科研課題研究精選(九篇)

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第1篇：科研課題研究范文

1、從有關(guān)部門的課題指南中得到問題

每個(gè)地方都有教育科學(xué)研究管理機(jī)構(gòu)或教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，這些機(jī)構(gòu)或部門都在一定的時(shí)間范圍里都會(huì)定期或不定期地一些教育科研課題指南。

2、從教學(xué)實(shí)際所急需解決的問題中提出問題

在你（你校）的工作中哪些問題是急需解決的？是學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理問題？是學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量不盡人意？還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想？象這樣一些問題往往就是你要找的課題。

3、從平常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題

對(duì)于一般的人來說，天天完成的教學(xué)工作和所看到的現(xiàn)象好象沒有任何特別的感覺，對(duì)這些工作和現(xiàn)象似乎都已成為了一種習(xí)慣，甚至也不愿意多考慮它一下，因?yàn)樗匠！⑻胀恕５敲翡J的思維則往往可以看出其中的問題，而這些問題也多是我們可以解決的、有價(jià)值的問題。

4、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題

先進(jìn)的也未必總是最先進(jìn)的，而更先進(jìn)的總是從先進(jìn)的發(fā)展而來，只要我們深入地分析它的局限性和適應(yīng)性，多數(shù)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些可以改進(jìn)的、更有意義的問題。

5、從其他領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法中移植和借鑒而提出問題

人們常說：它山之石可以攻玉。不同學(xué)科，不同領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、方法應(yīng)用在不同學(xué)科和不同領(lǐng)域?qū)?huì)產(chǎn)生什么樣的效果和作用呢？ 這樣的問題很多，只要你放開思路，大膽地提出，就別愁找不到你所關(guān)心的、有價(jià)值的問題，只要你能提出問題，課題也就會(huì)很容易得到了。

二、選擇適當(dāng)?shù)恼n題。對(duì)一個(gè)問題的原因的分析與組合，可以形成諸多課題，但是在這些課題中哪些課題是我們可以研究的？哪些問題是我們力不能及的？這就要求我們根據(jù)自己的實(shí)際情況、研究水平、研究能力等各個(gè)方面的條件進(jìn)行決定了。于是，被我們選中的課題就稱為選題。選題過程中還應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面的原則：

1、選題應(yīng)具有創(chuàng)新性

創(chuàng)新性，也就是所選的課題是別人沒有提出來過的，或者是在別人研究的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)、解決別人沒有解決的方面，它是新穎的。

2、選題應(yīng)具有價(jià)值性

即課題的實(shí)用性或它的價(jià)值性。如果一個(gè)課題的研究沒有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)教學(xué)實(shí)際沒有多大的積極作用，沒有推廣的價(jià)值，那么研究這樣的課題就沒有太大的意義。

3、選題應(yīng)具有可能性

可能性就是指在研究這個(gè)課題時(shí)，各種條件是有可能的，具備的。如主觀條件是指研究者必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力、科學(xué)品格、興趣愛好及獻(xiàn)身精神等；客觀條件是指所研究的課題必須具備有相關(guān)的文獻(xiàn)資料、協(xié)作條件、環(huán)境條件、相關(guān)的科學(xué)發(fā)展程度以及研究經(jīng)費(fèi)等。

三、怎樣對(duì)課題進(jìn)行論證。的產(chǎn)生和社會(huì)主義學(xué)校實(shí)踐的發(fā)展，辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，這在哲學(xué)發(fā)展史上和教學(xué)論發(fā)展上都是重大的發(fā)展和成就。它使一般世界觀具體深入到一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，也使教學(xué)論獲得科學(xué)的方法論基礎(chǔ)。但是由于這一過程還為時(shí)不長，也由于教條主義思想束縛，在運(yùn)用一般哲學(xué)認(rèn)識(shí)論于教學(xué)論的過程中，犯簡單化的毛病，主要是用一般代替了特殊，沒有與辯證法有機(jī)地結(jié)合起來，導(dǎo)致了教學(xué)理論的貧乏和教學(xué)實(shí)踐的偏差。論證一個(gè)課題主要是弄清如下幾個(gè)問題：

1.所要研究的問題提什么性質(zhì)和類型的問題？2.要研究的問題具有什么現(xiàn)實(shí)意義？它的理論價(jià)值（即在理論上預(yù)計(jì)有哪些突破？）3.要研究的問題目前已有哪些研究成果和研究的方向是什么？4.要研究的問題所應(yīng)具備的條件的分析。5.課題研究的策略和步驟如何？ 6.課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？

四、如何選擇研究方法？要選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ紫仁且逅x的課題要研究些什么內(nèi)容？研究內(nèi)容確定了，研究方法也就容易確定了

①建立分層方法和措施，使之與學(xué)生學(xué)習(xí)效果形成最佳結(jié)構(gòu)；

②探索分層遞進(jìn)教學(xué)和分層學(xué)習(xí)指導(dǎo)的模式，使之與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求形成最佳結(jié)合點(diǎn)；

③探索將學(xué)生學(xué)習(xí)差異資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力的可能性；

④檢驗(yàn)分層遞進(jìn)教學(xué)與學(xué)生能力形成的顯著性；

⑤分層遞進(jìn)教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用；

⑥分層遞進(jìn)教學(xué)與提高教師教學(xué)能力形成的顯著性檢驗(yàn)；

⑦構(gòu)建分層評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。又如，課題“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量--課堂教學(xué)的時(shí)間、材料結(jié)構(gòu)的研究”，它的研究假設(shè)是：“通過對(duì)授課時(shí)間系統(tǒng)和教學(xué)材料系統(tǒng)的整體性設(shè)計(jì)優(yōu)化，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”。

第2篇：科研課題研究范文

通過本次小課題研究，我認(rèn)識(shí)到教育研究課題的選擇是教研工作的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因?yàn)檎n題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約著整個(gè)研究工作的進(jìn)展及研究的價(jià)值。在這之前我一直認(rèn)為我只是個(gè)普通教師，任務(wù)就是教好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說是各級(jí)教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)。

但現(xiàn)在參加整個(gè)小課題研究后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中。我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。也非常有必要參與教學(xué)教研，既可總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等，也能反思自己在教學(xué)過程中的一些不足。

我們的研究素材可來源于日常的教學(xué)活動(dòng)，例如：在我們平常的課堂上學(xué)生提出的問題就具有一定的教研價(jià)值，學(xué)生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會(huì)取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。

同樣，我們作為一線教師，也有義務(wù)搞課題研究，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行研究，再將研究結(jié)果、方法、價(jià)值應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)中。

在課題研究中我感悟到：

教研素材來自教學(xué)。素材來自教學(xué)，對(duì) 于老師來說，素材熟悉，易于著手，而且研究之后能將成果應(yīng)用于教學(xué)中。

題目要精、小。題目決定你的研究范圍，題目太大，精力有限，能力有限，課題小才能研究透徹，才能出彩。

提前做準(zhǔn)備。每年都有課題研究項(xiàng)目，申請之前，可以先了解，預(yù)定選題方向、課題范圍，提前準(zhǔn)備素材，提前做好準(zhǔn)備。

分工協(xié)作。課題中任務(wù)較多，要將任務(wù)明確分工，讓每個(gè)組員都能參與，都能學(xué)習(xí)。靠一個(gè)人的力量，任務(wù)太多，不易進(jìn)行。

材料收集積累。最后結(jié)題需要很多平時(shí)的材料，要有意積累收集。

及時(shí)上傳資料文件。要按要求及時(shí)提交上傳各種資料文件。否則會(huì)被注銷課題。

第3篇：科研課題研究范文

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.09.053

目前我國很多大型公立醫(yī)院及大學(xué)附屬醫(yī)院除了完成臨床醫(yī)療和護(hù)理任務(wù)外，往往還承擔(dān)著國家級(jí)、省市級(jí)等諸多科研課題。課題組成員中除了有研究醫(yī)師、檢驗(yàn)師、藥劑師，往往還有護(hù)理人員的參與。隨著臨床研究在倫理、科學(xué)、效率等方面要求的日益提高，需要有專職的人員從整體上進(jìn)行協(xié)調(diào)。臨床研究協(xié)調(diào)員（clinical research coordinator,CRC）在國外作為臨床試驗(yàn)中的一員和一項(xiàng)專門的職業(yè)已有30多年歷史［1］，最早出現(xiàn)在美國，目前在歐美、日本等國沒有CRC就不能進(jìn)行臨床試驗(yàn)研究。歐美CRC的專業(yè)背景以護(hù)士出身居多，通常有4~5年護(hù)理經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)職成為CRC，約占60%，其次是藥劑師15%~20%［2］，因此通常CRC又稱研究護(hù)士，它的工作范圍除不能直接對(duì)病人臨床診斷與治療外，涉及到臨床試驗(yàn)研究的各個(gè)方面［3］，常受聘于臨床科室、課題組或主要研究者［4］。筆者根據(jù)近幾年從事研究護(hù)士的工作經(jīng)驗(yàn)，在查閱資料的基礎(chǔ)上，將正在參與的河北省科技廳2012年度科研計(jì)劃課題——從“大氣失運(yùn)”論治高脂血癥臨床研究中的作用及體會(huì)作如下報(bào)道。

1臨床研究開始前的準(zhǔn)備工作

1.1熟悉科研課題研究方案研究護(hù)士在著手一個(gè)新的臨床試驗(yàn)前，要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究方案［5］。對(duì)課題研究方案的學(xué)習(xí)是研究護(hù)士進(jìn)行所有研究協(xié)調(diào)工作與管理的基石。從“大氣失運(yùn)”論治高脂血癥，大氣失運(yùn)為高脂血癥發(fā)病之源，痰瘀內(nèi)生是高脂血癥發(fā)生發(fā)展的重要病理因素，高脂血癥基本病機(jī)乃大氣失運(yùn)為本、痰瘀內(nèi)阻為標(biāo)。止麻消痰活血湯方中黃芪為君，益氣助運(yùn)，遍運(yùn)氣血；半夏、膽南星化濁祛痰，川芎、丹參活血通脈，為臣藥；當(dāng)歸、赤芍、桃仁、紅花、地龍、雞血藤、陳皮、烏梢蛇、全蟲共為佐藥，理氣化瘀、活絡(luò)通脈；甘草為使藥，調(diào)和諸藥；諸藥配伍，相得益彰，共奏益氣助運(yùn)，化濁通脈之功。研究護(hù)士在開始臨床研究前詳細(xì)了解研究方案目的及理論依據(jù)，有利于從整體上理解該研究方案，便于在方案實(shí)施過程中與病人或家屬的溝通，有效的溝通，有助于提高病人或家屬的依從性，減少研究病例的脫落率。病人入組標(biāo)準(zhǔn)及治療方法也是研究護(hù)士應(yīng)熟練掌握的內(nèi)容之一。研究護(hù)士只有熟練掌握病人入組的標(biāo)準(zhǔn)，才能協(xié)助科研醫(yī)師篩選入組符合標(biāo)準(zhǔn)的病人；治療方法是該項(xiàng)科研的核心內(nèi)容，研究護(hù)士掌握治療方法是對(duì)分組病人正確服藥的保障，對(duì)照1組給予血脂康膠囊（0.3 g/粒）2粒/次，2次/日口服。對(duì)照2組給予辛伐他汀20 mg，1次/日口服；治療組給予止麻消痰活血湯中藥日一劑，分2次溫服。掌握不同的治療方法，研究護(hù)士可以嚴(yán)格按照課題要求督促入組的住院及門診病人按時(shí)服用相應(yīng)的藥物，提高臨床研究工作的準(zhǔn)確性。

1.2協(xié)助醫(yī)師獲得病人的知情同意［6］在以病人為研究/試驗(yàn)對(duì)象的科研領(lǐng)域，研究者必須獲得研究對(duì)象/參與者的知情同意。知情同意書是每位受試者表示自愿參加某一試驗(yàn)的文件證明。向受試者及家屬解釋如何參加試驗(yàn)及知情同意內(nèi)容，常是研究護(hù)士的責(zé)任［7］。研究護(hù)士應(yīng)向符合科研入組標(biāo)準(zhǔn)的病人詳細(xì)介紹科研目的、過程，可能得到的受益和風(fēng)險(xiǎn)、可供選用的其他治療方法以及病人權(quán)利和義務(wù)等；應(yīng)特別向病人說明的是：病人可以拒絕參加本項(xiàng)科研，這不會(huì)影響他與醫(yī)師的關(guān)系，不會(huì)影響對(duì)他的醫(yī)療或其他方面的利益等；病人在充分理解這些信息后，自愿做出是否參與科研，以及在科研過程中是否退出的決定，病人簽字后由研究護(hù)士留檔保存。

1.3制定飲食指導(dǎo)內(nèi)容，統(tǒng)一合理控制飲食不同食物可能對(duì)藥效產(chǎn)生影響，排空速率也不同，因此，受試者的飲食需根據(jù)試驗(yàn)要求制定［8］。對(duì)血脂異常者而言控制飲食是最重要、最基本的治療措施；對(duì)于血脂升高明顯者，在服用調(diào)整血脂藥物的同時(shí)，應(yīng)以飲食治療為基礎(chǔ)，否則藥物的療效也將因不合理的飲食而降低，因此，對(duì)于入組的高血脂病人進(jìn)行飲食的飲食指導(dǎo)是非常必要的。如根據(jù)高脂血癥的類型選擇適當(dāng)飲食對(duì)于僅有血膽固醇增高而甘油三酯正常者，飲食中要限制膽固醇，應(yīng)忌吃或少吃含膽固醇的食物，如動(dòng)物大腦、脊髓、內(nèi)臟、蛋黃、蚌、田螺、鮑魚、墨魚、魚子等，可適當(dāng)食用膽固醇含量較少的瘦豬肉、牛肉、鴨肉、雞肉、魚、牛奶等，以補(bǔ)充營養(yǎng)；僅有血甘油三酯增高而血膽固醇不高者，飲食的注意事項(xiàng)有所不同，如糖類盡量少吃或不吃，戒酒等。制定統(tǒng)一的飲食指導(dǎo)，并對(duì)病人進(jìn)行健康教育是研究護(hù)士管理入組病人一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，是得到客觀科研數(shù)據(jù)的前提。

1.4參與制定科研觀察表格，便于資料收集與整理研究護(hù)士與科研醫(yī)師根據(jù)科研課題的要求共同制作科研觀察表，該表共分4部分：病人個(gè)人資料、一般體檢項(xiàng)目、高血脂常見癥狀及體征觀察、化驗(yàn)檢查。每個(gè)入組病人有3張上述表格，分別是治療前、治療4周時(shí)、治療8周時(shí)。由于本科研病例觀察時(shí)間較長，時(shí)間跨度達(dá)8周之久，研究護(hù)士為了能及時(shí)、合理地安排病人，制作科研進(jìn)度一覽表，該表內(nèi)容包括：病人姓名、電話、組別、治療開始日期、治療4周日期、治療8周日期、電話回訪日期、家庭訪視日期等信息。

2臨床研究過程中的作用

2.1對(duì)入組病人進(jìn)行管理在整個(gè)臨床試驗(yàn)過程中，研究護(hù)士負(fù)責(zé)管理臨床試驗(yàn)，但更重要的是管理受試者［9］，如對(duì)入組病人的飲食指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)、采血前指導(dǎo)。聯(lián)絡(luò)與溝通是對(duì)病人進(jìn)行管理的重要方式。

2.1.1飲食健康教育根據(jù)制定的飲食原則，具體指導(dǎo)病人飲食，強(qiáng)調(diào)在藥物治療的同時(shí)，適當(dāng)?shù)娘嬍晨刂剖潜匾模彩亲罨镜闹委煷胧┲唬瑫r(shí)防止高脂飲食對(duì)研究造成的誤差。

2.1.2用藥過程的管理［10］利用家庭訪視、電話回訪、復(fù)診等機(jī)會(huì)，講解在飲食調(diào)適的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持按醫(yī)囑服用降脂藥物的重要性，提高病人的依從性，并客觀記錄受試者用藥前后的反應(yīng)，及時(shí)通報(bào)醫(yī)師。

2.1.3采血前指導(dǎo)飲食對(duì)血脂的檢驗(yàn)結(jié)果影響較大，應(yīng)指導(dǎo)病人遵循飲食指導(dǎo)的原則，合理控制飲食。采血前晚應(yīng)避免飲酒，禁食12~16 h，禁食高脂肪類飲食，晨起空腹在平靜狀態(tài)下，肘部靜脈采血。某些病人兼服用如激素類、降糖類等影響血脂結(jié)果的藥物，研究護(hù)士應(yīng)在采血后詳細(xì)記錄用藥情況，以便后期恰當(dāng)評(píng)估藥物對(duì)化驗(yàn)結(jié)果的影響。

2.1.4聯(lián)絡(luò)與溝通對(duì)入組病人進(jìn)行登記，填寫科研進(jìn)度一覽表；根據(jù)科研進(jìn)度一覽表合理安排病人，并提前電話通知；每1~2周訪視住院病人、門診病人，并做好記錄；接待復(fù)診病人，安排病人進(jìn)行血常規(guī)、尿常規(guī)、便常規(guī)、肝腎功能、血脂、心電圖等檢查，進(jìn)行一般體檢項(xiàng)目檢查如測量血壓、脈搏等，觀察并記錄治療期間不良反應(yīng)情況，協(xié)助科研醫(yī)師完成不同時(shí)段科研表格的填寫。

2.2科研數(shù)據(jù)的收集與管理研究護(hù)士具備慎獨(dú)精神是保證藥物臨床試驗(yàn)質(zhì)量科學(xué)性、準(zhǔn)確性、可靠性和完整性的基礎(chǔ)措施之一，所有資料必須如實(shí)記錄，絕對(duì)不能隨意更改數(shù)據(jù)，更不能編造數(shù)據(jù)［11］。病人入組后，協(xié)助科研醫(yī)師評(píng)估病人病情，將用藥前、治療4周后、治療8周后的癥狀、體征、化驗(yàn)及檢查結(jié)果如實(shí)記錄。為每位入組病人建立專屬資料夾，收集科研原始的相關(guān)文件如病人簽署的知情同意書，每個(gè)病人3個(gè)科研觀察表（病人個(gè)人資料、一般體檢項(xiàng)目、高血脂常見癥狀及體征觀察、化驗(yàn)檢查）、病人醫(yī)囑單、相關(guān)隨訪記錄等。復(fù)印化驗(yàn)檢查單，并按病歷要求黏貼，放入病人專屬資料夾，以備數(shù)據(jù)資料的核對(duì)。

3協(xié)助科研醫(yī)師研究結(jié)束時(shí)的工作

所有入組病人按照研究方案完成臨床研究后，研究護(hù)士把病人資料整理歸檔，為科研醫(yī)師下一步的數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計(jì)分析及論文撰寫做好充分準(zhǔn)備。嚴(yán)格管理病人相關(guān)資料，資料柜加鎖保管，規(guī)定只有參與該項(xiàng)科研的相關(guān)人員才能查看。

4體會(huì)

研究護(hù)士不同于病房護(hù)士，其工作與從事醫(yī)療方面的護(hù)理有著明顯不同。臨床研究護(hù)士的工作內(nèi)容涉及到臨床試驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)，包括試驗(yàn)的前期準(zhǔn)備，協(xié)助實(shí)施臨床試驗(yàn)，試驗(yàn)完成后負(fù)責(zé)書面文件的整理及協(xié)助安排必要的監(jiān)察和稽查［12］。研究護(hù)士參與臨床科研研究，可以協(xié)助研究小組有條不紊地開展研究工作，預(yù)防或減少方案的偏離，在臨床試驗(yàn)中起到了不可或缺的協(xié)同作用，是整個(gè)臨床試驗(yàn)的重要執(zhí)行者及協(xié)調(diào)者之一，工作內(nèi)容關(guān)系到研究結(jié)果的科學(xué)性、真實(shí)性和可靠性［13］，同時(shí)緩解了研究者的壓力，研究者可以把更多的時(shí)間和精力放在臨床判斷、診療和方案設(shè)計(jì)上，病人也將獲得更到位的服務(wù)［14］。雖然研究護(hù)士在國外已有30多年的歷史，但在國內(nèi)研究護(hù)士還是一個(gè)新興的專業(yè)，其工作職責(zé)及工作規(guī)范還未統(tǒng)一［15］。目前，僅在一些大型臨床研究機(jī)構(gòu)或醫(yī)院有少量的專職研究護(hù)士，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)研究或藥物臨床試驗(yàn)要求日益提高，研究護(hù)士的需求會(huì)越來越突出，因此，盡早開展研究護(hù)士的系統(tǒng)性和規(guī)范性培訓(xùn)將成為試驗(yàn)研究領(lǐng)域的行業(yè)需要。

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第4篇：科研課題研究范文

通過教師課題研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，樹立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想。下面是小編整理的小學(xué)教師課題研究計(jì)劃范文，希望對(duì)大家有所幫助!

小學(xué)教師課題研究計(jì)劃范文(一)一、目的意義

1、開展數(shù)學(xué)小課題研究是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。

“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，是課程提出的基本理念之一。通過數(shù)學(xué)小課題研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使部分學(xué)有余力的學(xué)生能在整體素質(zhì)上有明顯的提高。

2、通過數(shù)學(xué)小課題研究，在中高年級(jí)逐步形成一批優(yōu)秀學(xué)生群體，這些學(xué)生應(yīng)該能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展中為全體學(xué)生樹立榜樣，從而為數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供重要支持。

3、開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。

開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式的重要方面，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。

二、總體要求

中年級(jí)以撰寫數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)、小體會(huì)為主，把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期，訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)思維的發(fā)散性和解決問題策略的多樣性;高年級(jí)撰寫數(shù)學(xué)小試驗(yàn)、小調(diào)查為主，引導(dǎo)學(xué)以致用，解決實(shí)際生活中的問題，感受數(shù)學(xué)思想方法的作用和魅力。

三、主要工作

1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)講發(fā)現(xiàn)、重創(chuàng)造。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組或者中，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極敢于思考，善于發(fā)現(xiàn)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生敢于獨(dú)立思考，發(fā)表不同意見。

2、、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要體現(xiàn)方法重于知識(shí)、過程重于結(jié)論、思維重于記憶、長遠(yuǎn)重于眼前的評(píng)價(jià)思想，特別要重視數(shù)學(xué)思想方法概括與提煉，逐步形成數(shù)學(xué)能力。

3、引導(dǎo)部分興趣小組的學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查活動(dòng)，如節(jié)儉、環(huán)境、交通、運(yùn)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐等方面開展系列研究，然后用數(shù)學(xué)的方法去分析，寫出小調(diào)查、小報(bào)告。

4、引導(dǎo)學(xué)生讀好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》、《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》、《數(shù)學(xué)大世界》等數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志，指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)或小試驗(yàn)或小調(diào)查，積極向?qū)W生報(bào)刊。

5、在適當(dāng)時(shí)候，出一些數(shù)學(xué)小課題研究專輯，在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》上出一些專刊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受成功。

小學(xué)教師課題研究計(jì)劃范文(二)一、選題的現(xiàn)實(shí)意義

1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：

①長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時(shí)只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。

③我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

2、時(shí)代的呼喚。

①新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。”

②數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習(xí)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，練習(xí)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來，使練習(xí)活起來，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。

基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的，哪些練習(xí)是低效甚至是無效的，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。

二、研究目標(biāo)

通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo)，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)組織模式。

三、概念的界定

練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等;同時(shí)也包括課外的練習(xí)。

四、實(shí)施策略

1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、課外練習(xí)有效性的實(shí)施

①課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，有的老師會(huì)把上課做的教具也會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯(cuò)的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。

(1)實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí)，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后，讓學(xué)生向銀行職員或家長調(diào)查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。

(3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計(jì)一些小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

五、實(shí)施的原則

1、針對(duì)性原則

針對(duì)性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，要注意對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、生活性原則

練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4、開放性原則

練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

5、層次性原則

層次性原則包含兩個(gè)意思，首先從學(xué)生方面來考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識(shí)系統(tǒng)上來考慮，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。

六、理論依據(jù)

①建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者。”維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實(shí)踐活動(dòng)過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動(dòng)”。因此，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。

②“數(shù)學(xué)化”理論。

“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個(gè)過程就是“數(shù)學(xué)化”。“數(shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、把握世界的方法和過程。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號(hào)世界，又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號(hào)世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。

③有效教學(xué)理論。

有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念;(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;(4)“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

七、研究對(duì)象

本校四年級(jí)學(xué)生。

八、研究方法

調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評(píng)估”指標(biāo)，經(jīng)驗(yàn)，提供事實(shí)依據(jù)。

個(gè)案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級(jí)作為個(gè)案研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，

九、研究時(shí)間：201x年2月至20x年7月

第一階段：準(zhǔn)備

時(shí)間：201x年2月至20x年3月

主要工作：1、擬寫工作

2、制定實(shí)驗(yàn)方案

3、落實(shí)分工

4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報(bào)

第二階段：實(shí)施

時(shí)間：201x年3月至20x年4月

主要工作：1、召開會(huì)議

2、制定整體的研究計(jì)劃

3、課題展示

4、階段性報(bào)告及論文

第三階段：總結(jié)

時(shí)間：201x年4月至20x年7月

主要工作：1、課題展示

2、總結(jié)性報(bào)告及論文

十、研究成果形式

1、階段性報(bào)告

2課題成果結(jié)題報(bào)告

3、練習(xí)設(shè)計(jì)精編

4、論文

5、教案

6、個(gè)案分析

十一、研究組成員

課題組長：黃靜

組員：高小賢蔡秋香李素娟

小學(xué)教師課題研究計(jì)劃范文(三)一、指導(dǎo)思想

課題研究工作是本學(xué)期我校科研工作的重點(diǎn)，是提升教師的專業(yè)水平的主陣地。本學(xué)期我校以“十一五”課題研究為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水平為目的，結(jié)合我校的課題研究進(jìn)展情況，制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃。

二、具體內(nèi)容

1、加強(qiáng)課題檔案的管理

隨著課題研究工作的不斷深入，課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學(xué)期在進(jìn)行課題研究的同時(shí)將進(jìn)一步加強(qiáng)課題檔案的管理工作，準(zhǔn)備結(jié)題。

2.集中與分散相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)題小組成員的培訓(xùn)

(1)每位課題小組成員每月自學(xué)有關(guān)多元評(píng)價(jià)及進(jìn)行課題研究的理論知識(shí)，并書寫讀書筆記。

(2)學(xué)校組織教師集中進(jìn)行科研培訓(xùn)，交流講座，促進(jìn)教師課題研究能力的提高。

3、開展課題研究課活動(dòng)。

結(jié)合學(xué)校第三屆“青藍(lán)杯”課堂教學(xué)大賽活動(dòng)，積極開展科研課題研究課的活動(dòng)，圍繞研究課開展相互交流、促進(jìn)教師相互提高。

4、落實(shí)好課題實(shí)施計(jì)劃

(1)按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃，各課題小組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認(rèn)真實(shí)施。

(2)教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞個(gè)課題進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，小組成員間相互聽課，研討交流。

(3)由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究工作。學(xué)校科研室跟蹤指導(dǎo)，帶領(lǐng)各小組不斷修正補(bǔ)充完善。

5、開展課題階段性成果的撰寫

課題研究日程安排

九月：召開課題小組成員會(huì)議，明確本學(xué)期的研究任務(wù)。

學(xué)校制訂課題研究計(jì)劃。

實(shí)驗(yàn)教師上交本學(xué)期的研究計(jì)劃。

十月：按照本學(xué)期課題研究計(jì)劃，圍繞課題開展一年一度的第三屆“青藍(lán)杯”課堂教學(xué)大賽活動(dòng)。

十一月：召開科研課題研討會(huì)，修正完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

十二月：集中科研培訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)教師上交階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

科研反思集錦

第5篇：科研課題研究范文

Abstract： On the base of summarizing class and source of projects by Department of Test Science and Technology， the causes of project structure are studied， it is put forward that the higher vocational colleges should consider their own practical experience， explore the open source strategy for horizontal subjects and safeguard measures for its sustainable development.

關(guān)鍵詞：橫向課題；高職院校；實(shí)踐

Key words： horizontal subject；higher vocational college；practice

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）11-0220-03

0 引言

高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的教育組織，必須面對(duì)和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)，其辦學(xué)理念也應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為核心。在對(duì)象上，高職院校應(yīng)立足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，面向行業(yè)、企業(yè)和基層；在性質(zhì)上，應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)，根植專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)，以專業(yè)鏈服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈；在內(nèi)容上，應(yīng)是實(shí)用技術(shù)推廣、生產(chǎn)工藝改進(jìn)、參與項(xiàng)目研發(fā)、管理咨詢論證等[1]。

橫向課題指除各級(jí)政府部門及有關(guān)科學(xué)基金會(huì)批準(zhǔn)下達(dá)的科技計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)校基金項(xiàng)目以外的，所有由學(xué)校各部門及科研人員承接的各企、事業(yè)單位的四技（技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)）項(xiàng)目及其他合作研究項(xiàng)目[2]。高職院校要培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才，其專業(yè)就必須聯(lián)系產(chǎn)業(yè)，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”應(yīng)成為其人才培養(yǎng)基本模式，而校企橫向課題合作是展示校方實(shí)力的媒介，更是連接校企的紐帶，有利于雙方建立相互支持、互惠互利的合作關(guān)系。

本文在分析廈門華廈學(xué)院檢驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)系承擔(dān)的課題結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，深入分析原因，探索拓展橫向課題的策略和實(shí)施保障。

1 科研課題構(gòu)成分析

廈門華廈學(xué)院檢驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)系自2009年建成以來，共承擔(dān)主要科研項(xiàng)目41項(xiàng)（不含主動(dòng)上門的零散的分析測試任務(wù)），對(duì)項(xiàng)目來源、項(xiàng)目類別進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)果如圖1-圖4。

從課題來源看，縱向課題約占三分之一（16項(xiàng)），其中4項(xiàng)來自于與其他高校單位聯(lián)合申請或二次委托的子項(xiàng)目，7項(xiàng)來源于省市級(jí)科技部門，1項(xiàng)來源于其他政府招標(biāo)，其余均來自教育主管部門。縱向課題來源極少，主要是因?yàn)橐环矫媸∈屑?jí)科技部門對(duì)高職院校的配額極少，且級(jí)別越高的縱向課題越傾向基礎(chǔ)研究；另一方面高職院校的科研隊(duì)伍實(shí)力不足以承擔(dān)有較大創(chuàng)新的科研項(xiàng)目；基于高職院校的辦學(xué)定位，縱向課題不應(yīng)成為高職院校科研的主攻方向。

三分之二的課題（25項(xiàng)）屬于橫向課題，來源于行業(yè)、企業(yè)，總經(jīng)費(fèi)超過縱向科研課題。其中，15項(xiàng)來自行業(yè)，10項(xiàng)來自企業(yè)。來自企業(yè)的合作項(xiàng)目較少，主要是因?yàn)闄z驗(yàn)專業(yè)群所承擔(dān)的企業(yè)課題主要為技術(shù)委托檢測，項(xiàng)目小、經(jīng)費(fèi)少，故不計(jì)算在橫向課題范疇；這也凸顯了針對(duì)企業(yè)的技術(shù)合作，尤其是較大的技術(shù)開發(fā)合作項(xiàng)目工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)的現(xiàn)狀。

在現(xiàn)有的橫向課題中，從服務(wù)內(nèi)容看，8項(xiàng)為技術(shù)開發(fā)，15項(xiàng)為技術(shù)服務(wù)，2項(xiàng)為技術(shù)咨詢；課題多為在“四技”（技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓）項(xiàng)目中的技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)，主要原因在于技術(shù)開發(fā)與服務(wù)類別的項(xiàng)目契合專業(yè)的社會(huì)服務(wù)定位與技術(shù)水平，且這些橫向課題可通過專業(yè)努力尋求社會(huì)資源，在校企雙贏協(xié)議中獲得，項(xiàng)目只要與專業(yè)技術(shù)水平相符，有能力完成即可合作，因此這類橫向課題來源較為廣泛。技術(shù)轉(zhuǎn)讓空缺主要是因?yàn)榫邆浼夹g(shù)創(chuàng)新的技術(shù)儲(chǔ)備少；技術(shù)咨詢較少，主要是因?yàn)殚_展技術(shù)咨詢需要較豐富的專家資源，檢驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)系目前開展技術(shù)咨詢方面的工作也處于起步階段。

根據(jù)檢驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)系所承擔(dān)的項(xiàng)目構(gòu)成分析，結(jié)合自身軟硬件資源，檢驗(yàn)系提升橫向課題研究能力的實(shí)踐策略歸結(jié)為：以技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)為主，技術(shù)咨詢?yōu)檩o，積極儲(chǔ)備技術(shù)，爭取突破技術(shù)轉(zhuǎn)讓；服務(wù)對(duì)象上，穩(wěn)定行業(yè)合作關(guān)系的同時(shí)，積極開拓面向中型企業(yè)的“四技”項(xiàng)目合作。

2 橫向課題研究能力提升策略

高職院校科研應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展橫向課題研究，開展橫向課題能夠極大地促進(jìn)專業(yè)服務(wù)能力。一方面，橫向課題必須滿足行業(yè)、企業(yè)要求，其報(bào)價(jià)也是經(jīng)我方嚴(yán)格論證，因此經(jīng)費(fèi)必定是滿足項(xiàng)目開發(fā)需求；二是橫向課題皆為行業(yè)、企業(yè)急需攻克的技術(shù)與測試，因此必定滿足生產(chǎn)需求，緊扣行業(yè)發(fā)展需要；三是橫向課題一般不需要論文、專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果，只需切實(shí)幫助企業(yè)、行業(yè)解決技術(shù)難點(diǎn)，有利于開發(fā)者全心全意地專注于技術(shù)難題的攻克上；四是橫向課題的開展有利于教師研發(fā)隊(duì)伍汲取行業(yè)、產(chǎn)業(yè)知識(shí)與技術(shù)，促進(jìn)其知識(shí)更新；五是橫向課題的開展進(jìn)一步密切校企和合作，校企雙方可通過橫向課題的合作加深彼此的了解與信任，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)出擊，拓寬課題來源渠道

根據(jù)辦學(xué)定位和專業(yè)特色，明確社會(huì)服務(wù)的范圍和方向，研究社會(huì)服務(wù)的方法路徑讓教師樹立服務(wù)社會(huì)的思想意識(shí)，把目光與精力匯聚在力所能及的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目上，不斷探索社會(huì)服務(wù)的新領(lǐng)域，努力摸索新經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，配備對(duì)外聯(lián)絡(luò)人員，采取主動(dòng)，利用各種關(guān)系和力量廣泛收集需求信息，及時(shí)反饋給研究人員，當(dāng)好校內(nèi)研究人員和校外企事業(yè)單位之間聯(lián)系的橋梁。具體舉措包括①與當(dāng)?shù)卣块T、社會(huì)團(tuán)體，特別是有關(guān)部門的科研管理人員、企事業(yè)單位的科技人員加強(qiáng)聯(lián)系和交往，建立友誼，互通信息；②組織學(xué)院研究人員到相關(guān)的企事業(yè)單位中去了解情況，主動(dòng)上門解決問題，特別是要面向中小企業(yè)服務(wù)，開展產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、工藝改進(jìn)等研究探索；③多參加一些企事業(yè)單位的學(xué)術(shù)交流會(huì)和科研活動(dòng)，適當(dāng)參加行業(yè)協(xié)會(huì)組建的理事會(huì)單位交流會(huì)，積極宣傳專業(yè)實(shí)力與成果，尋求合作機(jī)會(huì)；④利用校董會(huì)、學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)、科協(xié)、校友會(huì)等多渠道爭取橫向課題和經(jīng)費(fèi)[3]。

2.2 筑巢引鳳，搭建開放平臺(tái)

根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢，建立各類研究中心，以平臺(tái)建設(shè)為支點(diǎn)，帶動(dòng)“四技”項(xiàng)目的發(fā)展，開放平臺(tái)也是順利實(shí)施橫向課題的重要保障。可在建設(shè)校內(nèi)技術(shù)研究中心的基礎(chǔ)上，申請政府支持的公共服務(wù)平臺(tái)，提升技術(shù)水準(zhǔn)，擴(kuò)大行業(yè)影響力。

檢驗(yàn)系于2008年底成立食品藥品安全檢測中心，建成之時(shí)為減低建設(shè)成本，想方設(shè)法尋求儀器公司合作，與日本島津公司、瑞士萬通公司通過共建實(shí)驗(yàn)室的形式深入合作，如此不僅可以獲得極優(yōu)惠的設(shè)備購置價(jià)格，亦可獲其更長的設(shè)備免費(fèi)維修期，我方實(shí)驗(yàn)室更是作為島津與萬通公司的客戶培訓(xùn)中心，大大提升實(shí)驗(yàn)室與學(xué)校的知名度。

檢測中心建成之后引進(jìn)德國N&B檢測有限公司駐廈門辦事處，以場地租賃、儀器共享的形式合作，開展出口食品檢測，創(chuàng)收的同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備資源的利用率。2009年，以檢測中心為依托，著力申請廈門市食品藥品安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，并于2010年正式掛牌成立；為了進(jìn)一步拓展檢測技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)，檢驗(yàn)系以食品藥品安全檢測中心為基礎(chǔ)，以廈門華廈職業(yè)學(xué)院分析測試實(shí)驗(yàn)室名義向福建省質(zhì)量監(jiān)督局申請中國計(jì)量認(rèn)證，并于2010年5月獲得CMA資質(zhì)認(rèn)定，出具的報(bào)告具備法律效率，為實(shí)驗(yàn)室作為第三方檢測機(jī)構(gòu)向社會(huì)提供檢測技術(shù)服務(wù)創(chuàng)造準(zhǔn)入條件。檢驗(yàn)系以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和計(jì)量認(rèn)證資質(zhì)為后盾，開展了以“廈門銀祥瘦肉精檢測”為代表的第三方檢測技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)檢測樣品1千多個(gè)，為實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)造了一系列支撐項(xiàng)目。

2010年12月，檢驗(yàn)系成立環(huán)境科學(xué)技術(shù)中心，成功申請環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)專業(yè)，依托校內(nèi)環(huán)境科學(xué)技術(shù)中心開展環(huán)境領(lǐng)域的技術(shù)服務(wù)工作，并開始以此為依托申請建設(shè)廈門市環(huán)境監(jiān)測工程技術(shù)研究中心，2012年5月，廈門市環(huán)境監(jiān)測工程技術(shù)研究中心正式掛牌成立，為進(jìn)一步對(duì)接產(chǎn)業(yè)，檢驗(yàn)系整合多方資源，與與廈門市環(huán)境中心站、廈門斯坦道科學(xué)儀器股份有限公司等3家企事業(yè)單位在校內(nèi)共建實(shí)驗(yàn)室，為監(jiān)測技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。依托該平臺(tái)，陸續(xù)完成廈門市六個(gè)建成區(qū)的網(wǎng)格實(shí)測項(xiàng)目，共獲技術(shù)服務(wù)經(jīng)費(fèi)100多萬元，與廈門斯坦道科學(xué)儀器股份有限公司合作開發(fā)的微生物快速檢測儀和重金屬快速檢測儀成功產(chǎn)業(yè)化。2013年，成立清潔生產(chǎn)審核評(píng)估部，參與廈門市政府采購招標(biāo)項(xiàng)目，以第一成交供應(yīng)商資格獲得廈門市環(huán)保局委托的廈門市強(qiáng)制性清潔生產(chǎn)審核評(píng)估機(jī)構(gòu)項(xiàng)目，對(duì)廈門市的65家生產(chǎn)性企業(yè)進(jìn)行清潔生產(chǎn)審核評(píng)估；2014年9月，第二次參加投標(biāo)競爭，再次獲得第一成交供應(yīng)商資格，大大提升行業(yè)影響力。

隨著廈門市海滄區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)與發(fā)展，2013年，廈門華廈學(xué)院瞄準(zhǔn)生化制藥領(lǐng)域，開始建設(shè)生物醫(yī)藥創(chuàng)新平臺(tái)，與廈門海樂景生化制藥有限公司共建生化制藥技術(shù)研發(fā)實(shí)驗(yàn)室，與蘇州納微生物科技有限公司也有了進(jìn)一步的技術(shù)交流。如今，我們正努力尋求加入廈門市生物醫(yī)藥創(chuàng)新聯(lián)盟，希冀通過加盟，獲取更多的專業(yè)地方優(yōu)勢資源。

開放平臺(tái)是檢驗(yàn)系促進(jìn)科研服務(wù)工作的一項(xiàng)重要舉措，它既是開發(fā)項(xiàng)目的推動(dòng)力，也是項(xiàng)目順利實(shí)施的保障，更是職業(yè)院校在對(duì)外合作中能挺直腰桿子的名片。

2.3 引進(jìn)與專業(yè)契合度高、社會(huì)資源豐富的技術(shù)專家

以兼容并蓄的人才觀出發(fā)，增強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的包容性，把社會(huì)上的各類與學(xué)校專業(yè)建設(shè)有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的工程技術(shù)人員，以適當(dāng)?shù)姆绞侥鄣娇蒲嘘?duì)伍中，尤其應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地聘用一些已退休的行業(yè)、企業(yè)專家，這些人才往往具有很多優(yōu)勢社會(huì)資源，要充分發(fā)揮其公關(guān)作用，充分利用其社會(huì)關(guān)系，幫助學(xué)校引進(jìn)與專業(yè)相關(guān)的研究課題，拓寬社會(huì)服務(wù)渠道。檢驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)系成立以來，引進(jìn)退休高級(jí)技術(shù)專家3名，為檢驗(yàn)系拓寬項(xiàng)目來源做了巨大貢獻(xiàn)。

3 橫向課題的實(shí)施保障

為保障橫向課題的順利實(shí)施，高職院校應(yīng)從人力、硬件、機(jī)制等方面著力，使“四技”項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展。

3.1 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，必須以人為本。當(dāng)前，高職院校的科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)都還沒有形成強(qiáng)烈的意識(shí)與成熟的套路，其根本的制約因素是缺乏開展社會(huì)服務(wù)的人才和經(jīng)驗(yàn)。因此，高職院校為了進(jìn)一步提升社會(huì)服務(wù)能力，應(yīng)當(dāng)抓住人才隊(duì)伍建設(shè)這一關(guān)鍵點(diǎn)。

以內(nèi)培為主，外引為輔，專兼結(jié)合，建設(shè)科研隊(duì)伍。① “內(nèi)培”：對(duì)科研工作有濃厚興趣的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，減少他們的教學(xué)任務(wù)，將科研工作量折算成教學(xué)工作量。重點(diǎn)扶持，鼓勵(lì)他們主持各級(jí)各類科研項(xiàng)目，使他們盡快脫穎而出。通過做項(xiàng)目，形成科研團(tuán)隊(duì)，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)更多教師積極參與科研工作，提升整體科研水平。②“外引”：引進(jìn)認(rèn)可職業(yè)教育及橫向課題研究的高層次人才，同時(shí)，有意識(shí)地聘用一些已退休但有豐富科研經(jīng)驗(yàn)的高校教師或?qū)＜遥扇鳌汀У姆椒ǎ瑢?shí)現(xiàn)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象層次和素質(zhì)的提高。③ “專兼結(jié)合”：設(shè)立一定的專職科研流動(dòng)崗，讓有重大項(xiàng)目的教師不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，專職從事科研工作，提供條件讓他們出成果，為學(xué)院創(chuàng)造一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，并要求大部分教師在從事教學(xué)工作的同時(shí)，也要承擔(dān)一定的科研工作量，以不斷促進(jìn)學(xué)院科研隊(duì)伍的成長和發(fā)展[4]。

3.2 開放硬件設(shè)施

可通過軟硬件教學(xué)資源共建共享的方式為區(qū)域社會(huì)提供服務(wù)，包括圖書信息資源、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室等硬件資源的共享與共建，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合和與利用，提高學(xué)校設(shè)施的利用率，同時(shí)能產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

高職院校一方面可為硬件設(shè)置對(duì)外開放創(chuàng)造政策條件，在不影響教學(xué)的前提下盡可能多的對(duì)外開放，通過加入地方實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備共享平臺(tái)；另一方面，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理人員技術(shù)水平，確保對(duì)外開放時(shí)的技術(shù)支持。

3.3 完善管理機(jī)制

建立可操作性強(qiáng)的科研工作體系，不斷完善項(xiàng)目管理、激勵(lì)與分配等機(jī)制。建立項(xiàng)目管理運(yùn)行機(jī)制，制定相應(yīng)的管理制度、實(shí)施辦法等，把每項(xiàng)社會(huì)服務(wù)工作作為一個(gè)子項(xiàng)目，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，運(yùn)用項(xiàng)目管理方式進(jìn)行全過程的指導(dǎo)與規(guī)范管理。

重視對(duì)科研人員的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。對(duì)教師的科研活動(dòng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)氖驴蒲械慕處熃o予一定的工作量補(bǔ)償以調(diào)動(dòng)教師從事科研工作積極性，同時(shí)還要注重精神支持，使其獲得成就感，制定社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目認(rèn)定與獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)表現(xiàn)突出的部門和個(gè)人進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并納入晉升、職稱評(píng)審和評(píng)優(yōu)的考量因素，用制度約束與政策導(dǎo)向促使他們社會(huì)服務(wù)理念的形成和精力的投放[5]。

建立科學(xué)合理的效益分配機(jī)制。社會(huì)服務(wù)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益，由服務(wù)對(duì)象和服務(wù)主體共享。要明確權(quán)責(zé)，體現(xiàn)資源的合理分配；要合理分配利潤，在學(xué)校、院系、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中找到平衡，社會(huì)服務(wù)參加者由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)其實(shí)際貢獻(xiàn)大小按一定比例提成。

4 小結(jié)

橫向課題是高職院校科研項(xiàng)目的主要組成部分，它契合高職院校的辦學(xué)定位，是溝通校企雙方，展示職業(yè)院校實(shí)力的媒介，高職院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，通過人才隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)等方法不斷拓寬課題渠道，不斷完善硬件條件和管理體制，為橫向課題研究的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪武，方從嚴(yán).高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，30（2）：124-126.

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第6篇：科研課題研究范文

二．課題研究的基本內(nèi)容

1．通過校園電視臺(tái)定期播放時(shí)政、科技、文學(xué)、歷史、綜藝等節(jié)目，加強(qiáng)思想政治、百科知識(shí)、審美能力等的教育。 2．組織學(xué)生參與電視臺(tái)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生編、導(dǎo)節(jié)目和攝、錄、播、制作節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 3．通過校園電視臺(tái)，現(xiàn)場直播一些答辯、演講、專題報(bào)告會(huì)、文體比賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生文化生活，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。 4．通過校園電視臺(tái)，充分利用教育資料，進(jìn)行課堂電化教學(xué)和CAI輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。 5、探討建設(shè)校園電視臺(tái)的方向方法，形成科學(xué)、高效、實(shí)用的辦臺(tái)體系。

課題研究的主攻方向是： （1） 選播、編導(dǎo)、制作節(jié)目，開展各類活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。 （2） 利用校園電視臺(tái)進(jìn)行電化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。 （3） 制作專題片。

課題研究的難點(diǎn)項(xiàng)目是： （1） 人員的選拔和培訓(xùn)。 （2） 活動(dòng)的策劃和組織。 （3） 節(jié)目的創(chuàng)作和編導(dǎo)。

三．課題研究的思路和方法 （一）課題研究的思路： 1．確定校園電視臺(tái)節(jié)目表： 時(shí)

間 固 定 節(jié) 目 周一至周五晚自習(xí)前20分鐘 國內(nèi)外重大新聞、校園新聞 周一至周五下午課前10分鐘 經(jīng)典歌曲、校園歌曲 周二、周四上午課前10分鐘 中、英文電視文學(xué) 周三晚第二節(jié)課開始 電影教材 周六晚 周末影院 雙周周三 校園視點(diǎn)或校園風(fēng)光 時(shí)間 專題節(jié)目 時(shí)間 專題節(jié)目 2月 新學(xué)期致辭 9月 軍訓(xùn)會(huì)操 3月 高一年級(jí)演講賽 10月 校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì) 4月 “教學(xué)效益評(píng)價(jià)法”素質(zhì)考評(píng) 11月 待定 5月 藝術(shù)節(jié) 12月 “研究性學(xué)習(xí)”課題答辯 6月 研究性學(xué)習(xí)專題 1月 待定 備注：配合教育教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)播放諸如演講會(huì)、辯論賽、示范課堂、專題講座、文體賽事（文藝晚會(huì)、各類球賽）等專題節(jié)目。 2．充分利用中央及省市電視臺(tái)的資源，有選擇地錄制或轉(zhuǎn)播節(jié)目。 如：國內(nèi)外重大新聞、電視散文、第二起跑線、科技博覽、教育電視臺(tái)第二課堂、高考專題、動(dòng)物世界、電影頻道優(yōu)秀電影、綜藝節(jié)目（音樂、舞蹈大賽、舞蹈世界）、大專辯論賽等等。 3．配合學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，開展演講、辯論、課題答辯等活動(dòng)，組織專題講座，教師上示范課，自制節(jié)目，尤其是選擇師生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，反映學(xué)校思想、工作、學(xué)習(xí)、生活最新動(dòng)向的節(jié)目。可以辦以下幾檔節(jié)目：

①新聞?wù){(diào)查　 ②示范課堂　 ③文體賽事　 ④專題講座　 ⑤演講辯論 4、每學(xué)期組織教師參加課堂電化教學(xué)和CAI輔助教學(xué)培訓(xùn)工作，舉辦有關(guān)電化教學(xué)的大賽，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。 （二）課題研究的方法 1．文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法 用于電視臺(tái)活動(dòng)的開展 2．調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法 用于電視臺(tái)活動(dòng)的檢測 （三）課題研究預(yù)計(jì)進(jìn)度 2003年3月—6月 1．完成課題研究方案； 2．選拔并培訓(xùn)電視臺(tái)學(xué)生工作人員（如小記者、播音員、編輯等）3．制作電視節(jié)目表； 4．開展各類活動(dòng)，編導(dǎo)、制作、播送節(jié)目； 5、開展教師課件制作比賽或電化教學(xué)示范課活動(dòng)。 6．問卷調(diào)查； 7、研究性學(xué)習(xí)專題片 8．階段性小結(jié)。 2003年9月—12月 1．完善課題研究方案； 2．選拔并培訓(xùn)電視臺(tái)學(xué)生工作人員； 3．開展各類活動(dòng)，編導(dǎo)、制作、播送節(jié)目； 4．問卷調(diào)查； 5．舉辦“看電視、辦節(jié)目”征文大賽； 6．舉辦電視臺(tái)活動(dòng)策劃大賽； 7、我愛我校專題片. 8．階段性小結(jié)。 2004年1月—3月 1．電視臺(tái)學(xué)生工作人員才藝表演； 2．結(jié)題報(bào)告，成果展示。

四．課題研究已具備的工作基礎(chǔ)和條件

1．課題研究的硬件：

校園電視臺(tái)的主要陣地：演播室、編輯室、主控室；

主要設(shè)備：雙向控制閉路系統(tǒng)，攝、編、播系統(tǒng)。

主要資料：電子音像資源庫 2．課題研究的軟件： 課題組組長鐘倫勝，從教10年有余，是省級(jí)大型課題《教學(xué)效益評(píng)價(jià)法》的成員，有豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)擔(dān)任學(xué)校電教組組長，完全能保證課題研究的順利進(jìn)行。 課題組副組長郭建平，是中學(xué)語文科高級(jí)教師，曾獨(dú)立承擔(dān)過省級(jí)科研課題，有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)。 組員匡紅梅、郭正興、邱德平3人，一個(gè)是有較豐富教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的語文教師，另兩個(gè)是專職電教員，有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，有足夠的時(shí)間保證課題研究的順利進(jìn)行。

五．課題研究成果的預(yù)計(jì)去向及使用范圍

1．預(yù)計(jì)去向：形成“辦好校園電視臺(tái)，建設(shè)校園文化，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。”體系。 2．使用范圍：本課題研究形成體系后，將可用于學(xué)校，工礦企業(yè)等的文化建設(shè)和宣傳報(bào)道工作。

六．經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1．購置音像資料

第7篇：科研課題研究范文

1、建立有效的管理機(jī)制，是搞好課題研究管理的保障

搞好課題研究管理首先要求行政職能部門建立有效的管理機(jī)制，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視和加強(qiáng)教育科研工作，將科研工作納入整體工作計(jì)劃；要為教育科研提供優(yōu)先發(fā)展的人力、物力、財(cái)力的條件，尤其要關(guān)注科研經(jīng)費(fèi)的提供與使用。

2、完善課題管理機(jī)構(gòu)，是使課題研究過程更規(guī)范、扎實(shí)的重要措施

一方面，為加強(qiáng)對(duì)教育科研課題研究的管理，使科研工作更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，進(jìn)一步提高課題研究的質(zhì)量，確保課題研究取得預(yù)期的成果，懷柔教科所組建了“教育科研課題管理組”，負(fù)責(zé)對(duì)全區(qū)各級(jí)各類課題的建檔、督導(dǎo)檢查、成果推介等工作。另一方面，近年來我區(qū)注重加強(qiáng)校科研室建設(shè)與指導(dǎo)，充分發(fā)揮科研主任的作用，使其在基層的課題研究過程管理中的作用得到了充分發(fā)揮。

3、“建立項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，科研人員參與研究”是課題管理的最好方法

“十五”期間，懷柔區(qū)教科所將十一項(xiàng)“十五”課題都分別指定了聯(lián)系人。聯(lián)系人對(duì)每項(xiàng)課題從開題論證直至結(jié)題，參與整個(gè)過程的研究與管理。指派聯(lián)系人相當(dāng)于項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，對(duì)于重點(diǎn)課題只靠教科所科研人員的籠統(tǒng)管理是不夠的，要使每項(xiàng)課題都能扎實(shí)開展研究，取得預(yù)期研究成果，采取項(xiàng)目負(fù)責(zé)制是一種非常有效的方法。懷柔區(qū)教科所為科研人員指定、確立了責(zé)任課題。

4、開展“問題式培訓(xùn)”，是做好課題研究過程管理與指導(dǎo)的重要經(jīng)驗(yàn)

開展“問題式培訓(xùn)”，找準(zhǔn)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，讓教師與課題同成長是課題研究過程管理與指導(dǎo)的最直接最有效方法，是懷柔教科所科研人員在該方面通過多年對(duì)一線教師課題研究指導(dǎo)實(shí)踐中，取得的重要經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)一線教師的理論培訓(xùn)是科研人員的應(yīng)盡義務(wù)。一線教師的最大不足是理論欠缺，而教科所的科研人員具有一定的理論優(yōu)勢。應(yīng)注意的是，科研人員在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，不能只進(jìn)行空洞的理論說教，而是要從教師的研究課題立項(xiàng)開始，就與一線教師共同參與研究，在參與研究過程中發(fā)現(xiàn)他們切實(shí)需要補(bǔ)充哪些理論知識(shí)，然后與一線教師展開討論、交流，在討論交流的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教師潛移默化的理論培訓(xùn)。這種深層次的培訓(xùn)方式，非常具有針對(duì)性、實(shí)效性，教師易接受。通過這種培訓(xùn)方式，一般一項(xiàng)研究課題結(jié)束后，就會(huì)誕生一批科研骨干教師。

5、進(jìn)行“交流反思式指導(dǎo)”，是搞好課題研究指導(dǎo)的重要途徑

交流與反思是教師成長、搞好課題研究的重要途徑。一線教師要搞好課題研究，一是要多讀書、多瀏覽。豐厚的教育、教學(xué)、教育科研等理論，是搞好教育科研的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此我們要求研究人員要多讀書。二是要多交流、多反思。

在交流中反思。在研究過程中多與專家、同行等他人交流，在交流中可以借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)照自己的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真的思考、比較，從中得到啟發(fā)。

在實(shí)踐中反思，在教育科研實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，進(jìn)行理性化、自覺化的總結(jié)，從中可以提煉出經(jīng)驗(yàn)性、規(guī)律性的東西。

如，教科所科研員在指導(dǎo)“……主動(dòng)交互式教學(xué)模式”研究過程中，在實(shí)驗(yàn)老師實(shí)施教學(xué)模式基礎(chǔ)上召開研討會(huì)，教師逐個(gè)展示自己的做法讓大家觀摩，看這位教師是如何落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的。然后，大家坐在一起，介紹經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、談見解、分析效果。通過研討交流、相互鑒賞及比較、評(píng)價(jià)找出自己的不足，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自己的做法。在《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》的研究中，教科所科研員引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思，他們設(shè)計(jì)了《教學(xué)反思》表，為教師提供進(jìn)行重要反思的框架。倡導(dǎo)多種形式的反思活動(dòng)，如相互觀摩；寫教學(xué)日記；寫教學(xué)案例，專題論文；積極參與各類研討活動(dòng)等。

6、“典型引路”，是深入開展區(qū)域性課題研究的重要方法

在課題研究中，由于課題負(fù)責(zé)人與課題組成員的理論水平、研究能力及所在的環(huán)境不同，因此對(duì)于同類課題在研究過程中發(fā)展也是不平衡的。我們在課題研究管理實(shí)踐中摸索出了“典型引路，引導(dǎo)課題深入開展”的方法。此方法在對(duì)全區(qū)的課題研究管理中起到了重要作用。

如，懷柔“培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”這一區(qū)域性課題。教科所科研員以懷柔一小為試點(diǎn)，在該校先行研究二年取得經(jīng)驗(yàn)，然后分別召開低、中、高三次研討會(huì)，進(jìn)行成果推廣、典型引路。在研討會(huì)上一小課題組人員介紹了如何組建隊(duì)伍、如何培訓(xùn)隊(duì)伍、如何組織本校教師進(jìn)行交流研討，并確定了研究過程的九項(xiàng)操作措施等。使其他學(xué)校在研究過程中有可借鑒之處、有方法可依，少走彎路。由于典型引路，該項(xiàng)課題研究在全區(qū)開展得非常深入，并取得了優(yōu)秀研究成果。

7、“建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，指導(dǎo)學(xué)校開展自評(píng)”是實(shí)現(xiàn)科研工作自我診斷有效方法

在對(duì)學(xué)校科研管理工作的評(píng)價(jià)中，我區(qū)建立了較完善的《懷柔區(qū)中、小、幼教育科研工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。每學(xué)年度，各校對(duì)照評(píng)價(jià)細(xì)則，針對(duì)科研情況，進(jìn)行逐項(xiàng)自評(píng)，并打分。

學(xué)校教育科研工作的評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)學(xué)校科研工作的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的主體是學(xué)校干部教師。在評(píng)價(jià)工作過程中，讓干部教師了解評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、方法、手段，讓干部教師認(rèn)真自評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、思考改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)功能。教科所科研人員幫助、指導(dǎo)干部教師準(zhǔn)確依照評(píng)價(jià)細(xì)則客觀且科學(xué)地診斷，幫助干部教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，組織干部教師思考、設(shè)計(jì)改進(jìn)措施并依學(xué)校需要提出建設(shè)性意見。

《評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》基本涵蓋了學(xué)校科研工作的方方面面。依此細(xì)則，學(xué)校的干部教師可以全面了解，研究學(xué)校科研工作，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目或具體內(nèi)容做出準(zhǔn)確判斷，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)校科研工作的成績或經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確查找、認(rèn)識(shí)科研工作的不足或問題。有了這個(gè)較為客觀準(zhǔn)確的判斷，學(xué)校干部教師才能深刻認(rèn)識(shí)自己開展的科研工作在教育發(fā)展中的地位與作用，從而煥發(fā)出更大的積極性；才能客觀冷靜地思考已有成果、經(jīng)驗(yàn)與目前存在的問題，既不為成績沾沾自喜，又不為存在不足而灰心松懈，真正為學(xué)校干部教師起到導(dǎo)向作用。

8、喚起學(xué)校干部教師教育科研的內(nèi)驅(qū)力，是課題研究過程管理的最佳途徑

多年的教育科研管理實(shí)踐告訴我們，凡是具備下述條件的學(xué)校，課題研究的就扎實(shí)、教育科研成果就不斷涌現(xiàn)，學(xué)校的教育質(zhì)量也會(huì)不斷提高。

首先，校長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體重視教育科研。校領(lǐng)導(dǎo)要能夠認(rèn)識(shí)到：教育科研是教育改革的需要；是提高教育質(zhì)量的需要；是教師發(fā)展的需要；是辦學(xué)特色的需要。

其次，校長應(yīng)當(dāng)是研究的內(nèi)行。他們對(duì)課題研究不是做簡單的要求、布置和提供經(jīng)費(fèi)，而是親自承擔(dān)課題或參與指導(dǎo)課題，營造研究氛圍。

再次，應(yīng)使教師認(rèn)識(shí)到，研究是他們教育生活中的重要組成部分。

第8篇：科研課題研究范文

中國社會(huì)的發(fā)展日新月異，為教育提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。教育只有堅(jiān)持科研，不斷創(chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)，肩負(fù)起科教興國，教育先行的歷史重任。探究教育學(xué)碩士研究生科研能力的培養(yǎng)具有重要意義。

一、科研能力的構(gòu)成要素和影響因素

（一）科研能力的構(gòu)成要素

關(guān)于科研能力的內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)要素目前說法不一，尚未達(dá)成共識(shí)。關(guān)于科研能力的定義，有人指出1.單個(gè)科研人員的研究能力、創(chuàng)新能力；2.整個(gè)科研隊(duì)伍的數(shù)量、素質(zhì)和集體的研究能力，以及科研信息的系統(tǒng)性、效率、實(shí)驗(yàn)技術(shù)裝備的擁有量和優(yōu)勢等。有關(guān)研究人員從科研活動(dòng)的角度出發(fā)，把科研能力分為思維能力、自學(xué)能力、應(yīng)用外語能力、掌握現(xiàn)代計(jì)算手段的能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力、科技寫作能力、組織管理能力、講解表達(dá)能力和創(chuàng)新能力九種，對(duì)不同專業(yè)、不同人才各有側(cè)重。

（二）科研能力的影響因素

透過科研能力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素，我們可以看到諸多因素影響著學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性是科研能力培養(yǎng)的內(nèi)在因素。學(xué)生要具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度，這是進(jìn)行科研創(chuàng)新的前提。在這個(gè)前提下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)的理論知識(shí)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)形成學(xué)術(shù)預(yù)判，在學(xué)習(xí)過程中不斷鉆研，提出問題、解決問題。其次，導(dǎo)師、學(xué)術(shù)會(huì)議、科研課題、學(xué)術(shù)氛圍等是推動(dòng)科研能力發(fā)展的外在因素。教育學(xué)學(xué)科是一門理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。然而現(xiàn)在大部分學(xué)校的教育學(xué)碩士研究生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，科研能力較弱。他們很少根據(jù)自己的研究方向開展科研活動(dòng)或深入到基層進(jìn)行調(diào)查和實(shí)踐研究，而一些外在的影響因素又限制了研究生科研能力的培養(yǎng)。

二、影響我國教育學(xué)碩士研究生科研能力發(fā)展的因素

通過相關(guān)資料的查閱和研究，我國的教育學(xué)碩士研究生教育在近幾年獲得了迅猛發(fā)展，取得了十分突出的成績，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才。然而，由于發(fā)展時(shí)間較短，速度較快，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，特別是研究生科研能力的培養(yǎng)，如學(xué)生學(xué)科理論知識(shí)缺乏、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)單薄、高校科研環(huán)境制約、學(xué)術(shù)氛圍不濃等問題。

（一）學(xué)科理論知識(shí)缺乏

關(guān)于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)理論，布魯納主張無論教什么學(xué)科，一定要使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，掌握知識(shí)的基本概念、基本原則，十分重視學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，并以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為課程的中心。學(xué)科理論知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行科研的前提和基礎(chǔ)。然而，許多教育學(xué)的研究生并沒有深入了解和掌握本專業(yè)的理論知識(shí)，特別是跨專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)教育學(xué)科缺乏理解、很難找到學(xué)科的研究方向。除此之外，大多數(shù)學(xué)生除了上課期間學(xué)習(xí)理論知識(shí)之外，缺乏其他獲得學(xué)科知識(shí)的途徑，例如：學(xué)術(shù)會(huì)議、實(shí)地考察和調(diào)研等，所有的這些都限制了學(xué)生科研創(chuàng)新的開展。

（二）創(chuàng)新意識(shí)淡薄

創(chuàng)新是一門學(xué)科不斷發(fā)展的動(dòng)力和源泉，也是研究人員進(jìn)行科研創(chuàng)新必不可少的關(guān)鍵要素。在教育學(xué)學(xué)科中，創(chuàng)新主要表現(xiàn)為：善于運(yùn)用不同的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，與此同時(shí)，采用不同的方法探索解決問題的途徑；善于發(fā)現(xiàn)教育中的新課題；探索教育發(fā)展的規(guī)律等等。然而，我國一些高校的教育學(xué)研究生只是被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中不主動(dòng)思考，由于缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，很難提出有意義的研究課題，一些研究內(nèi)容也只是對(duì)前人的重復(fù)研究；缺乏創(chuàng)新的研究方法，不能很好的理順事物間的內(nèi)部聯(lián)系、探索教育發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律。

（三）高校科研環(huán)境制約

科研環(huán)境是影響教育學(xué)研究生進(jìn)行科研創(chuàng)新的重要因素。良好的科研環(huán)境可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力以及提高學(xué)生的科學(xué)研究水平。在我國的高等教育中，存在的普遍問題包括：學(xué)校缺乏較好的引導(dǎo)機(jī)制，學(xué)生能夠參與的科研課題不多，學(xué)術(shù)交流不夠，高校舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)報(bào)告的次數(shù)有限，學(xué)生很難接觸到學(xué)科領(lǐng)域的前言知識(shí)等等。所有的這些問題都限制了學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和提高。

（四）學(xué)術(shù)氛圍不濃

通過相關(guān)的資料查閱和筆者的親身經(jīng)歷可以發(fā)現(xiàn)：目前我國很多高校教育學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)氛圍不濃，高校對(duì)于教育學(xué)科的學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)的投入和重視程度不夠，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和影響不足，學(xué)生參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)有限等等。這些問題對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)十分不利。其中，學(xué)生的個(gè)人因素影響很大：一些教育學(xué)的研究生對(duì)于科研創(chuàng)新的態(tài)度并不端正，他們只是為了混個(gè)文憑，單純地學(xué)習(xí)考試時(shí)的知識(shí)，缺乏教育科研的熱情和動(dòng)力。在這種氣候的傳染下，越來越多的學(xué)生只是滿足于現(xiàn)狀，并不會(huì)積極的思考和學(xué)科鉆研，在這樣的氛圍下又何談科研能力的培養(yǎng)和提高呢？

三、提高我國教育學(xué)碩士研究生科研能力的若干途徑

針對(duì)我國教育學(xué)碩士研究生科研能力培養(yǎng)中存在的問題，提高我國教育學(xué)碩士研究生科研能力的若干建議如下：

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

目前，我國教育學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置主要是按照學(xué)位課+必修課+選修課的模式，有的大學(xué)還根據(jù)自己的實(shí)際情況加入了任選課和補(bǔ)修課。課程內(nèi)容主要包括理論課、教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課以及外語課。總體來說，我國教育學(xué)的課程設(shè)置基礎(chǔ)理論課較多，實(shí)踐課較少，因此需要優(yōu)化課程設(shè)置。

1.增加方法論課程及研究方法課程的設(shè)置。通過這類課程教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)信息、從事實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)際調(diào)查，使學(xué)生掌握開展科研創(chuàng)新的方法和途徑，如教育科學(xué)研究的選題、教育科學(xué)研究方案的設(shè)計(jì)、教育科學(xué)的質(zhì)的研究與定性研究、教育科學(xué)的行動(dòng)研究、教育科學(xué)的比較研究、教育科學(xué)的調(diào)查研究、教育科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究以及教育科學(xué)的定量研究與數(shù)據(jù)處理等，并聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的圖書資料中心人員進(jìn)行信息檢索、數(shù)據(jù)查詢、文獻(xiàn)下載等技能知識(shí)講座。掌握這些科學(xué)研究的方法可以幫助學(xué)生更好開展科研創(chuàng)新活動(dòng)。

2.構(gòu)建研究與學(xué)習(xí)型課程。關(guān)于課程內(nèi)容，教師可以根據(jù)最新的教育動(dòng)態(tài)給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自身興趣提出研究課題和解決方案，老師最后給予補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。關(guān)于授課形式，采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式的教學(xué)組織設(shè)計(jì)，學(xué)生分為若干小組，小組成員通過查找材料、討論和研究發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終實(shí)現(xiàn)教師研究性教學(xué)，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

導(dǎo)師在學(xué)生科研能力發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。導(dǎo)師高尚的人格和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度都以無形的方式影響著學(xué)生的科研的態(tài)度和思維。導(dǎo)師具有豐富的課題資源，引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究可以使學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合，在不斷參與研究的過程中將學(xué)術(shù)知識(shí)深化、內(nèi)化的同時(shí)，科研能力不斷提高。除此之外，當(dāng)前的教育學(xué)碩士研究生普遍存在著惰性心里，投身科研活動(dòng)的自覺性并不高，導(dǎo)師的監(jiān)督和指導(dǎo)可以幫助和督促學(xué)生積極地開展科研活動(dòng)。導(dǎo)師還可以定期給學(xué)生布置任務(wù)，集中學(xué)生，讓他們互相介紹自己的研究方法、研究思路、研究成果等，互通有無，取長補(bǔ)短。

（三）改善高校科研環(huán)境

高校的科研環(huán)境是影響學(xué)生開展科研的重要因素。為提高教育學(xué)碩士研究生的科研能力，高校可以根據(jù)自己的實(shí)力，為一些教育學(xué)專業(yè)學(xué)科購買圖書、數(shù)據(jù)庫、信息軟件、文獻(xiàn)搜索平臺(tái)等，為研究生提供更加自由便利的信息平臺(tái)，并指派專門人員進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)及更新，以便研究生能夠及時(shí)地獲得最新的科研信息、數(shù)據(jù)資料等。另外，可以邀請知名專家講學(xué)，突破自我封閉，吸納新鮮信息，使學(xué)生更好地接觸和了解學(xué)科前沿。除此之外，學(xué)校可以設(shè)立一些小型報(bào)告廳、學(xué)術(shù)研究交流室，為教育學(xué)的教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流提供更加便利的場所。

第9篇：科研課題研究范文

1. 規(guī)劃課題，引領(lǐng)方向。教育科研要從校情、師情、學(xué)情出發(fā)進(jìn)行深入研究。學(xué)校通過調(diào)研和SWOT分析，結(jié)合九年一貫制的辦學(xué)體制特點(diǎn)，立足于學(xué)生發(fā)展，先后承擔(dān)了16項(xiàng)國家、省、市各級(jí)科研課題，其中8項(xiàng)課題被確立為重點(diǎn)課題，如劉啟校長主持的《適合學(xué)生發(fā)展的教育研究與實(shí)踐》、《中小銜接過渡期教育的研究》；張金良書記主持的《新時(shí)期班主任工作的研究》；王淑琴副校長主持的《小學(xué)生有效評(píng)價(jià)方式的研究》等。學(xué)校科研工作以重點(diǎn)課題為依托，激發(fā)了全校教師教育科研的積極性，學(xué)校形成了濃厚的科研氛圍。

2. 校本課題保證實(shí)效。隨著研究的不斷深入，科研意識(shí)明顯增強(qiáng)的教師在教學(xué)實(shí)踐的操作過程中，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了新的問題，即規(guī)劃課題雖已分解為部分子課題，但一些教師仍然覺得范圍大，不易操作，為此感到迷茫。當(dāng)時(shí)恰逢長春市教育局周國韜副局長對(duì)全市的小課題研究工作進(jìn)行詳細(xì)的部署，我校就派教師多次參加教研部門組織的小課題培訓(xùn)，使教師認(rèn)識(shí)到小課題具有周期短、見效快、易操作的特點(diǎn)，依據(jù)小課題研究，就能很好地解決教育教學(xué)中的具體問題。教師對(duì)小課題的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)校借此機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行小課題研究，從此，我校開始走上了以小課題研究帶動(dòng)規(guī)劃課題研究，以校本科研促進(jìn)教師成長的道路。

3. 規(guī)范小課題研究過程管理。首先，科學(xué)選題，明確目標(biāo)。選擇確定研究問題是開展小課題研究的第一步，課題來源于問題，不是所有的問題都能成為研究的課題，那么到底選擇什么樣的課題進(jìn)行研究呢？我們送給老師三把鑰匙：即“小”、“實(shí)”、“值”。小就是切口小，要從身邊的小事、小現(xiàn)象、小問題入手，選擇易操作、以小見大的問題進(jìn)行研究。“實(shí)”就是實(shí)在，既要貼近教育教學(xué)的實(shí)際和學(xué)校的規(guī)劃課題，又要從教師本人的現(xiàn)有水平和特長、愛好出發(fā)，選擇確實(shí)存在的真實(shí)問題。“值”就是有價(jià)值，選擇的小課題要真正解決教育教學(xué)中的盲點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，能探索出解決問題的方法、途徑和規(guī)律。在“小”、“實(shí)”、“值”原則的指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師紛紛選取了自己小課題的研究題目。這些選題來源于三個(gè)渠道：學(xué)校規(guī)劃課題中的子課題、教育教學(xué)中的實(shí)際問題以及根據(jù)教師特長和愛好進(jìn)行的選題。如，《六、七年級(jí)語文學(xué)科知識(shí)的銜接研究》就是規(guī)劃課題《中小銜接過渡期教育的研究》的子課題；王偉老師的小課題《結(jié)合字的本義識(shí)字方法研究》，源于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中識(shí)字量大、效率低的問題；蔡麗莉老師的小課題《學(xué)生寫字技巧指導(dǎo)方法的研究》就是根據(jù)她書法好的特長進(jìn)行選擇的。最初，個(gè)別教師混淆了小課題題目與論文題目，例如《如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力》、《英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)》這就是論文題目，而小課題的題目要體現(xiàn)出學(xué)科、年段、內(nèi)容等關(guān)鍵詞，經(jīng)過培訓(xùn)，教師改為《低年級(jí)學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)方式研究》、《通過“錄音”活動(dòng)激發(fā)七年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣研究》，這樣就使小課題在選題方面明確了方向，富有科學(xué)性，為教師的深入研究做好了鋪墊。

4. 積極實(shí)踐，提高實(shí)效。我校小課題研究本著立足課堂、穩(wěn)步推進(jìn)的原則，以“實(shí)踐反思——理論學(xué)習(xí)——行動(dòng)研究——案例積累——提升實(shí)踐”為基本思路，以課例研究和教學(xué)反思為行動(dòng)研究的主要內(nèi)容，采取個(gè)體研究和群體協(xié)作研究兩種模式，使小課題研究真正做到“研究自己，為自己研究”。我們將“主題研討+分項(xiàng)研究”作為教師群體協(xié)作研究的模式之一，即從確定研討主題入手，以分項(xiàng)研究為主要形式，以課例研究為平臺(tái)，開展小課題研究。在群體協(xié)作課題《六、七年級(jí)語文學(xué)科知識(shí)的銜接研究》中，語文教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教科書中的一些古詩在中學(xué)再次出現(xiàn)，如《浣溪沙》、《龜雖壽》、《觀滄海》、《春望》等。那么，這些古詩在中學(xué)再次出現(xiàn)的意圖是什么？如何根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)？基于此，中小學(xué)語文教師就將“古詩教學(xué)的銜接研究”作為學(xué)期研討主題。首先，教師互看教材，交流課程標(biāo)準(zhǔn)中不同年級(jí)的古詩教學(xué)要求；然后對(duì)該年段古詩教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與分析，討論同一首古詩在小學(xué)、中學(xué)不同的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；接下來進(jìn)行同課異構(gòu)、同課多輪的課例展示；課題組的每名教師針對(duì)研究的實(shí)際情況，選擇自己感興趣的不同研究點(diǎn)進(jìn)行分析診斷。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，課題組成功地總結(jié)出古詩教學(xué)的銜接策略：營造古詩學(xué)習(xí)氛圍；重復(fù)內(nèi)容分段設(shè)計(jì)，由簡及繁，由淺入深，分層遞進(jìn)；教學(xué)實(shí)行由扶到半扶、半放，最后讓學(xué)生放手自學(xué)；學(xué)生活動(dòng)和古詩考核整體規(guī)劃。教師在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、反思總結(jié)的行動(dòng)研究過程中，提高了科研能力，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長。

5. 積累反思，提升成果。積累過程性材料和總結(jié)研究成果是小課題研究的重要部分。以往經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題：教師研究工作做了很多，但是在結(jié)題時(shí)卻拿不出有價(jià)值的過程性材料，很難進(jìn)行成果提升。經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)指導(dǎo)，教師及時(shí)記錄研究過程中所做的訪談、問卷調(diào)查和不同階段的實(shí)踐材料，搜集整理相關(guān)教育科研理論，不斷補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)材料，定期對(duì)過程性材料進(jìn)行整理分析，寫成了教育敘事、教育案例、教育隨筆、教學(xué)課例等。及時(shí)反思，不斷總結(jié)，有效提升了教師的小課題研究成果。

6. 制定小課題獎(jiǎng)勵(lì)制度。為了保證教師參與小課題研究的百分率與研究質(zhì)量，學(xué)校不僅做到一題一檔，而且制定各種獎(jiǎng)勵(lì)政策。教師校內(nèi)獲獎(jiǎng)的小課題研究成果不僅在學(xué)校進(jìn)行交流推廣，年終考核加分獎(jiǎng)勵(lì)，而且推薦到市里參加評(píng)選；市里獲獎(jiǎng)的小課題成果允許立項(xiàng)為規(guī)劃課題；課題研究成果作為教師各種評(píng)優(yōu)和外出學(xué)習(xí)的前提條件。這些獎(jiǎng)勵(lì)政策充分調(diào)動(dòng)了教師研究的積極性，推動(dòng)了小課題研究良性發(fā)展。

7. 推廣小課題研究成果。目前，我校小課題研究氛圍濃厚，教師熱情高漲，專任教師小課題研究參與率達(dá)到了100%，研究成果顯著。群體協(xié)作課題“寫字教學(xué)中整體構(gòu)建語文素養(yǎng)的研究”等多個(gè)課題結(jié)題，“小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案編寫模式”研究取得了可喜的成績，我校參加市教育局組織導(dǎo)學(xué)案大賽的14名教師全部獲獎(jiǎng)，在幾百名初賽選手中，長春市城區(qū)小學(xué)組僅有25人進(jìn)入決賽，而我校有6位老師入圍，1人獲得特等獎(jiǎng)，5人獲得一等獎(jiǎng)，小學(xué)英語組獲先進(jìn)集體獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課堂模式研究的課題成果，選編到即將出版的東北師大主編的高校教材《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與案例研究》一書當(dāng)中。王柳燕、王偉等五名教師獲得長春市教育學(xué)會(huì)小課題研究一、二等獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為小課題研究先進(jìn)單位、“十一五”科研先進(jìn)集體和吉林省校本科研基地校。科研校長王淑琴在長春市第二屆科研成果表彰會(huì)上進(jìn)行了小課題研究經(jīng)驗(yàn)交流。王偉老師主編的《偏旁部首情節(jié)識(shí)字》校本教材得到科研專家認(rèn)可，部分內(nèi)容選編到《小課題 大文章》一書中。