電子技術學習總結精選(九篇)
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第1篇：電子技術學習總結范文
【關鍵詞】中職學校 模擬電子技術 教學方法
0引言
隨著社會經濟和電子技術的發展，社會對電子技術工人的要求越來越高，中職學校作為培養電子技術工人的重要渠道，《模擬電子技術》則是電子技術應用專業的一門重要的基礎課程。然而現在中職學校對《模擬電子技術》的教學方式參差不齊，沒有針對性，而現在的中職學生具有基礎薄弱、好奇心強等特點，現有的教學方法已經不適應學生的培養要求，為了使中職學生能夠更好更快地掌握《模擬電子技術》的基礎知識，課程教學的方法必須改進，以使其適應社會發展的要求。
1中職學校電子技術應用專業學生的現狀
電子產業的快速發展，需要大量電子技術人才，同時，國家大力支持和發展中職教育，這使學習電子技術應用專業的學生越來越多。然而中職學生普遍是高中以下學歷的學生，他們的知識結構單一，普遍表現為文化知識基礎差、自我約束能力不強、領悟能力和學習動力不足，在此背景下，電子技術專業的學生在學習《模擬電子技術》課程時，對分析電路的工作原理以及推導計算不能熟練掌握，理論知識運用不靈活，應用不到實際。但中職學生好奇心強，比較喜歡動手，對新鮮事物感興趣，因此，在專業教學上，可充分利用其好奇心強的特點，有針對性地開展教學工作，多開展實踐課程，在實踐課程上結合理論教學。
2中職學校《模擬電子技術》的教學現狀
《模擬電子技術》是中職學校電子技術應用專業的一個專業基礎課程，具有很強的理論性和實踐性，它的教學任務是讓學生獲得電子技術應用專業的基本理論知識和基本技能。《模擬電子技術》課程要求在介紹一些常用半導體器的基礎上，研究基本電路的概念、工作原理，然而目前中職學校《模擬電子技術》課程的理論課和實踐課普遍還是用傳統的模式教學，理論課與實踐課單獨設課，理論教師和實踐教師也常常不同，因此導致理論教學與實踐教學脫節。大部分理論老師都是紙上談兵，缺乏實踐實驗；而實踐教師在學生實踐操作前也不注重復述與實踐內容相關的理論知識，這導致理論與實踐銜接不上，達不到教學效果。
3教學方法探索與改進
3.1對課本內容予以調整，精練教學內容
《模擬電子技術》的理論內容繁多，學生在學習過程中倍感困難，因此教師有必要在不打破理論知識系統的前提下精選理論教學內容，對有關聯的知識點進行重組，盡量刪除繁瑣的理論推導及長篇大論的理論分析。中職教育旨在培養應用型和技能型人才，所以中職學生在學習《模擬電子技術》理論課程時只要求學生知道半導體元器件的電路符號、作用、特性，掌握基本的電路圖，懂得分析電路圖的工作原理即可。例如，在進行半導體二極管的教學時，先整合與二極管相關的知識點，在學習了二極管的結構、電路符號、作用及伏安特性后，馬上進入與二極管實際應用相關聯的“二極管的單相整流電路”的學習，而對于二極管內部的PN結形成過程的微觀內容則可略講或不講。
3.2靈活運用理論與實踐一體化教學
為了避免理論與實踐脫節，提倡采用理論與實踐一體化的方法教學，將理論內容與實踐內容融合在一起。這要求授課教師是既能進行理論教學又能指導學生實踐的“雙師型”教師。例如在學習三極管的三種工作狀態時，理論知識抽象難懂，如果單純理論講解，對于中職學生來說是非常復雜和難以接受的。如教師運用理論與實踐一體化的方法教學，一邊講理論一邊讓學生裝焊三個分別可以實現三極管的截止狀態、飽和狀態和放大狀態的電路（教師預先設定好能分別實現三種工作狀態的基極電阻和集電極電阻的阻值），然后接上電源，用萬用表分別測量三極管的集電極、基極和發射極的工作電壓，學生把測量數據記錄下來，然后教師與學生一起分析比較數據，結合理論知識，總結出結論，學生很容易就會明白三極管工作于截止狀態、飽和狀態和放大狀態的條件。這種教學方法，可最大程度激發學生的學習積極性，同時可有效提高教學質量，使教學內容更具有針對性，從而提高學生的分析能力和技能。
3.3開展小組互助式討論教學
中職學生在學習《模擬電子技術》課程時，最困難的是分析電路圖的工作原理。教師可以采用小組互助式討論進行教學，以四個學生為一個小組，選一個學習能力、理解能力和分析能力較好的學生為小組長。在教學過程中，教師把握好課堂的教學方向，先提出問題，讓學生思考，鼓勵學生在討論時大膽提出自己的疑問，與組員相互探討，教師在學生交流后做出補充與總結。例如在OTL功放電路的教學中，教師把電路圖板書在黑板上，讓小組長和小組成員面對面的討論與分析電路的組成、元器件的作用及工作原理，然后教師把學生的疑問作出解答。在學生的交流與討論的過程中，學生對電路圖的組成、元器件的作用及工作原理都進行了思考，既鍛煉了口頭分析電路原理的能力，也解決了疑難問題。
4總結
社會對電子技術應用專業學生的要求越來越高，而電子技術應用專業的基礎課程《模擬電子技術》內容繁多、理論抽象、實踐性強，教學質量直接影響著學生學習的效果，更是影響著培養出來的學生的質量。對課程內容予以適當調整，精煉教學內容，使課程內容緊跟電子技術發展和社會需求；運用理論實踐一體化教學方式，使理論與實踐有機結合，使學生靈活掌握知識，學有所用；開展小組互助式討論教學，便于學生理解，提高學生的積極性和興趣。在多種教學方式相結合的情況下，在不斷的教學革新中，教學質量才能得以提高，才能培養出更優秀的學生。
【參考文獻】
[1]李昆.電子技術基礎（上冊）[M].廣東：廣東高等教育出版社，2010.
第2篇：電子技術學習總結范文
關鍵詞：數字電子技術；教學改革；自主能動性
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 20-0000-01
一、課程特點
數字電子技術課程是電子信息類專業的一門專業核心基礎課，本課程以數字電路的分析、設計與制作為基礎，培養學生分析、設計、應用和制作典型數字電子電路的能力，是許多后續專業課程的公共基礎，也是相關專業畢業生在將來就業、科研開發工作中使用最多的硬件基本技能知識。
二、教學改革思路
數字電子技術是一門實踐性很強的課程，在教師的教學和學生的學習上都有一定的難度，采用傳統的教學方式難以達到好的教學效果，尤其在學生的實踐能力培養上，往往效果不理想。近年來，很多學校以及任教老師都提出了許多數字電子技術課程的教學改革方法，有些也取得了不錯的效果。
通過多年來在數字電子技術教學一線總結的諸多經驗教訓，以及親身經歷的教學改革實踐經驗，筆者認為除了在教師的“教”上下功夫之外，還必須在學生的“學”上做文章。教學的對象是學生，學習的主體也是學生。因此，我們決不能忽視了學生在整個教學過程中的重要地位和作用。
（一）充分體現“理論夠用，重在實踐”的教學改革方法
（1）采用“教、學、做”合一的教學模式
將傳統的課堂教學改為一體化教室授課，讓學生及時將理論知識與實踐知識有機結合，在理論學習中動手操作，在實際電子電路的設計、制作、調試中加深理論知識的學習，使理論與實踐交替出現，抽象與形象交叉產生，改變以往枯燥的課堂式教學，激發學生學習興趣，提高教學效果。
（2）以新穎的實際工程項目激發學生學習興趣
高職教育的培養目標是“培養高素質技能型人才”，傳統的按照知識邏輯設計的課程結構與這一目標是不相符的。按照“以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系”的總體設計要求，以培養靈活應用常用數字集成電路實現邏輯功能的能力為基本目標，徹底打破以往學科課程的設計思路，建立“以工作任務為中心”，“以項目為載體”的課程結構。
（3）轉換教師角色，打造新型課堂
新的教學模式的提出，使傳統的以教師為主導的課堂模式發生了轉變。這就要求教師更新教學理念，轉換角色定位，由原來的以“教”為主轉換為“導”，使教師成為教學中的組織者和指導者，相應的學生自然就轉換為了教學的“中心”角色。通過教師對課堂知識的組織，讓學生主動參與進來，充分發揮學生在學習中的主體作用，讓學生真正的得到學習和鍛煉。
（二）學生提高自主性學習方法
要想達到好的教學效果，除了教師注重教學方法之外，學生也應該掌握相應的自主學習的方法，只有這樣才能達到教和學相輔相成、教學合一的理想效果。根據多年的教學經驗，本人認為學生在該門課程的自主性學習中，應該注意以下幾個方面：
（1）決不能忽視基本知識、基本分析和設計方法
俗話說：萬變不離其宗。盡管數字電子技術發展很快，各種用途的電路千變萬化，層出不窮，但是它們具有共同的特點，所包含的基本原理和基本分析和設計方法是相通的。所以，在數字電子技術中，基本知識和基本分析、設計方法的掌握是非常重要的，學生在學習的時候不但不能忽視，還要非常重視，打牢基礎，才能建造穩固的上層建筑。
（2）學會抓住重要知識點
任何一門課程都是一個完整的體系，有時候教材中可能會介紹的比較詳細，但對于學生而言并不是所有內容都要掌握的。所以，要想在精力和時間有限的情況下，達到良好的學習效果，必須要認清、抓準重點，該掌握的掌握，該了解的了解，切忌眉毛胡子一把抓。
（3）注意歸納總結
數字集成電路的應用廣泛，學好數字電子技術課程需要掌握一些典型電路，因為這些典型電路是構成數字系統的部件。掌握它們包括了解它們的功能、結構特點及應用背景，并注意總結歸納，掌握其本質。
（4）注意理論聯系實際，努力提高實踐工程能力
數字電子技術學習的最終落腳點是對實際電路的分析和設計。經過理論分析和計算得到的設計結果還必須搭建實際電路進行測試，以檢驗是否滿足設計要求。由于電子器件的電氣特性具有分散性，理論設計出的電路在實際中也會出現意想不到的現象。因此，在學習中應該逐步的學會處理工程實際問題的方法，努力提高自身的實踐工程能力，這才是學習的最終目標。
（5）將自學能力運用與新技術的學習中
電子技術的發展是以電子器件的發展為基礎的，新的器件層出不窮，舊的器件隨時被淘汰。因此教材中出現的集成電路芯片有可能已不生產，要用發展的觀點使用教材。同時，由于社會對電子產品的需求越來越大，一些電子產品和技術可謂日新月異，建議學生平時關注一些現代電子技術的發展，并將所學知識與這些新技術結合起來，靈活掌握和運用，多思考，勤動手，最終達到學以致用的目的。
三、結束語
在數字電子技術的課堂中，教師和學生都要找準自己的角色定位，教師是主導者，學生才是主體者。教師要在教學過程中把握全局，指明要點，培養學生學習興趣，充分發揮其主觀能動作用；學生應積極思考，主動學習而非被動接受，通過領悟、思考、設計和解決問題，更深地掌握所學內容，更靈活地運用知識，從而提高解決實際問題的能力，最終達到理想的學習效果。
參考文獻：
[1]曾濤，侯建軍.精品課程“數字電子技術”自主學習模式研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2006，28（4）.
第3篇：電子技術學習總結范文
關鍵詞：技工院校；電工電子；一體化教學
一、明確一體化教學工作內容與任務
教師要有效地將一體化教學在電工電子技術課程中的落實。首先應明確企業對專業人才的要求，從而確定應培養學生怎樣的知識技能。對此，教師可以深入調查與分析往屆畢業生在現實崗位工作中對電工電子技術知識與基本技能的應用現狀，并以此調查結果進行分析與總結，從而明確一體化教學的內容與任務，使學生的電工電子知識技能在實際工作中得到有效應用，滿足社會對人才的需要。
二、設計一體化教學內容與任務
所謂一體化教學就是將電工電子技術課程的知識內容同實踐相結合，利用實際操作進行有效的理論講授，又利用課程理論對實踐進行指導，使實踐與理論相輔相成，從而讓學生更容易理解與掌握電工電子技術課程中的內容，提高知識技能水平。所以，在電工電子技術一體化教學中，教師需要以教學任務為基礎，將電工電子技術課程內容合理地劃分為幾個階段。這四個教學任務應以電子電工的實際操作與電工電子產品生產等實踐活動進行教學，促使學生在逐步完成教學任務的過程中有效地掌握電工電子技術的基本知識和技能，培養學生在崗位工作過程中所需要的基本職業能力，提高學生的就業能力。
三、更新教學方法，落實一體化教學
電工電子技術課程的一體化教學是技工院校教育進行改革而來的，它是技工院校革新教學理念的產物，改革教學方式的有效體現。所以，貫徹落實一體化教學在電工電子技術課程教學中的應用是符合社會與時展的。以下就是筆者對一體化教學落實的幾點思考。
1.設計教學任務，構建學習平臺
電工電子技術課程中一體化教學實施過程中，教師應通過分析探究該課程的內容，并確定教學目標與教學任務，劃出課程中對于學生難以理解或學習的重點、難點，從而設計與之相適應的教學方法。當然，教師除了要進行教學任務的制定與設計外，還應為學生營造能夠進行自主學習與交流學習的環境，促進學生進行更為有效的技能學習。
2.推動教學任務，組織團隊協作
教師在進行一體化教學時，可以適時引導學生自己制定電工電子技術課程的學習的任務，設計學習的步驟與程序，再進行審核與指導，通過學生自己制定的學習任務進行相應課程知識的講解。而學生進行任務設計的過程中，教師可以讓學生以小組的方式進行搜集資料與任務討論，充分發揮團隊的協作精神。如此，不但能有效地提升學生的學習能力，同時能培養學生資源共享，相互合作、競爭的意識，提高了學習效率。
3.整理交流，反饋教學
經過教學任務的完成之后，教師需要對學生任務完成情況進行分析與總結，再與學生進行交流。通過對一體化教學實施過程的分析與總結，不但使學生對自己所學的知識技能加深了解，并且可以讓電工電子技術課程的一體化教學進行有效的優化與改進，從而形成良性的教學循環，提升教師的教學效果，提高學生對電工電子技術的技能掌握。
四、一體化教學在電工電子技術課程實施的思考
1.強化一體化教學的針對性
一體化教學的主要目的就是提高學生的就業能力，讓學生能夠充分掌握職業技能，能夠將理論與實際有效地整合，從而強化學生的實際操作能力。故而，教師應利用一體化教學任務對學生進行引導，促使學生能夠嚴格根據生產工藝的要求對實際生活中的生產問題進行解決，提升學生對電工電子技術課程知識技能的綜合運用能力，為今后的發展提供基礎。
2.增強一體化教學活力
在傳統的教學活動中，教師只是純理論的教學，存在著理論與實踐嚴重脫節的問題，而利用一體化教學在電工電子技術課程中的利用，有效地注入活力，讓教師一邊進行理論的傳授，一邊進行實踐的演示，使電工電子技術課程抽象的內容化為具體的內容，能夠有效地保持教學內容的實用性。故而一體化教學的應用能夠增強學生對理論知識的應用能力，同時能夠促進學生職業素質的提高。
以上就是筆者對一體化教學在電工電子技術課程應用的分析，一體化教學的落實，能夠有效地促進學生電工電子技術課程理論與實踐的結合，提高學生的就業能力。故而，對一體化教學在電工電子技術課程的應用進行分析與探索是非常有必要的，它不但可以提升教師的教學效果，同時能夠有效地推動技工院校的長遠發展，為社會提供更有素質的專業人才。
參考文獻：
[1]柏向陽.項目教學法在高職電子電工教學中的實施[J].電子制作，2013（13）.
第4篇：電子技術學習總結范文
一、重視“緒論”課的教學，激發興趣
《模擬電子技術基礎》的緒論，是學生接觸這門課知識的第一堂課，如何上好這門課，對以后的教學相當重要。具有創意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，而且還能激發學生學習這門課的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會興致勃勃地學習這門課的知識。因此，激發學生學習這門課的興趣和動力就成為緒論課的一個首要任務。首先可結合當代電子產品的精華――電子計算機的研制和生產過程，介紹電子技術的發展概況，讓學生體會到電子技術是一門需要不斷探索和研究的科學技術，并以驚人的速度在發展。其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現的電子新產品，如液晶彩色電視機、激光唱盤等，讓學生感到我們的生活離不開電子技術，讓他們的思想由“要我學”自然過渡到“我要學”。再者，還應介紹模擬電子與所學專業的關系，明確模擬電子技術的重要地位，使學生從思想上引起重視。最后，從身邊入手，找一些電子小產品，如：日常用穩壓器、充電器和收音機等。一開始讓學生觀察它們的內部結構，從中讓他們發現把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某中聯結組合就構成一個實用電路，從而引出學習這門課的目的和知識，讓學生形成先入為主的求知欲望。
二、合理選擇理論知識，變滿堂灌、填鴨式為啟發式教學，充分發揮學生的主體作用
傳統的教學模式方法，以教師單方面講授為主，講授內容多為單純灌輸書本知識，學生學習方法也是死記硬背、機械重復訓練，其弊端顯而易見。這種教學方法妨礙學生主動地學習，挫傷學生學習的主動性、積極性、創造性，影響他們全面素質的提高，尤其不利于培養實用性、專業型的高職人才。例如，以“判斷某一放大電路工作是否正常”為例，現行大部分教科書均采用測定集成電路各引腳的靜態工作電壓與書上所標值是否一致的判定方法。這種方法是一種較死板而又費時的方法，只適合于沒有儀器設備的場合。教學中，大部分教師也往往沿循傳統教學方法，單純講授書本知識，滿堂灌下來，雖然也能完成教學任務，做起來也省事，但這樣培養出來的學生思維單一、不靈活，更談不上能發揮他們的實踐能力和創造能力，往往只適合于搞搞維修之類工作，卻難以適應社會上各行各業不同要求。因此，在課堂教學中，不僅要注意書本現成知識的理論傳授，更要注重培養學生的思維判斷能力，依據理論解決實際問題的能力、自學探索能力等。
三、多種教學方法和教學手段并存，調動積極性
針對《模擬電子技術基礎》不同章節的不同內容，在授課過程中，通常主要采用以下幾種教學方法：1.多種方式提問。提問法主要是根據學生已有知識或實踐經驗，有目的，巧妙地提出問題。有的問題要學生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答，并且根據回答情況適時掌握教學進度，調整教材內容的深度，補充必要的知識內容。當然，針對不同的教材內容，教學的不同環節，采用不同的提問方式。在導入新課內容時，我一般采用啟發式的提問，制造懸念，啟發學生的思維。2.激發求知欲，進行演示。演示教學即在教學中向學生展示實驗教具（或演示板）或做示范性實驗等方式，讓學生進入角色，使學生通過觀摩獲得感性認知進而加深鞏固理論知識理解的一種方法，并能使學生感到理論與生活更加貼近。3.反復練習，進行章節測試。即在平時的教學中根據內容的重難點，反復去解同類練習題，從而達到鞏固所學知識，提高解題技能技巧，找出教學薄弱環節。嚴格的練習和測驗，還能使學生養成堅持不懈的學習習慣和嚴肅認真的學習態度。4.利用類比法進行教學。在平時的教學中內容相近的知識點進行講授，利用類比法將它們總結在一起進行講解、培養學生舉一反三的能力，提高學習的效率。如在講授分壓式偏量電路的計算時，我通過比較分壓式偏量電路與基本放大電路交流通路，得到兩者的電路形式和原理雖然有很大的不同，但對交流信號來說，兩者幾乎完全一致，從而直接得出分壓式偏量電路的放大倍數Av、輸入電阻Ri、輸出電阻Ro的計算公式。5.善于總結，鞏固知識。每一章節講完之后，對該章節的內容要善于做一個歸納總結。總結過程是一個思考的過程，是對知識梳理和加工的過程。總結既可以由老師來完成，也可以由學生來完成。通過總結，讓學生明確這一章節學了什么內容，應該掌握什么內容，與前面章節知識有什么聯系和區別。對于模擬電子技術，適當的總結是很有必要的。特別是各種基本放大電路、功率放大電路的組成及功能，各種復雜的電子電路，總是由多種簡單的功能不同的電路組成的。通過總結，我們對各種電路的區別，能不斷加深印象，從而對各種復雜的電子電路能順利劃分成塊，正確分析其電路原理。
另外，對于平時在教學中使用的教學手段，在傳統的“黑板―粉筆―一張嘴”的授課方式下，多挖掘好的教學手段，如自做電子小制作加強學生的理論實踐性，采用集語音、圖形、文本等諸多媒體的優點于一身的多媒體技術來豐富平時的教學手段，使學生更快更好的掌握課本理論知識。
四、注重實踐，加強實驗教學和實踐活動，培養創新能力
現在高職學生，文化程度參差不齊，理論基礎水平較薄弱，面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的式子，學生往往缺乏學習熱情。所以，在教學過程中我采用重實踐，輕理論策略，這樣既能激發學生的學習熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好掌握知識、提高實踐能力、創新能力的目的。如在《模擬電子技術》半導體及放大電路教學中，其主要目的是使學生學習并掌握半導體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。我把一些實際單元電路小制作搬到課堂上，有針對性地把教材需要掌握的知識和單元電路融合起來，并且在實驗報告編排上也下點功夫，就會收到事半功倍的效果。如：在《模擬電子技術基礎》教學中，我安排一個功率放大器實驗，其中包含變壓、整流濾波、穩壓電路、功率放大電路等，并在電路中設置一些測試點。通過實驗可達到以下幾個目的：學習萬用表的使用；全波整流電路輸出電壓理論與實際值是否相符；穩壓電路電壓在電流波動或負載電流改變時是否保持穩定。經過這樣的設計，學生的學習興趣和學習熱情就會大大提高。
五、講究學習方法，培養學生良好習慣
《模擬電子技術基礎》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎，又需要學會分析電子電路。要使我們學生能盡快適應模擬電子技術的學習，在傳授知識的同時，我們還要教給學生正確的學習方法，提高他們的自學能力，培養良好的學習習慣。提倡先預習后聽課，在課前通過自學把教材的重點、難點、疑點找出來。對學生的預習要檢查和評估預習效果。凡是通過自學解決的問題，在課堂上就不再重點講解。其次，要求學生做好課堂筆記。教會學生做好課堂筆記，有利于其接受和掌握新知識。記筆記主要記教師講課的提綱、重點、難點、概念，記關鍵詞，難點問題應劃上著重號，以便課后集中力量去解決。再者要求學生課后復習。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過“盡早”與“及時”的復習，能防止遺忘。課后讓學生重溫講課內容，整理筆記，以便對所學知識理解更深，掌握得更牢固。
總之，要使學生能順利學好《模擬電子技術基礎》，其實是教與學的一個互動的過程，既要求我們培養學生正確的學習方法，又要求我們有合適的教學方法，好的教學方法還需要我們教師在教學過程中不斷地探索和總結。
參考文獻：
[1]李雅軒.模擬電子技術[M].西安電子科技大學出版社，2000.
第5篇：電子技術學習總結范文
關鍵詞：中職物理；中職學生；學習興趣；電子技術教學
一、引言
筆者作為中職電子技術應用專業課教師，直接參與中職《物理》、《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》的教學多年，親身感受了物理教學在電子技術應用專業課教學中的作用。在中職學校電子技術專業的課程教學中，尤其像電工基礎、電子技術等專業基礎課，電磁學等方面的知識在電子技術中的應用是一個學習難點，在這幾年中職電子專業課的教學中，筆者感受到中職物理教學和專業基礎課之間有著密切的聯系，物理課是專業基礎課的基礎，是為專業服務的。尤其近幾年物理課的難度有所降低、內容有所增刪、課時量也有所壓縮，因此做好中職物理對電子技術專業教學的結合，值得我們探討和實踐。
二、物理教學在電子技術教學中的作用
（一）學習物理可以提高中職生的學習興趣。目前，大多數中職學生都是因為沒有考上高中而“被迫”來到中職學校讀書的，學習基礎較差，尤其是在物理、數學等文化課方面，筆者認為，對于中職生的學習來說，最大的敵人就是學習興趣。
電子技術應用專業的學生第一學期就要開設物理課，中職學生剛剛從初中畢業，對物理知識的理解和掌握能力還處在較低階段，學習經常以完成作業為目標，不善于觀察和總結，不善于動手做實驗，學習成績一直不好，嚴重缺乏自信心，造成學生厭學心理，對于電子技術專業的中職生來說，中職物理的教學，可以幫助學生提高學習興趣，教會學生學習方法，并且做到與所學專業有效結合。
物理中包含很多生活細節，在教學中應該從此入手，培養學生的學習興趣。通過學習物理，讓學生明白什么是紅、黃、藍三原色，進而明白為什么電視機的屏幕能夠顯現各種顏色；通過了解水蒸氣，知道為什么滾燙的開水能冒出“白氣”？通過了解聲音和音色，知道“聽聲知人”的原理……很多生活中的現象能夠激起學生的好奇心，讓學生愿意學習物理，進而走進電子技術專業課。
（二）學習物理可以更好的完成專業基礎課和專業課的接軌。電子技術應用專業的學生，要學習《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》這兩門重要的專業課，需要學會物理中電荷、電場、磁場、電磁波等知識，不會歐姆定律就談不上基爾霍夫定理、節點電流法、支路電壓法的應用。要學習《機械基礎》和《機械制圖》，需要學會物理中的力學知識。通過對物理中直流電路、交流電路、靜電場、磁場和電磁感應等內容的學習，讓學生在進行專業課學習時能更快的入門。
三、中職物理如何才能和電子技術專業課有效結合
（一）中職物理的教學順序調整。我校物理課程按照專業劃分，分為通用類和電子電工類。電子電工類的物理課本將電磁學內容安排在第三章至第六章，而電子技術應用專業的學生一入學就要學習直流電路、交流電路及一些復雜定律，接觸二極管、三極管、放大電路等復雜電路的分析。這需要學生有一定的電學基礎，所以在物理的教學中，應該將前兩章的運動和力、機械能往后略作調整，首先學習串聯電路、并聯電路、全電路的歐姆定律和電場的性質及應用等內容，這樣學生才能在學習電工技術、電子技術時能夠聽懂，為以后學習電子技術專業課打好基礎。
（二）中職物理教學應和電子技術應用專業課相互穿插。對于電子技術應用專業的學生來說，電類章節的基礎內容相當重要，沒有掌握好就無法開展后續的專業課教學。雖然學生在初中階段就已經學過這些內容，但考慮到中職生的學習習慣和學習接受能力，我們還是應該當學生沒有學過一樣，針對電子專業的特點，詳細的完成電類內容的教學。在教學的過程中，要聯系生活實際，講解要通俗易懂。在教學的過程中，要與電子技術專業課相結合，比如學生在物理學習中理解了帶電粒子在電場中的運動，才會在二極管、三極管的學習中明白空穴和電子的運動；了解了電容器和電感器的應用，在電子技術整流濾波電路、直流通路和交流通路的學習中才能更好地接受；教師在講解串、并聯電路中求解等效電阻的時候，要不厭其煩、多舉實例，讓學生學懂學會，這樣學生在學習后續的三極管放大電路、集成運算放大器時中，才能容易掌握。
第6篇：電子技術學習總結范文
關鍵詞：電子技術基礎；教學方法；學習興趣
《電子技術基礎》是電工電子專業重要的一門專業技術基礎
課，由于該課程理論性強，內容抽象，所以使得許多學生對該課程產生畏難情緒。科學巨匠愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣是學生學習的最佳內驅力，教師要根據該課程的特點，結合學生自身情況，把握細節，增強學生對《電子技術基礎》的學習興趣，使他們產生強烈的求知欲，促進思維意識的萌發，同時也有力地推動了教育教學的改革創新。下面根據本人的教學實踐，就如何提高學生的學習興趣講幾點建議。
一、注重入門教學，合理選擇教學內容
緒論作為教材的第一課，也是學生了解《電子技術基礎》的入門教學，在整個教學中有畫龍點睛的作用。《電子技術基礎》內容理論性較強，難以理解，這就要求教師在入門教學時要選擇好教學內容，減少數理論證，把掌握概念和突出應用技能作為教學的重點，做好充分的準備，認真上好第一課。在講第一課時，我就從介紹日常生活中的電子產品開始，如，智能手機等移動通訊設備、數碼相機、計算機等，讓學生認識到我們的生活中處處離不開電子技術，再介紹一些電子技術基礎與所學專業的聯系，引起學生的重視和
思考。通過簡單的介紹，不僅達到了很好的課堂效果，學生的好奇心也被充分調動了起來，一下子產生了學習興趣。
二、聯系實際生活，理論與實踐相結合，提高學生學習興趣
電子技術課程有操作技術性較強的特點，電路的制作、測量和調試以及設備的使用是學習電子技術的關鍵。在教學活動中要始終堅持理論與實踐相結合的原則，一方面，把所講的內容與實物相結合，使理論具象化；另一方面，理論的學習一定要與實際操作結合，可以將理論知識的講授穿插到操作之中。例如，電子儀器的使用，教師就可以邊講理論知識邊給學生做示范，這樣所得的結論更容易被學生接受和牢記。同時，教師也要積極引導學生將所學的知識運用到生活當中，可以利用節假日組織學生到社區、街頭進行義務維修家電活動，并在旁邊予以技術指導，不僅能使學生在實踐中總結和積累經驗，還能提高學生的操作技能，培養學生思考、解
決問題的能力，進而提高學生的學習成就感，激發學生的興趣和
動力。
三、運用多媒體課件等現代化教學手段，加強直觀教學
《電子技術基礎》中電子電路的知識點比較抽象，在傳統的教學方法中，教師只能通過講解分析原理圖等簡單的來讓學生接受電路分析的理論，枯燥乏味，學生注意力容易分散，極易產生厭學等不良情緒。多媒體技術以生動的圖像、聲音等效果將一些抽象難懂的概念變成具體可觀的圖畫，取代了傳統課堂上的粉筆、黑板，使課堂不再死板乏味。教師可以利用3DMAX、Flash等軟件制作一些比較形象的、直觀的課件演示。還有一些費時費力的實驗，可以利用EWB、Multisim等軟件來模擬實驗，這樣可以讓學生在多媒體教室觀測一些實驗結果或數據，讓學生的手、腦、眼、耳都動起來，喚起學生的情緒和興趣，從而極大地提高了課堂效率。
四、重視探究性學習，任務驅動教學
所謂任務驅動是以建構主義教學理論為基礎的教學方法，通過探究問題來激發和維持學生的學習興趣和熱情。這種教學方法的基本特征是：“以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體”鼓勵學生在學習中獨立思考，發現問題，并依據自己所學的知識動手解決問題。在日常的教學中，教師應將任務驅動法運用到《電子技術基礎》的課堂上，例如，在學習“三極管的電流放大作用”時，可以采用小組合作的學習方式，布置幾個簡單且循序漸進的任務，通過小組合作，制定出解決問題的方案。通過這種方法，既培養了學生的團隊合作意識，又提高了學生的人際交往能力，同時通過引導學生解決問題，增強了學生的求知欲和課堂的趣味性，能夠讓學生自主學習，快樂學習。
五、提高教師自身素質和人格魅力
教師作為學習的主導，自身的素質也是影響學生學習興趣的因素之一。要提高學生的學習興趣，教師應具備知識素質、語言素質和勇于創新的能力。如果教師學識廣博，知識完備，那就更容易將知識有效地串聯起來，使得教學思路更加清晰，同時也能增強本學科與其他學科的聯系，拓寬學生的知識面；如果教師語言精準生動、幽默風趣，那么所講解的內容才會更加的清楚易懂，深入淺出，激發學生的學習興趣；如果教師思維敏捷不混亂，勇于創新，采用靈活多樣的教學方法，那么學生就更加容易接受新知識。這就要求教師要提高自身的專業素質，增強社會責任感和職業道德水平，成為受學生歡迎的教師，利用人格的魅力來激發學生的學習興趣。
俗話說：“學無止境”，同樣，教學活動也是永無止境的，學生對《電子技術基礎》興趣的培養是一個循序漸進的過程，教師要不斷總結教學經驗，加強與學生的溝通交流，給學生創造一個和諧互動的學習氛圍，同時還要把教學改革創新放在第一位，采用多種方式調動學生的積極性，注重實踐，使學生所學的知識融會貫通，為我國培養出競爭力強、創造力強、業務精良的電子技術人才。
參考文獻：
[1]周天宏.淺談電子技術基礎課程的優化教學[J].科技信息，2007.
第7篇：電子技術學習總結范文
關鍵詞 中職電子 課堂教學 策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A
電子技術在生活中的應用越來越廣，同時也對電子技術的技能要求越來越高。電子技術的更新換代加快了人們對電子教學的改革及探討，目前，中等職業學校的電子技術教學仍沿用傳統的教學模式，嚴重阻礙了電子專業技能的發展。課堂教學是學生學習知識的主陣地，因此，作為中等職業學校的老師，在課堂教學時應與時俱進，關注學生，激發學生學習的興趣，教給學生學習的方法，讓學生自主學習，學會終生學習。
1激發學生的學習興趣
就是在教學的過程中，要抓住學生的特點，了解學生的喜好，引導學生去學習，讓學生通過自身的體驗體會到學習的樂趣。人們的生活到處都有電子技術的影子，誘導學生下決心去學習電子技術，讓學生明白這是社會發展的趨勢，是生活進步的體現，是高科技發展的重要標志，從而激發學生學習電子技術的熱情，下決心去學好這門功課。教師可以利用外出參觀電子城、電腦城的形式，讓學生了解電子技術在電腦、手機中的應用。比如帶學生參觀世界著名品牌的電子產家，了解該品牌的生產過程。要讓學生明白，中國的電子技術在世界上暫時還很落后，很多核心技術還沒掌握，很多電子產品核心的芯片都來自發達國家。中國電子技術的發展，僅僅靠幾個電子技術科學家是不夠的，要靠我們廣大的電子愛好者的共同努力。這樣，中國電子工業的發展和崛起才有希望，才能從“中國制造”到“中國創造”，這重大意義事情要靠在座的各位同學的努力，我將為你們自豪。這樣，學生有了興趣，教學效果就事半功倍了。
2放手讓學生去探究實驗
目前，電子信息技術快速發展，教師的課堂教學滯后于科技的發展。因此，教師應教會學生自主學習、自主探究，將理論知識與實踐結合在一起，使學習成為學生的自主行為，既可提高學生動手能力，又可培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的自身的綜合素質。而探究性教學就是提倡學生自主去探究、分析、實踐、驗證、總結，整個過程都由學生來完成，培養學生分析能力、思考能力、合作協調能力及動手能力，有利于學生在今后的工作中不斷學習，遇到難題能自己解決。因此，課堂教學中教師應自動引導學生去探究，設置條件課題，放手讓學生去探究，激發學生的學習興趣和探究精神。在探究過程中體驗電子基礎知識的重要性，從而促進學生學習基礎知識。對于大部分中職學生在日常生活中都有接觸的電子產品，由于有一定的基礎，教師可以結合學生已有的知識讓學生通過學習、預習，再引導學生總結理論知識，通過探究加深對知識的理解和實踐操作能力。
3理論教學與實踐結合，加強知識的實踐性
許多中職教師在教學中多以理論教學為主，且理論具有一定的深度和難度，平時的學習研究大多以理論研究為主，較少給學生的實際操作。或者缺乏與一線生產相似的教學環境，學生主要學習書本理論知識，與企業實際運用的知識、技術、工藝、方法等相距甚遠。職業教育要以“實用”為主，培養學生適度、夠用的專業理論和扎實的專業技能。以能力培養為中心，才能適應市場的變化。中職學生將來要直接面對維修員、技術員、生產線管理員的就業崗位，要求他們必須盡快適應生產第一線的工作，盡快與電子新技術的發展同步，所以在學校里只有加強學生實際能力的培養，才能保證本課程的教學適應電子技術創新的基本要求，才能培養出實用型的電子技能人才。
4充分發揮學生的主體地位
第8篇：電子技術學習總結范文
關鍵詞:電子技術;改革;實踐
1緒論
“電子技術”是高職電子、通信、計算機類專業的一門核心專業基礎課程，對后續專業課程的學習起著非常重要的作用。在傳統教學模式中，一般以教師為主導，教師課堂講授，學生課上聽講，學生只能被動地接受知識，學習的主動性和積極性都不高，這些極大地影響了課程教學的效果［1-2］。為解決這個問題，本文借助現代移動互聯網技術，對課程進行教學改革，構建以學生為主的教學模式，注重激發和培養學生學習的興趣，樹立學生自信心，幫助學生養成良好的學習習慣并形成有效的學習策略，逐步發展學生自主學習的能力和合作精神，從而有效提高課堂教學效果。
2“電子技術”課程教學改革
在“電子技術”課程教學改革過程中，要以培養學生的分析理解能力、提高讀圖識圖、動手設計能力為主，達到學以致用和增強學生的實踐能力目的。結合信息時代“互聯網+”創新理念對教育領域帶來的深刻影響，借助移動互聯網教學這種新興的教學方式，拓寬學生知識面，豐富課堂教學形式，將信息化手段貫穿于課堂、考勤、作業和答疑等各教學環節中，在增加課堂趣味性的同時，讓學生的參與感更強，對知識的掌握也更加深入。
2．1引入UMU互動學習平臺
為了提升學生的學習積極性和主動性，同時彌補課程課時不足的問題，在教學過程中引入了UMU互動學習平臺。教師結合《電子技術》課程標準的要求，細化課程章節，構建知識體系，完成課程自主學習任務單的制作，并上傳至平臺。學生通過手機客戶端進入到該課程之后，可詳細了解課程的知識架構，開展自主學習。這種學習方式可以幫助學生構建完善的知識體系，充分利用業余時間進行學習，提升了學習的便利性。同時平臺還可以向學生推送相應的預習任務，供學生進行課前預習。學生帶著任務和問題進入課堂之后，能夠使課堂教學更有針對性。
2．2課堂教學過程設計
在課堂教學過程設計中，要嚴格按照學生思維邏輯進行理論知識課堂教學設計，講課堂教學過程分為四個部分:課程引入模塊、講授思考模塊、分析應用模塊、總結反思模塊。在課程引入模塊，通過做題、提問、列知識框架來回顧與本節課內容相關的知識點，用圖片視頻、設置問題引入本節課學習的內容與目標。在講授思考模塊，根據教學內容邏輯關系，在關鍵處設置問題，羅列知識框架、流程圖、邏輯思維導圖，引導學生主動思考，學生分組討論后消化吸收。在分析應用模塊，教師通過課堂作業與練習對知識進行應用分析、重組、記憶。在總結反思模塊，教師羅列知識框架，安排課后思考題，以幫助學生鞏固所學知識。
2．3考核過程設計
在考核過程中，注重過程與學習態度的考核。考核內容包括平時成績(40%)、項目報告(30%)、期末答辯(30%)。平時成績除了包含評價課堂表現、學習積極性、作業外，還增加了小組章節整理復習部分的分數。章節整理復習以小組形式進行整理，通過制作知識系統框架圖或復習PPT的形式，真正做得學生做、學生講、學生評，學生全程參與，從而提升學生的主動學習意識。每一項目完成之后需要撰寫項目報告，教師根據內容完整度、文檔格式、是否具有系統性與邏輯性進行評分。臨近期末，教師下發答辯題庫，考核時采用抽取題目并答辯的形式進行。采用這些方法，可使考核方式過程化，考核效果也更能反映學生真實的學習情況。
2．4課程思政設計
挖掘《電子技術》課程的思政內容，包括:工匠精神、安全意識、合作意識、嚴格按照作業標準作業、認真負責謹慎方面。從課堂教學、實訓教學兩個方面著手進行教育。在課堂教學上，教師要以身作則，教學過程認真負責，精益求精，教學相長。課堂教學中除了講授課程內容之外，還要培養學生正能量的價值觀，團隊合作的重要性，潛移默化地影響學生。在實訓教學上，要全程對作業過程嚴格要求，有標準，有規則。實訓開始之前準備好工具、儀器儀表、電子元件等。實訓過程中，統一著裝，營造強烈的工作氛圍;實訓結束后，儀器儀表歸還擺放，認真完成實驗報告等。
第9篇：電子技術學習總結范文
作者簡介：何美生（1976―），男，漢族，湖南衡陽人，主要研究方向電子通信技術。
摘要：《電子技術》是學習電類專業課的基礎，是影響能否學好專業課的重要因素；對于高職《電子技術》課程的教學，首先要明確教學目標，其次要講究實用性。本文提出教學內容從精、廣、用、新四個方面入手，提倡現代化教學手段，尤其是強化實踐操作，培養從業技能，完善教學評價體系，促進全面學生發展。
關鍵詞：電子技術課程；教學；改革
《電子技術》是電類專業的一門專業基礎課程，其教學任務是使學生具備勞動者和中初級專門人才必須的電子技術的基本知識、技能，為增強適應職業變化和繼續學習的能力打下基礎，其理論性和實踐性都較強，僅此進行初步探索。
一、教學內容的改革
《電子技術》教學內容主要包括模擬電子技術和數字電子技術兩部分，傳統的教材和教學方法在學科體系上過分強調理論知識的系統性、完整性，往往造成理論過深，容量過大。隨著職業教育培養目標由“技術員”向“操作工人”轉變，教學應把能力的培養放在首位，要求其教學內容要精、廣、用、新。
精：是指精選教學內容，盡量刪除理論推導及用處不大的知識，做到理論夠用就行。例如：放大電路的圖解分析法，可以合理選擇靜態工作點，正確選擇電路參數，直觀、全面地了解放大器的工作情況。但是圖解分析法在生產實踐中幾乎用不上，可考慮把其刪去。
廣：指知識面要廣，覆蓋面要廣。教育的改革發展，要充分體現企業、行業生產的需求和發展趨勢，要拓展一些相近或相關專業的知識和技能，給學生留下多種知識的“接口”，為其發展創造空間。如今電子技術在各行各業都得到了廣泛的應用，涵蓋了強電、弱電的各個學科的基礎知識，作為專業基礎課，應結合專業特點，服務于各門專業課的教學工作。
用：電子技術是一門實踐性很強的課程。教學應注重學生實踐操作能力的培養。在教學過程中，應加強實用知識的介紹，并通過實驗實訓、課程設計等教學環節，提高學生分析、解決電路問題的能力，將所學的理論知識運用到實踐中。例如要介紹整流、濾波、穩壓電路后，教學生制作一個直流穩壓電源，使學生進一步熟悉電路，掌握電子制作的方法和技巧。
新：隨著電子技術的迅速發展，電子產品不斷趨向于大功率化、數字化、智能化、大規模集成化，因此電子技術的教學應盡可能跟上新技術的發展，引入新的知識點。
二、 教學方法的優化改革
職業教育發展到今天，素質教育作為一種教育思想和教育理念，已為廣大教育工作者和受教育者所接受，而素質教育的重點培養學生的學習能力和創新能力。據統計，學生在校學習只能獲得他今后工作所需知識的小部分，其余的知識能在以后的實際工作中通過再學習來獲得，因此教師不但要教學生知識，還要教學生方法。而實施全面素質教育，關鍵在于改變傳統的以教師為主體的教學模式，突出教師的主導地位和學生的主體地位，改進教學方法其改革方向：
直觀（實物）教學法：如在學習電子元器件時，帶一些不同種類、不同型號的元器件，讓學生認識，另外帶一些電子產品，讓學生在線路板上尋找元器件，熟悉元器件等。
實驗演示法。演示實驗能清晰地反映教學內容，有助于提高學生的學習積極性，提高學生的操作能力。如在學習濾波電路時，教師可引導學生通過比較“T型”、“∏ 型”、RC、RLC等濾波器的輸出波形，引導學生推導出正確的結論。
問題探索法：教師可精心設計，提出問題，引導學生積極探索，分析并最終解決問題。如在講負反饋放大電路自激振蕩的產生及消除時，可通過提問“在唱卡拉OK時，如果音箱與話筒的位置不當，大家會聽到刺耳的嘯叫聲”，引導學生探索的興趣，最后得出“只要使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡的任一條件，即可消除自激振蕩”的結論。
總結歸納法：把一些知識點進行歸納總結，得出結論性知識點傳授給學生，便于學生應用。如判斷電路是否能實現放大、信號能否輸入到放大電路中、信號能否輸出、晶體管是否發射結正偏、集電結反偏、正確設置靜態工作點，使整個波形處于放大區的歸納方法。
類比法：類比法可以使學生開闊視野，觸類旁通。例如在講授分壓式偏置電路的計算時，可通過比較分壓式偏置電路與基本放大電路交流通路的并用，直接得出分壓式偏量電路參數的計算公式。
三、教學手段的改革
隨著教育現代化進程的不斷推進和素質教育的深入，電化教學手段尤其是多媒體輔助教學引入課堂教學后，已顯示出“粉筆+書本”的傳統模式無法比擬的優越性。
(一)有助于突出重點，突破難點
電教媒體可以采用多種感官刺激，吸引學生的注意力，有效地突出重點，突破難點。如在分析溫度對靜態工作點的影響時，利用多媒體課件，可逐步展現溫度的變化，工作點變化的過程，活動的圖像取代了書本上的靜止圖像，一下子就抓住了學生思維，激發學生去思考。
(二) 有助于提高課堂教學效率
在傳統教學模式下，教師要花很多的時間去進行板書、繪圖等，教學效率低。而采用電教媒體教學，教師從大量的板書中解脫出來，預先將大量的教學信息設置在投影片或計算機內，且可以反復取出，不斷加深學生印象。學生在多種感官的共同作用下，課堂有效注意時間也延長，提高了課堂教學效率。
(三）有助于突出學生的主體地位
因多媒體課件的交互性，能產生以學生為主體的教學環境。學生根據自己的要求，選擇想學的內容，以滿足學生多層次的需要，實現教學的最優化。
四、教學評價體系的改革
課程評價對課程的實施起著導向和質量監測的作用。一個好的教學評價體系應當鼓勵學生去鉆研課程的重點，真正掌握知識和技能。重視對日常學習的評定，其目的在于改進學習方法和效果。科學的評價體應包含電子技術理論知識的考查；實踐能力的考查;分析、解決問題能力的考查；考核的形式可以采用口頭提問、書面作業、課堂練習、期末考試、實驗實訓、作品評價等多種方式。
總之，隨著時代的發展，社會對職業教育的要求也在改變，電子技術教學必須改革傳統的教學理念、教學方法和教學內容，通過簡化教學內容，優化教學方法，改變教學手段，完善考核體系，才有助于我們不斷研究，不斷探討，不斷地提高電子技術課程的教學質量，體現職業特點，形成具有職業特色的課程觀。
參考文獻：
[1]陶玉鴻、何美生 模擬電子技術基礎（第二版）[M]北京:冶金工業出版社，2010年.
