如何提高講課技巧精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的如何提高講課技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：如何提高講課技巧范文
【關鍵詞】Powerpoint 多媒體 信息技術
隨著信息技術的快速發展，使用多媒體教學方法已經成為一種發展趨勢，中小學教師也開始努力實踐，制作CAI課件輔助教學。作為常用的辦公軟件，Powerpoint已經成為必不可少的工具之一。但是，盡管很多中小學教師經常使用Powerpoint軟件，在實踐應用的過程中還是遇到了不少困惑和問題，如果這些問題長期得不到解決，則有可能影響教師們的日常工作，降低工作效率。
對于一名中小學教師而言，使用Powerpoint工具準備一份內容豐富的教案并不是一件容易的事情，它不僅需要進行文本編輯，有時候還需要插入幾何圖形和公式等。如何將復雜的幾何圖形和公式添加至PPT中？如何處理PPT中添加的圖片？如何制作具有自己風格的PPT模板？在講課過程中如何看到備課過程中添加的備注信息？
事實上，如果能熟練使用Powerpoint工具的一些小技巧，上述問題就迎刃而解了，同時也能提高我們的工作效率，以下就分享幾個關于Powerpoint軟件的小技巧。
一、在PPT中添加復雜的數學公式
對于很多理工科的教師而言，在PPT中添加復雜的數學公式是件頭疼的事情，因為這些公式用普通的文本編輯方法基本是不可能實現的。那么如何將公式加入PPT中呢？其實要在PPT中添加公式，并不是很困難，只需要進行以下步驟就可以了：
（一）單擊“插入”“對象”，然后找到并點擊“Microsoft 公式 3.0”，即可開始進行公式編輯，對于經常使用該功能的教師，也可以為“Microsoft 公式 3.0”創建快捷按鈕，以方便再次使用該功能；
（二）使用彈出的公式編輯器按鈕輸入編輯公式，編輯完成后單擊頁面空白處即可；
（三）如果需要修改公式內容，雙擊公式，然后對公式進行修改，修改完成后單擊頁面空白處。
二、在PPT中添加幾何圖形
雖然Powerpoint工具中可以直接進行繪圖操作，但是當圖形較為復雜時，繪圖將會成為很痛苦的事情。而如果將繪圖工作交給Visio來進行，一切就變得很容易了。在“插入”“對象”中找到“Microsoft Office Visio 繪圖”，然后在彈出來的編輯框中即可繪制各種復雜的幾何圖形。如果還是覺得操作不便，你也可以新建一個Visio文件，在Visio中將圖形編輯好，然后整體復制，再粘貼紙PPT文件中。
三、對PPT中的圖片進行處理
當你將編輯好的Visio圖片直接復制PPT中，會突然發現，僅僅是插入了幾張圖片，PPT文件就變得非常龐大，稍不注意就上百兆了，這時候該怎么辦？其實大可不必為此煩惱，當你在復制Visio圖片的時候，只需要將粘貼模式改為位圖或者JPG圖片格式，也可以先將Visio圖片另存為JPG、GIF或者TAG等格式之后，再插入PPT中。
另外，將PPT打印成紙質教案時，會出現圖文分離、文字變成方框等奇怪的問題，這時候你就需要對圖片進行處理了：在粘貼到Word文件中的Visio圖片上點擊右鍵，在轉換項下點確定轉換，或者改變adobe PDF打印機的屬性，將“布局”“高級”“圖形”“打印質量”中的1200dpi改為600dpi即可；
四、建設具有自己風格的PowerPoint模板
如果想要建設具有自己風格的Powerpoint模板，在自己的演示文稿母版中添加獨特的標志，使之在所有的幻燈片中出現，只需要選擇“視圖”菜單，選擇“視圖”“母版”“幻燈片母版”，編輯具有自己風格的幻燈片母版即可實現。當然，如果要同意全校的Powerpoint模板，也可以采用同樣的操作，將學校的特殊標志，比如校徽、校訓等添加至幻燈片母版。
五、放映PowerPoint演示文稿的同時查看備注
在講課的時候，投影儀上全屏放映計算機中的PowerPoint演示文稿，不能同時查看備課過程中添加的備注信息，使講課效果大打折扣，同時也浪費了精心準備的備課內容。其實如果能掌握以下技巧，就可以實現在全屏放映過程中查看備注信息，還可以在計算機上進行各種操作，且不被觀眾察覺。
首先，在計算機上進行“顯示”屬性設置，在“設置”選項卡下，選中標識為2的監視器圖標（對應投影儀），再選中“將Windows桌面擴展到該監視器上”，同時將監視器2的屏幕分辨率設為與監視器1相同。單擊“確定”之后，投影儀上將只顯示桌面的部分內容，與計算機主監視器上的內容就不一樣了；
然后，打開PowerPoint演示文稿，選擇“幻燈片放映”菜單中的“設置放映方式”命令，顯示對話框。在“多監視器”欄的“幻燈片放映顯示于”設置中，選擇“監視器2 默認監視器”，選中“顯示演示者視圖”。
這樣投影儀上顯示的內容和計算機上顯示的內容就不一樣了，我們就可以在講課的過程中看見備課時添加的備注信息了。
以上只是簡單介紹了筆者在教學實踐中使用的幾個PowerPoint小技巧，事實上，PowerPoint軟件還有很多實用的技巧值得我們平時發現積累。同時，微軟公司也在不斷對軟件進行升級完善，最新更新的版本已經升級至PowerPoint2013，每一次版本的升級都會加入新的功能，如果能更好的應用這些功能，在日常的教學工作中就可以做到事半功倍，大大提高我們的工作效率。作為一名合格的中小學教師，也需要在教學實踐中不斷的學習、摸索，同時不吝惜將自己的積累的一些經驗技巧拿出來進行分享。
參考文獻：
[1]付朝軍，葛運培. 用PowerPoint 2007制作多媒體課件實用技巧[M].北京：清華大學出版社，2009.11.
第2篇：如何提高講課技巧范文
高中物理怎么才能學好高中物理學習方法與技巧。提示大家，如何學好高中物理?下面給大家分享一些關于學好高中物理的學習方法與技巧，希望對大家有所幫助。
學好高中物理的學習方法與技巧多理解，就是緊緊抓住預習、聽課和復習，對所學知識進行多層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的內容，對重要的部分以小標題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注部分，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。這樣便對知識理解得較全面、透徹。課后進行復習，除了對公式定理進行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識點對癥下藥，應用什么定理的公式，使其條理化、程序化。
多練習，既指鞏固知識的練習，也指心理素質的“練習”。鞏固知識的練習不光是指要認真完成課內習題，還要完成一定量的課外練習。但單純的“題海戰術”是不可取的，應該有選擇地做一些有代表性的題型。基礎好的同學還應該做一些綜合題和應用題。另外，平日應注意調整自己的心態，培養沉著、自信的心理素質。
多總結，首先要對課堂知識進行詳細分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內涵、外延、推導、應用范圍等，總結出各種知識點之間的聯系，在頭腦中形成知識網絡。其次要對多種題型的解答方法進行分析和概括。還有一種總結也很重要，就是在平時的練習和考試之后分析自己的錯誤、弱項，以便日后克服。
高中物理學習的方法愛因斯坦有個成功的公式：a=x+y+z。a代表成功，x代表艱苦勞動，y代表正確方法，z代表少說廢話。這個公式指明事業成功的三要素。對于學業來說，成功也有三要素：學習成功=心理素質十學習方法十智能素質
1、提高學習心理的素質
(1)學習的動機。
學習需要動機。由于學生的個人需要而產生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想;參加各種競賽，挑戰強者，激起學習欲望;看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。
(2)學習的興趣。
濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知欲中激發學習興趣。如物理的實驗，化學的變化等，容易引起人的好奇和求知;培養對各門功課的興趣。往往是刻苦學習后，才發現知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鉆進“書海”去;把知識應用于實踐，激發興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發學習興趣。
(3)學習的情感、意志和態度。
將積極的情感同學習聯系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養的關鍵。控制和約束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。
2、掌握科學的學習方法。
(1)預習
在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。
(2)聽課
聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?
a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。
b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。
c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。
f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作可幫助學習。
g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。
(3)作業的方法
作業是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途
徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。當然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業是千萬不可copy的，那樣毫無意義。不理解的也要及時弄明白。
(4)復習的方法
德國教育學家第斯多惠說：“必須時常回復到所學的東西上而加以復習……牢固地記住所學會的東西，這比貪學新東西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“臨時抱佛腳”是不起作用的。復習在于平時，如何復習!
五大隱蔽條件做好物理題一、由物理概念的內含中找出隱蔽條件
物理概念是解題的依據之一，不少題目的部分條件隱含在相關的概念之中，于是可以從分析概念中去挖掘隱含條件，尋求解題方法。
二、由物體運動物理規律的約束找出隱含條件
確定物體的運動狀態是解題的依據，而物體的運動狀態往往受一些物理規律的約束。因此，我們可以運用物體在運動過程中所要遵循的物理規律來確定物體的運動狀態這一隱含條件。
三、由題中的數學關系找出隱含條件
正確的示意圖不僅能幫助我們理解題意。啟發思路，而且還能通過數學關系找出題中的隱含條件。這種方法不僅在幾何光學中有較多的應用，而且在其他物理問題中也經常應用。
四、由物理模型中尋找隱含條件
有些題目，所設的物理模型是不明確的，不易直接處理，只有恰當地將復述的模型向隱含的理想化模型轉化，才能使問題解決。
五、從關鍵語句中尋找隱含條件
第3篇：如何提高講課技巧范文
關鍵詞：青年教師 培訓
一、在高等院校開展對青年教師培訓的重要性
青年教師教學任務重，而能夠上好每一堂課，是對一個教師的基本要求。青年教師往往從校門到校門，缺乏講課實踐，所以必須搞好青年教師培訓，提高青年教師的講課技巧。
1.從外界環境來看，現代社會信息量極大，這固然為教師提供了很多資源，但另一方面也給教學工作帶來很大的挑戰。《師說》中曰“聞道有先后，術業有專攻，如是而已”，在古代社會，知識的來源渠道比較匱乏，師者往往能做到聞道在先。但到了現代社會，可利用的資源極其豐富，網絡上有大量的信息，知識的可獲得性半徑大大擴展，學生未必把課堂作為其知識來源的重要途經。而且教師擁有的資源、看到的案例，學生也能同時得到，教師很難再具有聞道在先的優勢。所以，如何應對這種挑戰，如何把這些資源合理的設計到課堂當中，需要加強對教師隊伍的培訓。
2.從學生的角度來看，學生的知識面大大擴展，學生對課堂的要求很多，而且自主意識逐漸增強。一旦課程設計的不夠合理，教師講課過程中出現死板硬套，讀書，或者案例不新穎，講課不深刻的情況，學生就會出現逃課或“身在曹營心在漢”等現象。因此這便要求搞好教師培訓，必須提高教師自身的教學水平，保證高水平的上好每一節課，對得起學生的期望。
3.從教師的角度來看，多數教師是從“學生”角色立即轉化為“教師”角色，從校門到校門，這固然能更親近的跟學生溝通，但在教學技術和手法上的運用上可能會有所欠缺。教師本人學的好，不代表能夠講得好，自己學好，跟講好并不是一回事。往往下了很大功夫，學生的反映并不如人意。俗話說“茶壺里的餃子，有餡倒不出”，就是這個意思。講課是有許多方法的，如啟發式教學、支架式教學、拋錨式教學等等，前期應用起來很難做到得心應手，這些方法需要言傳身教，在鍛煉中成長。而且很多青年教師并非師范類畢業，沒有受過專業的教育學、心理學的課程教育，那么這些教學方法欠缺的問題就會更突出。所以更應該加強對青年教師的培訓，補上這一課，從而提高高等院校教師隊伍水平，提高教學質量。
二、培訓內容的多樣性
1.教學內容的培訓。講好一門課，需要有厚重的知識做基礎，單靠自身的力量肯定需要漫長時間的積累，通過培訓，可以快速獲取經典案例，提高課堂有效性以及趣味性。很多教師也明白在上課過程中要創設情境，但情境并不是信手捏來的，一方面這個情境是學生能接受的，另一方面這個情境也要恰當好處的引出問題，說明問題。所以這需要教師大量的收集資料、數據、創設情境，這并非一朝一夕能做到的，如果沒有時間積累，很難在短時間內組織好恰當的情境設置。通過培訓，恰恰可以取別人之長補自己之短，短時間內快速提高教學水平，提高課堂效果。
2.教學技術手段的培訓，尤其是ppt課件的制作。對于年輕教師，做出ppt課件不難，但做好ppt還真是有難度。如果說紀錄片《穹頂之下》是一次生動的講課的話，可以看到需要有多種教學技術手段的支撐，有視頻、動畫、音樂、鏈接、圖片，影視的剪接，視頻的制作等等。課件制作得很漂亮的話，更容易引起學生的注意，更能清楚的表達觀點，讓學生更容易明白，課堂效果更佳，達到有效教學目的。因此對于ppt課件的制作有一定的要求，每張圖片都要和上課主題緊密相關，用圖片來吸引學生，又不能喧賓奪主。視頻要能說明問題，又不能時間過長。這要求教師要把功夫用在平時，注意積累素材，留心學習，虛心請教。既要發揮多媒體課件形象生動、易于接受；信息量大、教學效率提高等優點，又要特別注意避免多媒體教學中的問題，如ppt變成教材或講義的復印件；動畫或視頻文件過多，分散注意力 ；教師變成播音員或解說員等。
3.教師職業道德的培訓，通過培訓，也是一場人生觀教育。教師要有很強的責任心，責任意識，不能抱有“講完課就沒事了，講好講不好都沒關系”這樣的消極思想。通過一些培訓，大師對學術精益求精，認認真真，踏踏實實的工作態度，同時又能對學生又有一顆慈愛之心，仁愛之心，對學生寬容，能跟學生交朋友，想學生所想，所有這些對青年教師會有啟發，也會讓青年教師認識到自己工作的神圣性，有更好的職業認同。現代社會普遍都有功利之心，普遍都有浮躁之氣，學生也不免受到影響，凡事都考慮“我學了這個有什么用”。其實知識博大精深，奧妙就在于學會了、學精了，學什么都是有用的，就怕學不好、學不精。所以，在上課的過程中，一方面是講授課程知識，另一方面也是在傳授世界觀、人生觀。如果教師能認認真真講課，對待課程認真勁也會感染學生，教導學生認真對待課程，將來認真對待工作，認真對待人生。
三、開展多種形式的培訓
1.在校內開展多種形式的觀摩課，通過觀摩課，快速提高學習講課水平。同時搞好課程團隊建設，集體備課，分享每位教師在講課過程中的成功經驗，實現“傳幫帶”。另外適當運用一些評比，如青年教師講課比賽等，通過比賽的外在壓力，敦促青年教師提高自身的教學水平。
2.利用好校外的資源，盡可能多參加一些網絡培訓，暑期培訓等。比如教育部批準設立的高校教師培訓機構----教育部全國高校教師網絡培訓中心提供的培訓課程，有網絡培訓、在線培訓、現場培訓等多種形勢，收錄了多個專業的多門課程，有多位名師直接傳授講課經驗，提示課堂講課方法技巧。接受培訓的教師一定會受益匪淺，尤其在某些高校的個別課程只有一兩個老師在講，本校資源缺乏的情況下，開展這種形式的培訓尤為重要。
通過開展校內校外的多種培訓，提高青年教師的講課技巧，提高教學水平，幫助青年教師快速適應教師角色，搞好教學工作。
四、參考文獻
[1] 蔡環宇 饒華. 高校教師培訓的現狀%問題及對策分析[J]. 科教文匯，2012年第7期：5-6
[2] 呂春燕. 河南省民辦高校教師培訓現狀調查與分析[J]. 中國電力教育，2011年第65期：59-61
第4篇：如何提高講課技巧范文
[關鍵詞]跨專業 小教研究生 聽課
聽課是教學過程推進教學能力提高的重要輔助手段,屬于教學基本功。跨專業的小教研究生基礎知識薄弱且基本功欠缺,因此要想在未來成為合格的小學老師,在學習過程中盡快提高專業水平,加快從非專業向專業師范生轉變的速度,有必要在在校學習期間多參加小學的聽課活動,總結出適合自己的聽課方法,提高聽課的水平。對于跨專業小教研究生來說,通過聽課等實習活動,可以直接增加他們在教育學、心理學和分科教學法方面的感性知識,培養出把理論知識運用于實踐的技能和技巧。
一、聽課前準備
盲目性是效率的扼殺者,聽課也是此。盲目聽課與有準備的聽,效果大不一樣。如何進行聽課前準備呢?了解要聽的課的教學目標、內容、重點、難點、教學大綱的要求,在頭腦中形成一個整體構思并做一個大概的課堂設計,這是比較全面的聽課前準備。
跨專業的小教研究生去聽課,在專業知識欠缺的情況下,往往并不知道所要聽的課的教學目標和內容等。而教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果,在實際教學中往往存在不同層次的教學目標。倘若我們對于所要聽的課的各個目標不了解,那么這種學習性的隨機性的聽課,由于沒有說的環節,聽講者與講課者事前沒有充分的溝通,聽講者的目的性不強,可能會把一節真正的好課,沒有聽出眉目,達不到聽課的目的。
為了達到我們所希望的聽課效果,在進行隨機性聽課時,我們可以提前做好準備,掌握好“教育觀察法”這個工具。教育觀察法是研究者有目的有計劃地通過感官和輔助儀器,對處于自然狀態下的教育領域內的研究對象進行系統的考察并客觀地描述教育現象的方法。我們可以從學習氛圍、課堂管理、教學過程的清晰度、教學指導方式的多樣性、教學目標定位、課堂上的學生參與、學習的成功、高品質的思維能力這八個方面來對教學進行觀察。為了避免信息量流失,我們可以從這幾個維度來編制表格,并對這些維度的具體的行為表現進行概括,從而達到高效率觀察的目的。
二、聽課時應怎么聽
1.進入“教師”的角色來聽。要設身處地地思考,如果自己來上這節課,該怎樣上。將講課教師的教法與自己的構思進行比較,這樣既可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到長處,不理解講課者的良苦用心,又可以避免無原則的同情理解,看不到不足與缺點。
2.通過“學生”的角色來聽。要使自己處于“學”的情境中,從學生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織,學生才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。
例如,筆者在杭州文海實驗學校實習時,觀察的授課對象是四年級的小學生,那我們就應該盡量從四年級的小學生的現有知識和心態出發,看老師的教學是否清楚,能不能讓我們聽懂、聽明白。
3.進入“學習”的角色聽課。在聽課中更多地去發現講課者的長處,發現課堂教學的閃光點。我們應該以這三種角色全身心地投入聽課中,對課堂動態的密切注視,體驗講課者的勞動和創造,品評講課者傳授知識的藝術。
三、聽課時需要做到的三個“認真”
無論從哪個角度去聽課,“認真”都是必不可少的,同時“認真”也需要把握的要點,在聽課中我們首先要做到以下三點“認真”。
1.認真聽講
由于我們聽課大多都會是隨機性的學習性聽課,因此就更加要求認真聽講,只有認真聽講才能對講課人的講課過程、講課思路加以明確。認真聽的過程包括對知識的領會和課堂活動的觀察。重要的是聽其教學的方法和藝術,聽其教學環節。而在實際活動中,由于“臨床經驗”的缺乏,我們會無法約束自己,從而在聽課過程中,出現與一同聽課的同學私下的交流,甚至與坐自己旁邊的聽課的學生竊竊私語,詢問他們一些與課堂內容有關或無關的話題,從而影響了聽課學生的注意力。這些是筆者實習聽課過程中觀察到的學生分心的主要表現。
2.認真琢磨
在認真聽講的基礎上我們還要仔細琢磨講課人的講課意圖,明確他所處的教學環節和對他知識點突破的實例積累。就是說,你在聽課的時候,你的思路要一直在他講課的進度前面。你的思維只有一直在講課者的前面,才能評斷他的教學方法,才能體會優秀教師的教學藝術。如何才能使思路一直走在講課者的前面呢?最簡單有效的辦法就是看教材。而由于我們有時并不知道講課內容,也沒有教材,那就需要我們充分利用課余的時間,對小學教學內容進行熟悉。或者利用上課前的時間,與聽課學生先進行必要的交流,了解他們該堂課的主要內容。
3.認真做筆記
聽課筆記應主要按以下幾個重點環節記寫,在關注教學環節設計的同時,要看講課教師是否能夠做到隨機應靈活調控,達到激活課堂的目的各環節,如何控制時間完成每一環節的過程和過渡的情況。也要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯系。以及教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發展的。
聽課記錄是重要的教學研討資,是教學指導與評價的依據。同時聽課者在“聽課”的同時還應兼顧“看課”。看課也是了解某個教師在教學過程中的臨場發揮如何平時教育學生灑下的汗水在課堂上的結晶如何,同樣也有學習借鑒的必要。
總而言之,聽課不是目的,只是獲取和借鑒先進教育思想、經驗、課堂模式的重要手段,是提高跨專業小教研究生素質和能力的重要途徑。“取人之長,補己之短”就說明了一個道理,借鑒是最有效的學習方法。總之,小學教育主要以教學為主,小教專業的實踐性很強,課堂教學又是教學的主要手段,要努力提高教育質量,聽課是改進教學工作、提高教學質量的重要且直接的形式。事實證明,聽課對于跨專業小教研究生試教質量的提高,和今后作為初職型教師教學質量的提高,其作用是毋庸置疑的。
參考文獻:
[1]陳琦.教育心理學[M].北京:高等教育出版社,2005.
[2] 林正范,徐麗華.對教師行為研究的認識[J].教師教育研究,2006,(02).
第5篇：如何提高講課技巧范文
【關鍵詞】 學生；朗讀；作用；朗讀技巧
中職英語教學大綱要求教師通過教授，使學生在一定的語境中理解語篇的關鍵內容，總結出語篇中需要掌握的詞、詞組、語言結構等。大量要達到的教學目標使得教師往往急于完成教學任務而導致一言堂，學生開口訓練的機會幾乎很少。再加上我們的學生很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會，所以學生在每周有限的幾節英語課當中所學到的聽說訓練，基本上很難復習、鞏固和運用。
面對以上現狀，教師如何在英語教學中指導學生形成語感，培養學生對英語語言的直接感知能力，增強實際語言應用能力呢？從教學經驗來看，大量朗讀歸納的訓練是提高學生英語水平非常有效的教學手段。做好英語教學中的誦讀訓練可以使學生形成良好的閱讀習慣，增強學生學習英語的自信，同時可以提高學生的語言實際應用能力。特別是在學期初期，做好朗讀訓練將是練習語音、語調和語流的重要方式，更為以后的英語學習做好鋪墊。長期堅持誦讀，可以使學生真正將英語學習作為一種樂趣而不是一種壓力。
本文在對朗讀的重要角色進行探究的基礎上，提出相應的朗讀策略幫助英語學習者學習。如若教師能持之以恒地在課堂教學中強化朗讀的重要性，將有利于學生形成良好的閱讀習慣，為學生終身的英語學習打好基礎。
一、中職生英語學習特點
中職生英語基礎較差，學習英語的積極性與激情不高，直接反映在課堂上就是注意力不集中，不知道老師在講什么，懶于動手動腦動口。同時，作為第二語言的學習，學生很難從生活中得到訓練英語語言的機會，而課堂上教師的授課往往還只是側重于知識點的講授，學生讀說參與的機會不多。這樣的語言環境及所帶來的后果嚴重的影響了學生的聽說訓練，也限制了學生口語能力的發展，最終的結果就是啞巴英語，學生一句合乎語法規則的句子都說不出來。如此反復的教與學只能是讓學生更加懼怕英語，讓教師授課難度進一步增加。
從教學經驗來看，教師只有設計符合學生實際學習規律的教學內容，選擇學生樂于參與的教學方式與手段，學習效果才能明顯改善。一味的為了完成教學目標而脫離學生學習為中心的教學方法是不適合中職生英語學習的。因此，教師必須要調整教學手段，探究適應中職生英語學習的學習方式進行教學。
二、朗讀的重要作用
“朗讀就是運用聲音、節奏、語調等語音手段清晰、響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料中的思想感情表達出來，使無聲的書面語變成活生生的有聲的口頭語言。朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細閱讀語言材料，又具有聽覺、動覺上的因素，朗讀者大腦想著其發音，然后專注的念出聲。”
《新課程標準》明確地指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”學生朗讀由生疏到熟練再到有感情朗誦將是一個循序漸進的過程。堅持朗讀，對英語學習者的作用不容忽視。
1.朗讀增強學生自信
通過長期的教授經驗不難發現，教師通過不同的活動方式讓學生參與到篇章朗讀中來，可以真正實現以學生為中心的教學理念。課堂上的朗讀訓練充分調動與發揮了學生的主動性與能動性。對于那些比較內向靦腆的學生，朗讀是讓他們在課堂上開口說話的唯一辦法；對于那些活潑好動的學習者來說，朗讀可以更加振奮他們的學習熱情，激發潛在潛能，實現自我突破。實踐證明，長期堅持朗讀，課堂上學生自信心增強，參與度提高，班級整體學習氛圍高漲，師生互動更加自如，班級整體學習效果有了明顯提高。
2.朗讀提高英語實際應用能力
長期堅持朗讀可以積累鞏固大量實用的英語短語、句子、習慣用語，同時可以將朗讀的篇章內容與自己熟悉的生活經驗聯系起來，強烈體會到作者賦予篇章的意圖與情感，還可以進一步了解西方國家的生活、風俗習慣等。長期堅持朗讀，學習者不但可以熟練自然話語中的語流，使自己的發音跟真實的語言交際更接近，同時，學習者潛移默化地將語言知識內化為自己的知識，在說寫時，自然而然地就能出口成章，下筆如有神了。
3.評價學生學習效果
朗讀可以作為檢驗學生學習效果的有效工具。通過語音語調，教師可以判斷學生是否掌握了文章的詞匯、短語以及句子結構；通過節奏語流判斷學生是否理解了文本的基本大意，是否體會到了作者的寫作情感。教師通過朗讀情況再有針對性地對每位同學進行點評，指導，提出更加行之有效的朗讀訓練方向與方法，相信學生在接下來的朗誦中將會更加得心應手。
三、朗讀的策略
教師如何在課堂中通過不同的活動方式完成朗讀教學呢？實施不同的朗讀操作技巧將有助于教師激發學生自主能動性，使學生欣然參與到學習活動中來。
1.教師領讀或模仿錄音文本跟讀
通過學生的朗讀不難發現，學生往往只是注重語速，感覺讀的越快，對知識的掌握就越熟練。為了避免產生這種誤區，提高學生的朗讀效果，教師的示范領讀或跟讀錄音是學生練習朗讀的首要條件。教師需要在領讀或學生跟讀錄音的過程中向學生講解可能會出現的各種情況，如重讀、弱讀、連讀等；教師還要提示學生注意節奏與語音語調的把握，對于較長較難的句子，要帶著學生進行句子的分析，潛移默化地灌輸停頓的技巧，進行斷句練習。教師帶領學生朗讀2-3遍之后，組織學生自行練習，解決朗讀中發音，語調，節奏的問題。當然，針對不同學生的水平不同，教師要提出不同的朗讀要求，使學生感受到任何水平的學生都是受到老師重視的，如基礎較差的同學通過課堂的堅持訓練能達到熟讀課文的標準，基礎較好的同學能有感情的進行朗誦，水平更高的學生就要走上演講臺，聲情并茂的激情演講。
2.課堂集體朗讀
集體朗讀可以增強班級整體的氣勢，有助于全體同學的共同進步。集體朗讀的氛圍可以幫帶到個體同學，幫助他們消除緊張，懶惰的心理，完全融入到朗讀中來。教師結合學生的實際情況可以組織學生進行單句齊讀，段落齊讀甚至是全文齊讀。這就要求教師在集體朗讀之前，應該將篇章的單詞發音，基本斷句情況灌輸給學生，這樣才能保證學生在齊讀過程中能夠發音準確，斷句明確，語速適中，充滿感情。在齊讀后，教師針對性糾正學生的錯誤讀法，指出毛病的同時引導他們發現共性錯誤，這便于學生舉一反三。為了激發學生的競爭意識，教師還可以組織學生分組齊讀，例如男生為一組，女生為一組，或者幾列學生為一組，進行組與組之間的齊讀朗誦比賽。在競爭的壓力下，各組同學可以更好地團結起來，認真練習，齊頭并進，最終實現集體朗讀的最好效果。久而久之，學生整體朗讀成為一種習慣，教師在課堂中運用朗讀這種教學手段就會更加得心應手。教學實踐證明，能夠集體朗讀的課堂教學是最有激情，最有效率的，同時也是有助于學生其他學科語言習慣的培養與形成的。
3.開設創造性課堂——演講課
在朗讀教學中，教師可以很快發現一些同學的潛在能力--演講。教師可以定時舉辦演講比賽，甚至可以專門設置演講課，為有能力演講的同學搭建展示的平臺，同時向同學們灌輸更多的朗誦及演講技巧。學生的激情演講，可以激發其他同學的競爭意識，形成有效的競賽機制；同時，還可以作為學習標兵增強班級榮譽感，帶動班級其他同學提高英語朗讀水平。
那么如何有效激發這些同學的演講潛能呢，如何才能讓更多學生有機會上臺演講呢？學校應盡量為學生開設演講課，讓同學們在專業演講課上接觸到最前沿、最適合演講的語言素材，學習到更多的演講知識與技巧。學校可以安排有教學實戰經驗的教師統一培訓學生，為學生講解演講知識，包括內容、技巧、要求等，同時培訓學生寫演講稿，如：語言的錘煉，句子結構的選擇等等。只有通過專業的培訓，學生才能更加有自信的應對挑戰，真正應用語言，實現成功的人際交流。演講課可以使有能力的同學有更加廣闊的平臺去深造學習，激發潛能，真正能夠將朗讀誦讀作為一種愛好去培養。建設演講課這一特色課程，將調動更多同學學習英語的積極性，在增強學生語言交際能力的同時，也為學校培養更多的技能型人才。
朗讀作為一種簡單有效的教學方法，只有在教學過程中持之以恒的堅持下去，才能達到良好的學習效果。因此，英語教師應該真正把朗讀教學重視起來。然而“教育有法，但無定法，貴在得法”，教師在將朗讀教學靈活應用于教學中的同時，應該在日常教學設計和實踐中摸索出更多行之有效的教學方式，從而既能激發學生學習熱情，又能提高學生語言技能。
參考文獻
第6篇：如何提高講課技巧范文
關鍵詞：高中英語；試卷評講課；原則；環節
高中英語試卷評講應該怎么講？對這個問題一定有若干種答案。老師在講評時往往一味求速度，從而忽視了對其有效性的研究，讓試卷評講課失去了應有意義。一堂質量高的試卷評講課的功效遠比做幾套試卷要高。
一、英語試卷評講課應遵循的原則
1.及時性：趁熱打鐵
我們抱怨學生喜歡把重點放在分數上，不重反思。其實造成這種結果的原因之一是試卷評講和結果反饋相對滯后。學生做完一份英語試卷需要120分鐘，經歷了從識記、理解、表達的復雜的思維過程，所以，學生對自己的勞動成效非常關注，這自然是情理之中。因此，及時將考試結果和答案反饋給學生，是取得良好評講效果的一個重要因素。
2.針對性：選題典型
在評講試卷時如果教師做到面面俱到，難度是很大的，且是很浪費時間的，更是讓課堂平淡乏味。所以老師在時間講解前做好分析工作，對學生普遍性的錯誤及其原因做好總結，以此為突破，對癥下藥，錯誤率低的題輕點或者課后個別指導，既保證了時間，又提高了課堂效率。
3.拓展性：融會貫通
試卷講評其實是知識重新整理的一個過程，就要求老師在講解題型的時候，做到借題發揮，拓展同類型的知識，調動學生已經掌握的知識，融會貫通，讓學生能做到舉一反三，觸類旁通。
4.互動性：再現情境
試卷雖然相同，但學生分數高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。評講試卷時，可安排幾道題由學生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質疑，這樣既能調動學生的積極性，也可使評講更貼近學生心理。只有充分發揮學生的主體作用，變評講課由傳統的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使評講課取得最佳效果。
5.激勵性：增強信心
英語試卷講評的課堂上充分發揮了講評課的激勵則是講評課要遵循的重要原則，學生學習動機表現最直接的就是分數，取得好成績就會得到贊揚，分數差一點就會低落，所以就要求老師針對考試好的與相較成績不好的學生做總體客觀的分析，然后對學生做有針對性的評價。
二、遵循以上原則的基礎上，要注意以下幾個重要環節
1.評講前做好充分的準備
試卷的科學的講評就要求老師課前做好充分的準備，對試題本身的分析以及對學生掌握情況錯題的分析，只有課前目標明確，課堂效果才能顯著。
2.評講時應注重尋求解題方法和技巧以及知識的前后聯系
古言道：“授之以魚，不如授之以漁。”試卷的講評應該把握好解題思路、方法、技巧。要對把學生解題的能力培養貫穿在整個講解過程中。
比如，教師在講解單項選擇題時，要先啟發學生說出本題所考查的知識點是什么，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯。如做完形填空時，可指導學生做到以下四步：（1）瀏覽全文，掌握大意；（2）避難就易，逐句填空；（3）仔細斟酌，解決疑難；（4）通讀全文，驗證答案。在講解閱讀理解題時，指導學生選項的選取應把握：選項的觀點自身錯誤時要舍去；選項正確，但與題干和文章內容無關的應舍去；選項和文章雖有聯系，但選項的外延或內涵與文章內容不統一的應舍去。這樣，就避免了學生出現憑空想象、脫離閱讀材料的現象。評講時，教師還應做到多角度設問，變換條件，引導學生進一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學生加深對知識點的印象，還可以培養學生舉一反三觸類旁通的能力，從而確定問題的正確答案。
第7篇：如何提高講課技巧范文
1.認真備課，帶著設想去聽課
對于聽課的內容，聽課教師應根據自己的教學設想把課備好，應對教學內容的總體教學目標以及教學目標所進行的整個教學活動進行合理的設計。如本節課要完成的總體目標及子目標是什么？教學的重點是什么？怎樣落實？難點是什么？如何突破？采取什么樣的教學方法落實重點、突破難點？運用怎樣的有效教學手段？如何設計合理的練習？怎樣組織課堂教學？如何很好發揮學生主體作用，留給學生思考的空間等，都要有自己的想法。即便這些想法或者設想可能存在某些不足，但仍是很有必要的。只有教師帶著這些設想去聽課，才能汲取講課教師的教學精華，發現自己對教材內容的理解和把握程度、教學設計的整體構思及教學活動的安排等方面存在的不盡人意的地方，進而查找原因，調整教學設想，不斷提高自己組織教學的技巧與水平，適應地理教學需要。
2.找準問題，抱有疑問去聽課
在具體的教學實施過程中，對教材內容和具體知識點的掌握，不同教師的把握程度有差異。深度和難度怎樣把握，根據不同的課型，就縱向而言，某個知識點講到多深最佳；從橫向來說，某個知識點拓展到多寬適宜。有些問題對于初上講臺的老師而言知道是什么，但對于為什么，限于經驗和水平，卻很難自圓其說，或者覺得很迷惑，自然難以服眾。課堂教學本身是極具生命力和創造力的雙邊活動，它能充分展示教師的個性美和創造美。觀摩有經驗的教師如何通過自己的創造性活動，通過點、撥、導等多種手段化難為易、傳道授業、精講精練，激發學生學習的主動性和積極性，從而使課堂教學煥發出活力，這是聽課教師必須認真學習并虛心汲取的方面。因此，聽課之前，對所聽內容在認真備課的基礎上找準問題，帶著問題聽課。只有這樣才能在聽課過程中，不斷澄清問題，梳理知識網絡，準確把握課堂教學的“度”，尋找課堂教學最佳切合點，從而既可達到釋疑解惑之目的，又能使自身水平和教學能力得到進一步提升。
3.擺正位置，虛心學習去聽課
平常所說的“新教師”和“老教師”是相對而言的。從教學實際情況來看，老教師往往在教材的理解、課堂節奏的把握、學生知識的獲取、學習能力的訓練、學生興趣的培養等方面有行之有效的方法。但老教師的教學觀念、教學思想、教學手段、知識結構往往滯后，課堂教學創新較少，若不注意知識更新，有時甚至對一些新知識材料也把握不準、理解不透。而新教師由于主觀的不斷努力，其基礎底蘊和專業知識較深厚。他們有新理念、新信息、新手段、新技巧，課堂教學富有動感和創新，能與時代同步。但往往情緒化太濃，表演味重。對此新老教師必須擺正位置，本著學習目的去聽課。教學過程中，新老教師各有所長，作為新教師，聽老教師的課，主要是學習老教師豐富的教學經驗和一絲不茍的敬業精神。常言道，年輕是資本，年老是財富。老教師的成功經驗，固然是一筆寶貴的財富，學習之后可以終身享用，而偶爾的閃失，也不失為一筆寶貴的“資源”，許多時候甚至比成功本身更具有價值，它可以警示其在今后的教學中不再犯類似錯誤，并可以從中得到啟發，從逆向的角度重新審視教材，認真尋找錯誤根源，實現由“此岸”通向“彼岸”的飛躍。
4.調整心態，用發展眼光去聽課
聽課教師的心理位置擺正了，心態調整好了，能非常坦然地面對講課教師教學中的“功過得失”，有利于汲取講課教師的成功經驗。作為一名教師，學習固然重要，創新更是根本。只有學習，沒有創新，聽課教師就不能形成適合自己的教學風格，更不能推進地理教學工作的開展。因此，聽課教師向講課教師學習，一方面學習其合理的教學經驗和教學方法，另一方面應用審慎的、評判的眼光去看待。講課教師在落實教學目標的過程中，教學形式的組織是否合理，教學程序是否嚴密，教學手段及方法的運用能否有效，教學重點能否突出，教學難點是否突破，教材的邏輯結構和內在聯系是否吃透，教學語言是否規范等，都值得深思。“教學有法，教無定法”，聽課教師只有用發展的眼光去看待講授的每一節課，才會一方面使自己提高得更快、更成熟，另一方面使自身養成良好的教學習慣，不僅能使自己成為合格的教師，更能成為一名學者、一名適應現代化教學需要的教師。
第8篇：如何提高講課技巧范文
一、首先要改變觀念
初中階段，特別是初中三年級，通過大量的練習，可使你的成績有明顯的提高，這是因為初中數學知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復練習，提高了熟練程度，即可提高成績，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問|a|=2時，a等于什么，在中考中錯的人極少，然而進入高中后，老師問，如果|a|=2，且a
又如，前幾年北京四中高一年級的一個同學在高一上學期期中考試以后，曾向老師提出“抗議”說：“你們平時的作業也不多，測驗也很少，我不會學”，這也正說明了改變觀念的重要性。
高中數學的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。
二、提高聽課的效率是關鍵
學生學習期間，在課堂的時間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，提高聽課效率應注意以下幾個方面：
1、課前預習能提高聽課的針對性。
預習中發現的難點，就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平；預習還可以培養自己的自學能力。
2、聽課過程中的科學。
首先應做好課前的物質準備和精神準備，以使得上課時不至于出現書、本等物丟三落四的現象；上課前也不應做過于激烈的體育運動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來。
其次就是聽課要全神貫注。
全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。
耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結，另外，還要聽同學們的答問，看是否對自己有所啟發。
眼到：就是在聽講的同時看課本和板書，看老師講課的表情，手勢和演示實驗的動作，生動而深刻的接受老師所要表達的思想。
心到：就是用心思考，跟上老師的數學思路，分析老師是如何抓住重點，解決疑難的。
口到：就是在老師的指導下，主動回答問題或參加討論。
手到：就是在聽、看、想、說的基礎上劃出課文的重點，記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解。
若能做到上述“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。
3、特別注意老師講課的開頭和結尾。
老師講課開頭，一般是概括前節課的要點指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。
4、要認真把握好思維邏輯
分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。
此外還要特別注意老師講課中的提示。老師講課中常常對一些重點難點會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示。
最后一點就是作好筆記，筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復習，消化，思考。
三、做好復習和總結工作
1、做好及時的復習。課完課的當天，必須做好當天的復習。
復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內容，例題：分析問題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
2、做好單元復習。
學習一個單元后應進行階段復習，復習方法也同及時復習一樣，采取回憶式復習，而后與書、筆記相對照，使其內容完善，而后應做好單元小節。
3、做好單元小結。單元小結內容應包括以下部分。
（1）本單元（章）的知識網絡；
（2）本章的基本思想與方法（應以典型例題形式將其表達出來）；
（3）自我體會：對本章內，自己做錯的典型問題應有記載，分析其原因及正確答案，應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。
四、關于做練習題量的問題
有不少同學把提高數學成績的希望寄托在大量做題上。我認為這是不妥當的，我認為，“不要以做題多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學的知識，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準，甚至有偏差，那么多做題的結果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的練習是必要的。而對于中檔題，尤其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，數學思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過，把它們聯系起來，你就會得到更多的經驗和教訓，更重要的是養成善于思考的好習慣，這將大大有利于你今后的學習。當然沒有一定量（老師布置的作業量）的練習就不能形成技能，也是不行的。
第9篇：如何提高講課技巧范文
一、學會聽課，盡可能掌握更多的知識
數學的學習需要老師的引導，在引導下，學生根據自己的情況做一些相應的練習來掌握知識。要想提高學習效率，就需要學生做到以下幾點。
1.做好預習
做好預習，提出問題，多次閱讀課本，查閱相關資料，回答自己提出的問題，力爭在老師講新課前掌握更多的知識。不能回答的問題可以在老師講課中去解決。
2.學會聽課
到高中以后，老師對于一個知識點就不會再通過大量的練習來讓學生去掌握，而是通過講解一些相關知識去引導學生明白這個知識是怎么來的，如何用這個知識解答一些相關的疑惑。如果學生能明白的話就能在課后的練習中鞏固這些知識，同時學生也可以根據老師的引導去擴展知識。
3.敢于發表自己的想法
在高中數學學習中，學生會遇到很多解題技巧，可能這種方法你知道，另外的人不是很熟悉，那么就需要學生敢于發表自己的想法，這也同樣能激發學習興趣。如果一節課都是老師講的話，課堂氣氛也是很悶的，學生學習的效率也是很低的。
4.聽好每一分鐘，尤其是老師講課的開頭和結束
老師講課開頭，一般是概括前節課的要點，指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節；講課的結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。
二、課后鞏固
很多學生在學習過程中沒有重視課后的鞏固，只是覺得在課堂上掌握一些知識就夠了，其實這是錯誤的。高中數學的知識很多，并且不像初中數學那么淺顯，如果不能進一步挖掘其內涵，在做練習時就不知道如何去解，也不能運用這個知識。
做練習是必需的，可是有些學生只是為了練習而練習，而不是為了鞏固這個知識、擴展這個知識去做練習，這樣跟初中的做題是沒有區別的。其實，我們應該把這個練習中使用到的知識串起來，這樣我們就能明白哪些知識在運用，也能掌握更多的知識。
三、學會看題，學會選做題
