高等教育認(rèn)知精選(九篇)

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第1篇：高等教育認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：成人高等教育；教學(xué)評(píng)估，指標(biāo)體系

一、成人高等教育教學(xué)評(píng)估原則

教學(xué)評(píng)估原則一般包括客觀性原則、一致性原則、目的性原則等?，F(xiàn)在，科學(xué)發(fā)展觀賦予了教學(xué)評(píng)估原則新的時(shí)代特征。

1．以人為本原則

以人為本原則是指，評(píng)估活動(dòng)必須依據(jù)評(píng)估對(duì)象教育活動(dòng)的特點(diǎn)，以評(píng)估對(duì)象的發(fā)展為目的，對(duì)評(píng)估對(duì)象所表現(xiàn)出來(lái)的教育活動(dòng)現(xiàn)象和效果作出相應(yīng)地價(jià)值判斷。具體地講，成人高等教育教學(xué)評(píng)估堅(jiān)持以人為本原則，就是要依據(jù)成人教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，以評(píng)估為手段、以促進(jìn)評(píng)估對(duì)象的發(fā)展為目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象和效果作出價(jià)值判斷。在評(píng)估中實(shí)施以人為本的原則，要注意成人學(xué)員自身的特點(diǎn)。成人學(xué)員一般都是生理上已成熟、心理上也具有較強(qiáng)烈的自我意識(shí)的個(gè)體，且具有多樣的社會(huì)身分，職業(yè)不同，受教育年限不一，興趣愛(ài)好也各異，他們對(duì)教育的需求也多樣。因而教學(xué)評(píng)估應(yīng)依據(jù)成人學(xué)習(xí)者的這些特點(diǎn)，使評(píng)估活動(dòng)成為一種激勵(lì)手段，促使成人學(xué)習(xí)者不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)及認(rèn)知和交往能力。

2．全面性原則

全面原則是指在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中不宜過(guò)分地突出某一個(gè)項(xiàng)目，在評(píng)估過(guò)程中不能偏聽(tīng)偏信，沒(méi)有充分收集有關(guān)信息就進(jìn)行判斷。在成人高等教育的教學(xué)活動(dòng)評(píng)估中貫徹全面性原則，既不能只評(píng)估教師授課水平，也不能只評(píng)估學(xué)員學(xué)業(yè)成績(jī)，當(dāng)然更不能只評(píng)估教學(xué)實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)及與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行全面地評(píng)估，從辦學(xué)思路、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)改革、教學(xué)管理、教學(xué)效果等一一進(jìn)行評(píng)估。這樣制定的評(píng)估體系才能比較科學(xué)地全面反映成人高等教育教學(xué)水平，也才能使教學(xué)評(píng)估具有實(shí)際指導(dǎo)意義。

此外，要努力拓寬評(píng)估渠道及方法，讓學(xué)員、專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)及同行、教學(xué)部門(mén)管理人員和教師參與評(píng)估，還利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)處理，以確保收集的信息盡可能全面準(zhǔn)確地反映教學(xué)真正水平。

二、成人高等教育教學(xué)評(píng)估的特點(diǎn)

1．由教學(xué)對(duì)象的成人性帶來(lái)的評(píng)估特點(diǎn)。成人教育的主要對(duì)象是在職成人，這里成人教育最基本的特征，也是成人高等教育的一切工作的出發(fā)點(diǎn)。因此，教學(xué)活動(dòng)只能在生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行，或與生產(chǎn)工作過(guò)程平行，或與生產(chǎn)過(guò)程交替，二者必居其一。成人教育的對(duì)象，除少數(shù)人參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)之外，多數(shù)人的學(xué)習(xí)只能在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。另外，學(xué)員的年齡較大，有相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的要求有速成性、系統(tǒng)性、概括性、實(shí)用性和針對(duì)性等特點(diǎn)。所以，成人高等教育教學(xué)評(píng)估必須注意學(xué)員的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相適應(yīng)運(yùn)一特點(diǎn)，評(píng)估重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)的實(shí)用性上，而不應(yīng)只考慮學(xué)員的畢業(yè)率和學(xué)歷。

2．由教學(xué)過(guò)程的多模式帶來(lái)的評(píng)估特點(diǎn)。傳統(tǒng)教育的教學(xué)基本上是在課堂進(jìn)行的，而成人教育活動(dòng)既可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，也可以利用非傳統(tǒng)的教學(xué)形式，如函授、講座、模擬現(xiàn)場(chǎng)等。所以在制定教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要注意動(dòng)態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)與靜態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)、理論考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，具有一定的靈活性。另外，因?yàn)榻虒W(xué)模式的多樣性，教學(xué)評(píng)估指標(biāo)中還應(yīng)包括對(duì)教學(xué)基本設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的考評(píng)指標(biāo)，以保證各種模式的教學(xué)得以順利進(jìn)行。

3．由教育因素、教育效果兩者間的非對(duì)應(yīng)性和教育效果的滯后性、潛在性帶來(lái)的特點(diǎn)。教育因素、教育效果間的非對(duì)應(yīng)性是指：一方面指一定的教育因素并不一定會(huì)引起期望的一定的教育效果，有時(shí)可能會(huì)引起多種效果或相反的效果；另一方面指多種教育因素引出一種教育效果。教育效果的滯后性、潛在性是指作為教育結(jié)果和效果的精神因素；的發(fā)展變化是內(nèi)在的、無(wú)形的，其表現(xiàn)是在教育因素之后的。因此，在教學(xué)評(píng)估中應(yīng)注意：不能只根據(jù)教育因素對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行判斷，也不能只依據(jù)教學(xué)效果對(duì)教育因素進(jìn)行判斷，必須堅(jiān)持過(guò)程、效果的統(tǒng)一及條件、水平的統(tǒng)一評(píng)估，對(duì)評(píng)估對(duì)象既注重素質(zhì)評(píng)估也注重狀態(tài)評(píng)估，另外，評(píng)估指標(biāo)的選擇應(yīng)考慮層次性、多角度性，使無(wú)法直觀的教育效果通過(guò)評(píng)估指標(biāo)盡量顯現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)教學(xué)的真正水平。

三、成人高等教育教學(xué)評(píng)估的方式

成人高等教育教學(xué)評(píng)估方式一般有：

1．自我評(píng)估。自我評(píng)估是評(píng)估對(duì)象自身主持的評(píng)估活動(dòng)。評(píng)估對(duì)象既可以是一個(gè)單位，如學(xué)校、函授點(diǎn)等，也可以是個(gè)人，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等。它既可以作為評(píng)估對(duì)象總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)工作的一種手段，也可以為其他方式的評(píng)估做準(zhǔn)備。教學(xué)評(píng)估中的自我評(píng)估是對(duì)自身的局部評(píng)估――主要對(duì)教學(xué)及與教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)估。當(dāng)然，評(píng)估活動(dòng)除了評(píng)估對(duì)象自身參加外，還可以請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、同行或其他人員參與。這種評(píng)估方式的優(yōu)點(diǎn)，是可以結(jié)合自身日常教學(xué)工作進(jìn)行且信息收集比較全面、準(zhǔn)確。

2．主管部門(mén)評(píng)估

主管部門(mén)評(píng)估是評(píng)估對(duì)象的上級(jí)主管部門(mén)主持的評(píng)估活動(dòng)。教學(xué)評(píng)估中的主管部門(mén)評(píng)估主要指成人高校的主管部門(mén)對(duì)成人高校教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估，也可以是成人高校對(duì)自己各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估既可以由主管部門(mén)單獨(dú)進(jìn)行，也可以由主管部門(mén)組織有關(guān)學(xué)校、部門(mén)、人員及教育對(duì)象共同完成，必要時(shí)還可以邀請(qǐng)社會(huì)各方面的有關(guān)人員參加。這種評(píng)估方式的優(yōu)點(diǎn)是可以根據(jù)法定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新建學(xué)?；蛳?、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)可評(píng)估；對(duì)已認(rèn)可的進(jìn)行維持基準(zhǔn)的評(píng)估，以保證成人高等教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也便于評(píng)估對(duì)象全面認(rèn)識(shí)自己教學(xué)活動(dòng)中的成績(jī)與不足，以便改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、成人高等教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系

五、成人高等教育教學(xué)評(píng)估結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)

第2篇：高等教育認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：成人高等教育；改革；教學(xué)質(zhì)量；提高

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量也越來(lái)越大，逐漸由普通勞動(dòng)力的需求向技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變，這同時(shí)也使得高等教育在我國(guó)整個(gè)教育體系中的重要性越發(fā)凸顯，當(dāng)前的成人高等教育在近些年高速發(fā)展之后，已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，在規(guī)模上已經(jīng)足以滿足社會(huì)的整體需求，但是我國(guó)的成人高等教育在質(zhì)量上還存在著很多的問(wèn)題，例如教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善、學(xué)校教師的整體水平不高、缺乏足夠的教育制度作保障等等，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了我國(guó)成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量的提高，已經(jīng)成了我們?cè)谶M(jìn)行教育體制改革時(shí)所必須面對(duì)的問(wèn)題，筆者從自身多年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合對(duì)成人高等教育的認(rèn)知，提出了自己的幾點(diǎn)看法，以期為提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量做出自己的貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)前我國(guó)成人高等教育中所存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)的成人高等教育實(shí)踐中存在著很多問(wèn)題，例如教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善、學(xué)校教師的整體水平不高、缺乏足夠的教育制度作保障等等，這些問(wèn)題限制了成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，難以統(tǒng)一管理

成人高等教育與普通高等教育不同的地方就是成人高等教育的學(xué)生有可能來(lái)自于各行各業(yè)，學(xué)生們的素質(zhì)不盡相同，不能和普通高等教育教學(xué)那樣，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法。而且成人高等教育下，學(xué)生們的年齡差別也比較大，學(xué)生們之間、學(xué)生和教師之間的教學(xué)交流也存在著很多的問(wèn)題，例如由于成人高等教育的特殊性，使得教師和學(xué)生們之間的接觸比較少，一周可能只有兩天的時(shí)間進(jìn)行交流，學(xué)生們無(wú)法將自身在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，同時(shí)學(xué)生們由于年齡跨度較大，難免會(huì)遇到家庭上的難題，一些年輕教師對(duì)于這些問(wèn)題都很難給予幫助，這就使得師生關(guān)系的培養(yǎng)很受限制，教師無(wú)法很好地把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及時(shí)改變自己的教學(xué)方法，以便更好地提高教學(xué)效率。

2、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不全，難以輔助教學(xué)

在當(dāng)前的成人高等教育教學(xué)的過(guò)程中，許多院校將學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益放在首位，不顧自身的教學(xué)資源和師資能力，盲目地對(duì)學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)招，開(kāi)設(shè)了很多專(zhuān)業(yè)，但是教師的數(shù)量卻十分地缺乏，很難完成既定的教學(xué)任務(wù)。同樣，很多成人高等院校內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完備，例如教室數(shù)量較少、缺乏基本的多媒體設(shè)備、沒(méi)有教學(xué)中所必需的教具等等，這些都給成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量的提高造成了阻礙，其實(shí)究其原因，歸根到底是成人高等教育院校沒(méi)有從心底里重視學(xué)校的知識(shí)教育和對(duì)學(xué)生們的能力培養(yǎng)，只是一味地向市場(chǎng)看齊，過(guò)分地追求經(jīng)濟(jì)利益，使得成人高等教育逐漸地商品化，背離了成人高等教育辦學(xué)的初衷，這也是為什么成人高等教育和普通高等教育教學(xué)質(zhì)量相差甚遠(yuǎn)的原因。

3、教師教學(xué)素質(zhì)不高，難以保障質(zhì)量

無(wú)論是在哪個(gè)教育階段的教學(xué)過(guò)程中，教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，一直是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但是在現(xiàn)在的成人高等教育的課堂上，有很多教師的綜合能力不高，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，難以勝任成人高等教育的教育使命，但是成人高等教育院校處于各種原因的考慮，在招收教師的時(shí)候?qū)處煹木C合素質(zhì)考量不夠，造成了成人高等教育院校中教師素質(zhì)和綜合能力普遍偏低的現(xiàn)象。俗話說(shuō)，要想給予別人一杯水，自身就要有一桶水。但是當(dāng)前有些教師自己的這桶水都沒(méi)有裝滿，又怎么能教好學(xué)生呢？而且，現(xiàn)在很多教師只是將教學(xué)看作一項(xiàng)工作任務(wù)，只是按部就班、照本宣科地進(jìn)行，完全不根據(jù)教學(xué)中所遇到的各種情況及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，用一種死的教學(xué)方法去套用各種各樣的教學(xué)情況，使得課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。

4、學(xué)校缺乏管理制度，難以有效管理

成人高等教育受制于其特殊性，學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜，教學(xué)管理比較松散，使得成人教育院校在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候很難找到好的管理方法，從眾多的成人高等教育的教學(xué)實(shí)踐中我們也可以看出，很多學(xué)校管理制度并不健全，甚至有一些院校還在沿用十幾年前的管理制度，制度上漏洞百出，根本沒(méi)有辦法發(fā)揮出管理制度在高校教學(xué)管理中應(yīng)有的作用，這其實(shí)也與學(xué)校不注重對(duì)學(xué)生們的知識(shí)教育過(guò)分追逐經(jīng)濟(jì)利益也有直接的關(guān)系，學(xué)校受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊影響較大，放松了對(duì)學(xué)生們進(jìn)行制度上的管理，加上成人高等教育體制下，學(xué)生和學(xué)校的聯(lián)系并不是十分的緊密，使得學(xué)校原本就不健全的管理制度變得如同虛設(shè)，根本起不到教學(xué)管理的作用，使得成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。

二、提高成人高等教育的幾點(diǎn)方法

筆者從事一線成人高等教育工作已有十幾年的時(shí)間，近些年來(lái)對(duì)我國(guó)的教育體制改革也有了一定的研究和掌握，以此來(lái)對(duì)如何提高我國(guó)成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量提出了自己的一些觀點(diǎn)。

1、樹(shù)立正確的教育觀念，為成人高等教育提供思想動(dòng)力

在當(dāng)前的成人高等教育體制中，由于受社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，許多高等院校在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益放在了學(xué)校發(fā)展的第一位，忽略了對(duì)學(xué)生們的知識(shí)教育和綜合能力的培養(yǎng)，這使得成人高等教育與普通高等教育之間的教學(xué)質(zhì)量差距越來(lái)越大，因此成人高等教育要想在現(xiàn)基礎(chǔ)上提升自身的教學(xué)質(zhì)量，就必須樹(shù)立正確的教育觀念，將教書(shū)育人放在學(xué)校發(fā)展的首位，將培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)術(shù)知識(shí)和綜合能力作為學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的成人高等教育體制下，以學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生們選優(yōu)評(píng)干、發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生們的綜合素質(zhì)的考評(píng)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)情況考察的重點(diǎn)，擺正學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中的地位，使學(xué)生們能夠真正地從成人高等教育學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，幫助自己未來(lái)的就業(yè)。

2、優(yōu)化課程的設(shè)置安排，為成人高等教育注入新的活力

在傳統(tǒng)的成人高等教育中，存在著課程設(shè)置不合理、課程安排過(guò)于老舊等問(wèn)題，在近些年來(lái)，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，許多成人高等教育院校瘋狂的進(jìn)行擴(kuò)招，在原本的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)置了許多不合理的專(zhuān)業(yè)，有些專(zhuān)業(yè)甚至沒(méi)有自己專(zhuān)門(mén)的教師，都是從別的專(zhuān)業(yè)臨時(shí)抽調(diào)的，這就使我國(guó)的成人高等教育的教學(xué)水平難以得到提高。因此要想提高我國(guó)成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，成人高等院校就必須在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上進(jìn)行合理地安排，在課程的安排上盡量照顧到所有的學(xué)生，使學(xué)生們能夠有足夠的學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如學(xué)校在設(shè)置一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，就必須考慮到自己學(xué)校內(nèi)是否有足夠的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師資力量來(lái)支撐教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，還要考慮到學(xué)校是否具有足夠的教學(xué)資源來(lái)支持學(xué)生們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們能夠在成人高等教育教學(xué)中學(xué)到更多、更加系統(tǒng)的知識(shí)。

3、積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，為成人高等教育創(chuàng)造良好環(huán)境

成人高等教育在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展了很長(zhǎng)時(shí)間，因此受應(yīng)試教育的影響也比較大，教師在進(jìn)行成人高等教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常采取教師本位主義的教學(xué)方法，不注重學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得師生關(guān)系無(wú)論是在課上還是在課下都沒(méi)有辦法得到很好地維護(hù)，這是與我國(guó)素質(zhì)教育和教育體制改革的目標(biāo)相違背的。因此教師要想提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)過(guò)程中積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，堅(jiān)持學(xué)生本位主義，將學(xué)生們放在教學(xué)活動(dòng)的中心位置，積極聽(tīng)取學(xué)生們對(duì)于課堂的反饋和建議，根據(jù)這些反饋和建議，教師隨時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以便更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4、建立健全學(xué)校管理制度，為成人高等教育提供制度保障

成人高等教育院校在管理制度的完善和實(shí)施方面都存在著很多的問(wèn)題，例如很多院校的管理制度不健全、管理制度得不到很好地執(zhí)行等等，這些都使得成人高等教育的教學(xué)活動(dòng)受到了很大的阻礙，因此學(xué)校要想提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，就必須從管理制度上入手，建立健全學(xué)校相關(guān)的管理制度，為原本缺失的管理制度注入新的活力，同時(shí)學(xué)校還要將這些完善的管理制度很好地執(zhí)行下去，使其在教育教學(xué)的過(guò)程中真正發(fā)揮自己的作用，服務(wù)到教育教學(xué)中的方方面面，為成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供制度支持。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，成人高等教育院校要想提高自身的教學(xué)質(zhì)量，就必須要樹(shù)立正確的教育觀念，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課程設(shè)置，完善相關(guān)的管理制度建設(shè)；教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，將學(xué)生們綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展放在首位，真正在成人高等教育中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，真正提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

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[2]胡明華.芻議提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J].成人教育,2011,01:70-71.

第3篇：高等教育認(rèn)知范文

人才培養(yǎng)模式直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量，進(jìn)而關(guān)系到一個(gè)地區(qū)乃至一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平和質(zhì)量。因此，研究和探求適合一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)以及預(yù)期需求的人才培養(yǎng)模式，不僅具有理論意義而且具有重要的實(shí)踐意義。高職院校人才培養(yǎng)模式是指在一定高等職業(yè)教育理念的引領(lǐng)下，以社會(huì)需求和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，依托自身可利用的辦學(xué)條件，在特定時(shí)限內(nèi)為學(xué)生達(dá)到一定職業(yè)人才規(guī)格要求所預(yù)設(shè)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的較為穩(wěn)定的施行范式。

一、高職院校人才培養(yǎng)模式的特征

高等職業(yè)教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才的一種新型高等教育類(lèi)型，其人才培養(yǎng)模式具有如下特征：

（1）市場(chǎng)的導(dǎo)向性。市場(chǎng)的導(dǎo)向性，是由高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。主要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，而社會(huì)用人單位對(duì)某一類(lèi)人才的需求以及對(duì)其職業(yè)能力（或技能）的要求會(huì)因時(shí)、因地和技術(shù)等條件的變化而改變。這就要高職院校培養(yǎng)的人才技術(shù)能力能及時(shí)順應(yīng)職業(yè)這種變化，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和職業(yè)崗位變化趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，為社會(huì)培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的高技能人才，確保畢業(yè)生能順利就業(yè)。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)多樣性。相對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)而言，就業(yè)為導(dǎo)向的目的就是高職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的實(shí)際需要和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)，可以是與職業(yè)崗位需要的“技術(shù)型人才”“技能型人才”“應(yīng)用技術(shù)型（或職業(yè)型）人才”等。

（3）培養(yǎng)主體多元化。要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)就業(yè)的有效銜接，必須引進(jìn)社會(huì)資源參與人才培養(yǎng)過(guò)程。行業(yè)企業(yè)既是高等職業(yè)教育的需求主體，又是高等職業(yè)教育重要的辦學(xué)主體，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育確立培養(yǎng)目標(biāo)及其規(guī)格時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)主體的多元化，堅(jiān)持學(xué)校和行業(yè)、專(zhuān)業(yè)團(tuán)體及企事業(yè)用人單位共同商定的原則，確保貼近社會(huì)需要的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格。

（4）能力培養(yǎng)整合性。以就業(yè)為導(dǎo)向就是通過(guò)對(duì)職業(yè)、崗位進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)課程，合理安排實(shí)踐教學(xué)，把高職學(xué)生培養(yǎng)成具有生存能力、應(yīng)變能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力合格的高技能人才。

（5）產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐性。人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)是實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)，這是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)不可缺少的重要途徑。高職教育能否辦出特色取決于企業(yè)參與的程度，產(chǎn)學(xué)結(jié)合程度緊密與否，決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系需要不同方式的產(chǎn)教結(jié)合模式，以落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙方共同設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（6）培養(yǎng)模式多樣化。高職院校的不同專(zhuān)業(yè)要根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，采取不同的培養(yǎng)模式，同一專(zhuān)業(yè)其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)也不盡相同。也就是說(shuō)，要根據(jù)行業(yè)和用人單位市場(chǎng)的要求和學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的多樣化。

（7）教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性。采用“雙證”和“多證書(shū)”式教育，以提升畢業(yè)生就業(yè)能力和適應(yīng)崗位需要為原則構(gòu)建課程體系和內(nèi)容。這不僅要與職業(yè)能力相關(guān)的理論知識(shí)急需、夠用為度，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和拓展能力需要的適應(yīng)性知識(shí)，使高職學(xué)生擁有良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)的能力。

二、高職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則

（1）以人為本的原則。以人為本是高職院校最根本的教育理念。學(xué)生是活生生的有生命、有個(gè)性的人，是學(xué)習(xí)和成才的主體。高職院校應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性，充分考慮他們的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)和目標(biāo)理想，要注重培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生成為情感、理性和專(zhuān)業(yè)和諧發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。

（2）需求導(dǎo)向的原則。高職院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查研究，及時(shí)主動(dòng)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才的需求來(lái)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系和實(shí)踐訓(xùn)練體系，盡量做到專(zhuān)業(yè)與職業(yè)“零距離”。要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度;專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。

（3）特色品牌的原則。辦出鮮明的特色是高職教育的生命力所在。高職院校要有強(qiáng)烈的品牌意識(shí)，培養(yǎng)的人才必須有自己的特色。高職教育正處于起步發(fā)展階段，專(zhuān)業(yè)設(shè)置還不夠理性和完善，高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上都存在重復(fù)現(xiàn)象，相對(duì)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，不管是否具備條件，幾乎所有高職院校都搶著開(kāi)設(shè)，從而導(dǎo)致沒(méi)有自己的特色。

三、高職院校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（1）人才培養(yǎng)教育觀念落后。部分高職院校存在重理論傳授輕技能培養(yǎng)，重知識(shí)掌握輕實(shí)踐應(yīng)用，重繼承模仿輕發(fā)展創(chuàng)新。

（2）人才培養(yǎng)教育形式落伍。部分高職院校還沒(méi)有從根本上走出傳統(tǒng)的辦學(xué)形式模式，基本上仍以校內(nèi)教育教學(xué)為主，而校內(nèi)教育教學(xué)又以課堂理論教學(xué)為中心，輔之以少量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。

（3）人才培養(yǎng)教育內(nèi)容老化。高職教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著知識(shí)老化、方法陳舊落后、理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)課程比重過(guò)小，影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

（4）人才培養(yǎng)教育方法陳舊。以教師為中心，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師唯恐理論分析不透徹，課堂教學(xué)重灌輸輕訓(xùn)練，師生互動(dòng)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)能力發(fā)展緩慢。

（5）忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于高職教育更多地關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，從而忽視了一些非智力的、非技術(shù)性的因素，如價(jià)值觀念、道德水準(zhǔn)、意志品格、心理情感等。

以上幾個(gè)問(wèn)題存在的原因是多方面的，如對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不足、舉辦高職教育經(jīng)驗(yàn)不足、“雙師型”師資缺乏、資金困難、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的慣性等。高職院校必須正視這些問(wèn)題，從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變技能型人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育的要求。

四、高職院校人才培養(yǎng)模式的思考

就高等職業(yè)院校而言，由于人才培養(yǎng)主體的多元性，職業(yè)崗位的多樣性和技能要求的差異性等特征的存在，這就對(duì)高職院校提出了要以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)職業(yè)崗位需要的不同來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）訂單培養(yǎng)，校企合作。根據(jù)企業(yè)用人需求，高職院校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教育形式。實(shí)踐證明，學(xué)校以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，有利于教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出的學(xué)生，崗位針對(duì)性和適應(yīng)能力強(qiáng)，企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本減少;對(duì)學(xué)校而言，該模式利于專(zhuān)業(yè)建設(shè)，從根本上解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，最大限度地體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向的優(yōu)勢(shì)。高職院校以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，有利于教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào);技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào);培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。

（2）“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)?！皩W(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式也是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式是一種學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合的教育模式。

（3）培養(yǎng)方案依托行業(yè)，面向社會(huì)。政府高度重視引導(dǎo)支持企業(yè)加強(qiáng)與高職院校的聯(lián)系，開(kāi)展校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、建立校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)等。但對(duì)企業(yè)鼓勵(lì)的具體政策還不健全，作為行業(yè)主管部門(mén)舉辦的高職院校，應(yīng)該緊緊依托行業(yè)，主動(dòng)爭(zhēng)取行業(yè)部門(mén)的支持，鼓勵(lì)企業(yè)在資金、設(shè)備設(shè)施、教學(xué)工廠、能工巧匠型兼職教師、校外實(shí)訓(xùn)基地等方面與學(xué)校加強(qiáng)合作，共同商議工學(xué)結(jié)合模式的改革方案。以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為主體，以職業(yè)或崗位所需能力為導(dǎo)向，依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)和要求，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，創(chuàng)新課程體系與課程形式、考核形式，徹底根治以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)科知識(shí)為體系的“壓縮餅干式”的課程體系狀態(tài)。要發(fā)揮自身的教學(xué)資源、師資等優(yōu)勢(shì)，面向社會(huì)開(kāi)放辦學(xué)，積極主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的共同和諧發(fā)展。

（4）加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校辦企業(yè)是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的最直接最基本最具可實(shí)施性的條件。政府要以法律、政策的方式強(qiáng)制性規(guī)定高職教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)及更新制度，鼓勵(lì)高職院校開(kāi)辦企業(yè)并給予一定的政策扶持。同時(shí)，高職院校還要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。要通過(guò)訂單式培養(yǎng)、“預(yù)就業(yè)”“校企融合”等多種形式，遵循互利共贏的原則，加強(qiáng)與公司企業(yè)的聯(lián)系與合作，保證學(xué)生在公司企業(yè)有足量的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位。實(shí)踐性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征，這就要求高職院校要比普通高校更加重視實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。建立與理論教學(xué)相適宜的實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育的重要環(huán)節(jié)。

第4篇：高等教育認(rèn)知范文

1．高等數(shù)學(xué)教育功能需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展。經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類(lèi)探索領(lǐng)域越來(lái)越寬廣、深?yuàn)W，都需要人們用數(shù)學(xué)的智慧和洞察力去分析、判斷、解決。目前，數(shù)學(xué)正以空前的深度和廣度融人自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，特別是每個(gè)職業(yè)的發(fā)展變化速度的加快，需要更加精細(xì)、審慎的數(shù)學(xué)知識(shí)。然而當(dāng)今的高等數(shù)學(xué)教育在內(nèi)容、形式、理念、管理等方面存在很大的弊端，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果。要改善這種狀況，關(guān)鍵是提升高等數(shù)學(xué)的精神性價(jià)值，讓高等數(shù)學(xué)的工具性價(jià)值和精神性價(jià)值產(chǎn)生良性互動(dòng)，催促教育功能創(chuàng)造新的生命活力，催促高等數(shù)學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉。

2．高等數(shù)學(xué)教育功能和文化價(jià)值出現(xiàn)弱化趨勢(shì)。從近些年的高等數(shù)學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教育把功能聚焦在了學(xué)生的考研上，高等數(shù)學(xué)教育失去了原本的人文性、生活性和修養(yǎng)性。高等數(shù)學(xué)教育本應(yīng)向?qū)W生傳授一種認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)理性思維方法，但這種教育方向在逐漸弱化，進(jìn)入了應(yīng)試教育“鬼打墻”的怪圈。高等數(shù)學(xué)教科書(shū)中的課程安排、實(shí)施過(guò)程以及評(píng)價(jià)方法，都在有意識(shí)地提高學(xué)生的考研成績(jī)，使數(shù)學(xué)只剩下枯燥、乏味、抽象的符號(hào)，逐漸失去了應(yīng)有的文化價(jià)值和獨(dú)特魅力，從而阻礙了學(xué)生專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展。

3．中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的逐步深入，對(duì)高等數(shù)學(xué)教育的形式、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生影響。高等數(shù)學(xué)教育與中小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著必然的聯(lián)系，我們必須深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段的高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系。大學(xué)生是當(dāng)代社會(huì)的推動(dòng)者，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)有了全新的要求。這是一個(gè)熱切需要數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)代科學(xué)社會(huì)，對(duì)實(shí)踐能力、合作能力、管理能力、創(chuàng)新能力的要求更加迫切，這就使大學(xué)數(shù)學(xué)教育十分重要，因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)具有廣闊性、基礎(chǔ)性以及不可替代性。

二、重新審視和定位高等數(shù)學(xué)教育

1．新理念。理念是我們?cè)谘芯繑?shù)學(xué)理論和實(shí)踐數(shù)學(xué)技能過(guò)程中，逐漸形成的帶有主導(dǎo)作用的前瞻性理性認(rèn)識(shí)，在理論和實(shí)踐中起著不可或缺的作用。不同的思想理念促生人們不同的行為，重新確立科學(xué)合理的大學(xué)數(shù)學(xué)教育思想理念對(duì)構(gòu)建完善的大學(xué)數(shù)學(xué)教育新體系具有至關(guān)重要的作用。一是要重新審視大學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵，大學(xué)數(shù)學(xué)教育是把人類(lèi)社會(huì)發(fā)展所創(chuàng)造的數(shù)學(xué)文化內(nèi)化為大學(xué)生文化素養(yǎng)的過(guò)程，其根本宗旨是提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)文化水平和數(shù)學(xué)能力，逐步完善個(gè)人綜合素養(yǎng)，促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的不斷進(jìn)步。因而大學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)具備整體性、科學(xué)性、發(fā)展眭、人文性。二是要構(gòu)建科學(xué)化、多元化的大學(xué)數(shù)學(xué)課程新體系，運(yùn)用靈活多樣的方式教學(xué)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想理念。

2．新內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)理念的載體，主要體現(xiàn)在內(nèi)容的選取與組織上。我們應(yīng)該更新舊的大學(xué)數(shù)學(xué)教育體系，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、更新內(nèi)容的條件下，建構(gòu)必修加選修的高等數(shù)學(xué)教育結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，由于大學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)性，不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育的需求不盡相同，這就應(yīng)該為學(xué)生提供更多可選擇的教育途徑。對(duì)于課程模塊要進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃，合理有序地設(shè)計(jì)每個(gè)單元和章節(jié)，以發(fā)揮其最大的實(shí)效性。

3．新過(guò)程。大學(xué)數(shù)學(xué)教育的理念、內(nèi)容、目標(biāo)只有在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。因此，建構(gòu)科學(xué)合理的過(guò)程十分重要。必須運(yùn)用開(kāi)放、參與、實(shí)踐、案例教學(xué)等現(xiàn)代大學(xué)數(shù)學(xué)教育方式，使數(shù)學(xué)具有動(dòng)態(tài)性、綜合性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和邏輯思維方式的根本性轉(zhuǎn)變，達(dá)到教師與學(xué)生活動(dòng)、課堂與課下生活的交融。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要解放學(xué)生的思想、轉(zhuǎn)變陳舊的觀念、拓展學(xué)生的思想領(lǐng)域，不斷地加強(qiáng)學(xué)生自主探索、自學(xué)閱讀的獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)加強(qiáng)合作交流。大學(xué)數(shù)學(xué)教育是為不同職業(yè)走向的大學(xué)生提供工作中所需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)，要注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)注問(wèn)題情境，提出思路，形成概念，提煉結(jié)論。讓學(xué)生在運(yùn)用中形成開(kāi)放、理性、辯證、創(chuàng)新、求真的思維；形成從實(shí)體性到關(guān)系性的思維；形成從線性到非線性，從還原性到整體性的思維等。

4．新評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生全面提高。培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是高等數(shù)學(xué)教育的目的之一。數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平具有深刻的影響。所以，大學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)是為了挖掘?qū)W生的邏輯性思維、創(chuàng)新性思維、批判性思維的潛力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。這就需要我們樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，全面地發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)的作用，運(yùn)用靈活的評(píng)價(jià)方式判定學(xué)生的知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、工具解決問(wèn)題，并加強(qiáng)交流、探究和合作，巧妙靈活地解放學(xué)生的思維，形成有利于大學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)步。

三、重新審視和定位高等數(shù)學(xué)教育的策略

1．理念策略。理念在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有不可動(dòng)搖的地位，理念是否到位關(guān)系到一切教育活動(dòng)落實(shí)的成敗。在構(gòu)建大學(xué)數(shù)學(xué)教育革新道路上，我們應(yīng)該高度重視理念的培養(yǎng)，這是實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教育理念的有力保證。理念策略的具體內(nèi)涵是從思想的高度把大學(xué)數(shù)學(xué)教育的形式、內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的整理和革新，探索大學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)的客觀屬性，從一個(gè)全新的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀世界的真、善、美，建立一種正確的人生價(jià)值觀。數(shù)學(xué)作為一種科學(xué)的語(yǔ)言，從本質(zhì)上對(duì)客觀事物進(jìn)行精確和簡(jiǎn)潔的表述，是人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要工具，幫助人們認(rèn)識(shí)世界的奇妙變化，使人充滿自信和理性。因此，理念策略要求我們必須做到：一是認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)對(duì)科學(xué)真理現(xiàn)象揭示的獨(dú)特性和完整性。二是利用一切有效的現(xiàn)代技術(shù)手段挖掘數(shù)學(xué)潛在的價(jià)值。三是高度重視數(shù)學(xué)教育的文化價(jià)值，包括數(shù)學(xué)教育的社會(huì)性價(jià)值、個(gè)體性價(jià)值、教育性價(jià)值。社會(huì)性價(jià)值是指數(shù)學(xué)教育對(duì)一定社會(huì)性的存在及其發(fā)展所具有的意義，社會(huì)的存在與發(fā)展離不開(kāi)它所需要的物質(zhì)、精神條件，而數(shù)學(xué)教育在創(chuàng)造這些條件中意義重大。個(gè)體性價(jià)值是指數(shù)學(xué)教育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、享用、幸福所具有的意義與價(jià)值，數(shù)學(xué)教育具有對(duì)個(gè)體生活意義進(jìn)行關(guān)照和提升的價(jià)值，特別具有對(duì)人的認(rèn)識(shí)、理解能力提高的純化作用。教育性價(jià)值是指數(shù)學(xué)教育在教育體系中的獨(dú)特功能，主要體現(xiàn)在它的綜合性、創(chuàng)造性、探究性、開(kāi)放性、層次性等方面，特別在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧技能方面功不可沒(méi)。因此，必須重視思想觀念在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育上的重要地位，在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中擺脫落后的以及錯(cuò)誤的想法，走出應(yīng)試教育的怪圈。

2．體系策略。體系策略要求高等數(shù)學(xué)教育在整體上要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，在局部上要改變細(xì)節(jié)不足，做到整體與局部的統(tǒng)一。要求我們站在整個(gè)社會(huì)發(fā)展的高度去探索數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)對(duì)象、數(shù)學(xué)應(yīng)用等。其中數(shù)學(xué)知識(shí)指數(shù)學(xué)的本質(zhì)、判定、方法和生成；數(shù)學(xué)對(duì)象指數(shù)學(xué)方法、符號(hào)、圖形等；數(shù)學(xué)應(yīng)用指在科學(xué)技術(shù)和其他各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)學(xué)的有效性。要求大學(xué)數(shù)學(xué)教育在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，分析數(shù)學(xué)的形式、內(nèi)容、原理和解決方法。數(shù)學(xué)用特殊的語(yǔ)言，描述了客觀世界量的規(guī)律性，簡(jiǎn)單而直觀地表達(dá)一般規(guī)律，用富有邏輯性的符號(hào)證明結(jié)論，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难堇[證明描述命題的真理性。這些數(shù)學(xué)方法不僅為知識(shí)的條理化和有序化提供了可靠的工具，更為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)學(xué)科體系提供了有效措施。尤其是數(shù)學(xué)整體思想、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想、數(shù)學(xué)公理化思想和數(shù)學(xué)類(lèi)比思想在社會(huì)發(fā)展中都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，要充分挖掘它們的精髓，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育中的潛能得到充分發(fā)揮。體系策略要求學(xué)生整體地、全面地、聯(lián)系地看待整個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)教育體系，分科地循序漸進(jìn)，有意識(shí)、有目的地提高數(shù)學(xué)內(nèi)部各個(gè)分支的必然聯(lián)系以及各個(gè)不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，以科目為載體，利用模塊形式凸顯內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，給不同專(zhuān)業(yè)、不同興趣、不同需求的學(xué)生提供選擇的平臺(tái)。在高等數(shù)學(xué)教育體系中，我們必須在每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)微處，重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備量、拓展視野，成為符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人。

第5篇：高等教育認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：成人高等教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；影響因素；對(duì)策

成人高等教育中最重要的問(wèn)題就是工學(xué)矛盾，成人學(xué)生需要兼顧工作及課程學(xué)習(xí)，使得他們無(wú)法保證到課率，考試也只是停留在形式上；還有缺乏優(yōu)秀教師資源，教學(xué)成本高，教學(xué)水平差等問(wèn)題。當(dāng)前是信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)在各領(lǐng)域中得到了應(yīng)用，在教育中也得到了廣泛應(yīng)用，因此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為載體用網(wǎng)絡(luò)課程遠(yuǎn)程開(kāi)放式教學(xué)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量及效果，教師需要合理應(yīng)用。

一、成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)一直在不斷發(fā)展，其和現(xiàn)代教育技術(shù)都在成人高等教育中得到了廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)了其教學(xué)手段現(xiàn)代化發(fā)展。在教育中使用網(wǎng)絡(luò)教師，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式作為教學(xué)輔導(dǎo)，在教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生及幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)形式，這種新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法具有很好的應(yīng)用效果，實(shí)用性較強(qiáng)。其充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)都是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，可以發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性，該教學(xué)方式具有很多的優(yōu)勢(shì)。比如，因?yàn)槠涫峭ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行遠(yuǎn)程式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以打破時(shí)間和空間的限制，這對(duì)成人高等教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有足夠的時(shí)間花費(fèi)在課堂學(xué)習(xí)中，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)剛好可以彌補(bǔ)這一不足，因此，也很受學(xué)生歡迎。學(xué)生可以自己在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，對(duì)于不同的內(nèi)容也可以在這個(gè)平臺(tái)上向其他學(xué)生或者是教師請(qǐng)教。學(xué)生和教師可以在這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)有效交流及溝通，相互交流信息。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)間接或者直接的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這一教學(xué)方式為那些工作時(shí)間、地點(diǎn)經(jīng)常變動(dòng)和有家務(wù)勞動(dòng)拖累的學(xué)生提供了便利條件，可以讓無(wú)法到校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生也接受正規(guī)教育。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和效果，在成人高等教育中進(jìn)行應(yīng)用，可以有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)可以提升教學(xué)質(zhì)量，其教學(xué)生動(dòng)形象，可以促進(jìn)成人高等教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的開(kāi)放式教學(xué)。

二、成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素

1．教學(xué)平臺(tái)及資源建設(shè)不足。要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就需要建設(shè)教學(xué)平臺(tái)及資源，但是在實(shí)際工作開(kāi)展中存在問(wèn)題，除了需要投入大量的人力、物力及財(cái)力之外，還需要具備先進(jìn)的技術(shù)及理念，這些在短時(shí)間內(nèi)解決存在較大難度。2．學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺。成人高等教育中，學(xué)生需要兼顧工作和學(xué)習(xí)，他們的主要精力及時(shí)間還是放在工作上，因此有的學(xué)生會(huì)沒(méi)有或者有很少的時(shí)間學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還缺乏主動(dòng)性，這就使得他們的學(xué)習(xí)效果及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量都會(huì)受到影響。3．教師水平問(wèn)題。教師需要將教學(xué)資源和課程內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，有的教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有限，這就會(huì)讓他們?cè)谥谱髡n件等電子教學(xué)資源時(shí)，會(huì)無(wú)法充分展現(xiàn)出要講授的內(nèi)容，限制了教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。

三、成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策

1．注重多媒體教學(xué)信息庫(kù)的建設(shè)和開(kāi)發(fā)。成人高等教育需要建設(shè)及開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)信息庫(kù)，開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容及課件。課件的內(nèi)容以及形式對(duì)教學(xué)質(zhì)量都具有重要影響，因此需要加大人力及資金投入，建立多層次、全面的課程體系，制作出一批網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，課件要保證質(zhì)量，形式要靈活生動(dòng)、內(nèi)容要新鮮、界面要做到友好。成人高等教育和基礎(chǔ)教育不同，其課件技術(shù)性更強(qiáng)，課件需要讓所有學(xué)生都可以看得懂、容易推廣，這就需要教師在制作課件時(shí)要根據(jù)成人特點(diǎn)，課件中要體現(xiàn)針對(duì)性及實(shí)用性。在網(wǎng)絡(luò)中需要建立豐富的功能及模塊，如多媒體的實(shí)驗(yàn)室、教室、閱覽室以及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地等，還需要具備仿真技術(shù)，建立虛擬情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)后，可以在情景中進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所用。提供給學(xué)生的教學(xué)資源應(yīng)該是方便辦學(xué)主體控制、組織與管理的，資源要具備互動(dòng)性及可擴(kuò)展性，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況及特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓所有學(xué)生都可以獲得提升。

2．在線測(cè)試。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行在線測(cè)試也是對(duì)傳統(tǒng)測(cè)試形式的打破和創(chuàng)新，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況及需要選擇測(cè)試地點(diǎn)及時(shí)間，成績(jī)報(bào)告結(jié)果可以及時(shí)地找出學(xué)生存在的不足，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及效果。另外，在線測(cè)試還有全球化、標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)。

3．建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，可以找出教學(xué)中的不足，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升具有重要作用，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，也應(yīng)該相應(yīng)地發(fā)展其教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是其也有不足，其具有過(guò)程離散、不確定性強(qiáng)等特點(diǎn)，這些也為教學(xué)質(zhì)量的提升增加了困難。因此，要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在管理方面就需要做到靈活，富有彈性，可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，但是也需要加強(qiáng)管理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格管理，設(shè)置質(zhì)量評(píng)估環(huán)節(jié)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估及監(jiān)控，如教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、考試、具體課程的操作等，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)中質(zhì)量都能得到有效保證，進(jìn)而保證網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生都可以獲得發(fā)展和提升，最終促進(jìn)成人高等教育發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，成人高等教育采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種必然趨勢(shì)，在使用這一教學(xué)模式中，需要采取有效措施對(duì)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量進(jìn)行管理，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者:潘莉 單位:桂林航天工業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［2］孫龍存．我國(guó)傳統(tǒng)成人高等教育辦學(xué)形式的現(xiàn)代教育技術(shù)改造之思考［J］．湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)．2013（10）．

第6篇：高等教育認(rèn)知范文

論文摘要：隨著我國(guó)成人教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，成人高等教育已成為我國(guó)教育體系中重要的組成部分，并形成多層次、多渠道的辦學(xué)體系，但成人高等教育教學(xué)質(zhì)量仍需要通過(guò)有效途徑進(jìn)一步提高。

隨著我國(guó)成人高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，成人高等教育已成為我國(guó)高等教育體系中重要的組成部分，并形成相當(dāng)規(guī)模的多層次、多渠道的辦學(xué)體系，取得了令人矚目的成就。但隨著規(guī)模的迅速擴(kuò)大，其發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題日益凸顯，主要表現(xiàn)為成人教育的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。本文擬對(duì)影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量主要因素的分析，對(duì)提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑作出思考與探索。

一、影晌成人高等教育教學(xué)質(zhì)最的因素分析

(一)認(rèn)識(shí)不夠全面，重視不夠到位

一是從辦學(xué)指導(dǎo)思想上看。對(duì)成人高等教育教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)較為淡薄，致使教學(xué)質(zhì)量不受重視。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，相當(dāng)一部分人認(rèn)為成人教育是非正規(guī)教育，只片面追求辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，沒(méi)有把成人高等教育看作是我國(guó)高等教育的重要組成部分，沒(méi)有把它作為我國(guó)“人才開(kāi)發(fā)”系統(tǒng)工程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)理解。二是從教師教學(xué)角度看。沒(méi)有把成人高等教育與普通高等教育給予同樣的重視和投人，教師的敬業(yè)精神不夠，對(duì)成教教學(xué)的重視程度不高，投人的精力和時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通高教。三是成教學(xué)生自身認(rèn)識(shí)上也存在一定的問(wèn)題。一部分人并不是真企意義上的為學(xué)知識(shí)“充電”加壓，沒(méi)有樹(shù)立終身教育的理念，只是為解決文憑問(wèn)題而來(lái)。

(二)管理不夠規(guī)范，制度不夠健全

我國(guó)成人高等教育盡管運(yùn)作了20多年，積累了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，但無(wú)論從管理的規(guī)范性還是制度的系統(tǒng)性等方面都有很多不盡人意之處。一是對(duì)成人高等教育管理缺乏有效監(jiān)控。表現(xiàn)為對(duì)辦學(xué)資格的審查不夠嚴(yán)格，致使一些不具備辦學(xué)條件的學(xué)校也進(jìn)行大專(zhuān)、本科的學(xué)歷教育，其教育質(zhì)量可想而知。二是缺乏優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在對(duì)成人高教辦學(xué)管理體制上，沒(méi)有建立一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下成人高教管理體制，缺乏公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，沒(méi)有優(yōu)勝劣汰，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障；在對(duì)成人高教學(xué)生學(xué)籍管理上，由于辦學(xué)者指導(dǎo)思想的不夠端正，導(dǎo)致對(duì)成教學(xué)生的管理過(guò)于松散，往往只關(guān)注學(xué)生的交費(fèi)，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、品行的培養(yǎng)上缺乏規(guī)范化、制度化的有效措施，致使有一些條例規(guī)范近乎形同虛設(shè)。三是成人高教法律法規(guī)不健全。依法管理成人教育已成為國(guó)際上的普遍特征，美國(guó)在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)相繼制定了《成人教育法案》、《成人高等教育法案》等20多種法令，法國(guó)、日本、加拿大、德國(guó)等也都較早地制定了有關(guān)成人教育的法規(guī)。我國(guó)近些年來(lái)雖然制定了許多發(fā)展成人教育的政策性文件，但是還沒(méi)有一部完整的《成人教育法》及其配套法規(guī)，致使成人高教中的許多管理工作無(wú)章可循、無(wú)法可依，缺乏有效的監(jiān)督與制約機(jī)制，致使一些管理工作處于“混沌”狀態(tài)，無(wú)法做到真正意義上公開(kāi)、公平、公正。

影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量除了以上兩大不利因素外，目前，成人院校師資力量的缺乏，是普遍存在的現(xiàn)象，也是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

二、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

從以上情況分析表明，影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的因素不是單一的，既有思想上的重視不夠，也有管理上的力度不足等多方面的原因。要改變成人高等教育的現(xiàn)狀，提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

(一)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，把成人高等教育工作真正看作學(xué)校整體教育工作的重要組成部分。要把成人高等教育和普通高等教育給予同等重視，以提高成人教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，而不是把它單純地看成是學(xué)校的創(chuàng)收部分。要把成人高等教育納人到學(xué)校的重要議事日程，納人到我國(guó)“人才開(kāi)發(fā)”的系統(tǒng)工程中來(lái)。其次，要不斷增強(qiáng)全體教職員工的成教質(zhì)量意識(shí)，加大宣傳力度，讓全體教職員工都重視成人高等教育，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)敬業(yè)精神，把提高成人高等教育的教育質(zhì)量當(dāng)成自己責(zé)無(wú)旁貸的工作。再者，要加大對(duì)成人高等教育投資的力度，改善成教的辦學(xué)條件，為提高成人教育質(zhì)量提供物質(zhì)基礎(chǔ)。最后，加大成人高教學(xué)生的教育力度，使其樹(shù)立終身教育的理念，重視自身的學(xué)習(xí)，把學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、提高自身素質(zhì)當(dāng)作是學(xué)習(xí)的最終目的，而不能把混文憑作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)思想。

(二)健全管理制度，提高教育質(zhì)量

建立一套符合成人高等教育客觀規(guī)律的規(guī)章制度，使成人教育管理規(guī)范化、制度化是提高成人教育質(zhì)量的根本保證。首先，加強(qiáng)對(duì)成人高等教育辦學(xué)資質(zhì)的審查、規(guī)范化管理和有效監(jiān)控。上級(jí)主管部門(mén)要嚴(yán)格把關(guān)，加大對(duì)成教辦學(xué)資格的審查力度，細(xì)化各種管理監(jiān)控指標(biāo)，嚴(yán)格各項(xiàng)辦學(xué)審查，有效控制辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)校，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，限期糾正，嚴(yán)把辦學(xué)關(guān)。 　其次，嚴(yán)格規(guī)范成教招生管理。要杜絕成人高考舞弊之風(fēng)，嚴(yán)把招生關(guān)，對(duì)一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)不能無(wú)限制地?cái)U(kuò)大招生，而要根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)乜忌鷪?bào)考總?cè)藬?shù)劃定錄取分?jǐn)?shù)線和錄取比例，這樣才能保證生源的基本質(zhì)量。第三，建立成人教育管理優(yōu)勝劣汰機(jī)制。這其中之一要改變成教招生管理的“嚴(yán)進(jìn)寬出”為“寬進(jìn)嚴(yán)出”，給地方學(xué)校一些招生自主權(quán)，但要引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)。要嚴(yán)格學(xué)生的學(xué)籍管理，及時(shí)、準(zhǔn)確地處理有關(guān)學(xué)籍信息，認(rèn)真保管和充分利用好學(xué)籍檔案，無(wú)論是學(xué)生人學(xué)資格的審查還是畢業(yè)資格的審查，都要依法辦事，按照有關(guān)規(guī)章進(jìn)行操作，從而保證成人教育的辦學(xué)質(zhì)量。第四，各級(jí)政府和成人教育主管部門(mén)，要建立一整套符合成人教育特點(diǎn)、科學(xué)規(guī)范而又行之有效的成教質(zhì)量評(píng)枯體系，以此來(lái)約束和規(guī)范各辦學(xué)單位的行為。政府部門(mén)要按照教育規(guī)律運(yùn)用必要的行政手段實(shí)施宏觀質(zhì)量管理，對(duì)其評(píng)估結(jié)果，好的給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，差的予以批評(píng)指正，限令整改，從而從宏觀上、整體上加強(qiáng)對(duì)成人高等教育質(zhì)量的管理。

(三)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

首先，從事成人高等教育的教師不僅要具有較高的理論深度和知識(shí)水平，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。既要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)施教，又要以高尚的人格和道德修養(yǎng)來(lái)言傳身教，起到為人師表的作用。因此，成人高教的教師，在組織教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到成人的思維方法和需求，在教學(xué)計(jì)劃的制定、內(nèi)容的選擇等方面，要形成成人教育的特色，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的技能，在考試方法上，減少死記硬背的東西，突出應(yīng)用題、選擇題等實(shí)踐特色，鍛煉學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。因此，對(duì)成教的教師，除要有計(jì)劃、有步驟地組織他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)深造外，還要組織教師定期下企業(yè)咨詢、調(diào)研，以請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去等多種形式舉辦各種教師研討班，不斷拓寬教師的視野和思路。同時(shí)，加大對(duì)教師敬業(yè)意識(shí)的宣傳教育力度，使成教教師無(wú)論在理論深度、知識(shí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是在師德修養(yǎng)、教學(xué)技巧及敬業(yè)精神等各方面都得到提高，從而有效提高成教教學(xué)質(zhì)量。其次，要加強(qiáng)成人高教的教學(xué)管理，就必須有一支高水平、高素質(zhì)的成教管理隊(duì)伍。一是要大力開(kāi)展對(duì)成人高教管理人員的崗位培訓(xùn)工作。要積極創(chuàng)造條件，舉辦各類(lèi)與教學(xué)管理有關(guān)的學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班，并適當(dāng)派人到國(guó)家級(jí)定點(diǎn)培訓(xùn)院校去進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高管理人員的管理知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新形勢(shì)下管理工作的需要。二是健全成人教育管理人員的考核制度。制訂相應(yīng)政策，把考核和干部的任用、晉升結(jié)合起來(lái)，建立管理人員的業(yè)務(wù)檔案，實(shí)行管理人員的全員聘任制，從而有效提高成教從業(yè)人員的管理水平。

第7篇：高等教育認(rèn)知范文

論文摘 要 高職教育作為高等教育的重要組成部分在服務(wù)社會(huì)地方經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。成人教育是終身教育的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型的人才。當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)揮了非常重要的作用，而目前成人高等職業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展及相關(guān)人才培養(yǎng)的需要，所以成人高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革勢(shì)在必行。 

 

0 序言 

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要責(zé)任，培養(yǎng)著高素質(zhì)技能型人才。當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)技能，但是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，計(jì)算機(jī)教育，尤其是成人計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、課程安排及規(guī)劃不能適應(yīng)社會(huì)的需求，這就造成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)與社會(huì)需求產(chǎn)生了脫節(jié)。因此，成人高等教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)定位在計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)技能型課程的基礎(chǔ)上，要以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為主導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，提高其綜合計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。 

1 教學(xué)目標(biāo)的定位 

將培養(yǎng)“實(shí)際的應(yīng)用能力”為教學(xué)的基本目標(biāo)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要是適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)具有一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，具有實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才作為其教學(xué)的目標(biāo)定位。高等職業(yè)教育學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程能力就應(yīng)該以高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的目標(biāo)定位作為基本目標(biāo)。 

具備過(guò)硬的實(shí)踐操作技能，概括為以下幾個(gè)方面：（1）熟練掌握多種常用操作系統(tǒng)的安裝、操作能力；（2）熟練掌握文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件操作能力；（3）熟練掌握軟、硬件常見(jiàn)故障的檢測(cè)、維護(hù)和處理能力；（4）熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)；（5）熟練掌握計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。 

具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用能力：（1）能將應(yīng)用軟件操作知識(shí)運(yùn)用到各類(lèi)企業(yè)日常辦公中去；（2）能將硬件維護(hù)和檢測(cè)能力運(yùn)用到各類(lèi)計(jì)算機(jī)相關(guān)公司中去；（3）能將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)公司中去；（4）能將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到電視廣播行業(yè)中去。 

2 教學(xué)內(nèi)容的改革 

根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件、硬件的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容要能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力發(fā)展的需求。一般來(lái)說(shuō)，要能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程使得學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本的操作能力，這樣學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)中就能使用計(jì)算機(jī)這一最重要的工具。突出的能力主要是辦公自動(dòng)化軟件使用能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體設(shè)備使用等方面的能力。其次要能夠使得學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件的選用、驅(qū)動(dòng)程序、硬件安裝調(diào)試以及相關(guān)應(yīng)用軟件的安裝等方面的能力。在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用中主要是讓學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)最新的文字、圖像、多媒體等多種實(shí)用軟件的良好掌握。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新的技術(shù)、新的軟件的學(xué)習(xí)能力。 

根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，對(duì)課程中的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合?？紤]到高等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，有必要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。要突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系以及知識(shí)本位的思想，突出對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的塑造。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的整合不能采用將課程的內(nèi)容機(jī)械拼接的方法，要采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的基本理念，結(jié)合高等職業(yè)成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及實(shí)際的崗位需求來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。要積極調(diào)研社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力需求，形成典型的工作崗位，根據(jù)不同的典型工作崗位進(jìn)行工作能力的分析，最后進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇以及整合。在課程整合中突出職業(yè)能力的養(yǎng)成以及職業(yè)品質(zhì)的塑造。 

3 教學(xué)方法的創(chuàng)新 

教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)的效果具有重要的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。在教學(xué)中要采用以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，教師為教學(xué)過(guò)程主導(dǎo)，學(xué)生積極參與、教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)式教學(xué)方式。在教學(xué)中首先可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以多媒體的教學(xué)媒介，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的興趣以及直接感知能力。在教學(xué)中，盡量采用案例式教學(xué)，這樣可以使得學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性以及積極性。在教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中與教師多進(jìn)行互動(dòng)，在課堂上不斷提出問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題，在這樣的思維對(duì)撞中不斷加深對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)能力的掌握。同時(shí)班級(jí)同學(xué)可以組成學(xué)習(xí)小組或者基于工程背景的項(xiàng)目小組，共同完成教學(xué)中的案例任務(wù)。這樣的過(guò)程對(duì)于學(xué)生形成實(shí)際的職業(yè)能力以及對(duì)課程知識(shí)的掌握具有良好的效果。在課堂教學(xué)完成后，教師可以通過(guò)郵件、bbs、qq等即時(shí)通訊方式與學(xué)生進(jìn)行交流，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，延伸拓展專(zhuān)業(yè)技能。 

4 教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改變 

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理者對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)決定了教學(xué)評(píng)價(jià)的方式不能采用基于學(xué)科體系的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要采用動(dòng)態(tài)的、過(guò)程性的評(píng)價(jià)方案。教師要將平時(shí)每一個(gè)教學(xué)案例完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。同時(shí)學(xué)生的興趣、自信心以及合作精神以及職業(yè)素養(yǎng)都是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及同組同學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生的自我管理自我學(xué)習(xí)。這樣的評(píng)價(jià)也更具有全面性以及科學(xué)性，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果都具有很好的促進(jìn)作用。 

5 綜述 

高等職業(yè)院校的成人教育為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。計(jì)算機(jī)人才在社會(huì)上發(fā)揮了越來(lái)越大的作用。作為計(jì)算機(jī)教育的工作者，一定要適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)以及社會(huì)變化的需求，不斷進(jìn)行教學(xué)各個(gè)方面的改革，全面提升教學(xué)的效果以達(dá)到良好的社會(huì)效應(yīng)。 

 

參考文獻(xiàn) 

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[3] 王國(guó)棟.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與成人教育關(guān)系重構(gòu).繼續(xù)教育研究,2009. 

第8篇：高等教育認(rèn)知范文

成人教育 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 質(zhì)量監(jiān)控體系

一、成人高等教育實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控所存在的問(wèn)題

1.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)缺乏規(guī)定性

目前，成人高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量所要達(dá)到的質(zhì)量目標(biāo)的有效手段，缺乏科學(xué)的論證，而且質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)存在隨意性，背離了服務(wù)于保障教學(xué)質(zhì)量的初衷。

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程缺乏規(guī)范性

在對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控過(guò)程中，主要偏重于課堂教學(xué)，而對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程保障較少；對(duì)理論教學(xué)保障較重視，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則易忽視。因此，必須重視對(duì)教學(xué)全過(guò)程的規(guī)范建設(shè)與管理，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施全面的有效保障。

3.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏科學(xué)性

一般說(shuō)來(lái)，成人高校在建立和實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)指標(biāo)科學(xué)性都比較重視，但對(duì)指標(biāo)的遴選與指標(biāo)的主要觀測(cè)點(diǎn)缺乏科學(xué)的論證與檢驗(yàn)，存在隨意性。而且，實(shí)施過(guò)程中人為因素、無(wú)關(guān)因素控制不到位，有的成人高校尚未建立符合本校實(shí)際的、科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)難以達(dá)到真正的科學(xué)化、客觀化、規(guī)范化，影響了教師的積極性和教學(xué)質(zhì)量的提高。

此外，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)還存在模糊而單調(diào)、區(qū)分度較低、可行性差的問(wèn)題。例如，我國(guó)成人高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)一般分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，而美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)中心的“學(xué)員教學(xué)評(píng)估報(bào)告表”將指標(biāo)等級(jí)分為“最好（前10%以內(nèi)）、比大部分人好（前30%以內(nèi)）、一般、比大部分人差（后30%以內(nèi)）、最差（后10%以內(nèi)）”五個(gè)等級(jí)，評(píng)價(jià)主客體都能夠精確掌握指標(biāo)等級(jí)的劃定范圍。評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵準(zhǔn)確，可以減少評(píng)價(jià)主客體對(duì)此產(chǎn)生的誤解和疑問(wèn)。而我國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)或者粗糙模糊，或者僵化死板，比如有人提出了“對(duì)學(xué)員能力的培養(yǎng)”、“體態(tài)語(yǔ)的正確運(yùn)用”等，在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中很難評(píng)定打分。

4.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的功能發(fā)揮不足

目前，成人高校的教學(xué)質(zhì)量保障對(duì)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)導(dǎo)向功能、條件保障功能較為重視，但對(duì)監(jiān)督控制功能、激勵(lì)約束功能重視不夠，尤其對(duì)教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)重視不夠，從而導(dǎo)致了對(duì)教學(xué)質(zhì)量反饋矯正效能的喪失，削減了成人高校的教學(xué)質(zhì)量保障工作的價(jià)值與作用。

5.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺乏動(dòng)態(tài)應(yīng)變性

目前，成人高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控注重了在一定時(shí)期保持相對(duì)穩(wěn)定，這雖有利于階段教學(xué)工作的穩(wěn)定，但缺乏不斷對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障措施及時(shí)加以改進(jìn)和完善的機(jī)制。由于缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障的動(dòng)態(tài)應(yīng)變能力，對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高效果不明顯。

二、加強(qiáng)成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的建議

1.完善教務(wù)與教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作

（1）以教務(wù)為中心建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

以教務(wù)為中心建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，可從三個(gè)層次展開(kāi)工作。首先，對(duì)與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)各部門(mén)職責(zé)進(jìn)行劃分；其次，對(duì)各種資源的行為進(jìn)行規(guī)范；最后，各過(guò)程的管理制度等均應(yīng)形成明確的規(guī)范體系。無(wú)論是哪一級(jí)的監(jiān)控工作，都應(yīng)從本級(jí)應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)出發(fā)，制定出相應(yīng)的制度與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以此保證對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控的有效實(shí)施。例如，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)監(jiān)控應(yīng)以學(xué)期為考評(píng)周期，分平時(shí)與學(xué)期兩個(gè)步驟進(jìn)行考評(píng)和監(jiān)控。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，可通過(guò)監(jiān)控教學(xué)秩序、教學(xué)檢查、收集反饋意見(jiàn)等方式進(jìn)行，并堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。

（2）完善教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要補(bǔ)充

教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)要從宏觀上把握成人高等教育的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)體系的要求，充分考慮成人高校學(xué)生與師資的特殊性，使成人高等教育始終沿著提高成人綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實(shí)踐性人才的方向發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)包括對(duì)所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理活動(dòng)、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。從操作角度來(lái)講，教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)可以采取以下具體做法：首先成立一個(gè)在教師隊(duì)伍中有較高威望、懂教育、會(huì)管理的教學(xué)督導(dǎo)組織。其次建立一套科學(xué)、規(guī)范、具有較強(qiáng)可操作性的聽(tīng)課、評(píng)課與信息反饋教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。完善的督導(dǎo)工作制度包括備課評(píng)價(jià)制度、授課評(píng)價(jià)制度、學(xué)生評(píng)價(jià)制度、作業(yè)批改制度、督導(dǎo)信息反饋制度。

2.質(zhì)量管理制度的系統(tǒng)化建設(shè)

從本院教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)銜接和協(xié)調(diào)程度來(lái)分析，教學(xué)質(zhì)量管理制度在系統(tǒng)性方面還有所欠缺。主要表現(xiàn)是教學(xué)質(zhì)量微觀的層次的制度建設(shè)不夠健全，具體的教學(xué)過(guò)程與宏觀層次的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)（人才培養(yǎng)規(guī)格）存在一定的差距。因此，在評(píng)建工作中，應(yīng)該集中力量，從人才培養(yǎng)方案的形成和修訂到畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等質(zhì)量管理的全部環(huán)節(jié)，制定該院教學(xué)工作的質(zhì)量手冊(cè)，進(jìn)一步樹(shù)立全員質(zhì)量意識(shí)和全程質(zhì)量意識(shí)，使教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)和要求得到全面貫徹和落實(shí)。

3.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的規(guī)范化建設(shè)

近年來(lái)，從本院認(rèn)真貫徹教育部相關(guān)文件的要求看，教學(xué)質(zhì)量得到了相應(yīng)的保障。但是，由于多種因素的影響，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還不是十分明確和健全，質(zhì)量要求還不夠規(guī)范和全面。這就要求學(xué)院以教學(xué)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為著眼點(diǎn)，以制度建設(shè)為保障，以培養(yǎng)高質(zhì)量的新型人才為目標(biāo)，從每一節(jié)課入手，大力加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，使貫徹和落實(shí)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)成為每一位教師和學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。為此，應(yīng)該盡快組織教師和部分學(xué)生在認(rèn)真研討的基礎(chǔ)上，切實(shí)制定和明確每一門(mén)課程新的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，辟出一定時(shí)段，對(duì)各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行必要的試行和調(diào)整，形成相對(duì)成熟、穩(wěn)定、適應(yīng)新形勢(shì)需要的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方案。

4.質(zhì)量監(jiān)控手段的現(xiàn)代化建設(shè)

目前，在一定程度上該院已經(jīng)形成了以考試加評(píng)估為特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，但是，就實(shí)施監(jiān)控的具體手段而言，需要進(jìn)一步利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控。而要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的順利操作和推廣應(yīng)用，還必須全面提高成人高等教育領(lǐng)域教職員工的素質(zhì)水平。同時(shí)，要大力開(kāi)展各學(xué)科主干課程考試的改革工作，從考試的形式和內(nèi)容的變革上，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的層次和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]余治里．對(duì)成人高等教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的思考[J]．重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（11）.

第9篇：高等教育認(rèn)知范文

       【關(guān)鍵詞】高職教育；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)

    

        高職人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新是高職發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)，是借鑒國(guó)際高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式還是探索中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式，是大膽地在實(shí)踐道路上勇往前行還是適時(shí)停下腳步進(jìn)行理論反思是每個(gè)高等職業(yè)教育者都可能面臨的困惑。

一、正確認(rèn)識(shí)高職教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式，一般認(rèn)為是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法等構(gòu)成要素。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，高職人才培養(yǎng)模式就是：以直接滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職業(yè)能力為主要內(nèi)容，以教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合為主要途徑和手段的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校和用人單位共同確定的具體培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機(jī)制的總和。

        人才培養(yǎng)模式作為教育理論、教育實(shí)踐一體化的操作體系，研究其模式，必然要從其構(gòu)成要素入手，研究高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等內(nèi)容。

二、準(zhǔn)確把握高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特性

（一）人才層次的高級(jí)性

高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)以具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力區(qū)別于研究型和工程型教育；以具有較寬的知識(shí)面及較高的技術(shù)技能和操作水平區(qū)別于中等職業(yè)教育。無(wú)論這種技術(shù)技能崗位多么趨前、工作內(nèi)容多么具體、動(dòng)手程度多么高，它都必須通過(guò)專(zhuān)科層次的教育才能獲得，仍然屬于高等教育培養(yǎng)的范疇，這就是人才層次的高級(jí)性。

（二）知識(shí)、能力的職業(yè)性

高職教育是針對(duì)職業(yè)崗位群來(lái)培養(yǎng)人才的一種教育，它對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是某種職業(yè)崗位生產(chǎn)技術(shù)技能和管理知識(shí)的教育，它是以職業(yè)崗位群的實(shí)際需要為依據(jù)安排教學(xué)計(jì)劃，在對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行工作分析的基礎(chǔ)上，確定具體的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，明確列出高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，進(jìn)而組織教學(xué)。

（三）人才的技術(shù)性、技能性

高職人才不但掌握某一專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作技術(shù)技能和組織能力，能夠?qū)⒀芯炕蛘吖こ绦腿瞬诺脑O(shè)計(jì)意圖或工藝思想應(yīng)用到具體技術(shù)技能操作的實(shí)踐中去，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，是一種專(zhuān)業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合性的技術(shù)技能型人才。

（四）培養(yǎng)手段的多樣性

高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其培養(yǎng)手段的多樣性。在教學(xué)形式上，不僅有一定的理論教學(xué)，而且尤其注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

三、高職教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

        人才培養(yǎng)模式既然是教育資源的綜合利用和整體優(yōu)化，這就要求我們從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革與管理、過(guò)程控制與學(xué)生評(píng)價(jià)、教師隊(duì)伍建設(shè)等一系列環(huán)節(jié)著手，從高職人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，制定出切合實(shí)際的實(shí)施辦法，并整體優(yōu)化，達(dá)到最佳效果。

       （一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置

        專(zhuān)業(yè)設(shè)置是是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)適應(yīng)本地區(qū)及周邊地區(qū)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而定，應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn)：⑴所設(shè)專(zhuān)業(yè)是否和區(qū)域、相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展對(duì)所需求的人才相適應(yīng)；⑵學(xué)院與區(qū)域、相關(guān)行業(yè)聯(lián)系是否密切、是否能根據(jù)人才幣場(chǎng)有效需求靈活設(shè)置新專(zhuān)業(yè)或調(diào)整已有專(zhuān)業(yè)的服務(wù)方向、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)院能否完成當(dāng)年招生計(jì)劃；⑶所設(shè)置專(zhuān)業(yè)均有基本的辦學(xué)條件，并逐步提高，以滿足提高教學(xué)質(zhì)量的需求；⑷所設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)緊緊把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)向。

       （二）人才培養(yǎng)方案

        人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提與基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先應(yīng)有科學(xué)完備的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案應(yīng)包括以下以下幾個(gè)方面：高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才崗位知識(shí)與能力調(diào)研分析報(bào)告、高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案專(zhuān)家論證意見(jiàn)等。通過(guò)知識(shí)與能力調(diào)研分析報(bào)告確定高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)和目標(biāo)，培養(yǎng)方案是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體設(shè)計(jì)，專(zhuān)家論證意見(jiàn)是對(duì)設(shè)計(jì)方案的審定，三個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系與制約，構(gòu)成高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。

        (三)教學(xué)改革與管理

        課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。

        1．理論教學(xué)方面：⑴每個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置課程；基礎(chǔ)課教學(xué)體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的”、夠用為度，專(zhuān)業(yè)課突出針對(duì)性和實(shí)用性；⑵基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課。人文教育和科學(xué)教育、

理論與實(shí)踐之間的關(guān)系處理得當(dāng)。⑶初步形成以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，各門(mén)課程的地位、邊界、目標(biāo)清晰，課程之間銜接合理。