高中常規管理精選(九篇)

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第1篇：高中常規管理范文

洗馬中學2005年教育常規管理工作在縣教育局2005年工作計劃的總體部署和指導下，在洗馬鎮的領導下，堅持全面貫徹國家教育方針，堅持全面實施素質教育，全面提高教育質量為辦學宗旨。在2004年教育管理目標任務實現的基礎上，進一步加強了學校教育教學常規管理，繼續推行“三制一管理”工作，不斷優化育人環境，規范教學秩序，引導師生走進新課程教學，學校“厚德、博學、善教、愛生”的教風，“自強不息、避短揚長”的學風逐步顯現出洗色，有效地鞏固“普九”成果，強化了“普實”教學，教育教學質量有了較大提高，學校農村綜合教育改革開始步入正軌，全校學生在德、智、體、美等方面都有了良好發展。根據龍里縣教育局2005年97號《關于開展教育常規管理工作檢查的通知》要求，按照《龍里縣2005學校教育教學常規考核表》的指標體系，我校于2005年12月5日組織學校領導班子和教師代表共計11人組成了洗馬中學2005年教育常規管理工作自查自評領導小組，通過查資料、數據、收集師生反饋信息意見，進行綜合測評打分，現將自查總結報告如下：

一、學校基本情況

2005年我校共有在校學生1279人，其中初一年級385，初二年級446，初三年級448，全校有在冊教職工77人，其中初中專任教師59人，離職學習1人，全校就是中具有中教高級8人，中教一級21人，專任教師合格學歷為100％，學校現有圖書15000冊，計算機65臺，信息技術教室2個，多功能教室一個，遠程教育網絡室信息接收站一個，物理、化學、生物實驗室各1個。

二、教育教學管理方面

1、始終堅持全面貫徹國家教育方針，經常組織教職工學習國家和地方教育政策、法律法規。2005年主要學習《春節期間在貴州的重要講話》，資助教室樹立構建和諧社會的意識，從而積極獻身于教書育人事業，積極創造平等，民主和諧的師生關系，全體師生共創和諧校園，平安校園。同時進一步學習了教育主管部門的有關教育政策精神和師德師風建設的理論，學校組織了《教師職業的人格定位與教師職業的現實沖突》的專題講座，學習了江蘇省詳思中學辦學理念、學習了全國優秀教師甘肅省平涼市吳叔玲《心中裝滿對學生的愛》的優秀事跡。

2、學校設有黨支部、校長室、教導處、政教處、總務處、團委等組織機構，并成立各類交叉工作領導小組，有“普九”工作小組、“中繼教”工作領導小組、“普實”工作領導小組、“四化”建設領導小組、“德育”工作領導小組、經審工作領導小組、“校本教研”工作領導小組等。并配套建立了各種相關的管理制度、各類機構工作責任明確、各類崗位職責清楚。學校德育工作網絡化、制度化，形成以校長為核心的有黨支部、校長室、政教處、教導處、總務處、團委、班主任、政治科任老師等共同參加的德育工作隊伍和學校、家庭、社會三結合制度。2005年學生基本無違法犯罪案件，學生違紀表現基本控制在5%以內。本年度有4名學生被評為黔南州“三好”學生，有5名學生被評為龍里縣“三好”學生和“優秀學生干部”。存在的不足是少數學生小學基礎太差，家庭教育配合不上，造成經常缺課、不文明習慣行為表現、甚至偷盜等。下一步準備成立家長學校和繼續開展“教育思想大討論”努力探索農村單親家庭。貧困家庭、隔代教育家庭、無人監護孩子家庭等的學生思想心理健康教育問題，在加強家訪、實施幫帶扶措施、改進教學內容及教學方式的多樣化方面加大工作力度。

3、我校按計劃開齊所有課程，開足了應開課時，堅持在所有年級開設農村實用科技課。學校無亂定購教育局規定以外的教材，輔導資料現象。教學常規管理形成教導處、教研組按計劃分階段、分學科對教學主要環節備課、上課、作業布置與批改、輔導與考試等常規環節的檢查指導督促機制。

4、學校教風、學風整體體現了積極向上、嚴謹勤奮的蓬勃勢頭，教學秩序井然，教師在教學中注重對學生動手、動腦、動口等能力習慣的培訓，尤其是實驗教學，充分體現了技能和智能的培養，實驗開出率、教學儀器使用率達到驗收要求，化學教師龔傳英輔導學生李朝江參加貴州省化學競賽獲省級一等獎，張清澤獲省級三等獎。數學教師朱梅輔導學生羅順利獲第十六屆“希望杯”全國數學邀請賽初二年級銅牌。英語教師田文才論文《農村初中英語課堂教學應注重和提高學生參與學習的實效性》和語文教師韋松論文《以研促教以研促改以研強校》分別獲省級教育廳三等獎。2005年度，學校成功舉辦了“六·一”文藝慶祝匯演、初一年級“廣播操‘青春的活力’比賽”、第冬季田徑運動會等。

5．教育教學質量在2004年的基礎上有了較大提高，中考成績居龍里鄉鎮初中的榜首，我校共錄取高中156人，參加中考人數為308人，錄取率為50.65％，比全縣升高中的錄取率49.66％高出1個百分點。初一初二年級的統考成績較顯著，初一年級全科總平均分為38.8分，超縣該級平均分2.73分，初二年級全科總平均分42.18分，超縣該級全科平均分2.31分。

三、抓實“普九”、“普實”、“中繼教”工作

1、為了鞏固“普九”成績，嚴防輟學生反彈，我校切實貫徹素質教育方針，堅持以人文本，面向全體學生的辦學原則，采取“分層次教學”、“一帶一”、“減免”等措施扶持學習有困難學生和家庭貧困學生，確保學生輕松進校，愉快學習，學有所獲，本年我校學年初學生人數為1279人，到年底輟學24人，輟學率為1.9%。

2、2005年，我校購置音體美及理化生教學設備、實驗藥品、器材100余件，投資1萬余元，并加強了實驗教學的專項檢查督促指導工作，確保了實驗教學演示和分組實驗分別大95％和90%以上，并按時填寫各種檔案資料，寫出了年檢報告。在上級部門的支持下新增微機教室一個，遠程信息技術教育接收站一個，確保教師學習和學生學習的需要。

3、我校始終如一的以“中繼教”工作為推動教師自我提高的主要手段，以師德職業修養培訓和學科專業業務培訓為兩翼，以通識性培訓為總領，本年主要進行計算機考試培訓。課件制作培訓。教師職業的人格塑造等培訓。規范整理“中繼教”檔案資料，精心布置了陳列室，接受縣繼教工程驗收，并取得了134分的好成績。

四、體育衛生安全管理方面

1、我校認真貫徹《學校體育工作條例》，每天確保讓每個學生的體育活動時間在一小時以上，開始實施學生體能健康標準測試，經測試學生達標率為80以上，同時在初一年級開展新的第二套廣播操“青春的活力”的培訓教學。

2、充分利用教師會議、學生集會、校園廣播、黑板報等形式認真宣傳，貫徹《學校衛生工作條例》、《食品衛生法》，并在衛生部門的配合下，加大學校衛生常識的宣傳力度，強化學校食品衛生的安全管理，并配合工商、衛生監督、公安等部門加強我校園周邊食品衛生及治安的綜合治理，一年來全校未發生食物中毒等事故。

3、學校體育、衛生、消防、供水、用電等設備設施逐步完善，在此項工作中，學校投入大量人力、物力、財力，成立體衛、安全、消防等領導小組，同校內各有關部門負責人和個體責任人簽訂了責任書，制定了相關管理制度，涉及到學生安全的管理制度，做到全體師生人手一冊，舉辦法制專題講座，通過黑板報舉辦“環保與健康”、“衛生與健康”、“消防知識”等專題宣傳。

五、抓好財務財產管理，實施依法治校

1、我校嚴格按教育局、物價局、財政局聯合下達的“一費制”收費標準收費，并制作了規范的收費公示欄，財會人員嚴格執行《洗馬中學財務管理制度》收支兩條線，帳目規范，日清月結期結算，且每月送中心校和鎮財政審核，2005年10月經縣審計局審計，無違反財經紀律現象。

2、建立和完善校產管理制度，設置了專門的固定資產管理兼職人員和財產保管員，堅持實施財務先入庫、保管員簽字、學校領導才簽字報銷制度，嚴格校產損壞責任追究制度，學校新舊校產登記完整，后勤保障基本做到保證教育教學的需要。

總之，2005年洗馬中學教育常規管理工作在政府和教育主管部門的指導下，在全體教職工的共同努力下，在2004年的基礎上有了新的發展。但是通過自查總結，我們也發現了常規管理還存在許多不足之處：

1、農村綜合教育改革的實驗基地面積太小，無法滿足初二后分流教學實踐活動的需要。

2、在辦學方向上，關于職業技術教育這一塊的教學內容及教學方式還有待更深層次的思考和探索。

3、校本教研及校本教材尚未形成自己的范本及特色。

4、學校體育運動場地的征地和修建仍然是老大難問題，嚴重制約了學校規范化建設及教育教學實踐活動、培養全面發展人才的條件。

5、由于受編制的影響、學校安全保衛和醫務室缺少專職人員。

第2篇：高中常規管理范文

高血壓病是危及人類生命的常見病因之一，而高血壓患者并發快速心律失常則是更加危險的危及危害生命的心血管危險因素。通過對高血壓患者常規經常的心電圖檢查，及時發現高血壓患者并發快速心律失常及其心率變化，根據患者的實際情況進行調節干預治療，緩解或減少因快速心律失常、心率過快引發的高血壓心血管危害事件具有實際意義。

1 資料和方法

1.1 首先，對高血壓病例進行診斷，即是通過公共衛生體檢及醫院門診或普通病房就診的原發性高血壓（EH）確定為檢查對象。EH診斷符合2004 年JNC 7 診斷標準，并排除心肌梗死、瓣膜性心臟病、擴張型心肌病、心肌炎、甲亢等疾病及其藥物、電解質紊亂等因素影響。

高血壓：血壓升至140/90mmHg以上。

快速心律失常：陣發性室上性心動過速、加速性異位自主節律（非陣發性心動過速）、陣發性室性心動過速、心房撲動、心房顫動、心室撲動、心室顫動、預激綜合征并發快速心律失常。

1.2 病例來源：采用單道12導聯心電圖機進檢測，選擇2009年至2013年4月區域內管理的高血壓患者并符合本文入選病例共723例，年齡49～83歲，其中：男387例、女336例；共檢測到快速心律失常67例，占9.26%，其中發現陣發性室上性心動過速33例占4.56%、心房顫動28例占3.87%、加速性異位自主節律4例、預激綜合征合并房顫1例、室性心動過速1例，心室撲動及心室顫動為頻死前心電圖改變，對本文常規檢測無意義。

2 檢測后的干預：

2.1 陣發性室上性心動過速（頻率在160～240次/分）：多見于無器質心臟病者，亦見于器質性心臟病者。對高血壓心臟病者由于可出現顱內壓及眼壓升高，興奮迷走神經的方法最好不選用，可先用普羅帕酮、維拉帕米、洋地黃類、胺碘酮、美托洛爾等。藥物無效可行射頻消融術。

2.2 加速性異位自主節律（非陣發性心動過速）：非陣發性房性心動過速頻率在70～140次/分、非陣發界性心動過速頻率在70～130次/分、兩者無需特別處理，僅需治療原發病，如心率過快時最好控制在靜息狀態下的心率為宜。非陣發性室性心動過速頻率在60～120次/分，伴竇性競爭可見室性奪獲與室性融合波。該心律無需特殊治療，僅需治原發病，防治高血壓左心室肥厚的進一步加重。

2.3 心房撲動、心房顫動：60%的房顫和房撲發生在器質性心臟病患者，高血壓是其中一種病因。其治療目的是消除或減輕癥狀，提高運動耐量和生活質量，預防血栓栓塞和心力衰竭并發癥，降低房顫的致殘率和死亡率[1]。藥物選擇：選用維持竇節律的藥物和抗心律失常的藥物，常選用胺碘酮、普羅帕酮、索他洛爾、氟卡尼。藥物無效則行導管消融術。

2.4 陣發性室性心動過速：多見于有器質性心臟病，如冠心病心肌梗，亦見于高血壓性心臟病。治療方式是根據患者的具體情況進行個體化治療。藥物選擇：常選用的藥物有利多卡因、普羅帕酮、胺碘酮、美西律、索他洛爾、硫酸鎂及β受體阻滯劑和維拉帕米等。但根據CAST研究結果公布后認為，Ⅰ類抗心律失常增加了心律失常的相關死亡和總體死亡率，推薦使用Ⅲ類抗心律失常藥胺碘酮為首先選[1]。

2.5 預激綜合征合并房顫：預激綜合征本身無需特殊治療，但合并快速心律失常時需作治療。當預激綜合征合并心房顫動時在無同步直流電復律設備時可選用普羅帕酮、胺碘酮等，禁忌維拉帕米、毛花甙丙及β受體阻滯劑。當治療不理想時行射頻消融術。

3 心率控制：

在冠心病心率研究中，把患者靜息心率與心率增快對比列為引起心血管不良事件進行了研究，心率越快，引起的心血管事件越增加[2]。而在高血壓并發快速心律失常事件中，抗心律失常及心率控制是不可忽視的。快速的心率加速了血液對血管壁的損傷，并加速了心血管事件的發生。

高血壓是一種以動脈血壓持續升高為特征的進行性的“心血管綜合征”，常累及靶器官心、腦、腎的損害，并產生臨床癥狀，在給高血壓患者控制血壓降壓的同時，以常規的心電圖檢查捕捉快速心律常的改變，使得檢測陣發性房速、房撲、房顫等快速房性心律失常較為方便。

有研究顯示高血壓患者房顫發生率為正常血壓者1.42倍[3]，如長期血壓升高未得到控制，左心室負荷加重，至高壓心臟病形成，左室肥厚肥厚，便成為引發房顫的重要始動因素。及時對高血壓伴發快速房性心律失常（RAA）進行早期干預，減少RAA并發癥提供依據，具有實際意義。

《中國高血壓防治指南2010》指出高血壓是我國人群卒中及冠心病發病和死亡的主要危險因素，控制高血壓可遏制心血腦血管疾病發病及死亡。而對高血壓快速心律失常及過快的心率進行干預，及早對所發生的快速心律失常進治療，則是對高血壓控的一項措施。

參考文獻：

[1] 陳灝珠，林果為主編.復旦大學上海醫學院.《實用內科學》編委會. 《實用內科學》第13版.人民衛生出版社.1409-1418.

第3篇：高中常規管理范文

當今的高中生，個性張揚、思想多元、性格活潑，這對德育工作有效開展有一定的幫助，但如下的問題必須要求教師更要重視德育工作，一是從未嘗過吃不好、穿不曖的滋味，用錢大手大腳，對父母感恩之心淡漠；二是在家庭眾星捧月，不懂得尊敬師長，存在自私傾向；三是飯來張口、衣來伸手已成慣性，再窮也不能苦了孩子，造成學生自強自立意識淡薄，陪讀現象迅速漫延；四是缺少正確的人生價值觀，不少學生胸無大志，缺乏拼搏的勇氣和精神。為此，我們的德育要改變單一說教、一曝十寒的做法，不僅明確目標，還要多維并舉，全程推進。

明確目標，就是明確德育的方向；多維并舉，就是要從不同角度、不同層面做好德育工作，確實做到育人全覆蓋，從而有效防止有緊有松現象出現；全程推進，就是不留時間空檔，科學計劃，做到天天有聲音、周周有主題、月月有活動、學期有總結。我校近年來摸索了一些做法，現作介紹，敬請指正。

一、更新理念，明確目標，確定德育方向

1.從學校層面，提出“培養終身發展的生命主體”的育人宗旨

從一個高度告誡全體教師必須全面培養學生，讓學生不僅學到知識，還掌握學習的方法；不僅具備一定的能力，還要學到如何做人；不僅了解這個社會，還要學到如何奮斗人生，創造人生價值。

2.從學生層面，使學生明確正確的社會觀、人生觀、價值觀

學校提出了學生十大形象設計。即“謹言慎行，做守紀高中生；尊師敬長，做文明高中生；互幫互助，心高中生；自立自強，做立志高中生；你追我趕，做勤奮高中生；潛心篤學，做鉆研高中生；多才多藝，做現代高中生；力爭上游，做優秀高中生；強體怡性，做健康高中生；讀書報國，做有為高中生。”形象設計為有效地開展德育活動提供了思想保證。

3.從德育工作層面，提出學校德育工作的具體目標

即讓學生“更具動力、更愿勤奮、更高素質”。“三更”就是“辦學宗旨”和“形象設計”的具體工作要求。

二、多維并舉，傳承創新，優化德育系統

1.課程設置多元化，暢通課程育人的主渠道

（1）繼續重視德育教育學科滲透的思想。明確每個教師都是教書育人主體，每一堂課都是教書育人的戰場，管不了學生、沒有正確的思想引領的課堂均為不合格課堂。學科滲透更體現在學校大型藝術和體育課程上，如我校有兩個全校性活動課程，一是太極拳，二是跑操。我們的口號是：“鍛煉身體好好學，工作奉獻四十年。”這一口號大大地增強了學生鍛煉身體、認真學習的社會責任感。

（2）認真設計主題班會。擠占班會課是最嚴重的教學事故，為使班會貼近學生的生活實際和心理需求，我們改變了班會課的上課方式，把班會課上成以學生為主體的辯論課、談個人成長的匯報會、習慣糾正的研討課、感悟人生勵志課。

（3）增開心理教育課。在基礎年級開設心理教育課已是我們學校的特色，由專任心理教師講解，在教學中，我們還開發了《一花一世界》《讓心靈充滿陽光》兩本校本課程。這種潛移默化的心理教育，凈化學生的心靈，培養了學生感恩勵志、勤奮專注的精神。

（4）開發學科性校本課程。學科教學中蘊藏著豐富的德育資源，結合校本課程開發，學校要求，校本教材必須既有知識性又有教育性。目前我校各學科共開發了如《感悟社會》《走近寶應》《拓寬視野，關注時政》《人與環境》《黑白森林》《魅力民樂》等49本校本課程。學生在人文校本課程中，感悟世界觀、價值觀、道德觀、審美觀；在地理校本課程中，感悟家鄉悠久的人文傳統和豐厚的文化積淀；在體藝校本活動中，感悟團隊精神、合作意識和堅韌的意志；在科普校本活動中，感悟在探索中獲得真知、在實踐中品味成功、在思索中激活思維的過程，有效地豐富了學生的文化和科學素養。

（5）走進校外課堂。帶領學生走出校園，到武警中隊、烈士陵園、法庭、敬老院、鄉村居委會等場所聽報告并體驗生活。節假日前指導學生積極參加社會實踐活動，讓學生在接觸社會中接受道德教育。

2.教育主體層次化，構建全員參與的德育網絡

（1）學校教育正常化。學校是抓教育的陣地和渠道，如國旗下講話、晨會、校會、宣傳欄等，有計劃地不間斷地推進和引領各個層面的德育工作。如2011年下半年學校德育主題是“勵志和習慣”，學校通過系列引導，如介紹《讀者》上北大學生賀舒婷《我憑什么上北大》的文章，宣傳在學業水平測試中獲4A的學生，在全校進行“榜樣就在身邊”的教育等。濃烈的大氛圍有效地推動各班活動的開展。

（2）班級教育規范化。開學初各年級各班級必須在政教處指導下明確班級教育計劃，每周活動必須確定主題，年級通過集體備課的方式，準備教育素材，各班主任根據本班班情設計班會教案。由于精心地準備，每周的班會課已經成為全校學生的期待。

（3）請進教育造氛圍。學校每學期都要請德育專家或校友到學校演講，通過精彩的演講渲染德育工作氛圍。如2009年邀請感恩教育第一人彭誠老師來我校，學校組織學生并邀請學生家長參加，精彩的演講，感動得學生熱淚盈眶，學生們紛紛涌上講臺，訴說自己的感恩之情，表達自己發奮努力的決心。2010年還邀請了國務院新聞辦華清校友、浙大博導夏順仁校友來校演講，校友的成功歷程深深地影響著新時代的學子。2011年又和南京人本教育研究合作，開展了《學生學習動力與習慣培養》系列活動，陳峰所長的系列講座，有效地激發了學生的成長動力。

（4）自我教育養習慣。自我教育是德育成功的關鍵，學校始終充分發揮學生的主體作用，并為學生開展自我教育活動搭建平臺。政教處、團委悉心指導學生參加年級文明監督崗、綠色小記者站、“小交警”等活動，學生的自主活動中明顯有了自我感悟，有一些表現頑劣的同學參加這些活動后，行為習慣明顯好轉。

（5）引導家長借力量。我校充分重視對家庭教育的引導，學校通過家訪、召開家長會和優秀家長經驗介紹會等形式，密切家校聯系。學校還成立了家長學校，設立了家長委員會，年級每月都有主題活動，學校每學期召開一次家長大會、兩次“特殊”學生家長會議。在和家長的聯系中我們針對不同學生的特點，共同商討育人大計。活動中學校和家長的共同語言多了、家校的心靠得更近了、學校工作得到家長支持的力度更大了，從而有效地防止了學校打氣、家長放勁的怪圈產生。

3.工作任務實在化，腳踏實地防虛無

對德育工作，我們常常聽到“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的聲音。究其原因，往往是沒有交給教師實實在在的任務。實踐中，我們也發現籠統的要求等于基本沒說，于是學校在2010年明確提出，每個教師必須完成三大任務，一是教會安全，這是每個教職工應盡的責任，上課教師就是安全值班和指導老師，把愛學生從關心學生的安全做起；二是培養習慣，教師都要對視線范圍內學生的行為表現負責，更要對學生學習習慣負責，不重視習慣的教師必須要考核；三是激發動力，班主任要上好礪志班會課，任課教師也要花時間勉勵學生，做到“磨刀不誤砍柴工”。

4.德育線路多樣化，多管齊下提效率

提到德育的內容，有人總認為做幾場報告、談幾句道理則行，這難免會走向說大話的空談境地。因此，在對學生進行思想教育、激發學生成長動力的同時，必須要求有行動的落實，要落實在細節上，要落實在習慣的優化上；教育和養成的同時，還要防止學生走極端，要關注學生的心理教育。我們認為德育工作中價值觀教育是核心，但離開了習慣養成這一基礎、心理教育這一關鍵，還是竹籃打水一場空，為此，我校設計了三條德育教育線路，即以“感恩、勵志、勤奮、專注”為線路的動力教育，以“學規范、爭五好、控細小、促三力”為線路的習慣教育，以“自信、陽光、耐挫、持恒”為線路的心理教育，三個教育圍繞“讀書振興中華”的主題開展，相互聯系、相得益彰。

5.能力培養綜合化，讓教師均成為德育能手

德育工作必須要人做，一個學校沒有一批熱愛德育工作的教師，不行，但沒有一批能力強的德育隊伍更不行。我校熱心德育工作的教師不少，但教師的整體德育工作水平，特別是說服教育的水平、發現問題的水平、制訂班規的理論水平都有很大欠缺，所以常常出現“好心辦壞事”“盡力不成事”的現象。為此，學校高度重視提升全體教師德育工作“三大能力”，即“問題洞察力、說服教育力、制度建設力”，通過開展如專家引領、德育論壇、說服能力比賽、班級制度評比、理論學習等活動，不斷提高教師德育工作水平，為學校“以一個宗旨、三個目標、三大任務、三條線路相結合”的德育工作有效開展提供了人力保證。

三、明確機制，全程推進，使德育得到保障

1.形成制度，用規定約束人

制度建設，一直是我校德育工作的重要內容。新形勢下，學校有闡述德育工作總要求及不同年級教育工作的《范水高中學生培養總體規劃》、規定教師德育工作任務的《范水高中德育三大任務落實要求》、對學生言行加以規范的《范水高中學生校規100條》、對班主任有約束作用的《范水高中常規管理月度考核方案》《范水高中班主任管理要求》、對全體教師有約束力的《范水高中教師崗位年度考核方案》等等，這些制度從要求、執行、考核等不同層面有效地規范了德育工作，推進了德育工作的開展。

2.確定計劃，用事項引導人

學校工作計劃必須對德育工作提總要求，德育工作計劃，更是把工作規定到每月、每周。這就有效地引導了干部和老師認真落實，既保證了德育工作的穩定連續，防止隨意性，又為大家籌劃、細化德育工作提供了保證。

3.定時研討，用交流推動人

學校每一學期舉辦一次德育工作論壇、每雙月召開一次德育工作會議、每兩周召開一次班主任工作會議、每周年級一次班主任例會，這是雷打不動的任務。會議上，有工作布置、有工作交流、有工作研討、有工作辯論，有效地推動了德育工作不間斷地進行。

4.固化行動，用常規提醒人

一件事如果反復無常，就不能有效地持續地開展下去。通過梳理，學校確定了德育的幾種規則，如每周教師的學生成長反饋、上課教師安全值班、值班教師規定時間在崗、檢查必須公示、晨會固定處室或年級講話等等，這些規則，為發現共性問題，確定學校德育工作的具體內容提供了保證。更重要的是不時地提醒教師，你不只是一個教書匠，你更是一個教育工作者。

5.檢查反饋，用成績促進人

管理沒有檢查這一環節，人們就會感到“干好干壞一個樣”。我校的教育工作兩個“八查”，這是每月必須要做的事，一是教學工作“八查”，由教務處負責，一是德育工作“八查”，由政教處負責，八查內容記錄在案，并和班級考核掛鉤，更要在年終和教師的考核掛鉤。這一檢查機制，為學校德育工作的不斷前行提供了有力的機制保證。

第4篇：高中常規管理范文

1.生源的特殊性

成教的學生來源比較廣泛，大部分是已參加工作的在職人員，年齡層次跨度大、學習基礎參差不齊。以筆者所在學校的校本部函授生為例，從2009級至2013級的學生年齡結構看，入學年齡跨度一般在21—43之間，入學年齡在22—28歲區間的占班級總人數的70%以上。另外，生源地域分布分散，大部分學生隸屬于就近的教學點，也有部分學生遠在外地甚至外省工作或生活，學籍管理過程除了面授期間的集中管理外，其余大部分時間學生都不在校，常規管理只能隔空聯系，無法適時面對面交流。學生絕大多數是在職學習，而且大多數學生除了在崗工作，還肩負著家庭責任，“工—學”矛盾較為突出。

2.求學動機與目的多樣化

成教屬于繼續教育性質，相對于普通全日制本科學生而言，成教生的求學動機與目的更加多樣化。有些是因為崗位工作需要，單位要求員工進一步豐富專業知識或提升學歷;有的是自身有這方面的主動需求，希望進一步提升自己，也有的僅僅就是為了混一個文憑，至于學什么則無關緊要，目的就是為了提干、轉崗或增加工資待遇，或者是職稱晉升。不同的求學動機導致學生對待學習形成截然不同的態度，從而間接影響著管理的難易度和復雜程度。

3.學習形式的獨特性

成人教育對象的年齡、資歷、文化素質等差異性很大，對成教學生不可能像普通全日制本科生那樣整齊劃一、按部就班地進行管理。由于成教學生大都是在職人員，時間有限，只能通過函授或業余等方式進行學習，學生大部分時間不在校。

二、成教學籍管理的特點

由于成教生源的特殊性、學習動機與目的的多樣化以及學習形式的獨特性，與普通高等教育學籍管理相比，成教學籍管理具有自身的特點，突出體現在以下幾方面:

1.管理對象參與程度差異性大

求學目的與動機不一樣，學生對待管理的態度和參與程度也明顯不一樣。大部分學生學習目的較為明確，比較珍惜學習機會，積極主動，對學校管理各個環節的事項比較配合，比如按期報到、辦理注冊或畢業相關手續等，能按照相關要求及時完成;少部分對學習持無所謂態度的學生基本處于被動狀態，對求學期間需要自己負責完成的事情缺乏主動意識，對自身利益缺乏必要的關心，往往依賴學校提醒甚至是反復催促。

2.信息溝通不及時

函授或業余的教學性質決定了成教學生絕大多數是在高校設置在各地的教學點學習，隸屬于就近的教學點直接管理。學生大部分時間不在校，信息交流很難做到及時。成教學生大多數是在職人員，工作流動性大，因缺乏主動溝通意識，有些學生更換聯系方式后沒有及時告知學校。當學校因涉及學生本人利益的學籍問題需要與學生溝通時需要花費很多精力，延誤時機、耽誤工作進程。

3.管理難度大

由于成教的特殊性，成教學籍管理工作繁瑣，影響因素多，管理難度大。上級主管部門對成教學籍管理要求日益規范化、透明化，各高校學籍管理工作必須在教育部信息管理平臺上體現，學籍管理不再單純是學校內部管理問題。而且，教育部信息管理平臺上的各項操作都有一定的時間限制，必須在規定期限內完成。那么在此之前，學籍管理人員就必須做好前期相關的準備工作，如基本信息核對、數據整理等。單就新生注冊前專升本學生前置學歷清查這一項工作，每年都要耗費大量時間和精力。還有部分學生學制年限較長，比如5年制高中起點本科，因時間跨度大、過程性管理時間長，在此期間學生變化性因素多，學籍管理難度也相應增加。

4.管理成本較高

一是從站(點)對學生直接管理來說，除非是授課期間管理者能與學生進行面對面地溝通，其他時間遇事聯系學生都必須依靠其他媒介，比如電話、傳真、信函、郵件等，管理方面需要投入的時間成本和經濟成本都比較高。二是從高校與站(點)之間的聯系來說，學籍管理過程中雙方需要頻繁地相互聯系，有些工作僅需要通過網絡、電話等就完成，然而還有一些工作環節必須通過郵寄、快遞等渠道，管理成本高，比如新生報到注冊的相關材料、學生成績登記表、畢業生資格審核材料、相關證書等。

三、學籍管理普遍存在的問題

近幾年來，成教學籍管理日趨規范化和標準化，但由于成教發展的總體環境和各高校自身等多方面的主客觀原因，成教學籍管理工作中普遍還存在一些問題:

1.重招生、輕管理

目前，全國成教機構眾多，發展良莠不齊。除少部分學生外，大部分成教生日常管理都直屬于高校成人教育學院設立的校外函授站或教學點管理。由于信息不對稱，學生對有些機構的辦學目的和實力并不了解，而有些辦學機構為了繼續生存下去，想盡一切辦法廣泛吸納生源，利用各種途徑把學生錄取進來之后相應管理卻跟不上;有的重經濟利益輕過程管理，在招生工作上投入了較多的人力和物力，在學籍管理方面卻吝于投入。有的由于生源萎縮或因離主辦高校較偏遠、溝通交流不便，疏于管理。有的高校對教學站(點)也缺乏有效監督，導致學籍管理不規范，影響教育質量。

2.管理制度滯后或制度執行不力

成教學籍管理制度必須體現成人教育的特色，在制度規定與具體管理方式方法上理應與全日制普通高等教育學籍管理有所不同，但實際上很多學校大多是照搬普本學籍管理制度，只是在某些方面放寬了條件。有的學校雖然制定了相應的制度，但沒有根據成教形勢和社會發展變化及時修訂，時過境遷，致使有些管理辦法和措施難以與時俱進地跟進執行。有的雖有完善的規章制度，但執行過程中的力度不夠，落實不到位，制度與實際執行不相符。

3.學籍管理手段較落后

很多高校都缺乏一個相對成熟完善的學籍管理系統，工作中多采用常用辦公軟件和簡單開發的單機模塊管理，造成各個環節銜接不暢通或者工作程序繁瑣。由于學籍管理軟件不整合，成績錄入、統考報名、學位申請與審核等工作與學籍管理模塊互不銜接、關聯，每項工作都要人工操作進行數據傳導、轉換，不僅效率低，而且容易出錯。有的學校雖然開發了學籍管理系統，但由于開發投入較小或開發初期對于系統的需求分析不夠，導致操作不便捷，對使用者的軟件操作水平要求相對較高，一般管理人員難以勝任，或有的系統功能較為簡單不能完全滿足實際工作需求，從而影響工作效率和服務質量。

4.學籍管理隊伍不健全

成教學生基本信息核對與維護、前置學歷審查、學籍學歷電子注冊等工作較為繁瑣、工作量大，需要充足的人員，然而有些學校管理人員配備不足，造成工作中疲于應對。有些學校人員配備雖然充足，但人員結構不合理，缺乏相應的專業人才。學籍管理人員平時忙于應付日常工作，沒有時間學習，業務能力得不到提高。

四、成教學籍管理的改進對策

一方面，成教辦學有著自身的特殊性，成教學籍管理也因此具有有別于普通全日制本科的顯著特點，管理工作有一定難度。另一方面，近些年來各級教育主管部門對成人教育的學籍要求日趨嚴謹和規范，因而，各高校成教管理部門必須采取有效措施，積極探索改進方法與對策，以適應形勢的發展需要。筆者認為，可以從意識、制度、硬件、軟件(管理者與被管理者兩方面)等幾方面著手。

1.高度重視學籍管理工作

學籍管理是成教教學管理的一個重要組成部分，貫穿于全過程，對全面掌握學生情況、及時改進教學管理起著至關重要的作用。特別是實行學籍、學歷信息電子注冊后，各高校學籍管理工作已不再單純是學校的內部管理問題，所有的學籍管理必須在教育部的數據庫和管理平臺上予以體現，畢業證書要在教育部進行電子注冊并上網供社會查詢。從這個角度來說，學籍管理質量也是反映高校成教管理工作質量的一個重要觀測點。然而，成教因生源組成復雜、辦學形式靈活、教學點分散等特點給學籍管理帶來一定難度，這是共性問題。尤其是網絡學習、遠程教育大趨勢大背景下，更需要我們不斷努力，逐步解決和完善學籍管理中存在的一些問題。

2.健全管理制度，保障學籍管理規范化

建章立制是搞好成人高等教育學籍管理的基礎。各高校必須根據國家政策和省級教育行政部門的規定，結合學校自身特點，制定切實可行的適合成教特點的學籍管理制度，結合實際形成一整套包括收集、整理、歸檔、交接等環節的學籍管理工作規范，并將其納入學籍管理者崗位職責范圍，要求學籍管理者熟悉管理規章的內容、各項辦事程序。同時要明確成教管理部門與各院(系)、教學點在學籍管理方面的職責、權限和相應要求，以確保各項制度有力執行，并在實踐過程中不斷總結、及時修訂、不斷完善。

3.開發、完善網絡版學籍管理系統

學籍管理過程中常會涉及大量的數據轉換、統計、導入導出等工作，工作中常會遇到學生需要查詢或咨詢某些問題、領導做工作報告或相關決策時需要某些數據做參考的情況，憑借功能相對完善的網絡版學籍管理系統，這些問題都會高效、及時地得到解決。而單向的管理系統只有具體管理人員才能操作、查詢，既耗費管理人員精力，又影響工作效率和服務質量。缺乏一個相對成熟、完善的學籍管理系統，嚴重制約著工作效率和管理水平。因此，開辦成人高等教育的高校很有必要結合成教的特點，開發、完善網絡版學籍管理系統，針對不同對象，比如學籍管理人員、學院領導、學生、教學站(點)等，相應賦予不同的權限，實現信息共享和分權管理，以此更方便、快捷、高效地開展學籍管理工作，促使成教管理更趨向規范化和現代化。

4.加強學籍管理隊伍建設

一是要配齊管理員，不僅僅是高校成人教育部門要配齊、配足學籍管理人員，各個函授站(點)也要注重學籍管理人員的配備。二是要盡量保持管理人員的相對穩定，在人員變動時要做好業務交接工作，必要時要有一個老、新人員的“傳、幫、帶”過渡期，以便新接手人員能盡快熟悉業務，不至于延誤時效性強的工作。三是要加強管理人員的學習培訓和交流，特別是對函授站(點)學籍管理人員的業務操作培訓。

5.加強新生入學教育

第5篇：高中常規管理范文

2007年，云南省鎮雄縣人民法院審結青少年犯罪案件80起，涉案200余人，其中在校生110余人。同年，廣東省廣州市共審理未成年人犯罪案件1 511起，其中涉及刑事案件的未成年人達1 307人。以上數據揭示了嚴峻的治安形勢，說明加強青少年的法制宣傳教育，預防和減少青少年違法犯罪是維護社會治安、保障社會穩定的迫切要求。

2001年，上海某中學初二年級學生何亮在網吧用刀將人捅死；2003年3月，云南省文山平遠地區發生多起中學生參與的搶劫案；2009年5月13日，云南省劍川縣某中學的一名學生在晚自習后用管制類刀具刺死另一名學生。類似的事件還有不少，在此不一一列舉。不過，這已足夠證明，目前，我國青少年違法犯罪案件時有發生。這一現象應該引起全社會的廣泛關注；這一現象足以警示學校，應該加強對學生的法制教育。

如何充分發揮學校的教育功能，在滿足學生心理發展和精神需求的同時，使他們樹立法制觀念、具備法律意識，是廣大教育工作者需要認真思考和努力探索的問題。為此，學校必須加強法制教育，可以采取以下措施。

一、加強學校法制教育建設

學校應以法律常識課的教學為基點，以增強學生的法律意識和社會責任感為主導，把法律常識和法制觀念的教育緊密結合，通過學校的全面而系統的法制教育，著眼解決學生知法、守法和用法這三方面的問題，使學生真正學有所獲，提高法律素質。在加強學校法制教育建設的過程中，不僅要讓學生掌握法律知識，還要培養學生自覺的守法意識；不僅要告訴學生哪些行為屬于違法犯罪行為，還要引導學生從中吸取經驗和教訓。對于學生的言行要隨時修正，開展多種的活動，進行守法教育，培養學生良好的行為習慣和自覺的守法意識。

1.學校領導要重視法制課

對于法制課的教學，學校應將計劃、教材、師資和課時這四方面落到實處，以課堂教學活動為法制教育的主渠道，努力使法制教育貼近生活，使學生學法、用法成為內在要求和自覺行為，保障青少年在義務教育期間有效地學習法律知識。例如，筆者所在的學校，每個班都開過“法律基礎”課，同時給學生訂了《青少年法制教育讀本》（高中版）《高中生預防專題教育》等多種書籍，在高一年級還安排每周四個課時對學生進行法制教育。經過幾年的努力，法制教育已取得一定成效。

2.加強法制教育師資建設

法制教育師資的建設是加強法制教育的重要條件。首先，加強師資配置。具體而言：一是通過學習、培訓和測試，使教師掌握基本的法律知識；二是學校在錄用新教師時，應考慮錄用一些法律院校的畢業生，以充實法制教育的師資隊伍；三是講法制課的教師要不斷豐富自己的法律知識，經常閱讀與法律知識相關的期刊和圖書，進一步提高自己的業務水平。例如，筆者所在學校的法制課教師堅持訂閱《法制與新聞》《法制世界》等多種雜志，經常去圖書館借閱與法律有關的書籍，定時收看“法律講堂”“道德觀察”“社會與法”“法制天地”等電視節目，還不時上網瀏覽法律信息、觀看法律視頻和參與網上的法律討論。

3.在其他學科的教學中滲透法制教育

將各種法律知識，通過多種有效形式，與其他各門學科的課堂教學有機結合，幫助學生樹立法制觀念。例如，在美術課上，可以開展普法漫畫活動。又如，在學習語文課本中的《天山景物記》一文時，在讓學生欣賞新疆天山美景的同時，可以介紹《環境保護法》的相關知識。再如，在生物課上，當介紹生物種類多樣性時，可以穿插《野生動物保護法》的有關內容。如此一來，既增加了學生對其他學科的興趣，又對學生學習法律知識起到潛移默化的作用。

4.注重法制課教學方法

學校要將法律知識的教育納入教學計劃，與課堂教學相結合，與學生日常行為規范相結合，與科學人生觀教育相結合，與心理健康教育相結合，根據不同年齡段學生的不同身心特點和接受能力，精心設計、經常組織和有效開展各種法制活動。如果可以通過其他學科的課堂教學來進行法制教育，那么勢必可以幫助學生多方面、多角度地學習法律知識，感受法律與生活的息息相關；如果從課堂教學延伸到課前探究預習、課后作業復習等環節，輔以德育常規工作中的主題班會、晨會、升旗儀式、報告會、演講、板報宣傳和專題網站等形式，那么學校的法制教育不就能覆蓋校園生活的所有層面了嗎？由此可見，注重法制課的教學方法是何等重要！

（1）在教學中注重基礎性、教育性、通俗性和形象性

例如，校園中常出現打架斗毆、小偷小摸和恃強凌弱等情況。基于此，學校應該富有針對性地選擇教學內容，在教學中注重基礎性、教育性、通俗性和形象性，以激發學生學習法律的興趣，提高教學效果，使法制教育規范化。

（2）選擇典型案例，以案釋法

在法制課的課堂教學中，應改變以往純理論教學和以老師為主、學生為輔的教學方式；要根據教學內容選擇典型案例，以案釋法開展警示教育。

（3）好好把握課前、課上和課后這三個階段

作為法制課的授課教師，應在課前進行充分準備。例如，制作多媒體課件。又如，布置學生查閱有關信息，準備在課堂上與學生、老師進行交流、分享。在課堂教學中，一是教師向學生傳授法律知識，保證教學內容的豐富和充實；二是積極采用各種多媒體手段，使教學內容更加生動、可感；三是安排學生分組討論，讓學生自主學習，提高學生的學習效率，同時也活躍課堂氣氛。在完成教學之后，要引導學生去圖書館閱讀法律書籍，上網搜索法律知識、觀看法律視頻以及參加網上法律討論等。

5.依法治校

學校應不斷完善內部管理體制，健全各項規章制度，實施規范的教育教學管理，使一切行動都有法可依、有章可循。把依法治校作為學校常規管理的重點和突破口，及時把學生的不良行為和違法行為消滅在萌芽狀態。堅持在處理違法事件上，保證制度的嚴肅性和執行的規范性。從抓常規教育入手，嚴格規范學生的思想和言行，培養學生正確做人，做到防微杜漸。從2004年開始，筆者所在的學校，每學期都對學生以班為單位進行操行評定，內容包括十項獎勵條例和十項處罰條例，對操行評定中不及格的同學給予相應處理、及時家訪并做好其思想工作。依法治校實施7年來，學生日常的不良行為有所減少，班級更趨穩定，校園更加和諧。

二、構建法制教育的良好育人環境，采取多種活動，開展法制教育

1.加強學校法制教育宣傳

一是學校應設立法律法規宣傳欄。例如，利用黑板報、櫥窗、校內廣播電臺和校園網絡，對學生進行法律法規宣傳。其宣傳內容可以包括《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《中華人民共和國未成年人保護法》，以及有關禁毒、護林防火和交通安全等法律條款。二是要以各種節目為契機，集中開展聲勢浩大的法制宣傳活動。例如，在“6.26”國際禁毒日，開展禁毒宣傳活動；在“12.4”法制宣傳日，開展宣傳法律條款的活動；在“3.15”消費者維權行動日，開展學習維權知識的活動；在“11.9”消防日，開展學習消防知識的活動。就這樣，結合實際開展主題鮮明、形式多樣的法制宣傳活動，使學生在節日輕松的氣氛中自然而然地接受法制教育。

2.采取形式多樣活動，開展法制教育

一是學校應該經常開展有關遵紀守法的征文、演講、知識競賽、文藝晚會和創先爭優等活動，將法律知識融入學生的學習和生活之中，真正做到貼近學生、貼近生活和貼近社會。二是適時進行法律專題講座、法律釋疑和開庭旁聽等活動，堅持法律啟蒙與行為教育相結合。三是邀請當地民警、交警到學校，結合本地治安形勢，進行交通安全和社會治安等法制宣傳活動。四是組織學生觀看與法制教育相關的電影和電視節目。例如，電影有《少年犯》《網絡媽媽》《馬背上的法庭》等，電視節目有“道德觀察”“法律講堂”等。前不久，筆者曾組織三個班的學生觀看電影《少年犯》。觀后，很多學生都寫了觀后感，并對自覺遵守法律的重要性有了更深刻的認識。五是全校每月進行一次“法律與我同行”的主題班會。抓住發生在周邊的交通事故、刑事案件和人為火災等，及時對學生進行教育。例如，2009年5月13日，本縣某中學發生了一起血案，就此事件，筆者所在的學校立即召開了“珍愛生命，拒絕暴力”的主題班會，明確指出學生糾紛、斗毆和攜帶管制類刀具的嚴重危害性，并教育學生要牢牢記住這血的教訓，引以為戒。又如，2011年3月2日，云南省的大理市和劍川市發生了特大森林火災，有9人在大火中喪生。就此事件，筆者所在的學校及時進行了《森林防火條例》的宣傳，并立即組織學生觀看與森林防火有關的圖片和視頻。后來，還舉行了有關森林防火的作文競賽。通過這些活動，學生認識到森林防火人人有責。

三、提高認識，在素質教育中，既注重法制教育，又注重其他教育

1.注重心理健康教育，培養學生堅強的意志和堅定的信心

中學生出現違法犯罪，其中一個重要原因就是一些中學生的心理不健康，因此，學校要特別注重學生的心理健康教育。要做到：努力培養學生積極健康的情感，教育青少年自覺抵制不良誘惑，培養堅強的意志，努力提高青少年承受挫折和困難的能力，樹立堅定的信心。筆者所在的學校，在每個班都開展了有關心理健康的課程，試圖幫助學生解決各方面的心理問題。

2.注重網絡教育，培養學生文明的上網習慣

時下，網絡和電子游戲正侵占著青少年大量的課余時間，而網絡和電子游戲傳播的內容更讓人觸目驚心。有的青少年被其中的一些不良內容吸引而荒廢了學業，甚至走上違法犯罪的道路。一位記者曾在重慶市未成年管教所了解到，這里有10%的未成人，其犯罪原因都與沉溺網絡和電子游戲有關。由此可見，在學校教育中，對學生“網迷”的教育問題絕不能掉以輕心。學校要針對學生的具體情況，開展有關網絡教育的專題講座。例如，在筆者擔任班主任期間，經常組織學生認真學習《全國青少年網絡文明公約》，并對其中的具體條文仔細體會和深刻領悟，還帶學生到計算機機房，指導學生文明上網。只有培養學生良好的上網習慣，樹立積極的網絡道德意識，才能減少網絡對學生的負面影響，使他們遠離網絡犯罪。

3.加強日常行為管理和思想品德教育，培養學生良好的行為習慣

未成年人走上犯罪道路都是從不良行為開始的。所以，學校和教師要警惕學生吸煙、曠課、夜不歸宿、打架斗毆、向他人索要財物（收保護費）、網絡成癮、攜帶管制類刀具以及和品行不良之人交往等行為。在日常的學習和工作中，班主任要加強班級日常行為規范教育的管理。例如，筆者所在的學校，課余時，有些學生會在宿舍，拿飯菜票當賭資，利用撲克小賭一把。針對這一情況，我們通過班會及時教育這些學生，讓他們充分認識到什么是賭博、參與賭博的危害，教育學生要抵制和拒絕賭博，養成遵紀守法的良好習慣。此外，我們還組織學生經常參與積極健康的文體活動，充實業余活動，遠離不良行為。只有加強學生的管理，才能減少校園暴力事件的發生，從而凈化校園環境。另外，中學生只有具備良好的品德，才能成為遵紀守法、品格優良的有用人才。因此，加強學生思想品德教育，也是學校教育的重要任務之一。具體而言就是：在教育學生的過程中，針對一些日常的不良行為，讓學生展開討論，并開展生動、有趣的活動，對學生進行思想教育，培養學生的優良品格。

四、培養學生的自覺守法意識

《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第二章第六條中指出：“預防未成年人犯罪的教育的目的，是增強未成年人的法制觀念，使未成年人懂得違法和犯罪行為對個人、家庭、社會造成的危害，違法和犯罪行為應當承擔的法律責任，樹立遵紀守法和防范違法犯罪的意識。”基于此，一是要讓學生認識、理解和遵守法律法規，不僅是為了維護社會穩定，更是為了保護其自身的權益；二是要讓學生知道不遵紀守法會受到法律懲處，從而使其真正理解遵紀守法的重要性；三是培養學生對法律的信仰，要讓學生明白，法律擁有最高權威，任何組織或個人都不能凌駕于法律之上。四是要使學生懂得法律規范是一種重要的保障，它能夠促使整個社會有序地運行，確保人們和諧地相處。如此一來，學生才能發自內心地遵紀守法，把守法內化為道義上的一種責任和義務，由消極守法到積極守法，由被動守法到自覺守法，由他律守法到自律守法。