化工安全基礎知識精選(九篇)
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第1篇：化工安全基礎知識范文
在深入學習實踐科學發展觀中，六枝特區煤炭系統始終堅持安全發展和“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，以深入開展“安全生產年”活動為主線，以有效防范、遏制重特大事故為目標，扎實開展安全生產執法、安全生產治理、安全生產宣傳教育“三個行動”；立足于治大隱患、防大事故，繼續深化隱患排查治理和瓦斯治理專項整治，強化企業安全生產主體責任，強化政府監管責任，建立安全生產長效機制，并以安全發展推進全區地方煤礦科學發展。
建章立制，完善管理，逐步實現規范管理、科學管理。
六枝煤炭局對煤礦的安全管理，一是建立以安全生產責任制為核心的安全生產規章制度，明確業主、礦長、工程技術人員、礦級管理人員、特種作業人員、班組長、工人的職責，形成一級抓一級，一級為一級負責的安全生產氛圍。二是層層簽訂安全生產目標管理責任書，將安全責任層層分解，層層落實。局機關各股室、各煤管站和煤炭局簽訂安全生產目標管理責任書；各煤管站和煤礦簽定安全生產目標責任書；煤礦主要負責人與礦級管理人員簽定安全目標責任書；礦級管理人員與班組長簽定安全目標管理責任書；班組長與工人簽定安全目標負責書。在簽定的目標管理責任書中，要明確各自的職責和應該承擔的責任，目標責任書簽定率必須達100％。三是狠抓責任制的落實和隱患的整改落實工作，充分發揮企業安全生產的主體責任，把安全工作做細、做實。對檢查和自查中查出的隱患，要制定整改措施、落實整改資金、明確整改時限和整改負責人，復查時間、復查人員，直至隱患消除，嚴防各類事故的發生。強化監管，加大安全檢查、
督察力度，將事故消滅在萌芽狀態。
實行強化監管，將事故消滅在萌芽狀態一直是六枝煤炭局監管工作中的重中之重。局領導分片聯系煤礦安全生產責任制和專項檢查制，營造安全生產、人人有責的良好氛圍，促進六枝煤炭產業的發展。全局分四個安全檢查組和一個督察組，每月對轄區內煤礦進行全面的安全檢查及督察。各檢查組每月必須對工作范圍內煤礦開展一次安全大檢查，各煤管站每周必須對轄區內煤礦進行一次全面的檢查。各檢查組要以求真務實的工作作風，深入井下一線，認真查找煤礦在生產管理和現場管理方面存在的隱患和問題，指導、幫助煤礦排除隱患，追蹤督促煤礦進行整改，對在檢查中作風飄浮、敷衍塞責的人員，一經查出，嚴肅處理。
第2篇：化工安全基礎知識范文
關鍵詞：化工設備基礎;項目化;教學改革;高職高專
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0119-03
現代化工呈現出化工產品生產、機械設備操作、電子計算機自動控制、信息技術運用一體化的發展趨勢，這就需要從事現代化工生產的從業人員必須具備專業的相關知識。作為以培養一線產業工人為培養目標的高職化工教育，就要擔負起培養能夠勝任現代化工一線工作者的重任。《化工設備基礎》這門課程主要教授學生化工設備基礎知識，培養學生化工設備選型、操作、維護技能，這些知識和技能是現代化工一線工作者必不可少的知識結構[1]。《化工設備基礎》是高職化工類專業學生所學的唯一涉及材料學、力學、機械傳動、化工設備等相關知識“量大面廣”的專業基礎課，如何有效地開展該課程的教學，使本課程更好地為培養勝任現代化工生產的專業人才服務，一直是化工設備教育工作者思考和努力的方向。
我院目前使用的教材是王紹良編著的《化工設備基礎》，參考教材使用的是王志斌主編的《化工設備基礎》。課程的教學內容包括力學基礎、材料學基礎、傳動與聯接、常用化工設備、化工管路、化工設備故障診斷等章節。傳統的教學方法是按照教材的章節編排順序將知識點灌輸給學生，然后安排期末考試進行理論知識的考核。這種傳統教學方法的弊端在于課程的理論性太強、知識點缺乏系統性、理論與實踐脫節、考核手段單一，從而導致學生學習興趣不高、學習效果欠佳、不能學以致用等[2]。
項目化教學具有項目載體、任務驅動、工學結合等特點，受到了國內外職業院校教師的普遍認可。實踐證明，采用項目化教學可以有效克服傳統灌輸式教學的弊端，學生學習積極性和主動性、解決實際問題的能力、教師的教學能力也得到了較大的提高[3，4]。正是基于項目化教學的思路，我們對《化工設備基礎》課程開展了教學改革嘗試，取得了解決問題的一些思路和方法，筆者從以下幾個方面進行了探索。
一、教學目標設定
近年來，我院積極推動課程教學體系改革，在實現具有“現代班組長”及以上潛質的高技能應用型人才培養目標的指導下，結合本課程自身特點和學院的現有教學條件，分三個層次制定了教學目標：
1.知識目標：掌握常見材料的特性;掌握常見化工設備的結構、特點和適用場合;掌握壓力容器的設計原理、校核原理;了解化工設備故障診斷的方法和原理等方面知識;
2.技能目標：能根據具體生產條件選擇合適材料;能根據具體生產條件選配合適的化工設備;能根據具體生產條件進行化工設備的簡單設計;能按照操作規范正確合理地操作化工設備;能對壓力容器進行水壓試驗校核等。
3.素質目標：培養學生用控制論、系統論的觀點來分析思考問題的能力。
通過本課程的學習要讓學生達到基礎知識扎實、技能夠用、素質達標的水平。知識目標是基本目標，是每個學生經過本課程的學習都要達到的目標。技能目標是核心目標，是要通過項目化教學，使學生達到學以致用、解決問題的水平，這也是傳統教學所忽視的地方。素質目標是終極目標，這一目標的實現不是靠一門課的學習能夠實現的，這是學生在學完本專業所有課程以后要達到的目標，本課程的任務是為終極目標的實現打下良好的基礎。
二、課程結構的調整與教學內容的改革
根據培養目標對課程結構進行了系統的調整，并按項目化教學思路對教學內容進行了改革，通過引入從生產實踐而來的項目，使課堂所學知識與生產實踐實現“零距離”對接，讓學生直觀地知道所學知識有什么用，怎么用，從而引起學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
1.模塊一――知識準備。主要內容包括：（1）子模塊一：化工制圖基礎知識。這部分知識是新加入的內容，因為通過教學筆者發現，在沒有專門開設《化工制圖基礎》的情況下，大部分化工類專業的學生對認讀化工設備圖、工藝流程圖存在很大困難，而對于仿真實訓和現代化工生產而言，能夠認讀和繪制簡單的工藝流程圖是必備技能，為了彌補這一缺陷，我們增加了化工制圖的一些基礎知識。通過學習南京化工職業技術學院的“均苯四甲酸二酐”的PID圖，來介紹化工設備簡圖畫法、化工設備圖的組成和基本線型的含義、工藝流程圖的認讀與繪制等知識，最后通過讓學生繪制我院精化實訓工廠涂料生產設備的PID圖來學以致用，鞏固知識，同時為以后的精化實訓課程打下良好基礎。（2）子模塊二：工程材料。通過引入項目“根據工藝參數為壓力容器選材”，讓學生學習在給定具體介質、溫度、壓力的情況下選擇合適的壓力容器用材，貫穿介紹常見金屬材料的牌號知識，鋼的熱處理知識，金屬防腐知識，為模塊二反應器的簡單設計提供選材知識準備。（3）子模塊三：力學基礎。通過引入項目“攪拌軸的尺寸設計”，培養學生根據實際情況建立力學模型、進行受力分析的能力，進行強度計算和校核，最終選擇合適的設備構件尺寸，為模塊二反應器設計提供知識準備。（4）子模塊四：機械傳動與聯接。通過引入項目“傳動類型的選擇與維護”，鍛煉學生根據實際需要（傳動距離、傳動比、使用壽命、成本等）來合理選擇傳動類型的能力。（5）子模塊五：壓力容器。通過引入項目“壓力容器壁厚計算與強度校核”，重點訓練學生根據工藝參數來計算低壓薄壁容器的厚度的能力以及對現存設備進行強度校核的能力，為模塊二化工設備簡單設計提供知識準備。
2.模塊二――典型化工設備基礎知識。這部分內容是本課程的核心，是培養學生化工設備方面核心能力――知識、技能應用能力的部分，也是項目化教學最集中的地方。（1）子模塊一：塔設備。引入項目“塔設備的類型選擇”，引導學生從生產能力、分離效率、塔壓降、操作彈性、結構、制造及造價等方面對板式塔和填料塔進行系統的比較，培養學生根據具體生產工藝選擇合適塔型的能力（實例：設計一個生產工業酒精的精餾塔，相關參數給出，請選擇合適塔型）。（2）子模塊二：換熱器。首先介紹換熱器的分類，重點介紹化工生產使用最廣泛的四類管殼式換熱器――固定管板式、U型管式、浮頭式和填料函式，采用對比教學法，從流體性質、溫度、壓力、允許的壓降范圍、單位換熱面積、管程和殼程清洗難易程度、價格及安全性等方面系統比較四種換熱器的優缺點，然后引入項目――煉油廠擬用一列管式換熱器通過回收某油品的熱量來加熱原油，油品流經管程，冷熱流體的平均溫度差為54℃，請選擇合適的列管換熱器。然后指導學生查閱資料來判斷要不要考慮管程和殼程的清洗和維修方便，要不要考慮溫差補償，要不要考慮設備耐壓，逐步引導學生選出合適的換熱器類型。（3）子模塊三：反應器。首先介紹反應釜的組成、結構和攪拌器的類型，重點介紹攪拌器的分類與選型、機械密封的分類與選型，然后引入項目――為某PVC生產廠家設計聚合釜。我們首先采用啟發式教學，啟發學生從反應釜的結構出發思考設計一臺反應釜要考慮哪些方面內容，將項目分解成具體的五個任務：①根據工藝條件合理選材：對模塊一的選材內容進行復習鞏固。②確定罐體的結構尺寸：學習高徑比的確定原理。③確定罐體壁厚：對模塊一的壓力容器壁厚計算進行復習鞏固。④選擇合適的攪拌器：用攪拌器的選型知識解決實際問題。⑤選擇合適的軸封裝置：用機械密封的選型知識解決實際問題。（4）子模塊四：化工管路。主要介紹化工管路的組成，重點介紹閥門的分類、結構與性能，然后引入項目――為某段管路選擇合適的閥門。引導學生從介質的屬性（狀態、粘度、清潔度、腐蝕性）、溫度、壓力、閥門的功用（截止、節流還是調節）、價格和使用壽命等方面去選擇合適的閥門種類。
3.模塊三――故障診斷知識。這部分知識是對本課程的一個補充，不是本課程的重點，但考慮到后續課程要用的溫度傳感器方面的知識，所以我們重點介紹了幾種溫度傳感器的原理、使用特點，然后通過一個項目來訓練學生根據工藝條件和使用精度要求在熱電阻、熱電偶和紅外測溫儀之間進行合理選擇的能力。
三、考核方式改革
實行過程考核與期末考試相結合，徹底打破“一考定終身”的傳統考核模式。在每個大項目完成后，教師都下達任務書――即給出類似的項目，學生利用課余時間完成任務書，并形成任務報告書上交給老師，教師結合出勤情況、項目參與情況、預習作業完成情況和項目完成情況（知識應用能力、資料搜集能力、項目設計能力及報告書寫能力等）給出該項目的成績。所有項目的成績的平均值作為過程考核成績，最終成績=過程考核成績×60%+期末成績×40%。
四、存在問題及解決方法
1.存在問題：本課程開展項目化教學后，學生的學習積極性得到了明顯提高，實際應用能力得到了提升，但在實際教學過程中有些問題還有待解決，主要體現為：（1）部分學生基礎知識不夠扎實，方案設計有一定難度，存在抄襲現象。（2）部分學生查閱資料和獨立思考的能力有限。（3）設計的項目實施方案雷同現象較多。（4）現場實踐教學較少，學生缺少實操機會。
2.解決方法：針對上述問題，在以后的教學工作中，擬采取以下方法改善教學效果。（1）不能只注重項目化，而忽視了基礎知識的教學，要做到基礎知識夠用，即應讓學生掌握解決項目化問題的充足的基礎知識，要根據學生的實際水平，調整基礎知識的教學內容。例如，針對近年新生中文科生所占比例升高的情況，必須調整教學進度和教學內容安排，比如力學中的一些基本概念和理論，就要給學生“補課”，否則，就會出現部分同學上課如聽“天書”的現象。（2）加強對學生的指導，對于學習困難的學生給予一定的輔導。通過及時批改學生的任務報告書，發現學生存在的學習困難，一經發現，立即解決，不使問題積累。（3）分組教學，鼓勵學生獨立思考。例如，針對抄襲現象，可在下達任務書的時候采取差別化措施，即整個班級的任務書的大體框架是一樣的，但具體到每個小組的任務書在某些條件上會有差別，這樣一來可以有效遏制抄襲現象。（4）加強與化工企業的合作，為學生創造過多的實操機會。我們與江陰的很多本地企業（邁康升華、四環生物等）建立了良好的合作關系，學生可以到這些企業參觀、實習。（5）加強實驗室建設，建設更好的實操環境。2011年以來，我們對精化實訓工廠進行了改建工作，擬用三到四年時間，建成反應器、換熱器、塔設備、管路系統、分散器、干燥器齊備的實訓基地，可以為本課程提供比較完備的實操環境。
五、結束語
基于項目化的教學改革，既充滿了挑戰，也為從事教育的教師提供了提升自我和施展才華的平臺，在今后的教學工作中，我們將在項目化教學的思想指導下，不斷探索、創新，著手編寫基于項目化模式的校本教材，積極思考《化工設備基礎》與《化工單元操作》兩門課程的整合方案與措施，為現代化工生產培養更多的專業應用型人才。
參考文獻：
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[3]蔣濤，陳群，李英利.《精細有機合成技術》項目化教學改革探索[J].職業教育研究，2011，（1）：102-103.
[4]趙其波.高職院校《化工設備基礎》課程教學改革初探[J].價值工程，2011，（26）：185-186.
第3篇：化工安全基礎知識范文
論文摘要：當前，在職業教育努力服務經濟建設的大背景下，怎樣創新中等職業學校的化學工藝專業教學，為地方經濟建設搞好服務？筆者認為，應當認真把握專業課程教學和學生就業的關系，結合中等職業教育的發展現狀及化學工藝學科教學的特點，通過對專業課程的正確定位和教學方法的進一步改革，努力培養高素質的化學工藝職業勞動者。
一、中等職業教育現狀分析
中等職業教育其實就是就業教育，這已經成為人們的一個共識。也就是說，人們越來越感受到職業教育對社會經濟發展的重要作用，越來越認識到職業教育與市場經濟的緊密聯系，認識到市場經濟對職業教育資源的配置利用。同時，市場也對職業教育的發展起著制約和促進作用，主要表現在：生源市場構成了職業教育的入口環節；產業結構和市場需求構成了職業教育的運行環節；就業市場影響著職業教育的出口環節。市場已成為影響職業教育的重要因素，在一定程度上講，市場變化已成為職業教育發展變化的一個晴雨表。
二、 化學工藝學科特點分析
根據教育部面向21世紀中等職業教育教材建設的精神，以及培養高素質化工職業勞動者的要求，化學工藝課程立足化工工藝崗位操作工所需要基本知識、基本原理和基本技術，在介紹化工生產原料、闡述化學工藝基本知識與原理的基礎上，選擇可體現化學工藝特點的工藝，討論工藝原理、工藝條件及工藝流程，使學生學習掌握化工生產的基礎知識，基本原理和技術，為走向生產崗位奠定化工職業基礎。
三、 經濟建設與學生就業的關系
“校企合作、工學結合”是當前我國職業教育改革與發展的方向，國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學結合的培養模式。教育部《關于全面提高中等職業教育教學質量的若干意見》指出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為中等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。而地方經濟的特色就直接影響到校企合作和學生的就業問題。例如：我們濟源地區的工業企業以聚氯乙烯、焦化、多晶硅、金屬冶煉等為主，在工藝學的教學中，主要應該介紹一些這方面的產品加工和綜合利用的工藝。
四、如何改革化學工藝學教學
1．改革思路是要以市場為基礎
以市場調研為基礎，結合地方工業的特點對化學工藝課程內容及要求進行定位。首先，課程定位必須要實事求是。職業教育辦學方向就是依靠市場辦專業，如果脫離了這個目標，那么課程定位就是無源之水。其次，職業學校的學生基礎比較薄弱，學生的水平差距也比較大，學生缺乏興趣，容易失去學習動力，所以我們要了解教學的主體即學生的實際情況。教學內容應按學生的實際學習能力和就業市場需求進行適當的刪減，應著重介紹與實操和就業企業緊貼的內容。注重理論聯系實際。教學內容突出實用性，引發學生的學習興趣，讓學生感覺到學有所用，充分調動學生的主動性和參與意識。在此基礎上確立課程的性質任務和教學目標。重新進行課程定位，根據學生的實際情況對教學內容進行適當的刪減和補充。緊抓當地重點工業、新興工業項目，結合地方的主要資源從原料、產品、工藝特點、用工需求等方面入手確定教學內容。 2. 基本方法是要與地方經濟相結合
目前中等職業教育的專業課教材中，化學工藝學教材中的內容大多是以一些相對完善，通用的一些工藝作為核心內容。由于不同地區化工行業的資源、人才需求和生產工藝不同。現行教材中很多內容并不能很好的被企業、教師和學生認可。在實際教學過程中，應當將一些本地具有代表性、基礎性的工藝作為核心教學內容，將化學工藝中的工藝學基礎知識融入核心工藝完成教學目標。如我們濟源地區以樹脂生產、煤化工和化肥生產為主。教學內容就應當與企業合作制定以樹脂生產、煤焦化、煤氣化和化肥生產的工藝作為主線，將工藝學基礎知識和生產工藝相結合為內容的校本教材。
3. 實施化學工藝教學的幾項措施
一是要加強教師的業務能力培訓及師資隊伍建設。首先，要重視學歷、職稱的提高與實踐本領和研發能力的培養。鼓勵教師主動到當地相關企業鍛煉為行業企業提供各種技術支持與服務。同時參與行業標準的制訂，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。其次，組建“校企互通、動態組合”的兼職教師隊伍。拓寬兼職教師來源，建立校外兼職教師數據庫，通過正式引進、柔性引進和與企業“共引共享”等方式，聘請當地行業企業技術骨干和能工巧匠來校兼職上課。
二是要針對崗位特點使用特殊教學模式。項目教學、生產性實訓等職業教育大力提倡的教育模式都是對傳統理論教學、課堂教學的“顛覆”。隨著項目教學和生產性實訓等教學模式的推進，帶動了校企合作辦學模式、學做合一學習模式和產教結合教學模式的改革。以工作任務為中心，許多項目教學實施安排在校內和校外企業開展生產性實訓。開展項目課程和生產性實訓不僅是培養學生職業技能的重要方式，同時也是培養學生良好職業道德、科學創新精神的理想途徑。
三是工學交替，將理論與實際相結合。以學科教育模式針對化學工藝基礎知識進行教學，以實訓、實驗、現場管理教學進行針對性訓練。將地方企業與學校理論知識與實踐技能教育緊密結合起來，是一種主要以專業技術工人為培養目標的職業教育制度。化學工藝教學過程中的理論知識部分要在進行實踐、實訓時進行強化和講解。將實際操作所需知識在課堂上進行分析和理解。如在聚氯乙烯化工工藝課程的教學過程中，要在學生掌握部分安全和理論知識后到企業觀摩學習。在理解工藝和實際操作后回到學校重新對理論和操作知識進行學習和反饋，能夠就能更好地讓學生掌握知識。
4.關于專業教學考核與評價的方法
一是現場實訓考核。以能否勝任崗位工作為標準。占總評成績60%。二是對工藝的認識、理解考核。以在企業現場進行提問及考核的方式。占總評成績30%。三是工藝基礎知識筆試成績考核。占總評成績10%。
參考文獻
[1]國務院關于大力發展職業教育的決定[Z]．國發[2005]35號
第4篇：化工安全基礎知識范文
我國在借鑒國際工程教育專業認證經驗和分析中國國情的基礎上，分析研究國際工程教育專業認證標準的變化和發展趨勢，立足于提高工程教育質量和國際實質等效性，制定了專業認證標準。我國工程教育專業認證標準包括通用標準和專業補充標準兩部分，通用標準是各工程教育專業應該達到的基本要求，專業補充標準是在通用標準基礎之上根據各專業特點提出的特有的具體要求。化工制藥類專業認證標準分為通用標準的7項指標共35個觀測點和補充標準的3項指標共19個觀測點。這些觀測點涵蓋教育教學各個方面，體現工程教育的國際等效要求，是專業工程教育教學的指導性要求。近年來學院不斷探索具有專業認證特色的化工制藥類專業個性化教育新途徑方法，將個性化教育與專業認證相結合，以認證標準為依據，設置多個具有工程實踐特色的化工制藥類個性化教育模塊，開展滿足認證標準的個性化教育教學。目前，學院設置了9個個性化教育模塊包括14個個性化教育小組，其中7個模塊均與專業認證緊密結合，實踐教學內容符合認證標準，學生根據學習興趣和未來的發展方向，自主選擇相應的模塊學習，指導教師負責個性化教育實施與考核。
2專業認證理念的個性化教育有效激發學生潛能，提升工程實踐能力
2.1加強課程建設，強化工程基礎知識
針對高等工程教育的新發展和新要求，設置個性化教育工程基礎教育模塊，不僅開設化工原理工程設計強化、化工過程控制、學科導論、反應工程等特色課程，還計劃開設工程創新、工程導論等工程課程，部分課程聘請企業專家講授，加強學生單元操作過程計算、設備選型、實驗過程設計的工程基礎能力的培養。
2.2開展實習實訓，提高工程實踐能力
校內實訓：學院建有工程實踐教學中心，配備各種常用的化工設備，如流體輸送設備（泵、風機）、多種型號換熱器、分離設備、反應釜、干燥設備、管道閥門等，并將設備剖解，使學生直觀了解化工常用設備的內部結構和運行機理。在化工實訓基地，學生根據現在有裝置繪制設備布置圖和管道布置圖，安裝設備管道，并且進行打壓、試漏等常規操作，完成貼近實戰的工程訓練。通過實訓，不僅培養學生的工程識圖、制圖、工程設計能力，而且系統訓練學生的工程設計技能，提升學生的工程意識。學院仿照藥品生產環境，模擬藥品生產過程，建有藥物制劑實訓基地。實訓基地設備種類齊全，有各種生產和檢測設備100余臺件，可完成片劑、顆粒劑、針劑、膠囊、軟膠囊、滴丸等多種劑型中試規模的制備、包裝以及質檢工作。學生可進行固體制劑、液體制劑、現代制劑等不同的操作單元的學習實訓，達到專業認證的工程實踐要求。頂崗實習：依托學院合作企業實踐教育基地，學生進入工廠參與實際生產，由廠方安排學習崗位，采取“一帶一”模式（一名職工帶一名學生），在2-4個不同的生產工段實習。學生先后完成安全教育、生產培訓，生產工藝流程學習等環節，掌握實際生產操作提高學生工程實踐能力。可研報告實訓：學生在學習化工技術經濟課程的基礎上，指導老師給定某化工建設項目及其參數，指導學生開展市場需求預測、生產規模、工藝技術、設備選型；廠址選擇、工程實施計劃、組織管理及機構定員、財務分析、經濟評價等工作。然后以經濟效益為核心，圍繞影響項目的各種因素，運用大量的數據資料全面、系統的對擬建項目進行論證，并提出綜合分析評價，編制可行性研究報告。安全評價實訓：針對化工企業安全評價講授安全基礎知識、安全評價涉及標準和安全評價實際工程設計文件，指導學生撰寫安全評價報告，學生能夠得到安全評價的基本培訓，實現畢業生與企業零接軌。
2.3開展創新型、綜合型和設計型實驗，提高學生科技創新能力和工程設計能力
學院依托國家級實驗教學示范中心——化工制藥實驗中心，搭建自主創新實驗平臺。學生依托教師科研題目，在自主實驗室獨立開展科技創新活動，學院提供必要的實驗條件，學生獨立進行資料查閱、設計實驗方案、安裝實驗裝置、動手實驗、實驗結果分析。學生通過創新型實驗拓展了專業知識學習的深度和廣度，增強學生科技創新能力。綜合型、設計型實驗以實際工廠為背景，完成合成氨廠造氣工段的工藝設計，學生利用CAD軟件，繪制物料流程圖、管道及儀表流程圖、設備布置圖和管道布置圖；然后學生進行合成氨造氣工段的工藝計算。包括：物料衡算、熱量衡算和主要設備工藝計，最后繪制合成氨造氣工段的管道及儀表流程圖。通過綜合型、設計型實驗使學生掌握化工設計的基本程序和方法，全面提升學生工程設計能力。
3符合專業認證標準的個性化教育實踐成效顯著
學院在個性化教育教學改革過程中，逐步實現個性化教育模式與專業認證標準接軌，突出工程教育人才培養特色。近年來，學生在全國“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽、全國節能減排大賽、全國化工設計大賽、全國三維數字化創新設計大賽、河北省大學生創業計劃大賽等國家級、省級競賽中獲獎46項。學生申報國家級大學生創新創業訓練計劃項目5項，省級大學生創新創業訓練計劃項目8項。通過課外科技活動、學生參與科研項目、工程訓練等措施，發展了學生個性潛能，加強學生創新意識和工程實踐能力的培養，提升科技創新能力和工程實踐能力，保證人才全面發展的共性要求基礎上，滿足不同學生的興趣和就業，個性化教育調查顯示學院個性化教育模式受到90%以上學生和企業的認可和支持，符合專業特色的個性化教育模塊，滿足了個性需求，與社會需求契合度非常高，促進學院化工制藥專業排名，提升學院知名度。
4結語
第5篇：化工安全基礎知識范文
（1）掌握1-2個化工生產工段的主要工藝流程，生產原理及主要控制條件；
（2）掌握1-2個主要化工設備的工作原理，結構特點和操作條件；
（3）了解化工生產中的檢測知識和質量保證體系，以及原料、成品、半成品的性質規格與用途；
（4）了解化工企業供水供汽等輔助工段的狀況、“三廢”的基本治理方法和治理工藝；
（5）了解化工生產的組織方式及技術管理方法；
（6）培養應用所學基礎課知識和技術去解決生產問題的能力；
（7）建立初步的工程技術觀點；
（8）實習結束，要求每位學生寫一份實結，每個小組分別寫一份小組實結。
二、實習目的和基本要求
工業實習是高等院校應用化學專業學生非常重要的實踐教學環節，可以使學生進一步了解我國（或本地區）化學工業發展的現狀，學習工人、工程技術人員及科技人員的崇高品質和敬業精神。工業實習將專業理論知識與實際相結合，培養學生樹立實踐觀念、創新精神和獨立思考的能力，從而達到鞏固、加深和拓寬課堂所學專業基礎知識的目的，并通過工業實習，使學生更加熱愛專業，提高學習的自覺性。
本課程的實踐教學活動內容以生產實習為主，主要包括對化工企業生產特點、與實習內容相關的化工生產原理、生產工藝流程、主要設備、產品檢測技術及廠房結構等的初步了解。另外，在進入廠區內參觀生產裝置之前，須進行必要的安全教育，以確保整個實習期間的生產安全和人身安全。
三、實習地點：
*化工股份有限公司
四、實習方式及時間安排：
1、實習方式：集中實習（四組輪換）
2、實習時間：6周
每次輪換對調實習應提前安排好計劃，不僅每個學生和教師要知道，還要提前遞交實習工廠和車間。
3、具體時間安排：
第1周（7月16日—7月22日）
要求學生做好此次實習相應準備工作（如火車票聯系、住宿地點的確定、生活用品的準備、應急藥品的攜帶等）；系里召開實習動員大會（7月19日，周四下午3：00，地點：化階），布置專業實習工作要求，7月21日出發赴*。
第2—5周（7月23日—8月18日，為下工廠時間）
第一實習組：下到凈化分廠；
第二實習組：下到合成分廠；
第三實習組：下到硝酸分廠；
第四實習組：下到硝銨分廠。
注意：實習1周以后各實習組崗位輪換對調！
第6篇：化工安全基礎知識范文
關鍵詞： 中職學校 化工工藝專業 課程教學
中等職業學校化工工藝專業的課程教學是向學生傳授從事化工生產崗位操作所需的化工工藝專業知識，強化職業技能訓練，培養學生愛崗敬業的職業品質和適應職業變化的能力，最終培養出能從事化工企業各崗位操作的技術工人。化學工業是國民經濟基礎產業之一，與國民經濟各領域及民眾生活密切相關。我國的化工行業發展很快，產品種類、數量大幅度增長，生產技術不斷進步。南通地區化工行業是工業經濟發展的重要支柱產業，也是未來最具增長潛力的優勢產業之一。化工行業對化工技術工人提出了更高的要求，對我校化工工藝專業技術工人的培養也提出了更高的要求。
一、分析我校現有化工工藝專業中技生的課程教學
我校化工工藝專業中技生課程教學包括在校理論教學和下廠實習教學兩部分。在校理論教學給予學生從事化工企業崗位操作所需的專業理論知識和技能，是必不可少的學習內容，安排在第一、第二學年。理論教學的學習內容基本適合中技生的學習和本地區化工企業的要求，但需要提高學生的學習積極性和使學生明確學習的目的性，需要實習教學的配合才能達到理想的效果。下廠實習教學是技術工人培養計劃的最重要組成部分，通過實習教學，學生可以全面了解和認識化工生產過程、化工企業、環保安全等內容，鞏固在校所學的專業知識，理論聯系實際，提高綜合實踐能力，為后續課程的學習或就業打下堅實的基礎，安排在第三學年。我校實習教學的形式為：①在指定的化工單位集中實習，實習程序固定，走過場較多，指導老師缺少工程實踐經驗。②在預就業單位跟班實習，它偏向于追求生產價值和經濟利益，學生所學內容不多，不利于學生的全面發展。學生前兩年進行理論學習，最后一學年下廠實習，造成了學生在理論學習中缺少化工工程的感性認識，下廠實習中又缺少再用心學習理論知識的機會，所以學生的課程學習達不到最佳效果。針對目前化工工藝專業的課程教學狀況，我們需要進行適當的調整，把握好理論教學和實習教學中的內容、時間和環節，提高課程教學質量，培養出高水平的化工工藝技術工人。
二、建議中技化工工藝專業課程教學的內容
中技化工工藝專業課程教學中的理論教學應系統地學習化工工藝專業所需的各門課程，包括無機化學、有機化學、化工識圖、電工電子基礎、化工基礎、分析化學、化工設備、化工電氣與儀表、無機化工工藝、基本有機化工工藝、精細化工工藝、化工安全技術、化工環保等專業基礎課和專業課，專業內容比較全面。另外，也需要學習文化基礎課及職業指導等其他課程。課程的學習要體現出文化基礎課為專業基礎課服務，專業基礎課為專業課服務的宗旨。目前我校的理論教學內容基本符合學生的學習要求。不過，針對如今的中技生學習基礎較差、課堂學習能力不強的特點，各門課程的教學內容要簡單易學，夠用就好，突出實用性和趣味性，與實習教學緊密結合，依靠實習教學、教師課堂組織等手段提高學生學習的積極性和主動性，使學生順利地完成理論學習任務。
中技生更重要的是實習教學，根據技術工人培養計劃的階段性要求，從科學合理安排考慮，化工工藝專業的實習教學要分為化工認識實習和化工生產實習兩個階段進行。認識實習是讓學生了解化工生產過程，接觸各類單元操作過程和設備，使學生對化工生產過程及設備建立起感性認識。認識實習要從學生的興趣和行業需求出發安排知識和技能點，先簡單后復雜，循序漸進。認識實習的內容可選擇如下項目：認識化學工業及化工生產；認識化工安全；認識化工管路和閥門；認識化工檢測儀表；認識換熱器；認識壓力容器；認識塔設備；認識化工污染與化工環保，等等。認識實習過程可分為：①學生聽實習老師講授實習內容、要求、任務、安全，等等；②學生在老師和企業技術人員的帶領下進行現場觀看，企業技術人員進行介紹和說明；③學生查閱資料，提出問題，同學之間或與老師、企業技術人員進行交流；④學生寫實結，回答問題。通過認識實習，學生學到了化工工程知識，牢固樹立起了專業觀念，明確了理論學習的目的性，提高了專業的學習興趣，有利于學好后續的理論課程。生產實習的目的是對學生進行全方位的人才培養，而不是致力于追求生產價值和經濟利益，它是讓學生全面了解化工產品生產過程的崗位操作、設備儀表等，培養學生的理論聯系實際能力，培養創新能力、職業能力、社會能力，等等。生產實習過程為：①學生下到實習單位，企業技術人員作安全報告和技術講解；②學生下到各生產車間崗位跟班實習；③學生輪換崗位進行跟班實習。在生產實習中，學生是準職業人，跟著師傅“做中學”、“學中做”，最后要能單獨熟練地進行崗位生產操作。生產實習是一種真刀真槍的實踐，企業要發揮其教育實踐性及實用性，學生從學校走向企業，角色從學生變為準企業人。學生接受專業實踐鍛煉，接受對職業認識和職業精神的考核，接受對職業技術、職業應用能力和綜合能力的檢驗。學生針對實習企業化工產品的生產過程，利用其所學的專業理論知識，從工藝、設備、安全、環保、效益等方面進行了解、學習、操作，提高了專業素質和職業素質。通過生產實習，學生具備了職業技能，養成了良好的工作態度、職業素養，大幅度地提高了就業能力，為能成為真正的企業職業人打下了堅實的基礎。
三、合理安排課程教學的時間
課程教學時間應根據學校情況、課程特點、社會就業情況來合理安排，遵循科學的認知規律，更好地發揮各課程的培養作用。第一學期學生進行文化基礎課及無機化學的學習；第二學期進行部分文化基礎課、專業基礎課、第一階段實習課程的學習；第三學期進行專業基礎課、部分專業課、實習課程的學習；第四學期進行各工藝專業課的學習；第五、第六學期進行實習課程的學習。學生的認識實習要分為兩個階段進行，分別在第二學期末和第三學期末，時間分別為一周左右。第一階段的認識實習，學生可進行如下項目的實習：認識化學工業及化工生產；認識化工管路和閥門；認識換熱器；認識塔設備，等等。學生已學習了無機化學、有機化學、化工基礎、化工識圖等課程，這時進行化工企業和具體崗位及設備的參觀認識實習，學生就能很好地認識化工企業及化工生產過程，了解化工單元操作過程及設備，鞏固所學的專業基礎知識，激發學生學習后續專業課程的興趣。第二階段的認識實習，學生可進行如下項目的實習：認識化工安全；認識化工檢測儀表；認識壓力容器；認識化工污染與化工環保，等等。學生已學習了化工設備、分析化學、化工安全與環保、化工電氣與儀表等專業課程，這時進行化工企業的進一步認識實習，學生可全面認識化工生產過程，理解化工工程，簡單了解工藝與反應設備，了解三廢處理，為后續工藝課程的學習打好基礎。生產實習安排在第三學年，學生學習了無機化學工藝、基本有機化工工藝、精細化工工藝、工業分析等專業課程，已全面掌握了理解整個化工生產過程所需的理論知識，在生產實習中鞏固、運用學過的專業知識，解釋生產現象，較快地掌握崗位操作。經過如此的課程學習安排，學生的學習目的性明確，學習興趣濃厚，既掌握了理論知識，又掌握了實踐技能，達到了理想的教學效果。
四、合理選擇實習教學的企業，加強生產實習的過程管理
第7篇：化工安全基礎知識范文
關鍵詞：基于工作過程 化工設備機械基礎 學習情境 設計
一、問題的提出
化工設備機械基礎課程是化工類專業的核心技術課程之一，也是一門與生產密切相關的工學結合課程。但在課程的教學實踐中，存在著諸多的問題，如學科體系編排的課程內容、課堂教學脫離生產實踐的教學模式，重視知識記憶而忽視過程的評價方式，這些問題的存在偏離了本門課程的學習目標，也偏離了職業教育的培養目標。因此，必須對課程進行工作過程導向的重新構建，而工作過程導向的學習領域課程開發的重點就是學習情境設計，以設計出用于教學的職業活動情境。通過創設基于工作過程的學習情境，有效設計該課程的教學內容、教學載體、教學方式，從而提高學生職業能力，為學生的就業奠定堅實基礎。
二、基于學科導向與基于工作導向的學習情境的比較
基于學科導向的課程，以學科邏輯為主線構架知識體系，以掌握學科知識為目的，其內容以學科知識點為主線，情境是傳授式的課堂教學，教學方式以陳述說理為主，多以知識點的記憶或理解程度的書面考核作為評價。
基于工作過程的課程，以工作要求為主線構建學習情境，目的是掌握工作過程中必需的理論知識與實踐技能，其內容以工作流程為框架，情境是理實一體的實踐教學，評價主要考核必需知識與實踐技能的掌握程度。
三、化工設備機械基礎課程的學習情境設計
1.調研工作崗位，定位課程培養目標
化工設備機械基礎課程主要培養學生具備基本的化工設備操作、維護和管理的專業能力，同時養成“科學操作、安全管理”的職業素養，為今后工作打下扎實的專業基礎。
通過與合作企業共同探討，以及對往屆生就業的跟蹤調查，學校醫藥化工類專業的主要就業崗位群定位為從事化學品生產領域的生產操作和化學分析崗位，生產操作崗位主要工種為化工總控工、有機合成工等。在化工生產崗位職責中，任何一項典型工作任務的完成都離不開化工設備和機械的操作、維護和管理。通過對本課程的學習，應達到以下課程目標。
（1）專業能力目標――能夠正確認識工藝流程中常用設備的結構和功能，能夠掌握化工設備的操作步驟和維護常識，能夠具備化工設備管理的相關知識，能夠查閱和應用相關技術資料，能夠運用所學知識解決一些實際問題，以適應將來的工作崗位。
（2）方法能力目標――使學生具有一定的工程分析能力、運用知識的能力、分析解決問題的能力、信息處理能力、自我管理與發展能力。
（3）社會能力目標――使學生初步形成認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風，養成良好的職業素養。
2.分析職業能力，明確學習情境目標
課程必須與職業建立緊密的關系，才能滿足企業對人才的要求。因此，課程要依據所面向的職業標準和能力要求進行開發和設計，把職業標準和能力要求轉化成課程目標。學習領域是經職業工作過程分析，由職業行動體系中的職業“行動領域”導出的，致力于開發學生的職業行動能力。學習情境作為學習領域的具體化，應緊密圍繞學習領域課程的學習目標、內容及總學時，進行具體化的分解和設計，進而形成每一個學習情境的明確的能力目標、內容要求和學時限制。學習情境的目標要以職業行動能力來描述，以職業能力分析為基礎，面向整個工作過程，把職業需要的技能、知識、素質有機地整合到一起。
化工設備機械基礎課程的功能是培養學生能夠正確地使用化工設備進行操作，并且能進行安全維護、管理以及質量監控等，適應化工行業的發展的能力。根據職業崗位能力分析所確定的學習情境目標內容如下。
職業崗位：有機合成工、無機反應工、化工總控工。
職業能力：能認識常用化工設備的結構和功能，對設備進行操作和日常維護，能進行生產自動控制操作，對設備進行簡單的故障分析及管理，具有一定的機械設備操作安全常識。
學習情境目標：能識讀化工工藝流程圖，能操作典型化工設備和機器，能根據工藝條件合理選用設備，能對常用化工設備進行日常維護，能進行簡單故障分析和管理，能進行設備運行質量監控，能嚴格執行相關標準、工作程序與規范以及安全操作規程，有環保、安全、質量意識。
3.遵循認知順序，重構課程學習內容
（1）基于學科導向的課程內容是以知識傳授為目標，按照學科知識本身的內部邏輯結構展開的，體現的是以 “教”為中心的平行體系。在內容排序上，雖然在一定程度上考慮了學習者認知的心理順序，但是知識排序的方式與學習者知識習得的方式是分割的、不一致的。基于工作過程的課程內容是以培養能力為目標，按工作過程的不同任務的相關性來實現知識和實踐技能的整合的“串行”體系，體現的是以學生的“學”為中心。在內容排序上，依據行動順序的每一個工作過程環節來傳授相關的課程內容，使學生把循序漸進學習課程的過程，變成符合或接近企業工作過程的過程。
（2）基于工作導向重構課程學習內容，需要對教學內容進行選擇和序化。我們使用任務調查法，通過對學生、一線工人、技術專家、行業專家幾個層面的調查，結合相關的國家標準及學校的教學條件，在確定典型工作任務的基礎上，確定工作任務中涉及的實踐知識和理論知識，以及工作過程的排序，見表1。
表1 課程教學內容和排序的比較表
原有的課程內容和排序 基于工作過程的重構
第一章 化工設備基礎知識 學習情境1：識讀化工工藝流程圖
第二章 化工設備結構（換熱器、塔設備、反應釜、加熱爐等） 學習情境2：化工設備操作
（換熱器操作、精餾塔操作、反應釜操作等）
第三章 機械傳動基礎及運轉設備 學習情境3：化工機器操作
（干燥器、離心機、泵等操作）
第四章 化工設備維護、維修與管理 學習情境4：流體輸送
第五章 化工設備材料 學習情境5：化工設備安全
4.選擇任務載體，創設工作學習情境
每個專業面向的是不同的崗位，每個學習領域內容又比較復雜，就需要承載學習領域的物質形體，也就是創設學習情境的載體。化工設備機械基礎課程依據企業典型工藝流程及其工作過程，對教學內容進行整合序化，并轉化為與職業崗位相適應的課程學習情境。學習情境既涵蓋傳統課程體系的知識點，又使學生在 “工作情境”下進行學習，以完成典型工作任務全過程為目標，以具體實際工藝為載體，教、學、做相結合，理論與實踐一體化，實現由工作過程向教學過程的轉化。本課程學習情境劃分見表2。
表2 學習情境劃分表
工作過程 學習情境 子情境 教學載體
認識設備 識讀化工工藝
流程圖 工藝識圖 阿司匹林工藝流程
規范操作
簡單維護
質量監控 化工設備操作 換熱器
操作 乙苯氣-反應混合氣換熱工藝
精餾塔
操作 酒精回收蒸餾工藝
反應釜
操作 合成氨工藝
蒸發設備 濃縮果汁工藝
結晶設備
操作 制鹽工藝
化工機器操作 干燥器
操作 奶粉干燥工藝
離心機
操作 結晶砂糖分離工藝
泵、閥門操作 流體輸送過程
事故預防 化工設備安全 化工設備防護 化工事故案例
5.理實一體教學，突出學生學習主體
基于工作過程的學習情境設計，目的就是培養學生的綜合職業能力。傳統的課堂教學很難將理論和實踐緊密結合，理實一體的教學才能突出學生學習主體，有效地落實“做中學”，“學中做”的教學理念。為了使教學活動能夠逐步有序展開并推進，化工設備機械基礎課程的實施過程是理實一體的。教學實施主要是在模擬企業真實職業場景的校內化工仿真實訓室和實訓車間中進行。在教學活動中，首先通過視頻、實物、仿真軟件讓學生獲得與教學相關的工作環境感性認識，激發學生的學習興趣，進而獲得與工作崗位和工作過程相關的專業知識和技能。各學習情境的教學過程，真正體現學生作為學習主體的地位。學生帶著任務和問題有目的地去學習，查閱相關資料，聽取教師的理論講解，與教師在進行交流的過程中獲取資訊，在教師的幫助下進行決策。在計劃、實施的過程中，教師給予學生適當的輔導，最后教師參與學生工作成果的檢查與評估。學生在教學過程中，始終處于主體地位，通過真實的工作成果激發學生的學習積極性，改善教學效果。
下面以精餾塔操作學習情境為例。
學習子情境：精餾塔操作，學時：10課時。
學習目標：熟悉塔設備的結構、功能和使用原理；理解各類塔設備的工作特點和適用場合；掌握塔設備操作規程及DCS質量監控；初步進行簡單故障分析和安全事故
分析。
教學任務：通過教師引導、學生自學、討論等方式理解塔設備的結構和工作原理；理解各類塔設備的結構特點和使用特點；能根據工藝條件，合理選用塔設備；利用仿真軟件，掌握塔設備操作規程及DCS質量監控。
步驟：
（1）資訊――了解酒精回收蒸餾工藝，熟悉精餾塔結構，掌握工作原理。
（2）決策――分析精餾塔工作時的工藝條件，理解精餾塔的操作規程，并對相關故障和安全案例進行分析。
（3）計劃――討論操作規程，事故案例分析。
（4）實施――每組設置不同工藝參數，進行仿真操作，實訓操作，并對工作過程進行質量監控。
（5）檢查――實訓過程反饋和控制。
（6）評價――根據學生的實訓情況、學習態度、參與程度，對學生進行評價，教師進行總結和指導。
在職業教育過程中，只有嚴格按照基于工作導向學習情境創設的標準，才能更好地實施基于工作導向的課程改革，使學生在學習情境下，能夠對工作過程有一個完整而深刻的體驗，從而培養學生的職業技能，形成終身受益的職業素養，完成知識能力的建構與遷移。
參考文獻：
[1]嚴中華.職業教育課程開發與實施[M].北京：清華大學出版社，2009.
第8篇：化工安全基礎知識范文
在全球經濟不斷發展以及工業化逐漸占領優勢的新世紀，中等職業教育的發展目標已經從單純的技工教育轉變為培養高素質高水平的技能型人才。中等職業教育技能應用型人才的培養目標，要求中等職業教育擁有更高素質的教師隊伍，尤其是“雙師型”教師隊伍的建設和發展，成為提高中職院校教學質量的根本途徑。在化工專業中等職業教育中，仿真實訓基地為建設有高技能高知識的教師隊伍提供根本保障。本文將通過研究化工仿真實訓基地在中職“雙師型”教師培訓方面的作用，得到如何通過實訓基地建設有效地提高中職教師能力的途徑。
關鍵詞：
中職院校；“雙師型”教師培訓；仿真實訓基地
在全球形勢不斷變化的今天，我國社會經濟和化工工業化飛速發展，化工專業中職院校的數量和規模迅速擴大，職業教育質量日益成為工業化發展的迫切需求。近年來，中職院校教師的教學能力以及實踐能力逐漸不能適應企業的實際生產需求，這就突顯出“雙師型”教師培養的必要性和迫切性。
1.“雙師型”教師隊伍建設有利于中職學校的發展
為確保中職教育在社會經濟和人才戰略迅速發展的今天不被淘汰，并能保持持續穩定的發展，培養既有理論知識教學經驗又有高實踐操作能力的“雙師型”教師隊伍已經越來越受到教育管理者的重視。國家教委《關于加強中等職業學校師資隊伍建設的意見》中指出：“中等職業學校要抓好‘雙師型’教師的培養，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使其具有扎實的理論基礎知識和教學水平，專業實踐操作能力和實際工作經驗，同時要積極從企事業單位聘請和引進既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員和管理人員充實教師隊伍”。中等職業教育是以實際操作為主體地位的，既講授理論知識、又培養實踐操作技能的適應國家經濟發展建設的學生，抓好“雙師型”教師的培養是中等職業教育工作的重中之重。
2.化工仿真實訓基地有利于中職“雙師型”教師培訓
由于化工生產反應條件復雜，有高溫高壓、易燃易爆等不安全因素，在生產過程中會有安全隱患。化工仿真實訓基地很好地解決了這個問題。中職化工教師能夠在仿真實訓基地的教育教學中，全面講解各種基礎化學知識、化工原理的同時，并讓學生掌握可能產生危險的操作方式，如何避免安全隱患，樹立良好的安全意識。目前中職教師隊伍中普遍存在理論知識豐富但實踐操作能力不足，在教育教學中無法將化工實際生產情況講授給學生。在化工仿真實訓基地中，教師可以通過模擬實際化工生產過程，更好的理解掌握化工專業知識并能夠在實際操作中鍛煉實踐能力，提高學生上課的興趣以及更好的適應企業要求。積極培養中職院校的“雙師型”教師，能夠更快的提高中職教育水平，提升中職院校畢業生的綜合素質和適應能力。現代企業對于技術人才的需求越來越強烈，“上崗能操作，下廠能干活”成為化工廠對于中職教育的要求。為了讓學生能夠達到學習理論知識，理論應用于實際，適應企業需求，就要求中職院校做到為學生提供良好的實訓環境，以及在實訓基地培養出的實訓教師。化工仿真實訓基地就是培養化工專業技術教師的重要途徑。只有堅實的硬件設施作為基礎才能提高教師的實踐能力。各種化工單元設備及化工仿真軟件等是化工類專業的主要教師培養設施。化工實訓仿真系統的誕生，可以很好的提高教師的能力，有利于教師教導操作具有危險性的工藝流程，幫助學生理解深奧的理論知識，并加深印象。
3.通過實訓基地的建設提高教師的綜合素質，培養“雙師型”教師
充分利用好化工仿真實訓基地，要真正體現專業特色和水平，體現先進性、配套性和實用性，不僅要產生教育效益，而且要產生經濟效益，形成教學、實訓、生產、服務的一體化。
（1）政策支持
中職院校的主要職能是為企業培養第一線生產性技術人員，這就要求中職教師具有良好理論知識的同時，也具有一定的生產實踐操作教學能力。要提高教師實踐操作能力，就要求中職院校及主管教育部門充分重視“雙師型”師資隊伍的建設，制定相應的政策制度激勵教師提升教學水平提高自身能力。中職院校在進行“雙師型”師資隊伍建設中，應根據本學校實際情況和國家當前職業教育形勢，制定緊密結合教師專業相關技能的“雙師型”教師鑒定標準。鑒定標準不僅要能夠促進教師師德以及教學能力的提升，還要能夠保證教師具有良好的專業知識技能。中職教育應以服務地方經濟建設而培養技能型人才為導向，以企業生產實際技術需求為導向，根據職業技能要求制定行之有效的教師培養計劃，以及相對應的評價機制。同時還要對教師的教學實踐質量進行實時監控。中職教育的相關政策一定要保證實訓基地為教師提供完備的培訓、教學、職業技能鑒定的硬件保障。
（2）獎勵機制
中職院校普遍存在教師安于現狀，學習技能提升動力不足。根據中職學校的實際情況，培養“雙師型”教師隊伍，既能推動提升職業教育的教學水平，又能對其他教師樹立示范作用。利用化工仿真實訓基地，培養激勵更多的教師成為“雙師型”教師，對于中職院校的發展至關重要。目前，中職學校“雙師型”教師隊伍建設中存在很多問題，專業教師自身所具備的技能與技術資格卻不能相統一，從而影響了中職學校“雙師型”教師隊伍的形成。化工仿真實訓基地的考核評價功能，實時量化專業教師具備的技能，通過考核激勵專業教師積極提升自身實踐操作能力。
（3）校內建設
目前，化工仿真實訓基地在校內建設方面存在一些問題。建設化工仿真實訓基地的資金不足，教師培養相關設備落后，無法適應當代化工企業的飛速發展。“雙師型”教師不足，技能型教師匱乏。中職院校對于實訓基地的認識不足，學校對化工實訓基地建設的不夠重視。中職院校應轉變觀念，大力建設化工仿真實訓基地，為不能到企業鍛煉的教師提高優質的實踐操作條件。只有將校內建設成為適應當代化工企業發展的實訓場所，中職教育工作者才能教育出更有競爭力的學生，不僅能夠提升本學校的綜合競爭力，還能促使中職教育成為國家工業化發展的重要一環。
（4）校企合作
第9篇：化工安全基礎知識范文
關鍵詞： 化工設備 考核方法 實訓實習 化工仿真
《化工設備》課程是高職院校化工類專業開設的一門專業課程，它綜合了《化工容器與設備》、《材料力學》、《金屬材料學》、《機械設計》等多門課程的內容，是一門理論與實用并重、工程性、綜合性很強的專業課。該課程的學習目標包括：掌握化工設備的機械基礎知識（如材料的性能、分類和牌號等）；要有基本設計思想，掌握設計原則，具備基本設計能力，如能選擇設備材料，進行基本結構設計，會查各種表格及常用手冊；知道如何校核強度；具備化工制圖的基本知識，能夠閱讀和繪制一般零件圖、化工設備圖；掌握各類化工設備的結構、用途及維護，具備更新知識的能力等。總之，本門課程對培養學生的綜合素質和工程能力起著至關重要的作用。
高職院校的目標是造就一批又一批經濟和社會發展所急需的實用人才，甚至要培養出如庖丁、賣油翁、魯班、養由基那樣身懷絕技的特殊人才。高職生是高考的落榜生，他們雖不善于考試，但善于動手。《化工設備》如果采用傳統的單一期末考試，就達不到本課程的培養目標，更不能滿足社會對高職人才的需求。為此，本文從培養實用人才的目標出發，對《化工設備》課程的考核方法進行了有益的探討。
1.加強實訓環節的考核
《化工設備》課程是一門實踐性很強的課程，只有多實訓、多實習，才能提高學生的動手能力。為此，我院建立了化工綜合實訓中心，包括化工設備模型實訓室、化工管路拆裝實訓室、化工儀表實訓室、化工仿真實訓室、化工單元操作實訓室和甲苯歧化中試車間等。滿足了校內實訓教學要求，同時也能夠滿足課程生產實訓和仿真實訓的需要。它們為一體化教學提供了保障，為學生與職業對接創造了條件，為技能鑒定和社會服務奠定了基礎。我們對每個實訓項目進行考核打分，整個實訓環節占總成績的30%。通過實訓，極大地提高了學生的動手能力。
1.1設備拆裝實訓
在設備拆裝實訓中，我們發現采用口試的方式是了解學生綜合能力的有效方法。采用簡單的口試答辯方式，在生師比大的情況下，是評定學生實訓成績的最適用方法。例如：1.在壓縮機的拆裝中提出：（1）氣缸冷卻有什么作用？要求結合物理化學中的PV圖解釋；（2）氣閥彈簧剛度系數對吸排氣壓力有什么影響？要求用物理知識解答。2.在離心泵的拆裝中提出：（1）為什么開啟泵前要灌泵？泵的蝸殼為什么設計成螺線型？要求用化工原理知識解答。3.在反應釜的拆裝中提出，（1）為什么焊接夾套前要進行水壓試驗？（2）密封類型的選擇依據是什么？要求用化工設備知識解答。總之，采用這種方式進行實訓考核有利于提高學生的綜合素質（包括動手能力、口頭表達能力、邏輯思維能力、臨場發揮能力等）。
1.2設備模型實訓
在化工設備模型實訓室，我們采用讓學生自己動手制作模型的方式來加深他們對化工設備結構的認識。當《化工設備》這門課快講完的時候，指導老師帶學生花兩節課的時間到化工設備模型實訓室進行參觀學習，老師詳細地講解每個化工設備模型的結構及其特點。然后老師布置任務，讓學生制作模型，并提出具體的制作要求（包括：1.可以采用單人或組隊的方式制作，自由選擇要制作的模型；2.每個制作的化工設備模型要附帶一個化工設備模型制作說明書（內容包括制作者、設備模型名稱、使用的材料、制作過程、時間等）；3.模型的提交時間及其成績評定規則等）。在制作過程中，指導老師積極地解答學生制作過程中出現的問題。我們發現，學生制作化工設備模型的積極性很高，他們用生活中的廢棄物（例如硬紙板、塑料瓶、膠水等）制作出了各種各樣精致的化工設備模型，達到了加深對化工設備結構認識的目的。
1.3化工仿真實訓
隨著社會的發展、技術的進步，化工生產逐漸向集中化、復雜化、連續化的方向發展。化工生產現場環境下集散控制系統DCS廣泛地運用于現代的化工生產中，成為化工生產自動控制的最基本控制，是化工專業的學生必須掌握的操作技能。通過引入化工仿真實訓，可以讓學生練習各種設備的開停車及故障處理，比傳統的理論教學效果要好很多，使學生成為學習的主體。對于每種設備的仿真實訓，會安排2—4個課時的自由練習時間，然后采用仿真軟件自帶的評分系統對學生進行該設備的操作考核，取得了不錯的效果。
通過在化工設備課程教學中采用化工仿真的教學實踐，學生能夠掌握各裝置的操作步驟，具備了獨立使用該軟件的能力，不但掌握了熟練的操作技術，而且學生在化工仿真操作訓練中，充分發揮了學生的積極性和創造性，培養了獨立思考的良好習慣和靈活運用所學基本理論知識分析問題和解決問題的能力，使學生的綜合職業素質和自學能力得到了大幅度的提高，達到了教學的目的。為今后走上崗位，適應國民經濟發展對現代技術人才的需求，打下了良好基礎。
1.4化工廠實習
工廠實習是高職化工專業學生學習的一個必要環節。通過實習，學生可以了解化工行業的企業文化，加深對化工設備的認識，起到理論聯系實際的作用。我們組織學生去市自來水廠、煉油廠、焦化廠等工廠實習，學生穿統一的工作服，佩戴安全帽，實習前要進行安全教育，并且告訴他們要多聽、多看、多問，實習后要寫實習報告。指導老師根據實習表現和實習報告給出成績。這樣學生就可以安全高效地實習了，也為學生將來與職業崗位對接創造了條件，學習也更有針對性了。
2.注重平時成績的考核
高職學生一般沒有養成良好的學習習慣，加強常規的養成教育就顯得尤為重要。為此，我們加大了考勤的力度，考勤占總成績的20%。遲到、請假、曠課分別扣不同的分值，如果學生一學期無遲到、請假、曠課，考勤這一塊得20分。學校有很多助學金、獎學金的政策，但這些都和學生的學習成績掛鉤，因此學生對自己的成績很在乎，這樣平時遲到、請假、曠課的現象就少了很多。此外，作業占總成績的10%，期末考試成績占總成績的40%。通過綜合評價，學生的成績更能反映其能力和知識的掌握程度，學生的成績區分度也更明顯，很少出現以前成績相同的情況了。學生要想取得好成績，各方面就都要努力，不能像以前那樣靠考前突擊了，因此整個學風和考風都有了明顯的好轉。
總之，教學實踐證明，高職《化工設備》課程的考核方法應該是多樣性的，不應該是單一的期末考試。注重實訓和平時成績，淡化期末考試，能夠減輕學生的學習壓力，讓學生在輕松的氛圍下學習、成長、成才。這也是我們高職教育改革的一個方向。
參考文獻：
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