兩化融合調(diào)研方案精選(九篇)

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第1篇：兩化融合調(diào)研方案范文

一、工作基本情況

共進(jìn)行個(gè)案預(yù)防6件，進(jìn)行系統(tǒng)預(yù)防3個(gè)部門、行業(yè)，進(jìn)行工程專項(xiàng)預(yù)防1次，開(kāi)展法律宣傳4次，在省院預(yù)防專欄發(fā)表簡(jiǎn)報(bào)、信息2篇。進(jìn)行預(yù)防調(diào)查5次，開(kāi)展預(yù)防調(diào)研3次，預(yù)防調(diào)研報(bào)告被縣委轉(zhuǎn)發(fā)2篇，發(fā)檢察建議7份，率先在全省引入懲防一體化工作機(jī)制。

二、工作的具體做法

（一）深入開(kāi)展為社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)工作。按照省院《黑龍江省檢察機(jī)關(guān)為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)工作實(shí)施方案》、市院《為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)工作實(shí)施方案》有關(guān)要求和部署，我院認(rèn)真組織開(kāi)展對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級(jí)干部培訓(xùn)工作，制定了《××縣人民檢察院為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)實(shí)施方案》，制定了培訓(xùn)計(jì)劃和授課內(nèi)容，認(rèn)真編寫了培訓(xùn)材料，共開(kāi)展農(nóng)村基層組織人員法制培訓(xùn)2次，共培訓(xùn)農(nóng)村基層組織干部200余人，占農(nóng)村基層組織干部人數(shù)的98%。今年年初，我院又配合縣組織部、紀(jì)檢委、農(nóng)委、司法局等部門，對(duì)新選舉上的村級(jí)“三職”干部，進(jìn)行專題法律知識(shí)講座。

同時(shí)我們以服務(wù)“三農(nóng)”為重點(diǎn)，抓住農(nóng)業(yè)設(shè)施、水利設(shè)施、畜牧業(yè)投入、交通建筑業(yè)、新農(nóng)村合作醫(yī)療投入五條主線，圍繞資金的來(lái)源、支出、用途進(jìn)行全程預(yù)防，確保資金用到實(shí)處。今年1月份，我們針對(duì)群眾反映的打抗旱井上級(jí)配發(fā)的噴灌設(shè)備，被水利站工作人員私自收費(fèi)，涉嫌貪污的線索，配合反貪部門進(jìn)行了案件初查，并結(jié)合調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題向縣水務(wù)部門及相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)出檢察建議，提出具體預(yù)防措施。

（二）、積極開(kāi)展個(gè)案預(yù)防工作。對(duì)自偵部門所立的案件，全部進(jìn)行了個(gè)案預(yù)防，并結(jié)合案件的不同性質(zhì)，從發(fā)案的原因、特點(diǎn)，認(rèn)真進(jìn)行分析犯罪的起因，從中探索發(fā)案的規(guī)律，找出預(yù)防的對(duì)策。如：2009年2月份，查處的××縣林業(yè)局某干部涉嫌一案，由于這位干部在2003年至2004年開(kāi)展退耕還林工作時(shí)，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)上報(bào)的不符合國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《退耕還林管理?xiàng)l例》的協(xié)議沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真審查，對(duì)工作嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，違規(guī)發(fā)放補(bǔ)助金，給國(guó)家造成經(jīng)濟(jì)損失80余萬(wàn)元。我們?cè)趯?duì)此案進(jìn)行預(yù)防時(shí)，針對(duì)相關(guān)工作人員對(duì)國(guó)家法律法規(guī)學(xué)習(xí)不夠，工作不盡職，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所管轄的部門工作情況掌握的不夠詳細(xì)及對(duì)相關(guān)職權(quán)部門缺乏監(jiān)督措施，及時(shí)下發(fā)檢察建議書，建議他們應(yīng)從加強(qiáng)具體工作人員的法律意識(shí)教育、不斷完善制度、強(qiáng)化責(zé)任追究意識(shí)等方面，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，減少職務(wù)犯罪的發(fā)生。

（三）、認(rèn)真開(kāi)展工程項(xiàng)目專項(xiàng)預(yù)防工作。我院積極對(duì)由國(guó)家投資的工程建設(shè)項(xiàng)目開(kāi)展職務(wù)犯罪預(yù)防工作，把××縣棚戶區(qū)這一惠民工程做為預(yù)防的對(duì)象并及時(shí)立項(xiàng)。同主管部門及建筑施工部門聯(lián)合制定了預(yù)防方案。建議從以下幾方面開(kāi)展預(yù)防工作。一是對(duì)招投標(biāo)工作通過(guò)媒體等進(jìn)行公示。二是對(duì)重大原材料采購(gòu)的來(lái)源、金額、數(shù)量通過(guò)召開(kāi)會(huì)議、媒體等方式進(jìn)行公示。三是工程各階段對(duì)工人工資發(fā)放情況進(jìn)行公示，并向勞動(dòng)部門報(bào)告。四是對(duì)拔付工程款情況進(jìn)行公示，并向財(cái)政局報(bào)告。五是對(duì)工程質(zhì)量情況、標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)進(jìn)行公示。此項(xiàng)工作現(xiàn)正在進(jìn)行中。

（四）、著力開(kāi)展系統(tǒng)預(yù)防工作。我們以國(guó)稅、教育和采油十廠系統(tǒng)等部門為系統(tǒng)預(yù)防工作重點(diǎn)，同這幾家單位聯(lián)合制定了預(yù)防職務(wù)犯罪工作方案，設(shè)立了預(yù)警機(jī)制，注意通過(guò)開(kāi)展預(yù)防工作，發(fā)現(xiàn)或提供職務(wù)犯罪案件線索。年初，廢州縣國(guó)稅局和××縣教育局被評(píng)為全市預(yù)防職務(wù)犯罪先進(jìn)單位。

（五）積極探索職務(wù)犯罪工作新途徑。為了更好的開(kāi)展職務(wù)犯罪預(yù)防，增強(qiáng)工作的實(shí)效性和針對(duì)性，在2008年，我院就把嘗試運(yùn)行懲防體一體化工作機(jī)制作為一項(xiàng)創(chuàng)新工作來(lái)抓，今年年初，我院派人到山東省荷澤市牡丹區(qū)人民檢察院，學(xué)習(xí)他們的預(yù)防工作經(jīng)驗(yàn)。并結(jié)合我院實(shí)際，制定了《××縣人民檢察院懲防一體化工作實(shí)施辦法》。把預(yù)防、控申、反貪、反瀆職四個(gè)部門做為一個(gè)整體，在工作中相互融合，互為資源，互相服務(wù)，共同發(fā)展，這一做法，有力的推動(dòng)了預(yù)防職務(wù)犯罪工作，省、市院兩級(jí)預(yù)防部門的領(lǐng)導(dǎo)兩次專門到我院對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行了調(diào)研，準(zhǔn)備在全省推廣，現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)材料已經(jīng)完成，并上報(bào)省、市院，已被市院做為經(jīng)驗(yàn)在全市進(jìn)行了交流介紹。

三、工作中存在的問(wèn)題

一是行政執(zhí)法領(lǐng)域的工作開(kāi)展的輻射面不夠?qū)挘皇窃趪?guó)稅、教育等幾個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行了預(yù)防工作，對(duì)于工商、國(guó)土資源、交通、技術(shù)監(jiān)督、林業(yè)等行政執(zhí)法的職務(wù)犯罪易發(fā)部門，還沒(méi)有開(kāi)展預(yù)防工作。二是預(yù)防工作開(kāi)展的深度不夠，有些工作還只是停留在表面，沒(méi)有進(jìn)行深入的分析、研究。調(diào)研分析報(bào)告的理論深度還有待于提高。三是法制宣講方式單一，還是停留在“走一走，看一看、說(shuō)一說(shuō)”上，預(yù)防方式單一，宣傳力度不夠。

第2篇：兩化融合調(diào)研方案范文

建立環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈要素比較優(yōu)勢(shì)何在？

環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈是我國(guó)北方最重要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化城市群，是保證我國(guó)政治和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的核心地區(qū)，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)中心不斷向亞太地區(qū)轉(zhuǎn)移的大趨勢(shì)下，環(huán)渤海地區(qū)蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿? 2004年以來(lái)，環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)協(xié)作步伐不斷加快，繼長(zhǎng)三角、珠三角之后，環(huán)渤海已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第三大增長(zhǎng)極，2006年環(huán)渤海五省兩市的地區(qū)生產(chǎn)總值占到全國(guó)GDP的30.5%，各種要素的比較優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。

楊子強(qiáng)（山東省金融學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）：

環(huán)渤海金融優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：一是資源稟賦優(yōu)勢(shì)。環(huán)渤海地區(qū)，擁有豐富的海洋、土地、石油和其他自然資源，具有非常雄厚的科技資源和人才資源，擁有我國(guó)一流的高等院校和科研機(jī)構(gòu)，在全國(guó)批準(zhǔn)建設(shè)的27個(gè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)中，本地區(qū)有7個(gè)，現(xiàn)有科研機(jī)構(gòu)1000多個(gè)，各類科技人員達(dá)130多萬(wàn)，約占全國(guó)的27%。這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的、動(dòng)態(tài)的要素，會(huì)直接影響到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本和收益。

二是作用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。環(huán)渤海地區(qū)海洋、臨海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，海洋產(chǎn)業(yè)不僅在全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)的主干，也是環(huán)渤海海洋經(jīng)濟(jì)的支柱。以渤海為中心，由黃河、海河等多條大河三角洲組成，作用平臺(tái)呈現(xiàn)環(huán)形輻射狀態(tài)。這里除擁有天津、大連、秦皇島和青島港4個(gè)億噸級(jí)大港外，還擁有營(yíng)口、錦州、秦皇島等數(shù)十個(gè)級(jí)別不等的中小港口，6.3萬(wàn)米碼頭，344個(gè)泊位。

三是區(qū)域龍頭優(yōu)勢(shì)。環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)由京津冀圈、山東半島圈和遼寧半島圈三個(gè)同等次級(jí)的經(jīng)濟(jì)區(qū)組成，是“多核”龍頭。“多核”龍頭雖啟動(dòng)緩慢，而一旦促成合作格局，就非常容易形成多點(diǎn)共振，持續(xù)性較強(qiáng)。最近，遼寧、山東兩省不約而同地提出，遼西沿海地區(qū)和黃河三角洲地區(qū)接受來(lái)自京津冀方面的經(jīng)濟(jì)輻射，進(jìn)而形成環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)合作“中間帶動(dòng)、兩翼突破”的嶄新格局。

四是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。環(huán)渤海地區(qū)是中國(guó)最大的工業(yè)密集區(qū)、重工業(yè)和化學(xué)工業(yè)基地，已經(jīng)形成和擁有了相對(duì)穩(wěn)固的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)體系。河北、遼寧、山西多為上游的原料工業(yè)、重化工業(yè)，天津、山東多在制造和物流業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，北京則在科技服務(wù)、電子通信制造業(yè)等方面居于全國(guó)領(lǐng)先位置。各地主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作大于競(jìng)爭(zhēng)，是國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)配套程度最高的地區(qū)之一。

楊國(guó)中（北京市金融學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）：

后奧運(yùn)經(jīng)濟(jì)為環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作提供了廣闊的空間。為籌辦奧運(yùn)而進(jìn)行的大規(guī)模投資以及與奧運(yùn)相關(guān)的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，不僅為北京地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了動(dòng)力，而且也帶動(dòng)了環(huán)渤海其他省市經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，推動(dòng)了環(huán)渤海區(qū)域各省市的合作。一方面，環(huán)渤海區(qū)域各省市可以加強(qiáng)在城市圈建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、資源開(kāi)發(fā)等方面的合作；另一方面，舉辦奧運(yùn)帶來(lái)了大量富有時(shí)代氣息的人文景觀，為旅游資源豐富的環(huán)渤海區(qū)域錦上添花，將會(huì)吸引更多的區(qū)內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外游客。

其次，以“總部經(jīng)濟(jì)”為代表的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的興起，開(kāi)辟了區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的新模式。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，時(shí)空距離對(duì)企業(yè)生產(chǎn)布局約束大大減小，而成本控制、環(huán)保限制成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)需要考慮的重要因素，國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移速度進(jìn)一步加快，總部經(jīng)濟(jì)也因此得到發(fā)展。目前，環(huán)渤海地區(qū)很多城市都把發(fā)展總部經(jīng)濟(jì)作為重點(diǎn)，因此，在這方面合作也將大有作為。

再次，天津?yàn)I海新區(qū)綜合配套改革試驗(yàn)總體方案的實(shí)施，給環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作注入了新的活力。今年3月，國(guó)務(wù)院批復(fù)了《天津?yàn)I海新區(qū)綜合配套改革試驗(yàn)總體方案》，賦予天津?yàn)I海新區(qū)在企業(yè)改革、科技體制改革、涉外經(jīng)濟(jì)體制改革、金融改革創(chuàng)新等十個(gè)方面開(kāi)展先行先試的改革,用5―10年的時(shí)間，在濱海新區(qū)率先基本建成完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。天津?yàn)I海新區(qū)將在國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃指導(dǎo)下，通過(guò)制度創(chuàng)新，進(jìn)一步發(fā)揮環(huán)渤海區(qū)域的綜合優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，大大促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)相互滲透、相互融合。

環(huán)渤海區(qū)域各省市區(qū)地緣相近，人緣相親，文化相融，具有良好的合作基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)合作不斷的推進(jìn)，給區(qū)域金融合作帶來(lái)了新的機(jī)遇。金融業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，在環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作中具有重要作用。

環(huán)渤海區(qū)域金融合作發(fā)展路徑

加強(qiáng)環(huán)渤海區(qū)域金融合作，有利于突破行政區(qū)劃界限，推動(dòng)環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于發(fā)揮本地區(qū)對(duì)全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)和輻射作用。與會(huì)的各省市代表對(duì)加強(qiáng)環(huán)渤海區(qū)域金融合作提出了許多寶貴的建議，為環(huán)渤海區(qū)域金融合作描繪出了包括市場(chǎng)合作、創(chuàng)新合作、信息合作、機(jī)構(gòu)合作、人才合作等在內(nèi)的清晰的發(fā)展路徑。

楊國(guó)中（北京市金融學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）：

要加強(qiáng)組織規(guī)劃和協(xié)調(diào)，從戰(zhàn)略高度為環(huán)渤海區(qū)域金融合作提供制度保障，區(qū)域金融合作應(yīng)加強(qiáng)組織規(guī)劃和協(xié)調(diào)，加快區(qū)域金融市場(chǎng)的融合，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的合作，以產(chǎn)品創(chuàng)新來(lái)促進(jìn)環(huán)渤海區(qū)域金融合作。

毛金明（山西省金融學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）：

結(jié)合山西煤炭大省省情，出于對(duì)構(gòu)建煤炭產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的金融環(huán)境與金融市場(chǎng)，讓現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)最高端的金融與產(chǎn)業(yè)鏈最低端的煤炭掛鉤，建議建立“太原煤炭金融中心”。

王景武（河北省金融學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）：

建議設(shè)立環(huán)渤海區(qū)域合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，建立環(huán)渤海區(qū)域金融合作制度和環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)金融大市場(chǎng)。在環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，人民銀行分支機(jī)構(gòu)應(yīng)聯(lián)合調(diào)研、共謀發(fā)展。

郭慶平（天津市金融學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）：

環(huán)渤海區(qū)域金融合作要加強(qiáng)情況交流，積極參與濱海新區(qū)改革，研究外匯工作聯(lián)動(dòng)措施，加強(qiáng)人才交流與合作。

楊子強(qiáng)（山東省金融學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）：

要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的金融交易工具，通過(guò)合作與創(chuàng)新，確立一個(gè)嶄新的金融資源要素收益率的均衡化機(jī)制。具體要成立環(huán)境權(quán)益交易機(jī)構(gòu)，擴(kuò)充環(huán)渤海產(chǎn)業(yè)投資基金，設(shè)立環(huán)渤海開(kāi)發(fā)銀行，整合轄區(qū)地方產(chǎn)權(quán)交易。

張啟陽(yáng)（大連市金融學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）：

加強(qiáng)環(huán)渤海區(qū)域金融合作，要以創(chuàng)新體制去打破行業(yè)壟斷和地區(qū)封鎖，促進(jìn)區(qū)域金融開(kāi)放、融合，讓金融在區(qū)域資源流動(dòng)中更好地發(fā)揮配置導(dǎo)向和市場(chǎng)調(diào)控作用，大連可以在促進(jìn)環(huán)渤海區(qū)域金融合作與創(chuàng)新中發(fā)揮重要作用。

第3篇：兩化融合調(diào)研方案范文

Abstract： Professional knowledge contest integrated the essence of practice teaching knowledge in class and outside， become the important way of combining theory with practice and played an important role in the cultivation of innovative talents. But by investigation， we found that the contestant participate in the national professional knowledge contest was very limited by limiting the scale. In order to expand the benefits， and to improve college students' overall innovation and practice ability， we explored a kind of new operation mode on professional knowledge contest. By the practice， the model had a certain effectiveness.

關(guān)鍵詞： 機(jī)械專業(yè)；專業(yè)競(jìng)賽；運(yùn)行模式；探索

Key words： mechanical professional；professional race；operation mode；exploration

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）33-0266-02

0 引言

創(chuàng)新人才是一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：要著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。為提高大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，有效構(gòu)建大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維意識(shí)，教育主管部門大力支持舉辦各類學(xué)科競(jìng)賽。專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上發(fā)揮的重要作用得到高度一致認(rèn)可。但我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在全國(guó)舉行的這類專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽受規(guī)模限制，能參與的學(xué)生數(shù)量十分有限，每個(gè)參賽學(xué)校參加競(jìng)賽最多能組建兩個(gè)隊(duì)，一個(gè)隊(duì)通常3人，組建兩個(gè)隊(duì)僅6人，致使得到鍛煉的學(xué)生數(shù)量極少，受益面很小?；谶@一現(xiàn)狀和背景，為了擴(kuò)大受益面，切實(shí)提高高校學(xué)生整體創(chuàng)新與實(shí)踐能力，提出一種新的專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽運(yùn)行模式——“貫通式專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽”運(yùn)行模式。

1 “貫通式專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽”競(jìng)賽內(nèi)容制定

1.1 企業(yè)對(duì)人才能力需求分析

競(jìng)賽試題的合理設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力有著直接的導(dǎo)向作用，通過(guò)走訪企業(yè)對(duì)人才能力需求的調(diào)研與分析，得出機(jī)械類專業(yè)本科生能力問(wèn)題主要集中在如下幾個(gè)方面：

①對(duì)工程制圖的讀圖與制圖能力較差，設(shè)計(jì)機(jī)械零件時(shí)對(duì)互換性認(rèn)識(shí)不深、對(duì)零件各種制造工藝過(guò)程，工藝方法認(rèn)知特別差。

②對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不清，以車輛工程專業(yè)為例，學(xué)生到企業(yè)后企業(yè)全部重新培訓(xùn)，拆裝整車熟悉結(jié)構(gòu)等等。

②計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)都采用數(shù)字三維設(shè)計(jì)，本科生通過(guò)本科學(xué)習(xí)只掌握了簡(jiǎn)單建模方法，遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)對(duì)機(jī)械工程師制圖能力的要求。

④設(shè)計(jì)過(guò)程中，創(chuàng)新能力不足。課題組以機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科下的車輛工程專業(yè)為試點(diǎn)，合調(diào)研結(jié)果，深入研究車輛工程專業(yè)各年級(jí)課程體系要點(diǎn)，制定出了難度上有層次性，類型上有針對(duì)性，多樣性、綜合性及創(chuàng)新性的競(jìng)賽試題，競(jìng)賽試題主要針對(duì)車輛工程的骨干課程設(shè)置，涉及了機(jī)械制圖，計(jì)算機(jī)應(yīng)用，機(jī)械設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、電子技術(shù)、車輛構(gòu)造、車輛設(shè)計(jì)等課程獨(dú)立或交叉運(yùn)用。

1.2 深入研究車輛工程專業(yè)各年級(jí)課程體系要點(diǎn)，制定符合課程體系特征的競(jìng)賽內(nèi)容

車輛工程專業(yè)是立足于車輛設(shè)計(jì)與制造，以城市軌道交通車輛為特色，以車輛工程學(xué)科為背景，以車輛設(shè)計(jì)制造的基礎(chǔ)理論和工程素質(zhì)教育為重點(diǎn)，開(kāi)展適應(yīng)車輛研發(fā)、制造與綜合運(yùn)用需求的寬口徑工程教育。車輛集中了機(jī)械、制造、電子最先進(jìn)技術(shù)為一體的復(fù)雜機(jī)電產(chǎn)品，以車輛為試點(diǎn)，研究其課程體系要點(diǎn)，制定課程體系競(jìng)賽試題具有一定代表性和廣泛性。根據(jù)車輛工程專業(yè)最新培養(yǎng)方案，其主干課程有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理、機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工與電子技術(shù)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、汽車構(gòu)造、工程熱力學(xué)與發(fā)動(dòng)機(jī)原理、汽車?yán)碚?、汽車設(shè)計(jì)、汽車電子技術(shù)。這些課程分布在大學(xué)四年學(xué)習(xí)。

1.3 結(jié)合調(diào)研及課程體系要點(diǎn)，競(jìng)賽試題制定

結(jié)合企業(yè)對(duì)人才能力需求調(diào)研及車輛工程專業(yè)各年級(jí)課程體系要點(diǎn)，確定了設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題主要遵循以下四個(gè)原則：

①競(jìng)賽試題層次性：為了使專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽能在大學(xué)本科學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)常態(tài)化，普及化，鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽的熱情，提高學(xué)生參與度，在設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題時(shí)，根據(jù)學(xué)生能力上的個(gè)體差異，確立了競(jìng)賽試題要具有一定層次，難度系數(shù)設(shè)置有差別，分為：較易，中等，較難三個(gè)層次。學(xué)生可根據(jù)自身能力選擇不同難度的競(jìng)賽題目參加競(jìng)賽。

②競(jìng)賽試題針對(duì)性：試題設(shè)置時(shí)，緊扣培養(yǎng)方案中課程系統(tǒng)的要點(diǎn)，重點(diǎn)課程設(shè)置，旨在通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固學(xué)生理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

③競(jìng)賽試題多樣性：競(jìng)賽試題多樣性是一個(gè)重要原則，考慮到學(xué)生興趣愛(ài)好多樣性，學(xué)習(xí)知識(shí)的廣泛性，在競(jìng)賽試題設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能設(shè)計(jì)涉及范圍廣的競(jìng)賽試題。

④競(jìng)賽試題綜合性：競(jìng)賽試題還需具有綜合性，低年級(jí)階段學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系比較單一，設(shè)置競(jìng)賽題目時(shí)相對(duì)獨(dú)立。到高年級(jí)階段，設(shè)置的競(jìng)賽題目應(yīng)具有一定的綜合性，通過(guò)競(jìng)賽題目的設(shè)置，要求學(xué)生能將主干課程中涉及知識(shí)綜合運(yùn)用，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)之間相互關(guān)系。

⑤競(jìng)賽試題的創(chuàng)新性：競(jìng)賽試題具有創(chuàng)新性，這是競(jìng)賽試題中的最高要求，設(shè)計(jì)這種競(jìng)賽試題，要求試題的限制內(nèi)容竟可能少，不束縛學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的能力。

2 “貫通式專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽”實(shí)施方案設(shè)計(jì)

該實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施初步擬分兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：一是與科技活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，組建競(jìng)賽主體，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)。二是將“專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽”：適當(dāng)引入到本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽在課外實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行，因此協(xié)調(diào)好競(jìng)賽活動(dòng)和正常教學(xué)之間的融和問(wèn)題是個(gè)迫待解決的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)與科技活動(dòng)及正常教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，必須對(duì)既定的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃革新。

2.1 改革創(chuàng)新車輛工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

2.1.1 對(duì)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽涉及的骨干課程教學(xué)大綱改革創(chuàng)新

改革主干課程教學(xué)大綱中關(guān)于實(shí)驗(yàn)課程部分設(shè)置，在低年級(jí)主干課程，如：機(jī)械制圖，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等，改革其實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱內(nèi)容，將專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽的內(nèi)容引入其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以一個(gè)大型設(shè)計(jì)類作業(yè)或課后競(jìng)賽項(xiàng)目形式，將專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽試題與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣可使大多數(shù)學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新

改革集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中金屬加工工藝實(shí)習(xí)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，汽車拆裝實(shí)習(xí)，綜合課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。要求這幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽試題有機(jī)結(jié)合，金屬加工工藝實(shí)習(xí)增設(shè)學(xué)生獨(dú)立加工出滿足競(jìng)賽試題中零部件產(chǎn)品要求的作品，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)及綜合課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不指定設(shè)計(jì)對(duì)象，學(xué)生自主選擇用三維設(shè)計(jì)軟件完成機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增設(shè)一個(gè)選題條件，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題優(yōu)先選擇歷年來(lái)全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的試題，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.1.3 改革專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

目前專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)各過(guò)程相對(duì)獨(dú)立，各教學(xué)過(guò)程起止時(shí)間明確，順暢，教學(xué)過(guò)程無(wú)相互交叉。這可能導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)有“前松后緊”現(xiàn)象，教師可適當(dāng)改革固有的教學(xué)模式，提前給出設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生合理利用空余時(shí)間，將機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)間拉長(zhǎng)。給予學(xué)生充分的想象空間和時(shí)間。

2.1.4 改革創(chuàng)新學(xué)分制背景下考核辦法

為鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的熱情，原培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)國(guó)家級(jí)別競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)呓o予學(xué)分認(rèn)定，項(xiàng)目組認(rèn)為，參與國(guó)家級(jí)學(xué)生人數(shù)受限，對(duì)于參與達(dá)到一定水準(zhǔn)的省部級(jí)或校級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)?wù)?，按照?xiàng)目水準(zhǔn)進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參賽業(yè)績(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)雙向融合。提高學(xué)生參與專業(yè)知識(shí)和科技競(jìng)賽的熱情。增設(shè)原培養(yǎng)計(jì)劃中學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目學(xué)分認(rèn)定項(xiàng)目。

2.2 組建學(xué)科競(jìng)賽小組

創(chuàng)新組隊(duì)形式，按照學(xué)生意愿組建學(xué)科競(jìng)賽小組，根據(jù)貫通式專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽主要內(nèi)容，低年級(jí)組建：“數(shù)模競(jìng)賽小組”、“挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽小組”、“英語(yǔ)競(jìng)賽小組”、“計(jì)算機(jī)程序競(jìng)賽小組”“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組”，“機(jī)械制圖競(jìng)賽小組”高年級(jí)組建：“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組”，“汽車節(jié)能競(jìng)賽小組”，“方程式賽車競(jìng)賽小組”，“三維設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組”，“新能源汽車競(jìng)賽小組”等。

2.3 學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組建，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)聯(lián)合組建學(xué)科教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。低年級(jí)以基礎(chǔ)教育為主，以高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、制圖教研室教師為主，構(gòu)建低年級(jí)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。高年級(jí)依托工程實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，工程技術(shù)中心及省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組建教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。如：構(gòu)建創(chuàng)新仿真實(shí)驗(yàn)室，組建從事三維設(shè)計(jì)、仿真研究的教師為“三維設(shè)計(jì)、仿真分析”知識(shí)競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)，組建從事機(jī)械設(shè)計(jì)研究教師為“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等。除本校的專業(yè)老師參與實(shí)踐指導(dǎo)外，再根據(jù)競(jìng)賽需求，柔性聘用企業(yè)業(yè)務(wù)人員，以保證各類問(wèn)題順利解決。

2.4 努力營(yíng)造校園競(jìng)賽氛圍

要高效開(kāi)展工程競(jìng)賽活動(dòng)，取得實(shí)效，首先要使工程競(jìng)賽理念深入人心，努力營(yíng)造積極向上的競(jìng)賽氛圍，優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽的環(huán)境平臺(tái)。在競(jìng)賽開(kāi)展期間，通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多點(diǎn)宣傳，制作各類競(jìng)賽海報(bào)，校園廣播播放競(jìng)賽倡議，讓競(jìng)賽氛圍逐漸濃厚，競(jìng)賽過(guò)程中，動(dòng)員學(xué)生參與觀看，激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)賽興趣。

3 “貫通式專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽”模式實(shí)踐

2012年5月，結(jié)合一年一度大學(xué)生科技月活動(dòng)，開(kāi)展了“以內(nèi)燃機(jī)為動(dòng)力的節(jié)油賽車設(shè)計(jì)”專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，在2012年度畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上，結(jié)合“全國(guó)大學(xué)生方程式大賽”進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果看，同組學(xué)生通過(guò)協(xié)同合作，自主完成了方程式賽車設(shè)計(jì)工作，大大提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱國(guó)藝.計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽訓(xùn)練方法的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2012，（1）：39-41.

第4篇：兩化融合調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：園藝技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)模式

一、園藝技術(shù)專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研與分析

（一）園藝技術(shù)專業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)背景

近20年來(lái)，浙江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處在不斷優(yōu)化過(guò)程中，園藝行業(yè)在迅猛發(fā)展的同時(shí)，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著變化，從浙江省對(duì)園藝行業(yè)“發(fā)展精品園藝，完善流通渠道，提高產(chǎn)品價(jià)值”的定位可以看出，行業(yè)內(nèi)部已出現(xiàn)了“一、二、三產(chǎn)聯(lián)動(dòng)”的新型格局，這些變化最顯著的后果是對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、技能以及職業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。

（二）專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研及其統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)學(xué)院統(tǒng)一部署，結(jié)合本專業(yè)建設(shè)實(shí)際，我院園藝技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自2010年6月至11月進(jìn)行了園藝技術(shù)專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研和分析。調(diào)研分為兩個(gè)階段，第一階段自2010年6月至9月進(jìn)行專業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)研與分析，調(diào)研對(duì)象園藝企業(yè)、浙江省同類院校、政府有關(guān)管理部門、畢業(yè)生；第二階段自2010年9月至2010年11月進(jìn)行職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域調(diào)研與分析，調(diào)研對(duì)象為園藝行業(yè)企業(yè)的繁育、生產(chǎn)技術(shù)員，流通領(lǐng)域的儲(chǔ)運(yùn)、營(yíng)銷技術(shù)員以及插花員。兩次調(diào)研走訪了多家園藝企業(yè)、政府管理部門以及往屆畢業(yè)生，并綜合調(diào)查、訪談和網(wǎng)絡(luò)信息。共發(fā)出316份調(diào)查問(wèn)卷，收到有效調(diào)查問(wèn)卷285份。

1、浙江省園藝行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求分析

園藝行業(yè)可分為四大類產(chǎn)業(yè)，即園藝產(chǎn)品生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)、園藝產(chǎn)品及資材流通產(chǎn)業(yè)、園藝產(chǎn)品“產(chǎn)、加、銷、研”綜合產(chǎn)業(yè)和園藝內(nèi)涵提升產(chǎn)業(yè)，通過(guò)調(diào)查與分析，目前浙江省園藝產(chǎn)品生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)以生產(chǎn)名貴花木產(chǎn)品為主，其規(guī)模居于全國(guó)首位，對(duì)生產(chǎn)技術(shù)人員的需求量較大；園藝產(chǎn)品及資材流通產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)繁榮，浙江省僅大規(guī)?；ɑ芙灰资袌?chǎng)就有85個(gè)，并且市場(chǎng)運(yùn)作日漸完善，急需大量高素質(zhì)的營(yíng)銷和儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)人才，農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍亟待發(fā)展和規(guī)范；園藝產(chǎn)品“產(chǎn)、加、銷、研”綜合產(chǎn)業(yè)主要是指各類專業(yè)合作社，全省已有農(nóng)民專業(yè)合作社12，628家，主要以花木業(yè)合作社為主，果蔬業(yè)合作社次之，對(duì)高素質(zhì)的生產(chǎn)、銷售、管理人才需要量大；園藝內(nèi)涵提升行業(yè)主要是指園林綠化企業(yè)、名勝風(fēng)景區(qū)和休閑農(nóng)莊。浙江省園林綠化公司規(guī)模龐大，僅具有一級(jí)資質(zhì)的園林公司就有55家。浙江省是旅游大省，名聲風(fēng)景區(qū)眾多。近幾年來(lái)在浙江省大力推行休閑觀光農(nóng)業(yè)政策的指引下，浙江省休閑農(nóng)莊發(fā)展迅速，目前已有1600家之多，這三個(gè)產(chǎn)業(yè)對(duì)植物造景和園林區(qū)養(yǎng)護(hù)管理方面的專業(yè)人才需求量逐年加大。

2、浙江省園藝企業(yè)調(diào)研分析

本次調(diào)研共涉及不同類型、不同規(guī)模的企業(yè)共計(jì)120家，其中民營(yíng)企業(yè)占54%、集體企業(yè)占26%、國(guó)有企業(yè)占13%、三資企業(yè)占7%；注冊(cè)資本50萬(wàn)元以下的占30%、50-300萬(wàn)元占30%、300-1000萬(wàn)占25%、1000萬(wàn)以上占15%。

（1）主要就業(yè)單位和部門

通過(guò)調(diào)研園藝技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)單位和部門見(jiàn)表1.

表1

就業(yè)單位和部門統(tǒng)計(jì)表

就業(yè)單位

就業(yè)部門

園藝種苗生產(chǎn)企業(yè)

生產(chǎn)部及其它生產(chǎn)作業(yè)部門

園藝產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)

生產(chǎn)部及其它生產(chǎn)作業(yè)部門、銷售部

園藝產(chǎn)品及資材流

通企業(yè) 銷售部、倉(cāng)儲(chǔ)部

園林綠化企業(yè)

養(yǎng)護(hù)部

景區(qū)管理部門

養(yǎng)護(hù)部

休閑農(nóng)莊

生產(chǎn)部、管理部

（2）職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析

①畢業(yè)生初始就業(yè)主要集中在一線生產(chǎn)技術(shù)人員和業(yè)務(wù)員，其需求比例分別為45%和40%，見(jiàn)圖1；調(diào)研企業(yè)中對(duì)繁育生產(chǎn)技術(shù)員有需求的為74%，其次是產(chǎn)品營(yíng)銷員為70%，養(yǎng)護(hù)管理員為50%，見(jiàn)圖2。②調(diào)查顯示，幾乎100%的企業(yè)都要求高職畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于專業(yè)能力方面，尤其強(qiáng)調(diào)園藝作物生產(chǎn)、病蟲害防治和園藝產(chǎn)品營(yíng)銷能力，其比例分別為87%、90%和89%。見(jiàn)圖3。

（3）對(duì)職業(yè)資格證書的需求分析

調(diào)查顯示，有85%的企業(yè)需要的職業(yè)資格證書為營(yíng)銷員和花卉園藝工，其次為花卉育苗工、插花員和綠化工，見(jiàn)圖4.

圖4 職業(yè)資格證書需求分析表

3、畢業(yè)生就業(yè)崗位及穩(wěn)定度調(diào)研分析

本次調(diào)研共發(fā)放畢業(yè)生現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷200份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷180份，被調(diào)查人員均為工作3年以上的畢業(yè)生。

（1）畢業(yè)生就業(yè)崗位分析

調(diào)研顯示，有23%學(xué)生在園林綠化部門工作，21%的學(xué)生在園藝產(chǎn)品營(yíng)銷部門工作，19%的學(xué)生在園藝產(chǎn)品繁育和生產(chǎn)部門工作，詳見(jiàn)圖5。畢業(yè)學(xué)生對(duì)目前工作很滿意的為23%，滿意的為35%，詳見(jiàn)圖6。

（2）就業(yè)穩(wěn)定程度分析

調(diào)研顯示，有81%學(xué)生畢業(yè)后后一直在園藝行業(yè)工作，詳見(jiàn)表7.

（三）結(jié)論

1、浙江省園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景良好，將對(duì)高職類專業(yè)人才構(gòu)成旺盛需求，園藝專業(yè)針對(duì)本省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職層次的人才需求缺口較大，我院園藝專業(yè)具有良好的發(fā)展前景。

2、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人和植物造景師兩崗位高素質(zhì)人才需求相對(duì)缺乏，但農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人從業(yè)條件是對(duì)該行業(yè)有相當(dāng)?shù)牧私夂鸵欢〝?shù)量的客戶群；植物造景師需有若干年園林綠化工作經(jīng)驗(yàn)，并且需掌握大量當(dāng)?shù)刂参镌炀八璨牧系纳L(zhǎng)習(xí)性和當(dāng)?shù)厝宋奶攸c(diǎn)，因此這兩個(gè)崗位不能做為學(xué)生初次就業(yè)崗位，可做為園藝技術(shù)專業(yè)的拓展崗位。

3、企業(yè)對(duì)于職業(yè)資格證書具有一定的要求，需要的主要證書為營(yíng)銷員、花卉園藝工和花卉育苗工。

4、學(xué)生就業(yè)后的主要工作崗位是園藝產(chǎn)品繁育和生產(chǎn)管理崗位、園藝產(chǎn)品儲(chǔ)運(yùn)和營(yíng)銷崗位和園林綠化與養(yǎng)護(hù)崗位，各崗位對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力要求均高于對(duì)專業(yè)能力的要求。另外學(xué)生在園藝行業(yè)工作的穩(wěn)定度和滿意度比較高。

二、高職園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位群

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

1、專業(yè)定位：中、高檔園藝產(chǎn)品生產(chǎn)與管理

2、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)面向現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)與管理第一線，培養(yǎng)掌握?qǐng)@藝作物栽培與管理基本理論，具備園藝作物繁育、生產(chǎn)、儲(chǔ)運(yùn)、營(yíng)銷等職業(yè)技能，適應(yīng)現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，具有國(guó)際視野，符合現(xiàn)代園藝專業(yè)技術(shù)與管理領(lǐng)域任職要求，能夠服務(wù)于園藝產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

（二）就業(yè)崗位群

本專業(yè)面向的專業(yè)就業(yè)崗位 (群)為在各類種苗公司、園藝公司、園藝研究所、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心以及基層園藝管理部門中，從事園藝產(chǎn)品繁育、生產(chǎn)、儲(chǔ)運(yùn)保鮮、產(chǎn)品流通管理以及花藝布置的相關(guān)職業(yè)崗位。就業(yè)人員應(yīng)具有相關(guān)職業(yè)崗位的中、高級(jí)職業(yè)資格證書。專業(yè)就業(yè)崗位及職業(yè)資格證書頒證情況見(jiàn)表2。

表2：

專業(yè)就業(yè)崗位及職業(yè)資格證書頒證情況表

序號(hào) 就業(yè)崗位 職業(yè)資格證書 頒證單位 等級(jí)

1 園藝產(chǎn)品繁育 育苗工、組培工 農(nóng)業(yè)部 高級(jí)

2 園藝產(chǎn)品生產(chǎn) 花卉園藝工、果樹(shù)園藝工、蔬菜園藝工 農(nóng)業(yè)部 高級(jí)

3 園藝產(chǎn)品儲(chǔ)運(yùn)保鮮 園藝儲(chǔ)運(yùn)工

營(yíng)銷員

插花員 勞動(dòng)和社會(huì)保障部

中華全國(guó)供銷合作總社 中、高級(jí)

園藝產(chǎn)品流通及管理

4 園藝產(chǎn)品藝術(shù)創(chuàng)作（拓展崗位） 花藝師、植物造景師、綠化工 勞動(dòng)和社會(huì)保障部、農(nóng)業(yè)部 中、高級(jí)

（三）畢業(yè)規(guī)格

1、相關(guān)知識(shí)

具備專業(yè)必備的基礎(chǔ)文化知識(shí)和科學(xué)鍛煉身體的知識(shí)；一定程度的外語(yǔ)、寫作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)；適應(yīng)工作需要的植物和土壤肥料的基礎(chǔ)知識(shí)；園藝作物繁育、生產(chǎn)、儲(chǔ)運(yùn)、營(yíng)銷等基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2、職業(yè)能力

具備制定生產(chǎn)計(jì)劃的能力；具備人際交往和組織協(xié)調(diào)能力；能指導(dǎo)和管理園藝作物種子和種苗生產(chǎn)；能指導(dǎo)和管理園藝產(chǎn)品生產(chǎn)；可以進(jìn)行園藝產(chǎn)品的保鮮、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝和營(yíng)銷管理；能夠根據(jù)客戶需求設(shè)計(jì)和制作花藝作品。

3、職業(yè)素質(zhì)

能正確看待人生和社會(huì)，心理素質(zhì)好，身體健康；熱愛(ài)“三農(nóng)”，具有吃苦耐勞的精神；拓展能力強(qiáng)，具有建設(shè)新型農(nóng)業(yè)的信心；專研能力強(qiáng)，具有應(yīng)用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)和新型農(nóng)機(jī)具的能力；法制觀念強(qiáng)，具有依法進(jìn)行農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)的意識(shí)。

三、高職園藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐

（一）人才培養(yǎng)模式的確定

園藝技術(shù)專業(yè)是農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)，根據(jù)園藝作物的生長(zhǎng)與管理具有較強(qiáng)季節(jié)性的特點(diǎn)，結(jié)合浙江省園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與規(guī)劃、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況、我院實(shí)際辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我院與企業(yè)共同確定了面向產(chǎn)業(yè)、依托行業(yè)，“忙入、閑出”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（二）課程體系的構(gòu)建

根據(jù)高職園藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群所需相關(guān)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在第二階段行動(dòng)領(lǐng)域調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，按照“六性”的原則完成由行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，同時(shí)按照“四融合”的原則構(gòu)建了職業(yè)技術(shù)課程工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，見(jiàn)圖8.

（三）專業(yè)建設(shè)方案

專業(yè)建設(shè)的基本任務(wù)是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，緊緊圍繞一個(gè)模式，打造兩支隊(duì)伍，構(gòu)建三個(gè)體系，建設(shè)四類型基地，深化“五融合”特色。

1、一個(gè)模式

就是園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即面向產(chǎn)業(yè)、依托行業(yè)，“忙入、閑出”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（1）適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，緊密結(jié)合現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，在專業(yè)定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)界定，職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析以及課程體系構(gòu)建方面與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀高度融合，立足浙江，面向全國(guó)培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代園藝職業(yè)技能并具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)、高級(jí)技能型專業(yè)人才。

（2）依托行業(yè)，整合和充分利用優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源為人才培養(yǎng)服務(wù)。與浙江省尤其是杭州市園藝行業(yè)內(nèi)各類企業(yè)、研究所以及相關(guān)管理部門全面合作，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)等方面充分體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)，把握行業(yè)發(fā)展的動(dòng)向，站在行業(yè)發(fā)展的前沿。探討與同類院校就校際合作的方式和運(yùn)行機(jī)制，充分利用優(yōu)勢(shì)教育資源。

（3）與各類園藝企業(yè)進(jìn)行共同培養(yǎng)專業(yè)人才，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共同進(jìn)行課程建設(shè)，共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。企業(yè)專家參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校企雙方在合作中互惠、互利、共贏。

（4）根據(jù)園藝產(chǎn)業(yè)季節(jié)性的特點(diǎn)和要求，教學(xué)組織實(shí)行“忙入、閑出”，種植類課程安排在生產(chǎn)項(xiàng)目比較集中的學(xué)期，農(nóng)忙時(shí)學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)為主，校企雙方互派教師進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)管理；農(nóng)閑時(shí)學(xué)生以校內(nèi)試驗(yàn)、基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練為主，課程的教學(xué)過(guò)程實(shí)行柔性管理。

2、打造兩支隊(duì)伍

具體的講就是校內(nèi)專任教師隊(duì)伍和校外兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)?？傮w目標(biāo)是建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。

我院根據(jù)園藝技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，專任教師隊(duì)伍建設(shè)一方面在進(jìn)修、引進(jìn)、外聘等多種措施并行，大力提高教師的專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次的同時(shí)，通過(guò)支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)和到企業(yè)一線掛職鍛煉等措施，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)；另一方面非常重視從企事業(yè)單位引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。學(xué)校在職務(wù)晉升和提高工資待遇方面，對(duì)具有“雙師”素質(zhì)的教師予以了大力傾斜。

聘任兼職教師是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑，我院結(jié)合浙江省園藝產(chǎn)業(yè)和行業(yè)實(shí)際，從園藝企業(yè)和園藝行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)部門聘請(qǐng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠來(lái)獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)。 3、構(gòu)建三個(gè)體系

即基于崗位任職條件需求構(gòu)建的“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的職業(yè)技術(shù)課程體系、“三階段遞進(jìn)式”的職業(yè)能力培養(yǎng)的體系和“五事”的素質(zhì)教育體系。

（1）“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的職業(yè)技術(shù)課程體系

本專業(yè)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域面向中、高檔園藝產(chǎn)品生產(chǎn)與管理的相關(guān)職業(yè)崗位。在分析典型產(chǎn)品與服務(wù)工作過(guò)程以及具體工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，按照“過(guò)程完整、目標(biāo)統(tǒng)一”的原則歸納出15項(xiàng)典型工作任務(wù)，并按照“教學(xué)實(shí)施的可行性、行動(dòng)內(nèi)容的多維性、工作過(guò)程的典型性、知識(shí)與能力的關(guān)聯(lián)性”原則，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程轉(zhuǎn)換見(jiàn)表3。

表3

職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換表

職業(yè)崗位 典型工作任務(wù) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

崗位1：園藝良種繁育

1.生產(chǎn)優(yōu)良種子 種子與種苗生產(chǎn)技術(shù)

2.生產(chǎn)優(yōu)良種苗

3.生產(chǎn)組織培養(yǎng)苗（無(wú)病毒苗） 植物組織培養(yǎng)技術(shù)

崗位2：園藝產(chǎn)品生產(chǎn) 4.露地生產(chǎn)花卉 花卉生產(chǎn)技術(shù)

5.保護(hù)地生產(chǎn)花卉

6.露地生產(chǎn)果蔬 果蔬無(wú)公害生產(chǎn)技術(shù)

7.保護(hù)地生產(chǎn)果蔬

8．防治園藝病蟲害 園藝植物病蟲害防治技術(shù)

9.建造與使用現(xiàn)代園藝設(shè)施 現(xiàn)代園藝設(shè)施應(yīng)用技術(shù)

崗位3：園藝產(chǎn)品營(yíng)銷 10.園藝產(chǎn)品儲(chǔ)運(yùn) 園藝產(chǎn)品儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)

11.園藝產(chǎn)品營(yíng)銷 園藝產(chǎn)品營(yíng)銷技術(shù)

12.花藝布置 花藝技術(shù)

崗位4：園林綠化與養(yǎng)護(hù) 13.園林綠化施工管理 園林綠化施工與養(yǎng)護(hù)技術(shù)

14.園林綠地養(yǎng)護(hù)管理

15.植物造景 觀賞植物識(shí)別與應(yīng)用技術(shù)

（2）“三階段遞進(jìn)式”的職業(yè)能力培養(yǎng)體系

第一階段以專業(yè)核心課程“工作過(guò)程導(dǎo)向”內(nèi)容體系實(shí)施為載體，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)和管理的單項(xiàng)職業(yè)能力；第二階段通過(guò)直接參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)項(xiàng)目的生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)和管理綜合職業(yè)能力；第三階段通過(guò)頂崗實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。學(xué)生的能力培養(yǎng)經(jīng)歷三個(gè)階段，培養(yǎng)目標(biāo)層層提升，從單項(xiàng)生產(chǎn)和管理能力提升為綜合生產(chǎn)和管理能力最后上升為工作的能力，社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的始終，見(jiàn)圖9。

（3）“三條線”并進(jìn)的素質(zhì)教育體系

素質(zhì)是知識(shí)和能力的內(nèi)化，包括基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。基本素質(zhì)是指職業(yè)勞動(dòng)者具有正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，同時(shí)具有很強(qiáng)的法制觀念和法律意識(shí)。專業(yè)素質(zhì)包括愛(ài)崗敬業(yè)、學(xué)習(xí)能力、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和吃苦耐勞的精神。創(chuàng)新素質(zhì)是指開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)、敢于接受職業(yè)挑戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。高職畢業(yè)生強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，“高素質(zhì)”也同等重要，我們通過(guò)構(gòu)建“三條線”并進(jìn)的體系，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的素質(zhì)。

第一條線是以專業(yè)課程“理實(shí)一體化”教學(xué)模式作為主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)；第二條線是結(jié)構(gòu)合理的通識(shí)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)；第三條線是學(xué)生管理工作系統(tǒng)全方位開(kāi)展課外活動(dòng)和“萬(wàn)向文化”的五事（樂(lè)做事、能干事、會(huì)說(shuō)事、善共事、可成事）教育，全面提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。

4、建設(shè)四個(gè)類型實(shí)訓(xùn)基地

四個(gè)類型實(shí)訓(xùn)基地為：引企入校共建高度融合型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、單一型校外實(shí)訓(xùn)基地、緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地和服務(wù)于“訂單式”培養(yǎng)的校外融合性實(shí)訓(xùn)基地。

（1）引起入校共建高度融合性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

依托該實(shí)訓(xùn)基地，以真實(shí)工作任務(wù)為載體實(shí)施工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)模式，同時(shí)運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到有效培養(yǎng)和提高，學(xué)生通過(guò)以員工參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的工作能力。目前我院已與浙江德清新天地花卉園藝有限公司合作共建了校內(nèi)園藝實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)幾年的合作，結(jié)合公司實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目校企合作開(kāi)發(fā)了4門專業(yè)核心課程，并且企業(yè)為學(xué)生提供了許多就業(yè)崗位。

（2）單一型校外實(shí)訓(xùn)基地

可滿足某一門或幾門專業(yè)課單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要，為培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)職業(yè)能力服務(wù)。

（3）緊密型校外實(shí)訓(xùn)基

地可滿足該專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的需要，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、工作能力得到有效訓(xùn)練和培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生以員工深翻參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，了解企業(yè)文化、感受企業(yè)氛圍、領(lǐng)會(huì)企業(yè)精神、對(duì)本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)也有了一定的認(rèn)識(shí)，為下一步的頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

（4）服務(wù)于“訂單式”培養(yǎng)的校外融合性實(shí)訓(xùn)基地

該基地主要培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力。按照合作單位工作崗位任職條件的需要，由校企雙方合作開(kāi)發(fā)課程、依托企業(yè)實(shí)踐條件共同組織實(shí)施教學(xué)、按照崗位任職條件的要求共同考核學(xué)生，學(xué)生在職業(yè)能力和工作能力方面都得到了定向培養(yǎng)，成為企業(yè)合格的員工。我院已與西湖國(guó)際高爾夫鄉(xiāng)村俱樂(lè)部簽訂了“訂單式”培養(yǎng)的合作協(xié)議，經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)作，較好的解決了企業(yè)人才短缺的問(wèn)題，也為學(xué)生提供了很多如意的工作崗位。

5、深化“五融合“特色

經(jīng)過(guò)4年的研究與實(shí)踐，我院園藝技術(shù)專業(yè)已基本形成了以下“五融合“特色：

（1）生產(chǎn)與教學(xué)相融合

依托校內(nèi)融合性實(shí)訓(xùn)基地和校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)組織過(guò)程中把企業(yè)生產(chǎn)流程、企業(yè)生產(chǎn)組織管理、生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)文化融入到教學(xué)組織與管理中來(lái)，以企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)為載體實(shí)施工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中“做中學(xué)”，教師在真是的生產(chǎn)環(huán)境中“做中教”，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一、生產(chǎn)和教學(xué)的高度融合。

（2）教學(xué)活動(dòng)與農(nóng)時(shí)季節(jié)相融合

園藝作物的良種繁育和產(chǎn)品生產(chǎn)具有很強(qiáng)的季節(jié)性，繁育和生產(chǎn)類課程的安排與教學(xué)組織與生產(chǎn)季節(jié)相適應(yīng)。根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求，按照?qǐng)@藝作物生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律分為“農(nóng)閑”和“農(nóng)忙”兩個(gè)階段，在教學(xué)組織中分為大小學(xué)期，農(nóng)忙時(shí)對(duì)應(yīng)大學(xué)期，主要安排理實(shí)一體化課程學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)；農(nóng)閑時(shí)對(duì)應(yīng)小學(xué)期，主要安排通識(shí)課、職業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)以及校內(nèi)試驗(yàn)和單項(xiàng)技術(shù)的訓(xùn)練。

（3）教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項(xiàng)目相融合

園藝產(chǎn)品種類繁多，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)當(dāng)?shù)貓@藝產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際和市場(chǎng)需求情況，及時(shí)調(diào)整了種子與種苗生產(chǎn)和園藝產(chǎn)品生產(chǎn)類課程的教學(xué)內(nèi)容，使其與服務(wù)區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的種類和品種相一致，同時(shí)與科研院所合作適當(dāng)選擇具有前瞻性的種類和品種作為教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有適應(yīng)性、科學(xué)性、適用性和先進(jìn)性。

（4）專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相融合

專業(yè)核心課程和專業(yè)骨干課程完全采用“工作過(guò)程導(dǎo)向”的教學(xué)模式和“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)有效促進(jìn)了專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的形成。

（5）教師與企業(yè)技術(shù)員相融合

在生產(chǎn)與教學(xué)相融合的情況下，通過(guò)校企深度合作，在實(shí)施“工作過(guò)程導(dǎo)向”教學(xué)模式和“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法過(guò)程中，教師的身份發(fā)生了根本性的變化，由先生轉(zhuǎn)變成師傅、由教師轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)生產(chǎn)的技術(shù)員和管理者，同時(shí)企業(yè)的技術(shù)員在校企合作共同培養(yǎng)人才的過(guò)程中其工作性質(zhì)也發(fā)生了變化，由單純企業(yè)的技術(shù)員轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織和管理者。教師與生產(chǎn)技術(shù)員的相互融合為實(shí)現(xiàn)園藝技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了保證。

參考文獻(xiàn)

[1]溫希東.關(guān)于高職教育“工學(xué)結(jié)合”的幾點(diǎn)思考[J].高教探索，2008(6).

第5篇：兩化融合調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：電子館務(wù)平臺(tái) 優(yōu)化改造 實(shí)施體會(huì)

一、引言

中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書館電子館務(wù)平臺(tái)始建于2003年，在信息交流與共享、促進(jìn)管理規(guī)范化等方面發(fā)揮了重要作用。2006年，中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)系統(tǒng)進(jìn)行了重大改革，將原有4個(gè)院級(jí)文獻(xiàn)情報(bào)中心整合組建了中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書館，實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的館長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，總館設(shè)在北京，下設(shè)蘭州、成都、武漢三個(gè)二級(jí)法人分館，并依托若干研究所（校）建立特色分館。在新的管理體制機(jī)制、新的業(yè)務(wù)布局、跨地域多層次的管理環(huán)境下，各中心原有的館務(wù)平臺(tái)（內(nèi)網(wǎng)）均難以滿足現(xiàn)有需求，建立一個(gè)全館統(tǒng)一的信息交流平臺(tái)成為迫切需求。經(jīng)過(guò)調(diào)研分析，中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書館最終決定將總館原有電子館務(wù)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化改造，以適應(yīng)全館創(chuàng)新發(fā)展的新形勢(shì)和廣大職工對(duì)信息交流的需求變化。經(jīng)過(guò)調(diào)研再改造，新電子館務(wù)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“新平臺(tái)”）于2007年2月試運(yùn)行，2008年3月正式上線開(kāi)通。

二、新平臺(tái)整體結(jié)構(gòu)框架和改進(jìn)原則

⒈新平臺(tái)結(jié)構(gòu)框架

新平臺(tái)將原總、分館平臺(tái)納入一個(gè)整體進(jìn)行了重新布局，通過(guò)一個(gè)界面、一套系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了全館內(nèi)部信息交流共享的統(tǒng)一管理，同時(shí)為各個(gè)分館保留了獨(dú)立的交流空間。新平臺(tái)的整體結(jié)構(gòu)框架詳見(jiàn)圖1所示：

新平臺(tái)包括前臺(tái)應(yīng)用和后臺(tái)管理兩大系統(tǒng)。前臺(tái)應(yīng)用系統(tǒng)面向全館職工開(kāi)放，主要提供信息瀏覽檢索功能；后臺(tái)管理系統(tǒng)包括信息管理、用戶管理和安全管理三個(gè)功能模塊。在后臺(tái)管理系統(tǒng)中，信息管理包括具有權(quán)限的用戶信息過(guò)程控制和欄目管理者或超級(jí)用戶對(duì)已信息的監(jiān)督控制；用戶管理具體包括用戶權(quán)限管理、用戶個(gè)人信息管理；安全管理包括系統(tǒng)運(yùn)行和系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全管理。分館獨(dú)立頁(yè)面的具體結(jié)構(gòu)和功能均由各館自身設(shè)計(jì)制定。

⒉新平臺(tái)改進(jìn)原則

明確的目標(biāo)和原則是保障平臺(tái)建設(shè)工作順利實(shí)施的前提條件。新平臺(tái)以滿足全館內(nèi)部信息交流與綜合管理需要為主要目標(biāo)，雖然追求最大限度地滿足用戶需求，但絕不是所有需求。因此，在改進(jìn)過(guò)程中堅(jiān)持了以下3點(diǎn)基本原則：

⑴緊密結(jié)合全館管理與業(yè)務(wù)模式特點(diǎn)

新平臺(tái)設(shè)計(jì)過(guò)程中，在考慮用戶需求基礎(chǔ)上，結(jié)合目前全館管理體制機(jī)制和業(yè)務(wù)模式特點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，打破了行政條塊的分割，從業(yè)務(wù)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行欄目設(shè)置與劃分，從管理、業(yè)務(wù)、服務(wù)多個(gè)角度分多個(gè)層次進(jìn)行信息聚類，并力求使平臺(tái)能更好地服務(wù)于管理。

⑵有限條件下盡可能滿足主流需求

一方面，在欄目設(shè)計(jì)過(guò)程中堅(jiān)持以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、兼顧整體平衡為指導(dǎo)思想，有選擇性地解決具有關(guān)鍵影響的需求；另一方面在平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)和技術(shù)選型上，對(duì)投入效益進(jìn)行了專門調(diào)研分析，確定了在有限條件下最大限度滿足主流需求的原則，因此舍棄了滿足廣泛需求的目標(biāo)，在用戶需求的技術(shù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)實(shí)用為主。

⑶用戶操作簡(jiǎn)便

新平臺(tái)沿用了原有多數(shù)用戶已非常熟悉的登陸和使用模式，大大降低了用戶操作的難度。在欄目設(shè)計(jì)方面，盡量減少結(jié)構(gòu)層次（不超過(guò)3層），將比較常用的欄目盡量放到更淺（外露）的層次，以減少用戶查找進(jìn)入的時(shí)間；同時(shí)欄目數(shù)量盡量少，將共性較多的內(nèi)容盡量放在同一欄目，以減少用戶信息時(shí)選擇欄目的時(shí)間。用戶進(jìn)行信息和獲取所需要的步驟基本控制在4步以內(nèi)。

三、新平臺(tái)內(nèi)容框架及功能特點(diǎn)

⒈新平臺(tái)欄目設(shè)計(jì)及邏輯關(guān)系

中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書館電子館務(wù)平臺(tái)的欄目設(shè)計(jì)及邏輯關(guān)系詳見(jiàn)表1。

新平臺(tái)首頁(yè)中心部分以“管理動(dòng)態(tài)”和“業(yè)務(wù)動(dòng)態(tài)”兩個(gè)類別分別顯示用戶在各個(gè)欄目的信息（具體來(lái)源關(guān)系見(jiàn)上表），不直接設(shè)置權(quán)限。一級(jí)欄目和“服務(wù)窗口”中所有二級(jí)欄目均在首頁(yè)上方和左右兩側(cè)直接顯示。新平臺(tái)的首頁(yè)頁(yè)面布局見(jiàn)圖2所示。

⒉新平臺(tái)功能特點(diǎn)

新平臺(tái)充分考慮了中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書館的實(shí)際需求和用戶操作的便捷性和靈活性，在保障總館與分館、分館與分館、部門與部門之間信息與業(yè)務(wù)工作交流順暢及時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化了管理信息公開(kāi)功能、學(xué)習(xí)交流和管理服務(wù)輔助功能，促進(jìn)了管理效率和服務(wù)水平的提升。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

⑴兼具信息、交流和倉(cāng)儲(chǔ)功能

新平臺(tái)除保障全館內(nèi)部信息交流外，還建立了信息存儲(chǔ)管理機(jī)制。平臺(tái)自開(kāi)通以來(lái)的全部信息都集中存儲(chǔ)到了平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中，并定期自動(dòng)備份，保障數(shù)據(jù)安全性、可獲取性。這些功能對(duì)記錄全館歷史活動(dòng)、保存知識(shí)資產(chǎn)具有重要意義。

⑵最大限度兼顧共性需求和個(gè)性需求

新平臺(tái)在整體層次上，除了全館的一套統(tǒng)一系統(tǒng)外，在首頁(yè)專門為各分館開(kāi)辟了個(gè)性化網(wǎng)頁(yè)的鏈接點(diǎn)，各分館可以繼續(xù)在原有內(nèi)網(wǎng)上進(jìn)行交流；打破了館際、部門之間界限，按照業(yè)務(wù)內(nèi)容設(shè)置欄目，并另外設(shè)專欄，為特殊需求預(yù)留了空間；在信息過(guò)程中，者可以根據(jù)自身需要選擇信息范圍，達(dá)到控制閱讀范圍的個(gè)性化目的；為用戶提供個(gè)性化服務(wù)，用戶可以進(jìn)行個(gè)人日程設(shè)置，記錄工作日志，還可以查閱在線用戶名單并與在線的其他用戶進(jìn)行短信息交流，并最大限度地保障了信息的私密性。

⑶強(qiáng)化館務(wù)公開(kāi)

新平臺(tái)中專門設(shè)立了“文件公開(kāi)”、“規(guī)章制度”、“公告”等幾個(gè)欄目，用于可以讓全館職工知曉的信息，使館務(wù)管理更加公開(kāi)透明。

⑷突出服務(wù)功能

除整體設(shè)計(jì)改造思路貫穿“服務(wù)全館整合發(fā)展需要、服從管理機(jī)制變化需要、符合業(yè)務(wù)模式變化需要”之外，還專門設(shè)立了“服務(wù)窗口”，將可以提供的日常綜合服務(wù)工具置于首頁(yè)，方便職工查閱和使用。

⑸嚴(yán)格權(quán)限管理

新平臺(tái)繼續(xù)保留了系統(tǒng)管理員、一般用戶、匿名訪客的三層次系統(tǒng)角色，這幾類角色用戶均可以被分配不同的權(quán)限。對(duì)于某一特定欄目，用戶可以被定義為欄目瀏覽者、欄目管理者、欄目審校者、欄目出版者、欄目錄入者和欄目拒絕者。在此基礎(chǔ)上，本次優(yōu)化改造根據(jù)每一位用戶的崗位職責(zé)，調(diào)整了用戶角色，進(jìn)行了權(quán)限修改，嚴(yán)格依照崗位職責(zé)及其管理規(guī)范的需要設(shè)定管理權(quán)限，既保障了交流的開(kāi)放通暢，又促進(jìn)了信息的有序互動(dòng)。

四、新平臺(tái)優(yōu)化改造工作的實(shí)施及體會(huì)

⒈新平臺(tái)改造工作的實(shí)施

新平臺(tái)的優(yōu)化改造工作主要分需求調(diào)研、初步改造、試運(yùn)行和二次改造四個(gè)階段來(lái)實(shí)施完成。第一階段，主要對(duì)全館信息交流需求進(jìn)行全面了解和分析，并對(duì)總分館現(xiàn)有內(nèi)部交流平臺(tái)進(jìn)行分析，了解現(xiàn)有各平臺(tái)的功能、欄目設(shè)置及運(yùn)行情況，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，從經(jīng)濟(jì)實(shí)用的角度，選定了將總館原有館務(wù)平臺(tái)改造成全館信息交流平臺(tái)的建設(shè)方案；第二階段，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，與技術(shù)開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行交流討論，系統(tǒng)設(shè)計(jì)平臺(tái)的框架結(jié)構(gòu)和功能，提出需求方案，并由技術(shù)人員開(kāi)發(fā)完成初步改造；第三階段，將初步改造的平臺(tái)開(kāi)通試運(yùn)行，在此期間采取專門收集與隨時(shí)收集相結(jié)合的方式來(lái)收集用戶反饋信息，并針對(duì)反饋信息――與技術(shù)人員交流可實(shí)現(xiàn)程度和方法；第四階段，根據(jù)試運(yùn)行情況，結(jié)合收集的用戶反饋信息，進(jìn)行二次改造的需求設(shè)計(jì)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)建立與之相適應(yīng)的管理機(jī)制，完成上線切換。

⒉新平臺(tái)優(yōu)化改造實(shí)施的體會(huì)與收獲

新平臺(tái)的實(shí)施促進(jìn)了全館信息化管理、加強(qiáng)了全館規(guī)范化管理，同時(shí)也推動(dòng)了全館一體化運(yùn)行機(jī)制建設(shè)和創(chuàng)新文化建設(shè)。在優(yōu)化改造的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)和收獲。

⑴以知識(shí)管理為導(dǎo)向建設(shè)平臺(tái)系統(tǒng)將給組織帶來(lái)更大的價(jià)值

知識(shí)管理的宗旨就是要在組織內(nèi)部建立一個(gè)有利于交流的組織結(jié)構(gòu)和文化氛圍，使成員之間的交流暢通無(wú)阻，最大限度地使信息和知識(shí)在交流過(guò)程中得到融合和升華，使知識(shí)交流者得到啟發(fā)和提升。新平臺(tái)欄目涵蓋內(nèi)容幾乎涉及全館工作的方方面面，能夠高效地促進(jìn)職工加強(qiáng)信息和知識(shí)的充分交流與共享，實(shí)現(xiàn)信息和知識(shí)價(jià)值的最大化。另外，新平臺(tái)除突出信息功能外，還非常注重信息倉(cāng)儲(chǔ)、交流功能，通過(guò)對(duì)信息屬性的詳細(xì)標(biāo)記、建立平臺(tái)信息長(zhǎng)期保存的管理機(jī)制、提供便捷的獲取方式等手段，使廣大職工可以更加有效地相互瀏覽共享館內(nèi)的信息和知識(shí)，利用平臺(tái)所積累的信息和所提供的便利的管理環(huán)境進(jìn)行更高層面的知識(shí)創(chuàng)造，并及時(shí)應(yīng)用于日常工作中，進(jìn)而形成相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

⑵靈活運(yùn)用平臺(tái)的有限功能能夠有效促進(jìn)組織管理創(chuàng)新

平臺(tái)建設(shè)本身就是管理創(chuàng)新的一種形式，對(duì)其功能的靈活運(yùn)用于管理創(chuàng)新同樣具有積極意義。一方面，平臺(tái)使管理信息交流更加規(guī)范化、透明化，有助于增強(qiáng)全館各層次員工彼此間的理解和認(rèn)同，從而自覺(jué)維護(hù)管理秩序，遵守管理規(guī)定，并積極參與管理，奉獻(xiàn)智慧和力量，促進(jìn)管理不斷創(chuàng)新；另一方面，充分了解平臺(tái)的有限功能并加以靈活運(yùn)用，將有“意外收獲”。比如，新平臺(tái)通過(guò)對(duì)會(huì)議室預(yù)定功能進(jìn)行簡(jiǎn)單優(yōu)化，增加了會(huì)議郵件提醒功能，使預(yù)定會(huì)議室的人同時(shí)能通過(guò)平臺(tái)給參會(huì)者發(fā)送通知，可以大大節(jié)省會(huì)議組織成本。再如通訊錄自動(dòng)生成功能、用戶組管理功能（支持自定義），都從一些細(xì)節(jié)上為職工的工作提供了方便。

⑶平臺(tái)建設(shè)與組織文化建設(shè)可以相互促進(jìn)

對(duì)于剛剛組建成立的國(guó)家科學(xué)圖書館而言，平臺(tái)系統(tǒng)的改造過(guò)程也是組織文化融合的過(guò)程，它的實(shí)施對(duì)組織文化建設(shè)起著重要推動(dòng)作用。全館信息交流統(tǒng)一平臺(tái)的建立，打破了組織機(jī)構(gòu)和地域的局限，促進(jìn)了信息在全館的流動(dòng)和共享，增強(qiáng)了彼此的認(rèn)知，能夠增強(qiáng)組織的內(nèi)聚力，營(yíng)造良好的文化氛圍；平臺(tái)改造過(guò)程中，通過(guò)廣泛的需求調(diào)研，激發(fā)大家思考管理問(wèn)題的熱情和積極性，也在一定程度上加深了大家對(duì)全館管理運(yùn)行機(jī)制的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了“一體化”理念的形成。一個(gè)平臺(tái)建設(shè)的成功與否，關(guān)鍵在于平臺(tái)使用效率和應(yīng)用效果的好壞，以及用戶對(duì)平臺(tái)認(rèn)可程度和應(yīng)用程度的高低，概括來(lái)說(shuō)，也就是在于平臺(tái)與組織文化契合程度的松緊。因此，一個(gè)設(shè)計(jì)成功的平臺(tái)一定是緊密結(jié)合組織自身實(shí)際和文化特點(diǎn)。

⑷平臺(tái)建設(shè)的難點(diǎn)不在技術(shù)而在需求分析

雖然平臺(tái)的成功實(shí)施必須依靠強(qiáng)大的技術(shù)支持，但在現(xiàn)有信息技術(shù)水平條件下，對(duì)于一個(gè)平臺(tái)的設(shè)計(jì)實(shí)施來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)卻不在技術(shù)，而在需求分析。需求分析的任務(wù)就是解決“做什么”的問(wèn)題，不僅要全面地了解和理解用戶的各項(xiàng)要求，并且要能準(zhǔn)確地將這些要求表達(dá)給技術(shù)開(kāi)發(fā)人員，還要分析需求的合理性和可行性。用戶的需求往往非常豐富并具有較強(qiáng)的個(gè)性化，甚至可以被無(wú)限擴(kuò)展，因此，在進(jìn)行用戶需求分析時(shí)，必須先明確系統(tǒng)的主要功能，需要把握剛性原則，劃分需求的優(yōu)先級(jí)，否則將陷入不知所措、無(wú)所適從的困境中。需求分析中還有一點(diǎn)也非常重要，就是要深入分析需求的根源、了解相互之間的內(nèi)在聯(lián)系、并預(yù)測(cè)需求的變化方向。

⑸選擇平臺(tái)技術(shù)框架時(shí)必須注意高靈活可配置性

中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書館原有電子館務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)是一個(gè)可以被靈活配置的平臺(tái)系統(tǒng)，搭建了一個(gè)可定制的框架，不僅支持欄目的自由增刪改和層級(jí)調(diào)整，還支持用戶權(quán)限的多維度靈活配置，甚至公文的靈活交換流轉(zhuǎn)。這為平臺(tái)系統(tǒng)的優(yōu)化改造工作提供了很大方便，大大節(jié)約了改造成本，提高了改造效率，并為今后的功能拓展和再次優(yōu)化提供了很大的可擴(kuò)展空間。

⑹平臺(tái)改造實(shí)施應(yīng)采取自上而下與自下而上相結(jié)合的實(shí)施模式

領(lǐng)導(dǎo)重視是新平臺(tái)改造工作成功實(shí)施的關(guān)鍵性因素。在此次改造過(guò)程中，館領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)平臺(tái)的改造工作給予了高度重視，專門進(jìn)行過(guò)集體討論和規(guī)劃，主管領(lǐng)導(dǎo)多次參與方案制定和修改工作，并實(shí)時(shí)監(jiān)督平臺(tái)的改造進(jìn)程。另外，在改造實(shí)施過(guò)程中，全體職工參與的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，此次改造廣泛了征求全體職工的意見(jiàn)和建議，共收到來(lái)自總、分館職工的建議50余條，它們?yōu)槠脚_(tái)改造提供了有益的思路，促進(jìn)了平臺(tái)最大限度地接近用戶的實(shí)質(zhì)性需求。雖然新平臺(tái)最終采取的是雙向網(wǎng)狀化的實(shí)施模式，但在啟動(dòng)的先后順序上，自上而下先與自下而上相結(jié)合是非常有必要的。

⑺溝通培訓(xùn)在平臺(tái)改造實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮著重要作用

溝通交流不僅在平臺(tái)設(shè)計(jì)者了解領(lǐng)導(dǎo)意圖、用戶需求方面發(fā)揮著重要的作用，而且是保障功能需求設(shè)計(jì)者與技術(shù)開(kāi)發(fā)者有機(jī)合作和改造工作順利實(shí)施的必要條件。對(duì)用戶的培訓(xùn)是平臺(tái)實(shí)施過(guò)程中的不可忽視的重要環(huán)節(jié)，嚴(yán)格來(lái)講，這也是平臺(tái)設(shè)計(jì)者與用戶溝通的一種形式，其目的是使用戶了解平臺(tái)的功能和使用方法。

⑻把握平臺(tái)的切換時(shí)機(jī)并建立完善的平臺(tái)維護(hù)管理機(jī)制

中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書館在平臺(tái)系統(tǒng)切換前做了大量準(zhǔn)備工作，改造切換工作專門選擇全館一體化運(yùn)行機(jī)制初步形成、新一年工作全面展開(kāi)、信息交流需求比較多的時(shí)期，這樣的時(shí)機(jī)對(duì)平臺(tái)的迅速推廣使用有重要意義。另外，與新平臺(tái)相適應(yīng)的《電子館務(wù)平臺(tái)管理細(xì)則》在切換時(shí)正式，這樣逐步建立起了較完善的維護(hù)管理機(jī)制，為平臺(tái)規(guī)范管理、有序運(yùn)行提供了及時(shí)有力的依據(jù)和保障。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書館管理信息化的深入推進(jìn)，全館一體化運(yùn)行機(jī)制的完善和全館統(tǒng)一核心價(jià)值觀的不斷形成，用戶對(duì)平臺(tái)的需求也將不斷變化，因此，此次改造工作僅僅是個(gè)開(kāi)始。中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書館下一步要在保障電子館務(wù)平臺(tái)持續(xù)開(kāi)放順暢運(yùn)行的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行功能的擴(kuò)展完善，探索如何將其與全館業(yè)務(wù)工作平臺(tái)、管理資源平臺(tái)、郵件系統(tǒng)、ARP系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)銜接，以及如何實(shí)現(xiàn)館內(nèi)機(jī)構(gòu)知識(shí)倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的統(tǒng)一認(rèn)證和資源共享。

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6 張平．創(chuàng)新文化案例之二――建設(shè)電子所務(wù) 促進(jìn)民主管理[EB/OL]．（2002-09-04）[2008-05-11]．cas.省略/html/dir/2002/09/04/5358.htm

作者簡(jiǎn)介：

呂秋培，1978年生，女，漢族，河北保定人，管理學(xué)碩士，館員，研究方向?yàn)樾畔①Y源管理，已8篇。

龔惠玲，女，漢族，湖南益陽(yáng)人，中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書館綜合辦公室主任。

第6篇：兩化融合調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：高職；《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程；教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

市場(chǎng)調(diào)查和市場(chǎng)預(yù)測(cè)總稱市場(chǎng)調(diào)研，是企業(yè)了解市場(chǎng)和把握消費(fèi)者需求的重要手段，是輔助企業(yè)決策的基本工具?！妒袌?chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的核心課程，也是工商管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的重要專業(yè)課程或?qū)I(yè)選修課程，其前期課程是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)。

1《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程特征

1.1市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科

所謂應(yīng)用型課程，是指相對(duì)于在教學(xué)中更側(cè)重理論知識(shí)學(xué)習(xí)和分析的理論型課程而言的，具有一定的理論性，但是實(shí)踐性更強(qiáng)，是更加強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際運(yùn)用的課程。市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)不僅要教會(huì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)策劃方案、編制問(wèn)卷、分析數(shù)據(jù)等，更重要的是要使學(xué)生能夠到各種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，確保完成市場(chǎng)調(diào)研的任務(wù)。這就是說(shuō)，學(xué)生既要切實(shí)地操作一個(gè)市場(chǎng)調(diào)研的全過(guò)程，更重要的是能夠恰當(dāng)?shù)赝蛻暨M(jìn)行溝通，制定合理的調(diào)查計(jì)劃書，正確地解釋調(diào)查結(jié)果，提出合理的建議，為企業(yè)制定戰(zhàn)略計(jì)劃及進(jìn)行營(yíng)銷決策提供科學(xué)、客觀的依據(jù)。

1.2市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)是一門培養(yǎng)學(xué)生整體能力的課程

市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的不同階段中，各種能力的運(yùn)用是不盡相同的。在市場(chǎng)調(diào)查早期，需要的是市場(chǎng)調(diào)查方案設(shè)計(jì)能力，資料分析、整理、利用能力；進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的正式調(diào)查過(guò)程，需要資源整合能力、人際溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、市場(chǎng)調(diào)查方法與技巧運(yùn)用能力；市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)工作結(jié)束后要有文字處理/文案能力、資料分析、整理、利用能力等。

市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的能力培養(yǎng)可以劃分為三個(gè)不同方面：“人”，即人際關(guān)系方面，包括團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際溝通能力；“事”，即處理市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)事務(wù)方面，包括市場(chǎng)調(diào)查方案設(shè)計(jì)能力、資料分析利用能力。協(xié)調(diào)，包括系統(tǒng)分析能力、資源整合能力文字處理/文案能力。在市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)過(guò)程中，這三方面的能力形成一個(gè)體系，有機(jī)結(jié)合起來(lái)保障市場(chǎng)調(diào)查與市場(chǎng)預(yù)測(cè)工作的完成。其中，“人”、“事”方面是基礎(chǔ)能力，協(xié)調(diào)方面的是較高一級(jí)的能力，如圖1所示。

2真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)模式的內(nèi)涵表征形式

基于課程的特征及其在專業(yè)培養(yǎng)中所處的地位，本課程教學(xué)模式改革的基本方向應(yīng)為：以現(xiàn)代高等教育思想和教育目標(biāo)的方向和要求為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)手段、教學(xué)方法、成績(jī)考核等方面進(jìn)行全面改革，以培養(yǎng)學(xué)生具備研究市場(chǎng)基本理論和意識(shí)，靈活掌握研究市場(chǎng)的方法和技能，提高發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)問(wèn)題的敏銳度并解決問(wèn)題的能力，提高其綜合素質(zhì)。以真實(shí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，很好地契合了這一方向目標(biāo)。

2.1以真實(shí)工作任務(wù)為中心

在課程論中，許多學(xué)者把課程中的“項(xiàng)目”劃分成五種類型：有結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目、與主題有關(guān)的項(xiàng)目、與體裁有關(guān)的項(xiàng)目、模板項(xiàng)目和開(kāi)放性項(xiàng)目。按照這一劃分，高職教育課程中的真實(shí)項(xiàng)目指的應(yīng)當(dāng)是有結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目，即具有相對(duì)獨(dú)立性的客觀存在的工作任務(wù)模塊。在這一工作任務(wù)中，要求制作出符合特定標(biāo)準(zhǔn)的“產(chǎn)品”，如要有一定的尺寸、包含特定材料的有形實(shí)體產(chǎn)品，或者是滿足公司要求、符合市場(chǎng)的策劃、服務(wù)等實(shí)體作品。高職項(xiàng)目教學(xué)法是基于工作任務(wù)為中心的模式，具體表征為：其一，其項(xiàng)目的具體內(nèi)容是工作世界中既定的工作任務(wù)，因此其選取不能憑主觀想象，而必須以嚴(yán)格的工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)；其二，其思維與行動(dòng)的目標(biāo)指向是通過(guò)綜合知識(shí)與技能完成工作任務(wù)；其三，其結(jié)果是獲得制作的產(chǎn)品或提供的服務(wù)。

2.2以真實(shí)產(chǎn)品（服務(wù)）為載體

由于真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)項(xiàng)目是以生產(chǎn)和服務(wù)中的生產(chǎn)加工項(xiàng)目、培訓(xùn)項(xiàng)目和服務(wù)流程為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以完成項(xiàng)目任務(wù)為主線，通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目負(fù)載理論知識(shí)，體現(xiàn)職業(yè)崗位群能力的要求，有機(jī)融合專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐技能，以項(xiàng)目為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。另外，其主張選取真實(shí)產(chǎn)品或服務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)完成工作任務(wù)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中綜合地學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和態(tài)度，因此其教學(xué)形態(tài)是真正的活動(dòng)教學(xué)?？梢?jiàn)，真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了用典型產(chǎn)品（或服務(wù)）來(lái)引領(lǐng)工作任務(wù)。要注意的是，真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)一改傳統(tǒng)的以知識(shí)為課程切入點(diǎn)的觀點(diǎn)，取而代之以具體的產(chǎn)品（服務(wù)）及工作任務(wù)為課程切入點(diǎn)，并非意味著其課程內(nèi)容僅僅局限于這些產(chǎn)品（服務(wù)）及工作任務(wù)，其用意在于以產(chǎn)品（服務(wù)）及工作任務(wù)為載體延伸出需要學(xué)生掌握的豐富的知識(shí)和其他產(chǎn)品（服務(wù)）及工作任務(wù)。

2.3教學(xué)組織以學(xué)生為中心

真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)以工作任務(wù)為引領(lǐng)，學(xué)生全過(guò)程主動(dòng)參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境和真實(shí)的職業(yè)情景，使學(xué)生置身于真實(shí)的職業(yè)世界中，鼓勵(lì)積極主動(dòng)地探索和嘗試。真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程以學(xué)生獨(dú)立實(shí)施并完成項(xiàng)目為主線，注重學(xué)生職業(yè)能力的自我建構(gòu)和職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的動(dòng)態(tài)養(yǎng)成，真正體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體的教育理念。

3真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)模式的總體框架與子真實(shí)項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)

《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程要以真實(shí)項(xiàng)目為載體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性和實(shí)踐主線，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)合理選擇教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

3.1真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)模式的總體框架設(shè)計(jì)

真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程分為三個(gè)步驟，即真實(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備、真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施、真實(shí)項(xiàng)目反饋與評(píng)估，三個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接，依次展開(kāi)，如圖2。

（1）真實(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。此模塊主要是《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程的各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)階段。項(xiàng)目包括：認(rèn)識(shí)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)；設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查策劃方案；確定市場(chǎng)調(diào)查的方式與方法；學(xué)會(huì)間接資料獲取方法；進(jìn)行實(shí)地調(diào)查與抽樣調(diào)查；設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷；整理分析調(diào)查資料；撰寫市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告；進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)等九個(gè)項(xiàng)目。以培養(yǎng)綜合調(diào)研技能為主線，建立“931技能鏈”教學(xué)內(nèi)容體系?！?31”是指上述“九大項(xiàng)目”；“三項(xiàng)職業(yè)技能”，即與九大項(xiàng)目對(duì)應(yīng)學(xué)生三項(xiàng)技能的培養(yǎng)，即市場(chǎng)調(diào)查策劃技能、實(shí)地調(diào)查技能、市場(chǎng)分析預(yù)測(cè)技能；“一個(gè)綜合技能”，即在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)綜合市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)能力。其中前三個(gè)項(xiàng)目是訓(xùn)練學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查策劃技能，中間三個(gè)項(xiàng)目為訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行實(shí)地市場(chǎng)調(diào)查技能，后三個(gè)項(xiàng)目是訓(xùn)練學(xué)生市場(chǎng)分析與預(yù)測(cè)技能。九個(gè)技能項(xiàng)目呈現(xiàn)流線式項(xiàng)目序化，即這些項(xiàng)目是按照前后邏輯關(guān)系依次進(jìn)行的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，同時(shí)又體現(xiàn)了真實(shí)工作流程。

項(xiàng)目準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。具體操作為：實(shí)訓(xùn)前6周，讓同學(xué)自己去尋找委托商，洽談?wù)鎸?shí)項(xiàng)目。原則上盡量避免尋找學(xué)校周圍的店鋪，并鼓勵(lì)學(xué)生多尋找企業(yè)類的項(xiàng)目。在此階段，任課老師將全程服務(wù)學(xué)生，及時(shí)解決其遇到的各種困難。總體上看，此環(huán)節(jié)為整個(gè)項(xiàng)目體驗(yàn)中較難的一個(gè)環(huán)節(jié)。這就要求學(xué)生積極主動(dòng)地與客戶和陌生人進(jìn)行對(duì)話交流，磋商談判。這對(duì)經(jīng)貿(mào)類和營(yíng)銷類專業(yè)學(xué)生來(lái)講，又是一個(gè)非常難得的鍛煉機(jī)會(huì)。并且這一環(huán)節(jié)契合了《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》的課程特征之一，即培養(yǎng)學(xué)生“人”的能力，即人際關(guān)系方面，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、人際溝通能力。

      （2）真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)。

此環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上為《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》實(shí)訓(xùn)課程的主要部分，是整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)之一，也是歷時(shí)較長(zhǎng)一環(huán)，工作任務(wù)也較為艱巨。學(xué)生在項(xiàng)目準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中尋找到的真實(shí)項(xiàng)目，即委托商交給的調(diào)查任務(wù)，開(kāi)始根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行方案策劃、確定調(diào)查方式與方法、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、分析調(diào)查資料、撰寫市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等5個(gè)項(xiàng)目。從學(xué)生反映來(lái)看，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查這一項(xiàng)目任務(wù)的體驗(yàn)給他們留下了深刻印象，同時(shí)對(duì)他們自身交流溝通、與陌生人接近能力有相當(dāng)大的鍛煉。

（3）真實(shí)項(xiàng)目反饋與評(píng)估。

此階段為學(xué)生的調(diào)查報(bào)告撰寫完之后，向其項(xiàng)目的委托商反饋調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合自己所學(xué)市場(chǎng)預(yù)測(cè)知識(shí)，對(duì)委托商進(jìn)行簡(jiǎn)單市場(chǎng)行情的預(yù)測(cè)。同時(shí)通過(guò)委托商的評(píng)價(jià)，學(xué)生再回饋到項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段，根據(jù)此次真實(shí)項(xiàng)目體驗(yàn)，進(jìn)一步檢查自己在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處與不足，從而得到升華。如果委托商評(píng)價(jià)良好，還可以繼續(xù)為其服務(wù)，從而再次重復(fù)回到尋找項(xiàng)目階段，以此反復(fù)。

原先的通過(guò)試卷展開(kāi)考核的方式已經(jīng)和現(xiàn)在的教學(xué)模式不相匹配，而本課程在教學(xué)模式探索中，考核主要以平時(shí)小組完成任務(wù)的質(zhì)量為主，不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核的具體分值比例（見(jiàn)表1）。同時(shí)，對(duì)于每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目本課程也都制定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這也是評(píng)分公平、公開(kāi)的一個(gè)體現(xiàn)。這里有調(diào)查報(bào)告考核標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表2）供大家參考。在教學(xué)考核方面中,我覺(jué)得還需要繼續(xù)摸索、探討,尋求出更有效、更切合實(shí)際的考核辦法和方式,如多個(gè)老師作為評(píng)委分別考核、學(xué)生小組之間互評(píng)考核等多樣化的考核方式。

3.2各子真實(shí)項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)：以市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)為例

《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程要以每個(gè)項(xiàng)目為載體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性和實(shí)踐主線，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)合理選擇教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)的一般教學(xué)流程如下圖3所示（以市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)為例）。

（1）項(xiàng)目引入環(huán)節(jié)：教師呈現(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)職業(yè)情景，提出問(wèn)卷設(shè)計(jì)的有關(guān)加工要求、生產(chǎn)條件與主要參數(shù)。

（2）知識(shí)鋪墊環(huán)節(jié)：教師給學(xué)生鋪墊和引入與解決完成設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的有關(guān)概念、背景、理論知識(shí)和原理方法等。

（3）方案制訂環(huán)節(jié)：學(xué)生借助查閱相關(guān)資料、手冊(cè)，收集信息、制訂計(jì)劃、完成任務(wù)書和實(shí)施方案、明確團(tuán)隊(duì)分工，教師要給予學(xué)生提供相關(guān)建議。

（4）項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)：要求學(xué)生根據(jù)擬定的加工方案和工藝流程完成任務(wù)，教師在此過(guò)程中要巡回指導(dǎo)并適時(shí)提供咨詢和建議。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn),給出不同的解決任務(wù)的方案或策略，而且應(yīng)采用小組合作的方式完成，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作溝通與人際交往能力。

（5）評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)：項(xiàng)目教學(xué)不是追求學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，評(píng)價(jià)解決問(wèn)題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對(duì)”或“錯(cuò)”,而是“好”或“更好”。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)的方式進(jìn)行過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，同時(shí)教師要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是共性問(wèn)題和重點(diǎn)難題予以深入分析和有效突破，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（6）知識(shí)拓展環(huán)節(jié)：在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合后續(xù)項(xiàng)目實(shí)施的需要進(jìn)行理論知識(shí)的拓展和有關(guān)原理的深化理解和拓展訓(xùn)練。

需要說(shuō)明的是，上述項(xiàng)目教學(xué)流程中的“知識(shí)鋪墊”和“知識(shí)拓展”兩個(gè)環(huán)節(jié)不是必備要求，要視項(xiàng)目的層級(jí)關(guān)系、難易程度和后續(xù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行靈活處理。另外，只是對(duì)于較為復(fù)雜的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)才采用小組合作的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)組織，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力和專業(yè)方法能力的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生必須過(guò)關(guān)和掌握，最好在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立實(shí)施和完成。

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第7篇：兩化融合調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；多元化

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）12C-0003-03

在2014年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上的重要講話中科學(xué)闡釋了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。他強(qiáng)調(diào)，新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。高等職業(yè)院校該如何主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才？筆者與課題組成員一起研究了蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的特征，調(diào)研分析了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下吳江行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求的變化，進(jìn)行了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重構(gòu)。

一、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)研與分析

緊貼吳江區(qū)加快建設(shè)“強(qiáng)富美高”新吳江的要求，為更好地培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，2015年11月至12月，我們以吳江地區(qū)的中小企業(yè)為對(duì)象，開(kāi)展了調(diào)研，有142位代表完成問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析，我們對(duì)高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)得出以下結(jié)論。

（一）高職學(xué)生應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)。問(wèn)卷中，84.5%（120人）認(rèn)為高職學(xué)生必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，這是職業(yè)人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)；71.8%（102人）認(rèn)為高職學(xué)生應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)信息時(shí)代一個(gè)社會(huì)人的發(fā)展要求，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略對(duì)人才的迫切需要；67%（95人）認(rèn)為高職學(xué)生應(yīng)該具備良好的人文素養(yǎng)，這是一個(gè)高職學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，企業(yè)要求員工在具有專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，要具備較高的綜合素養(yǎng)，包括職業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等，其中，職業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵素養(yǎng)。

（二）高職學(xué)生應(yīng)具有“復(fù)合型”的技術(shù)技能。問(wèn)卷中，70.4%（100人）認(rèn)為現(xiàn)代企業(yè)需要人才具有“復(fù)合型”的技能，既需要適應(yīng)崗位的專業(yè)技術(shù)，也需要“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略背景下的企業(yè)信息化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更需要適應(yīng)崗位工作任務(wù)不斷綜合化對(duì)職業(yè)人多種技術(shù)的要求，同時(shí)需要滿足職業(yè)人個(gè)性發(fā)展的需求。這表明，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，現(xiàn)代企業(yè)需要的是“網(wǎng)絡(luò)+專業(yè)+拓展”的多面手，是一種復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（三）高職學(xué)生應(yīng)具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。問(wèn)卷中，78.2%（111人）認(rèn)為高職院校學(xué)生需要具有創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；71.8%（102人）認(rèn)為高職學(xué)生應(yīng)具備某項(xiàng)專長(zhǎng)，才能發(fā)揮人的潛力，促進(jìn)人的個(gè)性成長(zhǎng)；48.6%（69人）認(rèn)為高職學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)能力，才能適應(yīng)“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的新形勢(shì)需求。因此，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)“有專長(zhǎng)、會(huì)創(chuàng)新、懂創(chuàng)業(yè)”的人，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下創(chuàng)新發(fā)展的要求。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建基礎(chǔ)

1.多元智能理論。1983年，在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中，加德納提出了多元智能理論。他認(rèn)為，人的智力是由相互獨(dú)立、相互平等的8種或更多種智力，即語(yǔ)言智力、數(shù)理智力、音樂(lè)智力、身體智力、人際交往智力、空間智力、自知自省智力以及自然觀察者智力等組成的一個(gè)有機(jī)整體。[1]多元智能強(qiáng)調(diào)多元性、差異性、創(chuàng)造性和開(kāi)發(fā)性，不同的人會(huì)有不同的智能組合，每個(gè)學(xué)生個(gè)體往往在某一、兩個(gè)方面的智能特別突出。因此，學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，重視學(xué)生突出智能的發(fā)展。

2.國(guó)家政策依據(jù)。《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教職成z2015{6號(hào)）要求高職院校加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)和技術(shù)技能的培養(yǎng)?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015―2018年）》強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育搭建平臺(tái)。依據(jù)以上文件精神，學(xué)院在開(kāi)展調(diào)查研究基礎(chǔ)上，全面調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、復(fù)合發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。吳江區(qū)積極主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)，圍繞“先進(jìn)制造業(yè)強(qiáng)區(qū)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)興區(qū)”目標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)由規(guī)模供給向價(jià)值創(chuàng)造轉(zhuǎn)型。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)從高速轉(zhuǎn)為中高速，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)呈現(xiàn)出智能化、小型化、在線化的特征。作為區(qū)屬高職院校，蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)吳江經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的特征，積極主動(dòng)探索人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

4.學(xué)院發(fā)展定位。蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“服務(wù)地方發(fā)展，立足信息產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)合格人才”為辦學(xué)宗旨，立足吳江，面向蘇州，緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)，堅(jiān)持產(chǎn)教融合與校企合作，培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。這一辦學(xué)定位要求學(xué)院在人才培養(yǎng)中，要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，緊貼吳江經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）多元發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)模型的構(gòu)建

基于多元智力理論、國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的政策要求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及學(xué)院發(fā)展定位，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)分析，學(xué)院確定了“素養(yǎng)+技術(shù)+特長(zhǎng)”的多元化發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.素養(yǎng)高。根據(jù)高等職業(yè)教育注重人的全面發(fā)展要求，以人文素養(yǎng)為基本培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生成為合格的大學(xué)生；根據(jù)企業(yè)對(duì)職業(yè)人的要求，以職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，使W生成為合格的職業(yè)人；根據(jù)信息時(shí)代的基本素養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)院為信息學(xué)院的辦學(xué)定位，以信息素養(yǎng)為拓展培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生成為合格的社會(huì)人。

2.技術(shù)精。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職學(xué)生的要求，學(xué)院每個(gè)專業(yè)都要將網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)作為基本技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；根據(jù)專業(yè)面向的職業(yè)崗位或技術(shù)領(lǐng)域，確定典型工作任務(wù)的能力要求，每個(gè)專業(yè)都要學(xué)習(xí)必需、夠用的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，使學(xué)生具備某一領(lǐng)域的精湛崗位技術(shù)；根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求，每個(gè)專業(yè)都要學(xué)習(xí)拓展專業(yè)模塊的知識(shí)與技能。

3.特長(zhǎng)優(yōu)。根據(jù)多元智能理論，不同的人有不同的智能優(yōu)勢(shì)，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新、藝術(shù)、語(yǔ)言表達(dá)、組織等方面的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，真正做到有專長(zhǎng)、懂創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)業(yè)。

三、多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐

（一）多渠道培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

1.職業(yè)素養(yǎng)課與課程教學(xué)相結(jié)合。學(xué)院在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，每學(xué)期由班主任從規(guī)范執(zhí)行、職業(yè)禮儀、5S活動(dòng)等方面進(jìn)行教育與考核，將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于日常學(xué)生管理中。通過(guò)制定詳細(xì)的職業(yè)素養(yǎng)考核細(xì)則，以課程考核為抓手，有效地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

2.改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。學(xué)院根據(jù)信息時(shí)代的要求與學(xué)生信息基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)狀，改革傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“選修+必修”相結(jié)合的模式。在公共基礎(chǔ)課中開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)必修課程，重點(diǎn)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)方面的知識(shí)，使學(xué)生在校期間就能掌握工作時(shí)所必備的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。同時(shí)，普及移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等知識(shí)的教育，使學(xué)生能更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的職業(yè)發(fā)展需要。

3.加強(qiáng)人文類課程的教學(xué)。學(xué)院落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)文化基礎(chǔ)課程、思想教育課程、哲學(xué)教育課程、藝術(shù)教育課程、心理健康等課程，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，豐富學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。另外，學(xué)院積極開(kāi)展系列講座，增加了“學(xué)說(shuō)蘇州話”“詩(shī)詞欣賞”“古箏”等傳承傳統(tǒng)文化的課程。

（二）深化專業(yè)課程改革

1.實(shí)施專業(yè)群建設(shè)。學(xué)院實(shí)施專業(yè)群建設(shè)，將課程分為平臺(tái)課、分立課、互選課三類。平臺(tái)課注重群內(nèi)各專業(yè)基礎(chǔ)課程的資源共享，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；分立課注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)，讓學(xué)生熟練掌握一個(gè)專業(yè)方向的技術(shù)技能；互選課拓展專業(yè)寬度和學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.推行項(xiàng)目教學(xué)改革。大力實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)改革，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向，引領(lǐng)課程的學(xué)習(xí)；在課程中，引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)案例和工作項(xiàng)目，以案例、任務(wù)教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)的工作過(guò)程為行動(dòng)導(dǎo)向，項(xiàng)目與課程的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）開(kāi)展特長(zhǎng)培育活動(dòng)

1.開(kāi)設(shè)系列公選課，培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)特長(zhǎng)。學(xué)院加強(qiáng)公選課的建設(shè)，以加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)；學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參加超星課程、愛(ài)課程、慕課的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的公選課課程體系，滿足不同興趣學(xué)生的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)需求。

2.推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特長(zhǎng)。學(xué)院改革傳統(tǒng)的單一創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)，以項(xiàng)目為載體，以競(jìng)賽為抓手，全面營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。學(xué)院開(kāi)展學(xué)期項(xiàng)目、組織技能比賽、開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持力度，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地、資金、實(shí)訓(xùn)方面的扶持。

3.開(kāi)展系列社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)特長(zhǎng)。學(xué)院著力探索社團(tuán)的建設(shè)和管理模式，積極開(kāi)展形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中展示特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力與潛能。

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，區(qū)屬高職院校只有主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培B的目標(biāo)，構(gòu)建具有自身特色的人才培養(yǎng)模式，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，形成區(qū)屬高職院校獨(dú)特的辦學(xué)特色。

第8篇：兩化融合調(diào)研方案范文

一、提高高校管理者信息素養(yǎng)的必要性

1　適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要

為適應(yīng)新形勢(shì)下高等院校行政管理工作的變化。各級(jí)管理人員必須掌握最新的、最具代表性的高等教育發(fā)展信息。及時(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提供高等教育發(fā)展的新動(dòng)向。信息處于不斷生產(chǎn)、更新、淘汰的過(guò)程，呈現(xiàn)高度動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，這就要求管理者不僅要掌握高等教育發(fā)展領(lǐng)域中的既成事實(shí)。還要關(guān)注與工作相關(guān)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)信息。不斷拓展動(dòng)態(tài)信息的收集范圍，做到既把握政治、社會(huì)、時(shí)代脈搏，又順應(yīng)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和規(guī)律。

2　適應(yīng)自身發(fā)展的需要

行政管理人員作為領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手，須自覺(jué)運(yùn)用新的信息化技術(shù)和手段加強(qiáng)辦公室自動(dòng)化、信息網(wǎng)絡(luò)化和管理科學(xué)化的建設(shè)，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電腦等工具對(duì)各種信息資源進(jìn)行有效收集、組織、運(yùn)用。特別是身處知識(shí)密集的高校，面對(duì)各種學(xué)科的交叉滲透，只有具備較好的信息素養(yǎng)，具備從各種資源中快速獲取知識(shí)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。才能不斷提升自身職業(yè)化水平。

3　有效提高管理效率的必要條件

高校行政管理人員肩負(fù)著聯(lián)系上下級(jí)、決策落實(shí)等責(zé)任。其主要工作有決策參謀、督促查辦、調(diào)查研究、收集整理信息、協(xié)調(diào)關(guān)系、處理文書、編制公文、接待來(lái)訪、安排日程等。每天面對(duì)大量的文件、電話、會(huì)議、資料。由于信息材料的時(shí)效性和指導(dǎo)性不盡相同，管理者需要對(duì)其分門別類收集存檔。在輔助領(lǐng)導(dǎo)決策的過(guò)程中。管理者還需在充分調(diào)研當(dāng)前高等教育熱點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)校面臨的突出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，為領(lǐng)導(dǎo)提供可供選擇的方案或意見(jiàn)。同時(shí)，鑒于行政管理人員經(jīng)常參加校內(nèi)會(huì)議，與上下左右部門交流信息比較頻繁，既聯(lián)系學(xué)校機(jī)關(guān)各部門和廣大教職工，又處理來(lái)自基層的匯報(bào)和請(qǐng)示，這就需要其堅(jiān)持原則、靈活應(yīng)變、有效傳遞信息?？梢哉f(shuō)管理人員的日常工作包括了信息收集、加工、傳遞和儲(chǔ)存的全過(guò)程，只有將信息處理的諸要素有機(jī)地緊密聯(lián)系在一起。才能使工作流程更加順暢，工作效率大大提高。

二、高校管理者信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

高校行政管理者的信息素養(yǎng)是指具有信息化理念，掌握現(xiàn)代化行政方法和技術(shù)手段，在實(shí)際工作中能根據(jù)組織內(nèi)外環(huán)境的發(fā)展要求，對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、整理、組織、分析、使用、管理和評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力。具體包括管理者的信息意識(shí)、信息能力和信息道德。

1　信息意識(shí)

信息意識(shí)是信息在人腦中的集中反映，是人們憑借對(duì)信息價(jià)值所特有的敏感性，主動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)捕捉、判斷、整理、利用、傳播信息的意識(shí)。包括信息主體意識(shí)、信息法制意識(shí)、信息安全意識(shí)，等等。高校行政管理人員的信息意識(shí)應(yīng)表現(xiàn)為對(duì)信息具有特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力，能夠主動(dòng)挖掘、搜集與學(xué)校當(dāng)前中心工作相關(guān)的信息，能將領(lǐng)導(dǎo)潛在的信息需求轉(zhuǎn)化為自身顯在的信息需求，并充分、正確地予以表達(dá)。

2　信息能力

信息能力是人們獲取信息、處理信息、利用信息的能力。高校行政管理人員的信息能力是在從事行政管理工作和實(shí)踐活動(dòng)中所應(yīng)具備的對(duì)相關(guān)工作信息的搜集、理解、分析、處理、表達(dá)的能力。由于其工作內(nèi)容包括接受信息、加工信息、溝通信息、貯存信息、反饋信息和利用信息的全過(guò)程，相應(yīng)地其信息能力應(yīng)涵蓋信息的搜集獲取能力、分析判斷能力、加工處理能力和信息的應(yīng)用表達(dá)能力。

3　信息道德

信息道德指在獲取和使用信息過(guò)程中應(yīng)遵循一定的信息倫理和道德準(zhǔn)則，主要包括：在信息活動(dòng)中，堅(jiān)持公正、公平的原則，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、道德信息紀(jì)律、保守道德秘密和尊重個(gè)人信息隱私，正確處理信息創(chuàng)造、傳播和使用者之間的關(guān)系，等等。

三、提升信息素養(yǎng)的基本措施

1　提高工作主動(dòng)性，不斷強(qiáng)化信息意識(shí)

信息意識(shí)在信息素養(yǎng)中處于先導(dǎo)地位，關(guān)系到對(duì)本職工作的接受和理解，要有效培養(yǎng)信息意識(shí)，首先須改變傳統(tǒng)思想觀念。高校行政管理人員被稱為“領(lǐng)導(dǎo)的助手”，“對(duì)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)起輔助作用”，但如果一味強(qiáng)調(diào)，就會(huì)使工作陷入被動(dòng)服務(wù)的處境。特別是在信息快速增長(zhǎng)的時(shí)代。各級(jí)管理者需主動(dòng)圍繞學(xué)校發(fā)展重心，將強(qiáng)化自身信息意識(shí)作為主動(dòng)參與、積極創(chuàng)新、做好參謀助手服務(wù)的前提。具體可加強(qiáng)兩方面能力：一是能敏銳感受到社會(huì)大環(huán)境變化對(duì)工作帶來(lái)的有利或不利影響；二是隨時(shí)關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)決策信息和工作相關(guān)信息。根據(jù)工作性質(zhì)。積極主動(dòng)地挖掘、搜集、過(guò)濾、篩選和利用有利于決策的各種資源；敏銳地從尚未注意的事物中找到問(wèn)題的本質(zhì)，達(dá)到發(fā)現(xiàn)早、挖掘深、效率高的境界。

此外，高校中接受過(guò)正規(guī)教育，文化素養(yǎng)和信息意識(shí)都較高的網(wǎng)民比較普遍。校園網(wǎng)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)的迅速普及使得師生可以輕松登陸博客、論壇、社區(qū)，或跟帖、發(fā)帖?；虬l(fā)表意見(jiàn)、出謀劃策。網(wǎng)絡(luò)凝聚的力量和熱點(diǎn)話題吸引傳統(tǒng)媒體介入其中。兩者已形成良好的互動(dòng)模式，對(duì)社會(huì)輿論走向產(chǎn)生巨大影響。因此，行政管理者要充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的積極功能，將互聯(lián)網(wǎng)作為了解師生民意的渠道之一。在日常工作中加強(qiáng)信息意識(shí)的培養(yǎng)。

2　樹(shù)立學(xué)習(xí)理念，不斷提升信息能力

①信息的搜集獲取能力。高校行政管理者須了解并熟悉各類信息資源、信息調(diào)查方法，包括觀察、抽樣、分析方法，等等。針對(duì)平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷收集適應(yīng)形勢(shì)變化和學(xué)校工作重點(diǎn)等方方面面的資料。特別要養(yǎng)成及時(shí)閱讀上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)文件、把握上級(jí)最新工作部署的習(xí)慣；養(yǎng)成研究觀察學(xué)校發(fā)展大局、大事的習(xí)慣；養(yǎng)成留心領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注點(diǎn)、工作思路、意圖的習(xí)慣，進(jìn)而及時(shí)、準(zhǔn)確、有針對(duì)性地獲取信息。②信息的分析判斷能力。辦公室的工作性質(zhì)決定了行政管理者要經(jīng)常面對(duì)不同的領(lǐng)導(dǎo)層面，因此在信息的選擇和傳遞上要注意層次性。例如，在向同級(jí)部門或院系提供信息時(shí)，由于其作為職能部門需要掌握第一手具體資料，就器要提供原始、微觀、動(dòng)態(tài)、未經(jīng)過(guò)多加工的客觀信息；而校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)管全局工作，要了解高層次綜合信息的整體反映，就需要提供能夠體現(xiàn)各單位認(rèn)識(shí)和意見(jiàn)的綜合信息。總之，行政管理者要善于思考、勤于思考，準(zhǔn)確無(wú)誤地理解、遘選、傳遞信息。對(duì)信息進(jìn)行分類，并能夠在浩如煙海、雜亂無(wú)章的信息中去粗取精、去偽存真。③信息的加工處理能力。高校各級(jí)管理人員需要隨時(shí)對(duì)各種信息進(jìn)行綜合分析、整理排序、歸類處理。結(jié)合調(diào)查研究、督察落實(shí)、信息收集反饋、工作建議、草擬講話稿等具體工作特點(diǎn)。通過(guò)以下途徑加以提高：一是有計(jì)劃、有重點(diǎn)地增加政務(wù)類服務(wù)內(nèi)容。例如。結(jié)合工作重點(diǎn)。選擇領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的專題，開(kāi)展調(diào)研，形成材料翔實(shí)、觀點(diǎn)明確的調(diào)研報(bào)告供領(lǐng)導(dǎo)參考；二是深入分析某項(xiàng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從中找出薄弱點(diǎn)，提出改進(jìn)辦法和措施建議。比如工作中不僅要按照領(lǐng)導(dǎo)主管工作的需求對(duì)相關(guān)文件進(jìn)行充分挖掘和必要的分類清理。還要加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)分管業(yè)務(wù)的歷史情況、典型案例、同類高校背景資料以及前瞻性發(fā)展趨勢(shì)的了解和積累。通過(guò)不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)。增強(qiáng)信息處理的能力，從而真正提高信息的使用價(jià)值。④信息的應(yīng)用表達(dá)能力。獲取信息是手段而不是目的，要以新角度對(duì)其進(jìn)行深層次加工，從而創(chuàng)造新信息。為此。管理者要從新的需求角度對(duì)收集的信息進(jìn)行選擇和重組、整合與加工，將自身見(jiàn)解與思想融入其中。并通過(guò)恰當(dāng)渠道將信息傳遞給他人，充分交流溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)參謀助手的作用。

第9篇：兩化融合調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；校企合作；專業(yè)建設(shè)；企業(yè)文化

一、專業(yè)建設(shè)與企業(yè)文化對(duì)接的意義和價(jià)值研究

隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，IT產(chǎn)業(yè)作為現(xiàn)代工業(yè)的代表，在社會(huì)中的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛。然而，這種需求的急速膨脹已經(jīng)開(kāi)始呈現(xiàn)出日漸飽和的趨勢(shì)。隨之而來(lái)的問(wèn)題，就是與IT領(lǐng)域相關(guān)的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)如何適時(shí)而變、與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出適合工作崗位需要、適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀技術(shù)型、應(yīng)用型人才。

高等職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)品牌建設(shè)中應(yīng)該吸收IT領(lǐng)域行業(yè)文化的成分，從先進(jìn)企業(yè)理念中吸取有價(jià)值的元素，逐漸縮小校園文化與行業(yè)文化的距離，按照“有效對(duì)話、實(shí)踐合作、達(dá)成共贏”三步走戰(zhàn)略規(guī)劃，真正實(shí)現(xiàn)“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”戰(zhàn)略目標(biāo)，從而使學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)行業(yè)的管理環(huán)境，達(dá)到用人單位的要求。

二、專業(yè)建設(shè)與企業(yè)文化對(duì)接的現(xiàn)狀

目前高職院校面臨的主要情況是勞動(dòng)市場(chǎng)的供需錯(cuò)位和職業(yè)教育主體間的矛盾（即校企合作中的文化差異），現(xiàn)以撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行分析。該專業(yè)作為我院重點(diǎn)建設(shè)的現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)的專業(yè)群組之一，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作兩大方向。秉承我院的“精品、特色、優(yōu)質(zhì)”的辦學(xué)理念，該專業(yè)建設(shè)一直堅(jiān)持走內(nèi)涵式的科學(xué)發(fā)展道路，按照“做強(qiáng)、求精、爭(zhēng)高、創(chuàng)新”的總體目標(biāo)，致力于創(chuàng)辦“三有特色（即專業(yè)特色、教學(xué)特色、企業(yè)特色）”的精品專業(yè)建設(shè)。但在實(shí)踐中，也曾因?yàn)閷I(yè)定位、培養(yǎng)方向與課程設(shè)置的不明確和不適應(yīng)，造成學(xué)生難就業(yè)的尷尬局面，這都是由于高職院校與企業(yè)在人才觀念、培養(yǎng)定位、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面存在一定差距所造成的。

三、專業(yè)建設(shè)與企業(yè)文化對(duì)接的方法研究

針對(duì)上述情況應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，加大力度將職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的教育融入專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使校企文化的對(duì)接融合在學(xué)生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而使培養(yǎng)出的人員在價(jià)值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求，從根本上解決教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)崗位群、課程體系與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的不對(duì)接問(wèn)題。

在專業(yè)建設(shè)與企業(yè)文化對(duì)接中，要堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”和“三個(gè)注重”的研究原則。前者分別指理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合；綜合研究與專題研究相結(jié)合；課題研究與推廣應(yīng)用相結(jié)合。后者則是要求注重研究資料的準(zhǔn)、全、深、新；注重對(duì)比和實(shí)驗(yàn)研究；注重研究成果的科學(xué)性、應(yīng)用性與指導(dǎo)性。同時(shí)，針對(duì)本課題研究過(guò)程中的不同階段，下述所涉及的具體研究方案也應(yīng)該有所側(cè)重。

1.文獻(xiàn)研究法。通過(guò)查閱報(bào)刊、雜志、著作、網(wǎng)絡(luò)等方式，選擇國(guó)內(nèi)外IT領(lǐng)域不同地區(qū)，針對(duì)校企合作中有關(guān)專業(yè)建設(shè)與工業(yè)文化對(duì)接的模式、理念、作法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等相關(guān)資料，從中探索規(guī)律，借鑒有益經(jīng)驗(yàn)。

2.調(diào)查研究法。采取問(wèn)卷調(diào)查、座談、綜合調(diào)研、訪談等形式。調(diào)查對(duì)象針對(duì)我院IT專業(yè)往（應(yīng)）界畢業(yè)生和我院所在地區(qū)不同規(guī)模的企業(yè)家及員工，通過(guò)訪談和反饋，搜集這些人員關(guān)于校企合作、工業(yè)文化對(duì)接的相關(guān)視點(diǎn)，為構(gòu)建職業(yè)技術(shù)導(dǎo)向的課程體系奠定基礎(chǔ)。

3.比較研究法。研究時(shí)注意縱向和橫向的比較。即，與不同類型學(xué)校和其他高職院校關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)進(jìn)行比較分析，從而歸納有關(guān)信息。

4.個(gè)案分析法。在IT領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)已在專業(yè)建設(shè)與企業(yè)文化對(duì)接中取得成功經(jīng)驗(yàn)的高職示范院校進(jìn)行實(shí)地考察，以其中1-2所具有代表性的職業(yè)院校為例就其先進(jìn)的辦學(xué)模式進(jìn)行分析，從中獲得有價(jià)值的信息。

5.實(shí)驗(yàn)研究法。針對(duì)我院IT專業(yè)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作兩大方向，繼續(xù)走校企合作之路，采取與企業(yè)合作、互動(dòng)開(kāi)放式的辦學(xué)模式。同時(shí)就專業(yè)建設(shè)的不同方案可以選取行業(yè)中有代表性的企業(yè)進(jìn)行合作，開(kāi)展工業(yè)文化對(duì)接主題實(shí)驗(yàn)，如課程文化對(duì)接、專業(yè)文化對(duì)接、職業(yè)生涯指導(dǎo)文化對(duì)接、工作價(jià)值觀教育的文化對(duì)接等。

四、基于校企對(duì)接的計(jì)算機(jī)專業(yè)品牌建設(shè)的研究成果

目前，我院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作兩大方向，在校企合作的發(fā)展道路上已略有成效。

2008年，借沈陽(yáng)市“創(chuàng)文化名城、建動(dòng)漫之都”的有利時(shí)機(jī)，我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作方向與沈陽(yáng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地的骨干企業(yè)――沈陽(yáng)博士兔動(dòng)漫制作有限公司開(kāi)展合作，采用“訂單式培養(yǎng)動(dòng)漫人才”的教學(xué)模式。在合作期間，由公司方面聘請(qǐng)韓國(guó)知名動(dòng)漫學(xué)者到學(xué)院進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，成立由業(yè)內(nèi)專家組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，并將公司預(yù)計(jì)投入的實(shí)際動(dòng)漫項(xiàng)目作為學(xué)生專業(yè)課程的配套內(nèi)容。學(xué)院方面則輸送教師深入到行業(yè)中進(jìn)行實(shí)景培訓(xùn)，并且參與公司的劇本編寫和前期策劃等工作。校方與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)基地、校外產(chǎn)學(xué)合作基地，開(kāi)展具有實(shí)質(zhì)意義的合作項(xiàng)目，培訓(xùn)社會(huì)急需人才，形成校企雙方“雙贏”的良性循環(huán)合作局面。

2010年，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向與網(wǎng)絡(luò)業(yè)界代表瑞杰公司合作，采用“在教學(xué)中體驗(yàn)項(xiàng)目、在項(xiàng)目中完成教學(xué)”的辦學(xué)模式。這種校企文化對(duì)接的方案是由公司提供技術(shù)支持，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，培訓(xùn)教師。由校方結(jié)合兩者優(yōu)勢(shì)，探索理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練融為一體的課程教學(xué)形式。在課程的設(shè)計(jì)中，理論課程以應(yīng)用為目標(biāo)，專業(yè)課程以崗位實(shí)踐訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對(duì)理論知識(shí)的要求，形成有技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)的理論課程體系，并采取措施促進(jìn)學(xué)生取得相關(guān)的專業(yè)職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書，使其具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。按照職業(yè)技能的需要，注重課程之間所具有的連貫性和遞進(jìn)性，將其分為職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、面向職業(yè)方向的職業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)資格認(rèn)證課程、項(xiàng)目工程實(shí)訓(xùn)課程。在整個(gè)授課過(guò)程中，校方無(wú)形中也宣傳了公司文化理念，幫助合作方推廣了設(shè)備，擴(kuò)大了產(chǎn)品市場(chǎng)；同時(shí)，取得瑞杰金領(lǐng)資格認(rèn)證的教師又可以為企業(yè)進(jìn)行人員培訓(xùn)、從事技術(shù)研發(fā)等工作。

這兩種不同方案的教學(xué)模式，均體現(xiàn)了校企合作的“對(duì)話、合作、共贏”的進(jìn)程。通過(guò)此類模式的推廣，可以使學(xué)生順利邁過(guò)工業(yè)文化的門檻，使教師跨越教育與產(chǎn)業(yè)界間的鴻溝，使校企合作真正深入到文化層面之中，最大限度地推進(jìn)了“理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)任務(wù)、師生與市場(chǎng)、校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核”相緊密結(jié)合的四項(xiàng)進(jìn)程，在校企之間實(shí)現(xiàn)了“共建實(shí)訓(xùn)基地、共享人員資源、共同調(diào)整課程設(shè)置、共同完善專業(yè)建設(shè)、共同培養(yǎng)高技能人才、共同開(kāi)展應(yīng)用研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)”六個(gè)共同目標(biāo)，帶來(lái)校企雙方的共贏共榮。

參考文獻(xiàn)：