數(shù)字媒體課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字媒體課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；多媒體；藝術(shù)；案例

中圖分類號(hào)：TP37-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 02-0000-02

The Research of Experiences and Method of Teaching in the Course of Digital Media Designing

Jiang Mingxing

(Anhui Institute of International Business,Hefei231100,China)

Abstract:With the rapid development of digital media industry,the major of digital media has flourished in a number of college and training institutions like bamboo shoots after a spring rain.But,at the same time,it exposes a range of issues.The author summed up a number of effective teaching methods and measures from his own teaching and practical work combining features of higher vocational education.

Keywords:Digital media;Multimedia;Arts;Case

一、引言

數(shù)字媒體，從一開始就是藝術(shù)創(chuàng)作與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的產(chǎn)物，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步這種結(jié)合日趨緊密，它給人們提供了一個(gè)能充分展示個(gè)人藝術(shù)才能的新天地。如今，擺在藝術(shù)創(chuàng)作人員面前的不僅僅是一些藝術(shù)概念，而是現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算、電子等與藝術(shù)毫不相干的技術(shù)術(shù)語(yǔ)也出現(xiàn)在他們的面前。所以，只追求藝術(shù)，不重視技術(shù)，是創(chuàng)作不出精品來(lái)的。作為新型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，發(fā)展勢(shì)頭非常迅速，已經(jīng)在很多領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。近些年來(lái)，社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類人才的需求急劇增長(zhǎng)，一些有條件的高等院校，特別是高職高專類院校紛紛開設(shè)這類的專業(yè)或課程，而該領(lǐng)域最缺就是具備一定設(shè)計(jì)能力的軟件使用人員，我們?cè)跀?shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)過(guò)程中力求使技術(shù)和藝術(shù)能夠完美結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)審美能力和數(shù)字媒體設(shè)計(jì)能力，幫助學(xué)生掌握該領(lǐng)域的綜合技能。

二、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程特點(diǎn)

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)包括用數(shù)字化技術(shù)生成、制作、管理、傳播、運(yùn)營(yíng)和消費(fèi)的文化內(nèi)容產(chǎn)品及服務(wù)，具有高增值、強(qiáng)輻射、低消耗、廣就業(yè)、軟滲透的屬性。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生需要掌握信息與通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專業(yè)知識(shí)和技能，并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計(jì)算機(jī)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。使學(xué)生能較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、知識(shí)和技能，能熟練掌握各種數(shù)字媒體制作軟件，具有較好的美術(shù)鑒賞能力和一定的美術(shù)設(shè)計(jì)能力，能應(yīng)用新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具從事平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體制作、游戲、動(dòng)畫制作、數(shù)碼視頻編輯和數(shù)字化園林景觀設(shè)計(jì)等方面工作的專業(yè)技術(shù)人才。

數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程屬于多媒體技術(shù)應(yīng)用的課程，特點(diǎn)是信息量大，實(shí)踐性和藝術(shù)性強(qiáng)。在高職高專院校，該課程的教學(xué)形式主要分課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐兩個(gè)部分，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。該課程表現(xiàn)形式上，主要使用一些媒體設(shè)計(jì)軟件，比如音頻編輯軟件、動(dòng)畫創(chuàng)作軟件、視頻處理軟件等，進(jìn)行多媒體作品的創(chuàng)作。課程目的很明確，主要包括動(dòng)畫、圖像、影視作品等媒體設(shè)計(jì)類課程，課程聯(lián)系密切，綜合性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)和編輯軟件的綜合操作能力有著較高的要求。

三、在教學(xué)實(shí)踐中取得的教學(xué)體會(huì)

數(shù)字媒體是視覺(jué)藝術(shù)與電腦制作技術(shù)的綜合表現(xiàn)，設(shè)計(jì)者用數(shù)字媒體作為自己創(chuàng)作或設(shè)計(jì)手段的一種媒介，在很大程度上更為注重和強(qiáng)調(diào)受眾的感官刺激和行為感受，同時(shí)，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域和信息傳播中起到了越來(lái)越重要的作用。

我國(guó)的數(shù)字媒體人員大都是從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)缺乏深程度的理解，大部分教師注重技術(shù)掌握的熟練程度，而忽視了數(shù)字媒體產(chǎn)品背后所支撐的美學(xué)素養(yǎng)的提高，所以對(duì)學(xué)生的要求也就自然如此了?，F(xiàn)在所開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)校大多數(shù)都是從技術(shù)的掌握程度來(lái)作為專業(yè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣從教師到學(xué)生普遍對(duì)數(shù)字媒體的理解大部分停留在技術(shù)的熟練程度，對(duì)美學(xué)素養(yǎng)關(guān)注不夠。

目前高職高專院校中，類似的專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程比較多，但富有特色和針對(duì)性的專業(yè)技術(shù)課和實(shí)訓(xùn)技術(shù)課較少，同時(shí)教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，加上教學(xué)資源不足，現(xiàn)有教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)行業(yè)要求。在這類課程教學(xué)中，學(xué)生也往往會(huì)重視對(duì)軟件操作方法的掌握，而輕視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中常常學(xué)生也忽視設(shè)計(jì)文化、設(shè)計(jì)理念在技術(shù)上的應(yīng)用，造成過(guò)分重技術(shù)、輕設(shè)計(jì)的局面，這樣設(shè)計(jì)或處理的作品也是缺少美感和創(chuàng)作性。在多媒體作品創(chuàng)作之前，先是有創(chuàng)意，而電腦技術(shù)只是完成設(shè)計(jì)的工具。

四、在教學(xué)中采用的方法和具體措施

在數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程中主要采用遵循系統(tǒng)性，科學(xué)性和由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的原則，具體措施如下：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程中，主要側(cè)重在對(duì)學(xué)生理論理解的培養(yǎng)，而學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主性沒(méi)能得到很好的發(fā)展。由于學(xué)科的交叉性，技術(shù)與藝術(shù)的融合才是數(shù)字媒體的顯著特點(diǎn)。所以，在課程教學(xué)中學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，還需要從中外優(yōu)秀的多媒體作品和本土民族文化中汲取設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)，充分發(fā)揮獨(dú)立思考和善于動(dòng)手的能力，并在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，發(fā)展求異思維。因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，可以布置一些多媒體創(chuàng)作的，要求學(xué)生通過(guò)自己的策劃和設(shè)計(jì)來(lái)完成該作品，這樣可以極大提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力和創(chuàng)作意識(shí)。例如，動(dòng)畫制作中常需要插入一些聲音，比如人物的配音或背景音樂(lè)，可以要求學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫短片自己錄制聲音，通過(guò)音效處理，最后加入到動(dòng)畫作品中。

（二）提高CAI課件質(zhì)量，注重課程教學(xué)的互動(dòng)性?，F(xiàn)有的多媒體課件的表現(xiàn)形式雖然豐富多樣，但其應(yīng)用的目的還是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，所以在設(shè)計(jì)和制作中應(yīng)該考慮課程教學(xué)特點(diǎn)，表現(xiàn)形式要簡(jiǎn)潔明了，包含的信息量要適中。同時(shí)，在課件的編輯合成過(guò)程中，將藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，突出課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，將較好的創(chuàng)意融入課堂教學(xué)中，通過(guò)課件的畫面來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維以及設(shè)計(jì)觀念的語(yǔ)言表達(dá)，使師生在互動(dòng)式教學(xué)中更加強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

（三）建立課程的教學(xué)網(wǎng)站也是很重要的，教學(xué)網(wǎng)站不僅可以為老師提供教學(xué)文件和網(wǎng)絡(luò)課件的平臺(tái)，還可以上傳多媒體作品創(chuàng)作的素材，而相應(yīng)的論壇也會(huì)為師生提供更多討論交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)網(wǎng)站中，可以考慮開辟優(yōu)秀作品區(qū)，用于展示師生自己優(yōu)秀的做多媒體作品，供大家相互學(xué)習(xí)和欣賞。

（四）突破課程教材要求，注意行業(yè)應(yīng)用。目前數(shù)字媒體類教材存在著軟件版本滯后和專業(yè)性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，難以達(dá)到高等院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，所以老師在教學(xué)中根據(jù)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)行業(yè)的人才需求和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以做出一定的調(diào)整。在進(jìn)行數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程的內(nèi)容講解時(shí)，注意由淺入深，層次分明，使得知識(shí)的講解變得深入淺出，容易掌握，主要分成三個(gè)階段的教學(xué)。第一階段，電腦美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及常用設(shè)計(jì)軟件的基本操作的介紹和練習(xí)；第二階段是高級(jí)階段，圍繞行業(yè)應(yīng)用和就業(yè)需要選擇教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選取了一定的來(lái)演示操作和評(píng)議設(shè)計(jì)理念，來(lái)強(qiáng)化對(duì)軟件功能和特點(diǎn)的體會(huì)，了解相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)規(guī)范，逐步培養(yǎng)學(xué)生的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力；第三階段是更高一級(jí)的課程訓(xùn)練，結(jié)合經(jīng)典的多媒體，使學(xué)生進(jìn)入專業(yè)的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)中，比如三維動(dòng)畫、影視作品特效，其中包括一些設(shè)計(jì)軟件的聯(lián)合使用，這樣可以使學(xué)生的創(chuàng)意能通過(guò)電腦技術(shù)淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。

（五）在課程考核上，應(yīng)突破傳統(tǒng)的理論考試方式。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的卷面考試方式不太適合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此必須采用創(chuàng)新的考試方式。一般院校都是平時(shí)成績(jī)和期末考試合成來(lái)給出學(xué)生某門課的成績(jī)。平時(shí)成績(jī)可以結(jié)合平時(shí)教學(xué)和實(shí)踐形式，進(jìn)行相應(yīng)的檢查評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方法一般有：實(shí)驗(yàn)小組自評(píng)、教師評(píng)價(jià)。期末考試可以采用實(shí)踐考試與理論考試相結(jié)合的方式給出成績(jī)，實(shí)踐考試一般要求包含課程要求的重難點(diǎn)，可以要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)依據(jù)相關(guān)背景或主題完成相關(guān)的。

五、以就業(yè)為導(dǎo)向，做到課程教學(xué)與行業(yè)需求相結(jié)合

目前，數(shù)字媒體應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛，涉及很多的行業(yè)領(lǐng)域，教師應(yīng)該依據(jù)行業(yè)的崗位技能需求和人才素養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)不斷挖掘該類課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等的作用，逐步提高學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)的能力，為該領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視作品編輯等工作領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的提高，使學(xué)生學(xué)到真正實(shí)用的東西，就業(yè)時(shí)能夠勝任企業(yè)或單位的崗位要求。

通過(guò)幾年的教學(xué)研究與實(shí)踐，我們總結(jié)出了一些關(guān)于數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)方法和理論，我認(rèn)為值得大力提倡和推廣的就是，靈活運(yùn)用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段，生動(dòng)得將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而行業(yè)也使學(xué)生的設(shè)計(jì)制作得以“規(guī)范化”。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和人們審美觀念的轉(zhuǎn)變，需要專業(yè)教師不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能及時(shí)了解行業(yè)規(guī)范和行業(yè)應(yīng)用，有效地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]科技部高技術(shù)研究發(fā)展中心[R].2005中國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書,2005,12

第2篇：數(shù)字媒體課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；數(shù)字媒體技術(shù)；課程體系；游戲開發(fā)

1 背 景

江蘇省政府和南京市把計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)作為優(yōu)先鼓勵(lì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，作為新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展。南京市政府特別重視計(jì)算機(jī)與信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提出提升規(guī)模、企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的主要目標(biāo)[1-2]。早在2011年，南京市委和市政府就提出《關(guān)于以打造一谷兩園軟件產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)為重點(diǎn)高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中國(guó)軟件名城的意見》，提出將南京建設(shè)為中國(guó)軟件名城的目標(biāo)，計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)業(yè)務(wù)收入預(yù)期達(dá)到4 000億元以上，并在2020年初步建成世界軟件名城。從軟件技術(shù)與專業(yè)人才培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，數(shù)字媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)中的一個(gè)重要發(fā)展方向，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與人工智能近年來(lái)日臻活躍，越來(lái)越顯現(xiàn)出發(fā)展的活力與潛在的前景。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生從總體上講應(yīng)具有較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)和數(shù)字媒體基礎(chǔ)知識(shí)，掌握數(shù)字媒體基礎(chǔ)、圖形圖像處理、音頻視頻處理、流媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、游戲編程等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；具備包括虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體編程、網(wǎng)絡(luò)游戲、數(shù)字圖像處理和計(jì)算機(jī)視覺(jué)等專業(yè)技術(shù)的能力，具有圖形、圖像、音頻、視頻處理及數(shù)字媒體應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的能力。

2 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)預(yù)期形成的專業(yè)與人才特色

依據(jù)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)中游戲行業(yè)對(duì)人才的迫切需求，以學(xué)生系統(tǒng)能力培養(yǎng)為主線，以新型應(yīng)用型工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將當(dāng)前游戲開發(fā)中的最新編程平臺(tái)與先進(jìn)技術(shù)引入專業(yè)課程體系，按照網(wǎng)絡(luò)游戲與手機(jī)游戲開發(fā)工程師的知識(shí)和實(shí)踐能力組織課程的設(shè)置，通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、三維建模、移動(dòng)游戲開發(fā)編程、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)編程、Unity3D開發(fā)引擎的游戲開發(fā)技術(shù)等專業(yè)課程的設(shè)置，突出以游戲開發(fā)工程師為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)依托行業(yè)內(nèi)企業(yè)多年的數(shù)字媒體產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗(yàn)與培訓(xùn)能力，進(jìn)行產(chǎn)教融合與校企合作辦學(xué)，突出以游戲開發(fā)為主的數(shù)字媒體技術(shù)方向的專業(yè)特色，更好地滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需求，并為后期工程教育認(rèn)證打下基礎(chǔ)。

3 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容

3.1 以游戲開發(fā)為主要特色的課程體系建設(shè)

突出以游戲開發(fā)為主要特色的數(shù)字媒體技術(shù)培養(yǎng)方向，主要專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程由以下組成：數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、三維建模、操作系統(tǒng)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)編程、移動(dòng)游戲開發(fā)編程、游戲UI設(shè)計(jì)、游戲算法、游戲開發(fā)技術(shù)、圖形處理技術(shù)等。課程的總體分布與關(guān)系見表1。

我們多選用新出版的優(yōu)秀教材，將教材的適用性作為教學(xué)過(guò)程控制的主要監(jiān)測(cè)點(diǎn)。對(duì)于知識(shí)更新較快的課程，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師自編教材并及時(shí)修訂，跟蹤反映數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新成果。

3.2 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式是計(jì)算機(jī)類專業(yè)辦學(xué)的一大特色[3]，學(xué)院始終把創(chuàng)建校外產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地工作放在重要位置，使得學(xué)生獲得實(shí)際的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，全方位、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力[4]。目前，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)依托的計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，同東軟集團(tuán)股份有限公司、中軟國(guó)際集團(tuán)有限公司、南京麥瑞克科技有限公司、江蘇萬(wàn)和等多家大中型企業(yè)簽訂了《共建教育實(shí)習(xí)基地協(xié)議書》。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生能夠參與數(shù)字媒體產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力[5]，從而達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、富有團(tuán)隊(duì)精神的應(yīng)用型高級(jí)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的目標(biāo)。學(xué)生從第6學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)、第7學(xué)期的工程項(xiàng)目實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)參與到學(xué)院合作方――南京麥瑞克科技有限公司的研發(fā)項(xiàng)目中，專業(yè)實(shí)習(xí)與工程項(xiàng)目實(shí)踐是數(shù)字媒體技術(shù)方向的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)與工程項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握游戲開發(fā)的知識(shí)體系和整個(gè)流程，以及具體案例的開發(fā)過(guò)程，鍛煉自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握了企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際管理流程，提高了適應(yīng)能力。學(xué)生以實(shí)踐開發(fā)小組為單位完成相關(guān)系統(tǒng)功能與模塊設(shè)計(jì)，撰寫相應(yīng)的策劃文檔以及開發(fā)規(guī)范文檔，根據(jù)設(shè)計(jì)選擇相應(yīng)的技術(shù)進(jìn)行資源優(yōu)化和打包，對(duì)于系統(tǒng)進(jìn)行集成開發(fā)與部署。開發(fā)報(bào)告應(yīng)包含組員角色及分工、系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目開發(fā)流程管理的要點(diǎn)、實(shí)踐總結(jié)等內(nèi)容，并附有軟件系統(tǒng)的完整開發(fā)用例源代碼。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)踐的情況，包括實(shí)踐小組的講解和演示，總結(jié)實(shí)踐開發(fā)的收獲、創(chuàng)新與成果。

專業(yè)實(shí)習(xí)是綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生理解游戲系統(tǒng)的完整開發(fā)過(guò)程。專業(yè)實(shí)習(xí)涉及游戲UI設(shè)計(jì)、三維建模、圖形處理技術(shù)等核心專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在游戲開發(fā)的方法和技術(shù)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟硬件的配置與管理、虛擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)等方面得到鍛煉。通過(guò)建模，學(xué)生可以完整地理解游戲場(chǎng)景系統(tǒng)開發(fā)的整個(gè)過(guò)程。例如在游戲場(chǎng)景房屋模型制作項(xiàng)目，通過(guò)三維建模與一些基本的操作命令，學(xué)生可以搭建常見游戲場(chǎng)景中的房屋模型，完成房屋模型制作的工作，為以后制作大型場(chǎng)景打下技術(shù)基礎(chǔ)。

工程項(xiàng)目實(shí)踐涉及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、C#程序設(shè)計(jì)、移動(dòng)游戲開發(fā)編程、游戲開發(fā)技術(shù)等核心專業(yè)課程。工程項(xiàng)目實(shí)踐的內(nèi)容包括聯(lián)機(jī)火線戰(zhàn)爭(zhēng)、虛擬旅游、跑酷類游戲等綜合性游戲開發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)游戲的開發(fā)流程有詳細(xì)的了解，熟練使用Unity游戲引擎工具，在游戲的策劃―游戲的界面交互設(shè)計(jì)―游戲的開發(fā)邏輯―游戲優(yōu)化―游戲―游戲上傳等整個(gè)游戲開發(fā)全生命周期內(nèi)進(jìn)行綜合性工程項(xiàng)目實(shí)踐，同時(shí)工程項(xiàng)目實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力、全面策劃思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、需求研發(fā)能力和探索創(chuàng)新能力。

3.3 合作辦學(xué)

2016年起，金陵科技學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院與澳大利亞昆士蘭理工學(xué)院（QUT）合作，采用“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的本科人才。QUT課程體系采用CDIO工程教育思想，著重鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。自2016年開始學(xué)院在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中嵌入NIIT（National Institute of Information Technology，印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院）課程模塊，培養(yǎng)具備國(guó)際視野的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才。2016年數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的計(jì)劃招生人數(shù)為40人，班級(jí)為正常教學(xué)班，不單獨(dú)針對(duì)國(guó)外學(xué)習(xí)而組班。在新生入學(xué)教育時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)雅思考試，在大學(xué)三年級(jí)申請(qǐng)去昆士蘭理工學(xué)院深造。數(shù)字媒體技術(shù)的人才培養(yǎng)借鑒了澳洲高等教育教學(xué)的先進(jìn)模式和成功經(jīng)驗(yàn)，包括外方優(yōu)秀的教學(xué)形式、考核方式及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。合作教育將由引進(jìn)外方優(yōu)秀教師與中方資深教師共同完成。在大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期做雅思考試動(dòng)員，相應(yīng)的英語(yǔ)課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雅思綜合英語(yǔ)、雅思口語(yǔ)、雅思讀寫、雅思聽說(shuō)、英語(yǔ)語(yǔ)言和文化、學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，為雅思考試做好準(zhǔn)備。通過(guò)雅思考試的學(xué)生可以申請(qǐng)出國(guó)學(xué)習(xí)，國(guó)外第二階段的專業(yè)課學(xué)習(xí)將采用全英文學(xué)習(xí)。通過(guò)國(guó)外的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生將全面地掌握網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字媒體相關(guān)的基本理論與方法，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決數(shù)字媒體領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)擁有專業(yè)和外語(yǔ)雙重素質(zhì)，成為富有責(zé)任心和創(chuàng)新能力的國(guó)際化應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)人才。出國(guó)的學(xué)生完成昆士蘭理工學(xué)院后兩年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)將獲得雙學(xué)位證書。未出國(guó)的學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃繼續(xù)完成國(guó)內(nèi)的學(xué)業(yè)，畢業(yè)時(shí)將具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，能熟練使用常見游戲開發(fā)及虛擬現(xiàn)實(shí)軟件，掌握信息檢索、文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、較強(qiáng)的綜合分析與管理的能力及一定的科學(xué)研究能力。

昆士蘭理工學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的8門專業(yè)基礎(chǔ)課為：Programming for Visual Design、Real-time 3D Computer Graphics、Data Structures and Algorithms、Databases、Computer Games Studies、Virtual Environments、Software Development、AI for Games。我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大一、大二的教學(xué)計(jì)劃中與之對(duì)接的課程是：視覺(jué)設(shè)計(jì)編程、實(shí)時(shí)3D計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)游戲基礎(chǔ)、三維建模、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、游戲開發(fā)中的人工智能8門課。由于這8門課程基本為專業(yè)基礎(chǔ)課，因而數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大一、大二的教學(xué)計(jì)劃對(duì)于國(guó)內(nèi)和準(zhǔn)備去國(guó)外學(xué)習(xí)的學(xué)生而言都通用，可以做到跟后續(xù)專業(yè)課程的無(wú)縫對(duì)接。在教學(xué)計(jì)劃中，我院上述8門課程使用昆士蘭理工學(xué)院的教材、課件等教學(xué)資料，按昆士蘭理工學(xué)院的要求完成教學(xué)任務(wù)。視覺(jué)設(shè)計(jì)編程（Programming for Visual Design）課程以C#課程為切入點(diǎn)講授數(shù)字娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)涉及的編程技術(shù)；三維建模（Virtual Environments）主要講解三維建模內(nèi)容；游戲開發(fā)中的人工智能（AI for Games）以講解游戲算法為主。將國(guó)外實(shí)時(shí)3D計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、游戲開發(fā)中的人工智能、視覺(jué)設(shè)計(jì)編程、三維建模與實(shí)時(shí)渲染技術(shù)等最新的課程逐步地引入我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系，不斷促進(jìn)專業(yè)水平的提高。

4 結(jié) 語(yǔ)

實(shí)踐證明，我校數(shù)字媒體技術(shù)的人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，進(jìn)一步完善了應(yīng)用型工程型本科人才培養(yǎng)體系，國(guó)內(nèi)IT企業(yè)能深度地參與本專業(yè)的人才培養(yǎng)，校企融合共同培養(yǎng)適應(yīng)“長(zhǎng)三角”地區(qū)數(shù)字媒體技術(shù)的人才；同時(shí)，通過(guò)國(guó)際合作開闊了學(xué)生的視野，為南京以及長(zhǎng)三角的游戲產(chǎn)業(yè)高層次的軟件開發(fā)人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)將強(qiáng)調(diào)對(duì)游戲開發(fā)能力培養(yǎng)，注重從游戲算法的角度解決游戲開發(fā)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。今后我們將進(jìn)一步精選企業(yè)課題，將課題與學(xué)生工程項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)高度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)到就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：數(shù)字媒體課程總結(jié)范文

一、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)首先體現(xiàn)為具有很強(qiáng)的綜合性，這一點(diǎn)從其名稱上可以明顯地感到。其中：數(shù)字是指計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，如編程技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)、編譯技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、交互技術(shù)等都屬數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和研究?jī)?nèi)容媒體是指設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)物的載體，包括材料學(xué)、數(shù)字存取技術(shù)等；藝術(shù)設(shè)計(jì)是具有創(chuàng)造性和符合審美要求的創(chuàng)造性活動(dòng)，其本身就是一個(gè)涉及多學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)，廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、影視設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)等專業(yè)或?qū)I(yè)方向都屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)。

從應(yīng)用和就業(yè)的角度看，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用和就業(yè)面廣泛。像廣告、動(dòng)畫、創(chuàng)意、音視頻節(jié)目、模擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容、游戲等領(lǐng)域中，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)都是不可缺少的，其應(yīng)用主要包括策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與制作等。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的就業(yè)面，必然是廣泛的。

因此，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的從業(yè)人員應(yīng)具有很強(qiáng)的觀察力、想象力、思維能力、總結(jié)和歸納能力、表述能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力、接受新事物和新思想的能力、管理能力、動(dòng)手和實(shí)際操作能力，以及軟件編程能力等能力。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科定位的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)和學(xué)科定位分析，可以看出：有關(guān)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科定位的問(wèn)題并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。目前，我國(guó)已有幾百所高校建立起了以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)命名的專業(yè)，歸納起來(lái)其被分為三大類一類是把數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)定位在計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科中，培養(yǎng)目標(biāo)比較明確，所培養(yǎng)出的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)公司、游戲創(chuàng)作公司、動(dòng)畫制作公司；另一類，也是極少數(shù)或極個(gè)別的學(xué)校將數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)歸為藝術(shù)類，歸為這類所培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該說(shuō)基本上不適合從事數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)。由于這是極個(gè)別的情況，在此不進(jìn)行分析了；第三類。是將數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)歸為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中，這種歸類占絕大多數(shù)，就目前情況看，以藝術(shù)設(shè)計(jì)為主導(dǎo)從事數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在著多方面的問(wèn)題。

(1)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)許多高校都開設(shè)有數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，但從整體的教學(xué)效果上來(lái)看都不盡如人意，這里面存在的問(wèn)題主要是對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)存在很大偏差。特別是很多高校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教師大都是以美術(shù)或工業(yè)美術(shù)等相關(guān)專業(yè)教師，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件操作的教師和極少數(shù)的影視方面的理論研究人員為主，教師之間對(duì)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)分歧嚴(yán)重，如：有強(qiáng)調(diào)編程等技術(shù)的，有強(qiáng)調(diào)新媒體觀念的，有強(qiáng)調(diào)影片制作的，也有強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和編劇的。這也就直接就導(dǎo)致了整個(gè)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系混亂，沒(méi)有一條主線。另外，由于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合性及其基礎(chǔ)性，使得數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科其他各專業(yè)的關(guān)系及其密切，加之教師之間在認(rèn)識(shí)上的不一致，致使專業(yè)建設(shè)無(wú)所適從，課程計(jì)劃就像一個(gè)大雜燴，脫離實(shí)際，而沒(méi)有一個(gè)比較完整的結(jié)構(gòu)框架，教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有主線。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。課程之間脫節(jié)，各門課程的教師各講各的，每個(gè)教師都從自己的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)。

(2)師資構(gòu)建問(wèn)題

數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的師資構(gòu)建存在很大問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，在構(gòu)建師資隊(duì)伍時(shí)由于對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)上存在很大的問(wèn)題，會(huì)直接導(dǎo)致出現(xiàn)兩種偏差，一種是認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)以藝術(shù)為主，忽略技術(shù)，所組建的師資隊(duì)伍以美術(shù)或工業(yè)美術(shù)等相關(guān)專業(yè)的教師為主，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)的表面效果，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都只會(huì)在表面做功夫，缺乏實(shí)際動(dòng)手的能力，無(wú)法讓市場(chǎng)接受；另一種則注重技術(shù)，一味只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，把培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位在能直接投入市場(chǎng)的“工人”。無(wú)論強(qiáng)調(diào)哪一方面的師資構(gòu)建都違背了數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)。而對(duì)師資構(gòu)建準(zhǔn)確的定位是整個(gè)學(xué)科體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，在構(gòu)建師資隊(duì)伍時(shí)是考慮藝術(shù)與技術(shù)分離開，還是對(duì)教師的要求是既有技術(shù)又要有藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力，真正能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的融合。

(3)教學(xué)體系構(gòu)建問(wèn)題 　 基于對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題，在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)就會(huì)出現(xiàn)偏差。一方面，以現(xiàn)有教師的能力、學(xué)術(shù)水平以及特長(zhǎng)為基礎(chǔ)建立的教學(xué)體系，這些教師能上什么可課就設(shè)立什么課，即便認(rèn)識(shí)到這樣的問(wèn)題存在，也不去重視，去解決；另一方面，課程體系中沒(méi)有一個(gè)比較完整的結(jié)構(gòu)框架，沒(méi)有比較明確的教學(xué)目標(biāo)，課程之間無(wú)法做到環(huán)環(huán)相扣，各門課程的教師各展所能，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生什么都知道一點(diǎn)，什么都不精。從以上的分析上來(lái)說(shuō)，數(shù)字藝術(shù)雖然涉及面非常廣，但對(duì)于培養(yǎng)來(lái)說(shuō)還是有明確目標(biāo)的。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科定位需要考慮的因素

(1)定位要與學(xué)生實(shí)際能力相匹配

任何學(xué)科和專業(yè)，在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，首先要考慮的就是學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，例如：讓數(shù)學(xué)和物理都非常差的學(xué)生學(xué)習(xí)電子、通信、機(jī)械或工程等專業(yè)；安排對(duì)音樂(lè)或藝術(shù)一竅不通的人學(xué)習(xí)表演、音樂(lè)、繪畫等專業(yè)，即使上述所涉及到的人對(duì)所安排的專業(yè)感興趣，由于基礎(chǔ)和性格、生理等原因還是不適合為他們安排這些專業(yè)。

(2)要注重策劃與創(chuàng)意能力的培養(yǎng)

策劃和創(chuàng)意是一種選擇。雖然，所有屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)都要求學(xué)生具有策劃和創(chuàng)意能力，在課程設(shè)置中也都包括了對(duì)策劃和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，但策劃和創(chuàng)意對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)更具有重要的意義。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在具有一定的藝術(shù)審美和修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在了解和掌握了基本的數(shù)字化信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的策劃和創(chuàng)意能力，培養(yǎng)他們用藝術(shù)的視角，結(jié)合數(shù)字技術(shù)進(jìn)行策劃和創(chuàng)意能力是一種比較恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>

(3)要注重?cái)?shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，使學(xué)生具有能夠從藝術(shù)和審美的角度進(jìn)行素材的收集、整理和進(jìn)行后期制作的能力。這個(gè)目標(biāo)要求學(xué)生要具備一定的策劃和創(chuàng)意能力：要有較高的藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)修養(yǎng)要熟練掌握處理素材所需的各種應(yīng)用軟件及其處理技巧要掌握和比較深入地理解相關(guān)理論。 　 (4)要注重提高人文和科學(xué)素養(yǎng) 　 計(jì)算機(jī)畢竟是一個(gè)高效、便捷的使用工具，是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)手段，而數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)應(yīng)是設(shè)計(jì)者具有深厚的美術(shù)功底、藝術(shù)修養(yǎng)和完備的設(shè)計(jì)思想。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)數(shù)字媒體技術(shù)軟件的熟練操作，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(5)要注重提高理性思維能力

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，好的創(chuàng)意是一個(gè)成功作品的先決條件。但任何創(chuàng)意過(guò)程都是建立在“理性”的前提下進(jìn)行的，在理性的前提下，多接受外部信息，擴(kuò)展眼界，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作。

(6)要注重與市場(chǎng)相結(jié)合

就數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)本身來(lái)說(shuō)，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。同時(shí)又與行業(yè)相關(guān)，與市場(chǎng)的關(guān)系十分密切。在數(shù)字媒體教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，不但要注重對(duì)藝術(shù)理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且要加強(qiáng)與數(shù)字媒體行業(yè)的聯(lián)系，擴(kuò)大視野，拓展思路。培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此采用校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式是一種有效的途徑。

四、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(學(xué)科)定位

對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，由于其綜合性強(qiáng)，所涉及的專業(yè)領(lǐng)域多，因此，可以根據(jù)學(xué)生的生源情況、師資情況和學(xué)校的特點(diǎn)來(lái)定位。學(xué)科定位如下表所示。

五、在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中構(gòu)建數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的思考

綜上所述，如果在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中建立數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，應(yīng)從數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(學(xué)科)的定位，及學(xué)科定位需要考慮的因素等多個(gè)方面進(jìn)行綜合的分析，筆者認(rèn)為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要找到準(zhǔn)確的定位就需要從整個(gè)教學(xué)體系以及教學(xué)方法入手，從基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程，必須做到一環(huán)緊扣一環(huán)。

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展需要從一開始就要打下良好的根基。例如，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程就是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科課程體系的起點(diǎn)?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程在大部分高校當(dāng)中都是作為公共基礎(chǔ)課程來(lái)開設(shè)，該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和一些基礎(chǔ)軟件的使用，這樣的教學(xué)模式只能做到讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)，很難真正做到學(xué)以致用。而把“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科課程體系的起點(diǎn)課程就需要對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科整個(gè)教學(xué)體系服務(wù)?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容和目的是讓學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣用簡(jiǎn)單的軟件作出好的作品。以PowerPoint為例，首先這是比較簡(jiǎn)單的軟件，以目前學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌控能力，要學(xué)會(huì)使用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的軟件是很容易的，有了這個(gè)前提，那么課程中重點(diǎn)介紹的不再是Power Point各個(gè)菜單、各項(xiàng)功能是什么，，而是要告訴學(xué)生Power Point可以用來(lái)做什么，通過(guò)什么樣的色彩、版式、動(dòng)畫效果、字體字號(hào)等元素的運(yùn)用才能做出好的演示文稿作品，而軟件使用上的問(wèn)題只是一帶而過(guò)，更多的讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作，自己摸索軟件的使用。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生才能真正學(xué)以致用，也為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第4篇：數(shù)字媒體課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化資源共享 微課程

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0010-01

1 引言

教育資源概括起來(lái)講，各學(xué)科教材課本、新聞媒體及耳聞目睹的一些社會(huì)現(xiàn)象、自然環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、能力，教師的教育教學(xué)觀念、個(gè)人修養(yǎng)、施教手段等，我們都可以稱為對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的資源。廣泛地利用好這些資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)與優(yōu)化，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開發(fā)與利用好現(xiàn)有的教育資源，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源數(shù)字化的過(guò)程中，隨著在線學(xué)習(xí)MOOC的出現(xiàn)，微課程很好的滿足了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源數(shù)字化，并進(jìn)行共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的新需要。

2 數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源擁有更多優(yōu)勢(shì)：①處理技術(shù)數(shù)字化。數(shù)字化處理技術(shù)將聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫等音頻、視頻信號(hào)經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換器抽樣量化，使其由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)。數(shù)字信號(hào)的可靠性遠(yuǎn)比模擬信號(hào)高，對(duì)它進(jìn)行糾錯(cuò)處理也容易實(shí)現(xiàn)。②處理方式多媒體化。利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、傳輸、處理多種媒體形成的教學(xué)資源。③信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化。數(shù)字化教學(xué)資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸，學(xué)生可以在異地任何一網(wǎng)計(jì)算機(jī)上獲取自己需要的信息。④學(xué)習(xí)資源系列化。數(shù)字化教學(xué)資源可由資源管理人員或教學(xué)人員對(duì)進(jìn)行系統(tǒng)分類，在教學(xué)過(guò)程中向不同的學(xué)生提供不同系列的教學(xué)信息。⑤使用過(guò)程智能化。教學(xué)資源可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。⑥資源建設(shè)可操作化。教學(xué)資源允許學(xué)生和教師運(yùn)用多種信息處理方式對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造，師生還可將自己制作的資源（如電子作業(yè)）加入到數(shù)字化資源庫(kù)中。

3 微課程的產(chǎn)生和發(fā)展

2008年秋，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維?彭羅斯首創(chuàng)了“一分鐘的微視頻”，由此微課程（Microlecture）發(fā)展起來(lái)。微課程是微型課程的代名詞。是將原有課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解稱為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型數(shù)字化的課程體系。以視頻為主要載體，針對(duì)某一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)。

微課程時(shí)長(zhǎng)在5～15分鐘以內(nèi)，集中說(shuō)明一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)，以信息技術(shù)為載體，可在移動(dòng)終端上呈現(xiàn)。微課程主要以簡(jiǎn)短的視頻為呈現(xiàn)形式，并至相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生觀看、下載。微課程的發(fā)展趨勢(shì)是與智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合，為大眾提供靈活自主的移動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？伸`活運(yùn)用于多種學(xué)習(xí)情境，在線學(xué)習(xí)、面對(duì)面教學(xué)或混合學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)形態(tài)可以是正式學(xué)習(xí)，也可以是非正式學(xué)習(xí)；教育層次多樣，滿足社會(huì)大眾各種學(xué)習(xí)需求。

在信息化教育的今天，微課程符合建構(gòu)主義理論，支持翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型學(xué)習(xí)方式；適應(yīng)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源信息化的需要。

4 微課程的特征

建設(shè)源充足、效能高的基于Web的微型視頻課程資源是實(shí)現(xiàn)微型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其內(nèi)容具備三個(gè)特征：短時(shí)間融入全學(xué)習(xí)過(guò)程、高度濃縮的小型片件及多媒體個(gè)性化展示。因此，開發(fā)微型視頻課程主要以Flash Lite形式表現(xiàn)，這種微小的學(xué)習(xí)組塊，便于通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)備輕易地獲取、存儲(chǔ)、開發(fā)并流通，類似于人體的DN段，亦類似于IP數(shù)據(jù)包，小而全，只凸現(xiàn)一至兩個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)，但需涵蓋整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。包括學(xué)習(xí)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、步進(jìn)教程、在線測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)結(jié)、問(wèn)題探討等環(huán)節(jié)；強(qiáng)調(diào)微型片件的首尾帶應(yīng)有承上啟下的鏈接，使知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)有效的整體。提出開發(fā)的微型課程若要可持續(xù)發(fā)展，需要形成知識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其架構(gòu)應(yīng)當(dāng)由帶有進(jìn)度和質(zhì)量控制的前臺(tái)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和帶有電子商務(wù)和開放平臺(tái)的后臺(tái)管理系統(tǒng)通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)銜接而成。

5 總結(jié)

數(shù)字化教學(xué)資源是教學(xué)媒體數(shù)字化的產(chǎn)物，數(shù)字化資源建設(shè)是教育當(dāng)前發(fā)展的必然趨勢(shì)，是教育全面進(jìn)入信息化時(shí)代的必經(jīng)之路。數(shù)字化資源的意義不僅在于更好地服務(wù)于原先的學(xué)習(xí)者，更在于任何一個(gè)數(shù)字化資源都具備全世界共享的潛質(zhì)。在優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，微課程不是萬(wàn)能的。在教育的變革里面從來(lái)就沒(méi)有萬(wàn)能的良方。微課程才剛剛起步，有很多領(lǐng)域需要大家去探索，微課程是一個(gè)簡(jiǎn)單的開始，卻有著不簡(jiǎn)單的未來(lái)。

（1.武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，湖北 武漢 430083；2.武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院， 湖北 武漢 430083；3.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉平.微課程：走向簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（11）：15-19.

第5篇：數(shù)字媒體課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)環(huán)境；多媒體教室；精品課程

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）12-0052-03

2010年9月，云南大學(xué)正式入駐呈貢新校區(qū)，首批1.1萬(wàn)名學(xué)生在這里開始了他們新的學(xué)習(xí)和生活。云南大學(xué)呈貢校區(qū)位于昆明市呈貢縣新城東南部雨花大學(xué)城片區(qū)內(nèi)，規(guī)劃建設(shè)用地4016畝，按全日制在校生規(guī)模3.8萬(wàn)人規(guī)劃，總建筑面積約102.9萬(wàn)平方米；已經(jīng)啟用的一期校園按全日制在校生2.3萬(wàn)人規(guī)劃，建筑面積約56.61萬(wàn)平方米，總投資17.46億元。在新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)階段，云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心就參與到新校區(qū)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)中，在總結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、深入調(diào)查學(xué)習(xí)和充分論證的基礎(chǔ)上，建成了網(wǎng)絡(luò)化、信息化、系統(tǒng)化、高效化的現(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境，并深入開展各種應(yīng)用，推動(dòng)和深化全校的教學(xué)改革，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和實(shí)現(xiàn)“建設(shè)區(qū)域性高水平研究型綜合大學(xué)、挺進(jìn)全國(guó)高校50強(qiáng)”的奮斗目標(biāo)起到很好的支撐作用。同時(shí)，系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用也存在一些問(wèn)題和不足，需要不斷研究、總結(jié)和提高。

1 網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)

云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心所管理的呈貢校區(qū)多媒體教學(xué)環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上采用單獨(dú)的子網(wǎng)方式，并以支持第三層路由功能的交換機(jī)接入校園網(wǎng)。根據(jù)教育部、公安部、教育廳、公安廳等上級(jí)部門和公安機(jī)關(guān)對(duì)接入互聯(lián)網(wǎng)必須實(shí)行實(shí)名制的要求，結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心在全校開展的實(shí)名制上網(wǎng)認(rèn)證改造，為確保校園網(wǎng)的穩(wěn)定和安全，外網(wǎng)采用通過(guò)L2TP網(wǎng)關(guān)進(jìn)行撥號(hào)認(rèn)證后分配校園網(wǎng)IP地址（教育網(wǎng)公有地址）的方式接入，內(nèi)網(wǎng)采用統(tǒng)一規(guī)劃私有地址并自行管理的方式。

多媒體教學(xué)環(huán)境子網(wǎng)采用高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，以千兆光纖網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)光纖到教室，機(jī)房和語(yǔ)音教室全部采用六類雙絞線和千兆以太網(wǎng)卡，實(shí)現(xiàn)千兆到桌面的高帶寬網(wǎng)絡(luò)，為各類教學(xué)應(yīng)用的開展奠定良好基礎(chǔ)。

2 多媒體教學(xué)環(huán)境構(gòu)成與功能實(shí)現(xiàn)

2.1 環(huán)境構(gòu)成

云南大學(xué)呈貢校區(qū)多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，是學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的一個(gè)重要子項(xiàng)目，整個(gè)系統(tǒng)由主（分）控中心、多媒體教室、錄播教室、遠(yuǎn)程數(shù)字教室、數(shù)字式語(yǔ)音教室、公共教學(xué)機(jī)房、校園調(diào)頻廣播電臺(tái)和教師培訓(xùn)及資源開發(fā)實(shí)驗(yàn)室子系統(tǒng)組成，如圖1所示。該項(xiàng)目的建成與數(shù)字校園建設(shè)緊密融合，形成數(shù)字信息化應(yīng)用的重要支撐層，對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等的革新奠定基礎(chǔ)。

呈貢校區(qū)一期多媒體教學(xué)環(huán)境按在校本科和研究生2萬(wàn)人教學(xué)需要來(lái)設(shè)計(jì)，共有各類教室120間，座位數(shù)11 106個(gè)，百名學(xué)生配備多媒體和語(yǔ)音教室座位數(shù)為55.6個(gè)，分布在理科、工科和文科3個(gè)教學(xué)組團(tuán)。其中，多媒體教室107間，精品課程錄播教室（90人）3間，遠(yuǎn)程互動(dòng)數(shù)字教室（90人）3間，數(shù)字式純軟件語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室（64人）7間，公共教學(xué)機(jī)房8間共920個(gè)機(jī)位。省無(wú)線電管委會(huì)批準(zhǔn)了107.6 MHz頻點(diǎn)供云南大學(xué)調(diào)頻廣播電臺(tái)使用，使其成為面向呈貢大學(xué)城各高校服務(wù)的廣播媒體。

2.2 功能實(shí)現(xiàn)

1）網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。①豐富的本地媒體設(shè)備：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中控集成各種多媒體設(shè)備，教師主機(jī)、筆記本、展臺(tái)、DVD、卡座等，便捷的一鍵式切換。②多樣化教學(xué)模式支持：普通多媒體教室教學(xué)、教學(xué)機(jī)房教學(xué)、自主機(jī)房學(xué)習(xí)及講授式、互動(dòng)式、網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)等。③主講教學(xué)直播：支持CS直播，也可BS方式點(diǎn)播，支持雙視頻流。④教學(xué)資源管理：B/S結(jié)構(gòu)的遠(yuǎn)程上傳、下載、點(diǎn)播。⑤教學(xué)資源點(diǎn)播：多種格式的課件資源點(diǎn)播。

2）雙向控制管理。①本地控制：投影、音響、幕布、電腦等。②遠(yuǎn)程控制：可視化控制，投影、音響、幕布、電腦等。③設(shè)備狀態(tài)查看。④排程控制：按時(shí)間表和程序進(jìn)行控制。⑤一鍵控制：可由用戶自由綁定控制操作。⑥電子鎖：和一卡通對(duì)接。⑦遠(yuǎn)程鎖定：總控遠(yuǎn)程鎖定控制。

3）視頻監(jiān)控：①多畫面視頻監(jiān)控；②教學(xué)評(píng)估、視/音頻觀摩；③遠(yuǎn)程錄像；④安防報(bào)警支持。

4）資產(chǎn)管理。①教學(xué)設(shè)備管理：設(shè)備自動(dòng)報(bào)表生成。②投影機(jī)使用管理：投影機(jī)使用時(shí)間管理，遠(yuǎn)程參數(shù)設(shè)置。

5）通訊系統(tǒng)。①IP電話：在教室通過(guò)IP電話呼叫管理中心。②視頻系統(tǒng)自動(dòng)連接：呼叫總控時(shí)自動(dòng)打開總控視頻監(jiān)控畫面。③文字或音頻廣播：可通過(guò)文字和總控對(duì)話。

6）PC維護(hù)管理。①系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拷貝。②系統(tǒng)保護(hù)。③遠(yuǎn)程維護(hù)管理：?jiǎn)拘?、關(guān)機(jī)、監(jiān)控、接管、遠(yuǎn)程維護(hù)。

7）精品課程錄播。①攝像機(jī)定位：多鏡頭預(yù)置機(jī)位，自動(dòng)跟蹤、自動(dòng)切換。②錄制方式：?jiǎn)萎嬅骐娪澳Ｊ?、三分屏多畫面模式。③采集及編碼技術(shù)：最高碼流和分辨率、VGA采集卡分辨率。④教學(xué)互動(dòng)功能：鏡頭和拾音能滿足師生交互功能。⑤系統(tǒng)拾音處理：學(xué)生發(fā)言。⑥后臺(tái)人工控制：可手工和自動(dòng)控制錄制。⑦資源管理平臺(tái)：可直播，可上傳點(diǎn)播。

8）遠(yuǎn)程數(shù)字教室。①遠(yuǎn)程同步教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)。②自動(dòng)錄播。③支持全高清編/解碼。④多鏡頭：學(xué)生和教師。⑤雙畫面：遠(yuǎn)程和本地。⑥多媒體教室：具有一般多媒體教室功能。

9）語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室。①課堂教學(xué)功能：多媒體廣播、分組討論、示范、舉手、監(jiān)聽等。②考試系統(tǒng)。③自主學(xué)習(xí)。④豐富的教學(xué)資源：模擬、數(shù)字、本地、網(wǎng)絡(luò)。⑤英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)網(wǎng)絡(luò)考試模擬系統(tǒng)。

10）數(shù)字媒體中心：①音頻點(diǎn)播；②視頻點(diǎn)播；③各類課件資源下載。

11）大學(xué)城校園廣播電臺(tái)。①校園廣播。②英語(yǔ)教學(xué)：CCTV9、VOA轉(zhuǎn)播，聽力考試播音。③聽力考試。

12）教師培訓(xùn)及資源開發(fā)：①教師教育技術(shù)培訓(xùn)；②資源開發(fā)及技術(shù)支持。

3 系統(tǒng)應(yīng)用狀況

新校區(qū)投入使用2年以來(lái)，多媒體教室日使用率基本都在90%以上，并承擔(dān)新生入學(xué)教育視頻直播、軍訓(xùn)理論課視頻直播等專項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，成為學(xué)校主要教學(xué)方式。

公共機(jī)房不僅承擔(dān)了全校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)，并安裝各類教學(xué)軟件，最大限度地滿足各類教學(xué)、上機(jī)及自主學(xué)習(xí)需求；而且承擔(dān)和實(shí)現(xiàn)新生入學(xué)分級(jí)測(cè)試、公共外語(yǔ)部、公共計(jì)算機(jī)部等無(wú)紙網(wǎng)絡(luò)化考試。公共機(jī)房一年提供近200萬(wàn)小時(shí)的免費(fèi)機(jī)時(shí)。

教育部于2003年啟動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作。在建設(shè)精品課程的過(guò)程中，教育部要求每門申報(bào)的課程必須提交至少3位主講教師每人不少于45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像，同時(shí)要求國(guó)家級(jí)精品課程要在2～3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全程授課錄像上網(wǎng)。新校區(qū)3間精品課錄播教室短短一學(xué)期已成功完成：各類申報(bào)精品課程全程錄像教師13人共240學(xué)時(shí)，2011年度雙語(yǔ)課程2門4人4學(xué)時(shí)，2011年度省級(jí)精品課程4門12人12學(xué)時(shí)，2011年省級(jí)名師錄像處理2人。截止目前，云南大學(xué)共有國(guó)家級(jí)精品課10門，省級(jí)精品課29門，分別占到全省總數(shù)的33.3%和12.3%。

2007年，云南大學(xué)入選教育部、財(cái)政部第二批西部高校數(shù)字化教室建設(shè)項(xiàng)目，獲得3間數(shù)字教室專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。2010年，3間數(shù)字化教室在呈貢校區(qū)建成并投入使用，復(fù)旦大學(xué)生命進(jìn)化論和京劇表演藝術(shù)兩門通識(shí)教育核心課程的遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)教育資源在云南大學(xué)首次現(xiàn)場(chǎng)直播。

在教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心的支持下，在e-Learning平臺(tái)上、在精品課程錄播室中、在數(shù)字教室中、在現(xiàn)代教育技術(shù)中心網(wǎng)站內(nèi)均建立各學(xué)科的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，及時(shí)提供在全校區(qū)多媒體教室和機(jī)房?jī)?nèi)實(shí)時(shí)教學(xué)應(yīng)用，使學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源具備了廣泛的教學(xué)共享?xiàng)l件。云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心與公共外語(yǔ)部合作開發(fā)的“云南大學(xué)自主網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”繼續(xù)保證全校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革使用，提供全面的管理、自主學(xué)習(xí)、測(cè)試和考試等功能。2010年末，頁(yè)面訪問(wèn)量就已超過(guò)一億次，繼續(xù)支撐著學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)全國(guó)教學(xué)改革示范點(diǎn)工作的開展。

校園調(diào)頻廣播電臺(tái)極大地豐富了大學(xué)城各校學(xué)生學(xué)習(xí)及課余生活，并作為英語(yǔ)聽力考試的主要播音手段，改進(jìn)了老校區(qū)過(guò)去無(wú)線聽音的落后方式。

4 實(shí)踐總結(jié)與研究

云南大學(xué)新校區(qū)多媒體教學(xué)環(huán)境在時(shí)間短、任務(wù)重的情況下能夠較快建成投入使用，并取得較好的運(yùn)用效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，首先是在建設(shè)中遵循了系統(tǒng)性規(guī)劃原則、先進(jìn)性原則、實(shí)用性原則、簡(jiǎn)便易用原則、安全可靠原則、可擴(kuò)展性原則和應(yīng)用為先原則等幾方面的原則[1]，其次也是學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視及職能部門的高效組織、運(yùn)行和維護(hù)管理的成果。

多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)思想是：環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，教學(xué)應(yīng)用是重點(diǎn)，教師培訓(xùn)是關(guān)鍵，教學(xué)管理是保證，教學(xué)質(zhì)量是目的[2]。從這一指導(dǎo)思想出發(fā)，云南大學(xué)還有很多的不足，有很多的工作需要繼續(xù)做。

校本部老校區(qū)多媒體教學(xué)環(huán)境由于設(shè)備和技術(shù)老化，將進(jìn)行升級(jí)和改造并最終完成和新校區(qū)的整合，涉及40間多媒體教室和440個(gè)機(jī)位的機(jī)房，最終實(shí)現(xiàn)全校網(wǎng)絡(luò)化、信息化、系統(tǒng)化、高效化的現(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境。

目前，從各高校教育信息化和教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀看，普遍存在軟件投入或規(guī)劃滯后于硬件建設(shè)，教育教學(xué)資源建設(shè)落后于教學(xué)環(huán)境建設(shè)的情況。并且目前國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有成熟的、可作為標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)模式[3]。云南大學(xué)教育教學(xué)資源分布在現(xiàn)代教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、教務(wù)處等不同部門平臺(tái)中，并且資源開發(fā)應(yīng)用的深度、廣度和水平都還不夠，如何更好地組織管理，如何實(shí)現(xiàn)“共享共建”，將是下一步應(yīng)用深入開展的關(guān)鍵。

教學(xué)應(yīng)用和教師培訓(xùn)密不可分，加強(qiáng)教學(xué)管理又是做好前兩項(xiàng)工作的重要保證。目前，云南大學(xué)存在專職教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用不重視，教育技術(shù)運(yùn)用水平低，多媒體教學(xué)規(guī)范、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系缺失的問(wèn)題。教育部有關(guān)文件指出：“培養(yǎng)和提高老師制作和使用多媒體和運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)和多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。”[4]目前，為落實(shí)《云南大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》關(guān)于加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)的工作，云南大學(xué)已正式成立由分管校領(lǐng)導(dǎo)任主任，以教務(wù)處、高等教育研究院、人事處、現(xiàn)代教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、圖書館和心理咨詢中心等職能部門為主要依托的“云南大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心”，教師培訓(xùn)及教育技術(shù)應(yīng)用工作將獲得戰(zhàn)略性的重視和加強(qiáng)，有望建設(shè)和形成良性循環(huán)的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，多媒體教學(xué)效果評(píng)價(jià)及教學(xué)規(guī)范研究也將得以進(jìn)一步深入開展。

5 結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)引起傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育體制的根本變革，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的基本形式，將成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的方向[5]。高?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與應(yīng)用，涉及知識(shí)橫跨科學(xué)與技術(shù)兩大部類，是一項(xiàng)科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。建設(shè)好和管好用好高校多媒體教學(xué)環(huán)境依賴于各類教育工作者的不斷學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]林先津.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教室建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008（6）：44-46.

[2]張平慧，朱瑞富，劉向群.高校多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用研究[J].高教論壇，2005（5）：23-25.

[3]柳軍，許祥云，蘇力華，等.談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境下教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)[J].教育信息化，2005（1）：30-31.

第6篇：數(shù)字媒體課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng) 數(shù)字媒體藝術(shù) 主線課程 過(guò)程性評(píng)價(jià)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)建立在計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上的新型專業(yè),它涉及許多相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容,包括數(shù)字影視、特效、多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電腦游戲與電腦動(dòng)畫、卡通漫畫、數(shù)字插圖、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)等等。本文從培養(yǎng)學(xué)生的三項(xiàng)基本能力、課程設(shè)置、考核體系的改革和教學(xué)效果分析,以及在現(xiàn)有教學(xué)框架下進(jìn)行教學(xué)方法的改革嘗試等方面入手,對(duì)本專業(yè)的主線課程建設(shè)實(shí)踐作了深入探討。

一、根據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn),著重培養(yǎng)學(xué)生的三項(xiàng)基本能力

當(dāng)前,數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)急需人才的特點(diǎn)決定了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備跨學(xué)科的知識(shí)及綜合能力,重要的是具備創(chuàng)造性。本科階段學(xué)生的主要任務(wù)仍然是打好專業(yè)基礎(chǔ)。然而,現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題是很多學(xué)校以及學(xué)生本人都陷入了軟件學(xué)習(xí)的誤區(qū),認(rèn)為學(xué)習(xí)某個(gè)軟件變得非常重要,而忽視了其基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),所以掌握數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)最基本的能力應(yīng)該成為本專業(yè)學(xué)習(xí)的核心。

相對(duì)于傳統(tǒng)繪畫和傳統(tǒng)二維動(dòng)畫,三維動(dòng)畫有其特殊之處,一方面在虛擬環(huán)境中建造了一個(gè)與我們生活環(huán)境相當(dāng)?shù)娜S虛擬環(huán)境,而在這個(gè)空間中制作動(dòng)畫需要制作者具備在空間中構(gòu)造視覺(jué)藝術(shù)的能力,也就是三維抽象思維能力,只有具備這種能力,制作者才能很好把握三維虛擬環(huán)境中的各種元素。另一方面,在三維虛擬的環(huán)境中自由度比現(xiàn)實(shí)生活中大很多,可以不必考慮現(xiàn)實(shí)生活中構(gòu)造視覺(jué)藝術(shù)的限制,這就給了制作者和設(shè)計(jì)者更大的創(chuàng)造空間,同樣,對(duì)于設(shè)計(jì)者的三維構(gòu)造能力就有了更高的要求。而另一個(gè)最重要的能力就是溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)來(lái)說(shuō),是一個(gè)復(fù)雜的多學(xué)科、多專業(yè)合作才能夠完成的專業(yè)。因此,對(duì)于各個(gè)不同分工的人才之間的交流,溝通能力相當(dāng)重要。

作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生,有了想法、創(chuàng)意還只是第一步,只有當(dāng)你學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)與制作能力,才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)的思想。因此,圍繞上述三種能力為目標(biāo)教育培養(yǎng)學(xué)生,不斷提高綜合實(shí)踐能力是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的方向。

二、當(dāng)前課程體系框架下課程設(shè)置的改革探索

根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生具備三大能力的目標(biāo),在當(dāng)前課程設(shè)置的框架下(因?yàn)榭紤]到本科院校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),不便對(duì)課程體系進(jìn)行較大程度的改革),著手進(jìn)行一定程度上的課程改革,鑒于三大能力的培養(yǎng)最終還是以學(xué)生實(shí)踐制作三維的作品為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和考量標(biāo)準(zhǔn),在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上,以三維設(shè)計(jì)與制作課程為中心建立主線課程。

根據(jù)三維課程主線的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合實(shí)際情況,將三大能力的培養(yǎng)按照開設(shè)課程的時(shí)間分階段設(shè)置課程。

第一階段:在本學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,把專業(yè)基礎(chǔ)課視覺(jué)構(gòu)成原理、動(dòng)畫原理作為三維抽象思維能力以及動(dòng)畫基本規(guī)律的掌握為中心培養(yǎng)的第一階段,并在這兩門課中同時(shí)加入課內(nèi)演講等環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

第二階段:結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)必修課三維設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字合成與特效,讓學(xué)生在掌握三維設(shè)計(jì)制作能力的同時(shí)以一個(gè)學(xué)期為周期,自行組隊(duì)完成三維動(dòng)畫短片的策劃與制作。在這個(gè)周期中,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)如何使用三維軟件和其他相關(guān)軟件工具,還要負(fù)責(zé)策劃并完成他們獨(dú)立制作三維動(dòng)畫短片的任務(wù)。

確定視覺(jué)構(gòu)成原理、動(dòng)畫原理、三維設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字合成與特效、影視藝術(shù)為三維設(shè)計(jì)與制作主線課程。其中,視覺(jué)構(gòu)成原理、動(dòng)畫原理為專業(yè)基礎(chǔ)課程,三維設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字合成與特效為專業(yè)必修課,影視藝術(shù)課程作為專業(yè)選修課幫助學(xué)生從影視創(chuàng)作角度訓(xùn)練學(xué)生包括掌握寫作劇本、剪輯動(dòng)畫等方面的能力。

三、現(xiàn)有教學(xué)框架下進(jìn)行教學(xué)方法的改革嘗試

由于受到學(xué)校整體授課方式安排的限制,只能在現(xiàn)有教學(xué)框架下進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)組織的改革嘗試。在主線課程確定的基礎(chǔ)上,圍繞三項(xiàng)基本能力對(duì)主線課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修訂。力爭(zhēng)達(dá)到主線課程之間內(nèi)容銜接、相互配合、循序漸進(jìn),按階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的三項(xiàng)基本能力以及專業(yè)能力的培養(yǎng)。

(一)課程教學(xué)內(nèi)容修訂

根據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)三維設(shè)計(jì)與制作能力的需求,對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的修訂。其內(nèi)容大致如下:

1.視覺(jué)構(gòu)成原理課程。在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成原理課程基礎(chǔ)上,加入動(dòng)態(tài)元素構(gòu)成等;在新技術(shù)條件的要求下,對(duì)動(dòng)態(tài)元素進(jìn)行重構(gòu)的基礎(chǔ)訓(xùn)練;加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的三維抽象思維以及動(dòng)態(tài)元素的把握能力,為今后的三維制作、動(dòng)態(tài)視頻制作打下良好基礎(chǔ)。

2.動(dòng)畫原理課程。在傳統(tǒng)動(dòng)畫專業(yè)課程基礎(chǔ)上,根據(jù)本院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)的特點(diǎn),在動(dòng)畫基本原理理論講授的同時(shí),讓學(xué)生提早進(jìn)入三維動(dòng)畫制作的訓(xùn)練,盡早讓學(xué)生理解并掌握在三維技術(shù)條件下進(jìn)行動(dòng)畫原理的實(shí)現(xiàn)以及訓(xùn)練。

3.三維設(shè)計(jì)與制作課程。作為本主線課程的核心,全面從三維制作的各項(xiàng)流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授及訓(xùn)練。課程內(nèi)采用行業(yè)比較通用的軟件進(jìn)行具體實(shí)現(xiàn),但并不對(duì)學(xué)生使用的軟件作硬性規(guī)定。

4.數(shù)字合成與特效課程。對(duì)之前開設(shè)課程中制作的各項(xiàng)作品進(jìn)行整合,并以三維特效為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)自己所做的作品進(jìn)行后期處理,從而達(dá)到最好的表現(xiàn)效果。

5.影視藝術(shù)課程。此門專業(yè)選修課能夠從影視創(chuàng)作的角度訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)制作的能力,尤其是寫作劇本、剪輯動(dòng)畫等方面的能力。本課程著重進(jìn)行三維動(dòng)畫短片的基礎(chǔ)創(chuàng)作,以鑒賞和作品制作分析為主要教學(xué)內(nèi)容。

(二)教學(xué)組織形式的改革嘗試

根據(jù)課程內(nèi)容,改變相關(guān)的教學(xué)組織形式,把課堂變?yōu)閹熒懻摓橹鞯膱?chǎng)所,而不僅僅是教師單方向地傳授知識(shí)給學(xué)生的地方。進(jìn)一步實(shí)踐情景認(rèn)知教學(xué)理論,在培養(yǎng)三個(gè)主要能力的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力并營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1.動(dòng)畫原理課程。在課程進(jìn)行過(guò)程中為提高學(xué)生興趣加入演講環(huán)節(jié),讓每位學(xué)生在課堂上分享自己喜歡的動(dòng)畫作品以及自己制作的動(dòng)畫作品,進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力,同時(shí)活躍課堂氣氛增加學(xué)生的興趣。

2.三維設(shè)計(jì)與制作課程。在課程中開展設(shè)計(jì)制作實(shí)踐,以團(tuán)隊(duì)方式制作三維動(dòng)畫短片,并采取課堂討論以及分別輔導(dǎo)的方式,讓學(xué)生自己組織三維動(dòng)畫短片項(xiàng)目的策劃和制作。充分鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和三維制作能力。

3.鼓勵(lì)推薦優(yōu)秀作品參加各類學(xué)科競(jìng)賽及大學(xué)生科技能力訓(xùn)練計(jì)劃。給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)進(jìn)一步提高的平臺(tái)。同時(shí)鼓勵(lì)在課堂討論時(shí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生指導(dǎo)接受能力較弱的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

四、考核體系的改革

在考核方式上,三維設(shè)計(jì)主線專業(yè)課程采用過(guò)程性考核方式,從多個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核,如以三大主要能力訓(xùn)練的過(guò)程性評(píng)價(jià)。因?yàn)槿S設(shè)計(jì)制作主線課程主要是以動(dòng)手能力來(lái)體現(xiàn)掌握的程度,如果還采用以往的結(jié)果評(píng)價(jià)方式,只把注意力集中在學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)果上,忽略了學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中思考問(wèn)題的方法、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的態(tài)度等一系列潛在的問(wèn)題,很可能會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于構(gòu)成原理這樣的基礎(chǔ)課程,主要培養(yǎng)抽象思維能力,把學(xué)生帶入視覺(jué)造型藝術(shù)的構(gòu)成思維中,同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的三維構(gòu)造能力以及思維能力。這就需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不斷強(qiáng)化三維抽象思維的方式,讓他們接受造型藝術(shù)的基本構(gòu)成原理。

以動(dòng)畫原理這門基礎(chǔ)課程為例,引起學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛最為重要。故在學(xué)習(xí)動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)元素構(gòu)成的基礎(chǔ)上,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造足夠的空間讓他們?cè)谡n堂上討論、演講以及分享。在這個(gè)階段,過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是給學(xué)生在方向上的指導(dǎo)。而過(guò)程性評(píng)價(jià)有助于在過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生,教師以課堂講評(píng)的方式讓更多學(xué)生互相觀摩各自的作品,每人作品的優(yōu)缺點(diǎn)都成了大家加深對(duì)專業(yè)課程知識(shí)深刻理解和認(rèn)識(shí)的借鑒。

三維和數(shù)字合成課程的過(guò)程性考核主要圍繞學(xué)生自主策劃的三維動(dòng)畫短片展開,三維動(dòng)畫短片從策劃、寫劇本、畫分鏡到實(shí)際制作再到后期合成渲染部分,有很多流程需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)完成。按照每個(gè)流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的考核檢查,不斷推進(jìn)學(xué)生的制作學(xué)習(xí)是非常重要的。在實(shí)踐過(guò)程中,重要的流程階段,讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講分享不僅促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的學(xué)習(xí)溝通,同樣對(duì)他們的制作是一個(gè)促進(jìn),形成良性的競(jìng)爭(zhēng)。而且在分享的過(guò)程中,一些技術(shù)的應(yīng)用也對(duì)學(xué)生是一種啟發(fā)。

在學(xué)期結(jié)束時(shí)采取答辯式考核,讓團(tuán)隊(duì)小組成員上臺(tái),介紹并展示作品,教師隨后進(jìn)行提問(wèn)和總結(jié),這種方式與各大比賽的決賽形式接軌,大大促進(jìn)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的執(zhí)行,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前,由于本科評(píng)估等硬指標(biāo)的限制,數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)仍然相對(duì)較晚,很多低年級(jí)學(xué)生還處在躍躍欲試卻遲遲未能接觸專業(yè)課的狀態(tài),主線課程的建立對(duì)學(xué)生迫切需要的能力鍛煉效果是非常明顯的,在提高他們能力的同時(shí)也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,并能夠以最大限度發(fā)揮他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造性,這樣才能體現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的先進(jìn)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 饒簡(jiǎn)元.數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科定位的探討[J].藝術(shù)評(píng)論,2010,4.

第7篇：數(shù)字媒體課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信號(hào)與系統(tǒng)；數(shù)字信號(hào)處理；教學(xué)改革；matlab

一、引言

信號(hào)類課程是電子通信類本科生的專業(yè)必修課程，其前序課程是《高等數(shù)學(xué)》及《電路》等。這類課程主要包括《信號(hào)與系統(tǒng)》和《數(shù)字信號(hào)處理》[1]，他們有一個(gè)共同點(diǎn)就是數(shù)學(xué)公式多、內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)、但又非常重要。該類課程是學(xué)好專業(yè)的前提，是將來(lái)成為優(yōu)秀電子工程師的理論基礎(chǔ)。

二、信號(hào)類課程教學(xué)存在的問(wèn)題

在根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及結(jié)合我校應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)[2]。目前，我校信號(hào)類課程教學(xué)主要存在的問(wèn)題如下：

1.《信號(hào)與系統(tǒng)》和《數(shù)字信號(hào)處理》公式比較多，概念比較抽象，而我校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是非常好。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)多的注重?cái)?shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，而不對(duì)其物理意義進(jìn)行相應(yīng)的解釋的話，將導(dǎo)致學(xué)生不了解公式的物理意義及工程概念，而這些物理意義正是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作及系統(tǒng)開發(fā)的基石。學(xué)生工程概念薄弱、理論聯(lián)系實(shí)際不足將是一個(gè)大的問(wèn)題。

2.《信號(hào)與系統(tǒng)》和《數(shù)字信號(hào)處理》兩本教材在內(nèi)容上有一定的重復(fù)及相似處。課程在內(nèi)容上缺乏與相關(guān)課程間的整體考慮，對(duì)綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)不利。

3.在試驗(yàn)教學(xué)方面，利用試驗(yàn)箱完成的驗(yàn)證性試驗(yàn)較多，設(shè)計(jì)類及綜合類試驗(yàn)較少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，與應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)方案相悖。

三、信號(hào)類課程教學(xué)改革方法

（一）改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

首先在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將書上枯燥的公式與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，形象的解釋公式的實(shí)際意義，既打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),又奠定扎實(shí)的工程基礎(chǔ)。如：《信號(hào)與系統(tǒng)》主要包括時(shí)域和頻域分析兩大類，信號(hào)的頻域分析即是對(duì)信號(hào)進(jìn)行傅里葉變換，由于在《高等數(shù)學(xué)》課程中已經(jīng)對(duì)傅里葉變換進(jìn)行了相應(yīng)的介紹，所以大部分同學(xué)只是作為數(shù)學(xué)公式進(jìn)行記憶，而對(duì)為什么要進(jìn)行傅里葉變換不是很清楚。其實(shí)傅里葉變換是將原來(lái)難以處理的時(shí)域信號(hào)轉(zhuǎn)換成了易于分析的頻域信號(hào)（信號(hào)的頻譜）。在講到此時(shí)還可以結(jié)合實(shí)際生活中的通信系統(tǒng)或廣播系統(tǒng)加以解釋，讓學(xué)生更形象具體地理解其意義。將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為易于理解的具體實(shí)物。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程體系

基于這兩門課程的一些連續(xù)性和相似性，兩門課程可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕徊娼虒W(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如《信號(hào)與系統(tǒng)》課程主要包含兩大分析和三大變換。兩大分析即信號(hào)和系統(tǒng)的時(shí)域和頻域分析；三大變換即傅里葉變換、拉普拉斯變換和Z變換。而《數(shù)字信號(hào)處理》中的主要內(nèi)容是離散傅里葉變換、快速傅里葉變換和濾波器的設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)把握其中的關(guān)聯(lián)，以及兩門課程的重點(diǎn)，對(duì)這類課程應(yīng)該歸納總結(jié)，幫學(xué)生理清基本概念，而不應(yīng)完全按照課本按部就班的進(jìn)行教學(xué)。例如：對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，兩門課程的變換太多，而且公式及概念很類似，很容易混淆，所以教師可以將兩門課程中出現(xiàn)的所有變換歸納總結(jié)。其實(shí)兩門課程一共出現(xiàn)了七種不同的變換[3]，其分別為連續(xù)周期信號(hào)的傅里葉級(jí)數(shù)、連續(xù)信號(hào)的傅里葉變換、連續(xù)信號(hào)的拉普拉斯變換、離散周期信號(hào)的傅里葉級(jí)數(shù)、離散信號(hào)的傅里葉變換、離散信號(hào)的Z變換和離散傅里葉變換。歸納總結(jié)后學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)前六種變換分別是連續(xù)和離散信號(hào)的變換域分析，而最后一種離散傅里葉變換是將信號(hào)進(jìn)行數(shù)字分析的理論基礎(chǔ)，而其快速算法是工程上分析信號(hào)頻譜的重要手段。教師應(yīng)該重點(diǎn)講解這幾種變換之間的聯(lián)系及其物理意義，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將這些變換放在一起總結(jié)。

（三）采用多媒體教學(xué)方式

教學(xué)時(shí)可以結(jié)合多媒體教學(xué)方式，利用圖形或flas進(jìn)行演示以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，《信號(hào)與系統(tǒng)》課程中的時(shí)域采樣定理[4]比較抽象，教師如果課前利用MATLAB軟件編寫程序，教學(xué)時(shí)可以用比較形象的圖形來(lái)演示不同采樣率下得到的不同波形圖。這樣可以將抽象的概念形象化，教學(xué)也比較生動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量也將得到相應(yīng)的提高。

（四）理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔

信號(hào)類課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，而傳統(tǒng)是實(shí)驗(yàn)大多數(shù)由試驗(yàn)箱完成驗(yàn)證性試驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展方向，而如今的電子開發(fā)的主要工作是軟件部分，如利用DSP芯片進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)，90%以上的工作是其中的軟件部分，所以在此類課程試驗(yàn)可以采用軟件仿真的方式。利用matlab提供的良好界面、及強(qiáng)大仿真功能開發(fā)和設(shè)計(jì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生用計(jì)算機(jī)輔助功能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

信號(hào)類課程的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)過(guò)程中必須以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。并且要結(jié)合本類課程的連續(xù)性，進(jìn)行穿插教學(xué)，不要局限于某一課程教材，應(yīng)在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)本系列課程的聯(lián)系，實(shí)際中的物理意義。時(shí)刻關(guān)注新技術(shù)發(fā)展方向，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行相應(yīng)的改革，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]路立平,任景英,曹祥紅.信號(hào)類課程體系和內(nèi)容的綜合改革與實(shí)踐[J].河南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）.

[2]夏建國(guó).應(yīng)用型本科教育背景與實(shí)質(zhì)[J].高等工程教育研究,2007,(03).

[3]陳后金，薛健，胡健.數(shù)字信號(hào)處理（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2008.

第8篇：數(shù)字媒體課程總結(jié)范文

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展勢(shì)頭突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體技術(shù)的更新?lián)Q代更是如此。隨著近年來(lái)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)逐漸成為高校教學(xué)改革發(fā)展的新視角和新方向。教育部高教司（2007）強(qiáng)調(diào)指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式?！痹诖吮尘跋拢瑪?shù)字媒體技術(shù)逐步應(yīng)用于各高等學(xué)府一線教學(xué)，特別是數(shù)字化輔助教學(xué)工具在大英教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)造性地革新了舊有的教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)方式，這在很大程度上為大英教改更換革新除舊的血液，開門迎進(jìn)新鮮的空氣，極大地推進(jìn)大英教改的深度創(chuàng)新?！皩F(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程相融合是正確的、具有前瞻性的教學(xué)理念，依此理念采取的舉措成效顯著”。2015年，教育部委托高校大學(xué)外語(yǔ)教指委研究制定并進(jìn)一步完善的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出：“信息化時(shí)代為外語(yǔ)教學(xué)提供了全新的學(xué)習(xí)方式和前所未有的豐富資源。因此，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的自主學(xué)習(xí)路徑和豐富的自主學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生從‘被動(dòng)學(xué)習(xí)’向‘主動(dòng)學(xué)習(xí)’轉(zhuǎn)變?！倍w驗(yàn)式教學(xué)正是反復(fù)重申學(xué)習(xí)者要重視自己做主?o不受別人支配，注重學(xué)習(xí)者個(gè)人體驗(yàn)，在自主習(xí)得中將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)為自己累積的固有知識(shí)建構(gòu)的一種教學(xué)模式。然而，研究得知，相當(dāng)數(shù)量的數(shù)字媒體助力大英教學(xué)研究走向岔路，很有必要反思并深入探究。其問(wèn)題多集中在教學(xué)方法不夠靈活；教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)；在借力數(shù)字媒體的新教學(xué)手段后，數(shù)字媒體代替教師成為教學(xué)主角，代之以新途徑突出了教師的支配性，而一如往常地降低學(xué)生的主體性。為應(yīng)對(duì)這些難題，學(xué)界的專家智者們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，大家有所了解的有諸如分級(jí)教學(xué)、聽讀教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等等不勝枚舉的解題之策，然而這些策略仍然在很大程度上只是重視怎樣革新數(shù)字媒體教學(xué)媒介上，而或輕或重地忽略語(yǔ)言習(xí)得者的主體性作用。因此，文章基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，重視語(yǔ)言習(xí)得者的感知經(jīng)歷，擬定體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式這一課題，借以希望能為有效助力高等院校英語(yǔ)教改提供些許參考性建議。

二、研究理論依據(jù)

上世紀(jì)初，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論在教育理論頻出的時(shí)代逐步為學(xué)界接受并重視研討，而體驗(yàn)式教學(xué)即源自該理論。體驗(yàn)教育（Experiential Education）的理念，源于教育學(xué)家杜威（John Dewey）在20世紀(jì)初提出的“做中學(xué)”（Learning by doing）的教育思想。該理念的核心是語(yǔ)言習(xí)得者應(yīng)具學(xué)習(xí)的主導(dǎo)角色，在體驗(yàn)習(xí)得中，學(xué)生為此活動(dòng)的核心。語(yǔ)言教授者只是輔助者及規(guī)劃者，以有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與習(xí)得體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，David A. Kolb于1984年在他的著作《體驗(yàn)學(xué)習(xí)：體驗(yàn)――學(xué)習(xí)發(fā)展的源泉》（Experiential Learning： Experience as the Source of Learning and Development）一書中總結(jié)得出意義重大的體驗(yàn)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，也就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論，它的體驗(yàn)往復(fù)程式是：細(xì)節(jié)的體驗(yàn)――體驗(yàn)后內(nèi)省――產(chǎn)生概括的觀點(diǎn)――活動(dòng)體驗(yàn)――細(xì)節(jié)的體驗(yàn)，如此往復(fù)，構(gòu)成一個(gè)循環(huán)的習(xí)得過(guò)程，語(yǔ)言習(xí)得者不借助任何力量達(dá)成必要的映射與調(diào)節(jié)，體驗(yàn)整個(gè)習(xí)得經(jīng)過(guò)，獲得感知與認(rèn)識(shí)。從上述體驗(yàn)式習(xí)得理論可知，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重視習(xí)得者語(yǔ)言習(xí)得的積極自主性，通過(guò)為習(xí)得者提供真實(shí)或模擬的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其在實(shí)踐活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)并與他人探討，然后總結(jié)為理論，最后將理論用于實(shí)踐檢驗(yàn)。上世紀(jì)90年代，此理論進(jìn)入國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)視野，在教育界贏得了頗多關(guān)注和更深層次的理論與應(yīng)用探究。

三、體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究

文章綜合應(yīng)用多種研究方法開展體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究。為此，課題組廣泛查閱體驗(yàn)式教學(xué)方面的研究資料，不斷充實(shí)提高理論水平，使課題研究能夠順利地開展。通過(guò)“體驗(yàn)實(shí)踐準(zhǔn)備――體驗(yàn)實(shí)踐執(zhí)行――體驗(yàn)實(shí)踐總結(jié)”三個(gè)步驟，在研究過(guò)程中，重點(diǎn)探究情境的創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)活動(dòng)的具體呈現(xiàn)方式，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和情境創(chuàng)設(shè)是體驗(yàn)式教學(xué)的兩個(gè)重要方面。通過(guò)對(duì)兩個(gè)平行班級(jí)的同樣教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，并對(duì)衡量教學(xué)效果的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，找出其中的問(wèn)題與不足，并根據(jù)反饋的問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。經(jīng)過(guò)課題組的細(xì)心探究，課題贏得了確定的如預(yù)期的收獲，其主要成果如下：

1.總結(jié)出多元化的體驗(yàn)式英?Z教學(xué)策略?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2015）中指出：“各高校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置要兼顧課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，建立與不同課程類型和不同需求級(jí)別相適應(yīng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。各高校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)課程納入課程設(shè)置，重視在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，把相關(guān)課程放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，使課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接，融為一體?！边@為今后的國(guó)內(nèi)高等學(xué)府的大英教改辨清了方向和目標(biāo)。大英教改旨在革新除舊，改變當(dāng)前費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀并卓有成效地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，當(dāng)前需要解決的要點(diǎn)就是創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)范式。基于以上分析研究，文章從下述視角研討了體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的范式。

（1）構(gòu)建語(yǔ)言教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)體驗(yàn)情境?；跀?shù)字化校園環(huán)境，著手設(shè)計(jì)建設(shè)數(shù)字化語(yǔ)言教學(xué)平臺(tái)，這不僅緊隨信息化時(shí)代步伐，而且也符合新的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的新要求。要借助數(shù)字化平臺(tái)有效助力教研，重點(diǎn)促使以體驗(yàn)式教學(xué)為目標(biāo)的教學(xué)范式的創(chuàng)新。首先，更新教學(xué)觀念、理念，革新體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)范式，以期達(dá)成從以教師為中心向以學(xué)生為中心、從只是傳遞英語(yǔ)知識(shí)和技能向重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主習(xí)得能力的教學(xué)范式的轉(zhuǎn)化。其次，借力數(shù)字技術(shù)網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)，促使英語(yǔ)教學(xué)向著特色化、主動(dòng)式習(xí)得方向邁進(jìn)。再次，有效應(yīng)用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)媒體資源，改革教學(xué)輔助工具和教學(xué)設(shè)計(jì)范式。

體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)設(shè)定不同的語(yǔ)言體驗(yàn)情境，使語(yǔ)言習(xí)得者構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系，大幅激發(fā)習(xí)得者的積極主動(dòng)和熱情。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師要有創(chuàng)設(shè)多元的趣味教學(xué)環(huán)境的意識(shí)，要精于使適合的趣味焦點(diǎn)題材和語(yǔ)言互動(dòng)程式進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，以促語(yǔ)言習(xí)得者形成共識(shí)。其次，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體收集相關(guān)可用語(yǔ)言素材，鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)自己身邊的語(yǔ)言情境。同時(shí)，教師可借助不同形式的媒介手段繪聲繪色地展示語(yǔ)言習(xí)得情境，亦可更有效地設(shè)計(jì)仿真的體驗(yàn)場(chǎng)景，以提升語(yǔ)言習(xí)得者的自主習(xí)得技能。數(shù)字化媒介手段開拓了英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的數(shù)據(jù)資源，使教師與學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得信息的跨時(shí)空互動(dòng)變得更加便捷。

（2）促使課堂體驗(yàn)教學(xué)和有效自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。內(nèi)容充實(shí)、形式豐富的語(yǔ)言習(xí)得活動(dòng)是開展體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)課堂體驗(yàn)教學(xué)的組織和實(shí)施，根據(jù)教學(xué)實(shí)際擬定合理的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)教學(xué)情境，借助數(shù)字媒介手段使習(xí)得者切身體驗(yàn)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引他們積極主動(dòng)完結(jié)語(yǔ)言習(xí)得任務(wù)。首先，教師要依據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)，因地制宜，一切從實(shí)際出發(fā)，拓展思路創(chuàng)設(shè)多種不同形式的體驗(yàn)活動(dòng)，如Role-Play， Group Discussion， Making Presentation， Guessing Riddles等。這將使語(yǔ)言習(xí)得者切身感受其使用過(guò)程，感知非淺的語(yǔ)言體驗(yàn)。其次，教師應(yīng)借力數(shù)字媒介輔助手段有效監(jiān)控學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的律己情況。自主學(xué)習(xí)意指在語(yǔ)言習(xí)得任務(wù)明確的前提下，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并致力于完結(jié)語(yǔ)言習(xí)得任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)會(huì)使語(yǔ)言習(xí)得者有更加真實(shí)的語(yǔ)言感知感受。有效的自主學(xué)習(xí)以語(yǔ)言習(xí)得者自主行動(dòng)為主，以教師協(xié)助為輔，這就要求學(xué)生應(yīng)具備較高的主動(dòng)精神和律己意識(shí)。同時(shí)，采取更加有效的措施積極引導(dǎo)學(xué)生更加自覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，真實(shí)感知習(xí)得語(yǔ)言的盎然樂(lè)趣。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高，主體地位得到了充分體現(xiàn)。通過(guò)體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，較成功地鼓舞了學(xué)生課上參與體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的熱情和積極性，課堂上的氛圍得到改觀，一改往昔的沉悶乏味，學(xué)生直接加入課上語(yǔ)言習(xí)得體驗(yàn)的頻率大為增加。學(xué)生都更加積極主動(dòng)參與話題討論、角色扮演、小組討論或辯論等活動(dòng)，師生合作、生生合作完成任務(wù)的體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)每每都在輕松愉悅的氛圍下完成。學(xué)生能在參與教學(xué)活動(dòng)中直接體驗(yàn)語(yǔ)言習(xí)得情感。正是因?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得活動(dòng)中直接感受到了語(yǔ)言的魅力，體驗(yàn)到了語(yǔ)言習(xí)得的成功，才能從實(shí)質(zhì)上提升英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

3.教師的教學(xué)理念得到革新，教學(xué)能力得到提高。通過(guò)課題研究，教師在體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)更新教學(xué)理念，并將新的教學(xué)理念通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)教學(xué)理念的革新，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己在大英教學(xué)活動(dòng)中的角色定位。在體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師非處于語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)的中心，亦非該過(guò)程的主導(dǎo)，而是有效的語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)的組織者。通過(guò)教師合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的中心地位、切身體驗(yàn)語(yǔ)言習(xí)得樂(lè)趣，并為學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)明晰了方向和目標(biāo)，最終提升他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

第9篇：數(shù)字媒體課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：　數(shù)字媒體設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新

引言

伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展與融合，傳統(tǒng)的信息媒介正快速轉(zhuǎn)向數(shù)字方向發(fā)展，與日益普及的電腦動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等構(gòu)成了新一代的數(shù)字媒體傳播模式。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，使得應(yīng)用型人才需求大幅增加，在這種背景下，我們的專業(yè)教育應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r，將教學(xué)更多的引入產(chǎn)學(xué)研的方向上去，嘗試行之有效的人才培養(yǎng)模式，探索數(shù)字媒體設(shè)計(jì)教育的新思路。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，是實(shí)踐能力提高的主要途徑。這一理念突出強(qiáng)調(diào)了教學(xué)與實(shí)踐是在同一實(shí)施過(guò)程中同時(shí)完成，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐的分離，也不是傳統(tǒng)教育觀念所理解的“實(shí)踐是對(duì)理論教學(xué)的輔助或補(bǔ)充”，而是經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生互動(dòng)式交流探討的教學(xué)過(guò)程，實(shí)踐與理論教學(xué)處于同等重要地位，相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)。這一理念強(qiáng)調(diào)了專業(yè)教育與人才培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)、反映出社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，使數(shù)字媒體設(shè)計(jì)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)直接面對(duì)市場(chǎng)需求和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求。

(二)改革創(chuàng)新思路

首先，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)是多學(xué)科交叉的領(lǐng)域，既包含傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，也包含以數(shù)字技術(shù)為支撐的新的設(shè)計(jì)門類，因此數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是學(xué)科融合的領(lǐng)域。對(duì)此，應(yīng)把握在這一領(lǐng)域?qū)W科交叉和融合的規(guī)律，建立學(xué)科融合機(jī)制，形成藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的互動(dòng)平臺(tái)。

其次，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高實(shí)踐能力和素質(zhì)取決于實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的實(shí)操素養(yǎng)；因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的能力水平成為影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的首要關(guān)鍵因素，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的實(shí)踐素質(zhì)顯得至關(guān)重要。

再次，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的另一關(guān)鍵因素是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)擺脫呆板、僵化的教學(xué)方法，在以學(xué)生為本的教育觀念指導(dǎo)下積極探索和研究創(chuàng)新型的，適合與新一代學(xué)生溝通的、有效的教學(xué)方法，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果落到實(shí)處。

最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過(guò)基礎(chǔ)理論試驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)等三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。在數(shù)字媒體設(shè)計(jì)領(lǐng)域，則要求學(xué)生在掌握一定技能的基礎(chǔ)上能將自己的想象力釋放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意意圖，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用技能得到提高，因此大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方案

(一)通過(guò)課程體系來(lái)構(gòu)建學(xué)科融合機(jī)制

利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)機(jī)制靈活、反映快的特點(diǎn)，并根據(jù)數(shù)字媒體領(lǐng)域?qū)W科交叉與融合的規(guī)律、數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展的前沿成果、市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的需求、以及學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)的要求，研發(fā)課程體系模塊，通過(guò)動(dòng)畫、音頻、交互、編程等學(xué)科方向的交叉融合，實(shí)現(xiàn)適合數(shù)字媒體學(xué)科建設(shè)的課程體系。在此基礎(chǔ)上，秉承“學(xué)科交叉，邊緣摩擦，產(chǎn)生火花，星星之火，終將燎原”的信念，進(jìn)行學(xué)科課程體系的創(chuàng)新。

第一，打破傳統(tǒng)橫向課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)行縱向項(xiàng)目制課程安排，將每個(gè)完整生產(chǎn)流程設(shè)為一門課程，具有整體化、系統(tǒng)化的思維習(xí)慣和深度認(rèn)知，明晰設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體運(yùn)作流程，了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作的程序方法，掌握設(shè)計(jì)實(shí)踐所需的技能和素養(yǎng)，使得學(xué)生可在這一門課中跨越時(shí)空限制，系統(tǒng)集中掌握傳統(tǒng)大學(xué)四年課程完成之后才能具備的知識(shí)與技能。

第二，課程安排根據(jù)基礎(chǔ)一綜合一創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)階，打破傳統(tǒng)按年級(jí)制定培養(yǎng)方案的局限，適合各個(gè)年級(jí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生更早的領(lǐng)入專業(yè)職場(chǎng)的門檻；傳統(tǒng)教育模式切入專業(yè)時(shí)間太晚，有的到大二、甚至是大三才開始接觸真正的專業(yè)課程，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)模式化的課程設(shè)置能夠有效的讓每個(gè)年紀(jì)的學(xué)生都在課程中完成由淺入深的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

第三，通過(guò)選修將來(lái)自不同院系不同年級(jí)的學(xué)生集中教學(xué)，因此班級(jí)更像一個(gè)微型公司的組成結(jié)構(gòu)，在數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域，同時(shí)包含初期策劃、市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、文學(xué)劇本、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、后期營(yíng)銷等各個(gè)方面的人才，逐步培養(yǎng)統(tǒng)籌管理、整合思考、嚴(yán)謹(jǐn)分析、周密部署的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施全方位、立體式、多元化的營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)模式，并由專業(yè)教師帶領(lǐng)引入科研項(xiàng)目或?qū)嶓w項(xiàng)目，形成產(chǎn)學(xué)研共同創(chuàng)新的特色課程模式，這也為各個(gè)專業(yè)的學(xué)生選擇就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師實(shí)踐素質(zhì)的提高

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師必須具備相應(yīng)的實(shí)踐素質(zhì)，而數(shù)字媒體設(shè)計(jì)作為一個(gè)新的交叉性的學(xué)科還處在不斷的發(fā)展與變革之中，因此從事數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師要不斷地進(jìn)行這一領(lǐng)域的實(shí)踐，以使自己保持與數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域的前沿發(fā)展，力圖將自己塑造成科研與實(shí)踐結(jié)合的雙師型人才。一方面可以通過(guò)將教師送人國(guó)內(nèi)外大型數(shù)字媒體企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合，并與實(shí)業(yè)界建立緊密的合作關(guān)系；另一方面可通過(guò)將實(shí)際項(xiàng)目操作引進(jìn)到課堂中，一邊進(jìn)行教學(xué)，一邊進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)作，同時(shí)也可以將富有豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)實(shí)業(yè)界人士引人課堂教學(xué)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生在“微型仿真”公司的環(huán)境下更好的求索。

(三)教學(xué)方法上的不斷探索和創(chuàng)新

對(duì)于數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)并不拘泥于傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)科的模式，在思考與市場(chǎng)相結(jié)合的過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)方法不斷摸索與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色概念并具有良好教學(xué)效果的教學(xué)方法。以下為教學(xué)方法的創(chuàng)新性探索：

“實(shí)踐出真知”教學(xué)法。教學(xué)上反其道而行之，先領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐，然后組織討論得出結(jié)論，最后引導(dǎo)結(jié)論接近真理，形成“創(chuàng)作目標(biāo)-市場(chǎng)調(diào)研_發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-自發(fā)討論-解決問(wèn)題-得出理論-確定方案-創(chuàng)作實(shí)踐”的授課模式。

“頭腦風(fēng)暴”開發(fā)思維法。設(shè)計(jì)類教學(xué)的一個(gè)重要特色，就在于開發(fā)思維方式。數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域不同于理工科，同時(shí)也不同于純藝術(shù)。它屬于設(shè)計(jì)的范疇，設(shè)計(jì)便是科學(xué)加藝術(shù)的混血兒。怎樣才能有別人沒(méi)有的新穎的點(diǎn)子，是任何從事設(shè)計(jì)都需要的，也就是靈感的來(lái)源。因此，在教學(xué)過(guò)程中引入設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)意思維的開發(fā)環(huán)節(jié)，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生找到靈感的來(lái)源，激勵(lì)創(chuàng)新。

“望聞問(wèn)切”教學(xué)法。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字媒體設(shè)計(jì)項(xiàng)目制作的過(guò)程中，先深入了解所再現(xiàn)的事物的結(jié)構(gòu)形式、材料特性、物體的顏色、觸感，光感，再在計(jì)算機(jī)軟件上進(jìn)行表現(xiàn)。這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生了解所要表現(xiàn)對(duì)象的各種特質(zhì)，有直觀的感受，然后進(jìn)行數(shù)字上的表現(xiàn)就得新應(yīng)手，真正做到“知其所以然”，為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“授之以漁”教學(xué)法。授之以魚，不如授之以漁。方法論，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重交給學(xué)生方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高效率，加速人才培養(yǎng)。整個(gè)中心的課程有一個(gè)與傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)類課程的教學(xué)鮮明的區(qū)別，就是每一門課都具備一個(gè)完整的工業(yè)流程。學(xué)生不需要上很多門課程，就能夠了解動(dòng)畫或者影視制作的完整工業(yè)流程，并且在這個(gè)流程中找到自己的興趣點(diǎn)。同時(shí)在軟件教學(xué)方面，我們也在一門課中不局限于只教一個(gè)軟件，與課程相關(guān)的軟件我們都會(huì)涉及到，實(shí)行綜合的多種軟件教學(xué)，并且灌輸給學(xué)生不要“軟件至上”的思想，其只是一種工具的運(yùn)用。在讓學(xué)生掌握了方法之后，他們學(xué)習(xí)任何一種軟件都沒(méi)有了障礙，都能根據(jù)自己的需要運(yùn)用自如，利用軟件真正完成一個(gè)作品的創(chuàng)作。這也打破了傳統(tǒng)院校和社會(huì)軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)陳舊枯燥的軟件教學(xué)方式。

“微型公司”教學(xué)法。打破藝術(shù)教育中傳統(tǒng)意義的團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)造跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)合作形式。首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)和公司實(shí)地考察，觀摩動(dòng)畫、影視、游戲制作的工業(yè)化生產(chǎn)流程，引人完備的公司運(yùn)作流程的各環(huán)節(jié)，形成仿真職場(chǎng)，然后安排不同院系的學(xué)生在公司中不同位置，或者執(zhí)行隨機(jī)抽簽的方式分組，進(jìn)行集體工作，提前培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生社交能力，并在課程終結(jié)時(shí)進(jìn)行投標(biāo)方案匯報(bào)，同時(shí)邀請(qǐng)專業(yè)教授和別班學(xué)生充當(dāng)用戶進(jìn)行體驗(yàn)，填寫調(diào)查問(wèn)卷給出反饋意見，最終以此評(píng)價(jià)成績(jī)。模擬市場(chǎng)來(lái)評(píng)價(jià)作品成績(jī)，通過(guò)此方法實(shí)現(xiàn)中心實(shí)踐教學(xué)理念中的“創(chuàng)作與市場(chǎng)相結(jié)合”。

“分享”教學(xué)法實(shí)踐教學(xué)是一種參與互動(dòng)式的教學(xué)法。最大的特點(diǎn)就是學(xué)生主體角色的變化，由原來(lái)的被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。分享教學(xué)法就是一種充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)角色的方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在實(shí)際操作過(guò)程中獲得的知識(shí)和方法，然后依據(jù)分享的理念，以匯報(bào)，演講，展示等方式相互交流，互相促進(jìn)。

(四)教學(xué)與實(shí)踐一體化運(yùn)作模式

所謂“教學(xué)與實(shí)踐一體化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是按照數(shù)字藝術(shù)行業(yè)的運(yùn)作規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)行團(tuán)隊(duì)作業(yè)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，一方面體現(xiàn)了“全真實(shí)踐”要求，讓學(xué)生在一個(gè)全真的實(shí)踐環(huán)境中熟悉業(yè)務(wù)流程，另一方面就是在知識(shí)傳授之外培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的管理與組織能力、分工與協(xié)作能力、溝通與協(xié)調(diào)能力。更為重要的是，在這一過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生將思考能力轉(zhuǎn)化為策劃能力，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步積累創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意素質(zhì)，將自己原創(chuàng)性的想法表現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式所構(gòu)成的教學(xué)組織形式，可以使學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到很好的培養(yǎng)和提升。