校本研修的重要性精選(九篇)

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第1篇：校本研修的重要性范文

為期兩天的校本研修培訓活動結束了。幾天培訓下來，感覺很緊張，也很興奮，同時更有收獲。說實在話，搞了幾年的校本研修，到底什么叫校本研修，如何有效開展校本研修活動，心里一直犯嘀咕。通過參加西安市教科所舉辦的“西安市教育局2013年校本研修培訓者培訓”，聽了幾位專家的講座以后，深感校本研修，是我們所有教師面臨的新課題，新挑戰。明白了“校本研修”就是以校為本的教學研究與培訓。它的宗旨是為了學校，基于學校，在學校中。它將教學研究和培訓的重心下移到學校，以課程實施過 程中老師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業人員共同參與。它強調理論指導下的實踐性研究，既注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，它必須經歷校本培訓、校本教研到校本研修。校本研修的核心是自我反思、同伴互助和專業引領。校本研修不是簡單的組織教研活動，它是以教育教學中所遇到的各種具體問題為研究對象，以問題解決策略研究為主線，通過以教師為主體的研究活動，共同探索和解決教學實際問題。通過學校開展以校為本的教學研究，有利于教師總結和提升教學經驗，達到改善教學活動，提高教育教學質量，實現教師專業發展，促進教師和學校共同發展。也是當前學校改革發展和教師專業成長的現實要求和緊迫任務。

那么如何去組織和管理校本研修？很好地發揮它的作用？

關景雙專家的講座《主題式課例研修》，以課例為載體的校本研修的專題講座，使我對課例研究的目的有了進一步的明確，課例研究是為了改進教學，發展自我，為自己而研究，也是研究自己。它是老師在職學習的一種方式，將教師們的研究進修和日常教學實踐緊密聯系起來。它研究的形式主要是以課為載體，研究過程中強化合作交流，研究的關鍵是要有主題、有基點、有方法、有改進。 我們可以怎么做呢？關景雙專家給我們作了具體說明：第一，主題生成、 解讀與示例。第二，行動教育、學習與操作。第三，課例研修、選擇與持續。第四，用筆說話、表達與寫作。第五，主題研修、價值傳播。讓我深知：校本研修要從事務布置到有主題的研討，用教師的經驗解決教學中的問題。要把理念做出行為方法，把自我做出個性風格，用學習積累為師底蘊，用研修求證教學效益。最后他在給大家的建議中再次強調：學了就有思路，做了就有方法，寫了就有底蘊。

吳積軍校長的講座《教研員如何組織校本研修活動》，講了教研員在校本研修中的作用，給我們指明了道路，讓我們明白了自己肩負的重任，明確了校本研修的重要性。他指出：教研員在指導校本研修工作中要心中有規則，手中有技術，腦中有智慧。要講步驟，講技巧。一定要圍繞教學，聚焦課堂，讓老師時時刻刻能夠感受研修給課堂教學帶來的變化和進步。

經過關景雙、吳積軍等專家的專題講座和培訓，使我更深一層的了解到校本研修不是簡單的備課、聽課、評課，而是要促使每位教師上好每一堂課，促進教師的專業發展。作為教研員如何通過學科專業方面的有效引領促使教師的專業發展，成了擺在我們面前的一個重要課題。我覺得自己應做到學習者、組織者、培訓者、研究者多重角色的轉換。

首先，加強理論學習，豐富自己，提升自己，做到心中有規則，腦中有智慧，為有效指導作奠基。理論指導、專業引領是校本教研的重要支撐，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。教研人員是引領一線教師把教育理念轉化成教育實踐的帶頭人。隨著新課程試驗的全面開展，教研員與廣大一線教師站在了同一起跑線上，對新課程理念的解讀、對學科教學新理念的了解，及由此引起的課堂教學方式、學習評價方式等一系列的變化等都需要學習。因此自己要能夠在學科教學上有的放矢地引領教師將新的課程理念化為自己實實在在的課堂教學行為，就必須領先于基層教師一步認認真真地學習課程理論，學習相關的教育教學知識。學習是提高自身的專業水平和綜合素質，進行有效專業指導的前提。只有自己通過學習具有了比較深厚的理論，才能為一線教師提供對課程理論、校本研修理論，以及研究方法和技巧等方面的專業引領，使其開闊視野，更新觀念，提升其教育理論水平和專業素養。

第2篇：校本研修的重要性范文

關鍵詞 校本培訓 校本研修 學習型組織 教師發展學校

自20世紀60年代以來，人們就開始關注校本研修，并通過這種培訓方式在提高教師的課堂教學質量、教學水平、專業素養等方面取得了積極的成效，但依然存在研修模式單一、研修組織松散、培訓活動形式化、研修效率低下等問題。面對諸多困境，厘清校本研修中存在的問題及原因、探索解決這些問題的對策具有非常積極的現實意義。

一、粵西地區中小學校本研修現狀的實證考察

課題小組在2012年5月至10月期間，對嶺南師范學院附屬中學（省一級學校）、遂溪縣第十二中學（縣重點中學）、湛江開發區東筒中學（農村中學）等14所中小學采取問卷調查法和非結構性訪談法進行了調研。本研究在自編的調查問卷中，對教師參加的繼續教育培訓類型、培訓課程以及培訓形式展開了調查，共發放問卷2000份，收回1895份，有效問卷1864份，問卷有效率為93.2%。了解了以湛江市為主的粵西地區中小學教師研修的基本情況，發現當前粵西地區中小學教師研修中存在的不足，并通過對調查結果的統計及分析，歸納出當前校本研修存在的諸多問題，然后從四個維度重新設計問題進行非結構性訪談調研，綜合分析后發現以下問題。

1.強調社會工具價值，忽視自我主體價值

調查結果顯示，教師曾參加過的繼續教育課程中，占據比例最高的分別是新課程培訓（81.8%）、計算機（80.3%）、教育理論（79.5%），而英語（5.3%）、藝術類技能（9.8%）、學歷提升（25%）、普通話（50.7%）這幾項占的比例則偏低。師德教育（65.2%）、教育技能（62.1%）、崗位培訓（64.4%）、新教師培訓（60.6%）所占比例則基本均衡。調查結果及調研訪談反映，當前粵西地區中小學教師的繼續教育還停留在校本培訓階段，離校本研修還存在較大的差距。校本培訓計劃的制定是自上而下的政策性要求，校本培訓的目標反映了上級教育主管部門的需要、學校的需要或社會的需要，卻忽視了教師自身的內在需求。因此，在實施的過程中只重視理論灌輸，以講授式的單一培訓模式為主，輕視教師在實踐中的體驗和理解，不能切實地提升教師的教學技能和教育素養。這樣的校本培訓能讓教師實現教育觀念的轉變，但在實踐中卻遭遇專業素養與課程改革貫徹無法匹配的尷尬，并在這種尷尬中逐漸失去教育激情和教育自信。當前粵西地區中小學的校本培訓片面追求教育快速發展的需要，忽視教師自身發展的訴求，強調了其社會工具價值，卻忽視了其自我主體價值。

2.培訓課程設置存在隨意性、盲目性

在“最有用的培訓課程”調查中，81.1%的教師選擇了“教育技能類”，54.6%的教師選擇了“教育心理學類”，50%的教師選擇了“師德修養類”，46.5%的人選擇了“班級管理類”。選擇以上四類的比例遠遠超出了其余的課程類型，而選擇“政治理論類”、“校本課程類”、“教育政策法規類”的教師分別只有1.5%、2.3%和3%。這體現了教師普遍比較關注自身的發展需要，包括專業發展、道德修養、人格發展等方面，也體現了教師在新課程改革中認識到了自身的不足和迫切提升專業素質的愿望。校本培訓在課程設置上要針對教師的現實情況和學習訴求，不能脫離實踐的土壤去制訂培訓內容。在訪談調研中，教師普遍反映當前校本培訓的課程設置不能體現現實的課程價值，課程內容也相對滯后，致使部分培訓課程不但未能促進教師的專業發展，反而成為教師沉重的負擔，使得教師疲于應付，極大地挫傷了教師參與校本研修的積極性。而造成這個結果的重要因素就是課程設置的隨意性和盲目性。

3.組織形式松散無序，效能低下

調查結果顯示，在選擇培訓形式時，75%的教師會選擇“現場觀摩”，63.6%的教師會選擇“實地研討”，僅有14.4%的教師會選擇“校本培訓”。“現場觀摩”和“實地研討”的比例較高，是由于教師更加愿意接受有針對性的實例教學和近距離體驗，而“校本培訓”的比例偏低，結合調研訪談后分析發現，一方面是由于教師對校本培訓的認識不足，對校本培訓的內涵和實施方式存在嚴重的誤解；另一方面是學校在組織校本培訓的時候缺乏有效的組織，大多數都是為了應對檢評而流于形式。訪談調研中發現，大多數學校都會有備課組共同備課、科組同課異構、觀課、議課、新課程標準理論學習等研修活動，但由于評價體系缺失、教研時間倉促、研修目標不明確、激勵機制不健全等因素，這種事務性的組織形式往往會顯得松散隨意，研修的實效性并不高。也有學校會鼓勵教師進行師徒結對，由經驗豐富的老教師指導新教師，但這種結對形式是自覺、私下的約定，并沒有制度性的聘任，往往形同虛設。由于缺乏具有高效能的組織，教師缺乏課程經驗的共享精神，從而陷入單打獨斗的尷尬局面。由于缺乏良性的組織文化，使教師在現實沖擊和工學矛盾中失卻教育熱情，教師自組織的教學研究活動得不到生存的空間，校本研修無法有效地解決教學中的現實問題，教師亦不會將校本研修看作是實現教育理想的重要工具[1]。

4.培訓資源短缺，模式單一

調查結果顯示，在選擇教學方式時，59.1%的教師愿意接受“案例分析”，55.3%的教師愿意接受“參觀考察”，僅有5.3%的教師愿意接受“系統教授”，反映了教師對校本培訓模式的要求，教師普遍希望培訓模式的設計能夠針對實際教學問題，以案例分析、觀摩示范課等實踐型學習形式為主。而對于專家講座式、報告式的“系統教授”則持兼容態度，并不完全否定經驗理論對促進教師專業發展的作用。“參與教研”和“討論交流”所占比例分別是22.7%和35.3%，顯示教師具有進行反思、內省、交流的愿望，但在研修的自主性上還有加強的空間。調研訪談發現，當下校本培訓模式單一，講授式、政策性的培訓占了大多數，基于此，大多數教師希望能到珠三角甚至是教育強省的教育名校進行參觀考察，希望通過近距離觀摩名師的示范課，從直觀而富有體驗性的學習中獲得“立竿見影”式的成長，但由于經費不足，往往一個教齡在20年左右的教師也只有一、兩次外出學習的機會。

二、解決校本研修問題的對策

從辯證和歷史的視角來看，校本研修的綜合性價值使其成為國際社會一個共同的話題，而在我國素質教育和新課程改革不斷深化的背景下，對教師專業化要求不斷提高，校本研修也成為國內學者熱議的話題。本研究在借鑒國內外研究成果、分析當前粵西地區中小學校本研修存在問題原因的基礎上，進一步提出了確保校本研修有效開展的對策和建議。

1.從校本培訓到校本研修，強調自我主體價值

校本培訓強調“以校為本”，使培訓能夠與學校面臨的實際困境結合起來，培訓內容更加豐富，培訓形式更加靈活，但在處于粵西地區的湛江，中小學校對校本培訓還停留在政策性的引導層面，教師的自覺意識還未被喚醒，自主的學習和研究還未成為教師的內在需求。要改變這一現狀，就必須從根本上改變教師在培訓中的“被動”地位，從“以校為本”提升到“以師為本”，強化教師在培訓活動中的主體地位。要實現這一點，將“校本培訓”向“校本研修”發展就是最有效的途徑。校本研修是以“以校為本”、“教師即研究者”和“促進教師專業發展”為核心理念的教師專業發展行動[2]。也就是說，校本研修是以創建學校特色和教師專業化發展為目標，以教師面臨實際的教學問題為中心，以自主研修為基本方式的學習、研究、實踐一體化的教師專業發展行動。自我的主體價值是校本研修的核心價值，在此基礎上實現社會的工具價值，這應成為當下教師繼續教育的重要原則。

2.具有針對性、系統性的課程設置

在課程設置上，要滿足學校與教師的發展需要，在實現整個學校發展規劃、體現課程系統的同時，注重教師的現實需求，讓教師參與界定職業發展規劃，使課程設置滿足教師的內在需求。課程內容應涵蓋教師道德修養、教育理論、專業知識與運用、學校與班級管理、教學新技術運用等方面，既要顧及教師的專業發展，又要關注教師的人生需求。在培訓形式和教學方式上要以解決具體的教學問題為原則，強調案例示范和課題研修，從教育的本源性出發實施課程規劃。有學者認為，“教育在本質上是實踐”[3]，基于此，課程價值的追求理應是實踐的，教師在培訓中所獲得的知識也應當是實踐領域的。由于教育經歷、資質品賦以及教育情景的差異，教師所面臨的實際問題和急待解決的困難都是個性化的，課程設置需要遵循實踐性、針對性的原則，并強調教師的參與性，讓教師個人成長的計劃融入到課程體系中來，培育教師的反思力和內省力，使教師具有良好的研究品質和研究能力。在校本研修中，注重教師從自身的現實困境中發現教育問題，形成一種在教學實踐過程中自主探究、解決教學實際問題的學術導向，從而真正實現學校與教師可持續的、同步的發展。

3.建立學習型的自組織

當前，粵西地區中小學校的校本研修尚處于萌芽階段，其研修組織形式散亂，缺乏教育的激情和生命力。許多學校開始意識到，通過改進校本研修的組織和管理，加強教師間的協作和交流，促進學校由事務性組織向學習型組織發展是當下促進校本研修發展的重要手段。德國物理學家H?哈肯認為最高效的組織形式是“自組織”，這種組織形式強調組織成員的自律與自治，即具有高程度的學習能動性。自組織的行為體系通過對組織與個體的自我建構能夠突破復雜系統并實現機制重建與推進[4]。要使校本研修的組織具有平穩的內驅力，首先要清楚認識其組織復雜性，它主要體現在組織成員間價值訴求的不穩定性，以及價值觀念相同卻由于著力點分散而難以維系一個持續穩定的目標。要解決這一問題，必須要尊重每個組織成員的自我獨立意識，保障組織成員的個性化伸展，也要強調組織成員在自我選擇的過程中積極地、自覺地去個性化的重要性，以使組織形成凝聚力和核心價值觀。也就是說，一個具有平穩內驅力的組織必須要在個性伸展與組織發展間取得合理的平衡，只有尊重個體意識，組織才能充滿正能量，才能具有高程度的學習能動性，而組織具有統一的發展目標，才能順應校本研修和學校發展的需求。

4.創新研修模式，增強政策保障

校本研修是學校人力資源的一種優化整合，是教育資源發揮最佳效能和可持續發展的重要手段。但在實施的過程中，校本研修卻難以取得實效，學校的人力資源和教育資源也未被有效整合，由此校本研修模式單一、資源缺乏的種種弊端就顯現出來了。特別是在地處偏遠的粵西地區，由于經濟欠發達、教育資源相對缺乏、教育觀念相對滯后、教師專業水平相對偏低，不從本源的哲學意識形態去更正校本研修的原則和方向，將面臨教學研究失位、課程改革失力、教師專業發展失真等困境。為此，在實現校本培訓向校本研修模式轉變的同時，政府和學校應該均衡教育資源的配置，整合各種人力資源和社區資源，增加財政援助，為校本研修的持續發展提供資金和政策保障。建設教師發展學校是有效解決校本培訓資源短缺的有效途徑。教師發展學校是在現行中小學建制內進行的一種功能性建設，它對現行中小學的功能有了更新的認識、發展、豐富和完善，引進高校的資源為中小學的校本研修提供有力保障，大學的學術前沿性質以及開放、探究等文化特質進入中小學，與中小學教育實踐相融合，對于建設教師的專業發展具有重要的意義，也是當前創新研修模式，提供政策和資源保障最快捷、有效的途徑。

參考文獻

[1] 李秀偉.中小學校本研修的改進路向與模型建構[J].教育研究，2012（7）.

[2] 王祖琴.繼承與超越：從“校本培訓”到“校本研修”[J].現代中小學教育，2006（10）.

[3] 寧虹.教師教育：教師專業意識品質的養成[J].教育研究，2009（7）.

第3篇：校本研修的重要性范文

具體措施:

一、完善中小學干訓體系，推進干部隊伍建設

加強干訓資源的整合與管理。教師進修學校、教研室、教科所等部門加強資源整合，在教育局干訓領導小組的統一安排下，所有培訓項目納入區教師進修學校年度培訓計劃，實行統一領導，分部門實施，統一管理機制。同時增加專項資金投入，保障干訓工作順利實施。

大力推進名校長建設工程。創條件搭舞臺，造就一批專家

型骨干校長。13年上半年做好推薦評選第三批市“名校長”工作;規范名校長的管理工作，不斷提升中小學校長學歷層次，促進名校長的專業發展;繼續組織實施“十一五”小學校長提高培訓，培訓重點從校長教育理念培訓轉向綜合素質和管理能力的培訓，嘗試校長易校蹲點，開設“區中小學校長論壇”;加強局管后備干部培訓，有針對性地進行企業管理與現代教育、比較教育等專題學習，學習、考察先進中小學的管理經驗;開設基層黨務工作者培訓班，不斷提升黨務工作者的思想道德水平和業務素質，更好地服務于基層組織建設。

積極探索干訓的新模式、新內容。開展中層干部專題培訓，加強校長培訓課題研究，發揮現代遠程教育手段在干訓中的作用，不斷充實培訓內容，創新培訓形式，提高培訓效益。

二、規范名優教師管理工作，發揮名優教師導向作用

進一步規范名優教師的管理工作。強化管理體系，完善考核機制，促進名優教師自身的繼續發展。13年度完成第一、二批區骨干教師、區學科帶頭人、首批區名教師的任期考核。繼續實施名優教師特殊津貼制度。

進一步發揮名優教師的示范、輻射作用。發揮“名師聯誼會”作用，抓好名師帶徒活動，開展名師系列講座，讓名師在自身發展的前提下，帶領更多的中青年教師成長，促進全區教師教學能力和科研水平的不斷提高。

三、落實青年教師快速成長行動方案，加大青年教師培養力度

組織實施青年教師快速成長行動。以校本行動為主，開展各類培訓活動，創設促使青年教師快速成長的良好環境。根據區教育局制訂的“適應”、“過關”、“成型”、“實績”各階段的具體標準，4月各校完成對新教師“半年適應”階段的考核，7月前以區進修學校為主組織對新教師進行“一年過關”階段的考核。教育局將組織專業人員，抽樣性地對有關學校進行青年教師快速成長行動實施工作進行專題調研。

加大對教壇新秀隊伍的培訓和管理力度。制訂專門的教壇新秀培訓計劃，根據培訓、使用、考核相結合的原則，不斷提高教壇新秀的理論基礎、教學水平、科研能力，以及專業領導力和影響力，促進他們的可持續發展。

開辦新一期(第六期)小學語文、數學青年教師研討班。通過開展觀摩與研討課活動，舉辦專題講座與教學經驗交流活動等方式，提高青年教師的專業理論水平、教學與科研能力，打造一支青年骨干力量。

四、高質量完成農村教師素質提升工程，提高教師整體素質

重點抓好中小學《新課程教學設計與案例分析》和《新課程學科教學評價》兩門課程的全員培訓工作。在理論與實踐的結合上探索行之有效的培訓方法。2013年5月組織相關教師參加《新課程教學設計與案例分析》全市統考。2013年9月底組織相關教師參加《新課程學科教學評價》全市統考。10月對本次農村中小學教師素質提升工程進行總結考核評比，認真做好迎接省級評估工作。

組織專家、名師開設系列講座。引領教師們開闊眼界，拓展教育視野，掌握教育教學的前沿信息，促進廣大中小學教師不斷更新教育思想與教育理念，促進教師的教學策略、教學設計、教學方式、教學評價等的轉變，提高教師實施素質教育和新課程教學的水平。

創新模式，開展網上教師培訓。加大人力、財力投入，開發和引進網上教師培訓資源，應用“市教師教育網絡教學平臺”，啟動網上培訓試點，努力使全區的中小學教師都能通過網絡共享各學科的優秀教學資源，提高培訓效益。

優化以賽促訓模式，促進教師成長。今年將組織中小學教師參加教師英語大獎賽，大賽分為專業組和非專業組，在此基礎上選拔優秀教師參加市比賽;組織高中英語“高中新課程教學設計”評比，并推薦優秀案例參加市比賽;組織其他各類基本功比賽和教學設計比賽。

五、積極開展校本研修工作，推進校本研修健康有序開展

加強領導，全面推進中小學校本研修工作。教師進修學校負責中小學校本研修工作的具體管理、指導、評估和考核，及時總結、推廣校本研修實踐中先進經驗、優秀成果;充分發揮教研員在校本研修中的作用，引導教研員牢固樹立服務理念，立足基層、面向全體教師，開展菜單式培訓，為中小學提供一定的培訓者資源;各中小學校本研修工作領導小組，加強對校本研修工作的組織指導、檢查和評估;為提高校本研修的工作質量，13年還將組織全區教研組長進行集中培訓;13年高中校本研修的指定培訓內容為“新五項基本功”的第五項培訓——“教師言語表達”。

不斷創新，探索中小學校本研修的運作與管理模式。按照“創新模式、加強管理、學校自主”的要求，全面深入推進我區中小學校本研修。要通過組織開展自主學習、自修反思、課題研究、教學技能訓練、專題講座、集中輔導、觀摩教學、研討交流、師徒結對、案例分析、網絡學習、校本課程開發等活動，把校本研修落到實處。

以研促教，加強教師中小學校本研修的教科研工作。要加強校本研修的理論與實踐研究，構建有效的校本研修模式、培訓方法和管理辦法，逐步形成各校的校本研修特色，實現校本研修中教、學、研一體化，努力把校本研修提高到一個新的水平。

典型引路，積極創建校本研修示范性學校。各校根據《區中小學教師校本研修示范學校評估標準》(試行)要求，積極創建校本研修示范性學校。通過各種激勵機制，創新方法和途徑，形成校本研修長效機制，使教師通過校本研修真正實現學有所用、學以致用。教師進修學校要及時總結校本研修的工作經驗，樹立典型、示范引路。

六、加強中小學教師學歷培訓，提高教學質量和水平

鼓勵教師參加學歷提高培訓，改善知識結構和專業結構，保證教學質量和水平。幼兒園、小學和初中高一級學歷獲得者比例分別達到50%、85%、85%。

職教中心專業課教師須加強專業技能培訓，“雙師型”比例達到60%并逐年提高。

鼓勵高中骨干教師報考碩士研究生課程，支持課程班結業學員申報學位考試，使高中教師研究生學歷(學位)逐年提高。

七、繼續開展各類專項培訓，抓好常規性師資培訓工作

暑期全員按需培訓。暑期全員培訓要在廣泛調研和仔細聽取教師意見的基礎上開列菜單，真正做到符合一線教師的內心需求，把握教育發展和教師發展的節拍，開出的課程應有一定的針對性和前瞻性，把對菜單式培訓的關注從形式轉向內容，從表層走向深入，真正發揮其提升教師整體素質的作用。

新課程培訓。繼續做好中小學教師新教材培訓工作，積極配合寧大成教學院、市教研室做好高中新課程師資培訓，努力通過培訓使廣大教育管理者和教師深刻領會高中新課程實驗的背景、指導思想、目標和新課程的基本特點，理解高中新課程的理念，掌握實施新課程的知識，從而進一步提高其實施新課程的能力，穩步推進我區高中新課程改革和實驗工作。

班主任培訓。按照市繼續教育“十一五”規劃，實施班主任培訓工作，13年開始將對全區班主任進行輪訓，切實加強德育工作的實效性，進一步提高班主任隊伍的整體素質。進修學校承擔班主任培訓計劃的制訂及組織培訓工作，班主任培訓的課程設計要科學實用，強調針對性和實用性，學生管理和學生心理健康等列為培訓必修課程。

心理健康教育輔導。注重教師心理健康教育，繼續開展省心育教師的資格證書考試。根據上級教育部門的要求，結合全區各校教師心理健康教育工作的實際情況，切實關心教師的心理健康。

繼續加強常規培訓。扎實開展幼兒教師資格證書考前培訓、新教材培訓、教科研培訓;進行中小學教師及公務員普通話培訓及測試;抓好民辦流動人口子女學校教師培訓;加強對新教師的管理、培訓;進行暑期教師師德培訓等。

八、加強師訓機構自身建設，保證培訓質量不斷提升

完善制度建設。高度重視制度建設的重要性和必要性，切實把制度建設擺上重要的議事日程，通過建立完善的教師繼續教育制度體系，從根本上規范教師培訓工作，從而確保教師繼續教育工作健康、有序開展。

完善網絡建設。以網絡培訓為突破口，抓緊本地教師教育網站建設，利用全國教師教育網絡聯盟和現有的網絡資源，加大網絡課程、網絡資源引進和開發力度，逐步實現網絡培訓，努力使更多的中小學教師，尤其是廣大農村教師能便捷獲取優質的教育教學資源和教學培訓資源，緩解工學矛盾，提高培訓效益。

第4篇：校本研修的重要性范文

一、信息技術教育方面

信息技術在教育中的應用提高教師職業的專業性。隨著以微機為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和微機網絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展教學。這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建適應信息社會的新型教學模式。

1、教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。

2、教師具備良好的信息素養是培養高素質、復合型創新人才的需要。

3、教師具備良好的信息素養.是教育系統本身的需要。

在學習過程中，我還申請了博客，與網友進行學習交流，把自己一些的學習心得和看法上傳于博客中，得到網友們的的好評和肯定。這也是信息學習中的一大進步。

二、師德修養的認識。

在這次學習中，讓我深刻地認識到教師的師德在教學中的影響是至關重要的。我們對待教育事業是“甘為人梯”、“燃燒的蠟燭“精神;對待受教育者要“熱愛學生，誨人不倦。”;對待同事及教師群體要堅持教師集體和其他教師的利益和需要高于個人的利益和需要;在教育現實中要表現為理解、團結和謙讓;對待學生家長及其他社會人員要真誠相待、主動參與;在原則層面上則要樹立良好的師德形象，不爭奪名利，嚴于律已，真正做 “師者，所以傳道、授業、解惑也。”很高興的是由市組織的《新時期師德修養》和所教的學科考試都得高分。

三、新課程改革

隨著新課程改革的不斷深入，人們開始反思實踐中出現的一些問題。正是在發現問題與解決問題的過程中，課程改革才有它持久的生命力。課程改革的主旨只有一個，那就是讓課程充滿生機與活力，為了中華民族復興，為了每個學生的發展。使我對這本書有了深刻的體會和認識。教師與學生就是很重要的課程資源;我要充分挖掘和利用課程資源;課程資源的選擇與利用要與學生實際生活相結合;開發和利用教師和學生課程資源是不容忽視的。在今后的工作中我要關注學生在生活和學習中提供的每一個信息：興趣、經驗、個性差異，并將它們作為一種課程資源加以利用。

四、校本研修面對面

我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：

校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。校本研修的目的是讓教師成為教學，研究和進修的真正主人。

第5篇：校本研修的重要性范文

校本培訓是一種以任職學校為基地，輔之以大學或師資培訓機構提供必要課程和人員而開展的師資培訓模式。今天小編給大家為您整理了教師個人校本研修總結，希望對大家有所幫助。

教師個人校本研修總結范文一校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現總結如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

開展有效課堂教學研究 提高課堂教學質量認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。

1、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高;

使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材;

反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

1、自主學習模式。

我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

2、研修內容豐富多彩、加強師德培養教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

3、新課程理念研修。

本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際，反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。

教師個人校本研修總結范文二一年一度的校本培訓也如期而至。回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。校本培訓的集中學習時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次培訓中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學深思精神的同時，我更關注講座的內容。對我來說，講座中值得我學習的東西很多很多，總結起來有以下三點：

一、在專家的講座中，我領悟到：不斷的進步是以不斷的學習為前提的。

我個人很喜歡專家講座，當書越教越疲憊的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導，助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的需求。四天的培訓結束了，但我的學習并未結束，相反，以此為契機，它才剛剛開始。專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會一一去學習研讀。

二、轉變思想觀念

隨著社會的飛速發展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養兒防老”的觀念已經過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會并受到老百姓喜歡的人民教師。

三、加強學習

過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”相信自己能堅持。

四、學會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。

五、對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微

“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。

六、教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的

教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

七、在課堂上應該多給學生思考的時間

確實，只有讓學生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應該舍得放棄，多留點時間給學生，讓他們學著思考，學著總結，留下印象。

總之，通過校本培訓的學習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民教師。

教師個人校本研修總結范文三喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。本學期我繼續努力工作.為了使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現就以下方面做如下總結：

一、在業務方面：

我樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

二、課題研究方面:這學期，我繼續進行“在自由練筆中提高學生的習作能力》的小課題研究工作，取得了實質性的進展，學生的習作能力顯著增強，積累了寶貴的經驗，也是我對這項課題的研究充滿了信心。

三、理論學習方面:本學期，較為系統的學習了《課程標準》，《新課程實踐》，《行走課堂》等理論書籍，武裝了頭腦，對新課程的認識顯著加深，課堂操作能力顯著加強。

四、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

五、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

六、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平。

七、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

八、善于將自己積累總結的一些做法寫成論文，鍛煉自己的寫作能力，本學期，寫成體會文章累計二十多篇，收獲真的不小。

第6篇：校本研修的重要性范文

一、開展聽評課活動，提高教學能力

學期初，骨干教師必須上一節示范課，并且課后說課，為全體教師提供學習交流的機會；然后倡導教師開放自己課堂，開展聽評課活動，在聽評課過程中總結經驗、發現問題、分析原因、研究對策，把此項活動打造成相互學習、相互促進、相互交流、相互研討的平臺。為保證此項活動順利進行，特制訂了相應的聽評課制度。經過一年不懈的努力，幾名青年教師在骨干教師的帶領下，課堂教學能力可以說是有了一個質的飛躍，韓炳秀老師在縣級教學設計評比活動中脫穎而出，參加市級教學設計評比獲得市級二等獎；王智香老師在縣級青年教師課堂教學評比活動中獲得二等獎。

二、抓校本研修，提高教學能力

課程改革成敗的關鍵在于教師，對新課程理念的認識程度直接影響課程改革的成效。為此，我校把學習、實踐、驗證新課程理念作為校本研修的重點任務來抓。重點學習《課程標準》《提高課堂教學效率的策略與方法》等幾本書，加強研修，我們主要抓三方面工作。首先明確研修目的，掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為課改打好基礎；其次，充分利用好業務學習時間進行研修，并形成系列，重點圍繞說課、上課、評課開展教研活動，通過校內優質課、公開課、示范課和觀摩課的研修，在個案中實踐體驗新課程的理念，創新教學方法提高教學能力；再次，一人學習，大家受益，派教師外出學習、觀摩，返校后寫好學習體會及時向同組同伴傳達新的先進思想理念，互相學習，共同提高。

三、抓教學反思，提高自身水平

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中，我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。

1.記自己一節課的成敗之處。在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。

2.記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。

3.記教學再設計。每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，反思自己新課程理念滲透得如何，三維目標是否得到落實、教學策略運用得怎樣；是否調整了教學策略；自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。及時修訂再設計教案，創新了教學模式與教學方法，提高了教育教學能力。

4.記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。經過一段時間的實踐，我校教師的教學反思能力有了大幅度的提高，一批青年教師在全縣開展的教學反思文評比活動中分別獲得了一、二等獎。

第7篇：校本研修的重要性范文

關鍵詞：農村學校； 英語教學現狀； 校本研修

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-087-001

一、農村學校英語教學的現狀

伴隨著社會對英語重要性認識的逐步提高，英語課程學習在農村學校也得到了普及與重視。然而農村學校英語教學狀況并不理想，具體體現在以下幾個方面：

1.師資力量較為薄弱

在農村學校英語教學現狀中，首當其沖的就是師資力量薄弱的問題。在很多農村學校，沒有屬于本學校的專業的英語老師，甚至連一個能夠擔任英語教學的非英語專業老師都沒有，這樣就只能依靠到農村去支教的英語老師，這些支教老師流動性很大，不利于學生的學習。也有很多的學校，一個英語老師需要面臨多個年級以及多個班級的英語教學。這樣老師每天除了上課之外，還需要備課，批改作業，等等。而人的精力畢竟有限，太過忙碌必然影響備課的質量、教法的改進，教學改革難以深入開展。教法無法得到改進，形式簡單單一，導致課堂枯燥無味，無法調動學生學習的積極性和興趣。

2.農村學生的狀況

2.1農村學生的基礎。大多數的農村孩子接觸英語晚，一般都在步入小學之后才接觸到英語，并且大多數家長都不會英語，所以孩子對英語格外的陌生，學起來非常地吃力。這樣，學生也就很難對英語感興趣，沒有學習的興趣，也就缺乏了學習的積極性和主動性。和城市里的孩子相比，農村的孩子比較害羞，表達能力差，膽子也小，更不敢在老師面前表現自己，所以說英語就成了一大難題，學生的口語水平也難以提高。

2.2學生沒有養成良好的學習習慣。有很多的學生上課時注意力不集中，課后從來不知道復習功課，更不用說聽英語讀英語了。這樣，學生不僅基礎知識掌握得不扎實，聽說讀寫的技能也差。培養學生良好的學習習慣勢在必行。

二、農村學校英語教學的對策

1.加強師資隊伍建設

1.1引進專業的教師人才，滿足師資需求。針對農村教師師資缺乏的情況，相關部門應該招考一些專業的英語教師，鼓勵大學生去農村任教，同時采取措施留住現在農村任教的專業英語老師，如提高農村學校教師的待遇，制定一些鼓勵優先政策等。

1.2加強校本研修工作，教師在校本研修中實現專業發展。教師要深入學習，提高自己的知識修養和專業水平。積極參加各級組織培訓，通過培訓學習，開闊教師的視野。學校組織教師集體備課，說課，積極開展教學問題研討活動，搭建教師交流、分享的平臺，便于老師之間交流溝通，研究問題，集思廣益，博采眾長，有利于教師教法的改進，共同提升，共同成長，提高教學質量。老師要不斷地反思自己的教學，把反思作為開展校本研究的重要途徑和手段，經常撰寫教后反思、教學隨筆等，只有這樣，才能夠正確的認識自己的教學，取長補短，才能夠不斷地更新自己的教學方法，提升自身的思想和能力。與此同時，老師還要將自己反思的結果應用到以后的教學當中，將思想和實踐相統一，這樣才能獲得真正意義上的進步與發展。

2.激發學生的學習主動性

2.1轉變教師的角色，建立平等的師生關系，通過情感的溝通，激發學生學習英語的主動性。

在我們的教學中，老師可以轉變一下自己的角色，讓自己成為學生的伙伴，生活中、學習中的好朋友，有了良好的感情基礎，學生自然也會對老師所教的課程感興趣。這樣，在課堂上，學生們可以大膽提問，可以大膽地和老師探討問題。老師也可以給學生們留出更多的活動時間，給他們提供多種表現自我的機會，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去接受、理解知識。這樣，老師教得輕松，學生學得也快樂，也就激發了學生學習英語的主動性。

2.2創設生動有趣的情景，培養學生的學習興趣。情景教學，教師從教學需要出發，有目的地運用實物、多媒體、角色扮演等多種活動和手段，營造良好的教學氣氛和生動的語言環境，讓學生置身于現實、自然的情景中，用英語進行交際，感受外語教學的真實性，從而有助于提高學生的學習興趣，培養學生的能力，活躍課堂氣氛。

3.培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣起著至關重要的作用。那么如何培養學生良好的學習習慣呢？

3.1上課的好習慣。由于孩子們都比較愛貪玩，上課時注意力不集中。為了保證學生做到上課認真聽講，老師可以制作一個光榮榜，一個星期進行一次評比。農村學校的學生比較膽怯害羞，所以上課踴躍發言這一習慣也需要老師特別地培養。老師一定要在英語課上明確，同學們不要羞于說英語，要積極發言積極參與教學活動。老師也要根據不同層次的學生組織活動，讓每個學生都有發言、參與活動的機會。在學生發言、參與活動之后，老師一定要給予學生鼓勵性的評價，增強他們的自信心。

3.2復習的好習慣。根據心理學家艾賓浩斯發現的人的遺忘規律，我們要養成不斷復習的好習慣。老師每天除了留一些寫的作業之外，還要讓學生把上課所學的單詞和句子、短文讀一遍，通過閱讀復習。等到下一節課的時候，請學生們讀課文給老師和同學們聽，讀得好的同學，老師會給一些獎勵。老師還要鼓勵學生在家聽磁帶，通過聽磁帶復習。學習英語，聽和讀都是復習知識的好方法，也是學習英語的重要的技能。因此，課后讀英語、聽英語是非常重要的。

4.提高學生的口語水平

第8篇：校本研修的重要性范文

我們通過自我研修、校本研修、科研培訓等多種途徑的研修，樹立教師學會學習的理念，掌握學習策略，交流學習經驗，促進教師專業化成長。現將我們的做法與同行分享。

一、 堅持向書本學習，提升專業素養

通過自我研修、校本研修、科研培訓等多種途徑的研修，樹立教師終身學習的意識，掌握先進的教育教學理論。在近一年的研修實踐中，我校曾多次組織教師進行培訓，先后學習了《如何創建高質量課堂》、《教師職業道德》、《小學教師專業標準案例式導讀》、《中小學教學管理規范》、《新課標百題》、《青年教師》等教育教學理論書籍，并寫讀書筆記和心得體會。

為了踐行教師專業好習慣，我校在教師中開展“同讀一本書，共塑好習慣”活動，每周三第七節課為全校師生共讀書時間。教師們已經讀完《今天可以這樣做老師》、《我們需要怎樣的課堂》等書籍，并進行了學習心得交流。通過一系列學習活動，使教師從中獲得新理念、新方法，來服務和提高自己的教育教學水平，成為一名善于學習、善于思考、銳意進取的學習型教師。例如，一位老師的學習體會：

讀《學習中的創造》心得體會

最近仔細研讀了鄭金洲老師的著作《學習中的創造》，本書講述了“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力……”，創造對于一個國家和民族的重要性不言而喻。書的第一章還提到“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作”，學校教育對于兒童創造力的開發和培養發揮著重要作用。因此，教育急迫需要一場超越過去的革命，那就是教育要具有走向創造的視野和情懷。

讀過《學習中的創造》，使我想了很多，尤其在思考：我的小學數學課堂中，能有哪些創造？怎樣實現這些創造？創造為學生的學習帶來了什么？自己當了9年的老師，每一年走的路各有不同。剛參加工作時的我，拘泥于教材，拘泥于設計，尤其是在一些公開的場合，對于學生“異樣”的聲音，緊張、排斥，就怕和教學預案有出入。回首過往，讓我覺得對當年那些學生有一種愧疚之感。是學校讓我們成長，是書籍引領我們思考，是課堂讓我們實踐，是學生讓我們觸動。

數學課堂中的創造，我覺得最主要的是指向開放、個性、實踐。

開放。一節課，40分鐘，對于所有的老師都是一樣的，但課的背后，是迥異的。對于一名優秀的教師而言，40分鐘展現的僅僅是冰山的一角，更多的思考、學習、準備等都沉在海面之下。只有海面下的冰山足夠大，才會撐住海面上的這一小塊。做到這些，面對課堂中的“異樣”，才會有足夠的敏感去捕捉，才會有足夠的智慧去生成，才會讓學生的思維變得靈動與舒展。

個性。曾幼稚地以為：老師的答案才是標準的答案。所以，曾很辛苦地去追求所謂的“標準答案”，曾抱怨學生好笨好笨……苦惱之中，是一本本書給了我解釋：原來笨笨的那個人正是我自己。班級授課，有很多的好處，其中之一，就是可以在這樣一個群體中，充分吸收別人的真知灼見，讓個體的認識更加豐滿與全面。所以，我們的課堂，應該承認個性，更要利用個性，努力實現“1+1>2”的可能，為“創造”提供豐富的可能。

實踐。實踐是一種科學學習的方法，在實踐的過程中，學生可以很從容地去思考一些問題，并得到啟發。現在小學數學課堂中，有不少的知識都需要學生的實踐，這既說明了實踐的重要性，也說明了它的必要性。而且，實踐類的課對學生更有吸引力，學習的效果也會更好。

要使學生能在學習中有創造，我想，教師首先應該是一個善于思考并樂于實踐的示范者，為此，我愿意不斷學習與改進。

二、堅持向實踐學習，提升教研水平

學校根據上級研修課題確立了主導性課題：《聚焦有效教學，構建生本課堂》，語文學科研修主題：突顯學習主體，增強語用意識；數學學科研修主題：在豐富的數學活動中構建生本課堂。以校本科研為載體，以課堂教學為主渠道，以“制度制約、活動促進，形成特色，獎懲結合”為主體戰略，全面提升科研服務于教育教學的質量。

以教研組為單位組成四個團隊進行合作共研活動，每學期進行一次團隊共研展示評比，從集體備課、說課、上課、議課不同的角度交流匯報。

我校始終堅持了“以生為本、陽光教育”，教研活動的形式是組內成員一人說課、一人授課、一人反思、一人評課，學年組成員利用周二下午集體備課的時間共研，將集體的智慧展現出來。此次活動給老師們提供了一次展示自我、互相學習交流的機會，促進了教師健康快速的成長，形成教師間積極進取、相互學習、交流合作、勤于反思的濃厚教研氛圍。讓老師們明確了生本課堂就是從學生的需求出發，關注學生已有認知經驗，關注學習方式的轉變及學習方法的指導，幫助教師實現課堂模式的轉型。我們的教師學會了研究，學會了反思，在實踐中不斷成長。例如，下面短文：

一節年組教研課的反思

今天是我們四年組三位教師集體亮相的日子。首先由我進行《三角形的內角和》這一教學內容的說課，其次，是二班老師帶領學生上課，再次是三班老師組內評課，最后各年組組長、主任、校長評課。這節課雖存在著小小的不足，大家卻給了很高的評價。

課后我對這節課進行了反思。

1. 備課反思。以往的備課都是教師單打獨斗，而這節課是說——講——評系列活動，需團隊合力，捆綁發展，打造精品。我們三位教師利用周二下午 集體備課時間，課下時間，在一起研究、探討。往往一個問題會有多種看法，一個環節會進行多次修改。本著以生為本的思想，教案設計改了又改。這種備課的意義不但超出了“知識本位，”而且超出了“能力本位”，因為其中有智慧的形成，有人格的塑造，有和諧的構建。

2. 效果反思。

（1）教師課前準備充分。王老師為教學目標的達成作充分準備，為學生提供豐富的動手實踐素材，如，制作精美的課件，為學生裁剪不同的三角形，設計打印學習卡片……在這一過程中，再次潛心研讀文本，解讀其深刻內涵，也使得教學目標更加明確。

（2）學生探究時間充沛。王老師在學生輕松計算出兩個特殊直角三角形的內角和是180°之后，讓學生大膽猜想，再給予充沛的時間，展開學生間合作，不僅讓學生親身經歷知識的形成過程，還激發學生多角度、多方法去解決數學問題。關注學生，以生為本，這種課堂的靈魂是一個轉變，轉變的是師生的“角色”，師亦生，生亦師。

（3）豐富有效的數學活動設計，提高課堂效率。新課標指出：“要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。”因此，王老師設計了畫一畫、猜一猜、量一量、拼一拼、折一折、說一說、做一做等一系列活動，以問題為切入點，通過生生合作，師生合作，學生之間討論的方法，交流分享成果，從而達到提高課堂效率的目的。

以上是我對本次課堂觀察的課后反思。帕斯卡爾曾說過這樣一句話：“人不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但人也是一根有思想的葦草。”這啟示我們，要學會反思，成為有思想的教師，讀書滋養“底氣”，思考帶來靈氣。

三、堅持向專家同行學習，提升專業化水平

1. 以培訓形式向同行學習。今年我校進行了新教師培訓暨捆綁發展師徒結對啟動會。我校為九位新教師安排了導師，除了我校兩位副校長和一位主任、兩名老教師，我們還聘請了捆綁發展校二十五小和九小的兩名主任和兩名骨干教師為新教師導師，同時聘請二十五小書記擔任我校教學管理導師，協助指導我校教科研管理工作。這項活動拉開了我校新教師培訓的序幕，加強了我校新教師的隊伍建設，為我校教師隊伍的可持續發展奠定了基礎。

同時，召開全鎮科研研修菜單培訓活動，由兩位參加國培的老師主講。張老師《發展學生 成就自我》從如何改變心態，快樂工作這一角度將積極上進的陽光心態進行了完美的詮釋；滿老師《打響經典誦讀的第一站》從如何提高學生的文化底蘊，讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經典的基本熏陶和修養進行了輔導，全鎮教師收獲頗豐。

2. 以捆綁發展形式向同行學習。為促進教育實現均衡發展，我校與船營二十五小學結成了捆綁發展校，在名校的幫扶與專業引領下，我校的教科研活動收獲著累累碩果。2013年9月船營二十五小學綜合團隊的教師們來到搜登站中心小學，為我校送來三節精品課。音、體、美學科一直以來都是我校的薄弱學科，今天他們的到來真是雪中送炭。三節示范課分別是一年級音樂課《小青蛙找家》；四年級體育課《輕物投遠》；四年級美術課《美麗的青花瓷》。三節課的精彩呈現給與會的領導和老師都留下了非常深刻的印象，新的教學理念在三節課中都得以體現，學生在課堂上收獲的不僅僅是知識更收獲著幸福與快樂。會后兩校的領導和教師在一起進行交流，資源共享。兄弟學校的支持成為搜登站鎮中心校未來發展的不竭動力。

2014年6月，搜登站中心校迎來了船營區數學名師工作室“送課下鄉”暨捆綁發展協作體綜合實踐領域課例研討活動，活動以課例展示與小組論壇相結合的形式進行，對數學綜合實踐這一領域展開深入而有實效的探究活動。名師工作室的成員與搜小教師在新穎而獨特的論壇活動中，展開激烈的討論，有效的交流，大家集思廣益，碰撞出智慧的火花。在活動中，工作室的成員真正發揮了示范、引領、輻射的作用。我們理解了今后的教學中應該積極探索“綜合實踐”領域，注重學科整合，拓展知識，培養學生的綜合實踐能力，為學生的發展奠基！

3. 以學科基地校形式向專家學習。今年我校進行了數學學科基地校開放活動，我校確立的活動主題是“在豐富的數學活動中建構生本課堂”。活動中，教學副校長在“為學生的學而教”——生本課堂模式的構建”工作匯報中深刻的闡述了兩年來我校以課堂教學為主渠道，開展學科研修，全面提高教師學科知識邏輯建構能力和學科教育能力。課堂教學觀摩研討展示了兩節精彩的數學課，一節是二年級《角的初步認識》；一節是四年級平行四邊形和梯形》。區里兩位數學教研員進行了點評，對這兩節課給予很高的評價，認為兩節課充分體現了本次活動的主題，讓我們對生本課堂的構建有了更深刻的理解與感悟，懂得了運用課標理念設計數學活動的重要性，培養學生創造能力，積累數學活動經驗。

四、堅持反思總結，提升科研水平

我校始終堅持行動研究，在平時學習和教學中，鼓勵教師堅持寫好周記和教學反思，隨筆、讀書感悟、教育敘事、教學論文等，及時進行檢查和評比，評選優秀成果向上級推薦。每位教師結合自己在教育教學實踐中的經驗、體會、感悟撰寫出相關的反思、案例、論文、敘事等。我校有多位老師撰寫的文章發表于船營教育通訊。經過不斷地反思與總結，在實踐中探求與感悟，多數教師提高了自己的認識和教育能力，豐富和完善了自己的課堂教學，科研水平不斷得到提升。列舉如下文章：

無聲的教育

開學半個學期已經過去了，我和42名學生從陌生到熟悉，他們對我的好奇心、探索心、以及對抗的心理也逐漸在減少。

這是一個周一的早上，我和以往一樣，6：30分我準時從家出發，6：40準時到校，可出乎意料的是，在上班的路上，遇到關同學的奶奶，聊了關同學在校和在家的表現，就耽誤了十幾分鐘，當我來到班級走廊的時候，原本安靜的教室像鬧市一樣吵雜。面對此景，我怒火心生，太可氣了，都六年級了還沒有自主性，我快步走進教室，正在“演講”的學生立即停止，我目視學生不同的表情，有害怕的，有自責的，有無所謂的 ，還有幸災樂禍的。面對這場面，我改變了以往的做法，沒有批評，沒有大聲斥責，我采取冷處理。“剛剛都在演講的，請起立”站起來一多半的學生，里邊有班長、學習委員。“請坐吧，今天早自習鍛煉了你們的口才。”面對我的態度，學生察覺出我在生氣，同時也在包容他們，站起來的同學都沒有坐下，并且低下了頭，已經不是剛剛的表情了。我知道了學生們在反思，在為自己的行為后悔，但這時我還沒有說過多的話，我繼續默默地看著學生，不說話，也不批評，也不講課，要讓學生真正認識到錯誤，教育就成功了。5分鐘、10分鐘……教室里傳來了哭泣聲，一些學生說：“老師我們錯了，您原諒我們這次吧？”面對學生真正的悔悟，我原諒了這些患得患失的孩子。我相信，通過這次無聲的教育，學生們會從思想深處意識到自己的行為是不對的，會越來越好的。后來的表現，證明了我當初的做法是正確的，真是此時無聲勝有聲。

真正懂得愛學生的老師，應該學會寬容。正確處理師生關系，是為了更好地開展工作的需要。突發事件是高度考驗教師的駕馭能力，千萬不能操之過急，要能控制自己的情緒，要提高自己的修養，使自己的胸懷像大海一樣寬闊。

第9篇：校本研修的重要性范文

一、提高認識，充分認識研修的重要性

為做好暑期語數外教師全員培訓工作，學校采取多項措施，加強研修管理。

1、抓研修前準備工作。為確保所有研修學員順利進入研修狀態，我校組織開好管理人員會、指導教師會、參訓教師動員會，明確要求，同時要求網管人員在假期內熟悉操作規程、做好網絡調試等，做實做細研修前準備工作。

2、注重過程管理。要求教師在研修過程中要做到兩個“結合”：遠程研修和校本培訓相結合，研修培訓和平時教學相結合。針對培訓中可能出現的部分老師只重視關注度，忽視作業質量的現象，學校召開了指導教師會議，要求各學科明確研修目的，在推出精品作業上下工夫，確保教師有所學必有所得。

3、強化制度管理。建立完善三個制度：一是責任制度，校長親自掛帥，副校長負責培訓的全面工作，教研組長、備課組長是直接責任人，一級抓一級，層層抓落實。二是考勤制度，要求考勤人員認真做好考勤記錄，研修教師在培訓過程中要按正常上班對待，不得遲到、早退、曠班；三是考評制度，學校制定了量化考核措施，對教師的培訓進行監督和檢查。

二、專家交流，給教師思想的洗禮

教師認真研修，熱情高漲。每天早早來到計算機室，坐在電腦前看視頻、做作業、發評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機會，好好學習，與新課程一起成長。

視頻里專家們用自己嚴謹的治學態度，豐富的教學經驗、高尚的師德修養、先進的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報告，對教師的職業道德、理論水平、教學實踐給予了很大的改進和提高，老師們普遍認為每一次的專家報告對每一位培訓的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領、水平的提高，他們的教學藝術、實踐經驗對我們教師必將產生深遠的影響；一線教師的現場講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業的執著，對學生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術，對教育教學細致地研究，給學員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。

三、收獲希望，讓培訓教師受益匪淺

這次全員培訓活動安排有序，內容豐富，方式便捷實用，實效性強，為教師專業成長提供了良好的發展平臺。全體學員珍惜這次學習機會，認真參與培訓，主動學習，勤于總結反思，全面提高自身素質，促進了自己的專業化發展，達到了預期目的。學員們紛紛表示這次培訓收獲很大，每每聽完專家的討論點評，總有一種豁然開朗的感覺；每次面對面討論，都是一次真誠的交流；每次作業，都是新的感悟與思考，全體參訓學員都對模塊教學有了進一步的認識，為新學期的選課走班奠定了堅實的基礎。

7月27日—8月7日集中研修期間，絕大多數參訓教師能夠認真觀看視頻、瀏覽資源、提交作業，積極參加在線研討，每天集中學習6個多小時。經培訓點負責人、班主任和全體學員共同評選，評出了26名同志為優秀學員，由教委頒發證書予以表彰。對于非全勤學員全市進行了通報，要求各學校將學員考勤情況納入下一學年的年度考核之中，凡遲到（早退）達二次以上、事假達一天以上、病假達二天以上或曠課半天以上的學員其全部午餐補助費學校不予報銷。

通過2012年語數外三科培訓，各科教師知識面加寬，與專家交流及時的解決教學中的疑惑，極大地促進了我辦中學的教育教學。

四、幾點建議

1、完善教師培訓機制，加大教師培訓力度，使培訓學習成為教師工作生活的常態。

2、拓展研修平臺效能。研修平臺不能僅僅用于暑期培訓，放大其功效，用于日常教學教研，可以通過累計積分、增加教師學分等措施來促進教師專業化發展。