節(jié)能減排小技巧精選(九篇)

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第1篇：節(jié)能減排小技巧范文

所謂的“綠色低碳生活(low－carbonlife)”，就是指人們?cè)谏钭飨r(shí)要盡量減少所耗用的能量，從而達(dá)到減低二氧化碳排放量的目的。去年9月我國(guó)政府在哥本哈根召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)氣候變化會(huì)議上明確提出，到2020年中國(guó)單位GDP的二氧化碳排放將比2005年減少40％～45％，這一莊嚴(yán)承諾就是我國(guó)政府在綠色低碳發(fā)展模式上的身體力行，而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要你、我、他，每一個(gè)中國(guó)公民來(lái)共同踐行。綠色低碳生活，從大處來(lái)講，是為了改善地球的生態(tài)環(huán)境；從小處來(lái)講，則是為我們自己創(chuàng)造一個(gè)更加清新的生存環(huán)境。因此，這種生活方式的提出，對(duì)于我們這些普通人而言，不僅僅是一種生活方式的轉(zhuǎn)變，更多的是生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變。但在實(shí)踐過(guò)程中，我們又應(yīng)該如何去切實(shí)履行綠色低碳生活這個(gè)概念呢?事實(shí)上，低碳生活離我們并不遙遠(yuǎn)，只要從身邊點(diǎn)滴小事做起，你就已經(jīng)在踐行低碳了。比如每天少點(diǎn)一盞燈、每周少開(kāi)一天車(chē)、每月少用一噸水，這些都是低碳生活的表現(xiàn)形式，盡管看似不起眼的一個(gè)小細(xì)節(jié)，但積少成多，滴水也能穿石。因此，倡導(dǎo)綠色低碳生活，并不需要我們時(shí)刻高喊口號(hào)，只要你把節(jié)能減排的理念貫穿于實(shí)實(shí)在在的日常生活中，這就足夠了。

作為一名學(xué)生，我們不妨首先從自己的身邊做起，從日常的衣、食、住、用、行做起。首先是衣，盡管今天我們的生活條件與父輩們相比，已經(jīng)不可同日而語(yǔ)，但是節(jié)儉的傳統(tǒng)還應(yīng)保留，更何況這種節(jié)儉在今天還被賦予了新的含義，那就是綠色低碳。因?yàn)?，一件普通的衣服從原料到成衣再到最終被遺棄，都在排放二氧化碳，據(jù)資料顯示，少買(mǎi)件不必要的衣服就可以減少2.5千克二氧化碳的排放。具體到行動(dòng)來(lái)看，就是要盡量減少購(gòu)衣的數(shù)量，在校學(xué)習(xí)期間多穿校服，舊的衣物不要隨手扔掉，而是通過(guò)各種渠道捐助給需要的人；在衣服的面料選擇上也要環(huán)保，比如棉質(zhì)、亞麻和絲綢的衣服，不僅低碳，而且還耐穿、優(yōu)雅；在衣物的洗滌上也要注意，小件衣物盡量選擇手洗，并在保證清潔的基礎(chǔ)上減少洗滌次數(shù)和洗滌劑的使用量。

其次是食，俗語(yǔ)道“民以食為天”，吃的方面肯定省不了，但是在飲食習(xí)慣和結(jié)構(gòu)上仍然可以實(shí)現(xiàn)綠色低碳。據(jù)資料顯示，生產(chǎn)1千克牛肉排放36.5千克二氧化碳，而果蔬所排放的二氧化碳量?jī)H為該數(shù)值的1／9。另外本地的果蔬、肉、蛋等食材也比外地運(yùn)輸來(lái)的排放二氧化碳量小。因此，在日常飲食中，多吃果蔬等低碳食品，減少肉類(lèi)的攝入，這樣不僅綠色低碳，而且也有助于身體的健康；盡量購(gòu)買(mǎi)本地食品，減少購(gòu)買(mǎi)長(zhǎng)距離存儲(chǔ)和運(yùn)輸?shù)氖称罚辉谂腼兎绞缴媳M量少油、少鹽，減少調(diào)味品的攝入。對(duì)于學(xué)生而言，還要注意在學(xué)校食堂就餐時(shí)按需點(diǎn)餐，避免浪費(fèi)；自帶餐具，拒絕使用一次性餐具；自帶水杯，減少飲料的購(gòu)買(mǎi)尤其是碳酸型飲料。

再次就是住，作為學(xué)生，一方面我們要積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)理智選擇適合家庭居住的戶型，因?yàn)樽》棵娣e的減少可以降低水、電的用量，這在無(wú)形中減少了二氧化碳的排放量，同時(shí)也可以降低對(duì)土地的占用以及建筑資源的消耗。據(jù)資料顯示，減少1千克鋼材的使用，可減排二氧化碳1.9千克；少用0.1立方米建筑用木材，可減排二氧化碳64.3千克。另外一方面，在自己的居住空間上，包括學(xué)校宿舍和自己的房間，要盡量避免過(guò)度裝修和裝飾，多利用自然光和自然風(fēng)，避免對(duì)燈光和空調(diào)的濫用。

另外就是用，日常的生活起居中，要合理使用各類(lèi)資源和物品，據(jù)資料顯示，節(jié)約1度電就可以減少二氧化碳排放0.99千克，少用1個(gè)塑料袋可以減少二氧化碳排放0.1克，每年只要少用10％的一次性筷子，就能減少二氧化碳排放10.3萬(wàn)噸。因此，我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)節(jié)儉，比如紙張盡量雙面使用，舊的書(shū)籍及時(shí)捐贈(zèng)給需要的人，避免頻繁打印，房間照明選擇節(jié)能燈，購(gòu)物使用環(huán)保袋，盡量購(gòu)買(mǎi)包裝簡(jiǎn)單的產(chǎn)品等等，這樣既減少生產(chǎn)中消耗的能量，也減少了垃圾的產(chǎn)生。另外，作為學(xué)生，現(xiàn)在對(duì)電腦的使用也越來(lái)越頻繁，其實(shí)用電腦也有很多節(jié)能減排的小技巧，例如短時(shí)間不用電腦時(shí)，啟用“睡眠”模式，能耗可下降到50％以下；平時(shí)盡量關(guān)掉不用的程序和音箱、打印機(jī)等設(shè)備；少讓硬盤(pán)、光盤(pán)同時(shí)工作；適當(dāng)降低顯示器的亮度。在用的方面，不僅要強(qiáng)調(diào)節(jié)儉，還要注重發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)變廢為寶，這實(shí)際也是減排的一種方式。如今的一般家庭都有很多廢棄的盒子，如糖果盒、牙膏盒、奶盒等，其實(shí)稍加裁剪，就可以輕松將它們廢物利用，比如制作成儲(chǔ)物盒，可以在里面放茶葉包、文具之類(lèi)的物品；還可以利用方便面盒、罐頭瓶、酸奶瓶制作一盞漂亮的臺(tái)燈；喝過(guò)的茶葉末，曬干做一個(gè)茶葉枕頭，既舒適還能改善睡眠……

第2篇：節(jié)能減排小技巧范文

基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳2013年遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目《基于LAMP的開(kāi)源課程管理系統(tǒng)Moodle的二次開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》（L2013531）；遼寧金融職業(yè)學(xué)院2014年度課題《以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的課程改革教學(xué)研究 ——以《網(wǎng)頁(yè)制作》課程為例》（LJZYL201404）。

摘要：針對(duì)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)現(xiàn)狀，探索以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，工學(xué)結(jié)合的以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的課程改革方案。通過(guò)分析職業(yè)能力，建立典型的工作任務(wù)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的《網(wǎng)頁(yè)制作》課程，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方式多方面進(jìn)行綜合改革。結(jié)果顯示，職業(yè)能力本位的課程改革能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)頁(yè)制作；課程建設(shè)；職業(yè)能力；教學(xué)改革；

《網(wǎng)頁(yè)制作》課程是高等職業(yè)院校中計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)和電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)技能課程。這是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程的主要內(nèi)容是包括HTML、flash、PHOTOSHOP，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生靜態(tài)網(wǎng)站的制作能力，包括設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)、建立網(wǎng)頁(yè)、制作動(dòng)畫(huà)、處理圖片等。同時(shí)也為后續(xù)課程動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)的建設(shè)奠定一定的基礎(chǔ)。

從文獻(xiàn)分析，以及相關(guān)高職院校調(diào)查顯示。當(dāng)前《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的教學(xué)效果并不是很好，主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：第一在教學(xué)內(nèi)容上，課程內(nèi)容注重學(xué)科知識(shí)體系，注重知識(shí)的介紹，而非職業(yè)能力的發(fā)展。而且知識(shí)面面俱到，沒(méi)有突出重點(diǎn)，且內(nèi)容比較凌亂主線不清晰，例如HTML中CSS+DIV，還有TABLE。最終畢業(yè)生還要經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)才能進(jìn)入崗位。第二在教學(xué)理念和方法上，很多院校的課堂依然是以教師為中心，按照教師一邊演示一邊講解，然后學(xué)生模仿邊操作的教學(xué)方法，學(xué)生能夠跟老師做完，但做完后不知道自己在做什么，缺乏主觀能動(dòng)性。另外，做完的內(nèi)容當(dāng)時(shí)會(huì)，但是做完就忘記，掌握知識(shí)不牢固。第三在考核方式上，有些院校依然是“一紙定乾坤”，一張?jiān)嚲韥?lái)決定這一門(mén)課程的成績(jī)，對(duì)于實(shí)踐性如此強(qiáng)的課程顯然是不合理的。

經(jīng)過(guò)社會(huì)就業(yè)信息的反饋，這種教學(xué)效果下的畢業(yè)生是不能滿足社會(huì)的需要，對(duì)于課程改革是必要的也是迫切的。

1、課程改革思路

課程改革成功的方案有很多，《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的改革主要借鑒基于職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的課程體系改革。職業(yè)能力，是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力主要包含三方面基本要素：一、為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力，表現(xiàn)為任職資格；二、指在步入職場(chǎng)之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)；三、開(kāi)始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力[1]。例如，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的職業(yè)，只具有設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)站的能力是不夠的，還必須有語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠與團(tuán)隊(duì)的人進(jìn)行交流，進(jìn)行合作，同時(shí)還要擁有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息收集制定計(jì)劃等能力[2]。課程體系改革必須從崗位及其崗位群的職業(yè)能力要求出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的課程，并確定課程應(yīng)該達(dá)到的能力。將能力目標(biāo)分解到分子化，滲入到各個(gè)項(xiàng)目之中。采用CDIO工程教育模式，以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體，對(duì)校內(nèi)課堂教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。

2、課程改革具體步驟

2.1 確定課程能力目標(biāo)

基于職業(yè)能力的課程首先要確定課程能力目標(biāo)，課程能力目標(biāo)是根據(jù)崗位來(lái)設(shè)定的。所以要先確立《網(wǎng)頁(yè)制作》這門(mén)課對(duì)應(yīng)的崗位群，我校從2004年設(shè)置此課程，對(duì)應(yīng)的崗位就是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師。同時(shí)也跟蹤這門(mén)課的對(duì)應(yīng)崗位的發(fā)展及其需求，做到與時(shí)俱進(jìn)，2011年、2012年、2013年這三年，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的招聘信息進(jìn)行分析。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師仍然是網(wǎng)頁(yè)制作課程對(duì)應(yīng)的崗位，招聘職位的基本條件描述一般有三個(gè)方面 ，第一要求精通網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件，例如Photoshop（或者firework）軟件、dreamweaver軟件、Flash軟件，精通DIV+CSS頁(yè)面布局。第二要求熟悉網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程，獨(dú)立完成網(wǎng)站的靜態(tài)美工頁(yè)面制作，有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。第三能夠?qū)W(wǎng)站進(jìn)行日常維護(hù)，包括對(duì)內(nèi)容的編輯、圖片的處理等。對(duì)于任職要求，一般大專(zhuān)或以上學(xué)歷；工作態(tài)度良好、有責(zé)任心；有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

由此可見(jiàn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備最基本的職業(yè)能力，包括一般職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)綜合能力（關(guān)鍵能力）。專(zhuān)業(yè)能力指的是從事職業(yè)崗位的知識(shí)和技能能力，基本能力包括在社會(huì)上從事職業(yè)活動(dòng)必備的最基本的通用的能力；關(guān)鍵能力指的是可以遷移的、從事任何崗位的關(guān)鍵能力，例如終生學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)應(yīng)的能力如表一所示：

課程的職業(yè)能力確定好之后，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要以能力培養(yǎng)為中心，將課程劃分為若干個(gè)子項(xiàng)目，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，在子項(xiàng)目中將職業(yè)能力深入到教學(xué)中，不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高專(zhuān)業(yè)能力，鍛煉一般職業(yè)能力，潛移默化地增長(zhǎng)職業(yè)綜合能力。

2.2 設(shè)置課程內(nèi)容

總體的職業(yè)能力設(shè)置好后，要根據(jù)能力的需要制定網(wǎng)頁(yè)制作課程的具體內(nèi)容。針對(duì)設(shè)計(jì)能力，課程要有photoshop，主要講授網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)方法，色彩構(gòu)成、網(wǎng)頁(yè)布局、頁(yè)面切割、圖片處理等。針對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作能力，主要講授dreamweaver、DIV+CSS，具體內(nèi)容中要包括站點(diǎn)的建立，站點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，HTML標(biāo)簽，HTML頁(yè)面元素、表單、表單元素、表格、框架、布局、CSS樣式、盒子模型。簡(jiǎn)單的JAVASCRIPT腳本基本語(yǔ)法和常用的樣式。針對(duì)網(wǎng)頁(yè)元素處理能力要有photoshop的圖片處理能力、javascript的動(dòng)態(tài)效果、flash的點(diǎn)睛之筆、文本修改能力等等。針對(duì)這些豐富的內(nèi)容，必須好好整理組織，有順序有層次，否則知識(shí)就會(huì)像山一樣堆放，無(wú)從下手。本課程打破原來(lái)的順序講解的知識(shí)體系，根據(jù)崗位需要，也要兼顧計(jì)劃學(xué)時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)與技能都分配在項(xiàng)目中。網(wǎng)頁(yè)制作課程的課內(nèi)學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，但網(wǎng)頁(yè)制作課程的內(nèi)容比較豐富，僅僅72學(xué)時(shí)的課時(shí)量是不能夠達(dá)到崗位需求的，所以在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)不能僅僅局限于課堂，在課程設(shè)置時(shí)，還要將課程內(nèi)容安排在課下做，以留作業(yè)和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的方式體現(xiàn)。例如，對(duì)于圖像摳像及簡(jiǎn)單合成技術(shù)中，設(shè)置了“貼入選擇”，“選區(qū)的綜合應(yīng)用”，制作“節(jié)能減排”海報(bào)，“速制作網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)航欄”，“裁剪玩野導(dǎo)航按鈕素材”，“創(chuàng)建規(guī)則選區(qū)”，“裁剪圖像的應(yīng)用” ，“創(chuàng)建不規(guī)則選區(qū)”，“快速裁剪并修齊多張照片”等十個(gè)項(xiàng)目，這十個(gè)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)分配為課堂講授1學(xué)時(shí)，隨堂實(shí)踐1學(xué)時(shí)，課外自學(xué)1學(xué)時(shí)，課外作業(yè)1學(xué)時(shí)，課外實(shí)踐練習(xí)2學(xué)時(shí)?？傆?jì)課內(nèi)2學(xué)時(shí)，課外4學(xué)時(shí)。這樣的學(xué)時(shí)分配，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂和課后的時(shí)間，有效將課堂和課后結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 設(shè)置合適的項(xiàng)目

確定課程內(nèi)容后，要根據(jù)崗位設(shè)置合理的項(xiàng)目。項(xiàng)目中要有綜合基本知識(shí)點(diǎn)和能力，項(xiàng)目不能太大也不能太小，既要考慮優(yōu)秀的學(xué)生，也要考慮接受能力比較弱的學(xué)生；要注意學(xué)生的層次，同樣是高職高專(zhuān)的學(xué)生，有從農(nóng)村來(lái)的有從發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)的，學(xué)生不一樣接受能力也不一樣，所以對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置要考慮很多的外部因素，需要與企業(yè)優(yōu)秀的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行探討溝通，與兄弟院校的教育工作者進(jìn)行探討，同時(shí)也要與同部門(mén)同學(xué)科老師進(jìn)行探討，怎么才能制定“夠用”、“適度”的項(xiàng)目。然后將這些適度夠用的項(xiàng)目按照人的認(rèn)知心理特征，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律組成一門(mén)課程。

2.4 設(shè)置合理的考核方式

傳統(tǒng)的考核方式是一張卷子決定一門(mén)課程的最終成績(jī)，實(shí)踐能力強(qiáng)的同學(xué)網(wǎng)站建設(shè)能力非常好，但是基本知識(shí)點(diǎn)掌握的卻不牢固，一張卷子就決定了這種學(xué)生的命運(yùn)是不公平的，這樣的考核方式不符合高職高專(zhuān)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們將考核分為四部分內(nèi)容：第一部分為平時(shí)成績(jī)，主要的考核內(nèi)容包括出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)，考核的時(shí)間為平時(shí)，占總成績(jī)的20%；第二部為階段實(shí)踐成績(jī)，主要的考核內(nèi)容為單元項(xiàng)目，在平時(shí)課堂考核，占總成績(jī)的20%；第三部分為綜合項(xiàng)目，主要的考核內(nèi)容為整體項(xiàng)目，在18周考核，占總成績(jī)的40%；最后一部分為期末考試，考核的主要內(nèi)容為完成給定素材的網(wǎng)頁(yè)，在考試周進(jìn)行上機(jī)考試，占總成績(jī)的20%。將成績(jī)分布在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核，不僅是知識(shí)上還有職業(yè)能力、職業(yè)道德等。

3、教學(xué)過(guò)程遵循的原則

3.1 圍繞重點(diǎn)，適當(dāng)取舍，注重關(guān)聯(lián)

雖然網(wǎng)頁(yè)制作課程中內(nèi)容很多，由于課堂學(xué)時(shí)有限，不能面面俱到，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能都講解。Photoshop中設(shè)計(jì)部分包含了很多，只能介紹如何設(shè)計(jì)網(wǎng)站，怎樣制作導(dǎo)航，制作按鈕這些小技巧。將比較優(yōu)秀的網(wǎng)站設(shè)計(jì)圖拿過(guò)來(lái)，讓同學(xué)們參考成型的作品和優(yōu)秀的頁(yè)面進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)，在不斷的模仿中建立自己的風(fēng)格。就像書(shū)法一樣，先進(jìn)行臨摹，然后再創(chuàng)造自己的風(fēng)格。而對(duì)于其他方面的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。對(duì)于比較難的CSS樣式也是，先將<ul><li></li></ul>標(biāo)簽實(shí)現(xiàn)的文字排版、圖文并排、導(dǎo)航欄等例子弄明白。可以將圓角邊的制作，1像素的邊的制作反復(fù)練習(xí)。對(duì)于DIV+TABLE+CSS的布局，也是要找那些優(yōu)秀的具有代表性的遵守W3c標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行模仿，反復(fù)的練習(xí)，直到學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成。同時(shí)也將真實(shí)的項(xiàng)目拿到課堂，讓學(xué)生們來(lái)做，遇到新的知識(shí)點(diǎn)就學(xué)習(xí)。對(duì)已經(jīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，可以強(qiáng)化。這樣的學(xué)習(xí)效果很好。另外學(xué)科之間都是相同的，計(jì)算機(jī)軟件也是相關(guān)聯(lián)的，雖然具體的功能不一樣，但是操作都很像。要讓學(xué)生善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。

3.2 學(xué)生本位

要將教師本位的思想徹底的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂的主體和中心。不能再像以前的授課方式，教師演示，然后學(xué)生跟著練習(xí)，結(jié)果是課堂會(huì)課后忘，沒(méi)有實(shí)際教學(xué)效果。課堂上教師以工作任務(wù)來(lái)組織課堂，教師先展示真實(shí)的工作任務(wù)，同學(xué)生進(jìn)行分析任務(wù)，然后同學(xué)生討論分析，提示學(xué)生開(kāi)發(fā)步驟。然后教師將知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行講解。學(xué)生根據(jù)給定的任務(wù)，進(jìn)行操作，直到完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中教師給予一定的指導(dǎo)。最后，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)。布置課后作業(yè)，進(jìn)行知識(shí)鞏固。

4、結(jié)束語(yǔ)

以能力培養(yǎng)為中心的《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的教學(xué)改革，分析了網(wǎng)頁(yè)制作課程的“職業(yè)能力”，將職業(yè)能力對(duì)應(yīng)到個(gè)項(xiàng)目中，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在做中學(xué)，圍繞真實(shí)的網(wǎng)站項(xiàng)目，在模擬的情境中實(shí)施教學(xué)改革。每個(gè)項(xiàng)目按照崗位需求和職業(yè)能力分解為多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，有效的將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程和職業(yè)能力結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在課堂上就能體驗(yàn)到公司中的真實(shí)任務(wù)，通過(guò)激勵(lì)政策，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作能力、網(wǎng)站管理能力、網(wǎng)站頁(yè)面元素處理能力，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)的無(wú)縫。

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