高效課堂心得精選(九篇)

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第1篇：高效課堂心得范文

1要有現(xiàn)代化的教育教學(xué)觀念

正確的觀念就是人的大腦對(duì)客觀環(huán)境的正確反映。人類的行為都是受行為執(zhí)行者的觀念支配的，觀念正確與否直接影響到行為的結(jié)果。在教育方面，教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)，我們應(yīng)該從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育；從灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；由從課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)；由傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)、又發(fā)展能力的教學(xué)。因此教師應(yīng)由數(shù)學(xué)課堂的組織管理者變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)者；由知識(shí)的傳授者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者；由教學(xué)任務(wù)的完成者變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)者和發(fā)展者。

2精心設(shè)計(jì)新課引入

好的課堂引入能在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其思維量充分發(fā)揮到最大值，從而收到事半功倍的效果。如徐文暉在講授《函數(shù)的奇偶性》時(shí)，先讓學(xué)生舉例生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，美麗的蝴蝶、六角形的雪花晶體、汽車(chē)的車(chē)標(biāo)、京劇的臉譜……，用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)中那些函數(shù)的圖象具有對(duì)稱性，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。程春民老師設(shè)計(jì)《用二分法求方程的近似解》時(shí)，開(kāi)始模擬“幸運(yùn)52”現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生做猜某種商品的游戲，學(xué)生積極表現(xiàn)，既體會(huì)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，又滲透了二分法的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

課堂教學(xué)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，常常是“教師問(wèn)，學(xué)生答，教師寫(xiě)，學(xué)生記，教師考，學(xué)生背。”這樣的教學(xué)，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)對(duì)話、溝通、交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生主動(dòng)性，以新的理念指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師不但自己要耐心地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，而且還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，因?yàn)槁?tīng)與說(shuō)是緊密相關(guān)的，學(xué)會(huì)集中精力，靜靜地聽(tīng)別人講話，于人，是尊重別人，也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；于己，是積極開(kāi)展思維活動(dòng)的過(guò)程，是在他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和提高的需要。徐冬發(fā)老師在課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用分組教學(xué)，依據(jù)總?cè)藬?shù)把學(xué)生分成組，盡量利用小組優(yōu)勢(shì)，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓課堂變得有理有趣，師生互動(dòng)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)，讓課堂使每位學(xué)生受益。

4利用“班班通”進(jìn)行教學(xué)

利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)效果。恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)媒體，如利用powerpoint、flash、幾何畫(huà)板等制作課件，既能使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等得到享受，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高數(shù)學(xué)空間想象能力、思維能力、從而提高課堂的效率。謝輝老師在“函數(shù)的圖象”的教學(xué)中，用flash制作《用沙擺演示簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象》，向?qū)W生們展示函數(shù)圖象與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生研究該函數(shù)圖象的興趣。用幾何畫(huà)板演示振幅、平移、周期這三種變換過(guò)程，直觀形象地展示形變的過(guò)程、由靜到動(dòng)，化抽象為具體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“形變”的過(guò)程，達(dá)到了良好的效果。

第2篇：高效課堂心得范文

我省開(kāi)展的新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施都有較大變化。新課程所倡導(dǎo)的教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都發(fā)生了巨大的變化。教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)課程的理念和目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，初中學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)，不同水平、不同興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，積極探索適合初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、巧妙導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

導(dǎo)入語(yǔ)是一節(jié)課開(kāi)始時(shí)教師為引入新課所說(shuō)的話。導(dǎo)入語(yǔ)不僅為教學(xué)過(guò)程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。記得有位特級(jí)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住。”

我在導(dǎo)入新課時(shí)，往往針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，借助一些淺顯易懂的生活現(xiàn)象，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言敘述和富有啟發(fā)性的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而達(dá)到“課伊始趣亦生”的境界，使學(xué)生精神振奮、興趣盎然地去學(xué)習(xí)新課，積極主動(dòng)地去接受新知識(shí)。當(dāng)然，每一次設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，都要與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等因素聯(lián)系起來(lái)考慮。比如，在講不在同一條直線上的三點(diǎn)作圓時(shí)，不是直截了當(dāng)講方法，而是先向?qū)W生展示一個(gè)問(wèn)題：“這節(jié)課，我們的任務(wù)是要讓破鏡重圓”，學(xué)生一聽(tīng)炸開(kāi)了鍋，破鏡還能重圓？這樣，學(xué)生是懷著好奇又期待的心情去探究新知的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

帶著學(xué)生的好奇心，我說(shuō)出了問(wèn)題情境。“一個(gè)圓鏡子破了，現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片，根據(jù)它，你能制造出一個(gè)和原來(lái)的鏡子一模一樣的鏡子嗎？”這樣就能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺(jué)中進(jìn)入了問(wèn)題，就這樣一步一步由淺入深，從生活實(shí)際到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引出要講授的知識(shí)。整節(jié)課學(xué)生都很好奇，都在積極的思考、討論，極大地激發(fā)了他們的興趣，直到問(wèn)題解決以后，同學(xué)們才恍然大悟，“哦，老師說(shuō)的原來(lái)是這樣啊，”。還有同學(xué)在總結(jié)時(shí)說(shuō)：“原來(lái)實(shí)際生活中遇到的一個(gè)問(wèn)題竟然能夠和三角形的全等聯(lián)系起來(lái)，數(shù)學(xué)果真是神奇”。同時(shí)，通過(guò)以上方法的引入，還讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)并不是枯燥空洞的。

三、點(diǎn)綴趣味，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍

眾所周知，興趣是最好的老師，很多學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，對(duì)各學(xué)科都有著濃厚的興趣，可是有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒(méi)多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問(wèn)題。而新教材在編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，這就需要我們教師能很好的鉆研教材中的每個(gè)環(huán)節(jié)，要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在

教初一數(shù)學(xué)“幾何體”部分時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來(lái)。在尋找的過(guò)程中，學(xué)生就開(kāi)始對(duì)幾何圖像有了感性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時(shí)，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿來(lái)現(xiàn)成的教具要好得多。

四、引導(dǎo)探索，給學(xué)生一個(gè)積極思考的空間

課堂教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使他們從中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，充分利用新教材中的“做一做”“想一想”“議一議”“讀一讀”等欄目，讓學(xué)生去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。而且通過(guò)讓學(xué)生具體實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得。例如在講三角形內(nèi)角和定理證明時(shí)，學(xué)生初學(xué)幾何，引輔助線對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很困難的問(wèn)題。為此在課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)三角形，在課上讓學(xué)生把其中三個(gè)角涂不同顏色，然后剪下來(lái)拼在一起，問(wèn)學(xué)生有幾種拼法，通過(guò)拼湊學(xué)生自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法，并能總結(jié)出最少要作一邊的平行線。

五、課堂小結(jié)，必不可少

第3篇：高效課堂心得范文

一、同伴互助聽(tīng)課的內(nèi)涵

同伴互助聽(tīng)課實(shí)質(zhì)是基于合作基礎(chǔ)上的聽(tīng)課活動(dòng)。是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)。教師針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由兩人以上的教師共同開(kāi)展制定計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)，檢驗(yàn)效果和該井提高的工作，這是一種橫向的同事互助的指導(dǎo)活動(dòng)，不含有上對(duì)下的考核成分，而是同事間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課。其目的主要是通過(guò)聽(tīng)課后，雙方在某些事先預(yù)設(shè)的都關(guān)心的問(wèn)題方面的研討、分析和相互切磋，以此來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者又是研究者。同伴互助聽(tīng)課的具體內(nèi)涵如下：

首先，教師在研究過(guò)程中強(qiáng)帶哦互動(dòng)和配合。教師之間的互動(dòng)是指教師與教師、教師與專家之間的對(duì)話交流，在對(duì)話交流的過(guò)程中加強(qiáng)教師間的專業(yè)探討；配合是指教師間在研究過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)調(diào)性和積極的相互幫助，沒(méi)有這樣的配合就不是真正意義上的合作。

其次，教師之間能夠信息資源共享。教師之間的教齡、庭背景、求學(xué)歷程、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、生活方式以及信仰、態(tài)度、價(jià)值觀等等都存在著差異，這種差異本身就是一筆寶貴的資源。教師間通過(guò)聽(tīng)課、對(duì)話與交流，分享經(jīng)驗(yàn)，澄清認(rèn)識(shí)，借鑒和吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，反思和提升自己的經(jīng)驗(yàn)。

最后，同伴互助聽(tīng)課的結(jié)果是能達(dá)到共同提高。通過(guò)教師間、教師與教研員或業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)間積極地思維互動(dòng)，達(dá)到互相豐富彼此的思想，提高各自對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，同事在思維與智慧的碰撞中，生成許多有價(jià)值的新見(jiàn)解，每位參與者在此過(guò)程中都得到了不同程度的提高。

二、同伴互助聽(tīng)課的實(shí)施過(guò)程

首先是聽(tīng)課前的準(zhǔn)備。一要確定聽(tīng)課的重點(diǎn)，如果說(shuō)在學(xué)期的初期我們已經(jīng)確定了聽(tīng)課的主題，那么具體到某一堂課的主題，或者我們也可以稱之為重點(diǎn)，內(nèi)容更為詳細(xì)和具體。重點(diǎn)可能是聽(tīng)課者很想借鑒的教學(xué)方法和雙方都很感興趣或困惑的其他教學(xué)問(wèn)題。雙方可以通過(guò)協(xié)商，確定聽(tīng)課的重點(diǎn)。聽(tīng)課的重點(diǎn)可以依據(jù)被聽(tīng)課者的意見(jiàn)或聽(tīng)課者的意見(jiàn)來(lái)確定。二要確定聽(tīng)課表，聽(tīng)課的表格在課堂研究中起著重要的作用，它不僅能將聽(tīng)課具體化，還為下一步的分析提供了科學(xué)的依據(jù)于數(shù)據(jù)，同事也給教師留下了課后自我提高和自我反思的材料。最后是分配任務(wù)。

其次是課堂上的聽(tīng)課過(guò)程。聽(tīng)課者作為課堂的介入者，必將對(duì)課堂教學(xué)造成一定的影響。因此作為聽(tīng)課者應(yīng)在上課前進(jìn)入教室，坐在教室的后面，盡量不要坐在中間或前面，以免影響課堂教學(xué)。在聽(tīng)課過(guò)程中，避免交頭接耳、竊竊私語(yǔ)，另外應(yīng)將手機(jī)關(guān)掉，并避免進(jìn)出以及早退。在做到上述基本要求后，課堂觀察正式開(kāi)始，聽(tīng)課人員根據(jù)分工運(yùn)用觀察表進(jìn)行觀察并做好課堂記錄，包括課堂實(shí)錄和教學(xué)點(diǎn)評(píng)。

再次是聽(tīng)課后的討論。課后評(píng)價(jià)是聽(tīng)課與評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，課后應(yīng)及時(shí)安排研討活。通過(guò)研討，一方面，為上課的教師提供“言出心聲”和理清思路的機(jī)會(huì)。回顧行動(dòng)和事件本身，就是審視其起因、掂量其后果的過(guò)程，是教師進(jìn)行自我反思的機(jī)會(huì)；另一方面，基于同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，通過(guò)對(duì)話與協(xié)商，可以豐富人們對(duì)事物的看法，對(duì)知識(shí)的理解從而更加豐富和全面，課后研討主要包括反饋聽(tīng)課記錄，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、檢查教學(xué)目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)和制定改善措施。

最后是及時(shí)反思，形成案例。評(píng)課活動(dòng)的結(jié)束，并不意味著整個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，。執(zhí)教教師應(yīng)及時(shí)整理教案和反思，以及互助組對(duì)這節(jié)課的整體評(píng)價(jià)，形成一份案例。撰寫(xiě)案例的過(guò)程對(duì)教師而言本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、反思和整理自己思路的過(guò)程。同伴互助聽(tīng)課時(shí)主題鮮明，且是連環(huán)跟進(jìn)的系列活動(dòng)，因此在案例撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)其過(guò)程性，我們?cè)谧珜?xiě)時(shí)可采取夾敘夾議的方法，將自己對(duì)教育的理解以及對(duì)這一節(jié)課的某個(gè)教學(xué)事件的反思插入到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

這一過(guò)程有助于教師對(duì)課堂教學(xué)事件進(jìn)行分析，進(jìn)而得出共性的東西，從而將教學(xué)行為提升為理論，。此外，這一案例不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)和數(shù)據(jù)，同事也給教師自己和同伴提供了自我挺高和反思的材料。教師可據(jù)這些顯性化知識(shí)，對(duì)自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和需加強(qiáng)的領(lǐng)域有較為清晰的認(rèn)識(shí)，從而為自身制定或?qū)I(yè)發(fā)展的計(jì)劃。

三、同伴互助聽(tīng)課的反思

同伴互助聽(tīng)課是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

增進(jìn)教師間的合作。同事間的合作學(xué)習(xí)，是每個(gè)教師成長(zhǎng)的最直接的實(shí)踐資源之一。同事間互相了解，學(xué)校中的所有教師都處于一個(gè)相同的教育環(huán)境下。面對(duì)同樣的受教育者，需要完成相同的教育任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)相同的教育目標(biāo)而工作。因此，盡管教師間存在差異，但這些教師必然都會(huì)遇到相似的問(wèn)題。在這種情況下，教師群體中的共同學(xué)習(xí)與研討就具有了更大的意義和價(jià)值。這種合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)教師而言所產(chǎn)生的作用，不僅只是學(xué)習(xí)到書(shū)本或理論的知識(shí)，更在于學(xué)習(xí)到其他教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是個(gè)別自學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

提高教師的理論素養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師往往有了研究意識(shí)后才逐步產(chǎn)生對(duì)理論的需求。在沒(méi)繞主題的同伴互助聽(tīng)課過(guò)程中，專業(yè)理論與他人經(jīng)驗(yàn)使得教師的經(jīng)驗(yàn)世界受到?jīng)_擊，教師切身體會(huì)到自身個(gè)人實(shí)踐理論的不合理之處，從而產(chǎn)生更新它的欲望與動(dòng)機(jī)。教師的思考意識(shí)在增強(qiáng)，研究意識(shí)也隨之增強(qiáng)，當(dāng)教師持續(xù)地思考某個(gè)問(wèn)題，自然地，他會(huì)對(duì)雜志或書(shū)本上關(guān)于這方面的理論產(chǎn)生共鳴，此時(shí)，理論學(xué)習(xí)就成為一種需求，一種自覺(jué)。教師的理論素養(yǎng)在不知不覺(jué)中就提高了。

增進(jìn)教師的專業(yè)自信心。長(zhǎng)期以來(lái)教師教育的模式在某種程度上忽視了教師作為成年學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、能動(dòng)性、個(gè)體特長(zhǎng)的差異性以及自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富性，忽略了教師自主性的發(fā)揮以及教師創(chuàng)造潛能的挖掘。實(shí)踐證明，這樣的教師教育很難讓教師形成積極主動(dòng)參與自身發(fā)展的態(tài)勢(shì)，不利于教師在研究狀態(tài)下的工作中獲得自我效能感。而同伴互助聽(tīng)課強(qiáng)調(diào)教師在活動(dòng)中的主體性，它通過(guò)讓教師參與到活動(dòng)中來(lái)，為每位教師發(fā)揮個(gè)人的資源優(yōu)勢(shì)提供各種展示平臺(tái)，使他們從被動(dòng)的聽(tīng)眾變?yōu)橹鲃?dòng)平等的交流者，從而增強(qiáng)他們的主體體驗(yàn)以及在事業(yè)上的成就感，有助于提升教師的專業(yè)自信。

參考文獻(xiàn)：

1、卞東華評(píng)課：《怎樣聽(tīng)課》 《教學(xué)與理論 》 2002年

11月。

2、侯愛(ài)民：《教師專業(yè)發(fā)展與校本培訓(xùn)》 《教育探索》 2003年1月。

第4篇：高效課堂心得范文

通過(guò)學(xué)習(xí)《高效課堂的四個(gè)要件》，我受益匪淺。我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面抓起可以改善教學(xué)，使得教學(xué)更加有效和和諧：

一、預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹(shù)立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)進(jìn)入最佳時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就好像一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷吸收進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。

二、積極的課堂展示是高效課堂的核心：

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽(tīng)，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間，用面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，心理穩(wěn)定了，表達(dá)流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現(xiàn)了由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的分析能力，思考能力。高效的課堂展示可以體現(xiàn)了“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。

課堂展示的同時(shí)也要考慮到課堂目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)的定位不只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與獨(dú)立獲取知識(shí)、形成能力的方法，關(guān)注學(xué)生對(duì)人生、對(duì)人類、對(duì)社會(huì)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)中用心去激活教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造充滿真情與關(guān)愛(ài)的課堂氛圍，使教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生相互作用、相互生成的互動(dòng)過(guò)程，成為知識(shí)交流、能力養(yǎng)成、靈魂碰撞的過(guò)程，從而造就既有理性力量又有豐富情感的人格健全的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的根本目標(biāo)。充分實(shí)現(xiàn)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的統(tǒng)一。

三、建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障：

第5篇：高效課堂心得范文

司寨鄉(xiāng) 李紹興

《高效課堂22條》是李炳亭先生的著作。這本書(shū)，內(nèi)容詳實(shí)，論證有力，拿到手后，我一口氣讀完。下面是我的一些感受。

讀了這本書(shū)，感受頗多。別的不說(shuō)，就是封面的題的這本書(shū)的主旨就特別好。知識(shí)的超市，生命的狂歡。學(xué)校就是學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)的地方，可是超市的概念我覺(jué)得提的恰當(dāng)而準(zhǔn)確。首先你進(jìn)超市沒(méi)有壓力，看著琳瑯滿目的商品只會(huì)讓你高興，有購(gòu)買(mǎi)的欲望。這就是說(shuō)我們要在平時(shí)上課時(shí)給同學(xué)們提供一個(gè)民主寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和環(huán)境。再說(shuō)超市，你去都有一定的目的，缺什么買(mǎi)什么，什么是必須的，當(dāng)緊的，什么可以以后再買(mǎi)，心里都有數(shù)，再就是自己知道要買(mǎi)哪一類哪個(gè)牌子，哪個(gè)價(jià)格區(qū)域，花色形狀等等，做到有的放矢，各取所需。這就好比我們?cè)谠谄綍r(shí)要知道學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，也要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，從而做到孔子說(shuō)的“有教無(wú)類”，“因才施教”。你講的知識(shí)她聽(tīng)不懂，消化吸收不了，不就像是要她買(mǎi)買(mǎi)不起，或者買(mǎi)了卻用不著的東西嗎，浪費(fèi)了時(shí)間，消耗了精力，降低了興趣，得不到應(yīng)有的效果，更別說(shuō)高效課堂了。(范_文_先_生_網(wǎng))再說(shuō)超市，你去超市買(mǎi)東西得會(huì)使用里面的電子向?qū)В貌恢赖膯?wèn)服務(wù)員，這樣才能直奔目的。還要學(xué)會(huì)比較挑選，砍價(jià)還價(jià)，這樣?xùn)|西才會(huì)買(mǎi)的趁心。知識(shí)的超市這句話告訴我們課堂要達(dá)到高效，就必須了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的接受能力，和哪些是學(xué)生感興趣的東西，真正的做到知己知彼，還要教給他們一定的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生得到應(yīng)有的提高，才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

第6篇：高效課堂心得范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；積極心理學(xué)；學(xué)案

積極心理學(xué)告訴我們“每個(gè)人內(nèi)心都存在固有而積極的力量，通過(guò)后天教育均可使每個(gè)人的積極品質(zhì)不斷增長(zhǎng)，使每個(gè)人的積極力量得以充分發(fā)揮”。而課堂中學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的情緒是教與學(xué)得以順利開(kāi)展的前提，因此，我創(chuàng)造性地把積極心理學(xué)融入自己的地理課堂，創(chuàng)建了一種全新的施教和學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，從而使學(xué)生的主動(dòng)性得以激發(fā)，思維品質(zhì)得到錘煉，課堂有了溫暖的人性關(guān)懷，教學(xué)效率大大提升。

把積極心理學(xué)貫穿于學(xué)案設(shè)計(jì)和教學(xué)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把時(shí)間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。實(shí)現(xiàn)了變教師“教”為學(xué)生的“做”與“思”，將先學(xué)后教、多學(xué)少教的理念落到實(shí)處，讓自主合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。設(shè)計(jì)多樣積極心理學(xué)框架下的小組合作，學(xué)生參與熱情高漲，交流積極深入，學(xué)生體驗(yàn)到了被關(guān)注的快樂(lè)和做“焦點(diǎn)”的愉悅，直觀感受了積極心理學(xué)的“魔力”。

“學(xué)起于思，思源于疑。”在學(xué)案中我把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)積極心理學(xué)框架下密切聯(lián)系的“問(wèn)題串”，利用啟發(fā)性、層次性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的積極心理態(tài)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。基礎(chǔ)知識(shí)我用小填空題的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可輕松作答，都能體會(huì)到成功的喜悅；合作探究問(wèn)題可在小組討論下得以解決，成員都能體會(huì)合作的快樂(lè)與甜蜜；趣味探究問(wèn)題在優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)下展開(kāi)，小組成員都能有所思、有所得。利用積極心理學(xué)框架下的問(wèn)題設(shè)計(jì)，更使得學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的目光、探索的頭腦參與課堂教學(xué)，激發(fā)了他們的求知欲、探索欲和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了質(zhì)疑精神，并在合作交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，讓每個(gè)同學(xué)都有成為“發(fā)現(xiàn)者”的可能和體驗(yàn)。

一、運(yùn)用積極心理學(xué)極大地提高了課堂效率

高效課堂追求的是高效率，核心問(wèn)題是“教學(xué)效益”，實(shí)質(zhì)是提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，向課堂40分鐘要實(shí)效，它既是一種理念，更是一種行動(dòng)和實(shí)踐。我在地理課堂中充分利用積極心理學(xué)框架下設(shè)計(jì)的趣味游戲和探究活動(dòng)，學(xué)生思考積極、討論熱烈，交流多樣，加之積極心理的激勵(lì)效應(yīng)，學(xué)生的創(chuàng)造性得到激發(fā)，潛力得以挖掘，課堂效率極大提高，課堂深度得以拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高，學(xué)習(xí)自信心得以增強(qiáng)，學(xué)生更是體會(huì)到了久違的學(xué)習(xí)快樂(lè)，使課堂真正走向高效。

二、運(yùn)用積極心理學(xué)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

在以積極心理學(xué)理念設(shè)計(jì)學(xué)案為特色的地理高效課堂上，我大膽放手讓學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)他們思考、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑和解答，學(xué)生的積極性得到釋放，主動(dòng)性得到激發(fā)，學(xué)生能夠完成的老師絕不代勞，學(xué)生能合作探究出的教師應(yīng)徹底“放權(quán)”，創(chuàng)設(shè)真正意義上的“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新課堂模式。把積極心理學(xué)引入課堂，成功改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓高效在課堂中時(shí)時(shí)體現(xiàn)，讓頓悟在學(xué)習(xí)中處處頻現(xiàn)，學(xué)生真正做了自己學(xué)習(xí)的主人。

三、讓積極心理學(xué)框架下的“教師寄語(yǔ)”拉近師生的心理距離

教育最大的成功莫過(guò)于激發(fā)出每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣，所以我在學(xué)案中設(shè)計(jì)了積極心理學(xué)框架下的“老師寄語(yǔ)”環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子們拿到學(xué)案時(shí)，首先映入眼簾的是溫馨教師寄語(yǔ)，讓深情的話語(yǔ)成為一劑心靈雞湯，讓激勵(lì)的話語(yǔ)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生不突破問(wèn)題誓不甘心的心理渴求。如“相信自己，你一定是地理科學(xué)的NO.1”，“地理會(huì)因?yàn)槟愕乃伎级利悾∧愕娜松鷷?huì)因地理而更加精彩！”每次一點(diǎn)小進(jìn)步，明天擁有大成就！”“興趣是最好的老師！”等。堅(jiān)持讓每一次“教師寄語(yǔ)”都能在孩子心頭蕩起一絲漣漪，盡可能讓孩子對(duì)下次的“教師寄語(yǔ)”充滿期待，讓“教師寄語(yǔ)”真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“強(qiáng)心劑”和師生情感溝通的“劑”。

四、在高效課堂中運(yùn)用積極心理學(xué)能促進(jìn)教師的創(chuàng)新能力的提高

由于積極心理學(xué)框架下學(xué)案的使用，學(xué)生的主體作用不斷得到強(qiáng)化，學(xué)生真正成為課堂主角，是學(xué)案中問(wèn)題的研究者、解決者，是高效課堂的推動(dòng)者、踐行者。教師的主導(dǎo)作用得以真正實(shí)現(xiàn)，教師將慢慢變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行持續(xù)研究的“設(shè)問(wèn)者”，學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，敦促我們做課標(biāo)、教材的深挖者，學(xué)案的開(kāi)發(fā)者，爭(zhēng)做專家型教師，激勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)策略和方法，做創(chuàng)新型教師。

總之，在以學(xué)案為特色的地理高效課堂中適度運(yùn)用積極心理學(xué)后，學(xué)生的積極品質(zhì)大大得到激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣極大提高，加之自己對(duì)孩子給予及時(shí)尊重、肯定的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，讓他們產(chǎn)生了極大的內(nèi)驅(qū)力，讓他們?cè)诜e極心理的情境下學(xué)習(xí)、探索和提升，讓他們?cè)谧灾骱献魈骄恐姓嬲鰧W(xué)習(xí)的主人，真正成為課堂的主角！

第7篇：高效課堂心得范文

1　讓思想政治課放射活力

首先，在課堂上要形成營(yíng)造一種“生生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課上先進(jìn)行小組的討論與交流，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互幫。然后，每組選出代表利用集體交流、實(shí)驗(yàn)操作、電教演示、小品情境展示等形式，展示小組預(yù)習(xí)的成果。對(duì)疑難問(wèn)題或有價(jià)值的問(wèn)題先在小組內(nèi)協(xié)作解決，組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，再在班內(nèi)進(jìn)行組間交流互動(dòng)，最后老師進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥和概括。這種小組討論、展示新穎有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們自主實(shí)現(xiàn)生教生、生幫生、生促生，在學(xué)習(xí)和展示中不斷地感受著新鮮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

其次，在小組學(xué)習(xí)與展示之后，學(xué)生要整理學(xué)案而后教師組織達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。學(xué)生整理學(xué)案，主要包括對(duì)疑難問(wèn)題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、知識(shí)系統(tǒng)梳理；結(jié)為對(duì)子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。

2　多給學(xué)生參與的時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)的過(guò)程中是師生共同活動(dòng)的雙向過(guò)程。在這種過(guò)程中，學(xué)生是主體。美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。著名教育家陶行知先生曾指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情。” 我覺(jué)得陶先生說(shuō)的這段話非常有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。我們?nèi)绾尾拍芨淖円还嗟降椎慕虒W(xué)模式，怎樣讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)“插上話”；我們又如何讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科真正產(chǎn)生興趣，我想都是我們努力的大方向。以下幾點(diǎn)我覺(jué)得比較有效：

首先，重視課前三分鐘演講。初一學(xué)生的演講內(nèi)容我沒(méi)有定，初二學(xué)生的演講內(nèi)容我有個(gè)限定：必須和法律有關(guān)。學(xué)生們很重視在老師和同學(xué)面前亮相的機(jī)會(huì)，演講質(zhì)量不斷提高，特別是激發(fā)了廣大學(xué)生的參與熱情。

其次，給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。以初一的思想品德第12課《青春期的男孩和女孩》為例，同學(xué)們的參與熱情高漲，我講第一框題《走進(jìn)青春》的時(shí)候，建議幾個(gè)同學(xué)把自己的不同成長(zhǎng)階段的照片拿幾張，沒(méi)想到很多同學(xué)把自己家的影集都“搬”來(lái)了，搶著介紹自己的成長(zhǎng)趣事，我不忍心打消學(xué)生的積極性，讓更多的人上前介紹；第12課的最后一個(gè)框題是《彈奏好青春協(xié)奏曲》，我讓學(xué)生們互相祝福，并分別標(biāo)上序號(hào)，同學(xué)門(mén)抽號(hào)，由我來(lái)讀大家的祝福。我為他們的文采而喝彩，更為他們的友好而感動(dòng)；同學(xué)的參與更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)政治的興趣。

第8篇：高效課堂心得范文

一直以來(lái)，關(guān)于課堂教師學(xué)生活動(dòng)方式一直有許多看法，“填鴨式”“滿堂灌”，早在很久以前就飽受口誅筆伐，后來(lái)又提倡“點(diǎn)撥式”“合作討論式”“探究式”，但不論哪一種方式，語(yǔ)文教學(xué)效率及效果總不能令人滿意。所以如果從教師這個(gè)課堂次主體來(lái)講，明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置顯得尤為重要。今年我擔(dān)任高二年級(jí)兩個(gè)不同層次班級(jí)的語(yǔ)文課，一個(gè)文科普通班，一個(gè)文科奧班，不同的知識(shí)接受主體及不同的教和學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓我鼓起勇氣接受挑戰(zhàn)，同時(shí)又不得不讓我深深思考：面對(duì)兩種不同的班級(jí)，語(yǔ)文課上教學(xué)內(nèi)容怎么確定？教學(xué)目標(biāo)怎么設(shè)定？下面就是我在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、課堂目標(biāo)的有效設(shè)置先從課堂預(yù)習(xí)入手

高中階段，大部分學(xué)校都設(shè)有早讀課，如果把課堂預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，融入早讀時(shí)間里，將大大節(jié)省語(yǔ)文課堂上的時(shí)間，而且讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，但是長(zhǎng)期以來(lái)，老師缺少對(duì)早讀內(nèi)容的具體布置，更加缺少對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)的針對(duì)性指導(dǎo)，使得早讀與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，早讀的作用得不到體現(xiàn)。所以語(yǔ)文教師必須高屋建瓴，深入透徹地去研究課程標(biāo)準(zhǔn)，教改要求，切實(shí)地制定出每周每天，早讀要完成的課堂預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂目標(biāo)的完成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課堂目標(biāo)的有效設(shè)置在課堂過(guò)程中具體應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)

1.課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)施對(duì)象既要全面化，又要有針對(duì)性

細(xì)讀《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有一個(gè)引人注目的課程標(biāo)準(zhǔn)，就是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作精神，所以我在教學(xué)進(jìn)程中把所教班級(jí)的學(xué)生，按不同層次均分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。

新課程又要求“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，要讓教師成為“導(dǎo)演”，學(xué)生成為“演員”，在教學(xué)活動(dòng)中必須充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的積極性，給每一個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，關(guān)注所有學(xué)生，而不要只顧局部。學(xué)習(xí)小組成員之間團(tuán)結(jié)合作，既使程度差的后進(jìn)生身上也要舍得時(shí)間，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，大膽闡述自己的想法，同時(shí)對(duì)于問(wèn)題的解決，一定要做到對(duì)了表?yè)P(yáng)，錯(cuò)了引導(dǎo)，不能為了趕進(jìn)度而讓程度好的同學(xué)或老師代替其問(wèn)答。那么在這種優(yōu)越的教學(xué)主觀環(huán)境中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組就會(huì)充分發(fā)揮各個(gè)成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，形成互補(bǔ)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相勉勵(lì)的小組學(xué)習(xí)氛圍，所以在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中既照顧到了各個(gè)層次的同學(xué)，做到了全面化，又讓不同層次的同學(xué)做到每個(gè)層次的練習(xí)，體現(xiàn)了針對(duì)性。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要簡(jiǎn)潔化、層次化

學(xué)生在完成預(yù)習(xí)目標(biāo)之后，簡(jiǎn)潔高效而且有梯度的問(wèn)題形成能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如果學(xué)生再在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，存在困難時(shí)，就會(huì)讓他們形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)。“善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，而后其節(jié)目”，此時(shí)教師設(shè)計(jì)的由易到難層層遞進(jìn)的問(wèn)題就像“攻堅(jiān)木”，一層層、一環(huán)環(huán)，合理而嚴(yán)密，大大提高了課堂教學(xué)效果，這是必然的結(jié)果。

3.課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要明確化、具體化

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式進(jìn)行知識(shí)的吸收，能力的訓(xùn)練。不同知識(shí)水平的同學(xué)們?cè)诮邮軙r(shí)，什么方式才是他們最易最快的方式，這都受教學(xué)目標(biāo)是否明確化，具體化的影響。如果目標(biāo)設(shè)置過(guò)于寬泛，學(xué)生操作難度大就會(huì)難以完成教學(xué)目標(biāo)。如“感悟文章內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的哲理”，“品味本文委婉、清新、自然流暢的語(yǔ)言風(fēng)格”。感悟、領(lǐng)悟等詞語(yǔ)意思模糊，學(xué)生操作缺乏精確、具體的實(shí)施步驟，目標(biāo)要求學(xué)生了解什么，理解什么，掌握什么；意思模糊的詞語(yǔ)是不能把它表述清楚的，實(shí)際上，每班的學(xué)生層次水平是有一定差距的，所以直接給學(xué)生點(diǎn)明，理解、識(shí)記哪一個(gè)詞、哪一句話、哪一個(gè)句式都是十分重要的。

總而言之，教學(xué)目標(biāo)的精確設(shè)定是完成教學(xué)目標(biāo)的首要前提，而有效的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)從自主學(xué)習(xí)到有效指導(dǎo)再到自主學(xué)習(xí)的無(wú)限循環(huán)，螺旋上升的過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程的完成需要一個(gè)轉(zhuǎn)變和成熟的階段，需要師生共同努力。目前各級(jí)各類教育的共同目標(biāo)和任務(wù)是讓受教育者學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生通過(guò)自主的經(jīng)歷獲得體驗(yàn)，以增強(qiáng)理解知識(shí)的能力，掌握各種解決問(wèn)題的途徑方法。

第9篇：高效課堂心得范文

【關(guān)鍵詞】高效課堂有效交流

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0046-02

課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，探索課堂的高效率就顯得格外重要，打造高效課堂是我們教師的追求。我認(rèn)為高效課堂的關(guān)鍵是課堂的有效交流，因?yàn)槊恳惶谜n是由交流開(kāi)始的，也由交流結(jié)束的。

一、課堂有效交流的誤區(qū)

合作交流（師生交流、生生交流）的學(xué)習(xí)方法，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂教學(xué)的重要方法。在課堂上，師生通過(guò)合作交流，分享自己的想法、傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解、解除內(nèi)心的疑惑，直至感到豁然開(kāi)朗。課堂上熱鬧活躍的氣氛，隨處可見(jiàn)的交流場(chǎng)面背后，到底有多少學(xué)生發(fā)表了自己內(nèi)心的真實(shí)想法、認(rèn)真地傾聽(tīng)了別人的見(jiàn)解，又有多少學(xué)生游離其外，無(wú)所適從呢？

誤區(qū)一：課堂氣氛熱鬧給人一種"有效交流"的假象

教師組織學(xué)生合作交流的目的主要是為了顯示課堂形式?的多樣和課堂氣氛的熱烈，不管時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)都要嘗試著用，似乎只有討論一下才熱鬧，只有交流一下才是新理念。學(xué)生沒(méi)有真正深入思考，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，費(fèi)時(shí)較多，收效甚微，是一種典型的形式主義。

誤區(qū)二：課堂上小組討論給人一種"有效交流"的假象

教師將學(xué)生分成小組，臨時(shí)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生交流討論。既沒(méi)有對(duì)學(xué)生的交流作指導(dǎo)，也沒(méi)有時(shí)間全程監(jiān)控學(xué)生的交流活動(dòng)。這樣的小組交流不是有效交流。

誤區(qū)三：課堂上教師與優(yōu)生的交流給人一種"有效交流"的假象

在"合作交流"時(shí)，教師是"主角"，優(yōu)生是"配角"，中等生是"群眾演員"，學(xué)困生很多情況下只是"觀眾"。課堂上很熱鬧，但往往變成了教師與優(yōu)等生的熱烈交流，大部的學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)的成了陪襯，容易挫傷學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使交流流于形式，不能真正以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。

誤區(qū)四：課堂上沒(méi)有實(shí)際意義的"合作交流"給人一種"有效交流"的假象

教師所提出問(wèn)題的難易程度應(yīng)和所給討論時(shí)間成正比。難一點(diǎn)，有價(jià)值的問(wèn)題應(yīng)多給點(diǎn)時(shí)間，反之則少給點(diǎn)時(shí)間，這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費(fèi)時(shí)間。但在課堂實(shí)踐中，老師想著教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生思維剛打開(kāi)，教師總結(jié)即開(kāi)始。

二、有效交流的含義與特征

課堂教學(xué)中的有效交流不僅僅表現(xiàn)為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，更是學(xué)生與學(xué)科實(shí)質(zhì)的一種對(duì)話――這才是觸及學(xué)科實(shí)質(zhì)的有效交流。還應(yīng)具備廣泛的參與性和思維的再現(xiàn)與吸納性。

三、課堂有效交流的策略

策略一：確立新型的師生關(guān)系， 營(yíng)造"安全"的課堂交流氛圍。

平等、和諧的師生關(guān)系是組織課堂有效交流的前提。雖然新課改理念已深入人心，但我們還是在有意無(wú)意中帶有權(quán)威性和指令性，很多學(xué)生缺少"安全感"，怕出錯(cuò)后被老師批評(píng)或同學(xué)笑話。

策略二：挖掘教材，豐富課堂有效交流素材

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是進(jìn)行有效課堂交流的材料。學(xué)習(xí)材料是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維習(xí)慣，是否為學(xué)生提升課堂交流、探索能力營(yíng)造廣闊空間，這是影響課堂有效交流的重要因素。因此，我們編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須認(rèn)真挖掘教材，對(duì)教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個(gè)角度去重建，力圖凸顯教材的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性、探索性和課堂的交流性。提供真正成為學(xué)生開(kāi)展課堂交流的"有效素材"。

策略三：強(qiáng)化課堂有效交流意識(shí)，尋找有效課堂交流途徑

首先，創(chuàng)設(shè)課堂交流情境，課堂交流不是一種順從，而是一種相互認(rèn)同與接納，要讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與到課堂交流中來(lái)，除了創(chuàng)設(shè)外在的環(huán)境和氛圍使學(xué)生敢于課堂交流外，還必須創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生課堂交流內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情景或課堂交流的意境，使學(xué)生感到單靠個(gè)人智慧或能力要完成它具有一定困難的；學(xué)生感到課堂交流的必要，或者是學(xué)生有迫切的愿望需要與別人進(jìn)行研討、課堂交流或獲得別人的幫忙，這樣才能從內(nèi)因調(diào)動(dòng)學(xué)生合作課堂交流的積極性，也才能使課堂交流更加有效。其次，我們要把握課堂交流時(shí)機(jī)，在學(xué)生憤悱之時(shí)引導(dǎo)交流，讓他們?cè)诮涣鳌?zhēng)辯中獲得啟迪、獲得靈感。再次，教師在學(xué)生合作課堂交流學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)的參與和指導(dǎo)，教師不能定格在"表演者"位置上，而必須是由臺(tái)上走到臺(tái)下，與學(xué)生一樣平等地發(fā)表自己的見(jiàn)解，心平氣和地接受學(xué)生地質(zhì)疑、肯定與否定，師生締結(jié)成為學(xué)習(xí)的共同體，對(duì)學(xué)生提供"到位"而不"越位"的幫助，教師應(yīng)從更深層次上去思考如何指導(dǎo)與引導(dǎo)，才能使課堂交流順利進(jìn)行，更加有效。

策略四：重視方法指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生的課堂交流技能

課堂交流的技能是課堂交流的成效高低的關(guān)鍵，這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須將課堂交流的技能視為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是課堂學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，同時(shí)又是教師必須用心滲透在每一節(jié)課中的一個(gè)內(nèi)容。