電工畢業(yè)實踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工畢業(yè)實踐總結(jié)范文

電工電子技術(shù)實踐技能與能力培養(yǎng)體系

(一)課內(nèi)實驗課內(nèi)實驗按照“由簡單到綜合、由學習到創(chuàng)新”的思路，設置了由操作性實驗、驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗等“四個層次”組成的實驗教學體系。操作性實驗，重點針對電工電子技能方面的工程訓練，使學生掌握元器件的辨識、使用，儀器儀表的操作，基本電工電子電路的安裝、調(diào)試和測試方法等。驗證性實驗，重點解決理論與實踐相結(jié)合，理想模型與實際物體相結(jié)合等問題。通過實驗比較深入的理解基礎理論，掌握科學實驗的方法和步驟，培養(yǎng)學生實驗技能以及在實踐中運用、推廣和提高知識的能力。設計性實驗，主要培養(yǎng)學生根據(jù)實驗目的和實驗目標，設計實驗方案，選擇儀器設備，組裝實驗系統(tǒng)以及調(diào)試、測試、分析和總結(jié)等能力。綜合性實驗，以自由組合形成選題小組，通過自選或自定設計題目等方式，使學生能夠較系統(tǒng)地掌握從選題、方案論證、電路設計、電路實現(xiàn)、裝配調(diào)試，直到最后的文檔整理和總結(jié)報告等全過程的各個環(huán)節(jié)。(二)集中技能培訓集中技能培訓是針對具體問題，學生通過器件選擇、產(chǎn)品制作、安裝調(diào)試等訓練，熟悉電工、電子產(chǎn)品的制造工藝以及器件和電路的安裝、測試和調(diào)試方法。在內(nèi)容選擇上，與現(xiàn)代電工電子技術(shù)實際應用并將國家職業(yè)技能考核標準融入教學內(nèi)容中;在訓練方法上，讓學生身臨實踐現(xiàn)場“真刀真槍”地訓練。(三)創(chuàng)新實踐活動創(chuàng)新實踐活動安排在課外進行，針對各專業(yè)常見的實際問題以及電子設計競賽、電工數(shù)學建模競賽和電工技能鑒定等活動，開展綜合訓練、創(chuàng)新設計或自主實驗，對學生電工電子技術(shù)的應用能力進行再提高。同時，結(jié)合各專業(yè)學生的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，有針對性地進行相關設備的電工電子技術(shù)方面的實踐。在學生進行生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的時候，根據(jù)現(xiàn)場電工電子技術(shù)應用的實際，給學生布置電工電子技術(shù)方面的實習內(nèi)容，學生在專業(yè)實習的同時，得到電工電子技能與能力的培養(yǎng)。

教學方法和教學手段的改革

學生利用課外時間，通過查閱文獻、咨詢等多種渠道開展自學活動，構(gòu)建各自獨到的見解。組織討論。教師在課堂組織學生開展討論。在討論中，教師要注重啟發(fā)引導，并根據(jù)實際情況設疑、質(zhì)疑，充分調(diào)動學生的思維，主動思考，踴躍發(fā)言。對于錯誤的、模糊的觀點，教師要及時予以糾正。效果評價。評價采用學生自我評價、同學之間評價和教師評價相結(jié)合的方式進行。通過同學評價加深知識的理解和掌握，促進共同進步;通過教師的評價，指出存在的問題，并為學生布置課后思考題，進一步實現(xiàn)知識的升華。PBL教學法的靈活運用，不僅提高了學生對電工電子基本知識和基本理論的掌握和理解，而且培養(yǎng)了學生自學能力、探究問題、分析問題、解決問題、歸納整合和交流表達、團隊合作等實際工作能力。集中實踐教學采用任務驅(qū)動教學模式在電工工藝實習和電子工藝實習等集中實踐教學中，采用任務驅(qū)動教學模式組織教學活動，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。1．電工工藝實習首先進行電工安全知識、電工工具使用、電工儀器儀表的選擇與使用、導線的連接與絕緣的恢復、室內(nèi)線路的敷設與安裝、動力線路的敷設與安裝、電纜接頭的制作和常用低壓電器的選擇與安裝等基本技能與能力訓練，然后，采用任務驅(qū)動教學模式，以典型機床動力配電盤或電氣控制柜為載體，將相關教學模塊、訓練項目與內(nèi)容有機結(jié)合，使學生通過電工產(chǎn)品的安裝、調(diào)試以及技術(shù)文件的編寫，掌握電工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝與調(diào)試、測試方法。2．電子工藝實習首先進行示波器、萬用表、信號發(fā)生器、交流毫伏表、直流穩(wěn)壓電源等常用電子儀器的操作方法以及電子器件辨識與檢測、電路板制作與焊接技術(shù)等基本技能與能力訓練，然后，以方波發(fā)生器、電壓報警器和SMT技術(shù)的FM收音機為載體，將教學模塊、訓練項目與內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使學生通過電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和測試以及技術(shù)文件編寫等訓練，掌握電子產(chǎn)品整機裝配與調(diào)試工藝流程以及整機裝配與調(diào)試的項目和方法。

作者：張運波 鄭文 姜志宏 單位：長春工程學院

第2篇：電工畢業(yè)實踐總結(jié)范文

關鍵詞：中職學校 電子電工專業(yè) 實習教學 改革

中職學校是培養(yǎng)技術(shù)工人的地方，因此，動手實踐既是中職學校教學的主要手段，也是中職學校學生學習的主要途徑，又是中職學校有別于其他類型學校的一個顯著特點。為適應新形勢的需要，中職學校實習教學必須以市場需要為依據(jù)，培養(yǎng)適合多個工作崗位的復合型人才。為此，有必要對現(xiàn)行實習教學進行改革。現(xiàn)就本人從教的電子電工專業(yè)，從以下兩個方面談一談自己的想法：

一、電工專業(yè)實習教學的現(xiàn)況

《電工技能》和《電工基礎》是中職學校電工類專業(yè)入門基礎課程，是進一步學習其它技術(shù)課和專業(yè)課的奠基石。它們是抽象性、實驗性、專業(yè)性和實用性較強的課程，而中職學生普遍基礎較薄弱，學習主動性較低。為了適應市場經(jīng)濟條件下對人才多種技術(shù)的需求，我校一直實行的是“雙證”制度，即學生入學后的幾年內(nèi)除了掌握本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)知識和專業(yè)技能，合格后取得中職學校畢業(yè)證，還要強化對實踐操作能力的培養(yǎng)，取得本專業(yè)的技術(shù)等級證。我校也提出了學生“精一、通二（門專業(yè)知識）的培養(yǎng)目標，如電工班專業(yè)學生除精通本專業(yè)基本操作技能外，還要學會電子焊接、微機操作等基本操作技能，使學生畢業(yè)時人人拿到幾個技術(shù)等級證書，使之成為一專多能的復合型人才。近兩年畢業(yè)生的順利就業(yè)安置說明了我校教學目標改革的正確性。

二、電工專業(yè)實習教學需要改革的幾個方面

1.教學內(nèi)容要突出實習教學的環(huán)節(jié)。實習是中職學校教學最重要的環(huán)節(jié)之一。突出實習環(huán)節(jié)在教學中的地位和作用，必須使基礎理論課和專業(yè)理論課的設置與調(diào)整以有利于實習教學為出發(fā)點，課時安排上確保實習教學時間。一般來說，實習教學時間應不少于總課時量的70%，本專業(yè)操作技能訓練時間應占實習教學課時量的60%。這樣安排，有利于確保學生在精通本專業(yè)基本操作技能的基礎上向其他專業(yè)的操作技能延伸。例如在教學《電工基礎》中有關電磁感應一章時，必須先通過實驗導出起著承上啟下的橋梁作用的楞次定律的實質(zhì)：感生電流的磁場總是阻礙原磁場的變化。如，我們給學生提供一條條形磁鐵、一個空心的筒形線圈、一個靈敏檢流計、若干根導線。這些材料一下吸引了學生的注意力，同學們躍躍欲試。此時，教師讓學生自主開展實驗，觀察磁鐵與線圈間有相對運動的過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后引導學生判斷Φ原變化趨勢和利用安培定則判斷出Φ感方向，最后通過比較歸納出Φ感變化趨勢。至此，被認為是授課重點、難點的楞次定律就迎刃而解了。當然，學生通過自己動手做實驗，利用已掌握的知識歸納自己的觀點，進一步通過實踐證明了理論結(jié)論的正確性，能激發(fā)學生們對實踐操作的積極性，逐步培養(yǎng)自主學習的能力。

2.教學方法突出實踐技能的掌握。實習教師要根據(jù)實習教學大綱規(guī)定的教學任務，以指導學生確實掌握實踐技能為目標，選擇恰當?shù)慕虒W方法進行實踐教學活動。如教師在指導學生自主開展楞次定律實驗時，可先讓同學們觀察磁鐵與線圈間在相對運動的過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后設計一表格可用簡筆畫形式填寫或記錄Φ原變化趨勢和利用安培定則判斷出Φ感方向。同時，在指導教學過程中，要不斷促使學生用心琢磨，循序漸進，分段練習，使學生的實習過程逐步復雜化、多樣化，并最終達到一定的熟練程度。

3.教學手段增強實習教學的效果。例如，在教授《電工基礎》中有關磁場性質(zhì)的課時，可用實物演示或充分利用現(xiàn)代化教學媒體設計實驗過程：（1）磁鐵靠近大頭針和小木桿;（2）通電與不通電導體周圍放雜亂無章的鐵屑;（3）直線電流、環(huán)形電流產(chǎn)生磁場，通電導體在磁場中受電磁場力作用;（4）切割磁力線 時產(chǎn)生感生電動勢和感生電流;（5）發(fā)電機產(chǎn)生電。學生直觀看到種種現(xiàn)象時，自然而然會在頭腦中生出疑問：“磁體為何吸引大頭針而不吸引小木桿？電、導體、磁場有什么關系？導體為什么會自動移動？學生急著要搞清楚怎么回事，渴求解決問題，迫切通過實踐找到問題的答案，操作動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，操作也就順理成章了。

4.過程管理中強化對實習效果的總結(jié)和鞏固。要加強對實習效果的總結(jié)和鞏固，建立教學定期匯報、檢查制度。要建立實習教學日志，要求每位實習指導老師把當天的教學內(nèi)容、過程、指導情況、學生的課題完成情況、出現(xiàn)的問題及解決方法逐一記錄。教導處每周對實習日志進行檢查匯總，結(jié)合指導教師的匯報情況和檢查實習教學情況，寫出實習教學工作周記，填寫教學過程管理手冊，對教學過程進行動態(tài)管理，并為以后的教學安排提供依據(jù)。

總之，實習教學改革是一個復雜的過程。我校電子電工專業(yè)在實習教學改革中也做了一些嘗試，有些方法和思路還有待于成熟。我們認為，實習教學改革一定要因校而宜、因?qū)I(yè)而宜，只要有利于學生基本操作技能的提高，這樣的改革就是正確的。

參考文獻

第3篇：電工畢業(yè)實踐總結(jié)范文

【關鍵詞】水利工程施工；教學方法；教學改革

1引言

水利工程施工課程是水利水電工程專業(yè)的核心課程，該課程具有實踐性和綜合性強的特點。學習該課程的主要目的是使學生掌握各類水利水電工程的施工技術(shù)、施工程序及施工組織等基本知識，畢業(yè)后能初步從事水利工程施工組織設計和現(xiàn)場的施工作業(yè)。近年來獨立院校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是以施工管理單位為主，而以施工管理單位為代表的用人單位，特別希望畢業(yè)生具備一定的實踐應用能力，畢業(yè)之后經(jīng)過簡單的培訓就可以上崗。這就需要學校人才培養(yǎng)應向應用型、技能型轉(zhuǎn)型，學生畢業(yè)后要能夠很快勝任企業(yè)的施工管理工作。本文針對這個問題對水利工程施工及相關課程進行了一些改革和嘗試，對課程的教學改革給出了一些可行性建議。

2水利工程施工課程的特點

水利工程施工課程講授的主要內(nèi)容是水利工程的施工程序、施工原理、施工方法及常用的施工機械等，該課程具有實踐性強，知識結(jié)構(gòu)更新快，綜合性強等特點。[1]

2.1實踐性強

水利工程施工課程內(nèi)容涉及大量具體的水工建筑物結(jié)構(gòu)、水利工程建筑材料、水利工程施工機械、復雜的施工程序及施工工藝、工程質(zhì)量控制措施等。如果課程教學不進行實踐教學，學生對課本知識不易理解，學生畢業(yè)后就不能很快地將課本知識應用于實際的施工管理工作中。

2.2知識結(jié)構(gòu)更新快

我國水利水電工程事業(yè)正處于大力發(fā)展的時期，新的工程結(jié)構(gòu)、新的施工技術(shù)、新的施工材料及新的施工機械不斷涌現(xiàn)，而教材的編寫和出版需要一定的時間，這個時間差造成了課本知識相對行業(yè)發(fā)展的滯后問題。該課程還涉及國家及地方有關水利工程施工的建設法規(guī)等，更新也很快。如果教師在教學中只講授課本知識，學生就不能及時掌握最前沿的學科知識與技術(shù)，學生畢業(yè)后也不能以最快的速度進入到實際工作當中。

2.3綜合性強

水利工程施工課程是水利水電工程專業(yè)的專業(yè)課程，學習該課程之前學生應該學習相關的工程測量、水利工程制圖、建筑材料、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、水力學、水工建筑物、水電站、項目管理、建設法規(guī)等基礎專業(yè)課程，課程內(nèi)容涉及各種類型水利工程的施工技術(shù)及施工組織的基本知識，課程知識面綜合性強。

3水利工程施工課程的教學現(xiàn)狀

3.1教學模式

水利工程施工課程的教學環(huán)節(jié)包括認識實習，課堂授課，課程設計，畢業(yè)實習及畢業(yè)設計等[2]；通常上一個教學環(huán)節(jié)是下一個環(huán)節(jié)的知識鋪墊，各個環(huán)節(jié)之間緊密銜接。經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)階段多數(shù)院校該課程各個教學環(huán)節(jié)之間教學方法和教學方式脫節(jié)，而且安排不同的指導教師，每個教師只是完成自己的教學部分，教師之間缺乏溝通交流，這就使得各個教學環(huán)節(jié)之間嚴重脫節(jié)，學生的專業(yè)知識缺乏整體性和系統(tǒng)性[3]。

3.2教學方法

經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)階段水利工程施工課程教學方法多以教師講授為主，教師只講授課本中涉及的施工方法和施工程序，學生被動接受知識，沒有思考的余地，不能將課本所學知識應用于工程案例中，更不會創(chuàng)新應用[4]。

3.3實踐教學

由于該課程各個教學環(huán)節(jié)之間脫節(jié)，使得學生在做課程設計和畢業(yè)設計時需要重新溫習課本知識，而不是將已經(jīng)學習過的課本知識熟練應用。這種情況下做課程設計和畢業(yè)設計時增加了學生的學習任務，也加重了老師的指導工作量，由于時間的局限性，這就降低了課程設計和畢業(yè)設計的質(zhì)量。

4水利工程施工課程的教學改革建議

基于水利工程施工教學中存在的上述問題，以該課程的各個教學環(huán)節(jié)為具體研究對象，對該課程的教學提出如下改革建議。

4.1教學模式改革

目前，我學院水利水電教研室在教學中擔任認識實習，理論教學，課程設計，畢業(yè)實習及畢業(yè)設計等教學任務。如何將這些教學環(huán)節(jié)作為一個整體進行優(yōu)化，是我們進行教學模式改革的出發(fā)點，模式如下：第一，由教研室講授施工課程較多、教學經(jīng)驗豐富的教師相互討論，總結(jié)授課經(jīng)驗和方法；第二，根據(jù)總結(jié)出的教學經(jīng)驗、方法，設計出每一個授課環(huán)節(jié)的新教學大綱和下一個教學環(huán)節(jié)之間的銜接以及應采用的授課方式方法；第三，后續(xù)的課程教師根據(jù)這個新的教學大綱授課，在授課過程中及時召開教研室會議，總結(jié)經(jīng)驗，修改和完善相關的授課大綱以及授課方式方法。這種教學模式的改革有利于學院培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才目標的實現(xiàn)，同時節(jié)約了教學資源。

4.2教學方法改革

水利工程施工課程特點是實踐性、綜合性較強，知識結(jié)構(gòu)更新快，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的目的需要。經(jīng)過研究我們可以采取以下措施進行教學改革：第一，在本課程課堂教學的改革實踐中采用了多媒體、圖片、實物等多種教學方式方法，使得課堂教學更加直觀，教學效果明顯增強。通過形象直觀的教學，學生能更好地理解課本知識，提高學習效率[5]。第二，課后作業(yè)不再是教材上的練習題，即對知識點的簡答和論述，而是教師在每節(jié)課授課之前就設置的一個小的案例題，學生通過一堂課的知識更新，課后完成設置的案例，如果還有需要結(jié)合下一個知識點完成的部分，等下個知識點講授之后再一并完成；學生作業(yè)完成之后不是采用傳統(tǒng)的上交作業(yè)，教師進行簡單批改的模式，而是組織學生在課堂上討論。當然，這必將占用教師較多的課堂授課時間，所以教師在授課之前要設計好授課方式，每一個專項施工授課結(jié)束后留一定的時間用于學生的討論，通過師生之間的討論使得學生能更好地將課堂知識應用于實踐案例。第三，隨著施工技術(shù)、施工機械的更新，教師也應該進行知識的更新，隨時傳授給學生一些較前沿的施工技術(shù)，以方便學生解決實際問題。這也為課程授課結(jié)束之后的課程設計以及畢業(yè)設計做好基礎工作。

4.3實踐教學環(huán)節(jié)改革

隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，目前出現(xiàn)了一些新的組織理念，比如水利工程空間組織、時間組織；同時也出現(xiàn)了很多新的設計軟件，比如BIM軟件；這些都對傳統(tǒng)的施工組織、施工工藝、設計方法、設計思路有著很大的沖擊。如何在水利工程施工課程實踐教學環(huán)節(jié)的課程設計和畢業(yè)設計中引進這些豐富實效的手段和方法，如何在教學方法上讓學生盡快掌握這些新的設計理念、設計方法，使得學生在掌握傳統(tǒng)設計原理的基礎上進一步提高學生對于新知識的實踐能力，將是本課程改革的一個重要環(huán)節(jié)。例如現(xiàn)階段發(fā)展較快的BIM軟件，學院也有這方面的培訓，在做課程設計或畢業(yè)設計等實踐課程時鼓勵學生學習使用這些軟件，利用這些軟件完成一些課程設計或者畢業(yè)設計。為了進一步提高學生的實踐能力，還應加強校外實習基地的建設，讓學生有更多實踐的機會，更好的實踐環(huán)境，進一步提高實踐能力，同時達到水利工程施工課程各個教學環(huán)節(jié)之間的緊密銜接，為學院實現(xiàn)培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的目標服務[6]。

5結(jié)語

通過對水利工程施工課程教學進行改革探索取得了以下幾個方面的成效：第一，通過對水利工程施工課程教學方法的改革，使得課本知識和實際工程相接軌，提高了教學質(zhì)量和學習效果，貫徹了培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的理念。第二，通過把水利工程施工課程的各個教學環(huán)節(jié)作為一個整體進行優(yōu)化教學，將各個教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容連貫，不僅為學院節(jié)約了教學資源，而且達到了水利工程施工系列課程教學的目的一致性，大力提高了學生解決綜合問題的能力。第三，通過對水利工程施工課程實踐教學的改革，在課程設計、畢業(yè)設計中應用最新的施工技術(shù)，工程設計軟件，增加了學生的知識面，拓寬了學生的就業(yè)方向，培養(yǎng)了應用型、創(chuàng)新型人才。第四，通過對水利工程施工課程教學的研究，將研究成果用于其他課程的教學中，讓科研為教學服務，使教學與科研互相促進，相得益彰。

【參考文獻】

【1】王馨梅，許健，李海燕，等.水利工程施工課程教學改革淺議[J].考試周刊，2013（31）：17-18.

【2】孫開暢.就業(yè)能力與創(chuàng)新精神的融合—————“水利工程施工”課程教學改革研究[J].三峽大學學報，2013(6)：170-172.

【3】張旭賢，王莉，王龍.水利工程施工課程教學改革探討[J].考試周刊，2015（77）：104．

【4】涂興懷，張煥敏.水利工程施工課程的教學探索與實踐[J].高等教育研究，2013（9）：38-40.

【5】余長洪，韋末，劉遠.水利工程施工課程教學改革探索[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2012（18）：333-336．

第4篇：電工畢業(yè)實踐總結(jié)范文

(一)運用仿真實驗解決現(xiàn)有汽車電工電子技術(shù)實驗場所、設備不足的問題

仿真技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)較多的教學工作，從現(xiàn)有的教學來看，通過較好的運用汽車電工與電子技術(shù)課程方針技術(shù)，能夠在很大程度上解決試驗場所、設備不足的問題，更好的創(chuàng)新課程。在案例分析的過程中，可以實現(xiàn)較為真實的效果。首先，學生不必經(jīng)常下車間進行體驗，而是在課堂中就可以很好的應用和學習汽車電工與電子技術(shù)課程，即便是在課下，也可以通過系統(tǒng)來反復的練習，提高了技術(shù)的熟練度。以電子工作平臺EWB為例，提供了方便的操作界面，學生可以輕松地完成原理圖的輸入。單擊鼠標，可以方便地完成元件的選擇;拖動鼠標，就可將元件放在原理圖上。EWB具有自動排列連線的功能，同時也允許用戶調(diào)整電路連線和元件的位置。第二，在實際的實習中，可以將遇到的問題和學習到的解決方法，利用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，反復的鉆研和學習，配合其他的案例分析，增加技術(shù)上的經(jīng)驗，對于畢業(yè)后的工作，具有較大的積極意義。

(二)著重培養(yǎng)學生的操作能力

使學生對于理論知識與操作技能的掌握達到該專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)并不是理論上的技術(shù)，通過運用該技術(shù)，能夠在很多方面完成對人才的較強培養(yǎng)，并且在理論學習、技能操作、個人方法建立等方面，均實現(xiàn)了較大的進步。本文認為，通過利用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，完全能夠較好的培養(yǎng)學生自身的操作能力。首先，通過在教學中運用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，能夠更好的完成基礎課程的教學，提高學生的基礎能力，促使學生向著多元化方向發(fā)展，培養(yǎng)更多的“一專多能”人才。其次，在運用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)的過程中，可實現(xiàn)拓展課程的全新優(yōu)化。可以通過汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)的幫助，學生可以對課題提出更多的猜想和假設，自己去證明和解答，與教師共同討論，這對人才培養(yǎng)來講，才是最需要的。

二、總結(jié)

第5篇：電工畢業(yè)實踐總結(jié)范文

關鍵詞：電工實習；教學改革；模塊化教學；開放式教學

作者簡介：孫勁（1970-），男，安徽當涂人，江蘇大學基礎工程訓練基地，助理工程師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）01-0025-02

隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展和向不同領域的滲透，工科院校的學生不僅要掌握好基礎理論知識和本專業(yè)的知識，還應努力掌握好電工技術(shù)。電工實習不是在教學中獨立設置的一門課程，而是一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生提高動手能力，熟悉電器元件原理、性能及運用，縮短與工程技術(shù)人員差距的有效途徑。要求學生在掌握了一定的電氣控制理論、實驗基礎之后，再進行電工實習。它是理論與實踐相結(jié)合，運用各種知識，綜合解決較復雜問題的一個完整過程。目的是將所學到的專業(yè)知識應用到實際中，通過再認識的方法，將抽象的理論概念通過實習過程具體化、形象化，讓感性和理性的專業(yè)知識相互交融，培養(yǎng)學生工程實踐能力，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，并了解當前技術(shù)的最新發(fā)展狀況，進行深層次的專業(yè)強化。一次有效、扎實的電工實習教學，可以對學生后續(xù)課程的學習以及畢業(yè)后的設計制造打下堅實的基礎，是實現(xiàn)學生成為復合型應用人才的重要橋梁和紐帶[1]。

江蘇大學（以下簡稱“我?！保┗A工程訓練基地所開設的電工實習是根據(jù)學校教務處的統(tǒng)一安排，是面向全校電類及非電類工科學生，在一周的實習時間內(nèi)，進行比較全面的、具有系統(tǒng)性的、工程訓練性質(zhì)的實踐性教學環(huán)節(jié)。基礎工程訓練基地經(jīng)過多年的實踐教學，積累了豐富的教學經(jīng)驗，讓學生通過電工實習，充分認識到課堂理論教學、課堂實驗教學、基地實習教學三者之間的不同。課堂理論教學注重理論知識的完整性、系統(tǒng)性、內(nèi)容多；實驗教學是針對局部理論知識，小范圍對課堂理論的一種補充，主要是以驗證為目的，追求最終的數(shù)據(jù)結(jié)果，是一種小綜合訓練；而實習是一個大綜合訓練，不僅僅是需要得出最終的數(shù)據(jù)結(jié)果，還必須強調(diào)中間認識過程，是理論用于實際的整體性實踐，更注重于培養(yǎng)學生的實際操作能力和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。在教學改革實踐中應促進三者的緊密結(jié)合，使學生能夠為后續(xù)課程的學習及專業(yè)發(fā)展方向的定位打下堅實的基礎[2]。

隨著近年來我校招生規(guī)模的不斷擴大，電工實習學生人數(shù)也在不斷增加，實習時間冷熱不均，大量學生集中在短期內(nèi)實習，使得實習指導老師和設備已顯不足，影響了實習效果。在受到實習場地限制，不能通過添加教學設備來解決的情況下，推廣采用模塊化與開放式實習教學模式，已經(jīng)成為當務之急。

一、電工實習教學存在的問題

目前，各地高校的教學中重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念沒有根本的改變，電工實習教學存在著種種問題，主要表現(xiàn)在以下幾點[3]。

1.實習時間不合理

參加實習的一般是二年級下或三年級上的學生，實習時間有部分學生被安排在每學期的假期中，這樣就造成學生需要提前到?；蛲七t回家，使得這部分學生人心浮躁，無法集中精力學習，加上有重理論輕實踐的思想存在，導致學習態(tài)度不端正，實習期間敷衍了事，種種情況嚴重地影響了實習效果，不利于學生實踐能力培養(yǎng)。

2.教學內(nèi)容陳舊

電工實習教學內(nèi)容陳舊，缺少創(chuàng)新性和發(fā)揮學生自主設計的實驗內(nèi)容。例如電氣控制部分，開設的繼電控制電路課程十多年幾乎一成不變，學生只能根據(jù)圖紙進行導線連接、簡單調(diào)試，雖然讓學生能夠認識一部分常用電器元件功能，了解到一些元器件上導線連接的基本技能，常用元器件在電路中的應用等等，但缺乏實際引起學生學習興趣的內(nèi)容。

3.教育技術(shù)及教學手段單一

教師采用單一的集中上課與學生模仿制作方式，使學生始終處于一種被動的學習狀態(tài)中，不能有效激發(fā)學生的學習熱情，也不能夠使學生進行課前預習和課后復習，沒有體現(xiàn)出學生自身綜合應用能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮[3]。

4.考核方式死板

考核方式單一死板，只注重了實習結(jié)果而忽視了過程，易造成學生間連接電路時簡單模仿，遇到錯誤時不能夠根據(jù)圖紙要求查找原因并解決，不能真正體現(xiàn)思考問題、分析問題和解決問題的能力，達不到考核學生真實能力的目的[3]。

二、教學內(nèi)容和方法的改革

在電工實習教學改革過程中，必須圍繞提高學生綜合應用能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標而展開，讓學生通過該課程的學習后，能盡快在工作和生活中“用得著”，畢業(yè)后能盡快適應相應的專業(yè)工作崗位。針對電工實習的重要性，以及目前發(fā)展中暴露出的問題，在總結(jié)多年實踐教學工作經(jīng)驗的基礎上，借鑒其他院校的教學經(jīng)驗和模式，結(jié)合我校的特點，在以下幾個方面進行了改革嘗試：

1.合理安排實習時間

在不影響學生正常上課的前提下，經(jīng)過與教務處的溝通，針對培養(yǎng)中的“卓越工程師計劃”學生，采取將教學內(nèi)容分成電力生產(chǎn)及安全用電模塊、元器件原理及功能模塊、電路組成及原理模塊、工具使用及安裝工藝模塊、儀表測量及通電調(diào)試模塊，每個模塊安排一定的實習時間；對于原來安排在假期中實習的學生，采取延長實習的周期，利用平時周末在校時間分模塊化進行實習，做到既不影響學生的假期生活，也避免了學生產(chǎn)生抵觸情緒。

2.優(yōu)化完善實習教學內(nèi)容

在現(xiàn)有實習教學大綱的基礎上，進一步優(yōu)化與完善，適當增加對電氣控制系統(tǒng)識圖制圖環(huán)節(jié)的培訓和電氣控制系統(tǒng)安裝規(guī)范的培訓，讓學生能夠掌握并運用工程圖紙，了解工程安裝的要求，并在原有的簡單正反轉(zhuǎn)控制電路基礎上，增添綜合應用控制較為復雜的時間繼電器順序控制自動往返電路。根據(jù)不同專業(yè)的特點，選擇難易程度不同的實習內(nèi)容，也就是通過同一個實習電路，根據(jù)學生專業(yè)要求達到不同的實習效果。例如對于普通的非電類專業(yè)學生，在完成“三相異步電機正反轉(zhuǎn)”電路安裝任務時，只要求利用行程開關可以控制電機正反轉(zhuǎn)功能，形成一次循環(huán)即可，但對于電類專業(yè)來說，則必須要求學生利用行程開關能夠控制電機正反轉(zhuǎn)往復循環(huán)的同時，還要有相應的信號燈指示，對于有創(chuàng)新精神的同學，教師可以指導學生自主設計完成用時間繼電器控制電機自動往返電路，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢完善教學形式

借助現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及各種教學儀器的功能，將教師制作的多媒體課件傳至校內(nèi)網(wǎng)頁，學生可以根據(jù)自己的情況，合理安排實習前的預習及面授后的復習，充分體現(xiàn)了助學型的特點。利用多媒體課件進行教學，將各個元器件的原理、功能以動態(tài)的形式展現(xiàn)給學生，電氣控制電路圖帶有動畫效果的演示讓學生更容易理解與掌握實習的要點，準確直觀地接受知識，提高授課的質(zhì)量與效率，進一步激發(fā)學生的學習積極性。有條件時還可以增加參觀社會實踐基地，使學生更直觀地了解、掌握實習項目的原理與現(xiàn)代制造的工藝要求和安裝要求步驟等[4]。

采用集中授課、現(xiàn)場教學、分別指導等相結(jié)合的實習教學形式。首先利用多媒體課件集中授課，使學生對電力生產(chǎn)、傳輸、分配以及安全用電、觸電急救方法等基本常識有所了解。然后現(xiàn)場對實習的內(nèi)容、目的、安裝工藝的要求、實習必備的一些基礎理論知識以及實習步驟等加強認識，使學生進一步熟悉和掌握具體的實習內(nèi)容。最后在實習過程中，針對許多學生缺乏動手能力和獨立思考解決實際問題能力的情況，教師給予分別示范、指導，對于實習教學中出現(xiàn)的問題，及時引導學生進行分析，做多種方法的嘗試并且進行比較，最終選擇正確合理的方法。

4.改革實習教學的考核形式

實習考核既是對學生所掌握知識和動手能力的檢驗，也是對教學效果的檢驗。在實習項目完成后，要求學生寫出實習報告，自己總結(jié)布線布局是否美觀，安裝工藝是否合理？并且評比出班上學生的最佳作品，通過評比起到激發(fā)學生間的爭優(yōu)熱情，進一步培養(yǎng)學生的工程意識和審美觀。對照實習的相關規(guī)章制度，樹立學生愛護公物，節(jié)約材料，并養(yǎng)成清理、打掃工作場所的良好習慣。最后的實習成績是綜合完成實習內(nèi)容、實習報告、實習態(tài)度、出勤情況和創(chuàng)新能力等諸方面給予評定。

5.推廣模塊化與開放式實習教學模式[5]

目前已經(jīng)有很多高校都在實施開放式實習教學，我校也將在綜合其他院校的成功經(jīng)驗基礎上逐步實施，將學生由被動的安排學習時間，轉(zhuǎn)變成學生主動選擇實習時間。開放式實習首先要建立一個網(wǎng)上登記系統(tǒng)，將實習內(nèi)容分成不同的模塊，公布每個模塊的實習時間和指導教師，并且將限定每次每個模塊的實習人數(shù)，可以由學生根據(jù)自己的課程安排和學習計劃，自由選擇實習時間和指導教師，一次性預約完成所有實習內(nèi)容，要求學生一旦開始實習，則必須在一個學期內(nèi)，完成全部的實習內(nèi)容。

開放式實習教學模式，不僅僅是教學時間上的開放，同時還有教學內(nèi)容和教學設備的開放。在具體教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)由于學生之間個體的學識、能力、興趣等方面的差異，相同的實習內(nèi)容與要求，完成情況差異較大。對完成情況不理想的同學，繼續(xù)安排時間讓學生完成實習內(nèi)容；而完成情況良好又希望繼續(xù)進行新內(nèi)容的實習學生，增加一些創(chuàng)新型的實習內(nèi)容讓學生進行選擇。

推廣模塊化與開放式實習教學模式的優(yōu)點，不僅可以解決原來實習人數(shù)冷熱不均，指導教師人數(shù)不足，教學場地不足等種種問題，還可以通過由學生自由選擇指導教師，進一步加強教師的責任心，并激發(fā)教師努力提高教學水平。關于模塊化與開放式實習教學的其他細節(jié)還需要在實踐中不斷積累經(jīng)驗，探索出一條適合實習教學發(fā)展的道路。

三、實習教學改革的預期和構(gòu)想

電工實習課程的改革目的在于把傳授知識與培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來，內(nèi)容應由單一化轉(zhuǎn)成多元化。把“加強基礎知識、注重應用技術(shù)、重視能力提高、發(fā)展創(chuàng)新精神”作為指導思想，通過不斷探索與改革實踐，傳統(tǒng)教學資源和網(wǎng)絡資源并重，推廣模塊化與開放式實習教學模式，為學生營造一個良好的自主學習環(huán)境。

通過對電工實習教學的改革，激發(fā)學生自主性學習和創(chuàng)造性學習的興趣，使學生在基礎工程訓練基地能夠得到專業(yè)的訓練。經(jīng)過工程應用實踐，讓學生獲得了電路控制系統(tǒng)的設計、研制、調(diào)試的經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)學生認真嚴謹、一絲不茍的工作作風，初步具備工程實踐能力和素質(zhì)。還可以不斷提高實習教師的工程實踐能力和科研水平，促進基礎工程訓練基地向教學科研方向發(fā)展。

為實現(xiàn)從“傳統(tǒng)教育”轉(zhuǎn)型為“創(chuàng)新教育”，結(jié)合教育部頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，高等工程教育改革的重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上，適應社會用人單位對畢業(yè)生要求掌握一定技能的要求，加強學生對技能鑒定重要性的認識，在電工工藝實習內(nèi)容滿足教學大綱的基礎上，結(jié)合國家資格認證考核標準，使電工實習課程與國家職業(yè)技能鑒定標準相銜接，逐步為學生開設維修電工的國家職業(yè)技能考級，多掌握一個職業(yè)技能，讓學生符合成為一個工程師的基本要求，適應就業(yè)崗位的需要[6]。

四、結(jié)束語

在電工實習的教學中，培養(yǎng)大量具有工程實踐能力及創(chuàng)新精神的人才，需要進行不斷探索和改革，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，將不斷地進行改革嘗試。通過電工實習課程，使學生了解傳統(tǒng)制造工藝過程和當今科技發(fā)展的前沿水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進一步提高分析能力、理論設計能力和實際動手能力，使電工實習在復合型人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]宋曉娜,高寧,鄭軍.電工電子實習教學改革的研究[J].中國電力教育,2008,(15):132-133.

[2]孫金明,駱雅琴,施曉明,等.電工電子實習課的改革及發(fā)展構(gòu)想[J].安徽工業(yè)大學學報,2003,(1):88-90.

[3]岑盈盈,楊志衛(wèi).電工電子實習教學的改革與實踐[J].浙江科技學院學報,2006,(1):67-70.

[4]牛耀國.電子實習教學改革和實踐探索[J].職業(yè),2008,(18):114-116.

第6篇：電工畢業(yè)實踐總結(jié)范文

一、實踐性教學體系的構(gòu)建

體系的完整性、有序性必須具備受動、驅(qū)動、保障及調(diào)控功能，這樣才能高效運行，以此實現(xiàn)目標。由此，可把實踐性教學分為如下六個體系：目標明確化的教學體系、課程計劃模塊化的體系、教學內(nèi)容項目中心化的教學體系、實操條件現(xiàn)代化的體系、管理職責化的體系、教學過程化的評價體系。各個分體系間要搭配合理，全面統(tǒng)籌兼顧，以達到良好的整體效果，只有如此進行教學，才能確保教學體系的高效運轉(zhuǎn)，才能培養(yǎng)出高質(zhì)的中職學生以達到中、高級技術(shù)人才的要求。以下結(jié)合實際介紹各個體系的建立。

1.課程建設要大量的投入和配合

課程的開展要以先進的實驗設備和實驗儀器為基礎，這是實踐性教學體系的關鍵因素。要全面更新所有課程教學的硬件設施，淘汰陳舊而落后的設施，大力投資建設尤其是實訓設備的投資建設。

2.加強與外界交流

實現(xiàn)與其他學校等實訓基地的共同建設合作，整合本校資源，最大限度地為學生的實踐教學提供服務。按照需要利用一切可利用資源，如增加與校外實訓基地簽訂合作協(xié)議，保障系統(tǒng)化教學模式的順利實施。學生的實踐不僅要在教學中而且要到實地實踐，因此學校應該加強與社會企業(yè)等實訓基地的合作，為學生創(chuàng)造更多實習機會，同樣為學生爭取實習報酬，以減輕學校的教學壓力，實現(xiàn)學校與企業(yè)的互利共贏。此外，可以充分利用校內(nèi)的資源解決一部分學生的實際操作實習。

3.構(gòu)建實踐教學體系所需要的師資條件

當前主要的教師隊伍都是高等院校的本科畢業(yè)生或研究生，聘請工作經(jīng)驗豐富的技師和優(yōu)秀的高級電工作為實習實操教學的指導教師。除此之外，我校還自己培養(yǎng)教師，然后通過國家技能考級的鑒定，使非電工電子技術(shù)專業(yè)教師也能夠達到“雙師”標準，促進基礎課程優(yōu)秀考核通過的教師向?qū)I(yè)基礎課程教師轉(zhuǎn)變；招收具有高級電工證書的優(yōu)秀畢業(yè)生來我校任教實習；積極地從企業(yè)聘請高級技術(shù)顧問為我校的實訓做指導教學。

二、注重訓練實踐技能，提高動手能力

實踐教學，最重要的是學生自己動手。在實踐教學過程中，為了突出教師的主導作用，可綜合運用多種教學模式，調(diào)動學生的主觀能動性，努力達到教與學的完美融合。

在基本的電路理論講解結(jié)束后，對一個具體的電路進行討論，再分組讓學生自己練習，讓學生對實驗臺首先有一個宏觀了解，然后從安裝最簡單的照明電路開始，到安裝通電延遲帶能耗制動的星形轉(zhuǎn)三角形的電路，由簡單到復雜，給學生一個逐漸適應的過程。學生經(jīng)過電路課程理論的學習和具體電路的安裝，很自然地掌握了比較完整的電路理論知識，并且具備了一定的實際動手能力，而且鍛煉了分析問題和解決問題的能力。

在教學中，教師應不斷研討、改革實訓教學內(nèi)容，隨時變換教學方法，引導學生及時發(fā)現(xiàn)設備上損壞的零部件并更換。設置實驗課題，使學生經(jīng)過相關課題的實際動手操作之后，不僅掌握相關的實踐技能，而且對所學的理論知識形成更深刻的認識。合理安排學生組隊，讓學生兩人一組安裝線路，這樣不但培養(yǎng)了他們的團隊意識，提高了交際溝通、團隊協(xié)作能力，而且使其不自覺地學習和掌握了各種測試技術(shù)與實驗方法。

在電工電子實訓過程中，多數(shù)學生是初次接觸電器設備，大都存在對電的恐懼。此時，教師應加強引導，除要對學生進行必要的安全教育外，還應鼓勵學生多動手。為了消除學生對電的恐懼感，由易到難、由簡單到復雜，逐步引導學生進入角色。首先，用做好的課件對學生進行針對性的理論講解；其次，進行簡單的室內(nèi)照明電路的安裝；再次，用電機的正反轉(zhuǎn)電路的安裝作為過渡；最后，用通電延遲帶能耗制動的星形轉(zhuǎn)三角形電路的安裝作為考試項目進行實際操作。經(jīng)過這樣的循序漸進過程，學生從不認識電路圖到能看懂基本電路圖、了解電路圖的一般規(guī)定、正確畫出電路原理圖和接線圖，到最后能熟練連接安裝好電路，動手能力逐步提高。

三、實踐教學的方法與途徑

在教學方法上，教師的主導作用在實踐教學中非常重要，在不同教學環(huán)境中要更加靈活地運用教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，通過討論和啟發(fā)發(fā)散學生思維，調(diào)動學生的主動性，提高獨立思考的能力，通過模塊式和現(xiàn)場教學方式等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學精神。同時，要充分利用現(xiàn)代教育教學手段和技術(shù)，大量開放和應用包括課件、電子教案、投影儀及模擬軟件的演示等方式。

在培養(yǎng)學生的學習能力時，要時刻發(fā)揮學生的主體作用，在實踐操作之前要對各個模塊進行預先了解，明確其實踐的內(nèi)容、目的及要求，自主嘗完成實踐方案。實踐進行過程中的每一步驟都要認真思考，仔細聽講做好筆記，細心觀察實踐中的現(xiàn)象，不懂就要問，要善于分析，加強自我訓練，爭取盡快掌握技能。要對每一次的實踐進行經(jīng)驗總結(jié)，分析和歸納學到的和遇到的技術(shù)要領和操作要點，以及不足之處和需要改進的地方。

第7篇：電工畢業(yè)實踐總結(jié)范文

[關鍵詞]職業(yè)教育 《電工技能與訓練》 畢業(yè)生

一、《電工技能與訓練》課程的主要內(nèi)容

本課程是教育部全國中等職業(yè)學校電子電器專業(yè)規(guī)劃教材。它與《電工技術(shù)基礎》教材相互配套，但各有側(cè)重而又自成體系。主要內(nèi)容有：安全用電常識、電工基本操作工藝、電氣照明與內(nèi)線工廠、常用電工儀表、常用電壓電器、三相籠型異步電動機、單相交流異步電動機、常用電力拖動與機床電路等。

二、《電工技能與訓練》課程的特點

1.教材的實用性

面向現(xiàn)代，特別是面向21世紀的各行各業(yè)對電工技術(shù)的要求，在保證必要的基礎技能訓練和教材體系的基礎上，在不超過大綱的前提下，加強了新技術(shù)、新工藝和新材料的教學和訓練，刪去了較為陳舊的知識和工藝內(nèi)容。

2.堅持以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)

根據(jù)電工類專業(yè)畢業(yè)生所從事職業(yè)的實際需要，確定學生應具備的能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)，突出職業(yè)技術(shù)教育特色。

3.緊靠國家中級電工技能鑒定標準，進一步適應“雙證制”考核

本課程在知識、技能要求的深度和廣度上，以國家技能鑒定中心頒發(fā)的中級電工技能鑒定要求為依據(jù)，由淺入深、由易到難、由初級到中級循序漸進。

三、《電工技能與訓練》課程的重要性

職業(yè)教育的教育質(zhì)量和辦學效益，直接關系到我國21世紀勞動者和專門人才的素質(zhì)，關系到經(jīng)濟發(fā)展的進程。要培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，直接在生產(chǎn)、服務、技術(shù)、管理第一線工作的跨世紀應用型人才，必須進一步推動職業(yè)教育，確立以能力為本位的教學指導思想?！峨姽ぜ寄芘c訓練》就很好的適應了這一潮流。在學習一定理論的基礎之上，加入了大量實踐內(nèi)容，為把學生培養(yǎng)成一個合格的，適應社會需要的新型技術(shù)工人提供了便利。

四、《電工技能與訓練》課程目前存在的主要問題

本人對《電工技能與訓練》課程的教學已進行了三年多，通過在授課過程中的觀察和與學生的課外談話，我發(fā)現(xiàn)學生初次接觸這門課時興趣都比較大，對做實驗的興趣更大，但是通過一段時間的學習，興趣就慢慢下降了。經(jīng)過這一年多時間的邊教學邊思考，我發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾點。

1.訓練的時間過短

由于電工專業(yè)的科目較多，因此在教學計劃的安排上就不可能做到面面俱到。本課程的授課時間一共是一年，174課時。其中理論課大概占到100個課時左右。本教材的實驗共安排了31個，而平均做一個電工實驗的課時數(shù)為4個，中間還要除去復習、考試等課時。因此，真正可以做的實驗就比較少了，只能從中間挑選部分較為重要的來做。這就導致學生理論學習的時間過長，真正動手的時間相對較少。

2.訓練的內(nèi)容過于陳舊

當今世界，科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種新技術(shù)，新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。這些都要靠高級技術(shù)工人去生產(chǎn)，完成。但是，相對這些技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教育卻相對滯后，已不能滿足當今社會的需要。比如，現(xiàn)在的大型工廠里的機械設備，很多都已用電腦芯片來代替以前的接觸器控制。相對接觸器控制，電腦芯片體積更小，使用更安全、可靠，維修更方便，使用壽命更長。但是我們現(xiàn)在所做的實驗還是只停留在接觸器控制上，這就使我們的學生適應不了社會的發(fā)展，學生的學習積極性當然不高，興趣也就慢慢沒了。

轉(zhuǎn)貼于

3.訓練的方式、方法還有待改進

現(xiàn)在訓練往往就是在實驗室里按某張電路圖按圖接線，沒有什么機會去實際操作。例如去工廠看看，究竟電動機是如何工作的，什么叫調(diào)速電路、制動電路。這些電路我們都學過，但是真正到了實際的應用場合，卻很少有學生能正確操作。這就使得學校教育和社會實際脫鉤，造成我們畢業(yè)出去的學生，并不能很快的勝任工作，必須由用人單位重新培訓。

五、解決的辦法

1.加強學生新技術(shù)、新理論的學習是基礎

理論指導實踐，只有理論知識掌握了，我們在實際操作過程中才能夠事半功倍。要使學生會操作新產(chǎn)品、新機器，就必須讓學生掌握這些新產(chǎn)品的新技術(shù)。要達到這一點，首先就必須對我們的教材進行再定位，把一些陳舊的內(nèi)容剔除，取而代之的應該是現(xiàn)在社會最先進的技術(shù)。同時我們教師在授課時也該有意識的多向?qū)W生介紹一些這方面的內(nèi)容。

2.提高教師素質(zhì)是保證

新課程的實施，對教師的要求更高了。由于社會的不斷發(fā)展，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，要使學生能更快的適應社會的發(fā)展，教師就必須要走在學生的前面。只有當教師掌握了這些基本技能，才能很好的教給學生。所以，作為專業(yè)課的教師，我們必須不斷的給自己充電、再教育。只有這樣，才可以跟上時代的步伐，也才可以使得我們的學生學到最先進的理論知識。

3.提升操作內(nèi)容的檔次是關鍵

為了適應社會的發(fā)展需要，我們學生就必須多操作一些和時代同步的實驗。如果我們再不推陳出新，我們學生對這些實驗將更沒有什么興趣。所以我們必須適當?shù)男薷囊幌卢F(xiàn)在的實驗內(nèi)容，多加一些檔次較高、技術(shù)較新的能適應現(xiàn)在社會需求的實驗內(nèi)容。

4.加強校企合作是動力

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務第一線的高素質(zhì)勞動者和實用人才。加強實踐教學，提高學生的職業(yè)能力，是職業(yè)教育的重中之重。加強校企合作的意思就是學生一段時間在學校學習基礎知識，一段時間到企事業(yè)單位實踐，學校與相關企業(yè)、事業(yè)單位共建與合作，利用其設施設備和條件開展實踐教學，這對于培養(yǎng)學生的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實的作風，是單純的學校課堂教學所無法替代的。同時，由于企業(yè)往往代表了現(xiàn)在社會的最先進的生產(chǎn)力，因此多送學生去企業(yè)實習，對學生更快的適應社會的發(fā)展很有好處，還可以激發(fā)學生的學習興趣。學生可以把在工廠實踐中碰到的問題帶回課堂來大家一起討論、解決。而校企合作的形式可以是學生下廠實習，也可以是聘請企業(yè)里的一線技術(shù)工人來校指導講課或校企之間合作開發(fā)某個新項目等多種形式。但不管是哪種形式，都將對職業(yè)教育的發(fā)展起到積極的作用。學生既學到了許多書本上所沒有的最新知識，又多了很多實踐的機會，從而對學生畢業(yè)后踏上工作崗位盡快適應企業(yè)要求將起到十分重要的作用。所以說，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的一大動力源。

以上只是我的一些初步想法，并已在教學中進行了一定的嘗試。也取得了一些成績。如我所任教的電子班現(xiàn)在的初級工通過率都在100%，中級工的通過率基本保持在80%以上；參加校技能節(jié)比賽6人，分獲一、二、三等獎；學生對這門課的興趣也越來越濃。在今后的教學過程中，我會努力向以上幾點靠攏，并不斷總結(jié)、完善，從而使學生在踏上工作崗位時，能個個“立得住，立得穩(wěn)，立得牢”，真正體現(xiàn)出我們職業(yè)教育的特點和優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]曹祥富．電工技能與訓練．高等教育出版社．

[2]電力拖動與控制線路與技能訓練．中國勞動社會保障出版社．

第8篇：電工畢業(yè)實踐總結(jié)范文

關鍵詞：技工院校；電工技術(shù)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G712     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）17-0050-02

“以明天的需求培訓今天的學員”，因為企業(yè)將來勢必對員工提出更高要求。如何讓電工學生不僅練好技能，同時還擁有良好的職業(yè)能力？以下結(jié)合廣東省嶺南工商第一技師學院（以下簡稱“我院”）2010年以來開展機電一體化教改，以親歷“電工技術(shù)”課改為例，談談如何開展電工學生的技能訓練及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、循序漸進，重建并增強自信

自信是走向成功的必要條件，但目前技校學生大多中考或高考成績不是很好，加上90后學生普遍較要強，特別在意別人的評價，由此加重了自卑心，導致自信心不足。電工教改中，通過由淺到深的電工實例，采用視頻導入（激發(fā)興趣）――下達任務，通過完成簡單任務。電工課題實操中，如控制一盞燈，開關的串、并聯(lián)控制，單相配電線路，綜合配電線路等，漸進中使學生不斷地體會到成功，樹立自信心。對基礎薄弱的學生，多鼓勵溝通，以強帶弱的形式組織學生互相交流，教師適時地指導，促使完成任務。通過循序漸進的訓練，讓學生培養(yǎng)積極主動的心態(tài)去面對學習和工作上的困難。

二、教學分小組、定組名、定崗位，培養(yǎng)責任感和使命感

企業(yè)很欣賞有使命感、勇于承擔責任的員工，因此培養(yǎng)學生責任使命感十分有必要。

1.責任意識、使命感分析

電工日常實訓中，發(fā)現(xiàn)學生普遍有逆反心理，責任感欠缺。對出現(xiàn)問題追查責任時，學生常辯解說“這不是我的錯，因為xxx的原因”，類似這樣逃避責任的托詞數(shù)不勝數(shù)。

2.定成員、定組名、定崗位，增強責任感和使命感

（1）劃分領地，團隊考核，增強團隊意識和歸屬感。新班電工實習之初，將學生分成若干個組，每組使用一個電工技能工作島，模擬工廠的車間團隊，獨立考核評價，使各團隊展開競爭，并自定如“電力征服者”“電力誘惑”“機電F6”等命名團隊，增強團隊意識和歸屬感。

（2）角色扮演，顏色識別，明確職責。電工實訓中，每位隊員還需參與管理，需扮演企業(yè)不同的崗位角色，分別有組長（黃色帽）、物料員（藍色帽）、品管（紅色帽）各一名，余下組員為普工（灰色帽），明確各崗位職責。如組長：負責全面工作協(xié)調(diào)等；物料員：負責電工材料收發(fā)；品管：負責任務質(zhì)量的評價等。通過不同的角色扮演，明確各崗位責任，增強學生的責任感。

（3）崗位輪動，競爭機制。結(jié)合電工實習課題，進行崗位輪動，“今天不好好工作，明天將好好找工作”，引導學生珍惜崗位，強調(diào)崗位職責。對組長等管理崗位采用可上可下的原則，通過換崗實習，學生能保持新鮮感，更珍惜當前崗位；也使學生學到電工技能時明白不同崗位的要求及責任，做事要換位思考，培養(yǎng)責任擔當意識。

三、設疑引導，帶著問題去學，培養(yǎng)學習、計劃能力

1.學習、計劃能力分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)電工專業(yè)學生入學時大多學習熱情不高，較自負，看待問題片面，自主學習能力較差。90后大多是獨生子女，很多事情父母都計劃好了，導致做事的獨立性、計劃性不強。

2.設疑引導，帶著問題去學

設疑引導，帶著問題去學，學生會更認識到所學不夠。例在“行車自動往返控制”教學中，先引入刨床的自動加工視頻，以設疑的形式引導學生展開思考：刨床為什么能自動控制？如何實現(xiàn)？如何選擇電器元件？

在電工實訓中，老師要適時指出電學的重點、難點，引入新任務。學生熟悉任務，先查閱資料，培養(yǎng)自主學習能力。通過訓練，使學生明白只有虛心學習并有效地吸收消化所學才能不斷成長、成才。

3.任務流程化，培養(yǎng)計劃能力

電工作業(yè)最忌諱的是盲目性，制訂計劃是電工必做。領到電氣安裝新任務時，個人、團隊須制訂計劃，故需培養(yǎng)學生制訂計劃的能力：根據(jù)電工安裝任務，組員先制訂實施計劃；組長組織組員，對電工課題各方案展開討論，選出優(yōu)選方案；團隊將優(yōu)選方案上報審核，教師提出修改建議；小組再討論，進行修訂，制訂出具體可行方案；經(jīng)教師審定批準，小組實施任務；電路裝好后，組員進行任務小結(jié)，組間互評，教師比較各組的方案優(yōu)劣、實施效果等展開點評，選出最佳班級方案。

教學中，通過制訂（個人初定、小組擇優(yōu)選定、班級最佳評定）層進式計劃，增強學生的分析處理問題能力，促使學生重視計劃重要性，養(yǎng)成制訂計劃好習慣。

四、促提升，培養(yǎng)執(zhí)行力

再好的計劃，必須得到良好執(zhí)行才能實現(xiàn)目標，所以應注重學生執(zhí)行力的培養(yǎng)。第一，執(zhí)行力分析。因多數(shù)為90后，雖然個性很要強，做事喜歡張揚，但說得多，做得少。普遍依賴性也強，做事主動性不強。第二，共同提升，培養(yǎng)執(zhí)行力。電工實訓中，學生常忽視導線連接等最基礎的技能訓練，常會急于求成地將電路接好，或許通電也成功，但存在布局亂、工藝差、壓膠松動等問題。有的時間觀念不強，安裝接線進度慢，工藝雖好，但超時嚴重。

針對實際問題，筆者提出“不放棄，不拋棄”，個人相對獨立、團隊互助、競爭提升的學習理念。根據(jù)電工課題的難易，對實訓進度總量調(diào)控，強調(diào)個人接好電路后也不能馬上通電。需先自檢，然后團隊內(nèi)成員間的交叉檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要求需達到完成團隊的三分之二（或一半），才能通電試驗。教師不時通報各團隊的進度，這樣急躁的學生會穩(wěn)定情緒，認真安裝，促使慢性子學生提高接線速度，較弱的學生因有幫助而不放棄學習。

通過訓練，學生整體的電工接線工藝、分析處理故障能力有較大提升，并有效提升工作的執(zhí)行力，從而提升教學質(zhì)量。

五、發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、總結(jié)反思

作為電工技能人才，應養(yǎng)成“處處總結(jié)，得學問，再提升”的好習慣。第一，總結(jié)反思能力分析?，F(xiàn)在多數(shù)學生的口才雖好、個性雖強，卻是不善于總結(jié)、較少反思的一代。第二，發(fā)現(xiàn)分析、精煉問題。教師為主導，學生為主體，對電工課題進行分解、實施任務，采取提問題制度，注重單個任務的小結(jié)，階段總結(jié)：要求電工學生針對單個課題內(nèi)容，提出有疑慮重點（難點）的問題；對所提出的電學問題展開分析討論，嘗試組內(nèi)將問題解決；各組需提交1～3個以上，經(jīng)尚未解決、共性的電氣問題到班級討論，教師講解分析，指出解答難點，引學生開展反思。第三，階段難點、重點講解，適時地評選出“個人最佳問題”“最善于思考小組”等榮譽，鼓勵學生積極參與。通過訓練，培養(yǎng)了電工學生發(fā)現(xiàn)、分析、思考問題的習慣，提升學生的歸納總結(jié)能力，并善于反思。

六、交流討論、換位思考，提升溝通合作能力

良好溝通可快速解決問題，分工明確，提升效率，所以要注重培養(yǎng)學生的溝通與團隊合作能力。

第一，溝通、合作能力分析。90后大都喜歡出風頭，但較少換位思考去體諒理解別人，協(xié)作能力較弱。第二，通過團隊討論、任務評價，培養(yǎng)溝通能力。作為電工離不開團體。實訓中模擬電氣生產(chǎn)車間，具體到工作島。每個成員通過角色扮演明確了解電氣任務的各自職責，任務分解、討論、實施、通電、總結(jié)評價等均以個人加團隊進行。因為個人表現(xiàn)將影響到團體評價，與團隊成績關聯(lián)，所以學生將不斷地較勁、競爭，特別是團隊內(nèi)的相互幫助、監(jiān)督、溝通、共同提高，培養(yǎng)學生的團隊意識，提升合作能力。

電工教學中，通過個人自評、團隊內(nèi)互評、團隊間評價、教師點評等形式。不斷地肯定學生，適時開展最佳電工組員、最有電工創(chuàng)新獎、最優(yōu)電路方案、最佳用電團隊等評選，對獲得獎項的成員、團隊，將在學業(yè)中加分獎勵。

通過多種教學手段，打造開放式、互動式課堂，通過任務分解、討論計劃、問題分析、任務總結(jié)、評價等流程，使學生不僅鍛煉了口才，還培養(yǎng)了溝通能力和團隊精神，有利于提升工作效率。

七、教學反思

多年的“電工技術(shù)”教學實踐中，采取以上措施對于高中起點的學生有很好的教學效果。但對于初中起點的學生，有些措施也存在不足，因初中畢業(yè)的學生對事物的認知協(xié)作、口頭表達能力不強，部分組員的自律性較差及團隊負責人的溝通能力較弱等原因，故教師需要更多地引導及加強紀律管理，否則學生會消極怠學、無所事事，導致教學效果不夠理想。

總之，筆者認為“電工技術(shù)”的教學，不僅要強調(diào)電工學生接線訓練，還需加強學生電路分析、排查故障能力等綜合能力的培養(yǎng)。技工院校通過不斷持續(xù)教改創(chuàng)新，也將培養(yǎng)出自信，善于溝通，有責任感、計劃執(zhí)行力，會總結(jié)反思，能團隊合作，富有激情的高素質(zhì)電工，畢業(yè)進入社會以后肯定是受企業(yè)歡迎的人才。以明天需求的電工標準，來培訓今天的高素質(zhì)電工人才，將續(xù)寫技工院校的新輝煌。

參考文獻：

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第9篇：電工畢業(yè)實踐總結(jié)范文

關鍵詞：培訓基地 電工電子技術(shù)基礎 課程設計

0 引言

鐵路的建設發(fā)展十分迅速，每年都招進一批退伍專業(yè)軍人，到鐵路就業(yè)。為此進行二年的崗前培訓。雖說他們是高中畢業(yè)，但實際文化水平參差不齊，基礎教學也有不少困難。《電工電子技術(shù)基礎》是一門系統(tǒng)性、實踐性較強，內(nèi)容廣泛課時偏少的課程，在有限時間內(nèi)如何調(diào)動學生的積極性，學好掌握好《電工電子技術(shù)基礎》課，為專業(yè)課打好基礎，要求教師課程設計要合理。

1 因材施教

根據(jù)學生的特點，對鐵路當前發(fā)展知之甚少，講諸論時教師要準備充分，讓學生了鐵路的現(xiàn)代化的發(fā)展，如電氣化鐵路、高速列車、磁懸浮列車、辦公自動化……等。這些現(xiàn)代化技術(shù)都離不開《電工電子技術(shù)基礎》。讓學生知道學習這門課的重要性、必要性。老師要根據(jù)學生的特點，鼓勵和激發(fā)學生學習的積極性，以及將來投身鐵路建設的熱情，用自己的青春和智慧創(chuàng)造未來美好生活。

2 理論聯(lián)系實際用已知學未知

《電工電子技術(shù)基礎》課中，有的知識概念難以理解，例如：P型半導體中以空穴導電，這個原理同學們難以理解，老師舉一例，教室前排有一個空位，同學逐一前移座位，空位就會移到后排，空穴同理。

3 確立每章每堂課的重點、難點、刪繁就簡

例如：《電工電子技術(shù)基礎》電子技術(shù)章節(jié)，放大器是重點，“負反饋在放大電路中的作用”這一節(jié)是難點。老師要求學生掌握，放大器的基本原理，基本電路，基本公式。在難點上老師幫助學生總結(jié)，判斷負反饋電路類型的方法，“串聯(lián)、并聯(lián)看輸入，電壓、電流看輸出”。這樣學生易懂好記，有助教學質(zhì)量的提高。

4 注重教學手段的運用，提高教學質(zhì)量

《電工電子技術(shù)基礎》中的概念比較抽象，學生難以理解。教師制作多媒體逼真的模擬課件，幫助學生擺脫認識障礙和困惑。例如：組合邏輯電路編碼器、譯碼器的分析，在黑板上講學生不易理解，使用模擬課件學生易懂易會。

《電工電子技術(shù)基礎》中的電磁互感知識點，其中電磁感應的認識，互感線圈同名端的判斷。是這一節(jié)的難點，教師要借助教具和儀表，做實驗演示，加強直觀教學。

另外為加強學生知識鞏固，激發(fā)學生的學習興趣，安排學生在實驗室自己動手，在實驗室中，選器材、設計實驗方法，用理論指導實踐，用實踐證明理論。