中學生文學常識精選(九篇)

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第1篇：中學生文學常識范文

一、變被動為主動，培養(yǎng)自主學習能力

（1）預習前教方法。《新課標》中明確指出，應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。說明方法的指導，在《新課標》中仍沒有擯棄。學習母語有得天獨厚的條件，即聽到的都是漢語，看到的都是漢字。孩子一出生就處于漢語、漢字和民族文化的海洋之中。加之，小學生學習語文已經有了一定的基礎，關鍵在于語文教師要有強烈的資源意識，自覺拓展學習方法，進行預習指導，掃清生字詞障礙，圍繞思考與練習自學，搜集與課文有關的資料，讓學生充分參與到教育教學的全過程中來，真正成為語文學習的主人。

（2）課堂中給時間。《新課標》中明確提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文教材也很精彩：或語言優(yōu)美，瑯瑯上口；或形象生動，扣人心弦；或哲理深刻，發(fā)人深思……所以語文學習應該讓學生在富有韻味的語言世界里去體驗五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實現(xiàn)心靈的溝通。只要安排足夠的時間讓學生學習，反復讀書，在讀中感悟，讀中聯(lián)想，讀中圈劃，讀中品美，讀中創(chuàng)造，一定能培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而達到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”。

（3）總結時搶機會。新課程強調“以學論教”，特別強調學生在學習過程中主體性的發(fā)揮，因此，教師在教學過程中，除了要重視教學設計以外，還必須關注學生的學習過程。課堂總結由學生來完成，是發(fā)揮學生主體性作用的一種好方法，小結占用的時間少，但作用卻很大：小結能鍛煉邏輯思維能力，能將知識納入體系，能造成懸念，是復習的依據(jù)，善于總結，才會有提高。它不僅能讓學生把每節(jié)課的內容要點記錄下來，利于知識的系統(tǒng)掌握，還能讓學生把自己的真實想法表達出來；學生的總結，既是前一個學習過程與學習方法的綜合，又是下一個學習過程的起跑點。當語文的學習中學生、教師、讀本之間的對話達到顛峰時，一些生成性資源得以充分挖掘，學生的情感洋溢萬分，教師給了機會，讓學生自主總結，在情感中得以升華，在學法上得以概括，與讀本對話將會達到感性與理性的和諧統(tǒng)一，自主學習才有保證。

二、變個體為小組，培養(yǎng)合作交流能力

隨著小學語文課堂教學改革的不斷深入和發(fā)展，學生的學習方式也越來越多樣化，出現(xiàn)了以“主動參與、樂于探究、交流合作”為主要特征的“小組合作學習法”。 “小組合作學習”法是目前國內比較流行的課堂教學組織形式，是當前課堂教學的主流，是提高課堂教學效率的有效方法。

1．合作交流去學什么

學生主動參與討論合作完成所學習的內容，是促進學生主動參與的基本條件，課堂教學是開放的，學生就會根據(jù)自己的興趣愛好，選擇合作伙伴，以及合作交流的問題。在學生合作學習交流之前，教師對課文中的重點、難點、關鍵出作教學預設，哪個階段要解決哪些問題，選擇哪種最佳呈現(xiàn)方式，讓學生明確這階段學習任務，做到有的放矢。

2．合作交流怎樣做

首先要明確小組角色、分工，做到全面參與，開展小組合作學習，單靠教師組織教學，不能保證各小組學習的質量和數(shù)量，需要有幾個得力的助手，要在各小組中指定一個學習成績較好，有較強的語言表達能力和組織能力的學生擔任組長，并加強對組長的培訓。教他們如何組織本組同學開展合作學習，怎樣處理組員們不同的意見、觀點，即時歸納整理本組的學習情況。

在合作學習中，學生不僅要明確學習目標，更重要的是知道用什么方法去完成目標任務。在開展小組合作學習初期，大多學生由于沒有合作學習的經驗和方法，不知道學什么，怎么學，這時需要教師幫助學生確定小組學習的方法和步驟。只有掌握正確的學習方法和步驟，才能保證各小組合作學習的速度、質量。然后告訴學生要有自己的思考，并且交流意見，讓個體在小組中動起來，最后要能表達自己的想法。 當然各小組用什么方法、步驟來學習，可由學生自己選擇，自主確定，教師也作適當?shù)闹笇Ш蛶椭苊庑〗M學習偏離軌道、遠離目標。

3．評價學生的合作交流情況

小組合作學習結束后，要對各小組的學習情況進行匯報、交流、評價。匯報一般由合作小組的組長匯報，其它成員作補充，匯報時要說明本組的學習目標、學習方法、學習結果以及收獲和感受。各組匯報、交流結束后，教師要組織學生對各組的學習情況進行評價，評價要公平、公正、客觀，既肯定成績、又指出不足，并提出自己的不同的觀點和看法，以便他們在今后的學習中不斷改進和提高。

三、變接受為探疑，培養(yǎng)探索實踐能力

（1）探究自己的疑問。學生根據(jù)自己喜歡的問題，自主探究，自主實踐，讓個體差異和不同的學生需求得到充分尊重，用自己的腦子去思考，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聆聽，用自己的嘴巴去表達，用自己的雙手去操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。

（2）探究小組成員的疑問。學生能積極主動探究實踐，形成互動機制，訓練競爭意識，促進團體的認同感與歸屬感，建立合作規(guī)范，培養(yǎng)合作技能，培養(yǎng)尊重他人意見的情感。

第2篇：中學生文學常識范文

關鍵詞:創(chuàng)新能力 探究性 合作學習 主體作用

《語文課程標準》明確指出:“學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體，小學語文教學要培養(yǎng)學生形成良好的語文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。”實現(xiàn)這一目標的根本途徑就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，走出單純死記硬背語文知識的誤區(qū)。下面結合自己的教學實際，談幾點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學嘗試。

一、建立探究性學習方式，給學生營造創(chuàng)新的空間

學習方式的變革是這次課程改革的核心，新課程倡導建立自主、合作、探究的學習方式，以發(fā)展學生語文綜合素養(yǎng)。因此，要改變條分縷析的教學方式，放手讓學生自己去做，凡是能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的地方，教師都應該想方設法為學生創(chuàng)造條件，為學生提供自主探究的機會，讓學生在探究中形成自己的語文學習策略。小學階段，教材向學生提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習內容，這些內容成為引導學生探究學習的主要素材，探究性學習，不僅讓學生經歷探究的過程，而且能夠在“自主、合作、探究”的學習過程中，學會解決問題的方法和掌握許多生活必備的經驗。如教學《窮人》一課，可以利用課文結尾的一句話“桑娜拉開了帳子”，這句話給讀者留下了極大的想象空間，也給學生提高了盡顯個性的探索機會。教師可以引導學生回顧全文，根據(jù)漁夫和桑娜的思想變化過程，選擇自己的認知情感，推測想象“拉開帳子”后會發(fā)生什么事情。教師利用教材留下的自由探究空間，開啟學生的認知情感，課文體現(xiàn)的夫妻情、鄰里情，盡顯其美!學生學會了自主感悟，學會了合作交流，這為學生創(chuàng)新能力的形成和可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。

二、合作學習，在合作中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就是要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。發(fā)散性思維，是指思維主體在展開思維活動時，圍繞某個中心問題，最大限度地開拓思路，從而導致一系列發(fā)展的一種思維品質。創(chuàng)造個性，則包括獨立性、自信心、好奇心、冒險精神、敏感性等。在教學實踐中，組織學生合作學習，是引導學生發(fā)散性思維、激發(fā)創(chuàng)造個性的有效途徑，即建立以學習小組為主要形式的合作學習的教學方式。由于每個學生的發(fā)展水平、思維類型、生活環(huán)境、興趣愛好的差異，對于同一事物有不同的理解。這些理解就好像是圍繞著一個中心問題面向四面八方產生的輻射，可以對每個學生的認知產生影響，作為學習主體的個體，可以通過與別人交流，產生思維的撞擊，從中能夠廣泛地搜集與這一中學問題相關的各種感性材料、思想和觀點，從而不斷地開拓自己的思路。同時又可以通過自身的分析、判斷去處理相關的信息，并形成獨特的發(fā)現(xiàn)或見解。每個學生在展示自己的學習過程的同時，就是從事自我學習的創(chuàng)造活動，而這種互動式的學習方式就像是一座立交橋，通過動態(tài)的活動為學生的創(chuàng)造性注入活力，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。

三、尊重學生的主體作用，鼓勵學生敢于創(chuàng)新

第3篇：中學生文學常識范文

再不就是被污染了的作文，一寫教師就白發(fā)，無論多大年齡；一寫秋天就大雁，無論什么地方——不用觀察，不用思考，常規(guī)，模式。

面對這種現(xiàn)狀，讓學生做寫作的主人，首先要讓學生相信自己，培養(yǎng)學生的自信力，相信自己的眼睛，培養(yǎng)學生觀察生活的能力，熱愛自己的生活，培養(yǎng)書寫生活的熱情，相信自己的大腦，培養(yǎng)學生感悟生活的智慧，抒發(fā)真情實感的激情。換言之，在作文中自主的真諦就是一個字——真。即陶行知說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”

在教學中我用三種方法教學生寫真，培養(yǎng)學生自主：

第一，“閉門覓句非詩法，只是征行自有詩。”——單元作文

楊萬里有詩云“閉門覓句非詩法，只是征行自有詩”。意思是說閉起門來尋覓詞句，不是作詩的好方法，旅行在山河之上，你自會找到真正的詩。擴而言之，只有通過實踐，方能認識事物的特點，認識事物的美。

單元作文一般會較難寫，學生會覺得比其他形式的作文離生活遠些，一般教師是講完單元課文（即單元閱讀）后，再布置單元作文。我是先布置單元作文讓學生準備一段時間，等到單元閱讀教學結束后再寫作。在這段時間里，學生會有充足的時間觀察生活，積累生活，又能通過單元閱讀教學教學生寫作方法。課內給基礎，給方法，培養(yǎng)興趣；課外觀察生活，擴大視野，提高積累生活的能力，提高實踐的能力。

例如長春版七年（上）第三單元作文是“認識自己，認識別人”。我先布置了單元作文，之后講單元課文《清貧》、《老山界》、《木蘭詩》。一個學生問可不可以不寫老師同學，寫他和姥爺看到的一個礦工，因為他和姥爺看過他之后就再也忘不掉他。看到孩子如此真切，我同意了。下面就是他的作文：

零下一度

七年三班閆思齊

暑假，去姥爺家閑耍了幾日。閑來無趣，姥爺便想帶我去礦上看看。

幾十位礦工做著自己的工作，我從未想到，他們竟然如此地有秩序。這不僅讓我想到了一盤棋，他們在棋盤上旋動著，但因為只有黑白兩色所以它們更顯樸實，平凡。這里的人眉毛都很重，又不多言語，偶爾間，金屬的碰擊聲打破了人們的沉默：

“拿兩瓶油。”

“嗯。”

接著，又陷入了無聲。礦工們的胸膛似乎被夏日的炎氣所壓，連呼吸聲都沒有，但面對眼前的機械運動，我總感到是在有一股精神上的力量來推動他們。

工人們的歲數(shù)有老有小，最小的不過二十幾歲，但他們卻都被稱作“男人”。筆直的肩甲線在上身劃過，尤如銀白的星河，將手臂分成了倆個結實的棒子，僅一個人就足以扛起兩根干木頭。寬大的后背部不停地有水珠出現(xiàn)，黝黑的皮膚讓人看了都覺得熱。兩只腳牢牢地踩在地上，不會有一絲挪動。

“額——嗤——”

一股巨響沖破了蒼穹，光線還沒來得及照穿堅實的理石，寒氣源源不斷地從地底冒出，吸了一口氣涼氣后，剎時涼了許多，氣溫似乎降到了18攝氏度。

走出了礦工臉上泛過慘淡的白光，銳利的雙眼看著那輪火紅的太陽，他們的眼瞳里卻找不到太陽，只有一層霧氣，一張張蒼白的側臉消失在我的余光中。然后，不一會，又會有一批人望望太陽，再次下井。我一動不動站在那里，真的寒氣逼人，零度了。

這時，一股嗆鼻的煙味彌散開來，一個中年男人在抽著煙。蚯蚓似的毛細血管弓了出來。他盯著太陽，氣溫早已降了下來，然后10攝氏度。

我沒想再看下去，我也不想知道他們最終的結局是怎樣的。

或者說——

是不愿意知道……

回家的途中，已是夕陽西下，在大地與天空接壤的地方，血紅的淡光卻似乎有照亮天空的能力。我突然想到了《零下一度》那本書，又閃過礦工的身影，使本來已經很冷的我又冷了一下。

零下一度了…….

遙遠的天際不時響起幾聲鳴叫，遷徒的飛鳥織成了一張無與倫比的網(wǎng)，一百只飛過，一百只落下。

忽然想起一首詩：

那些礦工，教會我成長……

那些男人，教會我堅強……

第二，“經事還諳事，閱人如閱川”——小作文

小作文是書上的單元作文之外，教師隨機布置的作文。與單元作文比小作文更貼近不同地區(qū)，不同學生的生活。比如學校召開了秋季運動會，就此作文；下了第一場雪、校園的秋天、初三的生活，等等。學生經歷了寫來更是得心應手。下面是初三學生針對初三學習生活寫下的文章：

屬于我的初三

當鮮艷的五星紅旗在操場上空隨風飄揚時；當充滿青春活力的校歌再一次被奏響時；當學習的節(jié)奏變成Rap時，我知道，屬于我的初三來了。

六十來人坐在教室里，每個人的呼吸仿佛都那么真切，空氣中彌漫著緊張的氛圍。課間同學們也不再耍鬧，而是在座位上，低頭，計算，拍頭，思考，遇到難題鎖緊眉頭，草紙用了一張又一張，解不出來，毫不言棄，深呼吸，調整好心態(tài)，定能攻破“難題”的城墻。在高手如云的集體里競爭，大家都勢均力敵，我不再獨霸一方，拋開優(yōu)越感消失的失落，我仍力爭上游。

屬于我的初三我做主，拜拜，困難。

“大閨女啊，今天晚上我和你爸都是夜班，自己買點吃的吧。”媽媽打來的這個電話讓我高興得一蹦三丈高。因為電腦沒設密碼。“啦啦啦……”看著大液晶電腦顯示屏，準備去按電源的手遲疑了。有個聲音在告訴我，“你初三了。”是啊，初三了，縱使我內心千百萬次掙扎，縱使像有無數(shù)只小蟲在體內爬，但這是屬于我的初三。轉身向后，走到書房，關上門靜心學習！學著學著便由強制變成投入。

屬于我的初三我做主，拜拜，誘惑。

伸個懶腰，打個大哈欠，翻個身接著睡，誰讓周末呢，多睡一會兒。但太陽光強烈地直射我的眼睛，仿佛在提醒我——初三了。唉，初三了。是啊，我初三了。縱使這一身的懶肉跟床有多么親，縱使像有一股無形的力量把我綁在床上，縱使起床時感到多么無力，但我必須咬牙堅持。

屬于我的初三我做主，拜拜，懶惰。

飛翔的夢在六月插上翅膀，汗水灌溉的種子在六月發(fā)芽，渴望的光環(huán)在六月綻放光芒。在六月，我們將背水一戰(zhàn)，那么初三要牢牢攥在自己手中。拜拜，退縮。

第三，“圖難于其易，為大于其細”——日記。

把日記當朋友，向他傾訴自己的喜怒哀樂，它是最能反映現(xiàn)實的生活和思想的。老子說“圖難于其易，為大于其細”。下面是王禹涵在奶奶去世后用淚水寫下的文字：

那是一個寧靜的午后，太陽光如金子一般灑在奶奶家的小院，小小的我坐在大浴盆里洗澡。

慈愛的奶奶，您坐在盆后的小板凳上，給我搓澡，我以為您用的是澡巾，結果無意間回頭卻發(fā)現(xiàn)您什么都沒有用，只是徒手在我背上搓來搓去。

天真的我脫口而出：“天啊！奶奶，您的手像澡巾一樣！”您笑得上氣不接下氣，本就患有氣管炎的您咳嗽得更加厲害了，但那笑聲依然充斥著農家小院。

您的笑容比陽光溫暖。

時光就像小河一樣緩緩流淌，一轉眼，那時小小的我也上了小學。

熱衷于養(yǎng)花的您只顧圍著開了花的君子蘭轉。正在看電視的我無意中看到您鼻頭有一抹黃，再看看您的君子蘭，我恍然大悟——是花蕊的緣故。我什么也沒說，只告訴您去照鏡子，回來時，也許您故意沒有抹去那一抹黃，只是看著我一個勁地笑，說句大不敬的話，有點傻傻的，像個孩子一樣。

您的笑容，雖然多了眼角那幾道皺紋的點綴，但依舊陽光慈愛。

如今的我已經上初中了，隨著我一點點的成長，您的身體一天比一天差。直到那天，媽媽打來電話：“奶奶去世了。”那一刻，我的世界猶如晴天霹靂，頓時黯淡無光，灰蒙蒙一片，沒有任何方向。

我來到您的墳前，淚水早已決堤泉涌，只知止不住地哭泣和撕心裂肺的疼痛。盡管淚水模糊了雙眼，但我依然能看得見，您的灰白遺照，仍然是笑的。

嘴角微微揚起，滿眼里都是笑意，笑得那樣安逸，笑得那樣祥和，那樣溫暖……

任憑時光怎樣流淌，任憑時光怎樣飛逝，但它永遠也帶不走您的笑容……

奶奶去世時這個孩子哭了一天一宿，寫完日記后她化悲痛為力量，為了不讓天堂中的奶奶失望，她發(fā)奮學習，在接下來的考試中考取了年級組第一名。

教學過程中，我發(fā)覺寫學生自己真實的生活，抒發(fā)真情實感，不僅使學生成為了寫作的主人，還會使課堂生動，吸引學生的注意力，學生在讀自己的作文時，竟然能把其他同學讀哭，逗樂，課堂很少有困倦的。

另外學生寫作的積極性高漲，張萌、高嘉徽、劉潁慧等同學天天寫日記，連周六、周日，放寒暑假都能天天堅持寫，學生們說“有時一天不寫心理就難受”。寫作積極性上來的同時，寫作給學生們帶來了快樂。

以上是作文寫作前和寫作中，作文寫完后，在作文批改的環(huán)節(jié)，我也培養(yǎng)學生自主能力。

作文不是教師一個人評改，而是學生先評改后教師再評改。首先聲明，這樣不是圖省事——讓學生評改，老師就不用再評改了，其實這樣做來，教師的工作量更大了，教師不僅要看作文，還要看評語。學生評改前，教師不是放任自流，教師先要教給學生評改的方法，評改的規(guī)則，這樣學生評改的過程是對這次作文的再認識過程，且學生換了一個視角（即從判卷人、教師、讀者）來審視作文，學生可能會更明白什么樣的作文更能打動讀者。

教學中我發(fā)覺學生之間互相評改，學生更在意，更激發(fā)學生認真寫作，認真修改的主動性。

第4篇：中學生文學常識范文

關鍵詞: 英文歌曲教學 “文化意識” 興趣遷移

在剛執(zhí)教英語時,我就注意用英語歌曲來調動和刺激學生學英語的興趣和積極性。因為感受音樂是人類天性,利用歌曲這種音樂形式,把學生對音樂的興趣轉換到英語學習上來,這就不自覺地運用了教育學心理中的“有意遷移”原理,即把孩子對歌曲的興趣轉換到學英語上來。如利用字母歌I can say my ABC來教字母,利用Ten little Indian boys來教數(shù)字,用Sunday,la,la,la來教一周七天的名稱,用歡暢的旋律January,February等教學十二個月份。教學效果令人滿意,全班學生大多數(shù)都能掌握該課的內容,原本枯燥的單詞,孩子們都能脫口而出,伸手會寫。孩子在體驗音樂美感的不自覺中,享受音樂,習得英語,而且印象深刻,教學效果良好。從后來的教學成果來看,利用歌曲學英語,不失為一種調動學習的好方法。

隨著學生知識的積累,像歌曲Come and see,my family,我就用它來教學有關家庭的短文,收到了事半功倍的效果。而Morning comes early和Twinkle,twinkle,little star,以及Old Mc Donalds had a turkey又把學生帶到了一個境界。漸漸地,學生非常喜愛上我的英語課。我也嘗到了用心教學的甜頭:本班學生的成績,一直居全年級之首。

蘇教譯林版教材中有好多膾炙人口的英文歌曲,如My bonnie,One hundred miles away,Moonriver,Susanna,Yesterday once more.Auld lang syne等。這些歌曲不僅為學生提供了一個“樂學”的平臺,而且為教師提供了“多角度”(聽、說、讀、寫、唱)教學的材料。

一、用英語歌曲進行教學的作用

(一)正音。

因為一首歌曲要想唱好,必須多次反復練習。其中單詞重復許多遍,就沒有讀不準的道理。天長日久,很多詞學生口熟于心,能聽懂,會默寫。

(二)練習朗讀技巧。

歌詞中含有大量的朗讀技巧,如:連讀、失去爆破、重音、意群等,這些技巧只有在反復操練中,才可掌握。如果教師單獨地訓練這些技能,無疑學生會感到厭煩。但是如果把它放在學歌曲的場景下,學生不但不會覺得乏味,反而會把它當作學習的必須條件。一般來說,唱英語比說英語難,說英語比讀英語難,讀句子比讀詞組難,而讀詞組又比讀單詞難。這是因為讀詞組比讀單詞多了連讀和不完全爆破,讀句子比讀詞組多了語調、停頓和重音。說英語比讀英語多了自然流暢,而唱英語又比說英語多了節(jié)奏。因此,為了學好一首英文歌曲,學生需要花費大量的時間精力進行訓練,但因為有興趣,就會不覺得難,效果會很好,這也就證明:讀不好就唱不好。利用興趣遷移,可以變難為易。

(三)進行單詞教學。

因為歌詞是由單詞構成,記住歌詞就等于記住了單詞。即便歌曲中含有學過的詞短語和句型,也是很好的復習。

(四)進行語法教學。

要想正確理解歌詞含義,僅會單詞是不夠的,文中所含的名詞的數(shù)、格,動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣,形容詞的比較級和最高級,以及句型結構等語法現(xiàn)象都必須弄清楚。否則,就不能理解其含義。

(五)感受英語文化,接受他民族文化熏陶,喚醒學生的英語文化意識。

任何一個民族都有自己的文化形式,歌曲是各民族所共有的文化形式。因為這些歌曲中都含有各種各樣的文化背景,自然就包含作者的情感態(tài)度,學生可以從中了解外民族的悲歡離合情感。如:My bonnie,Susanna,My heart will go on等是歌頌或表達愛情的;One hundred miles away,Moonriver等是歌頌家鄉(xiāng)及表達離別之情的;Be quick to go to the mountains,braves是表達愛國之情的;Come and see my family是表達愛父母之情的;Twinkle,twinkle,little star是表達童言童心的;Auld lang syne,The more we get together等是歌頌友誼的。可見,文化是相通的,只不過語言的表現(xiàn)方式不同而已。一旦文化意識被喚醒而且情感產生共鳴,那么,學生首先需要解決的就是其中的障礙,從而由興趣自然產生動機。利用歌曲,能產生變“要我學”為“我要學”的效果。

二、具體的做法

下面我以“Yesterday once more”為例,談談我平時的做法。

在學生聽完這首歌以后,我向他們介紹:此歌是美國獲得奧斯卡金像獎同名電影(Yesterday once more)的主題歌,由已故美國著名歌星卡朋特(Carpenter)演唱。這是一首懷舊抒情歌曲,加上卡朋特那低沉哀婉的歌喉,深受世人喜愛,因此,數(shù)十年久唱不衰。學生興趣盎然,我于是就再放一次錄音。再次聽完后,他們紛紛表示愿意學習。我利用他們學歌心切的心理,先叫他們找出生詞,再布置他們查字典,預習生詞,我?guī)退麄兘鉀Q個別疑難生詞,再叫他們逐句翻譯,有問題再講解:When I was young I’d listen to the radio,Waiting for my favorite songs.此句是時間狀語從句。Waiting for my favorite songs.是伴隨狀語,是修飾動詞listen的,此句意思是“當我小的時候,我常坐在收音機旁,等候著我最喜愛的歌”。When they played I’d sing along,此句也是時間狀語從句,意為“當它們演唱時,我也跟著唱”。It made me smile.此句是主謂賓補型的簡單句,意為“這讓我微笑”。Those were such happy times and not so long ago意為“這些都是快樂的時光,相去并不遙遠”。How I wondered where they’d gone!是感嘆句,意思是“我多么想知道它們去了哪?”再如,How I wonder what you are!But they’re back again just like a long lost friend意思是“它們像久違的老朋友又現(xiàn)身了”。All the songs I love so well.此句為定語從句,All the songs是上文所提到的Those和they所指的對象,意思是“所有我非常喜愛的歌曲”。Every shalala every wo’wostill shines.此句意思是每個沙啦啦和喔喔還是那么震撼。Every shing-a-ling-a-ling that they’re starting to sing so fine的意思是每個嘻啉嘻啉的音符還如當初那樣悅耳。

待學生明白歌詞的大意,我就指導他們進行讀的練習。以第一句為例:When I was young I’d listen to the radio,Waiting for my favorite songs,其中When I為連讀,I’d為不完全爆破,劃線部分為重讀,讓學生反復練習直到熟練。當學生讀熟練歌詞以后,我再逐句教唱,這樣便易如反掌。

“興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。呈現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應”。(見葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學》336頁)對學生而言,興趣是學習之母。提高學生的學習興趣應成為英語老師一個重要的課題。

“注意的轉移是根據(jù)新的任務,主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或轉移到另一種活動的現(xiàn)象”。(見葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學》79頁)興趣影響注意的分配,興趣當然也可以轉移。

三、興趣的遷移

中學生喜愛流行歌曲,如何進行把這方面的興趣遷移到教學中來?我一直在探索這個的問題。

如在教完7B第六單元My Dog前,一個學生向我建議,能否用歌把這首詩唱出來,我腦中一閃:要是用“兩只蝴蝶”的旋律來唱這首詩是不是更好些?我?guī)捉浹芯?反復修改,反復推敲,又聯(lián)系音樂老師,終于把這首歌曲的旋律與My Dog搭配起來,再反復吟唱,最后定型。

第5篇：中學生文學常識范文

備課是上好一節(jié)課的重要保障，對于實驗課而言備課是精心準備課的過程，包括對教學內容細致的分析，對學生的學情進行分析，根據(jù)學生的學情進行分組，選好實驗小組長，并要求組內學生進行明確的分工．具體有如下幾個方面:

1．實驗前的預習準備

凡事預則立，不預則廢，備課不僅僅是備課堂上的知識內容和問題設置，還要設置一些活動任務讓學生在課前就能自主預習．例如，“練習使用顯微鏡”這節(jié)實驗課，筆者在學生走進實驗室之前，就布置給學生預習任務，要求學生自主閱讀書本內容，課前自主完成實驗報告冊的相關內容，通過該環(huán)節(jié)的設置，有如下幾點好處:(1)學生對顯微鏡有了初步地了解，課堂實驗時步驟變得連貫了，擺脫了邊看書邊實踐的陋習;(2)能夠發(fā)現(xiàn)自己在閱讀文本時的疑惑，便于在實驗中進行有目的的嘗試，最終釋疑．

2．實驗前對小組長進行必要的培訓

由于初中生物課少，實驗課也不多，所以有時候學生進入實驗室，就比較的興奮，看到實驗臺面上的儀器沒等教師布置任務就忍不住會亂摸、亂動，造成課堂秩序的紊亂，也容易破壞器材，為此，我們在編排學習小組的時候，要有意識地任命有責任心，穩(wěn)重的學生做小組長，并明確小組長的職責，要管理好小組內部學生的操作與實踐，要就探究任務在組內進行科學合理的分工，確保實驗探究有序開展，在探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神．

3．實驗器材準備

實驗教學，實驗器材和藥品是完成實驗探究必不可少的，我們在課前必須要結合實驗教學的具體要求，將實驗儀器、藥品等物質準備落到實處，同時為了促進學生的思考，還要適當準備一些具有啟發(fā)性的問題，串接學生的思維，讓學生能夠主動構建知識，減少在教學內容之外的時間損耗．

二、優(yōu)化探究過程管理

有效的實驗教學必然是有序的，我們教師在生物實驗課上要有時間管理和實現(xiàn)教學目標的意識．課堂時間有限，所以我們生物老師要有效益觀，即要科學設計教學流程，強化管理來提高在單位時間內的教學效率．課前要認真設計好整個教學流程，思考學生在實驗過程中會出現(xiàn)的問題，保證課堂教學的各個環(huán)節(jié)都能做到流暢、緊湊，朝著預定的教學目標穩(wěn)步推進．學生的思維是需要特定的環(huán)境進行激發(fā)的，我們不能夠灌輸實驗的原理、步驟和注意點，同時沒有任何信息提示就放手讓學生自己學習、摸索，耗時太大也是不符合課堂教學實際的，那么，怎么辦呢?筆者認為為了提高教學的效率又能有效激發(fā)學生的探究興趣，我們可以圍繞實驗的主旨，給學生適度提供一些有價值的信息，通過這些信息幫助學生理順探究的方向，確保實踐勞動的有效性．在學生探究的過程中，我們教師要積極地巡視，及時發(fā)現(xiàn)并處理容易導致學生分心的因素，提高學生實驗探究的專注率．

三、抓“四表”管理

從初中生的學齡特點來看，當前的初中學生大多是獨生子女，活潑好動，同時接受的信息量就比較大，有著較強的好奇心，到了實驗室，如果沒有很好的管理，容易導致秩序的混亂，或導致實驗器材的損壞，或導致藥品的浪費，或導致實驗探究沒有達到預期的效果等等，對于這一系列的問題，筆者設置了4張表格，“座次表”、“教學情況記載表”、“教學情況反饋表”、“學生實驗收獲表”，借此強化對實驗教學的管理，提高課堂的實際效率，減少耗損，提升學生的參與度和情感體驗．

1．學生實驗座次表

實驗探究以學習小組為單位進行，而學習小組的構建應該是組間同質，組內異質，筆者按照“優(yōu)、差生搭配，個性心理相融”的原則組建學習小組，并給所教班級的學生在實驗室內編排固定的座次，學生的座位相對固定，有利于小組內部學生形成良性的合作關系，學生與學生在相互配合的過程中，提升合作意識和合作能力，在合作過程中每個學生都動腦思考、動手實踐，獲得知識、能力和情感的大豐收．

2．教學情況記載表

內容除應包括實驗時間、年級、分組編號及實驗內容這些傳統(tǒng)的項目外，筆者還添設了學習委員和任課教師簽名，讓學生意識到實驗使用的儀器的重要性，繼而在實驗室就會注意，盡可能地減少損壞情況;除此之外，通過填寫該表，學生更進一步明確了實驗內容、所用的儀器及名稱，有助于培養(yǎng)學生良好的實驗秩序和愛護實驗儀器的習慣，提高實驗素養(yǎng)。

3．學生實驗收獲表

對于一些探究性實驗，學生實驗后作好記載，可以鼓勵他們去改進實驗，以便發(fā)現(xiàn)和輔導冒尖的學生，點燃學生科學“研究”之火，實驗收獲可以采用“學生實驗收獲表”進行記錄．

4．教學情況反饋表

第6篇：中學生文學常識范文

一、創(chuàng)設情境,誘發(fā)學生自主提問

教師在教學中如能創(chuàng)設一種生動活潑、引人入勝的情境,學生的求知欲會油然而生,從而產生探索的強烈愿望。教師創(chuàng)設的情境越新穎、越具有強烈的對比度,學生的注意力就越容易被吸引、越容易誘發(fā)他們的好奇心,從而學生有可能自發(fā)地提出各種各樣的問題。

語言是信息的載體,是人們交流的重要工具。教師如果語言表現(xiàn)力較強,你不妨可以通過繪聲繪色、生動形象、幽默風趣的語言來創(chuàng)設情境,誘發(fā)學生主動提問探究。

也可以到大自然中去利用自然情景來誘發(fā)學生提問。如在上到新課標實驗教材蘇教版《生物》七年級(上)第6章第二節(jié)“植物光合作用的場所”一節(jié)時,我?guī)W生到校園的樹林中,讓學生觀察多種植物的葉。學生歡呼雀躍,自由組合,組成幾個大組忙開了。觀察結束后,每組都提出了不少問題。如:為什么有些葉片正面比背面綠?為什么廣玉蘭和枇杷葉的下表皮上有那么多毛?為什么樹葉落下時背面向上的多?為什么楓葉是紅色的?為什么“撒金”珊瑚樹的葉上有許多黃斑?為什么葉片上的水滴不能滲透下去?等等。帶著這些問題,教師組織學生做葉片的結構實驗,在實驗中學生得到了許多問題的答案。不能解決的問題,學生又忙著查書、找資料,還有的上網(wǎng)去尋找。這種學生自己提問、自己解答,教師則通過巧妙地創(chuàng)設情境,使學生學習的主動性大大增強。

二、重視溝通,促使學生提出高質量的問題

愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題要重要。”牛頓因為樹上的蘋果落下打在頭上,而提出蘋果為什么總是從樹上掉到地上的問題。通過研究最終創(chuàng)立了“萬有引力定律”。由此可見,提出問題的重要性。科學正是在不斷提出問題、解決問題中發(fā)展的。

大多數(shù)教師都會有相同的感受,即年級越高的學生問題越少。我們今天的教學方向不是要培養(yǎng)沒有問題的學生,而是要培育“有問題”的學生,特別是能提出高質量問題的學生。我覺得教師首先要以平等、寬容的態(tài)度對待每個學生的提問,千萬不能譏笑與諷刺。學生提出的問題哪怕再沒有價值,也應以鼓勵為主。

例如,在上完“植物的開花和結果”一節(jié)時,我請學生看書后提出不懂的問題。有一位平時成績不太好的學生說:“書上寫植物經過開花、傳粉和受精后,結出了果實和種子。我不懂受精是什么意思?”剛說完,班上的一些學生就笑了。提問的同學低下了頭,后悔不該提出這樣的問題。此時我就問其他同學是否能幫助回答。有幾位同學舉手發(fā)言,說了自己的觀點。最后在確認沒有同學回答后,我利用多媒體演示了受精的過程。在小結本節(jié)課的時候,我說:“今天我們又學到了一個關于植物受精過程的知識,這個知識是誰讓我們有機會獲得的呢?”全班學生將視線都集中到剛才提問的那名同學身上。這位同學一下子就抬起了頭,仿佛一下變聰明了許多。以后,在這個班上課時,學生特別愛提問,而且學習生物的興趣更濃了,期中、期末考試結果都比其他班級好。

三、 啟發(fā)思維,引導學生解決問題

科學家哲學家波普爾在回顧整個科學發(fā)展史之后,提出:“科學和知識的增長永遠始于問題、終于問題――愈來愈深化的問題,愈來愈能啟發(fā)大量新問題。”學生能提出問題,說明學生已溶入知識中去,此時教師要善于引導學生去思考、去探索、進一步解決問題。切記教師馬上包辦代替回答問題。即使發(fā)現(xiàn)學生回答有錯誤,也不要急燥地表態(tài),要耐心地傾聽,用懇切的語調鼓勵。學生解答一個問題,要力求尋找多種途徑,教師應把握學生思維的起點和認知水平,通過思維碰撞,點燃學生智慧的火花。

教師啟發(fā)的是學生的思維過程,而不是簡單地啟發(fā)得出結論。對于一時不能解決的問題,應引導學生課后查閱資料或訪問學者,而不要輕易放過。教師對自己不能回答的問題不是搪塞或含糊其詞,而應主動承認,并和學生一起研究。如,在講到“蠶的發(fā)育”時,同學們紛紛介紹自己養(yǎng)蠶的經歷,有學生提出:“蠶蛾沒有口器,資料上卻寫它自己咬破繭爬出來,是用什么咬的呢?”這個問題是我在備課時沒有預料到的,查了教參P.88是這么寫的,“家蠶的蛹在繭中經過12―15d后變成蛾,自己咬破繭爬出來。”顯然與蠶蛾的口器退化相矛盾。最后我只有如實向學生說:“我不能解釋這個問題。希望課后同學們能和老師共同研究。”經過進一步查找資料,終于找到了問題的答案,原來在蛹化成蠶蛾時,其體內分泌一種溶解絲的液體,將繭的一端軟化溶解出孔洞,成蟲由洞鉆出。通過自己的努力找到了問題的答案,同學們都非常欣喜。

四、 留出空間,激發(fā)學生形成開放式答案

要使學生形成開放式答案,教師首先要提供一些具有開放式答案的課題。但這類題型不是讓學生感到答案神秘莫測,而是讓學生認識到事物的多樣性、復雜性,使學生的頭腦不呆板,能夠具有不斷探索新的結論、新的思想的意識。

第7篇：中學生文學常識范文

關鍵詞：歷史課堂；學生活動；對策；

一、初中歷史課堂教學中學生活動開展常見的問題

1.教師方面

（1）課堂學生活動的設計可操作性不強，導致課堂學生活動的開展不流暢，從而在營造“高效課堂”的成效上不甚突出。

在歷史課堂教學中，巧妙的活動設計往往是學生能力養(yǎng)成的一個催化劑。而一些“中看不中用”“熱鬧但空泛”的活動，卻往往偏離教學目標，導致事倍功半。在現(xiàn)實教學中，由于各方面的因素，教師設計學生活動考慮不周全，或者活動設計太難，或者話題學生很陌生，導致課堂開展活動時出現(xiàn)斷電、卡殼的現(xiàn)象，活動設計的目的就不能達到，照這樣去打造的“高效課堂”，反而效率不高。

（2）教師像媽媽一樣不放心，擔心學生這，擔心學生那，不敢放手讓學生去操作，導致教師由課堂學生活動的“引導者”變成了“主導者”。

在課堂教學活動中，有很多時候，教師不相信學生自己可以把一件事情做好，雖然設計了學生活動，但不敢放手讓學生獨立去完成，于是也就失去了一次讓學生得到鍛煉的好機會。對課堂學生活動干預過多，活動的設計就失去了意義，其實也就變相成了傳統(tǒng)課堂。

2.學生方面

（1）學生的課前準備不足，預習不充分，導學案完成情況不理想，活動的目的和要求不明確，導致課堂活動效率不高。

新課改重在打造“高效課堂”，因此導學案的作用尤為突出，導學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。它將知識問題化、能力過程化、情感體驗化。在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練，達到課堂教學效益的最大化。如果學生課前預習不充分，不認真地完成導學案，這樣導學案的作用就大打折扣，也會嚴重影響課堂教學活動的開展。

（2）學生的參與面比較窄，活動成為部分優(yōu)秀學生的舞臺，而大多數(shù)同學成了陪襯或者是看客。

合作學習活動開展時，不少同學在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關的事情，學習成績好的自然成了各組名副其實的代言人，而學習困難和性格內向的學生則只是其陪襯和看客。可見，在課堂教學活動中，如何面向全體學生，讓人人參與學習過程、人人嘗試成功的喜悅，值得我們每一位一線教師深思。

（3）課堂學生活動流于形式，表面上場面熱鬧，實際上沒有很好地解決課堂需要解決的問題。

教師在設計活動時，如果只注重活動的趣味性和課堂表面的熱鬧，而忽視了活動的有效性，那么就會導致活動流于形式，課堂效率不高。

二、初中歷史課堂教學中學生活動開展常見問題的應對辦法

1.教師方面

（1）如何設計具有可操作性的課堂學生活動，使課堂學生活動順利、高效地完成，打造真正的“高效課堂”。

課堂活動設計首先要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實。即要選擇貼近學生實際，貼近生活的話題。在這樣的課堂活動中，學生才會熱情高漲，順利完成活動內容，實現(xiàn)教學目標。如果選擇學生陌生的話題，學生不知從何談起，做起，這樣活動進程就會不流暢，也無法達到預期效果。其次，課堂活動設計的難易程度要符合學生的認知水平和認知結構。活動太難，學生無法順利完成活動內容；活動太簡單，對學生則起不到促進發(fā)展的作用。再次，活動的具體任務和要求要清楚明了，學生操作起來比較輕松。粗糙的活動設計，學生則無從下手。

（2）教師應如何避免由課堂學生活動的“引導者”變成“主導者”。

在課堂教學活動中，既然設計了學生活動，教師就應該相信學生自己可以把一件事情做好，放手讓學生獨立去完成，這樣學生也就得到了鍛煉的好機會。如果教師對課堂學生活動干預過多，活動的設計就失去了意義，其實也就變相成了傳統(tǒng)課堂。因此，要避免教師由課堂學生活動的“引導者”變成“主導者”，教師就應該充分相信學生的能力，讓學生成為課堂活擁摹爸餮蕁薄

當然，在課堂教學中，教師也不能游離于學生活動之外，避免由“引導者”“參與者”變成了“旁觀者”。如果放任學生“肆意發(fā)揮”，學生活動就會陷入混亂無序，從而影響課堂效率。教師要引導學生有序高效地開展綜合實踐活動。教師要為學生提供熱情的幫助，在小組中巡回指導，提供必要的啟發(fā)、幫助和建議，必要時參與其中，形成一種師生互動的良好合作氛圍，而不能作為一個局外人，造成“放羊式”的小組活動。

2.學生方面

（1）學生的課前準備不足，預習不充分導致課堂效率不高的情況如何應對。

課前預習是學生為了學好新內容所進行的課前準備過程，是學生學習過程的首要環(huán)節(jié)。學生的課前預習一旦生效，既能讓學生掌握學習的主動性，同時可以培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，有利于學生真正成為學習的主人。要提高學生課前預習的效率，導學案的作用尤為突出，因此，教師首先應該根據(jù)學生的學情，精心設計好導學案。其次，教師應該充分發(fā)揮小組競爭的作用，由小組長組織本組成員預習，完成導學案，并把導學案的完成情況作為小組考核的一個指標。再次，教師應該在預習過程中通過多種手段來激發(fā)學生預習的興趣，讓學生看到自己努力的結果，實現(xiàn)預習的自我價值，從而感受到成功的喜悅。（2）學生的參與面比較窄，大多數(shù)學生成了陪襯或者是看客的問題如何解決。

新課改要求，讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。但是在實際的教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)：小組合作學習很多時候是在復制缺乏合作的傳統(tǒng)的師生交往方式，即只不過是好學生扮演了教師的角色。如何使小組中每個成員都主動參與到合作學習中來呢？我認為，教師應該協(xié)調好關系，深入組內具體予以指導，特別是對困難生要多多鼓勵，提起他們參與活動的信心。

（3）如何避免表面上場面熱鬧流于形式的課堂學生活動。

第8篇：中學生文學常識范文

關鍵詞：低年級；語文；生動教學；有效注意

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0059-01

小學低年級的學生因為年齡小、自我掌控能力較差，所以在課堂上經常注意力不夠集中，不能全身心投入到教師的教學當中，從而影響了教師的授課效果。因此，針對低年級的學生，教師根據(jù)他們的年齡特點，提高他們的注意力延長時間，是把握一節(jié)課成功與否的關鍵。

一、結合插圖，自主講述

低年級的學生對直觀的事物比較敏感，對帶圖的書籍特別感興趣，更喜歡一些帶圖畫的連環(huán)畫，單純文字的課文對于他們來說會很乏味。所以，教師在教學的過程中，可以根據(jù)教學內容結合插圖來進行。同時，教師可以大膽放開課堂，鼓勵學生自己組織語言進行講述，這樣既能完成教學任務，又從多方面鍛煉了學生的綜合能力。例如，在講授“狼和小羊”時，教師就結合了故事情節(jié)的插圖，用幻燈片的形式播放出來，并配上生動的語言、圖畫，結合故事進行講解，把授課內容變得生動有趣。學生們在這樣的引導下，注意力得到了有效延長，他們會隨著故事情節(jié)的發(fā)展活動思維，不容易走神。在講解之前，教師給學生布置了一個任務，讓他們在教師講解完故事后，根據(jù)插圖內容用自己的語言講述故事。帶著這樣的任務布置，學生們就會認真去聆聽教師的講述。這樣的教學設計很巧妙地吸引了學生的注意力，提高了課堂學習效率。在教授生字部分，教師也會結合一些合適的圖片進行教學。如在講授“狼”這個字時，教師結合狼的圖片，加深了學生對狼的認識。在最后總結這則寓言故事的寓意時，教師還可以結合圖片進行總結。事實證明，結合圖片的講解更容易讓學生記住內容，并且對于集中學生的注意力非常有效。在低年級的語文教學中，結合插圖教學，能把抽象的事物變得簡單，讓學生們在圖中找到學習的樂趣，并在結合圖的自主講述中鍛煉了自己的語言表達能力和思維開拓能力。

二、開展游戲，高效識字

識字教學在低年級的教學環(huán)節(jié)中總是不受學生們的歡迎，他們會覺得識字很枯燥很無趣，于是就會出現(xiàn)學字很困難的現(xiàn)象，他們學一會兒就會注意力不集中，錯別字層出不窮。那么如何把學生們的興趣開發(fā)出來，讓識字教學變得樂趣無窮呢？教師可以把游戲運用到識字教學中來，讓學生在游戲中學字，在學字中游戲。例如，在講授蘇教版小學語文《登鸛雀樓》時，教師可把生字全部寫在黑板上，在學生初步掌握的基礎上，開展猜字游戲，讓學生到前邊背對黑板，老師指字學生猜，全體學生給出判斷性的回答。這個游戲也可以讓兩個學生進行，一人指字一人猜字，全體學生在回答猜得對與不對的過程中，對每個字的掌握有了進一步的鞏固。而學生在參與游戲的整個過程中表現(xiàn)得積極主動，學習中注意力得到了很好的控制，整個思維都會跟著游戲進行。同時，學生學習的過程也變得輕松愉悅，他們沉浸在游戲的歡樂之中，并且情緒高漲，積極參與活動，出現(xiàn)了你爭我搶要猜字的場面。通過游戲的開展，把學生的學習熱情真正燃燒起來，他們成為了學習的主人。要想把低年級的識字教學變得高效，開展游戲是一個很有效的方法。由于低年級的學生年齡比較小，對游戲尤為感興趣，把游戲結合到枯燥的識字教學中，能夠很好地激發(fā)他們的學習熱情，使他們在玩中掌握知識，在愉悅的氛圍中學會難點，提高了整個課堂的教學效率。

三、融入故事，升華情感

在低年級的語文教學中，為了延長學生的注意力，融入故事也是一個有效的措施。低年級的學生對故事情有獨鐘，教師可根據(jù)課文內容融入故事，豐富課文內容，進而升華他們的情感，達到良好的教學效果。例如，在講授《母親的恩情》時，教師可以結合課文內容講述有關自己與母親之間的感人故事。這里，教師結合自身講述了親身經歷的母愛故事，是想通過自己的故事帶出學生的故事。通過聽故事，讓學生明白了母親的不易，明白了母親的良苦用心和母愛的無私。而且，通過引申這些真實感人的故事，能讓學生產生對全天下母親的敬佩之情。隨后，由聽故事這個環(huán)節(jié)進一步升華到講故事這一環(huán)節(jié)，讓學生自己口述與母親之間的真實故事，既能在講的過程中鍛煉學生的語言組織能力，也能讓學生深刻體會母愛的博大，知道在生活中要關心父母，孝敬老人。最后，結合課文內容理解唐代詩人孟郊的著名作品《游子吟》，能讓學生體會詩中的感情，學習古人“百善孝為先”的傳統(tǒng)美德。在學習中融入故事，使學生的情感升華到一定的層次，這些故事的選材就要適合低年級學生的年齡特點，使他們更容易接受，并且能夠吸引他們。因此，教師要通過故事的融入、學生的講述，把學生的情感升華到更高的境界，讓學生不僅僅是學知識，更是學做人學做事，從而把德育恰如其分地結合到教育教學當中來。

四、結束語

總之，對于低年級的教學來說，延長有效注意時間是上好一節(jié)課的關鍵。由于低年級學生的注意力分散，很容易走神，教師只有采用科學有效、豐富多彩的教學方法，把課上得生動活潑，把學生的思維掌控在手，才能達到理想的教學效果。

參考文獻：

第9篇：中學生文學常識范文

    根據(jù)《溫州市教育局關于印發(fā)2021年初中學業(yè)水平考試與高中招生實施意見的通知》（溫教基〔2021〕9號）、《2021年市局直屬普通高中招收特長生工作實施辦法》（溫教直〔2021〕33號）的文件精神，結合我校辦學目標與發(fā)展需要，計劃在2021年向全市和溫州市區(qū)招收體育、藝術、科技類特長生25人，其中全市16人，市區(qū)（含鹿城、甌海、龍灣、洞頭、浙南產業(yè)集聚區(qū)）9人。

一、領導小組

組  長：溫在權     

副組長：吳向群  黃明東  黃曉杰

成  員: 潘怡紅  陳 澤  李曉淼  李 隆  葉 熙  葉 彬  任大衛(wèi)  于傳賀  

二、特長生招生計劃：

 

 

面向全市

面向市區(qū)

 

 

定向運動

 

3

25人（含足球單列4人）

具備以下條件之一：（1）具備國家二級運動員及以上運動等級證書；（2）2018-2020學年浙江省、溫州市定向運動比賽，集體項目前6名、個人項目前8名獲得者。（3）2018-2020學年浙江省、溫州市田徑運動比賽短跑項目個人前3名、中長跑項目（女800米、男1500米及以上）前8名獲得者。

備注：男女不限，同等條件女生優(yōu)先。

游泳

5

 

具備以下條件之一：（1）具備國家二級運動員及以上運動等級證書；（2）2018-2020學年省運動會游泳聯(lián)賽、市中學生體育節(jié)游泳比賽集體項目前8名、個人項目前8名獲得者。

備注：至少2名女生，女生優(yōu)先。

聲樂

2

 

具備以下條件之一：（1）2018-2020學年浙江省、溫州市中小學生藝術節(jié)聲樂、合唱比賽，市級一、二等獎或縣級一等獎及以上獲得者；（2）2018-2020學年浙江省學生藝術特長水平測試聲樂類A、B級獲得者。

器樂（鍵盤手或鼓手）

 

1

面向市區(qū)（含鹿城、龍灣、甌海、洞頭、浙南產業(yè)集聚區(qū)）招收鍵盤、爵士鼓特長生。具備以下條件之一：（1）2018-2020學年浙江省、溫州市中小學生藝術節(jié)器樂比賽，市級一、二等獎或縣級一等獎及以上獲得者；（2）2018-2020學年浙江省學生藝術特長水平測試器樂類A、B級獲得者；（3）中央音樂學院七、八、九級證書獲得者。

美術（含非遺）

5

2

具備以下條件之一：（1）2018-2020學年浙江省、溫州市藝術節(jié)繪畫、書法、篆刻、剪紙、攝影、設計、立體造型等比賽，市級一、二等獎或縣級一等獎及以上獲得者；（2）2018-2020學年浙江省學生藝術特長水平測試美術類(含書法、篆刻、剪紙、設計)A、B級獲得者。

科技

 

3

2018-2020學年浙江省、溫州市科技節(jié)、信息學奧林匹克聯(lián)賽、機器人大賽、網(wǎng)頁大賽、創(chuàng)客大賽，一、二等獎獲得者。

男足

4（其中守門員1名）

 

具備以下條件之一：（1）國家二級運動員及以上運動等級證書；（2）2018-2020學年溫州市直中學生體育節(jié)足球賽前8名（主力隊員）；（3）2018-2020學年溫州市中學生校園足球聯(lián)賽團體前8名（主力隊員）。

三、報名對象：

品德良好，具有一定體育、藝術、科技特長，綜合素質評價測評等第須達5B及以上的2021年初中應屆畢業(yè)生。

四、報名流程：

1.符合報名條件的考生登錄網(wǎng)站 gzzs.0577en.com/(溫州市教育局直屬普高招生掌上通)——市區(qū)特長招生——我要報名——注冊——填報個人相關資料。建議使用谷歌瀏覽器打開網(wǎng)頁。

2.報名時間：2021年 5月9日06:00— 5月12日18:00。（周日--周三）

  3.每位考生最多報名參加2所省二級特色示范校特長生考試。

五、報名咨詢：

學校地址：溫州市鹿城區(qū)興海路81號      

學校網(wǎng)址：wz14g.wzer.net/             

咨詢電話：0577-56683079  0577-56683072  聯(lián)系人：葉老師  朱老師

 （周一至周五8:30—11:00，13:30—16:30）

六、專業(yè)測試要求：

    測試時間：5月29日（周六）

測試辦法：根據(jù)中招辦統(tǒng)一制定的各項目《測試辦法（細則）》進行，《辦法》將于5月18日前公布于校園網(wǎng)。

七、錄取辦法:

    1.5月下旬完成考生專業(yè)測試后，學校公示測試成績排名并在一周內完成預錄取和備錄取，預錄取和備錄取名單在本校校園網(wǎng)公示三天。每個考生只能被一所學校預錄取或備取。

    2.中考成績公布后，所有預錄取和備錄取考生在一天之內將自己的中考成績單原件及復印件送交溫州市第十四高級中學教務處，不按時遞交視為自動放棄錄取資格。

本方案解釋權歸溫州市第十四中高級中學特長生招生領導小組。

 

溫州市第十四高級中學

2021年5月8日