中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文

>> 中職學(xué)校圖書借閱調(diào)研報(bào)告 中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)評價(jià)教師調(diào)研報(bào)告 對中職學(xué)校民族聲樂教學(xué)的思考 淺談中職學(xué)校音樂專業(yè)的聲樂教學(xué) 中職學(xué)校女教師心理健康調(diào)研報(bào)告 中職學(xué)校青年教師現(xiàn)狀分析調(diào)研報(bào)告 中職學(xué)校校園突發(fā)事件處理能力調(diào)研報(bào)告 中職學(xué)校聲樂教學(xué)問題研究 優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵的調(diào)研報(bào)告 舟山市鄉(xiāng)村學(xué)校英語啟蒙教學(xué)的調(diào)研報(bào)告 新形勢下中職學(xué)校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新的思路探索 淺談如何提高中職學(xué)校聲樂教學(xué)的有效性 關(guān)于中職學(xué)校使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研 淺談中職藝術(shù)學(xué)校聲樂教學(xué) 談中職學(xué)校幼師專業(yè)聲樂教學(xué)改革 關(guān)于預(yù)防學(xué)校樓道擁擠踩踏事故的調(diào)研報(bào)告 上海中職學(xué)校精品課程建設(shè)調(diào)研報(bào)告 關(guān)于中職學(xué)生對學(xué)校團(tuán)活動需求調(diào)研分析報(bào)告 中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告 某縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長在校園修繕過程中職務(wù)犯罪問題的調(diào)研報(bào)告 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 中職學(xué)校聲樂教學(xué)的調(diào)研報(bào)告 中職學(xué)校聲樂教學(xué)的調(diào)研報(bào)告 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

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了解學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的基本情況，學(xué)習(xí)不同老師的教學(xué)技巧，從而總結(jié)出更為適合中等職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。二、調(diào)研對象：

中等職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)的學(xué)生和教師。三、調(diào)研內(nèi)容：

歌演唱過程中的注意事項(xiàng)：喉頭的穩(wěn)定、歌唱的咬字、吐字歌唱的氣息、歌唱的共鳴四、調(diào)研的主要方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 對比研究法五、調(diào)研的步驟：（一）聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過長期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的聲樂課，無論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對落后，硬件設(shè)施也不夠完善，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏聽課興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對聲樂技能的培養(yǎng)和提高。目前，主要存在這幾個(gè)問題：

第一個(gè)問題：不合理的發(fā)聲方法破壞了發(fā)聲器官及協(xié)助發(fā)聲的肌肉配合，這種不協(xié)調(diào)久而久之，便會引起發(fā)聲器官的病變，尤其是喉病。第二個(gè)問題：吸氣時(shí)不能擴(kuò)張胸腔和肋骨，而是提肩抬胸，發(fā)聲時(shí)昂頭，頸部用力，氣息短而淺，唱得“臉紅脖子粗”，胸悶憋氣，然后越唱越淺，越唱?dú)庠教?，擠捏著發(fā)聲，致使聲帶邊緣粗糙、聲帶出血。第三個(gè)問題：方言：唱歌時(shí)咬字吐詞不準(zhǔn)確，歸音不當(dāng)，方言味濃。第四個(gè)問題：站立姿勢不正確如：低頭、仰臉、哈腰、鼓肚、伸脖子等機(jī)械不協(xié)調(diào)的姿勢

從課堂教學(xué)中存在的問題來看，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生使用正確的演唱技巧演唱是現(xiàn)在要做的一項(xiàng)最為緊迫的教學(xué)工作。（二）問卷調(diào)查

隨機(jī)抽查了我校11級和12級的四個(gè)班300名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，讓學(xué)生回答以下4個(gè)問題：

1.你認(rèn)為你自己具備歌唱的基本能力嗎？

2．在歌唱過程中你認(rèn)為你自己存在以上幾個(gè)問題嗎？

3．一般的聲樂課是不是老師把知識講的很清楚？

4．平時(shí)大多數(shù)課中，你是練習(xí)的時(shí)間多，還是老師講課用的時(shí)間多？

分析：從以上的調(diào)查情況看:聲樂教學(xué)其基礎(chǔ)還是很薄弱的，但從另一個(gè)角度來說：學(xué)生對聲樂課感興趣的比例較大，學(xué)習(xí)的欲望較高。這就首先要求老師對學(xué)生進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練與藝術(shù)能力的培養(yǎng)。 (三)聲樂課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法有關(guān)理論研究1、穩(wěn)定的喉頭：(1)不發(fā)聲，張開大嘴緩慢地深吸氣，在吸氣時(shí)注意體會喉結(jié)隨呼吸下沉、下降的活動感覺。 (2)在歌唱發(fā)聲時(shí)，用“貼著咽壁吸著唱”的感覺來唱，是穩(wěn)定喉結(jié)最簡單、最有效的方法。(3)在歌唱發(fā)聲的過程中，當(dāng)旋律音高上行時(shí)，歌唱者可以在心理的想象中，感覺喉結(jié)隨著氣息一道往下沉。(4)歌唱者在歌唱發(fā)聲時(shí)，喉結(jié)不能跟著音高的變化亂動，應(yīng)該有一種相對穩(wěn)定的感覺。這種穩(wěn)定的感覺，是在“吸著唱”的感覺中建立起來的。2、歌唱的咬字、吐字技巧： (1)咬字與五音：所謂咬字，就是指字頭部分聲母的發(fā)音。咬字時(shí)，按照咬字器官著力部位所起的作用歸納為“五音”。其名稱是：①唇音，②齒音，③舌音，④牙音，⑤喉音。咬字在歌唱語言的表達(dá)中起著非常重要的作用。咬字的著力點(diǎn)要準(zhǔn)確、短促、真切而清晰，字要咬得正，要咬而不死，唇、齒、牙、舌、喉靈活有生氣的動作，是咬好字的基本條件。 (2)吐字與四呼：吐字是指字腹和字尾部分韻母的發(fā)音。字腹是一個(gè)字最響亮的韻母部分，韻母是吐字時(shí)發(fā)揮音響共鳴作用的中心。音韻學(xué)中，把吐字過程中口腔變化形態(tài)歸納為：“開、齊、撮、合”四種類型，即“四呼”?？焖僖ё趾?，要立即吐字，吐字要遵循“字腹延伸不變形”的原則，要注意保持母音口形不變，氣息不斷，使咽腔等共鳴器官受到氣流振動而引起共鳴。

3、歌唱的氣息

人的呼吸由兩組肌肉群組成．一是管吸氣的肌肉群，主要包括腰部周圍及后背肌群，歌唱的吸氣要求鼻子和嘴并用．配合好深口吸．另一組是管呼氣的肌肉群，這組肌肉組織很發(fā)達(dá)，但唱歌時(shí)并不需要很強(qiáng)的作用，只要吸氣肌肉的自然動作就夠用了，在唱歌中，我們主要加強(qiáng)吸氣肌肉的訓(xùn)練。吸氣時(shí)要注意：吸的快、吸的深、吸的柔而輕，動作敏捷自然。4、歌唱的共鳴

第一階段 以中聲區(qū)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，掌握基本的發(fā)聲方法，調(diào)節(jié)和鍛煉肌肉以適應(yīng)歌唱技術(shù)的需要。無論哪一個(gè)聲部，都應(yīng)該從中聲區(qū)開始訓(xùn)練。第二階段 在中聲區(qū)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)展音域，加強(qiáng)氣息與共鳴的配合訓(xùn)練，練好過渡聲區(qū)，為進(jìn)入頭聲區(qū)的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。第三階段 高聲區(qū)的練習(xí)可以在比較鞏固上兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上加強(qiáng)音量音高的訓(xùn)練。練聲注意事項(xiàng) ：1.要注意保護(hù)好自己的嗓子，適當(dāng)?shù)鼐毘?.在沒有能力唱高音之前，切勿作高音練習(xí)，每次練習(xí)應(yīng)有新鮮感，精神集中。3.練習(xí)時(shí)要多用慢的、短的樂句作為最初的練習(xí)。4.聲樂訓(xùn)練特別需要時(shí)間，奇跡是沒有的。

第2篇：中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：體質(zhì)水平 因素 對策性意見

一、前言

隨著社會的不斷發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革的不斷深入，人們工作節(jié)奏也日益加快，社會競爭的激烈程度日益加劇，這樣對學(xué)生的體質(zhì)健康狀況就提出了更高的要求。近年來，中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告顯示，自1985至2007年以來普遍呈逐年下降趨勢。中小學(xué)生的肺活量、速度耐力等指標(biāo)均值呈現(xiàn)出下降的發(fā)展趨勢，并且低于同期日本學(xué)生的以上生理指標(biāo)水平。中學(xué)體育新課標(biāo)的實(shí)施，在很大程度上創(chuàng)新了中學(xué)體育教學(xué)模式，特別是體育與藝術(shù)雙軌教學(xué)模式的不斷推廣對于提高中學(xué)生體質(zhì)健康水平奠定了重要基礎(chǔ)。近年來，中學(xué)生特別是城市中學(xué)生超重肥胖的檢出率不斷上升、近視率提高、心血管系統(tǒng)不好等問題越來越突出。按照人體生理機(jī)能的變化規(guī)律，呼吸、循環(huán)系統(tǒng)功能的降低會影響學(xué)生氧分解的供能能力，形成思維遲鈍，注意力分散等現(xiàn)象，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在以后走向社會必然會伴隨一些現(xiàn)代疾病。那么，對他們未來的工作與生活潛在著一定的危害性。因此，從中學(xué)的體質(zhì)健康水平出發(fā)，已成為現(xiàn)代體育教育工作的一個(gè)重要問題，應(yīng)引起廣大體育工作者的重視。

二、造成中學(xué)生體質(zhì)下降的主要因素

首先，中學(xué)生尚處于青少年時(shí)期，他們在心理上面臨中考或高考的壓力，沒有更多的時(shí)間參加戶外體育鍛煉，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對體育的重視，家長、學(xué)生對體育課又缺乏足夠的認(rèn)識，存在重智輕體的思想，認(rèn)為只有上大學(xué)、出國等才是孩子成功的必由之路，父母關(guān)心孩子的成長的重點(diǎn)放在學(xué)生作業(yè)的完成情況上，而對于他們是否參加了鍛煉的關(guān)注不夠，在學(xué)生有病的時(shí)候就吃藥、打針，而想不到去督促孩子參加體育鍛煉。以致體育課的教學(xué)現(xiàn)狀不夠理想，甚至有些高中學(xué)校在高考的臨近階段，為了保證學(xué)生有更多的精力投入學(xué)習(xí)，干脆停止了體育課。

其次，中學(xué)階段的體育與健康課程教學(xué)的過程中，教師缺乏科學(xué)健身的理論知識，以致在實(shí)踐教學(xué)中主觀的認(rèn)識不足，而養(yǎng)成教學(xué)惰性，加上中學(xué)階段體育與健康理論的課程較少，一些地域?qū)W校的盡管在大綱和教材統(tǒng)一的情況下，由于本校的課程資源存在較大的差異，不能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外的資源共享，以致大綱和教材也只能流于形式，不能切實(shí)地起到指導(dǎo)意義。

第三，中學(xué)體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好以及終身體育意識方面缺乏相應(yīng)的實(shí)踐空間，各級各類中學(xué)的場地、設(shè)施不足，有一些學(xué)校為了籌集一些資金還擠占、挪用甚至出租本校的體育場地，使原本就不足的體育場地更加缺乏。不能滿足學(xué)生的健身需求。

第四，中學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從小的嬌生慣養(yǎng)，缺乏頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，持之以恒的精神和刻苦鍛煉的意識。

第五，應(yīng)試教育理念在一些學(xué)校依然根深蒂固，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)使他們更是不堪重負(fù)，這樣學(xué)生的課余時(shí)間減少，從事體育鍛煉和健身活動的時(shí)間嚴(yán)重不足。

第六，中學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校生活，不合理的膳食結(jié)構(gòu)也是導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降的重要因素。隨著人們物質(zhì)生活的極大豐富和生活水平的不斷提高，學(xué)生在校的飲食狀況也得到了明顯改善，但是中學(xué)餐廳缺乏相應(yīng)的營養(yǎng)師來合理調(diào)配學(xué)生的飲食，以致中學(xué)生對于肉蛋類和糖類食品的攝入量較高，奶制品、海產(chǎn)品和纖維、維生素、微量元素的攝入量偏低，部分學(xué)生造成肥胖現(xiàn)象，體質(zhì)下降。

三、提高中學(xué)生體質(zhì)水平的對策與建議

1．對策

（1）通過行政手段，加大體育鍛煉，保證學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)

造成學(xué)生體能素質(zhì)下降的根本原因是學(xué)生參與體育健身的時(shí)間不足。中學(xué)生正是處于生長發(fā)育期，喜歡運(yùn)動符合這一時(shí)期孩子們的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。但是中學(xué)生由于面對考試、生活以及家長望子成龍的壓力，致使他們失去了享受體育運(yùn)動的興趣。因此，亟需通過相應(yīng)的行政手段，不斷提高學(xué)生從事體育鍛煉的積極性，保證學(xué)生每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間。

（2）配置相應(yīng)的營養(yǎng)師，合理搭配營養(yǎng)，平衡膳食

在提高生活水平的同時(shí)，我們還應(yīng)注重中學(xué)生的合理營養(yǎng)和平衡膳食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。合理的營養(yǎng)搭配與相應(yīng)的專業(yè)人員的配置是密不可分的，在飲食調(diào)配的過程中需要根據(jù)中學(xué)生身體發(fā)育的特點(diǎn)，攝入適量的糖類和肉類，適量增加奶產(chǎn)品和海產(chǎn)品的攝入比重，多食些粗纖維的食物。

（3）加大政策引導(dǎo)力度，徹底減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的持續(xù)加重，主要原因在于缺乏相應(yīng)的政策保證。盡管出臺了一些新的政策，但是這些政策僅僅局限于表面，而沒有具體的政策引導(dǎo)，這樣中學(xué)體育教學(xué)改革也只能流于形式，不能切實(shí)地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣就不能真正讓學(xué)生投入到體育健身中去。

（4）增加中學(xué)體育教育的投入力度

政府需要不斷加大改善學(xué)校的體育鍛煉條件的投入力度，來保證學(xué)生有足夠的場地、體育器材來進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而提高中學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

（5）加強(qiáng)考試管理，將體育成績中考、高考的成績當(dāng)中

中學(xué)生的體質(zhì)水平也是衡量人才的一個(gè)重要指標(biāo)，在中考中實(shí)施體育測試以來，初中體育課程教學(xué)效果取得了一定程度的提高，尤其在中考前段時(shí)間，各個(gè)初中學(xué)校對體育也顯得格外重視，體育成績的好壞往往成為影響一個(gè)學(xué)生成績的關(guān)鍵，學(xué)校自然就會要求體育教師加強(qiáng)學(xué)生參加與考試相關(guān)的運(yùn)動項(xiàng)目。不僅體育教師，其他文化課的老師和班主任也會主動督促學(xué)生早晨早起跑步，晚上睡覺前做仰臥起坐，上下樓時(shí)跳臺階，這樣無形當(dāng)中就發(fā)展了學(xué)生的跑跳能力。因此，借鑒中考的成功實(shí)踐，高考進(jìn)行體育測試對于提高中學(xué)生的身體素質(zhì)有著重要意義，這需要相關(guān)部門組織統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評價(jià)和體育測試，以充分調(diào)動學(xué)生、家長、學(xué)校促使學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性。

2．建議

將中學(xué)生身體發(fā)育的客觀規(guī)律與基本知識編入體育教材，培養(yǎng)自覺鍛煉的主觀積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對人體健康科學(xué)的認(rèn)知水平。

結(jié)合學(xué)生生理、心理需要，根據(jù)科學(xué)健身理論指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐的需要，統(tǒng)一體育理論教材，加強(qiáng)體育教師的專業(yè)理論培訓(xùn)工作。

拓展中學(xué)生體育鍛煉空間，利用節(jié)假日或體育課積極開展一些新興體育運(yùn)動項(xiàng)目，培養(yǎng)中學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的身體機(jī)能水平。

高考體育測試需要遵循公開、公平、公正的測試原則，使測試流程明晰化，具體實(shí)施過程具有可操作性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國學(xué)生體質(zhì)與健康研究組．2000年中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告[M]．北京：高等教育出版社，2002．

[2]魏有為．關(guān)于中學(xué)生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查研究[J]．開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，25（3）．

第3篇：中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文

一、加快推進(jìn)教研由“為教服務(wù)”到“為學(xué)服務(wù)”，由“研究教”向“研究學(xué)”轉(zhuǎn)變，初步實(shí)現(xiàn)工作重心向?qū)W生研究轉(zhuǎn)變

一是加強(qiáng)教研制度建設(shè)，規(guī)范基于學(xué)生健康快樂成長的督學(xué)機(jī)制。通過召開動員會全面發(fā)動、建章立制全面規(guī)范、調(diào)整督學(xué)責(zé)任區(qū)劃分等措施，我們形成了人人參與、職責(zé)明晰、管理嚴(yán)格的督學(xué)新機(jī)制。二是踐行教研（研究、指導(dǎo)、服務(wù)）和督學(xué)（管理），落實(shí)教研轉(zhuǎn)型的新決策要求。針對排查出的學(xué)校存在的立德樹人、規(guī)范辦學(xué)等方面的問題，對學(xué)校進(jìn)行深入督導(dǎo)和調(diào)研。通過聽課、評課與教師、學(xué)生進(jìn)行座談交流和發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷、教師調(diào)查問卷，我們形成了高質(zhì)量的督學(xué)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議，顯著提升了教研人員針對學(xué)生全面發(fā)展的專業(yè)指導(dǎo)水平，支撐了普通學(xué)校辦學(xué)水平的持續(xù)提高。

二、加快由基于經(jīng)驗(yàn)到基于數(shù)據(jù)的教研方式方法的轉(zhuǎn)變，積極開展以破解教學(xué)問題為主的主題調(diào)研活動，實(shí)現(xiàn)教研活動的科學(xué)性、針對性和時(shí)效性

一是圍繞中心開展主題調(diào)研活動，從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論、提出建議。圍繞全面提升辦學(xué)質(zhì)量、實(shí)施英語提升工程、改革初中思想品德課教學(xué)，濱海和峽山教育質(zhì)量解決方案等中心工作，通過組織調(diào)研，訪談校長、教師、學(xué)生和發(fā)放問卷，我們獲得了幾千萬個(gè)有效數(shù)據(jù)，為實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的辦學(xué)目標(biāo)提供了有力的數(shù)據(jù)支持。二是基于數(shù)據(jù)分析形成高質(zhì)量調(diào)研報(bào)告。在充分分析這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致地梳理、篩選、論證等步驟，最終形成了《濰坊市中小學(xué)英語教師及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》《濱海區(qū)、峽山區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告》《讓課程成為學(xué)校發(fā)展的核心競爭力》《追求課堂教學(xué)的“真”與“實(shí)”》等主題調(diào)研報(bào)告，為破解我市學(xué)科教學(xué)、持續(xù)大面積提高教育質(zhì)量、學(xué)生成長動力等問題提供了有力支持。三是廣泛開展測量工具研發(fā)，為基于數(shù)據(jù)開展教研工作創(chuàng)造必要條件。各科室各學(xué)科教研科研人員初步形成了“數(shù)據(jù)”意識，積極開發(fā)測量工具，初步建立起各科室及個(gè)人的工具庫和數(shù)據(jù)庫，據(jù)此開展教研工作，顯著提高了教研水平，如“英語提升工程”“普通高中學(xué)生成長動力研究”等。

三、由基于傳統(tǒng)教學(xué)研究到基于信息化教學(xué)研究的轉(zhuǎn)變，使信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際需要的教研工作更加高效

一是創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研，服務(wù)學(xué)校，成長教師。自2012年創(chuàng)建“濰坊教科研網(wǎng)”以來，我們建章立制，選聘網(wǎng)絡(luò)教研核心組成員，構(gòu)建起動態(tài)、開放、互動的區(qū)域教科研、校本教研新模式。上傳教育教學(xué)資源，組織開展網(wǎng)絡(luò)直播互動教研會議已成為常態(tài)。二是圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心要素建立科學(xué)的評價(jià)體系，發(fā)揮網(wǎng)上閱卷監(jiān)測平臺的作用，實(shí)現(xiàn)全方位、常態(tài)化監(jiān)測評價(jià)，通過評價(jià)來診斷、矯正和促進(jìn)課程建設(shè)及課堂改革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，提高教育質(zhì)量。三是把翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等基于信息技術(shù)發(fā)展的最新教學(xué)形式納入教學(xué)研究，進(jìn)入學(xué)校實(shí)踐并取得初步成效。

四、加快由單一教材教法研究到教研質(zhì)量全要素研究的轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，教研員教研水平全面提升

一是豐富培訓(xùn)內(nèi)涵，提升教研水平。我們每年暑期分學(xué)段組織全市小學(xué)、初中、高中教研員參加高級研修班，把課程改革、教學(xué)評價(jià)、學(xué)校管理等全部納入培訓(xùn)內(nèi)容，由傳統(tǒng)的僅關(guān)注學(xué)科發(fā)展到逐步研究學(xué)校整體發(fā)展，更好地滿足了學(xué)校發(fā)展需求，使教研員的服務(wù)意識和服務(wù)能力顯著提高。二是發(fā)揮好核心教研組作用，由單一的學(xué)科教研員教研到實(shí)施團(tuán)隊(duì)教研，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)攻關(guān)，顯著提升教研能力、水平和效益。聘請師德好、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)棒的市區(qū)骨干教研員和教師為兼職教研員，卓有成效地組織、開展了系列活動。三是實(shí)行由統(tǒng)一要求到個(gè)性化工作方式轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學(xué)校、教師、學(xué)生的個(gè)性化需要，教研的針對性進(jìn)一步增強(qiáng)。根據(jù)學(xué)校需求，有針對性地到教學(xué)一線進(jìn)行系列性教學(xué)調(diào)研和教學(xué)督導(dǎo)活動，幫助解決學(xué)校管理和教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。

五、加快推進(jìn)由關(guān)注知識傳承和教學(xué)問題解決到關(guān)注學(xué)生成長和全員育人教研意識的轉(zhuǎn)變

一是牢牢把握“立德樹人”的根本宗旨，深入研究在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育的方式方法。二是積極研發(fā)基于學(xué)生全面發(fā)展的地方課程，如“行知天下”“學(xué)生自主發(fā)展課程”等，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。三是整合各種教育資源，著力加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和成長動力研究，組織開展了“濰坊市文藝志愿服務(wù)基地”授牌儀式、普通高中學(xué)生成長動力系列研究、根基教育系列研究、公民素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)活動等，取得了明顯的育人效果。四是在初中升高中學(xué)業(yè)水平考試及督學(xué)調(diào)研工作中，適時(shí)滲透全員育人內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和引導(dǎo)。

六、加快推進(jìn)由統(tǒng)一要求到個(gè)性化工作轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)學(xué)校、教師、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，創(chuàng)辦多樣化可選擇的教育和有特色有個(gè)性的課程

學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施是深化課程改革最重要的標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生選擇、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的重要途徑。我們本著實(shí)事求是、因地制宜的原則，對學(xué)校課程開發(fā)建設(shè)提出了規(guī)劃。一是對國家課程整合形成學(xué)校執(zhí)行課程。新課程活的靈魂體現(xiàn)在課程是一個(gè)動態(tài)生成的過程。由于地方性和經(jīng)濟(jì)文化背景的差異及學(xué)校辦學(xué)條件、教育需求的不同，只有因地制宜地對國家課程予以整合，同化形成學(xué)校執(zhí)行課程，才真正具有落實(shí)課程的功效。力爭通過對國家課程的二度整合形成學(xué)校執(zhí)行課程，使國家課程設(shè)置更加適應(yīng)本校學(xué)生的實(shí)際，滿足學(xué)生不同的教育訴求。二是建立學(xué)校課程中的學(xué)科課程體系。也就是要以國家課程為“內(nèi)核”，開發(fā)用于拓展延伸或升華提高學(xué)生文化學(xué)科能力的校本課程，形成“課程群”。三是培養(yǎng)學(xué)生人生素養(yǎng)的特色課程。此類課程針對品德教育、公民教育、勵(lì)志教育等內(nèi)容，可以涵蓋德育、音樂、美術(shù)、體育、技術(shù)等領(lǐng)域。四是重點(diǎn)落實(shí)活動課程。實(shí)踐證明，以學(xué)生社團(tuán)為主要形式的活動課程不僅是學(xué)校素質(zhì)教育的外顯標(biāo)志，也是滿足學(xué)生興趣和個(gè)性發(fā)展需要、形成學(xué)校個(gè)性特色的重要途徑。

七、加快由習(xí)慣于傳統(tǒng)的一般意義上的教研隊(duì)伍管理到合乎教育形勢發(fā)展需要的更加自覺的主動追求卓越的教研隊(duì)伍管理轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)教研職能轉(zhuǎn)型提供有力保障

一是制定完善各種規(guī)章制度，實(shí)行中層干部競聘上崗。制定和修訂了院內(nèi)管理制度，規(guī)范各方面的工作，為職能轉(zhuǎn)型提供制度保障；公開競聘科級干部、中層干部，為職能轉(zhuǎn)型提供人力保障。二是搭建平臺，宣傳典型，推廣經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新編輯《濰坊教研》雜志，搭建全市中小學(xué)教師展示交流的平臺，著力宣傳、推介我市學(xué)校管理、教學(xué)研究、育人方法等方面的典型，在全市范圍內(nèi)產(chǎn)生了較大影響；定期編輯《教研內(nèi)參》，實(shí)現(xiàn)院內(nèi)工作的有效溝通交流，在電子屏幕滾動播報(bào)各科室每周工作信息，促進(jìn)工作落實(shí)，提高工作效能。三是借鑒實(shí)施單位內(nèi)重點(diǎn)工作項(xiàng)目管理，促進(jìn)重點(diǎn)工作開展，提高科室工作水平和個(gè)人能力。

總之，做好教研轉(zhuǎn)型，統(tǒng)一思想、達(dá)成共識是前提。職能轉(zhuǎn)型首先是思想轉(zhuǎn)型。在新形勢下，教研部門圍繞如何定位、如何履職、如何加強(qiáng)自身建設(shè)三大問題展開大討論，大家各抒己見，暢所欲言，集思廣益，達(dá)成共識，充分調(diào)動起人人參與的積極性。

第4篇：中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)于對全縣中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況的調(diào)研報(bào)告

根據(jù)省廳《關(guān)于開展疫后全省中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況調(diào)研的通知》要求，結(jié)合市教育育局《關(guān)于做好我市中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況調(diào)研的通知》，對我縣中小學(xué)生心理健康狀況及心理健康教育工作進(jìn)行調(diào)研作出以下報(bào)告：

一、 基本情況

截止2021年3月份，全縣共有中小學(xué)校25所，中小學(xué)生15290名，專兼職心理教師44名，除石樓中學(xué)外，其他學(xué)校均無專用教室及設(shè)施設(shè)備。

二、 調(diào)查內(nèi)容：

（一）、疫前學(xué)生存在的主要心理健康問題及成因

存在的問題：

1、學(xué)習(xí)方面的問題：如：學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)疲勞、兒童厭學(xué)情況、學(xué)校適應(yīng)不良綜合癥（考試作弊、不做作業(yè)、粗心大意、偷懶、偏科、不專心等）。學(xué)習(xí)問題是在中學(xué)學(xué)生中相對比較嚴(yán)重，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生要面臨升學(xué)的考試，家庭和學(xué)校對于學(xué)生的強(qiáng)調(diào)和要求使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅僅是提升自己的途徑，更重要的是改變目前狀態(tài)的方法，過分的強(qiáng)調(diào)和重復(fù)使得中學(xué)生的心理承受著很重的負(fù)擔(dān)。

2、社會交際方面的問題（中學(xué)）：主要指教育不良而造成的問題。如：退學(xué)或逃學(xué)、孤僻、退縮、冷漠、壓抑和吸煙、早戀等，學(xué)會與人交往并正確地進(jìn)行社會化是這個(gè)時(shí)期中學(xué)生需要面對的另一個(gè)問題。由于我們目前教育的不適當(dāng)使部分中學(xué)生難以與人進(jìn)行正確的交往，由此導(dǎo)致他們的人際關(guān)系出現(xiàn)一些問題。

3、人格方面的問題：表現(xiàn)為人格缺陷（自卑、猜疑、陜隘、嫉妒、敵對、暴躁、依賴、怯懦）。

4、家庭教育方面的問題：如：獨(dú)生子女教育的問題、離異家庭子女的問題。

（二）、中小學(xué)生心理健康問題的成因

1、家庭中的不良因素

家庭環(huán)境是影響孩子心理健康的重要因素之一，雖然隨著年齡的增長，家庭的影響在減弱，但是幼年或童年在家庭中所受到的不良因素的影響卻會伴隨人的一生，家庭中的不良因素主要包括父母離異、父母的期望與子女的實(shí)際情況不相符，親子關(guān)系不佳等。

2、不良的師生關(guān)系

不良的師生關(guān)系會使學(xué)生對學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，出現(xiàn)憂郁、冷漠、孤僻、厭學(xué)、缺乏自尊心和自信心等消極心態(tài)，在中小學(xué)階段，由于年齡和閱歷的關(guān)系，他們接觸的除了家庭成員和同學(xué)外就是老師，因此與老師的關(guān)系就決定了他們的心理狀態(tài)。

3、學(xué)生自身的因素

學(xué)生自身因素中，過分關(guān)注學(xué)習(xí)以及不能與異性進(jìn)行很好的交往是兩個(gè)主要的影響心理健康的因素。

（三）、高中、初中、小學(xué)疫后嚴(yán)重心理問題學(xué)生人數(shù)及比例。

截止2021年春季，全縣中小學(xué)生總數(shù)15290 ，存在心理問題的學(xué)生人數(shù)約 150 人，占總比例 9.8 。到目前為止，無因心理健康原因發(fā)生非正常死亡事件。

（四）、疫后在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育方面的對策及做法

1、學(xué)校全方位、多渠道實(shí)施心理健康教育。

要求各中小學(xué)校高度重視心理健康教育，把心理健康工作全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中以及各科教學(xué)中。

2、保持開放寬松的學(xué)校環(huán)境。

學(xué)校是實(shí)施教育的重要場所，是中小學(xué)生成長的主重要環(huán)境，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校中的體驗(yàn)如果是輕松的、樂觀的、積極的，他的心理狀態(tài)就趨于良好的，反之，則容易出現(xiàn)焦慮、恐懼等心理問題。

3、盡量建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生進(jìn)行正常生活和學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。由于教師所處地位的特殊性使學(xué)生對于教師的感情極其復(fù)雜，把握這種感情并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)可以促使學(xué)生健康的學(xué)習(xí)和生活。

4、教師、家長互相配合，營造良好而系統(tǒng)的教育環(huán)境。

家庭是一個(gè)人成長的起點(diǎn)和重要場所，家長和教師互相配合，及時(shí)了解并干預(yù)學(xué)生的心理問題，可以盡快使學(xué)生進(jìn)入到正常的發(fā)展軌道。

5、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理咨詢意識和觀念。

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)心理健康知識，對促進(jìn)自身的成長和發(fā)展會起到積極作用。但是，有時(shí)候中小學(xué)生面對的問題可能是自我調(diào)整不易解決的，那么向?qū)I(yè)的心理咨詢專家尋求幫助也是非常必要的。

中小學(xué)生的心理健康問題是當(dāng)今社會的重要問題，在下一步的工作中，我們將著力幫助心理不良的中小學(xué)生樹立純潔的情感，了解自我人格特長，從而使學(xué)生樹立正確的健康觀念，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

五、存在的問題

第5篇：中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；城市調(diào)研類；實(shí)踐課程

城市調(diào)研類的實(shí)踐課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)課程的教學(xué)方式，這類課程重視學(xué)生親自接觸實(shí)踐，深入社會，通過自身的實(shí)際調(diào)查去獲得實(shí)踐結(jié)果，印證學(xué)習(xí)理論。這類課程的施行促進(jìn)了大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，完善了校內(nèi)課程體系建設(shè)和內(nèi)容的豐富，明確了對大學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，在實(shí)施之中引入多種教學(xué)模式，將學(xué)生主體地位突出，并發(fā)展“適應(yīng)課程不同階段”的教學(xué)模式，形成全方位，多層次的教學(xué)方法，使得高校教學(xué)質(zhì)量逐漸提高。

1 調(diào)研的意義

如果城市要進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)就要做好城市規(guī)劃，城市規(guī)劃的首要需要通過調(diào)研做初步的探索，調(diào)研可以為城市規(guī)劃提供準(zhǔn)確、詳實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)，然后制定調(diào)查報(bào)告，將研究的城市當(dāng)前社會狀況、具體需求、社會問題利用調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，這樣才能夠保證城市規(guī)劃的科學(xué)性與合理性。

2 大學(xué)課程中調(diào)研類實(shí)踐課程的意義

城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生在未來都是城市規(guī)劃項(xiàng)目中需要的人才，為了保證對城市狀況進(jìn)行科學(xué)有效的研究，在高校之中開展城市調(diào)研類實(shí)踐課程是不可缺少的課程環(huán)節(jié)。高校在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，會給城市規(guī)劃專業(yè)三、四年級的學(xué)生進(jìn)行著重輔導(dǎo)，設(shè)置必修課程。這類實(shí)踐課程對學(xué)生的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)意義重大，是為學(xué)生溝通社會實(shí)際、進(jìn)行理性分析、科學(xué)統(tǒng)計(jì)的重要載體，是教學(xué)環(huán)節(jié)中典型的方法論教育，城市調(diào)研類的實(shí)踐課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)課程的教學(xué)方式，這類課程重視學(xué)生親自接觸實(shí)踐，深入社會，通過自身的實(shí)際調(diào)查去獲得實(shí)踐結(jié)果，所以，進(jìn)行高校城市類調(diào)研課程的改革和創(chuàng)新的研究意義重大[1]。

3 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程建設(shè)及存在問題

我國調(diào)研類課程的發(fā)展壯大開始于2000年，各大本科學(xué)校進(jìn)行了社會綜合實(shí)踐調(diào)研報(bào)告課程作業(yè)評優(yōu)工作，這項(xiàng)評優(yōu)工作由全國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會組織進(jìn)行。由此，使得國內(nèi)高校提升了對調(diào)研類課程的重視程度，并且逐漸對調(diào)研類實(shí)踐課程進(jìn)行完善，不過，這類調(diào)研類的實(shí)踐課程在高校實(shí)際教學(xué)中仍然存在問題。

3.1 學(xué)生自身存在問題

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生是進(jìn)行城市調(diào)研類實(shí)踐課程的主體，所以城市調(diào)研實(shí)踐課程的主要參與者是大學(xué)生，需要學(xué)生對調(diào)研活動進(jìn)行深入實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題。當(dāng)前，我國高校的學(xué)生在歷年的學(xué)習(xí)中都保持了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，認(rèn)為分?jǐn)?shù)和成績是重要的，而課程的過程是可以忽略的。這就造成了學(xué)生對調(diào)研類實(shí)踐課程的不理解問題產(chǎn)生，學(xué)生們可能會產(chǎn)生兩種狀態(tài)。

第一種，學(xué)生會產(chǎn)生對這類課程的困惑。由于我國城市調(diào)研類實(shí)踐課程缺乏相關(guān)方法論教育和實(shí)踐例子的學(xué)習(xí)，在課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中使得高校學(xué)生感受到困惑與疑問。只有擁有強(qiáng)有力的方法論的指導(dǎo)，指引調(diào)研的研究和實(shí)踐，才能進(jìn)行真正的調(diào)研類實(shí)踐課程的開展。但是，我國各大高校當(dāng)前的城市調(diào)研類實(shí)踐課程缺少專門性方法論課程和實(shí)踐指導(dǎo)課程的設(shè)置，就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能受到正確教學(xué)的指導(dǎo)，對于調(diào)研的實(shí)踐還很生疏，甚至不能夠獨(dú)立完成調(diào)研實(shí)踐的各個(gè)步驟。第二種，學(xué)生會對這類課程產(chǎn)生輕視的傾向。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生對待理論課程和實(shí)踐課程的輕視是他們的通病，因?yàn)榇蟛糠殖鞘幸?guī)劃專業(yè)的學(xué)生只是注重設(shè)計(jì)類的課程，主要的學(xué)習(xí)精力也放在了設(shè)計(jì)類課程上，而忽視實(shí)踐教學(xué)對他們發(fā)展的作用，這就導(dǎo)致學(xué)生普遍對實(shí)踐課程的熱情缺失，進(jìn)而使得他們學(xué)習(xí)主動性下降，不能掌握實(shí)踐課程的基礎(chǔ)知識。

3.2 教師教學(xué)之中的問題

我國對于城市調(diào)研類實(shí)踐課程的重視和發(fā)展起步較晚，而大多數(shù)高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師都是具有建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的背景，這就導(dǎo)致教師本身的不專業(yè)性。在教學(xué)之中偏重對物質(zhì)實(shí)體設(shè)計(jì)的教學(xué)，產(chǎn)生輕視調(diào)研類教學(xué)的傾向[2]。而且根據(jù)目前的高校教學(xué)理論的發(fā)展，調(diào)研類實(shí)踐課程仍然缺少科學(xué)系統(tǒng)的方法論知識的指導(dǎo)，在教學(xué)中也缺乏適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)和教學(xué)實(shí)例，這也給教師的教學(xué)造成了困擾。相比傳統(tǒng)的理論教學(xué)，城市調(diào)研類實(shí)踐課程多是與社會活動相聯(lián)系，很多課程的進(jìn)行都是學(xué)生參與實(shí)踐，這也給教師組織教學(xué)活動的流程和監(jiān)管造成困難影響。大學(xué)城市調(diào)研類的調(diào)研報(bào)告通常需要幾個(gè)學(xué)生合作完成，組隊(duì)人數(shù)大約3～4人，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，參與實(shí)踐活動的積極性也不盡相同，教師在協(xié)助學(xué)生進(jìn)性調(diào)研類實(shí)踐課程的完成時(shí)，要分散注意力，不足以細(xì)致的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。所以高校專業(yè)教師的缺乏也是目前存在的問題。

4 教學(xué)改革研究和探索

4.1 實(shí)踐課程內(nèi)容的完善與體系的健全

當(dāng)前，社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我國城市化進(jìn)程的腳步不斷加快，未來對于城市規(guī)劃專業(yè)人才的需要也大大增加。為了培養(yǎng)新型的城市規(guī)劃專業(yè)人才，國家應(yīng)該根據(jù)實(shí)際制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，對當(dāng)前的實(shí)踐課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，健全高校城市調(diào)研類實(shí)踐課程教學(xué)體系，以保證完成教學(xué)目標(biāo)。

為了完善高校實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，一定要建構(gòu)與之相互交叉和滲透的實(shí)踐課程管理體系，加強(qiáng)高校理論與實(shí)踐課程的相互關(guān)聯(lián)，將設(shè)計(jì)課程與實(shí)踐課程、理論課程同放在重要地位，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的銜接和良性互動，保障高校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的共同完成。在教學(xué)之中，要強(qiáng)調(diào)教師對調(diào)研類實(shí)踐課程的重視，提高教師的自身教學(xué)能力水平，能夠?qū)?shí)踐課程需要掌握的知識教授給學(xué)生，保證學(xué)生能夠理解調(diào)研類實(shí)踐課程重要性和可行性，保證學(xué)生能夠真正進(jìn)行實(shí)踐課程的展開和調(diào)研[3]。

4.2 注重實(shí)踐課程教學(xué)重要性的宣傳

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)，最終是為了能夠使人才投入到祖國建設(shè)中去，能夠滿足國家各方面城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展需要。所以這類人才需要具備專業(yè)的設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐調(diào)研能力，需要擁有正確的價(jià)值觀和社會責(zé)任感。因此在高校學(xué)習(xí)中，學(xué)校要重視對學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，重視對學(xué)生設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐課程重要性的宣傳，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，適應(yīng)社會的實(shí)際要求。

教師是向?qū)W生宣傳實(shí)踐課程重要性的主體，教師在教學(xué)之中要體現(xiàn)出人文關(guān)懷和公平公正性，這樣在教學(xué)之中對學(xué)生更有說服力，使得學(xué)生感受到教師的真情實(shí)感，在學(xué)習(xí)之中聽進(jìn)教師的勸導(dǎo)，將對調(diào)研類實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的熱情提上來，最后轉(zhuǎn)為自身的學(xué)習(xí)興趣，得到成績的提高，這樣在將來的工作之中學(xué)生會感受到教師的用心良苦，形成正確的價(jià)值觀與人生觀，以及高度的社會責(zé)任感。學(xué)校也是向?qū)W生宣傳實(shí)踐課程重要性的重要載體，學(xué)校在設(shè)置實(shí)踐課程時(shí)可以先請幾位專業(yè)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人士到校做相關(guān)的實(shí)踐講座，讓學(xué)生在講座中主動認(rèn)識到實(shí)踐課程的重要性。

5 結(jié)束語

高校改善城市調(diào)研類實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)置，健全完整的實(shí)踐教學(xué)課程體系，向?qū)W生倡導(dǎo)實(shí)踐課程的重要性可以重新將學(xué)生引入實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高主動性，這些措施和改革會為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)他們的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]白淑軍，許峰. 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城市調(diào)研類實(shí)踐課程教學(xué)改革研究與探討[J]. 高等建筑教育，2015，02：129-133.

[2]呂飛，戴锏，路鄭冉. 城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系研究[J]. 高等建筑教育，2012，04：85-89.

[3]郝峻弘，鄧曉瑩. 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)綜合改革探索與實(shí)踐[J]. 北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，06：26-32.

第6篇：中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文

2013XKT-ZXYW303

課題名稱

中學(xué)語文課前預(yù)習(xí)促進(jìn)課堂教學(xué)的“少教多學(xué)“研究

負(fù)責(zé)人

孫琦

工作單位

西安交大附中分校

博客網(wǎng)址

完成時(shí)間

2014年5月21日

成果主件名稱

中學(xué)語文課前預(yù)習(xí)促進(jìn)課堂教學(xué)的“少教多學(xué)“研究

課題成果附件

（課題成果附件形式包括論文、教育敘事、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教育案例、調(diào)研報(bào)告、教具制作等）

序號

成果名稱

成果

形式

應(yīng)用發(fā)表情況（打“√”）

博文

發(fā)表

刊物

發(fā)表

會議

交流

教學(xué)

應(yīng)用

1

論文

√

2

教育隨筆

√

√

3

教學(xué)課件

√

√

4

教育敘事

√

5

教學(xué)設(shè)計(jì)

√

√

…

研究概述（不超過1000字,內(nèi)容突出研究特色、研究效果）

課前預(yù)習(xí)是有效上好一節(jié)課的保障，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是語文課前預(yù)習(xí)更是提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。因此，對學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成教育是非常必要的。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生預(yù)習(xí)存在較大的隨意性、形式化比較嚴(yán)重，有的甚至沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)不到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果，上課的聽講效率大打折扣。

在平時(shí)的教學(xué)中我們也能發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位，老師上課時(shí)就會感到很費(fèi)勁，課程推不動，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較被動，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶。

課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)很重要的工作，如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得好，課堂中所接收的容量就大，上課的積極性就高，效率也會隨之提高。

所以，學(xué)生合理有效的預(yù)習(xí)，使學(xué)生對自身語文素養(yǎng)和課堂學(xué)習(xí)效率得到不斷提升是至關(guān)重要的。

我們教學(xué)的對象為中學(xué)生，如今語文課堂的教學(xué)應(yīng)摒棄老師“一言堂”的做法，應(yīng)該把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，通過自主閱讀、思考，小組討論、合作探究等學(xué)習(xí)形式，完成對課業(yè)的學(xué)習(xí)。要想課堂教學(xué)有效，學(xué)生就一定要主動起來，這一切基于課前準(zhǔn)備的充分。鑒于目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們提出了“中學(xué)語文課前預(yù)習(xí)促進(jìn)課堂教學(xué)的少教多學(xué)研究”這個(gè)小課題的研究。

在研究過程中，我們首先做了問卷調(diào)查，大家群策群力，進(jìn)行了有效預(yù)習(xí)形式地探索。每周開一次碰頭會，組員針對不同課型，交流分享自己在教學(xué)中的具體做法。針對預(yù)習(xí)中存在的問題，相互交流，改進(jìn)方法，針對不同課型形成可操作的預(yù)習(xí)方式。小組老師利用調(diào)查問卷了解各班的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題并進(jìn)行交流，使小組教師真正明確研究的目的和意義。

在研究過程中，小組成員學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的書籍和資料，并努力按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)，小組成員每兩周定時(shí)開會，匯總自己在近期工作中課題研究的情況。努力提高課題研究教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。小組成員采用多種方式方法實(shí)際操作，并歸納出不同課型的預(yù)習(xí)方法，反復(fù)實(shí)施。經(jīng)過一段時(shí)間的研究，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)和信息之后，對原先的計(jì)劃、實(shí)施進(jìn)行必要的總結(jié)、反省或必要的調(diào)整。不斷促進(jìn)我們的教學(xué)

課題組成員名單（不超過五人）

序號

姓名

性別

年齡

職稱

職務(wù)

在研究中承擔(dān)任務(wù)

1

孫琦

女

39

中教高級

教師

負(fù)責(zé)人（組織理論學(xué)習(xí)以及方法設(shè)計(jì)）

2

林珊

女

35

中教一級

教師

成員（具體課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)及方法設(shè)計(jì)）

3

余萍

女

32

中教一級

教師

成員（研討材料收集）

4

李婷婷

女

32

中教一級

教師

成員（具體課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)及方法設(shè)計(jì)）

5

郝夢帆

女

27

中教二級

教師

成員（資料搜集整理）

市基礎(chǔ)教育小課題研究指導(dǎo)專家組

審查意見

（指導(dǎo)專家簽章）

年 月 日

市基礎(chǔ)教育小課題研究評審專家組

評審意見

（專家組長簽章）

年 月 日

市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

審查意見

第7篇：中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)型；數(shù)控實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式

一、我國機(jī)床工具行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.中國已經(jīng)連續(xù)4年在規(guī)模和產(chǎn)值上成為世界第三大機(jī)床生產(chǎn)國

2008年世界各地區(qū)機(jī)床總產(chǎn)值情況（如圖1所示）。 2008年國內(nèi)數(shù)控金屬切削機(jī)床的年產(chǎn)量12.2萬臺，2008年國內(nèi)市場機(jī)床總消費(fèi)194.4億美元。

二、目前職業(yè)院校在培養(yǎng)從事機(jī)床工具行業(yè)人才中存在的問題

據(jù)華中科技大學(xué)國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心《關(guān)于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學(xué)改革的調(diào)研報(bào)告》中指出職業(yè)教育中數(shù)控人才培養(yǎng)中存在的問題。

1.課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求

(1)我國機(jī)電類專業(yè)的課程設(shè)置近幾年雖有所改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊。學(xué)生所學(xué)到的知識技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，數(shù)控加工刀具和工藝的教學(xué)還較薄弱。由于部分學(xué)校因?qū)嵱?xùn)條件所限，仍以理論講授為主，企業(yè)急需的數(shù)控機(jī)床的編程、操作、維護(hù)的培訓(xùn)效果較差。

(2)在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面，很多院校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡單操作上，而對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與數(shù)控自動編程、數(shù)控機(jī)床機(jī)電設(shè)計(jì)與聯(lián)調(diào)技術(shù)、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。

(3)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)教育專業(yè)教材形態(tài)單一、內(nèi)容陳舊、實(shí)踐性差。適合數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機(jī)床機(jī)電控制技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)維修和數(shù)控實(shí)訓(xùn)等課程的教材非常有限，嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際。

2.職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)師資數(shù)量不足，素質(zhì)不高

3.數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件差，數(shù)量嚴(yán)重不足，且不配套

三、高職生產(chǎn)型數(shù)控實(shí)訓(xùn)模式

基于上述問題，本文旨在研究一種適合職業(yè)技術(shù)教育特色的以工作過程為導(dǎo)向的生產(chǎn)型數(shù)控實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，使學(xué)生能夠應(yīng)對該工作過程中盡可能多的工作任務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足當(dāng)前機(jī)床工具行業(yè)需要的技能人才。

1.高職生產(chǎn)型數(shù)控實(shí)訓(xùn)模式的思路

本文實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)過程改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，要求整個(gè)課程體系以生產(chǎn)型工作項(xiàng)目為主線，把專業(yè)所需的知識、要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、應(yīng)達(dá)到的能力、應(yīng)具備的素質(zhì)等培養(yǎng)目標(biāo)融入項(xiàng)目教學(xué)過程中。其特點(diǎn)是：選擇企業(yè)一線生產(chǎn)的典型工作項(xiàng)目，使整個(gè)課程的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)以及職業(yè)規(guī)范能力的學(xué)習(xí)都圍繞這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，并與這個(gè)核心融合在一起，形成一個(gè)整體。學(xué)生在完成項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格依照本項(xiàng)目實(shí)際生產(chǎn)的工作過程中，既掌握了專項(xiàng)能力又與工作崗位零距離接觸。

2.高職生產(chǎn)型數(shù)控實(shí)訓(xùn)模式內(nèi)容

(1)校外工作情景模式：高職院校與企業(yè)合作，數(shù)控實(shí)訓(xùn)在企業(yè)內(nèi)完成。例如，某企業(yè)生產(chǎn)如圖3所示的產(chǎn)品凸輪套。高職學(xué)生可以以學(xué)徒的身份與企業(yè)的技術(shù)人員共同參與整個(gè)零件的生產(chǎn)過程，在此期間完全按照企業(yè)的要求進(jìn)行工作，最終由技術(shù)人員按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。

學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中按照企業(yè)的生產(chǎn)要求遵守企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，在技術(shù)人員的帶領(lǐng)下完成分析圖紙、選擇機(jī)床刀具、準(zhǔn)備工裝、下料、試件加工等工作過程。

在這種教學(xué)模式中學(xué)生“提前上崗”，既增長了知識，積累了經(jīng)驗(yàn)，又為更好地適應(yīng)職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

(2)校內(nèi)工作情境模式：基于目前高職學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)主要以“參觀為主”，即使參與實(shí)踐操作也很難與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的現(xiàn)狀，高職數(shù)控專業(yè)可以通過校內(nèi)工作情境模式培養(yǎng)數(shù)控人才。例如，圖3所示零件凸輪套為企業(yè)一線所生產(chǎn)的產(chǎn)品，高職院校通過校企合作，以校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)開發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)過程一致的實(shí)踐課程，從實(shí)踐項(xiàng)目的選擇到實(shí)訓(xùn)過程的開展以及最終考核結(jié)果都由企業(yè)工程人員與高職教師共同參與，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)真實(shí)的職業(yè)崗位情境，有利于學(xué)習(xí)實(shí)踐知識和積累工作經(jīng)驗(yàn)。

四、高職生產(chǎn)型數(shù)控實(shí)訓(xùn)模式實(shí)施步驟及條件

1.精心培養(yǎng)一批具有生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)技能的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，又是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。一支理論功底與實(shí)踐能力俱佳的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍是生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)的前提與保障。加強(qiáng)教師校內(nèi)外實(shí)踐培養(yǎng)鍛煉。

2.構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

數(shù)控技術(shù)中心、CAD/CAM機(jī)房和數(shù)控設(shè)備的配置，使CAD/CAM實(shí)訓(xùn)和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)融為一體，結(jié)合校企合作，對外加工，使實(shí)現(xiàn)從軟件到硬件、由簡單到復(fù)雜、由理論型實(shí)訓(xùn)到生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)這一循序漸進(jìn)的、多重交互的、可以以工作過程為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)環(huán)境成為可能。

3.推行“助理輔導(dǎo)生”制度，點(diǎn)面協(xié)作，提高技能人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量

鑒于高職實(shí)踐課程改革師資不足的問題,對學(xué)生采取分批培養(yǎng)的方式。首先培訓(xùn)一部分優(yōu)秀的學(xué)生達(dá)到一定的實(shí)踐能力然后輔助教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)和對外技術(shù)服務(wù)。

所謂“助理輔導(dǎo)生”，在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)以前，提前在班內(nèi)培養(yǎng)5～8名實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，使這些學(xué)生提前接觸專業(yè)知識，達(dá)到準(zhǔn)高級工水平，能夠熟練操作設(shè)備，在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)中，這些“助理輔導(dǎo)生”能夠及時(shí)理解掌握專業(yè)知識，對同學(xué)們的問題能夠及時(shí)進(jìn)行答疑。這種模式可以解決實(shí)踐教學(xué)師資不足的問題，教學(xué)上能夠?qū)崿F(xiàn)以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，點(diǎn)面協(xié)作，共同進(jìn)步的目的，提高培養(yǎng)效率和教學(xué)效果。

4.校企合作，工學(xué)結(jié)合

數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地與多家企業(yè)實(shí)現(xiàn)長期合作，實(shí)行多種形式的工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生直接接觸企業(yè)中的實(shí)際零件加工。由理論型實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)敏感性，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]華中科技大學(xué)國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心.關(guān)于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學(xué)改革的調(diào)研報(bào)告[R].2003

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考(一)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，1

第8篇：中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職；公益創(chuàng)業(yè)教育；本土化

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0077-03

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！币虼?，職業(yè)教育必須不斷探索改進(jìn)教學(xué)模式與方法，以增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向、以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)。高職學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)在國內(nèi)就業(yè)，特別是在高職院校所在地城市就業(yè)。對于他們而言，更好地適應(yīng)國內(nèi)環(huán)境是畢業(yè)后面臨的最為現(xiàn)實(shí)的問題。因此，高職教學(xué)必須貼近當(dāng)前我國特別是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)區(qū)域政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)的實(shí)際情況，傳授的知識和技能也應(yīng)該與此相符合。

所謂公益創(chuàng)業(yè)（Social Entrepreneurship），就是個(gè)人或社會組織（企業(yè)、非盈利組織等）在經(jīng)營過程中，將社會價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值創(chuàng)造性地融合的過程。公益創(chuàng)業(yè)也譯作社會創(chuàng)新、社會創(chuàng)業(yè)或公益創(chuàng)新等。公益創(chuàng)業(yè)教育是對學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識、精神、知識、能力及其相應(yīng)公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的教育。作為一個(gè)舶來概念，盡管公益創(chuàng)業(yè)是國際大趨勢，但在國內(nèi)仍難免會遇到水土不服的情況。因此，應(yīng)實(shí)現(xiàn)公益創(chuàng)業(yè)教育本土化，讓學(xué)生真正覺得所學(xué)的就是即將付諸實(shí)施的，有實(shí)用價(jià)值的，意義極為重大。

公益創(chuàng)業(yè)教育必須本土化的原因

本土化（indigenization），也可譯為民族化、本地化和本國化，從語義上說，是指使事物發(fā)生轉(zhuǎn)變，適應(yīng)本國、本地、本民族的情況，在本國本地生長，具有本國、本地、本民族的特色和特征①。公益創(chuàng)業(yè)教育本土化指的是教師在實(shí)施公益創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，不是生搬硬套國外的理論知識和技術(shù)方法，而是根據(jù)本土學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)及其所處的經(jīng)濟(jì)、社會、歷史和文化環(huán)境等具體情況來進(jìn)行調(diào)整，選擇適當(dāng)?shù)慕逃砟詈头椒?，并產(chǎn)生良好的教育效果。本土化的價(jià)值表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

讓公益創(chuàng)業(yè)教育變成現(xiàn)實(shí)的教育 當(dāng)前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的范例不多，商業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率較低，公益創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)往往不盡如人意。很多高職院校視創(chuàng)業(yè)教育為緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)，即通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè)，以緩解高職院校就業(yè)壓力，也即“以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)”。他們鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不過是將它作為應(yīng)對學(xué)生就業(yè)的替代方案。公益創(chuàng)業(yè)教育的本土化，要求在教學(xué)中立足于當(dāng)前中國民生問題的實(shí)際情況，提出可行的公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并對此進(jìn)行評估和模擬實(shí)施，甚至產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，直接付諸實(shí)施。傳統(tǒng)的引入式教學(xué)僅僅停留在西方知識的引進(jìn)上，難免讓學(xué)生覺得這些知識是國外的、枯燥的、遙不可及的，從而喪失對公益創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性。

讓公益創(chuàng)業(yè)教育變成學(xué)生感興趣的教育 有傳統(tǒng)文化根基的事物才有生命力，公益創(chuàng)業(yè)教育也不例外。我們的公益創(chuàng)業(yè)教育，如果言必稱希臘，會讓學(xué)生覺得那是西方的文明成果，我們的歷史中原本沒有這些東西，覺得這些東西是無源之水，無本之木。因此，我們必須在中國歷史中發(fā)掘原本就存在的公益創(chuàng)業(yè)事實(shí)和理念。公益創(chuàng)業(yè)，包括志愿公益活動、創(chuàng)建非營利性組織、兼顧社會效益的企業(yè)及產(chǎn)學(xué)研一體化四個(gè)方面的內(nèi)容。創(chuàng)建非營利組織，在我國也是源遠(yuǎn)流長，比如行會、會黨、合會、義倉、義社、善會，都是舊時(shí)的非營利組織。這些非營利組織在歷史上的許多關(guān)鍵時(shí)刻起到了政府起不到的作用。我們應(yīng)從尊重歷史的角度出發(fā)，講述傳統(tǒng)本來就存在的公益創(chuàng)業(yè)精神，這樣能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讓公益創(chuàng)業(yè)教育變成通識教育 當(dāng)前的教育，由于專業(yè)劃分過細(xì)導(dǎo)致知識過分分割，使得各專業(yè)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的差異過于明顯，學(xué)生難以走出各自專業(yè)的狹窄圈子，從而較少用比較廣闊的視角去思考和處理問題。步入社會以后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己只是個(gè)“單向度的人”，難以適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境。因此，通識教育非常重要，具備厚基礎(chǔ)、寬口徑、文理交融知識結(jié)構(gòu)的人才才能有基礎(chǔ)進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)活動。廣義的通識教育既包括現(xiàn)代通識教育，又包含傳統(tǒng)自由教育的基本要素，即指在高等教育階段面向全體學(xué)生所普遍進(jìn)行的基礎(chǔ)性的語言、文化、歷史、科學(xué)知識的傳授，個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練，公民意識的陶冶以及不直接服務(wù)于專業(yè)教育的、人所共需的一些實(shí)際能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化教育是通識教育的重要組成部分。

公益創(chuàng)業(yè)教育本土化的方法

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和務(wù)實(shí)精神正好與公益創(chuàng)業(yè)意識和公益企業(yè)家精神是相一致的。

教師必須有淵博的傳統(tǒng)文化知識和現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn) 要培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型人才，高職院校必須建設(shè)一支既懂創(chuàng)業(yè)理論，又有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。公益創(chuàng)業(yè)教育的本土化更需要主講教師有淵博的傳統(tǒng)文化知識和現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高職院校可以從其內(nèi)部和外部兩個(gè)方面建設(shè)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。一是對內(nèi)可以通過培訓(xùn)或鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增長專職教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是對外可以請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家作為兼職教師，或者按合適的比例引進(jìn)（聘任）相關(guān)創(chuàng)業(yè)人員，形成創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。同時(shí)，高職院校還須不定期請企業(yè)成功人士到學(xué)校演講，介紹創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)是一件立足于本土的非?，F(xiàn)實(shí)的事情。教師在教學(xué)科研工作之余，應(yīng)該到相關(guān)的公益組織考察或頂崗實(shí)踐，或者與同事合作，自行創(chuàng)辦公益組織，以提升自己的公益創(chuàng)業(yè)意識，積累自己的公益創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

公益創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)以本土創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)展開教學(xué) 教學(xué)要以現(xiàn)實(shí)生活中的本土創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)課程以改變學(xué)生的本土創(chuàng)業(yè)意識和能力為目標(biāo)。整個(gè)課程要突出以工作現(xiàn)場為條件，以實(shí)際任務(wù)驅(qū)動或采取項(xiàng)目貫串始終的本土化創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，緊扣實(shí)際能力提高這一關(guān)鍵點(diǎn)，不追求理論和知識的系統(tǒng)與完整。課程教學(xué)要以公益創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，靈活多樣化地組織教學(xué)。如果整個(gè)課程有36學(xué)時(shí)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)可以各為18學(xué)時(shí)。

公益創(chuàng)業(yè)教育本土化的具體手段

在高職院校，公益創(chuàng)業(yè)教育最終要落實(shí)到具體的課程教學(xué)上，包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考核三個(gè)方面。

理論教學(xué) （1）改革教學(xué)形式，實(shí)行多樣化教學(xué)。改革任課教師僅憑粉筆、教材、黑板講課的形式，提倡教學(xué)手段的現(xiàn)代化。多媒體輔助教學(xué)，集聲音、圖像、視頻和文字于一體，生動形象直觀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。應(yīng)以學(xué)生為中心，采取案例教學(xué)、案例討論、角色扮演、管理游戲等靈活多樣的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，體會組織管理的協(xié)調(diào)與合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生將公益創(chuàng)業(yè)本土化的現(xiàn)實(shí)主義精神。（2）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)教與學(xué)互動和相互促進(jìn)的過程，即所謂教學(xué)相長。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)積極主動的過程，在公益創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)自然不能被動地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的方法有：要求學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論知識，并相互交流學(xué)習(xí)心得體會，教師對有創(chuàng)意的心得提出表揚(yáng)和肯定；引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在課余時(shí)間自行登陸“中國公益創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”、“KAB中國創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)”及“南都公益基金會”等相關(guān)網(wǎng)站，搜集最新信息，了解現(xiàn)實(shí)中的公益創(chuàng)業(yè)狀況，學(xué)習(xí)最新創(chuàng)業(yè)知識，思考與分析現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)業(yè)問題。（3）讓社會人士參與教學(xué)。舉辦講座，邀請企業(yè)創(chuàng)辦者做報(bào)告或國學(xué)研究人員來演講，讓學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行面對面交流，切身體驗(yàn)本土成功創(chuàng)業(yè)者所具備的綜合管理素質(zhì)和能力，并了解國學(xué)的實(shí)際用途。（4）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，了解中國本土公益創(chuàng)業(yè)的歷史和現(xiàn)狀。中國傳統(tǒng)文化中并不缺乏公益創(chuàng)業(yè)的元素，比如，孔子的“首孝悌，次謹(jǐn)信，泛愛眾，而親仁”，孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”，墨子的“摩頂放踵利天下，為之”，以及現(xiàn)代民族革命中的“為天下人謀永福也”（林覺民《與妻書》）等等，都是利他主義思想，舊時(shí)的義倉、義社、善會都是為了拯救民眾而建立起來的非營利組織。在教學(xué)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生以一顆熱愛和敬重的心來學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，了解中國本土公益創(chuàng)業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的歷史和社會責(zé)任感，以便在畢業(yè)后從事公益創(chuàng)業(yè)活動。

實(shí)踐教學(xué) （1）組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、訪問企業(yè)家或現(xiàn)場參觀企業(yè)，并撰寫調(diào)研報(bào)告。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去公益企業(yè)考察，特別是去處于創(chuàng)業(yè)初期的公益企業(yè)，并寫出詳盡的調(diào)研報(bào)告。通過這種方式，學(xué)生可以直接了解本土企業(yè)的創(chuàng)業(yè)理念、管理方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和激情，并培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、調(diào)研能力、分析與解決問題能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）組建學(xué)生社團(tuán)。校園內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)嘗試是在學(xué)生時(shí)代最切合實(shí)際的實(shí)踐嘗試。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)建校園公益組織，積極參與管理，培育創(chuàng)業(yè)意識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。可由主講教師擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師。要鼓勵(lì)學(xué)生定期自行組織系列活動，在校園環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)“練兵”。有了在校園里的創(chuàng)業(yè)嘗試，學(xué)生步入社會后的創(chuàng)業(yè)就變得順理成章了。（3）注重項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。尋找好的公益項(xiàng)目是進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)的第一步。為了培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目意識，在公益創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)注重項(xiàng)目導(dǎo)向，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。教師應(yīng)通過行為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在綜合性的教學(xué)活動中進(jìn)行“手、眼、腦、心”全方位的自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)活動過程中，學(xué)生是主角，參與是關(guān)鍵，教師只是教學(xué)活動的主持人，其責(zé)任是借助項(xiàng)目、案例或課題讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中控制教學(xué)的進(jìn)度和方向，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)因材施教，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，從而指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練的過程中全面提高綜合能力。如“創(chuàng)辦校園非營利組織并進(jìn)行管理”這一項(xiàng)目，要完成這個(gè)項(xiàng)目必然需要組織者、參賽選手和觀眾的參與，使學(xué)生在參與中提高創(chuàng)業(yè)意識和綜合管理素質(zhì)。通過項(xiàng)目的開展，以活動為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟和領(lǐng)會為目的，在解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中，達(dá)到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的目的，是一種突破傳統(tǒng)培訓(xùn)思維和模式要求的全新培養(yǎng)方式。

課程考核 要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，并實(shí)施全程考核。課程考核是對學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力提高與否的檢驗(yàn)，而不是對學(xué)生記憶力的考查，因此，應(yīng)避免用期末考試一錘定音的方式，而要注重過程考核。要在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對學(xué)生進(jìn)行階段性考核，對學(xué)生平時(shí)課堂參與狀況、調(diào)研報(bào)告完成情況，特別是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)，如拓展訓(xùn)練表現(xiàn)、社團(tuán)活動情況、任務(wù)完成程度、調(diào)研報(bào)告撰寫情況等進(jìn)行全面考核，記入成績，使考試不僅僅是創(chuàng)業(yè)課程的期末檢查手段，也成為培養(yǎng)學(xué)生深入了解本土公益企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)況的手段。

綜上所述，公益創(chuàng)業(yè)是偉大的事業(yè)，當(dāng)前又有龐大的社會需求，我們應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際，針對人才培養(yǎng)目標(biāo)，將公益創(chuàng)業(yè)教育的重心放在本土化創(chuàng)業(yè)教育上。應(yīng)在立足本土學(xué)生現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，借鑒國外的公益創(chuàng)業(yè)教育理論與方法，建構(gòu)具有自身特色的本土化公益創(chuàng)業(yè)教育體系，推動我國公益創(chuàng)業(yè)教育本土化進(jìn)程，有效地服務(wù)本土學(xué)生，以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的、具有較高素質(zhì)的公益創(chuàng)業(yè)人才。

注釋：

①葉啟政：《社會理論的本土化建構(gòu)》，北京大學(xué)出版社2009年版，第1～3頁

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第9篇：中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文

現(xiàn)在的政治教學(xué)普遍不受重視的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，從而導(dǎo)致很多教師也厭教。這樣不僅有悖國家的教育方針，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。陶行知的“糖果”教學(xué)啟示我們，要想讓學(xué)生樂學(xué)，只有改變以往的教育教學(xué)方式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯曾說：“不了解其用途的知識，對學(xué)生來說無異于來自其他世界的怪物，學(xué)生會毫不關(guān)心它的存在，更不會產(chǎn)生掌握它的需求?！睂χ袑W(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)大理想的教育，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)政治知識與祖國建設(shè)的需要、人類生存的需要聯(lián)系起來，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，是第一節(jié)課最重要的任務(wù)，而上好第一節(jié)課是激發(fā)興趣的關(guān)鍵步驟。第一課上得好壞在很大程度上將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生先入為主的效果。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們以新穎、生動、活潑的例子導(dǎo)入緒論課。導(dǎo)入的方法有多種，如提問、討論、設(shè)疑質(zhì)問、選講故事等。

二、激勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐，增加教學(xué)的直觀性

理論來源于實(shí)踐，而最終要運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，用實(shí)踐來檢驗(yàn)其真理性。學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識，迫切希望能用所學(xué)知識來解釋生活當(dāng)中的現(xiàn)象或親身實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，作為教師要為其提供施展“才華”的舞臺。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識既能得到鞏固，又能在施展才華的過程中，體驗(yàn)到成功的自豪感，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。在教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣施展才華的舞臺。

如在教學(xué)《公司的經(jīng)營》時(shí)，我提供了三種問題情景：①成立一個(gè)公司，圍繞如何提高公司的經(jīng)濟(jì)效益，設(shè)計(jì)公司的經(jīng)營方法、經(jīng)營理念等；②假設(shè)讓你當(dāng)某村的村長，設(shè)計(jì)如何帶領(lǐng)全村走向富裕；③調(diào)查你認(rèn)為經(jīng)營比較成功的一個(gè)公司，總結(jié)其成功經(jīng)營的主要原因。我就要求學(xué)生以組為單位利用休息日根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇三種情景中的一種實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，并寫出調(diào)研報(bào)告。

在具體的實(shí)踐中，學(xué)生已有知識和主動參與的積極性立刻得到充分的調(diào)動，他們以小組為單位，設(shè)計(jì)出了非常新穎的有創(chuàng)意的方案。通過實(shí)踐成功開啟了他們主動學(xué)習(xí)的智慧大門。

三、表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，建立良好的師生關(guān)系

表揚(yáng)和鼓勵(lì)是推動學(xué)生進(jìn)步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的朋友的關(guān)系。對于缺乏毅力、暫時(shí)表現(xiàn)落后的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上幫助，對他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設(shè)計(jì)問題時(shí)力求簡單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；如果答錯(cuò)也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵(lì)他們再找出答案。在教學(xué)形式上開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊诮虒W(xué)過程中，激勵(lì)教學(xué)的作用是多方面的，由激勵(lì)產(chǎn)生的效應(yīng)也是明顯的。重視教學(xué)方法的改革是提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，我們應(yīng)該不斷地探索和實(shí)踐，使其更加完善。