家庭教育市場(chǎng)調(diào)研精選(九篇)
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第1篇：家庭教育市場(chǎng)調(diào)研范文
2013年第四季度，湖南衛(wèi)視全新推出中國(guó)首檔大型明星親子類(lèi)真人秀節(jié)目《爸爸去哪兒》，這檔周播節(jié)目于2013年10月11日22點(diǎn)“非黃金檔”播出，首播當(dāng)日即以全國(guó)網(wǎng)收視率1.1力壓同時(shí)段其他節(jié)目，而且收視率一路攀升，11月8日第5期播出時(shí)，其全國(guó)網(wǎng)收視率已達(dá)到2.13，超過(guò)湖南衛(wèi)視上半年火爆一時(shí)的音樂(lè)節(jié)目《我是歌手》。筆者認(rèn)為，這檔節(jié)目產(chǎn)生如此轟動(dòng)效應(yīng)的原因是做到了中外交融，在借鑒國(guó)外優(yōu)秀節(jié)目經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了精細(xì)化、本土化再創(chuàng)作，將中國(guó)電視節(jié)目的制作帶入工業(yè)化時(shí)代，尤其是融入了濃濃的父子（女）親情，這在全國(guó)電視節(jié)目中開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的模式，開(kāi)啟了一個(gè)新的時(shí)代。
本土化創(chuàng)新后的精益求精
有網(wǎng)友將湖南衛(wèi)視的《爸爸去哪兒》和韓國(guó)原版的《爸爸！我們?nèi)ツ膬?？》一一?duì)應(yīng)，發(fā)現(xiàn)湖南衛(wèi)視的《爸爸去哪兒》并沒(méi)有完全套用韓國(guó)版的模式，并在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面做了很多改進(jìn)，節(jié)目?jī)?nèi)容也完全是自創(chuàng)的，在細(xì)節(jié)上更是亮點(diǎn)頻現(xiàn)。在地點(diǎn)選擇上，韓國(guó)原版的節(jié)目拍攝地點(diǎn)基本都是離首爾1～3小時(shí)車(chē)程的小山村，而湖南衛(wèi)視版的節(jié)目拍攝地點(diǎn)則遍及天南海北。無(wú)論是北京郊區(qū)鮮為人知的古樸村落，還是寧夏沙坡頭靚麗的沙海，抑或是氣候怡人的威海市雞鳴島，湖南衛(wèi)視版的《爸爸去哪兒》中的很多特色是韓國(guó)原版節(jié)目所無(wú)法展現(xiàn)的。在時(shí)間上，韓國(guó)原版節(jié)目的拍攝時(shí)間為兩天一夜，湖南衛(wèi)視版則是三天兩夜，內(nèi)容和游戲環(huán)節(jié)的增加，更需要制作團(tuán)隊(duì)辛勤的努力。在風(fēng)格上，韓國(guó)原版節(jié)目在整體風(fēng)格上還是偏綜藝一些，而湖南衛(wèi)視版的節(jié)目則更像是紀(jì)錄片，更加真實(shí)。在節(jié)奏上，韓國(guó)原版的節(jié)目節(jié)奏過(guò)于拖沓，而湖南衛(wèi)視版的節(jié)目則很好地規(guī)避了這個(gè)弱點(diǎn)，在編排上更是照顧了國(guó)人的收視習(xí)慣，從每期冗長(zhǎng)的錄像里精挑細(xì)選，摘出最精華的部分，再搭配生動(dòng)活潑的字幕，從這個(gè)節(jié)目中受眾可以看出節(jié)目制作者對(duì)待工作的認(rèn)真態(tài)度。
內(nèi)容與形式的完美結(jié)合
從2012年開(kāi)始，中國(guó)原創(chuàng)節(jié)目的市場(chǎng)份額每況愈下，中國(guó)電視開(kāi)始進(jìn)入“說(shuō)明書(shū)時(shí)代”。 浙江衛(wèi)視從荷蘭引進(jìn)的《中國(guó)好聲音》一騎絕塵，一時(shí)間領(lǐng)跑所有衛(wèi)視，無(wú)論是收視率、廣告營(yíng)收還是影響力，都讓同行羨慕不已。所以，在2012的戛納電視節(jié)上，就出現(xiàn)了不少中國(guó)電視人的身影。當(dāng)時(shí)就有業(yè)內(nèi)人士斷言，“2013年會(huì)成為版權(quán)引進(jìn)年”。事實(shí)正是如此。2013年第一季度開(kāi)始，各種引進(jìn)版權(quán)節(jié)目紛至沓來(lái)，占據(jù)了各大衛(wèi)視的黃金時(shí)段。
2013年大紅的《我是歌手》改編自韓國(guó)《I am a Singer》；《舞林爭(zhēng)霸》原版是風(fēng)靡全球的美國(guó)舞蹈類(lèi)節(jié)目《So You Think You Can Dance》；央視也引進(jìn)了美國(guó)《Dancing with the Stars》，以《舞出我人生》的名字推向市場(chǎng)；還有引起很多話(huà)題的《星跳水立方》《中國(guó)星跳躍》分別引自德國(guó)和荷蘭的明星真人秀節(jié)目。
但是，并不是有了國(guó)外優(yōu)秀節(jié)目模式的支持，本土化的節(jié)目便可以高枕無(wú)憂(yōu)。近年來(lái)，中國(guó)引進(jìn)版權(quán)的節(jié)目非常多，能夠真正實(shí)現(xiàn)盈利的卻少之又少。2010年，江蘇衛(wèi)視從德國(guó)引進(jìn)婚戀幸福真人秀《老公看你的》，原版節(jié)目在德國(guó)開(kāi)播一個(gè)多月就曾創(chuàng)下收視率16.2%的好成績(jī)，引進(jìn)中國(guó)后做了大量的本土化改進(jìn)，起初話(huà)題性不錯(cuò)，但沒(méi)多久與另外一檔婚戀節(jié)目《歡喜冤家》同時(shí)下檔。而《爸爸去哪兒》之所以成功，在于其節(jié)目設(shè)計(jì)、制作模式和拍攝內(nèi)容等都非常新穎，同時(shí)融入了父子（女）間的真情互動(dòng)，是多種因素共同作用的結(jié)果。
不斷嘗試，實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)節(jié)目工業(yè)化
國(guó)際節(jié)目模式引進(jìn)公司世熙傳媒CEO劉熙晨認(rèn)為，《爸爸去哪兒》從海外引進(jìn)的不僅僅是節(jié)目形式本身，更重要的是工業(yè)化的制作模式。在他看來(lái)，美國(guó)、韓國(guó)的很多電視節(jié)目都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的工作程序，目前國(guó)內(nèi)的制作單位還很少做到，《爸爸去哪兒》無(wú)疑在娛樂(lè)節(jié)目工業(yè)化生產(chǎn)方面做了很好的嘗試。節(jié)目在拍攝過(guò)程中的一系列數(shù)字也展現(xiàn)了工業(yè)化制作的基本流程：在三天兩夜的有限時(shí)間內(nèi)，共計(jì)有不同部門(mén)的120位工作人員和各個(gè)位置的45個(gè)機(jī)位投入無(wú)間斷拍攝；后期團(tuán)隊(duì)需要從1000多個(gè)小時(shí)的拍攝素材中尋找和篩選出3～4個(gè)小時(shí)的影像，剪輯團(tuán)隊(duì)在此基礎(chǔ)上制作出100多分鐘的初剪版本；字幕組和音效組此時(shí)將介入制作，經(jīng)過(guò)反復(fù)刪減最終敲定為90分鐘的播出版本。這超越了《我是歌手》38個(gè)機(jī)位、400個(gè)小時(shí)素材“剪”一集的湖南衛(wèi)視制作紀(jì)錄。
樂(lè)正傳媒研發(fā)咨詢(xún)總監(jiān)彭侃認(rèn)為，相比以往制作簡(jiǎn)易的國(guó)內(nèi)戶(hù)外節(jié)目，“這應(yīng)該是國(guó)內(nèi)目前最復(fù)雜的真人秀，這種工業(yè)化制作模式下的節(jié)目給人以強(qiáng)烈的代入感和觀看”。
充分調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)節(jié)目環(huán)節(jié)
整個(gè)節(jié)目從一開(kāi)始就有周密設(shè)計(jì)，每一個(gè)步驟都經(jīng)過(guò)了詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研。首先，在節(jié)目邀請(qǐng)嘉賓上，《爸爸去哪兒》的總導(dǎo)演謝滌葵借鑒韓國(guó)原版節(jié)目的模式，將范圍限定在明星家庭上，他認(rèn)為，在社會(huì)文化上，中韓觀眾對(duì)明星有著強(qiáng)烈的獵奇感，有了明星就會(huì)有原始的觀看欲望。在節(jié)目開(kāi)始制作前，導(dǎo)演組總共拜訪了近20對(duì)明星父子（女）。在明星上盡量選擇有差異性的、為人熟知的明星，不同的職業(yè)方向、不同的圈子、不同性格的明星組合在一起有互補(bǔ)的效果，并最終敲定現(xiàn)在的5對(duì)。這其中最成功的選擇莫過(guò)于張亮父子，因?yàn)閰⒓印栋职秩ツ膬骸范暣笳鸬哪Ｌ貜埩粒暗挠绊憙H限于時(shí)尚圈，按照慣常思維并不是娛樂(lè)節(jié)目的首選，但他的兒子天天卻很符合市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果，非常可愛(ài)，喜歡講話(huà)，長(zhǎng)得也很有觀眾緣，有點(diǎn)韓國(guó)范兒。節(jié)目播出后，張亮父子成為最受歡迎的親子組合。
其次，編劇組和現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)演組確定拍攝地點(diǎn)后，詳細(xì)設(shè)計(jì)方案。比如嘉賓進(jìn)入外景后需要完成的任務(wù)，從挑選住房、尋找食材到瞪眼比賽和放飛候鳥(niǎo)，都屬于編劇組的工作，但他們不會(huì)指導(dǎo)嘉賓的具體表現(xiàn)，而是在各個(gè)環(huán)節(jié)中靜等真實(shí)情況的發(fā)生。拍攝時(shí)，劇組會(huì)進(jìn)行場(chǎng)記，把海量素材記錄下來(lái)交給后期，后期再進(jìn)行一系列專(zhuān)業(yè)制作，后期會(huì)在節(jié)目開(kāi)播前三天進(jìn)行全封閉式的工作直到節(jié)目播出才結(jié)束。
中國(guó)傳媒大學(xué)講師吳迪認(rèn)為，這種周密而標(biāo)準(zhǔn)化的調(diào)研、選擇和設(shè)計(jì)正是一種標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)流程，節(jié)目組可以預(yù)先判斷在具體環(huán)境下特定嘉賓的不同表現(xiàn)，雖然這些表現(xiàn)不被制作方干預(yù)，卻屬于“意料之中的意外”。這種本土化的調(diào)研、選擇和設(shè)計(jì)自然解決了引進(jìn)版權(quán)節(jié)目在國(guó)內(nèi)“水土不服”的難題。
家庭教育成為社會(huì)討論新熱點(diǎn)
《爸爸去哪兒》這檔節(jié)目以不同于以往娛樂(lè)八卦的方式，而是以一種健康的方式為民眾提供了茶余飯后的話(huà)題。節(jié)目中5位明星爸爸和子女共同體驗(yàn)了三天兩夜的鄉(xiāng)村生活，爸爸們肩負(fù)起做飯，哄孩子，陪孩子做游戲等任務(wù)，這對(duì)大多數(shù)母親來(lái)說(shuō)都是每天重復(fù)做的簡(jiǎn)單事情，可明星爸爸們卻常常顯得手足無(wú)措，在經(jīng)歷種種尷尬之后，明星爸爸們也會(huì)深深意識(shí)到自己對(duì)家庭對(duì)孩子付出的缺失。以往爸爸們工作忙，很少能像鏡頭中呈現(xiàn)的那樣，與孩子們親密無(wú)間地長(zhǎng)時(shí)間相處，他們難以體會(huì)到帶孩子的種種辛苦。通過(guò)節(jié)目的拍攝，明星爸爸們有了發(fā)自?xún)?nèi)心的感觸，并進(jìn)行了真情傾訴。
其實(shí)，明星也是普通人，在孩子面前，父親就是最嚴(yán)厲、最偉大的。孩子信賴(lài)父親，父親愛(ài)孩子，這樣的愛(ài)并不轟轟烈烈，而是于平淡細(xì)節(jié)中處處可見(jiàn)?？墒聦?shí)上，中國(guó)的孩子似乎普遍缺失父愛(ài)，不管在城市還是農(nóng)村，父親們總是很少有時(shí)間可以單獨(dú)陪孩子。在一個(gè)家庭中，男性大多是家庭的頂梁柱，女性則負(fù)責(zé)后勤保障、相夫教子。正是因?yàn)檫@種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，《爸爸去哪兒》才引發(fā)了廣大父母的強(qiáng)烈共鳴，特別是父親們，他們?cè)阽R頭中仿佛看到了自己：做飯無(wú)從下手，穿衣梳頭不知所措，面對(duì)孩子哇哇大哭不知怎樣處理?！栋职秩ツ膬骸藩q如一記重拳，一下?lián)舻搅烁笎?ài)缺失這一家庭教育最痛處，從而引發(fā)了全民關(guān)注。
顯然，《爸爸去哪兒》不僅是一檔電視親子類(lèi)節(jié)目，而且是一部教育片。它真實(shí)地反映出家庭需要的不是只懂得嚴(yán)厲不懂得溝通的爸爸，而是需要真正可以陪同孩子一起成長(zhǎng)的父親。觀眾了解親子互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的意義后，會(huì)情不自禁地鎖定這檔節(jié)目，從而使節(jié)目的收視率不斷提升。
第2篇：家庭教育市場(chǎng)調(diào)研范文
2014年上半年，中國(guó)彩電市場(chǎng)在顯示技術(shù)上呈現(xiàn)多元化發(fā)展，4K、OLED、激光電視等高端顯示技術(shù)產(chǎn)品不斷創(chuàng)新和豐富。其中，4K電視普及加速，成為2014年彩電市場(chǎng)的主流產(chǎn)品。在第十屆中國(guó)數(shù)字電視產(chǎn)業(yè)發(fā)展大會(huì)上，了《2014上半年中國(guó)平板電視消費(fèi)需求狀況及下半年市場(chǎng)趨勢(shì)預(yù)測(cè)報(bào)告》和《第二批4K超高清電視產(chǎn)品整體性能檢測(cè)報(bào)告》兩大權(quán)威報(bào)告。中國(guó)電子商會(huì)、中國(guó)電子技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化研究院還攜手蘇寧云商、以及主流彩電制造企業(yè)在北京共同啟動(dòng)“炫動(dòng) ? 色彩4K電視節(jié)”線(xiàn)下推廣活動(dòng)。值得一提的是，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)以及權(quán)威機(jī)構(gòu)檢測(cè)結(jié)果，在會(huì)上評(píng)選出了彩電行業(yè)科技創(chuàng)新三座“視界杯”，為平板電視行業(yè)的發(fā)展注入了新鮮的活力。
2014年 ? 彩電產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)
海信 LED55XT900X3DU ULED
海信XT900系列ULED電視采用多分區(qū)獨(dú)立背光控制和HiView畫(huà)境引擎技術(shù)，并模擬主動(dòng)式發(fā)光顯示器件的優(yōu)勢(shì)特征，實(shí)現(xiàn)了高對(duì)比度、高色域和高速響應(yīng)的完美畫(huà)質(zhì)表現(xiàn)力，在圖像色彩飽和度、對(duì)比度表現(xiàn)上和OLED不相上下，在圖像亮度、技術(shù)成熟度方面比OLED更具優(yōu)勢(shì)。而相比普通的LED背光產(chǎn)品，對(duì)比度可以提升十倍以上，色域范圍提升30%以上。海信ULED與4K完美結(jié)合，使其在畫(huà)質(zhì)表現(xiàn)上比4K電視更絢麗，比OLED電視更精細(xì)，性?xún)r(jià)比優(yōu)勢(shì)非常突出。海信XT900系列ULED采用極簡(jiǎn)智能操控系統(tǒng)，并在行業(yè)內(nèi)率先實(shí)現(xiàn)聚合式影視搜索，讓用戶(hù)跨過(guò)單一的視頻平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)搜索。
2014年 ? 彩電產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)
聯(lián)想 智能電視50S9
聯(lián)想智能電視50S9擁有全球最快的運(yùn)行速度，最豐富的視頻、APP內(nèi)容，最便捷的人機(jī)交互系統(tǒng)，并且配備全球首款一鍵智能遙控器，持續(xù)打造優(yōu)秀的產(chǎn)品體驗(yàn)。針對(duì)人機(jī)交互這一難題，聯(lián)想創(chuàng)新性地推出一鍵智能遙控器。其第一代智能升級(jí)卡，內(nèi)置NVIDIA Tegra K1全球最快芯片，可將電視升級(jí)至200核，完美支持超大型炫酷游戲。6款明快炫色外觀，打造極具時(shí)尚感的外觀。與百視通聯(lián)手打造視云影院，擁有超50萬(wàn)小時(shí)高清正版片源，極大滿(mǎn)足消費(fèi)者的觀影需求。
2014年 ? 彩電產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)
松下 TH-65AX800C
松下TH-65AX800C電視是一款松下電視家族的明星產(chǎn)品，作為一款超高清4K電視，其采用雙引擎處理架構(gòu)，在色彩顯示方面搭載的麗可彩6色優(yōu)化引擎，在傳統(tǒng)的RGB三色基礎(chǔ)上，增加CMY輔色進(jìn)行色彩優(yōu)化，作用于4K廣色域面板，真正呈現(xiàn)忠于原色的靚麗色彩。畫(huà)質(zhì)處理方面，擁有精細(xì)把控每一幅圖像細(xì)節(jié)的4K超解像技術(shù)引擎――12萬(wàn)大數(shù)據(jù)庫(kù)引擎，讓輸入圖像擁有更高畫(huà)質(zhì)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。
HDMI2.0以及Displayport1.2a接口滿(mǎn)足更多的信號(hào)輸入需求，“支持4K 50/60PYUV4：4：4”的無(wú)損影像輸入更讓此款電視成為一臺(tái)高規(guī)格的4K電視。此外也通過(guò)“THX 4K DISPLAY”的認(rèn)證，擁有影院級(jí)的震撼和卓越的品質(zhì)。外觀上標(biāo)新立異的“3°仰角傾斜設(shè)計(jì)”更符合人體工程學(xué)的最佳視聽(tīng)角度。智能功能增加了人體感應(yīng)，人體靠近自動(dòng)開(kāi)機(jī)并顯示日期時(shí)鐘和新聞信息，真正的智無(wú)限慧生活。
2014年 ? 彩電產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)
第3篇：家庭教育市場(chǎng)調(diào)研范文
（一）主題設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生興趣愛(ài)好
“以人為本”是我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育新一輪課程改革所積極倡導(dǎo)的基本理念之一。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣、愛(ài)好，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”的前提下興趣盎然地參加到主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)。例如，為了迎接北京奧運(yùn)會(huì)三亞火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)，班上同學(xué)辦了以?shī)W運(yùn)會(huì)為主題的板報(bào)。在同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的板報(bào)上，筆者看到有北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽?qǐng)D標(biāo)及其含義，于是讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)歷屆奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽及其設(shè)計(jì)含義。 “一石激起千重浪”，大家紛紛說(shuō)起了歷屆奧運(yùn)會(huì)的舉辦國(guó)、舉辦城市、會(huì)徽及其意義、會(huì)徽設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)等?？吹剿麄兣d趣盎然，筆者心想：“為什么不開(kāi)展一次‘奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽設(shè)計(jì) ’的主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓他們深入認(rèn)識(shí)徽章的設(shè)計(jì)呢？”于是就問(wèn)他們：“想不想自己把歷屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽設(shè)計(jì)做個(gè)綜合分析與評(píng)價(jià)？”學(xué)生們非常高興，喊道：“想！”這樣，“奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽設(shè)計(jì)”的主題就產(chǎn)生了。這一主題設(shè)計(jì)的產(chǎn)生來(lái)自于學(xué)生的興趣，筆者抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)意深入探究自己感興趣的內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索和研究。
（二）主題設(shè)計(jì)要強(qiáng)化實(shí)踐性
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以活動(dòng)為主要形式，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)；要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐性學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)。 在社區(qū)服務(wù)方面，教師可以組織學(xué)生個(gè)人或集體在本社區(qū)參加各種公益活動(dòng)，增強(qiáng)為社區(qū)建設(shè)、發(fā)展的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校可組織動(dòng)員學(xué)生成立“志愿者服務(wù)隊(duì)”，利用節(jié)假日開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如協(xié)助交警搞好交通疏導(dǎo)工作，為老、弱、病、殘、孤寡、軍烈屬提供服務(wù)，扶貧幫困，保護(hù)環(huán)境，家庭教育，導(dǎo)游宣傳等。學(xué)?？杉訌?qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，共同組織評(píng)選“社區(qū)服務(wù)優(yōu)秀學(xué)生”等活動(dòng)。
在社會(huì)實(shí)踐方面，可組織以學(xué)生集體活動(dòng)為主要形式的軍訓(xùn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。如動(dòng)手操作活動(dòng)（使學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單工具的制作和使用方法），參觀活動(dòng)（參觀高科技工農(nóng)業(yè)園區(qū)、現(xiàn)代化科技成果等），社會(huì)考察（菜場(chǎng)、商場(chǎng)的貨物門(mén)類(lèi)、市場(chǎng)價(jià)格及銷(xiāo)售情況），調(diào)查街道扶貧幫困等情況，研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、黨風(fēng)廉政建設(shè)等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。例如，在星期一的例會(huì)上，學(xué)校通告了對(duì)幾位深夜外出上網(wǎng)的同學(xué)的處分決定。筆者以此為契機(jī)，首先在班會(huì)上讓同學(xué)們圍繞“上網(wǎng)利與弊”展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論，然后開(kāi)展了“中學(xué)生上網(wǎng)利弊談”主題活動(dòng)?；顒?dòng)計(jì)劃為：辯論會(huì)――“我怎樣上網(wǎng)”，討論會(huì)――網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年成長(zhǎng)的威脅（社會(huì)調(diào)查），調(diào)查報(bào)告――《如何避免上網(wǎng)帶來(lái)的弊端》。按照上面的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)，學(xué)生們開(kāi)展了對(duì)附近網(wǎng)吧的實(shí)地調(diào)查，制作了關(guān)于上網(wǎng)的問(wèn)卷，并在廣大學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，還對(duì)一些上網(wǎng)“癮君子”進(jìn)行了采訪，得出了很多具體的認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提出了一些建設(shè)性的應(yīng)對(duì)措施。這種通過(guò)個(gè)體或小組的親身實(shí)踐完成的實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生更為透徹地認(rèn)識(shí)社會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生自身的成長(zhǎng)。
（三）主題設(shè)計(jì)要緊源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
“從生活中來(lái)，到生活中去?！边@是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)所面向的是學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，所設(shè)置的一系列活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)和前提的，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來(lái)源于學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出鮮活的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題，為學(xué)生的生命健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。
下面就案例“三亞蘭花為什么這么美”來(lái)談?wù)勅绾谓Y(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)主題： ①觀摩三亞蘭花種植培育基地。要求：個(gè)人活動(dòng)必須有三次以上；每次活動(dòng)都要整理出詳細(xì)記錄；每次活動(dòng)后都要運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，寫(xiě)觀察、感受小結(jié)；每次活動(dòng)后，盡量保證有采訪、調(diào)查對(duì)象的簽名。②進(jìn)行三亞蘭花銷(xiāo)售的市場(chǎng)調(diào)研。要求：從三亞蘭花的銷(xiāo)路范圍、銷(xiāo)售價(jià)格、市場(chǎng)運(yùn)作、市場(chǎng)前景、存在問(wèn)題等方面進(jìn)行深入的調(diào)研?；顒?dòng)中要本著鍛煉自己的意識(shí)，宣傳本地特產(chǎn)，擴(kuò)大蘭花品牌知名度，為培育蘭花新品種和擴(kuò)大蘭花銷(xiāo)售市場(chǎng)出謀劃策。③組織班會(huì)課：“三亞蘭花為什么這么美”。④組織舉辦一次小型的花展，感受蘭花的美麗。⑤裝扮校園：體驗(yàn)蘭花種植與管理活動(dòng)。⑥撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告：關(guān)于蘭花栽培技術(shù)以及蘭花銷(xiāo)售市場(chǎng)的調(diào)查報(bào)告。三亞地處熱帶，適宜于蘭花栽培。三亞蘭花品種繁多，聞名中外。三亞蘭花栽培具有廣闊的市場(chǎng)，是政府大力扶持的新興產(chǎn)業(yè)。恰逢高中學(xué)生正好學(xué)習(xí)了生物學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，確定這樣一個(gè)主題設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在加深對(duì)課本知識(shí)理解的同時(shí)，從更寬廣的日常生活中激發(fā)對(duì)三亞的熱愛(ài)之情！
（四）主題設(shè)計(jì)要關(guān)注社會(huì)，走進(jìn)自然
學(xué)生生活于火熱的現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)實(shí)踐中，要讓他們和生活的世界形成一個(gè)有機(jī)整體。教育不能讓學(xué)生遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界，課程不能成為隔離學(xué)生與世界的屏障。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的局限性，要求學(xué)生從自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)題，圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我、人與文化等方面，自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并深入自然情景、社會(huì)背景或社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題時(shí)要關(guān)注社會(huì)，帶著學(xué)生走進(jìn)自然，使學(xué)生在體驗(yàn)與探究自然中不斷成長(zhǎng)，在參與和融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自我中不斷完善。
第4篇：家庭教育市場(chǎng)調(diào)研范文
一、題目來(lái)源
二、研究目的和意義
三、閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱(chēng)
四、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)與研究的主攻方向
五、主要研究?jī)?nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題及解決思路
六、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所必須具備的工作條件（如工具書(shū)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、某類(lèi)市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件等）及解決的辦法
七、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排
八、開(kāi)題報(bào)告參考文本：中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對(duì)策
中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對(duì)策
一、題目來(lái)源
社會(huì)實(shí)踐
二、研究目的和意義
體育興趣是人們力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。如果一個(gè)人對(duì)體育活動(dòng)感興趣，他就會(huì)積極參加，熱心投入，活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿(mǎn)足并由此得到充分的情緒體驗(yàn)，所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一。
在體育課越來(lái)越受重視的今天，還有學(xué)生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動(dòng)時(shí)間，總會(huì)找出種種借口向老師請(qǐng)假不上課或根本不到課堂上課。但如果學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)有了興趣，他們就會(huì)把學(xué)習(xí)與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動(dòng)，克服主觀困難，以利于提高體育教學(xué)質(zhì)量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。本課題的研究能夠?yàn)閺V大體育教師尋找學(xué)生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時(shí)對(duì)于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課或體育活動(dòng)中的積極主動(dòng)性具有一定的意義。
三、閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱(chēng)
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[2]蘇梅青，盧勤.淺談學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào).2000，4（35）
[3]續(xù)志紅.淺談體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣[J].延安教育學(xué)院學(xué)報(bào).2004，4（18）：77-78
[4]謝月芳.關(guān)于中學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析.
[5]顧久賢.談如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣[J].機(jī)械職業(yè)教育.2004年第4期
[6]丁文武.培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)體育課的興趣.北大附中深圳南山分校網(wǎng)博雅刊第二期
[7]羅士達(dá)，王立沖.如何培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)體育課的興趣[J].體育成人教育學(xué)刊.2003，2（19）：107-108
[8]淺議中學(xué)生對(duì)體育課的興趣.121學(xué)校體育網(wǎng)（理論研究）
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職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2004，4（18）：77-78
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[12]衛(wèi)洪斌.體育課激趣體會(huì)[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2004，4（18）：97-98
[13]楊國(guó)紅.體育興趣與培養(yǎng)[J].理論觀察.2004，5
[14]葉鋼.體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].陜西教育.2005，12
[15]尚立文.鼓勵(lì)性語(yǔ)言在體育教學(xué)中的妙用[J].青海教育.2004年第1-2期
四、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)與研究的主攻方向
就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)外研究此課題的很多，如：美國(guó)心理學(xué)家戴克提出的三大定律（練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律），明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的興趣在體育教學(xué)中的作用。這一理論對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量很有價(jià)值。在日本，學(xué)校在體育教學(xué)的過(guò)程中，從組織教法和安排上，越來(lái)越注重提高學(xué)生的體育興趣。在美國(guó)和北歐一些國(guó)家的體育課以學(xué)生為主，盡情發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學(xué)生的體育興趣。這些國(guó)家的體育課都有個(gè)共同的特點(diǎn)就是注重課上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉。
現(xiàn)在國(guó)內(nèi)對(duì)中學(xué)生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如：謝月芳在《關(guān)于中學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了中學(xué)生缺乏體育興趣的原因。她認(rèn)為中學(xué)生不喜歡上體育課的原因有自身和外部?jī)煞矫娴脑?。而關(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。
五、主要研究?jī)?nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題及解決思路
本課題的研究，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從中學(xué)體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出對(duì)于中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對(duì)策的較新觀點(diǎn)，以便為培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，推動(dòng)體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：
1．中學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀；
2．中學(xué)生缺乏體育興趣的原因；
3．解決問(wèn)題的方法及對(duì)策。
需重點(diǎn)研究的是中學(xué)生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生喜歡上體育課并積極主動(dòng)的去參與體育活動(dòng)。
六、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所必須具備的工作條件（如工具書(shū)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、某類(lèi)市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件等）及解決的辦法
1．查閱相關(guān)文獻(xiàn)，要求圖書(shū)館對(duì)我們開(kāi)放。
2．應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，要求學(xué)校機(jī)房對(duì)我們開(kāi)放，給予我們足夠的時(shí)間。
七、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排
本課題的研究時(shí)間期限為五個(gè)月左右，2008年5月開(kāi)題，2008年7月結(jié)題。研究進(jìn)度分為查閱指導(dǎo)教師指定及其它相關(guān)文獻(xiàn)資料、總結(jié)分析文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察、資料整理、最后成文四個(gè)階段。
2006年5月查閱文獻(xiàn)資料階段。
2006年5月分析文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察階段。
2006年6月資料整理階段。
2006年7月最后成文階段。
開(kāi)題報(bào)告參考范文：
賞識(shí)教育在特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究開(kāi)題報(bào)告
第一部分課題研究論證報(bào)告
一、課題提出背景和要解決的主要問(wèn)題
（一）課題提出的背景
在我國(guó)當(dāng)前建設(shè)和諧社會(huì)的理念中，教育公平問(wèn)題已受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。智障教育作為義務(wù)教育的重要組成部分，也受到了前所未有的關(guān)注。在智障教育的不斷改進(jìn)和完善的發(fā)展過(guò)程中，隨著人們對(duì)智障兒童教育問(wèn)題的關(guān)注程度逐漸加大，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。如智障兒童經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育畢業(yè)后仍需要人照顧或者因找不到合適的工作崗位而閑置在家，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與社會(huì)生活，無(wú)法做到真正意義上的自食其力，依然靠父母養(yǎng)活，加重了家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。面對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到：智障學(xué)生的教育，不在于傳授給學(xué)生系統(tǒng)的、高深的科學(xué)文化知識(shí)，而在于為他們將來(lái)順利地回歸主流社會(huì)，參與正常的社會(huì)生活做準(zhǔn)備，最終能夠獲得社會(huì)的理解、接納和重視，使之同健全人一樣參與社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)，分享社會(huì)的進(jìn)步成果，體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值和尊嚴(yán)。近十年來(lái)，對(duì)智障兒童的教育，國(guó)際上非常重視“支持——融合”，注重培養(yǎng)智障兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。目前國(guó)內(nèi)外也研究出了很多課程體系和評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)、教育方法，但其中的教學(xué)方法有的范圍太寬、有的層次太深，不適合我校使用。針對(duì)這種情況，結(jié)合我校的教育教學(xué)實(shí)際，我們提出了《賞識(shí)教育在特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究》課題，爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)摸索研究，讓賞識(shí)教育貫穿在特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)智障教育教學(xué)水平的提高和智障兒童在課堂中愉悅接受知識(shí)、找回失去的自信，發(fā)揮自己最大的潛能。
（二）要解決的主要問(wèn)題
通過(guò)本課題的研究，力圖解決以下問(wèn)題：以表?yè)P(yáng)和多元賞識(shí)為主，為這些殘缺的孩子找回自信，挖掘出他們內(nèi)在的潛力為目標(biāo)，依據(jù)智障兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)、智障兒童發(fā)展的需要、教育的社會(huì)需要，改變以往單一的教學(xué)模式，在生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、唱游與律動(dòng)、美工、勞動(dòng)技能、康復(fù)訓(xùn)練、書(shū)法、體育與健康等科目的教學(xué)中研究出適合特殊教育課堂的教學(xué)方法。
根據(jù)培智學(xué)校的總目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，在所開(kāi)設(shè)的有教材的課程和自己學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況摸索出的校本課程的課堂中運(yùn)用賞識(shí)教育，充分挖掘智障孩子的潛能，讓他們?cè)诶蠋?、家長(zhǎng)、同伴的賞識(shí)中盡最大的可能找回自信，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，掌握生活技能，以便于以后更好融入社會(huì)、適應(yīng)生活。
二、本課題國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和預(yù)計(jì)的研究突破
（一）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析：
1.國(guó)外賞識(shí)教育的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
羅杰斯是人本主義學(xué)習(xí)觀的代表人物，在《學(xué)習(xí)的自由》一書(shū)中，羅杰斯認(rèn)為教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)變化了的環(huán)境理解和對(duì)自我的了解。教師不應(yīng)該使用懲罰、強(qiáng)迫和種種要求或約束來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要重視他們的意愿、情感和需要；每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展自己的潛能，可以“自我實(shí)現(xiàn)”。這一理念為賞識(shí)教育提供了理論依據(jù)。馬斯洛的需要層次理論是賞識(shí)教育的主要理論淵源。馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都是由需要所引起的：最低層的是生理需要，中間層有安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要，最高層次的是自我實(shí)現(xiàn)的需要。生理需要是其他各種需要的基礎(chǔ)，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類(lèi)需要發(fā)展的頂峰。馬斯洛的需要層次理論對(duì)于賞識(shí)教育的啟發(fā)在于：第一，學(xué)生的生理需要和安全需要是教師與家長(zhǎng)應(yīng)首先關(guān)注的，滿(mǎn)足學(xué)生健康、科學(xué)、安全的衣、食、住、行的需要。第二，要大力倡導(dǎo)先進(jìn)的、和諧的師生觀，盡量滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)和被尊重的需要。
2.國(guó)內(nèi)賞識(shí)教育的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
賞識(shí)教育源承著名教育家陶行知的教育思想?！吧罴唇逃鐣?huì)即學(xué)?！笔翘招兄壬纳罱逃枷氲暮诵摹！八膲K糖果”這一經(jīng)典案例集中體現(xiàn)了陶行知先生的賞識(shí)教育思想。在《創(chuàng)造的兒童教育》一書(shū)中，他主張對(duì)兒童實(shí)行“六大解放”，解放兒童的大腦、雙手、嘴巴、時(shí)間、空間和眼睛。他所倡導(dǎo)的“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育思想，一直激勵(lì)著許多的教育工作者。
周弘老師所倡導(dǎo)的“賞識(shí)教育”，是陶行知研究的一個(gè)最新成果。周老師致力于賞識(shí)教育的推廣與研究，由最初的家庭教育推廣到學(xué)校教育。他在陶行知教育思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行了理論的再建構(gòu)、再提升。得到賞識(shí)、被尊重和理解，是人性中最本質(zhì)的需求。賞識(shí)教育是源于愛(ài)的教育，是尊重每個(gè)生命個(gè)體的教育，是促進(jìn)教師與學(xué)生，家長(zhǎng)與孩子共同發(fā)展的教育，是充滿(mǎn)了人本理念的教育。周弘老師賞識(shí)教育的基本內(nèi)涵是：賞識(shí)教育是一種教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路的教育，奧秘在于承認(rèn)差異，允許失??；賞識(shí)教育能夠激發(fā)孩子潛力的原因，在于滿(mǎn)足了孩子內(nèi)心深處的需求；賞識(shí)教育并不是單純的表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，賞識(shí)的概念里也有批評(píng)；賞識(shí)教育是呼喚善良，讓人學(xué)會(huì)感恩，啟迪智慧的教育。
3.趨勢(shì)分析：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究的了解，我們認(rèn)為今后智障兒童的教育要以培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力為主，培養(yǎng)智障孩子自信、樂(lè)觀的良好心態(tài)，挖掘他們的潛力，促進(jìn)智障兒童生存能力的提高，在社會(huì)支持系統(tǒng)下能夠逐步融入正常社會(huì)。
（二）本課題預(yù)計(jì)的研究突破
通過(guò)本課題的研究，預(yù)計(jì)在培養(yǎng)智障兒童自信、樂(lè)觀的健康心態(tài)、生活自理、社會(huì)適應(yīng)能力方面有所創(chuàng)新與突破，對(duì)于挖掘他們自身的潛力、構(gòu)建和諧社會(huì)具有積極而深遠(yuǎn)的意義。
三、賞識(shí)教育在特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
（一）課題研究的實(shí)踐意義
通過(guò)本課題的研究，一是使我校的智障教育教學(xué)水平能再上一個(gè)新臺(tái)階；二是使參加課題研究的教師切實(shí)得到鍛煉，科研能力、教學(xué)水平得到較大提高；三是使參加課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力得到較快發(fā)展，養(yǎng)成自信、樂(lè)觀的健康心態(tài)，挖掘他們自身的潛力，為他們走向社會(huì)，成為自食其力的勞動(dòng)者，打下良好的基礎(chǔ)。
（二）課題研究的理論價(jià)值
通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)智障學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以提高智障兒童的學(xué)習(xí)、生活能力為己任。通過(guò)應(yīng)用與研究讓學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，能夠自我肯定、培養(yǎng)自信心，面對(duì)任何挑戰(zhàn)都能陽(yáng)光的去面對(duì)，不怕失敗，勇于承擔(dān)；能坦然的接受異樣的待遇，能和別人積極交流，堅(jiān)定“我能行”，掌握一定的生活技能。通過(guò)研究可以總結(jié)出能夠推動(dòng)智障兒童學(xué)會(huì)生活、適應(yīng)生活、回歸主流社會(huì)的理論性的支持。（續(xù)）
第5篇：家庭教育市場(chǎng)調(diào)研范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；行動(dòng)導(dǎo)向法；教學(xué)方法；比較分析
近10年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，從國(guó)企到民企對(duì)技能型人才的需求，從中央到地方的財(cái)政支持力度，從中職到高職的學(xué)生人數(shù)，無(wú)不反映出我國(guó)職業(yè)教育正處于歷史上最好的時(shí)期。各職業(yè)院校為了培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的職業(yè)人才，也在不斷地探索新的人才培養(yǎng)模式和課程體系，教學(xué)方法的改革更是首當(dāng)其沖。現(xiàn)在職業(yè)院校的學(xué)生多是85后，甚至是90后，他們有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的理論化的教學(xué)方法已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此,如何改革教學(xué)方法以增強(qiáng)職業(yè)課程對(duì)適齡學(xué)生的吸引力，符合現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)特點(diǎn)，是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育急需解決的問(wèn)題。
德國(guó)教育家在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思想的指導(dǎo)下，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)研究結(jié)論，設(shè)計(jì)了現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法，這些教育方法在德國(guó)取得了巨大的成功。雖然我國(guó)已有不少職業(yè)院校開(kāi)始在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，但由于各種主觀或客觀的原因，應(yīng)用的效果并不明顯，教師對(duì)于如何把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)情境等教學(xué)因素進(jìn)行有效融合，尚沒(méi)有形成清晰、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。許多教師面對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向法之下的各種具體方法，不知該如何正確地選擇適合本課程特點(diǎn)的行動(dòng)導(dǎo)向法。本文擬從比較分析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法之下各種具體的方法入手，具體地提出對(duì)于我國(guó)職業(yè)院校應(yīng)該如何選擇適合本專(zhuān)業(yè)、本課程的職業(yè)教學(xué)方法。
一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法比較分析
“行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)”由英國(guó)的瑞恩斯（Reginald Revans）教授在20世紀(jì)60年代首先提出，隨后在世界各國(guó)得到廣泛的推廣和應(yīng)用，特別是在德國(guó)，開(kāi)展了一系列的有關(guān)職業(yè)教育以及職業(yè)準(zhǔn)備教育的教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，推動(dòng)了不同形式的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)法跨學(xué)科、跨職業(yè)、跨培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用，并取得了良好的效果。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的具體方法有多種，如角色扮演法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等等。現(xiàn)在我國(guó)職業(yè)院校推廣使用的教學(xué)方法主要有：引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法。以下就從這四種方法的核心目標(biāo)、使用過(guò)程、教師與學(xué)生、所需工具等方面進(jìn)行比較分析（詳見(jiàn)表1）。通過(guò)對(duì)這四種方法的比較，我們可以發(fā)現(xiàn)它們之間有相同的地方，但也有各自的特點(diǎn)。
（一）相同點(diǎn)
1.學(xué)以致用，以用促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。這四種方法都要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過(guò)程為途徑，以獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施與獨(dú)立評(píng)估即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的職業(yè)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“腦、手、心”共同參與，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
2.角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)相長(zhǎng)。這四種方法都弱化了教師的作用，從信息的收集、計(jì)劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都處于主體地位。教師也向?qū)W生傳授知識(shí)，也是知識(shí)的傳授者，但更多的是學(xué)生行為的指導(dǎo)者，是學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)的咨詢(xún)者，有時(shí)候甚至是課堂上的一位主持人。教師從教學(xué)過(guò)程的主要承擔(dān)者淡出，但這并不影響教師作用的發(fā)揮。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教師提出了全新的要求，教師并不把知識(shí)傳授作為其唯一的任務(wù)，而主要是準(zhǔn)備教學(xué)情境、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、組織和引導(dǎo)。
3.教學(xué)模式呈現(xiàn)出開(kāi)放性。這四種方法都采用非學(xué)科式的、以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)活動(dòng)模式。它按照職業(yè)活動(dòng)的要求，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域的形式把與活動(dòng)所需要的相關(guān)知識(shí)結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生不再是孤立地學(xué)習(xí)，而是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中教師為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生自己查找資料、研究教學(xué)內(nèi)容，并在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中互相協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）不同點(diǎn)
1.模擬教學(xué)法側(cè)重于“模擬”，關(guān)鍵在于結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景與行業(yè)特色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的、模擬仿真的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬職業(yè)崗位的角色。要做到有效的模擬教學(xué)，就需要教師積極思考，精心設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)職業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)技能的分析確定教學(xué)內(nèi)容，制訂模擬教學(xué)方案，有針對(duì)性地選擇或設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)場(chǎng)景。
2.案例教學(xué)法專(zhuān)注于“案例”，利用真實(shí)的事件為基礎(chǔ)并結(jié)合實(shí)際教育的活動(dòng)所撰寫(xiě)的案例就是教師上課的教材。案例的討論是課堂的中心環(huán)節(jié)，其精髓不在于讓學(xué)生強(qiáng)記內(nèi)容，而是迫使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，苦苦思考。各種案例的最后，總是問(wèn)學(xué)生：“你說(shuō)該怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題，不經(jīng)過(guò)縝密的獨(dú)立思考是很難給出圓滿(mǎn)答案的。案例法訓(xùn)練的就是決策藝術(shù)，鍛煉學(xué)生在不圓滿(mǎn)的條件下做出自己獨(dú)立決策的能力。
3.項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵在于“項(xiàng)目”，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，要使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中起到咨詢(xún)與指導(dǎo)作用。
4.引導(dǎo)文教學(xué)法重點(diǎn)則在于“引導(dǎo)問(wèn)題”，教師通過(guò)引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)置，幫助學(xué)生在引導(dǎo)問(wèn)題一步一步的指導(dǎo)下完成工作任務(wù)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了探求知識(shí)、科學(xué)研究的方法，從而提高其自學(xué)能力、科研能力。是否有明確的線(xiàn)索、有足夠的提示、引導(dǎo)問(wèn)題設(shè)置的數(shù)量和質(zhì)量是能否有效引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的關(guān)鍵。
另外，引導(dǎo)文教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法從核心目標(biāo)、到所需工具看似一樣，但是區(qū)別兩者的關(guān)鍵就在于教師資料的提供。項(xiàng)目教學(xué)法中教師會(huì)提供完成項(xiàng)目的所有相關(guān)信息資料，而引導(dǎo)文教學(xué)法教師只會(huì)提供部分資料，更多的資料和知識(shí)是需要學(xué)生通過(guò)對(duì)引導(dǎo)性問(wèn)題的回答來(lái)自主地學(xué)習(xí)。
二、不同課程對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的選擇
通過(guò)以上對(duì)這四種常用的現(xiàn)代職業(yè)教育方法的比較分析，我們可以根據(jù)課程和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇正確的、適合的職業(yè)教學(xué)方法。以下以我國(guó)職業(yè)院校的課程設(shè)置為主線(xiàn)，以專(zhuān)業(yè)設(shè)置為輔助分析行動(dòng)導(dǎo)向法的具體選擇和實(shí)施（見(jiàn)表2）。
我國(guó)職業(yè)院校課程設(shè)置包括通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程；專(zhuān)業(yè)設(shè)置涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)工作三個(gè)大的領(lǐng)域。這些領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)具體包括：（1）技術(shù)專(zhuān)業(yè)――設(shè)有建筑技術(shù)、電子技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、能源技術(shù)、通訊技術(shù)、木材加工技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與媒體技術(shù)、機(jī)械制造與加工技術(shù)、保養(yǎng)和維護(hù)技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、環(huán)境和射線(xiàn)保護(hù)等專(zhuān)業(yè)方向；（2）經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)――設(shè)有銀行、數(shù)據(jù)處理、財(cái)會(huì)、衛(wèi)生事業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、手工業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際稅法、媒體與通訊經(jīng)濟(jì)、展覽與大會(huì)管理、公共經(jīng)濟(jì)、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)、稅收與審計(jì)、旅游經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)信息等專(zhuān)業(yè)方向；（3）社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)――設(shè)有老年人工作、殘疾人工作、具有心理障礙及嗜好人群工作、犯罪人員工作、家庭教育、兒童和青年人工作、社區(qū)衛(wèi)生工作、社區(qū)管理和社區(qū)服務(wù)工作等專(zhuān)業(yè)方向。
（一）通識(shí)教育課程
通識(shí)教育課程是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程（一般包括政治課、體育課、外語(yǔ)課、軍事訓(xùn)練課等）。這類(lèi)課程雖然并不一定與專(zhuān)業(yè)有直接聯(lián)系，但卻是學(xué)生日后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人所必修的課程。由于這類(lèi)課程專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，不能引起學(xué)生的注意，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，因此可以采用模擬教學(xué)法。在這種教學(xué)中教師是導(dǎo)演、學(xué)生是主演，學(xué)生在課堂中扮演各種各樣的角色，就像演員演戲一樣。這種模擬人生、模擬社會(huì)的方式能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（二）學(xué)科基礎(chǔ)課程
學(xué)科基礎(chǔ)課程是專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生拓寬基礎(chǔ)、溝通文理、增強(qiáng)能力、健全人格的目標(biāo)，使學(xué)生全面理解人類(lèi)社會(huì)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，掌握人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，形成均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得必要的能力訓(xùn)練，具備創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。課程的教學(xué)內(nèi)容重在啟發(fā)思想、掌握方法，而非知識(shí)細(xì)節(jié)的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程包括基礎(chǔ)科學(xué)、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、應(yīng)用科學(xué)三類(lèi)。這類(lèi)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法處理個(gè)人問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)并且以個(gè)人為小組，要求學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，訓(xùn)練其科學(xué)思維，培養(yǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。
經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程包括法政、社會(huì)、管理咨詢(xún)經(jīng)濟(jì)三類(lèi)。這類(lèi)課程社會(huì)性強(qiáng)，旨在幫助學(xué)生了解社會(huì)的現(xiàn)狀、宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)的角度思考問(wèn)題的能力。通過(guò)模擬教學(xué)法，教師在課堂上對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的各種模擬，幫助學(xué)生從感性上更直觀地接觸社會(huì)經(jīng)濟(jì)。
社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程包括人文、社會(huì)心理、法政三類(lèi)。這類(lèi)課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人心理的了解，學(xué)會(huì)從“他利主義”的思維來(lái)解決問(wèn)題。教師在引導(dǎo)文教學(xué)法中能有效地設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題幫助學(xué)生換位思考，更好體現(xiàn)了社會(huì)事業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的心理承受能力、包容能力及對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解能力的培養(yǎng)。
（三）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程
該類(lèi)課程指某一類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練課。它是為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程打基礎(chǔ)的。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程所具有的“基礎(chǔ)性”、“專(zhuān)業(yè)性”、“大面積性”、“核心性”等特點(diǎn)，決定了它們?cè)谡n程體系中舉足輕重的地位。
技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程最大的特點(diǎn)就是“枯燥”，大量復(fù)雜的技術(shù)方法、數(shù)學(xué)模型和虛構(gòu)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中摸不著頭腦，很容易就失去學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)文法可使學(xué)生在教師“引導(dǎo)問(wèn)題”的指引下，一步步地掌握技術(shù)知識(shí)和模型的設(shè)計(jì)。在頭腦里清楚“應(yīng)該做什么”、“應(yīng)該怎樣做”、“是否符合技術(shù)要求”、“哪些能做得更好”，并形成后續(xù)實(shí)踐課程中的操作步驟。
經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式與方法的采用必須有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，必須把課堂的教學(xué)與學(xué)生課外的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。特別要求學(xué)生走出去與社會(huì)接觸，關(guān)注宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象，因此除了教師的努力之外，在很大程度上要依賴(lài)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。項(xiàng)目教學(xué)在此可以很好地發(fā)揮它的作用，通過(guò)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目，比如與企業(yè)合作的市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目就能很好地讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的收集、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的分析，撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。這一完整的過(guò)程，在項(xiàng)目中積極學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)方法，深刻體會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。
社會(huì)工作類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程必須體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的把握和專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀的塑造，教學(xué)方法的選取必須突出專(zhuān)業(yè)特征。作為一個(gè)社會(huì)福利資源的籌集和發(fā)送體系，社會(huì)工作是以利他主義為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)方法所進(jìn)行的助人服務(wù)活動(dòng)，是一種運(yùn)用專(zhuān)業(yè)機(jī)制來(lái)確保現(xiàn)代社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要制度，也是一種運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)職業(yè)。但是，由于學(xué)生年齡小，缺少社會(huì)閱歷，所以對(duì)課程中的知識(shí)很難從理性的角度去分析理解，對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題所引發(fā)的思考總是想當(dāng)然。教師在授課中可以利用鮮活的案例資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考，引導(dǎo)學(xué)生在案例討論中培養(yǎng)社會(huì)學(xué)的思維。比如，就社會(huì)工作方法這一知識(shí)點(diǎn)，就可以利用“贍養(yǎng)老人”這種類(lèi)型的案例，通過(guò)對(duì)案例的分析讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)工作的主要方法――個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作的作用及其內(nèi)容，并可以進(jìn)一步地結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，梳理并總結(jié)社會(huì)工作的基本領(lǐng)域――兒童、青少年、老年、婦女、家庭、矯治、殘疾人社會(huì)工作。
（四）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程是集中體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的中心課程，具有一定的職業(yè)傾向。它根據(jù)某種專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的社會(huì)職業(yè)崗位需要而開(kāi)設(shè)，其任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，了解本專(zhuān)業(yè)最新的科學(xué)技術(shù)成就和發(fā)展趨向，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的具體職業(yè)能力或職業(yè)拓展?jié)摿Α?/p>
技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此在這類(lèi)課程中教師應(yīng)該更多地以小組為形式，以引導(dǎo)文法為教學(xué)方法，教師只是從旁提醒學(xué)生在具體操作機(jī)械過(guò)程中的安全和環(huán)保問(wèn)題，從資料的收集――計(jì)劃的實(shí)施――檢查評(píng)估，由始至終都是由學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。
經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)的是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)接軌，避免照本宣科，教師要注意與時(shí)俱進(jìn)。所以教師一定要讓“學(xué)生走出去和引進(jìn)來(lái)”?！白叱鋈ァ本褪抢媚M教學(xué)法讓學(xué)生真正感受各種職業(yè)的具體工作。比如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬教學(xué)，可從組建模擬外貿(mào)公司開(kāi)始，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容模擬一部分，從詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)到接受，訂立貿(mào)易合同開(kāi)始，從信用證項(xiàng)下的FOB進(jìn)口合同、CIF項(xiàng)下的出口合同各環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生開(kāi)展進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際能力。“引進(jìn)來(lái)”就是利用案例教學(xué)法，在課堂上引入與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的，具有現(xiàn)實(shí)性的案例。例如，在證券專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，案例以書(shū)面的形式被展現(xiàn)，作為被剖析的對(duì)象，教師和學(xué)生要共同直接參與對(duì)案例的分析、討論、評(píng)價(jià)等工作。案例教學(xué)就可以讓學(xué)生“身臨”形形的市場(chǎng)環(huán)境，去摸索、探討處理各種投資問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生進(jìn)行投資分析和投資決策的能力。
社會(huì)工作類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的關(guān)鍵在于學(xué)生能真正學(xué)會(huì)用一個(gè)成人的眼光去處理社會(huì)事業(yè)中形形剪不斷、理還亂的事情。實(shí)踐課程的教學(xué)，能夠使學(xué)生深入了解社會(huì)弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀以及問(wèn)題的解決方案。社會(huì)工作實(shí)踐課程教學(xué)方法不是去模擬或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，而是直接采用實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀或者直接到相關(guān)機(jī)構(gòu)去接觸現(xiàn)實(shí)的真實(shí)場(chǎng)景，從而使實(shí)際工作水平和技能得到鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn)：
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