廣告媒介案例精選(九篇)

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第1篇：廣告媒介案例范文

智能手機已占用人們大量時間，并對其他傳統媒體產生很大影響。在沒有進行此次調研之前，不僅我自己，包括大部分營銷人，一定已經有了感性的結論，智能手機和移動互聯網對人們已經產生非常大的影響。調查數據形成之后，令我感到驚訝的是，我們低估了這個“很大的影響”，事實上，擁有智能手機的人群，每天使用智能手機的時間高達2.82個小時（其中45%的人每天使用手機的時間超過3小時）， 大大高于每天在電視上花費的1.36個小時。將近3個小時的使用時間，已經占據了人們白天的很大一部分時間，或許這個時間占用是碎片化的，但我們不能否認，3個小時對于一個人來說，已經是非常大的投入，從數值上，已經是電視的兩倍。（見圖1）

最近一年，除了電腦以外，消費者在電視、雜志、報紙、廣播、圖書等媒介形式上投入的時間都有很明顯的變化，每一種媒介形式，都有超過一半的人表示減少了使用，特別是電視、雜志、報紙、廣播減少使用的人群占比已經超過了60%。

由此可見，在新的媒介形式發展的同時，其他的媒介都會被相應的壓縮，因為人的時間是有限的，每一種媒介都在為如何占用一個消費者更多的時間進行著不懈努力，但到目前為止，結論非常清楚，移動互聯網已經變成一種非常主流的媒介形式，占據人一天中大量的時間，并且對其他媒介形式產生著重大的影響。

但是，雖然從時間上，人們對移動互聯網的投入增加了，但在效果上，我們也需要去看看移動互聯網究竟能否成為企業傳播的下一個重要陣地，畢竟，目前企業在移動互聯網的營銷投入還沒有占到很大的比重。

移動互聯網給廣告主留下“時空”難題。傳統的傳播思維是，通過占據或者創造消費者的“時間”或“空間”，強制性地傳播信息。比如，最典型的電視廣告就是通過強占消費者“時間”，來達到傳播的目標。與此類似的還包括公交站牌、地鐵電視、電影前貼片，這些廣告形式或多或少的有些強制性，或者在你無聊的時候長時間出現。占據消費者空間的案例，如門戶網站的各種banner廣告、彈窗廣告，以及報紙和雜志廣告，這些廣告形式強制性相對較弱，但會通過占據空間來獲得關注，你可以點擊，也可以不予理睬。

不論是占據時間，還是占據空間，企業的傳播還都是以硬廣為主，為什么硬廣可以在這些媒介中產生成效？因為你可以找到消費者的“時間”和“空間”的空隙。

但是在智能手機或移動互聯網這個媒體形式，“時間”和“空間”都被極度的壓縮，讓企業硬廣的發揮空間大大地降低。

從圖2可見，消費者使用智能手機的主要功能在于聊天、聽音樂、玩游戲、瀏覽網頁、電子閱讀、拍照、微博，絕大多數都是操作性的功能，人與機器在持續互動，關注的焦點時刻都在與朋友之間的聊天信息中、在微博的內容中、在網頁的新聞中、在游戲的情景中，如果此時此刻彈出整屏的硬廣，相信所有的消費者都是不接受的。這就是在智能手機端，消費者不會給硬廣留有“時間”的余地。

同樣，在“空間上”也很難有發揮的空間。手機屏幕有限，因此現在大多數的廣告采用的方式都是占據屏幕上下方1/5面積的彈出式廣告。數字100經過定性調查發現，這種在智能手機中的彈出式廣告效果極弱（大大弱于電視廣告和其他形式廣告給消費者帶來的印象），因為消費者在使用手機時，注意力全部在APP的功能本身，對任何彈出信息都很少主動關注，如果關注的話，就要終止當前活動來進入廣告，對消費者來說，“時間上”和“空間上”都是不允許的，這也就是智能手機移動互聯網這個媒介所面臨的傳播尷尬。

哪些手機傳播形式受消費者待見？從根本上，消費者對待廣告的態度是一致的：不愿意接受。在這點上，手機廣告也不會幸免于難，因為消費者所理解的廣告通常是硬廣，而硬廣從接受度來看一定是低的，從適合度來看，也不是智能手機的擅長。

但是，相比智能手機廣告的接受度，消費者對“手機廣告更有針對性”的認同度明顯要更高，將近四成的消費者認同此觀點（見圖3）。在數字100的研究案例中，發現以下幾種形式的手機傳播方式受到消費者的認同較高：

1.微博、微信等軟性傳播（軟性傳播）：不直接推薦品牌或產品，轉而采用知識、興趣、幽默的方式與消費者進行互動。經典案例：加多寶“對不起”體。

2.企業開發的APP應用（功能應用）：通過APP的功能免費提供給消費者使用，進而加深消費者對企業品牌的好感和企業的了解。經典案例：手機銀行、宜家家居等。

3.在瀏覽相關信息時彈出相關廣告（相關）：比如某人近期一直都在瀏覽關于汽車或裝修的一些新聞，或下載了相關的APP，此時彈出企業的廣告彈窗，消費者是持不反對甚至歡迎態度的。

第2篇：廣告媒介案例范文

關鍵詞：互動性；平面廣告；信息傳遞；媒介；設計方法

引言

信息爆炸時代，平面媒體以其覆蓋性強、性價比高等優勢成為廣告領域不可或缺的部分。受眾對于高效獲取廣告信息傳播方式的需求與日俱增，以單向線性傳播模式為主的傳統平面媒體，逐漸趨于傳播效率減弱，難以引發受眾關注媒介。互動性廣告的出現使傳播模式由單向輸出轉為雙向互動，顛覆了傳統平面廣告的信息傳播形式。同時，媒介的融合為受眾帶來多方位的感官體驗。藍曉輝[1]從材料、印刷、制作工藝、維度空間等方面分析傳統平面設計發展的局限性，拓展平面設計元素創新發展考究范疇。趙浩等[2]從平面互動廣告的參與性、趣味性和獨特性對廣告特征進行分析，歸納出受眾無意參與型和受眾有意參與型創意，倡導應將更多的創意思維運用其中。董慶帥[3]以維度空間作為切入點，倡導設計表現多維化探究。針對平面廣告由二維到多維、由靜到動的新形式，舉出案例驗證該設計方法符合現代受眾對于廣告的心理需求，總結出多維空間對現代平面廣告設計研究的意義。譚亮[4]分析了現階段互動廣告的環境媒介發展趨勢和特征，以材料、設施、媒介等方面進行創新分析，為媒介的使用方法和展現形式提供參考。韋錦業[5]通過媒介融合視角發現互動廣告發展的新契機，對廣告的定位、創新及設計方法進行闡述。認為媒介融合下產生的互動創意將會提升互動廣告領域水平，達到良好的宣傳效果。周雅琴[6]等將互動設計理念融入平面廣告設計作為出發點，通過以人為本的設計思想論證平面廣告互動性行為存在的可能性及互動元素的創新設計，并結合實際案例進行分析，追蹤研究設計發展走向。互動性平面廣告的出現推動了平面廣告領域的發展，促進廣告價值的有效傳遞，更注重創意策略與人性化的全方位提升，成為備受歡迎的廣告形式之一；本文基于互動性要素的發展，針對互動性在平面廣告的特征進行剖析。采用顛覆傳統廣告的創作思維，結合不同維度的優秀案例探討推動廣告創新的方法，為平面二維廣告多元化互動發展提供參考。

一、互動的含義

互動一詞最早出現在英文當中，即“interact”，解釋為：相互影響、相互作用、交流、溝通。[7]隨著時代變遷，科學技術的進步“互動”一詞逐漸被廣泛應用于電子科技媒體中，特指人-機互動。而中文釋義中“互動”一詞原本指人與人之間的相互作用。現在，并不僅限使用于人與人之間，任何可以相互作用、相互影響的個體之間都可以使用“互動”一詞。它既可以是行為動作的交互，也包含精神思想的溝通，借助不同的媒介實現各個領域的互動，形成不同學科交叉互動并逐漸影響著人們的行為和觀念。從廣告角度出發，互動性元素融入傳統廣告中吸引受眾主動參與其中引發信息互動，轉變單向線性傳播方式。廣告巧妙的借助媒介進行趣味性創意，深度挖掘產品特性與受眾需求，運用雙向互動的體驗方式進行商品信息輸送，進而令受眾產生深刻印象；同時良好的廣告體驗，并非只存在于受眾對產品本身價值的認可，深層信息輸出將直接對企業品牌形象產生反饋。

二、平面互動性廣告的特點

（一）用戶體驗情感化。情感是外界事物作用于人本身時所產生的一種自然生理反應[8]。由于傳統平面廣告過分強調功能上的信息輸出，忽略了受眾情感上的需求。隨著廣而告之傳播方式的形成，受眾逐漸對平面廣告有更高層次的要求，此時情感化設計便應運而生。以消費者為中心抓住受眾情感需求，滿足廣告功能的同時進行人文關懷及個性化體驗。對受眾進行本能層感官刺激，將廣告傳播帶入雙向互動模式。設計者將受眾設定為廣告的一部分，吸引受眾主動參與其中，實現不同感官交叉互動。不乏趣味的交流互動，帶給受眾特有的情節觸動。體驗廣告傳播的愉悅性，增加產品好感度，間接進行品牌形象傳播擴散，廣告效果自然顯著。

（二）設計形式多元化。設計形式的多元化發展，源于廣告需求的多樣性；傳統平面廣告呈現出二維空間固態化的設計趨勢，主要依托單一的二維載體為設計模式。伴隨科學技術的不斷創新推動了新型材料雨后春筍般的涌現，設計師開始嘗試將多元媒介相融合，力求突破空間壁壘，增加廣告視覺語言，促使設計形式走向多元化發展；創作者將媒介、產品、受眾相結合突破傳統思維定勢，在準確傳遞廣告信息的基礎上豐富視覺元素，將媒介創新融入其中，呈現出人意料的廣告形式，使廣告充滿張力，契合當代受眾審美需求，為產品贏得更多消費者關注。

（三）表現手法藝術性。平面廣告以二維空間內的視覺元素作為表現形式進行廣告訴求，視覺設計蘊藏藝術美感。但“互動”作為一種獨立的藝術形式存在，不僅為平面媒體發展提供新思路，還為廣告的藝術性提供靈感源泉，擴寬平面廣告藝術范疇。將繪畫、電影、音樂、雕塑、游戲等藝術形式與互動廣告相結合，形成一種新的廣告藝術，具備更廣闊的創作空間，使作品同時具備美感和協調感[9]。互動廣告注重藝術情節展現，融入視覺形象、時間、場景、情節、氣味等元素與載體相結合，在訴求廣告目的的同時以最佳的藝術效果呈現。

三、互動性在平面廣告中的設計方法

“互動性”作為連接廣告視覺反饋和受眾心理的關鍵因素，形式不同的廣告設計方法也不盡相同。為力求受眾最大限度參與互動，各種形式的互動廣告無不著力于揚長避短，將優勢發揮到極致，力爭“小成本出大創意”。平面互動廣告借助材料、環境、新媒體等載體，以一種探索性廣告的方式接觸消費者傳播廣告訴求，深受消費者喜愛。文章歸納總結出三種設計方法。

（一）營造情景互動。情景互動設計指需要將廣告主體之外的人或物合為一體，依據不同環境尋找創意靈感，力求恰如其分地出現“應情”、“應景”的廣告。塑造情景互動廣告往往具有特定環境因素，巧妙地借助一些公共環境中的場景與作品要素相融合，賦予作品全新的生命力。以夸張，有趣的媒介創意對受眾進行本能層感官刺激，吸引其駐足體驗進行信息傳遞。整個互動過程無形之中將受眾感受時間延長，加深產品印象。圖1是一組情景互動的獻血廣告。為了鼓勵人們獻血，圣保羅公共基金會和FundaoPró-Sangue合作設計了這組海報。廣告的表達方式新穎，很好地借助周圍環境訴求廣告目的。設計師巧妙地把充電線比擬成輸血管，在帶有手臂圖像的海報上做氛圍營造，設計一條紅色的充電線從海報中伸出，看起來像是從那里抽血，并且交互行為產生的意識錯覺告知受眾，輸血的行為被你所接受，無意識中傳遞出公益愛心的訊號。在使用充電設備時發生的互動行為發人深思，這種情境互動創意所產生的廣告效果是傳統平面廣告所無法比擬的。

（二）突破材料束縛。受市場需求、受眾審美的影響，廣告需要增添多樣性材料語言進行信息傳遞訴求；材料作為設計表現的載體，以其自身固有的特性和語言為平面設計發展另辟蹊徑。傳統平面廣告材料語言匱乏，嚴重制約廣告創造性的表現；現代廣告將材料融入設計，使材料更好地服務于設計。在保持平面特性的同時進行多元“材料融合”，打破傳統領域媒介單一模式。將不同材料媒介融入廣告，激發材質美感，使受眾產生別致的感官體驗；材料語言的豐富沖擊了平面廣告二維空間展示法則，促使廣告形式多元發展。如圖2。泡泡糖創意廣告，作品很好地將紙質媒體與其他材料相結合，也是二維與三維的完美呈現。將泡泡以特有材質用真實夸張的設計方法表現，進而對受眾進行視覺刺激，吸引受眾駐足觀看。假如在大街上，忽然看到幾張可愛稚嫩的面龐在用力吹泡泡，多么可愛童真的畫面，從而引發共鳴，讓觀者不禁想到自己兒時的歡樂。這樣一個夸張真實的場景還原，巧妙利用不同材質的疊加組合使廣告更具張力，直接傳達廣告主題，使平平無奇的廣告散發出極強的傳播力。

（三）削弱空間界限。傳統平面廣告形式通常在二維空間內對信息進行展示設計，而近年來互動廣告媒介發展呈現出立體化傳播的特性。在保留平面廣告形式的基礎上，將時間、環境及廣告客體之間的互動關聯起來，形成一個有機的“互動”整體[10]。設計者為謀求受眾留下強烈的印象，往往會采用超常規的創意和表現手法，加入不同空間客體因素，形成廣告形式由二維空間與三維空間相結合的創意設計，顛覆傳統思維創意形式。展現形式的立體化、空間化逐漸削弱二維空間的局限性，給平面互動廣告帶來更大的展示空間；伴隨科學技術的迭代，二維碼、AR、VR等新技術不斷與平面廣告相結合，使媒介極具時代特性，符合受眾當下對于廣告新奇、有趣的期望特征，如圖3。騰訊于2016年奧運會期間，曾推出“QQ-AR”火炬傳遞廣告，以追蹤當時奧運熱點進行廣告設計，將海報作為基礎形式，投放于手機網頁。受眾將手機對其他媒介中的海報進行掃描后，通過手機媒介屏幕將呈現出虛擬與現實相結合的廣告畫面，將奧運主場館、主火炬和QQ玩偶全部立體化呈現，極大地刺激了受眾對于新鮮事物的熱情；在玩偶喝完飲料后將火炬點燃完成全部信息傳遞。整個廣告設計將新媒體技術與平面廣告完美契合，受眾由二維可視化直接轉變成三維立體化交流，將感官沖擊放大到極致，在新奇和驚喜中接受商品信息輸送并產生無意識互動。海報與AR技術相結合產生的“化學反應”，將空間界限的融合推向市場，為平面互動廣告的發展提供新的信息傳遞方式。

第3篇：廣告媒介案例范文

媒介對未成年人的思想和道德的影響越來越明顯。為了使青少年能夠適應在各種媒介包圍下的健康成長。迫切要求我們進行媒介素養教育。 媒介素養是一種具有綜合意義的語文素質和能力的培養。開發媒介語文課程資源符合提高學生語文素養的要求。

新課程明確提出了開發課程資源的新理念，將課程資源建設納入課程改革計劃。新時期的中學語文教學就要引入多維媒介資源，拓寬文本平臺，培養學生具有全面的信息鑒賞、批判和加工的能力，形成良好的道德素養和審美表達。在媒介素養教育實踐中，學生可以從語言藝術、社會（政治、經濟）、歷史、視覺藝術（美術）、多媒體技術等角度去探究實際問題。

媒介素養教育對語文課程的意義重大。媒介素養教學為學生提供了非常廣闊的聽說讀寫活動了空間。首先是提供了鮮活生動的學習內容。電影、電視成為語文教學的學習媒介。網絡媒介更是為學生獲取海量信息，開闊視野，增強認知的重要渠道。學校擁有書籍、期刊、視聽資源、可以進行文字處理、圖形設計和科學活動的計算機并且附有支持圖書搜索與信息檢索功能的圖書館，可以為學生的聽說讀寫活動提供了豐富的印刷和非印刷文本的資源。如果能將媒介素養所涵蓋的諸多媒介引入語文課堂，學生的學習內容將會更豐富。其次是為教師的教學方式提供了更多的選擇當今傳統平面媒體較之新興媒體的最大弱項，一是時效性差，一是很難解決與受眾直接面對面的互動。網絡使文字、聲音、圖像融為一體。而這為我們理解新課程所提出的合作、探究式的學習方式提供了有益的啟示。

高中語文課程的“總目標”被確定為“積累?整合”“感受?鑒賞”“思考?領悟”“應用?拓展”“發現?創新”。語文教學的總目標也同時指出了培養和發展媒介素養的目標。

媒介素養教育與當前語文課程的整合

1、閱讀

（1）閱讀敘事性作品，能梳理故事情節大意，簡單描述重要的場景、人物和情節，能抓住細節，分析人物，理解作品中人物的命運和情感，欣賞作品中的生動形象和精美表述，領會思想，說出自己的深切感受。

（2）閱讀詩歌，找出多個意象，想象文字描述的情境，揣摩詩人的情感。鑒賞詩歌的思想和藝術。從優秀作品中受到感染和激勵，向往和追求美好的理想，熱愛和諧的社會和自然。

（3）欣賞抒情或闡述哲理的文學作品，能有自己的情感體驗，領悟作品的內涵，培養對自然、社會、人生的深厚情感。

（4）了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。進一步了解電影、電視、廣播、網絡等信息平臺。能夠區分寫實作品與虛構作品，評價媒介信息的可靠性和可信度。

（5）借助讀物中的圖畫閱讀。了解圖畫主題思想。

（6）增加閱讀量。通過圖書館、網絡等信息渠道拓展閱讀。實現探究性學習。課外閱讀總量不少于100萬字。

2、綜合性學習

（1）觀察自然與社會，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

（2）關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，能通過各種媒體搜集資料，展開調查訪問，組織班級討論或舉辦專題演講。能撰寫心得或用圖表、圖畫、照片等制作媒介作品表達觀點交流思想，表達對世界的認識和理解。

（3）分析電視、電影、廣播中的故事和形象，討論創作意圖和表現效果，收集整理影評、作品評論文章等，觀察社會反響，能批判性的看待媒介信息，學習辨別是非善惡。

（4）能提出學習和生活中感興趣的問題，經過討論，選出研究主題，制訂相應的研究計劃，從報刊、書籍或各種媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

（5）能自主組織文學活動，在辦刊、演出、研討、采訪等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

3、口語交際

（1）講述媒體事件，閱讀、解釋和說明媒介產品中所包含的信息內容，評價媒介信息。遴選有偏見的、不可信的信息，進行反思和批判。

（2）組織演講、課本劇表演、朗誦、辯論、采訪、新聞評說等多種媒體形式的活動。通過口語交際的訓練，形成人際交往與社會溝通的能力。

三、在高中語文教學過程中體現媒介素養教育

（一）板塊教學

1、閱讀教學

（1）閱讀教學的學習目的

“語文課程標準”指出“讀古今中外文化論著，拓寬文化視野和思維空間，培養科學精神，提高文化修養。以發展的眼光和開放的心態看待傳統文化和外來文化，關注當代文化生活，能通過多種途徑，開展文化專題研討。”“課標”關于閱讀教學的目標闡述歸納起來有三個方面：一是培養語感；二是學習閱讀方法；三是提高鑒賞能力（包括思想內容和表達方法）。

媒介素養的能力要訓練學生通過各種文體的語文閱讀，形成讀懂媒介信息的能力。能夠積極的思考、辨別媒介信息，了解媒體中的文化、經濟特點。具有欣賞各種媒體獨特的美學思想、美學形態的能力。能夠主動科學的使用媒介，與媒介積極互動。建立表達、溝通、主動探索、獨立思考的能力。

（2）閱讀文本

（a）文學類文本：

文字類：古代、現代詩歌、散文欣賞，中外小說、戲劇名作欣賞

閱讀文字類文學作品，可以提高學生的信息感知能力，培養他們的批判思維能力。還可以在對人物形象分析的過程中，提高習得信息的能力，培養辨證的善惡觀。

教學案例

a.學習《荷花淀》，學習《邊城》，通過兩篇小說的比較鑒賞，學習作家熟練駕馭語言文字，為表現自己的思想感情服務。同樣是清新的語言，不僅可以表現豪情，也可以表達傷感。熟悉祖國優美的民族風情畫卷。

b.學習《荷塘月色》，學習《故都的秋》，通過兩篇散文的比較鑒賞，學習用細膩的筆觸描寫所見所感，體會作者綿密的情感。培養愛國情感。

c.學習的《詠梅》，學習陸游的《詠梅》，通過古今兩首同題詞的比較鑒賞，學習文人借自然抒懷，表達志向。樹立積極高尚的價值觀。

視像類：電影、電視、話劇、歌舞劇

影視與語文聯系非常緊密。與高中語文文本相關的影視資源很多。其中涉及到大量古代詩詞、文言文、中外小說戲劇名著等等。

通過觀看電影，學生以一種輕松愉悅的方式了解了文本內容，并對文本中的人物、情節、環境有了直觀地認識和初步的理解評價。這種方式激發了學生的求知欲望和濃厚的學習興趣。

在觀看影片和閱讀名著的基礎上，學生會主動去交流觀感，積極寫影評，在和諧輕松的氣氛中加深了對作品的理解。

與課文背景知識相關的有具有濃厚文化底蘊，能使學生受到文化熏陶的電視節目有很多。這些被學生喜聞樂見的節目，拓展了語文教學的視野，拓寬了學生的知識面，培養了學生的道德情感。對學生形成美好人格起到了潛移默化的促進作用。

在語文教學中合理地利用影視資源，指導學生對電影的主題、風格、演員表演、攝影、背景音樂、美工、制作等方面進行分析。對情節順序和角色動機等影視固有程式進行辨析。辨識媒介元素傳遞的信息，進行影評的寫作等等活動 。

教學案例：

觀看《林黛玉進賈府》，讓學生仔細觀察電視劇中的人物形象。林黛玉的“弱”，熙鳳的“笑”，寶玉的“癡”，賈家姐妹各有特點的描述，讓學生們一一對號，體會曹雪芹精心刻畫人物的精妙和良苦用心。學習如何描寫人物，如何刻畫人物形象。

觀看《祝福》，讓學生分析電影中祥林嫂拿刀砍土地廟的門檻這個細節是否恰當。學生在觀看影片的時候發現這個細節，而原文中沒有。啟發討論。學生提出質疑，激烈討論，各抒己見，充分地參與課堂，充分認識到祥林嫂的悲劇其實是舊社會、舊思想、舊制度造成的。多年掙扎在重壓之下，反復遭受命運捉弄的祥林嫂們根本無力也無心反抗。學生對小說深刻的主題有了進一步的認知。

觀看《雷雨》，學生發現劇本中侍萍把周樸園給的支票撕了，而電影中則是在油燈上點著了。讓學生對比這兩處細節，激起了他們的濃厚興趣。討論得出意見，“撕”比“燒”表達的內涵更豐富，感情更強烈。學生不僅學會了質疑，還懂得了借助細節分析人物的內心感受，體會了語言文字的美麗，提高了藝術鑒賞能力。

觀看《林教頭風雪山神廟》， 作品中沒有明確說林沖是怎樣的隱忍，但演員的表演無疑將他的忍氣吞聲，逆來順受只求茍安的心理和性格外化在形象中。認真仔細的觀察，深入細致的分析，能夠使學生的想象力和創造力得到提升。

（b）實用類文本：新聞體裁類：消息、通訊、訪談、時評、《新聞聯播》《焦點訪談》《新聞調查》；人物傳記類；科普類；調查報告類

新聞閱讀是屬于實用文體范疇。

學習新聞采訪的步驟和技巧，掌握新聞的寫作技巧，模擬采訪并寫簡單的新聞。要學習批判性的閱讀，能夠在閱讀時對新聞事實做出自己的思考，能辨別真假，能讀懂新聞者的目的。更要有自己的價值判斷。

教學案例

學習社論《大力弘揚燦爛輝煌的中華民族文化》

教學過程設計四個環節：

一、說出本文的基本內容：

1.燦爛輝煌中華民族文化具有三個顯著特點：源遠流長、博大精深、影響深遠。

2.要大力弘揚中華民族文化，我們應該對我們的民族文化繼承、創造。

二、說出本文主要的表現手法：

從中華民族文化內容的廣度和時間長度，一橫一縱兩個方面來說明它的特征，

字里行間流露出作者的民族自豪感

三、思考討論：

1.小組討論介紹任一課文中提到的文化現象或文化作品。

2.展示課前制作的民族文化小報。

3.拓展探究

①“古典民族文化與現代藝術的完美結合”，現代生活中還有哪些民族文化痕跡？

② 端午節和中秋節被列為國家的法定節假日，為了弘揚我們的民族文化，我們應該怎樣度過這些節日？

學生整理出現代生活中的民族文化痕跡：飲食、書法、音樂（流行音樂中融入傳統曲風，如王力宏的《花田錯》《龍的傳人》、周杰倫的《東風破》、《青花瓷》、《中國風》、陶哲《蘇三說》等等）、服裝（唐裝、旗袍、手工刺繡、印花布）手工藝（剪紙、陶泥塑、宋錦、竹編、草編、手工刺繡、扎染、蠟染、手工木雕、泥塑、剪紙、民間玩具）、裝潢（雕刻，鏤空）、影視、雜技、武術等等！

弘揚民族文化就要學習民俗風情，了解節日傳統，積極宣傳、開展和參與民俗文化活動，學習民族藝術和技術，傳承民族文化精粹。

本節課活動設計和活動實踐中注意媒介素養教育與語文學習的結合，注重對媒介語言的解讀與信息積累的學習。學生通過查找資料、深入思考、拓展討論，習得大量知識，拓寬了藝術視野，陶冶了情操，培養了熱愛祖國輝煌燦爛文化的情感。

（c）文化經典：古代“四書”、“五經”、《百家講壇》《讀書》《大家》《講述》等。

文化經典，既稱經典，就是因為保留了無數珍貴的人生經驗和處世哲學，學習古代文化經典，可以開悟，可以提高分析能力和應變能力，可以增加智慧和生活經驗。可以使人們了解社會文化、經濟、歷史，從而啟迪未來。可以訓練學生的理解能力，發展美學思想，培養創新力。

教學案例

學贄《童心說》引導學生思考這篇文章在當時和現在的意義。

“童心”就是真心，也就是真實的思想感情。文學都必須真實坦率四表露作者內心的情感和人生的欲望。在李贄看來，要保持“童心”，反對封建教育的桎梏，追求個性自由和解放的精神。與初步資本主義萌芽的社會經濟狀況相適應。這在當時的環境中自有它的進步性與深刻性，具有振聾發聵的作用。即使就當代來說，無論是對文藝批評，還是對教育的理論與實施，都具有深刻的積極意義。

新時期的中學語文教育貫通了中國古代文化和現當代文化，包含著不同淵源、不同背景、不同發展經歷、也各有建樹的多種文化。是一個龐大的文學文化體系。通過對多種題材、多種體裁、多種作用的文本的閱讀和鑒賞，學生獲得了認知、理解、比較、鑒別、評價文本的能力，也掌握了批判思考的方法，同時建立了正確的價值觀人生觀。這也就實現了在高中語文教學中進行媒介素養教育的目的。

2、寫作教學

利用寫作教學能夠提高學生對媒介作品的解讀和思辨能力。要引導學生關注身邊媒介環境中的語文資源。看新聞、廣告、電影、電視劇、聽歌曲等時學會留意并積累有價值的語文學習材料，積累鮮活多樣的生活素材。學生習作展示可以通過小組班級交流的形式，也可以通過板報、自辦文學小報、等形式，還可以利用網絡平臺給學生提供發表交流的平臺。

（1）文字材料作文：

學生要了解社會，積極思考社會現象和社會問題，善于尋找立意角度，能深入剖析問題實質，提出自己的看法和主張，恰當地有效地表達自己的思想。才能在高考作文中立于頭籌。

（2）圖片材料作文：

20世紀傳媒技術迅猛發展，人類從以印刷文字為中心的“讀文時代”發展到以影像為中心的“讀圖時代”。讀圖識圖說圖的對象可以是照片、繪畫、漫畫、連環畫節選、地圖、明信片甚至請柬等等。

教學案例：

課文文本《祝福》中祥林嫂的畫像，《裝在套子里的人》中別里科夫的畫像，文本人物：看圖分析人物。

請學習小組搜集反映“人與社會”“人與自然”主題的優秀攝影作品。給作品擬標題，作簡要的文字說明。說出你向大家推薦這幅照片的原因和目的。

學生搜集到的一部分照片。“我看社會”“我們的家園”“戰爭與和平”

學生們從和諧、發展、親情、交融、環保、戰爭等角度，展開聯想與想象，分析社會現象，說出自己的認識和評價。他們視野的寬度和思想的深度得到開發，語言表達的能力也得到了很大的提高。

通過小組合作，搜集照片，擬題，表述圖片內容和自己的感想，學生主動的科學的使用媒介，欣賞媒體獨特的美學思想和美學形態。他們積極地思辨媒介訊息，主動探索，獨立思考，明白了受眾在大眾媒介傳播過程中的位置，和自己與媒介互動的作用。鍛煉表達和溝通的能力。

（3）文學作品鑒賞：

“語文課程標準”提出，要讓學生讀古今中外文化論著，從而拓寬他們的文化視野，打開他們的思維空間。使他們能夠以發展的眼光和開放的心態看待傳統的和外來的文化。要通過多種途徑進行文學鑒賞，開展文化專題研討，整理出有價值的文學評論作品。

教學案例

指導學生專題賞析史鐵生的《我與地壇》、羅曼?羅蘭的《貝多芬傳》、馮友蘭《人生的境界》、蔡其矯的詩歌《川江號子》、莊子的《尊生》。寫出自己的感受。

讀《我與地壇》，懂得：當一個人能夠豁達的面對死亡，以平靜的心態看待和談論死亡的時候，他當然就獲得了堅強活下去的自信。

讀羅曼?羅蘭的《貝多芬傳》，懂得：唯有真實的苦難，才能夠幫助我們承擔殘酷的命運。不經過戰斗的舍棄是虛偽的，不經劫難磨煉是輕佻的，逃避現實是卑怯的。

讀莊子的《尊生》懂得生命是至高無上的價值，所以不能讓任何東西損害和拖累生命，要珍視自己和他人的生命。理解生命的價值和尊嚴和對人的大關懷，是莊子思想中最有價值的部分。

讀蔡其矯《川江號子》懂得：苦難的生活鑄造了纖夫號子手的堅強性格。雄渾悲壯、跌宕起伏的號子，是川江船工的生活寫照。人類就是這樣用不屈的精神、偉岸的體魄譜寫生命的最強音。

讀馮友蘭《人生的境界》，理解了人生的四種境界：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。懂得：幸福始終把握在自己的手中。人生是在做事，不是在表演。我們的一生不是在創造奇跡，而是用自己的“心”在實實在在的做事，這就是我們對人生境界的最好解讀。唯有用人生的“意義”來鋪路，才能走出自己的境界，實現從“平凡”到“偉大”的飛躍。

經過這樣一個關于”生命意義“的專題閱讀，學生更加深刻地認識到生命之于我們的重要，不在于“活著”，而在于“有所作為”，為自己，為別人，為社會，為人類。學生的情感態度、思想觀念、文化品位和審美情趣都得到了培養。

（4）影視作品評論：

影視作品能夠反映歷史現象、社會生活和人生百態，能夠豐富和深化對歷史、社會和人生的認識。理解影視作品中表現的價值判斷和審美取向，就能從中吸取思想和藝術的營養，提升藝術欣賞品味，豐富精神生活。

教學案例

欣賞《阿甘正傳》，談談你怎樣看待阿甘這個形象。又如何看阿甘一直在奔跑。本片的表現技巧是怎樣的。

本片展現歷史與個人的約定，以阿甘這樣一個頭腦簡單、純真，而又缺乏主見的小人物的經歷透視美國政治社會史的史詩片。導演運用長鏡頭和蒙太奇手法，再現了歷史場景和現實場景。營造出輪回交替、時光荏苒、物是人非的歷史氛圍。塑造的阿甘形象，不僅具有高度的代表性，而且是對歷史的直接圖解。在他身上我們看到了不怕挫折，盡全力去嘗試的人生信條和寵辱不驚、大智若愚的人生態度。他的奔跑在這里既是一種行為方式，也是一種思考方式，它象征人類的積極向上、執著向前的行為能力和一種主動出擊、堅持不懈的實干精神。

學生通過分析人物情節，體驗人物的語言及內心世界，分析人物形象，從而明白“英雄源自凡人”，從中領悟到人生真諦。學到從不同的角度和層面解讀影視作品的方法，提高了欣賞水平。

（5）博客、論壇、自辦刊物

指導學生在網絡上開博客，發微博，進入論壇，瀏覽別人的說法，發表自己的觀點。隨著媒介融合的進一步發展，學生可以通過各種媒介途徑，隨時隨地發表個人意見、上傳帖子、博客發言，直接參與媒體進程中，與網絡媒體在線互動，隨時掌握媒體動態，體會到媒體融合的好處。使用論壇交流.（可以是網絡空間的，也可以是真實環境的）分享關于學習內容的研究成果或媒體作品。

指導學生組織文學社、詩社、話劇社、朗誦社等，創作文章、詩歌，改編撰寫話劇劇本等。自辦社刊、辦刊、校刊，展現當代中學生的語文素養和媒介素養。

3、語言文字應用

（1）新聞類：

新聞點評、消息概括等

（2）實用類：

編機短信、賀詞、贈言、頒獎詞、串聯詞、給活動擬名、編寫宣傳標語、廣告詞、解說詞、新聞銜接詞、接受采訪、圖文轉換等

近年來高考命題中媒介信息事實越來越被關注，是考查學生語文能力的一個重要內容，主要在語用題中出現，綜合不外乎以下幾種內容的考查：

1）提取概括信息能力：一句話新聞，擬標題；

2）表達的準確、鮮明、生動和連貫、簡明、得體：包括詞語的辨析選擇，詞句的改錯等，如新聞報道語言的準確性及一些常用應用文的表達；

3）看圖表達：圖（表）文轉換，看圖會意，看圖作文，；

4）修辭能力：擬廣告語，手機短信等；

5）感受生活，體悟生活，判斷生活的能力。

目前我們對學生語文能力的考核越來越傾向考查學生主觀理解、感悟與表達，聯系生活，注應用。比如其中讀圖題的增加，就是因為我們越來越認識到讀圖能力是現代傳媒社會必須的語文閱讀能力，讀圖它能夠考察學生的觀察能力、理解能力、想象能力以及語言的組織能力。如2007年高考語文進一步強化了語言文字實際運用能力的考查，圖文轉換類題目，全國卷、廣東卷、四川卷、山東卷等都設計了這類題目。

教學案例1 公益廣告的欣賞和創作

觀看“綠色出行”公益廣告，說說你都看到了什么？廣告創意有什么特點？請你試著構思，做一個廣告策劃，擬出公益廣告語。

學生評價：簡單的線條，清新的色彩，動畫的設計，貼心的提示，既能很好的表現此廣告作品的主題，又生動活潑，引人注目。真正起到倡導節約能源，降低排放，保護環境，綠色出行的作用。創意好，形式新，為人們喜聞樂見。

學生擬廣告語：1.多種一棵樹，世界就多一片綠色。2.我是有生命的軀干，你是有德行的賢者。3.尊崇自然，敬畏生命。4.自然不可改良，生活可以選擇，選擇綠色生活，健康適度消費。5.草木無情皆愿翠，行人有情多愛惜。等等。

教學案例2 商品廣告的分析和認識

觀看361°的商品廣告，說出其廣告語。談談你的認識。

廣告語：“不屈服天生的高度，不甘于平凡的態度，不重復自己的角度，不追隨別人的速度，不滿足昨天的難度，有勇氣你就可以挑戰每一度。”

評論：好的商品廣告，不單單是將產品的優點告訴觀眾，還要倡導健康的消費理念，宣傳企業文化，弘揚社會風尚。如果單單是為了宣傳產品，故意夸大產品的功效，或者畫面粗制濫造，內容平庸低俗，只會遭到消費者的厭惡，就談不上廣告應該具有的經濟效益和社會效益了。

通過對廣告作品的觀看和分析，學生更進一步認識到廣告的創作要求， 能夠用批判思考的方式對廣告這種媒介作品進行分析和評價。也對廣告制作的過程和方法有了一定的認識。能夠了解廣告語言，讀懂廣告潛臺詞。能分清媒介訊息中事實與虛構的區別。能認識到媒介訊息中的商業性，識別廣告傳播的根本目的。懂得媒介的宣傳功能和輿論導向功能。初步掌握簡單的媒介訊息制作的方法和過程。可以指導學生制作班級文化宣傳短片。進行班級交流和校內展示。

4、語言表達

演講、課本劇、朗誦、辯論、采訪、新聞評說等

教學案例

（1）指導學生自編自導自演課本劇《雷雨》

（2）舉行 “愛我中華，勿忘國恥”主題演講；

（3）展開關于“網絡是把雙刃劍”的辯論；

（4）指導學生對校長進行關于“科學減負，發展學生素質的舉措”的采訪；

（5）舉行關于“理想 信念 追求”的主題自創朗誦詩會；

（6）觀看《大國崛起》，展開討論等等。

利用語言教學可以培養學生的多元的審美觀，提高他們對傳統媒介的認同感。可以班為單位，或在班際，或以年級為單位展開，激發學生的參與意識，實現學生鍛煉語言表達、實現語文素養和媒介素養的目的。

在教學過程中，教師可以運用以下策略，對學生進行媒介素養的培養。

誘導式的授課方式

教師應該是學生學習的激勵者和共同學習者。教學要善于利用學生任何可能的直接經驗。教育家Jerome Bruner提出課堂媒介教育可以采用螺旋式課程的概念。即以簡單的方式引進，輔之以適當的方式，使學生由認知的基礎層次，隨著探索的進一步深入而逐漸走向能力的成熟。如隨著學生認知水平的不斷提高，教師從指導學生區分食物與廣告產品，鑒別廣告的目的，到試著評價廣告的效力，到引導他們分析廣告的技巧和影響力，到對廣告的細節進行研究，考慮廣告內容和技巧的經濟效果，再到自己來設計和構思，甚至動手制作廣告產品。這就幫助學生完成了了解媒介產品的內涵意義、提出問題、進行研究、甄別模式、創造出屬于自己的媒介產品的過程。

詢問模式組織學生專題討論

為了激發學生積極的探索情緒，開放式的思考和提問，教師要善用詢問的方式。這樣可以激發學生對周邊世界的好奇心，能及時的把大部分學生感興趣的議題集中起來。如組織討論如何看待明星炒作的現象。教師設置問題：請說說你知道的網絡紅人？說說他們是怎樣走進人們的視野中的？他們在哪些方面很優秀？…… 當學生開始熱議這個話題時，就會在學生中間形成一種共同的較強的意識，想要分析一些現象或問題。這時，集中研究和批判性思考的價值就會體現出來。

解讀媒介環境

要是學生真正了解媒體，與媒體交流，教師必須要使學生明白，傳播領域的每一種媒介都有自己擅長的領域，都有自己意識形態的傾向性，都有各自的特點。這就要想清楚一些問題：這種媒介在社會、經濟、政治方面的用途是怎樣的？這種媒介目前的慣例有哪些？誰是它最重要的使用者，怎樣交流，交流什么？媒介與使用者之間是怎樣相互影響的？有沒有其他的媒介可以替代？這種媒介的技術要求？目前面臨哪些限制？應該如何更進一步開發？獲得關于媒介環境的詳細深入的解讀，是學生從根本上認識媒介、形成媒介素養的前提。

批判思考策略

批判思考又叫對話式思考。它使人理性的決定應該相信什么、采取什么行動。使人公正、理智，思維開放，追求真理，自我約束。太多的媒介信息會讓我們在互相沖突的觀點中舉棋不定，而批判的思維模式能使我們避免迷失。運用批判思考策略，首先從媒介信息中找到其價值認定，然后鑒別這種認定的可靠性依據，接著要認清這些依據背后的隱含信息或缺失條件，避免加入習慣看法或偏見，通過這些得出這個信息邏輯上的矛盾，最終就能獲得有力度的觀點和論證。

創造性的經歷

當我們的學生具備了對媒介信息進行解碼的能力之后，還要訓練他們用自己的智慧進行重新編碼的能力。創造媒介產品的活動是媒介課堂的必要部分。學生只有在進行了復雜的操作之后，才會能真正領會媒介信息的內涵，掌握媒介產品制作的方法。如學生自己動手制作教師節感恩主題的多媒體作品。學生們用相機或手機進行拍攝，抓取精彩瞬間，遴選表現力強的畫面，運用多媒體技術，將照片組合、剪輯、修飾，編輯文字，配樂解說，當作者和觀眾看到這作品為之感動而潸然淚下的時候，可以說，學生收獲的不僅僅是媒介素養能力，他們也得到了情感和道德的升華 。

強調大眾媒體積極的一面

大眾媒介信息紛繁復雜，特征、目的和效用又都各有不同。教師要強調其中積極的特征。不應將自己的精英價值意識強加給學生，畢竟學生的閱歷和認知水平有一個循序漸進的過程。教師要鼓勵學生去探索與他們當下的知識背景、文化處境相關的價值和品位。比如，在討論清宮穿越劇、韓劇泛濫的社會意義和價值時，比較演繹四大名著的新版、老版電視劇時，讓學生充分的自主的闡述觀點，探討媒介信息的特征。從而獲得他們自己的價值觀念的提升和飛躍。強調大眾媒體積極的一面，有助于學生形成積極的態度，建立正確的價值觀體系。

第4篇：廣告媒介案例范文

廣告的固有本性

無論廣告涉及的層面有多么廣泛，無論廣告包裹了多少人文的、藝術的、哲學的外衣，廣告從本質上改變不了其商業文化的嫡傳性質。而作為商品信息經由媒介到達消費者的手段，廣告又不僅是在傳達一種商品信息，更多的是在傳達一種消費理念與現代生活方式。

例如，肯德基的廣播廣告語“每天早起十分鐘，在肯德基享受一餐美味的營養早餐吧！”淺層次的看，廣告是在推銷營養早餐，但更深層次的是在推銷每天早起吃早餐的生活方式。如果大眾沒有這樣的生活方式，營養早餐也就沒有了消費群體。又例如，銀行的信用卡廣告，是在推銷信用卡本身嗎？如果這樣認為，你只對了一半。如果廣告本身不把“刷卡消費、超前消費”的消費理念推銷給你，又怎能將信用卡推銷給你呢？

所以，“攻心為上”是廣告的本性所在，廣告對于“人身心智”的塑造作用不容置疑。廣告在社會實踐中的一言一行、一舉一動無不引起諸多社會價值認知、社會生活方式、人類道德觀念、大眾傳播媒介等多重文化因素的共同脈動。從某種意義上講，廣告所能產生的文化整合和社會文化內爆作用更勝于其所產生的商業作用對人類的影響。

身居都市，廣告成為我們生活的一部分，它無處不在，彌漫于我們的周圍，它像無數個追捕者張望于我們的身前身后。每天打開電視、打開廣播、打開報紙、打開網絡，廣告便迫不急待地撲面而來，以各種各樣的姿態召喚著我們的消費。

廣告成為現代都市的某種象征，在某種意義上說，廣告的繁榮程度象征媒介的繁榮程度，更象征一座城市經濟的繁榮程度。這一點，在夜晚尤其突顯。五顏六色的霓虹燈構建了廣告的世界，每座城市燈火明滅，放肆地絢爛。

現代廣告不能不說是一個“欲望生產”的大加工廠。而生產時尚、制造流行可以說是廣告生產欲望的慣常手段。廣告生產時尚的速度可謂驚人，往往是一夜間突然出現，又倏然而逝被新的時尚流行所代替。正如阿而溫?托夫勒在《永遠的沖擊》中所說的：“廣告是創造并且傳播流行時尚的運轉流暢的機器，已成為現代經濟中一個不可動搖的組成部分。”欲望的大量生產，必然會導致欲望的急劇膨脹。正如孟繁華在《眾神狂歡――當代中國的文化沖突問題》一書中所寫的：“以消費為特征的文化所啟動的文化市場，在極大地推動大眾文化業發展的同時，在強化文化的娛樂功能的同時，也使人的欲望得到了沒有遏止的膨脹。”

現代營銷理念認為消費不僅是一種經濟消費，更是一種價值觀和個性特征的消費。現代社會，名牌不僅成為金錢的象征，更重要的是一種地位、聲望、權利的象征。人們似乎為了名牌轎車、高清的電子產品、錯層式的住房而生存。環顧我們周圍的人和事，包括我們自己難道不正為了這些而奔勞嗎？人們對于名牌商品的追求與消費更多的是對商品本身物質屬性外的附加價值的消費。人們關注自我，更關注自我在群體中的地位，以及所處群體對個人的認同。名牌從一定意義上滿足了人們的這種心理需求。

新廣告運動

現代廣告強烈的物質利益性所導致的諸多社會問題使得“文化霸權”、“文化沙漠”的批判之聲四起。法國著名社會學家熱拉爾?拉尼襖在《廣告社會學》一書就開宗明義地說：“路易十四時代的厭世者因不堪世俗而遠走僻壤，如今的市民則渴望離開城市，以擺脫污染、擺脫侵擾，在種種侵擾中尤其以廣告強加于人的侵擾為甚。”現在看來，法國學者的說法也不無道理。

以上我們談到的廣告的反思大多都是道德的、禁欲的，似乎還有點清教徒式。但是作為商品社會的必然產物，廣告在現代社會中的存在是有其歷史必然性的。更何況，廣告在文化層面的影響不單單只是負面的，廣告對于促進人類信息的交流和媒介（尤其是新興媒介）的發展都起到了重大的作用，并且，現代廣告尤其是公益廣告已成為現代教育手段之一。所以，我認為，對廣告的反思是必要的，但怎樣使廣告揚長避短，更好地為人類社會生活服務才是當務之急！

新廣告運動是現在廣告業界自發掀起的廣告“自我拯救”運動。它的宗旨是廣告運作成為商業行為與人文精神交匯、顧客滿意與終極關懷的融合。

商業行為和人文精神是人類生存活動形成的兩種概念、方式和價值體系。商業行為以利益增長為準繩，在廣告運作中如何使企業贏得顧客、贏得市場、贏得利潤，這是廣告人的職責所在；人文精神以人性導向為主旨，涉及到人性、人生價值、人生意義等一系列問題。那么，廣告運作如何在商業行為和人文精神中尋找平衡，如何在顧客滿意和終極關懷中找到交集呢？我們從案例中尋找答案。

案例一：nike（ 12秒88版）

在瑞士洛桑110米欄比賽中，劉翔以12秒88的成績打破了塵封13年之久的世界記錄。體育新聞對他的采訪完畢，緊接著是插播廣告。這是從1到12秒88的的計時，紅底白字，再配以加油聲和歡呼聲，極為簡潔。一看就知是劉翔的新記錄。然后定格的nike標志加上just do it，一氣呵成。15秒廣告簡潔地表達了中國人民的民族自豪感和民族自信心，并以此為訴求點，很完美地做到了商業行為與人文精神的結合。

案例二：強生（巨人篇）

在我們身邊存在一些巨人，鄉村醫生對兒童的愛、對老人的愛、媽媽對孩子的愛、老師對學生的愛，他們就是我們身邊的巨人。強生用人間最真摯的愛訴求了品牌的信息――因愛而生，強生！都說廣告是“攻心為上”，強生的廣告就是觸碰到了人類心靈中最真摯、最柔軟的情感。

案例三：中國移動全球通（鄧亞萍篇）

“我不信有做不成的事，從身高1米55到奧運冠軍，總能聽見鼓勵的聲音，從字母開始到劍橋博士，動力來自家人的笑臉。現在服務奧運，一樣能贏得漂亮。信息伴我一路前行！全球通，我能！”以奧運冠軍的成長歷程進行訴求，展現了一個為夢想奮斗、積極向上的年輕人的故事。每個人都有夢想，有堅持的人，有自信一定能成功。廣告充分關注了人的價值追求，關注了人性本身更高層次的精神世界。廣告本身就是一幅人生哲理圖，商業信息的訴求自然而然。

第5篇：廣告媒介案例范文

 

自1983年廈門大學首次設立廣告學專業起，經過30余年的發展，我國廣告學專業在教學、實踐層面取得了很大進步。在理論研究層面，廣告學專業學科實踐教學在新聞傳播類各分支學科的專門研究中處于弱勢狀態。“全媒體”、“新媒體”時代的到來促使媒介融合進一步加強， 受眾的注意、理解和接收信息方式及媒介的表現方式的變化，對廣告行業帶來了新的機遇和挑戰。針對這種情況，深入觀察河南高校廣告學實踐教學，分析并借鑒國內外其他高校的實踐教學路徑，在新媒體環境下探索廣告學專業教學的新道路成為從理論層面豐富廣告學專業實踐教學的當務之急。

 

二、研究方法

 

(一)研究方法及程序。本研究以河南中部本科高校西亞斯國際學院廣告學三年級學生為調查樣本，以《影視廣告》、《廣告實訓項目》和《整合營銷傳播》三門課程為依托，以學生在2015年3月—6月期間以廣告小組的形式分別參加第十三屆中國大學生廣告藝術節學院獎(簡稱學院獎)、第七屆全國大學生廣告藝術大賽(簡稱大廣賽)、以及第五屆全國大學生公共關系策劃大賽(簡稱公關大賽)，三個全國性的賽事為契機，進行焦點小組訪談和深度訪談。

 

焦點小組訪談和深度訪談均采用半結構式訪談，即根據訪談主題和目的列出訪談提綱。焦點小組訪談為面對面訪談，深度訪談采用網絡視頻訪談。提問的順序按照訪談大綱進行，調研人員可根據訪談時的實際情況靈活地做出必要的調整，例如根據訪談對象的回答進行追問等。 焦點小組訪談分為學生組和教師組，并分別進行。

 

(二)調研內容。結合本次調研主題，針對學生的焦點小組訪談主要圍繞5個問題展開：1.小組提交作品自評及團隊自評。2.相關專業知識獲取途徑。3.項目與課程相關問題。主要圍繞已經學過的知識對比賽項目的幫助，以及學生認為哪些專業知識/課程存在欠缺或有待補充。4.大賽和具體技能問題。 5.學院獎、大廣賽和公關策劃大賽的參賽問題。包括主觀努力、重視程度和客觀的修正與繼承等問題。結束每個層面的問題之前，學生們都會被問及“還有哪些內容需要補充么?”，直到確認調研對象沒有任何補充內容之后，才會進入下一題。

 

從學生參賽作品報送參賽作品類型來看，策劃全案類17件/次，占報送作品總數的46%。期中獲獎11件/次， 單項獲獎率為75%。影視廣告類7件/次，微電影廣告10件/次，分別占報送作品總數的19%和27%，期中獲獎作品分別是2件/次和6件/次，對應項獲獎比率分別是29%和60%。平面廣告2件/次，文案1件/次。占報送作品的5%和3%，單項獲獎比分別是100%和100%。對于本屆大廣賽新增項目場景應用類作品報送數量為0。

 

三、調研結果

 

(一)學生作品自評滿意度較高，學生團隊自評差異較大。針對于問題學生團隊對各自作品呈現相對較高的滿意度。不同的組別對各自的優劣評析存在差異。

 

在調研的五組學生中，大多數談起自己的作品都非常興奮，分別陳述了自己滿意的部分和認為需要提升的部分。

 

學生對作品滿意的部分主要集中在“PPT表現和PPT風格”、“創意”層面。兩組同學均提到了對媒介呈現創意非常滿意，如“H5界面設計的場景應用，新技能表現很好。”，“策劃全案的媒介組合特別好”。此外，兩組同學提到了調研部分做的很好，包括實地調研、文獻整理等等。

 

在被問題“需要提升的方面”時，受訪團隊的回答主要集中在團隊溝通合作，以及時間安排層面。

 

由此，可以看出教師在對學生進行項目指導過程中，除了對學生的創意、表現等提出建議之外，還需要在學生團隊的合作及項目進度安排等方面給予相應指點。

 

(二)學生的知識獲取途徑呈現傳統方式與網絡及移動終端共生現象。在專業知識獲取途徑層面，受訪對象注重從傳統層面、網絡及移動終端層面獲取所需知識。在以課堂、教材、教師為主的傳統途徑的知識來源，學生大多數是被安排學習，以被動為主，但相對較全面、整體。在以網絡及移動終端的學習，如專業網站、網絡公開課、專業類微信公眾號等，學生則主要采用主動學習，學習的知識和技能更加有針對性。這也和當下新媒體時代人們被互聯網以及多種移動平臺客戶端包圍的現狀密不可分。

 

教師組的訪談中，有的老師表達自己的憂慮和危機“教師的權威地位已經不復存在，廣告經典案例和解析在專業類網站和APP終端都有介紹，教師不再是新近信息的重要來源。”、“有時候在新技術的應用和新案例的了解層面，學生甚至比老師的知識速度還多快，類別及數量還要多”，也有老師表達“雖然新近發生的廣告案例網絡上可以找到相關解讀，但是很多‘解讀’偏重于主觀感受，解析與廣告專業理論聯系較弱，解讀也不夠深刻和全面”。

 

對比學生組和教師組的訪談，可以清楚的看到多種媒介平臺為學生提供了豐富的學習渠道，學生也善于、樂于從多渠道進行知識的積累。同時，新媒體時代為教師提出了更高的要求，尤其是對知識的更新與新案例解讀方面。

 

(三)核心課程重要程度凸顯，設計類課程需求增加。在項目與課程層面，受訪學生認為對項目非常有幫助的課程，均集中在廣告學專業核心課程中。例如《廣告策劃》、《廣告文案寫作》、《廣告調研》、《公共關系》、《平面廣告設計》、《廣告媒體》等。對于課程設置上，學生們希望補充或完善的主要有：攝像相關知識、廣告創意訓練或發散思維訓練、音效及情感關系的知識等。在訪談過程中，有的學生們補充說“我們學過‘頭腦風暴’，但是在實踐的過程中，卻沒能夠徹底執行，(小組)會產生意見的沖突和分歧”，也有學生表示“教材中的知識蠻重要的”。學生們的這些需求和聲音，也突出反映了在廣告核心課程設置層面，對實踐項目的深化要求。

 

(四)學生專業知識、技能層面均有提升。在技能提升層面，受訪者認為自己通過大賽提升的技能主要集中在三個方面分別是專業知識、溝通技能和實踐操作能力。

 

1.專業知識方面，表現在對廣告創意策劃流程的掌握、對品牌的分析能力的提高，以及“對策劃全案的理解更好更透徹了”，“對(廣告)流程更加熟悉了，比起之前做案子東拼西湊，現在做起來更加有條理性”，“廣告鑒賞能力提高了”，“提高了多角度進行創意能力”等。

 

2.溝通技能方面，在廣告創意及策劃流程中的每一環節均有體現。如：“與商家的溝通、目標受眾的溝通能力得到提升”，“和老師溝通更多，獲取了更多的指點和幫助”，“團隊溝通和協作能力提升”等。

 

3.實踐操作能力方面，集中在軟件操作技能的提高。如“學會了拍片子(影視廣告)”，“學會了新的軟件，如Adobe After Effect，Adobe Premiere，H5等”，“PPT做的更好了”，“可視化表現能力提高了”，“Photoshop和版式設計(能力)都提高了”等。

 

4.其他方面有“邏輯思維能力提升了”，“個人形象變好了”，“抗壓能力提高，更加有耐心了”等。

 

學生們也反思了各自團隊及個人需要提升的方面，包括創意、團隊合作、時間計劃與效率、軟件使用與拍攝技巧等內容。

 

(四)學生參賽心態及情緒影響。針對三項比賽，大多數同學都認為很重要，也很盡心努力。對于不同的項目心態和努力程度也有所不同。例如，有同學表示“第一次做視頻廣告，很新鮮，很感興趣，投入精力比較多”。但是，在此過程中也出現了疲勞現象。例如，有學生表示“大三作業和項目都太多，(實踐項目)案子又多又集中，會進入疲勞期”、也有表示“做著做著就失去興趣了”;在思維局限層面，有同學講“一直在做同一個題，思維已經受限，沒有新的角度”。

 

四、討論及建議

 

(一)研究結論。本研究以中國中部一所高校三年級廣告學專業學生為研究對象，針對學生們參加全國性廣告、公關策劃類專業比賽進行訪談。研究結果發現學生對實訓作品有較高的滿意度，在參賽的過程中對廣告學專業知識、專業技能都有不同程度的提升。同時，研究發現學生們對平面技術表現，如PPT制作、平面廣告表現層面的需求。

 

這些結果有助于教師對今后廣告實訓項目開展更好的指導。新媒體時代學生獲取信息渠道多樣化以及速度更快的現狀，對教師備課和教師自身學習與充電也起到了警醒的作用。例如針對技術表現層面的要求，可以在課程設置、實踐比例、互聯網+課程等模式滿足學生需求，為他們開啟新的學習和實踐途徑。同時，要繼續強化實踐教學，注重對學生動手能力的提升;積極運用互聯網資源，引入MOOC、微課等相關設計類課程，開設學生第二課堂;此外，相關設計類課程的專業課教師也應該引入國內外優秀設計案例，開拓學生視野。

 

(二)研究的局限性及建議。該研究也存在一定局限性，主要表現在當地經濟發展的制約、受訪對象的潛意識影響，以及對新的媒介技術重視存在不足。

 

1.地區經濟發展的制約。由于學校地處我國中部地區，經濟發展總體中農業所占比重較大，第二、三產業發展與中國東部、南部沿海地區經濟發展相比相對不足，廣告學專業教育與廣告業界間的結合也不夠。

 

舒詠平(2008)提出新媒體時代廣告學專業教育要做到“實戰型課堂多渠道開辟”，曹坤(2012)提出“跨界思維”培養傳媒人才，即“在具體的傳媒藝術人才培養中，打破傳統的人才培養模式，打破院系、校際間的壁壘，建立并拓展學科之間、專業之間、院系之間、校與校之間、國內國際之間的跨界培養戰略”。中部高校更多在參與全國性廣告大賽，而非現實中的企業提案和比稿。廣告學實踐教學與業界進行合作還有待探索和加強。相比之下，華南地區在學界和業界的聯合較為緊密。通過廣東省大學生廣告節(以下簡稱廣東大廣節)，促進區域性廣告教育和廣告行業結合(暨南大學，2015年10月19日)。例如今年廣東大廣節采用新的賽制，引入“外腦挑戰”訓練營，即”廣告專業學生+教師+企業+知名廣告公司”的跨界實踐的模式。這種模式采用類似“中國好聲音”的賽制，初賽以“一頁提案”的形式進行，強調創意亮點在提案獲選中的作用。決賽實行導師制，引入來自知名廣告公司中經驗豐富的導師指導決賽隊伍，為參賽者提供極佳的學習及交流機會。因此，今后的廣告實踐教學中，中部地區高校針對區域間高校間合作，以及跨區域高校與業界的聯合，都需要進一步加強。

 

2.調研對象的潛意識影響。因為調研人員由學生的專業課教師擔任，因此在訪談中學生可能會出于教師的尊重或敬畏，而在“有幫助的課程”這個問題中采取“都很有幫助”，這一“討好”的回答。在對教師的授課建議等層面，學生表達也比較溫和。

 

3.對新媒介技術的重視亟待加強。2015年無論是學院獎還是大廣賽都新增設了“場景應用”一項。此項意在鼓勵學生采用H5技術，為產品或品牌在以社交媒體平臺為主、尤其是移動終端用戶搭建溝通的平臺。這一現象，也反映了我國移動媒體蓬勃發展的現狀。但是從本調研來看，我校參賽學生組選報此項作品的數量為0。隨著移動媒體技術的不斷更新和普及，廣告學實踐教應該注重學生對受眾、產品、市場、社會的洞察能力，以及如何指導學生運用的新聞傳播相關理論在新媒介技術平臺上對創意進行展現。

 

基金項目：本文系鄭州大學西亞斯國際學院2015年度校級教改項目“新媒體時代廣告學專業實踐教學研究”(2015JGYB76)成果之一。項目團隊除作者外，還有張旻、賈士秋、。

第6篇：廣告媒介案例范文

以下為睿獅廣告CEO倫潔瑩發言實錄：

大家好，在座的都是各位平面媒體雜志的老總和負責人，我現在是班門弄斧，只是有一些數據和案例分享給大家。今天可能是最壞的時刻，可能也是最好的時刻，看我們怎么看待我們的革命。

這是我周一的時候收到一個消息，就是美國《新聞周刊》，今年12月31號是最后一版，那版印刷完以后只有電子版本，紙張的版本不會再有的了。這個消息傳來，我立刻到網上看看這個新聞，其實這一類新聞不是很多人關注，但是我看到很多人在上面做評論，有人就說那以后上廁所怎么辦。

下面我有一點點可以跟大家分享的東西，為什么它要停止印刷紙張媒體？是因為從2003年一直到現在，從400萬的發行量跌到目前的120萬，廣告收入5年間急跌70%。39%的美國人更喜歡在線接收新聞。那我們平面媒介我們未來怎么做呢。首先有一件事，就是電子雜志的廣告收入是穩步上升的，但是報紙就沒有那么幸運了。這是一個此消彼漲的現象，你會看見2012年美國雜志廣告收體收入是有所增長的，但是增長的是電子媒介方面增長的比較大。報紙方面，2011到2012年是跌下去，電子媒介有增加，但是增加的很少。其實電子廣告或電子媒體，很多人都很喜歡，不過電子的廣告對于消費者來說，他們是又愛又恨。一些在英國方面的數據，Media Week報道說，71%的讀者認為電子廣告很討厭，但他們仍然繼續閱讀電子雜志。因為這是讀到內容的好方法，半數讀者認為，在雜志的網絡或APP上看到的廣告對他們有相關度。另外的調查發現，55%的電子雜志讀者是會閱讀廣告的，這就是我剛剛說的又愛又恨。

口碑。口碑這個東西，很多人在談論它，很多人都說社交網絡很紅很火，其實口碑有時候不一定要在線的。在真實世界中的口碑，始終強而有力，但很多品牌都忽略了，只注重社交媒體創造的聲勢。雖然現在很多廣告商都是用社交網絡傳播，會花錢在國外的大媒體上，但是在上面營造的口碑很多時候都是數字。人類很喜歡有對話，但是那個對話在真人的層面上是比較真，能夠有影響也是真人的比網上來的更真實。品牌對話方面，只有2%的對話是在網上的。

媒介對于口碑的影響口碑，電視廣告只有7%，電視節目也有7%，品牌網站6%，再來就是店內的活動，然后產品的包裝都能夠影響，最后才是零售網站。于是，我們該怎么做呢，面對那么多一些不同的媒介，不同科技的沖擊，究竟我們怎么樣重新思考平面媒體的未來？前面講了很多數據了，我首先帶來了一個案例，這個案例可以跟大家分享，是平面媒體主導，是報紙主導，但是配合一大堆不同的東西，像實際的活動，還有這個報紙的網上活動，在網上的傳播，當然有和總體的主題廣告做一個徹底的上市，這是一個比較完整的案例。在座很多朋友可能一直在做這個東西，我有一個比較完整的東西跟大家分享，這就是在線上線下全面的過程。大家有沒有在這看到一個廣告，在網上也看到它的視頻，所以我主要看看我們在平面上做了什么東西。(PPT展示)

上海通用聯合昂科拉，這是一個SUV的車型，它是放在廣州做了一個項目，這個落地活動就叫“年輕、你好！”。這是我們跟南方日報一起做的，10月16號剛剛上線。第一步就是在廣州市里面做了幾個大型活動，已經開始操作了。當地的報紙嘗試這個事情，然后在報紙上植入更多的報道有關這一件事情的活動，引起大家的好奇，各種各樣不同的版本隨后出現在報紙上。隨后，就出來個主題廣告，這些是一步一步走下去的。這是10月11號這一個當天做的，當地也有兩個晚上的大型互動，最后也有廣州車展。第二步這個箱子就打開了，因為已經做了鋪墊，在10月5號到10到，除了平面媒體，就是配合網上的媒體了，包括微博、微博Q友會，也跟報紙的官方微博一起有很多報道，不同的。這個二維碼是可以申請拿票的，我們后面平臺有數據，我們預備的票也有二維碼。這個在網上也有很多討論，微信也有很多。在7天上線就達到600人。另外當地一個網絡，大粵網也是有很多人參與，我們派50張票有90人來報名。

報紙有它的IPAD版本，所以在里面有很多事情可以做。首先當然就是印廣告，看了廣告之后，你可以點擊進去。雖然是短短幾天的一個活動，但是跟一個報紙的合作就令整個活動非常的豐滿，也非常的出彩。報紙已經不再是一個導語，其實它是跟網上、包括活動在一起才有成功的機會，要是此次說我只是賣廣告，我只是管廣告、印廣告是不行的，這是一個全部真實的過程。

下面這個部分我也是為了這次演講找了一些資料，我也很興奮，我以為我找的東西是這個月發生的，原來是在兩年前發生的。剛剛在講我們怎么樣思考平面媒體的未來。我知道大家不是小孩子，但是你們有沒有看過《哈利波特》？大家知道麻瓜是什么吧，在魔法的世界里他們的報紙跟我們不一樣，當然現在我們的報紙有很多東西也已經改變了。要是看過《哈利波特》的電影的朋友一定會記得這個東西。(PPT展示)在魔法世界里，它的照片影像是會動的。魔法世界里的報紙也是會動的，就像電影一樣。在魔法世界里，麻瓜世界的照片是會動的，當然，今天我們也已經有了會動的照片。

第7篇：廣告媒介案例范文

【關鍵詞】數字傳播 新媒體 廣告教育 創新

二十世紀后半葉，人類社會開始進入數字化時代，作為社會發展的粘合劑，傳播業受到數字革命的影響尤為深遠，傳統的廣告理論和方法與數字傳播背景下的廣告運作已經呈現出較大的落差，對數字傳播背景下廣告教育理念的創新已經十分緊迫。

一、我國廣告教育現狀

近三十年來，我國廣告教育發展較快。目前全國共有200多所高校開展專業廣告教育，在校本科生達2萬多人。隨著辦學數量增長，辦學質量有了一定的提高。但是我國目前的廣告教育還存在較大問題，主要表現在以下三個方面。

1、學科背景不一

目前我國開設廣告專業教育的相關院系主要可分為四類：新聞傳播類、藝術設計類、中文社科類、經濟管理類。多專業背景培養雖然可以發揮不同專業的優勢，促進廣告專業人才知識背景多元化，但是由于不同類型的院系之間缺乏必要的橫向聯系，各個院系都以母學科為主，忽視廣告行業和廣告教學的基本規律，導致不同學科背景的廣告教育目標含糊不清，教學效果難以保證。

2、教學與現實脫節

在對武漢高校廣告學專業畢業生的隨機調查中，大部分的畢業生認為大學課堂上學習的知識嚴重滯后于行業現實，課程體系設置存在明顯缺陷。在對一些企業、廣告公司的訪談中，也反映出同樣的問題：企業、廣告公司認為現在的廣告專業學生的專業知識與廣告行業的實踐和發展水平有一定的差距。造成教學與現實脫節的原因主要是校企之間缺乏長效溝通機制，相對封閉單一的課堂知識體系與高速發展的復雜產業環境之間的矛盾難以協調，常常導致所學非所用。具體教學環節的創新和整體教學理念滯后也導致案例教學或項目教學這樣的教學手段改革多數停留在粗放模擬的狀態，難以讓學生感受真實的現實情境。這些矛盾在面臨數字時代的沖擊時將顯得更為突出。①

3、教師隊伍學術水平和實務經驗不足

教學內容與行業現實的差距除了課程體系設置本身的問題外，教師隊伍的學術水平與實務經驗不足也是重要原因。首先，目前我國廣告學專業的教師多由其他專業轉行而來，如文學、歷史、藝術設計、傳播學等，這就決定了教師本身的專業知識結構存在一定的缺陷。其次，這些專業畢業的教師的博士學位比例相對其他學科處于較低水平②，這使得廣告專業教師的學術水平與其他學科相比整體上處于劣勢。第三，作為一個實務性很強的專業，廣告專業的教師多數缺乏高水平的行業訓練，從而造成教學內容與行業現實脫節。

二、不斷發展的傳播環境對廣告教育的挑戰

進入二十一世紀，人類傳播環境的變化日新月異。新媒體不斷涌現，媒介融合成為大勢所趨，促使傳統的傳媒行業發生變革。在此背景下，傳媒的強勢地位被打破，廣告主導權從傳媒手中逐漸回歸到消費者手中，這使得廣告的市場環境發生變化，廣告人的工作內容和重點發生轉移，這就對廣告教育提出了新的挑戰。

1、新媒體涌現導致廣告形態創意需求

在數字傳播技術支持下，各種新媒體層出不窮。可以說任何基于互聯網、移動通訊或其他數字系統的的軟件應用都可以轉化為廣告媒體資源。除了傳統的網站頁面橫幅、搜索引擎等網絡廣告形態外，基于各種應用程序的廣告新媒體發展更為迅猛。廣告形態的創新對廣告教育提出了兩方面的要求。首先要求廣告教育中對于傳統廣告形態劃分的更新，不能再簡單的為學生介紹報刊廣電網絡這種粗放的廣告形態知識，而應更具體的將各種具體微觀的廣告形態作為案例分析給學生，讓學生直接面對廣告行業的實際問題；其次，傳統的廣告創意課程多針對的廣告內容創意，如廣告語、廣告畫面等，而當前的廣告創意除包括對廣告內容的創意外，更重要的是對廣告形態本身的創意，即學生要同時掌握廣告形態及與其相適應的廣告內容創意的能力。

2、媒介融合促成廣告行業擴容

數字傳播引發的媒介融合使傳統的傳媒行業形態發生了較大變化，廣告作為媒介的伙伴行業，分工也在逐步發生變化。媒介融合背景下媒體呈現出縱橫雙向融合的巨媒介形態③是大家比較公認的觀點，筆者認為媒介融合將呈現橫向融合縱向分離的媒介形態格局，內容生產、傳播渠道和終端成為媒介的三個形態環節，傳統的廣告行業已經不能和媒介的各形態環節進行對接，于是廣告機構所要承擔的工作越來越多，行業呈現出擴容趨勢。

3、廣告主導權遷移導致廣告人立場變化

隨著數字傳播媒體的大量涌現，媒介資源稀缺性開始減弱，媒介強勢地位開始式微，加之我國廣告法規定廣告業務必須實行制，以“媒介”為主要業務的巨型廣告公司憑借強大的資本優勢,以買斷媒體資源的方式左右廣告主和媒介之間的資源分配。由此造成了媒介和廣告主雙方面的不滿。隨著媒介資源的增加以及廣告主資本實力的增長，廣告主開始通過變通的方式直接與媒介合作，廣告公司的專業地位開始下降。同時，隨著生活形態的多元以及新媒體帶來的傳媒近用權和信息透明度的變化，消費者的主導權也開始上升。

三、廣告教育理念的創新路徑

廣告教育的變革首在廣告教育理念的創新，尤其在數字傳播迅猛發展的今天，廣告教育理念創新更是刻不容緩。

1、廣告教育中的分層定位

廣告行業擴容對廣告人才需求的擴張包括三個方面，一是融合媒體形態下各環節媒體廣告業務運行人才需求；二是傳統廣告公司的媒體策劃與整合人才需求；三是作為廣告主的企業或其他機構對廣告人才的需求。高校廣告專業在人才培養上往往拘泥于傳統的廣告公司人才，廣告學課程對其他兩個方面的人才培養有所欠缺。筆者認為，高校廣告專業的人才培養目標應該更為明確，按照媒介融合的發展路徑以及各高校自身師資教學條件選擇合適的專業人才培養路徑，在保證廣告專業學生具有扎實的專業基礎的情況下，讓學生明確廣告行業的主導權變化，教學內容貼近行業更為具體的某一個環節或流程，具體可選擇的定位如圖2，如此也符合當前社會分工細化對專才的需求。

2、定量整合思維導入

隨著媒介生態的變化，廣告行業經歷了三個階段：做廣告就賺錢――投足夠的錢做廣告就賺錢――廣告做大了凈賠錢，反思這三個階段不難發現，傳統廣告人在進行廣告策劃和媒體整合的時候多采取粗放式的思維，缺乏對廣告傳播活動的定量控制。

在數字媒體爆發性增長的今天，如果完全依循傳統的粗放式廣告策劃和媒體策略必然導致廣告經費的大量浪費，而將廣告活動的各個環節進行適當的量化處理已成為必要手段。因此，在廣告教育過程中進行定量思維導入已然十分迫切。為貫徹定量思維，廣告專業的基礎課程中應該加入概率論與數理統計、傳播統計學、傳播實證研究方法等課程，在專業課程中要強化目標、方法和效果三個方面的量化思維和操作訓練，避免學生在進行學習或專業活動的時候使用簡單的主觀判斷表述或方法，如“我認為……”等，一切專業問題應該以調查和數據為依據。

3、新媒體形態創意能力培養

長期以來，內容創意和媒體計劃能力是廣告專業的核心培養方向，如上所述，在數字媒體時代，媒體形態已經發生了巨大的變化，形式微小、簡單，使用廣泛的新媒體已經逐漸成為廣告行業的重要媒體資源，而對這些新媒體的管理并不如傳統的報刊、廣電那樣嚴格，各種機構均可以通過專業手段開發新媒體投入市場，商業網站和應用軟件開發商是這些機構中的主要力量，他們不斷將基于網絡的應用推向更廣的空間，這里的網絡包括傳統的互聯網和日益擴張的移動網絡。一個很小的應用一旦被用戶廣泛接受便可以成為一種優秀的媒體資源，給營銷活動提供四兩撥千斤的機會。因此廣告學專業教育中迫切需要增加有關新媒體形態創意能力培養的課程。這類課程應該包括兩個環節，首先是要讓學生熟悉新媒體形態的發展現狀，體會各種具有媒體屬性的網絡應用功能得到迅速擴張的原因；在此基礎上，要讓學生了解新媒體形態創意的基本原理與方法，即用戶需要研究、應用功能設計、開發方式選擇、廣告植入點設計、應用功能推廣策略等。此類媒體形態創意的課程在香港的有關高校中已經成為廣告學專業核心課程，在傳媒形態日新月異的當今，大陸地區廣告教育也應該與時俱進，積極培養學生的媒體創意能力，以便學生應對廣告行業的巨大變革。

除上述三個方面的理念創新外，廣告學教育還應該更加重視實踐性教學環節的建設。新媒體廣告自身以及傳統廣告的后期處理，均需要新媒體的操作技能。而新媒體廣告的操作技能，既是藝術的，更是技術的，因此需要大比重的實驗性教學來予以支撐⑤。另外實踐性課程還可以促進學生對廣告產業環境的深入認識，更加明確廣告運作中的多方關系，使廣告學專業的學生能夠更加深入理解廣告人才的分層定位，清晰自己的職業指向和職場心態。

參考文獻

①②劉雋，《數字時代廣告教育的機遇與挑戰》,《大眾文藝》，2010（19）：281

③王菲：《媒介大融合：數字新媒體時代的媒介融合論》，南方日報出版社，2007：30

④鄭蘇暉、孔清溪，《廣告教育:變革期的反思》，《現代傳播》，2010（2）：124

⑤舒詠平，《新媒體廣告趨勢下的廣告教育改革》，《廣告大觀（理論版）》，2008：84

第8篇：廣告媒介案例范文

關鍵詞：平面廣告設計;課程教學;制作流程;職業素養

在信息時代，隨著新材料、新工藝、新媒介平臺的發展，平面廣告設計的內涵、方法發生了變化，對廣告設計師的職業素質和專業能力提出了更高的要求。長期以來，藝術設計類課程是高校培養人才的基礎課程，但由于受到固有藝術設計教學觀念的影響，“重藝輕技”的問題較為突出。如，在課程結構方面，理論知識較多，實踐性內容占比較小；在課程教學方面，講授藝術表現的知識較多，缺乏對學生相關設計技能的考查。平面廣告設計具有綜合性，教師要結合時展的特點，注重團隊協作，貼近行業發展實際，讓學生接觸外部的世界，了解行業需求。由此可見，改革教學方法和課程內容，結合平面廣告設計的制作流程，優化課程結構與銜接關系就顯得尤為重要。

一、當前高校平面廣告設計課程教學存在的問題

平面廣告設計課程是藝術設計教育中的重要課程，通常分為理論課程和實踐課程兩部分。這樣的課程設置方式便于教師的教學與管理，但也存在一些弊端，如教學方法雷同、教學手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識與實踐操作的聯系不夠緊密，導致課程設置分立，學生學習的知識與掌握的技能缺乏有效的關聯，學生難以通過模仿、練習、實踐、創新創作出理想的設計作品。這樣平面廣告設計人才培養便陷入了兩個誤區：一是強調以圖形圖像軟件教學為主的操作訓練，將軟件操作作為教學重點，突出對設計軟件功能、特效的應用，而忽視對設計思維、設計理念、設計意識的提煉與傳達；二是將廣告設計等同于藝術創作，過于強調個人的藝術體驗與風格，與實際的平面廣告制作脫節。平面廣告設計本身具有較強的實踐性，學生需要將平面廣告知識、軟件設計技能以及藝術設計的創意、熱情融入其中，從而提升自身的設計水平和競爭力。平面廣告設計課程在課程結構方面面臨目標與學時兩大難題。

1.課程目標中的問題

平面廣告設計課程涵蓋的內容較多，教學目標具有廣泛性，如學習藝術設計知識、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業素養和社會適應能力等，這些知識和技能要體現在具體的廣告設計實踐中（如廣告標志的制作、廣告創意主題的確立、廣告設計方案的完善等）。此外，學生還需要學習廣告籌劃、廣告設計、廣告推廣應用等方面的知識。這樣就容易導致課程設置存在盲目性，讓學生無所適從。

2.學時上的問題

任何課程的教學都需要相應的學時安排，筆者所在學校的平面廣告設計課程教學有60個學時，其中包括理論課程和實踐課程。然而，由于教學內容較多，這些課時往往難以完成對學生設計知識、技能的培養，教師的教學重點不夠突出，教學存在盲目性，一些學生“學而不會，會而不精”。平面廣告設計課程采用理論與實踐分立的教學模式，將知識點分開，這樣雖然有助于優化知識點的難易程度和銜接順序，但學生往往被動地學習，難以有效地激發學生的設計熱情。因此，教師需要從優化課程教學入手，創新教學方法，進行課程改革，重新整合知識點。班杜拉的自我效能感理論指出，自我效能知覺指的是相信自己具有組織和執行行動以達到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論，剖析學生對學科知識、能力、知覺的預期，結合平面廣告設計制作過程，聯系實際，構建新的實踐課程教學體系，讓學生了解現代平面廣告設計的發展趨勢，在實踐中增強信心，獲得成就感。

二、平面廣告設計公司的作品制作流程

優秀的平面廣告設計往往是由一個團隊協同完成的，團隊成員從自身的專業素養結構出發，發揮各自的優勢，合理分工，制作出符合行業發展需求的廣告作品。廣告設計公司設有策劃部、客戶部、創意部、媒介部、綜合部等部門，各部門依照部門規程，分擔各自的職責，共同服務客戶。一則完整的廣告設計作品的制作流程主要有以下幾個環節。首先，由客戶部人員參與業務調查和跟進，搜集廣告需求，開展行業資料調研和分析，得出廣告設計需求。其次，策劃部依據行業發展資料，結合相關設計要求，制訂方案，由媒介部完成媒介完善和優化。然后，創意部根據媒介方案，結合行業用戶需求，組織文案并選擇藝術審美視角，以確立作品的創意方向。最后，創意部將設計方案提交給客戶部，組織各部門參與探討，修正、改進方案，形成最終的提案。也就是說，一個完整的廣告設計過程大致由調研、策劃、創意、原稿設計、正稿制作、校對、輸出等流程組成，每個環節都是整個廣告設計流程中的重要節點。設計公司同樣遵循上述工作流程，滿足用戶的需求。因此，平面廣告設計課程改革也應該參照上述流程。教師要基于用戶、行業、社會發展的實際，找到優化平面廣告設計課程的思路，突出平面廣告設計的創意表現。如，教師可在平面廣告設計教學中融入各類設計大賽，圍繞參賽項目與學生共同探討平面廣告設計的創意和藝術表現，分解具體的設計任務，讓學生分工參與實踐，體驗整個廣告設計過程，在具體的設計實踐中交流、學習和分享，了解平面廣告設計的相關知識。特別是在協同制作與共同參與中，既突出了個人的專業優勢，又促進了團隊協作，提升了學生的創造性設計思維和服務意識。筆者所在的學校結合平面廣告設計的具體制作流程，打破固有的課程章節、課時結構安排，從具體的平面廣告設計任務和作品制作流程著手，將平面設計課程劃分為幾大模塊，再結合具體的模塊任務細化教學內容和教學方法。如，將平面廣告設計制作流程分解為創意和設計表現兩大模塊，每個模塊再進行內容細化，并將整個教學過程融入具體的、可行的平面廣告設計制作，從而增強學生的平面廣告設計興趣，培養其平面廣告設計職業素養。

三、以平面廣告設計制作流程優化課程銜接

平面廣告設計課程課時較少，相關的教學內容較多。因此，教師要解決課時與課程之間的矛盾，采用科學、有效的教學方式，優化課程銜接，細化教學目標，明確教學任務，激發學生的設計興趣。

1.分組協作，培養團隊協作精神

平面廣告設計本身具有多崗位協同、融合的特點，基于具體廣告設計任務的分工要求，筆者通過小組分工設置不同的興趣小組，讓學生自愿加入小組。每個學習小組有5名學生，結合具體課程分解小組任務，各小組成員在組長的帶領下參與作品設計，共同討論、協商。團隊分組實現了對具有共同興趣學生的整合，培養了他們的團隊協作精神，為其適應未來行業分工和設計需求打下了基礎。小組劃分之后，要明確小組成員的學習目標。小組的學習方向已經確定，但小組成員需要從個人的學習目標出發，細化課程模塊內容。如，將個人的興趣、未來的就業方向進行統合，并確立為個人的發展目標。這樣能夠激發學生的學習積極性，彰顯學生的個性。

2.以案例細化課堂任務

平面廣告設計教學案例能將課堂教學與真實的設計任務關聯起來，教師可借此將學生分成不同的興趣小組，細化教學設計的重點、難點，幫助學生梳理知識點，使學生掌握平面廣告設計方法和技能。如，教師可細化與分解平面廣告設計的知識點，讓學生通過具體的操作案例完成相應的學習任務，真正做到學以致用。又如，教師可通過海報廣告設計案例、企業宣傳冊設計案例、報紙廣告設計案例、宣傳畫冊廣告設計案例等，針對不同的設計工作崗位和任務構建序列化的教學內容，從而培養學生的綜合能力。

3.課后小組協作學習

課后小組協作學習是彌補課時不足的有效途徑，特別是平面廣告設計中的實訓任務，知識點較多，教師應該強調課后小組協作學習。如，教師可借鑒包豪斯的設計教學經驗，鼓勵學生自主查閱資料、撰寫創意文案、完善作品，通過“群體工學”方式增進交流與分享。

4.作品展示與評價

平面廣告設計課程教學中的作品展示環節是對教學內容的階段性總結。無論是創意教學，還是具體的動手操作，教師都要進行學生階段性作品的展示與評價，從組內交流延伸至班級的組間互動，研究遇到的問題和解決問題的方法，使學生從中獲得經驗。這樣既能增強學生的自信心，又能幫助學生明確職業定位。階段性評價是課程教學的重要組成部分，教師要采用自我評價、學生評價、師生互評等方式，激發并保持學生的學習熱情，提高課程教學的連續性。

參考文獻：

[1]柳國偉.基于工作過程導向的平面廣告設計課程改革研究.美術教育研究，2014（22）.

[2]徐崇.“兩段式”廣告設計課程教學改革研究.藝術科技，2016（12）.

[3]沈慧.平面廣告設計教學方法改革研究.美與時代（上），2016（10）.

[4]萬本龍.中國民俗圖案在現代平面設計中的應用.青島理工大學碩士學位論文，2014.

[5]張婧.中國傳統水墨形式在現代平面設計中的運用研究.云南藝術學院碩士學位論文，2014.

[6]王如.現代平面設計元素剖析.遼寧師范大學碩士學位論文，2012.

[7]呂佳.女性在現代平面設計中的影響力研究.西北大學碩士學位論文，2014.

第9篇：廣告媒介案例范文

關鍵詞：傳播學；理論教學；案例引入；實踐

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）12-0214-01

傳播學作為一門交叉學科，與新聞學、信息科學、廣告學、社會學等學科都有很密切的聯系，其知識面較寬、理論性較強，又因為傳播學理論起源于美國，屬于舶來品，使得該課程內容更抽象難懂。長江大學廣播電視專業及文案策劃方向的學生開設傳播學課程的目的是為了培養學生利用理論知識分析問題、解決現實問題的實踐能力，如傳播學中的人際傳播、符號互動等理論都對學生都有著極強的現實指導意義。如能讓學生將所學理論運用于各類傳播實踐，是傳播學教學追求的終極目的。

一、傳播學課程教學存在的問題

《傳播學》課程是長江大學文學院廣播電視學專業的理論基礎課，專業內所有學生都必須選修；是文學院中文系文案策劃方向的專業選修課。廣播電視系與文案策劃方向的學生在《傳播學》課程設計中，均以大課的形式上課。學生人數眾多（長江大學傳播學課程上課人數通常在75人―85人之間）。這樣的現實導致教師通常采用“滿堂灌”的講授法，不太關注和學生的互動。學生在課堂上學到的是大量的理論知識，教學評價也以考試為主，注重理論知識的理解與記憶。這樣的授課與評價方式使得理論教學居于主導地位，基本上都是老師在講臺上唱獨角戲，難以激發學生學習的內在心理學習動機，甚至會有學生覺得學傳播學無用。通過對長江大學廣播電視新聞專業及文案策劃方向的160位同學進行問卷調查或訪談，學生大多希望“增加師生互動、多舉新案例、渴望參與實踐”。

因此教師在組織教學時要鼓勵和支持學生親自參加到各種傳播機構或組織的傳播活動之中去，以親身的實踐驗證理論與實踐結合的重要性，積累更多的實踐經驗，同時探索理論與實踐結合的新思路。

二、提高“抬頭率”，需要師生互動

理論課堂上，太多學生成為“低頭一族”，看手機看書成為課堂習慣。而傳播學課堂教學，應盡可能發揮學生的主觀能動性加強師生互動。首先可以考慮課前設置思考題，恰當的思考題設置能夠有效地引導學生的思考。同時，要注意問題需設置的小而具體，過大的題目讓學生有畏難的情緒，難以調動學生積極動腦思考問題。其次在課堂上可以考慮安排針對理論的討論。在學習的過程中，學生會對理論有自己不同的看法與見解。可以通過討論的方式來充分發揮學生的理論創新能力，加深學生對這些抽象難懂的西方理論的理解。討論式教學可以把教師與學生之間單向的信息交流，轉變為雙向的信息交流方式，使學生對知識由被動的接受轉為主動的汲取。這種汲取使得學生對理論的理解與記憶更深刻，也將更持久。在學生們參與討論的過程中知識的脈絡也變得逐步清晰起來。最后，可以嘗試讓學生通過案例分析來講解理論，充分挖掘學生潛力。通過學生親身搜集案例并講解分析，繼而讓其他同學補充分析，充分挖掘學生的潛力，也能增加學生對理論的印象和對理論的深入理解能力。

要想做到師生更加充分的互動，《傳播學》課程的教學方式還應該是開放的，教師除了應想辦法讓學生主動積極地參與到課堂教學中來，還要注重課下與學生進一步地交流。數字化和新媒體層出不窮，使得師生網絡傳播的內容體現著新媒體所特有的優勢。互動與溝通充分是網絡媒介強于傳統媒介的地方。在互聯網上信息受眾主動尋求信息并參與到創造信息的活動中。網絡等新型媒介的出現，補償了以往傳統媒介的不足，突出表現在其開放性與互動性。受傳者和傳播者沒有了明顯的界限。新型媒介使師生信息互通的空間更大，時間性也更廣。如教師可針對該課程開設博客空間，做課程的延展與案例展示，邀請學生參與等方式實現師生之間實時與完全的互動。

在《傳播學》課程教學中，還可考慮借助其他新興媒介擴展教學空間。以微博為例，與傳統博客不同的是，寫微博不需要長篇大論，每次最多只能發送140 個字符來信息。微博主通過手機或電腦上傳文字或者圖片后，他的受眾能及時查看該信息并發表評論。在微博的世界里，人人都可以成為博主，人人也都是受眾。教師可考慮組織學生建立課程學習微博群，無論是老師還是學生都可以通過手機或者電腦將學習問題及學生們在微博里的討論上傳到網站，進而展開積極討論。其中騰訊微博是人際傳播最為活躍的微博平臺，教師可以考慮利用騰訊微博發起微博群。中國大學生人人都有QQ，而且但凡上網，大家必登錄騰訊QQ。在微博上，人人都能發聲，人人都可能被關注，哪怕平時很難被關注的學生都有機會發表自己的見解，教師也可以通過微博關注每一位學生，這一傳播過程充分實現師生互動、多向互動，學生的主觀能動性也能得到充分發揮。通過使用微博教學，不僅能調動學生學習，還能培養學生積極的情感，增強學生團隊協作意識。除了微博，目前微信也成為較為活躍的互動溝通平臺。這些新興媒介可讓課后師生之間能自由互動，這些新興媒介也更能吸引學生的目光，增強學生的參與積極性。

三、理論的抽象性需要案例引入

案例教學是增強師生互動的一種教學方法，最初提出于19世紀80年代的哈佛商學院。因傳播學研究起源于20 世紀初的美國，很多研究集中于總統選舉、軍事宣傳等目的，與21 世紀的中國學生實在相距甚遠。因此引入現實生活中的案例來講解教科書中的傳播原理很有必要。

在案例準備上，教師首先要考慮案例本身的針對性、新穎性以及與課堂講授理論的契合度，其次案例的選擇要貼近學生生活、通俗易懂，能激發學生的學習動機，最重要的就是注意要選擇具有典型性的案例。比如在講授“使用與滿足”理論時，可以讓學生分析自己喜愛的電視節目，是出于怎樣的媒介接觸動機以及滿足了什么需求。可以舉當前比較火爆的電視節目為例，如《超級演說家》、《爸爸去哪兒》、《變形計》等。還可考慮用點擊率高的微電影作為案例進行講解，如《老男孩》、益達的《兄弟篇――酸甜苦辣》等微電影廣告、騰訊游戲的微電影廣告“快樂家族”等。通過對微電影受眾需求的分析，使學生更好的理解了“使用與滿足”理論，可達到良好的教學效果。

在講到“議程設置”理論時，教師可引用2012年奧運會媒體之前的造勢以及由此帶來的奧運會公眾關注，或者引用長江大學2009年“10.24”英雄群體形象的塑造，讓學生明確認識媒體在人們日常行為中所扮演的重要角色。如培養理論，大眾傳媒通過反復重復一個模式，就會不知不覺培養大眾的認知，讓人們接受這個模式提供的因果判斷，實現大眾傳媒營造的“符號現實”掩蓋“客觀現實”，從而影響大眾的“主觀現實”。社會要作為整體存在和發展下去，就需要社會成員對該社會有一種“共識”，現代社會大眾傳媒的主要任務就是通過建構“符號現實”，來幫助人們培養有利于社會和諧統一發展的“共識”。這些鮮活的案例使得枯燥抽象的理論概念變得具象化，學生理解起來更加容易。

事實證明，學生在經過一段時間的訓練后，能自覺地將傳播學原理運用到現實生活中去，由學生的畢業論文選題就可看出這一點。最近幾屆學生畢業論文的選題有“關于SNS 網站的使用與滿足研究”、“網絡暴力的傳播學觀察”、“微博的話語權分配與議程設置研究”、“一汽奔騰品牌營銷傳播策略研究”、“微時代社交媒體營銷傳播策略及效果研究”等，關注的視角都涉及社會的熱點問題。

四、理論運用于實踐，延伸課堂教學

傳播學作為一門理論課程，必須參與社會實踐與應用。教學的深化要以提高學生的溝通能力和傳播素質為目標，教學的效果體現在學生能將理論運用于實踐，思維能力與動手能力均能得到提升。為了更好的了解媒體“議程設置”的功能，教師可以帶領學生到當地的電視臺或者報社進行短期實踐，比如讓學生跟蹤該媒體一天新聞編排的整個過程，指導學生注意分析電視媒體新聞的編排順序，每條新聞長度的不同要求；報紙每條新聞所在的版面和字數要求等等。同時讓學生對受眾進行一個問卷調查，分析一下受眾看了當天的電視新聞或者閱讀了報紙新聞以后，認為什么是最近的 “大事”，從而對照媒體新聞傳播的預期效果，驗證媒介進行議程設置的功能與效果。

長江大學傳播學教學小組的老師們充分考慮讓學生動手實踐，讓學生去親身體驗傳播，學會將傳播符號真正運用到社會實踐與各類作品的創作中。如鼓勵學生運用傳播學理論分析各種傳播現象，將傳播理論作為工具解決傳播過程中的種種問題，并整理成；鼓勵學生參與人際傳播實踐，學會與社會中不同層次不同職業的底層百姓溝通并整理成訪談系列集，體現出學生人際傳播的技巧與傳播知識水平；鼓勵學生運用各種傳播符號表達自己的廣告創意――盡管他們的作品還較為稚嫩，但也已顯示出一定的符號運用能力與傳播素質。

在教學過程中，只有教師與時俱進、優化教學內容，不斷更新教學方法與手段，鼓勵學生動手動腦、參與創作，才能真正發揮理論課程的指導性作用，讓學生理解和接受這些理論并能將理論運用于實踐過程中，真正做到理論與實踐結合。

基金項目：1.長江大學教學改革研究項目，項目編號：JY2

010017；2.湖北省教育廳人文社科青年項目，項目編號：2012Q0

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