié)題、成果鑒定以及成果轉(zhuǎn)化的科研課題全生命周期進行管理。科研成果管理主要進行科研成果申報、檢查、計算、獎勵等過程。目前我院的科研課題管理以及科研成果申報都是采用Excel進行管理，隨著數(shù)據(jù)量的增大，Excel已經(jīng)不能滿足信息計算和統(tǒng)計的要求。

科研成果的申報統(tǒng)計系統(tǒng)主要包括論文統(tǒng)計、科研課題統(tǒng)計、獲獎成果統(tǒng)計、專利統(tǒng)計和對外技術(shù)服務(wù)統(tǒng)計，學院老師通過網(wǎng)上登陸科研成果登記頁面，將自己的科研成果按類別輸入，并將各種佐證材料掃描后上傳到服務(wù)器。科研成果登記后，先由系部的教學管理干事對每位老師的科研成果進行逐條審核，發(fā)現(xiàn)有不符合或者有疑問的情況將返回給教師進行修改，如果符合申報要求，則將成果上報科研處。科研處的管理人員對經(jīng)過系部篩選的記錄進行再審核，符合要求的則進入成果庫。統(tǒng)計系統(tǒng)將根據(jù)登記資料自動計算成果科研分，并按個人、部門等條件進行分類統(tǒng)計。最后計算出每位老師的科研獎金，計算學院的科研先進工作者名單、科研工作先進部門名單。

3.所采用的技術(shù)及基本思路

針對科研工作的具體管理、量化指標來開發(fā)相應(yīng)軟件，充分利用軟件工程的方法，從系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、軟件開發(fā)等方面最終實現(xiàn)一個基于B/S結(jié)構(gòu)的科研管理信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)運用SQL sever 2005作為后臺數(shù)據(jù)庫、作為Browser端的開發(fā)環(huán)境，使用C#語言實現(xiàn)了在瀏覽器端的成果信息錄入、科研情況查詢；客戶端的成果認定，科研工作量化的度確認、統(tǒng)計報表生成、人員管理、科研成果數(shù)據(jù)的導入導出、打印等功能[2]。具有人性化的用戶界面，可靠的數(shù)據(jù)安全機制，從而在一定程度上可以提高科研管理效率和科研管理工作的質(zhì)量，推進科研管理的信息化。系統(tǒng)全面支持科研工作量化管理處理，功能齊全，操作簡單，使用方便。

4.數(shù)據(jù)庫設(shè)計

通過在表中設(shè)置約束可以對表中的數(shù)據(jù)進行約束，防止不符合條件的臟數(shù)據(jù)錄入到表中，本項目廣泛采用了在表中設(shè)置主鍵、外鍵，以及設(shè)置字段的類型、寬度、是否唯一、是否能為空等屬性來進行約束。

為了將科研成果系統(tǒng)數(shù)據(jù)表中分散的數(shù)據(jù)能夠統(tǒng)一的輸出到一個統(tǒng)計表中，采用視圖技術(shù)對各表進行一個集成，視圖viewPaperStat定義如下：

SELECT TOP （100） PERCENT

dbo.UserInfo.UserName， dbo.DepartInfo.DepartName，dbo.StaffRomInfo.StaffRomName，dbo.PaperInfo.PaperTitle，

dbo.PaperPublishInfo.AuthorOrder，dbo.PaperInfo.AuthorCount，dbo.Journal.JournalName，dbo.Journal.Presider，_Number，

dbo.Journal.ISSN_Number，dbo.PaperInfo.PostTime，dbo.PaperInfo.Issue，dbo.PaperInfo.WordCount，dbo.PaperPublishInfo.PersonalScore

dbo.PaperPublishInfo.PersonalKHScore，dbo.Subject.SubjectName，

dbo.Subject.SubjectFitness，dbo.PaperInfo.Remark

dbo.PaperState.PaperStateName，dbo.PaperInfo.PaperFitness

FROM

dbo.PaperState INNER JOIN

dbo.PaperInfo INNER JOIN

dbo.Journal ON dbo.PaperInfo.JournalId=dbo.Journal.JournalId INNER JOIN

dbo.PaperPublishInfo ON dbo.PaperInfo.PaperId=dbo.PaperPublishInfo.PaperId ON dbo.PaperState.PaperStateId=dbo.PaperInfo.StateId INNER JOIN

dbo.UserInfo ON dbo.PaperPublishInfo.AuthorId=dbo.UserInfo.UserId INNER JOIN

dbo.DepartInfo ON dbo.UserInfo.DepartId=dbo.DepartInfo.DepartId INNER JOIN

dbo.StaffRomInfo ON dbo.UserInfo.StaffRomId=dbo.StaffRomInfo.StaffRomId INNER JOIN

dbo.Subject ON dbo.PaperInfo.SubjectId=dbo.Subject.SubjectId

ORDER BY dbo.DepartInfo.DepartName，dbo.UserInfo.UserName

5.系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

在傳統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計中，將對數(shù)據(jù)庫的訪問、業(yè)務(wù)邏輯及可視元素等代碼混雜在一起。這樣雖然直觀，但是代碼可讀性差，耦合度高，也為日后的維護和重構(gòu)帶來不便。為了解決這個問題，有人提出了N層架構(gòu)思想，即將各個功能分開，放在獨立的層中，各層之間通過協(xié)作來完成整體功能。[3]

本項目的設(shè)計采用三層架構(gòu)，系統(tǒng)分為UI、BLL、DAL三個層次，UI為用戶界面設(shè)計文件.ASPX和對應(yīng)的代碼文件.CS；BLL是對DAL層的封裝，并為UI層提供訪問接口，BLL一般情況來說與DAL層相對應(yīng)，但是根據(jù)業(yè)務(wù)邏輯可以自行進行擴展和定制；DAL是對數(shù)據(jù)進行的訪問，DAL調(diào)用數(shù)據(jù)庫通用訪問模塊DBHELP，并采用實體對象進行數(shù)據(jù)的傳遞。

1）實體模塊設(shè)計。一個實體對象其實就是數(shù)據(jù)庫表中一條記錄在內(nèi)存中的一種映射，通過這種方式可以很方便的對數(shù)據(jù)表中的記錄進行存取訪問，而且數(shù)據(jù)的傳遞采用面向?qū)ο蟮姆绞剑乐箓鬟f數(shù)組等類型數(shù)據(jù)中可能導致的不可預期訪問發(fā)生。2）數(shù)據(jù)訪問層設(shè)計。數(shù)據(jù)訪問層主要提供數(shù)據(jù)的“增、刪、改、查”等操作，采用公共數(shù)據(jù)訪問模塊可以提高數(shù)據(jù)庫訪問的效率，降低代碼的榮譽程度。3）業(yè)務(wù)邏輯層設(shè)計。業(yè)務(wù)邏輯層是對數(shù)據(jù)訪問層的一種封裝，在業(yè)務(wù)邏輯比較簡單的時候其代碼也比較簡單。4）用戶界面層。用戶界面的設(shè)計采用了中的母版頁技術(shù)，使用母版頁可以為應(yīng)用程序中的頁創(chuàng)建一致的布局。單個母版頁可以為應(yīng)用程序中的所有頁（或一組頁）定義所需的外觀和標準行為。然后可以創(chuàng)建包含要顯示的內(nèi)容的各個內(nèi)容頁。當用戶請求內(nèi)容頁時，這些內(nèi)容頁與母版頁合并以將母版頁的布局與內(nèi)容頁的內(nèi)容組合在一起輸出。

6.總結(jié)

從第一版本的系統(tǒng)到目前的第三版本系統(tǒng)已經(jīng)經(jīng)過了兩年的時間，由最初的兩個模塊增加到了七個功能模塊，功能得到了大大增強，前期出現(xiàn)的Bug也到了修復，系統(tǒng)在2010年度的科研成果統(tǒng)計中應(yīng)用效果良好，系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)院、系、教研室三個層次的統(tǒng)計和匯總工作，為學院的科研成果管理工作帶來了方便。下一階段的主要工作主要在代碼性能的優(yōu)化和用戶界面的改造上。

參考文獻

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[3]李基初，唐俊.基于輕量級JavaEE平臺的高職學院信息孤島整合[J].信息技術(shù)，2009，12：5-8.

第9篇：科研成果轉(zhuǎn)化流程范文

【關(guān)鍵詞】科技成果；成果轉(zhuǎn)化；影響機理

一、引言

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展， 科技成果成為了推動經(jīng)濟發(fā)展的重要要素。在我國，科技成果的主要輸出來源是高等學校與科研機構(gòu)。其中高等學校作為知識資源密集地，每年投入資金和人力資源做出數(shù)目可觀的科研成果，但是若要使其切實推動社會發(fā)展則需要使科技成果轉(zhuǎn)化為市場要素，發(fā)揮經(jīng)濟效益。科技成果轉(zhuǎn)化是高校實現(xiàn)其社會貢獻價值的重要方式，也是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要途徑。因此如何加快轉(zhuǎn)化速度，提高科技成果轉(zhuǎn)化率，使其產(chǎn)生應(yīng)有的經(jīng)濟與社會價值，對高校、企業(yè)、國家及其他利益相關(guān)方都具有深遠意義。然而，能夠影響科技成果轉(zhuǎn)化的要素非常多，如經(jīng)濟環(huán)境的穩(wěn)定性，法律對知識產(chǎn)權(quán)的保障程度，相關(guān)政策的引導方向，進口影響等。本文選取了與高校、企業(yè)、政府、科技中介等四個主體相關(guān)的、對科技成果轉(zhuǎn)化有直接或重要影響的因素，研究其對于科技成果轉(zhuǎn)化的影響機理。

二、不同要素對高校科技成果轉(zhuǎn)化影響機理

1.高校自身對科技成果轉(zhuǎn)化的影響

高校是科技成果的供應(yīng)方，對于科技成果轉(zhuǎn)化有決定性影響。高校自身對科技成果轉(zhuǎn)化的影響因素又可分為兩個個方面，即科研人員的素質(zhì)和高校的科技管理。

（1）科研人員素質(zhì)影響科技成果轉(zhuǎn)化。科研人員作為科技成果的直接生產(chǎn)者，能夠直接決定科技成果本身的質(zhì)量。科技成果就內(nèi)容而言完全取決于科研人員素質(zhì)。而科技成果在內(nèi)容方面是否滿足實用要求必然影響到后續(xù)轉(zhuǎn)化過程的成功率。科研人員素質(zhì)不足會導致科技成果出現(xiàn)諸多問題，如技術(shù)落后于市場現(xiàn)狀、重復率高、細節(jié)模糊、商業(yè)價值低等，這樣的科技成果是企業(yè)所不能接受的，這些缺點會成為成果轉(zhuǎn)化過程的重重障礙，增加成果轉(zhuǎn)化難度。當這些障礙不可消除或消除成本過高時科技成果將不能夠成功轉(zhuǎn)化。所以科研人員的素質(zhì)反映在科技成果的質(zhì)量上，從而直接影響科技成果是否滿足轉(zhuǎn)化條件。

科研人員的素質(zhì)可以從科研能力和科研態(tài)度兩個方面討論，科研能力是指科研人員的知識技術(shù)水品，例如專業(yè)知識、技術(shù)水品、實踐經(jīng)驗等。科研態(tài)度則是考慮科研人員的主觀意愿，例如科研積極性、責任心等。目前在我國，科研能力方面對科技成果轉(zhuǎn)化有重要影響的因素：一是在當今市場環(huán)境日新月異的情況下，科研人員如果對市場變化的敏感度不高，不勤于了解市場動向，及時更新舊的知識，汲取新的思想的話，做出的科研成果就會不適應(yīng)市場要求，缺乏實用性和市場性；二是科研人員應(yīng)該具備足夠的實踐經(jīng)驗，不能只會做研究，還應(yīng)該熟悉企業(yè)的實際生產(chǎn)過程和科技成果在企業(yè)的轉(zhuǎn)化過程，才知道什么樣的成果具有轉(zhuǎn)化可行性，怎樣使科技成果更貼合實際。在科研態(tài)度方面除了一部分直接與企業(yè)合作的研究項目以外，許多研究的初衷在于高校教師的職稱評定、個人績效或高校自身的科研水平排名等，因此也很容易忽視市場性和實用價值，閉門造車，做出許多重復的不能被應(yīng)用的科技成果。

（2）高校科技管理影響科技成果轉(zhuǎn)化。影響方式一方面是通過高校與科技成果市場中的各方的關(guān)系。在科技成果的市場中，需求方是企業(yè)，高校與企業(yè)的關(guān)系對于科技成果轉(zhuǎn)化尤為重要。高校與企業(yè)形成合作雙方、使信息流通順暢，高校了解企業(yè)的切實需求，提供對口的科技成果為企業(yè)所用是最為直接的轉(zhuǎn)換方式。另一方面高校對科技成果的評價與激勵體系也間接影響到科技成果的轉(zhuǎn)化。因為高校對科技成果的評價與激勵對于科研人員的研究行為具有導向作用。它能夠引導激發(fā)科研人員對科技成果的轉(zhuǎn)化工作的熱情和主動性。目前，高校對科技成果評價主要基于發(fā)表的論文著作的數(shù)量與影響力、承接的項目數(shù)量與經(jīng)費。而激勵方式則是職稱評定和頒發(fā)獎項津貼等。但是成果能否轉(zhuǎn)化和應(yīng)用合理評價與激勵，這就引導多數(shù)科研人員只注重出科技成果而不考慮其應(yīng)用性，在立項之前不經(jīng)過必要的市場調(diào)研，盲目開發(fā)項目，使成果因沒有應(yīng)用價值而被擱置。

2.企業(yè)對于科技成果轉(zhuǎn)化的影響

目前人們所關(guān)注的科技成果轉(zhuǎn)化更多是指把科技成果轉(zhuǎn)化到有需求的企業(yè)里使其為企業(yè)帶來收益。但是并不是所有企業(yè)都有條件引進科技成果。企業(yè)要引進新的科技成果，那么自身要有能力承擔引進所必要的成本和風險，要具備有足夠的財力、人力等一系列資源，能夠展開各部門協(xié)調(diào)的多方面的工作來使新成果順利轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。由此可見，企業(yè)對于科技成果的吸收和消化能力直接決定科技成果能否進入企業(yè)。目前我國很多中小型企業(yè)雖然有新技術(shù)的需求，但是受限于自身實力而不能真正執(zhí)行。

對于那些有實力引進新成果的企業(yè)來說，是否引進新技術(shù)則取決于另一因素――企業(yè)的創(chuàng)新意識。許多的科技成果進入企業(yè)的過程都是伴隨著高投入和風險，周期長，且收益很可能不會在當期實現(xiàn)，但是它卻可以為企業(yè)創(chuàng)造核心競爭力。而且企業(yè)引進一項科技成果前必然要對其有充分的了解，才能進行后續(xù)流程，包括高校的科研實力、研究領(lǐng)域、研究進展等。所以企業(yè)只有具備長遠目光，正確認識研發(fā)與新技術(shù)引進的必要性，積極與高校溝通，主動尋求合作才可能促進更多的科技成果轉(zhuǎn)化。當前我國有一部分具備足夠資金實力的在行業(yè)內(nèi)占據(jù)壟斷地位的大型企業(yè)主要靠其壟斷地位支撐業(yè)績，所以缺乏尋求新技術(shù)的主動性。而對新技術(shù)有迫切需求的中小型企業(yè)更青睞投入小、馬上可用、產(chǎn)出快的成果、甚至是盜版仿冒的技術(shù)，這些都在對科技成果轉(zhuǎn)化起到消極作用。

3.政府對科技成果轉(zhuǎn)化的影響

在我國，由于政府對科技研發(fā)與科技成果轉(zhuǎn)化起到管理作用的同時又為高校和科研機關(guān)提供經(jīng)費支持，所以科技研發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化都與政府有密不可分的關(guān)系。首先，在管理機制方面，完善的法律體系和行之有效的監(jiān)管措施通過保護科技成果的知識產(chǎn)權(quán)，規(guī)范科技成果市場，從而達到促進科技成果轉(zhuǎn)化的目的。我國的法律法規(guī)體系還在不斷完善中，難免有漏洞，使科技成果被剽竊，涌現(xiàn)出盜版仿冒替代品，是科技成果得不到保護。另一方面目前由于是以科研經(jīng)費數(shù)額、發(fā)表的論文著作數(shù)量或獲得獎項的科技成果數(shù)量等作為高校科研水平的衡量依據(jù)，而沒有包含已轉(zhuǎn)化的科技成果數(shù)量及轉(zhuǎn)化后所帶來的經(jīng)濟與社會效益等，致使高校重研究、輕應(yīng)用，通過花費大量資源、申報項目，去換來更好的科研業(yè)績，當然對科研人員的考核也以此為衡量指標，從而對成果轉(zhuǎn)化起到消極作用。

其次，資金投入是高校科技成果轉(zhuǎn)化的重要保證和前提，直接決定著高校的科研活動能否順利進行。科技成果轉(zhuǎn)化過程是一個資金需求越來越多的過程，從科技成果到應(yīng)用成果，再到技術(shù)產(chǎn)品，最終成為商業(yè)產(chǎn)品的每個階段中都離不開研發(fā)經(jīng)費支持，如果資金短缺，高校將沒有能力組織后續(xù)研發(fā)過程，嚴重影響科技成果轉(zhuǎn)化的可行性。具體來說，目前在我國高校的科研經(jīng)費來源的主力是政府撥款。政府對科技成果轉(zhuǎn)化的資金支持力度和分配結(jié)構(gòu)在影響著我國科技成果轉(zhuǎn)率。政府的資金支持力度不夠會使科技成果轉(zhuǎn)化的風險增加，這使高校注重于跟政府合作，迎合政府的需求。而政府會首先考慮對國家經(jīng)濟建設(shè)有明顯推動作用的科研項目的市場化，很容易忽視中小型項目，從而制約部分科技成果的轉(zhuǎn)化。

4.中介機構(gòu)對科技成果轉(zhuǎn)化的影響

中介機構(gòu)是促進科技成果轉(zhuǎn)化的橋梁與催化劑，在科技成果轉(zhuǎn)化體系中科技中介的作用不容小覷。一部分有價值的成果不能夠轉(zhuǎn)化為市場要素是由于缺少必要的信息渠道，高校不知道哪些成果對于哪些企業(yè)有價值，企業(yè)有需求但不知道誰能滿足需求。因此需要一個公共信息平臺來銜接。科技中介通過工作人員對科技成果轉(zhuǎn)化方面的專業(yè)技能和所掌握的市場信息，減少高校與企業(yè)的信息不對稱，為科技成果轉(zhuǎn)化建立暢通的合作渠道。科技中介還可以通過自己的市場運作能力，積極引導社會各界關(guān)注高校科研，為高校籌措科研資金，通過影響資金投入來推動科技成果更快速低風險地轉(zhuǎn)化為市場要素。

目前在我國的科技成果轉(zhuǎn)化體系中，科技中介所發(fā)揮出的作用還不盡如人意，原因有兩點：①科技中介的專業(yè)水準不夠，業(yè)務(wù)能力不足、服務(wù)項目少導致并沒有充分發(fā)揮科技中介應(yīng)有的作用，得不到高校與企業(yè)的信任與委托。②科技中介數(shù)量太少，規(guī)模小，市場運作能力低，缺少統(tǒng)一服務(wù)規(guī)范，沒有及時有效的信息服務(wù)平臺，政府對科技中介的管理也不盡完善，使科技中介市場魚龍混雜，對合作帶來諸多不便。

三、結(jié)論

由以上可見，以上要素都會對科技成果轉(zhuǎn)化起到或直接或間接的影響，若要提高科技成果轉(zhuǎn)化率，就要從各種要素不同的影響機理出發(fā)，即科研人員注重實踐水平和應(yīng)用意識，高校改善對科技研究的管理方式與評價方法，企業(yè)提高創(chuàng)新意識主動尋求合作，政府優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)完善相關(guān)法律法規(guī)和管理機制，以求最小化各要素起到的負面作用，推動科技成果轉(zhuǎn)化，發(fā)揮更大的經(jīng)濟效益和社會效益。

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