化學(xué)的極值法精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)的極值法范文

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；學(xué)習(xí)動機；學(xué)習(xí)目的；魅力

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強烈，在一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導(dǎo)，甚至還受到一些不良思想的影響，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣。來到學(xué)校，不是為了學(xué)習(xí)，而是為了混日子；有的想學(xué)也不知道該怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上沒有進取心，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自制力和壓力感。針對學(xué)生的這些情況，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中職化學(xué)呢？我覺得就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚醒學(xué)生的進取心。

學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的動力因素，是教育的目的，也是教育的手段，是有效教學(xué)中最重要的因素之一，是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)上的自覺性和對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動使自己的行為朝著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)正常發(fā)展的內(nèi)在過程或心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分發(fā)揮其潛在能力，一定會在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力上有一個非常大的飛躍。因此，在中職化學(xué)教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正確培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

一、明確學(xué)習(xí)目的，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有意識地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育

聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。現(xiàn)在社會在飛速發(fā)展，高科技把人類帶進了信息時代，新知識的劇增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進行學(xué)習(xí)。青少年必須要與時俱進，學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷掌握先進的科學(xué)知識，才能肩負起歷史賦予的重任，才能在社會中立有一席之地。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)的必要性和迫切性，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情。

2.幫助學(xué)生設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是奮斗的方向。學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目性，處于被動狀態(tài)。因而，設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)就顯得尤為重要。設(shè)立目標(biāo)時不僅要使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，讓學(xué)生知道如何去做，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度也要適合學(xué)生的能力，通過其自身的努力能夠達到。如果目標(biāo)過高，與學(xué)生本身的能力差距太大，學(xué)生會可望而不可即，對學(xué)生不僅沒有激勵作用，而且易使學(xué)生產(chǎn)生無力感；相反目標(biāo)過低，缺乏挑戰(zhàn)性，即使實現(xiàn)了目標(biāo)，作用也不大。因此只有在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，具有適當(dāng)難度的目標(biāo)才具有激發(fā)動機的作用。

二、引領(lǐng)學(xué)生感悟化學(xué)的魅力

1.用化學(xué)家的人格來感染學(xué)生

我國著名的化學(xué)家傅鷹先生說：“化學(xué)可以給人以知識，化學(xué)史更可以給人以智慧?！薄案腥诵恼吣群跤谇??！苯處熗ㄟ^引入化學(xué)或化學(xué)史學(xué)故事，來讓學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展演變及其作用，同時走進化學(xué)家的人文世界，了解他們信仰科學(xué)、追求真理的感人故事，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹求實的治學(xué)態(tài)度，實事求是的工作作風(fēng)，為科學(xué)而獻身的無私品格等。比如：講述炸藥之父──諾貝爾，元素周期表的創(chuàng)始人——門捷列夫，元素鈾的發(fā)現(xiàn)者——居里夫人等化學(xué)家的故事，這不僅使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且也從中受到教育，起到“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。

2.用新奇的化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生

中職學(xué)生依然處于對一切新奇事物都充滿興趣的年齡。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，帶有“魔術(shù)”色彩的趣味實驗，對學(xué)生非常富有吸引力。著名化學(xué)家戴安邦先生曾講過：“化學(xué)實驗教學(xué)是全面實施化學(xué)教育的一種最有效的形式?！苯虒W(xué)中如能巧妙設(shè)計一些趣味實驗，可引起學(xué)生強烈的好奇心，激活他們的求知欲，進而以飽滿的熱情積極主動地投入學(xué)習(xí)。同時還能通過實驗獲取多方面的化學(xué)知識，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)操作能力、觀察能力、語言表達能力、實際生活的理論運用能力等各種能力，達到事半功倍的教學(xué)效果。

三、選用多種教學(xué)法

教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的手段和途徑。新穎多樣的事物往往能引起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，所以要想培養(yǎng)渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師就要不斷更新教學(xué)方法，發(fā)揮創(chuàng)新意識，運用與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相吻合的新穎奇特、靈活多樣的教學(xué)方法。如：根據(jù)課堂內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的實際情況，運用討論法、實驗法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容新穎豐富，讓學(xué)生感到上課是一種樂趣，一種享受，把學(xué)習(xí)變成一種愉悅的需求，激起學(xué)生強烈的求知欲。

四、建立信息反饋機制

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機往往是不穩(wěn)定的，它會隨時間和情況的變化而變化。所以，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機后還要不斷強化學(xué)習(xí)動機。韋納的歸因理論強調(diào)：教師在教學(xué)時給學(xué)生的反饋（尤其是對學(xué)生考試成績的評定）信息會對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成產(chǎn)生很大的影響。無論教師的反饋是正面的或是反面的都會成為學(xué)生對自己成敗歸因的根據(jù)。因此，教師要利用課堂回答、課后作業(yè)、考試等各種學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用，使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，這會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用，因為學(xué)生看到自己的進步和成績，可以增強學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)熱情；同時也能找出自己的錯誤與不足，明白自己今后努力的方向，增強自己的耐挫力。

第2篇：化學(xué)的極值法范文

關(guān)鍵詞：計算機；教學(xué)；能力

中圖分類號：TP3-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0171-01

一、前言

隨著社會的發(fā)展，計算機作為一種學(xué)習(xí)、辦公工具，已成為我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、工作生活中必不可少的內(nèi)容。培養(yǎng)出高素質(zhì)及高技能型的勞動者是中職學(xué)校義不容辭的責(zé)任。具備一定的計算機基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力是現(xiàn)實工作及生活中所必需的。如何強化中職計算機的教學(xué)質(zhì)量，這是每名計算機老師必須思考的問題，也是每個計算機老師最重要的任務(wù)。

二、清晰認識中職計算機學(xué)生的能力

隨著教育規(guī)模的擴大，大多數(shù)的初中畢業(yè)生都升入了高中，而進入中職學(xué)校的大多數(shù)都是那些基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生；當(dāng)然還有少數(shù)學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對計算機頗感興趣。對大多數(shù)學(xué)生還可以分為兩類：一類是對計算機知識有一定的了解，因為其家庭條件較好，可能從小就開始接觸計算機，另一類則是對計算機知識“一無所知”，有些學(xué)生可能因為家庭條件不太好，閱歷也不是很豐富，其思維邏輯能力較薄弱。所以，綜合這兩種情況，要構(gòu)建計算機思維難度是相當(dāng)大的。

要強化中職計算機的教學(xué)質(zhì)量，作為教師要從多方面去引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。步入計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在他們當(dāng)初選擇專業(yè)的時候，大多數(shù)人對這個專業(yè)并不是十分了解，可能只是覺得好玩，比學(xué)習(xí)其他專業(yè)輕松，但是隨著學(xué)習(xí)生活的進行，在開始時可能對計算機只是有一定了解的學(xué)生占有一定的優(yōu)勢，憑著他們的基礎(chǔ)就會滿懷信心，似乎什么都懂。而那些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生他們也會很快的融入進去。但是隨著專業(yè)性學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)習(xí)難度會有所增加，而這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、意志不堅定，漸漸地會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦心理，例如：文字錄入，對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說是最基礎(chǔ)的技能，而對于大多數(shù)學(xué)生來說，文字錄入往往都是在平時的游戲或是聊天中培養(yǎng)出來的習(xí)慣，然而這些習(xí)慣往往都不是正確的方式，這時就需要教師從多個方面去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生往正確的方向去發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，這就需要師生的共同努力。在此我認為教師要做好三點：（1）給予學(xué)生真摯的感情。教師，一個神圣的職業(yè)，作為一名人民教師，要熱愛自己的學(xué)生，熱愛自己的崗位，以飽滿的熱情積極地去工作，以真摯的感情友好的對待學(xué)生。感情是強化師生關(guān)系的重要因素，教師的言行舉止，學(xué)生都會看在眼里記在心里。只要教師付出真摯的感情，總會得到學(xué)生的回報。（2）對學(xué)生一視同仁。針對學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生教師要同等對待。嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生，鼓勵他們主動幫助成績較差的學(xué)生，而對于成績差的學(xué)生，教師不能一味責(zé)備，也要適時地發(fā)現(xiàn)他們的長處，積極的鼓勵表揚。（3）多于學(xué)生溝通。在教學(xué)活動中，作為教師一定要與學(xué)生多溝通，多引導(dǎo)，與學(xué)生為友，讓學(xué)生積極的表達出自己的想法，形成良好的師生關(guān)系，從而創(chuàng)建出和諧的教學(xué)氣氛。

四、加強交流，培養(yǎng)積極性

（一）加強與外界交流

學(xué)校應(yīng)該重視計算機課程的教學(xué)，努力加強課程建設(shè)，加大與外界的交流，更大限度的為教師提供更好的學(xué)習(xí)交流的機會。學(xué)?？梢哉页鰧I(yè)教師積極的參加全國性學(xué)術(shù)研討會議，了解最新的計算機專業(yè)的發(fā)展動態(tài)及其新技術(shù)，使教師在計算機的各個方面都得以提高。計算機課程主要就是一個信息傳導(dǎo)的過程，主要體現(xiàn)的是語言信息的輸入及輸出。這個過程需要通過傳遞、交換、儲存及處理信息而實現(xiàn)。從信息論的角度來看，計算機課程就是限定在一定時間范圍內(nèi)，最大限度的傳遞給學(xué)生信息，努力提高學(xué)習(xí)效率。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的主陣地，巧妙的設(shè)計課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在計算機教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮出主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維能夠活躍起來，課堂教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新精神的搖籃。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采取的大多數(shù)都是對課程專業(yè)性概念及基本操作方法的講解，然后列出知識點及重難點，這樣的方式只能是學(xué)生被動的去接收。在教師在課堂上講解那些基本概念的時候，學(xué)生的大腦只會被動的轉(zhuǎn)動或是不動，導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有一點興趣，漸漸的學(xué)生的創(chuàng)造性思維也被扼殺在搖籃中。作為教師要深刻的認識到教學(xué)目的并不僅僅在于簡單教會學(xué)生教材上的文字知識，而是要給學(xué)生流出充分的發(fā)揮空間，讓他們積極主動的去獲取知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展考慮。

（三）培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力所在，也是催促學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的催化劑，教師應(yīng)該學(xué)會在和諧的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣。例如：可以開展一些關(guān)于計算機的比賽活動，如電腦組裝、設(shè)計小型網(wǎng)站等等，為學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、熟練操作技能、開闊眼界，使學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、合理運用多媒體

對于計算機課程來說，在多媒體教室里面教學(xué)才能體現(xiàn)計算機教學(xué)的特點。在多媒體教室里學(xué)生能夠更容易的對教師教的操作步驟進行實地的操作模擬，有利于學(xué)生理解吸收知識，教師也可以通過多媒體能夠圖文并茂的優(yōu)勢，對知識進行多角度、多層次的高效傳遞。雖然多媒體教學(xué)有著這樣的優(yōu)勢，但是作為教師不能過多的運用，多媒體不能取代教師的作用，教師應(yīng)該根據(jù)需要適當(dāng)?shù)牟捎眉夹g(shù)手段，以便于促進學(xué)生能夠更好的掌握知識。

六、結(jié)束語

21世紀(jì)，中國的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，當(dāng)然也存著機遇。計算機教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新，作為中職學(xué)校的計算機專業(yè)教師，我們也要與時俱進，積極了解市場動態(tài)，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點，不斷改進教學(xué)方法，希望在未來的發(fā)展道路上學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，為培養(yǎng)出計算機專業(yè)高素質(zhì)高技能的優(yōu)秀人才貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]徐曉云.提高中職計算機教學(xué)質(zhì)量的探討[J].經(jīng)濟師，2010（1）.

第3篇：化學(xué)的極值法范文

關(guān)鍵詞：立體化；課程教學(xué)；探索

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0199-02

作為工科高校中非常具有理論性與實踐性的學(xué)科――《畫法幾何及機械制圖》課程，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生如何畫圖與看圖，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力以及運用能力。我們都知道傳統(tǒng)的教學(xué)方法重教忽視學(xué)，重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，而立體化的教學(xué)模式就是要與《畫法幾何及機械制圖》的空間特點相結(jié)合，以重視教與學(xué)、知識的傳授以及能力的提高三個方面，從而形成一種新型的立體化教學(xué)模式。此種教學(xué)模式一方面可以幫助學(xué)生凝練最佳的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)造意識和應(yīng)用能力，另一方面提高學(xué)生的空間想象能力與動手操作能力，是比較科學(xué)的教學(xué)模式。

一、立體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

立體化教學(xué)模式是從傳統(tǒng)的以教授學(xué)生知識為主的教學(xué)模式提出來的，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其對于高校工科來說，更是如此。運用立體化的教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)者可以全方位、立體化獲取知識、發(fā)展探究能力。

《畫法幾何及機械制圖》的立體化教學(xué)模式更加強調(diào)學(xué)生實踐以及動手能力的重要性，要從課堂教學(xué)以及實踐教學(xué)兩個方面互相補充，重視學(xué)生對于教學(xué)效果的評價，以便于及時反饋教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)信息教師可以不斷地修改教學(xué)方法，整合多種教學(xué)資源，從而形成的一種新型教學(xué)模式。滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)多元性的要求以及提高工科學(xué)生的實際動手能力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、《畫法幾何及機械制圖》的立體化教學(xué)方法與策略

1.精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣。要想實現(xiàn)《畫法幾何及機械制圖》的立體化教學(xué)，還必須要根據(jù)各高校的特點以及人才培養(yǎng)模式，精選教學(xué)內(nèi)容，為國家培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。因此在教學(xué)內(nèi)容上，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要對其進行適當(dāng)?shù)暮Y選和調(diào)整，保證基本原理和方法，對那些應(yīng)用較少的知識點，要盡量對其進行淡化，符合國家的標(biāo)準(zhǔn)，要保證對于組合體的視圖、剖視圖、正投影基礎(chǔ)等核心的教學(xué)內(nèi)容，保證該門課程的質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生的時候，教師要注重教學(xué)方式，比如筆者在講授《畫法幾何及機械制圖》中講平面的投影過程中，首先用PPT的形式將平面的幾種投影表示法放出來，讓學(xué)生一目了然（如圖1）。

在講授平面的投影特性，即平面對一個投影面的投影特性，根據(jù)其三種特性歸納學(xué)生易懂的三句話，即平面平行投影面，投影就把實形現(xiàn)――實行性；平面垂直投影面，投影積聚成直線――積聚性；平面傾斜投影面，投影類似原平面――類似性。如此形象地概括了該投影特性，學(xué)生必然很感興趣，也會提高教學(xué)質(zhì)量。

2.改變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法。教師在進行立體化教學(xué)的過程中，可以利用自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論，首先教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確學(xué)生的中心地位，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受知識的局面，要把教學(xué)過程看作是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的參與性。在自主學(xué)習(xí)之下，教授該課程的教師還要注意教學(xué)的行為與手段。要深刻理解與鉆研教學(xué)的內(nèi)容，將新課標(biāo)理念與學(xué)生實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，在把握教學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，用最易于理解的方式方法將抽象化的學(xué)科知識傳授給學(xué)生。在進行《畫法幾何及機械制圖》教學(xué)的過程中，可以先是讓學(xué)生觀察模型。然后用問題推動學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生根據(jù)問題展開討論，并科學(xué)設(shè)計畫圖方案。方案設(shè)計出來之后，筆者最后進行評價。整個過程教師只是引導(dǎo)者的地位，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極為有利的。

3.強化機械零部件測繪實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。再者要強化機械零部件的測繪實踐教學(xué)，這也是保證《畫法幾何及機械制圖》課程立體化教學(xué)的必然之路，更加切實解決學(xué)生在生產(chǎn)線上的動手實踐能力以及解決實際工作中的問題的能力。所以在課外，在完成該門課程的教學(xué)之后，教師可以安排半個月左右的時間進行測繪實踐，讓學(xué)生動手實踐，并繪制機器零部件的零件圖和裝配圖。在這實踐的過程中，一方面可以提高與鞏固學(xué)生的繪圖技巧，提升學(xué)生的繪圖技能，還可以培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生觀察與分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力與空間思維能力，另外一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，這也是與上述的自主學(xué)習(xí)能力相媲美的，更好地為學(xué)生在今后的生產(chǎn)生活中，打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.引進計算機繪圖。計算機繪圖作為一種極其便捷的繪圖方式得到廣大人們的青睞。那么在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目的高校，在《畫法幾何及機械制圖》的教學(xué)內(nèi)容改革上，就應(yīng)該引進計算機繪圖，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代化的繪圖工具與設(shè)計方式，提高繪圖的效率與技巧，更進一步地滿足現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的需要。

三、結(jié)束語

總而言之，在《畫法幾何及機械制圖》中，要想實現(xiàn)立體化教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動性與積極性，提高《畫法幾何及機械制圖》的教學(xué)效果。當(dāng)然了，創(chuàng)新該門課程的教學(xué)方法是多種多樣的，是豐富多彩的，只要教師根據(jù)自己的實際情況，在具體的教學(xué)過程中不斷探索與實踐，積極主動思考創(chuàng)新，尋找出一條既符合本校實情，又可以讓學(xué)生獲取更多知識，鍛煉學(xué)生動手能力的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]姜蘇賓.《畫法幾何及機械制圖》課程的教學(xué)改革[J].農(nóng)機化研究，2002，（4）.

[2]劉冬梅，黃金柏，王會英，丁喬，張國安，孫嘉燕.《畫法幾何及機械制圖》課程教學(xué)改革與實踐[J].農(nóng)機化研究，2001，（2）.

第4篇：化學(xué)的極值法范文

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)化知識；表征方式；組織方法

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-8437（2012）02-0090-01

一般地，學(xué)生習(xí)得的知識在頭腦中并不是孤立存儲的，而是相互間形成聯(lián)系。對于學(xué)科知識，并不是每一個學(xué)生都會主動地將學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識有機地組織起來，即便是自己組織，也未必組織得合理。因此在學(xué)習(xí)了一部分物理知識后，教師在復(fù)習(xí)課中，一般會對已學(xué)過的知識做一個小結(jié)，幫助學(xué)生建立起這些知識間的聯(lián)系。

一、系統(tǒng)化知識的表征方法

系統(tǒng)化的知識是一種學(xué)習(xí)結(jié)果，其內(nèi)部表征方式為命題網(wǎng)絡(luò)和圖式。

1.命題網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)代認知心理學(xué)家設(shè)想，儲存在長時記憶中的任何信息單位，并非孤立地存放在那里，其中分享同一主題的若干命題會發(fā)生聯(lián)系。這種聯(lián)系的一種重要方式即所謂的“命題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”。在命題網(wǎng)絡(luò)中，所有的組成單位都是命題，通常用結(jié)點表示信息的單位，用連線或箭頭表示命題中的論題和關(guān)系，以及一命題與他命題之間的聯(lián)系。在任一特定時刻，網(wǎng)絡(luò)中僅有少量的結(jié)點及其連接被激活，已激活的這部分觀念會傳至其他與其相關(guān)的一些觀念，這就是所謂的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的激活擴散思想。

2.圖式

所謂圖式，就是圍繞某個主題組織起來的認知框架或認知結(jié)構(gòu)，它是一些觀念及其關(guān)系的集合。物理學(xué)科中，存在許多圖式，比如對物理量的學(xué)習(xí)和認識就可以從以下幾個方面進行：

定義： ；性質(zhì)（矢量或標(biāo)量）：

公式：

單位： 物理意義：

典型實例：

二、系統(tǒng)化知識組織的差異性

盡管每個人對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容都會做一定的組織，但組織存在的差異是很顯然的，研究表明，專家與新手在組織知識的質(zhì)量上存在較大差異。一般來說，新手記憶結(jié)構(gòu)中的結(jié)點要么是描述性的，如“靜摩擦因數(shù)”、“夾角”等，要么是跟具體對象有關(guān)，如木塊的“質(zhì)量”、“高度”等。而專家的記憶結(jié)構(gòu)中，其結(jié)點大多數(shù)屬于一些基本物理原理，也就是說專家是以本學(xué)科的基本原理來組織自己的知識的。

三、物理學(xué)科組織系統(tǒng)化知識的方法

知識間形成良好的結(jié)構(gòu)不僅僅是指知識間的聯(lián)系，更重要的是形成聯(lián)系的關(guān)系要清晰。在組織形成系統(tǒng)化知識的過程中常用的方法主要有列表、層級結(jié)構(gòu)圖、通過邏輯關(guān)系建立聯(lián)系等。

1.列表

如果不同知識具有相同的屬性，并且在同一屬性方面存在不同或相同之處，那么這部分知識間一般可采用列表的方式來建立它們之間的聯(lián)系，如功率和效率這兩個物理量，都存在定義、物理意義、計算公式、單位等屬性，但在同一屬性中兩者又存在不同之處，因此，它們之間的關(guān)系適合運用列表的方法來組織。

2.層級結(jié)構(gòu)圖

如果物理知識之間存在上下層次關(guān)系，那么這部分知識一般可以層級結(jié)構(gòu)圖來形成系統(tǒng)化，如下圖所示：

熱現(xiàn)象從實驗出發(fā)宏觀理論熱能轉(zhuǎn)化的兩條途徑做功熱傳遞從微觀結(jié)構(gòu)出發(fā)分子運動論解釋熱現(xiàn)象

3.依據(jù)邏輯關(guān)系建立聯(lián)系

第5篇：化學(xué)的極值法范文

關(guān)鍵詞：求知欲 化學(xué)教學(xué) 興趣 藝術(shù)

教學(xué)不僅是一門科學(xué)而且是一門藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一門藝術(shù)的創(chuàng)造。教師沒有很好的掌握這種藝術(shù)，那么他上的化學(xué)課就呆板、生硬、催人入眠；反過來，如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使化學(xué)課堂充滿生輝，給學(xué)生激情和美的享受，從而激發(fā)他們高漲的學(xué)習(xí)熱情。本文主要研究在化學(xué)教學(xué)中激發(fā)求知欲的藝術(shù)。

一、求知欲在學(xué)習(xí)中的作用

求知欲也叫學(xué)習(xí)興趣，是力求探索，認識客觀世界，渴望獲得科學(xué)知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩的意向活動。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各方面去認識對象、了解對象產(chǎn)生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動動機中最現(xiàn)實最活躍的因素[2]。

求知欲是學(xué)習(xí)活動特殊的心理傾向，他決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。求知欲是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要條件，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前提，更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維開發(fā)學(xué)生智力的催化劑。大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣和愛好是最好的老師?！睏钫駥幗淌谝仓赋觯骸俺晒φ嬲拿卦E是興趣?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中要提高學(xué)生的積極性，變“要我讀”為“我要讀”必須激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓興趣這位最好的老師“指導(dǎo)”學(xué)生到“樂之”的境界。

二、化學(xué)教學(xué)中求知欲的激發(fā)

那么，在化學(xué)教學(xué)中怎樣才能激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望呢？

（一）創(chuàng)造問題情境，激發(fā)求知欲。所謂的問題情境是指不能用已有的知識處理，但可以間接用已有的知識處理的情境[3]。問題的難度是構(gòu)成問題情境的一個重要因素。瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人的研究表明，當(dāng)感性輸入的信息與人現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時，人的興趣是最大的。日本心理學(xué)家波多野與稻坦他們認為只要在學(xué)生的語言、概念、事實等之間引起不和諧，就會誘發(fā)學(xué)生對信息的收集活動和探索行為。由于認知的失調(diào)，學(xué)生會通過收集信息和探索行為減低這種不和諧，進而形成一個更高層次的認知體系。起核心就是要求教師使學(xué)生產(chǎn)生認知失調(diào)[3]。

呈現(xiàn)給學(xué)生的是與他們已有的知識體系相矛盾的現(xiàn)象，從而引起學(xué)生的好奇心和求知欲。實踐表明，教師在講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出一些啟發(fā)性的問題，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有十分重要的作用。

創(chuàng)設(shè)問題情境的原則是：問題要小而具體；要新而有趣；要有適當(dāng)?shù)碾y度；要富有啟發(fā)性。

（二）通過化學(xué)實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對中學(xué)生來說，化學(xué)理論的教學(xué)過程可能顯得比較枯燥乏味，在這種情況之下，教師應(yīng)適當(dāng)利用實驗比較生動有趣的特點，在進行化學(xué)課堂教學(xué)時對學(xué)生加強實驗指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。操作中教師應(yīng)注意把握理論與實踐的聯(lián)系，并在教學(xué)過程中將兩者緊密結(jié)合起來。將比較枯燥的理論，轉(zhuǎn)化為生動有趣的實驗，讓學(xué)生在其聞樂見的情境下自主地學(xué)習(xí)新的理論知識。

通過實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“實驗導(dǎo)入”指的是運用實驗導(dǎo)入新課。它是課堂實驗教學(xué)的開端，與一切有目的的行為一樣，良好的開端具有十分重要的意義。實驗導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，使具有課題意識，明確學(xué)習(xí)目的，動員必要的已有經(jīng)驗和認識，運用學(xué)會的學(xué)習(xí)方法。

（三）提供“成功的機會”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有趣的現(xiàn)象可以激發(fā)起學(xué)生興趣，有用的知識也可產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是要使學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定、持久，還必須依靠有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂[5]。

要使學(xué)生享受到“成功的快樂”，必須精心制定循序漸進的教學(xué)目標(biāo)。成功，是一個相對概念。通過自己的努力，解決了一個化學(xué)問題，可以說是成功，取得了一次好的學(xué)業(yè)成績，可以說是成功；雖然成績不太好，但與原來的情況相比較有較大的提高，也可以說是成功。這里關(guān)鍵是在于是否通過自己的努力達到了一定的既定目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該有階段性，即符合一定時期學(xué)生的認知準(zhǔn)備和心理發(fā)展水平，同時又有整體性，能通過這些目標(biāo)的逐步實現(xiàn)達到國家對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的個體差異，應(yīng)幫助每一個學(xué)生制定出符合自己實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。切合實際的教學(xué)目標(biāo)為每一個學(xué)生提供了成功的機會，如果他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力的學(xué)習(xí)就一定會感受到明顯的進步，享受到成功的歡樂和喜悅。

三、結(jié)束語

求知欲在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，作為化學(xué)教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，創(chuàng)造良好的化學(xué)情境，讓學(xué)生帶著愉快的心情和濃厚的興趣學(xué)習(xí)化學(xué)知識，應(yīng)用化學(xué)知識。生動，引人入勝的教學(xué)常常能喚起學(xué)生對所學(xué)課程的興趣，從而深入、扎實的去掌握科學(xué)的知識。激發(fā)學(xué)生的求知欲是多種多樣的，如：創(chuàng)造問題情景、設(shè)計概念沖突、通過實驗教學(xué)……等等，需要教師在化學(xué)教學(xué)中大膽探索，靈活運用，做到寓教于樂，以趣激學(xué)，使教與學(xué)真正成為愉快的藝術(shù)。

參考文獻：

[1]張念宏主編.教育百科辭典[M] .中國農(nóng)業(yè)科技出版社.1988年版：214

[2]李洪玉、何一粟著.學(xué)習(xí)動力[M] .湖北教育出版社.1998年版：190

第6篇：化學(xué)的極值法范文

關(guān)鍵詞：計算機 輔助教學(xué) 智能化

一.計算機輔助教學(xué)概述

所謂計算機輔助教學(xué)，主要就是利用先進的計算機技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，將其優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，如，計算機多媒體的圖文并茂、聲像合一的優(yōu)勢，再加上計算機網(wǎng)絡(luò)上海量信息的提供，為提升教學(xué)效率帶來極大的幫助。在當(dāng)前教學(xué)中有很多專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中都存在諸多的抽象知識，這些不僅為教師的教學(xué)帶來一定的難題，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，而通過計算機輔助教學(xué)，將教學(xué)中的內(nèi)容充分的拓展，可以利用一些網(wǎng)絡(luò)信息來充實教學(xué)內(nèi)容，并利用多媒體表達形式，將抽象知識具體化，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，而且，教師在采用計算機輔助教學(xué)的過程中，也能節(jié)省更多的教學(xué)精力，以往費盡心思對學(xué)生施教的重難點知識，在計算機輔助教學(xué)下，通過簡單的多媒體演示就能達到這樣的效果。另外，計算機輔助教學(xué)是教學(xué)方式的一種改進，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，同時對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著一定的作用。而學(xué)生在亢奮狀態(tài)下學(xué)習(xí)，思維能力、記憶能力、理解能力等都能有效的應(yīng)用到知識的學(xué)習(xí)中，在計算機輔助教學(xué)的運用下，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著一定的幫助。

二.從智能化向著學(xué)習(xí)適應(yīng)性的方向轉(zhuǎn)變

近些年來，計算機技術(shù)的發(fā)展極為迅速，在諸多領(lǐng)域中得到重用，尤其是在教學(xué)中，利用計算機作為輔助教學(xué)工具，不僅可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時在新穎的教學(xué)方式下，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著一定的作用。計算機輔助教學(xué)工具主要是運用聲像合一、圖文并茂的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中聽覺、視覺同時接受信息，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。計算機輔助教學(xué)是趨于智能化的，卻出現(xiàn)與實際教學(xué)環(huán)境不符的現(xiàn)象，再加上計算機多媒體設(shè)備本身智能技術(shù)存在一定的局限性，在一些教學(xué)環(huán)境下運用也顯得差強人意，未能將其輔助教學(xué)的作用充分的發(fā)揮出來，教學(xué)效率也將受到一定的影響，因此，作者建議，應(yīng)將計算機輔助教學(xué)的智能化向著學(xué)習(xí)的適應(yīng)性方向轉(zhuǎn)變，這也是未來計算機輔助教學(xué)必然的發(fā)展趨勢。

三.從教學(xué)智能化向著認知理論化的方向發(fā)展

在計算機輔助教學(xué)進行的過程中，由于運用的科目以及環(huán)境的不同，也使得計算機輔助工具的開展將會面臨著不同理論知識的學(xué)習(xí)，從不同角度出發(fā)對學(xué)習(xí)進行一系列的詮釋，對計算機輔助教學(xué)的運用效率也將有著直接的影響。自社會主義學(xué)習(xí)理論構(gòu)建以來，對學(xué)習(xí)者本人的經(jīng)驗以及社會文化背景都有著一定的影響，近些年，計算機輔助教學(xué)逐漸趨于智能化，但是，從認知理論的角度上來講，還存在欠缺，計算機輔助教學(xué)應(yīng)逐漸從教學(xué)智能化向著認知理論的方向發(fā)展，并將其與認知理論建立有效的聯(lián)系，這樣才能將計算機輔助教學(xué)的作用充分的發(fā)揮出來。

四.總結(jié)

總的來說，計算機輔助教學(xué)已逐漸滲透到我們的學(xué)習(xí)中，而且蔓延的速度極快，在計算機輔助教學(xué)的影響下，教學(xué)也逐漸向著智能化的方向發(fā)展，相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段來說，利用計算機輔助教學(xué)對提高教學(xué)效率有著極大的作用。另外，在計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用下，對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也有著一定的作用，為了將計算機輔助教學(xué)的作用充分的發(fā)揮出來，在未來的發(fā)展中應(yīng)對計算機輔助教學(xué)智能化的發(fā)展確定方向，如本文提到的向著學(xué)習(xí)適應(yīng)性的方向轉(zhuǎn)變、智能化教學(xué)系統(tǒng)的方向轉(zhuǎn)變、認知理論化的方向發(fā)展等，進而有助于促進計算機輔助教學(xué)的智能化，促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻

第7篇：化學(xué)的極值法范文

關(guān)鍵字會計教學(xué)；記憶法；強化；職高

【中圖分類號】F230文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0156-02

一個人的學(xué)習(xí)能力，往往與他的記憶方法有很大的關(guān)系，掌握科學(xué)的記憶方法，是提高學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，因為我們所有的知識都是建立在記憶的基礎(chǔ)之上的，記憶能力的高低很大程度上影響學(xué)習(xí)效率，進而影響學(xué)生成績?；A(chǔ)會計的學(xué)習(xí)，有許多需要記憶的知識點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計的主動性和積極性，使學(xué)生更好地運用會計基礎(chǔ)知識服務(wù)于會計實踐工作中，在教學(xué)中抓住他們的感興趣的東西，去吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡學(xué)，并對會計感興趣，幫助學(xué)生有效記憶。我通過多年的教學(xué)實踐就會計基礎(chǔ)知識的記憶，就記憶法的運用做了以下說明。

1圖像記憶法

頭腦以圖像來運作，如果我們參加過火場逃生演習(xí)或看到驚險的交通事故等驚險場面時，我們肯定能久久不忘當(dāng)時的場景，里面發(fā)生什么事，有些什么人，大家都在干什么，甚至大家的表情、動作都歷歷在目，再多的語言也無法表述完整。

大腦喜歡圖像，那么我們在課堂上盡量讓枯燥的知識圖像化，采用圖像的方法幫助記憶。圖像記憶的要領(lǐng)是圖像必須精簡，夸張，生動有趣。如果很普通的圖像記憶就沒法對神經(jīng)進行刺激，不過也比用其它的記憶強些。主要難度如何把需要記憶的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換印象深刻的圖像，之后還需要對圖像進行聯(lián)想等，把圖像轉(zhuǎn)為影像記憶。

“會計核算的基本前提”有四個：包括會計主體、持續(xù)經(jīng)營、會計期間及貨幣計量。為了讓他們能快速記憶并不易忘記，把“會計主體”想像為“豬蹄”，再在黑板上畫豬蹄，在它旁邊畫上四個臺階的樓梯，用箭頭表示從下向上的方向，并在最上邊的一個臺階上畫一張人民幣（簡筆畫），最后編故事：有一個人扛著一個豬蹄（會計主體）上樓梯（持續(xù)經(jīng)營）從第一至第四臺階分別代表月度、季度、半年度、年度（會計期間）到最上邊拿到一張鈔票（貨幣計量），利用不同顏色，來吸引視線，學(xué)生覺得很好笑，自然也就記住了。真是“千言萬語不及一張圖?！?/p>

2聯(lián)想記憶法

聯(lián)想是由于兩個或幾個刺激物同時或連續(xù)地發(fā)生作用而產(chǎn)生的暫時神經(jīng)聯(lián)系。簡單來說，聯(lián)想就是頭腦中從一事物想到另一事物的心理活動，就如同一張網(wǎng)把千千萬萬個信息通過連續(xù)點串聯(lián)起來，是新舊知識建立起聯(lián)系的橋梁和紐帶，“一件在腦子里的事實，與其它多種事物發(fā)生聯(lián)想就容易作好記憶，所聯(lián)想的其它事物就猶如一個個釣鉤一般能把記憶著的事實鉤釣出來”。

在教學(xué)中可以把一些看似不相關(guān)的知識，運用一些好笑的、荒誕的笑話或者故事把它們串聯(lián)起來，既好笑又好記。如，購買原材料的會計處理，借方是原材料和應(yīng)交稅費-應(yīng)交增值稅（進項稅額），貸方是銀行存款或應(yīng)付賬款。

學(xué)生往往記不住，不是錯了這個就是丟了那個，特別是容易把應(yīng)交稅費-應(yīng)交增值稅（進項稅額）搞錯或搞丟，我們就用“購買材料時，狗鉆進（進項稅）材料里啃骨頭。”來幫助記憶，告訴學(xué)生購買材料時一定要聯(lián)想到有進項稅額；通過聯(lián)想把一個個看視無關(guān)的知識點，把它們形象化、抽象化、荒誕化、夸張化后，學(xué)生容易記憶。

利用聯(lián)想記憶法，也可以把一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)中的關(guān)鍵詞聯(lián)想到相關(guān)的會計科目，如：“預(yù)借差旅費”要聯(lián)想到“其他應(yīng)收款”就用“預(yù)借他應(yīng)收回”；“捐款”與“營業(yè)務(wù)外支出”相聯(lián)系，就說“把營外的支柱（出）都捐出去了”等，購買材料要聯(lián)想到“原材料”、銷售商品要聯(lián)想到“主營業(yè)務(wù)收入”。同時發(fā)動學(xué)生自己動腦筋，學(xué)生自己去聯(lián)想，當(dāng)然什么答案都有，但不要緊，只要能讓他們自己聯(lián)想起來就行，也就是說“只有正確的方向，沒有固定的答案”。

聯(lián)想記憶的要領(lǐng)有以下幾個：

2.1聯(lián)想內(nèi)容形象化、具體化。形象化、具體化的事物更易讓人理解，更便于回憶。把“會計主體”聯(lián)想到“豬蹄”，加上我把“豬蹄”夸張地畫在黑板上，學(xué)生很快就記住了，因此，聯(lián)想時要盡量使聯(lián)想內(nèi)容形象化、具體化

2.2讓聯(lián)想內(nèi)容動態(tài)化。在聯(lián)想時，要盡可能賦予物體運動的、立體的、多層次的色彩。要讓記憶內(nèi)容動起來，并盡可能調(diào)動身體其他部位的感覺，多層次、立體地去記憶某內(nèi)容。

我們在講財務(wù)會計報告的編制要求：“數(shù)字真實”、“計算準(zhǔn)確”、“內(nèi)容完整”、“報送及時”，就講“一個人的槍法真準(zhǔn)，只一槍，對方就完蛋報銷了--真準(zhǔn)完報”，配上瞄準(zhǔn)和倒下的動作。下次學(xué)生看到這個要求就會想到“真準(zhǔn)完報”，并用聯(lián)想釣鉤拉出“數(shù)字真實”、“計算準(zhǔn)確”、“內(nèi)容完整”、“報送及時”。

2.3自我觀照式聯(lián)想。大多數(shù)人對于與自己無關(guān)的事情或與自己切身利益關(guān)系不大的事通常不注意，也容易淡忘，為了讓學(xué)生有體會，以我們都是“喜羊羊”玩具廠的會計，所有會計業(yè)務(wù)都是跟自己有關(guān)，這樣學(xué)生責(zé)任心強、主動性和積極性高，學(xué)得也就有效果，在進行聯(lián)想的時候，試著把記憶內(nèi)容同自己聯(lián)系起來，同自己掛鉤，讓自己置身其中，而不是作一個局外人、旁觀者，記憶時有了自我的參與融入，記憶就會更有效。

3關(guān)鍵詞記憶法

是指對言語的理解抓住重要的詞語，從而將其組織起來表達符合題干的意思。比如在講“會計”的涵義時，找出“經(jīng)濟管理”、“貨幣計量”、“核算和監(jiān)督”“管理活動”四個關(guān)鍵詞，再通過修枝補葉，把它串起來“會計是經(jīng)濟管理的重要組成部分，它是以貨幣計量為基本形式，運用專門的方法對經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督的一種管理活動”。

4加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生考證的信心和決心

第8篇：化學(xué)的極值法范文

進入二十一世紀(jì)以來，新制度經(jīng)濟學(xué)的分析方法已經(jīng)引起了發(fā)展經(jīng)濟學(xué)者們的高度重視，制度內(nèi)生的經(jīng)濟發(fā)展理論已成為發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的一種流行的觀點。

1. 新制度經(jīng)濟學(xué)的引入在方法論上給發(fā)展經(jīng)濟學(xué)帶來的新變化

新制度經(jīng)濟學(xué)首先在研究方法上對傳統(tǒng)的發(fā)展經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。人們在對新制度經(jīng)濟學(xué)開山鼻祖科斯論文的詳細考察中發(fā)現(xiàn)，“其研究方法具有三個突出的特點：一是僅僅研究現(xiàn)實的經(jīng)濟現(xiàn)象，不僅研究的對象是現(xiàn)實中出現(xiàn)的具體案例，而且模型的假定條件也要符合現(xiàn)實；二是注重以個案為基礎(chǔ)的小樣本研究，重視歸納，但不排除演繹；三是從邊際上入手。”諾斯也強調(diào)：“歷史至關(guān)重要。……因為現(xiàn)在和未來是通過一個社會的連續(xù)性與過去連接起來的。今天和明天的選擇是由過去決定的，過去只有在被視為一個制度演進本文由收集整理的歷程時才可以理解。”這對后來運用新制度分析方法研究發(fā)展問題的學(xué)者產(chǎn)生了深遠地影響。傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展理論特別是新古典理論“被過度概括模型的危險……（能夠）在某種程度上通過對啟發(fā)式研究如何在特定環(huán)境適時并安置可變物進行詳細說明而得到避免。”在現(xiàn)實個案研究的基礎(chǔ)上，制度分析可允許我們“穿透”社會事實而不是遠離事實的分析模式來對發(fā)展問題予以說明。同時，通過“跨文化的啟發(fā)式研究”得到大量的個案積累，也“應(yīng)該產(chǎn)生對不同的社會和文明內(nèi)在的行動傾向理解水平”。

事實上，不同國別發(fā)展績效的差異，只用正式制度安排往往并不能做出有效的解釋，非正式的制度安排在許多情況下對發(fā)展績效會有更大的影響。新制度經(jīng)濟學(xué)個案研究方法的采用正是源于其對不同時空中制度的復(fù)雜性和多樣性、發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展的初始條件具有的較大異質(zhì)性和特殊性的深刻洞見。新古典主義的約束條件根本不足以表達這諸多的復(fù)雜性。傳統(tǒng)的發(fā)展經(jīng)濟學(xué)是在偏好既定的假定下將對經(jīng)濟發(fā)展具有深遠影響的文化、意識形態(tài)等制度因素給排除了。從這個意義上說，新制度經(jīng)濟學(xué)不僅克服了新古典經(jīng)濟學(xué)的過度簡單化傾向，而且還克服了其把經(jīng)濟理論置于抽象時空的。

2. 新制度經(jīng)濟學(xué)的引入在發(fā)展的決定因素上給發(fā)展經(jīng)濟學(xué)帶來的新變化

反貧困首先始于對制約發(fā)展因素的探討。所以對發(fā)展決定因素的求索一直是發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的核心內(nèi)容之一。20世紀(jì)50年代-60年代的發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家依據(jù)哈羅德-多馬模型和羅斯托的“起飛理論”，認為對發(fā)展中國家來說，資本形成是經(jīng)濟發(fā)展的約束條件和決定因素，形成了過分強調(diào)資本形成在經(jīng)濟發(fā)展中的作用和地位的“唯資本論”。根據(jù)這種理論，發(fā)展中國家貧困的根源在于資本稀缺。納克斯提出貧困惡性循環(huán)理論和納爾遜提出的低水平均衡陷阱理論則進一步展示了資本不足與發(fā)展停滯的惡性互動關(guān)系。

在猛烈抨擊“國家控制教條”中起家的新古典主義，認為發(fā)展中國家存在嚴(yán)重的“政府失靈”，正是“看得見的腳”對“看不見的手”的踐踏應(yīng)該對糟糕的經(jīng)濟績效負責(zé)。只要政府放棄對經(jīng)濟的過度干預(yù)，讓經(jīng)濟系統(tǒng)“獲得正確的價格”，市場機制會自動地實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，靜態(tài)的最優(yōu)必將最終轉(zhuǎn)化為有效率的動態(tài)經(jīng)濟發(fā)展。而作為新制度經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的科斯定理告訴我們：交易是市場的前提。在交易成本為正的現(xiàn)實世界里，沒有適當(dāng)?shù)闹贫?，任何有意義的市場經(jīng)濟都是不可能的。奧爾森也明確指出，興盛的市場經(jīng)濟最重要的是那些能夠保障個人權(quán)利的制度。沒

轉(zhuǎn)貼于

有這些制度，也就沒有人會積極地儲蓄和投資。諾斯在《西方世界的興起》一書中則開門見山地指出：有效率的組織是經(jīng)濟增長的關(guān)鍵；也是西方世界興起的原因所在。因為制度提供了人類相互影響的框架，它們建立了構(gòu)成一個社會，或者更確切的說一種經(jīng)濟秩序的合作與競爭關(guān)系。

3. 新制度經(jīng)濟學(xué)的引入在發(fā)展政策上給發(fā)展經(jīng)濟學(xué)帶來的新變化

發(fā)展中國家存在結(jié)構(gòu)剛性和資本短缺的結(jié)構(gòu)主義的自然本文由收集整理主張是，利用國家的力量扭曲資源價格進行資本積累，組織對國民經(jīng)濟各部門進行平衡或有選擇的大規(guī)模投資，以期借此走出貧困陷阱。新古典主義則認為，只要政府“使一切自由化，使一切私有化，然后呆在一邊”，經(jīng)濟就能自然地得到發(fā)展。新制度經(jīng)濟學(xué)認為，促進經(jīng)濟發(fā)展的政策最重要的是建立一個有效率的制度系統(tǒng)。因為①制度通過確定明確的規(guī)則，增加了資源的可得性，提高了信息的透明度，因而減少了經(jīng)濟活動的不確定性和風(fēng)險，降低了交易成本，從而促進了市場更好的運行；②制度通過明確界定產(chǎn)權(quán)，使私人收益率接近社會收益率，鼓勵了創(chuàng)新和企業(yè)家的出現(xiàn)，為經(jīng)濟發(fā)展提供了持續(xù)的動力；③制度通過建立社會活動的基本規(guī)則，擴大了人類在經(jīng)濟、政治、法律、文化等領(lǐng)域的選擇機會，從而進一步豐富了發(fā)展的內(nèi)涵。

第9篇：化學(xué)的極值法范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；計算機教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；素質(zhì)教育

通過從事多年的職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中，我深感計算機教學(xué)有別于其他學(xué)科教學(xué)，對于計算機的教學(xué)過程中我們更應(yīng)該著重強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，開展優(yōu)化教學(xué)過程的實踐和研究，注重自身教學(xué)基本素質(zhì)、能力的訓(xùn)練，形成扎實的基本功。

課堂教學(xué)是學(xué)生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)在過程，也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地探索、獲取知識進步、形成能力的過程。優(yōu)化課堂教學(xué)，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點，我認為優(yōu)化課堂教學(xué)可以從以下幾方面著手：

一、注重分析、處理教材

由于我國對職業(yè)學(xué)校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機應(yīng)用專業(yè)的教材歷年均以不同大學(xué)、不同出版社的教材為主。沒有教學(xué)參考書和大綱，這就要求我們教師要有分析教材、處理教材的能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實踐能力為本位的教育觀和新時期職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)；從微觀上，注重基礎(chǔ)和通用能力的教學(xué)，有利于學(xué)生的深造和發(fā)展。注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，不要忽視對知識整體的把握，否則會看不到知識背景的發(fā)展變化，以及各部分知識的聯(lián)系的結(jié)果。教師對教材的分析和深入要像庖丁解牛一樣，目無全牛，游刃有余，能準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點、疑點，并特別注意對教材進行深入挖掘和適度的延伸，這可以是知識的挖掘和延伸，可以是能力的培養(yǎng)的挖掘延伸，還可以是思想教育的挖掘和延伸。要糾正那種就課論課，就題論題，淺嘗輒止、水過地皮濕、不加以探索的傾向。

二、精心制訂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)可以是整門課的“綱”，也是每堂課的“綱”，要優(yōu)化課堂教學(xué)，精心打造一個教學(xué)目標(biāo)也是不容忽視的。我們制訂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么呢？從宏觀上講，就是依據(jù)各門課程的教學(xué)大綱，從微觀上講是各科的教材，所以，教師在深入鉆研了教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把每堂課的教學(xué)目的和要求，并落實到各項教學(xué)目標(biāo)的制訂中去。教學(xué)目標(biāo)的制訂，一是要注意全面性。具體的說，對每門課程的基本知識和主要內(nèi)容都設(shè)計到教學(xué)目標(biāo)中去。二是要注意層次性。每門課的教學(xué)目標(biāo)不可能都在同一個層面上，應(yīng)有主次輕重之分。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時要明確哪些是主要目標(biāo)，哪些是次要目標(biāo)，哪些是記憶的，哪些是要理解的，哪些是要掌握的，哪些是要運用的。這樣教師在教學(xué)中，才可能做到由淺入深，循序漸進、主次分明、重點突出。三是注意可行性。職校學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力、智力因素是有較大差別的。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，要堅持面向全體學(xué)生的原則，從學(xué)生實際出發(fā)，確定可行的教學(xué)目標(biāo)，注重因材施教。

三、了解學(xué)生，設(shè)計教法

教學(xué)過程主要是教師運用自己頭腦中的認識結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)促進學(xué)生頭腦中的同化，順應(yīng)過程，也是把教材的知識結(jié)構(gòu)，認知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的過程。葉圣陶先生說過：“唯有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，一定要結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計出好的教法。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識參差不齊，他們喜愛應(yīng)用性課程，對程序語言學(xué)習(xí)比較被動，并且程序設(shè)計課程中，相關(guān)知識較多，要求學(xué)生自身的能力也較高些。諸多的因素往往會使一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生形成一種定式的心理障礙，不愿意學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言，畏難情緒膨脹。為此，在講授VisualFoxpro中，我首先是注重于教法的改進，采取了提出問題―>

四、設(shè)計、編寫教案