生命科學(xué)前沿研究精選(九篇)

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第1篇：生命科學(xué)前沿研究范文

我是復(fù)旦大學(xué)的一名退休教師。在20世紀(jì)80年代,我的老師談家楨先生推薦我參加《辭海》的工作,從此我與《辭海》結(jié)下了不解之緣,參加了第四版(1989年版)、第五版(1999年版)和第六版(2009年版)的工作并擔(dān)任了生物學(xué)科的主編。

第六版《辭海》的生物學(xué)部分共有5107條詞目,在刪除冷僻、很少使用的詞目和增加反映學(xué)科發(fā)展前沿的詞目外,對(duì)80%的條目?jī)?nèi)容進(jìn)行了更新、修改和充實(shí),比較全面地收錄了生物學(xué)科領(lǐng)域中的基本概念、學(xué)科發(fā)展歷程、著名人物等基本面貌。這是我們生物學(xué)科幾十位同仁不辭辛勞、通力合作的成果。特別要提到的是上海水產(chǎn)大學(xué)的伍漢霖先生和中科院古脊椎動(dòng)物所的葉祥奎先生兩位耄耋長(zhǎng)者,在國(guó)外探親或身患重病期間仍不忘為《辭海》收詞、審訂和校閱。

我是《辭海》的作者,又是《辭海》的讀者,我的體會(huì)是《辭海》是適合于所有知識(shí)階層閱讀的綜合性工具書(shū)。有一種誤解認(rèn)為專家只是《辭海》的作者而不是讀者。其實(shí)不然。我舉個(gè)例子。美國(guó)《科學(xué)》雜志編輯部在組織討論生命本質(zhì)時(shí)曾提出一個(gè)問(wèn)題:一只活貓和一只死貓有什么區(qū)別?生物學(xué)家可以從心臟搏動(dòng)、血液循環(huán)、呼吸停止和神經(jīng)反應(yīng)等層面上指出兩者的差別。可是,物理學(xué)家說(shuō):活的貓是無(wú)序趨于有序,是負(fù)熵增加;死的貓則是有序趨于無(wú)序,是熵增加。熵是什么概念?恐怕不是每一位生物學(xué)專家都很清楚的。這時(shí),就需要《辭海》了。

《辭海》給人另一個(gè)誤解,是收錄的詞目偏重于歷史。這是誤解,同時(shí)也是廣大讀者對(duì)《辭海》能更好、更多地反映當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的期待和需求。

生命科學(xué)是當(dāng)展最為迅猛的自然科學(xué)。人們對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)日益深入,并且在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷發(fā)明新的技術(shù)來(lái)為提高人類生活水平和增進(jìn)身體健康而服務(wù)。其中最突出的是近年來(lái)出現(xiàn)的“組學(xué)”研究,就是說(shuō),從研究一個(gè)基因、一種蛋白質(zhì)或一個(gè)生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能,逐步深入研究一個(gè)細(xì)胞里的所有基因、所有蛋白質(zhì)和所有生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能,以及這些分子之間的相互作用。從研究單個(gè)分子到研究一組分子,從研究單個(gè)分子間的相互作用到一組分子間的網(wǎng)絡(luò)式的調(diào)控,由此開(kāi)辟了生命科學(xué)研究的新天地,大大地推進(jìn)了對(duì)癌癥、衰老和許多種復(fù)雜疾病的病因研究和提出新的醫(yī)療措施。這種“組學(xué)”包括[基因組學(xué)]、[蛋白質(zhì)組學(xué)]、[轉(zhuǎn)錄物組學(xué)]、[代謝物組學(xué)]、[糖組學(xué)]等。這些都是第六版《辭海》增添的反映科學(xué)前沿和發(fā)展趨向的詞目,反映了生物學(xué)條目的重大變化和新的面貌。

詞目的收錄總是落后于科學(xué)發(fā)展的步伐。在《辭海》2009年版出版之日,正是2019年版修訂起步之時(shí)。我感到,生物學(xué)已經(jīng)有大量需要增添的詞目,比如,[生物學(xué)]和[生命科學(xué)]。現(xiàn)在全國(guó)高校沒(méi)有一家設(shè)立生物學(xué)系,都改成生命科學(xué)學(xué)院或生物工程(技術(shù))學(xué)院。生物學(xué)和生命科學(xué)的區(qū)別及定義需要詮釋說(shuō)明。又比如,以前是生物化學(xué)、生物物理、生物數(shù)學(xué)等學(xué)科,現(xiàn)在則出現(xiàn)了化學(xué)生物學(xué)、物理生物學(xué)、數(shù)學(xué)生物學(xué),需要詮釋這些學(xué)科的內(nèi)涵與界定。舉個(gè)例子,BioNano生物納米是研究生命系統(tǒng)中處于納米量級(jí)的物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。而NanoBio納米生物學(xué)則是以納米技術(shù)為背景的生物學(xué)研究,探討納米技術(shù)能為生命科學(xué)研究提供哪些新思維和新技術(shù)。這說(shuō)明,納米生物學(xué)、生物納米不是文字游戲而是各有實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的科學(xué)名詞,需要我們作出詮釋和介紹。

干細(xì)胞研究是當(dāng)代的一個(gè)熱點(diǎn)。2006年日本科學(xué)家山中伸弘把4個(gè)基因轉(zhuǎn)入小鼠皮膚細(xì)胞,使細(xì)胞“返老還童”,使即將衰老死亡的細(xì)胞重獲新生,具有分化發(fā)育成其他類型細(xì)胞的能力。2007年,以同樣的方法使36歲整容婦女的皮膚細(xì)胞和69歲男性的結(jié)締組織細(xì)胞也“返老還童”。2009年我國(guó)科學(xué)家把轉(zhuǎn)入了“重編程因子”基因的小鼠皮膚細(xì)胞經(jīng)過(guò)處理后移植到小鼠的子宮里,結(jié)果正常發(fā)育生下了小鼠。這說(shuō)明皮膚細(xì)胞還原成為胚胎細(xì)胞。 這有非常誘人的醫(yī)學(xué)應(yīng)用前景。比如,可將皮膚細(xì)胞改變成多種臟器,為病人提供來(lái)源于自身皮膚細(xì)胞的器官,可以不產(chǎn)生免疫排異反應(yīng)。

第2篇：生命科學(xué)前沿研究范文

（一）相關(guān)的生物技術(shù)網(wǎng)站

充分利用現(xiàn)代生物技術(shù)相關(guān)的網(wǎng)站資源是“基因工程”課程教學(xué)的重要一環(huán)。這些網(wǎng)站實(shí)時(shí)反映了生物技術(shù)最前沿的理論和技術(shù)成果，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出實(shí)時(shí)補(bǔ)充與更新。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生推薦了一些生物類網(wǎng)站，如影響力較大的中文網(wǎng)站生物谷、生物秀，目前國(guó)內(nèi)內(nèi)容最專業(yè)、系統(tǒng)最完善和技術(shù)最先進(jìn)的生物醫(yī)藥門(mén)戶網(wǎng)站生物通。另外，國(guó)外還有許多生物技術(shù)類的網(wǎng)站，通過(guò)這些網(wǎng)站可以檢索到開(kāi)展基因工程研究的信息資料。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)課程教學(xué)中實(shí)時(shí)鏈接相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)以及學(xué)生自己在課下瀏覽網(wǎng)站內(nèi)容，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“基因工程”課程的興趣。

（二）文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)

高校和科研院所的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)可為“基因工程”課程教學(xué)內(nèi)容提供有益的補(bǔ)充。全國(guó)各高等院校與科研院所圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)多個(gè)中英文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，中文數(shù)據(jù)庫(kù)主要有CNKI科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，維普中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，博士、碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等，其中與基因工程相關(guān)的期刊包括“中國(guó)生物工程雜志”“生物工程學(xué)報(bào)”“農(nóng)業(yè)生物技術(shù)學(xué)報(bào)”“分子植物育種”等。此外，“中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)”“林業(yè)科學(xué)”等綜合性期刊也有與基因工程相關(guān)的動(dòng)態(tài)信息。此外還有各類專業(yè)性較強(qiáng)的生物技術(shù)類期刊。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)期刊文獻(xiàn)的追蹤，可以讓高校師生與研究人員及時(shí)獲取新的基因工程知識(shí)、掌握基因工程研究領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)信息。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在“基因工程”課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高備課效率和質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢(shì)是可以突破時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)資源的共享。利用互聯(lián)網(wǎng)很容易獲取關(guān)于基因工程的有關(guān)信息資料，例如精品課程教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像等。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，通過(guò)搜索引擎得到同行的教案與課件等教學(xué)素材。教師借鑒這些素材，不僅節(jié)約了時(shí)間，提高了備課效率，而且還博采眾長(zhǎng)，有效地提高了備課質(zhì)量。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，追蹤科學(xué)前沿，更新教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)入21世紀(jì)，生命科學(xué)研究領(lǐng)域的理論和技術(shù)不斷創(chuàng)新，而“基因工程”是集生命科學(xué)理論和生物技術(shù)于一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，更新的理論和技術(shù)不斷應(yīng)用到基因工程的研究和實(shí)踐應(yīng)用中。因此，僅依靠教材不能實(shí)時(shí)反映基因工程相關(guān)領(lǐng)域的最新理論、技術(shù)及其應(yīng)用現(xiàn)狀。互聯(lián)網(wǎng)信息量大且更新速度快，它為教學(xué)提供了豐富的信息資源和最新的學(xué)科資訊。例如，筆者2006年在“基因工程”課程教學(xué)過(guò)程中，在講授基因表達(dá)調(diào)控———基因沉默技術(shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，實(shí)時(shí)地介紹了因發(fā)現(xiàn)RNA干擾機(jī)制而獲得2006年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的美國(guó)科學(xué)家安德魯•法爾和克雷格•梅洛）的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而將RNA干擾技術(shù)的最新研究進(jìn)展技術(shù)進(jìn)行了重點(diǎn)介紹，包括amiRNAi的原理和優(yōu)點(diǎn)、WMD3軟件使用方法、amiRNAi技術(shù)應(yīng)用案例分析等內(nèi)容。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容具有多樣性，不僅可以利用文字和圖片，做到圖文并茂，而且還可以利用動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體資源，使抽象、難懂、枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、形象，便于學(xué)生理解和記憶，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在介紹PCR、qPCR技術(shù)原理時(shí)，可通過(guò)Flas將在PCR管中的一個(gè)生化反應(yīng)以形象可視的方式進(jìn)行展示，使抽象的原理變得直觀易懂，學(xué)生很容易理解且印象深刻，同時(shí)教師的教學(xué)效率也得到了提高。另外，教師在進(jìn)行RNAi內(nèi)容教學(xué)時(shí)，通過(guò)一個(gè)視頻短片對(duì)RNAi的作用機(jī)制進(jìn)行了生動(dòng)展示和講解，使復(fù)雜的調(diào)控機(jī)制化繁為簡(jiǎn)，再加上短片配有背景音樂(lè)，使教學(xué)成為一種享受。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在“基因工程”課程教學(xué)中的應(yīng)用效果

筆者在“基因工程”課程教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)時(shí)補(bǔ)充和更新生命科學(xué)前沿的理論與技術(shù)成果，利用Flash、Movie等聲像資料開(kāi)展動(dòng)態(tài)直觀的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生拓寬了知識(shí)面，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照北京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處設(shè)計(jì)的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)生物技術(shù)專業(yè)135名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92．7％的學(xué)生認(rèn)為“基因工程”這門(mén)課程合理地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育手段；93．2％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)、信息量大，而且還補(bǔ)充了新知識(shí)；93．0％的學(xué)生通過(guò)“基因工程”課程的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高。筆者綜合分析了11個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)累計(jì)得分為93．45分，取得了較好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

第3篇：生命科學(xué)前沿研究范文

我所任教的學(xué)校是江西省高安二中，作為一名教師，以什么樣的知識(shí)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，在課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？這些問(wèn)題我在教學(xué)過(guò)程中都有了比較深刻地體會(huì)，我總結(jié)：在學(xué)習(xí)生物課程的內(nèi)容時(shí)，特別是在學(xué)習(xí)生物科學(xué)前沿的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)得比以前更認(rèn)真，積極發(fā)表自己的看法，有些問(wèn)題是我都沒(méi)有想到的，這也給了我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這些課程都在輕松愉快的氣氛中渡過(guò)。所以我認(rèn)為在教育中適當(dāng)?shù)脑黾涌茖W(xué)前沿知識(shí)是有一定必要的。

生物科學(xué)前沿知識(shí)要盡可能的和學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系，這樣既可以鞏固他們所學(xué)的知識(shí)，又可以擴(kuò)展他們的知識(shí)面。比如他們的課本在講解遺傳物質(zhì)在細(xì)胞核中，就是從克隆羊多利引入，其中講到了將融合的細(xì)胞在另外的母羊代孕，不是很明白，如講解動(dòng)物胚胎工程技術(shù)，這樣就可以讓學(xué)生知道代孕的含義。在講解基因是DNA上的有效遺傳片段，講解轉(zhuǎn)基因技術(shù)就可以讓學(xué)生明白基因就是控制生物的性狀，如人的高矮，頭發(fā)的卷直。生態(tài)系統(tǒng)由生物因素和非生物因素組成，生物因素包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，其中分解者是微生物，這時(shí)候就可以講解微生物發(fā)酵，讓學(xué)生明白大多數(shù)物質(zhì)的分解是通過(guò)微生物發(fā)酵進(jìn)行分解的。

下面我以《基因工程》為案例，闡述怎么利用生物科學(xué)前沿知識(shí)吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

資料準(zhǔn)備：基因工程（DNA重組及轉(zhuǎn)基因技術(shù)）——外源DNA與載體分子的連接就是DNA重組,這樣重新組合的DNA叫作重組體或重組子。DNA重組技術(shù)（也稱基因工程、分子生物學(xué)技術(shù)或克隆）純化、處理和使用遺傳材料的技術(shù)總和。這些技術(shù)主要基于對(duì)從細(xì)菌和動(dòng)物細(xì)胞里純化出的酶的使用，使得DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)化為RNA、轉(zhuǎn)譯為蛋白質(zhì)都可以在實(shí)驗(yàn)室完成。這些步驟包括在DNA特異位點(diǎn)切割，連接和切斷DN段和很多其它修飾直至對(duì)單個(gè)堿基對(duì)的處理。這些技術(shù)使得DNA的處理、在細(xì)菌和酵母體內(nèi)將這些基因通過(guò)表達(dá)轉(zhuǎn)化成蛋白質(zhì)、病毒生物工程等生物工程產(chǎn)物、基于DNA的法庭診斷測(cè)試的發(fā)展成為可能。　轉(zhuǎn)基因技術(shù)是生命科學(xué)前沿的重要領(lǐng)域之一。它是指用人工分離和修飾過(guò)的外源基因?qū)肷矬w的基因組中，從而使生物體的遺傳性狀發(fā)生改變的技術(shù)，可分為轉(zhuǎn)基因動(dòng)物與轉(zhuǎn)基因植物兩大分支。主要介紹轉(zhuǎn)基因植物：抗除草劑轉(zhuǎn)基因植物、抗病毒轉(zhuǎn)基因植物、抗蟲(chóng)轉(zhuǎn)基因植物、抗逆境轉(zhuǎn)基因植物等。

導(dǎo)入：大家都看過(guò)鯉魚(yú)和鯽魚(yú)嗎？它們有什么區(qū)別？學(xué)生回答后總結(jié)，我們都知道鯉魚(yú)比鯽魚(yú)大，但是鯽魚(yú)味道鮮美，如果有一種魚(yú)既有鯉魚(yú)的大個(gè)頭，又有鯽魚(yú)的美味這樣就很完美了。有這種可能嗎？這就是我們今天講的轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

基因：DNA上的有效遺傳片段，代表生物的性狀，如人的高矮，胖瘦。

根據(jù)基因的概念我們可以知道鯉魚(yú)的大個(gè)頭由基因控制，鯽魚(yú)的美味也有基因控制，當(dāng)我們把鯉魚(yú)和鯽魚(yú)的基因整合到一起，這時(shí)的魚(yú)就表現(xiàn)出鯉魚(yú)大個(gè)頭和鯽魚(yú)的美味，我們可以把它叫做轉(zhuǎn)基因鯉魚(yú)，像這樣的技術(shù)就是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

轉(zhuǎn)基因技術(shù)：指用人工分離和修飾過(guò)的外源基因?qū)肷矬w的基因組中，從而使生物體的遺傳性狀發(fā)生改變的技術(shù)。

既然我們現(xiàn)在知道這種技術(shù)，那么它有什么作用，主要應(yīng)用在哪些方面？

轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用：轉(zhuǎn)基因動(dòng)物與轉(zhuǎn)基因植物。我們開(kāi)始講的轉(zhuǎn)基因鯉魚(yú)就是轉(zhuǎn)基因動(dòng)物，還有植物方面的應(yīng)用，有以下兩個(gè)方面：

1．抗蟲(chóng)性 將具有殺蟲(chóng)活性產(chǎn)物的基因?qū)胫参锖? 其表達(dá)產(chǎn)物可以影響取食害蟲(chóng)的消化功能, 抑制害蟲(chóng)的生長(zhǎng)發(fā)育甚至殺死害蟲(chóng), 從而使植物獲得對(duì)取食害蟲(chóng)的耐性, 減少或替代農(nóng)藥的使用，如棉花的棉鈴蟲(chóng)，當(dāng)棉花導(dǎo)入此基因就可以減少棉鈴蟲(chóng)的危害，提高產(chǎn)量。

2．抗逆性　通過(guò)利用轉(zhuǎn)基因技術(shù), 研究具有抗旱、抗鹽堿、抗重金屬污染的或自身有生物固氮等特性的以及高光合效率的植物品種。在干旱地區(qū)的水稻導(dǎo)入抗旱基因就可以減少因干旱使水稻減產(chǎn)。

第4篇：生命科學(xué)前沿研究范文

關(guān)鍵詞 普通化學(xué) 教育 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.022

1 工科學(xué)生學(xué)習(xí)普通化學(xué)的必要性

普通化學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)。剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的新生所具備的化學(xué)知識(shí)只不過(guò)是高中期間所掌握的一些元素符號(hào)、化學(xué)反應(yīng)方程式以及相關(guān)的計(jì)算等，而對(duì)于化學(xué)的本質(zhì)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、化學(xué)科學(xué)前言、學(xué)科地位和發(fā)展趨勢(shì)等認(rèn)識(shí)是不清晰、不全面的。而普通化學(xué)就處于中學(xué)和大學(xué)教學(xué)的銜接點(diǎn)上，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起到了承上啟下的紐帶作用，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法就顯得十分重要，它不僅關(guān)系到后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后繼續(xù)接受新的知識(shí)、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和創(chuàng)新能力具有一定的指導(dǎo)作用。

由于普通化學(xué)除了講授化學(xué)熱力學(xué)、溶液化學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、原子及分子結(jié)構(gòu)等比較基本的化學(xué)原理外，它還包含能源、材料、環(huán)境、食品等和現(xiàn)代生活相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容。正是因?yàn)檫@些內(nèi)容在今后的生活和工作中十分重要，在國(guó)外不僅是學(xué)習(xí)工程科學(xué)的學(xué)生要學(xué)普通化學(xué)，就是修讀人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)生也要學(xué)一點(diǎn)普通化學(xué)的相關(guān)知識(shí)。可以想象，如果各相關(guān)專業(yè)學(xué)生只具備有高中水平的化學(xué)基礎(chǔ)，他們對(duì)后繼學(xué)科和專業(yè)課程中所涉及到的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性能、新材料制備技術(shù)、能源與環(huán)境保護(hù)等一系列問(wèn)題的理解和掌握將會(huì)受到嚴(yán)重影響。

2 為什么要在普通化學(xué)課程中開(kāi)展創(chuàng)新性教育

普通化學(xué)是材料與化工類專業(yè)大一新生所接觸到的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，它就像是一輛“旅行巴士”，帶著同學(xué)們?cè)诨瘜W(xué)的版圖中沿途領(lǐng)略化學(xué)中最具代表性的區(qū)域，并且在具有重要意義的地方停靠作重點(diǎn)訪問(wèn)。①通過(guò)對(duì)普通化學(xué)的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的全面認(rèn)識(shí)，了解化學(xué)對(duì)于人類社會(huì)的作用和貢獻(xiàn)，了解與生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)等有關(guān)領(lǐng)域的一些化學(xué)成就，了解化學(xué)與材料、農(nóng)業(yè)、能源等各專業(yè)的聯(lián)系及應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象從知其然到知其所以然。

近年來(lái)，隨著科技的進(jìn)步，學(xué)科之間的交叉與融合日趨緊密，一些與化學(xué)相關(guān)“邊緣問(wèn)題”，如納米材料、柔性分子器件、非平衡態(tài)化學(xué)、飛秒化學(xué)、計(jì)算化學(xué)、生命科學(xué)、能源與環(huán)境等正在受到廣泛關(guān)注。②故在講授普通化學(xué)的基本知識(shí)和基本原理的同時(shí)，教師應(yīng)該盡量引入與授課知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密的最新研究成果、進(jìn)展和困境，并與學(xué)生進(jìn)行討論，使同學(xué)們能夠指導(dǎo)化學(xué)前沿的最新研究動(dòng)態(tài)，把握未來(lái)的“脈搏”，進(jìn)而樹(shù)立起科學(xué)的創(chuàng)新性意識(shí)。

然而，大多數(shù)老師在普通化學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往只重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，不講授化學(xué)發(fā)展歷史，對(duì)當(dāng)前化學(xué)中最活躍的前沿問(wèn)題只字不提，完全忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教學(xué)過(guò)程中，總是以講授理論知識(shí)為主，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容幾乎都是一些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的驗(yàn)證型課程實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的不是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的能力，只是為了鞏固和加深理論教學(xué)的內(nèi)容。在課堂上，普遍采用填鴨式、灌輸式教育方法，老師只顧自己講，不管學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)、能不能聽(tīng)懂，課堂內(nèi)容過(guò)時(shí)陳舊，理論不聯(lián)系實(shí)際，乏味無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；在實(shí)驗(yàn)室里，老師把指導(dǎo)書(shū)提前下發(fā)，學(xué)生按照指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行操作，不需要思考和再次設(shè)計(jì)就可完成實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和動(dòng)手的能力，也沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的作用。

3 如何開(kāi)展普通化學(xué)的創(chuàng)新性教育

要在普通化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展創(chuàng)新性教育，M而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校、院系和教師必須多方調(diào)研和論證，采取一系列相關(guān)的配套措施，才有可能達(dá)到預(yù)期效果。從制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱開(kāi)始，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)（含教學(xué)內(nèi)容選擇、多媒體課件制作、教案編寫(xiě)、教學(xué)計(jì)劃制定、課堂講授、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、成績(jī)考核等）中營(yíng)造出有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性的氛圍和條件。

3.1 教材的創(chuàng)新

普通化學(xué)課程內(nèi)容繁多，內(nèi)容較抽象、概念性較強(qiáng)，其內(nèi)容包括氣體、溶液、電化學(xué)、元素、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、高分子、生命科學(xué)等，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不同的教材內(nèi)容也不一樣。湖北汽車工業(yè)學(xué)院是一所以汽車設(shè)計(jì)、制造與生產(chǎn)為學(xué)科主鏈的地方應(yīng)用型本科院校，汽車材料（以金屬材料和高分子材料為主）是其中十分重要的學(xué)科分支，因此，需要確定合適于我校人才培養(yǎng)體系的教材，精選教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點(diǎn)。此外，隨著學(xué)科的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容既要源于教材，又要適當(dāng)高于教材。由于專業(yè)教材的出版需要一定的周期，故教材中的內(nèi)容往往滯后于學(xué)科的前沿知識(shí)。因此，在講授普通化學(xué)課程時(shí)，需從不同渠道收集各類與化學(xué)相關(guān)的教學(xué)素材，在授課過(guò)程中穿插介紹與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新研究成果，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)引進(jìn)教師本人的科研課題或化學(xué)前沿相關(guān)領(lǐng)域的重大成果和發(fā)現(xiàn)等，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊和拓展學(xué)生的眼界，啟迪和鍛煉學(xué)生的思維。單一的教材已經(jīng)不能滿足我們的教學(xué)要求，教科書(shū)只能作為教學(xué)的主要參考書(shū)之一。

第5篇：生命科學(xué)前沿研究范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新性

[中圖分類號(hào)]R181.3+3　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[文章編號(hào)]1674-4721(2010)01(b)-133-02

近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)促進(jìn)了生命科學(xué)的蓬勃發(fā)展。生命科學(xué)已經(jīng)體現(xiàn)出信息化、網(wǎng)絡(luò)化及學(xué)科之間高度交叉、滲透和融合的特點(diǎn)，成為了21世紀(jì)的主導(dǎo)技術(shù)力量。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)作為生命科學(xué)重要的前沿學(xué)科之一，其面貌也發(fā)生了翻天覆地的變化，許多新理論和新技術(shù)滲透到檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域，成為醫(yī)學(xué)生，尤其是高等醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生必須掌握的重要學(xué)科。我們?cè)诳偨Y(jié)以往工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究與探索。旨在進(jìn)一步提高教學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠加深基本理論的掌握，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科研能力，為將來(lái)的檢驗(yàn)和科研工作打好基礎(chǔ)。

1　提高教師自身素質(zhì)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授

沒(méi)有高素質(zhì)的教師就沒(méi)有高素質(zhì)的人才。提高教師自身素質(zhì)是做好教學(xué)工作的需要，也是時(shí)代的需要。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，也是一門(mén)臨床醫(yī)學(xué)課程，是遺傳學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合的邊緣學(xué)科Cq。因此，傳授醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教師不僅要熟練掌握分子生物學(xué)的技能操作，還要兼具臨床醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)。只有這樣，才能對(duì)疾病的臨床癥狀、發(fā)病機(jī)制和鑒別診斷等理解和描述得較為詳盡。另外，隨著人類基因組計(jì)劃的不斷推進(jìn)，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)發(fā)展迅猛，新知識(shí)、新概念、新技術(shù)、新理論層出不窮，而教科書(shū)本身存在著滯后性，很難真正反映出本學(xué)科研究的最新進(jìn)展，所以只有不斷地充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，注重實(shí)用性教學(xué)，才能不斷提高教學(xué)效果。同時(shí)，一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，還要首先強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育。基礎(chǔ)知識(shí)及理論是一切科學(xué)研究和臨床實(shí)踐的根源。任何科學(xué)研究都應(yīng)該建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上，否則科學(xué)研究就如同無(wú)源之水、無(wú)本之木，難以開(kāi)展和持續(xù)。所以，一開(kāi)始就要對(duì)學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)和理論的重要性，為以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2　堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

素質(zhì)教育是當(dāng)前學(xué)生教育的主流，在任何教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該始終貫穿這一理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。已有的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生對(duì)遺傳學(xué)的基本知識(shí)、原理尚有一定的了解，但在實(shí)際運(yùn)用方面卻存在較大的差距。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式是老師講、學(xué)生做，事先由老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，寫(xiě)好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生先聽(tīng)老師講解實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，然后按部就班地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣的模式容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，動(dòng)手能力下降。一些學(xué)生甚至對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一無(wú)所知，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。無(wú)暇觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更不能分析、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。針對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。努力實(shí)行“學(xué)生為主體”的原則，對(duì)他們適當(dāng)加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，可以讓學(xué)生自己親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和試劑。其次是酶的質(zhì)和量，有一些來(lái)源的酶易出現(xiàn)非特異條帶，而另一來(lái)源的酶則不出現(xiàn)，酶的量過(guò)多有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)非特異性擴(kuò)增。那么對(duì)這些原因的分析過(guò)程中，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣，安排充足的時(shí)間鼓勵(lì)他們逐個(gè)排除可疑原因，可以通過(guò)減少酶的量或更換另一來(lái)源的酶、降低引物量、適當(dāng)增加模板量、減少循環(huán)次數(shù)、適當(dāng)提高退火溫度等對(duì)策，親自找到問(wèn)題的解決方法。

3　開(kāi)拓進(jìn)取，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的探索與嘗試

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)教育中占有極其重要的地位，是課程教學(xué)的一個(gè)重要部分。授課方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課上，教師的講解要少而精，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們思考問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)及不同結(jié)果進(jìn)行討論。

第6篇：生命科學(xué)前沿研究范文

關(guān)鍵詞　本碩連讀　創(chuàng)新能力　實(shí)踐　改革

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

二十一世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，隨著生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的迅猛發(fā)展，日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)高素質(zhì)生物產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才有強(qiáng)烈的需求。然而我國(guó)的生物技術(shù)領(lǐng)域的高端研究和生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)還落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，并且社會(huì)尚未形成良好的自主生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)和應(yīng)用型生物技術(shù)人才培養(yǎng)平臺(tái)。西安理工大學(xué)研究生院針對(duì)生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入細(xì)致的改革，旨在培養(yǎng)掌握較為廣泛的生物科學(xué)基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，具有良好的工程學(xué)基礎(chǔ)，德智體等方面全面發(fā)展的理工結(jié)合、生物工程上下游結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才。

1　提升對(duì)生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)

生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生物高新技術(shù)領(lǐng)域從事研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化工作的創(chuàng)新型人才。一切問(wèn)題的提出和解決源于實(shí)踐，高水平的實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生掌握理論的重要手段，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、獨(dú)立動(dòng)手能力、提出問(wèn)題和解決科學(xué)問(wèn)題的有效載體①。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在發(fā)展迅速、具有國(guó)際通用性、可比性強(qiáng)的生命科學(xué)領(lǐng)域?qū)?fù)合創(chuàng)新型生物學(xué)人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)高等生物學(xué)教育要想在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)、強(qiáng)化科研能力訓(xùn)練、重視實(shí)踐能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)創(chuàng)新，拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間，培養(yǎng)一批基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，動(dòng)手能力突出，團(tuán)隊(duì)精神兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。通過(guò)對(duì)生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀培養(yǎng)模式的深入改革，進(jìn)行深入持久的教學(xué)革新，以探索出一條培養(yǎng)生物高新技術(shù)領(lǐng)域從事研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化工作的創(chuàng)新型人才的有效途徑。

2　準(zhǔn)確定位生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校建設(shè)以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的國(guó)內(nèi)一流教學(xué)研究型大學(xué)的奮斗目標(biāo)，“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、管理嚴(yán)格、教育質(zhì)量高”的教學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)校依托生物技術(shù)專業(yè)理工復(fù)合特點(diǎn)，確立了生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀人才的應(yīng)用型、復(fù)合型培養(yǎng)理念，以“統(tǒng)一基礎(chǔ)、分段實(shí)施、分流培養(yǎng)、本碩貫通”培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀創(chuàng)新人才。注重培養(yǎng)具有扎實(shí)的現(xiàn)代生命科學(xué)理論基礎(chǔ)與工程基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能、知識(shí)面寬廣的高級(jí)專業(yè)人才，這和傳統(tǒng)生物學(xué)理科相比有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理、工程基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，和傳統(tǒng)生物類工科相比有較強(qiáng)的生物學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)代生物學(xué)專業(yè)知識(shí)，充分體現(xiàn)了生物技術(shù)上下游的結(jié)合。并且在培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)化研究型、應(yīng)用型教學(xué)，以科研促進(jìn)學(xué)習(xí)，注重能力培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3　深化課程改革，構(gòu)建新型生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀教學(xué)體系

為實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理體制、培養(yǎng)方向等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行深入和持續(xù)的改革，構(gòu)建“規(guī)范化、分層次、綜合型、開(kāi)放式”的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，融合科研與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多種形式的實(shí)踐教學(xué)模式，拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間。

3.1　優(yōu)化課程設(shè)置

設(shè)置課程體系必須堅(jiān)持學(xué)科交叉融合、文理工滲透，而每門(mén)課程體系中，突出重點(diǎn)內(nèi)容，精簡(jiǎn)陳舊的內(nèi)容與重復(fù)內(nèi)容、削枝強(qiáng)干，留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間，并通過(guò)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材選用和特色教材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合、集成和充實(shí)，不斷將學(xué)科發(fā)展的前沿性課題融入教學(xué)。

學(xué)校將專業(yè)基礎(chǔ)課分為必修課、指導(dǎo)性選修課和其他選修課模塊，即植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)等必修課，以及生物學(xué)思想及概念、生理學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)等指導(dǎo)性選修課和生物學(xué)前沿、發(fā)育生物學(xué)、生物進(jìn)化等其他選修課程，既及時(shí)地將生命科學(xué)及生物技術(shù)的最新進(jìn)展介紹給大家，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)及生物技術(shù)的積極性，也為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.2　深化課程體系與內(nèi)容的改革

根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出素質(zhì)，注重能力，引導(dǎo)創(chuàng)新”的原則，構(gòu)建生物產(chǎn)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)課程、把握核心課程、放開(kāi)選修課程，增加高水平的前沿理論及技術(shù)研討課程，加強(qiáng)前沿學(xué)科和邊緣交叉性學(xué)科知識(shí)的融合，將新興學(xué)科知識(shí)引入課程體系，不斷對(duì)教材進(jìn)行修訂，如普通生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)、動(dòng)物生物學(xué)、植物生物學(xué)等，努力將一些新概念和新技術(shù)及時(shí)體現(xiàn)在教材中。

3.3　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，必須在現(xiàn)有三個(gè)層次遞進(jìn)式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，減少驗(yàn)證性、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，刪除繁復(fù)、陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理安排，使不同層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融會(huì)貫通，形成科學(xué)性強(qiáng)、聯(lián)系性緊密的模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系②。同時(shí)重點(diǎn)利用綜合實(shí)習(xí)、選修實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等階段以自愿選擇的方式，在小型生物產(chǎn)業(yè)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物產(chǎn)業(yè)專向應(yīng)用性技術(shù)的強(qiáng)化培訓(xùn)。

（1）增加實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比，加強(qiáng)實(shí)踐技能與科學(xué)思維訓(xùn)練。生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課為7～10門(mén)（5門(mén)選修課），理論教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)與必修課的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)（包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練）之比為1：1.5，實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立開(kāi)設(shè)。以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，使學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）加強(qiáng)綜合與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的比例，有利于綜合能力的培養(yǎng)。生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)論文等5個(gè)層次，各層次相互銜接、內(nèi)容遞進(jìn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置突出綜合性和創(chuàng)新性，分階段提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)以基本技能訓(xùn)練為主線，引入現(xiàn)代技術(shù)方法改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例不低于35%；專業(yè)實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力，綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例為50～70％；綜合創(chuàng)新能力訓(xùn)練，是通過(guò)綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，圍繞現(xiàn)代生物科學(xué)的前沿進(jìn)展，全部設(shè)置綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可自選項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；生產(chǎn)實(shí)踐是在第7學(xué)期，把學(xué)生派到相關(guān)生物技術(shù)企業(yè)，在研發(fā)或生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化相關(guān)崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，學(xué)生自愿選擇學(xué)科，依托教師的科研項(xiàng)目，設(shè)立畢業(yè)論文題目。

在整個(gè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，各個(gè)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容合理安排，加大綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，并以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，盡可能把靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有機(jī)聯(lián)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（3）融會(huì)貫通實(shí)驗(yàn)課與理論課內(nèi)容，提高教學(xué)水平和效率。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，將必修和選修相結(jié)合，將現(xiàn)代生物技術(shù)作為全體學(xué)生的必修實(shí)驗(yàn)?zāi)K；動(dòng)物生理、植物生理、微生物、環(huán)境生物學(xué)及生態(tài)學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)為學(xué)生的選修實(shí)驗(yàn)?zāi)K。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ诟蟪潭壬蠞M足了個(gè)性化培養(yǎng)的需求，同時(shí)還將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間合理銜接，實(shí)驗(yàn)課與理論課內(nèi)容融會(huì)貫通，有效地避免生物類課程多年形成的“繁、窄、舊”甚至重復(fù)的現(xiàn)象，使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科研訓(xùn)練有了較強(qiáng)的時(shí)間保證。

4　加強(qiáng)雙師型“三高”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)水平

生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀培養(yǎng)體系以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以教育質(zhì)量為生命線，兼顧優(yōu)勢(shì)，求特色、求發(fā)展。在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，以培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人和“雙師型”教師為重點(diǎn)，引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，形成激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，已經(jīng)建立一支政治思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、具有創(chuàng)新能力和誠(chéng)信人格品質(zhì)的高學(xué)歷、高職稱、高水平、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，造就一批教育教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)素養(yǎng)高、精通現(xiàn)代生物技術(shù)的高素質(zhì)、復(fù)合型教師隊(duì)伍。通過(guò)高效的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，確保人才培養(yǎng)方案的實(shí)施和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和管理，突出教師教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)化能力訓(xùn)練，以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5　完善配套制度，加強(qiáng)科學(xué)有效的集約型管理

為保證生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀培養(yǎng)體系的順利實(shí)施，學(xué)校制定了與之配套的教育管理辦法，如培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)本碩連讀生實(shí)行雙向流動(dòng)、分流淘汰、自由選擇專業(yè)方向的管理機(jī)制；依托生物技術(shù)的學(xué)科和研究?jī)?yōu)勢(shì)，本碩貫通，并制定專門(mén)的獎(jiǎng)學(xué)金條例、本碩連讀條例、導(dǎo)師制條例等，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供可靠的保障；加強(qiáng)實(shí)施課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和教育質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控；革新選課管理辦法、完善教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)；深化研究生開(kāi)展集中開(kāi)題、學(xué)位論文盲審工作制度等。

西安理工大學(xué)研究生院通過(guò)對(duì)生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀培養(yǎng)模式進(jìn)行了一系列深入細(xì)致的改革措施，深入研究生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀的培養(yǎng)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)、針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化和平衡課程設(shè)置、革新生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀教學(xué)體系、完善配套制度等，著力提升生物技術(shù)專業(yè)本碩連讀創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)水平。

注釋

第7篇：生命科學(xué)前沿研究范文

《規(guī)劃綱要》明確上海將以“以應(yīng)用為導(dǎo)向的自主創(chuàng)新”作為今后一段時(shí)期科技發(fā)展的基本思路，提出了以知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)力為測(cè)度中長(zhǎng)期科技發(fā)展目標(biāo)，支撐中國(guó)特色的創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。《規(guī)劃綱要》提出了以“引領(lǐng)工程”為重點(diǎn)的技術(shù)創(chuàng)新任務(wù)，加快戰(zhàn)略產(chǎn)品研發(fā)和重大示范工程的建設(shè)，為健康、生態(tài)，精品和數(shù)字的上海建設(shè)提供科技保障，同時(shí)加強(qiáng)科學(xué)研究和創(chuàng)新體系建設(shè)。

《規(guī)劃綱要》共分“背景與基礎(chǔ)”，“指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)與基本思路”，“技術(shù)創(chuàng)新的主要任務(wù)”，“科學(xué)研究的主要任務(wù)”和“科技創(chuàng)新體系的建設(shè)”五個(gè)部分。“配套政策”主要包括“加強(qiáng)政府科技投入和管理”，“大力提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力”，“增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新合力”，“加快推進(jìn)高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化”，“加強(qiáng)引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新”，“加大政府采購(gòu)力度”，“改善投融資環(huán)境”，“加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造，運(yùn)用和保護(hù)”，“加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)”和“完善推進(jìn)落實(shí)機(jī)制”十個(gè)方面。

戰(zhàn)略目標(biāo)

戰(zhàn)略目標(biāo)(2020年)，知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)力充分提升，知識(shí)社會(huì)形態(tài)初現(xiàn)。區(qū)域創(chuàng)新體系高效運(yùn)轉(zhuǎn)，知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)力名列亞洲前列并進(jìn)入世界先進(jìn)地區(qū)第二集團(tuán)，成為亞太地區(qū)的研發(fā)中心之一。若于科技領(lǐng)域達(dá)到世界領(lǐng)先水平，涌現(xiàn)出一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，全社會(huì)研究開(kāi)發(fā)(R&D)經(jīng)費(fèi)支出相當(dāng)于地區(qū)生產(chǎn)總值的比重達(dá)3．5％以上(其中企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)支出占全社會(huì)R&D經(jīng)費(fèi)支出的比重達(dá)到70％左右)，萬(wàn)人RaD人員全時(shí)當(dāng)量達(dá)60人年／萬(wàn)人，公眾科技素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率超過(guò)15％，國(guó)際科技論文年收錄數(shù)量達(dá)40000篇，百萬(wàn)人年專利授權(quán)數(shù)量達(dá)3000件(其中百萬(wàn)人年發(fā)明專利授權(quán)數(shù)量達(dá)450件)，知識(shí)密集產(chǎn)業(yè)的增加值占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重達(dá)到40％以上，為上海基本建成經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、航運(yùn)中心和現(xiàn)代化國(guó)際大都市提供強(qiáng)有力的支撐與保障，為我國(guó)成為科技強(qiáng)國(guó)奠定基礎(chǔ)并發(fā)揮引領(lǐng)作用。

階段目標(biāo)(2010年)：知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)力加速提升，知識(shí)社會(huì)基礎(chǔ)夯實(shí)。區(qū)域創(chuàng)新體系逐步完善，知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)力居全國(guó)前列，全社會(huì)R&D經(jīng)費(fèi)支出相當(dāng)于地區(qū)生產(chǎn)總值的比重達(dá)2．8％以上(其中企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)支出占全社會(huì)R&D經(jīng)費(fèi)支出的比重達(dá)到65％以上)，萬(wàn)人R&D人員全時(shí)當(dāng)量達(dá)45人年／萬(wàn)人，公眾科技素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率超過(guò)10％，國(guó)際科技論文年收錄數(shù)量達(dá)25000篇，百萬(wàn)人年專利授權(quán)數(shù)量達(dá)1500件(其中百萬(wàn)人年發(fā)明專利授權(quán)數(shù)量達(dá)200件)，知識(shí)密集產(chǎn)業(yè)的增加值占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重達(dá)到30％以上，科技創(chuàng)新成果為上海世博會(huì)提供技術(shù)支撐，上海成為國(guó)家重要的知識(shí)生產(chǎn)中心、知識(shí)服務(wù)中心和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，在夯實(shí)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)基礎(chǔ)的過(guò)程中發(fā)揮重要作用。

基本思路

定位上，在確保一定的科學(xué)發(fā)現(xiàn)作為必要的戰(zhàn)略儲(chǔ)備的前提下，重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)創(chuàng)新的效率和效益。路徑上，在若干優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域內(nèi)聚焦有限目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展原始創(chuàng)新，集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，持續(xù)增強(qiáng)上海自主創(chuàng)新能力。抓手上，將戰(zhàn)略產(chǎn)品研發(fā)、示范工程建設(shè)作為上海科技創(chuàng)新的兩個(gè)重要突破口，前者以商業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)為重心，形成自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的戰(zhàn)略產(chǎn)品并帶動(dòng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展；后者以社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)為重心，建成在我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)過(guò)程中具有推廣價(jià)值的工程示范。載體上。將企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的主體，戰(zhàn)略產(chǎn)品必須由企業(yè)提出并作為主要執(zhí)行單位，由企業(yè)組織高校，科研院所的力量開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)。

主要任務(wù)

技術(shù)創(chuàng)新方面：貫徹以應(yīng)用為導(dǎo)向的自主創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)策略，拄照科技發(fā)展的趨勢(shì)，圍繞新興產(chǎn)業(yè)的培育和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的提升，面向上海在健康社會(huì)、生態(tài)環(huán)境、高端制造和智能城市方面的戰(zhàn)略需求，將構(gòu)筑“健康、生態(tài)、精品和數(shù)字上海”的“引領(lǐng)工程”作為上海中長(zhǎng)期技術(shù)創(chuàng)新的主要任務(wù)，圍繞11個(gè)應(yīng)用方向，研發(fā)33個(gè)戰(zhàn)略產(chǎn)品或功能，攻克相關(guān)的60項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)。

健康上海――營(yíng)造身心健康，安全和諧的生活。圍繞公共衛(wèi)生與防疫，疾病診斷與治療、重大新藥創(chuàng)制等3個(gè)應(yīng)用方向，重點(diǎn)支持開(kāi)發(fā)7項(xiàng)戰(zhàn)略產(chǎn)品或功能，攻克17項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，帶動(dòng)相關(guān)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使上海疾病預(yù)防、診斷、治療和新藥開(kāi)發(fā)的技術(shù)總體水平和綜合實(shí)力居國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位，并具備技術(shù)擴(kuò)散、產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散和服務(wù)擴(kuò)散的能力，成為亞洲生命健康科技和產(chǎn)業(yè)的重鎮(zhèn)。

生態(tài)上海――建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好的都市。圍繞資源再利用與環(huán)境污染控制，能源的高效利用和清潔能源的開(kāi)發(fā)。生態(tài)科技工程等3個(gè)應(yīng)用方向，重點(diǎn)支持開(kāi)發(fā)8項(xiàng)戰(zhàn)略產(chǎn)品或功能，攻克15項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，建立有利于生命健康和符合循環(huán)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資源能源利用模式、環(huán)境保護(hù)體系及生態(tài)科技示范基地，促進(jìn)自然生態(tài)的逐步恢復(fù)和改善，產(chǎn)業(yè)生態(tài)的不斷提升和發(fā)展，人居生態(tài)的綠色化。宜人化，形成人與自然和諧發(fā)展的都市型生態(tài)環(huán)境。

精品上海――鑄造自主產(chǎn)權(quán)、升級(jí)換代的產(chǎn)品。重點(diǎn)圍繞4項(xiàng)新興產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略產(chǎn)品、5項(xiàng)交通運(yùn)輸與機(jī)電戰(zhàn)略產(chǎn)品和2項(xiàng)空天戰(zhàn)略產(chǎn)品，攻克17項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建以先進(jìn)制造技術(shù)為核心的新型工業(yè)化體系，提高上海制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

數(shù)字上海――提供無(wú)所不在，高效可信的服務(wù)。重點(diǎn)圍繞智能港建設(shè)、信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)戰(zhàn)略產(chǎn)品2個(gè)應(yīng)用方向。開(kāi)發(fā)7項(xiàng)戰(zhàn)略產(chǎn)品和功能，攻克11項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，帶動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化。管理的數(shù)字化，構(gòu)建相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，成為國(guó)內(nèi)重要的信息技術(shù)應(yīng)用示范和產(chǎn)業(yè)化基地，使上海從信息港走向智能港。

科學(xué)研究方面：按照原創(chuàng)性、先導(dǎo)性、標(biāo)志性的原則，面向世界科學(xué)發(fā)展前沿，結(jié)合國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，針對(duì)“健康、生態(tài)、精品、數(shù)字上海”建設(shè)的技術(shù)創(chuàng)新任務(wù)要求和重大基礎(chǔ)科學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展前瞻性布局，拓展研究的深度和廣度。重點(diǎn)圍繞生命科學(xué)，材料科學(xué)與工程。物質(zhì)科學(xué)與信息、空天與地學(xué)、交叉科學(xué)等5個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，開(kāi)展23個(gè)優(yōu)先主題的研究，力爭(zhēng)在生命科學(xué)和材料科學(xué)等領(lǐng)域搶占世界科技制高點(diǎn)，推進(jìn)納米、生物、信息、認(rèn)知等學(xué)科的交叉和融合。形成新的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

生命科學(xué)領(lǐng)域，充分發(fā)揮上海生命科學(xué)的綜合優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)對(duì)健康上海、生態(tài)上海的引領(lǐng)作用，力爭(zhēng)在生物復(fù)雜系統(tǒng)、蛋白質(zhì)功能和結(jié)構(gòu)等方面獲得重大突破，為生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)后盾。

材料科學(xué)與工程領(lǐng)域，重點(diǎn)研究材料結(jié)構(gòu)功能一體化，新型特種功能材料及其原型器件和部件。過(guò)程工業(yè)工程科學(xué)及其裝備，引領(lǐng)納米科技等高新技術(shù)的發(fā)展，為上海城市發(fā)展和產(chǎn)業(yè)提升奠定基礎(chǔ)。

物質(zhì)科學(xué)與信息領(lǐng)域，加強(qiáng)物質(zhì)科學(xué)和信息領(lǐng)域的科學(xué)前沿研究，推動(dòng)涉及未來(lái)信

息，通信發(fā)展的物理、力學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，為上海高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供科技支撐，并在強(qiáng)場(chǎng)物理和帶隙物理等優(yōu)勢(shì)的方面沖擊國(guó)際前沿。

空天與地學(xué)領(lǐng)域，加強(qiáng)對(duì)地觀測(cè)和深空探測(cè)。天文地球動(dòng)力學(xué)研究，帶動(dòng)上海一批相關(guān)學(xué)科發(fā)展，為上海空天產(chǎn)業(yè)發(fā)展做好知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)積累。加強(qiáng)河口。海岸及城市的生態(tài)與環(huán)境基礎(chǔ)研究，探索深海過(guò)程及其資源環(huán)境效應(yīng)，為生態(tài)上海和國(guó)際航運(yùn)中心建設(shè)奠定科技基礎(chǔ)。

交叉科學(xué)領(lǐng)域，推動(dòng)納米、生物，信息、認(rèn)知等科學(xué)的交叉融合。發(fā)展計(jì)算生物學(xué)、計(jì)算材料學(xué)，探索強(qiáng)場(chǎng)物理在生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的新原理與新方法，推動(dòng)數(shù)學(xué)和物理科學(xué)在金融領(lǐng)域中的應(yīng)用。

創(chuàng)新體系

中長(zhǎng)期上海科技創(chuàng)新體系建設(shè)的目標(biāo)是建成要素齊全、布局合理。運(yùn)行高效、合作開(kāi)放、互動(dòng)充分并具有區(qū)域特色的城市創(chuàng)新體系。要綜合運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)以及行政手段，深化體制改革，強(qiáng)化機(jī)制創(chuàng)新，重點(diǎn)圍繞核心資源形成機(jī)制，企業(yè)動(dòng)力激活機(jī)制、市場(chǎng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)機(jī)制以及科技統(tǒng)籌管理體制的建立與完善，采取10個(gè)方面的2日項(xiàng)政策措施，形成創(chuàng)新人才集聚。研發(fā)設(shè)施完備、創(chuàng)新源泉涌流，技術(shù)轉(zhuǎn)移通暢、創(chuàng)業(yè)孵化便捷，主體實(shí)力強(qiáng)勁，特色產(chǎn)業(yè)集群的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新局面。

創(chuàng)新體系建設(shè)主要包括強(qiáng)化人力資源開(kāi)發(fā)，鞏固創(chuàng)新人才根基；建立引逼創(chuàng)新機(jī)制，加速企業(yè)主體到位；鼓勵(lì)中小企業(yè)創(chuàng)新，構(gòu)建集群創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)；建設(shè)創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施，改進(jìn)研發(fā)公共服務(wù)；優(yōu)化學(xué)科機(jī)構(gòu)布局，培育科技創(chuàng)新源泉完善創(chuàng)新相關(guān)市場(chǎng)，激活價(jià)值實(shí)現(xiàn)機(jī)制；優(yōu)化財(cái)政投入模式，提高創(chuàng)新產(chǎn)出績(jī)效；提高公眾科技素養(yǎng)，營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍；制訂完善相關(guān)政策．規(guī)范引導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)；加強(qiáng)規(guī)劃落實(shí)評(píng)估，形成推動(dòng)創(chuàng)新合力。

配套政策

這里摘要介紹“加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)”方面的內(nèi)容。

支持領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。對(duì)領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的人力資本投入，由領(lǐng)軍人才專項(xiàng)資金給予資助。支持領(lǐng)軍人才在承擔(dān)重大科研項(xiàng)目和重大工程建設(shè)、自主選題立項(xiàng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

加快集聚海外優(yōu)秀人才。海外高層次留學(xué)人員來(lái)滬定居工作或創(chuàng)業(yè)，可申請(qǐng)辦理《上海市居住證》。入外籍留學(xué)人員可按規(guī)定申請(qǐng)參加社會(huì)保險(xiǎn)。從事高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的留學(xué)人員在滬取得的工薪收入，在計(jì)算個(gè)人應(yīng)納所得稅額時(shí)，可按規(guī)定加計(jì)扣除。高新技術(shù)企業(yè)和科研院所等用人單位聘用的外籍專家，其薪金可列支成本。

支持企事業(yè)單位培養(yǎng)和吸引創(chuàng)新人才。及時(shí)上海重點(diǎn)領(lǐng)域和行業(yè)人才開(kāi)發(fā)目錄。對(duì)企事業(yè)單位引進(jìn)優(yōu)秀創(chuàng)新人才、解決優(yōu)秀創(chuàng)新人才特殊困難等，由人才發(fā)展資金給予資助。已辦理居住證的優(yōu)秀人才可享受子女在滬就讀。參加上海基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)和繳納住房公積金等待遇。

對(duì)由高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目組建的企業(yè)，引進(jìn)主要投資經(jīng)營(yíng)管理者和關(guān)鍵技術(shù)人員，并符合規(guī)定條件的，在本人及其配偶和未成年子女申請(qǐng)辦理《上海市居住證》等方面給予優(yōu)先支持。

加大對(duì)科技人員的分配和獎(jiǎng)酬力度。上海政府性科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)在保證科研硬件投入的前提下，進(jìn)一步提高用于人力成本支出的比例。

制定企業(yè)對(duì)技術(shù)、管理骨干進(jìn)行期股、期權(quán)激勵(lì)的實(shí)施。登記辦法。國(guó)有獨(dú)資高新技術(shù)企業(yè)在實(shí)施公司制改制時(shí)，可按規(guī)定將國(guó)有凈資產(chǎn)增值中不高于35％的部分作為股份，獎(jiǎng)勵(lì)有貢獻(xiàn)的企業(yè)骨干人員。

第8篇：生命科學(xué)前沿研究范文

關(guān)鍵詞 動(dòng)物生物技術(shù)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G642；G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）01-0326-02

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。生物技術(shù)是人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史中最悠久、對(duì)人類社會(huì)具有重大貢獻(xiàn)的學(xué)科之一。隨著分子生物學(xué)前沿學(xué)科的不斷進(jìn)步，生物技術(shù)也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。動(dòng)物生物技術(shù)是一門(mén)現(xiàn)代生物科學(xué)理論和技術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，主要涉及動(dòng)物基因工程、動(dòng)物細(xì)胞工程、動(dòng)物胚胎工程等幾大領(lǐng)域，在諸多行業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用，如農(nóng)業(yè)、食品業(yè)、醫(yī)學(xué)行業(yè)等[1]。生物技術(shù)這門(mén)學(xué)科在各大高校中都占有很重要的地位，可見(jiàn)該門(mén)學(xué)科的重要性，因此學(xué)好生物技術(shù)這門(mén)學(xué)科對(duì)今后的就業(yè)至關(guān)重要。筆者在介紹生物技術(shù)的概念的基礎(chǔ)上，總結(jié)了動(dòng)物生物技術(shù)課程的建設(shè)與改革措施，以期為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

1 生物技術(shù)的概念

生物技術(shù)是指在現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)上，利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段和其他類科學(xué)的原理和技術(shù)來(lái)對(duì)生物體或生物原料等進(jìn)行加工或改造等，目的是生產(chǎn)出人類所需的產(chǎn)品。先進(jìn)的工程技術(shù)包括基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程和蛋白質(zhì)工程等新技術(shù)。對(duì)生物體的改造是指按照人類的需要，改造或加工生物包括植物、動(dòng)物、微生物等，使其能夠生產(chǎn)出對(duì)人類有利的產(chǎn)品[1-2]。

2 教學(xué)現(xiàn)狀與分析

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)自1996年開(kāi)始招生，2006年成為品牌專業(yè)，經(jīng)過(guò)了16年的專業(yè)建設(shè)，首先于2003級(jí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)36學(xué)時(shí)的動(dòng)物胚胎工程課程（專業(yè)選修課），隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，36學(xué)時(shí)的理論講授明顯不足，于2005級(jí)學(xué)生中更改教學(xué)大綱，內(nèi)容上增加了動(dòng)物組織、細(xì)胞的培養(yǎng)技術(shù)、基因工程技術(shù)等，理論教學(xué)增加到54學(xué)時(shí)，并增加18學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程性質(zhì)首次轉(zhuǎn)為專業(yè)必修課，并創(chuàng)新性地更名為動(dòng)物生物技術(shù)，當(dāng)時(shí)整個(gè)生物領(lǐng)域還未出現(xiàn)命名為動(dòng)物生物技術(shù)的課程，直到2009年5月1日，科學(xué)出版社出版了普通高等教育十一五規(guī)劃教材《動(dòng)物生物技術(shù)》，至此這一新課程有了正式出版的教材可參考。筆者調(diào)查了部分農(nóng)林院校生物技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程，主要有11門(mén)（動(dòng)物學(xué)，植物學(xué)，微生物學(xué)，生物化學(xué)，遺傳學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，分子生物學(xué)，基因工程，細(xì)胞工程，發(fā)酵工程和酶工程），在調(diào)查的農(nóng)林院校中（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，西北農(nóng)林科技大學(xué)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，東北林業(yè)大學(xué)，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，福建農(nóng)業(yè)大學(xué)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)），都開(kāi)設(shè)《細(xì)胞工程》課程，目前只有內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)與《細(xì)胞工程》相近課程《動(dòng)物生物技術(shù)》和《植物生物技術(shù)》課程。

3 動(dòng)物生物技術(shù)課程建設(shè)與改革

3.1 教學(xué)思想與目標(biāo)改革

落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，逐步樹(shù)立“以學(xué)生為中心”、“一切為了學(xué)生”的意識(shí)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念[3]，正確處理傳授知識(shí)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一些課程基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，掌握一種主動(dòng)學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識(shí)的能力，成為富有知識(shí)和具有學(xué)習(xí)知識(shí)能力的復(fù)合型人才。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將教學(xué)內(nèi)容分為不同的教學(xué)模塊，打破傳統(tǒng)的一人一課的教學(xué)模式，每一模塊由具有相應(yīng)專業(yè)背景的教師承擔(dān)，業(yè)務(wù)上要精益求精，力爭(zhēng)緊跟各教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科前沿。定期開(kāi)展教學(xué)研討，督導(dǎo)組專家聽(tīng)課、評(píng)課，同時(shí)不定期開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)及學(xué)生評(píng)教，以促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

3.3 教材建設(shè)與改革

根據(jù)調(diào)研，筆者選用了科學(xué)出版社出版的普通高等教育十一五規(guī)劃教材――蔣思文教授主編的《動(dòng)物生物技術(shù)》作為教材，該書(shū)比較全面系統(tǒng)地介紹了動(dòng)物生物技術(shù)的概況、基本原理、技術(shù)方法和最新發(fā)展。同時(shí)，由于課時(shí)的限制，在教學(xué)過(guò)程中，不可能做到面面俱到，且課程知識(shí)更新速度較快，一些最新熱點(diǎn)在教材中沒(méi)有體現(xiàn)的，自行編寫(xiě)部分講義，以文本形式拷貝給學(xué)生，并推薦其閱讀中外文的優(yōu)秀參考書(shū)。

3.4 課程內(nèi)容改革

動(dòng)物生物技術(shù)屬于多學(xué)科交叉課程，也是各國(guó)科研工作者研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，大量的研究成果層出不窮，也在不斷地更新和充實(shí)著這一新興學(xué)科的知識(shí)。無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)都具有一定的難度，這就要求在授課內(nèi)容的選擇上，既要注意授課內(nèi)容的完整性，又要保證實(shí)用性和先進(jìn)性，同時(shí)做好與其他課程交叉內(nèi)容的增、減和銜接。在課程內(nèi)容上，首先介紹緒論，動(dòng)物胚胎工程技術(shù)概述，體外受精，胚胎移植，性別控制，胚胎分割，嵌合體；其次，介紹分子生物學(xué)及基因工程基礎(chǔ)；最后重點(diǎn)介紹細(xì)胞核移植技術(shù)、干細(xì)胞技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、動(dòng)物生物反應(yīng)器、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)，動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)，雜交瘤技術(shù)和單克隆抗體技術(shù)。通過(guò)精心的安排，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，全面系統(tǒng)地了解動(dòng)物生物技術(shù)課程體系的基本內(nèi)容。

3.5 教學(xué)方法改革

3.5.1 利用重大科研成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如美國(guó)科學(xué)家馬里奧?卡佩基、奧利弗?史密斯和英國(guó)科學(xué)家馬丁?埃文斯，利用“基因靶向”技術(shù)讓小鼠體內(nèi)的特定基因失去活性，培養(yǎng)出研究?jī)r(jià)值極高的“基因敲除”小鼠，為人類遺傳病研究提供了藥物試驗(yàn)的動(dòng)物模型。有了這些動(dòng)物模型后，人類就能更有效地找到治療各種遺傳病的新療法，徹底攻克遺傳病就為時(shí)不遠(yuǎn)了，這一成果使得他們一起獲得2007年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。羅伯特?杰弗里?愛(ài)德華茲爵士，英國(guó)生理學(xué)家，生殖醫(yī)學(xué)的先驅(qū)者，因創(chuàng)建了“體外受精技術(shù)”，被授予2010年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。一門(mén)課程的講授，不但要使學(xué)生掌握和了解課程相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)有效途徑盡可能的獲取更多的、更豐富的相關(guān)知識(shí)，特別是對(duì)于像動(dòng)物生物技術(shù)這樣一門(mén)新興的學(xué)科領(lǐng)域，許多知識(shí)都處于動(dòng)態(tài)更新和完善的過(guò)程中[1]。

3.5.2 跟蹤學(xué)科科研動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本科生的課堂教學(xué)過(guò)程不僅僅是傳授書(shū)本知識(shí)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的開(kāi)拓性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)和提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[3-5]。因此，在應(yīng)用范圍廣、知識(shí)更新快的動(dòng)物生物技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，介紹學(xué)科研究的新動(dòng)態(tài)和新進(jìn)展，有意識(shí)地拓寬學(xué)生視野，打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維是十分必要的。例如誘導(dǎo)多能干細(xì)胞（Induced pluripotent stem cell，IPS cell），由日本的2位科學(xué)家于2006年發(fā)表于世界頂級(jí)雜志《Cell》上。通俗地講，就是通過(guò)某種方法，把高度分化的成體細(xì)胞去分化，使之成為多能干細(xì)胞，重新獲得分化成多種細(xì)胞的能力。IPS技術(shù)是干細(xì)胞研究領(lǐng)域的一項(xiàng)重大突破，它回避了歷來(lái)已久的倫理爭(zhēng)議，解決了干細(xì)胞移植醫(yī)學(xué)上的免疫排斥問(wèn)題，使干細(xì)胞向臨床應(yīng)用又邁進(jìn)了一大步，該成果的研究者獲得了2012年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。隨著IPS技術(shù)的不斷發(fā)展以及技術(shù)水平的不斷更新，它在生命科學(xué)基礎(chǔ)研究和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)也已日趨明顯[6]。

3.5.3 創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，像朋友一樣對(duì)待學(xué)生，拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受課堂文化，使其融入其中，積極思考，成為課堂的主體。同時(shí)可適當(dāng)增加專題討論會(huì)，通過(guò)學(xué)生準(zhǔn)備ppt演講等形式，一改以往整節(jié)課教師講、學(xué)生記，缺乏溝通的模式，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)[7]。

3.5.4 優(yōu)化多媒體教學(xué)，引入現(xiàn)代信息技術(shù)。利用有限的課時(shí)，著重講授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去思考，對(duì)于容易掌握的部分課程內(nèi)容可安排學(xué)生自學(xué)。利用計(jì)算機(jī)和Internet等手段，從國(guó)外引進(jìn)和下載原版圖書(shū)和動(dòng)感圖像，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以有效提高教學(xué)組織效率，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。不僅可以多層次、多角度地向?qū)W生提供豐富多彩的教學(xué)信息，還可以提供更加生動(dòng)形象的人機(jī)交互界面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[8]。例如，細(xì)胞融合，精卵受精，細(xì)胞核移植等內(nèi)容。在多媒體教學(xué)中，堅(jiān)持適度運(yùn)用原則和有機(jī)結(jié)合原則，留出足夠的時(shí)間給學(xué)生理解、思考，且結(jié)合使用板書(shū)、實(shí)物等各種教學(xué)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)[2]。

3.6 考核方法改革

首先，改變以往的考核方法，將重視課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變成重視實(shí)踐、將重視成績(jī)轉(zhuǎn)變成重視課堂教學(xué)，今后不以單一的考試成績(jī)?yōu)榭偝煽?jī)，而要加上一定比例的實(shí)踐考核成績(jī)，讓教師、學(xué)生都能重視實(shí)踐；其次，增減考核方式的多樣性，以平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期中成績(jī)和期末考試等作為綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核體系，即20%平時(shí)成績(jī)、20%實(shí)驗(yàn)成績(jī)、20%期中成績(jī)和40%期末成績(jī)[9]。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，動(dòng)物生物技術(shù)方面的研究也會(huì)更加深入，因此各個(gè)高校要建設(shè)好動(dòng)物生物技術(shù)專業(yè)已迫在眉睫。課程組立足于內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院自身特色，通過(guò)分析生物工程、生物技術(shù)、制藥工程3個(gè)專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確把握動(dòng)物生物技術(shù)課程的教學(xué)地位，注重該門(mén)課程特點(diǎn)，圍繞課程內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)形式及考核體系，逐步完善優(yōu)化動(dòng)物生物技術(shù)多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的和要求[10]。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 王偉霞，李福后.生物技術(shù)專業(yè)《細(xì)胞工程》課程建設(shè)與改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（9）：245.

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第9篇：生命科學(xué)前沿研究范文

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在本校是該專業(yè)的一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)選修課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)對(duì)于生命科學(xué)發(fā)展的重要意義，了解國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r及相應(yīng)法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和良好習(xí)慣。要求學(xué)生能掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的基本理論知識(shí)，樹(shù)立良好的倫理觀念，熟悉動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有深入的了解，能夠正確地選擇實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論教學(xué)的改革

2．1貫徹實(shí)驗(yàn)動(dòng)物標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理與福利、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理政策與法規(guī)的理念

隨著實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理的不斷完善，課題申報(bào)、鑒定、文章發(fā)表都需要提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的倫理資料證明，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理福利與標(biāo)準(zhǔn)化的要求也日趨嚴(yán)格。因此，在授課過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理觀念的灌輸與標(biāo)準(zhǔn)化的介紹。不同國(guó)家對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理和立法有不同的尺度，但都是圍繞保障動(dòng)物福利和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行的［3－4］。自1988年我國(guó)先后了國(guó)家和地方法規(guī)100余項(xiàng)，《廣東省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例》于2010年10月1日起正式實(shí)施，是指導(dǎo)本省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理具體做法的地方法規(guī)［5］，因此在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理法規(guī)介紹中，不僅要讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物立法有一定的認(rèn)識(shí)，還要重點(diǎn)解讀關(guān)于廣東省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理法規(guī)與實(shí)施現(xiàn)狀。

2．2在保證實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的前提下，側(cè)重前沿知識(shí)的更新

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)正朝基因工程技術(shù)發(fā)展，國(guó)內(nèi)多家大學(xué)與研究所都相繼建立了先進(jìn)的模式動(dòng)物研究平臺(tái)，如南京大學(xué)模式動(dòng)物研究所的“國(guó)家遺傳工程小鼠資源庫(kù)”，北京大學(xué)的“轉(zhuǎn)基因/胚胎冷凍平臺(tái)”、“人類疾病實(shí)驗(yàn)動(dòng)物平臺(tái)”等。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)必須隨著實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究的發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)地調(diào)整、改革才跟上形勢(shì)。新的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生既要掌握基本概念和理論知識(shí)，熟悉實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，還要進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的發(fā)展方向、動(dòng)態(tài)及在生命科學(xué)中的應(yīng)用。講授基因工程動(dòng)物制作技術(shù)及應(yīng)用，介紹基因工程動(dòng)物的制做流程、最新的模型種類、相關(guān)單位在該研究方向的研究進(jìn)展等，并鼓勵(lì)學(xué)生多看實(shí)驗(yàn)動(dòng)物方面的研究文獻(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)基因工程動(dòng)物的研究方向有一定的認(rèn)識(shí)，并了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)。

2．3科研案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的理論知識(shí)廣泛，學(xué)習(xí)起來(lái)容易感覺(jué)枯燥，而且很難將理論與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在一起，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。通過(guò)科研案例，使抽象的理論變得生動(dòng)、具體，既提高學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維。科研案例教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施?授課教師通過(guò)收集有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的科研項(xiàng)目以及文獻(xiàn)資料中具有代表性的科研案例給學(xué)生舉例講解;隨后擬一個(gè)研究方向，組織學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)科研課題，由學(xué)生自己制訂研究的目的、內(nèi)容與方案，若條件允許可進(jìn)行方案實(shí)施;最后，學(xué)生將得到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)論述，由授課教師進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)基本概念和理論知識(shí)的理解，從而提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，將教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

3．1強(qiáng)化基本動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)中，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)之一，所占課時(shí)的比重較大，在本校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)與理論課學(xué)時(shí)都為16學(xué)時(shí)。作為生物專業(yè)技術(shù)的人才，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)是必備的實(shí)驗(yàn)技術(shù)之一，因此動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生對(duì)基本的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)必須熟練，堅(jiān)實(shí)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)是一切高深動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的技術(shù)儲(chǔ)備。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括正確的抓取、固定、處死方法，各種給藥途徑，體液的采集和手術(shù)方法，不同種屬的動(dòng)物麻醉方法及急救方法等。若經(jīng)費(fèi)足夠的條件下，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇除了大小鼠、豚鼠、兔子外還應(yīng)適當(dāng)增加大動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如犬或豬，讓學(xué)生熟悉不同動(dòng)物的生理學(xué)、解剖學(xué)特性與正確的基本實(shí)驗(yàn)操作，該部分課程設(shè)置為12個(gè)學(xué)時(shí)。

3．2鍛煉動(dòng)物模型的制作能力，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

為結(jié)合前沿學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最后4個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，自主設(shè)計(jì)和完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，做一些疾病模型，如腫瘤模型、中風(fēng)模型、皮膚移植模型等，以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和操作能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程由學(xué)生查閱資料，擬定具體實(shí)驗(yàn)方案和步驟。實(shí)施過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)交流，每一步實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生仔細(xì)觀察記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在教師的指導(dǎo)下及時(shí)整理、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，不僅能驗(yàn)證學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，解決與分析問(wèn)題的綜合能力。

3．3完善動(dòng)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)

標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)條件和環(huán)境質(zhì)量控制是保證實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量合格的重要條件，也是保證動(dòng)物實(shí)驗(yàn)條件穩(wěn)定的前提。隨著科學(xué)研究的發(fā)展，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的要求越來(lái)越高，重視實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)和研究平臺(tái)建設(shè)，不僅能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科的發(fā)展及科研實(shí)力的提升更具有重要意義。由于本校沒(méi)有專用的動(dòng)物飼育室與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)施，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的教學(xué)與科學(xué)研究的發(fā)展構(gòu)成了較大的障礙。為了滿足本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，應(yīng)爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)的資金投入，籌劃實(shí)驗(yàn)動(dòng)物標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)的建設(shè)項(xiàng)目，建立屬于佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，為教學(xué)與科研供應(yīng)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與提供標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)施。

4結(jié)語(yǔ)