學校業務管理精選(九篇)
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第1篇：學校業務管理范文
第一條為了規范我縣小學教育教學業務管理，全面提高小學辦學水平和教育教學質量，現根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》(國發〔*〕2l號)、《國務院辦公廳關于完善農村義務教育管理體制的通知》(〔*〕28號)和《廣西壯族自治區人民政府貫徹落實國務院關于基礎教育改革與發展的決定的意見》(桂政發〔*〕192號)《國家教育部（原教育委員會）頒發的小學管理規程》、《廣西壯族自治區中小學校常規管理規定》的精神，結合我縣實際情況，特制定本辦法。
第二條本辦法中“教育教學業務”主要指小學內部的教學工作、德育工作、科研工作、學生管理、教師培訓等方面的業務。
第三條小學的工作重點是教育教學工作。學校管理的方方面面都要服從和服務教育教學工作。
第四條本辦法適用縣內城區小學、各鄉鎮中心小學、各村小學及社會力量辦學的小學。
第二章管理體制
第五條根據我縣小學校點數量多、分布廣的特點，小學教育教學業務管理實行“以縣為主”的管理體制，縣教育主管部門直接管理各中心小學，中心小學直接對縣教育主管部門負責；縣通過鄉鎮中心小學管理各村小學和社會力量辦學的小學，各村小學和社會力量辦學的小學直接對中心小學負責。
第六條縣對小學的教育教學業務管理機構或部門有：縣教育局教育股、教育局秘書股、教育局教研室、教育局電教站、教育局儀器站等，由教育局教育股協調管理。
第七條鄉鎮對小學教育教學業務管理的機構是鄉鎮中心小學。鄉鎮中心小學是縣教育部門領導的教育機構，同時又是協助縣教育部門對本鄉鎮村小學教育教學業務實施管理的事業機構；是本鄉鎮小學教育教學業務管理的中心，同時也是本鄉鎮小學教育教學研究的中心，對本鄉鎮村小學教育教學業務具有組織、指導、協調和質量監控的職能。鄉鎮中心小學校長是提高教育教學質量的第一責任人。
第八條縣、中心小學、村小學三級要根據小學教育教學業務管理體制的改革，進一步建立健全小學管理制度，確保全縣小學教育事業健康有序發展。對認真履行職責的優秀校長、優秀教師應予獎勵。
第三章工作職責
第九條小學各學校在教育教學業務管理方面的主要職責如下：
（一）堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨和國家的教育方針，嚴格按照國家教學課程計劃開齊課程，上足課時；按照課程標準的要求，加強和改進課堂教學，全面提高學生素質和教育教學質量。
（二）建立健全學校教育教學業務管理制度，保持良好教學秩序。嚴格執行課程表、作息時間表。確保學校教育教學工作正常運轉，完成各項教育教學任務。
（三）健全學籍管理制度加強學籍管理。認真執行學生學籍管理規定，學生入學、轉學、休學手續完備。逐步取消留級制度嚴格控制學生輟學，鞏固和發展“普九”成果，促進全縣教育的健康、快速發展。
（四）積極組織開展校內教育教學改革和教育科研課題研究，廣泛開展校內聽課評課活動，努力探索小學教育教學管理規律，總結推廣教育教學改革的成功做法和經驗。
（五）嚴格貫徹執行縣頒布的教學常規，督促教師扎扎實實做好每一個環節的教學工作，通過多種形式測評教學工作，提高教學質量。
（六）切實加強學生教育和管理，積極開展學生思想教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等教育活動，提高學生的思想素質、法制觀念和安全保護意識，促進學生的身心健康發展。德育工作要同家庭教育、社會教育相結合。
（七）應重視體育和美育工作。認真上好體育課、音樂課、美術課。學校應保證學生每天有一小時的體育活動時間。美育要結合學生日常生活，提出服飾、儀表、語言、行為等審美要求，培養健康的審美情趣。
（八）積極參加縣級、鄉鎮組織開展的課堂教學改革研討、教學經驗交流、教學質量調研等活動；積極協助縣級教研室部門和本鄉鎮中心小學在本校開展教研活動。
（九）加強本校教師的教育、管理和培訓，大力抓好教師的思想教育和職業道德教育，積極鼓勵和督促教師參加繼續教育培訓和其他形式的學歷培訓，提高教師思想素質和業務能力。
（十）各鄉鎮中心小學，每學期的工作計劃和工作總結要上交教育局教育股，教研計劃和總結要上交縣教研室。各村小學的工作計劃和總結要上交本鄉鎮的中心小學。
（十一）積極完成縣教育部門和鄉鎮中心小學布置的其他工作任務。
第十條鄉鎮中心小學在教育教學業務管理方面，除了要履行以上的職責外，還要履行如下職責：
（一）發揮辦學示范作用。鄉鎮中心小學要依法依規辦學，不斷提高管理水平和教育質量。在教育教學管理、教育科研、教學改革、師資培訓、校園安全衛生、“兩基”鞏固提高等方面成為本鄉鎮小學辦學的示范，帶動全鄉鎮小學的發展，促進全鄉鎮小學教育教學質量的提高。
（二）發揮小學教研中心作用。小學教研以鄉鎮中心小學為中心，全鄉鎮小學教研活動由中心小學組織實施。在中心小學校長統一領導下，由中心小學教研組牽頭，組織全鎮小學教師開展教育教學研究課、教學觀摩、教學競賽、課題實驗、經驗交流、教學基本功訓練、專題研討等教研活動。中心小學校長、輔導員等領導應有計劃地深入各小學聽課、指導學科教學和學校管理．
（三）發揮小學教師進修培訓基地作用。鄉鎮中心小學是鄉鎮小學教師繼續教育的基地．鄉鎮中心小學負責制定并實施本鄉鎮小學教師繼續教育計劃，并有針對性地組織教師參加培訓進修，更新教育觀念，提高教師職業道德水平和教育教學能力．
（四）加強小學生學籍管理。建立全鄉鎮適齡兒童檔案，掌握全鄉鎮每學年適齡兒童人數，嚴格控制學生輟學。己入小學的兒童，在中心小學造冊建立學籍檔案，并于每年9月底前報一份到縣教育局教育股備案。
（五）負責本鄉鎮小學教育教學業務管理、“兩基”檔案收集和管理等工作。
（六）協助和配合鄉鎮政府履行義務教育辦學責任，促進本鄉鎮義務教育持續健康發展。做好組織發動學生入學、維護學校治安和安全、校舍建設等有關工作。
（七）在縣教育部門的指導下，負責小學畢業考試命題和組織考試等工作，配合做好小學教學質量調研工作。
（八）完成縣教育部門布置的其他工作任務。
第十一條縣教育局、教研室、電教站、儀器站在小學教育教學業務管理方面的主要職責如下：
（一）加強對鄉鎮中心小學的領導、管理和指導。
（二）檢查督促各鄉鎮小學貫徹教育方針，執行國家課程計劃，抓好學生的教育和管理工作，全面提高學生素質和教育教學質量。
（三）檢查督促各鄉鎮各小學抓好學額鞏固工作，嚴格控制學生輟學率，鞏固和發展“普九”成果，促進全縣小學教育事業的健康、快速發展。
（四）指導各鄉鎮中心小學組織開展全鎮性的教研活動，總結推廣成功的做法和經驗。
（五）督促各鄉鎮中心小學加強對本鄉鎮各小學的教學常規管理，督促各學校和各學科教師按照教學常規要求做好各項教育教學工作。
第十二條縣教育局的有關股室要根據新的小學管理體制，進一步明確各自的工作職責，大力加強對小學教育教學業務指導與管理。
第四章管理制度
第十三條學校教育教學工作評價制度。學校要建立德、智、體、美全面評估教育質量的科學標準，要通過多種形式評測教學質量，不得以考試成績排列班級、學生的名次和作為衡量教學質量、評定教師工作的唯一標準，充分發揮評價的促進發展的功能，使評價的過程成為促進教學發展與提高的過程。
第十四條教育教學工作調研制度。縣每學期有目的、有計劃地開展小學教育教學調研不少于1次；鄉鎮每學期開展全鄉鎮的調研不少于2次。調研前要制訂出具體的調研方案，調研結束后要撰寫出調研報告，并送交教育局、教研室分管領導和各鄉鎮中心小學校長。
第*條校本教研制度。學校應建立以校為本的教研制度，有促進教師專業發展的規劃與措施。鼓勵教師參與教學改革，從改革實踐中不斷發展。各小學每周要組織教師進行業務學習、集體備課、教學研究等活動不少于2小時（中心校每周星期一、三下午4∶00-5∶30，村小學每期星期一下午放學后，為活動時間），教師要做好業務學習筆記。各中心小學每學期要集中全鎮各村小學的教師開展業務學習或教研活動不少于2次。每學期要組織不少于2次校際教研活動。
第十六條小學生專題教育活動制度。各小學每學期開展學生思想教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等專題教育活動各不少于1次。每次活動要事先做好方案，事后做好總結并形成書面材料。
第十七條教學常規檢查評比制度。全縣的教學常規檢查每三年1次，抽查每年1次；鄉鎮每學期抽查1次；學校每學期抽查2次。三級常規檢查，事前均要制訂出方案，檢查結束后要撰寫檢查總結，并表彰先進的集體和個人，推廣成功的做法和經驗。
第十八條課堂教學聽課評課制度。縣教育局各股室干部每年深入學校聽課不少于20節。教研室教研員、中心小學業務輔導員每學年深入學校聽課不少于80節，學校領導每學期不少于20節，學校教師每學期不少于15節，聽課后要進行評課。
第十九條課堂教學改革研究課制度。縣級每學年舉行全縣的課堂教學改革研究課活動不少于2次（由教研室小學組統籌安排）；鄉鎮級不少于3次；校級語文、數學不少于10次，其他學科不少于1次。每次研究課事先都要制訂出方案，定出研究專題，事后撰寫活動總結。
第二十條教育教學改革經驗交流會制度。縣級的小學教育教學經驗交流會每年不少于1次（可結合有關會議進行）；鄉鎮內經驗交流會每學期不少于1次；校級經驗交流會每學期不少于2次。
第二十一條教學質量檢測制度。根據我縣在自治區立項的A類重點課題“農村中小學教學質量調查研究”的要求，縣每學期組織1次部分年級和部分學科的教學質量檢測。每次檢測必須精心組織，嚴格要求，深入分析，總結表彰。
第二十二條教育教學評比活動制度和優秀班主任、教學能手、教壇新秀評選制度。教學評比活動指教師的教學基本功比賽、論文評比、優質課（含班會課）評比、說課評比等活動。縣級每學期不少于1次；鄉鎮級自行舉辦的活動，每學期不少于1次。每三年進行一次優秀班主任、教學能手、教壇新秀評選。每次活動事先要制訂出方案，活動結束后進行總結表彰。
第二十三條教育教學果獎勵制度。修訂完善《*縣小學教育教學成果獎勵方案》，按照方案的要求，每年表彰獎勵1次教育教學成果顯著的集體和個人，總結推廣先進的做法和經驗。
第2篇：學校業務管理范文
關鍵詞：行政工作 教學隊伍專業化建設
中職學校的教學管理比較特殊，這源于管理對象的特殊性。中職學校的教學及管理人員不僅需要專業的管理經驗，更需要諳熟教學規律、掌握教學管理專門知識和技能。教學管理隊伍的素質與水平是影響中職學校教學質量的關鍵因素，是提升教學質量、提高管理效能的重要條件，更是行政工作之重點。
一、中職學校教學管理隊伍專業化的含義
教學管理隊伍是指在學校從事教學管理工作人員所構成的一個群體，主要包括教學管理人員、教學研究管理人員、實驗實踐教學管理人員、輔助教學管理人員和教務管理人員等。根據學校辦學目標，教學管理隊伍的職責是建立相對穩定的教學秩序，維護教學過程的正常實施，確保教學任務的完成，以滿足學生的學習成長需求，培養社會所需要的優秀人才。
中職學校的教學管理工作不是一般意義上的行政工作，也不是一般意義上的服務工作，它必須遵循管理工作的基本規律和原則，并有自己獨特技能要求的專業性工作。中職學校的教學管理工作主要應由專業管理人員承擔，應盡快建立一支高質量、高起點的優良的專業化管理隊伍，這是提高辦學效益、提升辦學質量的當務之急，也是培育、提高核心競爭力和競爭優勢的有效途徑。
二、管理隊伍專業化建設的現狀
由于多方面原因，中職學校對教學管理人員的選任缺乏專業化要求，目前教學管理隊伍人員構成十分復雜，轉行的教師、留校的畢業生、“雙肩挑”人員、軍隊轉業人員或人員家屬、引進人才的隨調人員等等，甚至一些不具備教學管理素質的轉崗人員也被塞進教學管理部門，導致教學管理隊伍整體綜合素質不高。由于缺乏專業化建設的歷史積淀，中職學校對教學管理人員的選擇、錄用、培養、提高明顯缺乏政策扶持，導致教學管理隊伍的現狀令人擔憂：在思想觀念上，沒有認識到教學管理對提高辦學效益、獲取競爭優勢的重要價值。在政策制度上，重師資隊伍建設，輕管理隊伍建設，地位和待遇差距懸殊，導致一些人不安心本職工作，更缺乏工作熱情。在人員配備上，數量不足，學歷偏低，結構不合理，專業化、職業化程度不高，導致辦事效率不高，服務意識不強，科研和創新能力不足，這樣直接地影響了學校的整個工作。
三、教育管理隊伍專業化建設的主要途徑
學校應從戰略視角把教學管理隊伍作為競爭的重要核心資源，通過對學校總體人力資源進行科學規劃、合理配置，不斷加強教學管理隊伍的專業化素質和職業化能力建設。
（一）提高認識，重視教學管理隊伍專業化建設。
搞好專業化建設首先應當以現代管理理論革新教學管理理念，樹立符合學校管理規律、適應學校發展需要的教學管理理念，從思想上觀念上充分認識教學管理隊伍專業化建設的戰略意義，這是搞好教學管理隊伍專業化建設的重要前提。
（二）優化結構，改善教學管理人員配置機制。
改善教學管理人員配置機制，促進教學管理隊伍結構優化，是教學管理隊伍專業化的必然路徑。從中職學校的現狀出發，教學管理隊伍人員目前還是以“專職為主、專兼職結合”為宜，在隊伍建設過程中，應充分考慮人員的資歷、能力、學歷、職稱、年齡、性別、學源和相關學科專業方向等方面的結構和比例，通過“準入”機制，盡量安排相關專業的專業化管理人才從事教學管理工作，充實教學管理隊伍，逐步解決教學管理隊伍人員來源龐雜的狀況；同時加強對教學管理工作的科學探討和規劃，切實改變重教學輕管理的狀況，準確定位教學、科研、管理職能，優化學校人力資源配置，改善教學管理人員結構狀況，逐步形成一支數量充足、素質優良、結構合理、管理與科研結合的可持續發展的專業化教學管理人員隊伍。
（三）加強培養，提升教學管理人員素質能力。
通過教育管理理論學習，了解與管理科學相關的技術知識、社會知識、人文知識，改善知識結構，提升動態發展知識的能力；通過教學管理業務學習，從專業角度了解掌握教學管理中計劃、決策、組織、協調、溝通、合作、研究、創新等方面的要求，探索教學管理規律，提升實施教學管理及其研究的能力；通過職業道德教育，強化責任意識、服務意識和專業精神。通過實行規范化、制度化管理，把培養培訓與績效考核、薪酬激勵、職業發展等結合起來，逐步形成教學管理人員自我約束、自我激勵的培訓機制，努力提高教學管理人員整體素質和專業化能力，實現教學管理人員、教學管理工作和學校教學工作的共同優化。
（四）強化考核，完善教學管理人員評價體系。
改革中職學校傳統的人事管理體制。通過建立教學管理人員職位結構體系，探索教學管理人員的準入、輪崗和升遷制度，開辟教學管理人員職業發展通道，創設一個高效率的引人、育人、留人的工作環境；通過改革管理人員任用制度，規范按需設崗、競聘上崗、合同管理、職位晉升等環節，形成競爭激勵機制，加大選拔任用優秀人才的力度；通過規范教學管理職位分類與職業標準，建立明確的考評標準和指標體系，開發應用現代測評技術，完善考評手段，建立健全與工作職責、能力、業績緊密聯系并能鼓勵教學管理人員進行管理創新的薪酬制度。
第3篇：學校業務管理范文
關鍵詞 物流學生 就業 供需
中圖分類號：F250-4
文獻標識碼：A
一、引言
“十二五”時期是我國經濟結構調整和發展方式轉變的關鍵時期，物流業作為國家十大產業調整和振興規劃行業之一，企業對于物流人才的需求激增，據統計，2011年我國物流專業人才的需求約為40萬人。物流人才已被列為中國十二類緊缺人才之一。物流人才的巨大需求及高校的擴招，使得國內物流人才培養規模增大，到目前為止，全國已有400多所高校開設了物流管理和物流工程專業，經過10多年的物流人才培養，為人力資源市場輸送了大批物流專業畢業生。然而，在此形勢下卻出現了物流人才供需錯位現象，一方面是企業物流人才“用工荒”，另一方面卻是物流專業畢業生“就業難”。本文通過對物流管理專業畢業生的就業現狀及物流行業人才需求特征的分析，從完善高校物流專業人才培養模式和就業指導工作及物流類學生自身努力三個方面出發，提高物流類學生的就業能力，以適應行業的需要，進而緩解物流人才供需錯位問題。
二、高校物流管理專業畢業生就業現狀分析
通過對2012屆物流管理專業100多名畢業生初次就業信息的調查研究，我們可以發現，當前高校物流管理專業畢業生就業中普遍存在以下特點：
1、民營物流企業是當前物流類畢業生主要的選擇領域。物流業屬于第三產業，創造的就業崗位多。我國現有接近1000多萬的物流經營體，對物流人才的需求巨大。在這個領域，物流類畢業生只要愿意都能謀得一職半位。但是這1000多萬物流經營體中，絕大部分都是中小型的民營物流企業，其規模小、待遇低、穩定性差，在物流運作的過程中專業化程度不高、現代物流管理理念不足，畢業生從事的工作崗位性質僅僅是搬運工、倉庫管理員、盤點工等，體現不出專業人才的作業，這致使大量畢業生在就業選擇時面臨一定的困惑。
2、當前物流類畢業生從事非物流相關工作的比例較高。當前畢業生擇業考慮的主要因素是發展前途和個人興趣愛好，物流業是服務性行業，物流學科是一門綜合學科，是技術和經濟相結合的邊緣學科，物流管理專業培養的是復合型人才，專業性不是特別強，畢業生能勝任一般的經濟管理崗位。此外，當前我國正處于傳統物流向現代物流轉化的轉型時期，專業化和機械化程度不高，行業勞動強度較高，畢業生從事以操作性、事務性的基層崗位為主，部分學生對此不適應。
3、學校舉辦的各種招聘會是畢業生首次成功就業的主要途徑。調查顯示，學生就業的途徑主要有一下幾個：學校舉辦的各種招聘會、學校推薦就業、人才市場供需見面會、網絡招聘、通過社會關系就業等等，其中學校舉辦的招聘會是畢業生首次成功就業的主要和重要途徑。
三、物流行業人才需求特征分析
1、物流行業專業人才需求可分為三大類。 第一類是行業管理高端規劃設計人才，這類人才應具有較長的行業工作經歷，對行業發展具有深刻的認識，能夠從宏觀與整體上為行業發展規劃及設計做出決策，屬于行業發展的導向性人才；第二類是具有較強應用操作能力的企業人才，這類人才應對市場有一定的了解，具備一定的專業理論知識，但更重要的是要具備從事企業作業流程、計劃實施、組織協調、設備實踐操作等業務能力，這類人才是市場需求的主題，也是當前高校物流專業畢業生的主要就業領域；第三類是科研培訓型物流人才，這類人才應具備較強的理論研究、業務培訓能力，一般在高校、科研機構、培訓機構等工作。
2、當前我國正處于傳統物流向現代物流轉化的轉型時期，物流行業基礎設施薄弱，物流設備落后，自動化程度不高。物流企業大都規模較小，管理水平較低、工作環境較差。由于技術應用程度低，物流行業仍屬于勞動密集型行業，從業人員的薪酬待遇普遍較低。剛走上工作崗位的畢業生一般要從基層做起，但寒窗十余載的大學生大都不愿意底層的苦力工作。另外，目前高校的物流教育在培養學生時，過于注重先進的物流理論及思想的教育，而忽視了我國物流行業基礎相對薄弱的現實，而且學生往往缺乏企業實踐技能，這也使得畢業生不能勝任企業的實際工作。
3、相對于專業知識，物流企業在招聘畢業生時更看重學生的綜合實踐能力。丁鋒（2011）對300多名物流管理專業學生進行問卷調查，并用因子分析和聚類分析的方法對數據進行處理，結果表明高校物流管理專業畢業生的就業能力包括社會實踐能力、自主能力、思維能力、團隊合作能力、社會適應能力五個維度。 而趙奕凌（2011）則走訪了十多家包括第三方物流企業以及擁有自營物流業務的企業，從中總結出廣大物流企業所注重的物流實踐能力為：團隊精神、溝通精神、創新進取精神。
四、緩解物流人才供需錯位問題的方法建議
通過對物流管理專業畢業生的就業現狀及物流行業人才需求特征的分析，我們可以知道，物流企業“用工荒”與物流類畢業生“就業難”的矛盾，既有外部的影響因素，也有內部影響因素。外部影響因素包括基礎設施薄弱、企業規模較小、工作環境較差、管理理念落后、薪酬待遇較低等各種物流行業轉型期“陣痛”；內部影響因素則是高校物流專業人才培養和就業指導工作的缺陷，以及學生自身因素。
第4篇：學校業務管理范文
Abstract： The financial management specialty is becoming more and more popular. But when enterprises recruit related talents， they will pay more attention to their practical abilities and experience. So lacking of experience become the stumbling block of graduates when they find jobs the first time. Therefore， colleges and universities must strengthen the practice teaching.Aiming at the problems existing in the personnel training of financial management specialty， three ways are put forward to improve the practice teaching effect. They are strengthening the construction of practical teaching base， innovating teaching methods and means and promoting the overall quality of teachers.
關鍵詞： 財務管理；人才培養；實踐教學；陣地建設；教學方法
Key words： financial management；personnel training；practice teaching；base construction；teaching method
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）18-0226-02
0 引言
隨著國家經濟發展，財務管理專業越來越受到社會熱捧，成為社會熱門專業。作為一名財務與管理專業學生，通過2年的暑期實習實踐活動和對財務管理專業人才市場需求的調查，發現企業招聘財務管理人員時不是簡單地看重學歷，而是更注重實際操作能力和技能，眾多招聘信息明確列出“需要有2-3年的工作經驗”，或“有實際工作經驗3年以上的人員優先”等條件，缺乏工作經驗正是高校畢業生初次就業的攔路虎。因此，在財務管理專業人才培養過程中，高校不僅要重視專業理論知識的傳授，更要重視加強實踐教學。
1 實踐教學在財務管理人才培養中的意義
2000年，教育部高等學校工商管理類專業教指委關于財務管理專業的指導性教學方案中指出，財務管理專業以培養具備財務管理及相關管理、金融、會計、法律等方面的知識和能力為目標，要求畢業學生應具備財務會計手工核算能力、會計信息系統軟件應用能力、資金籌集能力、財務可行性評價能力、財務報表分析能力、稅務籌劃能力，具備突出的財富管理的金融專業技能，能為公司和個人財務決策提供方向性指導及具體方法，可從事財務、理財管理的應用型專門人才。[1]從這一培養目標，凸顯加強財務管理專業實踐性教學的意義。
首先，實踐教學是實現專業培養目標的客觀要求。財務管理專業作為一個應用型專門人才培養的專業，具有較強的實踐性。要使學生具有掌握財務管理的基本理論、基本方法和基本技能，必須通過而且只能通過實踐教學環節來完成。其次，實踐教學是幫助畢業生實現初次就業的有利條件之一。“畢業就意味著失業”，這是任何人都不想見到的結果，順利進入職場、學有所用，這是學生個體及家庭的期盼。有效的實踐教學在財務管理專業學習中的作用，決定了它必然有助于學生就業愿望的順利實現。最后，實踐教學是滿足專業領域人才需求重要條件之一。任何一個企業，都希望能夠找到合適的“可用之才”，而決非是企業再培養一個。有效的實踐教學幫助學生實現就業愿望的同時，滿足企業找到自己所需要的人才標準的要求。
2 部分高校財務管理人才培養實踐教學的不足
盡管大多高校明確表示要采用理論教學和實踐教學相結合的方式，來實現這一專業培養目標。但根據調查，在眾多高校實際教學過程中，依然存在著以下幾個方面不足。
①實踐教學方式單一。無論是財務會計核算能力、會計實務處理能力、還是證券投資分析能力、項目評估分析能力、金融管理能力等，都要與企業需求密切聯系，但目前高校主要是通過教師講授來完成，在認識實習、專業調查、實訓實驗等方面做的還遠遠不夠。
②實踐教學的陣地缺乏。表現為：校外實踐環節薄弱。財務管理、會計及資本等方面的信息作為一個企業的商業機密，作為實習的學生很難接觸到實質的內容，致使校外的實習、實訓難以有效開展；在校內，普遍缺少實訓、實驗所必需的場所。[2]
③實踐教學的良師缺少。財務管理作為一個應用性專業，決定了它對教師尤其是實踐性教學的教師有著特殊的要求。它要求教師不僅要有較高的專業理論知識，而且還必須有豐富的實踐經驗和熟練的計算機操作技能。但現實是，大部分專業教師普遍缺乏實踐經驗，其業務知識與實踐能力很難對學生的實習實踐真正起到指導的作用。
3 加強財務管理人才培養過程實踐教學的途徑
3.1 加強實踐教學陣地建設 加強實踐教學陣地建設主要通過加強校內實驗教學，完善實驗教學環節，建立仿真模擬實驗室具體落實。在實驗教學中，完善實驗教學環節，采用單項模擬實驗教學、課程模擬實驗教學、綜合模擬實驗教學三個層次，來實現實驗教學對課程知識的全覆蓋。所謂單項模擬實驗教學就是以課程各章節為實驗單元，用以解決專業課學習中某一方面的實務操作問題，幫助學生掌握和理解專業學習中的某些關鍵點和難點。所謂課程模擬實驗教學是對某一課程知識進行綜合的模擬實驗，用以解決課程知識及相關知識的進一步鞏固和深化。所謂綜合模擬實驗教學是將相關專業知識融會貫通的實訓，是一種復合實驗。目的增強學生的主動思考能力和自主學習能力，訓練學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。[3]
加強實驗室建設，建立多功能的、可滿足多種財務管理業務訓練的綜合仿真模擬實驗室。選擇那些操作性強的專業課程，放在仿真模擬實驗室中進行仿真教學，將學生放入較為真實的財務管理情境中掌握基本的理論、基本方法和基本技能。
3.2 創新實踐教學方法和手段 強化校外實訓教學，構建學生實踐平臺，建設長期穩定的校外實訓教學基地。校外實訓教學主要是讓學生走出去，到相關單位、相關崗位實習實訓，以促進學生提高運用所學知識分析和解決實際問題的能力及學生的實務操作能力。鼓勵學生參與導師的課題研究；邀請企業家、財務總監等進校進行專題講座，或承擔必要的實踐教學任務等，以此鍛煉學生的實踐能力，并對學生解決實際問題的能力進行檢驗。[4]
3.3 提升教師綜合素質 提升教師綜合素質可以通過規范教師的選配條件、優化教學方法和手段，提高實踐性教學的教師綜合素質和指導水平。
在教師的選配上注重實踐經驗。根據“應用型人才”培養要求及特點，專業教師特別是實踐教學教師，首先應具有本專業的豐富理論知識，同時要具有豐富的實際工作經驗，即“雙師型”教師。可以在企事業單位建立“雙師型”教師培訓基地，通過掛職鍛煉這一特殊的進修培訓方式，來提高現有教師的實踐能力和水平；鼓勵教師參加國家或國際統一的財會執業資格考試，通過考試獲取相關職業的任職資格，提高教師的業務技能。同時，采用從金融界、企業財務部門聘請具有豐富管理實踐經驗的人才做兼職教師，擔任教學指導或參與課程建設工作，促進學生理論聯系實際的能力。
在教學方法上倡導創新。倡導教師使用靈活多樣的教學方法，如加強互動型的教學方式，用以培養學生的學習興趣和自主學習能力；充分利用案例研究方法，能使學生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解，并能利用課本中所學理論知識分析和解決案例中所涉及的實際問題，能啟發學生深入地思考，給學生留下較多的思維空間；采取專題教學方式，化難為簡，使學生能深入掌握并且不易忘記。
4 結語
總之，財務管理專業作為一門實踐性很強的應用型專業，應該在實踐教學上狠下功夫。在保證“夯實基礎，精通專業”的基礎上，更加注重“強化應用”，達到知識、素質、技能的和諧和統一。
參考文獻：
[1]姚華云.應用型本科財務管理專業課程設置探討[J].中國經貿導刊，2010（22）：95.
[2]張無畏，彭紅麗.財務管理專業學生實踐能力培養的五種有效途徑[J].會計之友，2009（2）：78-79.
第5篇：學校業務管理范文
為貫徹全國教育大會精神，落實教育部《義務教育學校管理標準》和教育部等八部門的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》的要求，進一步提高義務教育管理水平，引導義務教育學校規范辦學行為、發展素質教育，切實減輕中小學生過重的課業負擔，促進中小學生健康成長和全面發展，現就加強義務教育學校作業管理通知如下：
一、基本原則
立德樹人，全面發展。作業是學生學習生活的組成部分，是促進學生成長、培養學生責任意識的手段之一。教師要從立德樹人，全面發展的育人目標出發，科學合理設計和布置作業，要堅持“學生為本”，注重學生核心素養的養成。
依據課標，促進教學。作業的設計與評價要基于課程標準和課程性質，立足課堂和學生實際，以改進教師教學和學生學習為出發點，作業的設計和編寫要精益求精。要堅持過程性評價和發展性評價相結合，建立尊重學生認知規律、個體差異、循序漸進的科學評價體系。
多元設計，尊重差異。作業設計要克服書面作業的局限性，關注多維學習目標，鼓勵學生探索創新，體現新的育人理念和課堂教學改革思想。提倡研究作業的多樣化，編制適合學生年齡特點、貼近學生生活實際的不同形式的作業。
淡化比較，減負增效。學校和教師的作業評價要淡化學生之間的橫向比較，充分發揮作業的診斷和改進功能。教師既要關注學生作業的結果，更要關注學生的作業態度、作業習慣和作業過程，發揮好作業多方面的教育功能，減輕因作業帶來的過重課業負擔。
二、明確作業布置的具體要求
（一）準確把握作業的性質和功能。
作業是學校教師依據一定的教學目標和育人要求設計，要求學生利用非教學時間完成的學習任務。作業是學生吸收和鞏固課堂學習內容、掌握基礎知識與基本技能、擴展知識領域、培養獨立學習能力、掌握科學合理的學習方法、養成良好學習習慣的重要方式；是教師了解、檢驗學生學習狀況，反思和改進課堂教學的重要手段。義務教育學校要正確認識作業的功能和性質，從改進課堂教學入手，科學進行作業的管理、設計、評價。
（二）嚴格依據課程教學布置作業。
義務教育學校要嚴格依據國家課程方案和課程標準組織安排教學活動，嚴格按照“零起點”正常教學，注重提高課堂教學效益，不得隨意增減課時。教師布置作業要緊扣課程標準和教學進度，以幫助學生完成學習任務和掌握教學內容為目的，以課本所附作業題、課后練習為主要依據布置作業。不得超越課程標準、超越教學進度、超越學生能力布置集體性學生作業。
（三）根據學生狀況編制作業。
鼓勵教師根據學生的認知能力、學習狀況、學習習慣等實際情況自主編制作業，合理改編現成作業。要減少對教輔材料的依賴，不得違反“一科一輔”（一個學科只允許配一種教輔材料）的原則，不得不加選擇地成冊布置作業。
（四）合理安排不同類型的作業。
教師要合理安排預習、復習、鞏固、拓展等作業類型。預習型作業要側重于了解學情、為教學設計提供思路；復習型作業要側重于診斷和改進，促進學生學會學習。使用導學案等學習方式要避免與作業重復。
（五）注重作業形式的多樣化、個性化。
要推進作業形式的改革，將書面作業同探究式作業、實踐類作業、閱讀類作業、聽說類作業、小組合作類作業相結合。鼓勵探索多學科合作編制作業。要重視作業的實踐性、綜合性，每學期至少安排一次綜合實踐活動類作業。鼓勵根據學生實際情況，系統、科學、合理設計不同層次的作業。鼓勵通過“作業超市”等形式，為學習需求不同的學生提供基礎型作業、提高型作業等可自主選擇的個性化作業。
（六）科學合理安排寒暑假作業。
寒暑假作業要注重學科的均衡性，語文、數學、英語、物理、化學等學科要布置綜合性、探究性、參與性、操作性的作業，鼓勵學生將所學知識與社會實踐相結合。音樂、美術、體育等學科布置相關素質提升作業，以學生參與體育鍛煉，進行美術的欣賞與創作，參與音樂、舞蹈的欣賞與訓練等為主。
三、重視作業管理的制度建設
（一）不斷完善作業管理制度。
各級教育部門、教研部門和中小學要圍繞學生作業的研發、審核、管理等，建立健全規章制度，加強各學科作業管理。要建立作業評價、作業展示、作業調查制度，定期檢查和統計各年級作業情況，每學期至少開展一次作業展評活動和問卷調查活動，引導教師重視作業設計質量，規范教師布置作業的行為。
（二）提高教師作業設計水平。
各級教育部門、教研部門和中小學要把教師作業設計水平作為教師業務能力提升和師德師風建設的重要內容，教師是設計和評價作業的主要責任人，要加強對課程標準和作業設計的研究，嚴格遵循課程標準，關注學生的核心素養、綜合素質的養成，提高作業設計編制能力。
（三）積極推行“無作業日”。
在小學正常上學期間，鼓勵學校每周除雙休日外，有一天不布置作業（或者語數外學科中有一科不布置作業）。在初中正常上學期間，鼓勵學校每月除雙休日外，有一天不布置作業（或者語數外等學科中有一科不布置作業）。利用“無作業日”，給學生提供自主學習、休息調整、發展特長、參與社會實踐的時間和機會。
（四）加強作業總量控制。
學校要組織年級組、學科組，積極探索和創新有效方式，統籌管理，做好各學科每日作業量的平衡工作，根據《綜合防控兒童青少年近視實施方案的通知》的要求合理控制書面作業總量。鼓勵以家庭勞動、閱讀欣賞、體育活動、社會實踐等活動類作業替代書面作業。九年級學生作業量可根據學生學習能力和學習需求適度開放。
（五）重視作業批改講評。
教師應合理使用各種批改形式，對布置的作業必須做到全批全改；應及時向學生反饋作業批閱結果，共性問題必須做到集體講評，個別問題面批矯正或予以個別輔導；對學生作業中的錯誤，必須督促學生訂正，并做好復批工作；要引導學生根據作業批改結果分析學習存在的問題，更好地開展后續學習；要認真分析學生作業錯誤的原因，及時調整教學進程與教學難點。可以根據作業的類型和特點，采用多樣化的評價方式，除了教師批閱以外，可采取作品展評、展示交流、討論分享等多樣化的方式進行作業評價。
（六）明確家長教育責任。
各級教育行政部門、各地中小學要重視與家長的溝通與合作，要通過社會宣傳、家長學校等形式，引導家長樹立正確的教育觀和作業觀，避免“校內減負、校外增負”現象。要正確發揮家長在學生作業過程中的督促、支持與鼓勵作用。教師不得要求家長批改教師布置的作業或糾正孩子的作業錯誤，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業。
（七）建立合理考核機制。
各級教育部門和中小學要加強對教師布置作業情況的考核。杜絕作業內容和形式“繁、難、偏、舊”，杜絕機械重復性作業，杜絕以增加作業量的方式懲罰學生，杜絕過度要求家長參與學生作業的完成與批改，切實以學生為本，改進學生的學習成效，減輕學生過重的課業負擔。
四、加強作業管理的組織保障
（一）加強組織領導。
各級教育行政部門要把加強中小學作業管理作為落實《義務教育學校管理標準》，提高教育質量的重要抓手，建立相應的工作機制，大力推進作業管理改革。中小學校要成立以校級領導主要負責，教務處、教研組長、備課組長、班主任、骨干教師參與的各級作業管理機制，構建有效作業管理網絡。
（二）加強研究培訓。
各級教育行政部門和教科研部門，要圍繞作業設計的科學性、有效性、發展性、多樣性等開展專題研究，從布置方式、日常批改、作業反饋等方面對本地中小學作業管理提出具體指導意見。要組織教科研部門針對作業管理，研究建立專門的評價機制。要組織學校領導、教研組長、骨干教師進行作業管理專題培訓，指導學校加強教育教學常規管理，科學構建作業管理機制。引導全體教師重視向課堂教學要成效，努力轉變育人觀，樹立正確的作業觀。
（三）完善監督考核。
各級教育行政部門要將作業管理實施情況作為規范辦學行為的考核內容之一，加強監督檢查，對不符合要求的學校及時督促整改。要完善學校工作考核評價機制，為學校推進作業管理改革創造條件。要完善中小學生課業負擔監測、舉報、公告和問責制度，不定期對學校學生作業情況進行檢查。各學校要定期檢查和統計各年級作業的總量和批改情況，分析作業質量，每學期至少開展一次有關作業情況的問卷調查，及時發現和整改作業管理存在的問題，確保將作業管理具體要求落實到位。
（四）宣傳推廣經驗。
各級教育行政部門要組織教科研部門定期開展中小學生作業管理情況的調研，采取有效措施，鼓勵和支持本地中小學積極探索和改革作業管理方式。各縣（區）要積極宣傳各學校在作業管理方面形成的好經驗、好做法，以點帶面，引領和帶動更多學校提高作業管理水平，推進作業管理改革，減輕學生過重課業負擔。
學校關于落實“五項管理”致家長的一封信
親愛的家長朋友們：
xxxx學校在民主教育的理念引領下，遵循學生發展規律，喚醒學生發展潛能，積極響應教育部提出的《關于抓好落實中小學生“作業、睡眠、手機、讀物、體質”五項管理》的號召，促進“五項管理”落地生根，現將落實“五項管理”一封信分享給您，愿我們共同為學生的健康成長助力!
一、作業管理篇
學校將嚴格落實小學1-2年級不布置書面家庭作業，3-6年級每天書面作業時間不超過60分鐘，不給家長布置作業或要求家長批改作業，不用手機布置作業。如學生有特殊需求，請您及時與學校溝通。同時，向家長倡議：
1.培養學習自覺性。與孩子一起制定學習計劃，培養孩子按時做作業的習慣，獨立做作業的能力。
2.孩子學習中需要幫助時，家長指導要注意方法，可以先給予提示，然后讓孩子思考如何做，進行有效陪伴。
3.建議您不要憑自己的感覺隨意給孩子布置作業，加重孩子學習負擔。不要根據自己的愛好給孩子大量報興趣班，占用孩子休息時間，增加孩子身體和心理負擔。
二、睡眠管理篇
1.統籌安排學校作息時間
xxx學校將從保證學生充足睡眠需要出發，結合實際情況合理確定中小學作息時間。上課時間將不早于8:20；學生不得提前到校參加統一的教育教學活動，對于個別因家庭特殊情況提前到校學生，要求學生提出書面申請，學校、班主任知曉，將提前通知保安，妥善安置學生到操場參加天天運動會。此外，學校將合理安排課間休息和下午上課時間，保障學生每天12：30-1:20必要的午休時間。
2.防止學業過重擠占睡眠時間
xxx學校將繼續提升課堂教學實效，加強作業統籌管理，嚴格按照有關規定要求，合理調控學生書面作業總量，指導學生充分利用課后服務時間，使學生在校內基本完成書面作業，避免學生回家后作業時間過長，擠占正常睡眠時間。
3.指導提高學生睡眠質量
教師將關注學生上課精神狀態，對睡眠不足的，及時提醒學生并與家長溝通。班主任老師將統籌好學生回家后的時間安排，堅持勞逸結合、適度鍛煉；指導家長營造溫馨舒適的生活就寢環境，確保學生身心放松、按時安靜就寢。
4.向家長的倡議
充足良好睡眠是孩子有效學習和健康成長的重要保障。請您監督孩子不晚于9：20上床睡覺，保證孩子每天睡眠時間不少于10小時。為了讓孩子有一個良好健康的睡眠環境，特向家長倡議如下：
（1）幫孩子養成準時上床，按時入睡的好習慣。準時、按時的睡眠時間有助于孩子盡快進入睡眠狀態，提高睡眠質量。
（2）給孩子營造良好的睡眠環境。控制室內適宜的亮度溫度及濕度。屏蔽噪音，可放一些助睡眠的音樂。
（3）孩子因身體或其他原因未能在就寢之前完成作業，可終止作業，按時就寢。
三、手機管理篇
為抓好學生手機管理，做好預防學生過早近視、沉迷網絡和游戲教育引導工作，根據教育部印發的有關文件要求，嚴禁學生將手機帶入課堂。因此，請您不要讓孩子帶手機、電話手表等進校園，如果確有需求，請您向學校(班主任)提出書面申請，進校后將手機或電話手表交班主任老師統一保管。為把相關要求落到實處，學校特向您提出如下建議：
1.加強管理和溝通引導。家長要營造良好的家庭氛圍，關注孩子心理健康，防止孩子因為情感缺失等原因而沉迷于網絡和手機游戲。在對孩子的手機管理問題上，應“疏堵”結合，防止在手機管理過程中出現“打、罵、摔”等粗暴行為，堅決避免發生極端事件。
2.以身作則樹立榜樣。請家長們以身作則，言傳身教，科學合理使用手機，盡量不在孩子面前玩手機，給孩子樹立一個良好的榜樣。同時，請家長朋友們履行家庭教育職責，安排好孩子放學后和節假日生活，不沉溺于手機中，指導孩子合理作息。
3.豐富課外生活開拓學生視野。豐富的課外活動可以預防孩子沉迷于手機，也可以幫助孩子獲得成就感，提升家庭親子關系，促進孩子身心健康發展。學生的課外特長，如球類運動、樂器、書法等，既可以鍛煉身體又可以陶冶情操;節假日還可以引導孩子多參加社團活動或公益活動。
四、讀物管理篇
學校禁止任何人以任何形式進校銷售課外讀物，禁止任何人強制或者變相強制學生購買課外讀物。學校鼓勵學生加強閱讀習慣的培養，為了激發每位同學的閱讀興趣，為了將讀書落到實處，特向家長倡議如下：
1.多帶孩子去書店、圖書館走走，以學校推薦書目為重點，為孩子購買一些適合的書籍，培養從小愛讀書、勤讀書的好習慣。
2.設立親子閱讀時間。每天抽出一定時間，和孩子一起讀書，分享讀書成果，營造家庭讀書氛圍，為孩子終生愛讀書打下基礎。
3.鼓勵孩子積極參加班級學校舉行的各項讀書活動。
4.建議孩子閱讀健康、積極的讀物，使其多樣化。兼顧課外讀物的學科、體裁、題材、國別、風格、表現形式，貫通古今中外。
五、體質管理篇
培養學生科學良好的鍛煉習慣，是孩子成長中必不可少的一項重要活動。學校全面落實體育活動制度，保證校內每天一小時體育活動時間。為了讓孩子擁有更加健康的體魄，特向家長倡議如下：
1.引導孩子積極參加體育鍛煉。選擇適合孩子自己身體和年齡特點的體育運動項目，保證每天在家一小時的鍛煉時間。同時要告知孩子在體育鍛煉活動中既要克服困難，更要量力而行，鍛煉與訓練時要注意運動安全，運動前要做好準備活動，以免造成運動損傷。
2.關注孩子動態的身體狀況，發現疾病要及時診治，并及時報告學校。如有既往病史或現在身體有病的，父母要向子女說明是否能夠參加高強度的體育鍛煉，以防止意外事故的發生。同時必須向學校提出申請免予參加相關體育課和免予參加《國家學生體質健康標準》測試。
3.請家長做好家校聯系。保持通訊工具暢通，如遇學生出現緊急傷病，學校會緊急送醫并通知家長。電話若有變更，請您隨時告知班主任。
尊敬的各位家長，孩子是祖國的未來和希望，落實“五項管理”工作，離不開家庭和社會各界的密切協作，讓我們攜起手來，家校共同助力孩子全面發展，茁壯成長!
溫馨提示：歡迎各位家長朋友監督學校工作，如有任何意見或建議，可電話向學校反映。
第6篇：學校業務管理范文
[關鍵詞]物流管理 素質培養 就業指導
一、物流業發展前景
近年來，國家基礎設施建設的不斷完善，現代化信息系統的更新與優化，為物流業的發展提供了堅實的基礎，也為物流業得向前發展提供了更加關闊的空間。具體表現為：
第一，交通運輸基礎設施更加完善。鐵路、公路、高速公路公里數延長，沿海各港深水泊位增加，裝卸設備配套更新，運輸能力明顯提高。
第二，集裝箱運輸業務發展迅速。港口集裝箱吞吐量以年均30%的幅度增長；鐵路、公路、水運國際集裝箱多式聯運系統正在不斷發展和完善，為我國進一步開展物流服務奠定了基礎。
第三，國際海運船隊運力強大。船舶類型齊全，沿海泊位和開放港口數量大大增加，對促進我國國際貨物的交流提供了強有力的動力支持。
可以看出，我國發展并建立良好的物流服務系統已有了基礎，只要組織得當，管理有序，中國物流服務業將有廣泛的發展前景。
二、物流人才的基本素質和能力
一個合格的物流人才，不僅要掌握國際貿易和通關知識、運輸專業知識、成本管理知識、外語知識、安全管理知識、法律知識等科技知識以外，還必須具備以下幾方面的基本素質和能力。
1.具有嚴謹的思維方式
物流服務是物流企業為客戶提供貨物從出貨地到目的地的連續性的服務過程。在這一過程中既要保證貨物在規定的時間內以約定的方式送達目的地，還要保證物流過程中的個個環節不出現問題，從而減少經濟損失，以免引起企業與客戶間的法律糾紛。所以，在物流服務的連續過程中，物流人員必須具有嚴謹的思維模式，以保證物流方案設計思路清晰，問題考慮周全，確保物流服務順利完成。
2.具有團隊合作和奉獻精神
物流作業好比一張網，網上的每個節點都具有重要的作用，不管哪個節點出現問題，都會關系到整個物流網絡的完整性。因此，物流人員要增強團隊合作意識，在做好本職工作的同時，為周邊相關崗位多想多做，將整個物流服務線有機結合在一起，實現物流目標系統化，業務操作無縫化的，有效準確的完成物流服務。
3.具有信息技術的學習和應用能力
信息技術已受到物流企業的廣泛重視，并被應用在定單處理、倉庫管理、貨物跟蹤等各個環節。作為一個合格的物流從業人員，必須熟悉現代信息技術在物流作業中的應用狀況，能夠綜合使用這一技術提高勞動效率，并且能夠在使用的過程提出建設性、可操作性的建議。
4.具有組織管理和協調能力
物流的靈魂在于系統化方案設計、系統化資源整合和系統化組織管理，在目前物流行業沒有形成統一標準的情況下，物流從業人員更需要具備較強的組織管理能力，認真貫徹執行企業的經營理念，充分利用設備、技術和人力等內部資源來滿足外部客戶的需求。同時，加強與客戶溝通協商、協調合作的能力，運用不同的工具傳遞和反饋各種信息的。因此，物流從業人員不但要有相當豐富的知識面，同時應具有相當強的溝通、協調能力和技巧。
5.具有異常事故的處理能力
能夠很好地執行作業指令、完成常規作業只能說明員工具備了基本的業務操作能力，異常事故的處理能力是衡量其綜合素質的重要指標之一。從業人員要具備較強的處理異常事故的能力、具備隨時準備應急作業的意識以及對資源、時間的合理分配和充分使用的能力，從而沉著應對瞬息萬變市場狀況。
三、關于物流管理專業學生就業指導的幾點思路
1.完善“雙閉環”控制評價體系，培養企業需要的人才
就業指導教師要把企業對于人才的需求信息，及時準確的反映給專業教師，讓他們在授課的過程中，按照企業的需求，按照企業的用人標準進行講授。同時盡量貼近企業生產實際，不斷提高學生的動手能力和實踐技能，培養企業需要的人才。
2.培養學生的就業意識，增強就業信心
大多數新生在入學之日起，對自己所學習的物流專業缺乏正確的認識，認為物流就是普通的貨物配送工作，并不需要專業的知識儲備和必要的能力培養，因而在學校出現了松懈、自卑、缺乏自信的心態。學生在校沒有明確的學習目標、缺乏學習的積極性，直接影響著學生的學習成績。通過上述現象，物流專業老師和就業指導老師必須從新生入手，進行目標教學，讓學生明確自己將從事什么樣的行業，在校期間應具備哪些專業知識，培養哪些職業素質，明確學習目標，端正學習態度。
3.運用現代化手段，建立人才數據庫
學校根據學生在校期間的學習情況、專業特長、個人愛好，建立學生個人求職信息檔案。同時和各個用人單位加強聯系，為學生尋找合適的崗位。做好學生就業前的思想準備、物質準備工作，一旦企業尋找到合適人選，學生可以順利就業。學校建立人才庫，也可以滿足各個企業對各個專業和各個層次的人才的選擇。
4.總結經驗，不斷完善學生的技能水平
學生畢業前的一個學期通常設定為實習階段。學校和相關企業達成協議，同意學生在本企業頂崗實習。學生可以利用實習期間將所學的專業知識與實際工作融會貫通，在工作中找到自身不足，并通過學習積極完善。企業也可以利用這一時間，發現優秀人才，為引進新人才做好準備工作。
四、結束語
物流業發展的腳步還在向前，物流人才的需求不可或缺，中職學校肩負著培養高水平物流人才的重任，中職學校的物流專業教師和就業指導老師，要不斷豐富學生的專業知識與技能，積極做好就業指導工作，為國家和區域物流業得發展提供更加優秀的物流人才。
參考文獻：
[1]孫黎宏，付強，許恒勤.我國物流人才需求與物流人才教育[J] .森林工程, 2005(06).
第7篇：學校業務管理范文
1.招聘條件補充:A。應該有當地的無犯罪記錄證明。
B.有黑社會歷史的不能接收。[有文身的,特別是在明顯位置有文身的]
C.女的要有計劃生育證明。
D.其他健康證。[原件]身份證。[看原件。要復印件]
2.入職手續:A。合乎條件的辦入職手續。填入職表。
B.入職承諾書簽字。[每條逐一解釋]
C.熟悉閱讀本公司各規章制度
D.熟悉各崗位操作規程[要整理成冊的]
E.由老員工帶著試崗。
F.熟悉一個星期后確定是否被聘用。
G.管理處領導介紹。公司領導介紹。
《二》培順和演練
1.培順時間安排:每周一次即可。最好每周星期二
2.培順內容:A。規章制度詮釋。包括個崗位的操作規程。
B。公司服務要求[另見服務五要求]
C.本管理處管理員人物介紹。
D.本公司介紹。本管理處服務范圍。
E.消防設施操作方法。包括滅火器和消防柵。
消防演練每逢過節前搞一次。在每次演練之前要求學校上一節以上消防知識課。讓學生和老師會用滅火器
F.學習保安教材的內容[選最適用。最重要的內容]
G.入職兩年或兩年以上的可不參加培順。但參加考核。
3.培順和考核.培順要有計劃。有目的。分階段,培順完要考核計入檔案。甚至做為評優的依據。
4.軍訓要正規。安排一個退伍軍人最好。敬禮。齊步走。正步走。立正稍息。【每周一次即可】平常工作中交接班按軍訓完成動作的可以不參加軍訓。
5.軍訓要家加強體能順煉。
6.服務理念灌入。服務態度養成。服務方法講究。
《三》每周例會的內容:
1.總結上周上班情況。以表揚為主。
2.關心同行新聞,總結教順。
3.每周講解一個服務名詞或一個做人道理。例如。得道多助。失道寡助。
4.安排本周工作。房地產E網【要求有安排表。如有臨時事務另行通知】
5.信息反饋【每周一次。用表格的形式到總務處采集】
6.每周將各崗位操作規程和注意事項整理成章。讓每個隊員熟知,并在上簽上名字。
《四》管理中的事務報告處理合理程序:【保安部】
保安----保安領班----保安管理員----保安部經理------管理處主任-----公司主任--公司總經理【除非投訴保安可越一級反映。其他不宜越級報告事務】
《五》考勤制度要求完善。
1.每天上班前十分鐘簽到。不準代簽,下班集中辦公室簽到。【制定合格簽到表】每天一張表,簽好后存起來。每個月總結一次作為發工資的考勤依據。
2.也可以一個月一張總表。有領班負責的登記。
第8篇：學校業務管理范文
論文摘 要:為了促進物業管理專業英語教學改革,傳統的教學思想已經不適應專業英語人才培養的需要,必須在教學思想上有新的突破,對舊有的教學模式、教學方法進行改革。因此,要提高學生的英語應用能力,對現有的教學內容、教學方法等進行改革。
1 引言
目前我院物業管理專業英語課是物業管理專業開設的一門專業課,一般在第四學期來學習,教學課時大約在40左右。不少學生畢業后,在工作中面臨查閱大量英文資料的問題,沒有良好的專業英語知識,他們很可能會失去來之不易的工作。所以,專業英語的學習對物業管理專業學生來說是必不可少和十分重要的,作為教師,我們必須要重視和加強專業英語教學,不斷改革教學內容、教學方法和手段,激發學生的學習興趣,以達到良好的教學效果,使學生能學有所得,將來能學以致用。
2 教學內容的改革
物業管理專業英語教材主要包括物業管理公司簡介、業主接待、房屋租賃、收取租金、物業維修、簽訂合同等內容,基本上涵蓋了物業管理工作主要內容。
通過結合物業管理專業培養目標合理地選取教學內容,分清主次,突出重點。如物業管理公司簡介、業主接待物業維修等這些單元都是物業管理專業的重點內容,要在教學中多安排學時進行重點講解,要精講;而對于一些不太重要的內容,可以少安排學時,課堂上略講,讓學生將其作為課外閱讀材料,拓寬他們的知識面;對于一些較為簡單的內容,可以安排學生自學,對于一些涉及專業理論知識太深又不太重要的內容,則可以根據學生實際情況少講或者不講。從而做到精講、略講與學生自學相結合,突出了教學重點。
3 教學方法的改革
3.1 任務教學法
在講課文的時候,我只是簡單介紹一下這篇文章的大概情況,然后分段布置給分組的學生,即每小組的學生只負責其中某一段文章的生詞學習、分析理解和翻譯。然后每個小組的學生派代表來對該段文章進行講解,包括生單詞的講解、句型的分析以及翻譯。這種教學法有以下幾個優點:首先,培養學生學習的自主性和積極性,有了任務后他們就能主動地學習;其次,鍛煉學生的團隊協作精神;最后,還可以鍛煉學生的表達能力,在進行講解的過程中,學生也體會到了當老師的感覺。
3.2 通過游戲記憶單詞
我會通過一些游戲讓學生背誦和記憶生單詞。專業詞匯量的掌握是專業英語教學的重要目的之一,因此,讓學生記憶基礎的專業詞匯是一個重要的教學任務。我會在學完一個單元后組織一次詞匯的背誦競賽,或者進行詞匯游戲,如:我購買了英語字母的卡片,發給全班同學每人一片或兩片,然后我說出一個單詞,讓學生持卡片站到講臺前,按順序組成這個單詞。如果在規定的時間內,學生沒有到達該站的位置,則視為失敗,將會受到相應的懲罰。
3.3 看英文影片或帶英文字幕的影片
讓學生在看電影的同學學習英語,培養學生的英語語感。對電影中的某個橋段進行反復的看,一直讓學生對臺詞都非常熟悉為止。讓他們在課余時間也可以用這種方式鍛煉自己的英語聽說能力。
3.4 改革考核方式
物業管理專業英語是考查課,學分也只有兩分,學生一般不太重視。有些同學認為考查課老師要求低,容易及格,因此學習的動力和壓力就很小,學習的主動性和積極性不高,這樣就很難取得良好的教學效果。所以一定要在改革教學方法提高學生學習興趣的同時,對考核方法進行改革,從而適當增加學生的學習壓力,確保專業英語課程取得良好的教學效果。
我的專業英語考試分為三個部分:第一是平時表現,主要考核考勤、課堂回答問題和參與教學活動的積極性。這部分占總成績的20%。第二是口語考試。要求學生自己分組完成一段物業管理專業方面的英語情景劇。這個任務我會在期中就布置給學生,學生們可以從那個時候開始分組、準備。在期末前的3周開始,學生就可以來進行表演考試。這部分成績站40%。第三就是筆試。按照學校的要求出試卷,讓學生進行物業管理英語基礎的考試,主要分為詞匯題、改錯題、翻譯題和作文題。這部分成績站40%。
綜上所述,物業管理專業英語要取得發展,必須進行改革。應該注意加大培養師資力度。為了突出教學實用性的原則,教師需要有相應豐富的知識和經驗。專業英語教學要求高,對英語教師是個嚴峻的考驗,只有不斷自我更新、自我完善才能勝任英語教學工作。
全面提高學生英語語言應用能力,尤其是英語聽說能力入手,積極鼓勵教師改進和更新教學方法,提高學生學習興趣。課堂上應鼓勵教師采用分組討論、角色表演、案例分析、模擬練習等教學方法;在教學中堅持以學生為主體的原則,為學生提供更多的機會參與互動式的學習,幫助他們在反復運用和操練中提高英語記憶與表述的能力。專業英語教學應從實用出發,在全面提高學生語言技能的基礎上,以培養聽說能力為突破口,使學生通過在校期間的學習和訓練,能較熟練地掌握與本專業直接相關的生活和業務英語,以適應崗位的需要。
參考文獻
[1]徐理英.電氣專業英語教學探討[j].中國電力教育,2007,(1).
第9篇：學校業務管理范文
[關鍵詞]高校 財務管理專業 實踐教學模式
財務管理是一個理論性和實踐性很強的專業,這就決定了該專業在注重理論教學的同時必須注重實踐教學。2009年1月國務院辦公廳下發《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》,提出必須大力組織以促進就業為目的的實習實踐等若干重要措施。這對高校的財務管理專業實踐教學提出了較高的要求,必然會推動財務管理教學改革,而教學改革的關鍵之一是加強實踐性教學環節。因此,探索建立符合財務管理專業目標特色的、以就業為導向、以能力為本位、以財務管理專業所需知識和技能為核心的教學模式,已成為財務管理專業的當務之急和核心任務。
一、目標與構想
1.財務管理專業定位與目標。財務管理專業定位于內部立足資金控制,外部面向資本市場,并能從事企業資產管理、資本營運、風險管理的一種綜合性管理。基于這種定位,財務管理專業的培養目標應當體現出培養適應社會主義現代化建設需要,掌握經濟、管理、法律、金融、會計、理財等方面知識,懂經營、善管理,富有創造性和適應性,能在工商企業、金融機構、事業單位及政府部門從事財務、金融管理工作的應用型人才。
2.財務管理專業實踐教學構想。結合以上培養目標,要按照高校應用型人才培養模式的要求,以用人單位為情境,以培養學生的從事財務活動能力為主線,按照財務管理活動組織實踐教學,在教學中注重開放性、實踐性的融合,切實提高學生的實踐動手能力,通過校內外實驗基地的實習,實現學生與財務管理崗位的“零距離”結合。全新的財務管理實踐性教學形式應該包括以下八個方面,即演示教學、案例教學、單元練習、模擬實習、校外生產實習、社會調查、項目設計、撰寫論文等。
二、以提高職業能力為核心,構建基于職業工作過程的財務管理實踐教學模式
1.在思想上高度重視實踐性教學,加大實踐性教學的投入
在做好專業設置的同時,還應高度重視課程體系的調整,應在打破以學科為中心的課程體系的同時,按照突出應用性、實踐性的原則,重組課程結構,更新教學內容,建立以職業綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上,實踐教學課一般應占教學計劃總課時的40%左右,必須安排相應的模擬操作課程,即使是理論教學,也應以應用為目的,圍繞培養能力來開展,配合技能訓練來進行。專業教學在加強針對性和實用性的同時,應使學生具備一定的可持續發展能力。為了體現理論與技能并重的關系,可把技術操作性(或實務性)較強的課程從傳統課程表中分列出來,單獨成表。在確定課程內容時,要根據未來職業崗位的實際需要刪繁就簡,摒棄落后、陳舊的內容,增加生產、服務、建設、管理第一線實用的最新技術。高校應加大對財務管理專業實踐性教學設施設備的投入力度,真正按照現代企業財務管理職業崗位的要求建立校內模擬實踐教學實驗室,并且在財務管理專業的實踐性教學過程中分別針對專業領域工作內容、操作方法和技巧等進行職業崗位模塊教學。
2.構建多層次實踐教學體系,培養學生的綜合能力
第一層次,基礎實驗。目的是培養學生的計算機財務管理應用的基本操作能力,為下一層次的實驗設計能靈活熟練運用這些能力奠定基礎。可針對財務管理電算化軟件的各種功能及基本操作分別設計若干實驗項目。
第二層次,課程實驗。以專業主干課程為核心,提高學生對財務管理基本知識運用能力和實際操作能力。針對財務管理的每一個重要知識點分別設計若干實驗項目(均可通過軟件進行)。
第三層次,計算機財務管理綜合實驗。旨在培養學生對財務管理與相關專業知識的綜合運用能力。一方面,運用Excel軟件工具將國際通用的財務管理模型與計算機技術有機地結合起來,全面系統地反映在計算機環境中建立財務管理模型的方法、技術和實現手段;另一方面,將財務管理與會計學、金融學等相關知識融合在一起,以綜合案例的形式加以體現。
第四層次,ERP沙盤模擬實驗。旨在培養學生的實際操作能力以及團隊合作精神,深刻體會企業實際運作狀態。針對生產企業,將該企業運營的關鍵環節如戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理等幾個部分設計為ERP沙盤模擬課程的主要內容,把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規劃,由學生組合形成幾個相互競爭的模擬企業。通過模擬企業經營,使學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中,感悟科學管理規律,全面提升管理能力,培養決策能力。
第五層次,綜合應用實踐。由學年論文、畢業實習和畢業論文三大模塊組成,其教學目標是在實務中進行操作,為走向工作崗位奠定基礎。綜合應用實踐主要體現在校外實驗基地的建設上。
在規定學制期間,要按照人才培養模式要求安排理論教學與實踐實訓。由于財務管理是對財務主體的籌資、投資、用資和收益分配等的管理,是一項專業性和技巧性都很強的業務管理活動,因此,第1至第4學期,主要進行財務管理的知識層次理論與實務的學習,開設的核心課程包含財務管理原理、中級財務管理、運籌學、高級財務管理、技術經濟學、跨國公司財務管理、財務評價與分析、審計學、財務軟件運用與計算機模擬實驗等課程,開設的專業選修課包含貨幣銀行學、證券投資學、會計電算化、資產評估學、國際財務管理等課程。在具體實施中,按一學期為19個教學周計算,可按照“15:4”的比例分配課堂教學與集中實習的周數,前15周主要進行課堂教學,后4周在校內模擬實驗室、校外實習基地集中進行實踐實訓。第7學期主要進行實習課程的學習,可按“11:8”的比例分配課堂教學與集中實習的周數。第8個學期安排12周時間進行校外實習,其余幾周進行畢業設計和答辯。
3.以職業崗位為導向“重構”實踐教學課程
課程是教學內容及其進程的總和。以職業崗位為導向的課程體系,是對多年來基本沿用的實踐教學課程體系的一種否定。“重構”就是要從實踐課程教學大綱、課程教學計劃、教材組織與編寫、內容選取、內容組織、教學方法、師資隊伍等多方面重新構建實踐教學課程體系。首先,實踐課程教學大綱、課程教學計劃的制訂要摒棄傳統的以章節劃分的組織模式,而要根據該課程需要學生獲得的相關專業技術知識、技能、職業判斷能力,以工作環節劃分為若干項目模塊來進行組織;其次,教材組織與編寫、教學內容的選取、教學方法的選擇同樣要以工作崗位為參照系,針對行動順序的每一個環節來組織實施。在編寫統一的、權威性的高質量的實踐教材中,必須完善財務管理模擬實習教材編寫制度,組織那些具有深厚財務管理理論知識的教授、具有豐富實踐教學經驗的實驗課教師、財務管理實務工作者和既懂財務管理又懂計算機的教師共同組織編寫,做到教材共享,既減少重復勞動,又收到事半功倍的效果;選用或編寫的教材應具備“全、新、實、簡”的特點。
4.進行雙層次人才培養
財務管理專業應堅持將高校的學歷教育與職業資格教育相結合,進行雙層次人才培養。將職業資格教育引入理論與實踐教學環節,在高年級開設注冊會計師考試輔導和職業資格認證輔導課程,鍛煉學生的實踐應用能力和動手能力,增強學生的擇業競爭能力。組織學生參加全國珠算證書、會計從業資格證書和初級會計師、見習國際財務管理師等考試,為學生就業上崗架橋鋪路,增加砝碼,提高就業率,也使學生較早地置身職業環境中,從而為畢業后順利適應崗位的要求奠定基礎。
5.不斷開發校內外實踐性教學基地,促進理論與實踐的緊密結合
(1)制定實驗和實習管理規定
實綱、實驗教案、實驗指導書編寫內容要規范、完整;有切實可行的實習計劃,并能按時上報和下達;實習管理制度與經費管理規范;指導教師有實習指導記錄;學生有統一規范的實習日記;實習文檔材料齊全;制度健全;院系領導進行檢查指導;教師對學生的實習報告予以評閱;實習成績的評定全面考慮學生的實習表現、實習日記和實習報告的質量;總結評價工作完善等。
(2)建立以職業崗位為導向的校內實踐教學環境
要在校內建立能夠模擬企業財務運作過程的實踐教學環境,一般情況下該環境應包括:會計手工模擬實驗室、會計電算化實驗室、ERP沙盤模擬實驗室等,各個實驗室要配置必須的硬件、軟件、材料,實驗室布局要按財務部門的現實分工和安排來設計,體現財務部門的特點,使學生步入其中就有身臨其境的感覺;其次要逐步收集完備的實驗資料,實驗資料不能采用傳統的教材模式,要與企業加強合作,能夠采用企業的實際數據進行實驗。
(3)采取措施加強校企合作,使校外實驗得到落實
加強財務管理實踐性教學除在校內實踐環境中模擬實驗外,還必須在校外構建較完整的財務管理教學實習與學生就業實習基地,能使學生到企業進行在崗實習。主要實習任務是:賬務處理的訓練、財務分析和投資理財能力的鍛煉。學校應從政策、經費上給予一定的支持。應積極尋求出路,拓寬建立校外實驗基地的思路,把財會管理有創新、有成果的股份制企業、三資企業和民營企業作為首選目標,走校企合作辦學的道路。這類基地可采取與企業簽訂合同的方式,建立長期的聯系機制。實習期間,基地可實行指導教師負責制,由指導教師根據基地單位的要求有選擇地安排學生,并對學生進行指導和管理。在實驗基地,學生可以對企、事業單位的財務機構、財務崗位、財務人員的工作職責,企業的財務管理、生產經營與管理等方面的情況進行了解,增強學生的勞動觀念,加深對社會的了解,提高思想政治覺悟與勞動技術素質,尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力。
(4)加強實踐性教學考評,完善評價體系
運用科學的方式方法考評,是實踐性教學改革的重要一環。一般來說可以從實驗紀律、實驗技能、實驗報告、撰寫論文等幾個方面來綜合評價實驗成績,其中以實驗技能為核心,制定一套具有針對性和約束力,并能充分調動學生積極性的靈活考核辦法:①改革常規卷面考試內容,增加模擬實習課的分量,加大實務處理的考核力度。②探討抽題考核的新辦法,建立理論與實踐相結合的模式(用于畢業考試)。③建立等級化的評價體系,采取層層量化。④嘗試運用計算機,減輕評價的工作量。在實踐教學的結束階段,應按計劃回收實踐資料,組織指導教師對學生實踐成績進行評定,并及時組織學生對該次實踐進行講評。
(5)畢業設計內容
畢業設計要能夠按照畢業設計管理規范圍繞專業方向選題并開展后續工作。高校要制定導師監管、選題評價、過程檢查、抽查評審、嚴格答辯等環節的質量監控措施。
6.以人才培養為出發點,構筑財務管理專業理論知識與實踐經歷并舉的專兼結合的“雙師”素質教學團隊
(1)采取內引外聯的方式,結合教學進行教師培訓。財務管理專業的性質,決定了高校的教師既要有較高的專業理論知識,更要有很強的財務管理實踐能力、財務軟件運用能力以及網絡操作能力。為此,高校要主動出擊,向企事業單位、會計師事務所聘請一些經驗豐富的財務總監、注冊會計師擔任客座教授,充實到教學崗位兼職財務管理專業課程教學,對在校教師進行培訓與指導;或考慮與企業聯合建立自身的實習基地,聘請有經驗的實踐人員擔任基地的各科室負責人,彌補在校教師實踐知識的不足。
(2)采取上送下派方式,提高財務管理專業教師的理論和實踐操作技能。按計劃、采取有效措施組織教師讀研或到國內外高校學習進修,以提高教師實踐教學和理論研究水平;根據需要脫產或利用假期選送教師下派到業務部門、企業進行專業培訓或頂崗鍛煉,到第一線去發現、研究和解決問題,使教師掌握企業財務管理工作的崗位要求,積累豐富的實踐經驗;鼓勵專業老師參加各種技術資格的考試等,通過專業資格證書的獲得,達到“雙師”型教師的要求,直接將他們的財務管理工作實際經驗傳授學生,提高學生的工作職業技能;鼓勵專業教師在業余時間到企業兼任財務咨詢工作,到會計師事務所做短期項目審計工作,積累實際工作經歷,不斷提高實踐教學能力;有計劃、有組織地安排教師進行適當的社會調查,既可以由學校聯系對口單位,也可以針對財務改革的熱點和專業教學研究中的重難點,由教師自發組成專業調查小組,搜集整理資料。
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