電工實(shí)訓(xùn)分析與建議精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)訓(xùn)分析與建議范文

關(guān)鍵詞：選修電工課程；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策探討

1 高職學(xué)院選修電工課程的必要性

筆者根據(jù)多年來(lái)在高職學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，特別是對(duì)歷屆工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)極大部分學(xué)生動(dòng)手能力在電工方面都不如在電子方面，學(xué)生也普遍反映，涉及到強(qiáng)電方面的東西，理論上雖然懂一點(diǎn)，但就是因?yàn)闆](méi)有動(dòng)過(guò)手，懼怕搞不好會(huì)出安全事故，這就給我們高職學(xué)院（尤其是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)）提出了選修電工課程的教學(xué)要求。

教學(xué)實(shí)踐證明，高職學(xué)院（尤其是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)）選修電工課程，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)要求，拓寬了學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作技能，突出了高職教育“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)特色。與此同時(shí)，通過(guò)選修電工課程教學(xué)，為一部分對(duì)電工專(zhuān)業(yè)感興趣的學(xué)生報(bào)考“電工上崗證”和“維修電工等級(jí)證”打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而拓寬了這一部分學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面和轉(zhuǎn)崗能力。

2 目前選修電工課程教學(xué)現(xiàn)狀及其所存在的突出問(wèn)題

2．1 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

其一表現(xiàn)在組織學(xué)生選修電工課程上，有的領(lǐng)導(dǎo)就有這樣的說(shuō)法：某某專(zhuān)業(yè)不宜選修電工課程，因?yàn)殡姽づc專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不大；成績(jī)較差的同學(xué)最好是選修電工課程，因?yàn)榭荚嚾菀走^(guò)關(guān)拿到學(xué)分等。其二表現(xiàn)在課程安排、教材征訂和教學(xué)管理上很是隨意，遇到哪個(gè)學(xué)期有多余課時(shí)，就考慮開(kāi)設(shè)幾節(jié)電工選修課程，而且課時(shí)可以是或多或少，教材征訂也是五花八門(mén)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中更是疏于管理。其三表現(xiàn)在審批實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置上很是“小氣”，致使電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館和設(shè)施無(wú)法滿足選修電工課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

2．2 教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)系統(tǒng)性

電工方面的課程很多，如《電工工藝》、《電工材料》、《安全用電》、《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動(dòng)》、《工廠供電》、《PLC》等，在安排選修電工課程時(shí)，學(xué)校往往只注重考慮其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)性，而往往忽視了這些電工課程之間教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，經(jīng)常出現(xiàn)脫離學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施而隨意開(kāi)設(shè)電工課程的不正?，F(xiàn)象，導(dǎo)致因教學(xué)內(nèi)容銜接問(wèn)題，或因教學(xué)設(shè)備跟不上，而人為地增大了教學(xué)難度，較為嚴(yán)重地影響了選修電工課程的教學(xué)效果。

2．3 教師教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重

首先，教師對(duì)所擔(dān)任的選修電工課程缺乏深入細(xì)致的研究，如：學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備怎樣，現(xiàn)選課程與前續(xù)課程在知識(shí)上存在哪些聯(lián)系，后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)本選修課程有哪些具體的教學(xué)要求，根據(jù)企業(yè)對(duì)電工人才的需求應(yīng)該確定怎樣的課程教學(xué)目標(biāo)等。其次，在迄今沒(méi)有一本能夠完全配套的選修電工課程教材情況下，我們教師往往還是簡(jiǎn)單地根據(jù)所征訂的教材，逐章逐節(jié)地編寫(xiě)授課計(jì)劃、教案和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，對(duì)其中的教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的補(bǔ)充和刪減。再次，教師在教學(xué)管理和成績(jī)考核上極為松散，具體表現(xiàn)在：不查出勤，不管紀(jì)律，不布置作業(yè)，不組織嚴(yán)格的考核，盡量少地安排實(shí)訓(xùn)（甚至只進(jìn)行理論教學(xué)）。

2．4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式

也許是基于課時(shí)不足、設(shè)施缺乏以及課程選修性質(zhì)的考慮，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是授課教師都有只重視所選修電工課程的理論教學(xué)，而忽視能夠培養(yǎng)學(xué)生電工實(shí)踐操作技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其具體表現(xiàn)在：教師在教學(xué)過(guò)程中往往只給一些實(shí)物（如儀表、低壓電器等）作為教具，而沒(méi)有給學(xué)生以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)難于理解又容易忘記；對(duì)有些應(yīng)該安排實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，教師也只介紹理論或只在講臺(tái)上做做演示實(shí)驗(yàn)；對(duì)于一部分已經(jīng)安排實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，也只是要求學(xué)生達(dá)到“會(huì)”這一最基本的教學(xué)層次，而沒(méi)有作出“由會(huì)到精”和“由精到快”的訓(xùn)練要求；在成績(jī)考試（考查）上，往往只采取“應(yīng)知”考核方式，學(xué)生課程成績(jī)只按理論試卷分?jǐn)?shù)評(píng)定。

3 關(guān)于選修電工課程教學(xué)的實(shí)踐與探索

3．1 構(gòu)建全新的課程體系

建議將《電工工藝學(xué)》、《電工材料》和《安全用電》整合為一門(mén)課程，每周4節(jié)課時(shí)，再將《電機(jī)與變壓器》和《電力拖動(dòng)》整合為一門(mén)課程，每周6節(jié)課時(shí)。由于《電工工藝學(xué)》、《電機(jī)與變壓器》和《電力拖動(dòng)》三門(mén)課程的內(nèi)容，在實(shí)際生活和工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)工作中比較實(shí)用，同時(shí)也是“電工上崗證”和“維修電工等級(jí)證”的必考內(nèi)容，所以選修電工課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞這三門(mén)課程。為此，急需編制一套既能與學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程密切相關(guān)，又能融“電工上崗證”和“維修電工等級(jí)證”考試于一體的課程教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，建立起以規(guī)范性實(shí)踐教學(xué)為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的選修電工課程的教學(xué)體系。

3．2 重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)系統(tǒng)性

目前電工課程教材中理論內(nèi)容多，反映實(shí)踐的內(nèi)容少，特別是與生產(chǎn)第一線緊密聯(lián)系的內(nèi)容就更少，學(xué)生學(xué)完之后，不能滿足實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手操作的需要，偏離了“技能操作型”人才培養(yǎng)方向。因此，要按既定教學(xué)目標(biāo)確定選修電工課程內(nèi)容及其深度、廣度以及要求技能訓(xùn)練的多少，大膽地刪除陳舊過(guò)時(shí)的、偏多偏深又不實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為主線，以能力為中必，按照“必需、夠用”的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行較大的調(diào)整，從而突出電工技能訓(xùn)練的地位。由于每學(xué)期開(kāi)設(shè)的電工選修課程都是二門(mén)或三門(mén)課程的整合，所以教師要特別注意在對(duì)幾門(mén)課程整合過(guò)程中，一定要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在如何保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性和整體性上多做研究，認(rèn)真編寫(xiě)適用于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修電工課程的教案和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

3．3 教師嚴(yán)格教學(xué)管理

由于高職學(xué)生對(duì)選修課程存在不夠重視的現(xiàn)象，所以教師能否對(duì)教學(xué)實(shí)施嚴(yán)格管理是決定選修電工課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，教師必須對(duì)選修電工課程教學(xué)的課堂出勤和紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格管理，并納入到本課程的平時(shí)成績(jī)考核中去（占期評(píng)成績(jī)的30%），對(duì)課堂曠勤或違紀(jì)嚴(yán)重的學(xué)生組織單獨(dú)座談，認(rèn)真做好轉(zhuǎn)化工作。其次，教師要特別重視對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，對(duì)畏首畏尾的學(xué)生要鼓勵(lì)，對(duì)眼高手低的學(xué)生要督促，對(duì)驕傲自滿的學(xué)生要鞭策，對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生要批評(píng)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要耐心指導(dǎo)。再次，教師要對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊及時(shí)地組織在“應(yīng)知”和“應(yīng)會(huì)”兩個(gè)方面的測(cè)試，檢查每一階段的教學(xué)效果，并將幾次測(cè)試的總分轉(zhuǎn)化為期評(píng)成績(jī)的70%，以此促進(jìn)廣大學(xué)生對(duì)選修電工課程學(xué)習(xí)的高度重視。

3．4 加強(qiáng)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電工課程的教學(xué)（不論是必修還是選修）都要求側(cè)重實(shí)踐教學(xué)、側(cè)重技能訓(xùn)練和側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，建立以規(guī)范性實(shí)踐教學(xué)為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)以及各階段做什么、怎么做、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，例如在安排“某一典型電動(dòng)機(jī)控制電路安裝”模塊單元時(shí)，先要講相關(guān)的理論模塊，使學(xué)生了解電路組成、特點(diǎn)、原理及故障分析與排除方法，掌握有關(guān)低壓電器的選擇和使用知識(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際安裝，安裝完畢經(jīng)教師通車(chē)檢查后，教師就在線路上人為地設(shè)置故障，要求學(xué)生進(jìn)行檢修，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師還要注意根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)弱進(jìn)行搭配分組，讓廣大學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中相互幫助、共同提高，并以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的就業(yè)素質(zhì)和能力。

另外，學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也要高度重視選修電工課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，努力挖掘?qū)W院潛力，建立健全實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，添置常用電工儀表、儀器和設(shè)備，在學(xué)院資金緊張的情況下，建議以較低的價(jià)格從廢舊物質(zhì)公司和工廠購(gòu)買(mǎi)舊儀表和舊設(shè)備，以供學(xué)生進(jìn)行拆卸、裝配和修理訓(xùn)練，同時(shí)還可以考慮與單位聯(lián)合建立校外電工實(shí)訓(xùn)基地，逐步改變純消費(fèi)性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

3．5 組織開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)

其一是電工技能比武活動(dòng)，如組織開(kāi)展照明電路安裝比賽、電動(dòng)機(jī)控制電路安裝比賽等，通過(guò)比武活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)選修電工課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還能極大地提高學(xué)生電工實(shí)際操作技能。其二是電工安裝或維修服務(wù)活動(dòng)，如由學(xué)院提供物質(zhì)支持，由教師擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，在校園內(nèi)組織開(kāi)展電工免費(fèi)維修服務(wù)活動(dòng)，聯(lián)系新建住房家庭進(jìn)行照明電路的免費(fèi)設(shè)計(jì)安裝等。其三是開(kāi)展電工考證培訓(xùn)教學(xué)，實(shí)踐證明，組織選修電工課程的學(xué)生報(bào)考“電工上崗證”和“維修電工等級(jí)證”是推動(dòng)選修電工課程教學(xué)上臺(tái)階、上質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，它可以使廣大學(xué)生獲得可以從事電工技術(shù)作業(yè)為社會(huì)所認(rèn)可的資格證書(shū)，從而拓寬學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面和轉(zhuǎn)崗能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳培江．淺談中職電工技術(shù)課程內(nèi)容的改革[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，（5）：42

第2篇：電工實(shí)訓(xùn)分析與建議范文

一、“發(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備”（中職）專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

我?！鞍l(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備”（中職）專(zhuān)業(yè)的招生對(duì)象為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，基本學(xué)制是3年。培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)電力行業(yè)、及其他電力建設(shè)、安裝、維修等單位及電力用戶，服務(wù)生產(chǎn)第一線需要的、掌握電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)等職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，具備電氣操作、電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)等相關(guān)技能的技能型人才。我校還要求學(xué)生獲得國(guó)家或重慶市有關(guān)部門(mén)規(guī)定的中級(jí)變配電室值班電工、電氣值班員、變電站值班員、變電檢修工、繼電保護(hù)工或其他上崗資格證書(shū)。1.本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向：（1）企業(yè)自備電廠、企業(yè)供配電：電氣操作、運(yùn)行、檢修、維護(hù)等。（2）電力工程施工單位：電廠、電站、線路的安裝、施工、調(diào)試。（3）電氣設(shè)備生產(chǎn)制造企業(yè)：電氣設(shè)備裝配、檢測(cè)、調(diào)試；電氣類(lèi)產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)，技術(shù)服務(wù)工作。（4）工礦企業(yè)、小區(qū)物業(yè)、大型建筑、事業(yè)單位，以變配電值班、供電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)為主要崗位的電氣運(yùn)行。2.本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式：采用“2+1”模式，即兩年教學(xué)加一年頂崗實(shí)習(xí)。第一年主要開(kāi)展文化課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，其中部分課程要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)或綜合訓(xùn)練。第二年主要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。第三年組織實(shí)習(xí)，同時(shí)根據(jù)當(dāng)年用人市場(chǎng)信息和需求情況，對(duì)部分學(xué)生組織有針對(duì)性的崗前技能培訓(xùn)，也有少部分由學(xué)校和用人企業(yè)共同組織到相關(guān)企業(yè)開(kāi)展崗前培訓(xùn)。第二年和第三年教學(xué)進(jìn)程中還要安排電氣運(yùn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)中級(jí)工、高級(jí)工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)及考試、進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)許可證培訓(xùn)及考試。

二、本專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

以我校本專(zhuān)業(yè)為例，歸納畢業(yè)生及用人單位反饋信息，本專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量整體認(rèn)可度高，但仍然存在下列問(wèn)題。1.公共基礎(chǔ)文化課的設(shè)置門(mén)類(lèi)和學(xué)時(shí)都略顯不足，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。中職人才培養(yǎng)越來(lái)越關(guān)注人的綜合職業(yè)能力和文化素養(yǎng)，熟練的單一技能已無(wú)法適應(yīng)就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和學(xué)歷提升的需要。2.課程設(shè)置重復(fù)，部分內(nèi)容在不同課程中被反復(fù)講授，如中性點(diǎn)的接地運(yùn)行方式，但都不完整。3.部分課程的教材跟不上技術(shù)更新的步伐，如電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)課程、繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置課程。部分教材難度太大，且難度大的部分并不適用，如電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)運(yùn)行、高電壓技術(shù)課程理論及計(jì)算部分。4.我校經(jīng)過(guò)示范和骨干建設(shè)已建成和更新了很多專(zhuān)業(yè)課教學(xué)資源庫(kù)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，原有課程設(shè)置未及時(shí)更新，未充分利用各種信息化資源和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)備不認(rèn)識(shí)、操作不熟悉。5.中職學(xué)生大多厭學(xué)，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。原課程體系和教學(xué)內(nèi)容的深度、難度和趣味性方面與學(xué)生的實(shí)際情況不適應(yīng)。6．職業(yè)技能鑒定宣傳力度不夠，部分畢業(yè)生在校期間不明白職業(yè)資格證書(shū)的內(nèi)涵及適用范圍。

三、本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革建議

（一）構(gòu)建更為科學(xué)、全面的公共基礎(chǔ)課程體系

中等職業(yè)教育的定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。專(zhuān)業(yè)教育有較高的文化起點(diǎn)，扎實(shí)的文化和科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生的能力、素質(zhì)、科學(xué)世界觀發(fā)展的必要基礎(chǔ)?；A(chǔ)越扎實(shí)，形成的發(fā)展后勁的“能級(jí)”越高。科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)也為專(zhuān)業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)作了必要的鋪墊。因此，建議按照《教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)(教職成廳[2012]5號(hào))》中對(duì)課程結(jié)構(gòu)的要求，結(jié)合電力類(lèi)新型技術(shù)技能人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，將思政教育與人文素質(zhì)、職業(yè)道德緊密結(jié)合，搭建貫穿三年的更為科學(xué)、全面的公共基礎(chǔ)課程體系，使得畢業(yè)生達(dá)到相當(dāng)于高中畢業(yè)生的文化水平，能取得計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)相應(yīng)證書(shū)，有利于職業(yè)教育與普通教育的溝通，便于中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接，為人才“立交橋”的構(gòu)建鋪墊基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施應(yīng)因材施教，更注重培養(yǎng)職業(yè)能力

1.形成講、練、操融為一體的課程結(jié)構(gòu)。如建議設(shè)置“電工基礎(chǔ)及測(cè)量”課，將原電工理論課與電工測(cè)量實(shí)訓(xùn)融為一體；將“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”理論課與實(shí)際操作交互進(jìn)行，淡化理論課與實(shí)踐課的界限，將二者緊密聯(lián)系起來(lái)。2.整合培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合課程。建議增加“電氣運(yùn)行技術(shù)”課學(xué)時(shí)，因?yàn)楸鹃T(mén)課程是在學(xué)生學(xué)完專(zhuān)業(yè)課后進(jìn)行的一次“崗位大練兵”，是本專(zhuān)業(yè)所覆蓋的所有崗位上所需的知識(shí)、技能的大綜合，包括常規(guī)操作、事故處理、事故分析等。通過(guò)理論講解、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、仿真操作，把觀察、思維、操作結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)他們把知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，提高綜合素質(zhì)。3.改善專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課偏多、偏難、偏深的現(xiàn)狀。如“電機(jī)技術(shù)”課和“電力系統(tǒng)”課應(yīng)適量刪減學(xué)時(shí)，做到少而精，注重實(shí)用性，突出職教特色。4.增減一些課程。如為適應(yīng)微機(jī)監(jiān)控、無(wú)人值班等新技術(shù)的要求開(kāi)設(shè)“電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化”課程；刪掉傳統(tǒng)的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”與“課程設(shè)計(jì)”，以技能訓(xùn)練與技能考核取而代之。5.課程內(nèi)容科學(xué)篩選、及時(shí)更新。按就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析篩選課程內(nèi)容。課程內(nèi)容建議弱化電力系統(tǒng)運(yùn)行課程計(jì)算部分、高電壓技術(shù)課程理論部分，刪除電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)課程不再使用的部分設(shè)備，增加新設(shè)備類(lèi)型，簡(jiǎn)化繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置原理與運(yùn)行課程計(jì)算部分，增加微機(jī)保護(hù)內(nèi)容等。

（三）充分應(yīng)用信息化技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性、高電壓大電流的危險(xiǎn)性，運(yùn)行中電氣設(shè)備不可以隨意觸碰和操作，大大制約了學(xué)生動(dòng)手能力地培養(yǎng)與技能水平地提升。學(xué)生不能進(jìn)入真實(shí)電力行業(yè)運(yùn)行環(huán)境，即便到了頂崗實(shí)習(xí)階段，也只能遠(yuǎn)觀不能靠近，更不能動(dòng)手實(shí)作，導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。隨著數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，信息化技術(shù)在職業(yè)教育中得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。建議調(diào)整本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，充分利用我校已建成的信息化資源，如變電運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)室、電氣檢修仿真實(shí)訓(xùn)室等，最大限度實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。其優(yōu)勢(shì)在于：（1）構(gòu)建虛擬教學(xué)情境、解決教學(xué)做一體化實(shí)施中安全性與學(xué)生操作性的矛盾。（2）虛擬工作職場(chǎng)，學(xué)生可以角色扮演與參與，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)與職業(yè)能力。（3）教學(xué)過(guò)程中的直觀性、形象性、具體性和趣味性，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（四）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)施建設(shè)

專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)除符合一般的教學(xué)要求外，還要盡可能適應(yīng)情境化教學(xué)的需要；教學(xué)工位要符合課程內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)的要求，要具有職業(yè)技能訓(xùn)練的必備條件；要具有安全、衛(wèi)生、規(guī)范的勞動(dòng)環(huán)境和條件。根據(jù)課程設(shè)置，建議本專(zhuān)業(yè)擴(kuò)建電氣設(shè)備安裝檢修實(shí)訓(xùn)基地及變電運(yùn)行三維仿真實(shí)訓(xùn)室。

（五）考核制度與方法建議

為了適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出技能培養(yǎng)的新的教育形勢(shì)，必須改革學(xué)業(yè)考核制度與方法。改革考核制度與方法的核心在于建立全面的題庫(kù)，并且可以公開(kāi)，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向的目的?？己诵问缴?，基礎(chǔ)、文化課考核宜采用傳統(tǒng)的集中書(shū)面考試，專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)技能的考核更宜使用過(guò)程考核和項(xiàng)目操作考核。

（六）加強(qiáng)職業(yè)資格宣傳，提高職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)質(zhì)量

根據(jù)《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》的有關(guān)規(guī)定，對(duì)從事技術(shù)復(fù)雜、通用性廣、涉及國(guó)家財(cái)產(chǎn)、人民生命安全和消費(fèi)者利益的職業(yè)（工種）的勞動(dòng)者，必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，并取得職業(yè)資格證書(shū)后，方可就業(yè)上崗。電工電氣方面的職業(yè)屬于就業(yè)準(zhǔn)入的職業(yè)范圍。因此，對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)從日常管理和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)兩方面都應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)資格的宣傳和教育，讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)資格證書(shū)的重要性。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，因此在本專(zhuān)業(yè)的課程體系中應(yīng)安排專(zhuān)門(mén)的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)課程，保證良好的培訓(xùn)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)前能取得電氣運(yùn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)中級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)和進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)許可證書(shū)。

四、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：電工實(shí)訓(xùn)分析與建議范文

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐；教學(xué)問(wèn)題

高等職業(yè)教育相較于普通高等教育而言，高職教育的目的在于培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型人才，旨在能夠?yàn)樯鐣?huì)及時(shí)輸送實(shí)用人力資源，盡量縮短人力使用磨合期。電子及電氣相關(guān)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此，在制定教學(xué)及人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，電工實(shí)訓(xùn)是其中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。電工實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是實(shí)用化，注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)出具備一定理論知識(shí)并且具備實(shí)踐操作能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能的電工人才。制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，深化教學(xué)改革則是我們教學(xué)工作者重中之重的任務(wù)。本文就作者所在的安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代工程系關(guān)于電工實(shí)訓(xùn)方面的探索和實(shí)踐談一些心得和體會(huì)。

一、電工實(shí)訓(xùn)目前存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏自主意識(shí)

高職院校的學(xué)生相比高等院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，底子薄弱，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)會(huì)遇到較大的困難，然而理論知識(shí)直接關(guān)系到實(shí)踐操作的效果，因此高職學(xué)生如果沒(méi)能打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在實(shí)訓(xùn)階段會(huì)遇到較大阻礙。另一方面在于高職學(xué)生“能動(dòng)性”低，實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手加強(qiáng)理論理解以及提高實(shí)踐能力，而從目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果來(lái)看收效甚微，反饋出了諸多不足。大多數(shù)學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)過(guò)分依賴(lài)課本和老師指導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中被動(dòng)參與，機(jī)械的完成實(shí)驗(yàn)操作，卻不理解實(shí)驗(yàn)電路完成的功能，缺乏獨(dú)立思考、自主完成實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。

2.理論脫節(jié)實(shí)踐

目前高職院校使用的課本教材大多數(shù)還是經(jīng)典教材，經(jīng)典教材的好處在于理論知識(shí)豐富、內(nèi)容涵蓋廣，但已經(jīng)開(kāi)始不適于電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天。教材中的有些理論已經(jīng)過(guò)時(shí)不再被使用，部分理論知識(shí)已經(jīng)不能反映現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理論與實(shí)踐有較大脫節(jié)。理論的目的應(yīng)該是指導(dǎo)實(shí)踐，如果達(dá)不到這個(gè)目的，那么耗時(shí)的理論學(xué)習(xí)則付之東流。教材中有些理論則復(fù)雜冗余，公式推導(dǎo)多，過(guò)多的理論學(xué)習(xí)對(duì)于以“實(shí)踐”為目標(biāo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。理論課時(shí)過(guò)長(zhǎng)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)過(guò)短也是目前存在的一個(gè)問(wèn)題。一般情況下，理論學(xué)習(xí)的課程幾乎排滿了整個(gè)學(xué)期，而實(shí)訓(xùn)的時(shí)間往往只有2到3周，并且目前的教學(xué)方式都是分段式教學(xué)：先理論，后實(shí)踐，理論教師和實(shí)訓(xùn)教師分開(kāi)負(fù)責(zé)，由此很容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)以及教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊

現(xiàn)代電子技術(shù)飛速發(fā)展，設(shè)備產(chǎn)品更新迭代迅速，很多高職院校購(gòu)置的教學(xué)設(shè)備年限久遠(yuǎn)，過(guò)于陳舊，很多設(shè)備已經(jīng)不符合目前的實(shí)驗(yàn)要求；而且由于缺乏管理經(jīng)驗(yàn)和有效的保護(hù)措施，實(shí)驗(yàn)設(shè)備易發(fā)生故障，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)經(jīng)常出現(xiàn)多人共用一臺(tái)設(shè)備的情況，這會(huì)大大降低實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，部分學(xué)校教師自制的實(shí)驗(yàn)設(shè)備技術(shù)含量低，適應(yīng)面窄，存在一定的安全隱患。

二、電工實(shí)訓(xùn)改革方案

1.自編教材，合理分配教學(xué)資源

教材是學(xué)習(xí)的基本工具，針對(duì)經(jīng)典教材理論知識(shí)復(fù)雜的問(wèn)題，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃作出適當(dāng)調(diào)整，理論知識(shí)應(yīng)與能用為主，化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。目前我校正在積極編排教材，汲取多本教材的可利用部分，結(jié)合我校的實(shí)訓(xùn)課程，出版符合我校電工實(shí)訓(xùn)基本情況的全新教材。與此同時(shí)將經(jīng)典教材作為工具書(shū)輔助教師教學(xué)。同時(shí)建議各校根據(jù)實(shí)際情況合理分配教學(xué)資源，改掉理論多，實(shí)踐少的問(wèn)題，切勿將理論與實(shí)踐分開(kāi)走，注重理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，可以在學(xué)習(xí)部分理論知識(shí)后立即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，趁熱打鐵。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)模式。例如，晦澀難懂的理論知識(shí)及復(fù)雜的設(shè)備結(jié)構(gòu)可以通過(guò)多媒體課件生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)；建立網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生可自行在網(wǎng)上做到提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，不懂反復(fù)學(xué)習(xí)；增設(shè)師生溝通方式，通過(guò)建立微信群、扣扣群、答疑網(wǎng)站等方式加強(qiáng)師生交流，做到學(xué)生有問(wèn)題可以第一時(shí)間尋求老師幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.積極舉辦科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

學(xué)以致用是我們辦學(xué)的最終目的，學(xué)校作為學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)演練地”，需要積極舉辦活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，一方面既考驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面又加的學(xué)生的創(chuàng)造能力。我校前不久順利舉行了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”團(tuán)隊(duì)的雙創(chuàng)比賽，由老師親自帶隊(duì)，學(xué)生自行組隊(duì)的方式，學(xué)生自選科研課題，學(xué)校給予必要的資助。在本次活動(dòng)中，“活動(dòng)多功能窗戶”、“智能建筑”、“車(chē)輛溺水逃生裝置”等優(yōu)秀作品脫貧而出。我校將會(huì)持續(xù)舉辦各類(lèi)科研活動(dòng)，旨在豐富學(xué)生的課余時(shí)間，增進(jìn)師生交流，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.發(fā)展校企合作，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

為了讓學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速走上工作崗位，企業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的一步。學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)往往僧多肉少。為了保障學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)展校企合作，盡可能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，盡早鍛煉學(xué)生。在2016年初，我院與安順特安電梯有限公司、安順市開(kāi)發(fā)區(qū)宏鑫汽車(chē)修理廠、安順市開(kāi)發(fā)區(qū)宏鑫汽車(chē)配件銷(xiāo)售中心、安順金武安保運(yùn)營(yíng)有限公司等四家安順本土企業(yè)校企合作戰(zhàn)略協(xié)議，為學(xué)生提供大量實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，有意愿的甚至可提供就業(yè)崗位。多年來(lái)我校積極開(kāi)展深度校企合作，在校企合作關(guān)系的探索上不斷朝著正規(guī)化、制度化的方向完善。另一方面我校尋求當(dāng)?shù)卣Y助，在新校區(qū)的建設(shè)地規(guī)劃出實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)置大量實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完善師資團(tuán)隊(duì)，從實(shí)際出發(fā)制定出科學(xué)的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，將電工實(shí)訓(xùn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要階段。

電工實(shí)訓(xùn)是全國(guó)高職院校電子及電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修實(shí)踐課，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型人才是我們教學(xué)目的的最終目標(biāo)。電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期、靈活、艱難的探索過(guò)程，豐富教學(xué)方式，教學(xué)資源再分配，開(kāi)展校企合作，建立實(shí)訓(xùn)基地等依然會(huì)有許多細(xì)節(jié)問(wèn)題等待我們?nèi)ネ晟坪徒鉀Q。進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)和探索電工實(shí)訓(xùn)新方案，完善教學(xué)體系，培養(yǎng)國(guó)家型、社會(huì)型人才是我們教育工作者長(zhǎng)期的課題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫玉紅.提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（2），94-95.

[3]徐長(zhǎng)英、張永.《電工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（3），1673-1675.

第4篇：電工實(shí)訓(xùn)分析與建議范文

關(guān)鍵詞 ： 實(shí)訓(xùn)教學(xué)；電工電子；技術(shù)應(yīng)用能力；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：張保軍（1960-），男，三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系助理實(shí)驗(yàn)師，從事實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及儀器管理。

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用性高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。因此，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中占有重要的地位。

一.實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力

1.認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中深化和發(fā)展

首先是轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念， 堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)為依托，以加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，充分發(fā)揮國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)先行先試的功能，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，突破發(fā)展瓶頸，創(chuàng)造新鮮經(jīng)驗(yàn)，提升服務(wù)能力?？隙伺囵B(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握必須基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具有勝任各個(gè)行業(yè)第一線專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的實(shí)踐技能和初步經(jīng)營(yíng)管理能力的應(yīng)用型技術(shù)人員的培養(yǎng)目標(biāo)。 確定了以勝任職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以用人單位的要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定高職教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想，并按照“拓寬口徑、重在應(yīng)用、強(qiáng)化技能、適應(yīng)需要”的思路，設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖、技能訓(xùn)練項(xiàng)目體系。

隨著《職業(yè)教育法》、《高等教育法》的正式實(shí)施，確立了高等職業(yè)教育的法律地位，明確規(guī)定了“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”； 高職教育要“使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力?！?第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的發(fā)表，高職教育的定位更準(zhǔn)確了，使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到高職教育要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，融掌握知識(shí)、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)于一體。新開(kāi)發(fā)的教學(xué)計(jì)劃由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩個(gè)平行的互為支撐的體系構(gòu)成。理論教學(xué)體系的核心是構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)體系由操作技能、實(shí)驗(yàn)技能、工藝設(shè)計(jì)技能、崗位見(jiàn)習(xí)、英語(yǔ)訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)綜合實(shí)踐共8大類(lèi)3O余項(xiàng)構(gòu)成。實(shí)踐環(huán)節(jié)占總周數(shù)的比例達(dá)到45%，扣除部分無(wú)實(shí)踐環(huán)節(jié)的文化課課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之比為 1：1。其次在六點(diǎn)共識(shí)基礎(chǔ)上探索和實(shí)踐。在全國(guó)高職院校改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教育部對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征歸納了六點(diǎn)共識(shí)。這六點(diǎn)共識(shí)就是：（1）以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；（2）以社會(huì)需求為目標(biāo)、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；（3）以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度；專(zhuān)業(yè)課加強(qiáng) 針對(duì)性和實(shí)用性；（4）實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例；（5）“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職高專(zhuān)教育成功的關(guān)鍵；（6）產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑。在六點(diǎn)共識(shí)的基礎(chǔ)上，全國(guó)高職院校正在繼續(xù)探索和實(shí)踐。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分

實(shí)踐就是人類(lèi)為了自己的生存和發(fā)展所進(jìn)行的能動(dòng)地改造世界的一切社會(huì)性的客觀物質(zhì)活動(dòng)。實(shí)踐具有客觀實(shí)在性、自覺(jué)能動(dòng)性、社會(huì)歷史性等特點(diǎn)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力， 實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目的。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的形式之一，是實(shí)踐教學(xué)的組成部分 。所謂實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)際操作中提高實(shí)際能力的教學(xué)活動(dòng)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)一般而言是“技術(shù)型”人才。因此，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的動(dòng)手技能，更重要的是智力技能、創(chuàng)造技能，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

二、我院電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施情況

實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳結(jié)合點(diǎn)，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才走俏，社會(huì)需求持續(xù)增長(zhǎng)； 同時(shí)，社會(huì)也需要大批具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性技術(shù)人才，為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，我院擴(kuò)建了電工電子實(shí)訓(xùn)基地。并根據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況分階段安排 了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《電工原理》課程，有了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) ，掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能后 ，安排了兩周的電工實(shí)訓(xùn)。主要內(nèi)容分為兩部分，一是基本技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)搭接焊和穿孔焊兩種常用基本焊接技術(shù)； 二是安裝測(cè)試一臺(tái)MF50型磁電武萬(wàn)用表。萬(wàn)用表是電專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的常備工具。因此，在安裝調(diào)試達(dá)到萬(wàn)用表的精度后，學(xué)習(xí)用萬(wàn)用表正確地測(cè)試數(shù)據(jù)，檢測(cè)常用元件也是實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容之一。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了《低頻電子線路》課程后，安排了一次電子實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容是設(shè)計(jì)制作一直流穩(wěn)壓電源。要求學(xué)生根據(jù)所給出的原理圖，按老師講授的印制電路板設(shè)計(jì)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)并制作印制電路板，然后檢測(cè)元件，安裝調(diào)試電源。讓學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品從提出設(shè)計(jì)方案到設(shè)計(jì)、安裝 、調(diào)試，最后完成產(chǎn)品的整個(gè)過(guò)程有一個(gè)比較全面的了解，為相關(guān)的課程設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。

再次實(shí)訓(xùn)是黑白電視機(jī)的安裝調(diào)試。它的原理比較復(fù)雜， 涉及到各類(lèi)元器件幾百個(gè) ，是對(duì)學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)的一次綜合性的檢驗(yàn)，使學(xué)生各種實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。如識(shí)圖能力、元件識(shí)別檢測(cè)能力、動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等都能在這次實(shí)訓(xùn)中得到進(jìn)一步的提高，為學(xué)生在不久的將來(lái)走上工作崗位墊好基礎(chǔ)。

三、對(duì)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

在實(shí)訓(xùn)中一些元器件的檢測(cè)僅靠萬(wàn)用表是不行的，需要專(zhuān)門(mén)儀器設(shè)備。但由于價(jià)格比較貴 ，配置數(shù)量較少，再加上學(xué)生平時(shí)接觸較少不會(huì)使用，因而有些關(guān)鍵元器件的測(cè)試是由老師代勞的。建議 能開(kāi)設(shè)《常用電子儀器的使用》專(zhuān)題講座，或編寫(xiě)印發(fā)《常用電子儀器使用手冊(cè)》，使學(xué)生能在操作過(guò)程中做到心中有數(shù)，有規(guī)可依、有章可循。在經(jīng)費(fèi)允許的情況下增加儀器設(shè)備的臺(tái)套數(shù)，為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保證。

2.強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

產(chǎn)品的創(chuàng)新依靠設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、技術(shù)工藝的創(chuàng)新。創(chuàng)新不是憑空產(chǎn)生的，它需要有良好的功底和基礎(chǔ)，需要老師正確引導(dǎo)，給學(xué)生充足的空間發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。如在電源實(shí)訓(xùn)中，原理圖是由教師給出，印制電路板由學(xué)生設(shè)計(jì)，我們是否可以嘗試由教師先講授例題，然后給出設(shè)計(jì)指標(biāo)，原理圖也由學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成，元件參數(shù)由學(xué)生自行計(jì)算。由學(xué)生設(shè)計(jì)的電路圖可能存在著這樣或那樣的錯(cuò)誤與不足，需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。雖然學(xué)生和老師都會(huì)付出更多的時(shí)間與精力，但相信學(xué)生能夠有更多的意想不到的收獲。

3.增加技術(shù)含量，使產(chǎn)品跟上時(shí)代的步伐

當(dāng)今電子產(chǎn)品迅速提升，向數(shù)字化、集成化發(fā)展，我們的產(chǎn)品也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐 ，在產(chǎn)品的類(lèi)別和型號(hào)的選擇上有所變化。使學(xué)生實(shí)訓(xùn)完成后不僅學(xué)到了知識(shí)與技能，而且能夠擁有一件美觀實(shí)用又不落伍的產(chǎn)品。如果學(xué)院能夠聯(lián)系到銷(xiāo)售渠道，還能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，補(bǔ)貼學(xué)校在實(shí)訓(xùn)費(fèi)用上的開(kāi)支。

4.積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作

結(jié)合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，聘請(qǐng)相關(guān)廠家的專(zhuān)家來(lái)校舉行專(zhuān)題講座，介紹新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)。也可由院方聯(lián)系相關(guān)廠家前往參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面，還可與廠方緊密合作搞一些產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑 。

5.完善考核方式

現(xiàn)今的實(shí)訓(xùn)考核一般采用的是：按分段考核成績(jī)占60%，產(chǎn)品統(tǒng)調(diào)質(zhì)量占 10%，實(shí)習(xí)報(bào)告占20%，其它表現(xiàn)占10%的比例來(lái)評(píng)分 。一旦在分段考核的某一環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，勢(shì)必影響成績(jī)，打擊學(xué)生繼續(xù)完成下面實(shí)訓(xùn)的積極性。 而那些一帆風(fēng)順， 一點(diǎn)錯(cuò)都不出的學(xué)生未必比出了錯(cuò)后反復(fù)思考、查資料找原因的學(xué)生收獲大。 因此，應(yīng)該給出了錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)改正錯(cuò)誤，提高成績(jī)的機(jī)會(huì)。建議教師根據(jù)實(shí)際的進(jìn)度分別安排幾次討論課，讓出了故障的同學(xué)談?wù)勛约撼鲥e(cuò)的原因和自己是如何排除故障的，如果說(shuō)得透徹細(xì)致，可在分段考核成績(jī)上加分。故障一定是五花八門(mén)的，通過(guò)討論，也可以使那些沒(méi)有出故障，或出不同的故障的學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。最后再由老師歸納總結(jié) ，這樣既提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.加大力度提高教師的 “雙師型”素質(zhì)和能力

高職培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性的人才，動(dòng)手能力、實(shí)踐能力尤顯重要，而以往的教育方式是理論課教師介紹理論，實(shí)訓(xùn)課教師輔導(dǎo)學(xué)生操作，在某種程度上造成了教師本身的理論與實(shí)踐的相對(duì)脫節(jié)，不利于技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng) 。高職教育需要既有理論深度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的到工廠企業(yè)參觀、進(jìn)修 、實(shí)踐等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供更好的鍛煉動(dòng)手能力的環(huán)境?！皫煾卟拍艿茏訌?qiáng)”，教師的能力與素質(zhì)的提高必將帶來(lái)學(xué)生的相關(guān)能力的優(yōu)勝，高質(zhì)量的具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用性技術(shù)人才必將成倍涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn) ：

1.高孟. 淺談高校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J]. 科技信息，2012，（24）.

第5篇：電工實(shí)訓(xùn)分析與建議范文

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)踐性教學(xué)

眾所周知，教學(xué)課改的核心目的是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的操作能力和就業(yè)能力，為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。要提高教學(xué)質(zhì)量首先應(yīng)該提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少枯燥的理論教學(xué)，讓學(xué)生“走出課堂，走進(jìn)生活，從事基于工作工程的實(shí)踐性操作項(xiàng)目?！睘榇宋倚Ｙ?gòu)置了SX-610A綜合機(jī)床電路實(shí)訓(xùn)裝置。該裝置重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育的特色，提供電力拖動(dòng)控制，機(jī)床電路電拖故障診斷與排故， PLC對(duì)電氣控制電路的設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)模塊。對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)多，技能范圍廣，技術(shù)先進(jìn)的高級(jí)維修電工裝置應(yīng)采用何種形式的教學(xué)更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為采用項(xiàng)目教學(xué)法最適宜?，F(xiàn)結(jié)合我校高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核裝置和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際，談?wù)劯呒?jí)維修電工項(xiàng)目教學(xué)發(fā)的應(yīng)用。

1. 項(xiàng)目教學(xué)的含義

項(xiàng)目教學(xué)，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”5工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析并作出實(shí)施計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案、用時(shí)用料等，再按計(jì)劃付注實(shí)施，最后完成此項(xiàng)目的一種教學(xué)方法。

2.維修電工專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的條件分析

2.1 學(xué)校的自身特點(diǎn)有利于維修電工專(zhuān)業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)

學(xué)校是一種電能用戶，特別是職業(yè)學(xué)校，有動(dòng)力車(chē)間、有實(shí)習(xí)工廠、有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，能更好的為維修電工提供項(xiàng)目教學(xué)場(chǎng)所。我們組織學(xué)生設(shè)計(jì)和安裝學(xué)校實(shí)訓(xùn)車(chē)間的動(dòng)力電，通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目，讓學(xué)生身臨其境，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.1 維修電工專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能特性適合開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)

維修電工專(zhuān)業(yè)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)多（例維修電工知識(shí)點(diǎn)主要有：電機(jī)與變壓器知識(shí)，電力拖動(dòng)知識(shí)，電器知識(shí)等），技能范圍廣（如：電工基本操作技能，機(jī)床控制線路的安裝與調(diào)試技能，PLC技能等）的特點(diǎn)，它既不能采用理論與實(shí)際相分離的舊式教學(xué)，也不適宜采用所有理論和所有實(shí)際相結(jié)合的一體化教學(xué)。而采用在項(xiàng)目的實(shí)施中將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)的項(xiàng)目教學(xué)是最適宜的。

3.維修電工專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

3.1 項(xiàng)目教學(xué)要以校本教材做指導(dǎo)

這里所說(shuō)的校本教材就是教師結(jié)合本校的實(shí)際而開(kāi)發(fā)的一種項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)方案。它主要包括：要完成的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，涉及的書(shū)目和需查閱的資料，以及項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生在校本教材的指導(dǎo)下，可以有目標(biāo)的、有方向的去查閱資料，去看相關(guān)的書(shū)籍，去完成設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、用時(shí)用料等。例如，我校的項(xiàng)目教學(xué)就是以校本教材《維修電工技能訓(xùn)練和電力拖動(dòng)控制訓(xùn)練》為指導(dǎo)的。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)仍離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，不能僅靠課本教材而脫離教師的指導(dǎo)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要進(jìn)行統(tǒng)一管理，隨時(shí)檢查完成情況，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)和方案需提出建議，督促、評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。如果沒(méi)有教師的統(tǒng)一管理，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生將是一盤(pán)散沙，從而造成學(xué)習(xí)上的盲目性。

3.3 項(xiàng)目的設(shè)立要結(jié)合本校的實(shí)際，且符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目的設(shè)立很重要，既不能把維修電工技能訓(xùn)練課題照抄照搬，也不能脫離維修電工技能訓(xùn)練課題而任意設(shè)定，要結(jié)合本校的實(shí)際且符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。例如：我校根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)裝置設(shè)有以下項(xiàng)目：

項(xiàng)目一：本校車(chē)間，教室，實(shí)驗(yàn)室的照明線路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試（此項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)主要有：?jiǎn)蜗嘟涣麟娐?，安全用電知識(shí)，電工材料的選擇與使用等；涉及的技能點(diǎn)主要有：電工基本技能操作，室內(nèi)照明線路的安裝與調(diào)試等）。

項(xiàng)目二：電動(dòng)機(jī)及供電線路的檢測(cè)與維修（項(xiàng)目主要根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備開(kāi)展的，學(xué)生的成績(jī)由智能考核軟件直接判斷。）。

項(xiàng)目三：（1）本校動(dòng)力車(chē)間三相異步電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試。

項(xiàng)目四：動(dòng)力車(chē)間所有機(jī)床控制線路的檢測(cè)與維修。

項(xiàng)目五：（1）三臺(tái)電動(dòng)機(jī)順序控制PLC設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試。

（2）交通燈控系統(tǒng)的PLC設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試

（3）CA6140車(chē)床電路PLC設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試

（4）X62型萬(wàn)能銑床控制電路PLC設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試

3.4 項(xiàng)目的實(shí)施順序要符合科學(xué)性教學(xué)原則

項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，先實(shí)施哪個(gè)項(xiàng)目，再實(shí)施哪個(gè)項(xiàng)目，最后完成哪個(gè)項(xiàng)目，必須符合由淺入深、由基礎(chǔ)到專(zhuān)項(xiàng)、由初級(jí)到高級(jí)的循序漸進(jìn)的科學(xué)性教學(xué)原則，必須堅(jiān)持前面項(xiàng)目的完成，能更好的為后面項(xiàng)目的完成打基礎(chǔ)的原則。

3.5 每個(gè)項(xiàng)目完成后要進(jìn)行完善的考核評(píng)價(jià)

并與學(xué)分制相結(jié)合，學(xué)生的考核采用學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，和教師評(píng)價(jià)?？己诉^(guò)程要全面，標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，既注重結(jié)果，又看重設(shè)計(jì)過(guò)程和安裝調(diào)試過(guò)程，要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總體的綜合評(píng)價(jià)，并與學(xué)分制相結(jié)合。

4.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的意義

4.1 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)既不同于以往的實(shí)習(xí)教學(xué)，又不能完全等同于現(xiàn)在的一體化教學(xué)。它的最大特點(diǎn)是在完成每一個(gè)課題項(xiàng)目中，從設(shè)計(jì)到計(jì)劃，從材料的準(zhǔn)備到具體的實(shí)施，都是以學(xué)生為主體，既大大的提高了學(xué)生的實(shí)際參與度又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)既有獨(dú)立的，也須團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生對(duì)教學(xué)形式會(huì)產(chǎn)生新奇感，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施會(huì)產(chǎn)生緊迫感，對(duì)疑難問(wèn)題的解決會(huì)產(chǎn)生突破感，對(duì)項(xiàng)目的完成會(huì)充滿自豪感。這會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革的初衷。

4.2 有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

項(xiàng)目教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己去完成設(shè)計(jì)方案，實(shí)施計(jì)劃，自己去查閱資料。教學(xué)實(shí)施的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，充分開(kāi)拓自己的思維， 他們對(duì)每個(gè)課題的設(shè)計(jì)都能融入自己的觀點(diǎn)。這就有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這樣，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的動(dòng)了起來(lái)，開(kāi)拓了他們的思維，培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力。

4.3 便于打造一個(gè)“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍

第6篇：電工實(shí)訓(xùn)分析與建議范文

合作學(xué)習(xí)法（cooperative learning）是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)策略，由2～6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，經(jīng)合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)，并獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，而且還能提高學(xué)生合作過(guò)程中的人際交流能力。這種思想來(lái)源于杜威集體活動(dòng)和集體項(xiàng)目(group projects)的觀點(diǎn)，以及他在“民主和教育”中提出的理論，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在一起學(xué)習(xí)公民和社會(huì)責(zé)任。通過(guò)新的教學(xué)方法的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)的意識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將該教學(xué)模式總結(jié)如下。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

在2009級(jí)機(jī)電一體化五年制高級(jí)班隨機(jī)抽取1個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。該班共有學(xué)生46名，全部為男生，年齡在17～19歲。

2.方法

選用中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》教材第三單元的課題五“X62W萬(wàn)能銑床電氣控制線路檢修”進(jìn)行本教學(xué)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)教材內(nèi)容分析，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，將學(xué)時(shí)重新分配：教師講授部分所占學(xué)時(shí)適當(dāng)刪減，增補(bǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)時(shí)。通過(guò)設(shè)置典型故障，由學(xué)生分組合作展現(xiàn)本組學(xué)習(xí)成果，以合作學(xué)習(xí)法教學(xué)，并及時(shí)以現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查了解教學(xué)效果。

（1）課前準(zhǔn)備。①分組。將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，每組6人，每組都由6位能力各異的學(xué)生組成，并指定綜合能力最強(qiáng)的同學(xué)為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組成員討論學(xué)習(xí)計(jì)劃、分解學(xué)習(xí)任務(wù)等。②布置任務(wù)。教師在授課前要求各組完成兩個(gè)任務(wù)：一是充分收集銑床資料，了解銑床的主要結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式，觀察操作的銑床，記錄操作規(guī)程?？衫镁W(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書(shū)館、學(xué)校機(jī)加工中心、學(xué)校數(shù)控協(xié)會(huì)等資源獲取以上信息。二是根據(jù)工作任務(wù)，繪制銑床各主令電器元件的安裝位置圖和銑床配電盤(pán)電器元件的布置圖，觀察操作手柄處于不同位置時(shí)，行程開(kāi)關(guān)的工作狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)部件的工作情況。

（2）實(shí)施。①課前檢查。正式上課前，檢查各組課前任務(wù)的完成情況，并給予評(píng)分。②組間共享與學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)。將各組收集的材料展示、篩選、點(diǎn)評(píng)，對(duì)材料收集不全的部分老師給予補(bǔ)充，引導(dǎo)全體同學(xué)進(jìn)一步熟悉機(jī)床的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)控制。教師播放事先準(zhǔn)備好的有關(guān)銑床內(nèi)部結(jié)構(gòu)及銑床操作的視頻，深入學(xué)習(xí)機(jī)床的機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、液壓控制回路，分析機(jī)械、電氣、液壓聯(lián)合控制部分工作原理。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)：檢修X62W萬(wàn)能銑床電氣控制線路。③集中授課。以教師講授為主，重點(diǎn)講解工業(yè)機(jī)械電氣設(shè)備維修的一般要求及一般方法，并在實(shí)訓(xùn)柜上人為設(shè)置故障點(diǎn)，由教師示范檢修，邊分析邊檢查，直至故障排除。④合作學(xué)習(xí)。由組長(zhǎng)在本組實(shí)訓(xùn)柜上設(shè)置故障點(diǎn)。故障點(diǎn)公開(kāi)，由易到難，故障點(diǎn)個(gè)數(shù)不斷增加。在各組長(zhǎng)組織下，全組成員共同合作，學(xué)習(xí)如何從故障現(xiàn)象著手進(jìn)行分析，如何采用正確的檢查步驟和檢修方法進(jìn)行檢修。⑤學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。由教師在各組實(shí)訓(xùn)柜上一次設(shè)置2～3個(gè)故障點(diǎn)，要求采用正確的檢查排除方法，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)查出并排除故障。⑥學(xué)習(xí)成果匯報(bào)及評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)代表本組向教師及其他組同學(xué)展示檢修記錄，匯報(bào)本組故障排除過(guò)程及方法。各組員談收獲，講體會(huì)，說(shuō)心得，臺(tái)下的同學(xué)可提出建議，提出優(yōu)秀建議的同學(xué)所在組可獲加分獎(jiǎng)勵(lì)。匯報(bào)完畢后，由老師及其他組組長(zhǎng)組成的“評(píng)委團(tuán)”對(duì)該組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，組員平時(shí)成績(jī)給予加分。⑦歸納總結(jié)。最后，由教師針對(duì)各組學(xué)習(xí)情況、存在的問(wèn)題做總結(jié)，歸納機(jī)床電氣設(shè)備檢修的一般要求和常用方法。

二、效果調(diào)查

教學(xué)評(píng)議以問(wèn)卷調(diào)查方式在課后進(jìn)行。給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每人發(fā)放一份教學(xué)評(píng)議表，了解學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。發(fā)放46份，回收46份，有效問(wèn)卷回收率100%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表。

三、總結(jié)與分析

1.教學(xué)效果

第7篇：電工實(shí)訓(xùn)分析與建議范文

關(guān)鍵詞 隱性知識(shí) 顯性知識(shí) 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)電一體化技術(shù)是有機(jī)地溶合了機(jī)械技術(shù)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)轉(zhuǎn)換技術(shù)等多種技術(shù)，并應(yīng)用到實(shí)際中的綜合性技術(shù)。高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，從事機(jī)電一體化設(shè)備使用和技術(shù)管理工作的高素質(zhì)高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才。他們必須具有尋找方法解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，具有運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還應(yīng)具有高度的守時(shí)守信、自信心、道德心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等基本素質(zhì)，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)性強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力突出。

二、課程特點(diǎn)

要培養(yǎng)高規(guī)格的人才，就需要針對(duì)課程特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，做到事半功倍，才能培養(yǎng)出符合要求的高素質(zhì)高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才。而高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程不論是文化課程，還是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程，其知識(shí)都可劃分為隱性知識(shí)和顯性知識(shí)。隱性知識(shí)是高度個(gè)性化且難以格式化的知識(shí)，包括主觀的理解、直覺(jué)、思維模式和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等。此類(lèi)知識(shí)是主觀的、自悟的知識(shí)，不易以語(yǔ)言來(lái)溝通及表達(dá)。顯性知識(shí)能用文字和數(shù)字表達(dá)出來(lái)，可以用規(guī)范化和系統(tǒng)化的語(yǔ)言進(jìn)行傳播。因此每門(mén)課程的知識(shí)都需要事先將知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，在傳授過(guò)程中進(jìn)行隱性知識(shí)向隱性知識(shí)、隱性知識(shí)向顯性知識(shí)、顯性知識(shí)向顯性知識(shí)、顯性知識(shí)向隱性知識(shí)等四個(gè)階段的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的創(chuàng)造就是完成這四個(gè)階段的螺旋上升的過(guò)程。

三、方法探討

（一）隱性知識(shí)向隱性知識(shí)傳遞的方法。

它是一個(gè)通過(guò)共享經(jīng)驗(yàn)建立隱性知識(shí)的過(guò)程。獲取隱性知識(shí)的關(guān)鍵是通過(guò)觀察、模仿和實(shí)踐，而不是語(yǔ)言。

1、打造教育隊(duì)伍，深化學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的隱性知識(shí)。

隱性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化是高職人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教職工通過(guò)以身作則、言傳身教的影響，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理念、道德情操、世界觀、人生觀和創(chuàng)新能力。專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，是影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)理念、道德情操和創(chuàng)新能力的重要因素。一方面打造“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)職教師隊(duì)伍，安排教師到相關(guān)企業(yè)頂崗、掛職、任職，還將車(chē)間引入學(xué)院，使教師不離開(kāi)學(xué)院就能到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，如我院將四川柏獅光電技術(shù)有限公司的LED生產(chǎn)線以托管方式引入到學(xué)院，不僅解決了教師的培訓(xùn)，同時(shí)也解決了學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)的問(wèn)題，使他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，同時(shí)也能及時(shí)獲知新技術(shù)、新工藝和先進(jìn)理念，以便于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。另一方面建設(shè)由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士組成的兼職教師隊(duì)伍，并依靠多方力量，“政行企?！鄙疃热诤?，如聘請(qǐng)四川柏獅光電技術(shù)有限公司、四川云翔電子科技有限公司等企業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠作為我院的兼職教師，并對(duì)他們進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)，使之能更好地進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)與遂寧市電子工業(yè)園區(qū)部分企業(yè)簽署了《校企合作框架協(xié)議》、《校企研發(fā)合作協(xié)議》等協(xié)議，還成立了遂寧市先進(jìn)制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、遂寧市應(yīng)用電子技術(shù)教育理事會(huì)等協(xié)會(huì)，目的是匯各方之力辦學(xué)。另外，通過(guò)邀請(qǐng)成功的專(zhuān)業(yè)人士和畢業(yè)生到學(xué)院開(kāi)展主題演講，以講座、論壇、微博等形式與學(xué)生互動(dòng)交流，從而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。

2、課程隱性知識(shí)的傳授方法。

在課程教學(xué)中針對(duì)出現(xiàn)的隱性知識(shí)，通過(guò)多年實(shí)踐和畢業(yè)生反饋信息，建議采用演示、觀摩和訓(xùn)練相結(jié)合的方式。如電氣控制線路的布線，工藝要求是橫平豎直，不交叉，轉(zhuǎn)角直角等，要實(shí)現(xiàn)工藝要求，除知道基本知識(shí)之外，還需要相關(guān)經(jīng)驗(yàn)才能做好，但經(jīng)驗(yàn)是不能用語(yǔ)言或文字和符號(hào)來(lái)表述的，這就需要教師先講授工藝的基本知識(shí)，然后進(jìn)行演示，并輔以往屆畢業(yè)生做得好的電氣控制板進(jìn)行觀摩，最后在教師的指導(dǎo)下訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，一方面要求教師要有豐富的電氣控制線路安裝經(jīng)驗(yàn)和熟悉相關(guān)的規(guī)程，如電源接線時(shí)，應(yīng)最后連接電源，拆線時(shí)應(yīng)最先拆除等，另一方面要求學(xué)生布線時(shí)，既要全面考慮，又要邊做邊總結(jié)，以便于逐漸提高。在整個(gè)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正，好的經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)推廣。

（二）隱性知識(shí)向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化的方法。

它是一個(gè)將隱性知識(shí)用顯性化的概念和語(yǔ)言或符號(hào)清晰表達(dá)的過(guò)程，這是知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師授課就是隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師將自己多年從事教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)編寫(xiě)教材和教案、選擇工程案例，將隱性知識(shí)通過(guò)文字、符號(hào)、概念、教案和教材等清楚地表達(dá)出來(lái)，教師通過(guò)語(yǔ)言或符號(hào)把顯性知識(shí)以授課的方式傳授給學(xué)生。

隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化階段是培養(yǎng)人才的核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、提升學(xué)生創(chuàng)新思維的主渠道。在這一階段，高職院校與用人單位保持緊密聯(lián)系，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析崗位群，確認(rèn)典型崗位，然后對(duì)典型工作崗位的工作能力進(jìn)行分析，確定各個(gè)工作能力所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，最后確認(rèn)對(duì)應(yīng)的課程，建立合理的課程體系。同時(shí)還需要針對(duì)性的教學(xué)模式和教學(xué)手段顯得特別重要。

1、培養(yǎng)目標(biāo)。

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處四川省遂寧市，面向成渝經(jīng)濟(jì)圈和遂寧地區(qū)培養(yǎng)高職高素質(zhì)高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才，通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研，企業(yè)中工裝設(shè)備廣泛使用自動(dòng)化生產(chǎn)線，需要大量的自動(dòng)化生產(chǎn)線組建、安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)和管理人員，通過(guò)由校、企人員組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的分析和論證，確定了我院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)以自動(dòng)化生產(chǎn)線為教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)面向機(jī)電、機(jī)械各行業(yè)，主要從事生產(chǎn)線的組建、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)與檢測(cè)工作，也可從事機(jī)電產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)等與機(jī)電一體化技術(shù)相關(guān)的工作的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才。

2、崗位群和典型崗位。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的研討，確認(rèn)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的崗位群有組建、安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)、檢測(cè)和銷(xiāo)售自動(dòng)化生產(chǎn)線，結(jié)合我院軟、硬件條件和各崗位的覆蓋面，確認(rèn)了組建、調(diào)試、使用與維護(hù)為典型崗位。

3、工作能力分析與課程的確定。

如機(jī)械本體部分，所需要的工作能力有金屬材料的選用、機(jī)械本體構(gòu)成、傳動(dòng)方案選用，需要的能力點(diǎn)有知道金屬材料的性能、牌號(hào)和選用方法；具有識(shí)圖能力，知道機(jī)械原理及結(jié)構(gòu)、熟悉機(jī)械加工工藝流程，會(huì)生產(chǎn)線機(jī)械本體的設(shè)計(jì)，具有金屬加工的基本技能；知道機(jī)械、液壓、氣動(dòng)傳動(dòng)原理，熟悉機(jī)械、液壓、氣動(dòng)傳動(dòng)結(jié)構(gòu)，會(huì)機(jī)械、液壓、氣動(dòng)傳動(dòng)設(shè)計(jì)等。依據(jù)這些能力所需知識(shí)和技能，確定了機(jī)械基礎(chǔ)、工程制圖、機(jī)械加工、機(jī)械設(shè)計(jì)和傳動(dòng)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程與之對(duì)應(yīng)，建立了合理的課程體系，整合了按學(xué)科設(shè)置的課程體系，在保持系統(tǒng)性的同時(shí)，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性和針對(duì)性，著重培養(yǎng)學(xué)生尋找方法解決問(wèn)題的能力。

4、125教學(xué)模式和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用“一條主線，二種教學(xué)形式、五個(gè)模塊”的教學(xué)模式組織教學(xué)?！?”就是以組建一條自動(dòng)化生產(chǎn)線為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)始終；“2”就是“做中學(xué)、學(xué)中做”二種教學(xué)形式，如第一學(xué)期的電工基本技能實(shí)訓(xùn)，采用“做中學(xué)”的教學(xué)形式，通過(guò)電工基本技能實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用“做中學(xué)”的教學(xué)形式，使學(xué)生能更好地、更快地具有電工基本技能，另外如第三學(xué)期的電機(jī)與電氣控制課程，采用“學(xué)中做”的教學(xué)形式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)手段，邊學(xué)邊練，使學(xué)生會(huì)電氣控制線路的設(shè)計(jì)與分析、安裝與調(diào)試，同時(shí)也提升了學(xué)生的尋找方法解決問(wèn)題的能力，有95%以上的學(xué)生通過(guò)了中級(jí)維修電工的考證。“5”是指五個(gè)教學(xué)模塊即文化模塊、機(jī)械本體模塊、控制模塊、信號(hào)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換模塊和系統(tǒng)集成與管理模塊，通過(guò)這五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)完成自動(dòng)化生產(chǎn)線的組建。在課程教學(xué)中主要在理實(shí)一體教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)進(jìn)行，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向、目標(biāo)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段組織教學(xué)。

（三）顯性知識(shí)的傳授方法。

它是一個(gè)通過(guò)各種媒介產(chǎn)生的語(yǔ)言或符號(hào)，將各種顯性知識(shí)組合和系統(tǒng)化的過(guò)程。高職人才需要具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)閱讀書(shū)籍、文獻(xiàn)資料，與通過(guò)課堂教學(xué)獲取的各類(lèi)知識(shí)相融合，使自己的知識(shí)體系更加系統(tǒng)化、綜合化和縱深化，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)方法能力，為創(chuàng)新能力的提升奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

高職院校通過(guò)配備豐富的圖書(shū)資料和文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供條件，我院先后投入1000萬(wàn)元建成了高檔次的數(shù)字化校園寬帶網(wǎng)，不僅在教室和寢室，還是在實(shí)訓(xùn)室都能上網(wǎng)查閱資料和學(xué)習(xí)，并在學(xué)院的網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)了精品課程網(wǎng)站，我系建設(shè)了三門(mén)省級(jí)精品課程，四門(mén)院級(jí)精品課程，在建一門(mén)質(zhì)量工程課程和教學(xué)資源庫(kù)，正在籌建三門(mén)精品資源共享課程，為學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)的拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)辟了一個(gè)有效途徑。學(xué)院建成了四川省高職院校最大的圖書(shū)館，建筑面積2.3萬(wàn)余平方米，藏書(shū)82萬(wàn)冊(cè)，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，針對(duì)性布置閱讀任務(wù)，促使和引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并可在課堂上設(shè)置互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，促使知識(shí)得以系統(tǒng)地、有效地補(bǔ)充和拓展。除此之外機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)在第四學(xué)期，開(kāi)設(shè)了機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)（校外），一方面提升學(xué)生收集信息和整理信息的能力，另一方面為后續(xù)系統(tǒng)集成增加感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料。

（四）學(xué)生顯性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化方法。

它是一個(gè)將顯性知識(shí)形象化和具體化的過(guò)程，顯性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化是提升高職人才創(chuàng)新意識(shí)的必經(jīng)之路。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)獲取顯性知識(shí)，在雙師素質(zhì)教師的指導(dǎo)下，以習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽和參加等級(jí)證考試等訓(xùn)練方式，將顯性知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，消化吸收顯性知識(shí)，并升華成自己的隱性知識(shí)。高職院校通過(guò)設(shè)置由單一到組合、由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建合理、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并在人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有足夠的學(xué)分和學(xué)時(shí)，制訂的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃具有針對(duì)性和可操作性，加強(qiáng)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和基地，為學(xué)生提供貼近工程的實(shí)踐平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提升工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

1、構(gòu)建合理、完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

學(xué)院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)的需要，設(shè)置了除課程實(shí)驗(yàn)外的電工基本技能實(shí)訓(xùn)、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)、電子裝配實(shí)訓(xùn)、變流技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電氣控制實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)（校外）、機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)（校外）、生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)占機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)的48%。有單一技能訓(xùn)練的如測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，有組合技能訓(xùn)練的如機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)，有簡(jiǎn)單的如電工基本技能實(shí)訓(xùn)，有難的如生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)，有校內(nèi)的如金工實(shí)訓(xùn)，有校外的如機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中有“做中學(xué)”如金工實(shí)訓(xùn)，也有“學(xué)中做”如電子裝配實(shí)訓(xùn)，還有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的如單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，針對(duì)性的如頂崗實(shí)習(xí)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目確定和指導(dǎo)采用二種形式，一是學(xué)生選題目，學(xué)院的指導(dǎo)教師確認(rèn)并進(jìn)行指導(dǎo)，這種形式操作方便，但針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生今后工作的指導(dǎo)意義不夠；二是由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)安排技術(shù)人員或能工巧匠擔(dān)任指導(dǎo)教師，再由企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目并進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)院安排教師協(xié)助指導(dǎo)，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的理論性問(wèn)題和規(guī)范性。

2、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和基地。

學(xué)院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)中，一方面在環(huán)境上營(yíng)造企業(yè)氛圍，實(shí)訓(xùn)室企業(yè)車(chē)間化，如金工實(shí)習(xí)的機(jī)械加工中心、LED生產(chǎn)線；企業(yè)文化引入，如在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)和外墻上張貼企業(yè)員工手冊(cè)、團(tuán)隊(duì)精神、做事格言等；仿真環(huán)境的建設(shè)，如正在籌建中的電工基本技能實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能夠在仿真的住宅里進(jìn)行用電線路的安裝；學(xué)生身份的確認(rèn)，學(xué)生進(jìn)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹時(shí)，告訴他們?cè)趯W(xué)院的身份是“雙員”身份，即在教室是學(xué)員，在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)基地是員工。學(xué)生在這樣的環(huán)境中逐步進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，使他們畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，快速進(jìn)入發(fā)展軌道。另一方面完善現(xiàn)有設(shè)施和根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要增加新設(shè)施，如原來(lái)的PLC實(shí)訓(xùn)室是單機(jī)控制，與目前工程中多機(jī)控制和上位機(jī)管控存在差距，我院目前的措施一是將原有的FX系列PLC進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化，使它們具有多機(jī)控制功能，二是籌建S7-300PLC實(shí)訓(xùn)室和計(jì)算機(jī)控制實(shí)訓(xùn)室，解決多機(jī)控制和上位機(jī)管控問(wèn)題。

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，建設(shè)了遂寧中勝實(shí)業(yè)有限公司、資陽(yáng)南峻汽車(chē)有限公司、成都四方科技有限公司、綿陽(yáng)中科成污水凈化有限公司、南充東風(fēng)汽車(chē)有限公司等實(shí)訓(xùn)基地，解決了學(xué)生針對(duì)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和教師科研平臺(tái)，如南充東風(fēng)汽車(chē)有限公司，學(xué)生通過(guò)參加汽車(chē)的總裝和發(fā)動(dòng)機(jī)的總裝，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械裝配技能的訓(xùn)練，為工作后進(jìn)行自動(dòng)化生產(chǎn)線機(jī)械本體組裝奠定了基礎(chǔ)；如遂寧中勝實(shí)業(yè)有限公司下設(shè)自動(dòng)化生產(chǎn)線研究所，一方面學(xué)生能通過(guò)它了解自動(dòng)化生產(chǎn)線發(fā)展趨勢(shì)和新技術(shù)、新工藝應(yīng)用情況，拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面為教師科研提供了一個(gè)工程平臺(tái)。正在籌建重慶川儀自動(dòng)化有限公司、重慶長(zhǎng)安汽車(chē)有限公司、射洪天齊鋰業(yè)有限公司等實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供自動(dòng)化生產(chǎn)線管控實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為教師提供更多的培訓(xùn)和科研平臺(tái)。另外建成了寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波麥博韋爾移動(dòng)電話有限公司、四川柏獅光電技術(shù)有限公司、四川雪萊特光電科技有限公司等集頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、教師培訓(xùn)和教師科研五位一體的實(shí)訓(xùn)基地。

3、完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系。

第一、依據(jù)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)技能或?qū)ｍ?xiàng)技能訓(xùn)練的需要，編制實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)性大綱和實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)，它們是實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)。在編制實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)性大綱過(guò)程中，要編入學(xué)生進(jìn)行該項(xiàng)技能訓(xùn)練所需具備的準(zhǔn)備知識(shí)和準(zhǔn)備技能，還要編入對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的要求，它們是保證技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)；在編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)時(shí)，除編入任務(wù)要求外，還要編入任務(wù)完成時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)履約的職業(yè)習(xí)慣。

第二、制定有針對(duì)性和可操作性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)教研室和系部審核通過(guò)后，上傳校園網(wǎng)，并掛在教務(wù)在線上，作為學(xué)院和系部檢查和督促的依據(jù)。

第三、在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由學(xué)生、教師、教研室、教務(wù)處形成四位一體的檢查和督促體系，對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)控。實(shí)訓(xùn)班級(jí)的班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員作為學(xué)生代表每天填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)日志，填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、出勤情況、教師指導(dǎo)情況、對(duì)實(shí)訓(xùn)的建議和意見(jiàn)，然后由班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員與教師共同簽字確認(rèn)，每周周末上交系部，作為系部考核實(shí)訓(xùn)質(zhì)量依據(jù)之一；教師依據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和進(jìn)度組織實(shí)訓(xùn)，每完成一個(gè)任務(wù)都要進(jìn)行考核，并作相應(yīng)記錄，作為評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)依據(jù)之一，并按工程要求進(jìn)行管理如著裝、工具的擺放等，一方面要認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格管理，另一方面要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和提升尋找方法解決問(wèn)題的能力，如上班的準(zhǔn)備工作和下班的整理工作，學(xué)生遇到問(wèn)題，教師提供建議和意見(jiàn)，由學(xué)生思考解決等；教研室主任隨機(jī)檢查教師指導(dǎo)情況、學(xué)生訓(xùn)練情況和原始記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議，及時(shí)整改，并登錄教務(wù)在線，記錄檢查情況，作為評(píng)班和評(píng)教依據(jù)；教務(wù)處派專(zhuān)人每周至少檢查一次，對(duì)學(xué)生的出勤情況、狀態(tài)和教師的在崗情況、實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行檢查，并收集學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)和指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，記錄在檢查表中，檢查完后將相關(guān)信息反饋到系部并存檔。

第四、實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生和教師都要撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，教研室主任依據(jù)檢查情況從準(zhǔn)備工作檢查（20分）、執(zhí)行工作檢查（60分）結(jié)束工作檢查（20分）等三個(gè)方面，登錄教務(wù)在線進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)分，并提出存在的問(wèn)題和整改措施，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的良性循環(huán)。通過(guò)由學(xué)生、教師、教研室、教務(wù)處形成四位一體的檢查和督促體系，保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生提供了顯性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境。

第8篇：電工實(shí)訓(xùn)分析與建議范文

（一）機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”半工半讀模式的研究與實(shí)驗(yàn)

為調(diào)查和了解機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”半工半讀模式后對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果，課題組在機(jī)電工程部采用多種模式實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”育人，影響學(xué)生的生涯規(guī)劃。

模式一：師生直接下企業(yè)，利用企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境影響學(xué)生擇業(yè)觀

半工半讀模式把學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)期分為兩段，分別為學(xué)校學(xué)習(xí)階段和工廠實(shí)習(xí)階段，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課搬到工廠，利用工廠的場(chǎng)地和設(shè)備，讓學(xué)生參與到企業(yè)的生產(chǎn)中去，實(shí)現(xiàn)在工廠的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在頂崗期間參與產(chǎn)品的加工生產(chǎn)，企業(yè)派師傅進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范生產(chǎn)要求；學(xué)校實(shí)習(xí)教師全程參與，協(xié)助管理學(xué)生并了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際；學(xué)生通過(guò)在生產(chǎn)車(chē)間的親手操作，學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，體會(huì)產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程及企業(yè)環(huán)境氛圍，并獲得一定的報(bào)酬。

機(jī)電工程部分別組織機(jī)電083班（47人）和機(jī)電111班（56人）共103人試點(diǎn)實(shí)行該種模式，學(xué)生利用4個(gè)月的時(shí)間在校內(nèi)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，第5個(gè)月到張家港寶時(shí)得有限公司進(jìn)行工學(xué)結(jié)合邊工邊學(xué)。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的參與，了解崗位對(duì)操作者的要求及企業(yè)對(duì)員工的要求；通過(guò)與企業(yè)員工的接觸，了解職業(yè)崗位職責(zé)，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任心，對(duì)未來(lái)職業(yè)定位有初步的認(rèn)識(shí)。

模式二：引企入校建基地，利用崗位培訓(xùn)影響學(xué)生思考未來(lái)

通過(guò)引企入校推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。引企入校由學(xué)校提供場(chǎng)地并進(jìn)行管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)援助甚至師資，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，提升學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

引企入校、校企共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)的“學(xué)做合一”、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)的“校企合一”以及教學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)的“教研合一”，學(xué)生就是企業(yè)的學(xué)徒，企業(yè)的師傅就是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師，企業(yè)的車(chē)間就是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、理實(shí)一體化，改變傳統(tǒng)學(xué)科體系的教學(xué)模式和以教師、課堂、教材為中心的落后教學(xué)觀，“教、學(xué)、做”融為一體，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，加深對(duì)崗位定義、職業(yè)定義的了解，更好地規(guī)劃自己的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和崗位能力的對(duì)接。

（二）計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程改革的調(diào)查與研究

學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主要包括網(wǎng)絡(luò)組建管理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、辦公助理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。結(jié)合張家港市計(jì)算機(jī)崗位需求現(xiàn)狀和學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研和人才質(zhì)量調(diào)查分析，獲得以下結(jié)論：近三年來(lái)，張家港全市計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有978人，畢業(yè)就業(yè)率為97.9%，能較好地滿足本市對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才需求。目前企業(yè)急需的人才主要是（按先后順序）：軟件編程、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及管理管理、技術(shù)服務(wù)、硬件維護(hù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。

調(diào)查顯示：對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有待加深加強(qiáng)，溝通協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)合作精神尚有欠缺，在創(chuàng)新能力上還存在著很大的不足。用人單位希望學(xué)校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)、技能考證、學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步調(diào)整，具體意見(jiàn)和建議見(jiàn)表1。

表1 企業(yè)的建議和意見(jiàn)

學(xué)校于2011年9月開(kāi)始在計(jì)算機(jī)2010級(jí)中專(zhuān)班開(kāi)始嘗試和張家港市如意通（動(dòng)漫）有限公司合作，公司借學(xué)校機(jī)房作為企業(yè)崗前培訓(xùn)教室，派培訓(xùn)專(zhuān)員進(jìn)行授課。授課對(duì)象包括在校學(xué)生和企業(yè)從社會(huì)上直接招聘的社會(huì)人員，在校學(xué)生直接參與到企業(yè)的崗前培訓(xùn)中，可以和社會(huì)人員一起競(jìng)聘上崗。在培訓(xùn)中學(xué)生能夠感受到擇業(yè)的壓力，并了解企業(yè)對(duì)員工的具體要求。培訓(xùn)考核合格進(jìn)入公司設(shè)立在學(xué)校的生產(chǎn)車(chē)間，參與到企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、半工半學(xué)教學(xué)模式。學(xué)生參與此種模式后，通過(guò)崗前培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和崗位能力的對(duì)接，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，初步掌握職業(yè)道德規(guī)范要求。

二、研究和實(shí)驗(yàn)效果

（一）機(jī)電專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”半工半讀實(shí)施對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

通過(guò)工學(xué)交替、半工半讀，學(xué)生直接參與生產(chǎn)全過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理潛能，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，動(dòng)手操作能力提高，實(shí)踐技能水平增強(qiáng)，技能合格率達(dá)到100%，處理實(shí)際問(wèn)題的能力增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生在和企業(yè)員工接觸的過(guò)程中，道德素質(zhì)顯著提高，處理人際關(guān)系的能力改善，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，學(xué)生的職業(yè)道德和工作責(zé)任感加強(qiáng)。“工學(xué)結(jié)合”半工半讀模式的實(shí)施，讓學(xué)生放眼未來(lái)的生涯定位，提高了學(xué)生在將來(lái)職業(yè)生涯中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的啟示

從調(diào)研情況看，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作與用人單位的要求尚有一定的差距，主要存在以下問(wèn)題：缺乏基本的抽象分析問(wèn)題能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)；價(jià)值取向和對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃尚不成熟；外語(yǔ)能力欠缺。建議解決方案如下：應(yīng)該全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤奮向上的品格；重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平；加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到做中學(xué)，學(xué)中做；加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。最后，要把職業(yè)介紹、崗位要求盡早地融入學(xué)生生涯規(guī)劃過(guò)程中，讓學(xué)生在了解專(zhuān)業(yè)和職業(yè)崗位要求后規(guī)劃未來(lái)。同時(shí)，為了能讓學(xué)生的生涯規(guī)劃更科學(xué)，建議在原有專(zhuān)業(yè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)群，選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)方向，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)和科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

第9篇：電工實(shí)訓(xùn)分析與建議范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)；調(diào)研；專(zhuān)業(yè)改革

一、調(diào)研目的

圍繞安徽省、亳州市等區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和社會(huì)發(fā)展要求，結(jié)合亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院十三五發(fā)展規(guī)劃和教育教學(xué)改革實(shí)際，探索并完善以“辦學(xué)特色與社會(huì)需求相融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合、實(shí)踐教育與行業(yè)協(xié)同相結(jié)合、素質(zhì)教育與核心價(jià)值觀相融合、個(gè)性化培養(yǎng)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相融合”等為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)機(jī)制，大力培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。就專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求、專(zhuān)業(yè)崗位需求、學(xué)生就業(yè)去向、職業(yè)技能要求、職業(yè)素質(zhì)要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、專(zhuān)業(yè)發(fā)展建議等問(wèn)題，組織教研室骨干教師深入行業(yè)企業(yè)、兄弟院校和畢業(yè)生中進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，連續(xù)兩年對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，獲取翔實(shí)的第一手資料，并對(duì)調(diào)研材料進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，初步提出專(zhuān)業(yè)改革和建設(shè)的思路。

二、調(diào)研內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析

（一）行業(yè)企業(yè)

1、信義光伏產(chǎn)業(yè)（安徽）控股有限公司

信義光伏產(chǎn)業(yè)（安徽）控股有限公司是信義玻璃全資子公司，成立于2007年，注冊(cè)資金15420萬(wàn)港元，位于安徽省蕪湖經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，為集團(tuán)旗下最主要的太陽(yáng)能光伏玻璃生產(chǎn)基地。主要從事太陽(yáng)能光伏玻璃的研發(fā)、制造、銷(xiāo)售和售后服務(wù)。產(chǎn)品主要服務(wù)于華東輻射華北、華中地區(qū)。公司擁有3條共計(jì)1500T/D的太陽(yáng)能光伏玻璃生產(chǎn)線，是目前國(guó)內(nèi)最大的太陽(yáng)能玻璃生產(chǎn)基地之一。公司光伏玻璃產(chǎn)品包括：超白壓延玻璃、AR光伏玻璃、TCO玻璃、背板玻璃、超白浮法玻璃。

產(chǎn)品全，市場(chǎng)份額所占比例較高，產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)是該公司的主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，集團(tuán)現(xiàn)有15000人，蕪湖工業(yè)園現(xiàn)逾4000人，其中高職學(xué)歷員工占公司員工總?cè)藬?shù)的30%，主要從事技術(shù)、研發(fā)、生產(chǎn)以及管理工作，該公司的人才主要來(lái)源于各大本專(zhuān)科院校以及內(nèi)部培養(yǎng)，目前該企業(yè)最緊缺人才為機(jī)電類(lèi)及電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，企業(yè)具體崗位對(duì)技能的要求除了良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，優(yōu)秀的溝通能力與學(xué)習(xí)能力也是很重要的。對(duì)于我院機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生剛?cè)肼毧蓮氖禄A(chǔ)的電工、設(shè)備維護(hù)等工作，2～3年后可向工程師、技術(shù)員發(fā)展，也可向基層管理人員發(fā)展。企業(yè)較注重的是實(shí)際動(dòng)手能力，但這方面的能力需要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，剛?cè)肼毬殘?chǎng)，須沉住氣，愿意從基礎(chǔ)工作崗位干起，信義玻璃內(nèi)部98%的管理人員和技術(shù)人員均從車(chē)間一線培養(yǎng)和提拔。該公司人才需求情況分布如圖1所示。

2、安徽三安光電有限公司

安徽三安光電有限公司是由三安光電股份有限公司投資的全資子公司，于2010年1月正式落戶蕪湖產(chǎn)業(yè)化基地，項(xiàng)目占地2000畝、總投資120億元人民幣，芯片年產(chǎn)能600萬(wàn)片，是國(guó)內(nèi)生產(chǎn)規(guī)模最大的LED外延片、芯片的生產(chǎn)和研發(fā)基地。

工作環(huán)境，薪資福利，行業(yè)發(fā)展前景好是該公司的主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，公司現(xiàn)有3200人，其中高職學(xué)歷員工占公司員工總?cè)藬?shù)的30%，主要從事基層管理、技術(shù)工藝、設(shè)備管理等工作，該公司的人才主要來(lái)源于校園招聘和網(wǎng)絡(luò)招聘，目前該企業(yè)最緊缺人才為技術(shù)員，企業(yè)具體崗位要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，動(dòng)手和創(chuàng)新能力，2015年該公司人才需求學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布如圖2所示。對(duì)于我院機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生剛?cè)肼毧蓮氖略O(shè)備維護(hù)、設(shè)備管理、機(jī)臺(tái)操作以及工藝技術(shù)等工作，1～2年后可提升至工藝技術(shù)人員、設(shè)備管理以及基層管理人員，2015年該公司人才需求崗位分布情況如圖3所示。企業(yè)較注重的是應(yīng)屆畢業(yè)生需加強(qiáng)就業(yè)觀念指導(dǎo)、吃苦耐勞、溝通能力強(qiáng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3、蕪湖海螺擠出裝備有限公司

蕪湖海螺擠出裝備有限公司是蕪湖海螺集團(tuán)第二板塊海螺型材下屬公司，國(guó)有企業(yè)。公司主要業(yè)務(wù)包括：塑料型材、管材、發(fā)泡等擠出模具的設(shè)計(jì)和加工制造。該公司研發(fā)隊(duì)伍技術(shù)過(guò)硬，擁有奧地利TOP型材模具先進(jìn)設(shè)計(jì)理念，并引進(jìn)了先進(jìn)的設(shè)計(jì)加工軟件，設(shè)備主要從德國(guó)、瑞士、美國(guó)和日本等國(guó)進(jìn)口，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展趨勢(shì)好，并努力開(kāi)拓國(guó)外市場(chǎng)?，F(xiàn)有企業(yè)員工100人，本科以上17人，大專(zhuān)以上65人，占比60%，主要從事設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)操作等工作，該公司的人才主要來(lái)源于各大本專(zhuān)科院校以及具有相關(guān)工作經(jīng)歷的社會(huì)招聘人員，目前該企業(yè)最緊缺人才為數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)及機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，企業(yè)具體崗位要求畢業(yè)生具有鉗工、數(shù)控銑床、車(chē)床和加工中心等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷。企業(yè)較注重的是實(shí)際動(dòng)手能力，高職畢業(yè)生需要加強(qiáng)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）兩屆機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查

為了更好地促進(jìn)我院高職人才培養(yǎng)工作水平的不斷提高，向行業(yè)企業(yè)輸送更多、更好的優(yōu)秀人才，我們制作了機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)問(wèn)卷調(diào)查表，問(wèn)卷信息作為我院高等職業(yè)教育宏觀管理和改革的有關(guān)參考，受調(diào)查對(duì)象是我院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)滿一年的兩屆畢業(yè)生，調(diào)查時(shí)間為每年四月份的最后一個(gè)周末，共收到2015屆畢業(yè)生問(wèn)卷97份，涉及45家企業(yè)，崗位主要集中在數(shù)控加工、工業(yè)自動(dòng)化控制、設(shè)備維護(hù)、銷(xiāo)售、管理、制圖等，詳細(xì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

近幾年，利用參加安徽省職業(yè)技能大賽和全國(guó)職業(yè)技能大賽的機(jī)會(huì)，學(xué)院、系部領(lǐng)導(dǎo)以及機(jī)電教研室成員還多次實(shí)地考察學(xué)習(xí)安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

三、制定機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議

1、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)行業(yè)的職業(yè)崗位（群）及工作任務(wù)分析

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)從事的職業(yè)崗位（群）有機(jī)械設(shè)計(jì)制造、電工電子、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)電一體化控制等方面，機(jī)電產(chǎn)品性能及機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、檢測(cè)與使用維修方面，機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理，可承擔(dān)電子、機(jī)械、信息、及其交叉領(lǐng)域中的相關(guān)技術(shù)工作。穩(wěn)定而熟練的操作工是完成生產(chǎn)任務(wù)的基本保障，而要使產(chǎn)品在生產(chǎn)過(guò)程中具有高質(zhì)量，設(shè)備維護(hù)人員又是重要的一方面，具有更熟練的操作技能或更寬的知識(shí)面或有復(fù)合技能的人更會(huì)受到企業(yè)的歡迎[2]。

2、對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議

調(diào)研結(jié)果表明企業(yè)要求學(xué)生的知識(shí)面寬，專(zhuān)業(yè)技能要好，工作態(tài)度端正，人際交往要友善并具備一定的溝通能力。所以企業(yè)不僅看重知識(shí)技能，更看重工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力。所以對(duì)于該專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)建議，課程知識(shí)不要太深、但應(yīng)具有一定的寬度。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才定位應(yīng)該是具有相關(guān)社會(huì)能力的技術(shù)技能型人才。

3、對(duì)課程設(shè)置的建議

該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置是以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系.按照職業(yè)教育的要求和本專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)規(guī)律，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容安排，都以學(xué)生的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用為主要目標(biāo)，打破按照學(xué)科體系、知識(shí)體系設(shè)課的慣例。在整個(gè)教學(xué)課程體系中，以專(zhuān)業(yè)技能為主要項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目徹底改變?cè)械慕虒W(xué)課程體系。以項(xiàng)目為中心，設(shè)置多個(gè)技能模塊。專(zhuān)業(yè)課種類(lèi)與課時(shí)合理配置。對(duì)本專(zhuān)業(yè)而言，因?qū)W生主要從事機(jī)電設(shè)備安裝、維護(hù)、維修，故在技能訓(xùn)練的項(xiàng)目應(yīng)有一定的寬度，而在必備技能上要達(dá)到應(yīng)有的職業(yè)資格等級(jí)工要求。

4、對(duì)教學(xué)模式改革的建議

根據(jù)調(diào)研，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力人才的目標(biāo)，應(yīng)打破以學(xué)科體系的課程模式，重構(gòu)課程體系。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重組，制定全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇適宜學(xué)生發(fā)展、適合企業(yè)要求的教學(xué)內(nèi)容，并兼顧技能證書(shū)的需求。課程內(nèi)容的實(shí)施宜采用項(xiàng)目教學(xué)法.應(yīng)特別加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，如對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備的安裝與調(diào)試，可編程邏輯控制器的應(yīng)用等環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)法，并有課程大作業(yè)及畢業(yè)設(shè)計(jì)作為綜合性能力訓(xùn)練的課程，社會(huì)能力的培養(yǎng)應(yīng)在所有的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中滲透，要求專(zhuān)業(yè)教師在自己承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)別注意對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德的引導(dǎo)，在課程考核中應(yīng)有對(duì)相關(guān)社會(huì)能力的考核指標(biāo)。

5、對(duì)專(zhuān)業(yè)師資配置及任職要求的建議

本專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具有一定的企業(yè)經(jīng)歷及教師資格證書(shū)，具有本專(zhuān)業(yè)高級(jí)以上職業(yè)資格證書(shū)或相應(yīng)技術(shù)職稱(chēng)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與相關(guān)行業(yè)保持緊密聯(lián)系，具備本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律正確分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)教學(xué)，具備一定的課程開(kāi)發(fā)和專(zhuān)業(yè)研究能力，具有處理相關(guān)公共關(guān)系的能力。

6、對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源配置的建議

為了達(dá)到知識(shí)、理論、實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上、場(chǎng)所上、教師上均實(shí)現(xiàn)一體化，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，最大程度地建設(shè)生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，對(duì)本專(zhuān)業(yè)特別加強(qiáng)現(xiàn)代電氣控制、液壓與氣動(dòng)、機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試、加工中心、電力電子與電力拖動(dòng)、機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

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