數字教育服務精選(九篇)

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第1篇：數字教育服務范文

關鍵詞：數字化社區；教育資源；服務體系；構建

中圖分類號：TP29

社區教育是一種開放性的面向全體社區民眾的教育形式，在網絡技術快速發展的今天，社區教育目標的實現固然需要政策、法律、技術、資金、人力方面的保障，但是更離不開數字化平臺的搭建。因此，在數字資源服務理念指導下，對數字化社區教育資源服務體系構建進行框架設計和理論探討也就具有了積極的現實意義。

1 數字化社區教育資源建設與服務

1.1 數字化社區教育資源建設

1998年，國務院頒發了《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出了“開展社區教育、構建終身教育體系”的號召，社區教育資源服務體系構建也隨之被提上日程。社區教育的數字化，即在基層政府帶頭下，區域各方力量對挖掘、整合出來的數字教育資源的數字轉換，如將紙質教材轉化為聲音、視頻、電子信息等。數字化教育資源建設是教育信息化、網絡化的基礎，它由數字化硬件教育資源和數字化軟件教育資源組成，常見的硬件類資源有計算機、視頻展臺、投影儀等，常見的網絡軟件資源有教學課件、教學軟件、數字化期刊、數據庫等。目前我國數字化教育資源建設已經取得了不錯的成績，理論研究和實踐項目都有所增加，但是數字化教育信息資源服務體系構建卻發展緩慢，數字化教育信息資源服務模式、實踐理論構建都不夠成熟。數字化教育信息資源建設的目的是使數字化教育信息資源得到有效利用，從其服務對象來看，數字化教育信息資源有面向公眾型、面向高校型、面向中小學型之分。數字化教育信息資源有種類豐富、涵蓋面廣、共享性強、便于檢索等特點，從建設層面來說，它有宏觀建設和微觀建設之分，從時間來看，它有短期建設和中長期建設之分。不論形式如何，數字化社區教育資源在建設上都要遵從以下原則：立足實際，實事求是；兼顧需求與效益；注重穩定，協調發展。數字化教育資源建設有著嚴格的標準要求，其建設的標準化主要體現在教育技術的標準化和教育資源的標準化兩方面，其中，教育技術標準化建設主要通過教育環境優化和教育管理來實現，教育資源標準化建設的重點主要是數據轉換和內容包裝。

1.2 數字化社區教育資源服務體系構建

數字化社區教育資源服務是數字化教育資源建設和利用的中介，其核心內容是如何利用信息技術手段為社區用戶提供便捷的數字化教育資源服務。鑒于社區居民教育需求是一個不斷變化的變量，所以，可以說數字化社區教育資源服務在內容和方式必須有其獨特之處――它對服務機制、環境的要求比傳統教育服務更高。數字化社區教育資源服務體系構建是一個復雜的系統性工程，它在構建過程中必須對服務的科學性與針對性、整體性與層次性進行深刻領悟和全面把握。從國外發達國家的成功經驗來看，數字化社區教育資源服務體系建設包括教育資源整合與開發、服務平臺建設、人力組織和資源管理、服務保障、服務評價等方面的內容，如教育資源分類、提取、整合、更新和教育活動開展、場地和環境條件的打造和活動組織等。這一服務體系的構建需要基層政府職能部門在對各方力量統籌、協調的基礎上創建有利于數字化社區教育服務的政策環境、輿論氛圍，并積極為社區教育活動提供人力、資金、管理和安全保障。同樣，社區教育機構和基層政府部門都要明確自身職責，依據服務工作需求進行完善的責任制管理，社區圖書館、學校、文化活動中心也需要充分發揮自身資源優勢為社區文化性、專業性文化活動出謀獻策。總的來說，數字化社區教育資源服務應以為居民教育活動提供多樣而全面的支持服務和安全保障為主，服務平臺構建、資源開發和利用、資源管理和服務、服務機制保障是其關注的重點。

2 數字化社區教育資源服務體系構建途徑

2.1 做好教育資源服務平臺構建

2.1.1 創建有利于數字化教育資源服務構建的環境

數字化社區教育資源服務體系平臺構建是社區教育得以開展的前提，教育資源服務平臺構建的重點是平臺環境打造和平臺構建。數字化環境是否成熟與社區教育資源服務體系的運行和管理密切相關，數字化社區教育資源服務環境的主要由用戶環境、信息環境、技術環境組成。在用戶環境構建中，我們應積極探索社區用戶的教育需求，對其需求心理和行為進行分析和探討。其次，通過用戶信息調查分析用戶的使用感受、潛在需求、使用方式的變化，并以用戶興趣愛好、需求習慣、行為模式為依據進行教育服務平臺構建。在這一過程中，社區還應對居民的信息技術能力和信息素養進行綜合考慮，并積極通過技術推廣尋求服務創新的突破口。進行信息加工和傳播的組織、系統、個人是信息環境的主要構成，這一有機整體內的各個部分是相互影響、相互聯系的，對信息技術的利用是它們所共有的特點。為了更好地促進數字化社區教育資源服務平臺的建設，各部門要在大力合作的基礎上做好教育資源的組織、開發和應用，力求信息環境構建與社區教育發展實現同步。技術在數字化教育資源開發、利用和服務上有著舉足輕重的作用，數字化技術服務環境有著鮮明的虛擬化、數字化、網絡化特征，這也決定了在海量的信息、多樣的信息渠道和載體面前，社區教育職能部門要在信息處理、資源共享、信息集成方面有所作為。

2.1.2 加強數字化教育資源服務平臺構建

數字化社區教育資源服務平臺由教育資源平臺、用戶平臺、管理服務平臺構成，通過數字化社區教育資源服務平臺，用戶與用戶信息、多媒體素材、多媒體課件、教育資源實現了溝通。數字化教育資源服務平臺應具備資源導航、資源檢索、用戶交流、信息反饋、信息處理等功能，居民使用需求的滿足正是建立在以上功能之上。為了滿足社區居民的使用需求，社區需要以用戶為中心建立先進的信息網和集成數據庫，將用戶信息學習資源、學習資源都納入數據庫構建范圍，關注和解決服務平臺建設中遇到的學習軟件體系模型問題、平臺支持問題、資源信息編碼標準化問題，確保社區用戶都有獲取教育信息資源的權利，并圍繞用戶信息素養提高、專業知識獲取、使用需求滿足展開動態觀察，以便為資源整合與組織提供參考依據；在數字資源服務平臺建設上，相關部門還要關注平臺的教育性、經濟性、科學性、層次性和整體性，有針對性地根據社區居民需要來進行數據庫建設，如人口過于老齡化的社區可以建立關于老年保健的數據庫，知識型社區可以加大學習型數據庫建設力度。

2.2 重視數字化社區教育資源開發、利用與管理

教育資源的數字化開發和利用是社區教育資源服務發展的根本需求。在各類資源開發的過程中，閱覽室、圖書館、微機房、語音室等物質資源是社區教育資源數字化開發的前提和保障。在社區范圍內，物質資源最為完備的當屬學校，因此，學校在社區教育資源開發中可適度為其提供物資資源開放和贊助，如歡迎社區居民走進校園，開展志愿性質的社會化教育。同樣，地方優秀企業也應積極進行自身物資資源拓展和挖掘，盡可能的為社區教育提供物力、人力和財力。文化資源是社區教育資源開發的重點，所有的社區在地域存在上都有自己的文化背景，政府在社區資源整合上應做好引導、組織和管理，如為文化場所建設、文化教材編創、文化活動組織出謀劃策，這對社區教育環境優化、教育氛圍構建來說都大有裨益。社區職能部門如婦聯、民政局、教育局等是社區教育資源開發的有生力量，優勢教育資源的建設者和提供者，社區教育資源開發要求各職能部門要在統籌協作的基礎上積極發展社區教育，做好教育資源配置與管理：為社區教育發展后勁提供行政支持，制定有利于社區教育發展的規章制度和長期規劃，避免重復建設；督促企業參與到社區教育建設中來，做好人才資源組織和管理，建設一直由基層領導組成的綜合管理隊伍、由教育工作者組成的教育服務隊伍，集合社區教師、干部、文藝骨干、自愿者為居民提供教育服務；完善薪酬、福利、崗位補貼制度，以經濟條件吸引更多的人才參與到社區教育資源開發中來；對社區教育資源進行全面調查和統計，做好各類資源的整合、配置，杜絕重復建設和浪費，逐步提高社區教育資源覆蓋面；堅持社區教育資源公益原則，確保資源開發經費保障，結合政府補貼，鼓勵社會、教育機構、受教育者進行教育資源成分分擔。

2.3 完善數字化社區教育資源服務保障體系構建

數字化社區服務保障體系構建的內容有服務政策制定、服務制度完善、技術保障體系構建、人力資源保障體系構建等。一般來說，設施建設政策、技術信息政策、資源政策、信息安全政策等服務政策不但要有一定的針對性，還要具有穩定性、連貫性、前瞻性等特點，當它們為社區教育服務時，還要確保它們能產生巨大的整體效應。法律是規范社會活動的有效手段，數字化社區教育資源服務體系的構建同樣要以法律和制度為基礎保障。我國在數字化社區教育資源建設和服務的法律制度建設上存在一定缺陷，加快與此有關的法律建設，同時在現有相關法律操作過程中關注社會利益的均衡、體系內法律關系的協調，是數字化社區教育資源服務體系建設的重點。數字化社區教育資源服務技術體系構建的重點為資源存儲技術、檢索技術、信息安全加密、風險防范、知識產權保護等，就目前來說，基層政府和社區組織今后努力的方向是制定數字化社區教育服務目標、明確服務指導思想、加強工作領導、完善技術管理體制。人才資源是教育信息化的重要構成，在人才資源保障體系構件上，制定人才戰略、加強在職培訓、完善人才考核和激勵機制，是社區教育人力資源體系構建的關鍵。因此，有關部門應本著以人為本、用戶服務的原則，構建完善的人力資源保障體系、服務評價體系，將有利于社區教育發展的措施落實到實處。

參考文獻：

[1]黃晶晶.數字化社區教育資源服務體系的構建研究[D].南昌大學，2011.

[2]王峰.社區教育數字化學習資源應用研究[D].上海師范大學，2013.

[3]黃.數字化社區教育資源服務體系的保障機制建設[J].辦公自動化，2013（16）.

[4]劉小剛.成都市武侯區社區教育"三三模式"案例研究[D].電子科技大學，2013.

第2篇：數字教育服務范文

關鍵詞 數字媒體技術；高職教育；云服務

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0020-02

現代教育技術飛速發展，使現代化的教育模式將傳統教學資源與新型科技手段緊密相聯，對高職教育產生積極的影響。傳統的教學以教材為中心，學生為受體。隨著高等職業教育的發展，近年來我國高職教育大力提倡“教、學、做一體”，為培養高素質技能人才而更加注重培養高職學生綜合運用理論知識的能力。這就要求教學手段必須更新，它不能僅僅是聲音的重復、圖像的再現。作為“人體的延伸”，它既要在認知領域內發揮作用，更要在技能領域和情感領域中發揮作用，使教學雙方以數字媒體為中介，產生和諧自然的共鳴，形成語言信息和思維的雙向交流，使學生的身心在共同參與的雙向活動中得以健康發展。

作為現代教育技術的核心，數字媒體技術是融合了數字信息處理技術、計算機技術、數字通信和網絡技術等的交叉學科和技術領域，是通過現代計算和通信手段，綜合處理文字、聲音、圖形、圖像等信息，使抽象的信息變成可感知、可管理和可交互的一種技術。能夠應用于高職教育的內容主要包括流媒體技術、計算機動畫技術、虛擬現實技術等。近年來數字媒體技術的飛躍對高職教學模式和手段形成深刻變革，成為提高高職教育教學質量和效益，提升高職院校核心競爭力的有力武器。

1 提供逼真的教學環境，情境交融，使學生感到置身于真實的教學環境之中

對現今的高職教育，不再是單純的依靠書本、教師授課的形式。數字媒體技術的引入，彌補了傳統教學所不能達到的許多方面。虛擬現實技術與動畫技術結合，可以使教學不再受時間和空間的限制，可以把抽象的事物具體化，也可以從具體中提煉出抽象，可以把過去的各種歷史事件活靈活現于課堂，也可以把事物未來的發展模擬展現于課堂；在表現一些空間立體化的知識，如原子結構、機械運動、工業操作等，三維的展現形式必然使學習過程更加形象，學生更容易接受和掌握；其交互功能，可以使學生在實際的動手操作中得到更深的體會。各種虛擬實驗室、仿真教學系統的使用，在降低教學成本與風險的同時，以形象逼真的畫面拓展理論信息，更加生動、直觀，表現力和感染力更強，使學生在實際動手操作的過程中形象真實地感知抽象單調的理論，更快、更大容量、更準確、更牢固地接受知識和信息。相對于傳統教學手段，數字媒體技術所展現出的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的效果，無疑更能調動他們的主動性、積極性，它所創設情境的真實性、形象性、趣味性也是其他媒體無法媲美的。

2 動員學生全部感官參加學習，而不單用一種或幾種感官

數字媒體技術可以產生優良的視聽效果，可以讓枯燥的知識有聲有色、情境交融，將信息強烈而鮮明地傳遞給學生，直觀形象、生動活潑，能使學生在興味盎然的情境下接受知識，更容易引起學生的興趣，觸發學生的想象，更能調動學生的主動性、積極性，有利于學生積極探索、主動學習。同時，數字媒體技術所特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意，在逼真的學習活動環境中調動學生多種感官的協調活動，眼到、耳到、口到、手到、心到。這是一種立體化的學習，學生會感知深刻，注意力易于集中，記憶力也會提高，教學活動自然事半功倍。

3 大容量、快節奏，節省時間，提高教學效率

教學要提高質量，就要大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。單位時間內采用數字媒體技術的教學展示的知識容量是傳統教學無法相比的。通過聲音、圖像、動畫、視頻、仿真演示等數字媒體技術的引用，增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，又能夠充分體現教學內容，突出重點，突破難點，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫，使學生在充滿活力的學習氣氛中加速知識傳遞的速度，能夠極大地節省教學時間，提高教育、教學的質量，降低教育成本，提高教學效率。

4 拓展教學空間，擴大教學規模，迅速準確地反饋信息

近年來，各種基于云服務的網絡課程、教學資源庫、數字圖書館、智慧校園、微課、慕課等在我國高職院校被廣泛推廣，多種形式地將云服務下的數字媒體技術應用于日常教學和學習工作中，極大地拓展了教學空間，學生可以使用手機、筆記本、平板電腦等隨時隨地學習。而教育云平臺上數以億計的數字媒體教學資源則最大程度補充豐富課堂知識，輕松輔助教學。數字媒體技術中流媒體、Web3D、動態HTML、Flas等技術與云服務的緊密結合，使遠程教育更輕松、更流暢，成為教育技術發展的一個飛躍。它突破傳統校園的圍墻，營造了一個方便的自主學習環境，讓學生按需學習、自主學習、個性化學習，更加有利于學生的成長和發展，使各種在線課程如親臨現場般生動，師生交流如面對面般方便，極大地體現了現代教育的特征，極大擴展學習手段與范圍，構建師生積極互動的教育新模式，從以教為中心向以學為中心轉變、從知識傳授為主向能力培養為主轉變、從課堂學習為主向多種學習方式轉變，通過構建教育云服務體系，拓展教學空間，加強優質資源共享，擴大教學規模，促進教育公平，拓展教育時空，使傳統的階段教育向現代終身教育發展成為可能。

這種新的教學手段還有信息反饋迅速準確的特點。教師可以利用云平臺的網絡課程所提供的各種交互溝通功能及時管理指導課堂教學過程，也可以通過數字媒體技術中的交互功能，及時準確地反映教學過程和教學效果，及時了解學習情況，及時調控教學的進度和難度。

5 評價方式、考核方式多元化，推進教學評價改革

在云計算輔助教學平臺的支撐下，各類網絡課程、微課等都為教學雙方提供了便利的溝通及評價考核系統，對課程評價、考核多元化、實時化、自由化，使評價過程更加真實、及時，使評價的結果能更全面、更真實地反映學生的文化素養和職業技能。教學方可以輕松實現教學過程考核，也可以使用網絡環境引入自我評價、小組互評，更可以引入第三方評價機制，建立用人單位、行業協會、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方人才培養質量評價制度，突出體現高職教育的職業素質教育。

6 沖擊傳統教育結構，引起教學行為變化

以多媒體技術為基礎的各種實訓管理軟件、電子教室系統等在高職院校廣泛使用。它們可以輕松實現電腦教學、語音教學、學科教學、娛樂教學、點對點實時指導、學生演示、學生窗口監看、電子作業收發的功能，大部分電子教室系統還包括了考試系統、USB鎖定、應用程序和網絡訪問控制等高級功能，通過它們可以更加方便地進行教學。這些技術的使用引起高職教育內部的深刻變革，沖擊傳統的教育結構，把傳統的教師―學生教學系統發展為教師―教學機器―學生的新型教學系統，發展了教育內容的表現形式，增強教育、教學的吸引力，同時也改變了傳統教科書的概念。

綜上，數字媒體技術是現代化職業教學的必然發展趨勢，也是科學發展的必然結果，必將在高職教育中更為深入廣泛地應用。為此，在今后的高職教育中應加強對于數字媒體技術的應用、完善與創新，提升高職教學質量與教學效率，推動我國職業教育發展。

參考文獻

第3篇：數字教育服務范文

關鍵詞：數字化校園；教學資源；教學平臺；教學手段

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0041-02

2010年出臺的《國家中長期教育發展規劃綱要（2010-2020）》提出了“加強優質教育資源開發與應用”，具體來講就是要求通過資源庫建設，優質資源引進，網絡課程開發，公共服務平臺建設，創新網絡教學模式等手段，促進優質教育資源的普及與共享。早在2001年，麻省理工學院就宣布了其開發式課程計劃（MIT Open CourseWare），2009年底，MIT已覆蓋人類學，建設學、生物醫學工程等30多個領域的兩千多門課程，包括課程大綱、上課筆記、教學計劃以及許多課程的影音資料、習題庫、延伸閱讀清單等全部放到網上。在我國國內，許多高校在各自學科的數字化教學資源建設方面已經取得了預期效果，但在面上，即資源的整合與開發共享、基于網絡的教學資源與學習平臺的統一建設、管理、服務及運維方面還有待進一步挖掘、開發與完善。

一、構建數字化校園平臺

重慶電力高等專科學校數字校園平臺系統是在傳統校園信息系統的基礎上構建的一個數字空間，包括信息門戶平臺、統一身份認證平臺、數據中心平臺等。具體來說，重慶電專數字化校園平臺信息服務系統的建設采用了“1+1+1”的模式，第一個“1”是指1個統一的校園數據中心。第二個“1”是指統一的數字校園集成平臺和無數多的服務組件，數字校園信息服務平臺在身份認證、信息服務、資源共享等平臺的基礎上構建了無數多的服務組件，組件的任意拼接又構成新的組件，將不會受到數量上的限制。最后一個“1”是指統一的對外接口，數字化校園信息服務平臺提供了一個統一的對外接口，利用該接口數字化校園系統可順利實現與各類信息系統（包括學校原有的教務系統、招生就業系統、財務系統、學生工作管理系統、圖書館系統等）的高效融合。

1.統一數據中心

統一數據中心主要解決學校的“信息孤島”問題，通過統一數據中心制定統一的數據標準，集中學校各業務部門的業務數據，并進行統一的數據安全控制和異地備份，學校各個職能部門與其他相關部門之間的數據交換通過共享數據中心統一實現。數據中心的建設包括信息標準建設和數據中心平臺建設，信息化標準建設將基于國標、部標，兼顧各個標準之間的兼容性、一致性以及標準的可擴展性，建設并形成一套符合高校自身實際的管理信息化標準，為信息交換、資源共享提供基礎性條件。數據中心平臺的建設包括公共數據庫、數據交換引擎、元數據管理等內容，數據中心和各業務系統共同構成一個學校完整的數字化校園信息平臺系統，最終實現數據在各業務系統間的共享。

2.統一身份認證

統一身份認證平臺是建立一個集中式的應用程序認證與授權機制，統一管理用戶對應用程序的合法訪問。建立統一的信息入口，建立統一的用戶管理機制，實現統一的訪問策略定制，實現單點登錄功能，用戶經統一門戶登錄后，從一個功能進入到另一個功能時，系統平臺依據用戶的角色與權限，完成對用戶的一次性身份認證，提供該用戶相應的活動“場所”、信息資源和基于其權限的功能模塊。在學校人員或組織機構變動后，用戶的身份和權限在各系統之間協調同步，減少應用系統的開發和維護成本，為用戶提供方便性和有效性，為管理員提供維護工作的便利，統一身份認證平臺是實現資源共享的基礎和關鍵因素。

3.統一信息門戶

信息門戶平臺位于數字化校園平臺結構中的最上層，實現了各應用系統與用戶的交互式服務過程，是數字化校園信息集中展示的窗口，是信息系統中各種應用服務集成和部署的平臺。它把分散的各個業務系統的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個統一的信息服務入口。信息門戶系統提供學校門戶布局定義、內容定義、二級門戶網站模板自定義、師生個性化WEB、桌面頁面風格、布局、內容自定義；師生在各業務系統集成后的功能等方面的定制工具，快速完成后臺應用構件基于規劃的展現，同時為師生提供個性化信息服務。

二、搭建教學資源庫

1.教學資源庫

學校以重點專業及專業群建設為基礎，構建共享型教學資源系統。共享型教學資源庫建設，一方面要整合、開發校內各專業優質教學資源，另一方面還要引進吸收國內外相關專業、相關行業成型的資源，包括專業標準大全庫、專業信息文獻庫、專題特色資源庫、專業多媒體課件庫、專業圖片動畫視頻庫、專業試題資源庫、專業案例資源庫等各個專業共有模塊，全面展示學校建設的數字化成果。教學資源庫的建立，使“資源共享”成為可能，教師通過校園網和學生進行交流、探討，不僅促進老師自身的知識構建、知識創新、教學革新，也可促進師生的互動作用，提升教學資源對專業建設和為社會服務的能力。

2.數字圖書館

數字圖書館的建設是圖書館建設的發展方向，是未來圖書館的存在形式。在數字圖書館里，一切信息都是由計算機管理的，各種載體形式的原始信息通過數字化技術轉化為數字形式，并利用計算機網絡和多媒體技術統一存儲、傳輸和管理。數字圖書館的資源不再局限于自身采集收藏的文獻范疇，還包括那些利用網絡所獲得的、本不屬于圖書館自身擁有的信息資源，即各類型數據庫、多媒體信息、網頁以及與其他信息資源的鏈接等等。數字圖書館為學校各類創新科研項目和管理工作提供了切實有效的支持，已經成為學校不可或缺的信息支撐。

數字圖書館是現代大學圖書館建設的重要組成部分，在大學生培養中有著不可替代的作用。傳統紙質圖書和數字圖書相互區別又相互聯系。高校數字圖書館服務較之于普通圖書館服務，具有服務對象社會化、服務內容數字和和多樣化、服務手段網絡化等特征。研究構建新形勢下的數字圖書館服務規律，改革創新傳統圖書館服務的內容和形式，探索有效的新的方法途徑，是當前圖書館服務改革和創新的主要目標。

三、建立遠程教學平臺

1.遠程授課系統

學校依托重慶市電力公司的電視電話會議系統，建設遠程授課系統，對電力公司下屬的城口、秀山等40余家供電企業員工進行遠程技術培訓。遠程授課系統既可以將學校教學的現場實況（包括老師授課畫面、教師授課PPT）實時發送給培訓學員收看，學員也可以在課后上網收看課程教學錄像并學習本課程的相關資料，實現與教師的互動學習；同時能實現主控端（學校）遠程考勤、遠程控制和遠程監控。遠程授課系統的建設為學校開展對社會學員的技術培訓和學歷提升、解決工學矛盾等諸多方面提供了一個很好的思路。

2.課程學習中心

根據精品課程、雙語課程等國家開發標準和指標，采用B/S架構建立課程學習中心。系統集項目申報與批準、網站建設管理、課程網站自助開發、課程題庫管理、課程教學管理等多種功能于一體。教師通過課程學習中心完成網絡課程的欄目設置、課件資源的上傳、創建修改試題庫、在線布置作業等教學管理事務，實現課程開發與課程教學的任務分離，使一門網絡課程標準化的電子教材可以直接服務于不同授課教師的網絡教學，在網絡上實現“標準化的教材+個性化的教學”這一基本的教學工作要求。學生則通過課程學習中心完成老師布置的作業以及在線答疑，并隨時隨地查閱以前課程章節的授課資料和視屏內容，實現自主學習。

四、創新教學技術手段

1.網絡可視化多媒體教室

隨著多媒體教學、網絡教學、遠程教學等教學方式的普及，各式各樣的先進設備操作越來越復雜，使用戶在使用時感到相當不便。多媒體教室的數量的不斷增多，對管理人員的日常管理維護也提出了新的問題。學校綜合應用現代多媒體控制技術，全面整合網絡教學資源和現代化多媒體教育技術手段，基于現代網絡技術實現對教室多媒體設備及環境設備的網絡化集中管理，使校園網成為教室多媒體教學的強大支持平臺。

網絡可視化多媒體系統包含對各個教室內計算機、投影機、實物展臺、幕布、音響等設備的控制及管理。通過校園網絡在中央控制室遠程控制教室端多媒體網絡中控及接入的設備，并具備本地控制多媒體設備的能力。同時建立IP對講系統，在中控室可以實時監看所有多媒體教室的設備情況，實現遠程監測、控制、管理和維護，以便于在系統出現故障時，使用者與管理控制者之間的溝通。網絡可視化多媒體系統的運用，最大程度上降低了管理人員對多媒體設備的維護強度，使多媒體教學設備得到了充分的發揮和利用，豐富了教學手段，擴充了教學資源，減輕了教師講課的勞動強度。

2.3d仿真技術運用

教師在講課，特別是實訓課時，一邊要操作實訓設備，同時也要掌握教學節奏，把握講學的平衡尺度，但往往由于設備故障，講課秩序容易被打亂。而傳統的多媒體教學以幻燈片或教學視頻的形式出現，依然停留在平面的基礎上，不能夠進行實時的交互。基于3D技術的仿真系統，結合計算機、通訊及多媒體技術，將系統圖形化，配合關鍵設備，結合接口與控制技術，能夠實時地根據教師講課的過程，進行控制和展示，實現教學講課的流暢和生動。

3D仿真技術是基于3D模型構建的三維立體環境，給人以身臨其境的感覺，具有真實性與交互性的特點，使其能夠完美地完成教學任務。尤其針對實訓課程教學方式的改革，3D仿真技術可以將設備以逼真模型的方式展示在顯示器中，并可以通過鼠標隨意轉動和放大設備，讓學生360度細致了解設備構造及其性能、原理、參數等，并對系統模型進行交互操作，使學生能夠準確掌握設備連接方式及系統運轉流程。學校根據教學改革的需要，建有火電廠集控仿真系統、火電廠熱控仿真系統、電力仿真系統、SMT虛擬制造系統、物流仿真系統等多個仿真實訓室。聲像并茂的教學形式，使學生更易于領會接受授課內容，更加有效提高了教學質量。

學校通過近幾年的市級示范和國家骨干院校建設，以現有校園網絡為基礎，采用先進的計算機和現代教育技術手段對學校的教學、科研、管理等所有信息資源進行全面的數字化，并科學規范地對這些信息資源進行整合和集成，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制。建設學校信息共享、業務協同的數字校園平臺系統，構建學校高效與科學的教學資源服務和保障體系，為全校師生提供快捷、高效、全面的信息服務，實現學校各類教學資源的優化和整合，提高了學校的管理水平和教學質量。

參考文獻：

[1]潘超.南京大學數字化教學資源庫讓資源“活”起來[J].中國遠程教育，2011，（8）.

[2]趙天.高校數字化校園建設的研究與對策[J].重慶電力高等專科學校學報，2009，（4）.

第4篇：數字教育服務范文

關鍵詞：中學；圖書館；問題；對策

中學圖書館是為中學校師生提供文獻信息服務的機構，是學生獲取信息、增長知識的重要場所，它的任務是搜集各種類型的文獻資料，并進行科學地加工整序和管理，為學校的教學和科研工作提供學習信息保障。中學圖書館應如何更好地發揮自身功能服務教育教學是是我們每一個圖書館管理工作人員值得認真思考的問題。

一、中學圖書館在學校教育中的作用

中學圖書館在學校教育中的作用主要表現在教育職能上，具體如下：

1.配合教學，構建學習型校園文化

校園文化是一種精神，是一種氛圍，它是學校發展的靈魂，是展示學校形象、凝聚人心、提高學校文明程度的重要體現。向上、健康、豐富的校園文化是推動中學校不斷前進的動力。校園文化作為學校改革與發展的內在動力，在中學建設中有著舉足輕重的地位。中學圖書館 是校園內書刊最齊全、信息最豐富的地方，中小學圖書館在校園文化建設中起到不可忽視作用， 也是學校的組成部分，是教育和教學必不可少的條件。

2.發揮“第二課堂”的作用

中學圖書館是重要的知識和信息中心，是學校開展教育活動和科研活動的重要場所，也是學生的“第二課堂”，是信息最豐富、書刊最齊全、資料最全面的場所，學校圖書館要根據中學教學工作的需要，有計劃地購買有關課程的教學參考資料和課外讀物，對教師和學生分別提供參考使用。

3.負著實施終身教育的職能

隨著知識更新速度的不斷加快，終身學習成為必要，中學圖書館彌補了學校教育工作的部分缺陷，責無旁貸地擔負著實施終身教育的職能。

二、中學圖書館存在的主要問題

1.重視不夠，工作人員服務意識淡薄

一些中學校領導對圖書館的重要性認識不足，認為中學圖

書館只是一項流通服務工作，對圖書館的建設與發展重視不夠。在學校的工作中，只重視教學質量，而忽視圖書館的圖書資料對提高教育教學質量和學生的綜合素質的重要作用。

2.觀念陳舊，體制落后

長期以來，由于封閉保守、重藏輕用等觀念的影響，使學校圖書館失去朝氣和活力。隨著現代科學技術的發展，中學圖書館更加顯示了信息傳播方面的優勢，但對書刊“重藏輕用”的思想仍根深蒂固，并嚴重影響了圖書館作用的發揮。

3.圖書經費緊缺，入藏量急劇下降，藏書結構不合理

圖書館資源是支持學校發展的重要組成部分，由于書刊大幅度、連續性地不斷漲價，圖書經費相對嚴重不足，極大地影響著圖書館的藏書建設。有限的購書經費，導致圖書館不得不大量壓縮新書品種和復本量，對價格昂貴的資料圖書，更加不敢問津。

三、加強中學圖書館館管理工作的思考

1.提高圖書館管理人員的素質

要加強學校圖書管理人員的培訓，提高業務素質，不斷學習新業務、新知識、新技術、新情況才能適應學校教育教學的各種需求 要加強政治理論學習，要掌握圖書管理工作的基本技能，要學會科學管理的手段，要掌握現代化的管理工具，才能更好地發揮自身功能，更好地為教育教學服務。

2.提高學校圖書館的管理水平

要加強圖書館的科學管理，嚴格規范各種規章制度，合理安排開放服務時間，盡量安排課余時間及節假日開館，提高圖書資源的利用率和圖書的流通率，滿足師生的借閱需求。不斷進行服務創新，運用計算機管理代替傳統的手工操作的服務方式，加強館藏書目數據庫的建設，建立電子閱覽室和多媒體視聽室，讓師生通過現代網絡技術，通過光盤、網絡檢索、電子圖書等渠道獲得更多的專題信息等。

3.全面提升中學圖書館的服務質量

中學圖書館存在的價值在于為學校的教學、科研提供信息服務，在于以最少的時間，最快的速度，為最多的師生找到最多的書（信息）。中學圖書館應不斷創新服務內容和管理模式，以滿足師生的需求，不斷提高服務質量，將“用戶至上”的理念落到實處。要重視圖書館空間設計，營造良好的閱讀環境，置身其中就會被學習的氛圍所感染。要本著“閱讀無處不在”的理念，合理擺放閱覽桌椅，設置導讀區，方便閱讀；在公共區設置書吧、茶吧、咖啡吧、沙發等供讀者休閑、小憩；種植綠色植物，將圖書館打造成環境優美的閱讀空間。總之，只有加強圖書館空間設計，才能更好地。加強數字資源建設，構建共享體系，建立以讀者為中心，以資源為基礎的信息交流環境，根據師生需求和資源特點，整合各類資源和服務 。

4.加強對師生的培訓，提升信息素養

到圖書館的大部分學生的主要目的就是借閱圖書，而大部分學生并不會或不知道使用電子資源，要加強對他們的培訓，可以在新學期開始，組織剛入校的新生參觀圖書館，培養他們利用圖書館學習的意識；可以舉辦如何使用、利用圖書館的專題講座、培訓，向他們介紹圖書館有關的規章制度及不同類別書籍的不同功能和使用方法， 使圖書館盡快成為他們學習的重要場所。信息素養是信息化社會對人才的基本能力要求，信息素養的培養是一個長期的過程，中學圖書館要加強中學生信息素養教育，進而培養其良好的學術道德和信息能力，這有助于學生今后開展學術研究及進行專業學習，而當前中學圖書館并未充分重視其信息素養培育的職責，為充分發揮中學圖書館的教育職能，創新圖書館服務管理方式非常必要。 提高讀者的信息素養顯得尤其重要，要培養學生的信息意識和獲取、評價、利用文獻信息的能力。

總之，好的中學校必須有好的D書館，好的圖書館必須要有良好的閱讀的環境、豐富的館藏資源、先進的管理理念和服務方式，要有結構合理的圖書館管理人員隊伍。中學圖書館只有在建設好的圖書館的理念指導下，大膽創新，才能更好發揮圖書館的服務，提高讀者滿意度。 只要圖書館認真研究，堅持不懈地去實踐、去探索、去思考，就會給中學的教育工作以有力的配合和支持。

參考文獻：

[1]劉斌?圖書館規范化服務初探?圖書館雜志，2003，（1）.

第5篇：數字教育服務范文

科學研究的實踐表明，從事任何一種科學研究活動都離不開相關信息的支持。隨著互聯網技術的飛速發展、網絡環境的日益普及，各種信息浩如煙海，自然科學家和社會科學家在浩瀚的信息海洋面前，常常顯得力不從心，因此為科研人員作好課題查新、回溯檢索、專題咨詢或定題服務等，就成了專業圖書館參考咨詢服務的主要任務。由于兩大學科領域在研究對象、研究方法和研究內容等方面均各有不同，因此，反映在為其服務的兩大類專業圖書館（科技專業圖書館和社科專業圖書館）里，其參考咨詢服務也必然會有相同和差異。

1.1　相同之處

(1)專業性強、專業特色突出。無論是自然科學還是社會科學專業圖書館，其所藏文獻都是按照本單位專業研究領域的需求，經過多年積累而成的，種類齊全、系統完整，具有顯著的專業性優勢。在為用戶提供參考咨詢服務時，專業圖書館不僅能夠提供豐富的網絡信息資源，同時還能夠利用紙本文獻為各學科各專業的研究人員提供相應的學科信息和文獻信息資源。

(2)用戶信息素養較高。專業圖書館主要面對各自學科系統內的專家、學者，一般說來，這些人都具有一定的專業技術職務，對自身專業領域有著較深了解，并且接受知識和運用知識的能力相對較強。

(3)用戶需求層次較高。專業圖書館服務的核心用戶都是本單位的研究人員，其工作性質決定了他們所需的服務不僅是提供原始文獻資料，而更多需要的是提供深層次的情報服務或專題服務，在這一點上，專業研究人員利用文獻信息資源的深度和廣度大大超過了一般社會讀者。

(4)具有一定的人才優勢。專業圖書館多是依托于專業研究院（所）而成立的，因此在某種意義上說來，專業圖書館自身具備了一支多學科、多專業的咨詢人才力量。

(5)豐富多樣的特色數據庫，是專業圖書館能夠深入開展個性化參考咨詢服務的強有力保障。專業圖書館利用自身豐富的資源優勢，開發、建設了許多特色數據庫，這些專業特色數據庫內容豐富、數據精當，比起網絡上那些龐雜而紛亂的信息資源，能夠在更大程度上方便用戶的工作和研究。

1.2　主要差異

1.2.1　用戶對象略有差異

自然科學（科技）專業圖書館面對的主要是專家群體，而社科專業圖書館面對的則既有專家群體，也有社會群體，這一點是由學科性質所決定的。自然科學（科學技術）問題的研究和討論是專業科技人員、自然科學專家們的領域，沒有相應知識的公眾很難介入。舉例說來，中國科學技術信息研究所國際聯機檢索服務部自1989年開通國際聯機檢索服務以來，一直從事國內外科技信息檢索工作，他們接待的用戶主要是來自大專院校、科研機構的研究人員，這些用戶絕大部分都是為科技成果鑒定、申報國家各種獎項或申請課題等，專程前來查詢和檢索的。而社會科學的問題，如民主問題、人口問題、就業問題、民族問題等，不僅是專家、學者關注的事情，而且也是公眾都可能感興趣的問題，他們常常具有參與討論和發表見解的欲望。因此，在社會科學的參考咨詢服務中，咨詢館員經常要接受一般社會讀者的問詢。

1.2.2　不同學科用戶所需文獻信息類型不同

從事自然科學研究的用戶，對文獻信息類型的需求比較單一化、專業化。他們為研究某個新項目，在申報課題前，都要由該專業信息部門和專利登記機構統一“查新”，通常需證明此項課題在本領域屬于未研究項目后，才能正式進行開題研究工作。所以，在信息需求方面，科技研究人員只需要圖書館參考咨詢人員提供該項目的近期研究成果，一般需要的文獻信息類型是研究報告、實驗報告、創新理論論文或專著、專利等方面的文獻，多數屬于數據型文獻。自然科學特別是科學技術，因其與經濟利益關系密切，與市場息息相連，因此能獲得雄厚的經濟支持，其文獻檢索手段遠較社會科學優越，如專利文獻、化學文摘、NASA（美國宇航局）報告等等，都相當完善，研究者極方便就能查全、查準所需文獻。而從事社會科學研究的用戶，為研究某個事件、某項活動、某個人物、某種方法、某項政策、某個統計數據、某件案例等，往往需要圖書館提供各種類型的、對這些研究問題發生、發展及整個過程、不同觀點的相關史料文獻，多數屬于史實文獻。

社會科學研究課題的立項工作，目前尚無“查新”手段。因此，社科研究課題內容在一定程度上有重疊和重復因素。反映在圖書館參考咨詢服務工作上，會出現多次重復索取同類文獻的現象。為了盡可能周到、全面地提供查詢信息，社科咨詢館員除了為用戶查找一般的專著、論文和研究報告外，還需要提供相關年代的各種古籍、文書、檔案、實錄、契約、照片、信件、年譜、圖表、年表等等多種類型的文獻信息。因此，為了能向用戶提供多角度的文獻信息，即便是在電子資源日益豐富、網絡技術飛速發展的今天，社科專業圖書館仍然需要重視向社會和私人收集并累積各種類型的珍藏文獻。

1.2.3　不同學科參考咨詢文獻的時效性各不相同

由于自然科學文獻老化速度相對較快，基本維持十年（或者更短時間）一更新的水平。科技人員最需要的文獻信息是創新事實和數據，如蒸汽機車、電子管計算機技術除了研究科學史的人外鮮有人查閱。而社會科學文獻（特別是人文學科的文獻）從使用角度看，一些相對穩定的基礎學科如：歷史、哲學、文學等，其文獻信息基本沒有老化問題，甚至于某些文獻越老越有版本價值和使用價值，如秦簡、漢帛、敦煌文獻等。而一些新興學科、應用型學科及研究歷史相對比較短的學科如：社會學、經濟學等，其文獻信息的老化速度則與科技文獻信息相同。針對科技咨詢求新、求快的特點，咨詢館員在科技咨詢服務中必須盡力為用戶提供本專業研究的最新數據和最新科研成果；而在社會科學咨詢服務中，咨詢館員首先要區分該咨詢問題的學科屬性，然后才能根據需求，為用戶提供最新科研動態和科研成果，或者是為用戶提供盡可能全面、周到的歷史文獻信息。

1.2.4　不同學科文獻內涵功能各不相同

由于自然科學追求認識的客觀性和絕對性，不重主觀價值判斷，所以自然科學成果是國際性的，全人類性的，表現在其文獻內涵的特點上，就是沒有地域、國界、觀點之分。自然科學的研究對象內容專深，可變因素少，實用性較強。此外，自然科學文獻應用語言規范，易于獲得國際社會認同。所以，在自然科學的參考咨詢服務中，世界各國的同行專家都能共享這筆文獻信息資源。而在社會科學活動中，社會科學研究的可變因素比自然科學研究的可變因素要多得多，在社會科學研究工作中，社會科學工作者總是從屬于一定的階級、民族和國家等利益集團，與人文社會現象之間存在著或多或少的利害關系，社會科學的研究成果往往滲透著研究者各自的知識背景、價值觀、民族文化傳統等，反映在社會科學文獻內涵的功能上，就是不穩定性和復雜性。因此，社會科學文獻表現出個性強，地域性強，國別性強、政治性強、應用語言差異較大的特點。在社科咨詢服務中，社科專家為治理國家和制定政策，研究社會出現的各類問題而形成的文獻，對世界各國的同類研究工作只能起參考作用。例如，對國際社會發生的同一事件的看法，在觀點、方法、人物等方面的評價，都會出現不同的論點和結論。特別是政治、法律專業文獻內容更多的是突出本國的國情和法律條文，引用的是本國語言。翻開社會科學發展歷史看，自20世紀下半葉，雖然在聯合國教科文組織的支持下，社會科學在國際和地區層面上的機構化和合作化獲得了相當大的發展，社會科學也得到了相當大的交流，但是其研究的重點還是集中在本國問題上。

第6篇：數字教育服務范文

1. 基本功能

⑴ 讀超文本文件

web將全球信息資源通過關鍵字方式建立鏈接，使信息不僅可按線性方式搜索，而且可按交叉方式訪問。在一個文檔中選中某關本文由收集整理鍵字，即可進入與該關鍵字鏈接的另一個文檔，它可能與前一個文檔在同一臺計算機上，也可能在internet的其他主機上。windows help文檔就是一個超文本文件，只不過windows的所有help文檔都在同一臺pc機上，而web的超文本文件都分布在整個internet上。

在超文本文件世界中，我們用超媒體（hypermedia）一詞來指非文本類型的數據文件，例如聲音、圖像等。web是一個交互式超媒體系統，它由鏈接方式相互連接的多媒體文件組在。用戶只要選中一個連接，就可以訪問相關的多媒體文件。這里要說明的是：web中確實有許多超媒體文件，但到目前為止，大部分還是能在普通終端上顯示的文本文件。

⑵ 訪問internet資源

web的第二項功能是，它可以連接任何一種internet資源、啟動遠程登錄、瀏覽gopher以及參加usenet專題討論等。例如，當web連接到telnet，便會自動啟動遠程登錄，用戶甚至不必知道主機地址、端口號等細節。若連接到usenet，web將以簡明的超文本格式讓你閱讀專題文章。web的奇妙之處還在于資源（不論是文件還是服務工具）是自動取得的，而無需知道這些資源究竟存放在什么地方。

2. www工作模式

同internet上其他許多服務一樣，www使用客戶機/服務器模式如圖2-10所示。

客戶端使用的程序叫做瀏覽程序，這是web的用戶窗口。從web的觀點看，世界上每樣東西，或者是文檔，或者是連接。所以，瀏覽程序的基本任務就是讀文檔和跟隨連接走。瀏覽程序懂得怎樣訪問internet的資源和每一項服務。例如怎樣啟動telnet，怎樣閱讀專題討論文章等。瀏覽程序最重要的功能是它懂得怎樣連接到web服務器上，因為實際的搜索是由web服務器完成的。使用web需要三項基本技巧，一是控制文本顯示，二是怎樣連接，三是怎樣搜索。一個好的瀏覽程序會自動幫助你完成這三項任務。

3. www服務的主要特點

www服務具有如下一些主要的特點：

⑴ 以超文本方式組織網絡多媒體信息，用戶可以訪問文本、語音、圖形和視頻信息；

⑵ 用戶可以在internet范圍內的任意網站之間查詢、檢索、瀏覽及信息，并實現對各種信息資源透明的訪問；

⑶ 提供生動、直觀、統一的圖形用戶界面；

www服務的核心技術包括下面三個方面：

⑴ 超文本標記語言（html）

⑵ 超文本傳輸協議（http）

⑶ 超鏈接（hyperlink）

4.dns服務

dns是域名系統（domain name system）的縮寫，是一種組織成域層次結構的計算機和網絡服務命名系統。dns命名用于tcp/ip網絡，例如internet，用來通過用戶友好的名稱定為計算機和服務。

當dns客戶端需要查詢程序中使用的名稱時，它會查詢dns服務器來解析該名稱。客戶端發送的每條查詢信息都包括三條信息來指定服務器回答的問題。

⑴ 指定的dns域名，規定為完全合格的域名（fqdn）。

⑵ 指定的查詢類型，可根據類型指定資源記錄，或者指定為查詢操作的專門類型。

⑶ dns域名的指定類別。

對于windows dns服務器，它始終應指定為internet（in）類別。

dns查詢以各種不同的方式進行解析。有時客戶端也可以使用從先前的查詢獲得的緩存信息就地應答查詢。dns服務器可以使用其自身的資源記錄信息緩存來應答查詢，也可以代表請求客戶端查詢或聯系其他dns服務器，以便完全解析該名稱并隨后將應答返回至客戶端，這個過程稱為遞歸。

另外，客戶端自己也可以嘗試聯系其他的dns服務器來解析名稱。當客戶端這么做的時候，它會根據來自服務器的參考答案，使用其他的獨立查詢，該過程稱作迭代。

本地解析程序的緩存可以包括從兩個可能的來源獲取的名稱信息。

第7篇：數字教育服務范文

關鍵詞：數字圖書館；發展趨勢；遠程教育

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0151-02

隨著計算機網絡技術的不斷發展，圖書館的生態環境也發生了翻天覆地的變化。當今社會，遠程教育的發展速度十分驚人，因為遠程教育具有傳統教育無法企及的優勢，即：打破了時間和空間的限制，使得我們能在任何時間、任何地點進行教學。除此之外，遠程教育的教學方法多種多樣，且教學內容生動形象，能很好的調動學生學習的積極性、提高教學的效率。所以遠程教學深受廣大教育者以及學生的喜愛，快速發展起來，并在教育體系里面發揮越來越大的作用。數字圖書館作為教學的主要輔助工具，受到遠程教育各單位的高度重視，如何更好地將數字圖書館建設應用于遠程教育之中，成為遠程教育各單位普遍關注的問題。

一、數字圖書館的發展趨勢

（一）信息資源共享化

在數字信息快速發展的今天，一個圖書館如果只想憑借自己的力量，來滿足讀者對信息量的需求，顯然是不可能的，因此圖書館的開放與合作顯得極為重要，數字圖書館因運而生。數字圖書館通過互聯網，將各種信息資源單位或者圖書館的信息結合在一起，并按照不同的分類標準，將這些結合在一起的信息進行分類，不僅便于管理，還方便用戶進行信息的搜索和查找。如此一來，用戶在查找信息的時候，不再受時間和空間的束縛，能隨時隨地的在網絡上找到自己所需的信息資源，實現資源的共享。數字圖書館是一種合作的體現，它不僅實現了信息資源單位或者圖書館之間的信息共享，還實現了信息資源單位或者圖書館之間的信息共建。除此之外，數字圖書館還為各使用者提供了各種各樣的服務，如：數據庫團體采購、文獻傳遞合作、館際互借等，這些服務進一步方便了讀者獲取信息。

（二）傳遞信息網絡化

就數字圖書館的存儲目的而言，就是實現信息的數字化，即：為了便于計算機對信息進行識別，將所有信息資料（如圖片資料、文字資料、音頻資料）進行數字化處理，將其轉變為數字信息資源，供計算機進行識別。就數字圖書館的特征而言，信息存儲數字化以及業務管理的網絡化，是其最為主要的特征。實現圖書館業務管理的網絡化，能很好的提高圖書館的工作效率以及管理質量。服務、數據庫、工作站不同，要想互相操作的可能性似乎是沒有，但是數字圖書館卻能辦到。數字圖書館只需應用協調性軟件或者是聯合式軟件，就能查詢出具有相似性的服務內容或者是數據信息。在沒有數字化圖書館的情況下，讀者在用計算機對信息資料進行搜索的時候，需要檢查每一個站點，顯得十分麻煩。數字化圖書館就能有效的解決這個問題，讀者在搜索信息資料的時候，只需給出一個搜索點，就能獲得與此相關的全部信息。數字圖書館是一種虛擬的電子信息系統，其最終目的是為滿足用戶對信息的需求，因此實現信息傳遞的網絡化是其發展的必然趨勢。

（三）服務理念主動化

就服務理念來看，傳統圖書館的服務理念與數字圖書館的服務理念有很大的差別。傳統圖書館的服務模式是當今高校圖書館普遍采用的服務模式，其服務理念比較保守，圖書館是服務的中心所在，教師和學生必須到圖書館中自己進行操作。這種傳統的服務理念被動而保守，不符合現代對服務的要求。隨著數字時代的到來，讀者獲取信息資料的方式也越來越多，故而改變傳統圖書館的服務模式迫在眉睫。圖書館應該順應數字時代的發展需要，樹立主動化的服務理念，實現服務的主動化，建立以讀者為中心的多維立體的服務模式。那么何為主動服務呢？主動服務就是創建各種獲取信息的方式，便于讀者獲取各種信息。因此在高校圖書館中建立一個“數字資源中心”顯得極為重要。究其原因，主要有三：第一，建立“數字資源中心”，能夠更好幫助圖書館對區域范圍內的數據進行管理；第二，建立“數字資源中心”，便于圖書館對一些重要信息和資料進行存儲，使其不受損害；第三，建立“數字資源中心”，便于圖書館對圖書館的主流數據的管理，尤其是雙備份方法，使圖書館的主流數據更安全。

二、數字圖書館在遠程教育中的作用

在遠程教育中，自主學習、師生異地是其最為明顯的兩個特征，因此學生對各類文獻資料的使用情況決定著遠程教學的效果。所以各類文獻資料是否得到保障，對遠程教育的影響是十分重大的。就圖書館而言，它不僅是各類文獻資料的主要提供者，還是各類文獻信息資料的主要保障者。在遠程教育發展的初期，主要是借助各種大眾媒體展開遠程教育的，即：通過報紙雜志、電視、廣播等手段，為學習者進行教學。此時的文獻資料就通過紙張、錄音帶、錄像帶等傳遞給學習者，是一種被動的或者文獻資料的方法。隨著科學技術的發展，遠程教育方式了翻天覆地的變化，尤其是20世紀后期，計算機網絡技術的興起，對遠程教育的影響最為深遠。計算機網絡技術的推廣，以互聯網為基礎的遠程教育不斷發展壯大，同時也帶動了以互聯網為基礎的高校數字圖書館的發展。

（一）提高服務水平

數字圖書館的發展，使得文獻資料的保障工作進一步得到了完善，主要表現在三個方面：1、文獻資料獲取方式更為主動。遠程學習者能夠通過數字圖書館以及計算機網絡技術，來獲取自己所需的各種文獻資料；2、數字化資源庫的實現。數字圖書館借用計算機網絡技術，將各種文獻信息收集起來，建

立了一個包含各種資料的數字化資源庫，便于遠程教育的師生進行使用；3、知識、信息的重組和構建。通過數字圖書館，遠程教育學習者不僅能獲得更多的知識和信息，而且還能就自己所學習的知識進行交流。這種在先交流與互動，與傳統教學研究性學習不謀而合，也充分說明數字圖書館是具有教育作用，能更好的為遠程教育服務。數字圖書館與遠程教育是相輔相成的關系，數字圖書館為遠程教育的老師和學生提供各種文獻資料，使其更好的進行學習，從而推動了遠程教育事業的發展；而遠程教育事業的發展，使其對數字圖書館的需求也進一步加大，也就推動了數字圖書館的建設。數字圖書館的建設是一個不斷發展的過程，要隨著老師和學生需求的不斷變化而變化，滿足師生對不同文獻資料的需求。

（二）改變傳統的服務方式

1、在網絡導航方面提供服務。隨著計算機網絡的不斷發展，文獻資料的發展也是十分驚人的，但是文獻資料的質量卻在不斷的下降，因此網絡導航服務顯得極為重要。在高校圖書館中，提供網絡導航服務，能夠更好的幫助讀者節約時間和時間，讓讀者在最短的時間里、花最少的代價，獲取更多的信息。高校圖書館是否能為用戶提高效的網絡導航服務，對于數字圖書館的影響是極為重大的。所以，高校圖書館應該以學習者為中心，來設計網絡導航系統，盡可能的滿足學習者的各種需要，方便學習者以及讀者更好的在圖書館中查詢資料。

2、在資料查詢中提供參考服務。參考咨詢服務是高校圖書館中最為常見的服務方式之一，并在遠程教育方面發揮了巨大作用。就各高校提供的參考咨詢服務來看，主要有Help系統和FAQ信息服務、延時網上參考咨詢系統以及實時網上參考咨詢服務三種方式，下面分別進行解釋說明：就Help系統和FAQ信息服務而言，它是一種聯機的幫助系統，對一些學習者在資料查詢中遇見的普遍問題進行解答；就延時網上參考咨詢而言，它是最為常見的參考咨詢服務方法之一，一般借用郵件、留言板等方式提供服務；就實時網上參考咨詢服務而言，就是對咨詢的問題進行在線解答，即：由專業人士對咨詢的問題實時的進行解答，為提問者提供參考和借鑒。

（三）開展用戶培訓服務

自主學習是遠程教學的主要特征之一，因此遠程教學對于學習者的自主學習能力有著很高的要求，所以開展用戶培訓服務也就很有必要了。目前，常見的開展用戶培訓服務的方法有：借用互聯網，對用戶進行專業的培訓，培訓內容可以涉及到課堂、畢業論文等多個方面；利用各種宣傳手段將培訓的相關信息傳遞出去。所以，數字圖書館也可以借用這兩種方法來開展用戶培訓服務，既提供教育資源，同時制作各種遠程教育軟件，供遠程教育學習者使用。只有當遠程教育學習者學會了這些網絡知識，并能熟練應用這些網絡知識后，才會更加深刻的明白數字圖書館所帶來的好處，如此一來，學習的積極性也會顯著提高，為遠程高等教育提供學習支持服務。

三、結束語

信息化時代的到來，對圖書館帶來了極大的影響，尤其是高校圖書館。因為高校圖書館與遠程教育之間有著緊密的聯系，所以高校圖書館的遠程教育建設迫在眉睫。而且我們相信，隨著高校圖書館的遠程教育建設的不斷發展，其在教育事業中所發揮的作用將會越來越大。

參考文獻：

第8篇：數字教育服務范文

（一）電大網上教學面臨挑戰1999年秋，廣州電大開始實施教育部“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目，探索現代遠程開放教育條件下人才培養模式的基本框架以及相應的教學模式、教學管理模式及其運行機制。這對電大的面授教學、電視教學提出了挑戰。廣州電大不遺余力投入資金開發校園網站、雙向視頻系統、遠程教學平臺、多媒體教學資源等，推進網上教學的實踐。然而，網上教學資源少、網速慢、網頁打不開、視頻看不了等問題時常困擾著學校。鑒于現代遠程教育具有“大、新、高”②，涉及面廣，教育用戶多，科技含量高，對技術的依賴比較強，技術的投入、資金的投入都較多的特點，廣州電大決定另辟蹊徑，引入市場機制，尋求與企業的合作，進行公司運作，探索產業化運作方式，確保技術力量到位，加快推進多種媒體教學資源建設和應用。

（二）建設歷程和階段性成果廣州數字化終身學習公共服務體系十多年的建設與發展歷程大體可分為：醞釀論證（2001）、務實開創(2002-2003)、穩步推進(2004-2006)、飛速發展(2007-2009)、全面覆蓋(2010年以來)五個階段。在醞釀論證階段，廣州電大多次研討校企合作建設廣州遠程教育中心的必要性與可行性，提出合作伙伴必須具備的六個基本條件，制定了《廣州遠程教育中心項目建設建議書》，明確其功能定位與發展目標③。2001年1月簽署了合作共建協議④，2002年4月廣州遠程教育中心作為數字化學習服務的運營機構正式運作。在務實開創階段，初步建成了國內規模較大開展網絡遠程教育的硬件以及系統軟件平臺，為廣州電大7萬余名開放教育師生提供遠程學習支撐平臺服務。啟動了“廣州市中小學教師繼續教育”項目，首創國內教師繼續教育數字化學習新模式。開通國內同行業首個教育服務中心———969300教育熱線服務。在穩步推進階段，以承擔建設、運營廣州市“十一五”重點工程“教育e時代”工程為契機，逐步拓展應用服務項目，相繼開展了“廣州八一遠程教育學院”“、廣州普法網”“、廣州專業技術人員公共必修課培訓”項目，為駐穗部隊官兵及其家屬、公職人員以及專業技術人員提供數字化學習公共服務。在飛速發展階段，啟動了教育部“教育技術培訓促進中小學教師專業化發展”廣州試驗區和“廣州市公務員培訓網絡大學堂”，為廣東省中小學教師、廣州市各區縣和市直機關公務員提供遠程繼續教育服務。開通廣州教育寬帶網，為中小學生家庭提供教育主題寬帶服務。成立數字化教育研究院，與華南師范大學共同建立數字化教育研究所、培養創新基地、博士后工作站。在全面覆蓋階段，參與實施“職工素質教育工程”，為全市企業職工、工會干部以及全體市民提供遠程數字化終身教育服務，相繼啟動了“廣州職工教育網”“、廣東省旅游服務人員培訓網”、“智慧校園教育云服務”、“ee職業教育網絡學院”等10多個應用項目。并與杭州電大就“構建杭州終身學習公共服務平臺”達成戰略合作協議。

二、廣州數字化終身學習公共服務體系建設的理念與思路

廣州數字化終身學習公共服務體系建設是在明確的理念指導下，依照清晰的思路加以實施，從而建設發展起來的。

（一）以踐行終身學習，實現無處不在的教育為建設理念廣州數字化終身學習公共服務體系建設立足廣州，面向珠三角地區，為各行各業教育受眾提供普及性、公平性、低成本的遠程數字化教育和公共服務。踐行“有教無類”的終身教育理念，致力于打造無處不在的教育，廣泛深入學校、家庭、社區、企業、機關、軍營，建立數字化學習中心，真正實現教育零距離，讓學習者實實在在感受到“教育就在身邊、學在身邊”⑤。并在提供服務的實踐中，始終堅持全面教育、數字化教育、個性化教育、均衡教育、綠色教育的理念。

（二）以構建區域數字化終身學習公共服務體系為建設目標國家實施現代遠程教育工程的宗旨是“構建終身學習體系”。廣州數字化終身學習公共服務體系建設以構建廣州終身學習體系為發展方向，配合廣州建設學習型城市和區域文化教育中心的目標，努力建設成為覆蓋廣州地區的遠程與繼續教育中心、高等教育服務中心、職業教育服務中心、基礎教育服務中心，最終成為華南地區的遠程教育中心和數字化終身學習公共服務體系。

（三）以服務廣州各類社會人群和組織的終身學習為功能定位以適應和滿足廣州各類社會人群與組織的終身學習為宗旨，面向高等教育和繼續教育領域，為電大和網絡學院提供教育項目運營及網絡平臺支撐服務；面向基礎教育領域，為中小學提供教育資源和信息化服務以及網上個性化輔導服務；面向職業教育領域，為各機關、企事業單位及各類人員，提供適應知識更新、技能提升所需要的非學歷教育、職業資格和終身學習服務；面向社區教育領域，為相關機構提供社區教育資源開發和平臺支撐服務。

（四）以校企合作、企業運營的市場化機制為運營模式與高科技IT企業合作是國際遠程教育發展的主流模式。廣州數字化終身學習公共服務體系實行校企合作建設，主辦、牽頭單位是廣州電大，具體運營由廣州遠程教育中心承擔。廣州遠程教育中心是獨立的、面向社會提供遠程教育服務的企業機構，依照教育產業的管理方式以及市場規律進行管理和運作，通過不斷增強市場營銷意識、質量意識、品牌意識、成本意識、服務意識等，提升遠程教育服務水平和效益。

（五）以整體規劃、分步實施、邊建設邊擴展為實施步驟建設廣州數字化終身學習公共服務體系是一項開創性實踐，沒有現成的經驗和模式可以借鑒。同時，從技術環境的搭建、多媒體教學資源的開發、教學管理模式的構建到運營方式的確立，是一個系統工程，不可能一蹴而就。因此采取了整體規劃、分步實施的策略，以電大遠程開放教育為首個項目投入運營，緊緊抓住政府和市場“兩只手”逐步擴展，探索數字化學習與服務模式、管理體制與運行機制。

三、廣州數字化終身學習公共服務體系建設的實踐與成效

按照上述理念和思路，廣州電大積極搭建一流的數字化學習環境，大力拓展數字化教育服務范圍，逐步形成了一套獨特、有效、成熟的運行機制和服務模式。

（一）搭建一流的數字化學習環境數字化學習環境是構建全民終身學習公共服務體系的基礎，具體包括硬件環境、軟件平臺和數字化學習資源等。為滿足廣州學習型社會建設和終身學習公共服務平臺建設的應用需求，廣州數字化終身學習公共服務體系在國家級中心機房配備了近100臺網絡設備、服務器、存儲硬件設施，建成10GB骨干互聯網網絡接入及網絡系統，具備支持100萬活躍用戶在線學習的網絡承載能力，能支持10萬級用戶同時登陸平臺進行在線視頻學習。實現了對學習用戶安全、可靠的數據管理，為學習者打造了快速傳輸優質教育信息資源的網絡教學通道。建成了具有自主版權的、智能、可定制的教育軟件平臺體系，開發具有視頻點播、視頻會議、即時通訊、視頻直播等關鍵教學工具的現代化、數字化網絡教學平臺，能支持百萬規模用戶在線學習，可實現用戶的分層分級管理，滿足各種遠程教學模式的應用需求。組建了專業化的資源建設團隊，根據教育項目需求設計教學目標、內容體系和教學設計方案，依托現代化多媒體資源制作環境和資源制作專業服務體系，整合建設了面向職業教育、政府行業培訓、中小學教育、高等學歷教育、生活能力教育領域、滿足多層次教育形式需求的數字化教學資源，總量達到10TB，形成高質量、規模化的終身學習資源庫，為市民終身學習提供了強有力的資源支撐。

（二）拓展教育項目及應用服務范圍數字化教育項目及其推廣應用，是廣州數字化終身學習公共服務體系生存與發展的關鍵。為此，公共服務體系深入調研廣州市場需求，主動加強與政府、高校、行業、企業等的合作，在高等教育、政府行業教育、職業教育和中小學教育等領域廣泛開展數字化教育應用，為社會各類人群搭建起通向終身學習的橋梁。在高等教育領域，致力于為高等院校開展遠程學歷教育提供數字化學習支持服務，提供基于PC、平板電腦、智能手機和智能電視等終端一體的遠程教學支持服務，實現教學系統、教學管理與教學資源等內容的整合，實現學校教學的移動化以及數字化校園的擴展和延伸。目前正為電大遠程開放教育提供教育云服務，為華南理工大學遠程學歷教育提供合作專業的教學支持服務。在政府行業教育領域，致力于為區域范圍內的公職人員的終身學習和行業繼續教育體系的建構提供服務，開展了中小學教師、公務員、專業技術人員、普法人員、工會干部、企業職工、旅游從業人員、部隊官兵等政府、行業各類人群的數字化學習。截止2012年，廣州中小學教師繼續教育網共培訓110多萬人次，廣州公務員網絡大學堂共培訓150萬人次，廣州專業技術人員繼續教育網共培訓32750人次，廣州普法教育網累計訪問量達248672人次，廣州八一遠程教育學院累計訪問量達215273人次，廣州旅游從業人員網服務于全省130萬旅游、服務從業人員的崗位培訓。在職業教育領域，適應行業可持續發展的需求和學習者職業發展的需求，打造“ee職業教育網絡學院”，按照產業分類和職業類別，建設了包括服務類、生產制造類、管理類、金融類等各行各業的“進階式”職業教育項目體系。實施職業導向式網上與網下相結合的培訓和鑒定一體化模式，提供職業教育培訓、考試的一體化服務，實現了隨報隨學隨考。在中小學教育領域，用心建設了“智慧校園教育云服務”項目，搭建家校共育環境，實現學校教育延伸至家庭。通過向中小學校提供“教育云服務”，助力提升中小學生參與活動績效，促進學生全面發展。構建了中小學生專屬的“教育寬帶”，營造健康的網上學習環境，為廣州千萬家庭提供教育服務。建設了“ee小學語文作文同步輔導網絡學院”等一系列中小學數字化教育項目，讓區域內的中小學生都能共享優質資源，接受名師教育，體驗名師課程，促進教育公平。

（三）探索數字化學習模式及其質量保證體系質量是數字化終身學習公共服務體系的“核心競爭力”，基于網絡的數字化學習對公共服務體系的質量保證提出了更高的要求。廣州數字化終身學習公共服務體系針對學習者特征與網上學習特點，探索構建了全新的網上教學模式及其質量保證體系。一是匯聚社會優質資源提供網上教學服務。整合利用電大和社會優質師資，積累了2800余位遠程教育、職業教育、中小學教育專家和教師，實施高效的網上教學服務。二是不斷完善學習支持服務體系。構建了全方位、多渠道的學習支持服務體系，具體包括滿足教學組織需要的“教學教務支持系統”、支撐學習用戶服務管理的“客服管理系統”、面向學習用戶的“互聯客戶幫助中心”及客服專線系統“969300教育服務熱線”，具備大規模的學習支持服務運營能力，實現對學習者的隨時、隨需、個性化服務。三是健全網上教學質量保證體系。建立了學習需求與學習效果評價反饋制度，開展定期與不定期對學習用戶的問卷調查研究。建立了網絡督學、網絡輔導教師、網絡班主任的三位一體教學管理服務體系，以及相應的教學管理流程與服務規范，并強化了網絡督學機制。網上教學模式及其成效得到了用戶的充分肯定。問卷調查顯示，學習者對網上學習有了新的認識，普遍接受網上學習方式，網上學習滿意率及基本滿意率平均達80%以上。

（四）創建“政府+電大+企業+學習中心”的管理模式數字化終身學習公共服務體系建設是一個系統工程，既需要建設單位的有力組織和智慧，也需要參與各方的配合和支持，更需要政府的統籌和主導。廣州數字化終身學習公共服務體系探索建立了“政府+電大+企業+學習中心”的業務管理模式，政府職能部門主導、電大牽頭實施、廣州遠程教育中心運營、學習中心服務，形成四維互動的可持續發展長效機制。政府職能部門作為公共服務體系建設和管理的主導行政力量，負責統籌、協調與監督，出臺有關配套政策，投入必要的資金，支持平臺的建設和應用。同時作為購買服務方，促進教育項目的開展。如廣州市教育局設立了數字化學習專項資金，出臺了有關中小學教師繼續教育的相關文件，建立了廣州市教師遠程培訓中心，有力地促進了數字化終身學習平臺的建設和應用推廣。廣州電大作為牽頭單位和實施主體，承擔終身學習平臺、資源的建設統籌和組織管理，依托現有的教學和管理隊伍，負責平臺硬件環境建設、學習平臺規劃設計、教學資源開發、教育項目整合、國有資產管理與維護等。廣州遠程教育中心作為專營機構，按照市場機制運作，承擔終身學習平臺運維推廣工作，負責網絡運營環境建設，為網絡教育項目提供運營管理和遠程教學在線支持服務，拓展網絡教育項目業務。學習中心作為終身學習公共服務的終端，承擔教育項目在當地的招生、宣傳推廣和教學支持服務，不斷完善數字化學習環境建設，為學習者提供從咨詢到考試的一站式學習支持服務。

第9篇：數字教育服務范文

關鍵詞：云計算；網絡教學資源；共享體系；信息技術

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.08.113

1 基于云共享平_數字化網絡教學資源應用研究

1.1 云計算技術在數字化網絡教學資源平臺建設中應用意義

云服務資源共享減少了教學資源建設的成本，云計算具有集中化和自動化管理的特點，可以減少高校管理人員對系統維護的成本支出。云計算提供的多媒體教學資源管理的硬件設備都是有云服務的提供商進行維護和管理，高校教育教學資源管理人員只需要通過云平臺管理API就可以對云平臺中的資源進行管理，改變了傳統教學資源平臺維護困難復雜的問題，云計算支持的多數字化網絡教學資源平臺系統使管理人員對資源的管理更加方便。傳統的教學資源共享系統的建設成本高，周期長，基于云計算技術的數字化昂立教學資源體系的建設。通過虛擬化的技術對對教學資源進行單元分配，平臺資源的使用率提高了，基礎設備投入減少了，成本低而且建設周期短，后期對平臺的維護和管理也非常方便。

1.2 數字化網絡教學資源平臺設計和研究

高校教育信息資源共享主要是對各個高校教育教學資源整合，利用信息化技術對高校教育教學資源進行最優化的配置，從而達到實現高校與高校之間可以互相訪問對方的教育教學資源的目的。高校教育教學資源共享的建設具有重要的意義，可以提高高校教育教學資源的利用率，減少高校教育教學資源的重復建設，并且使高校優秀教育教學資源可以達到最大化的利用。在提高我國高校教育教學質量的基礎上，高校教育教學信息資源的共享發揮著重要的作用，具有一定的現實意義和實踐價值。高校的多媒體教學資源屬于高校教育資源中的軟件資源類別，高校多媒體教學通過現代教學技術，采用合理的教育教學設計方法，在整個教育教學過程中發揮現代教學媒體的作用。高校多媒體教學資源共享有利于提高教師教學和學生自主學習的效率，教師和學生可以很方便的獲取優秀的多媒體教學資源。隨著計算機信息化技術的發展，多媒體教學資源的共享面臨著很嚴峻的挑戰，比如提供多媒體服務的服務器等設備被黑客攻擊，提供下載多媒體資源的網頁頁面不能正常打開和下載，高校與高校之間多媒體教學資源共享存在問題等等。目前多媒體教育教學資源載體主要是文檔、視頻和音頻等形式，在多媒體教育教學資源進行整合和管理上，傳統的平臺構建模式已經不能滿足現代多媒體教育教學資源平臺建設的需要。云計算服務模式的提出，可以有效的解決多媒體教育教學資源共享問題。高校多媒體教育教學資源云共享以云計算作為技術的基礎，是高校多媒體教育教學資源共享發展的必然的趨勢。

2 基于云計算的數字化教學資源庫共享體系建設研究

2.1 基于云計算的數字化教學資源庫共享平臺應用設計

數字化教學資源庫面對的用戶地理位置分布范圍廣，所以數字化教學資源庫架構要具有可靠性和共享性的特點，數字化教學資源庫架構模式分為客戶機/服務器模式和瀏覽器/服務器模式，客戶機/服務器模式是在客戶機和服務器上進行任務的合理分配，在客戶機端運行用戶的交互操作，在服務器端運行數據服務程序。在客戶機和服務器上都需要安裝特定的軟件，沒有實現真正的開放性環境。瀏覽器/服務器模式是把WEB技術和服務器技術結合到一起，實現對用戶開放性的環境，用戶端使用統一的瀏覽器作為客戶端的軟件。數字化教學資源庫系統結構一般分為用戶層、應用層和資源管理層，。資源管理層負責數據庫的日常管理，只有授權的合法用戶才可以對資源管理層進行操作，資源管理層可以對入庫的資源進行分類，對上傳的資源進行審核，這樣可以提高資源庫的資源的質量。應用層是提供各種功能的網頁動態生成層，教師根據自己的需要，通過應用層的應用模塊，可以把選擇的各種教學資源進行從新組織，形成教師個性化的教學課件，體現教師教學的特點。應用層在整個系統中是關鍵的一層。用戶層是直接面向教師和學生等用戶的，有用戶瀏覽器組成，用戶通過瀏覽器對服務器數據庫資源進行下載和上傳的操作等。

2.2 基于云計算的數字化教學資源庫共享體系結構設計

數字化網絡教學資源共享基于云計算的架構層次建設，包括教學資源的共享體系結構的建設和服務共享結構的建設。教學資源云共享體系結構建設主要是教育資源共享平臺建設，教育資源共享平臺為用戶提供教學資源和操作系統的運行環境。學校可以在校內各個計算機和連接校園網的計算機上安裝云技術軟件，通過云技術軟件連接到高校內部的云服務系統上，通過高層控制實現網絡教學資源的共享，為用戶提供云共享服務。學校對教務管理和數字圖書館系統進行整合建立統一的數字化網絡教學資源共享平臺體系。服務共享的建設包括基本數據服務和數據安全服務兩方面，基本數據服務對教學資源進行分類管理，并對基礎數據資源進行審核；數據安全服務是保證數字化教學資源共享的順利進行，防止計算機的云技術平臺被黑客和病毒攻擊，維護平臺的正常運行。

3 結語

數字化網絡教學資源的共享架構采用云計算技術作為技術的支持，適應了我國高校數字化網絡教學資源共享的需要。基于云計算的數字化網絡教學資源平臺的建設，可以有效的對網絡教學資源進行統一的管理，在互聯網時代，基于云計算技術的網絡教學資源共享平臺體系建設課題的研究具有實際的應用價值。

參考文獻：