數學教育的特點精選(九篇)

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第1篇：數學教育的特點范文

【關鍵詞】小學數學學習；現代教育技術；整合模式；特點分析

中圖分類號：G623.5

0前言

將小學數學學習與現代教育技術進行有效整合，是教育技術在不斷的發展過程中給我們提出的新的課題[1]。通過發揮信息技術的優勢，把其應用在數學教學中，更好的培養和提高學生的素質。通過將小學數學學習與現代教育技術相整合，能夠更好的提高學生的智力水平，提高學生的解決問題的能力和足夠的創新能力[2]。現代教育技術最突出的就是計算機技術和網絡技術，通過多媒體技術的使用，使得學生能夠更方便的得到各種信息，從而實現探究性和主動性學習，更好的實現教學目標。

1小學數學學習與現代教育技術整合的模式探討

小學數學學習與現代教育技術整合通常會包括兩種方式，一種是通過整合能夠使得老師有了更好的教學方法，一種整合是使得學生有了更好的學習形式。

1.1關于在教學內容方面的整合

小學數學學習與現代教育技術整合的第一個方面是關于教學內容的整合。數學教學是一門具有鮮明的時代特征的學科。通過數學教學，是需要更好的反映教材的內容和現實生活的。而實際上，在現階段的數學教學中，很難把現實反應出來。數學教材的大綱編寫，教材的選取等，都沒有把數學的現實意義展現出來[3]。而在實際的數學教學中，是需要讓學生深切的體會到，自己所學的知識是和自己所接觸的問題互相聯系的，通過學習而得到一些問題的解決。學生對于數學的學習，就會更多的產生興趣，把生活當中的數學問題帶到課堂上來，尋求答案。小學數學的學習應該是培養學生理論聯系實際的能力的。

在進行數學教學的時候，可以首先通過網絡技術，查詢相關的實際事件，結合數學知識，聯系到一起，最后得到一個關于待講解知識的“原型”。在進行教學的時候，通過學生所喜聞樂見的事情進行講解，讓學生在學習的過程中得到提高。比如在進行數據整理知識講解的時候，可以先讓學生自己通過可行的途徑，包括網絡，整理相關的數據，在課堂進行時大家匯報結果[4]。實踐證明，學生帶來的資料很豐富，包括我國各個省份的面積，各個民族的人數，電視節目的收視率等等，這些數據有很強的說服力，學生通過自身的實踐，增長了知識，而且也學到了文化。在不斷的將小學數學教學和現代教育技術相整合的過程中，更好的實現了教學目標。

1.2關于在教學形式方面的整合

小學數學與現代教育技術在教學形式方面的整合，對于更好的實現教學目標有重要意義。在教學的時候，可以讓學生通過網絡技術，查閱相關的資料，豐富課堂知識，而且能夠提高學生主動解決問題的能力。同時，學生的課余生活也得到了開闊，學生的學習興趣會更濃。

1.3關于在教學方法方面的整合

小學數學與現代教育技術在教學方面的整合，能夠促進學生的交互性學習。通過采用多媒體技術，使得學生更愿意認真聽講，對于多媒體技術所表現出來的圖像、圖形、聲音等，充滿了好奇和不可知。現代的信息技術教育具有很多優勢，通過使用現代的信息技術進行教育，能夠更好的提高學習的主觀能動性，讓學生真正的愛上數學，學好數學，更好的應用到實踐當中。

2小學數學學習與現代教育技術整合模式的特點

小學數學學習與現代教育技術整合模式的特點可以概括為三個方面[5]。首先，第一個特點是在教學內容、教學方法和教學技術方面的整合。對于小學數學學習來說，教學內容是學習的主體，而教學方法是學習的關鍵，這些目標的實現，都離不開現代技術的使用。合理把握好三者的關系，能夠更好的實現小學數學教學。其次，另一個特點是教師和學生的整合。小學數學教學和現代教育技術的整合，需要合理的調整學生和老師的關系，要發揮學生主體性地位，充分調動學生的主觀能動性。在教學的過程中，教會學生探索、發現和創新。第三個特點是外部操作和內部思維并重的整合。教師不僅教會學生學習，還要在學生的心理方面予以指導，讓學生能夠從感性方面認識數學，提高學生的思維能力和創新能力。

3結束語

小學數學學習與現代教育技術的整合，是一種新的教學模式。教師通過從學生的方面考慮問題，通過現代的教學技術，比如多媒體等技術，把課程內容通過形象、生動的媒體和課件展示給學生，讓學生能夠更好的掌握知識。因此，對于教師的教學技術提出了更高的要求，教師要不斷的掌握新的教育技術，更好的進行教學。

【參考文獻】

[1]張艷俠.漫談現代教育技術與小學數學教學[J]. 科教文匯（下旬刊），2010，（08）.

[2]張育桂.小學數學教師整合技術的學科教學知識（TPACK）研究[D]. 信陽師范學院，2011.

[3]雷少玲.信息技術為小學數學教學插翅添翼——現代教育技術與學科整合的思考[Z]. 國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C]，2010.

第2篇：數學教育的特點范文

關鍵詞：小學數學；課堂教學語言；特點

在整個課堂教學過程中，教師和學生在進行著信息和情感交流的雙向過程中，教學語言貫穿其中。小學數學教師，掌握小學數學課堂教學語言的特點，并將其運用到真實的課堂當中，是提高教學質量的重要途徑。筆者試對小學數學教師語言的特點作一簡要論述，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、準確規范，嚴謹簡約

數學本身就是一門科學，這就要求數學教師的課堂教學語言要準確規范、嚴謹簡約。小學是學生打基礎的階段，所以教學中對各種概念以及邏輯關系的表達要求就更高了。此時，課堂教學語言在對數學概念、算式、公式、運算定律、法則及解題思路、推導過程等的表達中，一定要表達規范、思路清晰、言語簡練、抓住重點、有的放矢，尤其是在關鍵字詞上要準確運用，把各個知識點講授到位。

二、通俗易懂，生動形象

夸美紐斯曾說過：“一個能夠動聽明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”數學概念、公式、法則內涵的表達是通過抽象的數學語言來反映的。然而，在小學數學課堂教學中，揭示數學概念、公式、法則的內涵的過程，又應當用通俗易懂、生動形象的語言來表達。

針對小學生思維從具體的形象思維，逐步向抽象思維發展的特點，小學數學教師應善于運用語言的技巧，根據小學生的年齡特征，運用適當的修辭手法，使抽象的概念具體化，深奧的知識明朗化，這樣才對小學生最有吸引力，最能感染他們。

三、幽默風趣，比喻恰當

教育學家斯維特羅夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默風趣的語言能活躍課堂氣氛，保持學生大腦的興奮，消除學生學習中的緊張和疲勞。許多生活中的習慣用語，在人們中廣泛流傳的諺語、歇后語都十分風趣幽默，在課堂教學中，教師適當地使用這些語言，在一定程度上能夠提高教學效果。同時恰當的比喻還可以將枯燥抽象的數學概念變得生動具體，易于理解和掌握。

第3篇：數學教育的特點范文

1　語言要親切，富有感情。課堂教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切、感人的課堂教學語言能使學生保持積極舒暢的學習心境，喚起學生的學習熱情，從而最大限度地提高教學效果。教師在課堂教學中，語言要親切，富有情感。特別是對待一些差生，更應該如此，以維護他們的自尊心。應該注意的是，數學教師不要對學生的錯誤過多地批評、指責，甚至諷刺、挖苦，那會使學生失掉學習數學的信心。著名數學教育家波利亞就非常注意這一點，有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態度、親切的語調、慈祥的目光和學生一行一行地查看。學生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復習，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵、少批評，多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心，數學自然就學好了。

2　語言要精練，提高效率。所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學中，用最少的語句表達更豐富的內客。有的教師唯恐學生理解不了，講課語言繁瑣累贅，這種做法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯系，更不利于發展學生的智力、培養學生的能力。但是語言精練并不是單純地削減語言的數量，而是要提高語言的質量，這就要求教學語言要突出重點、抓住關鍵、分化難點。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯系，任何一個扇形都對應者一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑。至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學生根據等腰三角形三線合一的性質自己去導出。語言要精練必須服從于教學規律，采用最優教學方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。

3　語言要生動，但要通俗。數學具有高度的抽象性，而高度抽象的數學內容又可以憑借十分生動具體的材料作原型。初中學生的學習心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現出強烈的求知欲和好奇心。因此，教師在教學中善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學內容講得生動、通俗。學生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現粗理的語言，而應該是文明、規范、高雅，蘊含著豐富知識乳汁的語言。

4　語言要幽默，有趣味性。蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，有助于學生去理解、接受和記憶新知識。例如，在講解平面直角坐標系的過程中，教師可以先講解數學家歐拉發明坐標系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置，這時發現一只蒼蠅粘在了蜘蛛網上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟；“啊!可以像蜘蛛一樣用網格來確定事物的位置啊。”然后引入正題――怎樣用網格來表示位置。這時學生的學習興致被大大地調動起來了，當然，不是所有引人發笑的都是幽默，教學語言幽默應具有深刻的智慧，能使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內容和實際需要，一味調笑逗樂，插科打諢，那只是舍本逐末。

第4篇：數學教育的特點范文

【關鍵詞】小學數學 學習特點 合作化 生活化 創造化

小學數學不同于大眾數學和中學數學，它不是以考試和鉆研、深度探討為目的。它是以六到十二歲的小朋友為主要對象，通過對一些基本運算法則的了解和數學思維的培養，與生活緊密結合的輕松教學，老師起到主導作用，但目標還是以學生為主的教學。它具有生活化、合作化、創造化等特點，對教學也有一定的影響。

一、小學數學的學習特點

1.生活化

因為六歲到十二歲的小朋友對數學專業知識并沒有很多了解，他們接觸得更多的都是生活中的數學小應用，從而積累了一些經驗。跟著爸爸媽媽購物，對錢的面值大小有了了解，吃蘋果的時候數出有幾個蘋果，看見大人和小孩的身高差，知道高矮胖瘦，從平時接觸到的玩具中知道了正方體、橢圓形……這些都是他們在平時的生活中接觸到的數學，所以小學教學大多是以生活中的事例為主，通過一些日常生活中的例子將數學知識融入里面。比如小明的媽媽買了十個蘋果，給了小紅兩個，請問還剩幾個蘋果。這是我們經常見到小學書上的題目，它的實質就十以內的加減乘除法。如果要小朋友每天去背枯燥的加減乘法表，不僅違背了輕松趣味教學的原則，還不一定能收到好的效果。而把這個轉化成生活中的問題，就會變成學生熟悉的區域，激發他們的興趣，更使他們在不知不覺中就記住了方法和加減乘法表。這就是生活化的教學，將數學融入生活中，寓教于樂，學生學得開心，記得長久。

2.創造化

有句話說，孩子是最好的發明家，因為他們對事物沒有固定的認知，他們更可以運用自己的想法看問題。數學問題是一種沒有固定方法、沒有唯一標準答案的類型。對小朋友來說，他們沒有固定思想束縛，更容易創造新的思路。“雞兔”同籠這個問題應該也經常見到，老師講的方法是用二元一次方程解決，但是有小朋友會從不同的角度，假設所有的雞和兔子都抬起兩只腳。乍一聽，很荒謬，但是仔細想想，如果都抬起了兩只腳，剩下的腳都是兔子的這種逆向思考的方法正是創造性的表現;也可以畫畫，畫兔子和雞，雖然慢一點，但也可以算出來。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，創造力的答案更讓人驚喜，小學數學學習開始就是慢慢發現問題，用自己的想法解決問題，創造新的思考模式，探究各種方法。

3.合作化

因為沒有中考、高考的壓力，小學數學的要求相對較松。老師會給小孩子更多的時間實際動手解決問題，或者和同伴一起共同思考。正方體，圓錐體，圓柱體、棱臺，在小朋友的眼里、是蘋果、螺絲釘，飲料瓶子，同學們可以一起合作，一起探討問題，

小學生的數學思維更多的是停留在直觀行動思維基礎上，處于一種由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。小學數學教學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，引導學生在動手操作、自主探索與合作交流活動中學習數學。小學生的數學思維是逐步發展的，低年級更多的是具體形象思維;隨著年齡的增長，知識的積累，逐漸向抽象思維過渡。但是，即使這樣，學生仍然不能像成人那樣完全進行抽象思維，他們還往往要以具體的表象作為認識的支柱。形象思維、初步的邏輯思維，乃至直覺思維，往往是相互補充的。

二、對教學的影響

1.課堂形式的多樣化

小學生天玩，老師利用這樣的心理可以把課堂當作娛樂與教育相結合的場所，改變單一的上課模式。可以讓同學們扮演老師的角色，因為只有自己理解清楚了才能把問題講給別人聽;可以開跳蚤市場，讓同學認識紙幣的面值，讓同學們帶來類似于正方形、長方形的生活物品，自己總結出這些形狀的特點，用游戲的方式提問加減乘除的答案。老師創新教學方法，啟發同學們愛玩愛想的天性，把生活中的東西與學習相結合，把抽象的數學變成生活的具體化，這樣形式上的豐富多彩也是內容上的充實。

2.有序組織合作

有時候，學生自己不能單獨解決問題，老師也不應該直接給出答案，而是組織學生一起討論，看用什么方法可以解決問題。集體的力量總是巨大的，能夠擦出智慧的火花，在獨立的思考之后可以在匯集所有人的力量，而不是老師直接灌輸。這樣除了可以培養學生合作的意識外，還能對學生的合作技能和良好合作習慣進行培養，也可以培養傾聽的習慣，有條理匯報交流的能力，合作探究的方法策略等。大家對這樣的合作探討出來的問題，記憶深刻，達到了教學的目的，不是為了解決一道題而是培養類似的解決問題的思考過程和方法。這才是教學的最終和根本目的。

3.鼓勵創新與思辨

很多時候，學生往往第一次想出來的并不是正確答案，但是作為老師，不應該否定，而是根據思維可取的地方加以肯定，引導學生向正確的方向發展。新的解題思路非比尋常，但更應該肯定，就像雞兔同籠那樣，“抬起腳”，就是你創新的開始。作為教師，向學生提供充分的數學活動的機會，引導他們通過自己的觀察、實驗、交流，用自己理解的方式去探索技能和思想方法，這樣才能把培養創新意識的目標落在實處。鼓勵學生創新思維，思辨精神比固定模式、刻板定理有意義得多。

三、結語

通過對小學生學習特點的分析，以及以此產生的對教學的影響，我們可以看出，數學思維不在于解決多少問題，而是那種合作、探究、鉆研、創新的精神，只有這樣，我們的課堂才會高效，學生才能學到真正有意義的東西。

【參考文獻】

[1]王小勇.談談小學數學學習中的感知[J].成功（教育），2007（09）.

第5篇：數學教育的特點范文

［關鍵詞］幼兒 美術教育 學科結合 教學特點

［中圖分類號］G613.6［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）01－0091－01

經過科學研究，幼兒6歲之前的教育一般能占到整個教育過程的三分之二。教育家和心理學家認為從出生到學前的這個時期不僅是身體發展的快速期，也是幼兒智力發展的黃金期，故被稱為是教育的最佳時期。美術在這個時期對開發幼兒的智能起著重要的作用，是培養孩子手、眼、腦綜合能力的關鍵，主要訓練幼兒的注意力、觀察能力、分析能力、思維能力和創造能力的綜合能力，并且提升幼兒的獨立性和操作性等方面的協調發展。

美術課堂教學過程中融合了其他課程，充分利用了游戲的特點與形式，將孩子的興趣引入課堂教學之中，借以調動孩子們的積極性，開啟孩子們的想象能力，塑造孩子們樂觀的性格，培養他們的藝術才能，學會獨立創作與合作的精神。如何在教學中避免傳統課堂教學沉悶，提高美術課堂的趣味性，筆者結合教學實例總結出美術與其他學科結合教學的幾個特點供大家探討：

一、結合語文課語言抒情的特點

2～4歲是發展語言的最佳時期，愛說話、聽講故事等，這個年齡段對世界是未知而好奇的，不停地愛問“為什么”，模仿能力也很強，學大人說話，跟著電視邊跳邊唱。這個時候，可以生動抒情地描述一個物品或者故事，讓孩子對物品和事物有個初步的概念認識，學會辨認圖形的形狀，了解色彩的色相。根據孩子的好奇心讓他們多方面了解這個豐富多彩的世界，更重要的是學會用語言和繪畫來表達他們自己的觀點與眼中的世界。

例如：在學習繪畫前，用優美的語言描述一個準備繪畫的場景，以供學生在腦海里產生豐富的想象；然后再指引他們用規律性的繪畫方式方法畫出經過他們大腦加工的圖像與場景；最后，讓他們大膽地講出自己繪畫的想法與畫面的故事構成，并予以鼓勵與支持。一方面提高了幼兒語言的表達能力，另一面也是更重要的――鍛煉他們的理解能力、想象能力、創新能力。

二、結合音樂課豐富表現的特點

在美術課堂上，讓孩子感受音樂韻律的美感，并將這一感受體現到繪畫上，需要孩子們的手、眼、耳朵、嘴并用。培養孩子的注意力、記憶力、想象力和思維能力，有益于良好性格的培養，懂得欣賞美，感受美，啟發審美意識，能夠在繪畫作品中產生節奏、韻味的變化，使學生更直觀形象地了解點、線、面的運用和表達。

俗語說：心靈手巧。幼兒在繪畫的過程中，左右手指神經末梢經常規律運動，有利于大腦左右半球的協調發展。幼兒的手精細動作的發展與腦部功能的發展是密切相關的。因此，美術課結合音樂提供幼兒豐富的動手動腦動心的環境，把美好的東西能夠協調串聯起來，這個是至關重要的。

三、結合自然課細致觀察的特點

幼兒是在認識并熟悉周圍環境中，試探并能分出物品溫暖、寒冷、苦甜，區分善良和粗暴的初級階段，抓住他們的好奇心，分類分層步步深入，讓他們養成細致觀察的好習慣。

例如：春天是萬物復蘇之際，自然界的這種變化引起幼兒充滿好奇的目光，這時老師要抓住這一寶貴時機，引導他們如何觀察，如何思考，如何把觀察的事物在繪畫中選擇及條理清晰地表達出來。

四、結合數學課理性分析的特點

5～6歲則對數的概念有初步認識，有記憶力了，這時的重點是邏輯思維發展。繪畫的過程中，時常運用到觀察事物，要先分析它的比例、大小、數量，讓孩子了解數學的邏輯關系，且利用數學來解決實際問題，圖畫能使孩子在游戲中完成這些活動，在線條與形體方面體現孩子的邏輯思維能力。

例如：在動手繪畫之前，調動幼兒的觀察能力，讓他們自己觀察然后告訴老師圖畫中有什么形狀、有幾個這樣的形狀、它們當中哪個大哪個小。老師引導小朋友們在繪畫的時候也要注意形狀、大小的區別，反復對已知的數字與邏輯分類進行復習演練，加深印象。幼兒對于剛學到的數字非常敏感，在他們所能認知的范圍觀察后動手繪畫，重復這個過程，之后逐漸增加難度，讓孩子們不知不覺在愉悅的環境中增強了邏輯思維能力的鍛煉。

第6篇：數學教育的特點范文

關 鍵 詞：學校體育；教學內容；基本技術教學；美國

中圖分類號：G807.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2013）06-0088-03

我國現行的學校體育經過從小學、初中、高中到大學14年的體育課教學，國家在體育教學花費了這么多的課時（僅次于語文、數學），投入了這么多的人力、物力，但到學生大學畢業時，卻一無所獲，畢業就意味著告別了體育鍛煉[1]。問題的根源是我們的教學內容有問題。在這14年中沒有根據學生在不同時期的生理、心理發展特征和其它規律進行研究，小學管小學，中學管中學，大學管大學，低層次的重復現象嚴重。打開中小學體育課本，不難看到，現行體育課教學內容的安排一般是單個項目或幾個項目的重復循環，單調而又枯燥。“有標準無內容，我怎么去上課？”是現行體育課程標準給一線體育教師的最大困惑。同樣由于授課內容匱乏，導致新課標下教學內容的混亂。

美國的學校體育注重高質量的體育教學，其教學內容豐富，與學習者自身的水平相適應，對美國學校體育教學的課程結構及教學內容進行研究，將為我國學校體育教學改革及學校體育教學內容的研究打開一扇窗戶，提供新的思路。

1 美國體育的基礎技能教學

美國的學制為K-12，K代表的是學前班，類似于國內的幼兒園大班，K-5為小學階段，6-8為初中階段，9-12為高中階段，與我國學校體育教學差別最大的階段在小學。美國的小學階段實行的是基本技術教學，不進行運動項目的教學，其目的是為運動項目的教學打基礎。

美國基礎體育教育家Dawn McCrumb和Wendy Mustain在1995年意圖描繪運動技能基礎，在論述成功參與運動項目和身體練習中的地位和作用時提出了課程鉆形圖[2]。鉆形圖將教學內容與小學、初中、高中對應起來。打基礎階段（K-5），要讓學生了解運動概念，開始接受基礎運動技能教學，為今后掌握運動項目和身體練習打基礎；初中階段（6-8）的目標是在掌握了基礎運動技能的基礎上給學生介紹更多、不同的運動形式，引導他們發現自己喜歡的項目；到了高中階段（9-12）學生將要作出決定選擇他們喜歡并準備進一步精通的項目，即選擇并發展專長階段。

1.1 基本技術概念與分類

基本技術是將各項運動的基礎動作分解、細化出來，在小學階段進行教學，并由國家體育與運動協會（NASPE）按一定的學生生長發育特點和各動作特點制定相應的標準，各州根據自己的情況制定出教學大綱[3]。美國的基礎運動技能教學分為基本技術和運動概念兩部分。本研究以基本技術為主要研究對象。基本技術就是形成今后參與運動項目和身體練習的基礎運動形式。基本技術分為基礎運動技術、非操控復雜技術、操控技術[2]。發展基本的運動技能及在不同運動項目和體育活動中運用是技術教學的基本理念。基本技術教學序列為學生成年后參與運動項目、舞蹈、其他身體活動方式及今后新出現的運動方式打下基礎。

基礎運動技術是所有運動的基礎，包括走、跑、單腳跳、跨步跳、蹦跳、滑步、跟步、追逐、逃跑、躲閃等。非操控復雜技術，包括起跳落地、平衡、移動重心、滾翻、轉體、拉伸、擴展、團身等動作。操控技術，指的是徒手或通過器械控制球等的技術，包括踢、拋、投擲、接球、截擊、運球、球拍擊球、長柄器械運球/擊球等。

1.2 基本技術教學內容

基本技術是所有復雜運動模式的基礎，美國小學教學過程中將基本技術分為以下11個部分進行教學：移動技術，追逐、逃跑、躲閃，起跳和落地，平衡；移動重心，滾翻，踢與拋踢技術，投擲與接球，徒手擊球與運球技術，球拍擊球技術，長柄器械運球/擊球。每個部分都從初級學者、高級初學者、中級學者、高級學者4個層次規定了教學內容。本研究以基礎運動技術的追逐、逃跑、躲閃，非操控性復雜技術的移動重心教學，操控技術的球拍擊球為例對美國基本技術教學內容進行介紹。

1）追逐、逃跑、躲閃的教學。

古代兒童們就在玩追逐、逃跑、躲閃的游戲，游戲通過逃跑和躲閃躲過追逐者的追逐。像籃球、曲棍球、足球、橄欖球等球類運動都包含了這些基本元素。

追逐，是指快速移動超過或抓住逃跑的人，逃跑的人會想盡辦法避免被趕超或抓住，所以追趕的人就需要能夠以最快的速度，并隨逃跑的人改變方向的能力；逃跑，是指快速移動遠離被追逐者；躲閃，是指快速改變身體的方向，遠離原來的運動軌跡。

NASPE（國家體育教育和體育學會）對追逐、逃跑、躲閃的要求包括：在校外參加追逐和逃跑的活動（K-2）[4]。

不同級別追逐、逃跑、躲閃的教學內容。初學者：繞過障礙物、逃跑、躲閃、追趕假想敵。高級初學者：聽信號躲閃、逃離同伴、躲閃障礙物、通過變向躲閃、追趕逃跑者、逃離追趕者。中級學者：躲閃固定障礙物、躲閃和用假動作躲避追趕者、躲閃半固定障礙物、躲閃和追趕人群中的某個人，在動態的環境中躲閃，邊控制某物體邊躲閃。高級學者：多人逃跑和追趕、借助物體保護的躲閃、在沒有攻擊性的游戲中追逐和逃跑，同時追趕和躲閃，團隊通過戰術追逐、逃跑、躲閃，在沒有攻擊性的游戲中邊控制物體邊躲閃[2]。

2）移動重心教學。

移動重心，走、跑、側手翻、滾翻，各種跳、滑步等都是用手、腳及身體的不同部位為支撐所作的重心移動。最簡單的移動重心方式就是從一只腳移動到另一只腳，也就是走路。高級形式就是要結合拉伸、團身、體轉等全身運動的重心移動，這要求有較高的運動感知覺能力、肌肉力量和較好的控制能力。

NASPE對移動重心的要求包括：發展與精煉一套平滑移動重心的體操（3-5）；設計表演一套體操動作，包括移動、滾翻、平衡、重心移動、主動變換方向、速度和流程的運動過程[4]。不同級別重心移動的教學內容與步驟：初學者，各種基本運動方式、從腳到背移動重心、從腳到手移動重心、上下器械。高級初學者，以手為支撐腳從墊子的一邊移動到另一邊，重心從腳移動到背，重心從腳移動到身體的不同部位（前滾翻、后滾翻、側手翻等），通過拉伸、團身、身體扭轉等動作變換重心，跑、跳過程中定點落地，跑、跳過程中跳上跳下箱子或凳子，從低的箱子、凳子或桌子上跳下，設計跑、跳過程中定點落地的動作系列（跳房子），越過低的器械，將重心從腳轉移到手，移動過程中側手翻。中級學者，手倒立，雙臂支撐，臂支撐成橋，大型器械上移動重心，器械上頭、手間重心變換（箱子、桌子、平衡木），杠上動作（雙杠、爬行架），跳箱，沿器械移動重心（平衡木等），器械上做滾翻，器械上手、腳重心轉換，各種杠上重心轉換，墊上混合技術，編排墊上和器械上重心移動與平衡動作成套練習。高級學者，競技體育中的重心變換、參加體操俱樂部[2]。

3）球拍擊球技術教學。

用拍子擊球或用長柄器械運球是最后學習的技術，主要有3個原因：（1）小學后期孩子的視覺跟蹤能力才得到較好的發展；（2）遠距離的手、眼配合能力是一項很難的技術；（3）用拍子擊球一個動作有兩個目標——拍子和球。但是因為小學生對運用器械擊球很有興趣，所以在比較小的年齡時可以教給學生一些簡單的技術動作。標準2要求學生能夠掌握正確的握拍、擊球動作概念，擊球動作符合生物力學特點[4]。

2 美國小學體育教學內容的特點

1）內容分類方法合理。美國的基本技術教學過程中將基本技術分為基礎運動技術、非操控復雜技術、操控技術。包括了較簡單的基礎技術和眾多運動項目的基本技術，充分體現了基礎教學的地位。基本技術教學的同時，使學生廣泛接觸各運動項目，為將來選擇自己喜歡的項目深入學習打下堅實的基礎。

2）美國學校體育教學是在NASPE指導下進行的，其教學內容適應學生身心發展的特點。在低年級主要以基礎運動技能為主，如移動、追逐等，逐漸加入非操控性復雜技術如平衡、滾翻等，隨著年齡的增長、身心的成熟度提高，逐漸開始操控性技術的教學。如用拍子擊球或用長柄器械運球，在基本技術教學的最后階段才進行教學，也是考慮到小學后期學生的視覺跟蹤能力才得到較好的發展。同時其所用的器械也不是成人用的器械，而是用塑料制成的。

3）美國的小學體育教學內容豐富、層次分明[5]。基本技術教學涵蓋了成年以后會接觸到的所有項目的基本技術，通過小學的教學，學生們從小就接觸到各項運動，這就為今后的項目學習打下基礎。每個部分的教學都從初級學者、高級初學者、中級學者、高級學者4個層次規定了教學內容。教學內容由易到難，由靜態到動態，注重空間與路線的設置，每部分的教學內容都在30種以上。教學內容豐富、層次分明，有利于教師根據學生的水平從豐富的教學內容中選擇合適的內容進行教學，提高教學質量。

4）注重與運動項目的結合。美國體育教學的目標是高中畢業每個學生需要掌握3個項目類別中的5個運動項目。基本技術教學在這一教學目標中起到了很好的基礎作用。如在追逐、逃跑、躲閃類技術教學過程中，籃球、曲棍球、足球、橄欖球等球類運動都包含這些基本元素，練習學生在動態的環境中躲閃及邊控制某物體邊躲閃的能力，將基本技術與運動項目很好地結合，而且操控技術本身就是一些運動項目的基本技術。

5）符合學生項目學習的規律。學習和教學過程中體會到小時候接觸過的運動項目學起來會很容易，對那些沒有接觸過的項目學起來會很困難，甚至有心理上的負擔而學不好。如果一個從來沒有練習過長柄器械擊球的人去打高爾夫，結果可能是讓人失望的，而這也有可能導致他從此不再打高爾夫。讓學生在基礎技能學習階段接觸不同的運動形式，培養興趣，有利于學生今后的項目學習。

3 美國體育基本技術教學的啟示

美國的學校體育教學目標是在高中畢業每個學生需要掌握3個項目類別中的5項[4]，這一要求比我國的掌握2～3項要高。而美國可以達到這一目標與其基礎技能學習階段扎實的基本技術教學有關。在建立課程內容體系的過程中，我們有很多可以向美國借鑒的地方。我國學校體育教學至今沒有“教學內容的最合理的分類方法、最佳內容選擇標準及課程編排理論”[6]。以美國的教學體系和基本技術教學為參考，可以建立中國特色的適合我國學生身心發展的教學內容的最合理的分類方法、最佳內容選擇標準及課程編排理論。我國的項目設置與美國不同，我國是多民族國家，每個民族都有著自己的傳統體育項目，借鑒美國的基礎技能教學，結合我國的實際情況，加上對我國的傳統項目內容的提煉，建立起我們自己的教學內容體系，將會對我國學校體育教育改革起到積極作用。

參考文獻：

[1] 陳國成. 對大中小學體育教學銜接問題的研究[J].北京體育大學學報，2004，27（8）：1105-1106，1142.

[2] George G，Shirley A，Melissa P. Children moving：a reflective approach to teaching physical education[M]. New York：McGraw-Hill，2007.

[3] 馮紅靜. 美國小學體育教學研究[J]. 體育文化導刊，2011（12）：110-113.

[4] National Association for Sport and Physical Education. Moving into the future：national standards for physical education[R]. Reston，VA：National Association for Sport and Physical Education，2004.

第7篇：數學教育的特點范文

    目前.特殊教育數字化資源的開發研究主要集中在聾教方面。比如全國有影響力的徐州師范大學信息傳播學院開發的多媒體輔助聾生教學平臺、“妙語快車”聾童發音評估軟件、手語查詢軟件、聾人手語900句電子圖書、手語故事、手語動畫等資源。151和盲教育、培智教育相關的數字化學習資源開發難度較大,目前鮮有研究。從硬件上看.特教學校所擁有的計算機十分陳舊。許多教學軟件根本無法運行。在對吉林省特殊教育信息化的調查研究中發現,吉林省特殊教育學校使用的計算機型號太陳舊,不能運行Windows98以上的系統.無法滿足多媒體教學的需求。特殊教育計算機輔助教學的運用模式單一,集中在計算機支持講授模式計算機輔助教學的多媒體性能夠將抽象的教學知識容易地轉變為集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體的直觀的形象。將其運用在特教課堂中,可以有機地彌補殘障學生的生理缺陷.更加容易地理解知識。特教教師們整合利用如惟存教育、K一12等普教的網絡資源,使得計算機輔助特教課堂教學取得了較好的教學效果,得到社會的普遍好評。但是,基于個別化教學的特教數字化資源十分匱乏,特殊教育學校數字化學習環境的建設滯后.特教學生的信息素養普遍不高等多種因素,使得特殊教育中計算機輔助教學的其他模式,如個別化教學、基于資源的學習、探究式學習等應用相對較少。適合殘障學生使用的硬件、軟件資源缺乏殘障學生在某一方面缺失,使得他們不能和正常學生一14樣使用各種學習資源。比如殘障學生和計算機直接交互的人機界面就直接制約了他們使用計算機的便利。為了彌補殘障學生的缺陷,促進教育公平,就必須開發制造適合殘障學生使用的硬件資源。雖然我國在2008年了《信息無障礙一身體機能差異人群網站設計無障礙技術要求》標準,但目前多數和特殊教育相關的網站都沒有達到這一標準,不能滿足殘障學生的需求。

    特殊教育計算機輔助教學的策略探討

    殘障孩子和正常孩子都應該享受高科技帶來的便捷生活。為了讓殘障孩子獲得立足社會的能力,有必要付出更大的努力。特殊教育不應該落后于普通教育。為此,應當采取國家大力支持投入、高校積極參與、特教學校大力執行的自上而下的改革策略促進計算機輔助特殊教育的跨越式發展。(一)轉變觀念,開發引進適合殘障學生使用的軟硬件資源觀念的變化是改革的動力。《國家中長期教育發展規劃綱要》(2010—2020)明確提出要“大力發展和支持特殊教育”可喜可賀,但是,在《中國殘疾人事業“十二五”發展綱要》的“教育”一章里并沒有明確提到“特殊教育信息化”。在信息化社會里,特教學生和普通學生一樣.面臨時代的巨大變遷。要想獲得平等的教育機會。殘障學生需要負出更大的努力。技術要為各種類型的學生服務。大力發展計算機輔助教學在特教領域中的應用是提高殘疾人受教育水平的重要途徑。計算機輔助特教教學最大的障礙在于適合殘障學生使用的教學資源缺乏。硬件資源方面,特教學校的計算機大部分來自于社會捐贈。設備陳舊、老化的特點十分突出,根本不能運行最新的教學軟件。其二,“鍵盤+鼠標”的人機交互界面并不適合所有的殘障學生。特教學校應當配備各種人機交互界面,如Optacon、Versabraille、屏幕閱讀器等面向盲人的人機交互界面、基于面部的人機交互界面.以適應不同殘障學生的要求。軟件資源上,要注意三個方面.一是和聾教資源相比較起來.盲教資源和培智教育資源的開發難度大一些,政策支持的力度可以適當向其傾斜;二是和發達地區比較起來,不發達地區的特教資源更少、關注度也不高,這些地區更需要投入;三是鼓勵公共教育資源網站認真執行《信息無障礙一身體機能差異人群網站設計無障礙技術要求》標準,使殘障學生能夠和普通孩子一樣獲得豐富的數字化學習資源。(二)整合高校資源,提供特殊教育計算機輔助教學的理論和技術支持高校匯集了各類專業的人才和豐富的數字化資源.擁有人才優勢和技術優勢。在進行特殊教育的多媒體數字化學習資源的研發時,要注意以下三個方面。一是整合各學科的專業優勢,共同開發適合各類學生的學習資源。特殊教育研究人員、信息技術開發人員、一線特教老師、教學設計人員合作開發特教資源。二是大力開展特教老師的現代教育技術培訓.讓他們擁有新的教育理念,掌握新的技術并能夠在特教課堂中靈活使用。三是克服重重困難,集合人力物力資源開發各種類型的計算機輔助特教資源。在進行資源研發時不僅要注重缺陷補償理論。以適應各種學生的需求,而且還要注重資源的可重組性.讓特教學校的教師能夠根據實際課堂的需要拆分并重新組合資源,避免資源的浪費和重復開發。(三)鼓勵一線特教老師利用技術進行教學創新,深化特教改革特殊教育學校是整個自上而下改革最重要的一環,應當把任務集中放在高效率、高質量的執行力上。應當注意在國家政策的支持。高校的積極參與下,組織教師集中培訓,不僅掌握新的技術,而且擁有新的教育觀念。第二,鼓勵特教教師使用計算機進行教學,積極支持特教老師開發本校的多媒體教學資源。第三,利用技術改進傳統教學方法,進行教學創新。第四,學校應當努力配齊適合殘障學生使用的硬件資源,耐心并仔細地教學生使用各類資源進行個別化、自主化學習。

第8篇：數學教育的特點范文

一、巧，評價語言要機智巧妙，恰到好處

作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，但他們希望得到老師贊賞與肯定；作為老師則要運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。如，支玉恒老師教《走月亮》時：

師：要想走月亮，先要讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀一讀，連課題讀讀。生讀課題（聲音響亮，語速較快）

師：這不像走月亮，像走太陽。月亮升起來和太陽升起來有什么不同呀？月亮是這樣升起來的（師邊說邊用手模擬月亮緩緩升起來的樣子）誰再來讀？

生讀：走―月―亮（讀得較輕）

師：有點月亮的味道了。月亮什么時候升起來？（生：晚上）晚上周圍環境怎樣？（生：很安靜）對呀，夜晚特別靜，聽我讀。

師范讀：（“走”字低聲且拉長；“月亮”讀得輕而柔）誰再來讀。

學生讀：……（老師邊用手打拍子）

師：很好，這么多同學想讀，一起來一遍。（生齊讀）

此時，我不由地佩服老師的教學機智，因為充滿激情、巧妙的話語，猶如春風溫暖了學生的心靈，激發了學生朗讀的欲望。學生有這樣一位和藹的老師，他們還會害怕嗎？他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習了，自然會爭先恐后地發言了。可以說，生動巧妙的評價語言最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

二、活，評價語言要靈活，富有生機

在課堂教學中，老師運用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言能使學生如坐春風，課堂內充滿勃勃生機。如，支玉恒老師《匆匆》一課中評價語言就非常生動靈活、富有表現力和感召力。“補得很好，接著來。（生繼續讀）”“真好，真想再聽一聽，（指另一生）你再來一次”“你很聰明！”“對，你由‘頭涔涔’想起一個詞‘汗涔涔’，你想到了可能是額頭上滲出了汗水，但是不是大汗淋漓呀？”“對！你又啟發了我，我從‘淚潸潸’上我又想起了一個成語，說‘潸然淚下’，是不是眼淚橫流啊？”……支老師在教學中就善于運用自己的智慧，靈活機敏地處理一些生成問題，幽默含蓄地評價語言扭轉尷尬局面，所以形成了自己獨特的教學風格，所以整個課堂活潑而有序。

三、實，評價語言要實在，實事求是

如，一位老師教《生命生命》時，有這樣幾段評價：

案例1、一個學生讀第二自然段時，老師非常認真地傾聽著，讀完后，老師說：“這么長一段文字，只有一個字讀錯了。‘騷’平舌音讀成了翹舌音。”

案例2、（師生合作讀）師：“那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，你聽到了嗎？你都聽到什么了？”

生：我聽到了對生命和靈魂的呼喚。

生：我聽到了生命的寶貴。

生：我聽到了生命的追求。

師：你們真了不起。聽出了生命的旋律，聽出了她自己發自內心的對生命價值的追求。

案例1老師既實事求是地肯定了學生讀得不錯，又指出了錯音，保護了學生的自尊心。案例2學生的回答是根據對文本的理解和自己的感悟，發出內心真情陳述，教師同樣回應以精彩真誠的評價，師生之間由此產生了情感上的共鳴，這是產生良好教學效果的基礎。反之，如果教者單純以“嗯、不錯”來回應，這樣的評價語言就相對單一薄弱，學生學習激情的調動也會受影響。

評價語言實事求是使學生端正良好學習態度的需要。如果教師不根據實際情況實事求是進行評價，有時反而會產生負面效應。

案例3、學生簡要概括第二、三件事時，一個學生說“瓜子發芽”和“聆聽心跳”，學生根據自己的感悟簡潔歸納的很恰當，但老師說：“你有自己的創造也很好。書上是怎么說的？”學生說是“靜聽心跳”。

我想：老師可能認為學生說的與自己預設的內容不同，于是便生硬地按自己的預設內容寫上了“瓜子生長”“靜聽心跳”。學生是主體，老師應該尊重學生的體驗，不能把自己的意識強加給學生。對于學生有創意的思維、獨特的想法應給予鼓勵、肯定的評價，使學生的個性得到發展。不然學生還以為自己說錯了，給學生一個誤導，發言必須按書上的說。因此，實事求是才能讓學生在教師的評價中更加客觀正確地認識自我。

四、準，評價語言要準確，恰當得體

要求教師對學生的評價語言準確而又得體。能因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。例如：前不久，聽了一年級一節拼音課，老師運用了很多適合低年級學生激勵性的評價語言。

“你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了，能再大聲讀一遍嗎？”“哦，你聽的多仔細呀，他讀錯的地方都聽出來了。獎你一朵小紅花。”“讀得真好，你來當小老師領著大家讀三遍。”“你還會組愛心這個詞，你是一個有愛心的孩子。”“這個拼音應該怎么讀呀，跟老師再讀一遍，第三聲先下再上。（師用手比劃著）”

這位老師認真地聽了學生的讀，并能根據學生的回答及時反饋信息，這些貼切的評價語言客觀地指出了學生的長處及存在的缺點，讓學生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節奏、態度大方、聲音洪亮。也正是這些準確得體的評價語言加上老師明快生動的語言示范，學生們讀得一次比一次好。

五、新，評價語言要新穎，與眾不同

第9篇：數學教育的特點范文

關鍵詞:體育教育高職學生訓練手段職業技能

隨著現代科技、生產的發展和現代化企業的要求,職業勞動正向著復雜化、節奏快、強度大、高效率的方向發展,對人的身心素質要求更高。雖然普通的體育教育也能達到鍛煉身心的目的,但它不適合職業教育“抑其過而補其缺”的特點。職業勞動的身體活動部位、運動軌跡多是局部的、重復的,如果不對他們進行必要的身體訓練,必然會影響其勞動技能的提高。進人職業學校的學生大多是十八九歲的青年,身體發育的可塑性很大,如果能在體育教育中有目的地開展與職業特點相適應的體育鍛煉,則會有效地增強學生職業體能,預防職業病的發生,使職業技術的學習提高大走捷徑。因為體育運動中許多運動素質可以遷移到職業體能上;如運動中的快速反應、耐久力、動作協調配合、注意力和觀察視野等,正是許多職業必不可少的條件。體育教育作為高等職業技術教育的重要組成部分,必須適應高等職業技術教育發展的要求,必須為高等職業技術教育人才培養目標而服務。

一、高職院校體育課教學的具體實施辦法

1、緊扣職業活動的特點,發展學生的職業技能素質

職業體能素質是學生在基本身體素質的基礎上所必須具備的專業體能素質。是今后從事職業勞動所必須具備的條件,人才市場和勞務市場在進行“雙向選擇”時,職業體能素質成為職業選人和人選職業的重要依據。高職院校設置的專業種類繁多,各專業特點迥異。因此,高職院校的體育課要根據學生的專業,分析不同的職業勞動對從業者身體素質有哪些特殊的要求,同時還要研究不同的體育訓練項目對學生的身體素質有什么不同的促進作用,結合生產勞動實踐進行實用性身體訓練,有針對性地發展學生相應的身體素質。在教學過程中要做到充實和完善對職業活動有益有運動技能儲備和體育教育知識;強化發展對職業重要的身體能力及其相關能力,在此基礎上保障身體活動水平的穩定性;提高機體對不良勞動環境條件的耐受力和適應能力,保持和增進未來勞動者的健康。

2、將“終身體育”的思想融人教學內容

樹立了終生體育的思想,才能自覺自愿地進行鍛煉。作為職業教育的體育教師,一是幫助學生選擇適合自己職業特點的終身體育項目,并能根據職業和身體條件的變化制訂科學的鍛煉計劃;二是幫助學生掌握有關職業病預防糾正的方法;三是幫助學生掌握必要的體育科學知識,如運動創傷的預防、鍛煉效果的評價、運動中的自我監督等。為終身鍛煉奠定基礎。

3、實用身體訓練是高職院校體育教學特點的體現。

眾所周知,體育鍛煉對人的機體有著良好的影響,系統從事身體鍛煉的人具有良好的身體素質、強健的體格,對生產活動的適應能力也要比一般人強,能夠態度明確,意志堅定地達到預期的目標。但是,研究發現,一般身體訓練水平與順利適應職業需要和提高勞動生產率之間并不存在簡單的直線相關關系。實用身體訓練的含義就是:一種專門化的教育過程,它通過使用體育的形式、手段和方法,最大限度地保證人的適應勞動和軍事活動所必要的機能和運動能力得到發展和完善,從而提高職業教學的效果和在獨立生產活動中保持良好的工作能力。

高職院校以培養適應生產、建設、服務第一線需要的,具有良好職業道德的高等技術應用人才為目標,突出對學生的動手操作能力的培養。為適應現代社會對人體的要求,學校的勞動教育應當使學生在參加生產活動時,能夠迅速地了解工具,掌握工藝,適應生產條件。這一切只有在他們具有對職業十分重要的身體訓練水平,具有控制自己身體的能力,能夠靈活節省地完成必須的動作的情況下才能實現。高職院校的體育課教學,應與職業教育的總體培養目標協調一致,把學生今后從事職業勞動應具備的身心素質和社會對高素質勞動者的要求作為自己的主攻方向。

二、對高職院校體育課教學提出建議

1、在體育教學中根據學生專業特點和學生的實際情況進行實用身體鍛煉,可以提高學生職業必要的身體機能能力、運動能力及相關能力。最大限度地保證人的適應勞動所必要的機能和運動能力得到發展和完善,從而提高職業教學的效果和在獨立生產活動中保持良好的工作能力。同時通過心理素質的陪養,學生的競爭意識、意志品質、人際關系的協調能力等素質得到大幅度的提高,成為身心俱健的高素質勞動者。

2、對現有教材進行改革,應根據職業教育的特點來制定相應的職業實用性體育教材,突出教程的思想性、科學性和系統性。也要考慮高職設立專業的特點,突出職業特色,結合自然地理特征、人文社會風俗、高職生的生理狀態和心理特點以及社會需求,培養大批高級應用型、復合型高級技術人才和管理人才。最大限度地使人體適應職業勞動所必需的身體機能和運動能力的需要,并使之發展和完善。從而提高職業教育的效果。

3、在教學大綱和教學計劃中,要在學生的興趣愛好的基礎上,針對學生的專業特點安排實用身體訓練的內容。體育教師也應當為學生制定必要的職業實用身體訓練計劃,引導學生養成自覺進行職業實用身體鍛煉的習慣。

4、教師應加強對學生職業特點的研究

隨著社會經濟的發展,職業學校的課程設置也在與時俱進,所學專業不斷變化。因此,體育教師不考慮職業教育的特殊性是不行的。首先,體育教師要和專業教師互相溝通,了解專業課教學內容、勞動特點,抓住體育教學與職業技術相關的部分進行有針對性的教學。教學的內容、課程配置形式、考核方式要拋開以往強調系統性、統一性、競技性、規范性、紀律性的陳舊模式;其次,在制定教學計劃時,要征求專業教師對體育課教學的意見,以使教學有針對性、實效性。對特殊專業的課程,可自編教材,以求更好地搞好教學。

5、改變現有的體育教師思想觀念、提高教師的業務水平